Alur Tujuan Pembelajaran

IPAS SD

Fase B

Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat
hasil pengamatannya. Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan
membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta didik juga membuat rencana dan melakukan langkah-
langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan tertentu. Peserta didik menggunakan alat dan bahan
yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.

Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta
didik juga membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta
mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan
kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara verbal dan tertulis dalam berbagai
format.

Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik
mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi
kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan
bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi gerak benda.

Di akhir fase ini peserta didik mampu menjalankan peran dan tanggung jawab sebagai bagian dari anggota keluarga dan warga sekolah
serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam
bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan mampu
menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat ia tinggal pada peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan
keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.

Peserta didik mengenal budaya, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan
konteks kehidupan saat ini.
Peserta didik mampu memperoleh/menciptakan sesuatu dengan alat dan bahan yang ada di sekitarnya. Peserta didik mengenali kebutuhan
atau keinginannya, nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat yang dibutuhkan.
Ruang Lingkup Materi
Ruang Lingkup
Makhluk Hidup dan Proses
Kehidupan
Zat dan Benda
Energi dan Perubahannya
Bumi dan Alam Semesta
Geografi
Materi Inti Tujuan Pembelajaran
● Hubungan bentuk dan fungsi bagian tubuh manusia (pancaindra 3.2, 3.3, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9,
dan rangka) 3.10, 4.1, 4.9, 4.10,
● Kebutuhan makhluk hidup
● Siklus hidup
● Keragaman hayati
● Pelestarian Makhluk Hidup
● Ekosistem
● Wujud Zat 4.3, 4.4
● Perubahan wujud zat
● Sumber dan bentuk energi 3.4, 3.5, 4.5, 4.6
● Proses perubahan bentuk energi
● Gaya dan gerak
● Pesawat sederhana
● Pelestarian Sumber Daya Alam 4.7, 4.8
● Siklus Air
● Rentang Bentang Alam 4.11, 4.12, 4,13, 4.14
● Sistem tata kelola masyarakat (RT - Provinsi)
● Penggunaan peta konvensional/digital
Sosiologi ● Peran dan tanggung jawab sebagai bagian warga sekolah 3.1, 4.2
dan lingkungan tempat tinggal

Sejarah ● Keragaman budaya dan kearifan lokal serta upaya pelestariannya 3.10, 4.15, 4.17, 4.18,4.19,
● Sejarah tokoh dan periodisasinya di provinsi serta hubungan 4.20
dengan konteks jaman sekarang

Ekonomi ● Profesi Masyarakat 3.11, 4.15, 4.16, 4.12

● Perbedaan Keinginan dan kebutuhan
● Nilai mata uang dan kegiatan yang berhubungan dalam
kehidupan sehari-hari

Alur Pembelajaran

Kelas 3:

Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Profil Pelajar Pancasila MA

3.1. Siswa menjelaskan peran dan tanggung jawab 10 Dimensi:

manusia terhadap lingkungan. Bernalar kritis

3.2. Siswa menjelaskan kebutuhan makhluk hidup 15 Dimensi:

melalui pengamatan. Bernalar kritis

3.3. Siswa melakukan investigasi untuk mencari tahu 20 Dimensi:

kebutuhan tumbuh-tumbuhan dan binatang untuk Bernalar Kritis
hidup.

3.4. Siswa mendeskripsikan pengertian energi. 5 Dimensi:

Bernalar kritis
3.5. Siswa mengidentifikasi bentuk-bentuk energi dan 15 Dimensi:
perubahannya. Bernalar kritis

3.6. Siswa menjelaskan proses terjadinya gaya dan 20 Dimensi:

gerak pada manusia. Bernalar kritis

3.7. Siswa mendemonstrasikan gaya dan gerak yang 20 Dimensi:

terjadi pada manusia. Bernalar kritis

3.8. Siswa mengelompokkan hewan yang ada di 20 Dimensi:

sekitar berdasarkan cara bergerak, cara makan, cara Bernalar kritis
berkembang biak, habitat, dan cara bernapasnya.

3.9. Siswa mengelompokkan tumbuhan yang ada di 20 Dimensi:

sekitar berdasarkan ciri khas yang dimilikinya Bernalar kritis
(habitat, bentuk daun, akar, biji, atau bunganya)

3.10. Siswa mendeskripsikan kearifan lokal 20 Dimensi:

dalam melakukan pelestarian alam melalui Berkebhinekaan global
penelusuran informasi.

3.11. Siswa membedakan antara keinginan dan 5 Dimensi:

kebutuhannya dikaitkan dengan kejadian dalam Kreatif
kehidupan sehari-hari.
Kelas 4

Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Profil Pelajar Pancasila MA

4.1. Siswa menganalisis hubungan antara bentuk dan 15 Dimensi:

fungsi bagian tubuh manusia (panca indera) Bernalar Kritis

4.2. Siswa menjelaskan peran dan tanggung jawab 10 Dimensi:

manusia dalam kehidupan bermasyarakat. Bergotong
royong

4.3. Siswa mengidentifikasi wujud zat 5 Dimensi:

Bernalar Kritis

4.4. Siswa menganalisis perubahan wujud zat. 10 Dimensi:

Bernalar Kritis

4.5. Siswa mendeskripsikan jenis-jenis gaya dan 10 Dimensi:

manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Kreatif

4.6. Siswa menciptakan teknologi 20 Dimensi: Kreatif

dengan prinsip-prinsip pesawat
sederhana untuk
memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

4.7. Siswa mengidentifikasi urutan siklus air. 5 Dimensi:

Bernalar kritis

4.8. Siswa mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam 5 Dimensi:

kehidupan sehari-hari. Beriman, Bertakwa
 kepada Tuhan YME,
dan Berakhlak Mulia

4.9. Siswa menyajikan hasil karya tentang hasil 15 Dimensi: Kreatif

investigasi beberapa ekosistem yang ada di
lingkungan sekitarnya (danau, sungai, hutan).

4.10. Siswa mengidentifikasi siklus hidup dari 5 Dimensi:

beberapa hewan yang ada di sekitar serta Beriman, Bertakwa
manfaatnya terhadap lingkungan. kepada Tuhan YME,
dan Berakhlak Mulia

4.11. Siswa menggambar ragam bentang alam di 5 Dimensi: Kreatif

lingkungan sekitar.

4.12. Siswa mengaitkan ragam bentang alam dengan 5 Dimensi:

profesi masyarakat di daerahnya. Bernalar kritis

4.13. Siswa mendeskripsikan tempat tinggalnya 5 Dimensi:

berdasarkan sistem tata kelola masyarakat Bernalar kritis

4.14. Siswa mengindentifikasi kota/kabupaten tempat 5 Dimensi:

tinggalnya pada peta konvensional/digital Bernalar kritis

4.15. Siswa menyajikan hasil karya tentang sejarah 15 Dimensi:

kegiatan tukar beli yang ada di daerahnya melalui Berkebinekaan global
proses penelusuran informasi dari tokoh atau orang
yang ada di lingkungannya yang ada di daerahnya.
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
SD NEGERI PONDOK KARYA

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2022

IPAS SD KELAS 4
SDN PONDOK KARYA

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : BAGUS GINANJAR, S.Pd
Instansi : SDN PONDOK KARYA
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase / Kelas : B/4
BAB 1 : Tumbuhan, Sumber Kehidupan di Bumi
Topik : A. Bagian Tubuh Tumbuhan
B. Fotosintesis, Proses Paling Penting di Bumi
C. Perkembangbiakan Tumbuhan
Hari / Tanggal : Kamis 14 Juli 2022
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit

B. KOMPETENSI AWAL
 Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan mendeskripsikan fungsinya.
 Mendeskripsikan proses fotosintesis dan mengaitkan pentingnya proses ini bagi makhluk hidup.
 Membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus hidup tumbuhan
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
2) Berkebinekaan global,
3) Bergotong-royong,
4) Mandiri,
5) Bernalar kritis, dan
6) Kreatif.
D. SARANA DAN PRASARANA
 Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV, Penulis: Amalia Fitri, dkk dan
Internet), Lembar kerja peserta didik, video edukasi youtube :
Bagian-bagian tumbuhan https://youtu.be/9k_ktafk934

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 28
G. MODEL PEMBELAJARAN
  Pbl (Problem Base Learning)
G. ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN
A. Bagian Tubuh Tumbuhan
 Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik:
1. lembar kerja (Lampiran 1.1) untuk masing-masing peserta didik;
2. kartu bagian tubuh tumbuhan (Lampiran 1.2);
3. alat tulis;
4. alat mewarnai;
5. seledri atau bunga putih 1 tangkai (bisa juga dengan sayur seperti sawi dan sejenisnya);
6. pewarna makanan;
7. gelas.

 Perlengkapan yang dibutuhkan guru (opsional):

1. contoh akar tunggang dan serabut;
2. contoh batang basah, batang kayu, dan batang rumput;
3. contoh daun dengan tulang berbeda.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Tujuan Pembelajaran Bab 1 :
1. Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan mendeskripsikan fungsinya.
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis dan mengaitkan pentingnya proses ini bagi makhluk hidup.
3. Membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus hidup tumbuhan.

 Tujuan Pembelajaran Topik A :

1. Peserta didik bisa mengidentifikasi bagian-bagian tubuh dari tumbuhan.
2. Peserta didik memahami fungsi dari masing-masing bagian tubuh tumbuhan.
3. Peserta didik bisa mengaitkan fungsi bagian tubuh dengan kebutuhan tumbuhan untuk tumbuh,
mempertahankan diri, serta berkembang biak
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Topik A. Bagian Tubuh Tumbuhan :
 Meningkatkan kemampuan siswa bisa mengidentifikasi bagian-bagian tubuh dari tumbuhan.,
memahami fungsi dari masing-masing bagian tubuh tumbuhan. Dan mengaitkan fungsi bagian tubuh
dengan kebutuhan tumbuhan untuk tumbuh, mempertahankan diri, serta berkembang biak.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Pengenalan Topik Bab 1
1. Apakah kesamaan tumbuhan dengan hewan dan manusia?
2. Apakah perbedaan tumbuhan dengan hewan dan manusia?

Topik A. Bagian Tubuh Tumbuhan :

1. Apa saja bagian tubuh dari tumbuhan?
2. Apa fungsi dari setiap bagian tubuh tumbuhan?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Orientasi
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
Kegiatan Apersepsi (2 JP)
1. Mulailah kelas dengan melakukan kegiatan seperti:
a. Peserta didik membawa tanaman dari rumah kemudian dipindahkan ke halaman sekolah. Saat
 memindahkan ajak Peserta didik untuk menyiram dan mengamati bagian-bagian tumbuhan
mereka. Tanyakan kepada mereka bagian tubuh tumbuhan apa saja yang mereka lihat.
b. Mengolah makanan dari tumbuhan, seperti memasak sayur, minuman tradisional, rujak, dan lain-
lain. Ajak Peserta didik untuk mengamati bahan-bahan mentah sebelum diolah. Tanyakan bagian
tumbuhan apa yang dipakai sebagai bahan. Jika menggunakan bahan-bahan olahan tumbuhan
(gula, nasi, madu, dll), guru bisa bercerita mengenai asal dan proses bahan tersebut.
2. Manfaatkan ruang-ruang terbuka sebagai kegiatan diskusi.
3. Ajak Peserta didik bercerita mengenai makanan favorit mereka yang berasal dari tumbuhan. Minta
mereka menebak bagian tubuh mpeserta didikah itu.
Agar lebih seru, tanyakan apakah mereka pernah makan bunga, akar, atau batang tumbuhan. Guru
bisa bercerita bahwa brokoli itu bunga yang belum mekar; kentang merupakan batang; wortel dan
singkong adalah akar.
4. Lanjutkan diskusi dengan bertanya pertanyaan esensial kepada peserta didik.
Tuliskan kata kunci yang disampaikan peserta didik pada papan tulis. guru bisa memancing dengan
meminta peserta didik melihat dari: anggota tubuh; cara hidup atau perilaku (bergerak, cara mencari
makan, dan sebagainya); cara berkembang biak.
5. Lanjutkan diskusi sampai peserta didik melihat bahwa walaupun sama-sama makhluk hidup,
tumbuhan memiliki banyak perbedaan dengan hewan dan tumbuhan. Guru juga bisa memancing
dengan mengajak peserta didik menebak alasan dari judul bab ini.
6. Sampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam bab ini dan elaborasikan dengan apa yang
ingin diketahui peserta didik tentang tumbuhan.

Kegiatan Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti
Pengajaran Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan (5 JP)

1. Guru menyampaikan dengan berliterasi bahwa tumbuhan juga memiliki bagian-bagian tubuh yang
memiliki fungsi masing-masing. Guru memberikan contoh yaitu bagian akar yang dapat menyerap air,
lalu guru menanyakan bagian apa saja yang terdapat pada tumbuhan selain akar melalui tanya jawab.
 Guru menayangkan tentang bagian-bagian tumbuhan melalui video youtube :
https://youtu.be/9k_ktafk934
2. Guru menjelaskan lebih detail bahwa ada bagian tumbuhan yang dapat dimanfaatkan manusia sebagai
makanan yaitu adalah bagian buah. Guru memberikan contoh buah dari lokal dan Global seperti
berikut :
No LOKAL GLOBAL
1

Asimina triloba atau Paw-Paw dari

Amerika Serikat

3. Setelah melakukan apersepsi dan menonton youtube barulah guru meminta peserta didik membagi
kelompok dan mengambil gelas percobaannya dan melakukan pengamatan terhadap bunga/seledri.
Minta mereka membandingkan dengan hasil teman sekelompoknya.
3. Arahkan Peserta didik untuk diskusi kelompok dengan pertanyaan :
a. Apa yang terjadi pada seledri/bunga?
Bagian daun akan berubah warna sesuai warna dalam gelas. Seperti air dalam pewarna naik
ke atas.
b. Cobalah untuk memotong tangkai bagian bawah dari seledri/bunga. Apa yang kalian amati?
Pada bagian dalam batang akan terlihat ada air yang bewarna. Ini membuktikan bahwa air
naik ke daun melewati batang.
 c. Bagian tumbuhan apa yang kita amati pada percobaan ini?
Batang
d. Apa kira-kira fungsi dari bagian tubuh tumbuhan tersebut?
Mengalirkan air ke seluruh bagian tumbuhan. Percobaan ini membuktikan bahwa batang
berperan dalam proses distribusi air juga makanan ke seluruh bagian tumbuhan.
4. Pandu kegiatan diskusi sesuai pertanyaan. Lanjutkan diskusi dengan memancing peserta didik
menyebutkan fungsi lain dari batang yang diketahuinya.

1. Arahkan kegiatan sesuai instruksi pada Buku Siswa. Bagikan Lembar Kerja 1.1 pada setiap peserta
didik.
2. Jika sudah, lakukan pembahasan mengenai fungsi bagian tubuh tumbuhan.
Fokuskan dahulu pembahasan pada fungsi untuk tumbuhan itu sendiri.
Kemudian guru bisa memperluasnya dengan melihat fungsi bagi makhluk hidup yang lain.
3. Gunakan infografis “Bagian Tubuh Tumbuhan dan Fungsinya” pada Buku Siswa sebagai alat bantu
dan kegiatan literasi.
4. Kegiatan tambahan yang bisa dilakukan (opsional):
a. tunjukkan kepada peserta didik contoh-contoh akar, batang, dan daun yang sudah disiapkan;
b. ajak peserta didik untuk melihat dan mengamati perbedaan-perbedaannya;
c. pada kegiatan tambahan ini, guru bisa memperlihatkan kepada peserta didik, bahwa tumbuhan juga
memiliki keanekaragaman. Bentuk akar, batang, daun, bisa berbeda-beda dan tetap memiliki fungsi
yang sama. Di kelas 3, peserta didik sudah belajar mengenai keanekaragaman hewan dan
pengelompokannya. Hal yang sama juga bisa dilakukan pada tumbuhan.

Kegiatan Penutup
1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini.
3. Guru meminta peserta didik untuk melakukan Tugas lembar kerja peserta didik (LKPD).
4. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa penutup.

Kegiatan Keluarga
Mari kita libatkan keluarga untuk menyelaraskan suasana belajar di rumah dengan sekolah. Untuk
mendukung proses belajar peserta didik saat belajar di topik ini, keluarga bisa mengajak peserta didik
untuk melakukan kegiatan-kegiatan berikut.
 Mengajak peserta didik untuk berkebun di rumah. Berikan mereka bertanggung jawab untuk merawat
tanaman di rumah.
 Jika memungkinkan, tanamlah sayur-sayuran atau tanaman yang hasilnya bisa diolah menjadi
makanan. Peserta didik bisa panen dan memasak bersama Ayah Ibu. Lalu, ajak peserta didik untuk
berpikir manfaat diberikan oleh tanaman.
 Mengajak peserta didik untuk berpiknik di taman dan duduk di bawah pohon rindang. Ayah Ibu bisa
mengarahkan peserta didik untuk menyadari segarnya udara di tempat yang banyak tumbuhan,
terutama di bawah pohon. Di sekolah peserta didik akan belajar mengenai fotosintesis. Salah satu
hasil dari fotosintesis adalah oksigen (udara yang kita hirup). Makanya udara di sekitar tumbuhan
akan terasa segar dan sejuk.
  Mengajak peserta didik untuk melihat bahan makanan yang ada di rumah. Ayah Ibu bisa mengajak
peserta didik untuk mencari bahan yang berasal dari tumbuhan yang ada di rumah.
 Mengajak peserta didik untuk melihat manfaat lain dari tumbuhan selain sebagai makanan. Orang tua
bisa mengajak peserta didik untuk mencari bahan yang berasal dari tumbuhan yang ada di rumah.
Contohnya perabotan dari kayu, minyak kayu putih, kapas, dan lain-lain.
Berikan ruang untuk keluarga dapat berkonsultasi dengan guru apabila mengalami hambatan atau kendala
dalam melakukan kegiatan-kegiatan tersebut.
E. REFLEKSI

Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan

(Untuk memandu peserta didik, lihat bagian refleksi di Panduan Umum Buku Guru)
1. Apa saja bagian tubuh tumbuhan?
Akar, batang, daun, bunga, dan buah (ingatkan lagi untuk bunga dan buah tidak selalu ada pada
setiap tumbuhan.
2. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk bertahan hidup/melindungi diri?
Akar dan batang (bisa saja ada peserta didik yang menjawab duri.
3. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk tumbuh?
Akar, batang, dan daun.
4. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk berkembang biak?
Bunga (bisa saja ada peserta didik yang menjawab biji).
Motivasi peserta didik untuk menyertakan alasan pada nomor 2-4 agar guru bisa mengamati pemahaman
mereka.

F. ASESMEN / PENILAIAN

Penilaian
Penilaian Sikap
Penilaian sikap dapat dilakukan di sepanjang proses pembelajaran. Teknik penilaian yang
paling mudah adalah dengan teknik pengamatan atau observasi. Pada kegiatan belajar 1, aspek
sikap yang diobservasi adalah sikap religius, komunikatif, tanggung jawab, dan demokratis.
Pemilihan aspek sikap ini dengan mempertimbangkan kesesuaian dengan capaian dan materi
pembelajaran.
Adapun format observasi penilaian sikap dapat menggunakan contoh format berikut ini:

Pedoman Pengamatan Sikap

Kelas : ..............................
Hari, Tanggal : ..............................
Pertemuan Ke- 1,2,3 : ..............................
Materi Pembelajaran : ..............................

Nama Aspek Penilaian

No Peserta Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1. Abdul
 2. Abidzar
3. Adzra
4. Ahmad
Yusuf
5. Angga

Asesmen Formatif
Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang ditandai dengan simbol seperti di
samping ini. Contoh rubrik penilaian disediakan pada kegiatan tersebut. Asesmen ini merujuk kepada
Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dicantumkan pada skema pembelajaran dan uraian
pembelajaran. Kegiatan lain dilakukan sebagai latihan, tidak diujikan.

Tabel 6.2 Instrumen Penilaian untuk Memahami Kata-Kata Baru

Isilah kolom dengan nama peserta didik.
NO Nama peserta Mampu Mampu Mampu Belum Mampu
didik Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
dan dan Melengkapi dan dan
melengkapi bagin tumbuhan Melengkapi 1—2 Melengkapi
bagian dan fungsinya Bagian bagian
tumbuhan dengan tumbuhan dan tumbuhan dan
dan fungsinya Benar fungsinya fungsinya
dengan dengan Benar dengan Benar
Sangat Benar

Nilai = 4 Nilai = 1
Nilai = 3 Nilai = 2
1. Abdul

2. Abidzar
3. Adzra
4. Ahmad Yusuf
5. Angga

Contoh Rubrik Penilaian Proyek

Sangat Baik Baik Cukup Perlu Perbaikan
Tahap 1  Menyebutkan Bisa Menyebutkan Menyebutkan Tidak
bagian bagian tumbuhan bagian tumbuhan menunjukkan
tumbuhan dan dan fungsinya, serta dan fungsinya, sikap tanggung
fungsinya mengisi jurnal serta
jawab terhadap
dengan namun masih perlu mengisi jurnal
tanggung tanamannya,
diingatkan. namun masih
jawab. perlu ditemani
perlu
 Melakukan untuk melakukan
pengamatan dan ditemani
pengamatan.
mengisi jurnal
 secara mandiri
tanpa
diingatkan.
Tahap 2 Menjawab disertai Menjawab dengan Ada 1-2 Lebih dari 2
dengan alasan yang benar namun tidak kesalahan Kesalahan
logis. menyertai alasan
yang kuat.
Tahap 3  Membuat grafis Memenuhi 2 Memenuhi 1 Seluruh kriteria
bagian kriteria yang kriteria yang tidak terpenuhi.
tumbuhan. diharapkan. diharapkan.

NO Nama Sangat Baik Baik Cukup Perlu

peserta Perbaikan
didik
1. Abdul Tahap 1
Tahap 2
Tahap 3
2. Abidza Tahap 1
r
Tahap 2
Tahap 3
3. Adzra Tahap 1
Tahap 2
Tahap 3

Contoh Rubrik Penilaian Presentasi Produk

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Perbaikan
Sikap presentasi: Memenuhi Memenuhi 3- Memenuhi 1- Seluruh kriteria
1. berdiri tegak; semua kriteria 4 2 tidak terpenuhi
2. suara terdengar jelas; sikap kriteria sikap kriteria sikap
3. melihat ke arah presentasi presentasi presentasi
audiens; yang baik. yang baik. yang baik.
4. mengucapkan salam
pembuka;
5. mengucapkan salam
penutup.
Pemahaman konsep 1. Saat 1. Melihat 1. Sering 1. Membaca
menjelaskan media melihat isi media selama
tidak sesekali. media. presentasi.
melihat 2. Penjelasan 2. penjelasan 2. Penjelasan
media bisa kurang bisa tidak dapat
presentasi. dipahami dipahami. dipahami.
2. Penjelasan
 bisa
dipahami

N Nama Sangat Baik Baik Cukup Perlu

O peserta Perbaikan
didik
Sikap
1. Abdul Presentasi
Pemahama
n Konsep
Sikap
2. Abidzar Presentasi
Pemahama
n Konsep
Sikap
3. Adzra Presentasi
Pemahama
n Konsep
Sikap
4. Ahmad Presentasi
Yusuf Pemahama
n Konsep
Sikap
5. Angga Presentasi
Pemahama
n Konsep

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan.

Remedial
 Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.
G. UJI PEMAHAMAN

A. Bagian Tubuh Tumbuhan

 A. Bagian Tubuh Tumbuhan
1. Akar karena berfungsi menyerap air untuk kebutuhan fotosintesis Batang karena berfungsi untuk
menyebarkan air dan hasil fotosintesis ke seluruh bagian tumbuhan
Daun karena berfungsi sebagai tempat fotosintesis untuk menghasilkan makanan
2. Akar karena membuat tanaman tertanam kokoh di dalam tanah sehingga tidak mudah dicabut.
Batang karena membuat tanaman berdiri tegak dan tidak mudah jatuh tertiup angin
Duri karena bisa melindungi tanaman dari hewan yang ingin memangsa atau memetiknya.
3. Bunga karena memiliki benang sari dan putik yang bisa menghasilkan biji

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Lampiran 1.1

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Lampiran 1.2

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan
Bahan Bacaan Guru
Pada umumnya, bagian tubuh tumbuhan bisa dibagi ke dalam 3 fungsi:
1. untuk pertumbuhan tanaman;
2. perlindungan diri atau adaptasi;
3. alat berkembang biak.
Umumnya semua tanaman memiliki akar, batang, dan daun. Sebagian tumbuhan memiliki bunga,
spora, dan duri. Menurut Gembong dalam buku Morfologi Tumbuhan (2016), tumbuhan bisa
dikelompokan berdasarkan bentuk akar, batang, dan daunnya.
Pengelompokkan akar pada tumbuhan meliputi:
1. akar tunggang, yaitu akar yang tumbuh dari batang masuk ke dalam tanah. Cabang-cabang akar akan
keluar dari cabang utama. Biasanya dimiliki oleh tumbuhan dikotil. Contoh: mangga, jeruk, jambu,
dan cabai;
2. akar serabut, yaitu akar samping yang keluar dari pangkal batang. Akar ini menggantikan akar
tunggang yang tidak berkembang. Biasanya dimiliki oleh tumbuhan monokotil. Contoh: padi,
jagung, dan rumput.

Batang juga bisa dikelompokkan ke dalam 3 jenis meliputi:

1. batang kayu. Batang yang keras dan kuat karena sebagian besar terdiri atas kayu. Umumnya dimiliki
oleh pohon-pohon besar seperti mangga, cemara, beringin, dll.
2. batang basah. Batang yang lunak dan berair. Misalnya pada bayam, kangkung, dll.
3. batang rumput. Batang yang tidak keras. Mempunyai ruas-ruas nyata dan sering kali berongga.
Misalnya pada padi, sereh, dan rumput-rumput pada umumnya.
Daun bisa juga dikelompokkan berdasarkan bentuk tulang daunnya. Tulang daun berfungsi seperti
pembuluh darah, yaitu mengalirkan air dari batang ke daun dan mengalir makanan dari daun ke batang.
Seperti tulang pada tubuh manusia, tulang daun juga membuat daun memiliki bentuk dan struktur yang
kokoh. melengkung menjari sejajar menyirip

Pada topik ini peserta didik akan mengenal bagian tubuh tumbuhan beserta fungsinya. Kegiatan
pembelajaran yang dilakukan melalui percobaan sederhana akan melatih kemampuan analisis peserta
didik dengan cara mengaitkan hasil percobaan dengan fungsi salah satu bagian tubuh tumbuhan. Setelah
itu peserta didik akan belajar mencari informasi secara mandiri terkait bagian tubuh yang lain melalui
kegiatan identifikasi dan literasi. Informasi dibuat menyebar menggunakan kartu dengan tujuan agar
peserta didik dapat tetap dapat bergerak aktif sambil belajar. Dari informasi yang didapatkannya, peserta
didik akan belajar berdiskusi dan guru dapat membantu dengan menguatkan pemahaman serta
meluruskan miskonsepsi. Kemudian dari pemahaman tersebut peserta didik akan diajak berpikir kritis
melalui kegiatan refleksi.
Bahan Bacaan Peserta Didik

Seperti manusia yang mempunyai tangan dan kaki, tumbuhan juga memiliki anggota tubuhnya. Setiap
anggota tubuh memiliki fungsinya masing-masing yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan
tumbuhan untuk bertahan hidup. Seperti akar yang berfungsi untuk menyerap air dari tanah. Lalu, apa
saja bagian tubuh tumbuhan?
 Apa fungsinya masing-masing?
C. GLOSARIUM
Peserta didik akan belajar mengenai tumbuhan dimulai dengan mengenal bagian tubuh tumbuhan dan
fungsinya. peserta didik diharapkan dapat melihat bahwa bagian tubuh tumbuhan berperan dalam proses
pertumbuhan, mempertahankan diri (adaptasi), serta perkembangbiakan. peserta didik juga akan belajar
mengenai proses fotosintesis serta kaitannya dengan makhluk hidup lain. Dari pemahaman ini, peserta
didik diharapkan bisa melihat pentingnya tumbuhan bagi keberlangsungan hidup di Bumi dan mengapa
manusia perlu menjaganya. Selain itu, peserta didik akan belajar mengenai cara perkembangbiakan pada
tumbuhan dan bagaimana tumbuhan bisa menyebarkan bijinya. Dari pengetahuan ini, peserta didik
LKPD
SISWA
LAMPIRAN NILAI
Pedoman Pengamatan Sikap
Kelas : IV- D
Hari, Tanggal : 14 Juli 2022
Pertemuan Ke- 1,2,3 : 1 dan 2
Materi Pembelajaran : IPAS

Nama Aspek Penilaian

No Peserta Tanggung
Didik Religius Komunikatif Demokratis
Jawab
1. Abdul V V V V
2. Abidzar V V V V
3. Adzra V V V V
4. Ahmad V V V V
Yusuf
5. Angga V V V V
6. Aisha Nadya V V V V
Putri
7. Aletha V V V V
Naava
Sienna
8. Almira V V V V
Azalia Aflah
9. Aurelia V V - V
Syahidati
Putri
10. Dito V - - -
Prasetyo
11. Dwi Anada V V V V
Istiqomah
12. Fa'iz Endra V V V V
Prayoga
13. Gita Nuraini V V V V
14. Muhamad V V V V
Aziz
Aprianto
15. Muhammad V V V V
Fathir
Ramadhan
16. Mukhamma V V V V
d Haikal
17. Muhamad V V V V
Javier
Altafizi
18. Nia Kara V V V V
Ramadhani
19. Nizham V V V V
Akhdan
Baihaqi
20. Putri Ayu V V V V
Ummaira
21. Putri Nur V V V V
Azizah
22. Putri V V V V
Zhakiya
Naoni
23. Raffa V - - -
Raditya
Alvaro
24. Rakha Dibya V V V V
Pratama
25. Rangga V V - -
Sulistio
26 Rezira V V V V
Syahna
Maulida
27 Sheena V V V V
Anindya
Yanuary
28 Risqi Ajie V V V V
Ramadhani
Assesment Formatif
NO Nama peserta Mampu Mampu Mampu Belum Mampu
didik Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
dan dan Melengkapi dan dan
melengkapi bagin tumbuhan Melengkapi 1—2 Melengkapi
bagian dan fungsinya Bagian bagian
tumbuhan dengan tumbuhan dan tumbuhan dan
dan fungsinya Benar fungsinya fungsinya
dengan dengan Benar dengan Benar
Sangat Benar

Nilai = 4 Nilai = 1
Nilai = 3 Nilai = 2
1. Abdul 3

2. Abidzar 3
3. Adzra 4
4. Ahmad Yusuf 3
5. Angga 4
6. Aisha Nadya 4
Putri
7. Aletha Naava 3
Sienna
8. Almira Azalia 3
Aflah
9. Aurelia 3
Syahidati Putri
10. Dito Prasetyo 2
11. Dwi Anada 3
Istiqomah
12. Fa'iz Endra 3
Prayoga
13. Gita Nuraini 4
14. Muhamad Aziz 2
Aprianto
15. Muhammad 4
Fathir
Ramadhan
16. Mukhammad 4
Haikal
17. Muhamad 4
 Javier Altafizi
18. Nia Kara 4
Ramadhani
19. Nizham 4
Akhdan
Baihaqi
20. Putri Ayu 4
Ummaira
21. Putri Nur 4
Azizah
22. Putri Zhakiya 4
Naoni
23. Raffa Raditya 3
Alvaro
24. Rakha Dibya 4
Pratama
25. Rangga Sulistio 3
26 Rezira Syahna 4
Maulida
27 Sheena 4
Anindya
Yanuary
28 Risqi Ajie 3
Ramadhani
Keterangan Nilai :
4 = 85 - 100 2 = 45 - 60
3 = 65 - 80 1 = 25 – 40
Penilaian Proyek
NO Nama peserta Sangat Baik Baik Cukup Perlu
didik Perbaikan

1. Abdul Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
2. Abidzar Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
3. Adzra Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
4 Ahmad Tahap 1 V
Yusuf
Tahap 2 V
Tahap 3 V
5 Angga Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
6 Aisha Nadya Tahap 1 V
Putri
Tahap 2 V
Tahap 3 V
7 Aletha Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
8 Almira Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
9 Aurel Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
10 Dito Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
11 Dwi Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
12 Faiz Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
13 Gita Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
14 Aziz Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
15 Fathir Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
16 Haikal Tahap 1 V
Tahap 2 V
 Tahap 3 V
17 Javier Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
18 Nia Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
19 Nizham Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
20 Puri Ayu Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
21 Putri Nur Tahap 1 V
Azizah
Tahap 2 V
Tahap 3 V
22 Kia Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
23 Raffa Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
24 Rakha Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
25 Rangga Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
26 Rezira Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
27 Shenna Tahap 1 V
Tahap 2 V
Tahap 3 V
28 Rizky Tahap 1 V
 Tahap 2 V
Tahap 3 V

Penilaian Produk
NO Nama Bentuk Sangat Baik Baik Cukup Perlu
peserta penilaian Perbaikan
didik
Sikap V
1. Abdul Presentasi
Pemahama V
n Konsep
Sikap V
2. Abidzar Presentasi
Pemahama V
n Konsep
3 Adzra Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
Sikap V
4. Ahmad Presentasi
Yusuf Pemahama V
n Konsep
5. Angga Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep

6 Aisha Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
7 Aletha Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
8 Almira Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
9 Aurel Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
10 Dito Sikap V
 Presentasi
Pemahama V
n Konsep
11 Dwi Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
12 Faiz Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
13 Gita Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
14 Aziz Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
15 Fathir Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
16 Haikal Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
17 Javier Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
18 Nia Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
19 Nizham Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
20 Putri Ayu Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
21 Putri Nur Sikap V
Presentasi
 Pemahama V
n Konsep
22 Putri Zakia Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
23 Raffa Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
24 Rakha Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
25 Rangga Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
26 Rezira Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
27 Shenna Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep
28 Rizky Sikap V
Presentasi
Pemahama V
n Konsep

FOTO-FOTO KETIKA KEGIATAN

Foto kegiatan ketika mengerjakan LKPD, Mengamati Tumbuhan Secara Langsung dan Melakukan Presentasi.