MODUL AJAR

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

untuk Sekolah Dasar

Pusat Asesmen dan Pembelajaran

Badan Penelitian, Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset dan Teknologi
 Modul Ajar
ISL.B.AHF.4.1.
Pendidikan Agama Islam
dan Budi Pekerti

Mengaji dan Mengkaji

Q.S. al-Hujurat/49: 13
Sekolah Dasar Kelas 4
Alokasi Waktu: 4 Pekan/12 JP

Muhammad Nur Wahid Mustofa, S.Pd.I

SD Negeri 3 Gambiran
Alur Tujuan Pembelajaran Fase B Elemen Al-Qur’an
4.1. Membaca Q.S. al-Hujurat/49:13 dan hadis terkait keragaman
sebagai sunnatullah dengan tartil, menulis Q.S. al-Hujurat /49:13
dan Hadis terkait dengan baik dan benar. Menjelaskan pesan
pokok Q.S. al-Hujurat /49:13 dan Hadis terkait keragaman
sebagai sunnatullah, menghafal Q.S. al-Hujurat /49:13 dan Hadis
terkait dengan lancar, dapat membuat paparan yang berisi Q.S.
al- Hujurat/49:13 tentang keragaman sebagai sunnatullah dan
Hadis terkait, berani mempresentasikan paparan Q.S. al-
Hujurat/49:13 tentang keragaman sebagai sunnatullah dan Hadis
terkait, sehingga menumbuhkan sikap menghargai keragaman
dan perbedaan sebagai sunatullah, serta terbiasa membaca Al-
Qur’an dengan tartil.

(Durasi 5 Pekan/20 Jam Pelajaran)

Kata Kunci: keragaman, sunatullah

Pertanyaan Inti (essensial question):

o Bagaimana membaca al-Quran Surah al-Hujurat/49: 13 dengan tartil?
o Apa pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13? Mengapa Allah menciptakan
manusia berbangsa-bangsa dan bersuku-suku? Siapakah yang paling mulia di sisi Allah?
o Bagaimana cara menulis Q.S. al-Hujurat/49: 13 dengan baik?
o Bagaimana menghafal Q.S. al-Hujurat/49: 13 dengan mudah?
 Tujuan
Pembelajaran
 Membaca Q.S. al-Ḥ ujurāt/49:13 dengan tartil.
 Menjelaskan pesan pokok Q.S. al-
Ḥ ujurāt/49:13 dengan baik.
 Membuat paparan tentang pesan pokok Q.S.
al-Ḥ ujurāt/49:13 dengan baik.
 Menulis Q.S. al-Ḥ ujurāt/49:13 dengan baik.
 Menghafal Q.S. al-Ḥ ujurāt/49:13 dengan
lancar.
 Mempresentasikan paparan Q.S. al-
Ḥ ujurāt/49:13
 Membiasakan membaca Al-Qur’an dengan
tartil dan sikap menghargai keragaman dan
perbedaan sebagai sunatullah.
Profil Pelajar Pancasila
Peserta didik menjadi pribadi yang beriman,
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia (mengenali unsur-unsur
utama agama/kepercayaan (simbol-simbol
keagamaan dan sejarah agama/ kepercayaan,
terbiasa melaksanakan ibadah wajib sesuai
tuntunan agama/kepercayaannya, terbiasa
mengidentifikasi hal-hal yang sama dan
berbeda yang dimiliki diri dan temannya
dalam berbagai hal serta memberikan respon
secara positif.), berkebinekaan global dan
mandiri.
 Tahapan dalam Modul Ajar

01 02 03 02
Memahami Pesan
Membaca Pokok Menulis Menghafal
 Berlatih membaca Q.S.  Pembelajaran  Menulis Q.S. al-  Mengulang-ulang
al-Hujurat/49: 13 Numbered Head Hujurat/49: 13 membaca Q.S. al-
 Menyusun kartu Together dalam Hujurat/49: 13
Potongan Ayat Q.S. memahami pesan  Menghafal Q.S. al-
al- Hujurat/49: 13 pokok ayat Hujurat/49: 13
untuk  Mencatat dengan  Mendemonstrasikan
pembelajaran hafalan Q.S. al-
teknik mind mapping
Complete Sentence. Hujurat/49: 13
dalam memahami
 Pembelajaran
pesan pokok ayat
detective tajwid.
Sarana
Prasarana
o Komputer dan Printer
o Ruang kelas dengan
pengaturan tempat duduk
untuk kelompok kecil
o Catatan: Guru dapat
menggunakan alat dan
bahan yang mudah
didapat dan murah untuk
membuat kartu
permainan
 Target dan Jumlah Peserta Didik serta Ketersediaan Materi
Target
Perangkat ajar ini dapat
digunakan guru untuk
mengajar:
Peserta didik reguler/tipikal
Jumlah Peserta Didik
Maksimum 28 peserta didik
per kelas
(disesuaikan dengan kondisi
aktual pembelajaran)
Ketersediaan Materi
o Pengayaan untuk siswa
berpencapaian tinggi: YA
/ TIDAK
o Alternatif penjelasan,
metode, atau aktivitas
untuk peserta didik yang
sulit memahami konsep:
YA / TIDAK
 Moda Pembelajaran, Materi Ajar, Alat dan Bahan

Alat dan Bahan

 Hand out/Worksheet (Membaca, Menulis,
Menghafal) untuk pembelajaran
drill.
 Kartu Potongan Ayat Q.S. Al-Hujurat/49:
13 untuk pembelajaran Complete Sentence.
 Lup,
 Hand out Q.S. Al-Hujurat/49: 13 untuk
pembelajaran detective tajwid..
 Kertas post it dan kertas buram/kertas
bekas untuk pembelajaran Numbered Head
Together.
 Worksheet /kertas buram/kertas bekas
atau menggunakan teknologi informasi
untuk pembuatan mind mapping.
Biaya
Disesuaikan dengan ketersediaan. Guru
dapat membuat kartu dan lembar kerja
menggunakan fasilitas dalam jaringan
atau kertas bekas
Moda Pembelajaran
Paduan Tatap Muka dan Daring
(Blended Learning)
Sumber Belajar Utama
 Faozan, Ahmad dan Jamaluddin, Buku
Siswa PAI dan BP untuk Kelas 4 SD,
Kemdikbud, 2021.
 Faozan, Ahmad, dan Jamaluddin, Buku
Pegangan Guru PAI dan BP untuk Kelas 4
SD, Kemdikbud, 2021.
 Shihab, M. Quraish, Tafsir al-Misbah:
Pesan, Kesan dan Keserasian al-Qur’an,
Ciputat: Lentera Hati, 2012.
 Tafsir Ringkas Kemenag,
https://quran.kemenag.go.id/sura/49
 Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan
Peserta Didik Model
Individu
Pembelajaran
Berkelompok Drill; Complete Sentence;
Detective Tajwid; Make a
Match; Numbered Head
Together; Mind Mapping;
Demonstrasi Hafalan
 Asesmen

Bagaimana guru
menilai
ketercapaian
tujuan Jenis Asesmen
pembelajaran? o Performa
o Tertulis
o Asesmen Individu
o Asesmen Kelompok
 Persiapan Pembelajaran

30’ 20’ 20’ 20’

Estimasi waktu dalam menit

bersifat fleksibel

Membaca Menyiapkan Menyiapkan Menyiapkan

Materi tentang Alat dan bahan Lembar Kerja Ruang kelas
Q.S. al- yang digunakan Siswa baik dengan
Hujurat/49: 13 dalam Individual pengaturan
pembelajaran maupun kelompok kecil
seperti hand out, kelompok
kartu permainan
dan lup
Bagaimana membaca al-Quran Surah
al-Hujurat/49: 13 dengan tartil?
Pemahaman Bermakna
Allah memerintahkan membaca Al-Qur’an dengan tartil. Tartil
berarti membaca dengan memperhatikan hukum bacaan tajwid
dengan benar. Bagaimana membaca Al-Qur’an dengan tartil?
Berlatih melafalkan kata-kata dalam ayat Q..S. Al-Hujurat/49: 13.
Berlatih melafalkan ayat dengan memperhatikan hukum bacaan
tajwid.
Berlatih mengartikan kata-kata dalam ayat Q..S. Al-Hujurat/49:
13. Terjemahan:
“Wahai manusia! Sungguh, Kami telah menciptakan kamu dari
seorang laki-laki dan seorang perempuan, kemudian Kami jadikan
kamu berbangsa-bangsa dan bersuku-suku agar kamu saling
mengenal. Sesungguhnya yang paling mulia di antara kamu di sisi
Allah ialah orang yang paling bertakwa. Sungguh, Allah Maha
Mengetahui, Mahateliti.”
PAI & BP SD KELAS 4
Pertanyaan Kunci
Pertanyaan Pemantik
Sudahkah kalian membaca al-Qur’an hari ini? Ceritakan
pengalamanmu mengaji di rumah!
Bagaimana membaca Al-Qur’an dengan tartil?
Tips untuk Guru
 Guru dapat memulai pembelajaran dengan pertanyaan berikut:
Sudahkah kalian membaca al-Qur’an hari ini? Ceritakan
pengalamanmu mengaji di rumah!
 Guru tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan jawaban
peserta didik. Apabila ada yang perlu diluruskan pemahaman
peserta didik dapat diluruskan dengan penguatan dalam bentuk
pertanyaan Bagaimana membaca Al-Qur’an dengan tartil?
Indikator Keberhasilan
• Peserta didik dapat membaca Q.S. al-Ḥ ujurāt/49:13 dengan tartil.
• Peserta didik dapat menemukan contoh bacaan tajwid (gunnah,
qalqalah dan mad) dalam Q..S. Al-Hujurat/49: 13. dengan tepat
• Peserta didik dapat memasangkan potongan ayat dan artinya
dengan benar
Metode
Drill; Complete Sentence; Detective Tajwid; Make a Match;
Bagaimana membaca al-Quran Surah PAI & BP SD KELAS 4
al-Hujurat/49: 13 dengan tartil? Pertanyaan Kunci
Apersepsi
Guru melakukan apersepsi dengan meminta peserta didik mengamati gambar anak-anak kelas IV sedang melakukan
tadarus Al-Qurán
Pemantik/Pemanasan
Guru bertanya “Sudahkah kalian mengaji hari ini?” Ceritakan pengalamanmu mengaji di rumah!” Peserta didik
menjawab pertanyaan guru. Guru menyampaikan pesan agar peserta didik membiasakan belajar mengaji setiap hari.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik memperhatikan adab membaca Al-Qur’an dengan bimbingan guru, seperti membaca dalam keadaan
suci, membaca dengan tartil, mengawali dengan taawuz dan basmalah. Jika memungkinkan menghadap kiblat. Peserta
didik mengamati ayat-ayat Q.S. al-Hujurat/49: 13. Peserta didik mendengarkan bacaan Q.S. al-Hujurat/49: 13 kata
demi kata, ayat demi ayat, dari contoh yang dilafalkan guru atau menggunakan media audio visual dengan tartil.
Peserta didik menirukan bacaan yang sesuai contoh secara klasikal, kelompok dan individu.
b. Peserta didik mengamati ayat dengan warna tertentu dan cara membaca yang benar Peserta didik mendengarkan
kata-kata al-Hujurat/49: 13 dari contoh yang dilafalkan guru sesuai dengan makharijul huruf. Peserta didik menirukan
bacaan kata-kata tertentu sesuai contoh secara klasikal, kelompok dan individu.
c. Peserta didik membaca al-Hujurat/49: 13 secara individu. Peserta didik dapat menunjukkan bacaannya dalam
bentuk video dengan bimbingan orang tua.
Bagaimana membaca al-Quran Surah PAI & BP SD KELAS 4
al-Hujurat/49: 13 dengan tartil? Pertanyaan Kunci

Kegiatan Inti (Lanjutan)

d. Peserta didik membentuk kelompok kecil (4-5 orang). Guru dapat mengelola pengelompokan kelas dengan cara yang
variatif. Peserta didik menentukan ketua kelompok dan secara berkelompok mendapatkan amplop berisi kartu
potongan ayat Q.S. al-Hujurat/49: 13 dan menyusun potongan ayat dengan benar. Peserta didik secara berkelompok
mencari contoh hukum nun sukun atau tanwin pada al-Qur’an menggunakan atau tanpa lup (pembelajaran detective
tajwid). Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan pembelajaran Complete Sentence dan detective tajwid.
e. Peserta didik mengamati arti kata Q.S. al-Hujurat/49: 13, melafalkan kata-kata surah dan artinya, melafalkan
terjemah ayat. Peserta didik melafalkan potongan ayat al-Hujurat/49: 13 dan terjemahnya secara klasikal, kelompok
dan individu. Peserta didik secara berkelompok mendapatkan amplop berisi kartu ayat dan terjemah Q.S al-
Hujurat/49: 13 dan memasangkannya dengan benar. Peserta didik secara individu memasangkan ayat dan terjemah
Q.S. al-Hujurat/49: 13 dalam lembar kerja atau buku siswa. Guru dapat membuat lembar daftar isian ini secara
daring. Peserta didik mengoreksi bersama pasangan ayat dan terjemah Q.S. al-Hujurat/49: 13 dengan bimbingan
guru.
Kegiatan Penutup
Refleksi dan Kesimpulan
Proses Asesmen: Guru mengamati proses aktivitas kelompok
Aktivitas Individu dan Rubrik Penilaian

Aktivitas Individu Rubrik Penilaian

Nama Peserta didik: …
 Bacalah secara berulang-
Aspek Skor Nilai
ulang Q.S. al-Hujurat/49: Penilaian (1-4)
13 dengan tartil!
Makhraj
Tajwid

Lancar
 Lembar Kerja Detective Tajwid
Temukan contoh bacaan tajwid dalam Q.S. al-Hujurat/49: 13

Gunnah Qalqalah Mad

 Lembar Kerja Matching (Kelompok atau Individu)
Carilah Pasangan Potongan Ayat dan Arti ayat dalam Q.S. al-Hujurat/49: 13

Wahai manusia! ٰ ْ ُ َّ َ َ ْ s
‫ِّم ن ذ ك ٍر و ا ن ثى‬
dari seorang laki-laki dan seorang ُ ْ َ َّ
perempuan, ْ‫م‬ َ َ
‫ِّان ا ك ر م ك‬
Sungguh, Kami telah menciptakan kamu ‫ْ َ ه‬
‫ِّع ن د ا ِّّٰلل‬ َ
ُ َّ َ ُّ ٰٓ
ُ ٰ ‫س‬ ْ َ ‫يايها َالنا‬
agar kamu saling mengenal. ُ ُ ْ َ
‫و ج ع ل ْ ن ً َّك َ م َ ش َ ع‬
Sungguh, Allah Maha Mengetahui, ‫وب ا و ق بۤا ِٕى ل‬
Mahateliti.
ُ ٰ ْ َ َ َ‫ّ ا‬
kemudian Kami jadikan kamu ْ ِّ
‫نا خ ل ق ن ك م‬
berbangsa-bangsa dan bersuku-suku

ialah orang yang paling bertakwa. ْ ُ َ َ َ

ۚ‫ِّلتعارفوا‬
Sesungguhnya yang paling mulia ْ َ ٌ ْ َ َ ‫َّ ه‬
di antara kamu di sisi Allah
‫َِّا ْن ٰاّٰلل ُع ِّليم خ ِّبير‬
ْ
‫ا ت قى ك ۗم‬
Apa pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13? Mengapa
PAI & BP SD KELAS 4
Allah menciptakan manusia berbangsa-bangsa dan
bersuku-suku? Siapakah yang paling mulia di sisi
Allah? Pertanyaan Kunci

Pemahaman Bermakna Tips untuk Guru

Q.S. al-Hujurat/49: 13 menjelaskan tentang keragaman
manusia, baik jenis kelamin, bangsa maupun suku
 Guru dapat memandu diskusi dengan pertanyaan
pemantik
bangsa.
Allah menciptakan manusia berbangsa-bangsa dan
 Guru tidak perlu membenarkan apalagi menyalahkan
jawaban peserta didik. Apabila ada yang perlu
bersuku-suku agar saling mengenal dan saling
diluruskan pemahaman peserta didik dapat
membantu.
diluruskan dengan menanyakan jawaban kepada
Orang yang paling mulia di sisi Allah adalah orang yang
peserta didik
paling bertakwa. Takwa adalah menjalankan perintah
yang lain
Allah dan menjauhi larangan-Nya. Kemuliaan manusia
bukan berdasarkan jenis kelamin, keturunan, bentuk Indikator Keberhasilan
fisik atau kekayaan.  Peserta didik dapat membuat paparan tentang pesan
pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13 dengan baik
Pertanyaan Pemantik  Peserta didik dapat mempresentasikan paparan pesan
pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13 dengan baik
o Apa pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13?
o Mengapa Allah menciptakan manusia berbangsa-bangsa
Metode
dan bersuku-suku? Numbered Head Together, Mind Mapping, Presentasi
o Siapakah yang paling mulia di sisi Allah?
Apa pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13? Mengapa
Allah menciptakan manusia berbangsa-bangsa dan PAI & BP SD KELAS 4
bersuku-suku? Siapakah yang paling mulia di sisi
Allah? Pertanyaan Kunci
Apersepsi
Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan pembelajaran sebelumnya (membaca Q.S. Al-Hujurat/49: 13)
Pemantik/Pemanasan
a. Guru bertanya, “Tahukah kalian, arti al-Hujurat?” Peserta didik menjawab pertanyaan guru. Guru bertanya, “Anak-Anak,
tahukah kalian, Apa pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13? Mengapa Allah menciptakan manusia berbangsa-bangsa dan
bersuku-suku? Siapakah yang paling mulia di sisi Allah?
Kegiatan Inti
a. Peserta didik membentuk kelompok kecil (4-5 orang). Peserta didik menentukan ketua kelompok. Ketua kelompok
menentukan urutan nomor anggotanya (ketua kelompok nomor 1 dst) Tiap kelompok mendapatkan kertas post it sejumlah
anggota kelompok dan menuliskan nomor urut di pojok kiri atas. Tiap anggota kelompok mencari jawaban pertanyaan
sesuai dengan nomor urut berikut. 1) Apa arti al-Hujurat? 2) Apa pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13? 3) Mengapa Allah
menciptakan manusia berbangsa-bangsa dan bersuku-suku? 4) Siapakah yang paling mulia di sisi Allah?
b. Ketua kelompok menuliskan judul “Pesan Pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13” pada kertas buram. Tiap anggota kelompok
menempelkan kertas post it pada kertas buram sesuai urutan. Tiap kelompok mendapatkan kertas post it sejumlah anggota
kelompok dan menuliskan nomor urut di pojok kiri atas.
c. Peserta didik mengoreksi bersama jawaban tiap anggota kelompok dengan bimbingan guru.
d. Peserta didik secara berkelompok membuat mind mapping/peta pikiran/peta konsep “Pesan Pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13”
pada worksheet/ kertas buram/kertas bekas yang tersedia atau atau paparan menggunakan teknologi informasi.
e. Peserta didik melakukan pemaparan/presentasi hasil aktivitas kelompok.

Refleksi dan kesimpulan

Proses Asesmen: Guru memeriksa asesmen individu dan mengamati aktivitas kelompok.
 Lembar Kerja Mind Mapping
Buatlah peta pikiran tentang pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13!

Arti al-Hujurat

Pesan Pokok Q.S. Al- Hujurat/4 9: 13

Orang paling mah
Pesan pokok ayat
ulia di sisi All

Tujuan penciptaan manusia berbangsa-bangsa dan bersuku-suku

Bagaimana cara menulis Q.S. al- PAI & BP SD KELAS 4
Hujurat/49: 13 dengan baik?
Pertanyaan Kunci

Pemahaman Bermakna Tips untuk Guru

Cara menulis ayat al-Quran yang baik yaitu:
• Dimulai dari kanan ke kiri
• Memperhatikan penulisan hurufnya, sebab ada
huruf yang ditulis di atas, tengah dan di bawah
garis.
• Memperhatikan penulisan titik, gerigi
dan harakat dengan benar
 Guru dapat memulai pembelajaran
dengan pertanyaan pemantik.
 Guru tidak perlu membenarkan apalagi
menyalahkan jawaban peserta didik. Apabila
ada yang perlu diluruskan pemahaman peserta
didik dapat diluruskan dengan menanyakan
jawaban kepada peserta didik yang lain

Pertanyaan Pemantik Indikator Keberhasilan

o Bagaimana cara menulis Q.S. al-Hujurat/49: 13  Peseta didik dapat menulis Q.S. al-Hujurat/49:
dengan baik? 13 dengan baik

Metode
Drill
Bagaimana cara menulis Q.S. al- PAI & BP SD KELAS 4
Hujurat/49: 13 dengan baik? Pertanyaan Kunci

Apersepsi
a. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan pembelajaran sebelumnya (membaca dan
memahami pesan pokok Q.S. al-Hujurat/49: 13 )
Pemantik/Pemanasan
a. Guru bertanya, “Anak-Anak, menulis Q.S. al-Hujurat/49: 13 itu mudah. Kalian masih ingat, bukan,
menulis al-Qur’an dimulai dari sebelah kanan ke kiri?”
b. Peserta didik menjawab pertanyaan guru.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik berlatih menyalin ayat-ayat Q.S. al-Hujurat/49: 13 sesuai rubrik Aktivitasku.
b. Peserta didik memajang hasil karyanya.
Refleksi dan kesimpulan
Proses Asesmen: Guru memeriksa asesmen tentang menulis Q.S. al-Hujurat/49: 13
‫!‪Amati ayat berikut‬‬

‫ُ‬ ‫َ‬
‫كم ذكر َّو ا‬ ‫خلقن‬ ‫ها‬
‫يٰٓ ايُ‬
‫ْ‬ ‫من‬
‫نثى‬ ‫ال‬
‫ّ‬
‫نا س‬
‫ا‬
‫ّ‬
‫نا‬
‫شعوبً ا َّو َقبۤاىل تعا َ رفوۚا‬ ‫وجعل نكم‬
‫ٰ‬
‫ُ‬ ‫ِٕ‬ ‫َ‬
‫ِّل‬
‫قىكۗم‬
 ‫ْ‬ ‫ّن اكر َمك مْ‬
‫عند ا ِّّٰلل ا ت‬ ‫ا‬
‫ه‬
‫ع ِّليم خبير‬
‫ا ٰ‬
‫ّلل‬ ‫ّ‬
‫نا‬
Tulislah Q.S. al-Hujurat/49: 13 tersebut dengan baik!
Bagaimana menghafal Q.S.
Hujurat/49: 13 dengan mudah?
Pertanyaan Kunci
Pemahaman Bermakna
Menghafal ayat al-Quran dapat dilakukan dengan
mudah.
Bacalah ayat atau potongan ayat yang hendak
dihafalkan berulang-ulang. Secara kelompok,
dengan teman sebangku dan individu/
Lakukan ini pada ayat atau potongan ayat
selanjutnya.
Menghafal ayat al-Quran mudah, bukan?
Untuk menjaga hafalan, bacalah hafalanmu setiap
melakukan salat lima waktu.
Pertanyaan Pemantik
o Bagaimana menghafal Q.S. al-Hujurat/49: 13
dengan mudah?
al- PAI & BP SD KELAS 4
Tips untuk Guru
 Guru dapat memulai pembelajaran
dengan pertanyaan pemantik
 Guru tidak perlu membenarkan apalagi
menyalahkan jawaban peserta didik. Apabila
ada yang perlu diluruskan pemahaman peserta
didik dapat diluruskan dengan menanyakan
jawaban kepada peserta didik yang lain
Indikator Keberhasilan
 Peseta didik dapat menghafal Q.S. al-
Hujurat/49: 13 dengan baik
Metode
Drill
Bagaimana menghafal Q.S. al- PAI & BP SD KELAS 4
Hujurat/49: 13 dengan mudah? Pertanyaan Kunci
Apersepsi
a. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan pembelajaran sebelumnya (membaca, memahami
pesan pokok dan menulis Q.S. al-Hujurat/49: 13)
Pemantik/Pemanasan
a. Guru menyampaikan pesan, “Anak-Anak, ayo, bacalah Q.S. al-Hujurat/49: 13 berulang-ulang hingga
lancar. Jika sudah lancar, ayo, hafalkan! Mengapa kita menghafal Q.S. al-Hujurat/49: 13 ?”
b. Peserta didik menjawab pertanyaan guru
Kegiatan Inti
a. Peserta didik melafalkan klasikal Q.S. al-Hujurat/49: 13 secara berulang-ulang dengan
bimbingan guru (3x).
b. Peserta didik melafalkan potongan ayat Q.S. al-Hujurat/49: 13 bergantian secara kelompok
dan individu.
c. Peserta didik berulang-ulang melafalkan ayat, bergantian dengan teman sebangkunya.
d. Peserta didik mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Hujurat/49: 13 (Peserta didik menunjukkan
hafalan dalam bentuk video dengan bimbingan orang tuamu di rumah.)
e. Di akhir kegiatan, peserta didik bersenandung Doa Al-Qur’an dengan bimbingan guru.
Refleksi dan kesimpulan
Proses Asesmen: Guru melakukan asesmen terhadap demonstrasi hafalan peserta didik
‫!‪Amati ayat berikut‬‬

‫ُ‬ ‫َ‬
‫كم ذكر َّو ا‬ ‫خلقن‬ ‫ها‬
‫يٰٓ ايُ‬
‫ْ‬ ‫من‬
‫نثى‬ ‫ال‬
‫ّ‬
‫نا س‬
‫ا‬
‫ّ‬
‫نا‬
‫وجعل ٰنكم شعوبً ا َّو َقبۤا ل تعا َ رفوۚا‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫ِّل‬
‫قىكۗم‬
 ‫ْ‬ ‫ّن اكر َمك مْ‬
‫عند ا ِّّٰلل ا ت‬ ‫ا‬
‫ه‬
‫ع ِّليم خبير‬
‫ا ٰ‬
‫ّلل‬ ‫ّ‬
‫نا‬
Bacalah berulang-ulang potongan ayat Q.S. al-Hujurat/49: 13 secara berkelompok, dengan teman sebangku atau sendirian!
Demonstrasikan hafalanmu!
Jika pembelajaran jarak jauh, rekamlah video ketika kamu mendemonstrasikan hafalan! Mintalah bantuan keluargamu untuk
merekam.
Aktivitas Individu dan Rubrik Penilaian

Aktivitas Individu Rubrik Penilaian

Nama Peserta didik: …
 Demonstrasikan hafalan
Aspek Skor Nilai
Q.S. al-Hujurat/49: 13 Penilaian (1-4)
dengan tartil!
Makhraj
Tajwid

Lancar
 Asesmen Formatif

1 2 3
Apa saja pesan Apa tujuan Allah Siapakah orang
pokok Q.S. al- menjadikan yang paling mulia
Hujurat/49: 13? manusia di sisi Allah?
berbangsa-bangsa
dan bersuku-suku?

4 5
Apa yang harus
Bagaimana cara
dilakukan agar kita
menghargai orang
hidup damai dalam
yang berbeda
perbedaan?
agama?
 Remedial

01 02
Bimbingan Individual Bimbingan Kelompok

Jika terdapat beberapa peserta didik yang Jika ada beberapa peserta didik memiliki
memiliki kesukaran variatif sehingga kesamaan kesukaran belajar.
membutuhkan bimbingan belajar Pembelajaran ulang dilakukan
perorangan. menggunakan metode dan media yang
berbeda jika seluruh peserta didik
memiliki kesukaran.
Bimbingan belajar perorangan dan kelompok dapat diberikan melalui tugas-tugas
latihan. Bimbingan ini dapat dilakukan dengan menyediakan tutor sebaya. Bimbingan
belajar dilakukan oleh pendidik jika tingkat kesukaran belajar peserta didik
membutuhkan bimbingan khusus. Bimbingan ini dapat dilakukan secara perorangan
maupun kelompok.
 Pilihan Pengayaan

01 02

Pelajari Ayat Lain

Baca Kisah
 Pelajarilah Q.S.
 Cari dan bacalah
Luqmān/31:15 yang
kisah Rasulullah
berisi tentang
saw. yang
toleransi dalam
menceritakan sikap
keluarga!
menghargai dalam
 Paparkan hasilnya!
perbedaan!
 Paparkan hasilnya!
 Lampiran
Refleksi Guru
 Apa yang bisa diperbaiki dari
seluruh kegiatan ini?
 Apabila bisa diulang, apa yang
akan dilakukan untuk membuat
pembelajaran lebih baik?
 Bagaimana keterlibatan peserta
didik?
 Apa saja kesulitan yang dialami
oleh peserta didik?
Glosarium
Takwa: terpeliharanya diri untuk
tetap memelihara hubungan baik
dengan Allah dengan selalu
melaksanakan perintah dan
menjauhi segala larangan-Nya;
terjaganya hubungan baik dengan
sesama makhluk Allah, manusia
dan alam, dengan memberikan
hak-haknya dengan benar
Daftar Pustaka
 Arends, Richard I. 2013. Belajar untuk Mengajar, Edisi
9, Buku 2. Jakarta: Humanika.
 Faozan, Ahmad, dan Jamaluddin, 2021. Buku Siswa
PAI dan BP untuk Kelas 4 SD, Kemdikbud,.
 Faozan, Ahmad, dan Jamaluddin, 2021. Buku
Pegangan Guru PAI dan BP untuk Kelas 4 SD,
Kemdikbud.
 Faozan, Ahmad, Ragam Pengaturan Kelompok
dan Peran di Kelas Besar, dalam Guru Belajar
Edisi VII Tahun Kedua Desember 2017.
 Huda, Miftahul. 2017. Cooperative Learning: Metode,
Teknik, Struktur dan Model Penerapan. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
 Shihab, M. Quraish, Tafsir al-Misbah: Pesan, Kesan
dan Keserasian al-Qur’an, Ciputat: Lentera Hati,
2012.
 Silberman, Mel. 2014. Handbook Experiential
Learning. Bandung: Nusa Media.
 Tim Puslitbang, 2014.Kamus Istilah Keagamaan,
Jakarta: Puslitbang Lektur dan Khazanah
Keagamaan Badan Litbang dan Diklat Kementerian
Agama RI,.
 Tafsir Ringkas Kemenag,
https://quran.kemenag.go.id/sura/49
 ‫‪ِّ s‬‬
‫ل َرَ ل ا ْل َح ْم ُد ِّ ه ِّّٰ‬ ‫ب ا ْل ٰع َل ِّم ْي َن‬