MODUL AJAR

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

(IPS)

FASE D (KELAS VII)

Hubungan antara kondisi geografis daerah dengan

karakteristik masyarakat

Oleh : Mandasari Intan Pertiwi, S.Pd

 INFORMASI UMUM MODUL
Nama Penyusun : Mandasari Intan Pertiwi S,Pd
Instansi/Sekolah : SMPN 24 PADANG
Jenjang / Kelas : SMP / 7
Fase :D
Alokasi Waktu : 2 X 2 Pertemuan (4 x 40 menit)
KOMPONEN INTI MODUL
Elemen : Pemahaman Konsep
Topik : Fitur (Karakteristik) Geografis kaitannya dengan karakteristik masyarakat
Tujuan 1. Peserta didik mengetahui unsur-unsur kebudayaan
Pembelajaran 2. Peserta didik memahami unsur-unsur kebudayaan
3. Peserta didik mampu menganalisis karakteristik masyarakat sesuai dengan
fitur geografis yang disajikan
4. Peserta didik mampu mengamati karakteristik masyarakat sesuai dengan
lingkungan tempat tinggal
5. Peserta didik mampu mendemonstrasikan hasil dari pengamatan
karakteristik masyarakat di lingkungan tempat tinggal
Profil Pelajar 1. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
Pancasila 2. Berkebhinekaan
3. Gotong Royong
4. Mandiri
5. Bernalar Kritis
6. Kreatif
Kata Kunci Fitur Geografis, budaya, karakteristik masyarakat
Model Pembelajaran
Discovery Learning
Metode Pembelajaran
1. Diskusi
2. Presentasi
Target Peserta Didik
Peserta Didik Reguler
Jumlah Peserta Didik
30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa sedikit
atau lebih banyak)
Assesmen
1. Assesmen Individu
2. Assesmen Kelompok
Jenis Assesmen
1. Tertulis
2. Tidak Tertulis
Materi Pembelajaran
Pertemuan 1 :
1. Peserta didik mengetahui unsur-unsur kebudayaan
2. Peserta didik memahami unsur-unsur kebudayaan
3. Peserta didik mampu menganalisis karakteristik masyarakat sesuai dengan fitur geografis yang
disajikan
Pertemuan 2 :
1. Peserta didik mampu mengamati karakteristik masyarakat sesuai dengan lingkungan tempat tinggal
2. Peserta didik mampu mendemonstrasikan hasil dari pengamatan karakteristik masyarakat di
lingkungan tempat tinggal
Persiapan Pembelajaran
1. Menyiapkan bahan ajar/materi
2. Menyiapkan alat dan bahan
3. Menyiapkan rubrik penilaian
4. Menyiapkan alat penilaian
Media, Alat dan Bahan
Pertemuan 1 :
1. Sumber Utama
a. Papan Tulis, Laptop, Proyektor
b. LKS peserta didik kelas VII
c. Video terkait unsur-unsur kebudayaan
Tautan : https://www.youtube.com/watch?v=Gw9g2gvce3E
2. Sumber Alternatif
Menggunakan sumber belajar alternatif yang terdapat di lingkungan setempat. Sesuai tema unsur-
unsur kebudayaan

Pertemuan 2 :
 1. Sumber Utama
a. Papan tulis, Laptop, Proyektor
b. LKS peserta didik kelas VII
c. Video terkait karakteristik masyarakat
Tautan : https://www.youtube.com/watch?v=2EOuiYjQAbo
2. Sumber Alternatif
Menggunakan sumber belajar alternatif yang terdapat di lingkungan setempat. Sesuai tema
karakteristik masyarakat
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 : Budaya dan Unsur-unsur kebudayan
Pendahuluan
• Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa
• Guru melakukan absensi siswa
• Guru mengkondisikan peserta didik untuk memulai pembelajaran.
• Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, Teknik assessment, pembagian
kelompok.
Kegiatan Inti
• Analisis Diagnostik Peserta didik
• Pertanyaan Pemantik : (Mulai Dari Diri)
1. Apa yang dimaksud dengan budaya ?
2. Apa saja unsur-unsur budaya ?
• Apersepsi: Peserta didik memperhatikan video yang disajikan oleh guru mengenai unsur-unsur
budaya. Tautan video https://www.youtube.com/watch?v=Gw9g2gvce3E (Eksplorasi Konsep)
• Peserta didik mendengarkan penjelasan guru mengenai unsur-unsur budaya (Ruang Kolaborasi)
• Peserta didik difasilitasi guru dalam membentuk kelompok untuk membahas karakteristik masyarakat
sesuai data yang disajikan (Pembelajaran Berdiferensiasi)
• Peserta didik membuat hasil diskusi kelompok dalam media yang diinginkan oleh siswa
(Demonstrasi Kontekstual)
• Peserta didik menampilkan hasil diskusi dan media yang telah dibuat (Elaborasi Pemahaman)
• Peserta didik mampu menyajikan hasil diskusi dengan baik sesuai dengan konsep yang sudah
dipelajari (Koneksi Antar Materi)
• Peserta didik mampu mengkaitkan konsep yang telah dipelajari dengan hasil diskusi dan media yang
telah dibuat (Aksi Nyata)
• Guru menyimpulkan konsep secara klasikal
Penutup
• Guru meminta siswa membuat resume point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran.
• Guru memberikan memberikan reward kepada siswa yang memiliki kinerja baik,
• Guru memberitahu peserta didik materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
• Guru memberikan pesan moral, Ucap Salam, Doa

Pertemuan 2 : Karakteristik masyarakat disekitar lingkungan tempat tinggal

Pendahuluan

• Guru dan peserta didik mengucapkan salam dan doa

• Guru melakukan absensi siswa
• Guru mengkondisikan peserta didik untuk memulai pembelajaran.
• Guru menjelaskan capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, Teknik assessment, pembagian
kelompok.
Kegiatan Inti
• Pertanyaan Pemantik : (Mulai Dari Diri)
1. Bagaimana karakteristik masyarakat di lingkungan tempat tinggal kamu ?
• Apersepsi: Peserta didik memperhatikan video yang disajikan oleh guru mengenai karakteristik
masyarakat. Tautan video https://www.youtube.com/watch?v=2EOuiYjQAbo (Eksplorasi Konsep)
• Guru meminta siswa untuk menggambarkan karakteristik masyarakat di lingkungan tempat tinggal
sesuai dengan unsur-unsur kebudayaan
• Peserta didik Siswa melakukan kegiatan mengumpulkan data dengan cara menggali informasi,
berupa data/fakta berdasarkan lingkungan tempat tinggal (Pembelajaran berdiferensiasi)
• Peserta didik difasilitasi guru dalam berdiskusi dengan siswa lain yang memiliki fitur geografis yang
sama (Ruang Kolaborasi)
• Peserta didik membuat hasil diskusi dalam media yang diinginkan oleh siswa (Demonstrasi
Kontekstual)
• Peserta didik menampilkan hasil diskusi dan media yang telah dibuat (Elaborasi Pemahaman)
• Peserta didik mampu menyajikan hasil diskusi dengan baik sesuai dengan konsep yang sudah
dipelajari (Koneksi Antar Materi)
• Peserta didik mampu mengkaitkan konsep yang telah dipelajari dengan hasil diskusi dan media yang
telah dibuat (Aksi Nyata)
• Guru menyimpulkan konsep secara klasikal
Penutup
• Guru meminta siswa membuat resume point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran.
• Guru memberikan memberikan reward kepada siswa yang memiliki kinerja baik,
• Guru memberitahu peserta didik materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
• Guru memberikan pesan moral, Ucap Salam, Doa

Pelaksanaan Assesmen

Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik sikap
positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio
Pengayaan dan Remedial
Pengayaan: Remedial
 Pengayaan diberikan untuk menambah  Remedial dapat diberikan kepada peserta didik
wawasan peserta didik mengenai materi yang capaian pembelajarannya (TP) belum
pembelajaran yang dapat diberikan kepada tuntas.
peserta didik yang telah tuntas mencapai  Guru memberi semangat kepada peserta didik
Capaian Pembelajaran (CP). yang belum tuntas.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak  Guru akan memberikan tugas bagi peserta
ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan didik yang belum tuntas dalam bentuk
peserta didik. pembelajaran ulang, bimbingan perorangan,
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya
peserta didik yang sudah mencapai bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
pembelajaran pengayaan untuk perluasan penilaian.
atau pendalaman materi
Kriteria Penilaian
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Rubrik Penilaian
1. Sikap
a. Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab?
b. Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu?
c. Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-temanku?

Tabel Jurnal Pengembangan Sikap

No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Skap

1
2
3
4

Rubrik Penilaian Kelompok

Aspek yang Penilaian

dinilai
1 2 3 4

Tampilan Hasil kreasi Hasil kreasi Hasil kreasi Hasil kreasi terlihat rapi dan
tampilan tampilan dan tampilan tepat, tertata dengan tampilan yang
kurang baik kerapiannya tetapi kurang rapi. tepat; dapat menarik
dan tidak kurang. Dan Dapat menarik perhatian dan menstimulasi
rapi. Tidak kurang perhatian viewer. viewer untuk melihat
menarik menarik
perhatian perhatian
viewer viewer

Originalitas Ide kreasi Ide kreasi Ide kreasi dari Ide kreasi dan
dan berasal dari berasal dari peserta didik, pengembangannya berasal
kreatifitas desain yang desain yang tetapi dari peserta didik
sudah ada sudah ada, pengembangannya
dari internet tetapi sedikit melihat desain
atau sumber dikembangkan yang ada
lain

Kerapihan Kurang dari 50% - 80% Lebih dari 80% Sangat rapih baik bentuk dan
50% Kerapihan Kerapihan Bentuk
 Aspek yang Penilaian
dinilai
1 2 3 4

Kerapihan Bentuk dan dan ukuran ukuran

Bentuk dan ukuran
ukuran

Sesuai alur Tidak Bekerja Bekerja dengan Bekerja sangat baik dan
dan bekerja kurang baik dan tidak ada sangat memuaskan
tersistematis (tidak dapat maksimal dan kekurangan
digunakan masih ada
untuk kekurangan
pemecahan
masalah)

Presentasi Kurang Dapat Dapat Dapat menjelaskan

dapat menjelaskan menjelaskan produknya dengan jelas dan
menjelaska tapi tidak jelas produknya dengan lancar, dan menjawab semua
n dan dan kurang jelas, tapi kurang pertanyaan yang diajukan
semua lancar, lancar dan ada
pertanyaan beberapa pertanyaan yang
tidak pertanyaan tidak dapat di
terjawab tidak terjawab jawab

Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)

Nama teman yang dinilai :..................

Nama penilai:..................
Kelas:....................
Semester:....................
Berilah tanda centang () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya

Skala
No. Pernyataan
1 2 3 4
1 Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan
2 Saya melaksanakan ibadah sholat tepat waktu
3 Saya berani mengakui kesalahan jika memang bersalah
Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang
4
Diberikan
Saya mengembalikan barang yang saya pinjam
5
dalam kondisi baik
6 Saya meminta maaf jika melakukan kesalahan
7 Saya datang ke sekolah tepat waktu
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale)

Nama: ..................
Kelas:....................
Semester:....................

Berilah tanda centang () pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya

Skala
No. Pernyataan
1 2 3 4
1 Teman saya berkata jujur kepada orang lain
2 Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur
3 Teman saya mentaati tata-tertib sekolah
4
5
Keterangan:
1 = sangat jarang
2 = jarang
3 = sering
4 = selalu

Refleksi Guru
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?

Refleksi Peserta Didik

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
  Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
 pada usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?

Padang, Oktober 2023

Guru Pamong Guru Mata Pelajaran

Agusrial, S.Pd Mandasari Intan Pertiwi, S.Pd

NIP.196908071998021002

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan

Ike Sylvia, S.IP, M.Si, M.Pd