ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP),
DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Nama Sekolah : SDIT Yabis Bontang
Fase : B
Kelas : 3 dan 4
Mapel : IPAS
Semester : I dan II
Tahun Ajaran : 2023/2024
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)
Pemahama Peserta didik menganalisis hubungan antara
n IPAS bentuk serta fungsi bagian tubuh pada
(sains dan manusia (pancaindra). Peserta didik dapat
sosial) membuat simulasi menggunakan bagan/alat
bantu sederhana tentang siklus hidup
makhluk hidup. Peserta didik dapat
mengidentifikasi masalah yang berkaitan
dengan pelestarian sumber daya alam di
lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan
upaya pelestarian makhluk hidup. Peserta
didik mengidentifikasi proses perubahan
wujud zat dan perubahan bentuk energi
dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik
mengidentifikasi sumber dan bentuk energi
serta menjelaskan proses perubahan bentuk
energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh:
energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta
TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
o Mengidentifikasi hubungan antara
bentuk serta
o fungsi bagian tubuh pada manusia
(pancaindra)
o Mengaitkan hubungan antara bentuk
serta fungsi bagian tubuh pada manusia
(pancaindra)
o Mendeskripsikan siklus hidup mahkluk
hidup.
o Membuat simulasi siklus hidup
mahkluk hidup.
o Mengidentifikasi masalah dan upaya
pelestarian yang berkaitan dengan
sumber daya alam dan mahkluk hidup
di lingkungan sekitarnya
o Mengidentifikasi proses perubahan
wujud zat karena pelepasan dan
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN ALOKA
(ATP) SI
WAKTU
1. Menyebutkan bagian tubuh pada 90 jp
manusia (pancaindra).
2. Peserta didik mampu memahami
fungsi bagian tubuh pada manusia
(pancaindra).
3. Mengidentifikasi wujud zat.
4. Mengidentifikasi proses perubahan
wujud zat dalam kehidupan sehari-
hari.
5. Membedakan perubahan bentuk
energi dalam kehidupan sehari-
hari.
6. Mendeskripsikan terjadinya siklus
air dan kaitannya dengan upaya
menjaga ketersediaan air.
7. Menggambarkan siklus air.
8. Mengenal warga sekolah
didik memanfaatkan gejala kemagnetan penyerapan panas [kalor] dalam 9. Menjelaskan tugas, peran, dan
dalam kehidupan sehari-hari, kehidupan seharihari tanggung jawab sebagai warga
mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan o Mendeskripsikan terjadinya siklus air sekolah.
pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk dan kaitannya dengan upaya menjaga 10. Mendeskripsikan bagaimana
benda. Peserta didik mendeskripsikan ketersediaan air. interaksi sosial yang terjadi di
terjadinya siklus air dan kaitannya dengan o Menjelaskan tugas, peran, dan sekitar tempat tinggal dan sekolah.
upaya menjaga ketersediaan air. tanggung jawab sebagai warga sekolah. 11. Memahami antara kebutuhan dan
o Mendeskripsikan bagaimana interaksi keinginan,
Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan
sosial yang terjadi di sekitar tempat 12. Membedakan antara kebutuhan
tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai
tinggal dan sekolah.. dan keinginan,
warga sekolah serta mendeskripsikan
o Peserta didik mampu membedakan 13. Mengenal nilai mata uang.
bagaimana interaksi sosial yang terjadi di
antara kebutuhan dan keinginan, 14. Mendemonstrasikan bagaimana
sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta
o Peserta didik mampu mengenal nilai uang digunakan untuk
didik mengidentifikasi ragam bentang alam
mata uang dan mendemonstrasikan mendapatkan nilai manfaat/
dan keterkaitannya dengan profesi
bagaimana uang digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup
masyarakat. Peserta didik mampu
mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi sehari-hari.
menunjukkan letak kota/kabupaten dan
kebutuhan hidup sehari-hari. 15. Mengidentifikasi makhluk hidup
provinsi tempat tinggalnya pada peta
 Peserta didik mampu membuat 16. Mengetahui ciri-ciri makhluk
konvensional/digital. Peserta didik
simulasi menggunakan bagan/alat hidup
mendeskripsikan keanekaragaman hayati,
bantu sederhana tentang siklus hidup 17. Mensimulasikan menggunakan
keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya
makhluk hidup. bagan/alat bantu sederhana tentang
pelestariannya. Peserta didik mengenal
 Peserta didik mampu mengidentifikasi siklus makhluk hidup
keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah
masalah yang berkaitan dengan 18. Mengidentifikasi sumber daya
(baik tokoh maupun periodisasinya) di
pelestarian sumber daya alam di alam yang ada di lingkungan
provinsi tempat tinggalnya serta
lingkungan sekitarnya dan kaitannya sekitar
menghubungkan dengan konteks kehidupan
dengan upaya pelestarian makhluk 19. Mengidentifikasi masalah yang
saat ini. Peserta didik mampu membedakan
hidup. berkaitan dengan sumber daya
antara kebutuhan dan keinginan, mengenal
 Peserta didik mampu mengidentifikasi alam di lingkungan sekitar.
nilai mata uang dan mendemonstrasikan
sumber dan bentuk energi serta 20. Mengidentifikasi upaya pelestarian
bagaimana uang digunakan untuk
menjelaskan proses perubahan bentuk makhluk hidup di lingkungan
mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi
energi dalam kehidupan sehari-hari sekitar
kebutuhan hidup sehari-hari.
(contoh: energi kalor, listrik, bunyi, 21. Mengidentifikasi sumber dan
 cahaya). bentuk energi
 Peserta didik mampu memanfaatkan 22. Menjelaskan proses perubahan
gejala kemagnetan dalam kehidupan bentuk energi dalam kehidupan
sehari-hari, mendemonstrasikan sehari-hari (contoh: energi kalor,
berbagai jenis gaya dan pengaruhnya listrik, bunyi, cahaya).
terhadap arah, gerak dan bentuk benda. 23. Mengidentifikasi energi maghnet
 Peserta didik mampu mengidentifikasi 24. Memanfaatkan gejala kemagnetan
ragam bentang alam dan dalam kehidupan sehari-hari
keterkaitannya dengan profesi 25. Mendemonstrasikan berbagai jenis
masyarakat gaya dan pengaruhnya terhadap
 Peserta didik mampu menunjukkan arah, gerak dan bentuk benda.
letak kota/kabupaten dan provinsi 26. Mengidentifikasi ragam bentang
tempat tinggalnya pada peta alam dan keterkaitannya dengan
konvensional/digital. profesi Masyarakat
 Peserta didik mampu mendeskripsikan 27. Menunjukkan letak kota/kabupaten
keanekaragaman hayati, keragaman dan provinsi tempat tinggalnya
budaya, kearifan lokal dan upaya pada peta konvensional/digital.
pelestariannya 28. Mendeskripsikan keanekaragaman
 Peserta didik mampu mengenal hayati, keragaman budaya,
keragaman budaya, kearifan lokal, kearifan local
sejarah (baik tokoh maupun 29. Melakukan upaya pelestarian
periodisasinya) di provinsi tempat keanekaragaman hayati,
tinggalnya serta menghubungkan keragaman budaya, kearifan local
dengan konteks kehidupan saat ini. 30. Mengenal keragaman budaya,
kearifan lokal, sejarah (baik tokoh
maupun periodisasinya) di
provinsi tempat tinggalnya serta
menghubungkan dengan konteks
kehidupan saat ini.
Keterampil 1. Mengamati o Mengamati fenomena dan peristiwa 31. Mengamati fenomena dan 90 jp
an proses secara sederhana dengan menggunakan peristiwa secara sederhana dengan
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati
fenomena dan peristiwa secara sederhana
dengan menggunakan pancaindra dan dapat
mencatat hasil pengamatannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan menggunakan panduan, peserta
didik mengidentifikasi pertanyaan yang
dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat
prediksi berdasarkan pengetahuan yang
dimiliki sebelumnya.
3. Merencanakan dan melakukan
penyelidikan
Dengan panduan, peserta didik membuat
rencana dan melakukan langkah-langkah
operasional untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan
yang sesuai dengan mengutamakan
keselamatan. Peserta didik menggunakan
alat bantu pengukuran untuk mendapatkan
data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data
informasi
pancaindra dan dapat mencatat hasil
pengamatannya.
o Mempertanyakan dan memprediksi
Dengan menggunakan panduan.
o Mengidentifikasi pertanyaan yang
dapat diselidiki secara ilmiah dan
membuat prediksi berdasarkan
pengetahuan yang dimiliki
sebelumnya.
 Membuat rencana dan melakukan
Langkah-langkah operasional untuk
menjawab pertanyaan yang diajukan.
 Menggunakan alat dan bahan yang
sesuai dengan mengutamakan
keselamatan.
 Peserta didik menggunakan alat bantu
pengukuran untuk mendapatkan
data yang akurat.
 Mengorganisasikan data dalam bentuk
tabel dan grafik sederhana untuk
menyajikan data
 Membandingkan antara hasil
pengamatan dengan prediksi dan
memberikan alasan yang bersifat
ilmiah.
 Mengevaluasi kesimpulan melalui
perbandingan dengan teori yang ada.
 Menunjukkan kelebihan dan
kekurangan proses penyelidikan.
 Mengomunikasikan hasil penyelidikan
dan secara lisan dan tertulis dalam berbagai
format.
menggunakan pancaindra.
32. Mencatat hasil pengamatannya.
33. Mempertanyakan dengan
menggunakan panduan hasil
pengamataan.
34. Memprediksi dengan
menggunakan panduan hasil
pengamatan.
35. Mengidentifikasi pertanyaan yang
dapat diselidiki secara ilmiah
36. Membuat prediksi berdasarkan
pengetahuan yang dimiliki
sebelumnya.
37. Membuat rencana dan melakukan
langkah-langkah
operasional untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan.
38. Menggunakan alat dan bahan
yang sesuai dengan mengutamakan
keselamatan
39. Melakukan pengukuran
menggunakan alat bantu
pengukuran untuk mendapatkan
data yang akurat.
40. Mengorganisasikan data dalam
bentuk tabel dan grafik sederhana
untuk menyajikan data dan
mengidentifikasi pola
41. Membandingkan antara hasil
pengamatan dengan prediksi dan
memberikan alasan yang bersifat
 Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel ilmiah.
42. Mengevaluasi kesimpulan melalui
dan grafik sederhana untuk menyajikan data
perbandingan dengan teori yang
dan mengidentifikasi pola. Peserta didik ada.
43. Menunjukkan kelebihan dan
membandingkan antara hasil pengamatan kekurangan proses penyelidikan.
dengan prediksi dan memberikan alasan 44. Mengomunikasikan hasil
yang bersifat ilmiah. penyelidikan secara lisan dan
tertulis dalam berbagai format.
5. Mengevaluasi dan refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui
perbandingan dengan teori yang ada.
Menunjukkan kelebihan dan kekurangan
proses penyelidikan.
6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan
secara lisan dan tertulis dalam berbagai
format.
Mengetahui, Bontang, Juli 2023
Kepala Sekolah Guru Kelas 4

Syahnan, S.Pd.I [________________________]

NUKS : 13023L0011663121005996 NPK :