Creativity Thinking and Innovation: Literasi 4Cs Hots

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
IPK: 3.3.1/IPK 4.3.1
Sekolah : SMP Negeri 37 Bandung Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/Genap

Mata Pelajaran : IPS Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x Pertemuan)
Sub Materi Pokok : Keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan, penawaran dan teknologi

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Problem Based Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis keunggulan dan
keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran serta teknologi dengan tepat dan mampu menyajikan hasil
analisis tentang keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran serta teknologi dengan baik.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke-1

Kegiatan/
Deskripsi Kegiatan PPK Waktu
Sintaks
1. Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, Religius
menyanyikan lagu nasional, dan absensi. Nasionalis
2. Memberi motivasi dengan bertanya terkait pengertian ruang.
Pendahuluan Misalnya: “Dapatkah potensi di daerahmu memenuhi segala 5’
kebutuhan masyarakat?
0. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti Creativity Thinking and innovation Kemandirian 10’
Tahap – 1 a. Guru menayangkan ilustrasi keunggulan dan
Orientasi peserta keterbatasan Indonesia.
didik pada masalah
LITERASI
4Cs
Indonesia merupakan salah satu negara penghasil tambang terbesar
di dunia. Pengelolaan tambang-tambang tersebut masih didominasi
HOTS pihak asing. Kondisi tersebut mengakibatkan tingginya pemasukan
Negara dari sektor pertambangan. Pengelolaan sumber daya alam
membutuhkan sumber daya manusia yang baik serta penguasaan
teknologi yang unggul. Apakah saat ini Indonesia sudah memiliki
kedua hal tersebut?
b. Peserta didik membuat pertanyaan dari hasil pengamatan
ilustrasi gambar.
“Bagaimanakah upaya yang harus kita lakukan agar
negara Indonesia mampu mengelola sumber daya
secara mandiri?”
Tahap – 2 Collaboration Gotong
Mengorganisasi Peserta didik berbagi peran/tugas dalam kelompoknya untuk royong 5’
peserta didik menyelesaikan masalah melalui arahan guru
Tahap – 3 Critical Thinking and Problem Solving Kemandirian
Membimbing Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan data dan Integritas
20’
peyelidikan informasi dari berbagai referensi atau sumber, untuk
mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.
Mengembangkan a. Masing-masing kelompok berdiskusi untuk royong
dan menghasilkan solusi pemecahan masalah. 20’
menyajikan hasil
karya
Kegiatan/
Sintaks
a. Guru membantu peserta didik dalam merencanakan,
menyiapkan, dan menyajikan laporan hasil solusi pemecahan
masalah.
Tahap – 5 Communication Gotong
Menganalisis & a. Guru meminta peserta didik melakukan presentasi royong
mengevaluasi untuk menyajikan hasil laporan yang telah mereka buat kepada Integritas
proses teman-temannya.
10’
a. Melakukan refleksi terhadap hasil pemecahan masalah
yang telah dilakukan.
b. Membimbing peserta didik membuat kesimpulan
kegiatan pembelajaran
1. Guru melaksanakan umpan balik Religius
2. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
Penutup 10’
berikutnya.
3. Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya.
PENILAIAN
Penilaian Sikap: Observasi/Jurnal; Penilaian Pengetahuan: Tes Tulis, Penugasan;
Penilaian Keterampilan: (1) Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi;
Mengetahui Bandung, .....,Januari 2023

Kepala Sekolah Guru mata pelajaran
NINING RAHAYU, S.Pd.,M.Pd IRWAN AHMAD RIPAI, S.Pd

NIP. 196907301998022003 NIP.
IPK: 3.3.1/IPK 4.3.1

Sub Materi Pokok : Pelaku Ekonomi

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Problem Based Learning peserta didik diharapkan mampu menjelaskan pelaku ekonomi dengan
benar dan mampu menyajikan hasil diskusi tentang pelaku ekonomi dengan baik.

Kegiatan/ Wakt
Deskripsi Kegiatan PPK
Sintaks u
2. Memberi motivasi dengan bertanya terkait pelaku ekonomi.
Pendahuluan Misalnya: “Menurut pengetahuanmu, ada berapa macam pelaku 5’
ekonomi?
Kegiatan Inti Creativity Thinking and innovation Kemandiria 10’
Tahap – 1 a. Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik. n
Orientasi Dengan menayangkan gambar tentang kegiatan pelaku ekonomi.
peserta didik
pada masalah
LITERASI
4Cs
b. Setelah mengamati gambar pelaku ekonomi, peserta didik diminta
HOTS mengerjakan aktivitas kelompok dengan mengisi lembar aktivitas
pada Gambar di atas.
Siapa pelakunya? Apa yang dikerjakan? dan Apa tujuan
mereka melakukan aktivitas?
Tahap – 3 Critical Thinking and Problem Solving Kemandiria
Membimbing Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan data dan n
20’
peyelidikan informasi dari berbagai referensi atau sumber, untuk mendapatkan Integritas
penjelasan dan pemecahan masalah.
Mengembangka a. Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menghasilkan royong
n dan solusi pemecahan masalah. 20’
menyajikan a. Guru membantu peserta didik dalam merencanakan,
hasil karya menyiapkan, dan menyajikan laporan hasil solusi pemecahan masalah.
Kegiatan/ Wakt
Sintaks u
Menganalisis & a. Guru meminta peserta didik melakukan presentasi untuk royong
mengevaluasi menyajikan hasil laporan yang telah mereka buat kepada Integritas
10’
pemecahan a. Melakukan refleksi terhadap hasil pemecahan masalah yang
masalah telah dilakukan.
b. Membimbing peserta didik membuat kesimpulan kegiatan
pembelajaran
Penutup 2. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 10’
PENILAIAN


NIP. 196907301998022003 NIP.
IPK: 3.3.3/IPK 4.3.3

Sub Materi Pokok : Peran Pelaku Ekonomi Dua Sektor (RTK dan RTP)

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Problem Based Learning peserta didik diharapkan mampu menelaah peran pelaku ekonomi (RTK
dan RTP) dengan tepat dan mampu menyajikan hasil telaah tentang peran pelaku ekonomi (RTK dan RTP) dengan
baik.

Kegiatan/ Wakt
Sintaks u
2. Memberi motivasi dengan bertanya terkait peran pelaku ekonomi.
Pendahuluan 5’
Misalnya: “Apa peran kalian sebagai pelajar dalam perekonomian?
Kegiatan Inti Creativity Thinking and innovation Kemandiri
Tahap – 1 a. Guru menayangkan ilustrasi bagan arus lingkar perekonomian 2 an
Orientasi sektor.
peserta didik
pada masalah
LITERASI
4Cs
10’
HOTS
b. Peserta didik membuat pertanyaan dari hasil pengamatan ilustrasi

gambar.
“Bagaimana hubungan peran rumah tangga konsumen (RTK) dan
rumah tangga produsen (RTP) dalam bagan arus lingkar dua
sektor?”
Mengorganisas Peserta didik berbagi peran/tugas dalam kelompoknya untuk royong 5’
i peserta didik menyelesaikan masalah melalui arahan guru
Kegiatan/ Wakt
Sintaks u
Tahap – 3 Critical Thinking and Problem Solving Kemandiri
Membimbing Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan data dan informasi an
20’
peyelidikan dari berbagai referensi atau sumber, untuk mendapatkan penjelasan dan Integritas
pemecahan masalah.
Mengembangk a. Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menghasilkan solusi royong
an dan pemecahan masalah. 20’
Menganalisis a. Guru meminta peserta didik melakukan presentasi untuk royong
& menyajikan hasil laporan yang telah mereka buat kepada Integritas
mengevaluasi teman-temannya.
10’
proses a. Melakukan refleksi terhadap hasil pemecahan masalah yang
telah dilakukan.
pembelajaran
Penutup 2. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 10’
PENILAIAN


NIP. 196907301998022003 NIP.
IPK: 3.3.4/IPK 4.3.4 dan 4.3.5

Sub Materi Pokok : Peran Pelaku Ekonomi Tiga Sektor dan Empat Sektor (RTK, RTP, Pemerintah, dan
MLN)

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Problem Based Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis peran pelaku ekonomi
(Pemerintah dan MLN) dengan tepat dan mampu menyajikan hasil analisis tentang peran pelaku ekonomi
(Pemerintah dan MLN) dengan baik.

Kegiatan/ Wakt
Sintaks u
2. Memberi motivasi dengan bertanya terkait peran pelaku ekonomi
Pendahuluan (RTP dan MLN). 5’
Misalnya: “Bagaimana cara kalian mendapatkan produk yang tidak
dapat diproduksi di dalam negeri? “
0. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
Kegiatan Inti Creativity Thinking and innovation Kemandiria 10’
Tahap – 1 a. Guru menayangkan ilustrasi bagan arus lingkar perekonomian n
Orientasi 3 dan 4 sektor
peserta didik
pada masalah
LITERASI
4Cs b. Peserta didik membuat pertanyaan dari hasil pengamatan ilustrasi

gambar.
HOTS Apa peran rumah tangga negara (RTN)/pemerintah? Apa peran
masyarakat luar negeri (MLN)? Bagaimana bentuk bagan interaksi
pelaku ekonomi 3 sektor dan 4 sektor?
Kegiatan/ Wakt
Sintaks u
Mengorganisas Peserta didik berbagi peran/tugas dalam kelompoknya untuk royong 5’
i peserta didik menyelesaikan masalah melalui arahan guru
Tahap – 3 Critical Thinking and Problem Solving Kemandiria
Membimbing Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan data dan informasi n
20’
peyelidikan dari berbagai referensi atau sumber, untuk mendapatkan penjelasan dan Integritas
pemecahan masalah.
Mengembangk a. Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menghasilkan royong
an dan solusi pemecahan masalah. 20’
Menganalisis a. Guru meminta peserta didik melakukan presentasi untuk royong
& menyajikan hasil laporan yang telah mereka buat kepada Integritas
mengevaluasi teman-temannya.
10’
proses a. Melakukan refleksi terhadap hasil pemecahan masalah yang
telah dilakukan.
pembelajaran
Penutup 2. Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada gurunya. 10’
PENILAIAN
Penilaian Sikap: Observasi/Jurnal; Penilaian Pengetahuan: Tes Tulis, Penugasan; Penilaian Keterampilan: (1)
Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi; (2) Membuat bagan interaksi pelaku ekonomi 3 sektor dan 4 sektor


NIP. 196907301998022003 NIP.
IPK: 3.4.2/IPK 4.4.1
Sekolah: SMP Negeri 37 Bandung Kelas/Semester : VII ( tujuh )/Genap

Mata Pelajaran : IPS Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (Pertemuan ke 19)
Sub Materi Pokok:
Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia

1. Tujuan Pembelajaran
Melalui model Discovery Learning peserta didik diharapkan mampu menyelidiki nilai-nilai budaya
masa praaksara di Indonesia dengan teliti.
2. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

2.1 Alat dan Bahan
2.1.1 Alat dan Media
Komputer, Proyektor
Slide Power Point ( ppt)
2.1.2 Bahan
Gambar tradisi dan budaya Indonesia,
ATK
2.1.3 Pertanyaan (4Cs: Creativity Thinking and Innovation)
Peserta didik mengamati gambar tradisi dan budaya Indonesia kemudian merumuskan
pertanyaan: “Nilai-nilai budaya dan tradisi apa saja yang dapat diambil sebagai
pelajaran dan suri teladan dari kehidupan masyarakat masa praaksara di Indonesia?”
2.2 Peserta didik berlatih, praktik/mengerjakan tugas kerja individu pada buku paket IPS K13 Revisi
2016 hal.219. (4Cs: Critical Thinking and Problem Solving;)
Peserta didik menyelesaikan tugas individu untuk menyelidiki nilai-nilai budaya dan tradisi
masyarakat di lingkungan sekitar tempat tinggal kemudian menganalisis kesamaannya dengan
nilai-nilai budaya dan tradisi pada masa praaksarsa.
2.3 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja individu. (4Cs: Communication)

Diberikan kesempatan bagi tiga orang peserta didik untuk mempresentasikan hasil kerja ke depan
kelas secara bergantian sementara peserta didik lainnya menanggapi.
2.4 Menyimpulkan dan Penilaian Pembelajaran

2.4.1 Kesimpulan Pembelajaran
Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas.
2.4.2 Penilaian Pembelajaran
● Sikap : Observasi/Jurnal;
● Pengetahuan : Tes Tulis, Penugasan;
● Keterampilan : Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi;


NIP. 196907301998022003 NIP.
IPK: 3.3.7/IPK 4.3.8

Sub Materi Pokok : Penguatan Ekonomi Maritim

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Discovery Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis model penguatan ekonomi
maritim dengan tepat dan mampu menyajikan hasil analisis tentang model penguatan ekonomi maritim dengan
baik.

Kegiatan/
Sintaks
Pendahuluan 2. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai. 5’
3. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan
anggota 3-4 orang.
Tahap – 1 a. Guru memberikan rangsangan kepada peserta didik
Stimulation melalui tayangan gambar tentang Kondisi Ekonomi Maritim di
(Pemberian Indonesia dan Negara-Negara ASEAN.
rangsangan)
LITERASI
4Cs
HOTS b. Kemudian guru mengajukan pertanyaan: Mengapa ekonomi

maritim merupakan potensi bagi negara Indonesia? Mengapa
Indonesia sering kali kalah dalam kompetisi ekonomi berbasis
maritim dengan pihak asing?
Tahap – 2 Creativity Thinking and innovation Kemandirian
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk Integritas
Statement mengidentifikasi
5’
(Pernyataan/ sebanyak mungkin masalah yang berkaitan dengan potensi ekonomi
Identifikasi maritim:
masalah)
Kegiatan/
Sintaks
Apa tujuan pembangunan di bidang kelautan? Bagaimana kondisi
ekonomi maritim di Indonesia dan Negara-negara ASEAN?
Bagaimana cara mengembangkan ekonomi maritim?
Tahap – 3 Critical Thinking and Problem Solving Gotong
Data Collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk royong
(Pengumpulan menjawab pertanyaan yang diidentifikasi melalui: menemukan
15’
data) kondisi riil ekonomi maritim di Indonesia dari berbagai
referensi/sumber; menemukan strategi dan kebijakan
pengembangan ekonomi maritime di Indonesia.
Processing a. Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi untuk royong
(Pengolahan mengolah data hasil pengamatan dengan cara mengolah hasil
data) pengamatan dengan bantuan pertanyaan pada lembar kerja. 20’
a. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan cara
perwakilan kelompok maju ke depan kelas menyampaikan hasil
diskusi dan menjawab pertanyaan pada lembar kerja.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengolahan data dan royong
(Pembuktian) memverifikasi hasil pengolahan dengan data-data atau teori pada Integritas
10’
buku sumber atau browsing internet dan memverifikasi
jawaban/pemaparan kelompok lain mengenai pengertian dan potensi
ekonomi maritim.
Generalization Peserta didik menyimpulkan hasil percobaan dan diskusi dengan Integritas
(Menarik cara:
kesimpulan) Menyimpulkan tujuan pembangunan di bidang kelautan; 10’
Menyimpulkan kondisi riil ekonomi maritim di Indonesia dan
Negara-negara ASEAN; Menyimpulkan strategi dan kbijakan unuk
mengembangkan ekonomi maritim di Indonesia.
Guru melaksanakan umpan balik; Kemudian menyampaikan rencana Religius
Penutup pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan terakhir berdoa/salam 5’
penutup
PENILAIAN
Mengetahui Bandung, .....,Pebruari 2023


NIP. 196907301998022003 NIP.
IPK: 3.3.5/IPK 4.3.6

Sub Materi Pokok : Perdagangan Antardaerah/Antarpulau

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Problem Based Learning peserta didik diharapkan mampu menelaah perdagangan antarpulau/daerah
dengan tepat dan mampu menyajikan hasil telaah tentang perdagangan antarpulau/daerah dengan baik.

Kegiatan/
Sintaks
2. Memberi motivasi dengan bertanya terkait perdagangan
antardaerah/pulau.
Pendahuluan 5’
Misalnya: “Apa manfaat dari perdagangan
antardaerah/pulau?
0. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti Creativity Thinking and innovation Kemandirian
Tahap – 1 a. Guru menayangkan gambar bongkar muat barang
Orientasi peserta antarpulau
didik pada masalah
LITERASI
10’
4Cs
HOTS
ilustrasi gambar.
1. Apa yang dimaksud dengan perdagangan
antardaerah/pulau?
Kegiatan/
Sintaks
2. Bagaimana proses terjadinya perdagangan
antarpulau?
3. Apa tujuan perdagangan antarpulau?
4. Apa saja faktor yang mendorong perdagangan
antarpulau/daerah?
5. Apa manfaat perdagangan antarpulau/daerah?
20’
dan menghasilkan solusi pemecahan masalah.
20’
menyajikan hasil a. Guru membantu peserta didik dalam merencanakan,
karya menyiapkan, dan menyajikan laporan hasil solusi pemecahan
masalah.
10’
a. Melakukan refleksi terhadap hasil pemecahan
masalah yang telah dilakukan.
Penutup berikutnya. 10’
3. Peserta didik mengucapkan salam penutup kepada
gurunya.
PENILAIAN


NIP. 196907301998022003 NIP.
IPK: 3.3.6/IPK 4.3.7

Sub Materi Pokok : Perdagangan Antarnegara/Internasional

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Problem Based Learning peserta didik diharapkan mampu menelaah perdagangan antarnegara
dengan tepat dan mampu menyajikan hasil telaah tentang perdagangan antarnegara dengan baik.

Kegiatan/
Sintaks
antarnegara.
Pendahuluan 5’
Misalnya: “Ada yang masih ingat peran masyarakat luar negeri?
Jelaskan!
Tahap – 1 a. Guru menayangkan gambar bongkar muat barang
Orientasi peserta antarnegara
didik pada
masalah
LITERASI 10’
4Cs
HOTS
Kegiatan/
Sintaks
ilustrasi gambar.
1. Apa yang dimaksud dengan perdagangan internasional?
2. Apa saja ruang lingkup perdagangan internasional?
3. Jelaskan aktivitas perdagangan antarnegara!
4. Apa saja bentuk kebijakan pemerintah untuk mendorong
ekspor?
20’
peyelidikan informasi dari berbagai referensi atau sumber, untuk mendapatkan
penjelasan dan pemecahan masalah.
Mengembangkan a. Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menghasilkan royong
dan solusi pemecahan masalah.
20’
masalah.
Menganalisis & a. Guru meminta peserta didik melakukan presentasi untuk royong
mengevaluasi menyajikan hasil laporan yang telah mereka buat kepada Integritas
10’
a. Melakukan refleksi terhadap hasil pemecahan masalah yang
telah dilakukan.
pembelajaran
Penutup 10’
berikutnya.
PENILAIAN


NIP. 196907301998022003 NIP.
IPK: 3.3.6/IPK 4.3.7

Sub Materi Pokok : Perdagangan Antarnegara/Internasional

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Problem Based Learning peserta didik diharapkan mampu menelaah perdagangan antarnegara
dengan tepat dan mampu menyajikan hasil telaah tentang perdagangan antarnegara dengan baik.

Kegiatan/
Sintaks
Pendahuluan antarnegara. 5’
Misalnya: “Apa manfaat yang diperoleh dari perdagangan
internasional?
0. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.
Tahap – 1 a. Guru menayangkan gambar salah satu manfaat
Orientasi peserta perdagangan internasional.
didik pada masalah
LITERASI
10’
4Cs
HOTS

ilustrasi gambar.
1. Apa manfaat perdagangan antarnegara lainnya?
Kegiatan/
Sintaks
2. Apa saja faktor yang mendorong perdagangan
antarnegara?
3. Apa perbedaan perdagangan antar pulau dengan
perdagangan antarnegara?
20’
dan menghasilkan solusi pemecahan masalah.
20’
masalah.
10’
a. Melakukan refleksi terhadap hasil pemecahan masalah
yang telah dilakukan.
Penutup 10’
berikutnya.
PENILAIAN
Mengetahui Bandung, .....,Maret 2023


NIP. 196907301998022003 NIP.
IPK: 3.3.7/IPK 4.3.8

Sub Materi Pokok : Penguatan Ekonomi Maritim

TUJUAN PEMBELAJARAN
maritim dengan tepat dan mampu menyajikan hasil analisis tentang model penguatan ekonomi maritim dengan
baik.

Kegiatan/
Sintaks
3. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan
anggota 3-4 orang.
Stimulation melalui tayangan gambar tentang aktivitas nelayan.
(Pemberian
rangsangan)
LITERASI
4Cs
b. Kemudian guru mengajukan pertanyaan: Kegiatan apa yang
HOTS dilakukan oleh orang-orang pada kedua gambar ini? Menurut
kalian, apakah kegiatan mereka termasuk dalam kegiatan
ekonomi maritim? Berikan penjelasan dan alasannya!
5’
(Pernyataan/
Kegiatan/
Sintaks
Identifikasi sebanyak mungkin masalah yang berkaitan dengan potensi ekonomi
masalah) maritim:
1. Apa yang dimaksud dengan ekonomi maritim?; 2. Apakah
perbedaan antara ekonomi maritim dan ekonomi kelautan?; 3.
Bagaimana potensi ekonomi maritim di Indonesia?
Tahap – 3 Critical Thinking and Problem Solving Gotong
(Pengumpulan menjawab pertanyaan yang diidentifikasi melalui: identifikasi 15’
data) ciri-ciri dan contoh-contoh kegiatan ekonomi maritim; menemukan
potensi ekonomi maritim dari berbagai referensi/sumber.
10’
ekonomi maritim.
(Menarik cara:
10’
kesimpulan) Menyimpulkan pengertian ekonomi maritime; Menyimpulkan
perbedaan antara ekonomi maritim dan ekonomi kelautan;
Menyimpulkan potensi ekonomi maritim Indonesia.
Penutup 2. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan 5’
berikutnya.
PENILAIAN


NIP. 196907301998022003 NIP.
IPK: 3.3.8/IPK 4.3.9

Sub Materi Pokok:
PENGUATAN EKONOMI AGRIKULTUR

TUJUAN PEMBELAJARAN
agrikultur dengan tepat dan mampu menyajikan hasil analisis tentang model penguatan ekonomi agrikultur dengan
baik.

Kegiatan/
Sintaks
3. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota
3-4 orang.
Stimulation melalui tayangan gambar tentang kondisi pertanian di Indonesia.
(Pemberian
rangsangan)
LITERASI
4Cs https://odesa.id/2016/11/cara-menilai-keterbelakangan-peta
ni/
HOTS b. Kemudian guru mengajukan pertanyaan: Mengapa kontribusi

hasil pertanian Indonesia terhadap pendapatan nasional masih
Kegiatan/
Sintaks
rendah? Mengapa petani Indonesia sebagian besar masih banyak
yang tergolong miskin?
(Pernyataan/ sebanyak mungkin masalah yang berkaitan dengan potensi, peran,
5’
Identifikasi dan hambatan ekonomi agrikultur: Bagaimana potensi agrikultur di
masalah) Indonesia? Apa peran ekonomi agrikultur bagi Indonesia? Apa saja
hambatan-hambatan dalam mengembangkan ekonomi agrikultur di
Indonesia?
Tahap – 3 Creativity Thinking and innovation Gotong
15’
data) potensi dan peran ekonomi agrikultur di Indonesia dari berbagai
referensi/sumber; menyelidiki hambatan-hambatan dalam
mengembangkan ekonomi agrikultur di Indonesia;
Tahap – 4 Critical Thinking and Problem Solving; Communication Gotong
10’
ekonomi maritim.
(Menarik cara:
10’
kesimpulan) Menyimpulkan pengertian ekonomi agrikultur; Menyimpulkan
potensi dan peran ekonomi agrikultur di Indonesia; Menyimpulkan
hambatan-hambatan pengembangan ekonomi agrikultur di Indonesia.
penutup
PENILAIAN


NIP. 196907301998022003 NIP.
IPK: 3.3.8/IPK 4.3.9

Sub Materi Pokok:
PENGUATAN EKONOMI AGRIKULTUR

TUJUAN PEMBELAJARAN
agrikultur dengan teliti dan mampu menyajikan hasil analisis tentang model penguatan ekonomi agrikultur dengan
baik.

Kegiatan/
Sintaks
3-4 orang.
Stimulation melalui tayangan gambar tentang pengembangan ekofarming.
(Pemberian
rangsangan)
LITERASI
4Cs https://kumparan.com/kumparannews/ecofarming-untuk-warga-cian
jur
Kegiatan/
Sintaks
HOTS b. Kemudian guru mengajukan pertanyaan: Menurut kalian, adakah
strategi lain yang dapat dilakukan pemerintah untuk
mengembangkan agrikultur di Indonesia? Sebutkan dan jelaskan!
(Pernyataan/ sebanyak mungkin masalah yang berkaitan dengan strategi 5’
Identifikasi pengembangan ekonomi agrikultur: Apa saja strategi pemerintah
masalah) dalam mengembangkan ekonomi agrikultur di Indonesia? Apakah
perbedaan antara ekonomi agrikultur dan ekonomi maritim?
Tahap – 3 Creativity Thinking and innovation Gotong
15’
data) strategi pengembangan ekonomi agrikultur di Indonesia dari berbagai
referensi/sumber; menelaah perbedaan antara ekonomi agrikultur
dan ekonomi maritim;
Tahap – 4 Critical Thinking and Problem Solving; Communication Gotong
10’
ekonomi maritim.
(Menarik cara:
10’
kesimpulan) Menyimpulkan strategi pengembangan ekonomi agrikultur;
Menyimpulkan perbedaan antara ekonomi agrikultur dan ekonomi
maritim.
penutup
PENILAIAN


NIP. 196907301998022003 NIP.
IPK: 3.3.9/IPK 4.3.11

Sub Materi Pokok:
PENDISTRIBUSIAN KEMBALI (REDISTRIBUSI) PENDAPATAN NASIONAL

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Project Based Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis pendistribusian kembali
pendapatan nasional dengan teliti dan mampu menyajikan laporan hasil penelitian sederhana tentang redistribusi
pendapatan nasional dengan baik.

Kegiatan/
Sintaks
5-6 orang.
Kegiatan Creativity Thinking and innovation Kemandirian 15’
Inti a. Guru menyampaikan topic/judul penelitian: Identifikasi
Tahap – 1 Pelaksanaan Redistribusi Pendapatan Nasional di Tempat
Persiapan dan Pelelangan Ikan/Industri Pengolahan Hasil Pertanian.
Penentuan a. Guru menayangkan gambar tentang ketimpangan sosial
Topik akibat redistribusi pendapatan yang tidak merata.
LITERASI
Kegiatan/
Sintaks
4Cs
HOTS
c. Kemudian guru mengajukan pertanyaan: Apa yang dimaksud

dengan Redistribusi Pendapatan; Apa saja program redistribusi
untuk pemerataan distribusi pendapatan di Indonesia? Apa saja
alternatif praktik redistribusi pendapatan di Indonesia? (Jawaban
dipakai sebagai bahan proposal)
Perancangan a. Menentukan lokasi untuk melakukan penelitian! (pilih di Integritas
langkah-langk tempat pelelangan ikan atau industri pengolahan hasil pertanian)
ah a. Merancang bahan persiapan penelitian sederhana: Membuat 40’
penyelesaian bahan persiapan untuk melakukan penelitian, yang meliputi surat izin
penelitian, proposal penelitian, angket wawancara, dan pelaporan.
Terlampir
Penyusunan Guru dan peserta didik membuat kesepakatan tentang jadwal royong
15’
jadwal pembuatan proyek (tahapan-tahapan dan pengumpulan). Jadwal
pelaksanaan terlampir
Tahap – 4 Critical Thinking and Problem Solving; Gotong
Penyelesaian royong
dengan Sudah dilaksanakan dalam non tatap muka 0’
fasilitasi dan
monitoring
guru
Tahap – 5 Critical Thinking and Problem Solving; Collaboration Gotong
Penyusunan Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya royong
0’
laporan dan Integritas
Menguji hasil
Tahap – 6 Communication Kemandirian
Evaluasi Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya Integritas
0’
proses dan
hasil
penutup
PENILAIAN

NIP. 196907301998022003 NIP.
Lampiran 1
Jadwal Kegiatan
Membuat Laporan Penelitian tentang Redistribusi Pendapatan Nasional
di Tempat Pelelangan Ikan/Industri Pengolahan Hasil Pertanian
di Sekitar Lingkungan Peserta Didik.
No Kegiatan Waktu
1. Merancang bahan persiapan untuk penelitian redistribusi pendapatan nasional di tempat 80 menit
pelelangan ikan/industri atau pengolahan hasil pertanian Pertemuan ke
12
2. Melaksanakan penelitian tentang redistribusi pendapatan nasional di tempat pelelangan Non tatap
ikan/industri atau pengolahan hasil pertanian berdasarkan bahan yang telah dipersiapkan. muka
3. Menyusun laporan hasil penelitian tentang redistribusi pendapatan nasional di tempat 40 menit
pelelangan ikan/industri atau pengolahan hasil pertanian Pertemuan ke
13
4. Mempresentasikan laporan hasil observasi tentang redistribusi pendapatan nasional di 40 menit
tempat pelelangan ikan/industri pengolahan hasil pertanian. Pertemuan ke
13
IPK: 3.3.9/IPK 4.3.11

Sub Materi Pokok:
PENDISTRIBUSIAN KEMBALI (REDISTRIBUSI) PENDAPATAN NASIONAL

TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Project Based Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis pendistribusian kembali
pendapatan nasional dengan teliti dan mampu menyajikan laporan hasil penelitian sederhana tentang redistribusi
pendapatan nasional dengan baik.

Kegiatan/
Sintaks
Pendahuluan 2. Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilalui peserta 5’
didik yaitu menyusun dan mempresentasikan laporan hasil
penelitian.
Tahap – 1
Persiapan dan
Penentuan Topik
0’
Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
LITERASI
4Cs
Kegiatan/
Sintaks
HOTS
Perancangan Integritas
0’
langkah-langkah Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
penyelesaian
Penyusunan jadwal royong 0’
pelaksanaan Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
Tahap – 4 Critical Thinking and Problem Solving; Gotong
Penyelesaian royong
0’
dengan fasilitasi dan Sudah dilaksanakan dalam non tatap muka
monitoring guru
Tahap – 5 Critical Thinking and Problem Solving; Collaboration Gotong
Penyusunan laporan Membahas kelayakan proyek yang telah dibuat dan membuat royong
40’
dan Menguji hasil laporan produk/karya untuk dipaparkan kepada Integritas
teman-temannya.
Tahap – 6 Communication Kemandirian
Evaluasi proses dan ● Setiap kelompok memaparkan laporan, kelompok yang Integritas
hasil lain memberikan tanggapan
● Bersama guru menyimpulkan hasil proyek: Menyimpulkan
30’
pengertian redistribusi pendapatan; Menyimpulkan
program redistribusi untuk pemerataan distribusi
pendapatan di Indonesia; Menyimpulkan alternatif praktik
redistribusi pendapatan di Indonesia;
Guru melaksanakan umpan balik; kemudian menyampaikan Religius
Penutup rencana Penilaian Harian (PH) I pada pertemuan berikutnya 5’
dan terakhir berdoa/salam penutup
PENILAIAN
Penilaian Keterampilan: (1) Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi; (2) Produk, Laporan hasil penelitian
Mengetahui Bandung, .....,April 2023


NIP. 196907301998022003 NIP.
IPK: 3.4.1/IPK 4.4.1

Sub Materi Pokok:
MENGENAL MASA PRAAKSARA

Melalui model Discovery Learning peserta didik diharapkan mampu merumuskan konsep masa
praaksara dengan teliti.

2.1 Alat dan Bahan
Komputer, Proyektor
2.1.2 Bahan
Gambar peninggalan manusia,
LKPD, ATK

Peserta didik mengamati gambar benda peninggalan manusia dan merumuskan
pertanyaan:
1. Manakah contoh benda-benda peninggalan masa praaksara dan bukan peninggalan
masa praaksara?
2. Apa ciri-ciri masa praaksara?
3. Menurut kesimpulan kalian, apa yang dimaksud dengan masa praaksara?
4. Jelaskan pengertian masa praaksara menurut para ahli!
2.2 Peserta didik berlatih, praktik/mengerjakan tugas pada LKPD:

Peserta didik berdiskusi di dalam kelompoknya untuk menyelesaikan permasalahan yang telah
dirumuskan. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi.
(4Cs: Critical Thinking and Problem Solving; Collaboration)
2.3 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu

Peserta didik melalui kelompoknya mempresentasikan hasil kerja ke depan kelas dan kelompok lain
menanggapi. (4Cs: Communication)


Mengetahui Bandung, .....,April 2023


NIP. 196907301998022003 NIP.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
MENGENAL MASA PRAAKSARA

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas/Semester : VII …. /Genap
Subtema : Konsep Masa Praaksara
Alokasi Waktu : 80 menit / 1 x pertemuan

Nama Kelompok/Individu : ……………………………..
Nama Anggota Kelompok :
1. ……………………………..
2. ……………………………..
3. ……………………………..
4. ……………………………..
5. ……………………………..
Lembar Kerja
1. Cobalah kalian definisikan sendiri pengertian masa praaksara dengan mengisi peta konsep berikut!
Contoh: Ciri-ciri:
……………………………………… ………………………………………
……………………………………… ………………………………………
……………………………………… ………………………………………
……………………………………… ………………………………………
Definisi:
…………………………………………………………………………………………………………
…
…………………………………………………………………………………………………………
…
…………………………………………………………………………………………………………
…
2. Jelaskan pengertian masa praaksara menurut para ahli berikut:

Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI):
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..……
……………
Dr. Fajri. M.A:
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
Herodotus:
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
J. Thomsen:
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
IPK: 3.4.2, 3.4.3/IPK 4.4.2

Sub Materi Pokok:
PERIODISASI MASA PRAAKSARA

Melalui model Problem Based Learning dan Windows Shopping peserta didik diharapkan mampu
mejelaskan periodisasi masa praaksara berdasarkan bukti geologis, arkeologis, dan perkembangan
kehidupan masyarakat di Indonesia dengan benar .

2.1 Alat dan Bahan
Komputer, Proyektor
2.1.2 Bahan
Gambar perkembangan peninggalan manusia,
Kertas Manila/Karton,
ATK

Peserta didik mengamati gambar perkembangan peninggalan manusia dan merumuskan
pertanyaan:
1. Bagaimanakah periodisasi masa praaksara berdasarkan bukti geologis? (Kelompok 1
dan 2)
2. Bagaimanakah periodisasi masa praaksara berdasarkan bukti arkeologis? (Kelompok
3 dan 4)
3. Bagaimanakah periodisasi masa praaksara berdasarkan perkembangan kehidupan?
(Klp. 5 dan 6)
2.2 Peserta didik berlatih, praktik/mengerjakan tugas kerja kelompok pada buku paket IPS K13 Revisi
2016 hal.198,208, dan 209. (4Cs: Critical Thinking and Problem Solving; Collaboration)
Peserta didik berdiskusi di dalam kelompoknya (anggota 4-5 orang) untuk menyelesaikan
permasalahan di atas. Setiap kelompok membuat dan menyiapkan laporan hasil diskusi sebagai
bahan dalam windows shopping.
2.3 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu. (4Cs: Communication)

Peserta didik melalui kelompoknya mempresentasikan hasil kerja ke depan kelas menggunakan
model pembelajaran Windows Shopping dengan langkah-langkah berikut:
2.3.1 Peserta didik dibagi menjadi dua group/pasar yakni pasar A dari kelompok ganjil dan pasar B
dari kelompok genap yang akan beroperasi secara bersamaan.
2.3.2 Setiap kelompok berbagi peran sebagai penunggu toko dan pembeli.
2.3.3 Masing-masing anggota menjalankan peran masing-masing sementara guru mengarahkan,
membimbing, dan menilai proses presentasi.


Mengetahui Bandung, .....,Mei 2023


NIP. 196907301998022003 NIP.

IPK: 3.4.2/IPK 4.4.1

Sub Materi Pokok:
Nenek Moyang Bangsa Indonesia

Melalui model Discovery Learning peserta didik diharapkan mampu menyelidiki nilai-nilai budaya
masa praaksara di Indonesia dengan teliti.

2.1 Alat dan Bahan
Komputer,
Proyektor
2.1.2 Bahan
Gambar kemajemukan ras, budaya, dan bahasa
di Indonesia,
ATK

Berdasarkan gambar di atas, guru memberikan stimulasi dengan bertanya: Mengapa ada
banyak keragaman fisik dalam warna kulit, roman muka, dan bentuk rambut? Mengapa
ada keragaman dalam nilai budaya, tradisi, dan bahasa? Darimana munculnya keragaman
tersebut?
2.2 Peserta didik berlatih, praktik/mengerjakan tugas kerja individu pada buku paket IPS K13 Revisi
2016 hal.222. (4Cs: Critical Thinking and Problem Solving;)
Peserta didik mengumpulkan, mengolah, dan menganalisis asal usul nenek moyang bangsa
Indonesia kemudian menemukan cara agar keragaman etnis yang ada dapat menjadi kekuatan
untuk membangun bangsa dan Negara Indonesia.
2.3 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja individu. (4Cs: Communication)

Diberikan kesempatan bagi tiga orang peserta didik untuk mempresentasikan hasil kerja ke depan
kelas secara bergantian sementara peserta didik lainnya menanggapi.




NIP. 196907301998022003 NIP.
IPK: 3.4.3/IPK 4.4.2

Mata Pelajaran : IPS Alokasi Waktu : 8 x 40 menit (Pert. Ke 21-24)
Sub Materi Pokok:
Kehidupan Masyarakat pada Masa Hindu-Buddha

Melalui model Discovery Learning dan Problem Based Learning peserta didik diharapkan mampu
mendeskripsikan proses masuk, pengaruh, kerajaan-kerajaan, dan peninggalan sejarah masa
Hindu-Buddha di Indonesia dengan benar.
2.1 Alat dan Bahan
Komputer, Proyektor
2.1.2 Bahan
Gambar Jalur Pelayaran Indo-Cina
di Indonesia, ATK

Pertemuan ke-21
1. Bagaimana proses masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia?
2. Apa kaitannya dengan kegiatan perdagangan laut yang melewati wilayah perairan
Indonesia?
Pertemuan ke-22
0. Bagaimana pengaruh Hindu-Buddha dalam berbagai aspek kehidupan masyarakat di Indonesia,
baik dari aspek pemerintahan, sosial, ekonomi, agama, maupun kebudayaan?
Pertemuan ke-23
0. Bagaimana kehidupan masyarakat pada kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia?
0. Bagaimana persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat di kerajaan
Kutai, kerajaan Tarumanegara, dan kerajaan Sriwijaya?
Pertemuan ke-24
0. Apa saja peninggalan dari masa Hindu-Buddha yang ada di Indonesia?
2.2 Peserta didik berlatih, praktik/mengerjakan tugas kelompok/individu pada LKPD yang telah
disediakan. (4Cs: Critical Thinking and Problem Solving; Collaboration)

Peserta didik melalui kelompoknya mempresentasikan hasil kerja di depan kelas dan kelompok lain
menanggapi.



NIP. 196907301998022003 NIP.

IPK: 3.4.4/IPK 4.4.3

Mata Pelajaran : IPS Alokasi Waktu : 8 x 40 menit (Pert. Ke 25-28)
Sub Materi Pokok:
Kehidupan Masyarakat pada Masa Islam

Melalui model Discovery Learning, Problem Based Learning dan Windows Shopping peserta didik
diharapkan mampu mendeskripsikan proses masuk, persebaran, pengaruh, kesultanan-kesultanan,
dan peninggalan sejarah masa Islam di Indonesia dengan benar.
2.1 Alat dan Bahan
Komputer, Proyektor, Slide Power Point ( ppt)
2.1.2 Bahan
Gambar Jalur Perdagangan laut para pedagang
Dari Arab, Persia, dan Gujarat ke Indonesia,
LKPD, ATK

Pertemuan ke-25
1. Bagaimana masuknya kebudayaan Islam ke Indonesia?
2. Apa kaitannya dengan kedatangan para pedagang dari Arab, Persia, dan Gujarat
dengan masuknya Islam ke Indonesia?
3. Bagaimanakah proses penyebaran Islam berlangsung?
Pertemuan ke-26
0. Bagaimana pengaruh Islam dalam berbagai aspek kehidupan masyarakat di Indonesia, baik dari
aspek politik, sosial, ekonomi, agama, maupun kebudayaan?
Pertemuan ke-27
0. Bagaimana kehidupan masyarakat pada kesultanan-kesultanan Islam di Indonesia?
0. Apa persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat pada
kesultanaan-kesultanan Samudera Pasai, Aceh Darussalam, Demak, dan Banten?
Pertemuan ke-28
0. Apa saja peninggalan dari masa Islam yang ada di Indonesia?
2.2 Peserta didik berlatih, praktik/mengerjakan tugas kelompok/individu pada LKPD yang telah
disediakan. (4Cs: Critical Thinking and Problem Solving; Collaboration)

Peserta didik melalui kelompoknya mempresentasikan hasil di depan kelas dan kelompok lain
menanggapi.


Mengetahui Bandung, .....,Juni 2023


NIP. 196907301998022003 NIP.

Creativity Thinking and Innovation: Literasi 4Cs Hots

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Creativity Thinking and Innovation: Literasi 4Cs Hots

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

IPK: 3.3.1/IPK 4.3.1

Sekolah : SMP Negeri 37 Bandung Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/Genap

KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke-1

Mengetahui Bandung, .....,Januari 2023

NINING RAHAYU, S.Pd.,M.Pd IRWAN AHMAD RIPAI, S.Pd

Sekolah : SMP Negeri 37 Bandung Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/Genap

KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke-2

Mengetahui Bandung, .....,Januari 2023

NINING RAHAYU, S.Pd.,M.Pd IRWAN AHMAD RIPAI, S.Pd

Sekolah : SMP Negeri 37 Bandung Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/Genap

KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke-3

b. Peserta didik membuat pertanyaan dari hasil pengamatan ilustrasi

Mengetahui Bandung, .....,Januari 2023

NINING RAHAYU, S.Pd.,M.Pd IRWAN AHMAD RIPAI, S.Pd

Sekolah : SMP Negeri 37 Bandung Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/Genap

KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke-4

4Cs b. Peserta didik membuat pertanyaan dari hasil pengamatan ilustrasi

Mengetahui Bandung, .....,Januari 2023

NINING RAHAYU, S.Pd.,M.Pd IRWAN AHMAD RIPAI, S.Pd

Sekolah: SMP Negeri 37 Bandung Kelas/Semester : VII ( tujuh )/Genap

2. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

2.3 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja individu. (4Cs: Communication)

2.4 Menyimpulkan dan Penilaian Pembelajaran

Mengetahui Bandung, .....,Januari 2023

NINING RAHAYU, S.Pd.,M.Pd IRWAN AHMAD RIPAI, S.Pd

Sekolah : SMP Negeri 37 Bandung Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/Genap

KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke-9

HOTS b. Kemudian guru mengajukan pertanyaan: Mengapa ekonomi

Mengetahui Bandung, .....,Pebruari 2023

NINING RAHAYU, S.Pd.,M.Pd IRWAN AHMAD RIPAI, S.Pd

Sekolah : SMP Negeri 37 Bandung Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/Genap

KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke-5

Mengetahui Bandung, .....,Pebruari 2023

NINING RAHAYU, S.Pd.,M.Pd IRWAN AHMAD RIPAI, S.Pd

Sekolah : SMP Negeri 37 Bandung Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/Genap

KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke-5

Mengetahui Bandung, .....,Pebruari 2023

NINING RAHAYU, S.Pd.,M.Pd IRWAN AHMAD RIPAI, S.Pd

Sekolah : SMP Negeri 37 Bandung Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/Genap

KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke-7

b. Peserta didik membuat pertanyaan dari hasil pengamatan

Mengetahui Bandung, .....,Maret 2023

NINING RAHAYU, S.Pd.,M.Pd IRWAN AHMAD RIPAI, S.Pd

Sekolah : SMP Negeri 37 Bandung Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/Genap

KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke-8

Mengetahui Bandung, .....,Maret 2023

NINING RAHAYU, S.Pd.,M.Pd IRWAN AHMAD RIPAI, S.Pd

Sekolah : SMP Negeri 37 Bandung Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/Genap

KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke-10

HOTS b. Kemudian guru mengajukan pertanyaan: Mengapa kontribusi

Mengetahui Bandung, .....,Maret 2023

NINING RAHAYU, S.Pd.,M.Pd IRWAN AHMAD RIPAI, S.Pd

Sekolah : SMP Negeri 37 Bandung Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/Genap

KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke-11

Mengetahui Bandung, .....,Maret 2023

NINING RAHAYU, S.Pd.,M.Pd IRWAN AHMAD RIPAI, S.Pd

Sekolah : SMP Negeri 37 Bandung Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/Genap

KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke-12

c. Kemudian guru mengajukan pertanyaan: Apa yang dimaksud

Mengetahui Bandung, .....,Maret 2023

Sekolah : SMP Negeri 37 Bandung Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/Genap

KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke-13