PERANGKAT PEMBELAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2022 /

2023

MATA PELAJARAN : .........

FASE ......
JENJANG SMK
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Mata
Pelajaran:.........
Fase/ Kelas : /
Elemen : ........Memahami, menganalisis,

A. Capaian Pembelajaran:
1. Pemahaman Konsep (Konten)

Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan
keberadaan diri dan keluarga serta lingkungan terdekatnya. Ia mampu menganalisis
hubungan antara kondisi geografis daerah dengan karakteristik masyarakat serta
memahami potensi sumber daya alam serta kaitannya dengan mitigasi kebencanaan.
Ia juga mampu menganalisis hubungan antara keragaman kondisi geografis nusantara
terhadap pembentukan kemajemukan budaya.

Ia mampu memahami bagaimana masyarakat saling berupaya untuk dapat memenuhi

kebutuhan hidupnya. Ia mampu menganalisis peran pemerintah dan masyarakat dalam
mendorong pertumbuhan perekonomian. Peserta didik juga mampu memahami dan
memiliki kesadaran terhadap perubahan sosial yang sedang terjadi di era kontemporer.

Ia dapat menganalisis perkembangan ekonomi di era digital. Peserta didik memahami

tantangan pembangunan dan potensi Indonesia menjadi negara maju. Ia menyadari
perannya sebagai bagian dari masyarakat Indonesia dan dunia di tengah isu-isu
regional dan global yang sedang terjadi dan ikut memberikan kontribusi yang positif.

2. Keterampilan Proses ( Kompetensi)

Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui
pendekatan keterampilan proses dalam belajarnya, yaitu mengamati, menanya dengan
rumus 5W 1H. Kemudian mampu memperkirakan apa yang akan terjadi berdasarkan
jawaban-jawaban yang ditemukan. Peserta didik juga mampu mengumpulkan
informasi melalui studi pustaka, studi dokumen, wawancara, observasi, kuesioner, dan
teknik pengumpulan informasi lainnya. merencanakan dan mengembangkan
penyelidikan.

Peserta didik mengorganisasikan informasi dengan memilih, mengolah dan

menganalisis informasi yang diperoleh. Proses analisis informasi dilakukan dengan cara
verifikasi, interpretasi, dan triangulasi informasi. Peserta didik menarik kesimpulan,
menjawab, mengukur dan mendeskripsikan serta menjelaskan permasalahan yang ada
dengan memenuhi prosedur dan tahapan yang ditetapkan.

Peserta didik mengungkapkan seluruh hasil tahapan di atas secara lisan dan tulisan
dalam bentuk media digital dan non-digital. Peserta didik lalu mengomunikasikan hasil
temuannya dengan mempublikasikan hasil laporan dalam bentuk presentasi digital dan
atau non digital, dan sebagainya. Selain itu peserta didik mampu mengevaluasi
pengalaman belajar yang telah dilalui dan diharapkan dapat merencanakan proyek
lanjutan dengan melibatkan lintas mata pelajaran secara kolaboratif.
B. Tujuan Pembelajaran :
Konten ( Materi dari CP)

Kelas X Kelas XI Kelas XII

  

Keterampilan Proses (Kompetensi)

(Tahapan Proses Kompetensi)

Kelas Kelas Kelas

C. Ruang Lingkup Materi berdasarkan CP:

1. ...............................................................................
2. ...............................................................................
3. ...............................................................................
4. dst
.

Pengembangan Materi berdasarkan Ruang Lingkup CP

Kelas X Kelas XI Kelas XII


D. Karakteristik/potensi sekolah yang terkait topik :

Sesuaikan dengan kondisi sekolah

Topik Karakteristik Sarana dan Lingkungan
Siswa Prasarana Belajar

Mengetahui, ..........,.....2022
Kepala SMK........ Guru Mapel

...........................
..............
NIP. NIP. -
 MODUL AJAR
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Instansi : SMK
Materi : .................
Fase / Kelas : /
Elemen : ................
Alokasi Waktu...........................................@ 45 menit
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Kreatif, mandiri, bernalar kritis dan gotong royong

A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah melakukan kegiatan pembelajaran melalui model inquiry learning, peserta didik
mampu memahami sumber daya alam yang ada disekitarnya, mampu menganalisis sda
yang dapat dimanfaatkan untuk kehidupan dan memiliki ide atau gagasan sebagai
upaya dalam memenuhi kebutuhan dengan cara mengamati video/ artikel atau bahan
bacaan dari sumber lain serta dapat memvisualisasikan dalam karya nyata berupa
poster/blog secara kreatif, gotong royong dan mandiri.

Deskripsi kegiatan projek:

Mengamati apa saja yang ada di sekitar tempat tinggal dan mempraktikkan proses
memanfaatkan SDA yang ada, hasil dari proses pengolahan dalam variasi bentuk
dituangkan melalui karya-karya visual secara kreatif dan mandiri atau didokumentasikan
dalam sebuah video dan mewujudkannya dalam proyek.

B. Langkah- langkah

1. PENDAHULUAN ( alokasi.....menit )
Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran dan kebersihan serta
kesepakatan kelas. Memberikan apersepi dan memotivasi pada peserta didik
tentang kehidupan sekitar. Dan menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan
materi, langkah pembelajaran dan tehnik assesment.

2. KEGIATAN INTI ( alokasi......menit )

o Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik untuk memulai diri dari
pemahaman awal mereka : contoh : makanan apa yang menjadi kesukaan
kalian dan darimana kalian mendapatkan makanan ?
o Secara mandiri peserta didik dipersilahkan untuk menjawab pertanyaan
pemantik(peserta didik menjawab sesuai pemahaman awal mereka ).
o Setelah menjawab pertanyaan pemantik peserta didik diminta untuk keluar
kelas untuk mencari bahan makanan yang dapat dijadikan makanan.
o Guru mencatat bahan makanan dari alam yang diperoleh masing2 peserta
didik kemudian mempersilahkan peserta didik untuk berpikir dapat diolah
menjadi apa bahan yang diperolehnya. (diberikan kebebasan untuk ber
ekplorasi).
o Pada tahap ekplorasi konsep Peserta didik diberikan bahan bacaan dan bahan
amatan berupa video tutorial Youtube dan artikel tentang pengolahan SDA
dan meminta peserta didik untuk menyimak dan berpikir.
o Peserta didik dapat berdiskusi di ruang kolaborasi dalam kelompok yang
sudah terbentuk. Masing-masing kelompok 4-5 orang setiap kelompok
o Setiap kelompok diminta untuk membuat karya visual dalam berbagai bentuk
bagan/poster/ karya bentuk lain yang di dalamnya memuat hasil diskusi
tentang bahan dari alam yang dapat diolah menjadi makanan berdasarkan
pemikirannya masing-masing dari ekplorasi konsep yang diperoleh.
 o Peserta didik diminta untuk merefleksi dengan dibimbing guru mengenai hasil
sementara yang telah diketahui dari hasil ekplorasi konsep dan membuat
karya visual (poster/ bagan/ karya bemtuk lain)
o Setelah selesai melakukan refleksi terbimbing semua kelompok diminta untuk
mendemonstrasikan karya visual
o Guru meminta semua peserta didik untuk menyimak perbedaan dan
persamaan masing-masing hasil kelompok.
o Guru meminta peserta didik untuk mengaitkan materi sebelumnya dan materi
yang sedang dipelajari
o Guru meminta peserta didik melakukan aksi / tindakan nyata dengan
mencoba cara-cara pembuatan makanan dari bahan yang diperoleh sebagai
tugas individual

3. PENUTUP ( alokasi... .menit )

o Pemberian pesan moral kepada peserta didik
o Melakukan penilaian hasil belajar melalui tebak-tebakan
o Pemberian tugas untuk mempelajari materi selanjutnya
o Mengajak semua Peserta didik berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

C. Assesmen Pembelajaran
Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya:

 Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung

Penilaian Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Lisan saat proses KBM
berlangsung) Keterampilan (Portofolio ).
 Mengukur pemahaman siswa:
o Mampu memahami sda yang ada dilingkungan sekitar
o Mampu memahami konsep sda yang dapat dimanfaatkan dalam pemenuhan
kebutuhan
o Mampu mempraktekan proses pemanfaatan sda serta mampu memahami
bagaimana cara mengkomunikasikan hasil temuannya.

Mengetahui, ..........,.....2022
Kepala SMK........ Guru Mapel

...........................
..............
NIP. NIP. -
Catatan :

Refleksi guru  Bagaimana memastikan peserta didik agar dapat bersyukur

terhadap adanya lingkungan sekitar termasuk tempat ia
tinggal dapat memberikan manfaat untuk kehidupannya ?

Pertanyaan refleksi  Apakah kalian dapat memahami proses pemanfaatan sda

untuk siswa yang ada disekitarnya?

 Apakah sulit dalam menemukan sda yang dapat

dimanfaatkan untuk kebutuhan hidup di daerah kalian
?

Materi pengayaan (jika  Untuk siswa yang harus mengembangkan materi dapat
ada) diarahkan untuk mencari artikel di media massa tentang
potensi sda dalam kehidupan (hasil analisis artikel dengan
bahasa sendiri)

Materi untuk siswa  Untuk siswa yang kesulitan belajar dapat mempelajari materi
yang kesulitan belajar macam-macam sda terlebih dahulu
(jika ada)

Untuk Mulai Berkembang diperlukan intervensi kusus (perbaikan)

Sangat Mahir diberikan pengayaan
 Rubrik Assesmen formatf dan sumatif

Aspek Yang Mulai Berkembang Mahir Sangat Mahir

Dinilai Berkembang
1 2 3 4

Isi Teks Siswa kurang Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
(pengetahuan) mampu merumuskan cara memproses bahan merumuskan cara
merumuskan cara memproses bahan makanan dari memproses bahan
memproses makanan dari alam. alam. Siswa makanan dari
bahan makanan Siswa membuat teks membuat teks alam. Siswa
dari alam. Siswa terlalu Panjang yang singkat, membuat teks
membuat teks bertele-tele. padat dan jelas yang singkat, padat
yang minim dan jelas dan
informasi menggunakan
kalimat pursuasif
yang menarik

Desain Pesan tidak bisa Pesan dapat menjadi Pesan dapat Pesan dapat
(asesmen ditangkap jelas pusat perhatian. menjadi pusat menjadi pusat
Keterampilan) dalam desain. Elemen desain yang perhatian. Elemen perhatian. Elemen
Desain yang digunakan tidak desain yang desain yang
dibuat tidak sesuai terlalu sesuai denga digunakan sesuai digunakan sesuai
dengan isi pesan. n isi teks dengan isi teks dengan isi teks.
Komposisi elemen
dan warna menarik

Presentasi Pesan tidak bisa Pesan sulit Pesan cukup Pesan sangat
/ ditangkap ditangkap pembaca mudah ditangkap mudah ditangkap
Penyajian
pembaca pembaca pembaca
(sikap)