Pedoman Peningkatan Pendidikan Karakter Kerja (Isbn) PDF

PEDOMAN 
PENGUATAN 
BUDAYA KERJA 
PESERTA DIDIK SMK
Pengarah:
Dr. Ir. M. Bakrun, M.M.
Direktur Pembinaan SMK
Arie Wibowo Khurniawan, S,Si, M.Ak
Kasubdit Program dan Evaluasi
Mochamad Widiyanto, S.Pd, M.T.
Kasubdit Kurikulum
Drs. Haryono, M.M.
Kasubdit Kelembagaan dan Sarana Prasarana
Ir. Nur Widyani, M.M.
Kasubdit Peserta Didik
Saryadi, M.T., M.B.A
Kasubdit Penyelarasan Kejuruan dan Kerjasama Industri
Tim Penyusun:
Adang Suryana
Iip Ichsanudin
Winih Wicaksono
La Ode M. Apdy Poto
Arie Wibowo Khurniawan
Penyunting:
Huda Saifullah Kamalie
Tim Dit. PSMK
Desain Sampul:
Sonny Rasdianto
Layout:
Winih Wicaksono
Kontributor:
1. SMKN 1 Mundu Cirebon - Jawa Barat
2. SMKN 2 Sragen - Jawa Tengah 
3. SMKN 3 Pandeglang - Banten 
4. SMKN 2 Subang - Jawa Barat
5. SMK Mitra Indusrti Mm2100 Cikarang - Jawa Barat
6. SMK Al Mufti Subang - Jawa Barat
7. SMKN 2 Kasihan (SMM) Bantul - Yogyakarta
ISBN: 978-602-5517-64-8
© Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang memperbanyak karya tulis ini dalam bentuk dan dengan cara 
apapun tanpa izin tertulis dari Direktorat 
PEDOMAN PENGUATAN
BUDAYA KERJA
PESERTA DIDIK SMK
DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN  MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2019
pedoman penguatan 
budaya kerja PESERTA DIDIK smk
ii 2019
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR                  ii
DAFTAR ISI               iii
BAB I PENDAHULUAN                                   1
A.  Latar Belakang             1
B.  Tujuan             4
C.  Manfaat             4
D.  Sasaran             4
E.   Dasar Hukum             5
BAB II KURIKULUM PENDIDIKAN KARAKTER KERJA    6
A.  Konsep Kurikulum Pendidikan Karakter       6
B.  Pengalaman Penerapan Pendidikan Karakter Kerja     8
C.  Struktur Kurikulum           9
D.  Implementasi Penguatan Budaya Kerja Peserta Didik SMK  12
BAB III MEKANISME PELAKSANAAN DAN RUANG LINGKUP  14 
A.  Mekanisme Pelaksanaan            14
  1.  Pengkondisian             15
  2.  Pembentukan             16 
  3.  Pelaksanaan             17
  4.  Pembinaan             17
  5.  Evaluasi             18
B.  Ruang Lingkup              19
BAB IV PELAKSANAAN              21
A.  Strategi Pelaksanaan           21
B.  Pelaksana Program Penguatan Budaya Kerja Peserta Didik SMK   22
BAB V MONITORING DAN EVALUASI         25
A.  Ruang Lingkup dan Sasaran         25 
B.  Perancangan Monitoring dan Evaluasi       27
  1.  Penentuan Kegiatan, Indikator, dan Indeks Pencapaian   27
  2.  Penentuan Metode Monev          29
  3.  Perancangan dan pengembangan instrumen     30
  4.  Penentuan jadwal kegiatan         31
2019 iii
C. Pelaksanaan Monitoring dan Evaluasi         31
  1. Periode Pelaksanaan             31
  2. Mekanisme               32
  3. Pelaksana Monitoring dan Evaluasi         33
  4. Prosedur Pelaksanaan             33
D. Tindak lanjut hasil Monitoring dan Evaluasi         34
  1. Pengukuran Garansi Keberhasilan           34
  2. Pemberian Reward & Punishment (Penghargaan dan sanksi)   34
  3. Keberlanjutan program             35
  4. Penyusunan Kebijakan Terkait Lainnya         35
E.  Pelaporan                 35
Lampiran                  36
I.  Penyelenggaraan Pendidikan Karakter Ketarunaan        37
  SMKN 1 Mundu Cirebon 
II.  Penyelenggaraan Pendidikan Karakter          44
      Berbasis Ketarunaan  “Aksi Pasti” SMK Negeri 2 Sragen
III. Pendidikan Karakter Berbasis Ketarunaan         50
      SMKN 3 Pandeglang   
IV. Pendidikan Karakter Berbasis Ketarunaan          56
      SMK Mitra Industri Mm2100 Cikarang Barat-Jawa Barat 
V. Orkestra Dapat Membangung Karakter Siswa
  SMKN 2 Kasihan (SMM) Yogyakarta          72
Galeri Photo                  83
I.   SMKN 1 MUNDU CIREBON            84
II.  SMKN 2 SRAGEN              85
III.  SMKN 3 PANDEGLANG            86
IV. SMK Mitra Industri Mm2100 Cikarang Barat-Jawa Barat     87
V. SMKN 2 Kasihan (SMM) Bantul - Yogyakarta        88
Galeri Video                89
I.   SMKN 1 MUNDU CIREBON            90
II.  SMKN 2 SRAGEN              91
III.  SMKN 3 PANDEGLANG            93
IV. SMK Mitra Industri Mm2100 Cikarang Barat-Jawa Barat     93
V.  SMK Al Mufti Subang             95
Materi Suplemen              96
 
iv 2019
BAB I
PENDAHULUAN
A.  Latar Belakang
Pendidikan  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  mengantisipasi  generasi 
sekarang  dan  akan  datang  agar  dapat  hidup  sejalan  dengan  perkembangan 
teknologi  yang  bergerak  sangat  cepat.  Sebagai  bagian  dari  kehidupan  dan 
keberlangsungan masyarakat dunia, pendidikan memiliki peran penting dalam 
menentukan  kualitas  hidup  masyarakat.  Diantara  kualitas  masyarakat  dunia 
yang  dimaksud  adalah  memiliki  kemampuan  untuk  menampilkan  nilai-nilai 
toleransi,  saling  menghormati,  demokratis,  mampu  beradaptasi  terhadap 
kecepatan perubahan yang direpresentasikan oleh dunia teknologi khususnya 
digital.
Strategi Pelaksanaan 
Pelaksanaan Program Penguatan
Budaya Kerja Peserta Didik SMK 
Gambar 1.1 Kerangka Pikir Penguatan Budaya Kerja Peserta Didik SMK 
2019 1
Gambar 1.2. Keberagaman dalam kebersamaan
Memasuki  persaingan  global  di  era  revolusi  industri  4.0  Indonesia 
dihadapkan  pada  tantangan  penyiapan  tenaga  kerja  terampil,  kompeten  dan 
siap memasuki dunia usaha dan dunia industri. SMK menjadi salah satu ujung 
tombak penyiapan tenaga kerja muda andalan Indonesia. Untuk itu SMK harus 
menyiapkan  lulusan  yang  kompeten,  siap  memasuki  dunia  usaha  dan  dunia 
industri,  berkarakter  unggul  dan  berorientasi  membangun  karier  masa 
depannya yang lebih baik. Karakter unggul menjadi modal utama lulusan SMK 
dalam meraih kesuksesan personal, karier dan sosial. Oleh karena itu pendidikan 
karakter mutlak diterapkan di SMK.
Dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan 
Nasional  Pasal  3  dinyatakan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi 
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa 
yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  dan 
bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia 
yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, 
sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang 
demokratis  serta  bertanggung-jawab.  Pendidikan  kejuruan  merupakan 
pendidikam menengah yang menyiapkan peserta didik terutama untuk bekerja 
dalam  bidang  tertentu.  Kemudian  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan 
2 2019
Kebudayaan  Nomor  34  Tahun  2018  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan 

SMK/MAK,  khususnya  tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan  terdapat  9 
(sembilan)  area  kompetensi  lulusan  SMK/MAK.  Salah  satu  area  kompetensi 
adalah Karakter Pribadi dan Sosial.
Proser & Allen (1988), menyatakan bahwa pendidikan kejuruan yang telah 
berhasil  mempertimbangkan  yang  diminta  oleh  dunia  kerja,  kemudian 
mempertegas  faktor  efisiensi,  dan  efektifitas.  Oleh  karena  itu  proses 
pembelajaran dan penilaian di SMK juga merupakan refleksi dari yang terjadi di 
dunia  usaha  dan  dunia  industri,  baik  dari  sisi  budaya  kerja,  proses  produksi 
maupun  pengecekan  kualitas.  Kementerian  pendidikan  nasional  pada  tahun 
2010  telah  merumuskan  sebanyak  18  (delapan  belas)  nilai  yang  perlu 
dihidupkan di sekolah, yakni: (1) religius, (2) jujur, (3) toleransi, (4) disiplin, (5)  
kerja  keras,  (6)  kreatif,  (7)  mandiri,  (8)  demokratis,  (9)  rasa  ingin  tahu,  (10) 
semangan  kebangsaan,  (11)  cinta  tanah  air,  (12)  menghargai  prestasi,  (13) 
bersahabat/komunikatif, (14) cinta damai, (15) gemar membaca, (16) peduli 
lingkungan,  (17) peduli sosial, dan  (18) tanggung jawab. Di Dunia usaha dan 
Dunia  industri  terdapat  5  (lima)  karakter  kerja  yang  secara  umum  perlu 
ditanamkan  pada  diri  peserta  didik  dan  dapat  diaplikasikan  pada  seluruh 
Kompetensi Keahlian. Kelima karakter kerja tersebut adalah jujur, disiplin, kerja 
keras, dan tanggung jawab, berjiwa wirausaha (Dit. PSMK, 2018).1 
Penguatan  budaya  kerja  siswa  SMK  merupakan  aspek  penting  dalam 
menghasilkan lulusan yang mampu bersaing dan berhasil dalam pekerjaannya. 
Siswa  SMK  harus  dipersiapkan  untuk  menghadapi  real-job  yang  ada  di  dunia 
usaha  dan  industri.  Bekerja  di  industri  adalah  tentu  saja  berada  dalam 
lingkungan yang berbeda dengan lingkungan sekolah. Penguatan budaya kerja 
untuk  jangka  panjang  meliputi  pembinaan  ketahanan  mental,  disiplin  kerja, 
ketahanan fisik, dan juga perilaku atau sikap positif peserta didik.
Untuk  melaksanakan  penguatan  budaya  kerja  di  SMK,  maka  diperlukan 
suatu  pedoman  yang  memuat  tentang  struktur  program,  model  strategi  dan 
implementasi  serta  monitoring  dan  evaluasi.  Oleh  karena  itu,  Direktorat 
Pembinaan SMK pada tahun 2019 ini menerbitkan Pedoman Penguatan Budaya 
Kerja Siswa SMK, yang diharapkan dapat digunakan bagi SMK bersama para pihak 
terkait yang berkepentingan baik secara langsung maupun tak langsung, untuk 
mempersiapkan kemampuan dan membangun karakter terutama para peserta 
didiknya  yang  pada  akhirnya  tercipta  suatu  budaya  yang  maju,  modern  dan 
kompetitif mengenai pentingnya karakter kerja.
 1. Direktorat PSMK. (2018). Pendidikan Karakter Kerja untuk meningkatkan Kualitas Lulusan.
2019 3
B.  TUJUAN
Tujuan  program  Penguatan  Budaya  Kerja  Peserta  Disik  SMK  terdiri  dari 
tujuan program dan tujuan pedoman.
  1. Tujuan Program
a. Menguatkan  budaya  kerja  siswa  dan  lulusan  SMK  yang  berakhlak  mulia,   
jujur, disiplin dan kompetitif,
b. Menciptakan  generasi  penerus  bangsa  yang  berkarakter  dan  berbudaya   
Indonesia,
c. Menghadirkan  sumberdaya  manusia  lulusan  SMK  yang  memiliki  mental   
paripurna serta fisik yang kuat,
d. Melahirkan  generasi  pekerja  professional  dan  pembelajar  yang   
berkepribadian  Indonesia.
2. Tujuan Pedoman
a. Memberikan  acuan  bagi  sekolah  dalam  penyelenggaraan  penguatan   
budaya kerja peserta didik SMK.
b. Memberikan  gambaran  dan  kerangka  pikir  program  pelaksanaan   
penguatan budaya kerja peserta didik SMK
c. Memberikan pedoman bagi pelaksanaan kegiatan penguatan budaya kerja   
peserta didik SMK
d. Memberikan  acuan  kepada  pihak  pengelola  satuan  pendidikan   
formal  untuk  mengembangkan  budaya  kerja  yang  diperlukan  dalam   
upaya meningkatkan kualitas lulusan SMK.
C.  MANFAAT
Dengan adanya pedoman ini, diharapkan memberikan manfaat secara nyata 
bagi para pemangku kepentingan SMK, khususnya SMK dalam menerapkan dan 
atau  mengembangkan  struktur  program,  strategi  implementasi  serta 
melaksanakan  monitoring  dan  evaluasi  yang  berkaitan  dengan  penguatan 
budaya kerja bagi peserta didik SMK.
D.  SASARAN
Sasaran  pedoman  ini  adalah  para  pemangku  kepentingan  SMK  seperti 
sekolah, pemerintah daerah, dunia usaha dan dunia industri, masyarakat .
4 2019
E.  DASAR HUKUM
Dasar hukum dan referensi dalam implementasi program Penguatan Budaya 
Kerja Peserta Didik SMK adalah sebagai berikut: 
  1. Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan   
Nasional.
  2. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan 
Dosen.
  3. Undang-undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah.
  4. Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  
Pendidikan.
  5. Peraturan  Pemerintah  Nomor  17  Tahun  2010  Tentang  Pengelolaan  dan  
Penyelenggaraan Pendidikan.
  6. Instruksi  Presiden  Nomor  9  Tahun  2016  tentang  Revitalisasi  Sekolah  
Menengah  Kejuruan  dalam  Rangka  Peningkatan  Kualitas  dan  Daya  Saing  
Sumber Daya Manusia Indonesia.
  7. Peraturan Presiden Republik Indonesia No. 87 Tahun 2017 Tentang
    Penguatan Pendidikan Karakter.
  8. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  39  Tahun  2008  Tentang  
Pembinaan Kesiswaan.
  9. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22  Tahun  2015  
tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 
2015–2019.
    10. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  23  Tahun  2015 
Tentang Penumbuhan Budi Pekerti.
    11. Permendikbud  Nomor  20  Tahun  2018  Tentang  Penguatan  Pendidikan 
Karakter Pada Satuan Pendidikan Formal.
    12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 34 
Tahun   2018  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Sekolah  Menengah 
Kejuruan/Madrasah  Aliyah Kejuruan.
2019 5
BAB II
KURIKULUM PENDIDIKAN KARAKTER KERJA
A.  Konsep Kurikulum Pendidikan Karakter
Penguatan budaya kerja peserta didik SMK tidak terlepas dari penanaman 
pendidikan karakter. Proses pembiasaan dan aturan yang berlaku di dunia kerja 
perlu  dilakukan  sejak  peserta  didik  masuk  ke  dalam  lingkungan  sekolah  dan 
dilakukan  secara  berkelanjutan.  Pendidikan  karakter  merupakan  “pendidikan 
budi  pekerti  plus,  yang  melibatkan  aspek  pengetahuan  (cognitive),  perasaan 
(feeling),  dan  tindakan  (action).  Dalam  prosesnya  dilakukan  melalui  “proses 
knowing the good, loving the good, acting the good yaitu proses melibatkan aspek 
kognitif, emosi dan fisik sehingga akhlak mulia bisa terukir menjadi habits of the 
mind, heart dan hands”.2,3
Adapun  tujuan  pendidikan  karakter  untuk  mendidik  siswa  agar  dapat 
mengambil keputusan dengan bijak dan mempraktikkannya dalam kehidupan 
sehari-hari  sehingga  mereka  dapat  memberikan  kontribusi  positif  terhadap 
lingkungannya  (Megawangi,  2004:  17,  51,  95).4  Karena  itu,  dalam  pendidikan 
karakter terdapat keberlangsungan suatu usaha untuk menjadikan peserta didik 
mengerti, memahami, dan dapat melaksanakan nilai-nilai moral yang diyakini di 
masyarakat. Tiga unsur utama dalam pendidikan pendidikan karakter, yakni (1) 
Knowing the good, yakni siswa tidak hanya tahu tentang hal-hal yang baik tetapi 
siswa harus memahami mengapa melakukan hal itu. (2) Feeling the good, yakni 
membangkitkan rasa cinta siswa untuk melakukan hal yang baik, siswa dilatih 
untuk  merasakan  efek  dari  perbuatan  yang  baik 
dilakukannya.  (3)  Acting  the  good,  yakni  siswa 
dilatih untuk berbuat mulia, berbuat sesuatu yang 
baik itu harus melalui pelatihan (Halking, 2010, hlm. 
56).5,6,7 
Secara  lebih  spesifik  implementasi  kurikulum 
yang  lebih  bersifat  tangible  serta  mampu 
dituangkan ke dalam model pelaksanaan kurikulum 
di lapangan adalah model kolaborasi. 
Gambar 2.1. Unsur Utama Pendidikan
Karakter (ilustrasi hasil analisis penulis)
2.  Lancaster, L. C., & Stillman, D. 2010. The m-factor: How the millennial generation is rocking the workplace. New York: HarperCollins    
Publishers.
3.   https://www.alternativesinaction.org/
wp-content/uploads/2016/07/aiahs-habits-of-mind-heart-hand.pdf
4.   Megawangi, R. (2004). Pendidikan Karakter: Solusi yang Tepat untuk Membangun Bangsa. Jakarta: Indonesia Heritage Foundation.
5.   Kirschenbaum, Robert J. (1992). An Interview with Julian C. Stanley. Gifted Child Today (GCT). Volume 15 issue 6 (November 1, 1992), p. 34‑37. Doi:  
10.1177/107621759201500611.
6.   https://www.sahabatnestle.co.id/content/gaya‑hidup‑sehat/tips‑parenting/pendidikan‑karakter‑3‑m.html
7.   Lickona, Thomas. (1991). Educating for Character: How Our School Can Teach Respect and Responsibility. New York: Toronto, London, Sydney,    
Aucland: Bantam books
6 2019
Model ini merupakan model implementasi kurikulum pendidikan karakter 
sebagai  tanggung  jawab  seluruh  warga  sekolah  (pendidik  dan  tenaga 
kependidikan). Program penguatan budaya kerja peserta didik SMK merupakan 
tanggung  jawab  bersama  di  sekolah,  maka  setiap  aktifitas  penguatan  budaya 
kerja sekolah memiliki misi pembentukan karakter peserta didik.
Setiap mata pelajaran harus berkontribusi dalam pembentukan karakter dan 
penciptaan pola pikir moral yang progresif. Sekolah dipahami sebagai sebuah 
miniatur  masyarakat  sehingga  semua  komponen  sekolah  dan  semua 
kegiatannya  merupakan  media  bagi  pendidikan  karakter.  Berbagai  kegiatan 
diselenggarakan  untuk  membawa  peserta  didik  ke  dalam  pengalaman  nyata 
penerapan  karakter,  baik  sebagai  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  terprogram 
maupun  kegiatan  insidentil  sesuai  dengan  fenomena  yang  berlangsung  dan 
berkembang di masyarakat. 
Target  proses  pembelajaran  saat  ini  adalah  pemenuhan  kompetensi 
keterampilan abad ke 21 (21st century skills), yaitu (1) kecakapan berpikir kritis 
dan  pemecahan  masalah  (critical  thinking  and  problem  solving  skill);  (2) 
kecakapan berkomunikasi (communication skills); (3) kecakapan kreatifitas dan 
inovasi (creativity and innovation); dan (4) kecakapan kolaborasi (collaboration).
Dengan  mempertimbangkan 
muatan  pemenuhan  kompetensi 
hard  skills  dan  soft  skill,  maka 
proses  penguatan  budaya  kerja 
peserta  didik  SMK  perlu  dikelola 
dengan model kolaborasi.
Gambar 2.2. 21st Century Skills
2019 7
B.  Pengalaman Penerapan Pendidikan Karakter Kerja
 Penguatan budaya kerja peserta didik SMK yang berorientasi pada budaya 
disiplin pendidikan ketarunaan yang telah dilaksanakan di beberapa SMK telah 
menunjukkan hasil yang positif, sehingga dipandang perlu untuk dilaksanakan 
di sekolah lain. Hal tersebut didasarkan pada temuan yang telah dihasilkan oleh 
beberapa SMK. Sekolah yang telah berhasil melaksanakan antara lain :
8 2019
Berdasarkan temuan di lapangan serta refleksi dari para orangtua dan dunia 
usaha/  dunia  industri  sebagai  pengguna  lulusan,  bahwa  penguatan  karakter 
kerja peserta didik melalui penerapakan pendidikan berbasis ketarunaan sangat 
efektif  dan  bermanfaat.  Penguatan  pendidikan  karakter,  khususnya 
pembentukan mental dan jasmani sangat diperlukan agar peserta didik lebih 
siap ketika mereka berada dalam lingkungan kerja sesungguhnya. 
SMK yang telah melaksanakan program bersama institusi pasangan dengan 
dunia usaha/ dunia industri dengan sendirinya memperoleh pengakuan berupa 
kepercayaan  dari  masyarakat  pengguna.  Sekolah-sekolah  yang  telah 
melaksanakan tersebut mendapatkan penilaian yang sangat baik, bahwasanya 
para  pekerja  yang  mereka  rekrut  dari  SMK  semuanya  sangat  kontributif  bagi 
pengembangan  dan  kemajuan  perusahaan.  Dari  mulai  penilaian  kedisiplinan, 
kemauan untuk bekerja keras, hingga kemampuan mengontrol aspek emosional 
selama melaksanakan rutinitas pekerjaan, diakui cukup membanggakan. Aspek-
aspek  seperti  itu  dianggap  sangat  berpengaruh  terhadap  kualitas  kerja  dan 
produk  yang  dihasilkan  oleh  perusahaan.  Sehingga  baik  secara  langsung 
maupun tidak langsung, pendidikan karakter melalui penguatan budaya kerja 
peserta  didik  SMK  menunjukkan  penilaian  yang  signifikan  dan  berpengaruh 
terhadap kualitas lulusan yang bekerja di dunia usaha/dunia industri. 
C.  Struktur Kurikulum
Dalam  konteks  pelaksanaan  program  penguatan  budaya  kerja  siawa  SMK 
menjadi kewenangan pemerintah pusat yang menangani pendidikan kejuruan, 
secara  teknis  terbagi  kedalam  2  (dua)  domain  utama  pelaksanaan.  Oleh 
karenanya,  perancangan  kurikulum  dalam  hal  ini  pun  diproyeksikan  kepada 
kedua hal yang dimaksudkan, yakni perancangan kurikulum untuk pelaksanaan 
Training  of  Trainers  (ToT)  bagi  para  Instruktur  Inti  di  tingkat  nasional,  serta 
perancangan kurikulum untuk pelaksanaan Training of Trainers (ToT) bagi para 
Instruktur Sekolah yang terdiri dari para Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah 
yang  menjadi  koordinator  langsung  pelaksana  program,  serta  Guru  yang 
diberikan  kewenangan  untuk  menjadi  pelaksana  kegiatan  di  lapangan,  atau 
lebih  dikenal  dengan  sebutan  guru  penanggunjawab  pendidikan  dan 
pengembangan karakter di SMK.
2019 9
Struktur Kurikulum ToT Instruktur Inti
Struktur Kurikulum/Program ToT Guru Sekolah / Guru Penggerak
Penguatan Budaya Kerja Peserta Didik SMK
No Materi Waktu (JP) 
UMUM (4)
1. Kebijakan Program Pendidikan Karakter Kerja melalui  (2)
Coaching Skills (Berbasis Ketarunaan)
2. Pedoman Program Pendidikan Karakter Kerja  (2)
POKOK  
3. Membangun Tim Kerja Sekolah (Character building) (10)
 
4. Pembinaan Kedisiplinan (8)
5. Pembinaan Ketarunaan
6.  
Pembinaan Kerohanian (8)
7. Pembinaan Minat dan Bakat
  (8)
8. Pembentukan Karakter Kerja & Kontrak Belajar (8)
PENUNJANG
9. Rencana Tindak Lanjut (2)
JUMLAH (56)
10 2019
Struktur Kurikulum/Program ToT Instruktur 
Sekolah Penguatan Budaya Kerja Peserta Didik SMK
No Materi Waktu 
(JP)
UMUM (4)
1. Kebijakan Program Pendidikan Karakter Kerja 
  (2)
Coaching Skills (Berbasis Ketarunaan)
2. Pedoman Program Pendidikan Karakter Kerja melalui Model  (2)
Pembinaan Ketarunaan
POKOK
3. Membangun Tim Kerja Sekolah (Character building) (10)
 
4. Pembinaan Kedisiplinan
5. Pembinaan Ketarunaan (10)
6.  
Pembinaan Kerohanian (8)
7. Pembinaan Minat dan Bakat
  (6)
8. Pembentukan Karakter Kerja & Kontrak Belajar (10)
PENUNJANG
9. Rencana Tindak Lanjut (2)
JUMLAH 56
2019 11
D.  Implementasi Penguatan Budaya Kerja Peserta Didik SMK 
Reorientasi  program  yang  diarahkan  pada  proses  pengembangan 
pendidikan  secara  berkelanjutan  (development  for  sustainable  education) 
memiliki  desain  kurikulum  tersendiri  yang  tentunya  sangat  implementatif 
berdasarkan kebutuhan umum serta khusus SMK dan juga bidang serta program 
keahliannya  masing-masing.  Proses  penerapan  kurikulum  berkelanjutan  ini 
akan  berlangsung  sepanjang  usia  sekolah  peserta  didik  di  SMK  nya  masing-
masing.  Sehingga  kurikulum  pun  dirancang  secara  dinamis  agar  kebutuhan 
pengajaran,  penerapan  dan  penguatan  karakter  kerja  yang  diharapkan  dapat 
sesuai  dan  selaras  dengan  tuntutan,  baik  tuntutan  program  maupun  tuntutan 
pasar kerja dunia usaha dan dunia industri (DU/DI).
Gambar 2.3.  Tahapan Implementasi
Penguatan Budaya Kerja Peserta Didik SMK 
Deskripsi 
1.  Membangun Tim Kerja Sekolah (Character Building) adalah tahapan dan metode 
penerapan  kerja  kolaboratif  dalam  masyarakat  sekolah.  dalam  aktifitas  ini  
peserta  diorientasikan  pada  pemahaman  terhadap  urgensi  kerja  bersama  
dengan menampilkan potensi kekuatan dan keunggulan masing-masing untuk 
dijadikan determinan keberhasilan kerja tim.
2.  Pembinaan Kedisiplinan merupakan latihan pembiasaan dalam mematuhi dan 
mentaati  peraturan  yang  berlaku  serta  kesepakatan  yang  telah  diputuskan 
bersama.  Seluruh  perserta  didik  berkewajiban  untu  mengikutinya  tanpa  ada 
penolakan  mengingat  hal  ini  akan  berdampak  pada  kebiasaan  peserta  didik 
dalam bekerja. Nilai-nilai taat azas serta budaya kerja yang mendasari seperti 
budaya  5R,  3C,  5M,  dsb.,  dapat  mengarahkan  semuanya,  baik  pesreta  didik 
12 2019
maupun para guru dan tenaga kependidikan, untuk lebih mudah mamahami dan 
melaksanakannya. 
3.  Pembinaan  Ketarunaan  merupakan  latihan  aplikasi  kongkrit  dalam  perilaku 
sehari-hari sebagai seorang peserta didik baik di lingkungan sekolah maupun 
dalam  lingkungan  masyarakat.  Seorang  peserta  didik  akan  terikat  oleh 
komitmen  ketarunaan  yang  merupakan  tanggung  jawab  dan  perilaku  jati  diri 
peserta  didik.  Termasuk  didalamnya  adalah  pembinaan  kedisiplinan  dan 
kesamaptaan.
4.  Pe m b i a s a a n   Ke ro h a n i a n   m e r u p a ka n   l a t i h a n   b e r ke l a n j u t a n   u n t u k 
mempersiapkan rohani diri seorang peserta didik yang mengakui Tuhan Yang 
Maha  Esa  dan  menerapkan nilai-nilai  religius  dalam  kehidupan  di  lingkungan 
sekolah maupun dalam lingkungan masyarakat.
5.  Pengarahan  Minat  dan  Bakat  merupakan  layanan  yang  tersedia  di  sekolah  di 
dalam  mendampingi  taruna  selama  mengikuti  proses  kegiatan  belajar  dari 
masuk hingga lulus sekolah.
6.  Pembentukan dan Pembudayaan Karakter Kerja merupakan penguatan karakter 
peserta  didik  dalam  melakukan  kegiatan  profesionalisme  sesuai  bidangnya 
melalui  harmonisasi  olah  fisik,  olah  rasa,  olah  pikir,  dan  olah  raga  atas  dasar 
latihan dan pembiasaan sikap perilaku dan tanggung jawab ketarunaan. Semua 
dicapai dengan cara melibatkan kerjasama antara satuan pendidikan, keluarga, 
dan masyarakat/DU-DI. Didalamnya terdapat Kontrak belajar yang merupakan 
janji yang disepakati baik oleh peserta didik, orang tua, maupun sekolah dalam 
kaitannya  seorang  lulusan  memiliki  komitmen  bekerja  tanpa  memilah 
pekerjaan.
2019 13
BAB III
MEKANISME PELAKSANAAN DAN RUANG LINGKUP 
A.  Mekanisme Pelaksanaan 
Gambar 3.1. Mekanisme 
Pelaksanaan dan Ruang Lingkup
14 2019
  Sebagai  salah  satu  bagian  penting  dalam  implementasi  program  pendidikan 

karakter  kerja  lulusan  SMK  ini  memiliki  mekanisme  tertentu  yang  sesuai  dan 
dipandang  efektif  untuk  secara  sistematis  diaplikasikan  kedalam  program  dan 
kegiatan riil di lapangan. Dalam Mekanisme yang dirancang secara bertahap dengan 
menggunakan 5 (lima) tahapan, terdiri dari : (1) pengkondisian; (2) pembentukan; 
(3)  pelaksanaan;  (4)  pembinaan;  dan  (5)  evaluasi.  Dibawah  ini  merupakan 
penjelasan mengenai ke lima mekanisme yang dimaksudkan. , adalah :
1.  Pengkondisian (conditioning)
  a.  Penetapan Performansi Lulusan 
    Performasi lulusan di kembangkan dan ditetapkan oleh pihak SMK, dengan  
melihat program keahlian yang ada berdasarkan SKL (permendikbud nomor  
34 Tahun 2018).
  b.  Analisis Kebutuhan Pelanggan
    Analisis  Kebutuhan  Pelanggan  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  dengan  cara 
menggali  langsung  apa  yang  dibutuhkan  oleh  seluruh  pemangku 
kepentingan/pelanggan (peserta didik, Orang Tua peserta didik, DU/DI, mitra 
sekolah  (Institusi  Pasangan/Industri  Pasangan/Industri  Mitra),  dan  
Masyarakat.
  c.  Penggalian Potensi Peserta Didik
    Penggalian potensi peserta didik dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan 
karakteristik program keahlian di SMK maupun kebutuhan DU/DI antara lain :
    1) Tes  penelusuran  minat  dan  bakat bertujuan  untuk  mengetahui  kemauan 
dan motivasi calon peserta didik masuk SMK dan kompetensi yang sesuai 
dengan kemampuan calon peserta didik tersebut.
    2) Tes kesehatan bertujuan untuk mengetahui kondisi kesehatan fisik calon 
peserta didik secara umum, baik kesehatan dari luar maupun dari dalam. 
Tes  kesehatan  ini  meliputi  pemeriksaan  fisik  dan  pemeriksaan 
laboratorium  seperti  pemeriksaan  darah,  pemeriksaan  urine,  tes  fungsi 
hati, fungsi ginjal, jantung, enzim tubuh, dan lain-lain sehingga diketahui 
status kesehatan calon peserta didik dan dapat mendeteksi penyakit lebih 
dini sebelum mengikuti pendidikan di SMK.
    3) Tes  jasmani  bertujuan  mengukur  sejauh  mana  kemampuan  kebugaran 
jasmani  calon  peserta  didik  sebelum  mengikuti  pendidikan  di  SMK.  Tes 
jasmani  dapat  berupa  serangkaian  tes  lari  cepat  50  m,  tes  lompat  jauh 
tanpa awalan (gantung angkat badan untuk putra dan gantung siku tekuk 
untuk  putri),  tes  lari  hilir  mudik  4×10  m,  tes  baring  duduk  30  detik,  tes 
lentuk togok ke muka dan tes lari jauh (1000 m untuk putra dan 800 m untuk 
putri).
2019 15
    4) Tes  potensi  akademik  bertujuan  sebagai  alat  ukur  untuk  mengetahui 

tinggi/rendahnya  tingkat  kecerdasan  calon  peserta  didik  Hasilnya  dapat 
menjadi pertimbangan kelulusan atau dalam mengarahkan calon peserta 
didik memilih jurusan/kompetensi keahlian yang tepat.
    5) Tes  psikologi  bertujuan  sebagai  alat  ukur  untuk  memahami  secara  utuh 
karakter, kepribadian dan kondisi kejiwaan calon peserta didik 
    6) Wawancara bertujuan untuk melengkapi pengumpulan informasi dari tes 
lainnya. Sebaiknya jenis wawancara terstruktur (tersedia pertanyaan yang 
terstandarisasi)
  d.  Analisis  Kesenjangan  Antara  Performansi  Lulusan  dengan  Potensi  Peserta 
Didik. 
    Analisis kesenjangan antara performasi lulusan dengan potensi peserta didik 
dilaksanakan  oleh  pihak  sekolah,  mengacu  pada  program  keahlian  pada 
kurikulum  yang  berlaku.  Analisis  kesenjangan  dapat  dilakukan  yang  biasa 
dilakukan  sekolah  selama  ini,  misalnya  dapat  dilakukan  dengan 
menggunakan Analisis SWOT.
  e.  Penetapan  Strategi  Penuntasan  Kompetensi  untuk  mencapai  Performansi 
Lulusan (Kurikulum Implementatif).
    Penetapan strategi penuntasan kompetensi dengan tujuan untuk mencapai 
performasi  lulusan  (kurikulum  implementatif),  dilaksanakan  berdasarkan 
hasil musyawarah sekolah terdiri dari tim manajemen sekolah dan guru.
  f.  Analisis Pola pikir Pengembangan Sekolah Berkelanjutan. 
    Analisis  pola  pikir  pengembangan  sekolah  berkelanjutan  merupakan 
penjabaran Renstra pengembangan sekolah, dilaksanakan oleh pihak sekolah 
berdasarkan  pada  kebutuhan  internal  dan  eksternal  sekolah.  Hasil  analisis 
tersebut  diharapkan  dapat  menjadi  dasar  penerapan  pendidikan  karakter 
kerja lulusan SMK berkelanjutan.    
2.  Pembentukan (forming)
  Tahap pelaksanaan pembentukan ini merupakan langkah strategis yang perlu 
dilaksanakan  oleh    sekolah  agar  peserta  didik  memiliki  pemahaman  yang 
menyeluruh dan kemampuan untuk menerapkan nilai-nilai pendidikan karakter 
kerja yang sangat dibutuhkan. Tahap pembentukan dapat dilaksanakan melalui 
pelatihan-pelatihan sebagai berikut:
  1) Nilai-nilai  keyakinan  terhadap  Tuhan  YME  sesuai  dengan  agama  dan 
kepercayaan masing-masing sehingga dapat beribad dengan baik dan benar
  2) Nilai  Nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  Bermasyarakat,  Berbangsa,  dan 
Bernegara secara murni dan konsekuen.
16 2019
  3) Kesamaptaan Standar Taruna
  4) Peraturan baris Berbaris Standar Tentara Nasional Indonesia
  5) Tata Upacara Bendera Standar Tentara Nasional Indonesia
  6) Kepemimpinan Taruna
  7) Perilaku Hidup Sehat Standar WHO/Kemenkes
  8) Pengembangan Diri (olah raga, seni, pecinta lingkungan)
  9) Budaya Industri (Resik, Rajin, Rawat, Ringkas dan Rapi)
   10)  Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3), dan sertifikasinya
3.  Pelaksanaan (implementation)
  Pelaksanaan dan pendampingan merupakan pelaksanaan penerapan nilai-nilai 
pendidikan  karakter  kerja  yang  telah  dibentuk  melalui  pelatihan  di  sekolah. 
Pelaksanaan pendampingan dilaksanakan dalam kurun waktu tertentu dan atau 
selama peserta didik mengikuti pendidikan di sekolah yang bersangkutan. Nilai-
nilai  pendidikan  karakter  kerja  berbasis  ketarunaan  yang  diterapkan  adalah 
sebagai berikut:
  1) Nilai-nilai  keyakinan  terhadap  Tuhan  YME  sesuai  dengan  agama  dan 
kepercayaan masing-masing sehingga dapat beribad dengan baik dan benar
  2) Nilai  Nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  Bermasyarakat,  Berbangsa,  dan 
Bernegara secara murni dan konsekuen.
  3) Kesamaptaan Standar Taruna
  4) Peraturan baris Berbaris Standar Tentara Nasional Indonesia
  5) Tata Upacara Bendera Standar Tentara Nasional Indonesia
  6) Kepemimpinan Taruna
  7) Nilai-nilai Perilaku Hidup Sehat Standar WHO/Kemenkes
  8) Pengembangan Diri (olah raga, seni, pecinta lingkungan)
  9) Nilai-nilai Budaya Industri (Resik, Rajin, Rawat, Ringkas dan Rapi)
    10) Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3), dan sertifikasinya
4.  Pembinaan (supervision)
  Pembinaan  pendidikan  karakter  kerja  dilaksanakan  secara  sinergi,  terus 
menerus  dan berkelanjutan dengan melibatkan seluruh unsur internal sekolah 
(tim manajemen sekolah, tenaga kependidikan dan guru)  dan atau unsur-unsur 
terkait  lainya  (antara  lain,  orang  tua,  masyarakat/tokoh  masyarakat,  instansi 
terkait, dunia usaha dan dunia industri ). 
2019 17
  Pembinaan  pendidikan  karakter  kerja  dilaksanakan  berbasis  ketarunaan  yang 

berhubungan dengan :
  1) Pembiasaan nilai-nilai keyakinan terhadap Tuhan YME sesuai dengan agama 
dan kepercayaan masing-masing sehingga dapat beribadah dengan baik dan 
benar
  2) Pembiasaan Nilai Nilai Pancasila dalam kehidupan Bermasyarakat, Berbangsa, 
dan Bernegara secara murni dan konsekuen.
  3) Pembiasaan Kesamaptaan Standar Taruna
  4) Pembiasaan Peraturan baris Berbaris Standar Tentara Nasional Indonesia
  5) Pembiasaan Tata Upacara Bendera Standar Tentara Nasional Indonesia
  6) Pembiasaan Kepemimpinan Taruna
  7) Pembiasaan prilaku Hidup Sehat Standar WHO/Kemenkes
  8) Pembiasaan Pengembangan Diri (olah raga, seni, pecinta lingkungan)
  9) Pembiasaan Budaya Industri (Resik, Rajin, Rawat, Ringkas dan Rapi)
    10) Pembiasaan Budaya Keselamatan dan Kesehatan Kerja (K3), dan sertifikasinya
5.  Evaluasi (evaluation)
  Evaluasi  pelaksanaan  pendidikan  karakter  kerja  lulusan  SMK  berbasis 
ketarunaan dilaksanakan melalui dua pendekatan sebagai berikut:
  1. Evaluasi berdasarkan pendekatan proses
    a) Monev  dilaksanakan  sekurang-kurangnya  1  kali  dalam  kegiatan 
pendampingan
    b) Monev  dilaksanakan  sekurang-kurangnya  1  tahun  sekali  dalam  kegiatan 
pembinaan
  2. Evaluasi berdasarkan pendekatan hasil/produk
    a) Monev  dilaksanakan  terhadap  tingkat  keberhasilan  hasil  pendampingan 
dan  pembinaan  pendidikan  karakter  kerja  peserta  didik  berdasarkan 
indikator keberhasilan yang ditetapkan
    b) Monev dilaksanakan terhadap tingkat keberhasilan lulusan di dunia kerja 
dan dunia industri berdasarkan indikator keberhasilan yang di tetapkan. 
18 2019
B.   Ruang Lingkup Model Pelaksanaan Ketarunaan
    Penerapan  pendidikan  karakter  berbasis  ketarunaan  merupakan  model 
pendidikan  karakter  yang  telah  diterapkan  di  sejumlah  SMK  di  Indonesia. 
Keberhasilan  telah  dicapai,  baik  keberhasilan  secara  kualitatif  maupun 
kuantitatif oleh SMK  yang menerapkan model tersebut. Sebagai contoh model 
penerapan  pendidikan  karakter  berbasis  ketarunaan  yang  telah  dilaksanakan 
oleh beberapa SMK, lebih rinci  dijelaskan pada lampiran 1.
Gambar 3.2. Ruang Lingkup Penguatan Budaya kerja Peserta Didik SMK
Model pendidikan karakter berbasis ketarunaan sangat rerevan dilaksanakan di 
SMK  dengan  berbagai  program  keahlian  yang  ada,  mengacu  pada  nilai-nilai 
pendidikan karakter, antara lain meliputi:
  1) Pembinaan  Kedisiplinan  merupakan  pemahaman  pengelolaan  pembinaan 
peserta didik melalui latihan penanaman kedisiplinan dasar dan pemantapan 
kedisiplinan  taruna  melalui  kegiatan  masa  orientasi  taruna,  latihan  dasar 
kedisiplinan  taruna/pearturan  baris  berbaris  (PBB),  masa  basis  taruna  dan 
pembinaan kedisiplinan berkelanjutan serta penyelengaraan pembinaan dan 
penyuluhan  bagi  peserta  didik  terhadap  pencegahan  penyalahgunaan 
narkotika dan obat-obat terlarang, pencegahan pergaulan bebas/ seks bebas, 
pencegahan  korupsi,  pencegahan  bahaya  Lesbian  Gay  Biseksual  dan 
Transgender/Transeksual (LGBT) dan lain-lain. 
  2) Pembinaan  Kerohanian  merupakan  pemahaman  pengelolaan  pembinaan 
peserta didik melalui penerapan dan pembiasaan pelaksanaan peribadatan, 
pengkajian dan pengamalan nilai-nilai agama dan kegiatan peringatan hari 
besar keagamaan.
  3) Pembinaan Minat dan Bakat merupakan pemahaman pengelolaan pembinaan 
serta  memfasilitasi  penelusuran  minat  serta  pengembangan  bakat peserta 
didik  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  di  SMK  seperti  Paskibraka,  Beladiri, 
2019 19
Drumband, Pecinta alam, kesenian dan lain-lain.
  4) Pembinaan  Ketarunaan  merupakan  pemahaman  pengelolaan  pembinaan 
peserta didik melalui penerapan disiplin taruna yang mengacu pada Sistem 
Pembinaan  Sikap  dan  Kepribadian  Taruna,  Sistem  among  dan  Urutan 
tingkatan  taruna,  Pelanggaran,  Prestasi  dan  Pujian,  Pembagian 
Pamong/Pembina Taruna serta serta Pakta Integritas Anti Kekerasan.
  5) Pembentukan  Karakter  Kerja  merupakan  penguatan  karakter  peserta  didik 
dalam  melakukan  kegiatan  profesionalisme  sesuai  bidangnya  melalui 
harmonisasi olah fisik, olah rasa, olah pikir, dan olah raga atas dasar latihan 
dan  pembiasaan  sikap  perilaku  dan  tanggung  jawab  ketarunaan.  Semua 
dicapai  dengan  cara  melibatkan  kerjasama  antara  satuan  pendidikan, 
keluarga, dan masyarakat/DU-DI.
  6) Kontrak  karakter  kerja  lulusan  yang  terdiri  dari  materi:  pilihan  apa  setelah 
lulus  SMK,  persiapan  memasuki  pilihan,  mencari  jalan  kesuksesan  setelah  
lulus SMK, dan pelibatan orang tua dalam proses pendidikan.
20 2019
BAB IV
PELAKSANAAN
A.  Strategi Pelaksanaan
  Program  penguatan  budaya  kerja  peserta  didik  SMK  diharapkan  dapat 
dilaksanakan  secara  terstruktur,  sistematis  dan  masif  sehingga  menjadi 
budaya/pembiasaan di SMK. Strategi program penguatan budaya kerja siswa SMK 
dilaksanakan sebagai berikut:
Persiapan Pembentukan
Pembentukan
Program Instruktur
Struktur Inti
Sekolah
Monitoring Implementasi
Dan Evaluasi Di Sekolah
Gambar 4.1. Alur strategi penguatan 
budaya kerja peserta didik SMK
Pelaksana program penguatan budaya kerja peserta didik SMK terdiri dari 
Pemerintah Pusat, Pemerintah Provinsi, Dinas Pendidikan Provinsi, Pemerintah 
Kabupaten/Kota,  Tentara  Nasional  Indonesia,  Dunia  Usaha/Dunia  Industri, 
Praktisi Pendidikan Kejuruan, dan SMK.
2019 21
B.  Pelaksana Program Penguatan Budaya Kerja Peserta Didik SMK
Gambar 4.2. Pelaksana Program
  1. Pemerintah Pusat yang Menangani Pendidikan Kejuruan
    Pemerintah  Pusat  yang  menangani  pendidikan  kejuruan  merupakan  unit 
utama  penyelenggaraan  Program  Pembentukan  Budaya  Kerja  Siswa  SMK 
secara nasional dengan wewenang sebagai berikut:
    a.  Mengembangkan  kebijakan  pelaksanaan  Program  Pembentukan  Budaya 
Kerja Peserta Didik SMK.
22 2019
    b.  Menyusun  Pedoman  Program  Pembinaan  Karakter  Kerja  berbasis 

Ketarunaan.
    c.  Mengkoordinasikan  pelaksanaan  Program  Pembentukan  Budaya  Kerja 
Peserta Didik SMK pada institusi/ lembaga terkait.
    d.  Menetapkan  struktur  kurikulum/  program  Pembentukan  Budaya  Kerja 
Peserta Didik SMK 
    e.  Menetapkan  narasumber  nasional  Program  Pembentukan  Budaya  Kerja 
Peserta Didik SMK 
    f.  Menetapkan instruktur inti dan instruktur sekolah Program Pembentukan 
Budaya Kerja Peserta Didik SMK
    g.  Mengembangkan  dan  melaksanakan  sistem  monitoring  dan  evaluasi 
Program Pembentukan Budaya Kerja Peserta Didik SMK
  2. Pemerintah Provinsi
    Pemerintah provinsi merupakan unit pendukung penyelenggaraan Program 
Pembentukan  Budaya  Kerja  Peserta  Didik  SMK  di  wilayah  Provinsi  dengan 
wewenang sebagai berikut:
    a.  Mendukung  kebijakan  pelaksanaan  Program  Pembentukan  Budaya  Kerja 
Peserta Didik SMK.
    b.  Mengkoordinasikan  pelaksanaan  Program  Pembentukan  Budaya  Kerja 
Peserta Didik SMK pada dinas terkait, DU/DI dan institusi TNI di wilayahnya
    c.  Membuat  program-program  yang  mendukung  Program  Pembentukan 
Budaya Kerja Peserta Didik SMK pada sekolah sasaran di wilayahnya.
  3. Dinas Pendidikan Provinsi
    Dinas  pendidikan  provinsi  merupakan  unit  pelaksana  yang  pendukung 
penyelenggaraan Program Pembentukan Budaya Kerja Peserta Didik SMK di 
wilayah provinsi dengan wewenang sebagai berikut:
    b.  Mengkoordinasikan  pelaksanaan  Program  Pembentukan  Budaya  Kerja 
Peserta Didik SMK pada sekolah sasaran di wilayahnya
    c.  Melaksanakan  pengawasan  pelaksanaan  Program  Pembentukan  Budaya 
Kerja Peserta Didik SMK pada sekolah sasaran di wilayahnya.
  4. Pemerintah Kabupaten/Kota
    Dinas  pendidikan  Kabupaten/Kota  merupakan  unit  pelaksana  yang 
pendukung  penyelenggaraan  Program  Pembentukan  Budaya  Kerja  Peserta 
Didik SMK di wilayah Kabupaten/Kota dengan wewenang sebagai berikut:
2019 23

    b.  Melaksanakan  pengawasan  pelaksanaan  Program  Pembentukan  Budaya 
Kerja Peserta Didik SMK pada sekolah sasaran di wilayahnya
  5. Tentara Nasional Indonesia (TNI)
    TNI  merupakan  institusi  pasangan  dalam  pelaksana  Program  Pembentukan 
Budaya Kerja Peserta Didik SMK di sekolah sasaran dengan wewenang sebagai 
berikut:
    a.  Mendukung  dan  menerapkan  kebijakan  pelaksanaan  Program 
Pembentukan Budaya Kerja Peserta Didik SMK.
    b.  Pembina/ pelatih pembentukan karakter yang dikoordinasi oleh masing-
masing SMK.
  6. Dunia Usaha/ Dunia Industri (DU/DI)
    DU/DI merupakan institusi pasangan dalam pelaksana Program Pembentukan 
Budaya Kerja Peserta Didik SMK di sekolah sasaran dengan wewenang sebagai 
berikut:
    a.  Mendukung  dan  menerapkan  kebijakan  pelaksanaan  Program 
Pembentukan  Budaya  Kerja  Peserta  Didik  SMK  sebagai  bagian  dari 
pengguna (user) lulusan SMK.
    b.  Guru tamu soft skill terkait budaya kerja industri yang dikoordinasi oleh 
masing-masing SMK
  7. Warga Sekolah
    Warga  sekolah  adalah  orang  yang  berada  pada  lingkungan  sekolah  yang 
mempunyai tujuan mengembangkan sekolah yang terdiri dari kepala sekolah, 
wakil kepala sekolah, guru, tata usaha, satpam, peserta didik dan orang tua 
peserta didik
  8. Praktisi Pendidikan Kejuruan
    Praktisi  pendidikan  kejuruan  berperan  sebagai  pendukung  baik  langsung 
maupun  tidak  langsung  terhadap  pelaksanaan  program  penguatan  budaya 
kerja peserta didik SMK
  9. SMK
    SMK sebagai pelaksana langsung terhadap program penguatan budaya kerja 
peserta didik SMK.
24 2019
BAB V 
SISTEM MONITORING DAN EVALUASI
A. Ruang Lingkup dan Sasaran
5.1. Ruang Lingkup Monitoring dan Evaluasi
  Kegiatan  monitoring  dilaksanakan  untuk  mengamati/mengetahui 

perkembangan dan kemajuan, serta mengidentifikasi permasalahan pada kegiatan-
kegiatan  pembinaan  karakter  dalam  bentuk  ketarunaan  yang  terjadi  guna 
direncanakan  upaya  pemecahannya.  Kegiatan  evaluasi  dilaksanakan  untuk 
membandingkan hasil pelaksanaan pembinaan karakter dalam bentuk ketarunaan 
dengan rencana dan standar yang telah ditentukan. Pelaksanaan monitor ing dan 
evaluasi  diselenggarakan  secara  internal  dengan  melibatkan  tim  yang  dibentuk 
oleh manajemen sekolah dan secara eksternal oleh tim yang dibentuk atau ditunjuk 
pihak eksternal. Hal-hal yang dimonitor dan dievaluasi pada kegiaran pembinaan 
karakter dalam bentuk ketarunaan mencakup aspek-aspek:
1.  Religiusitas
  Aspek  religius  pada  kegiatan  pembinaan  karakter  dalam  bentuk  ketarunaan   
dilaksanakan melalui kegiatan berikut.
  a.  Penguatan pemahaman kitab suci agama yang dianut,
  b.  Penguatan  frekuensi  dan  intensitas  (pembiasaan)  dalam  melaksanakan 
ibadah,
2019 25
    c.  Penguatan forum pengkajian keagamaan,
    d.  Penguatan adab dan tata krama dalam beragama.
  2. Kesamaptaan/Bina Jasmani
    Aspek pembinaan jasmani pada kegiatan pembinaan karakter dalam bentuk 
ketarunaan dilaksanakan melalui kegiatan berikut.
    a.  Pemetaan dan standarisasi kondisi fisik,
    b.  Pelaksanaan Kegiatan baris berbaris,
    c.  Pembinaan fisik disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik program 
keahlian, serta dapat menungganakan rujukan TNI/POLRI, DU/DI nasional, 
regional, dan internasional,
    d.  Peningkatan kemampuan kesigapan dan bela diri. 
  3. Sikap
    Aspek  pembinaan  sikap  pada  kegiatan  pembinaan  karakter  dalam  bentuk 
ketarunaan dilaksanakan melalui kegiatan berikut:
    a.  Penguatan karakter peserta didik yang “cepat, tepat, akurat, selamat, tanpa 
maksiat”,
    b.  Penguatan karakter yang penuh hormat, simpati, dan empati,
    c.  Penguatan sikap percaya diri melalui Achievement Motivation Training,
    d.  Penguatan sikap jujur, disiplin, dan bertanggungjawab,
    e.  Penguatan karakter berbasis kearifan lokal.
  4. Wawasan tentang DU/DI dan kewirausahaan
    Aspek  pembinaan  wawasan  tentang  dunia  kerja  (DU/DI)  pada  kegiatan 
pembinaan karakter dalam bentuk ketarunaan dilaksanakan melalui kegiatan 
berikut;
    a.  Pengenalan jenis-jenis DU/DI dan profesi atau okupasi yang ada di dunia 
kerja,
    b.  Pengenalan mengenai jenjang karir di dunia kerja,
    c.  Pengenalan budaya kerja (komunikasi di tempat kerja, SOP di tempat kerja, 
5R, 3S),
    d.  Pengenalan peluang berwirausaha.
26 2019
Gambar 5.2. Sasaran Kegiatan Monitoring dan Evaluasi
Sasaran kegiatan monitoring dan evaluasi meliputi:
  1. Tim  pembina  karakter  di  sekolah  (termasuk  di  dalamnya  mitra  pembina 
karakter)
  2. Manajemen sekolah
  3. Peserta didik
  4. Orang tua peserta didik
  5. DU/DI
B.  Perancangan Monitoring dan Evaluasi
  1. Penentuan Kegiatan, Indikator, dan Tingkat Pencapaian
    Dalam  kegiatan  monitoring  dan  evaluasi,  tim  monitoring  dan  evaluasi 
menentukan  tingkat  pencapaian  (keseluruhan  tercapai,  tercapai  sebagian 
besar,  tercapai  sebagian  kecil,  tidak  tercapai)  pada  setiap  kegiatan 
berdasarkan indikator. 
2019 27
Ruang Tingkat
No Lingkup  Nama Kegiatan Indikator Pencapaian 
1. Religiusitas Penguatan pemahaman kitab
suci agama yang dianut
 
Penguatan frekuensi dan
intensitas (pembiasaan)
dalam melaksanakan ibadah
Penguatan forum pengkajian
  keagamaan
Penguatan adab dan tata
 
krama dalam beragama      
2. Bina Jasmani Pemetaan dan  standarisasi 
kondisi fisik
Pelaksanaan Kegiatan baris 
berbaris
Pembinaan fisik dengan 
rujukan tertentu (standar 
 
rekrutmen TNI/ POLRI, 
DU/DI nasional, regional, dan 
internasional)
Peningkatan kemampuan 
kesigapan dan bela diri 
3. Attitude Penguatan karakter siswa 
yang “Cepat, Tepat, Akurat, 
lamat, Tanpa Maksiat”
Penguatan karakter yang 
 
penuh hormat, simpati, dan 
empati
Penguatan sikap percaya diri 
melalui  Achievement 
Motivation Training
Penguatan sikap jujur, 
bertanggungjawab, dan 
 
tahan malang
Penguatan sikap berbasis 
keari fan lokal  
4. Wawasan  Pengenalan jenis - jenis DU/DI 

DU/DI dan  dan  profesi atau okupasi yang 
Kewirausahaan ada di dunia kerja
Pengenalan mengenai jenjang 
  karir di dunia kerja  
 
Pengenalan budaya kerja 
komunikasi di tempat kerja, 
SOP di tempat kerja, 5R, 3S)
Pengenalan peluang 
berwirausaha
28 2019
2.  Penentuan Metode Monitoring dan Evaluasi 
STUDI DOKUMEN WAWANCARA
Dokumen perencanaan Penyusunan instrumen
Dokumen pelaksanaan Penentuan petugas
Dokumen pelaporan Penentuan jadwal
Penentuan responden/ 
objek
OBSERVASI ANGKET/KUISIONER
Penentuan objek Penetapan indikator
Penentuan indikator Penyusunan pertanyaan
Penentuan dokumen  Penentuan skor/bobot
pelaksanaan Penyebaran dan 
Penentuan kerangka  pengumpulan angket
pelaporan Analisis data
Interpretasi dan pelaporan
Gambar 5.3. Penentuan Metode Monitoring dan Evaluasi
Pelaksanaan  monitoring  dan  evaluasi  dapat  menggunakan  beberapa 

metode, yaitu:
  a.  Studi dokumen
    Dokumen  setiap  kegiatan  sebagaimana  dijelaskan  pada  ruang  lingkup 
meliputi:
    1) Dokumen perencanaan kegiatan
    2) Dokumen pelaksanaan kegiatan
    3) Dokumen pelaporan kegiatan
  b.  Wawancara
    Kegiatan monitoring dan evaluasi dengan metode wawancara meliputi:
    1) Penyusunan daftar pertanyaan (instrumen) wawancara sesuai indikator
    2) Penentuan petugas wawancara
    3) Penentuan jadwal wawancara
    4) Penentuan responden/ obyek wawancara
2019 29
  c.  Observasi
    Kegiatan monitoring dan evaluasi dengan metode observasi meliputi:
    1) Penentuan obyek yang diobservasi
    2) Penentuan indikator yang diobservasi
    3) Penentuan dokumentasi pelaksanaan observasi
    4) Penentuan kerangka pelaporan observasi
  d.  Angket/ Kuesioner
    Penggunaan metode angket/ kuesioner dalam pelaksanaan monitoring dan 
evaluasi meliputi:
    1) Penetapan indikator
    2) Penyusunan butir pertanyaan/ pernyataan
    3) Penentuan skor/ bobot tiap butir pertanyaan/ pernyataan
    4) Penyebaran dan pengumpulan angket/ kuesioner pada obyek monitoring  
dan evaluasi
    5) Analisis data hasil penggunaan angket/ kuesioner
    6) Interpretasi dan pelaporan
3.  Perancangan dan pengembangan instrumen
Gambar 5.4. Perancangan dan Pengembangan Instrumen
Instrumen  monitoring  dan  evaluasi  disusun  berdasarkan  metode  yang 

digunakan mengacu kepada indikator dengan kegiatan meliputi:
  a.  Penentuan  kisi-kisi  instrumen  meliputi  kriteria,  indikator,  dan  indeks 
pencapaian.
30 2019
  b.  Penyusunan instrumen yang digunakan berdasarkan kriteria, indikator, dan 
indeks  pencapaian  meliputi  daftar  dokumen,  daftar  pertanyaan,  daftar 
penyataan, dan bobot.
  c.  Penelaahan instrumen.
  d.  Uji coba instrumen monitoring dan evaluasi.
  e.  Finalisasi instrumen dan digitalisasi instrumen untuk kegiatan e-Monev.
4.  Penentuan jadwal kegiatan
  Penyusunan  jadwal  kegiatan  monitoring  dan  evaluasi  oleh  tim  dilakukan 
berkoordinasi dengan tim pembinaan karakter (ketarunaan) di sekolah. Kegiatan 
monitoring yang menggunakan metode observasi dan wawancara dilaksanakan 
pada pada saat kegiatan pembinaan karakter berlangsung.
C.  Pelaksanaan Monitoring dan Evaluasi
Gambar 5.5. Pelaksanaan Monev
1.  Periode Pelaksanaan
  Pelaksanaan  monitoring  dan  evaluasi  dapat  dilaksanakan  secara  periodik 
meliputi:
  a.  Monitoring dan evaluasi per Triwulan
  b.  Monitoring dan evaluasi per Semester
  c.  Monitoring dan evaluasi Tahunan
2019 31
2.  Mekanisme
  a.  Studi dokumen 
    1) Pelaksanaan monitoring dilakukan dengan cara studi dokumen-dokumen 
dan  rekaman-rekaman  terkait  pelaksanaan  pembinaan  karakter  dalam 
bentuk ketarunaan.
    2) Pelaksanaan  evaluasi  dilakukan  dengan  cara  studi  jurnal  sikap  peserta 
didik, prestasi, dan portofolio peserta didik
  b.  Wawancara
    1) Pelaksanaan  monitoring  dilakukan  dengan  wawancara  dengan  obyek/ 
responden  yang  telah  ditentukan  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan 
pembinaan karakter dalam bentuk ketarunaan. 
    2) Pelaksanaan  evaluasi  dilakukan  dengan  wawancara  secara  langsung 
dengan obyek/ responden yang ditentukan mengenai dampak pembinaan 
karakter dalam bentuk ketarunaan.
  c.  Observasi
    1) Pelaksanaan  monitoring  dilakukan  dengan  observasi  langsung  ke 
lapangan/  lokasi  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan  pembinaan  karakter 
dalam bentuk ketarunaan. 
    2) Pelaksanaan evaluasi dilakukan dengan melihat langsung dampak kegiatan 
pembinaan  karakter  pada  perilaku  peserta  didik  setelah  kegiatan  pada 
aktivitas  sehari-hari  di  sekolah,  di  lingkungan  keluarga,  dan  saat  Praktik 
Kerja Lapangan atau bekerja di DU/DI
  d.  Angket/ Kuesioner
    1) Pelaksanaan  monitoring  dilakukan  dengan  membagikan  angket/ 
instrumen yang berisi daftar pertanyaan atau pernyataan kepada obyek/ 
responden  yang  telah  ditentukan  pada  saat  pelaksanaan  kegiatan 
pembinaan karakter dalam bentuk ketarunaan. 
    2) Pelaksanaan  evaluasi  dilakukan  dengan  membagikan  angket/  instrumen 
yang berisi daftar pertanyaan atau pernyataan kepada obyek/ responden 
mengenai dampak pembinaan karakter dalam bentuk ketarunaan.
  e.  E-Monev
    Dalam  pelaksanaannya  monitoring  dan  evaluasi  dapat  dilakukan  secara  E-
Monev  yakni  berbasis  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi.  Aplikasi  yang 
digunakan  dalam  e-Monev  merupakan  aplikasi  mendigitalisasi  instrumen 
monitoring  dan  evaluasi  agar  dapat  secara  real-time  dikumpulkan  dan 
dianalisis.
32 2019
3.  Pelaksana Monitoring dan Evaluasi
  a.  Pelaksanaan  monitoring  dan  evaluasi  internal  dilaksanakan  oleh  tim  yang 
dibentuk oleh manajemen sekolah.
  b.  Pelaksanaan monitoring dan evaluasi eksternal dilaksanakan oleh tim yang 
dibentuk atau ditunjuk oleh:
    1) Direktorat Pembinaan SMK
    2) Dinas Pendidikan Provinsi
    3) Pengawas Sekolah
4.  Prosedur Pelaksanaan
  a.  Monitoring dan Evaluasi Internal
    1) Tim  manajemen  sekolah  menentukan indikator keberhasilan  pembinaan 
karakter. 
    2) Tim  manajemen  sekolah  merencanakan  metode  dan  instrumen  sesuai 
dengan indikator-indikator ketercapaian.
    3) Tim  manajemen  sekolah  berkoordinasi  dengan  tim  pembinaan  karakter 
(ketarunaan) sebelum melaksanakan monitoring dan evaluasi.
    4) Tim manajemen sekolah melihat kesesuaian kondisi di lapangan dengan 
instrumen  monitoring  dan  evaluasi  menggunakan  metode-metode  yang 
telah direncanakan.
    5) Tim  manajemen  sekolah  melaporkan  hasil  pelaksanaan  monitoring  dan 
evaluasi
    6) Tim  manajemen  sekolah  melakukan  analisis  data  hasil  monitoring  dan 
evaluasi guna tindak lanjut dalam bentuk kebijakan sekolah
  b.  Monitoring dan Evaluasi Eksternal
    1) Pihak eksternal sekolah membentuk tim monitoring dan evaluasi
    2) Tim  monitoring  dan  evaluasi  menentukan  indikator  keberhasilan 
pembinaan karakter. 
    3) Tim monitoring dan evaluasi merencanakan metode dan instrumen sesuai 
dengan indikator-indikator ketercapaian.
    4) Tim  monitoring  dan  evaluasi  berkoordinasi  dengan  obyek/responden 
sebelum melaksanakan monitoring dan evaluasi.
    5) Tim  monitoring  dan  evaluasi  melihat  kesesuaian  kondisi  di  lapangan 
dengan instrumen monitoring dan evaluasi menggunakan metode-metode 
yang telah direncanakan.
2019 33
    6) Tim monitoring dan evaluasi melaporkan hasil pelaksanaan monitoring dan 
evaluasi  kepada  pimpinan  atau  bagian  yang  diberikan  tanggungjawab 
untuk menindaklanjuti hasil monitoring dan evaluasi.
    7) Bagian dari pihak eksternal sekolah yang diberi tugas, melakukan analisis 
data  hasil  monitoring  dan  evaluasi  sebagai  rekomendasi  kebijakan 
pemerintah pusat dan daerah.
D.  Tindak Lanjut Hasil Monitoring dan Evaluasi
Gambar 5.6. Tindak Lanjut Monev
Hasil  monitoring  pelaksanaan  pembinaan  karakter  dalam  bentuk 

ketarunaan akan digunakan sebagai acuan perbaikan/ penyempurnaan kegiatan 
yang  sedang  berlangsung.  Sedangkan  hasil  evaluasi  akan  digunakan  sebagai 
acuan  perbaikan  kegiatan  pembinaan  karakter  pada  termin  berikutnya  atau 
kebijakan lainnya yang berkaitan dengan pembinaan karakter di tingkat satuan 
pendidikan. Tindak lanjut pelaksanaan monitoring dan evaluasi mencakup hal-
hal sebagai berikut:
  1. Pengukuran Garansi Keberhasilan
    Hasil  monitoring  dan  evaluasi  dapat  digunakan  dalam  mengukur  apakah 
pelaksanaan  pembinaan  karakter  memberikan  dampak  segera  (immediate 
effects)  bagi  siswa  saat  kegiatan  peminaan  dan  mengukur  keberhasilan 
peserta  didik  menunjukkan  karakter  yang  kuat  pada  pembelajaran  sehari-
hari,  saat  Praktik  Kerja  Lapangan,  atau  setelah  lulus  dan  bekerja  atau 
berwirausaha.
34 2019
  2. Pemberian Reward & Punishment (Penghargaan dan sanksi)
    a.  Hasil  analisis  pelaksanaan  monitoring  dan  evaluasi  internal  dapat 
digunakan  sebagai  referensi  dalam  pemberian  penghargaan  dan  sanksi 
bagi siswa dan tim pembina karakter oleh manajemen sekolah.
    b.  Hasil  analisis  pelaksanaan  monitoring  dan  evaluasi  eksternal  dapat 
digunakan  sebagai  referensi  dalam  pemberian  penghargaan  dan  sanksi 
bagi sekolah, pembina sekolah, dan Pemerintah Daerah.
  3. Keberlanjutan program
    Hasil  monitoring  dan  evaluasi  digunakan  untuk  merumuskan  strategi 
keberlanjutan  program  pembinaan  karakter  baik  melalui  keterpaduan  dan 
keselarasan dengan kegiatan lain atau dukungan dari pihak-pihak lain yang 
terlibat di dalamnya.
  4. Penyusunan Kebijakan Terkait Lainnya
    Hasil  monitoring  dan  evaluasi  digunakan  untuk  merumuskan  kebijakan-
kebijakan lainnya yang berkaitan dengan pembinaan karakter.
E.  Pelaporan
  1. Pelaporan  dilaksanakan  setiap  tim  monitoring  dan  evaluasi  selesai 
melaksanakan  tugasnya  pada  periode  tertentu  (triwulan,  semester,  atau 
tahunan).
  2. Pelaporan disusun oleh tim monitoring dan evaluasi untuk disampaikan pada 
pemangku kebijakan dalam bentuk softcopy melalui email dan/atau aplikasi 
e-Monev.
2019 35
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Contoh Penyelenggaraan Program Penguatan 
Budaya Kerja Peserta Didik SMK 
Berbasis Ketarunaan
I.  Penyelenggaraan Pendidikan Karakter Ketarunaan SMKN 1 Mundu Cirebon
A.  Strategi Pelaksaan Pendidikan Penguatan Karakter
SMK  Negeri  1  Mundu  Menerapkan  strategi  Pelaksanaa  Pendidikan   
Penguatan  Karakter  dengan  menerapkan  Pendidikan  Ketarunaan  yang  
bekerjasama  dengan  Orangtua,  TNI,  POLRI,  dan  Instansi  terkait  lainnya.  
Pendidikan yang berbasis Kesamaptaan dengan mengadopsi disiplin militer. 
Pembinaan karakter religius, mandiri, gotong royong, nasionalis, dan integritas 
ditanamkan dan amalkan dalam lingkup materi ketarunaan.
B.  Metode Pelaksanaan
  Dilakukan dengan dua tahap yaitu:
  1.  Tahap  Penguatan  Karakter  Displin  yang  dlaksanakan  pada  waktu   
periode   Calon Taruna dan Calon Taruni (catar/catir) dalam bentuk  Latihan 
Dasar Disiplin Korps (LDDK).
    Pada tahap dilakukan tahapan persiapan sebagai   berikut:
    a.  Membentuk  Satgas  LDDK,  dengan  menunjuk  taruna  taruni  tingkat  XI  
yang  dinilai  memiliki  kompentensi  memimpin  yang  baik,  tingkat  
emosional  yang  terkendali,  dan  bersedia  menjadi  mentor  selama  
satu  tahun  pelajaran.  Dua  orang  mentor  akan  mengasuh  1  pleton  
catar catir (35 orang)
    b.  Memberikan  pembekalan  terhadap  satgas  LDDK,  dilakukan  oleh  
Pembina/ Guru yang ditunjuk oleh sekolah
    c.  Menginformasikan  pelaksanaan  LDDK  pada  saat  rapat  orangtua  di  
awal tahun pelajaran
    d.  Melakukan  koordinasi  denganTNI,  POLRI,  dan  instansi  terkait   
lainnya
  2.  Tahap  Implementasi/penerapan  sikap  disiplin  ketarunaan  yang   

dilaksanakan  selama  mengikuti  pendidikan  di  SMKN  1  Mundu,   
dilakukan dengan cara:
    a.   Memberlakukan  Pedoman  tata  tertib  taruna.  Isi  pedoman  tata  tertib  
diantaranya:  ketentuan  ukuran  rambut,  pemakaian  seragam  korps  
dan  atributnya,  kehadiran  pada  saat  upacara,  apel,  dan  jam  KBM,  
bolos, merokok, tawuran, dan ketentuan lain yang mengikat.
    b.   Memberlakukan system point yang tertulis didalam buku saku taruna. 
Point bersisi point negatif yaitu berupa sangsi dan point negatif yang 
berupa penghargaan
2019 37
C.  Waktu Pelaksanaan
  1.  Tahap  Penguatan  Karakter  Displin  yang  dilaksanakan  pada  waktu   
periode Calon Taruna dan Calon Taruni (catar/catir) dalam bentuk   Latihan 
Dasar Disiplin Korps (LDDK) selama 2 bulan atau 120 jam 60   menit
  2.  Tahap  Implementasi/  penerapan  sikap  displin  ketarunaan  yang   
dilaksanakan selama mengikuti pendidikan di SMK Negeri 1 Mundu
D.  Materi
  1.  Latihan Dasar Ketarunaan (LDK)
  2.  Penerapan Disiplin Ketarunaan
  3.  Pembentukan Karakter Kerja
E.  Deskripsi
  1.  Latihan  Dasar  Ketarunaan  (LDK)  merupakan  latihan  dasar  untuk   
mempersiapkan  diri  sebagai  calon  taruna  yang  siap  siaga  menerapkan  
disiplin sesuai dengan tata tertib ketarunaan.
  2.  Penerapan  Disiplin  Ketarunaan  merupakan  aplikasi  kongkrit  dalam  
perilaku  sehari-hari  sebagai  seorang  taruna  baik  dilingkungan  sekolah  
maupun  dalam  lingkungan  masyarakat.  Seorang  taruna  akan  terikat  
oleh  janji  setia  korps  yang  merupakan  tanggungjawab  dan  perilaku  jati   
diri taruna.
  3.  Pembentukan  Karakter  Kerja  merupakan  penguatan  karakter  taruna  
dalam  melakukan  kegiatan  profesionalisme  sesuai  bidangnya  melalui  
harmonisasi olah fisik, olah rasa, olah pikir, dan olah raga atas dasar  l atihan 
dan  pembiasaan  sikap  perilaku  dan  tanggungjawab  ketarunaan.   
Semua  dicapai  dengan  cara  melibatkan  kerjasama  antara  satuan   
pendidikan, keluarga, dan masyarakat/DU-DI.
F.  Durasi Waktu
  1.  Latihan Dasar Ketarunaan (LDK) = 120 JP/14 Hari
  2.  PenerapanDisiplinKetarunaan = Selama Pendidikan Berlangsung
  3.  PembentukanKarakterKerja = Selama Pendidikan Berlangsung
G.  Ruang Lingkup
  1.  Latihan Dasar Ketarunaan (LDK)
    a.  Tilawatil Quran/Kerohanian
    b.  Bakti Sosial (KerjaBakti)
    c.  Apel Pagi dan Sore
    d.  Latihan Fisik
    e.  PBB (Pelatihan Baris-berbaris)
    f.  MHR (Melintasi Halang Rintang)
38 2019
    g.  Kreasi Seni
    h.  Pembinaan Bahaya Narkoba
    I.  Pembinaan Keamanan Lingkungan
    j.  Tradisi Ketarunaan (sesuai bidang keahlian)
    k.  Sidang Korps
    l.  Pelantikan Taruna
  2.  Penerapan Disiplin Ketarunaan
    a.  Penerapan Tata Tertib Disiplin Taruna
    b.  Penggunaan Buku Saku Taruna (Sistem Point)
    c.  Pemantapan  Disiplin  Taruna  (dilakukan  setelah  Magang  (PBB,  Apel   
Siaga, dan Fisik)
    d.  Sadar Lingkungan
  3.  Pembentukan Karakter Kerja
    a.  Komitmen Kerja
      1)  Penerapan Ketepatan Waktu
      2)  Penerapan 5R (Resik, Rawat, Rapih, Ringkas, dan Rajin)
      3)  Penerapan Sistem Kerja dan Aturan Kerja
    b.  Simulasi Kerja
      Peran Guru dan Peserta didik dalam melakukan kegiatan
    c.  Pemaknaan Kerja
      1)  PelaksanaanQuality Control oleh Guru 
      2)  Perbaikan oleh Pesertadidik
    b.  PembiasaanBekerja
      1)  Pembiasaan 5R (Resik, Rawat, Rapih, Ringkas, dan Rajin)
      2)  Pembiasaan Quality Control
      3)  Pembiasaan Ketepatan Waktu
      4)  Pembiasaan penerapan sistem kerja dan aturan kerja
    c.  Refleksi
      1)  Menampilkanhasilkerja
      2)  Menampilkan perilaku dan cara kerja peserta didik
2019 39
H. Indikator
INDIKATOR
NO MATERI KEGIATAN KETERCAPAIAN WAKTU
1. Latihan Dasar  Kemampuan 
Ketarunaan membaca
Pemahaman 
 
- Tilawatil Quran Kandungan
/Kerohanian Penerapan nilai
nilai agama dalam 
kehidupan sehari
hari 
  Kerjasama Tim/
Kolaborasi
- Bakti Sosial  Kebersihan setiap 
(Kerja Bakti) ruang dan ling
kungan sekolah
Kepedulian Sosial
- Apel Pagi dan  Disiplin Apel Pagi 
Sore dan Sore
Postur Tubuh Ideal
  Bugar, Sehat 
- Latihan Fisik  Jasmani dan 
Rohani
Tangkas Jasmani
Dapat melakukan 
PBB (Pelatihan 
- PBB (Pelatihan  Baris -berbaris) 
Baris - berbaris)   sesuai dengan 
aturan yang 
berlaku
 Mengenal 
- MHR (Melintasi  Lingkungan Alam
Halang Rintang) Mampu Mengatasi 
Masalah 
Bakat Seni Siswa 
- Kreasi Seni  Terjaring
Siswa Terhind ar 
- Pembinaan  dari Bahaya 
Bahaya Narkoba Narkoba
40 2019
Terciptanya 
Keamanan 
- Pembinaan  Lingkungan 
Keamanan  Sekolah dan 
 
Lingkungan
 Sekitar
Kondusif
- Tradisi  Memiliki Jiwa 
Ketarunaan  Korsa
(sesuai bidang   
- Sidang Korps Penerapan Sanksi
- Pelantikan  Pelaksanaan Wisuda 
Taruna Taruna Baru
2 Penerapan - Penerapan Tata  Terbentuk Siswa yang 

Disiplin Tertib Disiplin  Tertib dan Disiplin 
Ketarunaan Taruna 
- Penggunaan  Catatan Point Positif 
Buku Saku  dan Negatif Perilaku 
Taruna (Sistem  Siswa 
 
Point) 
- Pemantapan  Penguatan Sikap 
Disiplin Taruna  Disiplin, Kebugaran 
 
(dilakukan  Fisik, Komitmen 
setelah Magang 
(PBB, Apel Siaga, 
dan Fisik)  
- Sadar  Lingkungan Bersih, 
 
Lingkungan Rapi dan Asri
3 Pembentukan  - Komitmen Kerja Taat Asas, Taat 

 
Karakter Kerja Prosedur, Taat Aturan
- Simulasi Kerja Bekerja Sesuai Dengan 
SOP (Standar 
 
Operasional Prosedur)  
- Pemaknaan  Perbaikan 
Kerja  Berkelanjutan
2019 41
- Pembiasaan  Siswa Terbiasa 
Bekerja Melakukan 5R (resik,
rawat, rapih, ringkas, 
dan rajin)
  Siswa Terbiasa 
Mengontrol Kualitas 
Kerja
Siswa Terbiasa 
Menyelesaikan Tugas
Tepat Waktu Sesuai 
Target Kerja   
- Refleksi Siswa Mengevaluasi 
Diri Terhadap Hasil 
Pekerjaan  
Siswa Mengevaluasi 
Perilaku dan Cara Kerja 
42 2019
2.  Analisis Profil Tamatan
YANG TELAH  TAMBAHAN   
DILAKUKAN  HASIL  YANG AKAN 
PROFIL UMUM  YANG  HASIL YANG  
(Mengacu kepada  DILAKUKAN 
TAMATAN TERJADI DIHARAPKAN
STCW-F sebelum  (Setelah 
ratifikasi) Ratifikasi 
2019 43
II.  Penyelenggaraan Pendidikan Karakter Berbasis Ketarunaan  “Aksi Pasti”
SMK Negeri 2 Sragen
A.  Pemilihan Strategi 
  1.  Membangun Kerjasama
    a.  Menjalin  kerjasama  internal  antara  Kepala  sekolah,  Guru,  TAS,  dan  
peserta didik
    b.  Menjalin  kerjasama  eksternal,  antara  sekolah  dengan  Pemerintah  
daerah, TNI/POLRI, DUDI, Komite sekolah dan orang tua peserta  didik.
    c.  Menyusun perencanaan pendidikan karakter
      1)  Membentuk tim Penanggung jawab, pelatih
      2)  Menyusun Materi
      3)  Menyusun jadwal
      4)  Menyusun tata tertib
      5)  Menyusun lembar monev
    d.  Perencanaan  pendidikan  karakter  yang  sudah  tersusun,  dimintakan  

pengesahan  ke  Dinas  Pendidikan,  atau  bahkan  sampai  ke  Kepala  
Daerah.
    e.  Koordinasi dan sosialisasi tentang pendidikan karakter kepada   O r a n g 
tua dan peserta didik dan stakeholder.
    f.  Melaksanakan  program  Pendidikan  karakter,  diawali  dengan  
upacara pembukaan yang dihadiri oleh semua unsur/mitra sekolah
    g.  Wisuda/Pelantikan  oleh  kepala  daerah,  dan  dihadiri  oleh  semua  
unsur/mitra sekolah. 
    h.  Dalam  rangka  pemeliharaan  karakter,  maka  saat  di  kelas  XI,  kembali  
dilaksanakan  PPK  ketarunaan  AKSI  PASTI  pada  saat  persiapan  
pemberangkatan prakerin dan kepulangan prakerin. Dan setiap  tanggal 
17 di setiap bulannya dilaksanakan upacara dengan pakaian taruna.
B.  Model  Pelaksanaan  PPK SMK Negeri 2 Sragen
Gerakan Penumbuhan Karakter (GAPURA) Industri  di SMK Negeri 2 Sragen 
diberi  nama  Pendidikan  Ketarunaan  “AKSI  PASTI  “  (Apel,  Korve,  Samapta, 
Ibadah, PBB, Aktualisasi, Sosial, Tauliah wisuda, Implementasi).
Pelatih Penguatan Pendidikan Karakter di SMK Negeri 2 Sragen adalah PTK 
di SMK Negeri 2 Sragen yang sudah Tersertifikasi dari TNI.
44 2019
a.  Jadwal Pembagian Kelompok
Hari Kompi Pleton/ Kelas
Senin I X TP 1  –  X TP 4
Selasa II X TKR 1  – X TKR 4
Rabu III XBKP 1 - 2, X DPIB 1-2  
Kamis IV X TKJ 1-2 , X TITL 1-2
Setiap kompi mendapat pelatihan Ketarunaan AKSI PASTI sekali dalam seminggu 
dan  minggu  berikutnya  harinya  digeser,  jadi  seminggu  sekali  dalam  satu  bulan 
setiap kompi mendapatkan jadwal hari yang berbeda.
b.  Jadwal Pelatihan Pendidikan Karakter Ketarunaan Aksi Pasti
No  Waktu Kegiatan  Tempat  Satgas 
1 06.00 - 06.30 Apel pagi Sport center Hary 
     
2 06.30 -07.30 Korve Area sekolah Pradana
     
3 07.30 -08.30 Samapta Sport center Eka 
4 08.30 -09.30 Ibadah Masjid khlas
5 09.30 -11.30 PBB Sport Center David 
6 11.30 – 13.00  Isoma   Masjid, Barak   Hary
7 13.00 -15.00   Aktualisasi Barak Agusta

8 15.00 -15.15 Ibadah Masjid Eka 
9 15.15 -15.45   Sosialisasi Sport Center   Hary
10 15.30 -16.00 Apel Sport Center Agusta
11 Akhir Tahun Tauliah Wisuda Lapangan Panitia
12 Kelas XI,XII Implementasi
2019 45
c.  Pelaksanaan Pelatihan Ketarunaan Aksi Pasti.
  1. Apel
Gambar : Pelaksanaan Apel Pagi di SMKN 2 Sragen
Sumber: foto dok. SMKN 2 Sragen
  Apel  dilaksanakan  setiap  pagi  dengan  petugas  pemimpin    bergilir/  bergantian,  Apel 
mempunyai  nilai  yang  sangat  strategis  dalam  rangka  membina  atau  mengembangkan, 
sekaligus meningkatkan budaya belajar dan sikap positif dari seluruh siswa, diantaranya 
meningkatkan  kedisiplinan  siswa,  melatih  siswa  untuk  memimpin  atau  dipimpin, 
mengontrol kehadiran siswa, media untuk menyampaikan informasi dan wahana untuk 
melakukan pembinaan kepada siswa.
2.  Korve
  Melatih siswa untuk peduli dan berbudaya lingkungan. Melalui kegiatan korve ini, siswa 
dikelompok kelompokkan sesuai dengan jenis pekerjaannya.  Ada kelompok yang diberi 
tugas/ dilatih untuk menanam, merawat tanaman, membersihkan selokan, membersihkan 
kamar mandi/ WC (toilet), memilah sampah, mengolah sampah, hemat listrik, hemat air 
dan lain lain. Setelah melaksanakan pekerjaan, selanjutnya siswa dituntut untuk membuat 
laporan sesuai dengan pekerjaan yang telah dilakukan. Kemudian dipresentasikan.
Gambar: Pelaksanan korve
46 2019
3. Samapta
  Melatih siswa agar terbiasa dalam keadaan siap siaga baik secara fisik, mental maupun 
sosial  dalam  menghadapi  situasi  kerja  yang  beragam.  Aktifitas  yang  dilakukan  pada 
kegiatan ini adalah lari, push up, sit up, pull up, shuttle run. Dengan latihan rutin maka fisik 
siswa akan menjadi sehat, kuat, enerjik. DUDI, Instansi Pemerintah Hanya akan menerima 
pegawai dengan fisik yang sehat, kuat, sigap dan energik.
Gambar  Kegiatan Samapta
4.  Ibadah
  Untuk melatih siswa menjadi insan yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha 
Esa.  Materinya  adalah  sholat  dhuha,  Sholat  wajib  dengan  berjamaah  ,  Kultum  bergilir, 
membaca alquran, hafalan alquran
Gambar  Kegiatan Ibadah/keorhanian
5.   Peraturan Baris Berbaris
Gambar  Kegiatan PBB
2019 47
Kegiatan PBB, mengacu pada aturan yang ada. Dari kegiatan PBB akan menumbuhkan sikap 
sebagai berikut :
  a.  Sikap  lahir:  ketegaran,  ketangkasan,  kelincahan,  kerapihan,  ketertiban,  kehidmatan, 
kekompakan,  keseragaman,  kesigapan,  keindahan,  ketanggapan,  kewajaran  tenaga, 
kesopanan, ketelitihan.
  b.  Sikap  batin:  Ketenagaan,  ketaatan,  keihlasan,  kesetiakawanan,  kebersamaan, 
persaudaraan,  keyakinan,  keberanian,  kekuatan,  kesadaran,  konsentrasi,  kebiasaan, 
berani berkorban, persatuan.
6.  Aktualisasi 
  Melatih siswa untuk menggunakan semua kemampuan dirinya untuk mencapai apapun 
yang  dia  mau  dan  bisa  lakukan.  Pada  kegiatan  aktualisasi  ini  dilakukan  dengan  
menggandeng/bekerjasama  dengan  instansi  lain,  DUDI,  POLRES,  KODIM,  DAMKAR, 
PUSKESMAS, JASA RAHARJA, Kewirausahaan.
Gambar  Kegiatan Aktualisasi
7.  Sosial
  Melatih siswa untuk ikut serta berpartisipasi secara aktif sebagai anggota suatu organisasi 
atau masyarakat, dilatih berkomunikasi, peduli terhadap sesama dengan melaksanakan 
bakti  sosial,  bedah  rumah,  memberi  takjil/buka  puasa,  membersihkan  taman  kota, 
membersihkan pasar, donor darah.
Gambar  Kegiatan Sosial
48 2019
8. Tauliah Wisuda/ Pelantikan
  Setelah melakukan kegiatan Aksi Pasti selama kurang lebih satu tahun, maka para siswa 
akan dikukuhkan /wisuda dengan maksud:
  1). Agar Siswa punya  kesan yang mendalam dan membuka hatinya untuk dapat menerima 
pengaruh  pembinanya  dalam  upaya  membentuk  manusia  yang  berkepribadian,  
berbudi  pekerti  luhur,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME,  peduli  pada:  tanah  air,  bangsa, 
masyarakat,  alam  lingkungan  serta  peduli  pada  dirinya  sendiri  dengan  berdasar  
Pancasila dan UUD 1945.
  Sarana  pencitraan  kepada  Masyarakat,  DUDI,  Instansi  Pemerintah  terkait  dengan 
pendidikan di SMK Negeri 2 Sragen.
Gambar  Kegiatan Tauliah Wisuda di lapangan Sekolah
9.  Implementasi
  Siswa  mengimplementasikan  semua  materi  latihan  yang  sudah  diselesaikan  ke  dalam 
aktifitas/ proses belajar sehari hari baik di sekolah ataupun di masyarakat. Misalnya ada 
budaya  cium  tangan,  menyanyikan  lagu  Kebangsaan  Indonesia  Raya  pada  setiap  hari 
sebelum masuk kelas   masuk kelas dan lagu wajib/ daerah sebelum pulang, membaca 
Alquran 5 menit pada jam pertama, adanya Pasukan inti, pasus LKS, pasus matematika, 
pasus bahasa inggris, pasus 5 R (ringkas, rapi, resik, rawat, rajin).
Gambar budaya menyanyikan Lagu kebangsaan Indonesia Raya, dan Cium Tangan 
Sumber: dok. SMK Negeri 2 Sragwn
2019 49
III.  Pendidikan Karakter Berbasis Ketarunaan 
      SMKN 3 Pandeglang
A. Program Kerja
Program Kerja Waktu/ Kegiatan Keterangan 

Durasi
1. Pembentukan   
a. Perencanaan Promosi   
Taruna Sekolah 
 
b. Penerimaan Pendaftaran
c. Seleksi Masuk SMK
 
d. Tes Kesehatan Oleh Tim 
Dokter Kopasus
e. Rapat Orang Tua
   
f. Penyampaian Program 
 
Ketarunaan
g. Pengumuman   
Penerimaan
 
h. MPLS
 
i. Latihan Dasar Disiplin 
Awal    
 
i. Pembagian Baju 
Seragam  
j. Pembukaan LDDK
 
k. Pra Pemberangkatan Ke 
 
Group 1 Kopasus
l. Rapat Penentuan Materi
m. Upacara Pelepasan  
 
Group 1 Kopasus
 
n. Kembali Ke Sekolah
 
o. Pengukuhan Catar Catir
 
p. Upacara Pelantikan
q. Materi – Materi Karakter
 
- Pembinaan Karakter
 
- Latihan Disiplin
- Etika   
 
- Cinta Tanah Air
- Dinamika Kelompok
2. Implementasi   
Desember  a. Apel Pagi  Harian Upacara Senin 
Ketarunaan Semester 1  b.  
Apel Siang & Kesadaran 
c.  
Piket Taruna 
d. Kesemaptaan Mingguan
e. Upacara Bendera 
Senin Nasional
50 2019
Desember  Upacara Senin & 
f. Upacara Bendera Senin
Semester V
  g.  Upacara Bendera  Kesadaran Nasional
Kesadaran Nasional
  h.  Upacara Bendera Hari 
 
Besar Nasional
Awal Semester 
i. Penyegaran Ketarunaan
  Ganjil & Genap
j.   Lapor Diri
3. Finaslisasi/ Januari  a. Maping Peminaatan 

 
Pembelajaran   Semester VI  Kebekerjaan
b. Pembentukan 
  Kebekerjaan (Intensif) 
Sesuai Peminaatan : 
Dalam Negri & Luar 
Negri
 
Juni 
Semester VI  
c. Seleksi oleh DUDI 
 
d. Penyiapan Dokumen 
Kebekerjaan
e. Penempatan lulusan
2019 51
B.  SOP KEGIATAN BELAJAR SMKN 3 PANDEGLANG
  1.  Guru Memakai Seragam Lengkap
  2.  Apel  Pagi  (06.45-07.00)  dan  Apel  Sore  (15.45-16.00)  Didampingi  Oleh  
Piket 
  3.  Guru  Mengikuti  Upacara  Pengibaran  Bendera  Merah  Putih  Setiap  Hari  
Senin Jam (07.00)
  4.  Guru  Wajib  Hadir  Pada  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Di  Sekolah  15  Menit  
Sebelum Pelajaran di Mulai (07.00)
  5.  Guru  Wajib  Finger  Print  dan  Mengisi  Daftar  Hadir  Di  Meja  Piket,  Daftar  
Hadir Pagi (07.00) dan Daftar Hadir Pulang (16.00)
  6.  Guru Wajib Memiliki Perangkat Administrasi
  7.  Guru  Wajib  Membuat  Rencana  Belajar  Dan  Jurnal  Belajar  Taruna/I   
Disyahkan Oleh Wali Tauna/I
  8.  Guru  Mengkondisikan  Ruang  Belajar  Dan  Jurnal  Belajar  Taruna/I   
Disyahkan Wali Taruna/I
  9.  Guru Memastikan Semua Taruna/i Muslim Tidak Batal Wudhu Pada Saat KBM
   10.  Guru  Menyampaikan  Materi  Dengan  Menggunakan  Pendekatan,  Strategi, 
M o d e l   d a n   M e t o d e   Ya n g   M e n g a c u   P a d a   P e m b e l a j a r a n   Ya n g   
Berkarakteristik
   11.  Guru  Menyampaikan  Materi  Jam  Pertama  Dengan  Diawali  Membaca  
A y a t   S u c i   A l q u r a n ,   M e m b a c a   H a d i s t   D a n   M e n y a n y i k a n   L a g u   
Kebangsaan (Indonesia Raya)
   12.  Jika  Guru  Berhalangan  Hadir,  Wajib  Menginformasikan  Kepada  Guru  
Piket 
C.  SAPTA PRASTYA TARUNA
  1.  BERIMAN DAN BERTAQWA KEPADA TUHAN YANG MAHA ESA
  2.  MENGHORMATI ORANG TUA DAN GURU
  3.  PATUH DAN TAAT KEPADA PIMPINAN
  4.  SENANTIASA BELAJAR DAN BEKERJA KERAS SERTA TIDAK PUTUS ASA
  5.  MENJUNJUNG TINGGI KEHORMATAN DAN DISIPLIN TARUNA
  6.  BERJIWA KESATRIA 
  7.  BERTANGGUNGJAWAB TERHADAP SETIAP UCAPAN DAN TINDAKAN
52 2019
Contoh Instruksi Kerja Program Ketarunaan di SMK.
Disiapkan Diperiksa Disahkan

   
 
 
Ko. Adm dan Keuangan   Komandan Batalyon 
Satgas Ketarunaan
  Taruna
PERENCANAAN KEGIATAN KETARUNAAN
1.  Pada  awal  semester  Satgas  Ketarunaan  melaksanakan  rapat  koordinasi  
yang membahas kegiatan ketarunaan selama 1 tahun.
2.  S a t g a s   m e n y u s u n   p ro p o s a l   y a n g   d i d a l a m n y a   t e r l a m p i r   p ro g ra m   
kerjatahunan  dan  program  kerja  semester  yang  digunakan  untuk  acuan  
kegiatan ketarunaan.
3.  Proposal  yang  sudah  disusun  diajukan  kepihak  sekolah  sebagai  pengambil  
kebijakan dalam kegiatan Ketarunaan.
4.  Mengadakan sosialisasi kepada orang tua terkait program Ketarunaan.
5.  Mengadakan  sosialisasi  kepada  peserta  didik  kelas  X  terkait  pengenalan  
Ketarunaan dan perlengkapanapa saja yang dibawa oleh peserta didik  k e t i k a 
Latihan Dasar Ketarunaan.
2019 53

   
 
 
Satgas Ketarunaan
  Taruna
PELAKSANAAN KEGIATAN KETARUNAAN
1.  Kegiatan Ketarunaan dilaksanakan setelah proposal yang diajukandi   s e t u j u i 
dan dilaksanakan sesuai dengan jadwal pada perencanaan.
2.  Diawali  dengan  Upacara  Pembukaan  Latihan  Dasar  Ketarunaan  dan  diakhiri  
dengan Upacara Penutupan Latihan Dasar Ketarunaanserta Pelantikan  Taruna.
3.  Dalam pelaksanaannya kegiatan Ketarunaan dibagi menjadi 4 kompi,   a n t a r a 
lain: Kompi 1 (Teknik Pemesinan), Kompi 2 (Teknik Kendaraan   Ringan),  Kompi  3 
(Bisnis Konstruksi dan Properti, Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan), dan 
Kompi 4 (Teknik Komputer dan Jaringan, Teknik Instalasi Tenaga Listrik).
4.  Jadwal  Ketarunaan  menggunakan  system  rolling,  yang  mana  peserta  didik  
tidak  akan  meninggalkan  jam  pelajaran  di  hari  yang  sama  dalam  sebulan  
pertemuan.
  Contoh skema jadwal Ketarunaan dapat dilihat pada lampiran Skema   J a d w a l 
Ketarunaan.
5.  Pada  pelaksanaan  kegiatan  Ketarunaan  guru  mata  pelajaran  C2  dan  C3  jika  
menginginkan  memberi  materi  kepada  peserta  didikdi  perbolehkan,  
sedangkan  untuk  mata  pelajaran  C1  guru  yang  mengajar  bias  memberikan  
kepercayaan  kepada  Satgas  Ketarunaan.  Karena  dalam  Ketarunaan  sudah  
diajarkan ilmu-ilmu dan implementasi dari mata pelajaran normative   tersebut.
6.  Kegiatan  Ketarunaan  berlangsung  selama  1  tahun  penuh  sesuai  jadwal  
yang telah diajukan dalam proposal.
7.  Libur Ketarunaan hanya pada UTS, UAS, Puasa dan Hari Libur Nasional.
8.  Materi yang disampaikan kepada peserta didik diambil dari berbagai   referensi, 
dengan materi pokok/dasar yaitu: Keagamaan/Kerohanian,   S a m a p t a   ( B i n a 
Jasmani), Wawasan Kebangsaan, Peraturan Displin Ketarunaan, PBB (Peraturan 
Baris Berbaris), Pola Hidup Sehat, Bela Diri Taruna, Halang Rintang Taruna, Budaya 
Kerja Industri. Materi Ketarunaan dapat dilihat pada lempiran Silabus dan RPP.
54 2019

   
 
 
Satgas Ketarunaan
  Taruna
HASIL EVALUASI DAN TINDAKAN KOREKSI KEGIATAN KETARUNAAN
1.  Pada  akhir  semester  dilaksanakan  evaluasi  oleh  Komandan  Batalyon  dalam   
rapat koordinasi satuan tugas Ketarunaan.
2.  Hasil  dari  evaluasi  tersebut  kemudian  dijadikan  bahan  untuk  memperbaiki   
sistem di Latihan Dasar Ketarunaan berikutnya.
2019 55
IV.  Pendidikan Karakter Berbasis Ketarunaan SMK MITRA INDUSTRI MM2100
BEST PRACTICE
PENDIDIKAN KARAKTER SMK Mitra Industri MM2100
A.  Tujuan 
Mencetak siswa sesuai dengan kebutuhan industri dan berjiwa wirausaha  
yang  mempunyai  karakter  positif,  serta  dibekali  pengetahuan  dan  
keterampilan yang kompeten.
B.  Ouptput  yang  Diharapkan 
1.  Siswa  menjadi  pribadi  yang  berkarakter  positif,  berlandaskan  5  nilai  
(jujur, tanggung jawab, disiplin, kerja sama dan peduli)
2.  100 % terserap di Industri bagi siswa yang memilih peminatan kerja
C.  Alur  Proses  Pembentukan karater
D.  Waktu dan Pelaksanaan 
Pelaksanaan  Pendidikan  karakter  di  SMK  Mitra  Industri  MM2100  
berlangsung  selama  3  tahun,  dan  secara  terus  menerus.  Hal    ini  
dimaksudkan  agar  karakter    positif  menjadi  budaya  sehari-hari  siswa.  
Sehingga  saat  siswa  memasuki  dunia  kerja,  budaya  kerja  sudah  menjadi  
bagian integral dari dirinya. 
E.  Strategi Pelaksanaan Pendidikan Karakter di SMK Mitra Indutri Mm2100
  1.  Siswa wajib mempunyai cita-cita. 
    Dengan  memiliki  cita-cita  siswa  akan  memunyai  arah  dan  tujuan  yang  
jelas dalam belajar. Dalam proses belajar sehari-hari mereka harus   f o k u s 
dengan upaya untuk mencapai cita-citanya tersebut.
56 2019
  2.  Seluruh siswa di awal tahun pelajaran diberi poin 100.
    Maksudnya  semua  siswa  diapresiasi  sebagai  siswa  yang  berkarakter  
positif.  Dalam  proses  kegiatan  belajar  selanjutnya  jumlah  poin  bisa   
berkurang atau bertambah.
  3.  Menjadikan Lingkungan dan Budaya Sekolah Sesuai Industri. 
    U n t u k   m e m b e n t u k   ka ra k t e r   ke r j a   y a n g   p o s i t i f   p e r l u   d i b e n t u k  
lingkungan  dan  budaya  yang  mendukung.  Dalam  hal  ini  adalah  
lingkungan  dan  budaya  industri.    Penerapan  yang  dimaksud  antara  lain:  
adanya  green  line,  layout,  alat  K3,  dan  lain-lain.Adanyabudaya  industri  
di  sekolah  bertujuan  untuk  mengenalkan  dan  melatih  siswa  dengan  
kebiasaan dan nilai-nilai yang berlaku di Industri
  4.  Guru Sebagai Role Model.
    Pendidikan karakter tidak akan berjalan jika tidak ada model yang   dijadikan 
tauladan oleh siswa. Oleh karena itu, seorang guru harus     m e n j a d i 
role model bagi pembentukan karakter.
  5.  Menjalankan 5 Nilai SMK Mitra Industri MM2100 (Jujur, Tanggung   J a w a b , 
Disiplin, Kerja sama dan Peduli).  
    Lima  nilai  SMK  Mitra  Industri  MM2100  (Jujur,  tanggung  jawab,  disiplin,  
kerjasama  dan  peduli)  tersebut  di  rumuskan  melalui  workshop  sehingga  
semua  siswa  bersama  guru  terlibat  aktif  dalam  menentukan    aturan- 
aturan  apa  yang  akan  mereka  jalankan.  Jika  aturan  tersebut  dilanggar  
maka diberlakukan pengurangan poin.
  6.  Menjalankan Segitiga Emas Komunikasi (Melibatkan orang tua)
    Segitiga  emas  komunikasi  yang  diterapkan  antara  siswa,  sekolah  dan  
orang  tua  merupakan  salah  satu  pendukung  pembentukan  karakter  di  
SMK  Mitra  Industri  MM2100.  Pembentukan  karakter  siswa  hanya  dapat  
berjalan  maksimal  jika  ada  dukungan  dan  support  dari  orang  tua.  Orang  
tua  mesti  mendukung  penuh  semua  program  sekolah  yang  berkaitan  
dengan pembentukan karakter.
2019 57
F.  Jadwal Pelaksanaan Pendidikan Karakter
G. Silabus
58 2019
2019 59
60 2019
H. SOP (Standar Operasional Pelaksanaan)
1. MPLS (Masa Perkenalan Lingkungan Sekolah)
a. SOP MPLS
2019 61
b. Rundown MPLS
HARI 
PUKUL KEGIATAN PEMATERI TEMPAT PIC
KE
06.00 07.30 Upacara pembukaan  Ketua Yayasan Lapangan Utama Guru
Workshop 5 Nilai 
07.30 11.45 Kepala Sekolah Aula
dan 6S
11.4512.30 Istirahat Kondisional Kondisional 

I
Pemantapan Cita  
12.3014.15 Dari Industri Aula Guru
cita 
14.1515.30 Sharing Alumni Para Alumni Aula Guru
15.3016.00 Apel Pulang Lapangan Utama Guru
06.3007.30 Apel Pagi Lapangan Utama Guru

07.3009.30 Pengenalan PBB TNI Lapangan Utama Guru
Pengenalan Safety 
09.3012.00 Guru Lapangan Utama Guru
Reading
12.0013.00 Istirahat Kondisional

II Pendampingan wali 
kelas  (materi 
budaya di kelas, 
14.0014.30 Wali Kelas Kelas
sekolah dan 
peraturan/ point 
dll)
07.0009.00 Budaya Industri Dari Industri Aula Guru

10.0012.00 Etos Kerja Dari Industri Aula guru
III Pengenalan masing 
masing kampus aula 
Kepsek/penang
Gd. D Kampus MM  Aula Gd. D dan 
13.0014.00 ung jawab  Guru
dan Putra Darma,  Aula Gd. F
kampus
Aula Gd. F Kampus 
AMI
Pendampingan 
14.0014.30 Wali Kelas Lapangan Utama Walas
walas
62 2019
HARI 
PUKUL KEGIATAN PEMATERI TEMPAT PIC
KE
Perkembangan 
07.0009.00 Dari Industri Aula Guru
Industri
10.0012.00  Hypnoterapi Dari Industri Aula Guru
IV 12.0013.00 Istirahat Kondisional Kondisional 
13.0013.30 Ice Breaking Guru Aula Guru
13.3015.00 Pengenalan Jurusan  HOD/Kajur Aula Guru
15.0015.45 Apel Pulang Lapangan Utama Putu

Pengumpulan Buku 
06.30 07.00 Lapangan Utama Guru
dan Tanaman 
07.00 09.00 Manasik  Guru Agama Area Manasik Guru

V
09.3011.30 Demo Ektrakurikuler  Lapangan Utama Guru
11.3013.00 Isoma Kondisional Kondisional 

Upacara Penutupan 
& peberian 
13.0014.30 Yayasan Lapangan Utama Guru
penghargaan 
Peserta Terbaik
2019 63
64 2019
2. LDKS (Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa)
a. SOP (Standar Operasional Prosedur) LDKS
2019 65
b. Rundown LDKS
HARI 
WAKTU KEGIATAN/MATERI TEMPAT PIC
KE
07.10  07.40 Upacara Pembukaan  Lapangan Utama Guru

07.40  09.30 Perkenalan Pelatih Lapangan Utama Guru
09.30  10.00 Snack Menyesuikan Guru
10.00  11.30 Penyegaran  Lapangan Utama TNI
11.30  13.00 ISHOMA Menyesuikan Guru
13.00  15.00 Permildas  Lapangan Utama TNI
I
15.00  16.30 Binjasmil dan Yelyel Lapangan Utama TNI
5 Nilai SMK Mitra 
18.45  20.00 Lapangan Utama TNI
Industri MM2100
Pembentukan Mental 
dan Disiplin 
21.00  22.00 Apel Malam  Lapangan Utama TNI
04.00  04.15 Bangun Pagi  Sie Acara
04.15  04.45 Shalat Subuh  Menyesuikan TNI
04.45  05.30 Senam  Lapangan Utama TNI
05.30  06.30 Makan Pagi  Menyesuikan Guru
06.30  07.30 Apel Pagi  Lapangan Utama TNI
07.30  10.00 PBB/PPM Lapangan Utama TNI
10.00  10.30 Snack  Menyesuikan Guru
10.30  11.15 BDM Lapangan Utama TNI
II 11.15  13.00 ISHOMA Menyesuikan Guru
13.00  14.45 Kesiap Siagaan  Lapangan Utama TNI
Mental Perjuangan dan 
Wawasan Kebangsaan 
Persiapan Gladi Kotor 
Upacara Penutupan
Persiapan Demo 
Sekaligus Gladi
21.00  22.00 Apel Malam  Lapangan Utama TNI
04.00  04.15 Bangun Pagi Sie Acara
04.15  04.45 Sholat Shubuh Menyesuikan Guru
04.45  05.30 BersihBersih Menyesuikan Guru
III
05.30  06.30 Makan Pagi Menyesuikan Guru
07.00  07.30 Upacara Penutupan Lapangan Utama TNI
07.30  08.30 PBB, Yelyel dan BDM Lapangan Utama TNI
66 2019
I. Monitoring dan Evaluasi
1. Buku tata tertib siswa berisikan :
a. Visi-Misi Sekolah
b. Guru Ideal
c. Siswa Ideal
d. Orang Tua Ideal
e. Tata tertib
f. SOP yang harus dijalankan siswa selama kegiatan belajar dan mengajar
g. Penerapan 5 Nilai SMK Mitra Industri, yang dirumuskan melalui workshop
h. Kartu Point, berisi tentang reward dan punishment
i. Form izin keluar meninggalkan KBM
2019 67
2
a
4
a
b
c
d
68 2019
J.   Organiasai Pelaksanaan Pendidikan Karakter
    Pelaksanaan  Pendidikan  karakter  adalah  kegiatan  yang  melekakt  pada 
organiasai sekolah secara keseluruhan. Semua guru berkewajiban melakukan 
pembinaan  dan  penilaian  terhadap  karakter  siswa.  Penilaian  pendidikan 
karakter dibawah koordinasi Wakil Kepala Sekolah Bidang Kesiswaaan.
K.  Capaian Pendidikan Karakter
  1.  Data Keterserapan di Industri
    Salah satu dampak dari penerapan industri adalah :
  2.  Penelusuran Tamatan tahun pelajaran 2018-2019
2019 69
70 2019
V.  Orkestra Dapat Membangun Karakter Siswa SMKN 2 Kasihan (SMM) Yogyakarta
A.  Pengantar
Hingga  kini  musik  terus  dieksploitasi  sebagai  kebutuhan  industri  dan 
hiburan . Musik telah menjadi komoditi yang diperjualbelikan  seperti produk 
lainnya. Tak pernah dilirik bahwa sesungguhnya musik mampu  menjadi media 
pembelajaran karakter bagi peserta didik, suatu manfaat yang tidak sekedar 
dipandang  sebagai  sebuah  produk.  Musik  sebagai  media  pembelajaran 
karakter   dapat dicapai melalui proses latihan secara bersama/berkelompok.  
Proses  latihan  dipergunakan  untuk  mencapai  harmonisasi  yang  selaras, 
seimbang,  tidak  diskriminatif.  Untuk  mencapai  pendidikan  karakter  yang 
hendak  dicapai,  maka  proses  latihan  harus  diposisikan  sebagai  sebuah 
laboratorium.  Semua pikiran, sikap, dan tindakan harus terkawal dengan baik, 
dan  sekaligus  peserta  didik  mengalami  dan  merasakan  tentang  pentingnya 
disiplin,  toleransi,  gigih,  kerja  keras,  kerjasama,  menghargai  orang  lain,  dan 
lain-lain, semua dapat menjadi muatan dalam proses latihan musik. Langkah 
ini  sangat  efektif dan sederhana sekali   guna mencapai pendidikan karakter 
yang  baik  pada  diri  peserta  didik.  Bahkan  dengan  permainan  musik  secara 
bersama  ini  mampu  membangkitkan  rasa  cinta  tanah  air,  bela  negara, 
persatuan, NKRI, menghargai perbedaan, kepedulian kepada orang lain, tidak 
sombong, tidak egois, kerjasama, memahami peran diri sendiri dan peran pihak 
lain. 
Sebagai  bagian  dari  Bidang  Keahlian  Seni  dan  Industri  Kreatif    dengan 
Program Keahlian Seni Musik, SMK Negeri 2 Kasihan sejak berdiri tahun 1952 
hingga  kini  tetap  konsisten  pada  Kompetensi  Keahlian  Seni  Musik  Klasik. 
Mendengar kata musik, telinga awam sudah barang tentu langsung berasosiasi 
dengan  musik-musik  hiburan  yang  setiap  saat  bisa  didapatkan  dari 
beramacam-macam  media.  Dalam  hal  ini  musik  diposisikan  sebagai  sebuah 
produk yang siap disantap.   Namun berbeda dengan apa yang digelisahkan 
oleh  penulis.  Berdasarkan  hasil  penggalian    yang  dilakukan  penulis,  maka 
ditemukan potensi-potensi dalam musik yang membuat sekolah menjadi maju 
pesat. 
Pertunjukan orkestra notabene dipandang sebagai pertunjukan prestise 
yang  hanya  disukai  oleh  kalangan  tertentu  saja.    Namun  terlepas  daru 
manapun kalangan penggemarnya, ternyata dengan pertunjukan musik secara 
kolosal  tersebut  mampu  menyumbangkan  kemajuan  pesat  dalam  bidang 
karakter.  Hal  ini  menjadi  konsep  awal  yang  mendasari  pentingnya  proses 
dalam berlatih musik. Meskipun demikian, pembelajaran karakter yang dapat 
terjadi dalam orkestra tidak serta merta dapat terwujud jika hanya dirancang 
sekedar proses latihan bersama saja. Dengan kata lain, proses latihan secara 
2019 71
bersama  harus  merupakan  bagian  dari  sebuah  rangkaian  proses  untuk 

menghadapi sebuah event. Dengan demikian, pengkondisian ini memang harus 
ada ujung dan goal yang jelas dan pasti. Apabila kegiatan hanya berakhir pada 
proses  latihan  bersama  saja  tanpa  ada  ruang  untuk  performance  yang  akan 
dikonsumsi oleh publik, maka dipastikan hasilnya tidak akan pernah maksimal. 
B.  Penyelenggaraan Pendidikan Karakter Siswa SMKN 2 Kasihan
1.  Strategi  pelaksaan  pendidikan  karakter  melalui  orkestra  dilaksanakan 
dengan konsep 
“Paket Even”. Paket Even atau disingkat Pak-E merupakan kegiatan yang 
secara  komprehensif  sebagai  satu  kesatuan/rangkaian  dalam  kegiatan 
membangun karakter siswa SMKN 2 Kasihan.  
a.  Pembentukan tim kecil
Tim kecil merupakan  tim inti yang akan membuat sketsa kegiatan pada 
semua lini.   Tim Kecil biasanya terdiri kepala sekolah dan waka, yang 
kemudian  tim  ini  mengembangkannya  ke  seluruh  aspek  pendukung 
yang diperlukan. 
b.  Menyiapkan konsep
Konsep  dibuat  oleh  Tim  Kecil.  Konsep  yang  telah  final  akan  menjadi 
dasar  pembentukan  Tim  Besar  yang  disebut  Tim  Produksi.  Konsep 
adalah gambaran ideal yang akan dicapai. Untuk mencapai tujuan ideal 
dimaksud  memerlukan  dukungan  dari  berbagai  segi,  seperti  Sumber 
Daya  Manusia  (SDM),  sumber  dana,  perlengkapan,  peralatan,  jadwal 
latihan,  judul  repertoar,  aransemen  orkestra,  lokasi  event,  tamu  yang 
diundang,  susunan  acara  event,  pemain,  kondakter,  crew,  dan 
sebagainya.
c.  Menyiapkan Event
Event  merupakan  goal  yang  harus  dicapai  oleh  siswa.  Tanpa  adanya 
event konser, maka proses latihan di sekolah menjadi tanpa makna. Skill 
hebat di ruang praktik tidak ada artinya.   Ibarat burung, begitu mereka 
keluar dari ruang praktik jika tidak segera ditindaklanjuti dengan event 
konser, tak akan dapat terbang, karena sayapnya masih lemah. 
d.  Menyiapkan Tim Produksi
Tim Produksi tak beda dengan kesebelasan. Tim Produksi ini harus solid 
dan selalu bekerjasama. Tiap lini menjadi bagian dari bangunan secara 
72 2019
keseluruhan. Setiap   lini akan berkontribusi sesuai ketugasannya. Tiap personel 
yang tergabung dalam Tim Produksi harus menguasai bidang tugasnya. Seluruh 
personel yang tergabung dalam Tim Produksi  berasal dari unsur guru/karyawan, 
sedangkan siswa sebagai pemain orkestra. 
e.  Rapat Tim Produksi
Rapat tim produksi merupakan hal pokok sebagai pelaksana lapangan. 
Tim produksi inilah yang akan menggerakkan semua lini, baik lini utama 
maupun  lini  pendukung.  Tim  produksi  juga  bertanggungjawab 
mewujudkan  konsep  awal  yang  harus  terwujud  dalam  bentuk 
performance/konser.
f.  Menyiapkan gedung pertunjukan untuk performance
Kesuksesan performance dipengaruhi oleh tingkat kematangan materi 
yang  dimasak  oleh  siswa  (pemain).  Kesempurnaan  performance  juga 
dipengaruhi oleh gedung yang representative untuk menyajikan hasil 
latihan  siswa.  Pemilihan  gedung  yang  tepat  juga  akan  sangat 
mempengaruhi antusias siswa dalam proses latihan. 
g.  Melakukan publikasi event
Secara mendasar, kesuksesan   sebuah event konser orkestra tak dapat 
lepas  dari  beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah  aspek  publikasi. 
Publikasi berdampak terhadap jumlah penonton yang hadir. Publikasi 
juga menjadi alat untuk memilih segmen penonton. Publikasi  sekaligus 
menjadi alat uji kesiapan materi yang akan disajikan. Dalam arti, proses 
latihan  yang  ditempuh  oleh  anak-anak  bukanlah  main-,main,  namun 
telah dipertaruhkan di media sebelumnya.
h.  Menyiapkan materi performance 
Materi  dalam  event  konser  orkestra  adalah  berupa  materi  musik 
orkestra  yang  akan  dijadikan  materi  latihan  sekaligus  yang  akan  
dipentaskan  di  gedung  pertunjukan.  Materi/notasi/tulisan  orkestra 
yang  mengakomodir  semua  instrumen  musik  disebut  full  score.  Full 
score  menjadi  pengendali  bagi  kondakter  dalam  memimpin  orkestra. 
Materi /notasi/tulisan orchestra tiap instrumen musik disebut part atau 
partisi. Part (partisi) hanya khusus dibaca dan dimainkan oleh individu 
sesuai  instrumen  masing-masing,  sehingga  antar  siswa  bisa  berbeda 
bentuk notasi yang dimainkan, tergantung   nama instrumen dan jenis 
suara/komposisi yang menjadi tugasnya. 
2019 73
i.  Menyiapkan pemain
Pemain adalah orang yang memainkan instrumen musik, dalam hal ini 
musik orkestra. Para pemain yang tidak lain adalah para siswa terdiri 
berbagai ketrampilan instrumen. Setiap siswa hanya memainkan satu 
jenis instrumen saja. Sedangkan seluruh siswa dalam formasi orkestra 
akan  memainkan  sesuai  tugas  masing-masing.  Tugas  permainan 
istrumen yang ada dalam orkestra terdiri : flute, oboe, clarinet, fagot, 
saxophone,  trumpet,  trombone,  tuba,  horn,  biola,  viola,  cello,  contra 
bass, piano, gitar, perkusi, serta satu instrumen lagi yang agak berbeda 
dengan instrumen lain, yakni vocal (vokal menjadi salah satu instrumen 
yang  menjadi  p[ilihan  siswa).  Meskipun  tanpa  mempergunakan 
instrumen dalam membunyikannya, namun vokal termasuk salah satu 
kompetensi bagi siswa yang berminat pada saat awal pendaftaran siswa 
baru. 
j.  Menyiapkan peralatan 
Peralatan performance orkestra SMKN 2 Kasihan sangat kompleks dan 
beragam  dibanding  genre  musik  yang  lain.  Secara  umum  peralatan 
musik yang dikenal masyarakat Indonesia adalah gitar, keyboard, drum, 
yang  notabene  sering  dipergunakan  dalam  pertunjukan  musik  band. 
Dalam  performance  orkestra  membutuhkan  peralatan  lebih  banyak 
dibanding     peralatan musik band. Secara keseluruhan peralatan yang 
dibutuhkan  dalam  orkestra  terdiri  flute,  oboe,  klarinet,  fagot, 
saxophone,  trumpet,  trombone,  horn,  tuba,  biola,  biola  alto,  cello, 
contrabass, piano, gitar, perkusi, dan vokal seperti tersebut dalam poin 
sebelumnya. Tiap siswa memainkan instrumen sesuai spesialisasi yang 
dipelajarri di SMKN 2 Kasihan. Di samping peralatan musik (alat utama), 
juga  masih  memerlukan  alat  pendukung  seperti  sound  system,  stand 
part, microphone, kursi pemain, dan sebagainya. 
k.  Menyiapkan ruang latihan
Ruang latihan yang dipergunakan harus mampu mengakomodir seluruh 
siswa/pemain  orchestra  dan  vocal/paduan  suara,  yang  berjumlah  tak 
kurang  dari  100  siswa.  Dalam  proses  ini  mempergunakan  ruang 
Auditorium  SMKN  2  Kasihan,  dengan  stage/panggung  yang  mampu 
mengakomodir 150 pemain.
74 2019
l.  Melaksanakan Latihan
Pada  urutan  11  ini  menjadi  moment  penting  dalam  rangka 
pembentukan karakter siswa. Poin ini pula yang akan menjadi topik atau 
inti  pembahasan  membangun  karakter  siswa  melalui  orkestra  .Hal 
penting yang mendukung dalam proses latihan terdiri :
  1)  Jadwal latihan
  2)  Tempat Latihan
  3)  Nama pelatih/kondakter
  4)  Materi latihan/judul lagu (repertoar)
  5)  Daftar pemain
  6)  Nama petugas latihan
  7)  Seksi konsumsi
  8)  Koordinator latihan
  9)  Full score (notasi orkestra secara detil dan lengkap)
  10)Seksi  partisi  (petugas  yang  menyiapkan  dan  membagi  part  notasi 
tiap instrumen)
  11)Seksi dokumentasi
  12)Setting latihan (layout)
  13)Stage manager
  14)Art director
Dalam  proses  latihan  ini  mengandung  muatan  karakter  yang  amat 

penting untuk membangun karakter siswa/pemain. Secara umum ada 
18 nilai karakter baik yang dapat dibangun dalam latihan orkestra SMKN 
2 Kasihan (proses latihan ini disebut juga sebagai  belajar praktik secara 
bersama). 18 nilai karakter baik dimaksud terdiri : (1) religius, (2) jujur, 
(3)  toleransi,  (4)  disiplin,  (5)  kerja  keras,  (6)  kreatif,  (7)  mandiri,  (8) 
demokratis, (9) rasa ingin tahu, (10) semangan kebangsaan, (11) cinta 
tanah  air,(12)  menghargai  prestasi,(13)  bersahabat/  komunikatif,  (14) 
cinta damai, (15) gemar membaca, (16) peduli lingkungan, (17) peduli 
sosial, dan (18) tanggung jawab.  Agar scope pembahasan tidak terlalu 
luas,  maka  karakter  yang  akan  disampaikan  dalam  tulisan  ini  adalah 
karakter sesuai kebutuhan di Dunia usaha dan Dunia Industri. 
2019 75
Ada  5  (lima)  karakter  mendasar  yang  akan  berguna  bagi  siswa  dalam  rangka 
menapaki Dunia Usaha/Dunia Industri (DU/DI), yaitu :jujur, disiplin, kerja keras, 
tanggung jawab, dan berjiwa wirausaha.  
1)  KARAKTER JUJUR
Dalam proses latihan musik secara bersama dalam format orkestra 
oleh  siswa  SMKN  2  Kasihan  ini  mengandung  nilai  kejujuran  yang 
cukup  tinggi.  Latihan  bersama  yang  dipandu  atau  di  bawah 
bimbingan  guru/pelatih/kondakter  ini  akan  menumbuhkan  sifat 
jujur pada saat proses latihan berlangsung. Siswa yang mengalami 
k e s u l i t a n   d a l a m   m e m a i n k a n   i n s t r u m e n   y a n g   m e n j a d i 
spesialisasinya, selalu terbuka terhadap kendala yang dihadapinya, 
dan tidak ditutup-tutupi sebagai rasa gengsi. Kejujuran ini mau tidak 
mau  harus  muncul,  diakibatkan  kontrol  sosial  dari  teman  sekitar 
cukup  tinggi.  Model  kontrol  sosial  bukan  mempergunakan  indera 
penglihatan,  melainkan  melalui  indera  pendengaran.  Kesalahan 
yang  terjadi  yang  diakibatkan      belum  mampunya  salah  satu  atau 
beberapa  pemain,  akan  dikontrol  oleh  telinga-telinga  yang  benar-
benar  peka  terhadap  musik  di  sekitar  ia  melakukan  kesalahan 
permainan.. Dalam proses ini rasa jujur akan tumbuh dalam bentuk 
pengakuan  diri  bahwa  dirinya  belum  mampu.  Hal  seperti  ini  tidak 
dapat  disembunyikan,  dan  tidak  ada  tempat  untuk  bersembunyi 
terhadap  kelemaan  diri.  Kesadaran  bersama  bahwa  konser  harus 
sukses, adalah menjadi motivasi tunggal dan utama yang tidak boleh 
gagal.  Solusi  dari  hal  seperti  itu  adalah  siswa  yang  mengalami 
kesulitan akan menindaklanjutinya dengan menambah porsi belajar 
khususnya  pada  bagian  yang  sulit  secara  terus  menerus  dan 
berulang-ulang. 
2)  KARAKTER DISIPILIN
Aspek disipilin dalam proses latihan musik dalam format orkestra ini 
adalah disiplin dalam menaati berbagai aspek musikal dalam materi 
musik yang sedang dipelajari siswa. Dalam hal ini kata disiplin tidak 
sekedar  taat  kepada  tempo  semata,  namun  juga  taat  terhadap 
berbagai tanda-tanda musikal yang harus dimainkan dengan benar. 
Beberapa tanda musikal yang ada dalam format permainan orkestra 
antara lain tanda dinamik, tanda ekspresi, tanda tempo, sukat, dan 
sebagainya.  Apabila  salah  satu  dari  aspek  di  atas  tidak  terpenuhi, 
maka hasilnya tidak harmoni dan tidak akan enak didengar. 
76 2019
3)  KARAKTER KERJA KERAS
Secara  umum,  kegiatan  apapun  tak  akan  berhasil  apabila  tidak 
disertai dengan semangat kerja keras, demikian pula dalam berlatih 
musik  orkestra.  Dalam  setiap  pertunjukan  musik,  penonton  hanya 
mau disuguhi hasil/produk yang siap disantap dan enak dikonsumsi. 
Meski  demikian,  tak  pernah  diduga  bahwa  proses  mempersiapkan 
sebuah  pertunjukan  musik  orkestra  memerlukan  persiapan  yang 
cukup  panjang  dan  kompleks.  Proses  latihan  merupakan  proses 
produksi  untuk  menghasilkan  menu  masakan  yang  akan  disajikan 
kepada khalayak. Meskipun proses latihan dinamai latihan bermain 
musik, namun kegiatan ini bukanlah main-main. Kegiatan latihan ini 
mempetaruhkan  nama  sekolah,  karena  konser  akan  memberikan 
citra baik atau buruk terhadap sekolah. Dengan demikian, kerja keras 
yang  terjadi  dalam  proses  latihan  bukan  sekedar  kerja  keras, 
melainkan ekstra keras di atas 100 %. Dalam pertandingan apapun,  
latihan  harus  lebih  keras  dari  yang  sesungguhnya,  demikian  pula 
dalam orkestra. Kerja keras dalam latihan secara terus-menerus akan 
memberikan hasil maksimal dalam performance.  
4)  KARAKTER TANGGUNGJAWAB
Setiap  siswa  bertanggungjawab  terhadap  permainan  instrumen 
yang  menjadi  spesialisasinya.  Setiap  siswa  harus  menguasai  dan 
lancar dalam memainkan instrumen  yang harus dimainkannya. 
5)  BERJIWA WIRAUSAHA
Dampak  dari  proses  latihan  di  sekolah,  menumbuhkan  jiwa 
wirausaha  pada  diri  siswa  tamatan.  Beberapa  yang  telah  berhasil 
dalam  berwirausaha  antara  lain:  Hudson-Jessica,  Ony  and  Friends 
(Saunine), Endang Sukamti, Shagy Dog, membuka les privat musik, 
membuka  kursus  musik,  mendirikan  sekolah  musik,  maintenance 
peralatan  musik,  usaha  sound  system,  Event  Organizer  (EO), 
mendirikan  kelompok  musik  Wedding,  mendirikan  kelompok 
orkestra,  arranger, kondakter, recording, dan sebagainya.  
m. Ceking I (geladi kotor)
Geladi kotor merupakan ajang pengecekan hasil latihan/pembelajaran 
praktik bersama yang akan disajikan dalam gedung pertunjukan. Dalam 
kegiatan geladi kotor ini sangat mungkin muncul kekurang-kekurangan 
yang rata-rata berasal dari faktor pemain. Jika hal seperti ini masih 
2019 77
t e r j a d i ,   m a k a   s i s w a   a k a n   m e m p e r b a i k i   d i r i   d e n g a n   d i b a n t u 
pelatih/pendamping/kondakter. Selanjutnya hasil perbaikan ini akan dipaparkan 
dalam Ceking II (gelada bersih)
n.  Ceking II (geladi bersih)
Gelada bersih merupakan hasil dari Gladi Kotor yang telah diperbaiki. 
Dalam Ceking II ini dipastikan tidak ada lagi kekurangan sama sekali. 
Pada hakikatnya gelada bersih merupakan cerminan dari performance 
yang  akan  disajikan.  Oleh  karena  itu,  pada  tahapan  ini  tidak  ada  lagi 
perubahan-perubahan 
o.  PERFORMANCE
Performance  merupakan  bentuk  final  dari  proses  produksi  (latihan) 
yang  telah  ditempuh  siswa.  Performance  atau  konser  ini  merupakan 
bentuk  pertanggungjawaban  dari  komitmen  yang  telah  diusung  oleh 
para siswa sebagai pemain orkestra. Sajian yang baik, pertunjukan yang 
enak, performance yang membuat khalayak simpati, akan memberikan 
kesan  tersendiri  di  hati  penonton/public/khalayak.  Gaung  ini  akan 
diteruskan  dalam  radius  yang  kian  jauh,  hingga  ke  seluruh  penjuru 
dunia. Oleh karena itu, hasil dari jiwa jujur, jiwa disipilin, jiwa kerja keras, 
dan  jiwa  bertanggungjawab  inilah  akhirnya  menambah  jumlah  relasi 
yang hendak bermitra dengan SMKN 2 Kasihan. 
2.  Metode Pelaksanaan
a.  Ceramah
Tiap metode hanya cocok untuk diterapkan dalam situasi dan kondisi 
tertentu.
Dalam  proses  berlatih  musik  orkestra  ini  dalam  situasi  tertentu  akan 
mempergunakan metode ceramah dari pelatih/pendamping/kondakter. 
Metode  ceramah  ini  hanya  digunakan  sebatas  pada  informasi  yang 
bersifat  teknis.  Metode  ceramah  dapat  pula  digunakan  pada  saat 
penjelasan secara verbal menjadi sarana terbaik untuk menyampaikan 
sebuah pesan kepada pemain di tengah proses latihan. 
b.  Demonstrasi
Metode  demontrasi  dipergunakan  pada  saat  para  pemain  (siswa) 
memerlukan  contoh  gerakan  bersifat  gerakan  mekanis  yang  dapat 
diamati. Dalam hal ini   metode demonstrasi dari pelatih menjadi amat 
78 2019
tepat  dilakukan/dipergunakan,  misalnya  berupa  pergerakan  tangan  kondakter 

dalam  memberikan  peragaan  mengenai  sukat,  tempo,  dinamik,  ekspresi,  dan 
sebagainya. 
3.  Waktu Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  dijadwalkan  pada  bulan  Januari  2020  dengan 
penjelasan sebagai berikut:
a.  Proses latihan (proses produksi)  di SMK Negeri 2 Kasihan tanggal 13-22 
Januari 2020
b.  Performance  di  Gedung  Taman  Budaya  Yogyakarta  (TBY)  tanggal  25 
Januari 2020
4.  Materi
Materi  yang  akan  disajikan  di  Gedung  Taman  Budaya  Yogyakarta  (TBY) 
adalah materi-materi yang telah dipelajari siswa selama proses latihan, Cek 
II, dan Cek II. Secara garis besar   materi yang disajikan berupa pertunjukan 
musik orkestra.
5.  Deskripsi
Konser  ini  bertajuk  Nostalgia.  Kata  Nostalgia  dalam  performance  ini 
diartikan sebagai ajang interaksi antara   siswa dengan para alumni yang 
telah  meraih  sukses  dalam  Dunia  Usaha/Dunia  Industri  (DU/DI).  Dalam 
konser  berdurasi  ideal  dan  dikemas  dengan  tiket  berbayar.  Konser 
Nostalgia  juga  didukung  oleh  paduan  suara  guru-guru  SMKN  2  Kasihan, 
sebagai tauladan bagi para siswa dalam bermusik. 
6.  Durasi Waktu
Durasi  penyajian/performance/konser  selama  90  menit.  Selain  itu,  ada 
beberapa bagian segmen yang sengaja dipergunakan untuk kata sambutan 
para tamu udangan kehormatan.
7.  Ruang Lingkup
Ruang lingkup Best Practice ini adalah pada proses pembelajaran musiK 
Orkestra  siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Kasihan.
2019 79
8.  Indikator
80 2019
2019 81
GALERI FOTO 
BEBERAPA SMK YANG TELAH 
MELAKSANAKAN PROGRAM KETARUNAAN
83 2019
2019 84
85 2019
IV. SMK MITRA INDUSTRI MM2100 CIKARANG BARAT‑ JAWA BARAT
2019 86
V. SMKN 2 KASIHAN (SMM) BANTUL ‑ YOGYAKARTA
87 2019
GALERI VIDEO/PROFIL 
BEBERAPA SMK YANG TELAH 
MELAKSANAKAN PROGRAM KETARUNAAN
Scan QR-Code atau klik pada gambar diatas untuk melihat video
89 2019
2019 90
91 2019
2019 92
Scan QR-Code atau klik gambar diatas untuk melihat video
93 2019
2019 94
Supplemen Contoh 1 Supplemen Contoh  Supplemen Contoh 2 

Cummulative Record Aktifitas Ketarunaan Batalyon Taruna
SMKN 2 Sragen di SMKN 2 Sragen SMKN 2 Sragen 2019
http://winihwicaksono.com/ebook/9-29- http://winihwicaksono.com/ebook/9-29- http://winihwicaksono.com/ebook/9-29-

19/suplemen/Supplemen%20Contoh%20 19/suplemen/Supplemen%20Contoh%20A 19/suplemen/Supplemen%20Contoh%202
1%20Cummulative%20Record%20SMKN ktifitas%20Ketarunaan%20di%20SMK%2 %20Batalyon%20Teruna%20SMKN%202
%202%20Sragen.zip 0N%202%20Sragen.rar  %20Sragen%202019.zip 
Supplemen Contoh  Supplemen Contoh
Supplemen Contoh Karakter Kerja
Diagram Alir POS PPBK SMK dari Akademi
Toyota Indonesia di PT. Komatsu
SMKN 1 MUNDU Indonesia
http://winihwicaksono.com/ebook/9-29- http://winihwicaksono.com/ebook/9-29- http://winihwicaksono.com/ebook/9-29-

19/suplemen/Supplemen%20Contoh%20D 19/suplemen/Supplemen%20Contoh%20P 19/suplemen/Supplemen%20Contoh%20K
iagram%20Alir%20POS%20SMKN%201% PBK%20SMK%20dari%20Akademi%20To erja%20di%20PT%20Komatsu%20Indone
20MUNDU.zip  yota%20Indonesia.zip  sia.zip 
95 2019
Untuk kritik dan saran yang membangun, 
hubungi kami di:
Email   : pesertadidiksmk@kemdikbud.go.id 
No. Hp : 08222 - 1001 - 0016 (Subdit Peserta Didik)

Pedoman Peningkatan Pendidikan Karakter Kerja (Isbn) PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pedoman Peningkatan Pendidikan Karakter Kerja (Isbn) PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEDOMAN

Kebudayaan Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan

Sebagai salah satu bagian penting dalam implementasi program pendidikan

4) Tes potensi akademik bertujuan sebagai alat ukur untuk mengetahui

Pembinaan pendidikan karakter kerja dilaksanakan berbasis ketarunaan yang

b. Menyusun Pedoman Program Pembinaan Karakter Kerja berbasis

a. Mendukung kebijakan pelaksanaan Program Pembentukan Budaya Kerja

Kegiatan monitoring dilaksanakan untuk mengamati/mengetahui

4. Wawasan Pengenalan jenis - jenis DU/DI

Pelaksanaan monitoring dan evaluasi dapat menggunakan beberapa

Instrumen monitoring dan evaluasi disusun berdasarkan metode yang

Hasil monitoring pelaksanaan pembinaan karakter dalam bentuk

2. Tahap Implementasi/penerapan sikap disiplin ketarunaan yang

2 Penerapan - Penerapan Tata Terbentuk Siswa yang

3 Pembentukan - Komitmen Kerja Taat Asas, Taat

d. Perencanaan pendidikan karakter yang sudah tersusun, dimintakan

7 13.00 -15.00 Aktualisasi Barak Agusta

Program Kerja Waktu/ Kegiatan Keterangan

3. Finaslisasi/ Januari a. Maping Peminaatan

Disiapkan Diperiksa Disahkan

Disiapkan Diperiksa Disahkan

Disiapkan Diperiksa Disahkan

06.00­ 07.30 Upacara pembukaan Ketua Yayasan Lapangan Utama Guru

11.45­12.30 Istirahat ­ Kondisional Kondisional

14.15­15.30 Sharing Alumni Para Alumni Aula Guru

15.30­16.00 Apel Pulang ­ Lapangan Utama Guru

06.30­07.30 Apel Pagi ­ Lapangan Utama Guru

12.00­13.00 Istirahat Kondisional ­

06.00­07.00 Apel Pagi Lapangan Utama Guru

07.00­09.00 Budaya Industri Dari Industri Aula Guru

09.00­10.00 Istirahat Kondisional Kondisional

14.30­15.30 Apel Pulang ­ Lapangan Utama Guru

10.00­12.00 Hypnoterapi Dari Industri Aula Guru

IV 12.00­13.00 Istirahat Kondisional Kondisional

13.00­13.30 Ice Breaking Guru Aula Guru

13.30­15.00 Pengenalan Jurusan HOD/Kajur Aula Guru

15.00­15.45 Apel Pulang Lapangan Utama Putu

06.00­06.30 Apel Pagi ­ Lapangan Utama Guru

07.00 ­09.00 Manasik Guru Agama Area Manasik Guru

09.00­09.30 Istirahat ­ Kondisional Kondisional

11.30­13.00 Isoma ­ Kondisional Kondisional

07.10 ­ 07.40 Upacara Pembukaan Lapangan Utama Guru

bersama harus merupakan bagian dari sebuah rangkaian proses untuk

Dalam proses latihan ini mengandung muatan karakter yang amat

tepat dilakukan/dipergunakan, misalnya berupa pergerakan tangan kondakter

Supplemen Contoh 1 Supplemen Contoh Supplemen Contoh 2

http://winihwicaksono.com/ebook/9-29- http://winihwicaksono.com/ebook/9-29- http://winihwicaksono.com/ebook/9-29-

http://winihwicaksono.com/ebook/9-29- http://winihwicaksono.com/ebook/9-29- http://winihwicaksono.com/ebook/9-29-

Anda mungkin juga menyukai

PEDOMAN 

Kebudayaan  Nomor  34  Tahun  2018  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan 

  Sebagai  salah  satu  bagian  penting  dalam  implementasi  program  pendidikan 

    4) Tes  potensi  akademik  bertujuan  sebagai  alat  ukur  untuk  mengetahui 

  Pembinaan  pendidikan  karakter  kerja  dilaksanakan  berbasis  ketarunaan  yang 

    b.  Menyusun  Pedoman  Program  Pembinaan  Karakter  Kerja  berbasis 

    a.  Mendukung  kebijakan  pelaksanaan  Program  Pembentukan  Budaya  Kerja 

  Kegiatan  monitoring  dilaksanakan  untuk  mengamati/mengetahui 

4. Wawasan  Pengenalan jenis - jenis DU/DI 

Pelaksanaan  monitoring  dan  evaluasi  dapat  menggunakan  beberapa 

Instrumen  monitoring  dan  evaluasi  disusun  berdasarkan  metode  yang 

Hasil  monitoring  pelaksanaan  pembinaan  karakter  dalam  bentuk 

  2.  Tahap  Implementasi/penerapan  sikap  disiplin  ketarunaan  yang   

2 Penerapan - Penerapan Tata  Terbentuk Siswa yang 

3 Pembentukan  - Komitmen Kerja Taat Asas, Taat 

    d.  Perencanaan  pendidikan  karakter  yang  sudah  tersusun,  dimintakan  

7 13.00 -15.00   Aktualisasi Barak Agusta

Program Kerja Waktu/ Kegiatan Keterangan 

3. Finaslisasi/ Januari  a. Maping Peminaatan 

06.00 07.30 Upacara pembukaan  Ketua Yayasan Lapangan Utama Guru

11.4512.30 Istirahat Kondisional Kondisional 

14.1515.30 Sharing Alumni Para Alumni Aula Guru

15.3016.00 Apel Pulang Lapangan Utama Guru

06.3007.30 Apel Pagi Lapangan Utama Guru

12.0013.00 Istirahat Kondisional

06.0007.00 Apel Pagi Lapangan Utama Guru

07.0009.00 Budaya Industri Dari Industri Aula Guru

09.0010.00 Istirahat Kondisional Kondisional 

14.3015.30 Apel Pulang Lapangan Utama Guru

10.0012.00  Hypnoterapi Dari Industri Aula Guru

IV 12.0013.00 Istirahat Kondisional Kondisional 

13.0013.30 Ice Breaking Guru Aula Guru

13.3015.00 Pengenalan Jurusan  HOD/Kajur Aula Guru

15.0015.45 Apel Pulang Lapangan Utama Putu

06.0006.30 Apel Pagi Lapangan Utama Guru

07.00 09.00 Manasik  Guru Agama Area Manasik Guru

09.0009.30 Istirahat Kondisional Kondisional 

11.3013.00 Isoma Kondisional Kondisional 

07.10  07.40 Upacara Pembukaan  Lapangan Utama Guru

bersama  harus  merupakan  bagian  dari  sebuah  rangkaian  proses  untuk 

Dalam  proses  latihan  ini  mengandung  muatan  karakter  yang  amat 

tepat  dilakukan/dipergunakan,  misalnya  berupa  pergerakan  tangan  kondakter 

Supplemen Contoh 1 Supplemen Contoh  Supplemen Contoh 2 