RPP SD KELAS 5 TEMA 2 - Udara Bersih Bagi Kesehatan Jajang

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Jelegong 02

Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Tema 2 : Udara Bersih Bagi Kesehatan
Sub Tema 1 : Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap
perkembangannya.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Mengklasifikasi informasi 3.2.1 menyebutkan informasi terkait dengan
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, di mana, kapan, dan
dalam aspek: apa, di mana, siapa.
kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi 4.2.1 mempresentasikan informasi dari teks
informasi yang didapat dari bacaan terkait dengan pertanyaan apa,
buku yang dikelompokkan di mana, kapan, dan siapa.
dalam aspek: apa, di mana,
bagaimana menggunakan
kosakata baku
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 menemukan informasi tentang organ-
dan fungsinya pada hewan dan organ pernapasan hewan.
manusia, serta cara
memelihara kesehatan organ
pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 membuat bagan cara kerja organ
organ pernapasan manusia pernapasan hewan.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

 Menghargai pendapat orang lain
 Percaya diri dan bersungguh-sungguh
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan
pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa dengan benar.
 Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu mempresentasikan
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa
dengan benar.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan
informasi tentang organ-organ pernapasan hewan dengan benar.
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat
bagan cara kerja organ pernapasan hewan dengan benar.
D. MATERI PEMBELAJARAN
pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa
informasi tentang organ-organ pernapasan hewan
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat
bagan cara kerja organ pernapasan hewan
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Tematik dan Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa, Kelas V, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 2 : Udara
Bersih Bagi Kesehatan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2017.
 Buku teks, buku bacaan tentang organ pernapasan pada hewan, lingkungan sekitar.
 Gambar hewan cacing, serangga, ikan, katak, burung dan mamalia.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam. 10 menit
 Berdoa bersama-sama.
 Mengkondisikan siswa pada pembelajaran yang kondusif.
 Menyanyikan lagu wajib nasional.
 Membaca buku cerita atau mendengarkan cerita sebagai
kegiatan literasi.
 Siswa menyanyikan yel-yel sebagai penyemangat.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-
langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
 Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul
tema yaitu “Udara Bersih bagi Kesehatan”. Guru
memberikan penjelasan bahwa dalam tema ini, siswa akan
mencari informasi dan memahami lebih rinci tentang
pentingnya udara bersih serta pernapasan pada hewan dan
manusia.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang ingin siswa ketahui tentang pentingnya
udara bersih serta pernapasan pada hewan dan manusia.
Pertanyaan-pertanyaan tersebut lalu ditempelkan di dinding
kelas. Siswa dapat menuliskan jawaban di bawah kertas-
kertas tersebut sepanjang proses pembelajaran dalam tema
ini.
Inti  Siswa mengamati gambar pada buku siswa sebagai pembuka 185
kegiatan pembelajaran. Menit
 Siswa menceritakan hasil pengamatannya. Guru dapat
menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke depan kelas dan
secara bergantian menceritakan hasil pengamatannya.
(Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Tanyakan kepada siswa pertanyaan-pertanyaan yang tertulis
pada buku siswa:
- Makhluk hidup apa sajakah yang kamu lihat pada gambar
tersebut? apakah ada burung? (Manusia, kambing, ayam,
itik)
- Apa perbedaan semua makhluk hidup pada gambar itu?
(Siswa dapat menjawab perbedaan dari anggota tubuh, cara
berjalan, jenis makanan, tempat hidup, dan sebagainya)
- Apa pula persamaannya?(Siswa dapat menjawab
persamaan misalnya: membutuhkan makanan, bernapas,
tempat tinggal, dan sebagainya)
- Apakah semua makhluk hidup itu membutuhkan oksigen?
(Ya, semua makhluk hidup membutuhkan oksigen)
- Bagaimana proses pengambilan oksigen oleh makhluk
hidup? (Proses pengambilan oksigen oleh makhluk hidup
berbeda-beda. Pada tema inilah kita akan mempelajarinya)
- Apa yang harus kita lakukan supaya ketersediaan oksigen
terjaga? (Ketersediaan oksigen dapat terjaga bila kita
melestarikan lingkungan dengan menanam tanaman hijau)
- Bagaimana tanggung jawab kita terhadap masyarakat?(Ada
banyak bentuk tanggung jawab kita terhadap masyarakat.
Salah satunya ialah menjaga lingkungan demi tetap
tersedianya oksigen. Bentuk lain dari tanggung jawab itu
akan dipelajari pada tema ini) (Mandiri : menumbuhkan
rasa ingin tahu)
 Gunakan pertanyaan-pertanyaan di atas untuk menstimulus
rasa ingin tahu siswa tentang topik yang akan dipelajari.
 Minta siswa untuk mengingat kembali hal-hal yang mereka
temukan di lingkungan sekitar mereka, misalnya “Coba
perhatikan lingkungan sekitar kita, hewan-hewan apa saja
yang sering kalian lihat di lingkungan sekitar kalian?”
Langkah-Langkah Pembelajaran:
 Siswa membaca bacaan “Dayu dan Ikan Hias”.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan.
 Siswa mengamati peta pikiran (mind map) pada buku siswa,
kemudian menuliskan jawab an dari pertanyaan-pertanyaan
pada peta pikiran tersebut.
 (Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk
mencapai KD 3.2 dan 4.2 Bahasa Indonesia)
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat
membuat kegiatan lanjutan, misalnya meminta siswa
mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan pada peta pikiran
atau meminta beberapa siswa secara bergantian
mempresentasikan peta pikiran yang telah dibuat di depan
kelas. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Siswa membuat kesimpulan jawaban dari pertanyaan apa, di
mana, kapan, dan siapa.
 Jawaban dari pertanyaan apa menunjukkan benda, keadaan,
atau perbuatan.
 Jawaban dari pertanyaan di mana menunjuk kan
lokasi/tempat.
 Jawaban dari pertanyaan kapan menunjukkan waktu.
 Jawaban dari pertanyaan siapa menunjukkan orang/pelaku
yang ditanyakan. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin
tahu)
 Siswa mencermati kembali teks bacaan “Dayu dan Ikan
Hias”. Pada paragraf kedua bacaan tersebut tertulis bahwa
mulut ikan-ikan itu terbuka dan menutup, seolah-olah ikan-
ikan itu selalu menelan air. (Kegiatan literasi)
 Guru bertanya adakah siswa yang pernah memperhatikan
kejadian mulut ikan yang selalu membuka dan menutup.
 Siswa menuliskan pendapatnya mengenai alasan mengapa
ikan selalu membuka dan menutup mulutnya. (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Guru dapat meminta beberapa siswa secara bergantian
membacakan pendapatnya.
 Kegiatan ini untuk mengantarkan siswa mempelajari sistem
pernapasan pada ikan dan hewan-hewan lain.
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan pada buku
siswa tentang organ pernapasan hewan (cacing tanah,
serangga, ikan, hewan amfibi, reptil, burung, dan mamalia).
 Siswa dengan bimbingan guru menggaris bawahi kosakata
baru yang mereka temukan dalam bacaan, dan bersama-sama
dalam diskusi kelas membahas kosakata baru tersebut
 Sarankan kepada siswa untuk membuat catatan kecil untuk
membantu siswa mengingat kembali organ-organ pernapasan
pada setiap jenis hewan. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
disiplin, rajin belajar)
 Secara berkelompok, siswa membuat bagan cara kerja organ

pernapasan salah satu jenis hewan. (KD IPA 3.2 dan 4.2)
 Pada kegiatan ini siswa boleh mempergunakan informasi
yang mereka dapatkan dari teks bacaan yang disajikan di
Buku Siswa.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah
diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah bersama-sama
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Peta Pikiran Tentang Informasi Dari Teks Bacaan
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)
Instrumen Penilaian : Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
tentang menjawab 6 menjawab 5 menjawab 4 menjawab
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
informasi yang dalam peta dalam peta dalam peta 3 pertanyaan
didapat (BI pikiran pikiran pikiran dalam peta
3.2) pikiran
PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN

Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Ikan
Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Burung
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja Organ
Pernapasan Hewan)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu
Kriteria Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan kurang Bagan tidak
tentang Organ dengan tepat dengan tepat, tepat, tepat,
Pernapasan disertai penjelasan penjelasan penjelasan
Hewan penjelasan kurang kurang kurang lengkap
yang lengkap lengkap namun lengkap namun dan kurang
dan benar. benar benar benar
Keterampilan Bagan sangat Bagan mudah Bagan mudah Bagan agak
dalam mudah dibaca dibaca dan dibaca namun sulit dibaca
Mengolah dan sangat mudah agak sulit dan dimengerti
Informasi mudah dimengerti dimengerti
dalam Bentuk dimengerti
Bagan
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik
dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
(RPP)

Pembelajaran : 2
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP

perkembangannya.

Bahasa Indonesia
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, di mana, kapan,
dalam aspek: apa, di mana, bagaimana, mengapa dan siapa.
bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi 4.2.1 membuat pertanyaan dan jawaban
informasi yang didapat dari berdasarkan teks bacaan “Sistem
buku yang dikelompokkan Pernapasan pada Manusia” dengan
dalam aspek: apa, di mana, menggunakan kata apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan kapan, bagaimana, dan mengapa.
kosakata baku
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 menjelaskan bagan cara kerja organ
dan fungsinya pada hewan dan pernapasan manusia.
manusia, serta cara 3.2.2 mendeskripsikan organ-organ
memelihara kesehatan organ pernapasan pada manusia
pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 membuat catatan kecil tentang organ-
organ pernapasan manusia organ pernapasan manusia dan
fungsinya.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada 3.2.1 menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga
nada mayor.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam 4.2.1 memainkan alat musik sederhana
berbagai tangga nada dengan
iringan musik

 Percaya diri tampil di depan kelas
 Cermat dan teliti
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan. siswa mampu mendeskripsikan organ-
organ pernapasan pada manusia dengan benar.
 Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan
pertanyaan apa, di mana, kapan, bagaimana, mengapa dan siapa dengan benar.
 Dengan membuat bagan siswa mampu menjelaskan bagan cara kerja organ
pernapasan manusia dengan benar.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu
menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor dengan tepat
 Dengan mengikuti teks lagu, siswa mampu bermain alat musik sederhana dengan
tepat.
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa mampu mendeskripsikan organ-
organ pernapasan pada manusia
pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa
 Dengan membuat bagan siswa mampu menjelaskan bagan cara kerja organ
pernapasan manusia
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu
menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor
 Dengan mengikuti teks lagu, siswa mampu bermain alat musik sederhana

 Buku teks, gambar atau model organ pernapasan manusia, teks bacaan tentang
organ pernapasan manusia, contoh-contoh lagu yang bertangga nada mayor dan
minor.
Alokasi
Waktu
kegiatan literasi.
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara
klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan
percakapan yang merangkum kompetensi-kompetensi yang
akan dipelajari.
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 185
 Guru menjelaskan bahwa semua makhluk hidup bernapas, Menit
begitu juga dengan manusia.
 Guru meminta pendapat beberapa siswa mengenai
pernapasan pada manusia. agaimana manusia bernapas dan
organ yang digunakan untuk bernapas.
 Kegiatan ini merupakan apersepsi untuk kegiatan
berikutnya, yaitu pemahaman materi tentang pernapasan
manusia. Setelah siswa memahami sistem pernapasan
manusia, siswa dapat melihat lagi apakah pendapatnya tepat
atau tidak. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
 Siswa menggali informasi tentang organ-organ pernapasan
manusia melalui teks bacaan yang disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi kata-kata
penting dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organorgan
pernapasan manusia dan fungsinya.
 Siswa dengan bimbingan guru mencermati gambar organ-
organ pernapasan manusia dan membaca fungsi tiap-tiap
organ dengan rinci.
 Siswa membuat catatan kecil tentang organ-organ
pernapasan manusia dan fungsinya.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan siswa tentang
KD IPA 3.2 dan 4.2. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
 Seluruh siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Tiap-
tiap kelompok terdiri atas 4–5 anak.
 Setiap kelompok membuat pertanyaan dan jawaban
berdasarkan teks bacaan “Sistem Pernapasan pada
Manusia” dengan menggunakan kata apa, di mana, kapan,
bagaimana, dan mengapa.
 Setiap kelompok membacakan pertanyaan dan jawaban
yang telah dituliskan dalam tabel. Kelompok lain
menanggapi dengan memberi masukan jika ada kesalahan.
 Kegiatan ini untuk mengukur pemahaman materi Bahasa
Indonesia (KD 3.2 dan 4.2)
 Selanjutnya, setiap kelompok membuat bagan kerja organ
pernapasan manusia pada selembar kertas karton putih.
 Siswa mengingat kembali tentang pernapasan pada
manusia. Lambat cepatnya kita menarik napas tergantung
dari aktivitas yang kita lakukan. Begitu pula saat menyanyi
kita harus mengatur pernapasan.
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks
informasi tentang ciri-ciri lagu tangga nada diatonis mayor.
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciriciri lagu bertangga
nada mayor.
 (Kegiata ini digunakan untuk memahamkan siswa tentang
lagu bertangga nada mayor dan minor (SBdP KD 3.2)
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku teks lagu, lalu
siswa diminta mengidentifikasi judul-judul lagu bertangga
nada mayor.
 Siswa menyanyikan lagu “Hari Merdeka” dengan
bimbingan guru.
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alat musik
melodis sederhana, misalnya pianika atau alat musik lain
yang dapat ditemukan di lingkungan sekolah.
 Siswa memainkan pianika mengikuti teks lagu ”Hari
Merdeka”. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
pembelajaran)
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja Organ
Pernapasan Hewan)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.2 DAN 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Manusia penjelasan kurang lengkap kurang lengkap kurang
yang lengkap namun benar namun benar lengkap dan
dan benar kurang benar
Mengolah dan sangat mudah agak sulit dan
Informasi mudah dimengerti dimengerti dimengerti
Bagan
SIkap kemandirian dalam kerja sama siswa
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap disiplin siswa
yang sangat baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam
rekapitulasi penilaian sikap
Membuat Pertanyaan Dan Jawaban Berdasarkan Teks

Contoh pertanyaan dan jawaban
Kata Tanya Pertanyaan Jawaban
Apa 1. Apa nama organ 1. Organ pernapasan
pernapasan manusia manusia yang terlihat
yang terlihat? adalah hidung.
2. 2.
bagaimana 1. 1.
2. 2.
mengapa 1. 1.
2. 2.
di mana 1. 1.
2. 2.
Kapan 1. 1.
2. 2.
Siapa 1. 1.
2. 2.
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Dapat
tentang membuat lebih membuat 8 membuat lebih membuat
Membuat dari 2 pertanyaan dan dari 6 masing-
Pertanyaan pertanyaan dan jawaban pertanyaan dan masing 1
dengan kata jawaban untuk dengan jawaban pertanyaan
Apa, Dimana, setiap kata sekurangkuran dengan dan jawaban
Kapan, dan tanya apa, gnya 1 sekurangkuran untuk setiap
Siapa dimana, kapan, pertanyaan dan gnya 1 kata tanya
Berdasarkan dan siapa jawaban untuk pertanyaan dan apa, di mana,
Teks Bacaan dengan benar setiap kata jawaban untuk kapan, dan
tanya apa, setiap kata siapa dengan
dimana, kapan, tanya apa, benar
dan siapa dimana, kapan,
dengan benar dan siapa
dengan benar
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
Menyusun pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan
Pertanyaan jawaban jawaban jawaban dan jawaban
dan Jawaban dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut
dengan Runtut dan kosakata tetapi masih kosakata baku dan dengan
dan Kosakata baku dengan ada kosakata tetapi tidak kosakata tidak
Baku benar. tidak baku. runtut. baku.
SIkap Cermat dan Mandiri
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap cermat dan
kemandirian siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan ketika
mengerjakan tugas, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
Bermain Alat Musik Sederhana

Memainkan alat musik sederhana (pianika atau alat musik lain) mengikuti teks lagu
“Hari Merdeka”.
Bentuk Penilaian : Kinerja
KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan Memainkan Memainkan Memainkan Memainkan
Nada alat musik alat musik alat musik alat musik
sesuai teks sesuai teks sesuai teks sesuai teks
lagu tanpa lagu dengan lagu dengan lagu dengan
kesalahan kesalahan nada kesalahan nada kesalahan
nada. kurang dari paling banyak nada lebih
25% 50% dari 50%
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
Alat Musik menghadap menghadap menghadap seluruh warga
seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu
mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat
sering melihat melihat alat melihat alat musik yang
audiens musik yang musik yang dimainkan
dimainkan dimainkan
Sikap Percaya Diri
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap percaya diri siswa
yang sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan
sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
(RPP)

Pembelajaran : 3
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn, IPS

perkembangannya.

Bahasa Indonesia
3.2 Mengklasifikasi informasi 3.2.1 menjelaskan informasi terkait dengan
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana,
dalam aspek: apa, di mana, dan mengapa.
bagaimana
buku yang dikelompokkan di mana, kapan, siapa, dan mengapa.
kosakata baku
PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban 3.2.1 menjelaskan makna tanggung jawab
dan tanggung jawab sebagai sebagai warga masyarakat.
warga dalam kehidupan sehari-
hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, 4.2.1 mengamati pelaksanaan pengambilan
dan tanggung jawab sebagai keputusan dalam pemilihan ketua RT,
warga masyarakat dalam Ketua RW, atau kepala desa, siswa
kehidupan sehari-hari dapat melihat wujud tanggung jawab
sebagai warga masyarakat.
IPS
3.3. Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 mengidentifikasi jenis-jenis usaha
dalam upaya menyejahterakan disekitar
kehidupan masyarakat di 3.3.2 mengidentifikasi kegiatan ekonomi di
bidang sosial dan budaya sekitarnya.
untuk memperkuat esatuan dan
persatuan bangsa
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 membuat satu produk unggulan dari
tentang peran ekonomi dalam daerah setempat yang
upaya menyejahterakan merepresentasikan jenis-jenis usaha
kehidupan masyarakat di dan kegiatan ekonomi masyarakat
bidang sosial dan budaya setempat.
untuk memperkuat kesatuan 4.3.2 mempresentasikan jenis-jenis usaha
dan persatuan bangsa dan kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia dalam bidang: pertanian,
peternakan, perkebunan dan
kehutanan, perikanan, pertambangan
dan perindustrian

 Dapat bekerja sama dengan kelompok
 Bertanggung jawab sebagai warga
 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan
pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, dan mengapa dengan benar.
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, dan
mengapa dengan benar.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa dapat
menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat dengan tepat.
 Dengan mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT,
Ketua RW, atau kepala desa, siswa dapat melihat wujud tanggung jawab sebagai
warga masyarakat dengan benar.
 Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi di sekitarnya dengan benar.
 Dengan menggunakan hasil dari kegiatan wawancara, siswa mampu membuat satu
produk unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat setempat dengan benar.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu
mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
dalam bidang: pertanian, peternakan, perkebunan dan kehutanan, perikanan,
pertambangan dan perindustrian dengan benar
pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, dan mengapa.
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, dan
mengapa.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa dapat
menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan mengamati pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT,
Ketua RW, atau kepala desa, siswa dapat melihat wujud tanggung jawab sebagai
warga masyarakat.
 Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi di sekitarnya.
 Dengan menggunakan hasil dari kegiatan wawancara, siswa mampu membuat satu
produk unggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan
kegiatan ekonomi masyarakat setempat.
dalam bidang: pertanian, peternakan, perkebunan dan kehutanan, perikanan,
pertambangan dan perindustrian

 Gambar-gambar jenis usaha di Indonesia.
Alokasi
Waktu
 Membaca buku cerita atau mendengarkan cerita sebagai kegiatan
literasi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan percakapan
yang merangkum kompetensi-kompetensi yang akan dipelajari.
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 185 Menit
 Siswa membaca motivasi tentang hubungan antara ketersediaan
oksigen dan tanggung jawab masyarakat. Guru dapat mengajak
anak ke bawah sebuah pohon rindang. Anak diminta menghirup
udara segar di bawah pohon. Guru kemudian mengajak siswa ke
halaman tempat upacara di mana tidak ada pepohonan, lalu siswa
disuruh menghirup udara. Siswa diminta menyebutkan per bedaan
menghirup udara di bawah pohon dan di halaman tanpa pohon.
(Integritas : kejujuran, keteladanan, kesantunan)
 Dari kegiatan tersebut siswa diminta membuat kesimpulan.
Kesimpulan yang diharap kan adalah: kita harus menjaga
lingkungan dengan menanam banyak tumbuhan hijau supaya kita
dapat selalu menghirup udara segar. Tumbuhan hijau
menghasilkan oksigen yang kita hirup saat bernapas.
 Siswa membaca teks “Hari Menanam Pohon”.
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks bacaan.
 Siswa melengkapi peta pikiran pada Buku Siswa dengan
menuliskan jawaban pertanyaan sesuai isi teks “Hari Menanam
Pohon”. (Kegiatan literasi)
 (Kegiatan ini merupakan kegiatan yang digunakan untuk
mencapai KD 3.2 dan 4.2 Bahasa Indonesia)
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi itu guru dapat membuat
kegiatan lanjutan, misalnya meminta siswa mendiskusikan
jawaban setiap pertanyaan pada peta pikiran atau meminta
beberapa siswa secara bergantian mempresentasikan peta pikiran
yang telah dilengkapi di depan kelas.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa menjaga lingkungan
sekitar dengan cara menanam pohon merupakan salah satu
tanggung jawab kita sebagai warga masyarakat. Semua warga
masyarakat mempunyai tanggung jawab dalam menciptakan
kenyamanan dan keamanan lingkungan tempat tinggalnya.
 Untuk mengetahui makna tanggung jawab sebagai warga
masyarakat, siswa membaca teks “Tanggung Jawab sebagai
Warga Masyarakat”.
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks bacaan.
(Kegiatan literasi)
 Berdasarkan teks “Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat”
siswa menceritakan makna tanggung jawab sebagai masyarakat.
 Selanjutnya siswa diberi tugas mengamati jalannya pengambilan
keputusan dalam pelaksanaan pemilihan ketua RT, ketua RW,
atau kepala desa di daerah tempat tinggalnya.
 Siswa mencatat jalannya pelaksanaan pengambilan keputusan
dalam pemilihan tersebut.
 Kegiatan ini untuk mencapai Kompetensi Dasar PPKn KD 3.2
dan 4.2. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Secara berkelompok siswa melakukan wawancara untuk
mengidentifkasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat di sekitarnya. (Gotong royong: kerjasama,
solidaritas, saling menolong)
 Sebelum melakukan wawancara setiap kelompok membuat daftar
pertanyaan dengan bimbingan guru. Daftar pertanyaan
disesuaikan dengan informasi yang akan diperoleh seperti tertulis
dalam Buku Siswa.
 Wawancara dilakukan terhadap orang-orang di sekitar lingkungan
sekolah sebagai narasumber. Guru dapat membagi lokasi
wawancara. Sebagai contoh jika ada empat kelompok, kelompok
1 mewawancarai orang-orang di lingkungan bagian utara sekolah,
kelompok 2 mewawancarai orang-orang di lingkungan bagian
timur sekolah, kelompok 3 mewawancarai orangorang di
lingkungan bagian selatan sekolah, dan kelompok 4
mewawancarai orang-orang di lingkungan bagian barat sekolah.
 Setelah kegiatan wawancara, setiap pewawancara membacakan
hasil wawancara.
 Dari kegiatan itu seluruh siswa dapat menyimpulkan jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat di sekitar sekolah.
 Siswa secara berkelompok membuat salah satu produk unggulan
daerah setempat. Pilih jenis produk yang tidak terlalu sulit atau
rumit pro sesnya sehingga anak tidak mengalami kesulitan yang
berarti. Selanjutnya siswa melakukan kegiatan seperti tertulis
dalam Buku Siswa. (Gotong royong: kerjasama, solidaritas,
saling menolong)
 Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis Usaha Ekonomi
Masyarakat” untuk mengetahui jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang: pertanian,
peternakan, perkebunan, kehutanan, perikanan, pertambangan,
dan perindustrian. (Kegiatan literasi)
 Siswa menandai informasi-informasi penting dalam bacaan.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memahamkan kepada siswa tentang
jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia.
(KD IPS 3.3 dan 4.3) (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin,
rajin belajar)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah bersama-sama
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
pembelajaran)
Melengkapi Peta Pikiran Berdasarkan Informasi dari Teks Bacaan
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)

KD BAHASA INDONESIA 3.2 DAN 4.2
Perlu
Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam

memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
informasi dalam peta dalam peta dalam peta 3 pertanyaan
yang didapat pikiran pikiran pikiran dalam peta
(BI 3.2) pikiran
Keterampilan Jawaban Jawaban Jawaban Jawaban agak
dalam sangat mudah mudah dibaca mudah dibaca sulit dibaca
Menyajikan dibaca dan dan mudah namun agak dan
Informasi (BI sangat mudah dimengerti sulit dimengerti
4.2) dimengerti dimengerti
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat
baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi
penilaian sikap
Rubrik Tugas Wawancara

Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan siswa tentang topik dan tujuan wawancara (jenis-jenis usaha)
 Keterampilan siswa dalam menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar
selama wawancara
 Keterampilan siswa dalam menyelenggarakan wawancara
 Sikap kerja sama dan tanggung jawab siswa selama mengerjakan tugas
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dilakukan wawancara wawancara dilakukan
Isi dan hasil dengan sangat dengan dilakukan sesuai topik dan tujuan
wawancara menarik dan menarik dan sesuai topik yang diberikan
sesuai dengan sesuai topik sesuai topik dan tujuan menunjukkan
topik yang dan tujuan dan tujuan yang diberikan penguasaan dan
diberikan yang diberikan yang diberikan menunjukkan pemahaman
menunjukkanp menunjukkan penguasaan pewawancara atas
enguasaan dan penguasaan dan materi tugas yang
pemahaman dan pemahaman diberikan
pewawancara pemahaman pewawancara
atas materi pewawancara atas materi
tugas yang atas materi tugas yang
diberikan tugas yang diberikan
diberikan
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia yang baik dan benar
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan digunakan dalam
yang baik benar dan benar benar sebagian kecil
dan benar: sangat efektif digunakan digunakan wawancara
Bahasa digunakan dalam dalam
Indonesia dalam keseluruhan sebagian
yang baik keseluruhan wawancara besar
dan benar wawancara wawancara
digunakan
dalam
wawancara
SIkap: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil dari
Wawancara dilakukan wawancara proses wawancara dilakukan
dilakukan dengan dilakukan wawancara dengan mandiri, baik
secara mandiri, baik dengan dilakukan dan benar, serta penuh
mandiri, baik dan benar, mandiri, baik dengan tanggung jawab untuk
dan benar, serta penuh dan benar, mandiri, baik memenuhi tugas yang
serta penuh tanggung serta penuh dan benar, diberikan
tanggung jawab untuk tanggung serta penuh
jawab atas memenuhi jawab untuk tanggung
pemenuhan tugas yang memenuhi jawab untuk
tugas diberikan tugas yang memenuhi
diberikan tugas yang
diberikan
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian kecil teknik
wawancara: wawancara dan wawancara dan teknik wawancara dan urutan
Teknik dan urutan urutan wawancara dan wawancara yang
urutan wawancara wawancara urutan dilakukan benar
wawancara yang dilakukan yang dilakukan wawancara menunjukkan
yang benar dan benar yang dilakukan penguasaan dan
dilakukan dilakukan menunjukkan benar keterampilan
menunjukkan dengan penguasaan menunjukkan wawancara yang
kemampuan pendekatan dan penguasaan dimiliki
wawancara yang sesuai keterampilan dan
yang baik dengan situasi wawancara keterampilan
dan kondisi yang dimiliki wawancara
responden yang dimiliki
(RPP)

Pembelajaran : 4

perkembangannya.

Bahasa Indonesia
3.2 Mengklasifikasi informasi 3.2.1 menjelaskan informasi terkait
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, di mana, dan
dalam aspek: apa, di mana, bagaimana.
bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi 4.2.1 menjawab pertanyaan terkait
informasi yang didapat dari pertanyaan apa, dimana, dan
buku yang dikelompokkan bagaimana
kosakata baku
PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban 3.2.1 menceritakan hasil pengamatannya
dan tanggung jawab sebagai atas pelaksanaan pengambilan
warga dalam kehidupan sehari- keputusan dalam pemilihan ketua RT,
hari ketua RW, atau kepala desa sebagai
wujud tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, 4.2.1 melaporkan hasil pengamatan atas
dan tanggung jawab sebagai pelaksanaan pemilihan ketua RT,
warga masyarakat dalam ketua RW, atau kepala desa di
kehidupan sehari-hari lingkungan tempat tinggal siswa.
IPS
3.3. Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan
dalam upaya menyejahterakan kegiatan ekonomi masyarakat
kehidupan masyarakat di Indonesia dalam bidang jasa.
bidang sosial dan budaya
persatuan bangsa
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 menyajikan satu produk unggulan dari
tentang peran ekonomi dalam daerah setempat yang
upaya menyejahterakan merepresentasikan jenis-jenis usaha
kehidupan masyarakat di dan kegiatan ekonomi masyarakat
bidang sosial dan budaya setempat.
untuk memperkuat kesatuan
dan persatuan bangsa

 Kreatif membuat suatu produk
 Percaya diri dan bersungguh-sungguh
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait
pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana.
dalam bidang jasa.
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menyajikan satu produk unggulan dari
daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat setempat.
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pengamatannya atas
pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, atau
kepala desa sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana.
dalam bidang jasa.
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menyajikan satu produk unggulan dari
daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi
masyarakat setempat.
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pengamatannya atas
pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, atau
kepala desa sebagai wujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.

 Teks bacaan, lingkungan.
Alokasi
Waktu
kegiatan literasi.
akan dipelajari.
 Siswa diberi pertanyaan tentang jenis-jenis usaha yang
telah dipelajari pada Pembelajaran 3. Selanjutnya siswa
diberi pertanyaan tentang jenis usaha lain selain yang telah
dipelajari. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Siswa membaca teks bacaan “Melihat Jejak Merapi di
Kaliadem”. Guru dapat meminta salah satu siswa membaca
teks bacaan tersebut di depan kelas. (Kegiatan literasi)
 Siswa menjawab pertanyaan seperti tertulis dalam Buku
Siswa. Dengan pertanyaan ini diharapkan siswa dapat
terstimulasi untuk mengidentifikasi jenis usaha lain.
 Siswa membaca tes bacaan “Jenis Usaha Bidang Jasa”.
 Siswa mempresentasikan hasil kegiatan membuat salah satu
produk yang telah dibuat beserta catatan-catatan saat
melakukan kegiatan tersebut.
 Kelompok lain memberikan pendapat. Kegiatan ini
diakukan bergantian. (IPS KD 3.3 dan 4.3)
 Siswa melaporkan hasil pengamatan atas pelaksanaan
pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala desa di
lingkungan tempat tinggal siswa. (PPKn KD 3.2 dan 4.2)
telah diikuti.
pembelajaran)
Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan Apa, di mana, dan Bagaimana
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Menjelaskan Informasi)

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Seluruh
tentang menjawab 3 menjawab 2 menjawab 1 pertanyaan
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan tidak dijawab
informasi dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa dengan benar
yang didapat yang runtut yang runtut yang runtut dan dengan
(BI 3.2) dan dan dan bahasa yang
menggunakan menggunakan menggunakan tidak runtut
kosakata baku kosakata baku kosakata baku dan kosakata
tidak baku
penilaian sikap.
(RPP)

Pembelajaran : 5

perkembangannya.

Bahasa Indonesia
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, di mana, dan
dalam aspek: apa, di mana, bagaimana.
bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi 4.2.1 menjawab pertanyaan terkait apa,
informasi yang didapat dari dimana, dan bagaimana
buku yang dikelompokkan
kosakata baku
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 mengidentifikasi fungsi organ
dan fungsinya pada hewan dan pernapasan pada manusia.
manusia, serta cara
pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 menjelaskan fungsi organ pernapasan
organ pernapasan manusia pada manusia.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada 3.2.1 mengidentifikasi ciri-ciri lagu
bertangga nada minor.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam 4.2.1 menyanyikan lagu “Gugur Bunga”
berbagai tangga nada dengan dengan benar.
iringan music

Percaya diri dan bersungguh-sungguh mempelajari sesuatu
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu
mengidentifikasi fungsi organ pernapasan pada manusia.
 Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasan pada
manusia.
 Dengan melakukan praktik, siswa mampu menyanyikan lagu “Gugur Bunga”
dengan benar.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampu
mengidentifikasi ciri-ciri lagu bertangga nada minor.
mengidentifikasi fungsi organ pernapasan pada manusia dengan benar.
 Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasan pada
manusia dengan tepat.
 Dengan melakukan praktik, siswa mampu menyanyikan lagu “Gugur Bunga”
dengan benar.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampu
mengidentifikasi ciri-ciri lagu bertangga nada minor dengan benar.

 Teks bacaan, lingkungan, pianika.
Alokasi
Waktu
kegiatan literasi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan langkah-langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
akan dipelajari.
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran: 185
 Siswa menggali informasi tentang organ pernapasan manusia Menit
melalui teks bacaan yang disediakan. (Kegiatan literasi)
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi kata-kata
penting dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organ pernapasan manusia
dan fungsinya.
 Siswa membuat bagan yang menunjukkan cara kerja diafragma
saat kita bernapas.
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham dapat memahami
tentang KD IPA 3.2 dan 4.2. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
 Siswa menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan bimbingan
guru.
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks
informasi tentang ciri-ciri lagu tangga nada diatonis minor.
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu bertangga nada
minor.
 (Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa tentang lagu
ber tangga nada mayor dan minor (SBdP KD 3.2) (Mandiri :
kerja keras, kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan buku teks lagu, lalu
siswa diminta mengidentifikasi judul-judul lagu bertangga nada
minor.
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alat musik melodis
sederhana, misalnya pianika atau alat musik lain yang dapat
ditemukan di lingkungan sekolah.
 Siswa memainkan pianika mengikuti teks lagu ”Gugur Bunga”.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Bagan Sistem Pernapasan Manusia
Bentuk Penilaian : Tes TErtulis dan Kinerja (Peta Pikiran)

KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Semua bagian Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang bagan tergambar bagian bagan bagian bagan
Sistem tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
Pernapasan dengan tepat, penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
Manusia semua kurang lengkap penjelasan penjelasan
penjelasan namun benar kurang lengkap kurang
tentang proses namun benar lengkap dan
sangat lengkap kurang benar
dan tepat
Bagan
penilaian sikap.
Praktik Menyanyi Dan Bermain Alat Musik Sederhana

Menyanyikan dan memainkan alat musik sederhana (pianika atau alat musik lain)
mengikuti teks lagu “Gugur Bunga”.
KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan
Nada memainkan memainkan memainkan memainkan
alat musik alat musik alat musik alat musik
sesuai teks sesuai teks sesuai teks sesuai teks
lagu tanpa lagu dengan lagu dengan lagu dengan
kesalahan nada kesalahan nada kesalahan nada kesalahan
kurang dari paling banyak nada lebih
25% 50% dari 50%
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
Alat Musik menghadap menghadap menghadap seluruh warga
seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu
mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat
sering melihat melihat alat melihat alat musik yang
audiens musik yang musik yang dimainkan
dimainkan dimainkan
Sikap Percaya Diri
(RPP)

Pembelajaran : 6
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn, SBdP

perkembangannya.

Bahasa Indonesia
3.2 Mengklasifikasi informasi 3.2.1 menggali informasi dari teks berkaitan
yang didapat dari buku ke dengan pertanyaan apa dan bagaimana.
bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi 4.2.1 menyampaikan hasil informasi dari
informasi yang didapat dari teks berkaitan dengan pertanyaan apa
buku yang dikelompokkan dan bagaimana
kosakata baku
PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban 3.2.1 menjelaskan jenis-jenis tanggung
dan tanggung jawab sebagai jawab sebagai warga masyarakat.
hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, 4.2.1 melaporkan pengalaman proses
dan tanggung jawab sebagai pengambilan keputusan bersama
warga masyarakat dalam sebagai warga kelas.
kehidupan sehari-hari
SBdP
3.2 Memahami tangga nada 3.2.1 mengenal lagu bertangga nada mayor
dan minor
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam 4.2.1 menyanyikan lagu bertangga nada
berbagai tangga nada dengan mayor dan minor.
iringan musik

 Berani mengemukakan pendapat
 Bertanggung jawab atas diri sendiri
 Dengan menuliskan pendapat, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan
dengan pertanyaan apa dan bagaimana.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan
jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengambil keputusan bersama untuk membagi
tugas mencari contoh dan berlatih menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan
minor.
 Dengan bercerita, siswa mampu melaporkan pengalaman proses pengambilan
keputusan bersama sebagai warga kelas.
 Dengan menuliskan pendapat, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan
dengan pertanyaan apa dan bagaimana.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan
jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengambil keputusan bersama untuk membagi
tugas mencari contoh dan berlatih menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan
minor.
 Dengan bercerita, siswa mampu melaporkan pengalaman proses pengambilan
keputusan bersama sebagai warga kelas.

 Teks bacaan, lingkungan, alat musik.
Alokasi
Waktu
kegiatan literasi.
akan dipelajari.
 Siswa membaca teks dalam Buku Siswa.
 Siswa menuliskan pendapat tentang kondisi seperti pada
bacaaan dalam Buku Siswa.
 Siswa membacakan pendapatnya di depan kelas.
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham terhadap materi
Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 1.2, 2.2,
3.2, dan 4.2. (Kegiatan literasi)
Langkah-langkah Pembelajaran:
 Siswa membaca teks “Jenis-Jenis Tanggung Jawab sebagai
Warga Masyarakat” pada Buku Siswa.
 Siswa menggaris bawahi informasi penting pada teks
bacaan. (Kegiatan literasi)
 Guru dapat mengajak siswa bertanya jawab mengenai isi
teks.
 Siswa melakukan kegiatan diskusi kelas seperti petunjuk
dalam Buku Siswa.
 Diskusi untuk membagi kelompok dan cara melaksanakan
tugas menyanyikan lagu mayor atau minor dan bermain
musik untuk mengiringinya.
 Selama kegiatan diskusi berlangsung, guru dapat
mendorong seluruh siswa untuk ikut aktif berperan.
(Gotong royong: kerjasama, solidaritas, saling menolong)
 Siswa mencatat hasil diskusi.
 Siswa menuliskan pengalaman berdiskusi dan mengambil
keputusan bersama.
 Selanjutnya siswa berlatih menyanyikan lagu mayor atau
minor dan mengiringinya.
 Kegiatan ini untuk mencapai kompetensi dari PPKn KD
1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2 dan SBdP KD 3.2 dan 4.2.
telah diikuti.
pembelajaran)
Memberikan Pendapat
Bentuk Penilaian : Tes tertulis (Memberikan Pendapat)

KD PPKn 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
tentang bahwa bahwa bahwa bahwa
Tanggung menjaga menjaga menjaga menjaga
Jawab sebagai lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
Warga merupakan merupakan merupakan bukan bagian
Masyarakat bagian dari bagian dari bagian dari dari tanggung
tanggung tanggung tanggung jawab sebagai
jawab sebagai jawab sebagai jawab sebagai warga
warga warga warga masyarakat
masyarakat masyarakat masyarakat dan tidak
dan akibat- tetapi tidak tetapi tidak menuliskan
akibat dari menuliskan menuliskan akibat-akibat
tindakan akibat-akibat akibat-akibat dari tindakan
membakar dari tindakan dari tindakan membakar
sampah secara membakar membakar sampah
lengkap sampah secara sampah
lengkap
Menyusun kalimat kalimat kalimat kalimat
Kalimat tanggapan tanggapan tanggapan tanggapan
Tanggapan dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut
Baku. benar tidak baku runtut baku
penilaian sikap.
Ayo Berdiskusi
KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali
antusiasme dan antusiasme keaktifan tidak
aktif tetapi tidak hanya jika menunjukkan
aktif ditanya keterlibatan
dalam
kegiatan
diskusi
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
dalam keseluruhan beberapa begitu jelas keseluruhan
berdiskusi jelas, tidak bagian jelas tapi masih bisa betul-betul
menggumam dan dapat ditangkap tidak jelas,
dan dapat dimengerti maksudnya menggumam
dimengerti oleh pendengar dan tidak
dapat
dimengerti
SIkap Percaya Diri
(RPP)

Sub Tema 2 : Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan
Pembelajaran : 1

perkembangannya.

Bahasa Indonesia
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, siapa, di mana,
dalam aspek: apa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
bagaimana
buku yang dikelompokkan siapa, di mana, bagaimana, dan
dalam aspek: apa, di mana, mengapa.
kosakata baku
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 menemukan informasi tentang
dan fungsinya pada hewan dan penyebab terjadinya gangguan pada
manusia, serta cara organ pernapasan manusia.
pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 membuat bagan penyebab terjadinya
organ pernapasan manusia gangguan pada alat pernapasan
manusia.

Cermat dan teliti dalam membaca teks
informasi tentang penyebab terjadinya gangguan pada organ pernapasan manusia.
 Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan
penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi
dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan
mengapa.
informasi tentang penyebab terjadinya gangguan pada organ pernapasan manusia.
penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
mengapa.

 Buku teks, buku bacaan tentang penyebab terjadinya gangguan pernapasan pada
organ pernapasan manusia, lingkungan sekitar.
Alokasi
Waktu
kegiatan literasi.
akan dipelajari.
Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 185 Menit
 Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada buku siswa
sebagai pembuka kegiatan pembelajaran. (Kegiatan literasi)
 Guru menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke depan kelas dan
secara bergantian men ceritakan kembali teks yang telah
dibaca.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil atau
secara klasikal.
 Diskusi tersebut digunakan untuk menstimulus rasa ingin tahu
siswa tentang topik yang akan dipelajari. (Gotong royong:
kerjasama, solidaritas, saling menolong)
Langkah-Langkah Pembelajaran
 Siswa membaca teks tentang penyebab terjadinya gangguan
pada alat pernapasan manusia. (Kegiatan literasi)
 Siswa membuat bagan/diagram/model tentang penyebab
terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia dari
informasi pada teks bacaan.
 Siswa juga dapat mencari informasi tambahan dari sumber
lain.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk ke depan kelas dan
secara bergantian menunjukkan dan menceritakan
bagan/diagram/model yang dibuatnya.
 Siswa membaca salah satu teks berita pada Buku Siswa.
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya. (Kegiatan
literasi)
Catatan:
 Kuldesak artinya jalan buntu.
 Jerebu adalah asap bercampur partikel.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan menggunakan kata apa,
siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa beserta jawabannya
dari teks bacaan pada Buku Siswa. Hasil pekerjaan ini dapat
saling ditukarkan untuk diperiksa antarsiswa.
diikuti.
Bagan Penyebab Terjadinya Gangguan Pada Alat Pernapasan Manusia
Berikut contoh bentuk bagan yang dapat dibuat. Siswa dapat membuatnya dalam bentuk
lain sesuai kreativitas masing-masing.
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Membuat Bagan Penyebab Gangguan pada Alat
Pernapasan Manusia)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Hewan penjelasan kurang lengkap kurang lengkap kurang
yang lengkap namun benar namun benar lengkap dan
dan benar kurang benar
Bagan
penilaian sikap
Membuat Pertanyaan dan Jawaban Berdasarkan Teks Bacaan

Apa 1. Apa penyebab di 1. Penyebab asap di Riau
Riau? adalah kebakaran
hutan.
Siapa 1. Siapa nama 1. Narasumber yang

narasumber yang memboyong
memboyong keluarganya ke luar
keluarganya ke luar kota dalam berita
kota dalam berita tersebut bernama Asep
tersebut? Dadan Muhanda.
Di mana 1. Di mana kebakaran 1. Kebakaran hutan

hutan terjadi? terjadi di Sumatra
Selatan dan Jambi.
Bagaimana 1. Bagaimana upaya 1. Sebagian penduduk
penduduk Riau Riau ke luar wilayah
menyelamatkan diri sementara waktu untuk
dari bahaya asap? menyelamatkan diri
dari bahaya asap.
Mengapa 1. Mengapa langkah 1. Langkah

meninggalkan Riau meninggalkan Riau
sementara waktu sementara waktu
dianggap tepat? dianggap tepat karena
angin membawa asap
kebakaran dari
Sumatra Selatan dan
Jambi ke Riau.
Bentuk Penilaian : Tertulis dan KInerja

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Membuat dari 2 pertanyaan dan dari 6 masing-
Pertanyaan pertanyaan dan jawaban pertanyaan dan masing 1
dengan Kata jawaban untuk dengan jawaban pertanyaan
Apa, Di mana, setiap kata sekurangkuran dengan dan jawaban
Bagaimana, tanya apa, gnya 1 sekurangkuran untuk setiap
menghapus, dimana, kapan, pertanyaan dan gnya 1 kata tanya
dan Siapa dan siapa jawaban untuk pertanyaan dan apa, di mana,
Berdasarkan dengan benar setiap kata jawaban untuk kapan, dan
Teks Bacaan tanya apa, setiap kata siapa dengan
dimana, kapan, tanya apa, benar
dan siapa dimana, kapan,
dengan benar
Menyusun pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan
Pertanyaan jawaban jawaban jawaban dan jawaban
dan Jawaban dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut
Baku. benar tidak baku runtut baku
(RPP)

Pembelajaran : 2

perkembangannya.

Bahasa Indonesia
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, siapa, bagaimana, dan
bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi 4.2.1 menyampaikan hasil informasi terkait
informasi yang didapat dari dengan pertanyaan apa, siapa,
buku yang dikelompokkan bagaimana, dan mengapa.
kosakata baku
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 menemukan informasi tentang
dan fungsinya pada hewan dan berbagai penyakit yang berhubungan
manusia, serta cara dengan organ pernapasan manusia.
pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 mampu membuat bagan penyebab
organ pernapasan manusia berbagai penyakit yang berhubungan
dengan organ pernapasan manusia.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam 3.3.1 menyebutkan karya tari daerah
tari kreasi daerah menggunakan properti.
4.3 Mempraktikkan pola lantai 4.3.1 menyajikan gambar karya tari daerah
pada gerak tari kreasi daerah menggunakan properti.
4.3.2 menyiapkan karya tari daerah
menggunakan properti.

 Cermat dan teliti dalam membaca teks
 Percaya diri dan bekerja sama dengan teman
pertanyaan apa, siapa, bagaimana, dan mengapa.
informasi tentang berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan
manusia.
penyebab berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati gambar dan teks informasi, siswa
mampu menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti.
 Dengan membuat kliping, siswa mampu menyajikan gambar karya tari daerah
 Dengan mengikuti contoh dari video tari atau bimbingan guru tari, siswa mampu
menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti.
pertanyaan apa, siapa, bagaimana, dan mengapa.
informasi tentang berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan
manusia.
penyebab berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati gambar dan teks informasi, siswa
mampu menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti.
 Dengan membuat kliping, siswa mampu menyajikan gambar karya tari daerah
 Dengan mengikuti contoh dari video tari atau bimbingan guru tari, siswa mampu
menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti.

 Buku teks, teks bacaan tentang berbagai penyakit pada organ pernapasan manusia,
gambar tarian daerah yang menggunakan properti, video (rekaman VCD) tari
daerah.
Alokasi
Waktu
kegiatan literasi.
akan dipelajari.

Inti Langkah-Langkah Pembelajaran 185
 Siswa menggali informasi tentang penyakit yang Menit
berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia melalui
teks bacaan yang disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa menggaris bawahi kata-kata
penting dalam bacaan. (Kegiatan literasi)
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan apa, siapa,
bagaimana, dan mengapa. Diskusi dapat dilakukan dalam
kelompok-kelompok kecil terdiri atas 4-5 siswa tiap
kelompok. Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan
hasil diskusinya untuk dibandingkan dengan hasil diskusi
kelompok-kelompok lain.
 Siswa mencari informasi mengenai penyakit lain yang
berhubungan dengan organ pernapasan, misalnya: influensa,
bronkitis, tonsilitis, dan pneumonia. Informasi meliputi
penyebab, gejala, dan pengobatan tiap penyakit. Selanjutnya
informasi disajikan dalam bentuk peta pikiran/ bagan dan
akan dipresentasikan pada Pembelajaran 5.
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa paham tentang KD IPA 3.2
dan 4.2 serta KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2. (Mandiri :
 Siswa mengamati gambar-gambar karya tari daerah pada
buku siswa.
 Siswa menuliskan nama properti yang diguna kan pada
kedua tari pada gambar di Buku Siswa. (Kegiatan literasi)
 Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut.
1. Apa yang dimaksud properti tari?
2. Benda apa yang dapat digunakan menjadi properti tari?
3. Apa dasar pemilihan suatu benda digunakan sebagai
properti tari?
4. Apa fungsi properti tari?
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil
beranggota 4–5 siswa. Selanjutnya setiap kelompok
menyampaikan hasil diskusi. Jawaban dari hasil diskusi
semua kelompok digabungkan untuk saling melengkapi.
 Contoh jawaban pertanyaan-pertanyaan di atas sebagai
berikut.
1. Properti tari adalah benda yang digunakan penari dalam
melakukan gerakan tari.
2. Benda yang dapat digunakan menjadi properti tari di
antaranya selendang, topeng, gandewa, tombak, piring,
kipas, dan tameng.
3. Suatu benda dipilih untuk digunakan sebagai properti tari
berdasarkan tema tari.
4. Properti tari berfungsi untuk membantu penari
menyampaikan maksud dari gerakan tari yang dilakukan.
 Siswa diajak melihat pertunjukan karya tari daerah
menggunakan properti, secara langsung atau melalui video
pertunjukan tari.
 Dari kegiatan melihat pertunjukan tari itu siswa menjawab
pertanyaanpertanyaan seperti pada Buku Siswa.
 Siswa selanjutnya diberi tugas kelompok untuk membuat
kliping karya tari daerah yang menggunakan properti.
Petunjuk pembuatan kliping seperti tertulis pada Buku
Siswa.
 Siswa berlatih menarikan satu judul karya tari daerah
menggunakan properti. Pemilihan karya tari dapat
dimusyawarahkan dengan guru. (Mandiri : kerja keras,
kreatif, disiplin, rajin belajar)
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa tentang materi Seni
Budaya dan Prakarya KD 3.3 dan 4.3.
diikuti.
pembelajaran)
Bagan Penyakit Organ Pernapasan Manusia
Bentuk Penilaian : Nontes (membuat bagan penyakit pada organ pernapasan

manusia)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
tentang dengan tepat dengan tepat, tepat tepat,
penyakit pada disertai penjelasan penjelasan penjelasan
organ penjelasan kurang lengkap kurang lengkap kurang
pernapasan yang lengkap namun benar namun benar lengkap dan
manusia dan benar kurang benar
Keterampilan Bagan sangat Bagan sangat Bagan mudah Bagan agak
dalam mudah dibaca mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca
mengolah dan sangat dan mudah agak sulit dan
informasi mudah dimengerti dimengerti dimengerti
dalam bentuk dimengerti
bagan
Sikap Cermat dan Mandiri
perilaku sikap.
(RPP)

Pembelajaran : 3

perkembangannya.

Bahasa Indonesia
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana,
bagaimana
buku yang dikelompokkan di mana, kapan, siapa, bagaimana, dan
kosakata baku
PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban 3.2.1 membedakan hak, kewajiban, dan
dan tanggung jawab sebagai tanggung jawab sebagai warga
warga dalam kehidupan sehari- masyarakat.
hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, 4.2.1 berpartisipasi dalam menjaga
dan tanggung jawab sebagai kebersihan lingkungan masyarakat
warga masyarakat dalam sesuai hasil musyawarah sebagai
kehidupan sehari-hari perwujudan tanggung jawab warga
masyarakat
IPS
3.3. Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 mengidentifikasi jenis-jenis usaha
dalam upaya menyejahterakan yang dikelola sendiri maupun
kehidupan masyarakat di kelompok.
persatuan bangsa
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 bertanya jawab mengenai jenis-jenis
tentang peran ekonomi dalam usaha yang dikelola sendiri maupun
upaya menyejahterakan kelompok
kehidupan masyarakat di

 Menghargai pendapat teman
 Cermat dan teliti dalam membaca terus
pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan menuliskan jawaban dari pertanyaan, siswa mampu mempresentasikan
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa,
 Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan
lingkungan masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan tanggung
jawab warga masyarakat
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan
hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.
pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan menuliskan jawaban dari pertanyaan, siswa mampu mempresentasikan
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa,
 Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan
lingkungan masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan tanggung
jawab warga masyarakat
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan
hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.

Alokasi
Waktu
kegiatan literasi.
akan dipelajari.
 Siswa membaca teks “Kerja Bakti”.
 Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-per tanyaan dalam
Buku Siswa (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Sebagai kegiatan lanjutan, guru dapat me minta siswa
mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan.
 Siswa melakukan musyawarah tentang men jaga kebersihan
di lingkungan kelas. Sebaiknya seluruh siswa berperan serta
aktif dalam kegiatan ini.
 Siswa menuliskan hasil musyawarah tentang cara menjaga
kebersihan kelas dan berusaha melaksanakan hasil
musyawarah itu. (Gotong royong: kerjasama, solidaritas,
saling menolong)
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami materi Bahasa
Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 3.2, 1.2, dan 4.2.
 Siswa membaca teks tentang hak dan ke wajiban warga
masyarakat.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai informasi-informasi
penting yang didapat dari bacaan. (Mandiri : menumbuhkan
rasa ingin tahu)
 Siswa mendiskusikan topik tentang hak, kewajiban, dan
tanggung jawabnya seperti tertulis pada Buku Siswa. Diskusi
dapat dilakukan secara klasikal atau dalam kelompok-
kelompok kecil.
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami materi Bahasa
Indonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan
4.2.
 Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis Usaha Dikelola
Sendiri ataupun Berkelompok” untuk mengetahui jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia yang
dikelola sendiri atau berkelompok. (Kegiatan literasi)
 Siswa menandai informasi-informasi penting dalam bacaan.
 Sebagai kegiatan lanjutan, siswa diajak bertanya jawab
mengenai informasi-informasi penting dalam bacaan.
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham tentang jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia. (KD IPS
3.3 dan 4.3)
diikuti.
pembelajaran)
Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan Apa, Di mana, kapan, siapa, mengapa,
dan Bagimana
Bentuk Penilaian : Nontes
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Benar dalam
Memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
Informasi dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut yang runtut yang runtut dengan bahasa
(BI 3.2) dan dan dan yang runtut
menggunakan menggunakan menggunakan dan
kosakata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
kosakata baku
penilaian sikap.
(RPP)

Pembelajaran : 4

perkembangannya.

Bahasa Indonesia
dalam aspek: apa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
bagaimana
kosakata baku
PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban 3.2.1 membedakan hak, kewajiban, dan
dan tanggung jawab sebagai tanggung jawab sebagai warga
warga dalam kehidupan sehari- masyarakat.
hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, 4.2.1 berpartisipasi dalam menjaga
dan tanggung jawab sebagai kebersihan lingkungan masyarakat
warga masyarakat dalam sesuai hasil musyawarah sebagai
kehidupan sehari-hari perwujudan tanggung jawab warga
masyarakat
IPS
3.3. Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 menjelaskan pengaruh kegiatan
dalam upaya menyejahterakan ekonomi terhadap tingkat
kehidupan masyarakat di kesejahteraan masyarakat.
persatuan bangsa
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 menjawab pertanyaan tentang
tentang peran ekonomi dalam pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
upaya menyejahterakan tingkat kesejahteraan masyarakat.

 Dapat menghargai pendapat teman
pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan
ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan
ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.

Alokasi
Waktu
kegiatan literasi.
akan dipelajari.
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa. Guru mengajak siswa bertanya jawab
dengan pertanyaan “Apa kamu suka membaca cerita
pendek (cerpen)?” (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin
tahu)
Catatan 1:
 Guru dapat menambahkan pertanyaan berikut.
1. Apa judul cerpen yang pernah kalian baca?
2. Di mana kalian menemukan cerpen yang dibaca?
3. Mengapa kamu suka membaca cerpen?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
dengan percaya diri.
Catatan 2:
 Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan
menantang dengan pendekatan interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk
mengetahui seberapa jauh siswa dalam mengenal tanggung
jawabnya sebagai warga sekolah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban
yang aneh.
 Siswa lalu diminta untuk membaca cerpen berjudul
“Tanggung Jawab Ade” pada buku siswa. Kegiatan
membaca ini dapat dilakukan dengan 3 cara, yaitu sebagai
berikut
Cara pertama:
- Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
Cara kedua:
- Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
Cara ketiga:
- Bacaan tersebut dibaca secara ber gantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa. Guru mengajak siswa bertanya jawab
dengan pertanyaan “Apa kamu suka membaca cerita
pendek (cerpen)?” (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin
tahu)
 Guru menghubungkan materi dari cerpen ke materi
kegiatan ekonomi dengan menggunakan kalimat kunci,
“Usaha yang dilakukan oleh ibu Ade dalam cerpen
merupakan contoh kegiatan ekonomi. Kegiatan ekonomi
tersebut bertujuan untuk meningkatkan kesejahteraan
keluarga.”
 Setelah itu, siswa diminta untuk membaca bacaan dalam
buku siswa yang berjudul “Pengaruh Kegiatan Ekonomi
terhadap Kesejahteraan Masyarakat”
 Seperti pada langkah pembelajaran sebelumnya, kegiatan
membaca ini dapat dilakukan dengan 3 cara, yaitu.
Cara pertama:
- Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
Cara kedua:
Cara ketiga:
- Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
 Guru dapat menggunakan salah satu cara di atas secara
bergantian. (Kegiatan literasi)
 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pengaruh
kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan berikut.
1. Menurutmu, apa pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
kesejahteraan masyarakat?
2. Apakah kegiatan ekonomi dapat ber dampak positif
terhadap peningkatan kesejahteraan masyarakat?
Bagaimana penjelasanmu?
 Kegiatan berdiskusi dapat dilakukan dengan fokus kegiatan
sebagai berikut.
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi hasil
diskusi tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
kesejahteraan masyarakat.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa
untuk mengolah data menjadi sebuah informasi yang
berguna melalui konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana
siswa mengomunikasikan hasil pencariannya.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswasiswa yang mengalami kesulitan. (Gotong
royong: kerjasama, solidaritas, saling menolong)
Catatan:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk kelompok-
kelompok terdiri atas 3-4 siswa per kelompok. Setiap
kelompok diminta mendiskusikan jawaban pertanyaan-
pertanyaan dalam buku siswa dan menuliskan hasilnya.
Selanjutnya jawaban dari tiap kelompok didiskusikan
bersama kelompok lain. Guru dapat bertindak sebagai
moderator atau menunjuk salah satu siswa menjadi
moderator.
telah diikuti.
pembelajaran)
Rubrik Mendiskusikan Kegiatan Ekonomi Masyarakat
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Menuliskan 4 Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1
Pengetahuan: pengaruh pengaruh pengaruh pengaruh
1. Siswa kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
menuliskan 4 ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
pengaruh terhadap terhadap terhadap terhadap
kegiatan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
ekonomi masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
terhadap dan 4 dampak dan 3 dampak dan 2 dampak dan 1 dampak
kesejahteraan positif kegiatan positif kegiatan positif kegiatan positif
masyarakat 2. ekonomi ekonomi ekonomi kegiatan
Siswa terhadap terhadap terhadap ekonomi
menuliskan 4 peningkatan peningkatan peningkatan terhadap
dampak kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan peningkatan
positif masyarakat masyarakat masyarakat kesejahteraan
kegiatan masyarakat
ekonomi
terhadap
peningkatan
kesejahteraan
masyarakat
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
Indonesia baik dan benar baik dan benar baik dan benar yang baik dan
yang baik dan digunakan digunakan digunakan benar
benar saat dengan efisien dengan efisien dengan efisien digunakan
menuliskan dan menarik dalam dalam sebagian dengan efisien
hasil diskusi: dalam keseluruhan besar penulisan dalam
Bahasa keseluruhan penulisan sebagian kecil
Indonesia penulisan penulisan
yang baik dan
benar
Sikap saat Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
kegiatan semua kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria
berdiskusi: 1. yang yang yang yang
Menghargai ditetapkan ditetapkan ditetapkan ditetapkan
dan
mendengarka
n pendapat
anggota
kelompok
2. Mampu
mengemukak
an
pendapatnya
sendiri
3. Mampu
berinteraksi
dengan
anggota
kelompok
4. Aktif dalam
kegiatan
diskusi
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya
menyusun hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan sebagian kecil
pertanyaan dari hasil dari hasil dari hasil hasil
dan jawaban pengamatan pengamatan pengamatan penulisan dari
dengan runtut yang sistematis yang sistematis yang sistematis hasil
dan kosakata dan benar dan benar dan benar pengamatan
baku. menunjukkan menunjukkan menunjukkan yang
keterampilan keterampilan keterampilan sistematis dan
penulisan yang penulisan yang penulisan yang benar
sangat baik, di baik terus menunjukkan
atas rata-rata berkembang keterampilan
kelas penulisan
yang masih
perlu terus
ditingkatkan


Bimbingan
4 3 2 1
Informasi dengan bahasa dengan dengan bahasa 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut bahasa yang yang runtut dengan bahasa
dan runtut dan dan yang runtut
kosakata baku
Informasi sangat mudah dimengerti sulit dimengerti
dimengerti dimengerti
penilaian sikap
(RPP)

Pembelajaran : 5

perkembangannya.

Bahasa Indonesia
bagaimana
kosakata baku
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 mengidentifikasi berbagai penyakit
dan fungsinya pada hewan dan yang berhubungan dengan organ
manusia, serta cara pernapasan pada manusia.
memelihara kesehatan organ 3.2.2 menjelaskan berbagai penyakit yang
pernapasan manusia berhubungan dengan organ pernapasan
pada manusia.
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 memperlihatkan dan menceritakan
organ pernapasan manusia kliping hasil buatannya di depan
kelompok-kelompok lain.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam 3.3.1 menceritakan karya tari daerah yang
tari kreasi daerah menggunakan properti.
4.3 Mempraktikkan pola lantai 4.3.1 berlatih gerakan tari daerah
pada gerak tari kreasi daerah menggunakan properti.

 Percaya diri
mengidentifikasi berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan
pada manusia.
 Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai penyakit yang
berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
 Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerah yang
 Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa dapat
berlatih gerakan tari daerah menggunakan properti.
mengidentifikasi berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan
pada manusia.
 Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai penyakit yang
berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
 Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerah yang
 Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa dapat
berlatih gerakan tari daerah menggunakan properti.

 Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.
Alokasi
Waktu
kegiatan literasi.
akan dipelajari.
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa. Guru mengajak siswa mengamati gambar
dan narasi pada buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk bercerita di depan kelas dengan
percaya diri. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
Catatan:
 Apresiasi semua cerita siswa, termasuk jika ada jawaban
yang aneh.
 Siswa membaca narasi pada buku siswa ke mudian membaca
bacaan berjudul “Penyakit pada Sistem Pernapasan”.
Kegiatan membaca ini dapat dilakukan dengan 3 cara,
sebagai berikut.
Cara pertama:
- Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
Cara kedua:
- Guru menunjuk satu siswa untuk mem bacakan bacaan
Cara ketiga:
oleh seluruh siswa.
 Guru meminta siswa untuk membuat daftar pertanyaan
berdasarkan bacaan “Penyakit pada Sistem Pernapasan”.
 Siswa lalu menuliskan jawabannya pada kolom yang telah
disediakan pada buku siswa.
 Siswa mempersiapkan bagan atau peta pikiran mengenai
penyakit yang berhubungan dengan sistem pernapasan sesuai
dengan hasil studi pustaka pada pembelajaran sebelumnya.
 Siswa harus mempresentasikan hasil studi pustaka pada
pembelajaran sebelumnya tentang penyakit yang
berhubungan dengan sistem pernapasan. (Mandiri :
menumbuhkan sikap berani mengungkapkan pendapat)
 Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas secara
bergantian dengan kelompok lain.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswa-siswa yang mengalami kesulitan.
 Guru menghubungkan materi dari penyakit yang
berhubungan dengan sistem pernapasan ke materi menari.
 Guru dapat menggunakan kalimat kunci, “Kebiasaan hidup
sehat akan meminimalkan kemungkinan kita terserang
penyakit, termasuk penyakit pada sistem pernapasan. Salah
satu kebiasaan hidup sehat adalah dengan selalu aktif
melakukan latihan fisik. Latihan fisik tidak hanya dapat
dilakukan melalui olahraga, tetapi juga dapat dilakukan
dengan menari.” (Integritas : kejujuran, keteladanan,
kesantunan)
 Guru lalu mengajak siswa untuk mengamati gambar karya
tari daerah yang menggunakan properti pada buku siswa.
 Guru lalu mengingatkan siswa tentang kliping tari daerah
pada pembelajaran sebelumnya.
 Siswa diminta untuk memperlihatkan dan menceritakan
kliping hasil buatannya di depan kelompok-kelompok lain.
 Setelah bercerita, siswa mengamati gambar gerakan tari
Piring pada buku siswa.
diikuti.
pembelajaran)
Rubrik Menulis Pertanyaan berdasarkan bacaan “Penyakit pada Sistem Pernapasan”.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1. Siswa Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
menuliskan semua kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria
pertanyaan yang yang yang yang
dengan kata ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
tanya yang
tepat.
2. Siswa
membuat
pertanyaan
yang sesuai
dengan
bacaan yang
dibaca.
3. Siswa
menuliskan
jawaban dari
pertanyaan
sesuai dengan
bacaan yang
dibaca.
4. Jumlah soal
sesuai dengan
kolom pada
buku siswa.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
Indonesia baik dan benar baik dan benar baik dan benar yang baik dan
yang baik dan digunakan digunakan digunakan benar
benar saat dengan efisien dengan efisien dengan efisien digunakan
menuliskan dan menarik dalam dalam sebagian dengan efisien
pertanyaan dalam keseluruhan besar dalam
keseluruhan penulisan. penulisan. sebagian kecil
penulisan. penulisan.
Sikap Percaya diri, Percaya diri, Percaya diri Tidak percaya
mandiri,dan sesekali tetapi kurang diri dan
rasa ingin tahu meminta rasa ingin tahu kurang rasa
bantuan guru, ingin tahu
dan rasa ingin
tahu.
(RPP)

Pembelajaran : 6

perkembangannya.

Bahasa Indonesia
3.2 Mengklasifikasi informasi 3.2.1 menggali informasi dari teks berkaitan
yang didapat dari buku ke dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
bagaimana
kosakata baku
PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban 3.2.1 menuliskan hak, kewajiban, dan
dan tanggung jawab sebagai tanggung jawab sebagai peserta
warga dalam kehidupan sehari- musyawarah.
hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, 4.2.1 mengenal dan menjelaskan tanggung
dan tanggung jawab sebagai jawabnya sebagai peserta musyawarah.
warga masyarakat dalam
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam 3.3.1 mengidentifikasi unsur-unsur
tari kreasi daerah persiapan peragaan karya tari dengan
properti.
4.3 Mempraktikkan pola lantai 4.3.1 menjelaskan unsur-unsur yang harus
pada gerak tari kreasi daerah dipersiapkan untuk memperagakan
suatu karya tari yang telah dipilih.

 Sikap cermat dan teliti dalam membaca teks
 Dapat menghargai pendapat teman dalam diskusi
menjelaskan tentang musyawarah.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan
 Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab
sebagai peserta musyawarah.
mengidentifikasi unsur-unsur persiapan peragaan karya tari dengan properti.
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus
dipersiapkan untuk memperagakan suatu karya tari yang telah dipilih.
menjelaskan tentang musyawarah.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan
 Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab
sebagai peserta musyawarah.
mengidentifikasi unsur-unsur persiapan peragaan karya tari dengan properti.
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus
dipersiapkan untuk memperagakan suatu karya tari yang telah dipilih.

 Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.
Alokasi
Waktu
kegiatan literasi.
akan dipelajari.
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Guru mengajak siswa mengamati gambar lalu bertanya
jawab dengan pertanyaan berikut.
1. Apa yang kalian ketahui tentang musyawarah?
2. Apa kalian pernah melakukan musyawarah?
3. Apa masalah yang biasa kalian musyawarahkan?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
dengan percaya diri.
Catatan:
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk
mengetahui seberapa jauh siswa dalam mengenal tanggung
jawabnya sebagai peserta musyawarah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban
yang aneh.
 Selanjutnya, siswa membaca teks mengenai musyawarah
pada buku siswa. Kegiatan membaca ini dapat dilakukan
dengan 3 cara, sebagai berikut.
Cara pertama:
- Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
Cara kedua:
Cara ketiga:
oleh seluruh siswa.
 Siswa membuat kelompok atas 4–5 anak. Kemudian, siswa
harus mengerjakan dua kegiatan berikut.
1. Membuat daftar pertanyaan dan jawaban menggunakan
kata tanya berdasarkan bacaan tentang musyawarah.
2. Berdiskusi hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai
peserta musyawarah. (Gotong royong: kerjasama,
solidaritas, saling menolong)
 Setelah mem baca materi tentang peragaan karya tari dalam
buku siswa, siswa lalu menjawab soal terkait dengan materi.
Kemudian, siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang
telah disediakan. (Kegiatan literasi)
 Siswa diminta untuk mengerjakan soal secara mandiri.
 Guru bisa mengembangkan sendiri jawabannya. (Mandiri :
diikuti.
 Menyanyikan lagu daerah
pembelajaran)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
membuat dari 2 pertanyaan dan dari 6 masing-
pertanyaan pertanyaan dan jawaban pertanyaan dan masing 1
dengan kata jawaban untuk dengan jawaban pertanyaan
apa, di mana, setiap kata sekurangkuran dengan dan jawaban
kapan, dan tanya apa, di gnya 1 sekurangkuran untuk setiap
siapa mana, kapan, pertanyaan dan gnya 1 kata tanya
berdasarkan dan siapa jawaban untuk pertanyaan dan apa, di mana,
teks bacaan dengan benar setiap kata jawaban untuk kapan, dan
tanya apa, di setiap kata siapa dengan
mana, kapan, tanya apa, di benar
dan siapa mana, kapan,
dengan benar
menyusun pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan
pertanyaan jawaban jawaban jawaban dan jawaban
dan jawaban dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut
dengan runtut dan kosakata tetapi masih kosakata baku dan dengan
dan kosakata baku dengan ada kosakata tetapi tidak kosakata tidak
baku. benar. tidak baku. runtut. baku.
Bentuk Penilaian : Nontes (Membuat Bagan)

KD IPA 3.2 dan 4.2
Aspek Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
Pengetahuan Semua bagian Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang Organ diagram tergambar bagian diagram bagian
Pencernaan tergambar dengan tepat, tergambar diagram
Hewan dengan tepat, penjelasan dengan tepat, tergambar
semua kurang lengkap penjelasan dengan tepat,
penjelasan namun benar kurang lengkap penjelasan
tentang proses namun benar kurang
sangat lengkap lengkap dan
dan tepat kurang benar
Keterampilan Diagram Diagram Diagram Diagram agak
Mengolah dibaca dan dan mudah namun agak dan
dalam Bentuk dimengerti dimengerti
Diagram
penilaian sikap
(RPP)

Sub Tema 3 : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia
Pembelajaran : 1

perkembangannya.

Bahasa Indonesia
bagaimana
kosakata baku
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 menemukan informasi tentang bahaya
dan fungsinya pada hewan dan kabut dan cara mengatasinya.
manusia, serta cara 3.2.2 menyebutkan cara memelihara organ
memelihara kesehatan organ pernapasan.
pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 menjawab pertanyaan tentang organ
organ pernapasan manusia pernapasan manusia

Menghargai perbedaan pendapat dengan orang lain
informasi tentang bahaya kabut dan cara mengatasinya.
mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ pernapasan.
informasi tentang bahaya kabut dan cara mengatasinya.
mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ pernapasan.

 Buku teks, buku bacaan tentang bahaya kabut asap dan cara mengatasinya,
lingkungan sekitar.
Alokasi
Waktu
kegiatan literasi.
akan dipelajari.
 Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada buku
siswa sebagai pembuka kegiatan pembelajaran.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjawab pertanyaan
pada buku siswa. (Mandiri : menumbuhkan sikap spotif)
 Pertanyaaan tersebut bertujuan untuk menstimulus rasa ingin

tahu siswa tentang topik yang akan dipelajari.
 Siswa membaca teks tentang bahaya kabut asap dan cara
mengatasinya.
 Siswa membuat daftar kosakata baru dari teks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
Catatan:
 Alergi artinya perubahan reaksi tubuh terhadap kuman
penyakit.
 Infeksi adalah masuknya bibit penyakit ke dalam tubuh.
 Kronis artinya terus-menerus berlangsung.
 Akut artinya timbul secara mendadak dan cepat memburuk.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan meng gunakan kata apa,
siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa beserta jawaban
nya dari teks bacaan pada buku siswa. Hasil pekerjaan ini
dapat digunakan untuk bahan tanya jawab antara dua siswa
sebangku. (Gotong royong: kerjasama, solidaritas, saling
menolong)
 Siswa membentuk kelompok dan berdiskusi tentang cara
memelihara organ pernapasan.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan hasil
diskusi kelompok mereka.
diikuti.
pembelajaran)
Membuat Pertanyaan dan Jawaban sesuai Teks Bacaan
Apa 1. Apa penyebab kabut asap? 1. Penyebab kabut asap adalah
kebakaran hutan.
Siapa
Di mana
Bagaimana
Mengapa

KD IPA 3.2 dan 4.2 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Dapat membuat
tentang membuat lebih membuat 8 membuat lebih masing-masing 1
membuat dari 2 pertanyaan dan dari 6 pertanyaan dan
pertanyaan pertanyaan dan jawaban pertanyaan dan jawaban untuk
dengan kata jawaban untuk dengan jawaban setiap kata tanya
apa, di mana, setiap kata sekurangkuran dengan apa, di mana,
bagaimana, tanya apa, di gnya 1 sekurangkuran bagaimana,
mengapa, dan mana, pertanyaan dan gnya 1 mengapa, dan siapa
siapa bagaimana, jawaban untuk pertanyaan dan dengan benar
berdasarkan mengapa, dan setiap kata jawaban untuk
teks bacaan siapa dengan tanya apa, di setiap kata
benar mana, tanya apa, di
bagaimana, mana,
mengapa, dan bagaimana,
siapa dengan mengapa, dan
benar siapa dengan
benar
menyusun pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan dan
pertanyaan jawaban jawaban jawaban jawaban tidak
dan jawaban dengan runtut dengan runtut dengan runtut dan dengan
dengan runtut dan kosakata tetapi masih kosakata baku kosakata tidak baku
dan kosakata baku dengan ada kosakata tetapi tidak
baku benar tidak baku runtut
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap cermat dan kemandirian
siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan
sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
(RPP)

Pembelajaran : 2

perkembangannya.

Bahasa Indonesia
bagaimana
kosakata baku
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 mencermati teks bacaan cara me
dan fungsinya pada hewan dan melihara organ pernapasan.
manusia, serta cara
pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 membuat poster tentang cara merawat
organ pernapasan manusia organ pernapasan.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita 3.1.1 menemukan informasi tentang karya
gambar cerita.
3.1.2 menjelaskan ciri-ciri gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita 4.1.1 menentukan suatu tema, siswa mampu
membuat gambar cerita.

Bekerja sama dengan teman sekelompok
informasi tentang karya gambar cerita.
 Dengan mencermati penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri gambar
cerita.
 Dengan mengingat pengalaman yang berkesan atau menentukan suatu tema, siswa
mampu membuat gambar cerita.
 Dengan membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang cara merawat organ
pernapasan.
informasi tentang karya gambar cerita.
 Dengan mencermati penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri gambar
cerita.
 Dengan mengingat pengalaman yang berkesan atau menentukan suatu tema, siswa
mampu membuat gambar cerita.
 Dengan membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang cara merawat organ
pernapasan.

 Buku teks, contoh gambar cerita, gambar-gambar poster.
Alokasi
Waktu
kegiatan literasi.
akan dipelajari.
 Siswa mengamati gambar dan membaca teks bacaan yang
disediakan.
 Dengan bimbingan guru, siswa berdiskusi mengenai
kesesuaian gambar dengan inti cerita. (Gotong royong:
kerjasama, solidaritas, saling menolong)
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompokkelompok kecil.
Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan hasil diskusinya
untuk dibandingkan dengan hasil diskusi kelompok-kelompok
lain.
 Siswa mengamati salah satu contoh karya gambar cerita.
 Guru memberi pertanyaan kepada siswa mengenai ciri-ciri
karya gambar cerita. (Mandiri : menumbuhkan rasa ingin
tahu)
 Guru dapat menunjuk beberapa siswa untuk menjawab
pertanyaan tersebut secara bergantian.
 Contoh jawaban pertanyaan tentang ciri-ciri karya gambar
cerita.
Ciri-ciri karya gambar cerita:
 Memuat gambar lebih banyak daripada teks cerita.
 Gambar-gambar yang ada menceritakan urutan peristiwa.
 Siswa menentukan satu tema untuk gambar cerita.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang KD SBdP 3.1 dan 4.1.
 Siswa mencermati teks bacaan cara memelihara organ
pernapasan. (Kegiatan literasi)
 Siswa membuat poster dengan tema merawat organ
pernapasan. Siswa membuat sketsa gambar poster dan
dilanjutkan dengan memberi warna pada gambar poster.
Kegiatan ini dilakukan secara berkelompok dengan anggota 5-
6 siswa. (Mandiri : kerja keras, kreatif, disiplin, rajin
belajar)
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan gambar poster
kelompoknya masing-masing di depan kelas.
 Siswa dapat memberi komentar tentang poster yang paling
menarik menurutnya dan memberikan alasannya.
 Guru memberikan penilaian pada setiap poster.
diikuti.
Rubrik Membuat Poster
KD IPA 3.2 dan 4.2 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Kerja Sama Seluruh Terdapat satu Terdapat dua Terdapat lebih
anggota saling siswa yang siswa yang dari dua siswa
bekerja sama tidak mau tidak mau yang tidak
dan berbagi bekerja sama bekerja sama mau bekerja
tugas dalam dan berbagi dan berbagi sama dan
menyelesaikan tugas dalam tugas dalam berbagi tugas
poster menyelesaikan menyelesaikan dalam
poster poster menyelesaika
n poster
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota anggota bermain-main bermain-main
terlihat terlihat namun masih sekalipun
bersungguhsun bersungguhsun mau sudah
gguh saat gguh saat memperlihatka diperingatkan
membuat membuat n kerja keras oleh guru
poster poster mereka
sekalipun
dalam
pengawasan
guru
Kreativitas Ada 4 hal yang Ada 3 hal yang Ada 2 hal yang Ada 1 hal
menarik menarik, menarik, yang menarik,
(dalam misalnya misalnya misalnya
penggunaan penggunaan penggunaan sketsa gambar
kalimat, sketsa kalimat, sketsa kalimat dan
gambar, gambar, dan sketsa gambar
pewarnaan, pewarnaan
serta tata letak
gambar dan
tulisan)
(RPP)

Pembelajaran : 3

perkembangannya.

Bahasa Indonesia
yang didapat dari buku ke pertanyaan apa, di mana, bagaimana,
bagaimana
kosakata baku
PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban 3.2.1 mengenal akibat yang terjadi jika tidak
dan tanggung jawab sebagai bertanggung jawab atas masakah
warga dalam kehidupan sehari- sampah
hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, 3.2.1 menjelaskan akibat yang terjadi jika
dan tanggung jawab sebagai masyarakat tidak bertanggung jawab
warga masyarakat dalam atas masalah sampah.
IPS
3.3. Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 mengidentifikasi jenis usaha ekonomi
dalam upaya menyejahterakan yang dikelola sendiri.
persatuan bangsa
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 menjelaskan cara menghargai usaha
tentang peran ekonomi dalam ekonomi orang lain.
upaya menyejahterakan

 Menghargai perbedaan pendapat dengan orang lain
 Bertanggung jawab atas permasalahan di lingkungan sekitar
 Menghargai kegiatan orang lain
pertanyaan apa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat
tidak bertanggung jawab atas masalah sampah.
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
mengidentifikasi jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri.
 Dengan membaca teks bacaan menyimak penjelasan guru dan berdiskusi, siswa
dapat menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi orang lain.
pertanyaan apa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat
tidak bertanggung jawab atas masalah sampah.
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
mengidentifikasi jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri.
 Dengan membaca teks bacaan menyimak penjelasan guru dan berdiskusi, siswa
dapat menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi orang lain.

 Buku teks, lingkungan sekitar.
Alokasi
Waktu
kegiatan literasi.
akan dipelajari.
 Siswa membaca teks dalam bacaan. (Kegiatan literasi)
bacaan.
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaanpertanyaan dalam
buku siswa.
 Kegiatan ini untuk memberikan pemahaman pada siswa
tentang materi Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2.
 Siswa berdiskusi mengenai dampak yang terjadi jika
masyarakat tidak mau bertanggung jawab atas masalah
sampah.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelompok lain.
(Mandiri : menumbuhkan sikap berani mengungkapkan
pendapat)
 Siswa membaca teks tentang kegiatan yang dilakukan
pemulung.
 Siswa berdiskusi mengenai kegiatan yang dilakukan
pemulung dan cara menghargai kegiatan para pemulung.
 Siswa membaca teks mengenai menghargai kegiatan usaha
ekonomi orang lain.
 Kegiatan ini untuk memberi pemahaman kepada siswa
tentang materi IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD 1.2, 2.2,
3.2, dan 4.2.
telah diikuti.
pembelajaran)
Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan Apa, Di mana, Mengapa, dan
Bagaimana

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Informasi dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut yang runtut yang runtut dengan bahasa
dan dan dan yang runtut
kosakata baku
penilaian sikap
Rubrik Presentasi
IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2.
Kompetensi yang dinilai :
Kemampuan siswa dalam berdiskusi dan pengetahuan siswa mengenai tanggung jawab
masyarakat akan sampah.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Kerja Sama Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan kesalahan kesalahan
menggunakan dalam tata dalam tata dalam tata
tata bahasa bahasa bahasa bahasa
Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
baik dan baku baik dan baku baik dan baku yang baik dan
baku
anggota anggota bermainmain bermain-main
terlihat terlihat namun masih sekalipun
bersungguhsun bersungguhsun mau sudah
gguh dalam gguh dalam memperlihatka berulang kali
mempersiapka mempersiapka n kerja keras diperingatkan
n presentasi n presentasi mereka oleh guru
siswa siswa sekalipun
dalam
pengawasan
guru
berbicara kata-kata kata-kata di katakata tidak kata-kata
secara beberapa begitu jelas secara
keseluruhan bagian jelas tapi masih bisa keseluruhan
jelas, tidak dan dapat ditangkap betul-betul
menggumam dimengerti maksudnya tidak jelas,
dan dapat oleh pendengar menggumam
dimengerti dan tidak
dapat
dimengerti
(RPP)

Pembelajaran : 4
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPS

perkembangannya.

Bahasa Indonesia
bagaimana
kosakata baku
IPS
3.3. Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 menjelaskan cara menghargai kegiatan
dalam upaya menyejahterakan usaha ekonomi orang lain.
kehidupan masyarakat di 3.3.2 menjelaskan sikap pelaku usaha
bidang sosial dan budaya kegiatan ekonomi dalam menjalin
untuk memperkuat esatuan dan hubungan dengan pesaingnya.
persatuan bangsa
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 menjelaskan pentingnya sikap
tentang peran ekonomi dalam tanggung jawab di lingkungan
upaya menyejahterakan keluarga, sekolah, dan masyarakat.

 Menghargai perbedaan pendapat dengan orang lain
 Bertanggung jawab atas permasalahan di lingkungan sekitar
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan gurum siswa dapat menjelaskan
cara menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan
ekonomi dalam menjalin hubungan dengan pesaingnya.
menjelaskan pentingnya sikap tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah, dan
masyarakat.
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan gurum siswa dapat menjelaskan
cara menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan
ekonomi dalam menjalin hubungan dengan pesaingnya.
menjelaskan pentingnya sikap tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah, dan
masyarakat.
Alokasi
Waktu

kegiatan literasi.
akan dipelajari.

 Siswa membaca teks dan memahami tentang cara
menghargai kegiatan ekonomi orang lain.
 Siswa melakukan pengamatan terhadap hubungan
antarpelaku usaha kegiatan ekonomi yang ada di sekitar
tempat tinggal mereka. Selanjutnya siswa membuat laporan
tertulis. (Kegiatan literasi)
 Siswa melaporkan hasil diskusi di depan kelas.
 Guru membimbing siswa agar dapat meniru sikap baik dari
pelaku usaha tersebut dan menerapkannya dalam kehidupan
seharihari. (IPS KD 3.3 dan 4.3) (Integritas : kejujuran,
keteladanan, kesantunan)
 Siswa membaca teks dan mendengarkan penjelasan guru
tentang pentingnya tanggung jawab dalam melaksanakan
usaha kegiatan ekonomi.
 Guru memberi umpan balik dengan memberi pertanyaan
kepada siswa mengenai akibat yang terjadi jika masyarakat
tidak memiliki rasa tanggung jawab. (PPKn KD 3.2 dan
4.2)

telah diikuti.
pembelajaran)
Rubrik Presentasi
IPS KD 3.3 dan 4.3
Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3
Kompetensi yang dinilai:
Pengetahuan siswa tentang topik diskusi
Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil diskusi
Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam berdiskusi
Aspek
4 3 2 1
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan kesalahan dalam kesalahan dalam
menggunakan dalam tata tata bahasa tata bahasa
tata bahasa bahasa Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang Indonesia yang baik dan baku baik dan baku
baik dan baku baik dan baku
anggota anggota bermain-main bermain-main
terlihat terlihat namun masih sekalipun sudah
bersungguhsun bersungguhsun mau berulang kali
gguh dalam gguh dalam memperlihatkan diperingatkan
mempersiapka mempersiapka kerja keras oleh guru
n presentasi n presentasi mereka sekalipun
siswa siswa dalam
pengawasan guru
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan kata-
berbicara kata-kata kata-kata di katakata tidak kata secara
secara beberapa begitu jelas, keseluruhan
keseluruhan bagian jelas tetapi masih bisa betul-betul tidak
jelas, tidak dan dapat ditangkap jelas,
menggumam, maksudnya oleh menggumam, dan
dan dapat dimengerti pendengar tidak dapat
(RPP)

Pembelajaran : 5

perkembangannya.

Bahasa Indonesia
bagaimana
kosakata baku
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan 3.2.1 menceritakan kembali tentang cara
dan fungsinya pada hewan dan merawat organ pernapasan pada
manusia, serta cara manusia.
pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana 4.2.1 membuat poster tentang cara merawat
organ pernapasan manusia organ pernapasan.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita 3.1.1 menjelaskan informasi tentang
langkah-langkah membuat gambar
cerita.
4.1 Membuat gambar cerita 4.1.1 Membuat sketsa gambar cerita sesuai
tema yang telah ditentukan pada
pembelajaran sebelumnya.

Mengembangkan daya kreativitas
 Dengan mengamati poster, siswa menceritakan kembali tentang cara merawat organ
pernapasan pada manusia.
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi tentang
langkah-langkah membuat gambar cerita.
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan pada pembelajaran
sebelumnya.
 Dengan mengamati poster, siswa menceritakan kembali tentang cara merawat organ
pernapasan pada manusia.
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi tentang
langkah-langkah membuat gambar cerita.
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan pada pembelajaran
sebelumnya.
 Teks bacaan, perlengkapan membuat poster.
Alokasi
Waktu
 Mengkondisikan siswa pada pembelajaran yang
kondusif.
 Membaca buku cerita atau mendengarkan cerita
sebagai kegiatan literasi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan
langkah-langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa
secara klasikal dengan mendeskripsikan ilustrasi
gambar dan percakapan yang merangkum
kompetensi-kompetensi yang akan dipelajari.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru dan X 30 JP
mencermati teks bacaan tentang langkah-langkah
membuat gambar cerita.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk membuat
gambar cerita. (Mandiri : kerja keras, kreatif,
 Siswa membuat sketsa gambar sesuai dengan tema
yang telah ditentukan.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan
pemahaman dan melatih keterampilan siswa dalam
membuat gambar cerita. (SBdP KD 3.1 dan 4.1)
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)
Rubrik Membuat Gambar Cerita
SBdP KD 3.1 dan 4.1
Bahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Kesesuian Sangat sesuai Hampir Kurang sesuai Tidak sesuai
gambar dengan tema mendekati dengan tema sama sekali
dengan tema cerita tema cerita cerita dengan tema
cerita cerita
Kreativitas Ada 4 hal yang Ada 3 hal yang Ada 2 hal yang Ada 1 hal
menarik menarik, tema menarik, yang menarik,
(dalam tema cerita, misalnya tema misalnya tema
cerita, komposisi cerita dan cerita
komposisi gambar, dan komposisi
gambar, kalimat sesuai gambar
kalimat sesuai dengan gambar
dengan
gambar, serta
tata letak
gambar)
(RPP)

Pembelajaran : 6

perkembangannya.

Bahasa Indonesia
bagaimana
kosakata baku
PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban 3.2.1 menjelaskan akibat yang terjadi jika
dan tanggung jawab sebagai tanggung jawab tidak dilaksanakan.
hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, 4.2.1 menjelaskan contoh sikap bertanggung
dan tanggung jawab sebagai jawab atas tugas yang diberikan.
warga masyarakat dalam
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita 3.1.1 menjelaskan dua macam teknik
pewarnaan.
4.1 Membuat gambar cerita 4.1.1 menceritakan gambar cerita yang telah
dibuat.

Mengembangkan sikap percaya diri saat bercerita di depan teman dan guru
menjelaskan dua macam teknik pewarnaan.
 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menjelaskan contoh sikap
bertanggung jawab atas tugas yang diberikan.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung
jawab tidak dilaksanakan.
 Dengan menyelesaikan sketsa menjadi gambar cerita, siswa mampu menceritakan
gambar cerita yang telah dibuat.
menjelaskan dua macam teknik pewarnaan.
 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menjelaskan contoh sikap
bertanggung jawab atas tugas yang diberikan.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung
jawab tidak dilaksanakan.
 Dengan menyelesaikan sketsa menjadi gambar cerita, siswa mampu menceritakan
gambar cerita yang telah dibuat.

 Teks bacaan, perlengkapan untuk membuat gambar cerita.
Alokasi
Waktu
kegiatan literasi.
akan dipelajari.
 Siswa membaca teks dalam buku siswa. (Kegiatan literasi)
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjelaskan dua
macam pewarnaan.
 Siswa mewarnai sketsa gambar yang telah dibuat. Siswa
dapat memilih pewarnaan kering atau pewarnaan basah.
 Salah satu siswa membacakan teks bacaan dalam gambar
cerita.
 Guru membimbing siswa untuk menanamkan rasa tanggung
jawab sejak dini.
 Siswa berdiskusi secara berkelompok mengenai akibat tidak
melaksanakan tanggung jawab di sekolah, rumah, dan di
masyarakat. (Gotong royong: kerjasama, solidaritas, saling
menolong)
 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara
bergantian.
 Siswa menunjukkan gambar ceritanya kepada teman-teman
di kelas. (Mandiri : menumbuhkan sikap berani
mengungkapkan pendapat)
 Kegiatan ini bertujuan untuk memahamkan siswa pada
materi SBdP KD 3.1 dan 4.1 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2,
dan 4.2
diikuti.
pembelajaran)
KD PPKN 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2
KD BAHASA INDONESIA 3.2 DAN 4.2
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali
antusiasme dan antusiasme keaktifan tidak
aktif dalam tetapi tidak hanya jika menunjukkan
diskusi aktif dalam ditanya keterlibatan
diskusi dalam
kegiatan
diskusi
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
dalam keseluruhan beberapa begitu jelas, keseluruhan
berdiskusi jelas, tidak bagian jelas tetapi masih betul-betul
menggumam, dan dapat bisa ditangkap tidak jelas,
dan dapat dimengerti maksudnya menggumam,
dimengerti oleh pendengar dan tidak
dapat
dimengerti
Bentuk Penilaian : Mewarnai gambar cerita (kinerja)

KD SBdP 3.1 dan 4.1
Bimbingan
4 3 2 1
Harmoni Pemilihan Pemilihan Pemilihan Pemilihan
warna warna-warna warna-warna warna-warna warna-warna
yang yang yang yang
digunakan digunakan digunakan digunakan
menghasilkan menghasilkan menghasilkan tidak tepat
paduan warna paduan warna paduan warna sehingga
yang sangat yang baik. yang cukup paduan warna
indah dilihat. indah dilihat. yang
dihasilkan
terlihat tidak
indah.
Teknik Teknik Teknik Teknik Teknik
mewarnai pewarnaan pewarnaan pewarnaan pewarnaan
yang dipilih mendukung bagus, tetapi tidak tepat
tepat sehingga keindahan tidak sehingga
dapat gambar. mendukung merusak
meningkatkan keindahan keindahan
keindahan gambar. gambar.
gambar.
Kerapian Pewarnaan rapi Pewarnaan Ada beberapa Pewarnaan
dan tidak cukup rapi. warna yang tidak rapi
keluar dari keluar dari sehingga
garis bidang garis bidang merusak
gambar. gambar. bentuk
gambar.
penilaian sikap
(RPP)

Sub Tema 4 : Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi
Pembelajaran : 1
Pembelajaran 1
Mengamati dan Mendeskripsikan
Pada Pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengamati lingkungan sekolah.
Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain sebagai berikut.
1. Apakah lingkungan sekolah dekat dengan pabrik, jalan raya, pasar, atau di daerah
pedesaan?
2. Berapa banyak tanaman di lingkungan sekolah?
3. Tanaman apa saja yang ada di lingkungan sekolah?
4. Bagaimana kondisi tumbuhan di lingkungan sekolah?
Siswa mengumpulkan sedikitnya 10 fakta dan mendeskripsikan secara lengkap. Guru
mengarahkan kemampuan pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian berarti siswa
sudah mencapai daya nalar yang cukup baik. Kegiatan dilakukan berkelompok, tetapi
siswa akan membuat laporan individual.
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua fakta hasil pengamatan pada
kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk
mempertanyakan fakta-fakta tersebut. Sebagai contoh apabila diketahui suatu fakta
bahwa “di lingkungan sekolah hanya ada beberapa tanaman”, siswa dapat
mempertanyakan pertanyaanpertanyaan berikut.
1. Mengapa hanya ada sedikit tanaman di lingkungan sekolah?
2. Apa akibat sedikitnya tanaman di lingkungan sekolah?
3. Apakah perlu untuk menambah jumlah tanaman di lingkungan sekolah? Jika perlu,
bagaimana caranya?
Siswa diajak menganalisis. Misalnya, bagaimana jika lahan untuk menambah jumlah
tanaman di lingkungan sekolah terbatas? Apa yang dapat dilakukan? Dari kegiatan
analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh. Setelah
mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut
dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh
melakukan hal tersebut dengan berbagai macam cara, antara lain sebagai berikut.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan
2. Berdiskusi
3. Bertanya kepada guru
(RPP)

Pembelajaran : 2
Pembelajaran 2
Mengamati dan Mendeskripsikan
Dari kegiatan pada Pembelajaran 1, siswa telah mengamati lingkungan sekitar sekolah.
Selanjutnya pada Pembelajaran 2 ini, siswa melakukan wawancara kepada seluruh
siswa, guru, dan warga lain di sekolah.
1. Apa yang dirasakan siswa dan guru saat berada di dalam kelas? Apakah udara terasa
segar, atau sebaliknya udara terasa panas dan pengap?
2. Apa yang dirasakan siswa, guru, dan warga lain sekolah saat berada di halaman
sekolah? Apakah udara terasa segar, atau sebaliknya berbau busuk? Apakah
halaman sekolah terasa sejuk, atau sebaliknya terasa gersang dan panas?
3. Apakah ada warga sekolah yang mengalami gangguan kesehatan akibat kondisi
lingkungan sekolah? Jika ada, gangguan apa yang dialaminya?
4. Bagaimana pendapat warga sekolah terhadap lingkungan di sekitar sekolah secara
umum? Apakah lingkungan sekolah terasa nyaman? Apakah kualitas lingkungan
sekolah perlu ditingkatkan?
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah mendapatkan fakta-fakta hasil wawancara, selanjutnya siswa diajak berpikir
kritis untuk menganalisis fakta-fakta tersebut. Sebagai contoh apabila ternyata sebagian
besar warga sekolah menyatakan bahwa udara di halaman sekolah terasa gersang dan
panas, apa yang dapat dilakukan supaya udara terasa segar dan nyaman? Diskusikan
langkah-langkah yang dapat dilakukan oleh siswa dan seluruh warga sekolah agar
lingkungan sekolah menjadi lebih nyaman.
(RPP)

Pembelajaran : 3
Pembelajaran 3
Dari hasil kegiatan pada Pembelajaran 1 dan Pembelajaran 2, siswa mengidentifikasi
masalah dan solusi mengenai lingkungan sekolah yang nyaman. Selanjutnya pada
Pembelajaran 3 ini siswa membuat poster berisi ajakan dan himbauan bagi warga
sekolah untuk menciptakan lingkungan sekolah yang lebih nyaman. Poster dibuat
sebanyak mungkin dan semenarik mungkin. Poster-poster ini dan semua hasil karya
siswa selama sebulan pembelajaran akan dipamerkan pada hari berikutnya.
(RPP)

Pembelajaran : 4
Pembelajaran 4
Persiapkan Diri
Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran yang
akan dilaksanakan pada hari berikutnya. Siswa membentuk panitia inti yang terdiri atas
ketua, bendahara, seksi pengumpulan karya, seksi dekorasi, dan seksi umum. Berikut
tugas panitia.
 Ketua : bertugas memimpin dan bertanggung jawab atas pelaksanaan pameran.
 Bendahara: bertugas mengelola dana untuk keperluan pameran. Dana dapat
menggunakan uang kas kelas atau iuran siswa.
 Seksi pengumpulan karya : bertugas mengumpulkan dan mengelompokkan karya-
karya yang akan dipamerkan.
 Seksi umum : menyiapkan tempat pameran (misalnya ruang kelas) dan
perlengkapan pameran (misalnya kertas karton tempat menempelkan karya poster,
lem, spidol, dan peralatan lainnya).
 Seksi dekorasi : mengatur peletakan karya-karya yang akan dipamerkan serta
membuat undangan dan selebaran bagi warga sekolah untuk menghadiri pameran.
 Keterangan:
- Satu minggu sebelumnya sebaiknya sekolah mengundang orang tua siswa untuk
menghadiri pameran hasil karya siswa.
- Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk secara mandiri dapat
mempersiapkan segala keperluan kegiatan pameran. Guru hanya perlu
memberikan pengarahan apabila siswa mengalami kesulitan.
- Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran berlangsung.
(RPP)

Pembelajaran : 5
Pembelajaran 5
Pameran Hasil Karya
Pagi-pagi sebelum pameran dibuka, panitia memeriksa sekali lagi ruang pameran dan
karya-karya yang dipamerkan. Apabila ada peletakan karya yang kurang tepat, seksi
dekorasi segera memperbaiki. Seksi umum memeriksa kebersihan dan kerapian
ruangan. Ketua panitia juga dapat menunjuk dua siswa menjadi penerima tamu yang
menyambut pengunjung pameran. Siswa-siswa lain harus siap untuk menjawab
pertanyaan dari pengunjung pameran tentang karya yang dipamerkan.
(RPP)

Pembelajaran : 6
Pembelajaran 6
Melakukan Refleksi
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan kegiatan refleksi
dengan langkah-langkah berikut.
1. Menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu minggu terakhir
ini.
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas, senang atau
tidak senang, gelisah atau mantap).
3. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa yang akan datang.
Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar
bisa dipelajari dan dipahami siswa-siswa lain.
Mengetahui Rancaekek, ............. 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas V
Hj. TUTI HERAWATI, S.Pd ROSMAYANTI, S.Pd

NIP . 19640303 198410 2 003 NIP. 19860428 201001 2 005

RPP SD KELAS 5 TEMA 2 - Udara Bersih Bagi Kesehatan Jajang

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SD KELAS 5 TEMA 2 - Udara Bersih Bagi Kesehatan Jajang

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Jelegong 02

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Secara berkelompok, siswa membuat bagan cara kerja organ

PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN

Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Burung

Satuan Pendidikan : SDN Jelegong 02

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Membuat Pertanyaan Dan Jawaban Berdasarkan Teks

Bentuk Penilaian : Tes Tertulis

Bermain Alat Musik Sederhana

Satuan Pendidikan : SDN Jelegong 02

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)

Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam

Rubrik Tugas Wawancara

Satuan Pendidikan : SDN Jelegong 02

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2

Satuan Pendidikan : SDN Jelegong 02

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Bentuk Penilaian : Tes TErtulis dan Kinerja (Peta Pikiran)

Praktik Menyanyi Dan Bermain Alat Musik Sederhana

Satuan Pendidikan : SDN Jelegong 02

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Bentuk Penilaian : Tes tertulis (Memberikan Pendapat)

Satuan Pendidikan : SDN Jelegong 02

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Membuat Pertanyaan dan Jawaban Berdasarkan Teks Bacaan

Siapa 1. Siapa nama 1. Narasumber yang

Di mana 1. Di mana kebakaran 1. Kebakaran hutan

Mengapa 1. Mengapa langkah 1. Langkah

Bentuk Penilaian : Tertulis dan KInerja

Satuan Pendidikan : SDN Jelegong 02

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Bentuk Penilaian : Nontes (membuat bagan penyakit pada organ pernapasan

Satuan Pendidikan : SDN Jelegong 02

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR