Judul : Kreasi Kerangka Bangun Ruang dalam Menentukan Besar Luas dan Volumenya.

Mapel : Matematika
Kelas : VII
Fase :D
Elemen : Pengukuran

A. RENCANA ASSESMEN
 Elemen Capaian Pembelajaran
Di akhir fase D peserta didik dapat menjelaskan cara untuk menentukan luas lingkaran
dan menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan cara untuk
menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang (prisma, tabung, bola, limas
dan kerucut) dan menyelesaikan masalah yang terkait. Mereka dapat menjelaskan
pengaruh perubahan secara proporsional dari bangun datar dan bangun ruang terhadap
ukuran panjang, besar sudut, luas, dan/atau volume.

 Tujuan Pembelajaran
Mengidentifikasi dan membuat kerangka bangun ruang serta menentukan luas dan volume
berdasarkan ukuran kerangka yang diketahui.

 Fungsi Assesmen
Assesmen ini dapat digunakan untuk fungsi formatif dan sumatif sesuai dengan tujuan yang
diinginkan oleh guru.
Fungsi sebagai assesmen formatif dilakukan sepanjang pelajaran dengan berdiskusi dan mengerjakan
lembar kerja dengan contoh-contoh soal yang diberikan oleh guru.
Fungsi sebagai assesmen sumatif dilakukan untuk membuat kesimpulan mengenai sejauh mana
peserta didik telah menguasai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran. Hal ini dapat dilakukan
setelah berbagai Latihan lewat assesmen formatif.

 Teknik dan Instrumen Assesmen

Untuk assesmen formatif , Teknik yang digunakan adalah observasi pada saat peserta didik
mengemukakan pendapat atau mengerjakan soal. Untuk melakukan observasi, guru dapat mengacu
pada kemandirian, ketepatan, dibantu oleh instrumen rubrik.
Untuk assesmen sumatif, Teknik yang digunakan adalah projek berupa karya hasil kerangka bangun
ruang buatan peserta didik sendiri beserta seluruh penjelasan besar luas serta volume yang diketahui
dan dibutuhkan. Proses ini dilengkapi dengan panduan perencanaan.

 Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)

1. Mengidentifikasi berbagai bentuk kerangka bangun ruang sederhana.
2. Menentukan besar luas dan volume bangun ruang yang diketahui.

Rubrik penilaian

Kriteria
Indikator Awal Mulai
Berkembang Mahir
Berkembang berkembang
Mengidentifikasi Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
berbagai bentuk mulai mampu mampu mampu
kerangka bangun mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
ruang sederhana. kerangka bangun kerangka bangun kerangka bangun lebih dari yang
ruang sederhana ruang sederhana ruang sederhana mereka ketahui
yang akan dibuat dengan dengan tepat. tentang kerangka
dengan bantuan ketepatan dan bangun ruang
kemandirian yang sederhana
 semakin dengan tepat dan
meningkat. mandiri.
Menentukan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
besar luas dan mulai mampu mampu mampu
volume bangun menentukan menentukan menentukan menentukan
ruang yang besar luas dan besar luas dan besar luas dan besar luas dan
diketahui. volume bangun volume bangun volume bangun volume beberapa
ruang yang ruang yang ruang yang bangun ruang
diketahui dengan diketahui dengan diketahui dengan yang diketahui
bantuan ketetapan dan tepat. dengan tepat dan
kemandiri yang mandiri.
semakin
meningkat.

B. TINDAK LANJUT
Jika assesmen ini digunakan sebagai assesmen formatif dimana tujuannya melihat perkembangan
pembelajaran peserta didik serta perbaikan perencanaan pembelajaran selanjutnya, maka beberapa
rekomendasi dapat dilakukan. Rekomendasi ini dapat disesuaikan berdasarkan hasil penilaian tiap
komponen serta dilakukan sesuai dengan kondisi peserta didik dan satuan Pendidikan masing-masing.

Mulai Berkembang dan

Indikator Awal Berkembang Mahir
Berkembang

Mengidentifikasi  Diberikan penguatan Diberikan contoh- Diberikan kesempatan

berbagai bentuk konsep tentang macam- contoh soal kerangka untuk berbagi
kerangka bangun macam bangun ruang bangun ruang yang strateginya di depan
ruang sederhana. menggunakan benda semakin bervariasi kelas, juga mengajari
nyata yang berada untuk meningkatkan peserta didik lain yang
disekitar peserta didik. akurasi dan kemahiran. membutuhkan
 Pengayaan dilakukan bantuannya.
lewat sesi tambah
berdua atau kelompok
kecil.
 Diberikan LKPD untuk
dipelajari di rumah.
Menentukan besar  Diberikan contoh- Diberikan tantangan  Diberikan
luas dan volume contoh cara membuat membuat kerangka kesempatan menjadi
bangun ruang yang kerangka bangun ruang bangun ruang untuk ketua kelompok
diketahui. sederhana dicari besar luas dan belajar.
menggunakan lidi sate volume bangun ruang  Diberikan tantangan
dan plastsine. yang lebih banyak dan untuk
 Diberikan contoh- lebih bervariasi. mempresentasikan
contoh bangun ruang hasil pekerjaannya di
untuk menentukan depan kelas dan
besar luas dan ditanggapi dengan
volumenya. peserta didik lain.
 Diberikan waktu lebih
lama untuk
menyelesaikan
pekerjaannya.
  Melakukan refleksi
bersama peserta didik,
mencari strategi yang
tepat untuk
meningkatkan
keterampilannya.

Jika assesmen ini digunakan sebagai assesmen sumatif, maka tindak lanjutnya adalah setelah peserta
didik menyelesaikan hasil karyanya sendiri. Guru menilai sejauh mana peserta didik mampu memenuhi
indikator ketercapaian tujuan pembelajar. Jika hasilnya peserta didik masih berada pada level awal
berkembang, maka rekomendasi tindak lanjut ada dua yaitu :

1. Guru memberikan masukan dan kesempatan memperbaiki tugasnya. Nilai yang digunakan adalah
hasil terbaik dari dua kali tugas tersebut.
2. Guru meberikan masukan dan lembar kerja yang dapat dikerjakan oleh peserta didik, serta
memberikan waktu tambahan untuk mengerjakannya.

Adapun untuk kriteria mulai berkembang, berkembang, dan mahir dapat diberikan komentar yang
membangun pada rapor tanpa perlu mengulang tugasnya kembali.

C. RINCIAN AKTIVITAS

Alokasi waktu : 3 jam pelajaran

Rencana Aktivitas
1) Sebelum aktivitas, 1-2 hari sebelumnya guru meminta peserta didik untuk membawa lidi sate dan
plastisine warna-warni.
2) Di awal kegiatan guru Bersama peserta didik mengulas Kembali tentang bagaimana membuat
kerangka bangun ruang sederhana dan menghitung besar luas dan volumenya berdasarkan
panjang kerangka yang diketahui.
3) Guru mengajak peserta didik melihatkan bahan dan alat yang telah mereka bawa untuk kegiatan
kelompok.
4) Guru mengajak peserta didik memahami maksud dan tujuan dalam membuat kerangka bangun
ruang sederhana dan mengetahui ukuran panjangnya untuk menentukan besar luas dan
volumenya.
5) Guru mengajak peserta didik untuk melihat kinerja teman kelompok lain dalam mengerjakan tugas
yang sama.
6) Guru mengajak peserta didik untuk menonton video yang mengulas materi yang bersangkutan.
7) Setelah menonton video tersebut guru memberikan contoh soal kepada peserta didik agar lebih
memahami materi yang dimaksud.
8) Guru bersama peserta didik mengecek ketepatan jawaban dan melakukan refleksi mandiri dari
hasil pekerjaannya.
9) Setelah selesai mengerjakannya, peserta didik dapat mempresentasikan hasil kinerja kelompoknya
di depan kelas .
D. INSTRUMEN

Judul : Lembar Hasil Observasi

Teknik Assesmen : Observasi
Aktivitas : Menjawab soal yang berhubungan dengan kerangka bangun ruang
Mapel : Matematika
Fase :D
Tujuan Pembelajaran :
 Mengidentifikasi dan membuat kerangka bangun ruang serta menentukan luas
dan volume berdasarkan ukuran kerangka yang diketahui.

LEMBAR HASIL OBSERVASI

Kemampuan dalam
mengidentifikasi kerangka
No Nama Rencana Tindak Lanjut
bangun ruang serta besar luas
dan volumenya
1 ABIYA RAZAKI AKBAR
2 ALFINO
3 ALGHAZYAH AL FARID
4 ALVINO DIMULIA PUTRA
5 Aurel Julia
6 DAVA FERNANDO MUSYEL
7 ECHI YULIANTI
8 Fadil Mardiansyah
9 Gelang Bimo
10 Hurriyah
11 Ismael Rafa
12 Luqyaanaa Wasilah
13 Mubaraqh Hamzani
14 MUHAMMAD AZIZ
15 MUHAMMAD RIZKY RAMADHAN
16 NAIZUA EVA LISA
17 NAYARA JUANDA HITARA
18 OLINNAS SATIFA STEVANI
19 Rayzha Fitri Khinanti
20 REFAN WEDISON
21 SAFFA IZZATI HUMAYRA

Salido Kecil, Februari 2023

Guru Matematika

HANESSYA, S.Pd
Judul : Bentuk Bangun Ruang
Teknik Assesmen : Observasi
Aktivitas : Mengingat kembali nama-nama bangun ruang serta bangun datar penyusunnya
serta rumus keliling, luas dan volumenya.
Mapel : Matematika
Fase :D
Tujuan Pembelajaran :
 Mengidentifikasi dan membuat kerangka bangun ruang serta menentukan luas dan
volume berdasarkan ukuran kerangka yang diketahui.

Salido Kecil, Februari 2023

Guru Matematika

HANESSYA, S.Pd