PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MI/SD

Mata Pelajaran : IPAS
Guru Mapel : Billy Piona, Ibu Asih Tri Wahyuni, Ibu Khaeroni, Ibu Julianis, Ibu Syarifah Rohilah
Fase/Kelas : B/ 4
Tahun Pelajaran : 2024
Nama Kelompok : Tiga

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN ALUR TUJUAN KELAS ALOKASI WAKTU

(CP) PEMBELAJARAN (TP) PEMBELAJARAN (ATP) /SMT/ JP PERTEMUAN
FASE
Pemahaman Peserta didik memahami bentuk 1. Mengidentifikasi dan 1. Mengidentifikasi 3/1/B 20 JP 10
IPAS dan fungsi panca indra; siklus menganalisis dan menganalisis
hidup makhluk hidup; wujud zat hubungan antara hubungan antara
dan perubahannya serta bentuk serta fungsi bentuk serta fungsi
pemanfaatannya dalam bagian tubuh pada bagian tubuh pada
kehidupan sehari-hari; bentuk manusia (pancaindra) manusia
dan sumber energi serta 2. Mendeskripsikan (pancaindra)
dan membuat 2. Mengidentifikasi
perubahannya, gejala kelistrikan
simulasi siklus masalah dan upaya 4/1/B 20 JP 10
dan kemagnetan dalam
hidup mahkluk pelestarian yang
kehidupan sehari-hari; gaya dan hidup. berkaitan dengan
pengaruhnya terhadap arah, 3. Mengidentifikasi sumber daya alam
gerak, dan bentuk benda; masalah dan upaya dan mahkluk hidup
pergantian hari, cuaca, dan pelestarian yang di lingkungan
musim di lingkungan dan berkaitan dengan sumber sekitar
pengaruhnya terhadap daya alam dan mahkluk 3. Mengidentifikasi
kehidupan sehari-hari; peran, hidup di lingkungan proses perubahan
tugas, dan tanggung jawab serta sekitarnya wujud zat karena
interaksi sosial yang terjadi di 4. Mengidentifikasi proses pelepasan dan 3/1/B 30 JP
sekitar tempat tinggal dan perubahan wujud zat penyerapan kalor
sekolah; mengenal letak karena pelepasan dan dalam kehidupan
kota/kabupaten dan provinsi penyerapan kalor dalam sehari-hari
 tempat tinggalnya melalui peta kehidupan sehari- hari. 4. Menjelaskan dan
konvensional/digital; ragam 5. Mengidentifikasi sumber mendeskripsikan
bentang alam serta dan menjelaskan proses interaksi sosial di
keterkaitannya dengan profesi perubahan bentuk energi sekolah dengan 3/1/B 20 JP
masyarakat; keanekaragaman dalam kehidupan sehari- lingkungan sekitarnya 15
hayati, keragaman budaya, hari Mengamati gejala sesuai tugas, peran
kearifan lokal, sejarah keluarga dan manfaat kemagnetan dan tanggung
dan masyarakat tempat dalam kehidupan sehari- jawabnya.
tinggalnya, dan upaya hari. 5. Mengamati gejala
pelestariannya; perbedaan 6. Mendemonstrasikan dan manfaat
berbagai jenis gaya kemagnetan dalam
kebutuhan dan keinginan, nilai 4/1/B 20 JP 10
(otot/pegas/magnet) dan kehidupan sehari-
mata uang dan
pengaruhnya terhadap hari
arah, gerak dan bentuk 6. Mendemonstrasika
benda n berbagai jenis
7. Mendeskripsikan gaya dan
terjadinya siklus air pengaruhnya
dan kaitannya dengan terhadap arah,
upaya menjaga 4/1/B 30 JP
gerak dan bentuk
ketersediaan air 10
benda
8. Menjelaskan dan 7. Mendeskripsikan
mendeskripsikan dan membuat
interaksi sosial di simulasi terkait
sekolah dengan siklus hidup
lingkungan sekitarnya mahkluk hidup
sesuai tugas, peran dan 8. Mendeskripsikan
tanggung jawabnya 15
terjadinya siklus air
9. Mengidentifikasi ragam
dan kaitannya
Keterampilan Mengamati Di akhir fase ini, bentang alam dan
dengan upaya
prose peserta didik mengamati keterkaitannya dengan
menjaga
fenomena dan peristiwa secara profesi masyarakat di
sekitarnya ketersediaan air.
sederhana dan dapat mencatat
10. Menemutunjukkan 9. Mengidentifikasi
hasil pengamatannya.
letak kota/kabupaten sumber dan 3/2/B 20 JP 10
● Mempertanyakan dan
dan provinsi tempat menjelaskan proses
memprediksi Secara mandiri, tinggalnya pada peta perubahan bentuk
peserta didik mengajukan konvensional/digital energi dalam
pertanyaan tentang hal-hal yang 11. Mengidentifikasi dan kehidupan sehari-
ingin diketahui saat melakukan mendeskripsikan hari 3/2/B 20 JP 10
pengamatan dan membuat keragaman hayati, , 10. Mengidentifik
prediksi berdasarkan keragaman budaya, asi ragam
pengetahuan yang dimiliki 12. kearifan lokal, sejarah di bentang alam
provinsi tempat dan
sebelumnya.
tinggalnya keterkaitanny
● Merencanakan dan
menghubungkan dengan a dengan
melakukan penyelidikan Dengan konteks kehidupan saat profesi 4/2/B 20 JP 10
panduan guru, peserta didik ini masyarakat
membuat rencana dan 13. Membedakan antara sekitarnya
melakukan langkah-langkah kebutuhan dan 11. Menemutunjukkan
operasional untuk menjawab keinginan dalam letak
pertanyaan yang diajukan. kehidupan sehari-hari kota/kabupaten dan
Melakukan observasi 14. Mengenal dan provinsi tempat
menggunakan alat bantu mendemonstrasikan tinggalnya pada 4/2/B 20 JP 10
pengukuran sederhana. nilai mata uang yang peta
● Memproses, menganalisis digunakan dalam konvensional/digita
data dan informasi Dengan kehidupan sehari-hari l
panduan guru, peserta didik Mengidentifikasi
mengorganisasikan data dalam dan
bentuk turus dan diagram mendeskripsikan
keragaman hayati,
gambar untuk menyajikan dan
budaya, kearifan
mengidentifikasi pola.
lokal, sejarah dan 4/2/B 30 JP 15
Membandingkan antara hasil upaya pelestarian di
pengamatan dengan prediksi provinsi tempat
dan memberikan penjelasan. tinggalnya serta
● Mengevaluasi dan refleksi menghubungkan
Melakukan refleksi terhadap dengan konteks
penyelidikan yang sudah kehidupan saat ini
dilakukan. 13. Membedakan antara
kebutuhan dan
 ● Mengomunikasikan hasil keinginan dalam
Mengomunikasikan hasil kehidupan sehari-hari
penyelidikan secara lisan dan 14. Mengenal dan
tertulis dalam berbagai media. mendemonstrasikan
nilai mata uang yang
digunakan dalam
kehidupan sehari-hari

3/2/B 20 JP 10

3/2/B 10 JP 5

Keterangan:
1. Penyusunan ATP dilakukan bersama oleh guru pada satu Fase yang sama dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik di madrasah.
2. ATP merupakan alur urutan pembelajaran, sehingga penyusunannya bersifat fleksibel, TIDAK ADA KEHARUSAN KESERAGAMAN antara satu
madrasah dengan madrasah lain.
 …………………, ……………..
Kepala Guru Kelas/Guru Mata Pelajaran
……………………………. …………………………………..

…………………………….. …………………………………….
NIP. NIP.