Hubungan Antara Tingkat Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua, Dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
HUBUNGAN ANTARA TINGKAT PENDIDIKAN ORANG

TUA, PERHATIAN ORANG TUA, DAN MOTIVASI BELAJAR
DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA
Studi Kasus Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pundong, Bantul, Yogyakarta
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Akuntansi
Oleh :
LUKAS PURWAHADI KURNIAWAN
041334086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2010
HUBUNGAN ANTARA TINGKAT PENDIDIKAN ORANG

TUA, PERHATIAN ORANG TUA, DAN MOTIVASI BELAJAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Akuntansi
Oleh :
LUKAS PURWAHADI KURNIAWAN
041334086
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2010
i
ii
iii
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini kupersembahkan kepada :
 Tuhan Yesus Kristus Sang penyelenggara hidup, terima kasih atas
kasih dan pengorbananMu di kayu salib.
 Bapak Antonius Sarmo dan Ibu Elisabeth Trisnamurti yang telah
memberikan doa, kasih serta dukungan moril dan materiil.
 Adikku Felix dan Ratih terkasih yang selalu memberikan kasih,
semangat dan dorongan.
 Istiku Mety Silfiana tercinta yang selalu memberikan doa, dorongan
dan keceriaan selama ini.
 Kedua anakku Ezra Stefanius Rafael dan Alexander Efra Rafael
tercinta.
iv
MOTTO
 Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberi kekuatan
kepadaku ( Filipi 4 : 13 ).
 Hidup itu seperti musik, yang harus dikomposisi oleh telinga, perasaan dan
insting, bukan oleh peraturan (Samuel Butler).
 Sukses adalah keberhasilan yang Anda capai di dalam menggunakan talenta-
talenta yang telah Allah berikan kepada Anda (Rick Devos).
 Manusia yang merencanakan, namun Tuhan yang menentukan (Thomas A.
Kempis).
 “Kuolah kata, kubaca makna, kuikat dalam alinea, kubingkai dalam bab
sejumlah enam, jadilah mahakarya, gelar sarjana kuterima, orangtua, istriku,
kedua anakku, dan mertua pun bahagia”.
 “Saya datang, saya bimbingan, saya revisi, saya ujian, dan saya menang!”.
v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini
tidak memuat hasil karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah
disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagai layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 24 September 2010
Penulis
Lukas Purwahadi Kurniawan
vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :
Nama : Lukas Purwahadi Kurniawan
Nomor Mahasiswa : 041334086
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :
HUBUNGAN ANTARA TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA,

PERHATIAN ORANG TUA, DAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN
PRESTASI BELAJAR SISWA STUDI KASUS KELAS VIII SMP NEGERI 1
PUNDONG, BANTUL, YOGYAKARTA
beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan
kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,
mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan
data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau
media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya
maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya
sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal 24 September 2010
Yang menyatakan
vii
ABSTRAK
HUBUNGAN ANTARA TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA,

PERHATIAN ORANG TUA, DAN MOTIVASI BELAJAR

Universitas Sanata Dharma
2010
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan yang

positif dan signifikan antara : 1) Tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi
belajar siswa, 2) Perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa, 3) Motivasi
belajar dengan prestasi belajar siswa, 4) Tingkat pendidikan orang tua, perhatian
orang tua, motivasi belajar secara bersama-sama dengan prestasi belajar siswa.
Penelitian studi kasus ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Pundong,
Bantul pada bulan Februari 2010. Jumlah populasi adalah seluruh siswa kelas
VIII SMP Negeri 1 Pundong bantul sebanyak 216 orang, jumlah sanpel 140
orang.
Untuk mengetahui apakah ada hubungan yang positif dan signifikan
tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua, motivasi belajar dengan
prestasi belajar siswa digunakan teknik analisis korelasi product moment. Dari
hasil uji normalitas diketahui bahwa data variabel pendidikan orang tua tidak
berdistribusi normal. Oleh karena itu untuk menguji hipotesis pertama
digunakan uji chi- square. Untuk menguji hipotesis kedua dan ketiga digunakan
analisis korelasi produck moment. Dan untuk menguji hipotesis keempat
digunakan teknik analisis regresi ganda.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Terdapat hubungan yang positif
dan signifikan tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa
(pendidikan orang tua Ayah 2 hitung = 14,2898 > 2 tabel = 5,991 , pendidikan orang
tua Ibu 2hitung = 6,636 > 2tabel = 5,991), 2) Tidak ada hubungan yang positif dan
signifikan perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa (rx 1y = -0,045 dengan
Probabilitas = 0,636 > 0.05), 3) Tidak ada hubungan yang positif dan signifikan
motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa (rx 2y = 0,031 dengan Probabilitas =
0,776 > 0.05), 4) Tidak ada hubungan yang positif dan signifikan tingkat
pendidikan orang tua, perhatian orang tua, motivasi belajar secara bersama-sama
dengan prestasi belajar siswa ((R1,2) = 0,003 dan nilai F regresi 0,117 < F tabel 3,061).
viii
ABSTRACT
THE CORRELATION BETWEEN PARENT’S EDUCATIONAL
LEVEL, PARENT’S ATTENTION, LEARNING MOTIVATION
AND STUDENT’S LEARNING ACHIEVEMENT
A Case Study of the Eighth Grade of State Junior High School 1 Pundong,
Bantul, Yogyakarta

Sanata Dharma University
2010
The research intends to find out whether there are any positive and
significant correlation between: 1) parent’s educational level and student’s
learning achievement; 2) parent’s attention and student’s learning achievement; 3)
learning motivation and student learning achievement; 4) parent’s educational
level, parent’s attention, learning achievement simulteneouly and student’s
learning achievement.
The research was conducted in State Junior High School 1 Pundong,
Bantul in February, 2010. The total population was 216 students of the eighth
grade of State Junior High School 1 Pundong Bantul. The samples were 140
students.
To find out whether there are positive and significant correlation between
the parent’s educational level, parent’s attetion, learning motivation and student’s
learning achievement, product moment correlation technique analysis was used.
From the result of normal test it was found that the variable data of parent’s
education was not distributed normally. Thus for testing the first hypothesis it was
used chi-square test. For testing the second hypothesis and third hypothesis
product moment correlation analysis was applied. In addition to test the fourth
hypothesis, multiple regression analysis technique was applied.
The result of research shows that: 1) there is positive and significant
correlation between parent’s educational level and student’s learning achievement
(parent’s education of father X2count = 14,2898 > X2table = 5,991, parent’s education
of mother X2count = 6,636 > X2table = 5,991); 2) there isn’t any positive and
significant correlation between the parent’s attention and student’s learning
achievement (rx1y) = -0,045 by probability of = 0,636 > 0.05); 3) there isn’t any
positive and significant correlation between learning motivation and student’s
learning achievement (rx2y) = 0,031 by probability of = 0,776 > 0.05); 4) there
isn’t any positive and significant correlation between parent’s educational level,
parent’s attention, learning motivation simulteneouly student’s learning
achievement ((R1,2) = 0,003 and Fregression value 0,117 < Ftable 3,061).
ix
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan karena telah
melimpahkan rahmat dan kasih-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Skripsi yang telah disusun berjudul Hubungan Antara
Tingkat Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua, dan Motivasi Belajar
dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Pundong, Bantul,
Yogyakarta Tahun Ajaran 2009/2010.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan
dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan ucapan terima kasih kepada :
1. Bapak Drs. T. Sarkim, M. Ed., Ph. D. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
2. Bapak Y. Harsoyo, S. Pd., M. Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sanata Dharma Yogyakarta.
3. Bapak L.Saptono, S. Pd., M. Si. Selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Akuntansi
4. Bapak F.X. Muhadi, M.Pd. Selaku Dosen Pembimbing, yang dengan sabar
membimbing penulis menyusun skripsi, memberikan saran, masukan,
semangat, dorongan serta pelajaran hidup yang berharga. Terima kasih untuk
semuanya.
x
5. Para Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata
Dharma Yogyakarta, yang telah banyak memberikan bekal ilmu kepada
penulis selama kuliah di USD.
6. Semua karyawan Pendidikan Akuntansi yang telah banyak memberikan
pelayanan kapada penulis selama ini.
7. Bapak Widaya, S.Pd. selaku kepala sekolah SMP N 1 Panjangrejo Pundong
Bantul yang telah memberikan izin penulis untuk melakukan penelitian.
8. Guru-guru SMP N 1 Panjangrejo Pundong Bantul yang telah menerima dan
memberikan kesempatan kepada penulis saat melakukan penelitian.
9. Siswa-siswi SMP N 1 Panjangrejo Pundong Bantul, khususnya kelas VA
yang telah membantu penulis dalam pengambilan data.
10. Kedua orang tua terkasih, Bapak Antonius Sarmo dan Ibu Elisabeth
Trisnamurti yang selalu memberikan kasih, semangat, dan doa, serta
dukungan material dan spiritual untuk memenuhi harapanku.
11. Bapak Partono dan Ibu Iriyani, Mas Agung, Tio, dan Viska yang selalu
memberikan kasih, semangat, dan doa, serta dukungan material dan spiritual
untuk memenuhi harapanku
12. Kedua adikku, Felix dan Ratih yang telah memberikan dukungan dan
semangat.
13. Kedua anakku, Alexander Efra Rafael dan Ezra Stefanius Rafael yang telah
memberikan semangat dalam penelitian.
14. Istriku, Mety Silfiana yang tak henti-hentinya memberikan bimbingan dan
nasehat yang berguna untuk masa depanku.
xi
15. Buat teman-teman kontrakan (Dion, Agung, Febran, Lian, Arpan, Dedi).
Terima kasih atas bantuan, dukungan, dan kebersamaan
16. Angkatan 2004 (Rudy, Dion, Wibi, Agung, Dony, Dana, Galuh, dan Koco).
Terima Kasih atas bantuannya selama ini.
17. Seluruh teman-teman angkatan Pendidikan Akuntansi 2004 yang tidak dapat
penulis sebutkan satu per satu yang tanpa lelah belajar sampai kita lulus.
18. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu. Terima kasih atas
bantuan, dukungan, dan bimbingannya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna.
Walaupun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini dapat dimanfaatkan
dengan sabaik- baiknya.
Yogyakarta,24 September 2010
Penulis
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL....................................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING...........................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN......................................................................................iii
HALAMAN PERSEMBAHAN...................................................................................iv
HALAMAN MOTTO..................................................................................................v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA.......................................................................vi
LEMBAR PERNYATAAN PUBLIKASI...................................................................vii
ABSTRAK...................................................................................................................viii
ABSTRACT...................................................................................................................ix
KATA PENGANTAR..................................................................................................x
DAFTAR ISI................................................................................................................xiii
DAFTAR TABEL........................................................................................................xvi
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................................xvii
BAB I. PENDAHULUAN...........................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah.............................................................................1
B. Identifikasi Masalah....................................................................................3
C. Batasan Masalah 4
D. Perumusan Masalah....................................................................................4
E. Tujuan Penelitian 4
F. Manfaat Penelitian......................................................................................5
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA.................................................................................6
A. Tinjauan Teoretik 6
1. Prestasi Belajar 6
2. Tingkat Pendidikan Orang Tua............................................................9
3. Perhatian Orang Tua 12
4. Motivasi Belajar 19
B. Kajian hasil penelitian yang relevan...........................................................23
C. Kerangka Berpikir 24
xiii
1. Hubungan Tingkat Pendidikan Orang Tua

dengan Prestasi Belajar........................................................................24
2. Hubungan Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar....................24
3. Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar..........................24
4. Hubungan Tingkat Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua
Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar............................................25
D. Perumusan Hipotesis...................................................................................26
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN....................................................................27
A. Jenis Penelitian 27
B. Tempat dan Waktu Penelitian.....................................................................27
C. Subjek dan Objek penelitian.......................................................................27
D. Populasi dan Sampel...................................................................................28
E. Variabel dan Pengukuran............................................................................29
1. Variabel Penelitian 29
2. Pengukuran Variabel 30
F. Teknik Pengumpulan Data..........................................................................32
1. Teknik Kuesioner 32
2. Teknik Dokumentasi 32
G. Uji Instrumen Penelitian.............................................................................33
H. Teknik Analisis Data..................................................................................38
BAB IV. GAMBARAN UMUM.................................................................................46
A. Profil Sekolah 46
B. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah..................................................................47
C. Kondisi Fisik dan Lingkungan Sekolah.....................................................48
D. Sumber Daya Manusia SLTP N 1 Panjang rejo.........................................49
BAB V. ANALISIS DAN PEMBAHASAN...............................................................51
A. Deskripsi Data 51
1. Pendidikan orang tua 51
2. Perhatian orang tua 52
3. Motivasi belajar 53
4. Prestasi Belajar 54
xiv
B. Uji Persyaratan Analisis.............................................................................55

1. Uji Normalitas 55
2. Uji Linearitas 56
C. Pengujian Hipotesis...................................................................................57
1. Hubungan Pendidikan Orang Tua dengan Prestasi
Belajar...................................................................................................58
2. Hubungan Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar......................60
3. Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar............................61
4. Hubungan Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua, Motivasi
Belajar dengan Prestasi Belajar.............................................................61
D. Pembahasan................................................................................................63
1. Hubungan Pendidikan Orang Tua dengan Prestasi
Belajar Akuntansi..................................................................................63
2. Hubungan Perhatian Orang Tua dengan Prestasi
3. Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi
4. Hubungan Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua, Motivasi
Belajar dengan Prestasi Belajar.............................................................61
BAB VI. KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN..................................68
A. Kesimpulan................................................................................................68
B. Saran..........................................................................................................70
C. Keterbatasan...............................................................................................70
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................................72
LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL
1.1 Tabel 3.1 hasil uji validitas untuk pendidikan orang tua.......................................34
1.2 Tabel 3.2 hasil uji validitas untuk perhatian orang tua..........................................34
1.3 Tabel 3.3 hasil uji validitas untuk motivasi belajar...............................................35
1.4 Tabel 3.4 intrumen interpretasi reliabilitas............................................................37
1.5 Tabel 3.5 rangkuman hasil uji reliabilitas instrumen penelitian............................38
1.6 Tabel 5.1 daftar tingkat pendidikan orang tua.......................................................51
1.7 Tabel 5.2 penilaian tingkat pendidikan orang tua.................................................52
1.8 Tabel 5.3 penilaian tingkat perhatian orang tua....................................................53
1.9 Tabel 5.4 penilaian motivasi belajar......................................................................54
1.10 Tabel 5.5 interpretasi prestasi belajar...................................................................55
1.11 Tabel 5.6 rangkuman hasil uji linearitas...............................................................57
1.12 Tabel 5.7 interpretasi tingkat pendidikan orang tua.............................................60
1.13 Tabel 5.8 correlations..........................................................................................60
1.14 Tabel 5.9 ringkasan analisis regresi......................................................................62
1.15 Tabel 5.10 coefificients.........................................................................................63
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
1.1 Lampiran 1 kisi-kisi dan kuesioner penelitian.......................................................76

1.2 Lampiran 2 data induk penelitian.........................................................................84
1.3 Lampiran 3 kategori kecenderungan variabel.......................................................108
1.4 Lampiran 4 uji validitas dan reliabilitas................................................................112
1.5 Lampiran 5 uji normalitas dan uji linearitas..........................................................116
1.6 Lampiran 6 uji chi-square, product moment dan analisis regresi ganda...............119
1.7 Lampiran 7 sumbangan relatif dan sumbangan efektif.........................................125
1.8 Lampiran 8 tabel r dan f........................................................................................128
1.9 Lampiran 9 tabel chi-square..................................................................................133
1.10 Lampiran 10 pedoman untuk memberikan interpretasi........................................135
1.11 Lampiran 11 surat-surat........................................................................................137
xviii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan hal yang penting yang hendaknya mendapat
prioritas untuk mendapat perhatian. Hal ini di karenakan didalam pendidikan
terdapat proses yang dapat mengubah dan mengembangka1n sumber daya
manusia. Tidak dapat dipungkiri bahwa pendidikan tidak hanya menjadi
mediator yang menyampaikan kebudayaan dari generasi ke generasi tapi peran
penting pendidikan dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan kapasitas
manusia dalam kerangka pengembangan kehidupannya.
UU RI No 2 tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan
bahwa “ Penyelenggaraan satuan dan kegiatan pendidikan bukan hanya di
sekolah saja, tetapi juga dikeluarganya.” Disekolah guru adalah salah satu
komponen manusia dalam proses belajar mengajar yang sangat berperan dalam
usaha pembentukan sumber daya manusia yang potensial. Dalam arti khusus
dapat dikatakan bahwa pada setiap diri guru terletak tanggung jawab untuk
membawa anak didiknya pada suatu kedewasaan. Di keluarga, anak mendapat
pendidikan belajar dari orang tuanya. Orang tua berkewajiban mempersiapkan
anak dengan masa depan yang cerah dan penuh dengan tanggung jawab
mengingat lingkungan keluarga merupakan tempat pendidikan dan bimbingan
yang pertama.
1
Orang tua yang mempunyai pengetahuan yang luas juga akan meningkatkan
prestasi belajar anak. Pengetahuan yang luas diperoleh oleh orang tua biasanya
melalui tingkat pendidikan yang dicapai. Ditinjau dari tingkat pendidikannya
ada orang tua yang tingkat pendidikannya dasar, menengah, dan tinggi.
Sedangkan tinggi rendahnya tingkat pendidikan yang dicapai orang tua akan
memberikan warna dalam cara orang tua mendidik dan membimbing anak-
anaknya. Orang tua yang tingkat pendidikannya relatif rendah, karena
keterbatasan ilmu yang diperolehnya maka seringkali orang tua tidak
mengetahui tahap perkembangan yang sedang dialami anaknya.
Situasi dalam keluarga akan sangat berpengaruh terhadap keberhasilan studi
anak di sekolah. Situasi keluarga yang harmonis, dimana orang tua dapat
merangsang anak untuk belajar dengan baik. Sebaliknya, keluarga yang broken
home, akan sangat menghambat anak dalam mencapai prestasi yang baik.
Teknologi melaju dengan pesatnya, orang-orang tua sibuk dengan urusanya
masing-masing, ayah dapat dikatakan tidak pernah pulang, ibu dengan dalih
“rasional” berusaha untuk keluar rumah, dan anak-anak mereka? Mereka
tinggal sendirian dirumah dengan para pembantu; mereka kesepian, serta haus
akan perhatian dan cinta kasih dari orang tua mereka. Dan apa akibatnya?
Mereka berontak dan melakukan apa saja yang mereka anggap baik. Dan
akhirnya prestasi mereka menjadi hancur.

Masalah prestasi belajar tidak terlepas dari masalah belajar, karena prestasi
belajar merupakan bukti keberhasilan belajar seseorang disekolah yang salah
satunya berupa nilai (angka). Prestasi belajar yang baik dapat diperoleh
seseorang anak didik jika dia mau berusaha belajar dengan keras dan optimal.
Usaha belajar sendiri akan dapat berjalan dengan baik apabila didukung oleh
beberapa faktor-faktor diluar dirinya yang menunjang secara positif. Tingkat
pendidikan dan perhatian orang tua adalah merupakan faktor penunjang yang
sedikit atau banyak mempunyai pengaruh terhadap keberhasilan belajar
anaknya. Dengan latar belakang tersebut di atas maka penulis tertarik untuk
mengadakan penelitian tentang “Hubungan Tingkat Pendidikan Orang Tua,
Perhatian Orang Tua, dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar
Siswa”.
B. Identifikasi masalah
Masalah-masalah yang diduga muncul dalam prestasi belajar siswa adalah
tingkat pendidikan orang tua rendah, perhatian orang tua rendah, kedisiplinan
belajar siswa rendah, lingkungan belajar di sekolah siswa tidak kondusif, iklim
kelas tidak kondusif, motivasi belajar siswa rendah, minat belajar siswa
rendah, gaya mengajar guru monoton, media pembelajaran minim, dan
kompetensi guru dalam pengajarannya kepada peserta didik tidak memadai.

C. Batasan masalah
Dalam penelitian ini penulis membatasi masalah yang berhubungan dengan
prestasi belajar yaitu tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan
motivasi balajar.
D. Perumusan Masalah
1. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara tingkat pendidikan
orang tua dengan prestasi belajar siswa?
2. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara perhatian orang tua
dengan prestasi belajar siswa?
3. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan
prestasi belajar siswa?
4. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara tingkat pendidikan
orang tua, perhatian orang tua, dan motivasi belajar secara bersama-sama
dengan prestasi belajar siswa?
E. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui apakah ada hubungan positif dan signifikan antara
tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa.
perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa.
motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa

tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan motivasi belajar
secara bersama-sama dengan prestasi belajar siswa.
F. Manfaat Penelitian
1. Bagi SMP Negeri 1 Pundong
Penulis berharap agar hasil penelitian ini dapat memberikan masukan untuk
bahan pertimbangan sekolah dalam memberikan motivasi siswa untuk
meningkatkan prestasi siswa.
2. Bagi Universitas Sanata Dharma
Sebagai tambahan sumber bacaan perpustakaan Universitas Sanata Dharma
dan sebagai acuan bagi penelitian lebih lanjut.
3. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan, menerapkan
teori yang diperoleh selama kuliah dengan keadaan yang sesungguhnya
yang akan menjadi bekal dalam memasuki dunia pendidikan di indonesia
ini.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Tinjauan Teoretik
1. Prestasi Belajar
a. Pengertian Belajar
Seseorang dikatakan telah belajar jika di dalam dirinya telah terjadi
perubahan tertentu, misalnya semula tidak dapat membaca menjadi dapat
membaca. Tetapi tidak semua perubahan dapat disebut sebagai hasil belajar
misalnya bayi yang belum bisa duduk menjadi bisa duduk, perubahan ini
menjadi karena kematangan. Pengertian belajar menurut beberapa ahli
yaitu sebagai berikut.
1. Belajar adalah suatu proses adaptasi atau penyesuaian tingkah laku
yang berlangsung secara progresif (Barlow,1985)
2. Menurut Chaplin dalam Dictionary Of Psychology membatasi belajar
dengan dua rumusan yaitu:
a) belajar adalah perolehan perubahan tingkah laku yang relatif
menetap sebagai akibat latihan dan pengalaman.
b) belajar adalah proses memperoleh respon-respon sebagai akibat
adanya latihan khusus .
3. Belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri
seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara bertingkah laku yang baru
berkat pengalaman dan latihan ( Oemar Hamalik, 1983:21).

6
b. Prestasi Belajar
Prestasi belajar menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) adalah
hasil yang dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan). Dari definisi di
atas, maka prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan dan ketrampilan
yang dikembangkan oleh mata pelajaran, yang lazim ditunjukkan dengan
nilai-nilai tes atau angka-angka yang ditunjukkan dengan nilai-nilai tes atau
angka-angka yang diberikan oleh guru.
Sedangkan pengertian secara umum prestasi belajar adalah hasil tertinggi
yang telah dicapai seseorang dalam bidang tertentu. Keberhasilan siswa dalam
kegiatan belajar akan nampak dalam prestasi belajar yang diraihnya. Prestasi
belajar siswa dapat diketahui dari evaluasi belajarnya.
c. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar.
Prestasi siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu: (Roestiyah N.
K, 1982 :159)
1. Faktor Internal
Faktor internal adalah faktor yang timbul dari dalam diri anak itu
sendiri. Faktor internal ini diantaranya sebagai berikut.
a. Tujuan belajar yang jelas dari siswa.
Siswa menganggap dirinya masuk ke sekolah lanjutan sekedar
memenuhi anjuran orang tua atau sekedar menggunakan waktu
senggang dan hanya sekedar jaga gengsi melanjutkan sekolah dengan

maksud agar memperoleh hadiah sepeda bagus atau ada yang
berpendapat bahwa sekolah lanjutan tempat pergaulan siswa. Jadi
seorang yang akan belajar harus mempunyai tujuan yang jelas jika
ingin prestasinya baik.
b. Minat terhadap bahan pelajaran.
Minat menentukan sukses atau gagalnya kegiatan seseorang siswa.
Dalam mengikuti pelajaran di sekolah lanjutan setiap siswa
hendaknya mempunyai minat terhadap pelajaran yang diikutinya.
Kurangnya minat belajar berpengaruh terhadap prestasinya.
c. Kesehatan.
Badan yang sehat akan lebih menguntungkan bagi setiap orang.
Dengan badan yang sering sakit-sakitan dan kurang tenaga serta
kurang vitamin merupakan factor penghambat kemajuan belajar
seseorang. Adanya gangguan emosional ras tidak tenang, khawatir,
mudah tersinggung, hal tersebut akan menjadikan kegiatan terganggu.
d. Kecakapan mengikuti pelajaran
Cakap mengikuti pelajaran apabila siswa mengikuti hal-hal yang
diajarkan dan kemudian akan menambah pengetahuan yang lebih luas
untuk bisa memahami dan mengerti isi pelajaran diperlukan perhatian
dan konsentrasi, menanggapi secara kritis apa yang diajarkan, sebelum
mengikuti pelajaran lebih dahulu membaca pokok-pokok yang
diajarkan. Kegagalan atau hanbatan dalam kemajuan belajar sering

disebabkan Karena siswa kurang cakap dalam mengikuti pelajaran
dengan baik.
2. Faktor Eksternal.
Faktor eksternal adalah faktor-faktor yang berasal dari luar si anak.
faktor-faktor eksternal ini diantaranya adalah sebagai berikut.
a. Faktor yang berasal dari lingkungan keluarga misalnya, cara orang tua
mendidik anak, suasana keluarga, dan keadaan sosial ekonomi
keluarga.
b. Faktor yang datang dari masyarakat misalnya, cara hidup lingkungan,
teman bergaul dan massa media.
c. Faktor yang datang dari lingkungan sekolah misalnya, cara guru
menyampaikan pelajaran, standar pelajaran, dan perpustakaan sekolah.
2. Tingkat Pendidikan Orang Tua.
1. Pengertian Pendidikan.
Pendidikan merupakan sarana yang tepat untuk mengembangkan sumber
daya manusia. Antara mendidik dan pendidikan keduanya saling berkaitan.
Dilihat dari makna bahasanya, mendidik merupakan kata kerja sedangkan
pendidikan merupakan kata benda. Istilah mendidik merupakan suatu tindakan
atau kegiatan. Tindakan atau kegiatan mendidik ini melibatkan pendidik
(orang yang mendidik) di satu pihak serta pihak yang di didik di pihak yang
lain, atau berarti mengandung komunikasi antara dua orang atau lebih.
10
Pendidikan pada umumnya merupakan kebutuhan setiap orang dan tiap
masyarakat. Persoalan pendidikan menjadi persoalan tiap orang dan tiap
masyarakat. Persoalan masyarakat maju termasuk persoalan pendidikan
lazimnya dilihat pula dari berbagai sudut ilmu pengetahuan. Makna pedidikan
pun dilihat dari berbagai sudut pandang ilmu pengetahuan kemanusiaan.
Berikut ini dikemukakan empat batasan arti pendidikan menurut sudut
pandang ilmu pengetahuan :
a. Filsafat (Prof. Dr. N. Driyarkara, 1980 )
Pendidikan adalah pemanusiaan manusia muda atau pengangkatan
manusia muda ke taraf insan. (Driyarkara, 1980 : 74-78).
b. Sosiologi (Francis J. Brown)
Pendidikan adalah proses yang dikendalikan dengan sengaja, yang
menghasilkan perubahan tingkah laku dalam diri seseorang dan melalui
orang-orang dalam kelompoknya. (Brown, 1970 : 199).
c. Sosio Budaya (John Dewey)
Pendidikan merupakan suatu proses memimpin atau mengasuh. (Dewey,
1964 : 10).
d. Psikologi (Ellis, dkk)
Pendidikan adalah keseluruhan pengalaman belajar seseorang sepanjang
hidupnya, bukan hanya pengalaman belajar yang diorganisir secara
formal. (Ellis, Cogan, dan Howey, 1986 : 134).

11
e. Ilmu Pendidikan (Prof. Dr. M. J. Langeveld)
Pendidikan adalah setiap usaha, pengaruh, perlindungan dan bantuan
yang diberikan kepada anak tertuju kepada pendewasaan anak itu, atau
lebih tepat, membantu anak agar cukup cakap melaksanakan tugas
hidupnya sendiri. (Langeveld : 20).
f. Ilmu pendidikan (Ki Hajar Dewantoro)
Pendidikan yaitu menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-
anak agar mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat
dapatlah mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya
(Suwarno, 1985 :2-3).
2. Pendidikan dapat diklasifikasikan dalam 3 kelompok (Idris Zahara, 1981 : 58)
1. Pendidikan Informal
Pendidikan informal biasanya berlangsung seiring dengan kegiatan
sehari-hari dalam keluarga dan masyarakat sekitar sepanjang hidup.
Karakteristiknya adalah sebagai berikut.
a. peristiwa pendidikan tidak direncanakan dan diatur secara khusus.
b. peristiwa pendidikan terpadu seiring dengan kehidupan sehari-hari.
c. tidak ditetapkan waktu khusus untuk itu.
d. tidak menggunakan metode formal dan tidak ada penilaian formal
2. Peristiwa pendidikan formal
Karakteristik pendidikan formal adalah:

12
a. peristiwa pendidikan direncanakan dan diatur secara khusus dan
berjenjang.
b. ada persyaratan yang cukup ketat mengenai waktu pendidikan dan isi
pendidikan.
c. penggunaan metode formal dan ada penilaian formal terhadap hasil.
3. Peristiwa pendidikan non formal
Pendidikan non formal berbentuk kursus, pusat latihan untuk
peningkatan ketrampilan kerja. Karakteristik pendidikan non formal
adalah:
a. peristiwa pendidikan direncanakan dan diatur secara khusus dan
berjenjang.
b. ada persyaratan yang cukup lunak mengenai waktu dan peserta.
c. jangka waktu pendek dan isi pendidikan bersifat praktis untuk
peningkatan ketrampilan kerja dengan tujuan meningkatkan usuha dan
taraf hidup.
d. menggunakan metode formal untuk menilai hasil.
3. Perhatian Orang Tua
1. Pengertian Perhatian
Menurut Sumadi Suryabrata definisi “perhatian” ada dua macam yaitu:
a. perhatian adalah pemusatan tenaga psikis tertuju kepada suatu Objek.
b. perhatian adalah banyak sedikitnya kesadaran yang menyertai sesuatu
aktivitas yang dilakukan.

13
Dalam hal ini kedua pengertian (arti) itu dipakai secara bertukar-tukar yang
sesuai dengan konteks kalimatnya.
2. Pentingnya Perhatian Orang Tua Terhadap Anak
a. Sebagaimana kewajiban memberi makan, minum, pakaian, dan fasilitas-
fasilitas belajar kepada anaknya, setiap orang tua wajib memperhatikan
dan menyuburkan hati mereka dengan ilmu dan iman serta memakaikan
pakaian takwa pada rohaninya. Hal ini diwujudkan dengan menanamkan
akidah sejak dini, diawali dengan pembinaan prinsip-prinsip sebagai
fondasi keimanan.
b. Memperhatikan moral dan pergaulan anak. Diwujudkan dengan
menanamkan kejujuran, sifat amanah dan akhlak yang baik serta
memilihkan teman bergaul, lingkungan dan bahan bacaan yang baik.
c. Memperhatikan mental anak. Dalam hal pemberian motivasi anak dan
mengembangkan bakat anak. Diwujudkan dengan membentengi anak
sejak awal dari kebiasaan buruk dan membahayakan mental dan
intelektual anak seperti masturbasi dan penggunaan obat terlarang.
d. Memperhatikan sisi kejiwaan. Sebagai contoh, jika anak menunjukkan
gejala minder, pemarah, atau pendiam harus ditelusuri penyebabnya,
apakah karena dihina, kefakiran, atau sebab lain. Kemudian cari solusinya
dan atasi dengan bijaksana dan penuh perhatian.

14
e. Memperhatikan segi sosial. Orang tua hendaknya memantau anak tentang
pemenuhan hak orang lain, memiliki sifat empati, rendah hati, belas
kasih, santun dan bertanggung jawab.
f. Memperhatikan segi spiritual. Diwujudkan dengan mengusahakan agar
anak memiliki sifat khusyu, taqwa, rajin, dan semangat beribadah.
g. Memperhatikan jasmani. Diwujudkan dengan memberi makanan halal
dan baik, menciptakan rumah yang sehat, bersih, membiasakan olahraga,
kecenderungan pola makan dan hidup teratur.
h. Memperhatikan segi intelektual. Perhatian yang berkaitan dengan cara
orang tua mengatasi bahan pelajaran yang dianggap sulitt, dan keteraturan
belajar anak. Orang tua hendaknya membimbing dan melatih anak dengan
penuh kesabaran dalam belajar, membiasakan memupuk daya ilmiahnya
dengan berbagai ilmu pengetahuan.
3) Cara orang tua mendidik anak-anaknya akan berpengaruh terhadap hasil
belajar anaknya. Perhatian yang dapat diberikan orang tua kepada anak dalam
kegiatan belajar adalah mengelola kegiatan belajar anak di rumah dan
membantu kesulitan anak dalam belajar yang meliputi :
a. Mengelola kegiatan belajar di rumah:
1. menyediakan fasilitas belajar antara lain peralatan alat tulis
meliputi: fulpen, pensil, mistar penggaris, penghapus, buku-bukurefrensi,
penerangan yang baik. Dalam kegiatan belajar anak pasti membutuhkan
fasilitas-fasilitas itu, maka orang tua yang bertanggung jawab terhadap

15
kesuksean study siswa akan berusaha memenuhi kebutuhan tersebut
pendapat tersebut didukung oleh Munandar yang menyatakan keadaan
rumah dengan fasilitas yang lebih baik dan lebih banyak akan
memungkinkan anak dapat mengembangkan minat, pengetahuan dan
pengalaman.
2. Mengawasi kegiatan belajar anak di rumah, membiasakan anak untuk
belajar merupakan salah satu faktor yang terpenting dalam mencapai
keberhasilan. Setiap orang tua mengharapkan agar anaknya berhasil dalam
belajar, oleh karenanya orang tua yang bijaksana harus mengikuti tingkat
kemajuan belajar anaknya. Selama anak berada ditingkat pendidikan dasar
perhatian terhadap aktivitas belajarnya merupakan hal yang lebih penting
dari sekedar menyediakan fasilitas di rumah, walaupun semua fasilitas
terpenuhi tanpa bimbingan dan kontrol serta pengawasan orang tua
hasilnya belum tentu sesuai dengan yang diharapkan, oleh karena itu
sudah menjadi kewajiban orang tua untuk memberikan perhatian dalam
pendidikan anak-anaknya. Anak belajar butuh suatu kepastian, dalam
artian penggunaan waktu unuk belajarnya atau jadwal belajar yang
konsisten sehingga belajar dapat dijadikan kegiatan rutinitas yang pasti.
Selain itu anak sejak dini harus dilatih dandikontrol dalam belajarnya.
Gunarsa bahwa disiplin diri pada anak akan dapat dipupuk sejak dini
dengan memberikan tata tertib yang mengatur hidupnya, adanya disiplin
diri khususnya dalam belajar akan memudahkan kelancaran belajar dan

16
keteraturan belajar makin lebih baik sehingga hasil belajar yang
diharapkan akan tercapai.
3. Mengontrol hasil belajar, dengan adanya pengontrolan nilai, orang tua
akan dapat melihat sejauh mana kemampuan dan kesulitan yang dialami
anaknya dalam mengerjakan pekerjaan rumah atau ulangan yang diberikan
guru di sekolah.
b. Membantu kesulitan anak dalam belajar
1. menanyakan dan mendengarkan kesulitan yang dialami anak dalam
belajar, orang tua perlu mengenal kesulitan anak dalam belajar, karena
dengan mengenal kesulitan anak dalam belajar maka orang tua dapat
membantu anak untuk mengatasi kesulitan-kesulitan tersebut. Disamping
mengatur jadwal belajar anak orang tuapun harus dapat mengenali
kesulitan belajar yang dialami anaknya. Untuk mengenali kesulitan anak
dalam belajar orang tua dapat melakukannya dengan bertanya langsung
kepada anaknya apakah di sekolah ada pelajaran yang sulit diikuti atau
dapat pula bertanya kepada guru mengenai materi-materi apa yang sulit
diikuti oleh anaknya.
2. Membantu memecahkan kesulitan-kesulitan anak dalam belajar di
rumah. Orang tua perlu memahami anaknya dalam belajar di rumah,
walupun tidak harus terus menerus tetapi paling tidak ketika anak
mengalami kesulitan belajar orang tua akan dapat membantu memecahkan
kesulitan belajarnya, bantuan bisa berupa bimbingan dan bantuan atau

17
pengarahan yang diberikan kepada anak agar dapat mengembangkan
kemampuan atau potensi yang ada dalam dirinya. Dalam hal ini yang
dimaksud adalah bimbingan yang diberikan dari orang tua kepada
anaknya/siswa. Oleh karena itu bimbingan dan pengarahan yang
diberikan oleh orang tua terhadap anaknya sangat penting. Hal ini sesuai
dengan pendapat Mardapi mengenai fungsi pokok dari bimbingan, antara
lain: (1) mengungkapkan potensi bakat, kemampuan dan minat anak, (2)
mengarahkan dan menyuburkan pertumbuhan dan perkembangan anak
sesuai dengan potensi, bakat, kemampuan dan minat anak, (3) mencegah
terhadap kelancaran pertumbuhan dan perkembangan, (4) mengatasi
masalah yang dihadapi anak jika ia mengalaminya, (5) menyajikan
informasi yang perlu bagi anak.
Selanjutnya, dikatakan bahwa perhatian orang tua membantu anaknya berprestasi
yaitu:
1. Menemui guru pada awal tahun pelajaran, menghadiri setiap pertemuan sekolah,
sekali sekali kunjungi ruang kelas dan lihatlah kegiatan anak, apa yang diajarkan
guru, buku apa yang harus dibaca, berapa banyak pekerjaan rumah yang diberikan
guru.
2. Suruhlah anak anda pergi sekolah setiap hari, jangan sampai absen.
3. Berikanlah perhatian pada apa yang dilakukan anak, perhatikan peningkatan yang
paling kecil dan jangan segan-segan memuji danjangan sekali-kali mencela atau
menghina dan mengejek bila mereka ada kekurangan.

18
4. Tanyakanlah apa yang dicapai atau apa yang dilakukan anak di sekolah.
5. Berbagilah informasi yang dapat membantu guru dalam memahami anak anda baik
dalam pelajaran maupun kepribadiannya.
6. Dukunglah kegiatan anak, berilah pujian atau hadiah bila anak memperoleh
prestasi dalam pekerjaannya.
7. Ajari anak untuk dapat mengajukan pertanyaan, ketika ia membaca dan diskusikan
apa kesimpulan yang dibaca.
8. Setiap anak cenderung memerlukan tempat belajar yang tenang bebas dari
gangguan, serta dilengkapi dengan penerangan yang baik.
9. Belajar di rumah memerlukan partisipasi orang tua, tetapi harus diingat bahwa itu
pekerjaan rumah anak anda kalau ia tidak tau bagaimana cara mengeja kata
jawablah dengan tepat. (http://www.scribd.com/doc/12606904/)
Untuk mengetahui apakah anak sudah berusaha secara optimal atau belum, orang
tua dapat memperhatikan beberapa hal sebagai berikut.
a. Kemampuan Anak. Setiap anak mempunyai kemampuan yang berbeda. Anak yang
IQ-nya cerdas, akan memberikan hasil yang berbeda dengan anak yang IQ-nya di
bawah rata-rata.
b. Rasa percaya diri. Anak yang mempunyai kepercayaan diri yang cukup besar,
akan mempunyai daya juang dan ketahanan yang cukup besar bila menemui
kegagalan. Ia tidak mudah menyerah atau putus asa. Sebaliknya anak yang kurang
percaya diri, walaupun sudah mempersiapkan diri dengan baik, ia tidak dapat
mengerjakan tugasnya karena tiba-tiba ia sakit perut, jantung berdebar-debar dan

19
sebagainya. Dalam kondisi seperti ini, anak mendapat nilai jelek bukan karena ia
tidak mengerti, tetapi lebih disebabkan faktor psikologis (tegang).
c. Cepat merasa puas. Hal ini biasanya berhubungan dengan ketelitian. Anak yang
cepat merasa puas bila sudah selesai mengerjakan tugas, cenderung untuk tidak
memeriksa ulang hasil kerjaannya. Ia akan cepat menyerahkan hasil kerjanya
karena merasa sudah sempurna.
4. Pengertian Motivasi Belajar
a. Pengertian Motivasi Belajar
Motivasi adalah keadaan psikologis dalam diri pribadi seseorang yang
mendorong individu untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu untuk
mencapai tujuan tertentu. Motivasi juga dipandang sebagai dorongan mental
yang menggunakan dan menjauhkan perilaku manusia termasuk perilaku
belajar (Dimyati dan Mudjono,1990) Sedangkan motivasi dapat disimpulkan
yaitu segala sesuatu yang mendorong individu untuk melakukan tindakan
kearah tujuan tertentu.
b. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar.
Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar dapat dibagi
menjadi dua yaitu :
1. Faktor dari dalam diri sendiri (internal) dan
2. Faktor dari luar individu (eksternal).
Faktor dari dalam diri sendiri (internal).

20
1. Fisik.
a. Kondisi Umum Jasmani. Yang dimaksud dengan kondisi umum
jasmani, seperti sehat, segar, tidak mengantuk. Anak yang belajar
dalam kondisi yang segar dan tidak mengantuk akan memperoleh hasil
yang lebih baik jika dibandingkan dengan anak yang kurang tidur dan
dalam keadaan badan tidak sehat. Makanan bergizi juga tidak kalah
pentingnya dalam membentuk kecerdasan anak.
b. Kondisi Organ-Organ Khusus. Yang dimaksud dengan organ-organ
khusus, seperti pengelihatan, pendengaran dan lain-lain. Sebaiknya
anak belajar dalam suatu ruangan yang mempunyai penerangan yang
cukup dan tenang suasananya.
2. Psikis
a. Intelegensi/Kecerdasan. Intelegensi dibagi menjadi beberapa taraf.
Ada taraf rata-rata, tinggi, dan kurang. Taraf tinggi dan kurang juga
terbagi lagi menjadi beberapa kriteria. Sebagian besar individu berada
dalam taraf rata-rata. Seseorang dikatakan berada pada taraf rata-rata
bila ia memiliki IQ antara 91 - 110 (menurut skala Wechsler). Anak
yang memiliki IQ di atas rata-rata secara potensial mempunyai
kesempatan untuk mendapat nilai baik, lebih besar kemungkinannya
dibanding dengan anak-anak yang memiliki IQ di bawah rata-rata.
Namun kenyataannya tidaklah selalu demikian. Mengapa? Karena
keberhasilan belajar seseorang tidak diukur melalui IQ semata, masih

21
banyak faktor lain yang turut mendukung keberhasilan dalam belajar,
misalnya : ketekunan, kerajinan, daya juang, dukungan orang tua, dan
sebagainya.
b. Motivasi. Motivasi yaitu, dorongan untuk melakukan sesuatu sehingga
kebutuhan terpenuhi. Motivasi ada dua macam, yaitu motivasi intrinsik
(dorongan yang berasal dari dalam diri individu) dan motivasi
ekstrinsik (dorongan yang berasal dari luar individu). Dari kedua
motivasi tersebut, yang lebih baik adalah motivasi intrinsik. Anak
belajar bukan karena takut dipukul atau dimarahi, tetapi ia memiliki
kemauan, keinginan untuk mendapat hasil yang baik demi
kepuasannya dalam memahami pelajaran di sekolah. Anak yang
belajar hanya karena orang tuanya menjaga denga rotan, mungkin
hasilnya tidak optimal.
c. Kesiapan Mental. Bagaimana pandangan anak terhadap suatu mata
pelajaran juga mempengaruhi dirinya dalam menerima materi
pelajaran tersebut. Pandangan tersebut dapat diperoleh anak melalui
orang tua, guru ataupun lingkungannya. Bila orang tua sangat
menekankan anak untuk memperhatikan pelajaran Matematika saja,
maka akan membuat anak pada akhhirnya mengabaikan dan
menyepelekan (menganggap enteng - Red) pelajaran lainnya.

22
b. Faktor Yang Berasal Dari Luar Individu (Eksternal).
a. Lingkungan Sosial (keluarga, guru, teman). Anak yang berada dalam
lingkungan keluarga yang relatif damai, menyenangkan, akan
memberikan dampak positif dalam situasi belajarnya. Sebaliknya,
keluarga yang selalu dalam keadaan ribut, ayah-ibu sering bertengkar,
akan memberikan dampak negatif. Anak menjadi tegang, stress,
ketakutan, sehingga energi yang seharusnya dapat dipakai untuk
belajar, tidak dapat digunakan secara optimal. Akibatnya prestasinya
menjadi tidak baik. Kalau sudah demikian, orang tua menjadi stress,
anak dimarahi, orang tua bertengkar, saling menyalahkan, dan
akhirnya ini akan menjadi suatu lingkaran setan dan anaklah yang
menanggung akibatnya dan paling menderita. Demikian juga pengaruh
guru dan teman mempunyai dampak dalam motivasi belajar anak.
Guru yang mempunyai sikap pengertian akan membuat anak tidak
takut untuk bertanya hal-hal yang belum jelas. Sedangkan guru yang
terlalu otoriter dapat mematikan kreativitas anak.
b. Lingkungan non sosial (rumah, sekolah, fasilitas). Sekolah yang
mempunyai laboratorium lengkap dapat memberikan pengetahuan
yang lebih nyata dan lebih baik dibanding dengan sekolah yang tidak
mempunyai laboratorium. Anak yang mempunyai alat tulis lengkap,
lebih lancar mengerjakan tugas dibanding anak yang seringkali harus
meminjam dari kawannya. Jadi fasilitas ini juga sesuatu yang tidak
23
dapat diabaikan begitu saja karena perannya cukup besar dalam
keberhasilan seorang anak.
c. Cara belajar. Setiap anak mempunyai teknik belajar sendiri-sendiri,
masing-masing anak berbeda. Ada yang bersuara, ada yang diam saja,
dengan membuat ringkasan, sambil mendengarkan musik. Hal ini
tidak terlalu berpengaruh terhadap prestasinya bila ia tidak mempunyai
disiplin belajar yang baik. Disiplin dalam belajar ini menyangkut
beberapa hal, antara lain :
a. waktu belajar yang teratur, bertahap
b. menyicil (sedikit demi sedikit).
c. menyelesaikan tugas pada waktunya
d. belajar dalam suasana yang mendukung, misalnya tidak sambil
nonton televisi, atau sambil makan.

24
B. Hasil penelitian yang Relevan
Penelitian lain yang terkait dengan topik pada pembahasan ini, antara lain oleh
Sri Handayani (2001) yang dilakukan di SLTP Negeri 1 Bayat berjudul pengaruh
tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua dan motivasi belajar dengan
prestasi belajar siswa, hasil penelitian menunjukkan bahwa perhatian orangtua
mempunyai hubungan yang positif dan signifikan terhadap prestasi
belajar siswa ( r xy =0,688 dengan F Fhitung  18,244denganFtabel  2,751)
Hasil penelitian fransiska Dian Wasitaningsih (2003) yang berjudul Hubungan
antara disiplin belajar, motivasi belajar dan perhatian orang tua dengan prestasi
belajar siswa menunjukan hubungan yang positif dan signifikan antara disiplin
belajar, motivasi belajar dan perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa.
MA. Andini Dina Lestari (2002) yang berjudul pengaruh kondisi sosial
ekonomi orang tua dan motivasi belajar terhadap pencapaian prestasi menyatakan
bahwa motivasi belajar mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap
pencapaian prestasi belajar.
Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif
dan signifikan antara tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan
motivasi belajar siswa dengan prestasi belajar siswa. Hal ini dibuktikan dari hasil
peneltian yang telah dilakukan oleh peneliti sebelumnya seperti yang telah
diuraikan diatas.
25
C. Kerangka Berpikir
Penelitian ini secara garis besar ingin mengetahui :
1. Hubungan antara tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa.
Orang tua yang mempunyai pengetahuan yang luas diduga akan
meningkatkan prestasi belajar anak. Pengetahuan yang luas diperoleh oleh
orang tua biasanya melalui tingkat pendidikan yang dicapai. Tinggi rendahnya
tingkat pendidikan yang dicapai orang tua diduga akan memberikan warna
dalam cara orang tua mendidik dan membimbing anak-anaknya sehingga
prestasi yang dicapai akan meningkat pula.
2. Hubungan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa.
Perhatian orang tua terhadap anak ditunjukkan dalam terpenuhinya
kebutuhan-kebutuhan atau bantuan dalam proses belajarnya, yang dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa. Sebaliknya kurangnya perhatian orang
tua terhadap anak cenderung mengalami kesulitan dalam proses belajar dan
berakibat negatif pada prestasi belajar anak.
3. Hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa
Motivasi belajar yang tinggi pada umumnya mempunyai prestasi belajar
yang tinggi pula karena keterlibatan dan aktivitas yang tinggi dalam belajar.
Sisiwa yang mempunyai motivasi belajar tinggi akan cenderung menguasai
pelajaran yang mereka pelajari sehingga prestasi yang diraih tinggi.

26
4. Hubungan antara tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan
motivasi belajar secara bersama-sama dengan prestasi belajar siswa.
Diatas telah diuraikan adanya hubungan antar prestasi belajar siswa
dengan tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan motivasi belajar
siswa. Masalah prestasi belajar tidak terlepas dari masalah belajar, karena
prestasi belajar merupakan bukti keberhasilan belajar seseorang disekolah
yang salah satunya berupa nilai (angka). Prestasi belajar yang baik dapat
diperoleh seseorang anak didik jika dia mau berusaha belajar dengan keras
dan optimal.
D. Perumusan Hipotesis
Dalam penelitian ini, hipotesis yang disampaikan adalah sebagai berikut :
1. Ada hubungan positif dan signifikan antara tingkat pendidikan orang tua
dengan prestasi belajar siswa.
2. Ada hubungan positif dan signifikan antara perhatian orang tua dengan
prestasi belajar siswa.
3. Ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi
belajar siswa
4. Ada hubungan positif dan signifikan antara tingkat pendidikan orang tua,
perhatian orang tua, dan motivasi belajar secara bersama-sama dengan
prestasi belajar siswa.

BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Dalam penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan adalah studi kasus
yaitu jenis penelitian tentang Prestasi belajar siswa ditinjau dari tingkat
pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan motivasi belajar pada Siswa
kelas VIII SMP Negeri 1 Pundong, Bantul, Yogyakarta.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Pundong, Bantul, Yogyakarta.
Penelitian dilaksanakan pada tanggal 1 Februari s/d 1 Maret 2010.
C. Subjek dan Objek Penelitian
1. Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah benda, hal, atau orang, tempat data variabel
penelitian melekat, dan dipermasalahkan (Arikunto, 2003 :114). Subjek
penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pundong.
2. Objek Penelitian
Objek penelitian adalah segala sesuatu yang berkaitan dengan sasaran
penelitian yakni data atau informasi yang akan dicari. Maka objek
penelitian ini adalah tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua,
moivasi belajar, dan prestasi belajar siswa.
27
28
D. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian atau keseluruhan
unsur- unsur yang memiliki satu atau beberapa ciri atau karakteristik
yang sama. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh
siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pundong bantul sebanyak 216 orang
2. Sampel
Sampel merupakan sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti.
Dalam penelitian ini, pengambilan sampel sejumlah 140 siswa responden
digunakan dengan menggunakan teknik proportional random sampling.
Teknik simpel random sampling adalah suatu teknik pengambilan
sampel dengan memberikan kesempatan yang sama kepada tiap-tiap
subjek untuk diambil sebagai anggota sampel. Sampling acak sederhana
dilakukan dengan cara mengundi semua populasi. Semua subjek yang
termasuk dalam populasi mempunyai hak untuk dijadikan anggota
sampel. Masing- masing subjek diberi nomor urut sesuai nomor induk
siswa. Kemudian ditulis pada kertas dan digulung. Kertas gulungan yang
sudah diberisi nomor-namor subjek dimasukkan kedalam tempolong dan
dikocok. Setelah dikocok, sejumlah gulungan kertas diambil sesuai
dengan jumlah sampel yang direncanakan.
Kelas VIII SMP Negeri 1 Pundong terdiri dari enam kelas A, B, C, D,
E, dan F dengan jumlah siswa yang berbeda-beda. Supaya setiap kelas
terwakili serta seimbang maka dilakukan pengambilan sampel secara
acak
29
sesuai dengan banyaknya siswa tiap kelas. Adapun pengambilan sampel
sebagai berikut :
Nama Kelas Jumlah Siswa Jumlah Sampel

VIII A 36 36 / 216 x 140 = 23,33 > 23
VIII B 37 37 / 216 x 140 = 23,98 > 24
VIII C 36 36 / 216 x 140 = 23,33 > 23
VIII D 35 35 / 216 x 140 = 22,68 > 23
VIII E 34 34 / 216 x 140 = 22,03 > 22
VIII F 38 38 / 216 x 140 = 24,62 > 25
Jumlah 216 140
E. Variabel Penelitian dan Pengukuran
1. Variabel Penelitian
a. Variabel independent atau variabel bebas, yaitu variabel yang akan
menjelaskan variabel terikat. Variabel tersebut terdiri dari:
1.) Tingkat pendidikan orang tua.
Tingkat pendidikan orang tua adalah tingkat pendidikan formal
yang berhasil dicapai orang tua siswa dengan menunjukkan ijasah.
Pendidikan formal yang dimaksud adalah SD, SMP, SMU, PT/Akademi.
2.) Perhatian orang tua.
Perhatian orang tua adalah merupakan suatu usaha yang secara
sadar atau disengaja dilakukan untuk orang tua kepada anak dalam
aktivitas yang berkaitan dengan proses belajarnya dirumah.
3.) Motivasi belajar.
Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak dalam diri
siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan
belajar
30
dan memberikan arah pada kegiatan belajar untuk mencapai suatu tujuan
tertentu .
b. Variabel Dependen atau variabel terikat, yaitu variabel yang akan
dijelaskan oleh variabel bebas. Dalam penelitian ini variabel dependennya
adalah prestasi belajar siswa. Hal tersebut meliputi seberapa jauh anak
menguasai dan memahami materi pelajaran. Prestasi belajar ditunjukkan
dengan nilai yang berhasil dicapai siswa pada akhir tiap semester yang
akhirnya juga akan berpengaruh terhadap rangking siswa di kelas.
2. Pengukuran Variabel
a. Variabel Tingkat Pendidikan Orang tua.
Ketentuan pengukuran variabel penelitian yaitu semakin tinggi tingkat
pendidikan orang tua yang dicapai, semakin tinggi pula skor yang
diberikan. Skor tingkat pendidikan ditentukan sebagai berikut :
Tingkat Pendidikan Skor

SD 1
SLTP 2
SLTA 3
D3/PT 4
b. Variabel perhatian orang tua dan motivasi belajar diukur dengan
menggunakan skala sikap dari likert yaitu suatu cara yang sistematis
untuk memberi skor dalam suatu kuesioner yang telah dibagikan.
Ada dua kategori pernyataan yang digunakan, yaitu pernyataan
positif dan pernyataan negatif. Dalam skala ini digunakan
pengukuran sebagai berikut:

31
Pernyataan Pernyataan
Jawaban Positif Negatif
(Skor) (Skor)
Sangat setuju (SS) 5 1
Setuju (S) 4 2
Ragu-ragu (R) 3 3
Tidak Setuju (TS) 2 4
Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5
Berikut ini disajikan tabel operasional variabel perhatian orang tua dan motivasi
belajar.
Dimensi Nomor Pertanyaan

Pernyataan Positif Pernyataan Negatif
Perhatian Orang tua
1. Perhatian dalam hal 2,7,22,23,24, 27
penyediaan fasilitas-fasilitas
belajar/sekolah
2. Perhatian yang berkaitan 11 1
dengan mengatasi bahan
pelajaran yang dianggap
sulit.
3. Perhatian dalam hal 3,4,5,17,18,19 14,20
keteraturan belajar anak dan
mengerjakan tugas pekerjaan
rumah.
4. Perhatian dalam hal 6,8,9,13,15,16,21,25 12
pemberian motivasi anak dan
bakat pada anak.
5. Perhatian dalam hal 10,28
pergaulan anak.
32

Motivasi Belajar
1. Aktifitas belajar dikelas 1,6,9,14 3,5,13
2. Penyelesaian tugas 2,7,8,10
dari guru
3. Kebiasaan belajar 11,12 4
diluar kelas.
c. Untuk Variabel terikat Prestasi Belajar Siswa diukur berdasarkan nilai
raport semester ganjil tahun ajaran 2008-2009
F. Teknik Pengumpulan Data
1. Kuesioner
Kuesioner merupakan pengumpulan data yang memberikan daftar
pertanyaan tertulis kepada responden yang terpilih menjadi sampel.
Melalui cara ini dimaksudkan untuk memperoleh data tentang tingkat
pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan motivasi belajar.
2. Dokumentasi
Teknik Dokumentasi yaitu teknik pengumpulan data dengan cara
mengambil catatan-catatan yang diyakini kebenarannya dan sesuai
dengan peristiwa yang terjadi. Teknik dokumentasi ini digunakan
untuk mencari gambaran umum dan nilai raport mengenai prestasi
belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Pundong yang telah
didokumentasikan sekolah.
33
G. Uji Instrumen Penelitian
1. Pengujian Validitas kuesioner
Suatu alat ukur dikatakan valid atau sahih apabila suatu alat pengukur
tersebut dapat mengukur apa yang ingin diukur dengan tepat dan diteliti.
Pengujian kevalidan alat ukur dapat menggunakan metode analisis butir
dengan menguji apakah item telah mengungkapkan faktor atau indikator
yang ingin diselidiki. Suharsimi (1991) menyatakan perhitungan korelasi
product moment dari karl pearson dengan rumus :
N  xy   x y 
r xy =
N x   x 
2 2
N  y 2
 y
2

 
Keterangan :
r xy = korelasi skor item dengan skor
total N = jumlah subyek
X = skor item
Y = skor total
Uji validitas adalah uji tentang kemampuan suatu angket, sehingga
benar-benar dapat mengukur apa yang ingin diukur. Sebuah instrumen
valid jika mampu mengukur apa yang diinginkan dan dapat mengungkap
data dari variabel yang diteliti secara tepat. Tinggi rendahnya validitas
menunjukkan sejauh mana data yang terkumpul tidak menyimpang dari
gambaran tentang validitas yang dimaksud.

34
Besarnya nilai koefisien r dapat dihitung dengan menggunakan korelasi

dengan taraf signifikansi 5%. Jika r hitung lebih besar dari pada r tabel , maka
butir soal tersebut dapat dikatakan valid. Jika sebaliknya, butir soal tersebut
tidak valid.
Uji Validitas dilakukan terhadap 30 responden. Uji validitas dilakukan
terhadap item-item pertanyaan variabel tingkat pendidikan orang tua,
perhatian orang tua, dan motivasi belajar. Uji validitas dilakukan pada empat
puluh tiga (43) pertanyaan.
a. Hasil uji validitas variabel pendidikan orang tua
Untuk variabel ini terdapat tiga belas (2) butir pertanyaan. Berikut
adalah hasil dari uji validitas untuk variabel pendidikan orang tua
Tabel 3.1
Hasil Uji Validitas Untuk Pendidikan Orang Tua
Butir No. Nilai r tabel Nilai r hitung Status
1 0,374 0,633 Valid
2 0,374 0,633 Valid
Sumber : Data sebelum penelitian
b. Hasil uji validitas variabel perhatian orang tua
Untuk variabel ini terdapat dua puluh tujuh (27) butir pertanyaan.
Berikut adalah hasil dari uji validitas untuk variabel perhatian orang
tua
Tabel 3.2
Hasil Uji Validitas Untuk Perhatian Orang Tua
1 0,374 0,649 Valid
2 0,374 0,568 Valid
3 0,374 0,629 Valid
4 0,374 0,649 Valid
5 0,374 0,723 Valid
35
6 0,374 0,568 Valid

7 0,374 0,796 Valid
8 0,374 0,662 Valid
9 0,374 0,723 Valid
10 0,374 0,550 Valid
11 0,374 0,629 Valid
12 0,374 0,723 Valid
13 0,374 0,796 Valid
14 0,374 0,505 Valid
15 0,374 0,550 Valid
16 0,374 0,520 Valid
17 0,374 0,550 Valid
18 0,374 0,618 Valid
19 0,374 0,481 Valid
20 0,374 0,796 Valid
21 0,374 0,505 Valid
22 0,374 0,462 Valid
23 0,374 0,520 Valid
24 0,374 0,662 Valid
25 0,374 0,662 Valid
26 0,374 0,462 Valid
27 0,374 0,550 Valid
Sumber : Data sebelum penelitian
Dari tabel di atas terlihat bahwa 27 butir pertanyaan untuk variabel
perhatian orang tua dinyatakan valid, sehingga dapat dipergunakan
untuk penelitian.
c. Hasil uji validitas variabel motivasi belajar
Untuk variabel ini terdapat empat belas (14) butir pertanyaan. Berikut
adalah hasil dari uji validitas untuk variabel motivasi belajar
Tabel 3.3
Hasil Uji Validitas Untuk Motivasi Belajar
1 0,374 0,620 Valid
2 0,374 0,624 Valid
3 0,374 0,556 Valid
4 0,374 0,770 Valid
5 0,374 0,678 Valid
36
6 0,374 0,770 Valid

7 0,374 0,393 Valid
8 0,374 0,520 Valid
9 0,374 0,624 Valid
10 0,374 0,770 Valid
11 0,374 0,443 Valid
12 0,374 0,678 Valid
13 0,374 0,520 Valid
14 0,374 0,556 Valid
Dari tabel di atas terlihat bahwa 14 butir pertanyaan untuk variabel
motivasi belajar dinyatakan valid, sehingga dapat dipergunakan untuk
penelitian.
Seluruh item pertanyaan pada pendidikan orang tua, perhatian
orang tua, motivasi belajar menunjukkan bahwa ke empat puluh tiga butir
pertanyaan adalah valid. Pengambilan kesimpulan ini dilakukan dengan
membandingkan nilai r hitung dengan nilai r tabel . Dengan jumlah data (n)
sebanyak 30 responden dan derajat keyakinan () = 5% atau 0,05, maka
diperoleh nilai r tabel sebesar 0,374. Dari hasil perhitungan diperoleh bahwa
keseluruhan nilai r hitung semuanya menunjukkan angka yang lebih besar dari
dari pada r tabel (r hitung > 0,374). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
semua butir pertanyaan variabel disiplin, keterampilan, bakat pegawai
terhadap produktivitas kerja adalah valid.
2. Pengujian reliabilitas kuesioner
Reliabilitas menunjukkan pada ukuran kestabilan dan konsistensi dalam
menjawab hal yang berkaitan konstruksional pertanyaan yang merupakan
dimensi suatu variabel dan disusun dalam bentuk kuesioner. Untuk menguji
37
reliabilitas kuesioner dalam penelitian ini digunakan teknik koefisian alpha,
dengan formula (Suharsimi Arikunto, 2000: 236) :

⎡ k
r  ⎡
2
o ⎤
11 ⎢
k  1⎤⎥⎢1 
2 b
o ⎥
⎣ ⎦⎢⎣ t ⎥⎦
Keterangan:
r11 = Realibilitas instrumen

k = Banyaknya butir soal
= Jumlah varians butir
o 2
b
2
o
t = Varians total
Untuk menginterpretasikan tinggi rendahnya reliliabilitas pedoman yang
digunakan adalah sebagai berikut:
Tabel 3.5
Interpretasi Reliabilitas Instrumen
No Tingkat Penguasaan Kriteria Penilaian

1 0,80-1,00 Sangat tinggi
2 0,60-0,79 Tinggi
3 0,40-0,59 Cukup
4 0,20-0,39 Rendah
5 0,00-0,19 Sangat Rendah
Jika nilai Cronbach alpha sama atau lebih dari 0,60 maka instrumen
penelitian dinyatakan reliabel sebaliknya jika nilai Cronbach alpha kurang dari
0,60 maka instrumen penelitian dinyatakan tidak reliabel (Nunnaly,1967).
Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus

Cronbach-Alpha dan dikerjakan dengan program SPSS for Windows versi 12.
38
Tabel 3.6
Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian
No Variabel Penelitian r11 rtabel
1 Pendidikan orang tua 0,774 0,374
2 Perhatian orang tua 0,945 0,374
3 Motivasi belajar 0,904 0,374
H. Teknik Analisis Data
1. Uji Prasyarat Analisis
Pengujian hipotesis penelitian ini menggunakan analisis korelasi Product
Moment dan analisis regresi ganda. Analisis ini dapat dilakukan apabila
memenuhi syarat antara lain: skala data interval atau rasio, berdistribusi normal,
linear antara variabel bebas dengan variabel terikat, maka terlebih dahulu
dilakukan uji normalitas dan uji linearitas sebagai prasyarat untuk dilakukan
analisis data.
a. Pengujian Normalitas kuesioner
Uji normalitas data digunakan untuk menguji normal tidaknya data
hasil pengukuran. Apabila data yang terjaring berdistribusi normal, maka
analisis untuk menguji hipotesis dapat dilakukan. Untuk mengetahui hal
tersebut maka akan digunakan rumus Kolmogorov Smirnov (Sugiyono,
1999:255):
D  Maksimum F0    Sn 
Keterangan:
D = Deviasi maksimum
F0 = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang
ditentukan Sn (X) = Distribusi frekuensi kumulatif yang
diobservasi
39
Jika nilai (Fhitung) lebih kecil dari (Ftabel) pada taraf signifikansi 5 %,
maka distribusi data dikatakan normal. Sebaliknya, jika nilai (F hitung) lebih
besar dari nilai (Ftabel) maka distribusi data dikatakan tidak normal
b. Uji Linearitas
Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui apakah masing-masing
variabel bebas mempunyai hubungan yang linear ataukah tidak dengan
variabel terikatnya. Untuk melakukan pengujian linearitas ini digunakan
rumus persamaan regresi dengan menguji signifikansi nilai F . Menurut
Sudjana (1996:332) rumus yang digunakan untuk mencari F adalah
sebagai berikut:
2
S TC
F 2
,
S E
Dengan:
 F = Harga bilangan F untuk garis regresi
JK TC 
 S2 TC = Varians tuna cocok yang dicari dengan cara
k2
 S2E = Varians kekeliruan yang dicari dengan persamaan:
JK E
 n
k
40
Signifikansi ditetapkan 5% sehingga jika Fhitung  Ftabel dianggap
hubungan masing-masing perubahan bebas dengan perubahan terikat adalah
linear dan jika sebaliknya akan disebut tidak linear.
2. Pengujian Hipotesis Penelitian
Setelah melakukan uji prasyarat analisis langkah selanjutnya yang perlu
dilakukan adalah analisis untuk pengujian hipotesis untuk mencari hubungan
antara dua variabel atau lebih dilakukan dengan cara menghitung korelasi antar
variabel yang akan dicari hubungannya. Korelasi merupakan angka yang
menunjukkan arah dan kuatnya hubungan antar dua variabel atau lebih
(Sugiono, 1999 : 210).
a. Pengujian hipotesis penelitian yang menggunakan product moment, dengan
langkah sebagai berikut:
1) Perumusan Hipotesis
a. Ho:   0, tidak ada hubungan pendidikan orang tua, perhatian orang
tua, dan motivasi belajar terhadap prestai belajar siswa.
b. Ha:   0, ada hubungan pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan
motivasi belajar terhadap prestai belajar siswa.
2) Pengujian Hipotesis Penelitian
a. Untuk menguji hipotesis pertama, kedua dan ketiga yaitu ada hubungan
positif antara tingkat pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa,
ada hubungan positif antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar
siswa dan ada hubungan positif antara motivasi belajar siswa dengan
prestasi belajar
41
siswa digunakan teknik analisis ”product moment” dengan formula sebagai
berikut. (Suharsimi Arikunto, 2002:243):
rxy =
 N  xy   x y
N  x   x 
2 2
N  y 2
  y 
2

keterangan :
 r = Koefisian korelasi
 x = Variabel bebas
 y = variable terikat
  xy =jumlah hasil kali x dengan y
 N = jumlah sampel.
Untuk mengetahui korelasi dan signifikan atau tidak signifikan di antara
variabel-variabel tersebut dengan menggunakan uji r. Nilai r hitung dicari dengan
menggunakan komputer program SPSS 12.Besarnya nilai rhitung dibandingkan
nilai rtabel dengan taraf signifikansi 5 %, db =n-2. Apabila r hitung lebih besar dari
rtabel maka ada korelasi untuk α = 5%.Ketentuan signifikan adalah probabilitas r
hitung lebih kecil dari probabilitas kekeliruan(α). Bila ketentuan tersebut terpenuhi
harga rhitung dinyatakan signifikan dan Ho ditolak. Koefisien determinasi dapat
dihitung dengan r2. Koefisien determinasi menunjukkan presentase perubahan
nilai dependent variable yang disebabkan oleh perubahan nilai independent
variable dan sisanya dipengaruhi oleh perubahan faktor yang lain.
Untuk menguji signifikansi dari korelasi (r) antara variabel bebas dengan
variabel terikat pada signifikansi 5% digunakan rumus uji-t, dengan derajat
kebebasan atau db = (n-2), (Sudjana, 1996:275) yaitu:

42
r
t=
n2
2
1r
keterangan :
r = koefisien korelasi
n = jumlah anggota sample
t = harga test yang akan dicari.
Kriteria pengujan hipotesis yang digunakan :
Ho diterima jika t hitung < t tabel
Ho ditolak jika t hitung > t tabel
b. Untuk menguji hipotesis keempat yaitu ada hubungan positif antara tingkat
pendidikan orangtua, perhatian orang tua dan motivasi belajar siswa terhadap
prestasi belajar siswa digunakan teknik analisis regresi ganda. Langkah-langkah
yang ditempuh dalam analisis regresi ganda adalah sebagai berikut:
1) membuat persamaan garis regresi
Y= a x +a x +a x +k
1 1 2
2 3
Keterangan :
Y : variabel terikat (prestasi belajar siswa)
x : variabel bebas 1 (tingkat pendidikan orang tua)

1
x 2 : variabel bebas 2 (tingkat perhatian orang tua)
x 3 : variabel bebas 3 (tingkat motivasi belajar
siswa) a 1 : koefisien x 1
a 2: koefisien x 2
43
a 3 : koefisien x 3
k : konstanta
Untuk menyelesaikan perhitungan garis regresi Y= a x +a x +a x

1 1 2
2 3
harga koefisien prediktor a , a , a dapat dicari dengan :

1 2
3
 xy=a  x 1 1
2
x a xx
1
+a 1
x
2 1 2 3 1 3
 xya xxa x  a 3 x x 2
2
2 1 1 2 2 2 3
 xya x 3 1 1 3
a x x a x
2
x 2 2 3 3 3
2) Mencari koefisien korelasi antara Y dengan prediktor X 1 ,X 2 ,X 3 dengan
rumus :
Ry 123 = a
1  x1 y  a2  x2 y  a3  x3 y
y2
Keterangan :
Ry 123 = koefisien korelasi antara variable Y dan variable X 1 ,X 2 ,X 3
a : koefisien variable bebas x

1 1
a : koefisien varibel bebas x

2
2
a 3 : koefisien varuabel bebas x 3
xy 1 = jumlah perkalian X 1 dan Y
 x y = jumlah perkalian X
2 2 dan Y
 x y = jumlah perkalian X
2 3 dan Y
2
Y = kuadrat variable terikat
44
X 1 = variabel bebas 1 (tingkat pendidikan orang tua)
X 2 = variabel bebas 2 (tingkat perhatian orang tua)
X 3 = variabel bebas 3 (tingkat motivasi belajar siswa)
Guna menguji signifikansi dari hasil R yaitu untuk mengetahui apakah
ada korelasi antara variabel terikat (Y) dengan variabel (X)
menggunakan uji F dengan formula sebagai berikut : (Sutrisno Hadi,
2004:23)
R  N  m  1
2
Freg =

m 1R
2

Keterangan :
N = jumlah sample
M = jumlah variabel bebas
R = koefisien korelasi antara Y dan X 1 ,X 2 ,X 3
Harga F reg dibandingkan dengan F table dengan derajat kebebasan (db)
yaitu m lawan (N-m-1) pada taraf signifikansi 5%. Bila Freg > F tabel
berarti hubunan tersebut signifikan, sebaliknya bila F reg < F table
berarti hubungan tidak signifikan.
3) Untuk menemukan sumbangan relatif dan sumbangan efektif dari
masing- masing variabel bebas terhadap variabel terikat yang dinyatakan
dalam prosentase, dengan rumus : (Sutrisno Hadi,2004:36)
a) Sumbangan relative
a xy
SR% =
jkreg
45
Keterangan:
SR% = sumbangan relative dari suatu variabel
bebas a = koefisian variabel bebas
 XY = jumlah produk antara variabel bebas (X) dan Variabel terikat (Y)
JK reg = jumlah regresi
b) sumbangan efektif
2
SE(%) = SR (%) x R
Keterangan:
SE% = sumbangan efektif dari suatu variabel
SR% = sumbangan relatif dari suatu variabel bebas
2
R = koefisien determinasi
BAB IV
GAMBARAN UMUM
A. Profil Sekolah
Nama Sekolah : SMP NEGERI 1 PUNDONG
N.S.S. 201040111016
Propinsi : Daerah Istimewa Yogyakarta
Otonomi : Bantul
Kecamatan : Pundong
Desa/Kelurahan : Panjangrejo
Jln. Dan No. : jl. Parangtritis km 19,5
Kode Pos 55771
Telepon : (0274) 7483816
Daerah : Pedesaan
Status Sekolah : Negeri
Kelompok sekolah : Inti
Akreditasi :A
Surat Keputusan/SK : No. 13a / O / 1998, Tanggal 29
Januari 1998
Penerbit SK : Mendikbud
Tahun Berdiri 1997
Keg. Belajar Mengajar : Pagi
Bangunan Sekolah : Milik Sendiri
46
47
Jarak ke pusat kecamatan : 5 Km
Jarak ke pusat otoda : 15
Km
Terletak pada lintasan :
Kecamatan Organisasi Penyelenggara :
Pemerintah
B. Visi, Misi da Tujuan Sekolah
1. Visi Sekolah
Sekolah unggul, dinamis, berdisiplin tinggi, berkepribadian dan
siap bersaing di era global.
2. Misi Sekolah
a. Melaksanakan proses pembelajaran secara efektif dengan
menerapkan kurikulum yang telah ditetapkan.
b. Memanfaatkan segala sumber daya yang ada untuk mewujudkan
tujuan yang ingin dicapai.
c. Memantapkan nilai-nilai agama, kedisiplinan, dan kemandirian
dalam diri peserta didik sehingga terwujud kepribadian anak yang
kuat.
d. Meningkatkan kualitas sumber daya manusia secara terus-menerus
dan berkesinambungan sesuai dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi.
e. Menerapkan manajemen partisipatif dalam peningkatan dan
pengembangan mutu sekolah.

48
3. Tujuan Sekolah
a. Menjadikan sekolah sebagai salah satu tempat untuk berprestasi dan
berkarya dengan mengupayakan terselenggaranya pembelajaran yang
efektif sehingga terbentuk manusia berkualitas dan berakhlak mulia.
b. Mewujudkan lingkungan sekolah yang bersih, indah, nyaman, dan
aman sehingga tercipta kondisi yang kondusif untuk terselenggaranya
proses pembelajaran yang didukung tingkat kesadaran warga sekolah
yang tinggi.
c. Mengusahakan pemenuhan sarana prasarana pendidikan dalam
mendukung keberhasilan proses pembelajaran dengan
memperhatikan pertumbuhan dan perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi dalam rangka mewujudkan manusia yang beriman, dan
bertaqwa kepada Tuhan YME, kreatif dan inovatif, trampil, serta
sehat jasmani dan rohani yang memiliki tanggungjawab dalam
pembangunan bangsa dan negara
C. Kondisi Fisik dan Lingkungan
Lokasi SMP Negeri 1 Pundong terletak di Kecamatan Pundong,
Kabupaten Bantul Daerah Istimewa Yogyakarta. Lokasi sekolah berada
di tengah-tengah perkampungan pedesaan dengan batas-batas sebagai
berikut
1. Sebelah selatan : Kantor/ Balai desa Panjangrejo
2. Sebelah barat : Perkampungan penduduk
3. Sebelah utara : Persawahan
4. Sebelah timur : Jalan desa

49
Dengan demikian bila melihat lokasi dan batas-batas sekolah tersebut di
atas maka memungkinkan terciptanya lingkungan belajar yang tenang
dan kondusif sehingga diharapkan akan dapat mendukung siswa dalam
meraih prestasi belajar.
D. Sumber Daya Manusia SMP Negeri 1 Pundong
1. Kepala Sekolah
Kepala Sekolah yang memimpin pada periode ini adalah Drs.
Widaya. Secara garis besar tanggung jawab kepala Sekolah adalah
sebagai berikut:
1. Kegiatan kepala sekolah meliputi semua kegiatan yang berkaiatan
secara langsung dengan kegiatan didalam sekolah.
2. Dalam melaksakan tugas, kepala sekolah dapat menunjuk seorang
atau beberapa guru yang diberi tugas untuk melaksanakan kegiatan
sekolah.
3. Kepala sekolah bertanggung jawab sepenuhnya terhadap pelaksanaan
kegiatan sekolah yang dipimpinnya.
4. Terhadap kegiatan sekolah yang belum diatur oleh pihak berwenang,
sifatnya insidental dan tidak berpengaruh luas prakarsa dapat
mengambil prakarsa sementara sebagai pelaksana kegiatan
tersebut. Kegiatan tersebut segera dilaporkan kepada kepala kantor
wilayah departemen pendidikan dan kebudayaan setempat.
5. Kepala sekolah mengajukan usul atas dasar pertimbangan rapat guru
Kanwil departemen pendidikan dan kebudayaan propinsi mengenai

50
pelaksanaan. Kegiatan sekolah tertentu yang mempunyai pengaruh
atau akibat yang luas tetapi belulm diatur oleh pihak yang berwenang.
6. Organisasi siswa intra sekolah atau OSIS adalah salah satunya
organisasi siswa yang bersifat intra sekolah dan bertugas
mengkoordinasi dan melaksanakan ekstrakurikuler dengan bimbingan
kepala sekolah.
7. Semua kegiatan sekolah pelaksanaannya harus berpedoman pada
peraturan sekolah.
8. Kurkulum secara menyeluruh merupakan perdoman dan sumber bagi
kegiatan belajar mengajar.
9. Kepala sekolah mengadakan pencatatan yang lengkap terhadap semua
kegiatan sekolah.
Kepala sekolah mempunyai tugas merencanakan, mengkoordinasikan,
mengorganisasikan, mengarahkan, mengawasi dan mengevaluasi
seluruh kegiatan pendidikan sekolah
2. Guru
Tugas-tugas guru antara lain sebagai berikut:
Guru mempunyai tugas melaksanakan proses belajar mengajar secara
efektif dan efisien. Selain tugas tersebut para guru juga melakukan
kegiatan:
1) Membuat program pengajaran (rencana kegiatan belajar mengajar,
semesteran, tahunan).
2) Membuat satauan pengajaran

51
3) Melaksanakan kegiatan penilaian belajar
4) Mengadakan pengembangan setiap bidang pengajaran yang menjadi
bidangnya
5) Meneliti daftar hadir siswa sebelum memulai pelajaran
6) Membuat menyusun lembaran kerja untuk mata pelajaran yang
memerlukan lembaran kerja
7) Membuat catatan tentang kemajuam kelas
8) Mengatur kebersihan ruang dan tempat praktik, pemeliharaan dan
keamanan sarana
9) Memeriksa apakah siswa sudah memahami benar akan penggunaan
masing-masing peralatannya untuk menghindari terjadinya
kerusakan dan kecelakan.
10) Mengadakan pemeriksaan,permeliharaan dan pengawasan
kebersihan alat-alat lain pada akhir pelajaran.

BAB V
ANALISIS DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Untuk Pendeskripsian data variabel penelitian yang meliputi variabel
tingkat pendidikan orang tua, perhatian orang tua, dan motivasi balajar, serta
variabel Prestasi Belajar digunakan daftar tabulasi distribusi frekuensi dan
dihitung nilai-nilai statistiknya yaitu mean, median, modus dan standar
deviasi. Kemudian untuk menginterpretasikan masing-masing variabel
dikategorisasikan dengan mengacu pada pedoman Penilaian Acuan Patokan
(PAP II).
1. Tingkat Pendidikan Orang Tua
Dari data induk tingkat pendidikan orang tua dibedakan menjadi tingkat
pendidikan SD, SLTP, SMU, PT/Akademi secara rinci dapat dilihat pada
tabel berikut
Tabel 5.1
Daftar Tingkat Pendidikan Orang Tua
Ayah Ibu
F % F %
SD 48 34,29 54 38,57
SLTP 28 20 32 22,86
SMU 53 37,86 44 31,43
PT/Akademi 11 7,86 10 7,14
140 100% 140 100%
52
53
Tabel 5.2
Penilaian Tingkat Pendidikan Orang Tua
Tingkat Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan
Pendidikan Variabel
PT/Akademi 21 7,5% Tinggi
SMU 97 34,64% Menengah
SLTP + SD 60 + 102 21,42% + 36,43% Dasar
280 100%
Dari tabel 5.2 dapat diketahui bahwa pendidikan orang tua yang termasuk dalam
kategori tinggi yaitu berpendidikan PT/akademi sebesar 7,5%, kategori
menengah yaitu berpendidikan SMU sebesar 36,64%, kategori dasar yaitu
berpendidikan SLTP sebesar 21,42% dan SD sebesar 36,43%.
Berdasarkan penilaian kategori kecenderungan tingkat pendidikan orang
tua dapat diketahui bahwa sebagian besar pendidikan orang tua termasuk dalam
kategori pendidikan dasar yaitu sebesar 57,85%.
2. Perhatian Orang Tua
Banyaknya butir kuesioner yang sahih untuk variabel ini berjumlah 27
item. Perhatian Orang Tua siswa SMP Negeri 1 Panjangrejo adalah sebagai
berikut : (Hasil perhitungan dapat dilihat dalam lampiran 3)
Tabel 5.3
Penilaian Perhatian Orang Tua
Skor-skor Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel
115-135 41 29,28% Sangat tinggi
98-114 93 66,42% Tinggi
87-97 5 3,57% Cukup
77-86 1 0,71% Kurang
< 76 0 0% Sangat kurang
Jumlah 140 100%
54
Berdasarkan tabel di atas perhatian orang tua yang termasuk dalam
kategori sangat tinggi ada 29,28%, kategori tinggi ada 66,42%, kategori
cukup ada 3,57%, kategori kurang ada 0,71% dan sangat kurang ada 0%.
Dengan demikian sebagian besar siswa-siswi SMP Negeri 1 Panjangrejo
mempunyai tingkat perhatian orang tua tinggi yaitu 66,42%.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kecenderungan
perhatian orang tua siswa-siswi SMP Negeri 1 Panjangrejo termasuk dalam
kategori tinggi.
3. Motivasi Belajar Siswa
Banyaknya butir kuesioner yang sahih untuk variabel ini berjumlah 14
item. Motivasi Belajar Siswa SMP Negeri 1 Panjangrejo adalah sebagai
berikut : (Hasil perhitungan dapat dilihat dalam lampiran 3)
Tabel 5.4
Penilaian Motivasi
Belajar
Skor-skor Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel
59-70 51 36,42% Sangat tinggi
51-58 73 52,14% Tinggi
45-50 10 7,14% Cukup
40-44 8 5,71% Rendah
< 39 1 0,71% Sangat rendah
Jumlah 140 100%
Berdasarkan tabel diatas motivasi belajar siswa di atas yang termasuk
dalam kategori sangat tinggi ada 36,42% kategori tinggi ada 52,14%,
kategori cukup ada 7,14%, kategori kurang ada 5,71%, dan kategori sangat
kurang ada 0,71%. Dengan demikian sebagian besar siswa-siswi SMP
Negeri 1 Panjangrejo mempunyai motivasi belajar siswa tinggi yaitu
52,14%.
55
4. Prestasi Belajar Akuntansi
Data mengenai prestasi belajar akuntansi siswa-siswi SMP Negeri 1
Panjangrejo adalah sebagai berikut : (Hasil perhitungan dapat dilihat dalam
lampiran 3)
Tabel 5.5
Ineterpretasi Prestasi
Belajar
Skor Frekuensi Persentase Interpretasi
81 – 100 2 1,43% Sangat Tinggi
66 – 80 76 54,29% Tinggi
56 – 65 58 41,43% Cukup
46 – 55 4 2,86% Kurang
< 46 0 0% Sangat Kurang
Berdasarkan tabel prestasi belajar akuntansi yang termasuk dalam
kategori bahwa sangat tinggi ada 1,43%, kategori tinggi ada 54,29%,
kategori cukup ada 41,43%, kategori kurang ada 2,86% dan kategori
sangat kurang ada 0%. Dengan demikian sebagian besar siswa-siswi
SMP Negeri 1 Panjangrejo mempunyai Prestasi Belajar tinggi yaitu
54,29%.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa
kecenderungan untuk variabel prestasi belajar akuntansi SMP Negeri 1
Panjangrejo dalam kategori tinggi.
B. Uji Persyaratan Analisis Data
1. Uji Normalitas
Uji normalitas merupakan uji prasyarat analisis yang digunakan
dalam analisis data statistik parametrik. Jika diketahui bahwa hasil
analisis data berdistribusi tidak normal maka analisis datanya
menggunakan statistik nonparametrik.

56
Uji Normalitas dalam penelitian ini menggunakan rumus
Kolmogorov Smirnov. Dengan bantuan komputer seri SPSS, analisis
pertama diperoleh hasil Kolmogorov Smirnov hitung sebesar 1,996
dengan probabilitas 0,001. Karena probabilitas 0,001 > 0,05 berarti
distribusi variabel pendidikan orang tua adalah tidak normal. (Hasil
dapat dilihat dalam lampiran 5)
Analisis kedua diperoleh hasil Kolmogorov Smirnov hitung sebesar
0,957 dengan probabilitas 0,319. Karena probabilitas 0,319 > 0,05 berarti
distribusi variabel perhatian orang tua adalah normal.
Analisis ketiga diperoleh hasil Kolmogorov Smirnov hitung sebesar
0,493 dengan probabilitas 0,968. Karena probabilitas 0,968 > 0,05 berarti
distribusi variabel motivasi belajar adalah normal.
Analisis keempat diperoleh hasil Kolmogorov Smirnov hitung
sebesar 0,480 dengan probabilitas 0,975. Karena probabilitas 0,975 >
0,05 berarti distribusi variabel Prestasi Belajar adalah normal.
Berdasarkan uji normalitas diatas diperoleh hasil dari variabel
pendidikan orang tua adalah berdistribusi tidak normal,sedangkan
variabel perhatian orang tua, variabel motivasi belajar, dan variabel
prestasi belajar siswa adalah berdistribusi normal.
2. Uji Linearitas
Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui linier tidaknya hubungan
antara variabel terikat dan variabel bebas. Uji linearitas dilakukan
sebagai langkah awal untuk melakukan uji regresi ganda. Uji linearitas
dalam penelitian ini menggunakan bantuan komputer seri SPSS (data
terlampir
57
pada lampiran 5). Kriteria pengambilan keputusan atau kesimpulan linear
terjadi apabila Fhitung < Ftabel, demikian sebaliknya apabila Fhitung > Ftabel maka
kesimpulan tidak linear. Setelah dilakukan uji linearitas dari masing- masing
variabel dapat diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 5.6
Rangkuman Hasil Uji Linearitas
Variabel Variabel Terikat Df Fhitung Ftabel Kesimpulan

Bebas
Perhatian Prestasi belajar 130:9 1,469 2,744 Linear
orang tua
Motivasi Prestasi belajar 130:9 1,368 2,744 Linear
belajar
Dari tabel di atas diketahui bahwa variabel perhatian orang tua,
dan variabel motivasi belajar berhubungan linier dengan variabel prestasi
belajar, maka uji regresi ganda dapat dilakukan dalam pengujian
hipotesis. Dengan demikian analisis statistik parametrik dapat digunakan
untuk uji hipotesis.
C. Pengujian Hipotesis
Untuk menguji hipotesis pertama digunakan uji chi-square dan tidak
menggunakan analisis korelasi produk moment seperti yang direncanakan,
hal ini dilakukan karena tidak terpenuhinya persyaratan normalitas data.
Sedangkan untuk hipotesis kedua sampai ketiga digunakan teknik analisis
korelasi product moment.

58
Selanjutnya untuk menguji hipotesis keempat digunakan teknik analisis
Regresi ganda. Dalam analisis penelitian ini digunakan bantuan komputer
program SPSS seri 17 (data terlampir pada lampiran 6).
1. Hubungan Antara Pendidikan Orang Tua dengan Prestasi Belajar
Siswa
Dari hasil uji normalitas diketahui bahwa data variabel
pendidikan orang tua tidak berdistribusi normal. Oleh karena itu untuk
menguji hipotesis pertama digunakan uji chi-square. Rumusan hipotesis
pertama menyatakan bahwa terdapat hubungan yang positif dan
signifikan pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan uji chi-square antara pendidikan orang tua (Ayah)
dengan prestasi belajar (lihat lampiran 6) diperoleh hasil x2hitung =
14,2898, sedangkan harga x2tabel pada taraf kesalahan 5% adalah 5,991
kareana x2hitung. > x2tabel maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan
yang signifikan antara tingkat pendidikan orang tua (ayah) dan prestasi
belajar siswa. Hubungan tersebut bersifat positif. Hal tersebut dapat
diketahui dari hasil analisis korelasi produk moment (r = 0,119. Dengan
demikian hipotesis yang mengatakan ada hubungan positif dan signifikan
antara pendidikan orang tua dan prestasi belajar siswa diterima. Untuk
mengetahui derajat hubungan antara pendidikan orang tua dengan
prestasi belajar siswa maka dicari koefisien kontingensi (C).
Dengan rumus C = √x2

¯x¯ 2¯ +¯ ¯n¯
59
diperoleh hasil C = 0,310 dengan C maks = 0,707 dari hasil
perhitungan koefisien kontingensi dicari interpretasi dengan cara
C/ 0,310
Cmaks= /0,707=0,43. Dilihat dari pedoman untuk
memberikan
interpretasi (lihat tabel 5,7) tingkat hubungan pada interval koefisien
0,40-0,599 pada tingkat cukup, maka dapat disimpulkan derajat
hubungan antara pendidikan orang tua dengan prestasi belajar cukup
tinggi.
Berdasarkan uji chi-square antara pendidikan orang tua (Ibu)
dengan prestasi belajar (lihat lampiran 6) diperoleh hasil x2hitung = 6,636,
sedangkan harga x2tabel pada taraf kesalahan 5% adalah 5,991 kareana
x2hitung. > x2tabel maka dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang
signifikan antara tingkat pendidikan orang tua (Ibu) dan prestasi belajar
siswa bersifat positif. Hal ini dapat diketahui dari hasil analisis korelasi
produk moment (r = 0,119). Dengan demikian hipotesis yang
mengatakan ada hubungan positif dan signifikan antara pendidikan orang
tua dan prestasi belajar siswa diterima. Untuk mengetahui derajat
hubungan antara pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa
maka dicari koefisien kontingensi (C).
Dengan rumus C = √x2

¯x¯ 2¯ +¯ ¯n¯
diperoleh hasil C = 0,212 dengan C maks = 0,707 dari hasil
C/ 0,310
Cmaks= /0,707=0,29. Dilihat dari pedoman untuk memberikan
60
0,20-0,399 pada tingkat rendah, maka dapat disimpulkan derajat
hubungan antara pendidikan orang tua dengan prestasi belajar rendah.
Tabel interpretasi dapat dilihat berikut ini :
Tabel 5.7
Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi
Interval Koefisien Tingkat Hubungan

0,00 - 0,199 Sangat rendah
0,20 - 0,399 Rendah
0,40 - 0,599 Cukup
0,60 - 0,799 tinggi
0,80 - 1,000 Sangat tinggi
2. Hubungan Antara Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar
Rumusan hipotesis kedua menyatakan bahwa tidak terdapat hubungan
yang positif perhatian orang tua dengan prestasi belajar.
Dari hasil analisis data induk penelitian yang menggunakan bantuan
komputer program SPSS seri 17 (lampiran 6) yaitu sebagai berikut:
Tabel 5.8
Correlations
prestasi perhatian motivasi

Pearson Correlation prestasi 1.000 -.045 .031
perhatian -.045 1.000 -.150
motivasi .031 -.150 1.000
Sig. (1-tailed) prestasi . .300 .359
perhatian .300 . .038
motivasi .359 .038 .
N prestasi 140 140 140
perhatian 140 140 140
motivasi 140 140 140
61
Maka, dapat ditarik kesimpulan bahwa rx 1y = -0,045 dengan
probabilitas = 0,636 > 0.05 (data terlampir pada lampiran 6)
menunjukkan tidak ada korelasi.
3. Hubungan Antara Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar
Rumusan hipotesis kedua menyatakan bahwa tidak terdapat
hubungan yang positif motivasi belajar dengan prestasi belajar. Dari
hasil analisis data induk penelitian yang menggunakan bantuan komputer
program SPSS seri 17 seperti pada tabel 5.8 dapat ditarik kesimpulan
bahwa rx2y = 0,031 dengan probabilitas = 0,776 > 0.05 (data terlampir
pada lampiran 6) menunjukkan tidak ada korelasi.
4. Hubungan Antara Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar
dengan Prestasi Belajar
1. Rumusan Hipotesis
Hipotesis dalam penelitian ini
a. Ho:   0, tidak ada hubungan perhatian orang tua, dan
motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa.
b. Ha:   0, ada hubungan perhatian orang tua, dan motivasi
belajar dengan prestasi belajar siswa
2. Persamaan Regresi Ganda
Rumusan hipotesis menyatakan bahwa tidak ada hubungan yang
positif perhatian orang tua, dan motivasi belajar dengan prestasi
belajar siswa. Dari hasil pengujian data yang menggunakan alat bantu
komputer program SPSS seri 17 diketahui konstanta (k) sebesar
68,54.
62
Koefisien regresi variabel X1 = -0,027, dan koefisien regresi variabel X 2
= 0,029 dengan demikian diperoleh garis regresi ganda sebagai berikut:
Y = -0,027x1 +0,029 +68,54
Dari persamaan tersebut dapat dijelaskan bahwa prestasi belajar
(Y) sama dengan konstanta (68,54) berarti prestasi belajar siswa yang
diperoleh dalam pengukuran sebelum dipengaruhi oleh kedua variabel
bebas tersebut. Akan tetapi dalam pembahasan ini prestasi belajar
dipengaruhi oleh beberapa variabel bebas yaitu perhatian orang tua (X 1),
dan motivasi belajar (X2). Kedua variabel bebas tersebut mempunyai
koefisien korelasi yang merupakan suatu ukuran yang dipakai untuk
menentukan derajat atau kekuatan korelasi masing-masing variabel bebas
dengan variabel terikat. Koefisien korelasi antara masing-masing
variabel adalah perhatian orang tua - 0,027, dan motivasi belajar 0,029.
a. Uji Signifikansi Terhadap Persamaan Regresi Ganda
Uji signifikansi terhadap persamaan regresi ganda menggunakan
uji F dengan taraf signifikan 5% . Berikut ini adalah hasil analisis dari
regresi ganda:
Tabel 5.9
Ringkasan Analisis
Regresi
Sumber Variasi Db JK RK Fhitung Ftabel
Regresi(reg) 2 12,079 6,039 0,177 3,061
Residu (res) 137 4664,961 34,051
Total 139
63
Dari tabel di atas besarnya nilai F hitung adalah 0,177 sedangkan nilai
Ftabel dengan db pembilang = 2 dan db penyebut = 139 sebesar 3,061. Jadi
Fhitung lebih kecil dari Ftabel. Hal ini berarti dengan taraf signifikan 5% tidak
ada pengaruh positif sebesar 0,177 dan tidak signifikan antara hubungan
perhatian orang tua, dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa
Tabel 5.10
Coefficientsa
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 68.542 9.204 7.447 .000
perhatian -.027 .057 -.041 -.475 .636
motivasi .029 .102 .025 .285 .776
a. Dependent Variable: prestasi
D. Pembahasan
1. Hubungan Antara Pendidikan Orang Tua dengan Prestasi Belajar
Siswa
Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa ada hubungan antara
pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa. Diperoleh hasil
pendidikan Ayah x2hitung = 14,2898 dengan taraf kesalahan 5% diperoleh
hasil x2tabel = 5,991 jadi x2hitung. > x2tabel dengan derajat hubungan
C= 0,310 dengan Cmaks = 0,707 dari hasil perhitungan koefisien
kontingensi dicari interpretasi dengan cara C/

Cmaks=
0,310
/0,707=0,43.
Dilihat dari pedoman untuk memberikan interpretasi (lihat tabel 5,7)
tingkat hubungan pada interval koefisien 0,40-0,599 pada tingkat cukup,

64
maka dapat disimpulkan hubungan antara pendidikan orang tua dengan
prestasi belajar cukup tinggi.
Hasil perhitungan kedua diperoleh hasil pendidikan Ibu x2hitung = 6,636
dengan taraf kesalahan 5% diperoleh hasil x2tabel = 5,991 jadi x2hitung. >
x2tabel dengan derajat hubungan C= 0,212 dengan C maks = 0,707 dari hasil
C/ 0,310
Cmaks= /0,707=0,29. Dilihat dari pedoman untuk
memberikan
0,20-0,399 pada tingkat rendah, maka dapat disimpulkan hubungan
antara pendidikan orang tua dengan prestasi belajar rendah.
Berdasarkan deskripsi data tentang pedidikan orang tua diperoleh
hasil sebagai berikut bahwa pendidikan orang tua yang termasuk dalam
kategori tinggi yaitu berpendidikan PT/akademi sebesar 21, kategori
menengah yaitu berpendidikan SMU sebesar 97, kategori dasar yaitu
berpendidikan SLTP sebesar 60 dan SD sebesar 102.
Hasil deskripsi data berdasarkan penilaian kategori kecenderungan
tingkat pendidikan orang tua dapat diketahui bahwa sebagian besar
pendidikan orang tua termasuk dalam kategori pendidikan dasar yaitu
sebesar 102 dan juga diikuti dengan prestasi belajar siswa yang tinggi.
2. Hubungan Antara Perhatian Orang Tua dengan Prestasi Belajar
Siswa
Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa tidak ada hubungan
antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa. Nilai r hitung -0,045
65
lebih kecil dari rtabel 0,1702 dan nilai probabilitas 0,636 lebih besar dari
taraf signifikansi 5% atau 0,05.
Berdasarkan deskripsi data tentang perhatian orang tua diperoleh
hasil sebagai berikut : kategori sangat tinggi sebanyak 41, kategori tinggi
93, kategori cukup 5, kategori kurang 1, kategori sangat kurang 0. Hal
tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar orang tua memiliki
perhatian tinggi.
Hasil deskripsi data berdasarkan penilaian kategori kecenderungan
tingkat perhatian orang tua dapat diketahui bahwa sebagian besar
perhatian orang tua termasuk dalam kategori tinggi yaitu sebesar 93
tetapi tidak diikuti prestasi belajar siswa yang tinggi. Faktor-faktor yang
diduga menyebabkan prestasi belajar tinggi adalah lingkungan belajar di
sekolah dan kedisiplinan belajar siswa.
Lingkungan belajar merupakan suatu faktor penunjang yang dapat
menggerakkan perilaku dan tindakan siswa ke arah positif seperti belajar.
Dengan kata lain lingkungan keluarga bisa memberikan pengaruh positif
terhadap aktivitas belajar anak apabila keadaan keluarga cukup
harmonis, kondisi ekonomi berkecukupan. Perhatian dari orang tua juga
penting peranannya terhadap pencapaian prestasi belajar anak, misalnya
memperhatikan kedisiplinan belajarnya atau menanyakan adakah
kesulitan yang tidak bisa dipecahkan dan apakah orang tua bisa
membantu. Orang tua sering memberikan semangat agar anak menjadi
optimis dan merasa ada perlindungan dan perhatian dari orang tua,
sehingga anak mendapat kemudahan dalam belajar dan termotivasi untuk
meraih prestasi.
66
Sedangkan lingkungan sekolah, apabila lingkungan sekolahnya
berkualitas tentu akan memberikan pengaruh kepada seluruh siswa untuk
belajar dengan baik dan memacu mereka untuk bersaing meraih prestasi
Disiplin belajar terhadap prestasi belajar dapat terjadi karena
Kedisiplinan belajar bisa terbentuk dengan membuat siswa tertib
terhadap peraturan yang berlaku dan bertanggung jawab atas hal yang
telah dilakukannya. Mengingat bahwa disiplin belajar berpengaruh
positif dan signifikan terhadap prestasi belajar, jika siswa mempunyai
tingkat kedisiplinan yang tinggi maka siswa tersebut juga akan
meningkat prestasi belajarnya.
3. Hubungan Antara Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa.
Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa tidak ada hubungan
antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa. Nilai r hitung 0,031 lebih
kecil dari rtabel 0,1702 dan nilai probabilitas 0,776 lebih besar dari taraf
signifikansi 5% atau 0,05.
Berdasarkan deskripsi data tentang motivasi belajar diperoleh
hasil sebagai berikut : kategori sangat tinggi sebanyak 51, kategori tinggi
73, kategori cukup 10, kategori kurang 8, kategori sangat kurang 1. Hal
tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar orang tua memiliki
perhatian tinggi.
Hasil deskripsi data berdasarkan penilaian kategori
kecenderungan motivasi belajar dapat diketahui bahwa sebagian besar
motivasi belajar termasuk dalam kategori tinggi yaitu sebesar 73 tetapi
tidak diikuti prestasi

67
belajar siswa yang tinggi. Faktor-faktor yang diduga menyebabkan
prestasi belajar tinggi adalah lingkungan belajar di sekolah dan
kedisiplinan belajar siswa. Penjelasan tentang faktor-faktor yang diduga
menyebabkan prestasi belajar tinggi tersebut sama seperti yang telah
disampaikan pada halaman sebelumnya
4. Hubungan Antara Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua,
dan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan hasil dari regresi ganda membuktikan bahwa
hubungan antara perhatian orang tua, dan motivasi belajar dengan
prestasi belajar siswa dengan koefisien korelasi menunjukkan (R 1,2) =
0,003 dan nilai F regresi sebesar 0,117 lebih kecil dari F tabel 3,061.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa kedua variabel bebas tersebut
secara bersama-sama tidak berpengaruh yang positif dan tidak signifikan
terhadap prestasi belajar. Garis regesi tidak signifikan karena
dipengaruhi oleh dua hal yaitu sebagai berikut :
a. Memang antara kriterium dengan prediktor- prediktornya tidak
terdapat korelasi yang signifikan.
b. Sebenarnya antara kriterium dan prediktor-prediktornya terdapat
korelasi yang signifikan, akan tetapi karena jumlah kasus yang
diselidiki tidak cukup banyak, maka korelasi itu tidak dapat
diketemukan dalam perhitungan.
Hal ini berarti setinggi dan serendah apapun hubungan antara
perhatian orang tua, dan motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa
tetap sama.
BAB VI
KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah dijelaskan maka
penulis dapat mengambil kesimpulan, sebagai berikut:
1. Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa ada hubungan antara
pendidikan orang tua dengan prestasi belajar siswa. . Diperoleh hasil
pendidikan Ayah x2hitung = 14,2898 dengan taraf kesalahan 5%
diperoleh hasil x2tabel = 5,991 jadi x2hitung. > x2tabel dengan derajat
hubungan C= 0,310 dengan Cmaks = 0,707 dari hasil perhitungan
koefisien kontingensi dicari interpretasi dengan cara C/Cmaks=
0,310
/0,707=0,43. Dilihat
dari pedoman untuk memberikan interpretasi (lihat tabel 5,7) tingkat
hubungan pada interval koefisien 0,40-0,599 pada tingkat cukup, maka
dapat disimpulkan ada hubungan antara pendidikan orang tua dengan
prestasi belajar cukup tinggi. Hasil perhitungan kedua (pendidikan Ibu)
x2hitung = 6,636 dengan taraf kesalahan 5% diperoleh hasil x2tabel =
5,991 jadi x2hitung. > x2tabel dengan derajat hubungan C= 0,212 dengan
Cmaks = 0,707 dari hasil perhitungan koefisien kontingensi dicari
0,310
interpretasi dengan cara C/Cmaks= /0,707=0,29. Dilihat dari
pedoman untuk
memberikan interpretasi (lihat tabel 5,7) tingkat hubungan pada
interval koefisien 0,20-0,399 pada tingkat rendah, maka dapat

disimpulkan ada hubungan antara pendidikan orang tua dengan
prestasi belajar rendah.
68
69
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa dapat
diprediksi dari tingkat pendidikan orang tua. Hal ini berarti semakin
tinggi tingkat pendidikan orang tua maka semakin tinggi pula tingkat
prestasi belajar siswa
2. Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa tidak ada hubungan
antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar siswa. Nilai r hitung –
0,045 lebih kecil dari rtabel 0,1702 dan nilai probabilitas 0,567 lebih
besar dari taraf signifikansi 5% atau 0,05. Hal ini berarti orang tua yang
perhatiannya tinggi prestasi belajarnya tetap sama, begitupun juga bila
perhatiannya rendah prestasi belajarnya tetap sama.
3. Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa tidak ada hubungan
antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa. Nilai r hitung 0,031
lebih kecil dari rtabel 0,1702 dan nilai probabilitas 0,782 lebih besar dari
taraf signifikansi 5% atau 0,05. Hal ini berarti siswa yang motivasi
belajarnya tinggi prestasi belajarnya tetap sama, begitupun juga bila
motivasi belajarnya rendah prestasi belajarnya tetap sama.
4. Berdasarkan hasil dari regresi ganda membuktikan bahwa hubungan
antara perhatian orang tua, dan motivasi belajar dengan prestasi belajar
siswa dengan koefisien korelasi menunjukkan (R1,2,) = 0,003 dan nilai
F regresi sebesar 0,117 lebih kecil dari F tabel 3,061 dengan taraf
signifikansi 5%. Hal ini berarti perhatian orang tua, dan motivasi
belajar tinggi prestasi belajar siswa tetap sama, begitupun juga bila
perhatian orang tua, dan motivasi belajar rendah prestasi belajar siswa
tetap sama.
70
B. Keterbatasan
Dalam melakukan penelitian ini, penulis merasa masih banyak
kekurangan dan kelemahan. Hal ini disebabkan oleh beberapa hal sebagai
berikut:
1. Peneliti ragu-ragu akan kebenaran data dari kuesioner yang kembali,
yaitu mengenai kesesuaian antara jawaban responden dengan
kenyataan.
2. Penulis tidak bisa menelusuri kebenaran data yang diperoleh dari
responden melalui kuesioner yang diperoleh kembali.
3. Variabel prestasi belajar siswa hanya dilihat dari prestasi belajar
akademik semata yang tertuang dalam nilai raport semester genap saja
C. Saran
1. Bagi para orang tua agar senantiasa memberikan bimbingan anaknya
dalam hal pendidikan, mengingat tingkat pendidikan orang tua
mempunyai hubungan dengan prestasi belajar anak. Semakin tinggi
tingkat pendidikan orang tua maka akan menunjang prestasi belajar
anak menjadi lebih baik, karena orang tua akan lebih aktif dalam
membantu kesulitan anak dan membantu cara mengatasinya, begitu
pula sebaliknya jika pendidikan orang tua rendah maka prestasi
belajar anak rendah, karena orang tua akan kesulitan dalam membantu
anak dalam belajar. Untuk itu bagi orang tua yang tingkat
pendidikannya rendah dapat meningkatkan pendidikan akademiknya
baik dengan pendidikan formal maupun non formal.

71
2. Bagi pembaca yang tertarik melakukan penelitian replikasi disarankan
untuk meninjau kembali kuesioner dalam penelitian ini, serta
memasukkan variabel-variabel disiplin belajar dan lingkungan belajar
di sekolah.
72
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1993. Prosedur Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta :

Rineka Cipta.
Chaplin. 2005 . Kamus Lengkap Psikologi (terjemahan) . Jakarta : Raja
Grafindo Dewey, J. 1964. The need for a philosophy of education. In R. D.
Archambault
(Ed.), "John Dewey on education: Selected writings". Chicago: University
of Chicago Press
Dimyati dan Mudjono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Driyarkara. 1980. Diryarkara Untuk Pendidikan. Yogyakarta : Kanisius
Ellis, Arthur K., Cogan, JJ, dan Howey, KR. 1986 . Introduction to the
Foundations of Education. USA: Prentice Hall.
Eswin, Triana Noor. 1997. Peran Disiplin dalam Pengembangan Kreativitas

Anak. Yayasan Arena Almamater.
Fransisca Dian Wasitaningsih. 2003. Hubungan Antara Disiplin Belajar,

Motivasi Belajar dan Perhatian Orang tua dengan Prestasi Belajar.
Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Gie, The Liang. 1982. Cara Belajar yang Efisien. Yogyakarta : Gajah Mada
University Press.
Hadi, Sutrisno. 1987. Analisis Regresi. Yogyakarta : Fakultas Psikologi UGM.
Hamalik, Oemar. 1983. Metode Belajar dan Kesulitan-kesulitan Belajar. Bandung

: Tarsito.
Imron, Ali. 1996. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Dunia Pustaka.
Kartono, Kartini. 1985. Bimbingan Belajar di SMA dan Perguruan Tinggi. Jakarta
: CV Rajawali.
Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta : Kanisius.
73
MA. Andini Dina Lestari . 2002. Pengaruh Kondisi Sosial Ekonomi Orang Tua
dan Motivasi Belajar Terhadap Pencapaian Prestasi. Skripsi.
Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Prayitno, Elida. 1989. Motivasi dalam Belajar. Jakarta : Dekdibud.
Russen, dkk. 1982. Pendidikan Keluarga dan Masalah Kewibawaan. Bandung :

IKIP.
Roestiyah N.K. 1982. Masalah-masalah Ilmu Keguruan. Jakarta : PT Bina Aksara.
Sardiman. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : CV Rajawali.

Sri Handayani . 2001. Pengaruh Tingkat Pendidikan Orang Tua, Perhatian
Orang Tua dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa.
Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Sudjana. 1996. Metode Statistika. Bandung : Transito.

Sugiyono. 1999. Statistika untuk Penelitian. Bandung : CV Alfabeta.
Sumadi Suryabrata. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta : CV Rajawali

Suwarno. 1985. Pengantar Umum Pendidikan. Jakarta: Aksara Baru.
Syah, Muhibbin. 1995. Psikologi Pengajaran. Jakarta : Gramedia.

Thoha, Miftah. 1983. Perilaku Organisasi : Konsep Dasar dan Aplikasinya.
Bandung : Rajawali.
Winkel, W. S. 1987. Psikologi Pangajaran. Jakarta : Gramedia.
Yulia, Ayrisa. Disiplin Pengaruh Pola Orang Tua pada Sikap Mandiri
Mahasiswa IKIP Yogyakarta : Jurnal Kependidikan No 3. Tahun XXI.
Wens Tanlain.2002. Hand Out: Pengantar

Pendidikan. Muhadi, F. X. 2002. Hand Out: Metode
Penelitian.
Zahara, Idrias. 1981. Dasar-dasar Pendidikan. Padang :Angkasa Raya
http://www.scribd.com/doc/12606904/PENGARUH-PERHATIAN-ORANG-
TUA-KONSEP-DIRI-DAN-KEMANDIRIAN-BELAJAR-TERHADAP-
PRESTASI-BELAJAR.
LAMPIRAN 1
KISI-KISI
KUESIONER
DAN
KUESIONER
PENELITIAN
KISI-KISI PENYUSUNAN KUESIONER

Perhatian Orang tua
1. Perhatian dalam hal 2,7,22,23,24, 27
penyediaan fasilitas-fasilitas
belajar/sekolah
2. Perhatian yang berkaitan 11 1
dengan mengatasi bahan
pelajaran yang dianggap
sulit.
3. Perhatian dalam hal 3,4,5,17,18,19 14,20
keteraturan belajar anak dan
mengerjakan tugas pekerjaan
rumah.
4. Perhatian dalam hal 6,8,9,13,15,16,21,25 12
pemberian motivasi anak dan
bakat pada anak.
5. Perhatian dalam hal 10,28
pergaulan anak.

Motivasi Belajar
1,6,9,14 3,5,13
1. Aktifitas belajar dikelas
2. Penyelesaian tugas dari 2,7,8,10
guru
3. Kebiasaan belajar diluar 11,12 4
kelas.
KUESIONER UNTUK SISWA
Petunjuk Pengisian kuesioner:
1. Bacalah dengan teliti semua pertanyaan di bawah ini
2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini sesuai dengan pendapat
dan pengalaman anda
3. Berilah tanda Silang (X ) untuk jawaban yang anda anggap sesuai dengan
pendapat dan pengalaman anda pada kotak sebelah kanan setiap
pertanyaan
4. Keterangan SS = Sangat setuju
S = Setuju
R = Ragu-ragu
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
A. Tingkat Pendidikan Orang Tua :
1. Pendidikan terakhir Ayah/Wali anda?
a. SD c. SMA / SMK
b. SLTP d. PT / Akademi
2. Pendidikan terakhir Ibu/Wali anda?
a. SD c. SMA / SMK
b. SLTP d. PT / Akademi
B. Kuesioner tentang Motivasi belajar
No Pernyataan tentang Motivasi belajar Alternatif Jawaban

1. Jika guru sedang menerangkan
pelajaran, Saya merasa senang dan SS S R TS STS
tertarik untuk mengikutinya
2. Setelah menerima pelajaran dari Guru,
Saya selalu mengulang pelajaran SS S R TS STS
dirumah
3. Jika diadakan diskusi, Saya akan diam
SS S R TS STS
saja dan tidak mengeluarkan pendapat
4. Saya selalu datang ke sekolah sebelum
jam pelajaran dimulai karena saya SS S R TS STS
belum mengerjakan PR
5. Bila merasa belum merasa jelas dan
puas dengan pelajaran tertentu, Saya
SS S R TS STS
akan diam saja dan tidak menanyakan
kembali
6. Saya diberi tugas untuk mempelajari
Bab baru dan dirumah Saya SS S R TS STS
mempelajarinya
7. Jika guru memberi pekerjaan rumah,
SS S R TS STS
Saya mengerjakannya dirumah
8. Jika Saya tidak masuk sekolah,
padahal hari ini dijelaskan bab baru
dan saya tidak mencatat. Saya akan SS S R TS STS
berusaha mempelajarinya sendiri
dirumah
9. Saya selalu mengikuti kegiatan yang
SS S R TS STS
diadakan oleh sekolahan
10. Saya selalu mengerjakan PR yang
telah diberikan oleh bapak/ ibu guru SS S R TS STS
saya
11. Kalau Saya mendapat nilai ulangan
yang rendah dari nilai teman-teman SS S R TS STS
Saya, Saya akan lebih giat belajar
12. Saya tidak pernah membicarakan
dengan teman lain untuk mengerjakan
SS S R TS STS
PR yang diberikan oleh bapak/ ibu
guru
13. Saya akan selalu diam saja jika diberi
SS S R TS STS
kesempatan bertanya oleh guru
14. Saya selalu memperhatikan ketika
guru sedang menjelaskan materi SS S R TS STS
pelajaran
KUESIONER UNTUK ORANG TUA / WALI SISWA
Petunjuk : jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan memberikan
tanda silang (x) pada jawaban yang telah disediakan.
A. Identitas Orang tua / wali Murid
Nama Ayah :…………………………..
Nama Ibu :…………………………..
Alamat :…………………………..
Tanda Tangan :…………………………..
Keterangan SS = Sangat setuju
S = Setuju
R = Ragu-ragu
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
A. Kuesioner Perhatian Orang tua
Pernyataan tentang Perhatian Orang

No Alternatif Jawaban
Tua
1. Saya tidak mengetahui kesulitan yang
SS S R TS STS
dihadapi anak dalam belajar.
2. Saya memenuhi buku-buku yang
SS S R TS STS
diperlukan anak dalam proses belajar
3. Saya menganjurkan kepada anak untuk
belajar kelompok bersama teman-
SS S R TS STS
temannya.
4. Saya menganjurkan anak untuk

SS S R TS STS
mengikuti les diluar sekolah.
5. Saya memeriksa buku catatan anak. SS S R TS STS
6. Apabila anak malas belajar saya
SS S R TS STS
menasehati anak supaya belajar tepat
waktu.
7. Saya mengingatkan pada anak untuk
menyiapkan alat sekolah dengan baik SS S R TS STS
(tas, buku, dan lain-lain)?
8. Kerapian seragam sekolah anak
pada waktu berangkat sekolah SS S R TS STS
sangat saya utamakan.
9. Saya memberikan dorongan semangat
SS S R TS STS
belajar anak (pujian, pelukan, dll)
10. Saya mengarahkan pergaulan anak
seperti bermain dengan teman
SS S R TS STS
sekolah atau tidak, kerja kelompok
dalam
rangka belajar atau bermain saja.
11. Saya berusaha membantu anak jika
SS S R TS STS
mengalami kesulitan dalam belajar
12. Saya tidak peduli terhadap anak dalam
SS S R TS STS
menetukan masa depannya
13. Saya memberikan hadiah bila anak
SS S R TS STS
mendapat nilai baik
14. Saya tidak biasa mengontrol apakah
anak tidak teratur dalam mentaati SS S R TS STS
jadwal belajarnya
15. Saya menasehati anak untuk
mengembangkan bakat yang
SS S R TS STS
dimilikinya dengan mengikuti kegiatan
ekstra kurikuler di sekolah.
16. Saya memberi nasehat kepada anak
agar bertanggung jawab atas tugas SS S R TS STS
sekolah
17. Saya mengingatkan pada anak agar
SS S R TS STS
tidak terlambat berangkat sekolah.
18. Saya tidak banyak membebankan
SS S R TS STS
pekerjaan orang tua kepada anak
19. Saya mengingatkan agar anak tidur
SS S R TS STS
dan bangun tepat waktu
20. Saya tidak biasa mengontrol apakah
SS S R TS STS
anak pulang sekolah terlambat
21. Saya mengingatkan anak untuk berdoa
SS S R TS STS
sebelum dan sesudah belajar.
22. Saya memberikan makanan cukuo gizi
SS S R TS STS
untuk menjaga kesehatan anak
Agar anak dapat belajar dengan baik,
23 saya memasang penerangan/lampu SS S R TS STS
yang terang.
24. Saya memberikan ruangan khusus
SS S R TS STS
untuk belajar anak agar dapat
konsentrasi dalam belajar.

25 Saya menggunakan hari libur untuk
SS S R TS STS
mengajak anak rekreasi.
26 Saya tidak biasa mengontrol apakah
anak tidak makan pagi sebelum SS S R TS STS
berangkat sekolah
27 Saya memberikan pengarahan
bagaimana anak bergaul dengan teman SS S R TS STS
sebaya.
LAMPIRAN
2 DATA
INDUK
PENELITIA
N
Pendidikan orang tua
resp/soal p1 p2 Total
1 3 2 5
2 3 4 7
3 3 3 6
4 3 3 6
5 2 1 3
6 3 3 6
7 3 3 6
8 1 1 2
9 1 3 4
10 3 3 6
11 4 3 7
12 1 2 3
13 2 2 4
14 3 3 6
15 1 1 2
16 2 3 5
17 3 4 7
18 4 4 8
19 3 3 6
20 3 3 6
21 3 3 6
22 3 1 4
23 3 3 6
24 1 1 2
25 2 2 4
26 3 2 5
27 2 2 4
28 2 1 3
29 2 3 5
30 3 3 6
31 3 3 6
32 3 2 5
33 3 3 6
34 3 2 5
35 3 2 5
36 2 3 5
37 1 1 2
38 3 3 6
39 1 1 2
40 2 2 4
41 1 1 2
42 3 1 4
43 3 2 5
44 1 1 2
45 1 2 3
46 3 3 6
47 1 1 2
48 1 2 3
49 1 1 2
50 1 1 2
51 1 1 2
52 3 3 6
53 2 2 4
54 2 1 3
55 1 1 2
56 2 1 3
57 1 1 2
58 3 2 5
59 3 3 6
60 2 2 4
61 3 4 7
62 3 1 4
63 2 4 6
64 2 3 5
65 4 3 7
66 3 1 4
67 3 3 6
68 3 2 5
69 1 1 2
70 3 2 5
71 1 1 2
72 1 1 2
73 1 1 2
74 3 3 6
75 3 2 5
76 1 1 2
77 3 3 6
78 2 1 3
79 3 3 6
80 1 1 2
81 2 1 3
82 1 1 2
83 1 3 4
84 2 1 3
85 3 3 6
86 4 4 8
87 1 1 2
88 2 3 5
89 1 3 4
90 3 2 5
91 2 1 3
92 2 1 3
93 1 1 2
94 1 1 2
95 1 1 2
96 3 3 6
97 1 1 2
98 3 1 4
99 3 2 5
100 3 3 6
101 1 1 2
102 3 3 6
103 1 1 2
104 4 4 8
105 3 3 6
106 1 1 2
107 4 4 8
108 1 1 2
109 3 3 6
110 2 3 5
111 4 4 8
112 3 3 6
113 2 3 5
114 4 3 7
115 1 2 3
116 1 2 3
117 1 1 2
118 1 1 2
119 3 4 7
120 2 1 3
121 1 1 2
122 1 1 2
123 1 2 3
124 1 1 2
125 3 2 5
126 1 2 3
127 3 2 5
128 1 1 2
129 1 2 3
130 1 2 3
131 3 2 5
132 2 2 4
133 3 2 5
134 2 1 3
135 2 1 3
136 2 3 5
137 2 1 3
138 4 3 7
139 1 1 2
140 4 3 7
Perhatian orang tua
or or or or or or or or or or or or or or or or or or or or or or or or or or or
res/soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 total
s1 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 5 3 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 3 5 4 117
s2 2 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 3 4 5 113
s3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 103
s4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 93
s5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 3 4 119
s6 4 4 4 3 4 4 5 4 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 5 5 5 3 5 110
s7 2 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 2 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 4 4 4 120
s8 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 104
s9 4 4 4 5 3 5 4 3 4 2 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 109
s 10 2 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 2 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 2 4 119
s 11 2 4 3 4 2 5 5 4 4 4 4 2 5 2 5 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 2 4 102
s 12 4 4 4 4 4 5 5 5 2 2 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 2 5 5 114
s 13 2 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 118
s 14 1 4 3 3 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 3 4 4 5 4 4 4 113
s 15 2 3 2 3 2 4 5 4 4 4 4 5 4 3 5 5 4 4 4 3 5 5 4 3 2 4 4 101
s 16 3 5 3 2 1 5 5 5 2 3 2 5 2 5 1 4 5 5 5 5 2 5 5 4 2 5 5 101
s 17 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 116
s 18 4 4 3 3 3 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 102
s 19 4 5 4 3 3 4 5 4 3 4 3 5 3 3 4 5 4 2 4 4 3 4 4 3 1 3 5 99
s 20 4 4 2 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 115
s 21 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 101
s 22 4 5 5 3 4 5 3 4 5 3 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 112
s 23 3 4 4 2 3 5 5 4 5 4 4 5 3 4 5 4 4 3 4 3 4 4 5 4 3 2 5 105
s 24 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 128
s 25 5 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 5 128
s 26 5 5 5 2 3 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 126
s 27 4 5 5 3 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 115
s 28 2 5 4 2 3 4 4 5 3 4 2 5 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 2 4 5 97
s 29 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 131
s 30 3 5 4 3 4 5 5 5 5 4 5 5 4 3 5 4 4 5 4 3 4 5 4 3 3 4 5 113
s 31 2 5 4 2 3 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 113
s 32 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 119
s 33 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 106
s 34 2 5 4 2 3 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 3 4 4 112
s 35 4 4 4 3 5 4 4 4 3 2 4 5 3 4 4 5 4 5 3 4 5 4 3 4 5 4 4 107
s 36 4 4 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 2 3 4 110
s 37 3 2 3 3 2 4 4 2 2 2 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 2 2 4 4 4 85
s 38 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 5 3 4 4 5 4 5 3 4 5 4 3 4 5 4 4 109
s 39 4 3 3 3 3 4 4 3 4 3 5 4 4 3 4 4 5 4 5 3 4 4 4 3 3 3 4 100
s 40 4 5 3 4 5 4 3 4 3 2 3 4 2 3 4 4 4 5 3 4 5 4 3 4 5 4 4 102
s 41 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 101
s 42 2 5 4 2 4 5 5 5 5 4 2 3 2 5 4 5 5 4 2 1 4 4 4 4 3 4 4 101
s 43 4 5 4 2 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 123
s 44 4 5 3 3 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 5 119
s 45 2 5 4 2 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 114
s 46 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 120
s 47 4 4 3 3 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 110
s 48 4 4 4 3 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 3 4 4 110
s 49 4 4 4 2 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 3 4 4 109
s 50 4 4 4 3 4 5 4 4 4 5 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 3 4 5 111
s 51 2 5 4 2 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 3 4 4 113
s 52 2 5 4 3 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 3 4 4 115
s 53 3 4 3 3 4 5 4 4 4 4 4 5 1 5 3 5 5 3 3 3 4 5 3 2 1 4 5 99
s 54 2 5 4 4 2 5 4 5 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 3 4 3 4 5 5 2 2 5 106
s 55 2 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 3 4 5 111
s 56 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 123
s 57 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 5 5 3 4 4 3 4 4 2 2 2 4 92
s 58 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 128
s 59 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 123
s 60 1 4 5 2 2 5 5 5 5 5 4 5 3 2 5 5 5 5 5 4 3 5 5 2 2 4 5 108
s 61 3 5 4 3 3 4 4 4 4 3 3 5 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 5 3 3 4 4 102
s 62 3 5 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 4 3 3 4 4 4 5 3 4 5 4 4 3 3 5 107
s 63 2 4 3 4 2 5 4 4 4 3 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 4 3 98
s 64 4 5 4 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 122
s 65 2 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 112
s 66 2 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 5 4 119
s 67 2 5 5 4 4 5 5 4 2 4 4 5 2 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 116
s 68 3 3 3 2 3 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 3 4 4 4 3 2 3 3 98
s 69 2 5 3 2 4 3 2 4 3 4 3 5 1 4 1 2 5 4 5 3 4 5 5 2 1 5 4 91
s 70 4 5 5 4 3 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 5 112
s 71 2 5 4 4 4 5 5 5 2 4 4 5 2 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 2 2 5 110
s 72 2 5 4 2 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 3 4 4 113
s 73 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 101
s 74 2 5 4 2 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 3 4 4 4 113
s 75 4 4 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 3 3 4 5 123
s 76 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5 4 4 4 111
s 77 4 5 4 2 5 4 5 5 4 4 5 5 4 3 4 5 4 5 4 3 4 4 5 4 3 4 4 112
s 78 5 5 4 3 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 124
s 79 4 5 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 116
s 80 1 4 3 3 5 5 5 5 5 4 3 4 4 4 4 4 5 3 5 4 4 5 4 4 3 4 5 109
s 81 1 4 3 3 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 3 4 5 114
s 82 1 4 3 3 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 3 4 5 114
s 83 2 4 4 4 3 4 3 3 4 2 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 2 4 4 93
s 84 2 5 5 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 5 4 5 3 5 4 4 4 2 3 4 103
s 85 2 5 3 3 4 5 4 5 5 3 4 4 3 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 3 4 3 110
s 86 2 4 4 2 3 5 4 4 4 2 4 4 4 3 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 101
s 87 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 105
s 88 2 3 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 104
s 89 4 3 4 2 3 5 4 4 3 4 3 5 4 4 3 3 5 4 5 3 5 4 3 3 3 4 5 102
s 90 2 5 3 3 4 5 4 5 5 3 4 4 3 4 4 5 5 4 5 4 4 5 5 5 3 4 3 110
s 91 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 105
s 92 1 4 2 4 4 5 5 5 4 1 5 5 4 4 4 5 5 4 4 1 5 5 4 4 4 4 5 107
s 93 1 4 3 3 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 3 4 5 114
s 94 2 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 2 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 116
s 95 4 5 4 3 3 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4 108
s 96 3 5 2 3 3 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 3 2 4 4 106
s 97 5 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 5 4 116
s 98 3 5 3 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 121
s 99 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 117
s 100 2 5 4 5 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 112
s 101 2 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 98
s 102 4 5 4 4 3 4 5 4 4 5 2 5 3 3 5 5 4 4 5 1 5 4 4 2 2 4 5 105
s 103 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 106
s 104 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 108
s 105 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 2 5 5 4 5 2 2 5 112
s 106 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 1 5 5 5 5 4 5 5 126
s 107 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 134
s 108 2 2 3 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 98
s 109 3 5 5 3 5 5 5 5 4 3 5 5 3 5 5 5 5 5 5 3 5 4 4 4 4 4 4 118
s 110 2 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 3 4 5 113
s 111 2 4 3 4 2 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 4 2 4 108
s 112 2 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 2 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 5 2 4 119
s 113 4 4 4 5 3 5 4 3 4 2 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 2 4 5 107
s 114 5 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 104
s 115 2 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 4 2 4 120
s 116 4 4 4 3 4 4 5 4 4 2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 5 5 5 3 5 110
s 117 4 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 3 4 5 120
s 118 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 5 4 5 5 5 4 4 3 3 101
s 119 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 103
s 120 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 5 3 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 3 5 4 4 117
s 121 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 5 4 5 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 103
s 122 4 1 5 5 4 5 5 4 4 3 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 5 4 115
s 123 4 4 5 5 5 5 5 5 3 5 5 5 3 5 4 5 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 117
s 124 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 109
s 125 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 5 116
s 126 4 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 120
s 127 3 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 2 4 4 107
s 128 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 105
s 129 4 3 3 4 3 5 5 5 5 1 5 5 3 4 4 5 5 1 4 3 4 4 4 3 3 5 5 105
s 130 4 2 4 5 4 5 4 5 5 3 4 5 4 3 4 5 5 4 4 4 5 5 5 4 2 5 4 113
s 131 2 3 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 99
s 132 1 5 3 3 3 5 5 5 5 3 3 5 3 4 5 5 5 5 5 2 3 5 5 3 3 5 5 109
s 133 4 5 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 3 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 119
s 134 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 4 3 5 5 125
s 135 3 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 4 3 5 4 5 4 5 3 4 5 4 5 4 3 5 116
s 136 1 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 99
s 137 5 5 3 4 4 5 4 4 3 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 3 4 4 109
s 138 2 5 4 4 3 5 4 4 4 5 4 5 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 2 2 3 4 4 101
s 139 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 105
s 140 1 4 4 4 5 5 5 5 4 1 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 114
Motivasi belajar
resp/soal m 1 m2 m3 m4 m 5 m 6 m 7 m 8 m 9 m 10 m 11 m 12 m 13 m 14 total
s1 4 4 4 5 4 4 5 4 3 5 5 3 4 4 58
s2 3 3 4 4 4 3 4 4 5 3 5 4 4 3 53
s3 5 5 5 4 5 5 4 3 3 5 5 3 3 5 60
s4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 2 3 5 63
s5 5 3 5 5 5 4 4 5 4 3 5 3 4 4 59
s6 5 4 5 2 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 60
s7 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 5 3 5 5 59
s8 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56
s9 4 4 4 3 1 4 3 2 3 4 5 4 1 4 46
s 10 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 5 56
s 11 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 52
s 12 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 2 3 3 48
s 13 5 3 4 4 2 3 4 5 5 4 5 4 4 4 56
s 14 3 2 4 1 3 3 3 5 5 5 2 5 3 3 47
s 15 3 3 5 5 5 3 5 5 5 5 4 3 4 3 58
s 16 5 4 5 4 5 4 5 5 3 5 5 3 4 5 62
s 17 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 2 4 5 57
s 18 3 3 5 5 1 3 5 5 5 5 4 5 3 3 55
s 19 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 4 64
s 20 4 4 5 4 5 5 4 1 3 3 4 5 5 4 56
s 21 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 65
s 22 4 4 5 5 4 4 4 2 3 4 5 2 4 4 54
s 23 4 4 5 4 4 3 4 5 4 4 5 3 3 4 56
s 24 3 3 5 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 47
s 25 4 4 5 3 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 60
s 26 2 3 2 2 4 2 4 4 2 2 4 3 3 4 41
s 27 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 53
s 28 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5 55
s 29 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 54
s 30 3 3 4 2 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 47
s 31 2 3 4 5 4 4 4 3 5 4 5 4 4 4 55
s 32 4 3 4 4 4 4 4 5 4 3 4 3 3 3 52
s 33 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 62
s 34 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 54
s 35 3 4 4 5 5 4 5 4 3 5 4 5 4 5 60
s 36 4 3 4 1 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 54
s 37 5 5 4 1 4 5 4 4 4 3 5 2 4 5 55
s 38 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 5 3 5 5 59
s 39 4 4 4 4 4 4 4 4 3 5 5 3 1 5 54
s 40 4 4 5 4 4 4 3 4 5 5 5 3 4 4 58
s 41 4 3 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 51
s 42 4 4 5 1 5 4 5 4 4 4 5 2 4 4 55
s 43 4 4 4 5 5 3 5 4 3 5 5 3 3 4 57
s 44 4 3 5 5 3 4 4 5 5 4 5 3 3 4 57
s 45 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 5 3 3 5 61
s 46 4 4 4 3 4 4 5 3 4 4 4 4 3 4 54
s 47 4 3 5 4 4 4 4 4 4 3 5 5 5 5 59
s 48 4 4 5 4 4 3 5 4 4 4 5 4 4 4 58
s 49 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 3 3 5 62
s 50 5 5 4 5 4 4 5 3 3 5 5 4 5 5 62
s 51 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 55
s 52 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 5 59
s 53 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 5 5 55
s 54 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 3 5 56
s 55 5 5 4 5 4 4 5 3 3 5 5 5 5 5 63
s 56 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 4 4 56
s 57 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 3 4 4 57
s 58 4 3 4 4 4 4 4 4 3 5 5 4 4 4 56
s 59 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 3 5 4 59
s 60 3 3 5 3 5 3 4 4 3 3 4 4 5 5 54
s 61 4 4 5 4 4 3 5 4 4 4 5 4 5 4 59
s 62 4 3 5 3 3 3 3 4 3 4 4 3 2 4 48
s 63 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 2 4 4 52
s 64 5 4 4 2 4 3 5 5 3 5 5 3 4 5 57
s 65 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 57
s 66 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 4 46
s 67 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 3 4 61
s 68 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 69
s 69 4 4 3 3 4 4 5 4 4 4 4 3 3 4 53
s 70 5 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 5 4 57
s 71 4 3 5 4 4 4 5 5 2 3 4 4 4 4 55
s 72 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5 63
s 73 4 3 4 2 4 4 5 5 4 3 5 3 3 4 53
s 74 3 3 4 4 5 4 4 5 3 4 5 4 5 4 57
s 75 4 4 4 4 3 5 4 2 3 4 4 3 2 3 49
s 76 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 5 4 3 3 50
s 77 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 67
s 78 4 4 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4 5 5 57
s 79 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 5 63
s 80 4 3 5 1 5 4 4 3 3 4 5 5 4 5 55
s 81 3 3 5 2 5 4 3 4 2 3 4 4 4 4 50
s 82 4 4 4 5 5 3 5 4 3 5 5 3 3 4 57
s 83 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 66
s 84 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 61
s 85 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 55
s 86 4 5 4 2 4 5 5 5 4 5 5 4 3 5 60
s 87 4 4 4 5 5 3 5 4 3 5 4 3 3 4 56
s 88 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 59
s 89 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 50
s 90 5 4 4 3 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 62
s 91 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 60
s 92 3 3 4 4 4 3 4 3 3 5 4 4 3 4 51
s 93 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 4 5 63
s 94 5 4 4 2 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5 60
s 95 5 4 4 2 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5 60
s 96 5 4 4 2 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5 60
s 97 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 5 4 4 5 63
s 98 5 4 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 5 5 64
s 99 5 4 5 5 4 4 5 2 4 5 5 5 4 5 62
s 100 5 4 4 2 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 61
s 101 5 4 5 4 5 4 5 5 4 5 4 2 5 4 61
s 102 5 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 4 5 5 64
s 103 5 4 5 5 4 4 4 4 3 5 5 3 5 5 61
s 104 5 4 5 5 5 4 5 4 3 4 5 3 5 5 62
s 105 4 4 4 3 5 4 4 4 3 4 5 4 4 4 56
s 106 5 4 3 5 4 5 5 5 3 5 5 4 4 5 62
s 107 4 4 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 53
s 108 5 5 4 4 4 4 5 1 4 5 5 3 4 5 58
s 109 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 58
s 110 3 3 5 3 2 4 3 4 2 3 5 4 3 3 47
s 111 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 58
s 112 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 59
s 113 4 3 5 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 51
s 114 4 4 5 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 55
s 115 5 2 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 49
s 116 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 4 5 4 5 52
s 117 5 3 4 2 1 3 3 5 4 4 5 4 4 4 51
s 118 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 63
s 119 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 57
s 120 4 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 65
s 121 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 5 61
s 122 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 3 63
s 123 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 65
s 124 3 3 5 5 5 3 4 5 5 4 4 5 3 4 58
s 125 4 4 5 4 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 57
s 126 4 5 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 58
s 127 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4 55
s 128 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 51
s 129 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 3 4 5 4 57
s 130 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 57
s 131 4 4 5 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 57
s 132 4 3 5 2 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 58
s 133 4 4 5 4 4 4 3 4 4 5 4 5 4 4 58
s 134 5 3 5 5 4 4 4 4 4 4 5 1 5 4 57
s 135 5 4 5 4 5 5 5 4 3 4 4 5 4 4 61
s 136 5 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 63
s 137 5 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 54
s 138 4 4 1 1 2 5 4 4 5 4 4 2 5 4 49
s 139 5 5 5 3 5 5 4 5 5 4 5 4 3 4 62
s 140 5 5 4 4 5 5 4 4 3 4 5 3 4 4 59
Prestasi belajar 39 67,42 80 68,94 121 68,1

40 65,83 81 71,56 122 70,14
res nilai
41 73,89 82 65,53 123 70,43
1 77,11
42 72,92 83 68,05 124 48,06
2 78,87
43 67,11 84 69,69 125 56,25
3 74,55
44 66,81 85 66,89 126 54,5
4 76,59
45 68,11 86 67,59 127 63,47
5 70,17
46 72,33 87 65,74 128 61,58
6 75,34
47 65,64 88 65,02 129 59,59
7 71,19
48 65,45 89 62,92 130 81,36
8 66,84
49 61,93 90 65,39 131 54,18
9 83,97
50 65,25 91 65,86 132 65,39
10 65,11
51 67,56 92 65,81 133 65,17
11 77,61
52 66,86 93 62,75 134 62,45
12 69,09
53 58,95 94 69,81 135 54,5
13 65,97
54 60,75 95 69,78 136 67,68
14 65,72
55 64,08 96 67,91 137 71,45
15 77,61
56 60,64 97 72,14 138 66,61
16 74,08
57 60,44 98 73,63 139 58,45
17 69,03
58 71,01 99 69,65 140 60,85
18 70,51
59 63,97 100 71,13
19 79,34
60 68,61 101 73,27
20 76,28
61 71,56 102 70,56
21 70,77
62 69,47 103 68,75
22 80,28
63 56,25 104 63,3
23 72,41
64 61,09 105 66,55
24 60,83
65 58,56 106 64,72
25 60,72
66 58,67 107 63,16
26 67,78
67 67,51 108 63,95
27 73,62
68 65,28 109 60,06
28 66,14
69 64,75 110 67,67
29 66,58
70 63,33 111 65,48
30 64,7
71 69,78 112 71,77
31 66,75
72 68,61 113 62,23
32 72,19
73 65,05 114 62,45
33 68,89
74 64,58 115 60,64
34 68,39
75 72,25 116 62,17
35 68,35
76 75,44 117 61,72
36 70,44
77 69,64 118 63,42
37 66,63
78 77,03 119 62,11
38 64,28
79 74 120 64,47
X1 X2 X3 Y Y2 X1.Y X2.Y X3.Y X1.X2 X1.X3 X2.X3

X12 X22 X32
5 58 117 77,11 25 3364 13689 5945,95 385,55 4472,38 9021,87 290 585 6786
7 53 113 78,87 49 2809 12769 6220,48 552,09 4180,11 8912,31 371 791 5989
6 60 103 74,55 36 3600 10609 5557,7 447,3 4473 7678,65 360 618 6180
6 63 93 76,59 36 3969 8649 5866,03 459,54 4825,17 7122,87 378 558 5859
3 59 119 70,17 9 3481 14161 4923,83 210,51 4140,03 8350,23 177 357 7021
6 60 110 75,34 36 3600 12100 5676,12 452,04 4520,4 8287,4 360 660 6600
6 59 120 71,19 36 3481 14400 5068,02 427,14 4200,21 8542,8 354 720 7080
2 56 104 66,84 4 3136 10816 4467,59 133,68 3743,04 6951,36 112 208 5824
4 46 109 83,97 16 2116 11881 7050,96 335,88 3862,62 9152,73 184 436 5014
6 56 119 65,11 36 3136 14161 4239,31 390,66 3646,16 7748,09 336 714 6664
7 52 102 77,61 49 2704 10404 6023,31 543,27 4035,72 7916,22 364 714 5304
3 48 114 69,09 9 2304 12996 4773,43 207,27 3316,32 7876,26 144 342 5472
4 56 118 65,97 16 3136 13924 4352,04 263,88 3694,32 7784,46 224 472 6608
6 47 113 65,72 36 2209 12769 4319,12 394,32 3088,84 7426,36 282 678 5311
2 58 101 77,61 4 3364 10201 6023,31 155,22 4501,38 7838,61 116 202 5858
5 62 101 74,08 25 3844 10201 5487,85 370,4 4592,96 7482,08 310 505 6262
7 57 116 69,03 49 3249 13456 4765,14 483,21 3934,71 8007,48 399 812 6612
8 55 102 70,51 64 3025 10404 4971,66 564,08 3878,05 7192,02 440 816 5610
6 64 99 79,34 36 4096 9801 6294,84 476,04 5077,76 7854,66 384 594 6336
6 56 115 76,28 36 3136 13225 5818,64 457,68 4271,68 8772,2 336 690 6440
6 65 101 70,77 36 4225 10201 5008,39 424,62 4600,05 7147,77 390 606 6565
4 54 112 80,28 16 2916 12544 6444,88 321,12 4335,12 8991,36 216 448 6048
6 56 105 72,41 36 3136 11025 5243,21 434,46 4054,96 7603,05 336 630 5880
2 47 128 60,83 4 2209 16384 3700,29 121,66 2859,01 7786,24 94 256 6016
4 60 128 60,72 16 3600 16384 3686,92 242,88 3643,2 7772,16 240 512 7680
5 41 126 67,78 25 1681 15876 4594,13 338,9 2778,98 8540,28 205 630 5166
4 53 115 73,62 16 2809 13225 5419,9 294,48 3901,86 8466,3 212 460 6095
3 55 97 66,14 9 3025 9409 4374,5 198,42 3637,7 6415,58 165 291 5335
5 54 131 66,58 25 2916 17161 4432,9 332,9 3595,32 8721,98 270 655 7074
6 47 113 64,7 36 2209 12769 4186,09 388,2 3040,9 7311,1 282 678 5311
6 55 113 66,75 36 3025 12769 4455,56 400,5 3671,25 7542,75 330 678 6215
5 52 119 72,19 25 2704 14161 5211,4 360,95 3753,88 8590,61 260 595 6188
6 62 106 68,89 36 3844 11236 4745,83 413,34 4271,18 7302,34 372 636 6572
5 54 112 68,39 25 2916 12544 4677,19 341,95 3693,06 7659,68 270 560 6048
5 60 107 68,35 25 3600 11449 4671,72 341,75 4101 7313,45 300 535 6420
5 54 110 70,44 25 2916 12100 4961,79 352,2 3803,76 7748,4 270 550 5940
2 55 85 66,63 4 3025 7225 4439,56 133,26 3664,65 5663,55 110 170 4675
6 59 109 64,28 36 3481 11881 4131,92 385,68 3792,52 7006,52 354 654 6431
2 54 100 67,42 4 2916 10000 4545,46 134,84 3640,68 6742 108 200 5400
4 58 102 65,83 16 3364 10404 4333,59 263,32 3818,14 6714,66 232 408 5916
2 51 101 73,89 4 2601 10201 5459,73 147,78 3768,39 7462,89 102 202 5151
4 55 101 72,92 16 3025 10201 5317,33 291,68 4010,6 7364,92 220 404 5555
5 57 123 67,11 25 3249 15129 4503,75 335,55 3825,27 8254,53 285 615 7011
2 57 119 66,81 4 3249 14161 4463,58 133,62 3808,17 7950,39 114 238 6783
3 61 114 68,11 9 3721 12996 4638,97 204,33 4154,71 7764,54 183 342 6954
6 54 120 72,33 36 2916 14400 5231,63 433,98 3905,82 8679,6 324 720 6480
2 59 110 65,64 4 3481 12100 4308,61 131,28 3872,76 7220,4 118 220 6490
3 58 110 65,45 9 3364 12100 4283,7 196,35 3796,1 7199,5 174 330 6380
2 62 109 61,93 4 3844 11881 3835,32 123,86 3839,66 6750,37 124 218 6758
2 62 111 65,25 4 3844 12321 4257,56 130,5 4045,5 7242,75 124 222 6882
2 55 113 67,56 4 3025 12769 4564,35 135,12 3715,8 7634,28 110 226 6215
6 59 115 66,86 36 3481 13225 4470,26 401,16 3944,74 7688,9 354 690 6785
4 55 99 58,95 16 3025 9801 3475,1 235,8 3242,25 5836,05 220 396 5445
3 56 106 60,75 9 3136 11236 3690,56 182,25 3402 6439,5 168 318 5936
2 63 111 64,08 4 3969 12321 4106,25 128,16 4037,04 7112,88 126 222 6993
3 56 123 60,64 9 3136 15129 3677,21 181,92 3395,84 7458,72 168 369 6888
2 57 92 60,44 4 3249 8464 3652,99 120,88 3445,08 5560,48 114 184 5244
5 56 128 71,01 25 3136 16384 5042,42 355,05 3976,56 9089,28 280 640 7168
6 59 123 63,97 36 3481 15129 4092,16 383,82 3774,23 7868,31 354 738 7257
4 54 108 68,61 16 2916 11664 4707,33 274,44 3704,94 7409,88 216 432 5832
7 59 102 71,56 49 3481 10404 5120,83 500,92 4222,04 7299,12 413 714 6018
4 48 107 69,47 16 2304 11449 4826,08 277,88 3334,56 7433,29 192 428 5136
6 52 98 56,25 36 2704 9604 3164,06 337,5 2925 5512,5 312 588 5096
5 57 122 61,09 25 3249 14884 3731,99 305,45 3482,13 7452,98 285 610 6954
7 57 112 58,56 49 3249 12544 3429,27 409,92 3337,92 6558,72 399 784 6384
4 46 119 58,67 16 2116 14161 3442,17 234,68 2698,82 6981,73 184 476 5474
6 61 116 67,51 36 3721 13456 4557,6 405,06 4118,11 7831,16 366 696 7076
5 69 98 65,28 25 4761 9604 4261,48 326,4 4504,32 6397,44 345 490 6762
2 53 91 64,75 4 2809 8281 4192,56 129,5 3431,75 5892,25 106 182 4823
5 57 112 63,33 25 3249 12544 4010,69 316,65 3609,81 7092,96 285 560 6384
2 55 110 69,78 4 3025 12100 4869,25 139,56 3837,9 7675,8 110 220 6050
2 63 113 68,61 4 3969 12769 4707,33 137,22 4322,43 7752,93 126 226 7119
2 53 101 65,05 4 2809 10201 4231,5 130,1 3447,65 6570,05 106 202 5353
6 57 113 64,58 36 3249 12769 4170,58 387,48 3681,06 7297,54 342 678 6441
5 49 123 72,25 25 2401 15129 5220,06 361,25 3540,25 8886,75 245 615 6027
2 50 111 75,44 4 2500 12321 5691,19 150,88 3772 8373,84 100 222 5550
6 67 112 69,64 36 4489 12544 4849,73 417,84 4665,88 7799,68 402 672 7504
3 57 124 77,03 9 3249 15376 5933,62 231,09 4390,71 9551,72 171 372 7068
6 63 116 74 36 3969 13456 5476 444 4662 8584 378 696 7308
2 55 109 68,94 4 3025 11881 4752,72 137,88 3791,7 7514,46 110 218 5995
3 50 114 71,56 9 2500 12996 5120,83 214,68 3578 8157,84 150 342 5700
2 57 114 65,53 4 3249 12996 4294,18 131,06 3735,21 7470,42 114 228 6498
4 66 93 68,05 16 4356 8649 4630,8 272,2 4491,3 6328,65 264 372 6138
3 61 103 69,69 9 3721 10609 4856,7 209,07 4251,09 7178,07 183 309 6283
6 55 110 66,89 36 3025 12100 4474,27 401,34 3678,95 7357,9 330 660 6050
8 60 101 67,59 64 3600 10201 4568,41 540,72 4055,4 6826,59 480 808 6060
2 56 105 65,74 4 3136 11025 4321,75 131,48 3681,44 6902,7 112 210 5880
5 59 104 65,02 25 3481 10816 4227,6 325,1 3836,18 6762,08 295 520 6136
4 50 102 62,92 16 2500 10404 3958,93 251,68 3146 6417,84 200 408 5100
5 62 110 65,39 25 3844 12100 4275,85 326,95 4054,18 7192,9 310 550 6820
3 60 105 65,86 9 3600 11025 4337,54 197,58 3951,6 6915,3 180 315 6300
3 51 107 65,81 9 2601 11449 4330,96 197,43 3356,31 7041,67 153 321 5457
2 63 114 62,75 4 3969 12996 3937,56 125,5 3953,25 7153,5 126 228 7182
2 60 116 69,81 4 3600 13456 4873,44 139,62 4188,6 8097,96 120 232 6960
2 60 108 69,78 4 3600 11664 4869,25 139,56 4186,8 7536,24 120 216 6480
6 60 106 67,91 36 3600 11236 4611,77 407,46 4074,6 7198,46 360 636 6360
2 63 116 72,14 4 3969 13456 5204,18 144,28 4544,82 8368,24 126 232 7308
4 64 121 73,63 16 4096 14641 5421,38 294,52 4712,32 8909,23 256 484 7744
5 62 117 69,65 25 3844 13689 4851,12 348,25 4318,3 8149,05 310 585 7254
6 61 112 71,13 36 3721 12544 5059,48 426,78 4338,93 7966,56 366 672 6832
2 61 98 73,27 4 3721 9604 5368,49 146,54 4469,47 7180,46 122 196 5978
6 64 105 70,56 36 4096 11025 4978,71 423,36 4515,84 7408,8 384 630 6720
2 61 106 68,75 4 3721 11236 4726,56 137,5 4193,75 7287,5 122 212 6466
8 62 108 63,3 64 3844 11664 4006,89 506,4 3924,6 6836,4 496 864 6696
6 56 112 66,55 36 3136 12544 4428,9 399,3 3726,8 7453,6 336 672 6272
2 62 126 64,72 4 3844 15876 4188,68 129,44 4012,64 8154,72 124 252 7812
8 53 134 63,16 64 2809 17956 3989,19 505,28 3347,48 8463,44 424 1072 7102
2 58 98 63,95 4 3364 9604 4089,6 127,9 3709,1 6267,1 116 196 5684
6 58 118 60,06 36 3364 13924 3607,2 360,36 3483,48 7087,08 348 708 6844
5 47 113 67,67 25 2209 12769 4579,23 338,35 3180,49 7646,71 235 565 5311
8 58 108 65,48 64 3364 11664 4287,63 523,84 3797,84 7071,84 464 864 6264
6 59 119 71,77 36 3481 14161 5150,93 430,62 4234,43 8540,63 354 714 7021
5 51 107 62,23 25 2601 11449 3872,57 311,15 3173,73 6658,61 255 535 5457
7 55 104 62,45 49 3025 10816 3900 437,15 3434,75 6494,8 385 728 5720
3 49 120 60,64 9 2401 14400 3677,21 181,92 2971,36 7276,8 147 360 5880
3 52 110 62,17 9 2704 12100 3865,11 186,51 3232,84 6838,7 156 330 5720
2 51 120 61,72 4 2601 14400 3809,36 123,44 3147,72 7406,4 102 240 6120
2 63 101 63,42 4 3969 10201 4022,1 126,84 3995,46 6405,42 126 202 6363
7 57 103 62,11 49 3249 10609 3857,65 434,77 3540,27 6397,33 399 721 5871
3 65 117 64,47 9 4225 13689 4156,38 193,41 4190,55 7542,99 195 351 7605
2 61 103 68,1 4 3721 10609 4637,61 136,2 4154,1 7014,3 122 206 6283
2 63 115 70,14 4 3969 13225 4919,62 140,28 4418,82 8066,1 126 230 7245
3 65 117 70,43 9 4225 13689 4960,38 211,29 4577,95 8240,31 195 351 7605
2 58 109 48,06 4 3364 11881 2309,76 96,12 2787,48 5238,54 116 218 6322
5 57 116 56,25 25 3249 13456 3164,06 281,25 3206,25 6525 285 580 6612
3 58 120 54,5 9 3364 14400 2970,25 163,5 3161 6540 174 360 6960
5 55 107 63,47 25 3025 11449 4028,44 317,35 3490,85 6791,29 275 535 5885
2 51 105 61,58 4 2601 11025 3792,1 123,16 3140,58 6465,9 102 210 5355
3 57 105 59,59 9 3249 11025 3550,97 178,77 3396,63 6256,95 171 315 5985
3 57 113 81,36 9 3249 12769 6619,45 244,08 4637,52 9193,68 171 339 6441
5 57 99 54,18 25 3249 9801 2935,47 270,9 3088,26 5363,82 285 495 5643
4 58 109 65,39 16 3364 11881 4275,85 261,56 3792,62 7127,51 232 436 6322
5 58 119 65,17 25 3364 14161 4247,13 325,85 3779,86 7755,23 290 595 6902
3 57 125 62,45 9 3249 15625 3900 187,35 3559,65 7806,25 171 375 7125
3 61 116 54,5 9 3721 13456 2970,25 163,5 3324,5 6322 183 348 7076
5 63 99 67,68 25 3969 9801 4580,58 338,4 4263,84 6700,32 315 495 6237
3 54 109 71,45 9 2916 11881 5105,1 214,35 3858,3 7788,05 162 327 5886
7 49 101 66,61 49 2401 10201 4436,89 466,27 3263,89 6727,61 343 707 4949
2 62 105 58,45 4 3844 11025 3416,4 116,9 3623,9 6137,25 124 210 6510
7 59 114 60,85 49 3481 12996 3702,72 425,95 3590,15 6936,9 413 798 6726
595 7976 15463 9407,59 2987 457766 1718551 636839,5 40156,35 536085,6 1038753 33892 65869 880051
LAMPIRAN 3
KATEGORI
KECENDERUNGAN
VARIABEL
KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL
Berdasarkan skor-skor yang ada pada data penelitian, maka penulis dapat
mengelompokkan perhatian orang tua dan motivasi belajar ke dalam kategori
sangat tinggi, tinggi, cukup, rendah, sangat rendah. Untuk menilai skor yang ada
penulis menggunakan Penilaian acuan Patokan (PAP) tipe II.
Kategori kecenderungan menurut Penilaian Acuan Patokan tipe II untuk
penilaan perhatian orang tua dan motivasi belajar.
Tingkat penguasaan kompetensi Kategori keenderungan variabel
81% - 100% Sangat tingi
66% - 80% Tinggi
56% - 65% Cukup
46% - 55% Rendah
<46% Sangat rendah
Berdasarkan kategoti diatas, maka dilakukan analisis sebagai berikut:
A. Perhatian Orang Tua
Skor tertinggi yang diharapkan 5 x 27 = 135
Skor terendah yang diharapkan 1 x 27 =27
Penilaian perhatian orang tua berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP)
tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut :
Skor = nilai terendah + %(nilai tertinggi – nilai terendah)

1. 27 + 81% (135 – 27) = 114,48 dibulatkan 115 = Sangat tinggi
2. 27 + 66% (135 – 27) = 98,28 dibulatkan 98 = tinggi
3. 27 + 56% (135 – 27) = 87,48 dibulatkan 87 = cukup
4. 27 + 46% (135 – 27) = 76,68 dibulatkan 77 = rendah
5. Dibawah 76 = Sangat rendah
B. Motivasi belajar siswa
Skor tertinggi yang diharapkan 5 x 14 = 70
Skor terendah yang diharapkan 1 x 14 =14
Penilaian motivasi belajar berdasarkan Penilaian Acuan Patokan (PAP)
tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut :
Skor = nilai terendah + %(nilai tertinggi – nilai terendah)
1. 14 + 81% (70 – 14) = 59,36 dibulatkan 59 = Sangat
tinggi 2. 14 + 66% (70 – 14) = 50,96 dibulatkan 51 = tinggi
3. 14 + 56% (70 – 14) = 45,36 dibulatkan 45 = cukup
4. 14 + 46% (70 – 14) = 39,76 dibulatkan 40 = rendah
5. Dibawah 39 = sangat rendah
C. Penilaian Prestasi Belajar
Skor tertinggi yang mungkin tercapai = 10 × 10 = 100
Skor terendah yang mungkin tercapai = 10 × 0 = 0
Perhitungan data tiap variabel menggunakan rumus:
Skor = nilai terendah + %(nilai tertinggi – nilai
terendah)
1. 0 + 81% (100 – 0) = 81 = Sangat tinggi
2. 0 + 66% (100 – 0) = 66 = Tinggi
3. 0 + 56% (100 – 0) = 56 = Cukup
4. 0 + 46% (100 – 0) = 46 = Kurang
5. Dibawah 46 = Sangat kurang

LAMPIRAN 4
UJI VALIDITAS
DAN
RELIABILITAS
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha Based
on
Cronbach's Standardized
Alpha Items N of Items
,774 ,775 2
Item-Total Statistics
Scale Correcte Squared Cronbach's

Scale Mean if Variance if d Item- Multiple Alpha if
Item Deleted Item Deleted Total Correlation Item
Correlation Deleted
p1 2,46 ,925 ,633 ,401 .(a)
p2 2,50 ,778 ,633 ,401 .(a)
a The value is negative due to a negative average covariance among items. This violates reliability
model assumptions. You may want to check item codings.
Scale Statistics
Mean Variance Std. Deviation N of Items

4,96 2,776 1,666 2
Cronbach's
Alpha Based
on
,945 ,947 27

Correlation Deleted
or1 108,11 141,729 ,649 . ,943
or2 107,00 151,111 ,568 . ,944
or3 107,64 145,868 ,629 . ,943
or4 108,11 141,729 ,649 . ,943
or5 108,04 140,851 ,723 . ,942
or6 107,00 151,111 ,568 . ,944
or7 107,64 142,016 ,796 . ,941
or8 107,43 145,810 ,662 . ,942
or9 108,04 140,851 ,723 . ,942
or10 107,29 151,323 ,550 . ,944
or11 107,64 145,868 ,629 . ,943
or12 108,04 140,851 ,723 . ,942
or13 107,64 142,016 ,796 . ,941
or14 107,50 147,667 ,505 . ,944
or15 107,29 151,323 ,550 . ,944
or16 107,18 151,411 ,520 . ,944
or17 107,29 151,323 ,550 . ,944
or18 107,46 146,036 ,618 . ,943
or19 107,29 152,138 ,481 . ,944
or20 107,64 142,016 ,796 . ,941
or21 107,50 147,667 ,505 . ,944
or22 107,32 151,634 ,462 . ,944
or23 107,18 151,411 ,520 . ,944
or24 107,43 145,810 ,662 . ,942
or25 107,43 145,810 ,662 . ,942
or26 107,32 151,634 ,462 . ,944
or27 107,29 151,323 ,550 . ,944
Scale Statistics

111,64 158,164 12,576 27
Cronbach's
Alpha Based
on
,904 ,907 14

Correlation Deleted
m1 51,39 50,544 ,620 . ,896
m2 51,68 51,708 ,624 . ,897
m3 50,93 52,143 ,556 . ,899
m4 51,54 49,221 ,770 . ,891
m5 51,43 46,550 ,678 . ,895
m6 51,54 49,221 ,770 . ,891
m7 51,18 53,856 ,393 . ,904
m8 51,71 51,323 ,520 . ,900
m9 51,68 51,708 ,624 . ,897
m10 51,54 49,221 ,770 . ,891
m11 50,96 51,813 ,443 . ,904
m12 51,43 46,550 ,678 . ,895
m13 51,71 51,323 ,520 . ,900
m14 50,93 52,143 ,556 . ,899
Scale Statistics

55,36 58,164 7,627 14
LAMPIRAN 5
UJI
NORMALITAS
DAN
UJI LINEARITAS
Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
pendidikan motivasi perhatian prestasi

N 140 140 140 140
Mean
4,25 56,97 110,45 67,20
Normal Parameters(a,b)
Std. Deviation 1,816 4,918 8,758 5,801
Most Extreme Absolute
,169 ,081 ,042 ,041
Differences Positive
,169 ,046 ,040 ,040
Negative
Kolmogorov-Smirnov Z -,140 -,081 -,042 -,041
Asymp. Sig. (2-tailed) 1,996 ,957 ,493 ,480
,001 ,319 ,968 ,975
a Test distribution is Normal.
b Calculated from data.
Uji linearitas
ANOVA
Su o Squares df Mea Square F Sig.

m f n
perhatian Between Groups (Combined) 10180.15 130 78.30 1.461 .278

0 9
Linear term 21.248 1 21.24 .396 .545
Weighted
8
Deviation 10158.90 129 78.75 1.469 .275
2 1
Within Groups 482.50 9 53.61
0 1
Total 10662.65 139
0
motivasi Between Groups (Combined) 3198.88 130 24.60 1.359 .325

Linear term 6 7
Weighted
3.170 1 3.170 .175 .685
Deviation 3195.71 129 24.77 1.368 .320
5 3
Within Groups
163.00 9 18.11
Total 0 1
3361.88 139
6
LAMPIRAN 6
CHI-Square,
KORELASI PRODUCT MOMENT
DAN ANALISIS
REGRESI GANDA
Product Moment
Correlations
prestasi perhatian motivasi
Pearson Correlation prestasi 1.000 -.045 .031
perhatian -.045 1.000 -.150
motivasi .031 -.150 1.000
Sig. (1-tailed) prestasi . .300 .359
perhatian .300 . .038
motivasi .359 .038 .
N prestasi 140 140 140
perhatian 140 140 140
motivasi 140 140 140

ANALISIS REGRESI GANDA
Variables Entered/Removed
Variables Variable
Model Entered s Method
Removed
1 motivasi, . Enter
perhatian a
a. All requested variables entered.

b Dependent Variable: prestasi
Model Summaryb
Adjusted R Std. Error of the

Model R R Square Square Estimate
1 .051a .003 -.012 5.835
a. Predictors: (Constant), motivasi, perhatian
b. Dependent Variable: prestasi
ANOVAb
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.
1 Regression 12.079 2 6.039 .17 .838a

7
Residual 4664.961 137 34.051
Total 4677.040 139
a. Predictors: (Constant), motivasi, perhatian
b. Dependent Variable: prestasi
Coefficientsa
Standardized
Unstandardized Coefficients Coefficients
Model B Std. Error Beta t Sig.
1 (Constant) 68.542 9.204 7.447 .000
perhatian -.027 .057 -.041 -.475 .636
motivasi .029 .102 .025 .285 .776
a. Dependent Variable: prestasi

Uji Chi-Square
Pendidikan Ayah
prestasi
Tinggi Sedang rendah Jumlah
pendidikan
ortu
Tinggi 9 45,45 8,55 63

11 46 6
Rendah 11 55,55 10,45 77

9 55 13
Jumlah 20 101 19 140
(11–9) 2 2
(46–45,45)
x2 (6–8,55) 2 (9–11) 2 (55–55,55) 2
= + + + + +
9 45,45 8,55 11 55,55
(13+10,45) 2
10,45
= 14,2898
C=ƒ14,2898
¯1¯ 4¯ ,¯2¯¯8¯9¯ 8¯ ¯+¯ ¯1¯ 4¯0¯
= 0,310
Cmaks = √ 2—1
¯ ¯ ¯ ¯ ¯2¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
= 0,707
Pendidikan Ibu
prestasi
Tinggi Sedang rendah Jumlah
pendidikan
ortu
Tinggi 10,2 48,57 9,2 68

11 53 4
Rendah 10,8 51,42 9,77 72

10 47 15
Jumlah 21 100 19 140
(11–10,2) 2
x2 (53–48,57) 2 (4–9,2) 2 (10–10,8) 2 (47–51,42) 2
= + + + + +
10,2 48,57 9,2 10,8 51,42
2
(15+9,77)
9,77
= 6,636
C=ƒ6,636
¯6¯ ,¯6¯¯3¯6¯ ¯+¯ ¯1¯ 4¯ 0¯
= 0,212
Cmaks = √ 2—1
¯ ¯ ¯ ¯ ¯2¯ ¯ ¯ ¯ ¯ ¯
= 0,707
LAMPIRAN
7
SUMBANG
AN
RELATIF
DAN
SUMBANG
AN
EFEKTIF
Perhitungan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif
1. Sumbangan Relatif
Untuk mencari sumbangan relatif masing-masing variabel bebas harus
diketahui Jktotal dan JKregresi dari analisis regresi ganda. Diketahui JK total =
4677,040 dan JKregresi = 81,836 jadi efektivitas regresinya adalah :
81,836
x 100% = 1,75%
4677,040
JKregresi = 660,351 tersusun dari: a1x1y
= (0,391) (174,1) = 68,0731
a2x2y = (-0,033) (-315,3) = 10,4049
a3x3y = (0,028) (121,8) = 3,4104
Dalam harga mutlak =
a1  X 1Y  68,0731
a2  X 2Y  10,4049
a3
X 3 Y  3,4104
+
= 81,8884
Jadi,
68,0731
SR% X  X100%  83,13%
1 81,8884
10,4049
 X100%  12,71%
SR% X 81,8884
2
SR% X
3,4104
3
 81,8884 X100%  4,16%
=100%
SE% X 1  83,13% X 0,0175  1,45%

SE% X 2  12,71% X 0,0175  0,22%
SE% X 3  4,16% X 0,0175  0,07%
= 1,74%
LAMPIRAN 8
TABEL r, f
LAMPIRAN 9
TABEL chi-square
LAMPIRAN 10
Pedoman Untuk
Memberikan Interpretasi
Terhadap Koefisien
Korelasi
1
Pedoman Untuk Memberikan Interpretasi

Terhadap Koefisien Korelasi
Interval koefisien Tingkat hubungan

0,00 - 0,199 Sangat rendah
0,20 - 0,399 Rendah
0,40 - 0,599 Sedang
0,60 - 0,799 Kuat
0,80 - 1,000 Sangat kuat
LAMPIRAN 11
SURAT-SURAT

Hubungan Antara Tingkat Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua, Dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Hubungan Antara Tingkat Pendidikan Orang Tua, Perhatian Orang Tua, Dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HUBUNGAN ANTARA TINGKAT PENDIDIKAN ORANG

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

HUBUNGAN ANTARA TINGKAT PENDIDIKAN ORANG

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

Karya sederhana ini kupersembahkan kepada :

 Tuhan Yesus Kristus Sang penyelenggara hidup, terima kasih atas

kasih dan pengorbananMu di kayu salib.

 Bapak Antonius Sarmo dan Ibu Elisabeth Trisnamurti yang telah

memberikan doa, kasih serta dukungan moril dan materiil.

 Adikku Felix dan Ratih terkasih yang selalu memberikan kasih,

semangat dan dorongan.

 Istiku Mety Silfiana tercinta yang selalu memberikan doa, dorongan

dan keceriaan selama ini.

 Kedua anakku Ezra Stefanius Rafael dan Alexander Efra Rafael

 Segala perkara dapat kutanggung di dalam Dia yang memberi kekuatan

insting, bukan oleh peraturan (Samuel Butler).

 Sukses adalah keberhasilan yang Anda capai di dalam menggunakan talenta-

talenta yang telah Allah berikan kepada Anda (Rick Devos).

 Manusia yang merencanakan, namun Tuhan yang menentukan (Thomas A.

sejumlah enam, jadilah mahakarya, gelar sarjana kuterima, orangtua, istriku,

kedua anakku, dan mertua pun bahagia”.

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Yogyakarta, 24 September 2010

Lukas Purwahadi Kurniawan

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Nama : Lukas Purwahadi Kurniawan

Nomor Mahasiswa : 041334086

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan

HUBUNGAN ANTARA TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA,

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Pada tanggal 24 September 2010

Lukas Purwahadi Kurniawan

HUBUNGAN ANTARA TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA,

Lukas Purwahadi Kurniawan

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan yang

Lukas Purwahadi Kurniawan

melimpahkan rahmat dan kasih-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

Yogyakarta Tahun Ajaran 2009/2010.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan

menyampaikan ucapan terima kasih kepada :

Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Y. Harsoyo, S. Pd., M. Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak L.Saptono, S. Pd., M. Si. Selaku Kepala Program Studi Pendidikan

membimbing penulis menyusun skripsi, memberikan saran, masukan,

5. Para Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta, yang telah banyak memberikan bekal ilmu kepada

penulis selama kuliah di USD.

6. Semua karyawan Pendidikan Akuntansi yang telah banyak memberikan

pelayanan kapada penulis selama ini.

7. Bapak Widaya, S.Pd. selaku kepala sekolah SMP N 1 Panjangrejo Pundong

Bantul yang telah memberikan izin penulis untuk melakukan penelitian.

8. Guru-guru SMP N 1 Panjangrejo Pundong Bantul yang telah menerima dan

memberikan kesempatan kepada penulis saat melakukan penelitian.

9. Siswa-siswi SMP N 1 Panjangrejo Pundong Bantul, khususnya kelas VA

yang telah membantu penulis dalam pengambilan data.

Trisnamurti yang selalu memberikan kasih, semangat, dan doa, serta