PERANGKAT PEMBELAJARAN

TAHUN AJARAN 2023/2024

MATA PELAJARAN …
FASE D
JENJANG SMP

Disusun oleh:

………………………………………….
NIP. …………………………………..

DINAS PENDIDIKAN
SMP ……………………………………….
Jl. ………………………………….……….
Lembar Kerja 1:

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran :…
Fase/Kelas : D/7, 8 dan 9
Elemen Kognitif : Memahami dan Menganalisis

A. Capaian Pembelajaran

1. Pemahaman Konsep (Konten)

Diambil dari CP Ka BSKAP No. 033 Tahun 2022

2. Keterampilan Proses (Kompetensi)

Diambil dari CP Ka BSKAP No. 033 Tahun 2022

B. Tujuan Pembelajaran (TP)

1. TP Pemahaman Konsep (Konten)

Breakdown dari CP

2. Tujuan Pembelajaran Keterampilan Proses (Kompetensi)

Breakdown dari CP
Konten (Materi dari CP)

Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9

TP 1. Peserta didik mampu TP 5. Peserta didik mampu TP 8. Peserta didik mampu

memahami dan memiliki ... mampu memahami … menganalisis …

TP 2. Peserta didik mampu TP 6. Peserta didik mampu TP 9. Peserta didik mampu

menganalisis hubungan menganalisis … memahami …
antara …
TP 7. Peserta didik mampu Tp 10. Peserta ddidik dapat
TP 3. Peserta didik mampu memahami dan memiliki … menyadari …
memahami …

TP 4. Peserta didik mampu

menganalisis …

Keterampilan Proses (Kompetensi)

(Tahapan Proses Kompetensi)

Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9

TP 1. Peserta didik TP 3. Peserta didik mampu TP 6. Peserta didik mampu

mampu memahami dan merencanakan dan
menerapkan materi mengembangkan
pembelajaran melalui penyelidikan.
pendekatan keterampilan
proses dalam belajarnya, TP 4. Peserta didik
yaitu mengamati, mengorganisasikan informasi
menanya. Kemudian dengan memilih, mengolah
mampu memperkirakan dan menganalisis informasi
apa yang akan terjadi yang diperoleh.
berdasarkan jawaban- Proses analisis informasi
jawaban yang ditemukan. dilakukan dengan cara
verifikasi, interpretasi, dan
TP 2. Peserta didik juga triangulasi informasi.
mampu mengumpulkan
informasi melalui studi TP 5. Peserta didik mampu
pustaka, studi dokumen, menarik kesimpulan,
wawancara, observasi, menjawab, mengukur dan
kuesioner, dan teknik mendeskripsikan serta
pengumpulan informasi menjelaskan permasalahan
lainnya. yang adadengan memenuhi
prosedur dan tahapan yang
ditetapkan.
mengungkapkan seluruh
hasil tahapan di atas secara
lisan dan tulisan dalam
bentuk media digital dan
non-digital.
TP 7. Peserta didik lalu
mengomunikasikan hasil
temuannya dengan
mempublikasikan hasil
laporan dalam bentuk
presentasi digital dan atau
non digital, dan
sebagainya.
TP 8. Peserta didik mampu
mengevaluasi pengalaman
belajar yang telah dilalui
dan diharapkan dapat
merencanakan proyek
lanjutan dengan melibatkan
lintas mata pelajaran secara
kolaboratif.
C. Ruang Lingkup Materi berdasarkan CP

Breakdown dari TP dibuang kko dan kata “peserta didik”

D. Pengembangan Materi berdasarkan Ruang Lingkup CP

Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9

E. Karakteristik/Potensi Sekolah yang Terkait Topik Materi

Disesuaikan dengan kondisi sekolah

Karakteristik Sarana dan Lingkungan Budaya Dimensi

Topik
Siswa Prasarana Sekolah sekolah Profil

…….………..…, ….. Juni 2023

Mengetahui:
Kepala SMP ……………….. Guru Mata Pelajaran

………………………………. ……………………………….
NIP. ………………………… NIP. …………………………
Lembar Kerja 2:

MODUL AJAR
(RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN)

Instansi : SMP …………………………………………………

Lingkup Materi : ………………………………………………………..
Materi : ………………………………………………………..
Fase / Kelas : ………………………………………………………..
Elemen Kognitif : ………………………………………………………..
Alokasi Waktu : ………………………………………………………..
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : ………………………………………………………..

A. Tujuan Pembelajaran :

Contoh: TP yang sudah merupakan gabungan antara konten dan Kompetensi

Diferensiasi Konten = What to learn?

Diferensiasi Proses = How to learn?
Diferensiasi Produk = Show your learn?

Lingkungan belajar

B. Urutan Kegiatan Pelaksanaan Pembelajaran

Pada Kegiatan Awal yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Guru mengucapkan salam, berdoa, cek kehadiran dan kebersihan serta kesepakatan
kelas. Memberikan apersepi dan memotivasi pada peserta didik tentang kehidupan sekitar.
Dan menyampaikan tujuan pembelajaran, cakupan materi, langkah pembelajaran dan
teknik assesment.

Pada Kegiatan Inti yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik untuk memulai dari diri pemahaman awal
mereka.
Contoh:
Kalian ke sekolah diantar sama siapa?.
Kalau kalian kesekolah kalian melewati fasiltas atau sarana apa aja?

Diferensiasi konten = mereka mejawab berbeda

Secara mandiri peserta didik dipersilahkan untuk menjawab pertanyaan pemantik (peserta
didik menjawab sesuai pemahaman awal mereka). Setelah menjawab pertanyaan
pemantik melalui kertas post it, peserta didik diminta untuk melakukan pencarian atau
informasi tentang yang ditulisnya.
 Guru mencatat kegiatan yang dilakukan siswa, kemudian masing-masing dipersilahkan
untuk berpikir dan mencari tahu apakah yang dilakukan sudah benar? (diberikan
kebebasan untuk bereksplorasi).

Pada tahap ekplorasi konsep peserta didik diberikan kebebasan mencari informasi dari
bahan bacaan di perpustakaan atau bahan amatan berupa video tutorial youtube dan
artikel atau bertanya pada guru lain (diferensiasi proses) tentang apa … yang telah
diingatnya agar peserta didik dapat menyimak dan berpikir.

Peserta didik yang melaukan dan memilih ide/gagasan/kegiatan yang sama dapat
membentuk satu kelompok untuk berdiskusi di ruang kolaborasi. Misalnya …

Setiap kelompok diminta untuk menyampaikan kepada teman lainnya dan membuat
skenario menampilkan dalam berbagai bentuk kegiatan yang dikuasai siswa.

Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik yang belum dapat membuat sckenario
kegiatan. Setelah selesai melakukan refleksi terbimbing semua kelompok diminta untuk
mendemonstrasikan (demonstrasi kontektual).

Guru meminta semua peserta didik untuk menyimak perbedaan dan persamaan masing-
masing hasil kelompok selanjutnya guru memberikan elaborasi pemahaman (menguatkan
pemahaman siswa), kemudian meminta peserta didik untuk mengaitkan materi
sebelumnya dan materi (koneksi antar materi) yang sedang dipelajari.

Guru meminta peserta didik melakukan aksi atau tindakan nyata dengan mencoba
membuat video tutorial atau membuat karya pertunjukan dengan cara masing-masing
(produk). Kemudian memberikan pertanyaan berupa quiz.

Pada Kegiatan Akhir yang dilakukan guru dan peserta didik sebagai berikut:

Pemberian pesan moral kepada peserta didik dan tugas untuk mempelajari materi
selanjutnya kemudian mengajak semua peserta didik berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran).

C. Assesmen Pembelajaran

Kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran dan asesmennya: Guru

melakukan observasi selama kegiatan belajar berlangsung melalui Penilaian Sikap
(observasi ineteraktif), Pengetahuan (Lisan saat proses KBM berlangsung) Keterampilan
(Portofolio).

Untuk mengukur kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran sebagai alat ukur pemahaman
peserta didik, guru membuat indikator sebagai berikut:

1. ………………………………………
2. ………………………………………
3. ………………………………………
4. ………………………………………
5. ………………………………………
 Catatan:

Refleksi guru:
Bagaimana memastikan peserta didik agar dapat mengikuti kegiatan pebelajaran dengan
baik.

Pertanyaan refleksi untuk peserta didik:

Apakah kalian menemui kesulitan dalam mencari tahu konsep apa …?

Materi pengayaan (jika ada):

Untuk peserta didik yang harus mengembangkan materi dapat diarahkan untuk mencari
artikel di media massa tentang …

Materi untuk peserta didik yang kesulitan belajar (jika ada):

Untuk peserta didik yang kesulitan belajar dapat mempelajari materi tentang …

Rubrik Assesmen formatif dan sumatif

Mulai Mahir
Aspek Yang Dinilai Berkembang Sangat Mahir
Berkembang 3
2 4
1

Lembar Kerja 3:
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
(KKTP)

1.1 …………………………………………………………………………………………………………………..

Materi: ……………………………………………………………………………………..…………………

A. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

(Memilih salah satu bentuk form KKTP (Deskripsi, Rubrik, atau dengan
Interval)

1. Deskripasi Kriteria Untuk Ketuntasan Tujuan Pembelajaran

Kriteria Tidak Memadai Memadai

Kesimpulan:
Peseta didik dianggap mencapai tujuan pembelajaran jika minimal 3 kriteria
memadai. Jika ada dua kriteria masuk kategori tidak tuntas, maka perlu dilakukan
intervensi agar pencapaian peserta didik bisa diperbaiki.

2. Rubrik Untuk Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Ketercapaian
Kriteria Ketuntasan Baru
Layak Cakap Mahir
Berkembang
 3. Kriteria Ketuntasan Ketercapaian Pembelajaran Menggunakan Interval

Sudah
Belum muncul Terlihat
Muncul
muncul di pada
Kriteria Ketuntasan sebagian
sebagian keseluruhan
kecil
besar denah

0 – 40 %
Belum mencapai, remidial di seluruh bagian
41 – 60 %
Belum mencapai Ketuntasan, remidial di bagian yang diperlukan
61 – 80 %
Sidah mencapai ketuntasan dan tidak pelru remidial
81 – 100%
Sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
Pendidik hanya menggunakan rubrik dan diambil kesimpulan bahwa peserta di atas
sudah menuntaskan tujuan pembelajaran, karena Sebagian besar kriteria sudah
tercapai.

B. RUBRIK TUJUAN PEMBELAJARAN :

Perlu Sangat Baik

Bukti Tujuan Cukup Baik
Bimbingan 81 – 100
Pembelajaran 61 - 70 71 – 80
0 – 60
Belum Memahami Memahami Memahami
memahami satu istilah 2 istilah lebih dari 2
nama-nama istilah
atau istilah
C. HASIL TUJUAN PEMBELAJARAN

Nama
Kualitas Kualitas Nilai
Peserta Deskripsi
Bukti (1) Bukti (2)
Didik

X Baik (75) Cukup (69) 72