RPL 2020

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR
D I N A S P E N D I D I K AN
SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI SENDURO LUMAJANG
JL. PB Sudirman 110 Senduro 67361 Telp/Fax (0334) 610728 Lumajang
Website : www.smansenduro-lmj.sch.id Email : smansenduro-lmj@yahoo.co.id
PROGRAM
BIMBINGAN DAN KONSELING
SMA KELAS 11
TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Di Susun Oleh :
Retno Amalia Sriutami, S.Psi
BIMBINGAN DAN KONSELING

SMA SENDURO
LUMAJANG
TAHUN 2019
LEMBAR PENGESAHAN
Program Bimbingan dan Konseling SMAN SENDURO tahun pelajaran 2019/2020 ini
telah disetujui dan di sahkan pada :
Hari : .................................................................................
Tanggal : .................................................................................
Lumajang, 20 Desember 2019
Mengetahui Guru Bimbingan Konseling

Kepala Sekolah
Moh. Yatim Khudlori, M.Pd Retno Amalia Sriutami, S.Pd

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami haturkan ke hadirat Tuhan YME, yang telah melimpahkan rahmat,
hidayah dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyusun program Bimbingan dan Konseling
tahun pelajaran 2019/2020.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang
bimbingan dan konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut
menyebutkan bahawa Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat)
program yang mencakup: (a) layanan dasar; (b) layanan peminatan dan perencanaan
individual; (c) layanan responsif; dan (d) layanan dukungan sistem. Sehubungan dengan hal
tersebut guru Bimbingan dan konseling perlu menyusun program guna menunjang
kelancaran pelaksanaan kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah.
Penyusunan program Bimbingan dan Konseling ini di dahului dengan menyusun
angket kebutuhan yang telah di sesuaikan dengan kondisi kebutuhan di sekolah, agar dapat
memenuhi kebutuhan peserta didik dan pihak-pihak lain yang terkait.
Pada kesempatan ini ijinkanlah kami mengucapkan terima kasih kepada
1. Moh. Yatim Khudlori, M.Pd. selaku kepala sekolah SMAN SENDURO
2. Bapak/Ibu Guru dan Karyawan SMAN SENDURO
Kami berharap buku program pelayanan Bimbingan dan Konseling ini dapat
bermanfaat untuk kita semua. Kritik dan saran sangat kami perlukan dari teman-teman guru
Bimbingan dan Konseling untuk peningkatan mutu dalam menyusun buku program
Bimbingan dan Konseling yang akan datang.
Akhirnya kami mengucapkan banyak-banyak terima kasih pada semua pihak yang
membantu mudah-mudahan segala bantuan yang diberikan kepada kami menjadi pahala
dan mendapat imbalan pahala yang sepantasnya dari Tuhan YME. Amin

Hormat Kami
Penyusun
DAFTAR ISI
Halaman Judul ............................................................................................................. i

Lembar Pengesahan ........................................................................................................... iii
Kata Pengantar ................................................................................................................ v
Daftar Isi ................................................................................................................... vii
PROGRAM TAHUNAN ...................................................................................................... 1

A. Rasional ................................................................................................................... 1
B. Dasar Hukum ............................................................................................................. 3
C. Visi dan Misi ............................................................................................................... 4
1. Visi Misi SMAN SENDURO .................................................................................... 4
2. Visi Misi Bimbingan dan Konseling SMAN SENDURO ................................................ 4
D. Deskripsi Kebutuhan ................................................................................................ 5
1. Profil Kelas dari Hasil Angket Kebutuhan Peserta Didik .......................................... 5
2. Profil Peserta Didik dari Hasil Angket Kebutuhan Peserta Didik .............................. 7
3. Deskripsi Kebutuhan dari Hasil Asesmen ............................................................... 8
E. Rumusan Kebutuhan ................................................................................................. 10
F. Komponen Program ................................................................................................. 12
1. Layanan Dasar ........................................................................................................ 12
2. Layanan Responsif ................................................................................................ 12
3. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual .................................................... 13
4. Dukungan Sistem .................................................................................................. 13
G. Bidang Layanan ........................................................................................................ 15
1. Bidang Pribadi ...................................................................................................... 15
2. Bidang Sosial ......................................................................................................... 15
3. Bidang Belajar ....................................................................................................... 15
4. Bidang Karir .......................................................................................................... 16
H. Pengembangan Tema atau Topik ................................................................................ 17
I. Rencana Kegiatan / Operasional (Action Plan) ............................................................ 20
J. Rencana Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut .......................................................... 28
K. Sarana Prasarana ...................................................................................................... 30
L. Anggaran Biaya ......................................................................................................... 31
PROGRAM SEMESTERAN ................................................................................................... 32

A. Program Semester Ganjil ......................................................................................... 32
B. Program Semester Genap ................................................................................... 36
C. RPL BK ( Klasikal, Kelas Besar/Lintas Kelas, Kelompok, Individu ) ............................... 39
LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. Proses Penyusunan Angket Kebutuhan Peserta Didik Berdasarkan SKKPD .................. 83
B. Angket Kebutuhan Peserta Didik (AKPD) Kelas 11 ..................................................... 86
C. Panduan Aplikasi Angket Kebutuhan Peserta Didik (AKPD) ........................................ 87
PROGRAM TAHUNAN
A. RASIONAL
Paradigma bimbingan dan konseling dewasa ini lebih berorientasi pada pengenalan
potensi, kebutuhan, dan tugas perkembangan serta pemenuhan kebutuhan dan tugas-tugas
perkembangan tersebut. Alih-alih memberikan pelayanan bagi peserta didik yang
bermasalah, pemenuhan perkembangan optimal dan pencegahan terjadinya masalah
merupakan fokus pelayanan. Atas dasar pemikiran tersebut maka pengenalan potensi
individu merupakan kegiatan urgen pada awal layanan bantuan. Bimbingan dan konseling
saat ini tertuju pada mengenali kebutuhan peserta didik, orangtua, dan sekolah.
Bimbingan dan konseling di sekolah memiliki peranan penting dalam membantu
peserta didik dalam mencapai tugas-tugas perkembangan sebagaimana tercantum dalam
Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik dan Kompetensi Dasar (SKKPD). Dalam upaya
mendukung pencapaian tugas perkembangan tersebut, program bimbingan dan konseling
dilaksanakan secara utuh dan kolaboratif dengan seluruh stakeholder sekolah.
Dewasa ini, layanan bimbingan dan konseling yang diselenggarakan oleh SMAN
SENDURO memiliki banyak tantangan baik secara internal maupun eksternal. Dari sisi
internal, problematika yang dialami oleh sebagian besar peserta didik bersifat kompleks.
Beberapa diantaranya adalah problem terkait penyesuaian akademik di sekolah,
penyesuaian diri dengan pergaulan sosial di sekolah, ketidakmatangan orientasi pilihan karir,
dan lain-lainnya. Dari sisi eksternal, peserta didik yang notabene berada dalam rentang usia
anak persiapan menuju remaja awal juga dihadapkan dengan perubahan-perubahan cepat
yang terjadi dalam skala global. Perkembangan teknologi informasi yang begitu cepat dan
massif seringkali memberikan dampak negatif bagi perkembangan pribadi-sosial peserta
didik di sekolah. Sebagai contoh, akses tak terbatas dalam dunia maya seringkali melahirkan
budaya instan dalam mengerjakan tugas, maraknya pornografi, dan problem lainnya.
Namun demikian, pada dasarnya setiap individu memiliki kecenderungan untuk
menata diri dan mencapai tujuan hidup yang lebih bermakna, tidak terkecuali peserta didik
di sekolah. Dari berbagai problem yang ada, masih terdapat harapan yang besar terhadap
keunggulan-keunggulan yang dimiliki oleh peserta didik. Beberapa peserta didik memiliki
potensi untuk dikembangkan bakat dan minatnya, aktif dalam kegiatan olahraga, berbakat
dalam bidang seni dan lain-lainnya. Di samping itu, daya dukung yang tersedia di SMAN
SENDURO dapat dikatakan cukup baik. Hal ini didukung oleh fakta bahwa sebagian besar
orang tua/wali peserta didik memiliki profesi beragam dan telah menyatakan kesediaan
untuk turut berkontribusi dengan kemampuan profesionalnya masing-masing. Kondisi ini
merupakan modal yang luar biasa dalam mendukung keberhasilan layanan bimbingan dan
konseling di sekolah. Begitu pula dari segi daya dukung sarana dan prasarana yang dimiliki,
SMAN SENDURO memiliki kecukupan fasilitas untuk menopang kegiatan pengembangan
bakat dan minat peserta didik melalui berbagai wadah kegiatan intra maupun
ekstrakurikuler.
B. DASAR HUKUM
1. Pelayanan bimbingan dan konseling sebagai salah satu layanan pendidikan yang harus
diperoleh semua peserta didik telah termuat dalam Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 89 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah
Nomor 28 Tahun 1990 tentang Pendidikan Dasar dan Nomor 29 Tahun 1990 tentang
Pendidikan Menengah.
2. ”Konselor” sebagai salah satu jenis tenaga kependidikan dalam Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pada Bab I Pasal 1
angka 6 dinyatakan bahwa “pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi
sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator,
dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam
penyelenggaraan pendidikan”.
3. Pelayanan konseling yang merupakan bagian dari kegiatan pengembangan diri telah
termuat dalam struktur kurikulum yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar Menengah.
4. Beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 54 ayat (6)
Peraturan Pemerintah republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru yang
menyatakan bahwa beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor yang
memperoleh tunjangan profesi dan maslahat tambahan adalah mengampu bimbingan
dan konseling paling sedikit 150 (seratus lima puluh) peserta didik per tahun pada satu
atau lebih satuan pendidikan. Lebih lanjut dalam penjelasan Pasal 54 ayat (6) yang
dimaksud dengan “mengampu layanan bimbingan dan konseling” adalah pemberian
perhatian, pengarahan, pengendalian, dan pengawasan kepada sekurang-kurangnya 150
(seratus lima puluh) peserta didik, yang dapat dilaksanakan dalam bentuk pelayanan
tatap muka terjadwal di kelas dan layanan perseorangan atau kelompok bagi yang
dianggap perlu dan memerlukan.
5. Penilaian kinerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 22 ayat (5)
Peraturan bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara
Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya dinyatakan bahwa penilaian kinerja guru
bimbingan dan konseling atau konselor dihitung secara proporsional berdasarkan beban
kerja wajib paling kurang 150 (seratus lima puluh) orang siswa dan paling banyak 250
dua ratus lima puluh) orang siswa per tahun.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 Tahun 2008
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor, yang menyatakan
bahwa kualifikasi akademik konselor dalam satuan pendidikan pada jalur pendidikan
formal dan nonformal adalah: (i) sarjana pendidikan (S-1) dalam bidang bimbingan dan
konseling; (ii) berpendidikan profesi konselor. Kompetensi konselor meliputi kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional,
yang berjumlah 17 kompetensi dan 76 sub kompetensi.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun

2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP/MTs, Nomor 69 Tahun 2013
Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MA, dan Nomor 70 Tahun 2013
Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MAK, yang memberikan
kesempatan kepada peserta didik belajar berdasarkan minat mereka. Struktur kurikulum
memperkenankan peserta didik melakukan pilihan dalam bentuk pilihan kelompok
peminatan, lintas minat atau pendalaman minat.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang bimbingan dan
konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut menyebutkan bahawa
Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat) program yang
mencakup: (a) layanan dasar; (b) layanan peminatan dan perencanaan individual; (c)
layanan responsif; dan (d) layanan dukungan system. Bidang layanan bimbingan dan
konseling mencakup : (a) bidang layanan pribadi, (b) bidangan layanan belajar, (c) bidang
layanan sosial, (d) bidang layanan karir
9. Panduan Operasional Penyelenggaran Bimbingan dan Konseling SMK, 2016, Dirjen Guru
dan Tenaga Kependidikan (GTK). Pada POP BK SMK ini dapat memfasilitasi guru BK /
Konselor dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, melaporkan dan
menindaklanjuti layanan bimbingan dan konseling
B. VISI DAN MISI
1. Visi dan Misi SMAN SENDURO

a. Visi
Unggul dalam prestasi, beriman, berbudi dan berwawasan lingkungan
b. Misi
a. Mewujudkan prestasi siswa yang cerdas, trampil, cinta tanah air, beriman,
bertaqwa dan berwawasan lingkungan
b. Mewujudkan pembelajaran yang efektif dan efisien
c. Melaksanakan pengembangan profesionalisme guru dalam proses
pembelajaran
d. Memenuhi sarana dan prasarana pendidikan sesuai kebutuhan siswa
e. Melaksanakan manajemen pengelolaan sesuai system pendidikan yang
transparan dan akuntabel
2. Visi dan Misi Bimbingan dan Konseling SMAN SENDURO

a. Visi
Visi bimbingan dan konseling adalah terwujudnya layanan bimbingan dan
konseling yang profesional dalam memfasilitasi perkembangan peserta
didik/konseli menuju pribadi unggul dalam imtak, iptek, tangguh, mandiri dan
bertanggung jawab
b. Misi
1) Menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang memandirikan
peserta didik/konseli berdasarkan pendekatan yang humanis dan multikultur.
2) Membangun kolaborasi dengan guru mata pelajaran, wali kelas, orang tua,
dunia usaha dan industri, dan pihak lain dalam rangka menyelenggarakan
layanan bimbingan dan konseling
3) Meningkatkan mutu guru bimbingan dan konseling atau konselor melalui
kegiatan pengembangan keprofesionalan berkelanjutan.
D. DESKRIPSI KEBUTUHAN
Kebutuhan peserta didik/konseli dapat diidentifikasi berdasarkan asumsi teoretik

dan hasil asesmen kebutuhan yang dilakukan. Dalam melaksanakan tugasnya, guru
Bimbingan dan Konseling terlebih dahulu menyusun daftar kebutuhan (Need Assesment).
Tujuan penyusunan instrumen tersebut untuk mengetahui kebutuhan dan permasalahan
siswa. Ada beberapa contoh aplikasi instrumen yang dapat digunakan untuk mengetahui
kebutuhan siswa, antara lain Daftar Cek Masalah (DCM), Inventori Tugas Perkembangan
(ITP), Alat Ungkap Masalah (AUM), Analisis Tugas Perkembangan (ATP), dan lain-lain. Selain
itu pengalaman Konselor dalam melaksanakan program pelayanan konseling dan masukan
dari berbagai fihak terkait juga dapat digunakan sebagai dasar penyusunan daftar
kebutuhan konseli.
Angket kebutuhan peserta didik di SMAN SENDURO, dibuat dan disusun sendiri oleh
tim guru bimbingan dan konseling sesuai dengan lingkungan dan masalah/kebutuhan
konseli di sekolah yang berdasarkan pada SKKPD dengan pendekatan tujuan (4 bidang
layanan). Angket diolah dengan aplikasi Angket Kebutuhan Peserta Didik. Hasilnya sbb. :
1. Profil kelas dari hasil analisa Angket Kebutuhan Peserta Didik
JML WAKTU BIDANG LAYANAN
BUTIR ANGKET KEBUTUHAN RES PROSE PRIORI LAYA
NO
PESERTA DIDIK PON NTASE TAS NAN PRIBADI SOSIAL BELAJAR KARIR
DEN (BULAN)
Saya merasa sulit mematuhi tata
28 3,18% Tinggi Jul 298 295 199 89
21 tertib sekolah
Saya kadang lupa membuang 33,83 33,48 22,59 10,10
27 3,06% Tinggi Jul
14 sampah sembarangan % % % %
Saya belum memahami etika dan
26 2,95% Tinggi Agt
20 budaya tertib berlalu lintas
Saya belum tahu cara untuk
26 2,95% Tinggi Agt
35 membangkitkan semangat belajar
Saya merasa sulit untuk belajar
26 2,95% Tinggi Agt
39 kelompok
Saya belum mengetahui tentang
26 2,95% Tinggi Agt
47 dunia usaha / dunia industri
Saya belum tahu cara mengatur
25 2,84% Tinggi Sept
7 waktu yang baik
Saya belum dapat memanfaatkan
41 teknologi informasi untuk belajar
Saya merasa masih sulit untuk
3 selalu berfikir positif
Saya sedang memiliki masalah
16 dengan teman dekat (pacar)
Saya belum paham yang harus
dilakuan dengan adanya 23 2,61% Tinggi Sept
19 pemanasan global
Saya belum memahami peran
sosial pria dan wanita dengan 23 2,61% Tinggi Okt
30 norma yang ada di masyarakat
Saya kadang lupa bersyukur atas
22 2,50% Tinggi Okt
2 nikmat dan karunia dari Tuhan YME
Saya belum paham tentang
22 2,50% Tinggi Okt
6 mekanisme pertahanan diri
Saya belum paham hubungan
antara bakat, minat, pendidikan 22 2,50% Tinggi Nop
48 dan pekerjaan
Saya belum tahu cara
21 2,38% Tinggi Nop
5 mengendalikan emosi dengan baik
Saya merasa masih sedikit
pemahaman tentang kesehatan 21 2,38% Tinggi Nop
8 reproduksi remaja
Saya belum bisa memiliki kepekaan
21 2,38% Tinggi Okt
17 diri dan sosial
Saya belum tahu cara
21 2,38% Tinggi Okt
18 berkomunikasi yang efektif
Saya belum paham tentang
dampak Sek Bebas, LGBT dan 21 2,38% Tinggi Nop
31 HIV/AIDS
Kualitas ibadah saya pada Tuhan
20 2,27% Tinggi Des
1 YME masih belum baik
Saya belum memahami tawuran
20 2,27% Tinggi Des
29 pelajar dan akibatnya
Saya merasa masih sedikit
pengetahuhan tentang ilmu 19 2,16% Tinggi Des
10 kepemimpinan
Saya belum paham tentang mental
19 2,16% Tinggi Des
11 disorder dan permasalahannya
Saya semangat belajar, kalau ada
19 2,16% Tinggi Jan
38 tes atau ujian saja
Saya belum mengetahui banyak
tentang jenis obat-obat terlarang 18 2,04% Tinggi Jan
9 serta dampaknya
Saya merasa sulit mengendalikan
ketergantungan pada medsos (fb, 18 2,04% Tinggi Jan
23 wa, dll)
Saya jenuh dan enggan masuk
17 1,93% Sedang Jan
12 sekolah
Saya kadang masih lupa
mengucapkan kata maaf, tolong 17 1,93% Sedang Feb
22 dan terimakasih dalam pergaulan
Saya belum memahami etika dalam
17 1,93% Sedang Feb
24 bergaul
Saya belum tahu cara menjaga
17 1,93% Sedang Feb
25 persahabatan agar tetap langgeng
Saya merasa saat ini belum banyak
16 1,82% Sedang Feb
26 memiliki teman
Saya belum tahu tentang bentuk-
bentuk kenakalan remaja saat ini 15 1,70% Sedang Mart
28 dan cara mensikapinya
Saya merasa belum menemukan
15 1,70% Sedang Mart
32 cara belajar yang efektif
Saya belum bisa membuat peta
33 pikiran (mind mapping)
Saya merasa takut bertanya atau
43 menjawab di kelas
Saya masih sering terbawa arus
12 1,36% Sedang Aprl
27 pergaulaan yang kurang baik
Saya belum tahu tentang bentuk-
bentuk kenakalan remaja saat ini 12 1,36% Sedang Aprl
34 dan cara mensikapinya
Saya belum memahami tawuran
12 1,36% Sedang Aprl
50 pelajar dan akibatnya
Saya belum memahami peran
sosial pria dan wanita dengan 10 1,14% Sedang Aprl
36 norma yang ada di masyarakat
40 Saya belum paham cara memilih 10 1,14% Sedang MEI
lembaga bimbingan belajar yang
baik
Saya jarang sekali mengunjungi
10 1,14% Sedang MEI
44 perpustakaan untuk membaca
Saya merasa belum banyak tahu
tentang jenis-jenis 10 1,14% Sedang MEI
46 profesi/pekerjaan di masyakarat
Saya masih memiliki keraguan
dengan pilihan cita-cita/karir masa 10 1,14% Sedang MEI
49 depan
Saya merasa kesulitan dalam
9 1,02% Sedang JUN
37 memahami pelajaran tertentu
Saya terpaksa harus bekerja untuk
9 1,02% Sedang JUN
45 mencukupi kebutuhan hidup
Saya kadang-kadang masih suka
8 0,91% Rendah
4 menyontek pada waktu tes /ujian
Saya merasa sulit menghilangkan
kebiasaan keluar malam 8 0,91% Rendah
13 (bermain,begadang)
Saya masih belum bisa belajar
8 0,91% Rendah JUN
42 secara rutin
Saya tidak suka kalau disuruh antri,
sementara yang lain tidak mau 5 0,57% Rendah
15 tertib untuk antri
2. Profil Peserta Didiki dari Hasil Aplikasi Angket Kebutuhan Peserta Didik
NOMOR
NAMA SISWA L/P JUMLAH %
Uru
Kode Induk
t
12 K12 6379 KHUROTUL AYUN P 35 70,0%
8 K8 6375 ACHMAD IBNU ALWAN L 34 68,0%
DWI REZA NABELA
6368 P 66,0%
1 K1 33
EGA PUTRI RAMADHANI
6384 P 66,0%
17 K17 33
AHMAD BAYU SANDRA
6387 L 66,0%
20 K20 33
ARIS EKO JULIANTO
6382 L 62,0%
15 K15 31
18 K18 6385 IDA PURWATI P 31 62,0%
6 K6 6373 BAGUS DWI SUSANTO L 30 60,0%
14 K14 6381 IMA ALIYA IDA HASINAH WAJED P 30 60,0%
4 K4 6371 IRSA MIMPIA NURWATI P 29 58,0%
5 K5 6372 DINO FAJAR MARDIANSYAH L 29 58,0%
21 K21 6388 HASBULLAH YOUGA L 29 58,0%
32 K32 6399 KHOIRUN NISA ZAHROTTI P 29 58,0%
MOCH AGUNG ALFAROZZI
6369 L 56,0%
2 K2 28
MOCH. RENDI CHIKO ARI A.
6377 L 56,0%
10 K10 28
MOCHAMAD SYAIFUDIN
6389 L 56,0%
22 K22 28
23 K23 6390 LAVI SINTIA RAHMAWATI P 28 56,0%
3 K3 6370 MUHAMMAD AGUS SOFIANI L 27 54,0%
11 K11 6378 MUFIDA NAVENTIE INDRIYANI P 27 54,0%
29 K29 6396 NUR SOLIHA P 27 54,0%
13 K13 6380 RICO WAHYU EKA YUNATA P 26 52,0%
PRATIWI DEWI LESTARI
6386 P 52,0%
19 K19 26
RERY IRMAWATI
6393 P 52,0%
26 K26 26
REVI JULIANI
6374 P 50,0%
7 K7 25
SONIYA FEBI ANJANI OKTAVIA
6383 P 50,0%
16 K16 25
TEA PURI LAURENT
6376 P 48,0%
9 K9 24
VANESSYA TRI AGUSTIN
6392 P 48,0%
25 K25 24
YANI
6394 P 46,0%
27 K27 23
ZAHROH INDRAYANI
6391 P 44,0%
24 K24 22
SILVY KARTIKASARI
6395 P 42,0%
28 K28 21
SITI NURKHOFIFAH INDARPARAWANSA
6398 P 42,0%
31 K31 21
30 K30 6397 ZIANA NIRMALASARI P 19 38,0%
33 K33 0 0 0 0 0,0%
34 K34 0 0 0 0 0,0%
35 K35 0 0 0 0 0,0%
36 K36 0 0 0 0 0,0%
37 K37 0 0 0 0 0,0%
38 K38 0 0 0 0 0,0%
39 K39 0 0 0 0 0,0%
40 K40 0 0 0 0 0,0%
Deskripsi hasil angket :

Berdasarkan profil kelas dan profil konseli dari hasil angket di atas, permasalahan
tertinggi terdapat pada bidang pribadi sebesar 33,83%, diikuti oleh bidang sosial sebesar
33,48%, bidang belajar sebesar 22,59% & dan bidang karier sebesar 10,10%. Adapun butir
masalah yang paling tinggi adalah tentang mematuhi tata tertib sekolah yang dipilih oleh 28
konseli, diikuti oleh masalah membuang sampai bukan pada tempatnya sebanyak 27 konseli,
tentang kesulitan mematuhi tata tertib berlalu lintas sebanyak 26 orang. Sementara peserta
didik yang paling banyak memilih item masalah adalah JENIE MAHARANI (35 butir) dan CESNA
YUDA (34 butir).
3. Deskripsi Rumusan Kebutuhan
BIDANG
ASSESMEN KEBUTUHAN RUMUSAN KEBUTUHAN
LAYANAN
Kualitas ibadah saya pada Tuhan YME masih
Meningkatnya kualitas Ibadah pada Tuhan YME
belum baik
Saya kadang lupa bersyukur atas nikmat dan Selalu bersyukur atas nikmat dan karunia
karunia dari Tuhan YME Tuhan YME
Saya merasa masih sulit untuk selalu berfikir
Memiliki pikiran positif
positif
Saya kadang-kadang masih suka menyontek Kemampuan menghindari kebiasaan
pada waktu tes /ujian mencontek saat ujian
Saya belum tahu cara mengendalikan emosi
Kemampuan mengelola emosi dengan baik
dengan baik
Saya belum paham tentang mekanisme Pemahaman mengenai mekanisme pertahanan
pertahanan diri diri
Saya belum tahu cara mengatur waktu yang
Keterampilan mengatur waktu kegiatan
baik
Saya merasa masih sedikit pemahaman tentang Pemahaman tentang kesehatan repoduksi
kesehatan reproduksi remaja remaja
PRIBADI
Saya belum mengetahui banyak tentang jenis Kemampuan menghindari obat terlarang dan
obat-obat terlarang serta dampaknya narkoba
Saya merasa masih sedikit pengetahuhan
Pemahaman tentang ilmu kepemimpian
tentang ilmu kepemimpinan
Saya belum paham tentang mental disorder Kemampuan menghindari diri dari penyakit
dan permasalahannya mental
Kemampuan mengatasi kejenuhan masuk
Saya jenuh dan enggan masuk sekolah
sekolah
Saya merasa sulit menghilangkan kebiasaan Kemampuan menghilangkan kebiasaan keluar
keluar malam (bermain,begadang) malem (bermain,begadang)
Saya kadang lupa membuang sampah Memiliki kebiasaan membuang sampah pada
sembarangan tempatnya
Saya tidak suka kalau disuruh antri, sementara
Memiliki budaya antri
yang lain tidak mau tertib untuk antri
Saya sedang memiliki masalah dengan teman
Pemahaman tentang dampak pacaran
dekat (pacar)
SOSIAL Saya belum bisa memiliki kepekaan diri dan
Memiliki kepekaan diri dan sosial
sosial
Saya belum tahu cara berkomunikasi yang Kemampuan berkomunikasi yang baik
efektif
Saya belum paham yang harus dilakuan dengan
Pemahaman dampak pemanasan global
adanya pemanasan global
Saya belum memahami etika dan budaya tertib
Memiliki etika dan budaya tertib berlalu lintas
berlalu lintas
Saya merasa sulit mematuhi tata tertib sekolah Kemampuan mematuhi tata tertib sekolah
Saya kadang masih lupa mengucapkan kata Kebiasaan mengucapkan kata maaf, tolong
maaf, tolong dan terimakasih dalam pergaulan dan terimakasih dalam pergaulan
Saya merasa sulit mengendalikan Kemampuan mengendalikan ketergantungan
ketergantungan pada medsos (fb, wa, dll) pada medsos (fb, wa, dll)
Saya belum memahami etika dalam bergaul Pemahaman tentang etika bergaul
Saya belum tahu cara menjaga persahabatan
Kemampuan membina persahabatan yang baik
agar tetap langgeng
Saya merasa saat ini belum banyak memiliki Kemampuan membina hubungan dengan
teman banyak teman
Saya masih sering terbawa arus pergaulaan
Kemampuan untuk selektif dalam bergaul
yang kurang baik
Saya belum tahu tentang bentuk-bentuk
Pemahaman mengenai bentuk-bentuk
kenakalan remaja saat ini dan cara
kenakalan remaja
mensikapinya
Saya belum memahami tawuran pelajar dan Kemampuan untuk menghindari tawuran
akibatnya pelajar
Saya belum memahami peran sosial pria dan Pemahaman mengenai peran sosial pria dan
wanita dengan norma yang ada di masyarakat wanita dengan norma yang ada di masyarakat
Saya belum paham tentang dampak Sek Bebas, Pemahaman tentang Sek Bebas, LGBT,
LGBT dan HIV/AIDS HIV/AIDs
Saya merasa belum menemukan cara belajar
Keterampilan belajar efektif dan efisien
yang efektif
Saya belum bisa membuat peta pikiran (mind
Keterampilan membuat mind mapping
mapping)
Saya belum paham cara kerja otak kiri dan otak Pemahaman mengenai cara kerja otak kiri dan
kanan kanan
Saya belum tahu cara untuk membangkitkan
Semangat belajar yang tinggi
semangat belajar
Saya masih suka menunda-nunda tugas
Kedisiplinan menyelesaikan tugas sekolah
sekolah/pekerjaan rumah (PR)
Saya merasa kesulitan dalam memahami Kemampuan menyelesaikan kesulitan dalam
pelajaran tertentu memahami pelajaran tertentu
BELAJAR
Saya semangat belajar, kalau ada tes atau ujian Semangat belajar, tidak hanya kalau ada tes
saja atau ujian saja
Saya merasa sulit untuk belajar kelompok Kemampuan untuk belajar kelompok
Saya belum paham cara memilih lembaga Kemampuan memilih lembaga bimbingan
bimbingan belajar yang baik belajar yang baik
Saya belum dapat memanfaatkan teknologi Keterampilan untuk memanfaatkan teknologi
informasi untuk belajar informasi untuk belajar
Saya masih belum bisa belajar secara rutin Memiliki kebiasaan belajar secara rutin
Saya merasa takut bertanya atau menjawab di Memiliki keberanian bertanya dan menjawab
kelas di kelas
Saya jarang sekali mengunjungi perpustakaan
Kebiasaan membaca yang tinggi
untuk membaca
KARIR Saya terpaksa harus bekerja untuk mencukupi Kemampuan memperoleh penghasilan untuk
kebutuhan hidup biaya hidup
Saya merasa belum banyak tahu tentang jenis-
Mengidentifikasi jenis-jenis profesi/pekerjaan
jenis profesi/pekerjaan di masyakarat
Saya belum mengetahui tentang dunia usaha / Pemahaman mengenai dunia usaha / dunia
dunia industri industri
Saya belum paham hubungan antara bakat, Pemahaman mengenai hubungan bakat,
minat, pendidikan dan pekerjaan minat, pendidikan dan pekerjaan
Saya masih memiliki keraguan dengan pilihan Mengidentifkasi pilihan karir atau cita-cita yang
cita-cita/karir masa depan sesuai dengan dirinya
Saya belum memahamai tentang program Pemahaman mengenai program prakerin di
prakerin di SMK SMK
E. RUMUSAN TUJUAN
Rumusan tujuan dibuat berdasarkan hasil assesmen yang dilakukan atau hasil deskripsi
kebutuhan peserta didik/konseli. Rumusan tujuan akan dicapai dan disusun dalam bentuk
prilaku yang harus dikuasai peserta didik/konseli setelah memperoleh layanan bimbingan
dan konseling. Berikut rumusan tujuannya
BIDANG
LAYANA RUMUSAN KEBUTUHAN TUJUAN LAYANAN
N
PRIBADI Meningkatnya kualitas Ibadah Peserta didik/konseli dapat meningkatkan Kualitas Ibadah
pada Tuhan YME pada Tuhan YME
Selalu bersyukur atas nikmat dan Peserta didik/konseli dapat menyadari nikmat dari pemberian-
karunia Tuhan YME Nya serta memiliki sikap bersyukur terhadap nikmat yang
telah diberikan oleh-Nya
Memiliki pikiran positif Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya berpikir
dan bersikap positif serta menerapkannya dalam kehidupan
hingga menjadi pribadi yang sukses
Kemampuan menghindari Peserta didik/konseli memiliki pemahaman dan kesadaran
kebiasaan mencontek saat ujian bahwa menyontek adalah perbuatan tidak baik (tercela),
memahami penyebab dan dampak dari perbuatan menyontek
serta mampu untuk menghindarinya
Kemampuan mengelola emosi Peserta didik/konseli dapat memahami tentang kecerdasan
dengan baik emosi dan pengendalian diri serta pelunya mentaati norma
dan peraturan yang berlaku
Pemahaman mengenai Peserta didik/konseli dapat memahami akan pentingnya
mekanisme pertahanan diri mekanisme pertahanan diri serta berbagai jenis atau bentuk
dari mekanisme pertahanan diri yang dapat dilakukan
Keterampilan mengatur waktu Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya
kegiatan manajemen waktu serta mampu menerapkan manajemen
waktu tersebut dalam kehidupan sehari-hari
Pemahaman tentang kesehatan Peserta didik/konseli dapat memahami tentang kesehatan
repoduksi remaja reproduksi , pentingnya merawat organ atau alat reproduksi
yanag ada pada pria dan wanita serta menjaga prilaku
pelecehan seksual
Kemampuan menghindari obat Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang jenis dan
terlarang dan narkoba bentuk narkoba dengan benar, dapat memahami dampak dari
mengkonsumsi narboka serta memiliki perasaan positif untuk
mencegah dampak negatif narboka
Pemahaman tentang ilmu Peserta didik/konseli dapat memahami apa yang disebut
kepemimpian pemimpin, dapat mengenal fungsi dan tugas kepemimpinan
serta gaya kepemimpinan
Kemampuan menghindari diri Peserta didik/konseli dapat memahami tentang penyakit
dari penyakit mental mental (mental disorder) serta tanda-tandanya atau gejalanya,
dapat menjadi individu yang sehat secara rohani dan jasmani
Kemampuan mengatasi Peserta didik/konseli mampu menghilangkan kejenuhanya
kejenuhan masuk sekolah masuk sekolah
Kemampuan menghilangkan Peserta didik/konseli mampu menghilangkan kebiasaan keluar
kebiasaan keluar malem malam (bermain,begadang)
(bermain,begadang)
Memiliki kebiasaan membuang Peserta didik/konseli memiliki budaya dan kebiasaan
sampah pada tempatnya membuang sampah pada tempatnya
Memiliki budaya antri Peserta didik/konseli memiliki budaya dan kebiasaan untuk
antri
Pemahaman tentang dampak Peserta didik/konseli memiliki pemahaman akan pacaran dan
pacaran dampak negatif dari pacaran sehingga dapat memutuskan
untuk memfokuskan diri pada tugas pokok pelajar
SOSIAL Memiliki kepekaan diri dan sosial Peserta didik/konseli memiliki kepekaan diri dan sosial, dapat
memahami pentingnya hidup bersosial serta dapat berprilaku
yang bertanggung jawab dalam masyarakat
Kemampuan berkomunikasi yang Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya
baik komunikasi untuk menyampaikan pesan, ide atau gagasan
dalam hidup bermasyarakat
Pemahaman dampak pemanasan Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang
global pemanasan global (global warning) dan akibat yang
ditimbulkan, serta memiliki perasaan positif untuk mengurangi
dampaknya
Memiliki etika dan budaya tertib Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya etika dan
berlalu lintas budaya dalam berlalu lintas, dan mau mematuhinya
Kemampuan mematuhi tata Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya tata tertib
tertib sekolah sekolah, dan mau mematuhinya dalam kehidupan sehari-hari
Kebiasaan mengucapkan kata Peserta didik/konseli dapat mengucapkan kata maaf, tolong
maaf, tolong dan terimakasih dan terimakasih dalam pergaulan
dalam pergaulan
Kemampuan mengendalikan Peserta didik/konseli dapat mengendalikan diri dari
ketergantungan pada medsos (fb, ketergantungan pada medsos (fb, wa, dll)
wa, dll)
Pemahaman tentang etika Peserta didik/konseli dapat memahami arti pentingnya etika
bergaul bergaul dan menjunjung tinggi nilai yang diyakini oleh
masyarakat, serta mampu bergaul dengan menyesuaikan diri
sesuai etika yang ada dalam masyarakat
Kemampuan membina Peserta didik/konseli memiliki perasaan positif untuk
persahabatan yang baik membina persahabatan dengan kegiatan positif serta miliki
rencana kegiatan untuk mengisi kegiatan persahabatan yang
positif
Kemampuan membina Peserta didik/konseli dapat memiliki banyak teman dalam
hubungan dengan banyak teman pergaulan
Kemampuan untuk selektif Peserta didik/konseli memiliki kemampuan untuk selektif
dalam bergaul dalam bergaul sehingga terbebas dari pergaulan yang kurang
baik
Pemahaman mengenai bentuk- Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang bentuk-
bentuk kenakalan remaja bentuk kenakalan remaja dan mampu menghindarinya
Kemampuan untuk menghindari Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang tawuran
tawuran pelajar pelajar dan mampu menghindarinya
Pemahaman mengenai peran Peserta didik/konseli dapat memahami dan menerima peran
sosial pria dan wanita dengan sosial pria dan wanita dengan norma yang ada di masyarakat
norma yang ada di masyarakat serta berprilaku sebagai pria dan wanita sesuai dengan norma
masyarakat
Pemahaman tentang Sek Bebas, Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang Sek
LGBT, HIV/AIDs Bebas, LGBT, HIV/AIDs dan mampu menghindarinya
BELAJAR Keterampilan belajar efektif dan Peserta didik/konseli dapat mengenal hakekat belajar,
efisien memahami faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar
serta cara belajar efektif dan efisien
Keterampilan membuat mind Peserta didik/konseli mampu memahami tentang mind
mapping mapping serta dapat membuat suatu peta pikiran untuk
meningkatkan prestasi belajar
Pemahaman mengenai cara kerja Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang
otak kiri dan kanan perbedaan fungsi, cara mengembangkan serta memanfaatkan
fungsi otak kanan dan otak kiri
Semangat belajar yang tinggi Peserta didik/konseli dapat menerapkan sikap dan kebiasaan
yang benar dalam belajar hingga dapat membangkitkan
semangat belajar untuk berprestasi
Kedisiplinan menyelesaikan Peserta didik/konseli memiliki kedisiplinan dalam
tugas sekolah mengerjakan tugas-tugas sekolah
Kemampuan menyelesaikan Peserta didik/konseli dapat memahami teknik memahami
kesulitan dalam memahami pelajaran
pelajaran tertentu
Semangat belajar, tidak hanya Peserta didik/konseli memiliki semangat belajar tidak hanya
kalau ada tes atau ujian saja saat akan ada tes/ujian saja
Kemampuan untuk belajar Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan dan keterampilan
kelompok untuk belajar kelompok secara efektif
Kemampuan memilih lembaga Peserta didik/konseli dapat mengidentifikasi dan memilih
bimbingan belajar yang baik bimbingan belajar yang sesuai untuk dirinya
Keterampilan untuk Peserta didik/konseli mampu memanfaatkan teknologi
memanfaatkan teknologi informasi untuk sumber belajar
informasi untuk belajar
Memiliki kebiasaan belajar secara Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan belajar secara rutin
rutin
Memiliki keberanian bertanya Peserta didik/konseli memiliki keberanian bertanya dan
dan menjawab di kelas menjawab di kelas
Kebiasaan membaca yang tinggi Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan dan budaya
membaca yang tinggi
KARIR Kemampuan memperoleh Peserta didik/konseli dapat memanfaatkan peluang kerja
penghasilan untuk biaya hidup sambil sekolah untuk memperoleh penghasilan untuk biaya
hidup sambil sekolah
Mengidentifikasi jenis-jenis Peserta didik/ konseli mengenal jenis-jenis profesi/pekerjaan
profesi/pekerjaan untuk persiapan masa depannya
Pemahaman mengenai dunia Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang dunia
usaha / dunia industri usaha/dunia industri, sehingga mampu mempersiapkan diri
untuk bekerja yang sesuai dengan program keahlian yang
diambilnya
Pemahaman mengenai Peserta didik/konseli memahami hubungan antara bakat,
hubungan bakat, minat, minat, pendidikan dan pekerjaan dimasa depan
pendidikan dan pekerjaan
Mengidentifkasi pilihan karir atau Peserta didik/konseli mampu mengidentifikasi dan
cita-cita yang sesuai dengan menetapkan cita-cita karir masa depannya
dirinya
Pemahaman mengenai program Peserta didik/konseli mampu memahami pentingnya prakerin
prakerin di SMK serta dapat melaksanakan, membandingkan antara
pengetahuan teori maupun praktik yang didapat selama di
sekolah dengan pekerjaan sebenarnya yang ada di lingkungan
DU/DI.
F. KOMPONEN PROGRAM
Komponen program bimbigan dan konseling di SMK meliputi : (1) layanan dasar, (2)
layanan peminatan dan perencanaan individual, (3) Layanan Responsif, dan (4) dukungan
sistem. Berikut penjelasan mengenai masing-masing komponen
1) Layanan Dasar
Layanan dasar adalah proses pemberian bantuan kepada semua peserta didik/konseli
yang berkaitan dengan pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam bidang
pribadi, sosial, belajar, dan karir sebagai pengejawantahan tugas-tugas perkembangan
mereka. Layanan dasar merupakan inti pendekatan perkembangan yang diorganisasikan
berkenaan dengan pengetahuan tentang diri dan orang lain, perkembangan belajar, serta
perencanaan dan eksplorasi karir. Layanan dasar pada sekolah dasar dilaksanakan dalam
aktivitas yang langsung diberikan kepada peserta didik/konseli adalah bimbingan kelompok,
bimbingan klasikal, dan bimbingan lintas kelas. Aktivitas yang dilaksanakan melalui media
adalah papan bimbingan, leaflet dan media inovatif bimbingan dan konseling. Bagi guru
kelas yang menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan konseling, layanan bimbingan
klasikal dapat diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran tematik.
2) Layanan Responsif

Layanan responsif adalah layanan untuk memenuhi kebutuhan jangka pendek peserta
didik, atau masalah-masalah yang dialami peserta didik/konseli yang bersumber dari
lingkungan kehidupan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Layanan terdiri atas konseling
individual, konseling kelompok, konsultasi, konferensi kasus, referal dan advokasi.
Sementara aktivitas layanan responsif melalui media adalah konseling melalui elektronik dan
kotak masalah. Pada konteks layanan responsif di Sekolah Dasar, guru bimbingan dan
konseling atau konselor memberikan intervensi secara singkat. Pada layanan responsif juga
dilakukan advokasi yang menitikberatkan pada membantu peserta didik/konseli untuk
memiliki kesempatan yang sama dalam mencapai tugas-tugas perkembangan. Guru
bimbingan dan konseling atau konselor menyadari terdapat rintangan-rintangan bagi
peserta didik yang disebabkan oleh disabilitas, jenis kelamin, suku bangsa, bahasa,
orientasi seksual, status sosial ekonomi, pengaruh orangtua, keberbakatan, dan sebagainya.
Guru bimbingan dan konseling atau konselor harus memberikan advokasi agar semua
peserta didik/konseli mendapatkan perlakuan yang setara selama menempuh pendidikan di
Sekolah Dasar.
3) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Peserta Didik

Layanan peminatan dan perencanaan individual merupakan proses pemberian bantuan
kepada semua peserta didik/konseli dalam membuat dan mengimplementasikan rencana
pribadi, sosial, belajar, dan karir. Tujuan utama layanan ini ialah membantu peserta didik
belajar memantau dan memahami pertumbuhan dan perkembangannya sendiri dan
mengambil tindakan secara proaktif terhadap informasi tersebut Layanan peminatan dan
perencanaan individual berisi aktivitas membantu setiap peserta didik untuk
mengembangkan dan meninjau minat dan perencanaan pribadi, sosial, belajar, dan karir.
Aktivitas dimulai sejak peserta didik masih di sekolah dasar dan berlanjut terus sampai di
sekolah menengah. Rencana yang telah dibuat oleh peserta didik ditinjau dan diperbaharui
secara berkala dan didokumentasikan di dalam profil peserta didik, misalnya dalam bentuk
grafik. Aktivitas layanan peminatan dan perencanaan individual yang langsung diberikan
kepada peserta didik dapat berupa kegiatan bimbingan klasikal, konseling individual,
konseling kelompok, bimbingan kelas besar atau lintas kelas, bimbingan kelompok,
konsultasi dan kolaborasi. Aktivitas peminatan dan perencanaan individual di Sekolah Dasar
terintegrasi dengan kegiatan ekstrakurikuler. Pemilihan kegiatan ekstrakurikuler juga dapat
menggambarkan minat peserta didik pada aktivitas tertentu. Guru bimbingan dan konseling
atau konselor dapat memberikan informasi tentang perencanaan pribadi, akademik dan
karir dalam pemilihan kegiatan ekstra kurikuler bagi peserta didik.
4) Dukungan Sistem
Dukungan sistem merupakan komponen pelayanan dan kegiatan manajemen, tata kerja
infrastruktur dan pengembangan keprofesionalan konselor secara berkelanjutan yang secara
tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta didik atau memfasilitasi kelancaran
perkembangan peserta didik. Aktivitas yang dilakukan dalam dukungan sistem adalah (1)
administrasi, yang di dalamnya termasuk melaksanakan dan menindaklanjuti asesmen,
kunjungan rumah, menyusun dan melaporkan program bimbingan dan konseling, membuat
evaluasi, dan melaksanakan administrasi dan mekanisme bimbingan dan konseling, serta (2)
kegiatan tambahan dan pengembangan profesi, bagi konselor atau guru kelas yang berfungsi
sebagai guru bimbingan dan konseling, kegiatan pengembangan profesi dilaksanakan sesuai
dengan tugasnya sebagai guru kelas dengan diperkaya oleh kegiatan pelatihan atau
lokakarya tentang bimbingan dan konseling untuk memperkuat kompetensi dalam
menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan konseling atau konselor.
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (guru sebagai pembelajar) bagi konselor atau
guru bimbingan dan konseling dapat dilakukan dengan moda tatap muka, daring dan
kombinasi antara tatap muka dan daring.
Berdasarkan hasil angket kebutuhan peserta didik, maka alokasi waktu komponen
program adalah sebagai berikut :
KOMPONEN JUMLAH PROPORS PERHITUNGAN
NO NO MATERI / TOPIK / KEGIATAN
PROGRAM LAYANAN I WAKTU/JAM
1 Layanan Dasar 1 Dahsyatnya keutamaan bersyukur 27 47% 49% x 24 = 11,76
2 Berpikir dan bersikap positif
3 Menyontek, penyebab dan solusinya
4 Kecerdasan emosi dan pengendalian diri
5 Mekanisme pertahanan diri
6 Manajemen waktu
7 Kesehatan reproduksi remaja
8 Bahaya narkoba dan dampaknya
9 Jiwa Kepemimpinan
10 Mental disorder dan permasalahannya
11 Budaya membuang sampah pada
tempatnya
12 Budaya antri
13 Dampak pacaran di kalangan remaja
14 Kepekaan diri dan sosial
15 Komunikasi efektif
16 Pemanasan Global dan dampaknya
17 Etika dan budaya tertib berlalu lintas
18 Tata tertib sekolah
19 Etika bergaul
20 Membina persahabatan sejati
21 Bentuk-bentuk kenakalan remaja
22 Tawuran pelajar dan akibatnya
23 Peran sosial pria dan wanita
24 Dampak dari Sek Bebas, LGBT, HIV/AIDs
25 Cara belajar efektif dan efisien
26 Mind mapping untuk prestasi belajar
27 Cara kerja otak kiri dan otak kanan
28 Membangkitkan semangat belajar
2 Layanan 1 Kiat belajar sambil bekerja 6 11% 11% x 24 = 2,64
Peminatan dan 2 Jenis-jenis profesi/pekerjaan
Perencanaan 3 Informasi tentang dunia usaha/dunia
Individual Peserta industri
Didik 4 Hubungan bakat, minat, pendidikan dan
pekerjaan
5 Identifkasi pilihan karir atau cita-cita
yang sesuai
3 Layanan Responsif 1 Kiat meningkatkan ibadah 17 30% 28% x 24 = 6,72

2 Mengatasi kejenuhan masuk sekolah
3 Akibat kebiasaan keluar malam
(bermain,begadang)
4 Hebatnya pengaruh kata maaf, tolong
dan terima kasih dalam pergaulan
5 Dampak ketergantungan pada medsos
(fb, wa, dll)
6 Kiat memiliki banyak teman
7 Selektif dalam bergaul
8 Disiplin mengerjakan tugas sekolah
9 Tips memahami pelajaran
10 Semangat belajar tidak hanya saat ujian
11 Belajar kelompok yang efektif
12 Memilih lembaga bimbel yang tepat
13 Memanfaatkan IT untuk meraih prestasi
14 Kebiasaan belajar rutin
15 Berani bertanya dan menjawab di kelas
16 Kiat menumbuhkan minat baca
17
4 Dukungan Sistem 1 Pengembangan Jejaring 7 12% 12% x 24 = 2,88
2 Kegiatan Manajemen
3 Pengembangan staf
4 Kunjungan rumah
5 Kolaborasi
6 Pengembangan Profesi Konselor
a. In House Training
b. Pendidikan Lanjut
7 Penelitian dan Pengembangan
JUMLAH JAM 57 100% 24
G. BIDANG LAYANAN
Bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan mencakup empat bidang layanan, yaitu
bidang layanan yang memfasilitasi perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir yang
merupakan satu kesatuan utuh dapat dipisahkan dalam setiap diri individu peserta
didik/konseli
1. Pribadi
Suatu proses pemberian bantuan dari guru bimbingan dan konseling atau konselor
kepada peserta didik / konseli untuk memahami, menerima, mengarahkan, mengambil
keputusan, dan merealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab tentang
perkembangan aspek pribadinya, sehingga dapat mencapai perkembangan secara
optimal dan mencapai kebahagiaan, kesejahteraan dan keselamatan dalam
kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1)
memahami potensi diri dan memahami kelebihan dan kelemahannya, baik kondisi fisik
maupun psikis, (2) mengembangkan potensi untuk mencapai kesuksesan dalam
kehidupannya, (3) menerima kelemahan kondisi diri dan mengatasinya secara baik.
2. Sosial
Suatu proses pemberian bantuan dari konselor kepada peserta didik/konseli untuk
memahami lingkungannya dan dapat melakukan interaksi sosial secara positif, terampil
berinteraksi sosial, mampu mengatasi masalah-masalah sosial yang dialaminya, mampu
menyesuaikan diri dan memiliki keserasian hubungan dengan lingkungan sosialnya
sehingga mencapai kebahagiaan dan kebermaknaan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1) berempati
terhadap kondisi orang lain, (2) memahami keragaman latar sosial budaya, (3)
menghormati dan menghargai orang lain, (4) menyesuaikan dengan nilai dan norma yang
berlaku, (5) berinteraksi sosial yang efektif, (6) bekerjasama dengan orang lain secara
bertanggung jawab, dan (8) mengatasi konflik dengan orang lain berdasarkan prinsip yang
saling menguntungkan.
3. Belajar
Proses pemberian bantuan kepada peserta didik/ konseli dalam mengenali potensi diri
untuk belajar, memiliki sikap dan keterampilan belajar, terampil merencanakan
pendidikan, memiliki kesiapan menghadapi ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur dan
mencapai hasil belajar secara optimal sehingga dapat mencapai kesuksesan,
kesejahteraan, dan kebahagiaan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi;
(1) Menyadari potensi diri dalam aspek belajar dan memahami berbagai hambatan
belajar;
(2) Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif;
(3) Memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat;
(4) Memiliki keterampilan belajar yang efektif;
(5) Memiliki keterampilan perencanaan dan penetapan pendidikan selanjutnya; dan
(6) Memiliki kesiapan menghadapi ujian
4. Karir
Proses pemberian bantuan oleh guru bimbingan dan konseling atau konselor kepada
peserta didik/konseli untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi, aspirasi
dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara rasional dan
realistis berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di lingkungan
hidupnya sehingga mencapai kesuksesan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi; (1) pengetahuan konsep diri yang
positif tentang karir, (2) kematangan emosi dan fisik dalam membuat keputusan karir, (3)
Kesadaran pentingnya pencapaian prestasi untuk mendapatkan kesempatan karir, (4)
Kesadaran hubungan antara pekerjaan dan belajar, (5) Keterampilan untuk memahami
dan menggunakan informasi karir, (6) Kesadaran hubungan antara tanggung jawab
personal, kebiasaan bekerja yang baik dan kesempatan karir, (7) Kesadaran bagaimana
karir berhubungan dengan fungsi dan kebutuhan di masyarakat, (8) Kesadaran tentang
perbedaan pekerjaan dan perubahan peran laki-laki dan perempuan.
H. MENGEMBANGKAN TEMA / TOPIK LAYANAN BK
Tema/topik merupakan rincian lanjut dari identifikasi deskripsi kebutuhan peserta

didik/konseli dalam aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karier yang akan
dituangkan dalam RPL BK (Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling)
BIDANG
RUMUSAN KEBUTUHAN TUJUAN LAYANAN TOPIK/TEMA
LAYANAN
PRIBADI Peserta didik/konseli dapat
Meningkatnya kualitas Kiat meningkatkan
meningkatkan Kualitas Ibadah pada
Ibadah pada Tuhan YME ibadah
Tuhan YME
Peserta didik/konseli dapat menyadari
Selalu bersyukur atas
nikmat dari pemberian-Nya serta Dahsyatnya keutamaan
nikmat dan karunia Tuhan
memiliki sikap bersyukur terhadap bersyukur
YME
nikmat yang telah diberikan oleh-Nya
Peserta didik/konseli dapat memahami
pentingnya berpikir dan bersikap positif Berpikir dan bersikap
Memiliki pikiran positif
serta menerapkannya dalam kehidupan positif
Peserta didik/konseli memiliki
pemahaman dan kesadaran bahwa
Kemampuan menghindari
menyontek adalah perbuatan tidak baik Menyontek, penyebab
kebiasaan mencontek saat
(tercela), memahami penyebab dan dan solusinya
ujian
dampak dari perbuatan menyontek serta
mampu untuk menghindarinya
Kemampuan mengelola tentang kecerdasan emosi dan Kecerdasan emosi dan
emosi dengan baik pengendalian diri serta pelunya mentaati pengendalian diri
norma dan peraturan yang berlaku
akan pentingnya mekanisme pertahanan
Pemahaman mengenai Mekanisme pertahanan
diri serta berbagai jenis atau bentuk dari
mekanisme pertahanan diri diri
mekanisme pertahanan diri yang dapat
dilakukan
Keterampilan mengatur Peserta didik/konseli dapat memahami
Manajemen waktu
waktu kegiatan pentingnya manajemen waktu serta
mampu menerapkan manajemen waktu
tersebut dalam kehidupan sehari-hari
tentang kesehatan reproduksi ,
Pemahaman tentang
pentingnya merawat organ atau alat Kesehatan reproduksi
kesehatan repoduksi
reproduksi yanag ada pada pria dan remaja
remaja
wanita serta menjaga prilaku pelecehan
seksual
pemahaman tentang jenis dan bentuk
narkoba dengan benar, dapat
Kemampuan menghindari Bahaya narkoba dan
memahami dampak dari mengkonsumsi
obat terlarang dan narkoba dampaknya
narboka serta memiliki perasaan positif
untuk mencegah dampak negatif
narboka
Pemahaman tentang ilmu apa yang disebut pemimpin, dapat
Jiwa Kepemimpinan
kepemimpian mengenal fungsi dan tugas
kepemimpinan serta gaya kepemimpinan
tentang penyakit mental (mental
Kemampuan menghindari Mental disorder dan
disorder) serta tanda-tandanya atau
diri dari penyakit mental permasalahannya
gejalanya, dapat menjadi individu yang
sehat secara rohani dan jasmani
Peserta didik/konseli mampu
Kemampuan mengatasi Mengatasi kejenuhan
menghilangkan kejenuhanya masuk
kejenuhan masuk sekolah masuk sekolah
sekolah
Kemampuan
Peserta didik/konseli mampu Akibat kebiasaan keluar
menghilangkan kebiasaan
menghilangkan kebiasaan keluar malam malam
keluar malem
(bermain,begadang) (bermain,begadang)
(bermain,begadang)
Memiliki kebiasaan Peserta didik/konseli memiliki budaya
Budaya membuang
membuang sampah pada dan kebiasaan membuang sampah pada
sampah pada tempatnya
tempatnya tempatnya
Peserta didik/konseli memiliki budaya
Memiliki budaya antri Budaya antri
dan kebiasaan untuk antri
pemahaman akan pacaran dan dampak
Pemahaman tentang Dampak pacaran di
negatif dari pacaran sehingga dapat
dampak pacaran kalangan remaja
memutuskan untuk memfokuskan diri
pada tugas pokok pelajar
SOSIAL Peserta didik/konseli memiliki kepekaan
diri dan sosial, dapat memahami
Memiliki kepekaan diri dan
pentingnya hidup bersosial serta dapat Kepekaan diri dan sosial
sosial
berprilaku yang bertanggung jawab
dalam masyarakat
Kemampuan pentingnya komunikasi untuk
Komunikasi efektif
berkomunikasi yang baik menyampaikan pesan, ide atau gagasan
dalam hidup bermasyarakat
pemahaman tentang pemanasan global
Pemahaman dampak Pemanasan Global dan
(global warning) dan akibat yang
pemanasan global dampaknya
ditimbulkan, serta memiliki perasaan
positif untuk mengurangi dampaknya
Memiliki etika dan budaya Peserta didik/konseli dapat memahami Etika dan budaya tertib
tertib berlalu lintas pentingnya etika dan budaya dalam berlalu lintas
berlalu lintas, dan mau mematuhinya
Kemampuan mematuhi pentingnya tata tertib sekolah, dan mau
Tata tertib sekolah
tata tertib sekolah mematuhinya dalam kehidupan sehari-
hari
Kebiasaan mengucapkan
Peserta didik/konseli dapat Hebatnya pengaruh kata
kata maaf, tolong dan
mengucapkan kata maaf, tolong dan maaf, tolong dan terima
terimakasih dalam
terimakasih dalam pergaulan kasih dalam pergaulan
pergaulan
Kemampuan
Peserta didik/konseli dapat
mengendalikan Dampak ketergantungan
mengendalikan diri dari ketergantungan
ketergantungan pada pada medsos (fb, wa, dll)
pada medsos (fb, wa, dll)
medsos (fb, wa, dll)
arti pentingnya etika bergaul dan
Pemahaman tentang etika menjunjung tinggi nilai yang diyakini oleh
Etika bergaul
bergaul masyarakat, serta mampu bergaul
dengan menyesuaikan diri sesuai etika
yang ada dalam masyarakat
Peserta didik/konseli memiliki perasaan
positif untuk membina persahabatan
Kemampuan membina Membina persahabatan
dengan kegiatan positif serta miliki
persahabatan yang baik sejati
rencana kegiatan untuk mengisi kegiatan
persahabatan yang positif
Kemampuan membina
Peserta didik/konseli dapat memiliki Kiat memiliki banyak
hubungan dengan banyak
banyak teman dalam pergaulan teman
teman
Kemampuan untuk selektif kemampuan untuk selektif dalam
Selektif dalam bergaul
dalam bergaul bergaul sehingga terbebas dari
pergaulan yang kurang baik
Pemahaman mengenai
pemahaman tentang bentuk-bentuk Bentuk-bentuk kenakalan
bentuk-bentuk kenakalan
kenakalan remaja dan mampu remaja
remaja
menghindarinya
Kemampuan untuk Peserta didik/konseli memiliki
Tawuran pelajar dan
menghindari tawuran pemahaman tentang tawuran pelajar
akibatnya
pelajar dan mampu menghindarinya
Pemahaman mengenai dan menerima peran sosial pria dan
peran sosial pria dan wanita dengan norma yang ada di Peran sosial pria dan
wanita dengan norma yang masyarakat serta berprilaku sebagai pria wanita
ada di masyarakat dan wanita sesuai dengan norma
masyarakat
Pemahaman tentang Sek Dampak dari Sek Bebas,
pemahaman tentang Sek Bebas, LGBT,
Bebas, LGBT, HIV/AIDs LGBT, HIV/AIDs
HIV/AIDs dan mampu menghindarinya
BELAJAR Peserta didik/konseli dapat mengenal
Keterampilan belajar hakekat belajar, memahami faktor-faktor Cara belajar efektif dan
efektif dan efisien yang mempengaruhi hasil belajar serta efisien
cara belajar efektif dan efisien
Keterampilan membuat memahami tentang mind mapping serta Mind mapping untuk
mind mapping dapat membuat suatu peta pikiran untuk prestasi belajar
meningkatkan prestasi belajar
Pemahaman mengenai Peserta didik/konseli memiliki Cara kerja otak kiri dan
cara kerja otak kiri dan pemahaman tentang perbedaan fungsi, otak kanan
kanan cara mengembangkan serta
memanfaatkan fungsi otak kanan dan
otak kiri
Peserta didik/konseli dapat menerapkan
Semangat belajar yang sikap dan kebiasaan yang benar dalam Membangkitkan
tinggi belajar hingga dapat membangkitkan semangat belajar
semangat belajar untuk berprestasi
Kedisiplinan Peserta didik/konseli memiliki
Disiplin mengerjakan
menyelesaikan tugas kedisiplinan dalam mengerjakan tugas-
tugas sekolah
sekolah tugas sekolah
Kemampuan
menyelesaikan kesulitan Peserta didik/konseli dapat memahami Tips memahami
dalam memahami teknik memahami pelajaran pelajaran
pelajaran tertentu
Semangat belajar, tidak Peserta didik/konseli memiliki semangat
Semangat belajar tidak
hanya kalau ada tes atau belajar tidak hanya saat akan ada
hanya saat ujian
ujian saja tes/ujian saja
Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan
Kemampuan untuk belajar Belajar kelompok yang
dan keterampilan untuk belajar
kelompok efektif
kelompok secara efektif
Kemampuan memilih Peserta didik/konseli dapat
Memilih lembaga bimbel
lembaga bimbingan belajar mengidentifikasi dan memilih bimbingan
yang tepat
yang baik belajar yang sesuai untuk dirinya
Keterampilan untuk Peserta didik/konseli mampu
Memanfaatkan IT untuk
memanfaatkan teknologi memanfaatkan teknologi informasi
meraih prestasi
informasi untuk belajar untuk sumber belajar
Memiliki kebiasaan belajar Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan
Kebiasaan belajar rutin
secara rutin belajar secara rutin
Memiliki keberanian Peserta didik/konseli memiliki
Berani bertanya dan
bertanya dan menjawab di keberanian bertanya dan menjawab di
menjawab di kelas
kelas kelas
Kebiasaan membaca yang Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan Kiat menumbuhkan
tinggi dan budaya membaca yang tinggi minat baca
KARIR Peserta didik/konseli dapat
Kemampuan memperoleh
memanfaatkan peluang kerja sambil Kiat belajar sambil
penghasilan untuk biaya
sekolah untuk memperoleh penghasilan bekerja
hidup
untuk biaya hidup sambil sekolah
Peserta didik/ konseli mengenal jenis-
Mengidentifikasi jenis- Jenis-jenis
jenis profesi/pekerjaan untuk persiapan
jenis profesi/pekerjaan profesi/pekerjaan
masa depannya
pemahaman tentang dunia usaha/dunia
Pemahaman mengenai
industri, sehingga mampu Informasi tentang dunia
dunia usaha / dunia
mempersiapkan diri untuk bekerja yang usaha/dunia industri
industri
sesuai dengan program keahlian yang
diambilnya
Pemahaman mengenai Peserta didik/konseli memahami Hubungan bakat, minat,
hubungan bakat, minat, hubungan antara bakat, minat, pendidikan dan
pendidikan dan pekerjaan pendidikan dan pekerjaan dimasa depan pekerjaan
Mengidentifkasi pilihan Peserta didik/konseli mampu

Identifkasi pilihan karir
karir atau cita-cita yang mengidentifikasi dan menetapkan cita-
atau cita-cita yang sesuai
sesuai dengan dirinya cita karir masa depannya
H. RENCANA KEGIATAN/OPERASIOAL (ACTION PLAN)
Rencana kegiatan (action plan) bimbingan dan konseling merupaan rencan yang
menguraikan tindakan-tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang didapat dari
hasil assesmen terhadap kondisi peserta didik/konseli serta standar kompetensi kemandirian
siswa. Rencana kegiatan bimbingan dan konseling terdiri dari beberapa komponen, yaitu :
(a) Bidang layanan
Berisi tentang bidang layanan bimbingan dan konseling
(b) Tujuan Layanan
Berisi tentang tujuan yang akan dicapai yang berbasis hasil asesmen, tugas
perkembangan atau standar kompetensi kemandirian siswa
(c) Komponen layanan
Terdiri dari empat komponen yaitu (1) layanan dasar, (2) layanan responsif, (3)
peminatan dan perencanaan individual, (4) dukungan system
(d) Strategi layanan
Merupakan kegiatan/strategi layanan yang dilakukan dan disesuaikan dengan
komponen layanan. Contohnya, untuk komponen layanan dasar, strategi layanan yang
dapat dilaksanakan adalah bimbingan
(e) Kelas
Berisi kelas yang akan mendapatkan layanan bimbingan dan konseling
(f) Materi,
Berisi tentang tema/topik materi yang akan dibahas untuk mencapai tujuan.
(g) Metode,
Berisi teknik/strategi kegiatan layanan bimbingan dan konseling yang akan dilakukan.
(h) Alat/media,
Berisi alat dan media yang akan digunakan misalnya power point presentation, kertas
kerja dan sebagainya.
(i) Evaluasi,
Berisi jenis dan alat evaluasi yang digunakan untuk memastikan ketercapaian tujuan
layanan.
(j) Ekuivalensi,
Berisi penyetaraan kegiatan bimbingan dan konseling yang dilakukan dengan jumlah
jam. (secara rinci dapat dilihat pada Lampiran Permendikbud No.111 Tahun 2014
tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah).
RENCANA KEGIATAN (ACTION PLAN)
KOMPONE
BIDANG STRATEGI KE EVA EKUIVA
TUJUAN LAYANAN N MATERI METODE MEDIA
LAYANAN LAYANAN LAS LUASI LENSI
LAYANAN
PRIBADI Peserta didik/konseli dapat Proses
Konseling Kiat meningkatkan Ceramah, Slide Power
meningkatkan Kualitas Ibadah pada Responsif XI dan 1 Jam
Individual ibadah Diskusi Point
Tuhan YME Hasil
Peserta didik/konseli dapat menyadari
Proses
nikmat dari pemberian-Nya serta Bimbingan Dahsyatnya keutamaan Ceramah, Slide Power
Dasar XI dan 1 Jam
memiliki sikap bersyukur terhadap klasikal bersyukur Diskusi Point
Hasil
nikmat yang telah diberikan oleh-Nya
Proses
pentingnya berpikir dan bersikap positif Bimbingan Berpikir dan bersikap
Dasar XI Diskusi Kartu sikap dan 1 Jam
serta menerapkannya dalam kehidupan klasikal positif
Hasil
Disesuaikan Disesuaikan
pemahaman dan kesadaran bahwa
dengan dengan Proses
menyontek adalah perbuatan tidak baik Bimbingan Menyontek, penyebab
Dasar XI pendekatan pendekatan dan 1 Jam
(tercela), memahami penyebab dan Kelompok dan solusinya
yang yang Hasil
dampak dari perbuatan menyontek
digunakan digunakan
serta mampu untuk menghindarinya
memahami tentang kecerdasan emosi Proses
Bimbingan Kecerdasan emosi dan Ceramah, Slide Power
dan pengendalian diri serta pelunya Dasar XI dan 1 Jam
klasikal pengendalian diri Diskusi Point
mentaati norma dan peraturan yang Hasil
berlaku
memahami akan pentingnya mekanisme Proses
Bimbingan Mekanisme pertahanan Ceramah, Slide Power
pertahanan diri serta berbagai jenis atau Dasar XI dan 1 Jam
klasikal diri Diskusi Point
bentuk dari mekanisme pertahanan diri Hasil
yang dapat dilakukan
Peserta didik/konseli dapat Dasar Bimbingan XI Manajemen waktu Ceramah, Slide Power Proses 1 Jam
memahami pentingnya manajemen klasikal Diskusi Point dan
waktu serta mampu menerapkan Hasil
manajemen waktu tersebut dalam
kehidupan sehari-hari
Peserta didik dapat memahami tentang
kesehatan reproduksi , pentingnya Proses
Bimbingan Kesehatan reproduksi Ceramah, Slide Power
merawat organ atau alat reproduksi Dasar XI dan 1 Jam
klasikal remaja Diskusi Point
yanag ada pada pria dan wanita serta Hasil
menjaga prilaku pelecehan seksual
Peserta didik memiliki pemahaman
tentang jenis dan bentuk narkoba
Proses
dengan benar, dapat memahami Bimbingan Bahaya narkoba dan Ceramah, Slide Power
Dasar XI dan 1 Jam
dampak dari mengkonsumsi narboka klasikal dampaknya Diskusi Point
Hasil
serta memiliki perasaan positif untuk
mencegah dampak negatif narboka
apa yang disebut pemimpin, dapat Proses
Bimbingan Ceramah, Slide Power
mengenal fungsi dan tugas Dasar XI Jiwa Kepemimpinan dan 1 Jam
klasikal Diskusi Point
kepemimpinan serta gaya Hasil
kepemimpinan
tentang penyakit mental (mental Proses
Bimbingan Mental disorder dan Ceramah, Slide Power
disorder) serta tanda-tandanya atau Dasar XI dan 1 Jam
klasikal permasalahannya Diskusi Point
gejalanya, dapat menjadi individu yang Hasil
sehat secara rohani dan jasmani
Peserta didik/konseli mampu Proses
Konseling Mengatasi kejenuhan Ceramah, Slide Power
menghilangkan kejenuhanya masuk Responsif XI dan 1 Jam
Individual masuk sekolah Diskusi Point
sekolah Hasil
Peserta didik/konseli mampu Akibat kebiasaan keluar dengan dengan Proses
Konseling
menghilangkan kebiasaan keluar malam Responsif XI malam pendekatan pendekatan dan 1 Jam
Individual
(bermain,begadang) (bermain,begadang) yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli memiliki budaya Budaya membuang Jadwal Proses
Bimbingan
dan kebiasaan membuang sampah pada Dasar XI sampah pada Pohon waktu kegiatan dan 1 Jam
Kelompok
tempatnya tempatnya sehari-hari Hasil
dengan dengan Proses
Peserta didik/konseli memiliki budaya Bimbingan
Dasar XI Budaya antri pendekatan pendekatan dan 1 Jam
dan kebiasaan untuk antri Kelompok
yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli memiliki Dasar Bimbingan XI Dampak pacaran di Disesuaikan Disesuaikan Proses 1 Jam
pemahaman akan pacaran dan dampak dengan dengan
negatif dari pacaran sehingga dapat pendekatan pendekatan dan
klasikal kalangan remaja
memutuskan untuk memfokuskan diri yang yang Hasil
pada tugas pokok pelajar digunakan digunakan
SOSIAL Peserta didik/konseli memiliki kepekaan Disesuaikan Disesuaikan
diri dan sosial, dapat memahami dengan dengan Proses
Bimbingan
pentingnya hidup bersosial serta dapat Dasar XI Kepekaan diri dan sosial pendekatan pendekatan dan 1 Jam
klasikal
berprilaku yang bertanggung jawab yang yang Hasil
dalam masyarakat digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat memahami Disesuaikan Disesuaikan
Proses
pentingnya komunikasi untuk Bimbingan dengan dengan
Dasar XI Komunikasi efektif dan 1 Jam
menyampaikan pesan, ide atau gagasan klasikal pendekatan pendekatan
Hasil
dalam hidup bermasyarakat yg digunakan yg digunakan
Peserta didik/konseli memiliki Disesuaikan Disesuaikan
pemahaman tentang pemanasan global dengan dengan Proses
Bimbingan Pemanasan Global dan
(global warning) dan akibat yang Dasar XI pendekatan pendekatan dan 1 Jam
klasikal dampaknya
ditimbulkan, serta memiliki perasaan yang yang Hasil
positif untuk mengurangi dampaknya digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat memahami Proses
Bimbingan Etika dan budaya tertib dengan dengan
pentingnya etika dan budaya dalam Dasar XI dan 1 Jam
Kelompok berlalu lintas pendekatan pendekatan
berlalu lintas, dan mau mematuhinya Hasil
yg digunakan yg digunakan
Konseli dapat memahami pentingnya Proses
Konseling Ceramah, Slide Power
tata tertib sekolah, dan mau Dasar XI Tata tertib sekolah dan 1 Jam
Individual Diskusi Point
mematuhinya dlm kehidupan sehari-hari Hasil
Peserta didik/konseli dapat Hebatnya pengaruh kata Proses
Bimbingan Ceramah, Slide Power
mengucapkan kata maaf, tolong dan Responsif XI maaf, tolong dan terima dan 1 Jam
klasikal Diskusi Point
terimakasih dalam pergaulan kasih dalam pergaulan Hasil
Peserta didik/konseli dapat Dampak Proses
Konseling Ceramah, Slide Power
mengendalikan diri dari ketergantungan Responsif XI ketergantungan pada dan 1 Jam
Individual Diskusi Point
pada medsos (fb, wa, dll) medsos (fb, wa, dll) Hasil
Konseli dapat memahami arti
pentingnya etika bergaul dan
Proses
menjunjung tinggi nilai yang diyakini Bimbingan Ceramah, Slide Power
Dasar XI Etika bergaul dan 1 Jam
oleh masyarakat, serta mampu bergaul klasikal Diskusi Point
Hasil
dengan menyesuaikan diri sesuai etika
yang ada dalam masyarakat
Peserta didik/konseli memiliki Dasar Bimbingan XI Membina persahabatan Ceramah, Slide Power Proses 1 Jam
perasaan positif untuk membina
persahabatan dengan kegiatan positif
dan
serta miliki rencana kegiatan untuk klasikal sejati Diskusi Point
Hasil
mengisi kegiatan persahabatan yang
positif
Proses
Peserta didik/konseli dapat memiliki Konseling Kiat memiliki banyak Ceramah, Slide Power
Responsif XI dan 1 Jam
banyak teman dalam pergaulan Individual teman Diskusi Point
Hasil
Proses
kemampuan untuk selektif dalam Konseling Ceramah, Slide Power
Responsif XI Selektif dalam bergaul dan 1 Jam
bergaul sehingga terbebas dari Individual Diskusi Point
Hasil
pergaulan yang kurang baik
Proses
pemahaman tentang bentuk-bentuk Bimbingan Bentuk-bentuk Ceramah, Slide Power
Dasar XI dan 1 Jam
kenakalan remaja dan mampu klasikal kenakalan remaja Diskusi Point
Hasil
menghindarinya
Peserta didik/konseli memiliki Proses
Bimbingan Tawuran pelajar dan dengan dengan
pemahaman tentang tawuran pelajar Dasar XI dan 1 Jam
klasikal akibatnya pendekatan pendekatan
dan mampu menghindarinya Hasil
Peserta didik dapat memahami dan
Disesuaikan
menerima peran sosial pria dan wanita Proses
Bimbingan Peran sosial pria dan Bermain dengan
dengan norma yang ada di masyarakat Dasar XI dan 1 Jam
Kelompok wanita peran teknik yang
serta berprilaku sebagai pria dan wanita Hasil
digunakan
sesuai dengan norma masyarakat
Bimbingan Dampak dari Sek Bebas, dengan dengan
pemahaman tentang Sek Bebas, LGBT, Dasar XI dan 1 Jam
Kelompok LGBT, HIV/AIDs pendekatan pendekatan
HIV/AIDs dan mampu menghindarinya Hasil
BELAJAR Peserta didik/konseli dapat mengenal
Proses
hakekat belajar, memahami faktor- Bimbingan Cara belajar efektif dan Ceramah, Slide Power
Dasar XI dan 1 Jam
faktor yang mempengaruhi hasil belajar klasikal efisien Diskusi Point
Hasil
serta cara belajar efektif dan efisien
Proses
memahami tentang mind mapping serta Bimbingan Mind mapping untuk Ceramah, Slide Power
Dasar XI dan 1 Jam
dapat membuat suatu peta pikiran klasikal prestasi belajar Diskusi Point
Hasil
untuk meningkatkan prestasi belajar
Peserta didik/konseli memiliki Dasar Bimbingan XI Cara kerja otak kiri dan Ceramah, Slide Power Proses 1 Jam
pemahaman tentang perbedaan fungsi,
cara mengembangkan serta dan
klasikal otak kanan Diskusi Point
memanfaatkan fungsi otak kanan dan Hasil
otak kiri
Peserta didik/konseli dapat Disesuaikan Disesuaikan
menerapkan sikap dan kebiasaan yang dengan dengan Proses
Bimbingan Membangkitkan
benar dalam belajar hingga dapat Dasar XI pendekatan pendekatan dan 1 Jam
klasikal semangat belajar
membangkitkan semangat belajar untuk yang yang Hasil
berprestasi digunakan digunakan
Peserta didik/konseli memiliki dengan dengan Proses
Konseling Disiplin mengerjakan
kedisiplinan dalam mengerjakan tugas- Responsif XI pendekatan pendekatan dan 1 Jam
Individual tugas sekolah
tugas sekolah yang yang Hasil
digunakan digunakan
Proses
Peserta didik/konseli dapat memahami Konseling Tips memahami dengan dengan
Responsif XI dan 1 Jam
teknik memahami pelajaran Individual pelajaran pendekatan pendekatan
Hasil
Konseling Semangat belajar tidak dengan dengan
semangat belajar tidak hanya saat akan Responsif XI dan 1 Jam
Individual hanya saat ujian pendekatan pendekatan
ada tes/ujian saja Hasil
Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan Proses
Konseling Belajar kelompok yang dengan dengan
dan keterampilan untuk belajar Responsif XI dan 1 Jam
Individual efektif pendekatan pendekatan
kelompok secara efektif Hasil
Peserta didik/konseli dapat Proses
Konseling Memilih lembaga Ceramah, Slide Power
mengidentifikasi dan memilih bimbingan Responsif XI dan 1 Jam
Individual bimbel yang tepat Tanya jawab Point
belajar yang sesuai untuk dirinya Hasil
Peserta didik/konseli mampu Proses
Konseling Memanfaatkan IT untuk dengan dengan
memanfaatkan teknologi informasi Responsif XI dan 1 Jam
Individual meraih prestasi pendekatan pendekatan
untuk sumber belajar Hasil
Proses
Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan Konseling dengan dengan
Responsif XI Kebiasaan belajar rutin dan 1 Jam
belajar secara rutin Individu pendekatan pendekatan
Hasil
Peserta didik/konseli memiliki Responsif Konseling XI Berani bertanya dan Disesuaikan Disesuaikan Proses 1 Jam
dengan dengan
keberanian bertanya dan menjawab di dan
Individu menjawab di kelas pendekatan pendekatan
kelas Hasil
Konseling Kiat menumbuhkan dengan dengan
kebiasaan dan budaya membaca yang Responsif XI dan 1 Jam
Individual minat baca pendekatan pendekatan
tinggi Hasil
KARIR Peserta didik/konseli dapat Disesuaikan Disesuaikan
Proses
memanfaatkan peluang kerja sambil Pem&Peren Konseling Kiat belajar sambil dengan dengan
XI dan 1 Jam
sekolah untuk memperoleh penghasilan c Indv Individual bekerja pendekatan pendekatan
Hasil
untuk biaya hidup sambil sekolah yg digunakan yg digunakan
Peserta didik/ konseli mengenal jenis- Proses
Pem&Peren Bimbingan Jenis-jenis dengan dengan
jenis profesi/pekerjaan untuk persiapan XI dan 1 Jam
c Indv Kelompok profesi/pekerjaan pendekatan pendekatan
masa depannya Hasil
Konseli memiliki pemahaman tentang Disesuaikan Disesuaikan
dunia usaha/dunia industri, sehingga dengan dengan Proses
Pem&Peren Konseling Informasi tentang dunia
mampu mempersiapkan diri untuk XI pendekatan pendekatan dan 1 Jam
c Indv Individual usaha/dunia industri
bekerja yang sesuai dengan program yang yang Hasil
keahlian yang diambilnya digunakan digunakan
Peserta didik/konseli memahami Hubungan bakat, minat, Proses
Pem&Peren Konseling dengan dengan
hubungan antara bakat, minat, XI pendidikan dan dan 1 Jam
c Indv Individual pendekatan pendekatan
pendidikan dan pekerjaan dimasa depan pekerjaan Hasil
Peserta didik/konseli mampu Identifkasi pilihan karir Proses
Pem&Peren Konseling dengan dengan
mengidentifikasi dan menetapkan cita- XI atau cita-cita yang dan 1 Jam
c Indv Individual pendekatan pendekatan
cita karir masa depannya sesuai Hasil
JADWAL KEGIATAN BIMBINGAN DAN KONSELING
SMAN SENDURO LUMAJANG
Mengetahui Lumajang, 20 Desember 2019

Kepala Sekolah Guru BK
Moh. Yatim Khudlori, M.Pd Retno Amalia Sriutami, S.Psi

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP
I. RENCANA EVALUASI. PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT
1. EVALUASI
Evaluasi merupakan langkah penting dalam manajemen pelayanan bimbingan dan
konseling (BK). Evaluasi secara umum ditujukan untuk mengetahui tingkat keterlaksanaan
kegiatan dan ketercapaian tujuan program yang telah ditetapkan. Dalam evaluasi
program bimbingan dan konseling terdapat 2 (dua) jenis evaluasi, yaitu evaluasi proses
dan evaluasi hasil.
Evaluasi proses adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan melalui analisis hasil penilaian
proses selama kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling brlangsung. Fokus penilaian
adalah keterlibatan unsur-unsur dalam pelaksanaan kegitan bimbingan dan konseling.
Evaluasi hasil adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan untuk memperoleh informasi
tentang keefektifan layanan bimbingan dan konseling dilihat dari hasilnya. Evaluasi hasil
pelayanan bimbingan dan konseling ditujukan pada hasil yang diacapi oleh peserta didik
yang menjalin pelayanan bimbingan dan konseling. Fokus penilaian dapat diaragakan
pada berkembangnya :
a. Pemahaman diri, sikap, dan prilaku yang diperoleh berkaitan dengan materi / topik /
masalah yang dibahas
b. Perasaan positif sebagai dampak dari proses atau meteri/topik/masalah yang dibahas
c. Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan pasca layanan dalam rangka mewujudkan
upaya pengembangan/pengetasan masalah.
Langkah-langkah pelaksanaan :
a. Penyusunan rencana evaluasi
b. Pengumpulan Data
c. Analisa dan interpretasi data
2. PELAPORAN
Pelaporan merupakan langkah lanjutan setelah evaluasi. Isi dalam pelaporan lebih
bersifat mendeskripsikan dan memberi uraian analisis terhadap hasil-hasil yang telah
dicapai dalam kegiatan evaluasi sebelumnya. Pelaporan pada hakikatnya merupakan
kegiatan menyusun dan mendeskripsikan seluruh hasil yang telah dicapai dalam evaluasi
proses maupun hasil dalam format laporan yang dapat memberikan informasi kepada
seluruh pihak yang terlibat tentang keberhasilan dan kekurangan dari program bimbingan
dan konseling yang telah dilakukan.
Terdapat tiga aspek pokok yang perlu diperhatikan dalam penyusunan laporan yiatu :
a. Sistematika laporan hendaknya logis dan dapat dipahami
b. Deskripsi laporan yang disusun hendaknya memperhatikan kaidah penulisan dan
kebahasan yang telah dilakukan
c. Laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling harus dilaporkan secara
akurat dan tepat waktu.
Langkah-langkah dalam penyusunan laporan :
a. Tahap persiapan
b. Pengumpulan dan penyajian data
c. Penulisan laporan
d. Sistematika laporan
3. TINDAK LANJUT
Tindak lanjut dalam kegiatan evaluasi merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
menindaklanjuti hasil pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling. Berdasarkan data
dan informasi yang diperoleh dari hasil evaluasi, guru BK atau konselor dapat memikirkan
ulang keseluruhan program yang telah dilaksanakan denganc ara membuat desain ulang
atau merevisi seluruh program atau beberapa bagian dari program yang dianggap belum
begitu efektif.
Langkah-langkah tindak lanjut :
a. Menentukan aspek-aspek perbaikan atau peningkatan yang akan dilakukan.
b. Menyusun ulang desain program secara umum atau layanan bimbingan dan konseling
tertentu dalam rangka perbaikan atau pengembangan
c. Melaksanakan kegiatan tindak lanjut sesuai dengan aspek-aspek yang akan diperbaiki
atau dikembangkan dan alokasi waktu yang telah ditentukan.
J. SARANA DAN PRASARANA BIMBINGAN DAN KONSELING
Prasarana pokok yang diperlukan ialah ruang bimbingan dan konseling yang cukup
memadai. Ruang dimaksud hendaknya diatur sedemikian rupa sehingga peserta dididk yang
berkunjung merasa senang dan nyaman, serta ruangan tersebut dapat digunakan untuk
pelaksanaan berbagai jenis kegiatan layanan bimbingan dan konseling baik individu maupun
kelompok sesuai dengan asas-asas dan kode etik bimbingan dan konseling.
Sedangkan Sarana dan prasarana berisi fasilitas dan perlengkapan yang mendukung
terhadap keterlaksanaan program bimbingan dan konseling. Sarana yang akan digunakan
dalam kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling meliputi :
a. Alat pengumpul data, baik tes maupun non tes, yaitu :
1) Angket Kebutuhan Peserta Didik / Aplikasi AKPD
2) Sosiometri
3) Alat Ungkap Pemahaman Diri
4) Alat Penelusuran Minat Peserta Didik SMK
5) Alat Ungkap Masalah Seri PTSDL
6) Inventori Tugas Perkembangan
7) Catatan Anekdot
b. Alat penyimpan data, khususnya dalam bentuk himpunan data yaitu :
1) Cummulative Record
2) Basis Data Prestasi Akademik
3) Daftar Peserta Didik Asuh
c. Kelengkapan penunjang teknis yaitu :
1) Data informasi meliputi: Peta Peserta Didik
2) Paket bimbingan meliputi : Paket Materi Klasikal
3) Alat bantu bimbingan meliputi : Buku Saku, Poster.
d. Perlengkapan administrasi, yaitu :
1) Alat tulis
2) Format rencana kegiatan
3) Blanko laporan kegiatan
Sedangkan prasarana penunjang layanan : Ruang bimbingan dan konseling terdiri atas :
ruang tamu, ruang kerja, ruang bimbingan dan konseling kelompok/diskusi, ruang
dokumentasi (terlampir)
J. ANGGARAN DAN BIAYA
Anggaran biaya menyesuaikan dengan anggaran sekolah yang dialokasikan untuk

kegiatan bimbingan dan Konseling dengan rincian kebutuhan sebagai berikut :
Rencana anggaran berisi uraian jenis kegiatan dan rincian besar anggaran yang
dibutuhkan. Jumlah besar anggaran menunjukkan kebutuhan besaran anggaran untuk
mendukung keterlaksanaan program bimbingan dan konseling. Rencana anggaran disusun
untuk mendukung implementasi program secara cermat, rasional dan realistik.
Adapun rencana anggaran kegiatan bimbingan dan konseling pada tahun ini adalah
sebagai berikut :
NO KEGIATAN VOLUME JUMLAH
A LAYANAN BK
1 Home visit 1 orang x 10 OB x Rp.100.000,- Rp. 1.000.000,-
2 Pembuatan media BK 2 Paket x Rp. 1000.000,- Rp. 2.000.000,-
3 Mengikuti 1 Orang x 3 OH x Rp. 250.000,- Rp. 750.000,-
seminar/pelatihan BK
B BAHAN HABIS PAKAI

1 Kertas HVS A4 70 gram 20 Rim x Rp. 40.000,- Rp, 800.000,-
2 Kertas HVS F4 70 gram 5 Rim x Rp. 45.000,- Rp. 225.000,-
3 Stapler 3 Rim x Rp. 20.000,- Rp. 60.000,-
4 Isi stapler 1 Box x Rp.25.000,- Rp. 25.000,-
5 Spidol white board 1 Box x Rp. 100.000,- Rp. 100.000,-
6 Penghapus white board 1 Buah x Rp. 15.000,- Rp. 15.000,-
D Total Biaya Rp. 4.975.000,-
(Empat Juta Sembilan Ratus Tujuh Puluh Lima Ribu Rupiah)

PROGRAM SEMESTERAN
Setelah membuat rencana kegiatan yang akan dilakukan selama satu tahun, kemudian
mendistribusikan komponen layanan dan strategi kegiatan dalam porgam semesteran dalam
bentuk yang lebih rinci
Terdapat beberapa komponen dalam program semesteran, yaitu :
1. Bulan dan komponen program
2. Layanan Dasar
Berisi tentang strategi layanan dan topik/tema layanan dalam komponen layanan dasar,
seperti bimbingan klasikal dengan tema yang sudah dibuat dalam rencana kegiatan
3. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual
Berisi tentang strategi layanan dan topik/tema dalam komponen layanan perencanaan
individual misalnya bimbingan klasikal dengan tema memilih sekolah / studi lanjutan ke
jenjang yang lebih tinggi
4. Layanan Responsif
Berisi strategi layanan dan topik/tema (bila ada) dalam komponen layanan responsif,
misalnya : konseling kelompok dengan tema/topik “3 Kata Penting dalam Pergaulan”
5. Dukungan sistem
Berisis tentang strategi kegiatan dalam dukungan sistem seperti pengembangan jejaring,
kegiatan manajemen dan PKB
Berikut program semesteran dalam bentuk yang lebih rinci, baik semester ganjil maupun
semester genap :
A. PROGRAM SEMESTER GANJIL

Berikut program semester ganjil dalam bentuk yang lebih rinci :
PROGRAM SEMESTER GANJIL BIMBINGAN DAN KONSELING
SMAN SENDURO
Bidang
Bimbingan Fungsi Sasar Wak
No Jenis Kegiatan/Layanan Tujuan
BK an tu
P S B K
A. PERSIAPAN
Pembagian tugas guru Tercapainya efektivitas
1 bimbingan dan layanan bimbingan dan KLS XI Juli
konseling/konselor konseling
Assesmen kebutuhan Terungkapnya kebutuhan
2 KLS XI Juli
(Angket Masalah Siswa) peserta didik/konseli
Menyusun program Layanan bimbingan dan
3 bimbingan dan konseling lebih terarah dan KLS XI Juli
konseling tetap sasaran
Konsultasi program
4 bimbingan dan Mendapat dukungan dari KLS XI Juli
konseling Kepala dan Komite Sekolah
Terpenuhinya kebutuhan
5 Pengadaan sarana / sarana yang menunjang KLS XI Juli
prasarana BK keberhasilan layanan BK
B. LAYANAN BK
1
LAYANAN DASAR
.
a. Bimbingan Klasikal
Peserta didik/konseli
dapat menyadari nikmat
Dahsyatnya Pemaha dari pemberian-Nya serta
V KLS XI Juli
keutamaan bersyukur man memiliki sikap bersyukur
terhadap nikmat yang telah
diberikan oleh-Nya
dapat memahami
pentingnya berpikir dan
Berpikir dan Pemaha
V bersikap positif serta KLS XI Juli
bersikap positif man
menerapkannya dalam
kehidupan hingga menjadi
pribadi yang sukses
dapat memahami tentang
Kecerdasan emosi Pemaha kecerdasan emosi dan
V KLS XI
dan pengendalian diri man pengendalian diri serta
pelunya mentaati norma
dan peraturan yang berlaku Agst
dapat memahami akan
pentingnya mekanisme
Mekanisme Pemaha
V pertahanan diri serta KLS XI
pertahanan diri man
berbagai jenis atau bentuk
dari mekanisme pertahanan
diri yang dapat dilakukan Agst
dapat memahami
pentingnya manajemen
Pemaha
Manajemen waktu V waktu serta mampu KLS XI
man
menerapkan manajemen
waktu tersebut dalam
kehidupan sehari-hari Sept.
kesehatan reproduksi ,
Kesehatan Pemaha pentingnya merawat organ
V KLS XI
reproduksi remaja man atau alat reproduksi yanag
ada pada pria dan wanita
serta menjaga prilaku
pelecehan seksual Sept.
memiliki pemahaman
tentang jenis dan bentuk
narkoba dengan benar,
Bahaya narkoba V Pemaha
dapat memahami dampak KLS XI
dan dampaknya V man
dari mengkonsumsi narboka
serta memiliki perasaan
positif untuk mencegah
dampak negatif narboka Oktb
dapat memahami apa yang
Jiwa Pemaha disebut pemimpin, dapat
V KLS XI
Kepemimpinan man mengenal fungsi dan tugas
kepemimpinan serta gaya
kepemimpinan Oktb.
penyakit mental (mental
Mental disorder Pemaha disorder) serta tanda-
V KLS XI
dan permasalahannya man tandanya atau gejalanya,
dapat menjadi individu yang
sehat secara rohani dan Novb
jasmani .
memiliki pemahaman akan
pacaran dan dampak
Dampak pacaran di Pemaha negatif dari pacaran
V KLS XI
kalangan remaja man sehingga dapat
memutuskan untuk
memfokuskan diri pada Novb
tugas pokok pelajar .
memiliki kepekaan diri dan
Kepekaan diri dan Pemaha sosial, dapat memahami
V pentingnya hidup bersosial KLS XI
sosial man
serta dapat berprilaku yang
bertanggung jawab dalam Desb
masyarakat .
c. Bimbingan
Kelompok
memiliki pemahaman dan
kesadaran bahwa
Pemaha menyontek adalah
Menyontek, man dan perbuatan tidak baik
V KLS XI Agt
penyebab dan solusinya pencega (tercela), memahami
han penyebab dan dampak dari
perbuatan menyontek serta
mampu untuk
menghindarinya
Budaya
Pemaha memiliki budaya dan
membuang sampah V KLS XI Sept
man kebiasaan membuang
pada tempatnya
sampah pada tempatnya
Juli -
d. Papan Bimbingan
Desb
Pemaha
Tips dan Trik
man dan Peserta didik/konseli Juli -
Sukses dalam V V V V KLS XI
pencega memperoleh informasi Desb
Pengembangan diri
han melalui media tulis
Peserta didik/konseli Juli -
Pemaha
e. Pengemb. Media BK V V V V memperoleh informasi yang KLS XI
man Desb
bermanfaat bagi dirinya
Pemaha
f. Leafleat V V V V memperoleh informasi KLS XI
man
melalui media cetak
2
LAYANAN RESPONSIF
.
Terbantunya peserta
Pengenta didik dalam mengatasi Juli -
1. Konseling Individual KLS XI
san hambatan/memecahkan Desb
masalah yang dialaminya
Terbantunya
Pengenta memecahkan masalah Juli -
2. Konseling Kelompok KLS XI
san peserta didik melalui Desb
kelompok
Pemaha Terbantunya
man dan memberikan informasi yang Juli -
3. Konsultasi KLS XI
pengenta dibutuhkan oleh peserta Desb
san didik
Diperolehnya
Pengenta kesepakatan bersama Juli -
4. Konferensi Kasus KLS XI
san mengenai masalah peserta Desb
didik
Terentaskannya masalah
Pengenta konseli yang terkait dengan Juli -
5. Advokasi KLS XI
san pihak lain agar hak-hak Desb
konseli tetap terlindungi
Terselenggaranya Juli -
Pengenta
6. Konseling elektronik layanan Bimbingan dan KLS XI
san Desb
Konseling yang lebih efektif
Pemaha
man dan Tertampungnya masalah Juli -
7. Kotak masalah KLS XI
pengenta peserta didik/konseli yang Desb
san introvert
3 Terentaskannya
PEMINATAN DAN
. Pemaha masalah konseli yang
man dan terkait dengan pemilihan
PERENC. INVIDIVUAL pengenta jurusan dan rencana karir
san masa depan
4
. DUKUNGAN SISTEM
a. Melaksanakan dan
Pengumpulan data dan
menindaklanjuti
kebutuhan peserta didik
assesmen
Mengetahui langsung
b. Kunjungan rumah kondisi peserta didik di
lingkungan rumah
c. Menyusun dan
Pertanggungjawaban
melaporkan program
kinerja kepada kepala
bimbingan dan
sekolah
konseling
Penilaian ketercapaian
d. Membuat evaluasi program layanan bimbingan
dan konseling
e. Melaksanakan
Bukti fisik pelaksanaan
administrasi bimbingan
bimbingan dan konseling
dan konsleing
f. Pengembangan Pengembangan diri /

keprofesian konselor profesi
Kepala Sekolah Guru BK/Konselor
Moh. Yatim Khudlori, M.Pd

Retno Amalia Sriutami, S.Psi
NIP. 197110804 199702 1 003
NIP.
B. PROGRAM SEMESTER GENAP
PROGRAM SEMESTER GENAP BIMBINGAN DAN KONSELING
SMAN SENDURO
Bidang
Jenis Fungsi Sasara Wakt
No Bimbingan Tujuan
Kegiatan/Layanan BK n u
P S B K
A. PERSIAPAN
Pembagian tugas Tercapainya efektivitas
1 guru bimbingan dan layanan bimbingan dan KLS XI Jan
konseling/konselor konseling
Konsultasi program Tercapainya keberhasilan
2 bimbingan dan layanan bimbingan dan KLS XI Jan
konseling konseling
Terpenuhinya kebutuhan
3 Pengadaan sarana / sarana yang menunjang KLS XI Jan
prasarana BK keberhasilan layanan BK
B. LAYANAN BK
1
LAYANAN DASAR
.
a. Bimbingan Klasikal
memahami pentingnya
Pemaha komunikasi untuk
Komunikasi efektif V KLS XI Feb
man menyampaikan pesan, ide
atau gagasan dalam hidup
bermasyarakat
pemahaman tentang
pemanasan global (global
Pemanasan Global Pemaha
V warning) dan akibat yang KLS XI Feb
dan dampaknya man
ditimbulkan, serta memiliki
perasaan positif untuk
mengurangi dampaknya
memahami arti pentingnya
etika bergaul dan menjunjung
tinggi nilai yang diyakini oleh
Pemaha
Etika bergaul V masyarakat, serta mampu KLS XI Feb
man
bergaul dengan
menyesuaikan diri sesuai
etika yang ada dalam
masyarakat
memiliki perasaan positif
untuk membina persahabatan
Membina Pemaha
V dengan kegiatan positif serta KLS XI Mar
persahabatan sejati man
miliki rencana kegiatan untuk
mengisi kegiatan
Bentuk-bentuk Pemaha pemahaman tentang bentuk-
V KLS XI Mar
kenakalan remaja man bentuk kenakalan remaja dan
mampu menghindarinya

Tawuran pelajar dan Pemaha pemahaman tentang
V KLS XI Mar
akibatnya man tawuran pelajar dan mampu
menghindarinya

mengenal hakekat belajar,
Cara belajar efektif Pemaha memahami faktor-faktor yang
V KLS XI Apr
dan efisien man mempengaruhi hasil belajar
serta cara belajar efektif dan
efisien
Konseli mampu memahami
tentang mind mapping serta
Mind mapping untuk Pemaha
V dapat membuat suatu peta KLS XI Apr
prestasi belajar man
pikiran untuk meningkatkan
prestasi belajar
memiliki pemahaman tentang
Cara kerja otak kiri Pemaha perbedaan fungsi, cara
V KLS XI Apr
dan otak kanan man mengembangkan serta
memanfaatkan fungsi otak
kanan dan otak kiri
menerapkan sikap dan
Membangkitkan Pemaha kebiasaan yang benar dalam
V KLS XI Mei
semangat belajar man belajar hingga dapat
membangkitkan semangat
belajar untuk berprestasi
b. Bimbingan
Kelompok
Budaya antri V memiliki budaya dan KLS XI Feb
kebiasaan untuk antri
Etika dan budaya memahami pentingnya etika
V KLS XI Mar
tertib berlalu lintas dan budaya dalam berlalu
lintas, dan mau mematuhinya
c. Papan Bimbingan
Pemaha
Tips dan Trik Sukses
man dan Peserta didik/konseli Jan-
dalam V V V V KLS XI
pencega memperoleh informasi Jun
Pengembangan diri
han melalui media tulis
d. Pengemb. Pemaha Peserta didik/konseli Jan-

V V V V KLS X
Media BK man memperoleh informasi yang Jun
bermanfaat bagi dirinya
Pemaha memperoleh informasi Jan-
e. Leafleat V V V V KLS X
man melalui media cetak Jun
LAYANAN
2
RESPONSIF
Terbantunya peserta didik
1. Konseling Pengent
dalam mengatasi hambatan KLS XI
Individual asan
yang dialaminya
Terbantunya memecahkan
2. Konseling Pengen
masalah peserta didik melalui KLS XI
Kelompok tasan
kelompok
Pemaha
man dan Terbantunya memberikan
3. Konsultasi KLS XI
pengent informasi yang dibutuhkan
asan oleh peserta didik
Diperolehnya kesepakatan
Pengent
4. Konferensi Kasus bersama mengenai masalah KLS XI
asan
peserta didik
Terentaskannya masalah
Pengent konseli yang terkait dengan
5. Advokasi KLS XI
asan pihak lain agar hak-hak
konseli tetap terlindungi
Terselenggaranya layanan
6. Konseling Pengent
Bimbingan dan Konseling KLS XI
elektronik asan
yang lebih efektif
Pengen Tertampungnya masalah
7. Kotak masalah KLS XI
tasan konseli yang introvert
3 PEMINATAN DAN
PERENC.
INVIDIVUAL
DUKUNGAN
4 SISTEM
a. Melaksanakan dan
Pengumpulan data dan Jan-
menindaklanjuti KLS XI
kebutuhan peserta didik Jun
assesmen
Mengetahui langsung kondisi
Jan-
b. Kunjungan rumah peserta didik di lingkungan KLS XI
Jun
rumah
c. Menyusun dan
Pertanggungjawaban kinerja Jan-
melaporkan program KLS XI
kepada kepala sekolah Jun
BK
Penilaian ketercapaian
Jan-
d. Membuat evaluasi program layanan bimbingan KLS XI
Jun
dan konseling
e. Melaksanakan Bukti fisik pelaksanaan Jan-
KLS XI
administrasi BK bimbingan dan konseling Jun
f. Pengembangan Jan-
Pengembangan diri / profesi KLS XI
keprofesian konselor Jun

Kepala Sekolah Guru BK/Konselor

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.
C. RENCANA PROGRAM LAYANAN BK (KLASIKAL, KELAS BESAR/LINTAS KELAS, KELOMPOK,
DAN INDIVIDU)
RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN

BIMBINGAN DAN KONSELING (RPL BK)
 BIMBINGAN KLASIKAL
 BIMBINGAN KLASIKAL KELAS BESAR/LINTAS KELAS
 BIMBINGAN/KONSELING KELOMPOK
 KONSELING INDIVIDU
SEMESTER
GANJIL - GENAP
RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2019/2020
A Komponen Layanan Dasar

B Bidang Layanan Pribadi
C Topik / Tema Layanan Dahsyatnya keutamaan bersyukur
D Fungsi Layanan Pemahaman
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat mengetahui dan menyadari nikmat dari
pemberi nikmat (Tuhan YME) serta memiliki sikap syukur terhadap
nikamt yang telah diberikan oleh-Nya
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami manfaat bersyukur
2. Peserta didik/konseli dapat memahami akibat dan ancaman jika
tidak mau bersyukur
3. Peserta didik/konseli dapat memahami sebab-sebab kurang
bersyukur
G Sasaran Layanan Kelas 11
H Materi Layanan 1. Manfaat bersyukur
2. Akibat dan ancaman jika tidak mau bersyukur
3. Sebab-sebab kurang bersyukur
I Waktu 2 Kali Pertemuan x 45 Menit
J Sumber Materi 1. Slamet, dkk 2016, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan Konseling
untuk SMK-MA kelas 11, Yogyakarta, Paramitra Publishing
2. Triyono, Mastur, 2014, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan
Konseling bidang pribadi, Yogyakarta, Paramitra
3. Eliasa Imania Eva, Suwarjo.2011.Permainan (games) dalam
Bimbingan dan Konseling.Yogyakarta: Paramitra
K Metode/Teknik Ceramah, Curah pendapat dan tanya jawab
L Media / Alat LCD, Power Point, Dahsyatnya keutamaan bersyukur
M Pelaksanaan
1. Tahap Awal /Pedahuluan
a. Pernyataan Tujuan 1. Guru BK/Konselor membuka dengan salam dan berdoa
2. Membina hubungan baik dengan peserta didik
(menanyakan kabar, pelajaran sebelumnya, ice breaking)
3. Menyampaikan tujuan-tujuan khusus yang akan dicapai
b. Penjelasan tentang 1. Memberikan langkah-langkah kegiatan, tugas dan tanggung jawab
langkah-langkah kegiatan peserta didik
2. Kontrak layanan (kesepakatan layanan), hari ini kita akan melakukan
kegiatan selama 1 jam pelayanan, kita sepakat akan melakukan
dengan baik.
c. Mengarahkan kegiatan Guru BK/Konselor memberikan penejelasan tentang topik yang akan
(konsolidasi) dibicarakan
d. Tahap peralihan Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan peserta didik melaksanakan
( Transisi) kegiatan, dan memulai ke tahap inti
2. Tahap Inti
a. Kegiatan peserta didik 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
2. Melakukan Brainstorming/curah pendapat
3. Mendiskusikan dengan kelompok masing-masing
4. Setiap kelompok mempresetasikan tugasnya kemudian kelompok
lain menanggapinya, dan seterusnya bergantian sampai selesai.
b. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan dengan
BK/Konselor materi layanan
2. Mengajak peserta didik untuk brainstorming/curah pendapat
3. Membagi kelas menjadi beberapa kelompok (6 kelompok)
4. Memberi tugas (untuk diskusi kelompok)
5. Menjelaskan cara mengerjakan tugas
6. Mengevaluasi hasil diskusi peserta didik
7. Membuat catatan-catatan observasi selama proses layanan
3. Tahap Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan
2. Peserta didik merefleksi kegiatan dengan mengungkapkan
kemanfaatan dan kebermaknaan kegiatan secara lisan
3. Guru BK memberi penguatan dan rencana tindak lanjut
4. Guru BK menutup kegiatan layanan dengan mengajak peserta didik
bersyukur/berdoa dan mengakhiri dengan salam
N Evaluasi
1. Evaluasi Proses Guru BK atau konselor melakukan evaluasi dengan memperhatikan
proses yang terjadi :
1. Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik menuliskan di kertas
yang sudah disiapkan.
2. Mengamati sikap peserta didik dalam mengikuti kegiatan
3. Mengamati cara peserta didik dalam menyampaikan pendapat atau
bertanya
4. Mengamati cara peserta didik dalam memberikan penjelasan
terhadap pertanyaan guru BK
2. Evaluasi Hasil Evaluasi dengan instrumen yang sudah disiapkan, antara lain :
1. Evaluasi tentang suasana pertemuan dengan instrumen:
menyenangkan/kurang menyenangkan/tidak menyenangkan.
2. Evaluasi terhadap topik yang dibahas : sangat penting/kurang
penting/tidak penting
3. Evaluasi terhadap cara Guru BK dalam menyampaikan materi:
mudah dipahami/tidak mudah/sulit dipahami
4. Evaluasi terhadap kegiatan yang diikuti : menarik/kurang
menarik/tidak menarik untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
2. Lembar kerja siswa

Mengetahui
Kepala Sekolah SMAN SENDURO Guru BK

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.

BIMBINGAN KLASIKAL

B Bidang Layanan Belajar
C Topik / Tema Layanan Membangkitkan semangat belajar
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat menerapkan sikap dan kebiasaan yang
benar dalam belajar hingga dapat membangkitkan semangat belajar
untuk berprestasi
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya membangkitkan
semangat dalam belajar
2. Peserta didik/konseli dapat menerapkan sika dan kebiasaan yang
benar dalam belajar hingga dapat membangkitkan semangat belajar
untuk berprestasi
H Materi Layanan 1. Pentingnya membangkitkan semangat belajar
2. Mengenali kesulitan belajar
3. Kiat dalam membangkitkan semangat belajar
J Sumber Materi 1. Slamet, dkk 2016, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan Konseling
untuk SMK-MA kelas 11, Yogyakarta, Paramitra Publishing
2. Triyono, Mastur, 2014, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan
Konseling bidang belajar, Yogyakarta, Paramitra
3. Eliasa Imania Eva, Suwarjo.2011.Permainan (games) dalam
Bimbingan dan Konseling.Yogyakarta: Paramitra
L Media / Alat LCD, Power Point , Membangkitkan semangat belajar
M Pelaksanaan
b. Penjelasan tentang 1. Memberikan langkah-langkah kegiatan, tugas dan tanggung jawab
langkah-langkah kegiatan peserta didik
2. Kontrak layanan (kesepakatan layanan), hari ini kita akan melakukan
kegiatan selama 1 jam pelayanan, kita sepakat akan melakukan
dengan baik.
d. Tahap peralihan Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan peserta didik melaksanakan
( Transisi) kegiatan, dan memulai ke tahap inti
2. Tahap Inti
Kegiatan peserta didik 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
4. Setiap kelompok mempresetasikan tugasnya kemudian kelompok
lain menanggapinya, dan seterusnya bergantian sampai selesai.
Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan dengan
BK/Konselor materi layanan
2. Peserta didik merefleksi kegiatan dengan mengungkapkan
kemanfaatan dan kebermaknaan kegiatan secara lisan
N Evaluasi
1. Evaluasi Proses Guru BK atau konselor melakukan evaluasi dengan memperhatikan
proses yang terjadi :
1. Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik menuliskan di kertas
yang sudah disiapkan.
bertanya
4. Mengamati cara peserta didik dalam memberikan penjelasan
terhadap pertanyaan guru BK
2. Evaluasi terhadap topik yang dibahas : sangat penting/kurang
penting/tidak penting
3. Evaluasi terhadap cara Guru BK dalam menyampaikan materi:
mudah dipahami/tidak mudah/sulit dipahami
4. Evaluasi terhadap kegiatan yang diikuti : menarik/kurang
menarik/tidak menarik untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Berpikir dan bersikap positif
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya berpikir dan bersikap positif
serta menerapkannya dalam kehidupan hingga menjadi pribadi yang sukses
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya berpikir positif

2. Peserta didik/konseli dapat memahami manfaat berpikir positif dan senyum
3. Peserat didik/konseli dapat memahami tips untuk selalu berpikir positif

H Materi Layanan 1. Pentingnya berpikir positif
2. Manfaat berpikir positif dan senyum
3. Tips untuk selalu berpikir positif
J Sumber Materi 1. Slamet, dkk 2016, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan Konseling untuk
SMK-MA kelas 11, Yogyakarta, Paramitra
2. Triyono, Mastur, 2014, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan Konseling
bidang pribadi, Yogyakarta, Paramitra
3. Eliasa Imania Eva, Suwarjo.2011.Permainan (games) dalam Bimbingan dan
Konseling.Yogyakarta: Paramitra
L Media / Alat LCD, Power Point , Berpikir dan bersikap positif
M Pelaksanaan
b. Penjelasan tentang langkah- 1. Memberikan langkah-langkah kegiatan, tugas dan tanggung jawab peserta
langkah kegiatan didik
2. Kontrak layanan (kesepakatan layanan), hari ini kita akan melakukan kegiatan
selama 1 jam pelayanan, kita sepakat akan melakukan dengan baik.
d. Tahap peralihan Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan peserta didik melaksanakan kegiatan,
( Transisi) dan memulai ke tahap inti
2. Tahap Inti
4. Setiap kelompok mempresetasikan tugasnya kemudian kelompok lain
menanggapinya, dan seterusnya bergantian sampai selesai.
Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan dengan materi
BK/Konselor layanan
2. Peserta didik merefleksi kegiatan dengan mengungkapkan kemanfaatan
dan kebermaknaan kegiatan secara lisan
N Evaluasi
1. Evaluasi Proses Guru BK atau konselor melakukan evaluasi dengan memperhatikan proses yang
terjadi :
1. Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik menuliskan di kertas yang
sudah disiapkan.
bertanya
4. Mengamati cara peserta didik dalam memberikan penjelasan terhadap
pertanyaan guru BK
2. Evaluasi terhadap topik yang dibahas : sangat penting/kurang penting/tidak
penting
3. Evaluasi terhadap cara Guru BK dalam menyampaikan materi: mudah
dipahami/tidak mudah/sulit dipahami
4. Evaluasi terhadap kegiatan yang diikuti : menarik/kurang menarik/tidak
menarik untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2019/2020

B Bidang Layanan Sosial
C Topik / Tema Layanan Jiwa Kepemimpinan
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami apa yang disebut pemimpin, dapat
mengenal fungsi dan tugas kepemimpinan serta gaya kepemimpinan.
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian kepemimpinan

2. Peserta didik/konseli dapat memahami fungsi-fungsi, tipe dan tugas
kepemimpinan
3. Peserta didik/konseli dapat memahami gaya kepemimpinan
H Materi Layanan 1. Pengertian kepemimpinan
2. Fungsi-fungsi, tipe dan tugas kepemimpinan
3. Gaya kepemimpinan
SMK-MA kelas 11, Yogyakarta, Paramitra Publishing
L Media / Alat LCD, Power Point , Jiwa kepemimpinan
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
BK/Konselor layanan
N Evaluasi
terjadi :
sudah disiapkan.
bertanya
pertanyaan guru BK
penting
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Kesehatan Reproduksi Remaja
E Tujuan Umum Peserta didik dapat memahami tentang kesehatan reproduksi , pentingnya
merawat organ atau alat reproduksi yanag ada pada pria dan wanita serta
menjaga prilaku pelecehan seksual
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian kesehatan reproduksi
2. Peserta didik/konseli dapat memahami remaja dan ciri-cirinya
3. Peserta didik/konseli dapat memahami alat reproduksi
4. Peserta didik dapat memahami sistem reproduksi manusia
H Materi Layanan 1. Pengertiaan kesehatan reproduksi
2. Remaja dan ciri-cirinya
3. Alat reproduksi
4. Sistem reproduksi manusia
3 Eliasa Imania Eva, Suwarjo.2011.Permainan (games) dalam Bimbingan dan
L Media / Alat LCD, Power Point , Kesehatan Reproduksi Remaja
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
BK/Konselor layanan
N Evaluasi
terjadi :
sudah disiapkan.
bertanya
pertanyaan guru BK
penting
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Cara kerja otak kiri – otak kanan
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang perbedaan fungs, cara
mengembangkan serta memanfaatkan fungsi otak kanan dan otak kiri
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian otak

2. Peserta didik/konseli dapat memahami perbedaan fungsi otak kanan dan
otak kiri
3. Peserta didik/konseli dapat memahami cara membuat otak cemerlang
H Materi Layanan 1. Pengertian otak
2. Perbedaan fungsi otak kanan dan otak kiri
3. Cara membuat otak cemerlang
L Media / Alat LCD, Power Point Otak kiri dan otak kanan
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
c. Kegiatan peserta didik 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
d. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan dengan materi
BK/Konselor layanan
N Evaluasi
terjadi :
sudah disiapkan.
2. Mengamati sikap atau atusias peserta didik dalam mengikuti kegiatan
bertanya
pertanyaan guru BK
penting
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Dampak pacaran di kalangan remaja
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli memiliki pemahaman akan pacaran dan dampak negatif
dari pacaran sehingga dapat memutuskan untuk memfokuskan diri apda tugas
pokok pelapor
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami tentang pacaran
2. Peserta didik/konseli dapat memahami dampak pacaran di usia remaja
3. Peserta didik/konseli dapat memahami dampak negatif pacaran bagi remaja

H Materi Layanan 1. Tentang pacaran
2. Dampak pacaran di usia remaja
3. Dampak negatif pacaran bagi remaja

L Media / Alat LCD, Power Point , Dampak pacaran di kalangan remaja
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
e. Kegiatan peserta didik 5. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
f. Kegiatan Guru 8. Menayangkan media slide power point yang berhubungan dengan materi
BK/Konselor layanan
N Evaluasi
terjadi :
sudah disiapkan.
bertanya
pertanyaan guru BK
penting
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Mental disorder dan permasalahannya
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami tentang penyakit mental (mental
disorder) serta tanda-tandanya atau gejalanya, dapat menjadi individu yang
sehat secara rohani dan jaSMKni
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian mental disorder
2. Peserta didik/konseli dapat memahami tanda atau gejala penyakit mental
(mental disorder)
3. Peserta didik/konseli dapat memahami bentuk-bentuk penyakit mental
H Materi Layanan 1. Pengertian mental disorder
2. Tanda atau gejala penyakit mental (mental disorder)
3. Bentuk-bentuk penyakit mental
L Media / Alat LCD, Power Point , Mental disorder dan permasalahannya
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
g. Kegiatan peserta didik 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
h. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan dengan materi
BK/Konselor layanan
N Evaluasi
terjadi :
sudah disiapkan.
bertanya
pertanyaan guru BK
penting
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Kepekaan diri dan sosial
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli memiliki kepekaan diri dan sosial, dapat memahami
pentingnya hidup bersosial serta dapat berprilaku yang bertanggung jawab
dalam masyarakat
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertiaan kepekaan diri dan sosial
2. Peserta didik/konseli dapat menumbuhkan kepekaan sosial
3. Peserta didik dapat memahami cara melatih kepekaan diri

H Materi Layanan 1. Pengertian kepekaan diri dan sosial
2. Menumbuhkan kepekaan sosial
3. Cara melatih kepekaan diri
bidang sosial, Yogyakarta, Paramitra
L Media / Alat LCD, Power Point , Kepekaan diri dan sosial
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
BK/Konselor layanan
N Evaluasi
terjadi :
sudah disiapkan.
bertanya
pertanyaan guru BK
penting
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Main mapping
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli mampu memahami tentang mind mapping serta dapat
membuat suatu peta pikiran untuk meningkatkan prestasi belajar
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami tentang mind mapping

2. Peserta didik/konseli dapat memahami manfaat mind mapping
3. Peserta didik/konseli dapat memahami cara menyusun mind mapping

H Materi Layanan 1. Mind mapping
2. Manfaat mind mapping
3. Cara menyusun mind mapping
L Media / Alat LCD, Power Point Mind mapping
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
i. Kegiatan peserta didik 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
j. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan dengan materi
BK/Konselor layanan
N Evaluasi
terjadi :
sudah disiapkan.
bertanya
pertanyaan guru BK
penting
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Cara belajar efektif dan efisien
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat mengenal hakekat belajar, memahami faktor-faktor
yang mempengaruhi hasil belajar serta cara belaja efektif dan efisien
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian belajar

2. Peserta didik/konseli dapat memahami faktor-faktor yang mempengaruhi
hasil belajar
3. Peserta didik/konseli dapat memahami strategi belajar efektif dan efisien
H Materi Layanan 1. Pengertian belajar
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar
3. Strategi belajar efektif dan efisien
L Media / Alat LCD, Power Point Cara belajar efektif dan efisien
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
k. Kegiatan peserta didik 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
l. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan dengan materi
BK/Konselor layanan
N Evaluasi
terjadi :
sudah disiapkan.
bertanya
pertanyaan guru BK
penting
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.

BIMBINGAN KLASIKAL
C Topik / Tema Layanan Manajemen waktu
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya manajemen waktu serta
mampu menerapkan manajemen waktu tersebut dalam kehidupan sehari-hari
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian manajemen waktu

2. Peserta didik/konseli dapat memahami prinsip-prinsip manajemen waktu
3. Konseli dapat memahami langkah-langkah manajemen waktu
4. Peserta didik/konseli dapat memahami cara mengatur waktu
H Materi Layanan 1. Pengertiaan manajemen waktu
2. Prinsip-prinsip manajemen waktu
3. Langkah-langkah manajemen waktu
4. Cara mengatur waktu
L Media / Alat LCD, Power Point , Manajemen waktu
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
m. Kegiatan peserta didik 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
n. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan dengan materi
BK/Konselor layanan
N Evaluasi
terjadi :
sudah disiapkan.
bertanya
pertanyaan guru BK
penting
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Kecerdasan emosi dan pengendalian diri
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami tentang kecerdasan emosi dan
pengendalian diri serta pelunya mentaati norma dan peraturan yang berlaku
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami tentang kecerdasan emosi

2. Peserta didik/konseli dapat memahami tentang pengendalian diri
3. Peserta didik/konseli dapat memahami manfaat dari pengendalian diri

H Materi Layanan 1. Kecerdasan emosi
2. Pengendalian diri
3. Manfaat pengendalian diri
L Media / Alat LCD, Power Point , Kecerdasan emosi dan pengendalian diri
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
BK/Konselor layanan
N Evaluasi
terjadi :
sudah disiapkan.
bertanya
pertanyaan guru BK
penting
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Mekanisme pertahanan diri
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami akan pentingnya mekanisme pertahanan
diri serta berbagai jenis atau bentuk dari mekanisme pertahanan diri yang dapat
dilakukan
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian mekanisme pertahanan
diri
2. Peserta didik/konseli dapat memahami bentuk atau jenis dalam mekanisme
pertahanan diri
H Materi Layanan 1. Pengertian mekanisme pertahanan diri
2. Bentuk atau jenis dalam mekanisme pertahanan diri
L Media / Alat LCD, Power Point , Mekanisme pertahanan diri
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
o. Kegiatan peserta didik 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
p. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan dengan materi
BK/Konselor layanan
N Evaluasi
terjadi :
sudah disiapkan.
bertanya
pertanyaan guru BK
penting
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Etika bergaul (hidup bermasyarakat)
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami arti pentingnya etika bergaul dan
menjunjung tinggi nilai yang diyakini oleh masyarakat, serta mampu bergaul
dengan menyesuaikan diri sesuai etika yang ada dalam masyarakat
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian dan perbedaan etiket
dan etika
2. Peserta didik/konseli dapat memahami tata cara berkenalan
3. Peserta didik/konseli dapat memahami etiket dalam percakapan

H Materi Layanan 1. Pengertian dan perbedaan etiket dan etika
2. Tata cara berkenalan
3. Etiket dalam percakapan
L Media / Alat LCD, Power Point , Etika bergaul (hidup bermasyarakat)
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
q. Kegiatan peserta didik 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
r. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan dengan materi
BK/Konselor layanan
N Evaluasi
terjadi :
sudah disiapkan.
bertanya
pertanyaan guru BK
penting
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.

BIMBINGAN KLASIKAL
C Topik / Tema Layanan Komunikasi efektif
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya komunikasi untuk
menyampaikan pesan, ide atau gagasan dalam hidup bermasyarakat
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik dapat memahami pengertian komunikasi

2. Peserta didik/konseli dapat memahami kebiasaan positif dalam
berkomunikasi
3. Peserta didik/konseli dapat memahami hal-hal yang harus diperhatikan
dalam berkomunikasi
4. Peserta didik dapat memahami tips komunikasi yang efektif
H Materi Layanan 1. Pengertiaan komunikasi
2. Kebiasaan positif dalam berkomunikasi
3. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam berkomunikasi
4. Tips komunikasi efektif
L Media / Alat LCD, Power Point , Komunikasi efektif
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
BK/Konselor layanan
N Evaluasi
terjadi :
sudah disiapkan.
bertanya
pertanyaan guru BK
penting
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Membina persahabatan sejati
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli memiliki perasaan positif untuk membina persahabatan
dengan kegiatan positif serta miliki rencana kegiatan untuk mengisi kegiatan
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami tentang persahabatan
2. Peserta didik/konseli dapat membina persahabatan agar tetap awet dan
lebih bermanfaat
3. Peserta didik/konseli dapat memahami sikap terbaik dalam membangun tali
persahabatan
H Materi Layanan 1. Tentang persahabatan
2. Membina persahabatan agar tetap awet dan lebih bermanfaat
3. Sikap terbaik dalam membangun tali persahabatan
L Media / Alat LCD, Power Point , membina persahabatan sejati
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
BK/Konselor layanan
N Evaluasi
terjadi :
sudah disiapkan.
bertanya
pertanyaan guru BK
penting
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui
NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.


BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Pemanasan Global dan dampaknya
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang pemanasan global (global
warning) dan akibat yang ditimbulkan, serta memiliki perasaan positif untuk
mengurangi dampaknya
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian global
2. Peserta didik/konseli dapat memahami dampak pemanasan global (global
warming)
3. Peserta didik/konseli dapat memahami cara mengatasi atau mengurangi
global warming
H Materi Layanan 1. Pengertian global
2. Dampak pemanasan global (global warming)
3. Car mengatasi atau mengurangi global warming
L Media / Alat LCD, Power Point , Pemanasan global dan dampaknya
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
s. Kegiatan peserta didik 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
t. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan dengan materi
BK/Konselor layanan
N Evaluasi
terjadi :
sudah disiapkan.
bertanya
pertanyaan guru BK
penting
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.

BIMBINGAN KLASIKAL

C Topik / Tema Layanan Problem solving remaja
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami dan menerima peran sosial pria dan
wanita dengan norma yang ada di masyarakat serta berprilaku sebagai pria dan
wanita sesuai dengan norma masyarakat
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian problem solving
2. Peserta didik dapat memahami cara mensikapi masalah
3. Peserta didik/konseli dapat memahami langkah-langkah dalam penyelesaian
masalah
H Materi Layanan 1. Pengertian problem solving
2. Cara mensikapi masalah
3. Langkah-langkah dalam penyelesaian masalah
L Media / Alat LCD, Power Point , Problem solving
M Pelaksanaan
2. Tahap Inti
u. Kegiatan peserta didik 1. Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, gambar, video)
v. Kegiatan Guru 1. Menayangkan media slide power point yang berhubungan dengan materi
BK/Konselor layanan
N Evaluasi
terjadi :
sudah disiapkan.
bertanya
pertanyaan guru BK
penting
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.
RENCANA PROGRAM LAYANAN BK (BIMBINGAN KELOMPOK)


BIMBINGAN / KONSELING KELOMPOK
A Komponen Layanan Layanan Dasar

C Fungsi Layanan Pemahaman dan pencegahan
D Tujuan Peserta didik memiliki pemahaman dan kesadaran bahwa menyontek
adalah perbuatan tidak baik (tercela), memahami penyebab dan dampak
dari perbuatan menyontek serta mampu untuk menghindarinya
E Topik Kebiasaan mencontek dan akibatnya
F Sasaran Layanan Kelompok 2 Kelas XI MIPA 1
G Metode dan Teknik Diskusi
H Waktu 2 x 45 menit
I Media/Alat Kartu sikap
J Tanggal Pelaksanaan
K Sumber Bacaan
L Uraian Kegiatan
1 Tahap Awal
a Pernyataan Tujuan - Guru BK/Konselor menyampaiakan salam
- Guru BK/Konselor menyampaiakan tujuan layanan yang meliputi aspek
afektif, kognitif dan psikomotor
b Pembentukan Kelompok Guru BK/Konselor menjelaskan langkah-langkah kegiatan, tugas dan

(Penjelasan tentang langkah- tanggung jawa siswa
langkah kegiatan kelompok)
c Mengarahkan Memberikan penjelasan tentang kegiatan secara operasional yang akan
kegiatan(konsolidasi) dilakukan
d Tahap Peralihan (Transisi)

- Guru BK/Konselor menanyakan a Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan kelompok dalam melaksanakan
kalau ada siswa yang belum tugas
mengerti dan memberikan
penjelasan b Guru BK/Konselor memberi kesempatan bertanya kepada setiap
( Storming) kelompok tentang tugas-tugas yang belum mereka pahami
c Guru BK/Konselor menjelaskan kembali secara singkat tentang tugas dan

tanggung jawab peserta dalam melakukan kegiatan
- Guru BK/Konselor menyiapkan a Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan para peserta untuk
siswa untuk melakukan komitmen melaksanakan tugas
tentang kegiatan yang akan b Setelah semua menyatakan siap, selanjutnya Guru BK/Konselor memulai
dilakukannya ( Norming) ke tahap kerja
2 Tahap Inti/Kerja
a Eksperientasi ( proses/kegiatan Guru BK/Konselor memastikan keselarasan antara tujuan yang akan dicapai,
yang dialami peserta didik dalam metode yang dipilih dengan materi
suatu kegiatan bimbingan
berdasarkan teknis tertentu)
b Refleksi (Pengungkapan perasaan, 1 Refleksi Identifikasi. Guru BK/Konselor mengidentifikasi respon anggota
pemikiran dan pengalaman kelompok melalui pertanyaan yang mengungkap pengalaman peserta
tentang apa yang terjadi dalam tentang apa yang terjadi pada saat mengikuti kegiatan ( What
kegiatan bimbingan) Happened). Pertanyaan pada refleksi identifikasi mengacu pada
pengukuruan pencapaian apa yang diketahui (pengenalan)
2 Refleksi Analisis. Guru BK/Konselor mengajak konseli untuk menganalisis

dan memikirkan (think) sebab-sebab mengapa mereka menunjukkan
perilaku tertentu dan apa yang akan dilakukan selanjutnya ( so what)
3 Refleksi Generalisasi. Guru BK/Konselor mengajak peserta membuat

rencana tindakan untuk memperbaiki perilaku yang dianggap sebagai
kelemahan dirinya ( Plan). Kemudian Guru BK/Konselor mengajukan
pertanyaan tentang rencana tindakan untuk memperbaiki perilaku
sebagai tanda peserta didik memiliki kesadaran untuk berubah (Now
What).
Contoh pertanyaan:
rencana apa yang akan dilakukan ?
kapan akan dimulai ?
langkah terdekat apa yang akan dilakukan ?
3 Tahap Pengakhiran (Terminasi)

Menutup kegiatan dan tindak lanjut a Guru bimbingan dan konseling atau konselor memberikan penguatan
terhadap aspek-aspek yang ditemukan oleh peserta dalam suatu kerja
kelompok
b Merencanakan tindak lanjut, yaitu mengembangkan aspek

kerjasama
c Akhir dari tahap ini adalah menutup kegiatan layanan secara simpatik
(Framming)
M Evaluasi
1 Evaluasi Proses a Guru bimbingan dan konseling atau konselor terlibat dalam
menumbuhkan antusiasme peserta dalam mengikuti kegiatan.
b Guru bimbingan dan konseling atau konselor membangun
dinamika kelompok
c Guru bimbingan dan konseling atau konselor memberikan
penguatan dalam didik membuat langkah yang akan dilakukannya
2 Evaluasi Hasil a Mengajukan pertanyaan untuk mengungkap pengalaman konseli dalam
bimbingan kelompok
b Mengamati perubahan perilaku peserta setelah bimbingan kelompok.
c Konseli mengisi instrumen penilaian dari guru bimbingan dan konseling
atau konselor (seperti contoh dalam konseling kelompok)
Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.
RENCANA PROGRAM LAYANAN BK (KONSELING INDIVIDUAL)

KONSELING INDIVIDUAL
1 Nama Konseli K2
2 Kelas/Semester X MIPA 1 / Semester 1
3 Hari, Tanggal Kamis, 24 Oktober 2019
4 Pertemuan ke- 1 ( pertama )
5 Waktu 2 x 45 Menit
6 Tempat Ruang Konseling BK SMAN SENDURO
7 Gejala yang nampak/keluhan 1. Konseli terlihat agak gelisah
2. Konseli sulit untuk mengemukakan masalahnya
3. Konseli menangis

Mengetahui

NIP. 197110804 199702 1 003 NIP.
Keterangan :
Dokumen ini bersifat rahasia
LAMPIRAN A.
PROSES PENYUSUNAN BUTIR INSTRUMEN ANGKET KEBUTUHAN PESERTA DIDIK KELAS 11 (Lihat lebih lengkap di CD Aplikasi Angket Kebutuhan Peserta Didik)
Tataran/Internalisasi Tujuan NR
NO BIDANG SKKPD BUTIR ANGKET KONSELI BIDANG
Pengenalan Akomodasi Tindakan ITEM
1 PRIBADI Landasan Hidup Mempelajari hal ihwal Mengembangkan Melaksanakan ibadah 1 Kualitas ibadah saya pada Tuhan YME masih P
Religius ibadah pemikiran tentang atas keyakinan sendiri belum baik
kehidupan beragama disertai sikap toleransi 2 Saya kadang lupa bersyukur atas nikmat dan P
karunia dari Tuhan YME
Landasan Perilaku Mengenal keragaman Menghargai Keragaman Berperilaku atas dasar 3 Saya merasa masih sulit untuk selalu berfikir P
Etis sumber norma yang sumber norma sebagai keputusan yang positif
berlaku di masyaraakat rujukan pengambilan mempertimbangkan 4 Saya kadang-kadang masih suka menyontek P
aspek-aspek etis pada waktu tes /ujian
Kematangan Emosi Mempelajari cara-cara Bersikap toleran terhadap Mengekspresikan 5 Saya belum tahu cara mengendalikan emosi P
menghindari konflik ragam ekspresi perasaan perasaan dalam cara-cara dengan baik
dengan orang lain diri sendiri dan orang lain yang bebas,terbuka-tidak 6 Saya belum paham tentang mekanisme P
menimbulkan konflik pertahanan diri
Pengembangan Mempelajari keunikan Menerima keunikan diri Menampilkan keunikan 7 Saya belum tahu cara mengatur waktu yang P
Pribadi diri dalam konteks dengan segala kelebihan diri secara harmonis baik
kehidupan sosial dan kekurangannya dalam keragaman 8 Saya merasa masih sedikit pemahaman P
tentang kesehatan reproduksi remaja
9 Saya belum mengetahui banyak tentang jenis P
obat-obat terlarang serta dampaknya
10 Saya merasa masih sedikit pengetahuhan P
tentang ilmu kepemimpinan
11 Saya belum paham tentang mental disorder P
dan permasalahannya
12 Saya jenuh dan enggan masuk sekolah P
13 Saya merasa sulit menghilangkan kebiasaan P
keluar malam (bermain,begadang)
14 Saya kadang lupa membuang sampah P
sembarangan
15 Saya tidak suka kalau disuruh antri, sementara P
yang lain tidak mau tertib untuk antri
Kesiapan Diri untuk Mengenal norma- Mengharagai norma- Mengekspresikan 16 Saya sedang memiliki masalah dengan teman P
Menikah dan norma pernikahan dan norma pernikahan dan keinginannya untuk dekat (pacar)
Berkeluarga berkeluarga berkeluarga sebagai mempelajari lebih
landasan bagi terciptanya intensif tentang norma
kehidupan masyarakat pernikahan dan
yang harmonis berkeluarga
2 SOSIAL Kesadaran Tanggung Mempelajari Menyadari nilai-nilai Berinteraksi dengan 17 Saya belum bisa memiliki kepekaan diri dan S
Jawab Sosial keragaman interaksi persahabatan dan orang lain atas dasar sosial
sosial keharmonisan dalam kesamaan
konteks keragaman
interaksi sosial
18 Saya belum tahu cara berkomunikasi yang S
efektif
19 Saya belum paham yang harus dilakuan S
dengan adanya pemanasan global
20 Saya belum memahami etika dan budaya S
tertib berlalu lintas
21 Saya merasa sulit mematuhi tata tertib S
sekolah
22 Saya kadang masih lupa mengucapkan kata S
maaf, tolong dan terimakasih dalam pergaulan
23 Saya merasa sulit mengendalikan S
ketergantungan pada medsos (fb, wa, dll)
24 Saya belum memahami etika dalam bergaul S
Kematangan Mempelajari cara-cara Menghargai nilai-nilai Mempererat jalinan 25 Saya belum tahu cara menjaga persahabatan S
Hubungan dengan membina dan kerjasama dan toleransi persahabatan yang lebih agar tetap langgeng
Teman Sebaya kerjasama dan toleransi sebagai dasar untuk akrab dengan 26 Saya merasa saat ini belum banyak memiliki S
dalam pergaulan menjalin persahabatan memperhatikan norma teman
dengan teman sebaya dengan teman sebaya yang berlaku 27 Saya masih sering terbawa arus pergaulaan S
yang kurang baik
28 Saya belum tahu tentang bentuk-bentuk S
kenakalan remaja saat ini dan cara
mensikapinya
29 Saya belum memahami tawuran pelajar dan S
akibatnya
Kesadaran Gender Mempelajari perilaku Menghargai keragaman Berkolaborasi secara 30 Saya belum memahami peran sosial pria dan S
kolaborasi antar jenis peraan laki-laki atau harmonis dengan lain wanita dengan norma yang ada di masyarakat
dalam ragam perempuan sebagai aset jenis dalam keragaman
kehidupan kolaborasi dan peran
keharmonisan hidup
31 Saya belum paham tentang dampak Sek S
Bebas, LGBT dan HIV/AIDS
3 BELAJAR Kematangan Mempelajari cara-cara Menyadari akan Mengambil keputusan 32 Saya merasa belum menemukan cara belajar B
Intelektual pengambilan keputusan keragaman alternatif dan pemecahan masalah yang efektif
dan pemecahan keputusan dan atas dasar informasi/data
masalah secara objektif konsekuensi yang secara obyektif
dihadapinya
33 Saya belum bisa membuat peta pikiran (mind B
mapping)
34 Saya belum paham cara kerja otak kiri dan B
otak kanan
35 Saya belum tahu cara untuk membangkitkan B
semangat belajar
36 Saya masih suka menunda-nunda tugas B
sekolah/pekerjaan rumah (PR)
37 Saya merasa kesulitan dalam memahami B
pelajaran tertentu
38 Saya semangat belajar, kalau ada tes atau B
ujian saja
39 Saya merasa sulit untuk belajar kelompok B
40 Saya belum paham cara memilih lembaga B
bimbingan belajar yang baik
41 Saya belum dapat memanfaatkan teknologi B
informasi untuk belajar
42 Saya masih belum bisa belajar secara rutin B
43 Saya merasa takut bertanya atau menjawab di B
kelas
44 Saya jarang sekali mengunjungi perpustakaan B
untuk membaca
4 KARIR Perilaku Mempelajari strategi Menerima nilai-nilai Menampilkan hidup 45 Saya terpaksa harus bekerja untuk mencukupi K
Kewirausahaan/Kem dan peluang untuk hidup hemat,ulet hemat, ulet, sungguh- kebutuhan hidup
andirian Perilaku berperilaku hemat,ulet, sungguh-sungguh dan sungguh dan kompetitif 46 Saya merasa belum banyak tahu tentang jenis- K
Ekonomis sengguh-sungguh dan kompetitif sebagai aset atas dasar kesadaran jenis profesi/pekerjaan di masyakarat
kompetitif dalam untuk mencapai hidup sendiri
keragaman kehidupan mandiri
Wawasan dan Mempelajari Internalisasi nilai- niolai Mengembangkan 47 Saya belum mengetahui tentang dunia usaha / K
Kesiapan Karir kemampuan diri, yang melandasi alternatif perencanaan dunia industri
peluang dan ragam pertimbangan pemilihan karir dengan
pekerjaan, pendidikan, alternatif karir mempertimbangkan
dan aktifitas yang kemampuan, peluang dan
terfokus pada ragam karir
pengembangan
alternatif karir yang
lebih terarah
48 Saya belum paham hubungan antara bakat, K
minat, pendidikan dan pekerjaan
49 Saya masih memiliki keraguan dengan pilihan K
cita-cita/karir masa depan
50 Saya belum memahamai tentang program K
prakerin di SMK
LAMPIRAN 2. ANGKET KEBUTUHAN PESERTA DIDIK SMK KELAS 11
ANGKET KEBUTUHAN PESERTA DIDIK ( KELAS 11 )
NAMA : _______________________________________, KELAS : ____________________________
Petunjuk :
1. Dibawah ini bukan alat tes, tetapi angket yang berisi tentang berbagai masalah yang sering dihadapi siswa.
2. Jawaban Anda sangat bermanfaat untuk membantu keberhasilan belajar di sekolah ini
3. Pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan kondisi Anda saat ini, dengan cara memberikan tanda ( √ ) pada kolom Ya / Tidak
4. Jawaban Anda akan kami rahasiakan, untuk itu jawablah dengan sungguh-sungguh.
TIDA
NO PERNYATAAN YA
K
1 Kualitas ibadah saya pada Tuhan YME masih belum baik
2 Saya kadang lupa bersyukur atas nikmat dan karunia dari Tuhan YME
3 Saya merasa masih sulit untuk selalu berfikir positif
4 Saya kadang-kadang masih suka menyontek pada waktu tes /ujian
5 Saya belum tahu cara mengendalikan emosi dengan baik
6 Saya belum paham tentang mekanisme pertahanan diri
7 Saya belum tahu cara mengatur waktu yang baik
8 Saya merasa masih sedikit pemahaman tentang kesehatan reproduksi remaja
9 Saya belum mengetahui banyak tentang jenis obat-obat terlarang serta dampaknya
10 Saya merasa masih sedikit pengetahuhan tentang ilmu kepemimpinan
11 Saya belum paham tentang mental disorder dan permasalahannya
12 Saya jenuh dan enggan masuk sekolah
13 Saya merasa sulit menghilangkan kebiasaan keluar malam (bermain,begadang)
14 Saya kadang lupa membuang sampah sembarangan
15 Saya tidak suka kalau disuruh antri, sementara yang lain tidak mau tertib untuk antri
16 Saya sedang memiliki masalah dengan teman dekat (pacar)
17 Saya belum bisa memiliki kepekaan diri dan sosial
18 Saya belum tahu cara berkomunikasi yang efektif
19 Saya belum paham yang harus dilakuan dengan adanya pemanasan global
20 Saya belum memahami etika dan budaya tertib berlalu lintas
21 Saya merasa sulit mematuhi tata tertib sekolah
22 Saya kadang masih lupa mengucapkan kata maaf, tolong dan terimakasih dalam pergaulan
23 Saya merasa sulit mengendalikan ketergantungan pada medsos (fb, wa, dll)
24 Saya belum memahami etika dalam bergaul
25 Saya belum tahu cara menjaga persahabatan agar tetap langgeng
26 Saya merasa saat ini belum banyak memiliki teman
27 Saya masih sering terbawa arus pergaulaan yang kurang baik
28 Saya belum tahu tentang bentuk-bentuk kenakalan remaja saat ini dan cara mensikapinya
29 Saya belum memahami tawuran pelajar dan akibatnya
30 Saya belum memahami peran sosial pria dan wanita dengan norma yang ada di masyarakat
31 Saya belum paham tentang dampak Sek Bebas, LGBT dan HIV/AIDS
32 Saya merasa belum menemukan cara belajar yang efektif
33 Saya belum bisa membuat peta pikiran (mind mapping)
34 Saya belum paham cara kerja otak kiri dan otak kanan
35 Saya belum tahu cara untuk membangkitkan semangat belajar
36 Saya masih suka menunda-nunda tugas sekolah/pekerjaan rumah (PR)
37 Saya merasa kesulitan dalam memahami pelajaran tertentu
38 Saya semangat belajar, kalau ada tes atau ujian saja
39 Saya merasa sulit untuk belajar kelompok
40 Saya belum paham cara memilih lembaga bimbingan belajar yang baik
41 Saya belum dapat memanfaatkan teknologi informasi untuk belajar
42 Saya masih belum bisa belajar secara rutin
43 Saya merasa takut bertanya atau menjawab di kelas
44 Saya jarang sekali mengunjungi perpustakaan untuk membaca
45 Saya terpaksa harus bekerja untuk mencukupi kebutuhan hidup
46 Saya merasa belum banyak tahu tentang jenis-jenis profesi/pekerjaan di masyakarat
47 Saya belum mengetahui tentang dunia usaha / dunia industri
48 Saya belum paham hubungan antara bakat, minat, pendidikan dan pekerjaan
49 Saya masih memiliki keraguan dengan pilihan cita-cita/karir masa depan
50 Saya belum memahamai tentang program prakerin di SMK

RPL 2020

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPL 2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR

BIMBINGAN DAN KONSELING

telah disetujui dan di sahkan pada :

Lumajang, 20 Desember 2019

Mengetahui Guru Bimbingan Konseling

Moh. Yatim Khudlori, M.Pd Retno Amalia Sriutami, S.Pd

Lumajang, 20 Desember 2019

Halaman Judul ............................................................................................................. i

PROGRAM TAHUNAN ...................................................................................................... 1

PROGRAM SEMESTERAN ................................................................................................... 32

7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun

1. Visi dan Misi SMAN SENDURO

2. Visi dan Misi Bimbingan dan Konseling SMAN SENDURO

Kebutuhan peserta didik/konseli dapat diidentifikasi berdasarkan asumsi teoretik

Deskripsi hasil angket :

3. Deskripsi Rumusan Kebutuhan

2) Layanan Responsif

3) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Peserta Didik

3 Layanan Responsif 1 Kiat meningkatkan ibadah 17 30% 28% x 24 = 6,72

Tema/topik merupakan rincian lanjut dari identifikasi deskripsi kebutuhan peserta

Mengidentifkasi pilihan Peserta didik/konseli mampu

Mengetahui Lumajang, 20 Desember 2019

Moh. Yatim Khudlori, M.Pd Retno Amalia Sriutami, S.Psi

J. ANGGARAN DAN BIAYA

Anggaran biaya menyesuaikan dengan anggaran sekolah yang dialokasikan untuk

NO KEGIATAN VOLUME JUMLAH

B BAHAN HABIS PAKAI

D Total Biaya Rp. 4.975.000,-

(Empat Juta Sembilan Ratus Tujuh Puluh Lima Ribu Rupiah)

A. PROGRAM SEMESTER GANJIL

f. Pengembangan Pengembangan diri /

Mengetahui Lumajang, 20 Desember 2019

Kepala Sekolah Guru BK/Konselor

Moh. Yatim Khudlori, M.Pd

PROGRAM SEMESTER GENAP BIMBINGAN DAN KONSELING

Peserta didik/konseli memiliki

Peserta didik/konseli dapat

d. Pengemb. Pemaha Peserta didik/konseli Jan-

Mengetahui Lumajang, 20 Desember 2019

Moh. Yatim Khudlori, M.Pd Retno Amalia Sriutami, S.Psi

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

A Komponen Layanan Dasar

Lumajang, 20 Desember 2019

Moh. Yatim Khudlori, M.Pd Retno Amalia Sriutami, S.Psi

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

A Komponen Layanan Dasar

Lumajang, 20 Desember 2019

Moh. Yatim Khudlori, M.Pd Retno Amalia Sriutami, S.Psi

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

A Komponen Layanan Dasar

F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya berpikir positif

G Sasaran Layanan Kelas 11

Lumajang, 20 Desember 2019

Moh. Yatim Khudlori, M.Pd Retno Amalia Sriutami, S.Psi

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

A Komponen Layanan Dasar

F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian kepemimpinan

Lumajang, 20 Desember 2019

Moh. Yatim Khudlori, M.Pd Retno Amalia Sriutami, S.Psi

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

A Komponen Layanan Dasar

Lumajang, 20 Desember 2019

Moh. Yatim Khudlori, M.Pd Retno Amalia Sriutami, S.Psi