Dokumen 1 AKUNTANSI KEUANGAN

KOS SMK BUDI UTOMO JOMBANG
KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH

SMK BUDI UTOMO
BIDANG KEAHLIAN : BISNIS DAN MANAGEMEN
PROGRAM KEAHLIAN : AKUNTANSI KEUANGAN
KOMPETENSI KEAHLIAN : AKUNTANSI KEUANGAN DAN LEMBAGA
TAHUN PELAJARAN 2022-2023
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
SMK BUDI UTOMO
Jl. Mashur Gadingmangu Perak Jombang
Kode Pos 61461 Telp.Fax : 0321 879157
Email : smkbu.jombang@gmail.com
Website : smkbudiutomo-jombang.sch.id
i
LEMBAR PENETAPAN
Setelah memperhatikan pertimbangan dan masukan dari Komite Sekolah maka
dengan ini Kurikulum :
Sekolah : SMK BUDI UTOMO
Kabupaten : JOMBANG
Bidang Keahlian : BISNIS DAN MANAGEMEN
Program Keahlian : AKUNTANSI KEUANGAN
Kompetensi Keahlian : AKUNTANSI DAN KEUANGAN LEMBAGA
ditetapkan untuk diberlakukan mulai Tahun Pelajaran 2022/2023
Jombang, 18 Juli 2022

Menetapkan
Ketua Komite Sekolah Kepala SMK BUDI UTOMO
H. Abdurrohman Al Fawzi, S.T. Parwata, S.Pd
Mengesahkan,
a.n Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur
Kepala Bidang Pembinaan Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan
DR. KURNIAWAN HARY P, ST., MM

Pembina Tingkat I
NIP. 19710807 199703 1 005
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan rasa syukur kami haturkan ke hadirat Allah SWT yang telah berkenan
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga kami dapat menyelesaikan penyusunan
Kurikulum SMK Budi Utomo ini pada waktu yang telah direncanakan.
Diserahkannya perumusan dan pengembangan kurikulum kepada satuan pendidikan

dalam bentuk Kurikulum SMK Budi Utomo memberikan otonomi secara luas kepada sekolah
dan mendorong pengambilan keputusan persuasif yang melibatkan secara langsung stakeholder
sekolah untuk meningkatkan mutu sekolah. Dengan demikian sekolah memiliki kewenangan
yang lebih luas dalam mengelola potensi yang dimilikinya.
Dokumen Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan ini adalah kurikulum

implementatif Khusus untuk sekolah menengah kejuruan (SMK). Dokumen ini menjabarkan
kurikulum bidang dan program komperensi ke dalam bentuk konsentrasi serta potensi internal
sekolah dan dunia kerja. Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan ini disusun sebagai
panduan dalam pelaksanaan pembelajaran yang kontekstual dan relevan bagi satuan pendidikan
dan terutama peserta didik dalam mencapai profil Pelajar Pancasila dan Capaian Pembelajaran.
Dokumen ini memuat seluruh rencana proses belajar yang diselenggarakan di satuan
pendidikan, sebagai pedoman seluruh penyelenggaraan pembelajaran. untuk menjadikannya
bermakna, kurikulum operasional satuan pendidikan dikembangkan sesuai dengan konteks dan
kebutuhan peserta didik dan satuan pendidikan.
Satuan pendidikan telah mengembangkan Dokumen Kurikulum Operasional Satuan

Pendidikan ini secara bersama dan atau diskusi dengan seluruh anggota satuan pendidikan
untuk mendapatkan kurikulum yang sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan namun tetap
selaras dengan tujuan utama dari kurikulum operasional sekolah.
Komponen dalam kurikulum operasional ini disusun untuk membantu proses berpikir
dan pengembangan pembelajaran di satuan pendidikan dan disusun dengan prinsip
pengembangan kurikulum operasional di satuan pendidikan sebagai berikut :
iii
1. Berpusat pada peserta didik, Hal ini untuk memenuhi keragaman potensi,
kebutuhan perkembangan dan tahapan belajar, serta kepentingan peserta didi dalam
mewujudkan Profil Pelajar pancasila.
2. Kontekstual, menunjukkan kekhasan dan sesuai dengan karakteristik satuan

pendidikan, konteks sosial budaya dan lingkungan, serta dunia kerja dan industri
(khusus SMK).
3. Esensial, yaitu memuat semua unsur informasi penting/utama yang dibutuhkan dan
digunakan di satuan pendidikan. Bahasa yang digunakan lugas, ringkas, dan mudah
dipahami
4. Akuntabel, dapat dipertanggungjawabkan karena berbasis data dan aktual
5. Melibatkan berbagai pemangku kepentingan. Pengembangan kurikulum satuan

pendidikan melibatkan komite satuan pendidikan dan berbagai pemangku
kepentingan antara lain orang tua, organisasi, berbagai sentra, serta industri dan
dunia kerja untuk SMK, di bawah koordinasi dan supervisi dinas Pendidikan atau
kantor kementerian yang menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang agama
sesuai dengan kewenangannya.
Kurikulum SMK Budi Utomo merupakan pedoman dan arah pengembangan kegiatan
pembelajaran di sekolah. Alasan Kurikulum SMK Budi Utomo dirumuskan oleh sekolah
antara lain:
1. Sekolah lebih mengetahui kekuatan, kelemahan, peluang dan ancaman bagi sekolahnya,
khususnya dalam pembelajaran, sehingga sekolah dapat mengoptimalkan pemanfaatan
sumberdaya yang tersedia untuk meningkatkan mutu lulusannya.
2. Sekolah lebih mengetahui kualitas kompetensi yang dimiliki guru, peserta didik, sarana
dan prasarana, serta media belajar yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran.
3. Sekolah mempertanggungjawabkan mutu pendidikan secara langsung kepada pemerintah,

orang tua peserta didik, dan masyarakat pada umumnya.
4. Sekolah dapat melakukan persaingan secara sehat dengan sekolah-sekolah lain untuk
meningkatkan mutu pendidikan melalui upaya-upaya inovatif dengan dukungan orang tua
peserta didik, masyarakat (Komite Sekolah) serta pemerintah setempat.
iv
5. Sekolah dapat secara cepat dan tepat merespons aspirasi masyarakat baik secara lokal
maupun nasional dalam menghadapi perubahan-perubahan yang terjadi.
Kurikulum SMK Budi Utomo yang djadikan pedoman dan arah dalam pengembangan
sekolah, khususnya dalam kegiatan pembelajaran sebagai upaya peningkatan mutu lulusan di
SMK Budi Utomo, dapat pula dijadikan motivasi bagi semua pihak yang terlibat dalam
penyelenggaraan pendidikan tingkat sekolah, mengingat Kurikulum SMK Budi Utomo
merupakan :
1. Petunjuk pengelolaan kegiatan pembelajaran.
2. Petunjuk peningkatan mutu lulusan, baik akademik maupun non-akademik.
3. Petunjuk pengembangan strategi pembelajaran dalam menggali dan mengembangkan

potensi guru dan peserta didik.
Kami menyadari bahwa kurikulum ini masih memiliki kekurangan dan kelemahan.
Karena itu saran dan kritik sangat kami harapkan demi perbaikan-perbaikan dalam penyusunan
kutikulum di masa yang akan datang.
Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada semua pihak yang telah membatu
penyusunan Kurikulum SMK Budi Utomo, terutama kepada:
1. Yth. Bapak Dr. Ir. Wahid Wahyudi, MT selaku Kepala Dinas Pendidikan Propinsi Jawa
Timur.
2. Yth. Ibu SRI HARTATI, S. Sos.,M.M selaku Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah
Kota/Kabupaten Jombang,
3. Yth. Bapak Drs. H. Suyono, M.M. selaku Pengawas Pembina SMK Cabang Dinas
Pendidikan Wilayah Kabupaten Jombang
4. Yth. Pengurus Yayasan Pendidikan Budi Utomo
5. Yth. Pengurus Komite dan Dewan Guru Sekolah SMK Budi Utomo
Semoga Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMK Budi Utomo ini
bermanfaat bagi kita semua.
Jombang, Juli 2022
Tim Penyusun Kurikulum
v
DAFTAR ISI
COVER ............................................................................................................................. i
LEMBAR PENETAPAN..................................................................................................... ii
KATA PENGANTAR.......................................................................................................... iii
DAFTAR ISI......................................................................................................................... v
BAB I PENDAHULUAN................................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang........................................................................................................... 1

1. Rasional................................................................................................................ 1
2. Kondisi nyata berdasarkan hasil Karakteristik Satuan Pendidikan...................... 4
3. Kondisi ideal sesuai Permendikbud No.34/2018................................................. 8
4. Potensi dan Karakteristik Satuan Pendidikan..................................................... 16
1.2 Dasar Hukum............................................................................................................... 24
1. Landasan Filosofis.............................................................................................. 24
2. Landasan Sosiologis............................................................................................ 26
3. Landasan Psikopedagogis................................................................................... 26
4. Landasan Teoritis................................................................................................ 27
5. Landasan Yuridis................................................................................................ 27
1.3 Tujuan ......................................................................................................................... 29
1.4 Pengembangan Kurikulum.......................................................................................... 30
BAB II. VISI, MISI DAN TUJUAN SMK......................................................................... 34
2.1 Visi SMK Budi Utomo........................................................................................... 34

2.2 Misi SMK Budi Utomo............................................................................................ 34
2.3 Tujuan SMK Budi Utomo........................................................................................ 35
BAB III. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM SMK....................................... 38
3.1 Kerangka Dasar Kurikulum SMK........................................................................... 38

3.2 Standar Kompetensi Lulusan SMK......................................................................... 133
vi
3.3 Profil Lulusan SMK............................................................................................... 145

3.4 Beban Belajar di SMK........................................................................................... 145
3.5 Kokurikuler............................................................................................................ 146
3.6 Gerakan Literasi Sekolah (GLS)........................................................................... 149
3.7 Program Muatan Lokal.......................................................................................... 158
3.8 Program Penguatan Kompetensi........................................................................... 164
3.9 Kegiatan Pengembangan Diri ( Ekstrakurikuler )................................................. 164
3.10 Pelaksanaan Bimbingan Konseling....................................................................... 170
3.11 Mekanisme Penilaian............................................................................................. 174
3.12 Kriteria Ketuntasan Belajar................................................................................... 179
3.13 Praktek Kerja Lapangan (PKL)............................................................................. 180
3.14 Kenaikan Kelas...................................................................................................... 181
3.15 Kelulusan............................................................................................................... 184
3.16 Mutasi Peserta Didik............................................................................................. 187
BAB IV. KALENDER PENDIDIKAN............................................................................... 188
BAB V. SUPERVISI PEMBELAJARAN.......................................................................... 194
BAB VI. PENUTUP............................................................................................................. 196
DAFTAR LAMPIRAN
1. Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )

2. Instrumen Validasi KTSP SMK Tahun 2022/2023
3. SK. Kepala Sekolah tentang Pembentukan Tim Penjamin Mutu Sekolah
4. SK. Kepala Sekolah tentang Pembentukan Tim Pelaksanaan Supervisi dan Penilaian
Kinerja Tendik
5. SK. Kepala Sekolah tentang Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum
6. SK. Kepala Sekolah tentang Kalender Akademik Sekolah
7. Dan Lain-lain yang relevan ( Dokumen Penunjang )
vii
KURIKULUM SMK BUDI UTOMO
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang

1. Rasional
Sekolah adalah ujung tombak penyelenggaraan sistem pendidikan. Dalam rangka
mewujudkan tujuan pendidikan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab Sesuai amanat UU No. 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
“Pelajar lndonesia merupakan pelajar sepanjang hayat yang kompeten,
berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai pancasila“ Komponen dalam
kurikulum operasional ini disusun untuk membantu proses berpikir dan pengembangan
pembelajaran di satuan pendidikan maka pelaksanaan pendidikan harus direncanakan
dengan baik dan implementatif/Operasional.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang dalam perkembanganya
disebut dengan KOSP (Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan) adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan nasional. Pemerintah pusat menetapkan kerangka dasar dan
struktur kurikulum yang menjadi acuan untuk pengembangan kurikulum operasional
satuan pendidikan.
Dalam pengembangannya, dokumen ini juga merupakan hasil refleksi semua
unsur pendidik di satuan pendidikan yang kemudian ditinjau secara berkala guna
disesuaikan dengan dinamika perubahan dan kebutuhan peserta didik untuk menjawab
satu pertanyaan besar, yaitu “Pelajar dengan profil pelajar pancasila” dirancang
(kompetensi) seperti apa yang ingin dihasilkan oleh sistem pendidikan Indonesia?
KOSP (Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan) perlu dikembangkan dan
diimplementasikan secara dinamis kontekstual dan otentik untuk merespon kebutuhan
peserta didik, masyarakat, pemerintah daerah, sekolah, dan Dunia Usaha, Dunia Industri
dan dunia Kerja (DUDIKA) dengan menganut prinsip :
1
1). berpusat pada peserta didik, yaitu pembelajaran harus memenuhi keragaman potensi,
kebutuhan perkembangan dan tahapan belajar, serta kepentingan peserta didik. Profil
Pelajar pancasila selalu menjadi rujukan pada semua tahapan dalam penyusunan
kurikulum operasional sekolah. 2). Kontekstual, menunjukkan kekhasan dan sesuai
dengan karakteristik satuan pendidikan, konteks sosial budaya dan lingkungan, serta
dunia kerja dan industri (khusus SMK), dan menunjukkan karakteristik atau kekhususan
peserta didik berkebutuhan khusus (khusus SLB). 3). Esensial, yaitu memuat semua
unsur informasi penting/utama yang dibutuhkan dan digunakan di satuan pendidikan.
Bahasa yang digunakan lugas, ringkas, dan mudah dipahami. 4). Akuntabel, dapat
dipertanggungjawabkan karena berbasis data dan aktual. 5). Melibatkan berbagai
pemangku kepentingan. Pengembangan kurikulum satuan pendidikan melibatkan
komite satuan pendidikan dan berbagai pemangku kepentingan antara lain orang tua,
organisasi, berbagai sentra, serta industri dan dunia kerja untuk SMK, di bawah
koordinasi dan supervisi dinas Pendidikan atau kantor kementerian yang
menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang agama sesuai dengan
kewenangannya (Panduan Pengembangan Kurlkulum Operasional di Satuan
pendidikan, Badan Penelitian Dan Pengembangan Dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan,kebudayaan, Riset, Dan Teknologi_2022 )
Diskripsi diatas memberi gambaran bahwa KOSP (Kurikulum Operasional Satuan

Pendidikan) adalah dokumen yang harus dipersiapkan, disusun, dikembangkan,
dievaluasi, dan direvisi dengan prosedur yang benar. Dengan demikian proses
pengembangannya menuntut pengetahuan, keterampilan, serta pengalaman yang cukup
dari para pelakunya.
Penyusunan dokumen bertujuan menyediakan panduan yang berfungsi mengarahkan

pemangku kewenangan pelaksanaan kurikulum operasional sekolah dengan melengkapi
dokumen dengan rasional pengembangan KTSP yang fokus kepada pemenuhan kebutuhan
siswa mengembangkan kompetensi dalam perubahan kehidupan abad ke-21; merumuskan
visi, misi, dan tujuan sekolah untuk mengembangkan keunggulan; mengelola program
peminatan; menata struktur kurikulum, memetakan beban belajar siswa, dan menyusuan
pedoman penyelenggaraan pembelajaran yang meliputi pelaksanaan kegiatan intra dan
ekstrkurikuler, pedoman akademik, dan instrumen evaluasi penyelenggaraan kurikulum.
2
Perkembangan dan perubahan yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat,

berbangsa dan bernegara di Indonesia tidak terlepas dari pengaruh perubahan global,
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta seni dan budaya. Perkembangan dan
perubahan secara terus-menerus ini menuntut perlunya perbaikan sistem pendidikan
nasional termasuk penyempurnaan kurikulum untuk mewujudkan masyarakat yang mampu
bersaing dan menyesuaikan diri dengan perubahan zaman tersebut.
Perkembangan era informasi dan globalisasi, merupakan motivasi tersendiri bagi

dunia pendidikan untuk semakin dapat menyelaraskan serta memberikan bekal yang cukup
terhadap siswa khususnya di SMK untuk tanggap terhadap perubahan-perubahan dan
perkembangan teknologi sehingga pada saatnya nanti para alumni mampu bersaing dengan
baik di tingkat lokal maupun nasional. Dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran yang
baik, SMK Budi Utomo masih perlu dan harus mengembangkan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP), mengembangkan berbagai teknik penilaian, meningkatkan
profesionalisme guru, pengembangan sarana, prasarana dan administrasi pendukung
pendidikan yang lain.
SMK Budi Utomo memiliki 6 program keahlian yaitu Teknik Otomotif yang
menaungi 2 Kompetensi Keahlian (Teknik Kendaraan Ringan, dan Teknik dan Bisnis
Sepeda Motor), Teknologi Informasi dan Komunikasi yang menanungi 2 Kompetensi
Keahlian (Teknik Komputer Jaringan dan Multimedia), Tata Busana, dan Akuntansi. Untuk
menampung dan menyalurkan minat dan bakat peserta didik, serta membangun karakter
dan kreatifitas, dikembangkan kegiatan ekstrakurikuler yaitu Pramuka, Paskibraka, Palang
Merah Remaja, Futsal, Persinas, Bahasa Jerman, Bahasa Jepang, dan Bacaan Dan
Terjemahan Al-Qur’an. Dengan kondisi tersebut bisa menggambarkan bahwa SMK Budi
Utomo ikut berpartisipasi untuk menciptakan tenaga siap pakai di bidang teknologi
khususnya melalui program keahlian yang ada di sekolah ini.
a. Tantangan Internal
Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan
dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional
Pendidikan yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan,
standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk Indonesia
dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah penduduk
3
Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-
anak berusia 0-14 tahun dan orang tau berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk
usia produktif ini akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat
angkanya mencapai 70%. Oleh sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah
bagaimana mengupayakan agar sumber daya manusia usia produktif yang melimpah
ini dapat ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia yang memiliki kompetensi
dan ketrampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban.
b. Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang
terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi,
kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat
internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris
dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern
seperti dapat terlihat di World Trade Organization (WTO), Association of
Southeast Asian Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic
Cooperation (APEC), dan ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan
eksternal juga terkait dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan
imbas teknosains serta mutu, investasi, dan transformasi bidang pendidikan.
Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International Trends in International
Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for International Student
Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga menunjukkan bahwa capaian anak-anak
Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan TIMSS
dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang ditanyakan di
TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia.
2. Kondisi nyata berdasarkan hasil karakteristik satuan pendidikan

Karakteristik sekolah adalah hasil analisis konteks yang dirumuskan untuk
memberikan gambaran tentang keunikan sekolah dalam hal peserta didik, sosial,
budaya, guru, dan tenaga kependidikan.
2.1 Analisis Hasil Observasi Mutu dan Hasil Belajar,

Mutu dan Hasil belajar disajikan pada tabel berikut berdasarkan hasil raport
pendidikan
4
Gambar Tangkap Layar Rapor Pendidikan 1
Hal yang sudah baik Hal yang belum baik
Nilai sekolah pada : Capaian Nilai sekolah pada

1. Kemampuan Literasi berada pada kemampuan numerasi masih perlu
level di atas kompetensi minimum ditingkatkan
dengan nilai 2,1 dengan rincian proporsi
peserta didik dengan kemampuan literasi
mahir sebanyak 17,78 %, cakap 66,67 %,
dasar 15,56 % dan Perlu intervensi khusus
0%.
2. Kemampuan Numerasi berada apada
level di mencapai kompetensi minimum
dengan nilai 2,02 dengan rincian proporsi
peserta didik dengan kemampuan
Numerasi mahir sebanyak 20 %, cakap
44,44 %, dasar 35,56 % dan Perlu
intervensi khusus 0%. dan,
3. Nilai Sekolah pada indikator Karakter
5
pada capaian membudaya dengan nilai

2,9 dengan rincian Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan yang Maha Esa, dan
Berakhlak Mulia 2,93, Gotong royong 3,
Kreativitas 3, Nalar Kritis 3 Kebinekaan
Global 2,4 , dan kemandirian 3.
2.2 Kompetensi dan Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan,

1. Nilai Pengalaman Pelatihan GTK 1. Nilai proporsi GTK bersertifkat 32,39 %
23,33 (merintis) dengan rincian: (kurang)
Pengetahuan bidang studi 2. Pengalaman pelatihan GTK 23,33
berkembang 40%, Managerial (merintis)
berkembang 30% 3. Pedagogi 0 % (Merintis)
2. Nilai Uji Kompetensi guru cukup
dengan nilai 52,56 dengan
rincian:
Kompetensi Pedagogik 51,88
Kompetensi profesional 53,24
6
2.3 Mutu dan Relevansi Pembelajaran
7

Nilai Kualitas pembelajaran pada level Terarah Nilai Kualitas pembelajaran pada
dengan nilai 2,16, dengan rincian: level Terarah dengan nilai 2,16,
1. Manajemen Kelas 2 (menerapkan), dengan rincian:
2. Dukungan Afektif 2,38 (konstruktif) 1. Aktivasi Kognitif 1,67 (Pasif)
3. Pembelajaran praktik vs teori 2,6 (Terpadu) Nilai Kepemimpinan Instruksional
Nilai Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh 1.67 (Terbatas):
guru 2 (Aktif) 1. Pengelolaan kurikulum
1. Belajar tentang pembelajaran 52,24 (aktif), sekolah 48,95

(disorientasi)
2. Refleksi atas praktik mengajar 53,49 (Aktif),
3. Penerapan Praktik Inovatif 58,73 (Aktif),
Kepemimpinan.
Nilai Kepemimpinan Instruksional 1.67 (Terbatas):
1. Visi-Misi Sekolah 53,06 (terarah)
2. Dukungan untuk refleksi guru 48,51
(Tersedia)
8
Nilai Iklim Sekolah 2,62 (Aman) dengan rincian:

1. Kesejahteraan psikologis murid 2,38 (Maju)
2. Kesejahteraan psikologis guru 2 (Berkembang)
3. Perundungan 3 (Aman)
4. Hukuman Fisik 2,63 (Aman)
5. Kekerasan Seksual 2.38 (Aman)
6. Narkoba 3 (Aman)
Nilai Iklim Kesetaraan Gender 2 (Merintis)
Nilai Iklim Kebinekaan 2,5 (Membudaya)
dengan rincian:
1. Toleransi agama dan budaya 2,5 (Merintis)
2. SIkap Inklusif 2,5 (Membudaya)
3. Dukungan atas Kesetraan agama dan
budaya 2 (Merintis)
4. Komitmen Kebangsaan 3 (Membudaya)
Nilai Iklim Inklusivitas 2,18 (Merintis)
dengan rincian:
1. Layanan Disabiltas 2,1 (Berkembang)
2. Layanan Sekolah untuk murid cerdas dan bakat
istimewa 2,1 (Berkembang)
3. Sikap terhadap disabiitas 2,33 (Menerima)
3. Kondisi Ideal Sesuai Permendikbud No. 34/2018 Tentang Lampiran VI Sarpras

SMK/MAK
Sarana dan Prasarana di SMK Budi Utomo dikembangkan dengan prinsip
diversifikasi dengan maksud agar memungkinkan adanya kesesuaian program-program
pendidikan pada SMK Budi Utomo dengan situasi, kondisi dan kekhasan potensi yang
ada di daerah dan potensi SMK Budi Utomo serta potensi peserta didik;
Sarana dan Prasarana SMK Budi Utomo dikembangkan, diterapkan, dimonitor
dan dievaluasi secara terus menerus oleh SMK Budi Utomo dan Dinas Pendidikan
sebagai bentuk penjaminan mutu PMK;
9
Sarana dan Prasarana SMK Budi Utomo terus dikembangkan berdasarkan

standar sarana dan prasarana serta standar akreditasi BAN SM.
Standar sarana dan prasarana ini dipersiapkan oleh SMK/MAK sekurang-

kurangnya untuk memenuhi kebutuhan 3 (tiga) rombongan belajar, dengan asumsi
dasar bahwa jumlah peserta didik dalam 1 (satu) rombongan belajar adalah 36 (tiga
puluh enam) orang. Ketentuan dan kriteria dalam standar sarana dan prasarana ini
dapat diterapkan dengan menggunakan prinsip proporsional.
A. Standar Lahan
1. Luas lahan minimum dapat menampung sarana dan prasarana untuk melayani
minimum 3 (tiga) rombongan belajar.
2. Koefisien Dasar Bangunan maksimum 30% (tiga puluh persen).
3. Lokasi lahan sesuai peruntukan yang diatur dalam peraturan daerah tentang
rencana tata ruang wilayah kota/kabupaten, rencana detail tata ruang
kota/kabupaten, atau peraturan zonasi yang mengikat dan mendapatkan izin
pemanfaatan tanah dari pemerintah daerah setempat.
4. Lahan relatif datar untuk didirikan bangunan, tidak berbukit atau kontur naik
turun secara mencolok/garis kontur terlalu rapat.
5. Lahan tidak berada di dalam garis sempadan sungai/danau/laut, jalur kereta
api, atau yang dapat membahayakan/berpotensi merusak sarana dan
prasarana, dan mempunyai akses memadai untuk mobilitas peralatan
pemadam kebakaran.
6. Status kepemilikan/pemanfaatan hak atas tanah tidak dalam sengketa, dan
memiliki sertifikat tanah atau izin pemanfaatan dari pemegang hak atas tanah
sesuai ketentuan peraturan perundang- undangan yang berlaku untuk jangka
waktu minimum 10 (sepuluh) tahun.
B. Standar Bangunan
1. Penentuan luas bangunan SMK/MAK mengacu pada beberapa hal sebagai
berikut:
a. Proyeksi jumlah peserta didik,
b. Jenis ruang pembelajaran dan ruang penunjang pembelajaran, dan
c. Luas area sirkulasi beratap termasuk lobi, koridor, dan tangga minimum
30% (tiga puluh persen) dari total luas bangunan.
10
2. Bangunan memenuhi ketentuan sebagai berikut:

a. Koefisien Lantai Bangunan maksimum, Koefisien Dasar Hijau
minimum, dan ketinggian maksimum bangunan yang ditetapkan dalam
peraturan daerah.
b. Jarak bebas bangunan yang ditetapkan dalam peraturan daerah, meliputi
Garis Sempadan Bangunan dengan batas persil, tepi sungai, tepi pantai,
jalan kereta api, dan/atau saluran udara tegangan tinggi/ekstra tinggi.
3. Bangunan memenuhi persyaratan keselamatan sebagai berikut:
a. Memiliki konstruksi yang stabil dan kokoh, untuk daerah/zona tertentu,
guna menahan gempa dan kekuatan alam lainnya.
b. Dilengkapi penangkal petir dan peralatan untuk mencegah dan
menanggulangi bahaya tersambar petir.
c. Dilengkapi peringatan bahaya bagi pengguna, pintu keluar dengan lebar
minimum 1,2m (satu koma dua meter) untuk memudahkan evakuasi ke
tempat berkumpul jika terjadi bencana kebakaran dan/atau bencana
lainnya.
d. Akses evakuasi dapat dicapai dengan mudah dan dilengkapi penunjuk
arah yang jelas.
4. Bangunan memenuhi persyaratan kesehatan sebagai berikut:
a. Tersedia fasilitas untuk ventilasi udara dan pencahayaan yang memadai.
b. Tersedia saluran air hujan, dan sanitasi di dalam dan di luar bangunan
meliputi saluran air bersih, tempat cuci tangan, saluran/ instalasi air
kotor dan/atau air limbah, dan tempat sampah. Sumber air bersih dapat
berasal dari sumur atau dari sumber air olahan lainnya, serta dapat
menjangkau ke seluruh ruangan.
c. Bahan bangunan yang dipakai aman bagi kesehatan dan tidak
menimbulkan dampak negatif terhadap lingkungan.
5. Bangunan memenuhi persyaratan kemudahan dan kenyamanan sebagai
berikut:
a. Menyediakan fasilitas dan aksesibilitas horizontal dan vertikal antar
ruang dalam bangunan gedung yang mudah, aman, dan nyaman,
termasuk fasilitas bagi penyandang disabilitas
b. Mampu meredam getaran dan kebisingan yang mengganggu kegiatan

pembelajaran.
11
6. Bangunan bertingkat memenuhi persyaratan sebagai berikut:

a. Dilengkapi tangga dengan jumlah, dimensi, dan jarak yang
mempertimbangkan keselamatan, kemudahan, dan kenyamanan.
b. Bangunan dengan panjang lebih dari 30m (tiga puluh meter) dilengkapi
dengan minimum 2 (dua) buah tangga.
c. Lokasi tangga terdekat dapat dicapai tidak lebih dari 15m (lima belas
meter).
d. Bangunan 5 (lima) lantai ke atas wajib menyediakan elevator dan
tangga kebakaran.
e. Halaman bermain di lantai atas bangunan harus dilengkapi pagar yang
menjamin keselamatan pengguna/peserta didik.
7. Bangunan dilengkapi instalasi listrik yang memenuhi Peraturan Umum
Instalasi Listrik, dengan daya listrik sesuai dengan kebutuhan.
8. Pembangunan gedung atau ruang baru harus dirancang, dilaksanakan, dan
diawasi dengan melibatkan tenaga profesional.
9. Kualitas bangunan disesuaikan kondisi dan potensi setempat dengan mengacu
pada ketentuan tentang kualitas bangunan yang ditetapkan oleh kementerian
terkait.
10. Bangunan baru SMK/MAK dapat bertahan minimum 20 (dua puluh) tahun.
11. Perawatan bangunan merujuk pada ketentuan peraturan perundang- undangan
tentang pemeliharaan berkala bangunan gedung.
12. Bangunan dilengkapi Izin Mendirikan Bangunan.
C. Standar Ruang Pembelajaran Umum

Standar Ruang Pembelajaran Umum memiliki sarana dan prasarana sebagai berikut:
1. Ruang kelas.
2. Laboratorium bahasa.
3. Ruang perpustakaan.
4. Ruang TIK.
5. Ruang seni budaya, prakarya, dan kewirausahaan, dan
6. Ruang/Lahan/Ruang bermain/berolahraga/berkesenian/ upacara.
C.1. Ruang Kelas
a. Fungsi ruang kelas adalah tempat kegiatan pembelajaran teori, praktik yang
12
tidak memerlukan peralatan khusus atau praktik dengan alat khusus yang
mudah disediakan.
b. Jumlah minimum ruang kelas adalah setengah jumlah rombongan belajar.
c. Kapasitas ruang kelas adalah 36 (tiga puluh enam) peserta didik.
d. Rasio minimum luas lantai ruang kelas adalah 2m² (dua meter
persegi)/peserta didik. Untuk rombongan belajar dengan peserta didik
kurang dari 18 (delapan belas) orang, luas minimum ruang kelas adalah
36m² (tiga puluh enam meter persegi).
e. Ruang kelas memiliki jendela untuk mendapatkan pencahayaan alami yang
memadai pada saat membaca, dan untuk dapat memandang ke luar ruangan.
f. Ruang kelas memiliki pintu yang memadai agar peserta didik dan guru dapat
segera keluar ruangan jika terjadi bahaya, dan pintu dapat dikunci dengan
baik saat tidak digunakan.
g. Ruang kelas dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Jenis, Rasio, dan Deskripsi Sarana Ruang Kelas
No Jenis Rasio Deskripsi

1. Perabot
1.1 Kursi peserta 1 buah/peserta Desain, ukuran, dan bahan yang
didik didik digunakan memperhatikan fungsi
penggunaan.
1.2 Meja peserta 1 buah/peserta Desain, ukuran, dan bahan yang

didik didik digunakan memperhatikan fungsi
penggunaan.
1.3 Kursi guru 1 buah/guru Desain, ukuran, dan bahan yang

digunakan memperhatikan fungsi
penggunaan.
1.4 Meja guru 1 buah/guru Desain, ukuran, dan bahan yang

penggunaan.
13
1.5 Lemari 1 buah/ruang Desain, ukuran, dan bahan yang

penggunaan sesuai dengan jenis
alat/bahan yang
disimpan.
2. Peralatan Pendidikan
2.1 Lambang negara Desain, ukuran, dan bahan yang
penggunaan.
2.2 Gambar Presiden dan Wakil Presiden Desain, ukuran, dan bahan yang
penggunaan.
3. Media Pendidikan
3.1 Papan tulis 1 buah/ruang Desain, ukuran dan bahan yang
penggunaan sesuai data/
informasi yang ditampilkan.
4. Perlengkapan Lain
4.1 Alat kebersihan 1 set/ruang Kelengkapan alat kebersihan
memperhatikan jenis, jumlah, dan
spesifikasi yang mendukung
kebersihan ruang
belajar.
4.2 Jam dinding 1 buah/ruang Spesifikasi disesuaikan
dengan kebutuhan.
4.3 Kotak kontak/ 3 buah/ruang kelas Penempatan dan daya listrik
stop kontak memperhatikan daya dukung
listrik terhadap pengoperasian
peralatan yang memerlukan.
14
Akuntansi dan Keuangan Lembaga

a. Ruang praktik Kompetensi Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga
berfungsi sebagai tempat untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran seperti
pembukuan dan siklus akuntansi secara manual dan elektronik.
b. Luas minimum ruang praktik Kompetensi Keahlian Akuntansi dan
Keuangan Lembaga adalah 150m² (seratus lima puluh meter persegi) untuk
menampung 36 (tiga puluh enam) peserta didik yang meliputi sub ruang
praktik akuntansi perusahaan jasa dagang dan manufaktur, sub ruang praktik
akuntansi lembaga/instansi pemerintah, sub ruang praktik akuntansi
keuangan/computer akuntansi, sub ruang praktik administrasi pajak, sub
ruang instruktur dan ruang simpan, dan selasar.
c. Ruang praktik Kompetensi Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga
dilengkapi sarana sebagaimana tercantum pada Tabel 233.
d. Ruang praktik Kompetensi Keahlian Teknik Akuntansi dan Keuangan
Lembaga dilengkapi prasarana sebagaimana tercantum pada Tabel 234.
Tabel 233. Jenis, Rasio, dan Deskripsi Standar Prasarana Ruang Praktik
Kompetensi Keahlian Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga

1 Sub ruang praktik 3 m²/peserta Kapasitas untuk 9
akuntansi perusahaan didik peserta didik.
jasa dagang dan
manufaktur
akuntansi didik peserta didik.
lembaga/instansi
pemerintah
akuntansi keuangan/ didik peserta didik.
computer akuntansi

administrasi pajak didik peserta didik.
15
5 Sub ruang instruktur 3 m²/instruktur Kapasitas untuk 9

dan ruang simpan instruktur.
Tabel 234. Jenis, Rasio, dan Deskripsi Standar Sarana Ruang Praktik
Kompetensi Keahlian Akuntansi dan Keuangan Lembaga

1. Perabot
1.1 Kursi kerja 1 buah/2 peserta Desain dan bahan yang
didik digunakan memperhatikan
fungsi penggunaan sesuai
dengan jenis pekerjaan.
1.2 Meja kerja 1 buah/4 peserta Desain dan bahan yang
1.3 Meja alat 1 buah/18 peserta Desain dan bahan yang
1.4 Meja persiapan 1 buah/9 peserta Desain dan bahan yang
1.5 Lemari alat (tools 1 buah/9 peserta Desain dan bahan yang
cabinet) didik digunakan sesuai dengan
alat dan bahan yang
disimpan.
1.6 Lemari 1 buah/6 peserta Desain dan bahan yang
didik digunakan sesuai dengan
alat dan bahan yang
disimpan.
2. Peralatan
16
2.1 Seperangkat 1 set/sub ruang Kelengkapan peralatan

peralatan praktik praktik memperhatikan jenis,
jumlah dan spesifikasi yang
mendukung ketercapaian
kompetensi keahlian.
3. Media Pendidikan
3.1 Papan tulis 1 buah/sub ruang Desain, ukuran dan bahan
praktik yang digunakan
memperhatikan fungsi
penggunaan sesuai
kegiatan belajar teoritis.
4. Potensi dan Karakteristik Satuan Pendidikan

ANALISIS SWOT
1. Potensi Internal
a. Sumber Daya Manusia
SMK Budi Utomo memiliki sumber daya manusia yang cukup baik dan
profesional karena terdiri dari guru-guru dan pegawai yang memiliki kualifikasi
yang sesuai dengan bidang yang diampunya. Adapun data-data tenaga pendidik dan
kependidikan yang dimiliki adalah sbb :
Tempat Jurusan/ Status

No Nama L/P Tgl Lahir Jenis PTK Pendidikan
Lahir Prodi Kepegawaian
Akuntansi
1 Abdul Basit Fawzi L Jombang 03 April 1979 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Managemen
Pendidkan
2 Abdul Kholiq L Jombang 12 Februari 1977 Guru Mapel S-1 Jasmani dan GTY / PTY
Kesehatan
Abdul Rosyid Pendidikan
3 L Sleman 11 Maret 1996 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Maulana Abdul Aziz Matematika
Administrasi
4 Abdul Syukur L Jombang 08 Februari 1974 SMA / Sederajat IPS GTY / PTY
Sekolah
Achmad 05 Nopember Kewarganegaraa
5 L Nganjuk Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Burhanudin 1965 n (PKn)
Teknik
6 Adi Rahmat Basuki L Kudus 04 Maret 1993 Guru Mapel S-1 Informatika GTY / PTY
Komputer
28 September Administrasi
7 Affan Maulana L Jombang SMA / Sederajat Umum GTY / PTY
1986 Sekolah
Afrizal Firdaus Bey
8 L Jombang 26 Oktober 1996 Guru Mapel S-1 PKn GTY / PTY
A, S.Pd
Teknik
Agus Ahmad Zakki
9 L Jombang 15 Agustus 1986 Guru Mapel S-1 Informatika GTY / PTY
Kurniawan
Komputer
17
Agus Siswo 13 September Pendidikan

10 L Jombang Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Rumekso 1991 Teknik Elektro
11 Ahmad Fahmi L Jombang 24 April 1990 Guru Mapel S-1 Pendidikan GTY / PTY
Agama Islam
Teknik
Ahmad Salim
12 L Jombang 02 Maret 1993 Guru Mapel S-1 Informatika GTY / PTY
Alfauzan
Komputer
Administrasi
13 Ainur Rofiq L Sidoarjo 11 April 1986 SMA / Sederajat Umum GTY / PTY
Sekolah
Alam Istiqlal Pendidikan
14 L Jombang 20 Agustus 1991 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Biladina Bahasa Inggris
Administrasi Elektronika
15 Ali Aromili Alfatah L Magetan 20 Agustus 1987 SMK / Sederajat GTY / PTY
Sekolah Komunikasi
Bojonegor Administrasi
16 Alwini Tiwai L 03 Maret 1970 SD / Sederajat Umum GTY / PTY
o Sekolah
Teknik
Anggraeni
17 P Jakarta 04 Mei 1985 Guru Mapel S-1 Informatika GTY / PTY
Rachman
Komputer
Karangany
18 Annisa Citra Pertiwi P 12 Agustus 1992 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
ar Pendidikan Fisika
19 Arga Putra Wijaya L Jombang 23 Juni 1992 Guru Mapel S-1 Pendidikan GTY / PTY
Agama Islam
Teknik
Pekalonga 06 September
20 Aris Kurniadi L Guru Mapel S-1 Informatika GTY / PTY
n 1988
Komputer
Administrasi
21 Asmi Salasa Harfina P Jombang 14 Maret 1995 SMA / Sederajat Umum GTY / PTY
Sekolah
22 Desember Pendidikan
22 Aulia Alfian Arifah P Jombang Guru Mapel S-1 GTY / PTY
1987 Bahasa Inggris
23 Bagus Dwi Prasetyo L Sidoarjo 27 Agustus 1985 Guru Mapel S-1 Teknik Mesin GTY / PTY
Bambang PNS
24 L Surabaya 23 Oktober 1969 Guru Mapel S-2 Administrasi
Setyobudi diperbantukan
Administrasi
25 Bayu Aji Prasetyo L Jombang 11 juli 1996 S-1 Sistem Informasi GTY / PTY
Sekolah
Administrasi Mekanik
26 Bey Andik Prastiyo L Jombang 24 Oktober 1991 SMK / Sederajat GTY / PTY
Sekolah Otomotif
Candra Yani Pendidikan
27 P Jombang 31 Agustus 1990 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Ayuning Tiyas Bahasa Inggris
Chen Kuntof Administrasi
28 L Jombang 13 Mei 1982 SMP / Sederajat Umum GTY / PTY
Akhmed Sekolah
Damayekti Intan
29 P Blitar 31 Juli 1987 Guru Mapel S-2 Teknik Sipil GTY / PTY
Permatasari
Deni Apriliyan Pendidikan
30 L Surabaya 09 April 1988 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Nashrullah Agama Islam
31 Deril Hadi Wibowo L Jakarta SMP / Sederajat Umum GTY / PTY
1992 Sekolah
Administrasi
32 Dhiki Yoga Prasetya L Jombang 16 Maret 1995 S-1 Managemen GTY / PTY
Sekolah
Diyah Ayu 09 September
33 P Ponorogo Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Kurniawati 1994 Pendidikan Fisika
Dwi Sri 26 Nopember Pendidikan
34 P Purworejo Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Setyaningsih 1979 Agama Islam
Teknik
Dwi Ulummudin 30 September
35 L Jombang Guru Mapel S-1 Informatika GTY / PTY
Zuhri 1989
Komputer
Pendidikan
36 Edy Waluyo L Jombang 12 Maret 1982 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Ekonomi
14 September Bimbingan dan
37 Eko Erbiyanto L Jombang Guru BK S-1 GTY / PTY
1988 Konseling
Tulungagu
38 Elfrida Tuzanah P 27 Juni 1984 Guru Mapel S-1 Matematika GTY / PTY
ng
39 Estutianah P Jombang 08 Februari 1967 Guru Mapel S-1 Fisika GTY / PTY
18
40 Evi Sulistyowati P Jombang 14 Mei 1985 Guru Mapel S-1 Pendidikan GTY / PTY
Bahasa Inggris
17 Nopember Pendidikan
41 Fajar Arifin L Klaten Guru Mapel S-1 GTY / PTY
1985 Bahasa Inggris
Firdaus Shulthon
42 L Sragen 11 Februari 1995 Guru Mapel S-1 Teknik Mesin GTY / PTY
Bintang Pamungkas
Firman Teguh Administrasi Mekanik
43 L Jombang 19 Januari 1989 SMK / Sederajat GTY / PTY
Sobirin Sekolah Otomotif
44 Gatut Wibisono L Kediri 27 Agustus 1975 Guru Mapel S-1 Teknik Mesin GTY / PTY
Generusatindo
45 L Sukoharjo 01 April 1995 Guru Mapel S-1 Teknik Mesin GTY / PTY
Fakih A.M
Habibah Yuni Pendidikan
46 P Trenggalek 07 Juni 1991 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Amika Bahasa Indonesia
Teknik
Temanggu
47 Hajudi Sucipto L 07 Juli 1976 Guru Mapel S-1 Informatika GTY / PTY
ng
Komputer
26 September Administrasi Teknik Audio
48 L GTY / PTY
Hendrik Zakaria Jombang 1993 Sekolah SMK / Sederajat Video
Administrasi
49 Heni Elpadari P Jombang 08 Agustus 1991 SMA / Sederajat Umum GTY / PTY
Sekolah
Bimbingan dan
50 Ifa Nur Komalasari P Kediri 18 Juli 1980 Guru BK S-1 GTY / PTY
Konseling
Administrasi
51 Indana P Jombang 13 Juli 2001 SMK / Sederajat Busana Butik GTY / PTY
Sekolah
Irfan Teguh 30 Desember Pendidikan
52 L Jombang Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Hermawan 1988 Bahasa Indonesia
53 Ismail Yulianto L Nganjuk 13 Juli 1989 Guru Mapel S-1 Akuntansi GTY / PTY
Administrasi
54 Kamil Syaifulloh L Jombang 31 Juli 1984 SMA / Sederajat Umum GTY / PTY
Sekolah
Teknik
55 Kun Satria L Bogor 28 Februari 1990 Guru Mapel S-1 Informatika GTY / PTY
Komputer
Pendidkan
Tanah 19 Desember
56 Laili P Guru Mapel S-1 Jasmani dan GTY / PTY
Bumbu 1986
Kesehatan
57 Luluh Farida P Balikpapan 16 Maret 1985 Guru Mapel S-1 Matematika GTY / PTY
58 M . Mabrur L Jombang SMA / Sederajat Umum GTY / PTY
1975 Sekolah
M. Bagas Dino Administrasi
59 L Kediri 03 Juli 1996 D-3 / Sederajat Informatika GTY / PTY
Prakoso Sekolah
21 September
60 M. Pathun T L Sengkang Guru Mapel S-1 Teknik Mesin GTY / PTY
1978
Administrasi Mekanik
61 M. Yasir Arafat L Jombang 28 Februari 1992 SMK / Sederajat GTY / PTY
Sekolah Otomotif
Pendidikan PNS
62 Mansur Ghozali L Malang 08 Mei 1969 Guru Mapel S-1
Akuntansi diperbantukan
Pendidikan
04 September
63 Mar'Atus Sholikah P Lamongan Guru Mapel S-1 Kewarganegaraa GTY / PTY
1985
n
Pendidkan
26 Nopember
64 Miftakhul Fauzi L Jombang Guru Mapel S-1 Jasmani dan GTY / PTY
1986
Kesehatan
Teknik
65 Mochamad Usman L Tarakan 24 Maret 1987 Guru Mapel S-1 Informatika GTY / PTY
Komputer
Mochammad Rudi Administrasi
66 L Sidoarjo 26 Juli 1974 SMA / Sederajat Umum GTY / PTY
Hartono Sekolah
Mokhammad 17 Desember Administrasi
67 L Jombang SMA / Sederajat Umum GTY / PTY
Fadhelan 1983 Sekolah
Bimbingan dan
68 Muhajirin Halifudin L Kudus 23 Juli 1987 Guru BK S-1 GTY / PTY
Konseling
Pendidikan
69 Muhamad Mansyur L Jakarta 30 April 1963 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Akuntansi
19
Muhammad Agus Bimbingan dan

70 L Pasuruan 28 Juli 1982 Guru BK S-1 GTY / PTY
Nasrudin Konseling
Novin Kurniawan Bojonegor 20 Nopember Pendidikan
71 L Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Sigit Wahyudi o 1976 Ekonomi
Bimbingan dan
72 Nur Chanifah P Jombang 10 Maret 1975 Guru BK S-1 GTY / PTY
Konseling
28 September Pendidikan Tata
73 Nur Hayati P Lamongan Guru Mapel S-1 GTY / PTY
1990 Busana
Pendidkan
74 Nur Hidayati P Gresik 17 April 1989 Guru Mapel S-1 Jasmani dan GTY / PTY
Kesehatan
Teknik
75 Nur Rozak L Jombang 12 Februari 1986 Guru Mapel S-1 Informatika GTY / PTY
Komputer
Gunung Pendidikan
76 Parwata L 11 Januari 1972 Kepala Sekolah S-1 GTY / PTY
Kidul Teknik Otomotif
Primadona Indah Pendidikan Tata
77 P Jombang 28 Maret 1992 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Dewi Busana
Pendidikan Tata
78 Putri Purwitasari P Surabaya 31 Juli 1992 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Busana
Teknik
79 Ridwan Purnomo L Jombang 01 Juli 1989 Guru Mapel S-1 Informatika GTY / PTY
Komputer
Teknik
Ririn Indah
80 P Jombang 05 Juni 1991 Guru Mapel S-1 Informatika GTY / PTY
Hardiyanti
Komputer
81 Ristanto L Sukoharjo 01 Februari 1979 Guru Mapel S-1 Teknik Industri GTY / PTY
Teknik
07 September
82 Rizki Aulia Rachman L Purworejo Guru Mapel S-1 Informatika GTY / PTY
1989
Komputer
Pendidikan
83 Sapto Eko Warsono L Sragen 09 Oktober 1971 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Matematika
Pendidikan
84 Selly Puspitasari P Nganjuk 08 April 1989 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Matematika
09 Desember Administrasi
85 Sholehan L Jombang SMA / Sederajat Umum GTY / PTY
1972 Sekolah
01 Desember Pendidikan
86 Sigit Wicahyo L Jakarta Guru Mapel S-1 GTY / PTY
1989 Teknik Otomotif
Pendidikan
87 Siti Nur Charomah P Jombang 22 April 1969 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Bahasa Indonesia
Sofira Auliani 06 Desember Administrasi
88 P Jombang SMA / Sederajat Umum GTY / PTY
Hajarwati 1993 Sekolah
Stevie Alhimna Administrasi Teknik Mesin
89 L Jombang 21 Agustus 1985 SMK / Sederajat GTY / PTY
Fatra R Sekolah Perkakas
90 Sugiasih P Mojokerto 20 Juni 1975 Guru Mapel S-1 Akuntansi GTY / PTY
Syahrial Akbar Bojonegor Administrasi
91 L 04 Februari 1989 S-1 Keperawatan GTY / PTY
Fanani o Sekolah
Administrasi
92 Syaifudin Affandi L Boyolali 06 Oktober 1987 SMA / Sederajat Umum GTY / PTY
Sekolah
Pendidikan Tata
93 U'Ul Muhaiminu P Lamongan 28 Juni 1983 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Busana
94 Wahyu Sri Nasukha L Sleman 24 Mei 1976 Guru Mapel S-1 Geografi GTY / PTY
95 Waikun L Rembang 12 Juni 1964 Guru Mapel S-1 Bahasa Indonesia GTY / PTY
Washington Dwi Pendidikan
96 L Jombang 13 Agustus 1998 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Cahya Teknik Mesin
Wawan Hadi
97 L Gresik 20 Oktober 1989 Guru Mapel S-2 Agama Islam GTY / PTY
Santoso
PNS
98 Widodo L Sukoharjo 19 Juni 1964 Guru Mapel S-2 Administrasi
diperbantukan
Karangany 08 September
99 Winarto L Guru Mapel S-1 Matematika GTY / PTY
ar 1985
100 Wiwik Farida P Ngawi 23 Oktober 1985 Guru Mapel S-1 Matematika GTY / PTY
20
Pendidikan
101 Yayik Dukhan L Lamongan 25 Agustus 1989 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Bahasa Inggris
Administrasi
102 Yulfa Ratnawati P Sidoarjo 08 Maret 1975 SMA / Sederajat Umum GTY / PTY
Sekolah
Pendidikan Tata
103 Yulita Eka Amalia P Surabaya 24 Juli 1992 Guru Mapel S-1 GTY / PTY
Busana
b. Sarana Dan Prasarana

Adapun gambaran sarana dan prasarana di SMK Budi Utomo dapat
dijelaskan sebagai berikut :
1. Lahan Sekolah :
- Luas lahan 10.048 m2
- Rasio luas lahan terhadap peserta didik 24.45 m2
- Bukti kepemilikan lahan berupa sertifikat tanah
2. Bangunan Gedung
- Luas lantai 4565,4 m2
- Rasio luas lantai terhadap peserta didik 1.94 m2
- Dilengkapi instalasi listrik dengan daya 140.600 watt
3. Ruang Kelas :
 Banyaknya ruang kelas 29 ruang
 Banyaknya ruang kelas yang memenuhi rasio minimum (2 m2/peserta didik)
29 ruang
 Banyaknya ruang kelas yang tidak memenuhi rasio minimum (2 m2/peserta
didik) 0 ruang
 Sarana ruang kelas yang tersedia kursi, meja, dan papan tulis.
4. Ruang Perpustakaan
 Luas Ruang Perpustakaan 240 m2
 Ruang perpustakaan mudah diakses
 Sarana ruang perpustakaan yang tersedia kursi, meja, lemari, dan papan
tulis.
5. Laboratorium IPA
 Tidak ada
6. Ruang Pimpinan
 Luas ruang pimpinan 24 m2
 Sarana ruang pimpinan yang tersedia meja, kursi, dan lemari.
21
7. Ruang Guru
 Luas lantai 90 m2
 Rasio luas lantai 1.3 m2/pendidik
 Ruang guru dilengkapi dengan meja, kursi, lemari, computer, printer.
8. Tempat beribadah
 Sarana yang tersedia meja podium dan sound system.
9. Ruang UKS
 Sarana yang tersedia tempat tidur, kursi, lemari dan komputer.
10. Jamban
 Jumlah jamban 35 buah
 Luas lantai tiap jamban 1,5 m2
 Setiap jamban tersedia air yang cukup.
 Sarana yang tersedia bak air, kloset jongkok, keran air, listrik, dan timba.
11. Gudang
 Sarana yang tersedia lampu listrik
12. Ruang Sirkulasi
 Terpelihara dengan baik
13. Tempat Bermain / Berolahraga
 Tempat bermain berfungsi sebagai area bermain, berolah raga, pendidikan
jasmani, dan kegiatan ekstra kurikuler.
 Luas tempat bermain/berolah raga 911 m2.
 Rasio tempat bermain/berolahraga 0.03 m2/peserta didik
14. Ruang Tata Usaha (Urutan 6)
 Luas ruangan 144 m2
 Rasio luas ruangan 2 m2/petugas
 Sarana yang tersedia dalam ruang tata usaha meja, meja tamu, kursi, kursi
tamu, filing cabinet, computer, printer, mesin ketik, mesin pencacah kertas,
cctv, finger print, televisi, dispenser, telepon, mesin fax, dan listrik.
15. Ruang Konseling (Urutan 8)
22
 Sarana yang tersedia dalam ruang konseling computer, lemari, kursi, meja.
16. Ruang Organisasi Kesiswaan (Urutan 10)
 Sarana yang tersedia dalam ruang meja dan kursi
17. Pemeliharaan Bangunan.
 Membuat pemelihaharaan jangka pendek, jangka menengah, jangka
panjang.
 Melaksanakan program pemeliharaan.
 Memiliki program 7 K
 Melaksanakan program 7 K
18. Keamanan
 Sekolah kami ada pagar dan petugas keamanan
 Bangunan gedung dilengkapi CCTV.
 Sekolah kami memiliki petugas keamanan
19. Kebersihan
 Sekolah dalam keadaan bersih.
 Sekolah memiliki tempat sampah yang cukup.
 Sekolah kami memilki tempat pembuangan akhir
20. Keindahan
 Keindahan terpelihara.
 Sekolah memiliki taman yang terpelihara.
 Kerindangan masih perlu ditingkatkan
21. Kenyamanan
 Suasana sekolah nyaman
22. Lokasi Strategis
SMK Budi Utomo terletak di Jl. Mashur Gadingmangu, Kecamatan Perak
Kabupaten Jombang Propinsi Jawa Timur. Lingkungan SMK Budi Utomo terdiri
dari warga masyarakat yang terdiri dari beragam suku, agama dan profesi yang
cukup beragam. Bertempat dalam lingkungan pesantren dan suasana Pesantren
dengan suasana kondusif untuk proses pembelajaran, disamping itu hampir setiap
ada selalu ada kegiatan baik kegiatan keagamaan maupun kegiatan sosial antara
sekolah dengan warga sekitar saling bekerjasama.
23
Disamping itu lingkungan SMK Budi Utomo juga dikelilingi usaha warga
baik dari bidang retail, bengkel, alat komunikasi, dan usaha-usaha lain yang
sebagian besar memiliki simbiosis mutualisme dengan sekolah sehingga antara
sekolah dengan lingkungan terjalin hubungan yang saling menguntungkan.
c. Siswa
Siswa SMK Budi Utomo terdiri dari 6 Kompetensi Keahlian, Teknik Kendaraan
Ringan, dan Teknik dan Bisnis Sepeda Motor, Teknik Komputer dan Jaringan,
Multimedia, Tata Busana dan Akuntansi & Keuangan Lembaga. Adapun jumlah
siswa sebagai berikut :
d. Dukungan Orang Tua Siswa
Orang Tua/Wali siswa di SMK Budi Utomo terbagi menjadi beberapa

bagian yaitu 20% terdiri dari orang mampu, 30 % terdiri dari golongan menengah
dan 50% terdiri dari golongan menengah kebawah. Akan tetapi kepedulian orang
tua siswa sangat tinggi dengan kegiatan sekolah para peserta didik. Hal ini
dibuktikan dengan seringnya orang tua berkoordinasi dengan pihak sekolah baik
melalui telephon, surat ataupun datang langsung kesekolah. Adapaun data orang tua
peserta didik sudah tercantum pada data peserta didik.
2. Kerja Sama Dengan Instansi Lain Yang Terkait

Untuk menunjang proses KBM di SMK Budi Utomo yang masih menganut
kurikulum berbasis ganda atau yang disebut dengan Pendidikan Sistem Ganda maka
SMK Budi Utomo menjalin kerjasama dengan pihak Dunia Usaha dan Dunia Industri
24
yang terkait dengan jurusan ataupun program keahlian yang ada di sekolah. Adapun
Dunia Usaha dan Dunia Industri yang sudah menjalin kerjasama dalam penerapan
lebih dari 150 dunia industri dunia usaha
3. Prestasi Sekolah
Sebagai sekolah yang sudah menjalin kerjasama dengan Dunia Industri cukup lama
SMK Budi Utomo pernah mengikuti kegiatan pameran hasil produk SMK. Selain itu
secara kelembagaan siswa SMK Budi Utomo juga memiliki prestasi yang cukup baik
sehingga ada beberapa perusahaan yang meminta lulusan dari SMK Budi Utomo.
Prestasi-prestasi yang pernah diraih oleh SMK Budi Utomo adalah sbb :
1.2. DASAR HUKUM

1. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta
didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran,
posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan
lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum Operasional Sekolah dikembangkan dengan landasan filosofis yang
memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia
Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara
spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang
berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan
filosofi sebagai berikut:
a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa
kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan
berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun
25
kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih
baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan selalu
menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah
rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa.
Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama
suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta
didik, Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan
kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan
bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap
mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang
peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
b. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan filosofi
ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah sesuatu
yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses
pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan
kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat,
didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan
oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta
kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional
dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan budaya
tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan
dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat
sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.
c. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan

kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan
bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran
disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini mewajibkan kurikulum memiliki nama mata
pelajaran yang sama dengan nama disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
d. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik
dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi,
sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat
26
dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism). Dengan
filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik
menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di
masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih
baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas dalam
mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni, kreativitas,
berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang
peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan ummat manusia.
2. Landasan Sosiologis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan perubahan
rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika kehidupan
masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan pendidikan
nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa dilepaskan dari
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini dimungkinkan
karena berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja, dan dunia ilmu
pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum secara terus
menerus. Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab tuntutan
perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan akan
mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun masyarakat
berbasis pengetahuan (knowledge-based society).
3. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan konsepsi
pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks
kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik transformatif.
Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai wahana
pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan
mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya.
Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang kurikulum untuk jenjang
pendidikan menengah khususnya SMK. Oleh karena itu implementasi pendidikan di
SMK yang selama ini lebih menekankan pada pengetahuan, perlu dikembangkan
menjadi kurikulum yang menekankan pada proses pembangunan sikap, pengetahuan,
dan keterampilan kejuruan peserta didik melalui berbagai pendekatan yang
mencerdaskan, mendidik dan memandirikan. Penguasaan substansi mata pelajaran
27
tidak lagi ditekankan pada pemahaman konsep yang steril dari kehidupan masyarakat
melainkan pembangunan pengetahuan melalui pembelajaran otentik. Dengan demikian
kurikulum dan pembelajaran selain mencerminkan muatan pengetahuan sebagai bagian
dari peradaban manusia, juga mewujudkan proses pembudayaan peserta didik
sepanjang hayat.
4. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar”
(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-
based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar
nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi,
standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan,
standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar
penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan
pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan
kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut:
(1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught curriculum) dalam bentuk proses yang
dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat;
(2) pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan
latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman
belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya,
sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
5. Landasan Yuridis
Secara Yuridis, Kurikulum SMK Budi Utomo dikembangkan berdasarkan:
1. UU No 20 th 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. PP Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
3. PP No. 57 tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan
4. Peraturan Presiden No. 8 Tahun 2012 tentang KKNI
5. Peraturan Presiden No. 87 Tahun 2017 tentang Pendidikan Karakter
6. Pemendikbud Nomor 61 tahun 2014 tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
7. Permedikbud. No. 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah
28
8. Pemendikbud Nomor 63 tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai

ekstra Kurikuler Wajib
9. Permendikbud nomor 79 tahun 2014 tentang implementasi Mulok Kurikulum 2013
10. Pemendikbud Nomor 111 tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
11. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti sebagai
dasar pengembangan GLS
12. Permendikbud Nomor 53 Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh satuan
Pendidikan pada Pendidikan dasar dan menengah
13. Permendikbud No. 34 Tahun 2018 Tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP)
SMK (Sekolah Menengah Kejuruan)
14. Permendikbud No. 1 Tahun 2021 tentang PPDB Tahun Pelajaran 2021/2022
15. Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri
Kesehatan, Menteri Dalam Negeri Nomor O3lKBl2O2l, Nomor 384 TAHUN 2021,
Nomor HK.O1.08/MENKDSl4242/2021, Nomor 440-717 TAHUN 202 1 tentang
Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Di Masa Pandemt Coronauirus Disease
2019 (COVID-19)
16. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan menengah Nomor 06/D.D5/
KK/2018 tanggal 7 Juni 2018 tentang Spektrum Keahlian
17. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor
07/D.D5/KK/2018 tanggal 7 Juni 2018 tentang Struktur Kurikulum Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK) / Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK)
18. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan menegah Nomor
464/D.D5/KR/2018 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
Muatan Nasional (A), Muatan Kewilayahan (B), Dasar Bidang Keahlian (C1), Dasar
Program Keahlian (C2) dan Kompetensi Keahlian (C3).
19. Peraturan Gubernur Jawa Timur No. 19 Tahun 2014 tentang Mata Pelajaran bahasa
Daerah Sebagai Muatan Lokal Wajib di Sekolah dan Madrasah.
20. Keputusan Gubernur Jawa Timur nomor: 188/379/KPTS/013/2021 tentang
Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat Darurat Corona Virus Disease
2019 di Jawa Timur.
21. Peraturan Gubernur Jawa Timur Nomor 24 Tahun 2021 tentang Pedoman
Pelaksanaan Penerimaan Peserta Didik Baru pada Sekolah Menengah Atas, Sekolah
Menengah Kejuruan dan Sekolah Luar Biasa di Provinsi Jawa Timur tahun
pelajaran 2021/2022
22. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur Nomor:
188.4/2045/101.7.1/2021 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Penerimaan Peserta
Didik baru Jenjang Sekolah Menengah Atas, Sekolah Menengah Kejuruan, dan
Sekolah Luar Biasa Provinsi Jawa Timur Tahun Pelajaran 2021/2022.
23. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur No. 420/3319/101.1/2021
tentang Kalender Pendidikan bagi Satuan Pendidikan di Provinsi Jawa Timur Tahun
Pelajaran 2021/2022
24. Panduan Penilaian SMK oleh Direktorat Pembinaan SMK Tahun 2018
25. Pedoman PKL Peserta Didik SMK, Direktorat PSMK Tahun 2018.
29
26. Permendikbud No. 22 tahun 2020 tentang Rencana Strategis Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan tahun 2020-2024
27. Keputusan Kepala BSKAP Nomor 009/H/KR/2022 Tentang Dimensi Elemen dan Sub
Elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka
28. Permendikbudristek No. 262/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum
Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran
29. Pedoman Pelaksanaan MPLS SMK Tahun Pelajaran 2022/2023
1.3. Tujuan perumusan KOS adalah:

1. Menyediakan dokumen yang memuat tujuan, strategi pencapaian tujuan,
pengaturan waktu, pedoman umum dan evaluasi penyelenggaraan kurikulum
operasional sekolah.
2. Menyediakan acuan bagi warga sekolah dalam mengembangkan program
pelaksanaan kurikulum opersional sekolah agar dapat mencapai tujuan secara
efektif dan berkelanjutan.
3. Meningkatkan sistem penjaminan pelaksanaan kurikulum dengan menyediakan
rumusan latar belakang, konsep, model implementasi, dan perangkat evaluasi
program.
4. Menyediakan instrumen untuk mengukur ketercapaian program.
5. Memberikan informasi kepada masyarakat terutama orang tua siswa untuk lebih
memahami dan mmberikan dukungan terhadap penyelenggaraan kurikulum
operasional sekolah pada tingkat satuan pendidikan secara terarah agar lebih
berhasil guna.
6. Menyediakan acuan bagi para evaluator program pelaksanaan kurikulum
opersional sekolah dalam mengukur efektivitas program pelaksanaan kurikulum
pada tingkat satuan pendidikan.
Tujuan Khusus pengembangan KOS SMK Budi Utomo adalah sebagai berikut:
1. Sebagai acuan operasional bagi Kepala Sekolah dan Guru dalam menyusun dan
mengelola KTSP secara optimal di satuan pendidikan.
2. Sebagai acuan operasional bagi Dinas Pendidikan atau Kantor Kementrian Agama
Provinsi dan Kabupaten/Kota dalam melakukan koordinasi dan supervise penyusunan
dan pengelolaan kurikulum di setiap satuan Pendidikan.
3. Kurikulum Operasional Sekolah bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia
agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman,
30
produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
1.4. Pengembangan Kurikulum

Acuan Konseptual
1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia
Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pengembangan kepribadian

peserta didik secara utuh. KTSP disusun agar semua mata pelajaran dapat
meningkatkan iman, takwa, dan akhlak mulia.
2. Toleransi dan Kerukunan Umat Beragama
Kurikulum dikembangkan untuk memelihara dan meningkatkan toleransi dan

kerukunan interumat dan antarumat beragama.
3. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan

peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan
dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu, kurikulum harus
menumbuhkembangkan wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan
nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
4. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, Bakat, dan Minat sesuai dengan

Tingkat Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses holistik/sistemik dan sistematik untuk

meningkatkan harkat dan martabat manusia yang memungkinkan potensi diri
(sikap, pengetahuan, dan keterampilan) berkembang secara optimal. Sejalan
dengan itu, kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, bakat, minat,
serta tingkat perkembangan kecerdasan; intelektual, emosional, sosial, spritual,
dan kinestetik peserta didik.
5. Kesetaraan Warga Negara Memperoleh Pendidikan Bermutu
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap, pengetahuan, dan

keterampilan yang holistik dan berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan
warga negara memperoleh pendidikan bermutu.
31
6. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan
Kompetensi peserta didik yang diperlukan antara lain berpikir kritis dan
membuat keputusan, memecahkan masalah yang kompleks secara lintas bidang
keilmuan, berpikir kreatif dan kewirausahaan, berkomunikasi dan
berkolaborasi, menggunakan pengetahuan kesempatan secara inovatif,
mengelola keuangan, kesehatan, dan tanggung jawab warga negara.
7. Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi

peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup.
Oleh sebab itu, kurikulum perlu mengembangkan jiwa kewirausahaan dan
kecakapan hidup untuk membekali peserta didik dalam melanjutkan studi
dan/atau memasuki dunia kerja. Terlebih bagi peserta didik pada satuan
pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang
lebih tinggi.
8. Perkembangan Ipteks
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat

berbasis pengetahuan di mana Ipteks sangat berperan sebagai penggerak utama
perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan penyesuaian terhadap
perkembangan Ipteks sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan
perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan
berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ipteks.
9. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah serta Lingkungan Daerah

memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan karakteristik
lingkungan.
Masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang sesuai dengan
karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu,
kurikulum perlu memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang
relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah dan lingkungan.
10. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media
pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi
32
masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu,

kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara kepentingan daerah dan
nasional.
11. Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum dikembangkan untuk meningkatkan kemandirian, baik pada

individu maupun bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh
pasar bebas. Pergaulan antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu
yang mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup
berdampingan dengan bangsa lain.
12. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya

masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya.
Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat ditumbuhkembangkan
terlebih dahulu sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
13. Karakteristik Satuan Pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas satuan

pendidikan.
Prinsip Pengembangan Prinsip pengembangan KOS:

1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta
didik dan lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang.
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki

posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,
sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan
tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik serta tuntutan
lingkungan pada masa kini dan yang akan datang. Memiliki posisi sentral
berarti bahwa kegiatan pembelajaran harus berpusat pada peserta didik.
2. Belajar sepanjang hayat
33
Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan, dan

pemberdayaan kemampuan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat.
Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal,
nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan
lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia
seutuhnya.
3. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi (sikap,

pengetahuan, dan keterampilan) bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran
yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antarjenjang
pendidikan.
Prosedur Operasional
Prosedur operasional pengembangan KOS sekurang-kurangnya meliputi:
1. Analisis mencakup:
a. Analisis ketentuan peraturan perundang-undanganmengenai Kurikulum;
b. Analisis kebutuhan peserta didik, satuan pendidikan, dan lingkungan;
dan
c. Analisis ketersediaan sumber daya pendidikan.
2. Penyusunan mencakup:
a. Perumusan visi, misi, dan tujuan satuan pendidikan;
b. Pengorganisasian muatan kurikuler satuan pendidikan;
c. Pengaturan beban belajar peserta didik dan beban kerja pendidik tingkat
kelas;
d. Penyusunan kalender pendidikan satuan pendidikan;
e. Penyusunan silabus muatan atau mata pelajaran muatan lokal; dan
f. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran setiap muatan
pembelajaran.
BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN SMK
Filosofi
Sayangilah yang ada di bumi, kelak engkau disayangi yang ada di langit.
2.1 Visi SMK Budi Utomo
34
Mewujudkan calon usahawan yang alim, kreatif, dan profesional (CUAKEP).
SMART
NO VISI INDICATOR VISI
Spesifik Measurable Achivment Riil Timly
1 Alim 1. Memiliki Ilmu V V V V V

Agama
2. Memiliki
Akhlakul Karimah V V V V V
2 Kreatif 1. Mampu V V V V V
menemukan ide-
ide baru dalam
menyelesaikan
masalah
3 Profesional 1. Kompeten sesuai V V V V V

dengan
kompetensi
keahlian yang
dipilihnya
2. Mampu bersaing
V V V V V
dalam
berwirausaha
2.2 Misi SMK Budi Utomo

Mengacu pada visi sekolah, serta tujuan umum pendidikan dasar, misi sekolah dalam
mengembangkan pendidikan ini adalah sebagai berikut :
1. Meningkatkan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.

2. Melaksanakan pembelajaran secara efektif dan intensif.
3. Mendorong kreativitas dan menumbuhkan semangat berkarya untuk mandiri agar
dapat bersaing di dunia kerja.
4. Meningkatkan kiat-kiat dalam menjalin kerjasama dengan dunia usaha dunia industri
(DUDI) dan masyarakat dalam meningkatkan peran SMK Budi Utomo Perak
Jombang untuk menyediakan tamatan yang berkualitas.
35
2.3 Tujuan SMK Budi Utomo

Mengacu pada visi dan misi sekolah, serta tujuan umum pendidikan menengah, maka
tujuan SMK BUDI UTOMO dalam mengembangkan pendidikan ini adalah sebagai
berikut:
1. Menyiapkan siswa SMK menjadi tenaga kerja tingkat menengah yang produktif,
terampil dan mandiri sesuai dengan program keahlian yang dipelajari
2. Menyiapkan siswa SMK untuk dapat mengisi dan atau menciptakan lapangan kerja
yang sesuai dengan perkembangan industri /dunia kerja agar dapat meningkatkan
taraf hidupnya, kesejahteraan umum dalam rangka Pembangunan Nasional
Indicator 1. Alim
1. Memiliki Ilmu Agama

Tahun ke 1
1. Pembelajaran menulis pegon / tulisan arab
2. Pembalajaran membaca Al-Quran
Tahun ke 2
1. Pembelajaran tafsir Al-Quran
2. Pemeblajaran tahfid Al-Quran
Tahun ke 3
1. Pembelajaran dakwah
2. Lomba dakwah antar kelas
2. Memiliki Akhlakul Karimah
Tahun ke 1
1. Pembelajaran tata krama
2. Program LDKS
Tahun ke 2
1. Program pembinaan rutin keagamaan
2. Program pembiasaan 5 S seperti senyum salam sapa sopan santun
Tahun ke 3
1. Program budaya industry ( 5 R : Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, Rajin )
2. Lomba kebersihan kelas
Indicator 2. Kreatif
36
1. Mampu menemukan ide-ide baru dalam menyelesaikan masalah

Tahun ke 1
1. Pembelajaran berbasis hots
2.Pembelajaran berbasis steam
Tahun ke 2
1. Pembelajaran berbasis proyek
2. Lomba Skill Contes
Tahun ke 3
1. Gelar karya siswa
2. Mencetak dan memasang karya siswa
Indicator 3. Profesional
1. Kompeten sesuai dengan kompetensi keahlian yang dipilihnya

Tahun ke 1
1. Melengkapi sarana dan prasarana praktek
2. Mengadakan sinkronisasi kurikulum dengan DU-DI
Tahun ke 2
1. MOU dengan DU-DI tentang pelaksanaan magang
2. Mengundang instruktur dari DU-DI untuk menjadi guru tamu
Tahun ke 3
1. Lomba LKS
2. Kunjungan Indutri
2. Mampu bersaing dalam berwirausaha

Tahun ke 1
1. Program pembukaan wawasan tentang kewirausahaan dengan cara mengundang
alumni yang berhasil
2. Pengintegrasian karakteristik wirausaha ke dalam semua mata pelajaran
Tahun ke 2
1. Mengadakan ekstrakurikuler wirausaha
2. Membuat unit produksi jurusan
Tahun ke 3
1. Kunjungan indutri
2. Mengadakan lomba kewirausahaan antar kelas
37
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM SMK
3.1 Kerangka Dasar Kurikulum SMK
Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh
peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata
38
pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai
peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum. Struktur
kurikulum SMK BUDI UTOMO meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu
jenjang pendidikan selama tiga tahun mulai Kelas X sampai dengan Kelas XII.
Pengorganisasian kelas-kelas dibagi ke dalam tiga kelompok, yaitu kelas X merupakan program
mendasar yang diikuti oleh seluruh peserta didik, dan kelas XI dan XII merupakan program
berorientasi pada kompetensi kejuruan yang menjadi ciri khas kejuruan yaitu adanya
pembelajaran di dunia usaha/industri (DU/DI) melaksanakan praktek kerja industri yang
selanjutnya disebut Prakerin selama minimal 6 (enam) bulan dimulai dari kelas XI semester 4
(genap) sampai kelas XII semester 5 (ganjil) dimana pelaksanaannya fleksibel dan tergantung
ketersediaan DU/DI.
Struktur kurikulum pendidikan kejuruan dalam hal ini SMK diarahkan untuk mencapai
tujuan pendidikan kejuruan. Kurikulum SMK berisi mata pelajaran wajib, dan mata pelajaran
peminatan. Mata pelajaran wajib terdiri atas 9 (sembilan) mata pelajaran, yaitu Pendidikan
Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia,
Matematika, Sejarah Indonersia, Bahasa Inggris, Seni Budaya, Pendidikan Jasmani, Olah Raga,
dan Kesehatan, dan Prakarya dan Kewirausahaan. Mata pelajaran wajib tersebut bertujuan untuk
membentuk manusia Indonesia seutuhnya dalam spektrum manusia kerja.
Mata pelajaran Peminatan terdiri atas beberapa mata pelajaran yang bertujuan untuk
menunjang pembentukan kompetensi kerja dan pengembangan kemampuan menyesuaikan diri
dalam bidang keahliannya.
PP Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan Pasal

80 menyatakan bahwa: (1) penjurusan pada SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat
berbentuk bidang keahlian; (2) setiap bidang keahlian sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
dapat terdiri atas 1 (satu) atau lebih program keahlian; (3) setiap program keahlian
sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dapat terdiri atas 1 (satu) atau lebih kompetensi keahlian.
Pemilihan peminatan Bidang Keahlian dilakukan saat peserta didik mendaftar pada
SMK yang menyelenggarakan program studi dimaksud. Pemilihan peminatan konsentrasi
keahlian dilakukan pada awal semester 1, berdasarkan nilai Ujian Nasional SMP/MTs.dan Tes
Potensi Akademik, rekomendasi Guru BK di SMK dan/atau hasil tes penempatan (placement
test) oleh psikolog.
Pada SMK/MAK, Mata Pelajaran Kelompok Peminatan (C) terdiri atas:
39
1) Kelompok Mata Pelajaran Bidang Keahlian (C1),
2) Kelompok Mata Pelajaran Dasar Program Keahlian (C2),
3) Kelompok Mata Pelajaran Program Keahlian (C3).
Mata pelajaran dan Kompetensi Dasar pada kelompok C2 dan C3 ditetapkan oleh
direktorat terkait, untuk menyesuaikan dengan perkembangan teknologi serta kebutuhan dunia
usaha dan industri.
Dalam kurikulum 2013 sebagaimana tercantum dalam PP Nomor 32 tahun 2013 dan
Permendikbud Nomor 60 tahun 2014 yang dimaksud dengan struktur kurikulum adalah
pengorganisasian kompetensi inti, kompetensi dasar, muatan pembelajaran, mata pelajaran,
beban belajar, pada setiap satuan pendidikan dan program pendidikan. Secara tegas dinyatakan
bahwa struktur kurikulum adalah pengorganisasian mata pelajaran untuk setiap mata pelajaran
dan atau program pendidikan.
Mengingat pada Tahun Pelajaran 2022/2023, SMK BUDI UTOMO

mengimplementasikan Kurikulum Merdeka Belajar (Mandiri Belajar), maka Struktur
Kurikulum SMK BUDI UTOMO sebagai berikut:
STRUKTUR KURIKULUM SMK

SMK BUDI UTOMO
Program Keahlian : Akuntansi dan Keuangan
Kompetensi Keahlian : Akuntansi dan Keuangan Lembaga (3 Tahun)
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. Muatan Nasional
40
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318

2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3. Bahasa Indonesia 320
4. Matematika 424
5. Sejarah Indonesia 108
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 352
Jumlah A 1.734
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 108
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 144
Jumlah B 252
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2. Ekonomi Bisnis 72
3. Administrasi Umum 72
4. IPA 72
C2. Dasar Program Keahlian
1. Etika Profesi 72
2. Aplikasi Pengolah Angka/Spreadsheet 108
3. Akuntansi Dasar 180
4. Perbankan Dasar 108
C3. Kompetensi Keahlian
Praktikum Akuntansi Perusahaan Jasa, Dagang dan
1. 454
Manufaktur
2. Praktikum Akuntansi Lembaga/Instansi Pemerintah 280
3. Akuntansi Keuangan 420
4. Komputer Akuntansi 350
5. Administrasi Pajak 210
6. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524
Jumlah C 3.030
Total 5.016
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
41
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3

Pendidikan Pancasila dan
2. 2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
2. 2 2 2 2 - -
Jumlah B 5 5 2 2 - -
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Ekonomi Bisnis 2 2 - - - -
3. Administrasi Umum 2 2 - - - -
4. IPA 2 2 - - - -
C2. Dasar Program Keahlian
1. Etika Profesi 2 2 - - - -
2. Aplikasi Pengolah Angka/Spreadsheet 3 3 - - - -
3. Akuntansi Dasar 5 5 - - - -
4. Perbankan Dasar 3 3 - - - -
C3. Kompetensi Keahlian
Praktikum Akuntansi Perusahaan Jasa, Dagang
1. - - 6 6 7 7
dan Manufaktur
Praktikum Akuntansi Lembaga/Instansi
2. - - 4 4 4 4
Pemerintah
3. Akuntansi Keuangan - - 6 6 6 6
4. Komputer Akuntansi - - 5 5 5 5
5. Administrasi Pajak - - 3 3 3 3
6. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
Jumlah C 22 22 31 31 33 33
Total 46 46 48 48 48 48
Struktur kurikulum SMK BUDI UTOMO dapat dijelaskan sebagai berikut:
42
a. Struktur Kurikulum SMK BUDI UTOMO Kelas X memiliki 48 jam pelajaran yang
terdiri atas 46 jam pelajaran dari pusat dan 2 jam muatan lokal provinsi.
b. Struktur Kurikulum SMK BUDI UTOMO Kelas XI dan XII memiliki 50 jam
pelajaran yang terdiri atas 48 jam pelajaran dari pusat dan 2 jam muatan lokal
provinsi.
c. Struktur Kurikulum kelas X, XI, XII terdiri atas (A) kelompok mata pelajaran Muatan
Nasional, dan (B) kelompok mata pelajaran Muatan Kewilayahan, dan (C) kelompok
mata pelajaran Muatan Peminatan Kejuruan yang terdiri atas Kelompok C1. Dasar
Bidang Keahlian, C2. Dasar Program Keahlian dan C3 Program Keahlian. Dan
kelompok mata pelajaran D Tambahan terdiri atas Mata pelajaran Muatan Lokal
Bahasa Jawa;
d. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera

dalam struktur kurikulum.
e. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit.
A. MUATAN KTSP
Muatan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan meliputi :
Muatan KTSP terdiri atas muatan kurikulum pada tingkat nasional, muatan kurikulum pada
tingkat daerah, dan muatan kekhasan satuan pendidikan.
1. Muatan Kurikulum pada Tingkat Nasional
Muatan kurikulum pada tingkat nasional yang dimuat dalam KTSP adalah
sebagaimana yang diatur dalam ketentuan untuk SMK/MAK mengacu pada Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 70 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar
dan Struktur Kurikulum SMK/MAK;
2. Muatan Kurikulum pada Tingkat Daerah
Muatan kurikulum pada tingkat daerah yang dimuat dalam KTSP terdiri atas sejumlah
bahan kajian dan pelajaran dan/atau mata pelajaran muatan lokal yang ditentukan oleh
daerah yang bersangkutan. Penetapan muatan lokal didasarkan pada kebutuhan dan
kondisi setiap daerah, baik untuk provinsi maupun kabupaten/kota.
Muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah provinsi ditetapkan dengan
peraturan gubernur. Begitu pula halnya, apabila muatan lokal yang berlaku untuk
seluruh wilayah kabupaten/kota ditetapkan dengan peraturan bupati/walikota
a. Kompetensi Mata Pelajaran
43
1. Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan

Nasional (A)
1.1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pendidikan
Agama dan Budi Pekerti
1.1.1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti
KELAS X
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Malaikat-
mengamalkan ajaran agama malaikat Allah SWT
yang dianutnya 1.2 Berpegang teguh kepada Al-Quran, Hadits dan
Ijtihad sebagai pedoman hidup
1.3 Meyakini kebenaran hukum Islam
1.4 Berpakaian sesuai dengan ketentuan syariat Islam
dalam kehidupan sehari-hari
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan
mengamalkan perilaku jujur, sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman
disiplin, tanggungjawab, Q.S. Al-Maidah (5): 8, dan Q.S. At-Taubah (9): 119
peduli (gotong royong, dan hadits terkait
kerjasama, toleran, damai), 2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada
santun, responsif dan pro- orangtua dan guru sebagai implementasi dari
aktif dan menunjukkan sikap pemahaman Q.S. Al-Isra (17): 23 dan hadits terkait
sebagai bagian dari solusi atas 2.3 Menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-
berbagai permasalahan dalam nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan
berinteraksi secara efektif persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi dari
dengan lingkungan sosial dan pemahaman Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al-Hujurat
alam serta dalam (49): 12 dan 10 serta hadits yang terkait
menempatkan diri sebagai 2.4 Menunjukkan perilaku menghindarkan diri dari
cerminan bangsa dalam pergaulan bebas dan perbuatan zina sebagai
pergaulan dunia. implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Isra’ (17):
32, dan Q.S. An-Nur (24): 2, serta hadits yang
terkait
2.5 Menunjukkan sikap semangat menuntut ilmu dan
menyampaikannya kepada sesama sebagai
implementasi dari pemahaman Q.S. At-Taubah (9):
122 dan hadits terkait
2.6 Menunjukkan sikap keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa aman, tawakkal dan perilaku
adil sebagai implementasi dari pemahaman Asmaul
Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
2.7 Menunjukkan sikap tangguh dan semangat
menegakkan kebenaran sebagai implementasi dari
pemahaman strategi dakwah Nabi di Mekah
2.8 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah sebagai
44

implementasi dari pemahaman strategi dakwah Nabi
di Madinah
3. Memahami,menerapkan, 3.1 Menganalisis Q.S. Al-Anfal (8) : 72); Q.S. Al-
menganalisis pengetahuan Hujurat (49) : 12; dan QS Al-Hujurat (49) : 10;
faktual, konseptual, serta hadits tentang kontrol diri (mujahadah an-
prosedural berdasarkan rasa nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan
ingintahunya tentang ilmu persaudaraan (ukhuwah)
pengetahuan, teknologi, seni, 3.2 Memahami manfaat dan hikmah kontrol diri
budaya, dan humaniora (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan)
dengan wawasan dan persaudaraan (ukhuwah), dan menerapkannya
kemanusiaan, kebangsaan, dalam kehidupan
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Menganalisis Q.S. Al-Isra’ (17) : 32, dan Q.S. An-
terkait penyebab fenomena Nur (24) : 2, serta hadits tentang larangan pergaulan
dan kejadian, serta bebas dan perbuatan zina.
menerapkan pengetahuan 3.4 Memahami manfaat dan hikmah larangan pergaulan
prosedural pada bidang kajian bebas dan perbuatan zina.
yang spesifik sesuai dengan 3.5 Memahami makna Asmaul Husna: al-Kariim, al-
bakat dan minatnya untuk Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl,
memecahkan masalah. dan al-Akhiir;
3.6 Memahami makna beriman kepada malaikat-
malaikat Allah SWT
3.7 Memahami Q.S. At-Taubah (9): 122 dan hadits
terkait tentang semangat menuntut ilmu,
menerapkan dan menyampaikannya kepada sesama;
3.8 Memahami kedudukan Alquran, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
3.9 Memahami pengelolaan wakaf
3.10.1Memahami substansi dan strategi dakwah
Rasullullah saw. di Mekah
3.10.2Memahami substansi dan strategi dakwah
Rasulullah saw. di Madinah
4. Mengolah, menalar, dan 4.1.1 Membaca Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S. Al-Hujurat
menyaji dalam ranah konkret (49): 12; dan Q.S. Al-Hujurat (49) : 10, sesuai
dan ranah abstrak terkait dengan kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
dengan pengembangan dari 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Anfal (8) : 72);
yang dipelajarinya di sekolah Q.S. Al-Hujurat (49) : 12; QS Al-Hujurat (49) : 10
secara mandiri, dan mampu dengan lancar.
menggunakan metoda sesuai 4.2.1 Membaca Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur
kaidah keilmuan. (24): 2 sesuai dengan kaidah tajwid dan makhrajul
huruf.
4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Isra’ (17) : 32,
dan Q.S. An-Nur (24): 2 dengan lancar.
4.3 Berperilaku yang mencontohkan keluhuran budi,
kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal dan
perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman
makna Asmaul Husna al-Kariim, al-Mu’min, al-
Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir
4.4 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran beriman
kepada malaikat-malaikat Allah SWT
45

4.5 Menceritakan tokoh-tokoh teladan dalam semangat
mencari ilmu
4.6 Menyajikan macam-macam sumber hukum Islam
4.7.1 Menyajikan dalil tentang ketentuan wakaf
4.7.2 Menyajikan pengelolaan wakaf
4.8.1 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah
Rasullullah SAW di Mekah
4.8.2 Mendeskripsikan substansi dan strategi dakwah
Rasulullah SAW di Madinah
KELAS XI
1. Menghayati dan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Kitab-
mengamalkan ajaran agama kitab Allah SWT
yang dianutnya 1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Rasul-
rasul Allah SWT
1.3 Berperilaku taat kepada aturan
1.4 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam
penyelenggaraan jenazah
pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di
masyarakat
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkanperilaku jujur dalam kehidupan
mengamalkan perilaku jujur, sehari-hari sebagai implentasi dari pemahaman
disiplin, tanggungjawab, Q.S. At Taubah (9) : 119 dan hadits terkait
peduli (gotong royong, 2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada
kerjasama, toleran, damai), orangtua dan guru sebagai implentasi dari
santun, responsif dan pro- pemahaman Q.S. Al Isra’ (17) : 23-24 dan hadits
aktif dan menunjukkan sikap terkait
sebagai bagian dari solusi atas 2.3 Menunjukkan perilaku kompetitif dalam kebaikan
berbagai permasalahan dalam dan kerja keras sebagai implementasi dari
berinteraksi secara efektif pemahaman QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar
dengan lingkungan sosial dan (39) : 39; dan Q.S. At Taubah (9): 105 serta Hadits
alam serta dalam yang terkait
menempatkan diri sebagai 2.4 Menunjukkansikap toleran, rukun dan
cerminan bangsa dalam menghindarkan diri dari tindak kekerasan sebagai
pergaulan dunia. implementasi dari pemahaman Q.S. Yunus (10) :
40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32, serta hadits
terkait
2.5 Menunjukkan sikap semangat menumbuh-
kembangkan ilmu pengetahuan dan kerja keras
sebagai implementasi dari masa kejayaan Islam
2.6 Menunjukkan perilaku kreatif, inovatif, dan
produktif sebagai implementasi dari sejarah
peradaban Islam di era modern
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. Az-
menganalisis pengetahuan Zumar (39) : dan Q.S. At-Taubah (9) : 105,
46

faktual, konseptual, serta hadits tentang taat, kompetisi dalam
prosedural, dan metakognitif kebaikan, dan etos kerja.
berdasarkan rasa ingin 3.2 Menganalisis Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S.
tahunya tentang ilmu Al-Maidah (5) : 32, serta hadits tentang
pengetahuan, teknologi, seni, toleransi dan menghindarkan diri dari tindak
budaya, dan humaniora kekerasan.
dengan wawasan 3.3 Memahami makna iman kepada Kitab-kitab
kemanusiaan, kebangsaan, Allah SWT
kenegaraan, dan peradaban 3.4 Memahami makna iman kepada Rasul-rasul
terkait penyebab fenomena Allah SWT
dan kejadian, serta 3.5 Memahami makna taat kepada aturan, kompetisi
menerapkan pengetahuan dalam kebaikan, dan bekerja keras
prosedural pada bidang kajian 3.6 Memahami makna toleransi dan kerukunan
yang spesifik sesuai dengan 3.7 Memahami bahaya perilaku tindak kekerasan
bakat dan minatnya untuk dalam kehidupan
memecahkan masalah. 3.8 Menelaah prinsip-prinsip dan praktik ekonomi
dalam Islam
3.9 Memahami pelaksanaan tatacara
penyelenggaraan jenazah
3.10 Memahami pelaksanaan khutbah, tabligh dan
dakwah
3.11 Menelaah perkembangan peradaban Islam pada
masa kejayaan
3.12 Menelaah perkembangan Islam pada masa
modern (1800- sekarang)
4. Mengolah, menalar, dan 4.1.1 Membaca Q.S. An-Nisa (4) : 59; Q.S. Al-Maidah
menyaji dalam ranah konkret (5) : 48; Q.S. At Taubah (9) : 105 sesuai dengan
dan ranah abstrak terkait kaidah tajwid dan makhrajul huruf.
dengan pengembangan dari 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. An-Nisa (4) :
yang dipelajarinya di sekolah 59; Q.S. Al-Maidah (5) : 48; Q.S. At-Taubah
secara mandiri, bertindak (9) : 105 dengan lancar
secara efektif dan kreatif, 4.2.1 Membaca Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-
serta mampu menggunakan Maidah (5) : 32sesuai dengan kaidah tajwid dan
metoda sesuai kaidah makhrajul huruf.
keilmuan. 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Yunus (10) :
40-41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32 dengan lancar
4.1 Berperilaku yang mencerminkan kesadaran
beriman kepada Kitab-kitab Suci Allah swt
beriman kepada Rasul-rasul Allah SWT
4.3 Menampilkan perilaku taat kepada aturan,
kompetisi dalam kebaikan, dan bekerja keras
4.4 Menampilkan contoh perilaku toleransi dan
kerukunan
4.5 Mendeskripsikan bahaya perilaku tindak kekerasan
dalam kehidupan
4.6 Mempresentasikan praktik-praktik ekonomi Islam
4.7 Memperagakan tatacara penyelenggaraan jenazah
4.8 Mempraktikkan khutbah, tabligh, dan dakwah
47

4.9 Mendiskripsikan perkembangan Islam pada masa
kejayaan
4.10 Mendiskripsikan perkembangan Islam pada masa
medern (1800-sekarang)
KELAS XII
1. Menghayati dan 1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada hari akhir
mengamalkan ajaran agama 1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada qada dan
yang dianutnya qadar
melaksanakan pernikahan
melakukan pembagian harta warisan
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan
mengamalkan perilaku jujur, sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman
disiplin, tanggungjawab, Q.S. At-Taubah (9) : 119 dan Q.S. Lukman (31): 14
peduli (gotong royong, serta hadits terkait
kerjasama, toleran, damai), 2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan berbakti kepada
santun, responsif dan pro- orangtua dan guru Q.S. Al-Isra (17): 23 dan hadits
aktif dan menunjukkan sikap terkait
sebagai bagian dari solusi atas 2.3 Menunjukkan sikap kritis dan demokratis sebagai
berbagai permasalahan dalam implementasi dari pemahaman Q.S. Ali Imran (3) :
berinteraksi secara efektif 190-191 dan 159, serta hadits terkait.
dengan lingkungan sosial dan 2.4 Menunjukkan perilaku saling menasihati dan
alam serta dalam berbuat baik (ihsan)sebagai implementasi dari
menempatkan diri sebagai pemahaman Q.S. Luqman (31) : 13-14 dan Q.S. Al-
cerminan bangsa dalam Baqarah (2): 83, serta hadits terkait.
pergaulan dunia. 2.5 Menunjukkan sikap mawas diri dan taat beribadah
sebagai cerminan dari kesadaran beriman kepada
hari akhir
2.6 Menunjukkansikap optimis, berikhtiar dan
bertawakal sebagasi cerminan dari kesadaran
beriman kepada Qadha dan Qadar Allah SWT
2.7 Menunjukkansika semangat melakukan penelitian
di bidang ilmu pengetahuan sebagai implementasi
dari pemahaman dan perkembangan Islam di dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis Q.S. Ali Imran (3): 190-191, dan Q.S.
menganalisis dan Ali Imran (3): 159, serta hadits tentang berpikir
mengevaluasi pengetahuan kritis dan bersikap demokratis,
faktual, konseptual, 3.2 Menganalisis Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S.
prosedural, dan metakognitif Al-Baqarah (2): 83, serta hadits tentang saling
berdasarkan rasa ingin menasihati dan berbuat baik (ihsan).
tahunya tentang ilmu 3.3 Memahami makna iman kepada hari akhir.
pengetahuan, teknologi, seni, 3.4 Memahami makna iman kepada Qadha dan Qadar.
budaya, dan humaniora 3.5 Memahami hikmah dan manfaat saling menasihati
dengan wawasan dan berbuat baik (ihsan) dalam kehidupan.
48

kemanusiaan, kebangsaan, 3.6 Memahami ketentuan pernikahan dalam Islam
kenegaraan, dan peradaban 3.7 Memahami hak dan kedudukan wanita dalam
terkait penyebab fenomena keluarga berdasarkan hukum Islam
dan kejadian, serta 3.8 Memahami ketentuan waris dalam Islam
menerapkan pengetahuan 3.9 Memahami strategi dakwah dan perkembangan
prosedural pada bidang kajian Islam di Indonesia
yang spesifik sesuai dengan 3.10 Menganalisis faktor-faktor kemajuan dan
bakat dan minatnya untuk kemunduran peradaban Islam di dunia
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1.1 Membaca Q.S. Ali Imran (3): 190-191 dan Q.S.
dan mencipta dalam ranah Ali Imran (3): 159; sesuai dengan kaidah tajwid
konkret dan ranah abstrak dan makhrajul huruf.
terkait dengan pengembangan 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Ali Imran (3):
dari yang dipelajarinya di 190-191 dan Q.S. Ali Imran (3): 159 dengan
sekolah secara mandiri serta lancar
bertindak secara efektif dan 4.2.1 Membaca Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. Al-
kreatif, dan mampu Baqarah (2): 83 sesuai dengan kaidah tajwid dan
menggunakan metoda sesuai makhrajul huruf.
kaidah keilmuan. 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Luqman (31):
13-14 dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83 denagn lancar
beriman kepada Hari Akhir
beriman kepada Qadha dan Qadar Allah SWT
4.5 Menyajikan hikmah dan manfaat saling
menasihati dan berbuat baik (ihsan) dalam
kehidupan
4.6 Memperagakan tata cara pernikahan dalam Islam
4.7 Menyajikan hak dan kedudukan wanita dalam
keluarga berdasarkan hukum Islam
4.8 Mempraktikkan pelaksanaan pembagian waris
dalam Islam
4.9 Mendeskripsikan strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia
4.10 Mendeskripsikan faktor-faktor kemajuan dan
kemunduran peradaban Islam di dunia
1.2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai ajaran agama dan

ajaran agama yang dianutnya kepercayaan dalam kehidupan bermasyarakat.
1.2 Menghayati isi dan makna pasal 28E dan 29 ayat (2)
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
49
Tahun 1945.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menghayati nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
perilaku jujur, disiplin, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
tanggungjawab, peduli (gotong 2.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
royong, kerjasama, toleran,
Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan
damai), santun, responsif dan berbangsa dan bernegara.
pro-aktif dan menunjukkan 2.3 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam pasal-
sikap sebagai bagian dari pasal Undang-Undang Dasar Negara Republik
solusi atas berbagai Indonesia Tahun 1945dalam berbagai aspek
permasalahan dalam kehidupan ideologi, politik, ekonomi, sosial budaya,
berinteraksi secara efektif pertahanan dan keamanan, serta hukum.
2.4 Mengamalkan sikap toleransi antarumat beragama
dengan lingkungan sosial dan
dan kepercayaan dalam hidup bermasyarakat,
alam serta dalam berbangsa, dan bernegara..
menempatkan diri sebagai 2.5 Mengamalkan perilaku toleransi dan harmoni
cerminan bangsa dalam keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat,
pergaulan dunia. berbangsa, dan bernegara Indonesia.
2.6 Mengamalkan nilai dan budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah mufakat dalam
kehidupan sehari-hari dalam konteks Negara
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis kasus-kasus pelanggaran HAM
menganalisis pengetahuan dalam rangka pelindungan dan pemajuan HAM
faktual, konseptual, prosedural sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam
berdasarkan rasa ingintahunya kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
tentang ilmu pengetahuan, bernegara.
teknologi, seni, budaya, dan 3.2 Memahami pokok pikiran yang terkandung dalam
humaniora dengan wawasan Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
kemanusiaan, kebangsaan, Republik Indonesia Tahun 1945
kenegaraan, dan peradaban 3.3 Memahami bentuk dan kedaulatan Negara sesuai
terkait penyebab fenomena dan denganUndang-Undang Dasar Negara Republik
kejadian, serta menerapkan Indonesia Tahun 1945.
pengetahuan prosedural pada 3.4 Memahami hubungan struktural dan fungsional
bidang kajian yang spesifik pemerintahan pusat dan daerah menurut Undang-
sesuai dengan bakat dan Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
minatnya untuk memecahkan 1945
masalah
3.5 Memahamisistem hukum dan peradilan nasional
dalam lingkup NKRI.
3.6 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban sebagai warga negara
3.7 Menganalisis indikator ancamanterhadap negara
dalam membangun integrasi nasional dengan
bingkai BhinnekaTunggal Ika.
50
3.8 Memahamipentingnya kesadaran berbangsa dan

bernegara dilihat dari konteks sejarah dan
geopolitik Indonesia.
4. Mengolah, menalar, dan 4.1 Menyaji kasus–kasus pelanggaran HAM dalam
menyaji dalam ranah konkret rangka perlindungan dan pemajuanHAM sesuai
dan ranah abstrak terkait dengan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
dengan pengembangan dari bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Menyaji hasil telaah pokok-pokok pikiran
secara mandiri, dan mampu Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
menggunakan metoda sesuai Republik Indonesia Tahun 1945.
kaidah keilmuan 4.3 Menyaji hasil telaah bentuk dan kedaulatan negara
sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
4.4 Menyaji hasil telaah hubungan struktural dan
fungsional pemerintahan pusat dan daerah menurut
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.5 Menyaji hasil telaah sistem hukum dan peradilan
nasional dalam lingkup NKRI
4.6 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran
hak dan pengingkaran kewajiban sebagai warga
negara
4.7 Menyaji hasil analisis tentang indikator ancaman
terhadap negara dalam membangun integrasi
nasional dengan bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.8 Menyaji analisis tentang pentingnya kesadaran
berbangsa dan bernegara dilihat dari konteks
sejarah dan geopolitik Indonesia
4.9 Berinteraksi dengan teman dan orang lain
berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
4.10 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang
mencerminkan komitmen terhadap keutuhan
nasional
KELAS: XI
51
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati perilaku yang sesuai dengan prinsip-
ajaran agama yang dianutnya prinsip solidaritas yang dilandasi ajaran agama
dan kepercayaan yang dianutnya
1.2 Mengamalkan isi pasal 28E dan 29 ayat 2
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
1.3 Menghayati persamaan kedudukan warga negara
tanpa membedakan ras, agama dan kepercayaan,
gender, golongan, budaya, dan suku dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila dalam
perilaku jujur, disiplin, kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
tanggungjawab, peduli (gotong bernegara.
2.2 Menghayati nilai-nilai yang terkandung dalam
Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
damai), santun, responsif dan Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan
pro-aktif dan menunjukkan sikap berbangsa dan bernegara.
sebagai bagian dari solusi atas 2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
berbagai permasalahan dalam pasal-pasal Undang-Undang Dasar Negara
berinteraksi secara efektif Republik Indonesia Tahun 1945 dalam berbagai
dengan lingkungan sosial dan aspek kehidupan (ipoleksosbudhankam dan
hukum).
alam serta dalam menempatkan
2.4 Menghayati berbagai dampak dan bentuk ancaman
diri sebagai cerminan bangsa terhadap negara dalam mempertahankan Bhinneka
dalam pergaulan dunia Tunggal Ika.
2.5 Menghayati budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat dan
kesadaran bernegara kesatuan dalam konteks
NKRI.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis konsep dan nilai kebernegaraan yang
menganalisis pengetahuan bersumber dari Pancasila sebagai dasar negara dan
faktual, konseptual, prosedural, pandangan hidup bangsa
3.2 Menganalisis pasal-pasal yang mengatur tentang
dan metakognitif berdasarkan
wilayah negara, warga negara dan penduduk,
rasa ingin tahunya tentang ilmu agama dan kepercayaan, pertahanan dan keamanan
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Menganalisis sistem pembagian kekuasaan
budaya, dan humaniora dengan pemerintahan negara, kementerian negara, dan
wawasan kemanusiaan, pemerintahan daerah menurut Undang-Undang
kebangsaan, kenegaraan, dan Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
peradaban terkait penyebab 3.4 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan
fenomena dan kejadian, serta
3.5 Menganalisis praktik perlindungan dan penegakan
menerapkan pengetahuan hukum dalam masyarakat untuk menjamin
prosedural pada bidang kajian keadilan dan kedamaian
yang spesifik sesuai dengan 3.6 Menganalisis perkembangan demokrasi dalam
bakat dan minatnya untuk kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
52
memecahkan masalah bernegara

3.7 Menganalisis macam-macam budaya politik di
Indonesia
3.8 Menganalisis strategi yang telah diterapkan oleh
negara dalam mengatasi ancaman untuk
membangun integrasi nasional dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika.
3.9 Menganalisis dinamika kehidupan bernegara sesuai
konsep NKRI dan bernegara sesuai konsep federal
dilihat dari konteks geopolitik
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyaji hasil análisis tentang konsep dan nilai
dalam ranah konkret dan ranah kebernegaraan yang bersumber dari Pancasila
abstrak terkait dengan sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa
4.2 Menyaji hasil kajian pasal-pasal yang mengatur
pengembangan dari yang
tentang wilayah negara, warga negara dan
dipelajarinya di sekolah secara penduduk, agama dan kepercayaan, pertahanan dan
mandiri, bertindak secara efektif keamanan
dan kreatif, serta mampu 4.3 Menyaji hasil análisis tentang sistem pembagian
menggunakan metoda sesuai kekuasaan pemerintahan negara, kementerian
kaidah keilmuan negara dan pemerintahan daerah menurut Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945
4.4 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran
negara
4.5 Menyaji hasil analisis praktik perlindungan dan
penegakan hukum untuk menjamin keadilan dan
kedamaiandalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara
4.6 Menyaji hasil análisis tentang perkembangan
demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat,
4.7 Menyaji hasil analisi tentang budaya politik di
Indonesia
4.8 Menyaji hasil análisis tentang strategi untuk
mengatasi ancaman terhadap negara dalam
membangun integrasi nasional dengan bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
4.9 Menyaji hasil análisis tentang dinamika kehidupan
bernegara sesuai konsep NKRI dan bernegara
sesuai konsep federal dilihat dari konteks
geopolitik
budaya, dan gender
53
nasional
KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mengamalkan ketaatan terhadap agama dan

ajaran agama yang dianutnya kepercayaan yang dianut dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara.
1.2 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
pasal 28E dan 29 ayat 2 Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
1.3 Menghayati jiwa toleransi antarumat beragama
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
1.4 Menghargai karakter berakhlak mulia dalam
memperkuat komitmen negara kesatuan.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengamalkan nilai-nilai Pancasila sebagai
perilaku jujur, disiplin, pandangan hidup dan ideologi nasional dalam
tanggungjawab, peduli (gotong kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara.
2.2 Mengamalkan kesadaran berkonstitusi
damai), santun, responsif dan berdasarkan pemahaman latar belakang, proses
pro-aktif dan menunjukkan sikap perumusan dan pengesahan, serta perkembangan
sebagai bagian dari solusi atas aktualisasi Undang-Undang Dasar Negara
berbagai permasalahan dalam Republik Indonesia Tahun 1945
berinteraksi secara efektif 2.3 Mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam
dengan lingkungan sosial dan Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945dalam kehidupan
diri sebagai cerminan bangsa 2.4 Mengamalkan tanggungjawab warga negara untuk
dalam pergaulan dunia mengatasi ancaman terhadap negara
2.5 Mengamalkan budaya demokrasi dengan
mengutamakan prinsip musyawarah, mufakat, dan
integrasi nasional dalam konteks NKRI.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis berbagai kasus pelanggaran HAM
menganalisis dan mengevaluasi secara argumentatif sesuai dengan nilai-nilai
pengetahuan faktual, konseptual, Pancasila
3.2 Memahami pelaksanaan pasal-pasal yang
prosedural, dan metakognitif
mengatur tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan
berdasarkan rasa ingin tahunya kehakiman
tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Menganalisis dinamika pengelolaan kekuasaan
54
teknologi, seni, budaya, dan negara di pusat dan daerah berdasarkan Undang-
humaniora dengan wawasan Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
kemanusiaan, kebangsaan, 1945dalam mewujudkan tujuan negara
3.4 Menganalisis kasus pelanggaran hak dan
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan 3.5 Mengevaluasi peran Indonesia dalam hubungan
kejadian, serta menerapkan Internasional
pengetahuan prosedural pada 3.6 Menganalisis strategi yang diterapkan negara
bidang kajian yang spesifik Indonesia dalam menyelesaikan ancaman terhadap
sesuai dengan bakat dan negara dalam memperkokoh persatuan dengan
minatnya untuk memecahkan bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.7 Menganalisis dinamika penyelenggaraan negara
masalah
dalam konsep NKRI dan konsep negara federal
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menyaji pembahasan kasus pelanggaran HAM
dan mencipta dalam ranah secara argumentatif sesuai dengan nilai-nilai
konkret dan ranah abstrak terkait Pancasila
4.2 Menyaji pelaksanaan pasal-pasal yang mengatur
dengan pengembangan dari yang
tentang keuangan, BPK, dan kekuasaan kehakiman
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Menyaji hasil analisis dinamika pengelolaan
mandiri serta bertindak secara kekuasaan negara di pusat dan daerah berdasarkan
efektif dan kreatif, dan mampu Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
menggunakan metoda sesuai Tahun 1945 dalam mewujudkan tujuan negara
kaidah keilmuan 4.4 Menyaji analisis penanganan kasus pelanggaran
negara
4.5 Menyaji hasil evaluasi dari berbagai media massa
tentang peran Indonesia dalam hubungan
internasional.
4.6 Menyaji hasil analisis strategi yang diterapkan
negara Indonesia dalam menyelesaikan ancaman
terhadap negara dalam memperkokoh persatuan
bangsa.
4.7 Menyaji hasil analisis dinamika penyelenggaraan
negara dalam konsep NKRI dan konsep negara
federal
budaya, dan gender.
nasional.
55
1.3. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan

ajaran agama yang dianutnya bahasa Indonesia dan menggunakannnya sesuai
dengan kaidah dan konteks untuk mempersatukan
bangsa
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan
bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai
sarana komunikasi dalam memahami,
menerapkan, dan menganalisis informasi lisan
dan tulis melalui teks anekdot, eksposisi, laporan
hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan
menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks
anekdot, eksposisi,laporan hasil observasi,
prosedur kompleks, dan negosiasi
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,

perilaku jujur, disiplin, responsif, dan santun dalam menggunakan
tanggungjawab, peduli (gotong bahasa Indonesia untuk membuat anekdot
mengenai permasalahan sosial, lingkungan, dan
kebijakan publik
damai), santun, responsif dan pro- 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
aktif dan menunjukkan sikap jawab, dan proaktif dalam menggunakan bahasa
sebagai bagian dari solusi atas Indonesia untuk melaporkan hasil observasi
berbagai permasalahan dalam 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab,
berinteraksi secara efektif dengan dan disiplin dalam menggunakan bahasa
lingkungan sosial dan alam serta Indonesia untuk menunjukkan tahapan dan
langkah yang telah ditentukan
dalam menempatkan diri sebagai
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan
cerminan bangsa dalam pergaulan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia
dunia. untuk bernegosiasi dalam perundingan
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan
tanggung jawab dalam penggunaan bahasa
Indonesia untuk memaparkan pendapat
mengenaikonflik sosial, politik, ekonomi,dan
kebijakan publik
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks anekdot,

menganalisis pengetahuan eksposisi, laporan hasil observasi, prosedur
kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan
56
faktual, konseptual, prosedural maupun tulisan

berdasarkan rasa ingintahunya 3.2 Membandingkan teks anekdot, laporan hasil
tentang ilmu pengetahuan, observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik
teknologi, seni, budaya, dan melalui lisan maupun tulisan
humaniora dengan wawasan 3.3 Menganalisis teks anekdot, laporan hasil
kemanusiaan, kebangsaan, observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
kenegaraan, dan peradaban terkait baik melalui lisan maupun tulisan
penyebab fenomena dan kejadian, 3.4 Mengevaluasi teks anekdot,eksposisi, laporan
serta menerapkan pengetahuan hasil observasi, prosedur kompleks, dan
prosedural pada bidang kajian negosiasi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik
yang spesifik sesuai dengan bakat melalui lisan maupun tulisan
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menginterpretasi makna teks anekdot,eksposisi,

dalam ranah konkret dan ranah laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan
abstrak terkait dengan negosiasi baik secara lisan maupun tulisan
pengembangan dari yang 4.2 Memproduksi teks anekdot, eksposisi, laporan
dipelajarinya di sekolah secara hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
mandiri, dan mampu yang koheren sesuai dengan karakteristik teks
menggunakan metoda sesuai yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan
kaidah keilmuan 4.3 Menyunting teks anekdot,eksposisi,laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara
lisan maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks anekdot, eksposisi,laporan
hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi
baik secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks anekdot, eksposisi,laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi ke
dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur
dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
KELAS: XI

bangsa
57

sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan,
dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui
cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi
kompleks, dan ulasan/reviufilm/drama

menyajikan informasi lisan dan tulis melalui
cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi
kompleks, danulasan/reviu film/drama
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif

perilaku jujur, disiplin, dan imajinatif dalam menggunakan bahasa
tanggungjawab, peduli (gotong Indonesia untuk berekspresi
2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
dan proaktif dalam menggunakan bahasa Indonesia
damai), santun, responsif dan pro- untuk memahami dan menyampaikan
aktif dan menunjukkan sikap permasalahan
sebagai bagian dari solusi atas 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan
berbagai permasalahan dalam disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia
berinteraksi secara efektif dengan untuk bercerita ulang
lingkungan sosial dan alam serta 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan
santun dalam menggunakan bahasa Indonesia
untuk menyampaikan paparan
cerminan bangsa dalam pergaulan 2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan
dunia tanggung jawab dalam penggunaan bahasa
Indonesia untuk menyampaikan penjelasan
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek,
menganalisis pengetahuan pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan
faktual, konseptual, prosedural, ulasan/reviufilm/drama baik melalui lisan maupun
dan metakognitif berdasarkan rasa tulisan
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, 3.2 Membandingkan teks cerita pendek, pantun, cerita
budaya, dan humaniora dengan ulang, eksplanasi kompleks, dan
wawasan kemanusiaan, ulasan/reviufilm/drama baik melalui lisan maupun
kebangsaan, kenegaraan, dan tulisan
peradaban terkait penyebab 3.3 Menganalisis teks cerita pendek, pantun, cerita
fenomena dan kejadian, serta ulang, eksplanasi kompleks, danulasan/reviu
menerapkan pengetahuan film/drama baik melalui lisan maupun tulisan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
58
dan minatnya untuk memecahkan 3.4 Mengevaluasi teks cerita pendek, pantun, cerita
masalah ulang, eksplanasi kompleks, danulasan/reviu
film/drama berdasarkan kaidah-kaidah baik
melalui lisan maupun tulisan
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek,
dalam ranah konkret dan ranah pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan
abstrak terkait dengan ulasan/reviufilm/drama baik secara lisan maupun
tulisan
4.2 Memproduksi teks cerita pendek, pantun, cerita
dipelajarinya di sekolah secara ulang, eksplanasi kompleks, danulasan/reviu
mandiri, bertindak secara efektif film/drama yang koheren sesuai dengan
dan kreatif, serta mampu karakteristik yang akan dibuat baik secara lisan
menggunakan metoda sesuai mupun tulisan
kaidah keilmuan 4.3 Menyunting teks cerita pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/reviu
film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah
baik secara lisan maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi kompleks, danulasan/reviu
film/drama baik secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks cerita pendek, pantun, cerita
ulang, eksplanasi kompleks, danulasan/reviu
film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai
dengan struktur dan kaidah baik secara lisan
maupun tulisan
KELAS: XII

bangsa
sarana komunikasi dalam memahami, menerapkan,
dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui
teks cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan
cerita fiksi dalam novel
menyajikan informasi lisan dan tulis melalui teks
59
cerita sejarah, berita, iklan, editorial/opini, dan

cerita fiksi dalam novel
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, responsif dan santun
perilaku jujur, disiplin, dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk
tanggungjawab, peduli (gotong menyampaikan cerita sejarah tentang tokoh-tokoh
royong, kerjasama, toleran, nasional dan internasional
damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap 2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
sebagai bagian dari solusi atas dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia
berbagai permasalahan dalam untuk memahami dan menyampaikan berita
berinteraksi secara efektif dengan 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan
lingkungan sosial dan alam serta disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia
dalam menempatkan diri sebagai untuk memahami dan menyampaikan penjelasan
cerminan bangsa dalam pergaulan dan ajakan
dunia
2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan
santun dalam menggunakan bahasa Indonesia
untuk memaparkan editorial/opinin tentang konflik
sosial, politik, ekonomi, kebijakan publik, dan
lingkungan hidup
2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan

tanggung jawab dalam penggunaan bahasa
Indonesia untuk memahami dan menyajikan cerita
fiksi dalamnovel
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita sejarah,
menganalisis dan mengevaluasi berita, iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi
pengetahuan faktual, konseptual, dalamnovel baik melalui lisan maupun tulisan
prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2 Membandingkan teks cerita sejarah, berita, iklan,
tentang ilmu pengetahuan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalamnovel baik
teknologi, seni, budaya, dan melalui lisan maupun tulisan
humaniora dengan wawasan 3.3 Menganalisis teks cerita sejarah, berita, iklan,
kemanusiaan, kebangsaan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalamnovel baik
kenegaraan, dan peradaban terkait melalui lisan maupun tulisan
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan 3.4 Mengevaluasi teks cerita sejarah, berita, iklan,
prosedural pada bidang kajian editorial/opini, dan cerita fiksi dalamnovel
yang spesifik sesuai dengan bakat berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan
dan minatnya untuk memecahkan maupun tulisan
masalah
60
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Menginterpretasi makna teks cerita sejarah, berita,
mencipta dalam ranah konkret iklan, editorial/opini, dan cerita fiksi dalamnovel
dan ranah abstrak terkait dengan baik secara lisan maupun tulisan
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Memproduksi teks cerita sejarah, berita, iklan,
mandiri serta bertindak secara editorial/opini, dan cerita fiksi dalamnovel yang
efektif dan kreatif, dan mampu koheren sesuai dengan karakteristik teks baik
menggunakan metoda sesuai secara lisan maupun tulisan
kaidah keilmuan 4.3 Menyunting teks cerita sejarah, berita, iklan,
editorial/opini, dan cerita fiksi dalamnovel sesuai
dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Mengabstraksi teks cerita sejarah, berita, iklan,

editorial/opini, dan cerita fiksi dalamnovel baik
secara lisan maupun tulisan
4.5 Mengonversi teks cerita sejarah, berita, iklan,

editorial/opini, dan cerita fiksi dalamnovel ke
dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan
kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan
1.4. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Matematika
KELAS:X
1. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan
perilaku jujur, disiplin, bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
tanggungjawab, peduli (gotong percaya diri, dan sikap toleransi dalam
royong, kerjasama, toleran, damai), perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
santun, responsif dan pro-aktif dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
menunjukkan sikap sebagai bagian 2.2 Mampu mentransformasidiri dalam berpilaku
dari solusi atas berbagai jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan
permasalahan dalam berinteraksi disiplin dalam melakukan tugas belajar
secara efektif dengan lingkungan matematika.
sosial dan alam serta dalam 2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa
menempatkan diri sebagai
61
cerminan bangsa dalam pergaulan ingin tahu, jujurdan perilakupedulilingkungan.

dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan
menganalisis pengetahuan faktual, logaritma sesuai dengankarakteristik
konseptual, prosedural berdasarkan permasalahanyang akandiselesaikan dan
memeriksakebenaran langkah-langkahnya..
rasa ingintahunya tentang ilmu
3.2 Mendeskripsikan dan menganalisiskonsep nilai
pengetahuan, teknologi, seni, mutlak dalam persamaandan pertidaksamaan
budaya, dan humaniora dengan sertamenerapkannyadalam pemecahan masalah
wawasan kemanusiaan, nyata.
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.3 Mendeskripsikan konsep sistem
peradaban terkait penyebab persamaanlinierdua dan tigavariable
fenomena dan kejadian, serta sertapertidaksamaan linierdua variabel dan
mampu menerapkan berbagai
menerapkan pengetahuan
strategiyangefektif dalam menentukan
prosedural pada bidang kajian yang himpunan penyelesaiannyasertamemeriksa
spesifik sesuai dengan bakat dan kebenaran jawabannyadalam pemecahan
minatnya untuk memecahkan masalah matematika.
masalah. 3.4 Mendeskripsikan konsep matriks sebagai
representasi numerik dalam kaitannyadengan
konteks nyata.
3.5 Mendeskripsikan operasi sederhanamatriks
serta menerapkannyadalam pemecahan
masalah.
3.6 Mendeskripsikan daerah asal, daerah kawan,
dan daerah hasilsuatu
relasiantaraduahimpunan yangdisajikan dalam
berbagai bentuk (grafik, himpunan pasangan
terurut, atau ekspresi simbolik)
3.7 Mengidentifikasi relasi yang disajikan dalam
berbagai bentuk yang merupakan fungsi.
3.8 Memprediksipola barisan dan deretaritmatika
dan geometri atau barisan lainnyamelalui
pengamatan dan memberikan alasannya.
3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk
ekspresiyangdapat diubah menjadi persamaan
kuadrat.
3.10 Mendeskripsikan persamaan dan fungsi
kuadrat, memilih strategi dan menerapkan
untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi
kuadrat sertamemeriksakebenaran
jawabannya.
3.11 Menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat
dalam berbagai bentuk penyajian masalah
kontekstual.
3.12 Menganalisis grafik fungsi dari dataterkait
masalah nyata dan menentukan model
62
matematika berupa fungsi kuadrat.

3.13 Mendeskripsikan konsep jarakdan sudut
antartitik, garis dan bidang melalui
demonstrasi menggunakan alat peraga atau
media lainnya.
3.14 Mendeskripsikan konsep perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku melalui
penyelidikan dan diskusi tentang hubungan
perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian dalam
beberapa segitiga siku- siku sebangun.
3.15 Menemukan sifat-sifat dan hubunganantar
perbandingan trigonometri dalam segitiga
siku- siku.
3.16 Mendeskripsikan dan menentukan hubungan
perbandingan Trigonometri dari sudut di
setiap kuadran, memilih dan menerapkan
dalam penyelesaian masalah nyata dan
matematika.
3.17 Mendeskripsikan konsep fungsi Trigonometri
dan menganalisis grafik fungsinya serta
menentukan hubungan nilai fungsi
Trigonometri dari sudut- sudut istimewa.
3.18 Mendeskripsikan konsep limit fungsi aljabar
dengan menggunakan konteks nyata dan
menerapkannya.
3.19 Merumuskan aturan dan sifat limit fungsi
aljabar melalui pengamatan contoh-contoh.
3.20 Mendeskripsikan berbagai penyajian data
dalam bentuk tabel atau diagram/plot yang
sesuai untuk mengomunikasikan informasi
dari suatu kumpulan data melalui analisis
perbandingan berbagai variasi penyajian data.
3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau
diagram/plot tertentu yang sesuai dengan
informasiyang ingin dikomunikasikan.
3.22 Mendeskripsikan konsep peluang suatu
kejadian menggunakan berbagai objek nyata
dalam suatu percobaan menggunakan
frekuensi relatif.
3.23 Mendeskripsikan dan menganalisis aspek-
aspek sederhana argumentasi logis yang
digunakan dalam matematika yang sudah
dipelajari, seperti penalaran induktif dan
deduktif, hipotesis dan simpulan dalam
deduksi logis, dan contoh penyangkal.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan
dalam ranah konkret dan ranah operasi aljabar berupa eksponen dan logaritma
serta menyelesaikannya menggunakan sifat-
63
abstrak terkait dengan sifat dan aturan yang telah terbukti

pengembangan dari yang kebenarannya.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menerapkan konsep nilai mutlak dalam
persamaan dan pertidaksamaan linier dalam
mandiri, dan mampu menggunakan
memecahkan masalah nyata.
metoda sesuai kaidah keilmuan. 4.3 Membuat model matematika berupa persamaan
dan pertidaksamaan linear dua variabelyang
melibatkan nilai mutlak dari situasi nyatadan
matematika, serta menentukan jawab dan
menganalisis model sekaligus jawabnya.
4.4 Menggunakan SPLDV, SPLTV dan sistem
pertidaksamaan linear duavariabel (SPtLDV)
untuk menyajikan masalah kontekstual dan
menjelaskan makna tiap besaran secara lisan
maupun tulisan.
4.5 Membuat model matematika berupa SPLDV,
SPLTV, dan SPtLDV dari situasi nyata dan
matematika, serta menentukan jawab dan
menganalisis model sekaligus jawabnya.
4.6 Menyajikan model matematika dari suatu
masalah nyata yang berkitan dengan matriks.
4.7 Menerapkan daerah asal, dan daerah hasil
fungsi dalam menyelesaikan masalah.
4.8 Menyajikan hasilmenemukan pola barisan dan
deret dan penerapannya dalam penyelesaian
masalah sederhana.
4.9 Mengidentifikasi dan menerapkan konsep
fungsi dan persamaan kuadrat dalam
menyelesaikan masalah nyata dan
menjelaskannya secara lisan dan tulisan.
4.10 Menyusun model matematika dari masalah
yang berkaitan dengan persamaan dan fungsi
kuadrat dan menyelesaikan serta memeriksa
kebenaran jawabannya.
4.11 Menggambardan membuat sketsa grafik fungsi
kuadrat dari masalah nyata berdasarkan data
yang ditentukan dan menafsirkan
karakteristiknya.
4.12 Mengidentifikasi hubungan fungsional
kuadratik dari fenomena sehari-hari dan
menafsirkan makna dari setiap variabelyang
digunakan.
4.13 Menggunakan berbagai prinsip bangun datar
dan ruang serta dalam menyelesaikan masalah
nyata berkaitan dengan jarak dan sudut antara
titik, garis dan bidang.
4.14 Menerapkan perbandingan trigonometri dalam
menyelesaikan masalah.
64
4.15 Menyajikan grafik fungsi trigonometri.

4.16 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan
model matematika dalam memecahkan
masalah nyata tentang limit fungsi aljabar.
4.17 Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau
diagram/plot tertentu yang sesuai dengan
informasi yang ingin dikomunikasikan.
4.18 Menyajikan hasil penerapan konsep peluang
untuk menjelaskan berbagai objek nyata
melalui percobaan menggunakan frekuensi
relatif.
4.19 Menganalisis aspek-aspek sederhana
argumentasi logis yang digunakan dalam
matematika yang sudah dipelajari dan dalam
kehidupan sehari-hari.
KELAS: XI
1. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan
perilaku jujur, disiplin, bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
tanggungjawab, peduli (gotong percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan
strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan
strategi menyelesaikan masalah.
damai), santun, responsif dan 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku
pro-aktif dan menunjukkan sikap jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan
sebagai bagian dari solusi atas disiplin dalam melakukan tugas belajar
berbagai permasalahan dalam matematika.
berinteraksi secara efektif 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa
dengan lingkungan sosial dan ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan.
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Memaha 3.1 Mendeskripsikan konsep sistem persamaan dan
mi, menerapkan, dan pertidaksamaan linier duavariabel dan
menganalisis pengetahuan menerapkannya dalam pemecahan masalah
program linear.
faktual, konseptual, prosedural,
3.2 Menerapkan prosedur yang sesuai untuk
dan metakognitif berdasarkan menyelesaikan masalah program linear terkait
rasa ingin tahunya tentang ilmu masalah nyata dan menganalisis kebenaran
pengetahuan, teknologi, seni, langkah-langkahnya.
budaya, dan humaniora dengan 3.3 Menganalisis bagaimana menilai validitas
65
wawasan kemanusiaan, argumentasi logis yang digunakan dalam

kebangsaan, kenegaraan, dan matematika yang sudah dipelajari terkait
peradaban terkait penyebab pemecahan masalah program linier.
3.4 Mendeskripsikan dan menganalisis konsep dasar
operasi matriks dan sifat-sifat operasi matriks
menerapkan pengetahuan serta menerapkannya dalam pemecahan masalah.
prosedural pada bidang kajian 3.5 Mendeskripsikan konsep fungsi dan menerapkan
yang spesifik sesuai dengan operasi aljabar (penjumlahan, pengurangan,
bakat dan minatnya untuk perkalian, dan pembagian) pada fungsi.
memecahkan masalah. 3.6 Menganalisis konsep dan sifat suatu fungsi dan
melakukan manipulasi aljabar dalam menentukan
invers fungsi dan fungsi invers.
3.7 Mendeskripsikan dan menganalisis sifat suatu
fungsi sebagai hasil operasi dua atau lebih fungsi
yang lain..
3.8 Mendeskripsikan konsep komposisi fungsi
dengan menggunakan konteks sehari-hari dan
menerapkannya.
3.9 Mendeskripsikan konsep barisan tak hingga
sebagai fungsi dengan daerah asal himpunan
bilangan asli.
3.10 Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling
tegak lurus dan menerapkannya dalam
3.11 Mendeskripsikan dan menganalisis aturan sinus
dan kosinus serta menerapkannya dalam
menentukan luas daerah segitiga.
3.12 Mendeskripsikan dan menggunakan berbagai
ukuran pemusatan, letak dan penyebaran data
sesuai dengan karakteristik data melalui aturan
dan rumus serta menafsirkan dan
mengkomunikasikannya.
3.13 Mendeskripsikan dan menerapkan berbagai
aturan pencacahan melalui beberapa contoh nyata
serta menyajikan alur perumusan aturan
pencacahan (perkalian, permutasi dan kombinasi)
melalui diagram atau cara lainnya.
3.14 Menerapkan berbagai konsep dan prinsip
permutasi dan kombinasi dalam pemecahan
masalah nyata.
3.15 Mendeskripsikan konsep ruang sampel dan
menentukan peluang suatu kejadian dalam suatu
percobaan.
3.16 Mendeskripsikan dan menerapkan aturan/ rumus
peluang dalam memprediksi terjadinya suatu
kejadian dunia nyata serta menjelaskan alasan-
alasannya.
3.17 Mendeskripsikan konsep peluang dan harapan
66
suatu kejadian dan menggunakannyadalam

pemecahan masalah.
3.18 Mendeskripsikan konsep persamaan lingkaran
dan menganalisis sifat garis singgung lingkaran
dengan menggunakan metode koordinat.
3.19 Mendeskripsikan konsep dan kurvalingkaran
dengan titik pusat tertentu dan menurunkan
persamaan umum lingkaran dengan metode
koordinat.
3.20 Menganalisis sifat-sifat transformasi geometri
(translasi, refleksi garis,dilatasi dan rotasi) dengan
pendekatan koordinat dan menerapkannya dalam
3.21 Mendeskripsikan konsep turunan dengan
menggunakan konteks matematik atau konteks
lain dan menerapkannya.
3.22 Menurunkan aturan dan sifat turunan fungsi aljabar
dari aturan dan sifat limit fungsi.
3.23 Memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan
masalah dunia nyata dan matematika yang
melibatkan turunan dan integral tak tentu dan
memeriksa kebenaran langkah-langkahnya.
3.24 Mendeskripsikan konsep turunan dan
menggunakannya untuk menganalisis grafik
fungsi dan menguji sifat-sifat yang dimiliki untuk
mengetahui fungsi naik dan fungsi turun.
3.25 Menerapkan konsep dan sifat turunan fungsi
untuk menentukan gradien garis singgung kurva,
garis tangen, dan garis normal.
3.26 Mendeskripsikan konsep dan sifat turunan fungsi
terkait dan menerapkannya untuk menentukan
titik stasioner (titik maksimum, titik minimum
dan titik belok).
3.27 Menganalisis bentuk model matematika berupa
persamaan fungsi, serta menerapkan konsep dan
sifat turunan fungsi dalam memecahkan masalah
maksimum dan minimum.
3.28 Mendeskripsikan konsep integral tak tentu suatu
fungsi sebagai kebalikandari turunan fungsi.
3.29 Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu
dari aturan dan sifat turunan fungsi.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata
dalam ranah konkret dan ranah berupa masalah program linear, dan menerapkan
abstrak terkait dengan berbagai konsep dan aturan penyelesaian sistem
pertidaksamaan linier dan menentukan nilai
optimum dengan menggunakan fungsi selidik
dipelajarinya di sekolah secara yang ditetapkan.
mandiri, bertindak secara efektif 4.2 Memadu berbagai konsep dan aturan operasi
67
dan kreatif, serta mampu matriks dan menyajikan model matematika dari
menggunakan metoda sesuai suatu masalah nyata dengan memanfaatkan nilai
kaidah keilmuan. determinan atau invers matriks dalam
pemecahannya.
4.3 Mengolah data masalah nyata dengan menerapkan
aturan operasi dua fungsi atau lebih dan
menafsirkan nilai variabel yang digunakan untuk
memecahkan masalah.
4.4 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan model
matematika dalam memecahkan masalah nyata
terkait fungsi invers dan invers fungsi.
4.5 Merancang dan mengajukan masalah dunia nyata
yang berkaitan dengan komposisi fungsi dan
menerapkan berbagai aturan dalam
menyelesaikannya.
4.6 Menerapkan konsep barisan dan deret tak hingga
dalam penyelesaian masalah sederhana.
4.7 Menganalisis kurva-kurva yang melalui beberapa
titik untuk menyimpulkan berupa garis lurus,
garis-garis sejajar, atau garis-garis tegak lurus.
4.8 Merancang dan mengajukan masalah nyata terkait
luas segitiga dan menerapkan aturan sinus dan
kosinus untukmenyelesaikannya.
4.9 Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif
ke dalam tabel distribusi dan histogram untuk
memperjelas dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kehidupan nyata.
4.10 Memilih dan menggunakan aturan pencacahan
yang sesuai dalam pemecahan masalah nyata
serta memberikan alasannya.
4.11 Mengidentifikasi masalah nyata dan menerapkan
aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam
pemecahan masalah tersebut.
4.12 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika
dan menentukan peluang dan harapan suatu
kejadian dari masalah kontektual.
4.13 Mengolah informasi dari suatu masalah nyata ,
mengidentifikasi sebuah titik sebagai pusat
lingkaran yang melalui suatu titik tertentu,
membuat model matematika berupa persamaan
lingkaran dan menyelesaikan masalah tersebut.
4.14 Merancang dan mengajukan masalah nyata terkait
garis singgung lingkaran serta menyelesaikannya
dengan melakukan manipulasi aljabar dan
menerapkan berbagai konsep lingkaran.
4.15 Menyajikan objek kontekstual, menganalisis
informasi terkait sifat-sifat objek dan menerapkan
aturan transformasi geometri (refleksi, translasi,
68
dilatasi, dan rotasi) dalam memecahkan masalah.

4.16 Memilih strategiyang efektif dan menyajikan
model matematika dalam memecahkan masalah
nyata tentang turunan fungsi aljabar.
4.17 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan
nyata tentang fungsi naik dan fungsi turun.
4.18 Merancang dan mengajukan masalah nyata serta
menggunakan konsep dan sifat turunan fungsi
terkait dalam titik stasioner (titik maksimum,titik
minimum dan titik belok).
4.19 Menyajikan data dari situasi nyata, memilih
variabel dan mengkomunikasikannya dalam
bentuk model matematika berupa persamaan
fungsi, serta menerapkan konsep dan sifat turunan
fungsi dalam memecahkan masalah maksimum
dan minimum.
4.20 Memilih strategi yang efektif dan menyajikan
nyata tentang integral tak tentu dari fungsi
aljabar.
KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang

ajaran agama yang dianutnya menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan
yang Maha Esa.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama,
perilaku jujur, disiplin, sikap kritis dan cermat dalam bekerja
tanggungjawab, peduli (gotong menyelesaikan masalah kontekstual.
2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu,
motivasi internal, rasa senang dan tertarik dan
damai), santun, responsif dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar
pro-aktif dan menunjukkan ataupun memecahkan masalah nyata.
sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis konsep, nilai determinan dan sifat
menganalisis dan mengevaluasi operasi matriks serta menerapkannya dalam
69
pengetahuan faktual, menentukan invers matriks dan dalam

konseptual, prosedural, dan memecahkan masalah.
metakognitif berdasarkan rasa 3.2 Mendeskripsikan konsep barisan dan deret pada
konteks dunia nyata, seperti bunga, pertumbuhan,
ingin tahunya tentang ilmu
dan peluruhan.
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Mendeskripsikan prinsip induksi matematika dan
budaya, dan humaniora dengan menerapkannya dalam membuktikan rumus
wawasan kemanusiaan, jumlah deret persegi dankubik.
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.4 Menganalisis konsep dan sifat diagonal ruang,
peradaban terkait penyebab diagonal bidang, dan bidang diagonal dalam
fenomena dan kejadian, serta bangun ruang dimensi tiga serta menerapkannya
dalam memecahkan masalah.
3.5 Memahami konsep jumlah Rieman dan integral
prosedural pada bidang kajian tentu suatu fungsi dengan menggunakan fungsi-
yang spesifik sesuai dengan fungsi sederhana non-negatif.
bakat dan minatnya untuk 3.6 Menggunakan Teorema Fundamental Kalkulus
memecahkan masalah. untuk menemukan hubungan antara integral dalam
integral tentu dan dalam integral tak tentu.
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menyajikan dan menyelesaikan model matematika
dan mencipta dalam ranah dalam bentuk persamaan matriks dari suatu
konkret dan ranah abstrak masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan
linear.
terkait dengan pengembangan
4.2 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika
dari yang dipelajarinya di dan menyelesaikan masalah keseharian yang
sekolah secara mandiri serta berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika,
bertindak secara efektif dan geometri dan yang lainnya.
kreatif, dan mampu 4.3 Mengidentifikasi, menyajikan model matematika
menggunakan metoda sesuai dan menyelesaikan masalah keseharian yang
kaidah keilmuan. berkaitan dengan barisan dan deret aritmatika,
geometri dan yang lainnya.
4.4 Menggunakan berbagai prinsip konsep dan sifat
diagonal ruang, diagonal bidang, dan bidang
diagonal dalam bangun ruang dimensi tiga serta
menerapkannya dalam memecahkan.
4.5 Mengolah data dan membuat model fungsi
sederhana non negatif dari masalah nyata serta
menginterpretasikan masalah dalam gambar dan
menyelesaikan masalah dengan mengunakan
konsep dan aturan integral tentu.
4.6 Mengajukan masalah nyata dan mengidentikasi
sifat fundamental kalkulus dalam integral tentu
fungsi sederhana serta menerapkannya dalam
pemecahan masalah.
1.5. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Sejarah Indonesia
70
KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati proses kelahiran manusia Indonesia

ajaran agama yang dianutnya dengan rasa bersyukur
1.2 Menghayati keteladanan para pemimpin dalam
mengamalkan ajaran agamanya.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli
perilaku jujur, disiplin, terhadap berbagai hasil budaya zaman praaksara,
tanggungjawab, peduli (gotong Hindu-Buddha dan Islam.
2.2 Meneladani sikap dan tindakan cinta damai,
responsif dan pro aktif yang ditunjukkan oleh tokoh
damai), santun, responsif dan sejarah dalam mengatasi masalah sosial dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap lingkungannya
sebagai bagian dari solusi atas 2.3 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam
berbagai permasalahan dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran sejarah
berinteraksi secara efektif
3. Memahami ,menerapkan, Manusia dan Sejarah
menganalisis pengetahuan 3.1 Menganalisis keterkaitan konsep manusia hidup
faktual, konseptual, prosedural dalam ruang dan waktu
3.2 Menganalisis konsep manusia hidup dalam
berdasarkan rasa ingintahunya
perubahan dan keberlanjutan
tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Menganalis keterkaitan peristiwa sejarah tentang
teknologi, seni, budaya, dan manusia di masa lalu untuk kehidupan masa kini
humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, Sejarah Sebagai Ilmu
kenegaraan, dan peradaban 3.4 Menganalisis ilmu sejarah
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan Berpikir Sejarah
pengetahuan prosedural pada 3.5 Menganalisis cara berfikir sejarah dalam
bidang kajian yang spesifik mempelajari peristiwa-peristiwa sejarah
sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan Sumber Sejarah
masalah 3.6 Menganalis berbagai bentuk/jenis sumber sejarah
Penelitian dan Penulisan Sejarah

3.7 Menganalisis langkah-langkah penelitian Sejarah
terhadap berbagai peristiwa Sejarah
Historiografi
3.8 Menganalisis perbedaan ciri-ciri dari historiografi
71
tradisional, kolonial dan modern.
Manusia Purba Indonesia dan Dunia

3.9 Menganalisis keterkaitan antara Manusia Purba
Indonesia dan Dunia dengan manusia modern
dalam fisik dan budaya
Peradaban Awal Indonesia dan Dunia
3.10 Menganalisis perbandinganperadaban awal dunia
dan Indonesia serta keterkaitannya dengan
manusia masa kini dalam cara berhubungan
dengan lingkungan, hukum, kepercayaan,
pemerintahan, dan sosial
Kehidupan Manusia Praaksara Indonesia

3.11 Menganalisis keterkaitan kehidupan awal
manusia Indonesia di bidang kepercayaan, sosial,
budaya, ekonomi, dan teknologi serta
pengaruhnya dalam kehidupan masa kini
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyajikan hasil kajian tentang konsep manusia
dalam ranah konkret dan ranah hidup dalam ruang dan waktu
abstrak terkait dengan 4.2 Menyajikan hasil telaah tentang konsep bahwa
manusia hidup dalam perubahan dan keberlanjutan
4.3 Membuat tulisan tentang hasil kajian mengenai
dipelajarinya di sekolah secara keterkaitan kehidupan masa lalu untuk kehidupan
mandiri, dan mampu masa kini
menggunakan metoda sesuai 4.4 Menyajikan hasil telaah tentang peristiwa sebagai
kaidah keilmuan karya sejarah, mitos, dan fiksi dalam bentuk
tulisan
4.5 Menerapkan cara berfikir sejarah dalam mengkaji
peristiwa-peristiwa yang dipelajarinya
4.6 Menyajikan hasil analisis jenis sumber, peran
sumber dan keterkaitannya dengan kejadian
sejarah
4.7 Melakukan penelitian sejarah secara sederhana
dan menyajikanya dalam bentuk laporan penelitian
4.8 Menyajikan hasil mengklasifikasi ciri-ciri
historiografi tradisional, kolonial dan modern dari
sumber yag ditentukan guru .
4.9 Menyajikan hasil analisis mengenai keterkaitan
antara Manusia Purba Indonesia dan Dunia dengan
manusia modern secara fisik dan budaya
4.10 Menyajikan hasil analisis peradaban awal dunia
dan Indonesia serta keterkaitannya dengan
manusia masa kini dalam cara berhubungan
dengan lingkungan, hukum, kepercayaan,
pemerintahan, dan sosial
72
4.11 Menarik berbagai kesimpulan dari hasil evaluasi

terhadap kehidupan awal manusia Indonesia di
bidang kepercayaan, sosial, budaya, ekonomi,
dan teknologi serta pengaruhnya dalam
kehidupan masa kini.
1. Menghayati dan mengamalkan 1.2 Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang

ajaran agama yang dianutnya menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan
yang Maha Esa.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu,
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai
tanggungjawab, peduli (gotong dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
royong, kerjasama, toleran, damai),
2.2 Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela
santun, responsif dan pro-aktif dan berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para
menunjukkan sikap sebagai bagian pemimpin pada masa pergerakan nasional,
dari solusi atas berbagai meraih dan mempertahankan kemerdekaan
permasalahan dalam berinteraksi Indonesia.
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
3. Memahami, menerapkan, dan Kerajaan-Kerajaan Besar Indonesia pada Masa
menganalisis pengetahuan faktual, Kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam
konseptual, prosedural, dan 3.1 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial,
metakognitif berdasarkan rasa ingin ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia
tahunya tentang ilmu pengetahuan, pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-
teknologi, seni, budaya, dan Buddha untuk menentukan faktor yang
berpengaruh dalam kehidupan masyarakat
humaniora dengan wawasan
Indonesia pada masa itu dan masa kini.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.2 Menganalisis sistem pemerintahan, sosial,
kenegaraan, dan peradaban terkait ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia
penyebab fenomena dan kejadian, pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam untuk
serta menerapkan pengetahuan menentukan faktor yang berpengaruh pada
prosedural pada bidang kajian yang kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu
spesifik sesuai dengan bakat dan dan masa kini.
Peristiwa di Eropa yang Berpengaruh Terhadap
minatnya untuk memecahkan
Kehidupan Ummat Manusia
masalah 3.3 Menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan
peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain:
Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja,
73
Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi

kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di
dunia pada masa itu dan masa kini.
Revolusi Besar Dunia dan Pengaruhnya

Terhadap Ummat Manusia
3.4 Menganalisis keterkaitan antara revolusi-
revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, China,
Rusia dan Indonesia) dan kehidupan umat
manusia pada masa itu dan masa kini.
Ideologi, Perang Dunia dan Pengaruhnya

Terhadap Gerakan Kemerdekaan di Asia dan
Afrika
3.5 Menganalisis hubungan perkembangan faham-

faham besar seperti nasionalisme, liberalisme,
sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme dengan
gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa
itu dan masa kini.
Perang Dunia dan Kelembagaan Dunia

3.6 Menganalisis pengaruh PD I dan PD II terhadap
kehidupan politik, sosial-ekonomi dan hubungan
internasional (LBB, PBB), pergerakan nasional
dan regional.
Kebangkitan Heroisme dan Kesadaran

Kebangsaan
3.7 Menganalisis pengaruh imperialisme dan
kolonialisme Barat di Indonesia dalam bidang
politik, ekonomi, sosial-budaya, pendidikan dan
agama serta perlawanan kerajaan Indonesia
terhadap imperialisme dan kolonialisme Barat.
3.8 Menganalisis peran Sumpah Pemuda bagi
kehidupan kebangsaan di Indonesia pada masa
itu dan masa kini.
3.9 Menganalisis kehidupan sosial, ekonomi,
budaya, militer dan pendidikan di Indonesia
pada zaman pendudukan Jepang.
3.10 Menganalisis akar-akar nasionalisme Indonesia
pada masa kelahirannya dan pengaruhnya bagi
masa kini.
Proklamasi Kemerdekaan sebagai Penegakan

74
Hak Bangsa Indonesia

3.11 Menganalisis peristiwa-peristiwa sekitar
Proklamasi 17Agustus 1945 dan artinya bagi
kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa
itu dan masa kini.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyajikan warisan sistem pemerintahan,
dalam ranah konkret dan ranah sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
abstrak terkait dengan Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar
Hindu-Buddha yang berpengaruh pada
kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Mengidentifikasi warisan sistem pemerintahan,
mandiri, bertindak secara efektif sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
dan kreatif, serta mampu Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar
menggunakan metoda sesuai kaidah Islam di Indonesia yang berpengaruh pada
keilmuan kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
4.3 Membuat karya tulis tentang pemikiran dan
peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain:
Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja,
Revolusi Industri yang berpengaruh bagi
Indonesia dan dunia.
4.4 Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-
revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, China,
Rusia dan Indonesia) serta pengaruhnya
terhadap kehidupan umat manusia dalam bentuk
tulisan dan media lain.
4.5 Menyajikan hasil analisis tentang hubungan
perkembangan faham-faham besar seperti
nasionalisme, liberalisme, sosialisme,
demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan
nasionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk
tulisan dan media lain.
4.6 Menyajikan hasil evaluasi tentang pengaruh PD
I dan PD II terhadap kehidupan politik, sosial-
ekonomi dan hubungan internasional (LBB,
PBB ), pergerakan nasional dan regional dalam
bentuk tulisan dan media lain.
4.7 Menyajikan hasil evaluasi tentang pengaruh
imperialisme dan kolonialisme Barat di
Indonesia dalam bidang politik, ekonomi,
sosial-budaya, pendidikan dan agama serta
perlawanan kerajaan Indonesia dalam bentuk
tulisan dan media lain
4.8 Menyajikan hasil evaluasi penerapan semangat
Sumpah Pemuda dalam kehidupan generasi
muda Indonesia dan dalam kehidupan
bernegara bangsa Indonesia masa kini.
4.9 Membuat kliping tentang kehidupan sosial,
ekonomi, budaya, militer dan pendidikan di
75
Indonesia pada zaman pendudukan Jepang.

4.10 Menyajikan berbagai peristiwa yang
menunjukkan akar-akar nasionalisme Indonesia
seperti Sarekat Islam, Indische Partij, Budi
Utomo
4.11 Menyajikan gambaran peristiwa-peristiwa
sekitar Proklamasi 17Agustus 1945 dan artinya
bagi kehidupan berbangsa dan bernegara dalam
bentuk media visual.
KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati proses perjuangan mempertahankan

ajaran agama yang dianutnya kemerdekaan dan menunjukkan rasa syukur
terhadap rahmat dan karunia-NYA
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap empati terhadap para pejuang
perilaku jujur, disiplin, dan mengamalkan nilai-nilai kejuangan para
tanggungjawab, peduli (gotong pahlawan dalam kehidupan sehari-hari.
2.2 Berlaku jujur dan bertanggungjawab dalam
mengerjakan tugas-tugas pembelajaran sejarah
damai), santun, responsif dan 2.3 Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli,
pro-aktif dan menunjukkan sikap kerjasama dan proaktif yang dipelajari dari
sebagai bagian dari solusi atas peristiwa dan para pelaku sejarah dalam
berbagai permasalahan dalam berpartisipasi menyelesaikan permasalahan bangsa
berinteraksi secara efektif dan negara Indonesia
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, Dunia pada Masa Perang Dingin dan
menganalisis dan mengevaluasi Perubahan Politik Global
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif 3.1 Mengevaluasi perkembangan dan dampak Perang
berdasarkan rasa ingin tahunya Dingin terhadap kehidupan politik dan ekonomi
tentang ilmu pengetahuan, global
3.2 Mengevaluasi sejarah organisasi global dan
teknologi, seni, budaya, dan
regional diantaranya: GNB, ASEAN, OKI, APEC,
humaniora dengan wawasan OPEC, MEE, GATT, WTO, NAFTA dan CAFTA
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Mengevaluasi sejarah kontemporer dunia antara
kenegaraan, dan peradaban lain runtuhnya Pakta Warsawa, Uni Soviet, Jerman
terkait penyebab fenomena dan Bersatu, Konflik Kamboja, Perang Teluk,
kejadian, serta menerapkan Apartheid di Afrika Selatan, Konflik Yugoslavia
76
pengetahuan prosedural pada dan terorisme dunia bagi kehidupan sosial dan
bidang kajian yang spesifik politik global
minatnya untuk memecahkan Perjuangan Mempertahankan Integritas Negara
masalah Republik Indonesia
3.4 Mengevaluasi kebijakan pemerintah dalam bidang
ekonomi, politik dan militer pada awal
kemerdekaan sampai dengan tahun 1950
3.5 Mengevaluasi secara kritis peristiwa revolusi
nasional dan sosial yang terjadi pada awal-awal
kemerdekaan.
3.6 Mengevaluasi secara kritis hubungan kausalitas
kebijakan politik dan pemberontakan antara tahun
1948 – 1965.
Indonesia di Masa Demokrasi Liberal dan

Terpimpin
3.7 Mengevaluasi pengaruh Demokrasi Liberal dan
Demokrasi Terpimpin terhadap perkembangan
politik, ekonomi, sosial budaya dan pendidikan
bangsa Indonesia
Kehidupan Bangsa Indonesia di Masa Orde

Baru dan Reformasi
3.8 Mengevaluasi perkembangan politik, ekonomi,
sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde Baru
dan Reformasi.
Indonesia dan Dunia pada Masa Revolusi

Teknologi Abad ke 20
3.9 Mengevaluasi perkembangan IPTEK dalam era
globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan
manusia.
3.10 Mengevaluasi perkembangan Revolusi Hijau di
Indonesia
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Membuat kliping tentang perkembangan dan
dan mencipta dalam ranah dampak Perang Dingin terhadap kehidupan politik
konkret dan ranah abstrak terkait dan ekonomi global
4.2 Membuat kliping tentang sejarah organisasi global
dengan pengembangan dari yang
dan regional diantaranya: GNB, ASEAN, OKI,
dipelajarinya di sekolah secara APEC, OPEC, MEE, GATT, WTO, NAFTA dan
mandiri serta bertindak secara CAFTA
efektif dan kreatif, dan mampu 4.3 Merekonstruksi salah satu peristiwa sejarah
menggunakan metoda sesuai kontemporer dunia seperti runtuhnya Pakta
kaidah keilmuan Warsawa, Uni Soviet, Jerman Bersatu, Konflik
Kamboja, Perang Teluk, Apartheid di Afrika
77
Selatan, Konflik Yugoslavia dan terorisme dunia

bagi kehidupan sosial dan politik global dan
menyajikan dalam bentuk tulisan.
4.4 Menyajikan informasi dalam bentuk tulisan tentang
kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi,
politik dan militer pada awal kemerdekaan sampai
dengan tahun 1950
4.5 Merekonstruksi peristiwa revolusi nasional dan
sosial yang terjadi pada awal-awal kemerdekaan
dan menyajikan dalam bentuk tulisan.
4.6 Merekonstruksi hubungan kausalitas secara kritis
hubungan antarakebijakan politik dan
pemberontakan antara tahun 1948 – 1965.
4.7 Merekonstruksi perkembangan politik, ekonomi,
sosial budaya dan pendidikan pada masa
Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin dan
menyajikan dalam bentuk tulisan.
4.8 Merekonstruksi perkembangan politik, ekonomi,
sosial budaya dan pendidikan pada masa Orde
Baru dan Reformasi dan menyajikan dalam bentuk
tulisan.
4.9 Membuat rekonstruksi sejarah tentang
perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan
dampaknya bagi kehidupan manusia.
4.10 Membuat rekonstruksi sejarah tentang
perkembangan Revolusi Hijau dan Lingkungan
Hidup pada zaman Orde Baru dan Reformasi.
1.6. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Inggris

KELAS: X
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa

ajaran agama yang dianutnya Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
internasional.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1. Mengembangkan perilaku santun dan peduli

perilaku jujur, disiplin, dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi
tanggungjawab, peduli (gotong dengan guru dan teman.
2.2. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
damai), santun, responsif dan pro- komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
aktif dan menunjukkan sikap 2.3. Mengembangkan perilaku tanggung jawab, peduli,
sebagai bagian dari solusi atas kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
78
berbagai permasalahan dalam komunikasi fungsional.

berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
dunia.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan

menganalisis pengetahuan unsur kebahasaan pada teks pemaparan jati diri,
faktual, konseptual, prosedural sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada ungkapan memuji
tentang ilmu pengetahuan, bersayap, serta responnya, sesuai dengan konteks
teknologi, seni, budaya, dan penggunaannya.
humaniora dengan wawasan 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
kemanusiaan, kebangsaan, unsur kebahasaan pada ungkapan simpati, serta
kenegaraan, dan peradaban terkait responnya, sesuai dengan konteks
penyebab fenomena dan kejadian, penggunaannya.
serta menerapkan pengetahuan
unsur kebahasaan untuk menyatakan dan
prosedural pada bidang kajian menanyakan tentang niat melakukan suatu
yang spesifik sesuai dengan bakat tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks
dan minatnya untuk memecahkan penggunaannya.
masalah 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat
bersayap, serta responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang
orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah
terkenal, sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan
(announcement), sesuai dengan konteks
penggunaannya.
unsur kebahasaan dari teks recount tentang
pengalaman, kejadian, dan peristiwa, sederhana,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
79

unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana
berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.11 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan
dalam lagu.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan
dalam ranah konkret dan ranah tulis.
abstrak terkait dengan 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dipelajarinya di sekolah secara dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
mandiri, dan mampu konteks.
menggunakan metoda sesuai 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan
kaidah keilmuan dan merespon pujian bersayap, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan
dan merespon ungkapan simpati, dengan
memperhatikanfungsisosial, struktur teks, dan
unsure kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan
dan merespon ucapan selamat bersayap, dengan
4.7 Menyusuntekslisan dan tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya, dengan
4.8 Menangkap makna dalam teks deskriptif, lisan dan
tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan
bangunan bersejarah terkenal.
4.9 Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis,
sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan
bangunan bersejarah terkenal, dengan
4.10 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan
80
bangunan bersejarah terkenal, dengan

4.11 Menangkap makna pemberitahuan
(announcement).
4.12 Menyusun teks tulis pemberitahuan
(announcement), sangat pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
4.13 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis,
sederhana, tentang pengalaman, kegiatan,
kejadian, dan peristiwa.
4.14 Menyusun teks recount lisan dan tulis,
sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa,
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
4.15 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis
berbentuk cerita pendek sederhana.
4.16 Menangkap makna lagu.
KELAS XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari

ajaran agama yang dianutnya bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi International
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengembangkan perilaku santun dan peduli

perilaku jujur, disiplin, dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi
tanggungjawab, peduli (gotong dengan guru dan teman.
2.2 Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
damai), santun, responsif dan pro- komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
aktif dan menunjukkan sikap 2.3 Mengembangkan perilaku tanggung jawab,
sebagai bagian dari solusi atas peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
berbagai permasalahan dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
dunia
81
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
menganalisis pengetahuan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran
faktual, konseptual, prosedural, dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu unsur kebahasaan untuk menyatakan dan
pengetahuan, teknologi, seni, menanyakan tentang pendapat dan pikiran, sesuai
budaya, dan humaniora dengan dengan konteks penggunaannya.
wawasan kemanusiaan, 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
kebangsaan, kenegaraan, dan unsur kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa
peradaban terkait penyebab bersayap, serta responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
menerapkan pengetahuan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi,
prosedural pada bidang kajian sesuai dengan konteks penggunaannya.
yang spesifik sesuai dengan bakat 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
dan minatnya untuk memecahkan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai
masalah dengan konteks penggunaannya.
unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk
manual dan kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks
penggunaannya.
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian
tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks
ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.
menanyakan tentang pengandaian jika terjadi
suatu keadaan/ kejadian/peristiwa di waktu yang
akan datang, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual
report dengan menyatakan dan menanyakan
tentang teks ilmiah faktual tentang orang,
binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan
sosial, sederhana, sesuai dengan konteks
pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI.
unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis
tentang topik yang hangat dibicarakan umum,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
unsur kebahasaan dari teks biografi pendek dan
sederhana tentang tokoh terkenal, sesuai dengan
82

dalam lagu.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan,
dalam ranah konkret dan ranah menanyakan, dan merespon ungkapan memberi
abstrak terkait dengan saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan
mandiri, bertindak secara efektif dan merespon ungkapan menyatakan pendapat
dan kreatif, serta mampu dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial,
menggunakan metoda sesuai struktur teks, dan unsure kebahasaan yang benar
kaidah keilmuan dan sesuai konteks.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
mengucapkan dan merespon ungkapan harapan
dan doa bersayap, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.
4.5 Menyunting undangan resmi dengan
4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan
unsure kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.7 Menangkap makna teks surat pribadi.
4.8 Menyusun teks surat pribadi, dengan
unsure kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis,
berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).
4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan
kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah,
teks, dan unsure kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi
suatu keadaan/ kejadian/peristiwa di waktu yang
akan datang, dengan memperhatikan fungsi
83

4.13 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual
(factual report), lisan dan tulis, sederhana,
tentang orang, binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata
pelajaran lain di Kelas XI.
4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis
tentang topik yang hangat dibicarakan umum.
4.15 Menangkap makna teks biografi pendek dan
sederhana tentang tokoh terkenal.
4.16 Menangkap pesan dalam lagu.
KELAS XII
1. Menghayati dan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa

mengamalkan ajaran agama Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi
yang dianutnya International
2. Menghayati dan 2.1 Mengembangkan perilaku santun dan peduli dalam

mengamalkan perilaku jujur, melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru
disiplin, tanggungjawab, dan teman.
2.2 Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
peduli (gotong royong,
dan bertanggungjawab dalam melaksanakan
kerjasama, toleran, damai), komunikasi transaksional dengan guru danteman.
santun, responsif dan pro- 2.3 Mengembangkan perilaku tanggungjawab, peduli,
aktif dan menunjukkan sikap kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
sebagai bagian dari solusi atas komunikasi fungsional.
berbagai permasalahan dalam
alam serta dalam
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsure
menganalisis dan kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa, serta
mengevaluasi pengetahuan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsure
faktual, konseptual,
kebahasaan pada ungkapan mengawali penyampaian
prosedural, dan metakognitif berita atau informasi yang mengejutkan, serta
berdasarkan rasa ingin responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
tahunya tentang ilmu 3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsure
pengetahuan, teknologi, seni, kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian
84
budaya, dan humaniora bersayap, serta responnya, sesuai dengan konteks

dengan wawasan penggunaannya.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsure
kebahasaan dari surat lamaran kerja, sesuai dengan
terkait penyebab fenomena 3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsure
dan kejadian, serta kebahasaan dari teks penyerta gambar (caption), sesuai
menerapkan pengetahuan dengan konteks penggunaannya.
prosedural pada bidang kajian 3.6 Menganalisis struktur teks, unsur kebahasaan, dan
yang spesifik sesuai dengan fungsi sosial dari teks factual report berbentuk teks
bakat dan minatnya untuk ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks
memecahkan masalah
pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XII.
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang keharusan, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
kebahasaan dari teks yang menyatakan fakta dan
pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
kebahasaan dari teks news item berbentuk berita
sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
kebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
dalam lagu.
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan
dan mencipta dalam ranah merespon ungkapan menawarkan jasa, dengan
konkret dan ranah abstrak memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan
dari yang dipelajarinya di merespon ungkapan yang mengawali penyampaian
sekolah secara mandiri serta berita atau informasi yang mengejutkan, dengan
bertindak secara efektif dan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kreatif, dan mampu kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
menggunakan metoda sesuai 4.3 Menangkap makna surat lamaran kerja.
kaidah keilmuan 4.4 Menyunting surat lamaran kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
4.5 Menyusun surat lamaran kerja, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
85

4.6 Menangkap makna teks penyerta gambar (caption).
4.7 Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan
4.8 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual
report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan
gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran
lain di Kelas XII.
4.9 Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan
dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan
mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan
danmenanyakan tentang keharusan, dengan
4.11 Menangkap makna teks tentang fakta dan pendapat.
4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan fakta
dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan
sesuai konteks.
4.13 Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari
koran/radio/TV.
4.14 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang pengandaian diikuti
perintah/saran, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
4.15 Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan tulis
berbentuk resep dan manual.
4.16 Menangkap makna lagu.
2.,,,,Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan

Kewilayahan (B)
1.1 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Seni Budaya

KELAS X
SENI RUPA
86
1. Menghayati dan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan

mengamalkan ajaran agama serta bangga terhadap karya seni rupa sebagai bentuk
yang dianutnya rasa syukur terhadap anugerah Tuhan
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung jawab,
mengamalkan perilaku jujur, toleran, dan disiplin melalui aktivitas berkesenian
disiplin, tanggung jawab, 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai dalam
peduli, (gotong royong, mengapresiai seni dan pembuatnya
kerjasama, toleran, damai), 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli
santun, responsif dan terhadap lingkungan dan sesama, menghargai karya
proaktif, dan menunjukkan seni dan pembuatnya
sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai
permasalahan dalam
alam serta dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami bahan, media dan teknik dalam proses
menganalisis pengetahuan berkarya seni rupa.
faktual, konseptual, 3.2 Menerapkan jenis, simbol dan nilai estetis dalam
prosedural berdasarkan rasa konsep seni rupa.
keingintahuannya tentang 3.3 Memahami pameran karya seni rupa
ilmu pengetahuan, teknologi, 3.4 Memahami jenis, simbol, fungsi dan nilai estetis
seni, budaya, dan humaniora dalam kritik karya seni rupa.
dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik
masalah
4. Mengolah, menalar dan 4.1 Membuat karya seni rupa dua dimensi berdasarkan
menyaji dalam ranah konkret melihat model
dan ranah abstrak terkait 4.2 Membuatkarya seni rupa tiga dimensi berdasarkan
dengan pengembangan dari melihat model
yang dipelajarinya di sekolah 4.3 Memamerkan hasil karyaseni rupa
secara mandiri, dan mampu 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni rupa mengenai jenis,
menggunakan metoda sesuai fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil
kaidah keilmuan pengamatan
87
SENI MUSIK
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan

ajaran agama yang dianutnya pengamalan serta bangga terhadap seni musik
sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah
Tuhan
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap kerjasama, bertanggung
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas
jawab, peduli, (gotong royong, berkesenian
kerjasama, toleran, damai), santun, 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai
responsif dan proaktif, dan dalam mengapresiai seni dan pembuatnya
menunjukkan sikap sebagai bagian 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif,
dari solusi atas berbagai peduli terhadap lingkungan dan sesama,
permasalahan dalam berinteraksi menghargai karya seni dan pembuatnya
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur
menganalisis pengetahuan faktual, berkarya musik
konseptual, prosedural berdasarkan 3.2 Menerapkan konsep, prinsip, dan prosedur
rasa keingintahuannya tentang ilmu dalam berkarya musik
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam
budaya, dan humaniora dengan penampilan pergelaran musik
wawasan kemanusiaan, 3.4 Memahami konsep, prinsip dan prosedur dalam
kebangsaan, kenegaraan, dan kritik musik sesuai konteks budaya
peradaban terkait fenomena dan
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 Menampilkan karya seni musik
dalam ranah konkret dan ranah 4.2 Membuatkarya musik secara sederhana
abstrak terkait dengan 4.3 Menampilkan pergelaran musik
pengembangan dari yang 4.4 Membuat tulisan tentang kritik musik dari
dipelajarinya di sekolah secara hasil pengamatan
metoda sesuai kaidah keilmuan
SENI TARI
88
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan pengamalan

ajaran agama yang dianutnya serta bangga terhadap karya seni tari sebagai
bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan
perilaku jujur, disiplin, jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas
tanggung jawab, peduli, berkesenian
(gotong royong, kerjasama, 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai
toleran, damai), santun, dalam mengapresiai seni dan pembuatnya
responsif dan proaktif, dan 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif, peduli
menunjukkan sikap sebagai terhadap lingkungan dan sesama, menghargai
bagian dari solusi atas berbagai karya seni dan pembuatnya
permasalahan dalam
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam
menganalisis pengetahuan proses berkarya tari
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Menerapkansimbol, jenis, dan nilai estetis dalam
berdasarkan rasa konsep berkarya tari
keingintahuannya tentang ilmu 3.3 Memahami konsep, teknik dan prosedur dalam
pengetahuan, teknologi, seni, pergelaran tari
budaya, dan humaniora dengan 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan
wawasan kemanusiaan, fungsinya dalam kritik tari
kebangsaan, kenegaraan, dan
bidang kajian yang spesifik
masalah
4. Mengolah, menalar dan 4.1 Menirukan gerak tari bentuk sesuai dengan
menyaji dalam ranah konkret hitungan/ketukan
dan ranah abstrak terkait 4.2 Menampilkan tari bentuk sesuai dengan iringan
dengan pengembangan dari 4.3 Mempergelarkantari bentuk sesuai dengan unsur
yang dipelajarinya di sekolah pendukung pertunjukan
secara mandiri, dan mampu 4.4 Membuat tulisan kritik karya seni tari mengenai
menggunakan metoda sesuai jenis, fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan
kaidah keilmuan hasil pengamatan
SENI TEATER
89
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menunjukkan sikap penghayatan dan

ajaran agama yang dianutnya pengamalan serta bangga terhadap karya seni
teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, toleran, dan disiplin melalui aktivitas
jawab, peduli, (gotong royong, berkesenian
kerjasama, toleran, damai), santun, 2.2 Menunjukkan sikap santun, jujur, cinta damai
responsif dan proaktif, dan dalam mengapresiai seni dan pembuatnya
menunjukkan sikap sebagai bagian 2.3 Menunjukkan sikap responsif dan pro-aktif,
dari solusi atas berbagai peduli terhadap lingkungan dan sesama,
permasalahan dalam berinteraksi menghargai karya seni dan pembuatnya
dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep, teknik dan prosedur
menganalisis pengetahuan faktual, berkarya teater
konseptual, prosedural berdasarkan 3.2 Menerapkan simbol, jenis, dan nilai estetis
rasa keingintahuannya tentang dalam konsep teater
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Memahami pergelaran teater berdasarkan
budaya, dan humaniora dengan konsep, teknik dan prosedur.
wawasan kemanusiaan, 3.4 Memahami simbol, jenis, nilai estetis dan
kebangsaan, kenegaraan, dan fungsinya dalam kritik teater.
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji 4.1 Menerapkan watak tokoh sesuai dengan naskah
dalam ranah konkret dan ranah yang dibaca
abstrak terkait dengan 4.2 Menampilkan teater berdasarkan naskah
pengembangan dari yang 4.3 Mempergelarkan teater sesuai dengan tata pentas
dipelajarinya di sekolah secara 4.4 Membuat tulisan kritik teater mengenai jenis,
mandiri, dan mampu menggunakan fungsi, simbol dan nilai estetis berdasarkan hasil
metoda sesuai kaidah keilmuan pengamatan
2.2.Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan

Kesehatan
KELAS: X
90
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat

ajaran agama yang dianutnya gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan
yang tidak ternilai.
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus
dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
perilaku jujur, disiplin, 2.2 Bertanggung jawab terhadap keselamatan dan
tanggungjawab, peduli (gotong kemajuan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran.
damai), santun, responsif dan 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual
pro-aktif dan menunjukkan sikap dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
sebagai bagian dari solusi atas 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
berbagai permasalahan dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
berinteraksi secara efektif 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam
dengan lingkungan sosial dan penggunaan peralatan dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas
fisik.
diri sebagai cerminan bangsa 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu
dalam pergaulan dunia. permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat dalam memilih
makanan dan minuman, penyalahgunaan obat-
obatan, dan kebersihanan alat reproduksi.
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
menganalisis pengetahuan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat
faktual, konseptual, prosedural dan lempar) untuk menghasilkan koordinasi
gerak yang baik.
3.2 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
tentang ilmu pengetahuan, permainan bola kecil untuk menghasilkan
teknologi, seni, budaya, dan koordinasi gerak yang baik.
humaniora dengan wawasan 3.3 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
kemanusiaan, kebangsaan, gerak salah satu permainan bola besar untuk
kenegaraan, dan peradaban menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
terkait penyebab fenomena dan 3.4 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
olahraga beladiri untuk menghasilkan koordinasi
gerak yang baik.
pengetahuan prosedural pada 3.5 Menganalisis dua jenis rangkaian keterampilan
bidang kajian yang spesifik senam. lantai untuk menghasilkan koordinasi
sesuai dengan bakat dan gerak yang baik.
minatnya untuk memecahkan 3.6 Menganalisis variasi dan kombinasi keterampilan
masalah rangkaian aktivitas gerak ritmik untuk
menghasilkan koordinasi gerak yang baik.
3.7 Menganalisis konsep latihan,pengukuran, dan
hasilpengembangan komponen kebugaran
jasmani.
3.8 Menganalisis keterampilan tiga gaya renang yang
berbeda, dan mengidentifikasi teknik dan
91
peralatan yang digunakan untuk tindakan

penyelamatan di air. *
3.9 Menganalis berbagai jenis makanan dan
minuman yang bermanfaat terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan perkembangan tubuh.
3.10 Menganalisis peran aktivitas fisik dalam
pencegahan penyakit dan pengurangan biaya
perawatan kesehatan.
3.11 Mengidentifikasi jenis-jenis dan menganalisis
bahaya penggunaan NARKOBA dan psikotropika
terhadap diri sendiri, keluarga dan masyarakat
luas.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
dalam ranah konkret dan ranah keterampilan salah satu nomor atletik (jalan
abstrak terkait dengan cepat, lari, lompat dan lempar) dengan koordinasi
gerak yang baik.
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
dipelajarinya di sekolah secara keterampilan dalam memainkan salah satu
mandiri, dan mampu permainan bola kecil dengan koordinasi gerak
menggunakan metoda sesuai yang baik.
kaidah keilmuan 4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
keterampilan dalam memainkan salah satu
permainan bola besar dengan koordinasi gerak
yang baik.
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
keterampilan olahraga beladiri dengan koordinasi
gerak yang baik.
4.5 Mempraktikkan dua jenis rangkaikan
keterampilan senam lantai dengan koordinasi
gerak yang baik.
4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi rangkaian
aktivitas gerak ritmik dengan koordinasi gerak
yang baik.
4.7 Mempraktikkan latihan, pengukuran, dan analisis
hasil latihan pengembangan komponen kebugaran
jasmani.
4.8 Mempraktikkan keterampilan tiga gaya renang
yang berbeda dengan koordinasi yang baik, dan
teknik penyelamatan kecelakaan di air dengan
menggunakan peralatan yang ada (tali,
pelampung, galah, skoci dan lain sebagainya).*
4.9 Menyajikan hasil analisis berbagai jenis makanan
dan minuman yang bermanfaat terhadap
kesehatan, pertumbuhan dan perkembangan
tubuh.
4.10 Menyajikan hasil analisis peran aktivitas fisik
dalam pencegahan penyakit dan pengurangan
biaya perawatan kesehatan.
92
4.11 Menyajikan hasil identifikasi dan analisis bahaya

penggunaan NARKOBA dan psikotropika
terhadap dirinya, keluarga dan masyarakat luas.
KELAS: XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat

ajaran agama yang dianutnya gerak dan kemampuannya sebagai anugrah
Tuhan yang tidak ternilai.
dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta.
pro-aktif dan menunjukkan sikap dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
sebagai bagian dari solusi atas 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
berbagai permasalahan dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
berinteraksi secara efektif dengan 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam
lingkungan sosial dan alam serta penggunaan peralatan dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas
fisik.
cerminan bangsa dalam 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu
pergaulan dunia permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat untuk tidak
merokok, mengkonsumsi alkohol dan narkoba/
psikotropika, serta menghindari perilaku seks
bebas, dan HIV/AIDS.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis dan mengkategorikan keterampilan
menganalisis pengetahuan gerak salah satu permainan bola besar serta
faktual, konseptual, prosedural, menyusun rencana perbaikan.
3.2 Menganalisis dan mengkategorikan
dan metakognitif berdasarkan
keterampilan gerak salah satu permainan bola
rasa ingin tahunya tentang ilmu kecil serta menyusun rencana perbaikan.
pengetahuan, teknologi, seni, 3.3 Menganalisis dan mengkategorikan
budaya, dan humaniora dengan keterampilan gerak salah satu nomor atletik
93
wawasan kemanusiaan, (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) serta

kebangsaan, kenegaraan, dan menyusun rencana perbaikan.
peradaban terkait penyebab 3.4 Menganalisis strategi dalam pertarungan
bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri.
menerapkan pengetahuan keterampilan gerak senam ketangkasan
prosedural pada bidang kajian menggunakan meja lompat serta menyusun
yang spesifik sesuai dengan bakat rencana perbaikan.
dan minatnya untuk memecahkan 3.6 Menganalisis dan mengkategorikan
masalah keterampilan rangkaian gerak (koreo) aktivitas
gerak ritmik.
3.7 Menganalisis konsep pengukuran komponen
kebugaran jasmani terkait kesehatan dan
keterampilan menggunakan instrumen terstandar.
keterampilan dasar empat gaya renang, dan
keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan
pertolongan kegawatdaruratan di air.
3.9 Memahami upaya pencegahan dan
penanggulangan bahaya NARKOBA dan
psikotropika terhadap diri sendiri, keluarga,
lingkungan, bangsa dan negara.
3.10 Memahami dampak seks bebas terhadap diri
sendiri, keluarga dan masyarakat luas.
3.11 Memahami bahaya, penularan, dan cara
mencegah HIV dan AIDS.
3.12 Menganalisis perencanaan program kesehatan
pribadi.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah
dalam ranah konkret dan ranah satu permainan bola besarsesuai hasil analisis
abstrak terkait dengan dan kategorisasi.
4.2 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah
satu permainan bola kecilsesuai hasil analisis dan
dipelajarinya di sekolah secara kategorisasi.
mandiri, bertindak secara efektif 4.3 Mempraktikkan perbaikan keterampilan salah
dan kreatif, serta mampu satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan
menggunakan metoda sesuai lempar) sesuai hasil analisis dan kategorisasi.
kaidah keilmuan 4.4 Mempraktikkan strategi dalam pertarungan
bayangan (shadow fighting) olahraga beladiri
dengan lancar dan koordinasi gerak yang baik.
4.5 Mempraktikkan perbaikan keterampilan dua
jenis gerak dasar senam ketangkasan
menggunakan meja lompat sesuai hasil analisis
dan kategorisasi.
4.6 Mempraktikkan perbaikan keterampilan
rangkaian gerak (koreo) aktivitas gerak ritmik
sesuai hasil analisis dan kategorisasi.
4.7 Mempraktikkan pengukuran derajat komponen
94
kebugaran jasmani terkait kesehatan dan

keterampilan menggunakan instrumen terstandar.
4.8 Mempraktikkan keterampilan dasar empat gaya
renang dengan koordinasi yang baik, dan
keterampilan dasar penyelamatan, serta tindakan
pertolongan kegawatdaruratan di air.
4.9 Menyajikan informasi berkaitan dengan upaya
pencegahan dan penanggulangan bahaya
NARKOBA dan psikotropika.terhadap diri
sendiri, keluarga, lingkungan, bangsa dan negara.
4.10 Menyajikan informasi tentang dampak seks
bebas terhadap diri sendiri, keluarga dan
masyarakat luas.
4.11 Menyajikan informasi berkaitan dengan bahaya,
penularan, dan cara mencegah HIV dan AIDS.
4.12 Merancang program perencanaan kesehatan
pribadi untuk 1 semester.
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak
ajaran agama yang dianutnya dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan yang
tidak ternilai
dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada
sang Pencipta
pro-aktif dan menunjukkan dalam melakukan berbagai aktivitas fisik.
sikap sebagai bagian dari 2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam
solusi atas berbagai melakukan berbagai aktivitas fisik.
permasalahan dalam 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam
berinteraksi secara efektif penggunaan peralatan dan kesempatan.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dari suatu
alam serta dalam permainan.
menempatkan diri sebagai 2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik
menganalisis dan dan strategi permainan (pola menyerang dan
mengevaluasi pengetahuan bertahan) salah satu permainan bola besar.
95
faktual, konseptual, 3.2 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik

prosedural, dan metakognitif dan strategi permainan (pola menyerang dan
berdasarkan rasa ingin tahunya bertahan) salah satu permainan bola kecil.
3.3 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi taktik
tentang ilmu pengetahuan,
dan strategi dalam simulasi perlombaan salah satu
teknologi, seni, budaya, dan nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat dan
humaniora dengan wawasan lempar)yang disusun sesuai peraturan.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.4 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi
kenegaraan, dan peradaban strategi dan taktik menyerang dan bertahan dalam
terkait penyebab fenomena olahraga beladiri yang disusun sesuai peraturan
dan kejadian, serta permainan.
3.5 Menganalisis, merancang, dan mengevaluasi
beberapa rangkaian senam lantai
prosedural pada bidang kajian 3.6 Menganalisis, dan merancang koreografi aktivitas
yang spesifik sesuai dengan gerak ritmik, serta mengevaluasi kualitas gerakan
bakat dan minatnya untuk (execution).
memecahkan masalah 3.7 Menganalisis konsep penyusunan program
peningkatan serta mengevaluasiderajat kebugaran
jasmani terkaitkesehatan dan keterampilan secara
pribadi berdasarkan instrument yang dipakai.
3.8 Menganalisis keterampilan 4 gaya renang untuk
memperbaiki keterampilan gerak, dan
keterampilanrenang penyelamatan/pertolongan
kegawatdaruratan di air, serta tindakan lanjutan di
darat.
3.9 Memahami berbagai peraturan perundangan serta
konsekuensi hukum bagi para pengguna dan
pengedar NARKOBA dan psikotropika.
3.10 Memahami beberapa faktor yang dapat mencegah
perilaku terkait yang menjurus kepada STDS
(Sexually Transmitted Disease), AIDS dan
kehamilan.
3.11 Memahami dampak dan penanggulangan Penyakit
Menular Seksual (PMS) terhadap diri sendiri,
keluarga dan masyarakat.
4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Memperagakan dan mengevaluasi taktik dan
dan mencipta dalam ranah strategi permainan (menyerang dan bertahan) salah
konkret dan ranah abstrak satu permainan bola besar dengan peraturan
terstandar.
4.2 Memperagakan dan mengevaluasi taktik dan
dari yang dipelajarinya di strategi permainan (menyerang dan bertahan) salah
sekolah secara mandiri serta satu permainan bola kecil dengan peraturan
bertindak secara efektif dan terstandar.
kreatif, dan mampu 4.3 Memperagakan dan mengevaluasi taktik dan
menggunakan metoda sesuai strategi dalam perlombaan salah satu nomor atletik
kaidah keilmuan (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) dengan
peraturan terstandar.
4.4 Memperagakan dan mengevaluasi taktik dan
96
strategi menyerang dan bertahan pada simulasi

pertarungan olahraga bela diri.
4.5 Memperagakan beberapa rangkaian senam lantai.
4.6 Memperagakan dan mengevaluasi rangkaian
aktivitas gerak ritmik (masing-masing tiga hingga
lima gerak).
4.7 Menyusun program peningkatan serta
mengevaluasiderajat kebugaran jasmani
terkaitkesehatan dan keterampilan secara pribadi
berdasarkan instrumen yang dipakai.
4.8 Mempraktikkan keterampilan 4 gaya renang,dan
keterampilan renang penyelamatan/ pertolongan
kegawatdaruratan di air, serta tindakan lanjutan di
darat (contoh: tindakan resusitasi jantung dan paru
(RJP)).
4.9 Menyajikan berbagai peraturan perundangan serta
konsekuensi hukum bagi para pengguna dan
pengedar NARKOBA dan psikotropika.
4.10 Menyajikan berbagai upaya untuk mencegah
perilaku terkait yang menjurus kepada STDS
(Sexually Transmitted Disease), AIDS dan
kehamilan.
4.11 Menyajikan dampak dan penanggulangan Penyakit
Menular Seksual (PMS) terhadap diri sendiri,
keluarga dan masyarakat.
3. Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan

Peminatan (C)
97
Simulasi dan
Administra URUTAN PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kominikasi
Digital si Umum AKUNTANSI
SMK BUDI UTOMO
Ekonomi
Bisnis
Ilmu
Pengetahuan
Alam
Akuntansi
Keuangan
Akuntansi
Etika Profesi Perusahaan Akuntansi
Dagang Perusahaan
Manufaktur
Akuntansi
Akuntansi Keuangan
Dasar
Komputer Komputer
Akuntansi Akuntansi
Perbankan
Dasar Administrasi
Administrasi
Pajak Pajak
Paket
Program Praktikum Akuntansi
Akuntansi
Perusahaan Jasa,
Pengolah Dagang, Industri Perusahaan
Angka / Dagang,
Spreadsheet Jasa dan
Produk Kreatif Industri
dan
Kewirausahaan
C3 Kompetensi Keahlian
98
a. Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Dasar Bidang Keahlian
(C1)
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Simulasi Digital
Kelas X

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1. Menunjukkan keimanan sebagai rasa
ajaran agama yang dianutnya. syukur dan keyakinan terhadap kebesaran
Sang Pencipta karena menyadari
keteraturan dan kompleksitas alam dan
jagad raya yang diatur oleh Sang Pencipta.
1.2. Menyadari kebesaran Tuhan yang
menciptakan alam semesta dan semua
unsur di dalamnya.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1. Memiliki motivasi internal dan
perilaku jujur, disiplin, tanggung menunjukkan rasa ingin tahu dalam
jawab, peduli (gotong royong, menemukan dan memahami pengetahuan
kerjasama, toleran, damai), dasar tentang ilmu yang dipelajarinya.
responsif dan proaktif dan 2.2. Menunjukkan perilaku ilmiah (disiplin,
menunjukkan sikap sebagai jujur, teliti, tanggung jawab, obyektif,
bagian dari solusi atas berbagai kritis, kreatif, inovatif, santun, peduli dan
permasalahan bangsa dalam ramah lingkungan) dalam melakukan
berinteraksi secara efektif dengan pekerjaan sebagai bagian dari sikap ilmiah.
lingkungan sosial dan alam serta 2.3. Menghargai kerja individu dan kelompok
dalam menempatkan diri sebagai dalam pembelajaran sehari-hari sebagai
cerminan bangsa dalam wujud implementasi sikap kerja
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1. Mengidentifikasi Jejaring Sosial
menganalisis pengetahuan Pendidikan
factual, konseptual, dan 3.2. Mengidentifikasi materi digital
prosedural berdasarkan rasa 3.3. Mengidentifikasi persyaratan hardware
ingin tahunya tentang ilmu 3.4. Mengidentifikasi jenis aplikasi untuk
pengetahuan, teknologi, seni, pembuatan materi bentuk digital
budaya, dan humaniora dalam 3.5. Menjelaskan interaksi online
wawasan kemanusiaan, 3.6. Menjelaskan komunikasi online
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.7. Menjelaskan jenis layanan aplikasi
peradaban terkait penyebab komunikasi online
phenomena dan kejadian dalam 3.8. Menjelaskan persyaratan penggunaan
bidang kerja yang spesifik untuk layanan aplikasi
memecahkan masalah 3.9. Mengidentifikasi jenis materi audio visual
3.10. Mengidentifikasi Jenis aplikasi pembuat
materi bentuk audio visual
3.11. Menjelaskan persyaratan kebutuhan
hardware
3.12. Menjelaskan konsep simulasi visual
3.13. Mengidentifikasi jenis simulasi visual
99

4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1. Melakukan Pendaftaran
dalam ranah konkret dan ranah 4.2. Memanfaatkan Fitur
abstrak terkait dengan 4.3. Melaksanakan ujian online bersama
pengembangan dari yang 4.4. Memformat materi digital
dipelajarinya di sekolah secara 4.5. Menggunakan aplikasi untuk membuat
mandiri, dan mampu materi digital
melaksanakan tugas spesifik di 4.6. Membuat materi dalam bentuk digital
bawah pengawasan langsung 4.7. Memanfaatkan fitur layanan komunikasi
online
4.8. Melakukan interaksi dan komunikasi
secara online
4.9. Menggunakan aplikasi editing video
4.10. Melakukan proses render menjadi bentuk
video
4.11. Membuat simulasi visual
4.12. Mempublikasi hasil karya simulasi visual
3.1.2 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Ekonomi Bisnis

KELAS: X

1. Menghayati dan mengamalkan 1.3. Menunjukkan keimanan sebagai rasa syukur
ajaran agama yang dianutnya. dan keyakinan terhadap kebesaran Sang
Pencipta karena menyadari keteraturan dan
kompleksitas alam dan jagad raya yang
diatur oleh Sang Pencipta.
menciptakan alam semesta dan semua unsur
di dalamnya.
menunjukkan sikap sebagai jujur, teliti, tanggung jawab, obyektif, kritis,
bagian dari solusi atas berbagai kreatif, inovatif, santun, peduli dan ramah
permasalahan bangsa dalam lingkungan) dalam melakukan pekerjaan
berinteraksi secara efektif dengan sebagai bagian dari sikap ilmiah.
cerminan bangsa dalam pergaulan wujud implementasi sikap kerja
dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1. Menjelaskan pengertian, fungsi dan jenis
menganalisis pengetahuan uang
factual, konseptual, dan 3.2. Menjelaskan tujuan, fungsi dan peranan
prosedural berdasarkan rasa keuangan dalam perusahaan
ingin tahunya tentang ilmu 3.3. Menjelaskan posisi bidang keuangan dalam
100

pengetahuan, teknologi, seni, struktur organisasi perusahaan
budaya, dan humaniora dalam 3.4. Menjelaskan jabatan/karier dalam bidang
wawasan kemanusiaan, keuangan perusahaan
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.5. Menjelaskan bentuk-bentuk alternatif
peradaban terkait penyebab organisasi bisnis
phenomena dan kejadian dalam 3.6. Menjelaskan sumber-sumber keuangan
bidang kerja yang spesifik untuk perusahaan
memecahkan masalah 3.7. Menjelaskan sistem dan prosedur
penggunaan dana perusahaan
3.8. Menjelaskan pasar uang dan pasar modal
3.9. Menjelaskan penganggaran modal melalui
pembiayaan tunai, kredit dan sewa (leasing)
3.10. Menjelaskan nilai waktu dari uang
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1. Mengidentifikasi jenis-jenis uang

dalam ranah konkret dan ranah 4.2. Mengevaluasi fungsi dan peran keuangan di
abstrak terkait dengan berbagai perusahaan
pengembangan dari yang 4.3. Mengidentifikasi posisi bidang keuangan
dipelajarinya di sekolah secara dalam struktur organisasi perusahaan
mandiri, dan mampu 4.4. Mengklasifikasi berbagai jabatan/karier
melaksanakan tugas spesifik di dalam bidang keuangan perusahaan
bawah pengawasan langsung 4.5. Mengklasifikasi bentuk-bentuk badan usaha
berdasarkan kepemilikan modal
4.6. Mengklasifikasi sumber-sumber keuangan
perusahaan
4.7. Mengidentifikasi sistem dan prosedur dalam
penggunaan dana
4.8. Mengidentifikasi lembaga-lembaga pasar
uang dan pasar modal
4.9. Mengevaluasi penganggaran modal melalui
pembiayaan tunai, kredit dan sewa (leasing)
4.10. Menghitung nilai uang sekarang dan nilai
uang masa depan
KELAS: XI

di dalamnya.
101

dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1. Menjelaskan pengertian , tujuan dan peran
menganalisis pengetahuan akuntansi
factual, konseptual, dan 3.2. Menjelaskan pihak-pihak yang
prosedural berdasarkan rasa membutuhkan informasi akuntansi
ingin tahunya tentang ilmu 3.3. Menjelaskan profesi dan jabatan dalam
pengetahuan, teknologi, seni, akuntansi
budaya, dan humaniora dalam 3.4. Menjelaskan bidang-bidang spesialisasi
wawasan kemanusiaan, akuntansi
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.5. Menjelaskan jenis dan bentuk badan usaha
peradaban terkait penyebab 3.6. Menjelaskan prinsip-prinsip dan konsep
phenomena dan kejadian dalam dasar akutansi.
bidang kerja yang spesifik untuk 3.7. Menjelaskan tahapan proses pencatatan
memecahkan masalah 3.8. Menjelaskan transaksi bisnis perusahaan
3.9. Menerapkan persamaan dasar akuntansi
3.10. Menjelaskan pengertian, jenis, fungsi , dan
pengodean akun serta hubungan akun
dengan persamaan dasar akutansi
3.11. Menjelaskan pencatatan transaksi dalam
akun
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1. Mengevaluasi peran akuntansi di berbagai
dalam ranah konkret dan ranah usaha
abstrak terkait dengan 4.2. Mengklasifikasi berbagai pihak yang
pengembangan dari yang membutuhkan informasi berdasarkan jenis
dipelajarinya di sekolah secara informasinya
mandiri, dan mampu 4.3. Mengklasifikasi berbagai profesi bidang
melaksanakan tugas spesifik di akuntansi berdasarkan jabatannya
bawah pengawasan langsung 4.4. Menggolongkan berbagai bidang
spesialisasi akuntansi
4.5. Mengklasifikasi jenis badan usaha
berdasarkan bentuk badan usaha
4.6. Menggunakan prinsip-prinsip dan konsep
dasar akutansi untuk kasus-kasus keuangan
4.7. Melakukan langkah-langkah pencatatan
transaksi
102

4.8. Mengklasifikasi berbagai transaksi bisnis
4.9. Melakukan perubahan persamaan dasar
akuntansi akibat transaksi keuangan.
4.10. Menyiapkan data akun untuk proses
persamaan dasar akutansi
4.11. Mencatat transaksi pada akun
b. Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Dasar Program Keahlian
(C2)
1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Etika Profesi
Kelas X

di dalamnya.
dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1. Menjelaskan sektor-sektor industry dan
menganalisis pengetahuan tanggung jawab industry.
factual, konseptual, dan 3.2. Mendeskripsikan pedoman, prosedur dan
prosedural berdasarkan rasa aturan kerja
ingin tahunya tentang ilmu 3.3. Mendeskripsikan perencanaan pekerjaan
pengetahuan, teknologi, seni, dengan pertimbangan waktu dan sumber
budaya, dan humaniora dalam daya.
wawasan kemanusiaan, 3.4. Menjelaskan kompetensi personal.
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.5. Menjelaskan kode etik profesi secara umum
peradaban terkait penyebab dan kode etik profesi teknisi akuntansi.
103

phenomena dan kejadian dalam 3.6. Mendeskripsikan keselamatan dan
bidang kerja yang spesifik untuk kesehatan kerja (K3)
memecahkan masalah 3.7. Menjelaskan konsep lingkungan hidup
3.8. Menjelaskan ketentuan pertolongan pertama
pada kecelakaan
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1. Mengidentifikasi sektor dan tanggung
dalam ranah konkret dan ranah jawab industri
abstrak terkait dengan 4.2. Menerapkan pedoman, prosedur, dan aturan
pengembangan dari yang kerja
dipelajarinya di sekolah secara 4.3. Membuat perencanaan pekerjaan dengan
mandiri, dan mampu mempertimbangkan waktu dan sumber
melaksanakan tugas spesifik di daya.
bawah pengawasan langsung 4.4. Mempraktekkan kompetensi personal.
4.5. Mempraktekkan etika profesi teknisi
akuntansi.
4.6. Melaksanakan prosedur K3
4.7. Menerapkan konsep lingkungan hidup
4.8. Menerapkan ketentuan pertolongan pertama
pada kecelakaan.
3.2.4. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Perbankan Dasar
Kelas X

di dalamnya.
104

dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1. Menjelaskan pengertian, sejarah dan jenis-
menganalisis pengetahuan jenis bank
factual, konseptual, dan 3.2. Menjelaskan kegiatan-kegiatan bank
prosedural berdasarkan rasa 3.3. Menjelaskan badan hukum dan kerahasiaan
ingin tahunya tentang ilmu bank
pengetahuan, teknologi, seni, 3.4. Menjelaskan sumber-sumber dana bank
budaya, dan humaniora dalam 3.5. Menjelaskan simpanan giro
wawasan kemanusiaan, 3.6. Menjelaskan simpanan tabungan
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.7. Menjelaskan simpanan deposito
peradaban terkait penyebab 3.8. Menjelaskan pengertian, unsur-unsur ,
phenomena dan kejadian dalam tujuan, fungsi, dan jenis-jenis kredit
bidang kerja yang spesifik untuk 3.9. Menjelaskan pengertian, penyebab,
memecahkan masalah penggolongan, dan penyelesaian kredit
macet
3.10. Menjelaskan jaminan, prinsip-prinsip dan
aspek-aspek penilaian dan prosedur
pemberian kredit
3.11. Menjelaskan pengertian, faktor-faktor yang
mempengaruhi dan penentuan bunga kredit
3.12. Menjelaskan pengertian dan keuntungan
transfer, kliring dan inkaso
3.13. Menjelaskan pengertian dan keuntungan
safe deposit box, bank notes, dan travellers
cheque
3.14. Menjelaskan pengertian, sistem kerja, jenis-
jenis, persyaratan, keuntungan dan
kerugian kartu kredit
3.15. Menjelaskan pengertian, jenis-jenis dan
proses penyelesaian letter of credit
3.16. Menjelaskan pengertian, tujuan, jenis-jenis
dan proses bank garansi
3.17. Menjelaskan pengertian, tujuan, dan tugas
bank Indonesia
3.18. Menjelaskan pengertian, sejarah, dan
produk bank syariah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1. Mengidentifikasi jenis-jenis bank

dalam ranah konkret dan ranah (dilihat dari fungsi, kepemilikan, status,
abstrak terkait dengan cara menentukan harga);
pengembangan dari yang Mengidentifikasi jenis-jenis kantor bank
dipelajarinya di sekolah secara (pusat, cabang penuh, cabang pembantu,
mandiri, dan mampu kantor kas)
melaksanakan tugas spesifik di 4.2. Mengidentifikasi kegiatan-kegiatan bank
bawah pengawasan langsung (bank umum, BPR, Bank campuran dan
bank asing)
4.3. Mengidentifikasi kerahasiaan bank
105

4.4. Mengidentifikasi sumber-sumber dana bank
(internal, masyarakat, lembaga lainnya)
4.5. Menghitung jasa giro, Mengisi cek dan
bilyet giro
4.6. Menghitung bunga tabungan
4.7. Menghitung jasa bunga deposito
4.8. Mengidentifikasi jenis-jenis kredit
4.9. Mengidentifikasi penyebab kredit macet
4.10. Mengevaluasi prinsip-prinsip dan prosedur
pemberian kredit
4.11. Menghitung pembebanan bunga kredit
4.12. Mengidentifikasi transaksi transfer, kliring
dan inkaso
4.13. Mengidentifikasi safe deposit box, bank
notes, dan travellers cheque
4.14. Mengidentifikasi jenis-jenis kartu kredit
4.15. Mengidentifikasi proses penyelesaian letter
of credit
4.16. Mengidentifikasi proses bank garansi
4.17. Mengidentifikasi tugas bank Indonesia
4.18. Mengidentifikasi produk bank syariah
2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Paket

Program Pengolah Angka / Spreadsheet
Kelas X

di dalamnya.
106

dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1. Menjelaskan standar operasional prosedur
menganalisis pengetahuan untuk mengoperasikan PROGRAM
factual, konseptual, dan KEAHLIANprogram pengolah
prosedural berdasarkan rasa angka/spreadsheet yang ditetapkan oleh
ingin tahunya tentang ilmu perusahaan
pengetahuan, teknologi, seni, 3.2. Menjelaskan pengertian, jenis dan fungsi
budaya, dan humaniora dalam program PROGRAM KEAHLIANpengolah
wawasan kemanusiaan, angka
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.3. Menjelaskan jenis dan fungsi sumber data
peradaban terkait penyebab 3.4. Menjelaskan karakter data
phenomena dan kejadian dalam 3.5. Menjelaskan karakter sel
bidang kerja yang spesifik untuk 3.6. Menjelaskan jenis dan fungsi rumus
memecahkan masalah matematika
3.7. Menjelaskan jenis dan fungsi rumus
statistik
3.8. Menjelaskan jenis dan fungsi finansial
3.9. Menjelaskan jenis dan fungsi date-time
3.10. Menjelaskan jenis dan fungsi grafik
3.11. Menjelaskan jenis dan fungsi rumus semi
absolut, absolut dan logika
3.12. Menjelaskan teknik membuat aplikasi jurnal
transaksi
3.13. Menjelaskan teknik membuat aplikasi buku
besar
3.14. Menjelaskan teknik membuat aplikasi buku
besar pembantu
3.15. Menjelaskan teknik membuat aplikasi
neraca lajur
neraca
3.17. Menjelaskan teknik membuat aplikasi laba
rugi
laporan perubahan modal
laporan lainnya yang relevan
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1. Mengevaluasi standar operasional prosedur
dalam ranah konkret dan ranah untuk mengoperasikan PROGRAM
abstrak terkait dengan KEAHLIANprogram pengolah
pengembangan dari yang angka/spreadsheet yang ditetapkan oleh
dipelajarinya di sekolah secara perusahaan
mandiri, dan mampu 4.2. Mengklasifikasikan jenis program
melaksanakan tugas spesifik di PROGRAM KEAHLIANpengolah
107

bawah pengawasan langsung angka/spreadsheet
4.3. Mengklasifikan jenis sumber data
4.4. Mengidentifikasi karakter data
4.5. Mengidentifikasikan karakter sel
4.6. Mempraktekkan berbagai rumus
matematika
4.7. Mempraktekkan berbagai rumus statistik
4.8. Mempraktekkan berbagai fungsi finansial
4.9. Mempraktekkan fungsi date-time
4.10. Mempraktekkan berbagai fungsi grafik
4.11. Mempraktekkan berbagai fungsi rumus
semi absolut, absolut dan logika
4.12. Membuat aplikasi jurnal transaksi
4.13. Membuat aplikasi buku besar
4.14. Membuat aplikasi buku besar pembantu
4.15. Membuat aplikasi neraca lajur
4.16. Membuat aplikasi neraca
4.17. Membuat aplikasi laba rugi
4.18. Membuat aplikasi laporan perubahan modal
4.19. Membuat aplikasi laporan lainnya yang
relevan
c. Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Program Keahlian (C3)

1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Akuntansi Perusahaan
Dagang
Kelas XI

di dalamnya.
108

dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1. Menjelaskan pengertian dan ruang lingkup
menganalisis pengetahuan operasi serta karakteristik perusahaan
factual, konseptual, dan dagang
prosedural berdasarkan rasa 3.2. Menjelaskan ketentuan bisnis yang berlaku
ingin tahunya tentang ilmu terkait dengan penyerahan hak milik barang
pengetahuan, teknologi, seni, dan insentif pelunasan.
budaya, dan humaniora dalam 3.3. Menjelaskan ketentuan bisnis yang berlaku
wawasan kemanusiaan, terkait dengan potongan penjualan dan retur
kebangsaan, kenegaraan, dan & keringan harga
peradaban terkait penyebab 3.4. Menjelaskan sistem periodik dan sistem
phenomena dan kejadian dalam perpetual dalam pencatatan persediaan
bidang kerja yang spesifik untuk barang dagangan dan menjelaskan
memecahkan masalah perbedaan antara keduanya didasarkan pada
transaksi-transaksi perusahaan dagang.
3.5. Menjelaskan metode-metode penentuan kos
penjualan (metode identifikasi khusus,
pertama masuk pertama keluar (FIFO), rata-
rata sederhana, rata-rata tertimbang).
3.6. Menjelaskan perhitungankosbarang yang
dijual dengan sistem periodik dengan
metode identifikasi khusus.
3.7. Menjelaskan perhitungan kos barang yang
metode pertama masuk pertama keluar
(FIFO).
metode rata-rata sederhana.
metode rata-rata tertimbang.
3.10. Menjelaskan pencatatan transaksi
perusahaan dagang ke dalam jurnal umum
dengan sistem periodikdan metode
identifikasi khusus serta penjelasan
menyusun laporan keuangannya.
dengan sistem periodik dan metode FiFO
serta penjelasan menyusun laporan
keuangannya.
109

dengan sistem periodik dan metode rata-rata
sederhana serta penjelasan menyusun
laporan keuangannya.
dengan sistem periodik dan metoderata-rata
tertimbang serta penjelasan menyusun
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1. Mengidentifikasi karakteristik khusus
dalam ranah konkret dan ranah perusahaan dagang
abstrak terkait dengan 4.2. Menentukan hak milik barang dagangan
pengembangan dari yang dalam proses jual beli dan menghitung
dipelajarinya di sekolah secara insentif pelunasan
mandiri, dan mampu 4.3. Menghitung potongan penjualan dan retur
melaksanakan tugas spesifik di & keringan harga
bawah pengawasan langsung 4.4. Mengidentifikasi perbedaan sistem periodik
dan sistem perpetual didasarkan pada
transaksi-transaksi khusus perusahaan
dagang dan
4.5. Mengidentifikasi metode-metode penentuan
kospenjualan (metode identifikasi khusus,
pertama masuk pertama keluar (FIFO), rata-
rata sederhana, rata-rata tertimbang)
4.6. Menghitung kos barang yang dijual dengan
sistem periodik dan dengan metode
identifikasi khusus.
sistem periodik dan dengan metode pertama
masuk pertama keluar (FIFO).
sistem periodik dan dengan metode rata-rata
sederhana.
sistem periodik dan dengan metode rata-rata
tertimbang.
4.10. Mencatat transaksi-transaksi perusahaan
dagang ke dalam jurnal umum dengan
sistem periodik dan metode identifikasi
khusus serta menyusun laporan
keuangannya.
4.11. Mencatat transaksi- transaksi perusahaan
sistem periodik dan metode FIFO serta
menyusun laporan keuangannya.
110

sistem periodik dan metode rata-rata
sederhana serta menyusun laporan
keuangannya.
sistem periodik danmetode rata-rata
tertimbang serta menyusun laporan
keuangannya.
Kelas XII

unsur di dalamnya.
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1. Menjelaskan perhitungan kos barang yang
menganalisis pengetahuan tersedia dijual, kos barang yang terjual dan
factual, konseptual, dan nilai persediaan akhir periode dengan
prosedural berdasarkan rasa sistem perpetual dengan metode
ingin tahunya tentang ilmu identifikasi khusus.
pengetahuan, teknologi, seni, 3.2. Menjelaskan perhitungan kos barang yang
budaya, dan humaniora dalam tersedia dijual, kos barang yang terjual dan
wawasan kemanusiaan, nilai persediaan akhir periode dengan
kebangsaan, kenegaraan, dan sistem perpetual dengan metode FIFO.
peradaban terkait penyebab 3.3. Menjelaskan perhitungan kos barang yang
phenomena dan kejadian dalam tersedia dijual, kos barang yang terjual dan
111

bidang kerja yang spesifik untuk nilai persediaan akhir periode dengan
memecahkan masalah sistem perpetual dengan metode rata-rata
sederhana bergerak.
tersedia dijual, kos barang yang terjual dan
nilai persediaan akhir periode dengan
sistem perpetual dengan metode rata-rata
tertimbang bergerak.
3.5. Menjelaskan penggunaan jurnal khusus
dalam pencatatan transaksi dan
menguraikan perbedaan dan kelebihannya
dibandingkan dengan jurnal umum.
3.6. Menjelaskan pencatatan transaksi-transaksi
perusahaan dagang ke dalam jurnal khusus
dengan sistem perpetual dan metode
identifikasi khusus serta penjelasan
penyusunan laporan keuangannya.
dengan sistem perpetual dan metode FIFO
serta penjelasan penyusunan laporan
keuangannya.
dengan sistem perpetual dan metode rata-
rata sederhana bergerak serta penjelasan
dengan sistem perpetual dan metode rata-
rata tertimbang bergerak serta penjelasan
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1. Menghitung kos barang yang tersedia
dalam ranah konkret dan ranah dijual, kos barang yang terjual dan nilai
abstrak terkait dengan persediaan akhir periode dengan sistem
pengembangan dari yang perpetual dengan metode identifikasi
dipelajarinya di sekolah secara khusus.
mandiri, dan mampu 4.2. Menghitung kos barang yang tersedia
melaksanakan tugas spesifik di dijual, kos barang yang terjual dan nilai
bawah pengawasan langsung persediaan akhir periode dengan sistem
perpetual dengan metode FIFO.
4.3. Menghitung kos barang yang tersedia
dijual, kos barang yang terjual dan nilai
persediaan akhir periode dengan sistem
perpetual dengan metode rata-rata
sederhana bergerak.
112

4.4. Menghitung kos barang yang tersedia
dijual, kos barang yang terjual dan nilai
persediaan akhir periode dengan sistem
perpetual dengan metode rata-rata
tertimbang bergerak.
4.5. Mengidentifikasi format-format jurnal
khusus yang digunakan dalam pencatatan
transaksi.
dagang ke dalam jurnal khusus dengan
sistem perpetual dan metode identifikasi
khusus serta penjelasan penyusunan
sistem perpetual dan metode FIFO serta
penjelasan penyusunan laporan
keuangannya.
sistem perpetual dan metode rata-rata
sederhana bergerak serta penjelasan
sistem perpetual dan metode rata-rata
tertimbang bergerak serta penjelasan
3.3.2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Akuntansi

Perusahaan Manufaktur
Kelas XII

di dalamnya.
113

dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1. Menjelaskan karakteristik khusus
menganalisis pengetahuan perusahaan manufaktur, pengertian dan
factual, konseptual, dan klasifikasi kos terkait dengan proses
prosedural berdasarkan rasa produksi.
ingin tahunya tentang ilmu 3.2. Menjelaskan 3 komponen kos produksi dan
pengetahuan, teknologi, seni, gambaran aliran kos produksi dalam buku
budaya, dan humaniora dalam besar.
wawasan kemanusiaan, 3.3. Menjelaskan pencatatan terkait dengan
kebangsaan, kenegaraan, dan pengakuan kos bahan baku, kos tenaga
peradaban terkait penyebab kerja dan kos overhead pabrik.
phenomena dan kejadian dalam 3.4. Menjelaskan pencatatan terkait dengan
bidang kerja yang spesifik untuk penjualan produk jadi dan perhitungan kos
memecahkan masalah produksi dan kos produk yang terjual.
3.5. Menjelaskan tahapan penyusunan laporan
keuangan untuk perusahaan manufaktur.
3.6. Menjelaskan 2 metode penentuan kos yaitu
metode berdasar pesanan dan metode
berbasis proses dan perbedaan pokok kedua
metode tersebut.
3.7. Menjelaskan pencatatan kos bahan baku
dan bahan penolong, kos tenaga kerja dan
kos overhead pabrik dalam metode harga
pokok pesanan.
3.8. Menjelaskan pencatatan pada akhir periode
dan awal periode serta pencatatan produk
jadi dalam metode harga pokok pesanan.
3.9. Menjelaskan perhitungan harga pokok
pesanan dan pencatatannya ke dalam kartu
pesanan serta penyerahan produk jadi ke
pemesan.
3.10. Menjelaskan karakteristik metode harga
pokok proses dan gambaran aliran kos
produksi dalam metode harga pokok proses.
3.11. Menjelaskan pencatatan kos bahan baku
dan bahan penolong, kos tenaga kerja dan
kos overhead pabrik dalam metode harga
pokok proses dengan maksimal 2
departemen.
114

3.12. Menjelaskan pencatatan pada akhir periode
dan awal periode serta pencatatan produk
jadi dalam metode harga pokok proses.
3.13. Menjelaskan penyusunan laporan harga
pokok produksi untuk perusahaan
manufaktur dengan maksimal 2
departemen.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1. Mengklasifikasikan kos-kos yang terkait
dalam ranah konkret dan ranah dengan proses produksi.
abstrak terkait dengan 4.2. Menggambarkan aliran kos-kos produksi
pengembangan dari yang dalam buku besar.
dipelajarinya di sekolah secara 4.3. Mencatat pengakuan kos bahan baku, kos
mandiri, dan mampu tenaga kerja dan kos overhead pabrik.
melaksanakan tugas spesifik di 4.4. Mencatat penjualan produk jadi dan
bawah pengawasan langsung menghitung kos produksi dan kos produk
yang terjual.
4.5. Mengidentifikasi tahapan penyusunan
laporan keuangan untuk perusahaan
manufaktur.
4.6. Membedakan 2 metode penentuan kos yaitu
metode berdasar pesanan dan metode
berbasis proses dan perbedaan pokok kedua
metode tersebut.
4.7. Mencatat kos bahan baku dan bahan
penolong, kos tenaga kerja dan kos
overhead pabrik dalam metode harga pokok
pesanan.
4.8. Mencatat pos-pos penyesuaian pada akhir
periode dan awal periode serta mencatat
produk jadi dalam metode harga pokok
pesanan.
4.9. Menghitung harga pokok pesanan dan
pencatatannya ke dalam kartu pesanan serta
mencatat penyerahan produk jadi ke
pemesan.
4.10. Menggambarkan aliran kos produksi dalam
metode harga pokok proses.
4.11. Mencatat kos bahan baku dan bahan
penolong, kos tenaga kerja dan kos
overhead pabrik dalam metode harga pokok
proses dengan maksimal 2 departemen.
4.12. Mencatat pada akhir periode dan awal
periode serta mencatat produk jadi dalam
metode harga pokok proses.
4.13. Menyusun laporan harga pokok produksi
untuk perusahaan manufaktur dengan
maksimal 2 departemen.
115
1.3.3 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Akuntansi Keuangan
Kelas XI

di dalamnya.
dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1. Menjelaskan pencatatan pembentukan kas
menganalisis pengetahuan kecil, pembayaran dengan menggunakan
factual, konseptual, dan kas kecil dan pengisian kas kecil dengan
prosedural berdasarkan rasa sistem dana tetap
ingin tahunya tentang ilmu 3.2. Menjelaskan pencatatan pembentukan kas
pengetahuan, teknologi, seni, kecil, pembayaran dengan menggunakan
budaya, dan humaniora dalam kas kecil dan pengisian kas kecil dengan
wawasan kemanusiaan, sistem dana berfluktuasi
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.3. Menjelaskan pemeriksaan fisik saldo kas
peradaban terkait penyebab kecil dan perlakuan adanya selisih kas kecil.
phenomena dan kejadian dalam 3.4. Menjelaskan manfaat penyimpanan kas
bidang kerja yang spesifik untuk perusahaan di bank, penggunaan cek untuk
memecahkan masalah pembayaran dan adanya memo debit dan
memo kredit dari bank
3.5. Menjelaskan penyebab terjadinya
perbedaan saldo kas menurut catatan
perusahaan dan catatan di bank.
3.6. Menjelaskan penyusunan laporan
rekonsiliasi bank dan pencatatan pos-pos
116

penyesuaian
3.7. Menjelaskan pengertian, jenis-jenis piutang
dan jurnal inti piutang
3.8. Menjelaskan pencatatan akuntansi terhadap
piutang tak tertagih dengan metode
langsung dan metode penyisihan (cadangan)
termasuk piutang yang telah dihapus tetapi
dapat ditagih kembali.
3.9. Menjelaskan penaksiran jumlah penyisihan
piutang tak tertagih berdasarkan persentase
piutang (pendekatan neraca), persentase
penjualan (pendekatan laba-rugi) dan
analisa umur piutang.
3.10. Menjelaskan piutang wesel (wesel tagih)
dan penentuan jangka waktuserta
perhitungan bunganya.
3.11. Menjelaskankan proses pendiskontoan
piutang wesel tanpa bunga dan dengan
bunga.
3.12. Menjelaskan perhitungan nilai tunai wesel
tagih dengan bunga dan tanpa bunga.
3.13. Menjelaskan pengertian, klasifikasi dan
sitem pencatatan persediaan.
3.14. Menjelaskan metode-metode yang
digunakan dalam penentuan kos persediaan.
3.15. Menjelaskan perhitungan nilai persediaan
melalui kartu persediaan yang
menggunakan sistem pencatatan periodik
dan menggunakan berbagai metode
penentuan kos.
3.16. Menjelaskan perhitungan nilai persediaan
melalui kartu persediaan yang
menggunakan sistem pencatatan perpetual
dan menggunakan berbagai metode
penentuan kos
3.17. Menjelaskan pencatatan pembelian dan
pejualan saham dalam investasi jangka
pendek
3.18. Menjelaskan pencatatan pembelian dan
pejualan obligasi dalam investasi jangka
pendek
3.19. Menjelaskan metode penilaian surat-surat
berharga untuk dilaporkan dalam neraca.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1. Mencatat pembentukan kas kecil,
dalam ranah konkret dan ranah pembayaran dengan menggunakan kas kecil
abstrak terkait dengan dan pengisian kas kecil dengan sistem dana
pengembangan dari yang tetap
117

dipelajarinya di sekolah secara 4.2. Mencatatpembentukan kas kecil,
mandiri, dan mampu pembayaran dengan menggunakan kas kecil
melaksanakan tugas spesifik di dan pengisian kas kecil dengan sistem dana
bawah pengawasan langsung berfluktuasi
4.3. Menyelesaikan administrasi pemeriksaan
fisik saldo kas kecil dan perlakuan adanya
selisih kas kecil.
4.4. Mencatat penyimpanan kas perusahaan di
bank, penggunaan cek untuk pembayaran
dan adanya memo debit dan memo kredit
dari bank
4.5. Mengidentifikasi penyebab terjadinya
perbedaan saldo kas menurut catatan
perusahaan dan catatan di bank.
4.6. Menyusun laporan rekonsiliasi bank dan
pencatatan pos-pos penyesuaian
4.7. Membuat jurnal inti piutang
4.8. Mencatat akuntansi terhadap piutang tak
tertagih dengan metode langsung dan
metode penyisihan (cadangan) termasuk
piutang yang telah dihapus tetapi dapat
ditagih kembali.
4.9. Menaksir jumlah penyisihan piutang tak
tertagih berdasarkan persentase piutang
(pendekatan neraca), persentase penjualan
(pendekatan laba-rugi) dan analisa umur
piutang.
4.10. Menentukan jangka waktu dan perhitungan
bunga dalam piutang wesel.
4.11. Menghitung pendiskontoan piutang wesel
tanpa bunga dan dengan bunga.
4.12. Menghitung nilai tunai wesel tagih dengan
bunga dan tanpa bunga.
4.13. Mengidentifikasi klasifikasi persediaan dan
sitem pencatatannya.
4.14. Mengidentifikasi penggunaan metode
dalam penentuan kos persediaan.
4.15. Menghitung nilai persediaan melalui kartu
persediaan yang menggunakan sistem
pencatatan periodik dan menggunakan
berbagai metode penentuan kos.
4.16. Menghitung nilai persediaan melalui kartu
persediaan yang menggunakan sistem
pencatatan perpetual dan menggunakan
berbagai metode penentuan kos
118
Kas XII

di dalamnya.
dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1. Menjelaskan pengertian, tujuan investasi
menganalisis pengetahuan jangka panjang dan pencatatan perolehan
factual, konseptual, dan saham untuk investasi jangka panjang.
prosedural berdasarkan rasa 3.2. Menjelaskan pencatatan transaksi
ingin tahunya tentang ilmu pembagian deviden tunai dan deviden
pengetahuan, teknologi, seni, saham terkait dengan investasi dalam
budaya, dan humaniora dalam saham.
wawasan kemanusiaan, 3.3. Menjelaskan pencatatan transaksi stock
kebangsaan, kenegaraan, dan splits-up, emisi saham baru dengan
peradaban terkait penyebab pemberian hak beli saham dan penarikan
phenomena dan kejadian dalam saham atau penjualan investasi.
bidang kerja yang spesifik untuk 3.4. Menjelaskan pengertian, unsur-unsur dan
memecahkan masalah pencatatan perolehan aktiva tetap.
3.5. Menjelaskan metode penyusutan dalam
penggunaan aktiva tetap dan pencatatan
penyusutannya.
3.6. Menjelaskan pencatatan pengeluaran untuk
pemeliharaan/pengembangan aktiva tetap.
3.7. Menjelaskan pencatatan penghentian aktiva
tetap
3.8. Menjelaskan pengertian dan jenis-jenis
utang lancar serta pencatatan kejadian dan
pelunasannya.
119

4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1. Menjelaskan pengertian, tujuan investasi
dalam ranah konkret dan ranah jangka panjang dan pencatatan perolehan
abstrak terkait dengan saham untuk investasi jangka panjang.
pengembangan dari yang 4.2. Menjelaskan pencatatan transaksi
dipelajarinya di sekolah secara pembagian deviden tunai dan deviden
mandiri, dan mampu saham terkait dengan investasi dalam
melaksanakan tugas spesifik di saham.
bawah pengawasan langsung 4.3. Menjelaskan pencatatan transaksi stock
splits-up, emisi saham baru dengan
pemberian hak beli saham dan penarikan
saham atau penjualan investasi.
4.4. Menjelaskan pengertian, unsur-unsur dan
pencatatan perolehan aktiva tetap.
4.5. Menjelaskan metode penyusutan dalam
penggunaan aktiva tetap dan pencatatan
penyusutannya.
4.6. Menjelaskan pencatatan pengeluaran untuk
pemeliharaan/pengembangan aktiva tetap.
4.7. Menjelaskan pencatatan penghentian aktiva
tetap
4.8. Menjelaskan pengertian dan jenis-jenis
utang lancar serta pencatatan kejadian dan
pelunasannya.
1.3.4 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Komputer

Akuntansi
Kelas XI

di dalamnya.
120

dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1. Menjelaskan pengertian komputerisasi
menganalisis pengetahuan akuntansi dan program-program aplikasi
factual, konseptual, dan komputer akuntansi yang digunakan oleh
prosedural berdasarkan rasa perusahaan jasa dan dagang (kecil-
ingin tahunya tentang ilmu menengah) beserta fitur-fiturnya.
pengetahuan, teknologi, seni, 3.2. Menjelaskan pengentrian data awal
budaya, dan humaniora dalam perusahaan jasa dan dagang untuk
wawasan kemanusiaan, kepentingan komputerisasi akuntansi
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.3. Menjelaskan cara pembuatan daftar akun
peradaban terkait penyebab dan pengisian saldo awal akun buku
phenomena dan kejadian dalam besarperusahaan jasa dan dagang.
bidang kerja yang spesifik untuk 3.4. Menjelaskan penggunaan kartu piutang dan
memecahkan masalah pengisian saldonya untuk perusahaan jasa
dan dagang
3.5. Menjelaskan penggunaan kartu
perlengkapan/persediaan dan pengisian
saldonya untuk perusahaan jasa dan dagang
3.6. Menjelaskan penggunaan kartu aktiva tetap
dan pengisian saldonya untuk perusahaan
jasa dan dagang
3.7. Menjelaskan penggunaan kartu utang dan
pengisian saldonya perusahaan jasa dan
dagang
3.8. Menjelaskan pengentrian transaksi-transaksi
pembelian tunai dan kredit bagi perusahaan
jasa dan dagang
3.9. Menjelaskan pengentriantransaksi-transaksi
pembayaran utang bagi perusahaan jasa dan
dagang
3.10. Menjelaskan pengentriantransaksi-transaksi
penjualan bagi perusahaan jasa dan dagang
3.11. Menjelaskan pengentriantransaksi-
transaksipelunasan piutang bagi perusahaan
jasa dan dagang
pengeluaran kas/bank bagi perusahaan jasa
dan dagang
penerimaan kas/bank bagi perusahaan jasa
dan dagang
3.14. Menjelaskan penyelesaian rekonsiliasi bank
121

untuk perusahaan jasa dan dagang
3.15. Menjelaskan pengentrian transaksi umum
lainnya dan transaksi penyesuaian ke dalam
buku jurnal umum perusahaan jasa dan
dagang
3.16. Menjelaskan penyusunan laporan keuangan
untuk perusahaan jasa dan dagang
3.17. Menjelaskan pembuatan file backup untuk
perusahaan jasa dan dagang
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1. Menentukan program aplikasi komputer
dalam ranah konkret dan ranah akuntansi yang digunakan oleh perusahaan
abstrak terkait dengan jasa/ dagang (kecil-menengah).
pengembangan dari yang 4.2. Mengentri data awal perusahaan jasa dan
dipelajarinya di sekolah secara dagang untuk memulai komputerisasi
mandiri, dan mampu akuntansi
melaksanakan tugas spesifik di 4.3. Membuat daftar akun dan mengisi saldo
bawah pengawasan langsung awal akun buku besar perusahaan jasa dan
dagang.
4.4. Menggunakan kartu piutang dan mengisi
saldonya untuk perusahaan jasa dan dagang
4.5. Menggunakan kartu perlengkapan/
persediaan dan mengisi saldonya untuk
4.6. Menggunakan kartu aktiva tetap dan
mengisi saldonya untuk perusahaan jasa dan
dagang
4.7. Menggunakan kartu utang dan mengisi
saldonya perusahaan jasa dan dagang
4.8. Mengentri transaksi-transaksi pembelian
tunai dan kredit bagi perusahaan jasa dan
dagang
4.9. Mengentri transaksi-transaksi pembayaran
utang bagi perusahaan jasa dan dagang
4.10. Mengentri transaksi-transaksi penjualan
bagi perusahaan jasa dan dagang
4.11. Mengentri transaksi-transaksi pelunasan
piutang bagi perusahaan jasa dan dagang
4.12. Mengentri transaksi-transaksi pengeluaran
kas/bank bagi perusahaan jasa dan dagang
4.13. Mengentri transaksi-transaksi penerimaan
kas/bank bagi perusahaan jasa dan dagang
4.14. Menyelesaikan rekonsiliasi bank untuk
4.15. Mengentri transaksi lainnya dan transaksi
penyesuaian ke dalam jurnal umum
4.16. Menyusun laporan keuangan untuk
122

4.17. Membuat file backup untuk perusahaan jasa
dan dagang
elas XII

unsur di dalamnya.
dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1. Menjelaskan program-program aplikasi
menganalisis pengetahuan komputer akuntansi yang digunakan oleh
factual, konseptual, dan perusahaan manufaktur (kecil-menengah)
prosedural berdasarkan rasa beserta fitur-fiturnya.
ingin tahunya tentang ilmu 3.2. Menjelaskan pengentrian data awal
pengetahuan, teknologi, seni, perusahaan manufakturuntuk kepentingan
budaya, dan humaniora dalam komputerisasi akuntansi
wawasan kemanusiaan, 3.3. Menjelaskan cara pembuatan daftar akun
kebangsaan, kenegaraan, dan dan pengisian saldo awal akun buku besar
peradaban terkait penyebab perusahaan manufaktur.
phenomena dan kejadian dalam 3.4. Menjelaskan penggunaan kartu piutang
bidang kerja yang spesifik untuk dan pengisian saldonya untuk perusahaan
memecahkan masalah manufaktur
3.5. Menjelaskan penggunaan kartu persediaan
dan pengisian saldonya untuk perusahaan
manufaktur
3.6. Menjelaskan penggunaan kartu aktiva
tetap dan pengisian saldonya untuk
perusahaan manufaktur
3.7. Menjelaskan penggunaan kartu utang dan
123

pengisian saldonya perusahaan manufaktur
3.8. Menjelaskan pengentrian transaksi-
transaksi pembelian tunai dan kredit bagi
transaksi pembayaran utang bagi
transaksi penjualan bagi perusahaan
manufaktur
transaksi pelunasan piutang bagi
transaksi pengeluaran kas/bank bagi
transaksi penerimaan kas/bank bagi
3.14. Menjelaskan penyelesaian rekonsiliasi
bank untuk perusahaan manufaktur
3.15. Menjelaskan pengentrian penggunaan
bahan baku untuk proses produksi pada
perusahaan manufaktur.
3.16. Menjelaskan pengentrian pemindahan
barang dalam proses ke barang jadi pada
perusahaan manufaktur.
3.17. Menjelaskan pengentrian transaksi
penyesuaian ke dalam jurnal umum
3.18. Menjelaskan penyusunan laporan
keuangan untuk perusahaan manufaktur
3.19. Menjelaskan pembuatan file backup untuk
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1. Menentukan program aplikasi komputer
dalam ranah konkret dan ranah akuntansi yang digunakan oleh perusahaan
abstrak terkait dengan manufaktur (kecil-menengah).
pengembangan dari yang 4.2. Mengentri data awal perusahaan
dipelajarinya di sekolah secara manufaktur untuk kepentingan
mandiri, dan mampu komputerisasi akuntansi
melaksanakan tugas spesifik di 4.3. Membuat daftar akun dan mengisi saldo
bawah pengawasan langsung awal akun buku besar perusahaan
manufaktur.
4.4. Menggunakan kartu piutang dan mengisi
saldonya untuk perusahaan manufaktur
4.5. Menggunakan kartu persediaan dan
mengisi saldonya untuk perusahaan
124

manufaktur
4.6. Menggunakan kartu aktiva tetap dan
mengisi saldonya untuk perusahaan
manufaktur
4.7. Menggunakan kartu utang dan mengisi
saldonya perusahaan manufaktur
4.8. Mengentritransaksi-transaksi pembelian
tunai dan kredit bagi perusahaan
manufaktur
4.9. Mengentri transaksi-transaksi pembayaran
utang bagi perusahaan manufaktur
4.10. Mengentritransaksi-transaksi penjualan
bagi perusahaan manufaktur
4.11. Mengentritransaksi-transaksi pelunasan
piutang bagi perusahaan manufaktur
4.12. Mengentritransaksi-transaksi pengeluaran
kas/bank bagi perusahaan manufaktur
4.13. Mengentritransaksi-transaksi penerimaan
kas/bank bagi perusahaan manufaktur
4.14. Menyelesaikan rekonsiliasi bank untuk
4.15. Mengentripenggunaan bahan baku untuk
proses produksi pada perusahaan
manufaktur.
4.16. Mengentripemindahan barang dalam
proses ke barang jadi pada perusahaan
manufaktur.
4.17. Mengentritransaksi penyesuaian ke dalam
jurnal umum perusahaan manufaktur
4.18. Menyusun laporan keuangan untuk
4.19. Membuatan file backup untuk perusahaan
manufaktur
1.3.5 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Administrasi Pajak

unsur di dalamnya.
125

pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1.
Menjelaskan definisi, fungsi, hukum,
menganalisis pengetahuan penggolongan, dan tata cara pemungutan
factual, konseptual, dan pajak serta pungutan lain selain pajak.
prosedural berdasarkan rasa 3.2. Menjelaskan tentang wajib pajak, hak-hak
ingin tahunya tentang ilmu dan kewajiban wajib pajak, nomor pokok
pengetahuan, teknologi, seni, wajib pajak (NPWP) dan nomor
budaya, dan humaniora dalam pengukuhan pengusaha kena pajak
wawasan kemanusiaan, (NPPKP)
kebangsaan, kenegaraan, dan 3.3. Menjelaskan pengertian dan fungsi surat
peradaban terkait penyebab pemberitahuan (SPT) serta tata cara
phenomena dan kejadian dalam penyelesaiannya.
bidang kerja yang spesifik untuk 3.4. Menjelaskan pengertian dan fungsi surat
memecahkan masalah setoran pajak (SSP) dan tata cara
penyelesaiannya serta permasalahan
pembayaran pajak
3.5. Menjelaskan tentang surat ketetapan pajak
(SKP), surat ketetapan pajak kurang bayar
(SKPKB), surat ketetapan pajak kurang
bayar tambahan (SKPKBT), surat
ketetapan pajak lebih bayar (SKPLB) dan
surat ketetapan pajak nihil (SKPN).
3.6. Menjelaskan tentang pajak penghasilan
(PPh) secara umum (definisi, dasar hukum,
subjek dan objek pajak)
3.7. Menjelaskan pengeluaran yang dapat
dibebankan sebagai biaya dan pengeluaran
yang tidak dapat dibebankan sebagai biaya
3.8. Menjelaskan penentuan harga perolehan
atau harga penjualan harta
3.9. Menjelaskan norma penghitungan dan
penghitungan PPh akhir tahun
3.10. Menjelaskan pajak penghasilan yang
bersifat final berdasarkan ketentuan
perundang-undangan tertentu.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1. Mengidentifikasi jenis-jenis pajak dan
dalam ranah konkret dan ranah pungutan lain selain pajak.
126
abstrak terkait dengan 4.2. Mengidentifikasi nomor pokok wajib pajak

pengembangan dari yang (NPWP) dan nomor pengukuhan
dipelajarinya di sekolah secara pengusaha kena pajak (NPPKP)
mandiri, dan mampu 4.3. Mengidentifikasi surat pemberitahuan
melaksanakan tugas spesifik di (SPT) serta tata cara penyelesaiannya.
bawah pengawasan langsung 4.4. Mengidentifikasi surat setoran pajak (SSP)
dan tata cara penyelesaiannya serta tata
cara pembayaran pajak
4.5. Mengidentifikasi surat ketetapan pajak
(SKP), surat ketetapan pajak kurang bayar
(SKPKB), surat ketetapan pajak kurang
bayar tambahan (SKPKBT), surat
ketetapan pajak lebih bayar (SKPLB) dan
surat ketetapan pajak nihil (SKPN).
4.6. Menentukan subjek dan objek pajak
penghasilan secara umum
4.7. Mengidentifikasi pengeluaran yang dapat
dibebankan sebagai biaya dan pengeluaran
yang tidak dapat dibebankan sebagai biaya
4.8. Menentukan harga perolehan atau harga
penjualan harta dalam rangka menghitung
penghasilan
4.9. Menjelaskan norma penghitungan dan
penghitungan pajak penghasilan akhir
tahun
4.10. Menentukan pajak penghasilan yang
bersifat final berdasarkan ketentuan
perundang-undangan tertentu.
Kelas XII

di dalamnya.
127

dunia
3. Memahami, menerapkan dan 3.1. Menjelaskan tentang pajak penghasilan
menganalisis pengetahuan (PPh) pasal 21
factual, konseptual, dan 3.2. Menjelaskan pemotongan PPh Pasal 21 dan
prosedural berdasarkan rasa tarif PPh pasal 21
ingin tahunya tentang ilmu 3.3. Menjelaskan tata cara penghitungan
pengetahuan, teknologi, seni, pemotongan PPh Pasal 21 untuk pegawai
budaya, dan humaniora dalam tetap
wawasan kemanusiaan, 3.4. Menjelaskan tata cara penghitungan
kebangsaan, kenegaraan, dan pemotongan PPh pasal 21 bukan pegawai
peradaban terkait penyebab 3.5. Menjelaskan dokumen transaksi
phenomena dan kejadian dalam pemotongan Pajak Penghasilan (PPh) Pasal
bidang kerja yang spesifik untuk 21
memecahkan masalah
3.6. Menjelaskan tata cara pengisian Surat
Pemberitahuan (SPT) masa PPh pasal 21
3.7. Menjelaskan pembuatan rekonsiliasi
(koreksi) fiskal
3.8. Menjelaskan pengisian SPT tahunan PPh
Badan
3.9. Menjelaskan pengisian SPT tahunan PPh
Wajib Pajak Orang Pribadi
3.10. Menjelaskan pemotongan penghasilan
menurut PPh Pasal 23
3.11. Menjelaskan angsuran PPh pasal 25
3.12. Menjelaskan pemotongan penghasilan
3.13. Menjelaskan tentang pajak pertambahan
nilai (PPN) dan kategori barang dan jasa
yang dikenankan PPN.
3.14. Menjelaskan tarif dan tata cara
penghitungan PPN.
3.15. Menjelaskan tentang pajak penjualan atas
barang mewah (PPnBM) dan kategori
barang mewah.
3.16. Menjelaskan tarif dan tata cara
penghitungan PPnBM.
3.17. Menyiapkan Dokumen sumber PPN dan
PPnBM yang valid
3.18. Mengisi SPT Masa Pajak Pertambahan
Nilai (PPN) dan Pajak Penjualan atas
Barang Mewah (PPn-BM)
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1. Mengidentifikasi subjek dan objek PPh
128

dalam ranah konkret dan ranah pasal 21
abstrak terkait dengan 4.2. Mengidentifikasi pemotongan PPh Pasal 21
pengembangan dari yang dan menentukan tarif PPh pasal 21
dipelajarinya di sekolah secara 4.3. Menghitung pemotongan PPh Pasal 21
mandiri, dan mampu untuk pegawai tetap
melaksanakan tugas spesifik di 4.4. Menghitung pemotongan PPh pasal 21
bawah pengawasan langsung bukan pegawai
4.5. Menyiapkan dokumen transaksi
pemotongan Pajak Penghasilan (PPh) Pasal
21
4.6. Mengisi Surat Pemberitahuan (SPT) masa
PPh pasal 21
4.7. Membuat rekonsiliasi (koreksi) fiskal
4.8. Mengisi SPT tahunan PPh Badan
4.9. Mengisi pengisian SPT tahunan PPh Wajib
Pajak Orang Pribadi
4.10. Menghitung pemotongan penghasilan
4.11. Menghitung angsuran PPh pasal 25
4.12. Menghitung pemotongan penghasilan
4.13. Mengidentifikasi kategori barang dan jasa
yang dikenakan PPN.
4.14. Menentukan tarif dan tata cara
penghitungan PPN.
4.15. Menentukan kategori barang mewah yang
dikenakan PPnBM.
4.16. Menentukan tarif dan tata cara
penghitungan PPnBM.
4.17. Menyiapkan Dokumen sumber PPN dan
PPnBM yang valid
4.18. Mengisi SPT Masa Pajak Pertambahan
Nilai (PPN) dan Pajak Penjualan atas
Barang Mewah (PPn-BM)
3.3.6 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Produk Kreatif dan Kewirausahaan
KELAS: XI
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman benda produk

ajaran agama yang dianutnya rekayasa di wilayah setempat dan lainnya
129
sebagai anugerah Tuhan

2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan motivasi internal dan peduli
perilaku jujur, disiplin, lingkungan dalam menggali informasi
tanggungjawab, peduli (gotong tentang keberagaman produk rekayasa di
royong, kerjasama, toleran, damai), wilayah setempat dan lainnya
santun, responsif dan pro-aktif dan 2.2 Mengaplikasikan perilaku jujur, percaya
menunjukkan sikap sebagai bagian diri, dan mandiri dalam memperkenalkan
dari solusi atas berbagai produk rekayasa di wilayah setempat dan
permasalahan dalam berinteraksi lainnya
secara efektif dengan lingkungan 2.3 Menunjukkan sikap bekerjasama, gotong
sosial dan alam serta dalam royong, bertoleransi, disiplin dan
menempatkan diri sebagai cerminan bertanggung jawab dalam merancang dan
bangsa dalam pergaulan dunia. membuat produk rekayasa di wilayah
setempat dan lainnya dengan
memperhatikan estetika produk akhir
3. Memahami ,menerapkan, 3.1 Memahami aneka jenis karya rekayasa yang
menganalisis pengetahuan faktual, digunakan sebagai alat komunikasi dan alat
konseptual, prosedural berdasarkan kontrol dengan sumber arus listrik dengan
rasa ingintahunya tentang ilmu pendekatan budaya setempat dan lainnya
pengetahuan, teknologi, seni, 3.2 Mengetahui bahan, material dan alat bantu
budaya, dan humaniora dengan yang digunakan untuk pembuatan alat
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, komunikasi dan alat kontrol dengan sumber
kenegaraan, dan peradaban terkait arus listrik di wilayah setempat dan lainnya.
penyebab fenomena dan kejadian, 3.3 Menerapkan prosedur pembuatan alat
serta menerapkan pengetahuan komunikasi dan alat kontrol dengan sumber
prosedural pada bidang kajian yang arus listrik
spesifik sesuai dengan bakat dan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Membuat produk alat komunikasi
dalam ranah konkret dan ranah sederhana bersumber arus listrik DC
abstrak terkait dengan 4.2 Membuat produk teknologi yang
pengembangan dari yang menggunakan alat kontrol dengan sumber
dipelajarinya di sekolah secara arus listrik melalui proses alur produksi
metoda sesuai kaidah keilmuan
130
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman produk rekayasa

ajaran agama yang dianutnya di wilayah setempat dan lainnya sebagai
anugerah Tuhan
perilaku jujur, disiplin, lingkungan dalam menggali informasi
tanggungjawab, peduli (gotong tentang keberagaman produk rekayasa di
royong, kerjasama, toleran, damai), wilayah setempat dan lainnya
santun, responsif dan pro-aktif dan 2.2 Mengaplikasikan perilaku jujur, percaya
menunjukkan sikap sebagai bagian diri, dan mandiri dalam memperkenalkan
dari solusi atas berbagai produk rekayasa di wilayah setempat dan
permasalahan dalam berinteraksi lainnya
secara efektif dengan lingkungan 2.3 Menunjukkan sikap bekerjasama, gotong
sosial dan alam serta dalam royong, bertoleransi, disiplin dan
menempatkan diri sebagai bertanggung jawab dalam merancang dan
cerminan bangsa dalam pergaulan membuat produk rekayasa di wilayah
dunia setempat dan lainnya dengan
memperhatikan estetika produk akhir
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Memahami konsep aneka jenis karya
menganalisis pengetahuan faktual, rekayasa yang memiliki fungsi sebagai
konseptual, prosedural, dan pembangkit listrik dan produk penggerak
metakognitif berdasarkan rasa ingin menggunakan sistem komputer dengan
tahunya tentang ilmu pengetahuan, pendekatan budaya setempat dan lainnya
teknologi, seni, budaya, dan 3.2 Mengetahui bahan, material dan alat bantu
humaniora dengan wawasan yang digunakan untuk pembuatan
kemanusiaan, kebangsaan, pembangkit listrik dan produk penggerak
kenegaraan, dan peradaban terkait menggunakan sistem komputer
penyebab fenomena dan kejadian, 3.3 Menerapkan prosedur pembuatan
serta menerapkan pengetahuan pembangkit listrik dan produk penggerak
prosedural pada bidang kajian yang menggunakan sistem komputer
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Membuat pembangkit listrik menggunakan
dalam ranah konkret dan ranah tenaga alam di wilayah setempat sesuai
abstrak terkait dengan proses alur produksi
4.2 Membuat produk penggerak yang
menggunakan sistem komputer
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu
131
menggunakan metoda sesuai kaidah

keilmuan
KELAS: XII
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghayati keberagaman produk rekayasa di

ajaran agama yang dianutnya wilayah setempat dan lainnya sebagai
anugerah Tuhan
perilaku jujur, disiplin, lingkungan dalam menggali informasi tentang
tanggungjawab, peduli (gotong keberagaman produk rekayasa di wilayah
royong, kerjasama, toleran, setempat dan lainnya
damai), santun, responsif dan pro- 2.2 Mengaplikasikan perilaku jujur, percaya diri,
aktif dan menunjukkan sikap dan mandiri dalam memperkenalkan produk
sebagai bagian dari solusi atas rekayasa di wilayah setempat dan lainnya
berbagai permasalahan dalam 2.3 Menunjukkan sikap bekerjasama, gotong
berinteraksi secara efektif dengan royong, bertoleransi, disiplin dan bertanggung
lingkungan sosial dan alam serta jawab dalam merancang dan membuat produk
dalam menempatkan diri sebagai rekayasa di wilayah setempat dan lainnya
cerminan bangsa dalam pergaulan dengan memperhatikan estetika produk akhir
dunia
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami konsep desain dan fungsi dari

menganalisis dan mengevaluasi aneka jenis karya rekayasa teknologi inovatif
pengetahuan faktual, konseptual, yang dibuat berdasarkan sumber daya dengan
prosedural, dan metakognitif pendekatan budaya setempat dan lainnya.
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2 Mengetahui bahan, material dan alat bantu
tentang ilmu pengetahuan, yang digunakan untuk pembuatan karya
teknologi, seni, budaya, dan rekayasa inovatif dengan bahan dari wilayah
humaniora dengan wawasan setempat dan lainnya.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Menerapkan prosedur pembuatan karya
kenegaraan, dan peradaban terkait rekayasa inovatif sesuai wilayah setempat dan
penyebab fenomena dan kejadian, lainnya
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
132
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Membuat produk elektronika dengan kendali
mencipta dalam ranah konkret otomatis sesuai proses alur produksi
dan ranah abstrak terkait dengan 4.2 Membuat produk robotik dengan bahan yang
tersedia
dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
3.2 Standar Kompetensi Lulusan SMK
Standar kompetensi lulusan SMK/MAK dikembangkan dari tujuan pendidikan

nasional dan profil lulusan dalam rumusan area kompetensi. SMK/MAK merupakan
bagian dari sistem pendidikan nasional yang memiliki tujuan pendidikan kejuruan yaitu
menghasilkan tenaga kerja terampil yang memiliki kemampuan sesuai dengan tuntutan
kebutuhan dunia usaha/industri, serta mampu mengembangkan potensi dirinya dalam
mengadopsi dan beradaptasi dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan kejuruan di atas diperlukan standar
kompetensi lulusan SMK/MAK yang dijabarkan dari profil lulusan sebagai berikut:
1. beriman, bertakwa, dan berbudi pekerti luhur;

2. memiliki sikap mental yang kuat untuk mengembangkan dirinya secara
berkelanjutan;
3. menguasai ilmu pengetahuan teknologi dan seni serta memiliki keterampilan sesuai
dengan kebutuhan pembangunan;
4. memiliki kemampuan produktif sesuai dengan bidang keahliannya baik untuk bekerja
atau berwirausaha; dan
5. berkontribusi dalam pengembangan industri Indonesia yang kompetitif menghadapi
pasar global
Penyusunan Area Kompetensi lulusan SMK/MAK didasarkan pada tujuan
pendidikan nasional dengan mempertimbangkan:
133
a. karakter dan budaya Indonesia yang memiliki keimanan dan ketakwaan kepada
Tuhan Yang Maha Esa serta nilai-nilai Pancasila;
b. pembelajaran dan keterampilan abad 21 (dua puluh satu), seperti berfikir kritis
dan mampu menyelesaikan masalah, kreatif, mampu bekerja sama, dan
berkomunikasi;
c. peningkatan kompetensi lulusan melalui literasi bahasa, matematika, sains,
teknologi, sosial, budaya, dan kemampuan dasar lainnya yang dibutuhkan dalam
menghadapi tantangan masa depan;
d. penyiapan sumber daya manusia agar memiliki pengetahuan, keterampilan, dan
sikap sebagai tenaga terampil tingkat menengah; dan
e. ketentuan kerangka kualifikasi nasional Indonesia (KKNI) dan standar kerja yang
berlaku baik nasional maupun internasional.
Berdasarkan kriteria tersebut dirumuskan 9 (sembilan) area kompetensi lulusan

SMK/MAK sebagai berikut:
a. keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa;
b. kebangsaan dan cinta tanah air;
c. karakter pribadi dan sosial;
d. literasi;
e. kesehatan jasmani dan rohani;
f. kreativitas;
g. estetika;
h. kemampuan teknis; dan
i. kewirausahaan.
Standar kompetensi lulusan SMK/MAK dirumuskan secara menyeluruh dalam
satu kemampuan utuh dengan mengintegrasikan dimensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan berdasarkan Gradasi Kompetensi pada masing-masing program pendidikan
3 (tiga) tahun dan 4 (empat) tahun. Pengintegrasian ini dilakukan sebab ketiga dimensi
tersebut bukan merupakan komponen yang saling terpisahkan melainkan saling
melengkapi antara 1 (satu) dengan yang lain. Gradasi Kompetensi diharapkan dapat
memberikan ruang dan kesempatan berkembangnya kompetensi lulusan secara optimal
dengan - 4 - jdih.kemdikbud.go.id mempertimbangkan lingkungan peserta didik, fungsi
134
satuan pendidikan, kesinambungan, lingkup dan kedalaman materi, serta tahapan

perkembangan psikologis peserta didik. Khusus untuk dimensi sikap, internalisasi nilai-
nilai sikap ke dalam diri setiap peserta didik dapat dilakukan melalui strategi: (1)
pemberian keteladanan; (2) pemberian nasehat sesuai dengan konteks materi, waktu, dan
tempat; (3) penguatan positif dan negatif; (4) pembiasaan; dan (5) pengkondisian.
Standar kompetensi lulusan SMK/MAK dirumuskan pada masing-masing program

pendidikan 3 (tiga) dan 4 (empat) tahun, seperti ditunjukkan pada matriks berikut.
A. Standar Kompetensi Lulusan SMK/MAK Program Pendidikan 3 (tiga) Tahun
No. Area Standar Kompetensi Lulusan – 3 (tiga) Tahun
Kompetensi
A.1. Keimanan dan A.1.1 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
Ketakwaan kesadaran dalam mengamalkan ajaran agama
kepada Tuhan yang dianut
Yang Maha Esa A.1.2 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
kesadaran dalam berperilaku yang
menggambarkan akhlak mulia
A.1.3 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
kesadaran dalam hidup berdasarkan nilai kasih
dan sayang
A.2. Kebangsaan dan A.2.1 meyakini Pancasila sebagai dasar Negara
Cinta Tanah Air Kesatuan Republik Indonesia
A.2.2 memiliki kesadaran sejarah, rasa cinta, rasa
bangga, dan semangat berkorban untuk tanah
air, bangsa, dan negara
A.2.3 menjalankan hak dan kewajiban sebagai warga
135
negara yang demokratis dan warga masyarakat
global
A.2.4 bekerjasama dalam keberagaman suku, agama,
ras, antargolongan, jender, dan bahasa dengan
menjunjung hak asasi dan martabat manusia
A.2.5 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
kesadaran untuk patuh terhadap hukum dan
norma sosial
Area
No. Standar Kompetensi Lulusan – 3 (tiga) Tahun
Kompetensi
A.2.6 memiliki kebiasaan, pemahaman, dan
kesadaran untuk menjaga dan melestarikan
lingkungan alam, kepedulian sosial dalam
konteks pembangunan berkelanjutan
A.3. Karakter Pribadi A.3.1 memiliki kebiasaan, pemahaman, dan

dan Sosial kesadaran untuk bersikap dan berperilaku jujur
A.3.2 memiliki kemandirian dan bertanggungjawab
dalam melaksanakan tugas pekerjaannya
A.3.3 memiliki kemampuan berinteraksi dan bekerja
dalam kelompok secara santun, efektif, dan
produktif dalam melaksanakan tugas
pekerjaannya
A.3.4 memiliki kemampuan menyesuaikan diri dengan
situasi dan lingkungan kerja secara efektif
136
A.3.5 memiliki rasa ingin tahu untuk mengembangkan
keahliannya secara berkelanjutan
A.3.6 memiliki etos kerja yang baik dalam
menjalankan tugas keahliannya
A.4. Kesehatan A.4.1 memiliki pemahaman dan kesadaran
Jasmani dan berperilaku hidup bersih dan sehat untuk diri
Rohani dan lingkungan kerja
A.4.2 memiliki kebugaran dan ketahanan jasmani dan
rohani dalam menjalankan tugas keahliannya
A.4.3 menyadari potensi dirinya, tangguh mengatasi
tekanan pekerjaan, dapat bekerja produktif, dan
bermanfaat bagi lingkungan kerja
A.5. Literasi A.5.1 memiliki kemampuan berkomunikasi dengan
menggunakan Bahasa Indonesia yang baik
untuk melaksanakan pekerjaan sesuai
keahliannya
A.5.2 memiliki kemampuan menggunakan Bahasa
Inggris dan bahasa asing lainnya untuk
menunjang pelaksanaaan tugas sesuai
keahliannya
Area
Kompetensi
137
A.5.3 memiliki pemahaman matematika dalam
melaksanakan tugas sesuai keahliannya
A.5.4 memiliki pemahaman konsep dan prinsip sains
dalam melaksanakan tugas sesuai keahliannya
A.5.5 memiliki pemahaman konsep dan prinsip
pengetahuan sosial dalam melaksanakan tugas
sesuai keahliannya
A.5.6 memiliki kemampuan menggunakan teknologi
A.5.7 memiliki kemampuan mengekspresikan dan
mencipta karya seni budaya lokal dan nasional
A.6. Kreativitas A.6.1 memiliki kemampuan untuk mencari dan
menghasilkan gagasan, cara kerja, layanan, dan
produk karya inovatif sesuai keahliannya
A.6.2 memiliki kemampuan bekerjasama
menyelesaikan masalah dalam melaksanakan
tugas sesuai keahliannya secara kreatif
A.7. Estetika A.7.1 memiliki kemampuan mengapresiasi,
mengkritisi, dan menerapkan aspek estetika
dalam menciptakan layanan dan/atau produk
sesuai keahliannya
A.8. Kemampuan A.8.1 memiliki kemampuan dasar dalam bidang
Teknis keahlian tertentu sesuai dengan kebutuhan
dunia kerja
A.8.2 memiliki kemampuan spesifik dalam program
138
keahlian tertentu sesuai dengan kebutuhan
dunia kerja dan menerapkan kemampuannya
sesuai prosedur/kaidah dibawah pengawasan
A.8.3 memiliki pengalaman dalam menerapkan
keahlian spesifik yang relevan dengan dunia
kerja
Area
Kompetensi
A.8.4 memiliki kemampuan menjalankan tugas
keahliannya dengan menerapkan prinsip
keselamatan, kesehatan, dan keamanan
lingkungan
A.9. Kewirausahaan A.9.1 memiliki kemampuan mengidentifikasi dan
memanfaatkan peluang usaha dengan
mendayagunakan pengetahuan dan
keterampilan dalam keahlian tertentu
A.9.2 memiliki kemampuan memperhitungkan dan
mengambil resiko dalam mengembangkan dan
mengelola usaha
A.9.3 memiliki keinginan kuat dan kemampuan
139
mengelola usaha dengan mendayagunakan
pengetahuan dan keterampilan dalam keahlian
tertentu
Standar Kompetensi Lulusan SMK/MAK Program Pendidikan 4 (empat)

Tahun
Area
No. Standar Kompetensi Lulusan - 4 (empat) Tahun
Kompetensi
B.1. Keimanan dan B.1.1 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
Ketakwaan kesadaran dalam mengamalkan ajaran agama
kepada Tuhan yang dianut
Yang Maha Esa B.1.2 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
kesadaran dalam berperilaku yang
menggambarkan akhlak mulia
B.1.3 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
kesadaran dalam hidup berdasarkan nilai kasih
dan sayang
Area
Kompetensi
140
B.2. Kebangsaan dan B.2.1 meyakini Pancasila sebagai dasar Negara
Cinta Tanah Air Kesatuan Republik Indonesia
B.2.2 memiliki kesadaran sejarah, rasa cinta, rasa
bangga, dan semangat berkorban untuk tanah
air, bangsa, dan negara
B.2.3 menjalankan hak dan kewajiban sebagai warga
negara yang demokratis dan warga masyarakat
global
B.2.4 bekerjasama dalam keberagaman suku, agama,
ras, antargolongan, jender, dan bahasa dengan
menjunjung hak asasi dan martabat manusia
B.2.5 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
kesadaran untuk patuh terhadap hukum dan
norma sosial
B.2.6 memiliki kebiasaan, pemahaman, dan
kesadaran untuk menjaga dan melestarikan
lingkungan alam, kepedulian sosial dalam
konteks pembangunan berkelanjutan
B.3. Karakter Pribadi B.3.1 memiliki kebiasaan, pemahaman, dan
dan Sosial kesadaran untuk bersikap dan berperilaku jujur
B.3.2 memiliki kemandirian dan bertanggungjawab
dalam melaksanakan tugas pekerjaannya
B.3.3 memiliki kemampuan berinteraksi dan bekerja
dalam kelompok secara santun, efektif, dan
produktif dalam melaksanakan tugas
pekerjaannya
141
B.3.4 memiliki kemampuan menyesuaikan diri dengan
situasi dan lingkungan kerja secara efektif
B.3.5 memiliki rasa ingin tahu untuk
mengembangkan keahliannya secara
berkelanjutan
B.3.6 memiliki etos kerja yang baik dalam
menjalankan tugas keahliannya
Area
Kompetensi
B.4. Kesehatan B.4.1 memiliki pemahaman dan kesadaran
Jasmani dan berperilaku hidup bersih dan sehat untuk diri
Rohani dan lingkungan kerja
B.4.2 memiliki kebugaran dan ketahanan jasmani dan
rohani dalam menjalankan tugas keahliannya
B.4.3 menyadari potensi dirinya, tangguh mengatasi
tekanan pekerjaan, dapat bekerja produktif, dan
bermanfaat bagi lingkungan kerja
B.5. Literasi B.5.1 memiliki kemampuan berkomunikasi dengan
menggunakan Bahasa Indonesia yang baik
untuk melaksanakan pekerjaan sesuai
keahliannya
B.5.2 memiliki kemampuan dan kemauan kuat
142
menggunakan Bahasa Inggris dan bahasa asing
lainnya untuk menunjang pelaksanaaan tugas
sesuai keahliannya
B.5.3 memiliki kemampuan menggunakan
matematika dalam melaksanakan tugas sesuai
keahliannya
B.5.4 memiliki pemahaman konsep dan prinsip sains
B.5.5 memiliki pemahaman konsep dan prinsip
pengetahuan sosial dalam melaksanakan tugas
sesuai keahliannya
B.5.6 memiliki kemampuan menggunakan teknologi
B.5.7 memiliki kemampuan mengekspresikan dan
mencipta karya seni budaya lokal dan nasional
B.6. Kreativitas B.6.1 memiliki kemampuan untuk mencari dan
menghasilkan gagasan, cara kerja, layanan, dan
produk karya inovatif sesuai keahliannya
B.6.2 memiliki kemampuan bekerjasama
menyelesaikan masalah dalam melaksanakan
tugas sesuai keahliannya secara kreatif
Area
Kompetensi
143
B.7. Estetika B.7.1 memiliki kemampuan mengapresiasi,
mengkritisi, dan menerapkan aspek estetika
dalam menciptakan layanan dan/atau produk
sesuai keahliannya
B.8. Kemampuan B.8.1 memiliki kemampuan dasar dalam bidang
Teknis keahlian tertentu sesuai dengan kebutuhan
dunia kerja
B.8.2 memiliki kemampuan spesifik dalam program
keahlian tertentu sesuai dengan kebutuhan
dunia kerja dan menerapkan kemampuannya
secara mandiri
B.8.3 memiliki pengalaman dalam menerapkan
keahlian spesifik yang relevan dengan dunia
kerja
B.8.4 memiliki kemampuan menjalankan tugas
keahliannya dengan menerapkan prinsip
keselamatan, kesehatan, dan keamanan
lingkungan
B.9. Kewirausahaan B.9.1 memiliki kemampuan mengidentifikasi dan
memanfaatkan peluang usaha dengan
mendayagunakan pengetahuan dan
keterampilan dalam keahlian tertentu
B.9.2 memiliki kemampuan memperhitungkan dan
mengambil resiko dalam mengembangkan dan
mengelola usaha
144
B.9.3 memiliki keinginan kuat dan kemampuan
memulai dan mengembangkan usaha dengan
mendayagunakan pengetahuan, pengalaman,
dan keterampilan dalam keahlian tertentu
3.3 Profil Lulusan SMK

Profil lulusan SMK Budi Utomo Program Keahlian Akuntansi dan Keuangan adalah
siap kerja, cerdas, dan kompetitif.
1. Alim
Tamatan SMK Budi Utomo lebih dibekali ilmu yang agama yang cukup memadai
dengan bersumber pada Alquran dan Alhadist dan Ijtima’
2. Mandiri dan Profesional
Tamatan SMK Budi Utomo lebih dibekali ketrampilan dan kemampuan bekerja
dibidang akunatansi dan keuanagan, sehingga mereka siap untuk langsung bekerja
tanpa perlu detraining lagi. Mereka juga dibekali kemampuan untuk bisa membuka
usaha sendiri. Juga mempunyai kecerdasan tidak hanya cerdas secara intelektual,
namun juga cerdas secara spiritual, cerdas secara emosional dan social dan cerdas
secara kinestetik dan kreatif untuk berusaha. Lulusan SMK Budi Utomo diharapkan
menjadi agen perubahan dan pantang menyerah sudah ditanamkan sejak tahun
pertama di SMK Budi Utomo. Kemandirian serta kepribadian SMK Budi Utomo
yang unggul memicu kesiapan mental untuk kerja atau membuka lapangan usaha
ketika lulus kelak
3.4 Beban Belajar di SMK

Beban belajar pada sistem paket merupakan keseluruhan kegiatan yang
harus diikuti peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun
pembelajaran.
1. Beban belajar di SMK Budi Utomo dinyatakan dalam jam pelajaran per
145
minggu. Beban belajar satu minggu adalah minimal 48 jam pelajaran.

2. Beban belajar di SMK Budi Utomo memiliki durasi waktu setiap satu jam
pelajaran adalah 45 menit
3. Beban belajar di Kelas X, XI dan XII dalam satu semester minimal 18 minggu
dan paling banyak 20 minggu.
4. Beban belajar di kelas XII pada semester ganjil minimal 18 minggu dan paling
banyak 20 minggu.
5. Beban belajar di kelas XII pada semester genap minimal 14 minggu dan paling
banyak 16 minggu.
6. Beban belajar SMK Budi Utomo dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36
minggu dan paling banyak 40 minggu
7. Dalam satuan pendidikan boleh menambah jam belajar per minggu berdasarkan
pertimbangan kebutuhan belajar peserta didik dan/atau kebutuhan akademik,
sosial, budaya dan faktor lain yang dianggap penting
Beban belajar pada sistem paket terdiri atas pembelajaran tatap muka, penugasan
terstruktur, dan kegiatan mandiri. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri maksimal 60% untuk SMK dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran
yang bersangkutan.
3.5 Kokurikuler
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja
Pelajar Pancasila adalah perwujudan pelajar Indonesia sebagai pelajar
sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama: beriman, bertakwa kepada Tuhan
YME, dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri,
bernalar kritis, dan kreatif.
Dari kegiatan tersebut maka dapat kita tuangkan dalam tabel berikut:
Profile pelajar
No Elemen
Pancasila
146
Beriman, Berta kwa - ahlak beragama,

kepada Tuhan - ahlak pribadi,
YME, - ahlak kepada manusia,
1
- ahlak kepada alam, dan,
dan Berakhlak - ahlak bernegara.
Mulia
mengenal dan menghargai budaya,
Berkebhinekaan kemampuan komunikasi interkultural dala m
2 global berinteraksi dengan sesama, dan
refleksi dan tanggung jawab terhadap pengal
aman kebinekaan.
- Kolaborasi,
3 Gotong royong - kepedulian, dan
- Berbagi.
4 Mandiri - Kesadaran akan diri dan situasi yang
dihad api serta regulasi diri.
- memperoleh dan memroses informasi dan
ga gasan,
Bernalar kritis - menganalisis dan mengevaluasi penalaran,
5
- merefleksi pemikiran dan proses berfikir,
da n
- mengambil keputusan.
- menghasilkan gagasan yang orisinal, dan
6 Kreatif - menghasilkan karya dan tindakan yang
orisi nal.
Dalam pelaksanaannya P5BK ada 9 tema yaitu :

1. Gaya hidup Berkelanjutan
2. Kearifan Lokal
3. Bhineka Tunggal Eka
4. Bangunlah Jiwa dan Raganya
5. Suara demokrasi
6. Berekayasa dan berteknologi untuk membangun NKRI
7. Kewirausahaan
8. Kebekerjaan
9. Budaya Kerja
Dari 9 tema tersebut Tema Ke-8 dan Ke-9 (Kebekerjaan dan Budaya Kerja)
merupakan tema wajib pada sekolah SMK dan tema ke-1 sampai dengan ke-7
merupakan tema pilihan dan minimal 1 tema untuk dilaksanakan pada Tahun ini:
No Tema Kegiatan Waktu Kelas
1 Kebekerjaan Menerapkan budaya kerja 128 X

dan Membuat video tentang
147
budaya kerja dengan metode

5 S (Seiri, Seiton, Seiso,
Seiketsu dan Shitsuke)
2 Bangunlah Jiwa Baca Al-Quran 48 JP X

dan Raganya
Implementasi 6 Thobiat Luhur 112 JP
- Rukun (Membiasakan
afsusalam senyum,
salam, sapa, sopan,
santun)
- Kompak
- Kerjasama yang baik
- Jujur
- Amanah
(Membiasakan program
LISA dan LIBRA)
- Mujehid Mushidz
(Membiasakan
mematikan Lampu, AC,
Kipas angin saat tidak
digunakan)
3.6 Gerakan Literasi Sekolah ( GLS )

1. Pengertian dan Tujuan Literasi
a. Pengertian Literasi
148
Literasi merupakan kualitas atau kemampuan melek huruf/aksara yang

di dalamnya meliputi kemampuan membaca dan menulis. Namun lebih dari
itu, makna literasi juga mencakup melek visual yang artinya "kemampuan
untuk mengenali dan memahami ide-ide yang disampaikan secara visual
(adegan, video, gambar)." (Wikipedia). Berdasakan itu, kami menyatakan
bahwa melek membaca dan menulis menjadi ruh gerakan literasi sekolah.
Pengembangan lebih lanjut sekolah memfasilitasi siswa meningkatkan melek
budaya, tata nilai, lingkungan, maupun peradaban secara luas.
Pengertian Literasi Sekolah dalam konteks GLS adalah kemampuan
mengakses, memahami, dan menggunakan sesuatu secara cerdas melalui
berbagai aktivitas, antara lain membaca, melihat, menyimak, menulis, dan/
atau berbicara. GLS merupakan sebuah upaya yang dilakukan secara
menyeluruh untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang
warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik.
b. Tujuan Literasi
 Tujuan Umum
Menumbuhkembangkan budi pekerti peserta didik melalui
pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam Gerakan
Literasi Sekolah agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat.
 Tujuan Khusus
1) Menumbuhkembangkan budaya literasi di sekolah.
2) Meningkatkan kapasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat.
3) Menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan dan
ramah anak agar warga sekolah mampu mengelola pengetahuan.
4) Menjaga keberlanjutan pembelajaran dengan menghadirkan beragam
buku bacaan dan mewadahi berbagai strategi membaca.
2. Model Program Literasi
149
Berberapa model yang ditawarkan Kemendikbud sebagai berikut:
3. Pentahapan Kegiatan dan Penilaian

Kegaitan pengembangan literasi, sesuai panduan,
sebagai gerakan berkelanjutan dikelompokan dalam tiga tahap.
1) Kegiatan Meningkatkan Pembiasaan
Melalui kegiatan yang difasilitasi guru yang diintegrasikan dalam
pembelajaran. Contoh,
• guru memberikan peluang membaca di awal pembelajaran
• guru memberi tugas siswa belajar di perpustakaan.
• siswa mencari bahan bacaan sendiri.
• guru menugaskan siswa menganalisis dan merumuskan resume
• meningkatkan daya baca siswa dengan dukungan buku, e book, dan
teknologi digital
150
2) Kegiatan Pengembangan
Tahap pengembangan merupakan kelanjutan dari tahap pembliasaan.
Sekolah mengagedakan berbagai kegiatan seperti pada contoh berikut:
a) mengasah kemampuan peserta didik dalam menanggapi buku pengayaan
secara lisan dan tulisan dalam diskusi
b) membangun interaksi antarpeserta didik dan antara peserta didik dalam
agenda khusus presentasi buku.
c) mengasah kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis, analitis, kreatif,
dan inovatif; seperti lomba menulis risensi atau menyajikan kritik buku.
d) mendorong peserta didik untuk selalu mencari keterkaitan antara buku
dalam kegiatan pengenalan alam sekitarnya.
e) Lomba menyajikan jurnal membaca buku.
3) Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan literasi pembelajaran adalah mengembangkan pengalaman
belajar siswa baik yang dilakukan dalam proses pembelajaran maupun
kegiatan mandiri. Kegiatan ini bertujuan:
a) mengembangkan kemampuan memahami teks dan mengaitkannya
dengan pengalaman pribadi sehingga terbentuk pribadi pembelajar
sepanjang hayat;
b) mengembangkan kemampuan berpikir kritis; dan
c) mengolah dan mengelola kemampuan komunikasi secara kreatif (verbal,
tulisan, visual, digital) melalui kegiatan menanggapi teks buku bacaan
dan buku pelajaran.
Contoh kegiatan literasi yang diintegrasikan dalam pemepelajaran

a) Lima belas menit membaca setiap hari sebelum jam pelajaran melalui
kegiatan membacakan buku dengan nyaring, membaca dalam hati,
membaca bersama, dan/atau membaca terpandu diikuti kegiatan lain
dengan tagihan non-akademik atau akademik.
b) Kegiatan literasi dalam pembelajaran dengan tagihan akademik
151
c) Melaksanakan berbagai strategi untuk memahami teks dalam semua mata

pelajaran (misalnya, dengan menggunakan graphic organizers ).
d) Menggunakan lingkungan fisik, sosial dan afektif, dan akademik disertai
beragam bacaan (cetak, visual, auditori, digital) yang kaya literasi di luar
buku teks pelajaran untuk memperkaya pengetahuan dalam mata
pelajaran.
e) Penulisan biografi siswa-siswa dalam satu kelas sebagai proyek kelas.
f) Aplikasi teknologi dalam pembelajaran.
g) Pemanfaatan jejaring dalam kegiatan kolaborasi antar siswa dalam satuan
pendidikan dan antarsatuan pendidikan..
4) Struktur Program
Kegiatan-kegiatan yang dipersyaratkan dilengkapi program dalam
pengelolaannya, sekolah menyiapkan program dengan struktur sebagai
berikut:
1. Model Program Literasi

NO. KOMPONEN URAIAN
1) Perencanaan
1. Program : Gerakan Literasi
2. Deskripsi Kondisi :
Nyata
3. Masalah Utama :
4. Kegiatan (Solusi) :
5. Tujuan :
6. Indikator :
Pencapaian
152
NO. KOMPONEN URAIAN

7. Strategi :
Pelaksanaan
8. Tim Pelaksana/ :
Uraian Tugas
2) Pelaksanaan
No. Komponen Pelaksanaan Tanggal
Kegiatan
1. Pelaksana : 1. Rapat pembahasan
Kegiatan Program tgl.
dan Jadwal 2. Implementasi
Kegiatan Pembiasan tgl
3. Implementaasi
Pembelajaran
4. Evaluasi Kegiatan
2. Jurnal Uraian
Kegiatan Diisi dengan catatan dan bukti fisik kegiatan
3) Evaluasi Kegiatan
1. Evaluasi : Pelakasnaan Evaluas dilakukan secara berkala
pelaksanaan dan disampakan ke forum dewan guru dalam
rapat evaluasi program.
2. Evaluasi Terlampir.
Pencapaian
4) Instrumen Evaluasi
Evaluasi kegiatan literasi mencakup keterlaksanaan program dan
keberhasilan program. Indikator pencapian tujuan yang terukur menjadi dasar
153
perumusan instrumen. Target program pada tiap satuan pendidikan

mencerminkan karakteristik keunggulan satuan pendidikan.
Contoh Instrumen:
Keterlaksanaan/
No. Indikator Pencapaian
Ya Tidak
4) Evaluasi Keterlaksanan
1. Sekolah membaharui bacaan siswa
secara berkala.
2. Sekolah menyedaiakan akses internet
pendukung pembelajaran
3. Sekolah menyediakan e book.
4. Guru melaksanakan pembiasaan
membaca
5. Guru memberikan peluang membaca di
awal pembelajaran
6. Mencapai target seluruh siswa
membiasaakan membaca.
7. Gurumeningkatkan potensi siswa
menggunakan TIK dalam pembelajaran
5) Evaluasi Pencapaian Hasil
8. Siswa merumuskan resume materi
yang dibaca di perpustakaan.
9. Siswa membiasakan membaca
sebelum belajar dilaksanakan.
10. Lima % siswa yang menunjukan
kompetensi yang berkunggulan
sehingga dapat berkompetisi dengan
siswa dari sekolah lain.
154
Instrumen evaluasi keterlaksanaan dan ketercapaian target program perlu sekolah

siapkan saat program disusun atau sebelum program dilaksanakan.
3.7 Program Muatan Lokal

Kurikulum muatan adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isidan bahan pelajaran yang disusun oleh satuan pendidikan sesuai dengan
keragaman potensi daerah, karakteristik daerah, keunggulan daerah, kebutuhan
daerah, dan lingkungan sekitar sekolah yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Muatan lokal dapat berupa kurikulum yang memuat materi tentang karakteristik
daerah atau karakteristik satuan pendidikan.
Muatan lokal dapat dikembangkan oleh pemerintah daerah provinsi,
pemerintah kabupaten/kota, atau satuan pendidikan. Tujuan penyelenggaraan
pembelajaran muatan lokal adalah untuk membentuk pemahaman atau penguasaan
potensi daerah tempat tinggal siswa sehingga bermanfaat untuk memberikan bekal
sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Ruang lingkup kegiatan pembelajaran muatan
lokal meliputi;
1) mengenal dan mencintai lingkungan alam, sosial, budaya dan spiritual di
daerahnya atau satuan pendidikan dan
2) melestarikan dan mengembangkan keunggulan dan kearifan daerah atau satuan
pendidikan yang berguna bagi diri dan lingkungannya dalam rangka
menunjang pembangunan nasional
Prinsip pengembangan muatan lokal yang menjadi perhatian setiap satuan pendidikan
yaitu;
1) Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik.
2) Keutuhan Dalam Pengembangan Semua Kompetensi.
3) Substansi kurikulum muatan lokal mencakup keseluruhan dimensi (sikap,
pengetahuan, dan keterampilan).
4) Fleksibilitas dalam Jenis, Bentuk, dan Pengaturan Waktu.
5) Jenis muatan lokal yang dipilih oleh satuan pendidikan dan pengaturan
waktunya bersifat fleksibel sesuai dengan kondisi dan karakteristik satuan
pendidikan.
155
6) Kebermanfaatan.
7) Penetapan muatan lokal berorientasi pada upaya pengenalan, pelestarian, dan
pengembangan potensi daerah untuk kepentingan nasional dan menghadap
tantangan global.
Jenis muatan lokal berupa potensi dan keunikan lokal yang terkait dengan seni
budaya; prakarya; pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan; bahasa; dan/atau
teknologi. Jenisnya materi berupa bahasa daerah, kesenian daerah, keterampilan dan
kerajinan daerah, adat istiadat, dan pengetahuan tentang berbagai ciri khas lingkungan
alam sekitar, serta hal-hal yang dianggap perlu untuk pengembangan potensi dan
kebutuhan daerah yang bersangkutan.
Dokumen pendukung pelaksanaan kegiatan pembelajaran muatan lokal
mengacu pada struktur silabus yang dikembangkan oleh pemerintah dengan
memenuhi standar berikut:
1) kompetensi dasar yang mengacu pada kompetensi inti,
2) silabus yang memuat pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan penilaian
otentik, dan
3) buku teks pelajaran (buku siswa dan buku guru) berbasis aktivitas dan karya.
4) Perangkat administrasi pembelajaran.
Mekanismepengembangan muatal lokal pada Kurikulum 2013 di satuan

pendidikan dengan prosedur sebagai berikut:
1) analisis konteks lingkungan alam, sosial dan/atau budaya daerah satau satuan
pendidikan.
2) identifikasi kompetensi yang menjadi keunggulan lokal;
3) perumusan kompetensi inti dan kompetensi dasar;
4) penentuan tingkat satuan pendidikan yang sesuai untuk setiap kompetensi
dasar;
5) penetapan muatan lokal sebagai bagian dari muatan pembelajaran atau
menjadi muatan pembelajaran.
6) penyusunan silabus; dan rencana pelaksanaan pembelajaran 7) penyusunan
buku teks pelajaran.
156
Mekanisme pelaksanaan program muatan lokal memperhatikan rambu-rambu berikut.

1) Muatan lokal diselenggarakan oleh satuan pendidikan dengan memperhatikan
sumber daya pendidikan yang tersedia.
2) Setiap satuan pendidikan dapat menambah beban belajar maksimal 2 (dua)
jam/minggu untuk muatan lokal yang ditetapkan sebagai muatan pembelajaran
yang berdiri sendiri.
3) Kebutuhan sumber daya pendidikan sebagai implikasi penambahan beban
belajar muatan lokal ditanggung oleh pemerintah daerah yang menetapkan.
Daya dukung minimal yang perlu mendapat perhatian adalah:

1) Kebijakan Muatan Lokal berupa dasar kebijakan.
2) Sumber Daya Pendidikan perlu dipenuhi sesuai dengan kemampuan satuan
pendidikan.
3) Tenaga Pendidik Tenaga pendidik yang pengampu muatan lokal yang
memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi tenaga pendidik sesuai dengan
mata pelajaran muatan lokal yang diampunya.
4) Sarana dan Prasarana Satuan Pendidikan muatan lokal yang ditetapkan oleh
pemerintah daerah harus dipenuhi oleh pemerintah daerah, sedangkan yang
ditetapkan oleh satuan pendidikan harus dipenuhi oleh satuan pendidikan.
Atas dasar panduan tersebut, maka SMK Budi Utomo menetapkan muatan
lokal yang berdiri sendiri adalah sebagai berikut:
1. Bahasa Jawa
KOMPETENSI INTI MUATAN LOKAL
1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata

Pelajaran Muatan Lokal Bahasa Jawa
KELAS X
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

Semester 1
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghargai dan men-syukuri
157

ajaran agama yang dianutnya. keberadaan bahasa daerah sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk
meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan berbahasa daerah, serta
untuk melestarikandan mengembangkan
budaya daerah untuk didayagunakan
sebagai upaya pembinaan dan
pengembangan kebudayaan Nasional.
2. Menghayati dan mengamalkan 1.2 Menunjukkan perilaku jujur,
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, dan disiplin dalam
tanggungjawab, peduli (gotong menggunakan bahasa daerah untuk
royong, kerjasama, toleran, menunjukkan tahapan dan langkah
damai), santun, responsive dan kegiatan yang telah ditentukan.
pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas
dunia.
2 Memahami,menerapkan, 1.3 Mengidentifikasi, memahami, dan
menganalisis pengetahuan faktual, menganalisis teks nonsastra (berita,
konseptual, prosedural artikel, laporan, dan lainnya) secara
berdasarkan rasa ingin tahu lisan dan tulis.
tentang ilmu pengetahuan, 2.3 Mengidentifikasi, memahami, dan
teknologi, seni, budaya, dan menganalisis unsur intrinsik maupun
humaniora dengan wawasan ekstrinsik teks sastra klasik dan
kemanusiaan, kebangsaan, modern secara lisan dan tulis.
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.3 Memahami karakteristik bahasa lisan
penyebab fenomena dan kejadian, dalam kegiatan bermain peran, dialog,
serta menerapkan pengetahuan dan berdiskusi sesuai dengan
prosedural pada bidang kajian tatakrama.
yang spesifik sesuai dengan bakat 4.3 Mengidentifikasi, memahami, dan
dan minatnya untuk memecahkan menganalisis teks beraksara Jawa/
masalah. carakan Madura sesuai kaidah.
3 Mengolah, menalar, dan menyaji 1.4 Menginterpretasi, menanggapi dan

dalam ranah konkrit dan ranah mengekspresikan isi teks nonsastra
abstrak terkait dengan secara lisan dan tulis.
pengembangan dari yang 2.4 Menginterpretasi, menanggapi dan
dipelajarinya di sekolah secara mengekspresikan teks sastra modern
mandiri, dan mampu dan klasik (wayang / topѐng ḍhâlâng)
menggunakan metoda sesuai isi sesuai isi secara lisan dan tulis.
keilmuan. 3.4 Bermain peran, berdialog, atau
berdiskusi sesuai tatakrama
158

4.4 Menyusun paragraf menggunakan
aksara Jawa/ carakan Madura sesuai
kaidah .
Semester 2
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menghargai dan men-syukuri
ajaran agama yang dianutnya. keberadaan bahasa daerah sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk
meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan berbahasa daerah, serta
untuk melestarikan dan
mengembangkan budaya daerah untuk
didayagunakan sebagai upaya
pembinaan dan pengembangan
kebudayaan Nasional.
2 Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan sikap tanggung
perilaku jujur, disiplin, jawab, peduli, responsif, dan santun
tanggungjawab, peduli (gotong menggunakan bahasa daerah dalam
royong, kerjasama, toleran, teks sastra dan nonsastra, wacana
damai), santun, responsive dan beraksara Jawa/carakan Madura,
pro-aktif dan menunjukkan sikap dengan tema bahasa, sastra dan budaya
sebagai bagian dari solusi atas daerah.
dunia.
3 Memahami,menerapkan, 3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan
menganalisis pengetahuan faktual, menganalisis penggunaan bahasa dalam
konseptual, prosedural berdasarkan teks sastra dan non sastra secara lisan dan
rasa ingin tahu tentang ilmu tulis.
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, 3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan
dan humaniora dengan wawasan menganalisis teks beraksara Jawa/ carakan
kemanusiaan, kebangsaan, Madura sesuai kaidah
kenegaraan, dan peradaban terkait 3.3 Mengidentifikasi, memahami, dan
penyebab fenomena dan kejadian, menganalisis puisi tradisional atau modern
serta menerapkan pengetahuan sesuai dengan karakteristik.
prosedural pada bidang kajian yang
masalah.
4 Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Membandingkan penggunaan bahasa dalam
dalam ranah konkrit dan ranah abstrak teks sastra dan non sastra secara lisan dan
terkait dengan pengembangan dari tulis.
yang dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menyusun paragraf menggunakan aksara
mandiri, dan mampu menggunakan Jawa/ carakan Madura sesuai kaidah
metoda sesuai isi keilmuan. 4.3 Membaca, mencipta, dan mempublikasikan
puisi tradisional atau modern.
159
KELAS XI

Semester 1
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 1.1 Menghargai dan mensyukuri keberadaan
agama yang dianutnya. bahasa daerah sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa untuk meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan berbahasa
daerah serta melestarikan, mengembangkan
budaya daerah sebagai upaya pembinaan
dan pengembangan kebudayaan Nasional.
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa daerah dan
menggunakannya sebagai sarana
komunikasi dalam mengolah, menalar, dan
menyajikan informasi lisan dan tulisan
untuk berbagai keperluan
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
perilaku jujur, disiplin, responsif dan imajinatif dalam
tanggungjawab, peduli (gotong menggunakan bahasa daerah untk
royong, kerjasama, toleran, damai), berekspresi.
santun, responsive dan pro-aktif dan 2.2 Memiliki perilaku peduli, cinta tanah air,
menunjukkan sikap sebagai bagian dan semangat kebangsaan atas karya budaya
dari solusi atas berbagai yang penuh makna.
permasalahan dalam berinteraksi
bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami,menerapkan, 3.1 Mengidentifikasi, memahami, dan
menganalisis pengetahuan faktual, menganalisis teks drama, prosa atau puisi
konseptual, prosedural berdasarkan sesuai kaidah.
rasa ingin tahu tentang ilmu 3.2 Mengidentifikasi, memahami, dan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, menganalisis peristiwa budaya daerah
dan humaniora dengan wawasan sesuai dengan karakteristiknya.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Mengidentifikasi, memahami, menganalisis
kenegaraan, dan peradaban terkait teks pewara atau pidato sesuai kaidah.
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menginterpretasi, menanggapi dan
dalam ranah konkrit dan ranah memperagakan teks drama, puisi, dan prosa
abstrak terkait dengan pengembangan sesuai isi dengan bahasa yang komunikatif.
dari yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Menanggapi peristiwa budaya daerah
secara mandiri, dan mampu sesuai dengan karakteristiknya.
160

menggunakan metoda sesuai isi 4.3 Menyajikan kegiatan sebagai pewara atau
keilmuan. berpidato dengan menggunakan tata krama
sesuai dengan konteks budaya.
Semester 2
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan
agama yang dianutnya. keberadaan bahasa daerah dan
menggunakan sesuai isi dalam konteks
kebhinekaan
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
perilaku jujur, disiplin, peduli, dan proaktif dalam menggunakan
tanggungjawab, peduli (gotong bahasa daerah untuk memahami dan
royong, kerjasama, toleran, damai), menyampaikan permasalahan
santun, responsive dan pro-aktif dan 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun,
menunjukkan sikap sebagai bagian dan tanggung jawab dalam penggunaan
dari solusi atas berbagai bahasa daerah untuk menyampaikan
permasalahan dalam berinteraksi penjelasan.
3. Memahami,menerapkan, 3.1Mengidentifikasi, memahami, dan
menganalisis pengetahuan faktual, menganalisis teks drama, prosa atau puisi
konseptual, prosedural berdasarkan sesuai kaidah .
rasa ingin tahu tentang ilmu 3.4 Mengidentifikasi, memahami,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, menganalisis nilai-nilai moral yang
dan humaniora dengan wawasan terkandung dalam tembang macapat
kemanusiaan, kebangsaan, 3.5 Mengidentifikasi, memahami, dan
kenegaraan, dan peradaban terkait menganalisis teks aksara Jawa/carakan
penyebab fenomena dan kejadian, Madhurâ sesuai kaidah
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menginterpretasi, menanggapi dan
dalam ranah konkrit dan ranah memperagakan teks drama, puisi, dan
abstrak terkait dengan pengembangan prosa sesuai isi dengan bahasa yang
dari yang dipelajarinya di sekolah komunikatif.
secara mandiri, dan mampu 4.2 Menginterpretasi nilai-nilai moral yang
menggunakan metoda sesuai isi terkandung dalam tembang macapat.
keilmuan. 4.4 Membaca cepat teks wacana sastra atau
nonsastra beraksara Jawa/carakan
Madhurâ
KELAS XII

Semester 1
161

Semester 1
Yang Maha Esa untuk meningkatan
pengetahuan dan keterampilan ber-bahasa
daerah, serta untuk melestarikan dan
mengem-bangkan budaya daerah untuk
didayagunakan sebagai upaya pembinaan
dan pengembangan kebudayaan
Nasional.
1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan
keberadaan bahasa daerah dan
menggunakannya sesuai kaidah dan
konteks sosial budaya
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

perilaku jujur, disiplin, peduli, santun, dan proaktif dalam
tanggungjawab, peduli (gotong menggunakan bahasa daerah dalam
royong, kerjasama, toleran, damai), komunikasi lisan maupun tulis.
santun, responsive dan pro-aktif dan 2.2 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, dan
menunjukkan sikap sebagai bagian tanggung jawab dalam menggunakan
dari solusi atas berbagai bahasa daerah untuk memahami dan
permasalahan dalam berinteraksi menyusun teks sastra atau non sastra
menganalisis pengetahuan faktual, menganalisis penggunaan bahasa lisan
konseptual, prosedural berdasarkan dalam berbagai situasi sesuai tatakrama.
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, menganalisis karya fiksi dan nonfiksi
dan humaniora dengan wawasan secara lisan dan tulis.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.3 Mengidentifikasi, memahami, dan
kenegaraan, dan peradaban terkait menganalisis karya fiksi dan non fiksi
penyebab fenomena dan kejadian, secara lisan dan tulis.
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Melakukan simulasi penggunaan bahasa
dalam ranah konkrit dan ranah daerah dalam berbagai konteks sesuai
abstrak terkait dengan pengembangan dengan tatakrama.
dari yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Memproduksi dan mempublikasikan karya
secara mandiri, dan mampu fiksi (naskah drama, cerita pendek, karya
menggunakan metoda sesuai isi terjemahan)
keilmuan. 4.3 Menyusun dan mempublikasikan karya
nonfiksi (artikel, laporan, opini, anekdot,
dan atau kritik) sesuai kaidah.
Semester 2
162

Semester 1
Yang Maha Esa untuk meningkatan
pengetahuan dan keterampilan berbahasa
daerah, serta untuk melestarikan dan
mengembangkan budaya daerah untuk
didayagunakan sebagai upaya
pembinaan dan pengembangan
kebudayaan Nasional.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, dan

perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dalam meng-gunakan
tanggungjawab, peduli (gotong bahasa daerah untuk memahami dan
royong, kerjasama, toleran, damai), menyusun teks berak-sara Jawa/ carakan
santun, responsive dan pro-aktif dan Madura.
menunjukkan sikap sebagai bagian 2.2 Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, dan
dari solusi atas berbagai tanggung jawab dalam meng-gunakan
permasalahan dalam berinteraksi bahasa daerah untuk memahami dan
secara efektif dengan lingkungan menyusun teks berak-sara Jawa/ carakan
sosial dan alam serta dalam Madura.
menganalisis pengetahuan faktual, menganalisis karya fiksi dan nonfiksi secara
konseptual, prosedural berdasarkan lisan dan tulis.
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, menganalisis seni pertunjukan.
dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Memproduksi dan mempublikasikan karya
dalam ranah konkrit dan ranah fiksi (naskah drama, cerita pendek, karya
abstrak terkait dengan pengembangan terjemahan)
dari yang dipelajarinya di sekolah 4.2 Menyajikan seni pertunjukan (musikalisasi
secara mandiri, dan mampu puisi, dramatisasi karya sastra, si’ir, lawak,
menggunakan metoda sesuai isi musik dan lagu, dongeng)
keilmuan.
3.8 Program Penguatan Kompentensi
163
Program penguatan kompetensi merupakan program pengembangan SMK

dengan kompetensi keahlian tertentu dalam peningkatan kualitas dan kinerja, yang
diperkuat melalui kemitraan dan penyelarasan dengan dunia usaha, dunia industri,
dunia kerja yang mampu menghasilkan lulusan yang kompeten pada kompetensi
keahlian tertentu dan terserap di dunia usaha, dunia industri, dan dunia kerja serta
dapat melanjutkan ke jenjang pendidikan tinggi, melalui program penguatan
kompetensi secara sistematik dan menyeluruh dengan dunia usaha, dunia industri,
dan dunia kerja.
KOMPETENSI KEAHLIAN AKUNTANSI
JENIS
JENIS PROGRAM
NO DU-DI NO PROGRAM
PENGUATAN
PENGUATAN
1 PRAKERIN TSAMANIYA Kertosono Nganjuk 1 PRAKERIN
TSAMANIYA Warujayeng Nganjuk
TSAMANIYA Lengkong Nganjuk
TSAMANIYA burengan Kediri
TSAMANIYA Madiun
TSAMANIYA Ploso Jombang
TSAMANIYA Pare Kediri
TSAMANIYA Kandangan Kediri
PT.JALA PROKREASI Solo
DAN CELL
FAMILY MARKET
BANK MURNI SYARIAH
2 Kelas Indutri Perpajakan Malang 2 Kelas Indutri
3.9 Kegiatan Pengembangan Diri ( Ekstrakurikuler)

Kegiatan Ekstrakurikuler
Pengertian dari beberapa istilah yang terdapat dalam pedoman ini sebagai berikut.
a. Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta

didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di
bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan, bertujuan untuk
mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama,
dan kemandirian peserta didik secara optimal untuk mendukung pencapaian
tujuan pendidikan.
164
b. Kegiatan Ekstrakurikuler wajib adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib

diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan wajib diikuti oleh seluruh peserta
didik.
c. Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang dapat

dikembangkan dan diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan dapat diikuti
oleh peserta didik sesuai bakat dan minatnya masing-masing.
1. Bentuk
Bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler dapat berupa:
a. Krida, misalnya: Kepramukaan, Latihan Kepemimpinan Siswa (LKS), Palang

Merah Remaja (PMR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), Pasukan Pengibar
Bendera (Paskibra), dan lainnya;
b. Karya ilmiah, misalnya: Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan penguasaan

keilmuan dan kemampuan akademik, penelitian, dan lainnya;
c. Latihan olah-bakat latihan olah-minat, misalnya: pengembangan bakat olahraga,

seni dan budaya, pecinta alam, jurnalistik, teater, teknologi informasi dan
komunikasi, rekayasa, dan lainnya;
d. Keagamaan, misalnya: pesantren kilat, ceramah keagamaan, baca tulis alquran,

retreat; atau
e. Bentuk kegiatan lainnya.
2. Prinsip
Kegiatan Ekstrakurikuler pada satuan pendidikan dikembangkan dengan prinsip: (1)

partisipasi aktif yakni bahwa Kegiatan Ekstrakurikuler menuntut keikutsertaan
peserta didik secara penuh sesuai dengan minat dan pilihan masing-masing; dan (2)
menyenangkan yakni bahwa Kegiatan Ekstrakurikuler dilaksanakan dalam suasana
yang menggembirakan bagi peserta didik.
3. Lingkup
Lingkup Kegiatan Ekstrakurikuler meliputi:
a. Individual, yakni Kegiatan Ekstrakurikuler yang diikuti oleh peserta didik

secara perorangan.
165
b. Berkelompok, yakni Kegiatan Ekstrakurikuler yang diikuti oleh peserta didik

secara:
 Berkelompok dalam satu kelas (klasikal).
 Berkelompok dalam kelas paralel
 Berkelompok antar kelas.
Mekanisme
a. Pengembangan
Kegiatan Ekstrakurikuler dikelompokkan menjadi Kegiatan Ekstrakurikuler

wajib dan Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan. Dalam Kurikulum 2013 Pendidikan
Kepramukaan merupakan ekstrakurikuler wajib.
Kegiatan Ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan diperuntukan bagi

peserta didik SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK. Pelaksananannya
dapat bekerja sama dengan organisasi kepramukaan setempat/terdekat dengan
mengacu kepada Pedoman dan Prosedur Operasi Standar Pendidikan
Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler wajib.
Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan diselenggarakan oleh satuan pendidikan bagi

peserta didik sesuai bakat dan minat peserta didik. Pengembangan Kegiatan
Ekstrakurikuler pilihan di satuan pendidikan dapat dilakukan melalui tahapan:
(1) analisis sumber daya yang diperlukan dalam penyelenggaraan kegiatan
ekstrakurikuler; (2) identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik; (3)
menetapkan bentuk kegiatan yang diselenggarakan; (4) mengupayakan sumber
daya sesuai pilihan peserta didik atau menyalurkannya ke satuan pendidikan
atau lembaga lainnya; (5) menyusun Program Kegiatan Ekstrakurikuler.
Satuan pendidikan wajib menyusun program Kegiatan Ekstrakurikuler yang

merupakan bagian dari Rencana Kerja Sekolah. Program Kegiatan
Ekstrakurikuler pada satuan pendidikan dikembangkan dengan
mempertimbangkan penggunaan sumber daya bersama yang tersedia pada
gugus/klaster sekolah. Penggunaannya difasilitasi oleh pemerintah provinsi atau
pemerintah kabupaten/kota sesuai dengan kewenangan masing-masing.
166
Program Kegiatan Ekstrakurikuler disosialisasikan kepada peserta didik dan

orangtua/wali pada setiap awal tahun pelajaran.
Sistematika Program Kegiatan Ekstrakurikuler sekurang-kurangnya memuat:
a. rasional dan tujuan umum;
b. deskripsi setiap Kegiatan Ekstrakurikuler;
c. pengelolaan;
d. pendanaan; dan
e. evaluasi
b. Pelaksanaan
Penjadwalan Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan dirancang di awal tahun

pelajaran oleh pembina di bawah bimbingan kepala sekolah/madrasah atau
wakil kepala sekolah/madrasah. Jadwal Kegiatan Ekstrakurikuler diatur agar
tidak menghambat pelaksanaan kegiatan intra dan kokurikuler. Adapun Pelaksanaan
Ekstrakurikuler sebagai berikut :
NO Nama Kegiatan Peserta Hari Waktu
1 PMR Kelas X, XI, XII Minggu Jam 13.30 s.d 15.30
2 Pramuka Kelas X, XI, XII Minggu Jam 06.00 s.d 08.00
3 Paskibra Kelas X, XI, XII Sabtu Jam 16.00 s.d 17.15
4 Futsal Kelas X, XI, XII Rabu Jam 06.00 s.d 07.00
Jum’at
Minggu
5 Persinas Kelas X, XI, XII Jum’at Jam 06.00 s.d 08.00
Jam 14.00 s.d 15.00
167
Minggu Jam 14.00 s.d 15.00
6 Bahasa Jepang Kelas X, XI, XII Selasa Jam 06.00 s.d 07.00
Rabu
Kamis
Jum’at
Sabtu
7 Bahasa Jerman Kelas X, XI, XII Selasa Jam 06.00 s. 07.00
Rabu
Jum’at
8 Bacaan dan Kelas X, XI, XII Senin Jam 20.00 s. 21.30

terjemahan Al
Quran Selasa
Rabu
Jum’at
Sabtu
Minggu
c. Penilaian
Kinerja peserta didik dalam Kegiatan Ekstrakurikuler perlu mendapat penilaian

dan dideskripsikan dalam raport. Kriteria keberhasilannya meliputi proses dan
pencapaian kompetensi peserta didik dalam Kegiatan Ekstrakurikuler yang
dipilihnya. Penilaian dilakukan secara kualitatif.
Peserta didik wajib memperoleh nilai minimal “baik” pada Pendidikan

Kepramukaan pada setiap semesternya. Nilai yang diperoleh pada Pendidikan
Kepramukaan berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik. Bagi peserta
168
didik yang belum mencapai nilai minimal perlu mendapat bimbingan terus
menerus untuk mencapainya.
d. Evaluasi
Evaluasi Kegiatan Ekstrakurikuler dilakukan untuk mengukur ketercapaian

tujuan pada setiap indikator yang telah ditetapkan dalam perencanaan satuan
pendidikan.
Satuan pendidikan hendaknya mengevaluasi setiap indikator yang sudah

tercapai maupun yang belum tercapai. Berdasarkan hasil evaluasi, satuan
pendidikan dapat melakukan perbaikan rencana tindak lanjut untuk siklus
kegiatan berikutnya.
e. Daya Dukung
Daya dukung pengembangan dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler

meliputi:
1) Kebijakan Satuan Pendidikan
Pengembangan dan pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler merupakan

kewenangan dan tanggung jawab penuh dari satuan pendidikan. Oleh
karena itu untuk dapat mengembangkan dan melaksanakan Kegiatan
Ekstrakurikuler diperlukan kebijakan satuan pendidikan yang ditetapkan
dalam rapat satuan pendidikan dengan melibatkan komite
sekolah/madrasah baik langsung maupun tidak langsung.
2) Ketersediaan Pembina
Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler harus didukung dengan ketersediaan

pembina. Satuan pendidikan dapat bekerja sama dengan pihak lain untuk
memenuhi kebutuhan pembina.
3) Ketersediaan Sarana dan Prasarana Satuan Pendidikan
Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler memerlukan dukungan berupa

ketersediaan sarana dan prasarana satuan pendidikan. Yang termasuk
sarana satuan pendidikan adalah segala kebutuhan fisik, sosial, dan kultural
169
yang diperlukan untuk mewujudkan proses pendidikan pada satuan

pendidikan. Selain itu unsur prasarana seperti lahan, gedung/bangunan,
prasarana olahraga dan prasarana kesenian, serta prasarana lainnya.
4. PIHAK YANG TERLIBAT
Pihak-pihak yang terlibat dalam pengembangan Kegiatan Ekstrakurikuler antara

lain :
a. Satuan Pendidikan
Kepala sekolah/madrasah, tenaga pendidik, tenaga kependidikan dan pembina
ekstrakurikuler, bersama-sama mewujudkan keunggulan dalam ragam
Kegiatan Ekstrakurikuler sesuai dengan sumber daya yang dimiliki oleh tiap
satuan pendidikan.
b. Komite Sekolah/Madrasah
Sebagai mitra sekolah memberikan dukungan, saran, dan kontrol dalam
mewujudkan keunggulan ragam Kegiatan Ekstrakurikuler.
c. Orangtua
Memberikan kepedulian dan komitmen penuh terhadap keberhasilan Kegiatan
Ekstrakurikuler pada satuan pendidikan.
3.10 Pelaksanaan Bimbingan Konseling

1. Konsep dan Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling
Konsep Layanan Bimbingan dan Konseling Guru Bimbingan dan Konseling atau
Konselor adalah guru yag mempunyai tugas, tanggung jawab, wewenang, dan hak secara
penuh dalam kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling terhadap sejumlah siswa.
Layanan bimbingan dan konseling adalah kegiatan Guru Bimbingan dan Konseling atau
Konselor dalam menyusun rencana pelayanan bimbingan dan konseling, melaksanakan
pelayanan bimbingan dan konseling, mengevaluasi proses dan hasil pelayanan
bimbingan dan konseling serta melakukan perbaikan tindak lanjut memanfaatkan hasil
evaluasi.
170
Nilai-nilai yang
Kegiatan Strategi
ditanamkan
A. Bimbingan  Kemandirian  Pembentukan karakter atau
Konseling (BK)  Percaya diri kepribadian
 Kerja sama  Pemberian motivasi
 Demokratis  Bimbingan karier
 Peduli sosial
 Komunikatif
 Jujur
2. Komponen Layanan Bimbingan dan Konseling

Pedoman bimbingan dan konseling mencakup komponen-komponen berikut ini.
a. Jenis Layanan meliputi :
 Layanan Penempatan dan Penyaluran yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik memperoleh penempatan dan
penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar, peminatan/lintas
minat/pendalaman minat, program latihan, magang, dan kegiatan
ekstrakurikuler secara terarah, objektif dan bijak.
 Layanan Penguasaan Konten yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik menguasai konten tertentu, terutama kompetensi
dan atau kebiasaan dalam melakukan, berbuat atau mengerjakan sesuatu
yang berguna dalam kehidupan di sekolah/madrasah, keluarga, dan
masyarakat sesuai dengan tuntutan kemajuan dan berkarakter-cerdas yang
terpuji, sesuai dengan potensi dan peminatan dirinya.
 Layanan Konsultasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh wawasan, pemahaman,
dan cara-cara dan atau perlakuan yang perlu dilaksanakan kepada pihak
ketiga sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
 Layanan Mediasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki
hubungan dengan pihak lain sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang
terpuji.
171
b. Kegiatan Pendukung Layanan meliputi:

 Aplikasi Instrumentasi yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang diri siswa
dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen, baik tes maupun
non-tes.
 Himpunan Data yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan dengan
pengembangan peserta didik, yang diselenggarakan secara berkelanjutan,
sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifat rahasia.
 Konferensi Kasus yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta didik
dalam pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat
memberikan data, kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya masalah
peserta didik melalui pertemuan, yang bersifat terbatas dan tertutup.
 Kunjungan Rumah yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dan
komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan
dengan orang tua dan atau anggota keluarganya.
c. Bentuk Layanan meliputi:
 Individual yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
peserta didik secara perorangan.
 Kelompok yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika kelompok.
 Klasikal yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
sejumlah peserta didik dalam satu kelas rombongan belajar.
 Lapangan yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas atau
lapangan.
 Pendekatan Khusus/Kolaboratif yaitu format kegiatan bimbingan dan
konseling yang melayani kepentingan peserta didik melalui pendekatan
kepada pihak-pihak yang dapat memberikan kemudahan.
 Jarak Jauh yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang melayani
kepentingan siswa melalui media dan/ atau saluran jarak jauh, seperti surat
dan sarana elektronik.
3. Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling
172
Program Layanan Dari segi unit waktu sepanjang tahun ajaran pada satuan
pendidikan, ada lima jenis program layanan yang disusun dan diselenggarakan dalam
pelayanan bimbingan dan konseling, yaitu sebagai berikut :
a. Program Tahunan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu tahun ajaran untuk masing-masing kelas
rombongan belajar pada satuan pendidikan.
b. Program Semesteran yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu semester yang merupakan jabaran
program tahunan.
c. Program Bulanan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi
seluruh kegiatan selama satu bulan yang merupakan jabaran program
semesteran.
d. Program Mingguan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu minggu yang merupakan jabaran program
bulanan.
e. Program Harian yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling yang
dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu minggu. Program harian
merupakan jabaran dari program mingguan dalam bentuk Satuan Layanan atau
Rencana Program Layanan dan/atau Satuan Kegiatan Pendukung atau Rencana
Kegiatan Pendukung pelayanan bimbingan dan konseling.
Waktu dan Posisi Pelaksanaan Layanan

a. Semua kegiatan mingguan (kegitan layanan dan/ atau pendukung bimbingan
dan konseling) diselenggarakan di dalam kelas (sewaktu jam pembelajaran
berlangsung) dan/atau di luar kelas (di luar jam pembelajaran)
b. Program pelayanan bimbingan dan konseling pada masing- masing satuan
pendidikan dikelola oleh Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor dengan
memperhatikan keseimbangan dan kesi-nambungan program antarkelas dan
antarjenjang kelas, dan mensinkronisasikan program pelayanan bimbingan dan
konseling dengan kegiatan pembelajaran mata pelajaran dan kegiatan ekstra
kurikuler dengan mengefektifkan dan mengefisienkan penggunaan fasilitas
satuan pendidikan.
173
D. Pihak Yang Terlibat

Penyelenggara pelayanan bimbingan dan konseling di SMK BUDI UTOMO
adalah :
a. Satu guru BK bimbingan dan konseling atau Konselor melayani 150 orang
siswa pada setiap tahun ajaran.
b. Guru Mata pelajaran dan Wali Kelas
c. Guru Mata Pelajaran dan Wali Murid
3.11 Mekanisme Penilaian

Sistem Penilaian
a. Penilaian Harian
Penilaian harian meliputi :
1. Penilaian otentik merupakan penilaian yang dilakukan secara

komprehensif untuk menilai mulai dari masukan (input), proses, dan
keluaran (output) pembelajaran.
2. Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik
secara reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria
yang telah ditetapkan.
3. Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang dilaksanakan untuk
menilai keseluruhan entitas proses belajar peserta didik termasuk
penugasan perseorangan dan/atau kelompok di dalam dan/atau di
luar kelas khususnya pada sikap/perilaku dan keterampilan.
4. Ulangan merupakan proses yang dilakukan untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses
pembelajaran, untuk memantau kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta
didik.
5. Ulangan harian merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk
menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi
Dasar (KD) atau lebih.
b. Penilaian Tengah Semester
Penilaian tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh

pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah
melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan penilaian tengah
semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada
periode tersebut.
174
c. Penilaian Akhir Semester
Penilaian akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh

pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir
semester. Cakupan Penilaian meliputi seluruh indikator yang
merepresentasikan semua KD pada semester tersebut.
d. Ujian Tingkat Kompetensi
Ujian Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UTK merupakan

kegiatan pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui
pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UTK meliputi sejumlah Kompetensi
Dasar yang merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi tersebut.
e. Ujian Mutu Tingkat Kompetensi
Ujian Mutu Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UMTK
merupakan kegiatan pengukuran yang dilaksanakan oleh pemerintah untuk
mengetahui pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UMTK meliputi sejumlah
Kompetensi Dasar yang merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat
kompetensi tersebut.
f. Ujian Sekolah Berstandar Nasional
Ujian Sekolah Berstandar Nasional yang selanjutnya disebut USBN

merupakan kegiatan pengukuran kompetensi tertentu yang dicapai peserta
didik dalam rangka menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan, yang
dilaksanakan secara nasional.
g. Ujian Sekolah
Ujian Sekolah merupakan kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi di

luar kompetensi yang diujikan pada Ujian Nasional , dilakukan oleh satuan
pendidikan.
h. Ujian Nasional
UjianNasional yang selanjutnya disebut UN merupakan kegiatan
pengukuran kompetensi tertentu yang dicapai peserta didik dalam rangka
menilai pencapaian Standar Nasional Pendidikan, yang dilaksanakan secara
nasional.
i. Ujian Kompetensi Keahlian
175
Ujian Kompetensi Keahlian yang selanjutnya disebut UKK adalah

bagian dari intervensi pemerintah dalam menjamin mutu pendidikan pada satuan
pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan yang bertujuan untuk mengukur
pencapaian kompetensi siwa pada level tertentu sesuai Program Keahlian yang
ditempuh selama masa pembelajaran di SMK dan dilaksanakan pelaksanaan
sebelum Ujian Nasional.
j. Asesmen Nasional ( AN )
Asesmen Nasional yang selanjutnya di singkat AN adalah evaluasi
yang dilakukan oleh pemerintah untuk pemetaan mutu system pendidikan pada
tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah dengan menggunakan instrument
asesmen kompetensi minimum, survei, karakter dan survei lingkungan belajar.
b. Ujian Mutu Tingkat Kompetensi
1) Ujian mutu Tingkat Kompetensi dilakukan oleh Pemerintah pada seluruh

satuan pendidikan yang bertujuan untuk pemetaan dan penjaminan mutu
pendidikan di suatu satuan pendidikan.
2) Ujian mutu Tingkat Kompetensi dilakukan sebelum peserta didik
menyelesaikan pendidikan pada jenjang tertentu, sehingga hasilnya
dapat dimanfaatkan untuk perbaikan proses pembelajaran.
3) Instrumen, pelaksanaan, dan pelaporan ujian mutu Tingkat Kompetensi
mampu memberikan hasil yang komprehensif sebagaimana hasil studi
lain dalam skala internasional.
PROGRAM PERBAIKAN / PENGAYAAN *)
1. Mata pelajaran : ………………………………

2. KD : ………………………………
3. Kelas : ………………………………
4. Satuan Pendidikan : SMK BUDI UTOMO PERAK
5. Semester / Tahun Pelajaran : ………………………………
6. Penilaian Harian Ke : ………………………………
176
NO NAMA SISWA METODE LANGKAH - LANGKAH
Mengetahui Perak, ……………….2022

Kepala SMK Budi Utomo Guru Mapel
Parwata, S. Pd _______________________
HASIL ANALISIS
1. Ketuntasan Belajar

a. Perorangan
Banyaknya Siswa Seluruhnya : ……………… anak
Banyaknya Siswa Yang Telah Tuntas Belajar : ……………… anak
Prosentase Siswa Yang Telah Tuntas Belajar : ……………… anak
177
b. Klasifikasi : Ya / Tidak *)
2. Kesimpulan
a. Perlu perbaikan secara klasikal untuk soal nomor : ………………………………

b. Perlu perbaikan secara individual siswa :
Nama: 1. ……………………………………. 8. ………………………………

2. ……………………………………. 9. ………………………………
3. ……………………………………. 10 ……………………………..
4. ……………………………………. 11. ……………………………..
5. ……………………………………. 12. ……………………………..
6. ……………………………………. 13. ……………………………..
7. ……………………………………. 14. ……………………………..
Keterangan:
a. Daya serap perorangan
Seorang siswa disebut telah tuntas belajar bila ia telah mencapai skor …….**) atau nilai…..
**)
b. Daya serap klasikal

Suatu kelas disebut telah tuntas belajar bila dikelas tersebut telah terdapat 85 % siswa
yang telah mancapai daya serap > ……..**)
Catatan *) Coret yang tidak perlu

** ) Disesuaikan dengan batas masing – masing mapel.
Mengetahui Perak, ……………….2022

Kepala SMK Budi Utomo Guru Mapel
Parwata, S. Pd _______________________
3.12 Kriteria Ketuntasan Belajar
Kriteria ketuntasan belajar (KKB) adalah kriteria paling rendah untuk

menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan.
Ketuntasan belajar ditetapkan oleh satuan pendidikan (sekolah) dengan memperh
atikan:
178
1. Intake (kemampuan rata-rata peserta didik
2. Kompleksitas
(mengidentifikasi indikator sebagai penanda tercapainya kompetensi dasar)
3. Kemampuan daya dukung (berorientasi pada sumber belajar).
Pemberian Poin/ Skor, Pemberian Poin adalah dengan memberikan poin pada setiap
kriteria yang ditetapkan,
Kompleksitas (tingkat kesulitan/ kerumitan)
Kompleksitas tinggi pointnya = 1
Kompleksitas sedang pointnya = 2
Kompleksitas rendah poinya = 3
Daya dukung (Sarana/ prasarana, kemampuan guru, lingkungan dan biaya)
Daya dukung tinggi pointnya = 3
Daya dukung sedang pointnya = 2
Daya dukung rendah pointnya = 1
Intake Siswa ( masukan kemampuan siswa)
Intake siswa tinggi pointnya = 3
Intake siswa sedang pointnya = 2
Intake siswa rendah poinnya = 1
Adapun Kriteria Ketuntasan Belajar SMK Budi Utomo tahun pelajaran 2022/2023
adalah sebagai berikut :
KKB
NO. MATA PELAJARAN KET
KLS X KLS XI KLS XII
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 70 75 80

2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 65 70 75
3 Bahasa Indonesia 65 70 75
4 Matematika 65 70 75
5 Sejarah Indonesia 65 70 75
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 65 70 75
7 Seni Budaya 65 70 75
179
KKB
NO. MATA PELAJARAN KET
KLS X KLS XI KLS XII
8 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 65 70 75

9 Bahasa Jawa 65 70 75
10 C1. Dasar Bidang Keahlian 70 70 75
11 C2. Dasar Program Keahlian 70 70 75
12 C3. Program Keahlian 70 70 75
3.13 Praktek Kerja Lapangan (PKL)

Mekanisme/Prosedur PKL ( Praktek Kerja Lapangan )
Berdasarkan Permendikbud Nomo 60 Tahun 2014 menyatakan bahwa PKL

dapat dilaksanakan
1. PKL menggunakan sistem blok , selama setengah semester (sekitar 3 bulan);

2. PKL masuk setiap hari sesuai jadwal kerja indutri selama 3 bulan. Pelaksanaan
pembelajaran mata pelajaran kelompok A dan B dapat dilakukan di satuan
pendidikan dan/atau industri (terintegrasi dengan Praktek Kerja Lapangan)
dengan Portofolio sebagai instrumen utama penilaian.
Pada SMK Budi Utomo PKL menggunakan system blok yang dilaksanakan
selama 9 bulan yaitu dimulai rentang Semester 3 sampai Semester 4.
Adapun tujuan PKL adalah:
1. Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik dalam

rangka menanamkan (internalize) iklim kerja positif yang berorientasi pada
peduli mutu proses dan hasil kerja.
2. Menanamkan etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk memasuki dunia
kerja dalam menghadapi tuntutan pasar kerja global.
180
3. Memenuhi hal-hal yang belum dipenuhi di sekolah agar mencapai keutuhan

standar kompetensi lulusan.
4. Mengaktualisasikan salah satu bentuk aktivitas dalam penyelenggaraan

Model Praktek Kerja Lapangan (PKL) antara SMK dan Institusi Pasangan
Du/Di yang memadukan secara sistematis dan sistemik.
3.14 Kenaikan Kelas
Kriteria kenaikan kelas peserta didik SMK Budi Utomo Tahun Pelajaran
2021/2022 dengan ketentuan sebagai berikut :
1) Peserta didik telah menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua

semester pada tahun pelajaran yang diikuti.
2) Tidak terdapat tiga mata pelajaran atau lebih, pada kompetensi pengetahuan,
ketrampilan, dan atau sikap yang belum tuntas/belum baik, pada semester
kedua.
3) Ketidakhadiran peserta didik tanpa keterangan maksimal 20 hari efektif.
4) Tidak tersangkut masalah kriminal.
Pelaporan Hasil Belajar
Penilaian hasil belajar oleh pendidik yang dilakukan secara

berkesinambungan bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta
didik serta untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
a. Proses penilaian diawali dengan mengkaji silabus sebagai acuan dalam

membuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester. Setelah
menetapkan kriteria penilaian, pendidik memilih teknik penilaian sesuai
dengan indikator dan mengembangkan instrumen serta pedoman
penyekoran sesuai dengan teknik penilaian yang dipilih.
b. Pelaksanaan penilaian dalam proses pembelajaran diawali dengan penelusuran

dan diakhiri dengan tes dan/atau nontes. Penelusuran dilakukan dengan
181
menggunakan teknik bertanya untuk mengeksplorasi pengalaman

belajar sesuai dengan kondisi dan tingkat kemampuan peserta didik.
c. Penilaian pada pembelajaran tematik-terpadu dilakukan dengan mengacu

pada indikator dari Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran yang
diintegrasikan dalam tema tersebut.
d. Hasil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk

mengetahui kemajuan dan kesulitan belajar, dikembalikan kepada peserta didik
disertai balikan (feedback) berupa komentar yang mendidik (penguatan)
yang dilaporkan kepada pihak terkait dan dimanfaatkan untuk perbaikan
pembelajaran.
e. Laporan hasil penilaian oleh pendidik berbentuk:
 nilai dan/atau deskripsi pencapaian kompetensi, untuk hasil penilaian

kompetensi pengetahuan dan keterampilan termasuk penilaian hasil
pembelajaran tematik-terpadu.
 deskripsi sikap, untuk hasil penilaian kompetensi sikap spiritual dan sikap
sosial.
f. Laporan hasil penilaian oleh pendidik disampaikan kepada kepala

sekolah/madrasah dan pihak lain yang terkait (misal: wali kelas, guru
Bimbingan dan Konseling, dan orang tua/wali) pada periode yang
ditentukan.
g. Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial dilakukan oleh semua

pendidik selama satu semester, hasilnya diakumulasi dan dinyatakan dalam
bentuk deskripsi kompetensi oleh wali kelas/guru kelas.
Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian oleh Satuan Pendidikan
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai pencapaian
kompetensi lulusan peserta didik yang meliputi kegiatan sebagai berikut:
a. menentukan kriteria minimal pencapaian Tingkat Kompetensi dengan

mengacu pada indikator Kompetensi Dasar tiap mata pelajaran;
182
b. mengkoordinasikan penilaian harian, penilaian tengah semester,

penilaian akhir semester, penilaian kenaikan kelas, ujian tingkat
kompetensi, dan ujian akhir sekolah/madrasah;
c. menyelenggarakan ujian sekolah dan menentukan kelulusan peserta didik

dari ujian sekolah/madrasah sesuai dengan POS Ujian Sekolah;
d. menentukan kriteria kenaikan kelas;
e. melaporkan hasil pencapaian kompetensi dan/atau tingkat kompetensi

kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku rapor;
f. melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas

pendidikan kabupaten/kota dan instansi lain yang terkait;
g. melaporkan hasil ujian Tingkat Kompetensi kepada orangtua/wali peserta didik

dan dinas pendidikan.
h. menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan melalui rapat dewan
pendidik sesuai dengan kriteria:
 menyelesaikan seluruh program pembelajaran;

 mencapai tingkat Kompetensi yang dipersyaratkan, dengan ketentuan
kompetensi sikap (spiritual dan sosial) termasuk kategori baik dan
kompetensi pengetahuan dan keterampilan minimal sama dengan KKM
yang telah ditetapkan;
 lulus ujian akhir sekolah dan
 lulus Ujian Nasional.
i. menerbitkan Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional (SKHUN) setiap peserta

didik bagi satuan pendidikan penyelenggara Ujian Nasional; dan
j. menerbitkan ijazah setiap peserta didik yang lulus dari satuan pendidikan
bagi satuan pendidikan yang telah terakreditasi.
Pelaksanaan dan Pelaporan Penilaian oleh Pemerintah
Penilaian hasil belajar oleh Pemerintah dilakukan melalui Ujian Nasional

dan ujian mutu Tingkat Kompetensi, dengan memperhatikan hal-hal berikut.
183
a. Ujian Nasional
1) Penilaian hasil belajar dalam bentuk UN didukung oleh suatu sistem yang
menjamin mutu dan kerahasiaan soal serta pelaksanaan yang aman, jujur,
dan adil.
2) Hasil UN digunakan untuk:
a) salah satu syarat kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan;

b) salah satu pertimbangan dalam seleksi masuk ke jenjang pendidikan
berikutnya;
c) pemetaan mutu; dan
d) pembinaan dan pemberian bantuan untuk peningkatan mutu.
3) Dalam rangka standarisasi UN diperlukan acuan berupa kisi -kisi
bersifat nasional yang dikembangkan oleh Pemerintah,

sedangkan soalnya disusun oleh Pemerintah Pusat dan/atau Pemerintah
Daerah dengan komposisi tertentu yang ditentukan oleh Pemerintah.
4) Sebagai salah satu penentu kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan,
kriteria kelulusan UN ditetapkan setiap tahun oleh Pemerintah.
5) Dalam rangka penggunaan hasil UN untuk pemetaan mutu program

dan/atau satuan pendidikan, Pemerintah menganalisis dan membuat peta
daya serap UN dan menyampaikan hasilnya kepada pihak yang
berkepentingan.
3.15 Kelulusan
Berdasarkan Permen Dikbud Nomor 3 tahun 2017 tentang USBN dan syarat
kelulusan dari satuan pendidikan maka kriteria kelulusan peserta didik SMK Budi
Utomo Tahun Pelajaran 2021/2022 dengan ketentuan sebagai berikut :
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran
2) Memperoleh nilai sikap atau perilaku minimal baik
3) Lulus ujian satuan pendidikan/program pendidikan
184
PELAKSANAAN UJIAN SATUAN PENDIDIKAN

1. Pelaksanaan Ujian Sekolah diselenggarakan oleh Satuan Pendidikan
2. Penilaian hasil belajar untuk menilai pencapaian standar kompetensi lulusan
(pengetahuan, keterampilan dan sikap) sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
3. Pelaksanaan USP menjadi tanggung jawab Kepala Sekolah
4. Satuan Pendidikan menyusun dan menetapkan panitia USP
5. Satuan Pendidikan membuat POS Ujian Sekolah setelah ditetapkan juknis USP
1. BENTUK SOAL
Satuan Pendidikan menyelenggarakan kegiatan ujian dapat berbentuk :
1. Portofolio,
Portofolio adalah kumpulan karya hasil seorang siswa, sebagai hasil
pelaksanaan kinerja yang ditentukan oleh guru atau siswa bersama guru sebagai bagian
dari usaha mencapai tujuan belajar atau mencapai kompetensi yang ditentukan dalam
kurikulum. Portofolio difokuskan pada dokumen tentang kerja siswa yang produktif,
yaitu “bukti” tentang apa yang dapat dilakukan oleh siswa, bukan apa yang tidak dapat
dikerjakan (dijawab atau dipecahkan) oleh siswa, Misalnya :
Hasil Projek, penelitian atau hasil praktik siswa yang disajikan secara tertulis.
1. Gambar atau laporan pengamatan siswa
2. Deskripsi dan diagram pemecahan masalah
3. Hasil kerja siswa yang diperolah dengan menggunakan alat rekam video, audio
dan komputer dan lain-lain.
2. Penugasan
Penugasan adalah pemberian tugas kepada siswa untuk mengukur dan / atau
meningkatkan pengetahuan. Penugasan dapat dilakukan secara individu atau kelompok
sesuai dengan karakteristik tugas
3. Tes Tertulis
Tes tertulis, dengan mekanisme sebagai berikut :
1. Kisi-kisi dan indikator soal disusun oleh masing-masing Satuan Pendidikan

2. Seluruh Soal USP disusun oleh tim guru dari satuan pendidikan masing-masing
(minimal 2 paket soal yang terdiri dari 1 paket utama dan 1 paket susulan)
3. Sekolah yang melaksanakan tes tertulis melakukan perakitan soal USP dengan
komposisi :
Level Kognitif 1 (C1 dan C2) = 25% – 30%
185
Level Kognitif 2 (C3) = 50% – 60%

Level Kognitif 3 (C4, C5 dan C6) = 10% – 15%
4. Komponen soal berkarakter HOTS sekurang-kurangnya 25%
5. Soal USP telah melalui mekanisme analisis kualitas butir soal dan memenuhi
standar kelayakan (validitas, reliabilitas, daya pembeda dll)
6. Bentuk soal, jumlah butir soal, dan alokasi waktu tes tertulis dapat ditentukan
oleh satuan pendidikan masing-masing dengan mengacu pada ketentuan
sebagai berikut :
7. Alokasi waktu adalah 90 s.d 120 menit
8. Jenis soal Pilihan ganda sebanyak 40 sd 50
9. Uraian (essay) sebanyak 5 sd 10
10. Sekolah dapat melaksanakan USP berbentuk Tes Tertulis Berbasis Komputer
apabila memenuhi syarat sebagai berikut :
1. Memiliki jumlah komputer atau perangkat lain paling sedikit setengah dari
jumlah peserta didik yang mengikuti USP
2. Memiliki Aplikasi ujian dan server yang memadai
4. Tes Bentuk lainnya

Bentuk kegiatan lainnya yang dimaksud adalah, dapat dilaksanakan seperti tes praktik
atau tes lisan, dengan mempertimbangkan karakteristik mata pelajaran.
2. MATA PELAJARAN UJIAN SEKOLAH

Mata Pelajaran yang diujikan adalah seluruh mata pelajaran yang diajarkan
pada kelas XII baik untuk program 3 tahun maupun untuk program 4 tahun bagi SMK
yang tergabung ke dalam kelompok mata pelajaran :
1. Mata Pelajaran Kelompok A (Muatan Nasional),

2. Mata Pelajaran Kelompok B (Muatan Kewilayahan),
3. Muatan Peminatan,
4. Dasar Bidang Keahlian (C1)
5. Dasar Program Keahlian (C2)
6. Kompetensi Keahlian (C3)
Adapun program-program SMK Budi Utomo dalam meningkatkan kualitas lulusan.
1. Mengadakan pelatihan kepada seluruh guru dalam meningkatkan kemampuan guru.

2. Membeli buku-buku soal latihan UASBN dengan sumber dana dari BOS.
186
3. Mengadakan pelajaran tambahan kepada siswa kelas XII.

4. Mengadakan ujicoba try out baik yang dilakukan sekolah maupun bekerjasama dengan
pihak luar.
5. Mengadakan rapat dengan orang tua murid minimal 2 kali dalam setahun dalam upaya
meningkatkan prestasi anak didik
3.16 Mutasi Peserta Didik
1. Mutasi Masuk
SMK Budi Utomo menerima mutasi /pindahan peserta didik dengan ketentuan
sebagai berikut :
a) Memenuhi persyaratan administrasi :
 Menyerahkan raport asli dari sekolah asal
 Menyerahkan surat keterangan dari sekolah asal (bila belum punya raport)
 Menyerahkan surat pindah dari sekolah asal
b) Orang tua/wali peserta didik datang ke sekolah
c) Memiliki nilai rata-rata minimal KKM dan/atau lulus tes wawancara/lisan
yang dilakukan oleh SMK Budi Utomo
d) Berasal dari SMK yang memiliki Program Keahlian yang sama.
2. Mutasi Keluar
a. Ada permohonan dari orang tua/wali
b. Sekolah yang dituju jelas dan mau menerima
c. Menyelesaikan administrasi (pembiayaan dan lain-lain) dan apabila sudah
pindah, tidak menerima kembali di SMK Budi Utomo
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran selama

satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu
187
pembelajaran efektif dan hari libur. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun
dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu
kegiatan pembelajaran setiap tahun pelajaran, sedangkan waktu pembelajaran efektif adalah
jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran seluruh mata
pelajaran, muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri. Hari libur adalah waktu yang
ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal.
A. Alokasi Waktu
No. Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
1. Permulaan Tahun 1 minggu Kelas X : MPLS, Kelas XI dan

Pelajaran XII Kegiatan Pondok
2. Minggu Efektif Belajar 20 - 21 minggu Kegiatan pembelajaran efektif
48 jam (Kelas X ) Perminggu untuk seluruh mata

Waktu Pembelajaran dan 50 jam (Kelas pelajaran, muatan lokal.
3.
Efektif XI )
45 menit Waktu pembelajaran tiap jam
4. Hari Libur :
a. Libur semester 2 minggu Antara semester ganjil dan

genap
b. Libur semester 2 3 minggu Akhir bulan Juni
c. Hari libur Nasional 3 minggu

dan keagamaan
d. Hari libur Nasional 4 minggu Libur nasional & keagamaan
dan keagamaan (berada dalam minggu efektif)
e. Ujian 2 minggu Bagi siswa kelas XII

Nasional/Sekolah
B. Hari Libur Nasional dan Keagamaan
a. Tahun Baru Masehi
b. Tahun Baru Hijriyah
c. Tahun Baru Imlek
d. Hari Kemerdekaan RI
188
e. Hari Raya Idul Fitri

f. Hari Raya Idul Adha
g. Hari Raya Natal
h. Hari Raya Nyepi
i. Hari Raya Waisak
j. Isra’ Mi’raj Nabi Muhammad SAW
k. Maulid Nabi Muhammad SAW
l. Wafat Isa Almasih
m. Kenaikan Isa Almasih
189
190
191
192
193
BAB V
SUPERVISI PEMBELAJARAN
Supervisi pembelajaran adalah serangkaian kegiatan membantu guru

mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan
pembelajaran. Supervisi pembelajaran tidak terlepas dari penilaian kinerja guru dalam
mengelola pembelajaran. Esensi supervisi pembelajaran sama sekali bukan menilai unjuk
kerja guru dalam mengelola proses pembelajaran. Melainkan membantu guru
mengembangkan kemampuan profesionalisme guru dalam pelaksanaan tugasnya.
Tujuan umum supervisi adalah memberikan bantuan teknis dan bimbingan kepada
guru (dan staf sekolah yang lain) agar personil tersebut mampu meningkatkan kualitas
kinerjanya, terutama dalam melaksanakan tugas, yaitu melaksanakan proses pembelajaran.
supervisi bertujuan untuk meningkatkan:
 kinerja siswa sekolah dalam perannya sebagai peserta didik yang belajar dengan
semangat tinggi, agar dapat mencapai prestasi belajar secara optimal.
 mutu kinerja guru sehingga berhasil membantu dan membimbing siswa mencapai
prestasi belajar yang diharapkan.
 keefektifan kurikulum sehingga berdaya guna dan terlaksana dengan baik di dalam
proses pembelajaran di sekolah. serta mendukung dimilikinya kemampuan pada diri
lulusan sesuai dengan tujuan lembaga.
 efektifitas dan efisiensi sarana prasarana yang ada untuk dikelola dan dimanfaatkan
dengan baik sehingga mampu mengoptimalkan keberhasilan belajar siswa.
 mutu pengelolaan sekolah, khususnya dalam mendukung terciptanya suasana kinerja

yang optimal. yang selanjutnya siswa dapat mencapai prestasi belajar sebagaimana
yang diharapkan.
 kualitas situasi umum sekolah sedemikian rupa sehingga tercipta situasi yang tenang
dan tentram serta kondusif. bagi kehidupan sekolah pada umumnya, khususnya pada
kualitas pembelajaran yang menunjukkan keberhasilan lulusan.
194
PROGRAM SUPERVISI PEMBELAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2022-2023
Sasaran
Komponen Yang Jumlah
No Tujuan Indikator Keberhasilan Waktu
Disupervisi Sub Komponen Yang Petugas
Diutamakan yang
Disupervisi
1 Supervisi perangkat Agar seluruh guru dapat mengembangkan Guru telah memiliki kemampuan Prota, Promes, RPE, AMP, Semua Guru Bulan
KBM kurikulum KOS perencanaan yang matang sebagai pedoman dalam dalam penyusunan perangkat KBM PSP, RPP, BKS, Kisi-kisi Agustus 2022 &
melaksanakan Proses Belajar Mengajar kurikulum KOS soal, soal ulangan, daftar Bulan Januari
nilai, analisis hasil 2023
ulangan, program
perbaikan/pengayaan,
Agar semua guru mampu menyusun perangkat KBM Kegiatan mengikuti kegiatan jurnal mengajar, daya
kurikulum KOS dengan baik sesuai ketentuan pelatihan /MGMP di sekolah dan di serap, analisi butir soal
luar sekolah
2 Supervisi pelaksanaan Agar seluruh guru dapat memperbaiki dan Tersedia sarana prasarana KBM PBM dalam kelas mulai Semua Guru Bulan
KBM kurikulum KOS meningkatkan pengelolaan Proses Kegiatan Belajar yang memadai, Telah mengikuti dari : Pendahuluan Nopember 2022
Mengajar dengan sebaik-baiknya. kegiatan MGMP di sekolah dan di Pengembangan & Bulan April
luar sekolah, Telah mengikuti Penampilan Penutup 2023
berbagai macam pelatihan
Agar semua guru mampu melaksanakan KBM kurikulum KOS, Telah tersedia guru
kurikulum KOS dengan baik, sehingga daya serap yang cukup jumlah dan
siswa dapat mencapai ketuntasan belajar klasikal di kualifikasinya baik
atas 85%
3 Pelaporan Supervisi untuk mengkomunikasikan secara jelas mengenai Terwujudnya instrumen supervisi Bulan
Pembelajaran kekuatan dan kelemahan sekolah, kualitasnya, Desember 2022
standar pencapaian prestasi siswa dan apa yang harus & Bulan Juni
dilakukan untuk memperbaiki hal yang dibutuhkan 2023

195
BAB VI
PENUTUP
Stakeholder sekolah merupakan kumpulan sejumlah orang yang saling

berkolaborasi dan berinteraksi demi mencapai tujuan bersama untuk sekolah dan
mempunyai komitmen yang sama untuk mencapai tujuan bersama. Stakeholder
menjadi kunci keberhasilan pengelolaan sebuah lembaga pendidikan atau sekolah.
Bila sekolah memiliki stakeholder yang lemah maka sekolah itu akan sulit
berkembang atau bahkan semakin mundur. Stakeholder terdiri dari Pengurus
Yayasan, Komite Sekolah, Kepala Sekolah, Guru dan Karyawan Sekolah
Khususnya dalam upaya peningkatan performan sekolah dalam menjalankan
KOS tahun pelajaran 2022-2023 pendekatan yang dikembangkan dalam rangka
melibatkan pihak-pihak ini tidaklah pendekatan monologis yang hanya
mementingkan satu pihak saja.Tetapi diperlukan suatu pendekatan baru yang
menuntut keterlibatan secara aktif semua pihak, baik fisik ataupun mental.
Pendekatan seperti ini dikenal dengan pendekatan perencanaan partisipatori. Hal ini
disebabkan karena performan sekolah yang akan dibangun merupakan suatu yang
kompleks dengan berbagai unsure dan komponenya.
Aspek performan sekolah dalam menjalankan KTSP tahun pelajaran 2022-
2023 sangat komplek karena mengacu pada proses dan hasil- hasil yang dicapai
keseluruhan dalam proses pendidikan disekolah. Semua aspek harus sesuai dengan
tujuan atau kreteria tertentu sebagai acuan kualiatas aspek-aspek ini, meliputi aspek:
(1) berkaitan dengan masukan pendidikan (input).
(2) berkaitan dengan proses pendidikan (proses).
(3) berkaitan dengan keluaran pendidikan (output).
(4) berkaitan dengan dampak pendidikan terhadap masyarakat.
Dalam rangka mengoptimalkan peran serta stakeholder di sekolah
memerlukan langkah-langkah. (1) Identifikasi stakeholder. (2) Pemetaan stakeholder
dan. (3) Proses peran serta stakeholder dalam manajemen sekolah, baik perencanaan,
pelaksanaan, ataupun pengendalian.
196
Adapun Komitmen Stakeholder dalam menjalankan KTSP tahun pelajaran

2022-2023
1. Pengurus Yayasan Budi Utomo
Mendukung sepenuhnya program sekolah yang telah dituangkan di dalam KOS
tahun pelajaran 2022-2023 sesuai dengan Visi Misi SMK Budi utomo
2. Komite sekolah
a. Memberikan pertimbangan dalam penentuan dan pelaksanaan kebijakan
pendidikan;
b. Menggalang dana dan sumber daya pendidikan lainnya dari masyarakat baik
perorangan/organisasi/dunia usaha/dunia industri maupun pemangku
kepentingan lainnya melalui upaya kreatif dan inovatif;
c. Mengawasi pelayanan pendidikan di Sekolah sesuai dengan ketentuan

peraturan perundang-undangan; dan
d. Menindaklanjuti keluhan, saran, kritik, dan aspirasi dari peserta didik,

orangtua/wali, dan masyarakat serta hasil pengamatan Komite Sekolah atas
kinerja Sekolah;
3. Kepala Sekolah
a. Mendukung sepenuhnya program sekolah yang telah direncanakan di dalam
KOS tahun pelajaran 2022-2023 sesuai dengan Visi Misi SMK Budi utomo
b. Menjalankan Tupoksi sebagai Kepala Sekolah dengan tertib
4. Guru
Mendukung sepenuhnya program sekolah yang sudah direncanakan di dalam
KOS, terutama dalam proses pembelajaran yaitu sebagai Sumber belajar, Fasilitator,
Pengelola pembelajaran, Demonstrator, Pembimbing, Motivator dan Penilai.
5. Karyawan Sekolah
Mendukung sepenuhnya program sekolah, terutama dalam proses pelayanan
adminstrasi siswa
197

Dokumen 1 AKUNTANSI KEUANGAN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen 1 AKUNTANSI KEUANGAN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KOS SMK BUDI UTOMO JOMBANG

KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH

TAHUN PELAJARAN 2022-2023

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

dengan ini Kurikulum :

Sekolah : SMK BUDI UTOMO

Bidang Keahlian : BISNIS DAN MANAGEMEN

Program Keahlian : AKUNTANSI KEUANGAN

Kompetensi Keahlian : AKUNTANSI DAN KEUANGAN LEMBAGA

ditetapkan untuk diberlakukan mulai Tahun Pelajaran 2022/2023

Jombang, 18 Juli 2022

H. Abdurrohman Al Fawzi, S.T. Parwata, S.Pd

DR. KURNIAWAN HARY P, ST., MM

Diserahkannya perumusan dan pengembangan kurikulum kepada satuan pendidikan

Dokumen Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan ini adalah kurikulum

Satuan pendidikan telah mengembangkan Dokumen Kurikulum Operasional Satuan

2. Kontekstual, menunjukkan kekhasan dan sesuai dengan karakteristik satuan

4. Akuntabel, dapat dipertanggungjawabkan karena berbasis data dan aktual

5. Melibatkan berbagai pemangku kepentingan. Pengembangan kurikulum satuan

3. Sekolah mempertanggungjawabkan mutu pendidikan secara langsung kepada pemerintah,

1. Petunjuk pengelolaan kegiatan pembelajaran.

2. Petunjuk peningkatan mutu lulusan, baik akademik maupun non-akademik.

3. Petunjuk pengembangan strategi pembelajaran dalam menggali dan mengembangkan

Jombang, Juli 2022

Tim Penyusun Kurikulum

KATA PENGANTAR.......................................................................................................... iii

1.1 Latar Belakang........................................................................................................... 1

BAB II. VISI, MISI DAN TUJUAN SMK......................................................................... 34

2.1 Visi SMK Budi Utomo........................................................................................... 34

BAB III. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM SMK....................................... 38

3.1 Kerangka Dasar Kurikulum SMK........................................................................... 38

3.3 Profil Lulusan SMK............................................................................................... 145

BAB IV. KALENDER PENDIDIKAN............................................................................... 188

BAB V. SUPERVISI PEMBELAJARAN.......................................................................... 194

BAB VI. PENUTUP............................................................................................................. 196

1. Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP )

1.1. Latar Belakang

Diskripsi diatas memberi gambaran bahwa KOSP (Kurikulum Operasional Satuan

Penyusunan dokumen bertujuan menyediakan panduan yang berfungsi mengarahkan

Perkembangan dan perubahan yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat,

Perkembangan era informasi dan globalisasi, merupakan motivasi tersendiri bagi

2. Kondisi nyata berdasarkan hasil karakteristik satuan pendidikan

2.1 Analisis Hasil Observasi Mutu dan Hasil Belajar,

Gambar Tangkap Layar Rapor Pendidikan 1

Hal yang sudah baik Hal yang belum baik

Nilai sekolah pada : Capaian Nilai sekolah pada

pada capaian membudaya dengan nilai

2.2 Kompetensi dan Kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan,

Gambar Tangkap Layar Rapor Pendidikan 2

2.3 Mutu dan Relevansi Pembelajaran

Gambar Tangkap Layar Rapor Pendidikan 3

2. Dukungan Afektif 2,38 (konstruktif) 1. Aktivasi Kognitif 1,67 (Pasif)

3. Pembelajaran praktik vs teori 2,6 (Terpadu) Nilai Kepemimpinan Instruksional

Nilai Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh 1.67 (Terbatas):

guru 2 (Aktif) 1. Pengelolaan kurikulum

1. Belajar tentang pembelajaran 52,24 (aktif), sekolah 48,95

Nilai Iklim Sekolah 2,62 (Aman) dengan rincian:

3. Kondisi Ideal Sesuai Permendikbud No. 34/2018 Tentang Lampiran VI Sarpras

Sarana dan Prasarana SMK Budi Utomo terus dikembangkan berdasarkan

Standar sarana dan prasarana ini dipersiapkan oleh SMK/MAK sekurang-

2. Bangunan memenuhi ketentuan sebagai berikut:

b. Mampu meredam getaran dan kebisingan yang mengganggu kegiatan

6. Bangunan bertingkat memenuhi persyaratan sebagai berikut:

C. Standar Ruang Pembelajaran Umum