RPP Kelas VI Tema 9 - Menjelajah Angkasa Luar

RPP Kelas VI Semester 2 Tema 9 : Menjelajah Angkasa Luar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Kelas / Semester : VI (Enam) / 2

Tema 9 : Menjelajahi Angkasa Luar
Sub Tema 1 : Keteraturan Yang Menakjubkan
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan
kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan
inkuiri ilmiah dan berdiskusi.
3.2 Mendeskripsikan sistem tata surya, matahari sebagai pusat tata surya, serta
posisi dan karakteristik anggota tata surya.
3.2.1 Menyebutkan galaksi dan sistem tata surya.
1
4.2 Melaksanakan percobaan tentang hantaran dan perubahan benda akibat

pengaruh suhu, serta mengidentifikasi variabel beba dan variabel terikat dalam
percobaan tersebut.
4.2.1 Menjelaskan sistem tata surya dalam bentuk peta pikiran.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengenal galaksi dan sistem tata surya.
2. Siswa mampu menjelaskan sistem tata surya dalam bentuk peta pikiran setelah
berdiskusi.
3. Dengan menggunakan kata-kata kunci, siswa mampu membuat rancangan
tulisan eksplanasi ilmiah.
4. Setelah membuat rancangannya dengan kata kunci dari teks, siswa mampu
menjelaskan secara lisan teks eksplanasi ilmiah tentang sistem tata surya.
5. Setelah membaca tabel, siswa mampu mengidentifikasi perbedaan ruang dan
waktu antara Bumi dan angkasa luar.
6. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan beragam aspek ruang dan
waktu dalam sistem tata surya.
E. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengenal galaksi dan sistem tata surya.
Matahari adalah pusat sistem tata surya. Matahari dikelilingi oleh 8 planet dan
benda-benda kecil lainnya yang tak terhitung jumlahnya. Masing-masing berada
pada garis edar berbentuk elips yang disebut orbit. Selama tetap berada di
orbitnya, planet-planet tersebut tidak akan saling bertabrakan.
Kedelapan planet tersebut adalah Merkurius, Venus, Bumi, Mars, Jupiter,
Saturnus, Uranus, dan Neptunus. Setiap planet berputar pada porosnya. Hal ini
yang disebut rotasi.
2
 Mengidentifikasi perbedaan ruang dan waktu antara Bumi dan angkasa luar.
 Menjelaskan beragam aspek ruang dan waktu dalam sistem tata surya.
 Membuat rancangan dan menyajikan teks eksplanasi ilmiah.
F. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi /
mencoba, mengasosiasi / mengolah informasi, dan
mengkomunikasikan)
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Dunia angkasa luar”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
3
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca informasi dan mengamati gambar/foto 35 Menit x
tentang Bumi, galaksi, dan sistem tata surya. 30 JP
(Mengamati)
 Siswa mengenal sistem tata surya dan planet-planet
berdasarkan urutannya dari Matahari. (Mengekplorasi)
 Siswa memberi nama planet pada gambar
 Siswa menuliskan pertanyaan tentang hal-hal lain yang
ingin diketahui lebih lanjut tentang sistem tata surya.
(Menanya)
 Siswa menukarkan pertanyaan yang dibuat dengan
pertanyaan temannya. (Mengasosiasi)
 Mereka dapat saling menjawab pertanyaan-pertanyaan
tersebut. sesuai urutannya dari Matahari.
 Secara berkelompok, siswa memeragakan sistem tata
surya berdasarkan informasi yang telah dilihat dan
dibaca. Siswa dapat menggunakan kertas dan alat tulis
untuk memberi nama-nama bagian tata surya.
(Mengekplorasi)
 Siswa dapat menggunakan kolom yang kosong dalam
buku untuk berlatih terlebih dahulu.
 Siswa dapat menggambar sistem tata surya sesuai
pemahamannya.
 Siswa membandingkan hasil peragaan kelompoknya
dengan kelompok lain. Siswa dapat mengidentifikasi
persamaan dan perbedaannya.
 Bersama seorang teman dari kelompoknya, siswa
mencoba menceritakan kembali hasil peragaan mereka
tentang sistem tata surya.
 Siswa menggunakan kata-kata kunci dari teks tersebut
untuk membantu bercerita. Siswa menuliskan paling
sedikit 5 kata kunci pada kolom yang tersedia
4
Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskan uraian tentang sistem tata surya
secara singkat dengan kata-kata kunci. Siswa
menggunakan peta pikiran sesuai kreasinya dalam
kolom yang tersedia pada buku siswa.
 Siswa berlatih bercerita kepada seorang teman.
(Mengasosiasi)
 Siswa dapat memberi komentar atau perbaikan pada
cerita temannya dan sebaliknya. Komentar dituliskan
pada kolom yang tersedia.
 Siswa mendiskusikan aspek keruangan antara Bumi
dan angkasa luar. (Mengekplorasi)
 Seperti bentuk permukaan Bumi dan planet-planet
lainnya dengan mencoba menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang diberikan.
 Siswa berdiskusi dengan teman kelompoknya.
 Siswa menuliskan hasilnya pada kolom yang tersedia.
Siswa menyampaikan hasil diskusinya pada 2
kelompok lain.
 Siswa membedakan kondisi benda-benda angkasa luar
tersebut dengan Bumi.
 Siswa dapat mencari informasi dari sumber lainnya,
kemudian mendiskusikan hasilnya dengan seorang
teman. (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasilnya pada tabel yang tersedia.
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit
dibimbing guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik
dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
5
Alokasi
Waktu
kelompok.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
 Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : ”Menjelajahi Angkasa Luar” Kelas VI (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2015).
 Gambar-gambar tentang angkasa luar (seperti galaksi dan sistem tata surya)
serta kertas dan alat tulis.
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: tanggung jawab, teliti, dan disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat.
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
No Nama Peserta Didik
Percaya Diri Teliti Disiplin
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel IPA

1) Pengetahuan
(a) Setiap planet juga berputar mengelilingi Matahari. Disebut apakah
gerakan itu?
(b) Bagaimanakah bentuk permukaan Bumi?
(c) Bagaimanakah jika dibandingkan dengan planetplanet lainnya?
(d) Setelah mengetahui tentang Bumi dan angkasa luar, bagaimana
kamu bersikap terhadap Sang Pencipta?
6
(e) Apakah keteraturan menjadi hal penting di alam semesta ini?

Mengapa?
(f) Apakah manfaat yang kamu dapatkan setelah belajar tentang
sistem tata surya?
3. Penilaian
Daftar Periksa tentang Sistem Tata Surya (IPA ) Beri tanda  pada kolom yang
sesuai.
No Kriteria Ya tidak
1 Siswa mampu menjelaskan tentang sistem tata
surya setelah memeragakannya..
2 Siswa mampu menggambarkan sistem tata surya.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas VI
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
7

(RPP)
Satuan Pendidikan : _________________________________

Pembelajaran : 2

di rumah, sekolah
berakhlak mulia

PPKn
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
2.2 Menunjukkan perilaku patuh terhadap tata tertib dan aturan sesuai dengan tata
urutan peraturan perundangundangan Indonesia.
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggungjawab sebagai warga dalam kehidupan
seharihari di rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar.
3.2.1 Membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab.
8
4.2 Melaksanakan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di

lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat.
4.2.1 Menyebutkan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga untuk
mewujudkan keteraturan.
Matematika
2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggungjawab dalam
mengerjakan tugas.
3.4 Menentukan prosedur pemecahan masalah dengan menganalisis hubungan antar
simbol, informasi yang relevan, dan mengamati pola.
3.4.1 Menggunakan data masuk dan luar (input dan output) sebagai pasangan
titik.
4.8 Menggambar plotting titik-titik di kuadran pertama.
4.8.1 Menggambar titik sesuai pasangan titik di kuadran pertama.
SBdP
1.1 Mengapresiasi karya seni sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dan memiliki
rasa bangga terhadap tanah air.
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni.
3.4 Menyajikan berbagai karya kreatif dalam kegiatan pameran dan pertunjukan.
3.4.1 Merancang karya kreatif berupa peta angkasa luar dengan berbagai media.
4.17 Memamerkan dan mempertunjukan karya seni.
4.17.1 Menceritakan hasil karya kreatif kepada teman.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu membedakan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan hak, kewajiban, dan tanggung
jawab sebagai warga untuk mewujudkan keteraturan.
3. Dengan melihat contoh, siswa mampu menggunakan data masuk dan luar (input
dan output) sebagai pasangan titik.
4. Setelah mengetahui cara menggambar, siswa mampu menggambar titik sesuai
pasangan titik pada di kuadran pertama.
5. Setelah mengetahui cara membuat rancangan sebuah karya, siswa mampu
merancang sebuah karya kreatif berupa peta angkasa luar.
9
6. Setelah membuat karya kreatif, siswa mampu menceritakan hasil karya

kreatifnya kepada teman.
 Bereksplorasi dengan koordinat Kartesius.
Dari titik O, menuju titik A, berarti bergerak sejauh 5 satuan ke kanan dan 3
satuan ke atas.
Angka-angka ini ditulis di dalam kurung dan dipisahkan dengan koma tersebut
dapat ditulis (5,3) dan disebut dengan koordinat.
Kamu dapat menyebutkan bahwa A memiliki koordinat (5,3), dan ditulis A (5,3).
Titik O memiliki koordinat (0,0) karena kita tidak perlu bergerak ke manapun
untuk menentukan posisi titik O.
 Berdiskusi tentang hak, kewajiban, dan tanggung jawab.

 Berkreasi membuat karya kreatif.
Berkreasi membuat sebuah peta angkasa luar:
Alat dan Bahan
• Kalender bekas, kertas putih yang digambar, dan bahan lainnya agar petamu
terlihat menarik.
• Pensil, pensil warna, penggaris, gunting, lem
Cara Membuat
10
• Ambil sehelai kalender bekas. Gunakan halaman kosongnya, kemudian

gambarlah sebuah bidang koordinat Kartesius dengan menggunakan pensil
dan penggaris. Pastikan garis-garisnya tegak lurus.
• Gambarlah atau buatlah benda-benda angkasa luar seperti Matahari, Bumi,
dan planet-planet. Kira-kira benda apa lagi yang dapat kamu gambar?
Gunakan kertas-kertas yang ada (sebaiknya kertas bekas) dan hiaslah agar
tampak menarik. Gunakan lem secukupnya bila perlu.
• Buatlah sebuah pesawat yang akan membawamu menjelajah ke angkasa luar.
Lihat contohnya pada gambar di atas.
• Tentukan titik-titik koordinat setiap benda pada bidang koordinat Kartesius.
Pastikan posisinya tepat di susunan sistem tata surya kita.
• Letakkan benda-benda yang kamu buat pada “kalender Kartesius”-mu dengan
lem. Hiaslah bagian pinggirnya dengan dekorasi yang kamu sukai.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
11
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengingat kembali tentang sistem tata surya. 35 Menit x
(Mengasosiasi) 30 JP
 Siswa mempraktikkan kembali sistem tata surya
bersama teman-teman di dalam kelompoknya. Siswa
berposisi sebagai Matahari dan planet-planet,
kemudian mengurutkannya dengan benar.
(Mengekplorasi)
 Siswa berdiskusi tentang hasil kegiatan tersebut, yakni
tentang posisi benda-benda angkasa luar.
 Apakah bertabrakan atau tidak dan apa alasannya.
Siswa menuliskan hasilnya pada tabel yang tersedia.
 Setelah berdiskusi, siswa kembali mempraktik-kan
sistem tata surya. Kali ini siswa harus menggambar
garis orbit setiap planet dengan kapur tulis atau alat
lainnya. (Mengekplorasi)
 Siswa yang berperan sebagai planet akan mengelilingi
Matahari ber dasarkan garis orbit tersebut.
 Setelah mendapatkan jawaban dari pertanyaan
pertanyaan sebelumnya, siswa mendiskusikan hal-hal
berikut.
 Siswa mendiskusikan hal tersebut di ata bersama
seorang teman.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membaca cerita berjudul Tanggung Jawabku
Juga agar mendapat inspirasi tentang bagaimana
menjalankan dan membedakan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab di rumah.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa.
Kemudian mendiskusikannya dengan seorang teman.
12
Alokasi
Waktu
(Menanya)
 Siswa akan bekerja sama dengan dua orang temannya
untuk mendiskusikan tentang hak, kewajiban, dan
tanggung jawab yang berkaitan dengan menciptakan
keteraturan.
 Siswa menuliskan jawaban pada kolom peta pikiran
yang tersedia, masingmasing paling sedikit 3 hal.
 Siswa bertanya kepada kelompok lain apakah diskusi
mereka berjalan lancar dan bagaimana prosesnya.
(Menanya)
 Siswa dapat membandingkan proses dan hasil diskusi
kelompok lain dengan diskusi di kelompoknya.
Misalnya hal apa yang membuat diskusi kelompok
lain lebih lancar atau lebih tersendat dan apa
alasannya. (Mengasosiasi)
 Siswa belajar mengenal cara menggambarkan posisi
beberapa benda angkasa luar dengan menggunakan
sistem koordinat, seperti berikut ini.
 Siswa mencoba menggambar 5 benda lainnya.
Kemudian menuliskan pasangan angka dan huruf dari
posisi benda tersebut.
 Siswa melanjutkan dengan mencatat koordinatnya di
dalam tabel yang tersedia.
 Siswa mencoba mempraktikkan pengetahuan tersebut
dengan menggunakan ubin di kelas bersama beberapa
orang teman. Siswa dapat menggunakan kartu-kartu
angka dan huruf untuk menentukan posisi benda dan
kertas dengan warna berbeda untuk tiap orang.
Pemenang permainan ini adalah yang pertama kali
dapat menyusun posisi 3 benda secara horisontal,
vertikal, atau diagonal tanpa terputus. (Mengekplorasi)
 Siswa mencoba menjawab pertanyaan yang ada di
13
Alokasi
Waktu
buku siswa tentang cara menentukan letak benda atau
tempat dan menjelaskannya.
 Siswa menjawab apakah ia dan temantemannya
memiliki cara yang sama atau berbeda untuk
menentukan letak benda atau tempat, kemudian
menjelaskan hasilnya.
 Siswa membaca informasi tentang penemu koordinat
Kartesius, yaitu René Descartes, seorang ahli
Matematika dari Perancis. Ia telah menemukan cara
untuk membaca letak benda dengan cara yang
universal. (Mengamati)
 Siswa menjawab tentang manfaat koordinat di dalam
kolom yang tersedia
 Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang ada di
buku siswa. (Mengekplorasi)
 Siswa berlatih menggambar bidang koordinat
Kartesius dengan pensil dan penggaris. Siswa harus
memperhatikan kelurusan garis dan elemen-elemen
yang ada dalam bidang koordinat tersebut.
 Guru menjelaskan kriteria kinerja yang akan dinilai.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa
tentang karya kreatif apa saja yang dapat dipamerkan,
yang berkaitan dengan sistem tata surya.
 Siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang
tersedia.
 Siswa berkreasi membuat karya kreatif.
(Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan hasil kreasinya kepada teman di
dalam kelompok. (Mengasosiasi)
dibimbing guru.
14
Alokasi
Waktu
kelompok.
berikutnya.

2015).
 Karton yang sudah berisi gambar bidang koordinat Kartesius, kartu-kartu
angka dan huruf, pensil, penggaris, pensil warna, kalender bekas, gunting, lem,
kertas warna, gambar-gambar tentang angkasa luar (galaksi dan sistem tata
surya).
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika, PPKn,
15
SBdP
1) Pengetahuan
(a) Bagaimana sikapmu setelah mengetahui bahwa benda-benda di
angkasa luar pun berada dalam kondisi teratur?
(b) Menurutmu, apa yang dapat kamu lakukan setelah mengetahui
manfaat koordinat?
(c) Keterampilan apa yang kamu pelajari ketika membuat peta angkasa
luar?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Rubrik Diskusi Kelompok (PPKn)
Kreteria Baik Sekali Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
(4)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
Mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara mendengarkan mendengarkan
sedang namun sekali- teman yang teman yang
berbicara. sekali masih sedang berbicara. sedang berbicara
perlu namun tidak
diingatkan. mengindahkan

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap terhadap memahami
bahasa tubuh, nonverbal komunikasi komunikasi bentuk
postur, dengan tepat. nonverbal yang nonverbal yang komunikasi
ekspresi  ditunjukkan ditunjukkan nonverbal yang
wajah, suara) teman. teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan selama
n ide, menginspirasi secara secara proses diksusi
perasaan, dan teman. Selalu terperinci, terperinci,namun berlangsung.
16
pikiran) mendukung merespon sesuai terkadang kurang

dan memimpin dengan topik. merespon sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.
2. Daftar Periksa tentang Hak, Kewajiban, dan Tanggung Jawab (PPKn) Beri tanda
pada kolom yang sesuai.
No Kreteria Ya tidak
1 Siswa mampu menjelaskan contoh tentang hak
sebanyak 3.
2 Siswa mampu menjelaskan contoh tentang kewajiban
sebanyak 3.
3 Siswa mampu menjelaskan contoh tentang
tanggung jawab sebanyak 3.
3. Rubrik tentang koordinat (Matematika)

Kreteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
Ketepatan Siswa menempatkan Siswa Siswa Siswa
penempatan semua titik dengan menempatkan menempatkan Menempatkan
tepat dan mudah semua titik semua titik hanya
dilihat. Siswa dengan tepat dan dengan beberapa
menggunakan mudah tepat. Siswa titik dengan
penggaris untuk dilihat. Siswa kurang benar tepat.
membuat kurang benar menggunakan
bagan/grafik menggunakan penggaris.
dengan benar. penggaris.

Penamaan Siswa menamakan Siswa Siswa Siswa
sumbu sumbu-sumbu dan menamakan menamakan Menamakan
keterangan masing- sumbu-sumbu sumbu-sumbu sumbu-sumbu
masing sumbu dan keterangan dengan tepat, dengan
dengan tepat dan masing-masing tetapi kurang kurang
jelas. dengan tepat, jelas. tepat.
 tetapi kurang
jelas
17
Kerapian Siswa menggambar Sebagian Sebagian kecil Bagan/grafik

keseluruhan besar bagan/ bagan/grafik Kartesius
bagan/grafik grafik kartesius Kartesius digambar
Kartesius dengan digambar digambar tidak rapi.
rapi. dengan rapi. dengan rapi.
4. Rubrik Penilaian SBdP

Teknik Mewarnai Sebagian Hanya sebagian/ Hanya sebagian
Semua bagian besar bentuk setengah bentuk kecil bentuk
bentuk diwarnai diwarnai diwarnai diwarnai dengan
dengan teknik dengan teknik dengan teknik teknik mewarnai
mewarnai yang mewarnai mewarnai yang yang benar.
benar. yang benar. benar.

Ketepatan Menyelesaikan Sebagian Setengah Sebagian kecil
Waktu Bekerja pekerjaan besar pekerjaan dapat pekerjaan dapat
sesuai dengan pekerjaan diselesaikan diselesaikan
waktu yang telah dapat sesuai sesuai
ditentukan. diselesaikan dengan waktu dengan waktu
 sesuai dengan yang telah yang telah
waktu yang ditentukan ditentukan.
telah
ditentukan.
Kesesuaian Objek Gambar Sebagian Hanya sebagian Objek yang
Seluruh objek besar objek kecil objek digambar tidak
yang digambar yang digambar yang digambar sesuai dengan
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan data yang ada.
data yang ada data yang ada data yang ada.
18
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
19

(RPP)

Pembelajaran : 3

di rumah, sekolah
berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan ciri khusus
makhluk hidup, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya.
2.2 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu tentang perubahan benda dan hantaran
panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia.
3.2 Menguraikan isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah tentang penyebab perubahan
dan sifat benda, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya
20
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesian lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosa kata baku.
3.2.1 Membuat rancangan tulisan eksplanasi ilmiah.
4.2 Menyajikan teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah tentang penyebab perubahan dan
sifat benda, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan
memilah kosa kata baku.
4.2.1 Menuliskan teks eksplanasi ilmiah tentang hantaran panas dan perubahan
benda akibat pengaruh suhu berupa hasil percobaan membuat kompor
tenaga surya.
IPA
yang dianutnya.
3.2 Mendeskripsikan sistem tata surya, Matahari sebagai pusat tata surya, serta
3.2.1 Menuliskan peran penting Matahari dalam bentuk peta pikiran
pengaruh suhu, serta mengidentifikasi variabel bebas dan variabel terikat dalam
percobaan tersebut.
4.2.1 Melakukan percobaan membuat kompor tenaga surya sederhana
PJOK
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai
anugrah Tuhan Yang Maha Esa yang tidak ternilai.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik
dalam bentuk permainan.
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor,
nonlokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam berbagai
permainan dan atau olahraga tradisional bola besar.
21
3.1.1 Mengenal aturan dan gerakan permainan bola 4 kotak.

4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, nonlokomotor,
dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam berbagai permainan dan atau
olahraga tradisional bola besar.
4.1.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar nonlokomotor
dalam permainan bola 4 kotak.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan peran penting Matahari dalam
bentuk peta pikiran dengan percaya diri.
2. Setelah mengetahui langkah-langkahnya, siswa mampu melakukan percobaan
membuat kompor tenaga surya.
3. Setelah menjawab pertanyaan, siswa mampu membuat rancangan tulisan
eksplanasi ilmiah.
4. Setelah melakukan percobaan membuat kompor tenaga surya dalam bentuk
kesimpulan percobaan, siswa mampu menuliskan teks eksplanasi ilmiah tentang
hantaran panas dan perubahan benda akibat pengaruh suhu.
5. Setelah menjawab pertanyaan, siswa mampu mengenal aturan dan teknik
permainan bola 4 kotak.
6. Setelah melakukan permainan, siswa mampu mempraktikkan variasi dan
kombinasi pola gerak dasar non-lokomotor dalam permainan bola 4 kotak.
 Menuliskan peran penting Matahari.
 Bereksplorasi dengan percobaan membuat kompor tenaga surya.
Langkah-langkah membuat kompor tenaga surya
Bahan dan Alat
• Satu (1) buah kotak sepatu dengan tutup kotak yang menyambung (jika tidak
ada, kotak dapat ditempel dengan kuat ke bagian wadahnya).
• Kertas aluminium (dapat juga menggunakan bungkus makanan dengan bahan
aluminium).
22
• Plastik bening berperekat.

• Lem.
• Selotip.
• Stik kayu atau benda lain untuk penyangga tutup kotak sepatu.
• Gunting.
• Panci atau wadah lain yang merupakan penghantar panas yang baik.
Cara Membuat
1. Buatlah garis di 3 sisi kotak seperti tampak pada gambar. Berikan jarak lebih
kurang 4 cm di setiap sisi nya. Sisi ini akan digunakan untuk meletakkan
penyangga antara tutup dengan wadah.
2. Tutuplah bagian dalam tutup kotak dengan kertas aluminium. Begitu juga
bagian dalam kotak. Rekatkan dengan lem secara halus agar tampak seperti
cermin.
3. Tutuplah bagian pinggir atas kotak dan bagian dalamnya dengan dua lapis
plastik bening. Tujuannya agar panas dan cahaya tetap masuk.
4. Pasang stik kayu atau benda lain untuk penyangga tutup kotak sepatu.
Gunakan perekat agar stik itu menancap dengan kuat dan tidak menutup
kotak kompor.
5. Letakkan kompor di bawah sinar Matahari langsung. Panaskan kompor lebih
kurang selama 30 menit.
6. Cobalah melelehkan gula merah atau mentega di atas panci atau wadah yang
mudah menghantar panas. Masukkan wadah tersebut ke dalam kotak. Tutup
kotak dengan plastik bening berperekat.
 Membuat rancangan tulisan eksplanasi ilmiah.
 Menuliskan teks eksplanasi ilmiah.
 Mengenal gerakan dan aturan permainan bola 4 kotak.
23
Bola 4 Kotak
Lakukan pemanasan sebelum memulai kegiatan inti. Siapkan sebuah bola basket
atau bola lain yang dapat memantul. Sebuah lapangan yang dibatasi menjadi 4
kotak. (Lihat gambar!). Setiap kotak berukuran 1 m x 2 m. Beri nama tiap kotak
dengan A, B, C, D atau 1, 2, 3, 4.
Cara Bermain
1. Untuk permainan ini dibutuhkan 4 orang pemain utama. Sisanya berbaris
untuk menunggu giliran. Satu orang pemain akan berada di setiap kotak.
2. Pemain di kotak 4 akan memantulkan bola di dalam kotaknya dan melempar
bola dengan cara menepuknya menuju ke kotak lain (misalnya ke kotak 1).
3. Pemain di kotak 2 harus langsung menepuk bola ke kotak lain, namun tidak
boleh menepuknya ke kotak pemain sebelumnya.
4. Lakukan seterusnya seperti cara ke-2 dan ke-3. Jika ada pemain yang tidak
dapat menepuk bola atau bola keluar dari kotak, maka pemain tersebut harus
keluar dari permainan dan digantikan oleh pemain yang sedang menunggu
giliran. Pemain yang gagal akan masuk ke dalam antrian.
5. Setiap ada pemain baru, posisi pemain akan berpindah kotak (lakukan searah
jarum jam atau sebaliknya).
6. Pemain pada kotak 4 akan memulai lagi permainannya.
 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar nonlokomotor dalam
permainan bola 4 kotak.
24

mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Bersama seorang teman, siswa menuliskan paling 35 Menit x
sedikit 5 peran penting Matahari yang telah diketahui 30 JP
selama ini. (Mengasosiasi)
 Siswa menggunakan peta pikiran yang tersedia untuk
menuliskan hasilnya.
 Siswa membaca informasi tentang ajang World Solar
Challenge 2013. Acara tersebut merupakan upaya
mengajak berbagai negara di dunia untuk
menyelamatkan lingkungan dengan menggunakan
Matahari bukan dengan bahan bakar minyak (BBM)
sebagai sumber energi. (Mengamati)
 Siswa mengenal kegunaan lain dari Matahari. Seperti
menjadi bahan bakar untuk kompor.
25
Alokasi
Waktu
 Siswa membuat pertanyaan yang ingin diketahui
tentang kompor tenaga surya dengan menuliskan pada
kolom yang tersedia. (Menanya)
 Setelah melakukan percobaan membuat kompor
tenaga surya, siswa menjawab pertanyaan yang ada di
buku siswa. Siswa dapat berdiskusi dengan teman
dalam kelompoknya.
 Siswa menuliskan kesimpulan yang dtemukan dari
percobaan tersebut. (Mengasosiasi)
 Siswa menulis menggunakan kosa kata baku, paling
sedikit menggunakan 10 kalimat.Siswa juga harus
dapat menjelaskan manfaat kompor tenaga surya bagi
kehidupan di Bumi.
 Bersama dua orang teman, siswa berdiskusi tentang
manfaat Matahari bagi kesehatan dengan memberikan
contoh. Siswa menyampaikan jawaban kepada guru.
(Mengasosiasi)
 Guru mengajak siswa melakukan pemanasan sebelum
memulai kegiatan. Siswa mengenal permainan bola 4
kotak.
 Siswa mencoba membuat pertanyaan tentang hal-hal
yang ingin diketahui tentang permainan bola 4 kotak.
(Menanya)
 Siswa mempraktikkan permainan bola 4 kotak
(Mengekplorasi)
 Guru mengajak siswa melakukan pendinginan setelah
memulai kegiatan. (Mengasosiasi)
dibimbing guru.
26
Alokasi
Waktu
kelompok.
berikutnya.

2015).
 Satu buah kotak sepatu, kertas aluminium, plastik bening, lem, selotip, stik
kayu, gunting, panci, kapur, dan bola sepak
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel IPA , Bahasa

Indonesia dan PJOK
1) Pengetahuan
(a) Mengapa kompor ini menggunakan kertas aluminium?
(b) Untuk percobaan membuat kompor ini, menurutmu, dapatkah
27
kertas aluminium diganti dengan bahan lain? Jika ya, bahan yang
bagaimana sifatnya?
(c) Pada langkah pembuatan nomor 2, aluminium diatur sedemikian
rupa agar menjadi seperti cermin. Mengapa demikian? Jelaskan.
(d) Apakah suhu memengaruhi perubahan pada benda? Jelaskan.
(e) Sebutkan faktor apa saja yang dapat memengaruhi keberhasilan
penggunaan kompor tenaga surya ini dalam kehidupan sehari-hari!
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Daftar Periksa tentang Peran Matahari (IPA ) Beri tanda  pada kolom yang
sesuai.
1 Siswa mampu bekerja sama dengan seorang
temannya saat berdiskusi.
2 Siswa mampu menuliskan paling sedikit 5 hal tentang peran
penting Matahari dengan benar.
3 Siswa mampu membuat paling sedikit 4 pertanyaan
tentang kompor tenaga surya.
2. Rubrik Percobaan Kompor Tenaga Surya (IPA) Beri tanda  pada kolom yang
sesuai.
Penerapan Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatkan Perlu
Konsep pemahaman pemahaman pemahaman bimbingan saat
konsep dengan konsep dengan Konsep dengan menyampaika
menunjukkan bukti menunjukkan bukti menunjukkan n bukti dan
pendukung dan pendukung namun bukti yang pemahaman
menyampaikan perlu bantuan saat terbatas dan inti dari
pemahaman inti menyampaikan penyampaian konsep yang
dari konsep yang pemahaman inti pemahaman inti dipelajari.
sedang dipelajari dari konsep yang dari konsep
dengan benar. yang sedang tidak
 dipelajari . jelas.
Komunikas Hasil Hasil Hasil percobaan Hasil
i percobaan yang percobaan yang yang percobaan
28
disampaikan jelas disampaikan jelas disampaikan yang

dan objektif dan didukung jelas namun disampaikan
dengan didukung sebagian data hanya didukung dengan kurang
data penunjang. penunjang. sebagian kecil jelas dan tanpa
 data penunjang. data
penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian besar Sebagian kecil
dan dicatat, langkah dicatat, langkah data dicatat, data dicatat,
Strategi kegiatan dilakukan kegiatan dilakukan langkah langkah
secara sistematis, secara sistematis, kegiatan dan kegiatan tidak
dan strategi yang namun masih strategi sistematis dan
digunakan membutuhkan dilakukan strategi yang
membuat bimbingan dalam secara dipilih tidak
percobaan berhasil. menemukan sistematis tepat.
strategi agar setelah
percobaan berhasil. mendapat
 bantuan guru.
Kesimpulan Kesimpulan hasil Kesimpulan hasil Kesimpulan Kesimpulan

percobaan ditulis percobaan ditulis hasil percobaan hasil
Berdasarkan data, dengan jelas dan ditulis dengan percobaan
disampaikan didukung sebagian jelas, namun yang
dengan jelas data penunjang. hanya didukung ditulis kurang
dan objektif  sebagian kecil jelas dan tanpa
dengan didukung data penunjang. data penunjang
data penunjang.
Penilaian: Total nilaix 10
16
3. Rubrik kesimpulan percobaan (Bahasa Indonesia) Beri tanda  pada kolom yang
sesuai.
Baik Sekali
Kreteria Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
(4)
Isi tulisan Bercerita Bercerita paling Bercerita Bercerita
lebih dari 10 sedikit 10 paling sedikit 9 paling sedikit 8
kalimat tentang kalimat tentang kalimat tentang kalimat tentang
29
kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan

percobaan, percobaan percobaan, percobaan,
dan termasuk dan termasuk termasuk termasuk
manfaat manfaat manfaat manfaat
percobaan. percobaan. percobaan. percoban

Penggunaan Seluruh tulisan Sebagian Sebagian Tulisan
huruf kapital Menggunakan besar tulisan kecil tulisan menggunakan
dan tanda huruf kapital, menggunakan menggunakan huruf kapital,
baca tanda titik, dan huruf kapital, huruf kapital, tanda titik, dan
tanda koma tanda titik, dan tanda titik, dan tanda koma
dengan tepat. tanda koma tanda koma tetapi tidak tepat
 dengan tepat. dengan tepat. sehingga perlu
bimbingan.
Pemilihan Seluruh tulisan Sebagian Sebagian Perlu bimbingan
kata Menggunakan besar tulisan kecil tulisan dalam
kosa kata baku. menggunakan menggunakan menggunakan
 kosa kata baku. kosa kata baku. kosa kata baku
dalam tulisan.
12
4. Daftar Periksa Permainan Bola 4 Kotak (PJOK) Beri tanda  pada kolom yang
sesuai.
1 Siswa mampu membuat paling sedikit 3 pertanyaan
tentang permainan bola 4 kotak.
2 Siswa mampu memantulkan/menepuk bola sesuai yang
diharapkan.
3 Siswa mampu mengikuti aturan permainan dengan
baik, misalnya menunggu dalam antrian.
4 Siswa mampu mengikuti aturan permainan dengan
baik, misalnya menunggu dalam antrian.
30
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
31

(RPP)

Pembelajaran : 4

di rumah, sekolah
berakhlak mulia

PPKn
32
3.2.1 Memberikan contoh tentang kewajiban yang dapat dilakukan untuk

menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di lingkungan rumah,
sekolah, dan masyarakat.
4.2.1 Mempraktikkan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di
lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
Bahasa Indonesia
bahasa Indonesia.
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
3.2.1 Membuat rancangan tulisan eksplanasi ilmiah.
4.2.1 Menuliskan kembali teks eksplanasi ilmiah tentang aktivitas astronaut
dalam rangka penjelajahan angkasa luar dengan menggunakan kalimat
efektif, tanda baca, dan huruf kapital yang benar.
Matematika
mengerjakan tugas.
3.4.1 Menyajikan gambar titik-titik di kuadran pertama berdasarkan soal
cerita.
4.8 Menggambar plotting titik-titik di kuadran pertama. Indikator
33
4.8.1 Membuat soal cerita tentang posisi pesawat dalam penjelajahan angkasa
luar dan menyajikannya dalam diagram koordinat Kartesius
1. Berdasarkan soal cerita yang dibaca dengan benar, siswa mampu menyajikan
gambar titik-titik di kuadran pertama.
2. Setelah menuliskan koordinat posisi, siswa mampu membuat soal cerita tentang
posisi pesawat dalam pen jelajahan angkasa luar dan menyajikannya dalam
bidang koordinat Kartesius dengan percaya diri.
3. Setelah menjawab pertanyaan, siswa mampu membuat rancangan tulisan
eksplanasi ilmiah dengan percaya diri.
4. Setelah membaca teks terkait, siswa mampu menuliskan kembali teks eksplanasi
ilmiah tentang aktivitas astronaut dalam rangka penjelajahan angkasa luar
dengan menggunakan kalimat efektif, tanda baca, dan huruf kapital yang benar.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh tentang kewajiban yang
dapat dilakukan untuk menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di lingkungan
rumah, sekolah, dan masyarakat.
6. Setelah melakukan diskusi, siswa mampu mempraktikkan kewajiban
menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di lingkungan rumah, sekolah, dan
masyarakat.
 Menyajikan gambar titik-titik di kuadran pertama berdasarkan soal cerita.
 Membuat soal cerita dan menyajikannya dalam bidang koordinat Kartesius.
 Membuat rancangan tulisan eksplanasi ilmiah.
34
 Menuliskan kembali teks eksplanasi ilmiah.

 Memberikan contoh tentang kewajiban.
 Mempraktikkan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Siswa membaca informasi tentang faktafakta 35 Menit x
menjelajahi angkasa luar, di antaranya orang yang 30 JP
melakukan penjelajahan, latihan yang harus dilakukan,
dan upaya menjelajahi angkasa luar.
 Siswa membuat paling sedikit 3 pertanyaan tentang
bacaan tersebut. (Menanya)
 Siswa menuliskan kembali cerita yang dibacanya
tersebut dengan katakatanya sendiri. Siswa harus
35
Alokasi
Waktu
menggunakan kalimat efektif, tanda baca, dan huruf
kapital yang benar.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut untuk
membantunya menulis.
 Siswa menulis pada kolom atau ruang yang tersedia.
 Siswa membuat paling sedikit 4 pertanyaan tentang
penjelajahan angkasa luar pada ruang yang tersedia.
Siswa meminta teman-temannya menjawab.
(Menanya)
 Untuk mencari jawaban yang benar, siswa dapat
mencari informasi dari berbagai sumber. Misalnya dari
buku-buku terkait, teks yang disediakan guru, maupun
wawancara dengan guru, orang tua, atau anggota
keluarga lainnya . (Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan posisi-posisi pesawatnya mulai dari
Bumi hingga posisi terakhir, termasuk pasangan
titiknya.
 Guru menjelaskan kriteria penilaian untuk kegiatan
ini. (Mengkomunikasikan)
 Siswa mencoba melakukan hal yang sama dengan
kegiatan sebelumnya, yakni mengarang cerita tentang
perjalanan menjelajahi angkasa luar dengan koordinat
tertentu. Siswa harus menggambar minimal 5 titik.
(Mengekplorasi)
 Siswa kemudian meletakkan titik-titiknya pada
koordinat Kartesius. Siswa memberi nama pesawatnya
sendiri.
 Selanjutnya, siswa memilih 1 titik koordinat.
 Siswa menjelaskan cara menggambarkan titik tersebut
pada bidang koordinat Kartesius.
 Guru menjelaskan kriteria penilaian untuk kegiatan
36
Alokasi
Waktu
ini.
 Siswa mempraktikkan masing-masing 1 hal dari
kewajiban yang dituliskan. (Mengekplorasi)
 Siswa memberi tanda centang () pada kegiatan yang
dipraktikkan.
 Pada ruang kosong yang disediakan, siswa membuat
beberapa pertanyaan tentang hal-hal lain yang ingin
diketahui tentang kewajiban menegakkan aturan.
(Menanya)
 Siswa mengajak seorang teman untuk mendiskusikan
jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut.
(Mengekplorasi)
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.

2015).
 Gambar-gambar tentang astronaut, pesawat angkasa luar, bidang koordinat
Kartesius, dan kertas HVS
37
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia ,

Matematika PPKn
1) Pengetahuan
(a) Siapakah astronaut itu?
(b) Hal-hal apa saja yang diperlukan untuk menjadi seorang astronaut?
(c) Mengapa para astronaut perlu berlatih menyelam? Jelaskan.
(d) Apa saja yang kamu ketahui tentang penjelajahan angkasa luar
yang pertama?
(e) Mengapa manusia ingin menjelajah angkasa luar?
(f) Bagaimana pengaruh keteraturan dan ketertiban terhadap usaha
penjelajahan ini?
(g) Menurutmu, bagaimana sikapmu terhadap keteraturan dan
ketertiban?
(h) Apakah kedua hal itu penting untuk kehidupan kita? Kapan saja
kita membutuhkan keduanya?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Rubrik tentang Koordinat (Matematika).
Ketepatan Siswa menempatkan Siswa Siswa Siswa
penempatan semua titik dengan Menempatkan menempatkan menempatkan
38
tepat dan mudah semua titik semua titik hanya beberapa

dilihat. Siswa Dengan tepat dengan tepat. titik dengan
menggunakan dan mudah tepat.
penggaris untuk dilihat.
membuat 
bagan/grafik dengan
benar.
sumbu sumbu-sumbu dan menamakan menamakan menamakan
keterangan sumbu sumbu sumbu-sumbu sumbu-sumbu
masingmasingnya dan dengan tepat. dengan kurang
dengan tepat dan keterangan tepat.
jelas. masingmasing
 nya dengan
tepat.
Kerapian Siswa menggambar Sebagian besar Sebagian Sebagian
keseluruhan bagan bagan/grafik kecil bagan/
bagan/grafik grafik kartesius grafik kartesius
kartesius dengan kartesius digambar digambar
rapi. digambar dengan rapi. dengan rapi.
dengan rapi. 

12
2. Daftar Periksa Tentang Teks Eksplanasi Ilmiah (Bahasa Indonesia ) Beri tanda
 pada kolom yang sesuai.
1 Siswa mampu membuat rancangan tulisan
eksplanasi ilmiah berdasarkan pertanyaanpertanyaan
yang diberikan.
2 Siswa mampu menuliskan kembali teks eksplanasi ilmiah
berdasarkan rancangannya
39
3 Siswa mampu menggunakan kosa kata baku

dengan benar.
4 Siswa mampu menggunakan huruf kapital dengan
benar.
5 Siswa mampu menggunakan tanda baca dengan
benar.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
40

(RPP)

Pembelajaran : 5

di rumah, sekolah
berakhlak mulia

Matematika
mengerjakan tugas.
3.4 Menentukan prosedur pemecahan masalah dengan menganalisis hubungan
antarsimbol, informasi yang relevan, dan mengamati pola.
3.4.1 Menyajikan gambar titik-titik di kuadran pertama berdasarkan soal
cerita.
41
4.8.1 Membuat soal cerita tentang posisi pesawat dalam penjelajahan angkasa
luar dan menyajikannya dalam diagram koordinat Kartesius.
IPS
1.3 Menghargai karunia dan rahmat Tuhan Yang Maha Esa yang telah menciptakan
manusia dan lingkungannya.
2.1 Menunjukkan perilaku cinta tanah air dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
sebagai perwujudan rasa nasionalisme.
3.1 Mengemukakan keragaman aspek keruangan dan konektivitas antarruang,
waktu, perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia dalam aspek sosial,
ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam masyarakat Indonesia.
3.1.1 Mendeskripsikan aspek ruang dan waktu di alam semesta.
4.1 Menyajikan hasil pengamatan terhadap keragaman aspek keruangan dan
konektivitas antarruang, waktu, perubahan dan keberlanjutan kehidupan
manusia dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam
masyarakat Indonesia dalam bentuk cerita,tulisan atau media lainnya
4.1.1 Mengomunikasikan hasil pengamatan dan hasil membaca tentang
keteraturan alam dalam bentuk kesimpulan.
SBdP
3.4.1 Mengenal cara presentasi secara lisan.
4.17 Memamerkan dan mempertunjukkan karya seni.
4.17.1 Mempresentasikan hasil karya seni kepada teman dalam kegiatan
pameran.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mendeskripsikan aspek ruang dan waktu di
alam semesta.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu mengomunikasikan hasil pengamatan dan
hasil membaca tentang keteraturan alam dalam bentuk kesimpulan.
3. Ber dasarkan soal cerita yang dibaca dengan teliti, siswa mampu menyajikan
gambar titik-titik di kuadran pertama.
42
4. Siswa mampu membuat soal cerita tentang posisi pesawat dalam penjelajahan
angkasa luar dan menyajikannya dalam diagram koordinat Kartesius dengan
benar.
5. Siswa mampu mengenal cara presentasi secara lisan setelah membac informasi.
6. Siswa mampu mempresentasikan hasil karya seni kepada teman dalam kegiatan
pameran setelah mengenal caranya.
 Mendeskripsikan aspek ruang dan waktu di alam semesta.
 Mengomunikasikan hasil pengamatan dan hasil membaca.
 Menyajikan gambar titik-titik di kuadran pertama.
 Membuat soal cerita tentang posisi dalam bidang koordinat Kartesius.
 Mengenal cara presentasi secara lisan.
 Mempresentasikan hasil karya seni dalam kegiatan pameran.
Perhatikan hal-hal penting berikut sebelum melakukan presentasi.
• Kontak mata
• Suara yang keras dan jelas
• Gerakan tubuh
• Ekspresi wajah
• Intonasi
• Jeda
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
n berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
43
Alokasi
Waktu
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
Inti  Siswa disuruh mengamati gambar-gambar yang ada di 35 Menit
buku siswa berikut ini. (Mengamati) x 30 JP
 Siswa membuat beberapa pertanyaan yang
berhubungan dengan gambar-gambar di samping ini dan
mencoba menjawabnya bersama 2 orang teman
(Menanya)
 Siswa membaca teks tentang Keteraturan di Alam
Semesta.
 Setelah mengetahui tentang contoh keteraturan alam,
siswa bekerja sama dengan teman-temannya.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di
buku siswa.
 Siswa menyampaikan hasil diskusinya kepada
kelompok lain. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan hasil diskusinya dalam kolom yang
disediakan dan dapat ditulis dalam bentuk peta pikiran,
tabel, atau bentuk lain yang menarik agar mudah
dipahami.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya dalam kolom yang
disediakan dan dapat ditulis dalam bentuk peta pikiran,
tabel, atau bentuk lain yang menarik agar mudah
dipahami.
 Siswa mencoba melakukan kegiatan yang sama, yakni
44
Alokasi
Waktu
membuat bidang koordinat Kartesius. (Mengekplorasi)
 Siswa meletakkan titik-titik pada posisi benda-benda
angkasa luar yang jika titik-titik itu ditarik garis akan
membentuk suatu gambar.
 Siswa menentukan pasangan-pasangan titik dari posisi
yang dibuatnya, kemudian meminta temannya menebak
gambar tersebut.
 Siswa juga dapat membuat titik-titik yang
menggambarkan bintang kreasinya, dan menciptakan
nama yang menarik, dan menyebutkan manfaat dari
bintang itu.
 Siswa melakukan persiapan untuk mem presentasikan
peta angkasa luar yang telah dibuat sebelumnya kepada
teman.
 Siswa memajang petanya bersama peta teman-
temannya di dinding kelas atau di tempat lain.
 Semua siswa akan melihat hasil karya siswa lain.
 Siswa bergantian melihat hasil karya teman yang lain.
(Mengasosiasi)
 Siswa membuat pertanyaan-pertanyaan kepada teman
yang dituliskan dalam bagan yang tersedia.
 Siswa menuliskan refleksi kegiatan pameran tersebut
kolom bagan yang tersedia berdasarkan pertanyaan-
pertanyaan yang ada di buku siswa.
 Siswa dapat menambahkan hal-hal lain yang dianggap
penting untuk perbaikan hasil karya berikutnya.
 Siswa menggambar wajahnya yang menggambarkan
perasaannya terhadap hasil karya ini (apakah senang,
sedih, atau kecewa). (Mengekplorasi)
 Siswa mengajak dua orang temannya untuk berdiskusi
apakah kegiatan pameran dan presentasi tersebut telah
45
Alokasi
Waktu
menunjukkan keteraturan. (Mengasosiasi) dan
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan hasil diskusi dalam kolom yang
tersedia di buku siswa.
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.

2015).
 Gambar-gambar tentang angkasa luar, bidang koordinat Kartesius, hasil
karya kreatif berupa peta angkasa luar
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
No Nama Peserta Didik Aspek yang Dinilai
46

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel SBdP, IPS dan

Matematika
1) Pengetahuan
(a) Bagaimanakah pengaruh keteraturan alam semesta terhadap
kehidupan manusia pada zaman dahulu dan masa sekarang?
Pilihlah salah satu antara pengaruh terhadap ekonomi, sosial,
pendidikan, atau budaya. Jelaskan pengaruh tersebut.
(b) Dengan adanya perkembangan teknologi pada masa sekarang,
apakah keteraturan di alam semesta ini menjadi tidak bermanfaat?
Jelaskan alasanmu.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Daftar Periksa Tentang Teks Eksplanasi Ilmiah (Bahasa Indonesia ) Beri tanda
pada kolom yang sesuai.
1 Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan
menyebutkan salah satu aspek, misalnya ekonomi,
sosial, pendidikan, atau budaya.
2 Siswa mampu menjelaskan alasan tentang kebermanfaatan
keteraturan di alam semesta.
1. Membuat Titik Koordinat (Matematika) Dinilai dengan Angka.

3. Rubrik Kegiatan Presentasi Karya (SBdP) Beri tanda  pada kolom yang
sesuai.
.
47
Penggunaan Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak

Kosa kata menggunakan menggunakan Menggunakan Mampu
Baku kosa kata baku di kosa kata baku di kosa kata menggunakan
semua sebagian besar baku dalam kosa kata
penampilannya. penampilannya. penampilannya. baku dalam
penampilannya.
Pengucapan Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak
. menunjukkan menunjukkan menunjukkan Mampu
pengucapan pengucapan pengucapan menunjukkan
yang keras dan yang keras yang keras dan pengucapan
jelas di semua dan jelas di jelas dalam yang keras dan
penampilannya sebagian besa penampilannya. jelas dalam
penampilannya. penampilannya.
Intonasi atau Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak
Nada Suara menunjukkan menunjukkan menunjukkan mampu
intonasi atau intonasi atau intonasi menunjukkan
nada suara nada suara yang atau nada intonasi
yang tepat tepat suara yang atau nada suara
di semua di sebagian tepat dalam yang
penampilannya. penampilannya. penampilannya. tepat dalam
penampilannya.
Ekspresi Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak
Wajah menunjukkan menunjukkan menunjukkan mampu
dan Tubuh ekspresi wajah ekspresi wajah ekspresi wajah menunjukkan
dan tubuh yang dan tubuh yang dan tubuh yang ekspresi wajah
sesuai di semua sesuai di sesuai dalam dan tubuh yang
penampilannya. sebagian besar penampilannya. sesuai dalam
penampilannya. penampilannya.

12
48
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
49

(RPP)

Pembelajaran : 6

di rumah, sekolah
berakhlak mulia

PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban, dan tanggungjawab sebagai warga dalam kehidupan
sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar.
50
3.2.1 Menyebutkan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di

lingkungan sekolah dalam bentuk peta pikiran.
4.2 Melaksanakan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban
dilingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
4.2.1 Menyelesaikan sebuah dilema (permasalahan) yang berkaitan dengan
melaksanakan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di
sekolah.
Bahasa Indonesia
bahasa Indonesia.
3.2 Menguraikan isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah tentang penyebab
perubahan dan sifat benda, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya,
serta tata surya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku.
3.2.1 Membuat rancangan tulisan teks eksplanasi ilmiah
4.2.1 Menceritakan teks eksplanasi ilmiah tentang hubungan antara sistem tata
surya dan keteraturan menggunakan kosa kata baku.
PJOK
3.1.1 Mengidentifikasi variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor dan
nonlokomotor dalam permainan bola 4 kotak.
51
4.1.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor dan
nonlokomotor dalam permainan bola 4 kotak.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rancangan tulisan teks eksplanasi
ilmiah dengan benar.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu menceritakan teks eksplanasi ilmiah
tentang hubungan antara sistem tata surya dan keteraturan dengan menggunakan
kosa kata baku dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan kewajiban sebagai warga dalam
kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah dalam bentuk peta pikiran dengan
benar.
4. Berdasarkan cerita yang sudah dipahami, siswa mampu menyelesaikan sebuah
dilema (permasalahan) yang berkaitan dengan melaksanakan kewajiban
menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di sekolah dengan percaya diri.
5. Setelah menjawab pertanyaan, siswa mampu mengidentifikasi variasi dan
kombinasi pola gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor dalam per mainan bola
4 kotak dengan benar.
6. Dengan melakukan permainan bola 4 kotak, siswa mampu mempraktikkan
variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor dalam
permainan dengan benar.
 Membuat rancangan tulisan teks eksplanasi ilmiah.
 Menceritakan teks eksplanasi ilmiah.
 Menyebutkan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di
lingkungan sekolah.
 Menyelesaikan sebuah dilema (permasalahan) yang berkaitan dengan
melaksanakan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di sekolah.
 Mempraktikkan permainan bola 4 kotak.
52
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Bersama seorang teman, siswa berdiskusi tentang 35 Menit x
kewajiban apa saja yang dapat dilakukan sebagai 30 JP
siswa. Tujuannya agar se kolah menjadi teratur dan
tertib. (Mengekplorasi)
 Siswa membuatnya dalam bentuk peta pikiran yang
menarik dan paling sedikit
 Siswa dapat menceritakan kembali kisah ini kepada
temannya untuk memeriksa apakah ia sudah
memahami jalan ceritanya atau belum.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membuat rancangan tulisan yang menunjukkan
53
Alokasi
Waktu
hubungan tentang keteraturan dan sistem tata surya.
Siswa diminta mengingat-ingat kembali pembelajaran
yang telah diketahui selama sepekan ini.
(Mengekplorasi)
 Siswa menceritakan hasil tulisannya kepada beberapa
orang di dalam kelompok. Setelah itu, mintalah
kepada siswa lain untuk memberikan pendapat tentang
penampilan siswa tersebut, apakah ia sudah tampil
percaya diri dan menggu-nakan intonasi yang benar.
(Mengasosiasi)
 Siswa mengisi penilaian diri dan teman sebaya dengan
tabel.
 Setelah bermain, siswa melakukan refleksi dengan
teman-temannya tentang permainan tersebut.
Misalnya, ketika menunggu giliran apakah barisan
siswa rapi dan teratur dan sikap apa saja yang ia
pelajari dari tantangan hari ini.
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.
54

2015).
 Bola basket, lapangan, peluit
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKN, Bahasa

Indonesia, dan PJOK
1) Pengetahuan
(a) Apa yang dimaksud dengan sistem tata surya?
(b) Bagaimana susunan sistem tata surya kita? Sebutkan urutan planet
mulai dari yang terdekat hingga yang terjauh dari Matahari.
Bagaimana caramu mengingat nama-nama planet tersebut?
(c) Bagaimana posisi sistem tata surya kita? Mengapa planet-planet
tidak bertabrakan antara satu dengan lainnya?
(d) Sifat apa yang membuat benda-benda angkasa luar ini tidak
bertabrakan?
(e) Apakah kamu dapat mempraktikkan sifat tersebut dalam kehidupan
seharihari?
(f) Bagaimana caranya? Sebutkan paling sedikit 3 sifat yang kamu
ketahui.
(g) Tuliskan paling sedikit 3 keteraturan alam yang bermanfaat bagi
55
kehidupan. Kemudian jelaskan manfaatnya.

(h) Apa saja manfaat paling besar Matahari bagi kehidupan? Sebutkan
paling sedikit 5 manfaat.
(i) Hal-hal penting apa yang perlu kamu perhatikan ketika melakukan
presentasi?
(j) Bagaimana caramu menentukan letak suatu benda?
a. Apa yang dimaksud dengan koordinat?
b. Mengapa kita memerlukan koordinat?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Peta pikiran tentang kewajiban dinilai dengan angka (PPKn)
2. Daftar periksa kegiatan tentang teks ekplanasi ilmiah (Bahasa Indonesia)
Beri tanda  pada kolom yang sesuai.
1 Aku mampu bercerita dengan percaya diri.
2 Aku mampu berbicara dengan suara yang jelas dan keras.
3 Aku mampu bercerita dengan menggunakan
intonasi yang benar.
4 Ceritaku berisi tentang hubungan antara
keteraturan dan sistem tata surya.
Beri tanda centang () untuk jawaban yang kamu pilih.

1 Siswa mampu memantulkan bola tanpa keluar kotak.
2 Siswa mampu melempar/menepuk bola ke kotaklawan.
3 Siswa mampu menguasai lapangan yang lebih luas.
4 Ceritaku berisi tentang hubungan antara

keteraturan dan sistem tata surya.
5. Evaluasi dinilai dengan angka.
56
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
57

(RPP)

Sub Tema 2 : Benda Angkasa Luar dan Rahasianya
Pembelajaran : 1

di rumah, sekolah
berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
bahasa Indonesia.
58
3.2.1 Menemukan informasi dalam teks ekplanasi
4.2.1 Membuat teks eksplanasi tentang Matahari, bintang dan manfaatnya.
IPA
yang dianutnya.
3.2.1 Menjelaskan bintang dan Matahari dan manfaatnya.
percobaan tersebut.
4.2.1 Mengomunikasikan hasil percobaan tentang pengaruh suhu matahari.
IPS
manusia dan lingkungannya
3.1.1 Mengolah informasi tentang pemanasan global
59

masyarakat Indonesia dalam bentuk cerita,tulisan atau media lainnya
4.1.1 Memberikan ide untuk mengurangi pemanasan global
1. Setelah mencari informasi, siswa dapat menjelaskan tentang bintang dan
Matahari serta manfaatnya dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan, siswa dapat menunjukkan rasa ingin tahunya
tentang pengaruh suhu Matahari dalam bentuk tulisan.
3. Setelah membaca teks eksplanasi, siswa dapat menemukan informasi dengan
benar.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa dapat menuliskan teks eksplanasi tentang
pengaruh suhu Matahari dengan benar.
5. Setelah membaca teks, siswa dapat mengolah informasi de.ngan menjawab
pertanyaan berdasarkan teks dengan benar
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan ide tindakan yang dapat
dilakukan dalam kehidupan sehari-hari untuk mengurangi pemanasan global
dengan benar.
 Menganalisis fakta tentang bintang.
Fakta tentang Bintang
60
Warna bintang bervariasi dari merah, oranye, kuning, putih hingga biru
tergantung dari suhu per mu kaannya. Bintang merupakan benda langit yang
memancarkan cahaya yang tersusun atas gas hidrogen, helium, dan unsur-unsur
lainnya.
 Mengidentifikasi pengaruh suhu pada benda.
 Mendeskripsikan tentang pemanasan global dan akibatnya.
Pemanasan global merupakan peningkatan suhu rata-rata di Bumi, baik di darat,
laut, maupun udara. Apa akibatnya? Meningkatnya suhu menyebabkan lapisan
es tebal di Kutub Utara dan Kutub Selatan mencair.
Permukaan air laut semakin naik. Beberapa tempat terancam banjir, bahkan
beberapa pulau terancam terendam air. Banyak hal yang menjadi penyebab. Efek
rumah kaca merupakan salah satu hal yang berperan besar dalam peristiwa ini.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
61
Alokasi
Waktu
Inti Pertemuan Ke-1 35 Menit x
 Siswa menuliskan sebanyak mungkin hal yang 30 JP
diketahuinya tentang bintang di buku siswa.
 Siswa menuliskan sebanyak mungkin hal yang ingin
diketahui tentang bintang di buku siswa. (Menanya)
 Guru dan siswa mendiskusikannya bersama. Guru
membuat tabel di papan tulis dan menulis-kan hasil
diskusi. (Mengkomunikasikan) dan (Mengasosiasi)
 Tulisan ini akan dibuktikan setelah siswa mencari
informasi. (dalam tabel yada kemungkinan yang
tertulis di bagian Hal-hal yang aku ketahui salah.
 Hal ini tidak apa-apa, guru mengajak siswa untuk
menemukan jawaban yang benar.)
 Siswa membaca informasi tentang fakta bintang yang
ada di buku siswa. (Mengamati)
 Siswa membaca dengan membaca senyap selama 3
menit.
 Siswa dibagi dalam kelompok, setiap kelompok terdiri
atas 5 siswa. Setelah siswa membaca teks, siswa
melihat kembali tabel yang ada di papan tulis.
 Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan tabel
tersebut.
 Siswa membuktikan berdasarkan referensi di kolom
Hal-hal yang aku ketahui (Mengasosiasi)
 Siswa mencari informasi untuk kolom Hal-hal yang
ingin aku ketahui (Mengekplorasi)
 Siswa menulisnya dalam tabel pada kalender bekas.
 Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber.
Guru menyediakan berbagai buku, artikel atau bahan
bacaan lain yang menunjang pembelajaran.
(Mengekplorasi)
62
Alokasi
Waktu
 Kegiatan mencari informasi ini berlangsung sekitar 20
menit.
 Setelah selesai, setiap kelompok mempresentasikan
hasil pekerjaannnya di depan kelas.
 Ketika melakukan presentasi, siswa lain dapat
mengajukan pertanyaan, memberikan masukan
ataupun sanggahan.
 Siswa menjawab pertanyaan di buku siswa.
 Siswa tetap duduk bersama kelompoknya.
 Siswa akan melakukan percobaan tentang pengaruh
dari suhu Matahari secara berkelompok.
Pertemuan Ke-2
 Guru menyiapkan alat dan bahan percobaan. Guru
juga dapat meminta siswa membawa dari rumah.
 Siswa melakukan percobaan dengan melihat langkah-
langkah yang ada di buku siswa. (Mengekplorasi)
 Guru mengingatkan siswa untuk melakukan percobaan
berdasarkan langkah-langkah dan menjaga keamanan
dan keselamatan.
 Pada saat langkah 2 menuju 3, guru dapat menanyakan
kepada siswa, yaitu menurutmu apa yang akan terjadi?
 Bersama dengan kelompokmu, diskusikan “Mengapa
hal tersebut dapat terjadi?”
 Setiap kelompok menulis hasil diskusinya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
pekerjaannya di depan kelas. (Mengkomunikasikan)
 Siswa menulis teks eksplanasi tentang bintang dan
Matahari serta manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari. Guru mengingatkan siswa kembali tentang ciri-
ciri dan struktur teks eksplanasi yang sebelumnya telah
63
Alokasi
Waktu
dipelajari.
 Siswa menulis dengan menggunakan kalimat efektif,
kata baku, dan tanda baca yang sesuai dengan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Sebelum menulis teks eksplanasi, siswa dapat
menuliskan poin-poin yang akan ditulisnya terlebih
dahulu.
 Setelah selesai, siswa menukarkan tulisannya dengan
temannya. (Mengasosiasi)
 Siswa saling mengoreksi tulisan dengan memberi
tanda dengan pulpen yang berbeda.
 Hal-hal yang dikoreksi adalah isi, kalimat efektif, kata
baku, dan tanda baca yang sesuai dengan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Setelah selesai dikoreksi, siswa memperbaiki
tulisannya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya jika masih ada hal-hal yang ingin diketahui.
(Menanya)
 Siswa mendiskusikan pertanyaan tersebut secara
berpasangan.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menyampaikan
jawabannya.
Pertemuan Ke-3
 Siswa membaca teks “Pemanasan Global, Apa Peran
Kita?” (Mengamati)
 Siswa secara individu menemukan informasi dan
menjawab pertanyaan di buku siswa.
 Setelah selesai, guru meminta semua siswa untuk
berdiri dan membawa jawabannya.
64
Alokasi
Waktu
 Dengan aba-aba tepuk tangan 3 kali, siswa mencari
pasangan dan saling menyampaikan hasil temuannya.
 Siswa berganti pasangan dengan aba-aba tepuk tangan
3 kali. (Mengasosiasi)
 Siswa berganti pasangan sebanyak 3 kali.
 Setelah selesai, guru dan siswa mendiskusikan hal
tersebut secara klasikal.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa jika ada
hal yang ingin ditanyakan dan masih belum jelas.
 Siswa menuliskan ide yang dapat dilakukan agar
pemanasan global tidak semakin parah.
 Guru membagikan potongan kertas kepada siswa (1
helai kertas HVS dibagi menjadi 4).
 Siswa menulis minimal 3 ide dan menjelaskan
alasannya.
 Siswa diminta berkelompok setiap kelompok 5 orang,
dan menyampaikan ide mereka.
 Siswa menyampaikan ide beserta alasannya.
 Dalam diskusi kelompok tersebut, siswa dapat
memutuskan apakah ide tersebut logis atau tidak.
 Ide-ide yang logis ditempel di kelas sebagai pajangan.
Siswa dapat mewarnai atau menghiasnya supaya
menarik.
 Siswa melakukan perenungan tentang pembelajaran 1
dengan menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
siswa. (Menanya) dan (Mengasosiasi)
dibimbing guru.
65
Alokasi
Waktu
kelompok.
berikutnya.

2015).
 Jeruk nipis/lemon, air, sendok, mangkuk, cotton bud (pengorek telinga), kertas
putih, lilin/lampu/senter, korek, kalender bekas, berbagai artikel tentang bintang
dan Matahari, kertas HVS yang dipotong-potong, gunting.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel

1) Pengetahuan
(a)
2. Apa yang terjadi bila di Bumi ini tidak ada Matahari?
Dari bacaan di atas, apa yang kamu ketahui tentang pemanasan global?
66
Apa yang menyebabkan hal tersebut terjadi?

Apa akibatnya jika pemanasan itu terus-menerus terjadi pada Bumi
kita?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. IPA dan Bahasa Indonesia: Teks Eksplanasi tentang Percobaan.
Baik Sekali
(4)
Lankah- Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
langkah Langkahlangka Langkahlangkah Langkahlangkah Langkahlangkah
h percobaan percobaan percobaan percobaan
dengan dengan lengkap, dengan runtut, dengan tidak
lengkap, runtut, namun kurang namun ada runtut dan tidak
dan benar. runtut. beberapa lengkap.
bagian yang
tidak lengkap.
Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
dan perubahan yang perubahan yang perubahan perubahan yang
Penyebabnya terjadi pada terjadi pada yang terjadi terjadi pada
percobaan dan percobaan dan pada percobaan percobaan dan
penyebabnya penyebabnya dengan benar penyebabnya,
dengan benar dengan benar, dan terperinci, tetapi kurang
dan terperinci. namun kurang namun tidak tepat dan tidak
terperinci. menjelaskan terperinci.
alasannya
dengan tepat
Kesimpulan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan
dengan benar dengan benar tetapi kurang dengan tidak
dan terperinci namun kurang tepat tepat
terperinci.
Kata Baku Semua ditulis 75% ditulis 50% ditulis 25% ditulis
dengan kata dengan kata dengan kata dengan kata
baku. baku. baku. baku.
67
Tanda baca Semua tulisan 75% tulisan 50% tulisan 25% tulisan
Menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
tanda baca tanda baca tanda baca tanda baca
yang benar yang benar. yang benar. yang benar.
(titik, koma,
huruf kapital,
seru, tanya).
Kalimat Semua ditulis 75% ditulis 50% ditulis 25% ditulis
efektif dengan kalimat dengan kalimat dengan kalimat dengan kalimat
efektif. efektif. efektif. efektif.
2. IPS : Ide Mengurangi Pemanasan Global
Ide yang Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Belum dapat
dibuat 3 ide cara 2 ide cara 1 ide cara memberikan
logis mengurangi mengurangi mengurangi ide untuk
pemanasan pemanasan pemanasan mengurangi
global dengan global dengan global dengan pemanasan
logis. logis. logis. global.
Alasan Memberikan Memberikan Memberikan Belum dapat
alasan yang alasan yang alasan yang menyampaikan
terperinci terperinci terperinci alasan yang
dan logis dari dan logis dari dan logis dari terperinci dan
3 ide yang 2 ide yang 1 ide yang logis.
disampaikan disampaikan disampaikan
Presentasi Menyampaikan Hanya Hanya Belum
ide dengan memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi
volume suara kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria yang
jelas, runtut dan kriteria yang kriteria yang diharapkan.
percaya diri diharapkan diharapkan
3. Rubrik Diskusi
Baik Sekali
(4)
68
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering

Mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan
teman yang berbicara mendengarkan untuk
sedang namun teman yang mendengarkan
berbicara . sekali-sekali sedang berbicara. teman yang
masih perlu  sedang
diingatkan berbicara,
namun tidak
mengindahkan
non menerapkan dengan kurang tepat bantuan dalam
verbal (kontak komunikasi tepat terhadap terhadap memahami
mata, bahasa nonverbal komunikasi komunikasi bentuk
tubuh, postur, dengan tepat. nonverbal yang nonverbal yang komunikasi
ekspresi ditunjukkan ditunjukkan nonverbal yang
wajah, dan teman. teman. ditunjukkan teman.
suara)
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan selama
n ide, teman. Selalu secara secara proses diksusi
perasaan, dan mendukung terperinci, terperinci,namun berlangsung.
pikiran) dan memimpin dan merespon terkadang 
lainnya saat sesuai dengan merespon kurang
diskusi. topik. sesuai dengan
topik.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
69
NIP .................................. NIP ..................................
70

(RPP)

Pembelajaran : 2

di rumah, sekolah
berakhlak mulia

PPKn
Maha Esa dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
2.2 Menunjukkan perilaku patuh terhadap tata tertib, dan aturan sesuai dengan tata
71
3.2.1 Memberikan contoh tindakan yang melaksanakan hak dan kewajiban

sebagai warga Bumi
4.2.1 Menceritakan hak dan kewajiban yang sudah dilakukan terkait dengan
sebagai warga Bumi.
Matematika
2.2 Menghargai pendapat atau gagasan teman mengenai hasil kerjanya dan usulan
memecahkan masalah, penyajian data atau pekerjaan matematika lainnya.
3.4.1 Menentukan pasangan titik.
4.8.1 Mempresentasikan gambar berpola dalam bentuk grafik.
SBdP
3.4.1 Menyebutkan langkah-langkah membuat teleskop.
4.17.1 Mempratikkan teknik menggunting, menggaris dan mengelem pada
teleskop.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh tindakan yang
mencerminkan hak dan kewajiban sebagai warga Bumi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan hak dan kewajiban yang sudah
dilaksanakan sebagai warga Bumi dengan menunjukkan sikap peduli.
3. Setelah membaca langkah-langkah membuat teleskop, siswa mampu
menjelaskannya kepada temannya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan teknik menggunting,
menggaris, dan mengelem saat membuat periskop dengan benar.
72
5. Setelah mengamati gambar berpola, siswa mampu menentukan pasangan titik

dengan benar.
6. Setelah mengamati gambar berpola, siswa mampu merepresentasikan gambar
tersebut dalam bentuk grafik.
 Mempelajari tentang planet.
Bumi yang kita huni ini adalah salah satu planet yang ada di angkasa luar. Planet
adalah sebuah bola besar yang terbuat dari bebatuan, metal, atau gas yang
mengelilingi sebuah bintang. Tidak seperti bintang, planet tidak memancarkan
cahayanya sendiri. Planet-planet memantulkan cahaya dari bintang.
Bumi dan planet lain yang mengelilingi Matahari merupakan bagian dari tata
surya yang termasuk dalam Galaksi Bima Sakti. Planet lain yang mengelilingi
Matahari adalah Merkurius, Venus, Bumi, Mars, Jupiter, Saturnus, Neptunus,
dan Uranus.
 Menunjukkan hak dan kewajiban sebagai warga planet Bumi.
 Membuat teleskop.
Langkah-langkah membuat teleskop:
Alat dan Bahan
1. Kertas karton
2. Kaca pembesar
3. Lem
4. Gunting
5. Pensil
Langkah Kerja
1. Ukurlah panjang kertas karton sesuai ukuran teleskop yang ingin kamu buat.
Kemudian guntinglah.
73
2. Belahlah karton yang telah kamu gunting menjadi 2 bagian, seperti tampak
pada gambar. Setelah itu, tempelkan sisi kaca pembesar dengan
menggunakan potongan karton pertama.
3. Rekatkan sisi kaca pembesar dengan lem yang sangat kuat.
4. Buatlah tabung lain dari karton kedua dengan ukuran yang lebih besar dari
tabung pertama. Kemudian rekatkan tabung pertama pada tabung kedua. Pada
sisi lain tabung, tempelkan kaca pembesar yang kedua.
5. Teleskop dengan 2 kaca pembesarmu sudah jadi. Untuk memperindahnya,
buatlah hiasan pada teleskop buatanmu dengan gambar benda-benda angkasa
luar.
6. Gunakan teleskop tersebut untuk mengamati benda-benda di sekitarmu.
 Merepresentasikan gambar berpola dalam bentuk grafik.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
Pendahul  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 10 menit
uan menurut agama dan keyakinan masing-masing.
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
” Dunia angkasa luar”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan
dan menyimpulkan.
Inti  Guru membawa gambar tata surya dengan ukuran besar ke 35 Menit
74
Alokasi
Waktu
depan kelas. x 30 JP
 Jika di sekolah tidak mempunyai gambar ini, guru dapat
meminta siswa mengamati buku siswa.
 Guru membagi siswa dalam kelompok. Satu kelompok terdiri
atas 5 siswa.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan di atas dengan teman satu
kelompoknya. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengamatan-nya di
depan kelas. (Mengkomunikasikan)
 Siswa tetap bekerja dalam kelompok. Dalam kelompoknya,
siswa mengamati 2 gambar yang ada di buku siswa. (buku
guru hal. 79)
 Siswa menempelkan komentarnya di papan tulis.
 Setiap kelompok menyampaikan komentarnya di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa secara individu, menuliskan hak dan kewajiban sebagai
warga Bumi. Siswa menuliskan alasan pada setiap
pernyataannya. Siswa menulis jawabannya di buku siswa.
 Siswa mendiskusikan kembali jawabannya dengan
kelompoknya. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok merangkum hasil diskusinya dan menuliskan
di kalender bekas.
 Setiap kelompok memajang hasil pekerjaannya di dinding.
 Setiap kelompok melihat hasil pekerjaan kelompok lain dan
memberikan komentar dan menulis komentarnya dengan
warna yang berbeda.
 Setiap kelompok melihat pekerjaannya kembali dan
mendiskusikan komentar dari kelompok lain.
 Siswa menceritakan tindakan yang dilakukan sehari-hari
apakah sudah mencerminkan melaksanakan hak dan
kewajiban sebagai warga Bumi yang baik.
75
Alokasi
Waktu
 Siswa menjelaskan alasannya dengan terperinci.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menceritakan hasil pekerjaannya kepada seorang
teman. Siswa membuat teleskop secara individu. Guru
menyediakan alat dan bahan sebagai berikut.
 Awalnya guru meminta siswa untuk membaca langkah-
langkah membuat teleskop.
 Guru menanyakan hal-hal apa saja yang perlu diperhatikan
ketika membuat teleskop. (Menanya)
 Siswa menjawab dengan mengangkat tangan.
 Guru memberikan contoh cara menggaris, menggunting, dan
mengelem yang benar di depan kelas. (Mengkomunikasikan)
 Siswa membuat teleskop dengan mengikuti petunjuk yang ada
di buku siswa. Teleskop yang dibuat akan dinilai dengan
Penilaian 2.
 Siswa mencoba teleskop yang dibuatnya.
 Siswa meminta pendapat temannya tentang teleskop yang
dibuatnya. (Mengasosiasi)
 Guru meminta beberapa siswa ke depan kelas dan
mempresentasikan teleskop yang telah dibuat.
 Siswa lain memberikan masukan, pertanyaan atau apresiasi
presentasi temannya. (Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan pengalamannya membuat teleskop di buku
siswa.
 Guru dan siswa memajang teleskop yang dibuat di ruang
kelas. Siswa memberi nama teleskop yang dbuatnya.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok
terdiri atas 5 siswa. Guru memasangkan kelompok dengan
memperhatikan tingkat kemampuan.
 Siswa dalam kelompoknya mendiskusikan pertanyaan
berikut!
76
Alokasi
Waktu
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.
Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada temannya.
(Mengkomunikasikan)
Penutup  Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing 10 menit
guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang
telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan
langkah selanjutnya.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan
tugas baik cara individu maupun kelompok.
berikutnya.

2015).
 Kertas karton, kaca pembesar, lem, gunting, pensil, kalender bekas, dan kertas
berpetak.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
77
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel matematika, PPKn,

SBdP dan IPA
1) Pengetahuan
(a) apakah planet itu?
(b) Apakah bedanya planet dan bintang?
(c) Planet selalu mengorbit di lintasannya dan setia mengelilingi
Matahari.
(d) Menurutmu, apa hikmah yang dapat dipelajari dari planet dan
orbitnya itu?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn: Cerita tentang Hak dan Kewajiban Sebagai Warga di Bumi
1 Memberikan 3 contoh kegiatan yang sudah
menggunakan hak dengan baik di Bumi.
2 Memberikan alasan dari setiap kegiatan dengan benar.
3 Memberikan 3 contoh kegiatan yang sudah
melaksanakan kewajiban sebagai warga di Bumi
4 Memberikan alasan dari setiap kegiatan dengan
benar.
2. SBdP : Membuat teleskop
Teknik Siswa Siswa hanya Siswa hanya Belum mampu
Membuat menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
Teleskop teknik 2 teknik dengan 1 teknik dengan teknik
menggunting, benar. benar mengelem,
mengelem, menempel dan
dan menempel menggunting
dengan benar dengan benar
Hasil Teleskop yang Teleskop yang Teleskop yang Teleskop yang
Akhir dibuat rapi dibuat kurang dibuat rapi, dibuat tidak
dan dapat rapi dan dapat namun ada rapi dan ada
digunakan digunakan beberapa beberapa
78
dengan benar. dengan benar. bagian yang bagian yang

kurang tepat, kurang tepat
sehingga sehingga
tidak dapat tidak dapat
digunakan digunakan
dengan benar. dengan benar.
3. Matematika: Membuat Grafik

1 Menentukan pasangan titik dengan benar.
2 Menggambar bidang koordinat dengan benar.
3 Meletakkan titik pada bidang koordinat dengan
benar.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
79

(RPP)

Pembelajaran : 3

di rumah, sekolah
berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
bahasa Indonesia.
80
memilih dan memilah kosakata baku.
3.2.1 Menemukan informasi dari teks eksplanasi yang dibaca.
memilah kosakata baku.
4.2.1 Menceritakan kembali teks yang dibaca.
IPA
yang dianutnya.
3.2. Mendeskripsikan sistem tata surya, matahari sebagai pusat tata surya, serta
3.2.1 Menjelaskan asteroid, meteorit, dan meteor.
percobaan tersebut.
4.2.1 Memprediksi hal yang akan terjadi tentang asteroid.
PJOK
3.1.1 Menjelaskan aturan permainan bola lingkaran.
81
4.1.1 Mempraktikkan permainan bola lingkaran.
1. Setelah berdiskusi dan membaca teks, siswa mampu membedakan asteroid,
meteorit, dan meteor dengan benar.
2. Setelah mencari informasi dan berdiskusi, siswa mampu memprediksi yang akan
terjadi tentang asteroid dengan logis.
3. Setelah membaca teks eksplanasi, siswa mampu menemukan informasi dengan
benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan kembali teks eksplanasi yang
dibacanya menggunakan kosa kata baku dengan benar.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan aturan permainan bola lingkaran
dengan benar.
6. Setelah melihat contoh, siswa mampu mempraktikkan permainan bola lingkaran
dengan benar.
 Membedakan asteroid dan meteorit.
 Memprediksi dampak keadaan suatu wilayah yang terkena jatuhnya asteroid.
 Bermain permainan bola basket.
82

mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Siswa membaca senyap teks “Benda Angkasa 35 Menit x

Menghujam Bumi di Rusia Tengah”. (Mengamati) 30 JP
 Guru berkeliling untuk memastikan siswa mencermati
bacaannya.
 Untuk membantu memahami teks, siswa diminta
membuat rangkuman catatan mengenai kata-kata
penting pada teks.
 Siswa bekerja dalam kelompok. Setiap kelompok
terdiri atas 5 siswa. (Mengasosiasi)
 Siswa mendiskusikan jawaban untuk per tanyaan
bacaan yang diberikan. (Mengekplorasi)
 Guru berkeliling di tiap kelompok. Guru membimbing
83
Alokasi
Waktu
siswa untuk mencermati kembali bacaannya, untuk
membantunya menjawab pertanyaan.
 Siswa menulis jawabannya pada selember kertas HVS.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
di depan kelas. (Mengkomunikasikan)
 Kelompok lain dapat memberi tanggapan atas jawaban
tiap kelompok yang maju ke depan.
 Siswa menjawab pertanyaan secara individual. Siswa
menukar jawabannya dengan temannya.
 Siswa dan guru mendiskusikan pertanyaan ini secara
klasikal.
 Guru memberi penjelasan yang lebih terperinci kepada
siswa yang belum memahaminya.
 Siswa menulis kembali teks yang dibacanya dengan
bahasa sendiri.
 Guru mengingatkan siswa untuk menggunakan
kalimat, tata bahasa, serta tanda baca yang benar.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mempresentasikan tulisannya kepada teman di
sebelahnya. (Mengkomunikasikan)
 Teman yang mendengarkan akan memberikan
komentar. (Mengasosiasi)
dibimbing guru.
kelompok.
84
Alokasi
Waktu
berikutnya.

2015).
 Kertas HVS, poster, dan bola
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a) Berdasarkan bacaaan di atas, benda angkasa luar apakah yang
menghunjam Bumi di Rusia Tengah?
(b) Bagaimana ciri-ciri asteroid itu?
(c) Apa yang membedakan antara asteroid, meteorit, dan meteor?
(d) Apa yang menyebabkan ledakan yang terjadi di wilayah itu?
(e) Apa yang mungkin terjadi jika asteroid yang sama jatuh di dekat
wilayahmu?
(f) Berikan alasan sesuai fakta yang kamu temukan pada teks tersebut.
2) Keterampilan
85
3. Penilaian
1. IPA: Membuat Prediksi
1 Memprediksi dengan logis.
2 Memprediksi dengan alasan yang logis.
3 Memberikan fakta yang sesuai.
2. SBdP : Bahasa Indonesia: Menceritakan kembali bacaan dalam bentuk

tulisan.
Baik Sekali
(4)
Hal dan Menjelaskan hal Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
Penyebabnya yang terjadi dan hal hal yang terjadi hal yang terjadi
penyebabnya yang terjadi dan dengan benar percobaan dan
dengan benar penyebabnya dan terperinci penyebabnya
dan terperinci. dengan benar namun tidak dengan kurang
dan namun menjelaskan tepat dan tidak
kurang alasannya terperinci.
terperinci. dengan tepat
hasil bacaan bacaan dengan bacaan dengan bacaan dengan
dengan benar benar namun kurang tepat tidak tepat
da terperinci. kurang
terperinci
Kosa Kata Semua tulisan Sebagian besar Setengah Sebagian kecil
ditulis dengan tulisan ditulis bagian tulisan tulisan ditulis
kosa kata baku. dengan kosa ditulis dengan dengan kosa
kata baku. kosa kata baku. kata baku.
Tanda baca Semua tulisan Sebagian Setengah Sebagian
menggunakan besar tulisan bagian tulisan kecil tulisan
tanda baca menggunakan menggunakan menggunakan
yang benar tanda baca tanda baca tanda baca
(titik, koma, yang benar. yang benar. yang benar.
86
huruf kapital,
tanda seru,
tanda tanya).
Kalimat Semua ditulis Sebagian besar Sebagian kecil Semua tidak
efektif Dengan kalimat ditulis dengan bagian tulisan tulisan ditulis
efektif kalimat efektif. ditulis dengan dengan kalimat
kalimat efektif. efektif.
3. PJOK
1 Siswa mampu mempraktikkan gerakan memegang
bola dengan benar.
2 Siswa mampu mempraktikkan gerakan menangkap
bola dengan benar.
3 Siswa mampu mempraktikkan gerakan mengoper
bola dengan benar
4 Siswa mampu mempraktikkan gerakan dribble
dengan benar.
5 Siswa mampu mengikuti permainan sesuai dengan
aturan.
4. Rubrik Diskusi
Baik Sekali
(4)
Mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
teman yang berbicara, mendengarkan mendengarkan
sedang namun sekali- teman yang teman yang
berbicara. sekali sedang berbicara sedang berbicara,
masih perlu namun tidak
diingatkan. mengindahkan

(kontak mata, Komunikasi terhadap terhadap memahami
87

wajah, suara) teman. teman. ditunjukkan
teman.
(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan Selama proses
n Menginspirasi secara secara diksusi
ide, perasaan, teman, serta terperinci, terperinci,namun berlangsung.
selalu merespon sesuai terkadang
mendukung dengan topik. kurang
Dan memimpin merespon sesuai
lainnya saat dengan topik.
diskusi.
5. Penilaian sikap (patuh dan rasa ingin tahu).
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
88

(RPP)

Pembelajaran : 4

di rumah, sekolah
berakhlak mulia

PPKn
3.2.1 Memberikan contoh hak di rumah dan di sekolah.
89

4.2.1 Mempraktikkan kewajiban menegakkan aturan di lingkungan sekolah.
Bahasa Indonesia
bahasa Indonesia.
3.2.1 Menemukan informasi dari teks ekplanasi yang dibaca.
memilah kosakata baku.
4.2.1 Menceritakan kembali teks ekplanasi yang dibaca.
Matematika
3.4.1 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan pola.
4.8.1 Membuat soal yang terkait dengan pola.
1. Setelah membaca teks eksplanasi, siswa mampu menemukan infomasi dengan
benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan kembali teks eksplanasi yang
dibacanya menggunakan kosa kata baku dengan benar.
90
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh hak di lingkungan rumah

dan sekolah beserta alasannya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan kewajiban menegakkan aturan
di lingkungan sekolah dengan benar.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat grafik yang sesuai dengan gambar
berpola dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat soal matematikanya sendiri dengan
benar.
 Teks tentang satelit alami dan buatan.
Ada benda-benda angkasa luar bukan buatan manusia yang mengorbit sebuah
planet atau benda lain yang lebih besar dinamakan satelit. Contohnya adalah
Bulan, ia selalu mengelingi Bumi. Oleh karena itu, Bulan dikatakan sebagai
satelit alami Bumi. Begitu pula Bumi yang selalu mengelilingi Matahari,
sehingga dapat dikatakan Bumi merupakan satelit alami Matahari. Hal ini juga
berlaku bagi planet yang mengelilingi sebuah bintang, atau bahkan sebuah
bintang yang mengelilingi pusat galaksi, tetapi jarang digunakan.
Satelit-satelit ini setia mengorbit pada planetnya. Namun, ada lagi satelit lain.
Satelit ini merupakan objek buatan manusia yang mengorbit Bumi dan berfungsi
mengumpulkan serta mengembalikan data. Satelit ini biasanya dibuat oleh suatu
negara dengan tujuan agar masyarakatnya dapat menerima informasi penting
dari orang lain dengan lebih mudah. Fungsinya antara lain mengirimkan data
acara televisi dan mengirimkan panggilan telepon dari satu benua ke benua
lainnya untuk mempermudah ko munikasi antarpenduduk yang berbeda wilayah.
Satelit buatan juga digunakan untuk memperkirakan cuaca dengan mengukur
awan, angin, dan suhu atmosfer dari angkasa luar.
 Mengemukakan hak sebagai anak di sekolah dan di rumah.
 Membuat grafik sesuai gambar pola.
91

mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Siswa membaca senyap teks tentang satelit yang ada 35 Menit x
di buku siswa. (Mengamati) 30 JP
 Siswa dapat menggarisbawahi ide pokok dari setiap
paragraf agar memudahkan siswa untuk menuliskan
kembali teks dengan menggunakan bahasa sendiri.
 Guru berkeliling untuk memastikan siswa dapat
mencermati bacaannya.
 Setelah membaca teks, siswa menuliskan kem-bali
teks yang dibacanya dengan menggunakan bahasa
sendiri. (Mengamati) dan (Mengekplorasi)
 Siswa dapat menukarkan tulisannya dengan tulisan
teman sebelahnya. (Mengasosiasi)
 Siswa diberikan selembar kertas kecil (Ukuran A4
92
Alokasi
Waktu
dibagi 8).
 Siswa menuliskan hak-haknya di lingkungan sekolah
dan di lingkungan rumah.
 Setiap siswa harus menuliskan dua haknya untuk tiap
lingkungan.
 Siswa menuliskan daftar kewajiban dalam berdiskusi.
 Siswa mendiskusikan pendapatnya dalam kelompok.
Tiap kelompok terdiri atas 5 siswa.
 Dalam diskusi tersebut, siswa mempraktikkan
kewajibannya dalam menjalankan diskusi.
(Mengekplorasi)
 Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas
mengenai hak di lingkungan sekolah dan di
lingkungan rumah beserta alasannya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa menuliskan pendapatnya di buku siswa. Hasil
ini akan dinilai dengan Penilaian 2
 Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. Setiap
kelompok terdiri atas 5 siswa.
 Siswa dalam kelompok membuat grafik yang sesuai
untuk gambar berpola yang diamatinya.
 Siswa menggambar grafik pada kertas berpetak.
 Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa membandingkan strategi yang digunakan oleh
kelompok lain dan menyimpulkan strategi yang paling
sesuai serta mudah diterapkan. (Mengasosiasi)
 Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal yang ada
di buku siswa secara berpasangan.
 Guru menyampaikan bahwa siswa dapat mengerjakan
soal dengan strategi yang dianggap paling sesuai atau
93
Alokasi
Waktu
paling mudah. Ada kemungkinan strategi yang
digunakan setiap siswa berbeda.
(Mengkomunikasikan)
 Guru dapat meminta beberapa siswa yang
menggunakan strategi berbeda untuk menyampaikan
proses penyelesaian soal dan hasilnya di depan kelas.
 Guru meminta siswa akan membuat soal matematika
sendiri.
 Guru meminta siswa membuat gambar berpola yang
ditentukannya sendiri.
 Untuk menjawabnya, soal untuk satu siswa akan
ditukarkan dengan siswa lain.
 Guru meminta siswa menilai jawaban temannya serta
memberi komentar. (Mengasosiasi)
 Untuk jawaban teman yang tidak tepat, guru meminta
siswa pembuat soal untuk menjelaskan cara mencari
jawaban yang tepat.
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.
94

2015).
 Gambar-gambar planet, berbagai bacaan tentang tata surya.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKn, Bahasa

Indonesia, Matematika
1) Pengetahuan, misalnya:
(a) Apakah satelit itu?
(b) Perbedaan satelit alami dan satelit buatan.
(c) Sebutkan dua manfaat satelit.
(d) Sebutkan dua dampak keberadaan satelit bagi manusia.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Bahasa Indonesia: Teks Ekplanasi tentang Satelit
Isi Menjelaskan hal- Menjelaskan Menjelaskan hal- Menjelaskan
hal berikut dengan hal-hal dengan hal dengan benar, hal-hal di
benar dan lengkap benar, namun namun 2 dari 4 dengan benar,
Apakah yang 1 dari 4 hal hal namun tidak
95
dimaksud satelit? tidak lengkap Tidak lengkap lengkap.

Perbedaan satelit penjelasannya. penjelasan-nya.
alami dan satelit
buatan Dua
Manfaat satelit Dua
Dampak
keberadaan satelit
bagi manusia.
Kata Baku Semua ditulis Sebagian besar Sebagian kecil Semua ditulis
dengan kosa kata ditulis dengan ditulis dengan dengan kata
baku. kata baku. kata baku. baku.
Tanda Baca Semua tulisan Sebagian Sebagian Semua
Menggunakan Besar tulisan Kecil tulisan tulisan tidak
tanda baca yang Menggunakan Menggunakan menggunakan
benar (titik, koma, tanda baca tanda baca yang tanda baca
huruf kapital, tanda yang benar. benar. yang benar.
seru, tanda tanya).
Kalimat Semua ditulis Sebagian besar Sebagian kecil Semua tidak
efektif dengan ditulis dengan tulisan ditulis Ditulis dengan
menggunakan menggunakan dengan menggunakan
kalimat efektif. kalimat menggunakan kalimat
efektif. kalimat efektif. efektif.
2. PPKn: Memberikan Contoh Hak di Lingkungan Sekolah dan Rumah

1 Memberikan contoh 3 hak di lingkungan sekolah.
2 Memberikan alasannya dengan benar.
3 Memberikan contoh 3 hak di lingkungan rumah.
4 Memberikan alasannya dengan benar.
3. Rubrik Diskusi
Kreteria Baik Sekali Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
(4)
Mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara mendengarkan mendengarkan
96
sedang namun teman yang teman yang

berbicara sekali-sekali sedang berbicara. sedang
masih perlu berbicara,
diingatkan. namun tidak
mengindahkan.
nonverbal menerapkan dengan kurang tepat bantuan dalam
(kontak komunikasi Tepat terhadap terhadap memahami
tubuh, postur, dengan tepat. nonverbal yang nonverbal yang komunikasi
wajah, teman. teman. ditunjukkan
suara) teman.
(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan selama
n ide, Menginspirasi secara secara proses diksusi
perasaan, teman. Selalu terperinci, terperinci,namun berlangsung.
pikiran) mendukung merespon sesuai terkadang
dan memimpin dengan topik. merespon kurang
lainnya saat sesuai dengan
diskusi. topik.
4. Latihan Soal Matematika dinilai dengan penilaian angka
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
97

(RPP)

Pembelajaran : 5

di rumah, sekolah
berakhlak mulia

Matematika
3.4.1 Menemukan pola pada gambar berpola.
4.8.1 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan gambar berpola.
98
IPS
manusia dan lingkungannya
ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam masyarakat Indonesia
3.1.1 Menuliskan hal-hal yang telah diketahui dan ingin diketahui tentang
angkasa luar.
masyarakat Indonesia dalam bentuk cerita,tulisan atau media lainnya.
4.1.1 Memprediksi hal-hal yang terjadi jika Bumi tersusun dari materi yang
berbeda dengan logis.
SBdP
3.4.1 Membuat naskah drama tentang benda angkasa luar.
4.17.1 Bermain peran tentang benda angkasa luar.
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengumpulkan informasi serta
membuat daftar pertanyaan dengan penuh rasa ingin tahu.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memprediksi hal-hal yang terjadi jika Bumi
tersusun dari materi yang berbeda dengan logis.
3. Setelah mencari informasi, siswa mampu membuat naskah drama dengan runtut.
4. Setelah berdiskusi dan berlatih, siswa mampu memerankan drama dengan penuh
percaya diri.
99
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan pola pada pasangan bilangan

berurutan dengan teliti.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu memecahkan masalah dengan strategi yang
runtut dan benar.
 Mengenal tentang komet.
Komet juga berevolusi mengelilingi Matahari. Sebagian inti dari komet berubah
menjadi gas yang mem bentuk ekor yang panjang dan bersinar. Ekor ini
membuat komet terlihat begitu spektakuler dan panjangnya mencapai ratusan
mil. Terkadang sebuah komet bersinar sangat terang, sehingga dapat terlihat
pada siang hari.
 Memperkirakan jika Bumi terbuat dari gas dan es.
 Berlatih drama tentang mengenal benda angkasa luar.
 Menemukan pola sesuai grafik.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing.
100
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa. 35 Menit x

(Mengamati) 30 JP
 Siswa menuliskan hal yang telah diketahui dan ingin
diketahui dari benda angkasa luar yang ada di gambar
pada kolom yang disediakan.
 Siswa mencari pasangan untuk menyampaikan
pendapatnya. Guru memberi motivasi dengan bertepuk
tangan 3 kali. (Mengasosiasi)
 Siswa berganti pasangan dengan aba-aba guru,
bertepuk tangan 3 kali. Siswa berganti pasangan
sebanyak 3 kali.
 Guru meminta siswa maju ke depan untuk
menyampaikan hasil.
 Guru menulis hal-hal yang sudah diketahui dan ingin
diketahui di papan tulis.
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk
menemukan hal-hal yang belum diketahuinya.
(Mengekplorasi)
 Guru memberi penguatan materi.
 Setelah selesai, guru meminta siswa untuk
mendiskusikan pendapat tersebut dalam kelompok.
 Setiap siswa menyampaikan pendapat beserta
101
Alokasi
Waktu
alasannya. (Mengkomunikasikan)
 Guru dan siswa mendiskusikan berbagai pendapat
yang berbeda.
 Guru memberi penguatan materi.
 Siswa akan bermain drama secara berkelompok. Setiap
kelompok terdiri atas 5 siswa.
 Setiap kelompok memilih satu topik untuk
menjelaskan keunikan dari benda angkasa luar yang
dipilihnya.
 Setiap anggota dalam kelompok akan memerankan
sebuah benda langit.
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber tentang
topik yang dipilih. (Mengekplorasi)
 Siswa bekerja sama dalam kelompoknya untuk
menuliskan dialog percakapan.
 Siswa berlatih dengan kelompoknya secara mandiri.
 Siswa akan memerankan drama tersebut pada
pertemuan selanjutnya.
 Kriteria penilaian dari drama ini adalah kesesuaian
naskah dengan tema, penghayatan peran, kesiapan, dan
suara.
 Siswa mengamati grafik yang diberikan di buku siswa.
(Mengamati)
 Siswa diminta untuk menemukan pola pada grafik
yang diamatinya. (Mengekplorasi)
 Siswa diminta membuat gambar berpola yang sesuai
dengan grafik tersebut.
 Guru meminta siswa membandingkan hasilnya dengan
hasil temannya. (Mengasosiasi)
 Ada kemungkinan gambar setiap siswa akan berbeda.
Guru mendiskusikan perbedaan tersebut dengan siswa,
102
Alokasi
Waktu
dan memberi penguatan materi.
 Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal yang ada
di buku siswa. (Mengekplorasi)
 Guru meminta siswa untuk menukarkan pekerjaannya
dengan pekerjaan temannya. (Mengasosiasi)
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan jawaban-
jawaban yang berbeda pada tiap pasangan siswa.
 Guru memberi beberapa pertanyaan untuk
mendampingi siswa yang mengalami kesulitan.
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.

2015).
 Berbagai foto tentang benda angkasa luar, berbagai peralatan untuk
penampilan drama
1. Teknik Penilaian
103


a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika, IPS

dan SBdP
1) Pengetahuan, musalnya:
(a) Perbedaan apa yang akan kamu alami? Bagaimana dengan
makhluk hidup di dalamnya?
(b) Bagaimana dengan keberlanjutan makhluk hidup di dalamnya?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. IPS: Menyampaikan Pendapat
1 Menjelaskan perbedaan yang akan dialami jika Bumi
terbuat seperti komet dengan logis.
2 Menjelaskan dampak hal tersebut bagi makhluk
hidup di Bumi dengan logis.
3 Menjelaskan dampak hal tersebut bagi keberlanjutan
makhluk hidup di Bumi dengan logis.
1. SBdP: Drama
Pembuatan Siswa membuat Sebagian besar Sebagian kecil Naskah drama
naskah naskah drama naskah drama naskah drama tidak sesuai
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan dengan tema
tema. tema. tema.
104
Penghayatan Siswa total Siswa total dalam Siswa kurang Penonton

peran Dalam mendalami mendalami total dalam tidak dapat
perannya, perannya, mendalami merasakan apa
sehingga sehingga perannya, yang dirasakan
penonton dapat penonton dapat sehingga oleh tokoh
merasakan merasakan penonton
suasana yang suasana yang kurang dapat
dialami oleh dirasakan merasakan
tokoh. oleh tokoh, suasana yang
namun masih dirasakan oleh
melakukan tokoh.
beberapa
kesalahan
Kesiapan Siswa Hanya Hanya Belum mampu
mengingat memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi
dialognya, kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria yang
properti, dan kriteria yang kriteria yang ada.
perlengkapan diharapkan. diharapkan.
sesuai dengan
peran, serta
tampil dengan
percaya diri.
Suara Volume suara Hanya Hanya Belum mampu
terdengar memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi
jelas, kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria yang
artikulasi jelas kriteria yang kriteria yang diharapkan.
dan intonasi diharapkan. diharapkan.
sesuai.
3. Rubrik diskusi
Baik Sekali
(4)
Mendengarkan teman yang diingatkan untuk
teman yang berbicara untuk mendengarkan
105
Sedang namun sekali- mendengarkan teman yang

berbicara. sekali teman yang sedang berbicara
masih perlu sedang namun tidak
diingatkan. berbicara. mengindahkan
nonverbal Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

(kontak mata, menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
bahasa tubuh, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
postur, nonverbal komunikasi terhadap bentuk
ekspresi dengan nonverbal yang komunikasi komunikasi
wajah, suara) tepat. ditunjukkan nonverbal yang nonverbal yang
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan selama
n teman. Selalu secara secara proses diksusi
ide, perasaan, mendukung terperinci, terperinci,nam berlangsung.
dan dan memimpin merespon sesuai un
pikiran) lainnya saat dengan topik. terkadang
diskusi. kurang
merespon
sesuai
dengan topik.
4. Matematika dinilai dengan penilaian angka

5. Penilaian sikap (patuh dan rasa ingin tahu).
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

106
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
107

(RPP)

Pembelajaran : 6

di rumah, sekolah
berakhlak mulia

PPKn
3.2.1 Memberikan contoh hak dan kewajiban.
108

4.2.1 Membuat refleksi melaksanakan hak dan kewajiban.
Bahasa Indonesia
bahasa Indonesia.
3.2 Menguraikan isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah tentang penyebab
perubahan dan sifat benda, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya,
serta tata surya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis dengan memili dan memilah kosa kata baku.
3.2.1 Menyebutkan kembali ciri-ciri teks eksplanasi ilmiah yang telah
dipelajari
4.2.1 Menceritakan benda angkasa luar dengan teks ekplanasi
PJOK
3.1.1 Menjelaskan teknik permainan bola basket.
109
4.1.1 Mempraktikkan teknik permainan basket (shooting, dribbling, dan passing)
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pelaksanaan hak dan
kewajiban saat menonton dan tampil pada pertunjukan drama dengan objektif.
2. Setelah menonton dan tampil pada pertunjukan drama, siswa mampu menulis
refleksi dalam hal melaksanakan hak dan kewajiban dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan benda-benda angkasa luar
dengan menggunakan kosa kata baku.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan teknik-teknik permainan bola
basket dengan benar.
5. Setelah berlatih dan berdiskusi, siswa dapat mempraktikkan teknik shooting,
dribbling, dan passing dalam permainan bola basket dengan benar.
 Memerankan drama tentang mengenal benda angkasa luar.
 Hak dan kewajibanku terhadap orang lain.

 Mempraktikkan permainan bola basket.
Menembakkan bola (shooting) Memantul-mantulkan bola (dribbling) Mengoper bola (passing)
 Evaluasi.
110
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Sebelum melakukan pertunjukan drama, siswa akan 35 Menit x
mendiskusikan hak dan kewajibannya saat melakukan 30 JP
dan melihat pertunjukan drama.
 Siswa diberi 4 potong kertas HVS dengan warna yang
berbeda.
 Siswa menuliskan hakku, kewajibanku, hak temanku,
dan kewajiban temanku pada setiap kertas tersebut.
(Mengekplorasi)
 Siswa menuliskan di setiap kertas sesuai dengan
kesepakatan. Masingmasing satu contoh.
 Siswa mengumpulkan kertas tersebut berdasarkan
111
Alokasi
Waktu
warna.
 Siswa dalam kelompok mendiskusikan pendapat yang
sesuai dan hasil diskusinya ditempel pada kertas
kalender bekas.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.
(Mengkomunikasikan)
 Hasil diskusi ini akan dijadikan kesepakatan kelas.
 Setelah selesai bermain drama, siswa menulis-kan
refleksi tentang pelaksanaan hak dan kewajiban saat
pementasan di kertas HVS. (Mengasosiasi)
 Refleksi siswa harus menjawab pertanyaan (paling
sedikit 3)
 Siswa menulis tentang benda angkasa luar di buku
siswa. Siswa menulis jenis teks ekplanasi dengan
memperhatikan kalimat efektif, kosa kata, serta
penggunaan tanda baca yang sesuai.
 Siswa berlatih memasukkan bola basket ke ring.
 Guru memberikan contoh cara melakukan shooting
yang benar. (Mengkomunikasikan)
 Siswa dikelompokkan berpasangan. Setiap kelompok
diberi satu bola. Dengan pasang-annya, siswa berlatih
melakukan shooting ke ring sebanyak 10 kali.
 Siswa saling mengoreksi shooting yang dilakukan oleh
temannya. Berlatih driblling
 Siswa masih berpasangan, setiap pasangan diberi satu
bola.
 Guru memberikan contoh gerakan dribbling yang
benar.
 Siswa berlatih memantul-mantulkan bola (dribbling)
di tempat, dribbling sambil berjalan, dan dribbling
sambil berlari. (Mengekplorasi)
112
Alokasi
Waktu
 Siswa berlatih dengan pasangannya secara bergantian.
Berlatih passing
 Siswa berlatih mengoper bola dengan pasangan-nya.
(Mengekplorasi)
 Keterampilan yang dipelajari adalah mengoper bola
basket (passing) ke dinding, mengoper bola secara
berpasangan, dan mengoper bola secara berpasangan
sambil bergerak (berjalan dan berlari).
 Sebelum latihan selesai, siswa diminta untuk
melakukannya sekali lagi.
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.

2015).
 Kertas HVS, kalender bekas, bola basket
1. Teknik Penilaian
113

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

Indonesia dan PJOK
1) Pengetahuan
1. Apa yang dimaksud dengan Matahari sebagai pusat tata surya?
Jelaskan
2. Apa yang dimaksud dengan pemanasan global?
3. Mengapa pemanasan global dapat terjadi? Jelaskan.
4. Tuliskan contoh perilaku manusia yang menyebabkan terjadinya
pemanasan global.
5. Tuliskan pengaruh pemanasan global bagi kenampakan Bumi dan
kondisi lingkungan dalam kehidupan sehari-hari.
6. Apa perbedaan antara hak, kewajiban, dan tanggung jawab?
7. Tuliskan contoh hak yang harus kamu dapatkan di sekolah dan di
lingkungan rumah. (Sebutkan masing-masing 2)
8. Tuliskan contoh kewajiban yang harus kamu dapatkan di sekolah
dan di lingkungan rumah. (Sebutkan masing-masing 2)
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn: Refleksi Hak dan Kewajiban
Baik Sekali
(4)
Mengapli Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
kasikan 3 sikap yang 2 sikap yang 1 sikap yang menjelaskan hal yang
114
hak dan Sudah sudah sudah dilakukan diminta

kewajiban dilakukan dilakukan dalam hal dengan benar.
dalam hal dalam hal melaksanakan
melaksanakan melaksanakan hak dan
hak dan hak dan kewajiban
kewajiban kewajiban dengan benar
dengan benar dengan benar dan terperinci.
dan terperinci. dan terperinci.
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum dapat
manfaat yang manfaat yang manfaat yang menjelaskan
diperoleh dari diperoleh dari diperoleh dari manfaat
melaksanakan melaksanakan melaksanakan dengan benar
hak dan hak dan hak dan
kewajiban kewajiban kewajiban
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Sikap yang Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
perlu diperbaiki 3 sikap yang 2 sikap yang 1 sikap yang menjelaskan
atau mengalami perlu perlu perlu diperbaiki sikap yang
kesulitan diperbaiki diperbaiki dalam hal perlu diperbaiki
dalam hal dalam hal melaksanakan dengan benar.
melaksanakan melaksanakan hak atau
hak atau hak atau kewajiban
kewajiban kewajiban dengan benar.
dengan benar. dengan benar. (Atau yang
(Atau yang (Atau yang perlu
perlu perlu dipertahankan.
dipertahankan. dipertahankan.
Rencana tindak Membuat 3 Membuat 2 Membuat 1 Belum dapat
lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak membuat
. lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak
perbaikan diri perbaikan diri perbaikan diri lanjut dengan
dengan logis dengan logis dengan logis logis dan terperinci.
dan terperinci dan terperinci. dan terperinci.
115
2. Bahasa Indonesia: Membuat Teks Eksplanasi

Kelengkapan Menjelaskan 6 Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
isi (mencakup benda angkasa 5 hal dari 4 hal dari 3 hal dari
6 luar dengan 6 hal yang 6 hal yang 6 hal yang
benda angkasa terperinci dan diminta dengan diminta dengan diminta dengan
luar: bintang, benar. terperinci dan terperinci dan terperinci dan
planet, benar. benar. benar.
asteroid,
meteor,
meteorit,
serta komet)
Kata baku Semua ditulis Sebagian besar Sebagian Hanya sedikit
dengan ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan
kosakata baku. kosakata baku kosakata baku. kosakata baku.
Tanda baca Semua tulisan Sebagian Setengah Sebagian
(titik, koma, menggunakan besar tulisan bagian tulisan kecil tulisan
huruf kapital, tanda baca menggunakan menggunakan menggunakan
tanda seru, yang benar. tanda baca tanda baca tanda baca
tanda tanya) yang benar. yang benar. yang benar.
Kalimat efektif Semua ditulis Sebagian besar Sebagian Hanya sedikit
dengan kalimat ditulis dengan tulisan ditulis ditulis dengan
efektif. kalimat efektif. dengan kalimat kalmia efektif.
efektif.
3. Rubrik Diskusi
mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan
teman yang berbicara, namun mendengarkan untuk
sedang sekali-sekali teman yang mendengarkan
berbicara . masih perlu sedang berbicara. teman yang
diingatkan. sedang
berbicara.
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
nonverbal menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
116
(kontak mata, komunikasi komunikasi terhadap memahami

bahasa tubuh, nonverbal dengan nonverbal yang komunikasi bentuk
postur, tepat. ditunjukkan nonverbal yang komunikasi
ekspresi teman. ditunjukkan nonverbal yang
wajah, suara) teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang
(menyampaika Menginspirasi menerangkan Menerangkan berbicara
n ide, teman. Selalu secara terperinci, secara terperinci, selama proses
perasaan, mendukung merespon sesuai namun terkadang diksusi
pikiran) dan memimpin dengan topik. merespon kurang berlangsung
diskusi. topik.
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak

siswa memberikan memberikan memberikan mampu
memberikan seluruh alasan sebagian besar sebagian kecil memberikan
alasan nilai nilai kebenaran alasan nilai alasan nilai alasan nilai
kebenaran kesamaan dengan kebenaran kebenaran kebenaran
kesamaan tepat. kesamaan dengan kesamaan dengan kesamaan.
tepat. tepat.
4. PJOK: Teknik Bermain Basket

1 Siswa mampu melakukan shooting dengan gerakan
yang benar.
2 Siswa mampu melakukan dribbling dengan gerakan yang
benar.
3 Siswa mampu melakukan passing dengan gerakan yang benar.
4 Siswa mampu bekerja sama dengan teman ketika

melakukan berbagai gerakan.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

117
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
118

(RPP)

Sub Tema 3 : Tokoh Penjelajah Angkasa Luar
Pembelajaran : 1

di rumah, sekolah
berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
bahasa Indonesia.
119
3.2.1 Menuliskan karakteristik planet berdasarkan teks eksplanasi yang dibaca
4.2.1 Menjelaskan dalam bentuk tulisan salah satu planet yang paling dikagumi
beserta alasannya dengan menunjukkan rasa ingin tahu.
IPA
yang dianutnya
inkuiri ilmiah dan berdiskusi
3.2.1 Menjelaskan contoh, bukan contoh, ciri-ciri, dan definisi planet dalam
bentuk diagram.
4.2 Melaksanakan percobaan tentang hantaran dan perubahan benda akibat pengaruh
suhu, serta mengidentifikasi variabel bebas dan variabel terikat dalam percobaan
tersebut.
4.2.1 Menuliskan karakteristik planet-planet dalam bentuk bagan.
IPS
120
3.1.1 Menyebutkan penemuan Galileo Galilei.

4.1.1 Mengomunikasikan mengenai penemuan Galileo Galilei dan dampaknya
bagi manusia dengan benar dalam bentuk lisan dan tulisan.
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan penemuan Galileo Galilei
dengan benar.
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasikan dampak dari
penemuan Galileo Galilei dengan benar dan percaya diri.
3. Setelah mengolah informasi, siswa mampu menjelaskan contoh, bukan contoh,
ciri-ciri, dan definisi planet dalam diagram frayer dengan menunjukkan rasa
ingin tahu.
4. Setelah mengolah informasi, siswa mampu mengomunikasikan karakteristik
setiap planet dalam bagan dengan benar.
5. Setelah membaca teks eksplanasi, siswa mampu menyebutkan karakteristik
planet dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu memilih salah satu planet yang dikagumi
dalam bentuk tulisan beserta alasannya dengan menunjukkan rasa ingin tahu.
 Menggali informasi tentang penemuan dan dampak penemuan Galileo Galilei.
 Membaca teks “Mari Menjelajah ke Angkasa Luar ”.
 Membuat diagram venn tentang planet.
 Membuat graphic organizer tentang karakteristik planet.
121
 Membuat teks ekplanasi tentang planet yang dikagumi.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
 Guru bertanya kepada siswa hal-hal berikut. 30 JP
(Menanya)
122
Alokasi
Waktu
 Siapakah tokoh-tokoh yang sudah berjasa, sehingga
kita dapat mengetahui planet-planet?
 Apa peran mereka terhadap perkembangan
pengetahuan angkasa luar?
 Apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut tentang
angkasa luar?
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan dan gambar-
gambar untuk memancing rasa ingin tahu siswa.
Diharapkan siswa semakin besar rasa ingin tahu untuk
belajar lebih dalam lagi tentang angkasa luar.
 Guru menunjukkan gambar salah satu tokoh, yaitu
Galileo Galilei. Guru juga dapat meminta siswa
melihat gambar tokoh tersebut di buku siswa.
(Mengkomunikasikan)
 Guru bertanya kepada siswa hal-hal berikut.
 Apakah kamu mengenal tokoh ini?
 Apa perannya dalam perkembangan pengetahuan
angkasa luar?
 Secara individu, siswa membaca teks tentang Galileo
Galilei dengan membaca senyap. Siswa membaca teks
ini dalam waktu 5 menit.
 Siswa dikelompokkan secara berpasangan.
 Secara individu, siswa membuat pertanyaan mengenai
teks yang telah dibacanya.
 Siswa menukarkan pertanyaan yang telah dibuat
dengan teman pasangannya. (Mengasosiasi)
 Siswa menjawab pertanyaan temannya.
 Untuk menjawab pertanyaan tersebut, siswa dapat
mencari informasi lain dari berbagai sumber, misalnya
buku-buku di perpustakaan.
 Siswa membuat kelompok yang terdiri atas 6 siswa.
123
Alokasi
Waktu
 Siswa saling bertukar informasi dalam kelompok kecil
 Hasil penemuan diskusi siswa mengenai Galileo
Galilei dirangkum dalam kelompok dan dituliskan
dalam kertas kalender bekas.
 Setiap kelompok berpresentasi di depan kelas untuk
menyampaikan hasilnya. (Mengkomunikasikan)
 Siswa lain dapat memberikan pertanyaan atau
masukan atas presentasi yang disampaikan.
 Siswa secara individu menuliskan hal yang dilakukan
Galileo Galilei dan dampaknya pada bagan di buku
siswa.
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman
pasangannya. (Mengkomunikasikan)
Pertemuan Ke-2
 Siswa membaca teks “Mari Menjelajah Angkasa
Luar” dengan membaca senyap secara individu. Siswa
membaca teks ini selama 10 menit.
 Siswa akan berdiskusi untuk menemukan karakteristik
planet. (Mengekplorasi)
 Setiap kelompok mencari informasi mengenai salah
satu planet.
 Hal-hal yang dicari adalah karakteristiknya, contoh:
nama/sebutan lain, ukuran, susunan pembentuk, suhu,
bulan, rotasi, kondisi daratan, ketersediaan air,
oksigen, atmosfer, dan informasi lain
 Siswa menuliskan hasil informasinya pada kalender
bekas.
 Siswa menempelkan gambar planet atau
menggambarnya pada informasi yang disajikan.
 Siswa menempel pekerjaannya di dinding kelas.
124
Alokasi
Waktu
 Setiap kelompok akan membaca dan memberikan
komentar dengan berputar searah jarum jam.
 Guru memberikan penguatan materi.
 Siswa menuliskan planet dalam bentuk diagram frayer.
Diagram ini berfungsi untuk membangun pemahaman
siswa terhadap suatu konsep.
 Siswa diharapkan memahami konsep secara mandiri
dengan melakukannya secara bertahap.
 Dalam diagram ini, siswa harus mengerjakan bagian
“contoh” terlebih dahulu. Kemudian dilanjutkan
bagian “bukan contoh”, “ciri-ciri”, dan selanjutnya
dapat memahami konsep planet dalam “definisi”.
 Siswa menuliskan karakteristik planet-planet dalam
bentuk bagan. Siswa dapat mencatatnya dalam graphic
organizer.
 Setelah belajar tentang 8 planet, siswa akan memilih
satu planet yang paling dikagumi.
 Siswa menuliskannya dalam bentuk teks eksplanasi
pada bagan yang telah disediakan.
 Siswa mempresentasikan hasilnya kepada temannya
secara berpasangan. (Mengkomunikasikan)
 Kriteria kegiatan presentasi adalah sebagai berikut.
 Siswa menyampaikan presentasinya dengan percaya
diri, volume suara terdengar jelas, runtut, sehingga
pesan dapat diterima dengan baik.
dibimbing guru.
125
Alokasi
Waktu
kelompok.
berikutnya.

2015).
 Gambar Galileo Galilei, berbagai foto atau gambar planet-planet dalam tata
surya, kalender bekas
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia,

IPA dan IPS
1) Pengetahuan, misalnya:
(a) Apakah planet itu?
(b) Bagaimana ciri-cirinya?
2) Keterampilan
126
3. Penilaian
1. IPS: Penemuan dan Dampak Penemuan
1 Menuliskan 2 penemuan Galileo Galilei dengan
benar.
2 Menjelaskan 3 dampak penemuan Galileo Galilei
dengan benar.
2. IPA: Diagram Frayer tentang Planet

Baik Sekali
(4)
Contoh Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan
minimal 4 minimal 3 contoh minimal 2 minimal 1 contoh
contoh planet planet dengan contoh planet planet dengan
dengan benar. benar. dengan benar. benar.
Bukan Contoh Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

minimal 4 minimal 3 contoh minimal 2 minimal 1 contoh
contoh bukan bukan planet contoh bukan bukan planet
planet dengan dengan benar. planet dengan dengan benar.
benar. benar.
Ciri-ciri Menjelaskan 4 Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1
ciri-ciri planet ciri-ciri planet ciri-ciri planet ciri-ciri planet
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Definisi Definisi planet Menjelaskan Menjelaskan Definisi yang
dengan bahasa definisi planet definisi planet dibuat tidak tepat.
sendiri secara dengan bahasa dengan bahasa
benar dan sendiri dengan sendiri, namun
terperinci. benar, namun ada beberapa
kurang terperinci. hal yang kurang
tepat.
3. IPA: Karakteristik Planet

Nama planet Menuliskan 8 Hanya Hanya Hanya
nama planet menuliskan 6- menuliskan 4-5 menuliskan 1-3
127
dengan lengkap 7 planet planet dengan planet dengan

benar, dan dengan benar. benar. benar.
diurutkan
sesuai dengan
posisi dari
Matahari.
Karakteristik Menuliskan Menuliskan 6- Menuliskan 4-5 Menuliskan 1-3
karakteristik semua 7 hal dengan hal dengan hal dengan
planet dengan benar dari 8 benar dari 8 hal benar dari 8 hal
lengkap. (Ukuran, hal yang yang diminta. yang diminta.
suhu, pembentuk, diminta.
rotasi, kondisi
daratan,
ketersediaan air,
oksigen, atmosfer)
dengan benar.
4. Bahasa Indonesia: Teks Ekplanasi

Baik Sekali
(4)
Alasan alasan memilih Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan alasan
salah satu alasan alasan memilih memilih salah satu
planet dengan memilih salah salah satu planet planet dengan tidak
terperinci. satu planet dengan kurang terperinci. Beberapa
Alasan yang dengan terperinci. alasan yang
disampaikan terperinci. Beberapa alasan disampaikan tidak
berdasarkan Namun, yang berdasarkan fakta.
fakta. beberapa disampaikan
alasan yang tidak
disampaikan berdasarkan
kurang fakta.
berdasarkan
fakta.
Kata baku Semua tulisan 75% tulisan 50% tulisan 25% tulisan ditulis
ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan dengan kata baku.
128
kata baku. kata baku. kata baku.
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan tanda
tanda baca tanda baca tanda baca yang bacam yang benar.
yang benar yang benar. benar.
(titik, koma,
huruf kapital,
seru, tanya).
Presentasi Menyampaikan Hanya Hanya Tidak memenuhi 1
dengan memenuhi 2 memenuhi 1 hal hal pun dari 3 hal
percaya diri, hal dari 3 hal dari 3 hal yang yang diharapkan.
volume suara yang diharapkan.
terdengar jelas, diharapkan.
dan runtut
sehingga pesan
dapat diterima
dengan baik.
5. IPS: Rubrik Diskusi

Menden arkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara namun untuk untuk
sedang berbicara. sekali-sekali mendengarkan mendengarkan
masih perlu teman yang teman yang
diingatkan. sedang sedang
berbicara. berbicara,
 namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, Komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, nonverbal dengan komunikasi terhadap bentuk
postur, tepat. nonverbal yang komunikasi komunikasi
129
ekspresi ditunjukkan nonverbal yang nonverbal

wajah, suara) teman. ditunjukkan yang
 teman. ditunjukkan
teman.
(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
n ide, teman. Selalu secara rinci, dan secara selama proses
perasaan, mendukung dan merespon sesuai rinci,namun diksusi
pikiran) memimpin teman dengan topik. terkadang berlangsung.
lainnya saat merespon 
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
130

(RPP)

Pembelajaran : 2

di rumah, sekolah
berakhlak mulia

PPKn
3.2.1 Menjelaskan alasan kewajiban menjaga kebersihan air.
131

4.2.1 Menuliskan kegiatan yang dapat dilakukan untuk menjaga kebersihan air.
Matematika
3.4.1 Menggambar titik dalam koordinat Kartesius.
4.8.1 Merepresentasikan pola dari koordinat pada grafik Kartesius.
SBdP
rasa bangga terhadap tanah air
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni
3.4 Menyajikan berbagai karya kreatif dalam kegiatan pameran dan pertunjukan
3.4.1 Menjelaskan proses membuat miniatur planet.
4.17.1 Mendesain sebuah planet secara tiga dimensi.
1. Setelah mengamati titik pada koordinat Kartesius, siswa mampu menuliskan
pasangan titiknya.
2. Setelah mengamati pola titik pada koordinat Kartesius, siswa mampu
merepresentasikan pola ke dalam bentuk persamaan.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan alasan kewajiban untuk
menjaga air bersih.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan secara tertulis
contohcontoh dalam kehidupan sehari-hari yang menunjukkan kewajiban dalam
menjaga air bersih.
5. Setelah membaca instruksi, siswa mampu menyebutkan bahan dan langkah-
langkah membuat miniatur planet.
6. Setelah membaca instruksi, siswa mampu mempraktikkan membuat miniatur
planet dengan teknik menempel dan mengecat.
132
 Membaca teks tentang Nicolaus Copernicus.
Pada tahun 1500 ada seorang tokoh astronomi Polandia bernama Nicolaus
Copernicus. Ia memperkenalkan gagasan bahwa Bumi dan planetplanet lainnya
mengelilingi Matahari. Awalnya orang-orang tidak memercayai tentang hal itu.
Namun, gagasan Copernicus tentang planet mengelilingi Matahari terbukti
benar. Penemuan itu terus berkembang
 Menemukan pola pada pasangan titik berurutan.
 Membaca teks “Menjaga Air Bersih dan Berhemat Air Bersih untuk
Keselamatan Bumi”.
 Menemukan kegiatan menjaga air bersih.
 Membuat miniatur planet.
Alat dan Bahan
Balon/bola plastik, cat, kuas, tali rafia, koran bekas, dan lem.
Cara Mengerjakan
Langkah 1 : Tiup balon/bola dengan ukuran yang sesuai, kemudian tempelkan
kertas koran hingga seluruh per mukaan balon/bola.
Langkah 2. : Jemurlah balon/bola yang dibungkus koran di bawah terik
Matahari
Langkah 3: Warnailah ‘planet’ dengan cat sesuai warnanya
Langkah 4 : Jemurlah sekali lagi di bawah terik Matahari, kemudian gantungkan
di kelas sebagai bahan belajar
mengkomunikasikan)
ceramah
133
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
n berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Inti  Siswa membaca teks mengenai Nicolaus Copernicus. 35 Menit
(Mengamati) x 30 JP
 Siswa membaca kembali teks yang ada di buku siswa.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan tersebut dalam
kelompok, kemudian menyampaikan jawabannya di
depan kelas. (Mengekplorasi)
 Siswa mengamati grafik mengenai suhu setiap planet.
Berikut adalah grafiknya.
 Siswa menuliskan pasangan titik antara nama planet dan
suhu seperti tertulis pada contoh, yaitu (Merkurius,
1500C), (Venus, 4500C).
 Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa.
Gambarkan data berikut ke dalam grafik K Siswa
diharapkan melakukan eksplorasi atau pembuktian untuk
menemukan pola. Contoh eksplorasinya adalah sebagai
berikut (Mengekplorasi)
1) Perhatikan data keluar. Pada data keluar, pola yang
terbentuk bertambah 2. Pembuktian dapat dilakukan
dengan mencoba hal berikut. Misalnya, data masuk
dikali dengan 2, sehingga 1x2 = 2. Namun, pola ini
tidak berlaku untuk data masuk yang berikutnya.
2) Misalnya data masuk dikali 2 dan ditambah 2,
134
Alokasi
Waktu
sehingga 1x2=2, kemudian 2+2 =4. Hal ini belum
benar.artesius!
 Siswa mengerjakan soal ini secara individu. Setelah
mengerjakan soal, siswa berdiskusi dengan kelompoknya
untuk menyampaikan jawabannya.
 Pada buku siswa, ia dapat menuliskan strategi untuk
menemukan pola dengan bahasanya sendiri.
 Melalui pertanyaan-pertanyaan dalam kegiatan ini
diharapkan imajinasi dan rasa ingin tahu siswa
terbangkitkan. (Menanya)
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa
 Jawaban akan dapat bervariasi. Guru perlu memotivasi
siswa untuk menjawab dengan alasan yang logis.
 Guru dapat memilih beberapa siswa untuk
menyampaikan pendapatnya.
 Beberapa siswa lain dapat memberikan tanggapan,
sanggahan, atau pertanyaan sehingga diskusi kelas dapat
berjalan dengan aktif. a. Siswa membaca artikel
“Menjaga Air Bersih, Berhemat Air Bersih, untuk
Keselamatan Bumi” yang ada di buku siswa.
(Mengasosiasi)
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap
kelompok terdiri atas 5 siswa. Dalam kelompoknya,
siswa harus menjawab pertanyaan berikut!
 Setiap kelompok mempresentasikan jawabannya di
depan kelas.
 Secara individu, siswa menuliskan contoh-contoh
kegiatan menjaga Bumi yang dapat dilakukan dalam
kehidupan sehari-hari untuk menjaga air bersih dan
menghemat air.
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menyampai-kan
pendapatnya. (Mengasosiasi)
135
Alokasi
Waktu
 Siswa membuat miniatur planet dengan menggunakan
media balon/bola plastik, koran bekas, cat, kuas, dan lem.
 Awalnya siswa mengamati kembali gambar planet planet
untuk mengetahui ukuran, warna, dan bidang
permukaannya.
 Siswa diminta untuk berhitung 1 sampai 8.
 Siswa membuat planet seperti urutannya. Misalnya, jika
siswa mendapat urutan nomor 1, maka siswa tersebut
akan membuat Planet Merkurius. (Mengekplorasi)
 Siswa mempresentasikan minitur planet yang dibuatnya
kepada temanteman di dalam kelompoknya.
(Mengkomunikasikan)
dibimbing guru.
 Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan
yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk
perbaikan langkah selanjutnya.
memberikan tugas baik cara individu maupun kelompok.
berikutnya.

2015).
 Balon/ bola plastik, cat, kuas, koran bekas, dan lem
1. Teknik Penilaian
136

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika, PPKn

dan SBdP
1) Pengetahuan
(a) Bagaimana dengan suhu planet-planet lain? Cobalah kamu
temukan pasangan titik antara planet-planet dan suhunya.
(b) Mengapa bumi disebut planet istimewa, sehingga makhluk hidup
dapat tinggal di planet ini? Coba jelaskan!
(c) Apakah mungkin kita dapat tinggal di planet lain? Mengapa?
Jelaskan.
(d) Planet mana yang dapat kita huni selain Bumi? Mengapa?
Jelaskan.
(e) Para ahli astronomi menyatakan bahwa sampai saat ini masih
belum ada planet yang dapat dihuni oleh manusia selain Bumi.
Melihat hal itu, apakah hak dan kewajiban kita sebagai manusia?
(f) Sebutkan hal-hal yang sudah kamu lakukan untuk menjaga Bumi.
(g) Bagaimana jika Bumi tidak memiliki air?
(h) Sebutkan hal-hal yang dapat terjadi jika air di Bumi tercemar.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika: Membuat Bagan/Grafik Kartesius
Ketepatan Siswa Siswa Siswa Siswa
penempatan menempatkan menempatkan menempatkan menempatkan
137
semua titik dengan semua titik semua titik hanya

tepat dan mudah dengan tepat dengan tepat. beberapa titik
dilihat. Siswa dan mudah dengan tepat.
menggunakan dilihat.
penggaris untuk 
membuat bagan/
grafik dengan
benar.
sumbu sumbu-sumbu dan menamakan menamakan menamakan
keterangan masing- sumbu-sumbu sumbu-sumbu sumbu-sumbu
masing sumbu dan dengan tepat. dengan kurang
dengan tepat dan keterangan tepat.
jelas. masing-
 masing sumbu
dengan tepat.
Kerapian Siswa menggambar Sebagian besar Sebagian kecil Semua bagan/
keseluruhan bagan/ grafik bagan/grafik grafik
bagan/grafik Kartesius Kartesius Kartesius tidak
Kartesius dengan digambar digambar dengan digambar
rapi. dengan rapi. rapi. dengan rapi.

Presentasi Presentasi Siswa Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak
mampu mem mempresentasi mempresentasika mampu
presentasikan pola kan pola dari n pola dari merepresentasi
dari koordinat pada koordinat pada koordinat pada kan pola dari
bagan/grafik bagan/grafik bagan/grafik, koordinat pada
dengan benar dan dengan benar. namun tidak ada bagan/grafik
dengan penjelasan  penjelasannya. dengan benar.
yang tepat.
Penilaian: Total nilai x 10
16
2. PPKn: Menuliskan Contoh Menjaga Air

138
1 Memberikan 3 contoh kegiatan untuk menjaga

kebersihan air dengan benar.
2 Memberikan alasan dari setiap kegiatan menjaga air
yang ditulis dengan benar.
3 Memberikan 3 contoh kegiatan yang dapat
mencemari air dengan benar.
4 Memberikan alasan dari setiap kegiatan yang dapat
mencemari yang ditulis dengan benar.
3. SBdP: Membuat Miniatur Planet

Penggunaan Siswa Siswa hanya Siswa hanya Siswa belum
teknik menggunakan menggunakan menggunakan mampu
teknik 2 teknik 1 teknik dengan menggunakan
menggunting, dengan benar. teknik
mengelem, dan benar. mengelem,
menempel menempel dan
dengan benar. menggunting
dengan benar.
Warna dan Siswa mewarnai Siswa Siswa mewarnai Siswa belum
permukaan planet dengan mewarnai planet dengan dapat mewarnai
warna yang planet dengan warna yang sesuai urutan
sesuai urutan warna yang sesuai urutan planet.
planet. sesuai urutan planet. Siswa belum
Siswa planet. Siswa dapat
memberikan Siswa memberikan memberikan
permukaan planet memberikan permukaan permukaan
sesuai dengan permukaan planet kurang planet sesuai
karakteristik nya. planet cukup sesuai dengan dengan
sesuai dengan karakteristiknya. karakteristiknya
karakteristikny
a.
Kerapian Hasil pekerjaan Hasil Hasil pekerjaan Hasil pekerjaan
siswa rapi. pekerjaan siswa kurang siswa tidak rapi
siswa cukup rapi.
139
rapi.
4. Penilaian Sikap (patuh dan rasa ingin tahu).
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
140

(RPP)

Pembelajaran : 3

di rumah, sekolah
berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
bahasa Indonesia.
141
memilih dan memilah kosakata baku
3.2.1 Menyebutkan hal-hal yang perlu ditulis dalam teks eksplanasi dengan
benar.
memilah kosa kata baku
4.2.1 Menulis teks eksplanasi hasil proses membuat garam dengan
menggunakan kosa kata baku dan tanda baca yang tepat.
IPA
yang dianutnya
inkuiri ilmiah dan berdiskusi
3.2. Mendeskripsikan sistem tata surya, Matahari sebagai pusat tata surya, serta
posisi dan karakteristik anggota tata surya
3.2.1 Membuktikan dampak perubahan suhu pada percobaan garam.
percobaan tersebut
4.2.1 Mengomunikasikan percobaan membuat garam dalam bentuk laporan
dengan benar.
PJOK
anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang tidak ternilai.
142
3.1.1 Menyebutkan peraturan dalam permainan bola basket.
4.1.1 Mempraktikkan teknik permainan bola basket.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan aturan permainan basket dengan
benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mempraktikkan teknik memegang
bola, menangkap bola, mengoper bola, dan menggiring bola dengan benar.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu memprediksi hasil dari
percobaannya dengan menunjukkan rasa ingin tahu.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu mengomunikasikan percobaan
dalam bentuk laporan proses pembuatan garam dan faktorfaktor yang
mempengaruhi dengan benar.
5. Setelah melakukan percobaan dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan hal-
hal yang perlu ditulis dalam teks eksplanasi dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menuliskan proses pembuatan
garam (sebab dan akibatnya) dalam bentuk teks eksplanasi dengan
menggunakan kosa kata baku dan tanda baca yang tepat.
 Mempraktikkan teknik permainan bola basket.
143
Teknik lain akan kita pelajari:

1. Cara memegang bola
2. Cara menangkap bola
3. Cara mengoper bola
4. Cara menggiring bola
 Melakukan percobaan membuat garam.
Langkah-langkah percobaan membuat garam:
Alat dan Bahan
1. Garam
2. Gelas
3. Benang wol
4. Air hangat
5. Piring
6. Sendok
Langkah Mengerjakan
1. Tuangkan air hangat ke dalam gelas dan letakkan di jendela yang selalu
terkena sinar Matahari.
2. Masukkan garam sebanyak mungkin ke dalam gelas hingga tidak dapat
diaduk lagi.
3. Masukkan benang ke dalam gelas dan letakkan piring disisi gelas dengan
menjuntaikan benang ke atasnya.
4. Amatilah hasil percobaan ini sampai esok pagi.
 Membuat teks eksplanasi tentang percobaan membuat garam.
144

mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Guru awalnya memberikan contoh mempraktik-kan 35 Menit x
teknik memegang dan menangkap bola. 30 JP
 Siswa mempraktikkan teknik ini secara berpasangan
dengan temannya. (Mengekplorasi)
 Teman saling menilai dan memberikan masukan jika
gerakan yang dilakukan siswa tidak sesuai.
 Siswa dapat berganti pasangan dan mempraktikkan
teknik ini. (Mengasosiasi)
 Guru berkeliling dan memperbaiki jika ada gerakan
siswa tidak sesuai.
 Guru meminta salah satu siswa untuk maju ke depan
dan mempraktikkan teknik passing dan dribbling.
 Siswa lain akan menilai apakah gerakan yang
145
Alokasi
Waktu
dilakukan oleh temannya sudah tepat.
 Guru mempraktikkan teknik yang benar.
 Secara berpasangan siswa mempraktikkan teknik ini.
(Mengekplorasi)
 Setiap siswa mempraktikkan 4 teknik yang dipelajari.
(Mengekplorasi).
 Siswa mengamati gambar petani garam.
 Siswa dapat mendiskusikan pertanyaan pertanyaan
tersebut secara berpasangan dengan temannya.
Hasilnya ditulis di secarik kertas.
 Setiap pasang siswa menggabungkan hasilnya dengan
dua pasangan lain sehingga terbentuk 1 kelompok
yang terdiri atas 6 siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan di buku siswa.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap
kelompok terdiri atas 3- 5 siswa.
 Siswa membaca langkah-langkah percobaan yang ada
di buku siswa. (Mengamati)
 Setiap kelompok menuliskan prediksi hasil percobaan
di kertas yang disediakan. Guru dapat menyediakan
kalender bekas untuk kegiatan ini, atau kertas lainnya.
(Mengasosiasi)
 Hasil percobaan ini dapat dilihat sampai esok pagi,
pada esok pagi, kristal garam akan terlihat di benang.
 Setiap kelompok menempelkan hasil diskusinya di
dinding kelas.
 Salah satu anggota kelompok ada yang tetap berada di
kelompok untuk mempresentasikan jawaban kepada
kelompok lain, sedangkan anggota kelompok lainnya
berkunjung ke kelompok lain.
 Setiap kelompok saling mengunjungi dan bergerak
146
Alokasi
Waktu
searah jarum jam.
 Guru memberi instruksi untuk bertepuk tangan
sebanyak 3 kali untuk menandakan perpindahan
kelompok. (Mengkomunikasikan)
 Setiap kelompok dapat memberikan masukan,
sanggahan, atau pertanyaan kepada kelompok yang
dikunjunginya.
 Siswa yang tetap berada di kelompok menulis
pertanyaan, saran, atau sanggahan yang diberikan.
Siswa diharapkan mencatatnya.
 Setelah proses ini selesai, siswa kembali ke kelompok
masing-masing untuk mendiskusikan pertanyaan,
saran, atau sanggahan dari kelompok lain.
 Salah satu kelompok menyampaikan hasilnya di depan
kelas. (Mengkomunikasikan)
 Tiap siswa menuliskan jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan yang ada di dalam buku siswa.
 Siswa akan menulis hasil percobaan dengan
menggunakan teks eksplanasi.
 Sebelum menulis teks eksplanasi, guru meminta siswa
untuk menuliskan hal-hal yang harus ada dalam teks
eksplanasi yang dibuatnya. Siswa juga menggunakan
kosa kata baku dan tanda baca yang tepat dalam
tulisannya.
 Setelah siswa menulis, guru meminta siswa untuk
mencari pasangan (atau guru yang memasangkan).
 Siswa saling menukar tulisannya dengan pasangannya.
(Mengasosiasi)
 Siswa membaca tulisan temannya dan memberikan
tanda jika ada tanda baca, kosa kata baku, dan atau
kalimat yang tidak sesuai.
147
Alokasi
Waktu
 Siswa mengembalikan tulisan yang diperiksa kepada
temannya.
 Setelah setiap siswa menerima tulisan masing-masing,
siswa memperbaiki tulisannya.
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.

2015).
 Bola basket, garam, gelas, benang wol, air hangat, 1 buah piring, dan 1
buah sendok.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
No Nama Peserta Didik Aspek yang Dinilai
148

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia,

IPAdan PJOK
1) Pengetahuan
(a) Apakah kamu melihat keteraturan pada permainan bola basket?
(b) Menurutmu, apa yang akan terjadi jika tidak ada keteraturan dalam
permainan bola basket?
(c) Keteraturan apa saja yang dapat kamu lihat di sekitarmu?
(d) Apakah Matahari bermanfaat bagi petani garam? Jelaskan
jawabanmu!
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PJOK: Dinilai dengan Rubrik
Ganti dengan penilaian untuk permainan bola basket, bukan (shooting)
Sepakbola
Ketepatan Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Tidak ada
mengemukakan langkahlangkah langkahlangkah- langkah-
langkah- dikemukakan langkah langkah langkah
langkah dengan tepat dikemukakan dikemukakan dikemukakan
oleh siswa. dengan tepat dengan tepat siswa.
oleh siswa. oleh siswa.
Kerapian tulisan Seluruh soal Sebagian besar Sebagian kecil Tidak ada soal
ditulis dengan soal ditulis soal ditulis yang ditulis
rapi oleh siswa. dengan rapi dengan rapi rapi
oleh oleh oleh siswa.
siswa. siswa.
2. IPA: Laporan Percobaan

149
Langkahlan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

gkah langkahlangkah langkahlangkah langkahlangkah langkahlangkah
percobaan percobaan percobaan percobaan
dengan dengan lengkap kurang runtut kurang tidak
lengkap, runtut namun kurang ada beberapa runtut dan tidak
dan benar. runtut. bagian yang lengkap.
kurang lengkap.
Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
dan perubahan yang perubahan yang perubahan perubahan yang
penyebabny terjadi pada terjadi pada yang terjadi terjadi pada
a percobaan dan percobaan dan pada percobaan percobaan dan
penyebabnya penyebabnya dengan benar penyebabnya
dengan benar dengan benar, dan rinci, dengan kurang
dan terperinci. namun kurang namun tidak tepat dan tidak
rinci. menjelaskan terperinci.
alasannya
dengan tepat
hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan hasil percobaan,
dengan benar dengan benar, namun kurang tetapi tidak
dan terperinci. namun kurang tepat. tepat.
terperinci.
3. Bahasa Indonesia: Laporan Percobaan

Kosa kata Semua ditulis 75% ditulis 50% ditulis 25% ditulis
baku dengan kata dengan kata dengan kata dengan kata
baku. baku. baku. baku.
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
tanda baca tanda baca tanda baca tanda baca
yang benar yang benar. yang benar. yang benar.
(titik, koma,
huruf kapital,
150
seru, tanya)
Kalimat Semua ditulis 75% ditulis 50% ditulis 25% ditulis

efektif dengan kalimat dengan kalimat dengan kalimat dengan kalimat
efektif. efektif. efektif. efektif.
4. Rubrik Diskusi (dapat dijadikan sebagai penilaian tambahan)

Mendengark Mendengarkan Mendengarkan Masih perlu Sering
an Selalu teman yang diingatkan untuk diingatkan untuk
mendengarkan berbicara, namun mendengarkan mendengarkan
teman yang sekali-sekali teman yang teman yang
sedang masih perlu sedang sedang
berbicara. diingatkan. berbicara.  berbicara,
namun tidak
mengindahkan
(kontak komunikasi terhadap terhadap memahami
tubuh, dengan tepat. nonverbal yang nonverbal yang komunikasi
postur, ditunjukkan ditunjukkan nonverbal yang
ekspresi teman. teman. ditunjukkan
wajah, suara)  teman.
(menyampai Menginspirasi menerangkan menerangkan selama
kan ide, teman. Selalu secara rinci, dan secara rinci, proses diksusi
perasaan, mendukung dan merespon sesuai namun berlangsung.
pikiran) memimpin dengan topik. terkadang 
lainnya saat merespon
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
5. Penilaian Sikap (patuh dan rasa ingin tahu).
151
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
152

(RPP)

Pembelajaran : 4

di rumah, sekolah
berakhlak mulia

PPKn
153
3.2.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga Bumi dalam kehidupan sehari-

hari.
4.2.1 Mendesain poster yang mengajak menjaga Bumi.
Bahasa Indonesia
bahasa Indonesia.
3.2.1 Menjelaskan hal-hal yang membedakan planet dalam dan planet luar
dalam bentuk peta pikiran.
4.2.1 Membuat teks eksplanasi tentang perbedaan planet dalam dan planet luar
.
Matematika
4.8.1 Meletakkan titik-titik pada bidang koordinat Kartesius dari soal dan pola
yang dibuat.
154
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan hal-hal yang membedakan

planet dalam dan planet luar dalam bentuk peta pikiran dengan menunjukkan
rasa ingin tahu.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis perbedaan planet dalam dan luar
dalam bentuk teks eksplanasi dengan menggunakan kosa kata baku.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh kegiatan sehari-hari untuk
menjaga Bumi dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster tentang ajakan untuk lebih
mencintai Bumi dengan tepat.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait dengan
pola dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu meletakkan titik-titik pada bidang koordinat
Kartesius dari soal dan pola yang dibuat dengan benar.
 Mengenal planet dalam dan planet luar.
Uranus adalah planet yang berada pada urutan ke-7 dalam tata surya. Dengan
teleskop ciptaannya itu, Herschel menemukan planet Uranus pada tahun 1782.
Awalnya ia memberi nama planet ke-7 dari Matahari itu dengan nama Georgium
Sidus, sebagai penghormatan terhadap Raja George III dari Inggris. Kemudian,
Johann Bode, seorang astronom Jerman mengusulkan nama “Uranus” yang
berasal dari nama dewa Yunani kuno.
 Membuat poster tentang mencintai Bumi.
155
 Menyelesaikan masalah terkait pola pada pasangan titik.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
 Siswa membaca teks tentang William Herschel 30 JP
dengan membaca senyap. (Mengamati)
 Secara berpasangan, siswa menceritakan kembali teks
tersebut untuk menguatkan pe mahamannya.
(Mengekplorasi)
 Setelah membaca teks, siswa menganalisis dampak
dari penemuan William Herschel.
 Siswa menyampaikan hasil jawabannya ke pada
seorang teman. (Mengkomunikasikan)
156
Alokasi
Waktu
 Guru membuat tabel perbedaan planet dalam dan
planet luar di papan tulis.
 Guru juga meminta siswa memperhatikan tabel yang
ada di buku siswa tersebut.
 Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok
terdiri atas paling banyak 3 siswa. Kelompok dibuat
dengan memperhatikan kemampuan dan keaktifan
siswa. Dalam 1 kelompok diharapkan ada siswa
dengan kemampuan akademis yang baik dan aktif
dalam diskusi, dan ada juga siswa dengan kemampuan
yang kurang.
 Bersama kelompoknya, siswa mendiskusikan faktor-
faktor yang membedakan planet dalam dan planet luar.
Setiap kelompok duduk di tempat yang ditentukan
oleh guru. (Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada kelompok lain.
Hasil kerja kelompok akan diputar searah dengan
jarum jam. (Mengkomunikasikan)
 Kelompok lain diharapkan memberikan komentar,
pertanyaan, atau masukan kepada kelompok yang
melakukan presentasi.
 Setelah penguatan, siswa menuliskan hasil diskusi tadi
pada kolom yang masih kosong.
 Siswa membuat teks ekplanasi tentang perbedaan
planet dalam dan planet luar. (Mengekplorasi)
 Siswa terlebih dahulu merencanakan penulisan dengan
membuat poinpoin penting sebagai bahan tulisannya.
 Setelah selesai, siswa mendiskusikan poin-poin yang
ditulisnya dengan seorang teman. Siswa diharapkan
dapat saling memberikan masukan.
 Siswa mempresentasikan teks eksplanasi yang dibuat
kepada temannya.
157
Alokasi
Waktu
 Setelah selesai, siswa meminta temannya untuk
memeriksa teks eksplanasi yang dibuatnya. Hal-hal
yang diperiksa adalah kriteria yang telah disampaikan
sebelumnya.
 Siswa pembuat teks membaca hasil yang diperiksa
temannya.
 Guru membagi siswa dalam kelompok. Kelompok ini
dapat sama atau berbeda dengan kelompok awal yang
dibuat.
 Dalam kelompok, siswa mendiskusikan pertanyaan
berikut dan menuliskan hasilnya di buku siswa.
 Selain membangkitkan rasa ingin tahu dan berpikir
kritis yang tinggi, pertanyaan-pertanyaan ini juga
bertujuan agar siswa menyadari bahwa
 Guru meminta beberapa siswa perwakilan kelompok
untuk menyampaikan hasil diskusinya. Satu kelompok
dapat menyampaikan jawaban dari 1 soal saja.
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut secara
bergantian. (Mengasosiasi)
 Siswa dan guru membuat kesimpulan seperti di atas.
Pertemuan Ke-2
 Siswa akan membuat poster mengenai ajakan
mencintai Bumi. (Mengekplorasi)
 Siswa melihat contoh poster yang ada di buku siswa,
seperti berikut ini. (Mengamati)
 Sebelum membuat poster, siswa membuat
rancangannya terlebih dahulu pada kolom yang
tersedia.
 Setelah rancangan poster selesai, siswa membuat
poster pada kertas HVS atau kalender bekas (guru
158
Alokasi
Waktu
meminta siswa membawanya sehari sebelum kegiatan
berlangsung). Ada baiknya poster ini dibuat di kertas
berukuran A3 (dua kali ukuran kertas A4) agar tulisan
dan gambarnya dapat terlihat jelas.
 Siswa dapat menggambar dan mewarnai posternya
agar lebih menarik. (Mengekplorasi)
 Siswa juga dapat menempelkan gambar pada poster
yang dibuatnya dan tentunya dengan gambar yang
sesuai.
 Setelah selesai membuat poster, siswa
mempresentasikan posternya kepada temannya.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa yang mendengarkan presentasi akan menilai
poster yang telah dibuat. Siswa menggunakan tabel
berikut untuk saling menilai.
 Berilah tanda centang () pada hasil yang sesuai.
 Poster yang dihasilkan siswa ditempel di luar kelas
agar dapat dibaca oleh siswa lain. Selain itu,
diharapkan rasa cinta terhadap Bumi dari diri siswa
semakin berkembang.
 Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku siswa.
 Siswa mendiskusikan soal nomor 1 dan 2 secara
berpasangan, kemudian mengerjakannya di buku siswa
secara individu. (Mengekplorasi)
 Siswa mengerjakan soal dengan strategi yang
dianggap paling mudah. Ada kemungkinan strategi
yang digunakan setiap siswa berbeda.
 Guru dapat meminta beberapa siswa yang strateginya
berbeda untuk menyampaikan hasilnya di depan kelas.
Siswa lain diminta member pertanyaan atau komentar.
 Siswa akan membuat soal sendiri, yakni membuat
159
Alokasi
Waktu
persamaan, menentukan data masuk dan data keluar,
kemudian menggambar grafik Kartesiusnya.
 Siswa lain akan menilai apakah soal dan jawaban yang
dikerjakan sudah sesuai.
 Siswa menyampaikan hasil penilaiannya kepada
temannya. (Mengkomunikasikan)
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.

2015).
 Gambar planet-planet, berbagai teks tentang tata surya, kalender bekas,
pensil, pensil warna, penggaris, bidang koordinat Kartesius.
1. Teknik Penilaian
160
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a) Menjelaskan ciri-ciri planet dalam dan planet luar.
(b) Menggunakan kosakata baku.
(c) Menggunakan huruf besar/kecil dan tanda baca yang tepat.
(d) Menggunakan kalimat efektif.
(e) Menulisnya rapi dan mudah terbaca rapi
(f) Menurutmu, planet mana yang mungkin dapat dihuni oleh manusia
selain Bumi? Jelaskan alasanmu
(g) Andaikan kamu tinggal di Planet Mars, apa kesulitan yang akan
kamu hadapi? Bagaimana kamu akan menghadapi kesulitan
tersebut?
(h) Jika Bumi adalah planet yang paling baik untuk dihuni, apa yang
harus kamu lakukan untuk menjaganya? Berikan contohnya dalam
kehidupan sehari-hari paling sedikit 4 hal.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Bahasa Indonesia: Teks Ekplanasi Planet dalam dan Planet Luar
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Baik Sekali
(4)
Isi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan hal-hal
• 4 ciri-ciri halhal pada halhal halhal pada pada kriteria, namun
planet dalam criteria dengan pada kriteria, kriteria, namun ada 3 poin atau lebih
• 4 ciri-ciri benar namun ada 1-2 ada 3 poin yang yang tidak
planet luar dan lengkap. poin yang tidak lengkap lengkap atau
161
tidak lengkap atau tidak benar. tidak benar.

ata tidak
benar.
Kata baku Semua ditulis Sebagian besar 50% ditulis Sebagian kecil
dengan kata ditulis dengan dengan kata ditulis dengan
baku. kata baku. baku. kata baku.
Huruf Semua tulisan Sebagian menggunakan Sebagian
besar/kecil menggunakan besar tulisan huruf kecil tulisan
dan tanda baca huruf besar/ menggunakan besar/kecil menggunakan
kecil dan huruf dan tanda baca huruf besar/kecil
tanda besar/kecil yang benar. dan tanda baca
baca yang dan tanda baca yang benar.
benar yang benar.
(titik, koma, 50% tulisan
seru,
tanya).
Kalimat efektif Semua ditulis Sebagian besar 50% ditulis Sebagian kecil
dengan ditulis dengan dengan kalimat ditulis dengan
kalimat kalimat efektif efektif kalimat efektif
efektif.
Kerapian Semua ditulis Sebagian besar 50% ditulis Sebagian kecil
dengan rapi. ditulis dengan dengan rapi. ditulis dengan
rapi. rapi.
2. PPKn: Poster
Isi Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum dapat
membuat dan membuat dan membuat dan membuat dan
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
ajakan, alasan, ajakan, alasan, dan ajakan, alasan, ajakan, alasan, dan
dan fakta yang fakta yang tepat dan dan fakta yang fakta yang tepat
tepat dan informatif, namun tepat, namun dan belum
informatif serta belum sepenuhnya belum informative serta
mandiri saat mandiri saat informative dan belum mandiri saat
mengerjakan mengerjakannya. belum mengerjakannya.
162
nya. (4)  (3) sepenuhnya (1)

mandiri saat
mengerjakanny
a. (2)
Gambar Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum Siswa belum dapat
membuat membuat gambar dapat membuat membuat gambar
gambar yang yang sesuai dengn gambar yang yang sesuai dengan
sesuai dengan kalimat yang sesuai dengan kalimat yang
kalimat yang dibuatnya, namun kalimat yang dibuat serta ukuran
dibuat serta ukuran gambar dibuat, gambar belum
ukuran yang masih belum sesuai walaupun sesuai dengan
seimbang dengan bidang ukuran gambar bidang kertas. (1)
dengan bidang kertas. (3)  sesuai dengan
kertas. bidang kertas.
(4) (2)
Kerapian Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum dapat
menuliskan dan menuliskan dengan menuliskan Menuliskan dengan
mewarnai rapi dan mewarnai dengan rapi, rapi dan dalam
gambar dengan gambar tidak namun dalam mewarnainya pun
rapi serta melebihi garis mewarnai masih melebihi
menarik dan gambar, namun belum rapi dan garis gambar serta
dapat menjaga dalam menjaga kebersihan kebersihan kertas
kebersihan kebersihan kertas masih kertas kerja masih kotor
kertas kerja. (2) kerj masih kotor kerja masih dan terdapat
dan terdapat kotor dan coretan. (0,5)
coretan. (1,5)  terdapat
coretan. (1)
Penilaian: Total nilaix10

10
3. Rubrik tentang koordinat (Matematika)
Ketepatan Siswa Siswa Siswa Siswa
penempatan menempatkan menempatkan menempatkan menempatkan
semua titik semua titik semua titik hanya beberapa
163
dengan tepat dengan tepat dengan tepat. titik dengan

dan mudah dan mudah tepat.
dilihat. Siswa dilihat.
menggunakan 
penggaris
untuk membuat
bagan/grafik
dengan benar.
Penamaan Siswa Siswa Siswa Siswa
sumbu menamakan menamakan menamakan menamakan
sumbu-sumbu sumbu-sumbu sumbu-sumbu sumbu-sumbu
dan keterangan dan keterangan dengan dengan kurang
masing-masing masing-masing tepat, tetapi tepat
sumbu dengan sumbu dengan keterangan
tepat dan jelas.  tepat. tidak tepat.
Kerapian Siswa Sebagian Sebagian Bagan/grafik

menggambar besar bagan/ kecil bagan/ Kartesius
keseluruhan grafik kartesius grafik kartesius digambar tidak
bagan/grafik digambar digambar rapi
Kartesius dengan rapi dengan rapi.
dengan rapi.
Penilaian: Total nilaix10

12
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
164

(RPP)

Pembelajaran : 5

di rumah, sekolah
berakhlak mulia

Matematika
4.8.1 Meletakkan titik-titik pada bidang koordinat Kartesius dari soal dan pola
yang dibuat.
165
IPS
3.1.1 Menjelaskan dampak perkembangan astronomi.
4.1.1 Menyajikan informasi dalam bentuk lini masa tentang perkembangan
astronomi.
SBdP
rasa bangga terhadap tanah air
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni
3.4.1 Membuat rancangan pajangan berupa lini masa.
4.17.1 Membuat pajangan berupa lini masa dengan teknik menggunting dan
menempel yang benar.
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan dampak perkembangan
ilmu astronomi bagi manusia dengan benar.
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu mengomunikasikan perkembangan
ilmu astronomi dari masa ke masa dalam bentuk lini masa dengan benar dan
runtut.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rancangan pajangan berupa lini
masa.
166
4. Setelah membuat rancangan, siswa mampu membuat lini masa dengan

mempraktikkan teknik menggunting dan menempel dengan teknik yang benar.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan pola pada pasangan bilangan
berurutan.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu memecahkan masalah dengan strategi problem
solving dengan runtut dan benar.
 Mencari informasi tentang perkembangan astronomi.
 Membuat lini masa tentang perkembangan astronomi.
 Menyelesaikan masalah terkait pola pada pasangan titik.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
masing.
167
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Inti  Siswa membaca teks tentang “Menyibak Rahasia di 35 Menit x
Angkasa Luar dari Masa ke Masa”. (Mengamati) 30 JP
 Siswa membaca teks ini dengan membaca senyap.
Siswa diminta menggarisbawahi katakata yang
dianggapnya sulit.
 Guru dapat membantu siswa mengartikan kata-kata
sulit tersebut atau meminta siswa mencari artinya di
kamus. (Mengasosiasi)
 Setelah membaca, siswa membuat pertanyaan
berdasarkan teks atau di luar teks. Siswa meminta
temannya untuk menjawab per tanyaan yang telah
dibuat. (Menanya)
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut dengan membaca
buku di perpustakaan atau menemukannya dari sumber
lain.
 Siswa dibagi dalam kelompok, setiap kelompok terdiri
atas 6 orang.
 Setiap kelompok mencari informasi salah satu masa
yang tertulis di buku siswa. Siswa mencari informasi
dari berbagai sumber mengenai perkembangan ilmu
astronomi.
 Dalam bentuk tabel atau peta pikiran, siswa dalam
kelompoknya menuliskan waktu, tokoh, penemuan,
dan dampak dari setiap masa perkembangan ilmu
168
Alokasi
Waktu
astronomi.
 Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)
 Siswa mengamati lini masa dan mendiskusikan hal-hal
yang perlu ada dalam lini masa.
 Siswa menyiapkan peralatan seperti kalender bekas,
foto yang terkait dengan tokoh dan penemuan
astronomi, lem, dan pensil warna.
 Guru memberikan contoh teknik menempel dan
mengelem yang benar.
 Siswa mempraktikkan teknik tersebut pada kertas yang
sudah disiapkan. (Mengekplorasi)
 Guru meminta siswa menjelaskan kepada temannya
teknik menggunting dan menempel yang tepat.
(Mengasosiasi)
 Siswa menuliskan cara menggunting dan mengelem
dengan benar setelah mendapatkan informasi tersebut
sebelumnya.
 Siswa secara individu membuat lini masa tentang
“Menyibak Rahasia di Angkasa Luar - dari Masa ke
Masa”. Hal-hal yang perlu ada di dalam lini masa yang
dibuat adalah waktu, tokoh, penemuan, dan dampak
penemuan.
 Siswa melengkapi lini masa yang dibuatnya dengan
gambar atau foto. (Mengekplorasi)
 Siswa juga dapat mewarnai lini masa yang dibuatnya
hingga menarik.
 Siswa memajang lini masa yang dibuatnya di depan
kelas. Seluruh lini masa tersebut dipasang untuk
dilihat teman satu kelas. Siswa lain dapat memberikan
masukan pada lini masa yang dibuat temannya dengan
menempelkan kertas kecil.
169
Alokasi
Waktu
 Masukan dapat berupa kelengkapan isi (waktu, tempat,
tokoh, penemuan dan dampak penemuan) serta
penyajian (gambar, warna dan kerapian)
 Setelah siswa selesai memberi masukan untuk lini
masa temannya, guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya jika ada hal-hal yang masih
belum jelas. (Mengasosiasi)
 Siswa memperbaiki lini sama yang dibuatnya setelah
mendapatkan masukan dari temannya.
 Siswa menuliskan kesimpulan mengenai dampak
perkembangan ilmu astromomi bagi kehidupan
manusia.
 Siswa mengerjakan soal-soal matematika yang ada di
buku siswa. (Mengekplorasi)
 Awalnya siswa mengerjakan soal nomor 1 sampai 3
secara individu
 Setelah selesai, siswa menukar jawaban dengan
temannya. Siswa saling mengoreksi jawaban.
 Siswa mengembalikan jawaban yang sudah dikoreksi.
Guru member kesempatan kepada siswa untuk
bertanya jika ada hal-hal yang dirasa masih sulit.
(Mengasosiasi)
 Untuk soal nomor 4 dan 5, siswa dapat
mengerjakannya dengan strategi problem solving.
dibimbing guru.
170
Alokasi
Waktu
kelompok.
berikutnya.

2015).
 Kamus Bahasa Indonesia, lem, gunting, kalender bekas, foto yang terkait dengan
tokoh dan penemuan astronomi, pensil warna.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika, IPS

dan SBdP
1) Pengetahuan, Misalnya:
(a) Apakah kamu sudah menerapkan sikap tersebut dalam kehidupan
sehari - hari?
(b) Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut tentang angkasa luar?
2) Keterampilan
171
3. Penilaian
1. SBdP: Lini masa (dinilai dengan rubrik)
Baik Sekali
(4)
Kelengkapan Isi lini masa Isi lini masa Isi lini masa Isi lini masa
isi lengkap ada ada 2 sampai ada 3 sampai
waktu, tokoh, 1 masa yang 3 masa yang 5 masa yang
penemuan, tidak lengkap. tidak lengkap. tidak lengkap.
dan Tidak terdapat Tidak terdapat Tidak terdapat
dampak pada waktu, tokoh, waktu, tokoh, waktu, tokoh,
setiap masa penemuan, penemuan, dan penemuan, dan
dengan benar. dan dampak. dampak.
dampak.
Teknik Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum

teknik teknik teknik menggunakan
menggunting menggunting menempel teknik
dan menempel sudah rapi, sudah rapi, menggunting
sehingga tetapi untuk tetapi untuk dan menempel
hasilnya rapi. menempel menggunting dengan baik,
ada beberapa ada beberapa sehingga
bagian yang bagian yang hasilnya tidak
hasilnya hasilnya kurang rapi.
kurang rapi.
rapi.
Gambar Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum Siswa belum
membuat membuat dapat membuat dapat membuat
gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
sesuai dengan sesuai dengn sesuai dengan sesuai dengan
kalimat yang kalimat yang kalimat kalimat yang
dibuat serta dibuatnya, yang dibuat, dibuat serta
ukuran yang namun ukuran walaupun ukuran gambar
seimbang gambar masih ukuran gambar belum sesuai
dengan bidang belum sesuai sesuai dengan dengan bidang
172
kertas. dengan bidang bidang kertas. kertas.

kertas.
Kerapian Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa

menuliskan menuliskan menuliskan belum dapat
dan mewarnai dengan rapi dengan rapi, menuliskan
gambar dan mewarnai namun dalam dengan rapi
dengan gambar tidak mewarnai dan dalam
rapi serta melebihi garis belum rapi dan mewarnainya
menarik dan gambar, kebersihan pun masih
dapat menjaga namun kertas kerja melebihi
kebersihan dalam masih kurang. garis gambar
kertas kerja. menjaga . kebersihan
kebersihan kertas kerja
kertas kerja masih kurang
belum
maksimal
( kotor dan
terdapat
coretan )
1.Bahasa Indonesia:
Baik Sekali
(4)
mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan untuk
teman yang berbicara, untuk mendengarkan
sedang namun mendengarkan teman yang
berbicara sekali-sekali teman yang sedang berbicara,
masih perlu sedang namun tidak
diingatkan. berbicara. mengindahkan.
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

nonverbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
173
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami

bahasa tubuh, nonverbal komunikasi terhadap bentuk
postur, ekspresi dengan tepat. nonverbal komunikasi komunikasi
wajah, dan yang nonverbal yang non verbal yang
suara). ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman. teman.

(menyampaikan pembicaraan menerangkan menerangkan selama
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, secara rinci, proses diksusi
dan pikiran) teman. Selalu merespon namun berlangsung.
mendukung sesuai terkadang
dan dengan topik. merespon
memimpin kurang
diskusi. topik.
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak

siswa memberikan memberikan memberikan mampu
memberikan seluruh alasan sebagian besar sebagian kecil memberikan
alasan nilai nilai alasan nilai alasan nilai alasan nilai
kebenaran dan kebenaran kebenaran kebenaran kebenaran dan
kesamaan dan kesamaan dan kesamaan dan kesamaan kesamaan
dengan tepat dengan tepat dengan tepat
3. Matematika Dinilai dengan Penilaian Angka.

4. Penilaian Sikap (Patuh dan Rasa Ingin Tahu).
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

174
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
175

(RPP)

Pembelajaran : 6

di rumah, sekolah
berakhlak mulia

PPKn
3.2.1 Membuat aturan pada planet impian.
176

4.2.1 Menjelaskan alasan aturan dari planet impian.
Bahasa Indonesia
bahasa Indonesia.
memilih dan memilah kosa kata baku
3.2.1 Menjelaskan planet impian.
memilah kosa kata baku
4.2.1 Membuat teks ekplanasi tentang planet impian.
PJOK
anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang tidak ternilai.
3.1.1 Menjelaskan aturan permainan bola basket.
4.1.1 Bermain bola basket dengan mempraktikkan gerakan dan aturan.
177
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat aturan pada planet impian dengan
logis.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan aturan planet impiannya dengan
logis dan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hal-hal yang ada pada planet
impiannya dengan logis dan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis teks eksplanasi tentang planet
impiannya dengan menggunakan kata baku, tanda baca dan kalimat efektif.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan aturan permainan bola basket
dengan benar.
6. Setelah berlatih dan berdiskusi, siswa dapat mempraktikkan permainan bola
basket dengan aturan dan teknik yang benar.
 Membuat planet impian.
Yuri Gagarin adalah seorang astronaut yang berasal dari Rusia. Ia adalah orang
pertama yang pergi ke angkasa luar dan masuk ke orbit Bulan pada tahun 1961.
Dr. Pratiwi Sudarmono adalah wanita Indonesia pertama yang lolos seleksi
NASA untuk menjelajah angkasa luar. Sedianyaia akan diberangkatkan sebagai
kru spesialis dalam peluncuran satelit Indonesia, yakni Palapa B3. Namun
sayang, pada tahun 1986 pesawat ulang alik Challenger meledak dalam
penerbangannya pada tahun 1986, sehingga NASA membatalkan penerbangan
dan Palapa B3 diluncurkan tanpa kehadiran astronaut Indonesia.
 Membuat teks eksplanasi tentang planet impian.
 Bertanding bola basket
mengkomunikasikan)
178

ceramah
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Inti  Siswa membaca teks tentang astronaut. Siswa 35 Menit x
membaca teks tersebut dengan membaca nyaring. 30 JP
(Mengamati)
 Setelah membaca tokoh, siswa membuat pertanyaan
mengenai tokoh-tokoh tersebut.
 Siswa menempelkan pertanyaan yang dibuatnya di
papan tulis.
 Seluruh siswa membaca pertanyaan yang dibuat
teman-teman satu kelas.
 Setiap siswa akan memilih satu pertanyaan dari
temannya. Jika siswa menemui kesulitan untuk
menjawab, siswa dapat mencari informasi dari
berbagai sumber. (Mengasosiasi)
 Siswa dibagai menjadi beberapa kelompok. Setiap
kelompok dapat terdiri atas 5 siswa.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan yang ada di buku
179
Alokasi
Waktu
siswa dan mencari 3 nama tokoh yang menjelajah luar
angkasa. (Mengekplorasi)
 Siswa mencari informasi dari berbagai sumber.
 Siswa menemukan 3 nama tokoh dan menuliskan
nama, asal, penjelajahan yang dilakukan, dan
dampaknya.
 Siswa mengerjakannya di kertas HVS. Satu lembar
HVS untuk menjelaskan satu tokoh.
 Pekerjaan siswa dapat dilengkapi dengan gambar
tokoh dan benda-benda lain (baju astronaut, pesawat,
atau hal lain yang mendukung)
 Hasil pekerjaan tersebut ditempel di dinding kelas.
Setiap kelompok saling hasil kelompok lain.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya atau memberi komentar.
 Siswa menulis dengan memperhatikan tanda baca,
kata baku, dan kalimat efektif.
 Setelah siswa menjawab, guru menanyakan jawaban
dari setiap siswa. (Menanya)
 Siswa yang jawabannya sama (nama benda yang
dibawa sama) akan duduk berkelompok.
 Setiap kelompok akan berdebat untuk
mempertahankan jawaban masingmasing.
 Guru meminpin berlangsungnya debat dan
memberikan pertanyaan apabila ada hal yang dirasa
perlu.
 Siswa menuliskan rancangan planet impian secara
individu.
 Siswa membuat planet impiannya pada kalender
bekas. Siswa mewarnai planet impian yang dibuatnya.
 Siswa menjelaskan alasan membuat planet impian
180
Alokasi
Waktu
tersebut dalam bentuk teks ekplanasi, dan dibuat di
kertas HVS atau media lain yang dapat ditulis.
(Mengekplorasi)
 Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman-
temannya. (Mengasosiasi)
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk presentasi di
depan kelas.
 Awalnya, guru dapat memutarkan video permainan
bola basket atau gambar permainan bola basket.
 Guru dan siswa mendiskusikan aturan bermain bola
basket. (Mengasosiasi)
 Guru meminta siswa untuk saling menjelaskan aturan
bola basket kepada temannya.
 Siswa akan melakukan pertandingan bola basket.
Siswa dibagi menjadi 2 kelompok. (Mengekplorasi)
 Siswa bertanding dengan menerapkan aturan. Guru
juga mengatur jalannya pertandingan agar setiap siswa
mempunyai kesempatan yang sama.
dibimbing guru.
kelompok.
berikutnya.
181

2015).
 Kertas HVS, kalender bekas, pensil warna, bola basket
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

Indonesia, dan PJOK
1) Pengetahuan
(a) Jelaskan penemuan Galileo Galilei dan dampak dari penemuannya.
(b) Sebutkan salah satu tokoh yang menjelajah angkasa luar. Apa yang
ditelitinya? Coba jelaskan.
(c) Mengapa bumi disebut planet biru? Coba jelaskan
(d) Apa julukan Planet Venus? Coba jelaskan.
(e) Buatlah persamaan dan perbedaan antara Planet Bumi dan Mars
dalam bentuk diagram venn.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn dan Bahasa Indonesia: Planet Impian
Baik Sekali
(4)
182
Kelengkapan Planet impian Planet impian Planet impian Planet impian

isi dilengkapi dilengkapi dilengkapi dilengkapi
dengan dengan dengan gambar, dengan gambar,
gambar, gambar, nama planet, nama planet,
nama planet, nama planet, benda-benda benda-benda
benda-benda benda-benda yang ada di yang ada di
yang ada di yang ada di planet, serta planet, serta
planet, serta planet serta alasannya alasannya
alasannya alasannya dengan kurang dengan tidak
dengan logis dengan logis, logis dan logis dan tidak
dan terperinci. namun kurang terperinci. terperinci.
terperinci.
Aturan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

aturan dan aturan dan aturan dan aturan dan
alasan pada alasan pada alasan pada alasan pada
planet impian planet impian planet impian planet impian
yang yang yang dibuatnya yang dibuatnya,
dibuatnya dibuatnya namun kurang tetapi tidak
dengan logis dengan logis, logis dan logis dan tidak
dan terperinci namun kurang terperinci terperinci.
terperinci
Kata baku Semua ditulis Sebagian besar Sebagian ditulis Semua tidak
dengan kata ditulis dengan dengan kata ditulis dengan
baku. kata baku. baku. kata baku
.
Tanda baca Semua tulisan Sebagian Sebagian Semua
menggunakan besar tulisan kecil tulisan tulisan tidak
tanda baca menggunakan menggunakan menggunakan
yang benar tanda baca tanda baca tanda baca
(titik, koma, yang benar. yang benar yang benar
huruf kapital, .
seru, tanya).
183
Kalimat efektif Semua ditulis Sebagian besar Sebagian kecil Smua tulisan
dengan ditulis dengan ditulis dengan tidak ditulis
kalimat kalimat kalimat efektif. dengan kalimat
efektif. efektif. efektif.
2. Rubrik Diskusi
Mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan
teman yang berbicara namun mendengarkan untuk
sedang sekali-sekali teman yang mendengarkan
berbicara. masih perlu sedang teman yang
diingatkan. berbicara. sedang
berbicara,
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering merespon, Membutuhkan
nonverbal menerapkan dengan tepat tetapi kurang bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap tepat terhadap memahami
ekspresi ditunjukkan ditunjukkan nonverbal
wajah, suara) teman. teman. yang
ditunjukkan
teman.
(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
n ide, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, selama
perasaan, dan mendukung serta merespon namun proses diksusi
pikiran) dan memimpin sesuai dengan terkadang berlangsung.
teman lainnya topik. merespon kurang
saat diskusi. sesuai dengan
topik.
184
3. PJOK: Permainan Bola Basket

Beri tanda centang () pada kolom yang sesuai.
1 Siswa mampu mengaplikasikan permainan bola
basket dengan benar.
2 Siswa mampu bekerja sama dalam kelompoknya
ketika bermain bola basket.
3 Siswa mampu mengikuti aturan dalam permainan
ini.
4 Siswa mampu menunjukkan sikap sportif dalam
permainan.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
185

RPP Kelas VI Tema 9 - Menjelajah Angkasa Luar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas VI Tema 9 - Menjelajah Angkasa Luar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas VI Semester 2 Tema 9 : Menjelajah Angkasa Luar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

4.2 Melaksanakan percobaan tentang hantaran dan perubahan benda akibat

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel IPA

(e) Apakah keteraturan menjadi hal penting di alam semesta ini?

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

4.2 Melaksanakan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di

6. Setelah membuat karya kreatif, siswa mampu menceritakan hasil karya

 Berdiskusi tentang hak, kewajiban, dan tanggung jawab.

• Ambil sehelai kalender bekas. Gunakan halaman kosongnya, kemudian

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika, PPKn,

pikiran) mendukung merespon sesuai terkadang kurang

3. Rubrik tentang koordinat (Matematika)

Kerapian Siswa menggambar Sebagian Sebagian kecil Bagan/grafik

4. Rubrik Penilaian SBdP

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

3.1.1 Mengenal aturan dan gerakan permainan bola 4 kotak.

• Plastik bening berperekat.

 Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi /

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel IPA , Bahasa

disampaikan jelas disampaikan jelas disampaikan yang

Kesimpulan Kesimpulan hasil Kesimpulan hasil Kesimpulan Kesimpulan

kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

3.2.1 Memberikan contoh tentang kewajiban yang dapat dilakukan untuk

 Membuat rancangan tulisan eksplanasi ilmiah.

 Menuliskan kembali teks eksplanasi ilmiah.

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia ,

tepat dan mudah semua titik semua titik hanya beberapa

Penilaian: Total nilaix 10

3 Siswa mampu menggunakan kosa kata baku

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Percaya Diri Teliti Disiplin

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel SBdP, IPS dan

1. Membuat Titik Koordinat (Matematika) Dinilai dengan Angka.

Penggunaan Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak

Penilaian: Total nilaix 10

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN