MODUL AJAR / RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun
Institusi
Mata Pelajaran
Bab 1
Jenjang Sekolah
Fase / Kelas
Tahun Pelajaran
Moda Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran
Target Peserta Didik
Karakteristik PD
Jumlah Peserta Didik
Profil Pelajar Pancasila
Sarana & Prasarana
: Astuti Aningsih, S.Pd
: SDN Rempoa 01
: Pendidikan Pancasila
: Pancasila Sebagai Nilai Kehidupan
: Sekolah Dasar (SD) Semester : I (Ganjil)
: B / IV (Empat) Alokasi Waktu : 32 JP
: 2022/2023
: Tatap Muka
: Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi & Penugasan
: Problem Based Learning
: Peserta Didik Reguler/Tipikal
: Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
: Jumlah yang disarankan 22 – 35 peserta didik
 Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
:  Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
 Gotong Royong
1. Komputer/Laptop, Proyektor, alat bantu audio (speaker), Jaringan
Internet***
2. Buku siswa dan buku guru
3. LKS, Soal Latihan
4. Video yang berkaitan dengan sikap mencintai sesama manusia dan
lingkungannya, serta menghargai kebinekaan.
: 5. Gambar-gambar yang terkait dengan sikap dan perilaku yang sesuai
dengan sila-sila Pancasila.
6. Video yang berkaitan dengan makna dan nilai-nilai Pancasila, serta
proses perumusannya.
7. Gambar-gambar yang terkait dengan pelaksanaan makna dan nilai-
nilai Pancasila, serta proses perumusannya.

B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran (CP)

Peserta didik dapat menghafal sila-sila Pancasila, dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila,
serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan
perkembangan dan konteks peserta didik. Peserta didik juga dapat menerima tugas dan peran yang
diberikan kelompok untuk melakukan kegiatan bersama-sama, mengenali kebutuhan diri sendiri yang
memerlukan orang lain dalam pemenuhannya, dan memberi dan menerima hal yang dianggap
berharga dan penting kepada/dari orang-orang di lingkungan sekitar.

2. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

4.5 Menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta dapat memberikan contoh sikap dan perilaku yang
sesuai dengan sila-sila Pancasila.
4.6 Mempraktikkan nilai-nilai Pancasila secara individual di kelas sesuai dengan perkembangan
peserta didik dan konteks sekolah (beberapa contoh; meminta maaf, berterima kasih, meminta
tolong, cuci tangan, mengantri, merapikan tempat duduk, dan sebagainya.
4.7 Memahami harapan kelompok terhadap dirinya untuk mencapai tujuan kelompok.
4.8 Mensimulasikan bagaimana kebutuhan dirinya membutuhkan orang lain untuk memenuhinya.
4.9 Mengidentifikasi hal yang dianggap berharga dan penting bagi teman, keluarga dan orang lain
yang dikenali peserta didik.

3. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menyusun urutan sila-sila Pancasila dan menguraikan makna setiap sila
Pancasila serta menunjukkan penerapannya dalam kegiatan hidup sehari-hari.
2. Peserta didik dapat mempraktikkan nilai-nilai Pancasila secara individual di kelas sesuai dengan
perkembangan peserta didik dan konteks sekolah
3. Peserta didik dapat memahami harapan kelompok terhadap dirinya untuk mencapai tujuan
kelompok
4. Peserta didik dapat mensimulasikan bagaimana kebutuhan dirinya membutuhkan orang lain untuk
memenuhinya.

5. Peserta didik dapat mengidentifikasi hal yang dianggap berharga dan penting bagi teman,
 keluarga dan orang lain

4. Materi Pokok

 Sejarah, makna dan nilai Pancasila

 Makna dan nilai-nilai Pancasila, serta proses perumusan nya.
 Sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila Pancasila

5. Asessmen

Asessmen diagnostik
1. Mengingat sila-sila Pancasila secara urut dan mengetahui makna setiap sila Pancasila serta
menunjukkan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Mengetahui dan menerima pentingnya kebersamaan dalam suatu kerja kelompok serta
menerapkannya dalam kegiatan sehari-hari sebagai wujud pengamalan Pancasila.
3. Mengetahui dan mensyukuri bahwa manusia saling membutuhkan dan harus saling memberi dan
menerima satu sama lain, serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Asessmen formatif
4. Latihan soal
Asessmen Sumatif
Soal evaluasi pendalaman materi

6. Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran 1
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Peserta didik melakukan kegiatan literasi materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi dan motivasi.
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
6. Guru menyampaikan materi pembelajaran sebagai awalan Dalam kegiatan belajar secara
klasikal. Kemudian, dilanjutkan dengan tujuan pembelajaran saat ini dengan mengajukan
pertanyaan-pertanyaan singkat yang berkaitan dengan sikap dan perilaku yang sesuai dengan
sila-sila Pancasila untuk mengecek pengetahuan awal peserta didik.
7. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta mempersiapkan media pembelajaran yang
akan digunakan di dalam pembelajaran.

B. Kegiatan Inti (55 menit)

Orientasi didik pada masalah

1. Peserta didik dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok yang terdiri atas 3-5 orang.
2. Guru menampilkan video dengan menggunakan laptop dan proyektor.
3. Guru mempersilakan peserta didik menyimak dan memperhatikan tayangan video tersebut.

Mengorganisasikan peserta didik

4. Setelah penayangan video, guru menyampaikan pertanyaan terkait tayangan video atau gambar
untuk merangsang peserta didik menyampaikan pendapatnya. Alternatif pertanyaan yang dapat
diajukan diantaranya:
a) Peristiwa apa yang terjadi dalam video tersebut?
b) Siapakah tokoh-tokoh yang ada dalam video tersebut?
c) Bagaimana suasana yang tampak dalam video tersebut?
d) Sikap atau perilaku seperti apakah yang harus kalian teladani dari tokoh-tokoh yang ada
dalam video tersebut?
5. Guru mempersilakan kepada setiap kelompok peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya
tentang video tersebut berdasarkan pertanyaan-pertanyaan di atas. Pada langkah ini, guru
hendaknya tidak mengomentari pendapat peserta didik dan tidak meminta alasan peserta didik
mengenai pendapatnya.
6. Kemudian, guru mengklarifikasi masalah dengan cara memberikan tanggapan atas pendapat
setiap kelompok serta mengarahkannya ke konsep atau materi pembelajaran yaitu tentang sikap
dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila Pancasila.
7. Guru memberikan lembar aktivitas peserta didik yang harus dikerjakan secara berkelompok.
Membimbing Penyelidikan
8. Guru mendorong peserta didik untuk meyelesaikan LKS dengan mengumpulkan informasi yang
diperlukan untuk menyelesaikan masalah .
9. Ketika peserta didik berkegiatan, guru membimbing peserta didik dengan memberikan
penjelasan, serta memantau aktivitas belajar peserta didik.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
10. Guru mempersilakan perwakilan tiap kelompok untuk presentasi lembar aktivitas yang telah
selesai dikerjakan.
11. Guru memberikan penguatan materi pelajaran
Menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah
12. Guru membantu siswa melakukan kegiatan refleksi pembelajaran mengenai materi pembelajaran
pada pertemuan ini.
13. Guru memberikan penghargaan dan motivasi pada semua peserta didik agar tetap tekun dan
semangat dalam belajar

C. Kegiatan Penutup (5 Menit)

1. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran

2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada pertemuan
selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.

1) Kegiatan Inti Alternatif 1

1. Peserta didik dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok yang terdiri atas 3-5 orang.
2. Guru menempelkan gambar yang berkaitan dengan sikap mencintai sesama manusia dan
lingkungannya, serta menghargai kebinekaan di papan tulis atau mengedarkannya kepada
setiap kelompok
3. Selanjutnya, guru mempersilakan setiap peserta didik untuk memperhatikan/mengamati
gambar tersebut.
4. Setelah peserta didik mengamati gambar, guru menyampaikan pertanyaan terkait gambar
untuk merangsang peserta didik menyampaikan pendapatnya. Alternatif pertanyaan yang dapat
diajukan, diantaranya:
(1) Peristiwa apa yang terjadi dalam gambar tersebut?
(2) Siapakah tokoh-tokoh yang ada dalam gambar tersebut?
(3) Bagaimana suasana yang tampak dalam gambar tersebut?
(4) Sikap atau perilaku seperti apakah yang harus kalian teladani dari tokoh-tokoh yang ada
dalam gambar tersebut?
5. Guru mempersilakan kepada setiap kelompok peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya
tentang gambar tersebut berdasarkan pertanyaan-pertanyaan tersebut. Pada langkah ini, guru
hendaknya tidak mengomentari pendapat peserta didik dan tidak meminta alasan peserta didik
mengenai pendapatnya.
6. Guru kemudian mengklarifikasi masalah dengan cara memberikan tanggapan atas pendapat
setiap kelompok serta mengarahkannya ke konsep atau materi pembelajaran yaitu tentang
sikap mencintai sesama manusia dan lingkungannya, serta menghargai kebinekaan.
7. Guru memberikan lembar aktivitas peserta didik yang harus dikerjakan secara berkelompok.
8. Guru mempersilakan setiap kelompok untuk mempresentasikan lembar aktivitas yang
dikerjakannnya secara berkelompok.

2) Kegiatan Inti Alternatif 2

1. Guru menyiapkan bahan bacaan yang sudah diperbanyak lalu membagikannya.
2. Guru mempersilakan peserta didik membacanya kemudian mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan bahan bacaan tersebut.
3. Guru mengajak yang lainnya untuk menyampaikan jawaban atau pendapat dari pertanyaan
yang diajukan temannya. Pada langkah ini, guru hendaknya tidak mengomentari pendapat
peserta didik dan tidak meminta alasan peserta didik mengenai pendapatnya.
4. Guru kemudian mengklarifikasi atau menjelaskan masalah dari pendapat setiap peserta didik
dan mengarahkannya sesuai materi pembelajaran.
5. Guru memberikan lembar aktivitas peserta didik yang harus dikerjakan secara individual.
6. Guru mempersilakan beberapa orang perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan
lembar aktivitas yang dikerjakannnya.
7. Refleksi

No. Pertanyaan Jawaban

1. Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai?
2. Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh
pemahaman peserta didik?
3. Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna
pembelajaran yang hendak dicapai?
4. Apakah pemilihan metode pembelajaran sudah efektif untuk
menerjemahkan tujuan pembelajaran?
5. Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-norma?
6. Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat memberikan
semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam
pembelajaran selanjutnya?

C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Lembar Kerja Peserta Didik
Rubrik Penilan
Daftar Pustaka
Yusnawan Lubis, Dwi Nanta Priharto (2021). Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan untuk SD Kelas IV. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Yusnawan Lubis, Dwi Nanta Priharto (2021). Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan untuk SD Kelas IV. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Ciputat Timur, Juli 2022

Mengetahui:
Kepala Sekolah SDN Rempoa 01, Guru kelas IV-B,

Agung Supriyanto, S.Pd, M.Pd Astuti Aningsih, S.Pd.

NIP. 1970115 200003 1 008 NIP. 196609052007012007