PERUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN
TEKNIK 2:
Satuan Pendidikan : MI
Mata Pelajaran : IPAS
Guru Mapel : Billy Piona, Ibu Julianis, Ibu Syarifah Rohilah
Fase/Kelas :B
Tahun Pelajaran : 2024/2025
Nama Kelompok : Tiga
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pemahaman Peserta didik memahami bentuk serta
IPAS fungsi bagian tubuh pada manusia
(pancaindra). Peserta didik dapat
membuat simulasi menggunakan
bagan/alat bantu sederhana tentang
siklus hidup makhluk hidup. Peserta
didik dapat mengidentifikasi masalah
yang berkaitan dengan pelestarian
sumber daya alam di lingkungan
sekitarnya dan kaitannya dengan upaya
pelestarian makhluk hidup. Peserta
didik mengidentifikasi proses
perubahan wujud zat dan perubahan
bentuk energi dalam kehidupan sehari-
hari Peserta didik mengidentifikasi
sumber dan bentuk energi serta
menjelaskan proses perubahan bentuk
energi dalam kehidupan sehari-hari
(contoh: energi kalor, listrik, bunyi,
cahaya).
Peserta didik memanfaatkan gejala
RUANG LINGKUP MATERI
1. bentuk dan fungsi panca
indra; siklus hidup makhluk
hidup;
2. membuat simulasi
menggunakan bagan/alat
bantu sederhana tentang
siklus hidup makhluk hidup
3. pelestarian sumber daya
alam di lingkungan
sekitarnya dan kaitannya
dengan upaya pelestarian
makhluk hidup
4. proses perubahan wujud zat
dan perubahan bentuk
energi dalam kehidupan
sehari-hari
5. sumber dan bentuk energi
serta menjelaskan proses
perubahan bentuk energi
dalam kehidupan sehari-hari
(contoh: energi kalor, listrik,
KOMPETENSI TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Memahami 1. Mengidentifikasi dan
menganalisis hubungan antara
bentuk serta fungsi bagian tubuh
pada manusia (pancaindra)
2. Mendeskripsikan dan
membuat simulasi siklus
hidup mahkluk hidup.
3. Mengidentifikasi masalah dan
upaya pelestarian yang berkaitan
dengan sumber daya alam dan
mahkluk hidup di lingkungan
sekitarnya
4. Mengidentifikasi proses perubahan
wujud zat karena pelepasan dan
penyerapan kalor dalam kehidupan
sehari- hari.
5. Mengidentifikasi sumber dan
menjelaskan proses perubahan
bentuk energi dalam kehidupan
kemagnetan dalam kehidupan sehari-
hari, mendemonstrasikan berbagai
jenis gaya dan pengaruhnya terhadap
arah, gerak dan bentuk benda. Peserta
didik mendeskripsikan terjadinya
siklus air dan kaitannya dengan upaya
menjaga ketersediaan air.
Di akhir fase ini, peserta didik
menjelaskan tugas, peran, dan
tanggung jawab sebagai warga sekolah
serta mendeskripsikan bagaimana
interaksi sosial yang terjadi di sekitar
tempat tinggal dan sekolah.
Peserta didik mengidentifikasi ragam
bentang alam dan keterkaitannya
dengan profesi masyarakat.
Peserta didik mampu menunjukkan
letak kota/kabupaten dan provinsi
tempat tinggalnya pada peta
konvensional/digital. Peserta didik
mendeskripsikan keanekaragaman
hayati, keragaman budaya, kearifan
lokal dan upaya pelestariannya. Peserta
didik mengenal keragaman budaya,
kearifan lokal, sejarah (baik tokoh
maupun periodisasinya) di provinsi
tempat tinggalnya serta
menghubungkan dengan konteks
kehidupan saat ini. Peserta didik
mampu membedakan antara kebutuhan
dan keinginan, mengenal nilai mata
uang dan mendemonstrasikan
bagaimana uang digunakan untuk
mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi
kebutuhan hidup
bunyi, cahaya).
6. gejala kemagnetan dalam
kehidupan sehari-hari,
mendemonstrasikan
berbagai jenis gaya dan
pengaruhnya terhadap arah,
gerak dan bentuk benda.
7. terjadinya siklus air dan
kaitannya dengan upaya
menjaga ketersediaan air.
8. tugas, peran, dan tanggung
jawab sebagai warga
sekolah serta
mendeskripsikan bagaimana
interaksi sosial yang terjadi
di sekitar tempat tinggal dan
sekolah
9. ragam bentang alam dan
keterkaitannya dengan
profesi masyarakat.
10. letak kota/kabupaten dan
provinsi tempat tinggalnya
pada peta
konvensional/digital.
11. keanekaragaman hayati,
keragaman budaya, kearifan
lokal, sejarah keluarga dan
masyarakat tempat
tinggalnya, dan upaya
pelestariannya;
12. perbedaan kebutuhan dan
keinginan, nilai mata uang
dan fungsinya
13. Membedakan antara
kebutuhan dan keinginan
sehari-hari Mengamati gejala dan
manfaat kemagnetan dalam
kehidupan sehari-hari.
6. Mendemonstrasikan berbagai jenis
gaya (otot/pegas/magnet) dan
pengaruhnya terhadap arah, gerak
dan bentuk benda
7. Mendeskripsikan terjadinya
siklus air dan kaitannya dengan
upaya menjaga ketersediaan air
8. Menjelaskan dan
mendeskripsikan interaksi sosial
di sekolah dengan lingkungan
sekitarnya sesuai tugas, peran dan
tanggung jawabnya
9. Mengidentifikasi ragam bentang
alam dan keterkaitannya dengan
profesi masyarakat di sekitarnya
10. Menemutunjukkan letak
kota/kabupaten dan provinsi
tempat tinggalnya pada peta
konvensional/digital
11. Mengidentifikasi dan
mendeskripsikan keragaman
hayati, , keragaman budaya,
12. kearifan lokal, sejarah di provinsi
tempat tinggalnya
menghubungkan dengan
konteks kehidupan saat ini
13. Membedakan antara kebutuhan
dan keinginan dalam kehidupan
sehari-hari
14. Mengenal dan mendemonstrasikan
nilai mata uang yang digunakan
 sehari-hari dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari-hari
hari
14. Mengenal dan
mendemonstrasikan nilai
uang yang digunakan dalam
kehidupan sehari-hari
Keterampilan  Mengamati
proses Diakhir fase ini, peserta didik
mengamati fenomena dan
peristiwa secara sederhana
dengan menggunakan pancaindra
dan dapat mencatat hasil
pengamatannya
 Mempertanyakan dan
memprediksi dengan
menggunakan panduan ,
peserta didik mengidentifikasi
pertanyaan yang dapat
diselidiki
secara ilmiah dan membuat
prediksi berdasarkan
pengetahuan yang dimiliki
sebelumnya
 Merencanakan dan melakukan
penyelidikan. Dengan panduan,
peserta didik membuat rencana
dan melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan.
Menggunakan alat dan bahan yang
sesuai dengan mengutamakan
keselamatan. Peserta didik
menggunakan alat
bantuMemproses, menganalisis
data dan informasi.
 Mengorganisasikan data dalam
bentuk table dan grafik sederhana
untuk menyajikan data dan
mengidentifikasi pola. Peserta
didik membandingkan antara hasil
pengamatan dengan prediksi dan
memberikan alasan yang bersifat
ilmiah
 Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui
perbandingan dengan teori yang
ada. Menunjukkan kelebihan dan
kekurangan proses penyelidikan
 Mengomunikasikan hasil
 Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara lisan dan
tertulis dalam berbagai format

Keterangan:
1. Penyusunan TP dilakukan bersama oleh guru pada satu Fase yang sama dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik di madrasah.
2. Perumusan TP dapat menggunakan 3 (tiga) alternatif di atas, dengan mempertimbangkan karakteristik Mata Pelajaran, kesiapan guru, dan karakteristik
peserta didik.
3. Perumusan TP pada satu madrasah dapat berbeda dengan madrasah lain (TIDAK HARUS DIPAKSA UNTUK SAMA).

Jakarta, 19 Maret 2024.

Kepala Guru Kelas/Guru Mata Pelajaran
……………………………. Kelompok III

…………………………….. Billy Piona

NIP. Ibu Asih Tri Wahyuni
Ibu Khaeroni
 Ibu Julianis
Ibu Syarifah Rohilah

PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MI/SD

Mata Pelajaran : IPAS
Guru Mapel : Billy Piona, Ibu Asih Tri Wahyuni, Ibu Khaeroni, Ibu Julianis, Ibu Syarifah Rohilah
Fase/Kelas : B/ 4
Tahun Pelajaran : 2024
Nama Kelompok : Tiga

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN ALUR TUJUAN KELAS ALOKASI WAKTU

(CP) PEMBELAJARAN (TP) PEMBELAJARAN (ATP) /SMT/ JP PERTEMUAN
FASE
Pemahaman Peserta didik memahami bentuk 1. Mengidentifikasi dan 1. Mengidentifikasi 3/1/B 20 JP 10
IPAS dan fungsi panca indra; siklus menganalisis dan menganalisis
hidup makhluk hidup; wujud zat hubungan antara hubungan antara
dan perubahannya serta bentuk serta fungsi bentuk serta fungsi
pemanfaatannya dalam bagian tubuh pada bagian tubuh pada
kehidupan sehari-hari; bentuk manusia (pancaindra) manusia
dan sumber energi serta 2. Mendeskripsikan (pancaindra)
perubahannya, gejala kelistrikan dan membuat 2. Mengidentifikasi
dan kemagnetan dalam simulasi siklus masalah dan upaya 4/1/B 20 JP 10
kehidupan sehari-hari; gaya dan hidup mahkluk pelestarian yang
pengaruhnya terhadap arah, hidup. berkaitan dengan
gerak, dan bentuk benda; 3. Mengidentifikasi sumber daya alam
pergantian hari, cuaca, dan masalah dan upaya dan mahkluk hidup
pelestarian yang di lingkungan
musim di lingkungan dan
berkaitan dengan sumber sekitar
pengaruhnya terhadap
daya alam dan mahkluk 3. Mengidentifikasi
kehidupan sehari-hari; peran, hidup di lingkungan proses perubahan
tugas, dan tanggung jawab serta sekitarnya wujud zat karena
interaksi sosial yang terjadi di 4. Mengidentifikasi proses pelepasan dan 3/1/B 30 JP
sekitar tempat tinggal dan perubahan wujud zat penyerapan kalor
sekolah; mengenal letak karena pelepasan dan dalam kehidupan
kota/kabupaten dan provinsi penyerapan kalor dalam sehari-hari
tempat tinggalnya melalui peta kehidupan sehari- hari. 4. Menjelaskan dan
konvensional/digital; ragam 5. Mengidentifikasi sumber mendeskripsikan
bentang alam serta dan menjelaskan proses interaksi sosial di
keterkaitannya dengan profesi perubahan bentuk energi sekolah dengan 3/1/B 20 JP
masyarakat; keanekaragaman dalam kehidupan sehari- lingkungan sekitarnya 15
hayati, keragaman budaya, hari Mengamati gejala sesuai tugas, peran
kearifan lokal, sejarah keluarga dan manfaat kemagnetan dan tanggung
dan masyarakat tempat dalam kehidupan sehari- jawabnya.
tinggalnya, dan upaya hari. 5. Mengamati gejala
pelestariannya; perbedaan 6. Mendemonstrasikan dan manfaat
kebutuhan dan keinginan, nilai berbagai jenis gaya kemagnetan dalam
(otot/pegas/magnet) dan 4/1/B 20 JP 10
mata uang dan kehidupan sehari-
pengaruhnya terhadap hari
arah, gerak dan bentuk 6. Mendemonstrasika
benda n berbagai jenis
7. Mendeskripsikan gaya dan
terjadinya siklus air pengaruhnya
dan kaitannya dengan terhadap arah,
4/1/B 30 JP
 upaya menjaga gerak dan bentuk 10
ketersediaan air benda
8. Menjelaskan dan 7. Mendeskripsikan
mendeskripsikan dan membuat
interaksi sosial di simulasi terkait
sekolah dengan siklus hidup
lingkungan sekitarnya mahkluk hidup
sesuai tugas, peran dan 8. Mendeskripsikan 15
tanggung jawabnya terjadinya siklus air
Keterampilan Mengamati Di akhir fase ini, 9. Mengidentifikasi ragam dan kaitannya
prose peserta didik mengamati bentang alam dan dengan upaya
fenomena dan peristiwa secara keterkaitannya dengan menjaga
sederhana dan dapat mencatat profesi masyarakat di ketersediaan air.
hasil pengamatannya. sekitarnya 9. Mengidentifikasi
● Mempertanyakan dan 10. Menemutunjukkan sumber dan 3/2/B 20 JP 10
letak kota/kabupaten menjelaskan proses
memprediksi Secara mandiri,
dan provinsi tempat perubahan bentuk
peserta didik mengajukan
tinggalnya pada peta energi dalam
pertanyaan tentang hal-hal yang konvensional/digital
ingin diketahui saat melakukan kehidupan sehari-
11. Mengidentifikasi dan hari 3/2/B 20 JP 10
pengamatan dan membuat mendeskripsikan
prediksi berdasarkan 10. Mengidentifik
keragaman hayati, , asi ragam
pengetahuan yang dimiliki keragaman budaya, bentang alam
sebelumnya. 12. kearifan lokal, sejarah di dan
● Merencanakan dan provinsi tempat keterkaitanny
melakukan penyelidikan Dengan tinggalnya a dengan
panduan guru, peserta didik menghubungkan dengan profesi 4/2/B 20 JP 10
membuat rencana dan konteks kehidupan saat masyarakat
melakukan langkah-langkah ini sekitarnya
operasional untuk menjawab 13. Membedakan antara 11. Menemutunjukkan
pertanyaan yang diajukan. kebutuhan dan letak
keinginan dalam kota/kabupaten dan
Melakukan observasi
kehidupan sehari-hari provinsi tempat
menggunakan alat bantu
14. Mengenal dan tinggalnya pada 4/2/B 20 JP 10
pengukuran sederhana. mendemonstrasikan
● Memproses, menganalisis nilai mata uang yang peta
data dan informasi Dengan digunakan dalam konvensional/digita
panduan guru, peserta didik kehidupan sehari-hari l
mengorganisasikan data dalam Mengidentifikasi
bentuk turus dan diagram dan
gambar untuk menyajikan dan mendeskripsikan
mengidentifikasi pola. keragaman hayati,
budaya, kearifan 4/2/B 30 JP 15
Membandingkan antara hasil
lokal, sejarah dan
pengamatan dengan prediksi
upaya pelestarian di
dan memberikan penjelasan. provinsi tempat
● Mengevaluasi dan refleksi tinggalnya serta
Melakukan refleksi terhadap menghubungkan
penyelidikan yang sudah dengan konteks
dilakukan. kehidupan saat ini
● Mengomunikasikan hasil 13. Membedakan antara
Mengomunikasikan hasil kebutuhan dan
penyelidikan secara lisan dan keinginan dalam
tertulis dalam berbagai media. kehidupan sehari-hari
14. Mengenal dan
mendemonstrasikan
nilai mata uang yang
digunakan dalam
kehidupan sehari-hari

3/2/B 20 JP 10

3/2/B 10 JP 5
Keterangan:
1. Penyusunan ATP dilakukan bersama oleh guru pada satu Fase yang sama dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik di madrasah.
2. ATP merupakan alur urutan pembelajaran, sehingga penyusunannya bersifat fleksibel, TIDAK ADA KEHARUSAN KESERAGAMAN antara satu
madrasah dengan madrasah lain.

…………………, ……………..
Kepala Guru Kelas/Guru Mata Pelajaran
……………………………. …………………………………..

…………………………….. Billy Piona

NIP. Ibu Asih Tri Wahyuni
Ibu Khaeroni
Ibu Julianis
Ibu Syarifah Rohilah