RPP Kelas VI Tema 9 - Menjelajah Angkasa Luar

RPP Kelas VI Semester 2 Tema 9 : Menjelajah Angkasa Luar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri No.11/VII Lubuk Kepayang

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema 9 : Menjelajahi Angkasa Luar
Sub Tema 1 : Keteraturan Yang Menakjubkan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca] dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan ciri khusus makhluk hidup, hantaran panas,
energi listrik dan perubahannya, serta tata surya.
2.2 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu tentang perubahan benda dan hantaran panas, energi listrik dan
perubahannya, serta tata surya melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.
3.2 Menguraikan isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah tentang penyebab perubahan dan sifat benda, hantaran panas, energi
listrik dan perubahannya, serta tata surya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosa kata baku.
3.2.1 Membuat rancangan tulisan eksplanasi ilmiah.
4.2 Menyajikan teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah tentang penyebab perubahan dan sifat benda, hantaran panas, energi
listrik dan perubahannya, serta tata surya secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosa kata baku. Indikator
4.2.1 Menjelaskan secara lisan teks eksplanasi ilmiah tentang sistem tata surya setelah membuat rancangannya
dengan kata kunci dari teks.
IPA
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan Yang Maha Esa yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi.
3.2 Mendeskripsikan sistem tata surya, matahari sebagai pusat tata surya, serta posisi dan karakteristik anggota tata
surya.
3.2.1 Menyebutkan galaksi dan sistem tata surya.
4.2 Melaksanakan percobaan tentang hantaran dan perubahan benda akibat pengaruh suhu, serta mengidentifikasi
variabel beba dan variabel terikat dalam percobaan tersebut.
4.2.1 Menjelaskan sistem tata surya dalam bentuk peta pikiran.
1
IPS
1.3 Menghargai karunia dan rahmat Tuhan Yang Maha Esa yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya.
2.1 Menunjukkan perilaku cinta tanah air dalam kehidupan berbangsa dan bernegara sebagai perwujudan rasa
nasionalisme.
3.1 Mengemukakan keragaman aspek keruangan dan konektivitas antarruang, waktu, perubahan dan keberlanjutan
kehidupan manusia dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam masyarakat Indonesia.
3.1.1 Mengidentifikasi perbedaan ruang dan waktu antara Bumi dan angkasa luar.
4.1 Menyajikan hasil pengamatan terhadap keragaman aspek keruangan dan konektivitas antarruang, waktu, perubahan
dan keberlanjutan kehidupan manusia dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam masyarakat
Indonesia dalam bentuk cerita,tulisan atau media lainnya.
4.1.1 Menjelaskan beragam aspek ruang dan waktu dalam sistem tata surya setelah mencari informasi.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengenal galaksi dan sistem tata surya.
2. Siswa mampu menjelaskan sistem tata surya dalam bentuk peta pikiran setelah berdiskusi.
3. Dengan menggunakan kata-kata kunci, siswa mampu membuat rancangan tulisan eksplanasi ilmiah.
4. Setelah membuat rancangannya dengan kata kunci dari teks, siswa mampu menjelaskan secara lisan teks eksplanasi
ilmiah tentang sistem tata surya.
5. Setelah membaca tabel, siswa mampu mengidentifikasi perbedaan ruang dan waktu antara Bumi dan angkasa luar.
6. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan beragam aspek ruang dan waktu dalam sistem tata surya.
E. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal galaksi dan sistem tata surya.
Matahari adalah pusat sistem tata surya. Matahari dikelilingi oleh 8 planet dan benda-benda kecil lainnya yang tak
terhitung jumlahnya. Masing-masing berada pada garis edar berbentuk elips yang disebut orbit. Selama tetap berada
di orbitnya, planet-planet tersebut tidak akan saling bertabrakan.
Kedelapan planet tersebut adalah Merkurius, Venus, Bumi, Mars, Jupiter, Saturnus, Uranus, dan Neptunus. Setiap
planet berputar pada porosnya. Hal ini yang disebut rotasi.
 Mengidentifikasi perbedaan ruang dan waktu antara Bumi dan angkasa luar.
 Menjelaskan beragam aspek ruang dan waktu dalam sistem tata surya.
 Membuat rancangan dan menyajikan teks eksplanasi ilmiah.
F. METODE PEMBELAJARAN
2
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi / mencoba, mengasosiasi /

mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 10 menit
agama dan keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ” Dunia
angkasa luar”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca informasi dan mengamati gambar/foto tentang Bumi, 35 Menit x 30
galaksi, dan sistem tata surya. (Mengamati) JP
 Siswa mengenal sistem tata surya dan planet-planet berdasarkan
urutannya dari Matahari. (Mengekplorasi)
 Siswa memberi nama planet pada gambar
 Siswa menuliskan pertanyaan tentang hal-hal lain yang ingin diketahui
lebih lanjut tentang sistem tata surya. (Menanya)
 Siswa menukarkan pertanyaan yang dibuat dengan pertanyaan temannya.
(Mengasosiasi)
 Mereka dapat saling menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut. sesuai
urutannya dari Matahari.
 Secara berkelompok, siswa memeragakan sistem tata surya berdasarkan
informasi yang telah dilihat dan dibaca. Siswa dapat menggunakan kertas
dan alat tulis untuk memberi nama-nama bagian tata surya.
(Mengekplorasi)
 Siswa dapat menggunakan kolom yang kosong dalam buku untuk berlatih
terlebih dahulu.
 Siswa dapat menggambar sistem tata surya sesuai pemahamannya.
 Siswa membandingkan hasil peragaan kelompoknya dengan kelompok
lain. Siswa dapat mengidentifikasi persamaan dan perbedaannya.
 Bersama seorang teman dari kelompoknya, siswa mencoba menceritakan
kembali hasil peragaan mereka tentang sistem tata surya.
 Siswa menggunakan kata-kata kunci dari teks tersebut untuk membantu
bercerita. Siswa menuliskan paling sedikit 5 kata kunci pada kolom yang
tersedia
 Siswa menuliskan uraian tentang sistem tata surya secara singkat dengan
kata-kata kunci. Siswa menggunakan peta pikiran sesuai kreasinya dalam
kolom yang tersedia pada buku siswa.
 Siswa berlatih bercerita kepada seorang teman. (Mengasosiasi)
 Siswa dapat memberi komentar atau perbaikan pada cerita temannya dan
sebaliknya. Komentar dituliskan pada kolom yang tersedia.
 Siswa mendiskusikan aspek keruangan antara Bumi dan angkasa luar.
(Mengekplorasi)
 Seperti bentuk permukaan Bumi dan planet-planet lainnya dengan
mencoba menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan.
 Siswa berdiskusi dengan teman kelompoknya.
 Siswa menuliskan hasilnya pada kolom yang tersedia. Siswa
menyampaikan hasil diskusinya pada 2 kelompok lain.
 Siswa membedakan kondisi benda-benda angkasa luar tersebut dengan
Bumi.
3
Alokasi
Waktu
 Siswa dapat mencari informasi dari sumber lainnya, kemudian
mendiskusikan hasilnya dengan seorang teman. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasilnya pada tabel yang tersedia.
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru. 10 menit
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan
atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara
individu maupun kelompok.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : ”Menjelajahi Angkasa Luar” Kelas VI (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015).
 Gambar-gambar tentang angkasa luar (seperti galaksi dan sistem tata surya) serta kertas dan alat tulis.
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: tanggung jawab, teliti, dan disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat.
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
No Nama Peserta Didik
Percaya Diri Teliti Disiplin
Abdan Mubarok
1 3 2 3
Aditiya
2 2 2 2
Ahmad Zahwa Al Mubarok

3 4 3 4
Aila Tuljannah
4 2 3 3
Andik Pirmansyah
5 3 3 3
Ahmad Oka Pranda

6 2 2 1
Aprita
7 3 3 3
Jeri Putra
8 2 2 3
Rehan Aditya
9 2 2 3
Rifqi Afif Taqiyuddin

10 3 3 4
Rina Eflin
11 2 2 3
Meli Apriani
12 3 2 3
4
Meli Despita
13 3 3 3
Yona
14 3 3 4
Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS
1) Pengetahuan
(a) Setiap planet juga berputar mengelilingi Matahari. Disebut apakah gerakan itu?
(b) Bagaimanakah bentuk permukaan Bumi?
(c) Bagaimanakah jika dibandingkan dengan planetplanet lainnya?
(d) Setelah mengetahui tentang Bumi dan angkasa luar, bagaimana kamu bersikap terhadap Sang Pencipta?
(e) Apakah keteraturan menjadi hal penting di alam semesta ini? Mengapa?
(f) Apakah manfaat yang kamu dapatkan setelah belajar tentang sistem tata surya?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Daftar Periksa tentang Sistem Tata Surya (IPA ) Beri tanda  pada kolom yang sesuai.
No Kreteria Ya tidak
1 Siswa mampu menjelaskan tentang sistem tata
surya setelah memeragakannya..
2 Siswa mampu menggambarkan sistem tata surya.
2. Daftar Periksa tentang Teks Eksplanasi Ilmiah (Bahasa Indonesia ) Beri tanda  pada kolom yang sesuai.
1 Siswa mampu membuat rancangan tulisan
eksplanasi ilmiah dengan menggunakan kata-kata
kunci yang dipilihnya dengan tepat.
2 Siswa mampu menjelaskan secara lisan teks
eksplanasi ilmiah tentang sistem tata surya.
3. Rubrik Diskusi Kelompok (IPS)
Kreteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan untuk
Mendengarka teman yang diingatkan untuk mendengarkan teman
teman yang berbicara namun yang sedang berbicara
sekali-sekali masih mendengarkan namun tidak
sedang berbicara. perlu diingatkan. teman yang mengindahkan
 sedang berbicara.
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan bantuan

nonverbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat dalam memahami
komunikasi terhadap bentuk komunikasi
mata, bahasa komunikasi nonverbal yang komunikasi nonverbal yang
tubuh, postur, nonverbal dengan ditunjukkan nonverbal yang ditunjukkan
tepat. ditunjukkan
ekspresi wajah, teman. teman.

suara) teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
5
(menyampaikan ide, Menginspirasi Menerangkan secara Menerangkan selama

perasaan, dan pikiran) teman. Selalu terperinci, secara proses diksusi
mendukung merespon sesuai terperinci,namun
terkadang kurang berlangsung.
dan memimpin dengan topik. merespon sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.
Mengetahui Lubuk Kepayang, 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas VI
BAMBANG HARDIANTO, S.Pd DAMANHURI

NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP ..................................
6

(RPP)

Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

PPKn
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
2.2 Menunjukkan perilaku patuh terhadap tata tertib dan aturan sesuai dengan tata urutan peraturan perundangundangan
Indonesia.
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggungjawab sebagai warga dalam kehidupan seharihari di rumah, sekolah, dan
masyarakat sekitar.
3.2.1 Membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab.
4.2 Melaksanakan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat.
4.2.1 Menyebutkan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga untuk mewujudkan keteraturan.
Matematika
2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu, tidak mudah menyerah
serta bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas.
3.4 Menentukan prosedur pemecahan masalah dengan menganalisis hubungan antar simbol, informasi yang relevan,
dan mengamati pola.
3.4.1 Menggunakan data masuk dan luar (input dan output) sebagai pasangan titik.
4.8 Menggambar plotting titik-titik di kuadran pertama.
4.8.1 Menggambar titik sesuai pasangan titik di kuadran pertama.
SBdP
1.1 Mengapresiasi karya seni sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dan memiliki rasa bangga terhadap tanah air.
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni.
3.4 Menyajikan berbagai karya kreatif dalam kegiatan pameran dan pertunjukan.
3.4.1 Merancang karya kreatif berupa peta angkasa luar dengan berbagai media.
4.17 Memamerkan dan mempertunjukan karya seni.
4.17.1 Menceritakan hasil karya kreatif kepada teman.
7
1. Setelah membaca teks, siswa mampu membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga untuk
mewujudkan keteraturan.
3. Dengan melihat contoh, siswa mampu menggunakan data masuk dan luar (input dan output) sebagai pasangan titik.
4. Setelah mengetahui cara menggambar, siswa mampu menggambar titik sesuai pasangan titik pada di kuadran
pertama.
5. Setelah mengetahui cara membuat rancangan sebuah karya, siswa mampu merancang sebuah karya kreatif berupa
peta angkasa luar.
6. Setelah membuat karya kreatif, siswa mampu menceritakan hasil karya kreatifnya kepada teman.
 Bereksplorasi dengan koordinat Kartesius.
Dari titik O, menuju titik A, berarti bergerak sejauh 5 satuan ke kanan dan 3 satuan ke atas.
Angka-angka ini ditulis di dalam kurung dan dipisahkan dengan koma tersebut dapat ditulis (5,3) dan disebut dengan koordinat.
Kamu dapat menyebutkan bahwa A memiliki koordinat (5,3), dan ditulis A (5,3).
Titik O memiliki koordinat (0,0) karena kita tidak perlu bergerak ke manapun untuk menentukan posisi titik O.
 Berdiskusi tentang hak, kewajiban, dan tanggung jawab.

 Berkreasi membuat karya kreatif.
Berkreasi membuat sebuah peta angkasa luar:
Alat dan Bahan
• Kalender bekas, kertas putih yang digambar, dan bahan lainnya agar petamu terlihat menarik.
• Pensil, pensil warna, penggaris, gunting, lem
Cara Membuat
• Ambil sehelai kalender bekas. Gunakan halaman kosongnya, kemudian gambarlah sebuah bidang koordinat Kartesius dengan
menggunakan pensil dan penggaris. Pastikan garis-garisnya tegak lurus.
• Gambarlah atau buatlah benda-benda angkasa luar seperti Matahari, Bumi, dan planet-planet. Kira-kira benda apa lagi yang
dapat kamu gambar? Gunakan kertas-kertas yang ada (sebaiknya kertas bekas) dan hiaslah agar tampak menarik. Gunakan lem
secukupnya bila perlu.
• Buatlah sebuah pesawat yang akan membawamu menjelajah ke angkasa luar. Lihat contohnya pada gambar di atas.
• Tentukan titik-titik koordinat setiap benda pada bidang koordinat Kartesius. Pastikan posisinya tepat di susunan sistem tata
surya kita.
8
• Letakkan benda-benda yang kamu buat pada “kalender Kartesius”-mu dengan lem. Hiaslah bagian pinggirnya dengan dekorasi
yang kamu sukai.
Alokasi
Waktu
angkasa luar”.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengingat kembali tentang sistem tata surya. (Mengasosiasi) 35 Menit x 30
JP
 Siswa mempraktikkan kembali sistem tata surya bersama teman-teman di
dalam kelompoknya. Siswa berposisi sebagai Matahari dan planet-planet,
kemudian mengurutkannya dengan benar. (Mengekplorasi)
 Siswa berdiskusi tentang hasil kegiatan tersebut, yakni tentang posisi
benda-benda angkasa luar.
 Apakah bertabrakan atau tidak dan apa alasannya. Siswa menuliskan
hasilnya pada tabel yang tersedia.
 Setelah berdiskusi, siswa kembali mempraktik-kan sistem tata surya. Kali
ini siswa harus menggambar garis orbit setiap planet dengan kapur tulis
atau alat lainnya. (Mengekplorasi)
 Siswa yang berperan sebagai planet akan mengelilingi Matahari ber
dasarkan garis orbit tersebut.
 Setelah mendapatkan jawaban dari pertanyaan pertanyaan sebelumnya,
siswa mendiskusikan hal-hal berikut.
 Siswa mendiskusikan hal tersebut di ata bersama seorang teman.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca cerita berjudul Tanggung Jawabku Juga agar mendapat
inspirasi tentang bagaimana menjalankan dan membedakan hak,
kewajiban, dan tanggung jawab di rumah.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa. Kemudian
mendiskusikannya dengan seorang teman. (Menanya)
 Siswa akan bekerja sama dengan dua orang temannya untuk
mendiskusikan tentang hak, kewajiban, dan tanggung jawab yang
berkaitan dengan menciptakan keteraturan.
 Siswa menuliskan jawaban pada kolom peta pikiran yang tersedia,
masingmasing paling sedikit 3 hal.
 Siswa bertanya kepada kelompok lain apakah diskusi mereka berjalan
lancar dan bagaimana prosesnya. (Menanya)
 Siswa dapat membandingkan proses dan hasil diskusi kelompok lain
dengan diskusi di kelompoknya. Misalnya hal apa yang membuat diskusi
9
Alokasi
Waktu
kelompok lain lebih lancar atau lebih tersendat dan apa alasannya.
(Mengasosiasi)
 Siswa belajar mengenal cara menggambarkan posisi beberapa benda
angkasa luar dengan menggunakan sistem koordinat, seperti berikut ini.
 Siswa mencoba menggambar 5 benda lainnya. Kemudian menuliskan
pasangan angka dan huruf dari posisi benda tersebut.
 Siswa melanjutkan dengan mencatat koordinatnya di dalam tabel yang
tersedia.
 Siswa mencoba mempraktikkan pengetahuan tersebut dengan
menggunakan ubin di kelas bersama beberapa orang teman. Siswa dapat
menggunakan kartu-kartu angka dan huruf untuk menentukan posisi
benda dan kertas dengan warna berbeda untuk tiap orang. Pemenang
permainan ini adalah yang pertama kali dapat menyusun posisi 3 benda
secara horisontal, vertikal, atau diagonal tanpa terputus. (Mengekplorasi)
 Siswa mencoba menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa tentang
cara menentukan letak benda atau tempat dan menjelaskannya.
 Siswa menjawab apakah ia dan temantemannya memiliki cara yang sama
atau berbeda untuk menentukan letak benda atau tempat, kemudian
menjelaskan hasilnya.
 Siswa membaca informasi tentang penemu koordinat Kartesius, yaitu
René Descartes, seorang ahli Matematika dari Perancis. Ia telah
menemukan cara untuk membaca letak benda dengan cara yang
universal. (Mengamati)
 Siswa menjawab tentang manfaat koordinat di dalam kolom yang tersedia
 Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Siswa berlatih menggambar bidang koordinat Kartesius dengan pensil
dan penggaris. Siswa harus memperhatikan kelurusan garis dan elemen-
elemen yang ada dalam bidang koordinat tersebut.
 Guru menjelaskan kriteria kinerja yang akan dinilai.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa tentang karya kreatif
apa saja yang dapat dipamerkan, yang berkaitan dengan sistem tata
surya.
 Siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang tersedia.
 Siswa berkreasi membuat karya kreatif. (Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan hasil kreasinya kepada teman di dalam kelompok.
(Mengasosiasi)

10
 Karton yang sudah berisi gambar bidang koordinat Kartesius, kartu-kartu angka dan huruf, pensil, penggaris,
pensil warna, kalender bekas, gunting, lem, kertas warna, gambar-gambar tentang angkasa luar (galaksi dan sistem
tata surya).
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
Abdan Mubarok
1 3 2 3
Aditiya
2 2 2 2

3 4 3 4
Aila Tuljannah
4 2 3 3
Andik Pirmansyah
5 3 3 3
Ahmad Oka Pranda

6 2 2 1
Aprita
7 3 3 3
Jeri Putra
8 2 2 3
Rehan Aditya
9 2 2 3

10 3 3 4
Rina Eflin
11 2 2 3
Meli Apriani
12 3 2 3
Meli Despita
13 3 3 3
Yona
14 3 3 4
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika, PPKn, SBdP

1) Pengetahuan
(a) Bagaimana sikapmu setelah mengetahui bahwa benda-benda di angkasa luar pun berada dalam kondisi
teratur?
(b) Menurutmu, apa yang dapat kamu lakukan setelah mengetahui manfaat koordinat?
(c) Keterampilan apa yang kamu pelajari ketika membuat peta angkasa luar?
2) Keterampilan
11
3. Penilaian
1. Rubrik Diskusi Kelompok (PPKn)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan teman Masih perlu Sering diingatkan untuk

yang berbicara namun mendengarkan teman
Mendengarkan diingatkan untuk
sekali-sekali masih yang sedang berbicara
teman yang mendengarkan
perlu diingatkan. namun tidak
sedang berbicara.  teman yang mengindahkan
sedang berbicara.
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon kurang Membutuhkan bantuan
nonverbal (kontak menerapkan tepat terhadap tepat terhadap dalam memahami
mata, bahasa komunikasi komunikasi nonverbal komunikasi nonverbal bentuk komunikasi
tubuh, postur, nonverbal dengan yang ditunjukkan yang ditunjukkan teman. nonverbal yang
ekspresi wajah, tepat. teman. ditunjukkan teman.
suara) 

menginspirasi menerangkan secara
(menyampaikan ide, menerangkan selama
teman. Selalu terperinci,namun
perasaan, dan
mendukung dan secara terperinci, terkadang kurang proses diksusi
pikiran)
memimpin lainnya merespon sesuai
saat diskusi. merespon sesuai dengan topik. berlangsung.
dengan topik.
2. Daftar Periksa tentang Hak, Kewajiban, dan Tanggung Jawab (PPKn) Beri tanda pada kolom yang sesuai.
1 Siswa mampu menjelaskan contoh tentang hak

sebanyak 3.
2 Siswa mampu menjelaskan contoh tentang kewajiban sebanyak 3.
3 Siswa mampu menjelaskan contoh tentang

tanggung jawab sebanyak 3.
3. Rubrik tentang koordinat (Matematika)
Ketepatan Siswa menempatkan Siswa menempatkan Siswa Siswa

semua titik dengan tepat semua titik dengan
penempatan menempatkan Menempatkan
dan mudah dilihat. Siswa tepat dan mudah
hanya beberapa
menggunakan penggaris semua titik
dilihat. Siswa
untuk membuat titik dengan
bagan/grafik dengan
kurang benar
tepat.
dengan benar. tepat. Siswa
menggunakan
kurang benar
penggaris.
 menggunakan
penggaris.
12
Penamaan Siswa menamakan sumbu- Siswa menamakan Siswa Siswa

sumbu dan keterangan sumbu-sumbu dan
sumbu menamakan Menamakan
masing-masing sumbu keterangan masing-
sumbu-sumbu
dengan tepat dan jelas. masing dengan tepat, sumbu-sumbu
 tetapi kurang jelas dengan kurang
dengan tepat,
tepat.
tetapi kurang
jelas.
Kerapian Siswa menggambar Sebagian Sebagian kecil Bagan/grafik

keseluruhan bagan/grafik bagan/grafik Kartesius
besar bagan/
Kartesius dengan rapi.
Kartesius digambar tidak
grafik kartesius
rapi.
digambar
digambar
dengan rapi.
dengan rapi.
4. Rubrik Penilaian SBdP
Teknik Mewarnai Sebagian besar Hanya sebagian/ Hanya sebagian kecil

bentuk diwarnai setengah bentuk bentuk diwarnai
Semua bagian
dengan teknik diwarnai dengan teknik
bentuk diwarnai mewarnai yang mewarnai yang benar.
dengan teknik
benar.
dengan teknik
 mewarnai yang benar.
mewarnai yang benar.
Ketepatan Menyelesaikan Sebagian besar Setengah Sebagian kecil

pekerjaan dapat
Waktu Bekerja pekerjaan pekerjaan dapat pekerjaan dapat
diselesaikan sesuai
diselesaikan
sesuai dengan waktu dengan waktu yang diselesaikan
yang telah ditentukan. telah ditentukan. sesuai
sesuai
 dengan waktu
dengan waktu
yang telah
yang telah
ditentukan
ditentukan.
Kesesuaian Objek Gambar Sebagian besar Hanya sebagian Objek yang

objek yang
Seluruh objek kecil objek digambar tidak
digambar sesuai
yang digambar dengan data yang yang digambar sesuai dengan
ada
sesuai dengan sesuai dengan data yang ada.
data yang ada data yang ada.

13

NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP ..................................
14

(RPP)

Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
listrik dan perubahannya, serta tata surya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesian lisan dan tulis
memilah kosa kata baku.
4.2.1 Menuliskan teks eksplanasi ilmiah tentang hantaran panas dan perubahan benda akibat pengaruh suhu
berupa hasil percobaan membuat kompor tenaga surya.
IPA
yang dianutnya.
3.2 Mendeskripsikan sistem tata surya, Matahari sebagai pusat tata surya, serta posisi dan karakteristik anggota tata
surya.
3.2.1 Menuliskan peran penting Matahari dalam bentuk peta pikiran
variabel bebas dan variabel terikat dalam percobaan tersebut.
4.2.1 Melakukan percobaan membuat kompor tenaga surya sederhana
15
PJOK
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugrah Tuhan Yang Maha Esa
yang tidak ternilai.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik dalam bentuk permainan.
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang
baik dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola besar.
3.1.1 Mengenal aturan dan gerakan permainan bola 4 kotak.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang
4.1.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar nonlokomotor dalam permainan bola 4 kotak.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan peran penting Matahari dalam bentuk peta pikiran dengan percaya diri.
2. Setelah mengetahui langkah-langkahnya, siswa mampu melakukan percobaan membuat kompor tenaga surya.
3. Setelah menjawab pertanyaan, siswa mampu membuat rancangan tulisan eksplanasi ilmiah.
4. Setelah melakukan percobaan membuat kompor tenaga surya dalam bentuk kesimpulan percobaan, siswa mampu
menuliskan teks eksplanasi ilmiah tentang hantaran panas dan perubahan benda akibat pengaruh suhu.
5. Setelah menjawab pertanyaan, siswa mampu mengenal aturan dan teknik permainan bola 4 kotak.
6. Setelah melakukan permainan, siswa mampu mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar non-lokomotor
dalam permainan bola 4 kotak.
 Menuliskan peran penting Matahari.
 Bereksplorasi dengan percobaan membuat kompor tenaga surya.
Langkah-langkah membuat kompor tenaga surya
Bahan dan Alat
• Satu (1) buah kotak sepatu dengan tutup kotak yang menyambung (jika tidak ada, kotak dapat ditempel dengan
kuat ke bagian wadahnya).
• Kertas aluminium (dapat juga menggunakan bungkus makanan dengan bahan aluminium).
• Plastik bening berperekat.
• Lem.
• Selotip.
• Stik kayu atau benda lain untuk penyangga tutup kotak sepatu.
• Gunting.
• Panci atau wadah lain yang merupakan penghantar panas yang baik.
Cara Membuat
1. Buatlah garis di 3 sisi kotak seperti tampak pada gambar. Berikan jarak lebih kurang 4 cm di setiap sisi nya. Sisi
ini akan digunakan untuk meletakkan penyangga antara tutup dengan wadah.
2. Tutuplah bagian dalam tutup kotak dengan kertas aluminium. Begitu juga bagian dalam kotak. Rekatkan dengan
lem secara halus agar tampak seperti cermin.
3. Tutuplah bagian pinggir atas kotak dan bagian dalamnya dengan dua lapis plastik bening. Tujuannya agar panas
dan cahaya tetap masuk.
4. Pasang stik kayu atau benda lain untuk penyangga tutup kotak sepatu. Gunakan perekat agar stik itu menancap
dengan kuat dan tidak menutup kotak kompor.
5. Letakkan kompor di bawah sinar Matahari langsung. Panaskan kompor lebih kurang selama 30 menit.
6. Cobalah melelehkan gula merah atau mentega di atas panci atau wadah yang mudah menghantar panas.
Masukkan wadah tersebut ke dalam kotak. Tutup kotak dengan plastik bening berperekat.
16
 Membuat rancangan tulisan eksplanasi ilmiah.

 Menuliskan teks eksplanasi ilmiah.
 Mengenal gerakan dan aturan permainan bola 4 kotak.
Bola 4 Kotak
Lakukan pemanasan sebelum memulai kegiatan inti. Siapkan sebuah bola basket atau bola lain yang dapat
memantul. Sebuah lapangan yang dibatasi menjadi 4 kotak. (Lihat gambar!). Setiap kotak berukuran 1 m x 2 m. Beri
nama tiap kotak dengan A, B, C, D atau 1, 2, 3, 4.
Cara Bermain
1. Untuk permainan ini dibutuhkan 4 orang pemain utama. Sisanya berbaris untuk menunggu giliran. Satu orang
pemain akan berada di setiap kotak.
2. Pemain di kotak 4 akan memantulkan bola di dalam kotaknya dan melempar bola dengan cara menepuknya
menuju ke kotak lain (misalnya ke kotak 1).
3. Pemain di kotak 2 harus langsung menepuk bola ke kotak lain, namun tidak boleh menepuknya ke kotak pemain
sebelumnya.
4. Lakukan seterusnya seperti cara ke-2 dan ke-3. Jika ada pemain yang tidak dapat menepuk bola atau bola keluar
dari kotak, maka pemain tersebut harus keluar dari permainan dan digantikan oleh pemain yang sedang
menunggu giliran. Pemain yang gagal akan masuk ke dalam antrian.
5. Setiap ada pemain baru, posisi pemain akan berpindah kotak (lakukan searah jarum jam atau sebaliknya).
6. Pemain pada kotak 4 akan memulai lagi permainannya.
 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar nonlokomotor dalam permainan bola 4 kotak.
Alokasi
Waktu
17
Alokasi
Waktu

angkasa luar”.
menyimpulkan.
Inti  Bersama seorang teman, siswa menuliskan paling sedikit 5 peran penting 35 Menit x 30
Matahari yang telah diketahui selama ini. (Mengasosiasi) JP
 Siswa menggunakan peta pikiran yang tersedia untuk menuliskan
hasilnya.
 Siswa membaca informasi tentang ajang World Solar Challenge 2013.
Acara tersebut merupakan upaya mengajak berbagai negara di dunia
untuk menyelamatkan lingkungan dengan menggunakan Matahari bukan
dengan bahan bakar minyak (BBM) sebagai sumber energi. (Mengamati)
 Siswa mengenal kegunaan lain dari Matahari. Seperti menjadi bahan
bakar untuk kompor.
 Siswa membuat pertanyaan yang ingin diketahui tentang kompor tenaga
surya dengan menuliskan pada kolom yang tersedia. (Menanya)
 Setelah melakukan percobaan membuat kompor tenaga surya, siswa
menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa. Siswa dapat berdiskusi
dengan teman dalam kelompoknya.
 Siswa menuliskan kesimpulan yang dtemukan dari percobaan tersebut.
(Mengasosiasi)
 Siswa menulis menggunakan kosa kata baku, paling sedikit
menggunakan 10 kalimat.Siswa juga harus dapat menjelaskan manfaat
kompor tenaga surya bagi kehidupan di Bumi.
 Bersama dua orang teman, siswa berdiskusi tentang manfaat Matahari
bagi kesehatan dengan memberikan contoh. Siswa menyampaikan
jawaban kepada guru. (Mengasosiasi)
 Guru mengajak siswa melakukan pemanasan sebelum memulai kegiatan.
Siswa mengenal permainan bola 4 kotak.
 Siswa mencoba membuat pertanyaan tentang hal-hal yang ingin diketahui
tentang permainan bola 4 kotak. (Menanya)
 Siswa mempraktikkan permainan bola 4 kotak (Mengekplorasi)
 Guru mengajak siswa melakukan pendinginan setelah memulai kegiatan.
(Mengasosiasi)

 Satu buah kotak sepatu, kertas aluminium, plastik bening, lem, selotip, stik kayu, gunting, panci, kapur, dan
bola sepak
18
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
Abdan Mubarok
1 3 2 3
Aditiya
2 2 2 2

3 4 3 4
Aila Tuljannah
4 2 3 3
Andik Pirmansyah
5 3 3 3
Ahmad Oka Pranda

6 2 2 1
Aprita
7 3 3 3
Jeri Putra
8 2 2 3
Rehan Aditya
9 2 2 3

10 3 3 4
Rina Eflin
11 2 2 3
Meli Apriani
12 3 2 3
Meli Despita
13 3 3 3
Yona
14 3 3 4
`
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel IPA , Bahasa Indonesia dan PJOK
1) Pengetahuan
(a) Mengapa kompor ini menggunakan kertas aluminium?
(b) Untuk percobaan membuat kompor ini, menurutmu, dapatkah kertas aluminium diganti dengan bahan lain?
Jika ya, bahan yang bagaimana sifatnya?
(c) Pada langkah pembuatan nomor 2, aluminium diatur sedemikian rupa agar menjadi seperti cermin. Mengapa
demikian? Jelaskan.
(d) Apakah suhu memengaruhi perubahan pada benda? Jelaskan.
(e) Sebutkan faktor apa saja yang dapat memengaruhi keberhasilan penggunaan kompor tenaga surya ini dalam
kehidupan sehari-hari!
2) Keterampilan
3. Penilaian
19
1. Daftar Periksa tentang Peran Matahari (IPA ) Beri tanda  pada kolom yang sesuai.
1 Siswa mampu bekerja sama dengan seorang

temannya saat berdiskusi.
2 Siswa mampu menuliskan paling sedikit 5 hal tentang peran penting Matahari
dengan benar.
3 Siswa mampu membuat paling sedikit 4 pertanyaan

tentang kompor tenaga surya.
2. Rubrik Percobaan Kompor Tenaga Surya (IPA) Beri tanda  pada kolom yang sesuai.
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman konsep pemahaman konsep pemahaman Konsep bimbingan saat
dengan menunjukkan dengan menunjukkan dengan menunjukkan
bukti pendukung dan bukti pendukung namun bukti yang terbatas menyampaikan
menyampaikan perlu bantuan saat dan penyampaian bukti dan
pemahaman inti dari menyampaikan pemahaman inti dari pemahaman inti dari
konsep yang sedang pemahaman inti dari konsep tidak konsep yang
dipelajari dengan benar. konsep yang yang sedang jelas. dipelajari.
 dipelajari .
Komunikasi Hasil Hasil Hasil percobaan yang Hasil percobaan

percobaan yang percobaan yang disampaikan jelas yang disampaikan
namun hanya dengan kurang jelas
disampaikan jelas dan disampaikan jelas dan didukung sebagian dan tanpa data
objektif dengan didukung didukung kecil data penunjang. penunjang.
data penunjang. sebagian data
penunjang.

Prosedur dan Seluruh data dicatat, Seluruh data dicatat, Sebagian besar data Sebagian kecil data
Strategi langkah kegiatan langkah kegiatan dicatat, langkah dicatat, langkah
dilakukan dilakukan secara kegiatan dan strategi kegiatan tidak
secara sistematis, dan sistematis, namun masih dilakukan secara sistematis dan
strategi yang digunakan membutuhkan bimbingan sistematis setelah strategi yang dipilih
membuat percobaan dalam menemukan mendapat bantuan tidak tepat.
berhasil. strategi agar percobaan guru.
berhasil.

Kesimpulan Kesimpulan hasil Kesimpulan hasil Kesimpulan hasil Kesimpulan hasil
percobaan ditulis percobaan ditulis percobaan ditulis percobaan yang
Berdasarkan data, dengan jelas, namun
dengan jelas dan hanya didukung ditulis kurang
disampaikan
didukung sebagian sebagian kecil data jelas dan tanpa
dengan jelas penunjang.
data penunjang. data penunjang
dan objektif dengan 
didukung
data penunjang.
Penilaian: Total nilaix 10

16
3. Rubrik kesimpulan percobaan (Bahasa Indonesia) Beri tanda  pada kolom yang sesuai.
Isi tulisan Bercerita Bercerita paling Bercerita Bercerita
20
lebih dari 10 sedikit 10 paling sedikit 9 kalimat paling sedikit 8 kalimat

tentang tentang
kalimat tentang kalimat tentang
kesimpulan kesimpulan
kesimpulan kesimpulan
percobaan, percobaan,
percobaan, percobaan
termasuk manfaat termasuk
dan termasuk dan termasuk
percobaan. manfaat
manfaat manfaat
percoban
percobaan. percobaan.

Penggunaan Seluruh tulisan Sebagian Sebagian Tulisan

huruf kapital Menggunakan huruf besar tulisan kecil tulisan menggunakan
kapital,
dan tanda baca menggunakan menggunakan huruf kapital,
tanda titik, dan tanda
huruf kapital, huruf kapital, tanda titik, dan
koma
tanda titik, dan tanda titik, dan tanda tanda koma
dengan tepat.
koma dengan tepat.
 tanda koma tetapi tidak tepat
sehingga perlu
dengan tepat.
bimbingan.
Pemilihan kata Seluruh tulisan Sebagian Sebagian Perlu bimbingan

Menggunakan kosa besar tulisan kecil tulisan dalam
kata baku.
menggunakan menggunakan menggunakan

kosa kata baku. kosa kata baku. kosa kata baku dalam
tulisan.

12
4. Daftar Periksa Permainan Bola 4 Kotak (PJOK) Beri tanda  pada kolom yang sesuai.
1 Siswa mampu membuat paling sedikit 3 pertanyaan

tentang permainan bola 4 kotak.
2 Siswa mampu memantulkan/menepuk bola sesuai yang diharapkan.
3 Siswa mampu mengikuti aturan permainan dengan

baik, misalnya menunggu dalam antrian.
4 Siswa mampu mengikuti aturan permainan dengan

baik, misalnya menunggu dalam antrian.


NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP . 196603012008011001
21
22

(RPP)

Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

PPKn
Indonesia.
masyarakat sekitar.
3.2.1 Memberikan contoh tentang kewajiban yang dapat dilakukan untuk menegakkan aturan dan menjaga ketertiban
di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
4.2.1 Mempraktikkan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di lingkungan rumah, sekolah, dan
masyarakat.
Bahasa Indonesia
4.2.1 Menuliskan kembali teks eksplanasi ilmiah tentang aktivitas astronaut dalam rangka penjelajahan angkasa
luar dengan menggunakan kalimat efektif, tanda baca, dan huruf kapital yang benar.
Matematika
23
dan mengamati pola.
3.4.1 Menyajikan gambar titik-titik di kuadran pertama berdasarkan soal cerita.
4.8 Menggambar plotting titik-titik di kuadran pertama. Indikator
4.8.1 Membuat soal cerita tentang posisi pesawat dalam penjelajahan angkasa luar dan menyajikannya dalam
diagram koordinat Kartesius
1. Berdasarkan soal cerita yang dibaca dengan benar, siswa mampu menyajikan gambar titik-titik di kuadran pertama.
2. Setelah menuliskan koordinat posisi, siswa mampu membuat soal cerita tentang posisi pesawat dalam pen jelajahan
angkasa luar dan menyajikannya dalam bidang koordinat Kartesius dengan percaya diri.
3. Setelah menjawab pertanyaan, siswa mampu membuat rancangan tulisan eksplanasi ilmiah dengan percaya diri.
4. Setelah membaca teks terkait, siswa mampu menuliskan kembali teks eksplanasi ilmiah tentang aktivitas astronaut
dalam rangka penjelajahan angkasa luar dengan menggunakan kalimat efektif, tanda baca, dan huruf kapital yang
benar.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh tentang kewajiban yang dapat dilakukan untuk menegakkan
aturan dan menjaga ketertiban di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
6. Setelah melakukan diskusi, siswa mampu mempraktikkan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di
lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
 Menyajikan gambar titik-titik di kuadran pertama berdasarkan soal cerita.
 Membuat soal cerita dan menyajikannya dalam bidang koordinat Kartesius.
 Membuat rancangan tulisan eksplanasi ilmiah.

 Menuliskan kembali teks eksplanasi ilmiah.
 Memberikan contoh tentang kewajiban.
 Mempraktikkan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban.
24
Alokasi
Waktu
angkasa luar”.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca informasi tentang faktafakta menjelajahi angkasa luar, di 35 Menit x 30
antaranya orang yang melakukan penjelajahan, latihan yang harus JP
dilakukan, dan upaya menjelajahi angkasa luar.
 Siswa membuat paling sedikit 3 pertanyaan tentang bacaan tersebut.
(Menanya)
 Siswa menuliskan kembali cerita yang dibacanya tersebut dengan
katakatanya sendiri. Siswa harus menggunakan kalimat efektif, tanda
baca, dan huruf kapital yang benar.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut untuk membantunya
menulis.
 Siswa menulis pada kolom atau ruang yang tersedia.
 Siswa membuat paling sedikit 4 pertanyaan tentang penjelajahan
angkasa luar pada ruang yang tersedia. Siswa meminta teman-temannya
menjawab. (Menanya)
 Untuk mencari jawaban yang benar, siswa dapat mencari informasi dari
berbagai sumber. Misalnya dari buku-buku terkait, teks yang disediakan
guru, maupun wawancara dengan guru, orang tua, atau anggota keluarga
lainnya . (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan posisi-posisi pesawatnya mulai dari Bumi hingga posisi
terakhir, termasuk pasangan titiknya.
 Guru menjelaskan kriteria penilaian untuk kegiatan ini.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mencoba melakukan hal yang sama dengan kegiatan sebelumnya,
yakni mengarang cerita tentang perjalanan menjelajahi angkasa luar
dengan koordinat tertentu. Siswa harus menggambar minimal 5 titik.
(Mengekplorasi)
 Siswa kemudian meletakkan titik-titiknya pada koordinat Kartesius. Siswa
memberi nama pesawatnya sendiri.
 Selanjutnya, siswa memilih 1 titik koordinat.
 Siswa menjelaskan cara menggambarkan titik tersebut pada bidang
koordinat Kartesius.
 Guru menjelaskan kriteria penilaian untuk kegiatan ini.
 Siswa mempraktikkan masing-masing 1 hal dari kewajiban yang
dituliskan. (Mengekplorasi)
 Siswa memberi tanda centang () pada kegiatan yang dipraktikkan.
 Pada ruang kosong yang disediakan, siswa membuat beberapa
pertanyaan tentang hal-hal lain yang ingin diketahui tentang kewajiban
menegakkan aturan. (Menanya)
 Siswa mengajak seorang teman untuk mendiskusikan jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan tersebut. (Mengekplorasi)
25
Alokasi
Waktu


 Gambar-gambar tentang astronaut, pesawat angkasa luar, bidang koordinat Kartesius, dan kertas HVS
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
Abdan Mubarok
1 3 2 3
Aditiya
2 2 2 2

3 4 3 4
Aila Tuljannah
4 2 3 3
Andik Pirmansyah
5 3 3 3
Ahmad Oka Pranda

6 2 2 1
Aprita
7 3 3 3
Jeri Putra
8 2 2 3
Rehan Aditya
9 2 2 3

10 3 3 4
Rina Eflin
11 2 2 3
Meli Apriani
12 3 2 3
Meli Despita
13 3 3 3
Yona
14 3 3 4
26
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia , Matematika PPKn
1) Pengetahuan
(a) Siapakah astronaut itu?
(b) Hal-hal apa saja yang diperlukan untuk menjadi seorang astronaut?
(c) Mengapa para astronaut perlu berlatih menyelam? Jelaskan.
(d) Apa saja yang kamu ketahui tentang penjelajahan angkasa luar yang pertama?
(e) Mengapa manusia ingin menjelajah angkasa luar?
(f) Bagaimana pengaruh keteraturan dan ketertiban terhadap usaha penjelajahan ini?
(g) Menurutmu, bagaimana sikapmu terhadap keteraturan dan ketertiban?
(h) Apakah kedua hal itu penting untuk kehidupan kita? Kapan saja kita membutuhkan keduanya?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Rubrik tentang Koordinat (Matematika).
Ketepatan Siswa menempatkan semua Siswa Siswa Siswa

titik dengan tepat dan
penempatan Menempatkan menempatkan menempatkan
mudah dilihat. Siswa
semua titik
menggunakan penggaris semua titik hanya beberapa
untuk membuat bagan/grafik Dengan tepat
dengan benar. dengan tepat. titik dengan
dan mudah
tepat.
dilihat.

Penamaan Siswa menamakan sumbu- Siswa menamakan Siswa Siswa

sumbu dan keterangan sumbu sumbu dan
sumbu menamakan menamakan
masingmasingnya dengan keterangan
tepat dan jelas. masingmasingnya sumbu-sumbu sumbu-sumbu
 dengan tepat.
dengan tepat. dengan kurang
tepat.
Kerapian Siswa menggambar Sebagian besar Sebagian Sebagian

keseluruhan bagan/grafik bagan
bagan/grafik kecil bagan/
kartesius dengan rapi.
grafik kartesius
kartesius grafik kartesius
digambar dengan
rapi. digambar digambar
dengan rapi. dengan rapi.


12
2. Daftar Periksa Tentang Teks Eksplanasi Ilmiah (Bahasa Indonesia ) Beri tanda  pada kolom yang sesuai.
27
1 Siswa mampu membuat rancangan tulisan

eksplanasi ilmiah berdasarkan pertanyaanpertanyaan
yang diberikan.
2 Siswa mampu menuliskan kembali teks eksplanasi ilmiah berdasarkan

rancangannya
3 Siswa mampu menggunakan kosa kata baku

dengan benar.
4 Siswa mampu menggunakan huruf kapital dengan

benar.
5 Siswa mampu menggunakan tanda baca dengan

benar.


NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP ..................................
28

(RPP)

Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

Matematika
3.4 Menentukan prosedur pemecahan masalah dengan menganalisis hubungan antarsimbol, informasi yang relevan, dan
mengamati pola.
3.4.1 Menyajikan gambar titik-titik di kuadran pertama berdasarkan soal cerita.
4.8.1 Membuat soal cerita tentang posisi pesawat dalam penjelajahan angkasa luar dan menyajikannya dalam
diagram koordinat Kartesius.
IPS
nasionalisme.
3.1.1 Mendeskripsikan aspek ruang dan waktu di alam semesta.
Indonesia dalam bentuk cerita,tulisan atau media lainnya
4.1.1 Mengomunikasikan hasil pengamatan dan hasil membaca tentang keteraturan alam dalam bentuk
kesimpulan.
SBdP
3.4.1 Mengenal cara presentasi secara lisan.
4.17 Memamerkan dan mempertunjukkan karya seni.
29
4.17.1 Mempresentasikan hasil karya seni kepada teman dalam kegiatan pameran.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mendeskripsikan aspek ruang dan waktu di alam semesta.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu mengomunikasikan hasil pengamatan dan hasil membaca tentang keteraturan
alam dalam bentuk kesimpulan.
3. Ber dasarkan soal cerita yang dibaca dengan teliti, siswa mampu menyajikan gambar titik-titik di kuadran pertama.
4. Siswa mampu membuat soal cerita tentang posisi pesawat dalam penjelajahan angkasa luar dan menyajikannya
dalam diagram koordinat Kartesius dengan benar.
5. Siswa mampu mengenal cara presentasi secara lisan setelah membac informasi.
6. Siswa mampu mempresentasikan hasil karya seni kepada teman dalam kegiatan pameran setelah mengenal
caranya.
 Mendeskripsikan aspek ruang dan waktu di alam semesta.
 Mengomunikasikan hasil pengamatan dan hasil membaca.
 Menyajikan gambar titik-titik di kuadran pertama.
 Membuat soal cerita tentang posisi dalam bidang koordinat Kartesius.
 Mengenal cara presentasi secara lisan.
 Mempresentasikan hasil karya seni dalam kegiatan pameran.
Perhatikan hal-hal penting berikut sebelum melakukan presentasi.
• Kontak mata
• Suara yang keras dan jelas
• Gerakan tubuh
• Ekspresi wajah
• Intonasi
• Jeda
Alokasi
Waktu
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
angkasa luar”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Siswa disuruh mengamati gambar-gambar yang ada di buku siswa berikut 35 Menit x
ini. (Mengamati) 30 JP
30
Alokasi
Waktu
 Siswa membuat beberapa pertanyaan yang berhubungan dengan gambar-

gambar di samping ini dan mencoba menjawabnya bersama 2 orang teman
(Menanya)
 Siswa membaca teks tentang Keteraturan di Alam Semesta.
 Setelah mengetahui tentang contoh keteraturan alam, siswa bekerja sama
dengan teman-temannya.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku siswa.
 Siswa menyampaikan hasil diskusinya kepada kelompok lain.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan hasil diskusinya dalam kolom yang disediakan dan dapat
ditulis dalam bentuk peta pikiran, tabel, atau bentuk lain yang menarik agar
mudah dipahami.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya dalam kolom yang disediakan dan dapat
ditulis dalam bentuk peta pikiran, tabel, atau bentuk lain yang menarik agar
mudah dipahami.
 Siswa mencoba melakukan kegiatan yang sama, yakni membuat bidang
koordinat Kartesius. (Mengekplorasi)
 Siswa meletakkan titik-titik pada posisi benda-benda angkasa luar yang jika
titik-titik itu ditarik garis akan membentuk suatu gambar.
 Siswa menentukan pasangan-pasangan titik dari posisi yang dibuatnya,
kemudian meminta temannya menebak gambar tersebut.
 Siswa juga dapat membuat titik-titik yang menggambarkan bintang
kreasinya, dan menciptakan nama yang menarik, dan menyebutkan manfaat
dari bintang itu.
 Siswa melakukan persiapan untuk mem presentasikan peta angkasa luar
yang telah dibuat sebelumnya kepada teman.
 Siswa memajang petanya bersama peta teman-temannya di dinding kelas
atau di tempat lain.
 Semua siswa akan melihat hasil karya siswa lain.
 Siswa bergantian melihat hasil karya teman yang lain. (Mengasosiasi)
 Siswa membuat pertanyaan-pertanyaan kepada teman yang dituliskan
dalam bagan yang tersedia.
 Siswa menuliskan refleksi kegiatan pameran tersebut kolom bagan yang
tersedia berdasarkan pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku siswa.
 Siswa dapat menambahkan hal-hal lain yang dianggap penting untuk
perbaikan hasil karya berikutnya.
 Siswa menggambar wajahnya yang menggambarkan perasaannya
terhadap hasil karya ini (apakah senang, sedih, atau kecewa).
(Mengekplorasi)
 Siswa mengajak dua orang temannya untuk berdiskusi apakah kegiatan
pameran dan presentasi tersebut telah menunjukkan keteraturan.
(Mengasosiasi) dan (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasil diskusi dalam kolom yang tersedia di buku siswa.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai
bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
31
Alokasi
Waktu

 Gambar-gambar tentang angkasa luar, bidang koordinat Kartesius, hasil karya kreatif berupa peta angkasa luar
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
Abdan Mubarok
1 3 2 3
Aditiya
2 2 2 2

3 4 3 4
Aila Tuljannah
4 2 3 3
Andik Pirmansyah
5 3 3 3
Ahmad Oka Pranda

6 2 2 1
Aprita
7 3 3 3
Jeri Putra
8 2 2 3
Rehan Aditya
9 2 2 3

10 3 3 4
Rina Eflin
11 2 2 3
Meli Apriani
12 3 2 3
Meli Despita
13 3 3 3
Yona
14 3 3 4
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel SBdP, IPS dan Matematika
32
1) Pengetahuan
(a) Bagaimanakah pengaruh keteraturan alam semesta terhadap kehidupan manusia pada zaman
dahulu dan masa sekarang? Pilihlah salah satu antara pengaruh terhadap ekonomi, sosial,
pendidikan, atau budaya. Jelaskan pengaruh tersebut.
(b) Dengan adanya perkembangan teknologi pada masa sekarang, apakah keteraturan di alam
semesta ini menjadi tidak bermanfaat? Jelaskan alasanmu.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Daftar Periksa Tentang Teks Eksplanasi Ilmiah (Bahasa Indonesia ) Beri tanda pada kolom yang sesuai.
1 Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan

menyebutkan salah satu aspek, misalnya ekonomi,
sosial, pendidikan, atau budaya.
2 Siswa mampu menjelaskan alasan tentang kebermanfaatan keteraturan di alam

semesta.
1. Membuat Titik Koordinat (Matematika) Dinilai dengan Angka.

3. Rubrik Kegiatan Presentasi Karya (SBdP) Beri tanda  pada kolom yang sesuai.
.
Penggunaan Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak

menggunakan
Kosa kata Baku menggunakan Menggunakan kosa Mampu menggunakan
kosa kata baku di kata
kosa kata baku di kosa kata
semua
sebagian besar baku dalam
baku dalam
penampilannya. penampilannya.
penampilannya.
penampilannya.
Pengucapan Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak

. menunjukkan menunjukkan menunjukkan Mampu menunjukkan
pengucapan
pengucapan pengucapan pengucapan
yang keras dan jelas
yang keras dan jelas di yang keras yang keras dan jelas
dalam penampilannya.
semua penampilannya dalam
dan jelas di
penampilannya.
sebagian besa
penampilannya.
Intonasi atau Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak
Nada Suara menunjukkan menunjukkan menunjukkan mampu
intonasi atau intonasi atau intonasi menunjukkan intonasi
nada suara nada suara yang tepat atau nada atau nada suara yang
yang tepat di sebagian suara yang tepat dalam
di semua penampilannya. tepat dalam penampilannya.
33
Ekspresi Wajah Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak
dan Tubuh menunjukkan menunjukkan menunjukkan mampu
ekspresi wajah ekspresi wajah ekspresi wajah dan menunjukkan ekspresi
tubuh yang sesuai wajah dan tubuh yang
dan tubuh yang sesuai dan tubuh yang sesuai
dalam sesuai dalam
di semua di
penampilannya.
sebagian besar
penampilannya.

12


NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP ..................................
34

(RPP)

Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

PPKn
Indonesia.
3.2 Memahami hak, kewajiban, dan tanggungjawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah, dan
masyarakat sekitar.
3.2.1 Menyebutkan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah dalam bentuk peta
pikiran.
4.2 Melaksanakan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban dilingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
4.2.1 Menyelesaikan sebuah dilema (permasalahan) yang berkaitan dengan melaksanakan kewajiban
menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di sekolah.
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah tentang penyebab perubahan dan sifat benda, hantaran panas,
energi listrik dan perubahannya, serta tata surya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku.
3.2.1 Membuat rancangan tulisan teks eksplanasi ilmiah
4.2.1 Menceritakan teks eksplanasi ilmiah tentang hubungan antara sistem tata surya dan keteraturan menggunakan
kosa kata baku.
PJOK
35
3.1.1 Mengidentifikasi variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor dalam permainan bola 4
kotak.
4.1.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor dalam permainan bola
4 kotak.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rancangan tulisan teks eksplanasi ilmiah dengan benar.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu menceritakan teks eksplanasi ilmiah tentang hubungan antara sistem tata
surya dan keteraturan dengan menggunakan kosa kata baku dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan
sekolah dalam bentuk peta pikiran dengan benar.
4. Berdasarkan cerita yang sudah dipahami, siswa mampu menyelesaikan sebuah dilema (permasalahan) yang
berkaitan dengan melaksanakan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di sekolah dengan percaya
diri.
5. Setelah menjawab pertanyaan, siswa mampu mengidentifikasi variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor dan
nonlokomotor dalam per mainan bola 4 kotak dengan benar.
6. Dengan melakukan permainan bola 4 kotak, siswa mampu mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar
lokomotor dan nonlokomotor dalam permainan dengan benar.
 Membuat rancangan tulisan teks eksplanasi ilmiah.
 Menceritakan teks eksplanasi ilmiah.
 Menyebutkan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah.
 Menyelesaikan sebuah dilema (permasalahan) yang berkaitan dengan melaksanakan kewajiban menegakkan aturan
dan menjaga ketertiban di sekolah.
 Mempraktikkan permainan bola 4 kotak.
Alokasi
Waktu
angkasa luar”.
36
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Bersama seorang teman, siswa berdiskusi tentang kewajiban apa saja 35 Menit x 30
yang dapat dilakukan sebagai siswa. Tujuannya agar se kolah menjadi JP
teratur dan tertib. (Mengekplorasi)
 Siswa membuatnya dalam bentuk peta pikiran yang menarik dan paling
sedikit
 Siswa dapat menceritakan kembali kisah ini kepada temannya untuk
memeriksa apakah ia sudah memahami jalan ceritanya atau belum.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membuat rancangan tulisan yang menunjukkan hubungan tentang
keteraturan dan sistem tata surya. Siswa diminta mengingat-ingat kembali
pembelajaran yang telah diketahui selama sepekan ini. (Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan hasil tulisannya kepada beberapa orang di dalam
kelompok. Setelah itu, mintalah kepada siswa lain untuk memberikan
pendapat tentang penampilan siswa tersebut, apakah ia sudah tampil
percaya diri dan menggu-nakan intonasi yang benar. (Mengasosiasi)
 Siswa mengisi penilaian diri dan teman sebaya dengan tabel.
 Setelah bermain, siswa melakukan refleksi dengan teman-temannya
tentang permainan tersebut. Misalnya, ketika menunggu giliran apakah
barisan siswa rapi dan teratur dan sikap apa saja yang ia pelajari dari
tantangan hari ini.

 Bola basket, lapangan, peluit
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
37
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKN, Bahasa Indonesia, dan PJOK
1) Pengetahuan
(a) Apa yang dimaksud dengan sistem tata surya?
(b) Bagaimana susunan sistem tata surya kita? Sebutkan urutan planet mulai dari yang terdekat hingga
yang terjauh dari Matahari. Bagaimana caramu mengingat nama-nama planet tersebut?
(c) Bagaimana posisi sistem tata surya kita? Mengapa planet-planet tidak bertabrakan antara satu dengan
lainnya?
(d) Sifat apa yang membuat benda-benda angkasa luar ini tidak bertabrakan?
(e) Apakah kamu dapat mempraktikkan sifat tersebut dalam kehidupan seharihari?
(f) Bagaimana caranya? Sebutkan paling sedikit 3 sifat yang kamu ketahui.
(g) Tuliskan paling sedikit 3 keteraturan alam yang bermanfaat bagi kehidupan. Kemudian jelaskan manfaatnya.
(h) Apa saja manfaat paling besar Matahari bagi kehidupan? Sebutkan paling sedikit 5 manfaat.
(i) Hal-hal penting apa yang perlu kamu perhatikan ketika melakukan presentasi?
(j) Bagaimana caramu menentukan letak suatu benda?
a. Apa yang dimaksud dengan koordinat?
b. Mengapa kita memerlukan koordinat?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Peta pikiran tentang kewajiban dinilai dengan angka (PPKn)
2. Daftar periksa kegiatan tentang teks ekplanasi ilmiah (Bahasa Indonesia) Beri tanda  pada kolom yang
sesuai.
1 Aku mampu bercerita dengan percaya diri.
2 Aku mampu berbicara dengan suara yang jelas dan keras.
3 Aku mampu bercerita dengan menggunakan

intonasi yang benar.
4 Ceritaku berisi tentang hubungan antara

keteraturan dan sistem tata surya.
Beri tanda centang () untuk jawaban yang kamu pilih.
1 Siswa mampu memantulkan bola tanpa keluar kotak.
2 Siswa mampu melempar/menepuk bola ke kotaklawan.
3 Siswa mampu menguasai lapangan yang lebih luas.
38
4 Ceritaku berisi tentang hubungan antara

keteraturan dan sistem tata surya.
5. Evaluasi dinilai dengan angka.


NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP ..................................
39

(RPP)

Sub Tema 2 : Benda Angkasa Luar dan Rahasianya
Pembelajaran : 1

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.2.1 Menemukan informasi dalam teks ekplanasi
4.2.1 Membuat teks eksplanasi tentang Matahari, bintang dan manfaatnya.
IPA
yang dianutnya.
surya.
3.2.1 Menjelaskan bintang dan Matahari dan manfaatnya.
4.2.1 Mengomunikasikan hasil percobaan tentang pengaruh suhu matahari.
IPS
40
1.3 Menghargai karunia dan rahmat Tuhan Yang Maha Esa yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya
2.1 Menunjukkan perilaku cinta tanah air dalam kehidupan berbangsa dan bernegara sebagai perwujudan rasa nasionalisme.
3.1.1 Mengolah informasi tentang pemanasan global
Indonesia dalam bentuk cerita,tulisan atau media lainnya
4.1.1 Memberikan ide untuk mengurangi pemanasan global
1. Setelah mencari informasi, siswa dapat menjelaskan tentang bintang dan Matahari serta manfaatnya dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan, siswa dapat menunjukkan rasa ingin tahunya tentang pengaruh suhu Matahari dalam
bentuk tulisan.
3. Setelah membaca teks eksplanasi, siswa dapat menemukan informasi dengan benar.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa dapat menuliskan teks eksplanasi tentang pengaruh suhu Matahari dengan
benar.
5. Setelah membaca teks, siswa dapat mengolah informasi de.ngan menjawab pertanyaan berdasarkan teks dengan
benar
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan ide tindakan yang dapat dilakukan dalam kehidupan sehari-hari untuk
mengurangi pemanasan global dengan benar.
 Menganalisis fakta tentang bintang.
Fakta tentang Bintang

Warna bintang bervariasi dari merah, oranye, kuning, putih hingga biru tergantung dari suhu per mu kaannya. Bintang
merupakan benda langit yang memancarkan cahaya yang tersusun atas gas hidrogen, helium, dan unsur-unsur
lainnya.
 Mengidentifikasi pengaruh suhu pada benda.
 Mendeskripsikan tentang pemanasan global dan akibatnya.
Pemanasan global merupakan peningkatan suhu rata-rata di Bumi, baik di darat, laut, maupun udara. Apa akibatnya?
Meningkatnya suhu menyebabkan lapisan es tebal di Kutub Utara dan Kutub Selatan mencair.
Permukaan air laut semakin naik. Beberapa tempat terancam banjir, bahkan beberapa pulau terancam terendam air.
Banyak hal yang menjadi penyebab. Efek rumah kaca merupakan salah satu hal yang berperan besar dalam
peristiwa ini.
41

Alokasi
Waktu
angkasa luar”.
menyimpulkan.
Inti Pertemuan Ke-1 35 Menit x 30

JP
 Siswa menuliskan sebanyak mungkin hal yang diketahuinya tentang
bintang di buku siswa.
 Siswa menuliskan sebanyak mungkin hal yang ingin diketahui tentang
bintang di buku siswa. (Menanya)
 Guru dan siswa mendiskusikannya bersama. Guru membuat tabel di
papan tulis dan menulis-kan hasil diskusi. (Mengkomunikasikan) dan
(Mengasosiasi)
 Tulisan ini akan dibuktikan setelah siswa mencari informasi. (dalam tabel
yada kemungkinan yang tertulis di bagian Hal-hal yang aku ketahui salah.
 Hal ini tidak apa-apa, guru mengajak siswa untuk menemukan jawaban
yang benar.)
 Siswa membaca informasi tentang fakta bintang yang ada di buku siswa.
(Mengamati)
 Siswa membaca dengan membaca senyap selama 3 menit.
 Siswa dibagi dalam kelompok, setiap kelompok terdiri atas 5 siswa.
Setelah siswa membaca teks, siswa melihat kembali tabel yang ada di
papan tulis.
 Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan tabel tersebut.
 Siswa membuktikan berdasarkan referensi di kolom Hal-hal yang aku
ketahui (Mengasosiasi)
 Siswa mencari informasi untuk kolom Hal-hal yang ingin aku ketahui
(Mengekplorasi)
 Siswa menulisnya dalam tabel pada kalender bekas.
 Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber. Guru menyediakan
berbagai buku, artikel atau bahan bacaan lain yang menunjang
pembelajaran. (Mengekplorasi)
 Kegiatan mencari informasi ini berlangsung sekitar 20 menit.
 Setelah selesai, setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannnya
di depan kelas.
 Ketika melakukan presentasi, siswa lain dapat mengajukan pertanyaan,
memberikan masukan ataupun sanggahan.
 Siswa menjawab pertanyaan di buku siswa.
 Siswa tetap duduk bersama kelompoknya.
42
Alokasi
Waktu
 Siswa akan melakukan percobaan tentang pengaruh dari suhu Matahari

secara berkelompok.
Pertemuan Ke-2
 Guru menyiapkan alat dan bahan percobaan. Guru juga dapat meminta
siswa membawa dari rumah.
 Siswa melakukan percobaan dengan melihat langkah-langkah yang ada di
buku siswa. (Mengekplorasi)
 Guru mengingatkan siswa untuk melakukan percobaan berdasarkan
langkah-langkah dan menjaga keamanan dan keselamatan.
 Pada saat langkah 2 menuju 3, guru dapat menanyakan kepada siswa,
yaitu menurutmu apa yang akan terjadi?
 Bersama dengan kelompokmu, diskusikan “Mengapa hal tersebut dapat
terjadi?”
 Setiap kelompok menulis hasil diskusinya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menulis teks eksplanasi tentang bintang dan Matahari serta
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Guru mengingatkan siswa
kembali tentang ciri-ciri dan struktur teks eksplanasi yang sebelumnya
telah dipelajari.
 Siswa menulis dengan menggunakan kalimat efektif, kata baku, dan tanda
baca yang sesuai dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Sebelum menulis teks eksplanasi, siswa dapat menuliskan poin-poin yang
akan ditulisnya terlebih dahulu.
 Setelah selesai, siswa menukarkan tulisannya dengan temannya.
(Mengasosiasi)
 Siswa saling mengoreksi tulisan dengan memberi tanda dengan pulpen
yang berbeda.
 Hal-hal yang dikoreksi adalah isi, kalimat efektif, kata baku, dan tanda
baca yang sesuai dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Setelah selesai dikoreksi, siswa memperbaiki tulisannya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika masih
ada hal-hal yang ingin diketahui. (Menanya)
 Siswa mendiskusikan pertanyaan tersebut secara berpasangan.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menyampaikan jawabannya.
Pertemuan Ke-3
 Siswa membaca teks “Pemanasan Global, Apa Peran Kita?” (Mengamati)
 Siswa secara individu menemukan informasi dan menjawab pertanyaan di
buku siswa.
 Setelah selesai, guru meminta semua siswa untuk berdiri dan membawa
jawabannya.
 Dengan aba-aba tepuk tangan 3 kali, siswa mencari pasangan dan saling
menyampaikan hasil temuannya.
 Siswa berganti pasangan dengan aba-aba tepuk tangan 3 kali.
(Mengasosiasi)
 Siswa berganti pasangan sebanyak 3 kali.
 Setelah selesai, guru dan siswa mendiskusikan hal tersebut secara
43
Alokasi
Waktu
klasikal.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa jika ada hal yang ingin
ditanyakan dan masih belum jelas.
 Siswa menuliskan ide yang dapat dilakukan agar pemanasan global tidak
semakin parah.
 Guru membagikan potongan kertas kepada siswa (1 helai kertas HVS
dibagi menjadi 4).
 Siswa menulis minimal 3 ide dan menjelaskan alasannya.
 Siswa diminta berkelompok setiap kelompok 5 orang, dan menyampaikan
ide mereka.
 Siswa menyampaikan ide beserta alasannya.
 Dalam diskusi kelompok tersebut, siswa dapat memutuskan apakah ide
tersebut logis atau tidak.
 Ide-ide yang logis ditempel di kelas sebagai pajangan. Siswa dapat
mewarnai atau menghiasnya supaya menarik.
 Siswa melakukan perenungan tentang pembelajaran 1 dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat pada buku siswa. (Menanya) dan
(Mengasosiasi)

 Buku Siswa Tema : ”Menjelajahi Angkasa Luar” Kelas VI (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2015).
 Jeruk nipis/lemon, air, sendok, mangkuk, cotton bud (pengorek telinga), kertas putih, lilin/lampu/senter, korek, kalender
bekas, berbagai artikel tentang bintang dan Matahari, kertas HVS yang dipotong-potong, gunting.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
Abdan Mubarok
1 3 2 3
Aditiya
2 2 2 2
44

3 4 3 4
Aila Tuljannah
4 2 3 3
Andik Pirmansyah
5 3 3 3
Ahmad Oka Pranda

6 2 2 1
Aprita
7 3 3 3
Jeri Putra
8 2 2 3
Rehan Aditya
9 2 2 3

10 3 3 4
Rina Eflin
11 2 2 3
Meli Apriani
12 3 2 3
Meli Despita
13 3 3 3
Yona
14 3 3 4
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel

1) Pengetahuan
(a)
2. Apa yang terjadi bila di Bumi ini tidak ada Matahari?
Dari bacaan di atas, apa yang kamu ketahui tentang pemanasan global?
Apa yang menyebabkan hal tersebut terjadi?
Apa akibatnya jika pemanasan itu terus-menerus terjadi pada Bumi kita?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. IPA dan Bahasa Indonesia: Teks Eksplanasi tentang Percobaan.
Lankah-langkah Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

Langkahlangkah Langkahlangkah Langkahlangkah Langkahlangkah
percobaan percobaan percobaan percobaan
dengan dengan lengkap, dengan runtut, dengan tidak
lengkap, runtut, namun kurang runtut. namun ada runtut dan tidak
lengkap.
dan benar. beberapa
bagian yang
tidak lengkap.
Perubahan dan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

Penyebabnya perubahan yang perubahan yang perubahan perubahan yang
terjadi pada
terjadi pada terjadi pada yang terjadi
percobaan dan
percobaan dan percobaan dan pada percobaan
penyebabnya, tetapi
45
penyebabnya penyebabnya dengan benar kurang

dengan benar dan dengan benar, dan terperinci, tepat dan tidak
terperinci.
namun kurang namun tidak terperinci.
terperinci. menjelaskan
alasannya
dengan tepat
Kesimpulan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan

kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan
dengan benar dengan benar tetapi kurang dengan tidak tepat
dan terperinci namun kurang tepat
terperinci.
Kata Baku Semua ditulis 75% ditulis 50% ditulis 25% ditulis
dengan kata dengan kata baku. dengan kata dengan kata
baku. baku. baku.
Tanda baca Semua tulisan 75% tulisan 50% tulisan 25% tulisan
Menggunakan tanda
menggunakan menggunakan menggunakan
baca
tanda baca tanda baca tanda baca
yang benar
yang benar. yang benar. yang benar.
(titik, koma,
huruf kapital,
seru, tanya).
Kalimat efektif Semua ditulis 75% ditulis 50% ditulis 25% ditulis
dengan kalimat dengan kalimat efektif. dengan kalimat efektif. dengan kalimat efektif.
efektif.
2. IPS : Ide Mengurangi Pemanasan Global
Ide yang Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Belum dapat

dibuat logis
3 ide cara 2 ide cara 1 ide cara memberikan
mengurangi mengurangi mengurangi ide untuk
pemanasan pemanasan pemanasan mengurangi
global dengan global dengan logis. global dengan logis. pemanasan
logis. global.
Alasan Memberikan Memberikan Memberikan Belum dapat

alasan yang alasan yang alasan yang menyampaikan
terperinci terperinci terperinci alasan yang
dan logis dari dan logis dari dan logis dari terperinci dan logis.
3 ide yang 2 ide yang 1 ide yang
disampaikan disampaikan disampaikan
Presentasi Menyampaikan Hanya Hanya Belum

ide dengan memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi
46
volume suara kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria yang

diharapkan.
jelas, runtut dan kriteria yang diharapkan kriteria yang diharapkan
percaya diri
3. Rubrik Diskusi
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering

Mendengarkan teman teman yang diingatkan untuk diingatkan
yang
berbicara namun mendengarkan untuk
sedang berbicara .
sekali-sekali teman yang mendengarkan
masih perlu sedang berbicara. teman yang
diingatkan  sedang
berbicara,
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan bantuan
dalam
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat
memahami
mata, bahasa komunikasi komunikasi terhadap
bentuk
tubuh, postur, nonverbal dengan nonverbal yang komunikasi
tepat. komunikasi
ekspresi wajah, dan ditunjukkan nonverbal yang
suara) nonverbal yang
teman. ditunjukkan
ditunjukkan teman.
teman.

(menyampaikan ide, menginspirasi menerangkan menerangkan selama
perasaan, dan
teman. Selalu secara terperinci, secara proses diksusi
pikiran)
mendukung dan merespon terperinci,namun berlangsung.
terkadang 
dan memimpin sesuai dengan topik.
merespon kurang
lainnya saat diskusi.
sesuai dengan topik.


NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP ..................................
47

(RPP)

Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

PPKn
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
2.2 Menunjukkan perilaku patuh terhadap tata tertib, dan aturan sesuai dengan tata urutan peraturan
perundangundangan Indonesia.
masyarakat sekitar.
3.2.1 Memberikan contoh tindakan yang melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga Bumi
4.2.1 Menceritakan hak dan kewajiban yang sudah dilakukan terkait dengan sebagai warga Bumi.
Matematika
2.2 Menghargai pendapat atau gagasan teman mengenai hasil kerjanya dan usulan memecahkan masalah, penyajian
data atau pekerjaan matematika lainnya.
mengamati pola.
3.4.1 Menentukan pasangan titik.
4.8.1 Mempresentasikan gambar berpola dalam bentuk grafik.
SBdP
3.4.1 Menyebutkan langkah-langkah membuat teleskop.
4.17.1 Mempratikkan teknik menggunting, menggaris dan mengelem pada teleskop.
48
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh tindakan yang mencerminkan hak dan kewajiban sebagai
warga Bumi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan hak dan kewajiban yang sudah dilaksanakan sebagai warga Bumi
dengan menunjukkan sikap peduli.
3. Setelah membaca langkah-langkah membuat teleskop, siswa mampu menjelaskannya kepada temannya dengan
benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan teknik menggunting, menggaris, dan mengelem saat membuat
periskop dengan benar.
5. Setelah mengamati gambar berpola, siswa mampu menentukan pasangan titik dengan benar.
6. Setelah mengamati gambar berpola, siswa mampu merepresentasikan gambar tersebut dalam bentuk grafik.
 Mempelajari tentang planet.
Bumi yang kita huni ini adalah salah satu planet yang ada di angkasa luar. Planet adalah sebuah bola besar yang
terbuat dari bebatuan, metal, atau gas yang mengelilingi sebuah bintang. Tidak seperti bintang, planet tidak
memancarkan cahayanya sendiri. Planet-planet memantulkan cahaya dari bintang.
Bumi dan planet lain yang mengelilingi Matahari merupakan bagian dari tata surya yang termasuk dalam Galaksi
Bima Sakti. Planet lain yang mengelilingi Matahari adalah Merkurius, Venus, Bumi, Mars, Jupiter, Saturnus,
Neptunus, dan Uranus.
 Menunjukkan hak dan kewajiban sebagai warga planet Bumi.
 Membuat teleskop.
Langkah-langkah membuat teleskop:
Alat dan Bahan
1. Kertas karton
2. Kaca pembesar
3. Lem
4. Gunting
5. Pensil
Langkah Kerja
1. Ukurlah panjang kertas karton sesuai ukuran teleskop yang ingin kamu buat. Kemudian guntinglah.
2. Belahlah karton yang telah kamu gunting menjadi 2 bagian, seperti tampak pada gambar. Setelah itu, tempelkan
sisi kaca pembesar dengan menggunakan potongan karton pertama.
3. Rekatkan sisi kaca pembesar dengan lem yang sangat kuat.
4. Buatlah tabung lain dari karton kedua dengan ukuran yang lebih besar dari tabung pertama. Kemudian rekatkan
tabung pertama pada tabung kedua. Pada sisi lain tabung, tempelkan kaca pembesar yang kedua.
5. Teleskop dengan 2 kaca pembesarmu sudah jadi. Untuk memperindahnya, buatlah hiasan pada teleskop
buatanmu dengan gambar benda-benda angkasa luar.
6. Gunakan teleskop tersebut untuk mengamati benda-benda di sekitarmu.
 Merepresentasikan gambar berpola dalam bentuk grafik.
49

Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 10 menit
keyakinan masing-masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ” Dunia angkasa luar”.
Inti  Guru membawa gambar tata surya dengan ukuran besar ke depan kelas. 35 Menit x
 Jika di sekolah tidak mempunyai gambar ini, guru dapat meminta siswa mengamati 30 JP
buku siswa.
 Guru membagi siswa dalam kelompok. Satu kelompok terdiri atas 5 siswa.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan di atas dengan teman satu kelompoknya.
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengamatan-nya di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa tetap bekerja dalam kelompok. Dalam kelompoknya, siswa mengamati 2
gambar yang ada di buku siswa. (buku guru hal. 79)
 Siswa menempelkan komentarnya di papan tulis.
 Setiap kelompok menyampaikan komentarnya di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa secara individu, menuliskan hak dan kewajiban sebagai warga Bumi. Siswa
menuliskan alasan pada setiap pernyataannya. Siswa menulis jawabannya di buku
siswa.
 Siswa mendiskusikan kembali jawabannya dengan kelompoknya. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok merangkum hasil diskusinya dan menuliskan di kalender bekas.
 Setiap kelompok memajang hasil pekerjaannya di dinding.
 Setiap kelompok melihat hasil pekerjaan kelompok lain dan memberikan komentar
dan menulis komentarnya dengan warna yang berbeda.
 Setiap kelompok melihat pekerjaannya kembali dan mendiskusikan komentar dari
kelompok lain.
 Siswa menceritakan tindakan yang dilakukan sehari-hari apakah sudah
mencerminkan melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga Bumi yang baik.
 Siswa menjelaskan alasannya dengan terperinci. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menceritakan hasil pekerjaannya kepada seorang teman. Siswa membuat
teleskop secara individu. Guru menyediakan alat dan bahan sebagai berikut.
 Awalnya guru meminta siswa untuk membaca langkah-langkah membuat teleskop.
 Guru menanyakan hal-hal apa saja yang perlu diperhatikan ketika membuat
teleskop. (Menanya)
 Siswa menjawab dengan mengangkat tangan.
 Guru memberikan contoh cara menggaris, menggunting, dan mengelem yang benar
di depan kelas. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membuat teleskop dengan mengikuti petunjuk yang ada di buku siswa.
Teleskop yang dibuat akan dinilai dengan Penilaian 2.
 Siswa mencoba teleskop yang dibuatnya.
 Siswa meminta pendapat temannya tentang teleskop yang dibuatnya.
(Mengasosiasi)
 Guru meminta beberapa siswa ke depan kelas dan mempresentasikan teleskop
50
Alokasi
Waktu
yang telah dibuat.
 Siswa lain memberikan masukan, pertanyaan atau apresiasi presentasi temannya.
(Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan pengalamannya membuat teleskop di buku siswa.
 Guru dan siswa memajang teleskop yang dibuat di ruang kelas. Siswa memberi
nama teleskop yang dbuatnya.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 5 siswa.
Guru memasangkan kelompok dengan memperhatikan tingkat kemampuan.
 Siswa dalam kelompoknya mendiskusikan pertanyaan berikut!
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas. Siswa menyampaikan
hasil pekerjaannya kepada temannya. (Mengkomunikasikan)
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu
maupun kelompok.

 Buku Siswa Tema : ”Menjelajahi Angkasa Luar” Kelas VI (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2015).
 Kertas karton, kaca pembesar, lem, gunting, pensil, kalender bekas, dan kertas berpetak.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
Abdan Mubarok
1 3 2 3
Aditiya
2 2 2 2

3 4 3 4
Aila Tuljannah
4 2 3 3
Andik Pirmansyah
5 3 3 3
Ahmad Oka Pranda

6 2 2 1
Aprita
7 3 3 3
Jeri Putra
8 2 2 3
51
Rehan Aditya
9 2 2 3

10 3 3 4
Rina Eflin
11 2 2 3
Meli Apriani
12 3 2 3
Meli Despita
13 3 3 3
Yona
14 3 3 4
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel matematika, PPKn, SBdP dan IPA
1) Pengetahuan
(a) apakah planet itu?
(b) Apakah bedanya planet dan bintang?
(c) Planet selalu mengorbit di lintasannya dan setia mengelilingi Matahari.
(d) Menurutmu, apa hikmah yang dapat dipelajari dari planet dan orbitnya itu?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn: Cerita tentang Hak dan Kewajiban Sebagai Warga di Bumi
1 Memberikan 3 contoh kegiatan yang sudah
menggunakan hak dengan baik di Bumi.
2 Memberikan alasan dari setiap kegiatan dengan benar.
3 Memberikan 3 contoh kegiatan yang sudah
melaksanakan kewajiban sebagai warga di Bumi
4 Memberikan alasan dari setiap kegiatan dengan
benar.
2. SBdP : Membuat teleskop
Teknik Siswa Siswa hanya Siswa hanya Belum mampu
Membuat menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
Teleskop teknik 2 teknik dengan benar. 1 teknik dengan teknik
menggunting, benar mengelem,
mengelem, menempel dan
dan menempel menggunting
dengan benar dengan benar
Hasil Akhir Teleskop yang Teleskop yang Teleskop yang Teleskop yang
dibuat rapi dibuat kurang dibuat rapi, dibuat tidak
dan dapat rapi dan dapat namun ada rapi dan ada
digunakan digunakan beberapa beberapa
52
dengan benar. dengan benar. bagian yang bagian yang

kurang tepat, kurang tepat
sehingga sehingga
tidak dapat tidak dapat
digunakan digunakan
dengan benar. dengan benar.
3. Matematika: Membuat Grafik
1 Menentukan pasangan titik dengan benar.
2 Menggambar bidang koordinat dengan benar.
3 Meletakkan titik pada bidang koordinat dengan

benar.


NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP ..................................
53

(RPP)

Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
dengan memilih dan memilah kosakata baku.
3.2.1 Menemukan informasi dari teks eksplanasi yang dibaca.
memilah kosakata baku.
4.2.1 Menceritakan kembali teks yang dibaca.
IPA
yang dianutnya.
3.2. Mendeskripsikan sistem tata surya, matahari sebagai pusat tata surya, serta posisi dan karakteristik anggota tata
surya.
3.2.1 Menjelaskan asteroid, meteorit, dan meteor.
4.2.1 Memprediksi hal yang akan terjadi tentang asteroid.
PJOK
54
3.1.1 Menjelaskan aturan permainan bola lingkaran.
4.1.1 Mempraktikkan permainan bola lingkaran.
1. Setelah berdiskusi dan membaca teks, siswa mampu membedakan asteroid, meteorit, dan meteor dengan benar.
2. Setelah mencari informasi dan berdiskusi, siswa mampu memprediksi yang akan terjadi tentang asteroid dengan
logis.
3. Setelah membaca teks eksplanasi, siswa mampu menemukan informasi dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan kembali teks eksplanasi yang dibacanya menggunakan kosa kata
baku dengan benar.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan aturan permainan bola lingkaran dengan benar.
6. Setelah melihat contoh, siswa mampu mempraktikkan permainan bola lingkaran dengan benar.
 Membedakan asteroid dan meteorit.
 Memprediksi dampak keadaan suatu wilayah yang terkena jatuhnya asteroid.
 Bermain permainan bola basket.
Alokasi
Waktu
55
Alokasi
Waktu

angkasa luar”.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca senyap teks “Benda Angkasa Menghujam Bumi di 35 Menit x 30
Rusia Tengah”. (Mengamati) JP
 Guru berkeliling untuk memastikan siswa mencermati bacaannya.
 Untuk membantu memahami teks, siswa diminta membuat rangkuman
catatan mengenai kata-kata penting pada teks.
 Siswa bekerja dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 5 siswa.
(Mengasosiasi)
 Siswa mendiskusikan jawaban untuk per tanyaan bacaan yang diberikan.
(Mengekplorasi)
 Guru berkeliling di tiap kelompok. Guru membimbing siswa untuk
mencermati kembali bacaannya, untuk membantunya menjawab
pertanyaan.
 Siswa menulis jawabannya pada selember kertas HVS.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)
 Kelompok lain dapat memberi tanggapan atas jawaban tiap kelompok
yang maju ke depan.
 Siswa menjawab pertanyaan secara individual. Siswa menukar
jawabannya dengan temannya.
 Siswa dan guru mendiskusikan pertanyaan ini secara klasikal.
 Guru memberi penjelasan yang lebih terperinci kepada siswa yang belum
memahaminya.
 Siswa menulis kembali teks yang dibacanya dengan bahasa sendiri.
 Guru mengingatkan siswa untuk menggunakan kalimat, tata bahasa, serta
tanda baca yang benar. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mempresentasikan tulisannya kepada teman di sebelahnya.
(Mengkomunikasikan)
 Teman yang mendengarkan akan memberikan komentar. (Mengasosiasi)

 Kertas HVS, poster, dan bola
56
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
Abdan Mubarok
1 3 2 3
Aditiya
2 2 2 2

3 4 3 4
Aila Tuljannah
4 2 3 3
Andik Pirmansyah
5 3 3 3
Ahmad Oka Pranda

6 2 2 1
Aprita
7 3 3 3
Jeri Putra
8 2 2 3
Rehan Aditya
9 2 2 3

10 3 3 4
Rina Eflin
11 2 2 3
Meli Apriani
12 3 2 3
Meli Despita
13 3 3 3
Yona
14 3 3 4

1) Pengetahuan
(a) Berdasarkan bacaaan di atas, benda angkasa luar apakah yang menghunjam Bumi di Rusia Tengah?
(b) Bagaimana ciri-ciri asteroid itu?
(c) Apa yang membedakan antara asteroid, meteorit, dan meteor?
(d) Apa yang menyebabkan ledakan yang terjadi di wilayah itu?
(e) Apa yang mungkin terjadi jika asteroid yang sama jatuh di dekat wilayahmu?
(f) Berikan alasan sesuai fakta yang kamu temukan pada teks tersebut.
2) Keterampilan
3. Penilaian
57
1. IPA: Membuat Prediksi
1 Memprediksi dengan logis.
2 Memprediksi dengan alasan yang logis.
3 Memberikan fakta yang sesuai.
2. SBdP : Bahasa Indonesia: Menceritakan kembali bacaan dalam bentuk tulisan.
Hal dan Menjelaskan hal yang Menjelaskan hal Menjelaskan Menjelaskan
Penyebabnya terjadi dan yang terjadi dan hal yang terjadi hal yang terjadi
penyebabnya penyebabnya dengan benar percobaan dan
dengan benar dengan benar dan terperinci penyebabnya
dan terperinci. dan namun namun tidak dengan kurang
kurang menjelaskan tepat dan tidak
terperinci. alasannya terperinci.
dengan tepat
hasil bacaan bacaan dengan benar bacaan dengan bacaan dengan tidak
dengan benar namun kurang kurang tepat tepat
da terperinci. terperinci
Kosa Kata Semua tulisan Sebagian besar Setengah Sebagian kecil

ditulis dengan tulisan ditulis bagian tulisan tulisan ditulis
kosa kata baku. dengan kosa ditulis dengan dengan kosa
kata baku. kosa kata baku. kata baku.
Tanda baca Semua tulisan Sebagian Setengah Sebagian
menggunakan tanda besar tulisan bagian tulisan kecil tulisan
baca
menggunakan tanda menggunakan menggunakan
yang benar baca tanda baca tanda baca
(titik, koma, yang benar. yang benar. yang benar.
huruf kapital,
tanda seru, tanda
tanya).
Kalimat efektif Semua ditulis Sebagian besar Sebagian kecil bagian Semua tidak
Dengan kalimat efektif ditulis dengan tulisan tulisan ditulis
kalimat efektif. ditulis dengan kalimat dengan kalimat
efektif.
efektif.
3. PJOK
1 Siswa mampu mempraktikkan gerakan memegang

bola dengan benar.
2 Siswa mampu mempraktikkan gerakan menangkap

bola dengan benar.
58
3 Siswa mampu mempraktikkan gerakan mengoper

bola dengan benar
4 Siswa mampu mempraktikkan gerakan dribble

dengan benar.
5 Siswa mampu mengikuti permainan sesuai dengan

aturan.
4. Rubrik Diskusi
Mendengarkan Selalu Mendengarkan teman Masih perlu Sering

yang
Mendengarkan diingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang sedang berbicara, namun mendengarkan teman
mendengarkan
berbicara. sekali-sekali yang
teman yang
masih perlu sedang berbicara
sedang berbicara,
diingatkan.
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan

menerapkan
nonverbal dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
Komunikasi
(kontak mata, terhadap terhadap memahami
nonverbal dengan
bahasa tubuh,
tepat. komunikasi komunikasi bentuk komunikasi
postur, ekspresi
nonverbal yang nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara)
ditunjukkan teman.
ditunjukkan teman. ditunjukkan
teman.

menerangkan secara menerangkan secara
(menyampaikan Menginspirasi Selama proses diksusi
terperinci, terperinci,namun
teman, serta selalu berlangsung.
ide, perasaan, terkadang
mendukung merespon sesuai
dengan topik. kurang
Dan memimpin
merespon sesuai
lainnya saat diskusi.
dengan topik.
5. Penilaian sikap (patuh dan rasa ingin tahu).


NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP 196603012008011001
59
60

(RPP)

Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

PPKn
masyarakat sekitar.
3.2.1 Memberikan contoh hak di rumah dan di sekolah.
4.2 Melaksanakan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
4.2.1 Mempraktikkan kewajiban menegakkan aturan di lingkungan sekolah.
Bahasa Indonesia
3.2.1 Menemukan informasi dari teks ekplanasi yang dibaca.
memilah kosakata baku.
4.2.1 Menceritakan kembali teks ekplanasi yang dibaca.
Matematika
61
mengamati pola.
3.4.1 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan pola.
4.8.1 Membuat soal yang terkait dengan pola.
1. Setelah membaca teks eksplanasi, siswa mampu menemukan infomasi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan kembali teks eksplanasi yang dibacanya menggunakan kosa kata
baku dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh hak di lingkungan rumah dan sekolah beserta alasannya
dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan kewajiban menegakkan aturan di lingkungan sekolah dengan
benar.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat grafik yang sesuai dengan gambar berpola dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat soal matematikanya sendiri dengan benar.
 Teks tentang satelit alami dan buatan.
Ada benda-benda angkasa luar bukan buatan manusia yang mengorbit sebuah planet atau benda lain yang lebih
besar dinamakan satelit. Contohnya adalah Bulan, ia selalu mengelingi Bumi. Oleh karena itu, Bulan dikatakan
sebagai satelit alami Bumi. Begitu pula Bumi yang selalu mengelilingi Matahari, sehingga dapat dikatakan Bumi
merupakan satelit alami Matahari. Hal ini juga berlaku bagi planet yang mengelilingi sebuah bintang, atau bahkan
sebuah bintang yang mengelilingi pusat galaksi, tetapi jarang digunakan.
Satelit-satelit ini setia mengorbit pada planetnya. Namun, ada lagi satelit lain. Satelit ini merupakan objek buatan
manusia yang mengorbit Bumi dan berfungsi mengumpulkan serta mengembalikan data. Satelit ini biasanya dibuat
oleh suatu negara dengan tujuan agar masyarakatnya dapat menerima informasi penting dari orang lain dengan lebih
mudah. Fungsinya antara lain mengirimkan data acara televisi dan mengirimkan panggilan telepon dari satu benua ke
benua lainnya untuk mempermudah ko munikasi antarpenduduk yang berbeda wilayah. Satelit buatan juga digunakan
untuk memperkirakan cuaca dengan mengukur awan, angin, dan suhu atmosfer dari angkasa luar.
 Mengemukakan hak sebagai anak di sekolah dan di rumah.
 Membuat grafik sesuai gambar pola.
Alokasi
Waktu
angkasa luar”.
62
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca senyap teks tentang satelit yang ada di buku siswa. 35 Menit x 30
(Mengamati) JP
 Siswa dapat menggarisbawahi ide pokok dari setiap paragraf agar
memudahkan siswa untuk menuliskan kembali teks dengan menggunakan
bahasa sendiri.
 Guru berkeliling untuk memastikan siswa dapat mencermati bacaannya.
 Setelah membaca teks, siswa menuliskan kem-bali teks yang dibacanya
dengan menggunakan bahasa sendiri. (Mengamati) dan (Mengekplorasi)
 Siswa dapat menukarkan tulisannya dengan tulisan teman sebelahnya.
(Mengasosiasi)
 Siswa diberikan selembar kertas kecil (Ukuran A4 dibagi 8).
 Siswa menuliskan hak-haknya di lingkungan sekolah dan di lingkungan
rumah.
 Setiap siswa harus menuliskan dua haknya untuk tiap lingkungan.
 Siswa menuliskan daftar kewajiban dalam berdiskusi.
 Siswa mendiskusikan pendapatnya dalam kelompok. Tiap kelompok
terdiri atas 5 siswa.
 Dalam diskusi tersebut, siswa mempraktikkan kewajibannya dalam
menjalankan diskusi. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas mengenai hak di
lingkungan sekolah dan di lingkungan rumah beserta alasannya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan pendapatnya di buku siswa. Hasil ini akan dinilai
dengan Penilaian 2
 Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 5
siswa.
 Siswa dalam kelompok membuat grafik yang sesuai untuk gambar
berpola yang diamatinya.
 Siswa menggambar grafik pada kertas berpetak.
 Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membandingkan strategi yang digunakan oleh kelompok lain dan
menyimpulkan strategi yang paling sesuai serta mudah diterapkan.
(Mengasosiasi)
 Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa
secara berpasangan.
 Guru menyampaikan bahwa siswa dapat mengerjakan soal dengan
strategi yang dianggap paling sesuai atau paling mudah. Ada
kemungkinan strategi yang digunakan setiap siswa berbeda.
(Mengkomunikasikan)
 Guru dapat meminta beberapa siswa yang menggunakan strategi
berbeda untuk menyampaikan proses penyelesaian soal dan hasilnya di
depan kelas.
 Guru meminta siswa akan membuat soal matematika sendiri.
 Guru meminta siswa membuat gambar berpola yang ditentukannya
sendiri.
 Untuk menjawabnya, soal untuk satu siswa akan ditukarkan dengan siswa
lain.
 Guru meminta siswa menilai jawaban temannya serta memberi komentar.
(Mengasosiasi)
63
Alokasi
Waktu
 Untuk jawaban teman yang tidak tepat, guru meminta siswa pembuat soal
untuk menjelaskan cara mencari jawaban yang tepat.

 Gambar-gambar planet, berbagai bacaan tentang tata surya.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
Abdan Mubarok
1 3 2 3
Aditiya
2 2 2 2

3 4 3 4
Aila Tuljannah
4 2 3 3
Andik Pirmansyah
5 3 3 3
Ahmad Oka Pranda

6 2 2 1
Aprita
7 3 3 3
Jeri Putra
8 2 2 3
Rehan Aditya
9 2 2 3

10 3 3 4
Rina Eflin
11 2 2 3
Meli Apriani
12 3 2 3
64
Meli Despita
13 3 3 3
Yona
14 3 3 4
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika
1) Pengetahuan, misalnya:
(a) Apakah satelit itu?
(b) Perbedaan satelit alami dan satelit buatan.
(c) Sebutkan dua manfaat satelit.
(d) Sebutkan dua dampak keberadaan satelit bagi manusia.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Bahasa Indonesia: Teks Ekplanasi tentang Satelit
Isi Menjelaskan hal-hal Menjelaskan hal-hal Menjelaskan hal-hal Menjelaskan hal-hal

berikut dengan benar dan dengan dengan benar, namun 2 di dengan benar,
lengkap Apakah yang dari 4 hal namun tidak
benar, namun 1 dari
dimaksud satelit?
4 hal tidak lengkap Tidak lengkap lengkap.
Perbedaan satelit alami
penjelasannya. penjelasan-nya.
dan satelit buatan Dua
Manfaat satelit Dua
Dampak keberadaan
satelit bagi manusia.
Kata Baku Semua ditulis Sebagian besar Sebagian kecil ditulis Semua ditulis
ditulis dengan kata dengan kata baku. dengan kata baku.
dengan kosa kata baku.
baku.
Tanda Baca Semua tulisan Sebagian Sebagian Semua

Menggunakan tanda baca Besar tulisan Kecil tulisan tulisan tidak
yang benar (titik, koma,
Menggunakan Menggunakan tanda menggunakan
huruf kapital, tanda seru,
tanda baca yang baca yang benar.
tanda tanya). tanda baca
benar.
yang benar.
Kalimat efektif Semua ditulis Sebagian besar Sebagian kecil tulisan Semua tidak
ditulis dengan ditulis dengan
dengan Ditulis dengan
menggunakan menggunakan kalimat
menggunakan
menggunakan kalimat efektif. efektif.
kalimat efektif.
kalimat efektif.
2. PPKn: Memberikan Contoh Hak di Lingkungan Sekolah dan Rumah
1 Memberikan contoh 3 hak di lingkungan sekolah.
2 Memberikan alasannya dengan benar.
65
3 Memberikan contoh 3 hak di lingkungan rumah.
4 Memberikan alasannya dengan benar.
3. Rubrik Diskusi

yang mendengarkan teman
Mendengarkan diingatkan untuk
yang sedang
teman yang sedang berbicara namun
mendengarkan
berbicara berbicara,
sekali-sekali
teman yang sedang
namun tidak
masih perlu berbicara.
mengindahkan.
diingatkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan bantuan

menerapkan dalam
nonverbal (kontak Tepat terhadap kurang tepat
komunikasi memahami
mata, bahasa komunikasi terhadap
nonverbal dengan bentuk
tubuh, postur, nonverbal yang komunikasi
tepat.
komunikasi
ekspresi wajah, ditunjukkan teman. nonverbal yang
nonverbal yang
suara) ditunjukkan
ditunjukkan
teman.
teman.

(menyampaikan ide, Menginspirasi menerangkan menerangkan selama
perasaan, pikiran) teman. Selalu
secara terperinci, secara proses diksusi
mendukung
merespon sesuai terperinci,namun berlangsung.
dan memimpin terkadang
dengan topik.
lainnya saat diskusi. merespon kurang
4. Latihan Soal Matematika dinilai dengan penilaian angka


NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP ..................................
66

(RPP)

Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

Matematika
mengamati pola.
3.4.1 Menemukan pola pada gambar berpola.
4.8.1 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan gambar berpola.
IPS
1.3 Menghargai karunia dan rahmat Tuhan Yang Maha Esa yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya
2.1 Menunjukkan perilaku cinta tanah air dalam kehidupan berbangsa dan bernegara sebagai perwujudan rasa nasionalisme.
kehidupan manusia dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam masyarakat Indonesia
3.1.1 Menuliskan hal-hal yang telah diketahui dan ingin diketahui tentang angkasa luar.
4.1.1 Memprediksi hal-hal yang terjadi jika Bumi tersusun dari materi yang berbeda dengan logis.
SBdP
3.4.1 Membuat naskah drama tentang benda angkasa luar.
4.17.1 Bermain peran tentang benda angkasa luar.
67
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengumpulkan informasi serta membuat daftar pertanyaan dengan penuh
rasa ingin tahu.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memprediksi hal-hal yang terjadi jika Bumi tersusun dari materi yang berbeda
dengan logis.
3. Setelah mencari informasi, siswa mampu membuat naskah drama dengan runtut.
4. Setelah berdiskusi dan berlatih, siswa mampu memerankan drama dengan penuh percaya diri.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan pola pada pasangan bilangan berurutan dengan teliti.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu memecahkan masalah dengan strategi yang runtut dan benar.
 Mengenal tentang komet.
Komet juga berevolusi mengelilingi Matahari. Sebagian inti dari komet berubah menjadi gas yang mem bentuk ekor yang panjang
dan bersinar. Ekor ini membuat komet terlihat begitu spektakuler dan panjangnya mencapai ratusan mil. Terkadang sebuah komet
bersinar sangat terang, sehingga dapat terlihat pada siang hari.
 Memperkirakan jika Bumi terbuat dari gas dan es.
 Berlatih drama tentang mengenal benda angkasa luar.
 Menemukan pola sesuai grafik.
Alokasi
Waktu
angkasa luar”.
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa. (Mengamati) 35 Menit x 30
JP
 Siswa menuliskan hal yang telah diketahui dan ingin diketahui dari benda
68
Alokasi
Waktu
angkasa luar yang ada di gambar pada kolom yang disediakan.

 Siswa mencari pasangan untuk menyampaikan pendapatnya. Guru
memberi motivasi dengan bertepuk tangan 3 kali. (Mengasosiasi)
 Siswa berganti pasangan dengan aba-aba guru, bertepuk tangan 3 kali.
Siswa berganti pasangan sebanyak 3 kali.
 Guru meminta siswa maju ke depan untuk menyampaikan hasil.
 Guru menulis hal-hal yang sudah diketahui dan ingin diketahui di papan
tulis.
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk menemukan hal-hal
yang belum diketahuinya. (Mengekplorasi)
 Guru memberi penguatan materi.
 Setelah selesai, guru meminta siswa untuk mendiskusikan pendapat
tersebut dalam kelompok.
 Setiap siswa menyampaikan pendapat beserta alasannya.
(Mengkomunikasikan)
 Guru dan siswa mendiskusikan berbagai pendapat yang berbeda.
 Guru memberi penguatan materi.
 Siswa akan bermain drama secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri
atas 5 siswa.
 Setiap kelompok memilih satu topik untuk menjelaskan keunikan dari
benda angkasa luar yang dipilihnya.
 Setiap anggota dalam kelompok akan memerankan sebuah benda langit.
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber tentang topik yang dipilih.
(Mengekplorasi)
 Siswa bekerja sama dalam kelompoknya untuk menuliskan dialog
percakapan.
 Siswa berlatih dengan kelompoknya secara mandiri.
 Siswa akan memerankan drama tersebut pada pertemuan selanjutnya.
 Kriteria penilaian dari drama ini adalah kesesuaian naskah dengan tema,
penghayatan peran, kesiapan, dan suara.
 Siswa mengamati grafik yang diberikan di buku siswa. (Mengamati)
 Siswa diminta untuk menemukan pola pada grafik yang diamatinya.
(Mengekplorasi)
 Siswa diminta membuat gambar berpola yang sesuai dengan grafik
tersebut.
 Guru meminta siswa membandingkan hasilnya dengan hasil temannya.
(Mengasosiasi)
 Ada kemungkinan gambar setiap siswa akan berbeda. Guru
mendiskusikan perbedaan tersebut dengan siswa, dan memberi
penguatan materi.
 Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal yang ada di buku siswa.
(Mengekplorasi)
 Guru meminta siswa untuk menukarkan pekerjaannya dengan pekerjaan
temannya. (Mengasosiasi)
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan jawaban-jawaban yang
berbeda pada tiap pasangan siswa.
 Guru memberi beberapa pertanyaan untuk mendampingi siswa yang
mengalami kesulitan.
69
Alokasi
Waktu


 Berbagai foto tentang benda angkasa luar, berbagai peralatan untuk penampilan drama
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
Abdan Mubarok
1 3 2 3
Aditiya
2 2 2 2

3 4 3 4
Aila Tuljannah
4 2 3 3
Andik Pirmansyah
5 3 3 3
Ahmad Oka Pranda

6 2 2 1
Aprita
7 3 3 3
Jeri Putra
8 2 2 3
Rehan Aditya
9 2 2 3

10 3 3 4
Rina Eflin
11 2 2 3
Meli Apriani
12 3 2 3
70
Meli Despita
13 3 3 3
Yona
14 3 3 4
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika, IPS dan SBdP
1) Pengetahuan, musalnya:
(a) Perbedaan apa yang akan kamu alami? Bagaimana dengan makhluk hidup di dalamnya?
(b) Bagaimana dengan keberlanjutan makhluk hidup di dalamnya?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. IPS: Menyampaikan Pendapat
1 Menjelaskan perbedaan yang akan dialami jika Bumi

terbuat seperti komet dengan logis.
2 Menjelaskan dampak hal tersebut bagi makhluk

hidup di Bumi dengan logis.
3 Menjelaskan dampak hal tersebut bagi keberlanjutan

makhluk hidup di Bumi dengan logis.
1. SBdP: Drama
Pembuatan naskah Siswa membuat Sebagian besar naskah Sebagian kecil Naskah drama tidak
drama naskah drama sesuai sesuai dengan tema
naskah drama
dengan
sesuai dengan
sesuai dengan
tema.
tema.
tema.
Penghayatan Siswa total Siswa total dalam Siswa kurang Penonton

mendalami perannya,
peran Dalam mendalami total dalam tidak dapat
perannya, sehingga sehingga
mendalami merasakan apa
penonton dapat
penonton dapat yang dirasakan
merasakan suasana perannya,
merasakan suasana
yang dialami oleh oleh tokoh
yang sehingga
tokoh.
dirasakan penonton
oleh tokoh, kurang dapat
namun masih merasakan
melakukan suasana yang
beberapa dirasakan oleh
kesalahan tokoh.
Kesiapan Siswa Hanya Hanya Belum mampu
71
mengingat memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi

dialognya, kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria yang
properti, dan kriteria yang kriteria yang ada.
perlengkapan diharapkan. diharapkan.
sesuai dengan
peran, serta
tampil dengan
percaya diri.
Suara Volume suara Hanya Hanya Belum mampu

terdengar memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi
jelas, kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria yang
diharapkan.
artikulasi jelas kriteria yang kriteria yang
dan intonasi diharapkan. diharapkan.
sesuai.
3. Rubrik diskusi

yang mendengarkan teman
Mendengarkan teman diingatkan untuk
yang sedang berbicara
yang berbicara namun
mendengarkan namun tidak
sekali-sekali
Sedang berbicara. teman yang sedang mengindahkan
masih perlu berbicara.
diingatkan.
nonverbal (kontak Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan bantuan
mata, bahasa menerapkan tepat terhadap kurang tepat dalam memahami
tubuh, postur, komunikasi nonverbal terhadap komunikasi bentuk komunikasi
komunikasi
ekspresi wajah, yang ditunjukkan nonverbal yang nonverbal yang
suara) nonverbal dengan ditunjukkan teman.
teman. ditunjukkan
tepat.
teman.

(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, dan teman. Selalu secara terperinci, secara proses diksusi
pikiran) mendukung merespon sesuai terperinci,namun berlangsung.
dan memimpin dengan topik. terkadang kurang
lainnya saat merespon sesuai
diskusi. dengan topik.
4. Matematika dinilai dengan penilaian angka

5. Penilaian sikap (patuh dan rasa ingin tahu).
72


NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP ..................................
73

(RPP)

Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

PPKn
masyarakat sekitar.
3.2.1 Memberikan contoh hak dan kewajiban.
4.2.1 Membuat refleksi melaksanakan hak dan kewajiban.
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah tentang penyebab perubahan dan sifat benda, hantaran panas,
energi listrik dan perubahannya, serta tata surya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memili dan memilah kosa kata baku.
3.2.1 Menyebutkan kembali ciri-ciri teks eksplanasi ilmiah yang telah dipelajari
4.2.1 Menceritakan benda angkasa luar dengan teks ekplanasi
PJOK
74
3.1.1 Menjelaskan teknik permainan bola basket.
4.1.1 Mempraktikkan teknik permainan basket (shooting, dribbling, dan passing)
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pelaksanaan hak dan kewajiban saat menonton dan tampil
pada pertunjukan drama dengan objektif.
2. Setelah menonton dan tampil pada pertunjukan drama, siswa mampu menulis refleksi dalam hal melaksanakan hak
dan kewajiban dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan benda-benda angkasa luar dengan menggunakan kosa kata baku.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan teknik-teknik permainan bola basket dengan benar.
5. Setelah berlatih dan berdiskusi, siswa dapat mempraktikkan teknik shooting, dribbling, dan passing dalam permainan
bola basket dengan benar.
 Memerankan drama tentang mengenal benda angkasa luar.
 Hak dan kewajibanku terhadap orang lain.

 Mempraktikkan permainan bola basket.
Menembakkan bola (shooting) Memantul-mantulkan bola (dribbling) Mengoper bola (passing)

 Evaluasi.
75
Alokasi
Waktu
angkasa luar”.
menyimpulkan.
Inti  Sebelum melakukan pertunjukan drama, siswa akan mendiskusikan hak 35 Menit x 30
dan kewajibannya saat melakukan dan melihat pertunjukan drama. JP
 Siswa diberi 4 potong kertas HVS dengan warna yang berbeda.
 Siswa menuliskan hakku, kewajibanku, hak temanku, dan kewajiban
temanku pada setiap kertas tersebut. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan di setiap kertas sesuai dengan kesepakatan.
Masingmasing satu contoh.
 Siswa mengumpulkan kertas tersebut berdasarkan warna.
 Siswa dalam kelompok mendiskusikan pendapat yang sesuai dan hasil
diskusinya ditempel pada kertas kalender bekas.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya. (Mengkomunikasikan)
 Hasil diskusi ini akan dijadikan kesepakatan kelas.
 Setelah selesai bermain drama, siswa menulis-kan refleksi tentang
pelaksanaan hak dan kewajiban saat pementasan di kertas HVS.
(Mengasosiasi)
 Refleksi siswa harus menjawab pertanyaan (paling sedikit 3)
 Siswa menulis tentang benda angkasa luar di buku siswa. Siswa menulis
jenis teks ekplanasi dengan memperhatikan kalimat efektif, kosa kata,
serta penggunaan tanda baca yang sesuai.
 Siswa berlatih memasukkan bola basket ke ring.
 Guru memberikan contoh cara melakukan shooting yang benar.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa dikelompokkan berpasangan. Setiap kelompok diberi satu bola.
Dengan pasang-annya, siswa berlatih melakukan shooting ke ring
sebanyak 10 kali.
 Siswa saling mengoreksi shooting yang dilakukan oleh temannya. Berlatih
driblling
 Siswa masih berpasangan, setiap pasangan diberi satu bola.
 Guru memberikan contoh gerakan dribbling yang benar.
 Siswa berlatih memantul-mantulkan bola (dribbling) di tempat, dribbling
sambil berjalan, dan dribbling sambil berlari. (Mengekplorasi)
 Siswa berlatih dengan pasangannya secara bergantian. Berlatih passing
 Siswa berlatih mengoper bola dengan pasangan-nya. (Mengekplorasi)
 Keterampilan yang dipelajari adalah mengoper bola basket (passing) ke
dinding, mengoper bola secara berpasangan, dan mengoper bola secara
76
Alokasi
Waktu
berpasangan sambil bergerak (berjalan dan berlari).

 Sebelum latihan selesai, siswa diminta untuk melakukannya sekali lagi.

 Kertas HVS, kalender bekas, bola basket
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
Abdan Mubarok
1 3 2 3
Aditiya
2 2 2 2

3 4 3 4
Aila Tuljannah
4 2 3 3
Andik Pirmansyah
5 3 3 3
Ahmad Oka Pranda

6 2 2 1
Aprita
7 3 3 3
Jeri Putra
8 2 2 3
Rehan Aditya
9 2 2 3

10 3 3 4
Rina Eflin
11 2 2 3
77
Meli Apriani
12 3 2 3
Meli Despita
13 3 3 3
Yona
14 3 3 4
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKn, Bahasa Indonesia dan PJOK
1) Pengetahuan
1. Apa yang dimaksud dengan Matahari sebagai pusat tata surya? Jelaskan
2. Apa yang dimaksud dengan pemanasan global?
3. Mengapa pemanasan global dapat terjadi? Jelaskan.
4. Tuliskan contoh perilaku manusia yang menyebabkan terjadinya pemanasan global.
5. Tuliskan pengaruh pemanasan global bagi kenampakan Bumi dan kondisi lingkungan dalam kehidupan
sehari-hari.
6. Apa perbedaan antara hak, kewajiban, dan tanggung jawab?
7. Tuliskan contoh hak yang harus kamu dapatkan di sekolah dan di lingkungan rumah. (Sebutkan masing-
masing 2)
8. Tuliskan contoh kewajiban yang harus kamu dapatkan di sekolah dan di lingkungan rumah. (Sebutkan
masing-masing 2)
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn: Refleksi Hak dan Kewajiban
Mengapli kasikan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat

hak dan 3 sikap yang 2 sikap yang 1 sikap yang menjelaskan hal yang
diminta
kewajiban Sudah dilakukan sudah dilakukan sudah dilakukan
dengan benar.
dalam hal dalam hal dalam hal
melaksanakan melaksanakan melaksanakan
hak dan hak dan hak dan
kewajiban kewajiban kewajiban
dengan benar dengan benar dengan benar
dan terperinci. dan terperinci. dan terperinci.
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum dapat

manfaat yang manfaat yang manfaat yang menjelaskan
diperoleh dari diperoleh dari diperoleh dari manfaat
melaksanakan melaksanakan melaksanakan dengan benar
hak dan hak dan hak dan
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Sikap yang Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat

perlu diperbaiki 3 sikap yang 2 sikap yang 1 sikap yang menjelaskan
atau mengalami perlu diperbaiki perlu diperbaiki perlu diperbaiki sikap yang
78
kesulitan dalam hal dalam hal dalam hal perlu diperbaiki

melaksanakan melaksanakan melaksanakan dengan benar.
hak atau hak atau hak atau
(Atau yang perlu (Atau yang perlu (Atau yang perlu
dipertahankan. dipertahankan. dipertahankan.
Rencana tindak Membuat 3 Membuat 2 Membuat 1 Belum dapat

lanjut
rencana tindak rencana tindak rencana tindak membuat
.
lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak
perbaikan diri perbaikan diri perbaikan diri lanjut dengan
dengan logis dengan logis dengan logis logis dan terperinci.
dan terperinci dan terperinci. dan terperinci.
2. Bahasa Indonesia: Membuat Teks Eksplanasi

Kelengkapan Menjelaskan 6 Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

isi (mencakup 6 benda angkasa 5 hal dari 4 hal dari 3 hal dari
benda angkasa luar dengan 6 hal yang 6 hal yang 6 hal yang
luar: bintang, terperinci dan diminta dengan diminta dengan diminta dengan
planet, asteroid, benar. terperinci dan terperinci dan terperinci dan
meteor, meteorit, benar. benar. benar.
serta komet)
Kata baku Semua ditulis Sebagian besar ditulis Sebagian Hanya sedikit
dengan kosakata baku
dengan ditulis dengan ditulis dengan
kosakata baku. kosakata baku. kosakata baku.
Tanda baca Semua tulisan Sebagian Setengah Sebagian

(titik, koma, menggunakan besar tulisan bagian tulisan kecil tulisan
huruf kapital, tanda baca menggunakan menggunakan menggunakan
tanda seru, yang benar. tanda baca tanda baca tanda baca
tanda tanya) yang benar. yang benar. yang benar.
Kalimat efektif Semua ditulis Sebagian besar ditulis Sebagian Hanya sedikit
dengan
dengan kalimat tulisan ditulis ditulis dengan
kalimat efektif.
efektif. dengan kalimat kalmia efektif.
efektif.
3. Rubrik Diskusi
Mendengarkan Selalu mendengarkan Mendengarkan teman Masih perlu diingatkan Sering diingatkan
teman yang sedang yang berbicara, namun untuk mendengarkan untuk mendengarkan
79
berbicara . sekali-sekali masih teman yang sedang teman yang sedang

perlu diingatkan. berbicara.
berbicara.
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan

nonverbal kurang tepat terhadap bantuan dalam
menerapkan tepat terhadap
komunikasi nonverbal memahami bentuk
(kontak mata,
komunikasi komunikasi yang ditunjukkan komunikasi
bahasa tubuh,
teman. nonverbal yang
postur, ekspresi nonverbal dengan nonverbal yang ditunjukkan teman.
wajah, suara) tepat. ditunjukkan
teman.

menerangkan secara selama proses
(menyampaikan ide, Menginspirasi teman. Menerangkan secara
terperinci, merespon diksusi berlangsung
perasaan, Selalu terperinci, namun
terkadang merespon
pikiran) mendukung
kurang sesuai dengan
dan memimpin
topik.
lainnya saat
diskusi.
Kemampuan siswa Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak mampu
memberikan alasan memberikan seluruh memberikan sebagian memberikan sebagian memberikan alasan
nilai kebenaran alasan nilai kebenaran besar alasan nilai kecil alasan nilai nilai kebenaran
kesamaan dengan kebenaran kesamaan kebenaran kesamaan kesamaan.
kesamaan
tepat. dengan tepat. dengan tepat.
4. PJOK: Teknik Bermain Basket
1 Siswa mampu melakukan shooting dengan gerakan

yang benar.
2 Siswa mampu melakukan dribbling dengan gerakan yang benar.
3 Siswa mampu melakukan passing dengan gerakan yang benar.
4 Siswa mampu bekerja sama dengan teman ketika

melakukan berbagai gerakan.


NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP 196603012008011001
80

(RPP)

Sub Tema 3 : Tokoh Penjelajah Angkasa Luar
Pembelajaran : 1

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
3.2.1 Menuliskan karakteristik planet berdasarkan teks eksplanasi yang dibaca
4.2.1 Menjelaskan dalam bentuk tulisan salah satu planet yang paling dikagumi beserta alasannya dengan
menunjukkan rasa ingin tahu.
IPA
yang dianutnya
melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi
surya.
3.2.1 Menjelaskan contoh, bukan contoh, ciri-ciri, dan definisi planet dalam bentuk diagram.
4.2 Melaksanakan percobaan tentang hantaran dan perubahan benda akibat pengaruh suhu, serta mengidentifikasi variabel
bebas dan variabel terikat dalam percobaan tersebut.
4.2.1 Menuliskan karakteristik planet-planet dalam bentuk bagan.
81
IPS
nasionalisme.
3.1.1 Menyebutkan penemuan Galileo Galilei.
4.1.1 Mengomunikasikan mengenai penemuan Galileo Galilei dan dampaknya bagi manusia dengan benar dalam
bentuk lisan dan tulisan.
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan penemuan Galileo Galilei dengan benar.
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasikan dampak dari penemuan Galileo Galilei dengan benar
dan percaya diri.
3. Setelah mengolah informasi, siswa mampu menjelaskan contoh, bukan contoh, ciri-ciri, dan definisi planet dalam
diagram frayer dengan menunjukkan rasa ingin tahu.
4. Setelah mengolah informasi, siswa mampu mengomunikasikan karakteristik setiap planet dalam bagan dengan
benar.
5. Setelah membaca teks eksplanasi, siswa mampu menyebutkan karakteristik planet dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu memilih salah satu planet yang dikagumi dalam bentuk tulisan beserta alasannya
dengan menunjukkan rasa ingin tahu.
 Menggali informasi tentang penemuan dan dampak penemuan Galileo Galilei.
 Membaca teks “Mari Menjelajah ke Angkasa Luar ”.
 Membuat diagram venn tentang planet.
 Membuat graphic organizer tentang karakteristik planet.
 Membuat teks ekplanasi tentang planet yang dikagumi.
82
Alokasi
Waktu
angkasa luar”.
menyimpulkan.

JP
 Guru bertanya kepada siswa hal-hal berikut. (Menanya)
 Siapakah tokoh-tokoh yang sudah berjasa, sehingga kita dapat
mengetahui planet-planet?
 Apa peran mereka terhadap perkembangan pengetahuan angkasa
luar?
 Apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut tentang angkasa luar?
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan dan gambar-gambar untuk
memancing rasa ingin tahu siswa. Diharapkan siswa semakin besar rasa
ingin tahu untuk belajar lebih dalam lagi tentang angkasa luar.
 Guru menunjukkan gambar salah satu tokoh, yaitu Galileo Galilei. Guru
juga dapat meminta siswa melihat gambar tokoh tersebut di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
 Guru bertanya kepada siswa hal-hal berikut.
 Apakah kamu mengenal tokoh ini?
 Apa perannya dalam perkembangan pengetahuan angkasa luar?
 Secara individu, siswa membaca teks tentang Galileo Galilei dengan
membaca senyap. Siswa membaca teks ini dalam waktu 5 menit.
 Siswa dikelompokkan secara berpasangan.
 Secara individu, siswa membuat pertanyaan mengenai teks yang telah
dibacanya.
 Siswa menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dengan teman
pasangannya. (Mengasosiasi)
 Siswa menjawab pertanyaan temannya.
 Untuk menjawab pertanyaan tersebut, siswa dapat mencari informasi lain
dari berbagai sumber, misalnya buku-buku di perpustakaan.
 Siswa membuat kelompok yang terdiri atas 6 siswa.
 Siswa saling bertukar informasi dalam kelompok kecil
 Hasil penemuan diskusi siswa mengenai Galileo Galilei dirangkum dalam
kelompok dan dituliskan dalam kertas kalender bekas.
 Setiap kelompok berpresentasi di depan kelas untuk menyampaikan
hasilnya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa lain dapat memberikan pertanyaan atau masukan atas presentasi
yang disampaikan.
 Siswa secara individu menuliskan hal yang dilakukan Galileo Galilei dan
dampaknya pada bagan di buku siswa.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman pasangannya.
(Mengkomunikasikan)
83
Alokasi
Waktu
Pertemuan Ke-2
 Siswa membaca teks “Mari Menjelajah Angkasa Luar” dengan membaca
senyap secara individu. Siswa membaca teks ini selama 10 menit.
 Siswa akan berdiskusi untuk menemukan karakteristik planet.
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok mencari informasi mengenai salah satu planet.
 Hal-hal yang dicari adalah karakteristiknya, contoh: nama/sebutan lain,
ukuran, susunan pembentuk, suhu, bulan, rotasi, kondisi daratan,
ketersediaan air, oksigen, atmosfer, dan informasi lain
 Siswa menuliskan hasil informasinya pada kalender bekas.
 Siswa menempelkan gambar planet atau menggambarnya pada informasi
yang disajikan.
 Siswa menempel pekerjaannya di dinding kelas.
 Setiap kelompok akan membaca dan memberikan komentar dengan
berputar searah jarum jam.
 Guru memberikan penguatan materi.
 Siswa menuliskan planet dalam bentuk diagram frayer. Diagram ini
berfungsi untuk membangun pemahaman siswa terhadap suatu konsep.
 Siswa diharapkan memahami konsep secara mandiri dengan
melakukannya secara bertahap.
 Dalam diagram ini, siswa harus mengerjakan bagian “contoh” terlebih
dahulu. Kemudian dilanjutkan bagian “bukan contoh”, “ciri-ciri”, dan
selanjutnya dapat memahami konsep planet dalam “definisi”.
 Siswa menuliskan karakteristik planet-planet dalam bentuk bagan. Siswa
dapat mencatatnya dalam graphic organizer.
 Setelah belajar tentang 8 planet, siswa akan memilih satu planet yang
paling dikagumi.
 Siswa menuliskannya dalam bentuk teks eksplanasi pada bagan yang
telah disediakan.
 Siswa mempresentasikan hasilnya kepada temannya secara
berpasangan. (Mengkomunikasikan)
 Kriteria kegiatan presentasi adalah sebagai berikut.
 Siswa menyampaikan presentasinya dengan percaya diri, volume suara
terdengar jelas, runtut, sehingga pesan dapat diterima dengan baik.

 Gambar Galileo Galilei, berbagai foto atau gambar planet-planet dalam tata surya, kalender bekas
84
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
Abdan Mubarok
1 3 2 3
Aditiya
2 2 2 2

3 4 3 4
Aila Tuljannah
4 2 3 3
Andik Pirmansyah
5 3 3 3
Ahmad Oka Pranda

6 2 2 1
Aprita
7 3 3 3
Jeri Putra
8 2 2 3
Rehan Aditya
9 2 2 3

10 3 3 4
Rina Eflin
11 2 2 3
Meli Apriani
12 3 2 3
Meli Despita
13 3 3 3
Yona
14 3 3 4
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia, IPA dan IPS
1) Pengetahuan, misalnya:
(a) Apakah planet itu?
(b) Bagaimana ciri-cirinya?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. IPS: Penemuan dan Dampak Penemuan
1 Menuliskan 2 penemuan Galileo Galilei dengan
85
benar.
2 Menjelaskan 3 dampak penemuan Galileo Galilei

dengan benar.
2. IPA: Diagram Frayer tentang Planet

Contoh Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan minimal Menyebutkan

minimal 4 contoh 2 contoh planet
minimal 3 contoh planet minimal 1 contoh planet
planet dengan benar.
Bukan Contoh Menyebutkan Menyebutkan minimal 3 Menyebutkan minimal Menyebutkan minimal 1

minimal 4 contoh contoh bukan planet 2 contoh bukan planet contoh bukan planet
bukan planet dengan dengan benar. dengan benar. dengan benar.
benar.
Ciri-ciri Menjelaskan 4 ciri-ciri Menjelaskan 3 ciri-ciri Menjelaskan 2 ciri-ciri Menjelaskan 1 ciri-ciri

planet dengan benar. planet dengan benar. planet dengan benar. planet dengan benar.
Definisi Definisi planet Menjelaskan definisi Menjelaskan Definisi yang

dengan bahasa planet dengan bahasa
definisi planet dengan dibuat tidak tepat.
sendiri secara benar sendiri dengan benar,
bahasa sendiri,
dan namun kurang terperinci.
namun ada beberapa
terperinci. hal yang kurang tepat.
3. IPA: Karakteristik Planet
Nama planet Menuliskan 8 Hanya Hanya menuliskan 4- Hanya

5 planet dengan
nama planet menuliskan 6-7 menuliskan 1-3 planet
planet dengan benar. dengan
dengan lengkap
benar.
benar.
benar, dan
diurutkan
sesuai dengan
posisi dari
Matahari.
Karakteristik Menuliskan karakteristik Menuliskan 6-7 hal Menuliskan 4-5 hal Menuliskan 1-3 hal
semua planet dengan dengan benar dari 8 dengan benar dari 8 dengan benar dari 8
lengkap. (Ukuran, suhu, hal yang diminta. hal yang diminta. hal yang diminta.
pembentuk, rotasi, kondisi
daratan, ketersediaan air,
oksigen, atmosfer) dengan
benar.
4. Bahasa Indonesia: Teks Ekplanasi
Alasan alasan memilih Menjelaskan alasan Menjelaskan alasan Menjelaskan alasan memilih
86
salah satu planet memilih salah satu memilih salah satu salah satu planet dengan
dengan terperinci. planet dengan planet dengan kurang tidak terperinci. Beberapa
Alasan yang terperinci. Namun, terperinci. Beberapa alasan yang disampaikan
disampaikan beberapa alasan alasan yang tidak berdasarkan fakta.
berdasarkan yang disampaikan disampaikan tidak
kurang berdasarkan berdasarkan fakta.
fakta.
fakta.
Kata baku Semua tulisan ditulis 75% tulisan ditulis 50% tulisan ditulis 25% tulisan ditulis dengan
dengan kata baku. dengan kata baku. dengan kata baku. kata baku.
Tanda baca Semua tulisan 75% tulisan 50% tulisan 25% tulisan menggunakan
menggunakan tanda menggunakan menggunakan tanda tanda bacam yang benar.
baca yang benar tanda baca yang baca yang benar.
(titik, koma, huruf benar.
kapital, seru, tanya).
Presentasi Menyampaikan Hanya memenuhi 2 Hanya memenuhi 1 Tidak memenuhi 1 hal pun
dengan percaya diri, hal dari 3 hal yang hal dari 3 hal yang dari 3 hal yang diharapkan.
volume suara diharapkan. diharapkan.
terdengar jelas, dan
runtut sehingga
pesan dapat
diterima dengan
baik.
5. IPS: Rubrik Diskusi
Menden arkan Selalu mendengarkan Mendengarkan teman Masih perlu Sering diingatkan
teman yang sedang yang berbicara namun diingatkan untuk untuk
berbicara. sekali-sekali masih mendengarkan teman mendengarkan
perlu diingatkan. yang sedang teman yang sedang
berbicara. berbicara, namun
 tidak mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan

nonverbal menerapkan tepat terhadap kurang tepat terhadap bantuan dalam
komunikasi nonverbal komunikasi nonverbal memahami bentuk
(kontak mata, Komunikasi nonverbal
yang ditunjukkan yang ditunjukkan komunikasi
dengan tepat.
bahasa tubuh, teman. nonverbal yang
teman.
 ditunjukkan teman.
postur, ekspresi
wajah, suara)

(menyampaikan ide, menginspirasi teman. menerangkan secara menerangkan secara selama proses
perasaan, pikiran) Selalu mendukung dan rinci, dan merespon rinci,namun terkadang diksusi
memimpin teman sesuai dengan topik. merespon kurang berlangsung.
lainnya saat diskusi. sesuai dengan topik. 


NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP ..................................
87

(RPP)

Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

PPKn
Indonesia.
masyarakat sekitar.
3.2.1 Menjelaskan alasan kewajiban menjaga kebersihan air.
4.2.1 Menuliskan kegiatan yang dapat dilakukan untuk menjaga kebersihan air.
Matematika
mengamati pola.
3.4.1 Menggambar titik dalam koordinat Kartesius.
4.8.1 Merepresentasikan pola dari koordinat pada grafik Kartesius.
SBdP
1.1 Mengapresiasi karya seni sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dan memiliki rasa bangga terhadap tanah air
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni
3.4 Menyajikan berbagai karya kreatif dalam kegiatan pameran dan pertunjukan
3.4.1 Menjelaskan proses membuat miniatur planet.
4.17.1 Mendesain sebuah planet secara tiga dimensi.
88
1. Setelah mengamati titik pada koordinat Kartesius, siswa mampu menuliskan pasangan titiknya.
2. Setelah mengamati pola titik pada koordinat Kartesius, siswa mampu merepresentasikan pola ke dalam bentuk
persamaan.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan alasan kewajiban untuk menjaga air bersih.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan secara tertulis contohcontoh dalam kehidupan sehari-hari yang
menunjukkan kewajiban dalam menjaga air bersih.
5. Setelah membaca instruksi, siswa mampu menyebutkan bahan dan langkah-langkah membuat miniatur planet.
6. Setelah membaca instruksi, siswa mampu mempraktikkan membuat miniatur planet dengan teknik menempel dan
mengecat.
 Membaca teks tentang Nicolaus Copernicus.
Pada tahun 1500 ada seorang tokoh astronomi Polandia bernama Nicolaus Copernicus. Ia memperkenalkan gagasan
bahwa Bumi dan planetplanet lainnya mengelilingi Matahari. Awalnya orang-orang tidak memercayai tentang hal itu.
Namun, gagasan Copernicus tentang planet mengelilingi Matahari terbukti benar. Penemuan itu terus berkembang
 Menemukan pola pada pasangan titik berurutan.
 Membaca teks “Menjaga Air Bersih dan Berhemat Air Bersih untuk Keselamatan Bumi”.
 Menemukan kegiatan menjaga air bersih.
 Membuat miniatur planet.
Alat dan Bahan
Balon/bola plastik, cat, kuas, tali rafia, koran bekas, dan lem.
Cara Mengerjakan
Langkah 1 : Tiup balon/bola dengan ukuran yang sesuai, kemudian tempelkan kertas koran hingga seluruh per
mukaan balon/bola.
Langkah 2. : Jemurlah balon/bola yang dibungkus koran di bawah terik Matahari
Langkah 3: Warnailah ‘planet’ dengan cat sesuai warnanya
Langkah 4 : Jemurlah sekali lagi di bawah terik Matahari, kemudian gantungkan di kelas sebagai bahan belajar
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama 10 menit
dan keyakinan masing-masing.
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
angkasa luar”.
Inti  Siswa membaca teks mengenai Nicolaus Copernicus. (Mengamati) 35 Menit x 30

JP
 Siswa membaca kembali teks yang ada di buku siswa.
89
Alokasi
Waktu
 Siswa mendiskusikan pertanyaan tersebut dalam kelompok, kemudian

menyampaikan jawabannya di depan kelas. (Mengekplorasi)
 Siswa mengamati grafik mengenai suhu setiap planet. Berikut adalah
grafiknya.
 Siswa menuliskan pasangan titik antara nama planet dan suhu seperti tertulis
pada contoh, yaitu (Merkurius, 1500C), (Venus, 4500C).
 Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa. Gambarkan data
berikut ke dalam grafik K Siswa diharapkan melakukan eksplorasi atau
pembuktian untuk menemukan pola. Contoh eksplorasinya adalah sebagai
berikut (Mengekplorasi)
1) Perhatikan data keluar. Pada data keluar, pola yang terbentuk
bertambah 2. Pembuktian dapat dilakukan dengan mencoba hal
berikut. Misalnya, data masuk dikali dengan 2, sehingga 1x2 = 2.
Namun, pola ini tidak berlaku untuk data masuk yang berikutnya.
2) Misalnya data masuk dikali 2 dan ditambah 2, sehingga 1x2=2,
kemudian 2+2 =4. Hal ini belum benar.artesius!
 Siswa mengerjakan soal ini secara individu. Setelah mengerjakan soal, siswa
berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyampaikan jawabannya.
 Pada buku siswa, ia dapat menuliskan strategi untuk menemukan pola
dengan bahasanya sendiri.
 Melalui pertanyaan-pertanyaan dalam kegiatan ini diharapkan imajinasi dan
rasa ingin tahu siswa terbangkitkan. (Menanya)
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa
 Jawaban akan dapat bervariasi. Guru perlu memotivasi siswa untuk
menjawab dengan alasan yang logis.
 Guru dapat memilih beberapa siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
 Beberapa siswa lain dapat memberikan tanggapan, sanggahan, atau
pertanyaan sehingga diskusi kelas dapat berjalan dengan aktif. a. Siswa
membaca artikel “Menjaga Air Bersih, Berhemat Air Bersih, untuk
Keselamatan Bumi” yang ada di buku siswa. (Mengasosiasi)
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 5 siswa.
Dalam kelompoknya, siswa harus menjawab pertanyaan berikut!
 Setiap kelompok mempresentasikan jawabannya di depan kelas.
 Secara individu, siswa menuliskan contoh-contoh kegiatan menjaga Bumi
yang dapat dilakukan dalam kehidupan sehari-hari untuk menjaga air bersih
dan menghemat air.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menyampai-kan pendapatnya.
(Mengasosiasi)
 Siswa membuat miniatur planet dengan menggunakan media balon/bola
plastik, koran bekas, cat, kuas, dan lem.
 Awalnya siswa mengamati kembali gambar planet planet untuk mengetahui
ukuran, warna, dan bidang permukaannya.
 Siswa diminta untuk berhitung 1 sampai 8.
 Siswa membuat planet seperti urutannya. Misalnya, jika siswa mendapat
urutan nomor 1, maka siswa tersebut akan membuat Planet Merkurius.
(Mengekplorasi)
 Siswa mempresentasikan minitur planet yang dibuatnya kepada temanteman
di dalam kelompoknya. (Mengkomunikasikan)
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
90
Alokasi
Waktu
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.


 Balon/ bola plastik, cat, kuas, koran bekas, dan lem
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
Abdan Mubarok
1 3 2 3
Aditiya
2 2 2 2

3 4 3 4
Aila Tuljannah
4 2 3 3
Andik Pirmansyah
5 3 3 3
Ahmad Oka Pranda

6 2 2 1
Aprita
7 3 3 3
Jeri Putra
8 2 2 3
Rehan Aditya
9 2 2 3

10 3 3 4
Rina Eflin
11 2 2 3
Meli Apriani
12 3 2 3
Meli Despita
13 3 3 3
Yona
14 3 3 4
91
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika, PPKn dan SBdP
1) Pengetahuan
(a) Bagaimana dengan suhu planet-planet lain? Cobalah kamu temukan pasangan titik antara planet-planet dan
suhunya.
(b) Mengapa bumi disebut planet istimewa, sehingga makhluk hidup dapat tinggal di planet ini? Coba jelaskan!
(c) Apakah mungkin kita dapat tinggal di planet lain? Mengapa? Jelaskan.
(d) Planet mana yang dapat kita huni selain Bumi? Mengapa? Jelaskan.
(e) Para ahli astronomi menyatakan bahwa sampai saat ini masih belum ada planet yang dapat dihuni oleh
manusia selain Bumi. Melihat hal itu, apakah hak dan kewajiban kita sebagai manusia?
(f) Sebutkan hal-hal yang sudah kamu lakukan untuk menjaga Bumi.
(g) Bagaimana jika Bumi tidak memiliki air?
(h) Sebutkan hal-hal yang dapat terjadi jika air di Bumi tercemar.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika: Membuat Bagan/Grafik Kartesius
Ketepatan Siswa menempatkan Siswa Siswa menempatkan Siswa
penempatan semua titik dengan tepat menempatkan semua titik dengan menempatkan
dan mudah dilihat. Siswa semua titik dengan tepat. hanya beberapa titik
menggunakan penggaris tepat dan mudah dengan tepat.
untuk membuat bagan/ dilihat.
grafik dengan benar. 
Penamaan Siswa menamakan Siswa menamakan Siswa menamakan Siswa menamakan

sumbu sumbu-sumbu dan sumbu-sumbu dan sumbu-sumbu dengan sumbu-sumbu
keterangan masing- keterangan masing- tepat. dengan kurang
masing sumbu dengan masing sumbu tepat.
tepat dan jelas. dengan tepat.

Kerapian Siswa menggambar Sebagian besar Sebagian kecil Semua bagan/
keseluruhan bagan/grafik bagan/ grafik bagan/grafik Kartesius grafik Kartesius
Kartesius dengan rapi. Kartesius digambar digambar dengan rapi. tidak digambar
dengan rapi.  dengan rapi.
Presentasi Presentasi Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak mampu
mem presentasikan pola mempresentasikan mempresentasikan pola merepresentasikan
dari koordinat pada pola dari koordinat dari koordinat pada pola dari koordinat
bagan/grafik dengan pada bagan/grafik bagan/grafik, namun pada bagan/grafik
benar dan dengan dengan benar.  tidak ada dengan benar.
penjelasan yang tepat. penjelasannya.
Penilaian: Total nilai x 10

16
2. PPKn: Menuliskan Contoh Menjaga Air
1 Memberikan 3 contoh kegiatan untuk menjaga

kebersihan air dengan benar.
92
2 Memberikan alasan dari setiap kegiatan menjaga air

yang ditulis dengan benar.
3 Memberikan 3 contoh kegiatan yang dapat

mencemari air dengan benar.
4 Memberikan alasan dari setiap kegiatan yang dapat

mencemari yang ditulis dengan benar.
3. SBdP: Membuat Miniatur Planet
Penggunaan Siswa menggunakan Siswa hanya Siswa hanya Siswa belum mampu
teknik menggunting, menggunakan teknik
teknik menggunakan menggunakan
mengelem, dan mengelem, menempel
menempel 2 teknik dengan 1 teknik dengan dan menggunting
dengan benar.
dengan benar. benar. benar.
Warna dan Siswa mewarnai planet Siswa mewarnai Siswa mewarnai planet Siswa belum dapat
dengan warna yang planet dengan dengan warna yang mewarnai sesuai
permukaan
sesuai urutan planet. warna yang sesuai sesuai urutan planet. urutan planet.
urutan planet.
Siswa memberikan Siswa memberikan Siswa belum dapat
permukaan planet Siswa memberikan permukaan planet
memberikan
sesuai dengan permukaan planet kurang sesuai dengan
karakteristik nya. cukup sesuai karakteristiknya. permukaan
dengan
karakteristiknya. planet sesuai
dengan
karakteristiknya
Kerapian Hasil pekerjaan Hasil pekerjaan Hasil pekerjaan Hasil pekerjaan

siswa rapi. siswa cukup siswa kurang siswa tidak rapi
rapi. rapi.
4. Penilaian Sikap (patuh dan rasa ingin tahu).


NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP . 196603012008011001
93

(RPP)

Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
dengan memilih dan memilah kosakata baku
3.2.1 Menyebutkan hal-hal yang perlu ditulis dalam teks eksplanasi dengan benar.
memilah kosa kata baku
4.2.1 Menulis teks eksplanasi hasil proses membuat garam dengan menggunakan kosa kata baku dan tanda baca
yang tepat.
IPA
yang dianutnya
melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi
3.2. Mendeskripsikan sistem tata surya, Matahari sebagai pusat tata surya, serta posisi dan karakteristik anggota tata
surya
3.2.1 Membuktikan dampak perubahan suhu pada percobaan garam.
variabel bebas dan variabel terikat dalam percobaan tersebut
4.2.1 Mengomunikasikan percobaan membuat garam dalam bentuk laporan dengan benar.
PJOK
94
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
3.1.1 Menyebutkan peraturan dalam permainan bola basket.
4.1.1 Mempraktikkan teknik permainan bola basket.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan aturan permainan basket dengan benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mempraktikkan teknik memegang bola, menangkap bola, mengoper bola,
dan menggiring bola dengan benar.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu memprediksi hasil dari percobaannya dengan menunjukkan rasa ingin
tahu.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu mengomunikasikan percobaan dalam bentuk laporan proses
pembuatan garam dan faktorfaktor yang mempengaruhi dengan benar.
5. Setelah melakukan percobaan dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan hal-hal yang perlu ditulis dalam teks
eksplanasi dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menuliskan proses pembuatan garam (sebab dan akibatnya) dalam
bentuk teks eksplanasi dengan menggunakan kosa kata baku dan tanda baca yang tepat.
 Mempraktikkan teknik permainan bola basket.
Teknik lain akan kita pelajari:

1. Cara memegang bola
2. Cara menangkap bola
3. Cara mengoper bola
4. Cara menggiring bola
 Melakukan percobaan membuat garam.
Langkah-langkah percobaan membuat garam:
Alat dan Bahan
1. Garam
2. Gelas
3. Benang wol
4. Air hangat
95
5. Piring
6. Sendok
Langkah Mengerjakan
1. Tuangkan air hangat ke dalam gelas dan letakkan di jendela yang selalu terkena sinar Matahari.
2. Masukkan garam sebanyak mungkin ke dalam gelas hingga tidak dapat diaduk lagi.
3. Masukkan benang ke dalam gelas dan letakkan piring disisi gelas dengan menjuntaikan benang ke atasnya.
4. Amatilah hasil percobaan ini sampai esok pagi.
 Membuat teks eksplanasi tentang percobaan membuat garam.
Alokasi
Waktu
angkasa luar”.
menyimpulkan.
Inti  Guru awalnya memberikan contoh mempraktik-kan teknik memegang dan 35 Menit x 30
menangkap bola. JP
 Siswa mempraktikkan teknik ini secara berpasangan dengan temannya.
(Mengekplorasi)
 Teman saling menilai dan memberikan masukan jika gerakan yang
dilakukan siswa tidak sesuai.
 Siswa dapat berganti pasangan dan mempraktikkan teknik ini.
(Mengasosiasi)
 Guru berkeliling dan memperbaiki jika ada gerakan siswa tidak sesuai.
 Guru meminta salah satu siswa untuk maju ke depan dan mempraktikkan
teknik passing dan dribbling.
 Siswa lain akan menilai apakah gerakan yang dilakukan oleh temannya
sudah tepat.
 Guru mempraktikkan teknik yang benar.
 Secara berpasangan siswa mempraktikkan teknik ini. (Mengekplorasi)
 Setiap siswa mempraktikkan 4 teknik yang dipelajari. (Mengekplorasi).
 Siswa mengamati gambar petani garam.
 Siswa dapat mendiskusikan pertanyaan pertanyaan tersebut secara
berpasangan dengan temannya. Hasilnya ditulis di secarik kertas.
 Setiap pasang siswa menggabungkan hasilnya dengan dua pasangan lain
sehingga terbentuk 1 kelompok yang terdiri atas 6 siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan di buku siswa.
96
Alokasi
Waktu
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 3-

5 siswa.
 Siswa membaca langkah-langkah percobaan yang ada di buku siswa.
(Mengamati)
 Setiap kelompok menuliskan prediksi hasil percobaan di kertas yang
disediakan. Guru dapat menyediakan kalender bekas untuk kegiatan ini,
atau kertas lainnya. (Mengasosiasi)
 Hasil percobaan ini dapat dilihat sampai esok pagi, pada esok pagi, kristal
garam akan terlihat di benang.
 Setiap kelompok menempelkan hasil diskusinya di dinding kelas.
 Salah satu anggota kelompok ada yang tetap berada di kelompok untuk
mempresentasikan jawaban kepada kelompok lain, sedangkan anggota
kelompok lainnya berkunjung ke kelompok lain.
 Setiap kelompok saling mengunjungi dan bergerak searah jarum jam.
 Guru memberi instruksi untuk bertepuk tangan sebanyak 3 kali untuk
menandakan perpindahan kelompok. (Mengkomunikasikan)
 Setiap kelompok dapat memberikan masukan, sanggahan, atau
pertanyaan kepada kelompok yang dikunjunginya.
 Siswa yang tetap berada di kelompok menulis pertanyaan, saran, atau
sanggahan yang diberikan. Siswa diharapkan mencatatnya.
 Setelah proses ini selesai, siswa kembali ke kelompok masing-masing
untuk mendiskusikan pertanyaan, saran, atau sanggahan dari kelompok
lain.
 Salah satu kelompok menyampaikan hasilnya di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)
 Tiap siswa menuliskan jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang ada di
dalam buku siswa.
 Siswa akan menulis hasil percobaan dengan menggunakan teks
eksplanasi.
 Sebelum menulis teks eksplanasi, guru meminta siswa untuk menuliskan
hal-hal yang harus ada dalam teks eksplanasi yang dibuatnya. Siswa juga
menggunakan kosa kata baku dan tanda baca yang tepat dalam
tulisannya.
 Setelah siswa menulis, guru meminta siswa untuk mencari pasangan
(atau guru yang memasangkan).
 Siswa saling menukar tulisannya dengan pasangannya. (Mengasosiasi)
 Siswa membaca tulisan temannya dan memberikan tanda jika ada tanda
baca, kosa kata baku, dan atau kalimat yang tidak sesuai.
 Siswa mengembalikan tulisan yang diperiksa kepada temannya.
 Setelah setiap siswa menerima tulisan masing-masing, siswa
memperbaiki tulisannya.
97

 Bola basket, garam, gelas, benang wol, air hangat, 1 buah piring, dan 1 buah sendok.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
Abdan Mubarok
1 3 2 3
Aditiya
2 2 2 2

3 4 3 4
Aila Tuljannah
4 2 3 3
Andik Pirmansyah
5 3 3 3
Ahmad Oka Pranda

6 2 2 1
Aprita
7 3 3 3
Jeri Putra
8 2 2 3
Rehan Aditya
9 2 2 3

10 3 3 4
Rina Eflin
11 2 2 3
Meli Apriani
12 3 2 3
Meli Despita
13 3 3 3
Yona
14 3 3 4
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia, IPAdan PJOK
1) Pengetahuan
(a) Apakah kamu melihat keteraturan pada permainan bola basket?
(b) Menurutmu, apa yang akan terjadi jika tidak ada keteraturan dalam permainan bola basket?
(c) Keteraturan apa saja yang dapat kamu lihat di sekitarmu?
(d) Apakah Matahari bermanfaat bagi petani garam? Jelaskan jawabanmu!
98
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PJOK: Dinilai dengan Rubrik
Ganti dengan penilaian untuk permainan bola basket, bukan (shooting) Sepakbola
Ketepatan Seluruh langkahlangkah Sebagian besar Sebagian kecil Tidak ada

dikemukakan
mengemukakan langkah-langkah langkah-langkah langkah-langkah
dengan tepat
langkah-langkah dikemukakan dikemukakan dikemukakan
oleh siswa.
dengan tepat dengan tepat siswa.
oleh siswa. oleh siswa.
Kerapian tulisan Seluruh soal Sebagian besar Sebagian kecil Tidak ada soal
ditulis dengan soal ditulis soal ditulis yang ditulis rapi
rapi oleh siswa. dengan rapi oleh dengan rapi oleh oleh siswa.
siswa. siswa.
2. IPA: Laporan Percobaan
Langkahlangka Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

h
langkahlangkah langkahlangkah langkahlangkah langkahlangkah
percobaan percobaan percobaan percobaan
dengan dengan lengkap kurang runtut kurang tidak
lengkap, runtut namun kurang ada beberapa runtut dan tidak
dan benar. runtut. bagian yang lengkap.
kurang lengkap.
Perubahan dan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

penyebabnya perubahan yang perubahan yang perubahan perubahan yang
terjadi pada terjadi pada yang terjadi terjadi pada
percobaan dan percobaan dan pada percobaan percobaan dan
penyebabnya penyebabnya dengan benar penyebabnya
dengan benar dengan benar, dan rinci, dengan kurang
dan terperinci. namun kurang namun tidak tepat dan tidak
rinci. menjelaskan terperinci.
alasannya
dengan tepat

hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan,
dengan benar dengan benar, namun kurang tetapi tidak
dan terperinci. namun kurang tepat. tepat.
terperinci.
99
3. Bahasa Indonesia: Laporan Percobaan
Kosa kata baku Semua ditulis 75% ditulis 50% ditulis 25% ditulis
dengan kata dengan kata dengan kata dengan kata
baku. baku. baku. baku.
Tanda baca Semua tulisan 75% tulisan 50% tulisan 25% tulisan
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
tanda baca tanda baca tanda baca tanda baca
yang benar yang benar. yang benar. yang benar.
(titik, koma,
huruf kapital,
seru, tanya)
Kalimat efektif Semua ditulis 75% ditulis 50% ditulis 25% ditulis
dengan kalimat dengan kalimat dengan kalimat dengan kalimat
efektif. efektif. efektif. efektif.
4. Rubrik Diskusi (dapat dijadikan sebagai penilaian tambahan)
Mendengarkan Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering

mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara, namun mendengarkan teman mendengarkan
yang
sedang sekali-sekali teman yang
sedang
berbicara. masih perlu sedang
berbicara. 
diingatkan. berbicara,
namun tidak
mengindahkan

nonverbal
menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata,
komunikasi terhadap terhadap memahami
bahasa tubuh,
postur, ekspresi nonverbal komunikasi komunikasi bentuk
wajah, suara)
dengan tepat. nonverbal yang nonverbal yang komunikasi
ditunjukkan ditunjukkan nonverbal yang
teman. teman. ditunjukkan
 teman.

(menyampaikan Menginspirasi teman. menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, Selalu mendukung dan
secara rinci, dan secara rinci, proses diksusi
pikiran) memimpin lainnya saat
merespon sesuai
namun terkadang berlangsung.
diskusi.
dengan topik. merespon kurang

5. Penilaian Sikap (patuh dan rasa ingin tahu).
100


NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP . 196603012008011001
101

(RPP)

Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

PPKn
Indonesia.
masyarakat sekitar.
3.2.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga Bumi dalam kehidupan sehari-hari.
4.2.1 Mendesain poster yang mengajak menjaga Bumi.
Bahasa Indonesia
3.2.1 Menjelaskan hal-hal yang membedakan planet dalam dan planet luar dalam bentuk peta pikiran.
4.2.1 Membuat teks eksplanasi tentang perbedaan planet dalam dan planet luar .
Matematika
102
dan mengamati pola.
4.8.1 Meletakkan titik-titik pada bidang koordinat Kartesius dari soal dan pola yang dibuat.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan hal-hal yang membedakan planet dalam dan planet luar dalam
bentuk peta pikiran dengan menunjukkan rasa ingin tahu.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis perbedaan planet dalam dan luar dalam bentuk teks eksplanasi dengan
menggunakan kosa kata baku.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh kegiatan sehari-hari untuk menjaga Bumi dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster tentang ajakan untuk lebih mencintai Bumi dengan tepat.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait dengan pola dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu meletakkan titik-titik pada bidang koordinat Kartesius dari soal dan pola yang dibuat
dengan benar.
 Mengenal planet dalam dan planet luar.
Uranus adalah planet yang berada pada urutan ke-7 dalam tata surya. Dengan teleskop ciptaannya itu, Herschel menemukan planet
Uranus pada tahun 1782.
Awalnya ia memberi nama planet ke-7 dari Matahari itu dengan nama Georgium Sidus, sebagai penghormatan terhadap Raja
George III dari Inggris. Kemudian, Johann Bode, seorang astronom Jerman mengusulkan nama “Uranus” yang berasal dari nama
dewa Yunani kuno.
 Membuat poster tentang mencintai Bumi.
 Menyelesaikan masalah terkait pola pada pasangan titik.
103
Alokasi
Waktu
angkasa luar”.
menyimpulkan.
 Siswa membaca teks tentang William Herschel dengan membaca JP
senyap. (Mengamati)
 Secara berpasangan, siswa menceritakan kembali teks tersebut untuk
menguatkan pe mahamannya. (Mengekplorasi)
 Setelah membaca teks, siswa menganalisis dampak dari penemuan
William Herschel.
 Siswa menyampaikan hasil jawabannya ke pada seorang teman.
(Mengkomunikasikan)
 Guru membuat tabel perbedaan planet dalam dan planet luar di papan
tulis.
 Guru juga meminta siswa memperhatikan tabel yang ada di buku siswa
tersebut.
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas paling banyak
3 siswa. Kelompok dibuat dengan memperhatikan kemampuan dan
keaktifan siswa. Dalam 1 kelompok diharapkan ada siswa dengan
kemampuan akademis yang baik dan aktif dalam diskusi, dan ada juga
siswa dengan kemampuan yang kurang.
 Bersama kelompoknya, siswa mendiskusikan faktor-faktor yang
membedakan planet dalam dan planet luar. Setiap kelompok duduk di
tempat yang ditentukan oleh guru. (Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada kelompok lain. Hasil kerja
kelompok akan diputar searah dengan jarum jam. (Mengkomunikasikan)
 Kelompok lain diharapkan memberikan komentar, pertanyaan, atau
masukan kepada kelompok yang melakukan presentasi.
 Setelah penguatan, siswa menuliskan hasil diskusi tadi pada kolom yang
masih kosong.
 Siswa membuat teks ekplanasi tentang perbedaan planet dalam dan
planet luar. (Mengekplorasi)
 Siswa terlebih dahulu merencanakan penulisan dengan membuat
poinpoin penting sebagai bahan tulisannya.
 Setelah selesai, siswa mendiskusikan poin-poin yang ditulisnya dengan
seorang teman. Siswa diharapkan dapat saling memberikan masukan.
 Siswa mempresentasikan teks eksplanasi yang dibuat kepada temannya.
 Setelah selesai, siswa meminta temannya untuk memeriksa teks
eksplanasi yang dibuatnya. Hal-hal yang diperiksa adalah kriteria yang
telah disampaikan sebelumnya.
 Siswa pembuat teks membaca hasil yang diperiksa temannya.
 Guru membagi siswa dalam kelompok. Kelompok ini dapat sama atau
berbeda dengan kelompok awal yang dibuat.
 Dalam kelompok, siswa mendiskusikan pertanyaan berikut dan
menuliskan hasilnya di buku siswa.
 Selain membangkitkan rasa ingin tahu dan berpikir kritis yang tinggi,
pertanyaan-pertanyaan ini juga bertujuan agar siswa menyadari bahwa
 Guru meminta beberapa siswa perwakilan kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya. Satu kelompok dapat menyampaikan
jawaban dari 1 soal saja.
104
Alokasi
Waktu
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut secara bergantian. (Mengasosiasi)
 Siswa dan guru membuat kesimpulan seperti di atas.
Pertemuan Ke-2
 Siswa akan membuat poster mengenai ajakan mencintai Bumi.
(Mengekplorasi)
 Siswa melihat contoh poster yang ada di buku siswa, seperti berikut ini.
(Mengamati)
 Sebelum membuat poster, siswa membuat rancangannya terlebih dahulu
pada kolom yang tersedia.
 Setelah rancangan poster selesai, siswa membuat poster pada kertas
HVS atau kalender bekas (guru meminta siswa membawanya sehari
sebelum kegiatan berlangsung). Ada baiknya poster ini dibuat di kertas
berukuran A3 (dua kali ukuran kertas A4) agar tulisan dan gambarnya
dapat terlihat jelas.
 Siswa dapat menggambar dan mewarnai posternya agar lebih menarik.
(Mengekplorasi)
 Siswa juga dapat menempelkan gambar pada poster yang dibuatnya dan
tentunya dengan gambar yang sesuai.
 Setelah selesai membuat poster, siswa mempresentasikan posternya
kepada temannya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa yang mendengarkan presentasi akan menilai poster yang telah
dibuat. Siswa menggunakan tabel berikut untuk saling menilai.
 Berilah tanda centang () pada hasil yang sesuai.
 Poster yang dihasilkan siswa ditempel di luar kelas agar dapat dibaca oleh
siswa lain. Selain itu, diharapkan rasa cinta terhadap Bumi dari diri siswa
semakin berkembang.
 Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa.
 Siswa mendiskusikan soal nomor 1 dan 2 secara berpasangan, kemudian
mengerjakannya di buku siswa secara individu. (Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan soal dengan strategi yang dianggap paling mudah.
Ada kemungkinan strategi yang digunakan setiap siswa berbeda.
 Guru dapat meminta beberapa siswa yang strateginya berbeda untuk
menyampaikan hasilnya di depan kelas. Siswa lain diminta member
pertanyaan atau komentar.
 Siswa akan membuat soal sendiri, yakni membuat persamaan,
menentukan data masuk dan data keluar, kemudian menggambar grafik
Kartesiusnya.
 Siswa lain akan menilai apakah soal dan jawaban yang dikerjakan sudah
sesuai.
 Siswa menyampaikan hasil penilaiannya kepada temannya.
(Mengkomunikasikan)

105
 Gambar planet-planet, berbagai teks tentang tata surya, kalender bekas, pensil, pensil warna, penggaris,
bidang koordinat Kartesius.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
Abdan Mubarok
1 3 2 3
Aditiya
2 2 2 2

3 4 3 4
Aila Tuljannah
4 2 3 3
Andik Pirmansyah
5 3 3 3
Ahmad Oka Pranda

6 2 2 1
Aprita
7 3 3 3
Jeri Putra
8 2 2 3
Rehan Aditya
9 2 2 3

10 3 3 4
Rina Eflin
11 2 2 3
Meli Apriani
12 3 2 3
Meli Despita
13 3 3 3
Yona
14 3 3 4

1) Pengetahuan
(a) Menjelaskan ciri-ciri planet dalam dan planet luar.
(b) Menggunakan kosakata baku.
(c) Menggunakan huruf besar/kecil dan tanda baca yang tepat.
(d) Menggunakan kalimat efektif.
(e) Menulisnya rapi dan mudah terbaca rapi
(f) Menurutmu, planet mana yang mungkin dapat dihuni oleh manusia selain Bumi? Jelaskan alasanmu
106
(g) Andaikan kamu tinggal di Planet Mars, apa kesulitan yang akan kamu hadapi? Bagaimana kamu akan
menghadapi kesulitan tersebut?
(h) Jika Bumi adalah planet yang paling baik untuk dihuni, apa yang harus kamu lakukan untuk menjaganya?
Berikan contohnya dalam kehidupan sehari-hari paling sedikit 4 hal.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Bahasa Indonesia: Teks Ekplanasi Planet dalam dan Planet Luar
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Isi Menjelaskan halhal Menjelaskan halhal Menjelaskan halhal Menjelaskan hal-hal pada
• 4 ciri-ciri planet pada criteria pada kriteria, pada kriteria, namun kriteria, namun ada 3 poin
dalam dengan benar ada 3 poin yang tidak atau lebih yang tidak
namun ada 1-2 poin lengkap atau tidak
• 4 ciri-ciri planet luar dan lengkap. yang tidak lengkap benar. lengkap atau
ata tidak benar. tidak benar.
Kata baku Semua ditulis Sebagian besar 50% ditulis Sebagian kecil
dengan kata ditulis dengan kata dengan kata ditulis dengan
baku. baku.
baku. kata baku.
Huruf besar/kecil Semua tulisan Sebagian menggunakan Sebagian
dan tanda baca menggunakan besar tulisan huruf besar/kecil kecil tulisan
huruf besar/ menggunakan dan tanda baca menggunakan
kecil dan tanda huruf besar/kecil yang benar. huruf besar/kecil
baca yang benar dan tanda baca dan tanda baca
(titik, koma, seru, yang benar. yang benar.
tanya). 50% tulisan
Kalimat efektif Semua ditulis Sebagian besar 50% ditulis Sebagian kecil
dengan kalimat ditulis dengan dengan kalimat ditulis dengan
efektif. kalimat efektif efektif kalimat efektif
Kerapian Semua ditulis Sebagian besar 50% ditulis Sebagian kecil
dengan rapi. ditulis dengan dengan rapi. ditulis dengan
rapi. rapi.
2. PPKn: Poster
Isi Siswa dapat membuat Siswa dapat membuat dan Siswa dapat membuat Siswa belum dapat
dan menggunakan menggunakan ajakan, dan menggunakan membuat dan
ajakan, alasan, dan alasan, dan fakta yang ajakan, alasan, dan menggunakan ajakan,
fakta yang tepat dan tepat dan informatif, namun fakta yang tepat, alasan, dan fakta yang
informatif serta mandiri belum sepenuhnya mandiri namun belum tepat dan belum
saat mengerjakan nya. saat mengerjakannya. (3) informative dan belum informative serta belum
(4)  sepenuhnya mandiri mandiri saat
saat mengerjakannya. mengerjakannya. (1)
(2)
Gambar Siswa dapat membuat Siswa dapat membuat Siswa belum dapat Siswa belum dapat
gambar yang sesuai gambar yang sesuai dengn membuat gambar membuat gambar yang
dengan kalimat yang kalimat yang dibuatnya, yang sesuai dengan sesuai dengan kalimat
dibuat serta ukuran namun ukuran gambar kalimat yang dibuat, yang dibuat serta ukuran
yang seimbang masih belum sesuai walaupun ukuran gambar belum sesuai
dengan bidang kertas. dengan bidang kertas. (3) gambar sesuai dengan bidang kertas. (1)
(4)  dengan bidang kertas.
(2)
Kerapian Siswa dapat Siswa dapat menuliskan Siswa dapat Siswa belum dapat
menuliskan dan dengan rapi dan mewarnai menuliskan dengan Menuliskan dengan rapi
107
mewarnai gambar gambar tidak melebihi rapi, namun dalam dan dalam mewarnainya
dengan rapi serta garis gambar, namun mewarnai belum rapi pun masih melebihi garis
menarik dan dapat dalam menjaga kebersihan dan kebersihan masih gambar serta kebersihan
menjaga kebersihan kertas kerj masih kotor dan kertas kerja masih kertas kerja masih kotor
kertas kerja. (2) terdapat coretan. (1,5)  kotor dan terdapat dan terdapat coretan.
coretan. (1) (0,5)
Penilaian: Total nilaix10

10
3. Rubrik tentang koordinat (Matematika)
Ketepatan Siswa Siswa Siswa Siswa
penempatan menempatkan menempatkan menempatkan menempatkan
semua titik semua titik semua titik hanya beberapa
dengan tepat dengan tepat dengan tepat. titik dengan
dan mudah dan mudah tepat.
dilihat. Siswa dilihat.
menggunakan 
penggaris
untuk membuat
bagan/grafik
dengan benar.
Penamaan Siswa Siswa Siswa Siswa
sumbu menamakan menamakan menamakan menamakan
sumbu-sumbu sumbu-sumbu sumbu-sumbu sumbu-sumbu
dan keterangan dan keterangan dengan dengan kurang
masing-masing masing-masing tepat, tetapi tepat
sumbu dengan sumbu dengan keterangan
tepat dan jelas.  tepat. tidak tepat.
Kerapian Siswa Sebagian Sebagian Bagan/grafik

menggambar besar bagan/ kecil bagan/ Kartesius
keseluruhan grafik kartesius grafik kartesius digambar tidak
bagan/grafik digambar digambar rapi
Kartesius dengan rapi dengan rapi.
dengan rapi.
Penilaian: Total nilaix10


NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP 196603012008011001
108

(RPP)

Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

Matematika
mengamati pola.
4.8.1 Meletakkan titik-titik pada bidang koordinat Kartesius dari soal dan pola yang dibuat.
IPS
nasionalisme.
3.1.1 Menjelaskan dampak perkembangan astronomi.
4.1.1 Menyajikan informasi dalam bentuk lini masa tentang perkembangan astronomi.
SBdP
1.1 Mengapresiasi karya seni sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dan memiliki rasa bangga terhadap tanah air
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni
3.4.1 Membuat rancangan pajangan berupa lini masa.
109
4.17.1 Membuat pajangan berupa lini masa dengan teknik menggunting dan menempel yang benar.
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan dampak perkembangan ilmu astronomi bagi manusia dengan
benar.
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu mengomunikasikan perkembangan ilmu astronomi dari masa ke masa
dalam bentuk lini masa dengan benar dan runtut.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rancangan pajangan berupa lini masa.
4. Setelah membuat rancangan, siswa mampu membuat lini masa dengan mempraktikkan teknik menggunting dan
menempel dengan teknik yang benar.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan pola pada pasangan bilangan berurutan.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu memecahkan masalah dengan strategi problem solving dengan runtut dan benar.
 Mencari informasi tentang perkembangan astronomi.
 Membuat lini masa tentang perkembangan astronomi.
 Menyelesaikan masalah terkait pola pada pasangan titik.
Alokasi
Waktu
angkasa luar”.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks tentang “Menyibak Rahasia di Angkasa Luar dari 35 Menit x 30
110
Alokasi
Waktu
Masa ke Masa”. (Mengamati) JP

 Siswa membaca teks ini dengan membaca senyap. Siswa diminta
menggarisbawahi katakata yang dianggapnya sulit.
 Guru dapat membantu siswa mengartikan kata-kata sulit tersebut atau
meminta siswa mencari artinya di kamus. (Mengasosiasi)
 Setelah membaca, siswa membuat pertanyaan berdasarkan teks atau di
luar teks. Siswa meminta temannya untuk menjawab per tanyaan yang
telah dibuat. (Menanya)
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut dengan membaca buku di
perpustakaan atau menemukannya dari sumber lain.
 Siswa dibagi dalam kelompok, setiap kelompok terdiri atas 6 orang.
 Setiap kelompok mencari informasi salah satu masa yang tertulis di buku
siswa. Siswa mencari informasi dari berbagai sumber mengenai
perkembangan ilmu astronomi.
 Dalam bentuk tabel atau peta pikiran, siswa dalam kelompoknya
menuliskan waktu, tokoh, penemuan, dan dampak dari setiap masa
perkembangan ilmu astronomi.
 Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati lini masa dan mendiskusikan hal-hal yang perlu ada
dalam lini masa.
 Siswa menyiapkan peralatan seperti kalender bekas, foto yang terkait
dengan tokoh dan penemuan astronomi, lem, dan pensil warna.
 Guru memberikan contoh teknik menempel dan mengelem yang benar.
 Siswa mempraktikkan teknik tersebut pada kertas yang sudah disiapkan.
(Mengekplorasi)
 Guru meminta siswa menjelaskan kepada temannya teknik menggunting
dan menempel yang tepat. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan cara menggunting dan mengelem dengan benar
setelah mendapatkan informasi tersebut sebelumnya.
 Siswa secara individu membuat lini masa tentang “Menyibak Rahasia di
Angkasa Luar - dari Masa ke Masa”. Hal-hal yang perlu ada di dalam lini
masa yang dibuat adalah waktu, tokoh, penemuan, dan dampak
penemuan.
 Siswa melengkapi lini masa yang dibuatnya dengan gambar atau foto.
(Mengekplorasi)
 Siswa juga dapat mewarnai lini masa yang dibuatnya hingga menarik.
 Siswa memajang lini masa yang dibuatnya di depan kelas. Seluruh lini
masa tersebut dipasang untuk dilihat teman satu kelas. Siswa lain dapat
memberikan masukan pada lini masa yang dibuat temannya dengan
menempelkan kertas kecil.
 Masukan dapat berupa kelengkapan isi (waktu, tempat, tokoh, penemuan
dan dampak penemuan) serta penyajian (gambar, warna dan kerapian)
 Setelah siswa selesai memberi masukan untuk lini masa temannya, guru
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada hal-hal
yang masih belum jelas. (Mengasosiasi)
 Siswa memperbaiki lini sama yang dibuatnya setelah mendapatkan
masukan dari temannya.
 Siswa menuliskan kesimpulan mengenai dampak perkembangan ilmu
astromomi bagi kehidupan manusia.
 Siswa mengerjakan soal-soal matematika yang ada di buku siswa.
(Mengekplorasi)
111
Alokasi
Waktu
 Awalnya siswa mengerjakan soal nomor 1 sampai 3 secara individu

 Setelah selesai, siswa menukar jawaban dengan temannya. Siswa saling
mengoreksi jawaban.
 Siswa mengembalikan jawaban yang sudah dikoreksi. Guru member
kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada hal-hal yang dirasa
masih sulit. (Mengasosiasi)
 Untuk soal nomor 4 dan 5, siswa dapat mengerjakannya dengan strategi
problem solving.
tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai
bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.

 Kamus Bahasa Indonesia, lem, gunting, kalender bekas, foto yang terkait dengan tokoh dan penemuan astronomi,
pensil warna.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
Abdan Mubarok
1 3 2 3
Aditiya
2 2 2 2

3 4 3 4
Aila Tuljannah
4 2 3 3
Andik Pirmansyah
5 3 3 3
Ahmad Oka Pranda

6 2 2 1
Aprita
7 3 3 3
Jeri Putra
8 2 2 3
112
Rehan Aditya
9 2 2 3

10 3 3 4
Rina Eflin
11 2 2 3
Meli Apriani
12 3 2 3
Meli Despita
13 3 3 3
Yona
14 3 3 4
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika, IPS dan SBdP
1) Pengetahuan, Misalnya:
(a) Apakah kamu sudah menerapkan sikap tersebut dalam kehidupan sehari - hari?
(b) Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut tentang angkasa luar?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. SBdP: Lini masa (dinilai dengan rubrik)
Kelengkapan isi Isi lini masa Isi lini masa ada Isi lini masa Isi lini masa
lengkap 1 masa yang ada 2 sampai ada 3 sampai
waktu, tokoh, tidak lengkap. 3 masa yang 5 masa yang
penemuan, dan Tidak terdapat tidak lengkap. tidak lengkap.
dampak pada waktu, tokoh, Tidak terdapat Tidak terdapat
setiap masa penemuan, dan waktu, tokoh, waktu, tokoh,
dengan benar. dampak. penemuan, dan penemuan, dan
dampak. dampak.
Teknik Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum

teknik teknik teknik menggunakan
menggunting menggunting menempel teknik
dan menempel sudah rapi, sudah rapi, menggunting
sehingga tetapi untuk tetapi untuk dan menempel
hasilnya rapi. menempel menggunting dengan baik,
ada beberapa ada beberapa sehingga
bagian yang bagian yang hasilnya tidak
hasilnya kurang hasilnya kurang rapi.
rapi. rapi.
Gambar Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum Siswa belum

membuat membuat dapat membuat dapat membuat
113
gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang

sesuai dengan sesuai dengn sesuai dengan sesuai dengan
kalimat yang kalimat yang kalimat kalimat yang
dibuat serta dibuatnya, yang dibuat, dibuat serta
ukuran yang namun ukuran walaupun ukuran gambar
seimbang gambar masih ukuran gambar belum sesuai
dengan bidang belum sesuai sesuai dengan dengan bidang
kertas. dengan bidang bidang kertas. kertas.
kertas.
Kerapian Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa

menuliskan menuliskan menuliskan belum dapat
dan mewarnai dengan rapi dengan rapi, menuliskan
gambar dengan dan mewarnai namun dalam dengan rapi
rapi serta gambar tidak mewarnai dan dalam
menarik dan melebihi garis belum rapi dan mewarnainya
dapat menjaga gambar, namun kebersihan pun masih
kebersihan dalam menjaga kertas kerja melebihi
kertas kerja. kebersihan masih kurang. garis gambar
kertas kerja . kebersihan
belum kertas kerja
maksimal masih kurang
( kotor dan
terdapat
coretan )
1.Bahasa Indonesia:
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering

mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara, namun mendengarkan mendengarkan
sedang berbicara sekali-sekali teman yang teman yang
masih perlu sedang sedang berbicara,
diingatkan. berbicara. namun tidak
mengindahkan.

nonverbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap terhadap memahami
bahasa tubuh, nonverbal komunikasi komunikasi bentuk
postur, ekspresi dengan tepat. nonverbal yang nonverbal yang komunikasi
wajah, dan ditunjukkan ditunjukkan non verbal yang
suara). teman. teman. ditunjukkan
114
teman.

(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, proses diksusi
dan pikiran) mendukung merespon sesuai namun berlangsung.
dan memimpin dengan topik. terkadang
lainnya saat merespon kurang
diskusi. sesuai dengan
topik.
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak

siswa memberikan memberikan memberikan mampu
memberikan seluruh alasan sebagian besar sebagian kecil memberikan
alasan nilai nilai kebenaran alasan nilai alasan nilai alasan nilai
kebenaran dan dan kesamaan kebenaran kebenaran kebenaran dan
kesamaan dengan tepat dan kesamaan dan kesamaan kesamaan
dengan tepat dengan tepat
3. Matematika Dinilai dengan Penilaian Angka.

4. Penilaian Sikap (Patuh dan Rasa Ingin Tahu).


NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP 196603012008011001
115

(RPP)

Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

PPKn
Indonesia.
masyarakat sekitar.
3.2.1 Membuat aturan pada planet impian.
4.2.1 Menjelaskan alasan aturan dari planet impian.
Bahasa Indonesia
dengan memilih dan memilah kosa kata baku
3.2.1 Menjelaskan planet impian.
memilah kosa kata baku
4.2.1 Membuat teks ekplanasi tentang planet impian.
PJOK
116
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
3.1.1 Menjelaskan aturan permainan bola basket.
4.1.1 Bermain bola basket dengan mempraktikkan gerakan dan aturan.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat aturan pada planet impian dengan logis.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan aturan planet impiannya dengan logis dan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hal-hal yang ada pada planet impiannya dengan logis dan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis teks eksplanasi tentang planet impiannya dengan menggunakan kata baku,
tanda baca dan kalimat efektif.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan aturan permainan bola basket dengan benar.
6. Setelah berlatih dan berdiskusi, siswa dapat mempraktikkan permainan bola basket dengan aturan dan teknik yang
benar.
 Membuat planet impian.
Yuri Gagarin adalah seorang astronaut yang berasal dari Rusia. Ia adalah orang pertama yang pergi ke angkasa luar
dan masuk ke orbit Bulan pada tahun 1961. Dr. Pratiwi Sudarmono adalah wanita Indonesia pertama yang lolos
seleksi NASA untuk menjelajah angkasa luar. Sedianyaia akan diberangkatkan sebagai kru spesialis dalam
peluncuran satelit Indonesia, yakni Palapa B3. Namun sayang, pada tahun 1986 pesawat ulang alik Challenger
meledak dalam penerbangannya pada tahun 1986, sehingga NASA membatalkan penerbangan dan Palapa B3
diluncurkan tanpa kehadiran astronaut Indonesia.
 Membuat teks eksplanasi tentang planet impian.
 Bertanding bola basket
Alokasi
Waktu
angkasa luar”.
menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks tentang astronaut. Siswa membaca teks tersebut 35 Menit x 30
117
Alokasi
Waktu
dengan membaca nyaring. (Mengamati) JP

 Setelah membaca tokoh, siswa membuat pertanyaan mengenai tokoh-
tokoh tersebut.
 Siswa menempelkan pertanyaan yang dibuatnya di papan tulis.
 Seluruh siswa membaca pertanyaan yang dibuat teman-teman satu kelas.
 Setiap siswa akan memilih satu pertanyaan dari temannya. Jika siswa
menemui kesulitan untuk menjawab, siswa dapat mencari informasi dari
berbagai sumber. (Mengasosiasi)
 Siswa dibagai menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok dapat terdiri
atas 5 siswa.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan yang ada di buku siswa dan mencari 3
nama tokoh yang menjelajah luar angkasa. (Mengekplorasi)
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber.
 Siswa menemukan 3 nama tokoh dan menuliskan nama, asal,
penjelajahan yang dilakukan, dan dampaknya.
 Siswa mengerjakannya di kertas HVS. Satu lembar HVS untuk
menjelaskan satu tokoh.
 Pekerjaan siswa dapat dilengkapi dengan gambar tokoh dan benda-
benda lain (baju astronaut, pesawat, atau hal lain yang mendukung)
 Hasil pekerjaan tersebut ditempel di dinding kelas. Setiap kelompok saling
hasil kelompok lain.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau
memberi komentar.
 Siswa menulis dengan memperhatikan tanda baca, kata baku, dan
kalimat efektif.
 Setelah siswa menjawab, guru menanyakan jawaban dari setiap siswa.
(Menanya)
 Siswa yang jawabannya sama (nama benda yang dibawa sama) akan
duduk berkelompok.
 Setiap kelompok akan berdebat untuk mempertahankan jawaban
masingmasing.
 Guru meminpin berlangsungnya debat dan memberikan pertanyaan
apabila ada hal yang dirasa perlu.
 Siswa menuliskan rancangan planet impian secara individu.
 Siswa membuat planet impiannya pada kalender bekas. Siswa mewarnai
planet impian yang dibuatnya.
 Siswa menjelaskan alasan membuat planet impian tersebut dalam bentuk
teks ekplanasi, dan dibuat di kertas HVS atau media lain yang dapat
ditulis. (Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman-temannya. (Mengasosiasi)
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk presentasi di depan kelas.
 Awalnya, guru dapat memutarkan video permainan bola basket atau
gambar permainan bola basket.
 Guru dan siswa mendiskusikan aturan bermain bola basket.
(Mengasosiasi)
 Guru meminta siswa untuk saling menjelaskan aturan bola basket kepada
temannya.
 Siswa akan melakukan pertandingan bola basket. Siswa dibagi menjadi 2
kelompok. (Mengekplorasi)
 Siswa bertanding dengan menerapkan aturan. Guru juga mengatur
118
Alokasi
Waktu
jalannya pertandingan agar setiap siswa mempunyai kesempatan yang

sama.

 Kertas HVS, kalender bekas, pensil warna, bola basket
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
Abdan Mubarok
1 3 2 3
Aditiya
2 2 2 2

3 4 3 4
Aila Tuljannah
4 2 3 3
Andik Pirmansyah
5 3 3 3
Ahmad Oka Pranda

6 2 2 1
Aprita
7 3 3 3
Jeri Putra
8 2 2 3
Rehan Aditya
9 2 2 3

10 3 3 4
Rina Eflin
11 2 2 3
Meli Apriani
12 3 2 3
119
Meli Despita
13 3 3 3
Yona
14 3 3 4
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKn, Bahasa Indonesia, dan PJOK
1) Pengetahuan
(a) Jelaskan penemuan Galileo Galilei dan dampak dari penemuannya.
(b) Sebutkan salah satu tokoh yang menjelajah angkasa luar. Apa yang ditelitinya? Coba jelaskan.
(c) Mengapa bumi disebut planet biru? Coba jelaskan
(d) Apa julukan Planet Venus? Coba jelaskan.
(e) Buatlah persamaan dan perbedaan antara Planet Bumi dan Mars dalam bentuk diagram venn.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn dan Bahasa Indonesia: Planet Impian
Kelengkapan isi Planet impian Planet impian Planet impian Planet impian
dilengkapi dilengkapi dilengkapi dilengkapi
dengan gambar, dengan gambar, dengan gambar, dengan gambar,
nama planet, nama planet, nama planet, nama planet,
benda-benda benda-benda benda-benda benda-benda
yang ada di yang ada di yang ada di yang ada di
planet, serta planet serta planet, serta planet, serta
alasannya alasannya alasannya alasannya
dengan logis dengan logis, dengan kurang dengan tidak
dan terperinci. namun kurang logis dan logis dan tidak
terperinci. terperinci. terperinci.
Aturan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

aturan dan aturan dan aturan dan aturan dan
alasan pada alasan pada alasan pada alasan pada
planet impian planet impian planet impian planet impian
yang dibuatnya yang dibuatnya yang dibuatnya yang dibuatnya,
dengan logis dengan logis, namun kurang tetapi tidak
dan terperinci namun kurang logis dan logis dan tidak
terperinci terperinci terperinci.
Kata baku Semua ditulis Sebagian besar Sebagian ditulis Semua tidak
ditulis dengan kata dengan kata
dengan kata ditulis dengan
baku.
baku.
baku. kata baku
120
Tanda baca Semua tulisan Sebagian Sebagian Semua

menggunakan besar tulisan kecil tulisan tulisan tidak
tanda baca menggunakan menggunakan menggunakan
yang benar tanda baca tanda baca tanda baca
(titik, koma, yang benar. yang benar yang benar
huruf kapital, .
seru, tanya).
Kalimat efektif Semua ditulis Sebagian besar Sebagian kecil Smua tulisan
dengan kalimat ditulis dengan ditulis dengan tidak ditulis
efektif. kalimat efektif. kalimat efektif. dengan kalimat efektif.
2. Rubrik Diskusi
Mendengarkan Selalu Mendengarkan teman Masih perlu Sering

yang
Mendengarkan teman diingatkan untuk diingatkan untuk
yang berbicara namun
mendengarkan teman mendengarkan
sedang sekali-sekali yang teman yang
berbicara. masih perlu sedang sedang berbicara,
diingatkan. berbicara. namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon, Membutuhkan

nonverbal menerapkan dengan tepat tetapi kurang bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap tepat terhadap memahami
bahasa tubuh, nonverbal komunikasi komunikasi bentuk
postur, ekspresi dengan tepat. nonverbal yang nonverbal yang komunikasi
wajah, suara) ditunjukkan ditunjukkan nonverbal yang
teman. teman. ditunjukkan
teman.

(menyampaikan ide, menginspirasi menerangkan menerangkan selama
perasaan, dan
teman. Selalu secara rinci, secara rinci, proses diksusi
pikiran)
mendukung serta merespon namun berlangsung.
dan memimpin sesuai dengan terkadang
teman lainnya topik. merespon kurang
saat diskusi. sesuai dengan
topik.
3. PJOK: Permainan Bola Basket

Beri tanda centang () pada kolom yang sesuai.
121
1 Siswa mampu mengaplikasikan permainan bola

basket dengan benar.
2 Siswa mampu bekerja sama dalam kelompoknya

ketika bermain bola basket.
3 Siswa mampu mengikuti aturan dalam permainan

ini.
4 Siswa mampu menunjukkan sikap sportif dalam

permainan.


NIP. 1981 0107 2005 011006 NIP .. 196603012008011001
122

RPP Kelas VI Tema 9 - Menjelajah Angkasa Luar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas VI Tema 9 - Menjelajah Angkasa Luar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas VI Semester 2 Tema 9 : Menjelajah Angkasa Luar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri No.11/VII Lubuk Kepayang

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi / mencoba, mengasosiasi /

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Ahmad Zahwa Al Mubarok

Ahmad Oka Pranda

Rifqi Afif Taqiyuddin

Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali

3. Rubrik Diskusi Kelompok (IPS)

Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan bantuan

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaikan ide, Menginspirasi Menerangkan secara Menerangkan selama

Mengetahui Lubuk Kepayang, 2021

BAMBANG HARDIANTO, S.Pd DAMANHURI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri No.11/VII Lubuk Kepayang

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Berdiskusi tentang hak, kewajiban, dan tanggung jawab.

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Ahmad Zahwa Al Mubarok

Ahmad Oka Pranda

Rifqi Afif Taqiyuddin

Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika, PPKn, SBdP

Mendengarkan Selalu Mendengarkan teman Masih perlu Sering diingatkan untuk

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

1 Siswa mampu menjelaskan contoh tentang hak

2 Siswa mampu menjelaskan contoh tentang kewajiban sebanyak 3.

3 Siswa mampu menjelaskan contoh tentang

3. Rubrik tentang koordinat (Matematika)

Ketepatan Siswa menempatkan Siswa menempatkan Siswa Siswa

Penamaan Siswa menamakan sumbu- Siswa menamakan Siswa Siswa

Kerapian Siswa menggambar Sebagian Sebagian kecil Bagan/grafik

4. Rubrik Penilaian SBdP

Teknik Mewarnai Sebagian besar Hanya sebagian/ Hanya sebagian kecil

Ketepatan Menyelesaikan Sebagian besar Setengah Sebagian kecil

Kesesuaian Objek Gambar Sebagian besar Hanya sebagian Objek yang

Mengetahui Lubuk Kepayang, 2021

BAMBANG HARDIANTO, S.Pd DAMANHURI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri No.11/VII Lubuk Kepayang

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Membuat rancangan tulisan eksplanasi ilmiah.

 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ” Dunia

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Ahmad Zahwa Al Mubarok

Ahmad Oka Pranda

Rifqi Afif Taqiyuddin

1 Siswa mampu bekerja sama dengan seorang

3 Siswa mampu membuat paling sedikit 4 pertanyaan

Komunikasi Hasil Hasil Hasil percobaan yang Hasil percobaan

Penilaian: Total nilaix 10

Isi tulisan Bercerita Bercerita paling Bercerita Bercerita

lebih dari 10 sedikit 10 paling sedikit 9 kalimat paling sedikit 8 kalimat

Penggunaan Seluruh tulisan Sebagian Sebagian Tulisan

Pemilihan kata Seluruh tulisan Sebagian Sebagian Perlu bimbingan

Penilaian: Total nilaix 10

1 Siswa mampu membuat paling sedikit 3 pertanyaan