Administrasi Guru Kelas Iv

ADMINISTRASI GUR
MENU
INPUT DATA
KALENDER DINAS
KALENDER SEKOLAH
PETA KD
PROTA
PROSEM 1
DISTRIBUSI WAKTU 1
PROSEM 2
DISTRIBUSI WAKTU 2
SILABUS
RPP
ASI GURU
DATA
DATA SEKOLAH
Kabupaten PEMERINTAH KABUPATEN MANOKWARI
Instansi di atas Sekolah DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
Alamat Dinas Jln Condronegoro sh
Nama Sekolah SD NEGERI 04 SANGGENG
Alamat Sekolah Jln Serayu Sanggeng
Email sekolah SDN04Sanggeng@gmail.com
DATA KELAS/TAHUN
Tahun Ajaran 2018 2019
Kelas IV a
Kota Buat Administrasi Manokwari
Tanggal Mulai Administrasi 17 Juli 2018
BIODATA GURU
Nama Tuning Supriyadi, M.Pd.
NIP 19721110 200312 1 002
Mata Pelajaran Guru Kelas
DATA KEPALA SEKOLAH
Nama Mery SilalahI, S.Pd.
NIP 19660121 198510 2001
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
SEMESTER 1
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan Sub Tema 1 :Keberagaman Budaya
Bangsaku
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan Sub Tema 2 Kebersamaan dalam
keberagaman
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan Sub Tema 3 Bersyukur atas
keberagaman
Tema 2 Selalu Hemat Energi Sub Tema 1 Sumber energi
Tema 2 Selalu Hemat Energi Sub Tema 2 Manfaat energi
Tema 2 Selalu Hemat Energi Sub Tema 3 Energi alternatif
Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup Sub Tema 1 Hewan dan
tumbuhan di lingkungan rumahku
Tema 3 Peduli terhadap Makhluk Hidup Sub Tema 2 Keberagaman
makhluk hidup di lingkunganku
Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk HidupSub Tema 3 Ayo, cintai
lingkungan
Tema 4 Berbagai Pekerjaan Sub Tema 1 Jenis-jenis pekerjaan
Tema 4 Berbagai Pekerjaan Sub Tema 2 Pekerjaan di sekitarku
Tema 4 Berbagai Pekerjaan Sub Tema 3 Pekerjaan orang tuaku
Tema 5 Pahlawanku Sub Tema 1 Jenis-jenis pekerjaan
Tema 5 Pahlawanku Sub Tema 2 Pahlawanku kebangganku
Tema 5 Pahlawanku Sub Tema 3 Sikap kepahlawanan
SEMESTER 2
Tema 6 Cita-citaku Sub Tema 1 Aku dan cita-citaku
Tema 6 Cita- citaku Sub Tema 2 Hebatnya cita-citaku
Tema 6 cita-citaku Sub Tema 3 Giat berusaha meraih cita-cita
Tema 7 Indahnya Keragaman di negeriku Sub Tema 1 Keragaman

suku bangsa dan agama di negeriku
Tema 7 Indahnya keberagaman di negeriku Sub Tema 2 Indahnya
keragaman budaya bangsaku
Tema 7 Indahnya keberagaman di negeriku Sub Tema 3 Indahnya
persatuan dan kesatuan negeriku
Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku Sub Tema 1 Lingkungan tempat

tinggalku
Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku Sub Tema 2 Keunikan Daerah
tempat tinggalku
Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku Sub Tema 3 Bangga terhadap
daerah tempat tinggalku
Tema 9 Kayanya Negeriku Sub Tema 1 Kayanyasumber energi di

Indonesia
Tema 9 Kayanya Negeriku Sub Tema 2 Pemanfaatan kekayaan alam di
Indonesia
Tema 9 Kayanya Negeriku Sub Tema 2 Pelestarian kekayaan sumber
daya alam di Indonesia
Tema 8 Sub Tema 4
PEMERINTAH KABUPATEN MANOKWARI
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
Jln Condronegoro sh
KALENDER PENDIDIKAN
TANGGAL
Bulan Jumlah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Hari Sekolah
Juli '18 PPDBPPDBPPDBPPDBPPDBPPDB DU DU DU MOS MOS MOS 14

Agustus '18 # HRI 25
September '18 X PTS PTS PTS PTS PTS PTS 18
Oktober '18 # 26
Nopember '18 26
Desember '18 PAS PAS PAS PAS PAS PAS CM CM CM CM CM R LU LU LU LU LU LU LN LN LN LU LU LU LU 1
Januari '19 @ LU LU LU LU 22
Februari '19 IMP/$ 23
Maret '19 HRN HYPK PTS PTS PTS PTS PTS PTS ꭥ ꭥ 18
April '19 IM JA US US 22
Mei '19 # # US US # # # # # # # PAS PAS PAS PAS # 16
Juni '19 PAS LU LU HRI HRI LU LU LU LU LU LU LU R LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU 1
I. Libur Umum II. Libur Umum

1. PPDB : 2 s.d 7 Juli 2018 1. @ ( Tahun Baru) : 1 Januari 2019 Manokwari
2. DU (daftar ulang) : 9 s.d 11 juli 2018 2. LU ( Libur Umum) : 2 s.d. 5 Januari 2019 Kepala Dinas
3. mos (Masa Orientasi Siswa) : 12 s.d 14 Juli 2018 3. IMP (Injil Masuk Papua) : 5 februari 2019
4. # ( HUT RI ) : 17 Agustus 2018 4. $ ( Tahun Baru Imlek) : 5 Februari 2019
5. HRI (Hari Raya Iedul Adha) : 22 Agustus 2018 2018 5. HRN ( hari Raya Nyepi) : 7 Maret 2019
6. X (Tahun Baru Islam) : 11 September 2018 6. H YPK ( hari YPK) : 8 Maret 2019
7. PTS (Penilaian Tengah Seme: 17 s.d 22 September 2018 7. PTS (Penilaian Tengah Semester) : 11 s.d. 16 maret 2019
8. # (HUT GKI) : 26 Oktober 2018 8. Ω ( Wafat Yesus Kristus) : 30 s.d. 31 maret 2019 BARNABAS DOWANSIBA, M.Pd.
9. MNM (Maulid Nabi Muham: 20 November 2018 9. IM (Isra Miraj Nabi Muhammad) : 3 April 2019 Pembina Utama Muda/IV-c
10. PAS (Penilian Akhir Semest: 3 s.d 8 Desember 2018 10. JA (Jumat Agung) : 19 April 2019 NIP 19710610 199903 1 009
11. CM (Clas Meeting) : 10 s.d. 14 Desember 2018 11. US (Ujian Sekolah) : 29 April s.d. 4 Mei 2019
12. R (Terima Rapor) : 15 Desember 2018 12. # (Hari Buruh) : 01 Mei 2019
13. L (Libur Umum) : 17 s.d 31 Desember 2018 13. # (Hari Pendidikan Nasional) : 02 Mei 2019
14. LN (Libur Natal) : 24 s.d 26 Desember 2018 14. # (Libur Awal Puasa) : 6 s.d. 11 Mei 2019
15. # (Hari Waisak) : 19 Mei 2019
16. # (Kenaikan Yesus Kristus) : 30 Mei 2019
17. PAS (Penilaian Akhir Semester) : 27 mei s.d. 1 Juni 2019
18. HRI (Hari Raya Iedul Fitri ) : 5 s.d. 6 Juni 2019
19. R (Terima Raport) : 15 Juni 2019
10. L (Libur Umum) : 17 s.d. 29 Juni 2019
SD NEGERI 04 SANGGENG
Jln Serayu Sanggeng
KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019

TANGGAL
Jumlah
Bulan Hari Sekolah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Juli '18 PPDBPPDBPPDBPPDBPPDBPPDB DU DU DU MOS MOS MOS 14
Agustus '18 # HRI 25
September '18 X PTS PTS PTS PTS PTS PTS 18
Oktober '18 # 26
Nopember '18 MNM 25
Desember '18 PAS PAS PAS PAS PAS PAS CM CM CM CM CM R LU LU LU LU LU LU LN LN LN LU LU LU LU 1
Januari '19 @ LU LU LU LU 22
Februari '19 IMP/$ 23
Maret '19 HRN HYPK PTS PTS PTS PTS PTS PTS ꭥ ꭥ 18
April '19 IM JA US US 22
Mei '19 # # US US # # # # # # # PAS PAS PAS PAS # 16
Juni '19 PAS LU LU HRI HRI LU LU LU LU LU LU LU R LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU 1
I. Libur Umum II. Libur Umum

1. PPDB : 2 s.d 7 Juli 2018 1. @ ( Tahun Baru) : 1 Januari 2019 Manokwari 17 Juli 2018
2. DU (daftar ulang) : 9 s.d 11 juli 2018 2. LU ( Libur Umum) : 2 s.d. 5 Januari 2019 Kepala SD NEGERI 04 SANGGENG
3. mos (Masa Orientasi Siswa): 12 s.d 14 Juli 2018 3. IMP (Injil Masuk Papua) : 5 februari 2019
4. # ( HUT RI ) : 17 Agustus 2018 4. $ ( Tahun Baru Imlek) : 5 Februari 2019
5. HRI (Hari Raya Iedul Adha) : 22 Agustus 2018 2018 5. HRN ( hari Raya Nyepi) : 7 Maret 2019
6. X (Tahun Baru Islam) : 11 September 2018 6. H YPK ( hari YPK) : 8 Maret 2019
7. PTS (Penilaian Tengah Seme: 17 s.d 22 September 2018 7. PTS (Penilaian Tengah Semester) : 11 s.d. 16 maret 2019
8. # (HUT GKI) : 26 Oktober 2018 8. Ω ( Wafat Yesus Kristus) : 30 s.d. 31 maret 2019 Mery SilalahI, S.Pd.
9. MNM (Maulid Nabi Muha : 20 November 2018 9. IM (Isra Miraj Nabi Muhammad) : 3 April 2019 NIP 19660121 198510 2001
10. PAS (Penilian Akhir Semest: 3 s.d 8 Desember 2018 10. JA (Jumat Agung) : 19 April 2019
11. CM (Clas Meeting) : 10 s.d. 14 Desember 2018 11. US (Ujian Sekolah) : 29 April s.d. 4 Mei 2019
12. R (Terima Rapor) : 15 Desember 2018 12. # (Hari Buruh) : 01 Mei 2019
13. L (Libur Umum) : 17 s.d 31 Desember 2018 13. # (Hari Pendidikan Nasional) : 02 Mei 2019
14. LN (Libur Natal) : 24 s.d 26 Desember 2018 14. # (Libur Awal Puasa) : 6 s.d. 11 Mei 2019
15. # (Hari Waisak) : 19 Mei 2019
16. # (Kenaikan Yesus Kristus) : 30 Mei 2019
17. PAS (Penilaian Akhir Semester) : 27 mei s.d. 1 Juni 2019
18. HRI (Hari Raya Iedul Fitri ) : 5 s.d. 6 Juni 2019
19. R (Terima Raport) : 15 Juni 2019
10. L (Libur Umum) : 17 s.d. 29 Juni 2019
SD NEGERI 04 SANGGENG
Jln Serayu Sanggeng
JADWAL SEMESTER I
TAHUN AJARAN 2018 2019
TANGGAL
Bulan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Juli '18 PPDB PPDB PPDB PPDB PPDB PPDB DU DU DU MOS MOS MOS S1P1 S1P2 S1P3 S1P4 S1P5 S1P6 S2P1 S2P2 S2P3 S2P4 S2P5 S2P6 S3P1 S3P2
Agustus '18 S3P3 S3P4 S3P5 S3P6 S1P1 S1P2 S1P3 S1P4 S1P5 S1P6 S2P1 S2P2 S2P3 S2P4 # S2P5 S2P6 S3P1 HRI S3P2 S3P3 S3P4 S3P5 S3P6 S1P1 S1P2 S1P3
September '18 S1P4 S1P5 S1P6 S2P1 S2P2 S2P3 S2P4 S2P5 X S2P6 C C C PTS PTS PTS PTS PTS PTS S3P1 S3P2 S3P3 S3P4 S3P5 S3P6
Oktober '18 S1P1 S1P2 S1P3 S1P4 S1P5 S1P6 S2P1 S2P2 S2P3 S2P4 S2P5 S2P6 S3P1 S3P2 S3P3 S3P4 S3P5 S3P6 S1P1 S1P2 S1P3 S1P4 # S1P5 S1P6 S2P1 S2P2
Nopember '18 S2P3 S2P4 S2P5 S2P6 S3P1 S3P2 S3P3 S3P4 S3P5 S3P6 C C C C C C MNM C C C C C C C C C
Desember '18 C PAS PAS PAS PAS PAS PAS CM CM CM CM CM R LU LU LU LU LU LU LN LN LN LU LU LU LU
JADWAL SEMESTER II
TAHUN AJARAN 2018 2019
TANGGAL
Bulan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Januari '19 @ LU LU LU LU S1P1 S1P2 S1P3 S1P4 S1P5 S1P6 S2P1 S2P2 S2P3 S2P4 S2P5 S2P6 S3P1 S3P2 S3P3 S3P4 S3P5 S3P6 S4P1 S4P2 S4P3 S4P4
Februari '19 S4P5 S4P6 S1P1 IMP/$ S1P2 S1P3 S1P4 S1P5 S1P6 S2P1 S2P2 S2P3 S2P4 S2P5 S2P6 S3P1 S3P2 S3P3 S3P4 S3P5 S4P1 S4P2 S4P3 S4P4
Maret '19 S4P5 S4P6 PTS PTS PTS HRN HYPK PTS S1P1 S1P2 S1P3 S1P4 S1P5 S1P6 S2P1 S2P2 S2P3 S2P4 S2P5 S2P6 S3P1 S3P2 S3P3 S3P4 S3P5 ꭥ ꭥ
April '19 S3P6 S4P1 IM S4P2 S4P3 S4P4 S4P5 S4P6 S1P1 S1P2 S1P3 S1P4 S1P5 S1P6 S2P1 S2P2 JA S2P3 S2P4 S2P5 S2P6 S3P1 S3P2 S3P3 US US
Mei '19 # # US US # # # # # # S3P4 S3P5 S3P6 S4P1 S4P2 S4P3 # S4P4 S4P5 S4P6 C C C PAS PAS PAS PAS #
Juni '19 PAS LU LU HRI HRI LU LU LU LU LU LU LU R LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU
KETERANGAN:
Manokwari 17 Juli 2018
S = Sub Tema Guru Kelas
P = Pembelajaran
C = Cadangan
Tuning Supriyadi, M.Pd.

NIP 19721110 200312 1 002
PERHITUNGAN KKM BERDASAR KOMPETENSI DASAR
(DAFTAR KD SUDAH SESUAI LAMPIRAN PERMENDIKBUD NO. 024 TAHUN 2016)
PERHITUNGAN KKM
No Muatan Mapel Kompetensi Dasar DASAR PENENTUAN KKM KKM PENGETAHUAN KKM MATA
KKM KD
INTAKE DAYA DUKUNGKOMPLEKSITAS DAN KETRAMPILAN PELAJARAN
1 PPKN 3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila 79 80 60 73
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
79 8 60 49
hari
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari 79 50 60 63 73
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
79 70 60 70
terikat persatuan dan kesatuan
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan
79 80 60 73
73
sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
79
79
8
50
60
60
49
63
73
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
79 70 60 70
persatuan dan kesatuan
2 BAHASA 3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual
INDONESIA 79 80 60 73
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual 79 8 60 49
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan 79 50 60 63
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda 79 70 60 70
3.5
3.6
Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya)
Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan
79
79
90
80
60
60
76
73
60
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi 79 80 60 73
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi 79 50 60 63
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi 79 50 60 63
3.10 Membanding-kan watak setiap tokoh pada teks fiksi 79 50 60 63
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka
tulisan 79 80 60 73
4.2
4.3
Menyajikan hasil pengamatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan
Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
79 8 60 49 60
79 50 60 63
4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif 79 70 60 70
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca sendiri secara lisan
79 90 60 76
60
dan tulis yang didukung oleh alasan
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri 79 80 60 73
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri 79 80 60 73
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara tertulis
dengan bahasa sendiri 79 50 60 63
60
4.9 4Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan
visual 79 50 60 63
4.10 Menyajikan hasil membanding-kan watak setiap tokoh pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual
79 50 60 63
3 MATEMATIKA 3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret 79 80 60 73
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan di
antaranya 79 8 60 49
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan
cacah maupun pecahan dan desimal 79 50 60 63
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu bilangan 79 70 60 70
3.5 Menjelaskan bilangan prima 79 90 60 76
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan kehidupan 79 80 60 73
sehari-hari
3.7 Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
79 80 60 73 60
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan 79 50 60 63
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas persegi, persegipanjang, dan segitiga serta hubungan
pangkat dua dengan akar pangkat dua 79 50 60 63
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model konkret
79 50 60 63
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik dan lingkungannya yang disajikan dalam bentuk diagram batang
79 50 60 63
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan
busur derajat 79 50 60 63
60
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret 79 80 60 73
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan di
antaranya 79 8 60 49
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah
maupun pecahan dan desimal 79 50 60 63
4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu bilangan 79 70 60 70
4.5 Mengidentifikasi bilangan prima 79 90 60 76
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB),
kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan 79 80 60 73
4.7
Menyelesaikan masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat 79 80 60 73
60
4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan 79 50 60 63
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas persegi, persegipanjang, dan segitiga
termasuk melibatkan pangkat dua dengan akar pangkat dua 79 50 60 63
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model konkret
79 50 60 63
4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik dan lingkungannya dan menyajikan dalam bentuk diagram batang
79 50 60 63
4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat 79 50 60 63
4 IPA 3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan 79 80 60 73
4 IPA
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya
pelestariannya 79 8 60 49
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi,
dan gaya gesekan 79 50 60 63
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar 79 70 60 70
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin,
air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari 79 90 60 76
60
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran 79 80 60 73
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan 79 80 60 73
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
79 50 60 63
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan
60
79 80 60 73
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis mahluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya, dan
slogan upaya pelestariannya 79 8 60 49
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya
magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan 79 50 60 63
4.4
4.5
Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak
Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk
79 70 60 70
60
energi 79 90 60 76
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi 79 80 60 73
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat cahaya 79 80 60 73
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya
79 50 60 63
5 IPS 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi. 79 80 60 73
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap
3.3
pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia.
Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan
79 8 60 49
73
budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa. 79 50 60 63
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa
Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya. 79 70 60 70
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan
73
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi. 79 80 60 73
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap
4.3
Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat
79 8 60 49
73
di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa. 79 50 60 63
4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan
upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya. 79 70 60 70
4 PJOK 3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional* 79 80 60 73
3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional* 79 8 60 49
3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga tradisional 79 50 60 63
3.4
79 70 60 70
Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai latihan; daya tahan, kekuatan,
kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal
79 90 60 76 60
3.6
Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, 79 80 60 73
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
79 80 60 73
musik dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya renang*** 79 50 60 63
3.9 Memahami jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik
79 50 60 63
dan dalam kehidupan sehari-hari
3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang lebih tua, dan
79 50 60 63
orang yang lebih muda)
4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep
60
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional* 79 80 60 73
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional* 79 8 60 49
4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga tradisional 79 50 60 63
4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni 79 70 60 70
beladiri**
60
4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai bentuk latihan; daya tahan,
kekuatan, kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal
79 90 60 76 60
4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas 79 80 60 73
senam lantai
4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
79 80 60 73
4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang *** 79 50 60 63
4.9 Mendemonstrasikan cara penanggulangan jenis cidera secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik
79 50 60 63
dan dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang lebih
79 50 60 63
tua, dan orang yang lebih muda
6 SBDP 3.1 mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi 79 80 60 73

3.2
3.3
mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
mengetahui gerak tari kreasi daerah
79
79
8
50
60
60
49
63 73
3.4 mengetahui karya seni rupa teknik tempel 79 70 60 70
4.1 menggambar dan membentuk tiga dimensi 79 80 60 73

73
4.2
4.3
menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada
meragakan gerak tari kreasi daerah
79
79
8
50
60
60
49
63 73
4.4 membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik 79 70 60 70
7 PJOK 3.1 79 80 60 73
3.2
3.3
79
79
8
50
60
60
49
63 73
3.4 79 70 60 70
4.1 79 80 60 73
73
4.2
4.3
79
79
8
50
60
60
49
63 73
4.4 79 70 60 70
8 AGAMA 3.1 79 80 60 73
3.2
3.3
79
79
8
50
60
60
49
63 73
3.4 79 70 60 70
4.1 79 80 60 73
73
4.2
4.3
79
79
8
50
60
60
49
63 73
4.4 79 70 60 70
9
MULOK 3.1 79 80 60 73
3.2
3.3
79
79
8
50
60
60
49
63 73
3.4 79 70 60 70
73
9
MULOK
4.1 79 80 60 73
73
4.2
4.3
79
79
8
50
60
60
49
63 73
4.4 79 70 60 70
Mengetahui Manokwari 17 Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Kelas IV
Mery SilalahI, S.Pd. Tuning Supriyadi, M.Pd.

NIP 19660121 198510 2001 19721110 200312 1 002
PEMETAAN KOMPETENSI DASAR KELAS IV
(DAFTAR KD SUDAH SESUAI LAMPIRAN PERMENDIKBUD NO. 024 TAHUN 2016)
Semester 1 Semester 2
No Muatan Mapel Kompetensi Dasar TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 TEMA 5 TEMA 6 TEMA 7 TEMA 8 TEMA 9
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 PPKN 3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
terikat persatuan dan kesatuan
4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan
sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
persatuan dan kesatuan
2 BAHASA 3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual
INDONESIA
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda
3.5 Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya)
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi

3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi
3.10 Membanding-kan watak setiap tokoh pada teks fiksi
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka
tulisan
4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan
4.3 Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca sendiri secara lisan
dan tulis yang didukung oleh alasan
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara tertulis
dengan bahasa sendiri
4.9 4Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan
visual
4.10 Menyajikan hasil membanding-kan watak setiap tokoh pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual
3 MATEMATIKA 3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan di
antaranya
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan
cacah maupun pecahan dan desimal
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu bilangan
3.5 Menjelaskan bilangan prima
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
3.7 Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan

3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas persegi, persegipanjang, dan segitiga serta hubungan
pangkat dua dengan akar pangkat dua
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model konkret
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik dan lingkungannya yang disajikan dalam bentuk diagram batang
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan
busur derajat
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret

4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan di
antaranya
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah
maupun pecahan dan desimal
4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu bilangan
4.5 Mengidentifikasi bilangan prima
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB),
kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan
4.7 Menyelesaikan masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas persegi, persegipanjang, dan segitiga
termasuk melibatkan pangkat dua dengan akar pangkat dua
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model konkret
4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik dan lingkungannya dan menyajikan dalam bentuk diagram batang
4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat
4 IPA 3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan
4 IPA
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya
pelestariannya
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi,
dan gaya gesekan
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin,
air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran

3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis mahluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya, dan
slogan upaya pelestariannya
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya
magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan
4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk
energi
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat cahaya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya
5 IPS 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi.
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan
budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa.
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa
Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi.
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat
di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan
upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya.
4 PJOK 3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*
3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*
3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga tradisional
3.4
Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai latihan; daya tahan, kekuatan,
kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal
3.6
Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya renang***
3.9 Memahami jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik
dan dalam kehidupan sehari-hari
3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang lebih tua, dan
orang yang lebih muda)
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*
4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga tradisional
4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni
beladiri**
4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai bentuk latihan; daya tahan,
kekuatan, kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal
4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas
senam lantai
4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang ***
4.9 Mendemonstrasikan cara penanggulangan jenis cidera secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik
dan dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang lebih
tua, dan orang yang lebih muda
6 SBDP 3.1 mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi

3.2 mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
3.3 mengetahui gerak tari kreasi daerah
3.4 mengetahui karya seni rupa teknik tempel
4.1 menggambar dan membentuk tiga dimensi

4.2 menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada
4.3 meragakan gerak tari kreasi daerah
4.4 membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik
7 Semester 1 Semester 2
Mengetahui Manokwari 17 Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Kelas IV
NIP 19660121 198510 2001 NIP. 19721110 200312 1 002
PROGRAM TAHUNAN
Nama Sekolah : SD NEGERI 04 SANGGENG
Mata Pelajaran : Guru Kelas
Kelas : IV a
Tahun Pelajaran : 2018 2019
ALOKASI
SEMESTER KOMPETENSI DASAR KETERANGAN
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan Sub WAKTU
Tema 1 ::Keberagaman Budaya Bangsaku
Indahnya Kebersamaan Sub 6
Tema 1 2 :Kebersamaan dalam keberagaman
Indahnya Kebersamaan Sub 6
Tema 3 Bersyukur atas keberagaman
2 Selalu Hemat Energi Sub Tema 1 6
Sumber
Tema 2 energi
Selalu Hemat Energi Sub Tema 2 6
Manfaat
Tema 2 energi
Selalu Hemat Energi Sub Tema 3 6
Energi
Sub alternatif
Tema 1 Hewan dan tumbuhan di 6
lingkungan
Sub Tema 2rumahku
Keberagaman makhluk hidup 6
di lingkunganku
Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk 6
HidupSub
Tema Tema 3 Pekerjaan
4 Berbagai Ayo, cintai Sub
lingkungan
Tema 1 6
Jenis-jenis pekerjaan 6
1 Tema 4 Berbagai Pekerjaan Sub Tema 2
Pekerjaan di sekitarku
Tema 4 Berbagai Pekerjaan Sub Tema 3 6
Pekerjaan
Tema orang tuakuSub Tema 1 Jenis-
5 Pahlawanku 6
jenis pekerjaan
Tema 5 Pahlawanku Sub Tema 2 6
Pahlawanku kebangganku 6
Tema 5 Pahlawanku Sub Tema 3 Sikap
kepahlawanan 6
0
Cadangan 19
JUMLAH JAM 109
Tema 6 Cita-citaku Sub Tema 1 Aku dan cita- 6
Tema 6 Cita- citaku Sub Tema 2 Hebatnya ci 6
Tema 6 cita-citaku Sub Tema 3 Giat berusah 6
0 6
Tema 7 Indahnya Keragaman di negeriku Su 6
Tema 7 Indahnya keberagaman di negeriku 6
Tema 7 Indahnya keberagaman di negeriku S 6
Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku Sub Tema 1 6
Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku Sub Tema 6 K
2 Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku Sub Tema 6 A
Tema 9 Kayanya Negeriku Sub Tema 1 Kayan 6 L
E
Tema 9 Kayanya Negeriku Sub Tema 2 Peman 6 N
Tema 9 Kayanya Negeriku Sub Tema 2 Pelest 6 D
#NAME? 6 E
R
#NAME? 6
Tema 8 Sub Tema 4 6 S
Cadangan 6 E
K
JUMLAH JAM 102 O
Manokwari 17 Juli 2018 L
Mengetahui Guru Mata Pelajaran, A
D
H
Kepala Sekolah, I
S
T
R
I
Mery SilalahI, S.Pd. Tuning Supriyadi, M.Pd. B
19660121 198510 2001 19721110 200312 1 002 U
S
I
W
A
K
T
U
PROGRAM SEMESTER I
Kelas : IV a
A. ANALISIS HARI DAN MINGGU EFEKTIF
BANYAK HARI BELAJAR BANYAK HARI BANYAK MINGGU EFEKTIF

NO BULAN TANGGAL PELAKSANAAN
SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU EFEKTIF HSL BAGI MURNI PEMBULATAN
16, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28,
1 Juli 2018 16, 23, 30 17, 24, 31 18, 25 19, 26 20, 27 21, 28 14 2.3 2
30, 31
1,2,3,4,6,7,8,9,10,11,13,14,15,16,18,20,21,23, 6,13,20,2 7,14,21,2 2,9,16,23, 3,10,24,3 4,11,18,2

2 Agust 2018 1,8,15,29 25 4.2 4
24,25,27,28,29,30,31 7 8 30 1 5,
3 Sep-18 1,3,4,5,6,7,8,10,12,13,14,15,24,25,26,27,28,29 3,10,24 4,25 5,12,26 6,13,27 7,14,28 1,8,15,29 18 3.0 3
1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12,13,15,16,17,18,19,20, 1,8,15,22, 2,9,16,23, 3,10,17,2 4,11,18,2 6,13,20,2

4 Okt 2018 5,12,19 26 4.3 4
22,23,24,25,27,29,30,31 29 30 4,31 5 7
1,2,3,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,19,21,22, 5,12,19,2 7,14,21,2 1,8,15,22, 2,9,16,23, 3,10,17,2

5 Nov-18 6,13,27 25 4.2 4
23,24,26,27,28,29,30 6 8 29 30 4
6 Des 2018 1 1 1 0.2 1
Jumlah 19 18 17 19 17 19 109 18.166666666667 18
B ANALISIS JAM BELAJAR EFEKTIF

Jam belajar efektif
Hari Efektif 1 semester 109 X 6 = 654

Hari Efektif pertemuan 1 semester 90 X 6 = 540
-
Cadangan 19 X 6 114 -
C. DISTRIBUSI/PENYEBARAN ALOKASI WAKTU
ALOKASI JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DES

NO KOMPETENSI DASAR KETERANGAN
WAKTU 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1 Tema 1 : Indahnya Kebersamaan Sub Tema 1 :Ke 6

16,17,18,
19,20,21
2 Tema 1 : Indahnya Kebersamaan Sub Tema 2 Keb 6

23,24,25,
26,27,28
3 Tema 1 : Indahnya Kebersamaan Sub Tema 3 Bers 6 30,31 1,2,3,4
4 Tema 2 Selalu Hemat Energi Sub Tema 1 Sumber e 6 6,7 8,9,10,11
5 Tema 2 Selalu Hemat Energi Sub Tema 2 Manfaat 6 15,16,18,

13,14 20
6 Tema 2 Selalu Hemat Energi Sub Tema 3 Energi alt 6 24,25,27

21,23 ,28
7 Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup Sub Tema 6 29,30,31 1,3,4
8 Tema 3 Peduli terhadap Makhluk Hidup Sub Tema 6 5,6,7 8,10,12
9 Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk HidupSub Tema 3 6 13,14,15 24,25,26
1
10 Tema 4 Berbagai Pekerjaan Sub Tema 1 Jenis-jeni 6 27,28,29,
30,31
11 Tema 4 Berbagai Pekerjaan Sub Tema 2 Pekerjaan 6 2,3,5,6,8 9
16
12 Tema 4 Berbagai Pekerjaan Sub Tema 3 Pekerjaan 6 10,12,13,
15
23
13 Tema 5 Pahlawanku Sub Tema 1 Jenis-jenis peker 6 17,18,19,
20,22
14 Tema 5 Pahlawanku Sub Tema 2 Pahlawanku keb 6 24,25,27,

29,30,31
15 Tema 5 Pahlawanku Sub Tema 3 Sikap kepahlawa 6 1,2,3,5,6,

7
16 0 0 8,9,10,12,
13,14
23,24,26,
1
17 Cadangan 19 15,16,17, 27,28,29,
19,21,22 30
Jumlah 109

Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,
Mery SilalahI, S.Pd. Tuning Supriyadi, M.Pd..Spd

19660121 198510 2001
PROGRAM SEMESTER II
Kelas : IV a
A. ANALISIS HARI DAN MINGGU EFEKTIF
BANYAK HARI BELAJAR BANYAK HARI BANYAK MINGGU EFEKTIF

NO BULAN TANGGAL PELAKSANAAN
SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU EFEKTIF HSL BAGI MURNI PEMBULATAN
1 Jan 2017 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18. 9, 16,23, 3, 10, 17, 4, 11, 18, 5, 12, 19, 6, 13, 20, 7,14, 21 24 4.0 4
19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 30, 31 30 24, 31 25 26 27
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 6, 13, 20, 7, 14, 21, 1, 8, 15, 2, 9, 16, 3, 10, 17, 4, 11, 18,
2 Feb 2017 24 4.0 4
18, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28 27 28 22 23 24 25
3 Mar 2017 1, 2, 3, 4, 6, 7,9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 6, 13, 20, 7, 14, 21, 1, 15, 22, 2, 9, 16, 3, 10, 17, 4, 11, 18, 25 4.2 4
20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 29, 30, 31 27 29 23, 30 24, 31 25
1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 18, 19, 20, 21, 4, 11, 18, 5, 12, 19, 6, 13, 20, 1, 8, 22,
4 April 2017 3, 10, 24 7, 21, 28 22 3.7 4
22, 24, 25, 26, 27, 28, 29 25 26 27 29
5, 12, 19, 6, 13, 20,

5 Mei 2017 3, 4, 5, 6, 12, 13, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 26, 27 22 23 3, 24, 4, 18, 26 27 14 2.3 2
6 Jun 2017 1,2,3 1 2 3 3 0.5 1
Jumlah 15 16 18 20 20 20 112 18.67 19
B ANALISIS JAM BELAJAR EFEKTIF

Jam belajar efektif
Hari Efektif 1 semester 16 X 2 = 32

Hari Efektif pertemuan 1 semester 14 X 2 = 28
-
Cadangan 2 X 2 4 -
C. DISTRIBUSI/PENYEBARAN ALOKASI WAKTU
ALOKASI JANUARI februari maret APRIL mei

NO KOMPETENSI DASAR KETERANGAN
WAKTU 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 Tema 6 Cita-citaku Sub Tema 1 Aku dan cita-citaku 6 3 10
2 Tema 6 Cita- citaku Sub Tema 2 Hebatnya cita-cit 6 17 24
3 Tema 6 cita-citaku Sub Tema 3 Giat berusaha mera 6 7 14
40 6 21 28
5 Tema 7 Indahnya Keragaman di negeriku Sub Tema 6 7 14
6 Tema 7 Indahnya keberagaman di negeriku Sub T 6 21 4
7 Tema 7 Indahnya keberagaman di negeriku Sub Tem 6 11
8 Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku Sub Tema 1 Lingk 6 18
9 Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku Sub Tema 2 Keun 6
10 Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku Sub Tema 3 Bang 6
11 Tema 9 Kayanya Negeriku Sub Tema 1 Kayanyasumb 6
12 Tema 9 Kayanya Negeriku Sub Tema 2 Pemanfaatan 6
13 Tema 9 Kayanya Negeriku Sub Tema 2 Pelestarian 6
14 #NAME? 6
15 #NAME? 6
16 Tema 8 Sub Tema 4 6
17 Cadangan 6 25 23
Jumlah 109
Manokwar2 Januari 2019

Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

19660121 198510 2001 19721110 200312 1 002
SILABUS
Mata Pelajaran/Tema Tematik
Nama Satuan Pendidikan SD NEGERI 04 SANGGENG
Kelas/Semester IV a
Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan Sub Tema 1 :Keberagaman Budaya Bangsaku

ALOKASI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN SUMBER BELAJAR NILAI KARAKTER
WAKTU
1 IPS 1. Mengidentifikasi gagasan 1. Gagasan pada Siswa diajak berdiskusi tentang Keragaman > Pendekatan • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
pokok dan gagasan pendukung paragraf Budaya Indonesia. Guru mengajukan pertanyaan Saintifik. di sekolah Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
di setiap paragraf dari teks 2. Keragaman pembuka, - siapa di antara kalian yang berasal > Ceramah sebagai Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
tersebut dengan mandiri. Budaya, etnis, dan dari suku Sunda, Suku Jawa, Suku Minang, dan > Demontrasi narasumber Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
2. Menyajikan gagasan pokok agama seterusnya. • Siswa secara berpasangan diminta > Tanya jawab kegiatan tertulis Kebersamaan;
3.2 Mengidentifikasi dan gagasan pendukung di 3. Bunyi dari untuk saling menginformasikan tentang asal suku > Diskusi wawancara. • Penilaian Jakarta:
keragaman sosial, ekonomi, budaya, setiap paragraf dari teks beragam benda mereka kepada teman di sebelahnya Alat musik Ketrampilan: Kemdikbud..
etnis, dan agama di provinsi tersebut dalam bentuk peta Guru melakukan penilaian terhadap satu tradisional Praktek 2. Angi St. Anggari
setempat sebagai identitas bangsa pikiran dengan tepat. kelompok saat mereka berdiskusi. Saat menilai, daerah (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
Indonesia; serta hubungannya 3. Menyebutkan keragaman guru menggunakan rubrik. Siswa yang belum masingmasing. • Jawaban, dan Siswa Tema 1
dengan karakteristik. budaya, etnis, dan agama dari dinilai pada kesempatan ini dapat dinilai saat Beragam benda Pedoman Indahnya
4.2 teman-teman di kelas sebagai mereka melakukan diskusi di kesempatan lain. di kelas dan Penskoran Kebersamaan
Menyajikan hasil identifikasi identitas bangsa Indonesia Siswa kemudian dibagi menjadi beberapa sekitarnya. terlampir) Jakarta:
mengenai keragaman sosial, dengan lengkap. kelompok kecil yang terdiri dari 3-4 siswa dalam Kemdikbud.
ekonomi, budaya, etnis, dan agama 4. Mengomunikasikan setiap kelompok. Siswa bisa diminta untuk
di provinsi setempat sebagai keragaman budaya, etnis, dan menghitung 1 sampai 4 secara berurutan. Setiap
identitas bangsa Indonesia; serta agama teman di kelas sebagai siswa kemudian diminta untuk membentuk
hubungannya dengan karakteristik identitas bangsa Indonesia kelompok berdasarkan nomor urut yang sama. •
ruang. secara lisan dan tulisan dengan Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka
Bahasa Indonesia . sistematis. akan mendapatkan beragam informasi tentang
keragaman budaya Indonesia dari teks bacaan
yang akan dipelajari. Siswa kemudian diajak untuk
1 IPA mengamati gambar keragaman budaya yang ada
Mencermati gagasan pokok dan di buku dan membaca teksnya dalam hati.
gagasan pendukung yang diperoleh Saat siswa membaca teks, guru berkeliling kelas
dari teks lisan, tulis, atau visual. untuk memastikan seluruh siswa melakukan
.1 Menata informasi yang didapat kegiatan yang dimaksud dengan tertib.
dari teks berdasarkan • Siswa kemudian diminta untuk menuliskan
keterhubungan antargagasan ke nomor urut di sebelah kiri pada setiap paragraf. •
dalam kerangka tulisan. 5. Menjelaskan cara Siswa dalam kelompok diminta berdiskusi untuk
menghasilkan bunyi dari menjawab pertanyaan tentang isi dari paragraf
IPA beragam benda di sekitar satu. • Setiap kelompok kemudian diminta untuk
6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dengan lengkap. membacakan hasil diskusi mereka di depan
dan keterkaitannya dengan indera 6. menyajikan laporan hasil kelompok yang lain. Siswa dari kelompok lain
pendengaran. 6 Menyajikan laporan pengamatan tentang cara diminta untuk memberikan masukan. Setiap siswa
hasil percobaan tentang sifat sifat menghasilkan bunyi dari diminta mencatat masukan dan komentar sebagai
bunyi. beragam benda di sekitar bahan untuk perbaikan dari hasil diskusi mereka.
2 PPKn 3.4 Mengidentifikasi berbagai • menyebutkan contoh-contoh 1. segi banyak • Setelah mengamati berbagai bentuk bangun > Pendekatan • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
bentuk keberagaman suku bangsa, segi banyak di sekitar dengan 2. setelah melihat datar, siswa mampu menyebutkan contoh- Saintifik. di sekolah Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
sosial, dan budaya di Indonesia yang benar. • menuliskan konsep contoh,siswa contoh segi banyak di sekitar dengan benar. > Ceramah sebagai Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
terikat persatuan dan kesatuan. segi banyak dalam bentuk membuat • Setelah bereksplorasi, > Demontrasi narasumber Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
diagram frayer (contoh, bukan mempraktikan siswa mampu menuliskan konsep segi banyak > Tanya jawab kegiatan tertulis Kebersamaan;
4.4 Menyajikan berbagai bentuk contoh, ciri-ciri, dan definisi) dasar-dasar dalam bentuk diagram frayer (contoh, bukan > Diskusi wawancara. • Penilaian Jakarta:
beragaman suku dengan benar. • Alat musik Ketrampilan: Kemdikbud..
bangsa, sosial, dan budaya mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari contoh, ciri-ciri, dan definisi) dengan benar. tradisional Praktek 2. Angi St. Anggari
di Indonesia yang terikat gerakan tari Bungong Jeumpa Bungong Jeumpa • daerah (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
persatuan dan kesatuan. dengan posisi tubuh berdiri (posisi tubuh Setelah mengamati, siswa mampu masingmasing. • Jawaban, dan Siswa Tema 1
Matematika dengan benar. • berdiri) diiringi mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari Beragam benda Pedoman Indahnya
3.8 Menganalisis sifat-sifat membuat mempraktikkan hitungan dari guru Bungong Jeumpa dengan posisi tubuh berdiri di kelas dan Penskoran Kebersamaan
segibanyak beraturan dan dasar-dasar gerakan tari dengan benar dengan benar. • Setelah sekitarnya terlampir) Jakarta:
segibanyak tidak beraturan. Bungong Jeumpa (posisi tubuh melihat contoh, siswa membuat Kemdikbud.
4.8 Mengidentifikasi berdiri) diiringi hitungan dari mempraktikkan dasar-dasar gerakan tari
segibanyak beraturan dan guru dengan benar. Bungong Jeumpa (posisi tubuh berdiri) diiringi
segibanyak tidak beraturan. • mempresentasi hitungan dari guru dengan benar.
keberagaman Indonesia. • • Setelah mencari
SBdP menemukan menjelaskan informasi, siswa mampu mempresentasi
3.3 Memahami dasar-dasar makna pesatuan dan kesatuan
gerak tari daerah. dalam keberagaman keberagaman Indonesia.
4.3 Meragakan dasar-dasar • Setelah berdiskusi, siswa
gerak tari daerah. mampu menemukan menjelaskan makna
pesatuan dan kesatuan dalam keberagaman.
3 Bahasa Indonesia 3. menjelaskan sifat-sifat bunyi 1. sifat-sifat bunyi 1. Dengan permainan tradisional Benteng dan > Pendekatan • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
merambat dengan lengkap. merambat dengan Gobak Sodor, siswa mampu menjelaskan Saintifik. di sekolah Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
4. menyajikan laporan tentang lengkap. aturan main dan manfaat permainan tersebut > Ceramah sebagai Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
sifat-sifat bunyi merambat 2. sifat-sifat bunyi untuk melatih keterampilan pola gerak dasar > Demontrasi narasumber Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
dengan sistematis. merambat dengan lokomotor dengan tepat. > Tanya jawab kegiatan tertulis Kebersamaan;
3.1 Mencermati 5. mengidentifikasi gagasan sistematis 2. Dengan permainan tradisional Benteng dan > Diskusi wawancara. Penilaian Jakarta:
gagasan pokok dan gagasan pokok dan gagasan pendukung • Alat musik Ketrampilan: Kemdikbud..
pendukung yang diperoleh dari teks setiap paragraf dari teks tulis 3.gagasan pokok Gobak Sodor, siswa mampu mempraktikkan tradisional Praktek 2. Angi St. Anggari
lisan, tulis, atau visual. dengan mandiri. dan gagasan keterampilan pola gerak dasar lokomotor daerah (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
3.2 Mencermati keterhubungan 6. menyajikan gagasan utama pendukung setiap dengan mandiri. masingmasing. Jawaban, dan Siswa Tema 1
antargagasan yang pat dari teks dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks 3. Setelah percobaan, siswa mampu • Beragam benda Pedoman Indahnya
lisan, tulis, atau visual. paragraf dari teks tulis dalam tulis dengan menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat di kelas dan Penskoran Kebersamaan
4.1 Menata informasi yang didapat bentuk peta pikiran dengan mandiri. dengan lengkap. sekitarnya terlampir) Jakarta:
dari teks berdasarkan tepat. 4. gagasan utama 4. Setelah percobaan, siswa mampu Kemdikbud.
keterhubungan antargagasan ke dan gagasan menyajikan laporan tentang sifat-sifat bunyi
dalam kerangka tulisan. pendukung merambat dengan sistematis.
4.2 Menyajikan hasil 5. Setelah membaca teks tentang “Membantu
Sesama”, siswa mampu mengidentifikasi
gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap
paragraf dari teks tulis dengan mandiri.
6. Setelah membaca teks tentang “Membantu
Sesama”, siswa mampu menyajikan gagasan
utama dan gagasan pendukung setiap
paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta
pikiran dengan tepat.
4 PPKn 1. memberikan contoh segi segi • Siswa mengamati gambar kain tradisional > Pendekatan • Segitiga. Penilaian Sikap: 6 jp 1. Angi St. Anggari Nasionalis
banyak beraturan dan segi banyak beraturan yang ada di buku siswa. Siswa Saintifik. • Sapu lidi. Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
banyak tidak beraturan dengan dan segi banyak mengidentifikasi bentuk segi banyak yang ada > Ceramah Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
benar. tidak beraturan di buku siswa. Siswa > Demontrasi Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
2. menunjukkan perbedaan segi perbedaan segi menuliskan hasilnya di kolom yang disediakan > Tanya jawab tertulis Kebersamaan;
4 Mengidentifikasi banyak banyak di buku siswa. > Diskusi Penilaian Jakarta:
berbagai bentuk keberagaman suku beraturan dan tidak beraturan Ketrampilan: Kemdikbud..
bangsa, sosial, dan budaya di dengan benar. beraturan dan • Siswa bereksplorasi untuk menemukan Praktek 2. Angi St. Anggari
Indonesia yang terikat persatuan 3. menuliskan gagasan pokok tidak beraturan konsep segi banyak beraturan dan (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
dan kesatuan. 4 dan gagasan pokok dan segi banyak tidak beraturan. Jawaban, dan Siswa Tema 1
Menyajikan berbagai bentuk gagasan pendukung dari setiap gagasan • Siswa berkelompok secara berpasangan. Pedoman Indahnya
keberagaman suku bangsa, sosial, paragraf teks yang dibaca pendukung Guru menyiapkan potongan Penskoran Kebersamaan
dan budaya di Indonesia yang terikat dengan sikap persatuan segitiga sama sisi dan segitiga sembarang terlampir) Jakarta:
persatuan dan kesatuan. terstruktur. dan kesatuan dengan ukuran yang Kemdikbud.
Bahasa Indonesia .1 4.menyusun gagasan pokok dan dalam cukup besar. Guru bisa menjiplaknya pada
Mencermati gagasan poko dan gagasan pendukung dari teks keberagaman kertas karton kemudian
gagasan pendukung yang diperoleh yang dibaca menjadi kerangka mengguntingnya.
dari teks lisan, tulis, atau visual. . tulisan Siswa bereksplorasi dengan menjawab
1 Menata informasi yang dengan sistematis. pertanyaan yang ada di tabel buku
didapat dari teks erdasarkan 5. menjelaskan pentingnya
keterhubungan antargagasan ke sikap persatuan dan kesatuan siswa
dalam kerangka tulisan. dalam keberagaman dengan • Siswa menyimpulkan mana segi banyak
terperinci. beraturan dan mana yang tak
6.menemukan contoh-contoh beraturan.
sikap • Setiap siswa menuliskan hasil
Matematika . persatuan dan kesatuan dalam kesimpulannya di buku tulis.
8 Menganalisis keberagaman di lingkungan • Siswa mengelompokkan segi banyak
sifat-sifat segibanyak beraturan dan dengan benar. beraturan dan tidak beraturan dari
segibanyak tidak beraturan. .8 Media, Alat Bantu, dan Sumber pola kain tradisional.
Mengidentifikasi segibanyak Belajar Siswa mencari 3 segi banyak beraturan dan
beraturan dan segibanyak tidak tidak beraturan yang ada di
beraturan. sekitarnya.
• Siswa mengerjakan soal-soal di buku siswa.
Siswa mengisi gagasan pokok dan
gagasan pendukung dari diagram yang
ada di buku siswa.
5 Matematika 1.Dengan membaca teks keragaman sosial Siswa membaca informasi yang ada di > Pendekatan • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 jp 1. Angi St. Anggari Nasionalis
8 Menganalisis sifat-sifat tentang suku Minang, siswa dan budaya buku siswa. Saintifik. di sekolah Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
segibanyak beraturan dan mampu menjelaskan provinsi setempat • Siswa membaca teks tentang Suku Minang > Ceramah sebagai Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
segibanyak tidak beraturan. keragaman sosial dan budaya sebagai identitas dalam hati (membaca senyap). > Demontrasi narasumber Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
8 Mengidentifikasi provinsi setempat sebagai bangsa Guru meminta siswa > Tanya jawab kegiatan tertulis Kebersamaan;
segibanyak beraturan dan identitas bangsa dasar-dasar gerak menggarisbawahi poinpoin penting dalam > Diskusi wawancara. • • Penilaian Jakarta:
segibanyak tidak beraturan. Indonesia secara tertulis dan Beragam benda Ketrampilan: Kemdikbud..
SBdP lisan secara terperinci. tari Bungong bacaan tersebut. di kelas dan Praktek 2. Angi St. Anggari
3 Memahami dasar-dasar 2. Dengan membaca teks Jeumpa Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak- sekitarnya (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
gerak tari daerah. tentang suku Minang, siswa banyaknya tentang suku Minang. • Tangram Jawaban, dan Siswa Tema 1
3 Meragakan dasar-dasar mampu menyajikan • Siswa mendiskusikan jawabannya dengan • Lagu Bungong Pedoman Indahnya
gerak tari daerah. keragaman sosial dan budaya teman satu kelompok. Jeumpa Penskoran Kebersamaan
IPS provinsi setempat sebagai terlampir) Jakarta:
3.2 Mengidentifikasi identitas bangsa Kemdikbud.
keragaman sosial, Indonesia secara tertulis dan
ekonomi, budaya, etnis, lisan secara terperinci.
dan agama di provinsi 3. Dengan mengamati gambar
setempat sebagai identitas dan langkah-langkah serta
bangsa Indonesia; serta peragaan dari
hubungannya dengan guru, siswa mampu
karakteristik ruang. menjelaskan dasar-dasar gerak
4.2 Menyajikan hasil tari Bungong Jeumpa
identifikasi mengenai dalam posisi duduk dengan
keragaman sosial, benar.
ekonomi, budaya, etnis, 4. Setelah berdiskusi tentang
dan agama di provinsi bangun segi banyak pada
setempat sebagai identitas tangram, siswa
bangsa Indonesia; serta mampu menjelaskan perbedaan
hubungannya dengan segi banyak beraturan dan segi
karakteristik ruang. banyak
tidak beraturan dengan benar.
6 Bahasa Indonesia 1. Dengan membaca teks teks tentang suku • Siswa membaca informasi di buku siswa. • > Pendekatan • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 jp 1. Angi St. Anggari Nasionalis
tentang suku Minang, siswa Minang, Siswa membaca kembali teks tentang Suku Saintifik. di sekolah Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
mampu menemukan gagasan gagasan pokok dan Minang. • Siswa menemukan dan menuliskan > Ceramah sebagai Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
pokok dan gagasan pendukung gagasan pendukung gagasan pokok dan gagasan > Demontrasi narasumber Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
yang diperoleh dari teks tulis yang diperoleh dari pendukung untuk setiap paragraf pada diagram > Tanya jawab kegiatan tertulis Kebersamaan;
3.1 Mencermati gagasan tentang keragaman sosial dan teks tulis yang terdapat dalam buku siswa seperti berikut. > Diskusi wawancara. • • Penilaian Jakarta:
pokok dan gagasan pendukung yang budaya suku Minang secara mencerminkan sikap • Guru meminta siswa menuliskan gagasan Beragam benda Ketrampilan: Kemdikbud..
diperoleh dari teks lisan, tulis, atau dengan benar. 2. Dengan persatuan dan utama setiap pragraf pada di kelas dan Praktek 2. Angi St. Anggari
visual. 4.1 Menata informasi yang membaca teks tentang suku kesatuan dalam diagram dan menuliskan gagasan pendukung di sekitarnya (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
didapat dari teks erdasarkan Minang, siswa mampu perbedaan di sekitar gagasan • Tangram Jawaban, dan Siswa Tema 1
keterhubungan antargagasan ke menyajikan gagasan pokok dan lingkungan sekolah. pokok. • Lagu Bungong Pedoman Indahnya
dalam kerangka tulisan. gagasan pendukung yang • Guru menilai gagasan pokok dan gagasan Jeumpa Penskoran Kebersamaan
Bahasa Indonesia 3.1 Mencermati diperoleh dari teks tulis tentang pendukung menggunakan terlampir) Jakarta:
gagasan pokok dan gagasan keragaman sosial dan budaya rubrik. Kemdikbud.
pendukung yang diperoleh dari teks suku Minang dengan benar. 3.
lisan, tulis, atau visual. 4.1 Menata Setelah membaca teks tentang
informasi yang didapat dari teks suku Minang, siswa mampu
berdasarkan keterhubungan menjelaskan rencana kegiatan
antargagasan ke dalam kerangka yang mencerminkan sikap
tulisan. persatuan dan kesatuan dalam
perbedaan di lingkungan
sekolah. Caranya dengan
membua rencana kegiatan yang
mencerminkan sikap persatuan
dan kesatuan
dalam perbedaan di lingkungan
sekolah secara terstruktur.
4. Setelah membaca teks
tentang suku Minang, siswa
mampu membuat
rencana kegiatan yang
mencerminkan sikap persatuan
dan kesatuan
dalam perbedaan di lingkungan
sekolah dengan Buatlah
rencana kegiatan
yang mencerminkan sikap
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan Sub Tema 2 Kebersamaan dalam keberagaman
ALOKASI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN WAKTU SUMBER BELAJAR NILAI KARAKTER
7 Bahasa Indonesia 3.1 Mencermati 1. Setelah membaca, siswa #gagasan pokok • Guru mengajukan pertanyaan pembuka. > Pendekatan • Teman-teman Penilaian Sikap: 1. Angi St. Anggari Nasionalis
gagasan pokok dan gagasan mampu mengidentifikasi dan • Siswa diminta untuk membaca senyap teks Saintifik. di sekolah Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
pendukung yang diperoleh dari teks gagasan pokok dan gagasan yang tersedia dan menemukan > Ceramah sebagai Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
lisan, tulis, atau visual. 4.1 Menata gagasan pendukung setiap pendukung setiap gagasan utama dan gagasan pendukung dari > Demontrasi narasumber Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
informasi yang didapat dari teks paragraf dari teks tulis dengan paragraf paragraf kesatu, kedua, dan > Tanya jawab kegiatan tertulis Kebersamaan;
erdasarkan keterhubungan mandiri. #proses terjadinya ketiga, kemudian menuliskannya pada > Diskusi wawancara. • Penilaian Jakarta:
antargagasan ke dalam 2. Setelah membaca, siswa Alat musik Ketrampilan: Kemdikbud..
kerangka tulisan. mampu menyajikan gagasan bunyi diagram yang tersedia. tradisional Praktek 2. Angi St. Anggari
IPS utama dan gagasan dari sumber bunyi • Siswa secara berpasangan akan melakukan daerah (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
3.2 Mengidentifikasi pendukung setiap paragraf dari hingga ke indera percobaan sederhana untuk masingmasing. • Jawaban, dan Siswa Tema 1
keragaman sosial, teks tulis dalam bentuk peta pendengaran membuktikan tentang asal sumber bunyi Beragam benda Pedoman Indahnya
ekonomi, budaya, etnis, pikiran dengan runtut. hingga sampai ke telinga di kelas dan Penskoran Kebersamaan
dan agama di provinsi dengan tepat. proses pendengar. sekitarnya. terlampir) Jakarta:
setempat sebagai identitas 3. Setelah percobaan, siswa terjadinya bunyi • Siswa melakukan percobaan sederhana Kemdikbud.
bangsa Indonesia; serta mampu menjelaskan proses dari sumber bunyi untuk membuktikan tentang
hubungannya dengan terjadinya bunyi hingga ke indera sumber bunyi berdasarkan instruksi yang
karakteristik ruang. dari sumber bunyi hingga ke pendengaran terdapat di buku.
4.2 Menyajikan hasil indera pendengaran dengan • Siswa melakukan percobaan sederhana
identifikasi mengenai runtut. untuk membuktikan tentang
keragaman sosial, 4. Setelah percobaan, siswa
ekonomi, budaya, etnis, mampu menyajikan laporan sumber bunyi berdasarkan instruksi yang
dan agama di provinsi tentang proses terdapat di buku.
setempat sebagai identitas terjadinya bunyi dari sumber
bangsa Indonesia; serta bunyi hingga ke indera
hubungannya dengan pendengaran dengan
karakteristik ruang. sistematis.
IPS 5. Setelah diskusi dan
3.2 Mengidentifikasi membaca, siswa mampu
keragaman sosial, menjelaskan pengalaman
ekonomi, budaya, etnis, sikap toleransi dan kerja sama
dan agama di provinsi antar teman berbeda agama
setempat sebagai identitas sebagai
bangsa Indonesia; serta identitas bangsa Indonesia
hubungannya dengan dengan sistematis.
karakteristik ruang. 6. Setelah diskusi dan
4.2 Menyajikan hasil membaca, siswa mampu
identifikasi mengenai mengomunikasikan
8 PPKn 1. Setelah berdiskusi, siswa #mengukur sudut • Siswa membaca senyap teks tentang Tong * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 5 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.4 Mengidentifikasi berbagai mampu mengidentifikasi teknik dengan satuan Sampah Gotong Royong. * Demonstrasi di sekolah Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
bentuk keberagaman suku mengukur sudut baku busur derajat • Setelah membaca teks, siswa secara * Tanya Jawab sebagai Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
bangsa, sosial, dan budaya dengan satuan baku busur #mengidentifikasi individu mengidentifikasi keberagaman, *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
di Indonesia yang terikat derajat dengan benar. formasi berdiri kerjasama dan manfaatnya. Siswa > Pendekatan kegiatan tertulis Kebersamaan;
persatuan dan kesatuan. 2. Setelah mengamati contoh, tarian Bungong menuliskan hasilnya pada diagram yang Saintifik wawancara. • Penilaian Jakarta:
4.4 Menyajikan berbagai siswa mampu mengukur benda- Alat musik Ketrampilan: Kemdikbud..
bentuk keberagaman suku benda Jeumpa ada di buku siswa. tradisional Praktek 2. Angi St. Anggari
bangsa, sosial, dan budaya dengan menggunakan busur #mempraktikkan • Siswa menuliskan kembali hasil daerah (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
di Indonesia yang terikat dengan cermat. tarian Bungong kesepakatan mengenai identifikasi masingmasing. • Jawaban, dan Siswa Tema 1
persatuan dan kesatuan. 3. Setelah mengamati contoh, Jeumpa formasi keberagaman, kerjasama dan manfaatnya Beragam benda Pedoman Indahnya
Matematika siswa mampu mengidentifikasi berdiri diiringi pada kertas kalender. di kelas dan Penskoran Kebersamaan
3.12 Menjelaskan dan formasi berdiri dengan musik dan • Hasil produk siswa di tempel di dinding sekitarnya. terlampir) Jakarta:
menentukan ukuran sudut tarian Bungong Jeumpa dengan hitungan dengan kelas. Kemdikbud.
pada bangun datar dalam benar. tepat. • Guru dan siswa menyimpulkan secara
satuan baku dengan 4. Setelah mengamati contoh, #kerjasama dalam klasikal.
menggunakan busur siswa mampu mempraktikkan keberagaman
derajat. tarian Bungong #
4.12 Mengukur sudut pada Jeumpa formasi berdiri diiringi
bangun datar dalam dengan musik dan hitungan
satuan baku dengan dengan tepat.
menggunakan busur 5. Setelah membaca teks dan
derajat. berdikusi, siswa mampu
SBdP menjelaskan
3.3 Memahami dasar-dasar pentingnya kerjasama dalam
gerak tari daerah. keberagaman dengan
4.3 Meragakan dasar-dasar terperinci.
gerak tari daerah. 6. Setelah berdiskusi, siswa
mampu menceritakan satu
contoh bentuk
kerjasama dalam keberagaman
dengan terperinci.
9 Bahasa Indonesia *fungsi sifat bunyi • Siswa diingatkan kembali tentang gagasan * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.1 Mencermati gagasan pokok 3. Setelah percobaan, siswa terkait pokok dan gagasan pendukung * Demonstrasi di sekolah Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
dan gagasan pendukung mampu menjelaskan fungsi sifat telinga sebagai alatyang telah dipelajari pada pembelajaran * Tanya Jawab sebagai Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
yang diperoleh dari teks bunyi terkait pendengaran sebelumnya. *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
lisan, tulis, atau visual. telinga sebagai alat dengan lengkap. • Siswa membaca senyap teks berjudul “Tong > Pendekatan kegiatan tertulis Kebersamaan;
3.2 Mencermati keterhubungan pendengaran dengan lengkap. *sifat bunyi Sampah Gotong Royong” yang Saintifik wawancara. • Penilaian Jakarta:
antargagasan yang didapat 4. Setelah percobaan, siswa Alat musik Ketrampilan: Kemdikbud..
dari teks lisan, tulis, atau mampu menyajikan laporan terkait telinga terdapat pada pembelajaran sebelumnya. tradisional Praktek 2. Angi St. Anggari
visual. tentang sifat bunyi sebagai alat • Siswa menemukan gagasan pokok dan daerah (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
4.1 Menata informasi terkait telinga sebagai alat pendengaran dan gagasan pendukung pada teks masingmasing. • Jawaban, dan Siswa Tema 1
yang didapat dari pendengaran dan dengan dengan sistematis. tersebut dan menuliskannya dalam peta Beragam benda Pedoman Indahnya
teks berdasarkan sistematis. *gagasan pokok pikiran yang tersedia. di kelas dan Penskoran Kebersamaan
keterhubungan 5. Setelah membaca teks dan gagasan sekitarnya. terlampir) Jakarta:
antargagasan ke dalam tentang sikap kerja sama, siswa pendukung Kemdikbud.
kerangka tulisan. mampu
4.2 Menyajikan hasil mengidentifikasi gagasan pokok
pengamatan tentang dan gagasan pendukung setiap
keterhubungan paragraf
antargagasan ke dalam dari teks tulis dengan mandiri.
tulisan. 6. Setelah membaca teks
IPA tentang sikap kerja sama, siswa
3.6 Menerapkan sifat-sifat mampu
bunyi dan keterkaitannya menyajikan gagasan utama dan
dengan indera gagasan pendukung setiap
pendengaran. paragraf dari
4.6 Menyajikan laporan hasil teks tulis dalam bentuk peta
percobaan tentang sifat pikiran dengan tepat.
sifat bunyi.
10 PPKn 1. Setelah membaca teks, siswa * gagasan pokok • Siswa membaca teks yang ada di buku * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 5 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.4 Mengidentifikasi berbagai mampu mengidentifikasi dan gagasan siswa. * Demonstrasi di sekolah Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
bentuk keberagaman suku gagasan pokok pendukung • Siswa membaca teks dengan membaca * Tanya Jawab sebagai Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
bangsa, sosial, dan budaya dan gagasan pendukung dengan *bentuk-bentuk berantai. *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
di Indonesia yang terikat benar. kerjasama • Guru meminta setiap siswa untuk > Pendekatan kegiatan tertulis Kebersamaan;
persatuan dan kesatuan. 2. Setelah membaca teks siswa dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan Saintifik wawancara. • Penilaian Jakarta:
4.4 Menyajikan berbagai mampu menuliskan gagasan Alat musik Ketrampilan: Kemdikbud..
bentuk keberagaman suku pokok dan keberagaman pendukung. tradisional Praktek 2. Angi St. Anggari
bangsa, sosial, dan budaya gagasan pendukung ke dalam *contohcontoh • Siswa menuliskan gagasan pokok dan daerah (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
di Indonesia yang terikat grafik yang sudah disiapkan kerjasama dalam gagasan pendukung pada masingmasing. • Jawaban, dan Siswa Tema 1
persatuan dan kesatuan. dengan keberagaman grafik yang disiapkan di buku siswa. Beragam benda Pedoman Indahnya
Bahasa Indonesia sistematis. *menentukan • Siswa akan dibagi ke dalam kelompok. di kelas dan Penskoran Kebersamaan
3.2 Mencermati keterhubungan 3. Setelah berdiskusi, siswa banyak sudut pada Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. sekitarnya. terlampir) Jakarta:
antargagasan yang didapat mampu menjelaskan bentuk- bangun data Dalam kelompok guru meminta siswa Kemdikbud.
dari teks lisan, tulis, atau bentuk kerjasama *mengukur besar mengamati bentuk-bentuk kerjasama
visual. dalam keberagaman dengan sudut pada bangun masyarakat Indonesia.
4.2 Menyajikan hasil benar. datar • Setiap kelompok ditugaskan untuk mencari
pengamatan tentang 4. Setelah mencari informasi, informasi mengenai satu
keterhubungan siswa mampu kebiasaan kerjasama.
antargagasan ke dalam mempresentasikan
tulisan. contohcontoh kerjasama dalam • Setiap kelompok mempresentasikan hasil
Matematika keberagaman (kerja bakti, pekerjaannya di depan kelas
3.12 Menjelaskan dan siskamling, gotongroyong, dll.). • Siswa mengamati sudut-sudut yang ada di
menentukan ukuran sudut 5. Setelah mengamati, siswa jam gadang.
pada bangun datar dalam mampu menentukan banyak • Siswa melingkari dan memberikan nomor.
satuan baku dengan sudut pada • Siswa memprediksi besar sudut dan
menggunakan busur bangun datar dengan benar membuktikannya. Siswa membuktikan
derajat. 6. Setelah bereksplorasi, siswa dengan mengukur menggunakan busur.
.12 Mengukur sudut pada mampu mengukur besar sudut • Siswa mengerjakan lembar kerja yang ada
bangun datar dalam pada bangun di buku siswa. Siswa mengukur
satuan baku dengan datar dengan benar besar setiap sudut pada bangun datar.
menggunakan busur
derajat.
11 Matematika 1. Setelah berdiskusi dan #dasar-dasar gerak • Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.8 Menganalisis sifat-sifat memperhatikan peragaan dari tari Bungong dasar tari Bungong Jeumpa untuk * Demonstrasi di sekolah Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
segibanyak beraturan dan guru , siswa Jeumpa dalam mengingatkan mereka tentang keterampilan * Tanya Jawab sebagai Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
segibanyak tidak beraturan mampu menjelaskan dasar- posisi duduk yang telah mereka pelajari *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
4.8 Mengidentifikasi dasar gerak tari Bungong dengan sebelumnya. > Pendekatan kegiatan tertulis Kebersamaan;
segibanyak beraturan dan Jeumpa dalam #membandingkan • Siswa memperagakan secara berpasangan Saintifik wawancara. • Penilaian Jakarta:
segibanyak tidak beraturan posisi duduk dengan teknik Alat musik Ketrampilan: Kemdikbud..
SBdP benar. hasil penaksiran menarikan tarian tersebut. tradisional Praktek 2. Angi St. Anggari
.3 Memahami dasar-dasar 2. Setelah berdiskusi dan dan pengukuran • Siswa diajak mengamati kembali berbagai daerah (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
gerak tari daerah. memperhatikan peragaan dari mengukur sudut- segi banyak pada tangram yang masingmasing. • Jawaban, dan Siswa Tema 1
.3 Meragakan dasar-dasar guru, siswa mampu sudut yang telah mereka buat. Beragam benda Pedoman Indahnya
gerak tari daerah. mempraktikkan dasar-dasar terdapat pada segi • Siswa diminta memberi label huruf (A, B, C, di kelas dan Penskoran Kebersamaan
IPS gerak tari Bungong Jeumpa banyak pada D, dan seterusnya) di setiap sekitarnya. terlampir) Jakarta:
3.2 Mengidentifikasi dalam posisi tangram, sudut pada segi banyak yang terdapat pada Kemdikbud.
keragaman sosial, duduk dengan teknik benar. #mengukur sudut- tangram .
ekonomi, budaya, etnis, 3. Dengan mengamati dan sudut yang • Siswa diminta menulis taksiran mereka
dan agama di provinsi mengukur sudut-sudut yang terdapat pada segi untuk besar masing-masing sudut
setempat sebagai identitas terdapat pada segi banyak pada yang sudah mereka beri huruf dan dituliskan
bangsa Indonesia; serta banyak pada tangram, siswa tangram, pada tabel yang terdapat
hubungannya dengan mampu membandingkan hasil
karakteristik ruang. penaksiran perayaan hari dalam buku siswa.
4.2 Menyajikan hasil dan pengukuran dengan tepat. besar agama • Setelah siswa menuliskan taksiran mereka
identifikasi mengenai 4. Dengan mengamati dan sebagai bentuk tentang besar sudut, kemudian
keragaman sosial, mengukur sudut-sudut yang keragaman melakukan pembuktian dengan mengukur
ekonomi, budaya, etnis, terdapat pada segi sosial, budaya, dan sudut-sudut tersebut
dan agama di provinsi banyak pada tangram, siswa agama di provinsi menggunakan busur derajat.
setempat sebagai identitas mampu menyajikan hasil setempat
bangsa Indonesia; serta penaksiran dan
hubungannya dengan pengukuran dengan tepat.
karakteristik ruang. 5. Dengan menggunakan
gambar yang dibuat sendiri,
siswa mampu
menjelaskan perayaan hari
besar agama sebagai bentuk
keragaman
sosial, budaya, dan agama di
provinsi setempat sebagai
12 PPKn 1. Dengan membaca teks *kegiatan yang • Siswa diminta membuat ringkasan dari * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.4 Mengidentifikasi berbagai tentang persahabatan Udin, mencerminkan cerita Perbedaan Bukanlah * Demonstrasi di sekolah Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
bentuk keberagaman suku Edo, dan Beni, sikap kerja Penghalang. * Tanya Jawab sebagai Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
bangsa, sosial, dan budaya siswa mampu menjelaskan sama dalam • Setelah itu, siswa membuat ringkasan pada *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
di Indonesia yang terikat kegiatan yang mencerminkan keberagaman bagan yang terdapat dalam > Pendekatan kegiatan tertulis Kebersamaan;
persatuan dan kesatuan. sikap kerja agama.. buku siswa Saintifik wawancara. • Penilaian Jakarta:
4.4 Menyajikan berbagai sama dalam keberagaman Alat musik Ketrampilan: Kemdikbud..
bentuk keberagaman suku agama. menemukan tradisional Praktek 2. Angi St. Anggari
bangsa, sosial, dan budaya 2. Dengan membaca teks *gagasan pokok daerah (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
di Indonesia yang terikat tentang persahabatanUdin, dan gagasan masingmasing. • Jawaban, dan Siswa Tema 1
persatuan dan kesatuan. Edo, dan Beni, siswa pendukung Beragam benda Pedoman Indahnya
Bahasa Indonesia mampu Menceritakan kegiatan di kelas dan Penskoran Kebersamaan
3.1 Mencermati gagasan pokok yang mencerminkan sikap kerja sekitarnya. terlampir) Jakarta:
dan gagasan pendukung sama Kemdikbud.
yang diperoleh dari teks dalam keberagaman agama.
lisan, tulis, atau visual. 5. Setelah membaca teks
4.1 Menata informasi tentang cerita Perbedaan
yang didapat dari Bukanlah Penghalang,
teks berdasarkan siswa mampu menemukan
keterhubungan gagasan pokok dan gagasan
antargagasan ke dalam pendukung yang
kerangka tulisan. untuk membuat ringkasan
secara terstruktur.
6. Setelah membaca teks
tentang cerita Perbedaan
Bukanlah Penghalang,
siswa mampu meringkas teks
tulis berdasarkan gagasan
pokok dan
gagasan pendukung secara
terstruktur.
Tema 1 : Indahnya Kebersamaan Sub Tema 3 Bersyukur atas keberagaman

ALOKASI
13 Bahasa Indonesia 1. Dengan menyimak teks lisan, mengidentifikasi • Siswa menyimak cerita tentang tentang * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.2 Mencermati keterhubungan siswa mampu mengidentifikasi gagasan seorang ibu pembuat dodol, * Demonstrasi di sekolah Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
antargagasan yang didapat gagasan pokok dan gagasan makanan tradisional Betawi, yang dilisankan * Tanya Jawab sebagai Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
dari teks lisan, tulis, atau pokok dan gagasan pendukung pendukung oleh guru. *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
visual. setiap paragraf dari teks tulis gagasan utama • Siswa diminta untuk menyimak dengan > Pendekatan kegiatan tertulis Kebersamaan;
4.2 Menyajikan hasil dengan dan gagasan teliti, kemudian menemukan Saintifik wawancara. • Penilaian Jakarta:
pengamatan tentang mandiri. Alat musik Ketrampilan: Kemdikbud..
keterhubungan 2. Dengan menyimak teks lisan, pendukung setiap gagasan pokok dan gagasan pendukung dari tradisional Praktek 2. Angi St. Anggari
antargagasan ke dalam siswa mampu menyajikan paragraf dari teks setiap paragraf tersebut. daerah (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
tulisan. gagasan utama tulis dalam bentuk • Siswa membaca senyap informasi tentang masingmasing. • Jawaban, dan Siswa Tema 1
IPS dan gagasan pendukung setiap peta beberapa jenis makanan Beragam benda Pedoman Indahnya
3.2 Mengidentifikasi paragraf dari teks tulis dalam pikiran tradisional yang ada di buku. di kelas dan Penskoran Kebersamaan
keragaman sosial, bentuk peta sikap menghargai • Hasil diskusi siswa dibahas secara klasikal sekitarnya. terlampir) Jakarta:
ekonomi, budaya, etnis, pikiran dengan tepat. makanan dan disimpulkan bersama. Kemdikbud.
dan agama di provinsi 3. Dengan diskusi dan tradisional • Siswa diingatkan kembali pada
setempat sebagai identitas membaca, siswa mampu sifat-sifat bunyi pembelajaran sebelumnya tentang sifat
bangsa Indonesia; serta menjelaskan pengalaman rambat bunyi.
hubungannya dengan sikap menghargai makanan • Siswa dalam kelompok kemudian diberikan
karakteristik ruang. tradisional sebagai identitas kesempatan untuk melakukan
4.2 Menyajikan hasil bangsa
identifikasi mengenai Indonesia dengan sistematis. percobaan yang sama dengan menggunakan
keragaman sosial, 4. Setelah diskusi dan bahan-bahan yang berbeda,
ekonomi, budaya, etnis, membaca, siswa mampu yaitu kayu, logam, dan kapas.
dan agama di provinsi mengomunikasikan • Siswa kemudian mendiskusikan hasil
setempat sebagai identitas pengalaman sikap menghargai percobaan.
bangsa Indonesia; serta makanan tradisional sebagai
hubungannya dengan identitas
karakteristik ruang. bangsa Indonesia dengan
IPA sistematis.
3.6 Menerapkan sifat-sifat 5. Dengan percobaan, siswa
bunyi dan keterkaitannya mampu mengidentifikasi sifat-
dengan indera sifat bunyi
pendengaran. memantul dan menyerap
4.6 Menyajikan laporan hasil dengan lengkap.
percobaan tentang sifat 6. Setelah percobaan , siswa
sifat bunyi. mampu menyajikan laporan
sifat-sifat bunyi
14 1. Setelah bereksplorasi, siswa menentukan besar • Guru meminta siswa mengamati gambar- * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
PPKn mampu menentukan besar sudut dalam pada gambar rumah adat yang ada di * Demonstrasi di sekolah Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
3.4 Mengidentifikasi berbagai sudut dalam pada segi banyak buku siswa * Tanya Jawab sebagai Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
bentuk keberagaman suku segi banyak dengan benar. membuktikan • Guru meminta siswa untuk *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
bangsa, sosial, dan budaya 2. Setelah berdiskusi, siswa hubungan banyak mengidentifikasi sudut-sudut yang ada > Pendekatan kegiatan tertulis Kebersamaan;
di Indonesia yang terikat mampu membuktikan sisi dan di rumah adat. Guru menunjuk siswa Saintifik wawancara. • Penilaian Jakarta:
persatuan dan kesatuan. hubungan banyak sisi dan besar sudut pada secara bergantian. Alat musik Ketrampilan: Kemdikbud..
4.4 Menyajikan berbagai besar sudut pada segi banyak segi banyak • Siswa mengklarifikasikan segi banyak tradisional Praktek 2. Angi St. Anggari
bentuk keberagaman suku beraturan dengan benar. beraturan beraturan dan tidak beraturan. daerah (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
bangsa, sosial, dan budaya 3. Setelah berdiskusi, siswa keberagaman akan • Siswa mengukur panjang sisi dan besar masingmasing. • Jawaban, dan Siswa Tema 1
di Indonesia yang terikat mampu menjelaskan bahwa memperkaya ketika sudutnya. Beragam benda Pedoman Indahnya
persatuan dan kesatuan. keberagaman akan bekerjasama • Siswa membaca teks cerita yang ada di kelas dan Penskoran Kebersamaan
Matematika memperkaya ketika mempraktikkan di buku siswa secara individu. sekitarnya. terlampir) Jakarta:
3.12 Menjelaskan dan bekerjasama dengan terperinci. tarian Tari Bungong • Siswa diminta menuliskan pengalamannya Kemdikbud.
menentukan ukuran sudut 4. Setelah berdiskusi, siswa Jeumpa dengan bekerjsama dalam perbedaan.
pada bangun datar dalam mampu menceritakan formasi dan iringan
satuan baku dengan pengalaman diri musik
menggunakan busur bekerjasama dalam
derajat. keberagaman dengan
4.12 Mengukur sudut pada terperinci.
bangun datar dalam 5. Setelah berlatih, siswa
satuan baku dengan mampu mempraktikkan tarian
menggunakan busur Tari Bungong
derajat. Jeumpa dengan formasi dan
SBdP iringan musik dengan benar.
3.3 Memahami dasar-dasar
gerak tari daerah.
4.3 Meragakan dasar-dasar
gerak tari daerah.
15 Bahasa Indonesia 3. Setelah melakukan *sifat bunyi • Siswa dalam kelompok melakukan * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.2 Mencermati keterhubungan percobaan, siswa mampu memantul dan percobaan sederhana membunyikan * Demonstrasi di sekolah Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
antargagasan yang didapat menjelaskan sifat bunyi menyerap beragam benda yang dpat menghasilkan * Tanya Jawab sebagai Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
dari teks lisan, tulis, atau memantul dan menyerap * gagasan pokok bunyi seperti botol, ember, gelas *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
visual. dengan benar. dan gagasan atau kaleng. > Pendekatan kegiatan tertulis Kebersamaan;
4.2 Menyajikan hasil 4. Setelah melakukan pendukung • Siswa membunyikan beragam benda Saintifik wawancara. • Penilaian Jakarta:
pengamatan tentang percobaan, siswa mampu Alat musik Ketrampilan: Kemdikbud..
keterhubungan menyajikan laporan tentang tersebut di dalam dan di luar ruang tradisional Praktek 2. Angi St. Anggari
antargagasan ke dalam sifat bunyi memantul dan kelas. daerah (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
tulisan. menyerap dengan sistematis. • Siswa mencatat dan mendiskusikan masingmasing. • Jawaban, dan Siswa Tema 1
IPA 5. Setelah menyimak teks hasilnya, kemudian melaporkannya Beragam benda Pedoman Indahnya
3.6 Menerapkan sifat-sifat permainan tradisional, siswa kepada guru. di kelas dan Penskoran Kebersamaan
bunyi dan keterkaitannya mampu • Siswa menyimak cerita tentang tentang sekitarnya. terlampir) Jakarta:
dengan indera mengidentifikasi gagasan pokok permainan tradisional lainnya Kemdikbud.
pendengaran. dan gagasan pendukung setiap yaitu Fahombo Batu atau lompat batu dari
4.6 Menyajikan laporan hasil paragraf kepulauan Nias, yang dilisankan
percobaan tentang sifat dari teks tulis dengan mandiri. oleh guru.
sifat bunyi. 6. Setelah menyimak teks • Siswa diminta untuk menyimak dengan
tentang permainan tradisional, teliti, kemudian menemukan
siswa mampu
menyajikan gagasan utama dan gagasan pokok dan gagasan pendukung dari
gagasan pendukung setiap setiap paragraf tersebut.
paragraf dari
teks tulis dalam bentuk peta
pikiran dengan tepat.
16 Bahasa Indonesia 1. Setelah diberikan masalah, keberagaman • Siswa dibagi dalam kelompok. * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
siswa mampu menjelaskan bekerjasama dalam • Siswa diberikan masalahSiswa * Demonstrasi di sekolah Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
keberagaman yang keberagaman membacanyadi buku siswa. * Tanya Jawab sebagai Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
ada dari teman-temannya memberikan nama • Guru meminta beberapa anak untuk *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
dengan terperinci. segitiga menyampaikan pendapatnya. > Pendekatan kegiatan tertulis Kebersamaan;
3.2 2. Setelah diberikan masalah, berdasarkan • Secara individu, siswa mengukur besar Saintifik wawancara. • Penilaian Jakarta:
Mencermati keterhubungan siswa mampu menceritakan Alat musik Ketrampilan: Kemdikbud..
antargagasan yang didapat pengalaman sudutnya setiap sudut dalam pada segitiga tradisional Praktek 2. Angi St. Anggari
dari teks lisan, tulis, atau bekerjasama dalam gagasan pokok dan dan menuliskan hasilnya di buku siswa. daerah (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
visual. keberagaman dengan gagasan • Siswa membuktikan jumlah sudut dalam masingmasing. • Jawaban, dan Siswa Tema 1
4.2 Menyajikan hasil terperinci. pendukung segitiga dan mendiskusikan hasil Beragam benda Pedoman Indahnya
pengamatan tentang 3. Setelah berekplorasi, siswa temuannya dengan kelompoknya. di kelas dan Penskoran Kebersamaan
keterhubungan mampu membuktikan jumlah sekitarnya. terlampir) Jakarta:
antargagasan ke dalam besar sudut Kemdikbud.
tulisan. dalam pada segitiga yang
PPKn berbeda-beda dengan benar.
3.4 Mengidentifikasi berbagai 4. Setelah berdiskusi, siswa
bentuk keberagaman suku mampu memberikan nama
bangsa, sosial, dan budaya segitiga berdasarkan
di Indonesia yang terikat sudutnya dengan benar.
persatuan dan kesatuan. 5. Setelah mendengarkan, siswa
4.4 Menyajikan berbagai mampu mengidentifikasi
bentuk keberagaman suku gagasan pokok
bangsa, sosial, dan budaya dan gagasan pendukung dari
di Indonesia yang terikat teks yang didengar dengan
persatuan dan kesatuan. sistematis.
Matematika 6. Setelah mendengarkan, siswa
3.12 Menjelaskan dan mampu menulis gagasan pokok
menentukan ukuran sudut dan
pada bangun datar dalam gagasan pendukung dari teks
satuan baku dengan yang didengar dengan
menggunakan busur sistematis.
derajat.
4.12 Mengukur sudut pada
bangun datar dalam
satuan baku dengan
menggunakan busur
17 IPS 1. Setelah melalui proses dasar-dasar • Siswa diajak berdiskusi tentang gerakan * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
Kompetensi Dasar: latihan, siswa mampu gerak tari Bungong dasar tari Bungong Jeumpa untuk * Demonstrasi di sekolah Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
3.2 Mengidentifikasi menjelaskan dasar-dasar Jeumpa mengingatkan mereka tentang keterampilan * Tanya Jawab sebagai Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
keragaman sosial, gerak tari Bungong Jeumpa keragaman sosial di yang telah mereka pelajari *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
ekonomi, budaya, etnis, dengan benar. provinsi setempat sebelumnya. > Pendekatan kegiatan tertulis Kebersamaan;
dan agama di provinsi 2. Setelah melalui proses ukuran sudut yang • Siswa memilih salah satu kelompok. Siswa Saintifik wawancara. • Penilaian Jakarta:
setempat sebagai identitas latihan, siswa mampu Alat musik Ketrampilan: Kemdikbud..
bangsa Indonesia; serta menampilkan serangkaian tidak diketahui menulis apresiasi atas tradisional Praktek 2. Angi St. Anggari
hubungannya dengan gerak tari Bungong Jeumpa dengan tanpa penampilan tari dari kelompok tersebut daerah (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
karakteristik ruang. dengan teknik yang benar. menguku dengan menjawab pertanyaan masingmasing. • Jawaban, dan Siswa Tema 1
4.2 Menyajikan hasil 3. Dengan menggali informasi berikut yang terdapat dalam buku siswa. Beragam benda Pedoman Indahnya
identifikasi mengenai dari berbagai sumber, siswa siswa diminta melakukan wawancara kepada di kelas dan Penskoran Kebersamaan
keragaman sosial, mampu masyarakat sekitar (teman, guru, dan orang sekitarnya. terlampir) Jakarta:
ekonomi, budaya, etnis, menjelaskan keragaman sosial tua). Kemdikbud.
dan agama di provinsi di provinsi setempat sebagai • Siswa diminta menuliskan informasi yang
setempat sebagai identitas identitas mereka peroleh secara
bangsa Indonesia; serta bangsa Indonesia secara tertulis terperinci.
hubungannya dengan dan lisan.
karakteristik ruang. 4. Dengan menggali informasi
Matematika dari berbagai sumber, siswa
Kompetensi Dasar mampu
3.12 Menjelaskan dan menyajikan keragaman sosial di
menentukan ukuran sudut provinsi setempat sebagai
pada bangun datar dalam identitas
satuan baku dengan bangsa Indonesia secara tertulis
menggunakan busur dan lisan.
derajat. 5. Dengan mengamati sudut-
4.12 Mengukur sudut pada sudut yang diketahui besarnya
bangun datar dalam pada
satuan baku dengan segiempat, siswa mampu
menggunakan busur menentukan ukuran sudut yang
derajat. tidak diketahui
SBdP dengan tanpa mengukur.
Kompetensi Dasar: 6. Dengan mengamati sudut-
3.3 Memahami dasar-dasar sudut yang diketahui besarnya
gerak tari daerah. pada
4.3 Meragakan dasar-dasar segiempat, siswa mampu
18 PPKn 3.4 5. Dengan mendengarkan teks ringkasan yang • Setelah selesai bermain engklek, siswa * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
Mengidentifikasi berbagai lisan dengan judul “Wedang berisikan inti dari diminta menulis pengalaman * Demonstrasi di sekolah Observasi DKK (2017) Buku Gotong Royong
bentuk keberagaman suku Jahe” yang cerita. mereka bermain engklek bersama teman- * Tanya Jawab sebagai Penilaian Guru Tema 1 Kerja sama
bangsa, sosial, dan budaya dibacakan guru, siswa mampu *sikap kerja sama teman yang berbeda. *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes Indahnya Percaya Diri
di Indonesia yang terikat membuat ringkasan yang dalam • Siswa menjawab pertanyaan berikut yang > Pendekatan kegiatan tertulis Kebersamaan;
persatuan dan kesatuan. berisikan inti dari keberagaman terdapat dalam buku siswa. Saintifik wawancara. • Penilaian Jakarta:
4.4 Menyajikan berbagai cerita. Alat musik Ketrampilan: Kemdikbud..
bentuk keberagaman suku 6. Dengan membaca teks agama. • Siswa mendiskusikan pentingnya kerja tradisional Praktek 2. Angi St. Anggari
bangsa, sosial, dan budaya tentang persahabatan, Udin, sama dalam permainan engklek. daerah (Instrumen, Kunci DKK (2017) Buku
di Indonesia yang terikat Edo, dan Beni, siswa • Siswa menyimak cerita yang disampaikan masingmasing. • Jawaban, dan Siswa Tema 1
persatuan dan kesatuan. mampu menjelaskan kegiatan guru secara lisan. Beragam benda Pedoman Indahnya
Bahasa Indonesia yang mencerminkan sikap kerja • Siswa diminta membuat catatan tentang di kelas dan Penskoran Kebersamaan
3.1 Mencermati gagasan poko sama gagasan pokok dan gagasan sekitarnya. terlampir) Jakarta:
dan gagasan pendukung dalam keberagaman agama. pendukung dari cerita tersebut. Kemdikbud.
yang diperoleh dari teks • Siswa diminta menuliskan gagasan pokok
lisan, tulis, atau visual. dan gagasan pendukung beserta
4.1 Menata informasi ringkasan pada diagram yang terdapat di
yang didapat dari dalam buku siswa, seperti bagan
teks berdasarkan berikut.
keterhubungan
antargagasan ke dalam
kerangka tulisan.
Tema 2 Selalu Hemat Energi Sub Tema 1 Sumber energi

ALOKASI
WAKTU
19 IPA 1. mengidentifikasi gambar- 1.Gambar dari teks • Siswa duduk secara berkelompok. Satu > Pendekatan • Tanaman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.5 Mengidentifikasi berbagai gambar dari teks visual yang 2.Manfaat energi kelompok terdiri dari 5 siswa. Saintifik. jagung atau Observasi 2 Gotong Royong
sumber energi, perubahan diamati dengan terperinci. matahari • Siswa mengamati teks visual yang ada di > Ceramah tanaman jenis Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
bentuk energi, dan sumber 2. menuliskan gagasan 3.Manfaat sumber buku siswa. > Demontrasi lainnya. Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
energi alternatif (angin, air, pokokdari teks visual yang SDA • Guru menanyakan (gambar apa saja yang > Tanya jawab • Kertas, tissue, tertulis Buku Siswa Tema
matahari, panas bumi, bahan diamati dengan terperinci. kamu amati?) > Diskusi kain untuk Penilaian 2
bakar organik, dan nuklir) 3. menjelaskan manfaat energi • Setiap kelompok mendikusikan percobaan IPA. Ketrampilan: Selalu berhemat
dalam kehidupan sehari-hari. matahari pertanyaan berikut. Praktek energi.
4.5 Menyajikan laporan hasil dalam kehidupan sehari-hari 1. Apa yang diceritakan gambar tersebut?
pengamatan dan penelusuran dengan tepat. 2. Sebutkan peristiwa pada gambar yang
informasi tentang berbagai 4. menyajikan laporan hasil mendukung alasanmu!
perubahan bentuk energi. pengamatan • Setiap kelompok akan menyampaikan
IPS tentang perubahan bentuk jawabannya kepada kelompok
3.1 Mengidentifikasi karakteristik energi matahari dalam sebelahnya.
ruang dan pemanfaatan kehidupan dengan • Guru akan membahas satu persatu gambar di
sumber daya alam untuk sistematis. depan kelas. Guru bisa
kesejahteraan masyarakat 5. mengidentifikasi menunjuk siswa untuk menyampaikan
dari tingkat kota/kabupaten sumber daya alam dan jawabannya.
sampai tingkat provinsi. pemanfaatannya dengan tepat. • Secara individu siswa akan menuliskan gagasan
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 6. menyajikan hasil pokok dari gambar
karakteristik ruang dan identifikasi sumber daya alam yang telah diamatinya. Siswa akan menukar
pemanfaatan sumber daya dan pemanfaatannya dalam jawabannya kepada teman
alam untuk kesejahteraan bentuk tulisan sebelahnya.
masyarakat dari tingkat kota/ dengan sistematis.
kabupaten sampai tingkat
provinsi.
Bahasa Indonesia
3.2 Mencermati keterhubungan
antargagasan yang didapat
dari teks lisan, tulis, atau
visual.
4.2 Menyajikan hasil
pengamatan tentang
keterhubungan antargagasan
ke dalam tulisan.
20 Matematika 1. mengidentifikasi tinggi 1.Teks lagu • Siswa mengamati notasi angka lagu > Pendekatan Teks lagu Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.3 Menjelaskan dan melakukan rendah nada dari teks lagu menanam jagung “Menanam Jagung". Guru menyanyikan Saintifik. ”Menanam Observasi 2 Gotong Royong
penaksiran dari jumlah, “Menanam Jagung” dengan 2.hak dan notasi lagu tersebut dan siswa > Ceramah Jagung”, air. Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
selisih, hasil kali, dan hasil benar. kewajiban mendengarkan. > Demontrasi Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
bagi dua bilangan cacah 2. menyanyikan notasi 3.Jumlah dan • Siswa mengidentifikasi tinggi rendah > Tanya jawab tertulis Buku Siswa Tema
maupun pecahan dan lagu“Menanam jagung” Sesuai selisih nada berdasarkan notasi yang ada. > Diskusi Penilaian 2
desimal. tinggi rendah nada dengan aba- Ketrampilan: Selalu berhemat
4.3 Menyelesaikan masalah aba ketukan • Guru menjelaskan konsep tinggi rendah Praktek energi.
penaksiran dari jumlah, dari guru dengan benar. nada.
selisih, hasil kali, dan hasil 3. memberikan contoh hak dan • Guru mempraktikkan urutan nada dan
bagi dua bilangan cacah kewajiban siswa menirukan bersama-sama.
maupun pecahan dan dalam kehidupan masyarakat • Siswa menandai bagian-bagian yang
desimal. dengan benar. merupakan nada tinggi dan nada
PPKn 4. menjelaskan perbedaan hak rendah.
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan dan • Guru dan siswa menyanyikan notasi
kewajiban dan hak sebagai kewajiban dalam kehidupan bersama-sama dengan ketukan dari
warga masyarakat dalam masyarakat dengan benar. guru.
kehidupan sehari-hari. 5. menjelaskan cara melakukan • Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap
4.2 Menyajikan hasil identifikasi penaksiran kelompok dipilih pemimpin. Dalam
pelaksanaan kewajiban jumlah dan selisih dengan
dan hak sebagai warga benar. kelompoknya siswa menyanyikan notasi lagu
masyarakat dalam kehidupan 6. menyelesaikan masalah yang sesuai dengan tinggi rendah.
sehari-hari. terkait Pemimpin yang dipilih akan memberikan aba-
SBdP dengan penaksiran jumlah dan aba dengan ketukan.
3.2 Memahami tanda tempo dan selisih bilangan cacah dengan • Setiap kelompok maju ke depan untuk
tinggi rendah nada. benar. menyanyikan notasi dengan
4.2 Menampilkan tempo lambat, ketukan dari guru. Kelompok lain
sedang dan cepat melalui memberikan komentar.
lagu. • Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih
lagi di rumah. Guru bisa meminta
bantuan siswa lain untuk mendampingi.
• Guru membawa air keruh dan air bersih ke
dalam kelas. Guru menanyakan
manfaat air bersih bagi kehidupan. Siswa
menjawab dengan menunjuk
tangan. Guru menanyakan kembali.
21 IPA 1. Dengan permainan Ayo 1.Tangkap bola • Sebagai kegiatan pembuka, guru > Pendekatan • Bola plastik Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.5 Mengidentifikasi berbagai Tangkap Bola, siswa mampu 2.Variasi pola gerak memperlihatkan bola kecil yang Saintifik. atau bola terbuat Observasi 2 Gotong Royong
sumber energi, perubahan menjelaskan aturan dasar telah dipersiapkan sebelumnya. Guru > Ceramah dari kertas bekas Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
bentuk energi, dan sumber permainan tersebut dan 3. Perubahan mengajukan pertanyaan: > Demontrasi untuk kegiatan Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
energi alternatif (angin, air, manfaatnya guna meningkatkan bentuk energi Bagaimana teknik melempar bola lurus > Tanya jawab olahraga. tertulis Buku Siswa Tema
matahari, panas bumi, bahan keterampilan angin ke atas (melambung) dan menangkapnya > Diskusi • Gelas/botol Penilaian 2
bakar organik, dan nuklir) gerak dasar lokomotor dan plastik bekas, Ketrampilan: Selalu berhemat
dalam kehidupan sehari-hari. manipulatif dengan tepat. kembali secara benar? kardus bekas, Praktek energi.
4.5 Menyajikan laporan hasil 2. mempraktikan • Siswa yang mengangkat tangannya kalender bekas,
pengamatan dan penelusuran prosedur variasi pola gerak diminta untuk mempraktikan cara gunting, dan
informasi tentang berbagai dasar lokomotor dan melambungkan dan menangkap bola alat tulis untuk
perubahan bentuk energi. manipulatif dengan dengan teknik yang benar. percobaan IPA.
Bahasa Indonesia tepat. • Guru memberikan informasi tentang
3.2 Mencermati keterhubungan 3. mengidentifikasi perubahan permainan Ayo Tangkap Bola
antargagasan yang didapat bentuk dan gerak dasar manipulatif melambungkan
dari teks lisan, tulis, atau energi angin dalam kehidupan dan menangkap bola
visual. sehari-hari dengan tepat. menggunakan bola kecil.
4.2 Menyajikan hasil 4. menyajikan laporan hasil • Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan
pengamatan tentang pengamatan olahraga.
keterhubungan antargagasan tentang perubahan bentuk
ke dalam tulisan. energi angin menggunakan • Guru menugaskan satu/beberapa siswa
PJOK kosakata baku untuk memimpin pemanasan di
3.1 Memahami variasi gerak dan kalimat efektif dengan depan teman- teman yang lain.
dasar lokomotor, nonlokomotor, sistematis. • Siswa dibagi dalam kelompok sesuai
dan 5. mengidentifikasi informasi kebutuhan.
manipulatif yang ada dengan cermat. • Guru memberi penguatan tentang variasi
permainan Ayo Tangkap Bola
sesuai yang akan dimainkan.
dengan • Siswa melakukan permainan dengan
konsep mempraktikkan nilai disiplin dan
tanggung jawab.
tubuh,ruang,usaha,dan • Guru mengawasi jalannya permainan dan
keterhubungan
dalam permainan dapat memberikan penilaian
bola besar sederhana dan menggunakan rubrik .
atau tradisional*. • Olahraga diakhiri dengan kegiatan refleksi:
4.1Mempraktikkan variasi siswa berdiskusi menjawab
22 PPKn 1. mengidentifikasi gambar- 1.gambar • Siswa duduk secara berkelompok. Satu > Pendekatan Beberapa Penilaian Sikap: 6 jp Buku Guru Tema Nasionalis
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan gambar dari teks visual yang 2.gagasan pokok kelompok terdiri dari 5 siswa. Saintifik. gambar/foto Observasi 2 Gotong Royong
kewajiban dan hak sebagai diamati dengan tepat. 3.Hak dan • Siswa mengamati teks visual yang ada di > Ceramah tentang contoh- Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
warga masyarakat dalam 2. menuliskan gagasan pokok Kewajiban buku siswa. > Demontrasi contoh sikap Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
kehidupan sehari-hari. dari teks visual yang diamati 4.Perkalian dan • Guru menanyakan (gambar apa saja yang > Tanya jawab energi. tertulis Buku Siswa Tema
4.2 Menyajikan hasil identifikasi dengan benar. pembagian kamu amati?) > Diskusi Penilaian 2
pelaksanaan kewajiban 3. menjelaskan pentingnya Ketrampilan: Selalu berhemat
dan hak sebagai warga melaksanakan • Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan Praktek energi.
masyarakat dalam kehidupan hak dan kewajiban secara berikut.
sehari-hari. seimbang dalam kehidupan 1. Apa yang diceritakan gambar tersebut?
Bahasa Indonesia masyarakat 2. Sebutkan peristiwa pada gambar yang
3.2 Mencermati keterhubungan dengan percaya diri. mendukung alasanmu!
antargagasan yang didapat 4. menceritakan pengalaman • Setiap kelompok akan menyampaikan
dari teks lisan, tulis, atau diri jawabannya kepada kelompok
visual. melaksanakan hak dan sebelahnya.
4.2 Menyajikan hasil kewajiban secara seimbang • Guru akan membahas satu persatu gambar
pengamatan tentang dalam kehidupan di depan kelas. Guru bisa
keterhubungan antargagasan masyarakat. menunjuk siswa untuk menyampaikan
ke dalam tulisan. 5. menjelaskan cara melakukan jawabannya.
Matematika penaksiran perkalian dan
3.3 Menjelaskan dan melakukan pembagian dengan benar. • Secara individu siswa akan menuliskan
penaksiran dari jumlah, 6. Menyelesaikan masalah yang gagasan pokok dari gambar yang
selisih, hasil kali, dan hasil terkait dengan penaksiran telah diamatinya. Penilaian 1
bagi dua bilangan cacah perkalian dan • Siswa akan menukar jawabannya kepada
maupun pecahan dan pembagian dengan benar. teman sebelahnya.
desimal. • Siswa akan duduk secara berpasangan kali
4.3 Menyelesaikan masalah ini siswa akan mengamati
penaksiran dari jumlah, gambar dan menjawab pertanyaan
selisih, hasil kali, dan hasil pertanyaan berdasarkan gambar. Satu
bagi dua bilangan cacah siswa mengerjakan gambar A dan siswa yang
maupun pecahan dan satu mengerjakan gambar B.
desimal. • Setelah setiap siswa selesai mengerjakan,
siswa mendiskusikan hasil
pekerjaannya kepada teman pasangannya.
• Siswa membaca penaksiran perkalian dan
pembagian yang ada di buku
23 SBdP 1. Memahami tempo dan tinggi 1.lagu menanam • Siswa diinformasikan bahwa mereka akan > Pendekatan Teks lagu Penilaian Sikap: 6 jp Buku Guru Tema Nasionalis
3.2 Memahami tanda tempo dan rendah nada dalam jagung menyanyikan lagu Menanam Saintifik. "Menanam Observasi 2 Gotong Royong
tinggi rendah nada. menyanyikan lagu 2.Manfaat SDA Jagung secara berkelompok yang terdiri atas 5 > Ceramah Jagung" ukuran Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
4.2 Menampilkan tempo lambat, "Menanam Jagung" dengan 3. Bilangan cacah sampai 6 orang. > Demontrasi cukup Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
sedang, dan cepat melalui nada dan tempo yang tepat. • Siswa diminta memperhatikan penjelasan > Tanya jawab besar untuk tertulis Buku Siswa Tema
lagu. 2. Menyanyikan lagu Menanam dari guru. > Diskusi kegiatan Penilaian 2
IPS Jagung dengan tempo dan menyanyi. Ketrampilan: Selalu berhemat
3.1 Mengidentifikasi karakteristik tinggi rendah • Siswa melakukan penampilan secara Praktek energi.
ruang dan pemanfaatan nada dalam menyanyikan lagu bergiliran.
sumber daya alam untuk Menanam Jagung dengan nada • Siswa mengamati gambar yang terdapat
kesejahteraan masyarakat dan tempo dalam buku siswa.
dari tingkat kota/kabupaten yang tepat. • Siswa mendiskusikan tentang
sampai tingkat provinsi. 3. Menjelaskan karakteristik sumber energi yang digunakan untuk
4.1 Menyajikan hasil identifikasi ruang dan pemanfaatan sumber mengeringkan ikan.
karakteristik ruang dan daya alam • Siswa menulis kesimpulan berdasarkan
pemanfaatan sumber daya untuk kesejahteraan hasil diskusi.
alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat • Siswa membaca teks yang terdapat dalam
masyarakat dari tingkat kota/ kota/kabupaten sampai buku siswa dalam hati
kabupaten sampai tingkat tingkat provinsi. • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
provinsi. 4. Mengomunikasikan
Matematika karakteristik ruang dan teks.
3.3 Menjelaskan dan melakukan pemanfaatan sumber daya • Siswa memperhatikan informasi yang
penaksiran dari jumlah, alam untuk kesejahteraan diambil dari bacaan.
selisih, hasil kali, dan hasil masyarakat dari tingkat • Siswa mengerjakan soal penaksiran yang
bagi dua bilangan cacah kota/kabupaten terdapat dalam buku siswa.
maupun pecahan dan sampai tingkat provinsi dengan • Siswa mendiskusikan jawaban mereka
desimal. percaya diri. bersama-sama.
4.3 Menyelesaikan masalah 5. Menjelaskan prosedur
penaksiran dari jumlah, penaksiran bilangan cacah
selisih, hasil kali, dan hasil dengan benar.
bagi dua bilangan cacah 6. Setelah disajikan soal-soal,
maupun pecahan dan siswa mampu menyelesaikan
desimal. masalah yang
terkait dengan penaksiran
bilangan cacah dengan benar.
24 PPKn 1. Menemukan 1.Gagasan pokok dan • Siswa mengamati gambar dan teks yang > Pendekatan Bola besar untuk Penilaian Sikap: 6 jp Buku Guru Tema Nasionalis
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan gagasan pokok dan gagasan pendudkung terdapat di dalam buku siswa Saintifik. permainan "Ayo Observasi 2 Gotong Royong
kewajiban dan hak sebagai pendukung yang diperoleh dari 2. Hak dan kewajiban • Setelah mengamati gambar dan membaca teks, > Ceramah Tangkap Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
warga masyarakat dalam teks visual 3. Pentingnya kerja siswa menjawab > Demontrasi Bola". Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
kehidupan sehari-hari. dengan tepat. sama pertanyaan dan melaksanakan instruksi yang > Tanya jawab tertulis Buku Siswa Tema
4.2 Menyajikan hasil identifikasi 2. Menyajikan terdapat dalam buku siswa. > Diskusi Penilaian 2
pelaksanaan kewajiban gagasan pokok dan gagasan • Siswa membuat gambar sesuai instruksi. Ketrampilan: Selalu berhemat
dan hak sebagai warga pendukung yang diperoleh dari • Siswa menukarkan gambar yang mereka buat Praktek energi.
masyarakat dalam kehidupan teks visual dengan teman yang duduk
sehari-hari. dengan percaya diri. di sebelah. Siswa meminta teman lain
Bahasa Indonesia 3. Menjelaskan hak dan menceritakan tentang isi gambar
3.1 Menemutunjukkan gagasan kewajiban sebagai warga yang dibuatnya.
pokok dan gagasan masyarakat dalam kehidupan • Siswa membaca teks tentang minyak bumi.
pendukung yang diperoleh sehari-hari dengan benar. • Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
dari teks lisan, tulis, atau 4. Mengomunikasikan. dalam buku siswa.
visual. pentingnya kerja sama dalam • Siswa mendiskusikan jawaban secara
4.1 Menata informasi yang melaksanakan hak dan berkelompok.
didapat dari teks berdasarkan kewajiban sebagai • Guru memandu siswa melakukan pemanasan
keterhubungan antar warga masyarakat dalam sebelum bermain.
gagasan ke dalam kerangka kehidupan sehari-hari dengan • Siswa membaca aturan bermain.
tulis. percaya diri.
PJOK 5. Menjelaskan prosedur variasi
3.1 Memahami variasi gerak pola gerak dasar lokomotor,
dasar lokomotor, nonlokomotor, nonlokomotor,
dan dan manipulatif dalam
manipulatif permainan bola besar dengan
tepat.
sesuai 6. Mempraktikkan prosedur
dengan variasi pola gerak dasar
konsep lokomotor,
nonlokomotor, dan manipulatif
tubuh, dalam permainan bola besar
ruang, dengan
usaha, benar.
dan
keterhubungan
Tema 2 Selalu Hemat Energi Sub Tema 2 Manfaat energi
ALOKASI
25 IPA 1. Mempraktikkannya untuk 1.cara membuat • Siswa diingatkan kembali materi > Pendekatan • Beragam jenis Penilaian Sikap: 6 jp Buku Guru Tema Nasionalis
3.5 Memahami berbagai bentuk membuat produk (kipas) kipas tentang berbagai sumber energi pada Saintifik. plastik bekas dan Observasi 2 Gotong Royong
sumber enargi, dan sumber dengan 2.Perubahan pembelajaran sebelumnya. > Ceramah kertas bekas. Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
energi alternatif (angin, air, langkah yang benar. bentuk energi • Sebagai kegiatan pembuka, siswa secara > Demontrasi • Korek api dan Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
matahari, panas bumi, bahan 2. Menyajikan teks petunjuk 3.SDA berpasangan dapat diminta untuk > Tanya jawab lilin. tertulis Buku Siswa Tema
bakar organik, dan nuklir) tertulis menceritakan kembali pemahaman > Diskusi Penilaian 2
dalam kehidupan sehari-hari. tentang cara membuat kipas Ketrampilan: Selalu berhemat
4.5 Menyajikan laporan hasil dengan tepat. mereka tentang beberapa jenis sumber Praktek energi.
pengamatan dan penelusuran 3. Mengidentifikasi manfaat energi yang telah dipelajari.
informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi • Siswa diminta untuk menuliskan beragam
bentuk energi. dalam kehidupan sehari-hari benda elektronik di rumah
IPS dengan tepat. yang menggunakan energi listrik dan
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 4. Menyajikan laporan hasil seberapa sering menggunakan
ruang dan pemanfaatan pengamatan tentang berbgai benda-benda tersebut.
sumber daya alam untuk perubahan bentuk energi dalam • Siswa secara berpasangan saling
kesejahteraan masyarakat kehidupan sehari-hari dengan mendiskusikan jawaban.
dari tingkat kota/kabupaten sistematis. • Siswa saling membandingkan kipas buatan
sampai tingkat provinsi. 5. Mengidentifikasi mereka untuk
4.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber daya alam dan mengidentifikasi perbedaannya.
karaktewristik ruang dan pemanfaatannya dengan tepat.
pemanfaatan sumber daya 6. Menyajikan • Siswa menuliskan cara pembuatan satu
alam untuk kesejahteraan hasil identifikasi sumber daya jenis kipas yang berbeda dengan
masyarakat dari tingkat kota/ alam dan pemanfaatannya miliknya.
kabupaten sampai tingkat dalam bentuk • Siswa mengamati gambar beragam
provinsi. tulisan dengan sistematis. aktifitas, dan mengidentifikasi sumber
Bahasa Indonesia energi dan perubahan bentuk energi yang
3.4 Membandingkan teks terjadi.
petunjuk penggunaan dua • Siswa membaca senyap teks tentang
alat yang sama dan berbeda. beberapa jenis tanaman obat
4.4 Menyajikan petunjuk sebagai bagian dari sumber daya alam yang
penggunaan alat dalam dimiliki bangsa Indonesia.
bentuk teks tulis dan visual • Siswa menemukan informasi tentang
menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif. beberapa jenis sumber daya alam,
manfaat, dan tempat pemasarannya.
• Siswa menuliskan informasi dalam tabel
yang tersedia.
26 SBdP 1. Menunjukkan contoh 1.Hak dan • Secara individu siswa membaca teks * Ceramah Kertas bekas Penilaian Sikap: 6 jp Buku Guru Tema Nasionalis
3.2 Memahami tanda tempo dan melaksanakan hak kewajiban menghemat kertas yang ada di buku siswa. * Demonstrasi Observasi 2 Gotong Royong
tinggi rendah nada. dan kewajiban secara seimbang 2.Pembilang dan • Siswa menuliskan sebanyak-banyaknya * Tanya Jawab Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
4.2 Menampilkan tempo lambat, dengan tepat. penyebut manfaat dari kertas. Siswa menuliskan *Diskusi Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
sedang dan cepat melalui 2. Menceritakan pengalaman 3. syair lagu pada tabel yang disiapkan. > Pendekatan tertulis Buku Siswa Tema
lagu. diri “Menanam Jagung” • Siswa dibagi menjadi kelompok. Setiap Saintifik Penilaian 2
PPKn melaksanakan hak dan Ketrampilan: Selalu berhemat
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban secara seimbang kelompok terdiri dari 5 siDalam kelompoknya Praktek energi.
kewajiban dan hak sebagai dalam kehidupan siswa mendiskusikan masalah berikut.
warga masyarakat dalam masyarakat dengan benar. - Setujukah kamu dengan penggunaan kertas
kehidupan sehari-hari. 3. Membuktikan hubungan seperti pada gambar
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pembilang berikut?
pelaksanaan kewajiban dan penyebut antar pecahan Mengapa?
dan hak sebagai warga senilai dengan benar. • Siswa mendiskusikan sikap dan alasannya.
masyarakat dalam kehidupan 4. Menemukan pecahan- • Setiap kelompok mempresentasikan
sehari-hari. pecahan yang jawabannya di depan kelas.
Matematika senilai dengan satu pecahan • Guru menguatkan bahwa kertas dibuat dari
3.1 Menjelaskan pecahanpecahan dengan benar. pohon. Ketika kita boros
senilai dengan 5. Menyanyikan syair lagu kertas sama artinya dengan memicu semakin
gambar dan model konkret. “Menanam Jagung”
4.1 Mengidentifikasi sesuai dengan tinggi rendah cepat penebangan pohonGuru juga
pecahanpecahan nada dengan benar. menyampaikan dampak-dampak dari
senilai dengan 6. Menyanyikan lagu penebangan pohon.
gambar dan model konkret. “Menanam Jagung” • Siswa menuliskan contoh-contoh kegiatan
sesuai dengan tempo (sedang) dalam melaksanakan hak dan
diiringi ketukan dan tepuk kewajiban secara seimbang.
tangan dengan • Siswa bereksplorasi mencari pecahan-
percaya diri. pecahan senilai.
• Siswa membuat pecahan 1 sampai
1/12dengan menggunakan kertas bekas.
Lihat panduan di buku siswa.
• Siswa duduk dalam kelompok. Setiap siswa
meletakkan pecahan yang
sudah dibuatnya di depan meja masing-
masing.
27 IPA * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 jp Buku Guru Tema Nasionalis

3.5 Mengidentifikasi berbagai 1. Mengidentifikasi manfaat 1.perubahan * Demonstrasi di sekolah Observasi 2 Gotong Royong
sumber energi, perubahan perubahan bentuk energi 1. Mengidentifikasi manfaat perubahan * Tanya Jawab sebagai Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
bentuk energi, dan sumber bentuk energi dalam kehidupan 2. Laporan hasil bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
energi alternatif (angin, air, sehari-hari dengan tepat. pengamatan dengan tepat. > Pendekatan kegiatan tertulis Buku Siswa Tema
matahari, panas bumi, bahan 2. Menyajikan laporan hasil 2. Menyajikan laporan hasil pengamatan Saintifik wawancara. • Penilaian 2
bakar organik, dan nuklir) pengamatan membuat kipas Ketrampilan: Selalu berhemat
dalam kehidupan sehari-hari tentang perubahan bentuk tentang perubahan bentuk energi dengan angin Praktek energi.
4.5 Menyajikan laporan hasil energi dengan sistematis. sistematis. masingmasin
pengamatan dan penelusuran 3.menyajikan teks petunjuk
informasi tentang berbagai tertulis 3. Setelah berdiskusi, siswa mampu
perubahan bentuk energi. tentang cara aman menyajikan teks petunjuk tertulis
Bahasa Indonesia menggunakan listrik dengan tentang cara aman menggunakan listrik
3.4 Membandingkan teks sistematis. dengan sistematis.
petunjuk penggunaan dua
alat yang sama dan berbeda.
4.4 Menyajikan petunjuk
penggunaan alat dalam
bentuk teks tulis dan visual
dan kalimat efektif.
28 PPKn 1. Membuat teks petunjuk 1.Menghemat • Siswa mengamati poster hemat air yang * Ceramah Kartu-kartu Penilaian Sikap: 6 jp Buku Guru Tema Nasionalis
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan tentang energi ada di buku siswa. * Demonstrasi bilangan pecahan Observasi 2 Gotong Royong
kewajiban dan hak sebagai menghemat energi dengan 2.teks petunjuk • Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya * Tanya Jawab Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
warga masyarakat dalam benar. 3.hak dan kepada temannya. *Diskusi Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
kehidupan sehari-hari 2. Menyajikan teks petunjuk kewajiban • Siswa mendiskusikan gambar, kalimat, > Pendekatan tertulis Buku Siswa Tema
4.2 Menyajikan hasil identifikasi dalam bentuk 4. pecahan dan penyajian. Saintifik Penilaian 2
pelaksanaan kewajiban poster dengan benar. Ketrampilan: Selalu berhemat
dan hak sebagai warga 3. Menyajikan poster yang • Siswa akan membuat poster menggunakan Praktek energi.
masyarakat dalam kehidupan menunjukkan kalimat petunjuk dengan tema
sehari-hari pelaksanaan hak dan kewajiban hemat energi.
Bahasa Indonesia secara seimbang terhadap • Awalnya siswa mengisi bagan yang ada di
3.4 Membandingkan teks penggunaan buku siswa tentang petunjuk
petunjuk penggunaan dua energi dengan benar. menghemat energi. Siswa juga menuliskan
alat yang sama dan berbeda. 4. Menunjukkan topik, mengapa harus hemat
4.4 Menyajikan petunjuk perbandingan pecahan dengan energi dan kalimat ajakan.
penggunaan alat dalam garis bilangan dan gambar • Guru bisa menunjukkan contoh-contoh lain
bentuk teks tulis dan visual dengan benar. tentang poster petunjuk
menggunakan kosakata baku 5. Membandingkan nilai dua menghemat energi.
dan kalimat efektif. pecahan • Siswa menggambar dan menuliskan
Matematika dengan benar.
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk petunjuk yang akan dimasukkan ke
pecahan (biasa, campuran, dalam poster. Siswa membuat poster sesuai
desimal, dan persen) dan kreasi.
hubungan di antaranya. • Siswa meminta pendapat temannya akan
4.2 Mengidentifikasi berbagai poster yang sudah dibuatnya.
bentuk pecahan (biasa, • Siswa mengomentari dari sisi kalimat,
campuran, desimal, dan gambar dan kerapian.
persen) dan hubungan di • Siswa juga mendiskusikan cara
antaranya. membandingkan pecahan yang
penyebutnya sama.
• Guru mendiskusikan mengenai cara
membandingkan pecahan yang
penyebut sama, guru bisa memakai data
sebagai contohnya.
• Siswa bereksplorasi membandingkan
pecahan dengan penyebut yang
29 SBdP 1. Memahami tempo dan tinggi 1.tempo dan tinggi • Setelah memperhatikan guru memberikan * Ceramah Soal-soal latihan Penilaian Sikap: 6 jp Buku Guru Tema Nasionalis
3.2 Memahami tanda tempo dan rendah nada dalam rendahnya nada contoh, siswa mencoba * Demonstrasi penaksiran untuk Observasi 2 Gotong Royong
tinggi rendah nada. menyanyikan lagu Aku 2.SDA menyanyikan not angka yang terdapat pada * Tanya Jawab kegiatan Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
4.2 Menampilkan tempo lambat, Anak Indonesia dengan nada 3.Bilangan cacah lagu Anak Indonesia. *Diskusi Matematika. Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
sedang, dan cepat melalui dan tempo yang tepat. • Siswa diminta memperhatikan tinggi > Pendekatan tertulis Buku Siswa Tema
lagu. 2. Menyanyikan lagu Aku Anak rendah nada ketika guru Saintifik Penilaian 2
IPS Indonesia dengan tempo dan Ketrampilan: Selalu berhemat
3.1 Mengidentifikasi karakteristik tinggi rendah menyanyikan. Praktek energi.
ruang dan pemanfaatan nada yang tepat. • Siswa diminta memperhatikan gambar
sumber daya alam untuk 3. Menjelaskan karakteristik yang terdapat dalam buku siswa.
kesejahteraan masyarakat ruang dan pemanfaatan sumber • Siswa diminta membuat pertanyaan
dari tingkat kota/kabupaten daya alam tentang pemanfaatan batu bara yang
sampai tingkat provinsi. untuk kesejahteraan terlihat pada gambar di buku siswa.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi masyarakat dari tingkat • Siswa menukarkan pertanyaan dengan
karaktewristik ruang dan kota/kabupaten sampai teman di sebelahnya dan mendiskusikan
pemanfaatan sumber daya tingkat provinsi dengan benar. jawabannya bersama-sama.
alam untuk kesejahteraan 4. Mengomunikasikan • Siswa menuliskan hasil diskusi.
masyarakat dari tingkat kota/ karakteristik ruang dan • Siswa melanjutkan menjawab pertanyaan
kabupaten sampai tingkat pemanfaatan sumber daya yang terdapat di buku siswa.
provinsi. alam untuk kesejahteraan
Matematika masyarakat dari tingkat
3.3 Menjelaskan dan melakukan kota/kabupaten
penaksiran dari jumlah, sampai tingkat provinsi dengan
selisih, hasil kali, dan hasil percaya diri.
bagi dua bilangan cacah 5. Menjelas prosedur
maupun pecahan. penaksiran
4.3 Menyelesaikan masalah bilangan cacah dengan tepat.
penaksiran dari jumlah, 6. Menyelesaikan masalah yang
selisih, hasil kali, dan hasil terkait dengan penaksiran
bagi dua bilangan cacah bilangan cacah dengan benar.
maupun pecahan.
30 PPKn 1. Menemukan 1. Gagasan pokok • Sebelum melakukan kampanye, siswa * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 jp Buku Guru Tema Nasionalis
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan gagasan pokok dan gagasan dan gagasan melihat kembali rancangan poster * Demonstrasi di sekolah Observasi 2 Gotong Royong
kewajiban dan hak sebagai pendukung yang diperoleh dari pendukung yang telah mereka buat sebelumnya. * Tanya Jawab sebagai Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
warga masyarakat dalam teks visual. 2.Hak dan • Siswa diminta menyelesaikan poster *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
kehidupan sehari-hari 2. Menyajikan kewajiban tersebut sesuai kriteria yang telah > Pendekatan kegiatan tertulis Buku Siswa Tema
4.2 Menyajikan hasil identifikasi gagasan pokok dan gagasan ditentukan. Saintifik wawancara. • Penilaian 2
pelaksanaan kewajiban pendukung yang diperoleh dari Agagasan pokok Ketrampilan: Selalu berhemat
dan hak sebagai warga teks visual. • Siswa memberikan tanda centang untuk masingmasin. Praktek energi.
masyarakat dalam kehidupan 3. Menjelaskan hak dan kriteria yang sudah mereka
sehari-hari kewajiban penuhi. Berikut adalah kriteria yang harus
Bahasa Indonesia sebagai warga masyarakat dipenuhi.
3.4 Membandingkan teks dalam kehidupan sehari-hari. • Setelah siswa memastikan bahwa poster
petunjuk penggunaan dua 4. Mengomunikasikan yang mereka buat memenuhi
alat yang sama dan berbeda. pentingnya kerja sama dalam kriteria, siswa mendiskusikan poster tersebut
4.4 Menyajikan petunjuk melaksanakan hak dan secara berkelompok.
penggunaan alat dalam kewajiban sebagai • Siswa berlatih melakukan kampanye
bentuk teks tulis dan visual warga masyarakat dalam menggunakan poster tersebut
menggunakan kosakata baku kehidupan sehari-hari dengan dalam kelompok.
dan kalimat efektif. percaya diri. • Setelah semua anggota kelompok siap,
siswa menuju ke tempat-tempat
yang telah ditentukan guru untuk melakukan
kampanye sesuai pembagian
tugas.
• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
di buku siswa.
Tema 2 Selalu Hemat Energi Sub Tema 3 Energi alternatif
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR NILAI KARAKTER
WAKTU
31 IPA 1. Mengidentifikasi langkah- 1.pembuatan • Siswa diingatkan kembali tentang * Ceramah Buluh bambu, Penilaian Sikap: 6 jp Buku Guru Tema Nasionalis
3.5 Mengidentifikasi berbagai langkah pembuatan layang- layang-layang sumber energi terbarukan dan tidak * Demonstrasi kertas atau Observasi 2 Gotong Royong
sumber energi, perubahan layang 2.energi terbarukan. * Tanya Jawab kantong Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
bentuk energi, dan sumber dengan tepat. SDA • Siswa membaca teks singkat untuk *Diskusi plastik bekas, tali Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
energi alternatif (angin, air, 2. Membuat layang-layang mengingat kembali materi tentang nergi > Pendekatan kasur, untuk tertulis Buku Siswa Tema
matahari, panas bumi, bahan dengan tepat. yang telah dipelajari. Saintifik membuat Penilaian 2
bakar organik, dan nuklir) 3. Mengidentifikasi manfaat layangan. Ketrampilan: Selalu berhemat
dalam kehidupan sehari-hari. energi • Siswa dibagi dalam kelompok kecil. Praktek energi.
4.5 Menyajikan laporan hasil alternatif dalam kehidupan • Siswa menyiapkan alat dan bahan.
pengamatan dan penelusuran sehari-hari dengan tepat. • Siswa membuat layang-layang berdasarkan
informasi tentang berbagai 4. Menyajikan laporan dalam teks petunjuk yang terdapat
perubahan bentuk energi. bentuk di buku.
IPS peta pikiran hasil pengamatan • Siswa dapat menerbangkan layang-layang
3.1 Mengidentifikasi karakteristik tentang perubahan bentuk buatan mereka di waktu luang,
ruang dan pemanfaatan energi dan mendiskusikan sumber energi yang
sumber daya alam untuk alternatif dalam kehidupan membuat layang-layang bisa
kesejahteraan masyarakat sehari-hari dengan sistematis. terbang di udara.
dari tingkat kota/kabupaten 5. Mengidentifikasi tanaman • Siswa membaca senyap teks tentang energi
sampai tingkat provinsi. jarak sebagai sumber daya alam alternatif.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi alternatif dan pemanfaatannya
karakteristik ruang dan dengan • Siswa menuliskan jenis-jenis energi
pemanfaatan sumber daya tepat. alternatif, ciri- ciri dan
alam untuk kesejahteraan 6. Menyajikan hasil identifikasi keberadaannya saat ini berdasarkan teks, ke
masyarakat dari tingkat kota/ tanaman jarak sebagi sumber dalam bentuk peta pikiran
kabupaten sampai tingkat daya alam alternatif dan yang tersedia.
provinsi. pemanfaatannya • Siswa saling menceritakan peta pikiran
Bahasa Indonesia dalam bentuk tulisan dengan mereka kepada seorang
3.4 Membandingkan teks sistematis. teman.
petunjuk penggunaan dua • Siswa membaca senyap teks tentang
alat yang sama dan berbeda. tanaman jarak yang dapat
4.4 Menyajikan petunjuk digunakan sebagi energi alternatif.
32 SBdP 1. Menganalisis pelaksanaan 1.Hak dan kewajiban • Siswa mambaca teks tentang Ayo, * Ceramah Teks lagu "Aku Penilaian Sikap: 6 jp Buku Guru Tema Nasionalis
3.2 Memahami tanda tempo dan hak dan kewajiban dengan 2. pecahan Hemat Energi! * Demonstrasi Anak Indonesia". Observasi 2 Gotong Royong
tinggi rendah nada. benar. campuran • Siswa membaca teks dengan membaca * Tanya Jawab Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
4.2 Menampilkan tempo lambat, 2. Mempresentasikan 3.lagu “Aku Anak dalam hati. *Diskusi Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
sedang dan cepat melalui pelaksanaan hak dan kewajiban Indonesia” • Setiap kelompok mendiskusikan hasil > Pendekatan tertulis Buku Siswa Tema
lagu. dari masyarakat di pekerjaan. Kelompok menyepakati Saintifik Penilaian 2
PPKn lingkungannya jawaban yang paling tepat. Ketrampilan: Selalu berhemat
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan dengan benar. • Diskusi klasikal, guru meminta satu Praktek energi.
kewajiban dan hak sebagai 3. Mengidentifikasi unsur- kelompok maju ke depan
warga masyarakat dalam unsur pada dan mempresentasikan jawabnya. Kelompok yang
kehidupan sehari-hari. pecahan campuran dengan lain memberikan
4.2 Menyajikan hasil identifikasi benar. masukan dan pendapat tentang hasil yang
pelaksanaan kewajiban 4.Menyatakan pecahan diberikan.
dan hak sebagai warga campuran ke • Masih dalam kelompok, siswa menuliskan
masyarakat dalam kehidupan dalam pecahan biasa atau hal-hal yang bisa
sehari-hari. sebaliknya dengan benar. dilakukan untuk menghemat energi. Siswa
Matematika 5. Menyanyikan lagu “Aku Anak menulisnya pada grafik yang
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk Indonesia” ada di buku siswa.
pecahan (biasa, campuran, sesuai dengan tempo (sedang) • Siswa mengerjakan soal tentang cerita Lani.
desimal, dan persen) dan diiringi ketukan dan tinggi Guru bisa membacakan soal
hubungan diantaranya. rendah nada tersebut dan meminta siswa menghitung bensin
4.2 Mengidentifikasi berbagai dengan benar. yang dibutuhkan Lani
bentuk pecahan (biasa, untuk berangkat ke sekolah.
campuran, desimal, dan • Siswa akan bereskplorasi tentang pecahan
persen) dan hubungan di campuran. Siswa mengisi
antaranya. tabel yang ada di buku siswa.
• Siswa menyanyikan syair lagu "Aku
Anak Indonesia" dengan tinggi rendah
nada yang sesuai.
• Guru memberikan aba-aba dengan
ketukan.
• Guru mencontohkan dahulu
menyanyikan lagu “Aku Anak Indonesia”.
• Awalnya guru memberikan aba-aba
secara klasikal dan semua siswa
bernyanyi.
33 IPA 1. Mengidentifikasi manfaat 1.Sumber energi • Siswa membaca teks berisi informasi * Ceramah • Kentang dan Penilaian Sikap: 6 jp Buku Guru Tema Nasionalis
3.5 Mengidentifikasi berbagai Kentang alternatif tentang sumber energi alternatif * Demonstrasi kabel Observasi 2 Gotong Royong
sumber energi, perubahan sebagai sumber energi 2.Laporan dari kentang yang mampu menghasilkan arus * Tanya Jawab Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
bentuk energi, dan sumber alternatif dengan tepat. 3.teks listrik bertegangan rendah. *Diskusi Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
energi alternatif (angin, air, 2. Menyajikan • Siswa dalam kelompok kecil melakukan > Pendekatan tertulis Buku Siswa Tema
matahari, panas bumi, bahan laporan hasil pengamatan percobaan berdsarkan teks dan Saintifik Penilaian 2
bakar organik, dan nuklir) tentang perubahan bentuk Ketrampilan: Selalu berhemat
dalam kehidupan sehari-hari. energi dengan gambar yang terdapat di buku. Praktek energi.
4.5 Menyajikan laporan hasil sistematis. • Siswa mendiskusikan dan menganalisis hasil
pengamatan dan penelusuran 3. Menuliskan teks petunjuk percobaan dengan teman
informasi tentang berbagai tertulis tentang cara membuat dalam satu kelompok.
perubahan bentuk energi. arus listrik sederhana
Bahasa Indonesia menggunakan
3.4 Membandingkan teks kentang dengan tepat.
petunjuk penggunaan dua
alat yang sama dan berbeda.
34 PPKn 1. Mengidentifikasi bentuk 1. Pecahan Desimal • Siswa membaca cerita yang ada di buku * Ceramah Nilai empat Penilaian Sikap: 6 jp Buku Guru Tema Nasionalis
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan pecahan 2.hak dan siswa. * Demonstrasi desimal untuk Observasi 2 Gotong Royong
kewajiban dan hak sebagai desimal dengan benar. kewajiban • Siswa mengamati bilangan-bilangan yang * Tanya Jawab kegiatan Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
warga masyarakat dalam 2. Menganalisis hubungan 3. menghemat ada pada cerita di atas. Siswa *Diskusi matematika. Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
kehidupan sehari-hari. pecahan energi menuliskan bilangan-bilangan itu di buku > Pendekatan tertulis Buku Siswa Tema
4.2 Menyajikan hasil identifikasi desimal dan pecahan biasa 4.teks siswa. Saintifik Penilaian 2
pelaksanaan kewajiban dengan benar. Ketrampilan: Selalu berhemat
dan hak sebagai warga 3. Menganalisis pelaksanaan • Guru menanyakan “Bilangan-bilangan apa Praktek energi.
masyarakat dalam kehidupan hak dan saja yang kamu temukan?”
sehari-hari. kewajiban pada masyrakat di • Guru memberikan kesempatan kepada
Bahasa Indonesia sekitarnya dengan teliti. siswa untuk menyampaikan
3.4 Membandingkan teks 4. Mempresentasikan hasil pendapatnya. Misalkan bilang 1 adalah
petunjuk penggunaan dua temuannya bilangan bulat. Bilangan
alat yang sama dan berbeda. tentang pelaksanaan hak dan adalah
4.4 Menyajikan petunjuk kewajiban masyarakat di bilangan pecahan. Bilangan 0,25 adalah
penggunaan alat dalam sekitarnya dengan bilangan desimal.
bentuk teks tulis dan visual benar. 1
menggunakan kosakata baku 5. Membuat teks petunjuk 8
dan kalimat efektif. tentang • Guru meminta siswa untuk menuliskan
Matematika menghemat energi dengan
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk benar. sebanyak-banyaknya bilangan
pecahan (biasa, campuran, 6. Menyajikan teks petunjuk desimal yang mereka temukan di sekitar.
desimal, dan persen) dan dalam bentuk Siswa juga menjelaskan
hubungan diantaranya. poster dengan benar. penggunaan bilangan desimal dalam
4.2 Mengidentifikasi berbagai kehidupan sehari-hari.
bentuk pecahan (biasa, • Siswa bereksplorasi untuk mengubah
campuran, desimal, dan bilangan pecahan ke bilangan
persen) dan hubungan di desimal atau sebaliknya.
antaranya. • Pada saat bereskplorasi, siswa akan duduk
secara berkelompok. Setiap
kelompok terdiri dari 2 siswa.
• Dalam kelompoknya siswa bereksplorasi
dengan lembar kerja yang ada di
buku siswa.
• Setiap kelompok menyampaikan
kesimpulannya.
35 SBdP 1. Memahami tempo dan tinggi 1.Tinggi rendahnya • Siswa diajak untuk mengenal singkong * Ceramah Teks lagu "Kring- Penilaian Sikap: 6 jp Buku Guru Tema Nasionalis
3.2 Memahami tanda tempo dan rendah nada dalam nada lebih lanjut. * Demonstrasi Kring Ada Observasi 2 Gotong Royong
tinggi rendah nada. menyanyikan lagu Aku 2.Manfaat SDA • Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan * Tanya Jawab Sepeda" Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
4.2 Menampilkan tempo lambat, Anak Indonesia dengan nada 3. bilangan cacah tersebut dengan teman. *Diskusi Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
sedang, dan cepat melalui dan tempo yang tepat. • Siswa menuliskan hasil diskusi mereka pada > Pendekatan tertulis Buku Siswa Tema
lagu. 2. Menyanyikan lagu "Aku Anak buku siswa. Saintifik Penilaian 2
IPS Indonesia" dengan tempo dan Ketrampilan: Selalu berhemat
3.1 Mengidentifikasi karakteristik tinggi rendah • Siswa mencari tahu lebih lanjut tentang Praktek energi.
ruang dan pemanfaatan nada yang tepat. singkong.
sumber daya alam untuk 3. Menjelaskan karakteristik • Siswa membaca teks yang terdapat dalam
kesejahteraan masyarakat ruang dan pemanfaatan sumber buku siswa.
dari tingkat kota/kabupaten daya alam • Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
sampai tingkat provinsi. untuk kesejahteraan di buku siswa berdasarkan
4.1 Menyajikan hasil identifikasi masyarakat dari tingkat teks.
karakteristik ruang dan kota/kabupaten sampai • Siswa mendiskusikan jawaban mereka.
pemanfaatan sumber daya tingkat provinsi. • Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
alam untuk kesejahteraan 4. Mengomunikasikan di buku siswa berdasarkan
masyarakat dari tingkat kota/ karakteristik ruang dan teks.
kabupaten sampai tingkat pemanfaatan sumber daya • Siswa mendiskusikan jawaban mereka.
provinsi. alam untuk kesejahteraan
Matematika masyarakat dari tingkat • Siswa menyanyikan lagu secara
3.3 Menjelaskan dan melakukan kota/kabupaten berpasangan.
penaksiran dari jumlah, sampai tingkat provinsi. • Siswa melakukan perenungan dengan
selisih, hasil kali, dan hasil 5. Menjelaskan prosedur menjawab pertanyaan yang terdapat
bagi dua bilangan cacah penaksiran dalam buku siswa.
maupun pecahan dan bilangan cacah. • Guru dapat menambahkan pertanyaan
desimal. 6. Menyelesaikan masalah yang perenungan berdasarkan panduan
4.3 Menyelesaikan masalah terkait yang terdapat pada lampiran di buku guru.
penaksiran dari jumlah, dengan penaksiran bilangan
selisih, hasil kali, dan hasil cacah.
bagi dua bilangan cacah
maupun pecahan dan
desimal.
36 PPKn 1. Menemukan 1.Gagasan pokok • Siswa dipandu guru untuk melakukan * Ceramah • 3 buah Penilaian Sikap: 6 jp Buku Guru Tema Nasionalis
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan gagasan pokok dan gagasan 2.Hak dan kampanye kepada warga sekolah. * Demonstrasi kentang (masing- Observasi 2 Gotong Royong
kewajiban dan hak sebagai pendukung yang diperoleh dari kewajiban • Sebelum melakukan kampanye, siswa * Tanya Jawab masing Penilaian Selalu berhemat Kerja sama
warga masyarakat dalam teks visual melihat kembali rancangan poster *Diskusi dipotong. Pengetahuan: Tes energi. Percaya Diri
kehidupan sehari-hari. dengan tepat. yang telah mereka buat sebelumnya. > Pendekatan • Menjadi dua tertulis Buku Siswa Tema
4.2 Menyajikan hasil identifikasi 2. Menyajikan • Siswa diminta menyelesaikan poster Saintifik bagian sama Penilaian 2
pelaksanaan kewajiban gagasan pokok dan gagasan besar. Ketrampilan: Selalu berhemat
dan hak sebagai warga pendukung yang diperoleh dari tersebut sesuai kriteria yang telah • 7 potong kabel Praktek energi.
masyarakat dalam kehidupan teks visual ditentukan. (atau kawat yang
sehari-hari. dengan benar. • Siswa berlatih melakukan kampanye dapat
Bahasa Indonesia 3. Menjelaskan hak dan menggunakan poster tersebut dalam menghantarkan
3.1 Mencermati gagasan pokok kewajiban kelompok. arus listrik)
dan gagasan pendukung sebagai warga masyarakat • Setelah semua anggota kelompok siap, dengan
yang diperoleh dari teks lisan, dalam kehidupan sehari-hari siswa menuju ke tempat-tempat ukuran masing-
tulis, atau visual. dengan benar. yang telah ditentukan guru untuk melakukan masing 10 cm
4.1 Menata informasi yang 4. Mengomunikasikan kampanye sesuai pembagian (kamu
didapat dari teks berdasarkan pentingnya kerja sama dalam tugas. dapat
keterhubungan antar melaksanakan hak dan menggunakan
gagasan ke dalam kerangka kewajiban sebagai kabel/kawat dari
tulis. warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari dengan
percaya diri.
Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup Sub Tema 1 Hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku
ALOKASI
WAKTU
37 IPS 1. Dengan mengamati gambar, wawancara • Siswa diminta membaca teks yang ada pada > Pendekatan • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Kompetensi Dasar: siswa mampu membuat daftar masalah-masalah buku siswa, lalu menjawab Saintifik. di sekolah Observasi 3 Gotong Royong
3.1 Mengidentifikasi karakteristik pertanyaan keseimbangan pertanyaan yang tersedia. > Ceramah sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
ruang dan pemanfaatan untuk persiapan wawancara lingkungan • Siswa kemudian mendiskusikan jawaban > Demontrasi narasumber Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
sumber daya alam untuk dengan tepat. karakteristik secara klasikal dengan arahan > Tanya jawab kegiatan tertulis
kesejahteraan masyarakat 2. Dengan mengamati gambar, dataran tinggi, guru. > Diskusi wawancara. • Penilaian
dari tingkat kota/kabupaten siswa mampu membuat Alat musik Ketrampilan:
sampai tingkat provinsi. pertanyaan tertulis dataran rendah, • Siswa diminta untuk memilih satu jenis tradisional Praktek
4.1 Menyajikan hasil identifikasi menggunakan kosakata baku dan pantai serta tanaman yang sering mereka daerah (Instrumen, Kunci
karakteristik ruang dan dan kalimat efektif untuk pemanfatan konsumsi dalam keseharian. masingmasing. • Jawaban, dan
pemanfaatan sumber daya persiapan sumber daya • Siswa diminta untuk membuat pertanyaan Beragam benda Pedoman
alam untuk kesejahteraan wawancara dengan benar. alamnya bagi sebanyak mungkin tentang di kelas dan Penskoran
masyarakat dari tingkat kota/ 3. Dengan diskusi pemecahan tanaman pilihan mereka. sekitarnya. terlampir)
kabupaten sampai tingkat masalah, siswa mampu • Siswa diminta untuk menuliskan tiga
provinsi. mengidentifikasi tahap pertumbuhan padi, pada diagram
BAHASA masalah-masalah yang tersedia
Kompetensi Dasar: keseimbangan lingkungan siswa
3.3 Menggali informasi dari dengan tepat. kemudian mendiskusikan bersama teman
seorang tokoh melalui 4. Dengan diskusi pemecahan tentang satu tahapan dari padi yang
wawancara menggunakan maslah, siswa mampu
daftar pertanyaan. melakukan identifikasi paling penting untuk dijaga keberadaannya.
4.3 Melaporkan hasil wawancara masalah keseimbangan • Siswa menuliskan pertanyaan tambahan
menggunakan kosakata baku lingkungan dengan tepat. pada daftar pertanyaan yang
dan kalimat efektif dalam 5. Dengan mengamati gambar, telah mereka buat di kegiatan sebelumnya.
siswa mampu mengidentifikasi
bentuk teks tulis. karakteristik
IPA dataran tinggi, dataran rendah,
Kompetensi Dasar: dan pantai serta pemanfatan
3.8 Menjelaskan pentingnya sumber daya
upaya keseimbangan dan alamnya bagi kesejahteraan
pelestarian sumber daya alam masyarakat dengan tepat.
di lingkungannya. 6. Dengan mengamati gambar,
4.8 Melakukan kegiatan upaya siswa mampu menyajikan
pelestarian sumber daya informasi hasil
alam bersama orang-orang di identifikasi karakteristik dataran
lingkungannya. tinggi, dataran rendah, dan
pantai serta
38 PPKN 1. Setelah berdiskusi, siswa hak dan kewajiban • Siswa dibagi menjadi kelompok. > Pendekatan • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Kompetensi Dasar: mampu mengidentifikasi hak sebagai warga • Siswa membaca teks “Berpikirlah Sebelum Saintifik. di sekolah Observasi 3 Gotong Royong
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan dan kewajiban masyarakat dalam Kamu Membuangnya” > Ceramah sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
kewajiban dan hak sebagai sebagai warga masyarakat memanfaatkan Siswa kembali mengamati gambar > Demontrasi narasumber Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
warga masyarakat dalam dalam memanfaatkan tumbuhan yang ada di buku siswa (menebang pohon, > Tanya jawab kegiatan tertulis
kehidupan sehari-hari. tumbuhan dengan hak merawat tanaman, dan > Diskusi wawancara. • Penilaian
4.2 Menyajikan hasil identifikasi benar. Alat musik Ketrampilan:
pelaksanaan kewajiban 2. Setelah berdiskusi, siswa dan kewajiban merusak tanaman) tradisional Praktek
dan hak sebagai warga mampu menuliskan refleksi diri memanfaatkan • Guru meminta setiap kelompok untuk daerah (Instrumen, Kunci
masyarakat dalam kehidupan mengenai hak tumbuhan membuat pertanyaan berdasarkan masingmasing. • Jawaban, dan
sehari-hari. dan kewajiban memanfaatkan penaksiran gambar yang ada. Beragam benda Pedoman
MATEMATIKA tumbuhan secara bijak dengan bilangan desimal • Siswa mendiskusikan pertanyaan- di kelas dan Penskoran
Kompetensi Dasar: terperinci. teknik membuat pertanyaan yang ada dari teks dan tabel sekitarnya terlampir)
3.3 Menjelaskan dan melakukan 3. Setelah bereksplorasi, siswa kolase di buku siswa.
penaksiran dari jumlah, mampu menjelaskan cara
selisih, hasil kali, dan hasil melakukan
bagi dua bilangan cacah penaksiran bilangan desimal
maupun pecahan dan dengan benar.
desimal. 4. Setelah bereksplorasi, siswa
4.3 Menyelesaikan masalah mampu menyelesaikan masalah
penaksiran dari jumlah, yang terkait
selisih, hasil kali, dan hasil dengan penaksiran bilangan
bagi dua bilangan cacah desimal dengan benar.
maupun pecahan dan 5. Setelah mengamati, siswa
desimalal. mampu menjelaskan teknik
SBDP membuat kolase
Kompetensi Dasar: dengan benar.
3.4 Memahami karya seni rupa 6. Setelah berdiskusi, siswa
teknik tempel. mampu membuat kolase dari
4.4 Membuat karya kolase, bahan alam
montase, aplikasi, dan dengan teknik yang kreatif.
mozaik.
39 Kompetensi Dasar: 3. Setelah mengamati, siswa bagian-bagian • Guru membuka kegiatan dengan > Pendekatan • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
.3 Menggali informasi dari mampu mengidentifikasi tumbuh tumbuhan memperlihatkan satu jenis tumbuhan Saintifik. di sekolah Observasi 3 Gotong Royong
seorang tokoh melalui bagian-bagian dan fungsinya. yang lengkap dengan bagian-bagiannya: > Ceramah sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
wawancara menggunakan tumbuh tumbuhan dan Wawancara akar, batang, daun, dan buah/bunga. > Demontrasi narasumber Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
daftar pertanyaan. fungsinya. • Siswa membaca senyap teks tentang > Tanya jawab kegiatan tertulis
.3 Melaporkan hasil wawancara 4. Setelah mengamati, siswa manfaat setiap bagian tumbuhan > Diskusi wawancara. • Penilaian
menggunakan kosakata baku menulis laporan bagian-bagian Alat musik Ketrampilan:
dan kalimat efektif dalam tumbuhan dan yang terdapat di buku siswa. tradisional Praktek
bentuk teks tulis. fungsinya dengan benar. • Siswa kemudian berdiskusi beberapa teman daerah (Instrumen, Kunci
Bahasa Indonesia 5. Dengan mengamati gambar, dalam kelompok kecil untuk masingmasing. • Jawaban, dan
Kompetensi Dasar: siswa mampu membuat daftar menjawab pertanyaan tentang bagian Beragam benda Pedoman
3.8 Menjelaskan pentingnya pertanyaan tumbuhan lain yang berfungsi untuk di kelas dan Penskoran
upaya keseimbangan dan untuk persiapan wawancara mempertahankan kelestarian tumbuhan. sekitarnya terlampir)
pelestarian sumber daya alam dengan tepat. • Siswa menuliskan jawaban hasil diskusi di
di lingkungannya. 6. Dengan mengamati gambar, buku siswa.
4.8 Melakukan kegiatan upaya siswa mampu membuat
pelestarian sumber daya pertanyaan tertulis
alam bersama orang-orang di menggunakan kosakata baku
lingkungannya. dan kalimat efektif untuk
IPA persiapan
wawancara dengan benar.
40 PPKN 1. Setelah berdiskusi, siswa pentingnya • Di awal pembelajaran guru membawa > Pendekatan • Segitiga. Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Kompetensi Dasar: mampu menjelaskan melaksanakan tanaman ke dalam kelas. Saintifik. • Sapu lidi. Observasi 3 Gotong Royong
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban • Guru menguatkan manfaat tanaman > Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
kewajiban dan hak sebagai hak dan kewajiban secara penaksiran dalam kehidupan sehari-hari. > Demontrasi Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
warga masyarakat dalam seimbang ketika memanfaatkan bilangan pecahan • Selanjutnya guru meminta siswa membaca > Tanya jawab tertulis
kehidupan sehari-hari. tumbuhan dan persen teks tentang cerita Lani dan > Diskusi Penilaian
4.2 Menyajikan hasil identifikasi dengan terperinci. Ketrampilan:
pelaksanaan kewajiban 2. Setelah berdiskusi, siswa ciri-ciri pertanyaan adiknya. Praktek
dan hak sebagai warga mampu membuat rencana yang baik dengan • Setelah membaca, siswa mengerjakan soal- (Instrumen, Kunci
masyarakat dalam kehidupan melaksanakan benar. soal berdasarkan pertanyaan Jawaban, dan
sehari-hari. kewajiban terhadap tumbuhan secara individu. Pedoman
MATEMATIKA yang dipelihara dengan • Guru membahas secara klasikal tentang Penskoran
Kompetensi Dasar: terperinci. betapa pentingnya tumbuhan bagi terlampir)
3.3 Menjelaskan dan melakukan 3. Setelah bereksplorasi, siswa manusia.
penaksiran dari jumlah, mampu menjelaskan cara • Siswa mengamati tentang pecahan acuan
selisih, hasil kali, dan hasil melakukan yang ada di buku siswa.
bagi dua bilangan cacah penaksiran bilangan pecahan
maupun pecahan dan dan persen dengan benar.
desimal. 4. Setelah bereksplorasi, siswa
4.3 Menyelesaikan masalah mampu menyelesaikan masalah
penaksiran dari jumlah, yang terkait
selisih, hasil kali, dan hasil dengan penaksiran bilangan
bagi dua bilangan cacah pecahan dan persen dengan
maupun pecahan dan benar.
desimal. 5. Setelah berdiskusi, siswa
BAHASA mampu mengidentifikasi ciri-ciri
Kompetensi Dasar: pertanyaan
3.3 Menggali informasi dari yang baik dengan benar.
seorang tokoh melalui 6. Setelah berdiskusi, siswa
wawancara menggunakan mampu mengelompokkan
daftar pertanyaan. pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara berdasarkan ciri- ciri
menggunakan kosakata baku pertanyaan yang baik dengan
dan kalimat efektif dalam benar.
bentuk teks tulis.
41 IPS 1. Dengan mengamati gambar, karakteristik ruang • Siswa mengamati gambar dan baca teks > Pendekatan • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.1 Mengidentifikasi karakteristik membaca teks, dan berdiskusi, dan pemanfaatan tentang tanaman padi dan teh yang Saintifik. di sekolah Observasi 3 Gotong Royong
ruang dan pemanfaatan siswa mampu sumber daya alam terdapat dalam buku siswa. > Ceramah sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
sumber daya alam untuk menjelaskan karakteristik ruang di • Siswa menjawab pertanyaan: > Demontrasi narasumber Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
kesejahteraan masyarakat dan pemanfaatan sumber daya lingkungan sekitar • Siswa menulis kesimpulan tentang tanaman > Tanya jawab kegiatan tertulis
dari tingkat kota/kabupaten alam di karya seni padi dan teh. > Diskusi wawancara. • • Penilaian
sampai tingkat provinsi. lingkungan sekitar mereka. Beragam benda Ketrampilan:
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 2. Dengan mengamati gambar, kolase. • Siswa menuliskan perbedaan antara tempat di kelas dan Praktek
karakteristik ruang dan membaca teks, dan berdiskusi, konsep penaksiran hidup tanaman padi dan teh. sekitarnya (Instrumen, Kunci
pemanfaatan sumber daya siswa mampu operasi • Siswa mencari tahu tentang kondisi dan • Tangram Jawaban, dan
alam untuk kesejahteraan menyajikan informasi tentang penjumlahan dan karakteristik alam yang ada di sekitar • Lagu Bungong Pedoman
masyarakat dari tingkat kota/ karakteristik ruang dan pengurangan mereka (iklim dan bentuk muka bumi). Jeumpa Penskoran
kabupaten sampai tingkat pemanfaatan pecahan. • Siswa menuliskan hasil temuan mereka. terlampir)
provinsi. sumber daya alam di lingkungan Siswa diminta memajang karya seni kolase
Matematika sekitar mereka. yang telah mereka buat
3.3 Menjelaskan dan melakukan 3. Setelah mendengarkan sebelumnya di meja masing-masing.
penaksiran dari jumlah, penjelasan dari guru dan • Siswa menuliskan bagaimana pendapat
selisih, hasil kali, dan hasil diberikan panduan mereka tentang hasil karya
bagi dua bilangan cacah pertanyaan, siswa mampu tersebut.
maupun pecahan dandesimal. menjelaskan cara
4.3 Menyelesaikan masalah mengapresiasi karya seni
penaksiran dari jumlah, kolase.
selisih, hasil kali, dan hasil 4. Setelah mendengarkan
bagi dua bilangan cacah penjelasan dari guru dan
maupun pecahan dan diberikan panduan
desimal. pertanyaan, siswa mampu
SBDP mengapresiasi hasil karya seni
3.4 Memahami karya seni rupa kolase.
teknik tempel. 5. Setelah mencermati langkah-
4.4 Membuat karya kolase, langkah melakukan penaksiran,
montase, aplikasi, dan siswa
mozaik. mampu menjelaskan konsep
penaksiran operasi
penjumlahan dan
pengurangan pecahan.
6. Setelah mencermati langkah-
langkah melakukan penaksiran,
42 PPKN 3.2 3. Setelah membaca, keterampilan • Siswa diminta membaca dan mencermati > Pendekatan • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Mengidentifikasi pelaksanaan mencermati langkah-langkah, dalam melakukan keterampilan dan sikap yang Saintifik. di sekolah Observasi 3 Gotong Royong
kewajiban dan hak sebagai dan berlatih, siswa wawancara baik dalam melakukan wawancara. > Ceramah sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
warga masyarakat dalam mampu menjelaskan hak dan • Siswa berlatih melakukan wawancara. > Demontrasi narasumber Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
kehidupan sehari-hari. keterampilan dalam melakukan kewajiban dalam • Siswa diminta melakukan refleksi tentang > Tanya jawab kegiatan tertulis
4.2 Menyajikan hasil identifikasi wawancara dengan kehidupan sehari- tanaman yang mereka tanam > Diskusi wawancara. • • Penilaian
pelaksanaan kewajiban tepat. Beragam benda Ketrampilan:
dan hak sebagai warga 4. Setelah membaca, hari sebelumnya. di kelas dan Praktek
masyarakat dalam kehidupan mencermati langkah-langkah, • Selain itu, siswa juga diminta membuat sekitarnya (Instrumen, Kunci
sehari-hari. dan berlatih, siswa jadwal untuk melakukan • Tangram Jawaban, dan
BAHASA INDONESIA mampu menerapkan perawatan. • Lagu Bungong Pedoman
3.3 Menggali informasi dari keterampilan dalam melakukan • Siswa menuliskan apa yang dipelajari Jeumpa Penskoran
seorang tokoh melalui wawancara dengan terkait dengan hak dan kewajiban terlampir)
wawancara menggunakan tepat. dalam kegiatan menanam dan merawat
daftar pertanyaan. 5. Dengan melakukan refleksi, tumbuhan.
4.3 Melaporkan hasil wawancara siswa mampu menjelaskan hak • Siswa menuliskan akibat dari melalaikan
menggunakan kosakata baku dan kewajiban dalam merawat
dan kalimat efektif dalam kewajiban dalam kehidupan tanaman yang kita tanam.
bentuk teks tulis. sehari-hari dengan benar.
6. Dengan melakukan refleksi,
siswa mampu
mengomunikasikan pentingnya
melaksanakan hak dan
kewajiban dalam kehidupan
sehari-hari dengan
percaya diri.
Tema 3 Peduli terhadap Makhluk Hidup Sub Tema 2 Keberagaman makhluk hidup di lingkunganku
ALOKASI
43 IPS 1. Dengan mengamati gambar, daftar pertanyaan • Sebagai kegiatan pembuka, guru > Pendekatan • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.1 Mengidentifikasi karakteristik siswa mampu membuat daftar untuk persiapan memperlihatkan gambar hewan di Saintifik. di sekolah Observasi 3 Gotong Royong
ruang dan pemanfaatan pertanyaan wawancara Indonesia yang dilindungi karena hampir > Ceramah sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
sumber daya alam untuk untuk persiapan wawancara menggunakan punah (komodo, badak bercula > Demontrasi narasumber Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
kesejahteraan masyarakat dengan tepat. kosakata baku dan satu). > Tanya jawab kegiatan tertulis
dari tingkat kota/kabupaten 2. Dengan mengamati gambar, kalimat efektif • Siswa kemudian memilih satu jenis hewan > Diskusi wawancara. • Penilaian
sampai tingkat provinsi. siswa mampu membuat Alat musik Ketrampilan:
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pertanyaan tertulis untuk persiapan yang menurut mereka paling tradisional Praktek
karakteristik ruang dan menggunakan kosakata baku wawancara menarik. daerah (Instrumen, Kunci
pemanfaatan sumber daya dan kalimat efektif untuk pentingnya • Siswa membuat daftar pertanyaan tentang masingmasing. • Jawaban, dan
alam untuk kesejahteraan persiapan peran hewan hewan tersebut. Beragam benda Pedoman
masyarakat dari tingkat kota/ wawancara dengan benar. sebagai sumber • Siswa mendiskusikan daftar pertanyaan di kelas dan Penskoran
kabupaten sampai tingkat 3. Dengan diskusi pemecahan daya alam tersebut bersama guru secara sekitarnya. terlampir)
provinsi. masalah, siswa mampu pemanfaatan klasikal.
BAHASA INDONESIA mengidentifikasi sumber daya alam • Siswa membaca teks tentang beragam jenis
3.3 Menggali informasi dari pentingnya peran hewan hayati bagi kupu-kupu.
seorang tokoh melalui sebagai sumber daya alam kesejahteraan • Siswa secara berpasangan menjawab
wawancara menggunakan dalam menjaga masyarakat pertanyaan- pertanyaan terkait
daftar pertanyaan. keseimbangan alam dengan materi
4.3 Melaporkan hasil wawancara tepat.
menggunakan kosakata baku 4. Dengan membuat poster, • Siswa berkreasi membuat poster ajakan
dan kalimat efektif dalam siswa mampu menjelaskan untuk menjaga kelestarian satu
bentuk teks tulis. tentang pentingnya jenis hewan pilihan yang ada di daerah
IPA peran hewan sebagai sumber setempat.
3.8 Menjelaskan pentingnya daya alam dalam menjaga • Siswa disarankan untuk memilih jenis
upaya keseimbangan dan keseimbangan hewan yang dilindungi karena
pelestarian sumber daya alam alam dengan sistematis. keberadaannya yang mulai langka.
di lingkungannya. 5. Dengan diskusi pemecahan
4.8 Melakukan kegiatan upaya masalah, siswa mampu
pelestarian sumber daya menjelaskan upaya
alam bersama orang-orang di pelestarian hewan sebagai
lingkungannya. sumber daya alam dengan
sistematis.
6. Dengan membuat poster ,
siswa mampu melakukan upaya
pelestarian
hewan sebagai sumber daya
44 MATEMATIKA 1. Setelah membaca cerita “ melaksanakan hak • Guru membawa satu hewan peliharaan * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.3 Menjelaskan dan melakukan Dayu dan Si Mungil”, siswa dan kewajiban di depan kelas. Guru bertanya kepada * Demonstrasi di sekolah Observasi 3 Gotong Royong
penaksiran dari jumlah, mampu menjelaskan terhadap hewan di siswa. * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
selisih, hasil kali, dan hasil hak dan kewajiban masyarakat sekitar penaksiran • Siswa diminta berpasangan menceritakan *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
bagi dua bilangan cacah terhadap hewan di sekitar perkalian pecahan hewan peliharaan yang mereka > Pendekatan kegiatan tertulis
maupun pecahan dan dengan benar. teknik membuat miliki kepada temannya. Saintifik wawancara. • Penilaian
desimal. 2. Setelah berdiskusi, siswa Alat musik Ketrampilan:
4.3 Menyelesaikan masalah mampu menceritakan mozaik • Guru membagi siswa ke dalam kelompok. tradisional Praktek
penaksiran dari jumlah, pengalaman diri Satu kelompok terdiri dari daerah (Instrumen, Kunci
selisih, hasil kali, dan hasil melaksanakan hak dan 4 siswa. Guru membagi kelompok masingmasing. • Jawaban, dan
bagi dua bilangan cacah kewajiban terhadap hewan di berdasarkan kemampuan siswa Beragam benda Pedoman
maupun pecahan dan sekitar dengan dalam menyampaikan pendapat. di kelas dan Penskoran
desimal. terperinci. Dalam kelompok sekitarnya. terlampir)
PPKN 3. Setelah bereksplorasi, siswa siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan mampu menjelaskan cara yang telah dibacanya.
kewajiban dan hak sebagai melakukan • Secara individu siswa mengisi tabel isian
warga masyarakat dalam penaksiran perkalian bilangan yang ada di buku siswa
kehidupan sehari-hari. pecahan dengan benar. • Guru menyampaikan kepada siswa bahwa
4.2 Menyajikan hasil identifikasi 4. Setelah bereksplorasi, siswa memberikan makan dan
pelaksanaan kewajiban mampu menyelesaikan masalah
dan hak sebagai warga yang terkait minum kepada hewan yang kita pelihara
masyarakat dalam kehidupan dengan penaksiran perkalian adalah kewajiban kita semua.
sehari-har pecahan dengan benar. Siswa membaca cerita tentang Dayu yang
SBDP 5. Setelah mengamati mozaik, memberikan minum hewan
3.4 Memahami karya seni siswa mampu menjelaskan peliharaannya.
rupa teknik membuat • Secara individu siswa melakukan
teknik tempel. mozaik dengan benar. penaksiran.
4.4 Membuat karya kolase, 6. Setelah berdiskusi, siswa • Setelah selesai, setiap siswa diminta
montase, aplikasi, dan mampu membuat mozaik dari menukarkan jawabannya dengan
mozaik. bahan alam teman sebelahnya.
dengan kreatif. • Di akhir sesi, siswa akan mengerjakan
latihan.
• Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya dan
menyampaikan pendapatnya.
45 BAHASA INDONESIA 3.3 3. Setelah mengamati, siswa bagian-bagain • Siswa diingatkan kembali pada * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Menggali informasi dari mampu mengidentifikasi hewan dan pentingnya peran hewan sebagai sumber * Demonstrasi di sekolah Observasi 3 Gotong Royong
seorang tokoh melalui bagian-bagain fungsinya daya alam hayati. * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
wawancara menggunakan hewan dan fungsinya dengan daftar pertanyaan • Siswa membaca senyap teks singkat *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
daftar pertanyaan. benar. untuk persiapan tentang seorang anak yang menolong > Pendekatan kegiatan tertulis
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4. Setelah mengamati, siswa wawancara seekor burung yang terluka. Saintifik wawancara. • Penilaian
menggunakan kosakata baku mampu membuat laporan Alat musik Ketrampilan:
dan kalimat efektif dalam tentang bagianbagian hewan kosakata baku dan • Siswa kemudian mengidentifikasi setiap tradisional Praktek
bentuk teks tulis. dalam bentuk diagram venn. kalimat efektif bagian dari tubuh burung, kemudian daerah (Instrumen, Kunci
IPA 5. Dengan mengamati gambar, untuk persiapan menuliskannya bagian-bagian masingmasing. • Jawaban, dan
3.1 Menganalisis siswa mampu membuat daftar wawancara tersebut beserta fungsinya di tabel yang Beragam benda Pedoman
hubungan pertanyaan tersedia. di kelas dan Penskoran
antara bentuk dan fungsi untuk persiapan wawancara • Siswa kemudian mengidentifikasi sekitarnya. terlampir)
bagian tubuh pada hewan dengan tepat. perbedaan dari laba-laba dan kumbang
dan tumbuhan. 6. Dengan mengamati gambar, beserta fungsinya dalam pelestarian
4.1 Menyajikan laporan hasil siswa mampu membuat lingkungan.
pengamatan tentang bentuk pertanyaan tertulis • Siswa menuliskannya dalam diagram venn
dan fungsi bagian tubuh menggunakan kosakata baku yang tersedia.
hewan dan tumbuhan. dan kalimat efektif untuk • Siswa kembali diminta membuat
persiapan
wawancara dengan benar. pertanyaan tentang fungsi bagian
hewan.
46 PPKN 1. Setelah membaca teks, siswa dampak dari • Di awal pembelajaran guru bertanya * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.2 Mengidentifikasi mampu menjelaskan dampak melaksanakan hak kepada siswa, apakah mereka pernah * Demonstrasi di sekolah Observasi 3 Gotong Royong
pelaksanaan dari dan kewajiban melihat atau menemukan informasi * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
kewajiban dan hak sebagai melaksanakan hak dan secara bijak tentang perburuan hewan. *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
warga masyarakat dalam kewajiban secara bijak terhadap terhadap hewan • Selanjutnya, guru meminta siswa untuk > Pendekatan kegiatan tertulis
kehidupan sehari-hari. hewan dengan pendapat tentang membaca teks “Harimau Masuk Desa Saintifik wawancara. • Penilaian
4.2 Menyajikan hasil identifikasi benar. Alat musik Ketrampilan:
pelaksanaan kewajiban 2. Setelah mengamati gambar, kegiatan manusia Warga Cemas”. Siswa membaca teks tradisional Praktek
dan hak sebagai warga siswa mampu memberikan terhadap hewan tersebut di dalam hati. daerah (Instrumen, Kunci
masyarakat dalam kehidupan pendapat tentang mengidentifikasi • Secara individu siswa menjawab masingmasing. • Jawaban, dan
sehari-hari. kegiatan manusia terhadap pertanyaan- pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku Beragam benda Pedoman
MATEMATIKA hewan dengan terperinci. pertanyaan siswa. di kelas dan Penskoran
3.3 Menjelaskan dan melakukan 3. Setelah berdiskusi, siswa yang baik • Guru dan siswa membahas satu persatu sekitarnya. terlampir)
penaksiran dari jumlah, mampu mengidentifikasi mengelompokkan pertanyaan secara klasikal.
selisih, hasil kali, dan hasil pertanyaan-pertanyaan pertanyaan • Pada pertemuan sebelumnya, siswa telah
bagi dua bilangan cacah yang baik dengan benar. berdasarkan ciri- membuat pertanyaan tentang
maupun pecahan dan 4. Setelah berdiskusi, siswa ciri pertanyaan hewan yang dipilihnya.
desimal. mampu mengelompokkan yang baik • Setiap siswa diminta untuk memperbaiki
4.3 Menyelesaikan masalah pertanyaan menyelesaikan pekerjaannya berdasarkan
penaksiran dari jumlah, berdasarkan ciri-ciri pertanyaan
selisih, hasil kali, dan hasil yang baik dengan benar. masalah yang masukan dari temannya.
bagi dua bilangan cacah 5. Setelah berdiskusi, siswa terkait Guru mengenalkan teknik pengerjaan soal
maupun pecahan dan mampu menyelesaikan masalah penaksiran operasi cerita.
desimal. yang terkait jumlah, selisih dan Guru mencontohkan strategi ini perlahan-
BAHASA INDONESIA 3.3 penaksiran operasi jumlah, perkalian pada lahan dan mengaplikasikannya
Menggali informasi dari selisih dan perkalian pada bilangan pecahan dalam soal.
seorang tokoh melalui bilangan pecahan Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku
wawancara menggunakan dengan benar. siswa dengan strategi di
daftar pertanyaan. 6. Setelah berdiskusi, siswa atas.
4.3 Melaporkan hasil wawancara mampu membuat soal cerita Siswa akan membuat 2 soal cerita tentang
menggunakan kosakata baku yang terkait penaksiran
dan kalimat efektif dalam penaksiran operasi jumlah,
bentuk teks tulis. selisih, dan perkalian pada
bilangan pecahan
dengan benar.
47 IPS 1. Dengan mengamati gambar, karakteristik ruang • Siswa mengamati gambar hewan (ayam, * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Kompetensi Dasar: membaca teks, dan berdiskusi, dan pemanfaatan bebek, kucing, dan ikan) yang terdapat * Demonstrasi di sekolah Observasi 3 Gotong Royong
3.1 Mengidentifikasi karakteristik siswa mampu sumber daya alam dalam buku siswa. * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
ruang dan pemanfaatan menjelaskan karakteristik ruang di • Siswa menuliskan karakteristik tempat *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
sumber daya alam untuk dan pemanfaatan sumber daya lingkungan sekitar hidup hewan tersebut pada kolom yang > Pendekatan kegiatan tertulis
kesejahteraan masyarakat alam di informasi tentang telah disediakan. Saintifik wawancara. • Penilaian
dari tingkat kota/kabupaten lingkungan sekitar mereka Alat musik Ketrampilan:
sampai tingkat provinsi. dengan benar. karakteristik ruang • Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat tradisional Praktek
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 2. Dengan mengamati gambar, dan pemanfaatan di buku siswa. daerah (Instrumen, Kunci
karakteristik ruang dan membaca teks, dan berdiskusi, sumber daya alam • Siswa menuliskan perbedaan tempat hidup masingmasing. • Jawaban, dan
pemanfaatan sumber daya siswa mampu di lingkungan kucing dan ikan. Beragam benda Pedoman
alam untuk kesejahteraan menyajikan informasi tentang sekitar • Siswa menuliskan alasan apakah kucing dan di kelas dan Penskoran
masyarakat dari tingkat kota/ karakteristik ruang dan mengapresiasi ikan dapat hidup di tempat sekitarnya. terlampir)
kabupaten sampai tingkat pemanfaatan karya seni beserta penjelasan.
provinsi. sumber daya alam di lingkungan mozaik • Siswa menuliskan penjelasan apakah
MATEMATIKA sekitar mereka dengan konsep penaksiran keadaan alam (iklim dan bentuk
Kompetensi Dasar: terperinci. operasi muka bumi) mempengaruhi kehidupan hewan
3.3 Menjelaskan dan melakukan 3. Setelah mendengarkan penjumlahan dan beserta penjelasan.
penaksiran dari jumlah, penjelasan dari guru dan pengurangan • Siswa menuliskan penjelasan apa saja yang
selisih, hasil kali, dan hasil diberikan panduan
bagi dua bilangan cacah pertanyaan, siswa mampu desimal perlu diperhatikan agar hewan
maupun pecahan dan menjelaskan cara permasalahan peliharaan dapat hidup dengan baik.
desimal. mengapresiasi karya seni penaksiran operasi • Siswa mencari tahu lebih lanjut tentang
4.3 Menyelesaikan masalah mozaik dengan baik. penjumlahan hubungan karakteristik tempat
penaksiran dari jumlah, 4. Setelah mendengarkan dan pengurangan hidup hewan dengan ciri-ciri khususnya
selisih, hasil kali, dan hasil penjelasan dari guru dan desimal dengan membaca teks.
bagi dua bilangan cacah diberikan panduan • Siswa diminta mencari tahu tentang kondisi
maupun pecahan dan pertanyaan, siswa mampu dan karakteristik alam yang
desimal. mengapresiasi hasil karya seni ada di sekitar mereka (iklim dan bentuk muka
SBDP mozaik dengan bumi).
Kompetensi Dasar: rasa percaya diri yang tinggi. • Siswa menyebutkan contoh hewan yang
3.4 Memahami karya seni rupa 5. Setelah mencermati langkah- bisa hidup di wilayah tersebut.
teknik tempel membuat karya langkah melakukan penaksiran,
kolase, montase, aplikasi, dan siswa • Siswa mengelompokkan hewan tersebut
mozaik. mampu menjelaskan konsep berdasarkan karakteristik tempat
4.4 Membuat karya kolase, penaksiran operasi hidupnya.
montase, aplikasi, dan penjumlahan dan • Siswa diminta memajang karya seni mozaik
48 Kompetensi Dasar: 3. Setelah membaca, menulis laporan • Siswa membaca informasi tentang * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan mencermati langkah-langkah hasil wawancara wawancara di buku siswa. * Demonstrasi di sekolah Observasi 3 Gotong Royong
kewajiban dan hak sebagai dan berlatih, siswa hak • Siswa mencermati format menulis laporan * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
warga masyarakat dalam mampu menjelaskan cara dan kewajiban hasil wawancara. *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
kehidupan sehari-hari. menulis laporan hasil terhadap • Siswa diminta mengamati setiap bagian > Pendekatan kegiatan tertulis
4.2 Menyajikan hasil identifikasi wawancara dengan baik. pelestarian hewan pada format laporan wawancara Saintifik wawancara. • Penilaian
pelaksanaan kewajiban 4. Setelah membaca, Alat musik Ketrampilan:
dan hak sebagai warga mencermati langkah-langkah tersebut. tradisional Praktek
masyarakat dalam kehidupan dan berlatih, siswa • Siswa diberi kesempatan untuk bertanya daerah (Instrumen, Kunci
sehari-hari. mampu menulis laporan hasil dan mendiskusikan dengan masingmasing. • Jawaban, dan
PPKn wawancara. guru jika ada hal-hal yang perlu diketahui Beragam benda Pedoman
Kompetensi Dasar: 5. Dengan membaca teks dan lebih lanjut. di kelas dan Penskoran
3.3 Menggali informasi dari berdiskusi, siswa mampu • Siswa diminta menuliskan apa saja yang sekitarnya. terlampir)
seorang tokoh melalui menjelaskan hak mereka ketahui terkait dengan
wawancara menggunakan dan kewajiban terhadap hewan langka.
daftar pertanyaan. pelestarian hewan dengan • Siswa mempresentasikan hasil yang telah
4.3 Melaporkan hasil wawancara benar. mereka tulis dalam kelompok.
menggunakan kosakata baku 6. Dengan melakukan refleksi, • Setelah itu, siswa diminta membaca teks
dan kalimat efektif dalam siswa mampu tentang lestarikan hewan langka
bentuk teks tulis. mengomunikasikan hak dan
Bahasa Indonesia kewajiban dalam pelestarian yang terdapat di buku siswa.
hewan dengan penuh percaya • Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
diri. di buku siswa.
Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk HidupSub Tema 3 Ayo, cintai lingkungan

ALOKASI
WAKTU
49 IPS Kompetensi 1. Menggunakan daftar menggali informasi Kegiatan Wawancara: * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Dasar: pertanyaan, siswa mampu melalui kegiatan • Siswa melakukan wawancara dengan nara * Demonstrasi di sekolah Observasi 3 Gotong Royong
3.1 Mengidentifikasi karakteristik menggali informasi wawancara sumber menggunakan daftar pertanyaan * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
ruang dan pemanfaatan melalui kegiatan wawancara laporan tertulis yang telah dibuat selama dua minggu *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
sumber daya alam untuk dengan tepat. menggunakan kosa pembelajaran. > Pendekatan kegiatan tertulis
kesejahteraan masyarakat 2. Dengan melakukan kata baku dan • Siswa akan mengolah hasil wawancara dan Saintifik wawancara. • Penilaian
dari tingkat kota/kabupaten wawancara, siswa mampu Alat musik Ketrampilan:
sampai tingkat provinsi. menyajikan laporan tertulis kalimat efekti menyajikannya dalam bentuk tradisional Praktek
4.1 Menyajikan hasil identifikasi menggunakan kosa kata baku informasi hasil laporan, dengan memperhatikan penggunaan daerah (Instrumen, Kunci
karakteristik ruang dan dan kalimat efektif dengan identifikasi kosakata baku dan kalimat masingmasing. • Jawaban, dan
pemanfaatan sumber daya sistematis. pemanfataan efektif. Beragam benda Pedoman
alam untuk kesejahteraan 3. Dengan observasi lingkungan, sumber daya alam • Siswa akan membuat rancangan laporan di kelas dan Penskoran
masyarakat dari tingkat kota/ siswa mampu mengidentifikasi hayati bagi sebelum menyajikannya dalam sekitarnya. terlampir)
kabupaten sampai tingkat pemanfatan kesejahteraan bentuk laporan yang lengkap dan sistematis.
provinsi. sumber daya alam hayati bagi masyarakat • Siswa membaca teks yang tersedia tentang
BAHASA kesejahteraan masyarakat manfaat dari peduli seorang tokoh peduli
Kompetensi Dasar: dengan tepat. dan lingkungan.
3.3 Menggali informasi dari 4. Dengan observasi dan melestarikan • Siswa menulis cerita tentang “Peduli
seorang tokoh melalui diskusi, siswa mampu sumber daya alam Lingkungan” di lembar kertas lain
wawancara menggunakan menyajikan informasi hasil
daftar pertanyaan. identifikasi pemanfataan dan lingkungan yang telah disiapkan guru.
4.3 Melaporkan hasil wawancara sumber daya alam hayati bagi ebiasaan peduli • Siswa mengamati gambar hewan dan
menggunakan kosakata baku kesejahteraan dan melestarikan tumbuhan yang ada di buku.
dan kalimat efektif dalam masyarakat dengan sistematis. sumber daya alam • Siswa mengamati kondisi hewan dan
bentuk teks tulis. 5. Dengan observasi , siswa dan lingkungan tanaman tersebut dan
IPA mampu menjelaskan manfaat dalam bentuk tabel mengindentifikasi tumbuhan dan hewan yang
Kompetensi Dasar: dari peduli dan terawat/tidak terawat.
3.8 Menjelaskan pentingnya melestarikan sumber daya alam • Siswa membubuhkan tanda centang (  )
upaya keseimbangan dan dan lingkungan dengan tepat. pada gambar hewan dan
pelestarian sumber daya alam 6. Dengan observasi, siswa tumbuhan yang terawat.
di lingkungannya. mampu melakukan refleksi • Siswa kemudian mengidentifikasi ciri-ciri
4.8 Melakukan kegiatan upaya kebiasaan peduli tumbuhan dan hewan yang
pelestarian sumber daya dan melestarikan sumber daya
alam bersama orang-orang di alam dan lingkungan dalam terawat/tidak terawat. Siswa menuliskan ciri-
lingkungannya. bentuk tabel ciri tersebut pada tabel yang
dengan sistematis. tersedia.
Observasi Lingkungan Sekolah
50 MATEMATIKA 1. Setelah diberikan masalah, hak dan • Di awal pembelajaran guru bertanya * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Kompetensi Dasar: siswa mampu menganalisis hak kewajiban kepada siswa, pernahkah kalian pergi * Demonstrasi di sekolah Observasi 3 Gotong Royong
3.3 Menjelaskan dan melakukan dan masyarakat ke pasar? Bagaimana perasaan kalian * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
penaksiran dari jumlah, kewajiban masyarakat terhadap terhadap ketika di pasar? Adakah hal-hal yang baik *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
selisih, hasil kali, dan hasil lingkungan dengan terperinci. lingkungan dan kurang baik yang kalian lihat saat di > Pendekatan kegiatan tertulis
bagi dua bilangan cacah 2. Setelah berdiskusi, siswa tindakan yang bisa pasar. Saintifik wawancara. • Penilaian
maupun pecahan dan memberikan 4 contoh tindakan Alat musik Ketrampilan:
desimal. yang bisa dilakukan untuk • Guru memberikan kesempatan kepada tradisional Praktek
4.3 Menyelesaikan masalah dilakukan untuk menjaga menjaga siswa untuk menyampaikan pendapatnya. daerah (Instrumen, Kunci
penaksiran dari jumlah, lingkungannya (melaksanakan lingkungannya Guru juga menceritakan pengalamannya masingmasing. • Jawaban, dan
selisih, hasil kali, dan hasil hak dan penaksiran jumlah saat pergi ke pasar. Hal yang diceritakan Beragam benda Pedoman
bagi dua bilangan cacah kewajiban) dengan benar. dan selisih bilangan adalah kebersihan lingkungan di pasar. di kelas dan Penskoran
maupun pecahan dan 3. Setelah bereksplorasi, siswa desimal Subtema 3: Ayo Cintai Lingkungan 10 sekitarnya. terlampir)
desimal. mampu menjelaskan cara teknik membuat • Guru bertanya kepada siswa, bagaimana
PPKN melakukan montase kebersihan pasar yang kalian
Kompetensi Dasar: penaksiran jumlah dan selisih kunjungi?
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan bilangan desimal dengan benar. • Siswa diminta membaca teks Pergi ke Pasar
kewajiban dan hak sebagai 4. Setelah bereksplorasi, siswa yang ada di buku siswa.
warga masyarakat dalam mampu menyelesaikan masalah Siswa dalam kelompok mendiskusikan
kehidupan sehari-hari. yang terkait
4.2 Menyajikan hasil identifikasi dengan penaksiran jumlah dan pertanyaan- pertanyaan yang ada di buku
pelaksanaan kewajiban selisih bilangan desimal dengan siswa.
dan hak sebagai warga benar. • Setelah selesai, guru dan siswa akan
masyarakat dalam kehidupan 5. Setelah mengamati montase, membahas secara klasikal soal
sehari-hari. siswa mampu menjelaskan satu persatu.
SBDP teknik membuat • Siswa diminta menjelaskan 4 cara menjaga
Kompetensi Dasar: montase dengan benar. lingkungan.
3.4 Memahami karya seni rupa 6. Setelah berdiskusi, siswa • Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya
teknik tempel. mampu membuat montase dari kepada guru.
4.4 Membuat karya kolase, bahan bekas • Di sesi ini, siswa akan berkreasi membuat
montase, aplikasi, dan dengan kreatif. montase dari majalah atau koran bekas.
mozaik. • Guru dan siswa membahas satu persatu
pertanyaan tersebut.
• Guru menyiapkan alat dan bahan yang
dibutuhkan atau siswa diminta
membawa alat dan bahan tersebut di
pertemuan sebelumnya.
• Setelah selesai, hasil pekerjaan siswa bisa
dipajang di papan pajang atau
di jendela. Guru mengingatkan siswa untuk
51 BAHASA menggali informasi Siswa melanjutkan menyelesaikan laporan * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Kompetensi Dasar: 3. Menggunakan daftar melalui kegiatan hasil wawancara. * Demonstrasi di sekolah Observasi 3 Gotong Royong
3.3 Menggali informasi dari pertanyaan, siswa mampu wawancara • Siswa membaca teks singkat di buku, * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
seorang tokoh melalui menggali informasi menyajikan laporan tentang pemanfaatan lahan kosong. *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
wawancara menggunakan melalui kegiatan wawancara tertulis • Siswa membaca dengan teliti teks berisi > Pendekatan kegiatan tertulis
daftar pertanyaan. dengan tepat. menggunakan informasi tentang beberapa jenis Saintifik wawancara. • Penilaian
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4. Dengan melakukan Alat musik Ketrampilan:
menggunakan kosakata baku wawancara, siswa mampu kosakata baku dan tanaman rimpang(kencur, kunyit, dan jahe) tradisional Praktek
dan kalimat efektif dalam menyajikan laporan kalimat efektif yang dapat dimanfaatkan daerah (Instrumen, Kunci
bentuk teks tulis. tertulis menggunakan kosakata pentingnya menjadi obat atau minuman yang masingmasing. • Jawaban, dan
IPA baku dan kalimat efektif dengan penghijauan menyehatkan tubuh. Beragam benda Pedoman
Kompetensi Dasar: sistematis. sebagai salah satu • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan di kelas dan Penskoran
3.8 Menjelaskan pentingnya 5. Dengan observasi dan upaya pelestarian teks, sekitarnya. terlampir)
upaya keseimbangan dan diskusi, siswa mampu sumber daya alam • Siswa membaca senyap teks tentang cara
pelestarian sumber daya alam menjelaskan pentingnya memelihara tumbuhan dan hewan.
di lingkungannya. penghijauan sebagai salah satu • Siswa berdiskusi dengan teman untuk
4.8 Melakukan kegiatan upaya upaya pelestarian sumber daya mencari contoh lain tentang cara-cara
pelestarian sumber daya alam merawat tumbuhan dan hewan.
alam bersama orang-orang di dengan lengkap. • Siswa menuliskan hasil diskusi dalam
lingkungannya. 6. Dengan kegiatan menanam
tanaman, siswa mampu peta pikiran yang telah tersedia.
melakukan praktek Tugas siswa diperiksa guru menggunakan
nyata untuk melestarikan rubrik (penilaian 3)
sumber daya alam dan • Siswa melakukan perenungan dengan
lingkungan mandiri. menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan
yang terdapat pada Lampiran 1 buku guru.
Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diminta
untuk melakukan kegiatan
“study pustaka” , mencari informasi lebih
banyak lagi tentang tanaman obat
dan manfaatnya.
Remedial
52 PPKN 1. Setelah mengamati gambar, dampak dari • Di awal pembelajaran guru bertanya * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Kompetensi Dasar: siswa mampu menjelaskan melalaikan kepada siswa, apa yang sudah mereka * Demonstrasi di sekolah Observasi 3 Gotong Royong
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan dampak dari kewajiban menjaga lakukan di rumah untuk menjaga * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
kewajiban dan hak sebagai melalaikan kewajiban menjaga lingkungan lingkungannya? *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
warga masyarakat dalam lingkungan dengan terperinci. kesadaran • Siswa mengamati gambar-gambar yang > Pendekatan kegiatan tertulis
kehidupan sehari-hari. 2. Setelah melakukan masyarakat ada di buku siswa. Secara individu siswa Saintifik wawancara. • Penilaian
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pengamatan, siswa mampu Alat musik Ketrampilan:
pelaksanaan kewajiban menyajikan laporan menjaga menjawab pertanyaan berdasarkan tradisional Praktek
dan hak sebagai warga kesadaran masyarakat menjaga lingkungan di gambar. daerah (Instrumen, Kunci
masyarakat dalam kehidupan lingkungan di tempat tinggalnya tempat tinggalnya • Siswa menukarkan jawaban dengan masingmasing. • Jawaban, dan
sehari-hari. dengan memperbaiki temannya. Siswa memberikan Beragam benda Pedoman
MATEMATIKA runtut. tulisan pada pendapat dan masukan atas pekerjaan di kelas dan Penskoran
Kompetensi Dasar: 3. Setelah menulis laporan, laporannya temannya. sekitarnya. terlampir)
3.3 Menjelaskan dan melakukan siswa mampu memberikan menggunakan • Guru membahas pertanyaan tersebut satu
penaksiran dari jumlah, pendapat terhadap kalimat efektif persatu. Guru memberikan
selisih, hasil kali, dan hasil laporan yang ditulis oleh teman dengan sistematis. kesempatan kepada siswa untuk memberikan
bagi dua bilangan cacah dengan terperinci. penaksiran operasi pendapat.
maupun pecahan dan 4. Setelah berdiskusi, siswa persen • Guru memberikan tugas untuk mengamati
desimal. mampu memperbaiki tulisan warga di lingkungannya,
4.3 Menyelesaikan masalah pada laporannya
penaksiran dari jumlah, menggunakan kalimat efektif menganalisis apakah sudah menjaga
selisih, hasil kali, dan hasil dengan sistematis. lingkungan atau belum dan
bagi dua bilangan cacah 5. Setelah bereskplorasi, siswa menuliskan kesimpulan.
maupun pecahan dan mampu menjelaskan cara • Guru menjelaskan dengan terperinci kolom
desimal. melakukan isian yang ada di buku siswa.
BAHASA INDONESIA penaksiran operasi persen • Guru memotivasi siswa untuk melakukan
Kompetensi Dasar: dengan benar. pengamatan dengan terperinci.
3.3 Menggali informasi dari 6. Setelah bereksplorasi, siswa • Siswa akan mempresentasikan laporannya
seorang tokoh melalui mampu menyelesaikan masalah pada pertemuan berikutnya.
wawancara menggunakan yang terkait
daftar pertanyaan. dengan penaksiran operasi
4.3 Melaporkan hasil wawancara persen dengan benar.
dan kalimat efektif dalam
bentuk teks tulis.
53 IPS 1. Dengan mengamati gambar, informasi Untuk mengawali pembelajaran, guru * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Kompetensi Dasar: membaca teks dan berdiskusi, pemanfaatan dan menyampaikan bahwa menjaga * Demonstrasi di sekolah Observasi 3 Gotong Royong
3.1 Mengidentifikasi karakteristik siswa mampu pelestarian sumber keseimbangan dan kelestarian lingkungan * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
ruang dan pemanfaatan menjelaskan informasi daya alam di adalah merupakan wujud cinta *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
sumber daya alam untuk pemanfaatan dan pelestarian lingkungan sekitar terhadap lingkungan. > Pendekatan kegiatan tertulis
kesejahteraan masyarakat sumber daya alam di cara mengapresiasi Guru memotivasi siswa untuk meningkatkan Saintifik wawancara. • Penilaian
dari tingkat kota/kabupaten lingkungan sekitar mereka Alat musik Ketrampilan:
sampai tingkat provinsi. dengan runtut. karya seni kepedulian mereka terhadap tradisional Praktek
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 2. Dengan mengamati gambar, montase dengan lingkungan. daerah (Instrumen, Kunci
karakteristik ruang dan membaca teks, dan berdiskusi, runtut. Guru meminta siswa menunjukkan montase masingmasing. • Jawaban, dan
pemanfaatan sumber daya siswa mampu konsep penaksiran tentang cintai lingkungan Beragam benda Pedoman
alam untuk kesejahteraan menyajikan informasi tentang operasi perkalian yang telah mereka buat. di kelas dan Penskoran
masyarakat dari tingkat kota/ pemanfaatan dan pelestarian dan pembagian Guru bertanya kepada siswa: sekitarnya. terlampir)
kabupaten sampai tingkat sumber daya desimal Apa yang telah kamu lakukan sebagai wujud
provinsi. alam di lingkungan sekitar permasalahan cinta terhadap lingkungan?
MATEMATIKA mereka dengan sistematis. penaksiran operasi • Siswa menuliskan jawaban dari pertanyaan
Kompetensi Dasar: 3. Setelah mendengarkan perkalian dan guru di buku siswa.
3.3 Menjelaskan dan melakukan penjelasan dari guru dan pembagian desimal • Siswa menuliskan ciri-ciri warga yang
penaksiran dari jumlah, diberikan panduan mencintai lingkungan.
selisih, hasil kali, dan hasil pertanyaan, siswa mampu
bagi dua bilangan cacah menjelaskan cara • Siswa mendiskusikan jawaban secara
maupun pecahan dan mengapresiasi karya seni berkelompok.
desimal. montase dengan runtut. Setelah berdiskusi, guru bertanya kepada
4.3 Menyelesaikan masalah 4. Setelah mendengarkan siswa:
penaksiran dari jumlah, penjelasan dari guru dan Apakah kamu masih ingat cara menaksir
selisih, hasil kali, dan hasil diberikan panduan perkalian dan pembagian
bagi dua bilangan cacah pertanyaan, siswa mampu desimal?
maupun pecahan dan mengapresiasi hasil karya seni
desimal. montase
SBdP dengan baik.
Kompetensi Dasar: 5. Setelah mencermati langkah-
3.4 Memahami karya seni rupa langkah melakukan penaksiran,
teknik tempel. siswa
4.4 Membuat karya kolase, mampu menjelaskan konsep
montase, aplikasi, dan penaksiran operasi perkalian
mozaik. dan pembagian
desimal dengan tepat.
54 Kompetensi Dasar: 3. Setelah membaca, laporan hasil • Sebelum bermain kasti, siswa * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
.2 Mengidentifikasi pelaksanaan mencermati langkah-langkah, wawancara secara mendiskusikan kembali secara * Demonstrasi di sekolah Observasi 3 Gotong Royong
kewajiban dan hak sebagai warga dan berlatih, siswa lisan berpasangan cara bermain kasti. * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
masyarakat dalam kehidupan sehari- mampu menjelaskan cara sikap dalam • Siswa mendiskusikan strategi yang akan *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 3 Percaya Diri
hari. menyajikan laporan hasil melestarikan mereka terapkan agar dapat > Pendekatan kegiatan tertulis
.2 Menyajikan hasil identifikasi wawancara secara lingkungan sebagai melakukan permainan dengan baik secara Saintifik wawancara. • Penilaian
pelaksanaan kewajiban dan hak lisan dengan rasa percaya diri Alat musik Ketrampilan:
sebagai warga masyarakat dalam yang tinggi. bentuk kewajiban berkelompok sehingga dapat tradisional Praktek
kehidupan sehari-hari. 4. Setelah membaca, warga negara memenangkan pertandingan. daerah (Instrumen, Kunci
PPKn mencermati langkah-langkah, • Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di masingmasing. • Jawaban, dan
Kompetensi Dasar: dan berlatih, siswa buku siswa. Beragam benda Pedoman
3.3 Menggali informasi dari seorang mampu mempresentasikan • Setelah selesai bermain kasti, siswa di kelas dan Penskoran
tokoh melalui wawancara laporan hasil wawancara melakukan refleksi tentang sekitarnya. terlampir)
menggunakan daftar pertanyaan. dengan sistematis. permainan hari ini.
4.3 Melaporkan hasil wawancara 5. Dengan diagram frayer, siswa • Setelah melakukan refleksi tentang
menggunakan kosakata baku dan menyebutkan contoh sikap bermain kasti, guru mengingatkan
kalimat efektif dalam bentuk teks dalam siswa tentang laporan hasil wawancara yang
tulis. melestarikan lingkungan telah mereka buat
Bahasa Indonesia sebagai bentuk kewajiban sebelumnya.
warga negara dengan
benar. • Guru memandu siswa untuk
6. Dengan diagram frayer, siswa mempresentasikan laporan tersebut dalam
mampu mengomunikasikan kelompok.
ajakan untuk Setelah selesai melaksanakan
melestarikan lingkungan presentasi, guru meminta siswa
sebagai bentuk kewajiban mengomunikasikan diagram frayer yang
sebagai warga dibuat dalam kelompok.
dengan penuh tanggung jawab. •
Tema 4 Berbagai Pekerjaan Sub Tema 1 Jenis-jenis pekerjaan

ALOKASI
55 IPA 1. Menilai tokoh yang ada • Jenis-jenis • Siswa diajak berdiskusi tentang pekerjaan. * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.8 Menjelaskan pentingnya dalam cerita dengan detail. pekerjaan di Guru memperlihatkan teh yang dibawanya dan * Demonstrasi di sekolah Observasi 4 Gotong Royong
upaya keseimbangan dan 2. Mendeskripsikan tokoh pegunungan mengajukan beberapa pertanyaan. * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
pelestarian sumber daya alam melalui gambar dan tulisan • Pentingnya »» Apa manfaat teh? *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
di lingkungannya. dengan perinci. menjaga »» Kira-kira, di mana teh tumbuh? > Pendekatan kegiatan tertulis
4.8 Melakukan kegiatan upaya 3. Mengamati gambar tentang keseimbangan alam »» Pekerjaan apa saja yang terlibat sehingga Saintifik wawancara. • Penilaian
pelestarian sumber daya pekerjaan di dan kelestarian teh dapat sampai ke konsumen? Alat musik Ketrampilan:
alam bersama orang-orang di pegunungan, siswa mampu sumber daya alam • Siswa diajak bertukar pikiran. tradisional Praktek
lingkungannya. membandingkan jenis-jenis • Siswa kemudian diajak untuk membuka buku daerah (Instrumen, Kunci
IPS pekerjaan yang ada di sekitar pelajaran dan membaca teks ‘Tempat Hidup masingmasing. • Jawaban, dan
3.3 Mengidentifikasi kegiatan mereka dalam bentuk diagram Tanaman Teh’. Beragam benda Pedoman
ekonomi dan hubungannya Venn. • Secara klasikal, guru kemudian membahas di kelas dan Penskoran
dengan berbagai bidang 4. Mengembangkan laporan jawaban-jawaban siswa dan sekitarnya. terlampir)
pekerjaan, serta kehidupan tentang jenis pekerjaan dalam menyimpulkannya bersama.
sosial dan budaya di bentuk tulisan dengan lengkap. • Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan
lingkungan sekitar sampai 5.Menginformasikan nilai-nilai yang perlu dimiliki sehubungan dengan
provinsi. pentingnya menjaga pelestarian alam dan sumber daya alam.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi keseimbangan alam dan • Siswa diminta untuk mengisi peta pikiran yang
kegiatan ekonomi dalam kelestarian sumber daya alam ada di dalam buku. Sebelumnya siswa diberi
meningkatkan kehidupan dalam bentuk peta pikiran. kesempatan untuk bertanya tentang
masyarakat di bidang 6. Menuliskan contoh kegiatan pengisiannya. Guru dapat memberikan satu
pekerjaan, sosial dan budaya yang dapat menjaga contoh jawaban untuk memberi gambaran
di lingkungan sekitar sampai keseimbangan dan kelestarian yang jelas.
provinsi. sumber daya alam dengan • Siswa mengisi diagram dan mendiskusikannya
Bahasa Indonesia lengkap. dengan teman satu
3.5 Menguraikan pendapat pribadi kelompok. Guru membimbing diskusi, berjalan
tentang isi buku sastra (cerita, berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain
dongeng, dan sebagainya). untuk memastikan bahwa setiap anggota
4.5 Mengomunikasikan pendapat berpartisipasi aktif.
pribadi tentang isi buku sastra • Guru meminta satu atau dua siswa
yang dipilih dan dibaca sendiri menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
secara lisan dan tulis yang penguatan kepada seluruh siswa mengenai
didukung oleh alasan. pentingnya menjaga keseimbangan alam dan
sumber daya alam. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk
bertanya lebih lanjut mengenai materi yang
sedang dibahas. Guru tidak menjawab langsung,
56 Matematika 1. Menemukan rumus luas •Rumus luas persegi • Diawal pembelajaran guru membawa * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.9 Menjelaskan dan menentukan persegi menggunakan benda • Hubungan simbol gambar seorang arsitek. * Demonstrasi di sekolah Observasi 4 Gotong Royong
keliling dan luas persegi, konkret dengan benar. dan makna sila • Kali ini siswa akan bereksplorasi tentang * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
persegipanjang, dan segitiga serta 2. Menyelesaikan masalah pertama pancasila luas persegi. Siswa akan bekerja secara *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
hubungan pangkat dua dengan akar tentang luas persegi dengan berpasangan. Siswa mengamati persegi yang > Pendekatan kegiatan tertulis
pangkat dua. benar. ada di Buku Siswa. Siswa mengukur sisi dari Saintifik wawancara. • Penilaian
4.9 Menyelesaikan masalah 3. Mengidentifikasi hal-hal yang Alat musik Ketrampilan:
berkaitan dengan keliling dan luas diperhatikan saat menggambar persegi. Siswa menuliskan hasil tradisional Praktek
persegi, persegipanjang, dan segitiga dengan teperinci. pengukurannya. Misal panjang sisi = 6 cm. daerah (Instrumen, Kunci
termasuk melibatkan pangkat dua 4. Menggambar bangunan atau • Guru meminta siswa memotong kertas masingmasing. • Jawaban, dan
dengan akar pangkat dua. rumah impian dengan kreatif. berpetak dengan panjang sisi 1 cm. Siswa Beragam benda Pedoman
PPKn 5. Menjelaskan hubungan diminta untuk menutupi seluruh permukaan di kelas dan Penskoran
3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan makna sila persegi dengan persegi sekitarnya. terlampir)
simbol dengan sila-sila Pancasila. pertama Pancasila dengan satuan. Siswa menjawab pertanyaan-
4.1 Menjelaskan makna hubungan benar. pertanyaan yang ada di Buku Siswa.
simbol dengan sila-sila Pancasila 6. Memberikan contoh • Siswa mendiskusikan pertanyaan-
sebagai satu kesatuan dalam pengamalan dari sila pertama pertanyaan tersebut dengan pasangannya.
kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari Guru membimbing siswa untuk menuliskan
SBdP dengan benar. simbol, mengamati hasil percobaan, dan
3.1 Memahami gambar dan
bentuk tiga dimensi. menarik kesimpulan dengan teliti.
4.1 Menggambar dan • Siswa diminta untuk berganti pasangan.
membentuk tiga dimensi. Dengan pasangan baru siswa
diminta untuk saling menyampaikan hasil
eksplorasinya. Siswa saling memberikan
masukan pada pekerjaan temannya. Siswa
berganti pasangan
sebanyak 2 kali.
• Siswa diminta kembali duduk dengan
pasangan semula untuk mendiskusikan
masukan dari temannya.
• Diskusi kelas. Guru membahas satu persatu
pertanyaan. Guru menuliskan
setiap simbol dengan cermat. Guru
memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya atau memberikan masukkan.
57 IPA 1. Menemukan sifat-sifat tokoh • Keseimbangan dan • Siswa diminta membaca teks tentang tokoh * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya dan membandingkannya pelestarian sumber tersebut di Buku Siswa dalam hati. * Demonstrasi di sekolah Observasi 4 Gotong Royong
keseimbangan dan pelestarian dengan perinci. daya alam di * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
sumber daya alam di lingkungannya. 2. Menyampaikan pendapatnya lingkungan *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
4.8 Melakukan kegiatan upaya mengenai • Tokoh yang patut > Pendekatan kegiatan tertulis
pelestarian sumber daya alam sifat tokoh yang patut dicontoh, dicontoh Saintifik wawancara. • Penilaian
bersama orang-orang di baik secara lisan maupun Alat musik Ketrampilan:
lingkungannya. tulisan dengan sistematis. tradisional Praktek
Bahasa Indonesia 3. Membuat rencana kegiatan daerah (Instrumen, Kunci
3.5 Menguraikan pendapat pribadi untuk menjaga kelestarian masingmasing. • Jawaban, dan
tentang isi buku sastra (cerita, sumber daya alam di sekitar Beragam benda Pedoman
dongeng, dan sebagainya). mereka dengan perinci. di kelas dan Penskoran
4.5 Menyajikan petunjuk 4. Mempraktikkan kegiatan sekitarnya. terlampir)
penggunaan alat dalam bentuk teks menjaga kelestarian alam dan
tulis dan visual menggunakan menuliskan laporannya dengan
kosakata baku perinci.
Bahasa Indonesia
3.5 Menguraikan pendapat
pribadi tentang isi buku
sastra (cerita, dongeng, dan
sebagainya).
58 Matematika 1. Memberikan pendapat • Tokoh panutan • Di awal pembelajaran, guru mengingatkan * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.9 Menjelaskan dan menentukan tentang sikap tokoh dari cerita • Sila pertama kembali nilai-nilai yang sesuai dengan sila * Demonstrasi di sekolah Observasi 4 Gotong Royong
keliling dan luas persegi, yang dibaca secara terperinci. pancasila pertama Pancasila. Salah satunya adalah jujur. * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
persegipanjang, dan segitiga serta 2. Mempresentasikan pendapat • Rumus Keliling • Siswa diminta membaca teks, yaitu *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
hubungan pangkat dua dengan akar tentang sikap satu tokoh dari persegi “Pemimpin Idola, Pemimpin Yang Jujur” yang > Pendekatan kegiatan tertulis
pangkat dua. cerita yang dibaca dengan ada di Buku Siswa. Siswa membaca teks Saintifik wawancara. • Penilaian
4.9 Menyelesaikan masalah lancar. Alat musik Ketrampilan:
berkaitan dengan keliling dan luas 3.Memberikan pendapat tersebut dalam hati. tradisional Praktek
persegi, persegipanjang, dan segitiga tentang sikap yang sesuai dan • Setelah selesai membaca, guru meminta daerah (Instrumen, Kunci
termasuk melibatkan pangkat dua kurang sesuai dengan sila siswa untuk menjawab pertanyaan masingmasing. • Jawaban, dan
dengan akar pangkat dua pertama Pancasila dengan berdasarkan teks secara individu. Beragam benda Pedoman
PPKn benar. • Setelah menjawab pertanyaan tersebut, di kelas dan Penskoran
3.1 Memahami makna hubungan 4. Menulis refleksi tentang guru membahas satu persatu pertanyaan di sekitarnya. terlampir)
simbol dengan sila-sila Pancasila. pengalaman diri melaksanakan depan kelas. Guru memberi kesempatan
4.1 Menjelaskan makna hubungan sila pertama Pancasila dengan kepada siswa untuk menyampaikan
simbol dengan sila-sila Pancasila jujur. pendapatnya.
sebagai satu kesatuan dalam 5. Menemukan rumus keliling • Sekarang siswa akan menuliskan pendapat
kehidupan sehari-hari. persegi menggunakan benda tentang tokoh Ida dan Gugut. Siswa awalnya
Bahasa Indonesia konkret dengan benar. menuliskan sikap-sikap yang dimiliki oleh
3.5 Menguraikan pendapat pribadi 6. Menyelesaikan masalah
tentang isi buku sastra (cerita, tentang keliling tokoh. Guru membimbing siswa untuk
dongeng, dan persegi dengan benar. menyampaikan pendapat sesuai dengan fakta
sebagainya). yang ditemukan.
4.5 Menyajikan petunjuk • Siswa akan mempresentasikan hasil
penggunaan alat dalam bentuk teks pekerjaannya kepada temannya. Guru
tulis dan visual menyampaikan kepada siswa untuk
menggunakan kosakata baku berpresentasi dengan percaya diri, runtut,
dan kalimat efektif. dan jelas.
59 Matematika 1. Mengidentifikasi hal-hal yang • Keliling dan luas • Siswa diminta menggambar persegi di dua * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.9 Menjelaskan dan menentukan perlu diperhatikan saat persegi dan pesegi media yang berbeda, yaitu kertas kosong dan * Demonstrasi di sekolah Observasi 4 Gotong Royong
keliling dan luas persegi, menggambar dengan benar. panjang kertas berpetak. * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
persegipanjang, dan segitiga serta 2. Menggambar kegiatan yang • Pekerjaan dan • Siswa membandingkan cara menggambar *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
hubungan pangkat dua dengan akar berkaitan dengan pekerjaan kegiatan ekonomi menggunakan kedua media tersebut. > Pendekatan kegiatan tertulis
pangkat dua. secara tepat. di lingkungan • Siswa diminta menjawab pertanyaan Saintifik wawancara. • Penilaian
4.9 Menyelesaikan masalah 3. Menjelaskan penyelesaikan Alat musik Ketrampilan:
berkaitan dengan keliling dan luas masalah dalam kehidupan sekitar pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. tradisional Praktek
persegi, persegipanjang, dan segitiga sehari-hari tentang keliling dan • Siswa mendiskusikan jawaban dalam daerah (Instrumen, Kunci
termasuk melibatkan pangkat dua luas persegi dan persegi kelompok. masingmasing. • Jawaban, dan
dengan akar pangkat dua. panjang dengan benar. Beragam benda Pedoman
IPS 4. Menyelesaikan masalah di kelas dan Penskoran
3.3 Mengidentifikasi kegiatan dalam kehidupan sehari-hari sekitarnya. terlampir)
ekonomi dan hubungannya dengan tentang keliling dan luas persegi
berbagai bidang pekerjaan, serta dan persegi
kehidupan sosial dan budaya di panjang dengan benar.
lingkungan sekitar sampai provinsi. 5. Menjelaskan berbagai
4.3 Menyajikan hasil identifikasi pekerjaan dan kegiatan
kegiatan ekonomi dalam ekonomi di lingkungan sekitar
meningkatkan kehidupan dengan tepat.
masyarakat di bidang pekerjaan,
sosial dan budaya di lingkungan
sekitar sampai provinsi.
SBdP
bentuk tiga dimensi.
4.1 Menggambar dan
membentuk tiga dimensi.
60 PPKn 1. Menilai unsur-unsur cerita • Unsur cerita • Siswa diminta membaca teks ‘Pemimpin Idola, * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.1 Memahami makna hubungan (tokoh, konflik, pesan moral) Pemimpin yang Jujur’ bersama teman. * Demonstrasi di sekolah Observasi 4 Gotong Royong
simbol dengan sila-sila menggunakan pendapat pribadi • Siswa mengikuti instruksi dari guru saat * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
Pancasila. secara tepat. membaca teks. *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
4.1 Menjelaskan makna 2. Menyajikan pendapat pribadi • Siswa membuat pertanyaan sebanyak- > Pendekatan kegiatan tertulis
hubungan simbol dengan tentang unsur-unsur cerita banyaknya tentang cerita ‘Pemimpin Idola, Saintifik wawancara. • Penilaian
sila-sila Pancasila sebagai (tokoh, konflik, pesan moral) Pemimpin yang Jujur’. Alat musik Ketrampilan:
satu kesatuan dalam dengan benar. • Siswa menukarkan pertanyaan yang telah tradisional Praktek
kehidupan sehari-hari. 3. Menganalisis sikap tokoh- dibuat dengan teman di sebelahnya untuk daerah (Instrumen, Kunci
Bahasa Indonesia tokoh dalam cerita dengan nilai- dijawab. masingmasing. • Jawaban, dan
3.5 Menguraikan pendapat nilai yang terkandung dalam • Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat Beragam benda Pedoman
pribadi tentang isi buku Pancasila secara tepat. dalam Buku Siswa. di kelas dan Penskoran
sastra (cerita, dongeng, dan 4. Mmenyajikan hasil analisis sekitarnya. terlampir)
sebagainya). tentang sikap tokoh-tokoh
4.5 Menyajikan petunjuk dalam cerita dan mengaitkan
penggunaan alat dalam dengan nilai-nilai yang
bentuk teks tulis dan visual terkandung dalam
menggunakan kosakata baku Pancasila dengan tepat.
Tema 4 Berbagai Pekerjaan Sub Tema 2 Pekerjaan di sekitarku

WAKTU
61 IPA 1. Menilai cerita secara perinci. • Dampak • Sebelumnya guru menempelkan gambar * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.8 Menjelaskan pentingnya 2. Menjelaskan alasan dari penggunaan seorang nelayan di papan tulis. * Demonstrasi di sekolah Observasi 4 Gotong Royong
upaya keseimbangan dan penilaian cerita secara lisan dan teknologi • Diskusikan dengan siswa pekerjaan nelayan * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
pelestarian sumber daya alam tulisan secara perinci. • Perbedaan jenis (tempat, tugas, manfaat bagi orang lain). *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
di lingkungannya. 3. Mengidentifikasi dampak pekerjaan suatu Mintalah kelas untuk menjawab dan > Pendekatan kegiatan tertulis
4.8 Melakukan kegiatan upaya penggunaan teknologi bagi kegiatan ekonomi Saintifik wawancara. • Penilaian
pelestarian sumber daya alam keberadaan sumber daya alam
mendiskusikannya! Alat musik Ketrampilan:
bersama orang-orang di dengan tepat. • Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa tradisional Praktek
lingkungannya. 4. Mengembangkan laporan akan belajar tentang jenis pekerjaan yang daerah (Instrumen, Kunci
IPS tentang pemanfaatan teknologi berbeda, yaitu kepala sekolah dan nelayan. masingmasing. • Jawaban, dan
3.3 Mengidentifikasi kegiatan yang ramah lingkungan bagi Mintalah mereka untuk menuliskan apa saja Beragam benda Pedoman
ekonomi dan hubungannya dengan keberadaan sumber daya alam yang ingin mereka ketahui tentang kedua di kelas dan Penskoran
berbagai bidang pekerjaan, serta dengan benar. jenis pekerjaan tersebut! Bahaslah sebentar! sekitarnya.• . terlampir)
kehidupan sosial dan budaya di 5. Menginformasikan • Siswa diminta untuk membaca teks tentang
lingkungan sekitar sampai provinsi. perbedaan jenis pekerjaan ‘Pak Welly, Kepala Sekolah’ dalam hati.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi dalam suatu kegiatan ekonomi • Dalam kelompok, siswa kemudian
kegiatan ekonomi dalam secara teperinci. membahas Jawaban-jawaban dari pertanyaan
meningkatkan kehidupan 6. Menuliskan contoh pekerjaan 1-4.
masyarakat di bidang pekerjaan, dalam suatu kegiatan ekonomi • Guru membimbing diskusi dan berjalan
sosial dan budaya di lingkungan secara lengkap.
sekitar sampai provinsi. berkeliling dari kelompok satu ke kelompok
Bahasa Indonesia lain untuk memastikan bahwa setiap anggota
3.5 Menguraikan pendapat pribadi berpartisipasi aktif.
tentang isi buku sastra (cerita, • Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
dongeng, dan sebagainya). menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
4.5 Menyajikan petunjuk penguatan kepada seluruh siswa mengenai
penggunaan alat dalam bentuk teks jawaban yang diharapkan. Guru dapat
tulis dan visual menggunakan memberi kesempatan kepada seluruh siswa
kosakata baku dan kalimat efektif. untuk memberikan komentar dari jawaban
yang ada. Guru tidak menjawab langsung,
namun memberi kesempatan kepada siswa
lain untuk mencoba menjawab pertanyaan
yang diajukan oleh temannya. Guru dapat
menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
• Siswa diminta untuk mengerjakan tugas no.
5 sebagai tugas individu.
62 Matematika 1. Menjelaskan hubungan • Hubungan simbol
• Siswa duduk secara berkelompok. Satu * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.9 Menjelaskan dan menentukan simbol dengan makna sila dan makna sila
kelompok terdiri dari 5 siswa. * Demonstrasi di sekolah Observasi 4 Gotong Royong
keliling dan luas persegi, kedua Pancasila dengan benar. kedua pancasila
• Guru menunjukkan simbol sila kedua. Guru * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
persegipanjang, dan segitiga serta 2. Menganalisis masalah yang • Rumus luas dan membawa gambar dengan *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
hubungan pangkat dua dengan akar terkait dengan sila kedua keliling persegi
ukuran yang cukup besar. Guru bertanya, > Pendekatan kegiatan tertulis
pangkat dua. Pancasila dengan terperinci. panjang “Apa arti dari lambang sila kedua Saintifik wawancara. • Penilaian
4.9 Menyelesaikan masalah 3. Mengidentifikasi hal-hal yang Alat musik Ketrampilan:
berkaitan dengan keliling dan luas diperhatikan saat menggambar Pancasila?” Siswa menjawab secara tradisional Praktek
persegi, persegipanjang, dan segitiga dengan terperinci. bergantian. daerah (Instrumen, Kunci
termasuk melibatkan pangkat dua 4. Menggambar kegiatan yang • Siswa mengamati simbol sila kedua masingmasing. • Jawaban, dan
dengan akar pangkat menunjukkan pengamalan sila Pancasila dan membaca artinya yang Beragam benda Pedoman
dua. kedua pancasila dengan kreatif. ada di Buku Siswa. di kelas dan Penskoran
PPKn 5. Menemukan rumus luas dan • Guru dan siswa membahas jawaban dari sekitarnya. terlampir)
3.1 Memahami makna hubungan keliling persegi panjang pertanyaan tersebut. Guru
simbol dengan sila-sila Pancasila. menggunakan benda konkret menunjuk salah satu kelompok dan kelompok
4.1 Menjelaskan makna hubungan dengan benar. yang lain memberikan
simbol dengan sila-sila Pancasila 6. Menyelesaikan masalah masukan. Guru memberikan kesempatan
sebagai satu kesatuan dalam tentang luas dan keliling persegi kepada siswa untuk bertanya jika
kehidupan sehari-hari. panjang dengan benar. ada kesulitan.
SBdP
3.1 Memahami gambar dan bentuk • Siswa dalam kelompok diminta
tiga dimensi. mendiskusikan kembali
4.1 Menggambar dan membentuk pertanyaanpertanyaan
tiga dimensi. berikut. Guru memotivasi siswa untuk berani
menyampaikan
pendapatnya dalam kelompok. Siswa bisa
mencari informasi dari sumber
lainnya.
• Kelompok 1 dan kelompok 2 akan
bergabung. Perwakilan dari masingmasing
kelompok akan mempresentasikan jawaban
mereka. Siswa lainnya
mendengarkan, memberikan masukan, dan
bertanya jika ada hal-hal yang
dirasa kurang jelas.
• Guru memberikan penguatan. Guru
63 IPA 1. Menyebutkan pentingnya Pentingnya • Siswa diminta membaca dalam hati teks * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.8 Menjelaskan pentingnya membatasi membatasi tentang ‘pensil’. * Demonstrasi di sekolah Observasi 4 Gotong Royong
upaya keseimbangan dan penggunaan sumber daya alam pengunaan sumber • Guru kemudian mengajak siswa untuk * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
pelestarian sumber daya alam dalam kehidupan sehari-hari daya alam dalam menjawab pertanyaan dan *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
di lingkungannya. dengan kehidupan sehari- meminta siswa untuk mendiskusikan > Pendekatan kegiatan tertulis
4.8 Melakukan kegiatan upaya detail. hari jawabannya di kelompok. Guru Saintifik wawancara. • Penilaian
pelestarian sumber daya 2. Mengomunikasikan contoh Alat musik Ketrampilan:
alam bersama orang-orang di kegiatan Kegiatan menjaga meminta salah satu siswa untuk tradisional Praktek
lingkungannya. menjaga kelestarian alam kelestarian alam menyampaikan hasilnya dan siswa lain daerah (Instrumen, Kunci
Bahasa Indonesia dalam kehidupan sehari-hari diberi kesempatan untuk bertanya atau masingmasing. • Jawaban, dan
3.5 Menguraikan pendapat dengan detail. mempertanyakan. Beragam benda Pedoman
pribadi tentang isi buku 3. Menilai cerita tersebut • Secara individu siswa diminta untuk mengisi di kelas dan Penskoran
sastra (cerita, dongeng, dan dengan tabel. Guru menerangkan sekitarnya. terlampir)
sebagainya). detail. terlebih dahulu cara pengisiannya dan
4.5 Menyajikan petunjuk 4. Menyampaikan pendapatnya memberi kesempatan kepada siswa
penggunaan alat dalam mengenai apabila ada yang ingin ditanyakan.
bentuk teks tulis dan visual suatu cerita secara lisan • Siswa kemudian menjawab pertanyaan yang
menggunakan kosakata baku maupun tulisan dengan ada di dalam Buku Siswa.
dan kalimat efektif. sistematis. • Guru meminta siswa untuk mengumpulkan
hasil kerja.
64 Matematika 1. Memberikan pendapat Hubungan sikap • Di awal pembelajaran, guru membawa * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.9 Menjelaskan dan menentukan tentang tokoh dengan sila gambar seorang dokter. * Demonstrasi di sekolah Observasi 4 Gotong Royong
keliling dan luas persegi, sikap tokoh dari cerita yang ke dua pancasila • Siswa diberi kesempatan untuk menjawab * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
persegipanjang, dan segitiga dibaca dengan terperinci. Luas dan keliling secara bergantian. *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
serta hubungan pangkat dua 2. Mempresentasikan pendapat bangun gabungan • Siswa diminta membaca teks “Hebatnya > Pendekatan kegiatan tertulis
dengan akar pangkat dua. tentang sikap satu tokoh dari (persegi dan Dokter Kami” yang ada di buku siswa. Siswa Saintifik wawancara. • Penilaian
4.9 Menyelesaikan masalah cerita yang dibaca dengan Alat musik Ketrampilan:
berkaitan dengan lancar. persegi panjang) membaca teks tersebut dalam hati. tradisional Praktek
keliling dan luas persegi, 3.Menghubungkan sikap tokoh • Setelah selesai membaca guru meminta daerah (Instrumen, Kunci
persegipanjang, dan segitiga dengan pengamalan sila kedua siswa untuk menjawab pertanyaan masingmasing. • Jawaban, dan
termasuk melibatkan pangkat Pancasila dengan benar. berdasarkan teks secara individu. Beragam benda Pedoman
dua dengan akar pangkat 4.Memberikan ide kesepakatan • Siswa mempresentasikan hasil di kelas dan Penskoran
dua. kelas pekerjaannya kepada temannya. Guru sekitarnya. terlampir)
PPKn supaya warga di kelas memotivasi siswa agar dengan percaya diri,
3.1 Memahami makna hubungan mengamalkan sila kedua runtut, dan jelas saat presentasi.
simbol dengan sila-sila Pancasila dengan logis • Guru menyampaikan bahwa dari Dokter
Pancasila. 5. Menemukan cara mencari Rana kita belajar bahwa ketika
4.1 Menjelaskan makna luas dan kita bekerja haruslah bermanfaat bagi orang
hubungan simbol dengan keliling bangun gabungan lain. Menjadi seorang dokter
sila-sila Pancasila sebagai (persegi dan persegi panjang)
satu kesatuan dalam menggunakan juga harus rendah hati dan menghargai orang
kehidupan sehari-hari. benda konkret dengan benar. lain.
Bahasa Indonesia 6. Menyelesaikan masalah
3.5 Menguraikan pendapat tentang tentang
pribadi tentang isi buku luas dan keliling bangun
sastra (cerita, dongeng, dan gabungan (persegi dan persegi
sebagainya). panjang) dengan
4.5 Menyajikan petunjuk benar.
65 SBdP 1. Menyelesaikan masalah Keliling dan luas • Siswa mencermati soal cerita yang disajikan * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.1 Memahami gambar dan dalam persegi panjang dalam Buku Siswa dengan teliti. * Demonstrasi di sekolah Observasi 4 Gotong Royong
bentuk tiga dimensi. kehidupan sehari-hari berkaitan Pekerjaan dan • Siswa menjawab setiap pertanyaan yang * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
4.1 Menggambar dan dengan keliling dan luas persegi kegiatan ekonomi disajikan. *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
membentuk tiga dimensi. panjang • Siswa mengerjakan soal latihan secara > Pendekatan kegiatan tertulis
Matematika dengan benar. mandiri. Saintifik wawancara. • Penilaian
3.9 Menjelaskan dan menentukan 2. Menyelesaikan masalah Alat musik Ketrampilan:
keliling dan luas persegi, dalam • Siswa mengamati gambar tentang tradisional Praktek
persegipanjang, dan segitiga kehidupan sehari-hari tentang bagaimana ikan hasil tangkapan daerah (Instrumen, Kunci
serta hubungan pangkat dua keliling dan luas persegi panjang nelayan bisa kita makan. masingmasing. • Jawaban, dan
dengan akar pangkat dua. dengan • Siswa mendiskusikan dengan teman Beragam benda Pedoman
4.9 Menyelesaikan masalah benar. tentang: di kelas dan Penskoran
berkaitan dengan 3. Menjelaskan berbagai 1. jenis barang yang dijualbelikan, sekitarnya. terlampir)
keliling dan luas persegi, pekerjaan dan kegiatan 2. jenis pekerjaan yang terlibat pada kegiatan
persegipanjang, dan segitiga ekonomi di di atas, dan
termasuk melibatkan pangkat lingkungan sekitar dengan 3. hasil dari setiap pekerjaan.
dua dengan akar pangkat benar. • Siswa diminta mengamati gambar proses
dua. 4. Mmenyajikan informasi penangkapan ikan oleh nelayan hingga
IPS tentang berbagai pekerjaan dan dikonsumsi.
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi di lingkungan
kegiatan ekonomi dalam sekitar dengan benar. • Siswa mendiskusikan gambar tentang jenis
meningkatkan kehidupan 5. Menjelaskan barang yang diperjualbelikan dan jenis
masyarakat di bidang cara melakukan apresiasi pekerjaan yang terlibat.
pekerjaan, sosial dan budaya terhadap gambar tersebut • Siswa memajang gambar yang telah mereka
di lingkungan sekitar sampai secara perinci. buat di sekeliling meja.
provinsi. 6. Memberikan • Siswa diminta memperhatikan setiap
4.3 Menyajikan hasil identifikasi apresiasi terhadap gambar gambar dengan saksama.
kegiatan ekonomi dalam tersebut dengan percaya diri. • Siswa menulis komentar pada setiap
meningkatkan kehidupan gambar pada secarik kertas.
masyarakat di bidang • Siswa diminta menukarkan hasil karya
pekerjaan, sosial dan budaya mereka dengan salah seorang teman dan
di lingkungan sekitar sampai menjawab pertanyaan
provinsi.
66 PPKn 1. Menilai unsur cerita (pesan Sikap baik dan Guru memulai pelajaran dengan * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.1 Memahami makna hubungan moral) berdasarkan pendapat sikap buruk yang mengingatkan siswa tentang cerita ‘Taman * Demonstrasi di sekolah Observasi 4 Gotong Royong
simbol dengan sila-sila Pancasila. pribadi dengan tepat. terkandung dalam Bermain yang Hilang’. * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
4.1 Menjelaskan makna 2. Menyajikan pendapat pribadi Pancasila • Siswa diajak menemukan pesan moral *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
hubungan simbol dengan tentang unsur cerita (pesan dalam cerita tersebut. > Pendekatan kegiatan tertulis
sila-sila Pancasila sebagai moral) • Siswa membaca kembali cerita tentang Saintifik wawancara. • Penilaian
satu kesatuan dalam dengan percaya diri. Alat musik Ketrampilan:
kehidupan sehari-hari. 3. Membedakan antara sikap Taman Bermain yang Hilang. tradisional Praktek
Bahasa Indonesia yang baik dan tidak baik terkait • Siswa menuliskan pesan moral dari cerita daerah (Instrumen, Kunci
3.5 Menguraikan pendapat nilainilai tersebut pada kolom yang telah masingmasing. • Jawaban, dan
pribadi tentang isi buku yang terkandung dalam disediakan di Buku Siswa. Beragam benda Pedoman
sastra (cerita, dongeng, dan Pancasila dengan benar. • Siswa menukarkan pesan moral yang telah di kelas dan Penskoran
sebagainya). 4. Menyajikan hasil analisis mereka tulis dengan teman sekitarnya. terlampir)
4.5 Menyajikan petunjuk tentang sikap yang baik dan dan berilah komentar tentang pesan moral
penggunaan alat dalam sikap yang tersebut.
bentuk teks tulis dan visual tidak baik terkait dengan nilai- • Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan
menggunakan kosakata baku nilai yang terkandung dalam tersebut pada Buku Siswa.
dan kalimat efektif. Pancasila secara perinci. • Selanjutnya siswa menuliskan sikap yang
baik dan sikap yang tidak baik
yang mereka temukan di sekitar mereka dan
dikaitkan dengan nilai-nilai
Pancasila pada diagram yang terdapat dalam
Buku Siswa, seperti di bawah
ini.
• Siswa mempresentasikan diagram tersebut
dalam kelompok.
Tema 4 Berbagai Pekerjaan Sub Tema 3 Pekerjaan orang tuaku

ALOKASI
67 Bahasa Indonesia 1. Menilai •Pekerjaan terkait • Sebelumnya guru menempelkan gambar * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.5 Menguraikan pendapat cerita secara perinci. sosial budaya di tupai dan ikan gabus di papan tulis. * Demonstrasi di sekolah Observasi 4 Gotong Royong
pribadi tentang isi buku 2.Mendeskripsikan penilaian wilayah terpencil • Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
sastra (cerita, dongeng, dan cerita secara lisan dan tulisan •Dampak akan membaca dongeng dari daerah *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
sebagainya). secara perinci. pemanfaatan Kalimantan Barat, yaitu ‘Tupai dan Ikan > Pendekatan kegiatan tertulis
4.5 Menyajikan petunjuk 3. Mengidentifikasi jenis sumber daya alam Gabus’. Saintifik wawancara. • Penilaian
penggunaan alat dalam pekerjaan terkait social budaya Alat musik Ketrampilan:
bentuk teks tulis dan visual di wilayahnya yang tidak • Mintalah siswa untuk membuat prediksi tradisional Praktek
menggunakan kosakata baku secara perinci. terkontrol bagi ceritanya. Prediksi tidak harus benar. daerah (Instrumen, Kunci
dan kalimat efektif. 4. Mengomunikasikan jenis kehidupan • Siswa diminta membaca dalam hati teks masingmasing. • Jawaban, dan
IPA pekerjaan •Upaya tentang “Tupai dan Ikan Gabus” Beragam benda Pedoman
3.8 Menjelaskan pentingnya terkait sosial budaya di pencegahan dalam hati. di kelas dan Penskoran
upaya keseimbangan dan wilayahnya secara perinci. langkanya sumber • Setiap siswa menemukan unsur cerita dan sekitarnya. terlampir)
pelestarian sumber daya alam 5. Menginformasikan dampak daya alam menuliskannya kedalam peta
di lingkungannya. pemanfaatan sumber daya pikiran. Siswa kemudian mendiskusikan
4.8 Melakukan kegiatan upaya alam yang tidak terkontrol hasilnya dengan teman satu kelompok.
pelestarian sumber daya dalam kehidupan • Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
alam bersama orang-orang di sehari-hari dengan tepat. menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi
lingkungannya. 6. Menuliskan contoh kegiatan penguatan kepada seluruh siswa mengenai
IPS sebagai
3.3 Mengidentifikasi kegiatan upaya pencegahan langkanya jawaban yang diharapkan.
ekonomi dan hubungannya sumber daya alam dalam • Siswa diminta menuliskan pendapatnya
dengan berbagai bidang kehidupan mengenai cerita tersebut.
pekerjaan, serta kehidupan sehari-hari dengan tepat. • Guru menyampaikan rubrik penilaian agar
sosial dan budaya di mereka memahami apa yang akan dinilai.
lingkungan sekitar sampai • Siswa menukarkan hasil pekerjaannya
provinsi. dengan pekerjaan temannya dan saling
4.3 Menyajikan hasil identifikasi mengomentari. Siswa dapat bekerja
kegiatan ekonomi dalam berpasangan.
meningkatkan kehidupan • Untuk menambah pemahaman siswa
masyarakat di bidang tentang jenis-jenis pekerjaan, guru
pekerjaan, sosial dan budaya mengajak siswa membaca teks tentang
di lingkungan sekitar sampai
provinsi. seorang pengrajin kayu.
• Siswa diminta menjawab pertanyaan pada
buku pelajaran dan mendiskusikannya dengan
teman kelompok.
68 Matematika 1. Menjelaskan hubungan Hubungan simbol • Di awal kegiatan, guru membawa gambar * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.9 Menjelaskan dan menentukan simbol dengan makna sila dengan makna sila ke seorang nelayan. * Demonstrasi di sekolah Observasi 4 Gotong Royong
keliling dan luas persegi, ketiga Pancasila dengan benar. tiga pancasila • Guru bertanya kepada siswa apa saja yang * Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
persegipanjang, dan segitiga 2. Menganalisis masalah yang Rumus luas segitiga dilakukan oleh seorang nelayan? Nilai-nilai apa *Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
serta hubungan pangkat dua terkait dengan sila ketiga saja yang bisa kita contoh dari mereka? > Pendekatan kegiatan tertulis
dengan akar pangkat dua. Pancasila dengan terperinci. • Guru memberikan kesempatan kepada siswa Saintifik wawancara. • Penilaian
4.9 Menyelesaikan masalah 3. Mengidentifikasi hal-hal yang untuk menjawab secara bergantian. Alat musik Ketrampilan:
berkaitan dengan diperhatikan saat menggambar • Secara individu siswa diminta untuk membaca tradisional Praktek
keliling dan luas persegi, dengan terperinci. cerita “Sikap Gotong Royong di Kampung daerah (Instrumen, Kunci
persegipanjang, dan segitiga 4.Menggambar bertema Nelayan”. Siswa membaca dalam hati. Setelah masingmasing. • Jawaban, dan
termasuk melibatkan pangkat nelayan dengan kreatif. membaca, siswa menjawab pertanyaan bacaan. Beragam benda Pedoman
dua dengan akar pangkat 5. Menemukan rumus luas • Guru membahas pertanyaan tersebut di depan di kelas dan Penskoran
dua segitiga menggunakan benda kelas. Siswa diberi kesempatan untuk sekitarnya. terlampir)
PPKn konkret dengan benar. menyampaikan pendapatnya.
3.1 Memahami makna hubungan 6. Menyelesaikan masalah • Siswa duduk secara berkelompok. Satu
simbol dengan sila-sila tentang luas kelompok terdiri dari 5 siswa.
Pancasila. segitiga dengan benar. • Guru menunjukkan simbol sila ketiga. Guru
4.1 Menjelaskan makna membawa gambar dengan
hubungan simbol dengan ukuran yang cukup besar. Guru bertanya, “Apa
sila-sila Pancasila sebagai arti dari lambang sila ketiga?” Siswa menjawab
satu kesatuan dalam secara bergantian.
kehidupan sehari-hari. • Siswa mengamati simbol sila ketiga Pancasila.
SBdP Siswa mencari informasi
3.1 Memahami gambar dan tentang arti lambang sila tersebut dari berbagai
bentuk tiga dimensi. sumber. Dalam kelompoknya, siswa
4.1 Menggambar dan mendiskusikan pertanyaan
membentuk tiga dimensi. • Guru dan siswa membahas jawaban dari
pertanyaan tersebut. Guru
menunjuk salah satu kelompok dan kelompok
yang lain memberikan
masukan.
• Guru meminta siswa melihat kembali tentang
penyelesaian masalah perahu Pak Eko yang
dikerjakan di pertemuan awal.
• Siswa dan guru bersama-sama menilai
jawaban yang tepat.
• Siswa berlatih mengerjakan soal-soal yang ada
di Buku Siswa.
• Siswa mengerjakan soal tersebut secara
individu. Guru tetap membimbing siswa untuk
mengerjakan dengan langkah-langkah
mengerjakan soal
69 IPA 1. Menyebutkan pentingnya 1.Upaya • Siswa diajak membaca teks tentang * Ceramah • Tulisan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.8 Menjelaskan pentingnya pemanfaatan pelestarian SDA pengrajin * Demonstrasi komentar siswa Observasi 4 Gotong Royong
upaya keseimbangan dan sampah sebagai upaya 2. Manfaat sampah sampah dan menjawab pertanyaan. * Tanya Jawab tentang teks Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
pelestarian sumber daya alam pelestarian sumber daya alam • Guru kemudian mengajak siswa menjawab *Diskusi “Tupai dan Ikan Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
di lingkungannya. dalam kehidupan pertanyaan dan meminta > Pendekatan Gabus“. tertulis
4.8 Melakukan kegiatan upaya sehari-hari dengan detail. siswa untuk mendiskusikan jawabannya Saintifik Penilaian
pelestarian sumber daya 2. Mengomunikasikan contoh Ketrampilan:
alam bersama orang-orang di kegiatan dalam kelompok. Guru meminta Praktek
lingkungannya. pemanfaatan sampah sebagai salah satu siswa untuk menyampaikan (Instrumen, Kunci
Bahasa Indonesia upaya menjaga kelestarian alam hasilnya dan siswa lain diberi Jawaban, dan
3.5 Menguraikan pendapat dalam kesempatan untuk bertanya atau Pedoman
pribadi tentang isi buku kehidupan sehari-hari secara mempertanyakan. Penskoran
sastra (cerita, dongeng, dan perinci. • Siswa melanjutkan tugas dengan membaca terlampir)
sebagainya). 3. Menilai pendapatnya secara teks singkat tentang sampah.
4.5 Menyajikan petunjuk perinci. • Siswa menuliskan informasi tentang
penggunaan alat dalam 4. Menyampaikan pendapatnya sampah pada peta pikiran yang telah
bentuk teks tulis dan visual mengenai disiapkan.
menggunakan kosakata baku komentar teman secara lisan • Peta pikiran didiskusikan secara klasikal
dan kalimat efektif. maupun tulisan dengan dengan meminta satu siswa
sistematis.
menyampaikan hasilnya dan guru memberi
komentar. Siswa lainnya bisa
memberi catatan pada informasi yang kurang
tepat.
• Siswa menuliskan kegiatan sebagai upaya
memanfaatkan sampah dalam
kehidupan sehari-hari.
• Guru meminta siswa untuk mengambil
komentarnya terhadap cerita
“Tupai dan Ikan Gabus”.
• Komentar siswa kemudian ditukar dengan
komentar teman di
sebelahnya, memberi komentar, dan
mengembalikannya.
• Setiap siswa kemudian membaca komentar
teman dan memperbaiki
70 Matematika 1. Mengidentifikasi unsur 1. Unsur intrinsik • Di awal pembelajaran, guru bertanya * Ceramah • Soal-soal Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.9 Menjelaskan dan menentukan intrinsik 2.Pengamalan tentang * Demonstrasi tambahan Observasi 4 Gotong Royong
keliling dan luas persegi, dari cerita yang dibaca dengan Pancasila kepala desa dan tugas-tugasnya. * Tanya Jawab tentang keliling Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
persegipanjang, dan segitiga teperinci. 3.Keliling Segitiga • Siswa diberi kesempatan untuk menjawab *Diskusi segitiga. Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
serta hubungan pangkat dua 2. Menuliskan unsur intrinsik secara bergantian. Guru menyampaikan > Pendekatan tertulis
dengan akar pangkat dua. cerita ada hal-hal baik yang bisa kita contoh dari Saintifik Penilaian
4.9 Menyelesaikan masalah yang dibaca dalam bentuk peta Ketrampilan:
berkaitan dengan pikiran dengan teperinci. seorang kepala desa seperti tokoh Pak Tulus Praktek
keliling dan luas persegi, 3. Menghubungkan sikap tokoh dalam teks. (Instrumen, Kunci
persegipanjang, dan segitiga dengan pengamalan sila ketiga • Siswa diminta membaca teks “Pentingnya Jawaban, dan
termasuk melibatkan pangkat Pancasila dengan benar. Budaya Tegur Sapa” yang ada di buku siswa. Pedoman
dua dengan akar pangkat 4. Menceritakan kegiatan yang Siswa membaca teks tersebut secara Penskoran
dua. bisa dilakukan dalam kehidupan berantai. terlampir)
PPKn sehari-hari sesuai sila ketiga Guru menunjuk siswa membaca dan siswa
3.1 Memahami makna hubungan pancasila lain akan menyimak. Guru bisa menunjuk
simbol dengan sila-sila dengan benar. siswa lain untuk melanjutkan cerita.
Pancasila. 5. Menemukan rumus keliling • Setelah selesai membaca guru meminta
4.1 Menjelaskan makna segitiga siswa mengidentifikasi unsur
hubungan simbol dengan menggunakan benda konkret intrinsik cerita. Guru membimbing siswa
sila-sila Pancasila sebagai dengan benar.
satu kesatuan dalam 6. Menyelesaikan masalah untuk memberikan tanda untuk
kehidupan sehari-hari. tentang informasi yang penting pada cerita yang
3.1 Memahami makna hubungan keliling segitiga dengan benar. dibaca. Siswa mengisi unsur
simbol dengan sila-sila intrinsik dalam bentuk peta pikiran.
Pancasila. • Setelah selesai, siswa menyampaikan peta
4.1 Menjelaskan makna pikirannya kepada teman
hubungan simbol dengan semeja. Siswa mendiskusikan hasilnya dan
sila-sila Pancasila sebagai saling memberi masukan.
satu kesatuan dalam • Guru membahas satu persatu unsur
kehidupan sehari-hari. instriksik pada peta pikiran. Guru
Bahasa Indonesia memberi kesempatan kepada siswa untuk
3.5 Menguraikan pendapat menyampaikan pendapatnya.
pribadi tentang isi buku
sastra (cerita, dongeng, dan • Dalam kelompok siswa mendiskusikan hasil
sebagainya). pekerjaan masing-masing.
4.5 Menyajikan petunjuk Kelompok memutuskan hasil kesepakatan
penggunaan alat dalam mereka.
71 SBDP 1. menyebutkan berbagai 1, kegiatan • Siswa mengamati proses pembuatan sarung * Ceramah • Bagan proses Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
3.1 Memahami gambar dan kegiatan ekonomi dan ekonomi dan samarinda hingga sampai * Demonstrasi pembuatan kain Observasi 4 Gotong Royong
bentuk tiga dimensi. perkerjaan yang terkait di perkerjaan yang kepada pembeli. * Tanya Jawab sarung Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
4.1 Menggambar dan lingkungan sekitar dengan terkait • Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat *Diskusi samarinda Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
membentuk tiga dimensi. tepat. 2. presiasi terhadap dalam Buku Siswa > Pendekatan tertulis
IPS 2. menyajikan berbagai gambar • Siswa mendiskusikan pertanyaan yang telah Saintifik Penilaian
3.3 Mengidentifikasi kegiatan kegiatan ekonomi dan Ketrampilan:
ekonomi dan hubungannya perkerjaan yang terkait di dijawab dalam kelompok. Praktek
dengan berbagai bidang lingkungan sekitar dengan • Siswa menyelesaikan soal berkaitan dengan (Instrumen, Kunci
pekerjaan, serta kehidupan benar. persegi dan persegi panjang yang terdapat Jawaban, dan
sosial dan budaya di 5. menjelaskan cara melakukan dalam buku siswa. Pedoman
lingkungan sekitar sampai apresiasi terhadap gambar • Siswa mengerjakan soal yang berkaitan Penskoran
provinsi. tersebut dengan dengan keliling dan luas segitiga. terlampir)
4.3 Menyajikan hasil identifikasi percaya diri. • Siswa memajang gambar yang telah mereka
kegiatan ekonomi dalam 6. memberikan buat disekeling meja.
meningkatkan kehidupan apresiasi terhadap gambar • Siswa diminta memperhatikan setiap
masyarakat di bidang tersebut dengan percaya diri. gambar dengan saksama.
pekerjaan, sosial dan budaya • Siswa menulis komentar pada setiap
di lingkungan sekitar sampai gambar pada secarik kertas.
provinsi.
• Siswa diminta menukarkan hasil karya
mereka dengan salah seorang
teman dan menjawab pertanyaan berikut.
• Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang
• Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan
yang terdapat pada lampiran di buku guru.
72 * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

* Demonstrasi di sekolah Observasi 4 Gotong Royong
* Tanya Jawab sebagai Penilaian Buku Siswa Tema Kerja sama
*Diskusi narasumber Pengetahuan: Tes 4 Percaya Diri
> Pendekatan kegiatan tertulis
Saintifik wawancara. • Penilaian
Alat musik Ketrampilan:
tradisional Praktek
daerah (Instrumen, Kunci
masingmasing. • Jawaban, dan
Beragam benda Pedoman
di kelas dan Penskoran
sekitarnya. terlampir)
Tema 5 Pahlawanku Sub Tema 1 Jenis-jenis pekerjaan

WAKTU
73 IPA: 1. menjawab pertanyaan 1. Menjawab Sebelumnya guru menempelkan gambar seorang > Pendekatan Percobaan IPA Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St Anggari Santun
3.7 Menerapkan sifat-sifat dengan benar. Pertanyaaqn anak yang membantu Saintifik. Setiap kelompok Observasi dkk (2017) Buku Religius
cahaya dan keterkaitannya 2. menceritakan kembali isi 2. Menceritakan seorang kakek menyeberang jalan. > Ceramah membutuhkan Penilaian Guru Pahlawanku. Nasionalis
dengan indera penglihatan. cerita dengan menggunakan kembali isi cerita. Guru meminta pendapat siswa tentang kejadian > Demontrasi −− 3 karton tebal Pengetahuan: Tes Jakarta: Gotong Royong
4.7 Menyajikan laporan hasil bahasanya sendiri 3. Peninggalan yang ada dalam > Tanya jawab −− 1 lilin tertulis Kemendikbud. Kerja sama
percobaan tentang sifat-sifat secara rinci. Sejarah Hindu, gambar. Guru membuat kesimpulan bahwa anak > Diskusi −− 1 senter Penilaian 2. 1. Angi St Percaya Diri
cahaya. 3.mengidentifikasi peninggalan Budha, dan Islam tersebutmemiliki −− 1 gelas Ketrampilan: Anggari dkk
IPS: kerajaan di masa Hindu, Buddha 4. Sifat-sifat cahaya sikap kepahlawanan yaitu berkorban untuk −− 1 lampu Praktek (2017) Buku Siswa
3.4 Mengidentifikasi kerajaan dan Islam serta pengaruhnya membantu orang lain yang senter (Instrumen, Kunci Pahlawanku.
Hindu dan/atau Buddha dan/ bagi membutuhkan. −− 2 cermin Jawaban, dan Jakarta:
atau Islam di lingkungan wilayah setempat dengan Guru menyampaikan informasi kepada siswa datar Pedoman Kemendikbud.
daerah setempat,serta benar. bahwa mereka akan banyak −− 1 pensil Penskoran
pengaruhnya pada kehidupan 4. mengomunikasikan belajar tentang nilai-nilai kepahlawanan dari raja- −− 1 isolasi untuk terlampir)
masyarakat masa kini. peninggalan raja pada masa Hindu, seluruh kelas
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan di masa Hindu, Buddha Buddha, dan Islam. untuk menempel
kerajaan Hindu dan/atau dan Islam dan pengaruhnya di Siswa diminta untuk mengamati karton sehingga
Buddha dan/atau Islam di wilayah gambar yang ada pada buku siswa. bisa
lingkungan daerah setempat, setempat dengan menggunakan Guru memberi waktu sekitar tiga berdiri tegak.
serta pengaruhnya pada peta pikiran. menit. yy Gambar
kehidupan masyarakat masa 5. menyimpulkan sifat-sifat Guru mengajak satu atau dua siswa untuk seorang anak
kini. cahaya dan hubungannya menyampaikan hasil yang sedang
Bahasa Indonesia: dengan penglihatan diskusinya, lalu memberi penguatan kepada membantu
3.7 Menggali pengetahuan baru dengan benar. seluruh siswa mengenai seorang kakek
yang terdapat pada teks 6. menulis jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi menyeberang
nonfiksi. laporan tentang sifat cahaya kesempatan kepada jalan
4.7 Menyampaikan pengetahuan dan hubungannya dengan seluruh siswa untuk memberikan komentar dari
baru dari teks nonfiksi ke penglihatan jawaban yang ada. Guru
dalam tulisan dengan bahasa dengan rinci dan benar. tidak menjawab langsung tetapi memberi
sendiri. kesempatan kepada siswa lain
untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh temannya. Guru
dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
Untuk menambah pemahaman siswa tentang
Raja-Raja di Nusantara
serta peninggalan dan pengaruhnya terhadap
masyarakat, guru mengajak
siswa untuk mengamati gambar.
74 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St Anggari Santun
Saintifik. Observasi dkk (2017) Buku Religius
> Ceramah Penilaian Guru Pahlawanku. Nasionalis
> Demontrasi Pengetahuan: Tes Jakarta: Gotong Royong
> Tanya jawab tertulis Kemendikbud. Kerja sama
> Diskusi Penilaian 2. 1. Angi St Percaya Diri
Ketrampilan: Anggari dkk
Praktek (2017) Buku Siswa
(Instrumen, Kunci Pahlawanku.
Jawaban, dan Jakarta:
Pedoman Kemendikbud.
Penskoran
terlampir)

Penskoran
terlampir)
Penskoran
terlampir)

Penskoran
terlampir)

Penskoran
terlampir)
Tema 5 Pahlawanku Sub Tema 2 Pahlawanku kebangganku

ALOKASI
Penskoran
terlampir)

Penskoran
terlampir)

Penskoran
terlampir)

Penskoran
terlampir)
Penskoran
terlampir)

Penskoran
terlampir)
Tema 5 Pahlawanku Sub Tema 3 Sikap kepahlawanan

WAKTU
Penskoran
terlampir)

Penskoran
terlampir)
Penskoran
terlampir)

Penskoran
terlampir)

Penskoran
terlampir)

Penskoran
terlampir)
Mengetahui, Guru Kelas IV
Kepala Sekolah

19660121 198510 2001 19721110 200312 1 002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
71 Nama Satuan Pendidikan : SD NEGERI 04 SANGGENG

Mata Pelajaran/Tema : Tematik
Kelas/Semester : IV a
Materi Pokok : 1, kegiatan ekonomi dan
perkerjaan yang terkait
2. presiasi terhadap gambar
Alokasi Waktu : 6 JP
Tujuan Pembelajaran : Di akhir pembelajaran siswa dapat:
1. menyebutkan berbagai kegiatan ekonomi dan
perkerjaan yang terkait di lingkungan sekitar dengan tepat.
2. menyajikan berbagai kegiatan ekonomi dan
perkerjaan yang terkait di lingkungan sekitar dengan benar.
5. menjelaskan cara melakukan apresiasi terhadap gambar tersebut
dengan
percaya diri.
6. memberikan
apresiasi terhadap gambar tersebut dengan percaya diri.
A. KOMPETENSI DASAR
SBDP
bentuk tiga dimensi.
4.1 Menggambar dan
membentuk tiga dimensi.
IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan
ekonomi dan hubungannya
dengan berbagai bidang
B. MATERI
pekerjaan, serta kehidupan :
sosial dan budaya di
1, kegiatan sekitar
lingkungan ekonomi dan
sampai
perkerjaan
provinsi. yang terkait
2.
4.3presiasi terhadap
Menyajikan hasilgambar
identifikasi
kegiatan ekonomi dalam
meningkatkan kehidupan
masyarakat di bidang
C. METODE
pekerjaan, PEMBELAJARAN
sosial dan budaya :
di lingkungan sekitar sampai
*provinsi.
Ceramah
* Demonstrasi
* Tanya Jawab
*Diskusi
> Pendekatan Saintifik
D. MEDIA PEMBELAJARAN :
• Bagan proses pembuatan kain sarung samarinda
E. SUMBER PEMBELAJARAN
Buku Guru Tema 4
Buku Siswa Tema 4
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik.
b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang
akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan.
Kegiatan Inti
• Siswa mengamati proses pembuatan sarung samarinda hingga sampai
kepada pembeli.
• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam Buku Siswa
• Siswa mendiskusikan pertanyaan yang telah dijawab dalam kelompok.
• Siswa menyelesaikan soal berkaitan dengan
persegi dan persegi panjang yang terdapat
dalam buku siswa.
• Siswa mengerjakan soal yang berkaitan
dengan keliling dan luas segitiga.
• Siswa memajang gambar yang telah mereka buat disekeling meja.
• Siswa diminta memperhatikan setiap gambar dengan saksama.
• Siswa menulis komentar pada setiap gambar pada secarik kertas.
• Siswa diminta menukarkan hasil karya mereka dengan salah seorang
teman dan menjawab pertanyaan berikut.
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan
Kegiatan Penutup
yang terdapat pada lampiran di buku guru.
guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk
mengevaluasi:
a. seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara
bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung.
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun
kelompok.
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
G. PENILAIAN
Penilaian Sikap: Observasi
Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
Penilaian Ketrampilan: Praktek
(Instrumen, Kunci Jawaban, dan Pedoman Penskoran terlampir)
Manokwari
Mengetahui, Guru Kelas
Kepala Sekolah

19660121 198510 2001 19721110 200312 1 002

Administrasi Guru Kelas Iv

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Administrasi Guru Kelas Iv

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ADMINISTRASI GUR

Tema 7 Indahnya Keragaman di negeriku Sub Tema 1 Keragaman

Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku Sub Tema 1 Lingkungan tempat

Tema 9 Kayanya Negeriku Sub Tema 1 Kayanyasumber energi di

Juli '18 PPDBPPDBPPDBPPDBPPDBPPDB DU DU DU MOS MOS MOS 14

I. Libur Umum II. Libur Umum

KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019

I. Libur Umum II. Libur Umum

Tuning Supriyadi, M.Pd.

6 SBDP 3.1 mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi 79 80 60 73

4.1 menggambar dan membentuk tiga dimensi 79 80 60 73

Mengetahui Manokwari 17 Juli 2018

Mery SilalahI, S.Pd. Tuning Supriyadi, M.Pd.

3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi

3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan

4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret

3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran

6 SBDP 3.1 mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi

4.1 menggambar dan membentuk tiga dimensi

Mengetahui Manokwari 17 Juli 2018

BANYAK HARI BELAJAR BANYAK HARI BANYAK MINGGU EFEKTIF

1,2,3,4,6,7,8,9,10,11,13,14,15,16,18,20,21,23, 6,13,20,2 7,14,21,2 2,9,16,23, 3,10,24,3 4,11,18,2

3 Sep-18 1,3,4,5,6,7,8,10,12,13,14,15,24,25,26,27,28,29 3,10,24 4,25 5,12,26 6,13,27 7,14,28 1,8,15,29 18 3.0 3

1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12,13,15,16,17,18,19,20, 1,8,15,22, 2,9,16,23, 3,10,17,2 4,11,18,2 6,13,20,2

1,2,3,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,19,21,22, 5,12,19,2 7,14,21,2 1,8,15,22, 2,9,16,23, 3,10,17,2

Jumlah 19 18 17 19 17 19 109 18.166666666667 18

B ANALISIS JAM BELAJAR EFEKTIF

Hari Efektif 1 semester 109 X 6 = 654

ALOKASI JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DES

1 Tema 1 : Indahnya Kebersamaan Sub Tema 1 :Ke 6

2 Tema 1 : Indahnya Kebersamaan Sub Tema 2 Keb 6

5 Tema 2 Selalu Hemat Energi Sub Tema 2 Manfaat 6 15,16,18,

6 Tema 2 Selalu Hemat Energi Sub Tema 3 Energi alt 6 24,25,27

14 Tema 5 Pahlawanku Sub Tema 2 Pahlawanku keb 6 24,25,27,

15 Tema 5 Pahlawanku Sub Tema 3 Sikap kepahlawa 6 1,2,3,5,6,

Manokwari 17 Juli 2018

Mery SilalahI, S.Pd. Tuning Supriyadi, M.Pd..Spd

BANYAK HARI BELAJAR BANYAK HARI BANYAK MINGGU EFEKTIF

5, 12, 19, 6, 13, 20,

6 Jun 2017 1,2,3 1 2 3 3 0.5 1

Jumlah 15 16 18 20 20 20 112 18.67 19

B ANALISIS JAM BELAJAR EFEKTIF

Hari Efektif 1 semester 16 X 2 = 32

ALOKASI JANUARI februari maret APRIL mei

Manokwar2 Januari 2019

Mery SilalahI, S.Pd. Tuning Supriyadi, M.Pd.

Tema 1 : Indahnya Kebersamaan Sub Tema 1 :Keberagaman Budaya Bangsaku

Tema 1 : Indahnya Kebersamaan Sub Tema 3 Bersyukur atas keberagaman

Tema 2 Selalu Hemat Energi Sub Tema 1 Sumber energi

27 IPA * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 jp Buku Guru Tema Nasionalis

Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk HidupSub Tema 3 Ayo, cintai lingkungan

Tema 4 Berbagai Pekerjaan Sub Tema 1 Jenis-jenis pekerjaan

Tema 4 Berbagai Pekerjaan Sub Tema 2 Pekerjaan di sekitarku

Tema 4 Berbagai Pekerjaan Sub Tema 3 Pekerjaan orang tuaku

72 * Ceramah • Teman-teman Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Tema 5 Pahlawanku Sub Tema 1 Jenis-jenis pekerjaan

75 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St Anggari Santun

77 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St Anggari Santun

78 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St Anggari Santun

Tema 5 Pahlawanku Sub Tema 2 Pahlawanku kebangganku

80 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St Anggari Santun

81 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St Anggari Santun

82 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP 1. Angi St Anggari Santun