RPP Kelas VI Tema 9 - Menjelajah Angkasa Luar

RPP Kelas VI Semester 2 Tema 9 : Menjelajah Angkasa Luar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : _________________________________

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema 9 : Menjelajahi Angkasa Luar
Sub Tema 1 : Keteraturan Yang Menakjubkan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan ciri
khusus makhluk hidup, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta
tata surya.
2.2 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu tentang perubahan benda dan
hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia.
3.2 Menguraikan isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah tentang penyebab
perubahan dan sifat benda, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya,
serta tata surya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku.
1
3.2.1 Membuat rancangan tulisan eksplanasi ilmiah.

4.2 Menyajikan teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah tentang penyebab perubahan
dan sifat benda, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata
surya secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
dan memilah kosa kata baku. Indikator
4.2.1 Menjelaskan secara lisan teks eksplanasi ilmiah tentang sistem tata
surya setelah membuat rancangannya dengan kata kunci dari teks.
IPA
1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan
kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran
agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi.
3.2 Mendeskripsikan sistem tata surya, matahari sebagai pusat tata surya, serta
posisi dan karakteristik anggota tata surya.
3.2.1 Menyebutkan galaksi dan sistem tata surya.
4.2 Melaksanakan percobaan tentang hantaran dan perubahan benda akibat
pengaruh suhu, serta mengidentifikasi variabel beba dan variabel terikat
dalam percobaan tersebut.
4.2.1 Menjelaskan sistem tata surya dalam bentuk peta pikiran.
IPS
1.3 Menghargai karunia dan rahmat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
menciptakan manusia dan lingkungannya.
2.1 Menunjukkan perilaku cinta tanah air dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara sebagai perwujudan rasa nasionalisme.
3.1 Mengemukakan keragaman aspek keruangan dan konektivitas antarruang,
waktu, perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia dalam aspek sosial,
ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam masyarakat Indonesia.
3.1.1 Mengidentifikasi perbedaan ruang dan waktu antara Bumi dan angkasa
luar.
4.1 Menyajikan hasil pengamatan terhadap keragaman aspek keruangan dan
konektivitas antarruang, waktu, perubahan dan keberlanjutan kehidupan
manusia dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam
masyarakat Indonesia dalam bentuk cerita,tulisan atau media lainnya.
4.1.1 Menjelaskan beragam aspek ruang dan waktu dalam sistem tata surya
setelah mencari informasi.
2
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mengenal galaksi dan sistem tata
surya.
2. Siswa mampu menjelaskan sistem tata surya dalam bentuk peta pikiran
setelah berdiskusi.
3. Dengan menggunakan kata-kata kunci, siswa mampu membuat rancangan
tulisan eksplanasi ilmiah.
4. Setelah membuat rancangannya dengan kata kunci dari teks, siswa mampu
menjelaskan secara lisan teks eksplanasi ilmiah tentang sistem tata surya.
5. Setelah membaca tabel, siswa mampu mengidentifikasi perbedaan ruang dan
waktu antara Bumi dan angkasa luar.
6. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan beragam aspek ruang
dan waktu dalam sistem tata surya.
E. MATERI PEMBELAJARAN
◼ Mengenal galaksi dan sistem tata surya.
Matahari adalah pusat sistem tata surya. Matahari dikelilingi oleh 8 planet dan
benda-benda kecil lainnya yang tak terhitung jumlahnya. Masing-masing
berada pada garis edar berbentuk elips yang disebut orbit. Selama tetap
berada di orbitnya, planet-planet tersebut tidak akan saling bertabrakan.
Kedelapan planet tersebut adalah Merkurius, Venus, Bumi, Mars, Jupiter,
Saturnus, Uranus, dan Neptunus. Setiap planet berputar pada porosnya. Hal
ini yang disebut rotasi.
3
◼ Mengidentifikasi perbedaan ruang dan waktu antara Bumi dan angkasa luar.
◼ Menjelaskan beragam aspek ruang dan waktu dalam sistem tata surya.
◼ Membuat rancangan dan menyajikan teks eksplanasi ilmiah.
F. METODE PEMBELAJARAN
◼ Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi /
mencoba, mengasosiasi / mengolah informasi, dan
mengkomunikasikan)
◼ Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua ◼ Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit
n
siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
◼ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
◼ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ” Dunia angkasa luar”.
◼ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa membaca informasi dan mengamati 35 Menit
x 30 JP
gambar/foto tentang Bumi, galaksi, dan sistem
tata surya. (Mengamati)
◼ Siswa mengenal sistem tata surya dan planet-
planet berdasarkan urutannya dari Matahari.
(Mengekplorasi)
◼ Siswa memberi nama planet pada gambar
4
Alokasi
Waktu
◼ Siswa menuliskan pertanyaan tentang hal-hal lain
yang ingin diketahui lebih lanjut tentang sistem
tata surya. (Menanya)
◼ Siswa menukarkan pertanyaan yang dibuat
dengan pertanyaan temannya. (Mengasosiasi)
◼ Mereka dapat saling menjawab pertanyaan-
pertanyaan tersebut. sesuai urutannya dari
Matahari.
◼ Secara berkelompok, siswa memeragakan sistem
tata surya berdasarkan informasi yang telah
dilihat dan dibaca. Siswa dapat menggunakan
kertas dan alat tulis untuk memberi nama-nama
bagian tata surya. (Mengekplorasi)
◼ Siswa dapat menggunakan kolom yang kosong
dalam buku untuk berlatih terlebih dahulu.
◼ Siswa dapat menggambar sistem tata surya
sesuai pemahamannya.
◼ Siswa membandingkan hasil peragaan
kelompoknya dengan kelompok lain. Siswa dapat
mengidentifikasi persamaan dan perbedaannya.
◼ Bersama seorang teman dari kelompoknya,
siswa mencoba menceritakan kembali hasil
peragaan mereka tentang sistem tata surya.
◼ Siswa menggunakan kata-kata kunci dari teks
tersebut untuk membantu bercerita. Siswa
menuliskan paling sedikit 5 kata kunci pada
kolom yang tersedia
◼ Siswa menuliskan uraian tentang sistem tata
surya secara singkat dengan kata-kata kunci.
Siswa menggunakan peta pikiran sesuai
kreasinya dalam kolom yang tersedia pada buku
siswa.
◼ Siswa berlatih bercerita kepada seorang teman.
(Mengasosiasi)
5
Alokasi
Waktu
◼ Siswa dapat memberi komentar atau perbaikan
pada cerita temannya dan sebaliknya. Komentar
dituliskan pada kolom yang tersedia.
◼ Siswa mendiskusikan aspek keruangan antara
Bumi dan angkasa luar. (Mengekplorasi)
◼ Seperti bentuk permukaan Bumi dan planet-
planet lainnya dengan mencoba menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang diberikan.
◼ Siswa berdiskusi dengan teman kelompoknya.
◼ Siswa menuliskan hasilnya pada kolom yang
tersedia. Siswa menyampaikan hasil diskusinya
pada 2 kelompok lain.
◼ Siswa membedakan kondisi benda-benda
angkasa luar tersebut dengan Bumi.
◼ Siswa dapat mencari informasi dari sumber
lainnya, kemudian mendiskusikan hasilnya
dengan seorang teman. (Mengekplorasi)
◼ Siswa menuliskan hasilnya pada tabel yang
tersedia.
Penutup ◼ Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit
dibimbing guru.
◼ Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta
didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan
sebagai bahan masukan untuk perbaikan
langkah selanjutnya.
◼ Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas baik cara individu maupun
kelompok.
◼ Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
◼ Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam.
6
H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

◼ Buku Siswa Tema : ”Menjelajahi Angkasa Luar” Kelas VI (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2015).
◼ Gambar-gambar tentang angkasa luar (seperti galaksi dan sistem tata
surya) serta kertas dan alat tulis.
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: tanggung jawab, teliti, dan disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat.
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai
No Nama Peserta Didik
Percaya Diri Teliti Disiplin
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa

Indonesia, IPA, dan IPS
1) Pengetahuan
(a) Setiap planet juga berputar
mengelilingi Matahari. Disebut
apakah gerakan itu?
(b) Bagaimanakah bentuk permukaan

Bumi?
(c) Bagaimanakah jika dibandingkan

dengan planetplanet lainnya?
(d) Setelah mengetahui tentang Bumi
7
dan angkasa luar, bagaimana kamu

bersikap terhadap Sang Pencipta?
(e) Apakah keteraturan menjadi hal

penting di alam semesta ini?
Mengapa?
(f) Apakah manfaat yang kamu
dapatkan setelah belajar tentang
sistem tata surya?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Daftar Periksa tentang Sistem Tata Surya (IPA ) Beri tanda ✓ pada kolom
yang sesuai.
No Kreteria Ya tidak
1 Siswa mampu menjelaskan tentang sistem tata
surya setelah memeragakannya..
2 Siswa mampu menggambarkan sistem tata surya.
2. Daftar Periksa tentang Teks Eksplanasi Ilmiah (Bahasa Indonesia ) Beri

tanda ✓ pada kolom yang sesuai.
1 Siswa mampu membuat rancangan tulisan
eksplanasi ilmiah dengan menggunakan kata-kata
kunci yang dipilihnya dengan tepat.
2 Siswa mampu menjelaskan secara lisan teks
eksplanasi ilmiah tentang sistem tata surya.
3. Rubrik Diskusi Kelompok (IPS)

Baik Sekali
Kreteria Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
(4)
Mendengarkan Selalu Mendengarka Masih perlu Sering
Mendengarka n teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara untuk untuk
namun sekali- mendengarkan
sedang mendengark
sekali masih teman yang
8
berbicara. perlu an teman sedang

diingatkan. yang berbicara
✓ sedang namun tidak
berbicara. mengindahkan
Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan
nonverbal dan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak menerapkan terhadap kurang tepat memahami
komunikasi terhadap bentuk
mata, bahasa komunikasi
nonverbal komunikasi komunikasi
tubuh, postur, nonverbal
yang nonverbal nonverbal yang
dengan tepat.
ekspresi wajah, ditunjukkan yang ditunjukkan
✓ ditunjukkan
suara) teman. teman.
teman.
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara Jarang
(menyampaikan pembicaraan Menerangkan dan berbicara
ide, perasaan, Menginspirasi secara Menerangka selama
dan pikiran) teman. Selalu terperinci, n secara proses diksusi
merespon terperinci,na
mendukung berlangsung.
sesuai mun
dan terkadang
memimpin dengan topik.
kurang
lainnya saat merespon
diskusi. sesuai
dengan
topik.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas VI
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
9

(RPP)

Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

PPKn
1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
2.2 Menunjukkan perilaku patuh terhadap tata tertib dan aturan sesuai dengan
tata urutan peraturan perundangundangan Indonesia.
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggungjawab sebagai warga dalam
kehidupan seharihari di rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar.
3.2.1 Membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab.
4.2 Melaksanakan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di
lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat.
10
4.2.1 Menyebutkan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga

untuk mewujudkan keteraturan.
Matematika
2.1 Menunjukkan sikap cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli,
disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggungjawab dalam
mengerjakan tugas.
3.4 Menentukan prosedur pemecahan masalah dengan menganalisis hubungan
antar simbol, informasi yang relevan, dan mengamati pola.
3.4.1 Menggunakan data masuk dan luar (input dan output) sebagai
pasangan titik.
4.8 Menggambar plotting titik-titik di kuadran pertama.
4.8.1 Menggambar titik sesuai pasangan titik di kuadran pertama.
SBdP
1.1 Mengapresiasi karya seni sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dan
memiliki rasa bangga terhadap tanah air.
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni.
3.4 Menyajikan berbagai karya kreatif dalam kegiatan pameran dan pertunjukan.
3.4.1 Merancang karya kreatif berupa peta angkasa luar dengan berbagai
media.
4.17 Memamerkan dan mempertunjukan karya seni.
4.17.1 Menceritakan hasil karya kreatif kepada teman.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu membedakan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan hak, kewajiban, dan tanggung
jawab sebagai warga untuk mewujudkan keteraturan.
3. Dengan melihat contoh, siswa mampu menggunakan data masuk dan luar
(input dan output) sebagai pasangan titik.
4. Setelah mengetahui cara menggambar, siswa mampu menggambar titik
sesuai pasangan titik pada di kuadran pertama.
5. Setelah mengetahui cara membuat rancangan sebuah karya, siswa mampu
merancang sebuah karya kreatif berupa peta angkasa luar.
6. Setelah membuat karya kreatif, siswa mampu menceritakan hasil karya
kreatifnya kepada teman.
11
◼ Bereksplorasi dengan koordinat Kartesius.

Dari titik O, menuju titik A, berarti
bergerak sejauh 5 satuan ke kanan dan 3
satuan ke atas.
Angka-angka ini ditulis di dalam kurung
dan dipisahkan dengan koma tersebut
dapat ditulis (5,3) dan disebut dengan
koordinat.
Kamu dapat menyebutkan bahwa A
memiliki koordinat (5,3), dan ditulis A (5,3).
Titik O memiliki koordinat (0,0) karena kita
tidak perlu bergerak ke manapun untuk
menentukan posisi titik O.
◼ Berdiskusi tentang hak, kewajiban, dan tanggung jawab.
◼ Berkreasi membuat karya kreatif.

Berkreasi membuat sebuah peta angkasa
luar:
Alat dan Bahan
12
• Kalender bekas, kertas putih yang

digambar, dan bahan lainnya agar petamu
terlihat menarik.
• Pensil, pensil warna, penggaris, gunting,
lem
Cara Membuat
• Ambil sehelai kalender bekas. Gunakan

halaman kosongnya, kemudian gambarlah
sebuah bidang koordinat Kartesius
dengan menggunakan pensil dan
penggaris. Pastikan garis-garisnya tegak
lurus.
• Gambarlah atau buatlah benda-benda

angkasa luar seperti Matahari, Bumi, dan
planet-planet. Kira-kira benda apa lagi
yang dapat kamu gambar? Gunakan
kertas-kertas yang ada (sebaiknya
kertas bekas) dan hiaslah agar tampak
menarik. Gunakan lem secukupnya bila
perlu.
• Buatlah sebuah pesawat yang akan

membawamu menjelajah ke angkasa luar.
Lihat contohnya pada gambar di atas.
• Tentukan titik-titik koordinat setiap
benda pada bidang koordinat Kartesius.
Pastikan posisinya tepat di susunan
sistem tata surya kita.
• Letakkan benda-benda yang kamu buat
pada “kalender Kartesius”-mu dengan
lem. Hiaslah bagian pinggirnya dengan
dekorasi yang kamu sukai.
13
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

n
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa mengingat kembali tentang sistem tata 35 Menit

x 30 JP
surya. (Mengasosiasi)
◼ Siswa mempraktikkan kembali sistem tata surya
bersama teman-teman di dalam kelompoknya.
Siswa berposisi sebagai Matahari dan planet-
planet, kemudian mengurutkannya dengan
benar. (Mengekplorasi)
◼ Siswa berdiskusi tentang hasil kegiatan tersebut,
yakni tentang posisi benda-benda angkasa luar.
◼ Apakah bertabrakan atau tidak dan apa
14
Alokasi
Waktu
alasannya. Siswa menuliskan hasilnya pada tabel

yang tersedia.
◼ Setelah berdiskusi, siswa kembali mempraktik-
kan sistem tata surya. Kali ini siswa harus
menggambar garis orbit setiap planet dengan
kapur tulis atau alat lainnya. (Mengekplorasi)
◼ Siswa yang berperan sebagai planet akan
mengelilingi Matahari ber dasarkan garis orbit
tersebut.
◼ Setelah mendapatkan jawaban dari pertanyaan
pertanyaan sebelumnya, siswa mendiskusikan
hal-hal berikut.
◼ Siswa mendiskusikan hal tersebut di ata bersama
seorang teman.
◼ Siswa menyampaikan hasilnya kepada guru.
(Mengkomunikasikan)
◼ Siswa membaca cerita berjudul Tanggung
Jawabku Juga agar mendapat inspirasi tentang
bagaimana menjalankan dan membedakan hak,
kewajiban, dan tanggung jawab di rumah.
◼ Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku
siswa. Kemudian mendiskusikannya dengan
seorang teman. (Menanya)
◼ Siswa akan bekerja sama dengan dua orang
temannya untuk mendiskusikan tentang hak,
kewajiban, dan tanggung jawab yang berkaitan
dengan menciptakan keteraturan.
◼ Siswa menuliskan jawaban pada kolom peta
pikiran yang tersedia, masingmasing paling
sedikit 3 hal.
◼ Siswa bertanya kepada kelompok lain apakah
diskusi mereka berjalan lancar dan bagaimana
prosesnya. (Menanya)
15
Alokasi
Waktu
◼ Siswa dapat membandingkan proses dan hasil

diskusi kelompok lain dengan diskusi di
kelompoknya. Misalnya hal apa yang membuat
diskusi kelompok lain lebih lancar atau lebih
tersendat dan apa alasannya. (Mengasosiasi)
◼ Siswa belajar mengenal cara menggambarkan
posisi beberapa benda angkasa luar dengan
menggunakan sistem koordinat, seperti berikut
ini.
◼ Siswa mencoba menggambar 5 benda lainnya.
Kemudian menuliskan pasangan angka dan huruf
dari posisi benda tersebut.
◼ Siswa melanjutkan dengan mencatat
koordinatnya di dalam tabel yang tersedia.
◼ Siswa mencoba mempraktikkan pengetahuan
tersebut dengan menggunakan ubin di kelas
bersama beberapa orang teman. Siswa dapat
menggunakan kartu-kartu angka dan huruf untuk
menentukan posisi benda dan kertas dengan
warna berbeda untuk tiap orang. Pemenang
permainan ini adalah yang pertama kali dapat
menyusun posisi 3 benda secara horisontal,
vertikal, atau diagonal tanpa terputus.
(Mengekplorasi)
◼ Siswa mencoba menjawab pertanyaan yang ada
di buku siswa tentang cara menentukan letak
benda atau tempat dan menjelaskannya.
◼ Siswa menjawab apakah ia dan temantemannya
memiliki cara yang sama atau berbeda untuk
menentukan letak benda atau tempat, kemudian
menjelaskan hasilnya.
◼ Siswa membaca informasi tentang penemu
koordinat Kartesius, yaitu René Descartes,
seorang ahli Matematika dari Perancis. Ia telah
menemukan cara untuk membaca letak benda
16
Alokasi
Waktu
dengan cara yang universal. (Mengamati)

◼ Siswa menjawab tentang manfaat koordinat di
dalam kolom yang tersedia
◼ Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang ada di
buku siswa. (Mengekplorasi)
◼ Siswa berlatih menggambar bidang koordinat
Kartesius dengan pensil dan penggaris. Siswa
harus memperhatikan kelurusan garis dan
elemen-elemen yang ada dalam bidang koordinat
tersebut.
◼ Guru menjelaskan kriteria kinerja yang akan
dinilai.
siswa tentang karya kreatif apa saja yang dapat
dipamerkan, yang berkaitan dengan sistem tata
surya.
◼ Siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang
tersedia.
◼ Siswa berkreasi membuat karya kreatif.
(Mengekplorasi)
◼ Siswa menceritakan hasil kreasinya kepada
teman di dalam kelompok. (Mengasosiasi)

dibimbing guru.
kelompok.
17
Alokasi
Waktu


2015).
◼ Karton yang sudah berisi gambar bidang koordinat Kartesius, kartu-kartu
angka dan huruf, pensil, penggaris, pensil warna, kalender bekas, gunting, lem,
kertas warna, gambar-gambar tentang angkasa luar (galaksi dan sistem tata
surya).
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika,

PPKn, SBdP
1) Pengetahuan
18
(a) Bagaimana sikapmu setelah

mengetahui bahwa benda-benda di
angkasa luar pun berada dalam
kondisi teratur?
(b) Menurutmu, apa yang dapat kamu

lakukan setelah mengetahui
manfaat koordinat?
(c) Keterampilan apa yang kamu
pelajari ketika membuat peta
angkasa luar?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Rubrik Diskusi Kelompok (PPKn)
Kreteria Baik Sekali Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)

(4)
Mendengark Selalu Mendengarka Masih perlu Sering

an Mendengark n teman yang diingatkan untuk diingatkan
an teman berbicara mendengarkan untuk
yang namun sekali- mendengarkan
sekali masih teman yang teman yang
sedang perlu sedang sedang
berbicara. diingatkan. berbicara. berbicara
✓ namun tidak
mengindahkan

(kontak menerapkan terhadap kurang tepat memahami
mata, komunikasi komunikasi terhadap bentuk
bahasa nonverbal nonverbal komunikasi komunikasi
tubuh, dengan yang nonverbal yang nonverbal yang
postur, tepat. ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
ekspresi ✓ teman. teman. teman.
wajah, suara)
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang

(menyampaik pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
19
an ide, menginspiras secara secara selama

perasaan, i teman. terperinci, terperinci,namu proses diksusi
dan pikiran) Selalu merespon n terkadang
mendukung kurang berlangsung.
sesuai
dan merespon
memimpin dengan topik. sesuai dengan
lainnya saat topik.
diskusi.
2. Daftar Periksa tentang Hak, Kewajiban, dan Tanggung Jawab (PPKn) Beri
tanda ✓pada kolom yang sesuai.
1 Siswa mampu menjelaskan contoh tentang hak

sebanyak 3.
2 Siswa mampu menjelaskan contoh tentang kewajiban

sebanyak 3.
3 Siswa mampu menjelaskan contoh tentang

tanggung jawab sebanyak 3.
3. Rubrik tentang koordinat (Matematika)
Kreteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
Ketepatan Siswa Siswa Siswa Siswa

penempatan menempatkan menempatkan menempatkan Menempatk
semua titik semua titik an hanya
dengan tepat dan dengan tepat semua titik
beberapa
mudah dilihat. dan mudah dengan
Siswa titik dengan
dilihat. Siswa tepat. Siswa
menggunakan tepat.
penggaris untuk kurang benar kurang benar
membuat menggunakan menggunakan
bagan/grafik
penggaris. penggaris.
dengan benar.
✓
Penamaan Siswa Siswa Siswa Siswa

sumbu menamakan menamakan menamakan Menamakan
sumbu-sumbu dan sumbu-sumbu
sumbu-sumbu sumbu-
20
keterangan dan dengan tepat, sumbu

masing-masing keterangan tetapi kurang dengan
sumbu dengan masing-masing kurang
tepat dan jelas. dengan tepat, jelas.
tetapi kurang tepat.
✓
jelas
Kerapian Siswa Sebagian Sebagian kecil Bagan/grafik

menggambar besar bagan/ bagan/grafik Kartesius
keseluruhan
bagan/grafik grafik kartesius Kartesius digambar
digambar tidak rapi.
Kartesius dengan digambar
rapi. dengan rapi.✓
dengan rapi.
4. Rubrik Penilaian SBdP

(4)
Teknik Mewarnai Sebagian Hanya Hanya

Semua bagian besar bentuk sebagian/ sebagian kecil
diwarnai setengah bentuk
bentuk diwarnai dengan bentuk diwarnai
diwarnai
dengan teknik teknik dengan teknik dengan teknik
mewarnai mewarnai yang
mewarnai yang mewarnai yang benar.
yang benar.
benar. benar.
✓
Ketepatan Menyelesaikan Sebagian Setengah Sebagian kecil

Waktu pekerjaan besar pekerjaan dapat pekerjaan
Bekerja pekerjaan diselesaikan dapat
sesuai dengan dapat
waktu yang diselesaikan sesuai diselesaikan
telah sesuai dengan waktu sesuai
ditentukan. dengan
yang telah dengan waktu
✓ waktu yang
telah ditentukan yang telah
ditentukan. ditentukan.
Kesesuaian Objek Gambar Sebagian Hanya sebagian Objek yang

Seluruh objek besar objek kecil objek digambar tidak
yang
yang digambar digambar yang digambar sesuai dengan
sesuai
21
sesuai dengan dengan data sesuai dengan data yang ada.

data yang ada yang ada data yang ada.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
22

(RPP)

Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
tata surya.
serta tata surya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesian
23

dan memilah kosa kata baku.
4.2.1 Menuliskan teks eksplanasi ilmiah tentang hantaran panas dan
perubahan benda akibat pengaruh suhu berupa hasil percobaan
membuat kompor tenaga surya.
IPA
3.2 Mendeskripsikan sistem tata surya, Matahari sebagai pusat tata surya, serta
3.2.1 Menuliskan peran penting Matahari dalam bentuk peta pikiran
pengaruh suhu, serta mengidentifikasi variabel bebas dan variabel terikat
4.2.1 Melakukan percobaan membuat kompor tenaga surya sederhana
PJOK
1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan Yang Maha Esa yang tidak ternilai.
2.4 Menunjukkan kemauan bekerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik
dalam bentuk permainan.
3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor,
nonlokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam berbagai
permainan dan atau olahraga tradisional bola besar.
3.1.1 Mengenal aturan dan gerakan permainan bola 4 kotak.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor,
4.1.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar nonlokomotor
dalam permainan bola 4 kotak.
24
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan peran penting Matahari dalam
bentuk peta pikiran dengan percaya diri.
2. Setelah mengetahui langkah-langkahnya, siswa mampu melakukan
percobaan membuat kompor tenaga surya.
3. Setelah menjawab pertanyaan, siswa mampu membuat rancangan tulisan
eksplanasi ilmiah.
4. Setelah melakukan percobaan membuat kompor tenaga surya dalam bentuk
kesimpulan percobaan, siswa mampu menuliskan teks eksplanasi ilmiah
tentang hantaran panas dan perubahan benda akibat pengaruh suhu.
5. Setelah menjawab pertanyaan, siswa mampu mengenal aturan dan teknik
permainan bola 4 kotak.
6. Setelah melakukan permainan, siswa mampu mempraktikkan variasi dan
kombinasi pola gerak dasar non-lokomotor dalam permainan bola 4 kotak.
◼ Menuliskan peran penting Matahari.
◼ Bereksplorasi dengan percobaan membuat kompor tenaga surya.

Langkah-langkah membuat kompor tenaga surya
Bahan dan Alat
• Satu (1) buah kotak sepatu dengan tutup kotak yang menyambung (jika
tidak ada, kotak dapat ditempel dengan kuat ke bagian wadahnya).
• Kertas aluminium (dapat juga menggunakan bungkus makanan dengan
bahan aluminium).
• Plastik bening berperekat.
• Lem.
• Selotip.
• Stik kayu atau benda lain untuk penyangga tutup kotak sepatu.
• Gunting.
• Panci atau wadah lain yang merupakan penghantar panas yang baik.
Cara Membuat
1. Buatlah garis di 3 sisi kotak seperti tampak pada gambar. Berikan jarak
lebih kurang 4 cm di setiap sisi nya. Sisi ini akan digunakan untuk
meletakkan penyangga antara tutup dengan wadah.
25
2. Tutuplah bagian dalam tutup kotak dengan kertas aluminium. Begitu juga
bagian dalam kotak. Rekatkan dengan lem secara halus agar tampak
seperti cermin.
3. Tutuplah bagian pinggir atas kotak dan bagian dalamnya dengan dua lapis
plastik bening. Tujuannya agar panas dan cahaya tetap masuk.
4. Pasang stik kayu atau benda lain untuk penyangga tutup kotak sepatu.
Gunakan perekat agar stik itu menancap dengan kuat dan tidak menutup
kotak kompor.
5. Letakkan kompor di bawah sinar Matahari langsung. Panaskan kompor
lebih kurang selama 30 menit.
6. Cobalah melelehkan gula merah atau mentega di atas panci atau wadah
yang mudah menghantar panas. Masukkan wadah tersebut ke dalam kotak.
Tutup kotak dengan plastik bening berperekat.
◼ Membuat rancangan tulisan eksplanasi ilmiah.
◼ Menuliskan teks eksplanasi ilmiah.
◼ Mengenal gerakan dan aturan permainan bola 4 kotak.
Bola 4 Kotak
Lakukan pemanasan sebelum memulai kegiatan inti. Siapkan sebuah bola
basket atau bola lain yang dapat memantul. Sebuah lapangan yang dibatasi
menjadi 4 kotak. (Lihat gambar!). Setiap kotak berukuran 1 m x 2 m. Beri
nama tiap kotak dengan A, B, C, D atau 1, 2, 3, 4.
Cara Bermain
1. Untuk permainan ini dibutuhkan 4 orang pemain utama. Sisanya berbaris
untuk menunggu giliran. Satu orang pemain akan berada di setiap kotak.
26
2. Pemain di kotak 4 akan memantulkan bola di dalam kotaknya dan

melempar bola dengan cara menepuknya menuju ke kotak lain (misalnya
ke kotak 1).
3. Pemain di kotak 2 harus langsung menepuk bola ke kotak lain, namun tidak
boleh menepuknya ke kotak pemain sebelumnya.
4. Lakukan seterusnya seperti cara ke-2 dan ke-3. Jika ada pemain yang tidak
dapat menepuk bola atau bola keluar dari kotak, maka pemain tersebut
harus keluar dari permainan dan digantikan oleh pemain yang sedang
menunggu giliran. Pemain yang gagal akan masuk ke dalam antrian.
5. Setiap ada pemain baru, posisi pemain akan berpindah kotak (lakukan
searah jarum jam atau sebaliknya).
6. Pemain pada kotak 4 akan memulai lagi permainannya.
◼ Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar nonlokomotor dalam
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

n
masing-masing.
27
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.
Inti ◼ Bersama seorang teman, siswa menuliskan 35 Menit

x 30 JP
paling sedikit 5 peran penting Matahari yang
telah diketahui selama ini. (Mengasosiasi)
◼ Siswa menggunakan peta pikiran yang tersedia
untuk menuliskan hasilnya.
◼ Siswa membaca informasi tentang ajang World
Solar Challenge 2013. Acara tersebut merupakan
upaya mengajak berbagai negara di dunia untuk
menyelamatkan lingkungan dengan
menggunakan Matahari bukan dengan bahan
bakar minyak (BBM) sebagai sumber energi.
(Mengamati)
◼ Siswa mengenal kegunaan lain dari Matahari.
Seperti menjadi bahan bakar untuk kompor.
◼ Siswa membuat pertanyaan yang ingin diketahui
tentang kompor tenaga surya dengan menuliskan
pada kolom yang tersedia. (Menanya)
◼ Setelah melakukan percobaan membuat kompor
tenaga surya, siswa menjawab pertanyaan yang
ada di buku siswa. Siswa dapat berdiskusi
dengan teman dalam kelompoknya.
◼ Siswa menuliskan kesimpulan yang dtemukan
dari percobaan tersebut. (Mengasosiasi)
◼ Siswa menulis menggunakan kosa kata baku,
paling sedikit menggunakan 10 kalimat.Siswa
juga harus dapat menjelaskan manfaat kompor
tenaga surya bagi kehidupan di Bumi.
◼ Bersama dua orang teman, siswa berdiskusi
tentang manfaat Matahari bagi kesehatan
dengan memberikan contoh. Siswa
menyampaikan jawaban kepada guru.
28
Alokasi
Waktu
(Mengasosiasi)
◼ Guru mengajak siswa melakukan pemanasan
sebelum memulai kegiatan. Siswa mengenal
◼ Siswa mencoba membuat pertanyaan tentang
hal-hal yang ingin diketahui tentang permainan
bola 4 kotak. (Menanya)
◼ Siswa mempraktikkan permainan bola 4 kotak
(Mengekplorasi)
◼ Guru mengajak siswa melakukan pendinginan
setelah memulai kegiatan. (Mengasosiasi)

dibimbing guru.
kelompok.

2015).
◼ Satu buah kotak sepatu, kertas aluminium, plastik bening, lem, selotip, stik
kayu, gunting, panci, kapur, dan bola sepak
29
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel IPA , Bahasa

Indonesia dan PJOK
1) Pengetahuan
(a) Mengapa kompor ini menggunakan
kertas aluminium?
(b) Untuk percobaan membuat

kompor ini, menurutmu, dapatkah
kertas aluminium diganti dengan
bahan lain? Jika ya, bahan yang
bagaimana sifatnya?
(c) Pada langkah pembuatan nomor
2, aluminium diatur sedemikian
rupa agar menjadi seperti cermin.
Mengapa demikian? Jelaskan.
(d) Apakah suhu memengaruhi
perubahan pada benda? Jelaskan.
30
(e) Sebutkan faktor apa saja yang

dapat memengaruhi keberhasilan
penggunaan kompor tenaga surya
ini dalam kehidupan sehari-hari!
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Daftar Periksa tentang Peran Matahari (IPA ) Beri tanda ✓ pada kolom yang
sesuai.
1 Siswa mampu bekerja sama dengan seorang

temannya saat berdiskusi.
2 Siswa mampu menuliskan paling sedikit 5 hal tentang

peran penting Matahari dengan benar.
3 Siswa mampu membuat paling sedikit 4 pertanyaan

tentang kompor tenaga surya.
2. Rubrik Percobaan Kompor Tenaga Surya (IPA) Beri tanda ✓ pada kolom
yang sesuai.
Penerapa Memperlihatkan Memperlihatkan Memperlihatka Perlu
n pemahaman pemahaman n pemahaman bimbingan
Konsep konsep dengan konsep dengan Konsep saat
menunjukkan menunjukkan dengan menyampaik
bukti pendukung bukti pendukung menunjukkan an bukti dan
dan namun perlu bukti yang
menyampaikan bantuan saat terbatas dan pemahaman
pemahaman inti menyampaikan penyampaian inti dari
dari konsep yang pemahaman inti pemahaman konsep yang
sedang dipelajari dari konsep yang inti dari dipelajari.
dengan benar. yang sedang konsep tidak
✓ dipelajari . jelas.
Komunika Hasil Hasil Hasil Hasil
si percobaan yang percobaan yang percobaan percobaan
yang yang
disampaikan disampaikan
jelas dan objektif jelas dan
jelas namun dengan
dengan didukung
31
data penunjang. didukung hanya kurang jelas

sebagian data didukung dan tanpa
sebagian kecil data
penunjang.
data penunjang.
✓ penunjang.
Prosedur Seluruh data Seluruh data Sebagian Sebagian
dan dicatat, langkah dicatat, langkah besar data kecil data
Strategi kegiatan kegiatan dicatat, dicatat,
dilakukan dilakukan secara langkah langkah
secara sistematis, kegiatan dan kegiatan
sistematis, dan namun masih strategi tidak
strategi yang membutuhkan dilakukan sistematis
digunakan bimbingan dalam secara dan strategi
membuat menemukan sistematis yang dipilih
percobaan strategi agar setelah tidak tepat.
berhasil. percobaan mendapat
berhasil. bantuan guru.
✓
Kesimpula Kesimpulan hasil Kesimpulan hasil Kesimpulan Kesimpulan
n percobaan ditulis percobaan ditulis hasil hasil
Berdasarkan percobaan percobaan
dengan jelas dan
data, ditulis dengan yang
didukung jelas, namun
disampaikan ditulis kurang
sebagian hanya
dengan jelas jelas dan
data penunjang. didukung
dan objektif ✓ sebagian kecil tanpa
dengan didukung data data
data penunjang. penunjang. penunjang
Penilaian: Total nilaix 10

16
3. Rubrik kesimpulan percobaan (Bahasa Indonesia) Beri tanda ✓ pada kolom
yang sesuai.
Baik Sekali
(4)
Isi tulisan Bercerita Bercerita paling Bercerita Bercerita

lebih dari 10 sedikit 10 paling sedikit 9 paling sedikit 8
kalimat kalimat tentang kalimat tentang kalimat tentang
tentang kesimpulan kesimpulan kesimpulan
kesimpulan percobaan percobaan, percobaan,
termasuk
32
percobaan, dan termasuk manfaat termasuk

dan termasuk manfaat percobaan. manfaat
manfaat percobaan. percoban
percobaan. ✓
Penggunaa Seluruh tulisan Sebagian Sebagian Tulisan

n Menggunakan besar tulisan kecil tulisan menggunakan
huruf kapital huruf kapital, menggunakan menggunakan huruf kapital,
dan tanda tanda titik, dan huruf kapital, huruf kapital, tanda titik, dan
baca tanda koma
tanda titik, dan tanda titik, dan tanda koma
dengan tepat. tanda koma
tanda koma tetapi tidak
✓ dengan tepat. tepat sehingga
dengan tepat.
perlu
bimbingan.
Pemilihan Seluruh tulisan Sebagian Sebagian Perlu

kata Menggunakan besar tulisan kecil tulisan bimbingan
kosa kata menggunakan menggunakan dalam
baku. menggunakan
kosa kata baku. kosa kata
✓ baku. kosa kata baku
dalam tulisan.

12
4. Daftar Periksa Permainan Bola 4 Kotak (PJOK) Beri tanda ✓ pada kolom
yang sesuai.
1 Siswa mampu membuat paling sedikit 3 pertanyaan

tentang permainan bola 4 kotak.
2 Siswa mampu memantulkan/menepuk bola sesuai yang

diharapkan.
3 Siswa mampu mengikuti aturan permainan dengan

baik, misalnya menunggu dalam antrian.
33
4 Siswa mampu mengikuti aturan permainan dengan

baik, misalnya menunggu dalam antrian.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
34

(RPP)

Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

PPKn
3.2.1 Memberikan contoh tentang kewajiban yang dapat dilakukan untuk
menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di lingkungan rumah,
sekolah, dan masyarakat.
35

4.2.1 Mempraktikkan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban
di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
Bahasa Indonesia
tata surya.
4.2.1 Menuliskan kembali teks eksplanasi ilmiah tentang aktivitas astronaut
dalam rangka penjelajahan angkasa luar dengan menggunakan kalimat
efektif, tanda baca, dan huruf kapital yang benar.
Matematika
mengerjakan tugas.
3.4.1 Menyajikan gambar titik-titik di kuadran pertama berdasarkan soal
cerita.
4.8 Menggambar plotting titik-titik di kuadran pertama. Indikator
4.8.1 Membuat soal cerita tentang posisi pesawat dalam penjelajahan
angkasa luar dan menyajikannya dalam diagram koordinat Kartesius
1. Berdasarkan soal cerita yang dibaca dengan benar, siswa mampu menyajikan
gambar titik-titik di kuadran pertama.
36
2. Setelah menuliskan koordinat posisi, siswa mampu membuat soal cerita

tentang posisi pesawat dalam pen jelajahan angkasa luar dan menyajikannya
dalam bidang koordinat Kartesius dengan percaya diri.
3. Setelah menjawab pertanyaan, siswa mampu membuat rancangan tulisan
eksplanasi ilmiah dengan percaya diri.
4. Setelah membaca teks terkait, siswa mampu menuliskan kembali teks
eksplanasi ilmiah tentang aktivitas astronaut dalam rangka penjelajahan
angkasa luar dengan menggunakan kalimat efektif, tanda baca, dan huruf
kapital yang benar.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh tentang kewajiban yang
dapat dilakukan untuk menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di
lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
6. Setelah melakukan diskusi, siswa mampu mempraktikkan kewajiban
menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di lingkungan rumah, sekolah,
dan masyarakat.
◼ Menyajikan gambar titik-titik di kuadran pertama berdasarkan soal cerita.
◼ Membuat soal cerita dan menyajikannya dalam bidang koordinat Kartesius.
◼ Membuat rancangan tulisan eksplanasi ilmiah.
◼ Menuliskan kembali teks eksplanasi ilmiah.
◼ Memberikan contoh tentang kewajiban.
◼ Mempraktikkan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban.
37

mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

n
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa membaca informasi tentang faktafakta 35 Menit

x 30 JP
menjelajahi angkasa luar, di antaranya orang
yang melakukan penjelajahan, latihan yang harus
dilakukan, dan upaya menjelajahi angkasa luar.
◼ Siswa membuat paling sedikit 3 pertanyaan
tentang bacaan tersebut. (Menanya)
◼ Siswa menuliskan kembali cerita yang dibacanya
tersebut dengan katakatanya sendiri. Siswa
harus menggunakan kalimat efektif, tanda baca,
dan huruf kapital yang benar.
◼ Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut
untuk membantunya menulis.
38
Alokasi
Waktu
◼ Siswa menulis pada kolom atau ruang yang

tersedia.
◼ Siswa membuat paling sedikit 4 pertanyaan
tentang penjelajahan angkasa luar pada ruang
yang tersedia. Siswa meminta teman-temannya
menjawab. (Menanya)
◼ Untuk mencari jawaban yang benar, siswa dapat
mencari informasi dari berbagai sumber.
Misalnya dari buku-buku terkait, teks yang
disediakan guru, maupun wawancara dengan
guru, orang tua, atau anggota keluarga lainnya .
(Mengekplorasi)
◼ Siswa menuliskan posisi-posisi pesawatnya mulai
dari Bumi hingga posisi terakhir, termasuk
pasangan titiknya.
◼ Guru menjelaskan kriteria penilaian untuk
kegiatan ini. (Mengkomunikasikan)
◼ Siswa mencoba melakukan hal yang sama
dengan kegiatan sebelumnya, yakni mengarang
cerita tentang perjalanan menjelajahi angkasa
luar dengan koordinat tertentu. Siswa harus
menggambar minimal 5 titik. (Mengekplorasi)
◼ Siswa kemudian meletakkan titik-titiknya pada
koordinat Kartesius. Siswa memberi nama
pesawatnya sendiri.
◼ Selanjutnya, siswa memilih 1 titik koordinat.
◼ Siswa menjelaskan cara menggambarkan titik

tersebut pada bidang koordinat Kartesius.
◼ Guru menjelaskan kriteria penilaian untuk
kegiatan ini.
◼ Siswa mempraktikkan masing-masing 1 hal dari
kewajiban yang dituliskan. (Mengekplorasi)
39
Alokasi
Waktu
◼ Siswa memberi tanda centang (✓) pada kegiatan

yang dipraktikkan.
◼ Pada ruang kosong yang disediakan, siswa
membuat beberapa pertanyaan tentang hal-hal
lain yang ingin diketahui tentang kewajiban
menegakkan aturan. (Menanya)
◼ Siswa mengajak seorang teman untuk
mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan tersebut. (Mengekplorasi)

dibimbing guru.
kelompok.

2015).
◼ Gambar-gambar tentang astronaut, pesawat angkasa luar, bidang
koordinat Kartesius, dan kertas HVS
1. Teknik Penilaian
40

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa Indonesia

, Matematika PPKn
1) Pengetahuan
(a) Siapakah astronaut itu?
(b) Hal-hal apa saja yang diperlukan
untuk menjadi seorang astronaut?
(c) Mengapa para astronaut perlu
berlatih menyelam? Jelaskan.
(d) Apa saja yang kamu ketahui
tentang penjelajahan angkasa luar
yang pertama?
(e) Mengapa manusia ingin

menjelajah angkasa luar?
(f) Bagaimana pengaruh

keteraturan dan ketertiban
terhadap usaha penjelajahan ini?
(g) Menurutmu, bagaimana sikapmu
terhadap keteraturan dan
ketertiban?
41
(h) Apakah kedua hal itu penting

untuk kehidupan kita? Kapan saja
kita membutuhkan keduanya?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Rubrik tentang Koordinat (Matematika).

penempatan menempatkan Menempatka menempatka menempatkan
semua titik dengan n semua titik n
tepat dan mudah hanya
dilihat. Siswa Dengan tepat semua titik beberapa
menggunakan dan mudah dengan titik dengan
penggaris untuk tepat.
dilihat. tepat.
membuat
bagan/grafik ✓
dengan benar.
Penamaan Siswa menamakan Siswa Siswa Siswa

sumbu sumbu-sumbu dan menamakan menamakan menamakan
keterangan sumbu
masingmasingnya sumbu dan sumbu- sumbu-sumbu
dengan tepat dan keterangan sumbu dengan kurang
jelas. masingmasin dengan tepat.
✓ gnya dengan tepat.
tepat.
Kerapian Siswa Sebagian Sebagian Sebagian

menggambar besar bagan bagan/grafik kecil bagan/
keseluruhan grafik
bagan/grafik kartesius grafik kartesius
kartesius
kartesius dengan digambar digambar digambar
rapi. dengan rapi. dengan rapi. dengan rapi.
✓

12
42
2. Daftar Periksa Tentang Teks Eksplanasi Ilmiah (Bahasa Indonesia ) Beri

tanda ✓ pada kolom yang sesuai.
1 Siswa mampu membuat rancangan tulisan

eksplanasi ilmiah berdasarkan pertanyaanpertanyaan
yang diberikan.
2 Siswa mampu menuliskan kembali teks eksplanasi

ilmiah berdasarkan rancangannya
3 Siswa mampu menggunakan kosa kata baku

dengan benar.
4 Siswa mampu menggunakan huruf kapital dengan

benar.
5 Siswa mampu menggunakan tanda baca dengan

benar.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
43

(RPP)

Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

Matematika
mengerjakan tugas.
antarsimbol, informasi yang relevan, dan mengamati pola.
3.4.1 Menyajikan gambar titik-titik di kuadran pertama berdasarkan soal
cerita.
4.8.1 Membuat soal cerita tentang posisi pesawat dalam penjelajahan
angkasa luar dan menyajikannya dalam diagram koordinat Kartesius.
44
IPS
3.1.1 Mendeskripsikan aspek ruang dan waktu di alam semesta.
masyarakat Indonesia dalam bentuk cerita,tulisan atau media lainnya
4.1.1 Mengomunikasikan hasil pengamatan dan hasil membaca tentang
keteraturan alam dalam bentuk kesimpulan.
SBdP
3.4.1 Mengenal cara presentasi secara lisan.
4.17 Memamerkan dan mempertunjukkan karya seni.
4.17.1 Mempresentasikan hasil karya seni kepada teman dalam kegiatan
pameran.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu mendeskripsikan aspek ruang dan
waktu di alam semesta.
2. Setelah membaca teks, siswa mampu mengomunikasikan hasil pengamatan
dan hasil membaca tentang keteraturan alam dalam bentuk kesimpulan.
3. Ber dasarkan soal cerita yang dibaca dengan teliti, siswa mampu menyajikan
gambar titik-titik di kuadran pertama.
4. Siswa mampu membuat soal cerita tentang posisi pesawat dalam
penjelajahan angkasa luar dan menyajikannya dalam diagram koordinat
Kartesius dengan benar.
5. Siswa mampu mengenal cara presentasi secara lisan setelah membac
informasi.
45
6. Siswa mampu mempresentasikan hasil karya seni kepada teman dalam

kegiatan pameran setelah mengenal caranya.
◼ Mendeskripsikan aspek ruang dan waktu di alam semesta.
◼ Mengomunikasikan hasil pengamatan dan hasil membaca.
◼ Menyajikan gambar titik-titik di kuadran pertama.
◼ Membuat soal cerita tentang posisi dalam bidang koordinat Kartesius.
◼ Mengenal cara presentasi secara lisan.
◼ Mempresentasikan hasil karya seni dalam kegiatan pameran.

Perhatikan hal-hal penting berikut sebelum melakukan presentasi.
• Kontak mata
• Suara yang keras dan jelas
• Gerakan tubuh
• Ekspresi wajah
• Intonasi
• Jeda
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
Pendahulu ◼ Guru memberikan salam dan mengajak semua 10

an menit
masing-masing.
46
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa disuruh mengamati gambar-gambar yang 35

Menit x
ada di buku siswa berikut ini. (Mengamati)
30 JP
◼ Siswa membuat beberapa pertanyaan yang
berhubungan dengan gambar-gambar di samping
ini dan mencoba menjawabnya bersama 2 orang
teman (Menanya)
◼ Siswa membaca teks tentang Keteraturan di Alam
Semesta.
◼ Setelah mengetahui tentang contoh keteraturan
alam, siswa bekerja sama dengan teman-
temannya.
◼ Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada
di buku siswa.
◼ Siswa menyampaikan hasil diskusinya kepada
kelompok lain. (Mengkomunikasikan)
◼ Siswa menuliskan hasil diskusinya dalam kolom
yang disediakan dan dapat ditulis dalam bentuk
peta pikiran, tabel, atau bentuk lain yang menarik
agar mudah dipahami.
◼ Siswa menuliskan hasil diskusinya dalam kolom
yang disediakan dan dapat ditulis dalam bentuk
peta pikiran, tabel, atau bentuk lain yang menarik
47
Alokasi
Waktu
agar mudah dipahami.

◼ Siswa mencoba melakukan kegiatan yang sama,
yakni membuat bidang koordinat Kartesius.
(Mengekplorasi)
◼ Siswa meletakkan titik-titik pada posisi benda-
benda angkasa luar yang jika titik-titik itu ditarik
garis akan membentuk suatu gambar.
◼ Siswa menentukan pasangan-pasangan titik dari
posisi yang dibuatnya, kemudian meminta
temannya menebak gambar tersebut.
◼ Siswa juga dapat membuat titik-titik yang
menggambarkan bintang kreasinya, dan
menciptakan nama yang menarik, dan
menyebutkan manfaat dari bintang itu.
◼ Siswa melakukan persiapan untuk mem
presentasikan peta angkasa luar yang telah dibuat
sebelumnya kepada teman.
◼ Siswa memajang petanya bersama peta teman-
temannya di dinding kelas atau di tempat lain.
◼ Semua siswa akan melihat hasil karya siswa lain.
◼ Siswa bergantian melihat hasil karya teman yang

lain. (Mengasosiasi)
◼ Siswa membuat pertanyaan-pertanyaan kepada
teman yang dituliskan dalam bagan yang tersedia.
◼ Siswa menuliskan refleksi kegiatan pameran
tersebut kolom bagan yang tersedia berdasarkan
pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku siswa.
◼ Siswa dapat menambahkan hal-hal lain yang
dianggap penting untuk perbaikan hasil karya
berikutnya.
◼ Siswa menggambar wajahnya yang
menggambarkan perasaannya terhadap hasil
48
Alokasi
Waktu
karya ini (apakah senang, sedih, atau kecewa).

(Mengekplorasi)
◼ Siswa mengajak dua orang temannya untuk
berdiskusi apakah kegiatan pameran dan
presentasi tersebut telah menunjukkan
keteraturan. (Mengasosiasi) dan (Mengekplorasi)
◼ Siswa menuliskan hasil diskusi dalam kolom yang
tersedia di buku siswa.
Penutup ◼ Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10

menit
dibimbing guru.
sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah
selanjutnya.
kelompok.

2015).
◼ Gambar-gambar tentang angkasa luar, bidang koordinat Kartesius, hasil
karya kreatif berupa peta angkasa luar
1. Teknik Penilaian
49

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel SBdP, IPS dan

Matematika
1) Pengetahuan
(a) Bagaimanakah pengaruh keteraturan alam semesta terhadap
kehidupan manusia pada zaman dahulu dan masa sekarang?
Pilihlah salah satu antara pengaruh terhadap ekonomi, sosial,
pendidikan, atau budaya. Jelaskan pengaruh tersebut.
(b) Dengan adanya perkembangan teknologi pada masa sekarang,
apakah keteraturan di alam semesta ini menjadi tidak bermanfaat?
Jelaskan alasanmu.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Daftar Periksa Tentang Teks Eksplanasi Ilmiah (Bahasa Indonesia ) Beri
tanda ✓pada kolom yang sesuai.
1 Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan

menyebutkan salah satu aspek, misalnya ekonomi,
sosial, pendidikan, atau budaya.
50
2 Siswa mampu menjelaskan alasan tentang

kebermanfaatan keteraturan di alam semesta.
1. Membuat Titik Koordinat (Matematika) Dinilai dengan Angka.

3. Rubrik Kegiatan Presentasi Karya (SBdP) Beri tanda ✓ pada kolom yang
sesuai.
.
Penggunaa Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak

n menggunakan menggunakan Menggunakan Mampu
Kosa kata kosa kata baku kosa kata baku kosa kata menggunakan
Baku di semua di sebagian baku dalam kosa kata
penampilannya. besar penampilanny baku dalam
penampilannya. a. penampilannya.
Pengucapa Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak

n menunjukkan menunjukkan menunjukkan Mampu
. pengucapan pengucapan pengucapan menunjukkan
pengucapan
yang keras dan yang keras yang keras
jelas di semua dan jelas di dan jelas yang keras dan
penampilannya dalam jelas dalam
sebagian besa penampilannya.
penampilanny
penampilannya. a.
Intonasi Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak

atau menunjukkan menunjukkan menunjukkan mampu
Nada Suara intonasi atau intonasi atau intonasi menunjukkan
nada suara nada suara atau nada intonasi
yang tepat yang tepat suara yang atau nada suara
di sebagian yang
di semua tepat dalam
tepat dalam
penampilannya. penampilannya. penampilanny
a. penampilannya.
Ekspresi Siswa mampu Siswa mampu Siswa sedikit Siswa tidak

Wajah menunjukkan menunjukkan menunjukkan mampu
dan Tubuh ekspresi wajah ekspresi wajah ekspresi wajah menunjukkan
51
dan tubuh yang dan tubuh yang dan tubuh ekspresi wajah
sesuai di semua sesuai di yang sesuai dan tubuh yang
penampilannya. sebagian besar dalam sesuai dalam
penampilannya.
penampilannya. penampilanny
a.

12
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
52

(RPP)

Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban, dan tanggungjawab sebagai warga dalam
kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar.
3.2.1 Menyebutkan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di
lingkungan sekolah dalam bentuk peta pikiran.
53
4.2 Melaksanakan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban

dilingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
4.2.1 Menyelesaikan sebuah dilema (permasalahan) yang berkaitan dengan
melaksanakan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban
di sekolah.
Bahasa Indonesia
tata surya.
3.2.1 Membuat rancangan tulisan teks eksplanasi ilmiah
4.2.1 Menceritakan teks eksplanasi ilmiah tentang hubungan antara sistem
tata surya dan keteraturan menggunakan kosa kata baku.
PJOK
3.1.1 Mengidentifikasi variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor dan
nonlokomotor dalam permainan bola 4 kotak.
4.1.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor dan
nonlokomotor dalam permainan bola 4 kotak.
54
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rancangan tulisan teks eksplanasi
ilmiah dengan benar.
2. Setelah membaca cerita, siswa mampu menceritakan teks eksplanasi ilmiah
tentang hubungan antara sistem tata surya dan keteraturan dengan
menggunakan kosa kata baku dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyebutkan kewajiban sebagai warga
dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah dalam bentuk peta pikiran
dengan benar.
4. Berdasarkan cerita yang sudah dipahami, siswa mampu menyelesaikan
sebuah dilema (permasalahan) yang berkaitan dengan melaksanakan
kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di sekolah dengan
percaya diri.
5. Setelah menjawab pertanyaan, siswa mampu mengidentifikasi variasi dan
kombinasi pola gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor dalam per mainan
bola 4 kotak dengan benar.
6. Dengan melakukan permainan bola 4 kotak, siswa mampu mempraktikkan
variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor dalam
permainan dengan benar.
◼ Membuat rancangan tulisan teks eksplanasi ilmiah.
◼ Menceritakan teks eksplanasi ilmiah.
◼ Menyebutkan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di

lingkungan sekolah.
◼ Menyelesaikan sebuah dilema (permasalahan) yang berkaitan dengan
melaksanakan kewajiban menegakkan aturan dan menjaga ketertiban di
sekolah.
◼ Mempraktikkan permainan bola 4 kotak.
mengkomunikasikan)
ceramah
55
Alokasi
Waktu

n
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti ◼ Bersama seorang teman, siswa berdiskusi 35 Menit

x 30 JP
tentang kewajiban apa saja yang dapat dilakukan
sebagai siswa. Tujuannya agar se kolah menjadi
teratur dan tertib. (Mengekplorasi)
◼ Siswa membuatnya dalam bentuk peta pikiran
yang menarik dan paling sedikit
◼ Siswa dapat menceritakan kembali kisah ini
kepada temannya untuk memeriksa apakah ia
sudah memahami jalan ceritanya atau belum.
(Mengkomunikasikan)
◼ Siswa membuat rancangan tulisan yang
menunjukkan hubungan tentang keteraturan dan
sistem tata surya. Siswa diminta mengingat-ingat
kembali pembelajaran yang telah diketahui
selama sepekan ini. (Mengekplorasi)
◼ Siswa menceritakan hasil tulisannya kepada
beberapa orang di dalam kelompok. Setelah itu,
mintalah kepada siswa lain untuk memberikan
pendapat tentang penampilan siswa tersebut,
56
Alokasi
Waktu
apakah ia sudah tampil percaya diri dan menggu-

nakan intonasi yang benar. (Mengasosiasi)
◼ Siswa mengisi penilaian diri dan teman sebaya
dengan tabel.
◼ Setelah bermain, siswa melakukan refleksi
dengan teman-temannya tentang permainan
tersebut. Misalnya, ketika menunggu giliran
apakah barisan siswa rapi dan teratur dan sikap
apa saja yang ia pelajari dari tantangan hari ini.

dibimbing guru.
kelompok.

2015).
◼ Bola basket, lapangan, peluit
1. Teknik Penilaian
57

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKN, Bahasa

Indonesia, dan PJOK
1) Pengetahuan
(a) Apa yang dimaksud dengan sistem tata surya?
(b) Bagaimana susunan sistem tata surya kita? Sebutkan urutan
planet mulai dari yang terdekat hingga yang terjauh dari Matahari.
Bagaimana caramu mengingat nama-nama planet tersebut?
(c) Bagaimana posisi sistem tata surya kita? Mengapa
planet-planet tidak bertabrakan
antara satu dengan lainnya?
(d) Sifat apa yang membuat benda-

benda angkasa luar ini tidak
bertabrakan?
(e) Apakah kamu dapat mempraktikkan
sifat tersebut dalam kehidupan
seharihari?
(f) Bagaimana caranya? Sebutkan

paling sedikit 3 sifat yang kamu
ketahui.
(g) Tuliskan paling sedikit 3
58
keteraturan alam yang bermanfaat

bagi kehidupan. Kemudian jelaskan
manfaatnya.
(h) Apa saja manfaat paling besar
Matahari bagi kehidupan? Sebutkan
paling sedikit 5 manfaat.
(i) Hal-hal penting apa yang perlu kamu

perhatikan ketika melakukan
presentasi?
(j) Bagaimana caramu menentukan
letak suatu benda?
a. Apa yang dimaksud dengan
koordinat?
b. Mengapa kita memerlukan
koordinat?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Peta pikiran tentang kewajiban dinilai dengan angka (PPKn)
2. Daftar periksa kegiatan tentang teks ekplanasi ilmiah (Bahasa Indonesia)
Beri tanda ✓ pada kolom yang sesuai.
1 Aku mampu bercerita dengan percaya diri.
2 Aku mampu berbicara dengan suara yang jelas dan

keras.
3 Aku mampu bercerita dengan menggunakan

intonasi yang benar.
4 Ceritaku berisi tentang hubungan antara

keteraturan dan sistem tata surya.
Beri tanda centang (✓) untuk jawaban yang kamu pilih.

59
1 Siswa mampu memantulkan bola tanpa keluar kotak.
2 Siswa mampu melempar/menepuk bola ke kotaklawan.
3 Siswa mampu menguasai lapangan yang lebih luas.
4 Ceritaku berisi tentang hubungan antara

keteraturan dan sistem tata surya.
5. Evaluasi dinilai dengan angka.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
60

(RPP)

Sub Tema 2 : Benda Angkasa Luar dan Rahasianya
Pembelajaran : 1

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
tata surya.
61
3.2.1 Menemukan informasi dalam teks ekplanasi

4.2.1 Membuat teks eksplanasi tentang Matahari, bintang dan manfaatnya.
IPA
3.2.1 Menjelaskan bintang dan Matahari dan manfaatnya.
4.2.1 Mengomunikasikan hasil percobaan tentang pengaruh suhu matahari.
IPS
menciptakan manusia dan lingkungannya
3.1.1 Mengolah informasi tentang pemanasan global
masyarakat Indonesia dalam bentuk cerita,tulisan atau media lainnya
4.1.1 Memberikan ide untuk mengurangi pemanasan global
62
1. Setelah mencari informasi, siswa dapat menjelaskan tentang bintang dan

Matahari serta manfaatnya dengan benar.
2. Setelah melakukan percobaan, siswa dapat menunjukkan rasa ingin tahunya
tentang pengaruh suhu Matahari dalam bentuk tulisan.
3. Setelah membaca teks eksplanasi, siswa dapat menemukan informasi dengan
benar.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa dapat menuliskan teks eksplanasi
tentang pengaruh suhu Matahari dengan benar.
5. Setelah membaca teks, siswa dapat mengolah informasi de.ngan menjawab
pertanyaan berdasarkan teks dengan benar
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan ide tindakan yang dapat
dilakukan dalam kehidupan sehari-hari untuk mengurangi pemanasan global
dengan benar.
◼ Menganalisis fakta tentang bintang.
Fakta tentang Bintang

Warna bintang bervariasi dari merah, oranye, kuning, putih hingga biru
tergantung dari suhu per mu kaannya. Bintang merupakan benda langit yang
memancarkan cahaya yang tersusun atas gas hidrogen, helium, dan unsur-
unsur lainnya.
◼ Mengidentifikasi pengaruh suhu pada benda.
◼ Mendeskripsikan tentang pemanasan global dan akibatnya.

Pemanasan global merupakan peningkatan suhu rata-rata di Bumi, baik di
darat, laut, maupun udara. Apa akibatnya? Meningkatnya suhu menyebabkan
lapisan es tebal di Kutub Utara dan Kutub Selatan mencair.
63
Permukaan air laut semakin naik. Beberapa tempat terancam banjir, bahkan
beberapa pulau terancam terendam air. Banyak hal yang menjadi penyebab.
Efek rumah kaca merupakan salah satu hal yang berperan besar dalam
peristiwa ini.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

n
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti Pertemuan Ke-1 35 Menit

x 30 JP
◼ Siswa menuliskan sebanyak mungkin hal yang
diketahuinya tentang bintang di buku siswa.
◼ Siswa menuliskan sebanyak mungkin hal yang
ingin diketahui tentang bintang di buku siswa.
(Menanya)
64
Alokasi
Waktu
◼ Guru dan siswa mendiskusikannya bersama.

Guru membuat tabel di papan tulis dan menulis-
kan hasil diskusi. (Mengkomunikasikan) dan
(Mengasosiasi)
◼ Tulisan ini akan dibuktikan setelah siswa mencari
informasi. (dalam tabel yada kemungkinan yang
tertulis di bagian Hal-hal yang aku ketahui salah.
◼ Hal ini tidak apa-apa, guru mengajak siswa untuk
menemukan jawaban yang benar.)
◼ Siswa membaca informasi tentang fakta bintang
yang ada di buku siswa. (Mengamati)
◼ Siswa membaca dengan membaca senyap
selama 3 menit.
◼ Siswa dibagi dalam kelompok, setiap kelompok
terdiri atas 5 siswa. Setelah siswa membaca teks,
siswa melihat kembali tabel yang ada di papan
tulis.
◼ Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan tabel
tersebut.
◼ Siswa membuktikan berdasarkan referensi di
kolom Hal-hal yang aku ketahui (Mengasosiasi)
◼ Siswa mencari informasi untuk kolom Hal-hal
yang ingin aku ketahui (Mengekplorasi)
◼ Siswa menulisnya dalam tabel pada kalender
bekas.
◼ Siswa dapat mencari informasi dari berbagai
sumber. Guru menyediakan berbagai buku,
artikel atau bahan bacaan lain yang menunjang
pembelajaran. (Mengekplorasi)
◼ Kegiatan mencari informasi ini berlangsung
sekitar 20 menit.
◼ Setelah selesai, setiap kelompok
65
Alokasi
Waktu
mempresentasikan hasil pekerjaannnya di depan

kelas.
◼ Ketika melakukan presentasi, siswa lain dapat
mengajukan pertanyaan, memberikan masukan
ataupun sanggahan.
◼ Siswa menjawab pertanyaan di buku siswa.
◼ Siswa tetap duduk bersama kelompoknya.
◼ Siswa akan melakukan percobaan tentang

pengaruh dari suhu Matahari secara
berkelompok.
Pertemuan Ke-2
◼ Guru menyiapkan alat dan bahan percobaan.
Guru juga dapat meminta siswa membawa dari
rumah.
◼ Siswa melakukan percobaan dengan melihat
langkah-langkah yang ada di buku siswa.
(Mengekplorasi)
◼ Guru mengingatkan siswa untuk melakukan
percobaan berdasarkan langkah-langkah dan
menjaga keamanan dan keselamatan.
◼ Pada saat langkah 2 menuju 3, guru dapat
menanyakan kepada siswa, yaitu menurutmu apa
yang akan terjadi?
◼ Bersama dengan kelompokmu, diskusikan
“Mengapa hal tersebut dapat terjadi?”
◼ Setiap kelompok menulis hasil diskusinya.
◼ Setiap kelompok mempresentasikan hasil

pekerjaannya di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)
◼ Siswa menulis teks eksplanasi tentang bintang
66
Alokasi
Waktu
dan Matahari serta manfaatnya dalam kehidupan

sehari-hari. Guru mengingatkan siswa kembali
tentang ciri-ciri dan struktur teks eksplanasi yang
sebelumnya telah dipelajari.
◼ Siswa menulis dengan menggunakan kalimat
efektif, kata baku, dan tanda baca yang sesuai
dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
◼ Sebelum menulis teks eksplanasi, siswa dapat
menuliskan poin-poin yang akan ditulisnya
terlebih dahulu.
◼ Setelah selesai, siswa menukarkan tulisannya
dengan temannya. (Mengasosiasi)
◼ Siswa saling mengoreksi tulisan dengan memberi
tanda dengan pulpen yang berbeda.
◼ Hal-hal yang dikoreksi adalah isi, kalimat efektif,
kata baku, dan tanda baca yang sesuai dengan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
◼ Setelah selesai dikoreksi, siswa memperbaiki
tulisannya.
◼ Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya jika masih ada hal-hal yang ingin
diketahui. (Menanya)
◼ Siswa mendiskusikan pertanyaan tersebut secara
berpasangan.
◼ Guru menunjuk beberapa siswa untuk
menyampaikan jawabannya.
Pertemuan Ke-3
◼ Siswa membaca teks “Pemanasan Global, Apa
Peran Kita?” (Mengamati)
◼ Siswa secara individu menemukan informasi dan
menjawab pertanyaan di buku siswa.
67
Alokasi
Waktu
◼ Setelah selesai, guru meminta semua siswa

untuk berdiri dan membawa jawabannya.
◼ Dengan aba-aba tepuk tangan 3 kali, siswa
mencari pasangan dan saling menyampaikan
hasil temuannya.
◼ Siswa berganti pasangan dengan aba-aba tepuk
tangan 3 kali. (Mengasosiasi)
◼ Siswa berganti pasangan sebanyak 3 kali.
◼ Setelah selesai, guru dan siswa mendiskusikan

hal tersebut secara klasikal.
◼ Guru memberikan kesempatan kepada siswa jika
ada hal yang ingin ditanyakan dan masih belum
jelas.
◼ Siswa menuliskan ide yang dapat dilakukan agar
pemanasan global tidak semakin parah.
◼ Guru membagikan potongan kertas kepada siswa
(1 helai kertas HVS dibagi menjadi 4).
◼ Siswa menulis minimal 3 ide dan menjelaskan
alasannya.
◼ Siswa diminta berkelompok setiap kelompok 5
orang, dan menyampaikan ide mereka.
◼ Siswa menyampaikan ide beserta alasannya.
◼ Dalam diskusi kelompok tersebut, siswa dapat

memutuskan apakah ide tersebut logis atau tidak.
◼ Ide-ide yang logis ditempel di kelas sebagai
pajangan. Siswa dapat mewarnai atau
menghiasnya supaya menarik.
◼ Siswa melakukan perenungan tentang
pembelajaran 1 dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat pada buku siswa. (Menanya) dan
68
Alokasi
Waktu
(Mengasosiasi)

dibimbing guru.
kelompok.

2015).
◼ Jeruk nipis/lemon, air, sendok, mangkuk, cotton bud (pengorek telinga), kertas
putih, lilin/lampu/senter, korek, kalender bekas, berbagai artikel tentang bintang
dan Matahari, kertas HVS yang dipotong-potong, gunting.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
No Nama Peserta Didik Aspek yang Dinilai
69
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel

1) Pengetahuan
(a)
2. Apa yang terjadi bila di Bumi ini
tidak ada Matahari?
Dari bacaan di atas, apa yang kamu

ketahui tentang pemanasan global?
Apa yang menyebabkan hal tersebut

terjadi?
Apa akibatnya jika pemanasan itu

terus-menerus terjadi pada Bumi
kita?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. IPA dan Bahasa Indonesia: Teks Eksplanasi tentang Percobaan.
Baik Sekali
(4)
Lankah- Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

langkah Langkahlangk Langkahlangka Langkahlangkah Langkahlangk
ah percobaan h percobaan percobaan ah percobaan
dengan dengan dengan runtut, dengan tidak
lengkap, lengkap, namun ada runtut dan
runtut, namun kurang beberapa tidak lengkap.
dan benar. runtut.
bagian yang
tidak lengkap.
70
Perubahan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

dan perubahan perubahan yang perubahan perubahan
Penyebabn yang terjadi pada yang terjadi yang terjadi
ya terjadi pada pada
percobaan dan pada percobaan
percobaan percobaan dan
penyebabnya dengan benar penyebabnya,
dan
dengan benar, dan terperinci, tetapi kurang
penyebabnya
namun kurang namun tidak tepat dan tidak
dengan benar
dan terperinci. terperinci. menjelaskan terperinci.
alasannya
dengan tepat
Kesimpulan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan

kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
hasil hasil percobaan hasil percobaan hasil
percobaan dengan benar tetapi kurang percobaan
dengan benar namun kurang tepat dengan tidak
dan terperinci terperinci. tepat
Kata Baku Semua ditulis 75% ditulis 50% ditulis 25% ditulis
dengan kata dengan kata dengan kata dengan kata
baku. baku. baku. baku.
Tanda baca Semua tulisan 75% tulisan 50% tulisan 25% tulisan
Menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
tanda baca
tanda baca tanda baca tanda baca
yang benar
yang benar. yang benar. yang benar.
(titik, koma,
huruf kapital,
seru, tanya).
Kalimat Semua ditulis 75% ditulis 50% ditulis 25% ditulis

efektif dengan dengan kalimat dengan kalimat dengan
kalimat efektif. efektif. efektif. kalimat efektif.
2. IPS : Ide Mengurangi Pemanasan Global
71
Baik Sekali
(4)
Ide yang Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan Belum dapat

dibuat 3 ide cara 2 ide cara 1 ide cara memberikan
logis
mengurangi mengurangi mengurangi ide untuk
pemanasan pemanasan pemanasan mengurangi
global dengan global dengan global dengan pemanasan
logis. logis. logis. global.
Alasan Memberikan Memberikan Memberikan Belum dapat

alasan yang alasan yang alasan yang menyampaikan
terperinci terperinci terperinci alasan yang
dan logis dari dan logis dari dan logis dari terperinci dan
3 ide yang 2 ide yang 1 ide yang logis.
disampaikan disampaikan disampaikan
Presentasi Menyampaikan Hanya Hanya Belum

ide dengan memenuhi 2 memenuhi 1 memenuhi
volume suara kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria yang
jelas, runtut dan kriteria yang kriteria yang diharapkan.
percaya diri diharapkan diharapkan
3. Rubrik Diskusi
Baik Sekali
(4)

an Mendengarka n diingatkan untuk diingatkan
n teman yang teman yang mendengarkan untuk
sedang berbicara teman yang mendengarkan
berbicara . namun
sedang teman yang
sekali-sekali berbicara. sedang
masih perlu ✓
diingatkan berbicara,
namun tidak
mengindahkan
72
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

non menerapkan dengan merespon bantuan dalam
verbal komunikasi tepat terhadap kurang tepat memahami
(kontak komunikasi terhadap bentuk
nonverbal
mata, dengan tepat. nonverbal komunikasi komunikasi
bahasa yang nonverbal yang nonverbal yang
tubuh, ditunjukkan
postur, ditunjukkan ditunjukkan
tem✓an. teman. teman.
ekspresi
wajah, dan
suara)
Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara

(menyampaik pembicaraan menerangkan menerangkan selama
an ide, menginspirasi secara secara proses diksusi
perasaan, teman. Selalu terperinci,
dan pikiran) terperinci,namu berlangsung.
mendukung dan merespon n terkadang ✓
dan memimpin sesuai dengan merespon
lainnya saat topik. kurang
diskusi. sesuai dengan
topik.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
73

(RPP)

Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

PPKn
Yang Maha Esa dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
2.2 Menunjukkan perilaku patuh terhadap tata tertib, dan aturan sesuai dengan
3.2.1 Memberikan contoh tindakan yang melaksanakan hak dan kewajiban
sebagai warga Bumi
74

4.2.1 Menceritakan hak dan kewajiban yang sudah dilakukan terkait dengan
sebagai warga Bumi.
Matematika
2.2 Menghargai pendapat atau gagasan teman mengenai hasil kerjanya dan
usulan memecahkan masalah, penyajian data atau pekerjaan matematika
lainnya.
3.4.1 Menentukan pasangan titik.
4.8.1 Mempresentasikan gambar berpola dalam bentuk grafik.
SBdP
3.4.1 Menyebutkan langkah-langkah membuat teleskop.
4.17.1 Mempratikkan teknik menggunting, menggaris dan mengelem pada
teleskop.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh tindakan yang
mencerminkan hak dan kewajiban sebagai warga Bumi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan hak dan kewajiban yang
sudah dilaksanakan sebagai warga Bumi dengan menunjukkan sikap peduli.
3. Setelah membaca langkah-langkah membuat teleskop, siswa mampu
menjelaskannya kepada temannya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan teknik menggunting,
menggaris, dan mengelem saat membuat periskop dengan benar.
5. Setelah mengamati gambar berpola, siswa mampu menentukan pasangan titik
dengan benar.
6. Setelah mengamati gambar berpola, siswa mampu merepresentasikan
gambar tersebut dalam bentuk grafik.
75
◼ Mempelajari tentang planet.
Bumi yang kita huni ini adalah salah satu planet yang ada di angkasa luar.
Planet adalah sebuah bola besar yang terbuat dari bebatuan, metal, atau gas
yang mengelilingi sebuah bintang. Tidak seperti bintang, planet tidak
memancarkan cahayanya sendiri. Planet-planet memantulkan cahaya dari
bintang.
Bumi dan planet lain yang mengelilingi Matahari merupakan bagian dari tata
surya yang termasuk dalam Galaksi Bima Sakti. Planet lain yang mengelilingi
Matahari adalah Merkurius, Venus, Bumi, Mars, Jupiter, Saturnus, Neptunus,
dan Uranus.
◼ Menunjukkan hak dan kewajiban sebagai warga planet Bumi.
◼ Membuat teleskop.
Langkah-langkah membuat teleskop:
Alat dan Bahan
1. Kertas karton
2. Kaca pembesar
3. Lem
4. Gunting
5. Pensil
Langkah Kerja
1. Ukurlah panjang kertas karton sesuai ukuran teleskop yang ingin kamu
buat. Kemudian guntinglah.
2. Belahlah karton yang telah kamu gunting menjadi 2 bagian, seperti tampak
pada gambar. Setelah itu, tempelkan sisi kaca pembesar dengan
menggunakan potongan karton pertama.
3. Rekatkan sisi kaca pembesar dengan lem yang sangat kuat.
4. Buatlah tabung lain dari karton kedua dengan ukuran yang lebih besar dari
tabung pertama. Kemudian rekatkan tabung pertama pada tabung kedua.
Pada sisi lain tabung, tempelkan kaca pembesar yang kedua.
76
5. Teleskop dengan 2 kaca pembesarmu sudah jadi. Untuk memperindahnya,

buatlah hiasan pada teleskop buatanmu dengan gambar benda-benda
angkasa luar.
6. Gunakan teleskop tersebut untuk mengamati benda-benda di sekitarmu.
◼ Merepresentasikan gambar berpola dalam bentuk grafik.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
Pendahu ◼ Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10
luan menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
◼ Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
◼ Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Dunia angkasa luar”.
◼ Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti ◼ Guru membawa gambar tata surya dengan ukuran 35
Menit x
besar ke depan kelas.
30 JP
◼ Jika di sekolah tidak mempunyai gambar ini, guru dapat
meminta siswa mengamati buku siswa.
◼ Guru membagi siswa dalam kelompok. Satu kelompok
terdiri atas 5 siswa.
◼ Siswa mendiskusikan pertanyaan di atas dengan teman
77
Alokasi
Waktu
satu kelompoknya. (Mengekplorasi)
◼ Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengamatan-
nya di depan kelas. (Mengkomunikasikan)
◼ Siswa tetap bekerja dalam kelompok. Dalam
kelompoknya, siswa mengamati 2 gambar yang ada di
buku siswa. (buku guru hal. 79)
◼ Siswa menempelkan komentarnya di papan tulis.
◼ Setiap kelompok menyampaikan komentarnya di depan
kelas. (Mengkomunikasikan)
◼ Siswa secara individu, menuliskan hak dan kewajiban
sebagai warga Bumi. Siswa menuliskan alasan pada
setiap pernyataannya. Siswa menulis jawabannya di
buku siswa.
◼ Siswa mendiskusikan kembali jawabannya dengan
kelompoknya. (Mengekplorasi)
◼ Setiap kelompok merangkum hasil diskusinya dan
menuliskan di kalender bekas.
◼ Setiap kelompok memajang hasil pekerjaannya di
dinding.
◼ Setiap kelompok melihat hasil pekerjaan kelompok lain
dan memberikan komentar dan menulis komentarnya
dengan warna yang berbeda.
◼ Setiap kelompok melihat pekerjaannya kembali dan
mendiskusikan komentar dari kelompok lain.
◼ Siswa menceritakan tindakan yang dilakukan sehari-hari
apakah sudah mencerminkan melaksanakan hak dan
kewajiban sebagai warga Bumi yang baik.
◼ Siswa menjelaskan alasannya dengan terperinci.
(Mengkomunikasikan)
◼ Siswa menceritakan hasil pekerjaannya kepada seorang
teman. Siswa membuat teleskop secara individu. Guru
menyediakan alat dan bahan sebagai berikut.
◼ Awalnya guru meminta siswa untuk membaca langkah-
78
Alokasi
Waktu
langkah membuat teleskop.
◼ Guru menanyakan hal-hal apa saja yang perlu
diperhatikan ketika membuat teleskop. (Menanya)
◼ Siswa menjawab dengan mengangkat tangan.
◼ Guru memberikan contoh cara menggaris, menggunting,
dan mengelem yang benar di depan kelas.
(Mengkomunikasikan)
◼ Siswa membuat teleskop dengan mengikuti petunjuk
yang ada di buku siswa. Teleskop yang dibuat akan
dinilai dengan Penilaian 2.
◼ Siswa mencoba teleskop yang dibuatnya.
◼ Siswa meminta pendapat temannya tentang teleskop
yang dibuatnya. (Mengasosiasi)
◼ Guru meminta beberapa siswa ke depan kelas dan
mempresentasikan teleskop yang telah dibuat.
◼ Siswa lain memberikan masukan, pertanyaan atau
apresiasi presentasi temannya. (Mengasosiasi)
◼ Siswa menuliskan pengalamannya membuat teleskop di
buku siswa.
◼ Guru dan siswa memajang teleskop yang dibuat di
ruang kelas. Siswa memberi nama teleskop yang
dbuatnya.
◼ Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap
kelompok terdiri atas 5 siswa. Guru memasangkan
kelompok dengan memperhatikan tingkat kemampuan.
◼ Siswa dalam kelompoknya mendiskusikan pertanyaan
berikut!
◼ Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan
kelas. Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada
temannya. (Mengkomunikasikan)
Penutup ◼ Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10
menit
dibimbing guru.
79
Alokasi
Waktu
mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik
dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan
masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
memberikan tugas baik cara individu maupun kelompok.
◼ Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.

2015).
◼ Kertas karton, kaca pembesar, lem, gunting, pensil, kalender bekas, dan kertas
berpetak.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

80
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel matematika,

PPKn, SBdP dan IPA
1) Pengetahuan
(a) apakah planet itu?
(b) Apakah bedanya planet dan

bintang?
(c) Planet selalu mengorbit di

lintasannya dan setia mengelilingi
Matahari.
(d) Menurutmu, apa hikmah yang dapat
dipelajari dari planet dan orbitnya
itu?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn: Cerita tentang Hak dan Kewajiban Sebagai Warga di Bumi
1 Memberikan 3 contoh kegiatan yang sudah
menggunakan hak dengan baik di Bumi.
2 Memberikan alasan dari setiap kegiatan dengan benar.
3 Memberikan 3 contoh kegiatan yang sudah
melaksanakan kewajiban sebagai warga di Bumi
4 Memberikan alasan dari setiap kegiatan dengan
benar.
2. SBdP : Membuat teleskop

Baik Sekali
(4)
Teknik Siswa Siswa hanya Siswa hanya Belum mampu
Membuat menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
Teleskop teknik 2 teknik dengan 1 teknik dengan teknik
menggunting, benar. benar mengelem,
mengelem, menempel dan
81
dan menempel menggunting

dengan benar dengan benar
Hasil Teleskop yang Teleskop yang Teleskop yang Teleskop yang
Akhir dibuat rapi dibuat kurang dibuat rapi, dibuat tidak
dan dapat rapi dan dapat namun ada rapi dan ada
digunakan digunakan beberapa beberapa
dengan benar. dengan benar. bagian yang bagian yang
kurang tepat, kurang tepat
sehingga sehingga
tidak dapat tidak dapat
digunakan digunakan
dengan benar. dengan benar.
3. Matematika: Membuat Grafik
1 Menentukan pasangan titik dengan benar.
2 Menggambar bidang koordinat dengan benar.
3 Meletakkan titik pada bidang koordinat dengan

benar.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
82

(RPP)

Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
tata surya.
lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
3.2.1 Menemukan informasi dari teks eksplanasi yang dibaca.
83

dan memilah kosakata baku.
4.2.1 Menceritakan kembali teks yang dibaca.
IPA
3.2. Mendeskripsikan sistem tata surya, matahari sebagai pusat tata surya, serta
3.2.1 Menjelaskan asteroid, meteorit, dan meteor.
4.2.1 Memprediksi hal yang akan terjadi tentang asteroid.
PJOK
3.1.1 Menjelaskan aturan permainan bola lingkaran.
4.1.1 Mempraktikkan permainan bola lingkaran.
1. Setelah berdiskusi dan membaca teks, siswa mampu membedakan asteroid,
meteorit, dan meteor dengan benar.
84
2. Setelah mencari informasi dan berdiskusi, siswa mampu memprediksi yang

akan terjadi tentang asteroid dengan logis.
3. Setelah membaca teks eksplanasi, siswa mampu menemukan informasi
dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan kembali teks eksplanasi yang
dibacanya menggunakan kosa kata baku dengan benar.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan aturan permainan bola
lingkaran dengan benar.
6. Setelah melihat contoh, siswa mampu mempraktikkan permainan bola
lingkaran dengan benar.
◼ Membedakan asteroid dan meteorit.
◼ Memprediksi dampak keadaan suatu wilayah yang terkena jatuhnya asteroid.
◼ Bermain permainan bola basket.
mengkomunikasikan)
ceramah
85
Alokasi
Waktu

n
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa membaca senyap teks “Benda Angkasa 35 Menit

x 30 JP
Menghujam Bumi di Rusia Tengah”.
(Mengamati)
◼ Guru berkeliling untuk memastikan siswa
mencermati bacaannya.
◼ Untuk membantu memahami teks, siswa diminta
membuat rangkuman catatan mengenai kata-
kata penting pada teks.
◼ Siswa bekerja dalam kelompok. Setiap kelompok
terdiri atas 5 siswa. (Mengasosiasi)
◼ Siswa mendiskusikan jawaban untuk per tanyaan
bacaan yang diberikan. (Mengekplorasi)
◼ Guru berkeliling di tiap kelompok. Guru
membimbing siswa untuk mencermati kembali
bacaannya, untuk membantunya menjawab
pertanyaan.
◼ Siswa menulis jawabannya pada selember kertas
HVS.
86
Alokasi
Waktu

diskusinya di depan kelas. (Mengkomunikasikan)
◼ Kelompok lain dapat memberi tanggapan atas
jawaban tiap kelompok yang maju ke depan.
◼ Siswa menjawab pertanyaan secara individual.
Siswa menukar jawabannya dengan temannya.
◼ Siswa dan guru mendiskusikan pertanyaan ini
secara klasikal.
◼ Guru memberi penjelasan yang lebih terperinci
kepada siswa yang belum memahaminya.
◼ Siswa menulis kembali teks yang dibacanya
dengan bahasa sendiri.
◼ Guru mengingatkan siswa untuk menggunakan
kalimat, tata bahasa, serta tanda baca yang
benar. (Mengkomunikasikan)
◼ Siswa mempresentasikan tulisannya kepada
teman di sebelahnya. (Mengkomunikasikan)
◼ Teman yang mendengarkan akan memberikan
komentar. (Mengasosiasi)

dibimbing guru.
kelompok.
87
Alokasi
Waktu

2015).
◼ Kertas HVS, poster, dan bola
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a) Berdasarkan bacaaan di atas, benda
angkasa luar apakah yang
menghunjam Bumi di Rusia Tengah?
(b) Bagaimana ciri-ciri asteroid itu?
88
(c) Apa yang membedakan antara

asteroid, meteorit, dan meteor?
(d) Apa yang menyebabkan ledakan

yang terjadi di wilayah itu?
(e) Apa yang mungkin terjadi jika

asteroid yang sama jatuh di dekat
wilayahmu?
(f) Berikan alasan sesuai fakta yang
kamu temukan pada teks tersebut.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. IPA: Membuat Prediksi
1 Memprediksi dengan logis.
2 Memprediksi dengan alasan yang logis.
3 Memberikan fakta yang sesuai.
2. SBdP : Bahasa Indonesia: Menceritakan kembali bacaan dalam bentuk tulisan.

Baik Sekali
(4)
Hal dan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
Penyebabn hal yang hal hal yang terjadi hal yang terjadi
ya terjadi dan yang terjadi dengan benar percobaan dan
penyebabnya dan penyebabnya
dan terperinci
dengan benar penyebabnya dengan kurang
namun tidak
dan terperinci. dengan benar tepat dan tidak
menjelaskan
dan namun terperinci.
alasannya
kurang dengan tepat
terperinci.
Kesimpulan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
89
hasil bacaan bacaan bacaan bacaan dengan

dengan benar dengan benar dengan kurang tidak tepat
da terperinci. namun kurang tepat
terperinci
Kosa Kata Semua tulisan Sebagian Setengah Sebagian kecil
ditulis dengan besar tulisan bagian tulisan tulisan ditulis
ditulis
kosa kata ditulis dengan dengan kosa
baku. dengan kosa kosa kata kata baku.
kata baku. baku.
Tanda baca Semua tulisan Sebagian Setengah Sebagian
menggunakan besar tulisan bagian tulisan kecil tulisan
tanda baca menggunakan menggunakan menggunakan
yang benar tanda baca tanda baca tanda baca
(titik, koma, yang benar. yang benar. yang benar.
huruf kapital,
tanda seru,
tanda tanya).
Kalimat Semua ditulis Sebagian Sebagian kecil Semua tidak
efektif Dengan besar bagian tulisan tulisan ditulis
kalimat efektif ditulis dengan ditulis dengan dengan kalimat
kalimat efektif. kalimat efektif. efektif.
3. PJOK
1 Siswa mampu mempraktikkan gerakan memegang

bola dengan benar.
2 Siswa mampu mempraktikkan gerakan menangkap

bola dengan benar.
3 Siswa mampu mempraktikkan gerakan mengoper

bola dengan benar
4 Siswa mampu mempraktikkan gerakan dribble

dengan benar.
5 Siswa mampu mengikuti permainan sesuai dengan

aturan.
90
4. Rubrik Diskusi
Baik Sekali
(4)

an Mendengarka n teman yang diingatkan diingatkan
n teman yang berbicara, untuk untuk
sedang namun sekali- mendengarkan mendengarkan
berbicara. sekali teman yang
teman yang
masih perlu sedang
berbicara sedang
diingatkan. berbicara,
namun tidak
mengindahkan

menerapkan kurang tepat
(kontak terhadap memahami
mata, Komunikasi terhadap
nonverbal komunikasi bentuk
bahasa komunikasi komunikasi
tubuh, dengan tepat. nonverbal
postur, yang nonverbal yang nonverbal yang
ekspresi ditunjukkan ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
wajah, suara) teman.

an Menginspirasi secara secara Selama proses
ide, teman, serta terperinci, terperinci,namu diksusi
selalu merespon n terkadang berlangsung.
perasaan,
mendukung sesuai dengan kurang
Dan topik. merespon
memimpin sesuai dengan
lainnya saat topik.
diskusi.
5. Penilaian sikap (patuh dan rasa ingin tahu).
91
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
92

(RPP)

Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

PPKn
3.2.1 Memberikan contoh hak di rumah dan di sekolah.
93
4.2.1 Mempraktikkan kewajiban menegakkan aturan di lingkungan sekolah.

Bahasa Indonesia
tata surya.
3.2.1 Menemukan informasi dari teks ekplanasi yang dibaca.
dan memilah kosakata baku.
4.2.1 Menceritakan kembali teks ekplanasi yang dibaca.
Matematika
lainnya.
3.4.1 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan pola.
4.8.1 Membuat soal yang terkait dengan pola.
1. Setelah membaca teks eksplanasi, siswa mampu menemukan infomasi
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan kembali teks eksplanasi yang
dibacanya menggunakan kosa kata baku dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh hak di lingkungan
rumah dan sekolah beserta alasannya dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mempraktikkan kewajiban menegakkan
aturan di lingkungan sekolah dengan benar.
94
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat grafik yang sesuai dengan

gambar berpola dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat soal matematikanya sendiri
dengan benar.
◼ Teks tentang satelit alami dan buatan.
Ada benda-benda angkasa luar bukan buatan manusia yang mengorbit
sebuah planet atau benda lain yang lebih besar dinamakan satelit. Contohnya
adalah Bulan, ia selalu mengelingi Bumi. Oleh karena itu, Bulan dikatakan
sebagai satelit alami Bumi. Begitu pula Bumi yang selalu mengelilingi
Matahari, sehingga dapat dikatakan Bumi merupakan satelit alami Matahari.
Hal ini juga berlaku bagi planet yang mengelilingi sebuah bintang, atau
bahkan sebuah bintang yang mengelilingi pusat galaksi, tetapi jarang
digunakan.
Satelit-satelit ini setia mengorbit pada planetnya. Namun, ada lagi satelit lain.
Satelit ini merupakan objek buatan manusia yang mengorbit Bumi dan
berfungsi mengumpulkan serta mengembalikan data. Satelit ini biasanya
dibuat oleh suatu negara dengan tujuan agar masyarakatnya dapat menerima
informasi penting dari orang lain dengan lebih mudah. Fungsinya antara lain
mengirimkan data acara televisi dan mengirimkan panggilan telepon dari satu
benua ke benua lainnya untuk mempermudah ko munikasi antarpenduduk
yang berbeda wilayah. Satelit buatan juga digunakan untuk memperkirakan
cuaca dengan mengukur awan, angin, dan suhu atmosfer dari angkasa luar.
◼ Mengemukakan hak sebagai anak di sekolah dan di rumah.
◼ Membuat grafik sesuai gambar pola.
mengkomunikasikan)
ceramah
95
Alokasi
Waktu

n
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa membaca senyap teks tentang satelit 35 Menit

x 30 JP
◼ Siswa dapat menggarisbawahi ide pokok dari
setiap paragraf agar memudahkan siswa untuk
menuliskan kembali teks dengan menggunakan
bahasa sendiri.
◼ Guru berkeliling untuk memastikan siswa dapat
mencermati bacaannya.
◼ Setelah membaca teks, siswa menuliskan kem-
bali teks yang dibacanya dengan menggunakan
bahasa sendiri. (Mengamati) dan
(Mengekplorasi)
◼ Siswa dapat menukarkan tulisannya dengan
tulisan teman sebelahnya. (Mengasosiasi)
◼ Siswa diberikan selembar kertas kecil (Ukuran A4
dibagi 8).
◼ Siswa menuliskan hak-haknya di lingkungan
sekolah dan di lingkungan rumah.
◼ Setiap siswa harus menuliskan dua haknya untuk
96
Alokasi
Waktu
tiap lingkungan.
◼ Siswa menuliskan daftar kewajiban dalam
berdiskusi.
◼ Siswa mendiskusikan pendapatnya dalam
kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5 siswa.
◼ Dalam diskusi tersebut, siswa mempraktikkan
kewajibannya dalam menjalankan diskusi.
(Mengekplorasi)
◼ Setiap kelompok mempresentasikan di depan
kelas mengenai hak di lingkungan sekolah dan di
lingkungan rumah beserta alasannya.
(Mengkomunikasikan)
◼ Siswa menuliskan pendapatnya di buku siswa.
Hasil ini akan dinilai dengan Penilaian 2
◼ Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok.
Setiap kelompok terdiri atas 5 siswa.
◼ Siswa dalam kelompok membuat grafik yang
sesuai untuk gambar berpola yang diamatinya.
◼ Siswa menggambar grafik pada kertas berpetak.
◼ Siswa mempresentasikan hasilnya di depan

◼ Siswa membandingkan strategi yang digunakan
oleh kelompok lain dan menyimpulkan strategi
yang paling sesuai serta mudah diterapkan.
(Mengasosiasi)
◼ Guru meminta siswa mengerjakan soal-soal yang
ada di buku siswa secara berpasangan.
◼ Guru menyampaikan bahwa siswa dapat
mengerjakan soal dengan strategi yang dianggap
paling sesuai atau paling mudah. Ada
kemungkinan strategi yang digunakan setiap
siswa berbeda. (Mengkomunikasikan)
97
Alokasi
Waktu
◼ Guru dapat meminta beberapa siswa yang

menggunakan strategi berbeda untuk
menyampaikan proses penyelesaian soal dan
hasilnya di depan kelas.
◼ Guru meminta siswa akan membuat soal
matematika sendiri.
◼ Guru meminta siswa membuat gambar berpola
yang ditentukannya sendiri.
◼ Untuk menjawabnya, soal untuk satu siswa akan
ditukarkan dengan siswa lain.
◼ Guru meminta siswa menilai jawaban temannya
serta memberi komentar. (Mengasosiasi)
◼ Untuk jawaban teman yang tidak tepat, guru
meminta siswa pembuat soal untuk menjelaskan
cara mencari jawaban yang tepat.

dibimbing guru.
kelompok.
98

2015).
◼ Gambar-gambar planet, berbagai bacaan tentang tata surya.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel PPKn, Bahasa

Indonesia, Matematika
1) Pengetahuan, misalnya:
(a) Apakah satelit itu?
(b) Perbedaan satelit alami dan
satelit buatan.
(c) Sebutkan dua manfaat satelit.
(d) Sebutkan dua dampak

keberadaan satelit bagi manusia.
2) Keterampilan
3. Penilaian
99
1. Bahasa Indonesia: Teks Ekplanasi tentang Satelit
Isi Menjelaskan hal- Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

hal berikut hal-hal hal-hal dengan hal-hal di
dengan benar dengan benar, namun 2 dengan
dan lengkap benar, dari 4 hal benar,
Apakah yang namun 1 dari Tidak lengkap namun tidak
dimaksud satelit? 4 hal tidak penjelasan-nya. lengkap.
Perbedaan satelit lengkap
alami dan satelit penjelasanny
buatan Dua a.
Manfaat satelit
Dua Dampak
keberadaan
satelit bagi
manusia.
Kata Baku Semua ditulis Sebagian Sebagian kecil Semua ditulis

dengan kosa kata besar ditulis ditulis dengan dengan kata
baku. dengan kata kata baku. baku.
baku.
Tanda Semua tulisan Sebagian Sebagian Semua

Baca Menggunakan Besar tulisan Kecil tulisan tulisan tidak
tanda baca yang Menggunaka Menggunakan menggunaka
benar (titik, koma, n tanda baca tanda baca n
huruf kapital, yang benar. yang benar.
tanda seru, tanda tanda baca
tanya). yang benar.
Kalimat Semua ditulis Sebagian Sebagian kecil Semua tidak

efektif dengan besar ditulis tulisan ditulis Ditulis
dengan dengan dengan
menggunakan menggunaka menggunakan menggunaka
kalimat efektif. n kalimat kalimat efektif. n kalimat
efektif. efektif.
2. PPKn: Memberikan Contoh Hak di Lingkungan Sekolah dan Rumah
1 Memberikan contoh 3 hak di lingkungan sekolah.
100
2 Memberikan alasannya dengan benar.
3 Memberikan contoh 3 hak di lingkungan rumah.
4 Memberikan alasannya dengan benar.
3. Rubrik Diskusi

(4)

an Mendengark n teman yang diingatkan diingatkan untuk
an teman berbicara untuk mendengarkan
yang sedang namun teman yang
mendengarkan sedang
berbicara sekali-sekali teman yang berbicara,
masih perlu sedang
diingatkan. berbicara. namun tidak
mengindahkan.

nonverbal dan dengan merespon bantuan dalam
(kontak menerapkan Tepat kurang tepat memahami
mata, komunikasi terhadap terhadap bentuk
bahasa nonverbal komunikasi komunikasi komunikasi
tubuh, dengan nonverbal
tepat. nonverbal yang nonverbal yang
postur, yang ditunjukkan
ditunjukkan
ekspresi ditunjukkan teman.
wajah, teman. teman.
suara)

an ide, Menginspiras secara secara selama
perasaan, i teman. terperinci,
pikiran) Selalu terperinci,namu proses diksusi
merespon n terkadang berlangsung.
mendukung sesuai
merespon
dan dengan topik. kurang
memimpin
sesuai dengan
lainnya saat topik.
diskusi.
101
4. Latihan Soal Matematika dinilai dengan penilaian angka
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
102

(RPP)

Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

Matematika
lainnya.
3.4.1 Menemukan pola pada gambar berpola.
4.8.1 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan gambar berpola.
IPS
103
menciptakan manusia dan lingkungannya
ekonomi, pendidikan, dan budaya dalam masyarakat Indonesia
3.1.1 Menuliskan hal-hal yang telah diketahui dan ingin diketahui tentang
angkasa luar.
4.1.1 Memprediksi hal-hal yang terjadi jika Bumi tersusun dari materi yang
berbeda dengan logis.
SBdP
3.4.1 Membuat naskah drama tentang benda angkasa luar.
4.17.1 Bermain peran tentang benda angkasa luar.
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu mengumpulkan informasi serta
membuat daftar pertanyaan dengan penuh rasa ingin tahu.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu memprediksi hal-hal yang terjadi jika Bumi
tersusun dari materi yang berbeda dengan logis.
3. Setelah mencari informasi, siswa mampu membuat naskah drama dengan
runtut.
4. Setelah berdiskusi dan berlatih, siswa mampu memerankan drama dengan
penuh percaya diri.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan pola pada pasangan bilangan
berurutan dengan teliti.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu memecahkan masalah dengan strategi yang
runtut dan benar.
104
◼ Mengenal tentang komet.
Komet juga berevolusi mengelilingi

Matahari. Sebagian inti dari komet
berubah menjadi gas yang mem bentuk
ekor yang panjang dan bersinar. Ekor ini
membuat komet terlihat begitu
spektakuler dan panjangnya mencapai
ratusan mil. Terkadang sebuah komet
bersinar sangat terang, sehingga dapat
terlihat pada siang hari.
◼ Memperkirakan jika Bumi terbuat dari gas dan es.
◼ Berlatih drama tentang mengenal benda angkasa luar.
◼ Menemukan pola sesuai grafik.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

n
105
Alokasi
Waktu

masing-masing.
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa mengamati gambar yang ada di buku 35 Menit

x 30 JP
siswa. (Mengamati)
◼ Siswa menuliskan hal yang telah diketahui dan
ingin diketahui dari benda angkasa luar yang ada
di gambar pada kolom yang disediakan.
◼ Siswa mencari pasangan untuk menyampaikan
pendapatnya. Guru memberi motivasi dengan
bertepuk tangan 3 kali. (Mengasosiasi)
◼ Siswa berganti pasangan dengan aba-aba guru,
bertepuk tangan 3 kali. Siswa berganti pasangan
sebanyak 3 kali.
◼ Guru meminta siswa maju ke depan untuk
menyampaikan hasil.
◼ Guru menulis hal-hal yang sudah diketahui dan
ingin diketahui di papan tulis.
◼ Siswa mencari informasi dari berbagai sumber
untuk menemukan hal-hal yang belum
diketahuinya. (Mengekplorasi)
◼ Guru memberi penguatan materi.
106
Alokasi
Waktu
◼ Setelah selesai, guru meminta siswa untuk

mendiskusikan pendapat tersebut dalam
kelompok.
◼ Setiap siswa menyampaikan pendapat beserta
alasannya. (Mengkomunikasikan)
◼ Guru dan siswa mendiskusikan berbagai
pendapat yang berbeda.
◼ Guru memberi penguatan materi.
◼ Siswa akan bermain drama secara berkelompok.

Setiap kelompok terdiri atas 5 siswa.
◼ Setiap kelompok memilih satu topik untuk
menjelaskan keunikan dari benda angkasa luar
yang dipilihnya.
◼ Setiap anggota dalam kelompok akan
memerankan sebuah benda langit.
◼ Siswa mencari informasi dari berbagai sumber
tentang topik yang dipilih. (Mengekplorasi)
◼ Siswa bekerja sama dalam kelompoknya untuk
menuliskan dialog percakapan.
◼ Siswa berlatih dengan kelompoknya secara
mandiri.
◼ Siswa akan memerankan drama tersebut pada
pertemuan selanjutnya.
◼ Kriteria penilaian dari drama ini adalah
kesesuaian naskah dengan tema, penghayatan
peran, kesiapan, dan suara.
◼ Siswa mengamati grafik yang diberikan di buku
siswa. (Mengamati)
◼ Siswa diminta untuk menemukan pola pada grafik
yang diamatinya. (Mengekplorasi)
107
Alokasi
Waktu
◼ Siswa diminta membuat gambar berpola yang

sesuai dengan grafik tersebut.
◼ Guru meminta siswa membandingkan hasilnya
dengan hasil temannya. (Mengasosiasi)
◼ Ada kemungkinan gambar setiap siswa akan
berbeda. Guru mendiskusikan perbedaan
tersebut dengan siswa, dan memberi penguatan
materi.
◼ Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal
yang ada di buku siswa. (Mengekplorasi)
◼ Guru meminta siswa untuk menukarkan
pekerjaannya dengan pekerjaan temannya.
(Mengasosiasi)
◼ Guru meminta siswa untuk mendiskusikan
jawaban-jawaban yang berbeda pada tiap
pasangan siswa.
◼ Guru memberi beberapa pertanyaan untuk
mendampingi siswa yang mengalami kesulitan.

dibimbing guru.
kelompok.
108

2015).
◼ Berbagai foto tentang benda angkasa luar, berbagai peralatan untuk
penampilan drama
1. Teknik Penilaian

a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika, IPS

dan SBdP
1) Pengetahuan, musalnya:
(a) Perbedaan apa yang akan kamu
alami? Bagaimana dengan makhluk
hidup di dalamnya?
109
(b) Bagaimana dengan

keberlanjutan makhluk hidup di
dalamnya?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. IPS: Menyampaikan Pendapat
1 Menjelaskan perbedaan yang akan dialami jika Bumi

terbuat seperti komet dengan logis.
2 Menjelaskan dampak hal tersebut bagi makhluk

hidup di Bumi dengan logis.
3 Menjelaskan dampak hal tersebut bagi keberlanjutan

makhluk hidup di Bumi dengan logis.
1. SBdP: Drama
Pembuatan Siswa membuat Sebagian besar Sebagian kecil Naskah

naskah naskah drama naskah drama naskah drama drama tidak
sesuai dengan sesuai
sesuai dengan sesuai dengan dengan tema
tema. tema.
tema.
Penghayatan Siswa total Siswa total Siswa kurang Penonton

peran Dalam dalam total dalam tidak dapat
mendalami mendalami
perannya, mendalami merasakan
perannya, apa yang
sehingga sehingga perannya,
dirasakan
penonton dapat penonton dapat sehingga
merasakan oleh tokoh
merasakan penonton
suasana yang suasana yang
dialami oleh kurang dapat
dirasakan
tokoh. merasakan
oleh tokoh,
suasana yang
namun masih
dirasakan oleh
110
melakukan tokoh.
beberapa
kesalahan
Kesiapan Siswa Hanya Hanya Belum

mengingat memenuhi 2 memenuhi 1 mampu
dialognya, kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
properti, dan kriteria yang kriteria yang kriteria yang
perlengkapan diharapkan. diharapkan. ada.
sesuai dengan
peran, serta
tampil dengan
percaya diri.
Suara Volume suara Hanya Hanya Belum

terdengar memenuhi 2 memenuhi 1 mampu
jelas, kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
artikulasi jelas kriteria yang kriteria yang kriteria yang
diharapkan.
dan intonasi diharapkan. diharapkan.
sesuai.
3. Rubrik diskusi
Baik Sekali
(4)

an Mendengarka n teman yang diingatkan diingatkan
n teman yang berbicara untuk untuk
namun sekali- mendengarkan
Sedang mendengarka teman yang
berbicara. sekali n teman yang sedang
masih perlu sedang berbicara
diingatkan. berbicara. namun tidak
mengindahkan
nonverbal Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

(kontak menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa komunikasi terhadap bentuk
111
tubuh, nonverbal nonverbal komunikasi komunikasi

postur, dengan yang nonverbal nonverbal yang
ekspresi tepat. ditunjukkan yang ditunjukkan
wajah, suara) teman. ditunjukkan
teman. teman.

an menginspirasi secara secara selama
ide, teman. Selalu terperinci, terperinci,na proses diksusi
perasaan, mendukung merespon mun berlangsung.
dan
dan memimpin sesuai terkadang
pikiran) dengan topik. kurang
lainnya saat
diskusi. merespon
sesuai
dengan topik.
4. Matematika dinilai dengan penilaian angka

5. Penilaian sikap (patuh dan rasa ingin tahu).
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
112

(RPP)

Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

PPKn
3.2.1 Memberikan contoh hak dan kewajiban.
113
4.2.1 Membuat refleksi melaksanakan hak dan kewajiban.
Bahasa Indonesia
tata surya.
lisan dan tulis dengan memili dan memilah kosa kata baku.
3.2.1 Menyebutkan kembali ciri-ciri teks eksplanasi ilmiah yang telah
dipelajari
4.2.1 Menceritakan benda angkasa luar dengan teks ekplanasi
PJOK
3.1.1 Menjelaskan teknik permainan bola basket.
4.1.1 Mempraktikkan teknik permainan basket (shooting, dribbling, dan
passing)
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh pelaksanaan hak dan
kewajiban saat menonton dan tampil pada pertunjukan drama dengan objektif.
114
2. Setelah menonton dan tampil pada pertunjukan drama, siswa mampu menulis
refleksi dalam hal melaksanakan hak dan kewajiban dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan benda-benda angkasa luar
dengan menggunakan kosa kata baku.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan teknik-teknik permainan bola
basket dengan benar.
5. Setelah berlatih dan berdiskusi, siswa dapat mempraktikkan teknik shooting,
dribbling, dan passing dalam permainan bola basket dengan benar.
◼ Memerankan drama tentang mengenal benda angkasa luar.
◼ Hak dan kewajibanku terhadap orang lain.
◼ Mempraktikkan permainan bola basket.
Menembakkan bola (shooting) Memantul-mantulkan bola (dribbling) Mengoper bola (passing)
◼ Evaluasi.
mengkomunikasikan)
115

ceramah
Alokasi
Waktu

n
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti ◼ Sebelum melakukan pertunjukan drama, siswa 35 Menit

x 30 JP
akan mendiskusikan hak dan kewajibannya saat
melakukan dan melihat pertunjukan drama.
◼ Siswa diberi 4 potong kertas HVS dengan warna
yang berbeda.
◼ Siswa menuliskan hakku, kewajibanku, hak
temanku, dan kewajiban temanku pada setiap
kertas tersebut. (Mengekplorasi)
◼ Siswa menuliskan di setiap kertas sesuai dengan
kesepakatan. Masingmasing satu contoh.
◼ Siswa mengumpulkan kertas tersebut
berdasarkan warna.
◼ Siswa dalam kelompok mendiskusikan pendapat
yang sesuai dan hasil diskusinya ditempel pada
116
Alokasi
Waktu
kertas kalender bekas.

kerjanya. (Mengkomunikasikan)
◼ Hasil diskusi ini akan dijadikan kesepakatan
kelas.
◼ Setelah selesai bermain drama, siswa menulis-
kan refleksi tentang pelaksanaan hak dan
kewajiban saat pementasan di kertas HVS.
(Mengasosiasi)
◼ Refleksi siswa harus menjawab pertanyaan
(paling sedikit 3)
◼ Siswa menulis tentang benda angkasa luar di
buku siswa. Siswa menulis jenis teks ekplanasi
dengan memperhatikan kalimat efektif, kosa kata,
serta penggunaan tanda baca yang sesuai.
◼ Siswa berlatih memasukkan bola basket ke ring.
◼ Guru memberikan contoh cara melakukan

shooting yang benar. (Mengkomunikasikan)
◼ Siswa dikelompokkan berpasangan. Setiap
kelompok diberi satu bola. Dengan pasang-
annya, siswa berlatih melakukan shooting ke ring
sebanyak 10 kali.
◼ Siswa saling mengoreksi shooting yang dilakukan
oleh temannya. Berlatih driblling
◼ Siswa masih berpasangan, setiap pasangan
diberi satu bola.
◼ Guru memberikan contoh gerakan dribbling yang
benar.
◼ Siswa berlatih memantul-mantulkan bola
(dribbling) di tempat, dribbling sambil berjalan,
dan dribbling sambil berlari. (Mengekplorasi)
117
Alokasi
Waktu
◼ Siswa berlatih dengan pasangannya secara

bergantian. Berlatih passing
◼ Siswa berlatih mengoper bola dengan pasangan-
nya. (Mengekplorasi)
◼ Keterampilan yang dipelajari adalah mengoper
bola basket (passing) ke dinding, mengoper bola
secara berpasangan, dan mengoper bola secara
berpasangan sambil bergerak (berjalan dan
berlari).
◼ Sebelum latihan selesai, siswa diminta untuk
melakukannya sekali lagi.

dibimbing guru.
kelompok.

2015).
◼ Kertas HVS, kalender bekas, bola basket
118
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

Indonesia dan PJOK
1) Pengetahuan
1. Apa yang dimaksud dengan Matahari
sebagai pusat tata surya? Jelaskan
2. Apa yang dimaksud dengan

pemanasan global?
3. Mengapa pemanasan global dapat
terjadi? Jelaskan.
4. Tuliskan contoh perilaku manusia

yang menyebabkan terjadinya
pemanasan global.
5. Tuliskan pengaruh pemanasan
global bagi kenampakan Bumi dan
kondisi lingkungan dalam
kehidupan sehari-hari.
119
6. Apa perbedaan antara hak,

kewajiban, dan tanggung jawab?
7. Tuliskan contoh hak yang harus

kamu dapatkan di sekolah dan di
lingkungan rumah. (Sebutkan
masing-masing 2)
8. Tuliskan contoh kewajiban yang

harus kamu dapatkan di sekolah dan
di lingkungan rumah. (Sebutkan
masing-masing 2)
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn: Refleksi Hak dan Kewajiban
Baik Sekali
(4)
Mengapli Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat

kasikan 3 sikap yang 2 sikap yang 1 sikap yang menjelaskan hal
hak dan Sudah sudah sudah yang diminta
kewajiban dilakukan dilakukan dilakukan dengan benar.
dalam hal dalam hal dalam hal
melaksanakan melaksanakan melaksanakan
hak dan hak dan hak dan
kewajiban kewajiban kewajiban
dengan benar dengan benar dengan benar
dan terperinci. dan terperinci. dan terperinci.
Manfaat Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum dapat

manfaat yang manfaat yang manfaat yang menjelaskan
diperoleh dari diperoleh dari diperoleh dari manfaat
melaksanakan melaksanakan melaksanakan dengan benar
hak dan hak dan hak dan
120
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Sikap yang Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat

perlu 3 sikap yang 2 sikap yang 1 sikap yang menjelaskan
diperbaiki perlu perlu perlu sikap yang
atau diperbaiki diperbaiki diperbaiki perlu diperbaiki
mengalami dalam hal dalam hal dalam hal dengan benar.
kesulitan melaksanakan melaksanakan melaksanakan
hak atau hak atau hak atau
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
(Atau yang (Atau yang (Atau yang
perlu perlu perlu
dipertahankan dipertahankan dipertahankan.
. .
Rencana Membuat 3 Membuat 2 Membuat 1 Belum dapat

tindak lanjut rencana tindak rencana tindak rencana tindak membuat
. lanjut untuk lanjut untuk lanjut untuk rencana tindak
perbaikan diri perbaikan diri perbaikan diri lanjut dengan
dengan logis dengan logis dengan logis logis dan
dan terperinci dan terperinci. dan terperinci. terperinci.
2. Bahasa Indonesia: Membuat Teks Eksplanasi
Baik Sekali
(4)
Kelengkapan Menjelaskan 6 Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

isi (mencakup benda angkasa 5 hal dari 4 hal dari 3 hal dari
6 luar dengan 6 hal yang 6 hal yang 6 hal yang
benda terperinci dan diminta dengan diminta diminta dengan
angkasa dengan
benar. terperinci dan terperinci dan
luar: bintang, terperinci dan
benar. benar.
planet, benar.
asteroid,
meteor,
121
meteorit,
serta komet)
Kata baku Semua ditulis Sebagian besar Sebagian Hanya sedikit

dengan ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan
kosakata baku
kosakata baku. kosakata baku. kosakata baku.
Tanda baca Semua tulisan Sebagian Setengah Sebagian

(titik, koma, menggunakan besar tulisan bagian tulisan kecil tulisan
huruf kapital, tanda baca menggunakan menggunakan menggunakan
tanda seru, yang benar. tanda baca tanda baca tanda baca
tanda tanya) yang benar. yang benar. yang benar.
Kalimat efektif Semua ditulis Sebagian besar Sebagian Hanya sedikit

dengan kalimat ditulis dengan tulisan ditulis ditulis dengan
efektif. kalimat efektif. dengan kalimat kalmia efektif.
efektif.
3. Rubrik Diskusi
Baik Sekali
(4)
Mendengark Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering

an mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara, untuk untuk
sedang namun sekali- mendengarkan mendengarka
berbicara . sekali masih teman yang n teman yang
perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara.

nonverbal menerapkan dengan merespon bantuan
(kontak komunikasi tepat terhadap kurang tepat dalam
mata, terhadap memahami
nonverbal komunikasi komunikasi bentuk
bahasa
tubuh, dengan nonverbal yang nonverbal yang komunikasi
postur, ditunjukkan nonverbal
tepat. ditunjukkan
ekspresi teman. yang
teman. ditunjukkan
wajah, suara) teman.
122
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang

(menyampaik Menginspirasi menerangkan Menerangkan berbicara
an ide, teman. Selalu secara secara selama
perasaan, terperinci, terperinci, proses diksusi
mendukung merespon berlangsung
pikiran) namun
dan memimpin sesuai dengan terkadang
topik. merespon
lainnya saat
kurang sesuai
diskusi.
dengan
topik.
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak

siswa memberikan memberikan memberikan mampu
memberikan seluruh alasan sebagian besar sebagian kecil memberikan
alasan nilai nilai kebenaran alasan nilai alasan nilai alasan nilai
kebenaran kesamaan kebenaran kebenaran kebenaran
kesamaan dengan tepat. kesamaan kesamaan kesamaan.
dengan tepat. dengan tepat.
4. PJOK: Teknik Bermain Basket
1 Siswa mampu melakukan shooting dengan gerakan

yang benar.
2 Siswa mampu melakukan dribbling dengan gerakan

yang benar.
3 Siswa mampu melakukan passing dengan gerakan

yang benar.
4 Siswa mampu bekerja sama dengan teman ketika

melakukan berbagai gerakan.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
123
NIP .................................. NIP ..................................
124

(RPP)

Sub Tema 3 : Tokoh Penjelajah Angkasa Luar
Pembelajaran : 1

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
tata surya.
125
3.2.1 Menuliskan karakteristik planet berdasarkan teks eksplanasi yang

dibaca
4.2.1 Menjelaskan dalam bentuk tulisan salah satu planet yang paling
dikagumi beserta alasannya dengan menunjukkan rasa ingin tahu.
IPA
agama yang dianutnya
melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi
3.2.1 Menjelaskan contoh, bukan contoh, ciri-ciri, dan definisi planet dalam
bentuk diagram.
4.2.1 Menuliskan karakteristik planet-planet dalam bentuk bagan.
IPS
3.1.1 Menyebutkan penemuan Galileo Galilei.
4.1.1 Mengomunikasikan mengenai penemuan Galileo Galilei dan
dampaknya bagi manusia dengan benar dalam bentuk lisan dan tulisan.
126
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan penemuan Galileo
Galilei dengan benar.
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasikan dampak dari
penemuan Galileo Galilei dengan benar dan percaya diri.
3. Setelah mengolah informasi, siswa mampu menjelaskan contoh, bukan
contoh, ciri-ciri, dan definisi planet dalam diagram frayer dengan menunjukkan
rasa ingin tahu.
4. Setelah mengolah informasi, siswa mampu mengomunikasikan karakteristik
setiap planet dalam bagan dengan benar.
5. Setelah membaca teks eksplanasi, siswa mampu menyebutkan karakteristik
planet dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu memilih salah satu planet yang dikagumi
dalam bentuk tulisan beserta alasannya dengan menunjukkan rasa ingin tahu.
◼ Menggali informasi tentang penemuan dan dampak penemuan Galileo Galilei.
◼ Membaca teks “Mari Menjelajah ke Angkasa Luar ”.
◼ Membuat diagram venn tentang planet.
◼ Membuat graphic organizer tentang karakteristik planet.
◼ Membuat teks ekplanasi tentang planet yang dikagumi.
mengkomunikasikan)
127

ceramah
Alokasi
Waktu

n
masing-masing.
menyimpulkan.

x 30 JP
◼ Guru bertanya kepada siswa hal-hal berikut.
(Menanya)
− Siapakah tokoh-tokoh yang sudah berjasa,

sehingga kita dapat mengetahui planet-planet?
− Apa peran mereka terhadap perkembangan

pengetahuan angkasa luar?
− Apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut

tentang angkasa luar?
◼ Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan dan
gambar-gambar untuk memancing rasa ingin
tahu siswa. Diharapkan siswa semakin besar
rasa ingin tahu untuk belajar lebih dalam lagi
tentang angkasa luar.
128
Alokasi
Waktu
◼ Guru menunjukkan gambar salah satu tokoh,

yaitu Galileo Galilei. Guru juga dapat meminta
siswa melihat gambar tokoh tersebut di buku
siswa. (Mengkomunikasikan)
◼ Guru bertanya kepada siswa hal-hal berikut.
− Apakah kamu mengenal tokoh ini?
− Apa perannya dalam perkembangan

pengetahuan angkasa luar?
◼ Secara individu, siswa membaca teks tentang
Galileo Galilei dengan membaca senyap. Siswa
membaca teks ini dalam waktu 5 menit.
◼ Siswa dikelompokkan secara berpasangan.
◼ Secara individu, siswa membuat pertanyaan

mengenai teks yang telah dibacanya.
◼ Siswa menukarkan pertanyaan yang telah dibuat
dengan teman pasangannya. (Mengasosiasi)
◼ Siswa menjawab pertanyaan temannya.
◼ Untuk menjawab pertanyaan tersebut, siswa

dapat mencari informasi lain dari berbagai
sumber, misalnya buku-buku di perpustakaan.
◼ Siswa membuat kelompok yang terdiri atas 6
siswa.
◼ Siswa saling bertukar informasi dalam kelompok
kecil
◼ Hasil penemuan diskusi siswa mengenai Galileo
Galilei dirangkum dalam kelompok dan dituliskan
dalam kertas kalender bekas.
◼ Setiap kelompok berpresentasi di depan kelas
untuk menyampaikan hasilnya.
(Mengkomunikasikan)
129
Alokasi
Waktu
◼ Siswa lain dapat memberikan pertanyaan atau

masukan atas presentasi yang disampaikan.
◼ Siswa secara individu menuliskan hal yang
dilakukan Galileo Galilei dan dampaknya pada
bagan di buku siswa.
◼ Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman
pasangannya. (Mengkomunikasikan)
Pertemuan Ke-2
◼ Siswa membaca teks “Mari Menjelajah Angkasa
Luar” dengan membaca senyap secara individu.
Siswa membaca teks ini selama 10 menit.
◼ Siswa akan berdiskusi untuk menemukan
karakteristik planet. (Mengekplorasi)
◼ Setiap kelompok mencari informasi mengenai
salah satu planet.
◼ Hal-hal yang dicari adalah karakteristiknya,
contoh: nama/sebutan lain, ukuran, susunan
pembentuk, suhu, bulan, rotasi, kondisi daratan,
ketersediaan air, oksigen, atmosfer, dan
informasi lain
◼ Siswa menuliskan hasil informasinya pada
kalender bekas.
◼ Siswa menempelkan gambar planet atau
menggambarnya pada informasi yang disajikan.
◼ Siswa menempel pekerjaannya di dinding kelas.
◼ Setiap kelompok akan membaca dan

memberikan komentar dengan berputar searah
jarum jam.
◼ Guru memberikan penguatan materi.
◼ Siswa menuliskan planet dalam bentuk diagram

130
Alokasi
Waktu
frayer. Diagram ini berfungsi untuk membangun

pemahaman siswa terhadap suatu konsep.
◼ Siswa diharapkan memahami konsep secara
mandiri dengan melakukannya secara bertahap.
◼ Dalam diagram ini, siswa harus mengerjakan
bagian “contoh” terlebih dahulu. Kemudian
dilanjutkan bagian “bukan contoh”, “ciri-ciri”, dan
selanjutnya dapat memahami konsep planet
dalam “definisi”.
◼ Siswa menuliskan karakteristik planet-planet
dalam bentuk bagan. Siswa dapat mencatatnya
dalam graphic organizer.
◼ Setelah belajar tentang 8 planet, siswa akan
memilih satu planet yang paling dikagumi.
◼ Siswa menuliskannya dalam bentuk teks
eksplanasi pada bagan yang telah disediakan.
◼ Siswa mempresentasikan hasilnya kepada
temannya secara berpasangan.
(Mengkomunikasikan)
◼ Kriteria kegiatan presentasi adalah sebagai
berikut.
◼ Siswa menyampaikan presentasinya dengan
percaya diri, volume suara terdengar jelas, runtut,
sehingga pesan dapat diterima dengan baik.

dibimbing guru.
131
Alokasi
Waktu

kelompok.

2015).
◼ Gambar Galileo Galilei, berbagai foto atau gambar planet-planet dalam
tata surya, kalender bekas
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

Indonesia, IPA dan IPS
132
1) Pengetahuan, misalnya:
(a) Apakah planet itu?
(b) Bagaimana ciri-cirinya?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. IPS: Penemuan dan Dampak Penemuan
1 Menuliskan 2 penemuan Galileo Galilei dengan

benar.
2 Menjelaskan 3 dampak penemuan Galileo Galilei

dengan benar.
2. IPA: Diagram Frayer tentang Planet
Baik Sekali
(4)
Contoh Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

minimal 4 minimal 3 minimal 2 minimal 1
contoh planet contoh planet contoh planet contoh planet
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Bukan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

Contoh minimal 4 minimal 3 minimal 2 minimal 1
contoh bukan contoh bukan contoh bukan contoh bukan
planet dengan planet dengan planet dengan planet dengan
benar. benar. benar. benar.
Ciri-ciri Menjelaskan 4 Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1

ciri-ciri planet ciri-ciri planet ciri-ciri planet ciri-ciri planet
dengan benar. dengan benar. dengan benar. dengan benar.
Definisi Definisi planet Menjelaskan Menjelaskan Definisi yang

dengan definisi planet definisi planet dibuat tidak
bahasa dengan bahasa dengan tepat.
sendiri secara sendiri dengan bahasa
benar, namun
133
benar dan kurang sendiri, namun

terperinci. terperinci. ada beberapa
hal yang
kurang tepat.
3. IPA: Karakteristik Planet
Nama planet Menuliskan 8 Hanya Hanya Hanya

nama planet menuliskan menuliskan 4- menuliskan 1-
6-7 planet 5 planet 3 planet
dengan lengkap dengan
dengan dengan
benar, dan benar. benar. benar.
diurutkan
sesuai dengan
posisi dari
Matahari.
Karakteristik Menuliskan Menuliskan Menuliskan 4- Menuliskan 1-

karakteristik 6-7 hal 5 hal dengan 3 hal dengan
semua planet dengan benar dari 8 benar dari 8
dengan lengkap. benar dari 8 hal yang hal yang
(Ukuran, suhu, hal yang diminta. diminta.
pembentuk, diminta.
rotasi, kondisi
daratan,
ketersediaan air,
oksigen,
atmosfer) dengan
benar.
4. Bahasa Indonesia: Teks Ekplanasi
Baik Sekali
(4)
Alasan alasan memilih Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

salah satu alasan alasan alasan memilih
planet dengan memilih salah memilih salah salah satu planet
terperinci. satu planet satu planet dengan tidak
Alasan yang dengan dengan terperinci.
134
disampaikan terperinci. kurang Beberapa alasan

berdasarkan Namun, terperinci. yang disampaikan
fakta. beberapa Beberapa tidak berdasarkan
alasan yang alasan yang fakta.
kurang tidak
berdasarkan berdasarkan
fakta. fakta.
Kata baku Semua tulisan 75% tulisan 50% tulisan 25% tulisan ditulis
ditulis dengan ditulis dengan ditulis dengan dengan kata
kata baku. kata baku. kata baku. baku.
menggunakan menggunaka menggunakan menggunakan
tanda baca n tanda baca tanda baca tanda bacam
yang benar yang benar. yang benar. yang benar.
(titik, koma,
huruf kapital,
seru, tanya).
Presentasi Menyampaikan Hanya Hanya Tidak memenuhi

dengan memenuhi 2 memenuhi 1 1 hal pun dari 3
percaya diri, hal dari 3 hal hal dari 3 hal hal yang
volume suara yang yang diharapkan.
terdengar diharapkan. diharapkan.
jelas, dan
runtut
sehingga
pesan dapat
diterima
dengan baik.
5. IPS: Rubrik Diskusi
Menden Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering

arkan mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan
teman yang berbicara untuk untuk
sedang namun sekali- mendengarka mendengark
berbicara. sekali masih n teman yang an teman
perlu sedang yang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara,
namun tidak
135
✓ mengindahka
n
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhka

nonverbal menerapkan dengan tepat merespon n bantuan
(kontak Komunikasi terhadap kurang tepat dalam
mata, nonverbal komunikasi terhadap memahami
dengan tepat. nonverbal komunikasi bentuk
bahasa yang nonverbal komunikasi
tubuh, ditunjukkan yang nonverbal
postur, teman. ditunjukkan yang
ekspresi ✓ teman. ditunjukkan
teman.
wajah, suara)

(menyampaik menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
an ide, teman. Selalu secara rinci, secara selama
perasaan, mendukung dan dan merespon rinci,namun proses
pikiran) memimpin sesuai dengan terkadang diksusi
teman lainnya topik. merespon berlangsung.
saat diskusi. kurang sesuai ✓
dengan topik.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
136

(RPP)

Pembelajaran : 2

dan berakhlak mulia

PPKn
3.2.1 Menjelaskan alasan kewajiban menjaga kebersihan air.
137
4.2.1 Menuliskan kegiatan yang dapat dilakukan untuk menjaga kebersihan

air.
Matematika
lainnya.
3.4.1 Menggambar titik dalam koordinat Kartesius.
4.8.1 Merepresentasikan pola dari koordinat pada grafik Kartesius.
SBdP
memiliki rasa bangga terhadap tanah air
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni
3.4 Menyajikan berbagai karya kreatif dalam kegiatan pameran dan pertunjukan
3.4.1 Menjelaskan proses membuat miniatur planet.
4.17.1 Mendesain sebuah planet secara tiga dimensi.
1. Setelah mengamati titik pada koordinat Kartesius, siswa mampu menuliskan
pasangan titiknya.
2. Setelah mengamati pola titik pada koordinat Kartesius, siswa mampu
merepresentasikan pola ke dalam bentuk persamaan.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan alasan kewajiban untuk
menjaga air bersih.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan secara tertulis
contohcontoh dalam kehidupan sehari-hari yang menunjukkan kewajiban
dalam menjaga air bersih.
5. Setelah membaca instruksi, siswa mampu menyebutkan bahan dan langkah-
langkah membuat miniatur planet.
6. Setelah membaca instruksi, siswa mampu mempraktikkan membuat miniatur
planet dengan teknik menempel dan mengecat.
138
◼ Membaca teks tentang Nicolaus Copernicus.

Pada tahun 1500 ada seorang tokoh
astronomi Polandia bernama Nicolaus Copernicus. Ia
memperkenalkan gagasan bahwa Bumi dan planetplanet lainnya mengelilingi
Matahari. Awalnya orang-orang tidak memercayai tentang hal itu. Namun,
gagasan Copernicus tentang planet mengelilingi Matahari terbukti benar.
Penemuan itu terus berkembang
◼ Menemukan pola pada pasangan titik berurutan.
◼ Membaca teks “Menjaga Air Bersih dan Berhemat Air Bersih untuk
Keselamatan Bumi”.
◼ Menemukan kegiatan menjaga air bersih.
◼ Membuat miniatur planet.

Alat dan Bahan
Balon/bola plastik, cat, kuas, tali rafia, koran bekas, dan lem.
Cara Mengerjakan
Langkah 1 : Tiup balon/bola dengan ukuran yang sesuai, kemudian tempelkan
kertas koran hingga seluruh per mukaan balon/bola.
Langkah 2. : Jemurlah balon/bola yang dibungkus koran di bawah terik
Matahari
Langkah 3: Warnailah ‘planet’ dengan cat sesuai warnanya
Langkah 4 : Jemurlah sekali lagi di bawah terik Matahari, kemudian
gantungkan di kelas sebagai bahan belajar
mengkomunikasikan)
ceramah
139
Alokasi
Waktu
Pendahulu ◼ Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

an
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa membaca teks mengenai Nicolaus 35 Menit

x 30 JP
Copernicus. (Mengamati)
◼ Siswa membaca kembali teks yang ada di buku
siswa.
◼ Siswa mendiskusikan pertanyaan tersebut dalam
kelompok, kemudian menyampaikan jawabannya di
depan kelas. (Mengekplorasi)
◼ Siswa mengamati grafik mengenai suhu setiap
planet. Berikut adalah grafiknya.
◼ Siswa menuliskan pasangan titik antara nama
planet dan suhu seperti tertulis pada contoh, yaitu
(Merkurius, 1500C), (Venus, 4500C).
◼ Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku
siswa. Gambarkan data berikut ke dalam grafik K
Siswa diharapkan melakukan eksplorasi atau
pembuktian untuk menemukan pola. Contoh
eksplorasinya adalah sebagai berikut
(Mengekplorasi)
1) Perhatikan data keluar. Pada data keluar, pola
yang terbentuk bertambah 2. Pembuktian
140
Alokasi
Waktu
dapat dilakukan dengan mencoba hal berikut.

Misalnya, data masuk dikali dengan 2,
sehingga 1x2 = 2. Namun, pola ini tidak berlaku
untuk data masuk yang berikutnya.
2) Misalnya data masuk dikali 2 dan ditambah 2,
sehingga 1x2=2, kemudian 2+2 =4. Hal ini
belum benar.artesius!
◼ Siswa mengerjakan soal ini secara individu. Setelah
mengerjakan soal, siswa berdiskusi dengan
kelompoknya untuk menyampaikan jawabannya.
◼ Pada buku siswa, ia dapat menuliskan strategi
untuk menemukan pola dengan bahasanya sendiri.
◼ Melalui pertanyaan-pertanyaan dalam kegiatan ini
diharapkan imajinasi dan rasa ingin tahu siswa
terbangkitkan. (Menanya)
siswa
◼ Jawaban akan dapat bervariasi. Guru perlu
memotivasi siswa untuk menjawab dengan alasan
yang logis.
◼ Guru dapat memilih beberapa siswa untuk
menyampaikan pendapatnya.
◼ Beberapa siswa lain dapat memberikan tanggapan,
sanggahan, atau pertanyaan sehingga diskusi kelas
dapat berjalan dengan aktif. a. Siswa membaca
artikel “Menjaga Air Bersih, Berhemat Air Bersih,
untuk Keselamatan Bumi” yang ada di buku siswa.
(Mengasosiasi)
◼ Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap
kelompok terdiri atas 5 siswa. Dalam kelompoknya,
siswa harus menjawab pertanyaan berikut!
◼ Setiap kelompok mempresentasikan jawabannya di
depan kelas.
141
Alokasi
Waktu
◼ Secara individu, siswa menuliskan contoh-contoh

kegiatan menjaga Bumi yang dapat dilakukan
dalam kehidupan sehari-hari untuk menjaga air
bersih dan menghemat air.
◼ Guru menunjuk beberapa siswa untuk menyampai-
kan pendapatnya. (Mengasosiasi)
◼ Siswa membuat miniatur planet dengan
menggunakan media balon/bola plastik, koran
bekas, cat, kuas, dan lem.
◼ Awalnya siswa mengamati kembali gambar planet
planet untuk mengetahui ukuran, warna, dan bidang
permukaannya.
◼ Siswa diminta untuk berhitung 1 sampai 8.
◼ Siswa membuat planet seperti urutannya. Misalnya,

jika siswa mendapat urutan nomor 1, maka siswa
tersebut akan membuat Planet Merkurius.
(Mengekplorasi)
◼ Siswa mempresentasikan minitur planet yang
dibuatnya kepada temanteman di dalam
kelompoknya. (Mengkomunikasikan)

dibimbing guru.
didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai
bahan masukan untuk perbaikan langkah
selanjutnya.
kelompok.
142
Alokasi
Waktu

2015).
◼ Balon/ bola plastik, cat, kuas, koran bekas, dan lem
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika,

PPKn dan SBdP
1) Pengetahuan
(a) Bagaimana dengan suhu planet-
planet lain? Cobalah kamu temukan
pasangan titik antara planet-planet
dan suhunya.
143
(b) Mengapa bumi disebut planet

istimewa, sehingga makhluk hidup
dapat tinggal di planet ini? Coba
jelaskan!
(c) Apakah mungkin kita dapat

tinggal di planet lain? Mengapa?
Jelaskan.
(d) Planet mana yang dapat kita huni
selain Bumi? Mengapa? Jelaskan.
(e) Para ahli astronomi menyatakan
bahwa sampai saat ini masih belum
ada planet yang dapat dihuni oleh
manusia selain Bumi. Melihat hal itu,
apakah hak dan kewajiban kita
sebagai manusia?
(f) Sebutkan hal-hal yang sudah
kamu lakukan untuk menjaga Bumi.
(g) Bagaimana jika Bumi tidak
memiliki air?
(h) Sebutkan hal-hal yang dapat
terjadi jika air di Bumi tercemar.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Matematika: Membuat Bagan/Grafik Kartesius
penempatan menempatkan menempatka menempatkan menempatka
semua titik n semua titik semua titik n hanya
dengan tepat dan dengan tepat dengan tepat. beberapa titik
mudah dilihat. dan mudah dengan
Siswa dilihat. tepat.
menggunakan ✓
penggaris untuk
144
membuat bagan/
grafik dengan
benar.
sumbu menamakan menamakan menamakan menamakan
sumbu-sumbu sumbu- sumbu-sumbu sumbu-
dan keterangan sumbu dan dengan tepat. sumbu
masing-masing keterangan dengan
sumbu dengan masing- kurang tepat.
tepat dan jelas. masing
✓ sumbu
dengan
tepat.
Kerapian Siswa Sebagian Sebagian kecil Semua
menggambar besar bagan/ bagan/grafik bagan/ grafik
keseluruhan grafik Kartesius Kartesius
bagan/grafik Kartesius digambar tidak
Kartesius dengan digambar dengan rapi. digambar
rapi. dengan rapi. ✓ dengan rapi.
Presentasi Presentasi Siswa Siswa Siswa mampu Siswa tidak

mampu mem mampu mempresentasi mampu
presentasikan mempresent kan pola dari merepresent
pola dari asikan pola koordinat pada asikan pola
koordinat pada dari koordinat bagan/grafik, dari koordinat
bagan/grafik pada namun tidak pada
dengan benar bagan/grafik ada bagan/grafik
dan dengan dengan penjelasannya. dengan
penjelasan yang benar. ✓ benar.
tepat.
Penilaian: Total nilai x 10
16
2. PPKn: Menuliskan Contoh Menjaga Air
1 Memberikan 3 contoh kegiatan untuk menjaga

kebersihan air dengan benar.
2 Memberikan alasan dari setiap kegiatan menjaga air
145
yang ditulis dengan benar.
3 Memberikan 3 contoh kegiatan yang dapat

mencemari air dengan benar.
4 Memberikan alasan dari setiap kegiatan yang dapat

mencemari yang ditulis dengan benar.
3. SBdP: Membuat Miniatur Planet
Baik Sekali
(4)
Penggunaan Siswa Siswa hanya Siswa hanyaSiswa belum

teknik menggunakan menggunaka menggunakan mampu
teknik n menggunakan
menggunting, 1 teknik teknik
mengelem, dan 2 teknik dengan mengelem,
menempel dengan benar. menempel dan
dengan benar. benar. menggunting
dengan benar.
Warna dan Siswa Siswa Siswa Siswa belum

permukaan mewarnai mewarnai mewarnai dapat
planet dengan planet planet dengan mewarnai
warna yang dengan warna yang sesuai urutan
sesuai urutan warna yang sesuai urutan planet.
planet. sesuai urutan planet. Siswa belum
Siswa planet. Siswa dapat
memberikan Siswa memberikan memberikan
permukaan memberikan permukaan
planet sesuai permukaan planet kurang permukaan
dengan planet cukup sesuai dengan planet sesuai
karakteristik sesuai karakteristikny
dengan
nya. dengan a.
karakteristikn karakteristiknya
ya.
Kerapian Hasil pekerjaan Hasil Hasil Hasil pekerjaan

siswa rapi. pekerjaan pekerjaan siswa tidak rapi
siswa cukup siswa kurang
rapi. rapi.
146
4. Penilaian Sikap (patuh dan rasa ingin tahu).
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
147

(RPP)

Pembelajaran : 3

dan berakhlak mulia

Bahasa Indonesia
tata surya.
lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
148
3.2.1 Menyebutkan hal-hal yang perlu ditulis dalam teks eksplanasi dengan
benar.
dan memilah kosa kata baku
4.2.1 Menulis teks eksplanasi hasil proses membuat garam dengan
menggunakan kosa kata baku dan tanda baca yang tepat.
IPA
agama yang dianutnya
melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi
3.2. Mendeskripsikan sistem tata surya, Matahari sebagai pusat tata surya, serta
posisi dan karakteristik anggota tata surya
3.2.1 Membuktikan dampak perubahan suhu pada percobaan garam.
dalam percobaan tersebut
4.2.1 Mengomunikasikan percobaan membuat garam dalam bentuk laporan
dengan benar.
PJOK
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang tidak ternilai.
3.1.1 Menyebutkan peraturan dalam permainan bola basket.
4.1.1 Mempraktikkan teknik permainan bola basket.
149
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan aturan permainan basket
dengan benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mempraktikkan teknik memegang
bola, menangkap bola, mengoper bola, dan menggiring bola dengan benar.
3. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu memprediksi hasil dari
percobaannya dengan menunjukkan rasa ingin tahu.
4. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu mengomunikasikan percobaan
dalam bentuk laporan proses pembuatan garam dan faktorfaktor yang
mempengaruhi dengan benar.
5. Setelah melakukan percobaan dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan
hal-hal yang perlu ditulis dalam teks eksplanasi dengan benar.
6. Setelah melakukan percobaan, siswa mampu menuliskan proses pembuatan
garam (sebab dan akibatnya) dalam bentuk teks eksplanasi dengan
menggunakan kosa kata baku dan tanda baca yang tepat.
◼ Mempraktikkan teknik permainan bola basket.
Teknik lain akan kita pelajari:

1. Cara memegang bola
2. Cara menangkap bola
3. Cara mengoper bola
4. Cara menggiring bola
◼ Melakukan percobaan membuat garam.
Langkah-langkah percobaan membuat garam:
Alat dan Bahan
1. Garam
150
2. Gelas
3. Benang wol
4. Air hangat
5. Piring
6. Sendok
Langkah Mengerjakan
1. Tuangkan air hangat ke dalam gelas dan letakkan di jendela yang selalu
terkena sinar Matahari.
2. Masukkan garam sebanyak mungkin ke dalam gelas hingga tidak dapat
diaduk lagi.
3. Masukkan benang ke dalam gelas dan letakkan piring disisi gelas dengan
menjuntaikan benang ke atasnya.
4. Amatilah hasil percobaan ini sampai esok pagi.
◼ Membuat teks eksplanasi tentang percobaan membuat garam.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

n
masing-masing.
151
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.
Inti ◼ Guru awalnya memberikan contoh mempraktik- 35 Menit

x 30 JP
kan teknik memegang dan menangkap bola.
◼ Siswa mempraktikkan teknik ini secara
berpasangan dengan temannya. (Mengekplorasi)
◼ Teman saling menilai dan memberikan masukan
jika gerakan yang dilakukan siswa tidak sesuai.
◼ Siswa dapat berganti pasangan dan
mempraktikkan teknik ini. (Mengasosiasi)
◼ Guru berkeliling dan memperbaiki jika ada
gerakan siswa tidak sesuai.
◼ Guru meminta salah satu siswa untuk maju ke
depan dan mempraktikkan teknik passing dan
dribbling.
◼ Siswa lain akan menilai apakah gerakan yang
dilakukan oleh temannya sudah tepat.
◼ Guru mempraktikkan teknik yang benar.
◼ Secara berpasangan siswa mempraktikkan teknik

ini. (Mengekplorasi)
◼ Setiap siswa mempraktikkan 4 teknik yang
dipelajari. (Mengekplorasi).
◼ Siswa mengamati gambar petani garam.
◼ Siswa dapat mendiskusikan pertanyaan

pertanyaan tersebut secara berpasangan dengan
temannya. Hasilnya ditulis di secarik kertas.
◼ Setiap pasang siswa menggabungkan hasilnya
dengan dua pasangan lain sehingga terbentuk 1
152
Alokasi
Waktu
kelompok yang terdiri atas 6 siswa.

◼ Siswa menjawab pertanyaan di buku siswa.
◼ Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap

kelompok terdiri atas 3- 5 siswa.
◼ Siswa membaca langkah-langkah percobaan
◼ Setiap kelompok menuliskan prediksi hasil
percobaan di kertas yang disediakan. Guru dapat
menyediakan kalender bekas untuk kegiatan ini,
atau kertas lainnya. (Mengasosiasi)
◼ Hasil percobaan ini dapat dilihat sampai esok
pagi, pada esok pagi, kristal garam akan terlihat
di benang.
◼ Setiap kelompok menempelkan hasil diskusinya
di dinding kelas.
◼ Salah satu anggota kelompok ada yang tetap
berada di kelompok untuk mempresentasikan
jawaban kepada kelompok lain, sedangkan
anggota kelompok lainnya berkunjung ke
kelompok lain.
◼ Setiap kelompok saling mengunjungi dan
bergerak searah jarum jam.
◼ Guru memberi instruksi untuk bertepuk tangan
sebanyak 3 kali untuk menandakan perpindahan
kelompok. (Mengkomunikasikan)
◼ Setiap kelompok dapat memberikan masukan,
sanggahan, atau pertanyaan kepada kelompok
yang dikunjunginya.
◼ Siswa yang tetap berada di kelompok menulis
pertanyaan, saran, atau sanggahan yang
diberikan. Siswa diharapkan mencatatnya.
◼ Setelah proses ini selesai, siswa kembali ke
153
Alokasi
Waktu
kelompok masing-masing untuk mendiskusikan

pertanyaan, saran, atau sanggahan dari
kelompok lain.
◼ Salah satu kelompok menyampaikan hasilnya di
depan kelas. (Mengkomunikasikan)
◼ Tiap siswa menuliskan jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan yang ada di dalam buku siswa.
◼ Siswa akan menulis hasil percobaan dengan
menggunakan teks eksplanasi.
◼ Sebelum menulis teks eksplanasi, guru meminta
siswa untuk menuliskan hal-hal yang harus ada
dalam teks eksplanasi yang dibuatnya. Siswa
juga menggunakan kosa kata baku dan tanda
baca yang tepat dalam tulisannya.
◼ Setelah siswa menulis, guru meminta siswa untuk
mencari pasangan (atau guru yang
memasangkan).
◼ Siswa saling menukar tulisannya dengan
pasangannya. (Mengasosiasi)
◼ Siswa membaca tulisan temannya dan
memberikan tanda jika ada tanda baca, kosa
kata baku, dan atau kalimat yang tidak sesuai.
◼ Siswa mengembalikan tulisan yang diperiksa
kepada temannya.
◼ Setelah setiap siswa menerima tulisan masing-
masing, siswa memperbaiki tulisannya.

dibimbing guru.
154
Alokasi
Waktu
kelompok.

2015).
◼ Bola basket, garam, gelas, benang wol, air hangat, 1 buah piring, dan 1
buah sendok.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
155

Indonesia, IPAdan PJOK
1) Pengetahuan
(a) Apakah kamu melihat keteraturan pada
permainan bola basket?
(b) Menurutmu, apa yang akan

terjadi jika tidak ada keteraturan
dalam permainan bola basket?
(c) Keteraturan apa saja yang dapat
kamu lihat di sekitarmu?
(d) Apakah Matahari bermanfaat
bagi petani garam? Jelaskan
jawabanmu!
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PJOK: Dinilai dengan Rubrik
Ganti dengan penilaian untuk permainan bola basket, bukan (shooting)
Sepakbola
Ketepatan Seluruh Sebagian Sebagian Tidak ada

mengemukaka langkahlangkah besar kecil langkah-
n dikemukakan langkah- langkah- langkah
langkah- dengan tepat langkah langkah dikemukakan
langkah oleh siswa. dikemukakan dikemukakan siswa.
dengan tepat dengan tepat
oleh siswa. oleh siswa.
Kerapian Seluruh soal Sebagian Sebagian Tidak ada

tulisan ditulis dengan besar kecil soal
rapi oleh siswa. soal ditulis soal ditulis yang ditulis
dengan rapi dengan rapi rapi
oleh oleh oleh siswa.
siswa. siswa.
156
2. IPA: Laporan Percobaan
Langkahla Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

ngkah langkahlangkah langkahlangk langkahlangka langkahlangkah
percobaan ah h percobaan
dengan percobaan percobaan kurang tidak
lengkap, runtut dengan kurang runtut runtut dan tidak
lengkap ada beberapa
dan benar. lengkap.
namun kurang bagian yang
runtut. kurang
lengkap.
Perubaha Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan

n dan perubahan yang perubahan perubahan perubahan
penyebab terjadi pada yang yang terjadi yang
nya terjadi pada terjadi pada
percobaan dan pada
penyebabnya percobaan percobaan percobaan dan
dan dengan benar penyebabnya
dengan benar
penyebabnya dan rinci, dengan kurang
dan terperinci.
dengan namun tidak tepat dan tidak
benar,
menjelaskan terperinci.
namun kurang
alasannya
rinci.
dengan tepat
Kesimpula Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan

n kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan
hasil percobaan hasil hasil hasil
dengan benar percobaan percobaan percobaan,
dan terperinci. dengan namun kurang tetapi tidak
benar, tepat. tepat.
namun kurang
terperinci.
3. Bahasa Indonesia: Laporan Percobaan
157

(4)
Kosa kata Semua ditulis 75% ditulis 50% ditulis 25% ditulis
baku dengan kata dengan kata dengan kata dengan kata
baku. baku. baku. baku.
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
tanda baca tanda baca tanda baca tanda baca
yang benar yang benar. yang benar. yang benar.
(titik, koma,
huruf kapital,
seru, tanya)
Kalimat Semua ditulis 75% ditulis 50% ditulis 25% ditulis

efektif dengan kalimat dengan kalimat dengan kalimat dengan kalimat
efektif. efektif. efektif. efektif.
4. Rubrik Diskusi (dapat dijadikan sebagai penilaian tambahan)
Mendengar Mendengarkan Mendengarkan Masih perlu Sering

kan Selalu teman yang diingatkan diingatkan
mendengarkan berbicara, untuk untuk
teman yang namun mendengarkan mendengarkan
sedang sekali-sekali teman yang teman yang
berbicara. masih perlu sedang sedang
diingatkan. berbicara. ✓ berbicara,
namun tidak
mengindahkan

nonverbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak komunikasi terhadap kurang tepat memahami
mata, terhadap
bahasa nonverbal komunikasi bentuk
tubuh, komunikasi
158
postur, dengan tepat. nonverbal yang nonverbal komunikasi

ekspresi ditunjukkan yang nonverbal yang
wajah, ditunjukkan
suara) teman. ditunjukkan
✓ teman. teman.

(menyampa Menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
ikan ide, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, selama
perasaan, mendukung dan dan merespon proses diksusi
pikiran) memimpin namun
sesuai terkadang berlangsung.
lainnya saat
dengan topik. merespon ✓
diskusi. kurang sesuai
dengan topik.
5. Penilaian Sikap (patuh dan rasa ingin tahu).
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
159

(RPP)

Pembelajaran : 4

dan berakhlak mulia

PPKn
3.2.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga Bumi dalam kehidupan sehari-
hari.
160

4.2.1 Mendesain poster yang mengajak menjaga Bumi.
Bahasa Indonesia
tata surya.
3.2.1 Menjelaskan hal-hal yang membedakan planet dalam dan planet luar
dalam bentuk peta pikiran.
4.2.1 Membuat teks eksplanasi tentang perbedaan planet dalam dan planet
luar .
Matematika
lainnya.
4.8.1 Meletakkan titik-titik pada bidang koordinat Kartesius dari soal dan pola
yang dibuat.
1. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan hal-hal yang membedakan
planet dalam dan planet luar dalam bentuk peta pikiran dengan menunjukkan
rasa ingin tahu.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis perbedaan planet dalam dan luar
dalam bentuk teks eksplanasi dengan menggunakan kosa kata baku.
161
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh kegiatan sehari-hari

untuk menjaga Bumi dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat poster tentang ajakan untuk lebih
mencintai Bumi dengan tepat.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait
dengan pola dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu meletakkan titik-titik pada bidang koordinat
Kartesius dari soal dan pola yang dibuat dengan benar.
◼ Mengenal planet dalam dan planet luar.
Uranus adalah planet yang berada pada
urutan ke-7 dalam tata surya. Dengan
teleskop ciptaannya itu, Herschel
menemukan planet Uranus pada tahun 1782.
Awalnya ia memberi nama planet ke-7 dari

Matahari itu dengan nama Georgium Sidus,
sebagai penghormatan terhadap Raja
George III dari Inggris. Kemudian, Johann
Bode, seorang astronom Jerman
mengusulkan nama “Uranus” yang berasal
dari nama dewa Yunani kuno.
◼ Membuat poster tentang mencintai Bumi.
162
◼ Menyelesaikan masalah terkait pola pada pasangan titik.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu
n
masing-masing.
163
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
x 30 JP
◼ Siswa membaca teks tentang William Herschel
dengan membaca senyap. (Mengamati)
◼ Secara berpasangan, siswa menceritakan
kembali teks tersebut untuk menguatkan pe
mahamannya. (Mengekplorasi)
◼ Setelah membaca teks, siswa menganalisis
dampak dari penemuan William Herschel.
◼ Siswa menyampaikan hasil jawabannya ke pada
seorang teman. (Mengkomunikasikan)
◼ Guru membuat tabel perbedaan planet dalam
dan planet luar di papan tulis.
◼ Guru juga meminta siswa memperhatikan tabel
yang ada di buku siswa tersebut.
◼ Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok
terdiri atas paling banyak 3 siswa. Kelompok
dibuat dengan memperhatikan kemampuan dan
keaktifan siswa. Dalam 1 kelompok diharapkan
ada siswa dengan kemampuan akademis yang
baik dan aktif dalam diskusi, dan ada juga siswa
dengan kemampuan yang kurang.
◼ Bersama kelompoknya, siswa mendiskusikan
faktor-faktor yang membedakan planet dalam
dan planet luar. Setiap kelompok duduk di tempat
yang ditentukan oleh guru. (Mengekplorasi)
◼ Siswa menyampaikan hasilnya kepada kelompok
lain. Hasil kerja kelompok akan diputar searah
dengan jarum jam. (Mengkomunikasikan)
◼ Kelompok lain diharapkan memberikan komentar,
pertanyaan, atau masukan kepada kelompok
yang melakukan presentasi.
◼ Setelah penguatan, siswa menuliskan hasil
164
Alokasi
Waktu
diskusi tadi pada kolom yang masih kosong.
◼ Siswa membuat teks ekplanasi tentang
perbedaan planet dalam dan planet luar.
(Mengekplorasi)
◼ Siswa terlebih dahulu merencanakan penulisan
dengan membuat poinpoin penting sebagai
bahan tulisannya.
◼ Setelah selesai, siswa mendiskusikan poin-poin
yang ditulisnya dengan seorang teman. Siswa
diharapkan dapat saling memberikan masukan.
◼ Siswa mempresentasikan teks eksplanasi yang
dibuat kepada temannya.
◼ Setelah selesai, siswa meminta temannya untuk
memeriksa teks eksplanasi yang dibuatnya. Hal-
hal yang diperiksa adalah kriteria yang telah
disampaikan sebelumnya.
◼ Siswa pembuat teks membaca hasil yang
diperiksa temannya.
◼ Guru membagi siswa dalam kelompok. Kelompok
ini dapat sama atau berbeda dengan kelompok
awal yang dibuat.
◼ Dalam kelompok, siswa mendiskusikan
pertanyaan berikut dan menuliskan hasilnya di
buku siswa.
◼ Selain membangkitkan rasa ingin tahu dan
berpikir kritis yang tinggi, pertanyaan-pertanyaan
ini juga bertujuan agar siswa menyadari bahwa
◼ Guru meminta beberapa siswa perwakilan
kelompok untuk menyampaikan hasil diskusinya.
Satu kelompok dapat menyampaikan jawaban
dari 1 soal saja.
◼ Siswa menjawab pertanyaan tersebut secara
bergantian. (Mengasosiasi)
◼ Siswa dan guru membuat kesimpulan seperti di
165
Alokasi
Waktu
atas.
Pertemuan Ke-2
◼ Siswa akan membuat poster mengenai ajakan
mencintai Bumi. (Mengekplorasi)
◼ Siswa melihat contoh poster yang ada di buku
siswa, seperti berikut ini. (Mengamati)
◼ Sebelum membuat poster, siswa membuat
rancangannya terlebih dahulu pada kolom yang
tersedia.
◼ Setelah rancangan poster selesai, siswa
membuat poster pada kertas HVS atau kalender
bekas (guru meminta siswa membawanya sehari
sebelum kegiatan berlangsung). Ada baiknya
poster ini dibuat di kertas berukuran A3 (dua kali
ukuran kertas A4) agar tulisan dan gambarnya
dapat terlihat jelas.
◼ Siswa dapat menggambar dan mewarnai
posternya agar lebih menarik. (Mengekplorasi)
◼ Siswa juga dapat menempelkan gambar pada
poster yang dibuatnya dan tentunya dengan
gambar yang sesuai.
◼ Setelah selesai membuat poster, siswa
mempresentasikan posternya kepada temannya.
(Mengkomunikasikan)
◼ Siswa yang mendengarkan presentasi akan
menilai poster yang telah dibuat. Siswa
menggunakan tabel berikut untuk saling menilai.
◼ Berilah tanda centang (✓) pada hasil yang
sesuai.
◼ Poster yang dihasilkan siswa ditempel di luar
kelas agar dapat dibaca oleh siswa lain. Selain
itu, diharapkan rasa cinta terhadap Bumi dari diri
siswa semakin berkembang.
166
Alokasi
Waktu
◼ Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku
siswa.
◼ Siswa mendiskusikan soal nomor 1 dan 2 secara
berpasangan, kemudian mengerjakannya di buku
siswa secara individu. (Mengekplorasi)
◼ Siswa mengerjakan soal dengan strategi yang
dianggap paling mudah. Ada kemungkinan
strategi yang digunakan setiap siswa berbeda.
◼ Guru dapat meminta beberapa siswa yang
strateginya berbeda untuk menyampaikan
hasilnya di depan kelas. Siswa lain diminta
member pertanyaan atau komentar.
◼ Siswa akan membuat soal sendiri, yakni
membuat persamaan, menentukan data masuk
dan data keluar, kemudian menggambar grafik
Kartesiusnya.
◼ Siswa lain akan menilai apakah soal dan jawaban
yang dikerjakan sudah sesuai.
◼ Siswa menyampaikan hasil penilaiannya kepada
temannya. (Mengkomunikasikan)
dibimbing guru.
kelompok.
167

2015).
◼ Gambar planet-planet, berbagai teks tentang tata surya, kalender bekas,
pensil, pensil warna, penggaris, bidang koordinat Kartesius.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

1) Pengetahuan
(a) Menjelaskan ciri-ciri planet dalam dan
planet luar.
(b) Menggunakan kosakata baku.

(c) Menggunakan huruf besar/kecil
dan tanda baca yang tepat.
(d) Menggunakan kalimat efektif.
(e) Menulisnya rapi dan mudah
168
terbaca rapi
(f) Menurutmu, planet mana yang
mungkin dapat dihuni oleh manusia
selain Bumi? Jelaskan alasanmu
(g) Andaikan kamu tinggal di Planet

Mars, apa kesulitan yang akan kamu
hadapi? Bagaimana kamu akan
menghadapi kesulitan tersebut?
(h) Jika Bumi adalah planet yang

paling baik untuk dihuni, apa yang
harus kamu lakukan untuk
menjaganya? Berikan contohnya
dalam kehidupan sehari-hari paling
sedikit 4 hal.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Bahasa Indonesia: Teks Ekplanasi Planet dalam dan Planet Luar
Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Kurang
Baik Sekali
(4)
Isi Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan hal-
• 4 ciri-ciri halhal pada halhal halhal pada hal pada kriteria,
planet dalam criteria pada kriteria, kriteria, namun namun ada 3 poin
dengan benar ada 3 poin atau lebih yang
• 4 ciri-ciri namun ada 1-
dan lengkap. yang tidak tidak
planet luar 2 poin yang
lengkap atau lengkap atau
tidak lengkap
tidak benar.
ata tidak tidak benar.
benar.
Kata baku Semua ditulis Sebagian 50% ditulis Sebagian kecil
dengan kata besar ditulis dengan kata ditulis dengan
baku. dengan kata baku. kata baku.
baku.
Huruf Semua tulisan Sebagian menggunakan Sebagian
besar/kecil huruf
169
dan tanda menggunakan besar tulisan besar/kecil kecil tulisan

baca huruf besar/ menggunaka dan tanda menggunakan
kecil dan n baca huruf besar/kecil
tanda huruf yang benar. dan tanda baca
baca yang besar/kecil yang benar.
benar dan tanda
(titik, koma, baca
seru, yang benar.
tanya). 50% tulisan
Kalimat Semua ditulis Sebagian 50% ditulis Sebagian kecil
efektif dengan besar dengan ditulis dengan
kalimat ditulis dengan kalimat kalimat efektif
efektif. kalimat efektif efektif
Kerapian Semua ditulis Sebagian 50% ditulis Sebagian kecil
dengan rapi. besar ditulis dengan rapi. ditulis dengan
dengan rapi.
rapi.
2. PPKn: Poster
Baik Sekali
(4)
Isi Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
membuat dan membuat dan membuat dan dapat membuat
menggunakan menggunakan menggunakan dan
ajakan, alasan, ajakan, alasan, ajakan, menggunakan
dan fakta yang dan fakta yang alasan, dan ajakan, alasan,
tepat dan tepat dan fakta yang dan fakta yang
informatif serta informatif, namun tepat, namun tepat dan belum
mandiri saat belum belum informative serta
mengerjakan sepenuhnya informative belum mandiri
nya. (4) ✓ mandiri saat dan belum saat
mengerjakannya. sepenuhnya mengerjakannya.
(3) mandiri saat (1)
mengerjakann
ya. (2)
Gambar Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum Siswa belum
membuat membuat gambar dapat dapat membuat
gambar yang yang sesuai membuat gambar yang
sesuai dengan dengn kalimat gambar yang sesuai dengan
kalimat yang yang dibuatnya, sesuai dengan kalimat yang
170
dibuat serta namun ukuran kalimat yang dibuat serta

ukuran yang gambar masih dibuat, ukuran gambar
seimbang belum sesuai walaupun belum sesuai
dengan bidang dengan bidang ukuran dengan bidang
kertas. kertas. (3) ✓ gambar sesuai kertas. (1)
(4) dengan
bidang kertas.
(2)
Kerapian Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
menuliskan menuliskan menuliskan dapat
dan mewarnai dengan rapi dan dengan rapi, Menuliskan
gambar mewarnai gambar namun dalam dengan rapi dan
dengan rapi tidak melebihi mewarnai dalam
serta menarik garis gambar, belum rapi mewarnainya
dan dapat namun dalam dan pun masih
menjaga menjaga kebersihan melebihi garis
kebersihan kebersihan kertas masih kertas gambar serta
kertas kerja. kerj masih kotor kerja masih kebersihan
(2) dan terdapat kotor dan kertas kerja
coretan. (1,5) ✓ terdapat masih kotor dan
coretan. (1) terdapat coretan.
(0,5)
Penilaian: Total nilaix10

10
3. Rubrik tentang koordinat (Matematika)
Baik Sekali
(4)
penempatan menempatkan menempatkan menempatkan menempatkan
semua titik semua titik semua titik hanya
dengan tepat dengan tepat dengan tepat. beberapa
dan mudah dan mudah titik dengan
dilihat. Siswa dilihat. tepat.
menggunakan ✓
penggaris
untuk membuat
bagan/grafik
dengan benar.
171

sumbu menamakan menamakan menamakan menamakan
sumbu-sumbu sumbu-sumbu sumbu-sumbu sumbu-sumbu
dan keterangan dan dengan dengan kurang
masing-masing keterangan tepat, tetapi tepat
sumbu dengan masing-masing keterangan
tepat dan jelas. sumbu dengan tidak tepat.
✓ tepat.
Kerapian Siswa Sebagian Sebagian Bagan/grafik
menggambar besar bagan/ kecil bagan/ Kartesius
keseluruhan grafik kartesius grafik kartesius digambar tidak
bagan/grafik digambar digambar rapi
Kartesius dengan rapi dengan rapi.✓
dengan rapi.
Penilaian: Total nilaix10

12
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
172

(RPP)

Pembelajaran : 5

dan berakhlak mulia

Matematika
lainnya.
4.8.1 Meletakkan titik-titik pada bidang koordinat Kartesius dari soal dan pola
yang dibuat.
IPS
173
3.1.1 Menjelaskan dampak perkembangan astronomi.
4.1.1 Menyajikan informasi dalam bentuk lini masa tentang perkembangan
astronomi.
SBdP
memiliki rasa bangga terhadap tanah air
2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni
3.4.1 Membuat rancangan pajangan berupa lini masa.
4.17.1 Membuat pajangan berupa lini masa dengan teknik menggunting dan
menempel yang benar.
1. Setelah mencari informasi, siswa mampu menjelaskan dampak
perkembangan ilmu astronomi bagi manusia dengan benar.
2. Setelah mencari informasi, siswa mampu mengomunikasikan perkembangan
ilmu astronomi dari masa ke masa dalam bentuk lini masa dengan benar dan
runtut.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rancangan pajangan berupa lini
masa.
4. Setelah membuat rancangan, siswa mampu membuat lini masa dengan
mempraktikkan teknik menggunting dan menempel dengan teknik yang benar.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan pola pada pasangan bilangan
berurutan.
174
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu memecahkan masalah dengan strategi

problem solving dengan runtut dan benar.
◼ Mencari informasi tentang perkembangan astronomi.
◼ Membuat lini masa tentang perkembangan astronomi.
◼ Menyelesaikan masalah terkait pola pada pasangan titik.
mengkomunikasikan)
ceramah
Alokasi
Waktu

n
masing-masing.
175
Alokasi
Waktu

menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa membaca teks tentang “Menyibak Rahasia 35 Menit

x 30 JP
di Angkasa Luar dari Masa ke Masa”.
(Mengamati)
◼ Siswa membaca teks ini dengan membaca
senyap. Siswa diminta menggarisbawahi
katakata yang dianggapnya sulit.
◼ Guru dapat membantu siswa mengartikan kata-
kata sulit tersebut atau meminta siswa mencari
artinya di kamus. (Mengasosiasi)
◼ Setelah membaca, siswa membuat pertanyaan
berdasarkan teks atau di luar teks. Siswa
meminta temannya untuk menjawab per tanyaan
yang telah dibuat. (Menanya)
◼ Siswa menjawab pertanyaan tersebut dengan
membaca buku di perpustakaan atau
menemukannya dari sumber lain.
◼ Siswa dibagi dalam kelompok, setiap kelompok
terdiri atas 6 orang.
◼ Setiap kelompok mencari informasi salah satu
masa yang tertulis di buku siswa. Siswa mencari
informasi dari berbagai sumber mengenai
perkembangan ilmu astronomi.
◼ Dalam bentuk tabel atau peta pikiran, siswa
dalam kelompoknya menuliskan waktu, tokoh,
penemuan, dan dampak dari setiap masa
perkembangan ilmu astronomi.
◼ Siswa mempresentasikan hasilnya di depan
176
Alokasi
Waktu
◼ Siswa mengamati lini masa dan mendiskusikan
hal-hal yang perlu ada dalam lini masa.
◼ Siswa menyiapkan peralatan seperti kalender
bekas, foto yang terkait dengan tokoh dan
penemuan astronomi, lem, dan pensil warna.
◼ Guru memberikan contoh teknik menempel dan
mengelem yang benar.
◼ Siswa mempraktikkan teknik tersebut pada kertas
yang sudah disiapkan. (Mengekplorasi)
◼ Guru meminta siswa menjelaskan kepada
temannya teknik menggunting dan menempel
yang tepat. (Mengasosiasi)
◼ Siswa menuliskan cara menggunting dan
mengelem dengan benar setelah mendapatkan
informasi tersebut sebelumnya.
◼ Siswa secara individu membuat lini masa tentang
“Menyibak Rahasia di Angkasa Luar - dari Masa
ke Masa”. Hal-hal yang perlu ada di dalam lini
masa yang dibuat adalah waktu, tokoh,
penemuan, dan dampak penemuan.
◼ Siswa melengkapi lini masa yang dibuatnya
dengan gambar atau foto. (Mengekplorasi)
◼ Siswa juga dapat mewarnai lini masa yang
dibuatnya hingga menarik.
◼ Siswa memajang lini masa yang dibuatnya di
depan kelas. Seluruh lini masa tersebut dipasang
untuk dilihat teman satu kelas. Siswa lain dapat
memberikan masukan pada lini masa yang dibuat
temannya dengan menempelkan kertas kecil.
◼ Masukan dapat berupa kelengkapan isi (waktu,
tempat, tokoh, penemuan dan dampak
penemuan) serta penyajian (gambar, warna dan
177
Alokasi
Waktu
kerapian)
◼ Setelah siswa selesai memberi masukan untuk
lini masa temannya, guru memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika
ada hal-hal yang masih belum jelas.
(Mengasosiasi)
◼ Siswa memperbaiki lini sama yang dibuatnya
setelah mendapatkan masukan dari temannya.
◼ Siswa menuliskan kesimpulan mengenai dampak
perkembangan ilmu astromomi bagi kehidupan
manusia.
◼ Siswa mengerjakan soal-soal matematika yang
ada di buku siswa. (Mengekplorasi)
◼ Awalnya siswa mengerjakan soal nomor 1
sampai 3 secara individu
◼ Setelah selesai, siswa menukar jawaban dengan
temannya. Siswa saling mengoreksi jawaban.
◼ Siswa mengembalikan jawaban yang sudah
dikoreksi. Guru member kesempatan kepada
siswa untuk bertanya jika ada hal-hal yang dirasa
masih sulit. (Mengasosiasi)
◼ Untuk soal nomor 4 dan 5, siswa dapat
mengerjakannya dengan strategi problem
solving.

dibimbing guru.
178
Alokasi
Waktu

kelompok.

2015).
◼ Kamus Bahasa Indonesia, lem, gunting, kalender bekas, foto yang terkait
dengan tokoh dan penemuan astronomi, pensil warna.
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika, IPS

dan SBdP
179
1) Pengetahuan, Misalnya:
(a) Apakah kamu sudah menerapkan
sikap tersebut dalam kehidupan
sehari - hari?
(b) Apa yang ingin kamu pelajari lebih
lanjut tentang angkasa luar?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. SBdP: Lini masa (dinilai dengan rubrik)
Baik Sekali
(4)
Kelengkapan Isi lini masa Isi lini masa Isi lini masa Isi lini masa
isi lengkap ada ada 2 sampai ada 3 sampai
waktu, tokoh, 1 masa yang 3 masa yang 5 masa yang
penemuan, tidak lengkap. tidak lengkap. tidak lengkap.
dan Tidak Tidak terdapat Tidak terdapat
dampak pada terdapat waktu, tokoh, waktu, tokoh,
setiap masa waktu, tokoh,
penemuan, penemuan, dan
dengan penemuan, dan
dan dampak.
benar. dampak.
dampak.
Teknik Menggunaka Menggunakan Menggunakan Belum

n teknik teknik menggunakan
teknik menggunting menempel teknik
menggunting sudah rapi, sudah rapi, menggunting
dan tetapi untuk tetapi untuk dan menempel
menempel
menempel menggunting dengan baik,
sehingga
ada beberapa ada beberapa sehingga
hasilnya rapi.
bagian yang bagian yang hasilnya tidak
hasilnya hasilnya rapi.
kurang kurang
180
rapi. rapi.
Gambar Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum Siswa belum

membuat membuat dapat dapat membuat
gambar yang gambar yang membuat gambar yang
sesuai sesuai dengn gambar yang sesuai dengan
dengan kalimat yang sesuai dengan kalimat yang
kalimat yang dibuatnya, kalimat dibuat serta
dibuat serta namun yang dibuat, ukuran gambar
ukuran yang ukuran walaupun belum sesuai
seimbang gambar masih ukuran dengan bidang
dengan belum sesuai gambar kertas.
bidang dengan sesuai dengan
kertas. bidang bidang kertas.
kertas.
Kerapian Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa

menuliskan menuliskan menuliskan belum dapat
dan mewarnai dengan rapi dengan rapi, menuliskan
gambar dan mewarnai namun dalam dengan rapi
dengan gambar tidak mewarnai dan dalam
rapi serta melebihi garis belum rapi mewarnainya
menarik dan gambar, dan pun masih
dapat namun kebersihan melebihi
menjaga dalam kertas kerja garis gambar
kebersihan menjaga masih kurang. kebersihan
kertas kerja. kebersihan . kertas kerja
kertas kerja
masih kurang
belum
maksimal
( kotor dan
terdapat
coretan )
181
1.Bahasa Indonesia:
Baik Sekali
(4)
Mendengarkan Selalu Mendengarka Masih perlu Sering

mendengarkan n diingatkan diingatkan
teman yang teman yang untuk untuk
sedang berbicara, mendengarkan mendengarkan
berbicara namun teman yang teman yang
sekali-sekali sedang sedang
masih perlu berbicara. berbicara,
diingatkan. namun tidak
mengindahkan.

nonverbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap kurang tepat memahami
bahasa tubuh, nonverbal komunikasi terhadap bentuk
postur, ekspresi dengan tepat. nonverbal komunikasi komunikasi
wajah, dan yang nonverbal non verbal
ditunjukkan yang yang
suara).
teman. ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.

(menyampaika pembicaraan menerangkan menerangkan berbicara
n menginspirasi secara rinci, secara rinci, selama
ide, perasaan, teman. Selalu merespon namun proses diksusi
dan pikiran) mendukung sesuai terkadang berlangsung.
dan memimpin dengan topik. merespon
lainnya saat kurang
diskusi. sesuai dengan
topik.
Kemampuan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa tidak

182
siswa memberikan memberikan memberikan mampu

memberikan seluruh alasan sebagian sebagian kecil memberikan
alasan nilai nilai besar alasan nilai alasan nilai
kebenaran dan kebenaran alasan nilai kebenaran kebenaran dan
kesamaan dan kesamaan kebenaran dan kesamaan kesamaan
dengan tepat dan kesamaan dengan tepat
dengan tepat
3. Matematika Dinilai dengan Penilaian Angka.

4. Penilaian Sikap (Patuh dan Rasa Ingin Tahu).
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
183

(RPP)

Pembelajaran : 6

dan berakhlak mulia

PPKn
3.2.1 Membuat aturan pada planet impian.
184
4.2.1 Menjelaskan alasan aturan dari planet impian.
Bahasa Indonesia
tata surya.
lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosa kata baku
3.2.1 Menjelaskan planet impian.
dan memilah kosa kata baku
4.2.1 Membuat teks ekplanasi tentang planet impian.
PJOK
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang tidak ternilai.
3.1.1 Menjelaskan aturan permainan bola basket.
4.1.1 Bermain bola basket dengan mempraktikkan gerakan dan aturan.
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat aturan pada planet impian dengan
logis.
185
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan aturan planet impiannya

dengan logis dan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan hal-hal yang ada pada planet
impiannya dengan logis dan terperinci.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menulis teks eksplanasi tentang planet
impiannya dengan menggunakan kata baku, tanda baca dan kalimat efektif.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan aturan permainan bola basket
dengan benar.
6. Setelah berlatih dan berdiskusi, siswa dapat mempraktikkan permainan bola
basket dengan aturan dan teknik yang benar.
◼ Membuat planet impian.
Yuri Gagarin adalah seorang astronaut yang berasal dari Rusia. Ia adalah
orang pertama yang pergi ke angkasa luar dan masuk ke orbit Bulan pada
tahun 1961. Dr. Pratiwi Sudarmono adalah wanita Indonesia pertama yang
lolos seleksi NASA untuk menjelajah angkasa luar. Sedianyaia akan
diberangkatkan sebagai kru spesialis dalam peluncuran satelit Indonesia,
yakni Palapa B3. Namun sayang, pada tahun 1986 pesawat ulang alik
Challenger meledak dalam penerbangannya pada tahun 1986, sehingga
NASA membatalkan penerbangan dan Palapa B3 diluncurkan tanpa kehadiran
astronaut Indonesia.
◼ Membuat teks eksplanasi tentang planet impian.
◼ Bertanding bola basket
mengkomunikasikan)
ceramah
186
Alokasi
Waktu

n
masing-masing.
menyimpulkan.
Inti ◼ Siswa membaca teks tentang astronaut. Siswa 35 Menit

x 30 JP
membaca teks tersebut dengan membaca
nyaring. (Mengamati)
◼ Setelah membaca tokoh, siswa membuat
pertanyaan mengenai tokoh-tokoh tersebut.
◼ Siswa menempelkan pertanyaan yang dibuatnya
di papan tulis.
◼ Seluruh siswa membaca pertanyaan yang dibuat
teman-teman satu kelas.
◼ Setiap siswa akan memilih satu pertanyaan dari
temannya. Jika siswa menemui kesulitan untuk
menjawab, siswa dapat mencari informasi dari
berbagai sumber. (Mengasosiasi)
◼ Siswa dibagai menjadi beberapa kelompok.
Setiap kelompok dapat terdiri atas 5 siswa.
◼ Siswa mendiskusikan pertanyaan yang ada di
buku siswa dan mencari 3 nama tokoh yang
menjelajah luar angkasa. (Mengekplorasi)
◼ Siswa mencari informasi dari berbagai sumber.
187
Alokasi
Waktu
◼ Siswa menemukan 3 nama tokoh dan menuliskan

nama, asal, penjelajahan yang dilakukan, dan
dampaknya.
◼ Siswa mengerjakannya di kertas HVS. Satu
lembar HVS untuk menjelaskan satu tokoh.
◼ Pekerjaan siswa dapat dilengkapi dengan
gambar tokoh dan benda-benda lain (baju
astronaut, pesawat, atau hal lain yang
mendukung)
◼ Hasil pekerjaan tersebut ditempel di dinding
kelas. Setiap kelompok saling hasil kelompok
lain.
◼ Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya atau memberi komentar.
◼ Siswa menulis dengan memperhatikan tanda
baca, kata baku, dan kalimat efektif.
◼ Setelah siswa menjawab, guru menanyakan
jawaban dari setiap siswa. (Menanya)
◼ Siswa yang jawabannya sama (nama benda
yang dibawa sama) akan duduk berkelompok.
◼ Setiap kelompok akan berdebat untuk
mempertahankan jawaban masingmasing.
◼ Guru meminpin berlangsungnya debat dan
memberikan pertanyaan apabila ada hal yang
dirasa perlu.
◼ Siswa menuliskan rancangan planet impian
secara individu.
◼ Siswa membuat planet impiannya pada kalender
bekas. Siswa mewarnai planet impian yang
dibuatnya.
◼ Siswa menjelaskan alasan membuat planet
impian tersebut dalam bentuk teks ekplanasi, dan
188
Alokasi
Waktu
dibuat di kertas HVS atau media lain yang dapat

ditulis. (Mengekplorasi)
◼ Siswa menyampaikan hasilnya kepada teman-
temannya. (Mengasosiasi)
◼ Guru menunjuk beberapa siswa untuk presentasi
di depan kelas.
◼ Awalnya, guru dapat memutarkan video
permainan bola basket atau gambar permainan
bola basket.
◼ Guru dan siswa mendiskusikan aturan bermain
bola basket. (Mengasosiasi)
◼ Guru meminta siswa untuk saling menjelaskan
aturan bola basket kepada temannya.
◼ Siswa akan melakukan pertandingan bola basket.
Siswa dibagi menjadi 2 kelompok.
(Mengekplorasi)
◼ Siswa bertanding dengan menerapkan aturan.
Guru juga mengatur jalannya pertandingan agar
setiap siswa mempunyai kesempatan yang sama.

dibimbing guru.
kelompok.
189
Alokasi
Waktu

2015).
◼ Kertas HVS, kalender bekas, pensil warna, bola basket
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap
Aspek yang Dinilai

1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..

Indonesia, dan PJOK
1) Pengetahuan
(a) Jelaskan penemuan Galileo Galilei
dan dampak dari penemuannya.
(b) Sebutkan salah satu tokoh yang
190
menjelajah angkasa luar. Apa yang

ditelitinya? Coba jelaskan.
(c) Mengapa bumi disebut planet

biru? Coba jelaskan
(d) Apa julukan Planet Venus? Coba

jelaskan.
(e) Buatlah persamaan dan perbedaan

antara Planet Bumi dan Mars dalam
bentuk diagram venn.
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. PPKn dan Bahasa Indonesia: Planet Impian
Baik Sekali
(4)
Kelengkapan Planet impian Planet impian Planet impian Planet impian

isi dilengkapi dilengkapi dilengkapi dilengkapi
dengan dengan dengan dengan gambar,
gambar, gambar, gambar, nama planet,
nama planet, nama planet, nama planet, benda-benda
benda-benda benda-benda benda-benda yang ada di
yang ada di yang ada di yang ada di planet, serta
planet, serta planet serta planet, serta alasannya
alasannya alasannya alasannya dengan tidak
dengan logis dengan logis, dengan logis dan tidak
dan namun kurang
terperinci.
terperinci. kurang logis dan
terperinci. terperinci.
Aturan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

aturan dan aturan dan aturan dan aturan dan
alasan pada alasan pada alasan pada alasan pada
191
planet impian planet impian planet impian planet impian

yang yang yang yang dibuatnya,
dibuatnya dibuatnya dibuatnya tetapi tidak
dengan logis dengan logis, namun kurang logis dan tidak
dan terperinci namun logis dan terperinci.
kurang terperinci
terperinci
Kata baku Semua ditulis Sebagian Sebagian Semua tidak

dengan kata besar ditulis ditulis dengan ditulis dengan
dengan kata kata
baku. baku. kata baku
baku.
Tanda baca Semua tulisan Sebagian Sebagian Semua

menggunaka besar tulisan kecil tulisan tulisan tidak
n menggunakan menggunakan menggunakan
tanda baca tanda baca tanda baca tanda baca
yang benar yang benar. yang benar yang benar
(titik, koma, .
huruf kapital,
seru, tanya).
Kalimat efektif Semua ditulis Sebagian Sebagian kecil Smua tulisan

dengan besar ditulis dengan tidak ditulis
kalimat ditulis dengan kalimat efektif. dengan kalimat
efektif. kalimat efektif.
efektif.
2. Rubrik Diskusi
Mendengark Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering

an Mendengarkan teman yang diingatkan untuk diingatkan
teman yang berbicara mendengarkan untuk
sedang namun teman yang mendengark
192
berbicara. sekali-sekali sedang an teman

masih perlu berbicara. yang
diingatkan. sedang
berbicara,
namun tidak
mengindahka
n
Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhka

nonverbal menerapkan dengan tepat merespon, n
(kontak komunikasi terhadap tetapi kurang bantuan
mata, tepat terhadap dalam
nonverbal komunikasi
bahasa komunikasi memahami
dengan tepat. nonverbal
tubuh, yang nonverbal yang bentuk
postur, ditunjukkan ditunjukkan komunikasi
ekspresi nonverbal
teman. teman.
wajah, suara) yang
ditunjukkan
teman.

(menyampaik menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
an ide, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, selama
perasaan, proses
dan pikiran) mendukung serta namun
diksusi
dan memimpin merespon terkadang
sesuai dengan merespon berlangsung.
teman lainnya
saat diskusi. topik. kurang
sesuai dengan
topik.
3. PJOK: Permainan Bola Basket

Beri tanda centang (✓) pada kolom yang sesuai.
1 Siswa mampu mengaplikasikan permainan bola

basket dengan benar.
193
2 Siswa mampu bekerja sama dalam kelompoknya

ketika bermain bola basket.
3 Siswa mampu mengikuti aturan dalam permainan

ini.
4 Siswa mampu menunjukkan sikap sportif dalam

permainan.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
194

RPP Kelas VI Tema 9 - Menjelajah Angkasa Luar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas VI Tema 9 - Menjelajah Angkasa Luar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas VI Semester 2 Tema 9 : Menjelajah Angkasa Luar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

3.2.1 Membuat rancangan tulisan eksplanasi ilmiah.

◼ Membuat rancangan dan menyajikan teks eksplanasi ilmiah.

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Bahasa

(b) Bagaimanakah bentuk permukaan

(c) Bagaimanakah jika dibandingkan

(d) Setelah mengetahui tentang Bumi

dan angkasa luar, bagaimana kamu

(e) Apakah keteraturan menjadi hal

2. Daftar Periksa tentang Teks Eksplanasi Ilmiah (Bahasa Indonesia ) Beri

3. Rubrik Diskusi Kelompok (IPS)

berbicara. perlu an teman sedang

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _________________________________

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

4.2.1 Menyebutkan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga

◼ Bereksplorasi dengan koordinat Kartesius.

◼ Berdiskusi tentang hak, kewajiban, dan tanggung jawab.

◼ Berkreasi membuat karya kreatif.

Alat dan Bahan

• Kalender bekas, kertas putih yang

• Ambil sehelai kalender bekas. Gunakan

• Gambarlah atau buatlah benda-benda

• Buatlah sebuah pesawat yang akan

Pendahulua ◼ Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

Inti ◼ Siswa mengingat kembali tentang sistem tata 35 Menit

alasannya. Siswa menuliskan hasilnya pada tabel

◼ Siswa dapat membandingkan proses dan hasil

dengan cara yang universal. (Mengamati)

Penutup ◼ Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan 10 menit

◼ Menyampaikan rencana pembelajaran pada

H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Aspek yang Dinilai

Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali

b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel Matematika,

(a) Bagaimana sikapmu setelah

(b) Menurutmu, apa yang dapat kamu

Kreteria Baik Sekali Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)

Mendengark Selalu Mendengarka Masih perlu Sering

Komunikasi Merespon Merespon Sering Membutuhkan

Partisipasi Isi Berbicara dan Berbicara dan Jarang

an ide, menginspiras secara secara selama

1 Siswa mampu menjelaskan contoh tentang hak

2 Siswa mampu menjelaskan contoh tentang kewajiban

3 Siswa mampu menjelaskan contoh tentang

3. Rubrik tentang koordinat (Matematika)

Ketepatan Siswa Siswa Siswa Siswa

Penamaan Siswa Siswa Siswa Siswa

keterangan dan dengan tepat, sumbu

Kerapian Siswa Sebagian Sebagian kecil Bagan/grafik

4. Rubrik Penilaian SBdP

Kreteria Baik Sekali Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)

Teknik Mewarnai Sebagian Hanya Hanya

Ketepatan Menyelesaikan Sebagian Setengah Sebagian kecil

Kesesuaian Objek Gambar Sebagian Hanya sebagian Objek yang

sesuai dengan dengan data sesuai dengan data yang ada.