Tema 2 - Udara Bersih Bagi Kehidupan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN ............

Kelas / Semester : V/1
Tema 2 : Udara Bersih bagi Kesehatan
Sub Tema 1 : Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari buku ke  Menyebutkan informasi terkait
dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dengan pertanyaan apa, di mana,
dan bagaimana kapan, dan siapa.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat  Mempresentasikan informasi dari
dari buku yang dikelompokkan dalam aspek: apa, di teks bacaan terkait dengan
1
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pertanyaan apa, di mana, kapan, dan
menggunakan kosakata baku. siapa
IPA

3.2. Menjelaskan organ pernapasan dan fungsinya pada  Menemukan informasi tentang
hewan dan manusia, serta cara memelihara kesehatan organ-organ pernapasan hewan.
organ pernapasan manusia  Membuat bagan cara kerja organ
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan manusia pernapasan hewan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan
apa, di mana, kapan, dan siapa.
 Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu mempresentasikan
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi
tentang organ-organ pernapasan hewan.
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat
bagan cara kerja organ pernapasan hewan.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 15 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih”.
Alokasi
Waktu
Nasionalis
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan 180 menit

judul tema yaitu “Udara Bersih bagi Kesehatan”. Guru
memberikan penjelasan bahwa dalam tema ini, siswa
akan mencari informasi dan memahami lebih rinci
tentang pentingnya udara bersih serta pernapasan pada
hewan dan manusia. Communication
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang ingin siswa ketahui tentang
pentingnya udara bersih serta pernapasan pada hewan
dan manusia. Pertanyaan-pertanyaan tersebut lalu
ditempelkan di dinding kelas. Siswa dapat menuliskan
jawaban di bawah kertas-kertas tersebut sepanjang
proses pembelajaran dalam tema ini.
 Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan siswa
memiliki rasa ingin tahu terhadap proses
pembelajarannya, dan menumbuhkan keterampilan
untuk membuat pertanyaan dan mencari informasi
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut.
Mandiri
 Siswa mengamati gambar pada buku siswa sebagai
pembuka kegiatan pembelajaran. Communication
 Siswa menceritakan hasil pengamatannya. Literasi
 Guru dapat menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke
depan kelas dan secara bergantian menceritakan hasil
pengamatannya.
 Siswa membaca bacaan “Dayu dan Ikan Hias”.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan.
 Siswa mengamati peta pikiran (mind map) pada buku
siswa, kemudian menuliskan jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan pada peta pikiran tersebut. (Kegiatan ini
merupakan kegiatan yang digunakan untuk mencapai
KD 3.2 dan 4.2 Bahasa Indonesia) Critical Thinking
and Problem Solving
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat
membuat kegiatan lanjutan, misalnya meminta siswa
Alokasi
Waktu
mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan pada peta
pikiran atau meminta beberapa siswa secara bergantian
mempresentasikan peta pikiran yang telah dibuat di
depan kelas. Communication
 Siswa membuat kesimpulan jawaban dari pertanyaan
apa, di mana, kapan, dan siapa. Critical Thinking and
Problem Solving
 Jawaban dari pertanyaan apa menunjukkan benda,
keadaan, atau perbuatan.
 Jawaban dari pertanyaan di mana menunjukkan
lokasi/tempat.
 Jawaban dari pertanyaan kapan menunjukkan waktu.
 Jawaban dari pertanyaan siapa menunjukkan
orang/pelaku yang ditanyakan.
 Hasil yang Diharapkan:
- Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca
teks bacaan.
- Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi
yang mereka temukan dalam kegiatan membaca
teks bacaan
 Catatan:
 Kegiatan ini digunakan untuk memberi pemahaman
kepada siswa mengenai KD Bahasa Indonesia (KD 3.2
dan 4.2) dan menumbuhkan sikap cermat dan teliti.
 Siswa mencermati kembali teks bacaan “Dayu dan
Ikan Hias”. Pada paragraf kedua bacaan tersebut
tertulis bahwa mulut ikan-ikan itu terbuka dan
menutup, seolah-olah ikan-ikan itu selalu menelan air.
Literasi
 Guru bertanya adakah siswa yang pernah
memperhatikan kejadian mulut ikan yang selalu
membuka dan menutup. Communication
 Siswa menuliskan pendapatnya mengenai alasan
mengapa ikan selalu membuka dan menutup
mulutnya. Mandiri
 Guru dapat meminta beberapa siswa secara bergantian
membacakan pendapatnya.
 Kegiatan ini untuk mengantarkan siswa mempelajari
Alokasi
Waktu
sistem pernapasan pada ikan dan hewan-hewan lain.
- Sikap berani menyatakan pendapat.
- Keterampilan siswa dalam menyampaikan
pendapat baik dalam bentuk tulisan maupun lisan.
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada
buku siswa tentang organ pernapasan hewan (cacing
tanah, serangga, ikan, hewan amfibi, reptil, burung,
dan mamalia). Literasi
 Siswa dengan bimbingan guru menggarisbawahi
kosakata baru yang mereka temukan dalam bacaan,
dan bersama-sama dalam diskusi kelas membahas
kosakata baru tersebut Collaboration
 Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil
untuk membantu siswa mengingat kembali organ-
organ pernapasan pada setiap jenis hewan. Mandiri
- Sikap cermat dan teliti pada saat siswa mencermati
teks bacaan.
- Pemahaman siswa tentang organ-organ
pernapasan hewan.
 Langkah-Langkah Pembelajaran:
 Secara berkelompok, siswa membuat bagan cara kerja
organ pernapasan salah satu jenis hewan. (KD IPA 3.2
dan 4.2) Gotong Royong
 Pada kegiatan ini siswa boleh mempergunakan
informasi yang mereka dapatkan dari teks bacaan yang
disajikan di Buku Siswa.
 Pemahaman siswa tentang organ-organ pernapasan
hewan.
 Keterampilan siswa dalam menyajikan dan mengolah
informasi yang mereka miliki tentang organ-organ
pernapasan hewan. Creativity and Innovation
 Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk mmeberi
pemahaman kepada siswa tentang KD IPA (3.2 dan
4.2).
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
Alokasi
Waktu
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Siswa Tema : Udara Bersih bagi KesehatanKelas V (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
 Buku teks, buku bacaan tentang organ pernapasan pada hewan, lingkungan sekitar.
Mengetahui ................, ...................2018

Kepala Sekolah Guru Kelas V
(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
apa, di mana, kapan, dan siapa
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa
tentang organ-organ pernapasan hewan
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat
bagan cara kerja organ pernapasan hewan
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
LAMPIRAN 2
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
Aspek Sikap yang Dinilai
Mengembalik Catatan Guru

Datang Mengerjakan
Tertib dalam Berseragam Melaksana
Tepat Tugas Tepat an
No Nama Siswa Pembelajaran Lengkap kan Piket
Waktu Waktu Pinjaman
Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
dan PB
10
b. Tanggung Jawab
Menyeles Menyelesai- Catatan

Melaksana Mengerjakan Memberi Memberikan
aikan Membuat kan Guru
kan Tugas Pemecahan Santunan
Tugas Laporan Tugas
No Nama Siswa Kebersihan PR Masalah Sosial
Belajar Belajar
Banyaknya
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB
dan PB
4
5
10
c. Peduli
Ingin Meminjam- Catatan

Perhatian Merawat
Membantu Menjenguk kan Melerai Guru
Tahu
kepada Lingku-
Teman Kesulitan Teman Alat Teman
No Nama Siswa Teman ngan
Teman Belajar
Banyaknya
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB
dan PB
10
d. Percaya Diri
Menyampa Memperta- Catatan Guru

Berani Berani Berani Berani
ikan hankan
No Nama Siswa Tampil Mencoba Berpendapat Memimpin
Kritik Pendirian
Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
dan PB
1
2
10
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN
Apa nama jenis ikan hias yang

dipiara?
Ikan hias yang dipiara dari jenis
ikan mas koki
Siapa yang memiara ikan hias? Di mana ikan hias itu dipiara?
Dayu yang memiara ikan hias Ikan hias dipiara di dalam akuarium
Dayu dan Ikan Hias
Kapan ikan hias itu diberi makan?

Ikan hias diberi makan setiap hari Kapan akuarium dibersihkan?
Akuarium dibersihkan seminggu
sekali
Apa yang diperhatikan Dayu saat melihat ikan-ikan

hiasnya?
Dayu memperhatikan ikan-kan hiasnya selalu
membuka dan menutup mulut
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)
Instrumen Penilaian : Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
tentang menjawab 6 menjawab 5 menjawab 4 menjawab
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak 3
informasi yang dalam peta dalam peta dalam peta pertanyaan dalam
didapat (BI 3.2) pikiran pikiran pikiran peta pikiran
PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN

Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Ikan
Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Burung

Bentuk Penilaian: Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja Organ Pernapasan Hewan)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan Bagan tidak
tentang Organ dengan tepat dengan tepat, kurang tepat, tepat, penjelasan
Pernapasan disertai penjelasan penjelasan kurang lengkap
Hewan penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
lengkap dan namun benar namun benar
benar.
Keterampilan Bagan sangat Bagan mudah Bagan mudah Bagan agak
dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
Bentuk Bagan mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas membuat bagan
sistem pernapasan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat
tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk
memahamkan kepada siswa tentang organ pernapasan pada hewan. Guru dapat melihat keberhasilan
pembelajaran tentang organ pernapasan dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

sekolah.

Bahasa Indonesia

dan bagaimana kapan, dan siapa.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat
dari buku yang dikelompokkan dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata baku.
IPA

3.2. Menjelaskan organ pernapasan dan fungsinya pada
hewan dan manusia, serta cara memelihara kesehatan  Mendeskripsikan organ-organ
organ pernapasan manusia pernapasan pada manusia
 Menjelaskan bagan cara kerja organ
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan pernapasan manusia.
manusia
SBdP

3.2 Memahami tangga nada  Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada nada mayor.
dengan iringan musik  Bermain alat musik sederhana.
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan. siswa mampu mendeskripsikan organ-
organ pernapasan pada manusia
 Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan
apa, di mana, kapan, bagaimana, mengapa dan siapa.
 Dengan membuat bagan siswa mampu menjelaskan bagan cara kerja organ pernapasan
manusia.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu
menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor.
 Dengan mengikuti teks lagu, siswa mampu bermain alat musik sederhana

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
masing. Religius
pembelajaran.
Nasionalis
Communication
Inti  Guru menjelaskan bahwa semua makhluk hidup 180 menit

bernapas, begitu juga dengan manusia.
Communication
 Guru meminta pendapat beberapa siswa mengenai
pernapasan pada manusia. Mandiri
 Bagaimana manusia bernapas dan organ yang
digunakan untuk bernapas.
 Kegiatan ini merupakan apersepsi untuk kegiatan
berikutnya, yaitu pemahaman materi tentang
pernapasan manusia. Setelah siswa memahami sistem
pernapasan manusia, siswa dapat melihat lagi apakah
pendapatnya tepat atau tidak.
- Sikap berani menyatakan pendapat. Mandiri
- Keterampilan siswa dalam menyampaikan
pendapat baik dalam bentuk tulisan maupun lisan.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa menggali informasi tentang organ-organ
pernapasan manusia melalui teks bacaan yang
disediakan. Literasi
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi kata-
kata penting dalam bacaan. Mandiri
 Guru memberikan penjelasan tentang organ-organ
pernapasan manusia dan fungsinya.
 Siswa dengan bimbingan guru mencermati gambar
organ-organ pernapasan manusia dan membaca fungsi
tiap-tiap organ dengan rinci. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa membuat catatan kecil tentang organ-organ
pernapasan manusia dan fungsinya. Kegiatan ini
ditujukan untuk memahamkan siswa tentang KD IPA
3.2 dan 4.2.
Waktu
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali
informasi dari teks bacaan dan penjelasan guru,
mengenai organ pernapasan pada manusia dan
fungsinya. Creativity and Innovation
 Seluruh siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
Tiap-tiap kelompok terdiri atas 4–5 anak. Gotong
Royong
 Setiap kelompok membuat pertanyaan dan jawaban
berdasarkan teks bacaan “Sistem Pernapasan pada
Manusia” dengan menggunakan kata apa, di mana,
kapan, bagaimana, dan mengapa.
 Setiap kelompok membacakan pertanyaan dan
jawaban yang telah dituliskan dalam tabel. Kelompok
lain menanggapi dengan memberi masukan jika ada
kesalahan. Communication
 Kegiatan ini untuk mengukur pemahaman materi
Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2)
 Selanjutnya, setiap kelompok membuat bagan kerja
organ pernapasan manusia pada selembar kertas karton
putih.
 Sikap kemandirian dan kerja sama siswa dalam
menggali informasi terkait dengan pertanyaan apa, di
mana, kapan, dan siapa. Mandiri
 Pengetahuan tentang organ pernapasan manusia dan
keterampilan siswa dalam menyajikannya melalui
sebuah bagan.
 Bagan kerja ini akan dipresentasikan pada
Pembelajaran 5. Jadi, setiap kelompok mempunyai
waktu sekitar 3 hari. (Kegiatan ini untuk
memahamkan IPA KD 3.2 dan 4.2). Communication
 Siswa mengingat kembali tentang pernapasan pada
manusia. Lambat cepatnya kita menarik napas
tergantung dari aktivitas yang kita lakukan. Begitu
pula saat menyanyi kita harus mengatur pernapasan.
Mandiri
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks
informasi tentang ciri-ciri lagu tangga nada diatonis
mayor. Communication
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu
bertangga nada mayor. (Kegiatan ini digunakan untuk
memahamkan siswa tentang lagu bertangga nada
mayor dan minor (SBdP KD 3.2)
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku teks lagu,
lalu siswa diminta mengidentifikasi judul-judul lagu
bertangga nada mayor.
Waktu
 Siswa menyanyikan lagu “Hari Merdeka” dengan
bimbingan guru. Nasionalis
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alat musik
melodis sederhana, misalnya pianika atau alat musik
lain yang dapat ditemukan di lingkungan sekolah.
 Siswa memainkan pianika mengikuti teks lagu ”Hari
Merdeka”. Mandiri
 Sikap percaya diri siswa ketika menyanyi dan ketika
memainkan alat musik mengikuti teks lagu. Mandiri
 Pengetahuan siswa tentang lagu bertangga nada
mayor.
 Keterampilan siswa dalam menyanyikan dan
memainkan alat musik mengikuti teks lagu bertangga
nada mayor.
yang telah diikuti.

Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
 Buku teks, gambar atau model organ pernapasan manusia, teks bacaan tentang organ
pernapasan manusia, contoh-contoh lagu yang bertangga nada mayor dan minor.
Mengetahui ................, ...................2018


NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa mampu mendeskripsikan organ-
organ pernapasan pada manusia
apa, di mana, kapan, dan siapa
 Dengan membuat bagan siswa mampu menjelaskan bagan cara kerja organ pernapasan
manusia
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu
menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor
 Dengan mengikuti teks lagu, siswa mampu bermain alat musik sederhana

LAMPIRAN 2
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
pada buku siswa.
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja Organ
Pernapasan Hewan)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Manusia penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
lengkap dan namun benar namun benar
benar
dalam mudah dibaca dibaca dan dibaca namun sulit dibaca dan
Mengolah dan sangat mudah agak sulit dimengerti
Informasi mudah dimengerti dimengerti
dalam dimengerti
Bentuk Bagan
SIkap kemandirian dalam kerja sama siswa
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap disiplin siswa yang sangat
baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
MEMBUAT PERTANYAAN DAN JAWABAN BERDASARKAN TEKS
Contoh pertanyaan dan jawaban
Kata Tanya Pertanyaan Jawaban

1. Apa nama organ pernapasan 2. Organ pernapasan manusia yang
Apa manusia yang terlihat? terlihat adalah hidung.
2. 2.
1. 1.
bagaimana
2. 2.
1. 1.
mengapa
2. 2.
di mana 1. Di mana letak laring? 1. Laring terletak di bagian belakang
faring.
2. 2.
Kapan 1. Kapan manusia membutuhkan 1. Setiap saat manusia
oksigen? membutuhkan oksige
2. 2.
Siapa 1. Siapa membutuhkan oksigen 1. Atlet yang sedang bertanding
lebih banyak, atlet yang sedang membutuhkan oksigen lebih
bertanding atau seseorang yang banyak untuk mendapatkan
sedang tidur? energi dari makanan.
2. 2.
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis

Perlu Bimbi-
ngan (1)
Pengetahuan Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat
tentang lebih dari 2 8 pertanyaan lebih dari 6 masing-masing
Membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
Pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan setiap kata sekurang- sekurang- untuk setiap
kata Apa, Di tanya apa, di kurangnya kurangnya kata tanya apa,
mana, Kapan, mana, kapan, 1 1 di mana, kapan,
dan Siapa dan siapa pertanyaan dan pertanyaan dan dan siapa
Berdasarkan dengan benar jawaban untuk jawaban untuk dengan benar
Teks Bacaan setiap kata setiap kata
tanya apa, di tanya apa, di
mana, kapan, mana, kapan,
dan siapa dan siapa
dengan benar dengan benar
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun

Menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
Pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
Jawaban runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
dengan kosakata baku tetapi masih ada tetapi tidak dan dengan
Runtut dan dengan benar. kosakata tidak runtut. kosakata tidak
Kosakata Baku baku. baku.
SIkap Cermat dan Mandiri
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap cermat dan kemandirian
siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan
sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
BERMAIN ALAT MUSIK SEDERHANA

Memainkan alat musik sederhana (pianika atau alat musik lain) mengikuti teks lagu “Hari
Merdeka”.
Bentuk Penilaian: Kinerja
KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Ketepatan Nada Memainkan alat Memainkan Memainkan Memainkan
musik sesuai alat musik alat musik alat musik
teks lagu tanpa sesuai teks sesuai teks sesuai teks
kesalahan nada lagu dengan lagu dengan lagu dengan
kesalahan nada kesalahan nada kesalahan nada
kurang dari 25% paling banyak lebih dari 50%
50%
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
Alat menghadap menghadap menghadap seluruh warga
Musik seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu
mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat
sering melihat melihat alat melihat alat musik yang
musik yang musik yang
audiens dimainkan dimainkan dimainkan
Sikap Percaya Diri
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap percaya diri siswa yang
sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan sebagai data
dalam rekapitulasi penilaian sikap.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

sekolah.

PPKn

1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai  Menjelaskan makna tanggung
warga masyarakat dan umat beragama dalam kehidupan jawab sebagai warga masyarakat.
sehari-hari  Mengamati pelaksanaan
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi pengambilan keputusan dalam
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam pemilihan ketua RT, Ketua RW,
kehidupan sehari-hari atau kepala desa, siswa dapat
melihat wujud tanggung jawab
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai
warga dalam kehidupan sehari-hari
sebagai warga masyarakat.
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab
sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
Bahasa Indonesia

3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari buku ke  Menjelaskan informasi terkait
dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dengan pertanyaan apa, siapa,
dan bagaimana kapan, di mana, dan mengapa.
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pertanyaan apa, di mana, kapan, dan
menggunakan kosakata baku. siapa
IPS

 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya kegiatan ekonomi di sekitarnya.
menyejahterakan kehidupan masyarakat di  Membuat satu produk unggulan dari daerah
bidang sosial dan budaya untuk memperkuat setempat yang merepresentasikan jenis-jenis
kesatuan dan persatuan bangsa usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran setempat.
ekonomi dalam upaya menyejahterakan  Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
kehidupan masyarakat di bidang sosial dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam
budaya untuk memperkuat kesatuan dan bidang: pertanian, peternakan, perkebunan dan
persatuan bangsa kehutanan, perikanan, pertambangan dan
perindustrian
 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan
apa, siapa, kapan, di mana, dan mengapa.
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, dan
mengapa.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa dapat menjelaskan
makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT,
Ketua RW, atau kepala desa, siswa dapat melihat wujud tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
 Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi di sekitarnya.
 Dengan menggunakan hasil dari kegiatan wawancara, siswa mampu membuat satu
produk unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat setempat.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu
mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam
bidang: pertanian, peternakan, perkebunan dan kehutanan, perikanan, pertambangan dan
perindustrian
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Gemar Membaca

Waktu
masing. Religius
pembelajaran.
Nasionalis
Communication
Waktu
Inti  Siswa membaca motivasi tentang hubungan antara 180 menit
ketersediaan oksigen dan tanggung jawab masyarakat.
Guru dapat mengajak anak ke bawah sebuah pohon
rindang. Anak diminta menghirup udara segar di
bawah pohon. Guru kemudian mengajak siswa ke
halaman tempat upacara di mana tidak ada pepohonan,
lalu siswa disuruh menghirup udara. Siswa diminta
menyebutkan perbedaan menghirup udara di bawah
pohon dan di halaman tanpa pohon. Literasi
 Dari kegiatan tersebut siswa diminta membuat
kesimpulan. Kesimpulan yang diharapkan adalah: kita
harus menjaga lingkungan dengan menanam banyak
tumbuhan hijau supaya kita dapat selalu menghirup
udara segar. Tumbuhan hijau menghasilkan oksigen
yang kita hirup saat bernapas. Mandiri
 Siswa membaca teks “Hari Menanam Pohon”. Literasi
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks
bacaan.
 Siswa melengkapi peta pikiran pada Buku Siswa
dengan menuliskan jawaban pertanyaan sesuai isi teks
“Hari Menanam Pohon”. (Kegiatan ini merupakan
kegiatan yang digunakan untuk mencapai KD 3.2 dan
4.2 Bahasa Indonesia) Critical Thinking and Problem
Solving
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat
membuat kegiatan lanjutan, misalnya meminta siswa
mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan pada peta
pikiran atau meminta beberapa siswa secara bergantian
mempresentasikan peta pikiran yang telah dilengkapi
di depan kelas. Communication
 Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca teks
bacaan. Mandiri
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi yang
mereka temukan dalam kegiatan pengamatan. Critical
Thinking and Problem Solving
 Catatan : Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan
kepada siswa tentang KD Bahasa Indonesia (KD 3.2
dan 4.2) dan menumbuhkan sikap cermat dan teliti.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa menjaga
lingkungan sekitar dengan cara menanam pohon
merupakan salah satu tanggung jawab kita sebagai
warga masyarakat. Semua warga masyarakat
mempunyai tanggung jawab dalam menciptakan
kenyamanan dan keamanan lingkungan tempat
tinggalnya. Communication
 Untuk mengetahui makna tanggung jawab sebagai
warga masyarakat, siswa membaca teks “Tanggung
Waktu
Jawab sebagai Warga Masyarakat”. Literasi
bacaan. Mandiri
 Berdasarkan teks “Tanggung Jawab sebagai Warga
Masyarakat” siswa menceritakan makna tanggung
jawab sebagai masyarakat.
 Selanjutnya siswa diberi tugas mengamati jalannya
pengambilan keputusan dalam pelaksanaan pemilihan
ketua RT, ketua RW, atau kepala desa di daerah
tempat tinggalnya.
 Siswa mencatat jalannya pelaksanaan pengambilan
keputusan dalam pemilihan tersebut.
bacaan. Mandiri
mereka temukan dalam kegiatan pengamatan. Critical
 Secara berkelompok siswa melakukan wawancara
untuk mengidentifkasi jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi masyarakat di sekitarnya. Gotong Royong
 Sebelum melakukan wawancara setiap kelompok
membuat daftar pertanyaan dengan bimbingan guru.
Daftar pertanyaan disesuaikan dengan informasi yang
akan diperoleh seperti tertulis dalam Buku Siswa.
 Wawancara dilakukan terhadap orang-orang di sekitar
lingkungan sekolah sebagai narasumber. Guru dapat
membagi lokasi wawancara. Sebagai contoh jika ada
empat kelompok, kelompok 1 mewawancarai orang-
orang di lingkungan bagian utara sekolah, kelompok 2
mewawancarai orang-orang di lingkungan bagian
timur sekolah, kelompok 3 mewawancarai orang-
orang di lingkungan bagian selatan sekolah, dan
kelompok 4 mewawancarai orang-orang di lingkungan
bagian barat sekolah. Creativity and Innovation
 Setelah kegiatan wawancara, setiap pewawancara
membacakan hasil wawancara.
 Dari kegiatan itu seluruh siswa dapat menyimpulkan
jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat di
sekitar sekolah.
 Siswa secara berkelompok membuat salah satu produk
unggulan daerah setempat. Pilih jenis produk yang
tidak terlalu sulit atau rumit prosesnya sehingga anak
tidak mengalami kesulitan yang berarti. Selanjutnya
siswa melakukan kegiatan seperti tertulis dalam Buku
Siswa. Gotong Royong
 Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis Usaha
Waktu
Ekonomi Masyarakat” untuk mengetahui jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
dalam bidang: pertanian, peternakan, perkebunan,
kehutanan, perikanan, pertambangan, dan
perindustrian. Literasi
 Siswa menandai informasi-informasi penting dalam
bacaan. Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan
kepada siswa tentang jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi masyarakat Indonesia. (KD IPS 3.3 dan 4.3)
 Pengetahuan siswa tentang jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi. Mandiri
 Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil
wawancara dalam bentuk laporan tertulis. Critical
 Kemandirian siswa dalam mengerjakan tugas.
Mandiri
 Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai data bagi guru
dan siswa untuk melihat keberhasilan pembelajaran
dan tidak harus masuk dalam buku nilai siswa.
yang telah diikuti.

 Teks bacaan, lingkungan.
Mengetahui ................, ...................2018

NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
apa, siapa, kapan, di mana, dan mengapa
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, dan
mengapa
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa dapat menjelaskan
makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat
 Dengan mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT,
Ketua RW, atau kepala desa, siswa dapat melihat wujud tanggung jawab sebagai warga
masyarakat
 Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi di sekitarnya
 Dengan menggunakan hasil dari kegiatan wawancara, siswa mampu membuat satu
produk unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat setempat
bidang: pertanian, peternakan, perkebunan dan kehutanan, perikanan, pertambangan dan
perindustrian.

LAMPIRAN 2
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
pada buku siswa
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
informasi yang dalam peta dalam peta dalam peta 3 pertanyaan
didapat (BI 3.2) pikiran pikiran pikiran dalam peta
pikiran
Keterampilan Jawaban Jawaban Jawaban mudah Jawaban agak
dalam sangat mudah mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Menyajikan dibaca dan dan mudah agak sulit dimengerti
Informasi (BI sangat mudah dimengerti dimengerti
4.2) dimengerti
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
Catatan: Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap
tugas peta pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat
tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk
memahamkan kepada siswa tentang informasi dalam teks. Guru dapat melihat keberhasilan
pembelajaran tentang informasi dalam teks dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
Rubrik Tugas Wawancara

 Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan siswa tentang topik dan tujuan wawancara (jenis-jenis usaha)
 Keterampilan siswa dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar selama
wawancara
 Keterampilan siswa dalam menyelenggarakan wawancara
 Sikap kerja sama dan tanggung jawab siswa selama mengerjakan tugas
Perlu Bimbingan
(1)
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dilakukan wawancara wawancara
Isi dan hasil dengan sangat dengan menarik dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara menarik dan dan sesuai topik topik dan tujuan topik dan tujuan
sesuai dengan sesuai topik dan tujuan yang diberikan yang diberikan
topik yang dan tujuan yang diberikan menunjukkan menunjukkan
diberikan yang diberikan menunjukkan penguasaan dan penguasaan dan
menunjukkan penguasaan dan pemahaman pemahaman
penguasaan dan pemahaman pewawancara pewawancara
pemahaman pewawancara atas materi atas materi tugas
pewawancara atas materi tugas yang yang diberikan
atas materi tugas yang diberikan
tugas yang diberikan
diberikan
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang baik dan
Indonesia yang baik dan benar baik dan benar yang baik benar digunakan
baik dan benar: dan sangat digunakan dan benar dalam sebagian
Bahasa efektif dalam digunakan kecil wawancara
Indonesia yang digunakan keseluruhan dalam
baik dan benar dalam wawancara sebagian besar
digunakan keseluruhan wawancara
dalam wawancara
wawancara
SIkap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil
Wawancara dilakukan wawancara proses dari wawancara
dilakukan dengan mandiri, dilakukan wawancara dilakukan dengan
secara mandiri, baik dan benar, dengan mandiri, dilakukan mandiri, baik
baik dan benar, serta penuh baik dan benar, dengan mandiri, dan benar, serta
serta penuh tanggung serta penuh baik dan benar, penuh tanggung
tanggung jawab untuk tanggung serta penuh jawab untuk
jawab atas memenuhi tugas jawab untuk tanggung memenuhi tugas
pemenuhan yang diberikan memenuhi tugas jawab untuk yang diberikan
tugas yang diberikan memenuhi tugas
yang diberikan
Keterampilan Teknik wawancara Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara: dan wawancara teknik teknik
Teknik dan urutan dan urutan wawancara wawancara
urutan wawancara yang wawancara yang dan urutan dan urutan
wawancara dilakukan benar dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
yang dilakukan dan dilakukan menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
menunjukkan dengan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
kemampuan pendekatan keterampilan penguasaan dan penguasaan dan
wawancara yang sesuai wawancara yang keterampilan keterampilan
yang baik dengan situasi dimiliki wawancara yang wawancara yang
dan kondisi dimiliki dimiliki
responden
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

sekolah.

Bahasa Indonesia

3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari buku ke
dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana  Menjelaskan informasi terkait
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat pertanyaan apa, di mana, dan
dari buku yang dikelompokkan dalam aspek: apa, di bagaimana.
PPKn

1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai
warga masyarakat dan umat beragama dalam kehidupan
sehari-hari  Menceritakan hasil
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi pengamatannya atas pelaksanaan
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam pengambilan keputusan dalam
kehidupan sehari-hari pemilihan ketua RT, ketua RW,
atau kepala desa sebagai wujud
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai tanggung jawab sebagai warga
warga dalam kehidupan sehari-hari masyarakat.
IPS

3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya
menyejahterakan kehidupan masyarakat di  Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam
kesatuan dan persatuan bangsa bidang jasa.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran  Menyajikan satu produk unggulan dari daerah
ekonomi dalam upaya menyejahterakan setempat yang merepresentasikan jenis-jenis
kehidupan masyarakat di bidang sosial dan usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
budaya untuk memperkuat kesatuan dan setempat.
persatuan bangsa
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait
pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana.
bidang jasa.
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menyajikan satu produk unggulan dari
daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat setempat.
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pengamatannya atas
pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala
desa sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu

masing. Religius
pembelajaran.
Nasionalis
Communication
Inti  Siswa diberi pertanyaan tentang jenis-jenis usaha yang 180 menit
telah dipelajari pada Pembelajaran 3. Selanjutnya
siswa diberi pertanyaan tentang jenis usaha lain selain
yang telah dipelajari. Communication
 Siswa membaca teks bacaan “Melihat Jejak Merapi di
Kaliadem”. Guru dapat meminta salah satu siswa
membaca teks bacaan tersebut di depan kelas. Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan seperti tertulis dalam
Buku Siswa. Dengan pertanyaan ini diharapkan siswa
dapat terstimulasi untuk mengidentifikasi jenis usaha
lain. Critical Thinking and Problem Solving
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca tes bacaan “Jenis Usaha Bidang Jasa”.

 Sikap cermat dan teliti saat membaca teks bacaan.
Mandiri
 Pengetahuan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat (IPS KD 3.3).
 Siswa mempresentasikan hasil kegiatan membuat
salah satu produk yang telah dibuat beserta catatan-
catatan saat melakukan kegiatan tersebut.
Communication
 Kelompok lain memberikan pendapat. Kegiatan ini
diakukan bergantian. (IPS KD 3.3 dan 4.3)
Collaboration
 Siswa melaporkan hasil pengamatan atas pelaksanaan
pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala desa di
lingkungan tempat tinggal siswa. (PPKn KD 3.2 dan
4.2)
 Hasil yang Diharapkan
 Sikap mandiri dan kerja sama dalam membuat suatu
produk dan mempresentasikan hasilnya. Mandiri
yang telah diikuti.

Mengetahui ................, ...................2018

NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana
bidang jasa
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menyajikan satu produk unggulan dari
daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat setempat
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pengamatannya atas
pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala
desa sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat

LAMPIRAN 2
Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan
Apa, di mana, dan Bagaimana
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Menjelaskan Informasi)
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Seluruh
tentang menjawab 3 menjawab 2 menjawab 1 pertanyaan tidak
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan dijawab dengan
informasi yang dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa benar dan dengan
didapat (BI yang runtut dan yang runtut dan yang runtut dan bahasa yang
3.2) menggunakan menggunakan menggunakan tidak runtut dan
kosakata baku kosakata baku kosakata baku kosakata tidak
baku
Keterampilan Jawaban sangat Jawaban Jawaban Jawaban agak

dalam mudah dibaca mudah dibaca mudah dibaca sulit dibaca dan
Menyajikan dan dan mudah namun agak dimengerti
Informasi (BI sangat mudah dimengerti sulit dimengerti
4.2) dimengerti
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta
pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung
pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk membuat
siswa paham tentang informasi dalam teks. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran
tentang informasi dalam teks dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

sekolah.

Bahasa Indonesia

3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat
dari buku ke dalam aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
 Menjelaskan informasi terkait
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi pertanyaan apa, di mana, dan
yang didapat dari buku yang bagaimana.
dikelompokkan dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan kosakata baku.
IPA

3.2. Menjelaskan organ pernapasan dan
fungsinya pada hewan dan manusia,  Mengidentifikasi fungsi organ
serta cara memelihara kesehatan organ pernapasan pada manusia.
pernapasan manusia  Menjelaskan fungsi organ
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan pada manusia.
pernapasan manusia
SBdP

3.2 Memahami tangga nada  Menyanyikan lagu “Gugur Bunga” .
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai  Mengidentifikasi ciri-ciri lagu
tangga nada dengan iringan musik bertangga nada minor.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi
fungsi organ pernapasan pada manusia.
 Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasan pada
manusia.
 Dengan melakukan praktik, siswa mampu menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan
benar.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampu mengidentifikasi
ciri-ciri lagu bertangga nada minor.
Alokasi
Waktu
masing. Religius
pembelajaran.
Nasionalis
Communication
Inti  Siswa menggali informasi tentang organ pernapasan 180 menit
manusia melalui teks bacaan yang disediakan.
Mandiri
kata penting dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organ
pernapasan manusia dan fungsinya. Communication
 Siswa membuat bagan yang menunjukkan cara kerja
Alokasi
Waktu
diafragma saat kita bernapas. Mandiri
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham dapat
memahami tentang KD IPA 3.2 dan 4.2.
informasi dari teks bacaan dan penjelasan guru,
mengenai organ pernapasan pada manusia dan
fungsinya. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan
bimbingan guru. Nasionalis
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks
informasi tentang ciri-ciri lagu tangga nada diatonis
minor. Communication
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu
bertangga nada minor. (Kegiatan ini digunakan untuk
memahamkan siswa tentang lagu bertangga nada
mayor dan minor (SBdP KD 3.2) Critical Thinking
and Problem Solving
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku teks lagu,
lalu siswa diminta mengidentifikasi judul-judul lagu
bertangga nada minor. Creativity and Innovation
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alat musik
melodis sederhana, misalnya pianika atau alat musik
lain yang dapat ditemukan di lingkungan sekolah.
 Siswa memainkan pianika mengikuti teks lagu ”Gugur
Bunga”. Mandiri
 Sikap percaya diri siswa ketika menyanyi dan ketika
memainkan alat musik mengikuti teks lagu. Mandiri
 Pengetahuan siswa tentang lagu bertangga nada minor.
 Keterampilan siswa dalam menyanyikan dan
memainkan alat musik mengikuti teks lagu bertangga
nada minor. Creativity and Innovation
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

 Buku Siswa Tema : Udara Bersih bagi Kesehatan Kelas V (Buku Tematik Terpadu
 Teks bacaan, lingkungan
Mengetahui ................, ...................2018


NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
fungsi organ pernapasan pada manusia
 Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasan pada
manusia
 Dengan melakukan praktik, siswa mampu memainkan alat musik sederhana
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampu mengidentifikasi
ciri-ciri lagu bertangga nada minor

LAMPIRAN 2
BAGAN SISTEM PERNAPASAN MANUSIA
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis dan Kinerja (Peta Pikiran)

KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Pengetahuan Semua Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang Sistem bagian bagan tergambar bagian bagan bagian bagan
Pernapasan tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
Manusia dengan penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
tepat, semua kurang lengkap penjelasan penjelasan
penjelasan namun benar kurang lengkap kurang lengkap
tentang proses namun benar dan kurang
sangat lengkap benar
dan tepat
dalam mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Mengolah dan sangat dan mudah agak sulit
Informasi mudah dimengerti dimengerti dimengerti
dalam dimengerti
Bentuk Bagan
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas
membuat bagan sistem pernapasan manusia, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan
ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa), Tujuan utama dari kegiatan
ini adalah sebagai kegiatan untuk membuat siswa paham tentang pernapasan manusia.
Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ pernapasan dari hasil
keseluruhan kelas secara umum.
PRAKTIK MENYANYI DAN BERMAIN ALAT MUSIK SEDERHANA

Menyanyikan dan memainkan alat musik sederhana (pianika atau alat musik lain)
mengikuti teks lagu “Gugur Bunga”.
Bentuk Penilaian : Kinerja
KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Ketepatan Nada Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan
memainkan alat memainkan memainkan memainkan
musik sesuai alat musik alat musik alat musik
teks lagu tanpa sesuai teks sesuai teks sesuai teks
kesalahan nada lagu dengan lagu dengan lagu dengan
kesalahan nada kesalahan nada kesalahan nada
kurang dari 25% paling banyak lebih dari 50%
50%
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
Alat menghadap menghadap menghadap seluruh warga
Musik seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu
mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat
sering melihat melihat alat melihat alat musik yang
audiens musik yang musik yang dimainkan
dimainkan dimainkan
Sikap Percaya Diri

(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

sekolah.

Bahasa Indonesia

dan bagaimana  Menggali informasi dari teks
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat berkaitan dengan pertanyaan apa dan
dari buku yang dikelompokkan dalam aspek: apa, di bagaimana.
PPKn

sehari-hari
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi  Menjelaskan jenis-jenis tanggung
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam jawab sebagai warga masyarakat.
kehidupan sehari-hari  Melaporkan pengalaman proses
pengambilan keputusan bersama
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai sebagai warga kelas.
SBdP

3.2 Memahami tangga nada
 Berlatih menyanyikan lagu
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada bertangga nada mayor dan minor
dengan iringan musik
 Dengan menuliskan pendapat, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan
dengan pertanyaan apa dan bagaimana.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan
jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengambil keputusan bersama untuk membagi tugas
mencari contoh dan berlatih menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor.
 Dengan bercerita, siswa mampu melaporkan pengalaman proses pengambilan
keputusan bersama sebagai warga kelas.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
pembelajaran.
Nasionalis
Communication
Inti  Siswa membaca teks dalam Buku Siswa. Literasi 180 menit
 Siswa menuliskan pendapat tentang kondisi seperti
pada bacaaan dalam Buku Siswa. Mandiri
 Siswa membacakan pendapatnya di depan kelas.
Collaboration
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham terhadap
materi Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn
KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2.
 Hasil yang Diharapkan;
 Sikap teliti dalam membaca teks dan percaya diri
dalam memberikan pendapat. Mandiri
 Pengetahuan tentang menjawab pertanyaan bagaimana
dan apa serta tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
 Keterampilan menuliskan dan menyampaikan
pendapat atas suatu masalah. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa membaca teks “Jenis-Jenis Tanggung Jawab
sebagai Warga Masyarakat” pada Buku Siswa.
Literasi
 Siswa menggaris bawahi informasi penting pada teks
bacaan. Mandiri
 Guru dapat mengajak siswa bertanya jawab mengenai
isi teks.
 Siswa melakukan kegiatan diskusi kelas seperti
Alokasi
Waktu
petunjuk dalam Buku Siswa.
 Diskusi untuk membagi kelompok dan cara
melaksanakan tugas menyanyikan lagu mayor atau
minor dan bermain musik untuk mengiringinya.
Collaboration
 Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru dapat
mendorong seluruh siswa untuk ikut aktif berperan.
Gotong Royong
 Siswa mencatat hasil diskusi.
 Siswa menuliskan pengalaman berdiskusi dan
mengambil keputusan bersama.
 Selanjutnya siswa berlatih menyanyikan lagu mayor
atau minor dan mengiringinya. Integritas
 Kegiatan ini untuk mencapai kompetensi dari PPKn
KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2 dan SBdP KD 3.2 dan 4.2.
 Sikap teliti dan cermat dalam membaca teks.
 Sikap aktif dalam berdiskusi.
 Pengetahuan tentang jenis-jenis tanggung jawab
sebagai warga masyarakat. Mandiri
 Keterampilan menyampaikan pendapat dalam
berdiskusi dan membuat laporan. Critical Thinking
and Problem Solving
 Dapat membedakan lagu bertangga nada mayor dan
minor.
 Menyanyikan lagu mayor atau minor dan bermain
musik untuk mengiringinya. Creativity and
Innovation
yang telah diikuti.
 Teks bacaan, lingkungan..
Mengetahui ................, ...................2018


NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan menuliskan pendapat, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan
dengan pertanyaan apa dan bagaimana
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan
jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengambil keputusan bersama untuk membagi tugas
mencari contoh dan berlatih menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor
 Dengan bercerita, siswa mampu melaporkan pengalaman proses pengambilan
keputusan bersama sebagai warga kelas.

LAMPIRAN 2
Memberikan Pendapat
Bentuk Penilaian: Tes tertulis (Memberikan Pendapat)

KD PPKn 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
tentang bahwa menjaga bahwa menjaga bahwa menjaga bahwa menjaga
Tanggung lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
Jawab merupakan merupakan merupakan bukan bagian
sebagai Warga bagian dari bagian dari bagian dari dari tanggung
Masyarakat tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab jawab sebagai
sebagai warga sebagai warga sebagai warga warga
masyarakat dan masyarakat masyarakat masyarakat
akibat-akibat tetapi tidak tetapi tidak dan tidak
dari tindakan menuliskan menuliskan menuliskan
membakar akibat-akibat akibat-akibat akibat-akibat
sampah secara dari tindakan dari tindakan dari tindakan
lengkap membakar membakar membakar
sampah secara sampah sampah
lengkap
Menyusun kalimat kalimat kalimat kalimat
Kalimat tanggapan tanggapan tanggapan tanggapan
Tanggapan dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut
dengan Runtut dan kosakata tetapi masih ada kosakata baku dan dengan
dan Kosakata baku dengan kosakata tidak tetapi tidak kosakata tidak
Baku. benar baku runtut baku

Bentuk Penilaian : Kinerja

KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama
antusiasme dan antusiasme keaktifan hanya sekali tidak
aktif tetapi tidak aktif jika ditanya menunjukkan
keterlibatan
dalam kegiatan
diskusi
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
dalam keseluruhan beberapa bagian begitu jelas keseluruhan
berdiskusi jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih bisa betul-betul
menggumam dimengerti ditangkap tidak jelas,
dan dapat maksudnya oleh menggumam
dimengerti pendengar dan tidak dapat
dimengerti
Sikap Percaya Diri

(RPP)

Sub Tema 2 : Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan
Pembelajaran Ke : 1

sekolah.

Bahasa Indonesia

dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dengan pertanyaan apa, siapa, di
dan bagaimana mana, bagaimana, dan mengapa.
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pertanyaan apa, siapa, di mana,
menggunakan kosakata baku. bagaimana, dan mengapa.
IPA

hewan dan manusia, serta cara memelihara kesehatan penyebab terjadinya gangguan pada
organ pernapasan manusia organ pernapasan manusia.
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan  Membuat bagan penyebab terjadinya
manusia gangguan pada alat pernapasan
manusia.
tentang penyebab terjadinya gangguan pada organ pernapasan manusia.
 Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab
terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi dari
teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
pembelajaran.
tentang ”Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan”.
Nasionalis
Communication
Inti  Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada 180 menit
buku siswa sebagai pembuka kegiatan pembelajaran.
Literasi
 Guru menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke depan
kelas dan secara bergantian menceritakan kembali teks
yang telah dibaca. Mandiri
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan pada
buku siswa. Collaboration
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok
kecil atau secara klasikal. Gotong Royong
 Diskusi tersebut digunakan untuk menstimulus rasa
ingin tahu siswa tentang topik yang akan dipelajari.
 Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik
pembelajaran. Mandiri
 Siswa membaca teks tentang penyebab terjadinya
gangguan pada alat pernapasan manusia. Literasi
 Siswa membuat bagan/diagram/model tentang
penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan
manusia dari informasi pada teks bacaan. Critical
 Siswa juga dapat mencari informasi tambahan dari
sumber lain. Mandiri
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk ke depan kelas
dan secara bergantian menunjukkan dan menceritakan
bagan/diagram/model yang dibuatnya.
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca salah satu teks berita pada Buku
Siswa. Literasi
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
 Catatan:
 Kuldesak artin ya jalan buntu.
 Jerebu adalah asap bercampur partikel.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan menggunakan kata
apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa beserta
jawabannya dari teks bacaan pada Buku Siswa. Hasil
pekerjaan ini dapat saling ditukarkan untuk diperiksa
antarsiswa.
bacaan. Mandiri
 Pengetahuan tentang penyebab terjadinya gangguan
pada alat pernapasan manusia.
mereka temukan dari teks bacaan. Creativity and
Innovation
 Keterampilan siswa membuat bagan/diagram/model
tentang penyebab terjadinya gangguan pada alat
pernapasan manusia.
 Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan
kepada siswa tentang KD Bahasa Indonesia (KD 3.2
dan 4.2) dan IPA (KD 3.2 dan 4.2)
yang telah diikuti.
 Buku teks, buku bacaan tentang penyebab terjadinya gangguan pernapasan pada organ
pernapasan manusia, lingkungan sekitar.
Mengetahui ................, ...................2018


NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
tentang penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia
terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia
apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa
 Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi
dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan
mengapa.

LAMPIRAN 2
BAGAN PENYEBAB TERJADINYA GANGGUAN PADA ALAT PERNAPASAN
MANUSIA
Berikut contoh bentuk bagan yang dapat dibuat. Siswa dapat membuatnya dalam bentuk lain
sesuai
kreativitas masing-masing.
Faktor Fisik Faktor Penyakit
• Influenza
• Cacat bawaan • Asma
• Adanya kelainan • Bronkitis
alat pernapasan • Emfisema
• Kanker
paruparu
Penyebab Gangguan pada

Alat Pernapasan Manusia
• Lingkungan kotor
Faktor Lingkungan
• Asap kendaraan
• Asap pabrik
• Asap rokok
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis (Membuat Bagan Penyebab Gangguan pada Alat Pernapasan
Manusia)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Hewan penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
lengkap dan namun benar namun
benar benar
dalam mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Mengolah dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
Informasi mudah dimengerti dimengerti
dalam dimengerti
Bentuk Bagan
Catatan: Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap
tugas membuat bagan gangguan pada sistem pernapasan manusia. Hasil dari kegiatan ini tidak
harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama
dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk membuat siswa paham tentang gangguan pada
organ pernapasan pada hewan. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang
gangguan pada organ pernapasan dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
Membuat Pertanyaan dan Jawaban Berdasarkan Teks Bacaan
Kata Tanya Pertanyaan Jawaban

Apa 1. Apa penyebab di Riau? 1. Penyebab asap di Riau
adalah
kebakaran hutan.
Siapa 1. Siapa nama narasumber 1. Narasumber yang

yang memboyong
memboyong keluarganya keluarganya ke luar kota
ke luar kota dalam berita dalam
tersebut? berita tersebut bernama
Asep
Dadan Muhanda.
Di mana 1. Di mana kebakaran hutan 1. Kebakaran hutan terjadi

terjadi? di
Sumatra Selatan dan Jambi.
Bagaimana 1. Bagaimana upaya 1. Sebagian penduduk Riau
penduduk ke luar
Riau menyelamatkan diri wilayah sementara waktu
dari untuk
bahaya asap? menyelamatkan diri dari
bahaya
asap.
Mengapa 1. Mengapa langkah 1. Langkah meninggalkan

meninggalkan Riau Riau
sementara sementara waktu dianggap
waktu dianggap tepat? tepat
karena angin membawa
asap
kebakaran dari Sumatra
Selatan
dan Jambi ke Riau.
Bentuk Penilaian: Tertulis dan KInerja

Perlu Bimbi-
ngan (1)
Membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
Pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan Kata setiap kata sekurang- sekurang- untuk setiap
Apa, Di mana, tanya apa, di kurangnya kurangnya kata tanya apa,
Bagaimana, mana, kapan, 1 1 di mana, kapan,
menghapus, dan siapa pertanyaan dan pertanyaan dan dan siapa
dan Siapa dengan benar jawaban untuk jawaban untuk dengan benar
Berdasarkan setiap kata setiap kata
Teks Bacaan tanya apa, di tanya apa, di
dan siapa dan siapa
Menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
Pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
Jawaban runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
dengan kosakata baku tetapi masih tetapi tidak dan dengan
Runtut dan dengan benar ada kosakata runtut kosakata tidak
kosakata Baku tidak baku baku
SIkap Cermat dan Mandiri

(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

sekolah.

Bahasa Indonesia

dan bagaimana  Menyebutkan informasi terkait
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat dengan pertanyaan apa, siapa,
dari buku yang dikelompokkan dalam aspek: apa, di bagaimana, dan mengapa.
IPA

hewan dan manusia, serta cara memelihara kesehatan berbagai penyakit yang berhubungan
organ pernapasan manusia dengan organ pernapasan manusia.
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan  Membuat bagan penyebab berbagai
manusia penyakit yang berhubungan dengan
organ pernapasan manusia.
SBdP

 Menyebutkan karya tari daerah
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah menggunakan properti.
 Menyajikan gambar karya tari
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah menggunakan properti.
daerah  Menyiapkan karya tari daerah
menggunakan properti.
apa, siapa, bagaimana, dan mengapa.
tentang berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati gambar dan teks informasi, siswa
mampu menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti.
 Dengan membuat kliping, siswa mampu menyajikan gambar karya tari daerah
 Dengan mengikuti contoh dari video tari atau bimbingan guru tari, siswa mampu
menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
pembelajaran.
Nasionalis
Communication
Inti  Siswa menggali informasi tentang penyakit yang 180 menit
berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia
melalui teks bacaan yang disediakan. Mandiri
kata penting dalam bacaan.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan apa,
siapa, bagaimana, dan mengapa. Diskusi dapat
dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil terdiri atas
4-5 siswa tiap kelompok. Collaboration
 Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan hasil
diskusinya untuk dibandingkan dengan hasil diskusi
kelompok-kelompok lain. Integritas
 Siswa mencari informasi mengenai penyakit lain yang
berhubungan dengan organ pernapasan, misalnya:
influensa, bronkitis, tonsilitis, dan pneumonia.
Informasi meliputi penyebab, gejala, dan pengobatan
tiap penyakit. Selanjutnya informasi disajikan dalam
bentuk peta pikiran/bagan dan akan dipresentasikan
pada Pembelajaran 5. Critical Thinking and Problem
Solving
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham tentang KD
IPA 3.2 dan 4.2 serta KD Bahasa Indonesia 3.2 dan
4.2.
Alokasi
Waktu
informasi dari teks bacaan dan penjelasan guru
mengenai penyakit organ pernapasan pada manusia.
Creativity and Innovation
 Siswa mengamati gambar-gambar karya tari daerah
pada buku siswa. Mandiri
 Siswa menuliskan nama properti yang digunakan pada
kedua tari pada gambar di Buku Siswa.
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan berikut.
kecil beranggota 4–5 siswa. Selanjutnya setiap
kelompok menyampaikan hasil diskusi. Jawaban dari
hasil diskusi semua kelompok digabungkan untuk
saling melengkapi. Gotong Royong
 Contoh jawaban pertanyaan-pertanyaan di atas sebagai
berikut.
 Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan
59
 Banyak tarian ditarikan menggunakan properti. Salah
satu jenis tari menggunakan properti adalah tari
topeng. Sesuai namanya, penari tari topeng
menggunakan topeng. Gambar berikut ini
menunjukkan salah satu contoh tari topeng. Penari
pada gambar sedang menarikan tari Klono Topeng.
Mandiri
 Tari Klono Topeng
 Adakah tari lain menggunakan properti? Perhatikan
beberapa gambar berikut yang menunjukkan gerak tari
 Sumber: Indonesia Indah “Tari Tradisional Indonesia”
 Tari Piring Tari Rangguk Ayak
1. Apa yang dimaksud properti tari?
2. Benda apa yang dapat digunakan menjadi properti
tari?
3. Apa dasar pemilihan suatu benda digunakan
sebagai properti tari?
4. Apa fungsi properti tari?
1. Properti tari adalah benda yang digunakan penari
dalam melakukan gerakan tari.
2. Benda yang dapat digunakan menjadi properti tari
di antaranya selendang, topeng, gandewa, tombak,
piring, kipas, dan tameng.
3. Suatu benda dipilih untuk digunakan sebagai
properti tari berdasarkan tema tari.
Alokasi
Waktu
4. Properti tari berfungsi untuk membantu penari
menyampaikan maksud dari gerakan tari yang
dilakukan.
 Siswa diajak melihat pertunjukan karya tari daerah
menggunakan properti, secara langsung atau melalui
video pertunjukan tari. Communication
 Dari kegiatan melihat pertunjukan tari itu siswa
menjawab pertanyaan-pertanyaan seperti pada Buku
Siswa. Mandiri
 Siswa selanjutnya diberi tugas kelompok untuk
membuat kliping karya tari daerah yang menggunakan
properti. Petunjuk pembuatan kliping seperti tertulis
pada Buku Siswa. Gotong Royong
 Siswa berlatih menarikan satu judul karya tari daerah
menggunakan properti. Pemilihan karya tari dapat
dimusyawarahkan dengan guru.
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa tentang materi
Seni Budaya dan Prakarya KD 3.3 dan 4.3.
 Sikap percaya diri siswa ketika berdiskusi dan
melakukan kerja kelompok.
 Pengetahuan siswa tentang karya tari daerah
 Keterampilan menyampaikan pendapatnya saat
berdiskusi. Collaboration
yang telah diikuti.

 Buku teks, teks bacaan tentang berbagai penyakit pada organ pernapasan manusia,
gambar tarian daerah yang menggunakan properti, video (rekaman VCD) tari daerah.
Mengetahui ................, ...................2018

NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
apa, siapa, bagaimana, dan mengapa
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu memukan informasi
tentang berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia
berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati gambar dan teks informasi, siswa
mampu menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti
 Dengan membuat kliping, siswa mampu menyajikan gambar karya tari daerah
menggunakan properti
 Dengan mengikuti contoh dari video tari atau bimbingan guru tari, siswa mampu
menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti

LAMPIRAN 2
Bagan Penyakit Organ Pernapasan Manusia
ASMA BRONKITIS
Gejala: Gejala:
• batuk •...
• sesak napas •...
• dan lain-lain •...
PENYAKIT ORGAN
PERNAPASAN MANUSIA
PNEUMONIA INFLUENZA
Gejala: Gejala:
•... •...
•... •...
•... •...
Bentuk Penilaian: Nontes (membuat bagan penyakit pada organ pernapasan manusia)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan kurang Bagan
tentang dengan tepat dengan tepat, tepat penjelasan tidak tepat,
penyakit disertai penjelasan kurang lengkap penjelasan
pada organ penjelasan yang kurang lengkap namun benar kurang lengkap
pernapasan lengkap dan namun benar dan kurang
manusia benar benar
Keterampilan Bagan sangat Bagan sangat Bagan mudah Bagan agak
dalam mudah dibaca mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
mengolah dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
informasi mudah dimengerti dimengerti
dalam dimengerti
bentuk bagan
Sikap Cermat dan Mandiri

perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi perilaku sikap.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

sekolah.

Bahasa Indonesia

dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dengan pertanyaan apa, siapa,
dan bagaimana kapan, di mana, bagaimana, dan
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat mengapa.
dari buku yang dikelompokkan dalam aspek: apa, di  Mempresentasikan informasi dari
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana teks bacaan terkait dengan
menggunakan kosakata baku. pertanyaan apa, di mana, kapan,
siapa, bagaimana, dan mengapa.
PPKn

warga masyarakat dan umat beragama dalam kehidupan  Berpartisipasi dalam menjaga
sehari-hari kebersihan lingkungan
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi masyarakat sesuai hasil
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam musyawarah sebagai perwujudan
kehidupan sehari-hari tanggung jawab warga
masyarakat
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai  Membedakan hak, kewajiban,
warga dalam kehidupan sehari-hari dan tanggung jawab sebagai
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab warga masyarakat.
IPS

menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial
dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan
bangsa  Mengidentifikasi jenis-jenis
usaha yang dikelola sendiri
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam maupun kelompok.
upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang
sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa
apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan menuliskan jawaban dari pertanyaan, siswa mampu mempresentasikan
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa,
bagaimana, dan mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan
masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan tanggung jawab warga
masyarakat
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan hak,
kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
masing. Religius
pembelajaran.
Nasionalis
mengomunikasikan dan menyimpulkan. Creativity
and Innovation
Inti  Siswa membaca teks “Kerja Bakti”. Literasi 180 menit
bacaan. Mandiri
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaan
dalam Buku Siswa
 Sebagai kegiatan lanjutan, guru dapat meminta siswa
mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan.
Alokasi
Waktu
Collaboration
 Siswa melakukan musyawarah tentang menjaga
kebersihan di lingkungan kelas. Sebaiknya seluruh
siswa berperan serta aktif dalam kegiatan ini. Gotong
Royong
 Siswa menuliskan hasil musyawarah tentang cara
menjaga kebersihan kelas dan berusaha melaksanakan
hasil musyawarah itu.
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami materi
Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 3.2,
1.2, dan 4.2.
bacaan. Mandiri
 Pengetahuan tentang menjawab pertanyaan apa, siapa,
di mana, kapan, bagaimana, dan mengapa.
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi dari
bacaan dan berbicara dalam diskusi. Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa membaca teks tentang hak dan kewajiban warga
masyarakat. Literasi
bacaan.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai informasi-
informasi penting yang didapat dari bacaan.
Communication
 Siswa mendiskusikan topik tentang hak, kewajiban,
dan tanggung jawabnya seperti tertulis pada Buku
Siswa. Diskusi dapat dilakukan secara klasikal atau
dalam kelompok-kelompok kecil. Gotong Royong
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami materi
Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 3.2,
1.2, 2.2, dan 4.2.
 Sikap cermat dan teliti siswa saat membaca teks
bacaan serta sikap aktif saat diskusi. Collaboration
 Pengetahuan tentang hak, kewajiban, dan tanggung
jawab warga masyarakat.
Alokasi
Waktu
bacaan dan berbicara dalam diskusi. Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis Usaha
Dikelola Sendiri ataupun Berkelompok” untuk
mengetahui jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat Indonesia yang dikelola sendiri atau
berkelompok. Literasi
 Siswa menandai informasi-informasi penting dalam
bacaan. Mandiri
 Sebagai kegiatan lanjutan, siswa diajak bertanya jawab
mengenai informasi-informasi penting dalam bacaan.
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham tentang jenis-
jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia. (KD IPS 3.3 dan 4.3)
 Sikap cermat dan teliti dalam menemukan informasi
penting dalam bacaan. Mandiri
 Pengetahuan siswa tentang jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi.
 Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil
wawancara dalam bentuk laporan tertulis. Critical
 Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai data bagi guru
dan siswa untuk melihat keberhasilan pembelajaran
dan tidak harus masuk dalam buku nilai siswa.
yang telah diikuti.

Mengetahui ................, ...................2018


NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa
 Dengan menuliskan, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait
dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, bagaimana, dan mengapa
 Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan
masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan tanggung jawab warga
masyarakat
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan hak,
kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.

LAMPIRAN 2
Bentuk Penilaian: Nontes
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Benar dalam
Memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
Informasi yang dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa 4 pertanyaan
Didapat (BI yang runtut dan yang runtut dan yang runtut dan dengan bahasa
3.2) menggunakan menggunakan menggunakan yang runtut dan
kosakata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
kosakata baku
Informasi (BI sangat mudah dimengerti dimengerti
4.2) dimengerti
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta
pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung
pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah agar siswa memahami informasi
dalam teks. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang informasi dalam teks dari
hasil keseluruhan kelas secara umum.
(RPP)
Pembelajaran Ke : 4

sekolah.

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat dari buku yang dikelompokkan
dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan
kosakata baku ku
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan
bagaimana.
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dan umat
beragama dalam kehidupan sehari-hari
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai
warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-
hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
Indikator :
 Berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan masyarakat sesuai hasil
musyawarah sebagai perwujudan tanggung jawab warga masyarakat
 Membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di
bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan
kehidupan masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa
Indikator :
 Menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
 Menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat
kesejahteraan masyarakat
pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu menjelaskan
pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan
ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
masing. Religius
pembelajaran.
Nasionalis
Alokasi
Waktu
Communication
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, 180 menit

gagasan, dan motivasi siswa. Guru mengajak siswa
bertanya jawab dengan pertanyaan “Apa kamu suka
membaca cerita pendek (cerpen)?” Communication
 Catatan 1:
 Guru dapat menambahkan pertanyaan berikut.
1. Apa judul cerpen yang pernah kalian baca?
2. Di mana kalian menemukan cerpen yang dibaca?
3. Mengapa kamu suka membaca cerpen?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya dengan percaya diri. Mandiri
 Catatan 2:
 Guru membangun suasana belajar yang
menyenangkan dan menantang dengan pendekatan
interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk
mengetahui seberapa jauh siswa dalam mengenal
tanggung jawabnya sebagai warga sekolah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada
jawaban yang aneh.
 Siswa lalu diminta untuk membaca cerpen berjudul
“Tanggung Jawab Ade” pada buku siswa Literasi.
Kegiatan membaca ini dapat dilakukan dengan 3 cara,
yaitu sebagai berikut
1. Cara pertama:
 Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
2. Cara kedua:
 Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Cara ketiga:
 Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
 Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
 Siswa mampu menggali informasi dari cerpen yang
Alokasi
Waktu
dibaca. Mandiri
 Siswa memahami mengenai makna tanggung jawab.
Integritas
 Siswa mampu membaca dengan baik.
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide,
bertanya jawab dengan pertanyaan “Apa kamu suka
membaca cerita pendek (cerpen)?” Communication
 Siswa mampu menggali informasi dari cerpen yang
dibaca.
 Siswa mampu menuliskan informasi bacaan dengan
baik dan benar. Literasi
 Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas
secara mandiri dan tanggung jawab.
 Guru menghubungkan materi dari cerpen ke materi
kegiatan ekonomi dengan menggunakan kalimat
kunci, “Usaha yang dilakukan oleh ibu Ade dalam
cerpen merupakan contoh kegiatan ekonomi. Critical
 Kegiatan ekonomi tersebut bertujuan untuk
 meningkatkan kesejahteraan keluarga.”
 Setelah itu, siswa diminta untuk membaca bacaan
dalam buku siswa yang berjudul “Pengaruh Kegiatan
Ekonomi terhadap Kesejahteraan Masyarakat” Literasi
 Seperti pada langkah pembelajaran sebelumnya,
kegiatan membaca ini dapat dilakukan dengan 3 cara,
yaitu.
1. Cara pertama:
2. Cara kedua:
3. Cara ketiga:
 Guru dapat menggunakan salah satu cara di atas secara
bergantian.
Alokasi
Waktu
 Siswa mampu menggali informasi dari bacaan.
 Siswa mengetahui pengaruh kegiatan ekonomi
terhadap kesejahteraan masyarakat.
 Siswa mampu membaca dengan baik.
 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pengaruh
kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat.
Creativity and Innovation
 Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI: siswa
mendiskusikan pertanyaan berikut.
1. Menurutmu, apa pengaruh kegiatan ekonomi
terhadap kesejahteraan masyarakat?
2. Apakah kegiatan ekonomi dapat berdampak positif
terhadap peningkatan kesejahteraan masyarakat?
Bagaimana penjelasanmu? Gotong Royong
 Kegiatan berdiskusi dapat dilakukan dengan fokus
kegiatan sebagai berikut.
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
hasil diskusi tentang pengaruh kegiatan ekonomi
terhadap kesejahteraan masyarakat.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa
untuk mengolah data menjadi sebuah informasi yang
berguna melalui konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana
siswa mengomunikasikan hasil pencariannya.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswasiswa yang mengalami kesulitan.
 Catatan:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk
kelompok-kelompok terdiri atas 3-4 siswa per
kelompok. Setiap kelompok diminta mendiskusikan
jawaban pertanyaan-pertanyaan dalam buku siswa dan
menuliskan hasilnya. Selanjutnya jawaban dari tiap
kelompok didiskusikan bersama kelompok lain. Guru
dapat bertindak sebagai moderator atau menunjuk
salah satu siswa menjadi moderator. Gotong Royong
 Siswa mengetahui mengenai pengaruh kegiatan
ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat. Mandiri
Alokasi
Waktu
 Siswa mengetahui dampak positif kegiatan ekonomi
terhadap peningkatan kesejahteraan masyarakat.
 Siswa memiliki kemampuan bekerja sama dalam
kelompok dengan mengembangkan sikap saling
menghargai pendapat, tugas, dan peran masing-masing
anggota kelompok. Gotong Royong
 Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi dan
berinteraksi dengan orang lain.
yang telah diikuti.

 Teks bacaan, lingkungan
Mengetahui ................, ...................2018


NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkalit
pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana
pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan
ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.

LAMPIRAN 2
Rubrik Mendiskusikan Kegiatan Ekonomi Masyarakat
Perlu Bimbingan
(1)
Isi dan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Pengetahuan: 4 pengaruh 3 pengaruh 2 pengaruh 1 pengaruh
1. Siswa kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
menuliskan ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
4 pengaruh terhadap terhadap terhadap terhadap
kegiatan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
ekonomi masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
terhadap dan 4 dampak dan 3 dampak dan 2 dampak dan 1 dampak
kesejahteraan positif kegiatan positif kegiatan positif kegiatan positif kegiatan
masyarakat ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
2. Siswa terhadap terhadap terhadap terhadap
menuliskan peningkatan peningkatan peningkatan peningkatan
4 dampak kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
positif kegiatan masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
ekonomi
terhadap
peningkatan
kesejahteraan
masyarakat
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
yang baik dan digunakan digunakan digunakan digunakan
benar saat dengan dengan dengan dengan efisien
menuliskan efisien dan efisien dalam efisien dalam dalam sebagian
hasil menarik dalam keseluruhan sebagian besar kecil penulisan
diskusi : Bahasa keseluruhan penulisan penulisan
Indonesia yang penulisan
baik dan benar
Sikap saat Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi Memenuhi 1 dari
kegiatan semua kriteria dari 4 kriteria 2 dari 4 4 kriteria yang
berdiskusi: yang ditetapkan yang ditetapkan kriteria yang Ditetapkan
1. Menghargai ditetapkan
dan
mendengarkan
pendapat
anggota
kelompok
2. Mampu
mengemukaka
n
pendapatnya
sendiri
3. Mampu
berinteraksi
dengan
anggota
kelompok
4. Aktif dalam
kegiatan
diskusi
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
menyusun hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
pertanyaan dan dari hasil dari hasil dari hasil penulisan
jawaban pengamatan pengamatan pengamatan dari hasil
dengan yang sistematis yang sistematis yang sistematis pengamatan
runtut dan dan benar dan benar dan benar yang sistematis
kosakata baku. menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
sangat baik, di baik yang terus penulisan
atas rata-rata berkembang yang masih
kelas perlu terus
ditingkatkan

Perlu Bimbi-
ngan (1)
Informasi dengan bahasa dengan bahasa dengan 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut dan yang runtut dan bahasa yang dengan bahasa
menggunakan menggunakan runtut yang runtut dan
kosakata baku kosakata baku dan menggunakan
menggunakan kosakata baku
kosakata baku
Informasi sangat mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 105292 Bandar Klippa

Pembelajaran Ke : 5

sekolah.

Bahasa Indonesia

3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat
dari buku ke dalam aspek: apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana
 Menjelaskan informasi terkait
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi pertanyaan apa, siapa, di mana,
yang didapat dari buku yang mengapa, dan bagaimana.
dikelompokkan dalam aspek: apa, di
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana menggunakan kosakata baku.
IPA

3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi  Menceritakan karya tari daerah yang
daerah menggunakan properti.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari  Berlatih gerakan tari daerah
kreasi daerah menggunakan properti
berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
 Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai penyakit yang
berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
 Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerah yang
 Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa dapat berlatih
gerakan tari daerah menggunakan properti
Alokasi
Waktu
berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Religius
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
Nasionalis
Communication
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, 180 menit
dan motivasi siswa. Guru mengajak siswa mengamati
gambar dan narasi pada buku siswa. Communication
 Guru meminta siswa untuk bercerita di depan kelas
dengan percaya diri. Literasi
 Apresiasi semua cerita siswa, termasuk jika ada jawaban
yang aneh.
 Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
 Siswa mampu bercerita di depan kelas dengan baik dan
percaya diri. Mandiri
 Siswa membaca narasi pada buku siswa kemudian
membaca bacaan berjudul “Penyakit pada Sistem
Pernapasan”. Kegiatan membaca ini dapat dilakukan
dengan 3 cara, sebagai berikut. Literasi
1. Cara pertama:
2. Cara kedua:
3. Cara ketiga:
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa
untuk membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan
“Penyakit pada Sistem Pernapasan”. Mandiri
 Siswa lalu menuliskan jawabannya pada kolom yang
telah disediakan pada buku siswa.
 Siswa mengetahui penyakit pada sistem pernapasan.
 Siswa mampu menggali informasi dari bacaan.
 Siswa mampu membuat daftar pertanyaan berdasarkan
bacaan yang dibaca.
 Siswa mampu membaca dengan baik. Communication
 Siswa mempersiapkan bagan atau peta pikiran mengenai
penyakit yang berhubungan dengan sistem pernapasan
sesuai dengan hasil studi pustaka pada pembelajaran
sebelumnya. Mandiri
 Pada kegiatan AYO, BERCERITA: siswa harus
mempresentasikan hasil studi pustaka pada pembelajaran
sebelumnya tentang penyakit yang berhubungan dengan
sistem pernapasan. Communication
 Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas secara
bergantian dengan kelompok lain. Collaboration
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswa-siswa yang mengalami kesulitan.
 Siswa mampu membuat bagan atau peta pikiran
berdasarkan informasi tentang penyakit yang
berhubungan dengan sistem pernapasan. Critical
 Siswa mampu melakukan presentasi di depan kelas
dengan percaya diri.
berinteraksi dengan orang lain.
 Guru menghubungkan materi dari penyakit yang
berhubungan dengan sistem pernapasan ke materi
menari. Guru dapat menggunakan kalimat kunci,
“Kebiasaan hidup sehat akan meminimalkan
kemungkinan kita terserang penyakit, termasuk penyakit
pada sistem pernapasan. Communication
 Salah satu kebiasaan hidup sehat adalah dengan selalu
aktif melakukan latihan fisik. Latihan fisik tidak hanya
dapat dilakukan melalui olahraga, tetapi juga dapat
dilakukan dengan menari.” Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru lalu mengajak siswa untuk mengamati gambar
karya tari daerah yang menggunakan properti pada buku
siswa.
 Guru lalu mengingatkan siswa tentang kliping tari
daerah pada pembelajaran sebelumnya. Creativity and
Innovation
 Pada kegiatan AYO BERCERITA: siswa diminta untuk
memperlihatkan dan menceritakan kliping hasil
buatannya di depan kelompok-kelompok lain. Literasi
 Setelah bercerita, siswa mengamati gambar gerakan tari
Piring pada buku siswa. Mandiri
 Siswa mengetahui tari daerah yang menggunakan
properti.
 Siswa mampu mempresentasikan klipingnya dengan
percaya diri.
 Siswa mengetahui gerakan tari Piring.
berinteraksi dengan orang lain. Communication
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari Integritas
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
 Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.
F. MATERI PEMBELAJARAN
G. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Rubrik Menulis Pertanyaan berdasarkan bacaan “Penyakit pada Sistem
Pernapasan”.
Perlu Bimbingan
(1)
1. Siswa Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi
menuliskan semua kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria 1 dari 4
pertanyaan yang ditetapkan. yang ditetapkan. yang ditetapkan. kriteria yang
dengan kata ditetapkan.
tanya yang
tepat.
2. Siswa
membuat
pertanyaan
yang sesuai
dengan bacaan
yang dibaca.
3. Siswa
menuliskan
jawaban dari
pertanyaan
sesuai dengan
bacaan yang
dibaca.
4. Jumlah soal
sesuai dengan
kolom pada
buku siswa.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
Indonesia baik dan benar baik dan benar baik dan benar yang baik
yang baik dan digunakan digunakan digunakan dan benar
benar saat dengan dengan dengan efisien digunakan
menuliskan efisien dan efisien dalam dalam sebagian dengan
pertanyaan menarik dalam keseluruhan besar penulisan. efisien dalam
keseluruhan penulisan. sebagian kecil
penulisan. penulisan.
Sikap Percaya diri, Percaya diri, Percaya diri Tidak percaya

mandiri,dan sesekali tetapi kurang diri dan
meminta kurang rasa
rasa ingin tahu bantuan guru, rasa ingin tahu ingin tahu
dan rasa ingin
tahu.
Mengetahui ................, ...................2018


NIP. NIP.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

sekolah.

PPKn

1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai  Menjelaskan makna tanggung
warga masyarakat dan umat beragama dalam kehidupan jawab sebagai warga masyarakat.
sehari-hari  Mengamati pelaksanaan
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi pengambilan keputusan dalam
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam pemilihan ketua RT, Ketua RW,
kehidupan sehari-hari atau kepala desa, siswa dapat
melihat wujud tanggung jawab
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai
sebagai warga masyarakat.
Bahasa Indonesia

dan bagaimana  Menjelaskan tentang musyawarah.
 Menuliskan hak, kewajiban, dan
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat tanggung jawab sebagai peserta
dari buku yang dikelompokkan dalam aspek: apa, di musyawarah.
SBdP

 Mengidentifikasi unsur-unsur
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah persiapan peragaan karya tari
dengan properti.
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi  Menjelaskan unsur-unsur yang harus
daerah dipersiapkan untuk memperagakan
suatu karya tari yang telah dipilih.
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan
tentang musyawarah.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan
 Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai
peserta musyawarah.
unsur-unsur persiapan peragaan karya tari dengan properti.
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus
dipersiapkan untuk memperagakan suatu karya tari yang telah dipilih.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu

masing. Religius
pembelajaran.
Nasionalis
Communication
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, 180 menit
mengamati gambar lalu bertanya jawab dengan
pertanyaan berikut.
1. Apa yang kalian ketahui tentang musyawarah?
2. Apa kalian pernah melakukan musyawarah?
3. Apa masalah yang biasa kalian musyawarahkan?
Communication
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya dengan percaya diri. Mandiri
 Catatan:
 Guru membangun suasana belajar yang
menyenangkan dan menantang dengan pendekatan
interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk
mengetahui seberapa jauh siswa dalam mengenal
tanggung jawabnya sebagai peserta musyawarah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada
jawaban yang aneh.
 Selanjutnya, siswa membaca teks mengenai
musyawarah pada buku siswa. Kegiatan membaca ini
Alokasi
Waktu
dapat dilakukan dengan 3 cara, sebagai berikut.

1. Cara pertama:
2. Cara kedua:
3. Cara ketiga:
bersambung oleh seluruh siswa. Literasi
 Pada kegiatan AYO BERLATIH: siswa membuat
kelompok atas 4–5 anak. Kemudian, siswa harus
mengerjakan dua kegiatan berikut.
1. Membuat daftar pertanyaan dan jawaban
menggunakan kata tanya berdasarkan bacaan tentang
musyawarah.
2. Berdiskusi hak, kewajiban, dan tanggung jawab
sebagai peserta musyawarah. Creativity and
Innovation
 Catatan:
 Setelah membuat pertanyaan, siswa melakukan tanya
jawab dengan kelompok lain menggunakan pertanyaan
yang dibuat.
 Kegiatan ini dilakukan secara bergantian dengan
kelompok lain. Collaboration
 Guru berkeliling pada saat proses pembelajaran untuk
membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah membaca
materi tentang peragaan karya tari dalam buku siswa,
siswa lalu menjawab soal terkait dengan materi.
Kemudian, siswa menuliskan jawabannya pada kolom
yang telah disediakan.
 Siswa diminta untuk mengerjakan soal secara mandiri.
 Siswa menceritakan pemahamannya mengenai
musyawarah. Literasi
 Siswa menceritakan pengalamannya melihat atau
melaksanakan musyawarah.
 Catatan :
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur
seberapa banyak materi yang sudah dipelajari dan
dipahami siswa. Mandiri
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa
setelah mempelajari materi.
Alokasi
Waktu

yang telah diikuti.
 Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.
Mengetahui ................, ...................2018


NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
tentang musyawarah.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan
 Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai
peserta musyawarah.
unsur-unsur persiapan peragaan karya tari dengan properti.
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus
dipersiapkan untuk memperagakan suatu karya tari yang telah dipilih.

LAMPIRAN 2
Bentuk Penilaian : Nontes
 KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbi-
ngan (1)
membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan kata setiap kata sekurang- sekurang- untuk setiap
apa, di mana, tanya apa, di kurangnya kurangnya kata tanya apa,
kapan, dan mana, kapan, 1 1 di mana, kapan,
siapa dan siapa pertanyaan dan pertanyaan dan dan siapa
berdasarkan dengan benar jawaban untuk jawaban untuk dengan benar
teks bacaan setiap kata setiap kata
tanya apa, di tanya apa, di
dan siapa dan siapa
menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
jawaban runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
dengan kosakata baku tetapi masih tetapi tidak dan dengan
runtut dan dengan benar. ada kosakata runtut. kosakata tidak
kosakata baku. tidak baku. baku.
Bentuk Penilaian : Nontes (Membuat Bagan)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Pengetahuan Semua bagian Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang Organ diagram tergambar bagian diagram bagian diagram
Pencernaan tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
Hewan dengan penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
tepat, semua kurang lengkap penjelasan penjelasan
penjelasan namun benar kurang lengkap kurang lengkap
tentang proses namun benar dan kurang
sangat lengkap benar
dan tepat
Keterampilan Diagram Diagram Diagram mudah Diagram agak
Mengolah dibaca dan dan mudah agak sulit dimengerti
Informasi sangat mudah dimengerti dimengert
dalam dimengerti
Bentuk
Diagram
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SDN. 105292 Bandar Klippa

Sub Tema 3 : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia
Pembelajaran Ke : 1

sekolah.

Bahasa Indonesia

3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat  Menyebutkan informasi terkait
dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, dengan pertanyaan apa, siapa, di
kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana mana, bagaimana, dan mengapa.
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi
yang didapat dari buku yang  Mempresentasikan informasi dari
dikelompokkan dalam aspek: apa, di teks bacaan terkait dengan
mana, kapan, siapa, mengapa, dan pertanyaan apa, siapa, di mana,
bagaimana menggunakan kosakata baku. bagaimana, dan mengapa.
IPA

3.2. Menjelaskan organ pernapasan dan  Menemukan informasi tentang
fungsinya pada hewan dan manusia, bahaya kabut dan cara
serta cara memelihara kesehatan organ mengatasinya.
pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana organ  Menyebutkan cara memelihara
pernapasan manusia organ pernapasan.
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi
tentang bahaya kabut dan cara mengatasinya.
2. Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan
pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
3. Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi
mengapa.
4. Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ pernapasan.
Alokasi
Waktu
masing. Religius
pembelajaran.
tentang ”Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan
Manusia”.
Communication
Inti  Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada 180 menit
buku siswa sebagai pembuka kegiatan pembelajaran.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjawab
pertanyaan pada buku siswa.
 pertanyaaan tersebut bertujuan untuk menstimulus rasa
ingin tahu siswa tentang topik yang akan dipelajari.
Hasil yang Diharapkan:
Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik
pembelajaran.
 Siswa membaca teks tentang bahaya kabut asap dan
cara mengatasinya. Literasi
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
Mandiri
 Catatan:
 Alergi artinya perubahan reaksi tubuh terhadap kuman
penyakit.
 Infeksi adalah masuknya bibit penyakit ke dalam
tubuh.
 Kronis artinya terus-menerus berlangsung.
 Akut artinya timbul secara mendadak dan cepat
memburuk.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan menggunakan kata
apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa beserta
jawabannya dari teks bacaan pada buku siswa. Hasil
pekerjaan ini dapat digunakan untuk bahan tanya
jawab antara dua siswa sebangku.
 Siswa membentuk kelompok dan berdiskusi tentang
cara memelihara organ pernapasan. Collaboration
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan
hasil diskusi kelompok mereka.
bacaan.
 Pengetahuan tentang bahaya kabut asap dan cara
mengatasinya.
mereka temukan dari teks bacaan. Communication
 Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD Bahasa
Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan IPA (KD 3.2 dan 4.2).
yang telah diikuti.
E. MATERI PEMBELAJARAN
tentang bahaya kabut dan cara mengatasinya
apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa
 Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi
mengapa
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ pernapasan
F. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku teks, buku bacaan tentang bahaya kabut asap dan cara mengatasinya, lingkungan
sekitar.
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Membuat Pertanyaan dan Jawaban sesuai Teks Bacaan
KD IPA 3.2 dan 4.2 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
membuat pertanyaan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan kata untuk setiap sekurang- sekurang- untuk setiap
apa, di mana, kata tanya kurangnya kurangnya kata tanya
bagaimana, apa, di mana, 1 1 apa, di mana,
mengapa, bagaimana, pertanyaan pertanyaan bagaimana,
dan siapa mengapa, dan dan jawaban dan jawaban mengapa, dan
berdasarkan siapa dengan untuk setiap untuk setiap siapa dengan
teks bacaan benar kata tanya kata tanya benar
apa, di mana, apa, di mana,
bagaimana, bagaimana,
mengapa, dan mengapa, dan
siapa dengan siapa dengan
benar benar
menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
jawaban runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
dengan kosakata baku tetapi masih ada tetapi tidak dan dengan
runtut dan dengan benar kosakata tidak runtut kosakata tidak
kosakata baku baku baku
Mengetahui Medan, September 2019

Kepala Sekolah Mahasiswa PPL
YUSNI, S.Pd NOPERIUS ZEGA, S.Pd

NIP. 19651012 198508 2 005 NIM. 1193411399
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

sekolah.

Bahasa Indonesia

dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dengan pertanyaan apa, siapa, di
dan bagaimana mana, bagaimana, dan mengapa.
mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pertanyaan apa, siapa, di mana,
menggunakan kosakata baku. bagaimana, dan mengapa.
IPA

hewan dan manusia, serta cara memelihara kesehatan
organ pernapasan manusia  Membuat poster tentang cara
merawat organ pernapasan.
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan
manusia
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita  Menemukan informasi tentang karya gambar cerita.
 Menjelaskan ciri-ciri gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita  Membuat gambar cerita.
tentang karya gambar cerita.
 Dengan mencermati penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri gambar cerita.
 Dengan mengingat pengalaman yang berkesan atau menentukan suatu tema, siswa
mampu membuat gambar cerita.
 Dengan membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang cara merawat organ
pernapasan.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
pembelajaran.
Manusia”. Nasionalis
Communication
Inti  Siswa mengamati gambar dan membaca teks bacaan 180 menit
yang disediakan. Mandiri
 Dengan bimbingan guru, siswa berdiskusi mengenai
kesesuaian gambar dengan inti cerita. Collaboration
kecil. Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan
hasil diskusinya untuk dibandingkan dengan hasil
diskusi kelompok-kelompok lain. Gotong Royong
 Siswa mengamati salah satu contoh karya gambar
cerita.
 Guru memberi pertanyaan kepada siswa mengenai
ciri-ciri karya gambar cerita. Guru dapat menunjuk
beberapa siswa untuk menjawab pertanyaan tersebut
secara bergantian. Mandiri
 Contoh jawaban pertanyaan tentang ciri-ciri karya
gambar cerita.
 Siswa menentukan satu tema untuk gambar cerita.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang KD SBdP 3.1 dan 4.1.
informasi dari gambar cerita untuk menentukan ciri-
ciri karya gambar cerita. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa mencermati teks bacaan cara memelihara organ
pernapasan. Mandiri
 Siswa membuat poster dengan tema merawat organ
Alokasi
Waktu
pernapasan. Siswa membuat sketsa gambar poster dan
dilanjutkan dengan memberi warna pada gambar
poster.
 Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok dengan
anggota 5-6 siswa. Gotong Royong
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan gambar
poster kelompoknya masingmasing di depan kelas.
 Siswa dapat memberi komentar tentang poster yang
paling menarik menurutnya dan memberikan
alasannya.
 Guru memberikan penilaian pada setiap poster.
 Sikap kreativitas dan kerja sama siswa saat membuat
poster. Critical Thinking and Problem Solving
 Tingkat kreativitas siswa dapat diukur dengan
menggunakan rubrik membuat poster. Creativity and
Innovation
yang telah diikuti.

 Buku teks, contoh gambar cerita, gambar-gambar poster.
Mengetahui ................, ...................2018

NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
tentang karya gambar cerita
 Dengan mencermati penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri gambar cerita
 Dengan mengingat pengalaman yang berkesan atau menentukan suatu tema, siswa
mampu membuat gambar cerita
 Dengan membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang cara merawat organ
pernapasan

LAMPIRAN 2

Rubrik Membuat Poster
KD IPA 3.2 dan 4.2 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Kerja Sama Seluruh anggota Terdapat satu Terdapat dua Terdapat lebih
saling bekerja siswa yang siswa yang tidak dari dua siswa
sama dan berbagi tidak mau mau bekerja yang tidak mau
tugas dalam bekerja sama sama dan berbagi bekerja sama
menyelesaikan dan berbagi tugas dalam dan berbagi
poster tugas dalam menyelesaikan tugas dalam
menyelesaikan poster menyelesaikan
poster poster
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota terlihat anggota terlihat bermain-main bermain-main
bersungguhsunggu bersungguhsungg namun masih sekalipun sudah
h uh mau diperingatkan
saat saat memperlihatkan oleh guru
membuat poster membuat poster kerja keras
mereka
sekalipun dalam
pengawasan guru
Kreativitas Ada 4 hal yang Ada 3 hal Ada 2 hal yang Ada 1 hal
menarik (dalam yang menarik, menarik, yang menarik,
penggunaan misalnya misalnya misalnya sketsa
kalimat, sketsa penggunaan penggunaan gambar
gambar, kalimat, sketsa kalimat dan
pewarnaan, serta gambar, dan sketsa
tata letak gambar pewarnaan gambar
dan tulisan)
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

sekolah.

Bahasa Indonesia

dan bagaimana bagaimana, dan mengapa.
PPKn

sehari-hari
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi  Menjelaskan akibat yang terjadi
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam jika masyarakat tidak
kehidupan sehari-hari bertanggung jawab atas masalah
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai sampah.
IPS

menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial
dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan  Mengidentifikasi jenis usaha
bangsa ekonomi yang dikelola sendiri.
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam  Menjelaskan cara menghargai
upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang usaha ekonomi orang lain.
sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa
apa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat tidak
bertanggung jawab atas masalah sampah.
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi
jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri.
 Dengan membaca teks bacaan menyimak penjelasan guru dan berdiskusi, siswa dapat
menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi orang lain.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
masing. Religius
pembelajaran.
Communication
Inti  Siswa membaca teks dalam bacaan. Literasi 180 menit
bacaan. Mandiri
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaan
dalam buku siswa.
 Kegiatan ini untuk memberikan pemahaman pada
siswa tentang materi Bahasa Indonesia KD 3.2 dan
4.2.
bacaan. Mandiri
 Pengetahuan tentang menjawab per tanyaan apa, siapa,
di mana, bagaimana, dan mengapa.
Alokasi
Waktu
bacaan. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa berdiskusi mengenai dampak yang terjadi jika
masyarakat tidak mau bertanggung jawab atas masalah
sampah. Collaboration
 Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelompok
lain.
 Siswa membaca teks tentang kegiatan yang dilakukan
pemulung. Literasi
 Siswa berdiskusi mengenai kegiatan yang dilakukan
pemulung dan cara menghargai kegiatan para
pemulung. Gotong Royong
 Siswa membaca teks mengenai menghargai kegiatan
usaha ekonomi orang lain.
 Kegiatan ini untuk memberi pemahaman kepada siswa
tentang materi IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD 1.2,
2.2, 3.2, dan 4.2.
 Sikap cermat dan teliti siswa saat membaca teks
bacaan serta sikap aktif saat diskusi. Gotong Royong
 Pengetahuan tentang tanggung jawab warga
masyarakat.
 Keterampilan siswa berbicara dalam diskusi dan
menyampaikan hasil diskusi di depan teman-
temannya.
yang telah diikuti.

 Buku teks, lingkungan sekitar.
Mengetahui ................, ...................2018


NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi yang terkait dengan
pertanyaan apa, di mana, bagaimana, dan mengapa
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat tidak
bertanggung jawab atas masalah sampah
 Dengan membaca teks bacaan, menyimak penjelasan guru, dan berdiskusi, siswa
mampu menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi orang lain
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi
jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri

LAMPIRAN 2
Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan Apa, Di mana, Mengapa, dan Bagaimana
Perlu Bimbingan
(1)
Informasi dengan bahasa dengan bahasa dengan 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut dan yang runtut dan bahasa yang dengan bahasa
menggunakan menggunakan runtut yang runtut dan
kosakata baku kosakata baku dan menggunakan
menggunakan kosakata baku
kosakata baku
Informasi sangat mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
Rubrik Presentasi
IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2.
Kompetensi yang dinilai:
Kemampuan siswa dalam berdiskusi dan pengetahuan siswa mengenai tanggung jawab
masyarakat akan sampah.
Perlu Bimbingan
(1)
Kerja Sama Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan kesalahan dalam kesalahan
menggunakan dalam tata tata bahasa dalam tata
tata bahasa Indonesia yang bahasa
bahasa Indonesia Indonesia yang baik dan baku Indonesia yang
yang baik dan baik dan baku baik dan baku
baku
anggota terlihat anggota terlihat bermainmain bermain-main
bersungguhsungg bersungguhsungg namun sekalipun sudah
uh uh masih mau berulang kali
dalam dalam memperlihatkan diperingatkan
mempersiapkan mempersiapkan kerja keras oleh guru
presentasi siswa presentasi siswa mereka
sekalipun dalam
pengawasan guru
berbicara kata-kata secara kata-kata di katakata kata-kata secara
keseluruhan beberapa bagian tidak begitu keseluruhan
jelas, jelas dan dapat jelas tapi masih betul-betul
tidak dimengerti bisa ditangkap tidak jelas,
menggumam maksudnya oleh menggumam
dan dapat pendengar dan tidak dapat
dimengerti dimengerti
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

sekolah.

Bahasa Indonesia

hewan dan manusia, serta cara memelihara kesehatan  Menjelaskan informasi terkait
organ pernapasan manusia dengan pertanyaan apa, di mana,
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan bagaimana, dan mengapa.
manusia
IPS

menyejahterakan kehidupan masyarakat di  Menjelaskan cara menghargai kegiatan usaha
bidang sosial dan budaya untuk memperkuat ekonomi orang lain.
kesatuan dan persatuan bangsa  Menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan
ekonomi dalam menjalin hubungan dengan
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran pesaingnya.
ekonomi dalam upaya menyejahterakan  Menjelaskan pentingnya sikap tanggung jawab
kehidupan masyarakat di bidang sosial dan di lingkungan keluarga, sekolah, dan
budaya untuk memperkuat kesatuan dan masyarakat
persatuan bangsa
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan gurum siswa dapat menjelaskan cara
menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan ekonomi
dalam menjalin hubungan dengan pesaingnya.
pentingnya sikap tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.

 Bahasa Indonesia : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
masing. Religius
pembelajaran.
Communication
Inti  Siswa membaca teks dan memahami tentang cara 180 menit
menghargai kegiatan ekonomi orang lain. Literasi
 Siswa melakukan pengamatan terhadap hubungan
antarpelaku usaha kegiatan ekonomi yang ada di
sekitar tempat tinggal mereka. Selanjutnya siswa
membuat laporan tertulis. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa melaporkan hasil diskusi di depan kelas.
Collaboration
 Guru membimbing siswa agar dapat meniru sikap baik
dari pelaku usaha tersebut dan menerapkannya dalam
kehidupan seharihari. (IPS KD 3.3 dan 4.3)
 Siswa membaca teks dan mendengarkan penjelasan
guru tentang pentingnya tanggung jawab dalam
melaksanakan usaha kegiatan ekonomi.
 Guru memberi umpan balik dengan memberi
pertanyaan kepada siswa mengenai akibat yang terjadi
jika masyarakat tidak memiliki rasa tanggung jawab.
(PPKn KD 3.2 dan 4.2) Mandiri
 Sikap percaya diri dalam mempresentasikan hasil
kegiatan (IPS KD 3.3 dan 4.3)
 Keterampilan membuat laporan dan mempresentasikan
hasil laporan. Creativity and Innovation
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.
Mengetahui ................, ...................2018


NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan cara
menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan ekonomi
dalam menjalin hubungan dengan pesaingnya
 Dengan menyimak penjelasan guru membaca informasi, siswa dapat menjelaskan
pentingnya sikap tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.

LAMPIRAN 2

Rubrik Presentasi
IPS KD 3.3 dan 4.3
Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3
Kompetensi yang dinilai:
Pengetahuan siswa tentang topik diskusi
Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil diskusi
Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam berdiskusi
Perlu Bimbingan
(1)
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih

disampaikan atau dua atau dari empat
dengan kesalahan empat kesalahan kesalahan dalam
menggunakan dalam tata dalam tata tata bahasa
tata bahasa bahasa bahasa Indonesia yang
Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang baik dan baku
baik dan baku baik dan baku baik dan baku

anggota terlihat anggota terlihat bermain-main bermain-main
bersungguh- bersungguh- namun masih sekalipun sudah
sungguh sungguh mau berulang kali
dalam dalam memperlihatkan diperingatkan
mempersiapkan mempersiapkan kerja keras oleh guru
presentasi siswa presentasi mereka
siswa sekalipun dalam
pengawasan guru
berbicara kata-kata secara kata-kata katakata kata-kata secara
keseluruhan di beberapa tidak begitu keseluruhan
jelas, tidak bagian jelas jelas, tetapi betul-betul
menggumam, dan dapat masih tidak jelas,
dan dapat dimengerti bisa ditangkap menggumam,
dimengerti maksudnya oleh dan tidak dapat
pendengar dimengerti
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

sekolah.

Bahasa Indonesia

IPA

hewan dan manusia, serta cara memelihara kesehatan  Menceritakan kembali tentang cara
organ pernapasan manusia merawat organ pernapasan pada
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan manusia.
manusia
SBdP

 Menjelaskan informasi tentang langkah-langkah membuat
3.1 Memahami gambar cerita gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita  Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah
ditentukan pada pembelajaran sebelumnya.
 Dengan mengamati poster, siswa menceritakan kembali tentang cara merawat organ
pernapasan pada manusia.
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi tentang
langkah-langkah membuat gambar cerita.
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan pada pembelajaran
sebelumnya.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
masing. Religius
pembelajaran.
Communication
Inti  Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mencermati 180 menit
teks bacaan tentang langkah-langkah membuat gambar
cerita. Literasi
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk membuat
gambar cerita. Mandiri
 Siswa membuat sketsa gambar sesuai dengan tema
yang telah ditentukan.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman
dan melatih keterampilan siswa dalam membuat
gambar cerita. (SBdP KD 3.1 dan 4.1)
informasi dari teks bacaan dan penjelasan guru
mengenai langkah-langkah membuat gambar cerita.
 Kreativitas dalam membuat gambar cerita. Creativity
and Innovation
yang telah diikuti.
 Teks bacaan, perlengkapan membuat poster.
Mengetahui ................, ...................2018


NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan mengamati poster, siswa menceritakan kembali tentang cara merawat organ
pernapasan pada manusia
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi tentang langkah-
langkah membuat gambar cerita
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan sebelumnya

LAMPIRAN 2
Rubrik Membuat Gambar Cerita
SBdP KD 3.1 dan 4.1
Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Kesesuian Sangat sesuai Hampir Kurang sesuai Tidak sesuai
gambar dengan tema mendekati dengan tema sama sekali
dengan tema cerita tema cerita cerita dengan tema
cerita cerita
Kreativitas Ada 4 hal yang Ada 3 hal yang Ada 2 hal Ada 1 hal
menarik (dalam menarik, tema yang menarik, yang menarik,
tema cerita, cerita, komposisi misalnya tema misalnya tema
komposisi gambar, dan cerita dan cerita
gambar, kalimat sesuai komposisi
kalimat sesuai dengan gambar gambar
dengan gambar,
serta tata letak
gambar)
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

sekolah.

Bahasa Indonesia

PPKn

sehari-hari  Menjelaskan contoh sikap
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi bertanggung jawab atas tugas
kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam yang diberikan.
kehidupan sehari-hari  Menjelaskan akibat yang terjadi
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai jika tanggung jawab tidak
warga dalam kehidupan sehari-hari dilaksanakan.
SBdP

3.1 Memahami gambar cerita  Menjelaskan dua macam teknik pewarnaan.
4.1 Membuat gambar cerita  Menceritakan gambar cerita yang telah dibuat.
dua macam teknik pewarnaan.
 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menjelaskan contoh sikap bertanggung
jawab atas tugas yang diberikan.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung jawab
tidak dilaksanakan.
 Dengan menyelesaikan sketsa menjadi gambar cerita, siswa mampu menceritakan
gambar cerita yang telah dibuat.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
pembelajaran.
Communication
Inti  Siswa membaca teks dalam buku siswa. Literasi 180 menit
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjelaskan
dua macam pewarnaan. Communication
 Siswa mewarnai sketsa gambar yang telah dibuat.
Siswa dapat memilih pewarnaan kering atau
pewarnaan basah.
 Salah satu siswa membacakan teks bacaan dalam
gambar cerita.
 Guru membimbing siswa untuk menanamkan rasa
tanggung jawab sejak dini. Nasionalis
 Siswa berdiskusi secara berkelompok mengenai akibat
tidak melaksanakan tanggung jawab di sekolah,
rumah, dan di masyarakat. Collaboration
 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara
bergantian. Gotong Royong
 Siswa menunjukkan gambar ceritanya kepada teman-
teman di kelas.
 Kegiatan ini bertujuan untuk memahamkan siswa pada
materi SBdP KD 3.1 dan 4.1 serta PPKn KD 3.2, 1.2,
2.2, dan 4.2
 Sikap teliti dalam membaca teks dan percaya diri
dalam memberikan pendapat. Mandiri
 Pengetahuan tentang akibat jika warga masyarakat
tidak melaksanakan tanggung jawab.
Alokasi
Waktu
 Keterampilan mewarnai gambar dengan teknik
pewarnaan kering atau basah. Critical Thinking and
Problem Solving
 Keterampilan menuliskan dan menyampaikan
pendapat di depan kelas. Creativity and Innovation
yang telah diikuti.

 Teks bacaan, perlengkapan untuk membuat gambar cerita.
Mengetahui ................, ...................2018


NIP. NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
dua macam teknik pewarnaan
 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menjelaskan contoh sikap bertanggung
jawab atas tugas yang diberikan
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung jawab
tidak dilaksanakan
 Dengan menyelesaikan sketsa menjadi gambar cerita, siswa mampu menceritakan
gambar cerita yang telah dibuat.

LAMPIRAN 2
Bentuk Penilaian: Kinerja
KD PPKN 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali tidak

antusiasme antusiasme keaktifan hanya menunjukkan
dan aktif tetapi tidak aktif jika ditanya keterlibatan
dalam diskusi dalam diskusi dalam
kegiatan diskusi
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat
dalam keseluruhan beberapa bagian begitu jelas, secara
berdiskusi jelas, tidak jelas dan dapat tetapi masih bisa keseluruhan
menggumam, dimengerti ditangkap betul-betul tidak
dan dapat maksudnya oleh jelas,
dimengerti pendengar menggumam,
dan tidak dapat
dimengerti
Bentuk Penilaian : Mewarnai gambar cerita (kinerja)

KD SBdP 3.1 dan 4.1
Perlu Bimbingan
(1)
Harmoni Pemilihan Pemilihan Pemilihan Pemilihan
Warna warna-warna warna-warna warna-warna warna-warna
yang digunakan yang digunakan yang digunakan yang digunakan
menghasilkan menghasilkan menghasilkan tidak tepat
paduan warna paduan warna paduan warna sehingga
yang sangat yang baik. yang cukup paduan warna
indah dilihat. indah yang dihasilkan
dilihat. terlihat tidak
indah
Teknik Teknik Teknik Teknik Teknik
mewarnai pewarnaan yang pewarnaan pewarnaan pewarnaan tidak
dipilih tepat mendukung bagus, tetapi tepat sehingga
sehingga dapat keindahan tidak mendukung merusak
meningkatkan gambar. keindahan keindahan
keindahan gambar. gambar.
gambar.
Kerapian Pewarnaan rapi Pewarnaan Ada beberapa Pewarnaan tidak

dan tidak keluar cukup rapi. warna yang rapi sehingga
dari garis bidang keluar merusak bentuk
gambar. dari garis bidang gambar
gambar.
Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi
Kegiatan Minggu ke-4
Berbagai kegiatan pada minggu ke-4 dirancang sebagai aplikasi dari keterpaduan gagasan pada
subtema 1–3. Berbeda dengan subtema 1–3, kegiatan di sini diarahkan untuk mengasah daya
nalar dan berpikir tingkat tinggi. Rancangan kegiatan merupakan kegiatan-kegiatan besar yang
membuka kesempatan bertanya dan menggali informasi yang dekat dengan keseharian siswa.
Guru sebaiknya membaca seluruh pembelajaran terlebih
dahulu. Perhatikan kebutuhan alat dan bahan.
Pembelajaran 1
Mengamati dan Mendeskripsikan
Pada Pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengamati lingkungan sekolah.
Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain sebagai berikut.
1. Apakah lingkungan sekolah dekat dengan pabrik, jalan raya, pasar, atau di daerah pedesaan?
2. Berapa banyak tanaman di lingkungan sekolah?
3. Tanaman apa saja yang ada di lingkungan sekolah?
4. Bagaimana kondisi tumbuhan di lingkungan sekolah?
Siswa mengumpulkan sedikitnya 10 fakta dan mendeskripsikan secara lengkap. Guru

mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian berarti siswa sudah
mencapai daya nalar yang cukup baik.
Kegiatan dilakukan berkelompok, tetapi siswa akan membuat laporanindividual.
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua fakta hasil pengamatan pada kegiatan
sebelumnya, langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta
tersebut.
Sebagai contoh apabila diketahui suatu fakta bahwa “di lingkungan sekolah hanya ada beberapa
tanaman”, siswa dapat mempertanyakan pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Mengapa hanya ada sedikit tanaman di lingkungan sekolah?
2. Apa akibat sedikitnya tanaman di lingkungan sekolah?
3. Apakah perlu untuk menambah jumlah tanaman di lingkungan sekolah?
Jika perlu, bagaimana caranya?
Siswa diajak menganalisis. Misalnya, bagaimana jika lahan untuk menambah jumlah tanaman di
lingkungan sekolah terbatas? Apa yang dapat dilakukan? Dari kegiatan analisis ini, siswa
memperoleh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh. Setelah mengidentifikasi hal-hal
yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan
informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan berbagai
macam cara, antara lain sebagai berikut.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan
2. Berdiskusi
3. Bertanya kepada guru
Pembelajaran 2
Mengamati dan Mendeskripsikan
Dari kegiatan pada Pembelajaran 1, siswa telah mengamati lingkungan sekitar sekolah.
Selanjutnya pada Pembelajaran 2 ini, siswa melakukan wawancara kepada seluruh siswa, guru,
dan warga lain di sekolah.
1. Apa yang dirasakan siswa dan guru saat berada di dalam kelas? Apakah udara terasa segar,
atau sebaliknya udara terasa panas dan pengap?
2. Apa yang dirasakan siswa, guru, dan warga lain sekolah saat berada di halaman sekolah?
Apakah udara terasa segar, atau sebaliknya berbau busuk? Apakah halaman sekolah terasa
sejuk, atau sebaliknya terasa gersang dan panas?
3. Apakah ada warga sekolah yang mengalami gangguan kesehatan akibat kondisi lingkungan
sekolah? Jika ada, gangguan apa yang dialaminya?
4. Bagaimana pendapat warga sekolah terhadap lingkungan di sekitar sekolah secara umum?
Apakah lingkungan sekolah terasa nyaman? Apakah kualitas lingkungan sekolah perlu
ditingkatkan?
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah mendapatkan fakta-fakta hasil wawancara, selanjutnya siswa diajak berpikir kritis untuk
menganalisis fakta-fakta tersebut.
Sebagai contoh apabila ternyata sebagian besar warga sekolah menyatakan bahwa udara di
halaman sekolah terasa gersang dan panas, apa yang dapat dilakukan supaya udara terasa segar
dan nyaman?
Diskusikan langkah-langkah yang dapat dilakukan oleh siswa dan seluruh warga sekolah agar
lingkungan sekolah menjadi lebih nyaman.
Pembelajaran 4
Persiapkan Diri
Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran yang akan
dilaksanakan pada hari berikutnya. Siswa membentuk panitia inti yang terdiri atas ketua,
bendahara, seksi pengumpulan karya, seksi dekorasi, dan seksi umum. Berikut tugas panitia.
 Ketua : bertugas memimpin dan bertanggung jawab atas pelaksanaan pameran.
 Bendahara: bertugas mengelola dana untuk keperluan pameran. Dana dapat menggunakan
uang kas kelas atau iuran siswa.
 Seksi pengumpulan karya : bertugas mengumpulkan dan mengelompokkan karya-karya
yang akan dipamerkan.
 Seksi umum : menyiapkan tempat pameran (misalnya ruang kelas) dan perlengkapan
pameran (misalnya kertas karton tempat menempelkan karya poster, lem, spidol, dan
peralatan lainnya).
 Seksi dekorasi : mengatur peletakan karya-karya yang akan dipamerkan serta membuat
undangan dan selebaran bagi warga sekolah untuk menghadiri pameran.
 Keterangan:
 Satu minggu sebelumnya sebaiknya sekolah mengundang orang tua siswa untuk
menghadiri pameran hasil karya siswa.
 Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk secara mandiri dapat mempersiapkan
segala keperluan kegiatan pameran. Guru hanya perlu memberikan pengarahan apabila
siswa mengalami kesulitan.
 Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran berlangsung.
Pembelajaran 5
Pameran Hasil Karya
Pagi-pagi sebelum pameran dibuka, panitia memeriksa sekali lagi ruang pameran dan karya-
karya yang dipamerkan. Apabila ada peletakan karya yang kurang tepat, seksi dekorasi segera
memperbaiki. Seksi umum memeriksa kebersihan dan kerapian ruangan.
Ketua panitia juga dapat menunjuk dua siswa menjadi penerima tamu yang menyambut
pengunjung pameran. Siswa-siswa lain harus siap untuk menjawab pertanyaan dari pengunjung
pameran tentang karya yang dipamerkan.
Pembelajaran 6
Melakukan Refleksi
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan kegiatan refleksi dengan langkah-langkah
berikut.
1. Menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu minggu terakhir ini.
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas, senang atau tidak
senang, gelisah atau mantap).
3. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa yang akan datang. Tulisan
renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa
dipelajari dan dipahami siswa-siswa lain.

Tema 2 - Udara Bersih Bagi Kehidupan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 2 - Udara Bersih Bagi Kehidupan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ............

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

Inti  Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan 180 menit

Mengetahui ................, ...................2018

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Mengembalik Catatan Guru

Menyeles Menyelesai- Catatan

Aspek Sikap yang Dinilai

Ingin Meminjam- Catatan

Aspek Sikap yang Dinilai

Menyampa Memperta- Catatan Guru

Apa nama jenis ikan hias yang

Dayu dan Ikan Hias

Kapan ikan hias itu diberi makan?

Apa yang diperhatikan Dayu saat melihat ikan-ikan

PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN

Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Burung

Satuan Pendidikan : SDN ............

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Inti  Guru menjelaskan bahwa semua makhluk hidup 180 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ................, ...................2018

(Nama Kepala Sekolah) (Nama Guru Kelas)

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1

Kata Tanya Pertanyaan Jawaban

Bentuk Penilaian: Tes Tertulis

Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun

BERMAIN ALAT MUSIK SEDERHANA

Satuan Pendidikan : SDN ............

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

 Karakter siswa yang diharapkan :

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ................, ...................2018

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1

Rubrik Tugas Wawancara

Satuan Pendidikan : SDN ............

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 15 menit

 Siswa membaca tes bacaan “Jenis Usaha Bidang Jasa”.

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui ................, ...................2018

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN