Kode/Nama Rumpun Ilmu:731/Pendidikan Sosiologi (Ilmu Sosial)

Bidang Fokus: Sosial Humaniora – Seni Budaya – Pendidikan

PROPOSAL

PENELITIAN STRATEGI NASIONAL

Institusi

MODEL PEMBELAJARAN SUPERFLEX®

UNTUK MENGEKPLORASI KEMAMPUAN KOGNISI SOSIAL
Studi pada Siswa di Sekolah Dasar Inklusi Kota Cimahi Jawa Barat

Ketua Tim Peneliti:

Dr. Huriah Rachmah, M.Pd.
NIDN.0416087303

Anggota Tim Peneliti

Dr. Rudy Gunawan, M.Pd.
NIDN. 0006076801
Dr. Jajang Hendar Hendrawan, M.Pd
NIDN. 0411067101

STKIP PASUNDAN
Desember 2017
HALAMAN PENGESAHAN
SBK RISET TERAPAN

i
IDENTITAS DAN URAIAN UMUM

ii
 DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................................... i

IDENTITAS DAN URAIAN UMUM ...................................................................................... ii
DAFTAR ISI ............................................................................................................................ iii
RINGKASAN........................................................................................................................... iv
BAB 1. PENDAHULUAN ........................................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................................... 3
1.3 Tujuan .............................................................................................................................. 3
1.4 Manfaat Khusus ............................................................................................................... 3
1.5 Urgensi Penelitian ........................................................................................................... 4
1.6 Rencana Capaian Tahun Ke-3 ......................................................................................... 4
BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA ............................................................................................... 5
2.1 State of Art ....................................................................................................................... 5
2.2 Studi Pendahuluan yang Telah Dilaksanakan ................................................................. 8
2.3 Peta Jalan Penelitian ...................................................................................................... 10
BAB 3. METODE PENELITIAN ........................................................................................... 11
3.1 Lokasi dan Metode Penelitian ....................................................................................... 11
3.2 Ruang Lingkup Kegiatan dan Luaran Penelitian ........................................................... 12
3.3 Bagan Alir Sistematika Kegiatan .................................................................................. 12
BAB 4. BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN .................................................................... 13
4.1 Anggaran Biaya ............................................................................................................. 13
4.2 Jadwal Penelitian ........................................................................................................... 15
REFERENSI ............................................................................................................................ 16
LAMPIRAN ............................................................................................................................ 18
Lampiran 1. Biodata Ketua dan Anggota Tim Pengusul ..................................................... 18
Lampiran 2. Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas ................................ 31
Lampiran 3. Surat Pernyataan Ketua Peneliti ...................................................................... 32
Lampiran 4. Surat Pernyataan Kesanggupan Kerjasama Antar Institusi............................. 33

iii
 RINGKASAN
Penelitian pada tahun ketiga bertujuan untuk: mempresentasikan hasil implementasi
Model Pembelajaran Superflex® di forum ilmiah nasional dan internasional sesuai dengan
tema seminar; menyelenggarakan Focus Group Discussion (FGD) dengan guru Sekolah
Dasar Inklusi di Kota Cimahi untuk menyusun perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi
Model Pembelajaran Superflex, implementasi Model Pembelajaran Superflex di SD
inklusi.
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Inklusi di Kota Cimahi. Jumlah SD Inklusi
yang menjadi mitra sebanyak 18 sekolah dasar inklusi yang menjadi mitra peneliti di Kota
Cimahi. Metode penelitian yang akan digunakan adalah metode riset dan pengembangan
(R&D), serta survey eksploratif dengan pendekatan kualitatif. Metode riset dan
pengembangan bertujuan untuk menciptakan sesuatu yang baru berdasarkan hasil-hasil
kajian sebelumnya. Penelitian tahun ketifa dimulai dengan mengundang guru-guru mitra
dari 18 SD inklusi untuk mendiskusikan mekanisme pelaksanaan Model Pembelajaran
Superflex di sekolah melalui kegiatan FGD. Uji coba dilakukan selama 10 kali, dengan
melibatkan 36 (tiga puluh enam) orang guru. Diharapkan hasil penelitian akan
menghasilkan Model Pembelajaran Superflex® yang dapat diterapkan di semua SD inklusi
di Indonesia.
Luaran yang akan dihasilkan pada tahun ketiga ini adalah mempresentasikan makalah
pada kegiatan seminar internasional dan nasional, publikasi pada jurnal internasional dan
nasional, menghasilkan Model Pembelajaran Superflex®, menerbitkan buku ajar dan
menghasilkan hak kekayaan intelektual berupa hak cipta.

Kata Kunci: Model Pembelajaran, Superflex, Inklusi, Kognisi Sosial

iv
 BAB 1. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan inklusif adalah layanan pendidikan yang mengikutsertakan anak
berkebutuhan khusus (ABK) belajar dengan anak normal (non-ABK) usia sebayanya
di kelas reguler/biasa yang terdekat dengan tempat tinggalnya (Nawawi, 2010).
Masih menurut Nawawi, pendidikan inklusif berarti bahwa sekolah harus
menerima/mengakomodasi semua anak tanpa kecuali ada perbedaan secara fisik,
intelektual, sosial, emosional, bahasa, atau kondisi lain, termasuk anak penyandang
cacat dan anak berbakat, anak jalanan, anak yang bekerja, anak dari etnis, budaya,
bahasa, minoritas dan kelompok anak-anak yang tidak beruntung dan terpinggirkan
(one school for all).
Di Cimahi, jumlah anak ABK yang bersekolah di sekolah-sekolah inklusi,
mulai dari Sekolah Dasar sampai dengan Sekolah Menengah Atas berjumlah 818
yang tersebar pada 18 SD, 4 SMP, 3 SMA dan 1 Madrasah Aliyah
(http://cimahikota.go.id/news/detail/442, 2013). Ide awal pembentukan sekolah
inklusi di Kota Cimahi dimulai pada tahun 2006 dan direalisasikan pada tahun 2007
dengan bantuan kerjasama Depdiknas serta International Development Partners
(IDP) Norwey dengan jumlah sekolah SD inklusi pada tahun tersebut sebanyak 5 SD
(Sudrajat, 2009).
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Rudiyati (2011) guru sekolah
inklusif belum menggambarkan kualifikasi guru sekolah inklusif bagi ABK secara
memadai dilihat dari komponen kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan
profesional. Sebagian besar guru reguler masih melakukan strategi pembelajaran
yang tidak jauh berbeda dengan pembelajaran anak-anak pada umumnya di sekolah
inklusif. Penelitian lain yang dilakukan oleh Sunanto
(http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_BIASA/196105151987031-JUANG_SUNANTO/Profil-implementasi-

pendidikan-inklusi.pdf) menyebutkan bahwa indeks inklusi yang dicapai oleh sekolah dasar
di Kota Bandung yang menyelenggarakan pendidikan inklusif baru sebesar 38,58
dari indeks maksimal 54. Hal ini menggambarkan bahwa inklusivitas dalam
pembelajaran di sekolah tersebut belum memadai.

1
 Hasil riset yang dilakukan oleh Winner (2014) ternyata masalah
ketidakmampuan peserta didik untuk kognisi sosial dapat dilatih dengan model
pembelajaran Superflex® dimana peserta didik diajak untuk menjadi detektif sosial
yang diajak untuk melakukan pencarian sendiri masalah mengenai perilaku mereka
sehingga dapat menjadi seorang pemikir sosial dan memecahkan masalah sosial.
Peserta didik diperlihatkan perilaku yang tidak baik atau tidak masuk akal
(unthinkables) sehingga menjadi perilaku yang baik atau masuk akal (thinkables)
melalui pemunculan tokoh-tokoh yang menggambarkan sikap anak yang
unthinkables. Superflex® adalah sosok manusia superhero yang dimiliki dalam setiap
pikiran anak untuk membantu diri sendiri dalam melakukan perbaikan diri, kognisi
sosial serta keterampilan sosial. Penelitian ini merupakan pengembangan dari
pembelajaran Superflex® di Amerika Serikat yang baru dimulai pada tahun 2008 dan
dimaksudkan untuk mengeksplorasi kemampuan kognisi sosial anak melalui
pembelajaran Superflex®.
Berdasarkan hasil penelitian tahun pertama (2016) di SD Inklusi Kota Cimahi,
jumlah ABK pada setiap sekolah yang menjadi SD inklusi rata-rata di atas 15 orang
(tidak termasuk dengan ABK Tunalaras). Namun demikian jumlah guru profesional
yang khusus menangani ABK tidak dipunyai oleh seluruh sekolah. Pemahaman
tentang ABK lebih condong kepada ABK secara fisik dan mental, masalah perilaku
belum dianggap sebagai sesuati yang harus ditangani secara khusus. Model
pembelajaran superflex belum pernah dilakukan di sekolah. Terdapat beberapa
siswa yang yang mengalami gangguan emosi dan perilaku (tunalaras) dengan ciri-ciri
bersikap membangkang, mudah marah, merusak, mengganggu dan melanggar aturan
sekolah (Rachmah, Gunawan, & Mulyani, Model Pembelajaran Pembelajaran
Superflex untuk Mengeksplorasi Kemampuan Kognisi Sosial (Laporan Penelitian
Tahun Pertama), 2016).
Penelitian tahun ke-2 (2017) melaksanakan uji coba Model Pembelajaran
Superflex di tiga SD Inklusi Kota Cimahi. Di akhir kegiatan penerapan Model
Pembelajaran Superflex, guru menemukan beberapa hal terkait dengan
penyempurnaan model, seperti buku panduan yang masih belum jelas langkah
kegiatannya dan media pembelajaran yang lebih menarik dan memadai serta

2
pendampingan dari guru yang sudah berpengalaman menghadapi siswa tunalaras
(Rachmah, Gunawan, & Hendrawan, 2017).

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan kebutuhan atas pembelajaran Superflex® dan bukti empiris
terjadinya kelainan perilaku sosial di SD inklusi di Kota Cimahi, teori tentang
Superflex® serta hasil-hasil penelitian sebelumnya terhadap model ini, maka rumusan
masalah pada penelitian tahun ke-3 ini adalah:
1. Bagaimana pelaksanaan Model Pembelajaran Superflex di SD Inklusi Kota
Cimahi?
2. Bagaimana kendala yang dihadapi pada saat pelaksanaan Model Pembelajaran
Superflex di SD Inklusi Kota Cimahi?

1.3 Tujuan
Tujuan khusus penelitian tahun ke-3 adalah
1. Menghasilkan Model Pembelajaran Superflex.
2. Menerapkan Model Pembelajaran Superflex di 18 (delapan belas) Sekolah Dasar
Inklusi di Kota Cimahi.
3. Mempublikasikan Model Pembelajaran Superflex di seminar
nasional/internasional serta jurnal nasional/internasional.
4. Menerbitkan buku pedoman pelaksanaan dan media pembelajaran Model
Pembelajaran Superflex yang ber-ISBN.
5. Mendaftarkan Hak Cipta buku pedoman pelaksanaan dan media pembelajaran
Model Pembelajaran Superflex di Kementerian Hukum dan HAM RI.

1.4 Manfaat Khusus

Berdasarkan tujuan khusus penelitian di tahun ke-3, hasil penelitian ini
bermanfaat untuk Guru-guru di Sekolah Dasar Inklusi, yang mempunyai
keterbatasan untuk mengatasi anak berkebutuhan khusus tuna laras. Guru akan
mempunyai pedoman untuk membantu dalam mengatasi ABK tuna laras sehingga
kognisi sosial siswa dapat berkembang dengan baik.

3
1.5 Urgensi Penelitian
1. Kebutuhan guru di Sekolah Dasar Inklusi akan model pembelajaran yang
mengeksplorasi kognisi sosial anak berkebutuhan khusus di kelas terutama yang
mempunyai masalah perilaku sosial sehingga peserta didik dapat bersosialisasi
secara normal dengan teman lainnya di kelas.
2. Kebutuhan akan Pembelajaran Superflex® sebagai pedoman pelaksanaan bagi
guru dalam menjalankan tugasnya di kelas. Saat ini Model Pembelajaran
Superflex® belum pernah dicoba di sekolah dasar inklusi padahal model ini
dibutuhkan mengingat karakteristik sekolah dasar inklusi berbeda dengan
sekolah dasar pada umumnya.

1.6 Rencana Capaian Tahun Ke-3

Temuan/inovasi yang ditargetkan dalam penelitian ini adalah terciptanya
Model Pembelajaran Superflex® yang memiliki karakteristik yang dibutuhkan oleh
ABK serta terimplementasikannya sistem pembelajaran untuk anak yang mempunyai
masalah perilaku sosial. Penerapan dari Model Pembelajaran Superflex® ini
diharapkan mampu membantu guru dalam meningkatkan kemampuan kognisi sosial
peserta didik di sekolah dasar inklusi.
Tabel 1 Rencana Target Capaian
Indikator
Jenis Luaran
No Capaian
Kategori Sub Kategori Wajib Tambahan Tahun Ketiga
1 Artikel ilmiah Internasional √ published
dimuat di jurnal2) bereputasi
Nasional √ reviewed
Terakreditasi
2 Artikel ilmiah Internasional √ published
dimuat di Terindeks
prosiding3) Nasional √ published
3 Invited speaker Internasional √ draft
dalam temu ilmiah4) Nasional √ terdaftar
4 Visiting Lecturer5) Internasional - - Tidak ada
5 Hak kekayaan Hak cipta √ granted
Intelektual (HKI)6)
6 Teknologi Tepat Guna - - Tidak ada
7 Model √ Penerapan
8 Bahan Ajar9) √ Sudah Terbit
9 Tingkat Kesiapan Teknologi (TKT)10) √ Skala 7

4
 BAB 2. TINJAUAN PUSTAKA

2.1 State of Art

Kurikulum pembelajaran Superflex® dikembangkan pada tahun 2008 di
Amerika Serikat. Superflex® adalah sosok superhero yang fleksibel dan dapat
membantu seseorang untuk mencari tahu kebutuhan dan keinginannya serta tetap
tenang dalam menunggu giliran untuk berbicara atau bermain selama bersosialisasi
dengan orang lain. Superflex® adalah pemecah masalah yang luar biasa dan dapat
kognisi berbagai solusi untuk satu masalah (Madrigal & Winner, 2008). Kurikulum
ini berasal dari prinsip-prinsip kognisi sosial yang lebih luas dan berdasarkan
pengalaman klinis Madrigal & Winner.
Model ini memanfaatkan buku komik sebagai media pembelajaran dan
handout superhero yang bernama Superflex® dan sekelompok lawan yang disebut
sebagai Unthinkables Team (Tim tidak masuk akal) untuk mengajarkan kognisi
fleksibel pada anak-anak yang mempunyai masalah pemikiran sosial (kognisi sosial).
Superflex® adalah pemikir yang fleksibel dan mempunyai kekuatan dalam
memecahkan masalah. Unthinkables Team adalah sekelompok lawan yang
berjumlah 14 karakter yang mempunyai pemikiran tidak fleksibel. Masing-masing
karakter memiliki kekuatan yang berbeda terhadap pola pikir yang mengarah kepada
kelainan perilaku sosial (Madrigal & Winner, 2008) dalam (Baker, 2011). Sosok
Superflex® dapat dilihat pada gambar berikut:

Gambar 1 Superhero Superflex®

Sumber: (Madrigal & Winner, 2008)

5
 Pembelajaran Superflex® bertujuan untuk membantu anak untuk menggunakan
strategi dalam mengatur dirinya sendiri, pemikiran sosial dan mempunyai
keterampilan sosial. Tujuan lainnya adalah membantu seseorang dengan kesulitan
pemikiran sosial dan membantu mengembangkan fleksibilitas dalam pemikiran
dalam kondisi sosial apapun. Premis utama dari kurikulum ini aalah semua orang
dapat menjadi superhero tidak hanya ABK dan tiap orang dihadapkan pada situasi
untuk mengatasi Unthinkables Team (Baker, 2011). Pembelajaran melalui
®
petualangan Superflex membantu setiap individu untuk meminimalkan kekuatan
Unthinkables dengan mempelajari bagaimana menggunakan strategi yang dilakukan
oleh Superflex® untuk merubah pemikiran dan perilakunya.
Kurikulum Superflex® dikembangkan berdasarkan pada teori pendekatan
perilaku kognitif untuk mengeksplorasi cara berpikir proses sosial. Menurut
Attwood (2006) tujuan dari teori perilaku kognitif adalah untuk meningkatkan
kesadaran seseorang mengenai dampak perilaku mereka terhadap orang lain dan diri
sendiri (http://www.socialthinking.com/what-is-social-thinking/introduction, 2011).
Bagi peserta didik sendiri kurikulum Superflex® dapat membantu mereka dalam
meningkatkan pengetahuan mereka tentang harapan sosial, meningkatkan kesadaran
diri atas perilaku mereka sendiri serta mempelajarai bagaimana memodifikasi
perilaku negatif dengan menggunakan strategi super fleksibel. Kurikulum
®
Superflex dapat digunakan oleh psikolog, guru dan orang tua dengan mempelajari
konsep-konsep kognisi sosial dengan mengacu kepada buku pemikiran sosial
(Winner, 2014). Peserta didik yang dapat memanfaatkan dimulai dari peserta didik
SD, peserta didik di kelas menengah pertama dan juga menengah atas.
Kurikulum yang dikembangkan mengarah kepada model pembelajaran dimana
model merupakan sebuah perencanaan yang bersifat menyeluruh untuk membantu
peserta didik mempelajari segala jenis pengetahuan, sikap dan keterampilan tertentu.
Model pembelajaran memiliki dasar teori yang meliputi langkah-langkah
pembelajaran tertentu untuk mencapai hasil pendidikan yang diharapkan (Joyce,
Weil, & Calhoun, 2009). Menurut Astati (2010) dalam Rachmah (2013) model
pembelajaran merupakan kegiatan yang menggambarkan proses dari awal sampai
akhir dan disajikan dengan pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran tertentu.
Model pembelajaran superflex dapat membantu siswa dalam meningkatkan

6
kesadaran diri terhadap perilaku dan mempelajari cara memodifikasi perilaku
negatif dengan menggunakan strategi super fleksibel.
Kognisi sosial adalah apa yang dilakukan ketika berinteraksi dengan orang lain
dan memikirkan bagaimana cara melakukan interaksi sosial dengan orang lain.
Selain itu juga dalam pemikiran sosial, dihadapkan pada bagaimana cara seseorang
berpikir tentang orang-orang yang mempengaruhi perilakunya. Seseorang akan
direspon oleh orang lain sesuai dengan perilakunya dan pada akhirnya akan
mempengaruhi emosi orang tersebut (http://www.socialthinking.com/what-is-social-
thinking/introduction, 2011). Penelitian yang dipublikasian oleh Journal of Autism
and Development Disorder pada tahun 2011 menunjukkan bahwa metode berpikir
sosial berhasil mengajarkan kemampuan berinteraksi sosial pada orang yang
mempunyai keterbatasan sosial. Kognisi sosial penting untuk dilakukan sepanjang
hayat dan dimiliki mulai dari anak-anak sampai dengan orang dewasa. Banyak
orang pintar dan mempunyai IQ yang tinggi tetapi tidak mempunyai keterampilan
sosial karena tidak mampu berpikir sosial (http://www.socialthinking.com/what-is-
social-thinking/introduction, 2011).
Pengembangan kompetensi sosial dapat dilakukan melalui pelatihan kognitif
sosial yang diberikan kepada peserta didik. Dalam perspektif kognitif sosial
Bandura, manusia sebagai individu dipandang mempunyai kemampuan proaktif dan
mengatur diri dari pada sebatas mampu berperilaku reaktif dan dikontrol oleh
kekuatan lingkungan. Selain itu teori kognitif sosial berakar pada pandangan bahwa
setiap manusia memiliki self-beliefs yang memungkinkan mereka melatih kontrol
atas pikiran, perasaan dan tindakan mereka (Mukhid, 2004). Menurut Feist & Feist
(2006) dalam (Mahabbati, November 2012) konsep Bandura menggabungkan sisi
internal anak berupa kepribadian dan perilaku, dengan sisi eksternal anak berupa
lingkungan sebagai model.
Lingkungan sekolah merupakan lingkungan yang tepat dalam mengembangkan
kognisi sosial. Sekolah inklusif merupakan sekolah yang mengakomodir peserta
didik yang memiliki kelainan fisik emosional, mental, sosial dan/atau memiliki
potensi kecerdasan dan/atau bakat istimewa perlu mendapatkan layanan pendidikan
yang sesuai dengan kebutuhan dan hak asasinya (Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional RI Nomor 70, 2009). Peserta didik yang memiliki kelainan perilaku

7
merupakan salah satu karakter anak berkebutuhan khusus. Seseorang yang tidak
mampu belajar bukan karena faktor intelektual dan kesehatan, tidak mampu untuk
melakukan hubungan baik dengan teman dan guru, bertingkah laku atau berperasaan
tidak pada tempatnya, secara umum tidak dalam keadaan gembira serta bertendensi
ke arah simptom fisik seperti merasa skit atau takut untuk menghadapi orang maka
anak tersebut mengalami hambatan emosional atau kelainan perilaku (Delphie,
2006). Tunalaras dapat pula diartikan sebagai anak yang bertingkah laku kurang
sesuai dan serting bertentangan dengan norma yang ada di masyarakat (Astati, 2009).

2.2 Studi Pendahuluan yang Telah Dilaksanakan

Peneliti sudah memulai melakukan penelitian tentang keterampilan sosial, yang
mana salah satu indikator untuk mencapai keterampilan sosial adalah harus mampu
menjadi pemikir sosial. Penelitian diawali pada saat peneliti menempuh pendidikan
program Doktor di UPI (2007) dan berkontribusi pada penelitian hibah pasca sebagai
anggota (mahasiwa) yang meneliti tentang pengembangan program pembelajaran
IPS untuk meningkatkan kompetensi keterampilan sosial untuk tahun pertama.
Penelitian berikutnya dilakukan oleh peneliti (2009) meneliti tentang kontribusi
kompetensi guru, proses belajar dan hasil belajar terhadap keterampilan berpikir
kritis dan keterampilan sosial peserta didik di Madrasah Aliyah se-Jawa Barat. Hasil
penelitian menunjukkan Keterampilan berpikir dan keterampilan sosial
menghasilkan peserta didik yang cerdas dan komprehensif. Peserta didik dapat
belajar untuk memecahkan masalah dalam dirinya maupun lingkungannya serta
dapat berinteraksi dengan orang lain.
Tahun 2015 melakukan kajian pustaka dan menghasilkan tulisan yang
dipresentasikan di International Seminar for Development of Various Study di
Universitas Guangdhong, Guangzhou, Tiongkok (Rachmah, 2015). Masih di tahun
2015, melakukan penelitian tentang pembelajaran kognitif sosial dan diseminarkan
pada 2nd UNJ International Conference on Technical and Vocational Education
“TVET in The Changing World of Work” and Traning 2015 di UNJ Jakarta
(Rachmah, 2015a). Pada tahun 2016, melakukan kajian pustaka tentang penilaian
untuk Model Pembelajaran Superflex dan dipresentasikan pada Konferensi
Internasional ICERE 2016 tema “Assesment for Improving Students’ Performance”

8
yang diselenggarakan oleh Universitas Negeri Yogyakarta (Rachmah, 2016). Tahun
2016 dan 2017, memulai penelitian tahun pertama dan kedua yang didanai oleh
Kemenristekdikti (Rachmah, Gunawan, & Mulyani, 2016; Rachmah, Gunawan, &
Hendrawan, 2017).
Studi yang sudah dilakukan terkait dengan penelitian yang akan dilakukan di
tahun ketiga. Pada tahun ketiga peneliti dan tim akan mendiseminasikan hasil
penelitian di tahun 2016 dan 2017 serta menghasilkan buku panduan Model
Pembelajaran Superflex sehingga buku tersebut dapat dimanfaatkan oleh guru-guru
di sekolah dasar inklusi di Indonesia dalam menghadapi siswa yang mempunyai
kesulitan untuk bergaul dan berperilaku yang sesuai dengan norma sosial yang ada

9
2.3 Peta Jalan Penelitian

Gambar 2 Road Map Penelitian

10
 BAB 3. METODE PENELITIAN

3.1 Lokasi dan Metode Penelitian

Penelitian dilaksanakan di 18 Sekolah Dasar Inklusi di Kota Cimahi yang
mempunyai siswa berkebutuhan khusus tuna laras, masing-masing sekolah
melibatkan 2 orang guru sehingga total responden adalah 36 orang. Penelitian di
tahun ke-3 merupakan tahap akhir dari proses penelitian riset dan pengembangan.
Pada tahun ke-3 model yang sudah dikembangkan pada tahun pertama dan
diujicobakan secara terbatas di 3 (tiga) sekolah, diujicobakan secara luas. Survey
eksploratif merupakan salah satu bentuk pendekatan induktif yang bertujuan untuk
memperoleh penemuan mengenai apa yang ingin diketahui tentang sebuah situasi
yang belum memuaskan (Subagyo, 2004). Studi eksplorasi dimaksudkan untuk
memetakan kebutuhan serta pengembangan Model Pembelajaran Superflex® di SD
inklusi di Cimahi.
Metode R&D yang digunakan dalam penelitian ini diadaptasi dari penelitian
Dewi, Wibowo dan Rasto (2012) yang melakukan pengembangan model dalam
usulan penelitian hibah bersaing, digambarkan sebagai berikut:
Tahap eksplanatori Tahap pengembangan Tahap implementasi
Tahun (I) Tahun (II) Tahun (III)

Penyusunan Model Menguji pelaksanaan

Menguji pelaksanaan
Pembelajaran Model Pembelajaran
® Model Pembelajaran ®
Superflex dan ® Superflex di SD
Superflex di SD
Meta Analysis Inklusi Kota Cimahi
Inklusi (terbatas)

Draft awal Model Model Pembelajaran

Pengujian Model ®
Pembelajaran Superflex yang
®
Superflex untuk SD efektif
Inklusi

Umpan balik oleh Pakar

Pendidikan Ilmu Sosial
Monitoring dan Diseminasi
evaluasi

Bagan 1 Tahapan Metode Research and Development (R&D)

11
3.2 Ruang Lingkup Kegiatan dan Luaran Penelitian
Berdasarkan tahapan metode pelaksanaan, berikut adalah ruang lingkup
kegiatan yang dilakukan oleh tim peneliti.
Tabel 2 Ruang Lingkup Kegiatan dan Luaran Penelitian

Ruang Lingkup Komponen Kegiatan Pelaksana

Kegiatan tahun ke-3

1 Implementasi Model Pembelajaran Superflex® Dr. Huriah Rachmah, M.Pd.
hasil ujicoba yang telah dievaluasi dan Dr. Rudy Gunawan, M.Pd.
mendapatkan justifikasi dari Pakar Pendidikan Ilmu Dr. Jajang Hendar Hendrawan, M.Pd.
Sosial di SD Inklusi Kota Cimahi Prof. Dr. Endang Komara, M.Si.
2 Focus Group Discussion, evaluasi, revisi dan Dr. Huriah Rachmah, M.Pd.
justifikasi Model Pembelajaran Superflex® hasil Dr. Rudy Gunawan, M.Pd.
implementasi dari pakar ABK Tunalaras Dr. Jajang Hendar Hendrawan, M.Pd.
3 Publikasi ilmiah hasil penelitian ke jurnal nasional Dr. Huriah Rachmah, M.Pd.
dan/atau internasional. Publikasi pada seminar Dr. Rudy Gunawan, M.Pd.
nasional dan internasional serta publikasi buku teks Dr. Jajang Hendar Hendrawan, M.Pd.
Model Pembelajaran Superflex® dan Pengajuan Hak
Cipta.

3.3 Bagan Alir Sistematika Kegiatan

Pra Penelitian Penelitian Tahun 1

Studi literatur dan hasil Menyusun model

penelitian terdahulu

Survei awal jumlah SD 1. Rekomendasi bagi SD Inklusi

Inklusi di Cimahi Meneliti kelemahan untuk memberikan nilai
proses pembelajaran tambah dalam proses
pembelajaran
Uji terbatas di SD Uji Luas di Seluruh 2. Artikel penelitian untuk
Inklusi Cimahi SD Inklusi Cimahi publikasi dalam Jurnal
nasional, buku ajar dan HKI

Penyempurnaan dan
Perbaikan Model
Implementasi Model

Penelitian Tahun 2 Penelitian Tahun 3

Gambar 3 Fishbone Diagram Alir Sistematika

12
 BAB 4. BIAYA DAN JADWAL PENELITIAN

4.1 Anggaran Biaya

Pembuatan anggaran biaya sesuai dengan PMK 106 Standar Biaya Keluaran
dan PMK 33 Standar Biaya Masukan Tahun 2017.
Tabel 3 Anggaran Biaya Tahun ke-2
Biaya yang Diusulkan
No Jenis Pengeluaran
Tahun ke-3 (Rp)
1 Honorarium 22.720.000
2 Pembelian bahan habis pakai 109.900.000
3 Perjalanan 127.600.000
4 Sewa 39.200.000
Jumlah Biaya yang Diusulkan Tahun ke-3 299.420.000

13
 Tabel 4 Justifikasi Anggaran
1. Honorarium
Waktu
Honor Honor/jam (Rp) Minggu Jumlah Honor
(jam/minggu)
Pelaksana 1 (Kordinator Peneliti) 10.000,00 15 32 4.800.000,00
Pelaksana 2 (Pembantu Peneliti) 9.000,00 10 32 2.880.000,00
Pelaksana 3 (Pembantu Peneliti) 9.000,00 10 32 2.880.000,00
Pelaksana 4 (Sekretariat Peneliti) 8.000,00 10 32 2.560.000,00
Pelaksana 5 (Pembantu Lapangan) 7.000,00 10 32 2.240.000,00
Pelaksana 6 (Pembantu Lapangan) 7.000,00 10 32 2.240.000,00
Pelaksana 7 (Pengolah Data Penelitian 7.000,00 5 32 1.120.000,00
Narasumber/Ahli (2 orang) 1.000.000,00 2 2 4.000.000,00
Sub Total Honor (Rp) 22.720.000,00
2. Pembelian Bahan Habis Pakai
Justifikasi Harga Satuan Jumlah Bahan Habis
Material Kuantitas
Pemakaian (Rp) Pakai
Flash disk 16 G Penyimpanan data 36 100.000,00 3.600.000,00
bagi Guru
Kertas HVS A4 Laporan 14 50.000,00 700.000,00
Biaya akses jurnal internasional pembuatan
proposal dan 1 3.500.000,00 3.500.000,00
pembuatan laporan
Pembelian buku literatur Telaah Pustaka 10 200.000,00 2.000.000,00
ATK Pengumpulan data 1 1.000.000,00 1.000.000,00
dan laporan
Konsumsi (Rapat 8x, Perijinan 2x, Perijinan, Rapat, 252 50.000,00 12.600.000,00
Diskusi 16x, Observasi 10x) X 7 Diskusi, Observasi
kegiatan penelitian
Publikasi di Jurnal Internasional Biaya Publikasi 1 20.000.000,00 20.000.000,00
Publikasi di Jurnal Nasional Biaya Publikasi 1 5.000.000,00 5.000.000,00
Banner dan Jilid/Fotocopy Laporan Biaya FC dan 1 1.500.000,00 1.500.000,00
Kemajuan dan Laporan Akhir Banner
FGD (3 x 3 grup) Biaya FGD 9 4.000.000,00 36.000.000,00
Seminar Hasil Penelitian Seminar Internal 1 15.000.000,00 15.000.000,00
Sub Total Peralatan Penunjang (Rp) 100.900.000,00
3. Perjalanan
Justifikasi Harga Satuan
Material Kuantitas Biaya Perjalanan
Perjalanan (Rp)
Perjalanan Observasi (10 x 42 orang) Transport Tim 420 100.000,00 42.000.000,00
Peneliti dan Guru
Perjalanan FGD (3x42 orang) Transport Tim 126 100.000,00 12.600.000,00
Peneliti dan Guru
Perjalanan Seminar Internasional Pendaftaran, 3 15.000.000,00 45.000.000,00
Akomodasi,
Transportasi
Perjalanan Seminar Nasional Pendaftaran, 3 7.500.000,00 22.500.000,00
Akomodasi,
Transportasi
Perjalanan Pengurusan Hak Cipta Pendaftaran, 1 5.000.000,00 5.000.000,00
Akomodasi,
Transportasi
Perjalanan Pengurusan Buku Nasional Biaya Penerbitan, 1 5.000.000,00 5.000.000,00
Ber ISBN Akomodasi dan
Transportasi
Sub Total Biaya Perjalanan (Rp) 132.100.000,00
4. Sewa
Justifikasi Harga Satuan
Material Kuantitas Biaya Sewa
Pemakaian (Rp)

Observasi (18 SD @10x observasi) Sewa Kendaraan 180 225.000,00 40.500.000,00

Tape Recorder Sewa setiap bulan 8 100.000,00 800.000,00
Handycam Sewa setiap bulan 8 300.000,00 2.400.000,00
Sub Total Biaya Lain-lain (Rp) 43.700.000,00

TOTAL ANGGARAN YANG DIPERLUKAN TAHUN KE-3 299.420.000,00

14
4.2 Jadwal Penelitian

Tabel 5 Jadwal Kegiatan Penelitian Tahun 2016-2018

Tahun 1 Tahun 2 Tahun 3
NO Jenis Kegiatan 8 9 10 11 12 8 9 10 11 12 8 9 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
0 1 2
1 Persiapan dan
penyusunan proposal
2 Studi Pustaka
3 Penyusunan Instrumen
Penelitian
4 Studi Pustaka dan Revisi
Instrumen Penelitian
5 Pengumpulan Data
6 Analisis Data
7 Uji Coba terbatas
8 Perbaikan Model
9 Uji Coba Luas
10 Penyusunan Laporan
11 FGD (Konfirmator
Pendapat Ahli)
12 Revisi Penyusunan Hasil
Laporan
13 Persiapan Seminar
14 Pembuatan Jurnal
15 Pembuatan draft buku ajar
16 Penerbitan buku ajar
17 Pendaftaran Hak Cipta

15
 REFERENSI
Astati. (2009). Modul 7 Karakteristik dan Pendidikan Anak Tunadaksa dan Tunalaras. Bandung:
UPI.
Baker, K. E. (2011). Detectives and Superheroes: A Pilot Study Teaching Flexible Thinking in
Social Situations to a Child with High Functioning Autism. Thesis. St. Catharines,
Ontario: Faculty of Social Sciences, Brock University.
Delphie, B. (2006). Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus dalam Setting Pendidikan Inklusi.
Bandung: PT. Refika Aditama.
Dewi, R., Wibowo, L. A., & Rasto . (2012). Model Audit Internal Sekolah untuk Mengevaluasi
dan Meningkatkan Efektifitas Risk Mnagement, Pengendalian dan Proses School
Governace (Studi pada SMK Bersertifikasi ISO 9001:2008 di Bandung dan Vimahi).
Penelitian Hibah Bersaing. Bandung: UPI.
http://cimahikota.go.id/news/detail/442. (2013, February 14). 26 Sekolah di Cimahi
Menyelenggarakan Program Inklusi. Retrieved Maret 29, 2015, from
http://cimahikota.go.id/news/detail/442
http://www.socialthinking.com/what-is-social-thinking/introduction. (2011, September 28).
Introduction to Social Thinking. Retrieved from social thinking website:
http://www.socialthinking.com/what-is-social-thinking/introduction
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching (8 ed.). (A. Fawaid, & A. Mirza,
Trans.) Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Madrigal, S., & Winner, M. G. (2008). Superflex: A Superhero Social Thinking Curriculum.
www.socialthinking.com.
Mahabbati, A. (November 2012). Analisa Teori Belajar Sosial Bandura Mengenai Gangguan
Perilaku Agresif pada Anak. Jurnal Pendidikan Khusus IX, 1-12.
Maryani, E., Sjamsuddin, H., & Rachmah, H. (2007). Pengembangan Program Pembelajaran
IPS untuk Meningkatkan Kompetensi Keterampilan Sosial. Bandung: Universitas
Pendidikan Indonesia.
Mukhid, A. (2004). Self-Efficacy (Perspektif Teori Kognitif Sosial dan Implikasinya terhadap
Pendidikan. Tadris, 107-122.
Nawawi, A. (2010). Pendidikan Inklusif. Retrieved April 9, 2015, from file.upi.edu:
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_BIASA/195412071981121-
AHMAD_NAWAWI/PENDIDIKAN_INKLUSIF.pdf
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 70. (2009, Oktober 5). Pendidikan Inklusif
bagi Peserta Didik yang Memiliki Kelainan dan Memiliki Potensi Kecerdasan dan/atau
Bakat Istimewa. Jakarta, Indonesia.
Rachmah, H. (2009). Kontribusi Kompetensi Guru, Proses dan Hasil Belajar terhadap
Keterampilan Berpikir Kritis dan Keterampilan Sosial. Bandung: Universitas Pendidikan
Indonesia.
Rachmah, H. (2013). Model of Integrative Learning in Indonesia: an Alternative. Seminar
Nasional Pendidikan Sejarah "Menyongsong Kurikulum Sejarah 2013". Jakarta: APPS
dan Jurusan Sejarah FIS UNJ.
Rachmah, H. (2015). Superflex Learning Model to Improve Social Skill. International Seminar
for Development of Various Study. Guangzhou: Universitas Guangdhong.
Rachmah, H. (2015a). Model of Learning Social Cognitive in Vocational School. 2nd UNJ
International Conference on Technical and Vocational Education “TVET in The
Changing World of Work” and Traning . Jakarta: Fakultas Teknik Universitas Negeri
Jakarta.

16
Rachmah, H. (2016). Performance Assessment in Model of Learning Superflex. Konferensi
Internasional ICERE 2016 tema “Assesment for Improving Students’ Performance”
Performace Assessment in Model of Learning Superflex . Yogyakarta: Universitas Negeri
Yogyakarta.
Rachmah, H., Gunawan, R., & Hendrawan, J. H. (2017). Model Pembelajaran Superflex untuk
Mengeksplorasi Kemampuan Kognisi Sosial (Studi pada Siswa di Sekolah Dasar Inklusi
Kota Cimahi Jawa Barat. STKIP Pasundan. Cimahi: DRPM Kemristekdikti dan STKIP
Pasundan.
Rachmah, H., Gunawan, R., & Mulyani, M. (2016). Model Pembelajaran Pembelajaran
Superflex untuk Mengeksplorasi Kemampuan Kognisi Sosial (Laporan Penelitian Tahun
Pertama). Cimahi: STKIP Pasundan.
Rudiyati, S. (2011, Mei 5). Potret Sekolah Inklusif di Indonesia. Retrieved April 7, 2015, from
staff.uny.ac.id:
http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/130543600/Potret%20Sekolah%20Inklusif%20di
%20Indonesia.pdf
Subagyo, A. B. (2004). Pengantar Riset Kualitatif dan Kuantitatif- Termasuk Riset Teologia dan
Keagamaan. Bandung: Kalam Hidup.
Sudrajat, A. (2009, November 23). Cimahi Memilik Lima Sekolah Inklusi. Retrieved from
antarajawabarat.com: http://antarajawabarat.com/lihat/berita/18908/CIMAHI-MILIKI-
LIMA-SEKOLAH-INKLUSI
Sunanto, J. (http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_BIASA/196105151987031-
JUANG_SUNANTO/Profil-implementasi-pendidikan-inklusi.pdf). Profil Implementasi
Pendidikan Inklusif Sekolah Dasar di Kota Bandung. Retrieved April 7, 2015, from
file.upi.edu:
http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_BIASA/196105151987031-
JUANG_SUNANTO/Profil-implementasi-pendidikan-inklusi.pdf
Winner, M. G. (2014). Superflex, the Team of Unthinkables and the Five-Step Power Plan.
Retrieved Maret 28, 2015, from social thinking website:
http://www.socialthinking.com/what-is-social-thinking/superflex-the-unthinkables-and-
the-five-step-power-plan

17
 LAMPIRAN
Lampiran 1. Biodata Ketua dan Anggota Tim Pengusul
Ketua Tim Pengusul
A. Identitas Diri
1. Nama Lengkap (dengangelar) Dr. Huriah Rachmah, M.Pd
2 Jenis Kelamin Perempuan
3 Jabatan Fungsional Lektor Kepala (TMT, 10-12-2014, Kum 409)
4 NIP/NIK/NIPY 1814057
5 NIDN 0416087303
6 Tempat Tanggal Lahir Bandung, 16 Agustus 1973
7 E-Mail huriahrachmah@gmail.commailto:rudyansich@gmail.
8 No Telepon/HP com
087822707744
9 Alamat Kantor Jl. Permana 32B Kota Cimahi, Jawa Barat

10 Nomor telepon/Faks 022-6628311/022-6630345

11 Lulusan yang telah S-2 = 57 orang
Dihasilkan S-1 = 24 orang
12 Mata Kuliah yang Diampu 1. Pengembangan Profesi Pendidikan IPS (S2)
2. Studi Komparatif Pendidikan IPS (S2)
3. Pengantar Ilmu Sosial (S2)
4. Sistem Perekonomian Indonesia (S2)
5. Akuntansi Biaya (S1)
6. Pengantar Ilmu Sosial (S1)
7. Pengelolaan dan Latihan Pembelajaran (S1)
8. Pengelolaan Pendidikan (S1)
9. Metode Penelitian (S1)

B. Riwayat Pendidikan
S-1 S-2 S-3
Nama Perguruan Tinggi Universitas Universitas Universitas Pendidikan
Pendidikan Pendidikan Indonesia
Indonesia Indonesia
Bidang Ilmu Pendidikan Pendidikan IPS Pendidikan IPS
Akuntansi FPIPS
Tahun Masuk-Lulus 1991-1996 2003-2005 2006-2009
Judul Skripsi/Tesis/Disertasi Peranan Analisis Penerapan Model Kontribusi Kompetensi Guru,
Kredit dalam Cooperative Proses dan Hasil Belajar
Proses Penyaluran Learning Sistem terhadap Keterampilan Kognisi
Kredit Korporasi STAD pada Mata Kritis dan Keterampilan Sosial
di Bank Lippo Pelajaran Akuntansi (Studi pada Peserta Didik Kelas
(PTK di MAN 1 XII MAN Model di Jawa Barat
Kota Bandung) dalam Pembelajaran Akuntansi)
Nama Pembimbing/Promotor Drs. Komarudin Prof. Dr. Rochiati Prof. Suryana (Promotor)
Drs. Wiriaatmadja Prof. Prof. Dr. Asmawi Zainul
AnangNarsudjo Dr. Suryana Prof. Dr. Rochiati
Wiriaatmadja
Prof. Dr. Enok Maryani
C. Pengalaman Penelitian dalam 5 Tahun Terakhir

18
 Pendanaan
No Tahun Judul Penelitian
Sumber Jumlah (Rp)
1 2012 Integrasi Pendidikan Keuangan Bank Indonesia 25.000.000
2 2013 Pembelajaran Integratif di SMA STKIP Pasundan 4.000.000
3 2014 Monitoring Edukasi Keuangan di SD Bank Indonesia 25.000.000
dan SMP Kota Medan dan Semarang
4 2015 Model Pembelajaran untuk STKIP Pasundan 5.000.000
Meningkatkan Keterampilan Sosial
5 2016 Model Pembelajaran Pembelajaran DIKTI 50.000.000
Superflex untuk Mengeksplorasi
Kemampuan Kognisi Sosial
6 2016 Fenomenologi Fraud Dalam kajian DIKTI 100.000.000
Holistik (sebagai anggota)
7 2017 Model Pembelajaran Pembelajaran DRPM 70.000.000
Superflex untuk Mengeksplorasi Kemristekdikti
Kemampuan Kognisi Sosial
8 2017 Fenomenologi Fraud Dalam kajian DRPM 100.000.000
Holistik (sebagai anggota) Kemristekdikti

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat 5 Tahun Terakhir

Judul Pengabdian Kepada Pendanaan

No Tahun
Masyarakat Sumber Jumlah (Rp)
1 2012 Training for Trainers Integrasi Bank Indonesia 15.000.000
Pendidikan Keuangan dalam Mata
Pelajaran IPS pada Sekolah Dasar dan
Sekolah Menengah Pertama
2 2013 Workshop Guru IPS di Purwakarta STKIP Pasundan 8.500.000
3 2014 Workshop Penyusunan Rencana STKIP Pasundan 6.500.000
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Model Kurikulum 2013 untuk Guru
Mata Pelajaran IPS Tingkat SMP/MTs
di Kabupaten Purwakarta

E. Publikasi Artikel Ilmiah 5 Tahun terakhir

No Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/Nomor/Tahun

1 Dampak Penerapan Beban Kerja Jurnal Socius Nomor 6, Juli-Desember 2012. ISSN
24 Jam bagi Guru Profesional 2086-0633
(Menelaah Dokumen SKB 5
Menteri mengenai Penataan dan
Pemerataan Guru IPS)
2 Nilai-Nilai dalam Pendidikan E-Journal Widya Non Volume 1 Nomor 1 Juli-Desember
Karakter Bangsa yang Eksakta 2013.halaman 7-14. ISSN 2337-9480
Berdasarkan Pancasila dan UUD
1945
3 Strategi Pembelajaran Aktif di Majalah Ilmiah Majalah Ilmiah. Tahun 29 Nomor 319.
Sekolah Dasar Widya April 2012. ISSN 0215-2800
4 Model Pembelajaran Kognitif Jurnal Pendidikan Volume 1, No.1. Desember 2015, ISSN
Sosial di Sekolah Menengah Teknik dan 2502-1605
Kejuruan (SMK)Model Vokasional: http://journal.unj.ac.id/jurnalunj/?page=v
Pembelajaran Kognitif Sosial Di Pendidikan Vokasi iew&id=77
Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK)

19
No Judul Artikel Ilmiah
4 Superflex Learning Model to
Improve Social Skills
5 Penyusunan Model Pembelajaran
Superflex® untuk
Mengekplorasi Kemampuan
Kognisi Sosial
6 Superflex: Innovative Learning
to Develop Social Attitude
Competencies
F. Pemakalah Seminar 5 Tahun Terakhir
Nama Pertemuan
No
Ilmiah/Seminar
1 The International
Seminar on Social
Movement in The
Historical Perspective
2 Seminar Nasional Inovasi
Pembelajaran Sebagai
Upaya Meningkatkan
Efektivitas Pembelajaran
IPS
3 Seminar Nasional
Pendidikan Sejarah Tema
“Menyongsong
Kurikulum Sejarah 2013
4 The APNME 8th Annual
Conference
5 Seminar Internasional
Bahasa dan Sastra 2014
“Bahasa, Sastra dan
Nasionalisme”. Kantor
Bahasa Provinsi NTB.
6 IPGM Tung Onn
Malaysia
7 International Seminar for
Development of Various
Study di Universitas
Guangdhong,
Guangzhou, Tiongkok
8 2nd UNJ International
Conference on Technical
and Vocational
Education
“TVET in The Changing
World of Work” and
Traning 2015 Universitas
Nama Jurnal Volume/Nomor/Tahun
Sampurasun e- Vol 02, No. 01. June 2016
Journal ISSN: 2460-5743 (e-ISSN) and 2460-
5735
http://journal.unpas.ac.id/index.php/samp
urasun/article/view/116
Jurnal Nasional In Review 19 September 2017
Terakreditasi ISSN 0216-1370 (printed) and ISSN
Cakrawala 2442-8620 (online)
Pendidikan https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/aut
hor/submissionReview/15838
International Journal In Review 9 Oktober 2017
of Elementary ISSN: 2549 - 6050 (Online) ISSN :
Education (IJEE) 2579-7158 (Print)
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/
IJEE/author/submissionReview/11999
Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat
Gerakan Guru Pendidikan IPS dalam Bandung, 16 Februari 2012
Meningkatkan Keterampilan Pemikiran
Kritis Peserta Didik. ISBN 978-979-
18490-1-2.
Inovasi Pembelajaran IPS untuk Bandung, 12 Juni 2012
Generasi Z. ISBN 978-979-17115-5-5
Pembelajaran Integratif di SMA: Jakarta, 17 s.d 19 Mei 2013
Sebuah Alternatif
Student Disciplines, Practice Through Yogyakarta, 26-30 Juni 2013
Example: a Case Study from West Java
Upaya Memunculkan Semangat Mataram, 22 s.d. 23
Nasionalisme melalui Gerakan Rebo September 2014
Nyunda dan Kamis Inggris di Kota
Bandung Jawa Barat
Profesi Guru dan Permasalahan dalam Batu Pahat, 5 April 2015
Menyusun Karya Tulis Ilmiah
Superflex Learning Model to Improve Guangzhou, 30 April 2015
Social Skill
Model of Learning Social Cognitive in Jakarta, 27 Oktober 2015
Vocational School
20
 Nama Pertemuan
No Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat
Ilmiah/Seminar
Negeri Jakarta
9 Seminar Nasional dan Implementasi Pemahaman Bela Jakarta, 27-28 Mei 2016
Kongres HISPISI Negara bagi Mahasiswa dalam
“Penguatan Jatidiri Memperkuat Jati Diri Bangsa
Bangsa untuk
Memperkokoh Integrasi
Nasional”
10 Konferensi Internasional Performace Assessment in Model of Yogyakarta, 29 s.d 31 Mei
ICERE 2016 tema Learning Superflex 2016
“Assesment for
Improving Students’
Performance”
11 Seminar Antar Bangsa Peranan Saung Angklung Udjo sebagai Makasar, 26-27 Juli 2016
ASBAM Ke-5 Pelestari Budaya Sunda dalam
Meningkatkan Keterampilan Sosial
Anak
12 Seminar Nasional Pembelajaran superflex®: Medan, 17 Mei 2017
Tahunan FIS UNIMED Sebuah pembelajaran inovatif dalam
membangun kompetensi sikap sosial
siswa
13 Seminar Nasional Aktualisasi Model Pembelajaran Bandung, 17 Oktober 2017
Kopertis Wilayah IV Superflex dalam Meningkatkan
Jabar Banten Keterampilan Sosial di Perguruan
Tinggi
14 The 2nd International Model of Superflex Learning: Limited Yogyakarta, 21-22 Oktober
Conference on Teacher Trial 2017
Education and
Professional
Development (InCoTepd)
2017

G. Karya Buku dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul Buku Tahun Jumlah Halaman Penerbit

1. Pengembangan Profesi Pendidikan 2014 277 Alfabeta
IPS
2. Praktek Akuntansi Biaya (Bahan 2017 117 FKIP UNPAS
Ajar)

H. Perolehan HKI dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul/Tema HKI Tahun Jenis Nomor P/D

1 Pengembangan Profesi 2014 Buku 073370
Pendidikan IPS.

I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnya dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul/Tema/Jenis Rekayasa Tahun Tempat Penerapan Respon Masyarakat

Sosial Lainnya
1 Model Integrasi Pendidikan 2012 6 Ibu Kota Provinsi Baik
Keuangan di Pendidikan Dasar di Indonesia

21
J. Penghargaan dalam 10 Tahun Terakhir (dari Pemerintah, asosiasi atau institusi lain)
No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan Tahun

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai
ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan
dalam pengajuan Penugasan Penelitian Strategi Nasional Institusi.

Cimahi, 5 Desember 2017

Pengusul,

Dr. Huriah Rachmah, M.Pd

NIDN 0416087303

Anggota Tim Pengusul 1

A. Identitas Diri
1. Nama Lengkap : Dr. Rudy Gunawan, M.Pd
2. Jenis Kelamin : Laki-laki
3. Jabatan Fungsional : Lektor Kepala (TMT 1-08-2011, Kum 739)
4. Jabatan Struktural : Ketua Prodi Magister Pendidikan IPS
5. NIP : 196807062005011001
6. NIDN : 0006076801
7. Tempat Tanggal Lahir : Bekasi, 6 Juli 1968
8. Email : rudyansich@gmail.com
9. Telepon/HP : 08161905447
10. Alamat Kantor : Jl. Tanah Merdeka, Kp. Rambutan, Ciracas, Jakarta Timur
11. Nomor Telepon : 0218400341
12. Mata Kuliah yang Diampu : a. Sejarah Asia Tenggara
b. Pendidikan Ilmu Sosial
c. Metodologi Penelitian
d. Ilmu Sosial Budaya Dasar
e. Pendidikan IPS di SD
f. Metode Penelitian Sejarah
g. Hakekat Pendidikan IPS (S2)
i. Manajemen Pendidikan IPS (S2)

B. Riwayat Pendidikan
S1 S2 S3
Nama Perguruan Tinggi IKIP Muhammadiyah Universitas Sebelas Universitas Pendidikan
Jakarta Maret (UNS) Indonesia (UPI)
Bidang Ilmu Pendidikan Sejarah Pendidikan Sejarah Pendidikan IPS
Tahun Masuk-Lulus 1988-1992 1994-1997 2000-2008
Judul Skripsi/Tesis/ Pengaruh Kontribusi Nilai-nilai Pengaruh Pendidikan
Disertasi Kepemimpinan Kepahlawanan dan Sejarah dan Lingkungan
Sekarmaji Maridjan Lingkungan Keluarga Keluarga terhadap Sikap

22
 S1
Kartosoewiryo dengan
Gagalnya
Pemberontakan DI/TII
1949-1962 di Jawa
Barat
Nama Pembimbing Drs. H. Basri Siregar, Prof. Dr. H. Soenarwan
M.Pd.
Drs. H. Maas DP, M.Pd
S2 S3
pada Sikap Nasionalisme
Nasionalisme Siswa (Penelitian pada
SMA se-Kabupaten Mahasiswa Program
Bekasi Studi Pendidikan
Sejarah UHAMKA
Prof.Dr. Rochiati
Wiriaatmadja, M.A.
Prof. Dr. Helius
Sjamsudin
Prof. Drs. Kosasih
Djahiri

C. Pengalaman Penelitian
Pendanaan
No Tahun Judul Penelitian
Sumber Jumlah (Rp)
1. 2010 Profil Pembelajaran IPS di SD, SMP, dan Lemlitbang 7.000.000
SMK berstandar Nasional di wilayah Jakarta UHAMKA
Timur
2. 2012 Pengaruh Pendidikan Sejarah terhadap Sikap Lemlitbang 7.000.000
Nasionalisme pada Peserta Didik Program UHAMKA
Studi Sejarah UHAMKA
3. 2014 Budaya Kearifan Lokal dalam Tata Kelola DIKTI 65.000.000
dan Pengembangan Lingkungan Kota (Studi
Kasus Kelompok Tani Sangga Buana,
Karang Tengah Lebak Bulus)
4. 2016 Model Pembelajaran Superflex® untuk DIKTI 50.000.000
Mengeksplorasi Kemampuan Kognisi Sosial
(Studi pada Siswa di Sekolah Dasar Inklusi
Kota Cimahi Jawa Barat)
5 2017 Model Pembelajaran Superflex® untuk DRPM 70.000.000
Mengeksplorasi Kemampuan Kognisi Sosial Kemenristekdikti
(Studi pada Siswa di Sekolah Dasar Inklusi
Kota Cimahi Jawa Barat) - Anggota

D. Pengalaman Pengabdian kepada Masyarakat

Pendanaan
No Tahun Judul Pengabdian Kepada Masyarakat
Sumber Jumlah (Rp)
1. 2008 Fasilitator Pelatihan Penulisan Proposal Lembaga 12.500.000
Pengabdian pada Masyarakat Pengabdian dan
Pemberdayaa
Masyarakat
UHAMKA
2. 2009 Pelatihan Kemampuan Menulis Karya Tulis Lembaga 7.500.000
Ilmiah bagi Guru-guru di Kota Depok Pengabdian dan
Pemberdayaan
Masyarakat
UHAMKA
3. 2011 Instruktur Pendidikan dan Pelatihan Profesi UHAMKA 7.500.000
Guru

E. Publikasi Artikel Ilmiah 5 Tahun Terakhir

No Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/Nomor/Tahun

1. The Role of The Family in Historia Vol. X. N0.2. (December 2009). ISSN.
Strengthening Nationalism UPI Bandung 2086-3276. Terakreditasi: SK.

23
No Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/Nomor/Tahun
Dirjen DIKTI.No. 55a/Dikti/Kep/2006
2. Kontroversi tentang Kartini Jurnal Volume 28 No. 1 Desember 2010 ISSN
Pendidikan dan 1907-8005
Humaniora
3. Pendidikan IPS secara Global Jurnal Volume 1 No 1 Juli 2011 ISSN 2089-
Pendidikan 416X
Ekonomi FKIP
UHAMKA
4. Implementasi Pengembangan Jurnal Socius Tahun ke 2 Nomor 4, Juli-Desember
Profesionalisme bagi Guru STKIP 2011, ISSN 2086-0633
Bersertifikat Pendidik Pasundan
5. Pemanfaatan Media Televisi dalam Majalah Ilmiah Tahun 29 Nomor, April 2012, ISSN
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Widya 0215-2800
Sosial Kopertis 3
6. The Design of Technology Based Historia Volume XIV, No.1 (June 2013), ISSN
History Learning (The Application International 2086-3276
of the Survey Result of Technology Journal of
to the Lecturer of History History
Education Program Study at Education
UHAMKA and UNJ)
7. Pembelajaran Nilai-nilai Pahlawan E-Journal Volume 1 Nomor 1 Juli-Desember 2013,
Kemerdekaan Soekarno dalam Widya Non ISSN 2337-9480
Rangka Mengembalikan Karakter Eksakta
Bangsa Indonesia Kopertis 3
8. Budaya Kearifan Lokal dalam Tata Sejarah dan Tahun kedelapan, No. 2, Desember 2014,
Kelola dan Pengembangan Budaya Jurnal ISSN 1979-9993
Lingkungan Kota Sejarah,
Budaya dan
Pengajarannya
Universitas
Negeri Malang
9 Pembelajaran Sejarah di SMK: Jurnal Volume 1, No.1. Desember 2015, ISSN
Mengembangkan Kemampuan Pendidikan 2502-1605
Berpikir Historis Peserta Didik Teknik dan http://journal.unj.ac.id/jurnalunj/?page=v
Vokasional iew&id=77
UNJ
10 Model Development Study of Journal of Volume 10, No. 4 Tahun 2016
Historical Object for Non- Education and ISSN 2089-9823
Education Program History Learning e-ISSN 2302-9277
(EduLearn) http://journal.uad.ac.id/index.php/EduLe
UAD arn/index
11 Superflex Learning Model to Sampurasun e- Volume 02, No. 01 June 2016
Improve Social Skills Journal
UNPAS
12 Penyusunan Model Pembelajaran Jurnal In Review 19 September 2017
Superflex® untuk Mengekplorasi Nasional ISSN 0216-1370 (printed) and ISSN
Kemampuan Kognisi Sosial Terakreditasi 2442-8620 (online)
Cakrawala https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/aut
Pendidikan hor/submissionReview/15838
UNY

13 Superflex: Innovative Learning to International In Review 9 Oktober 2017

Develop Social Attitude Journal ISSN: 2549 - 6050 (Online) ISSN :
Competencies of Elementary 2579-7158 (Print)
Education https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/

24
 No Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/Nomor/Tahun
(IJEE) IJEE/author/submissionReview/11999
UNDIKSHA

F. Pemakalah Seminar 5 Tahun Terakhir

No Nama Pertemuan Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat
1. Seminar Nasional dan Kongres Peran Keluarga dalam Pembentukan Jakarta, 7-9 Oktober
HISPISI XIII Karakter 2011
2. 1ST International Conference On Role of Family Environment in Yogyakarta, 8-8
Character Education. Yogyakarta Character Development. ISBN 979- November 2011
State University 26-1909-7
3. The International Seminar on Nasionalisme Pemuda dalam Bandung, 16
Social Movement in The Historical Perubahan Sosial. ISBN 978-979- Februari 2012
Perspective. Faculty of Social 18490-1-2
Sciences Education
4. Seminar Nasional Inovasi Pembelajaran Sejarah Berbasis Bandung 12 Juni
Pembelajaran Sebagai Upaya Permainan Tradisional Betawi. ISBN 2012
Meningkatkan Efektivitas 978-979-17115-5-5
Pembelajaran IPS
5. Seminar Nasional Pendidikan Desain Pembelajaran Sejarah Berbasis Jakarta, 17-19 Mei
Sejarah Tema: Menyongsong Teknologi (Aplikasi Hasil Survey 2013
Kurikulum Sejarah 2013 tentang Teknologi kepada Dosen
Pendidikan Sejarah Di UHAMKA dan
UNJ).
6. The Asia-Pacific Network for Moral Role Informal Leaders: Practice of Yogyakarta, 26-30
Education 8th Annual Conference: Moral Education in Society (Case of Juni 2013
Learning From Diversity and Studies in Bintara District, West Bekasi
Commonality: Always Forward for Subdistrict, Bekasi City, West Java
Moral Education in The Asia Provience). Poster
Pasific
7. Seminar Internasional Bahasa dan Bahasa Indonesia dan Nasionalisme Lombok, 22 s.d. 23
Sastra 2014 “Bahasa, Sastra dan Tidak Pernah Mati: Perspektif Empiris- September 2014
Nasionalisme”. Kantor Bahasa Historis
Provinsi NTB.
8. International Conference The Model Development Study of Historical Bandung, 4-6 June
Commemorative Academic Object for Non-Education Program 2015.
Conference for the 60th Anniversary History
of the 1955 Asian-African
Conference in Bandung Indonesia,
Theme “Remaking Bandung:
Renewing Solidarity, Strengthening
Educational Cooperation and
Remaking Destinies for the Global
South”. Scholl of Post-graduate
Studies, Universitas Pendidikan
Indonesia and The University of
Bath, United Kingdom.
9 2nd UNJ International Conference History of Indonesia Learning in Jakarta, 27 Oktober
on Technical and Vocational Vocational High School: Developing 2015
Education Historical Thinking Skills of Students
“TVET in The Changing World of
Work” and Traning 2015
Universitas Negeri Jakarta
10 Seminar Nasional dan Kongres Menjaga Integritas Nasional dari Jakarta, 27-28 Mei

25
 No Nama Pertemuan Ilmiah/Seminar Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat
HISPISI “Penguatan Jatidiri Bangsa Ancaman Dalam dan Luar Negeri 2016
untuk Memperkokoh Integrasi melalui Pendidikan Sejarah
Nasional”
11 Konferensi Internasional ICERE Authentic Assessment in the Learning Yogyakarta, 29 s.d
2016 tema “Assesment for of Social Studies 31 Mei 2016
Improving Students’ Performance”
12 Seminar Antar Bangsa ASBAM Eksistensi Budaya Betawi dalam Makasar, 26-27 Juli
Ke-5 Masyarakat Multikultural di Jakarta 2016
13 Konferensi Nasional Ke- 5 Program Pendampingan Penulisan Sidoarjo, Februari
Asosiasi Program Pascasarjana Proposal Tesis untuk Menghindari 2017
Perguruan Tinggi Muhammadiyah Prokrastinasi
(APPPTM)
14 The 2nd International Conference Historiography: How to Create Your Yogyakarta, 21-22
on Teacher Education and Own History Oktober 2017
Professional Development
(InCoTepd) 2017

G. Karya Buku
Jumlah
No Judul Buku Tahun Penerbit
Halaman
1. Pendidikan IPS: Filosofi, Konsep 2011 200 Alfabeta Bandung. September
dan Aplikasi 2011. ISBN. 978-602-8800-89-1
2. Pengantar Ilmu Sosial 2011 215 UHAMKA Press. September
2011. ISBN 978-602-8040-38-9
3. Pendidikan IPS: Filosofi, Konsep 2013 204 Alfabeta Bandung. April 2013.
dan Aplikasi (Edisi Revisi) ISBN. 978-602-8800-89-1
4. Sejarah Asia Tenggara 2013 180 Alfabeta Bandung
ISBN. 978-602-289-001-0
5. Pengembangan Kompetensi Guru 2014 192 Alfabeta Bandung
IPS ISBN. 978-602-289-068-3
H. Perolehan HAKI
No Judul/Tema HKI Tahun Jenis Nomor P/D
1 Sejarah Asia Tenggara 2014 Buku 070930
2 Pendidikan IPS. Filosofi, Konsep dan Aplikasi 2015 Buku 072423
3 Pengembangan Kompetensi Guru IPS 2015 Buku 072422
4 Pengantar Ilmu Sosial 2015 Buku 072421

Hibah Buku Ajar

Pendanaan
No Tahun Judul Buku
Sumber Jumlah (Rp)
1. 2014 Sejarah Asia Tenggara DIKTI 17.500.000

Modul
No Judul Tahun Bekerja Sama
1. Modul Mata Pelajaran Sejarah 2013 Direktorat Sejarah dan Nilai Budaya. Dirjen
Peminatan Sekolah Menengah Kebudayaan Kemendikbud
Atas (SMA) Kelas X untuk guru
SMA
2. Bahan Ajar Workshop 2014 Direktorat Sejarah dan Nilai Budaya. Dirjen
Kesejarahan Guru Sejarah Mata Kebudayaan Kemendikbud
Pelajaran Sejarah (Peminatan
Ilmu-ilmu Sosial) Sekolah
Menengah Atas Kelas XI
3. Modul Bahan Ajar Workshop 2015 Direktorat Sejarah dan Nilai Budaya. Dirjen

26
 Guru Sejarah Mata Pelajaran Kebudayaan Kemendikbud
Sejarah Tingkat Sekolah
Menengah Atas Kelas XII

I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnya dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul/Tema/Jenis Rekayasa Tahun Tempat Penerapan Respon Masyarakat
Sosial Lainnya

J. Penghargaan dalam 10 Tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiai atau institusi lainnya)
No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan Tahun
1 Satya Lencana 10 Tahun dari Kemristekdikti 2016
Presiden RI
2 Dosen Teladan UHAMKA 2016

Semua data yang saya isikan dan cantumkan dalam biodata ini adalah benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian
dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam
pengajuan Penelitian Strategi Nasional.

Jakarta, 5 Desember 2017

Anggota Pengusul 1,

Dr. Rudy Gunawan, M.Pd

NIDN 0006076801

Anggota Tim Pengusul 2

A. Identitas Diri
1. Nama Lengkap (dengan gelar) Dr. Jajang Hendar Hendrawan, M.Pd
2 Jenis Kelamin Laki-laki
3 Jabatan Fungsional Lektor (TMT, 21-10-2012)
4 NIP/NIK/NIPY 1814035
5 NIDN 0411067101
6 Tempat Tanggal Lahir Bandung, 11 Juni 1971
7 E-Mail Jajang_hendra@yahoo.commailto:rudyansich@gmail.co
8 No Telepon/HP m
081802232199
9 Alamat Kantor Jl. Permana 32B Cimahi

10 Nomor telepon/Faks 022-6628311

11 Lulusan yang telah S-2 = 62 orang
Dihasilkan S-1 = 126 orang
12 Mata Kuliah yang Diampu 1. Pendidikan Nilai dan Budaya (S2)
2. Teori Proses Pendidikan IPS (S2)

27
 3. Metode Penulisan Karya Ilmiah (S2)
4. Pendidikan Kewarganegaraan (S1)
5. Pendidikan Budaya Sunda (S1)

B. Riwayat Pendidikan
S-1 S-2 S-3
Nama Perguruan Tinggi Sekolah Tinggi Universitas Universitas Pendidikan
Keguruan dan Pendidikan Indonesia
Ilmu Pendidikan Indonesia
Pasundan
Bidang Ilmu Pendidikan Pendidikan IPS Pendidikan IPS
Pancasila dan
Kewarganegaraan
Tahun Masuk-Lulus 1993-1998 2003-2006 2008-2013
Judul Skripsi/Tesis/Disertasi Peranan Pemanfaatan Transformasi Nilai-Nilai
Pendidikan Internet Sebagai Kepemimpinan Sunda Melalui
Pancasila dan Sumber Pendidikan Ilmu Pengetahuan
Kewarganegaraan Pembelajaran Sosial: Studi Fenomenologi
dalam Membina Demokrasi pada Sekolah Menengah
Disiplin Siswa Pertama di Lingkungan
Yayasan Pendidikan Dasar dan
Menengah Pasundan
Nama Pembimbing/Promotor Prof. Dr. Idrus Prof. Dr. Idrus Prof. Dr. Idrus Affandi, SH.
Affandi, SH. Affandi, SH. (Promotor)
Dr. H. Subarkah Prof. Dr. Suwarma Prof. Dr. Karim Suryadi, M.Si.
Almuchtar, MA. Prof. Numan Sumantri

C. Pengalaman Penelitian dalam 5 Tahun Terakhir

Pendanaan
No Tahun Judul Penelitian
Sumber Jumlah (Rp)
1 2006 Interaksi Edukatif Dalam STKIP Pasundan 5.000.000
Meningkatkan Sikap Demokrasi Siswa
Pada Pembelajaran IPS di SMK PGRI 2
Cimahi
2 2007 Pemanfaatan Internet sebagai Sumber STKIP Pasundan 5.000.000
Pembelajaran Demokrasi di SMKN 1
Cimahi
3 2009 Studi Lapangan mengenai Kehidupan STKIP Pasundan 7.000.000
Masyarakat Kampung Nelayan di
Pangandaran Kabupaten Ciamis
Provinsi Jawa Barat
4 2009 Studi Lapangan mengenai kehidupan STKIP Pasundan 7.000.000
Masyarakat Kampung Adat Cireundeu
Leuwigajah Kota Cimahi
5 2011 Model Integrasi Pendidikan Keuangan BI 15.000.000
dalam Mata Pelajaran IPS di SMP kelas
VIII dan Kelas IX
6 2017 Model Pembelajaran Superflex® untuk DRPM 70.000.000
Mengeksplorasi Kemampuan Kognisi Kemenristekdikti
Sosial (Studi pada Siswa di Sekolah
Dasar Inklusi Kota Cimahi Jawa Barat)
- Anggota

D. Pengalaman Pengabdian Kepada Masyarakat 5 Tahun Terakhir

28
 Judul Pengabdian Kepada Pendanaan
No Tahun
Masyarakat Sumber Jumlah (Rp)
1 2012 Training for Trainers Integrasi Bank Indonesia 15.000.000
Pendidikan Keuangan dalam Mata
Pelajaran IPS pada Sekolah Dasar dan
Sekolah Menengah Pertama
2 2013 Workshop Guru IPS di Purwakarta STKIP Pasundan 8.500.000
3 2014 Workshop Penyusunan Rencana STKIP Pasundan 6.500.000
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Model Kurikulum 2013 untuk Guru
Mata Pelajaran IPS Tingkat SMP/MTs
di Kabupaten Purwakarta

E. Publikasi Artikel Ilmiah 5 Tahun terakhir

No Judul Artikel Ilmiah Nama Jurnal Volume/Nomor/Tahun
1 Pemanfaatan Internet sebagai Sumber WAWASAN Kopertis Wilayah IV
Pembelajaran Demokrasi di SMKN 1 TRIDHARMA WAWASAN TRIDHARMA
Cimahi No. 6 Tahun XIX Januari
2007, ISSN: 0215-8256..
2 Profesionalisme Guru dan Majalah Cakra Majalah Berita Bulanan
Permasalahannya Cakra Edisi XII/Mei
2012/Tahun-II ISSN
9772252424125

F. Pemakalah Seminar 5 Tahun Terakhir

Nama Pertemuan
No Judul Artikel Ilmiah Waktu dan Tempat
Ilmiah/Seminar
1 Konvensi Nasional Transformasi Nilai-nilai Kearifan Lokal Bandung, Juli 2011
Pendidikan IPS Ke-1 dalam Kepemimpinan Sunda. Prosiding
2 The International Seminar Pengaruh Globalisasi Terhadap Konsep, Bandung, 16 Februari
on Social Movement in The Prinsip, dan Pendekatan PIPS 2012. Fakultas
Historical Perspective Prosiding International Seminar. Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial
Universitas Pendidikan
Indonesia
3 International Seminar. The Transformation of Sundanese Bandung, 14 November
Strengthering Social Leadership Values Through Social Science 2013, Fakultas
Studies for Twenty Firs Education (A Phenomenological Study in Pendidikan Ilmu
Century Junior Scondary Shools of Pasundan Pengetahuan Sosial
Foundation) Proceedings International Universitas Pendidikan
Seminar Indonesia
4 Seminar Pendidikan Ethnopedagogy: Proses Pembudayaan Malaysia, 5 April 2015.
Nusantara 2015 Kearifan Lokal (Prosiding) IPG Kampus Tun
Hussein Onn, Batu Pahat
Johor Malaysia.
9 International Seminar for Etnopedagogy: Sundanese Leadership Guangzhou, 30 April
Development of Various Values 2015
Study di Universitas
Guangdhong, Guangzhou,
Tiongkok

G. Karya Buku dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul Buku Tahun Jumlah Halaman Penerbit

29
H. Perolehan HKI dalam 5 Tahun Terakhir
No Judul/Tema HKI Tahun Jenis Nomor P/D

I. Pengalaman Merumuskan Kebijakan Publik/Rekayasa Sosial Lainnya dalam 5 Tahun Terakhir

No Judul/Tema/Jenis Rekayasa Tahun Tempat Penerapan Respon Masyarakat
Sosial Lainnya

J. Penghargaan dalam 10 Tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiai atau institusi lainnya)
No Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Penghargaan Tahun

Semua data yang saya isikan dan cantumkan dalam biodata ini adalah benar dan dapat dipertanggungjawabkan
secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup
menerima sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam pengajuan
Penelitian Strategi Nasional Institusi

Jakarta, 5 Desember 2017

Anggota Pengusul 2,

Dr. Jajang Hendar Hendrawan, M.Pd

NIDN 0006076801

30
Lampiran 2. Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas
Alokasi
Instansi
No Nama/NIDN Bidang Ilmu Waktu Uraian Tugas
Asal
(jam/minggu)
1 Dr. Huriah STKIP Pendidikan 15 1. Mengkodinir pembagian
Rachmah, Pasundan IPS Jam/Minggu tugas kerja tim
M.Pd./ 2. Mengkordinir persiapan
0416087303 penyusunan proposal awal
3. Mengkordinir pelaporan
kegiatan bulanan
4. Mengkordinir pelaporan final
tahun pertama dan kedua
5. Mengkordinir penyusunan
jurnal ilmiah hasil penelitian
6. Memandatkan tugas-tugas
lainnya kepada anggota.
2 Dr. Rudy UHAMKA Pendidikan 10 1. Membantu ketua melakukan
Gunawan, Sejarah Jam/Minggu wawancara dan penggalian
M.Pd./ data lainnya
0006076801 2. Melakukan
pendokumentasian kegiatan
penelitian baik dalam bentuk
foto, video, maupun film
pendek
3. Menggantikan ketua dalam
penggalian data jika
berhalanagan
4. Membantu ketua melakukan
wawancara dan penggalian
data lainnya
3 Dr. Jajang STKIP Pendidikan 10 1. Membantu ketua melakukan
Hendar, PASUNDAN IPS Jam/Minggu wawancara dan penggalian
M.Pd/ data lainnya
0411067101 2. Melakukan
pendokumentasian kegiatan
penelitian baik dalam bentuk
foto, video, maupun film
pendek
3. Menggantikan ketua dalam
penggalian data jika
berhalangan
4. Membantu ketua melakukan
wawancara dan penggalian
data lainnya

31
Lampiran 3. Surat Pernyataan Ketua Peneliti

SURAT PERNYATAAN KETUA PENELITI/PELAKSANA

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Dr. Huriah Rachmah, M.Pd.
NIDN : 0006076801
Pangkat/Golongan : -
Jabatan Fungsional : Lektor Kepala

Dengan ini menyatakan bahwa proposal saya dengan judul:

“MODEL PEMBELAJARAN SUPERFLEX® UNTUK MENGEKPLORASI PERILAKU

KOGNISI SOSIAL (Studi pada Sekolah Dasar Inklusi di Kota Cimahi Jawa Barat)”

yang diusulkan dalam skema Penelitian Strategi Nasional untuk tahun anggaran 2018 bersifat
original dan belum pernah dibiayai oleh lembaga/sumber lain.

Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidakseuaian dengan pernyataan ini, maka saya bersedia
dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan mengembalikan seluruh biaya
penelitian yang sudah digunakan ke kas negara.

Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-benarnya.

Menyetujui Cimahi, 5 Desember 2017

32
Lampiran 4. Surat Pernyataan Kesanggupan Kerjasama Antar Institusi
PERNYATAAN KESANGGUPAN KERJASAMA ANTAR INSTITUSI

33