Silabus Merdeka KLS 4 SMS 1

SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
Nama Penyusun : Sri Asiati Wijiastuti, S.Pd.

Institusi : SD Muhammadiyah 22
Fase : A
Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2023 / 2024
Mata Pelajaran : PPKn
Alur Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Media Alokasi

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Materi Pokok
(ATP) Pancasila Pembelajaran Waktu
Pancasila Peserta didik dapat  Menjelaskan makna Kegiatan Belajar 1  Bernalar kritis :  Sejarah, makna 1. Video yang 32 JP
menghafal sila-sila sila-sila Pancasila serta 1. Peserta didik dapat Memperoleh dan dan nilai berkaitan
Bab 1 Pancasila, dan dapat memberikan menyusun urutan sila-sila memproses Pancasila dengan norma
Pancasila menjelaskan makna sila- contoh sikap dan Pancasila dan menguraikan informasi dan  Makna dan dalam
Sebagai sila Pancasila, serta perilaku yang sesuai makna setiap sila Pancasila gagasan nilai-nilai kehidupan di
Nilai menceritakan contoh dengan sila-sila serta menunjukkan masyarakat.
 Mandiri : Pancasila, serta
Kehidupan penerapan sila Pancasila
Pancasila. penerapannya dalam Bertanggung proses 2. Foto-foto para
dalam kehidupan sehari-
 Mempraktikkan nilai- kegiatan hidup sehari-hari. jawab atas proses perumusan nya. pahlawan
hari sesuai dengan
nilai Pancasila secara Kegiatan Belajar 2 dan hasil  Sikap dan bangsa.
perkembangan dan konteks
peserta didik. Peserta didik individual di kelas 2. Peserta didik dapat belajarnya perilaku yang 3. Gambar-gambar
juga dapat menerima tugas sesuai dengan menguraikan dan  Gotong Royong sesuai dengan yang terkait
dan peran yang diberikan perkembangan peserta meyakinkan pentingnya sila-sila dengan sikap
kelompok untuk melakukan didik dan konteks kebersamaan dalam suatu Pancasila dan perilaku
kegiatan bersama-sama, sekolah (beberapa kerja kelompok serta yang sesuai
mengenali kebutuhan diri contoh; meminta maaf, menerapkannya dalam dengan sila-sila
sendiri yang memerlukan berterima kasih, kegiatan sehari-hari sebagai Pancasila.
orang lain dalam meminta tolong, cuci wujud pengamalan 4. Lembar kegiatan
pemenuhannya, dan tangan, mengantri, Pancasila. peserta didik
memberi dan menerima hal merapikan tempat Kegiatan Belajar 2
yang dianggap berharga 3. Peserta didik dapat
duduk, dan sebagainya.
dan penting kepada/dari memahami dan menyadari
 Memahami harapan
orang-orang di lingkungan
kelompok terhadap bahwa manusia saling
sekitar.
dirinya untuk mencapai membutuhkan dan harus
tujuan kelompok. saling memberi dan
 Mensimulasikan menerima satu sama lain,
bagaimana kebutuhan serta menerapkannya dalam
dirinya membutuhkan kehidupan sehari-hari.
1
orang lain untuk
memenuhinya.
 Mengidentifikasi hal
yang dianggap berharga
dan penting bagi teman,
keluarga dan orang lain
yang dikenali peserta
didik.
Undang- Peserta didik dapat 4.1. Mengidentifikasi dan Kegiatan Belajar 1  Bernalar kritis :  Norma dan 1. Video yang 36 JP
Undang mengidentifikasi beberapa menuliskan aturan- 1. Peserta didik dapat Memperoleh dan aturan di berkaitan
Dasar aturan yang ada di rumah, aturan yang harus mengklasifikasikan norma memproses lingkungannya dengan norma
Negara sekolah, dan lingkungan diketahui di sekolah, dan aturan yang berlaku di informasi dan  Hak dan dalam
Republik sekitar; serta rumah, dan lingkungan lingkungan sekitarnya. gagasan kewajiban anak kehidupan di
Indonesia melaksanakannya dengan sekitar serta 2. Peserta didik dapat sebagai masyarakat.
 Mandiri :
Tahun 1945 pantauan orang tua dan anggota 2. Foto-foto para
mematuhinya. memberikan contoh Bertanggung
guru, dan mengidentifikasi keluarga dan pahlawan
4.2. Mengidentifikasi dan pelaksanaan norma di jawab atas proses
Bab. 2 hak dan kewajibannya peserta didik. bangsa.
menyebutkan hak dan lingkungan sekitarnya. dan hasil
Konstitusi sebagai peserta didik di  Tata cara 3. Gambar-gambar
dan Norma sekolah, dan sebagai kewajiban peserta didik Kegiatan Belajar 2 belajarnya yang terkait
menyampaikan
di anggota keluarga di rumah. di sekolah dan di rumah. 3. Peserta didik dapat  Gotong Royong dengan sikap
pendapat yang
Masyarakat Peserta didik juga dapat 4.3. Menyampaikan mengidentifikasi hak dan dan perilaku
sesuai dengan
menyampaikan pendapat di pendapat secara runut, kewajibannya sebagai aturan. yang sesuai
kelas, mendengarkan sistematis dan logis, peserta didik  Musyawarah di dengan sila-sila
dengan seksama ketika dan mendengarkan 4. Peserta didik dapat lingkungan Pancasila.
temannya berbicara, serta ketika teman atau guru mengidentifikasi hak dan sekitar 4. Cerita-cerita
menerima hasil keputusan berbicara. kewajibannya sebagai legenda di
bersama dengan penuh 4.4. Membandingkan dan anggota keluarga lingkungan
tanggung jawab, dan mencari titik persamaan Kegiatan Belajar 3 masyarakat
membuat kesepakatan antar sesama peserta 5. Peserta didik dapat yang
bersama di kelas dan didik tentang merumuskan pendapat mencerminkan
bertanggung jawab untuk pelaksanaan
aturanaturan yang perlu secara sistematis dan logis
menaati dan melaksanakan norma-norma
ada di kelas disertai 6. Peserta didik dapat
kesepakatan bersama. kehidupan.
dengan hukuman dan menunjukkan sikap dan
5. Gambar-gambar
penghargaannya, untuk perilaku positif apabila yang terkait
kemudian disepakati pendapatnya tidak diterima dengan
bersama. oleh orang lain perwujudan hak
Kegiatan Belajar 4 dan kewajiban
Pembelajaran 5 anak sebagai
2
7. Peserta didik dapat peserta didik
menganalisis pelaksanaan dan anggota
musyawarah di keluarga.
lingkungannya 6. Gambar-gambar
yang terkait
dengan proses
penyampaian
pendapat.
7. Gambar-gambar
yang terkait
dengan proses
penyampaian
pendapat.
8. Lembar kegiatan
peserta didik
Bhineka Peserta didik dapat 4.1 Mengenali karakteristik Kegiatan Belajar 1  Beriman dan  Keragaman 1. Video atau film 36 JP
Tunggal Ika mengenal identitas dirinya fisik dan non-fisik orang 1.Peserta didik dapat bertaqwa kepada budaya di dokumenter
dan teman-temannya dan benda yang ada di mengenal dan mendalami Tuhan YM lingkungan yang berkaitan
Bab. 3 sesuai budaya, minat dan lingkungan sekitarnya. keragaman budaya di  Bernalar kritis : sekitar. dengan
Membangu perilakunya, serta cara 4.2 Memahami bahwa lingkungan sekitar. Memperoleh dan  Menghargai keragaman
n Jati Diri berkomunikasi dengan kebinekaan dapat Kegiatan Belajar 2 keragaman budaya
memproses
Dalam mereka, dan mengenali budaya pada Indonesia.
memberikan 2.Peserta didik dapat informasi dan
Kebinekaan karakteristik fisik dan non- suatu 2. Foto-foto
kesempatan untuk menghargai keberagaman gagasan
fisik orang dan benda yang lingkungan, keragaman
mendapatkan melalui sikap mencintai  Berkebhinekaan
ada di lingkungan kemudian budaya daerah
sekitarnya, serta pengalaman dan sesama dan lingkungannya. global (pakaian, rumah,
menerapkannya
memahami bahwa pemahaman yang baru. Kegiatan Belajar 3 dan/atau
untuk bekerja
kebinekaan dapat 3.Peserta didik dapat sama di sekolah kesenian).
memberikan kesempatan memahami contoh sikap dan dan lingkungan 3. Gambar-gambar
untuk mendapatkan perilaku yang menghargai sekitarnya yang terkait
pengalaman dan keberagaman budaya.  Memahami dengan adat-
pemahaman yang baru. Kegiatan Belajar 4 contoh perilaku istiadat dari suku
4.Peserta didik dapat menghargai yang ada di
menyampaikan contoh sikap keberagaman Indonesia.
dan perilaku menjaga dan budaya. 4. Gambar-gambar
merusak kebhinnekaan. yang terkait
dengan adat-
istiadat dari suku
yang ada di
3
Indonesia.
5. Gambar atau
foto yang terkait
dengan
kebersamaan
dalam hidup
bermasyarakat.
6. Lembar kegiatan
peserta didik
4
5
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Materi Pokok
Bab 1 / Tema Membaca Membaca (Minggu 1)  Bernalar 1. Membaca 1. Komputer/ 33 JP
Sudah Besar / Aku 1. Memahami dan 1. Melalui kegiatan membaca kritis : Cerita : “Tak Laptop, 6 Minggu
menjelaskan cerita, peserta didik dapat Memperoleh Muat Lagi” Proyektor,
Menyimak permasalahan yang menyimpulkan permasalahan dan 2. Berdiskusi : Jaringan
Peserta didik mampu memahami ide pokok dihadapi tokoh cerita yang dihadapi tokoh dan memproses Hubungan Internet***
(gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari serta mengaitkannya mengaitkannya dengan informasi dan kakak-adik 2. Buku Siswa
media audio, teks aural (teks yang dengan pengalaman pengalaman pribadi. gagasan 3. Menulis : buku cerita,
dibacakan), dan instruksi lisan yang pribadi. Berdiskusi (Minggu 1)  Mandiri : Kalimat transitif sumber
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Berdiskusi 2. Melalui kegiatan diskusi, Bertanggung dan intransitive, belajar lain
Peserta didik mampu memahami dan 2. Berbicara dengan peserta didik mampu jawab atas Kalimat transitif 3. KBBI,
memaknai teks narasi yang dibacakan atau santun, menggunakan mengemukakan pendapat proses dan dan intransitif ensiklopedia,
dari media audio. kata maaf, tolong, atau menceritakan hasil Tanda baca
permisi, dan terima pengalaman dengan santun. belajarnya 4. Membaca :
Membaca dan Memirsa kasih. Berbicara Menulis (Minggu 2)  Bergotong- Cerita “Suka
Peserta didik mampu memahami pesan dan dengan volume yang 3. Melalui kegiatan mencari royong dan Tidak
informasi tentang kehidupan seharihari, teks tepat sesuai konteks kalimat di dalam cerita, Suka”
narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak dan tempat berbicara. peserta didik dapat 5. Menyimak :
atau elektronik. Peserta didik mampu Menulis memahami pemakaian Teks “Fobia”
memahami ide pokok dan ide pendukung 3. Mengidentifikasi kalimat transitif dan intransitif 6. Menulis :
pada teks informasi dan mampu kalimat transitif dan dengan baik. Menulis
menjelaskan permasalahan yang dihadapi intransitif di dalam 4. Melalui kegiatan latihan ini, kalimat ,
tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik cerita. peserta didik dapat Menulis surat
mampu menambah kosakata baru dari teks 4. Menuliskan kalimat menggunakan tanda baca Kosakata baru
yang dibaca atau tayangan yang dipirsa menggunakan tanda serta kalimat transitif dan Kalimat transitif-
sesuai dengan topik. baca yang tepat sesuai intransitif dengan tepat. intransitif
Berbicara dan Mempresentasikan fungsinya dan sesuai Membaca (Minggu 3)
Peserta didik mampu berbicara dengan kaidah bahasa 5. Melalui kegiatan membaca
pilihan kata dan sikap tubuh (gestur) yang Indonesia. nyaring, peserta didik dapat
santun; menggunakan volume dan intonasi Membaca mengucapkan kata-kata
yang tepat sesuai konteks; serta 5. Membaca dan yang panjang dengan benar.
mengajukan dan menanggapi pertanyaan mengucapkan katakata Menyimak (Minggu 4)
dalam suatu percakapan dan diskusi yang panjang (tiga 6. Melalui kegiatan menyimak
dengan lebih aktif. Peserta didik mampu suku kata atau lebih) cerita yang dibacakan,
mengungkapkan gagasan dalam suatu menggunakan peserta didik dapat
percakapan dan diskusi dengan pengetahuannya menemukan, menyimpulkan
menerapkan tata caranya. Peserta didik terhadap kombinasi informasi, serta
6
huruf.
Menyimak
6. Menyimak dengan
saksama dan
menyampaikan kembali
memahami informasi
simpulannya dengan tepat.
dalam teks yang
mampu menceritakan kembali suatu Menulis (Minggu 5)
dibacakan.
informasi yang dibaca atau didengar dari 7. Melalui kegiatan membuat
Menulis
teks narasi dengan topik yang beragam. kalimat, peserta didik
7. Menuliskan kalimat
menggunakan kosakata baru
dengan unsur subjek,
Menulis dalam kalimat dengan benar
predikat, objek, dan
Peserta didik mampu menulis teks narasi, sesuai ketentuan bahasa
keterangan,
deskripsi, rekon, prosedur, dan eksposisi Indonesia.
menggunakan
dengan rangkaian kalimat yang beragam Menulis (Minggu 6)
kombinasi kata benda
serta informasi yang lebih terperinci dan 8. Melalui kegiatan menulis
dan kata sifat yang
akurat dengan topik yang beragam. Peserta surat, peserta didik dapat
sesuai dengan konteks
didik makin terampil menulis tegak menggunakan tanda baca,
bersambung. topik bahasan.
kosakata baru, dan kalimat
Menulis
transitif dan intransitif dengan
tepat.
dengan struktur SPOK
menggunakan tanda
baca yang tepat dan
kosakata yang sesuai.
Bab 2 / Tema Menyimak Menyimak (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Cerita “Kepala 1. Komputer/ 33 JP
Di Bawah Atap / Tugas di Rumah atau 1. Menyimak dengan 1. Melalui kegiatan menyimak Memperoleh Suku Len” Laptop, 6 Minggu
Sekolah saksama dan cerita yang dibacakan, dan 2. Cerita “Kepala Proyektor,
memahami informasi peserta didik dapat memproses Suku Len” Jaringan
Menyimak dalam teks yang menemukan, menyimpulkan informasi dan Tugas di rumah Internet***
Peserta didik mampu memahami ide pokok dibacakan. informasi, serta gagasan 3. Daftar kata 2. Buku Siswa
(gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari Berdiskusi menyampaikan kembali  Mandiri : 4. Homonim buku cerita,
media audio, teks aural (teks yang 2. Berpartisipasi aktif simpulannya dengan tepat. Bertanggung 5. Kata dasar dan sumber
dibacakan), dan instruksi lisan yang dalam diskusi dengan Berdiskusi (Minggu 1) jawab atas kata belajar lain
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. menanggapi pernyataan 2. Melalui kegiatan diskusi, proses dan berimbuhan 3. KBBI, internet
Peserta didik mampu memahami dan teman diskusi dan siswa mampu hasil belajarnya ‘me-’ 4. Media cetak,
memaknai teks narasi yang dibacakan atau menyampaikan menyampaikan pendapat  Kreatif : 6. Bicara dengan media digital,
dari media audio. pendapat menggunakan dengan aktif. Menghasilkan suara yang contoh daftar
kata kunci yang relevan Membaca (Minggu 2) karya dan jelas dan tugas harian
7
Membaca dan Memirsa dengan topik bahasan 3. Melalui kegiatan tindakan untuk intonasi yang di sekolah,
Peserta didik mampu memahami pesan dan diskusi. memasangkan kata, peserta mengekspresik baik. video contoh
informasi tentang kehidupan seharihari, teks Membaca didik dapat menjelaskan arti an pikiran 7. Cerita “Ada diskusi,
narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak 3. Menjelaskan arti kosakata baru pada teks dan/atau Vampir di 5. Poster terkait
atau elektronik. Peserta didik mampu kosakata baru pada teks yang dibacakan dengan perasaannya, Rumah Ini tema, berita di
memahami ide pokok dan ide pendukung yang dibacakan benar. mengapresiasi 8. Pemahaman media massa,
pada teks informasi dan mampu berdasarkan 4. Melalui kegiatan mengisi serta mengkritik terhadap media
menjelaskan permasalahan yang dihadapi pemahaman siswa tabel homonim, peserta didik karya dan bacaan dan elektronik
tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik terhadap tulisan dan dapat memahami kata-kata tindakan yang gambar
mampu menambah kosakata baru dari teks gambar pendukung. yang memiliki makna jamak dihasilkan diri pendukung
yang dibaca atau tayangan yang dipirsa 4. Mengidentifikasi dan dengan tepat. dan orang lain. 9. Menulis kalimat
sesuai dengan topik. memahami kata-kata Menulis (Minggu 2)  Bergotong- 10. Melakukan
yang memiliki makna 5. Melalui latihan, peserta didik royong presentasi dan
Berbicara dan Mempresentasikan jamak yang sering dapat mengenali perubahan mencari
Peserta didik mampu berbicara dengan digunakan sehari-hari. bentuk awalan ‘me-’ dan informasi
pilihan kata dan sikap tubuh (gestur) yang Menulis menggunakannya sesuai pendukung
santun; menggunakan volume dan intonasi 5. Menulis katakata yang ketentuan bahasa Indonesia 11. Paragraf
yang tepat sesuai konteks; serta sering ditemui dengan benar. deskripsi
mengajukan dan menanggapi pertanyaan menggunakan Berdiskusi (Minggu 3)
dalam suatu percakapan dan diskusi pengetahuannya tentang 6. Melalui diskusi kelompok,
dengan lebih aktif. Peserta didik mampu kombinasi semua huruf. peserta didik dapat
mengungkapkan gagasan dalam suatu Berdiskusi mengemukakan pendapat
percakapan dan diskusi dengan 6. Menunjukkan dengan jelas, dengan suara
menerapkan tata caranya. Peserta didik antusiasme dan dan intonasi yang baik.
mampu menceritakan kembali suatu kepercayaan diri dalam Membaca (Minggu 3)
informasi yang dibaca atau didengar dari mengemukakan 7. Melalui kegiatan membaca
teks narasi dengan topik yang beragam. pendapat dengan nyaring, peserta didik dapat
memperhatikan intonasi mengucapkan katakata yang
Menulis agar mudah dipahami panjang dengan benar.
Peserta didik mampu menulis teks narasi, pendengar. 8. Melalui kegiatan menjawab
deskripsi, rekon, prosedur, dan eksposisi Membaca pertanyaan, peserta didik
dengan rangkaian kalimat yang beragam 7. Membaca dan dapat memahami isi bacaan,
serta informasi yang lebih terperinci dan mengucapkan kata-kata menemukan informasi, dan
akurat dengan topik yang beragam. Peserta yang panjang (tiga suku menarik kesimpulan dengan
didik makin terampil menulis tegak kata atau lebih) tepat.
bersambung. menggunakan Menulis (Minggu 4)
pengetahuannya 9. Melalui kegiatan membuat
8
terhadap kombinasi
huruf.
8. Mengembangkan
kategori yang lebih
terperinci (misalnya
membandingkan objek
dan ciri-cirinya)
berdasarkan
pemahamannya
kalimat, peserta didik
terhadap tulisan dan
menggunakan kosakata baru
gambar dalam teks
dalam kalimat dengan benar
naratif dan
sesuai ketentuan bahasa
informasional.
Indonesia.
Menulis
Berdiskusi (Minggu 5)
10. Melalui kegiatan presentasi,
dengan unsur subjek,
peserta didik mampu
predikat, objek, dan
mencari informasi
keterangan,
pendukung dari berbagai
menggunakan kombinasi
sumber dan
kata benda dan kata sifat
mempresentasikannya
yang sesuai dengan
dengan baik.
konteks topik bahasan.
Menulis (Minggu 6)
Berdiskusi
11. Melalui kegiatan menulis
10. Mencari informasi untuk
pengalaman, peserta didik
mendukung presentasi
dapat menggunakan struktur
menggunakan mesin
deskripsi dengan baik.
pencari pada internet
yang telah diverifikasi
keamanannya.
Menulis
11. Menulis atau
menggambarkan sebuah
topik dengan struktur
deskripsi untuk beragam
konteks dan tujuan.
Bab 3 / Tema Membaca Membaca (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Cerita “awas!” 1. Komputer/ 33 JP
Lihat Sekitar / Lalu Lintas 1. Memahami kata-kata 1. Melalui kegiatan membaca Memperoleh 2. Cerita “awas!” laptop, 6 Minggu
9
yang sering digunakan cerita “Awas!” peserta didik dan memproses Tertib berlalu proyektor,
Menyimak sehari-hari dan kata-kata dapat memahami dan informasi dan lintas jaringan
Peserta didik mampu memahami ide pokok baru pada teks dengan menggunakan kata-kata gagasan 3. Paragraf internet***
(gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari menggunakan petunjuk dengan tepat.  Mandiri : argumentasi 2. Buku siswa,
media audio, teks aural (teks yang visual dan konteks Berdiskusi (Minggu 1) Bertanggung 4. Teks “jauh dan daftar rambu-
dibacakan), dan instruksi lisan yang kalimat yang 2. Melalui berdiskusi, peserta jawab atas dekat” rambu lalu
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. mendukung. didik mampu menjelaskan proses dan 5. Diskusi lintas,
Peserta didik mampu memahami dan Berdiskusi penyebab terjadinya hasil belajarnya presentasi internet,
memaknai teks narasi yang dibacakan atau 2. Menjelaskan penyebab masalah pada cerita “Awas!”  Kreatif : 6. Awalan ‘ber- sumber
dari media audio. terjadinya suatu masalah dan mengaitkannya dengan Menghasilkan 7. Tanda baca belajar lain
atau kejadian, dan pengalaman pribadi. karya dan huruf kapital 3. Media cetak,
Membaca dan Memirsa mengelaborasi perasaan Menulis (Minggu 2) tindakan untuk 8. Identifikasi media digital,
Peserta didik mampu memahami pesan dan diri sendiri dan orang 3. Melalui kegiatan mengekspresik tempat pada buku cerita,
informasi tentang kehidupan seharihari, teks lain. mengemukakan pendapat an pikiran denah, cara peta digital,
narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak Menulis terhadap kejadian pada dan/atau mencapai suatu denah
atau elektronik. Peserta didik mampu 3. Menulis dengan struktur cerita “Awas!”, peserta didik perasaannya, tempat
memahami ide pokok dan ide pendukung argumentasi untuk menulis argumentasi dengan mengapresiasi 9. Prosedur
pada teks informasi dan mampu beragam konteks dan benar. serta mengkritik 10. Paragraf
menjelaskan permasalahan yang dihadapi tujuan. Menyimak (Minggu 2) karya dan deskripsi
tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik Menyimak 4. Melalui kegiatan menyimak tindakan yang
mampu menambah kosakata baru dari teks 4. Memahami dan teks yang dibacakan, peserta dihasilkan diri
yang dibaca atau tayangan yang dipirsa menjelaskan isi teks dan didik dapat menyimpulkan dan orang lain.
sesuai dengan topik. makna kosakata baru informasi dan memahami  Bergotong-
pada teks yang kosakata baru. royong
Berbicara dan Mempresentasikan dibacakan. Berdiskusi (Minggu 3)
Peserta didik mampu berbicara dengan Berdiskusi 5. Melalui kegiatan
pilihan kata dan sikap tubuh (gestur) yang 5. Mendiskusikan kategori mendiskusikan isi teks yang
santun; menggunakan volume dan intonasi yang lebih terperinci dibacakan, peserta didik
yang tepat sesuai konteks; serta (misalnya dapat membandingkan objek
mengajukan dan menanggapi pertanyaan membandingkan objek dan ciricirinya dengan tepat.
dalam suatu percakapan dan diskusi dan ciri-cirinya) 6. Melalui kegiatan berdiskusi
dengan lebih aktif. Peserta didik mampu berdasarkan memilih kendaraan, peserta
mengungkapkan gagasan dalam suatu pemahamannya didik dapat
percakapan dan diskusi dengan terhadap tulisan dan mempresentasikan topik
menerapkan tata caranya. Peserta didik gambar dalam teks dengan antusias dan intonasi
mampu menceritakan kembali suatu informasional. yang menarik.
informasi yang dibaca atau didengar dari 6. Menunjukkan Menulis (Minggu 4)
10
teks narasi dengan topik yang beragam. antusiasme dan 7. Melalui kegiatan melengkapi
kepercayaan diri dalam kalimat, peserta didik mampu
Menulis mempresentasikan menggunakan awalan ‘ber-’
Peserta didik mampu menulis teks narasi, sebuah topik yang dengan tepat.
deskripsi, rekon, prosedur, dan eksposisi diminati dengan 8. Melalui kegiatan menuliskan
dengan rangkaian kalimat yang beragam memperhatikan intonasi pengalaman saat bepergian,
serta informasi yang lebih terperinci dan untuk menarik minat peserta didik mampu menulis
akurat dengan topik yang beragam. Peserta pendengar. dengan menggunakan tanda
didik makin terampil menulis tegak Menulis baca dan huruf kapital
bersambung. 7. Menuliskan kalimat dengan tepat.
dengan unsur subjek, Mengamati (Minggu 5)
predikat, dan objek, 9. Melalui kegiatan mengamati
sesuai ketentuan bahasa denah, peserta didik dapat
Indonesia. mengidentifikasi objek dan
8. Menuliskan kalimat lokasi, serta
dengan tanda baca yang mendeskripsikan cara
tepat sesuai fungsinya, mencapainya dengan tepat.
dengan huruf kapital di Berdiskusi (Minggu 5)
awal kalimat. 10. Melalui kegiatan memberikan
Mengamati petunjuk cara mencapai
9. Mengidentifikasi suatu tempat, peserta didik
perbedaan dalam mampu menyampaikan
elemen visual dan petunjuk arah dengan tepat.
membandingkan objek Menulis (Minggu 6)
dan ciricirinya 11. Melalui kegiatan menuliskan
berdasarkan perjalanan ke sekolah,
pemahamannya peserta didik dapat menulis
terhadap tulisan dan struktur deskripsi dengan
gambar. benar.
Berdiskusi
10. Menyampaikan sebuah
prosedur sederhana
untuk beragam konteks
dan tujuan.
Menulis
11. Menulis atau
11
menggambarkan sebuah
deskripsi untuk beragam
konteks dan tujuan.
Bab 4 / Tema Menyimak Menyimak (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Menyimak, 1. Komputer/ 33 JP
Meliuk dan Menerjang / Bergerak 1. Mengingat dan 1. Melalui kegiatan menyimak Memperoleh Memahami isi laptop, 6 Minggu
menjelaskan kembali teks “Dikenal karena dan memproses teks yang proyektor,
Menyimak informasi yang didapat Menari”, peserta didik informasi dan dibacakan. jaringan
Peserta didik mampu memahami ide pokok dari teks yang mampu mengidentifikasi gagasan 2. Ide pokok Ide internet***
(gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari dibacakan. informasi dengan benar.  Mandiri : pendukung 2. Buku Siswa,
media audio, teks aural (teks yang Membaca Membaca (Minggu 2) Bertanggung 3. Kalimat buku, video,
dibacakan), dan instruksi lisan yang 2. Menjelaskan ide pokok 2. Melalui kegiatan membaca jawab atas persuasive atau gambar
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. dan ide pendukung dari teks “Dikenal karena proses dan 4. Teks “Kuat tentang seni
Peserta didik mampu memahami dan sebuah teks yang terus Menari”, peserta didik dapat hasil belajarnya untuk tari, sumber
memaknai teks narasi yang dibacakan atau meningkat sesuai menyebutkan ide pokok dan  Kreatif : Melindungi” belajar lain
dari media audio. jenjangnya. ide pendukung paragraf dan Menghasilkan 5. Aktif berdiskusi 3. Poster berisi
Menulis teks dengan benar. karya dan 6. Wawancara anjuran, video
Membaca dan Memirsa 3. Mengategorikan ide Menulis (Minggu 3) tindakan untuk Laporan wawancara,
Peserta didik mampu memahami pesan dan pokok dari bacaan pada 3. Melalui kegiatan kreativitas mengekspresik wawancara video tentang
informasi tentang kehidupan seharihari, teks pengatur grafis membuat poster, peserta an pikiran 7. Menjelaskan silat,
narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak sederhana. didik mampu menulis kalimat dan/atau kembali teks wawancara,
atau elektronik. Peserta didik mampu Membaca persuasif dengan benar. perasaannya, yang dibaca. contoh
memahami ide pokok dan ide pendukung 4. Mengembangkan Membaca (Minggu 3) mengapresiasi 8. Majas reportase
pada teks informasi dan mampu kategori yang lebih 4. Melalui membaca teks “Kuat serta mengkritik personifikasi anak
menjelaskan permasalahan yang dihadapi terperinci berdasarkan untuk Melindungi”, peserta karya dan 11. Menulis dengan (wartawan
tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik pemahamannya didik dapat memahami isi tindakan yang kaidah yang kecil), video
mampu menambah kosakata baru dari teks terhadap tulisan dan Laporan Hasil Wawancara dihasilkan diri benar atau berita
yang dibaca atau tayangan yang dipirsa gambar dalam teks dengan baik. dan orang lain. pertandingan
sesuai dengan topik. informasi. Berdiskusi (Minggu 4)  Bergotong- bulu tangkis,
Berdiskusi 5. Melalui kegiatan royong media cetak,
Berbicara dan Mempresentasikan 5. Berpartisipasi aktif mendiskusikan teks “Kuat media digital,
Peserta didik mampu berbicara dengan dalam diskusi dengan untuk Melindungi”, peserta
pilihan kata dan sikap tubuh (gestur) yang menanggapi pernyataan didik dapat berlatih untuk
santun; menggunakan volume dan intonasi teman diskusi, berpartisipasi dalam diskusi
yang tepat sesuai konteks; serta menggunakan kata dengan aktif.
mengajukan dan menanggapi pertanyaan kunci yang relevan Menulis (Minggu 4)
dalam suatu percakapan dan diskusi dengan topik bahasan 6. Melalui kegiatan wawancara
12
diskusi. peserta didik dapat
Menulis menemukan informasi dan
6. Menulis daftar menuliskan laporan dengan
pertanyaan untuk baik.
mendapatkan informasi Membaca (Minggu 5)
dengan beragam 7. Melalui membaca teks
dengan lebih aktif. Peserta didik mampu konteks dan tujuan serta “Tepuk Bulu”, peserta didik
mengungkapkan gagasan dalam suatu menuliskan laporannya. mampu mengidentifikasi
percakapan dan diskusi dengan Membaca informasi dan menjelaskan
menerapkan tata caranya. Peserta didik 7. Mengidentifikasi dengan kalimat sendiri
mampu menceritakan kembali suatu informasi dan dengan baik.
informasi yang dibaca atau didengar dari menyampaikan kembali Menulis (Minggu 5)
teks narasi dengan topik yang beragam. dengan singkat dengan 8. Melalui kegiatan mengenali
kalimat sendiri. majas personifikasi dalam
Menulis Menulis teks “Tepuk Bulu” dan
Peserta didik mampu menulis teks narasi, 8. Menulis atau mengerjakan latihan,
deskripsi, rekon, prosedur, dan eksposisi menggambarkan suatu peserta didik mampu
dengan rangkaian kalimat yang beragam keadaan menggunakan memahami dan
serta informasi yang lebih terperinci dan majas personifikasi. menggunakan majas
akurat dengan topik yang beragam. Peserta Menulis personifikasi.
didik makin terampil menulis tegak 9. Menulis dengan Menulis (Minggu 6)
bersambung. menggunakan tanda 9. Dengan menulis mengikuti
baca sesuai kaidah panduan kata tanya, peserta
bahasa Indonesia dan didik dapat membuat tulisan
memanfaatkan kata dengan terstruktur dan
tanya “ADiKSiMBa” sesuai kaidah bahasa
dalam mengembangkan Indonesia.
gagasan.
13
Mata Pelajaran : IPAS
Capaian Pembelajaran
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya. Dengan
menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta didik
juga membuat rencana dan melakukan langkahlangkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan tertentu.
Peserta didik menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik juga membandingkan antara hasil pengamatan
dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara verbal dan tertulis dalam
berbagai format. Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk
energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam
kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi gerak benda.
Bab 1
Tumbuhan, Sumber Kehidupan di Bumi
Pengenalan Tema
Media Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok
Pembelajaran Waktu
1. Peserta didik melakukan aktivitas yang  Bernalar kritis : Memperoleh  Tumbuhan, Sumber 1. Komputer/ 2 JP
1. Mengidentifikasi bagian tubuh
berkaitan dengan tema pembelajaran dan memproses informasi dan Kehidupan di Bumi Laptop,
tumbuhan dan mendeskripsikan
sebagai perkenalan. gagasan Proyektor,
fungsinya.
2. Peserta didik mengetahui apa yang  Mandiri : Bertanggung jawab Jaringan
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis
ingin dan akan dipelajari di bab ini. atas proses dan hasil Internet***
dan mengaitkan pentingnya proses ini
3. Peserta didik membuat rencana belajarnya 2. Bagian-bagian
bagi makhluk hidup.
belajar.  Kreatif : Menghasilkan karya tumbuhan
3. Membuat simulasi menggunakan
dan gagasan yang orisinal (akar, daun,
bagan/alat bantu sederhana tentang
batang &
siklus hidup tumbuhan.
bunga)
Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan
Media Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh  Bagian Tubuh 1. Komputer/ 5 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan bagian-bagian tubuh dari tumbuhan dan memproses informasi dan Tumbuhan dan Laptop,
fungsinya. dengan tepat gagasan Fungsinya Proyektor,
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis 2. Peserta didik memahami fungsi dari  Mandiri : Bertanggung jawab Jaringan
dan mengaitkan pentingnya proses ini masing-masing bagian tubuh atas proses dan hasil Internet***
14
bagi makhluk hidup. tumbuhan dengan benar. belajarnya 2. Bagian-bagian
3. Membuat simulasi menggunakan 3. Peserta didik dapat mengaitkan fungsi  Kreatif : Menghasilkan karya tumbuhan (akar,
bagan/alat bantu sederhana tentang bagian tubuh dengan kebutuhan dan gagasan yang orisinal daun, batang &
siklus hidup tumbuhan. tumbuhan untuk tumbuh, bunga)
mempertahankan diri, serta 3. Lembar Kerja
berkembang biak dengan percaya diri. Peserta didik
(Lampiran 1.1)
untuk masing-
masing peserta
didik;
4. kartu bagian
tubuh tumbuhan
(Lampiran 1.2);
5. alat tulis; alat
mewarnai;
seledri atau
bunga putih 1
tangkai (bisa
juga dengan
sayur seperti
sawi dan
sejenisnya);
pewarna
makanan; gelas.
Topik B: Fotosintesis, Proses Paling Penting di Bumi
Media Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik dapat memahami  Bernalar kritis : Memperoleh 1. Proses Fotosintesis 1. Komputer/ 8 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan kebutuhan tumbuhan untuk melakukan dan memproses informasi dan 2. Kaitan Proses Laptop,
fungsinya. proses fotosintesis serta hasil dari gagasan Fotosintesis dengan Proyektor,
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis fotosintesis dengan tepat.  Mandiri : Bertanggung jawab Makhluk Hidup Jaringan
dan mengaitkan pentingnya proses ini 2. Peserta didik dapat memahami atas proses dan hasil Lainnya di Bumi Internet***
bagi makhluk hidup. dampak proses fotosintesis dan belajarnya 2. Bagian-bagian
3. Membuat simulasi menggunakan mengaitkan dengan pentingnya  Kreatif : Menghasilkan karya tumbuhan (akar,
bagan/alat bantu sederhana tentang menjaga tumbuhan di Bumi dengan dan gagasan yang orisinal daun, batang &
siklus hidup tumbuhan. benar. bunga)
3. Peserta didik dapat mengaitkan proses 3. Lembar Kerja
fotosintesis dengan makhluk hidup lain Peserta didik
dengan percaya diri. 4. alat tulis; alat
15
4. Peserta didik dapat mengidentiﬁkasi mewarnai; daun
masalah yang berkaitan dengan segar; gelas atau
pelestarian sumber daya alam di mangkuk bening;
lingkungan sekitarnya dan kaitannya 3. karton atau
dengan usaha pelestarian sumber kertas samson.
daya alam dengan benar.
Topik C: Perkembangbiakan Tumbuhan
Media Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Bernalar kritis : Memperoleh Bagian Tubuh Bunga dan 1. Komputer/ 7 JP
dan memproses informasi dan Fungsinya Penyerbukan Laptop,
gagasan Penyebaran Biji Proyektor,
 Mandiri : Bertanggung jawab Jaringan
atas proses dan hasil Internet***
belajarnya 2. lembar kerja
1. Peserta didik bisa mengidentifikasi Kreatif : Menghasilkan karya (Lampiran 1.3),
1. Mengidentifikasi bagian tubuh bagian-bagian bunga dan fungsinya. dan gagasan yang orisinal untuk masing-
tumbuhan dan mendeskripsikan 2. Peserta didik bisa mendeskripsikan masing peserta
fungsinya. cara perkembangbiakan tumbuhan didik;
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis berbunga. 3. alat tulis; alat
dan mengaitkan pentingnya proses ini 3. Peserta didik bisa mendeskripsikan mewarnai;
bagi makhluk hidup. macam-macam cara penyebaran biji. contoh bunga
Membuat simulasi menggunakan Peserta didik bisa mengaitkan sempurna;
bagan/alat bantu sederhana tentang hubungan makhluk hidup lain dan contoh bunga
siklus hidup tumbuhan. komponen abiotik. dalam membantu tidak sempurna.
perkembangbiakan tumbuhan. balon; kacang-
kacangan (bisa
kacang hijau,
kacang polong,
atau kacang lain
yang mudah
ditemukan).
Proyek Belajar
Media Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Mengidentifikasi bagian tubuh 1. Peserta didik dapat membuat bagan  Bernalar kritis : Memperoleh Menanam 1. Komputer/ 7 JP
tumbuhan dan mendeskripsikan siklus hidup tumbuhan berdasarkan dan memproses informasi dan Tumbuhan Laptop,
fungsinya. hasil pengamatan dan praktik dengan gagasan Proyektor,
2. Mendeskripsikan proses fotosintesis percaya diri.  Mandiri : Bertanggung jawab Jaringan
16
dan mengaitkan pentingnya proses ini 2. Peserta didik dapat merawat tumbuhan atas proses dan hasil Internet***
bagi makhluk hidup. sampai tumbuh dengan baik. belajarnya 2. benih sayur;
3. Membuat simulasi menggunakan Peserta didik mengenal data sebagai Kreatif : Menghasilkan karya perlengkapan
bagan/alat bantu sederhana tentang sumber informasi dan cara untuk dan gagasan yang orisinal menanam seperti
siklus hidup tumbuhan. membuktikan sesuatu dengan benar. pot, tanah,
pupuk, dan air;
penggaris; alat
mewarnai;
karton.
menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
Peserta didik juga membuat rencana dan melakukan langkahlangkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan tertentu.
Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik juga membandingkan antara hasil
pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara verbal dan tertulis
dalam berbagai format. Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber
dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala
kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi gerak benda.
Bab 2
Wujud Zat dan Perubahannya
Pengenalan Tema
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran Alokasi Waktu
1. Peserta didik mengingat  Pengenalan Tema 3. 1. Buku Guru 2 JP
 Bernalar kritis : Memperoleh
kembali hal-hal yang sudah Wujud Zat dan bagian Ide
dan memproses informasi dan
1. Mengenali materi dan karakteristiknya. diketahui berkaitan dengan Perubahannya Pengajaran 2.
gagasan
2. Mempelajari karakteristik wujud tema pembelajaran. Persiapan lokasi:
 Gotong royong : Melakukan
zat/materi. 2. Peserta didik mengetahui apa Lingkungan sekitar
kegiatan bersama-sama
3. Mempelajari bagaimana perubahan yang ingin dan akan dipelajari sekola
dengan sukarela
wujud zat terjadi. di bab ini.
 Kreatif : Menghasilkan karya
3. Peserta didik membuat
dan gagasan yang orisinal
rencana belajar.
17
Topik A: Zat, Makhluk apa itu?
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran Alokasi Waktu
1. Mengenali materi dan karakteristiknya. 1. Peserta didik dapat  Bernalar kritis : Memperoleh Materi, Massa, dan 1. Komputer/Laptop, 8 JP
2. Mempelajari karakteristik wujud mengenali materi dan dan memproses informasi dan Volume Proyektor, Jaringan
zat/materi. karakteristiknya dengan gagasan A.1 Apa Itu Massa? Internet***
3. Mempelajari bagaimana perubahan benar.  Mandiri : Bertanggung jawab A.2 Apa itu Volume? 2. Neraca lengan atau
wujud zat terjadi. 2. Peserta didik dapat atas proses dan hasil timbangan analog;
mempelajari karakteristik belajarnya Beberapa benda
wujud zat/materi dengan baik.  Kreatif : Menghasilkan karya yang akan ditimbang
3. Peserta didik dapat mencari dan gagasan yang orisinal (berdasarkan
tahu bagaimana perubahan masukan peserta
wujud zat terjadi dengan didik) Contoh: batu,
benar. kerikil, kapas,
garam, tisu, buku,
dll.
3. Baskom atau wadah
berukuran besar;
botol berbagai
ukuran (2 variasi);
mangkuk berbagai
ukuran (2 variasi);
Benda-benda lain
yang dapat
menampung zat cair
berukuran kecil; Air
(sekitar 200 mL);
Minyak goreng
(sekitar 200 mL);
Beras atau pasir
(sekitar 200 gram).
Topik B: Memangnya wujud materi seperti apa?
Media
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Alokasi Waktu
Pembelajaran
1. Mengenali materi dan karakteristiknya. 1. Peserta didik dapat  Bernalar kritis : Memperoleh Karakteristik dan Sifat 1. Komputer/Laptop, 8 JP
2. Mempelajari karakteristik wujud mendeskripsikan karakteristik dan memproses informasi dan Benda Padat, Cair, dan Proyektor, Jaringan
zat/materi. wujud padat, cair dan gas. gagasan Gas Internet***
3. Mempelajari bagaimana perubahan 2. Peserta didik dapat  Mandiri : Bertanggung jawab 2. Batu/kayu/besi atau
18
wujud zat terjadi. mengidentifikasi apakah atas proses dan hasil benda padat sejenis;
suatu zat yang ditemui dalam belajarnya plastisin; kertas;
kehidupan sehari-hari  Kreatif : Menghasilkan karya botol plastik (3
merupakan zat padat, cair dan gagasan yang orisinal buah); gelas
atau gas. transparan; wadah
3. Peserta didik dapat transparan; pewarna
membedakan karakteristik makanan; air; balon
wujud padat, cair dan gas. (2 buah untuk
masing-masing
peserta didik);
cutter/pisau;
gunting.
Topik C: Bagaimana Wujud Benda Berubah
Media
Pembelajaran
1. Mengenali materi dan 1. Peserta didik dapat  Bernalar kritis : Memperoleh Perubahan Wujud Benda 1. Komputer/Laptop, 6 JP
karakteristiknya. mengindentifikasi dan memproses informasi dan C.1 Apa Itu Mencair dan Proyektor, Jaringan
2. Mempelajari karakteristik wujud perubahan wujud benda gagasan Membeku? Internet***
zat/materi. yang terjadi dengan tepat  Mandiri : Bertanggung jawab C.2 Apa itu Menguap dan 2. Batu/kayu/besi atau
Mempelajari bagaimana perubahan Peserta didik dapat atas proses dan hasil Mengembun? benda padat
wujud zat terjadi. menjelaskan bagaimana belajarnya C.3 Apa Itu Menyublim? sejenis; plastisin;
perubahan wujud benda Kreatif : Menghasilkan karya dan Terdisposisi? kertas; botol plastik
dapat terjadi dengan percaya dan gagasan yang orisinal (3 buah); gelas
diri transparan; wadah
transparan;
pewarna makanan;
air; balon (2 buah
untuk masing-
masing peserta
didik); cutter/pisau;
gunting.
Proyek Belajar
Media
Pembelajaran
1. Mengenali materi dan Peserta didik mendemonstrasikan  Bernalar kritis : Memperoleh Demonstrasi Perubahan Peralatan dan bahan 5 JP
karakteristiknya. proses perubahan wujud zat dan dan memproses informasi dan Wujud Benda sesuai dengan
2. Mempelajari karakteristik wujud mendeskripsikan energi yang gagasan percobaan yang dipilih
19
zat/materi. terlibat dalam bentuk diagram  Mandiri : Bertanggung jawab oleh peserta didik.
3. Mempelajari bagaimana perubahan sederhana dengan percaya diri atas proses dan hasil
wujud zat terjadi. belajarnya
 Kreatif : Menghasilkan karya
menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta didik
juga membuat rencana dan melakukan langkahlangkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan tertentu.
Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik juga membandingkan antara hasil pengamatan
dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Bab 3
Gaya Di Sekitar Kita
Pengenalan Tema Pengaruh Gaya di Sekitar Kita
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang Bernalar kritis : Memperoleh Pengenalan Tema 1. Komputer/Laptop, 2 JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. berkaitan dengan tema pembelajaran dan memproses informasi dan Pengaruh Gaya di Proyektor,
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk sebagai perkenalan dengan benar. gagasan Sekitar Kita Jaringan
membantu manusia mengatasi 2. Peserta didik mengetahui apa yang  Gotong royong : Melakukan Internet***
tantangan dalam kehidupan sehari- ingin dan akan dipelajari di bab ini. kegiatan bersama-sama 2. Persiapan lokasi:
hari. 3. Peserta didik membuat rencana belajar dengan sukarela Lingkungan
 Kreatif : Menghasilkan karya sekitar sekolah
Topik A: Pengaruh Gaya di Sekitar Kita
Alokasi
Waktu
20
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang 1. Peserta didik mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh A.1 Gaya Otot dan Gaya 1. Komputer/Laptop, 6 JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. penggunaan gaya dalam aktivitas dan memproses informasi dan Gesek Proyektor,
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk sehari-hari dengan benar. gagasan A.2 Sifat Gaya Gesek Jaringan
membantu manusia mengatasi 2. Peserta didik memahami sifat gaya  Gotong royong : Melakukan Internet***
tantangan dalam kehidupan sehari- otot, gaya gesek dan memanfaatkan kegiatan bersama-sama 2. Lembar kerja
hari. kedua gaya tersebut dengan tepat. dengan sukarela (Lampiran 3.1)
3. Peserta didik dapat menerapkan sifat  Kreatif : Menghasilkan karya untuk masing-
gaya gesek dalam membantu kegiatan dan gagasan yang orisinal masing peserta
manusia dengan percaya diri. didik; alat
mewarnai.
3. Lembar kerja
(Lampiran 3.2)
untuk masing-
masing peserta
didik; bola; benda
berbentuk kotak;
papan yang bisa
dijadikan bidang
miring.
Topik B: Magnet, Sebuah Benda yang Ajaib
Media Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang 1. Peserta didik mengenal gaya magnet  Bernalar kritis : Memperoleh Gaya Magnet dan 1. Komputer/laptop, 5 JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. dan sifatnya dengan benar. dan memproses informasi dan Sifatnya proyektor, jaringan
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi gagasan internet***
membantu manusia mengatasi tipe gaya yang dihasilkan dari benda  Gotong royong : Melakukan 2. Lembar kerja
tantangan dalam kehidupan sehari- magnetis. kegiatan bersama-sama (lampiran 3.3)
hari. 4. Peserta didik dapat mengetahui dengan sukarela untuk masing-
manfaat dan penerapan gaya magnet  Kreatif : Menghasilkan karya masing peserta
dalam aktivitas sehari-hari dengan dan gagasan yang orisinal didik;
percaya diri. 3. Magnet, jika tidak
ada magnet
batang gunakan
magnet untuk
aksesoris lemari
es (pastikan
magnet ada
simbol s dan u,
jika tidak ada guru
21
bisa
menambahkan
sendiri simbolnya
menggunakan
kertas label);
4. Benda-benda besi
yang ada di
sekitar (jarum,
paku, klip kertas,
dll); benda-benda
nonbesi yang ada
di sekitar (pensil,
penghapus,
kertas, dll).
5. Persiapan lokasi:
area kelas yang
dikondisikan untuk
percobaan
berkelompok.
Topik C: Benda yang Elastis
Media Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh Gaya Pegas 1. Komputer/laptop, 5JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. gaya pegas di sekitarnya dengan dan memproses informasi dan proyektor, jaringan
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk benar gagasan internet***
membantu manusia mengatasi 2. Peserta didik dapat mengetahui  Gotong royong : Melakukan 2. lembar kerja
tantangan dalam kehidupan sehari- manfaat dan penerapan gaya pegas kegiatan bersama-sama (Lampiran 3.4)
hari. dalam aktivitas sehari-hari dengan dengan sukarela untuk masing-
percaya diri.  Kreatif : Menghasilkan karya masing peserta
dan gagasan yang orisinal didik;
3. karet gelang 1
orang per peserta
didik; kertas
bekas.
Topik D: Mengapa Kita Tidak Melayang di Udara
Media Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh Gaya Gravitasi 1. Komputer/laptop, 4 JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. gaya gravitasi yang ada di Bumi serta dan memproses informasi dan proyektor,
22
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk pengaruhnya terhadap benda-benda di gagasan jaringan
membantu manusia mengatasi Bumi dengan benar.  Gotong royong : Melakukan internet***
tantangan dalam kehidupan sehari- 2. Peserta didik dapat mengetahui kegiatan bersama-sama 2. Lembar Kerja
hari. manfaat dan penerapan gaya gravitasi dengan sukarela (Lampiran 3.5)
dalam aktivitas sehari-hari dengan  Kreatif : Menghasilkan karya 3. Perlengkapan
benar. dan gagasan yang orisinal Peserta didik: 1.
alat tulis; 2.
lembar kertas; 3.
batu.
4. Persiapan Lokasi:
teras kelas
(pastikan area
yang tidak
berangin); area
kelas yang
dikondisikan
untuk Percobaan
berkelompok.
Proyek Belajar
Alok
Media asi
Pembelajaran Wak
tu
1. Mengidentifikasi ragam gaya yang Peserta didik dapat membuat sebuah  Bernalar kritis : Memperoleh Mengaplikasikan Sifat 1. Komputer/Laptop, 5 JP
terlibat dalam aktivitas sehari-hari. produk dengan memanfaatkan sifat gaya dan memproses informasi dan Gaya Proyektor,
2. Memanfaatkan gaya tersebut untuk dengan percaya diri. gagasan Jaringan
membantu manusia mengatasi  Gotong royong : Melakukan Internet***
tantangan dalam kehidupan sehari- kegiatan bersama-sama 2. Material sesuai
hari. dengan sukarela produk yang
 Kreatif : Menghasilkan karya dibuat oleh
dan gagasan yang orisinal peserta didik •
Persiapan lokasi:
area kelas untuk
demonstrasi
menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta
23
didik juga membuat rencana dan melakukan langkahlangkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan tertentu.
Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik juga membandingkan antara hasil
pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada.
Bab 4
Mengubah Bentuk Energi
Pengenalan Tema: Transformasi Energi di Sekitar Kita
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam transformasi 
Bernalar kritis : Memperoleh Transformasi Energi di 2 JP
energi pada kehidupan sehari-hari. 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang dan memproses informasi dan Sekitar Kita 1. Komputer/Laptop,
2. Membuat simulasi transformasi energi berkaitan dengan tema pembelajaran gagasan Proyektor, Jaringan
menggunakan bagan/alat bantu sebagai perkenalan.  Gotong royong : Melakukan Internet***
sederhana dalam kehidupan sehari- 2. Peserta didik mengetahui apa yang kegiatan bersama-sama 2. Persiapan lokasi:
hari. ingin dan akan dipelajari di bab ini. dengan sukarela lingkungan sekitar
3. Peserta didik membuat rencana belajar  Kreatif : Menghasilkan karya sekolah
Topik A: Perubahan Bentuk Energi di Sekitar Kita
Alokasi
Waktu
1. Mengidentifikasi ragam transformasi 1. Peserta didik memahami konsep  Bernalar kritis : Memperoleh Perubahan Bentuk 1. Komputer/laptop, 6 JP
energi pada kehidupan sehari-hari. kekekalan energi dengan benar. dan memproses informasi dan Energi proyektor, jaringan
2. Membuat simulasi transformasi energi 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi gagasan internet***
menggunakan bagan/alat bantu perubahan bentuk energi di sekitarnya  Gotong royong : Melakukan 2. Lembar Kerja
sederhana dalam kehidupan sehari- berdasarkan pengamatan dengan kegiatan bersama-sama (Lampiran 4.1)
hari. percaya diri. dengan sukarela 3. Kartu transformasi
 Kreatif : Menghasilkan karya energi (Lampiran
dan gagasan yang orisinal 4.2)
4. Perlengkapan
peserta didik: alat
tulis; karton;
benang; jarum;
24
sumpit; lilin dan
korek api; beras;
kotak kardus
bekas; selotip;
gunting; stopwatch.
pengaturan kelas
untuk kegiatan
percobaan.
Topik B: Energi yang Tersimpan
Media Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Mengidentifikasi ragam transformasi 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh Energi Potensial (energi 1. Komputer/laptop, 6 JP
energi pada kehidupan sehari-hari. macam-macam energi potensial dan memproses informasi dan kimia, pegas, dan energi proyektor, jaringan
2. Membuat simulasi transformasi energi berdasarkan percobaan sederhana gagasan potensial kinetik/ internet***
menggunakan bagan/alat bantu dengan benar.  Gotong royong : Melakukan gravitasi) 2. alat tulis; lilin dan
sederhana dalam kehidupan sehari- 2. Peserta didik dapat membuat simulasi kegiatan bersama-sama korek api (untuk 1
hari. sederhana alat yang menggunakan dengan sukarela kelompok); karet
energi potensial dengan percaya diri.  Kreatif : Menghasilkan karya gelang (untuk
dan gagasan yang orisinal masing-masing
peserta didik);
kertas bekas (3
lembar untuk 1
kelompok); tongkat
(untuk 1
kelompok); benang
(3m untuk 1
kelompok); batu (3
buah untuk 1
kelompok).
Topik C: Energi yang Bergerak
Media Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Mengidentifikasi ragam transformasi 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi  Bernalar kritis : Memperoleh Energi Kinetik (energi 1. Komputer/laptop, 6 JP
energi pada kehidupan sehari-hari. macam-macam bentuk energi yang dan memproses informasi dan panas, bunyi, cahaya, proyektor, jaringan
2. Membuat simulasi transformasi energi termasuk dalam energi kinetic dengan gagasan dan energi listrik internet***
menggunakan bagan/alat bantu benar.  Gotong royong : Melakukan 2. alat tulis; kotak dus
sederhana dalam kehidupan sehari- 2. Peserta didik dapat memahami kegiatan bersama-sama bekas; kertas
hari. hubungan energi kinetik pada energi dengan sukarela hitam;
25
cahaya, panas, bunyi, dan listrik  Kreatif : Menghasilkan karya gunting/cutter;
dengan tepat. dan gagasan yang orisinal senter; penggaris;
toples; balon;
garam; karet
gelang; air panas;
cangkir sendok
teh stainless steel;
plastik mika; lap
kain; kertas bekas.
pengaturan kelas
untuk kegiatan
percobaan.
Proyek Belajar
Media Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Mengidentifikasi ragam transformasi 1. Peserta didik dapat membuat simulasi  Bernalar kritis : Memperoleh Merubah bentuk energi 1. Komputer/Laptop, 7 JP
energi pada kehidupan sehari-hari. alat sederhana melalui pembuatan alat dan memproses informasi dan Proyektor,
2. Membuat simulasi transformasi energi yang memanfaatkan transformasi gagasan Jaringan
menggunakan bagan/alat bantu energi dengan percaya diri.  Gotong royong : Melakukan Internet***
sederhana dalam kehidupan sehari- 2. Peserta didik dapat kegiatan bersama-sama 2. Perlengkapan
hari. mengomunikasikan hasil karyanya dengan sukarela peserta didik:
kepada teman sebayanya dengan  Kreatif : Menghasilkan karya alat tulis; 2. karton
percaya diri. dan gagasan yang orisinal (opsional untuk
kegiatan
presentasi); 3. alat
pengerjaan proyek
sesuai lampiran di
Buku Siswa.
1. area kelas; 2.
area sekolah yang
bisa dikondisikan
sebagai tempat
presentasi.
26
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Bilangan
Pada akhir kelas 4, peserta didik dapat mengeneraliasi pemahaman mengenai urutan bilangan cacah sampai angka 999.999, menentukan nilai tempat, membandingkan, memperkirakan dan
menghitung hasil penjumlahan dan pengurangannya dengan cara mengelompokkan menurut nilai tempat dan strategi perhitungan lainnya termasuk menggunakan sifat-sifat operasi dalam
menentukan hasil perhitungan.
Media
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Pembelajara
Waktu
n
1. Membaca dan menyajikan bilangan 1. Peserta didik dapat menentukan nilai tempat suatu bilangan  Bernalar kritis :  Bilangan 1. Komput 15 JP
cacah dan lambangnya sampai cacah sampai angka 1.000.000 (atau maksimum enam Memperoleh dan Cacah er/
angka 999.999 angka) dengan benar. memproses informasi  Bilangan dan Laptop,
2. Membandingkan dan mengurutkan 2. Peserta didik dapat membandingkan bilangan-bilangan dan gagasan Niai Proyekt
bilangan-bilangan dari bilangan (sampai enam angka) berdasarkan nilai tempatnya dengan  Mandiri : Bertanggung Tempatnya or,
terkecil ke bilangan terbesar atau benar jawab atas proses dan  Garis Jaringa
sebaliknya sampai 999.999 3. Peserta didik dapat mengurutkan bilangan-bilangan (sampai hasil belajarnya Bilangan n
3. Menentukan posisi bilangan cacah enam angka) berdasarkan nilai tempatnya dengan tepat Internet*
sampai 999.999 pada garis bilangan 4. Peserta didik dapat menentukan posisi bilangan cacah **
4. Memperkirakan dan menghitung hasil sampai 999.999 pada garis bilangan dengan tepat. 2. Buku
penjumlahan dan pengurangan 5. Peserta didik dapat menghitung hasil penjumlahan dan siswa
sampai dengan 999.999 dan pengurangan sampai dengan 999.999 dan
hubungan antara penjumlahan dan 6. Peserta didik dapat melakukan penaksiran dan pembulatan buku
pengurangan bilangan sampai ke ratusan ribu terdekat dengan tepat. guru
3. LKS,
Soal
Latihan
1. Menggunakan sifat-sifat operasi 1. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta  Bernalar kritis :  Sifat operasi 1. Komput 9 JP
dalam menentukan hasil perhitungan didik dapat menjelaskan sifat operasi hitung komutatif pada Memperoleh dan hitung er/
penjumlahan dan perkalian dengan percaya diri memproses informasi komutatif, Laptop,
2. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta dan gagasan asosiatif dan Proyekt
didik dapat melakukan sifat komutatif pada penjumlahan dan  Mandiri : Bertanggung distributif or,
27
perkaliandengan percaya diri jawab atas proses dan Jaringa
3. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta hasil belajarnya n
didik dapat menjelaskan sifat operasi hitung asosiatif pada Internet*
penjumlahan dan perkalian dengan percaya diri **
4. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta 2. Buku
didik dapat melakukan sifat asosiatif pada penjumlahan dan siswa
perkaliandengan percaya diri dan
5. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta buku
didik dapat menjelaskan sifat operasi hitung asosiatif pada guru
penjumlahan dan perkalian dengan percaya diri 3. LKS,
6. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta Soal
didik dapat melakukan sifat asosiatif pada penjumlahan dan Latihan
perkaliandengan percaya diri
1. Menentukan kelipatan, faktor, 1. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta  Bernalar kritis :  Kelipatan, 1. Komput 18 JP
kelipatan persekutuan terkecil (KPK), didik dapat menentukan faktor bilangan dengan tepat Memperoleh dan faktor, er/
dan faktor persekutuan terbesar 2. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta memproses informasi kelipatan Laptop,
(FPB) didik dapat menentukan kelipatan bilangan dengan tepat dan gagasan persekutuan Proyekt
3. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta  Mandiri : Bertanggung terkecil (KPK), or,
didik dapat menjelaskan pengertian bilangan prima dan jawab atas proses dan dan faktor Jaringa
bilangan komposit dengan benar. hasil belajarnya persekutuan n
4. Melalui pemberian tugas, peserta didik dapat menentukan terbesar Internet*
yang termasuk bilangan prima dengan benar (FPB) **
5. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta 2. Buku
didik dapat menentukan faktor prima dengan benar. siswa
6. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta dan
didik dapat menentukan faktorisasi dengan benar. buku
7. Melalui pemberian tugas, peserta didik dapat menyelesaikan guru
masalah yang berkaitan dengan faktorisasi dalam kehidupan 3. LKS,
sehari-hari dengan percaya diri Soal
8. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta Latihan
didik dapat menentukan kelipatan persekutuan terkecil
(KPK) dua bilangan dengan benar.
9. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta
didik dapat menentukan faktor persekutuan terbesar (FPB)
dua bilangan dengan benar.
7. Melalui pemberian tugas, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan FPB dan KPK dalam
kehidupan sehari-hari dengan percaya diri
1. Menyajikan, memodelkan 1. Peserta didik dapat mengenal berbagai nilai mata uang  Bernalar kritis :  Mata uang 1. Komput 5 JP
28
penjumlahan, pengurangan, rupiah dengan benar Memperoleh dan dan er/
perkalian, dan pembagian dalam 2. Peserta didik dapat menentukan kesetaraan antara satu memproses informasi nominalnya Laptop,
konteks uang dan kaitan setiap mata uang dan mata uang lain nya. Misal: 50,000 dapat dan gagasan Proyekt
satuannya serta berbagai dibuat dengan 3 mata uang sepuluh ribuan dan satu lembar  Mandiri : Bertanggung or,
representasi visual dan strategi uang dua puluh ribuan dengan tepat. jawab atas proses dan Jaringa
perhitungan 3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan hasil belajarnya n
dengan uang dengan percaya diri Internet*
**
2. Buku
siswa
dan
buku
guru
3. LKS,
Soal
Latihan
4. Uang
kertas
dan
uang
logam
1. Mengenal, mengidentifikasi, 2. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta  Bernalar kritis :  Pecahan 1. Komput 18 P
mengurutkan, dan membandingkan didik dapat menjelaskan arti pecahan menggunakan benda Memperoleh dan senilai er/
berbagai bentuk pecahan (biasa, konkret atau gambar benda yang dibagi beberapa bagian memproses informasi  Bentuk Laptop,
campuran, desimal, dan persen) dan dengan percaya diri dan gagasan pecahan Proyekt
hubungan di antaranya berbagai 3. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta  Mandiri : Bertanggung biasa, or,
bentuk representasi visualnya didik dapat menjelaskan pecahan-pecahan senilai jawab atas proses dan campuran, Jaringa
menggunakan benda konkret atau gambar benda yang hasil belajarnya decimal dan n
dibagi beberapa bagian dengan percaya diri persen Internet*
4. Membuat beberapa pecahan senilai untuk suatu pecahan **
dengan mengalikan atau membagi pembilang dan penyebut 2. Buku
dengan angka yang sama siswa
5. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta dan
didik dapat mengurutkan pecahan dengan penyebut yang buku
sama guru
6. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta 3. LKS,
didik dapat membandingkan mana yang lebih besar dan Soal
lebih kecil antara dua pecahan penyebut yang sama Latihan
29
didik dapat membedakan berbagai bentuk pecahan (biasa
dan campuran) dan di antaranya berbagai bentuk
representasi visualnya
didik dapat mengubah pecahan biasa ke pecahan campuran
dan sebaliknya
didik dapat membedakan berbagai bentuk pecahan
(desimal, dan persen) dan di antaranya berbagai bentuk
representasi visualnya
didik dapat mengubah pecahan ke dalam bentuk desimal
dan persen dan sebaliknya
1. Menentukan hasil Penjumlahan dan 1. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta  Bernalar kritis :  Pecahan 1. Komput 9 JP
pengurangan pecahan dan pecahan didik dapat menentukan hasil penjumlahan pecahan dengan Memperoleh dan senilai er/
campuran dengan penyebut sama penyebut sama dengan percaya diri memproses informasi  Bentuk Laptop,
2. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta dan gagasan pecahan Proyekt
didik dapat menentukan hasil pengurangan pecahan dengan  Mandiri : Bertanggung biasa, or,
penyebut sama dengan percaya diri jawab atas proses dan campuran, Jaringa
3. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta hasil belajarnya decimal dan n
didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang persen Internet*
berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan **
biasa dan pecahan campuran berpenyebut sama 2. Buku
siswa
dan
buku
guru
3. LKS,
Soal
Latihan
Aljabar
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan
operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Peserta didik dapat menemukan hubungan antara operasi penjumlahan dan pengurangan (misalnya: 2 + 3 = 5, maka 5 – 3 = 2),
serta hubungan antara operasi perkalian dan pembagian (misalnya: 2 x 5 = 10, maka 10:2 = 5 dan 10:5 = 2).
Media Alokasi
Pembelajaran Waktu
30
 Bernalar kritis : 1. Komputer/ 9 JP
Memperoleh dan Laptop,
memproses informasi Proyektor,
dan gagasan Jaringan
 Mandiri : Bertanggung Internet***
jawab atas proses dan 2. Buku siswa
1. Peserta didik dapat menemukan aturan pembagian dari cara
hasil belajarnya dan buku
pembagian yang "bilangan yang dibagi"-nya sama besar.
guru
2. Peserta didik dapat menentukan aturan pembagian dari cara
 Aturan 3. LKS, Soal
1. Menemukan hubungan antara pembagian yang "bilangan pembagi"-nya sama besar.
Pembagian Latihan
operasi perkalian dan pembagian 3. Peserta didik dapat menemukan aturan pembagian dari
 Pembagian 4. Gambar
(misalnya: 2 x 5 = 10, maka 10:2 = 5 rumus pembagian yang hasil bagi-nya sama.
oleh Puluhan coklat,
dan 10:5 = 2) pembagian 4. Peserta didik dapat menghitung pembagian yang
dan Ratusan kertas
pembaginya ratusan, dengan mempertimbangkannya
gambar,
sebagai operasi " : (satuan nilai tempat pertama)" dengan
balok
menghilangkan 0 menggunakan aturan pembagian.
5. Kartu
gambar
6. Kelereng,
gambar
koin 100
rupiah
Mata Pelajaran : Seni Rupa
1. Siswa mampu menuangkan pengalaman, pengamatan atau meniru bentuk dari lingkungan dan budaya sekitar serta perasaan atau minatnya dengan lebih terperinci ke dalam karyanya,
ditunjukkan dengan kemampuan membuat karya yang lebih menyerupai kenyataan meskipun proporsi masih berdasarkan penglihatannya sendiri.
2. Siswa mampu menunjukkan kesadaran terhadap garis pijak (base line) pada gambar dan menunjukkan kesadaran ruang (jauh, dekat) nilai warna (gelap terang), fokus dan tekstur (kasar
halus).
3. Siswa mampu mengenali karakteristik alat, bahan dan prosedur yang digunakan dan menunjukkan kesadaran terhadap keutamaan faktor keselamatan bekerja.
4. Siswa mampu mengkomunikasikan perasaan dan minatnya secara lisan dan tulisan terhadap sebuah karya dengan runut menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai
Media Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Memperkenalkan teknik perspektif 1. Siswa dapat mengenal lingkungan sosial dan fisik (arsitektur  Beriman, Bertakwa  Teknik 1. Komputer/ 2 JP
dalam seni rupa rumah) sekitar (tetangga) Kepada Tuhan YME, perspektif Laptop,
2. Mengajak peserta didik mengenal 2. Siswa dapat memahami kehidupan dan rumah para dan Berakhlak Mulia dalam seni Proyektor,
tetangga mereka tetangga  Berkebinenkaan rupa Jaringan
3. Melatih kepekaan sosial peserta didik 3. Siswa dapat memilih salah satu rumah yang paling dikenali Global, Komunikasi Internet***
31
di lingkungannya dan dianggap paling menarik sebagai objek gambar/lukis dan Interaksi antar 2. Buku
4. Siswa dapat membuat gambar rumah tetangga yang telah budaya Siswa,
dipilih berdasarkan prinsip seni rupa (sketsa, warna dan  Bergotong-Royong sumber
perspektif) Kolaborasi: Bekerja belajar
sama Bernalar Kritis lain
3. Pensil
atau pena,
Kertas,
Pewarna
(spidol,
krayon
atau cat
air)
1. Menganalisis masalah sampah plastik 1. Siswa dapat menganalisis masalah sampah plastik dalam  Beriman, Bertakwa  Mendaur 1. Komputer/ 4 JP
dalam kelestarian lingkungan sekitar kelestarian lingkungan sekitar Kepada Tuhan YME, ulang sampah Laptop,
2. Memilih dua bahan dari sampah 2. Siswa dapat memilih dua bahan dari sampah plastik untuk dan Berakhlak Mulia plastik Proyektor,
plastik untuk dimanfaatkan dalam dimanfaatkan dalam pembuatan seni kriya  Berkebinenkaan menjadi Jaringan
pembuatan seni kriya 3. Siswa dapat merancang seni kriya berdasarkan bahan Global, Komunikasi benda yang Internet***
3. Merancang seni kriya berdasarkan sampah plastik yang telah dimilikinya dan Interaksi antar berguna 2. Buku
bahan sampah plastik yang telah 4. Siswa dapat membuat satu karya seni kerajinan dengan budaya seperti vas Siswa,
dimilikinya memanfaatkan sampah plastik  Bergotong-Royong bunga, wadah sumber
4. Membuat satu karya seni kerajinan Kolaborasi: Bekerja alat-alat tulis, belajar
dengan memanfaatkan sampah plastik sama Bernalar Kritis akuarium atau lain
hiasan. 3. Sampah
plastik dan
kertas
4. Gunting,
Cutter,
Lem kayu,
Lem
kertas
1. Memahami pengertian dan jenis-jenis 1. Siswa dapat memahami pengertian dan jenis-jenis tekstur  Beriman, Bertakwa  Tekstur dan 1. Komputer/ 2 JP
tekstur 2. Siswa dapat mengetahui bahan-bahan alami untuk Kepada Tuhan YME, jenis-jenisnya Laptop,
2. Mengetahui bahan-bahan alami untuk membuat tekstur dan Berakhlak Mulia  Teknik dan Proyektor,
membuat tekstur 3. Siswa dapat mengetahui teknik pembuatan tekstur  Berkebinenkaan bahan Jaringan
3. Mengetahui teknik pembuatan tekstur 4. Siswa dapat merancang sebuah tekstur berdasarkan ide, Global, Komunikasi pembuatan Internet***
4. Merancang sebuah tekstur pengetahuan, bahan dan teknik yang dipelajari dan Interaksi antar tekstur 2. Buku
berdasarkan ide, pengetahuan, bahan 5. Siswa dapat membuat tekstur sesuai rancangan yang dibuat budaya Siswa,
dan teknik yang dipelajari  Bergotong-Royong sumber
32
5. Membuat tekstur sesuai rancangan Kolaborasi: Bekerja belajar
yang dibuat sama Bernalar Kritis lain
3. Lukisan
bertekstur,
bisa
berupa
lukisan,
foto atau
video
1. Mengidentifikasi dan mengklasifikasi 1. Siswa dapat mengidentifikasi dan mengklasifikasi bendera  Beriman, Bertakwa  Berbagai 1. Komputer/ 2 JP
bendera berdasarkan bentuk dan berdasarkan bentuk dan fungsinya Kepada Tuhan YME, jenis, fungsi Laptop,
fungsinya 2. Siswa dapat membangun ide dan rancangan sebuah dan Berakhlak Mulia dan bentuk Proyektor,
2. Membangun ide dan rancangan bendera hias  Berkebinenkaan bentuk Jaringan
sebuah bendera hias 3. Siswa dapat membuat bendera sebagai gambaran dari Global, Komunikasi bendera Internet***
3. Membuat bendera sebagai gambaran suatu hal (jati diri, cita-cita atau suasana hati) dan Interaksi antar 2. Buku
dari suatu hal (jati diri, cita-cita atau 4. Siswa dapat menjelaskan tentang bendera hias ciptaannya budaya Siswa,
suasana hati)  Bergotong-Royong sumber
4. Menjelaskan tentang bendera hias Kolaborasi: Bekerja belajar
ciptaannya sama Bernalar Kritis lain
3. Kertas
warna-
warni,
lem,
gunting,
spidol
atau pena
 Beriman, Bertakwa 1. Komputer/ 2 JP
Kepada Tuhan YME, Laptop,
1. Mengenal ragam hias dekoratif
dan Berakhlak Mulia Proyektor,
budaya Nusantara 1. Siswa mengenal ragam hias dekoratif budaya Nusantara  Seni dekoratif
 Berkebinenkaan Jaringan
2. Mengetahui jenis-jenis ragam dekoratif 2. Siswa mengetahui jenis-jenis ragam dekoratif Nusantara atau seni
Global, Komunikasi Internet***
Nusantara 3. Siswa dapat membuat ragam hias dekoratif secara ornament
dan Interaksi antar 2. Buku
3. Membuat ragam hias dekoratif secara sederhana  Gambar
budaya Siswa,
sederhana 4. Siswa dapat lebih mencintai tradisi lokal khas Indonesia dekoratif
 Bergotong-Royong sumber
4. Mencintai tradisi lokal khas Indonesia
Kolaborasi: Bekerja belajar
sama Bernalar Kritis lain
1. Mengenal dan memahami seni cetak; 1. Siswa mengenal dan memahami seni cetak; pengertian,  Beriman, Bertakwa  Seni grafis. 1. Komputer/ 2 JP
pengertian, jenis-jenis dan bahan jenis-jenis dan bahan Kepada Tuhan YME, Laptop,
2. Bereksperimen seni cetak secara 2. Siswa bereksperimen seni cetak secara sederhana dari dan Berakhlak Mulia Proyektor,
33
sederhana dari kentang dan ketela kentang dan ketela  Berkebinenkaan Jaringan
3. Mendapat wawasan tentang hubungan 3. Siswa mendapat wawasan tentang hubungan seni cetak Global, Komunikasi Internet***
seni cetak dengan persebaran ilmu dengan persebaran ilmu pengetahuan melalui penerbitan dan Interaksi antar 2. Buku Siswa,
pengetahuan melalui penerbitan 4. Siswa dapat memupuk rasa cinta pada seni dan sains budaya sumber
4. Memupuk rasa cinta pada seni dan  Bergotong-Royong belajar lain
sains Kolaborasi: Bekerja 3. Ketela,
sama Bernalar Kritis kentang
atau
singkong
Jakarta, 2023
Mengetahui:
Kepala Sekolah Guru kelas IV A,
Mardiyah, S.Pd. Sri Asiati Wijiastuti, S.Pd.
Mata Pelajaran : Seni Tari
Siswa memahami ciri khas gerak dari hasil pengamatan bentuk penyajian tari, siswa mengidentifikasi perubahan arah pada desain tari kelompok, siswa memperagakan berbagai
34
rangkaian gerak berdasarkan unsur utama tari, level, arah hadap dan pola lantai.
Media
Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Pembelajara
Waktu
n
1. Memahami ciri khas gerak benda dan 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi makhluk hidup yang  Berkebinenkaan  Lingkungan, 1. Komputer 24 JP
makhluk hidup (alam sekitarnya) yang diwakili dengan jenis flora dan fauna sesuai habitat. Global, Komunikasi ekosistem dan /Laptop,
diamati didalam sebuah penyajian tari 2. Peserta didik mampu mengidentifikasi flora dan fauna yang dan Interaksi antar habitat Proyektor,
bertema hidup di darat dan di air budaya makhluk hidup Jaringan
2. Mengenal jenis tari berdasarkan jumlah 3. Peserta didik mampu melakukan gerak tubuh, belajar  Bergotong-Royong  Tari kreasi tari Internet***
penarinya mengamati bentuk gerak flora dan fauna yaitu padi dan Kolaborasi: Bekerja padi dan 2. Buku
3. Mengenal bentuk penyajian tari burung Pipit. sama dan burung Pipit Siswa,
kelompok untuk menumbuhkan rasa 4. Peserta didik mampu melakukan gerak bebas sesuai berkomunikasi untuk sumber
cinta pada tari dengan imajinasi mereka tentang tumbuhan dan hewan mencapai tujuan belajar
4. Mengidentiﬁkasi perubahan arah dengan jenis habitat yang ada di sekitar lingkungan mereka bersama, membantu lain
hadap dan pola lantai sederhana tinggal. Seperti, darat (sawah, ladang, kebun, dan teman sekelas. 3. Lingkung
didalam penyajian tari kelompok sejenisnya) dan air (sungai, laut, kolam, dan sejenisnya).  Bernalar Kritis an,
5. Menentukan ekspresi/mimik wajah dari 5. Peserta didik mampu mencipta karya tari secara individu Memperoleh dan ekosistem
gerak tari bertema yang dirancang dan kelompok. Memproses Informasi dan
secara berkelompok 6. Peserta didik mampu mengembangkan ide melalui unsur Dan Gagasan: habitat
6. Mengekspresikan tari kelompok sesuai pendukung tari yaitu musik, properti, kostum, tata panggung, Menunjukkan rasa melalui
dengan alur cerita pada tema yang tata rias, tata busana. ingin tahu dan dapat media
telah ditentukan baik secara individu 7. Peserta didik mampu contoh gerak tari yang berkaitan bertanya untuk pembelaj
maupun kelompok dengan peristiwa sehari-sehari (kontekstual) dan makna nilai membantu aran
yang terkandung. pemahaman dalam berbentuk
8. Peserta didik mampu menghargai lingkungan sesama seni buku
manusia melalui pekerjaan petani  Madiri bacaan,
9. Peserta didik mampu memahami gerak bermakna pada gambar
kegiatan atau aktivitas petani secara individu maupun dan video
kelompok. 4. Video tari
10. Peserta didik mampu menirukan dan mengkreasikan gerak dan
aktivitas keseharian petani dongeng
11. Peserta didik mampu mencipta karya tari melalui komposisi yang
tari. memiliki
12. Peserta didik mampu mengembangkan ide melalui unsur cerita
pendukung tari yaitu musik, properti, kostum, tata panggung, tentang
tata rias, tata busana. lingkunga
13. Peserta didik mampu mengaitkan nilai yang ada dalam n,
karya tari dengan kegiatan sehari-hari yang mereka lakukan tumbuhan
, hewan
35
atau
profesi
dalam
lingkunga
n tertentu
5. Alat untuk
berlatih
tata rias,
seperti:
face
painting,
kosmetik,
dan alat-
alat untuk
mengaplik
asikan
make up
6. Buku
komposisi
tari,
misalnya
“Mencipta
Lewat
Tari
karangan
Y.
Sumandiy
o Hadi.
Mata Pelajaran : Seni Musik
36
Peserta didik dapat memberi kesan dan mendokumentasikan musik yang dialaminya dalam bentuk lisan, tulisan, gambar, maupun bentuk lainnya. Peserta didik menjalani kebiasaan
praktik musik yang baik dan rutin (disiplin kreatif) dalam berpraktik musik sederhana untuk kelancaran dan keluwesannya menjalani dan mengembangkan kemampuan musikalitas baik bagi diri
sendiri maupun secara bersama-sama serta mendapatkan kesan baik atas pengalamannya tersebut. Peserta didik semakin dapat menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam praktik-praktik
bermusik (bernyanyi, bermain alat/ media musik, mendengarkan, dan membuat musik), dan semakin lancar dalam mengimitasi bunyi-musik sederhana.
Media Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Peserta didik terlibat dan aktif dalam 1. Peserta didik dapat mengasah kemampuannya mendengar  Bergotong-Royong  Lingkungan, 1. Komputer/ 16 JP
kegiatan bermusik, bernyanyi, mandiri dan mengenali berbagai bunyi yang ada di lingkungan Kolaborasi: Bekerja ekosistem dan Laptop,
dan berkelompok secara ekspresif. sekitar. sama dan habitat Proyektor,
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi 2. Peserta didik dapat mengenali berbagai jenis alat musik berkomunikasi untuk makhluk hidup Alat bantu
nada & ritmis yang didengar secara berdasarkan cara memainkannya. 3. Peserta didik dapat mencapai tujuan  Tari kreasi tari audio,
tepat serta membuat bentuk musik mengenali jenis alat musik berdasarkan bunyi yang bersama, membantu padi dan Jaringan
sederhana. dihasilkan. teman sekelas. burung Pipit Internet***
3. Peserta didik dapat memiliki 3. Peserta didik dapat mengimajinasikan dan mengkorelasikan  Madiri 2. Buku Siswa,
kemampuan memainkan musik secara bunyi-bunyi yang ada di lingkungan sekitar dengan jenis alat  Kreatif mengolah sumber
indah, ekspresif dan tangkas musiknya. informasi menjadi belajar lain
4. Peserta didik dapat bermain instrumen 4. Peserta didik dapat memahami pola irama sederhana not sebuah karya seni 3. Video lagu-
melodik dan perkusif sederhana penuh, setengah, seperempat, dan seperdelapan. lagu pendek
dengan baik. 5. Peserta didik dapat mengasah kemampuan musikalitasnya dari setiap
5. Peserta didik dapat memilih dan dengan menirukan pola irama sederhana. alat musik
memainkan karya musik berdasarkan 6. Peserta didik dapat mengidentifikasikan macam-macam alat yang
kemauan dan kemampuan bermusik musik ritmis. hendak
secara mandiri dan berkelompok 7. Peserta didik dapat terlibat aktif dalam memainkan salah dijelaskan.
satu alat musik ritmis berdasarkan preferensinya. 4. Gambar
8. Peserta didik dapat memahami tinggi rendah nada. contoh-
9. Peserta didik dapat memahami perbedaan bunyi dari tangga contoh alat
nada diatonis. musik.
10. Peserta didik dapat mengidentifikasikan macam-macam alat 5. File audio
musik melodis. beberapa
11. Peserta didik dapat terlibat aktif dalam memainkan satu bunyi dari
buah lagu sederhana dengan alat musik melodis setiap alat
berdasarkan preferensinya. musik yang
12. Peserta didik dapat bekerja sama dalam sebuah tim. akan
13. Peserta didik dapat menggabungkan permainan alat musik menjadi
ritmis dan melodis. pertanyaan
14. Peserta didik dapat mengkreasikan sebuah lagu sederhana di bagian
baik secara irama maupun melodi. kuis.
15. Peserta didik dapat menyajikan sebuah pertunjukan yang 6. Toples.
terkonsep. 7. Video lagu-
37
lagu pendek
yang
dimainkan
oleh
beberapa
alat musik
ritmis yang
ingin
dijelaskan.
8. Pianika
9. Gitar atau
keyboard
10. Stopwatch
1. Peserta didik terlibat dan aktif dalam 1. Peserta didik dapat mengasah kemampuan musikal dan  Bergotong-Royong  Membaca 1. Komputer/ 16 JP
kegiatan bermusik, bernyanyi, mandiri multitaskingnya melalui primavista ritmis Kolaborasi: Bekerja Irama Laptop,
dan berkelompok secara ekspresif. 2. Peserta didik dapat membaca irama dengan baik pada sama dan  Membaca Not Proyektor,
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi partitur not angka berkomunikasi untuk Angka Alat bantu
nada & ritmis yang didengar secara 3. Peserta didik dapat membedakan bunyi dari setiap jenis not mencapai tujuan  Interval dan audio,
tepat serta membuat bentuk musik berdasarkan ketukannya bersama, membantu Harmoni Jaringan
sederhana. 4. Peserta didik dapat mengasah kemampuan musikal dan teman sekelas.  Menyanyi kan Internet***
3. Peserta didik dapat memiliki multitaskingnya melalui primavista not angka (membaca  Madiri Not Angka 2. Buku Siswa,
kemampuan memainkan musik secara sambil menyanyikan atau membunyikan not pada  Kreatif mengolah sumber
indah, ekspresif dan tangkas instrumennya). informasi menjadi belajar lain
4. Peserta didik dapat bermain instrumen 5. Peserta didik dapat melatih konsentrasinya melalui kegiatan sebuah karya seni 3. Papan tulis,
melodik dan perkusif sederhana primavista not angka. Spidol, Alat
dengan baik. 6. Peserta didik dapat membaca partitur not angka pada lagu- untuk
5. Peserta didik dapat memilih dan lagu sederhana secara menyeluruh. mengetuk
memainkan karya musik berdasarkan 7. Peserta didik dapat memahami hubungan antarnada melalui (kastanyet
kemauan dan kemampuan bermusik pemahaman interval dan harmoni sederhana atau
secara mandiri dan berkelompok 8. Peserta didik dapat memahami perbedaan setiap nada penghapus
berdasarkan intervalnya papan tulis),
9. Peserta didik dapat memahami peran musik sebagai dan Jam
pengiring dengan mempelajari harmoni akor-akor dasar dinding.
10. Peserta didik dapat membaca not angka sesuai dengan 4. Pianika, dan
solmisasinya pada materi lagu Padhang Wulan dan Ibu Kita Alat
Kartini pengetuk
11. Peserta didik dapat memahami perbedaan setiap bunyi dari (dapat
nada yang dinyanyikan menggunak
16. Peserta didik dapat menyanyikan materi lagu Padhang an
38
Wulan dan Ibu Kita Kartini dengan ketepatan nada yang baik kastanyet
dan benar atau
penghapus
papan tulis)
Jakarta, 12 Juli 2023

Mengetahui:
Kepala Sekolah Guru kelas IV A,
Mardiyah, S.Pd. Sri Asiati Wijiastuti, S.Pd.
39

Silabus Merdeka KLS 4 SMS 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Merdeka KLS 4 SMS 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

Nama Penyusun : Sri Asiati Wijiastuti, S.Pd.

Mata Pelajaran : PPKn

Alur Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Media Alokasi

Alur Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Media Alokasi

Pengenalan Tema Pengaruh Gaya di Sekitar Kita

Pengenalan Tema: Transformasi Energi di Sekitar Kita

Mata Pelajaran : Seni Rupa

Kepala Sekolah Guru kelas IV A,

Mardiyah, S.Pd. Sri Asiati Wijiastuti, S.Pd.

Mata Pelajaran : Seni Tari

Mata Pelajaran : Seni Musik

Jakarta, 12 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru kelas IV A,

Mardiyah, S.Pd. Sri Asiati Wijiastuti, S.Pd.

Anda mungkin juga menyukai