RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

EVALUASI PEMBELAJARAN ANTROPOLOGI

Daniel Harapan Parlindungan Simanjuntak, S.Sos., M.Si

PROGRAM STUDIPENDIDIKAN ANTROPOLOGI

FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2020
 Kode Dokumen:

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

FAKULTAS ILMU SOSIAL
PRODI. PENDIDIKAN ANTROPOLOGI

MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan

EVALUASSI PEMBELAJARAN
3ANT 48034 KDBK PENDIDIKAN T= 1 P= 1 5 01-09-2020
ANTROPOLOGI
Pengembang RPS: Hari Pertemuan: Ketua Prodi:
OTORISASI
Daniel H.P. Simanjuntak, M.Si 16 Minggu/Pertemuan Dr. Rosramadhana, M.Si
CPL Prodi
CPL 1 S1-Membangun sikap menghargai, berkomunikasi yang efektif, dan bertangggung jawab etika etika profesional sebagai guru antropologi
CPL 2 P1-Mampu menerapkan konsep teoritis kependidikan dan IPTEK
CPL 3 P2-Mampu Merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran berbasis digital pada mata pelajaran antropologi di SMA
CPL 8 KK2- Mampu mendesain dan mengelola evaluasi pembelajaran antropologi berbasis digital
Mampu menunjukkan sikap menghargai, berkomunikasi yang efektif, dan bertangggung jawab dalam etika profesional sebagai guru antropologi
Capaian CPMK serta menerapkan konsep teoritis kependidikan dan IPTEK dalam merancang dan melaksanakan evaluasi pembelajaran antropologi berbasis
Pembelajaran digital
Sub-CPMK-1 Mampu menentukan dan mengasumsikan dasar-dasar dan fungsi evaluasi dalam pembelajaran antropologi di Sekolah (C3, A3)
Sub-CPMK-2 Mampu mentabulasi prinsip-prinsip dalam evaluasi pembelajaran antropologi di sekolah (C3, A3)
Sub-CPMK-3 Mampu memadukan berbagai instrumen dalam evaluasi pembelajaran antropologi di sekolah (C4, A4)
Sub-CPMK-4 Mampu membagankan prosedur evaluasi pembelajaran antropologi (C4, A3)
Sub-CPMK-5 Mampu memilih berbagai instrumen yang digunakan dalam evaluasi pembelajaran antropologi di sekolah s(C5, A4)
Sub-CPMK-6 Mampu mendesain dan mengelola evaluasi pembelajaran antropologi berbasis digital (C6, A5, P5)
Pada mata kuliah ini, mahasiswa belajar tentang konsep-konsep teoritis tentang dasar-dasar, prinsip-prinsip, tugas, dan tanggungjawab guru dalam evaluasi
Deskripsi
pembelajaran berdasarkan UU sehingga mampu mendesain evaluasi pembelajaran antropologi khususnya dengan dengan menggunakan instrumen dan
Singkat MK
mekanisme yang sesuai
Bahan Kajian/ 1. Pengetahuan umum tentang : dasar-dasar evaluasi pendidikan, prinsip-prinsip, tugas dan tanggungjawab guru berdasarkan UU
Materi 2. Instrumen Evaluasi Pembelajaran
Pembelajaran 3. Prosedur Evaluasi Pembelajaran
Utama:
1. Azwar, Saifudin. (2011). Tes Prestasi; Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
2. Azwar, Saifudin.(2012). Skala Sikap; Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
3. Azwar, Saifudin.(2012). Validitas dan Reliabilitas. Yogyakarta : Pustaka Belajar Majid, Abdul. 2014. Penilaian Autentik; Proses dan Hasil
Belajar,Bandung : Remaja Rosdakarya
4. Dirman,dkk. 2014. Penilaian dan Evaluasi Jakarta : Rineka Cipta
5. Guru dan Tenaga Kependidikan, Dirjen. (2018). Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi Pada Keterampilan Berfikit Tingkat Tinggi. Program
Pengembangan Kompetensi Pembelajaran Berbasis Zonasi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
6. Marjano, J, Robert. (2006). Classroom Assessment & Grading. Virginia USA : SCD
7. Purwanto, Ngalim. 2013. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Bandung : Remaja Rosdakarya
Pendukung:
1. Angelo, A. Thomas dan Patricia. (1993). Classroom Assessment Techniques. USA : Jossey-Bass
2. Uno, Hamzah B. (2008). “Teori Motivasi dan Pengukurannya” Jakarta : Bumi Aksara
3. Nurkancana, Wayan. 1986. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional
4. Rusyan, A. Tabrani. 1993. Evaluasi Dalam Proses Belajar-Mengajar. Bandung: Bina Budhaya
Pustaka 5. Arikunto, Suharsimi. 1987. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
6. Teaching, Learning, Assessment And Evaluation, Grade 9 Healthcurriculum Guide
7. Penilaian Otentik Berbasis Kurikulum 2013, Makalah Disampaikan dalam Seminar Nasional Evaluasi Pendidikan Tahun 2014 pada Tanggal 22 Nopember
2014 dengan Tema: Pengembangan Pendidik: Implementasi Asesmen Otentik Pendidikan dalam Rangka Meningkatkan Kompetensi dan Kinerja
Profesional Berkelanjutan
8. Evaluasi Pelaksanaan Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Ekonomi Pada SMA Negeri Di Kabupaten Sleman, Neng Citra Mayasari
9. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan No. 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah
10. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
11. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
12. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan
13. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum
2013
14. Utsman, 2014. Penilaian Otentik Berbasis Kurikulum 2013. Makalah Disampaikan dalam Seminar Nasional Evaluasi Pendidikan Tahun 2014 pada tanggal
22 Nopember 2014 dengan Tema: Pengembangan Pendidik: Implementasi Asesmen Otentik Pendidikan dalam Rangka Meningkatkan Kompetensi dan
Kinerja Profesional Berkelanjutan
Dosen Pengampu Daniel HP Simanjuntak, M.Si
Mata Kuliah Syarat Strategi dan Media Pembelajaran Antropologi
Sub-CPMK
(Kemampuan Bentuk, Metode Pembelajaran & Materi Pembelajaran
Mg Ke- Kriteria &Bentuk Penilaian Bobot Penilaian
akhir tiap Penugasan (Media & Sumber Belajar) (Pustaka)
tahapan belajar)
1-3 Mampu Ketepatan dalam Kriteria: Kuliah daring, diskusi Pengetahuan umum Tugas 1-3 = 0,1
menentukan dan menentukan dan Pedoman tentang kompetensi yang tentang dasar-dasar
mengasumsikan mengasumsikan dasar- Penskoran diharapkan dimiliki evaluasi pendidikan,
dasar-dasar dan dasar dan fungsi Bentuk: mahasiswa setelah Tugas dan Tanggung
fungsi evaluasi evaluasi dalam 1. Membaca dan mengikuti proses jawab Guru dalam
dalam pembelajaran mereview pembelajaran mata kuliah terkait evaluasi
pembelajaran antropologi (CJR dan ini dan terkait dasar-dasar pembelajaran
antropologi di CBR) dari evaluasi dalam berdasarkan UU (PU
Sekolah (C3, A3) beberapa pembelajaran
artikel dan [TM =1x(2x50”)]
buku terkait Tugas 1: Membuat
2. Non tes: ringkasan dari artikel dan
Tabel dan buku terkait dasar-dasar
penjelasan evaluasi dalam
tentang dasar- pembelajaran (luring)
dasar dan [PT+BM=(1+1)x(2x60”)]
fungsi Kuliah daring (diskusi)
evaluasi kelompok tentang fungsi
dalam evaluasi dalam
pembelajaran pembelajaran antropologi
[TM =1x(2x50”)]
Tugas 2: Membuat
ringkasan dari artikel dan
buku terkait fungsi
evaluasi dalam
pembelajaran antropologi
(luring)
 [PT+BM=(1+1)x(2x60”)]
Kuliah daring, diskusi SIPDA, off
dalam kelompok tentang classroom
prinsip-prinsip dalam
evaluasi pembelajaran
antropologi
[TM =1x(2x50”)]
Tugas 3:Merinci prinsip-
prinsip dalam evaluasi
pembelajaran dalam
bentuk table (luring)
[PT+BM=(1+1)x(2x60”)]
4-6 Mampu Ketepatan mentabluasi Kriteria: Kuliah daring, Diskusi Prinsip-prinsip dalam Tugas 4-6: 0,1
mentabulasi prinsip-prinsip dalam Pedoman tentang Prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran
prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran Penskoran dalam evaluasi
dalam evaluasi antropologi di sekolah Bentuk: [TM =1x(2x50”)]
pembelajaran MR terkait Tugas 4: Merevisi
antropologi di Prinsip-Prinsip- rincian penjelasan
sekolah (C3, A3) prinsip dalam prinsip-prinsip dalam
evaluasi evaluasi pembelajaran
pembelajaran [PT+BM=(1+1)x(2x60”)]
Mini riset (5-6) tentang SIPDA, off
implementasi prinsip- classroom
prinsip evaluasi
pembelajaran (luring)
[P =2x(1x100”)]
Tugas 5: Membuat
laporan mini riset terkait
kendala-kendala
penerapan prinsip-prinsip
dalam evaluasi
pembelajaran (luring)
[PT+BM=(1+1)x(2x60”)]
7-8 Mampu Ketepatan dalam Kriteria: Kuliah daring tentang Instrumen Evaluasi Tugas 7-8= 0,1
memadukan memadukan berbagai Pedoman instrumen evaluasi Pembelajaran
berbagai instrumen dalam penskoran pembelajaran
instrumen dalam evaluasi pembelajaran Bentuk: [TM =1x(2x50”)]
evaluasi antropologi di sekolah Instrumen Tugas 7: Membuat
pembelajaran Evaluasi laporan diskusi tentang
antropologi di Pembelajaran instrumen evaluasi
sekolah (C4, A4) pembelajaran (luring)
[PT+BK=(1+1)x(2x60”)]
Diskusi tentang
instrumen evaluasi
pembelajaran
[TM =1x(2x50”)]
Tugas 8: Membuat
berbagai bentuk/contoh
instrumen evaluasi
pembelajaran untuk satu
komptensi dasar (luring)
[PT+BK=(1+1)x(2x60”)]
9 UTS Penguasaan terhadap Kriteria Ujian Daring dan SIPDA dan zoom Pengetahuan umum (UTS+UAS)/2x0,3
materi pertemuan 1-8 Pedoman Wawancara tentang dasar-dasar
penskoran evaluasi pendidikan,
[TM =3x(2x50”)] Tugas dan Tanggung
jawab Guru dalam
terkait evaluasi
pembelajaran
berdasarkan UU,
Prinsip-prinsip dalam
evaluasi pembelajaran,
Instrumen Evaluasi
Pembelajaran
10-11 Mampu Ketepatan dalam Kriteria: Kuliah luring tentang Prosedur Evaluasi (RI 1+RI2)/2x0,2
membagankan membuat bagan Pedoman prosedur evaluasi Pembelajaran
prosedur evaluasi prosedur evaluasi penskoran pembelajaran
pembelajaran pembelajaran [TM =1x(2x50”)]
antropologi (C4, antropologi Bentuk: Tugas 9: Membuat
A3) Rekayasa ide laporan diskusi tentang
/Skema berbagai prosedur dalam
/Bagan/alur rencana evaluasi
prosedur pembelajaran (luring)
evaluasi [PT+BK=
pembelajaran (1+1)x(2x60”)]
antropologi Diskusi daring tentang SIPDA
pembuatan
skema/bagan/alur
prosedur evaluasi
pembelajaran
[TM (online)
=1x(2x50”)]
Tugas 10: Membuat
Skema/Bagan/alur
prosedur evaluasi
pembelajaran (luring)
[PT+BK=(1+1)x(2x60”)]
12-13 Mampu memilih Ketepatan pemilihan Kriteria: Diskusi tentang SIPDA Penyusunan dan (RI 1+RI2)/2x0,2
berbagai berbagai instrumen Pedoman penyusunan kelengkapan pengelolaan evaluasi
instrumen yang yang digunakan dalam Penskoran perangkat evaluasi pembelajaran berbasis
digunakan dalam evaluasi pembelajaran pembelajaran digital
evaluasi antropologi di sekolah Bentuk: [TM(online) =1x(2x50”)]
pembelajaran Rekayasa ide 2 / Tugas 11: Membuat
antropologi di penyusunan kelengkapan perangkat/
sekolah (C5, A4) perangkat instrumen evaluasi
evaluasi pembelajaran (luring)
pembelajaran [PT+BK=(1+1)x(2x60”)]
 Kuliah daring, diskusi
tentang penyusunan
kelengkapan perangkat
evaluasi pembelajaran yang
telah dibuat
[TM =1x(2x50”)]
Tugas 12: Mendesain
kelengkapan perangkat
evaluasi pembelajaran
(luring)
[PT+BK=(1+1)x(2x60”)]
14-16 Mampu mendesain Kejelasan desain dan Demonstrasi Presentasi/Demonstrasi Daring zoom Penyusunan dan PR: 0,2
dan mengelola pengelolaan evaluasi rancangan pengelolaan evaluasi
evaluasi pembelajaran antropologi perangkat/instrumen pembelajaran berbasis
pembelajaran berbasis digital evaluasi pembelajaran digital
antropologi berbasis digital
berbasis digital (C6, [TM =3x(2x50”)]
A5) Tugas 13:
Melanjutkan/merevisi
rancangan desain dan
pengelolaan evaluasi
pembelajaran
[PT+BK=(1+1)x(2x60”)]
17 UAS Penguasaan terhadap Kriteria Ujian Daring dan SIPDA Prosedur Evaluassi (UTS+UAS)/2x0,3
materi pertemuan 10-16 Pedoman Wawancara zoom pembelajaran,
penskoran Penyusunan dan
[TM =2 x(2x50”)] pengelolaan evaluasi
pembelajaran berbasis
digital
Catatan:

1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan
ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata
kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi
pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan
pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar
mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan.
Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat
dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual
Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=tatap muka, PT=penugasan terstuktur, BM=belajar mandiri, BK=belajar kelompo