PENDAHULUAN
Olahraga adalah bagian dari mengalami cedera ketika berlatih dan
aktifitas musculoskeletal yang
sistematis dan juga terstruktur
dengan intensitas, tipe dan waktu
yang sudah ditetapkan. Sebaliknya,
jika olahraga tersebut tidak teratur,
terarah dan juga tidak terprogram
maka justru akan menimbulkan
cedera (Giri Wiarto, 2013)
Cedera adalah kerusakan fisik
yang disebabkan oleh kekuatan yang
tidak dapat ditoleransi dan diduga
sebelumnya (Dewi, 2015). Cedera
diklasifikasikan menjadi dua, yaitu
cedera ringan, yakni cedera yang
tidak menyebabkan kerusakan parah
pada jaringan tubuh, seperti
kelelahan atau keram otot dan cedera
berat yakni cedera yang
mengakibatkan rusaknya jaringan
dalam tubuh dan perlu penanganan
lebih lanjut untuk segera
pulih(Wibowo, 2018). Dilihat dari
bentuk latihan bagian yang sering
terkena cidera meliputi jaringan
lunak yangterdiri dari otot dan
ligamen, jaringan keras sepertitulang,
tulang rawan dan sendi (Hardianto,
2013).
Cedera bisa disebabkan darimana
saja, baik dalam keadaan berolahraga
ataupun dalam beraktifitas sehari-
hari. Cedera olahraga bisa terjadi
pada semua cabang olahraga,
termasuk olahraga karate. Olahraga
karate merupakan cabang beladiri
yang telah populer di masyarakat.
Dilihat dari tekniknya, pada olahraga
karate terdapat tendangan, pukulan
dan juga tangkisan. Karena olahraga
karate menggunakan kontak fisik,
jadi tidak diragukan lagi jika pada
olahraga karate sering terjadi cedera.
Banyak sekali atlet karate yang
ketika bertanding (Zein, 2016)
Menurut data International
Olympic Commite (2018), cedera
yang terjadi pada olahraga beladiri
karate memiliki presentase terbesar
yaitu sebanyak 59%. Cedera yang
dialami oleh atlet antara lain terkilir
pada leher (26 %), cedera pada alat
kelamin (18,4%), cedera pada lengan
tangan (40,8%), cedera pada kaki
(57,1%), dan (24,5%) cedera pada
badan. Berdasarkan data Rumah
Sakit Olahraga Nasioanl (RSON),
pada cabang bela diri karate, terdapat
kasus cedera sebanyak 353 pada
tahun 2017 dan kasus yang terjadi
terbanyak adalah Sprain (cedera
ligamen) yaitu sebesar 41,1 % , dan
kasus cedera paling sedikit adalah
cedera luka (kulit) sebanyak 7,9 %.
Berdasarkan kasus cedera yang
dilihat dari sifat cedera terdapat
cedera akut yaitu sebanyak 64,4%
dan cedera kronis yang sebanyak
35,6% (Rumah Sakit Olahraga
Nasional, 2017).
Belum adanya pelatihan dan
program untuk meningkatkan
keterampilan atlet karate membuat
tidak tersedianya SOP sebagai
panduan untuk melakukan
penanganan pertama cedera olahraga
sehingga atlet merasa apa yang
dilakukan dalam penanganan
pertama cedera olahraga sudah benar
(Arovah,2010). Dampak negatif yang
bisa ditimbulkan dari penangan
pertama cedera yang belum benar
akan berefek pada lamanya proses
penyembuhan cedera tersebut.
Pendidikan kesehatan adalah
suatu usaha untuk menyediakan
kondisi psikologis dan sasaran agar
1
mereka berperilaku sesuai dengan
tuntutan nilai-nilai kesehatan
(Fitriani,2011). Pendidikan
kesehatan adalah suatu cara
mengajar dengan memberikan
praktek terhadap apa yang telah
diajarkan sehingga memperoleh
suatu keterampilan tertentu (Anitah,
2009). Metode inimenguntungkan
karenapeserta akan lebih mudah
dalam memahami materi yang
diberikan (Ahdan , 2016)
Hasil peneltian Endiyono (2016),
terdapat pengaruh pendidikan
kesehatan pertolongan pertama
terhadap tingkat pengetahuan dan
praktek atlet dalam penanganan
cedera Universitas Muhammadiyah
Purwokerto. Sejalan dengan hasil
penelitian oleh Lucy (2016)
didapatkan hasil bahwa pendidikan
kesehatan metode explicit instruction
berpengaruh terhadap anggota
komunitas dalam penanganan cedera.
Didukung penelitian oleh Etika
(2017) yang menyatakan bahwa
terdapat pengaruh pendidikan
kesehatan penatalaksanaan cedera
terhadap pengetahuan dan
keterampilan Kader UKS dalam
penanganan cedera.
Berdasarkan hasil observasi awal
yang dilakukan di Inkado Kodim
1304 Kota Gorontalo pada tanggal
30 Januari 2020, tercatat terdapat 30
atlet karate yang terdaftar. Dari
jumlah tersebut yang pernah
mengalami cedera memar sejumlah
26 atlet, hal ini terjadi karena kontak
fisik pada saat latihan maupun pada
saat pertandingan, sedangkan cedera
lain yang paling kecil adalah patah
tulang dengan jumlah 2 atlet, hal ini
terjadi akibat kesalahan teknis pada
saat atlet berlatih dan bertanding
dengan menggunakan alat yang
sudah tersedia. Daftar cedera yang
lain yaitu sprain dan strain dengan
jumlah 10 atlet , kram otot 16 atlet,
dan juga dislokasi 6.
Berdasarkan hasil wawancara
yang dilakukan pada 7 atlet, 3 dari 7
atlet yang pernah mengalami ringan
seperti memar akibat benturan saat
dibanting melakukan penanganan
dengan cara pijat langsung pada area
jaringan lunak yang mengalami
memar, 2 dari 7 atlet yang terkilir
melakukan penarikan pada anggota
tubuh yang terkilir hingga terdengar
bunyi dari tulang area tempat terkilir,
1 dari 7 atlet yang mengalami nyeri
lutut akibat kesalahan dalam latihan
akan memaksakan melakukan
gerakan normal meskipun terasa
nyeri dengan alasan agar cepat
sembuh jika digerakan seperti biasa
dan 1 dari 7 atlet yang pernah
mengalami bengkak terbiasa
membiarkan anggota tubuh yang
bengkak hingga sembuh dengan
sendirinya.
Berdasarkan masalah diatas
peneliti merasa tertarik untuk
melakukan penelitian tentang
pengaruh pendidikan kesehatan
terhadap pengetahuan dan sikap
penanganan cedera pada atlet karate
di Kodim 1304 Kota Gorontalo.
METODEOLOGI PENELITIAN
Desain penelitian ini adalah
penelitian kuantitatif dengan
rancangan desain Quasy Eksperimen.
HASIL PENELITIAN
1. Pengaruh Pendidikan
Kesehatan terhadap
Pengetahuan Penanganan
Cedera pada Atlet Karate
Tabel 4.7 Pengaruh Pendidikan
Kesehatan terhadap
2
 Pengetahuan Penanganan sebelum dan setelah tindakan
Cedera pada Atlet Karate pendidikan kesehatan diperoleh nilai
Variabel Sebelum Setelah P rerata sikap sebelum intervensi yaitu
Val
X±SD X±SD ue
31.07 dan nilai rerata sikap setelah
Pengetahuan 4.35±1.59 8.46±1.34 0,00 intervensi yaitu 34.78. Hasil uji
0 hipotesis menggunakan Uji Paired
T-Test diperoleh nilai P value
Sumber :Data Primer 2020 sebesar 0,000 (< 0,05) yang berarti
Berdasarkan tabel 4.7 analisa bahwa H0 ditolak. Terdapat pengaruh
data menunjukkan bahwa dari total pendidikan kesehatan sebelum dan
responden yang berjumlah 28 setelah intervensi. Dapat
Responden, perbedaan nilai disimpulkan bahwa pendidikan
pengetahua sebelum dan setelah kesehatan efektif terhadap perubahan
tindakan pendidikan kesehatan sikap tentang Penanganan Cedera
diperoleh nilai rerata pengetahuan pada Atlet Karate
sebelum intervensi yaitu 4.35 dan
nilai rerata pengetahuan setelah PEMBAHASAN
intervensi yaitu 8.46. Hasil uji 1.2.1 Pengaruh pendidikan
hipotesis menggunakan Uji Wilcoxon kesehatan terhadap
Test diperoleh nilai P value sebesar peningkatan pengetahuan
0,000 (< 0,05) yang berarti bahwa H0 atlet karate dalam
ditolak. Terdapat pengaruh penangan cedera
pendidikan kesehatan sebelum dan Dari hasil tabel 4.6
setelah intervensi. Dapat memperlihatkan perubahan mean
disimpulkan bahwa pendidikan (rata-rata) dari pengetahuan sebelum
kesehatan efektif terhadap perubahan intervensi yaitu 4.35 dan mean (rata-
pengetahuan tentang Penanganan rata) setelah intervensi yaitu 8.46 ini
Cedera pada Atlet Karate memperlihatkan bahwa ada
. perubahan mean dengan selisih 4.10.
2. Pengaruh Pendidikan Perubahan inilah yang dapat
Kesehatan terhadap Sikap mempengaruhi pendidikan kesehatan
Penanganan Cedera pada Atlet untuk kelompok intervensi terhadap
Karate perubahan pengetahuan penanganan
Tabel 4.8 Pengaruh Pendidikan cedera pada atlet karate.
Kesehatan terhadap Sikap Dari Hasil nilai pre-test dan
Penanganan Cedera pada post-test dianalisis dengan
Atlet Karate menggunakan uji statistik Wilcoxon
Variabel
Sebelum Setelah
P signed rank test, menunjukkan
X±SD X±SD Value adanya peningkatan tingkat
Sikap pengetahuan kelompok sebelum
31.07±3.76 34.78±3.54 0,000 mendapatkan pendidikan kesehatan
Sumber :Data Primer 2020 dan post-test (sesudah mendapatkan
Berdasarkan tabel 4.8 analisa pendidikan kesehatan).
data menunjukkan bahwa dari total Hal yang bisa mempengaruhi
responden yang berjumlah 28 pengetahuan mengalami perubahan
Responden, perbedaan nilai sikap disebabkan karena faktor pendidikan

3
kesehatan yang diberikan oleh
peneliti bukan hanya metode
ceramah yang diberikan. Akan tetapi
peneliti mencoba memodifikasi
pendidikan kesehatan dengan metode
ceramah dan case studi sehingga
responden setelah mengetahui
tentang konsep dari masalah-masalah
yang terjadi di lapangan, responden
langsung diberikan simulasi dalam
hal bagaimana melakukan tindakan-
tindakan seperti pemakaian gips,
balut bidai, maupun penanganan
terjadi perdarahan.
Hal ini sesuai dengan teori
yang dikemukakan oleh Yamin, 2017
bahwa Metode studi kasus adalah
suatu desain pembelajaran berbasis
tingkat satuan pendidikan, metode ini
berbentuk penjelasan tentang
masalah, kejadian atau situasi
tertentu, kemudian peserta ditugasi
mencari alternatif pemecahannya
kemudian metode ini dapat juga
digunakan untuk mengembangkan
berpikir kritis dan menemukan solusi
baru dari sutu topik yang
dipecahkan.
Menurut Lincoln dan Guba,
sebagaimana dikutip Mulyana
(2013), keistimewaan Studi Kasus
dapat menyajikan uraian menyeluruh
yang mirip dengan apa yang dialami
pembaca dalam kehidupan sehari-
hari (everyday real-life) sehingga
dapat memungkinkan pembaca untuk
menemukan konsistensi internal
yang tidak hanya merupakan
konsistensi gaya dan konsistensi
faktual tetapi juga keterpercayaan
(trustworthiness).
1.2.2 Pengaruh pendidikan
kesehatan terhadap
perubahan sikap atlet
karate dalam penanganan
cedera
Dari hasil tabel 4.7
memperlihatkan perubahan mean
(rata-rata) dari sikap sebelum
intervensi yaitu 31.07 dan mean
(rata-rata) setelah intervensi yaitu
34.78 ini memperlihatkan bahwa ada
perubahan mean dengan selisih 3.71.
Perubahan inilah yang dapat
mempengaruhi pendidikan kesehatan
untuk kelompok intervensi terhadap
perubahan sikap penanganan cedera
pada atlet karate.
Dari Hasil nilai pre-test dan
post-test dianalisis dengan
menggunakan uji statistik Paired t-
test, menunjukkan adanya
peningkatan sikap kelompok
sebelum mendapatkan pendidikan
kesehatan dan post-test (sesudah
mendapatkan pendidikan kesehatan).
Hal yang bisa mempengaruhi
sikap mengalami peruabahn
disebabkan karena faktor pendidikan
kesehatan yang diberikan oleh
peneliti dimana dengan metode
presentasi di depan peserta beserta
melakukan simulasi menjadikan
seseorang dapat mengetahui sikap
yang kurang terhadap penanganan
cedera menjadi sikap yang baik
setelah dilakukan simulasi.
Perubahan sikap ini didapatkan
setelah peserta melakukan praktik
tentang penanganan cedera.
Sikap ialah respon seseorang
terhadap suatu stimulus sehingga
tidak dapat terlihat secara langsung
(Notoatmojo, 2010). Hasil penelitian
ini sejalan dengan teori yang
menjelaskan bahwa pendidikan
kesehatan mempengaruhi faktor
predisposisi yaitu sikap yang dapat
mengakibatkan perubahan pada
perilaku seseorang (Nursalam, 2013).
Hal ini sejalan dengan teori
yang dikemukakan oleh Djamarah
4
(2014) bahwa dengan metode 1. Bagi Tempat Penelitian
demonstrasi, proses penerimaan Bagi tempat penelitian
peserta terhadap pelajaran akan lebih hasil penelitian ini dapat
berkesan secara mendalam, sehingga dijadikan sebagai masukan
membentuk pengertian dengan baik dalam melakukan upaya-upaya
dan sempurna. Juga peserta dapat penanganan cedera pada atlet
mengamati dan memperhatikan apa karate.
yang diperlihatkan selama pelajaran 2. Bagi Institusi Pendidikan
berlangsung. Sama halnya dengan Hasil dan kajian penelitian
penelitian dari Bharati, et al (2016), ini dapat dijadikan sebagai
bahwa setelah diberikan intervensi bagian dari referensi
berbasis PowerPoint dan latihan kepustakaan dalam hal
sendiri pada manekin serta diberikan pengembangan ilmu
demonstrasi, secara statistik keperawatan
ditemukan terdapat peningkatan yang 3. Bagi peneliti selanjutnya
signifikan pada kelompok intervensi Penelitian ini diharapkan dapat
antara pretest dan posttest, jelas ini dijadikan sumber atau referensi bagi
menunjukkan bahwa dengan penelitian selanjutnya dalam ruang
pendidikan kesehatan yang lingkup yang sama
terstruktur dengan baik dan latihan
sendiri pada manekin di tambah DAFTAR PUSTAKA
dengan adanya demonstrasi dapat Andrew (2015). Pertolongan
meningkatkan pengetahuan dan Pertama Pada Keluarga.
keterampilan dalam hal ini sikap Jakarta: Arcan.
dalam penerapan perawatan dasar Anitah. 2009. Media Pembelajaran.
pra-rumah sakit pada fraktur Surakarta: metode pelatihan
Rayon 13 FKIP UNS Surakarta.
Apley (2013). Buku Ajar Orthopedi
KESIMPULAN dan Fraktur Sistem
Berdasarkan hasil penelitian Apley.Jakarta : Widya Medika.
yang dilakukan terhadap 28 Arikunto, 2009. Metode Penelitian
responden di pada atlet Inkado Prov. Kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara
Gorontalo : Armis (2012). Principles of
1. Ada pengaruh pendidikan Fractures Care. Yogyakarta:
kesehatan terhadap perubahan MEDIKA Faculty of Medicine
pengetahuan tentang Gadjah MadaUniversity.
Penanganan Cedera pada Atlet Asep (2013). Persepsi Guru
Karate dengan nilai p value Pendidikan Jasmani Dan
0.000 Kesehatan Sekolah Negeri
2. Ada pengaruh pendidikan Sekecamatan Sewon Dalam
kesehatan terhadap perubahan Penanganan Dini Cedera
sikap tentang Penanganan Olahraga Dengan Rest Ice
Cedera pada Atlet Karate Compress Elevation .
dengan nilai p value 0.000 Yogyakarta

SARAN

5
Bachtiar (2017). Pendidikan Jasmani
Dan Kesehatan Di Sekolah
Dasar. Banda Aceh
Bharati, D. R., Partha. N., Ranabir.
P., Thiruvanthipuram. V. Y.,
Andharaj. L., Guatam. S. 2016.
Evaluation Of Retention Of
Knowledge And Skills Imparted
To Third Semester MBBS
Students Through Basic
Prehospital Care Of Fracture.
Tropical Journal of Medical
Research. Vol 19 Issue 2.
Bahruddin. 2013. Penanganan
Cesera Olahraga Pada Atlet
(Pplm) Dan Ukm Ikatan Pencak
Silat Indonesia Dalam Kegiatan
Kejurnas Tahun 2013. Surabaya
: Universitas Negeri Surabaya
Budiman, A.R. (2013) Pengetahuan
dan Sikap dalam Penelitian
Kesehatan, Jakarta: Salemba
Medika
Cross (2015). Pertolongan Pertama
untuk Anak Cara-Cara Praktis
Menangani Kecelakaan dan
Mengatasi Keadaan Darurat.
Jakarta: Gramedia Pustaka
Utama.
Endiyono. 2016. Pendidikan
Kesehatan Pertolongan
Pertama Berpengaruh
Terhadap Tingkat Pengetahuan
Dan Praktek Atlet Dalam
Penanganan Cedera. Jurnal
Ilmiah Ilmu-ilmu Kesehatan.
Vol 14. No 1.
Erfandi. 2009. Pengetahuan Dan
Faktor-Faktor Yang
Mempengruhi.
Faith (2017). Perilaku Penanganan
Pertama Cedera Olahraga
Dengan Pendekatan Theory Of
Planed Behavior Pada Atlet
Ukum Beladiri. Surabaya :
Universitas Airlangga.
Farida (2009). First Aid for Kid,
Pertolongan Pertama di saat
Gawat. Jakarta: Grasindo.
Fitriani. S. 2011. Promosi
Kesehatan. Ed 1. Yogyakarta:
Graha Ilmu.
Green. 2012. Health Education: A
Diagnosis Approach, The John
Hopkins University, Mayfield
Publishing Co.
Hardianto. 2013. Lanjut Usia dan
Olahraga. Jakarta: PT Grafindo
Persada.
Harmoni, Ati. 2016. Pencegahan
Cedera Olahraga bagi Atlet
melalui Nutrisi, Jurnal
ILARA ,Vol 1.
Iskandar (2011). Pedoman
pertolongan pertama yang
harus dilakukan saat gawat dan
darurat medis. Yogyakarta:
Andi Yogyakarta
Iwan (2013). Pertolongan Pertama
pada Sprain..FKIK Unsoed.
Purwokerto
Junaidi, J. (2013). Cedera Olahraga
pada Atlet Provinsi DKI
Jakarta, Gladi: Jurnal Ilmu
keolahragaan.746-764
Kartono (2016). Pertolongan
Pertama..PT Gramedia. Jakarta
Kholid. 2012. Promosi Kesehatan
dengan pendekatan teori
prilaku, media, dan aplikasinya.
Perpustakaan Nasional:
Katalog Dalam Terbitan (KDT).
Jakarata : Rajawali Pers.
Killing. M., Roly. R., Hendrik. D.,
Christine. S. 2018. Peningkatan
Pengetahuan Balut Bidai Pada
Siswa Melalui Pelatihan
Kegawatdaruratan. JUIPERDO
Vol.6 No.1.
Kusbiantoro (2014). Praktik
Pencegahan Cedera Pada Anak
Usia Toddler Ditinjau Dari

6
 Pengetahuan Dan Sikap Orang Dengan Indeks Prestasi
Tua Tentang Bahaya Cedera Di Mahasiswa Keperawatan
Desa Kembangbahu Kecamatan Fakultas Ilmu Kesehatan
Kembangbahu Kabupaten Universitas Muhammadiyah
Lamongan. Surya.Vol.2. Surakarta. Skripsi. Surakarta:
Lucie. 2015. Teknik Penyuluhan dan Fakultas Ilmu Kesehatan
Pemberdayaan Masyarakat. Penni (2016). Persepsi Penderita
Bogor: Ghalia Indonesia. Patah Tulang Terhadap
Muriel (2011). Tindakan Para Medis Pengobatan pada Dukun Patah
Terhadap Kegiatan dan di Medan: Universitas Sumatera
Pertolongan Pertama. Buku Utara.
Kedokteran EGC. Jakarta Pfeiffer (2012). Pertolongan
Mohammed. A. A. 2018. The Pertama dan Pencegahan
Influence of Training Program Cedera Olahraga. Jakarta:
on Knowledge and Practices of Airlangga.
Preparatory Schools’ Children Priyoto. 2015. Perubahan dalam
Related to the Selected First Perilaku Kesehatan.
Aid. American Journal of Yogyakarta: Graha Ilmu.
Nursing Research, 2018. Vol. 6, Proverawati. 2012. Perilaku Hidup
No. 4, 158-163. Bersih Dan Sehat (PHBS).
Mulyana, Deddy & Solatun. Metode Yogyakarta: Nuha Medika.
Penelitian Komunikas:contoh- Potter, P.A, Perry, 2009. Buku Ajar
contoh penelitian kualitatif Fundamental Keperawatan :
dengan pendekatan praktis. Konsep, Proses, Dan
Cetakan ke 3. Bandung: PT. Praktik.Edisi 4.Volume 1.Alih
Remaja Rosdakarya, 2013. Bahasa : Yasmin Asih, dkk.
Nakayama. 2010. Best Karate 4. Jakarta : EGC
Tokyo. Kodansha International Purwanto, Ngalim. Prinsip- Prinsip
Notoatmodjo S. 2012. Promosi Dan Teknik Evaluasi
Kesehatan dan Perilaku Pengajaran. (Bandung : PT
Kesehatan. Jakarta: PT Rineka Remaja Rosdakarya, 2013
Cipta. Putri (2011). Identifikasi cedera
___________. 2012. Metodologi pada olahraga bolabasket.
Penelitian Kesehatan. Jakarta: Yogyakarta: FIK UNY
Rineka Cipta. Raharjo. (2013). Analisa
Nevita Ariani. 2020. Pengembangan Penanganan Pertama Cidera
e-book penanganan pertama Olahraga Pada Atlet
cedera musculoskeletal pada Pencaksilat Persaudaraan Setia
cabang olahraga karate. Skripsi HatiPada Kegiatan
Nursalam, 2015. Konsep Dan Ekstrakulikuler Sma Negeri 1
Penerapan Metodologi Mantup Lamongan: Graha Ilmu.
Penelitian Ilmu Keperawatan : Ritonga (2014).Gambaran
Jakarta: Salemba Medika Karakteristik Keluarga Pasien
Pandu. 2013. Hubungan Antara Fraktur yang Memilih
Manajemen Waktu Pengurus Pengobatan Tradisonal Patah
Organisasi Intra Kampus Tulang.Jurnal USU.

7
RSON. 2017. Cedera Atlet Beladiri.
Media Informasi.
Salter (2015). Textbook Disorders
and Injuries of The
Muskuloskeletal System Third
Edition. USA: Lippincott
Williams and Wilkins.
Siska. 2017. Pengaruh Pelatihan
Penanganan Pertama Cedera
Kepala Terhadap Pengetahuan
Siswa Sman 6 Malang. Dunia
Keperawatan, Volume 5,
Nomor 2, September 2017: 75-
82
Sudijandoko (2015). Perawatan dan
Pencegahan Cidera.
Yogyakarta: FIK UNY
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian
Pendidikan Pendekatan
Kuantitatif, Kualitatif, Dan
R&D. Bandung: Alfabeta
Sunaryo. 2014. Psikologi Untuk
Pendidikan. Jakarta: EGC.
Syamsiah. 2009. Analisis Faktor-
Faktor Yang Mempengaruhi
Nilai Yang Didasarkan
Pelanggan Untuk Menciptakan
Kepuasan Pelanggan Di Rsup
Dokter Kariadi Semarang.
Tesis. Universitas Diponegoro.
Taylor (2011). Mencegah dan
Mengatasi Cedera Olahraga.
PT Raja Grafindo Persada.
Jakarta Utara.
Wartonah. 2016. Kebutuhan Dasar
Manusia dan Proses Dasar
Keperawatan. Jakarta : Salemba
Medika.
Waryana. 2016. Promosi Kesehatan,
Penyuluhan dan Pemberdayaan
Masyarakat. Yogyakarta: Nuha
Medika.
Wawan dan Dewi, 2010, Teori dan
Pengukuran Pengetahuan,
Sikap dan Perilaku Manusia,
Yogyakarta : Nuha Medika
Wibowo (2015). Pencegahan dan
Penatalaksanaan Cedera
Olahraga. Jakarta: Penerbit
Buku Kedokteran EGC.
Widyaningsih (2014). Hubungan
Perilaku Ibu Dalam
Pencegahan Cedera Dengan
Kejadian Cedera Balita Di
Serangan Yogyakarta. Sekolah
Tinggi Ilmu Kesehatan Aisyiah.
Yogyakarta.
Widodo. 2015. Manajemen
Pengembangan Sumber Daya
Manusia. Pustaka Pelajar.
Yogyakarta.
Wijayanto (2016). Faktor-Faktor
yang Mempengaruhi Lamanya
Pasien Fraktur Menjalani
Perawatan di RSU Islam
Kustati Surakarta. Skripsi tidak
diterbitkan. Surakarta : Fakultas
Ilmu Kesehatan – Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Wowor. 2013. Gambaran Perilaku
Hidup Bersih dan Sehat (PHBS)
Sekolah Pada Siswa Sekolah
Dasar Gmim Lemoh Image Of
Clean Living And Healthy
Behavior OFF School In
Elementary School Students
GmimLemoh, Jurnal Kesehatan,
1-3.
Yamin, Martinis.2017. Strategi dan
Metode dalam Model Inovasi
Pembelajaran . Jakarta : Gaung
Persada Press group
Zein. 2016. Strategi Belajar
Mengajar. Jakarta : Rineka
Cipta.