Lembar Kerja

Alur Tujuan Pembelajaran

Nama : Selli Dwi Marreta (SD Darul Adzkar Islamic School)

Mata Pelajaran : IPAS

Fase / Kelas : B/IV

ALOKAS TOPIK/ PROFIL PELAJAR

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN I KONTEN PANCASILA
WAKTU
Peserta didik menganalisis 4.A.1 Peserta didik menganalisis 30 JP Makhluk hidup  Mandiri
Pemahaman hubungan antara bentuk serta hubungan antara bentuk serta fungsi dan proses  Kreatif
IPAS (sains fungsi bagian tubuh pada manusia bagian tubuh pada manusia kehidupannya  Bernalar Kritis
dan sosial) (pancaindra). Peserta didik dapat (pancaindra). (Mengamati Di akhir fase
membuat simulasi menggunakan ini, peserta didik mengamati fenomena
bagan/alat bantu sederhana dan peristiwa secara sederhana dengan
tentang siklus hidup makhluk menggunakan pancaindra dan dapat
hidup. Peserta didik dapat mencatat hasil pengamatannya.)
mengidentifikasi masalah yang
berkaitan dengan pelestarian
sumber daya alam di lingkungan 4.A.2 Peserta didik dapat membuat
sekitarnya dan kaitannya dengan simulasi menggunakan bagan/alat bantu
upaya pelestarian makhluk hidup. sederhana tentang siklus hidup makhluk
Peserta didik mengidentifikasi hidup.
proses perubahan wujud zat dan
perubahan bentuk energi dalam 4.A.3 Peserta didik dapat
kehidupan sehari-hari. Peserta mengidentifikasi masalah yang berkaitan
didik mengidentifikasi sumber dan dengan pelestarian sumber daya alam di
bentuk energi serta menjelaskan lingkungan sekitarnya dan kaitannya
proses perubahan bentuk energi dengan upaya pelestarian makhluk
dalam kehidupan sehari-hari hidup.
(contoh: energi kalor, listrik, bunyi, 4.B.1 Peserta didik mengidentifikasi 20 JP Zat dan benda  Kreatif
cahaya). Peserta didik proses perubahan wujud zat  Mandiri
memanfaatkan gejala kemagnetan 4.B.2 Peserta didik menganalisis  Bergotong
dalam kehidupan sehari-hari, perubahan bentuk energi dalam royong
mendemonstrasikan berbagai jenis kehidupan sehari-hari.
gaya dan pengaruhnya terhadap (Mempertanyakan dan memprediksi
arah, gerak dan bentuk benda. Dengan menggunakan panduan, peserta
Peserta didik mendeskripsikan didik mengidentifikasi pertanyaan yang
terjadinya siklus air dan kaitannya dapat diselidiki secara ilmiah dan
dengan upaya menjaga membuat prediksi berdasarkan
ketersediaan air. pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. )
4.C.1Peserta didik mengidentifikasi 30 JP Energi dan  Kreatif
Di akhir fase ini, peserta didik sumber dan bentuk energi serta perubahannya  Mandiri
menjelaskan tugas, peran, dan menjelaskan proses perubahan bentuk  Bernalar
tanggung jawab sebagai warga energi dalam kehidupan sehari-hari kritis
sekolah serta mendeskripsikan (contoh: energi kalor, listrik, bunyi,
bagaimana interaksi sosial yang cahaya).
terjadi di sekitar tempat tinggal
dan sekolah. Peserta didik 4.C.2Peserta didik mengidentifikasi
mengidentifikasi ragam bentang sumber dan bentuk energi
alam dan keterkaitannya dengan 4.C.3 Peserta didik menjelaskan proses
profesi masyarakat. Peserta didik perubahan bentuk energi dalam
mampu menunjukkan letak kehidupan sehari-hari (contoh: energi
kota/kabupaten dan provinsi kalor, listrik, bunyi, cahaya).
tempat tinggalnya pada peta (Merencanakan dan melakukan
konvensional/digital. Peserta didik penyelidikan Dengan panduan, peserta
mendeskripsikan keanekaragaman didik membuat rencana dan melakukan
hayati, keragaman budaya, langkah-langkah operasional untuk
kearifan lokal dan upaya menjawab pertanyaan yang diajukan.
pelestariannya. Peserta didik Menggunakan alat dan bahan yang
mengenal keragaman budaya, sesuai dengan mengutamakan
kearifan lokal, sejarah (baik tokoh keselamatan. Peserta didik
maupun periodisasinya) di provinsi menggunakan alat bantu pengukuran
tempat tinggalnya serta untuk mendapatkan data yang akurat. )
menghubungkan dengan konteks
kehidupan saat ini. Peserta didik 4.D.1 Peserta didik memanfaatkan gejala 15 JP Gaya di sekitar  Bernalar
mampu membedakan antara kemagnetan dalam kehidupan sehari- kita kritis
kebutuhan dan keinginan, hari  kreatif
mengenal nilai mata uang dan 4.D.2 mendemonstrasikan berbagai jenis
mendemonstrasikan bagaimana gaya dan pengaruhnya terhadap arah,
uang digunakan untuk gerak dan bentuk benda.
mendapatkan nilai manfaat/ (Memproses, menganalisis data dan
memenuhi kebutuhan hidup informasi Mengorganisasikan data dalam
sehari-hari. bentuk tabel dan grafik sederhana untuk
menyajikan data dan mengidentifikasi
pola. Peserta didik membandingkan
antara hasil pengamatan dengan prediksi
dan memberikan alasan yang bersifat
ilmiah.)

4.E.1 Peserta didik menjelaskan tugas, 15 JP Membangun  berkebhinek

peran, dan tanggung jawab sebagai masyarakat yang aan tunggal
warga sekolah. beradab ika
4.E.2 Peserta didik mendeskripsikan  gotong
bagaimana interaksi sosial yang terjadi di royong
sekitar tempat tinggal dan sekolah  kreatif
(Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi
kesimpulan melalui perbandingan
dengan teori yang ada. Menunjukkan
kelebihan dan kekurangan proses
penyelidikan.)
4.F.1 Peserta didik mengidentifikasi 30 JP Geografi  bernalar
ragam bentang alam dan keterkaitannya kritis
dengan profesi masyarakat.  gotong
 royong
4.F.2 Peserta didik mampu menunjukkan
letak kota/kabupaten dan provinsi
tempat tinggalnya pada peta
konvensional/digital.
(Mengomunikasikan hasil penyelidikan
secara lisan dan tertulis dalam berbagai
format.)
4.G.1 Peserta didik mendeskripsikan 30 JP Indonesiaku kaya  beriman dan
keanekaragaman hayati, keragaman budaya bertaqwa
budaya, kearifan lokal dan upaya  berkebhinek
pelestariannya. aan tunggal
ika
4.G.2 Peserta didik mengenal keragaman
budaya, kearifan lokal, sejarah (baik
tokoh maupun periodisasinya) di provinsi
tempat tinggalnya.

4.G.3 Peserta didik menghubungkan

dengan konteks kehidupan saat ini.
(Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan menggunakan panduan, peserta
didik mengidentifikasi pertanyaan yang
dapat diselidiki secara ilmiah dan
membuat prediksi berdasarkan
pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.)
4.H.1 Peserta didik mampu membedakan 10 JP Bagaimana  berkebhinek
antara kebutuhan dan keinginan, mendapatkan aan tunggal
4.H.2 Peserta didik mengenal nilai mata semua keperluan ika
uang dan kita  bergotong
4.H.3 Peserta didik mendemonstrasikan royong
bagaimana uang digunakan untuk  bernalar
mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi kritis
kebutuhan hidup sehari-hari.
(Merencanakan dan melakukan
penyelidikan Dengan panduan, peserta
didik membuat rencana dan melakukan
langkah-langkah operasional untuk
menjawab pertanyaan yang diajukan.
Menggunakan alat dan bahan yang
sesuai dengan mengutamakan
keselamatan. Peserta didik
menggunakan alat bantu pengukuran
untuk mendapatkan data yang akurat.)