Endah Yuli Astuti - Pedoman Guru TH 2022

BUKU PEDOMAN GURU
Disusun oleh:
Nama : Endah Yuli Astuti, S.Pd.
No. UKG : 202000624109
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMA NEGERI 2 MAGELANG
TAHUN 2022
BAB I
PENDAHULUAN
A. Tujuan
Buku Pedoman Guru adalah buku yang berisi rencana kerja tahunan guru. Rencana kerja
guru meliputi upaya guru dalam meningkatkan/memperbaiki kegiatan perencanaan, pelaksanaan,
dan evaluasi proses pembelajaran. Buku Pedoman Guru ini juga berisi rencana kegiatan PKB
yang akan dilakukan guru dalam satu tahun.
Tujuan penulis dalam penyusunan Buku Pedoman Guru ini adalah agar penulis
mempunyai pedoman dalam meningkatkan/memperbaiki kegiatan pembelajaran dan pedoman
dalam mengembangkan profesi.
B. Target-target Capaian
Buku Pedoman Guru ini diharapkan dapat membantu guru/penulis dalam mencapai
target-target yang ingin dicapai di tahun 2022 ini. Adapun target-target tersebut yaitu
tersusunnya:
1. Menyusun Perangkat Pembelajaran
2. Melaksanakan Pembelajaran secara daring
3. Melakukan Evaluasi
4. Menganalisis Evaluasi
5. Melaksanakan pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil
penilaian dan evaluasi
6. Menyusun Kurikulum Satuan Pendidikan
7. Menyusun Penelitian Tindakan Kelas
8. Mengikuti Diklat Fungsional
9. Melaksanakan Penilaian Kinerja Guru (PKG) disekolah
10. Mengikuti Kegiatan MGMP Matematika Kota Magelang
11. Mengikuti Kegiatan PGRI
12. Mengawasi Ujian Sekolah / Ujian Nasional
2
BAB II
RINCIAN RENCANA KERJA
A. Rencana Kerja
Rencana kerja merupakan rencana guru dalam meningkatkan kompetensinya sebagai
guru. Di dalam Undang-undang nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen disebutkan
bahwa kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus
dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan.
Ada 4 (empat) kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap guru yaitu: kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi profesional, dan kompetensi sosial. Kompetensi pedagogik
adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik. Kompetensi kepribadian
adalah kemampuan guru yang memiliki kepribadian mantap, berakhlak mulia, arif, dan
berwibawa serta menjadi teladan peserta didik. Kompetensi profesional adalah kemampuan guru
dalam penguasaan materi pelajaran secara luas dan mendalam. Kompetensi sosial adalah
kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta
didik, sesama guru, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.
1. Kompetensi Pedagogik
Dalam kompetensi pedagogik guru dituntut untuk memiliki kemampuan mengelola
kegiatan pembelajaran. Kemampuan guru ini meliputi penguasaan guru tentang karakterisitik
peserta didiknya, menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik.
Kompetensi pedagogik juga menuntut guru agar mampu mengembangkan kurikulum, melakukan
kegiatan pembelajaran yang mendidik, mengembangkan potensi peserta didik, berkomunikasi
yang baik dengan peserta didik, dan mampu melakukan penilaian dan evaluasi.
Rencana kerja penulis untuk meningkatkan kompetensi pedagogik yaitu melalui
penyusunan perangkat pembelajaran yang meliputi: Kalender Pendidikan, Rencana Pekan
Efektif, Analisis Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, Program tahunan, Program Semester,
Silabus, RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), Program Penilaian. Selanjutnya dalam
kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disusun, dilanjutkan dengan kegiatan
evaluasi dan penilaian hingga diperoleh hasil berupa Laporan Pengolahan Nilai, dan Kumpulan
Soal-Soal Try Out Ujian Nasional, Penilaian Tengah Semester, Penilaian Akhir Semester, Ujian
Sekolah yang dilengkapi dengan kisi-kisi dan dianalisis.
3
2. Kompetensi Kepribadian
Dalam kompetensi kepribadian guru dituntut untuk memiliki kepribadian yang mantap,
berahlak mulia, arif dan berwibawa serta menjadi teladan bagi peserta didiknya. Guru dalam
bentindak harus sesuai dengan norma agama yang dianutnya, harus sesuai dengan hukum, sosial
dan kebudayaan nasional. Perilaku guru menunjukkan pribadi yang dewasa dan menjadi teladan
terutama bagi peserta didiknya. Etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi serta memiliki rasa
bangga menjadi guru.
Rencana kerja penulis untuk meningkatkan kompetensi kepribadian yaitu melalui
Penyusunan Buku Pedoman Guru ini penulis berharap dapat menjadi contoh baik bagi siswa atau
rekan sesama guru tentang etos kerja dan tanggung jawab penulis sebagai guru. Untuk kegiatan
sehari-hari dalam hal kehadiran, terutama di kelas penulis akan berusaha untuk lebih tepat waktu,
demikian juga untuk kegiatan keagamaan misalnya melaksanakan sholat jamaah diwaktu dhuhur
bersama-sama dengan siswa.
3. Kompetensi Profesional
Dalam kompetensi profesional kemampuan guru dalam penguasaan materi pelajaran
harus luas dan mendalam. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang
mendukung guru sesuai dengan mata pelajaran yang diampu. Kemampuan keprofesionalan guru
dapat dikembangkan melalui tindakan reflektif seperti kegiatan Penelitian Tindakan Kelas atau
yang sejenisnya.
Rencana kerja penulis untuk meningkatkan kompetensi profesional yaitu melalui
penyusunan makalah, menyusun Penelitian Tindakan Kelas dan mengikuti diklat fungsional
guru selama 30-80 jam.
4. Kompetensi Sosial
Dalam kompetensi sosial guru dituntut untuk memiliki kemampuan dalam berkomunikasi
dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta didik, sesama guru, orangtua/wali
peserta didik, dan masyarakat sekitar. Guru harus bisa bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta
tidak diskriminatif. Guru harus memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi dengan
sesama guru, dengan tenaga kependidikan, dengan orang tua, peserta didik, dan masyarakat.
Rencana kerja penulis untuk meningkatkan kompetensi sosial melalui kegiatan
membimbing siswa dalam meningkatkan prestasi belajarnya terutama dalam menghadapi Ujian
Sekolah dan Ujian Nasional, menjadi peserta dalam kegiatan Seminar/Workshop baik di sekolah
atau di luar sekolah, maupun penyusunan Laporan Pengembangan Diri.
4
B. Uraian Kegiatan
Berdasarkan uraian di atas penulis menyusun rincian rencana kerja di tahun 2022
sebagaimana dalam tabel di halaman berikut:
Bulan
No Uraian Kegiatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
A Kompetensi Pedagogik
1 Menyusun Perangkat
√ √
Pembelajaran
2 Melaksanakan Pembelajaran √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3 Melakukan Evaluasi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4 Menganalisis Evaluasi √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
5 Melaksanakan pembelajaran
perbaikan dan pengayaan
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
dengan memanfaatkan hasil
6 Menyusun Kurikulum Pada
√
Satuan Pendidikan
7 Melaksanakan Penilaian
Kinerja Guru (PKG) di √
Sekolah
B Kompetensi Profesional
1 Menyusun PTK pada kelas
yang mengalami kendala
pembelajaran
2 Menyeminarkan hasil
Laporan PTK
3 Membuat Buku Pedoman
√ √
Guru
4 Mengikuti Diklat Fungsional Menyesuaikan dengan kegiatan yang diadakan Sekolah, MGMP
lamanya 30-80 jam maupun Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa
Tengah
C Kompetensi Kepribadian
1 Menaati aturan disiplin
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
pegawai
2 Menaati tata tertib guru di
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
sekolah
3 Menaati kode etik guru di
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
sekolah
D Kompetensi Sosial
1 Ikut serta dalam kegiatan
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
yang diadakan di sekolah
2 Menjadi anggota takmir
masjid At Taklim di SMA √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Negeri 2 Magelang
5
Bulan
No Uraian Kegiatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
3 Menjadi anggota Koperasi
Kusuma SMA Negeri 2 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Magelang
C. Rincian Kegiatan di Tahun 2022/2023
No Kegiatan Rencana Kegiatan

A Kompetensi Pedagogik
1 Menyusun Perangkat Membuat: 1) Analisis SK/KD atau Analisis
Pembelajaran Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar; 2) membuat
KKM; 3) membuat Program tahunan; Program
Semester; 4) Silabus; 4) RPP (Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran)
2 Melaksanakan Pembelajaran Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan jadwal

mengajar dan RPP yang telah disusun
3 Melakukan Evaluasi Membuat alat evaluasi dan melaksanakan evaluasi

pada kelas yang di ampu
4 Menganalisis Evaluasi Membuat analisis ulangan harian praktik pada setiap

kali ulangan harian praktik
5 Melaksanakan pembelajaran
Melaksanakan perbaikan pembelajaran dan pengayaan
perbaikan dan pengayaan
dengan memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi
dengan memanfaatkan hasil
pada kelas yang di ampu
6 Menyusun Kurikulum Pada Menyusun Kurikulum Satuan Pendidikan SMA Negeri

Satuan Pendidikan 2 Magelang Tahun Pelajaran 2022/2023
7 Melaksanakan Penilaian
Membuat Perencanaan penilaian Kinerja Guru di
Kinerja Guru (PKG) di
sekolah terhadap rekan sejawat
sekolah
B Kompetensi Profesional
1 Menyusun PTK pada kelas Membuat perencanaan (Membuat RPP, Menyuasun
yang mengalami kendala instrumen penelitian), Melaksanakan penelitian,
pembelajaran mengamati, dan melakukan refleksi.
2 Mempublikasikan Artikel
Hasil Penelitian pada Jurnal
Ilmiah
3 Membuat Buku Pedoman Guru Menyusun semua kegiatan guru yang akan dilakukan
pada tahun 2022
6
No Kegiatan Rencana Kegiatan
4 Mengikuti Diklat Fungsional Mengikuti diklat fungsional guru yang diadakan
lamanya 30-80 jam Sekolah, MGMP Prakarya dan Kewirausahaan Kota
Magelang dan Dinas Pendidikan dan Kebudayaaan
Provinsi Jawa Tengah
C Kompetensi Kepribadian
1 Mentaati aturan disiplin
Selalu manaati aturan disiplin PNS
pegawai
2 Mentaati tata tertib guru di

Selalu manaati tata tertib guru di sekolah
sekolah
3 Mentaati kode etik guru di

Selalu manaati kode etik guru di sekolah
sekolah
D Kompetensi Sosial
1 Ikut serta dalam kegiatan yang
Selalu mengikuti kegiatan yang diadakan oleh sekolah
diadakan di sekolah
2 Menjadi anggota takmir masjid Mengikuti kegiatan keagamaan di masjid At Taklim

At Taklim SMAN 2 Magelang SMAN 2 Magelang
3 Menjadi anggota Koperasi Mengikuti kegiatan yang diadakan Koperasi Kusuma

Kusuma SMA Negeri 2 SMA Negeri 2 Magelang
Magelang
7
BAB III
PENUTUP
A. Ringkasan Rencana Kegiatan

Rencana kerja merupakan rencana guru dalam meningkatkan kompetensinya sebagai
guru. meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, professional, dan sosial. Rencana untuk
meningkatkan kompetensi pedagogik melalui penyusunan perangkat pembelajaran yang
meliputi: Kalender Pendidikan, Rencana Pekan Efektif, Analisis Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar, Program Tahunan, Program Semester, Silabus, RPP barbasis daring
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), Program Penilaian, Laporan Pengolahan Nilai, dan
Kumpulan Soal-Soal yang dilengkapi dengan kisi-kisi dan dianalisis. Rencana penulis untuk
meningkatkan kompetensi kepribadian melalui penyusunan Buku Pedoman Guru untuk menjadi
contoh baik bagi siswa atau rekan sesama guru tentang etos kerja dan tanggung jawab guru.
Kehadiran terutama di kelas lebih tepat waktu, melaksanakan sholat jamaah diwaktu dhuhur
bersama-sama dengan siswa. Untuk meningkatkan kompetensi profesional rencana penulis
melalui penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas, mempublikasikan hasil penelitian pada
jurnal ilmiah, dan mengikuti diklat fungsional guru selama 30-80 jam.
B. Ringkasan Rencana Target

Rencana target di tahun 2022 yaitu menyusun Perangkat Pembelajaran, membuat
Laporan Pengolahan Nilai, menyusun Buku Pedoman Guru, menyusun Soal-soal Try Out Ujian
Nasional, Ulangan Tengah Semester, Ulangan Semester, Ujian Sekolah, melakukan Penelitian
Tindakan Kelas dan diseminarkan, mempublikasikan hasil penelitian pada jurnal ilmiah, dan
mengikuti diklat fungsional guru selama 30-80 jam.
Guru sebagai tenaga profesional mempunyai fungsi, peran, dan kedudukan yang sangat
penting dalam mencapai visi pendidikan yaitu menciptakan insan Indonesia cerdas dan
kompetitif. Oleh karena itu, profesi guru harus dikembangkan sebagai profesi yang bermartabat
sebagaimana diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen.
Konsekuensi dari jabatan guru sebagai profesi, diperlukan suatu sistem pembinaan dan
pengembangan terhadap profesi guru secara terprogram dan berkelanjutan. Pengembangan
keprofesian berkelanjutan (PKB) merupakan salah satu kegiatan yang dirancang untuk
mewujudkan terbentuknya guru yang profesional. Buku ini merupakan Pedoman Kegiatan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk digunakan sebagai acuan dalam melaksanakan
8
kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan, baik oleh guru, tim penilai, maupun
pemangku kepentingan (stake holder).
Sesuai dengan amanat Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Aparatur Negara dan
Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya, Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)sebagai salah satu unsur utama
selain kegiatan pembelajaran/pembimbingan dan tugas tambahan lain yang relevan dengan
fungsi sekolah/madrasah yang diberikan angka kredit untuk kenaikan pangkat/jabatan fungsional
guru. Harapannya melalui PKB akan terwujud guru yang profesional yang bukan hanya sekedar
memiliki ilmu pengetahuan yang kuat, tuntas dan tidak setengah-setengah, tetapi tidak kalah
pentingnya juga memiliki kepribadian yang matang, kuat dan seimbang.
Dengan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi yang kuat, tuntas dan tidak
setengah-setengah serta kepemilikan kepribadian yang prima, maka diharapkan guru terampil
membangkitkan minat peserta didik kepada ilmu pengetahuan dan teknologi melalui penyajian
layanan pendidikan yang bermutu. Mereka mampu membantu dan membimbing peserta didik
untuk berkembang dan mengarungi dunia ilmu pengetahuan dan teknologi yang secara cepat
berubah sebagai ciri dari masyarakat abad ke-21.
PKB adalah pengembangan kompetensi guru yang dilaksanakan sesuai dengan
kebutuhan, bertahap, berkelanjutan untuk meningkatkan profesionalismenya. Dengan demikian,
guru dapat memelihara, meningkatkan, dan memperluas pengetahuan dan keterampilannya untuk
melaksanakan proses pembelajaran secara profesional. Pembelajaran yang berkualitas
diharapkan mampu meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan pemahaman peserta didik.
PKB adalah bagian penting dari proses pengembangan keprofesian guru yang merupakan
tanggung-jawab guru secara individu sebagai masyarakat pembelajar. Oleh karena itu, kegiatan
PKB harus mendukung kebutuhan individu dalam meningkatkan praktik keprofesian guru dan
fokus pada pemenuhan dan pengembangan kompetensi guru untuk mendukung pengembangan
karirnya. Kegiatan ini dapat mencakup kegiatan sebagai berikut.
1. Pengembangan diri untuk mencapai kompetensi dasar yang disyaratkan bagi profesi guru.
2. Pengembangan diri untuk pendalaman dan pemutakhiran pengetahuan dan keterampilan
yang berkaitan dengan kompetensinya sebagai guru.
3. Peningkatan keterampilan dan kemampuan guru untuk menghasilkan publikasi ilmiah
dan/atau karya inovatif.
4. Peningkatan pengetahuan dan keterampilan untuk melaksanakan tugas-tugas tambahan
yang menunjang pengembangan karirnya sebagai guru.
5. Kegiatan lain yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan guru saat ini dan di masa
mendatang.
9
Bagian Penunjang
Contoh Modul Ajar
MODUL AJAR
PERBANDINGAN TRIGONOMETRI PADA SEGITIGA SIKU-SIKU
INFORMASI UMUM
I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Endah Yuli Astuti, S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 magelang
Kelas / Fase : X (Sepuluh) / E
Mata Pelajaran : Matematika
Prediksi Alokasi Waktu : 2 JP (45 x 2 menit)/ Pertemuan 1
Tahun Penyusunan : 2022
II. KOMPETENSI AWAL

Peserta didik memahami materi teorema pythagoras dan kesebangunan segitiga.
III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Bergotong Royong artinya peserta didik mampu berkolaborasi, peduli, dan berbagi dalam
diskusi kelompok mengenai materi Perbandingan Trigonometri pada segitiga siku-siku.
 Berpikir Kritis dalam mengaplikasikan Perbandingan Trigonometri pada segitiga siku-siku
dalam menyelesaikan permasalahan kontekstual dunia nyata.
 Mandiri yaitu bertanggung jawab saat proses belajar diskusi dan mengemukakan ide pada
materi Perbandingan Trigonometri pada segitiga siku-siku.
IV. ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Laptop, Android, LCD, Jaringan internet, Spidol, powerpoint, Quizizz untuk Pre Test
(http://gg.gg/PRE-TEST-TRIGONOMETRI-1 ), Google Form untuk Refleksi Peserta Didik
(https://forms.gle/Pqy6kvzusuveaPq78), LMS Moodle untuk Bahan Ajar (elearning.sman2-
magelang.sch.id).
V. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler, tidak ada kesulitan dalam menerima dan memahami materi ajar.
 Jumlah 36 peserta didik.
10
VI. METODE, MODEL, DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN
Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Pendekatan : Student Center
KOMPETENSI INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari materi pada unit ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dengan benar.
2. Menentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dengan tepat.
3. Memilih dan menggunakan konsep perbandingan trigonometri untuk menyelesaikan
masalah kontekstual dengan tepat.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik mampu mengidentifikasi hubungan sudut, sisi segitiga siku-siku dan menggunakan
perbandingan trigonometri untuk menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang melibatkan
segitiga siku-siku.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Masih ingatkah mengenai penamaan sisi pada segitiga siku-siku?
2. Apa yang dimaksud dengan perbandingan trigonometri?
3. Bagaimana bentuk perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Alokasi
Uraian Kegiatan
Waktu
Orientasi: 15
1. Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran menit
2. Memotivasi peserta didik untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang
sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4)
kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan
salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.
Apersepsi:
3. Guru mengajukan beberapa pertanyaan yang mengaitkan materi yang akan
dipelajari dengan materi yang telah dipelajari sebelumnya
4. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
11
5. Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan
Motivasi:
6. Guru bersama peserta didik melakukan ice breaking untuk membangun
hubungan antara guru dengan peserta didik.
7. Guru memberikan gambaran tentang materi trigonometri melalui video
youtube tentang sejarah singkat trigonometri: https://youtu.be/yjpGvJ28tX0
8. Guru menyampaikan capaian pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
9. Guru memberitahukan materi yang akan dipelajari pada pertemuan saat itu
10. Guru memberitahukan tujuan pembelajaran pada pertemuan saat itu.
11. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan
12. Guru melaksanakan pretest untuk mengukur kemampuan awal peserta didik
melalui quizizz: http://gg.gg/PRE-TEST-TRIGONOMETRI-1
Kegiatan Inti
Alokasi
Sintaks PBL Uraian Kegiatan
Waktu
Orientasi peserta 1. Peserta didik mengamati penjelasan materi terkait 60
didik pada masalah materi yang akan dibahas yaitu tentang perbandingan menit
trigonometri pada segitiga sik-siku melalui power point
2. Peserta didik mengamati contoh-contoh penyelesaian
masalah kontekstual yang berkaitan dengan materi
perbandingan trigonometri pada segitga siku-siku
3. Guru memberikan kesempatan dan mendorong
peserta didik untuk menanyakan materi yang belum
dipahami
4. Peserta didik diberikan kesempatan untuk menjawab
pertanyaan teman yang lainnya untuk memberikan
tanggapan atas pertanyaan yang telah disampaikan
peserta didik sebelumnya.
5. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan
kegunaan trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
Mengorganisasikan 6. Guru membagi peserta didik secara heterogen dalam
peserta didik untuk kelompok dengan anggota masing-masing kelompok
belajar beranggotakan 3-4 orang
7. Guru memberikan LKPD 1 untuk setiap peserta didik
8. Peserta didik diberikan kesempatan untuk membaca
dan mengamati langkah-langkah yang terdapat dalam
LKPD 1
9. Peserta didik mendiskusikan permasalahan yang
terdapat pada LKPD 1 bersama-sama dalam
12
kelompoknya
Membimbing 10. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
Penyelidikan Peserta apabila menemukan permasalahan dalam kelompok
Didik 11. Guru mengamati dan membimbing jalannya diskusi
dalam kelompok
Mengembangkan dan 12. Peserta didik menyiapkan hasil diskusi dari
menyajikan hasil penyelesaian masalah yang ada dalam LKPD 1
karya mengenai perbandingan trigonometri pada segtiga
siku-siku untuk di presentasikan.
13. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
mempresentasikan hasil diskusi. Perwakilan beberapa
peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya di
depan kelas.
Menganalisis dan 14. Guru merespon/menanggapi hasil pekerjaan peserta
mengevaluasi proses didik
pemecahan masalah. 15. Peserta didik membuat resume dengan bimbingan
guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran perbandingan trigonometri
pada segitga siku-siku yang baru dilakukan.
Kegiatan Penutup
Alokasi
Uraian Kegiatan
Waktu
1. Guru memberikan soal post test terkait perbandingan trigonometri pada 15
segitiga siku-siku untuk mengukur kemampuan akhir setelah mengikuti menit
kegiatan pembelajaran
2. Guru mengajak peserta didik merefleksikan pembelajaran yang telah
berlangsung melalui google form (https://forms.gle/Pqy6kvzusuveaPq78 )
3. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
4. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa, dan salam penutup
E. ASESMEN
1. Penilaian Profil Pelajar Pancasila (P3): melalui observasi.
2. Asesmen Diagnostik Non Kognitif: Tes Gaya Belajar Peserta Didik
3. Asesmen Diagnostik Kognitif: Pre Test (http://gg.gg/PRE-TEST-TRIGONOMETRI-1 )
4. Asesmen Formatif:
 Lembar Kerja Peserta Didik 2 (LKPD 2)
 Penilaian Keterampilan
 Post Test
 Remidial dan Pengayaan
13
F. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik
 Apakah tujuan pembelajaran tercapai?  Materi apa yang kamu pelajari pada
 Apakah nampak Murid belajar secara aktif? pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apakah seluruh Murid mengikuti pelajaran  Apakah materi yang disampaikan,
dengan baik? didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
 Apakah pembelajaran yang saya lakukan pembelajaran dapat kamu pahami?
sudah sesuai dengan apa yang saya  Manfaat apa yang kamu peroleh dari
rencanakan? materi pembelajaran?
 Hal-hal apa yang berjalan dengan baik?  Kesulitan apa yang kamu alami dalam
 Apa yang perlu diperbaiki untuk pembelajaran?
pembelajaran selanjutnya yang lebih baik?  Apa saja yang akan kamu lakukan agar
belajar yang lebih giat?
G. SUMBER BUKU
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X.

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Sukino. 2016. Matematika untuk SMA/MA Kelas X Semester 2. Jakarta: Erlangga
Bahan Ajar Trigonometri Kelas X/ Fase E yang disusun oleh Endah Yuli Astuti dari SMA Negeri 2
Magelang
Lembar Kerja Pesrta Didik 1 (LKPD 1) yang disusun oleh Endah Yuli Astuti dari SMA Negeri 2
Magelang
Magelang, Agustus 2022

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 2 Magelang Guru Mata Pelajaran
Joko Tri Haryanto, S.Pd., M.Pd. Endah Yuli Astuti, S.Pd.

NIP.19641020 198803 1 009 NIP.-
14
MODUL AJAR
PERBANDINGAN TRIGONOMETRI SUDUT-SUDUT ISTIMEWA
INFORMASI UMUM
I. IDENTITAS MODUL
II. KOMPETENSI AWAL

Peserta didik memahami konsep perbandingan trigonometri sin, cos, dan tan.

 Bergotong Royong adalah peserta didik mampu berkolaborasi, peduli, dan berbagi dalam
diskusi kelompok mengenai materi Perbandingan Trigonometri Sudut-sudut Istimewa.
 Berpikir Kritis dalam mengaplikasikan Trigonometri dalam menyelesaikan permasalahan
kontekstual dunia nyata.
 Mandiri dalam bertanggung jawab saat proses belajar diskusi dan mengemukakan ide
mengenai materi Perbandingan Trigonometri Sudut-sudut Istimewa.
IV. SARANA DAN PRASARANA

Laptop, Android, LCD, Jaringan internet, Spidol, powerpoint, Pretest dengan Quizizz untuk tes
diagnostik kognitif (https://quizizz.com/join?gc=25857363), Refleksi Peserta Didik
(https://www.menti.com/alf3pn1s71kf), LMS Moodle untuk Bahan Ajar (www.elearning.sman2-
magelang.sch.id).

 Peserta didik reguler, tidak ada kesulitan dalam menerima dan memahami materi ajar.
 Jumlah 36 peserta didik.
VI. METODE, MODEL, DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

15
KOMPETENSI INTI
1. Mengidentifikasi perbandingan trigonometri pada sudut-sudut istimewa dengan benar.
2. Menentukan perbandingan trigonometri suatu sudut-susut istimewa dengan tepat.
3. Mengaplikasikan perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dalam menyelesaikan
masalah kontekstual.
Peserta didik memahami konsep perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa dan
mengaplikasikan dalam menyelesaikan masalah kontekstual.
1. Apa yang dimaksud dengan sudut istimewa?
2. Sudut berapa saja yang merupakan sudut istimewa?
3. Bagaimana cara menentukan nilai trigonometri pada sudut istimewa?
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Alokasi
Uraian Kegiatan
Waktu
Orientasi: 15
1. Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran menit
sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5)
bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu
kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.
Apersepsi:
akan dilakukan
Motivasi:
7. Guru menyampaikan capaian pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
16
Pemberian Acuan
8. Guru memberitahukan materi yang akan dipelajari pada pertemuan saat itu
11. Guru melaksanakan pretest untuk mengukur kemampuan awal peserta didik
melalui quizizz (https://quizizz.com/join?gc=25857363 )
Kegiatan Inti
Alokasi
Waktu
Orientasi peserta 1. Peserta didik mengamati penjelasan materi terkait 60
didik pada masalah materi yang akan dibahas yaitu tentang perbandingan menit
trigonometri sudut-sudut istimewa melalui power point
2. Peserta didik mengamati contoh-contoh penyelesaian
masalah kontekstual yang berkaitan dengan materi
perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa
3. Guru memberikan kesempatan dan mendorong peserta
didik untuk menanyakan materi yang belum dipahami
5. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan kegunaan
trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
Mengorganisasikan 6. Guru membagi peserta didik secara heterogen dalam
peserta didik untuk kelompok dengan anggota masing-masing kelompok
belajar beranggotakan 3-4 orang
7. Guru memberikan LKPD 2 untuk setiap peserta didik
dan mengamati langkah-langkah yang terdapat dalam
LKPD 2
kelompoknya
Membimbing 10. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
Penyelidikan Peserta apabila menemukan permasalahan dalam kelompok
Didik 11. Guru mengamati dan membimbing jalannya diskusi
dalam kelompok
Mengembangkan 12. Peserta didik menyiapkan hasil diskusi dari penyelesaian
dan menyajikan hasil masalah yang ada dalam LKPD 2 mengenai
karya perbandingan trigonometri sudut-sudut istimewa untuk
di presentasikan.
17
mempresentasikan hasil diskusi. Perwakilan beberapa
peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya di
depan kelas.
Menganalisis dan 14. Guru merespon/menanggapi hasil pekerjaan peserta
mengevaluasi proses didik
pemecahan masalah. 15. Peserta didik membuat resume dengan bimbingan guru
tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran perbandingan trigonometri
sudut-sudut istimewa yang baru dilakukan.
Kegiatan Penutup
Alokasi
Uraian Kegiatan
Waktu
1. Guru memberikan soal post test terkait perbandingan trigonometri sudut-sudut 15
istimewa untuk mengukur kemampuan akhir setelah mengikuti kegiatan menit
pembelajaran
berlangsung melalui mentimeter (https://www.menti.com/alf3pn1s71kf )
3. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
dan memberikan tugas melalui e-learning (www.elearning.sman2-
magelang.sch.id
4. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa, dan salam penutup
E. ASESMEN
1. Penilaian Profil Pelajar Pancasila (P3): melalui observasi.
2. Asesmen Diagnostik Kognitif: Pre Test
3. Asesmen Formatif Tertulis:
 Lembar Kerja Peserta Didik 2 (LKPD 2)
 Post Test
4. Asesmen Formatif Non Tertulis: Penilaian Keterampilan

 Apakah nampak Murid belajar secara aktif? pembelajaran yang telah dilakukan?
 Apakah seluruh Murid mengikuti pelajaran  Apakah materi yang disampaikan,
dengan baik? didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
 Apakah pembelajaran yang saya lakukan pembelajaran dapat kamu pahami?
sudah sesuai dengan apa yang saya  Manfaat apa yang kamu peroleh dari
rencanakan? materi pembelajaran?
18
 Hal-hal apa yang berjalan dengan baik?  Kesulitan apa yang kamu alami dalam
 Apa yang perlu diperbaiki untuk pembelajaran?
pembelajaran selanjutnya yang lebih baik?  Apa saja yang akan kamu lakukan agar
belajar yang lebih giat?
G. SUMBER BUKU

Magelang
Magelang

Mengetahui

NIP.19641020 198803 1 009 NIP.-
19
MODUL AJAR
APLIKASI PERBANDINGAN TRIGONOMETRI
INFORMASI UMUM
I. IDENTITAS MODUL
Prediksi Alokasi Waktu : 2 JP (45 x 2 menit)/Pertemuan 3
II. KOMPETENSI AWAL

Peserta didik memahami konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dan sudut-
sudut istimewa.

1. Bergotong Royong adalah peserta didik mampu berkolaborasi, peduli, dan berbagi dalam
diskusi kelompok mengenai materi Aplikasi Perbandingan Trigoometri.
2. Berpikir Kritis dalam mengaplikasikan Trigonometri dalam menyelesaikan permasalahan
3. Kreatif dalam memodelkan dan memecahkan masalah kontekstual menggunakan
Perbandingan Trigonometri.

diagnostik kognitif (http://gg.gg/pretest_trigonometri3 ), Refleksi Peserta Didik
(https://www.menti.com/alf3pn1s71kf), LMS Moodle untuk Bahan Ajar
(www.elearning.sman2-magelang.sch.id).

1. Peserta didik reguler, tidak ada kesulitan dalam menerima dan memahami materi ajar.
2. Peserta didik memiliki kemampuan tinggi
3. Jumlah 36 peserta didik.
20
VI. MODEL PEMBELAJARAN
KOMPETENSI INTI
Setelah mempelajari materi ini dengan diskusi kelompok, peserta didik mampu:
1. menyebutkan beberapa masalah nyata yang dapat diselesaikan dengan perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku
2. mengaplikasikan perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan masalah kontekstual
dunia nyata.
Peserta didik memahami konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku serta
dapat mengaplikasikan dalam menyelesaikan masalah kontekstual dunia nyata.
1. Berapa tinggi gedung Masjid At Taklim yang ada di SMADA?
2. Berapa tinggi pohon pinus yang berada di taman SMADA?
3. Berapa tinggi tiang bendera yang ada di lapangan upacara SMADA?
4. Bagaimana cara memperkirakan tinggi dari beberapa objek tersebut?
Kegiatan Pendahuluan
Alokasi
Uraian Kegiatan
Waktu
Orientasi: 15 menit
1. Guru mengkondisikan peserta didik secara fisik dan psikis diantaranya dengan
berdoa; presensi; menyampaikan judul materi dan tujuan pembelajaran
sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4)
kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan
salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.
Apersepsi:
21
akan dilakukan
Motivasi:
7. Guru menyampaikan capaian pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
Pemberian Acuan
8. Guru memberitahukan materi yang akan dipelajari pada pertemuan saat itu.
11. Guru melaksanakan pretest untuk mengukur kemampuan awal (tes diagnostik
kognitif) peserta didik melalui quizizz (http://gg.gg/pretest_trigonometri3 )
Kegiatan Inti
Alokasi
Waktu
Fase 1: 1. Peserta didik mengamati contoh gambar yang 60 menit
Orientasi peserta disajikan oleh guru melalui power point
didik pada masalah
2. Peserta didik mengamati contoh-contoh

penyelesaian masalah kontekstual yang berkaitan
dengan materi perbandingan trigonometri.
3. Guru memberikan kesempatan dan mendorong
peserta didik untuk menanyakan materi yang belum
dipahami
5. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan
22
kegunaan trigonometri dalam kehidupan sehari-hari
Fase 2: 6. Guru membagi peserta didik secara heterogen dalam

Mengorganisasikan kelompok dengan anggota masing-masing kelompok
peserta didik untuk beranggotakan 3-4 orang
belajar 7. Guru memberikan LKPD 3 untuk setiap peserta didik
dan mengamati langkah-langkah yang terdapat
dalam LKPD 3
kelompoknya
Fase 3: 10. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
Membimbing apabila menemukan permasalahan dalam kelompok
Penyelidikan Peserta 11. Guru mengamati dan membimbing jalannya diskusi
Didik dalam kelompok
Fase 4: 12. Peserta didik menyiapkan hasil diskusi dari

Mengembangkan dan penyelesaian masalah yang ada dalam LKPD 3
menyajikan hasil mengenai aplikasi perbandingan trigonometri untuk
karya di presentasikan.
mempresentasikan hasil diskusi. Perwakilan
beberapa peserta didik mempresentasikan hasil
pekerjaannya di depan kelas.
Fase 5: 14. Guru merespon/menanggapi hasil pekerjaan peserta
Menganalisis dan didik
mengevaluasi proses 15. Memeriksa kebenaran jawaban hasil diskusi peserta
pemecahan masalah. didik
16. peserta didik memperbaiki hasil pekerjaannya.
17. Peserta didik membuat resume dengan bimbingan
guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran aplikasi perbandingan
trigonometri yang baru dilakukan.
Kegiatan Penutup
Alokasi
Uraian Kegiatan
Waktu
1. Guru memberikan soal post test terkait perbandingan trigonometri sudut- 15 menit
sudut istimewa untuk mengukur kemampuan akhir setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran.
23
3. Guru menyampaikan tindak lanjut dari materi yang telah dipelajari dengan
memberikan tugas melalui e-learning (www.elearning.sman2-
magelang.sch.id).
4. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.
5. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa, dan salam penutup.
E. ASESMEN
1. Penilaian Profil Pelajar Pancasila (P3): melalui observasi
2. Asesmen Diagnostik Kognitif: pre-test
3. Asesmen Formatif:
 LKPD 3
 Post Test

 Apakah nampak Murid belajar secara aktif pembelajaran yang telah dilakukan?
dan antusias?  Apakah materi yang disampaikan,
 Apakah seluruh Murid mengikuti pelajaran didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
dengan baik? pembelajaran dapat kamu pahami?
 Apakah pembelajaran yang saya lakukan  Manfaat apa yang kamu peroleh dari
sudah sesuai dengan apa yang saya materi pembelajaran?
rencanakan?  Kesulitan apa yang kamu alami dalam
 Hal-hal apa yang berjalan dengan baik? pembelajaran?
 Apa yang perlu diperbaiki untuk  Apa saja yang kamu lakukan untuk
pembelajaran selanjutnya yang lebih baik? belajar yang lebih baik?
G. SUMBER BUKU
Magelang
Magelang
24
Mengetahui

NIP.19641020 198803 1 009 NIP.-
25
MODUL AJAR
APLIKASI PERBANDINGAN TRIGONOMETRI
PTOYEK KLINOMETER SEDRHANA
INFORMASI UMUM
I. IDENTITAS MODUL

II. KOMPETENSI AWAL

Peserta didik memahami konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku dan sudut-
sudut istimewa.
1. Bergotong Royong adalah peserta didik mampu berkolaborasi, peduli, dan berbagi dalam
diskusi kelompok mengenai materi Perbandingan Trigoometri.
2. Berpikir Kritis dalam mengaplikasikan Trigonometri dalam menyelesaikan permasalahan
3. Kreatif dalam memodelkan masalah kontekstual menggunakan Perbandingan Trigonometri.
diagnostik kognitif (http://bit.ly/3tTGQ3p ), Refleksi Peserta Didik
(https://www.menti.com/alf3pn1s71kf), LMS Moodle untuk Bahan Ajar
(https://www.elearning.sman2-magelang.sch.id ).
1. Peserta didik reguler, tidak ada kesulitan dalam menerima dan memahami materi ajar.
2. Peserta didik memiliki kemampuan tinggi
3. Jumlah 36 peserta didik.
26
VI. MODEL PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran : Project Based Learning (PjBL)
KOMPETENSI INTI
Setelah mempelajari materi ini dengan diskusi kelompok, peserta didik mampu:
1. menyelesaikan masalah kontekstual dunia nyata dengan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku.
2. membuat dan mengaplikasikan alat peraga Klinometer Sederhana.
Peserta didik mengaplikasikan konsep perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan

masalah kontekstual dunia nyata dengan proyek klinometer sederhana.
1. Berapa tinggi gedung Masjid At Taklim yang ada di SMADA?

2. Berapa tinggi pohon pinus yang berada di taman SMADA?
3. Berapa tinggi tiang bendera yang ada di lapangan upacara SMADA?
4. Bagaimana cara memperkirakan tinggi dari beberapa objek tersebut?
Kegiatan Pendahuluan
Alokasi
Uraian Kegiatan
Waktu
Orientasi: 15 menit
1. Guru mengkondisikan peserta didik secara fisik dan psikis diantaranya
dengan berdoa; presensi; menyampaikan judul materi dan tujuan
pembelajaran.
2. Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang
sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3)
bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan
global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam
satuan pendidikan.
27
Apersepsi:
3. Guru mengajukan beberapa pertanyaan yang mengaitkan materi yang
akan dipelajari dengan materi yang telah dipelajari sebelumnya
5. Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan
Motivasi:
6. Guru bersama siswa melakukan ice breaking untuk membangun
7. Guru dan peserta didik menonton video motivasi dari powerpoint.
8. Guru menyampaikan capaian pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
Pemberian Acuan
9. Guru memberitahukan materi yang akan dipelajari pada pertemuan saat
itu.
10. Guru memberitahukan tentang tujuan pembelajaran hari ini.
12. Guru melaksanakan pretest untuk mengukur kemampuan awal peserta
didik melalui quizizz (bit.ly/3tTGQ3p)
Kegiatan Inti
Alokasi
Sintaks PjBL Uraian Kegiatan
Waktu
Fase 1 : 1. Peserta didik mengamati contoh gambar yang 60 menit
Penentuan disajikan oleh guru melalui power point
pertanyaan
mendasar
2. Guru menanyakan pendapat kepada peserta didik

terkait pengukuran tinggi tiang bendera.
3. Peserta didik memberikan pendapatnya terkait
dengan permasalahan yang disajikan
28
Fase 2 : 5. Guru membagi peserta didik secara heterogen dalam
Mendesain kelompok dengan anggota masing-masing kelompok
perencanaan beranggotakan 3-4 orang
proyek 6. Guru memberikan LKPD 4 untuk setiap peserta didik
sebagai pedoman dalam pembuatan alat peraga
klinometer sederhana.
7. Peserta didik membuat alat peraga klinometer
sederhana bersama dengan kelompok masing-
masing.
8. Peserta didik merencanakan pembuatan proyek
mengukur objek yang memiliki ketinggian yang ada di
sekitar lingkungan sekolah seperti Gedung Masjid At
Taklim, tiang bendera, pohon cemara, dan lain-lain
sesuai dengan petunjuk yang ada di LKPD 4 dengan
bantuan klinometer
9. Peserta didik membagi tugas untuk masing-masing
anggota kelompok dalam menjalankan proyek
Fase 3 : 10. Guru menyampaikan bahwa proyek pembuatan alat
Menyusun peraga klinometer harus selesai pada pertemuan ini.
jadwal 11. Guru memberikan kesempatan peserta didik dalam
pembuatan dan pengambilan data dapat dilakukan di
luar jam pembelajaran.
12. Peserta didik akan mengambil data diluar jam
pembelajaran.
Fase 4 : 13. Peserta didik mendiskusikan dan menyelesaikan
Memonitoring pembuatan alat peraga klinometer sederhana dalam
peseta didik dan mengukur tinggi objek-objek yang ada di sekitar
kemajuan sekolah sesuai dengan petunjuk LKPD 4.
proyek 14. Peserta didik menyelesaiakan permasalahan
kontekstual yang ada di LKPD 4 bersama dengan
kelompok masing-masing.
15. Guru memberikan bantuan pada kelompok yang
mengalami kesulitan dalam pembuatan alat peraga
klinometer sederhana dan dalam penyelesaian
permasalahan LKPD 4.
16. Guru mengamati dan membimbing jalannya diskusi
dalam kelompok.
17. Guru memonitoring kegiatan peserta didik dalam
meyelesaikan proyek.
Fase 5 : 18. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
Menguji hasil mempresentasikan hasil pembuatan proyek
29
klinometer. Perwakilan beberapa peserta didik
mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan
kelas.
19. Guru dan peserta didik lain merespon/ menanggapi
hasil pembuatan alat peraga klinometer sederhana.
20. Guru memeriksa kebenaran jawaban hasil diskusi.
21. Peserta didik memperbaiki hasil pekerjaannya.
Kegiatan Penutup
Alokasi
Uraian Kegiatan
Waktu
1. Peserta didik membuat kesimpulan/ resume dengan bimbingan guru 15 menit
tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
pembuatan alat peraga klinometer sederhana dan aplikasi perbandingan
trigonometeru yang baru dilakukan.
2. Guru memberikan soal post test terkait aplikasi perbandingan
trigonometri untuk mengukur kemampuan akhir setelah mengikuti
kegiatan pembelajaran.
4. Guru menyampaikan tindak lanjut dari materi yang telah dipelajari
dengan memberikan tugas melalui e-learning (www.elearning.sman2-
magelang.sch.id).
5. Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
6. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa, dan salam penutup.
E. ASESMEN
1. Penilaian Profil Pelajar Pancasila (P3): melalui observasi

2. Asesmen Diagnostik Kognitif: pre-test
4. Asesmen Formatif Tertulis:
 LKPD 4
 Post-Test

 Apakah nampak Murid belajar secara aktif pembelajaran yang telah dilakukan?
dan antusias?  Apakah materi yang disampaikan,
30
 Apakah seluruh Murid mengikuti pelajaran didiskusikan, dan dipresentasikan dalam
dengan baik? pembelajaran dapat kamu pahami?
 Apakah pembelajaran yang saya lakukan  Manfaat apa yang kamu peroleh dari
sudah sesuai dengan apa yang saya materi pembelajaran?
rencanakan?  Kesulitan apa yang kamu alami dalam
 Hal-hal apa yang berjalan dengan baik? pembelajaran?
 Apa yang perlu diperbaiki untuk  Apa saja yang kamu lakukan untuk
pembelajaran selanjutnya yang lebih baik? belajar yang lebih baik?
G. SUMBER BUKU

Magelang
Magelang

Mengetahui

NIP.19641020 198803 1 009 NIP.-
31
SOAL PENILAIAN SUMATIF TENGAH SEMESTER
MATEMATIKA
Kelas/Fase :X/E
Bentuk Soal : MULTIPLE CHOICE
1
1. Nilai dari : 2−4 adalah ….
(2−3 )2
A. 128
B. 256
C. 512
D. 1024
E. 2048
ANS: D
𝑎2 𝑏 −3 𝑐 −1
2. Nilai dari untuk 𝑎 = −2, 𝑏 = 3, dan 𝑐 = 5 adalah ....
𝑎−3 𝑏𝑐 2
32
A. − 10125
32
B. − 81
5
C. − 18
5
D. 18
32
E. 10125
ANS: A
x−2 y−2
3. Bentuk jika diubah ke dalam bentuk pangkat positif adalah ….
x−5 y−5
A. xy
B. x2y
C. xy2
D. x2y2
E. x3y3
ANS: D
3
2 4 −
− 4
x3 y 3
4. Bentuk ( 2 ) dapat disederhanakan menjadi ….
y3 x2
A. √xy 2
B. x√y
C. √x 2 y
D. xy√y
E. xy√x
ANS: D
32
2
𝑥 3 √𝑦
5. jika x = 8 dan y = 25, maka nilai 2 1 adalah ….
−
𝑥 3 +𝑦 2
A. 25
100
B.
21
C. 4
5
D. −
21
20
E. −
21
ANS: B
6. Gambar dari grafik fungsi eksponen 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 1 adalah ....
A.
B.
C.
33
D.
E.
ANS: A
7. Perhatikan gambar grafik fungsi eksponen berikut ini!
Persamaan grafik fungsi di atas adalah ....

1 x
A. f(x) = (2) + 1
1 x+1
B. f(x) = (2)
1 x
C. f(x) = (2)
D. f(x) = 2x+1
E. f(x) = 2x + 1
ANS: B
8. Diketahui grafik fungsi f(x) = 2. 31−x . Grafik tersebut melalui titik ….

1
A. (2, 3)
2
B. (2, 3)
4
C. (2, 3)
34
D. (2, −3)
E. (2, −6)
ANS: B
9. Bentuk sederhana dari perkaliaan (√5 + 2√3)(4√3 − 3√5) adalah ….

A. 24 − 2√5
B. 24 − 2√15
C. 9 − 2√15
D. 9 + 2√5
E. 9√5 + 2
ANS: C
10. Hasil observasi pada penderita suatu penyakit tertentu, ditemukan bakteri yang
menyebabkan luka pada bagian kaki penderita akan semakin melebar. Untuk
mencegah pertumbuhan dan sekaligus mengurangi jumlah bakteri hingga sembuh,
penderita diberikan obat khusus yang diharapkan dapat mengurangi bakteri
sebanyak 20% pada setiap tiga jamnya. Jika pada awal observasi (jam 09.00)
terdapat sekitar 6.250 bakteri dan langsung diberikan obat yang pertama, perkiraan
jumlah bakteri setelah pemberian obat pada pukul 21.00 adalah ….
A. 100 bakteri
B. 2.048 bakteri
C. 2.560 bakteri
D. 3.200 bakteri
E. 3.680 bakteri
ANS: C
11. Intensitas cahaya untuk setiap meternya di bawah permukaan air laut berkurang
5%. Persentase cahaya di permukaan yang menembus ke dalam laut pada
kedalaman 2 meter adalah ….
A. 100(0,95)2
B. 100(0,05)2
C. 100(0,5)2
D. 100(1,05)2
E. 100(1,5)2
ANS: A
12. Populasi suatu koloni serangga berlipat dua dalam waktu 12 hari. Jika dalam koloni
sekarang terdapat 20.000 ekor, banyaknya serangga dalam 36 hari yang lalu
adalah ....
A. 2000 ekor
B. 2500 ekor
C. 4000 ekor
D. 4500 ekor
E. 5000 ekor
ANS: B
13. Nilai fungsi eksponen f(x) = 75 . 5x−5 untuk x = 3 adalah ….

3
A.
25
35
3
B.
5
C. 3
D. 15
E. 75
ANS: C
2 −4𝑥−12
14. Himpunan penyelesaiaan dari (−2)𝑥 = 1 adalah ….
A. {−6, 2}
B. {−2, 6}
C. {−6, −2}
D. {1, 2}
E. {3, 2}
ANS: B
2 1
15. Persamaan 7 𝑥 −6𝑥−20 = mempunyai penyelesaian ….
49𝑥+4
A. 3 atau 4
B. −3 atau 6
C. −2 atau 4
D. −2 atau 6
E. −2 atau 5
ANS: D
16. Nilai x yang memenuhi 3𝑥+2 = 81√3 adalah ….

1
A. −2 2
1
B. −1 2
1
C. 1 2
1
D. 2 2
1
E. 6 2
ANS: D
2 1
17. Persamaan 6 𝑥 +3𝑥−4 = mempunyai penyelesaian ....
36𝑥−5
A. 2 atau 7
B. −3 atau 7
C. −7 atau 2
D. −2 atau 7
E. −7 atau −3
ANS: C
2 2
18. Himpunan penyelesaian dari persamaan 3 𝑥 +8𝑥−20 = 7 𝑥 +8𝑥−20 adalah ....
A. {2}
B. {0}
C. {−10, −2}
D. {−10, 2}
E. {2, 10}
ANS: D
36
√3
19. Nilai dari log 81 = ….
A. 2
B. 4
C. 8
D. 12
E. 81
ANS: C
20. Jika xlog 625 = 4 dan 8log y = 0, maka nilai x – y adalah ….

A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
E. 6
ANS: C
21. Nilai dari 5log √27 ∙ 9log 125 + 16log 32 adalah ....
3
A.
2
B. 2
5
C.
2
D. 3
7
E.
2
ANS: E
22. Diketahui f(x) = 3log(x + 4). Nilai f(23) adalah ....

A. 3
B. 2
C. 1
1
D.
2
1
E.
3
ANS: A
log 5√5+log √3+log 3

23. Nilai dari adalah ...
log 15
5
A.
2
2
B.
5
C. 5
3
D.
2
3
E.
5
ANS: D
37
1 2 3 4
24. Rumus suku ke-n dari barisan , , , , …. adalah ….
3 4 5 6
n
A. un =
n(n+2)
1
B. un =
n(n+2)
n+1
C. un =
n+2
n
D. un =
n+2
1
E. un =
n+2
ANS: D
25. Suku ke-10 dari barisan pasangan bilangan (1, 4), (3, 6) (5, 8), … adalah ….
A. (11, 12)
B. (15, 16)
C. (19, 20)
D. (19, 22)
E. (22, 19)
ANS: C
26. Rumus suku ke-n suatu barisan bilangan adalah un = 6n2 – 4. Nilai u2 + u5 adalah
….
A. 166
B. 170
C. 175
D. 180
E. 190
ANS: A
1 5 4 43
27. Diketahui barisan aritmetika , , , …. Jika un = , nilai n yang memenuhi adalah
3 6 3 3
….
A. 28
B. 29
C. 30
D. 31
E. 32
ANS: B
28. Diketahui pada suatu barisan aritmetika dengan u 4 dan u26 berturut-turut 6 dan 94.
Nilai u20 adalah ….
A. 70
B. 74
C. 78
D. 82
E. 86
ANS: A
29. Suku ke-8 dari barisan geometri 4, 12, 36, 108, … adalah ….
A. 7784
38
B. 7148
C. 8748
D. 8887
E. 8894
ANS: C
1
30. Dari sautu barisan geometri, diketahui suku kelima adalah dan suku kesembilan
4
1
adalah . Suku ketujuh barisan tersebut adalah ….
64
1
A.
8
1
B.
16
1
C.
24
1
D.
32
1
E.
48
ANS: B
39
PENILAIAN HARIAN 2 Nama :
Mata Pelajaran : Matematika Kelas :
Pokok Bahasan : Eksponen dan Logaritma No. Absen :
Kelas X / Fase E
Nilai :
Catatan :
Tanda tangan
:
orang tua
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

SATUAN PENDIDIKAN : SMA Negeri 2 Magelang SEMESTER : 1 (Satu)
Prakarya dan TAHUN

MATA PELAJARAN : Kewirausahaan PELAJARAN : 2022/2023
KOMPETENSI
KKM : 70 DASAR :
KELAS : X MIPA
Instrumen Penilaian
Nilai
No Nama
Inovasi dan
Kreatifitas Komunikasi Kerjasama Hasil Laporan
1 90 80 80 83
2 20 15 10 15
3 10 15 15 13
90 - 100 mampu mempresentasi dengan bahan/tampilan yang baik, jelas dan menarik
kurang dapat mempresentasi dengan bahan/tampilan yang baik, jelas dan
1 Inovasi dan 81 - 90
menarik
Kreativitas
tidak dapat mempresentasi dengan bahan/tampilan yang baik, jelas dan
70 - 80
menarik
Penyampaian mudah dipahami, sangat komunikatif dengan audiens, memberi
90 - 100
kesempatan audiens untuk berpikir dan menanggapi
2 Kemampuan Penyampaian mudah dipahami, komunikatif dengan audiens, kurang memberi
81 - 90
Komunikasi kesempatan audiens untuk berpikir dan menanggapi
Penyampaian mudah dipahami, kurang komunikatif dengan audiens, kurang
70 - 80
memberi kesempatan audiens untuk berpikir dan menanggapi
90 - 100 aktif bekerjasama dan menjadi pemimpin dalam kelompoknya
3 Kemampuan
81 - 90 aktif bekerjasama dan menjadi anggota dalam kelompoknya
Kerjasama
70 - 80 kurang aktif bekerjasama dalam kelompoknya
Langkah penyelesaian sistematis, sesuai konsep yang dipelajari, dan dibuat
90 - 100
kesimpulan; bahasa yang digunakan lugas, sederhana dan runtut.
Langkah penyelesaian kurang sistemats, sesuai konsep yang dipelajari, dan
4 81 - 90
Hasil Laporan dibuat kesimpulan; bahasa yang digunakan lugas, sederhana dan kurang runtut.
Langkah penyelesaian tidak sistematis, sesuai konsep yang dipelajari, dan tidak
70 - 80 dibuat kesimpulan; bahasa yang digunakan kurang lugas, sederhana dan kurang
runtut.
40
CONTOH EVALUASI DIRI GURU
Evaluasi Diri Guru untuk RencanaPengembangan

Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Guru)
Nama Sekolah : SMA NEGERI 2 Magelang Nomor Statistik Sekolah : 20331978
: Jl. Urip Sumoharjo Wates Kabupaten/Kota :

Alamat Kecamatan : Magelang Utara
Magelang Magelang
Tanggal :
Nama Guru : Endah Yuli Astuti, S.Pd. Tahun Ajaran : 2022/2023
2 Januari 2023
A. Kompetensi Inti
Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait
Pedagogik
Saya belum dapat mengenali karakteristik peserta didik saya
1. Menguasai karakteristik peserta didik
dalam aspek sosial dan emosional, namun saya hafal 80%
nama-nama peserta didik
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip Saya belum menguasai beberapa teori belajar dan
belajar yang mendidik implementasinya dalam pembelajaran, misalnya
konstruktivisme dengan metode Problem Based Learning
Saya masih belum paham bagaimana menyusun RPP sesuai
3. Pengembangan kurikulum
standar proses dan pendidikan karakter bangsa untuk
kurikulum 2013
Saya sudah dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran
sesuai RPP yang saya buat, tetapi ada beberapa bagian
4. Kegiatan belajar yang mendidik /langkah yang implementasinya di kelas belum memuaskan.
(contoh: mengajar materi induksi matematika syarat peserta
didik menguasai barisan dan deret tetapi ternyata peserta
didik tidak mengetahui/ingat sama sekali.
5. Pengembangan potensi peserta didik Saya belum dapat mengoptimalkan pengembangan potensi
peserta didik terutama dalam aspek potensi intelektual.
Komunikasi saya dengan peserta didik lancar-lancar saja, dan

6. Komunikasi dengan peserta didik
cukup dekat dengan mereka. Saya tidak menemukan kendala
dalam aspek ini.
Saya merasa tidak mengalami kendala dalam melakukan
7. Penilaian dan evaluasi penilaian kepada peserta didik, tetapi saya kesulitan dalam
input dalam aplikasi penilaian
Kepribadian
Saya sudah berperilaku sesuai dengan norma agama yang
8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, saya yakini dan norma-norma hukum serta sosial yang
dan kebudayaan nasional berlaku baik di sekolah maupun di masyarakat
Saya sudah berusaha menampilkan diri sebagai pribadi yang

mantap dan stabil, tidak emosional dalam menghadapi
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
masalah dan bergaul dengan rekan sejawat dan peserta didik
Saya sudah menunjukkan kedisiplinan, tanggung jawab

10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa dalam melaksanakan tugas saya sebagai guru dengan sebaik-
bangga menjadi seorang guru baiknya
Sosial
Saya selalu berusaha bergaul dengan rekan sejawat dengan
11. Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak tidak membeda-bedakan gender maupun tingkat sosial, serta
diskriminatif berusaha adil kepada peserta didik
41
Saya cukup memiliki keterampilan berkomunikasi yang baik
12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga dengan sesame guru, tenaga kependidikan, peserta didik
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan maupun orang tua wali dan masyarakat, baik melalui media
masyarakat elektronik maupun langsung.
Profesional
Saya masih memerlukan penguatan untuk beberapa topik
13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola
pelajaran, khususnya tehnik implementasi pembelajaran ke
pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran
peserta didik.
yang diampu
Saya cukup memahami cara menyusun proposal PTK,
14. Pengembangan keprofesionalan melalui tindakan
melaksanakan PTK, dan menyusun laporan PTK
yang reflektif
Berbagai hal terkait dengan pemenuhan dan
peningkatan kompetensi inti tersebut
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk Saya sering mengikuti kegiatan di MGMP untuk
memenuhi dan mengembangkan 14 kompetensi mendapatkan informasi terkait peningkatan kompetensi
inti tersebut.
Keterbatasan waktu dan tidak ada pembimbingan dari
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan
sekolah
mengembangkan kompetensi inti tersebut.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti Saya dapat menemukan permasalahan yang dihadapi Peserta
pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk didik dalam pembelajaran dan menemukan cara
memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti meningkatkan prestasi belajar peserta didik.
tersebut
Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang mengenai penerapan strategi/model pembelajaran yang
masih saya butuhkan dalam memenuhi dan inovatif, pengetahuan dan keterampilan membuat instrumen
mengembangkan kompetensi inti tersebut. sikap dan psikomotor, melaksanakan PTK
B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk
Saya baru belajar dari rekan guru yang sering menulis karya
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
ilmiah
untuk menghasilkan publikasi ilmiah

Kendala yang masih saya hadapi adalah kesulitan memulai
mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan
menulis, belum paham bentuk-bentuk karya tulis ilmiah
publikasi ilmiah
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti

pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk Belum berdampak kepada keterampilan saya dalam
memenuhi dan mengembangkan kompetensi menghasilkan karya ilmiah
untuk untuk menghasilkan publikasi ilmiah
C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif

memenuhi dan mengembangkan kompetensi Membuat alat peraga dari bahan sekitar
untuk menghasilkan karya inovatif

mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan Keterbatasan dalam biaya, waktu, dan sumber belajar
karya inovatif

pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk
Sudah mampu membuat PTK walau masih belum sempurna
untuk menghasilkan karya inovatif
D. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan

pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing,
dsb)
42
Saya sudah belajar dan mengggunakan beberapa program
dasar untuk mengoperasikan komputer dan program TIK
penunjang pelaksanaan pembelajaran yang
untuk pengembangan diri (internet)
berkualitas.

Kendala yang masih saya hadapi adalah jaringan internet di
mengembangkan kompetensi penunjang
sekolah sering bermasalah
pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.

Pembelajaran lebih menarik karena ada variasi sumber
belajar
berkualitas
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang

Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan
masih saya butuhkan dalam memenuhi dan
mengembangkan pembelajaran berbasis ICT
pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas
E. Kompetensi untuk melaksanakan tugas
tambahan (misalnya Kepala Sekolah, Kepala
Perpustakaan, dsb)
memenuhi dan mengembangkan kompetensi Belum ada
untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut

mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan Belum ada
tugas tambahan tersebut

Belum ada
untuk melaksanakan tugas tambahan tersebut
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang

masih saya butuhkan dalam memenuhi dan
Belum ada
mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan
Tanda Tangan Guru Tanda Tangan Kepala Sekolah
Endah Yuli Astuti, S. Pd, Joko Tri Haryanto, S.Pd., M.Pd.

NIP. - NIP. 19621124 198903 1 006
Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Individu Guru

(diisi bersama Koordinator Guru)
: SMA NEGERI 2
Nama Sekolah Nomor Statistik Sekolah : 20331978
MAGELANG
: Jl. Urip Sumoharjo Wates
Alamat Kecamatan : Magelang Utara Kabupaten/Kota : Magelang
Magelang
43
Nama Guru : Endah Yuli Astuti, S. Pd Tahun Ajaran : 2022/2023 Tanggal : 2 Januari 2022
Rencana Pengembangan Strategi Pengembangan Keprofesian

Keprofesian Berkelanjutan Berkelanjutan (diisi dengan memberi
A. Kompetensi tanda √)
yang akan dilakukan Guru
untuk peningkatan kompetensi 5 6
1 2 3 4
terkait a b
Pedagogik
1. Menguasai karaktertik peserta didik peningkatan pengenalan
dengan peserta didik dalam
√
pembelajaran maupun diluar
pembelajaran
2. Menguasai teori belajar dan prinsip- Lebih banyak membaca dan
prinsip belajar yang mendidik berbagi
pengetahuan/informasi dengan
√ √
guru lain baik dari sekolah
sendiri maupun dari sekolah
lain
dilaksanakan IHT di sekolah √
4. Kegiatan belajar yang mendidik Dalam IHT, berbagi
pengetahuan dengan sesame √ √ √
guru
5. Pengembangan potensi peserta didik peningkatan pengenalan
dengan peserta didik dalam
√ √
pembelajaran
6. Komunikasi dengan peserta didik
Lebih ditingkatkan √
7. Penialian dan evaluasi IHT disekolah tentang aplikasi
penilaian pembelajaran berasis
√ √ √
IT
Kepribadian
8. Bertindak sesuai norma agama,
hukum, sosial, dan kebudayaan Dipertahankan/ditingkatkan
√
nasional
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa

Dipertahankan/ditingkatkan
dan teladan √
10. Etos kerja, tanggung jawab yang

tinggi dan rasa bangga menjadi Dipertahankan/ditingkatkan
√
seorang guru
Sosial
11. Bersikap inklusif, bertindak objektif
serta tidak diskriminatif √
12. Komunikasi dengan sesama guru,

tenaga kependidikan, orang tua, Dipertahankan/ditingkatkan
√
peserta didik, dan masyarakat
Profesional
13. Penguasaan materi, struktur, konsep
Diperbanyak belajar dan
dan pola pikir keilmuan yang
membaca, berbagi informasi
mendukung mata pelajaran yang √ √
dengan sesama guru
diampu
14. Pengembangan keprofesionalan Dilatih terus membuat PTK,

melalui tindakan yang reflektif Karya Ilmiah dan dilakukan
√ √
pembimbingan dalam IHT
Berbagai Hal terkait dengan pemenuhan dan

peningkatan kompetensi inti tersebut
44
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan
untuk memenuhi dan Dipertahankan/ditingkatkan
√
mengembangkan 14 kompetensi inti
tersebut.
2. Kendala yang saya hadapi dalam Akan diadakan pembimbingan
memenuhi dan mengembangkan dari sekolah √ √ √
kompetensi inti tersebut.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan √
mengembangkan kompetensi inti
tersebut
4. Pengembangan keprofesian
berkelanjutan yang masih saya Akan diadakan pembimbingan
butuhkan dalam memenuhi dan dari sekolah √ √ √
mengembangkan kompetensi inti
tersebut.
B. Kompetensi menghasilkan Publikasi
Ilmiah

Akan diadakan pembimbingan
untuk memenuhi dan
dari sekolah √ √ √
mengembangkan kompetensi untuk
menghasilkan publikasi ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi dalam
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan
publikasi ilmiah
mengikuti pengembangan keprofesian Akan diadakan pembimbingan
berkelanjutan untuk memenuhi dan dari sekolah √ √ √
untuk menghasilkan publikasi ilmiah
C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif

Membuat alat peraga dari
untuk memenuhi dan
bahan sekitar √ √ √
menghasilkan karya inovatif
Keterbatasan dalam biaya,
waktu, dan sumber belajar √ √ √
kompetensi untuk menghasilkan
karya inovatif
pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa
√ √ √
Asing, dsb)

untuk memenuhi dan Akan diadakan pembimbingan
mengembangkan kompetensi dari sekolah √ √ √
penunjang pelaksanaan pembelajaran
yang berkualitas.
kompetensi penunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berkualitas.
mengembangkan kompetensi
45
yang berkualitas
berkelanjutan yang masih saya
butuhkan dalam memenuhi dan
yang berkualitas
tambahan (misalnya Kepala Sekolah,
Kepala Perpustakaan, dsb)

untuk memenuhi dan
Belum ada
melaksanakan tugas tambahan
tersebut
memenuhi dan mengembangkan Belum ada
kompetensi untuk melaksanakan
berkelanjutan untuk memenuhi dan Belum ada
tersebut
butuhkan dalam memenuhi dan Belum ada
tersebut
Endah Yuli Astuti, S. Pd, Joko Tri Haryanto, S.Pd., M.Pd.

NIP. - NIP. 19621124 198903 1 006
Catatan:
1. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan oleh guru sendiri
2. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan bersama guru lain
3. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di sekolah
4. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di KKG/MGMPMGBK
5. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan oleh institusi selain sekolah atau
KKG/MGMP/MGBK
6. Kebutuhan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang belum dapat dipenuhi (diajukan/di-koordinasikan oleh Dinas
Pddk untuk dipertimbangkan)
46
EVALUASI DIRI GURU UNTUK RENCANA PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN
(DIISI OLEH GURU)
Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Magelang Nomor Statistik Sekolah : 20331978
: Jl. Urip Sumoharjo Wates Kecamatan : Magelang Kabupaten/Kota :
Alamat
Magelang Utara Magelang
Tanggal :
Nama Guru : ENDAH YULI ASTUTI, S.Pd Tahun Ajaran : 2022/2023
18 Juli 2022
A. Kompetensi Inti Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait
Pedagogik
Saya belum dapat mengenali karakteristik peserta
1. Menguasai karakteristik peserta didik didik saya dalam aspek sosial dan emosional, namun
saya hafal 80% nama-nama peserta didik
Saya belum menguasai beberapa teori belajar dan
Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip implementasinya dalam pembelajaran, misalnya
2.
belajar yang mendidik konstruktivisme dengan metode Problem Based
Learning
Saya masih belum paham bagaimana menyusun RPP
sesuai standar proses dan pendidikan karakter bangsa
untuk kurikulum 2013 berbasis daring yang
disederhanakan
Saya sudah dapat melaksanakan kegiatan
pembelajaran sesuai RPP yang saya buat, tetapi ada
beberapa bagian/langkah yang implementasinya di
4. Kegiatan belajar yang mendidik kelas belum memuaskan (contoh: mengajar materi
induksi sosiologi syarat peserta didik menguasai
barisan dan deret tetapi ternyata peserta didik tidak
mengetahui/ingat sama sekali).
Saya belum dapat mengoptimalkan pengembangan
5. Pengembangan potensi peserta didik potensi peserta didik terutama dalam aspek potensi
intelektual.
Komunikasi saya dengan peserta didik lancar-lancar
6. Komunikasi dengan peserta didik saja, dan cukup dekat dengan mereka. Saya tidak
menemukan kendala dalam aspek ini.
Saya merasa tidak mengalami kendala dalam
7. Penilaian dan evaluasi melakukan penilaian kepada peserta didik, tetapi saya
kesulitan dalam input dalam aplikasi penilaian.
Kepribadian
47
8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, Saya sudah berperilaku sesuai dengan norma agama
sosial, dan kebudayaan nasional yang saya yakini dan norma-norma hukum serta sosial
yang berlaku baik di sekolah maupun di masyarakat.
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan Saya sudah berusaha menampilkan diri sebagai
teladan pribadi yang mantap dan stabil, tidak emosional dalam
menghadapi masalah dan bergaul dengan rekan
sejawat dan peserta didik.
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan Saya sudah menunjukkan kedisiplinan, tanggung
rasa bangga menjadi seorang guru jawab dalam melaksanakan tugas saya sebagai guru
dengan sebaik-baiknya.
Sosial
11.. Bersikap inklusif, bertindak obyektif serta Saya selalu berusaha bergaul dengan rekan sejawat
tidak diskriminatif dengan tidak membeda-bedakan gender maupun
tingkat sosial, serta berusaha adil kepada peserta didik
12. Komunikasi dengan sesama guru, tenaga Saya cukup memiliki keterampilan berkomunikasi
kependidikan, orang tua, peserta didik, dan yang baik dengan sesama guru, tenaga kependidikan,
masyarakat peserta didik maupun orang tua wali dan masyarakat,
baik melalui media elektronik maupun langsung
Profesional
13. Penguasaan materi, struktur, konsep dan Saya masih memerlukan penguatan untuk beberapa
pola pikir keilmuan yang mendukung mata topik pelajaran, khususnya tehnik implementasi
pelajaran yang diampu pembelajaran ke peserta didik
14. Pengembangan keprofesionalan melalui Saya cukup memahami cara menyusun proposal PTK,
tindakan yang reflektif melaksanakan PTK, dan menyusun laporan PTK
A. Berbagai hal terkait dengan pemenuhan
dan peningkatan kompetensi inti tersebut
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk Saya sering mengikuti kegiatan di MGMP untuk
memenuhi dan mengembangkan 14 mendapatkan informasi terkait peningkatan
kompetensi inti tersebut kompetensi
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi Keterbatasan waktu dan tidak ada pembimbingan dari
dan mengembangkan kompetensi inti sekolah
tersebut
3. Keberhasilan yang saya capai setelah Saya dapat menemukan permasalahan yang dihadapi
mengikuti pengembangan keprofesian peserta didik dalam pembelajaran dan menemukan
berkelanjutan untuk memenuhi dan cara meningkatkan prestasi belajar peserta didik
mengembangkan kompetensi inti tersebut
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan Saya masih memerlukan pengetahuan dan
yang masih saya butuhkan dalam memenuhi keterampilan mengenai penerapan strategi/model
48
dan mengembangkan kompetensi inti pembelajaran yang inovatif, pengetahuan dan
tersebut keterampilan membuat instrumen sikap dan
psikomotor, melaksanakan PTK
B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk Saya baru belajar dari rekan guru yang sering menulis
memenuhi dan mengembangkan karya ilmiah
kompetensi untuk menghasilkan publikasi
ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi Kendala yang masih saya hadapi adalah kesulitan
dan mengembangkan kompetensi untuk memulai menulis, belum paham bentuk-bentuk karya
menghasilkan publikasi ilmiah tulis ilmiah
3. Keberhasilan yang saya capai setelah Belum berdampak kepada keterampilan saya dalam
mengikuti pengembangan keprofesian menghasilkan karya ilmiah
berkelanjutan untuk memenuhi dan
menghasilkan publikasi ilmiah
C. Kompetensi menghasilkan Karya inovatif
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk Membuat alat peraga dari bahan sekitar
kompetensi untuk menghasilkan karya
inovatif
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi Keterbatasan dalam biaya, waktu, dan sumber belajar
dan mengembangkan kompetensi untuk
3. Keberhasilan yang saya capai setelah Sudah mampu membuat PTK walau masih belum
mengikuti pengembangan keprofesian sempurna
berkelanjutan untuk memenuhi dan
pembelajaran berkualitas (PTK, Bahasa
Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk Saya sudah belajar dan menggunakan beberapa
memenuhi dan mengembangkan program dasar untuk mengoperasikan komputer dan
kompetensi penunjang pelaksanaan program TIK untuk pengembangan diri (internet)
pembelajaran yang berkualitas
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi Kendala yang masih saya hadapi adalah jaringan
dan mengembangkan kompetensi internet di sekolah sering bermasalah
49
berkualitas
3. Keberhasilan yang saya capai setelah Pembelajaran lebih menarik karena ada variasi sumber
mengikuti pengembangan keprofesian belajar
berkalanjtan untuk memenuhi dan
pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan Saya masih memerlukan pengetahuan dan
yang masih saya butuhkan dalam memenuhi keterampilan mengembangkan pembelajaran berbasis
dan mengembangkan kompetensi ICT
berkualitas
tambahan (misalnya Kepala Sekolah,
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk Belum ada
kompetensi untuk melaksanakan tugas
tambahan tersebut
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi Belum ada
melaksanakan tugas tambahan tersebut
3. Keberhasilan yang saya capai setelah Belum ada
berkalnjtan untuk memenuhi dan
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan Belum ada
yang masih saya butuhkan dalam memenuhi
Endah Yuli Astuti, S.Pd Joko Tri Haryanto, S.Pd., M.Pd.

NIP. - NIP. 19621124 198903 1 006
50
RENCANA PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN INDIVIDU GURU
(DIISI BERSAMA KOORDINATOR GURU)
: SMA Negeri 2
Nama Sekolah Nomor Statistik Sekolah : 20331978
Magelang
: Jl. Urip
Alamat Sumoharjo Kecamatan : Magelang Utara Kabupaten/Kota : Magelang
Wates Magelang
: Endah Yuli
Nama Guru Tahun Ajaran : 2022/2023 Tanggal : 18 Juli 2022
Astuti, S.Pd
Rencana Pengembangan Strategi Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan Keprofesian Berkelanjutan (diisi
B. Kompetensi Inti yang akan dilakukan Guru dengan memberi tanda )
untuk peningkatan 5
1 2 3 3 6
kompetensi terkait a b
Pedagogik
1. Menguasai karakteristik Peningkatan pengenalan dengan
peserta didik peserta didik dalam

pembelajaran
2. Menguasai teori belajar dan Lebih banyak membaca dan
prinsip-prinsip belajar yang berbagi pengetahuan/ informasi
mendidik dengan guru lain baik dari  
sekolah sendiri maupun dari
sekolah lain
3. Pengembangan kurikulum Dilaksanakan IHT di sekolah 
4. Kegiatan belajar yang Dalam IHT, berbagi
mendidik pengetahuan dengan sesama   
guru
5. Pengembangan potensi peserta Peningkatan pengenalan dengan
didik peserta didik dalam
 
pembelajaran
6. Komunikasi dengan peserta
Lebih ditingkatkan 
didik
7. Penilaian dan evaluasi IHT disekolah tentang aplikasi
penilaian pembelajaran berbasis   
IT
Kepribadian
8. Bertindak sesuai norma
agama, hukum, sosial, dan Dipertahankan/ditingkatkan 
kebudayaan nasional
9. Menunjukkan pribadi yang
Dipertahankan/ditingkatkan 
dewasa dan teladan
10. Etos kerja, tanggung jawab
yang tinggi dan rasa bangga Dipertahankan/ditingkatkan 
menjadi seorang guru
Sosial
51
11.. Bersikap inklusif, bertindak
obyektif serta tidak Dipertahankan/ditingkatkan 
diskriminatif
12. Komunikasi dengan sesama
guru, tenaga kependidikan,
Dipertahankan/ditingkatkan 
orang tua, peserta didik, dan
masyarakat
Profesional
13. Penguasaan materi, struktur, Diperbanyak belajar dan  
konsep dan pola pikir membaca, berbagi informasi
keilmuan yang mendukung dengan sesama guru
mata pelajaran yang diampu
14. Pengembangan Dilatih terus membuat PTK,
keprofesionalan melalui karya ilmiah, dan dilakukan  
tindakan yang reflektif pembimbingan dalam IHT
A. Berbagai hal terkait dengan
pemenuhan dan peningkatan
kompetensi inti tersebut
1. Usaha-usaha yang telah saya Dipertahankan/ditingkatkan 
lakukan untuk memenuhi dan
mengembangkan 14
2. Kendala yang saya hadapi Akan diadakan pembimbingan   
dalam memenuhi dan dari sekolah
inti tersebut
3. Keberhasilan yang saya capai Dipertahankan/ditingkatkan 
setelah mengikuti
pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk
memenuhi dan
inti tersebut
4. Pengembangan keprofesian Akan diadakan pembimbingan   
berkelanjutan yang masih saya dari sekolah
butuhkan dalam memenuhi
dan mengembangkan
B. Kompetensi menghasilkan
Publikasi Ilmiah
1. Usaha-usaha yang telah saya Akan diadakan pembimbingan   
lakukan untuk memenuhi dan dari sekolah
untuk menghasilkan publikasi
ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi Akan diadakan pembimbingan   
dalam memenuhi dan dari sekolah
52
ilmiah
3. Keberhasilan yang saya capai Akan diadakan pembimbingan   
setelah mengikuti dari sekolah
berkelanjutan untuk
memenuhi dan
ilmiah
C. Kompetensi menghasilkan
Karya inovatif
1. Usaha-usaha yang telah saya
untuk menghasilkan karya
inovatif
2. Kendala yang saya hadapi
dalam memenuhi dan
inovatif
3. Keberhasilan yang saya capai
setelah mengikuti
berkelanjutan untuk
memenuhi dan
inovatif
D. Kompetensi untuk penunjang
pelaksanaan pembelajaran
berkualitas (PTK, Bahasa
Asing, dsb)
penunjang pelaksanaan
dalam memenuhi dan
setelah mengikuti
berkalanjutan untuk
memenuhi dan
53
dan mengembangkan
kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran
yang berkualitas
E. Kompetensi untuk
(misalnya Kepala Sekolah,
mengembangkan kompetensi Belum ada
untuk melaksanakan tugas
tambahan tersebut
dalam memenuhi dan
mengembangkan kompetensi Belum ada
untuk melaksanakan tugas
tambahan tersebut
setelah mengikuti
berkalnjtan untuk memenuhi
Belum ada
dan mengembangkan
kompetensi untuk
tersebut
dan mengembangkan Belum ada
kompetensi untuk
tersebut
Endah Yuli Astuti, S.Pd Joko Tri Haryanto, S.Pd., M.Pd.

NIP. - NIP. 19621124 198903 1 006
54
Catatan :
1. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan oleh guru sendiri
2. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan bersama guru lain
3. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di sekolah
4. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di MGMP
5. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan oleh instansi selain
.0sekolah atau MGMP
6. Kebutuhan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang belum dapat dipenuhi (diajukan/di
koordinasikan oleh Dinas Pendidik untuk dipertimbangkan)
55

Endah Yuli Astuti - Pedoman Guru TH 2022

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Endah Yuli Astuti - Pedoman Guru TH 2022

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU PEDOMAN GURU

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

C. Rincian Kegiatan di Tahun 2022/2023

No Kegiatan Rencana Kegiatan

2 Melaksanakan Pembelajaran Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan jadwal

3 Melakukan Evaluasi Membuat alat evaluasi dan melaksanakan evaluasi

4 Menganalisis Evaluasi Membuat analisis ulangan harian praktik pada setiap

6 Menyusun Kurikulum Pada Menyusun Kurikulum Satuan Pendidikan SMA Negeri

2 Mentaati tata tertib guru di

3 Mentaati kode etik guru di

2 Menjadi anggota takmir masjid Mengikuti kegiatan keagamaan di masjid At Taklim

3 Menjadi anggota Koperasi Mengikuti kegiatan yang diadakan Koperasi Kusuma

A. Ringkasan Rencana Kegiatan

B. Ringkasan Rencana Target

II. KOMPETENSI AWAL

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

IV. ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

V. TARGET PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X.

Magelang, Agustus 2022

Joko Tri Haryanto, S.Pd., M.Pd. Endah Yuli Astuti, S.Pd.

PERBANDINGAN TRIGONOMETRI SUDUT-SUDUT ISTIMEWA

II. KOMPETENSI AWAL

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

IV. SARANA DAN PRASARANA

V. TARGET PESERTA DIDIK

VI. METODE, MODEL, DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

F. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X.

Magelang, Agustus 2022

Joko Tri Haryanto, S.Pd., M.Pd. Endah Yuli Astuti, S.Pd.

APLIKASI PERBANDINGAN TRIGONOMETRI

II. KOMPETENSI AWAL

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

IV. ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

V. TARGET PESERTA DIDIK

2. Peserta didik mengamati contoh-contoh

Fase 2: 6. Guru membagi peserta didik secara heterogen dalam

Fase 4: 12. Peserta didik menyiapkan hasil diskusi dari

F. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Joko Tri Haryanto, S.Pd., M.Pd. Endah Yuli Astuti, S.Pd.

Nama Penyusun : Endah Yuli Astuti, S.Pd.

II. KOMPETENSI AWAL

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

IV. ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

V. TARGET PESERTA DIDIK

Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok

Peserta didik mengaplikasikan konsep perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan

1. Berapa tinggi gedung Masjid At Taklim yang ada di SMADA?

2. Guru menanyakan pendapat kepada peserta didik

1. Penilaian Profil Pelajar Pancasila (P3): melalui observasi

F. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X.

Magelang, Agustus 2022

Joko Tri Haryanto, S.Pd., M.Pd. Endah Yuli Astuti, S.Pd.

6. Gambar dari grafik fungsi eksponen 𝑓(𝑥) = 2𝑥 + 1 adalah ....

7. Perhatikan gambar grafik fungsi eksponen berikut ini!

Persamaan grafik fungsi di atas adalah ....

8. Diketahui grafik fungsi f(x) = 2. 31−x . Grafik tersebut melalui titik ….

9. Bentuk sederhana dari perkaliaan (√5 + 2√3)(4√3 − 3√5) adalah ….

13. Nilai fungsi eksponen f(x) = 75 . 5x−5 untuk x = 3 adalah ….

16. Nilai x yang memenuhi 3𝑥+2 = 81√3 adalah ….