4 RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah :
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI/1
Alokasi Waktu : 14 x 45 Menit
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Mengidentifikasi pendapat narasumber • Memahami pengertian debat

dalam suatu debat yang bertema ilmu
• Memahami prosuder debat
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
• Mampu melaksanakan debat
atau humaniora.
• Mengidentifikasi pendapat narasumber
4.1 Berdebat dengan tema ilmu
PAG Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi dan Berekspresi 2 42
untuk SMA/MA Kelas XI Peminatan Ilmu-Ilmu Bahasa dan Budaya
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan dalam suatu debat
atau humaniora. • Mengevaluasi pelaksanaan debat
C. Materi Pembelajaran
1. Memahami pendapat narasumber dalam suatu debat
2. Mari, berdebat
3. Mengevaluasi pelaksanaan debat
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama : (4 JP)
Materi yang disampaikan pada pertemuan pertama, yaitu mengenai mengidentifikasi pendapat
narasumber dalam suatu debat, memahami sifat dan ciri debat, unsur-unsur debat, dan
melaksanakan debat . Siswa diharapkan mampu memahami norma-norma dalam berdebat,
membuat contoh dialog debat dengan memperhatikan norma debat. Selain itu, siswa juga
diharapkan mampu mengidentifikasi pendapat narasumber dan memahami prosuder debat.
a. Indikator
1) Memahami pengertian debat
2) Memahami prosuder debat
3) Melaksanakan debat
4) Mengidentifikasi pendapat narasumber dalam suatu debat
5) Mengevaluasi pelaksaan debat
b. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dan kondusif.
2) Guru dan siswa mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan
dikembangkan sebelumnya.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan.
5) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
Kegiatan Inti
1) Pada kegiatan ini, guru membimbing siswa secara individu atau berkelompok
untuk menyimak rekaman debat dalam tayangan yang telah disiapkan oleh guru.
2) Siswa membaca ilustrasi debat yang berjudul ”Penggunaan Internet di Kalangan
Remaja” pada Membangun Konteks.
3) Siswa membaca pembahasan mengenai pengertian debat, norma-norma dalam
berdebat dan bertanya, sifat dan ciri debat.
4) Siswa bertanya jawab mengenai debat.
5) Siswa bertanya jawab mengenai ilustrasi debat pada soal Membangun Konteks.
6) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan pada Kegiatan 1.1, Kegiatan
1.2, Kegiatan 1.3,dan Kegiatan 1.4.
7) Siswa mengumpulkan informasi untuk menjawab soal pada Kegiatan 1.1,
Kegiatan 1.2, Kegiatan 1.3,dan Kegiatan 1.4.
Kegiatan Penutup
1) Secara bersama-sama, guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam

pertemuan ini yang membahas tentang pengertian debat dan norma dalam
berdebat.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang
pengertian debat dan norma dalam berdebat.
3) Siswa dapat melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dipahami dengan
baik.
4) Secara bersama-sama, guru dan siswa melakukan umpan balik terhadap proses
dan hasil pembelajaran.
5) Guru melakukan penilaian dan merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau
memberikan tugas, baik individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa.
6) Sebelum pembelajaran berakhir, guru dapat menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian kompetensi sikap
2) Penilaian kompetensi pengetahuan (tes tertulis dan tes lisan)
3) Penilaian kompetensi keterampilan
d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1) Media/alat : Microsoft Power Point, infocus, laptop
2) Bahan : Tayangan slide berupa rekaman debat
3) Sumber Belajar : Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana
Berinteraksi dan Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI Peminatan Ilmu-Ilmu
Bahasa dan Budaya dan www.komunikasipraktis.com/2014/09/teknik-debat-
dan-cara-berdebat-yang-naik.html.
2. Pertemuan Kedua : (4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan kedua adalah melaksanakan debat dan menanggapi
debat kelompok lain. Guru mengarahkan siswa untuk mengevaluasi pelaksanaan debat yang
telah ditampilkan oleh kelompok lain. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu
mengevaluasi debat yang diperankan oleh kelompok lain, memberikan penilaian terhadap
kelompok lain mengenai debat yang telah ditampilkan, mempresentasikan hasil penilaian tiap
kelompok.
a. Indikator
dilakukan.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan guru mengenai hal-hal yang harus diperhatikan
dalam berdebat.
2) Siswa menyimak debat yang dilaksanakan oleh kelompok lain di depan kelas.
3) Siswa bertanya jawab mengenai sebuah teks yang berjudul ”Internet dan
Teknologi”.
4) Siswa mengumpulkan informasi untuk menjawab pertanyaan pada Kegiatan 1.5
pada nomor 1.
5) Siswa menyimpulkan jawaban yang tepat yang terdapat pada Kegiatan 1.5
nomor 1 dan Kegiatan 1.6 yaitu mengevaluasi pelaksanaan debat.
Kegiatan Penutup

pertemuan ini yang membahas tentang hal-hal yang harus diperhatikan dalam
debat dan mengevaluasi debat.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas mengenai
hal-hal yang harus diperhatikan dalam debat dan mengevaluasi debat.
baik.
memberikan tugas baik individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
siswa.
c. Teknik Penilaian

2) Bahan : Tayangan slide berupa materi debat
Berinteraksi dan Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI Peminatan Ilmu-Ilmu
3. Pertemuan Ketiga : (4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan ketiga, yaitu mempresentasikan hasil tanggapan.
Guru membimbing dan mengarahkan siswa ketika pembelajaran dimulai. Setelah
pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu mengevaluasi debat yang diperankan oleh
kelompok lain, memberikan penilaian terhadap kelompok lain mengenai debat yang telah
ditampilkan, mempresentasikan hasil penilaian tiap kelompok.
a. Indikator
dilakukan.
Kegiatan Inti
1) Siswa mengamati presentasi hasil tanggapan debat kelompok lain di depan kelas.
2) Guru mempersilakan siswa untuk bertanya jawab mengenai pembahasan debat.
3) Siswa bertanya jawab mengenai hasil Tugas Proyek Kelompok lain.
4) Siswa menyimpulkan mengenai presentasi Tugas Proyek Kelompok lain.
5) Siswa menyampaikan hasil Tugas Proyek Kelompok di depan kelas..
Kegiatan Penutup
pertemuan ini yang membahas mengenai tanggapan debat yang dilaksanakan oleh
kelompok lain dan mempresentasikan tugas proyek kelompok.
baik.
siswa.
c. Teknik Penilaian

Berinteraksi dan Berekspresi 1 untuk SMA/MA Kelas X Peminatan Ilmu-Ilmu
4. Pertemuan Keempat (Pertemuan Pertama): (2 JP)

Materi yang disampaikan pada minggu keempat pertemuan pertama , yaitu
mempresentasikan hasil kerja kelompok. Guru mengarahkan siswa untuk lebih efektif dalam
belajar secara kelompok. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu mengerjakan
tugas proyek kelompok dengan baik dan benar, mempresentasikan hasil kerja kelompok di
depan kelas.
a. Indikator
dilakukan.
Kegiatan Inti
1) Siswa mengamati presentasi hasil Tugas Proyek Kelompok.

2) Siswa bertanya jawab dan mencari informasi mengenai Tugas Proyek
Kelompok.
3) Siswa menyampaikan isi Tugas Proyek Mandiri.
Kegiatan Penutup

pertemuan ini yang membahas Tugas Proyek Kelompok dan Tugas Proyek
Mandiri.
siswa.
c. Teknik Penilaian

Berinteraksi dan Berekspresi 1 untuk SMA/MA Kelas X Peminatan Ilmu-Ilmu
Catatan : Format RPP di atas tidak baku, guru dapat mengembangkan format RPP sesuai dengan
kebutuhan dengan tidak mengurangi esensi dari RPP.
Lampiran-lampiran:
1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1
2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
dan seterusnya tergantung banyak pertemuan.
5. Model pembelajaran
Lampiran-Lampiran:
Terdapat pada Bab 1 Subbab A dan Subbab B Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia:
Sarana Berinteraksi dan Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI, Grafindo Media Pratama.
a. Penilaian kompetensi sikap yang berbentuk observasi (penilaian jurnal), penilaian sikap
spiritual, sikap sosial, penilaian diri, dan penilaian antarteman.
1) Penilaian Kompetensi Sikap
Nama Satuan Pendidikan : SMA ........................
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Kelas/Semester : XI/ Semester I
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
No. Waktu Nama Kejadian/ Butir Pos/ Tindak

Perilaku Sikap Neg Lanjut
1. 16/03/20 Andi Meninggalkan Tanggung - Dipanggil wali
16 kelas tanpa jawab kelas karena

membereskan tidak
buku bahasa membereskan
dan sastra buku bahasa
yang dan sastra
sudah dipakai yang sudah
dipakai.
Dilakukan
pembinaan
2 17/03/20 Bamban Melapor Jujur + Diberi
16 g kepada guru apresiasi/pujia

bahwa dia n atas
merobek buku kejujurannya.
Bahsa Diingatkan
Indonesia dari agar lain kali
perpustakaan lebih berhati-
hati.
2) Penilaian Sikap Spritual

No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/
Sikap Neg
1. 16/03/2016 Andi Tidak mengikuti salat Ketakwaa -

Jumat yang n
dilaksanakan di
sekolah
Bagas Mengganggu teman Toleransi -
yang sedang berdoa beragama
sebelum makan siang
di kantin
3) Penilaian Sikap Sosial

No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/

. Sikap Neg
1. 15/03/2016 Andi Meninggalkan aula dalam Tanggung +

keadaan bersih dan tertib jawab
setelah melaksanakan
kegiatan bermain peran
2. 16/03/2016 Bagas Melapor kepada guru Jujur +

bahwa dia menghilangkan
buku kumpulan artikel
ilmiah milik temannya
4) Penilaian Diri
No. Pertanyaan Ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1. Mengusulkan ide kepada kelompok
2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4. Menertawakan pendapat teman
5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak sesuai

dengan pendapat saya
5) Penilaian Antarteman
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
No. Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2
1. Teman saya mengajukan

pertanyaan dengan sopan.
2.
Teman saya mengerjakan
kegiatan sesuai pembagian
tugas dalam kelompok.
3. Teman saya mengemukakan ide
untuk menyelesaikan masalah
4. Teman saya memaksa kelompok
untuk menerima usulnya.
5 Teman saya menyela

pembicaraan teman kelompok.
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Penilaian tes tertulis dapat dilakukan dengan mengajukan beberapa pertanyaan kepada
siswa, yaitu sebagai berikut.
1) Apakah yang dimaksud dengan debat?
2) Menurut Anda, apa saja hal yang membedakan debat dengan diskusi?
3) Sebutkanlah norma-norma dalam berdebat.
4) Sebutkanlah sifat dan ciri debat.
5) Sebutkanlah norma-norma dalam bertanya.
Adapun penilaian kompetensi pengetahuan yang berbentuk tes lisan, penugasan, dan
observasi dalam Buku Guru Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi dan
Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI, Grafindo Media Pratama terdapat pada Tabel
12, 13, 14, dan 15 dalam Petunjuk Umum.
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian kompetensi keterampilan berbentuk unjuk kerja, proyek, produk, dan portofolio
dalam Buku Guru Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi dan Berekspresi 2
untuk SMA/MA Kelas XI, Grafindo Media Pratama terdapat pada Tabel 16, 17, 18, 19, 20,
dan 21 dalam Petunjuk Umum.

Terdapat pada Bab 1 Subbab B dan Subbab C Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia:



membereskan tidak
yang dan sastra
dipakai.
Dilakukan
pembinaan

bahwa dia n atas
Bahsa Diingatkan
hati.

Sikap Neg

Jumat yang n
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


. Sikap Neg


4) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.


1) Sebutkan hal-hal yang harus diperhatikan dalam debat.
2) Apakah dalam berdebat Anda sudah menggunakan norma dalam berdebat?
3) Menurut Anda, bagaimanakah menyampaikan argumentasi yang baik ketika berdebat?
Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI, Grafindo Media Pratama terdapat pada Tabel 12,
13, 14, dan 15 dalam Petunjuk Umum.

Terdapat pada Bab 1 Subbab C Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana
Berinteraksi dan Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI, Grafindo Media Pratama.



membereskan tidak
yang dan sastra
dipakai.
Dilakukan
pembinaan

bahwa dia n atas
Bahsa Diingatkan
hati.

Sikap Neg

Jumat yang n
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


. Sikap Neg


4) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.



1) Bagaimanakah melaksanakan debat yang baik dan benar?
2) Sebutkanlah tipe dalam berdebat.
3) Sudahkah Anda berdebat dengan baik dan benar?





membereskan tidak
yang dan sastra
dipakai.
Dilakukan
pembinaan

bahwa dia n atas
Bahsa Diingatkan
hati.

Sikap Neg

Jumat yang n
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin

. Sikap Neg


4) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.



1) Menurut Anda, apakah yang dimaksud dengan debat?
2) Apakah manfaat dari melaksanakan debat, setelah Anda mencoba untuk berdebat di depan
kelas bersama teman sekelas Anda/
3) Sebutkan halhal yang harus diperhatikan dalam debat.
9. Model Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini menggunakan Model Problem Based Learning.
No Sintaks/Tahapan Pembelajaran Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Problem based learning 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih

kondusif untuk proses belajar
mengajar; kerapian dan kebersihan
1. Orientasi peserta didik pada ruang kelas, presensi, menyiapkan
masalah media dan alat serta buku yang
diperlukan.
2. Guru memberikan penguatan tentang
aspek motivasi belajar dan sikap
spiritual peserta didik berkaitan
dengan rasa syukur peserta didik
kepada Allah Swt. atas nikmat dan
keberkahan yang diberikan kepada
kita sekalian.
3. Guru menegaskan kembali tentang
topik dan tujuan pembelajaran,
menjelaskan logistik yang
dibutuhkan.
4. Guru meminta siswa untuk
memahami Kegiatan 1.5.
menganalisis suatu permasalahan
yang terdapat pada teks tersebut dan
menemukan informasi apa saja yang
ada pada teks tersebut.
2. Mengorganisasi peserta didik 1. Guru membagi siswa yang terdiri atas

untuk belajar 4 orang.
2. Guru meminta siswa secara kelompok
untuk mencari bahan debat yang telah
disediakan tema debat tersebut.
3. Guru meminta siswa untuk mencatat
permasalahan dan informasi dengan
kalimat yang benar.
4. Guru mengamati keterampilan siswa
secara perorangan dan kelompok
dalam menyusun informasi.
5. Selama penyelidikan, siswa didorong
untuk mengajukan pertanyaan dan
mencari informasi sebanyak-
banyaknya.
3. Membimbing penyelidikan 1. Guru membantu dan membimbing

individual dan kelompok siswa untuk mengumpulkan
informasi dan sesuai dengan indikator
sebagai berikut.
a. Memahami pengertian debat
b. Memahami prosuder debat
c. Melaksanakan debat
d. Mengidentifikasi pendapat
narasumber dalam suatu debat
e. Mengevaluasi pelaksanaan debat
2. Siswa mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya dari berbagai
sumber dan mengajukan pertanyaan
pada siswa lain dalam kelompok
untuk berpikir tentang jawaban
terhadap pemecahan masalah.
3. Guru bertindak sebagai sumber
belajar bagi siswa dengan memberi
konfirmasi atas jawaban peserta
didik, atau mengungkap lebih jauh
penyelidikan yang telah mereka
lakukan.
4. Mengembangkan dan 1. Guru membimbing siswa dalam

menyajikan hasil karya kelompok untuk menyusun laporan
hasil kerja kelompok.
2. Laporan tersebut dapat berupa bahan
tayang (Power Point) atau laporan
tertulis.
3. Guru membimbing setiap kelompok
untuk menyajikan hasil telaah di
kelas. Kegiatan penyajian dapat
dilakukan setiap kelompok secara
bergantian di depan kelas dan
kelompok lain memberikan
pertanyaan atau komentar terhadap
hasil kerja dari kelompok penyaji.
5. Menganalisis dan mengevaluasi 1. Guru meminta siswa untuk

proses pemecahan masalah merekonstruksi pemikiran dan
aktivitas mereka selama proses
kegiatan pengumpulan informasi,
proses analisis serta proses
berlangsungnya tugas kelompok.
2. Guru membantu siswa melakukan
refleksi atau evaluasi terhadap
penyelidikan dan proses yang telah
mereka lakukan.
3. Guru mengakhiri pembelajaran
dengan mengucapkan rasa syukur
kepada Allah Swt. Tuhan Yang Maha
Esa bahwa pertemuan kali ini telah
berlangsung dengan baik dan lancar.
Sekolah :

masalah.
3.2 Menganalisis isi makalah bertema ilmu • Memahami pengertian makalah

pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan • Memahami sistematika penulisan makalah
humaniora yang dipresentasikan • Menganalisis isi makalah yang
dipresentasikan
4.2 Menyajikan makalah bertema ilmu
• Menyimpulkan hasil analisis makalah
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
• Mempresentasikan makalah hasil
humaniora hasil pengamatan (penelitian)
penelitian
1. Memahami isi makalah
2. Menyimpulkan hasil analisis makalah
3. Mempresentasikan makalah
4. Memberikan tanggapan dan merevisi hasil kerja
1. Pertemuan Pertama (Lanjutan Pertemuan Sebelumnya) : (2 JP)
Materi yang disampaikan pada pertemuan pertama adalah Bab 2 subbab A, yaitu memahami
pengertian makalah. Setelah pembelajaran ini siswa diharapkan mampu menjelaskan isi
makalah.
a. Indikator
1) Memahami pengertian makalah.
2) Memahami sistematika penulisan makalah.
3) Menganalisis isi makalah yang dipresentasikan.
4) Menyimpulkan hasil analisis makalah.
5) Mempresentasikan makalah hasil penelitian.
2) Guru dan siswa mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari.
4) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
Kegiatan Inti
1) Siswa membaca teks berjudul ”Onde-Onde Makanan Tradisional dari Mojokerta, Jawa
Timur” dalam Membangun Konteks.
2) Siswa menyimak pembahasan guru mengenai pengertian dan karakteristik makalah.
3) Siswa bertanya jawab tentang isi teks yang berjudul ”Onde-Onde Makanan Tradisional
dari Mojokerta, Jawa Timur” dalam Membangun Konteks.
4) Siswa mencari informasi dari teks ”Onde-Onde Makanan Tradisional dari Mojokerta, Jawa
Timur”sebagai jawaban Membangun Konteks.
5) Siswa mempresentasikan jawaban dalam kegiatan Membangun Konteks.
Kegiatan Penutup
1) Secara bersama-sama, guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan
ini yang membahas tentang makalah dan karakteristik makalah.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang makalah dan
karakteristik makalah.
3) Siswa dapat melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dipahami dengan baik.
4) Secara bersama-sama, guru dan siswa melakukan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
5) Guru melakukan penilaian dan merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas,
baik individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa.
6) Sebelum pembelajaran berakhir, guru dapat menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
c. Teknik Penilaian

2) Bahan : Tayangan slide berupa contoh makalah
3) Sumber Belajar : Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi
dan Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI Peminatan Ilmu-Ilmu Bahasa dan
Budaya dan http://www.davishare.com/2015/01/contoh-susunan-makalah-
yang-baik-sesuai.html.

Pada pertemuan kedua, siswa akan belajar mengenai hal-hal menarik dari tokoh yaitu pada
Bab 2 Subbab A. Selain itu, siswa juga akan mendata permasalahan yang dihadapi tokoh.
a. Indikator
5) Mempresentasikan makalah hasil penelitian Membaca biografi tokoh bahasa dan sastra.
sebelumnya.
sehari-hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan mengenai jenis dan ciri-ciri makalah.

2) Siswa mengamati contoh yang terdapat pada ciri-ciri makalah.
3) Siswa bertanya jawab untuk mengerjakan Kegiatan 2.1 dan Kegiatan 2.2.
4) Guru membimbing siswa untuk mengerjakan Kegiatan 2.1 dan Kegiatan 2.2.
5) Siswa mencari informasi untuk menjawab Kegiatan 2.1 dan Kegiatan 2.2.
6) Siswa menjelaskan jenis makalah dan ciri-ciri makalah.
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian

2) Bahan : Tayangan slide berupa materi makalah
dan Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI Peminatan Ilmu-Ilmu Bahasa dan Budaya dan
http://ptcindonesia.heck.in/pengertian-karya-ilmiah-fungsi-syarat-je.xhtml.

Materi yang disampaikan pada pertemuan ketiga yaitu menentukan topic makalah dan
menentukan sistematika makalah. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu
menentukan topic makalah dan mengetahui sistematika makalah.
a. Indikator
sebelumnya.
sehari-hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan mengenai pembahasan topik dan sistematika makalah.

3) Siswa mencari informasi tentang penetuan topic dalam sebuah makalah.
4) Siswa dapat mendiskusikan hasil temuan tersebut dengan teman-temannya secara
berkelompok.
berkelompok.
6) Siswa menyampaikan cara menentukan topik dalam sebuah makalah.
7) Siswa menyampaikan mengenai sistematika makalah.
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian

dan Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI Peminatan Ilmu-Ilmu Bahasa dan Budaya
dan http://www.davishare.com/2015/01/contoh-susunan-makalah-yang-baik-
sesuai.html.
4. Pertemuan Keempat : (4 JP)

Materi pada pertemuan keempat yaitu mengetahui ragam bahasa dan menyimpulkan hasil
analisis makalah. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu mengetahui ragam
bahasa yang digunakan dalam sebuah makalah dan mampu memnyimpulkan hasil analisis
makalah yang sudah dibaca.
a. Indikator
sebelumnya.
sehari-hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan mengenai ragam bahasa, jenis-jenis ragam bahasa, dan cara
menuimpulkan hasil analisis makalah.
2) Siswa bertanya jawab mengenai ragam bahasa, Kegiatan 2.5, cara menyimpulkan hasil
analisis makalah, Kegiatan 2.6.
3) Siswa mencari informasi mengenai ragam bahasa dan jenis-jenis ragam bahasa,
menyimpulkan hasil analisis makalah, dan mengunjungi situs yang memuat informasi
mengenai ragam dan jenis-jenis ragam bahasa.
4) Siswa menyimpulkan ragam bahasa dan jenis-jenis ragam bahasa.
5) Siswa menyimpulkan hasil analisis makalah pada Kegiatan 2.6
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian

http://www.davishare.com/2015/01/contoh-susunan-makalah-yang-baik sesuai.html.
5. Pertemuan Kelima : (4 JP)

Pada pertemuan kelima, siswa akan menyunting makalah dan memberikan tanggapan
serta merevisi makalah. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu menyunting
dan mempresentasikan makalah dengan sesuai kaidah. Siswa juga diberi kesempatan
untuk memberikan tanggapan terhadap tugas siswa lainnya.
a. Indikator
sebelumnya.
sehari-hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan mengenai cara menuliskan daftar pustaka pada makalah.
2) Siswa menyimak penjelasan mengenai cara mempresentasikan makalah.
3) Siswa menyimak penjelasan mengenai cara menyunting makalah.
5) SIswa menyimpulkan cara mempresentasikan makalah dan menyunting makalah.
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian
http://www.davishare.com/2015/01/contoh-susunan-makalah-yang-baik sesuai.html.
Lampiran-lampiran:
Lampiran-lampiran:
Bagian 1 terdapat pada Bab 2 Subbab A Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana



membereskan tidak
yang dan sastra
dipakai.
Dilakukan
pembinaan

bahwa dia n atas
Bahsa Diingatkan
hati.

Sikap Neg
Jumat yang n
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


. Sikap Neg


4) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.

d. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

1) Apa yang dimaksud dengan makalah?

2) Apa saja karakteristik yang dimiliki dalam sebuah makalah?
3) Penilaian Kompetensi Keterampilan


Terdapat pada Bab 2 Subbab A Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana




membereskan tidak
yang dan sastra
dipakai.
Dilakukan
pembinaan

bahwa dia n atas
Bahsa Diingatkan
hati.

Sikap Neg

Jumat yang n
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


. Sikap Neg


4) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.


1) Sebutkan jenis-jenis makalah,

2) Sebutkan ciri-ciri makalah.

untuk SMA/MA Kelas XI, Grafindo Media Pratama terdapat pada Tabel 16, 17, 18, 19,
20, dan 21 dalam Petunjuk Umum.





membereskan tidak
yang dan sastra
dipakai.
Dilakukan
pembinaan

bahwa dia n atas
Bahsa Diingatkan
hati.

Sikap Neg

Jumat yang n
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


. Sikap Neg


4) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.


1) Apa yang dimaksud dengan topik dalam sebuah makalah?

2) Bagaimana cara menentukan topic dalam sebuah makalah?
3) Sebutkan sistematika makalah?


Materi terdapat pada Bab 2 Subbab B Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana



Perilaku Neg Lanjut
Sikap

membereskan tidak
yang dan sastra
dipakai.
Dilakukan
pembinaan

bahwa dia n atas
Bahsa Diingatkan
hati.

Sikap Neg

Jumat yang n
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


. Sikap Neg


4) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.


1) Apa yang dimaksud dengan ragam bahasa?

2) Sebutkan jenis-jenis ragam bahasa.
3) Bagaimana cara menyimpulkan hasil analisis makalah?


Materi terdapat pada Bab 2 Subbab C Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana



membereskan tidak
yang dan sastra
dipakai.
Dilakukan
pembinaan

bahwa dia n atas
Bahsa Diingatkan
hati.

Sikap Neg
Jumat yang n
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


. Sikap Neg


4) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.


1) Bagaimana cara merevisi suatu makalah?

2) Bagaimana cara menyunting makalah dengan benar?
3) Bagaimana cara memberikan tanggapan terhadap suatu makalah?


mengajar, kerapian dan kebersihan
1. Orientasi peserta didik pada ruang kelas, presensi, menyiapkan
masalah media dan alat serta buku yang
diperlukan.
kita sekalian.
dibutuhkan.
memahami Kegiatan 2.4.
yang sesuai dengan tema yang telah
ditentukan.

untuk belajar 3 sampai dengan 5 orang.
2. Guru meminta siswa secara kelompok
untuk membuat makalah sesuai
dengan sistematika penulisan
makalah.
kalimat yang benar.
banyaknya.

individual dan kelompok siswauntuk mengumpulkan informasi
tentang tugas diberikan dengan
indikator sebagai berikut.
a. Memahami pengertian makalah
b. Memahami sitematika penulisan
makalah
c. Menganalisis isi makalah yang
dipresentasikan
d. Menyimpulkan hasil analisis makalah
e. Mempresentasikan makalah hasil
penelitian
lakukan.

2. Laporan tersebut berupa kliping.

mereka lakukan.
kepada Allah Swt. Tuhan Yang Maha
Esa bahwa pertemuan kali ini telah
Sekolah :

masalah.
3.3 Menganalisis berbagai jenis klausa

dalam teks ilmiah bertema pendidikan,
• Memahami pengertian klausa
lingkungan hidup, sosial, dan atau budaya.
• Menganalisis berbagai jenis klausa
4.3 Menyajikan laporan hasil analisis jenis- dalam teks ilmiah
jenis klausa dalam teks ilmiah bertema • Menyajikan laporan hasil analisis jenis-
pendidikan, lingkungan hidup, sosial, dan jenis klausa dalam teks ilmiah
atau budaya. • Merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas
1. Mengenal teks ilmiah dengan memperhatikan konstruksi klausa
2. Mempresentasikan dan merevisi hasil kerja
Materi yang disampaikan pada pertemuan pertama adalah Bab 3 subbab A, yaitu
menjelaskan pengertian klausa dan unsur klausa. Selain itu siswa juga akan mempelajari
jenis Klausa Utama, Klausa Bawahan, Klausa Bebas, dan Klausa Terikat. Setelah
pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu memahami pengertian klausa. Siswa juga
diharapkan mampu menentukan dan menganalisis Klausa Bebas dan Klausa Terikat.
a. Indikator
1) Memahami pengertian klausa.
2) Menganalisis berbagai jenis klausa dalam teks ilmiah.
3) Menyajikan laporan hasil analisis jenis-jenis klausa dalam teks ilmiah.
4) Merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas.
dilakukan.
Kegiatan Inti
1) Siswa membaca sebuah teks pada Membangun Konteks.
2) Siswa bertanya jawab untuk mengerjakan Membangun Konteks.
3) Siswa mengerjakan Membangun Konteks.
4) Siswa menyimak penjelasan mengenai pengertian klausa, unsur klausa, jenis
klausa berdasarkan strukturnya.
5) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan pada Kegiatan 3.1 yaitu
menemukan unsur klausa yang terdapat pada teks ”Bendungan Aswan”.
6) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan Kegiatan 3.2 yaitu mencari
contoh keterangan.
7) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan Kegiatan 3.3 menentukan
Klausa Bebas pada teks ilmiah yang berjudul ”Gerhana Matahari dan Irama
Pengusir Raksasa”.
Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan Kegiatan 3.4 menentukan
Klausa Terikat pada teks ilmiah yang berjudul ”Kurangi Sampah Plastik,
Mungkinkah Mengganti Kresek dengan Kardus?”.
8) Siswa mencari informasi mengenai pengertian klausa.

9) Siswa mencari informasi mengenai perbedaan kalimat dan klausa.
10) Siswa mengumpulkan informasi untuk menjawab pertanyaan yang tepat pada
Kegiatan 3.1, Kegiatan 3.2, Kegiatan 3.3, dan Kegiatan 3.4.
Kegiatan Penutup

pertemuan ini yang membahas mengenai pengertian klausa, unsur klausa, dan
jenis klausa berdasarkan strukturnya.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas mengenai
pengertian klausa, unsur klausa, dan jenis klausa.Siswa dapat melakukan refleksi
jika ada masalah yang belum dipahami dengan baik.
siswa.
c. Teknik Penilaian

2) Bahan : Tayangan slide berupa materi klausa
Budaya dan www.kelasindonesia.com/2015/05/penjelasan-frasa-dan-klausa-
lengkap.html.
2. Pertemuan Kedua (4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan kedua adalah Bab 3 subbab A, yaitu
menjelaskan Klausa Verbal, Klausa Nominal, Klausa Adjektival, Klausa Adverbia, dan
Klausa Numeralia. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu menentukan dan
menganalisis Klausa Verbal dan Klausa Nominal yang ada pada teks ilmiah. Selain itu,
siswa juga diharapkan mampu mengidentifikasi dan menganalisis Klausa Adjektival,
Klausa Adverbial, dan Klausa Numeralia.
a. Indikator
dilakukan.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan mengenai klausa berdasarkan predikatnya (Klausa

Verbal, Klausa Nominal, Klausa Adjektival, Klausa Adverbial, dan Klausa
Numeralia).
2) Siswa membaca penjelasan mengenai klausa berdasarkan predikatnya (Klausa
Verbal, Klausa Nominal, Klausa Adjektival, Klausa Adverbial, dan Klausa
Numeralia).
3) Siswa membaca teks yang terdapat pada Kegiatan 3.5 yang berjudul ”Down
Syndrome Bukan Akhir Dunia...” .
4) Siswa membaca teks yang terdapat pada Kegiatan 3.6.
5) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan yang tepat pada Kegiatan 3.5,
Kegiatan 3.6, Kegiatan 3.7, Kegiatan 3.8, dan Kegiatan 3.9.
6) Siswa mencari informasi untuk menjawab soal pada Kegiatan 3.5, Kegiatan 3.6,
Kegiatan 3.7, Kegiatan 3.8, dan Kegiatan 3.9.
7) Siswa menyampaikan isi Kegiatan 3.5, Kegiatan 3.6, Kegiatan 3.7, Kegiatan
3.8, dan Kegiatan 3.9.
8) Siswa menyimpulkan mengenai klausa verbal, nominal, adjektival, adverbial, dan
numerial.
Kegiatan Penutup

pertemuan ini yang membahas mengenai jenis klausa berdasarkan predikatnya.
baik.
siswa.
c. Teknik Penilaian

lengkap.html.
3. Pertemuan Ketiga ( 4 JP)
Materi yang disampaikan pada pertemuan pertama adalah Bab 3 subbab B, yaitu
mempresentasikan dan merevisi hasil kerja menganalisis jenis klausa. Setelah
pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu mempresentasikan hasil kerja dalam
menganalisis jenis klausa di depan kelas. Guru membimbing siswa untuk menggunakan
waktu secara efektif dalam belajar secara berkelompok.
a. Indikator
dilakukan.
Kegiatan Inti
1) Siswa membaca sebuah teks yang terdapat pada Kegiatan 3.10.

2) Siswa bertanya jawab untuk menjawab soal yang terdapat pada Kegiatan 3.10.
3) Siswa mencari informasi mengenai jawaban yang tepat yang terdapat pada
Kegiatan 3.10.
4) Siswa menyimpulkan jawaban yang tepat yang terdapat pada Kegiatan 3.10.
5) Siswa menyampaikan isi Kegiatan 3.10.
Kegiatan Penutup

pertemuan ini yang membahas tentang klasifikasi klausa dalam teks ilmiah.
baik.
siswa.
c. Teknik Penilaian

2) Bahan : Tayangan slide berupa materi kategori kata
lengkap.html.
4. Pertemuan Keempat ( 4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan keempat adalah Bab 3 subbab B, yaitu
mempresentasikan kerja kelompok. Guru membimbing siswa untuk bekerja secara
kelompok maupun individu. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu
mempresentasikan hasil kerja dalam menganalisis jenis klausa yang ada pada teks di
depan kelas.
a. Indikator

dilakukan.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan presentasi hasil kerja Tugas Proyek Kelompok.

2) Siswa bertanya jawab mengenai hasil presentasi kelompok temannya.
3) Siswa mencari informasi untuk menjawab hasil presentasi kelompok.
4) Siswa mencari referensi dari berbagai sumber untuk mengerjakan Tugas Proyek
Mandiri.
5) Siswa mencari referensi buku semantik atau buku yang menjelaskan klausa untuk
mengerjakan Tugas Proyek Mandiri.
6) Siswa menyimpulkan hasil presentasi dari Tugas Proyek Kelompok.
7) Siswa menyimpulkan materi klausa dari awal pertemuan.
8) Siswa menyampaikan hasil dari Tugas Proyek Kelompok
Kegiatan Penutup

pertemuan ini yang membahas hasil Tugas Proyek Kelompok.
baik.
siswa.
c. Teknik Penilaian

Budaya dan h www.kelasindonesia.com/2015/05/penjelasan-frasa-dan-klausa-
lengkap.html.
Lampiran-lampiran:
Lampiran-Lampiran:



membereskan tidak
yang dan sastra
dipakai.
Dilakukan
pembinaan

bahwa dia n atas
Bahsa Diingatkan
hati.

Sikap Neg

Jumat yang n
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


. Sikap Neg


4) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.


1) Sebutkan definisi klausa menurut pemahaman Anda.
2) Sebutkan unsur klausa yang Anda ketahui.
3) Sebutkan beberapa contoh unsur keterangan.
Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI terdapat pada Tabel 12, 13, 14, dan 15 dalam
Petunjuk Umum.
untuk SMA/MA Kelas XI terdapat pada Tabel 16, 17, 18, 19, 20, dan 21 dalam Petunjuk
Umum.




membereskan tidak
yang dan sastra
dipakai.
Dilakukan
pembinaan

bahwa dia n atas
Bahsa Diingatkan
hati.

Sikap Neg
Jumat yang n
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


. Sikap Neg


4) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.



1) Sebutkn jenis klausa berdasarkan predikatnya.
2) Berikanlah lima contoh Klausa Intransitif.
3) Apakah yang dimaksud dengan Klausa Numerial?
Petunjuk Umum.
Umum.





membereskan tidak
yang dan sastra
dipakai.
Dilakukan
pembinaan

bahwa dia n atas
Bahsa Diingatkan
hati.

Sikap Neg

Jumat yang n
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin

. Sikap Neg


4) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.



1) Bagaimana cara menganalisis klausa?
2) Apa perbedaan dari Klausa Atasan dan Klausa Bawahan?
3) Apa yang dimaksud dengan Klausa Numerial?
Petunjuk Umum.
Umum.

Terdapat pada Bab 3 Subbab B Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana
8. Intrumen Penilaian Pertemuan 4



membereskan tidak
yang dan sastra
dipakai.
Dilakukan
pembinaan

kepada guru apresiasi/pujia
16 g bahwa dia n atas
Bahsa Diingatkan
hati.

Sikap Neg

Jumat yang n
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin

. Sikap Neg


4) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.



1) Apakah Anda sudah paham mengenai klausa?
2) Apakah Anda sudah dapat mengklasifikasikan klausa dalam sebuah teks?
3) Apa yang membedakan Klausa Atasan dan Klausa Bawahan?
4) Apa yang membdakan Klausa Transitif dan Klausa Intransitif.
Petunjuk Umum.
Umum.
Problem based learning 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif

untuk proses belajar mengajar; kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi, menyiapkan
1. Orientasi peserta didik pada media dan alat serta buku yang diperlukan.
masalah 2. Guru memberikan penguatan tentang aspek
motivasi belajar dan sikap spiritual peserta didik
berkaitan dengan rasa syukur peserta didik
kepada Allah Swt. atas nikmat dan keberkahan
yang diberikan kepada kita sekalian.
3. Guru menegaskan kembali tentang topik dan
tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang
dibutuhkan.
4. Guru meminta siswa untuk mencari teks ilmiah
yang sudah ditentukan setiap temanya.
5. Guru meminta siswa untuk menganalisis suatu
permasalahan yang terdapat pada teks tersebut
dan menemukan informasi apa saja yang ada
pada teks tersebut.
2. Mengorganisasi peserta didik 1. Guru membagi siswa yang terdiri atas 4 sampai
untuk belajar dengan 5 orang.
permasalahan dan informasi dengan kalimat
yang benar.
3. Guru mengamati keterampilan siswa secara
perorangan dan kelompok dalam menyusun
informasi.
4. Selama penyelidikan, siswa didorong untuk
mengajukan pertanyaan dan mencari informasi
sebanyak-banyaknya.
3. Membimbing penyelidikan 1. Guru membantu dan membimbing peserta didik

individual dan kelompok untuk mengumpulkan informasi tentang tugas
diberikan dengan indikator sebagai berikut:
a. Memahami pengertian klausa.
b. Menganalisis berbagai jenis klausa dalam teks
ilmiah.
c. Menyajikan laporan hasil analisis jenis-jenis
klausa dalam teks ilmiah.
d. Merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas.
2. Siswa mengumpulkan informasi sebanyak-
banyaknya dari berbagai sumber dan
mengajukan pertanyaan pada siswa lain dalam
kelompok untuk berpikir tentang jawaban
3. siswa dengan memberi konfirmasi atas jawaban
peserta didik atau mengungkap lebih jauh
penyeledikan yang telah mereka lakukan.
4. Mengembangkan dan menyajikan 1. Guru membimbing siswa dalam kelompok

hasil karya untuk menyusun laporan hasil kajian kelompok.
2. Laporan tersebut dapat berupa bahan tayang
(Power Point) atau laporan tertulis.
3. Guru membimbing setiap kelompok untuk
menyajikan hasil telaah di kelas. Kegiatan
penyajian dapat dilakukan setiap kelompok
secara bergantian di depan kelas dan kelompok
lain memberikan pertanyaan atau komentar
terhadap hasil kerja dari kelompok penyaji.
5. Menganalisis dan mengevaluasi 1. Guru meminta peserta didik untuk

proses pemecahan masalah merekonstruksi pemikiran dan aktivitas mereka
selama proses kegiatan pengumpulan informasi,
proses analisis, serta proses berlangsungnya
tugas kelompok.
2. Guru membantu peserta didik melakukan
refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan dan
proses-proses yang telah mereka lakukan.
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
mengucapkan rasa syukur kepada Allah Swt.
Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah
Sekolah :

masalah.
● Mengidentifikasi berbagai jenis kalimat

dalam novel.
3.4 Mengidentifikasi berbagai jenis
● Meringkas isi novel dengan
kalimat (aktif dan pasif, transitif dan
menggunakan berbagai jenis kalimat.
intransitif, verbal dan nominal, tunggal
● Mengomentari dan merevisi hasil kerja
dan majemuk, mayor dan minor, langsung
temannya.
dan tidak langsung, versi dan inversi)
dalam novel.
4.4 Meringkas isi novel dengan

menggunakan berbagai jenis kalimat
(aktif dan pasif, transitif dan intransitif,
verbal dan nominal, tunggal dan
majemuk, mayor dan minor, langsung dan
tidak langsung, versi dan inversi).
1. Mengelompokkan jenis kalimat dalam novel
2. Meringkas isi novel dengan menggunakan berbagai jenis kalimat
3. Mengomentari dan merevisi hasil kerja
Materi yang disampaikan pada pertemuan pertama adalah Bab 4 subbab A, yaitu
mengelompokkan jenis kalimat dalam novel. Selain itu, siswa juga akan mempelajari
bagaimana memahami pengertian kalimat. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu
menjelaskan dan mendata jenis kalimat dalam novel. Setelah itu, siswa juga diharapkan
mampu memahami pengertian kalimat.
a. Indikator
1) Mengidentifikasi berbagai jenis kalimat dalam novel.
2) Meringkas isi novel dengan menggunakan berbagai jenis kalimat
3) Mengomentari dan merevisi hasil kerja temannya.

sebelumnya.
sehari-hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa membaca penggalan novel berjudul Ayah dalam Membangun Konteks.

2) Siswa bertanya jawab untuk mengerjakan Membangun Konteks.
3) Siswa mengerjakan Membangun Konteks.
4) Siswa menyimak pembahasan guru mengenai pengertian kalimat.
Kegiatan Penutup
ini yang membahas tentang kalimat dalam novel.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang kalimat
dalam novel.
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian

2) Bahan : Tayangan slide berupa materi kalimat dalam novel
http://www.softilmu.com/2015/11/Pengertian-Unsur-Syarat-Struktur-Macam-Jenis-
Kalimat-Adalah.html.
2. Pertemuan Kedua (4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan kedua adalah Bab 4 subbab yaitu memahami
jenis kalimat secara pragmatis dan memahami jenis kalimat berdasarkan predikatnya. Guru
membimbing siswa untuk dapat memahami pembelajaran dalam pertemuan kedua ini.
Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu memahami jenis kalimat secara
pragmatis dan jenis kalimat berdasarkan predikatnya.
a. Indikator
2) Meringkas isi novel dengan menggunakan berbagai jenis kalimat.
sebelumnya.
sehari-hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa Siswa menyimak penjelasan tentang jenis-jenis kalimat secara pragmatis dan jenis
kalimat berdasarkan predikatnya.
2) Siswa menyimak penjelasan tentang jenis-jenis kalimat berdasarkan predikatnya.
3) Siswa mengamati contoh yang terdapat pada jenis-jenis kalimat secara pragmatis.
4) Siswa mengamati contoh yang terdapat pada jenis-jenis kalimat berdasarkan predikatnya.
5) Siswa bertanya jawab untuk mengerjakan Kegiatan 4.1, Kegiatan 4.2, Kegiatan 4.3,
Kegiatan 4.4, dan Kegiatan 4.5.
6) Siswa mengerjakan Kegiatan 4.1, Kegiatan 4.2, Kegiatan 4.3, Kegiatan 4.4, dan
Kegiatan 4.5.
7) Siswa mencari informasi untuk menjawab soal pada Kegiatan 4.1, Kegiatan 4.2,
Kegiatan 4.3, Kegiatan 4.4, dan Kegiatan 4.5.
8) Siswa mendiskusikan jawaban yang tepat dalam Kegiatan 4.1, Kegiatan 4.2, Kegiatan
4.3, Kegiatan 4.4, dan Kegiatan 4.5.
9) Siswa menuliskan laporan dari Kegiatan 4.1, Kegiatan 4.2, Kegiatan 4.3, Kegiatan 4.4,
dan Kegiatan 4.5 dan membacakannya.
Kegiatan Penutup
dalam novel.
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian

3. Pertemuan Ketiga (4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan kedua adalah Bab 4 subbab A dan Subbab B,
yaitu memahami jenis kalimat berdasarkan kalusanya dan meringkas isi novel dengan
menggunakan jenis kalimatnya. Guru menjelaskan dan membimbing siswa dalam
pertemuan ini. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu memahami jenis kalimat
berdasarkan klausanya dan mampu meringkas isi novel dengan menggunakan jenis
kalimatnya.
a. Indikator
2) Meringkas isi novel dengan menggunakan berbagai jenis kalimat.

sebelumnya.
sehari-hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan jenis-jenis kalimat berdasarkan jumlah klausanya.

2) Siswa menyimak penjelasan mengenai cara meringkas isi novel dengan menggunakan
jenis kalimat.
3) Siswa bertanya jawab mengenai jenis-jenis kalimat berdasarkan jumlah klausanya
4) Siswa bertanya jawab mengenai cara meringkas isi novel dengan menggunakan jenis
kalimat.
6) Siswa mencari informasi tentang jenis-jenis kalimat berdasarkan jumlah klausanya.
7) Siswa mencari informasi tentang cara meringkas isi novel dengan menggunakan jenis
kalimat.
8) Siswa dapat mengunjungi situs yang membahas mengenai jenis-jenis kalimat berdasarkan
jumlah klausanya seizin guru.
berkelompok
10) Siswa mempresentasikan jenis kalimat dalam ringkasan novel pada Kegiatan 4.7.
11) Siswa menyampaikan hasil ringkasan novel pada Kegiatan 4.8.
Kegiatan Penutup
dalam novel.
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian

2) Bahan : Tayangan slide berupa materi klausa dalam kalimat
4. Pertemuan Keempat (4 JP)

Materi yang disampaikan pada pertemuan kedua adalah Bab 4 subbabC, yaitu mengomentari
hasil meringkas isi novel. Guru dan siswa saling bekerja sama agar pembelajaran berjalan
dengan lancar. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu mengomentari hasil
meringkas isi novel.
a. Indikator
2) Meringkas isi novel dengan menggunakan berbagi jenis kalimat.
sebelumnya.
sehari-hari.
5) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan mengenai cara mengomentari hasil meringkas isi novel.
2) Siswa menyimak penjelasan mengenai merevisi hasil meringkas isi novel.
3) Siswa bertanya jawab untuk mengerjakan Kegiatan 4.9.
4) Siswa menyimpulkan hasil menulis ringkasan isi novel pada Kegiatan 4.9.
5) Siswa mempresentasikan hasil meringkas novel pada Kegiatan 4.9.
Kegiatan Penutup
dalam novel.
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian

http://www.anneahira.com/ringkasan-novel.htm.
Lampiran-lampiran:

3. Materi Pembelajaran Pertemuan
4. Instrumen Penilaian Pertemuan 2 dan seterusnya tergantung banyak pertemuan.
Lampiran-Lampiran:





membereskan tidak
yang dan sastra
dipakai.
Dilakukan
pembinaan

bahwa dia n atas
Bahsa Diingatkan
hati.

Sikap Neg

Jumat yang n
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


. Sikap Neg


4) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.


1) Apa yang dimaksud dengan kalimat?
2) Bagaimana cara mendata kalimat dalam novel dengan benar?

3. Materi Pembelajaran Pertemuan Kedua

4. Instrumen Penilaian Pertemuan Kedua



membereskan tidak
yang dan sastra
dipakai.
Dilakukan
pembinaan

bahwa dia n atas
Bahsa Diingatkan
hati.

Sikap Neg

Jumat yang n
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


. Sikap Neg


4) Penilaian Diri
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.



1) Sebutkan jenis-jenis kalimat berdasarkan secara pragmatis.
2) Sebutkan jenis-jenis kalimat berdasarkan predikatnya.

5. Materi Pembelajaran Pertemuan Ketiga

Terdapat pada Bab 4 Subbab A dan Subbab B Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia:
6. Instrumen Penilaian Pertemuan Ketiga




membereskan tidak
yang dan sastra
dipakai.
Dilakukan
pembinaan

bahwa dia n atas
Bahsa Diingatkan
hati.

Sikap Neg

Jumat yang n
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


. Sikap Neg


4) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.



1) Sebutkan jenis-jenis kalimat berdasarkan jumlah klausanya.
2) Bagaimana cara meringkas isi novel dengan menggunakan jenis kalimat?

7. Materi Pembelajaran Pertemuan Keempat

8. Instrumen Penilaian Pertemuan Keempat




membereskan tidak
yang dan sastra
dipakai.
Dilakukan
pembinaan

bahwa dia n atas
Bahsa Diingatkan
hati.

Sikap Neg

Jumat yang n
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin


. Sikap Neg


4) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.



1) Apa yang harus dikomentari dari hasil meringkas novel?
2) Apa saja yang direvisi dari hasil meringkas isi novel?


mengajar; kerapian dan kebersihan
1. Orientasi peserta didik pada
ruang kelas, presensi, menyiapkan
masalah
media dan alat serta buku yang
diperlukan.
kita sekalian.
dibutuhkan.
4. Guru meminta siswa untuk membaca
sebuag novel favorit..
yang terdapat pada teks tersebut dan
menemukan informasi apa saja yang
ada pada teks tersebut.

untuk belajar 4 orang.
kalimat yang benar.
banyaknya.

individual dan kelompok siswa untuk mengumpulkan
informasi tentang tugas diberikan
dengan indikator sebagai berikut.
a. Mengidentifikasi berbagai jenis
kalimat dalam novel.
b. Meringkas isi novel dengan
menggunakan berbagai jenis kalimat
c. Mengomentari dan merevisi hasil
kerja temannya.
lakukan.
2. Laporan tersebut dapat berupa bahan
tayang (Power Point) atau laporan
tertulis.

mereka lakukan.
kepada Allah Swt., Tuhan Yang
Maha Esa bahwa pertemuan kali ini
telah berlangsung dengan baik dan
lancar.
Sekolah :

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

3.5 Mengidentifikasi berbagai genre sastra ● Mendata karakteristik genre sastra tiap angkatan/
berdasarkan periodisasi sastra Indonesia periode sastra Indonesia.
dari berbagai sumber. ● Mengidentifikasi berbagai genre sastra

berdasarkan periodisasi sastra Indonesia dari
4.5 Menyajikan hasil identifikasi berbagai berbagai sumber.
genre sastra berdasarkan periodisasi ● Mempresentasikan hasil identifikasi berbagai
sastra Indonesia. genre sastra berdasarkan periodisasi sastra
Indonesia.
● Menanggapi dan merevisi hasil presentasi
temannya.
B. Materi Pembelajaran
1. Mendata karakteristik genre sastra
2. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi hasil kerja.
1. Pertemuan Pertama : (4JP)
Pertemuan pertama pada materi Bab 5 ini adalah subbab A, yaitu mendata karakteristik genre sastra.
Menjelaskan berbagai genre sastra, yaitu puisi lama dan puisi baru. Selain itu, guru juga membimbing
siswa untuk memhami prosa lama, ciri-ciri prosa lama, dan bentuk-bentuk prosa lama. Setelah
pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu memahami berbagai genre sastra yaitu puisi lama, puisi
baru, dan berbentuk prosa lama. Hal lainnya diharapkan guru dapat menumbuhkan ketertarikan siswa
terhadap materi yang akan dibahas.
a. Indikator
1) Mendata karakteristik genre sastra tiap angkatan/ periode sastra Indonesia.
2) Mengidentifikasi berbagai genre sastra berdasarkan periodisasi sastra Indonesia dari berbagai
sumber.
3) Mempresentasikan hasil identifikasi berbagai genre sastra berdasarkan periodisasi sastra
Indonesia.
4) Menanggapi dan merevisi hasil presentasi temannya.

sebelumnya.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari.
Kegiatan Inti
1) Guru dapat membimbing siswa untuk mengamati teks yang terdapat pada “Membangun
Konteks”.
2) Siswa membaca teks yang terdapat pada kolom Membangun Konteks.
3) Siswa menyimak penjelasan mengenai berbagai genre sastra dalam bentuk puisi lama dan
puisi baru.
4) Siswa membaca contoh puisi lama dan puisi baru.
5) Siswa bertanya jawab mengenai genre sastra
6) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan pada Kegiatan 5.1 membuat sebuah pantun
dan gurindam yang berisikan nasihat untuk memberi semangat dengan memperhatikan bait,
irama, dan rima.
7) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan Kegiatan 5.2 yaitu membandingkan puisi
lama dan puisi baru berdasarkan ciri-ciri dan jenisnya.
8) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan Kegiatan 5.3 yaitu mencari dan
menganalisis sebuah cerita rakyat yang mengandung nilai-nilai selain nilai sosial dan nilai
moral dari berbagai sumber.
9) SSiswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan Kegiatan 5.4 yaitu mencari sebuah
hikayat dan membedakan contoh cerita rakyat dengan hikayat yang telah dibaca.
Kegiatan Penutup
1) Secara bersama-sama, guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini
yang membahas mengenai materi genre sastra dalam bentuk puisi lama dan puisi baru.
2) Siwa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas mengenai materi genre
sastra dalam bentuk puisi lama dan puisi baru.
pembelajaran.
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
2) Penilaian Pengetahuan (tes lisan dan tes tertulis)
3) Penilaian Keterampilan
1. Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan tayangan slide yang

telah disiapkan sebelumnya.
2. Bahan : Contoh-contoh genre sastra
3. Sumber : Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi

Belajar dan Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI Peminatan Ilmu-
Ilmu Bahasa dan Budaya, Grafindo Media Pratama dan
www.artikelsiana.com/2015/04/pengertian-karya-sastra-ciri-
ciri-fungsi-sastra.html.
Pertemuan kedua akan membahas materi mengenai Bab 5 subbab A, yaitu menjelaskan genre sastra
yang berbentuk prosa baru. Selain itu guru juga membimbing dan mengarahkan pembelajaran
mengenai periodisasi sastra Indonesia dan karakteristik setiap angkatan pada Angkatan Balai Pustaka.
Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu memahami ciri-ciri prosa baru dan bentuk prosa
baru. Siswa juga dapat memahami jenis dan karakteristik karya sastra Angkatan Balai Pustaka.
a. Indikator
sumber.
Indonesia.
sebelumnya.
hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan mengenai prosa baru dan Angkatan Balai Pustaka.
2) Siswa membaca materi prosa baru dan contoh karya sastra Angkatan Balai Pustaka.
3) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan pada Kegiatan 5.5 yaitu membandingkan
karakteristik genre sastra.
4) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan pada Kegiatan 5.6 yaitu mendata karya
sastra Angkatan Balai Pustaka.
5) Siswa mencari informasi dari beberapa sumber untuk menjawab soal pada Kegiatan 5.5 yaitu
mencari struktur prosa.
mendata karya sastra Angkatan Balai Pustaka.
Kegiatan Penutup
yang membahas mengenai prosa baru dan periodisasi sastra Angkatan Balai Pustaka.
2) Siwa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas mengenai prosa baru dan
periodisasi sastra Angkatan Balai Pustaka.
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

2. Bahan : Contoh-contoh Genre Sastra dan karakteristiknya

www.artikelsiana.com/2015/04/pengertian-karya-sastra-ciri-
ciri-fungsi-sastra.html.
Pertemuan ketiga akan membahas mengenai angkatan Pujangga Baru dan menjelaskan sastra
Angkatan ‘45. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu memahami karakteristik sasrta
Angkatan Pujangga Baru dan mengetahui contoh karya sastra pada angkatan tersebut. Selain itu,
siswa juga diharapkan mampu memahami dan mendata karakteristik karya sastra Angkatan ’45.
a. Indikator
sumber.
Indonesia.
sebelumnya.
hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan mengenai karakteristik setiap angkatan, diantaranya Angkatan

Pujangga Baru dan Angkatan ‘45.
2) Siswa membaca penjelasan mengenai karakteristik setiap angkatan, diantaranya Angkatan
Pujangga Baru dan Angkatan ‘45.
3) Siswa membaca contoh teks dari Angkatan Pujangga Baru dan Angkatan ’45.
4) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan pada Kegiatan 5.7 yaitu mendata karya
sastra Angkatan Pujangga Baru.
5) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan pada Kegiatan 5.8 yaitu membandingkan
karya sastra antara Angkatan Balai Pustaka, Angkatan Pujangga Baru, dan Angkatan ‘45.
6) Siswa mencari informasi dari beberapa sumber mengenai contoh karya sastra Angkatan
Pujangga Baru pada Kegiatan 5.7.
membandingkan beberapa karya sastra sesuai dengan periodisasi sastra tersebut.
Kegiatan Penutup
yang membahas mengenai karya sastra Angkatan Pujangga Baru dan Angkatan ‘45.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas mengenai karya sastra
Angkatan Pujangga Baru dan Angkatan ‘45.
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

3. Sumber Belajar : Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi
dan Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI Peminatan Ilmu-Ilmu
Bahasa dan Budaya, Grafindo Media Pratama dan
www.artikelsiana.com/2015/04/pengertian-karya-sastra-ciri-ciri-
fungsi-sastra.html.
Pertemuan keempat akan membahas karakteristik sastra Indonesia angkatan 1950–1960-an, 1966–
1970-an, 1980–1990-an, dan 2000-an. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu memahami
dan mendata karakteristik sastra Indonesia angkatan 1950–1960-an, 1966–1970-an, 1980–1990-an,
dan 2000-an.
a. Indikator :
2) Mengidentifikasi berbagai genre sastra berdasarkan periodisasi sastra Indonesia dari
berbagai sumber.
Indonesia.
sebelumnya.
hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan karakteristik genre sastra tiap angkatan/ periode sastra Indonesia
Angkatan 1950–1960-an, 1966–1970-an, 1980–1990-an, dan 2000-an.
2) Siswa membaca mengenai karakteristik genre sastra tiap angkatan/ periode sastra Indonesia
angkatan ’45, 1950–1960-an, 1966–1970-an, 1980–1990-an, dan 2000-an.
3) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan pada Kegiatan 5.9 yaitu mencari contoh
karya sastra Angkatan 1950-1960.
4) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan pada Kegiatan 5.10 untuk membandingkan
karya sastra.
5) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan pada Kegiatan 5.11.
Kegiatan Penutup
yang membahas periodisasi sastra Indonesia dan karakteristik setiap angkatan.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas mengenai periodisasi
sastra Indonesia dan karakteristik setiap angkatan.
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
e. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
Bahasa dan Budaya, Grafindo Media Pratama dan
www.artikelsiana.com/2015/04/pengertian-karya-sastra-ciri-ciri-
fungsi-sastra.html.
Materi yang disampaikan pada pertemuan kesembilan adalah Bab 5 subbab B, yaitu
mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi tugas yang telah dikerjakan oleh siswa dalam
mengidentifikasi dan menganalisis karakteristik sastra. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan
mampu memahami karakteristik genre sastra Indonesia setiap periodenya.
b. Indikator
sumber.
Indonesia.
c. Kegiatan Pembelajaran
sebelumnya.
hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan karakteristik sastra yang terdapat pada Tugas Proyek Kelompok
yang disampaikan oleh kelompok lain.
2) Guru dapat membimbing siswa mengenai cara memberi tanggapan terhadap presentasi
kelompok lain.
3) Guru dapat membimbing siswa untuk memahami penjelasan mengenai cara memberi
tanggapan terhadap presentasi kelompok lain.
4) Siswa bertanya jawab mengenai karakteristik sastra berdasarkan periodisasi sastra.
5) Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok bersama temannya.
6) Siswa mengumpulkan informasi mengenai cara merevisi hasil kerja kelompok berdasarkan
hasil tanggapan dari kelompok lain.
7) Siswa mengumpulkan informasi dari buku teks atau sumber lain yang relevan melalui media
cetak/elektronik hal yang berkaitan dengan genre sastra.
Kegiatan Penutup
a) Secara bersama-sama, guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini
yang membahas periodisasi sastra Indonesia dan karakteristik setiap angkatan.
b) Siswa dapat melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dipahami dengan baik
c) Guru melakukan penilaian dan merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
d) Sebelum pembelajaran berakhir, guru dapat menyampaikan rencana pembelajaran pada
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
f. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

2. Bahan : Cara memberikan tanggapan dan merevisi hasil kerja
Bahasa dan Budaya, Grafindo Media Pratama.
Lampiran-lampiran:

Lampiran-Lampiran:

Frasa Nominal dan Frasa Verbal
Terdapat pada Bab 5 Subbab A Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi dan
Berekspresi 1 untuk SMA/MA Kelas X, Grafindo Media Pratama.

No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/Neg Tindak Lanjut
Sikap

kelas tanpa jawab kelas karena tidak
membereskan membereskan
buku bahasa dan buku bahasa dan
sastra yang sastra yang sudah
sudah dipakai dipakai. Dilakukan
pembinaan
2 17/03/2016 Bambang Melapor kepada guru Jujur + Diberi

bahwa dia merobek apresiasi/pujian
buku Bahsa atas
Indonesia dari kejujurannya.Diin
perpustakaan gatkan agar lain
kali lebih berhati-
hati.
a) Penilaian Sikap Spritual

Kelas/Semester : XI/ Semester II
No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/Neg
Sikap
1. 16/03/2016 Andi Tidak mengikuti salat Ketakwaan -

Jumat yang
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin
b) Penilaian Sikap Sosial

Sikap


c) Penilaian Diri

d) Penilaian Antarteman
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.



Penilaian tes tertulis dapat dilakukan dengan mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa,
yaitu sebagai berikut.
a) Menurut Anda apa yang dimaksud dengan puisi lama?
b) Apa yang Anda ketahui mengenai puisi baru?
c) Sebutkan apa saja yang termasuk ke dalam puisi lama.
d) Apa yang Anda ketahui mengenai prosa
Adapun penilaian kompetensi pengetahuan yang berbentuk tes lisan, penugasan, dan observasi
dalam Buku Guru Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi dan Berekspresi 2 untuk
SMA/MA Kelas XI terdapat pada Tabel 12, 13, 14, dan 15 dalam Petunjuk Umum.
SMA/MA Kelas XI terdapat pada Tabel 16, 17, 18, 19, 20, dan 21 dalam Petunjuk Umum.

Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI, Grafindo Media Pratama.

a. Penilaian kompetensi sikap yang berbentuk observasi (penilaian jurnal), penilaian sikap spiritual,
sikap sosial, penilaian diri, dan penilaian antarteman.
No. Waktu Nama Kejadian/ Butir Pos/Neg Tindak Lanjut

Perilaku Sikap

buku bahasa buku bahasa dan
dan sastra sastra yang sudah
yang dipakai.
sudah dipakai Dilakukan
pembinaan
2 17/03/2016 Bambang Melapor Jujur + Diberi

kepada guru apresiasi/pujian
bahwa dia atas
merobek buku kejujurannya.Diin
Bahsa gatkan agar lain
Indonesia dari kali lebih berhati-
perpustakaan hati.
Sikap
1 16/03/2016 Andi Tidak mengikuti salat Jumat yang Ketakwaan -

. dilaksanakan di sekolah
Bagas Mengganggu teman yang sedang Toleransi -
berdoa sebelum makan siang di beragama
kantin

Sikap


8) Penilaian Diri
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak sesuai dengan

pendapat saya
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan.
2.
Teman saya mengerjakan kegiatan sesuai
pembagian tugas dalam kelompok.
3. Teman saya mengemukakan ide untuk menyelesaikan
masalah
4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima
usulnya.
5 Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok.

1) Sebutkan jenis sastra apa saja yang termasuk ke dalam prosa baru.
2) Sebutkan sastrawan yang terdapat pada Angkatan Balai Pustaka.



Perilaku Sikap

yang dipakai.
pembinaan

bahwa dia atas
perpustakaan hati.

Sikap
1. 16/03/2016 Andi Tidak mengikuti salat Jumat yang Ketakwaan -

dilaksanakan di sekolah
kantin
Sikap


4) Penilaian Diri

pendapat saya
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
2.
masalah

usulnya.

1) Sebutkan perbedaan karakteristik karya sastra Angkatan Pujanggan Baru dengan
Angkatan ‘45.
2) Sebutkan sastrawan yang terdapat pada Angkatan Pujangga Baru.



Perilaku Sikap

yang dipakai.
pembinaan

bahwa dia atas
perpustakaan hati.

Sikap

kantin

Sikap


4) Penilaian Diri

pendapat saya
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
2.
masalah

usulnya.
1) Sebutkan karakteristik karya sastra pada Angkatan 2000.
2) Pada angkatan berapakah Taufik Ismail menghasilkan karya sastranya?
3) Sebutkan perbandingan karakteristik Angkatan Balai Pustaka dengan Angkatan 2000.
SMA/MA Kelas X terdapat pada Tabel 12, 13, 14, dan 15 dalam Petunjuk Umum.
SMA/MA Kelas X terdapat pada Tabel 16, 17, 18, 19, 20, dan 21 dalam Petunjuk Umum.
Memberikan Tanggapan dan Merevisi Hasil Kerja
Terdapat pada Bab 5 Subbab B Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi dan
10.Instrumen Penilaian Pertemuan 5


Perilaku Sikap

yang dipakai.
pembinaan

bahwa dia atas
perpustakaan hati.

Sikap

kantin

Sikap


4) Penilaian Diri

pendapat saya
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
2.
masalah

usulnya.

1) Sebutkan genre sastra yang ada pada Indonesia.
2) Sebutkan karakteristik sastra Indonesia berdasarkan periodisasi sastra.
11. Kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini menggunakan Model Problem Based Learning.

1. Orientasi peserta didik pada media dan alat serta buku yang diperlukan.
masalah 2. Guru memberikan penguatan tentang aspek
dibutuhkan.
4. Guru meminta siswa untuk memahami teks
pada Kegiatan 5.11 Subbab B.
pada teks tersebut.
2. Mengorganisasi peserta didik 1. Guru membagi siswa yang terdiri atas 4 orang.
untuk belajar 2. Guru meminta siswa secara kelompok untuk
mencari teks yang mencantumkan tabel atau
grafik.
yang benar.
informasi.
sebanyak-banyaknya.

a. Mendata karakteristik genre sastra tiap
angkatan/ periode sastra Indonesia.
b. Mengidentifikasi berbagai genre sastra

berdasarkan periodisasi sastra Indonesia dari
berbagai sumber.
c. Mempresentasikan hasil identifikasi berbagai

genre sastra berdasarkan periodisasi sastra
Indonesia.
d. Menanggapi dan merevisi hasil presentasi

temannya.Siswa mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya dari berbagai sumber dan
5. Guru bertindak sebagai sumber belajar siswa
dengan memberi konfirmasi atas jawaban


tugas kelompok.
mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT,
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJ ARAN (RPP)
Sekolah :
C. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
memecahkan masalah.
KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

3.6 Menganalisis nilai-nilai (budaya, sosial, ● Memahami unsur intrinsik dan ekstrinsik cerpen.
moral, agama, dan pendidikan) dalam ● Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik
dua atau lebih cerita pendek. cerpen
● Memahami nilai-nilai sastra dalam cerita pendek
4.6 Menyajikan hasil analisis perbandingan
● Mempresentasikan hasil analisis perbandingan
nilai-nilai (budaya, sosial, moral, agama, nilai-nilai dalam cerita pendek.
dan pendidikan) dalam dua atau lebih
● Menanggapi dan merevisi hasil presentasi
cerita pendek. temannya.
D. Materi Pembelajaran
1. Menentukan unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik cerpen.
2. Mempresentasikan dan menanggapi hasil kerja.
Pertemuan pertama pada materi Bab 6 ini yaitu mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik cerpen.
Siswa juga akan mendapatkan materi mengenai memahami unsur intrisnik. Hal lainnya diharapkan
guru dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap materi yang akan dibahas. Setelah
pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik cerpen.
a. Indikator :
1. Memahami unsur intrinsik dan ekstrinsik cerpen.
2. Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik cerpen.
3. Memahami nilai-nilai sastra dalam cerita pendek.
4. Mempesentasikan hasil analisis perbandingan nilai-nilai dalam cerita pendek.
5. Menanggapi dan merevisi hasil presentasi temannya.
sebelumnya.
hari.
Kegiatan Inti
1) Guru dapat membimbing siswa untuk mengamati teks yang terdapat pada “Membangun
Konteks”.
2) Siswa membaca cerpen berjudul ”Sungai” dalam Membangun Konteks.
3) Siswa menyimak pembahasan guru mengenai pengertian cerpen.
4) Siswa menyimak pembahasan guru mengenai pengertian unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik
cerpen.
5) Siswa mendiskusikan jawaban dalam kegiatan Membangun Konteks.
6) Siswa mempresentasikan jawaban dalam kegiatan Membangun Konteks
Kegiatan Penutup
yang membahas tentang nilai-nilai dalam cerpen.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang nilai-nilai dalam
cerpen.
pembelajaran.
5) Guru melakukan penilaian dan merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/ atau memberikan tugas baik individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

2. Bahan : Contoh-contoh cerpen

http://belajarsastra.com/pengertian-unsur-intrinsik-dan-
ekstrinsik-cerpen/.
Materi yang disampaikan pada pertemuan ketiga adalah memahai unsur ekstrinsik cerpen dan
menentukan nilai-nilai yang terkandung dalam cerpen. Pada pembelajaran ini, guru membimbing
siswa sesuai dengan indikator yang telah ditentukan. Siwa juga diharapkan mampu memahami unsur
ekstrinsik cerpen dan menentukan nilai-nilai yang terkandung dalam cerpen.
a. Indikator
1) Memahami unsur intrinsik dan ekstrinsik cerpen.
2) Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik cerpen.
3) Memahami nilai-nilai sastra dalam cerita pendek.
4) Mempesentasikan hasil analisis perbandingan nilai-nilai dalam cerita pendek.
sebelumnya.
hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan tentang unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik cerpen.

2) Siswa menyimak penjelasan tentang unsur-unsur ekstrinsik cerpen.
3) Siswa mengamati penggalan cerpen Kegiatan 6.1 yang terdapat pada pembahasan bahasa
(gaya bahasa) cerpen.
4) Siswa mengamati penggalan cerpen Kegiatan 6.2 yang terdapat pada pembahasan sudut
pandang (pusat pengisahan) cerpen.
5) Siswa mengamati penggalan cerpen Kegiatan 6.3 yang terdapat pada pembahasan penokohan
cerpen.
6) Siswa mengamati penggalan cerpen Kegiatan 6.4 yang terdapat pada pembahasan tokoh
cerpen.
7) Siswa mengamati penggalan cerpen Kegiatan 6.5 yang terdapat pada pembahasan alur cerpen.
8) Siswa mengamati penggalan cerpen Kegiatan 6.6 yang terdapat pada pembahasan latar
cerpen.
9) Siswa mengamati penggalan cerpen Kegiatan 6.7 yang terdapat pada pembahasan tema
cerpen.
10) Siswa mengamati penggalan cerpen Kegiatan 6.8 yang terdapat pada pembahasan amanat
cerpen.
11) Siswa mengamati Kegiatan 6.9 mengenai biografi pengarang, psikologi pengarang, dan
kondisi masyarakat.
Kegiatan Penutup
yang membahas tentang unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik dalam cerpen.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang unsur intrinsik dan
unsur ekstrinsik dalam cerpen.
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
b. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1) Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan tayangan slide yang

2) Bahan : Contoh-contoh makna gramatikal
3) Sumber : Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi

http://belajarsastra.com/pengertian-unsur-intrinsik-dan-
ekstrinsik-cerpen/.
Materi pada pertemuan ketiga ini adalah menganalisis nilai-nilai yang terkandung dalam cerpen dan
mengidentifikasi unsur-unsur dalam cerpen. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu
menganalisis nilai-nilai yang terkandung dalam cerpen. Selain itu, siswa juga diharapkan mampu
mengidentifikasi unsur-unsur dalam cerpen.
a. Indikator
sebelumnya.
hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan mengenai nilai-nilai dalam cerpen.

3) Siswa dapat mengunjungi situs yang membahas mengenai nilai-nilai yang terkandung dalam
cerpen seizin guru.
4) Siswa menyimpulkan hasil analisis mengenai nilai-nilai yang terkandung dalam cerpen
Kegiatan Penutup
yang membahas tentang nilai-nilai yang terkandung dalam cerpen.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang nilai-nilai yang
terkandung dalam cerpen.
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
2) Bahan : Contoh-contoh materi cerpen
Pertemuan keempat siswa akan mempresentasikan dan menanggapi perbandingan nilai-nilai dalam
cerpen.
a. Indikator
sebelumnya.
hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan mengenai cara mengidentifikasi unsur-unsur yang terdapat dalam
cerpen.
2) Siswa menyimak penjelasan mengenai cara mempresentasikan dan menanggapi perbandingan
nilai-nilai pada dua cerpen.
3) Siswa bertanya jawab mengenai cara mengidentifikasi unsur-unsur yang terdapat dalam
cerpen.
5) Siswa mencari informasi mengenai cara mengidentifikasi unsur-unsur yang terdapat dalam
cerpen.
6) Siswa menyimpulkan hasil identifikasi cerpen pada Kegiatan 6.11 dan Kegiatan 6.12.
Kegiatan Penutup
yang membahas tentang unsur-unsur yang terdapat dalam cerpen dan menanggapi nilai-nilai
yang terdapat dalam cerpen.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang unsur-unsur yang
terdapat dalam cerpen dan menanggapi nilai-nilai yang terdapat dalam cerpen.
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
1) Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan tayangan slide

yang telah disiapkan sebelumnya.
2) Bahan : Bahan presentasi kelompok

Berinteraksi dan Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI
Peminatan Ilmu-Ilmu Bahasa dan Budaya, Grafindo Media
Pratama.

Pertemuan kelima siswa akan mempresentasikan dan menanggapi perbandingan nilai-nilai dalam
cerpen.
a. Indikator
sebelumnya.
hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan mengenai cara mempresentasikan dan menanggapi perbandingan

nilai-nilai yang terdapat dalam cerpen.
2) Siswa bertanya jawab mengenai cara cara mempresentasikan dan menanggapi perbandingan
nilai-nilai yang terdapat dalam cerpen.
4) Siswa mencari informasi mengenai cara mempresentasikan dan memberikan tanggapan
makalah.
5) Siswa menyimpulkan cara mempresentasikan mempresentasikan dan memberikan tanggapan
makalah.
6) Siswa menyimpulkan hasil analisis pada Kegiatan 6.12.
7) Siswa memberi tanggapan terhadap hasil analisis pada Kegiatan 6.12.
Kegiatan Penutup
yang membahas tentang unsur-unsur yang terdapat dalam cerpen dan menanggapi nilai-nilai
yang terdapat dalam cerpen.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang unsur-unsur
yang terdapat dalam cerpen dan menanggapi nilai-nilai yang terdapat dalam cerpen.
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

2) Bahan : Bahan presentasi kelompok
Lampiran-lampiran:

Model pembelajaran
Lampiran-Lampiran:

Terdapat pada Bab 6 Subbab A Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi
dan Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI, Grafindo Media Pratama.
Sikap

pembinaan

buku Bahsa atas
kali lebih berhati-
hati.
e) Penilaian Sikap Spritual

Sikap

Jumat yang
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin
f) Penilaian Sikap Sosial

Sikap


g) Penilaian Diri

h) Penilaian Antarteman
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.



a) Apa yang dimaksud dengan cerpen?
b) Apa yang dimaksud dengan unsur intrinsik dan unsur ekstrinsik cerpen?
e. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Berekspresi 1 untuk SMA/MA Kelas X, Grafindo Media Pratama.

Perilaku Sikap

yang dipakai.
pembinaan

bahwa dia atas
perpustakaan hati.
Sikap

kantin

Sikap


12) Penilaian Diri

pendapat saya

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
2.
masalah
usulnya.

1) Apa saja yang termasuk unsur intrinsik cerpen?

2) Apa saja yang termasuk unsur ekstrinsik cerpen?
Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas X terdapat pada Tabel 12, 13, 14, dan 15 dalam
Petunjuk Umum.
e. Penilaian Kompetensi Keterampilan
SMA/MA Kelas XI terdapat pada Tabel 16, 17, 18, 19, 20, dan 21 dalam Petunjuk Umum


Perilaku Sikap

yang dipakai.
pembinaan

bahwa dia atas
perpustakaan hati.

Sikap

kantin
Sikap


8) Penilaian Diri

pendapat saya
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
2.
masalah

usulnya.

1) Apa yang dimaksud dengan nilai-nilai dalam sebuah cerpen?

2) Sebutkan nilai-nilai apa saja yang terkandung dalam sebuah cerpen.

Terdapat pada Bab 6 Subbab B Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi dan


Perilaku Sikap

yang dipakai.
pembinaan

bahwa dia atas
perpustakaan hati.

Sikap

kantin

Sikap


8) Penilaian Diri

pendapat saya
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
2.
masalah

usulnya.
1) Bagaimana cara mengidentifikasi sebuah cerpen?

2) Bagaimana cara membandingkan nilai-nilai dalam sebuah cerpen?

Terdapat pada Bab 6 Subbab Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi dan
10.Instrumen Penilaian Pertemuan 5


Perilaku Sikap

yang dipakai.
pembinaan

bahwa dia atas
perpustakaan hati.

Sikap

kantin

Sikap

keadaan bersih dan tertib
setelah melaksanakan jawab

4) Penilaian Diri

pendapat saya
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
2.
masalah

usulnya.

1) Bagaimana cara mengidentifikasi dan menanggapi nilai-nilai yang terdapat dalam sebuah
cerpen?
2) Penilaian Kompetensi Keterampilan

media dan alat serta buku yang diperlukan.
masalah
2. Guru memberikan penguatan tentang aspek
dibutuhkan.
yang berjudul “Musik Anti Korupsi” pada
Kegiatan 6.12 Subbab A.
pada teks tersebut.
2. Mengorganisasi peserta didik 1. Guru membagi siswa yang terdiri atas 2 sampai
untuk belajar dengan 3 orang.
yang benar.
informasi.
sebanyak-banyaknya.

a. Memahami unsur intrinsik dan ekstrinsik
cerpen.
b. Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik
cerpen.
c. Memahami nilai-nilai sastra dalam cerita
pendek.
d. Mempesentasikan hasil analisis perbandingan
nilai-nilai dalam cerita pendek.
2. Menanggapi dan merevisi hasil presentasi
temannya.
Siswa mengumpulkan informasi sebanyak-



tugas kelompok.
Sekolah :

memecahkan masalah.

3.7 Menganalisis nilai-nilai (budaya, sosial, ● Mengidentifikasi nilai-nilai dalam novel.

moral, agama, dan pendidikan) dalam
novel. ● Menganilisis nilai-nilai dalam novel.
● Mengungkapkan nilai-nilai dalam novel.
● Mempresentasikan, memberi tanggapan, dan
4.7 Mengungkapkan nilai-nilai (budaya, merevisi hasil kerja dalam diskusi kelompok.
sosial, moral, agama, dan pendidikan)
dalam novel.
1. Menentukan nilai-nilai dalam novel
2. Mempresentasikan, memberi tanggapan, dan merevisi hasil kerja
Materi yang disampaikan pada pertemuan ini adalah Bab 7 Subbab A, yaitu menjelaskan nilai-nilai
dalam novel dan ciri-ciri pokok novel. Selain itu, pada pertemuan ini guru akan menjelaskan hasil
identifikasi nilai yang terkandung dalam sebuah novel. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan
mampu menjelaskan pengertian nilai-nilai dalam novel, mengidentifikasi nilai yang terkandung dalam
novel. Hal lainnya diharapkan guru dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap materi yang
akan dibahas.
a. Indikator
1) Mengidentifikasi nilai-nilai dalam novel.
2) Menganilisis nilai-nilai dalam novel.
3) Mengungkapkan nilai-nilai dalam novel.
4) Mempresentasikan, memberi tanggapan, dan merevisi hasil kerja dalam diskusi kelompok.
1) Siswa membaca teks pada kolom Membangun Konteks.
2) Siswa menyimak penjelasan mengenai nilai-nilai dalam novel dan ciri-ciri pokok novel.
3) Siswa membaca penggalan novel pada Kegiatan 7.1, 7.2, 7.3.
4) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan mengenai menentukan nilai yang
terkandung dalam novel pada Kegiatan 7.1.
5) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan mengenai membandingkan nilai yang
terkandung dalam novel pada Kegiatan 7.2.
6) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan mengenai menentukan isi penggalan novel
pada Kegiatan 7.3.
Kegiatan Penutup
yang membahas mengenai pengertian nilai dalam novel dan ciri pokok novel.
2) Siwa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas mengenai pengertian nilai
dalam novel dan ciri pokok novel.
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

2) Bahan : Materi novel
3) Sumber : Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi

Ilmu Bahasa dan Budaya, Grafindo Media Pratama.
Pertemuan kedua akan menjelaskan unsur intrinsic dan ekstrinsik dalam novel. Selain itu, siswa juga
akan mempresentasikan, memberi tanggapan, dan merevisi hasil kerja dalam menganalisis sebuah
novel.
a. Indikator
sebelumnya.
hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan mengenai unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam sebuah novel.
2) Siswa membaca penjelasan mengenai unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam sebuah novel.
3) Siswa bertanya jawab untuk mencari sebuah penggalan novel yang memiliki unsur nilai
agama, sosial, dan pendidikan pada Kegiatan 7.4.
4) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan mengenai menentukan unsur intrinsik yang
terkandung dalam novel yang telah dibaca siswa pada Kegiatan 7.5.
5) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan mengenai mencari unsur ekstrinsik yang
terdapat pada sebuah penggalan novel pada Kegiatan 7.6.
Kegiatan Penutup
yang membahas tentang nilai-nilai dalam novel.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang nilai-nilai dalam
novel.
pembelajaran.
b. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
c. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1) Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan tayangan slide
yang telah disiapkan sebelumnya.
2) Bahan : Teks kutipan novel.
3) Sumber : Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana

Belajar Berinteraksi dan Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI
Peminatan Ilmu-Ilmu Bahasa dan Budaya, Grafindo
Media Pratama.
Pertemuan ketiga ini, siswa akan membuat kelompok kemudian mengidentifikasi dan menganalisis
sebuah novel. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu memahami materi nilai-nilai dalam
novel.
a. Indikator
sebelumnya.
hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa membaca sebuah penggalan novel.
2) Siswa menyimak presentasi teman lain.
3) Siswa menyimak tanggapan teman lain mengenai identifikasi novel.
5) Siswa bertanya jawab untuk menjawab pertanyaan pada Tugas Proyek Kelompok.
6) Siswa bertanya jawab ketika dilaksanakan diskusi kelas.
Kegiatan Penutup
yang membahas tentang unsur intrinsik, ekstrinsik, dan nilai novel.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang unsur intrinsik,
ekstrinsik, dan nilai novel.
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

2) Bahan : Teks novel

Berinteraksi dan Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI
Peminatan Ilmu-Ilmu Bahasa dan Budaya, Grafindo Media
Pratama.
Lampiran-lampiran:

Model pembelajaran
Lampiran-Lampiran:

Terdapat pada Bab7 Subbab A Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi
dan Berekspresi 2 untuk SMA/MA Kelas XI, Grafindo Media Pratama.

Sikap

pembinaan
buku Bahsa atas
kali lebih berhati-
hati.

Sikap

Jumat yang
dilaksanakan di
sekolah
sebelum makan siang
di kantin

Sikap


4) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.



1) Apa yang dimaksud dengan novel?
2) Apa yang Anda ketahui mengenai nilai-nilai dalam novel?
3) Sebutkan apa saja yang termasuk ke dalam ciri-ciri pokok novel.
Terdapat pada Bab 7 Subbab A dan B Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana



Perilaku Sikap

yang dipakai.
pembinaan

bahwa dia atas
perpustakaan hati.

Sikap

kantin

Sikap


16) Penilaian Diri

pendapat saya

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
2.
masalah

usulnya.
1) Jelaskan pengertian novel yang paling tepat.
2) Sebutkan unsur intrinsic pada novel.
3) Apa yang dimaksud dengan unsur ekstrinsik?

Terdapat pada Bab 7 Subbab B Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi
dan Berekspresi 1 untuk SMA/MA Kelas X, Grafindo Media Pratama.


Perilaku Sikap

yang dipakai.
pembinaan

bahwa dia atas
perpustakaan hati.

Sikap

kantin

Sikap


12) Penilaian Diri

pendapat saya

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
2.
masalah

usulnya.

1) Sebutkan salah satu ciri novel.
2) Pemaparan sebuah cerita oleh pengarang dalam novel disebut?
3) Apa yang dimaksud dengan nilai pendidikan dalam novel?
masalah
dibutuhkan.
kutipan novel yang terdapat pada Kegiatan 7.8.
pada teks tersebut.
grafik.
yang benar.
informasi.
sebanyak-banyaknya.
a. Mengidentifikasi nilai-nilai dalam novel.
b. Menganilisis nilai-nilai dalam novel.
c. Mengungkapkan nilai-nilai dalam novel.
d. Mempresentasikan, memberi tanggapan,
dan merevisi hasil kerja dalam diskusi
kelompok.


tugas kelompok.
Sekolah :

memecahkan masalah.

3.8 Mengevaluasi pementasan drama ● Memahami jenis-jenis drama.

(langsung atau hasil rekaman).
● Memahami unsur pendukung pementasan drama.
● Mengidentifikasi pokok-pokok peristiwa dan
memperhatikan hal-hal yang menarik dalam
4.8 Mementaskan naskah drama.
pementasan drama.
● Mempesentasikan pementasan drama sesuai
dengan naskah drama.
● Memberikan tanggapan terhadap pementasan
drama kelompok lainnya.Memberikan tanggapan
hasil kerja teman berdasarkan masukan dari guru
1. Memahami pokok-pokok dan hal-hal menarik

2. Menyiapkan dan mempresentasikan pementasan drama
3. Memberikan tanggapan terhadap pementasan drama
Pertemuan pertama pada materi Bab 8 ini adalah mengidentifikasi pokok-pokok dan hal-hal menarik
dalam pementasan drama. Selain itu, siswa juga akan mempelajari bagaimana memahami
karakteristik drama. Setelah pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu mengidentifikasi pokok-
pokok dan hal-hal menarik dalam pementasan drama. Siswa juga diharapkan mampu memahami
karakteristik drama.
Hal lainnya diharapkan guru dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap materi yang
akan dibahas. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat naskah drama karya penulis terkenal
sebagai apersepsi.
a. Indikator
1) Memahami jenis-jenis drama.
2) Memahami unsur pendukung pementasan drama.
3) Mengidentifikasi pokok-pokok peristiwa dan memperhatikan hal-hal yang menarik dalam
pementasan drama.
4) Mempresentasikan pementasan drama sesuai dengan naskah drama.
5) Memberikan tanggapan terhadap pementasan drama kelompok lainnya.

sebelumnya.
hari.
Kegiatan Inti
1) Guru dapat membimbing siswa untuk membaca penggalan naskah drama yang terdapat pada
“Membangun Konteks”.
2) Siswa bertanya jawab tentang isi penggalan drama dalam Membangun Konteks.
3) Siswa mencari informasi dari penggalan drama sebagai jawaban Membangun Konteks.
4) Siswa menyimak pembahasan guru mengenai identifikasi pokok-pokok dan hal-hal menarik
dalam pementasan drama.
5) Siswa menyimak pembahasan guru mengenai karakteristik drama.
Kegiatan Penutup
yang membahas tentang drama sebagai seni pertunjukan.
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang drama sebagai
seni pertunjukan.
pembelajaran.
pembelajaran remedial, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas
baik individu maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

2. Bahan : Naskah drama

Pertemuan kedua akan membahas jenis-jenis darama dan darama sebagai seni pertunujukan. Setelah
pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu mengetahui jenis-jenis drama.
a. Indikator
pementasan drama.
4) Mempesentasikan pementasan drama sesuai dengan naskah drama.
sebelumnya.
hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa mengamati Kegiatan 8.2 mencari jenis-jenis drama.

2) Siswa mengamati penggalan cerpen Kegiatan 8.3 mengenal karakteristik dari jenis-jenis
drama.
3) Siswa diminta untuk memahami penjelasan tema.
5) Siswa mencari informasi untuk menjawab Kegiatan 8.2 dan Kegiatan 8.3.
6) Siswa menyimpulkan jawaban pada Kegiatan 8.2 dan Kegiatan 8.3.
Kegiatan Penutup
seni pertunjukan
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

2. Bahan : Teks drama

Pertemuan ketiga akan membahas unsur-unsur pementasan drama dan menyiapkan pementasan
drama.
a. Indikator
pementasan drama.
5) Memberikan tanggapan terhadap pementasan drama kelompok lainnya
sebelumnya.
hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan mengenai unsur utama dan unsur pendukung drama.
2) Siswa menyimak penjelasan mengenai persiapan pementasan drama.
4) Siswa mencari informasi tentang unsur utama dan unsur pendukung drama.
5) Siswa dapat mengunjungi situs yang membahas mengenai unsur utama dan unsur pendukung
drama seizin guru.
6) Siswa menyampaikan materi mengenai unsur utama dan unsur pendukung drama.
7) Siswa menyampaikan hasil analisis pada Kegiatan 8.5. dan membacanya.
Kegiatan Penutup
seni pertunjukan.
pembelajaran.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
Pertemuan keempat akan membahas mengenai teknik-teknik pementasan drama.
a. Indikator
pementasan drama.
sebelumnya.
hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan mengenai teknik-teknik pementasan drama.
2) Siswa bertanya jawab mengenai teknik-teknik pementasan drama.
4) Siswa mempresentasikan teknik-teknik pementasan drama pada Kegiatan 8.5.
Kegiatan Penutup
seni pertunjukan.
pembelajaran.
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/ atau memberikan tugas
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

Pertemuan kelima ini siswa akan mementaskan drama, memberikan tanggapan terhadap pementasan
drama.
a. Indikator
pementasan drama.
2) Guru dan siswa mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya.
3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan mengenai pementasan pementasan drama.

2) Siswa menyimak penjelasan mengenai cara memberikan tanggapan terhadap pementasan drama.
3) Siswa bertanya jawab mengenai cara memberikan tanggapan terhadap pementasan drama.
5) Siswa mementaskan pementasan drama pada Kegiatan 8.6.
6) Siswa memberi tanggapan hasil pementasan drama pada Kegiatan 8.6.
Kegiatan Penutup
2) Siswa membuat rangkuman dari hasil pembelajaran yang membahas tentang drama sebagai seni
pertunjukan.
pembelajaran.
6) Sebelum pembelajaran berakhir, guru dapat menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

2) Bahan : Naskah drama
Lampiran-lampiran:
Lampiran-Lampiran:
Terdapat pada Bab 8 Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi dan
Sikap

pembinaan

buku Bahsa atas
kali lebih berhati-
hati.
No Waktu Nama Kejadian/ Butir Pos/

. Perilaku Sikap Neg
1. 16/03/201 Andi Tidak Ketakwaan -

6 mengikuti
salat Jumat
yang
dilaksanaka
n di sekolah
Bagas Menggangg Toleransi -
u teman beragama
yang sedang
berdoa
sebelum
makan
siang di
kantin
Sikap


4) Penilaian Diri

Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............

2.



1) Apa yang dimaksud dengan drama?

Terdapat pada Bab 8 Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi dan



Perilaku Sikap

yang dipakai.
pembinaan

bahwa dia atas
perpustakaan hati.
Sikap

kantin

Sikap


4) Penilaian Diri

pendapat saya
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
2.
masalah
usulnya.

1) Sebutkan jenis-jenis drama.
2) Apa yang dimaksud dengan drama sebagai seni pertunjukan?

Terdapat pada Bab 8 Buku Siswa Bahasa dan Sastra Indonesia: Sarana Berinteraksi dan Berekspresi
2 untuk SMA/MA Kelas XI, Grafindo Media Pratama.


Perilaku Sikap
yang dipakai.
pembinaan

bahwa dia atas
perpustakaan hati.

Sikap

kantin

Sikap


4) Penilaian Diri

pendapat saya
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
2.
masalah

usulnya.

1) Sebutkan unsur-unsur pementasan drama.
2) Sebutkan hal-hal yang berkaitan dengan pementasan drama.


Perilaku Sikap

yang dipakai.
pembinaan

bahwa dia atas
perpustakaan hati.

Sikap

kantin

Sikap


4) Penilaian Diri

pendapat saya
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
2.
masalah

usulnya.

Penilaian tes tertulis dapat dilakukan dengan mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa, yaitu
sebagai berikut.
1) Apa yang dimaksud dengan teknik-teknik pementasan drama?
Memberi Tanggapan dan Merevisi Hasil Kerja


Perilaku Sikap

yang dipakai.
pembinaan

bahwa dia atas
perpustakaan hati.

Sikap

kantin

Sikap


8) Penilaian Diri

pendapat saya
Nama Teman : 1. …………………. 2. ……………….
Nama Penilai : …………………………………............
Kelas/Semester : …………………………………............
2.
masalah
usulnya.

Penilaian tes tertulis dapat dilakukan dengan mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa, yaitu
sebagai berikut.
1) Hal-hal apa saja yang harus ditanggapi dari suatu pementasan drama?
11.Kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini menggunakan Model Problem Based Learning.

masalah
dibutuhkan.
naskah drama.
pada teks tersebut.
grafik.
yang benar.
informasi.
sebanyak-banyaknya.

a. Memahami jenis-jenis drama.
b. Memahami unsur pendukung pementasan
drama.
c. Mengidentifikasi pokok-pokok peristiwa dan
memperhatikan hal-hal yang menarik dalam
pementasan drama.
d. Mempesentasikan pementasan drama sesuai
dengan naskah drama.
e. Memberikan tanggapan terhadap pementasan
drama kelompok lainnya.


tugas kelompok.
mengucapkan rasa syukur kepada Allah Swt.

4 RPP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

4 RPP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

Alokasi Waktu : 14 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Mengidentifikasi pendapat narasumber • Memahami pengertian debat

1) Secara bersama-sama, guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

2. Pertemuan Kedua : (4 JP)

1) Siswa menyimak penjelasan guru mengenai hal-hal yang harus diperhatikan

1) Secara bersama-sama, guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

3. Pertemuan Ketiga : (4 JP)

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

4. Pertemuan Keempat (Pertemuan Pertama): (2 JP)

1) Siswa mengamati presentasi hasil Tugas Proyek Kelompok.

1) Secara bersama-sama, guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam

d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

No. Waktu Nama Kejadian/ Butir Pos/ Tindak

1. 16/03/20 Andi Meninggalkan Tanggung - Dipanggil wali

16 kelas tanpa jawab kelas karena

2 17/03/20 Bamban Melapor Jujur + Diberi

16 g kepada guru apresiasi/pujia

2) Penilaian Sikap Spritual

1. 16/03/2016 Andi Tidak mengikuti salat Ketakwaa -

3) Penilaian Sikap Sosial

No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/

1. 15/03/2016 Andi Meninggalkan aula dalam Tanggung +

2. 16/03/2016 Bagas Melapor kepada guru Jujur +

No. Pertanyaan Ya Tidak

Selama kegiatan kelompok, saya:

1. Mengusulkan ide kepada kelompok

2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri

3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan

4. Menertawakan pendapat teman

5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan

6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak sesuai

No. Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2

1. Teman saya mengajukan

4. Teman saya memaksa kelompok

5 Teman saya menyela

b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

3. Materi Pembelajaran Pertemuan 2

Nama Satuan Pendidikan : SMA ........................

No. Waktu Nama Kejadian/ Butir Pos/ Tindak

1. 16/03/20 Andi Meninggalkan Tanggung - Dipanggil wali

16 kelas tanpa jawab kelas karena

2 17/03/20 Bamban Melapor Jujur + Diberi

16 g kepada guru apresiasi/pujia

2) Penilaian Sikap Spritual

No. Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/

1. 16/03/2016 Andi Tidak mengikuti salat Ketakwaa -

3) Penilaian Sikap Sosial

No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Butir Pos/

1. 15/03/2016 Andi Meninggalkan aula dalam Tanggung +

2. 16/03/2016 Bagas Melapor kepada guru Jujur +

Selama kegiatan kelompok, saya:

1. Mengusulkan ide kepada kelompok

2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri

3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan

4. Menertawakan pendapat teman

5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan

6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak sesuai