ADMINISTRASI GUR

ASI GURU
 DATA
DATA SEKOLAH
Kabupaten PEMERINTAH PROVINSI PAPUA BARAT
Instansi di atas Sekolah DINAS PENDIDIKAN
Alamat Dinas Jln. Bram O. Autururi Komplek Gubernur Arfai - Manokwari\
Nama Sekolah SLB NEGERI KABUPATEN SORONG
Alamat Sekolah Jln Klasmelek Distrik Mayamuk - Kabupaten Sorong
Email sekolah elviparera81@gmail.com

DATA KELAS/TAHUN
Tahun Ajaran 2018 2019
Kelas VI a
Kota Buat Administrasi Manokwari
Tanggal Mulai Administrasi 17 Juli 2018
BIODATA GURU
Nama Tuning Supriyadi, M.Pd.
NIP
Mata Pelajaran Guru Kelas
DATA KEPALA SEKOLAH
Nama SALOMINA KHOLIS
NIP 19620205198612 2 001
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
SEMESTER 1
tuning
frengki
sunaryadi
Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan Sub Tema 1 Rukun Dalam
Perbedaan
Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan Sub Tema 2 Bekerjasama
Mencapai Tujuan
Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan Sub Tema 3 Bersatu Kita Teguh
Tema 3 Tokoh Dan Penemuan Sub Tema 1 Penemu Yang Mengubah
Dunia
Tema 3 Tokoh dan Penemuan Sub Tema 2 Penemuan dan
manfaatnya
Tema 3 Tokoh Dan Penemuan Sub Tema 3 Ayo Menjadi Penemu
Tema 4 Globalisasi Sub Tema 1 Globalisasi Di Sekitarku
Tema 4 Globalisasi Sub Tema 2 Globalisasi Dan Manfaatnya
Tema 4 Globalisasi Sub Tema 3 Globalisasi Dan Cinta Tanah Air

Tema 5 Wirausaha Sub Tema 1 Kerja Keras Berbuah Kesuksesan

Tema 5 Wirausaha Sub Tema 2 Usaha Di Sekitarku
Tema 5 Wirausaha Sub Tema 3 Ayo, Belajar Berwira Usaha

SEMESTER 2
Tema 5 Sub Tema 1
Tema 5 Sub Tema 2
Tema 5 Sub Tema 3
Tema 5 Sub Tema 4
Tema 6 Sub Tema 1
Tema 6 Sub Tema 2
Tema 6 Sub Tema 3
Tema 6 Sub Tema 4
Tema 7 Sub Tema 1
Tema 7 Sub Tema 2
Tema 7 Sub Tema 3
Tema 7 Sub Tema 4
Tema 8 Sub Tema 1
Tema 8 Sub Tema 2
Tema 8 Sub Tema 3
Tema 8 Sub Tema 4
 PEMERINTAH PROVINSI PAPUA BARAT
DINAS PENDIDIKAN
Jln. Bram O. Autururi Komplek Gubernur Arfai - Manokwari\
KALENDER PENDIDIKAN
TANGGAL
Bulan Jumlah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Hari Sekolah

Juli '18 PPDBPPDBPPDBPPDBPPDBPPDB DU DU DU MOS MOS MOS 14

Agustus '18 # HRI 25
September '18 X PTS PTS PTS PTS PTS PTS 18
Oktober '18 # 26
Nopember '18 26
Desember '18 PAS PAS PAS PAS PAS PAS CM CM CM CM CM R LU LU LU LU LU LU LN LN LN LU LU LU LU 1
Januari '19 @ LU LU LU LU 22
Februari '19 IMP/$ 23
Maret '19 HRN HYPK PTS PTS PTS PTS PTS PTS ꭥ ꭥ 18
April '19 IM JA US US 22
Mei '19 # # US US # # # # # # # PAS PAS PAS PAS # 16
Juni '19 PAS LU LU HRI HRI LU LU LU LU LU LU LU R LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU 1

I. Libur Umum II. Libur Umum

1. PPDB : 2 s.d 7 Juli 2018 1. @ ( Tahun Baru) : 1 Januari 2019 Manokwari
2. DU (daftar ulang) : 9 s.d 11 juli 2018 2. LU ( Libur Umum) : 2 s.d. 5 Januari 2019 Kepala Dinas
3. mos (Masa Orientasi Siswa) : 12 s.d 14 Juli 2018 3. IMP (Injil Masuk Papua) : 5 februari 2019
4. # ( HUT RI ) : 17 Agustus 2018 4. $ ( Tahun Baru Imlek) : 5 Februari 2019
5. HRI (Hari Raya Iedul Adha) : 22 Agustus 2018 2018 5. HRN ( hari Raya Nyepi) : 7 Maret 2019
6. X (Tahun Baru Islam) : 11 September 2018 6. H YPK ( hari YPK) : 8 Maret 2019
7. PTS (Penilaian Tengah Seme: 17 s.d 22 September 2018 7. PTS (Penilaian Tengah Semester) : 11 s.d. 16 maret 2019
8. # (HUT GKI) : 26 Oktober 2018 8. Ω ( Wafat Yesus Kristus) : 30 s.d. 31 maret 2019 BARNABAS DOWANSIBA, M.Pd.
9. MNM (Maulid Nabi Muham: 20 November 2018 9. IM (Isra Miraj Nabi Muhammad) : 3 April 2019 Pembina Utama Muda/IV-c
10. PAS (Penilian Akhir Semest: 3 s.d 8 Desember 2018 10. JA (Jumat Agung) : 19 April 2019 NIP 19710610 199903 1 009
11. CM (Clas Meeting) : 10 s.d. 14 Desember 2018 11. US (Ujian Sekolah) : 29 April s.d. 4 Mei 2019
12. R (Terima Rapor) : 15 Desember 2018 12. # (Hari Buruh) : 01 Mei 2019
13. L (Libur Umum) : 17 s.d 31 Desember 2018 13. # (Hari Pendidikan Nasional) : 02 Mei 2019
14. LN (Libur Natal) : 24 s.d 26 Desember 2018 14. # (Libur Awal Puasa) : 6 s.d. 11 Mei 2019
15. # (Hari Waisak) : 19 Mei 2019
16. # (Kenaikan Yesus Kristus) : 30 Mei 2019
17. PAS (Penilaian Akhir Semester) : 27 mei s.d. 1 Juni 2019
18. HRI (Hari Raya Iedul Fitri ) : 5 s.d. 6 Juni 2019
19. R (Terima Raport) : 15 Juni 2019
10. L (Libur Umum) : 17 s.d. 29 Juni 2019
 PEMERINTAH PROVINSI PAPUA BARAT
DINAS PENDIDIKAN
SLB NEGERI KABUPATEN SORONG
Jln Klasmelek Distrik Mayamuk - Kabupaten Sorong

KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019

TANGGAL
Jumlah
Bulan Hari Sekolah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Juli '18 PPDBPPDBPPDBPPDBPPDBPPDB DU DU DU MOS MOS MOS 14
Agustus '18 # HRI 25
September '18 X PTS PTS PTS PTS PTS PTS 18
Oktober '18 # 26
Nopember '18 MNM 25
Desember '18 PAS PAS PAS PAS PAS PAS CM CM CM CM CM R LU LU LU LU LU LU LN LN LN LU LU LU LU 1
Januari '19 @ LU LU LU LU 22
Februari '19 IMP/$ 23
Maret '19 HRN HYPK PTS PTS PTS PTS PTS PTS ꭥ ꭥ 18
April '19 IM JA US US 22
Mei '19 # # US US # # # # # # # PAS PAS PAS PAS # 16
Juni '19 PAS LU LU HRI HRI LU LU LU LU LU LU LU R LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU 1

I. Libur Umum II. Libur Umum

1. PPDB : 2 s.d 7 Juli 2018 1. @ ( Tahun Baru) : 1 Januari 2019 Manokwari 17 Juli 2018
2. DU (daftar ulang) : 9 s.d 11 juli 2018 2. LU ( Libur Umum) : 2 s.d. 5 Januari 2019 Kepala SLB NEGERI KABUPATEN SORONG
3. mos (Masa Orientasi Siswa) : 12 s.d 14 Juli 2018 3. IMP (Injil Masuk Papua) : 5 februari 2019
4. # ( HUT RI ) : 17 Agustus 2018 4. $ ( Tahun Baru Imlek) : 5 Februari 2019
5. HRI (Hari Raya Iedul Adha) : 22 Agustus 2018 2018 5. HRN ( hari Raya Nyepi) : 7 Maret 2019
6. X (Tahun Baru Islam) : 11 September 2018 6. H YPK ( hari YPK) : 8 Maret 2019
7. PTS (Penilaian Tengah Seme: 17 s.d 22 September 2018 7. PTS (Penilaian Tengah Semester) : 11 s.d. 16 maret 2019
8. # (HUT GKI) : 26 Oktober 2018 8. Ω ( Wafat Yesus Kristus) : 30 s.d. 31 maret 2019 SALOMINA KHOLIS
9. MNM (Maulid Nabi Muham: 20 November 2018 9. IM (Isra Miraj Nabi Muhammad) : 3 April 2019 NIP 19620205198612 2 001
10. PAS (Penilian Akhir Semest: 3 s.d 8 Desember 2018 10. JA (Jumat Agung) : 19 April 2019
11. CM (Clas Meeting) : 10 s.d. 14 Desember 2018 11. US (Ujian Sekolah) : 29 April s.d. 4 Mei 2019
12. R (Terima Rapor) : 15 Desember 2018 12. # (Hari Buruh) : 01 Mei 2019
13. L (Libur Umum) : 17 s.d 31 Desember 2018 13. # (Hari Pendidikan Nasional) : 02 Mei 2019
14. LN (Libur Natal) : 24 s.d 26 Desember 2018 14. # (Libur Awal Puasa) : 6 s.d. 11 Mei 2019
15. # (Hari Waisak) : 19 Mei 2019
16. # (Kenaikan Yesus Kristus) : 30 Mei 2019
17. PAS (Penilaian Akhir Semester) : 27 mei s.d. 1 Juni 2019
18. HRI (Hari Raya Iedul Fitri ) : 5 s.d. 6 Juni 2019
19. R (Terima Raport) : 15 Juni 2019
10. L (Libur Umum) : 17 s.d. 29 Juni 2019
 PEMERINTAH PROVINSI PAPUA BARAT
DINAS PENDIDIKAN

KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019

TANGGAL
Bulan Jumlah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Hari Sekolah

Juli '17
Agustus '17
September '17
Oktober ' 17
Nopember '17
Desember '17
Januari '18
Februari '18
Maret '18
April '18
Mei '18
Juni '18

I. Libur Umum II. Libur Umum

 PEMERINTAH PROVINSI PAPUA BARAT
DINAS PENDIDIKAN
SLB NEGERI KABUPATEN SORONG
Jln Klasmelek Distrik Mayamuk - Kabupaten Sorong

JADWAL SEMESTER I
TAHUN AJARAN 2018 2019
TANGGAL
Bulan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Juli '18 PPDB PPDB PPDB PPDB PPDB PPDB DU DU DU MOS MOS MOS S1P1 S1P2 S1P3 S1P4 S1P5 S1P6 S2P1 S2P2 S2P3 S2P4 S2P5 S2P6 S3P1 S3P2
Agustus '18 S3P3 S3P4 S3P5 S3P6 S1P1 S1P2 S1P3 S1P4 S1P5 S1P6 S2P1 S2P2 S2P3 S2P4 # S2P5 S2P6 S3P1 HRI S3P2 S3P3 S3P4 S3P5 S3P6 S1P1 S1P2 S1P3
September '18 S1P4 S1P5 S1P6 S2P1 S2P2 S2P3 S2P4 S2P5 X S2P6 C C C PTS PTS PTS PTS PTS PTS S3P1 S3P2 S3P3 S3P4 S3P5 S3P6
Oktober '18 S1P1 S1P2 S1P3 S1P4 S1P5 S1P6 S2P1 S2P2 S2P3 S2P4 S2P5 S2P6 S3P1 S3P2 S3P3 S3P4 S3P5 S3P6 S1P1 S1P2 S1P3 S1P4 # S1P5 S1P6 S2P1 S2P2
Nopember '18 S2P3 S2P4 S2P5 S2P6 S3P1 S3P2 S3P3 S3P4 S3P5 S3P6 C C C C C C MNM C C C C C C C C C
Desember '18 C PAS PAS PAS PAS PAS PAS CM CM CM CM CM R LU LU LU LU LU LU LN LN LN LU LU LU LU

JADWAL SEMESTER II
TAHUN AJARAN 2018 2019
TANGGAL
Bulan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Januari '19 @ LU LU LU LU S1P1 S1P2 S1P3 S1P4 S1P5 S1P6 S2P1 S2P2 S2P3 S2P4 S2P5 S2P6 S3P1 S3P2 S3P3 S3P4 S3P5 S3P6 S4P1 S4P2 S4P3 S4P4
Februari '19 S4P5 S4P6 S1P1 IMP/$ S1P2 S1P3 S1P4 S1P5 S1P6 S2P1 S2P2 S2P3 S2P4 S2P5 S2P6 S3P1 S3P2 S3P3 S3P4 S3P5 S4P1 S4P2 S4P3 S4P4
Maret '19 S4P5 S4P6 PTS PTS PTS HRN HYPK PTS S1P1 S1P2 S1P3 S1P4 S1P5 S1P6 S2P1 S2P2 S2P3 S2P4 S2P5 S2P6 S3P1 S3P2 S3P3 S3P4 S3P5 ꭥ ꭥ
April '19 S3P6 S4P1 IM S4P2 S4P3 S4P4 S4P5 S4P6 S1P1 S1P2 S1P3 S1P4 S1P5 S1P6 S2P1 S2P2 JA S2P3 S2P4 S2P5 S2P6 S3P1 S3P2 S3P3 US US
Mei '19 # # US US # # # # # # S3P4 S3P5 S3P6 S4P1 S4P2 S4P3 # S4P4 S4P5 S4P6 C C C PAS PAS PAS PAS #
Juni '19 PAS LU LU HRI HRI LU LU LU LU LU LU LU R LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU LU

KETERANGAN:
Manokwari 17 Juli 2018
S = Sub Tema Mengetahui, Guru Kelas
P = Pembelajaran Kepala Sekolah
C = Cadangan

SALOMINA KHOLIS Tuning Supriyadi, M.Pd.

NIP 19620205198612 2 001 NIP 0
 PERHITUNGAN KKM BERDASAR KOMPETENSI DASAR
(DAFTAR KD SUDAH SESUAI LAMPIRAN PERMENDIKBUD NO. 024 TAHUN 2016)

PERHITUNGAN KKM
No Muatan Mapel Kompetensi Dasar DASAR PENENTUAN KKM KKM PENGETAHUAN KKM MATA
KKM KD
INTAKE DAYA DUKUNGKOMPLEKSITAS DAN KETRAMPILAN PELAJARAN
1 PPKN 3.1 Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila 79 80 60 73
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
79 8 60 49
hari
3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari 79 50 60 63 73
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang
79 70 60 70
terikat persatuan dan kesatuan

4.1 Menjelaskan makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan
79 80 60 73
73
sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari
4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
79
79
8
50
60
60
49
63
73
4.4 Menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat
79 70 60 70
persatuan dan kesatuan

2 BAHASA 3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual
INDONESIA 79 80 60 73
3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual 79 8 60 49
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan 79 50 60 63
3.4 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan berbeda 79 70 60 70
3.5
3.6
Menguraikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya)
Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan
79
79
90
80
60
60
76
73
60
3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi 79 80 60 73
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi 79 50 60 63
3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi 79 50 60 63
3.10 Membanding-kan watak setiap tokoh pada teks fiksi 79 50 60 63

4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antargagasan ke dalam kerangka
tulisan 79 80 60 73
4.2
4.3
Menyajikan hasil pengamatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan
Melaporkan hasil wawancara menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tulis
79 8 60 49 60
79 50 60 63
4.4 Menyajikan petunjuk penggunaan alat dalam bentuk teks tulis dan visual menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif 79 70 60 70
4.5 Mengomunikasikan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih dan dibaca sendiri secara lisan
79 90 60 76
60
dan tulis yang didukung oleh alasan
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri 79 80 60 73
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri 79 80 60 73
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara tertulis
dengan bahasa sendiri 79 50 60 63
 60

4.9 4Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan
visual 79 50 60 63
4.10 Menyajikan hasil membanding-kan watak setiap tokoh pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual
79 50 60 63

3 MATEMATIKA 3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret 79 80 60 73
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan di
antaranya 79 8 60 49
3.3 Menjelaskan dan melakukan penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan
cacah maupun pecahan dan desimal 79 50 60 63
3.4 Menjelaskan faktor dan kelipatan suatu bilangan 79 70 60 70
3.5 Menjelaskan bilangan prima 79 90 60 76
3.6 Menjelaskan dan menentukan faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan
persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan kehidupan 79 80 60 73
sehari-hari
3.7 Menjelaskan dan melakukan pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat
79 80 60 73 60
3.8 Menganalisis sifat-sifat segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan 79 50 60 63
3.9 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas persegi, persegipanjang, dan segitiga serta hubungan
pangkat dua dengan akar pangkat dua 79 50 60 63
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model konkret
79 50 60 63
3.11 Menjelaskan data diri peserta didik dan lingkungannya yang disajikan dalam bentuk diagram batang
79 50 60 63
3.12 Menjelaskan dan menentukan ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan
busur derajat 79 50 60 63
60
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model konkret 79 80 60 73
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan di
antaranya 79 8 60 49
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah
maupun pecahan dan desimal 79 50 60 63
4.4 Mengidentifikasi faktor dan kelipatan suatu bilangan 79 70 60 70
4.5 Mengidentifikasi bilangan prima 79 90 60 76
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB),
kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan 79 80 60 73

4.7
kehidupan sehari-hari
Menyelesaikan masalah pembulatan hasil pengukuran panjang dan berat ke satuan terdekat 79 80 60 73
60
4.8 Mengidentifikasi segibanyak beraturan dan segibanyak tidak beraturan 79 50 60 63
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling dan luas persegi, persegipanjang, dan segitiga
termasuk melibatkan pangkat dua dengan akar pangkat dua 79 50 60 63
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model konkret
79 50 60 63
4.11 Mengumpulkan data diri peserta didik dan lingkungannya dan menyajikan dalam bentuk diagram batang
79 50 60 63
4.12 Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat 79 50 60 63

4 IPA 3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan 79 80 60 73

60
4 IPA
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya
pelestariannya 79 8 60 49
3.3 Mengidentifikasi macam-macam gaya, antara lain: gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya gravitasi,
dan gaya gesekan 79 50 60 63
3.4
3.5
Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar
Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin,
air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari
79
79
70
90
60
60
70
76
60
3.6 Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran 79 80 60 73
3.7 Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan 79 80 60 73
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
79 50 60 63

4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh hewan dan tumbuhan
79 80 60 73
60
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis mahluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya, dan
slogan upaya pelestariannya 79 8 60 49
4.3 Mendemonstrasikan manfaat gaya dalam kehidupan sehari-hari, misalnya gaya otot, gaya listrik, gaya
magnet, gaya gravitasi, dan gaya gesekan 79 50 60 63
4.4
4.5
Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak
Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk
79 70 60 70
60
energi 79 90 60 76
4.6 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi 79 80 60 73
4.7 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat cahaya 79 80 60 73
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di lingkungannya
79 50 60 63

5 IPS 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi. 79 80 60 73
3.2 Menganalisis bentuk bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap
79 8 60 49
73
pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia.
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial dan
budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa. 79 50 60 63
3.4 Mengidentifikasi faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa
Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya. 79 70 60 70

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi.
73
79 80 60 73

4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap

4.3
pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia.
Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat
79 8 60 49
73
di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa. 79 50 60 63
4.4 Menyajikan hasil identifikasi mengenai faktor-faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan
upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya. 79 70 60 70

4 PJOK 3.1 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional* 79 80 60 73
4 PJOK

3.2 Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional* 79 8 60 49

3.3 Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga tradisional 79 50 60 63
3.4
79 70 60 70
Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri**
3.5 Memahami berbagai bentuk aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai latihan; daya tahan, kekuatan,
kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal
79 90 60 76 60
3.6
Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, 79 80 60 73
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai
3.7 Menerapkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
79 80 60 73
musik dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami gerak dasar satu gaya renang*** 79 50 60 63
3.9 Memahami jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik
79 50 60 63
dan dalam kehidupan sehari-hari
3.10 Menganalisis perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang lebih tua, dan
79 50 60 63
orang yang lebih muda)

4.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep
60
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional* 79 80 60 73

4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional* 79 8 60 49

4.3 Mempraktikkan variasi pola dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga tradisional 79 50 60 63
4.4 Mempraktikkan gerak dasar lokomotor dan non lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni 79 70 60 70
beladiri**

60
 4.5 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani melalui berbagai bentuk latihan; daya tahan,
kekuatan, kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal
79 90 60 76 60
4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung,
keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dalam aktivitas 79 80 60 73
senam lantai
4.7 Mempraktikkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan
79 80 60 73
musik dalam aktivitas gerak berirama
4.8 Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang *** 79 50 60 63
4.9 Mendemonstrasikan cara penanggulangan jenis cidera secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik
79 50 60 63
dan dalam kehidupan sehari-hari.
4.10 Mendemonstrasikan perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang lebih
79 50 60 63
tua, dan orang yang lebih muda

6 SBDP 3.1 mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi 79 80 60 73

3.2
3.3
mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada
mengetahui gerak tari kreasi daerah
79
79
8
50
60
60
49
63 73
3.4 mengetahui karya seni rupa teknik tempel 79 70 60 70

4.1 menggambar dan membentuk tiga dimensi 79 80 60 73

73
4.2
4.3
menyanyikan lagu dengan memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada
meragakan gerak tari kreasi daerah
79
79
8
50
60
60
49
63 73
4.4 membuat karya kolase, montase, aplikasi, dan mozaik 79 70 60 70

7 PJOK 3.1 79 80 60 73
3.2
3.3
79
79
8
50
60
60
49
63 73
3.4 79 70 60 70

4.1 79 80 60 73
73
4.2
4.3
79
79
8
50
60
60
49
63 73
4.4 79 70 60 70

8 AGAMA 3.1 79 80 60 73
3.2
3.3
79
79
8
50
60
60
49
63 73
3.4 79 70 60 70

4.1 79 80 60 73
73
4.2
4.3
79
79
8
50
60
60
49
63 73
4.4 79 70 60 70
9
MULOK 3.1 79 80 60 73
3.2
3.3
79
79
8
50
60
60
49
63 73
3.4 79 70 60 70
73
9
MULOK

4.1 79 80 60 73
73
4.2
4.3
79
79
8
50
60
60
49
63 73
4.4 79 70 60 70

Mengetahui Manokwari 17 Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Kelas VI

SALOMINA KHOLIS Tuning Supriyadi, M.Pd.

NIP 19620205198612 2 001 0
 PEMETAAN KOMPETENSI DASAR KELAS VI
(DAFTAR KD SUDAH SESUAI LAMPIRAN PERMENDIKBUD NO. 024 TAHUN 2016)

Semester 1 Semester 2
No Muatan Mapel Kompetensi Dasar TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 TEMA 5 TEMA 6 TEMA 7 TEMA 8 TEMA 9
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 PPKN 3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehdupan sehari-hari
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara beserta dampaknya
dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Menelaah keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
3.4
Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dampaknya

4.1 4Menyajikan hasil analisis pelaksanaan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan kewajiban, ha, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat
beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Mengampanyekan manfaat keanekaragaman sosial, budaya, dan ekonomi
4.4 Menyajikan hasil telaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara beserta
dampaknya

2 BAHASA 3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil pengamatan yang didengar dan dibaca
INDONESIA 3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah yang didengar dan dibaca
3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan dibaca
3.4 Menggali informasi penting dari buku sejarah menggunakan aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana
3.5 Membandingkan karakteristik teks puisi dan teks prosa
3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks formulir (pendaftaran, kartu anggota, pengiriman uang melalui
bank/kantor pos, daftar riwayat hidup, dsb.)
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat diperoleh dari teks nonfiksi sebelum membaca (hanya berdasarkan
membaca judulnya saja)
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada teks nonfiksi
3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam teks fiksi
3.10 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi

4.1 Menyajikan simpulan secara lisan dan tulis dari teks laporan hasil pengamatan atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti
4.2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan, tulis, dan
visual dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
4.3 Menyampaikan pidato hasil karya pribadi dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif sebagai
bentuk ungkapan diri
4.4 Memaparkan informasi penting dari buku sejarah secara lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan aspek:
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta memperhatikan penggunaan kosakata baku dan
kalimat efektif
 4.5 Mengubah teks puisi ke dalam teks prosa dengan tetap memperhatikan makna isi teks puisi
4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran, kartu anggota, pengiriman uang melalui bank/kantor pos, daftar riwayat
hidup, dll.) sesuai petunjuk pengisiannya
4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi yang diperoleh berdasarkan membaca judul teks nonfiksi secara
lisan, tulis, dan visual
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan informasi yang diharapkan dengan informasi yang diperoleh setelah
membaca teks nonfiksi secara lisan, tulis, dan visual
4.9 Menyampaikan penjelasan tentang tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam teks fiksi
secara lisan, tulis, dan visual
4.10 Menyajikan hasil pengaitan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi
secara lisan, tulis, dan visual

3 MATEMATIKA 3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif (termasuk menggunakan garis bilangan)
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian yang melibatkan
bilangan bulat negatif
3.3 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung campuran yang melibatkan bilangan cacah, pecahan dan/atau
desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan operasi
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling dan luas lingkaran
3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola.
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang merupakan gabungan dari beberapa bangun ruang, serta luas permukaan
dan volumenya
3.8 Menjelaskan dan membandingkan modus, median, dan mean dari data tunggal untuk menentukan nilai
mana yang paling tepat mewakili data

4.1 Menggunakan konsep bilangan bulat negatif (termasuk mengggunakan garis bilangan) untuk menyatakan
situasi sehari-hari
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian yang melibatkan bilangan bulat negatif dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan operasi hitung campuran yang melibatkan bilangan cacah, pecahan
dan/atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan operasi
4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, dan juring
4.5 Menaksir keliling dan luas lingkaran serta menggunakannya untuk menyelesaikan masalah
4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola
4.7 Mengidentifikasi bangun ruang yang merupakan gabungan dari beberapa bangun ruang, serta luas
permukaan dan volumenya
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan modus, median, dan mean dari data tunggal dalam
penyelesaian masalah

4 IPA 3.1 Membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan

3.2 Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki dan perempuan dengan kesehatan reproduksi
3.3 Menganalisis cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan
3.4 Mengidentifikasi komponen-komponen listrik dan fungsinya dalam rangkaian listrik sederhana
4 IPA

3.5 Mengidentifikasi sifat-sifat magnet dalam kehidupan sehari-hari

3.6 Menjelaskan cara menghasilkan, menyalurkan, dan menghemat energi listrik
3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi bumi serta terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari

4.1 Menyajikan karya tentang perkembangangbiakan tumbuhan

4.2 Menyajikan karya tentang cara menyikapi ciri-ciri pubertas yang dialami
4.3 Menyajikan karya tentang cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya, sebagai hasil
penelusuran berbagai sumber
4.4 Melakukan percobaan rangkaian listrik sederhana secara seri dan paralel
4.5 Membuat laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat magnet dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

4.6 Menyajikan karya tentang berbagai cara melakukan penghematan energi dan usulan sumber alternatif energi
listrik
4.7 Membuat model sistem tata surya
4.8 Membuat model gerhana bulan dan gerhana matahari

5 IPS 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di wilayah ASEAN.

3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia.
3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya,
teknologi, dan pendidikan dalam lingkup ASEAN.
3.4 Memahami makna proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya
mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, dan politik di
wilayah ASEAN.
4.2 Menyajikan hasil analisis mengenai perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia.

4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi dan peran Indonesia dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik,
sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan dalam lingkup ASEAN.
4.4 Menyajikan laporan tentang makna proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, dan
upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera.

4 PJOK 3.1 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol
yang baik dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*
3.2 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol
yang baik dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*
3.3 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dengan kontrol yang baik
melalui permainan dan atau olahraga tradisional
3.4 Memahami variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri**
 3.5 Memahami latihan kebugaran jasmani dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana
(contoh: menghitung denyut nadi, menghitung kemampuan melakukan push up, menghitung kelenturan
tungkai)
3.6 Memahami rangkaian tiga pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dengan konsisten, tepat dan
terkontrol dalam aktivitas senam
3.7 Memahami penggunaan variasi dan kombinasi gerak dasar rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti
irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Memahami keterampilan salah satu gaya renang dan dasar-dasar penyelamatan diri***
3.9 Memahami perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi

4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan
kontrol yang baik dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional*
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan
kontrol yang baik dalam permainan bola kecil sederhana dan atau tradisional*
4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dengan kontrol yang baik
melalui permainan dan atau olahraga tradisional
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif untuk
membentuk gerak dasar seni beladiri**
4.5 Mempratikkan latihan kebugaran jasmani dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi secara
sederhana (contoh: menghitung denyut nadi, menghitung kemampuan melakukan push up, menghitung
kelenturan tungkai)
4.6 Mempraktikkan rangkaian tiga pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan,
berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dengan konsisten, tepat dan
terkontrol dalam aktivitas senam
4.7 Mempraktikkan penggunaan variasi dan kombinasi gerak dasar rangkaian langkah dan ayunan lengan
mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama
4.8 Mempraktikkan keterampilan salah satu gaya renang dan dasar-dasar penyelamatan diri***
4.9 Memaparkan perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi
4.10

6 SBDP 3.1 memahami reklame

3.2 memahami interval nada
3.3 memahami penampilan tari kreasi daerah
3.4 memahami patung

4.1 membuat reklame

4.2 memainkan interval nada melalui lagu dan alat musik
4.3 menampilkan tari kreasi daerah
4.4 membuat patung

7 Semester 1 Semester 2
7

Mengetahui Manokwari 17 Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Kelas VI

SALOMINA KHOLIS Tuning Supriyadi, M.Pd.

NIP 19620205198612 2 001 NIP. 0
 PROGRAM TAHUNAN
Nama Sekolah : SLB NEGERI KABUPATEN SORONG
Mata Pelajaran : Guru Kelas
Kelas : VI a
Tahun Pelajaran : 2018 2019

ALOKASI
SEMESTER KOMPETENSI DASAR KETERANGAN
WAKTU
tuning 6
frengki 6
sunaryadi 6
Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan Sub T 6
Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan Sub T 6
Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan Sub Te 6
Tema 3 Tokoh Dan Penemuan Sub Tema 1 6
Tema 3 Tokoh dan Penemuan Sub Tema 2 6
Tema 3 Tokoh Dan Penemuan Sub Tema 3 6
1 Tema 4 Globalisasi Sub Tema 1 Globalisasi D 6
Tema 4 Globalisasi Sub Tema 2 Globalisas 6
Tema 4 Globalisasi Sub Tema 3 Globalisasi 6
Tema 5 Wirausaha Sub Tema 1 Kerja Kera 6
Tema 5 Wirausaha Sub Tema 2 Usaha Di Se 6
Tema 5 Wirausaha Sub Tema 3 Ayo, Belajar 6
0
Cadangan 19
JUMLAH JAM 109
Tema 5 Sub Tema 1 6
Tema 5 Sub Tema 2 6
Tema 5 Sub Tema 3 6
Tema 5 Sub Tema 4 6
Tema 6 Sub Tema 1 6
Tema 6 Sub Tema 2 6
Tema 6 Sub Tema 3 6
Tema 6 Sub Tema 4 6
Tema 7 Sub Tema 1 6 K
2 Tema 7 Sub Tema 2 6 A
Tema 7 Sub Tema 3 6 L
E
Tema 7 Sub Tema 4 6 N
Tema 8 Sub Tema 1 6 D
Tema 8 Sub Tema 2 6 E
R
Tema 8 Sub Tema 3 6
Tema 8 Sub Tema 4 6 S
Cadangan 6 E
K
JUMLAH JAM 102 O
Manokwari 17 Juli 2018 L
Mengetahui Guru Mata Pelajaran, A
D
H
Kepala Sekolah, I
S
T
R
I
SALOMINA KHOLIS Tuning Supriyadi, M.Pd. B
19620205198612 2 001 0 U
S
I
W
A
K
T
U

2
 PROGRAM SEMESTER I
Nama Sekolah : SLB NEGERI KABUPATEN SORONG
Mata Pelajaran : Guru Kelas
Kelas : VI a
Tahun Pelajaran : 2018 2019
A. ANALISIS HARI DAN MINGGU EFEKTIF

BANYAK HARI BELAJAR BANYAK HARI BANYAK MINGGU EFEKTIF

NO BULAN TANGGAL PELAKSANAAN
SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU EFEKTIF HSL BAGI MURNI PEMBULATAN
16, 17, 18, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 28,
1 Juli 2018 16, 23, 30 17, 24, 31 18, 25 19, 26 20, 27 21, 28 5 2.5 3
30, 31

1,2,3,4,6,7,8,9,10,11,13,14,15,16,18,20,21,23, 6,13,20,2 7,14,21,2 2,9,16,23, 3,10,24,3 4,11,18,2

2 Agust 2018 1,8,15,29 9 4.5 5
24,25,27,28,29,30,31 7 8 30 1 5,

3 Sep-18 1,3,4,5,6,7,8,10,12,13,14,15,24,25,26,27,28,29 3,10,24 4,25 5,12,26 6,13,27 7,14,28 1,8,15,29 6 3.0 3

1,2,3,4,5,6,8,9,10,11,12,13,15,16,17,18,19,20, 1,8,15,22, 2,9,16,23, 3,10,17,2 4,11,18,2 6,13,20,2

4 Okt 2018 5,12,19 9 4.5 5
22,23,24,25,27,29,30,31 29 30 4,31 5 7

1,2,3,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17,19,21,22, 5,12,19,2 7,14,21,2 1,8,15,22, 2,9,16,23, 3,10,17,2

5 Nov-18 6,13,27 9 4.5 5
23,24,26,27,28,29,30 6 8 29 30 4
6 Des 2018 1 1 0 0.0 -

Jumlah 19 18 17 19 17 19 38 19 21

B ANALISIS JAM BELAJAR EFEKTIF

Jam belajar efektif

Hari Efektif 1 semester 19 X 5 = 95

Hari Efektif pertemuan 1 semester 17 X 5 = 85
-
Cadangan 2 X 5 10 -
C. DISTRIBUSI/PENYEBARAN ALOKASI WAKTU

ALOKASI JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER

NO KOMPETENSI DASAR
WAKTU 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

1 tuning 6
16, 19

2 frengki 6

3 sunaryadi 6
4 Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan Sub Tema 1 6
5 Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan Sub Tema 2 6
6 Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan Sub Tema 3 B 6
7 Tema 3 Tokoh Dan Penemuan Sub Tema 1 Penem 6
8 Tema 3 Tokoh dan Penemuan Sub Tema 2 Penemu 6
9 Tema 3 Tokoh Dan Penemuan Sub Tema 3 Ayo Me 6
10 Tema 4 Globalisasi Sub Tema 1 Globalisasi Di Seki 6
11 Tema 4 Globalisasi Sub Tema 2 Globalisasi Dan M 6
12 Tema 4 Globalisasi Sub Tema 3 Globalisasi Dan Ci 6
13 Tema 5 Wirausaha Sub Tema 1 Kerja Keras Berb 6

14 Tema 5 Wirausaha Sub Tema 2 Usaha Di Sekitark 6

15 Tema 5 Wirausaha Sub Tema 3 Ayo, Belajar Berwi 6

16 0 0

17 Cadangan 19

Jumlah 109

Manokwari
Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,
SALOMINA KHOLIS Tuning Supriyadi, M.Pd.
19620205198612 2 001
NOVEMBER
KETERANGAN
20 21

17 Juli 2018
.Spd
 PROGRAM SEMESTER II
Nama Sekolah : SLB NEGERI KABUPATEN SORONG
Mata Pelajaran : Guru Kelas
Kelas : VI a
Tahun Pelajaran : 2018 2019
A. ANALISIS HARI DAN MINGGU EFEKTIF

BANYAK HARI BELAJAR BANYAK HARI BANYAK MINGGU EFEKTIF

NO BULAN TANGGAL PELAKSANAAN
SENIN SELASA RABU KAMIS JUMAT SABTU EFEKTIF HSL BAGI MURNI PEMBULATAN
1 Jan 2017 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 18. 9, 16,23, 3, 10, 17, 4, 11, 18, 5, 12, 19, 6, 13, 20, 7,14, 21 24 4.0 4
19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 27, 30, 31 30 24, 31 25 26 27

1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 6, 13, 20, 7, 14, 21, 1, 8, 15, 2, 9, 16, 3, 10, 17, 4, 11, 18,
2 Feb 2017 24 4.0 4
18, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 28 27 28 22 23 24 25

3 Mar 2017 1, 2, 3, 4, 6, 7,9, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 6, 13, 20, 7, 14, 21, 1, 15, 22, 2, 9, 16, 3, 10, 17, 4, 11, 18, 25 4.2 4
20, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 29, 30, 31 27 29 23, 30 24, 31 25

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 18, 19, 20, 21, 4, 11, 18, 5, 12, 19, 6, 13, 20, 1, 8, 22,
4 April 2017 3, 10, 24 7, 21, 28 22 3.7 4
22, 24, 25, 26, 27, 28, 29 25 26 27 29

5, 12, 19, 6, 13, 20,

5 Mei 2017 3, 4, 5, 6, 12, 13, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 26, 27 22 23 3, 24, 4, 18, 26 27 14 2.3 2

6 Jun 2017 1,2,3 1 2 3 3 0.5 1

Jumlah 15 16 18 20 20 20 112 18.67 19

B ANALISIS JAM BELAJAR EFEKTIF

Jam belajar efektif

Hari Efektif 1 semester 16 X 2 = 32

Hari Efektif pertemuan 1 semester 14 X 2 = 28
-
Cadangan 2 X 2 4 -
C. DISTRIBUSI/PENYEBARAN ALOKASI WAKTU

ALOKASI JANUARI februari maret APRIL mei

NO KOMPETENSI DASAR KETERANGAN
WAKTU 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1 Tema 5 Sub Tema 1 6 3 10
2 Tema 5 Sub Tema 2 6 17 24
3 Tema 5 Sub Tema 3 6 7 14
4 Tema 5 Sub Tema 4 6 21 28
5 Tema 6 Sub Tema 1 6 7 14
6 Tema 6 Sub Tema 2 6 21 4
7 Tema 6 Sub Tema 3 6 11
8 Tema 6 Sub Tema 4 6 18
9 Tema 7 Sub Tema 1 6
10 Tema 7 Sub Tema 2 6
11 Tema 7 Sub Tema 3 6
12 Tema 7 Sub Tema 4 6
13 Tema 8 Sub Tema 1 6
14 Tema 8 Sub Tema 2 6
15 Tema 8 Sub Tema 3 6
16 Tema 8 Sub Tema 4 6
17 Cadangan 6 25 23
Jumlah 109

Manokwar2 Januari 2019

Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

SALOMINA KHOLIS Tuning Supriyadi, M.Pd.

19620205198612 2 001 0
 SILABUS
Mata Pelajaran/Tema Tematik
Nama Satuan Pendidikan SLB NEGERI KABUPATEN SORONG
Kelas/Semester VI a
Kompetensi Inti

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
tuning
ALOKASI NILAI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU KARAKTER
1 IPA 3.1 Membandingkan cara 1. Setelah membaca teks tentang 1.menemukan ide Guru mengajak siswa untuk berdoa. Guru > Pendekatan Jenis-jenis Sikap 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
perkembangbiakan perkembangbiakan jagung, pokok dan kemudian menuliskan jawaban siswa Saintifik. tumbuhan dan ( Observasi ) dkk (2017) Buku Gotong
tumbuhan dan hewan. siswa mampu informasi penting di papan tulis dan menyampaikan bahwa > Ceramah habitatnya Test Lisan Dan Guru Selamatkan Royong
4.1 Menyajikan karya tentang menemukan ide pokok dan serta mereka akan belajar tentang tumbuhan > Demontrasi • Bendera Merah tulisan Linkungan; Kerja sama
Jakarta: Percaya Diri
perkembangangbiakan informasi penting serta menyajikannya dan manusia. > Tanya jawab Putih, Peta Asean * instrumen Kemendikbud
tumbuhan. IPS. 3.1 Mengidentifikasi menyajikannya dalam dalam Guru mengajak siswa ke luar kelas untuk > Diskusi Terlampir 2. Angi St. Anggari
karakteristik bentuk diagram. bentuk diagram. mengamati lingkungan dan mendiskusikan dkk (2017) Buku
geografis dan kehidupan 2. Setelah menemukan ide 2.mengembangkan tumbuhan sebagai sahabat manusia. Siswa Siswa Selamatkan
sosial budaya, ekonomi, pokok dari bacaan, siswa nya dengan dapat menyampaikan manfaat tumbuhan Linkungan;
politik di wilayah ASEAN. mampu menggunakan atau interaksi mereka dengan tumbuhan. Jakarta:
4.1 Menyajikan hasil identifikasi mengembangkannya dengan bahasanya sendiri Guru membawa salah satu jenis tumbuhan yang Kemendikbud
karakteristik geografis dan menggunakan bahasanya sendiri secara sering dimanfaatkan
kehidupan sosial budaya, secara rinci menjadi sebagai bahan makanan. Misalnya : singkong, ubi
ekonomi, dan politik di rinci menjadi sebuah tulisan. sebuah tulisan. jalar, padi, atau yang
wilayah ASEAN. Bahasa Indonesia. 3. Setelah mengamati bunga, 3. lainnya.
3.1 Menyimpulkan informasi siswa mampu mengidentifikasi mengidentifikasi Guru mengajukan pertanyaan, misalnya:
berdasarkan teks laporan perkembangbiakan generatif perkembangbiakan • Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
hasil pengamatan yang melalui gambar yang dibuatnya generatif melalui • Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?
didengar dan dibaca. dan gambar yang • Apa yang ingin kalian ketahui tentang tumbuhan
4.1 Menyajikan simpulan secara manfaatnya dengan benar. dibuatnya dan sebagai sumber
lisan dan tulis dari teks 4. Setelah berdiskusi, siswa manfaatnya makanan?’ • Siswa diminta untuk mengamati
laporan hasil pengamatan mampu melaporkan dengan benar. gambar yang ada pada buku pelajaran. Guru
atau wawancara yang perkembangbiakan 4. melaporkan memberi waktu sekitar tiga menit.
diperkuat oleh bukti. generatif melalui tabel dan perkembangbiakan • Setiap siswa kemudian menulis pertanyaan dan
manfaatnya dengan benar. generatif melalui menukarkannya dengan
5. Setelah membaca teks tentang tabel dan teman di sebelah, menjawabnya, dan
ASEAN dan kehidupan sosial manfaatnya mendiskusikan jawabannya.
budayanya, dengan benar. • Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling
siswa mampu menyebutkan 5. menyebutkan dari kelompok satu ke
kehidupan sosial budaya dari kehidupan sosial kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap
dua negara budaya dari dua anggota berpartisipasi aktif. • Guru mengajak satu
ASEAN terkait kondisi negara atau dua siswa untuk menyampaikan hasil
geografisnya dengan benar. ASEAN terkait diskusinya, lalu memberi penguatan kepada
6. Setelah berdiskusi, siswa kondisi seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan.
2 PPKn. 1.1 Bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa atas nilainilai
Pancasila secara utuh
sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari .
2.1 Bersikap penuh tanggung
jawab sesuai nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan
nilai-nilai Pancasila dalam
kehdupan sehari-hari
4.1 Menyajikan hasil analisis
pelaksanaan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari. SBdP. 3.4 Memahami
patung.
4.4 Membuat patung.
3. Setelah mendiskusikan cerita, menemukan tiga • Siswa melanjutkan kegiatan dengan > Pendekatan Teks bacaan 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
siswa mampu menemukan tiga contoh membaca teks selanjutnya. Guru Saintifik. tentang persatuan dkk (2017) Buku Gotong
contoh > Ceramah dalam perbedaan Guru Selamatkan Royong
pelaksanaan sila kemudian mengajukan pertanyaan Linkungan; Kerja sama
pelaksanaan sila kesatu dan kesatu dan kedua untuk mengetahui pemahaman siswa. > Demontrasi
Jakarta: Percaya Diri
kedua dari sila Pancasila dalam dari sila • Secara individu, siswa menjawab > Tanya jawab Kemendikbud
kehidupan > Diskusi 2. Angi St. Anggari
Pancasila dalam pertanyaan yang ada di buku teks dan
sehari-hari dengan benar. dkk (2017) Buku
4. Setelah berdiskusi, siswa kehidupan guru mendiskusikan jawabannya secara
Siswa Selamatkan
mampu menerapkan dua sehari-hari klasikal. Guru meminta salah seorang Linkungan;
kegiatan yang sesuai dengan benar. dari siswa untuk mempresentasikan Jakarta:
dengan sila kesatu dan kedua 4. menerapkan hasilnya. Siswa lain bisa memberikan Kemendikbud
dari sila Pancasila dalam dua kegiatan komentar atau mempertanyakan isi dari
kehidupan seharihari yang sesuai yang dipresentasikan.
dengan benar. dengan sila • Di akhir kegiatan, guru bersama siswa
5. Setelah mengamati berbagai kesatu dan kedua mendiskusikan kembali pengamalan
contoh patung Nusantara, siswa dari sila nilai Pancasila. • Siswa melanjutkan kegiatan
mampu menyebutkan berbagai Pancasila dalam dengan mengamati gambar dan
patung dan cara pembuatannya
kehidupan mencocokkannya dengan nilai-nilai yang
serta
keterampilan yang dibutuhkan. sehari-hari diminta. Guru memberi waktu sekitar 2 menit
6. Dengan menggunakan bahan dengan benar. dan mendiskusikannya. Satu orang siswa bisa
tanah liat, lilin malam, atau 5.menyebutkan menyampaikan hasilnya dan guru dapat
adonan berbagai patung memberi penguatan.
plastisin, siswa mampu dan cara • Siswa secara individu harus menemukan
membuat model patung. pembuatannya contoh pengamalan sila kesatu
serta dan kedua dalam kehidupan sehari-hari dan
keterampilan penerapannya.
yang dibutuhkan. • Guru menerangkan daftar periksa yang akan
6.membuat digunakan dalam penilaian. • Guru
model patung. menyampaikan bahwa hasil karya seni rupa
dari gerabah dibuat dalam berbagai bentuk.
Salah satunya adalah patung Nusantara dari
tanah liat. Patung-patung tersebut sangat
3 Bahasa Indonesia. 3.1
Menyimpulkan informasi
berdasarkan teks laporan
hasil pengamatan yang
didengar dan dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara
lisan dan tulis dari teks
laporan hasil pengamatan
atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti. IPA. 3.1
Membandingkan cara
perkembangbiakan
tumbuhan dan hewan.
4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangangbiakan
tumbuhan.
3.Setelah menemukan ide pokok 3. Menemukan ide • Siswa melanjutkan kegiatan dengan > Pendekatan Lintasan Praktek Jalan 4 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
dari bacaan, siswa mampu pokok dengan membaca teks dan menulis ide Saintifik. Tes Tulis dkk (2017) Buku Gotong
mengembangkannya. 4. Setelah bantuan diagram. pokoknya dengan mengisi diagram. • Siswa > Ceramah Test Lisan Guru Selamatkan Royong
mengamati dan mencari 4.Mengembangkan menulis ide pokok pada diagram yang > Demontrasi Linkungan; Kerja sama
Jakarta: Percaya Diri
informasi, siswa mampu nya.5.Mengidentifi tersedia. • Siswa mendiskusikan hasilnya > Tanya jawab Kemendikbud
mengidentifikasi cara kasi cara > Diskusi 2. Angi St. Anggari
dengan teman kelompok dan membuat
perkembangbiakan vegetatif perkembangbiakan dkk (2017) Buku
pada tumbuhan dan vegetatif pada perbaikan yang perlu. Setelah itu mereka
Siswa Selamatkan
manfaatnya dengan benar. tumbuhan dan mengembangkannya dengan Linkungan;
5.Setelah berdiskusi, siswa manfaatnya kalimat sendiri. • Guru menginformasikan Jakarta:
mampu menyampaikan cara dengan benar. kepada siswa bahwa mereka akan belajar Kemendikbud
perkembangbiakan vegetatif 6. Menyampaikan tentang perkembangbiakan tumbuhan secara
pada tumbuhan dan manfaatnya cara vegetatif.
melalui tabel dengan benar. perkembangbiakan • Siswa memulai kegiatan dengan melakukan
6.Setelah membaca teks tentang vegetatif pada pengamatan gambar yang
“Tumbuhan Sumber tumbuhan dan ada pada buku pelajaran dan melakukan
Kehidupan”, siswa manfaatnya diskusi setelahnya. Guru kembali
mampu menemukan ide pokok melalui tabel
berkeliling untuk memberikan motivasi.
dengan bantuan diagram. dengan benar.
• Siswa dapat menambah pengetahuan mereka
dengan meminta mereka
untuk membaca buku di perpustakaan atau
teks yang telah disiapkan
tentang perkembangbiakan secara vegetatif
(apabila tersedia). Apabila
tidak memiliki sumber tersebut, guru dapat
mendatangkan nara sumber
dari orang tua.
• Setelah mengamati tumbuhan di lingkungan
sekolah, siswa mengisi tabel
pada buku dan menulis manfaat
perkembangbiakan secara vegetatif.
4 PPKn. 1.1 Bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa atas nilai-nilai
Pancasila secara utuh
sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari .
2.1 Bersikap penuh tanggung
jawab sesuai nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan nilai-
nilai Pancasila dalam
kehdupan sehari-hari
4.1 Menyajikan hasil analisis
pelaksanaan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.Bahasa Indonesia. 3.1
Menyimpulkan informasi
berdasarkan teks laporan
hasil pengamatan yang
didengar dan dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara
lisan dan tulis dari teks
laporan hasil pengamatan
atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti.
1. Setelah mengamati gambar 1. Menemukan • Siswa secara individu harus menemukan > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
situasi, siswa mampu tiga contoh pengamalan sila ketiga dalam Saintifik. • Kangkung, Lisan dkk (2017) Buku Gotong
menemukan tiga contoh > Ceramah lidah buaya, atau ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
kehidupan sehari-hari dan penerapannya. Linkungan; Kerja sama
contoh pelaksanaan sila ketiga pelaksanaan sila • Guru menerangkan daftar periksa yang akan > Demontrasi tanaman lainnya * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
dari sila Pancasila dalam ketiga dari sila digunakan dalam penilaian. > Tanya jawab Kemendikbud
kehidupan Pancasila dalam > Diskusi 2. Angi St. Anggari
• Di akhir kegiatan, guru bersama siswa
sehari-hari dengan benar. kehidupan dkk (2017) Buku
2. Setelah berdiskusi, siswa sehari-hari dengan mendiskusikan kembali tentang
Siswa Selamatkan
mampu melakukan refleksi benar. pengamalan nilai Pancasila terkait sila ketiga. • Linkungan;
terkait penerapan 2. Melakukan Siswa membaca instruksi yang ada di buku Jakarta:
sila ketiga dari sila Pancasila refleksi terkait teks dan membaca teks bacaan. Kemendikbud
dengan benar. 3. Setelah penerapan • Guru mengajak siswa membaca
membaca contoh beberapa sila ketiga dari sila paragraf I dalam hati dan membaca
kesimpulan, siswa mampu Pancasila dengan kesimpulan yang ada di buku. Guru
menyebutkan ciri-ciri benar. mengajak siswa menemukan ciri-ciri
kesimpulan yang baik dengan 3.Menyebutkan kesimpulan yang baik. Seorang siswa
benar. ciri-ciri dapat menyampaikan pendapatnya dan
4. Setelah berdiskusi, siswa kesimpulan yang
guru memberikan penguatan.
mampu merumuskan komponen baik dengan benar.
kesimpulan 4. merumuskan • Guru melanjutkan kegiatan untuk
yang baik dengan benar. komponen paragraf kedua dengan kegiatan yang sama.
kesimpulan • Setiap siswa diminta untuk membuat ciri-ciri
yang baik dengan kesimpulan yang baik. Pekerjaan
benar. siswa diperlihatkan kepada guru.
• Guru memberikan informasi tentang daftar
periksa yang akan digunakan
untuk menilai pekerjaan siswa.
• Guru memberikan penguatan tentang apa
yang dimaksud dengan
kesimpulan yang baik.
5 IPS. 3.1 Mengidentifikasi 1. Setelah membaca teks tentang 1.Menyebutkan • Di awal pembelajaran, guru meminta siswa > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
karakteristik ASEAN dan kondisi kehidupan sosial untuk melanjutkan pekerjaan Saintifik. tentang peristiwa Lisan dkk (2017) Buku Gotong
geografis dan kehidupan geografisnya, siswa budaya dari dua > Ceramah penting ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
mereka terkait negara ASEAN. Siswa Linkungan; Kerja sama
sosial budaya, ekonomi, mampu menyebutkan kehidupan negara terkait membuka kembali catatan yang ada > Demontrasi menjelang * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
politik di wilayah ASEAN. sosial budaya dari dua negara kondisi pada diagram Venn-nya. > Tanya jawab Proklamasi Kemendikbud
4.1 Menyajikan hasil identifikasi terkait geografisnya > Diskusi Kemerdekaan. 2. Angi St. Anggari
• Guru mengingatkan siswa untuk membaca
karakteristik geografis dan kondisi geografisnya dengan dengan benar. • Gambar terkait dkk (2017) Buku
kehidupan sosial budaya, benar. 2.Menulis laporan informasi terlebih dahulu kerukunan dan Siswa Selamatkan
ekonomi, dan politik di 2. Setelah berdiskusi, siswa tentang perbedaan tentang kondisi geografis negara ASEAN. persatuan. Linkungan;
wilayah ASEAN. SBdP 3.4 mampu menulis laporan tentang sosial budaya dari Kemudian guru menawarkan Jakarta:
Memahami patung. perbedaan dua negara terkait siswa untuk mencari informasi lebih dari guru Kemendikbud
4.4 Membuat patung. sosial budaya dari dua negara kondisi atau bahan bacaan lain
terkait kondisi geografisnya geografisnya apabila tersedia. • Siswa diingatkan untuk
dengan benar dengan benar mengambil bahan patung dan melanjutkan
melalui diagram Venn. melalui diagram membuat model patung sederhana
3.Setelah melakukan uji coba Venn.3.Setelah dengan bahan yang ada agar terbiasa dan
dengan bahan patung, siswa melakukan uji keterampilan mereka semakin
mampu coba dengan bahan
bertambah baik.
menemukan cara membuat patung, siswa
patung dengan tepat. mampu • Apabila di pembelajaran dua siswa sudah
4. Dengan menggunakan bahan menemukan cara dapat membuat patung dengan
tanah liat, lilin malam, atau membuat patung baik, maka siswa dapat mencoba membuat
adonan, siswa dengan tepat. patung dengan bentuk
mampu mencoba membuat 4. Dengan lainnya.
patung dengan lebih terampil. menggunakan • Guru mengingatkan siswa bahwa membuat
bahan tanah liat, patung dibutuhkan
lilin malam, atau kelenturan tangan yang baik dan kesabaran
adonan, siswa serta kedisiplinan.
mampu mencoba
membuat patung
dengan lebih
terampil.
6 PPKn. 1.1 Bersyukur kepada Tuhan 1. Setelah berdiskusi, siswa 1. Menemukan • Setiap siswa kemudian menulis rencana > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
Yang Maha Esa atas nilainilai mampu menemukan tiga contoh tiga contoh penerapan sila Persatuan Saintifik. tentang Cinta Lisan dkk (2017) Buku Gotong
Pancasila secara utuh pelaksanaan pelaksanaan Indonesia terkait dengan menjaga tumbuhan. > Ceramah Budaya ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
sebagai satu kesatuan dalam sila ketiga Pancasila terkait sila ketiga Tulisan mereka harus memuat paling sedikit dua > Demontrasi Indonesia. * Rubrik terlampir Linkungan; Kerja sama
Jakarta: Percaya Diri
kehidupan sehari-hari . menjaga tumbuhan dengan Pancasila terkait contoh kegiatan, rencana pelaksanaan > Tanya jawab Kemendikbud
2.1 Bersikap penuh tanggung tepat. menjaga tumbuhan kerjasama, siapa saja yang dilibatkan, dan tempat > Diskusi 2. Angi St. Anggari
jawab sesuai nilai-nilai 2. Setelah berdiskusi, siswa dengan tepat. serta waktu pelaksanaan. • Secara klasikal siswa dkk (2017) Buku
Pancasila dalam kehidupan mampu menerapkan dua 2.Menerapkan dua mendiskusikan hasilnya. Guru meminta satu atau Siswa Selamatkan
sehari-hari. kegiatan yang sesuai kegiatan yang dua siswa untuk membacakan kesimpulan dan Linkungan;
3.1 Menganalisis penerapan dengan sila ketiga Pancasila sesuai dengan sila membahasnya. Siswa diberi kesempatan untuk Jakarta:
nilai-nilai Pancasila dalam terkait menjaga tumbuhan ketiga Pancasila memperbaiki pekerjaannya. Kemendikbud
kehdupan sehari-hari dengan rinci. terkait menjaga • Secara individu siswa mengumpulkan
4.1 Menyajikan hasil analisis 3. Setelah membaca teks tumbuhan dengan kesimpulan yang ada dan
pelaksanaan nilai-nilai laporan, siswa mampu rinci. menuliskan kesimpulan secara utuh. Siswa
Pancasila dalam kehidupan mengumpulkan ide pokok 3. Mengumpulkan diingatkan untuk menulis
sehari-hari. Bahasa Indonesia. 3.1 dengan benar. ide pokok kesimpulan dengan menggunakan kosakata baku.
Menyimpulkan informasi 4. Setelah berdiskusi, siswa dengan benar.
berdasarkan teks laporan mampu membuat kesimpulan 4. Membuat
hasil pengamatan yang dari suatu teks kesimpulan dari
didengar dan dibaca. menggunakan kosakata baku. suatu teks
4.1 Menyajikan simpulan secara menggunakan
lisan dan tulis dari teks kosakata baku.
laporan hasil pengamatan
atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti.

frengki
ALOKASI NILAI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU KARAKTER
7 IPA. 3.1 Membandingkan cara
perkembangbiakan
tumbuhan dan hewan.
4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangangbiakan
tumbuhan. IPS. 3.1 Mengidentifikasi
karakteristik
geografis dan kehidupan
sosial budaya, ekonomi,
politik di wilayah ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik geografis dan
kehidupan sosial budaya,
ekonomi, dan politik di
wilayah ASEAN. Bahasa Indonesia.
3.1 Menyimpulkan informasi
berdasarkan teks laporan
hasil pengamatan yang
didengar dan dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara
lisan dan tulis dari teks
laporan hasil pengamatan
atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti.
1. Setelah membaca teks, siswa 1. Mengklasifikasi • Guru membawa gambar salah satu > Pendekatan Hewan yang Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
mampu mengklasifikasi hewan hewan berdasarkan jenis hewan yang sering dimanfaatkan Saintifik. dibawa dari Lisan dkk (2017) Buku Gotong
berdasarkan cara > Ceramah rumah atau ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
sebagai bahan makanan, misalnya ikan. Linkungan; Kerja sama
cara perkembangbiakannya perkembangbiakan • Guru mengajukan pertanyaan: > Demontrasi hewan yang ada * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
secara ovipar dan vivipar serta nya secara ovipar ‘Apa yang kalian ketahui tentang hewan > Tanya jawab di sekitar sekolah Kemendikbud
manfaatnya. dan vivipar serta > Diskusi • Gambar hewan 2. Angi St. Anggari
ini?’ ‘Apa manfaatnya dalam kehidupanmu?’
2. Setelah berdiskusi, siswa manfaatnya. dan habitatnya dkk (2017) Buku
mampu melaporkan hewan 2. Mampu ‘Apa yang ingin kalian ketahui tentang hewan
Siswa Selamatkan
berdasarkan cara melaporkan hewan sebagai sumber makanan?’ • Siswa diminta Linkungan;
perkembangbiakan secara berdasarkan cara untuk membaca teks tentang hewan-hewan Jakarta:
ovipar dan vivipar melalui tabel perkembangbiakan yang hidup di negara ASEAN yang ada pada Kemendikbud
dan manfaatnya dengan benar. secara ovipar dan buku pelajaran. Guru memberi waktu sekitar
3. Setelah membaca teks tentang vivipar melalui tiga menit.
ASEAN, siswa mampu tabel dan • Setiap siswa kemudian menulis hewan yang
menyebutkan manfaatnya ada di sekitar mereka, mengisi diagram Venn,
kehidupan ekonomi dari dua dengan benar. 3. dan mendiskusikan dengan teman kelompok. •
negara terkait kondisi Menyebutkan Setelah siswa membaca teks tentang kegiatan
geografisnya dengan kehidupan
ekonomi di negara ASEAN, guru dan siswa
benar. ekonomi dari dua
4. Setelah berdiskusi, siswa negara terkait membahasnya sebentar.
mampu menulis laporan tentang kondisi • Dalam kelompoknya, setiap siswa
perbedaan geografisnya diminta untuk menyampaikan kondisi
kehidupan ekonomi dari dua dengan geografis negara ASEAN dan kehidupan
negara terkait kondisi benar. ekonominya. Siswa kemudian diminta
geografisnya dengan 4. Menulis laporan untuk menyampaikan kembali apa yang
benar melalui diagram Venn. 5. tentang perbedaan dibacanya.
Setelah mendengarkan teks kehidupan • Guru memberikan penguatan tentang
laporan yang dibacakan, siswa ekonomi dari dua kehidupan ekonomi negara ASEAN.
mampu menemukan ide pokok negara terkait • Pada pertemuan sebelumnya, siswa
dengan bantuan diagram. kondisi memilih dua negara ASEAN dan
6. Setelah menemukan ide geografisnya
pokok dari teks yang dibacakan, dengan
menuliskan kehidupan sosial budayanya.
siswa mampu benar melalui • Untuk melengkapi informasi dua negara
mengembangkan ide pokok diagram Venn. 5. tersebut, siswa diminta untuk
8 PPKn. 1.1 Bersyukur kepada Tuhan 1. Setelah berdiskusi, siswa 1.Menemukan tiga • Siswa melanjutkan kegiatan dengan > Pendekatan eks bacaan Kami Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
Yang Maha Esa atas nilainilai mampu menemukan tiga contoh contoh membaca teks bacaan. Guru kemudian Saintifik. Berbeda, namun Lisan dkk (2017) Buku Gotong
Pancasila secara utuh pelaksanaan pelaksanaan > Ceramah Kami Bekerja ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
mengajukan pertanyaan untuk Linkungan; Kerja sama
sebagai satu kesatuan dalam sila keempat Pancasila dalam sila keempat mengecek pemahaman siswa. > Demontrasi Sama. * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
kehidupan sehari-hari . kehidupan sehari-hari dengan Pancasila dalam • Secara individu, siswa menjawab > Tanya jawab Kemendikbud
2.1 Bersikap penuh tanggung benar. kehidupan sehari- > Diskusi 2. Angi St. Anggari
pertanyaan yang ada di buku teks
jawab sesuai nilai-nilai 2. Setelah berdiskusi, siswa hari dengan benar. dkk (2017) Buku
Pancasila dalam kehidupan mampu menerapkan dua 2.Setelah dan menukarkan jawabannya dengan
Siswa Selamatkan
sehari-hari. kegiatan yang sesuai berdiskusi, siswa teman sekelompok. Mereka kemudian Linkungan;
3.1 Menganalisis penerapan dengan sila keempat Pancasila mampu mendiskusikan jawabannya. Jakarta:
nilai-nilai Pancasila dalam dalam kehidupan sehari-hari menerapkan dua • Guru mendiskusikan jawabannya secara Kemendikbud
kehdupan sehari-hari dengan benar. kegiatan yang klasikal. Guru meminta salah seorang
4.1 Menyajikan hasil analisis 3. Setelah mengamati berbagai sesuai dengan sila dari siswa untuk mempresentasikan
pelaksanaan nilai-nilai contoh patung nusantara, siswa keempat Pancasila hasilnya. Siswa lain bisa memberikan
Pancasila dalam kehidupan mampu merencanakan desain dalam kehidupan komentar atau mempertanyakan isi
sehari-hari. SBdP. 3.4 Memahami patung dan maknanya secara sehari-hari dengan persentasi.
patung. rinci. benar. • Di akhir kegiatan, guru bersama siswa
4.4 Membuat patung. 4. Dengan menggunakan bahan 3.Setelah
mendiskusikan kembali tentang
tanah liat, lilin malam, atau mengamati
adonan plastisin, siswa mampu berbagai contoh pengamalan nilai Pancasila. • Secara individu
membuat patung dengan rinci. patung nusantara, siswa harus menemukan contoh pengamalan
siswa mampu sila keempat dalam kehidupan sehari-hari dan
merencanakan penerapannya.
desain patung dan • Guru menerangkan daftar periksa yang akan
maknanya secara digunakan dalam penilaian. • Siswa
rinci. mengamati patung tanah liat.
4. Dengan Kalau memungkinkan, guru dapat
menggunakan membawa contoh patung asli.
bahan tanah liat, • Siswa menuliskan beberapa rencana
lilin malam, atau model patung dan mendiskusikannya
adonan plastisin,
siswa mampu
dengan teman sebelah. Mereka
membuat patung mendiskusikan pilihan rancangan,
dengan rinci. makna, dan alasannya. • Siswa akhirnya harus
9 Bahasa Indonesia. 3.1
Menyimpulkan informasi
berdasarkan teks laporan
hasil pengamatan yang
didengar dan dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara
lisan dan tulis dari teks
laporan hasil pengamatan
atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti. IPA.
3.1 Membandingkan cara
perkembangbiakan
tumbuhan dan hewan.
4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangangbiakan
tumbuhan.
1. Setelah mendengarkan teks 1.Menemukan ide • Guru menempel gambar tiga binatang > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
tentang hewan, siswa mampu pokok dan dengan perkembangbiakan ovipar, Saintifik. Pertempuran Lisan dkk (2017) Buku Gotong
menemukan ide pokok dan menyajikan dalam > Ceramah Ambarawa. ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
vivipar, dan ovovivipar pada papan tulis. Linkungan; Kerja sama
menyajikan dalam bentuk bentuk diagram. 2. • Di dalam kelompok siswa mendiskusikan > Demontrasi • Teks bacaan * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
diagram.2. Setelah menemukan Mengembangkann ketiga binatang tersebut. • Guru memberi > Tanya jawab Hyena adalah Kemendikbud
ide pokok dari teks tentang ya dengan > Diskusi Hewan Paling 2. Angi St. Anggari
informasi kepada siswa bahwa mereka akan
hewan yang dibacakan, siswa menggunakan Pintar di Dunia dkk (2017) Buku
mampu mengembangkannya kalimat sendiri belajar tentang perkembangbiakan hewan
Siswa Selamatkan
dengan menggunakan kalimat secara rinci. 3. lainnya, yaitu ovovivipar. Siswa Linkungan;
sendiri Mengidentifikasi diminta membaca lagi perkembangbiakan ini Jakarta:
secara rinci. 3. Setelah cara pada buku teks di pembelajaran sebelumnya. • Kemendikbud
mengamati dan mencari perkembangbiakan Setelah mengamati hewan di lingkungan
informasi, siswa mampu hewan secara sekolah dan mencari informasi
mengidentifikasi cara ovipar, vivipar, pada sumber lainnya, siswa mengisi peta
perkembangbiakan hewan dan ovovivipar pikiran pada buku dan menulis
secara ovipar, vivipar, serta manfaatnya manfaat perkembangbiakan secara ovipar,
dan ovovivipar serta manfaatnya dengan benar. vivipar, dan ovovivipar. • Sebelum membaca
dengan benar. 4. Menyampaikan
teks, guru mengingatkan siswa untuk
4. Setelah berdiskusi, siswa cara
mampu menyampaikan cara perkembangbiakan menyimak dengan saksama. Guru memastikan
perkembangbiakan ovipar, vivipar, bahwa semua siswa dapat
ovipar, vivipar, dan ovovivipar dan ovovivipar mendengar suara guru dengan jelas. Teks
serta manfaatnya melalui peta serta manfaatnya dibaca perlahan. • Siswa kemudian
pikiran melalui peta mendiskusikan diagramnya dengan teman
dengan benar. pikiran kelompoknya dan memperbaiki jawabannya
dengan benar. apabila perlu. Berdasarkan jawaban tersebut,
setiap siswa kemudian mengembangkan isi
diagram dengan
menggunakan kosakata baku.
10 PPKn. 1.1 Bersyukur kepada Tuhan 1. Setelah membaca teks 1.Menemukan tiga • Secara individu siswa harus menemukan > Pendekatan Kartu bilangan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
Yang Maha Esa atas nilainilai bacaan, siswa mampu contoh contoh pengamalan sila keempat Saintifik. tek bacaan Lisan dkk (2017) Buku Gotong
Pancasila secara utuh menemukan tiga contoh pelaksanaan sila > Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
dalam kehidupan sehari-hari dan Linkungan; Kerja sama
sebagai satu kesatuan dalam pelaksanaan sila keempat keempat Pancasila penerapannya. • Siswa memulai kegiatan > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
kehidupan sehari-hari . Pancasila dalam kehidupan dalam kehidupan dengan membaca teks bacaan dan menjawab > Tanya jawab Kemendikbud
2.1 Bersikap penuh tanggung sehari-hari dengan sehari-hari dengan > Diskusi 2. Angi St. Anggari
pertanyaan serta mendiskusikannya dengan
jawab sesuai nilai-nilai benar. benar. dkk (2017) Buku
Pancasila dalam kehidupan 2. Setelah berdiskusi, siswa 2.Menerapkan dua teman kelompoknya. • Sebelum membaca
Siswa Selamatkan
sehari-hari. mampu menerapkan dua kegiatan yang teks, guru mengingatkan siswa untuk Linkungan;
3.1 Menganalisis penerapan kegiatan yang sesuai sesuai dengan sila menyimak dengan saksama. Guru memastikan Jakarta:
nilai-nilai Pancasila dalam dengan sila keempat Pancasila keempat Pancasila bahwa semua siswa dapat Kemendikbud
kehdupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan mendengar suara guru dengan jelas. Teks
4.1 Menyajikan hasil analisis dengan sehari-hari dengan dibaca perlahan. • Siswa kemudian
pelaksanaan nilai-nilai benar. 3. Setelah mendengar benar. mendiskusikan diagramnya dengan teman
Pancasila dalam kehidupan teks laporan yang dibaca, siswa 3.Menemukan kelompoknya dan memperbaiki jawabannya
sehari-hari. Bahasa Indonesia. 3.1 mampu menemukan ide pokok dengan apabila perlu. Berdasarkan ide pokok yang
Menyimpulkan informasi ide pokok dengan benar. benar. ada, setiap siswa kemudian membuat
berdasarkan teks laporan 4. Setelah berdiskusi, siswa 4. Menyusun
kesimpulan dengan menggunakan kosakata
hasil pengamatan yang mampu menyusun kesimpulan kesimpulan dari
didengar dan dibaca. dari teks yang teks yang baku.
4.1 Menyajikan simpulan secara dibacakan berdasarkan ide dibacakan
lisan dan tulis dari teks pokok yang ditemukan. berdasarkan ide
laporan hasil pengamatan pokok yang
atau wawancara yang ditemukan.
diperkuat oleh bukti.
11 IPS. 3.1 Mengidentifikasi 1. Setelah membaca teks tentang 1.menyebutkan • Di awal pembelajaran, guru meminta > Pendekatan Peta Konsep Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
karakteristik ASEAN dan kondisi kehidupan siswa untuk melanjutkan pekerjaan Saintifik. gambar tari Lisan dkk (2017) Buku Gotong
geografis dan kehidupan geografisnya, siswa ekonomi dari dua mereka terkait negara ASEAN. Siswa > Ceramah indang ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
sosial budaya, ekonomi, mampu menyebutkan kehidupan negara terkait > Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan; Kerja sama
membuka kembali catatan yang ada Jakarta: Percaya Diri
politik di wilayah ASEAN. ekonomi dari dua negara terkait kondisi pada diagram Venn-nya. > Tanya jawab Kemendikbud
4.1 Menyajikan hasil identifikasi kondisi geografisnya > Diskusi 2. Angi St. Anggari
• Guru mengingatkan siswa untuk
karakteristik geografis dan geografisnya dengan benar. dengan benar. dkk (2017) Buku
kehidupan sosial budaya, 2. Setelah berdiskusi, siswa 2.Menulis laporan membaca informasi terlebih dahulu Siswa Selamatkan
ekonomi, dan politik di mampu menulis laporan tentang tentang perbedaan tentang kondisi geografis negara ASEAN Linkungan;
wilayah ASEAN. SBdP 3.4 perbedaan kehidupan terkait kehidupan ekonominya. • Siswa Jakarta:
Memahami patung. kehidupan ekonomi dari dua ekonomi dari dua diingatkan untuk mengambil Kemendikbud
4.4 Membuat patung negara terkait kondisi negara terkait model patung dan melanjutkan
geografisnya dengan kondisi pengerjaannya.
benar melalui diagram Venn. 3. geografisnya • Guru berkeliling kelas untuk mengamati
Setelah melakukan uji coba dengan kegiatan siswa dan memberikan
dengan bahan patung, siswa benar melalui bantuan apabila mereka membutuhkan.
mampu diagram Venn. • Setelah selesai dengan kegiatan, siswa
menemukan cara membuat 3.Menemukan cara
diingatkan untuk menjaga kebersihan
patung dengan tepat. membuat patung
4. Dengan menggunakan bahan dengan tepat. dan mengembalikan pekerjaannya pada
tanah liat atau lilin malam atau 4.Membuat patung tempat semula.
adonan dengan lebih
play dough, siswa mampu terampil.
membuat patung dengan lebih
terampil.
12 PPKn. 1.1 Bersyukur kepada Tuhan 1. Setelah membaca teks, siswa 1.Menemukan tiga Guru memimpin berdiskusi secara klasikal dan > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
Yang Maha Esa atas nilainilai mampu menemukan tiga contoh contoh meminta mereka untuk Saintifik. Bandung Lautan Lisan dkk (2017) Buku Gotong
Pancasila secara utuh pelaksanaan sila kelima pelaksanaan sila > Ceramah Api ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
saling mengomentari pendapatnya. Linkungan; Kerja sama
sebagai satu kesatuan dalam Pancasila terkait menjaga kelima Pancasila • Setiap siswa kemudian menulis terkait > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
kehidupan sehari-hari . tumbuhan dengan terkait menjaga dengan rencana penerapan sila > Tanya jawab Kemendikbud
2.1 Bersikap penuh tanggung tepat. tumbuhan dengan > Diskusi 2. Angi St. Anggari
kelima dalam kehidupan sehari-hari. • Siswa
jawab sesuai nilai-nilai 2. Setelah berdiskusi, siswa tepat. dkk (2017) Buku
Pancasila dalam kehidupan mampu menerapkan dua 2.Menerapkan dua melanjutkan kegiatan dengan
Siswa Selamatkan
sehari-hari. kegiatan yang sesuai kegiatan yang membaca teks yang ada pada buku Linkungan;
3.1 Menganalisis penerapan dengan sila kelima Pancasila sesuai dengan sila pelajaran. Siswa membaca teks dalam Jakarta:
nilai-nilai Pancasila dalam terkait menjaga tumbuhan kelima Pancasila hati. Guru memberikan waktu sekitar 2 Kemendikbud
kehdupan sehari-hari dengan detail. 3. Setelah terkait menjaga menit.
4.1 Menyajikan hasil analisis mendengar teks laporan yang tumbuhan dengan • Pada kesempatan ini guru
pelaksanaan nilai-nilai dibacakan, siswa mampu detail. menyampaikan informasi kepada siswa
Pancasila dalam kehidupan menemukan ide pokok dengan 3.Menemukan ide bahwa mereka akan mendengarkan
sehari-hari. Bahasa Indonesia. 3.1 benar. pokok dengan guru membaca teks laporan. Siswa harus
Menyimpulkan informasi 4. Setelah berdiskusi, siswa benar. menyimaknya dan membuat kesimpulan.
berdasarkan teks laporan mampu menyusun kesimpulan 4. Menyusun
• Sebelum membaca teks, guru
hasil pengamatan yang dari teks yang kesimpulan dari
didengar dan dibaca. dibacakan berdasarkan ide teks yang mengingatkan siswa untuk menyimak
4.1 Menyajikan simpulan secara pokok yang ditemukan. dibacakan dengan saksama. Guru memastikan
lisan dan tulis dari teks berdasarkan ide bahwa semua siswa dapat mendengar
laporan hasil pengamatan pokok yang suara guru dengan jelas. Teks dibaca perlahan.
atau wawancara yang ditemukan.
diperkuat oleh bukti.

sunaryadi
ALOKASI NILAI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU KARAKTER
13 IPA. 3.1 Membandingkan cara 1. Setelah membaca teks 1. Menemukan • Guru membuka pembelajaran dengan > Pendekatan Buku EYD 1. Penilaian 6jp 1.buku pegangan Nasionalis
perkembangbiakan laporan pengamatan, siswa ide pokok dengan mengajak siswa untuk menyampaikan Saintifik. Sikap: Percaya guru organ gerak Gotong
tumbuhan dan hewan. mampu menemukan bantuan diagram. > Ceramah diri, peduli, hewan dan Royong
apa yang mereka ketahui tentang Kerja sama
4.1 Menyajikan karya tentang ide pokok dengan bantuan 2. Menulis hewan dan tumbuhan terkait > Demontrasi tanggung jawab, manusia karangan
Percaya Diri
perkembangangbiakan diagram. kesimpulan perkembangbiakan, manfaat atau > Tanya jawab disiplin Maryanto, dkk.
tumbuhan. IPS. 3.1 Mengidentifikasi 2. Setelah berdiskusi, siswa dengan terperinci. > Diskusi 2. Penilaian buku pegangan
pelestariannya apabila memungkinkan. •
karakteristik mampu menulis kesimpulan 3. Menjawab Pengetahuan: Tes siswa organ gerak
geografis dan kehidupan dengan terperinci. pertanyaan tentang Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca tertulis hewan dan
sosial budaya, ekonomi, 3. Setelah membaca teks, siswa pelestarian hewan teks dan menjawab 3. Penilaian manusia karangan
politik di wilayah ASEAN. mampu menjawab pertanyaan dengan tepat. pertanyaannya. Guru dapat memberikan Keterampilan: Uji Maryanto,
4.1 Menyajikan hasil identifikasi tentang 4. Melaporkan penguatan. • Setiap siswa melanjutkan unjuk kerja dkk .2017
karakteristik geografis dan pelestarian hewan dengan tepat. cara melestarikan kegiatan
kehidupan sosial budaya, 4. Setelah berdiskusi, siswa hewan di dengan menulis informasi tentang
ekonomi, dan politik di mampu melaporkan cara lingkungan hewan yang ada di sekitar berdasarkan:
wilayah ASEAN. Bahasa Indonesia. melestarikan hewan di setempat dengan −− ciri-ciri khusus dan habitat asli,
3.1 Menyimpulkan informasi lingkungan setempat dengan tepat. −− manfaat hewan,
berdasarkan teks laporan tepat. 5.Menyebutkan −− jumlah populasinya saat ini,
hasil pengamatan yang 5. Setelah membaca teks tentang kehidupan
−− penyebab kelangkaan, • Siswa membaca
didengar dan dibaca. kehidupan politik di negara politiknya dari dua
4.1 Menyajikan simpulan secara ASEAN, siswa negara terkait teks tentang pelestarian
lisan dan tulis dari teks mampu menyebutkan kehidupan kondisi hewan dan tumbuhan “Ayo Lestarikan
laporan hasil pengamatan politiknya dari dua negara geografisnya Hewan dan Tumbuhan Langka
atau wawancara yang terkait dengan benar. Indonesia”. Guru memberikan waktu
diperkuat oleh bukti. kondisi geografisnya dengan 6. Menulis laporan sekitar tiga menit kepada siswa.
benar. tentang perbedaan • Siswa kemudian menuliskan ide pokok
6. Setelah berdiskusi, siswa kehidupan politik dari bacaan dan mendiskusikannya
mampu menulis laporan tentang dari dua negara dengan teman di sebelah atau di
perbedaan terkait kondisi kelompok. Setiap siswa mendengarkan
kehidupan politik dari dua geografisnya masukan dan memperbaiki tulisannya.
negara terkait kondisi dengan Guru memberikan penguatan. • Berdasarkan
geografisnya dengan benar melalui
benar melalui diagram Venn. diagram Venn.
penguatan guru, siswa
kemudian menulis kesimpulan dari apa
yang dibaca dan didiskusikan. Siswa
14 PPKn. 1.1 Bersyukur kepada Tuhan 1. Setelah membaca cerita, 1. Menemukan • Secara individu, siswa menuliskan pendapatnya > Pendekatan Sapu lidi 1. Penilaian 6jp 1.buku pegangan Nasionalis
Yang Maha Esa atas nilainilai siswa mampu menemukan contoh tentang penerapan sikap Saintifik. Sikap: Percaya guru organ gerak Gotong
Pancasila secara utuh contoh pelaksanaan pelaksanaan yang sesuai dengan sila Pancasila yang dilakukan > Ceramah diri, peduli, hewan dan Royong
sebagai satu kesatuan dalam sila-sila Pancasila terkait sila-sila Pancasila oleh tokoh Lina. • Di akhir kegiatan, guru bersama > Demontrasi tanggung jawab, manusia karangan Kerja sama
Percaya Diri
kehidupan sehari-hari . menyayangi hewan dengan terkait menyayangi siswa mendiskusikan kembali tentang pengamalan > Tanya jawab disiplin Maryanto, dkk.
2.1 Bersikap penuh tanggung benar. hewan dengan nilai Pancasila. • Siswa mengamati kerajinan > Diskusi 2. Penilaian buku pegangan
jawab sesuai nilai-nilai 2. Setelah berdiskusi, siswa benar. patung Pengetahuan: Tes siswa organ gerak
Pancasila dalam kehidupan mampu menuliskan pendapat 2. Menuliskan tanah liat melalui gambar atau dalam Tertulis hewan dan
sehari-hari. terkait penerapan pendapat terkait bentuk asli apabila memungkinkan. 3. Penilaian manusia karangan
3.1 Menganalisis penerapan sila-sila Pancasila dalam penerapan • Dengan menggunakan peralatan Keterampilan: Maryanto,
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari dengan sila-sila Pancasila yang dibawa dari rumah, siswa Ujuk Kerja dkk .2017
kehdupan sehari-hari benar. dalam kehidupan dapat membuat motif dan mewarnai
4.1 Menyajikan hasil analisis 3. Setelah mengamati berbagai sehari-hari dengan patungnya.
pelaksanaan nilai-nilai contoh patung Nusantara, siswa benar.
Pancasila dalam kehidupan mampu 3. Merencanakan
sehari-hari. SBdP. 3.4 Memahami merencanakan pewarnaan dan pewarnaan dan
patung. desain/motif patung. desain/motif
4.4 Membuat patung. 4. Dengan menggunakan bahan patung.
pewarna yang ada, siswa 4. Mewarnai
mampu mewarnai dan membuat
dan membuat motif patung. motif patung.
15 Bahasa Indonesia. 3.1 1. Setelah membaca teks, siswa 1.Menemukan ide • Guru menyampaikan informasi kepada > Pendekatan teks bacaan 1. Penilaian 6jp 1.buku pegangan Nasionalis
Menyimpulkan informasi mampu menemukan ide pokok pokok dengan siswa bahwa mereka akan membuat Saintifik. Sikap: Percaya guru organ gerak Gotong
berdasarkan teks laporan dengan bantuan diagram. > Ceramah diri, peduli, hewan dan Royong
poster. Mereka sudah mempelajari Kerja sama
hasil pengamatan yang bantuan diagram. 2.Membuat poster di kelas sebelumnya. • Siswa kemudian > Demontrasi tanggung jawab, manusia karangan
Percaya Diri
didengar dan dibaca. 2. Setelah menemukan ide penilaian terhadap mempelajari bagaimana membuat poster > Tanya jawab disiplin Maryanto, dkk.
4.1 Menyajikan simpulan secara pokok dari teks yang dibaca, suatu kesimpulan > Diskusi 2. Penilaian buku pegangan
terutama membuat desain hewan atau
lisan dan tulis dari teks laporan hasil siswa mampu membuat dengan detail. 3. Pengetahuan: Tes siswa organ gerak
pengamatan atau wawancara yang penilaian terhadap suatu Mengidentifikasi tumbuhan. Siswa dapat membuat poster tertulis hewan dan
diperkuat oleh bukti. IPA. 3.1 kesimpulan dengan detail. 3. cara pelestarian tentang pelestarian hewan atau tumbuhan. • 3. Penilaian manusia karangan
Membandingkan cara Setelah mengamati dan mencari hewan/tumbuhan Siswa dapat mengampanyekan pelestarian Keterampilan: Uji Maryanto,
perkembangbiakan tumbuhan dan informasi, siswa mampu dengan tepat. hewan atau mahluk hidup kepada adik unjuk kerja dkk .2017
hewan. mengidentifikasi cara 4. Membuat poster kelasnya. • Guru menginformasikan kepada
4.1 Menyajikan karya tentang pelestarian hewan/tumbuhan tentang pelestarian siswa bahwa mereka sudah belajar tentang
perkembangangbiakan dengan tepat. hewan/tumbuhan manfaat perkembangbiakan hewan dan
tumbuhan. 4. Setelah berdiskusi, siswa dengan detail. tumbuhan. Semua cara perkembangbiakan
mampu membuat poster tentang membawa manfaat yang besar bagi kehidupan
pelestarian mahluk hidup.
hewan/tumbuhan dengan detail.
16 PPKn. 1.1 Bersyukur kepada Tuhan 1. Setelah membaca komik 1. Menemukan • Siswa memulai kegiatan dengan > Pendekatan • Teks bacaan 1. Penilaian 6jp 1.buku pegangan Nasionalis
Yang Maha Esa atas nilainilai tentang penerapan sila contoh membaca komik tentang peduli hewan/ Saintifik. tentang Sikap: Rasa ingin guru organ gerak Gotong
Pancasila secara utuh Pancasila, siswa mampu pelaksanaan sila > Ceramah pentingnya tahu, percaya diri, hewan dan Royong
tumbuhan. Siswa kemudian menuliskan Kerja sama
sebagai satu kesatuan dalam menemukan contoh pelaksanaan Pancasila terkait pendapatnya. > Demontrasi persatuan dan peduli terhadap manusia karangan
Percaya Diri
kehidupan sehari-hari . sila Pancasila terkait peduli peduli • Guru mendiskusikan jawaban siswa > Tanya jawab kesatuan untuk lingkungan dan Maryanto, dkk.
2.1 Bersikap penuh tanggung tumbuhan/ tumbuhan/hewan. > Diskusi menciptakan budaya sekitar. buku pegangan
secara klasikal. Guru meminta
jawab sesuai nilai-nilai hewan. 2. Setelah membaca 2.Menyebutkan kesejahteraan 2. Penilaian siswa organ gerak
Pancasila dalam kehidupan kesimpulan dari teks laporan pokok-pokok salah seorang dari siswa untuk umum. Pengetahuan: Tes hewan dan
sehari-hari. hasil pengamatan, siswa penting dengan mempresentasikan hasilnya. Siswa > gambar Tertulis manusia karangan
3.1 Menganalisis penerapan mampu menyebutkan pokok- tepat. lain bisa memberikan komentar 3. Penilaian Maryanto,
nilai-nilai Pancasila dalam pokok penting dengan tepat. 3.Menilai atau mempertanyakan isi dari yang Keterampilan: dkk .2017
kehdupan sehari-hari 3. Setelah berdiskusi, siswa kesimpulan teman dipresentasikan. • Secara individu siswa harus Unjuk Kerja
4.1 Menyajikan hasil analisis mampu menilai kesimpulan dari teks yang menemukan contoh pengamalan sila
pelaksanaan nilai-nilai teman dari teks dibaca dengan Pancasila terkait menyayangi tumbuhan/hewan
Pancasila dalam kehidupan yang dibaca dengan rinci. rinci. dalam bentuk komik.
sehari-hari. Bahasa Indonesia. 3.1 • Guru dan siswa berdiskusi tentang komik. •
Menyimpulkan informasi Siswa kemudian membuat cerita dan
berdasarkan teks laporan
memikirkan gambar serta
hasil pengamatan yang
didengar dan dibaca. percakapan yang dibutuhkan untuk komiknya.
4.1 Menyajikan simpulan secara
lisan dan tulis dari teks
laporan hasil pengamatan
atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti.
17 IPS 3.1 Mengidentifikasi 1. Setelah membaca informasi 1.Menyebutkan • Di awal pembelajaran, guru meminta > Pendekatan • Teks bacaan 1. Penilaian 6jp 1.buku pegangan Nasionalis
karakteristik tentang ASEAN dan kondisi kehidupan sosial siswa untuk membaca teks tentang Saintifik. tentang upaya Sikap: Percaya guru organ gerak Gotong
geografis dan kehidupan geografisnya, siswa mampu budaya, ekonomi, > Ceramah bangsa Indonesia diri, peduli, hewan dan Royong
ASEAN. Guru mengajak siswa untuk Kerja sama
sosial budaya, ekonomi, menyebutkan kehidupan sosial dan politik dari mendiskusikannya secara klasikal. > Demontrasi meningkatkan tanggung jawab, manusia karangan
Percaya Diri
politik di wilayah ASEAN. budaya, ekonomi, dan politik dua negara • Siswa mengambil seluruh diagram > Tanya jawab kesejahteraan disiplin Maryanto, dkk.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi dari dua negara ASEAN dengan ASEAN dengan > Diskusi rakyat di awal 2. Penilaian buku pegangan
Venn yang berisi informasi tentang
karakteristik geografis dan benar. benar. masa Pengetahuan: Tes siswa organ gerak
kehidupan sosial budaya, 2. Setelah berdiskusi, siswa 2.Menulis laporan dua negara ASEAN dan memahaminya. kemerdekaan. Tertulis hewan dan
ekonomi, dan politik di mampu menulis laporan tentang tentang kehidupan Siswa menyampaikan isi diagram 3. Penilaian manusia karangan
wilayah ASEAN. SBdP 3.4 kehidupan sosial budaya, sosial budaya, Venn kepada teman kelompoknya dan Keterampilan: Maryanto,
Memahami patung. ekonomi, dan politik dari dua ekonomi, dan mendiskusikannya. • Siswa harus membuat Unjuk Kerja dkk .2017
4.4 Membuat patung. negara ASEAN dengan benar. 3. politik dari dua tulisan tentang dua negara ASEAN
Setelah melakukan uji coba negara ASEAN berdasarkan
dengan warna, siswa mampu dengan benar. 3. informasi yang telah dimilikinya. • Siswa
menemukan pewarnaan patung Menemukan diingatkan untuk mengambil
yang tepat. pewarnaan patung patung dan melanjutkan pengerjaannya. • Guru
4. Dengan bahan pewarna yang yang tepat. berkeliling kelas untuk mengamati
ada, siswa mampu mendesain 4. Mendesain
kegiatan siswa dan memberikan
patung patung dengan
dengan lebih terampil. lebih terampil. bantuan apabila mereka membutuhkan.
18 PPKn. 1.1 Bersyukur kepada Tuhan 1. Setelah membaca kesimpulan 1.Menyebutkan • Pada kesempatan ini, guru > Pendekatan Buku Teks 1. Penilaian 6jp 1.buku pegangan Nasionalis
Yang Maha Esa atas nilainilai dari teks laporan hasil pokok-pokok menyampaikan informasi kepada siswa Saintifik. Bacaan Sikap: Percaya guru organ gerak Gotong
Pancasila secara utuh sebagai satu pengamatan, siswa penting dengan > Ceramah diri, peduli, hewan dan Royong
bahwa mereka akan menilai kesimpulan Kerja sama
kesatuan dalam kehidupan sehari- mampu menyebutkan pokok- tepat. teman. > Demontrasi tanggung jawab, manusia karangan
Percaya Diri
hari. pokok penting dengan tepat. 2.Menilai • Siswa melanjutkan kegiatan dengan > Tanya jawab disiplin Maryanto, dkk.
2.1 Bersikap penuh tanggung 2. Setelah berdiskusi, siswa kesimpulan teman > Diskusi 2. Penilaian buku pegangan
membaca teks yang ada pada buku
jawab sesuai nilai-nilai mampu menilai kesimpulan dari teks yang Pengetahuan: Tes siswa organ gerak
Pancasila dalam kehidupan teman dari teks dibaca dengan pelajaran. Siswa membaca teks dalam Tertulis hewan dan
sehari-hari. yang dibaca dengan rinci. rinci. hati. Guru memberikan waktu sekitar 2 3. Penilaian manusia karangan
3.1 Menganalisis penerapan 3. Setelah membaca komik 3.Menemukan menit. • Siswa mengambil komik yang belum Keterampilan: Maryanto,
nilai-nilai Pancasila dalam tentang penerapan sila contoh selesai. Unjuk Kerja dkk .2017
kehdupan sehari-hari Pancasila, siswa mampu pelaksanaan sila • Guru menginformasikan kepada siswa untuk
4.1 Menyajikan hasil analisis menemukan contoh pelaksanaan Pancasila terkait menyelesaikannya. Guru dapat memberikan
pelaksanaan nilai-nilai sila Pancasila terkait peduli peduli motivasi atau bantuan apabila dibutuhkan.
Pancasila dalam kehidupan tumbuhan/ tumbuhan/hewan. Guru
sehari-hari. Bahasa Indonesia 3.1 hewan. 4.Membuat komik dapat memastikan bahwa komik yang dibuat
Menyimpulkan informasi 4. Setelah berdiskusi, siswa terkait tentang sudah sesuai dengan rubrik
berdasarkan teks laporan mampu membuat komik terkait peduli
yang disampaikan di hari sebelumnya.
hasil pengamatan yang tentang peduli tumbuhan/hewan.
didengar dan dibaca. tumbuhan/hewan.
4.1 Menyajikan simpulan secara
lisan dan tulis dari teks
laporan hasil pengamatan
atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti.

Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan Sub Tema 1 Rukun Dalam Perbedaan

ALOKASI NILAI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU KARAKTER
19 1.1 Bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa atas nilainilai
Pancasila secara utuh
sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari .
2.1 Bersikap penuh tanggung
jawab sesuai nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan
nilai-nilai Pancasila dalam
kehdupan sehari-hari
4.1 Menyajikan hasil analisis
pelaksanaan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
PPKn
3.4 Memahami patung.
4.4 Membuat patung.
SBdP
Di unduh
Setelah Guru membawa bendera Merah Putih ke dalam > Pendekatan Jenis-jenis Sikap 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3. Setelah mendiskusikan cerita, mendiskusikan kelas. Saintifik. tumbuhan dan ( Observasi ) dkk (2017) Buku Gotong
siswa mampu menemukan tiga cerita, menerapkan • Guru mengajukan pertanyaan: Siswa diminta > Ceramah habitatnya Test Lisan Dan Guru Selamatkan Royong
contoh dua kegiatan yang untuk mengamati gambar tulisan asli dari teks > Demontrasi • Bendera Merah tulisan Linkungan; Kerja sama
Jakarta: Percaya Diri
pelaksanaan sila kesatu dan sesuai proklamasi selama satu menit. > Tanya jawab Putih * instrumen Kemendikbud
kedua dari sila Pancasila dalam dengan sila kesatu • Kemudian, setiap siswa menjawab pertanyaan > Diskusi Terlampir 2. Angi St. Anggari
kehidupan dan kedua dari sila dan menukarkannya dengan teman di sebelahnya dkk (2017) Buku
sehari-hari dengan benar. Pancasila dalam dan mendiskusikan jawabannya. Siswa Selamatkan
4. Setelah berdiskusi, siswa kehidupan • Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling Linkungan;
mampu menerapkan dua seharihari dari kelompok satu ke kelompok lain untuk Jakarta:
kegiatan yang sesuai dengan memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi Kemendikbud
dengan sila kesatu dan kedua benar.mampu secara aktif.
dari sila Pancasila dalam menyebutkan • Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
kehidupan seharihari berbagai patung menyampaikan hasil diskusinya. Kemudian,
dengan benar. dan cara memberi penguatan kepada seluruh siswa
5. Setelah mengamati berbagai pembuatannya mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat
contoh patung Nusantara, siswa serta memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk
mampu menyebutkan berbagai keterampilan yang memberikan komentar dari jawaban yang ada.
patung dan cara pembuatannya dibutuhkan. Guru tidak menjawab langsung, namun memberi
serta menemukan tiga kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
keterampilan yang dibutuhkan. contoh menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
6. Dengan menggunakan bahan pelaksanaan sila temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-
tanah liat, lilin malam, atau kesatu dan kedua jawaban yang ada.
adonan dari sila Pancasila • Siswa kemudian membaca teks tentang
plastisin, siswa mampu dalam kehidupan Proklamasi Kemerdekaan dan mengisi peta
membuat model patung. sehari-hari dengan pikiran.
benar.menyebutka • Bersama temannya, siswa mendiskusikan peta
n bilangan sesuai pikiran masing-masing. Guru berkeliling untuk
nilai memastikan semua siswa aktif.Guru meminta satu
tempatnya dengan atau dua siswa untuk menyampaikan hasil
benar.Dengan diskusinya.
menggunakan • Siswa mengembangkan informasi pada peta
bilangan yang pikiran dalam bentuk tulisan. Guru memberi
tersedia, kesempatan kepada siswa untuk
20 PPKN
3.4 Menelaah persatuan dan
kesatuan terhadap kehidupan dan
bernegara dampaknya.
4.4 Menyajikan hasil telaah
persatuan dan kesatuan berhadap
kehidupan berbangsa dan bernegara hidup rukun dalam kehidupan
beserta dampaknya.
SBdP
3.3 Memahami penampilan tari
kreasi daerah.4.3 Menampilkan tari tariannya dengan benar.
kreasi daerah
1. menyebutkan manfaat
persatuan dalam
kehidupan melalui diagram
dengan benar.
2. menuliskan contoh tentang
pengalaman
sehari-hari dan manfaatnya
sebagai wujud
semangat persatuan.
3. menyebutkan pola lantai
4. mempraktikkan pola lantai
tarian dari
salah satu tarian daerah yang
dipilih dengan benar.
5. menyebutkan makna
bilangan pecahan dengan benar.
6. membandingkan dan
mengurutkan
bilangan pecahan dengan tepat
tempatnya Sebelum memulai pembelajaran, guru > Pendekatan Teks bacaan 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
dengan benar. meminta siswa untuk memperhatikan Saintifik. tentang persatuan dkk (2017) Buku Gotong
> Ceramah dalam perbedaan Guru Selamatkan Royong
kelas dan merapikan barang-barang yang ada. Linkungan; Kerja sama
Guru kemudian mengajak siswa untuk curah > Demontrasi
Jakarta: Percaya Diri
pendapat: > Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
‘Apa yang terjadi apabila pekerjaan tadi
dkk (2017) Buku
dilakukan
Siswa Selamatkan
sendiri?’ Linkungan;
‘Apa manfaatnya bersatu dalam bekerja?’ Jakarta:
‘Apa yang harus diperhatikan saat bekerja Kemendikbud
bersama?’
Guru memimpin curah pendapat dan
menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini
mereka akan belajar tentang bagaimana hidup
rukun dengan semangat persatuan.
Siswa kemudian membuat pertanyaan terkait
bacaan dan gambar.
Mereka mendiskusikan pertanyaan dengan
teman di sebelahnya.
• Guru berkeliling untuk memastikan bahwa
setiap siswa ikut aktif
berpartisipasi.
• Siswa kemudian melanjutkan pekerjaannya
dengan mengisi kolom yang
ada pada buku pelajaran. Guru meminta satu
atau dua siswa untuk
menyampaikan hasilnya dan memberi
kesempatan kepada siswa lain
untuk memberikan masukan atau mengajukan
pertanyaan.
• Siswa menulis pengalamannya tentang
21 memahami variasi dan kombinasi 1. menjelaskan gerak dasar 1. Gerak Jalan Guru menginformasikan kepada siswa bahwa > Pendekatan Lintasan Praktek Jalan 4 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
gerak dasar jalan, lari, lompat, dan jalan dengan tepat. Dasar hari ini mereka akan Saintifik. Tes Tulis dkk (2017) Buku Gotong
lempar dengan kontrol yang baik 2. mempraktikkan gerak dasar Guru Selamatkan Royong
bermain dengan mempraktikkan gerak dasar > Ceramah Test Lisan
Linkungan; Kerja sama
melalui permainan dan atau olahraga jalan jalan. > Demontrasi
Jakarta: Percaya Diri
tradisional. melalui permainan ‘Talikan • Siswa diajak untuk mengamati guru > Tanya jawab Kemendikbud
4.3 Mempraktikkan variasi dan Pitanya!’ dengan benar. > Diskusi 2. Angi St. Anggari
mempraktikkan cara berjalan yang
kombinasi gerak dasar jalan, lari, dkk (2017) Buku
lompat, dan lempar dengan kontrol benar.
Siswa Selamatkan
yang baik melalui permainan dan Kepala tegak Linkungan;
atau olahraga tradisional. Guru memberikan kesempatan kepada seluruh Jakarta:
siswa untuk bertanya. Kemendikbud
• Guru mengelompokkan siswa menjadi lima
atau enam kelompok atau
sesuai dengan kebutuhan. Semua kelompok
diminta berbaris dan anggota
yang berbaris paling depan berjalan ke arah
ujung lapangan. Anggota
kedua mengikuti dan seterusnya.
Setelah selesai praktik, guru kemudian
mengajak siswa ke dalam kelas
untuk melakukan refleksi tentang keterampilan
yang telah mereka
praktikkan
22 IPA 1. menyebutkan cara tumbuhan 1. Cara Guru menunjukkan tanaman yang dibawanya > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.3 Menganalisis cara makhluk beradaptasi dengan tepat. Tumbuhan (kangkung atau tanaman Saintifik. • Kangkung, Lisan dkk (2017) Buku Gotong
hidup menyesuaikan diri dengan 2. membuat laporan tentang > Ceramah lidah buaya, atau ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
beradaptasi lainnya). Guru dapat meminta siswa untuk Linkungan; Kerja sama
lingkungan. cara tumbuhan beradaptasi dan 2. Informasi menulis pertanyaan terkait > Demontrasi tanaman lainnya * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
4.3 Menyajikan karya tentang cara melindungi diri di menggunakan tumbuhan/sayuran yang mereka lihat terkait > Tanya jawab Kemendikbud
makhluk hidup menyesuaikan diri lingkungannya dengan > Diskusi 2. Angi St. Anggari
aspek kata tanya habitatnya.
dengan lingkungannya, sebagai hasil benar. dkk (2017) Buku
penelusuran berbagai sumber 3. menyebutkan informasi 3. Informasi pada • Setiap siswa mendiskusikan pertanyaan
Siswa Selamatkan
Bahasa Indonesia penting menggunakan aspek Peta yang ditulisnya dalam kelompok. Linkungan;
3.4 Menggali informasi penting dari apa, di Guru menginformasikan kepada siswa bahwa Jakarta:
buku sejarah menggunakan aspek mana, kapan, siapa, mengapa, mereka akan belajar Kemendikbud
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta tentang ciri-ciri tumbuhan dan bagaimana
dan bagaimana. pikiran dengan mereka beradaptasi.
4.4 Memaparkan informasi penting tepat. • Siswa memulai kegiatan dengan melakukan
dari buku sejarah secara lisan, tulis, 4. mengembangkan informasi pengamatan gambar yang
dan visual dengan menggunakan pada peta ada pada buku pelajaran dan membaca
aspek apa, di mana, kapan, siapa, pikiran melalui tulisan dengan teksnya. Siswa melakukan diskusi
mengapa, dan bagaimana serta detail.
setelahnya. Guru kembali berkeliling untuk
memperhatikan penggunaan
kosakata baku dan kalimat efektif. memberikan motivasi.
• Siswa dapat menambah pengetahuan mereka
dengan meminta mereka
untuk membaca buku di perpustakaan atau
teks yang telah disiapkan
tentang cara tumbuhan beradaptasi di
lingkungannya (apabila tersedia).
Apabila tidak memiliki sumber tersebut, guru
dapat mendatangkan nara
sumber dari orang tua.
• Setelah mengamati tumbuhan di lingkungan
sekolah, siswa mengisi
diagram pada buku dan mendiskusikannya
dalam kelompok. Guru
23 Bahasa Indonesia 1. menyebutkan informasi 1. Informasi Guru menunjukkan gambar Soekarno sedang > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.4 Menggali informasi penting dari penting penting membaca teks proklamasi dan mengajak Saintifik. tentang peristiwa Lisan dkk (2017) Buku Gotong
buku sejarah menggunakan aspek menggunakan aspek apa, di > Ceramah penting ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
menggunakan siswa untuk bercurah pendapat. Linkungan; Kerja sama
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, mana, kapan, siapa, mengapa, kata tanya Guru kemudian menyampaikan informasi > Demontrasi menjelang * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
dan bagaimana. dan 2. informasi peta kepada siswa bahwa hari ini mereka akan > Tanya jawab Proklamasi Kemendikbud
4.4 Memaparkan informasi penting bagaimana pada peta pikiran > Diskusi Kemerdekaan. 2. Angi St. Anggari
3. Nilai - nilai membaca teks tentang peristiwa penting
dari buku sejarah secara lisan, tulis, dengan tepat. • Gambar terkait dkk (2017) Buku
dan visual dengan menggunakan 2. mengembangkan informasi persatuan menjelang Proklamasi Kemerdekaan. kerukunan dan Siswa Selamatkan
aspek apa, di mana, kapan, siapa, pada peta iswa melanjutkan kegiatan dengan membaca persatuan. Linkungan;
mengapa, dan bagaimana serta pikiran melalui tulisan dengan teks dan mengisi peta pikiran. Jakarta:
memperhatikan penggunaan detail. • Di dalam kelompoknya, siswa Kemendikbud
kosakata baku dan kalimat efektif. 3. menemukan contoh menyampaikan
syukuri persatuan dan kesatuan pelaksanaan nilai persatuan peta pikirannya.
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha dalam kehidupan sehari-hari • Guru meminta salah seorang siswa untuk
Esa beserta dampaknya. dengan benar. membacakan peta pikirannya di depan
PPKN 4. menerapkan tiga kegiatan kelas dan memberikan masukan. Siswa lain
3.4 Memahami manfaat yang sesuai diberi kesempatan untuk berkomentar. Guru
persatuan dan kesatuan untuk dengan nilai persatuan dan
memberikan penguatan.
mewujudkan kesejahteraan kesatuan dalam kehidupan
dalam bingkai Negara sehari-hari • Setiap siswa kemudian mengembangkan
Kesatuan Republik Indonesia. dengan tepat. peta
4.4 Menceritakan manfaat pikirannya dan membacakannya di depan
persatuan dan kesatuan untuk kelas.
mewujudkan kesejahteraan Siswa melanjutkan kegiatan dengan
dalam bingkai Negara mengamati gambar dan menjawab
Kesatuan Republik Indonesia. pertanyaan dan mendiskusikannya dengan
teman kelompoknya.
• Guru mendiskusikan jawaban siswa secara
klasikal. Guru meminta
salah seorang dari siswa untuk
mempresentasikan hasilnya. Siswa
lain bisa memberikan komentar atau
mempertanyakan isi dari yang
24 SBDP 1. menyebutkan makna 1. Proklamasi Guru dan siswa melakukan curah pendapat > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.3 Memahami penampilan tari Proklamasi Kemerdekaan kemerdekaan tentang pengalaman mewujudkan makna Saintifik. tentang Cinta Lisan dkk (2017) Buku Gotong
kreasi daerah. dengan benar. 2. Poa lantai tarian Proklamasi Kemerdekaan dalam kehidupan > Ceramah Budaya ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 2. mempresentasikan makna daerah sehari-hari. > Demontrasi Indonesia. * Rubrik terlampir Linkungan; Kerja sama
Jakarta: Percaya Diri
IPS Proklamasi Kemerdekaan dalam Guru meyampaikan informasi kepada siswa > Tanya jawab Kemendikbud
3.4 memahami makna proklamasi kehidupan sehari-hari, baik di bahwa mereka akan mendalami lebih lanjut > Diskusi 2. Angi St. Anggari
kemerdekaan, upaya rumah, sekolah, dan masyarakat tentang makna Proklamasi Kemerdekaan. dkk (2017) Buku
mempertahankan kemerdekaan, dan dengan tepat. Di awal pembelajaran guru meminta siswa Siswa Selamatkan
upaya mengembangkan kehidupan 3. menggambarkan pola lantai untuk membaca teks terkait makna Proklamasi Linkungan;
kebangsaan yang sejahtera. tariannya dengan benar. Kemerdekaan. Guru Jakarta:
4.4 Menyajikan laporan tentang 4. mempraktikkan semua pola memberi kesempatan kepada siswa untuk Kemendikbud
makna proklamasi kemerdekaan, lantai membaca dalam hati selama 2
upaya mempertahankan tarian daerah yang dipilih menit
kemerdekaan, dan upaya dengan benar. Siswa melanjutkan kegiatan dengan
mengembangkan kehidupan membaca dan mengamati tarian daerah dan
kebangsaan yang sejahtera pola lantainya.
• Setiap siswa mengisi tabel tentang tarian
daerah dan menggambar pola lantainya.
• Guru berkeliling kelas untuk mengamati
kegiatan siswa dan memberikan bantuan
apabila mereka membutuhkan.
• Siswa kemudian saling memperlihatkan
hasilnya di kelompoknya dan
mendiskusikannya.
• Dalam kelompok siswa mendiskusikan
langkah pola lantai dan mencoba mencoba
berlatih
Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca soal
cerita. Guru
mengingatkan mereka untuk membacanya dengan
saksama dan
menjawab soal dengan cermat.
• Guru membahas setiap soal dengan meminta
satu anak untuk
Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan Sub Tema 2 Bekerjasama Mencapai Tujuan
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR NILAI
WAKTU KARAKTER
25 IPA 1. mengidentifikasi ciri-ciri 1. Ciri - ciri Siswa diminta membaca teks Perjuangan > Pendekatan Hewan yang Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.3 menganalisis cara makhluk hidup kalimat kalimat efektif Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Saintifik. dibawa dari Lisan dkk (2017) Buku Gotong
menyesuaikan diri dengan efektif pada teks tentang > Ceramah rumah atau ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
2. semangat dalam hati. Linkungan; Kerja sama
lingkungan. semangat persatuan. persatuan dan • Siswa diminta mengisi peta pikiran > Demontrasi hewan yang ada * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
4.3 Menyajikan karya tentang cara 2. menuliskan peristiwa kesatuan berdasarkan teks Pertempuran SurabayaSiswa > Tanya jawab di sekitar sekolah Kemendikbud
makhluk hidup menyesuaikan diri penting tentang semangat > Diskusi • Gambar hewan 2. Angi St. Anggari
3.Mempertahank diminta mendiskusikan peta pikiran yang telah
dengan lingkungannya, sebagai hasil persatuan dan kesatuan dan habitatnya dkk (2017) Buku
penelusuran berbagai sumber. menggunakan unsur apa, di an kemerdekaan mereka isi secara berpasanganKemudian,siswa
Siswa Selamatkan
IPA mana, kapan, siapa, mengapa, 4. ciri - ciri diminta mengembangkan peta pikiran yang Linkungan;
3.4 Memahami makna proklamasi dan hewan telah mereka buat menjadi sebuah tulisan baru Jakarta:
kemerdekaan, upaya bagaimanadenganmenggunakan berdasrkan menggunakan kata-kata sendiri. Kemendikbud
mempertahankan kemerdekaan, dan kalimat efektif. habitat • Siswa diminta membaca dan mengamati
upaya mengembangkan kehidupan 3. menyebutkan makna upaya ciri-ciri kalimat efektif sebelum mereka
kebangsaan yang sejahtera. mempertahankan kemerdekaan menulis. Setelah itu, siswa diminta membuat
4.4 Menyajikan laporan tentang melalui peta pikiran. tulisan menggunakan kata-kata sendiri tentang
makna proklamasi kemerdekaan, 4. mempresentasikan contoh Pertempuran Surabaya berdasarkan peta
upaya mempertahankan upaya mempertahankan pikiran yang telah mereka buat menggunakan
kemerdekaan, dan upaya kemerdekaan melalui peta
kalimat efektif.Siswa diminta membaca
mengembangkan kehidupan pikiran.
kebangsaan yang sejahtera. 5. mengidentifikasi ciri-ciri kembali teks tentang Pertempuran Surabaya.
IPS hewan berdasarkan • Kemudian siswa menjawab pertanyaan yang
3.4 Menggali informasi penting habitatnya.Media/Alat B terdapat dalam buku siswa.
dari buku sejarah menggunakan • Siswa menuliskan makna yang dipetik dari
aspek apa, di mana, kapan, siapa, upaya mempertahankan kemerdekaan dalam
mengapa,dan bagaimana. Pertempuran Surabaya.
4.4 Memaparkan informasi penting • Kemudian, siswa mendiskusikan jawaban
dari buku sejarah secara lisan, tulis, mereka secara berkelompok Kemudian, siswa
dan visual dengan menggunakan diminta mencari informasi tentang perjuangan
aspek apa, di mana, kapan, siapa, dalam mempertahankan kemerdekaan secara
mengapa, dan bagaimanaserta berkelompok.Guru membagi siswa atas
memperhatikan
penggunaan kosakata baku
beberapa kelompok. Setiap kelompok
dan kalimat efektif. mendapatkan tugas yang berbeda.Setelah
membuat peta pikiran, siswa diminta
26 PPKN
3.4 Menelaah persatuan dan
kesatuan terhadap kehidupan
berbangsa dan bernegara beserta
dampaknya.
4.4 Menyajikan hasil telaah
persatuan dan kesatuan terhadap
kehidupan berbangsa dan bernegara
beserta dampaknya.
SBDP
3.3 Memahami penampilan tari
kreasi daerah.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah
1. mengidentifikasi contoh
manfaat
persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan masyarakat sekitar.
2. menuliskan contoh manfaat
persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan masyarakat sekitar.
3. mengidentifikasi gerakan
pada tari
Indang.
4. mempraktikkan gerakan
pada tari
Indang.
1. Manfaat Siswa diminta mengamati gambar dan > Pendekatan eks bacaan Kami Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
persatuan dan membaca teks tentang Kami Berbeda, namun Saintifik. Berbeda, namun Lisan dkk (2017) Buku Gotong
> Ceramah Kami Bekerja ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
kesatuan Kami Bekerja Sama yang Linkungan; Kerja sama
2. Tari Indang terdapat dalam buku siswa dalam hati. > Demontrasi Sama. * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
Siswa diminta menjawab pertanyaan > Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
berdasarkan teks Kami Berbeda,
dkk (2017) Buku
namun Kami Bekerja Sama.
Siswa Selamatkan
• Kemudian, siswa diminta menuliskan Linkungan;
perbedaan yang mereka temukan Jakarta:
dalam cerita Kami Berbeda, namun Kami Kemendikbud
Bekerja Sama.
• Setelah itu, siswa diminta menuliskan cara
Edo dan kawan-kawan
menyikapi perbedaan yang ada.
• Selanjutnya, siswa diminta menuliskan
penjelasan apakah perbedaan
menghalangi Edo dan kawan-kawan dalam
melakukan kerja sama.
• Berikutnya, siswa diminta menuliskan
manfaat yang diperoleh ketika
mampu berkerja sama dengan orang-orang
yang berbeda.
• Kemudian, siswa diminta menuliskan
contoh-contoh pengalaman bekerja
sama dengan orang-orang yang berbeda.
• Setelah itu, siswa diminta menuliskan
penjelasan bagaimana mereka
menyikapi perbedaan yang ada dalam
kehidupan mereka sehari-hari.
• Siswa diminta menuliskan penjelasan
tentang manfaat kerja sama dan
27 IPA 1. Ciri - ciri guru mengajak siswa mempelajari > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.3. Menganalisis cara makhluk 1. mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif bagaimana rakyat Indonesia berjuang Saintifik. Pertempuran Lisan dkk (2017) Buku Gotong
hidup menyesuaikan diri dengan kalimat > Ceramah Ambarawa. ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
2. semangat mempertahankan kemerdekaan di Ambarawa Linkungan; Kerja sama
lingkungan. efektif pada teks tentang persatuan dan Siswa diminta membaca teks tentang > Demontrasi • Teks bacaan * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
4.3 Menyajikan karya tentang cara semangat persatuan di masa kesatuan Pertempuran Ambarawa dalam hati. > Tanya jawab Hyena adalah Kemendikbud
makhluk hidup menyesuaikan diri persiapan > Diskusi Hewan Paling 2. Angi St. Anggari
3.cara Hewan • Setelah membaca teks, siswa diminta
dengan lingkungannya, sebagai hasil kemerdekaan Indonesia. Pintar di Dunia dkk (2017) Buku
penelusuran berbagai sumber 2. menulis peristiwa penting beradaptasi melengkapi peta pikiran yang terdapat di buku
Siswa Selamatkan
Bahasa Indonesia tentang semangat persatuan dan siswa Linkungan;
3.4 Menggali informasi penting dari kesatuan dalam bentuk peta Tahukah kamu bahwa semasa Jakarta:
buku sejarah menggunakan aspek pikiran mempertahankan kemerdekaan Indonesia Kemendikbud
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, berdasarkan teks sejarah juga diperlukan perjuangan yang luar biasa
dan bagaimana. menggunakan aspek apa, di dan kerja sama dari seluruh
4.4 Memaparkan informasi penting mana, kapan, siapa, rakyat agar kemerdekaan Indonesia tidak
dari buku sejarah secara mengapa,dan bagaimana dengan direnggut oleh bangsa lain?
lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan kalimat efektif. Ayo, kita pelajari bagaimana rakyat Indonesia
menggunakan aspek apa, di mana, 3. mengidentifikasi cara hewan berjuang mempertahankan
kapan, siapa, mengapa, dan menyesuaikan diri dengan
kemerdekaan di Ambarawa!
bagaimanaserta memperhatikan lingkungannya.
penggunaan kosakata baku dan 4. melaporkan cara hewan
kalimat efektif menyesuaikan diri dengan • Siswa meminta teman tersebut memberikan
lingkungannya secara komentar untuk setiap
lisan dan tulisan kalimat yang dituliskan. Apakah kalimat
tersebut sudah memenuhi
kriteria kalimat efektif?
• Siswa meminta teman tersebut menuliskan
komentar mereka di kolom
yang telah disediakan.
Peta pikiran tentang kalimat efektif dinilai
dengan daftar periksa.
Guru menyampaikan bahwa pertempuran
Ambarawa adalah merupakan
salah satu pertempuran yang sangat bersejarah
28 Bahasa Indonesia 1. mengidentifikasi ciri-ciri 1. Ciri - ciri √ Guru bertanya: > Pendekatan Kartu bilangan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.4 Menggali informasi penting dari kalimat Kalimat Efektif Tahukah kamu? Para pahlawan juga bersatu Saintifik. tek bacaan Lisan dkk (2017) Buku Gotong
buku sejarah menggunakan aspek efektif pada teks tentang > Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
2. Peristiwa dan bekerja sama Linkungan; Kerja sama
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, semangat persatuan. penting semangat melalui cara diplomasi dengan tujuan untuk > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
dan bagaimana. 2. menulis peristiwa penting Kesatuan > Tanya jawab
mendapatkan pengakuan Kemendikbud
4.4 Memaparkan informasi penting tentang semangat persatuan dan > Diskusi 2. Angi St. Anggari
3. Manfaat kedaulatan kemerdekaan bangsa kita!
dari buku sejarah secara lisan, tulis, kesatuan berdasarkan teks dkk (2017) Buku
dan visual dengan menggunakan sejarah Persatuan
Siswa Selamatkan
aspek apa, di mana, kapan, siapa, menggunakan aspek apa, di √ Guru menyampaikan bahwa upaya Linkungan;
mengapa, dan bagaimanaserta mana, kapan, siapa, mempertahankan kemerdekaan Indonesia Jakarta:
memperhatikan penggunaan mengapa,dan tidak hanya dilakukan melalui pertempuran, Kemendikbud
kosakata baku dan kalimatefektif bagaimana dengan dengan namun juga dilakukan melalui jalur diplomasi,
PPKN menggunakan kalimat efektif. perjanjian, dan perundingan, seperti
3.4 Menelaah persatuan dan 3. mengidentifikasi perjanjian Linggarjati, Perjanjian Renville,
kesatuan terhadap kehidupan contoh manfaat persatuan dan Perjanjian Roem Roijen, dan Konferensi Meja
berbangsa dan bernegara beserta kesatuan dalam kehidupan Bundar (KMB).
dampaknya. masyarakat √ Siswa diminta mengamati gambar dan
4.4 Menyajikan hasil telaah sekitar.
membaca teks tentang Perjanjian Linggarjati,
persatuan dan kesatuan terhadap 4. menuliskan contoh
kehidupan berbangsa dan bernegara manfaat persatuan dan kesatuan Perjanjian Renville,
beserta dampaknya. dalam kehidupan masyarakat Perjanjian Roem Roijen, dan Konferensi Meja
sekitar. Bundar (KMB).
√ Ketika membaca teks, siswa diminta
menggarisbawahi kata atau kalimat
penting.
√ Setelah membaca teks di atas, siswa diminta
melengkapi peta pikiran
yang terdapat di buku siswa.
Dalam mengerjakan tugas, siswa dibagi atas 3
kelo
• Siswa diminta mempresentasikan peta
pikiran yang telah dibuat di depan
kelas.
29 IPS
3.4 Memahami makna proklamasi
kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan, dan
upaya mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
4.4 Menyajikan laporan tentang
makna proklamasi kemerdekaan,
upaya mempertahankan
kemerdekaan, dan upaya
mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
SBDP
3.3 Memahami penampilan tari
kreasi daerah.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah.
1. menyebutkan makna upaya
mempertahankan kemerdekaan
dalam
kehidupan sehari-hari melalui
peta pikiran.
2. mempresentasikan contoh
makna upaya mempertahankan
kemerdekaan
dalam kehidupan sehari-hari
melalui peta pikiran.
3. mengidentifikasi gerakan
pada tari
Indang.
4. mempraktikkan gerakan
pada tari
Indang.
> Guru menginatkan kembali materi yang > Pendekatan Peta Konsep Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
pernah di sampaikan Saintifik. gambar tari Lisan dkk (2017) Buku Gotong
> Ceramah indang ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
> Siswa diminta mempresentasikan peta Linkungan; Kerja sama
pikiran yang telah mereka buat > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
secara berkelompok > Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
> siswa melakukan presentasi, Ketika
dkk (2017) Buku
presentasi berlangsung, setiap siswa diminta
Siswa Selamatkan
mencatat informasi Linkungan;
penting berdasarkan presentasi yang Jakarta:
dilaksanakan setiap kelompok Kemendikbud
• Setelah melakukan presentasi, siswa
diminta menuliskan hasil refleksi
tentang kerja sama yang telah mereka lakukan
ketika mencari informasi
dan melakukan presentasi bersama-sama.
• Siswa menuliskan apakah tujuan setiap
kelompok tercapai melalui kerja
sama tersebut.
• Siswa diminta menuliskan gerakan yang
telah mereka kuasai.
• Selain itu, siswa juga diminta menuliskan
gerakan yang belum mereka
kuasai dengan baik.
• Siswa diminta menuliskan rencana mereka
agar gerakan tersebut lebih
baik lagi.
• Kemudian, siswa diminta mempelajari lebih
lanjut gerakan tari Indang
berikutnya.
• Siswa diminta mengamati gambar dan
penjelasan untuk gerakan tari
30 PPKN 1. menyebutkan contoh manfaat 1. Manfaat Guru memberikan penjelasan singkat > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.4 Menelaah persatuan dan persatuan dan kesatuan dalam Persatuan bagi • siswa diminta membaca Saintifik. Bandung Lautan Lisan dkk (2017) Buku Gotong
kesatuan terhadap kehidupan kehidupan masyarakat Negara NKRI > Ceramah Api ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
teks tentang Bandung Lautan Api dalam hati. Linkungan; Kerja sama
berbangsa dan bernegara beserta Kesatuan 2. Contoh • Kemudian, siswa diminta melengkapi peta > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
dampaknya. Republik Indonesia (NKRI). Persatuan dan pikiran berdasarkan teks > Tanya jawab Kemendikbud
4.4 Menyajikan hasil telaah 2. menyajikan contoh manfaat > Diskusi 2. Angi St. Anggari
kesatuan dengan menggunakan kalimat efektif.
persatuan dan kesatuan terhadap persatuan dan kesatuan dalam dkk (2017) Buku
kehidupan berbangsa dan bernegara kehidupan masyarakat Negara 3. Ciri kalimat • Setelah itu, siswa diminta mendiskusikan
Siswa Selamatkan
beserta dampaknya. Kesatuan efektif peta pikiran yang telah dibuat Linkungan;
3.4 Menggali informasi penting dari Republik Indonesia (NKRI). 4. Peristiwa dalam kelompok Jakarta:
buku sejarah menggunakan aspek 3. mengidentifikasi ciri-ciri penting semangat • Siswa diminta menampilkan drama tentang Kemendikbud
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, kalimat persatuan persatuan dan kesatuan
dan bagaimana. efektif pada teks tentang secara berkelompok.
4.4 Memaparkan informasi penting semangat persatuan di masa • Sebelum tampil, siswa diminta
dari buku sejarah secara lisan, tulis, persiapan memperhatikan penjelasan dari guru
dan visual dengan menggunakan kemerdekaan Indonesia. tentang kriteria penilaian
aspek apa, di mana, kapan, siapa, 4 menulis peristiwa penting • Siswa melakukan perenungan dengan
mengapa, dan bagaimanaserta tentang semangat persatuan dan
menjawab pertanyaan yang
memperhatikan penggunaan kesatuan dalam bentuk peta
kosakata baku dan kalimat efektif. pikiran terdapat dalam buku siswa.
berdasarkan teks sejarah • Guru dapat menambahkan pertanyaan
menggunakan aspek apa, di perenungan berdasarkan panduan
mana, kapan, siapa, yang terdapat pada lampiran di buku guru.
mengapa, dan bagaimanadengan
menggunakan kalimat efektif

Tema 2 Persatuan Dalam Perbedaan Sub Tema 3 Bersatu Kita Teguh

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR NILAI
WAKTU KARAKTER
31 IPA 1. Smenyebutkan ciri kata baku 1. ciri - ciri kata • Siswa diminta untuk mengamati teks > Pendekatan Buku EYD Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.3. Menganalisis cara makhluk dengan benar. baku proklamasi asli dan hasil ketikkan serta foto Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku Gotong
hidup menyesuaikan diri dengan 2. mengembangkaninformasi > Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
2. Manfaat BM Diah selama satu menit. Linkungan; Kerja sama
lingkungan. pada peta Tumbuhan dan • Setiap siswa kemudian menjawab > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
4.3 Menyajikan karya tentang cara pikiran melalui tulisan hewan pertanyaan > Tanya jawab Kemendikbud
makhluk hidup menyesuaikan diri menggunakan kata baku dan > Diskusi 2. Angi St. Anggari
3. Makna dan menukarkannya dengan teman di sebelah
dengan lingkungannya, sebagai hasil detail. dkk (2017) Buku
penelusuran berbagai sumber. 3. menyebutkan manfaat Kemerdekaan dan mendiskusikan jawabannya.
Siswa Selamatkan
IPS tumbuhan dan hewan terkait • Guru membimbing diskusi, berjalan Linkungan;
3.4 Memahami makna proklamasi habitatnya melalui berkeliling Jakarta:
kemerdekaan, upaya tabel. dari kelompok satu ke kelompok lain Kemendikbud
mempertahankan kemerdekaan, dan 4. menulis untuk memastikan bahwa setiap anggota
upaya mengembangkan kehidupan laporan tentang hasil berpartisipasi aktif.
kebangsaan yang sejahtera. pengamatannya terkait manfaat • Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
4.4 Menyajikan laporan tentang tumbuhan dan menyampaikan hasil
makna proklamasi kemerdekaan, hewan sesuai habitatnya dengan diskusinya, lalu memberi penguatan kepada
upaya mempertahankan tepat. seluruh siswa mengenai
kemerdekaan, dan upaya 5. menyebutkan makna
jawaban yang diharapkan. Guru dapat
mengembangkan kehidupan kemerdekaan dan upaya
kebangsaan yang sejahtera. mengembangkannya dalam memberi kesempatan kepada
Bahasa Indonesia kehidupan melalui seluruh siswa untuk memberikan komentar
3.4 Menggali informasi penting dari tulisan dengan tepat. dari jawaban yang ada. Guru
buku sejarah menggunakan aspek 6. menuliskan makna tidak menjawab langsung, namun memberi
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, kemerdekaan dan kesempatan kepada siswa
dan bagaimana. upaya mengembangkan dalam lain untuk mencoba menjawab pertanyaan
4.4 Memaparkan informasi penting kehidupan sehari-hari sebagai yang diajukan oleh temannya.
dari buku sejarah secara lisan, tulis, pelajar Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban
dan visual dengan menggunakan melalui tulisan dengan tepat. yang ada.
aspek apa, di mana, kapan, siapa, • Siswa kemudian membaca teks tentang
mengapa, dan bagaimanaserta salah satu tokoh Proklamasi
memperhatikan penggunaan
kosakata baku dan kalimat
Kemerdekaan, yaitu BM Diah. Guru memberi
efektif. kesempatan kepada siswa
untuk membacanya selama 2 menit.
32 PPKN 1. menyebutkan manfaat 1. Manfaat Sebelum memulai pembelajaran, guru meminta > Pendekatan Sapu lidi Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.4 Menelaah persatuan dan persatuan dalam kehidupan persatuan bagi siswa untuk memperhatikan Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku Gotong
kesatuan terhadap kehidupan Negara Kesatuan Republik NKRI kelas dan meminta salah satu siswa untuk > Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
berbangsa dan bernegara beserta Indonesia (NKRI) 2. Contoh menyapu lantai menggunakan > Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan; Kerja sama
Jakarta: Percaya Diri
dampaknya. dengan benar. Persatuan dan satu batang lidi. > Tanya jawab Kemendikbud
4.4 Menyajikan hasil telaah 2. menulis cerita tentang kesatuan Guru kemudian mengajak siswa untuk curah > Diskusi 2. Angi St. Anggari
persatuan dan kesatuan terhadap persatuan dalam 3. Pola Latai tari pendapa dkk (2017) Buku
kehidupan berbangsa dan bernegara kehidupan sehari-hari dan indang Siswa Selamatkan
beserta dampaknya. manfaatnya dengan detail. Guru memimpin curah pendapat dan Linkungan;
SBDP 3. menyebutkan pola menyampaikan kepada siswa bahwa hari Jakarta:
3.3 Memahami penampilan tari lantai tariannya dan langkah ini mereka akan belajar tentang bagaimana Kemendikbud
kreasi daerah. gerakan pola dengan benar. persatuan dapat membantu mencapai tujuan.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4. mempraktikkan pola lantai • Siswa mengamati gambar
tari Indang dan melanjutkannya dengan
dengan benar. membaca teks dalam hati. Guru
memberi waktu sekitar 3 menit.
• Siswa kemudian membuat
pertanyaan terkait bacaan dan
gambar. Mereka mendiskusikan
pertanyaan dengan teman di
sebelahnya.
• Guru berkeliling untuk memastikan bahwa
33 IPA 1. menyebutkan cara 1. melestarikan • Guru meminta siswa melakukan kegiatan > Pendekatan teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.3. Menganalisis cara makhluk melestarikan tumbuhan dan dengan mengamati poster dan mengajak Saintifik. Lisan, produk dkk (2017) Buku Gotong
hidup menyesuaikan diri dengan tumbuhan dan hewan dengan > Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
hewan curah pendapat tentang poster. Linkungan; Kerja sama
lingkungan. tepat. 2. membuat • Setiap siswa memilih satu tumbuhan atau > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
4.3 Menyajikan karya tentang 2. membuat poster tentang cara poster hewan terkait habitat dan manfaatnya. > Tanya jawab Kemendikbud
cara makhluk hidup menyesuaikan melestarikan tumbuhan dan > Diskusi 2. Angi St. Anggari
Informasi pada Mereka dapat mendiskusikan terlebih dahulu
diri dengan lingkungannya, sebagai hewan dengan tepat. dkk (2017) Buku
hasil penelusuran berbagai sumber. 3.menyebutkan informasi peta pilihannya. Guru dapat memimpin diskusi
Siswa Selamatkan
Bahasa Indonesia penting menggunakan aspek secara klasikal dan memastikan apa yang Linkungan;
3.4 Menggali informasi penting dari apa, di mana, mereka pilih adalah benar. Jakarta:
buku sejarah menggunakan aspek kapan, siapa, mengapa,dan • Siswa membuat poster sesuai kriteria yang Kemendikbud
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, bagaimanapada peta pikiran disampaikan
dan bagaimana. dengan tepat. • Setelah selesai, siswa menyampaikan
4.4 Memaparkan informasi penting 4. mengembangkan informasi posternya kepada teman
dari buku sejarah secara lisan, tulis, pada peta kelompoknya dan diberikan masukan.
dan visual dengan menggunakan pikiran melalui tulisan dengan • Siswa melanjutkan kegiatan dengan
aspek apa, di mana, kapan, siapa, menggunakan kata baku. membaca teks tentang Sang Saka
mengapa, dan bagaimanaserta
Merah Putih dan mengisi peta pikiran berikut.
memperhatikan penggunaan
kosakata baku dan kalimat • Guru meminta salah satu siswa untuk
efektif membacakan peta pikirannya di
depan kelas dan memberikan masukan. Siswa
lain diberi kesempatan
untuk berkomentar.
• Setiap siswa kemudian mengembangkan
peta pikirannya dengan
menggunakan kata baku dan membacakannya
di depan kelas.
• Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan
34 PPKN 1. mengidentifikasi ciri-ciri 1. ciri - ciri • Siswa diminta mengamati gambar dan > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.4 Menelaah persatuan dan kosakata baku dengan benar. kosakata baku membaca teks tentang pentingnya persatuan Saintifik. tentang Lisan dkk (2017) Buku Gotong
kesatuan terhadap kehidupan 2. menulis peristiwa penting Guru Selamatkan Royong
2. semangat dan kesatuan untuk menciptakan kesejahteraan > Ceramah pentingnya ( Penilaian sikap )
Linkungan; Kerja sama
berbangsa dan bernegara beserta tentang semangat persatuan dan persatuan dan umum. > Demontrasi persatuan dan * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
dampaknya. kesatuan kesatuan Ketika membaca teks, siswa diminta > Tanya jawab kesatuan untuk Kemendikbud
4.4 Menyajikan hasil telaah berdasarkan teks sejarah > Diskusi menciptakan 2. Angi St. Anggari
3. manfaat menggarisbawahi kata atau kalimat
persatuan dan kesatuan terhadap menggunakan aspek apa, di kesejahteraan dkk (2017) Buku
kehidupan berbangsa dan bernegara mana, kapan, siapa, persatua bagi penting. umum. Siswa Selamatkan
beserta dampaknya. mengapa, dan bagaimanadengan NKRI • Setelah membaca teks, siswa diminta > gambar Linkungan;
Bahasa Indonesia menggunakan kalimat efektif melengkapi peta pikiran Jakarta:
3.4 Menggali informasi penting dari dan • Siswa diminta mempresentasikan peta Kemendikbud
buku sejarah menggunakan aspek kosakata baku. pikiran yang telah mereka buat di
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, 3. menyebutkan depan kelas.
dan bagaimana. contoh manfaat persatuan dan • Siswa diminta memastikan judul sesuai
4.4 Memaparkan informasi penting kesatuan untuk kesejahteraan dengan tema.
dari buku sejarah secara lisan, tulis, kehidupan • Siswa diminta menuliskan dan menggambar
dan visual dengan menggunakan masyarakat Negara Kesatuan 4 contoh kegiatan yang mencerminkan
aspek apa, di mana, kapan, siapa, Republik Indonesia (NKRI)
persatuan dan kesatuan.
mengapa, dan bagaimanaserta dalam bentuk
memperhatikan penggunaan buku mini. • Siswa diminta menuliskan dan menggambar
kosakata baku dan kalimat efektif. 4. menulis cerita 4 manfaat persatuan dan kesatuan untuk
tentang contoh manfaat kesejahteraan rakyat.
persatuan dan kesatuan untuk • Kemudian, siswa diminta memastikan
kesejahteraan bahwa
kehidupan masyarakat Negara seluruh gambar sesuai dengan tema.
Kesatuan Republik Indonesia • Berdasarkan dialog, siswa diminta
(NKRI) dalam menjawab pertanyaan yang terdapat
bentuk buku min di buku siswa.
• Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan
35 IPS
3.4 Memahami makna proklamasi
kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan, dan
upaya mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
4.4 Menyajikan laporan tentang
makna proklamasi kemerdekaan,
upaya mempertahankan
kemerdekaan, dan upaya
mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
SBDP
3.3 Memahami penampilan tari
kreasi daerah.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah.
1. mengidentifikasi
makna upaya mengembangkan kebangsaan awal
kehidupan kebangsaan yang
sejahtera di
awal masa kemerdekaan
Indonesia menggunakan
diagram.
2. menulis makna
upaya mengembangkan
kehidupan kebangsaan yang
sejahtera di masa
awal kemerdekaan Indonesia
dalam bentuk diagram.
3. mengidentifikasi gerakan dan
pola
lantai pada tari Indang.
4. mempraktikkan gerakan dan
pola
lantai pada tari Indang
1. Kehidupan Guru menyampaikan bahwa salah satu > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
semboyan bangsa Indonesia Saintifik. tentang upaya Lisan, Praktek dkk (2017) Buku Gotong
> Ceramah bangsa Indonesia ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
kemerdekaan adalah ‘Bersatu Kita Teguh’. Linkungan; Kerja sama
2. Tari Indang Guru mengingatkan siswa bahwa pada > Demontrasi meningkatkan * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
pertemuan sebelumnya mereka telah > Tanya jawab kesejahteraan Kemendikbud
> Diskusi rakyat di awal 2. Angi St. Anggari
mempelajari makna upaya mengembangkan
masa dkk (2017) Buku
kehidupan kebangsaan yang sejahtera dalam kemerdekaan. Siswa Selamatkan
kehidupan sehari-hari. Linkungan;
Selain itu, siswa juga sudah mempelajari Jakarta:
tentang manfaat persatuan dan kesatuan Kemendikbud
untuk kesejahteraan rakyat Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI).
• Siswa diminta membaca teks tentang makna
upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan
yang sejahtera di masa
awal kemerdekaan Indonesia.
• Siswa menuliskan informasi penting
berdasarkan teks dalam bentuk
bagan.
• Siswa mendiskusikan bagan dalam
kelompok.
Guru mengingatkan siswa untuk menyiapkan
diskusi dengan baik.
Guru memotivasi siswa melakukan diskusi
dengan percaya diri, santun,
dan dengan suara yang terdengar oleh seluruh
siswa dalam kelompok.
Selain itu, siswa yang mendengarkan
diharapkan tenang, menghargai,
dan disiplin.
Setelah berdiskusi dalam kelompok, siswa
36 PPKN 1. menyebutkan 1. Manfaat Guru menyampaikan bahwa siswa telah > Pendekatan Buku Teks Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
3.4 Menelaah persatuan dan contoh manfaat persatuan dan persatuan dan mempelajari manfaat kerja sama dan persatuan Saintifik. Bacaan Lisan dkk (2017) Buku Gotong
kesatuan terhadap kehidupan kesatuan untuk kesejahteraan > Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
kesatuan Bagi untuk kesejahteraan masyarakat NKRI. Linkungan; Kerja sama
berbangsa dan bernegara beserta kehidupan NKRI > siswa diminta > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
dampaknya. masyarakat NKRI dalam bentuk 2. kosa kata baku membaca teks cerita yang ditulis siswa tentang > Tanya jawab Kemendikbud
4.4 Menyajikan hasil telaah buku mini. > Diskusi 2. Angi St. Anggari
3. Kalimat manfaat persatuan dan
persatuan dan kesatuan terhadap 2. menulis cerita dkk (2017) Buku
kehidupan berbangsa dan bernegara tentang contoh manfaat Efektif kesatuan untuk kesejahtaraan rakyat.
Siswa Selamatkan
beserta dampaknya. persatuan dan kesatuan untuk • Kemudian, siswa diminta melengkapi peta Linkungan;
Bahasa Indonesia kesejahteraan pikiran berdasarkan teks cerita Jakarta:
3.4 Menggali informasi penting dari kehidupan masyarakat NKRI yang dibaca menggunakan kalimat efektif dan Kemendikbud
buku sejarah menggunakan aspek dalam bentuk buku mini. kosakata baku.
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, 3. mengidentifikasi ciri-ciri
dan bagaimana. kosakata • Setelah itu, siswa diminta menuliskan
4.4 Memaparkan informasi penting baku. komentar tentang penggunaan
dari buku sejarah secara lisan, tulis, 4. menulis kalimat efektif dan kosakata baku dalam cerita
dan visual dengan menggunakan komentar tentang penggunaan tersebut beserta contoh.
aspek apa, di mana, kapan, siapa, kalimat efektif dan kosakata
• Siswa mendiskusikan komentar yang ditulis
mengapa, dan bagaimanaserta baku dalam
memperhatikan penggunaan cerita tersebut secara berkelompok
kosakata baku dan kalimat
efektif
Guru menyampaikan bahwa pada
pembelajaran sebelumnya, siswa telah
membuat buku mini tentang manfaat
persatuan dan kesatuan untuk kesejahteraan
rakyat NKRI.
• Siswa diminta membacakan buku secara
bergantian dalam kelompok.
• Siswa mendiskusikan buku yang dibaca.
• Sebelum membacakan cerita, siswa diminta
memperhatikan penjelasan
dari guru tentang kriteria penilaian.
Tema 3 Tokoh Dan Penemuan Sub Tema 1 Penemu Yang Mengubah Dunia
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR NILAI
WAKTU KARAKTER
37 IPA3.1 Membandingkan cara
perkembangbiakan
tumbuhan dan hewan.
4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangangbiakan
tumbuhan. Bahasa Indonesia3.1
Menyimpulkan informasi
berdasarkan teks laporan
hasil pengamatan yang
didengar dan dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara
lisan dan tulis dari teks
laporan hasil pengamatan
atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti.IPS3.1
Mengidentifikasi karakteristik
geografis dan kehidupan
sosial budaya, ekonomi,
politik di wilayah ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik geografis dan
kehidupan sosial budaya,
ekonomi, dan politik di
wilayah ASEAN.
1. Setelah membaca teks 1. menemukan • Guru membuka pembelajaran dengan > Pendekatan Jenis-jenis Sikap (Observasi ) 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
laporan pengamatan, siswa ide pokok dengan mengajak siswa untuk menyampaikan Saintifik. tumbuhan dan Test Lisan Dan dkk (2017) Buku Gotong
mampu menemukan bantuan diagram. apa yang mereka ketahui tentang > Ceramah habitatnya tulisan Guru Selamatkan Royong
ide pokok dengan bantuan 2. u menulis hewan dan tumbuhan terkait > Demontrasi • Bendera Merah * instrumen Linkungan; Kerja sama
Jakarta: Percaya Diri
diagram. kesimpulan perkembangbiakan, manfaat atau > Tanya jawab Putih Terlampir Kemendikbud
2. Setelah berdiskusi, siswa dengan terperinci. pelestariannya apabila memungkinkan. > Diskusi 2. Angi St. Anggari
mampu menulis kesimpulan 3. menjawab • Setiap siswa menuliskan masing-masing dkk (2017) Buku
dengan terperinci. pertanyaan tentang dua hal. Guru mendiskusikannya secara Siswa Selamatkan
3. Setelah membaca teks, siswa pelestarian hewan klasikal. Setiap siswa bisa menanyakan Linkungan;
mampu menjawab pertanyaan dengan tepat. hal yang belum jelas • Siswa diminta untuk Jakarta:
tentang 4. melaporkan mengamati gambar dan menjawab pertanyaannya. Kemendikbud
pelestarian hewan dengan tepat. cara melestarikan Guru memberi waktu sekitar lima menit. Jawaban
4. Setelah berdiskusi, siswa hewan di siswa didiskusikan
mampu melaporkan cara lingkungan secara klasikal. Guru dapat memberi penguatan.
melestarikan hewan di setempat dengan • Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling
lingkungan setempat dengan tepat. dari kelompok satu ke
tepat. 5. Smenyebutkan kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap
5. Setelah membaca teks tentang kehidupan anggota berpartisipasi
kehidupan politik di negara politiknya dari dua aktif• Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
ASEAN, siswa negara terkait menyampaikan hasil
mampu menyebutkan kehidupan kondisi diskusinya, lalu memberi penguatan kepada
politiknya dari dua negara geografisnya seluruh siswa mengenai
terkait dengan benar. jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi
kondisi geografisnya dengan 6. menulis laporan kesempatan kepada
benar. tentang perbedaan seluruh siswa untuk memberikan komentar dari
6. Setelah berdiskusi, siswa kehidupan politik jawaban yang ada. Guru
mampu menulis laporan tentang dari dua negara tidak menjawab langsung, namun memberi
perbedaan terkait kondisi kesempatan kepada siswa
kehidupan politik dari dua geografisnya lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang
negara terkait kondisi dengan diajukan oleh temannya.
geografisnya dengan benar melalui Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang
benar melalui diagram Venn. diagram Venn. ada.
• Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca
teks dan menjawab
38 Bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa atas nilainilai
Pancasila secara utuh
sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari .
2.1 Bersikap penuh tanggung
jawab sesuai nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan
nilai-nilai Pancasila dalam
kehdupan sehari-hari
4.1 Menyajikan hasil analisis
pelaksanaan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
PPKn Memahami patung.
4.4 Membuat patung.
SBdP
3. Setelah membaca cerita, 3. menemukan Guru mengajak siswa mengingat kegiatan > Pendekatan Teks bacaan Sikap (Observasi ) 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
siswa mampu menemukan contoh yang sudah mencerminkan sila Saintifik. tentang persatuan Test Lisan Dan dkk (2017) Buku Gotong
contoh pelaksanaan pelaksanaan > Ceramah dalam perbedaan tulisan Guru Selamatkan Royong
kelima dari Pancasila. Siswa kemudian Linkungan; Kerja sama
sila-sila Pancasila terkait sila-sila Pancasila berdiskusi dan guru membimbing dan > Demontrasi * instrumen
Jakarta: Percaya Diri
menyayangi hewan dengan terkait menyayangi menguatkan hasil diskusi• Guru > Tanya jawab Terlampir Kemendikbud
benar. hewan dengan > Diskusi 2. Angi St. Anggari
mendiskusikan jawabannya secara
4. Setelah berdiskusi, siswa benar. dkk (2017) Buku
mampu menuliskan pendapat 4 menuliskan klasikal. Guru meminta salah seorang
Siswa Selamatkan
terkait penerapan pendapat terkait dari siswa untuk mempresentasikan Linkungan;
sila-sila Pancasila dalam penerapan hasilnya. Siswa lain bisa memberikan Jakarta:
kehidupan sehari-hari dengan sila-sila Pancasila komentar atau mempertanyakan isi dari Kemendikbud
benar. dalam kehidupan yang dipresentasikan.
5. Setelah mengamati berbagai sehari-hari dengan • Di akhir kegiatan, guru bersama
contoh patung Nusantara, siswa benar. siswa mendiskusikan kembali tentang
mampu 5. pengamalan nilai Pancasila.
merencanakan pewarnaan dan merencanakan • Guru menerangkan daftar periksa yang
desain/motif patung. pewarnaan dan akan digunakan dalam penilaian.• Siswa
6. Dengan menggunakan bahan desain/motif
mengamati kerajinan patung
pewarna yang ada, siswa patung.
mampu mewarnai 6. mewarnai tanah liat melalui gambar atau dalam
dan membuat motif patung. dan membuat bentuk asli apabila memungkinkan.
motif patung. • Dengan menggunakan peralatan
yang dibawa dari rumah, siswa
dapat membuat motif dan mewarnai
patungnya.
• Guru mengingatkan siswa agar berhatihati
dalam pengerjaannya.
• Setelah waktu habis, siswa harus
meletakkan dan merapikan peralatan.
39 3.1 Menyimpulkan informasi
berdasarkan teks laporan
hasil pengamatan yang
didengar dan dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara
lisan dan tulis dari teks
laporan hasil pengamatan
atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti.
Bahasa Indonesia 3.1
Membandingkan cara
perkembangbiakan
tumbuhan dan hewan.
4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangangbiakan
tumbuhan.IPA
3. Setelah mengamati dan 3. • Guru menginformasikan kepada siswa bahwa > Pendekatan Lintasan 4 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
mencari informasi, siswa mengidentifikasi mereka sudah belajar Saintifik. dkk (2017) Buku Gotong
mampu cara pelestarian Guru Selamatkan Royong
tentang manfaat perkembangbiakan hewan dan > Ceramah Linkungan; Kerja sama
mengidentifikasi cara hewan/tumbuhan tumbuhan. Semua > Demontrasi
Jakarta: Percaya Diri
pelestarian hewan/tumbuhan dengan tepat. cara perkembangbiakan membawa manfaat > Tanya jawab Kemendikbud
dengan tepat. 4. membuat poster > Diskusi 2. Angi St. Anggari
yang besar bagi kehidupan
4. Setelah berdiskusi, siswa tentang pelestarian dkk (2017) Buku
mampu membuat poster tentang hewan/tumbuhan mahluk hidup.• Guru menyampaikan Siswa Selamatkan
pelestarian dengan detail. informasi kepada Linkungan;
hewan/tumbuhan dengan detail. 5. menemukan ide siswa bahwa mereka akan membuat Jakarta:
5. Setelah membaca teks, siswa pokok dengan poster. Mereka sudah mempelajari Kemendikbud
mampu menemukan ide pokok bantuan diagram. poster di kelas sebelumnya Siswa kemudian
dengan 6. mempelajari bagaimana membuat poster
bantuan diagram. membuat penilaian terutama
6. Setelah menemukan ide terhadap suatu membuat desain hewan atau tumbuhan. Siswa
pokok dari teks yang dibaca, kesimpulan dapat membuat poster
siswa mampu dengan detail. tentang pelestarian hewan atau tumbuhan.
membuat penilaian terhadap
suatu kesimpulan dengan detail.
40 1.1 Bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa atas nilainilai
Pancasila secara utuh
sebagai satu kesatuan dalam
kehidupan sehari-hari .
2.1 Bersikap penuh tanggung
jawab sesuai nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1 Menganalisis penerapan
nilai-nilai Pancasila dalam
kehdupan sehari-hari
4.1 Menyajikan hasil analisis
pelaksanaan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
PPKn 3.1 Menyimpulkan informasi
berdasarkan teks laporan
hasil pengamatan yang
didengar dan dibaca.
4.1 Menyajikan simpulan secara
lisan dan tulis dari teks
laporan hasil pengamatan
atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti.
Bahasa Indonesia
1. Setelah membaca kesimpulan
dari teks laporan hasil
pengamatan, siswa
mampu menyebutkan pokok-
pokok penting dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa
mampu menilai kesimpulan
teman dari teks
yang dibaca dengan rinci.
3. Setelah membaca komik
tentang penerapan sila
Pancasila, siswa mampu
menemukan contoh pelaksanaan
sila Pancasila terkait peduli
tumbuhan/
hewan.
4. Setelah berdiskusi, siswa
mampu membuat komik terkait
tentang peduli
tumbuhan/hewan.
1. menyebutkan Siswa memulai kegiatan dengan > Pendekatan 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
pokok-pokok membaca komik tentang peduli hewan/ Saintifik. • Kangkung, dkk (2017) Buku Gotong
penting dengan > Ceramah lidah buaya, atau Guru Selamatkan Royong
tumbuhan. Siswa kemudian menuliskan Linkungan; Kerja sama
tepat. pendapatnya. > Demontrasi tanaman lainnya
Jakarta: Percaya Diri
2 menilai • Guru mendiskusikan jawaban siswa > Tanya jawab Kemendikbud
kesimpulan teman > Diskusi 2. Angi St. Anggari
secara klasikal. Guru meminta
dari teks dkk (2017) Buku
yang dibaca salah seorang dari siswa untuk
Siswa Selamatkan
dengan rinci. mempresentasikan hasilnya. Siswa Linkungan;
3 lain bisa memberikan komentar Jakarta:
menemukan atau mempertanyakan isi dari yang Kemendikbud
contoh dipresentasikan.• Secara individu siswa harus
pelaksanaan sila menemukan contoh pengamalan sila
Pancasila terkait Pancasila terkait menyayangi tumbuhan/hewan
peduli tumbuhan/ dalam bentuk komik.
hewan. • Guru dan siswa berdiskusi tentang komik.•
4. membuat komik Siswa kemudian membuat cerita dan
terkait tentang
memikirkan gambar serta
peduli
tumbuhan/hewan. percakapan yang dibutuhkan untuk komiknya.
Pada kesempatan ini, guru menyampaikan
informasi kepada siswa bahwa
mereka akan menilai kesimpulan teman. • Soal
dikerjakan secara individu dan siswa
menukarkan jawabannya
dengan teman kelompoknya. Siswa kemudian
membahasnya dengan
teman kelompoknya.
• Guru meminta seorang siswa untuk
menyampaikan hasilnya dan memberi
penguatan terkait proses hitungnya. Siswa
kemudian diminta untuk
membetulkan jawabannya apabila perlu.
41 3.1 Mengidentifikasi karakteristik 1. Setelah membaca informasi
geografis dan kehidupan tentang ASEAN dan kondisi
sosial budaya, ekonomi, geografisnya,
politik di wilayah ASEAN. siswa mampu menyebutkan
4.1 Menyajikan hasil identifikasi kehidupan sosial budaya,
karakteristik geografis dan ekonomi, dan
kehidupan sosial budaya, politik dari dua negara ASEAN
ekonomi, dan politik di dengan benar.
wilayah ASEAN. IPS3.4 Memahami 2. Setelah berdiskusi, siswa
patung. mampu menulis laporan tentang
4.4 Membuat patung. SBdP kehidupan
sosial budaya, ekonomi, dan
politik dari dua negara ASEAN
dengan benar3. Setelah
melakukan uji coba dengan
warna, siswa mampu
menemukan
pewarnaan patung yang tepat.
4. Dengan bahan pewarna yang
ada, siswa mampu mendesain
patung
dengan lebih terampil..
1. menyebutkan Guru menempel peta ASEAN di papan tulis > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
kehidupan sosial dan kembali mendiskusikan Saintifik. tentang peristiwa Lisan dkk (2017) Buku Gotong
budaya, ekonomi, > Ceramah penting ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
wilayahnya.• Di awal pembelajaran, guru Linkungan; Kerja sama
dan meminta > Demontrasi menjelang * Rubrik terlampir
Jakarta: Percaya Diri
politik dari dua siswa untuk membaca teks tentang > Tanya jawab Proklamasi Kemendikbud
negara ASEAN > Diskusi Kemerdekaan. 2. Angi St. Anggari
ASEAN. Guru mengajak siswa untuk
dengan benar. • Gambar terkait dkk (2017) Buku
2. menulis laporan mendiskusikannya secara klasikal. kerukunan dan Siswa Selamatkan
tentang kehidupan • Siswa mengambil seluruh diagram persatuan. Linkungan;
sosial budaya, Venn yang berisi informasi tentang Jakarta:
ekonomi, dan dua negara ASEAN dan memahaminya. Kemendikbud
politik dari dua Siswa menyampaikan isi diagram
negara ASEAN Venn kepada teman kelompoknya dan
dengan benar3. mendiskusikannya.
menemukan • Guru membimbing diskusi, berjalan
pewarnaan patung berkeliling dari kelompok satu ke
yang tepat. kelompok lain untuk memastikan bahwa
4. mendesain
setiap anggota berpartisipasi aktif. • Guru
patung
dengan lebih dapat menawarkan mereka untuk mencari
terampil.. informasi lebih melalui
guru atau bahan bacaan lain apabila tersedia.
• Siswa harus membuat tulisan tentang dua
negara ASEAN berdasarkan
informasi yang telah dimilikinya.
• Guru menunjukkan daftar periksa yang akan
digunakan untuk menilai
pekerjaan siswa.
• Guru kemudian mengajak siswa untuk
berdiskusi tentang hasil
pekerjaannya• Siswa diingatkan untuk
mengambil
patung dan melanjutkan pengerjaannya.
42 1.1 Bersyukur kepada Tuhan 1. Setelah membaca kesimpulan 1. menyebutkan • Pada kesempatan ini, guru > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
Yang Maha Esa atas nilainilai dari teks laporan hasil pokok-pokok menyampaikan informasi kepada siswa Saintifik. tentang Cinta Lisan dkk (2017) Buku Gotong
Pancasila secara utuh pengamatan, siswa penting dengan bahwa mereka akan menilai kesimpulan > Ceramah Budaya ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
sebagai satu kesatuan dalam mampu menyebutkan pokok- tepat. teman. > Demontrasi Indonesia. * Rubrik terlampir Linkungan; Kerja sama
Jakarta: Percaya Diri
kehidupan sehari-hari . pokok penting dengan tepat. 2. u menilai • Siswa melanjutkan kegiatan dengan > Tanya jawab Kemendikbud
2.1 Bersikap penuh tanggung 2. Setelah berdiskusi, siswa kesimpulan teman membaca teks yang ada pada buku > Diskusi 2. Angi St. Anggari
jawab sesuai nilai-nilai mampu menilai kesimpulan dari teks pelajaran. Siswa membaca teks dalam dkk (2017) Buku
Pancasila dalam kehidupan teman dari teks yang dibaca hati. Guru memberikan waktu sekitar 2 Siswa Selamatkan
sehari-hari. yang dibaca dengan rinci. dengan rinci. menit• Siswa kemudian membuat kesimpulan dan Linkungan;
3.1 Menganalisis penerapan 3. Setelah membaca komik 3. menukarkannya dengan Jakarta:
nilai-nilai Pancasila dalam tentang penerapan sila menemukan teman sebelah. Kemendikbud
kehdupan sehari-hari Pancasila, siswa mampu contoh • Siswa menilai kesimpulan teman. Setelah itu,
4.1 Menyajikan hasil analisis menemukan contoh pelaksanaan pelaksanaan sila mereka saling
pelaksanaan nilai-nilai sila Pancasila terkait peduli Pancasila terkait mendiskusikan penilaian. Guru memberikan
Pancasila dalam kehidupan tumbuhan/ peduli tumbuhan/ arahan kepada yang
sehari-hari. hewan. hewan. membutuhkan.
PPKn,3.1 Menyimpulkan informasi 4. Setelah berdiskusi, siswa 4. membuat komik • Kesimpulan dan komentar terhadap kesimpulan
berdasarkan teks laporan mampu membuat komik terkait terkait tentang teman disampaikan
hasil pengamatan yang tentang peduli peduli kepada guru.• Siswa mengambil komik yang
didengar dan dibaca. tumbuhan/hewan. tumbuhan/hewan. belum selesai.
4.1 Menyajikan simpulan secara • Guru menginformasikan kepada siswa untuk
lisan dan tulis dari teks menyelesaikannya.
laporan hasil pengamatan • Guru dapat memberikan motivasi atau bantuan
atau wawancara yang apabila dibutuhkan. Guru
diperkuat oleh bukti.Bahasa dapat memastikan bahwa komik yang dibuat sudah
Indonesia. sesuai dengan rubrik
yang disampaikan di hari sebelumnya.
• Setelah selesai dengan komiknya, siswa dapat
menukarkannya kepada
teman kelompoknya.

Tema 3 Tokoh dan Penemuan Sub Tema 2 Penemuan dan manfaatnya

NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN ALOKASI SUMBER BELAJAR NILAI
WAKTU KARAKTER
43 > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku Gotong
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan; Kerja sama
> Tanya jawab Jakarta: Percaya Diri
> Diskusi Kemendikbud
2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

44 > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis

Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku Gotong
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan; Kerja sama
> Tanya jawab Jakarta: Percaya Diri
> Diskusi Kemendikbud
2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
45 > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku Gotong
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan; Kerja sama
> Tanya jawab Jakarta: Percaya Diri
> Diskusi Kemendikbud
2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

46 > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis

Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku Gotong
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan; Kerja sama
> Tanya jawab Jakarta: Percaya Diri
> Diskusi Kemendikbud
2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
47 > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku Gotong
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan; Kerja sama
> Tanya jawab Jakarta: Percaya Diri
> Diskusi Kemendikbud
2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

48 > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis

Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku Gotong
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan; Kerja sama
> Tanya jawab Jakarta: Percaya Diri
> Diskusi Kemendikbud
2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

Tema 3 Tokoh Dan Penemuan Sub Tema 3 Ayo Menjadi Penemu

ALOKASI NILAI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU KARAKTER
49 > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku Gotong
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan; Kerja sama
> Tanya jawab Jakarta: Percaya Diri
> Diskusi Kemendikbud
2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

50 > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis

Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku Gotong
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan; Kerja sama
> Tanya jawab Jakarta: Percaya Diri
> Diskusi Kemendikbud
2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
51 > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku Gotong
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan; Kerja sama
> Tanya jawab Jakarta: Percaya Diri
> Diskusi Kemendikbud
2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

52 > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis

Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku Gotong
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan; Kerja sama
> Tanya jawab Jakarta: Percaya Diri
> Diskusi Kemendikbud
2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
53 > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis
Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku Gotong
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan; Kerja sama
> Tanya jawab Jakarta: Percaya Diri
> Diskusi Kemendikbud
2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

54 > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari Nasionalis

Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku Gotong
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan Royong
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan; Kerja sama
> Tanya jawab Jakarta: Percaya Diri
> Diskusi Kemendikbud
2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

Tema 4 Globalisasi Sub Tema 1 Globalisasi Di Sekitarku

ALOKASI NILAI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU KARAKTER
55 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

56 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

57 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)
58 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

59 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

60 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

Tema 4 Globalisasi Sub Tema 2 Globalisasi Dan Manfaatnya

 ALOKASI NILAI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU KARAKTER
61 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

62 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)
63 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

64 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

65 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)
66 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

Tema 4 Globalisasi Sub Tema 3 Globalisasi Dan Cinta Tanah Air

ALOKASI NILAI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU KARAKTER
67 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

68 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)
69 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

70 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

71 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)
72 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Saintifik. Observasi 4 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 4 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

Tema 5 Wirausaha Sub Tema 1 Kerja Keras Berbuah Kesuksesan

ALOKASI NILAI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU KARAKTER
73 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)
74 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

75 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

76 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)
77 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

78 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

Tema 5 Wirausaha Sub Tema 2 Usaha Di Sekitarku

ALOKASI NILAI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU KARAKTER
79 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

80 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

81 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)
82 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

83 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

84 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

Tema 5 Wirausaha Sub Tema 3 Ayo, Belajar Berwira Usaha

 ALOKASI NILAI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU KARAKTER
85 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

86 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
87 > Pendekatan terlampir)
Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)
88 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis
Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

89 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)

90 > Pendekatan Penilaian Sikap: 6 JP Buku Guru Tema Nasionalis

Saintifik. Observasi 5 Gotong
> Ceramah Penilaian Buku Siswa Tema Royong
> Demontrasi Pengetahuan: Tes 5 Kerja sama
> Tanya jawab tertulis Percaya Diri
> Diskusi Penilaian
Ketrampilan:
Praktek
(Instrumen, Kunci
Jawaban, dan
Pedoman
Penskoran
terlampir)
1 3.4 Analisis cara makhluk hidup 1. menyebutkan informasi 1. Menyebutkan Guru membawa bendera Merah Putih ke dalam > Pendekatan Jenis-jenis Sikap 6 JP 1. Angi St. Anggari
menyesuaikan diri dengan penting menggunakan aspek informasi penting kelas. Saintifik. tumbuhan dan ( Observasi ) dkk (2017) Buku
lingkungan apa, di mana, 2. Informasi Pada • Guru mengajukan pertanyaan: Siswa diminta > Ceramah habitatnya Test Lisan Dan Guru Selamatkan
4.3 Menyajikan karya tentang cara kapan, siapa, mengapa, dan Peta untuk mengamati gambar tulisan asli dari teks > Demontrasi • Bendera Merah tulisan Linkungan;
Jakarta:
makhluk hidup menyesuaikan diri bagaimana pada peta pikiran 3. Makna proklamasi selama satu menit. > Tanya jawab Putih * instrumen Kemendikbud
dengan lingkungannya, sebagai hasil dengan tepat. Proklamasi dan • Kemudian, setiap siswa menjawab pertanyaan > Diskusi Terlampir 2. Angi St. Anggari
penelusuran berbagai sumber. 2. mengembangkan informasi kemerdekaan dan menukarkannya dengan teman di sebelahnya dkk (2017) Buku
IPA pada peta 4. Ciri tumbuhan dan mendiskusikan jawabannya. Siswa Selamatkan
3.4 Memahami makna proklamasi pikiran melalui tulisan dengan dan habitat • Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling Linkungan;
kemerdekaan, upaya detail. dari kelompok satu ke kelompok lain untuk Jakarta:
mempertahankan dan upaya 3. menyebutkan makna memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi Kemendikbud
mengembangkan kehidupan Proklamasi secara aktif.
kebangsaan yang sejahtera. Kemerdekaan dengan benar. • Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
4.4 Menyajikan laporan tentang 4. melaporkan dan menyampaikan hasil diskusinya. Kemudian,
makna proklamasi kemerdekaan, mempresentasikan memberi penguatan kepada seluruh siswa
upaya mempertahankan makna Proklamasi mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat
kemerdekaan, dan upaya Kemerdekaan dalam kehidupan memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk
mengembangkan kehidupan sehari-hari dengan memberikan komentar dari jawaban yang ada.
kebangsaan yang sejahtera. tepat. Guru tidak menjawab langsung, namun memberi
IPS 5. menyebutkan ciri-ciri kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
3.4 Menggali informasi penting tumbuhan terkait habitatnya. menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
dari buku sejarah menggunakan 6. menulis laporan hasil temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-
aspek apa, di mana, kapan, siapa, pengamatan jawaban yang ada.
mengapa,dan bagaimana. terhadap ciri-ciri satu jenis • Siswa kemudian membaca teks tentang
4.4 Memaparkan informasi penting tumbuhan terkait habitatnya Proklamasi Kemerdekaan dan mengisi peta
dari buku sejarah secara lisan, tulis, pikiran.
dan visual dengan menggunakan • Bersama temannya, siswa mendiskusikan peta
aspek apa, di mana, kapan, siapa, pikiran masing-masing. Guru berkeliling untuk
mengapa,dan bagaimana serta memastikan semua siswa aktif.Guru meminta satu
memperhatikan penggunaan atau dua siswa untuk menyampaikan hasil
kosakata baku dan kalimat efektif. diskusinya.
• Siswa mengembangkan informasi pada peta
pikiran dalam bentuk tulisan. Guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk
2 > Pendekatan Teks bacaan 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. tentang persatuan dkk (2017) Buku
> Ceramah dalam perbedaan Guru Selamatkan
> Demontrasi Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

3 > Pendekatan Lintasan Praktek Jalan 4 JP 1. Angi St. Anggari

Saintifik. Tes Tulis dkk (2017) Buku
> Ceramah Test Lisan Guru Selamatkan
> Demontrasi Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
4 > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. • Kangkung, Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah lidah buaya, atau ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi tanaman lainnya * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

5 > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. tentang peristiwa Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah penting ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi menjelang * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Proklamasi Kemendikbud
> Diskusi Kemerdekaan. 2. Angi St. Anggari
• Gambar terkait dkk (2017) Buku
kerukunan dan Siswa Selamatkan
persatuan. Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
6 > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. tentang Cinta Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah Budaya ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi Indonesia. * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

7 > Pendekatan Hewan yang Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. dibawa dari Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah rumah atau ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi hewan yang ada * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab di sekitar sekolah Kemendikbud
> Diskusi • Gambar hewan 2. Angi St. Anggari
dan habitatnya dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
8 > Pendekatan eks bacaan Kami Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Berbeda, namun Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah Kami Bekerja ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi Sama. * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

9 > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Pertempuran Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah Ambarawa. ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi • Teks bacaan * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Hyena adalah Kemendikbud
> Diskusi Hewan Paling 2. Angi St. Anggari
Pintar di Dunia dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
10 > Pendekatan Kartu bilangan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. tek bacaan Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

11 > Pendekatan Peta Konsep Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. gambar tari Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah indang ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
12 > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Bandung Lautan Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah Api ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

13 > Pendekatan Buku EYD Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
14 > Pendekatan Sapu lidi Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
15 > Pendekatan teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Lisan, produk dkk (2017) Buku
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
16 > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. tentang Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah pentingnya ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi persatuan dan * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab kesatuan untuk Kemendikbud
> Diskusi menciptakan 2. Angi St. Anggari
kesejahteraan dkk (2017) Buku
umum. Siswa Selamatkan
> gambar Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

17 > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. tentang upaya Lisan, Praktek dkk (2017) Buku
> Ceramah bangsa Indonesia ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi meningkatkan * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab kesejahteraan Kemendikbud
> Diskusi rakyat di awal 2. Angi St. Anggari
masa dkk (2017) Buku
kemerdekaan. Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
18 > Pendekatan Buku Teks Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Bacaan Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

Tema 2
ALOKASI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
19 3.4 Analisis cara makhluk hidup 1. menyebutkan informasi 1. Menyebutkan Guru membawa bendera Merah Putih ke dalam > Pendekatan Jenis-jenis Sikap 6 JP 1. Angi St. Anggari
menyesuaikan diri dengan penting menggunakan aspek informasi penting kelas. Saintifik. tumbuhan dan ( Observasi ) dkk (2017) Buku
lingkungan apa, di mana, 2. Informasi Pada • Guru mengajukan pertanyaan: Siswa diminta > Ceramah habitatnya Test Lisan Dan Guru Selamatkan
4.3 Menyajikan karya tentang cara kapan, siapa, mengapa, dan Peta untuk mengamati gambar tulisan asli dari teks > Demontrasi • Bendera Merah tulisan Linkungan;
Jakarta:
makhluk hidup menyesuaikan diri bagaimana pada peta pikiran 3. Makna proklamasi selama satu menit. > Tanya jawab Putih * instrumen Kemendikbud
dengan lingkungannya, sebagai hasil dengan tepat. Proklamasi dan • Kemudian, setiap siswa menjawab pertanyaan > Diskusi Terlampir 2. Angi St. Anggari
penelusuran berbagai sumber. 2. mengembangkan informasi kemerdekaan dan menukarkannya dengan teman di sebelahnya dkk (2017) Buku
IPA pada peta 4. Ciri tumbuhan dan mendiskusikan jawabannya. Siswa Selamatkan
3.4 Memahami makna proklamasi pikiran melalui tulisan dengan dan habitat • Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling Linkungan;
kemerdekaan, upaya detail. dari kelompok satu ke kelompok lain untuk Jakarta:
mempertahankan dan upaya 3. menyebutkan makna memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi Kemendikbud
mengembangkan kehidupan Proklamasi secara aktif.
kebangsaan yang sejahtera. Kemerdekaan dengan benar. • Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
4.4 Menyajikan laporan tentang 4. melaporkan dan menyampaikan hasil diskusinya. Kemudian,
makna proklamasi kemerdekaan, mempresentasikan memberi penguatan kepada seluruh siswa
upaya mempertahankan makna Proklamasi mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat
kemerdekaan, dan upaya Kemerdekaan dalam kehidupan memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk
mengembangkan kehidupan sehari-hari dengan memberikan komentar dari jawaban yang ada.
kebangsaan yang sejahtera. tepat. Guru tidak menjawab langsung, namun memberi
IPS 5. menyebutkan ciri-ciri kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
3.4 Menggali informasi penting tumbuhan terkait habitatnya. menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
dari buku sejarah menggunakan 6. menulis laporan hasil temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-
aspek apa, di mana, kapan, siapa, pengamatan jawaban yang ada.
mengapa,dan bagaimana. terhadap ciri-ciri satu jenis • Siswa kemudian membaca teks tentang
4.4 Memaparkan informasi penting tumbuhan terkait habitatnya Proklamasi Kemerdekaan dan mengisi peta
dari buku sejarah secara lisan, tulis, pikiran.
dan visual dengan menggunakan • Bersama temannya, siswa mendiskusikan peta
aspek apa, di mana, kapan, siapa, pikiran masing-masing. Guru berkeliling untuk
mengapa,dan bagaimana serta memastikan semua siswa aktif.Guru meminta satu
memperhatikan penggunaan atau dua siswa untuk menyampaikan hasil
kosakata baku dan kalimat efektif. diskusinya.
• Siswa mengembangkan informasi pada peta
pikiran dalam bentuk tulisan. Guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk
20 PPKN
3.4 Menelaah persatuan dan
kesatuan terhadap kehidupan dan
bernegara dampaknya.
4.4 Menyajikan hasil telaah
persatuan dan kesatuan berhadap
kehidupan berbangsa dan bernegara hidup rukun dalam kehidupan
beserta dampaknya.
SBDP
3.3 Memahami penampilan tari
kreasi daerah.4.3 Menampilkan tari tariannya dengan benar.
kreasi daerah
1. menyebutkan manfaat 1. Persatuan dan Sebelum memulai pembelajaran, guru > Pendekatan Teks bacaan 6 JP 1. Angi St. Anggari
persatuan dalam Kesatuan meminta siswa untuk memperhatikan Saintifik. tentang persatuan dkk (2017) Buku
kehidupan melalui diagram > Ceramah dalam perbedaan Guru Selamatkan
2. Hidup Rukun kelas dan merapikan barang-barang yang ada. Linkungan;
dengan benar. Tarian daerah Guru kemudian mengajak siswa untuk curah > Demontrasi
Jakarta:
2. menuliskan contoh tentang pola lantai pendapat: > Tanya jawab Kemendikbud
pengalaman > Diskusi 2. Angi St. Anggari
‘Apa yang terjadi apabila pekerjaan tadi
dkk (2017) Buku
sehari-hari dan manfaatnya dilakukan
Siswa Selamatkan
sebagai wujud sendiri?’ Linkungan;
semangat persatuan. ‘Apa manfaatnya bersatu dalam bekerja?’ Jakarta:
3. menyebutkan pola lantai ‘Apa yang harus diperhatikan saat bekerja Kemendikbud
bersama?’
4. mempraktikkan pola lantai Guru memimpin curah pendapat dan
tarian dari menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini
salah satu tarian daerah yang mereka akan belajar tentang bagaimana hidup
dipilih dengan benar. rukun dengan semangat persatuan.
5. menyebutkan makna Siswa kemudian membuat pertanyaan terkait
bilangan pecahan dengan benar.
bacaan dan gambar.
6. membandingkan dan
mengurutkan Mereka mendiskusikan pertanyaan dengan
bilangan pecahan dengan tepat teman di sebelahnya.
• Guru berkeliling untuk memastikan bahwa
setiap siswa ikut aktif
berpartisipasi.
• Siswa kemudian melanjutkan pekerjaannya
dengan mengisi kolom yang
ada pada buku pelajaran. Guru meminta satu
atau dua siswa untuk
menyampaikan hasilnya dan memberi
kesempatan kepada siswa lain
untuk memberikan masukan atau mengajukan
pertanyaan.
• Siswa menulis pengalamannya tentang
21 memahami variasi dan kombinasi 1. menjelaskan gerak dasar 1. Gerak Jalan Guru menginformasikan kepada siswa bahwa > Pendekatan Lintasan Praktek Jalan 4 JP 1. Angi St. Anggari
gerak dasar jalan, lari, lompat, dan jalan dengan tepat. Dasar hari ini mereka akan Saintifik. Tes Tulis dkk (2017) Buku
lempar dengan kontrol yang baik 2. mempraktikkan gerak dasar Guru Selamatkan
bermain dengan mempraktikkan gerak dasar > Ceramah Test Lisan
Linkungan;
melalui permainan dan atau olahraga jalan jalan. > Demontrasi
Jakarta:
tradisional. melalui permainan ‘Talikan • Siswa diajak untuk mengamati guru > Tanya jawab Kemendikbud
4.3 Mempraktikkan variasi dan Pitanya!’ dengan benar. > Diskusi 2. Angi St. Anggari
mempraktikkan cara berjalan yang
kombinasi gerak dasar jalan, lari, dkk (2017) Buku
lompat, dan lempar dengan kontrol benar.
Siswa Selamatkan
yang baik melalui permainan dan Kepala tegak Linkungan;
atau olahraga tradisional. Guru memberikan kesempatan kepada seluruh Jakarta:
siswa untuk bertanya. Kemendikbud
• Guru mengelompokkan siswa menjadi lima
atau enam kelompok atau
sesuai dengan kebutuhan. Semua kelompok
diminta berbaris dan anggota
yang berbaris paling depan berjalan ke arah
ujung lapangan. Anggota
kedua mengikuti dan seterusnya.
Setelah selesai praktik, guru kemudian
mengajak siswa ke dalam kelas
untuk melakukan refleksi tentang keterampilan
yang telah mereka
praktikkan
22 IPA 1. menyebutkan cara tumbuhan 1. Cara Guru menunjukkan tanaman yang dibawanya > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.3 Menganalisis cara makhluk beradaptasi dengan tepat. Tumbuhan (kangkung atau tanaman Saintifik. • Kangkung, Lisan dkk (2017) Buku
hidup menyesuaikan diri dengan 2. membuat laporan tentang > Ceramah lidah buaya, atau ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
beradaptasi lainnya). Guru dapat meminta siswa untuk Linkungan;
lingkungan. cara tumbuhan beradaptasi dan 2. Informasi menulis pertanyaan terkait > Demontrasi tanaman lainnya * Rubrik terlampir
Jakarta:
4.3 Menyajikan karya tentang cara melindungi diri di menggunakan tumbuhan/sayuran yang mereka lihat terkait > Tanya jawab Kemendikbud
makhluk hidup menyesuaikan diri lingkungannya dengan > Diskusi 2. Angi St. Anggari
aspek kata tanya habitatnya.
dengan lingkungannya, sebagai hasil benar. dkk (2017) Buku
penelusuran berbagai sumber 3. menyebutkan informasi 3. Informasi pada • Setiap siswa mendiskusikan pertanyaan
Siswa Selamatkan
Bahasa Indonesia penting menggunakan aspek Peta yang ditulisnya dalam kelompok. Linkungan;
3.4 Menggali informasi penting dari apa, di Guru menginformasikan kepada siswa bahwa Jakarta:
buku sejarah menggunakan aspek mana, kapan, siapa, mengapa, mereka akan belajar Kemendikbud
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta tentang ciri-ciri tumbuhan dan bagaimana
dan bagaimana. pikiran dengan mereka beradaptasi.
4.4 Memaparkan informasi penting tepat. • Siswa memulai kegiatan dengan melakukan
dari buku sejarah secara lisan, tulis, 4. mengembangkan informasi pengamatan gambar yang
dan visual dengan menggunakan pada peta ada pada buku pelajaran dan membaca
aspek apa, di mana, kapan, siapa, pikiran melalui tulisan dengan teksnya. Siswa melakukan diskusi
mengapa, dan bagaimana serta detail.
setelahnya. Guru kembali berkeliling untuk
memperhatikan penggunaan
kosakata baku dan kalimat efektif. memberikan motivasi.
• Siswa dapat menambah pengetahuan mereka
dengan meminta mereka
untuk membaca buku di perpustakaan atau
teks yang telah disiapkan
tentang cara tumbuhan beradaptasi di
lingkungannya (apabila tersedia).
Apabila tidak memiliki sumber tersebut, guru
dapat mendatangkan nara
sumber dari orang tua.
• Setelah mengamati tumbuhan di lingkungan
sekolah, siswa mengisi
diagram pada buku dan mendiskusikannya
dalam kelompok. Guru
 23 Bahasa Indonesia 1. menyebutkan informasi 1. Informasi Guru menunjukkan gambar Soekarno sedang > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.4 Menggali informasi penting dari penting penting membaca teks proklamasi dan mengajak Saintifik. tentang peristiwa Lisan dkk (2017) Buku
buku sejarah menggunakan aspek menggunakan aspek apa, di > Ceramah penting ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
menggunakan siswa untuk bercurah pendapat. Linkungan;
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, mana, kapan, siapa, mengapa, kata tanya Guru kemudian menyampaikan informasi > Demontrasi menjelang * Rubrik terlampir
Jakarta:
dan bagaimana. dan 2. informasi peta kepada siswa bahwa hari ini mereka akan > Tanya jawab Proklamasi Kemendikbud
4.4 Memaparkan informasi penting bagaimana pada peta pikiran > Diskusi Kemerdekaan. 2. Angi St. Anggari
3. Nilai - nilai membaca teks tentang peristiwa penting
dari buku sejarah secara lisan, tulis, dengan tepat. • Gambar terkait dkk (2017) Buku
dan visual dengan menggunakan 2. mengembangkan informasi persatuan menjelang Proklamasi Kemerdekaan. kerukunan dan Siswa Selamatkan
aspek apa, di mana, kapan, siapa, pada peta iswa melanjutkan kegiatan dengan membaca persatuan. Linkungan;
mengapa, dan bagaimana serta pikiran melalui tulisan dengan teks dan mengisi peta pikiran. Jakarta:
memperhatikan penggunaan detail. • Di dalam kelompoknya, siswa Kemendikbud
kosakata baku dan kalimat efektif. 3. menemukan contoh menyampaikan
syukuri persatuan dan kesatuan pelaksanaan nilai persatuan peta pikirannya.
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha dalam kehidupan sehari-hari • Guru meminta salah seorang siswa untuk
Esa beserta dampaknya. dengan benar. membacakan peta pikirannya di depan
PPKN 4. menerapkan tiga kegiatan kelas dan memberikan masukan. Siswa lain
3.4 Memahami manfaat yang sesuai diberi kesempatan untuk berkomentar. Guru
persatuan dan kesatuan untuk dengan nilai persatuan dan
memberikan penguatan.
mewujudkan kesejahteraan kesatuan dalam kehidupan
dalam bingkai Negara sehari-hari • Setiap siswa kemudian mengembangkan
Kesatuan Republik Indonesia. dengan tepat. peta
4.4 Menceritakan manfaat pikirannya dan membacakannya di depan
persatuan dan kesatuan untuk kelas.
mewujudkan kesejahteraan Siswa melanjutkan kegiatan dengan
dalam bingkai Negara mengamati gambar dan menjawab
Kesatuan Republik Indonesia. pertanyaan dan mendiskusikannya dengan
teman kelompoknya.
• Guru mendiskusikan jawaban siswa secara
klasikal. Guru meminta
salah seorang dari siswa untuk
mempresentasikan hasilnya. Siswa
lain bisa memberikan komentar atau
mempertanyakan isi dari yang
24 SBDP 1. menyebutkan makna 1. Proklamasi Guru dan siswa melakukan curah pendapat > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.3 Memahami penampilan tari Proklamasi Kemerdekaan kemerdekaan tentang pengalaman mewujudkan makna Saintifik. tentang Cinta Lisan dkk (2017) Buku
kreasi daerah. dengan benar. 2. Poa lantai tarian Proklamasi Kemerdekaan dalam kehidupan > Ceramah Budaya ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 2. mempresentasikan makna daerah sehari-hari. > Demontrasi Indonesia. * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
IPS Proklamasi Kemerdekaan dalam Guru meyampaikan informasi kepada siswa > Tanya jawab Kemendikbud
3.4 memahami makna proklamasi kehidupan sehari-hari, baik di bahwa mereka akan mendalami lebih lanjut > Diskusi 2. Angi St. Anggari
kemerdekaan, upaya rumah, sekolah, dan masyarakat tentang makna Proklamasi Kemerdekaan. dkk (2017) Buku
mempertahankan kemerdekaan, dan dengan tepat. Di awal pembelajaran guru meminta siswa Siswa Selamatkan
upaya mengembangkan kehidupan 3. menggambarkan pola lantai untuk membaca teks terkait makna Proklamasi Linkungan;
kebangsaan yang sejahtera. tariannya dengan benar. Kemerdekaan. Guru Jakarta:
4.4 Menyajikan laporan tentang 4. mempraktikkan semua pola memberi kesempatan kepada siswa untuk Kemendikbud
makna proklamasi kemerdekaan, lantai membaca dalam hati selama 2
upaya mempertahankan tarian daerah yang dipilih menit
kemerdekaan, dan upaya dengan benar. Siswa melanjutkan kegiatan dengan
mengembangkan kehidupan membaca dan mengamati tarian daerah dan
kebangsaan yang sejahtera pola lantainya.
• Setiap siswa mengisi tabel tentang tarian
daerah dan menggambar pola lantainya.
• Guru berkeliling kelas untuk mengamati
kegiatan siswa dan memberikan bantuan
apabila mereka membutuhkan.
• Siswa kemudian saling memperlihatkan
25 IPA 1. mengidentifikasi ciri-ciri 1. Ciri - ciri Siswa diminta membaca teks Perjuangan > Pendekatan Hewan yang Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.3 menganalisis cara makhluk hidup kalimat kalimat efektif Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Saintifik. dibawa dari Lisan dkk (2017) Buku
menyesuaikan diri dengan efektif pada teks tentang > Ceramah rumah atau ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
2. semangat dalam hati. Linkungan;
lingkungan. semangat persatuan. persatuan dan • Siswa diminta mengisi peta pikiran > Demontrasi hewan yang ada * Rubrik terlampir
Jakarta:
4.3 Menyajikan karya tentang cara 2. menuliskan peristiwa kesatuan berdasarkan teks Pertempuran SurabayaSiswa > Tanya jawab di sekitar sekolah Kemendikbud
makhluk hidup menyesuaikan diri penting tentang semangat > Diskusi • Gambar hewan 2. Angi St. Anggari
3.Mempertahank diminta mendiskusikan peta pikiran yang telah
dengan lingkungannya, sebagai hasil persatuan dan kesatuan dan habitatnya dkk (2017) Buku
penelusuran berbagai sumber. menggunakan unsur apa, di an kemerdekaan mereka isi secara berpasanganKemudian,siswa
Siswa Selamatkan
IPA mana, kapan, siapa, mengapa, 4. ciri - ciri diminta mengembangkan peta pikiran yang Linkungan;
3.4 Memahami makna proklamasi dan hewan telah mereka buat menjadi sebuah tulisan baru Jakarta:
kemerdekaan, upaya bagaimanadenganmenggunakan berdasrkan menggunakan kata-kata sendiri. Kemendikbud
mempertahankan kemerdekaan, dan kalimat efektif. habitat • Siswa diminta membaca dan mengamati
upaya mengembangkan kehidupan 3. menyebutkan makna upaya ciri-ciri kalimat efektif sebelum mereka
kebangsaan yang sejahtera. mempertahankan kemerdekaan menulis. Setelah itu, siswa diminta membuat
4.4 Menyajikan laporan tentang melalui peta pikiran. tulisan menggunakan kata-kata sendiri tentang
makna proklamasi kemerdekaan, 4. mempresentasikan contoh Pertempuran Surabaya berdasarkan peta
upaya mempertahankan upaya mempertahankan pikiran yang telah mereka buat menggunakan
kemerdekaan, dan upaya kemerdekaan melalui peta
kalimat efektif.Siswa diminta membaca
mengembangkan kehidupan pikiran.
kebangsaan yang sejahtera. 5. mengidentifikasi ciri-ciri kembali teks tentang Pertempuran Surabaya.
IPS hewan berdasarkan • Kemudian siswa menjawab pertanyaan yang
3.4 Menggali informasi penting habitatnya.Media/Alat B terdapat dalam buku siswa.
dari buku sejarah menggunakan • Siswa menuliskan makna yang dipetik dari
aspek apa, di mana, kapan, siapa, upaya mempertahankan kemerdekaan dalam
mengapa,dan bagaimana. Pertempuran Surabaya.
4.4 Memaparkan informasi penting • Kemudian, siswa mendiskusikan jawaban
dari buku sejarah secara lisan, tulis, mereka secara berkelompok Kemudian, siswa
dan visual dengan menggunakan diminta mencari informasi tentang perjuangan
aspek apa, di mana, kapan, siapa, dalam mempertahankan kemerdekaan secara
mengapa, dan bagaimanaserta berkelompok.Guru membagi siswa atas
memperhatikan
penggunaan kosakata baku
beberapa kelompok. Setiap kelompok
dan kalimat efektif. mendapatkan tugas yang berbeda.Setelah
membuat peta pikiran, siswa diminta
26 PPKN
3.4 Menelaah persatuan dan
kesatuan terhadap kehidupan
berbangsa dan bernegara beserta
dampaknya.
4.4 Menyajikan hasil telaah
persatuan dan kesatuan terhadap
kehidupan berbangsa dan bernegara
beserta dampaknya.
SBDP
3.3 Memahami penampilan tari
kreasi daerah.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah
1. mengidentifikasi contoh
manfaat
persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan masyarakat sekitar.
2. menuliskan contoh manfaat
persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan masyarakat sekitar.
3. mengidentifikasi gerakan
pada tari
Indang.
4. mempraktikkan gerakan
pada tari
Indang.
1. Manfaat Siswa diminta mengamati gambar dan > Pendekatan eks bacaan Kami Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
persatuan dan membaca teks tentang Kami Berbeda, namun Saintifik. Berbeda, namun Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah Kami Bekerja ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
kesatuan Kami Bekerja Sama yang Linkungan;
2. Tari Indang terdapat dalam buku siswa dalam hati. > Demontrasi Sama. * Rubrik terlampir
Jakarta:
Siswa diminta menjawab pertanyaan > Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
berdasarkan teks Kami Berbeda,
dkk (2017) Buku
namun Kami Bekerja Sama.
Siswa Selamatkan
• Kemudian, siswa diminta menuliskan Linkungan;
perbedaan yang mereka temukan Jakarta:
dalam cerita Kami Berbeda, namun Kami Kemendikbud
Bekerja Sama.
• Setelah itu, siswa diminta menuliskan cara
Edo dan kawan-kawan
menyikapi perbedaan yang ada.
• Selanjutnya, siswa diminta menuliskan
penjelasan apakah perbedaan
menghalangi Edo dan kawan-kawan dalam
melakukan kerja sama.
• Berikutnya, siswa diminta menuliskan
manfaat yang diperoleh ketika
mampu berkerja sama dengan orang-orang
yang berbeda.
• Kemudian, siswa diminta menuliskan
contoh-contoh pengalaman bekerja
sama dengan orang-orang yang berbeda.
• Setelah itu, siswa diminta menuliskan
penjelasan bagaimana mereka
menyikapi perbedaan yang ada dalam
kehidupan mereka sehari-hari.
• Siswa diminta menuliskan penjelasan
tentang manfaat kerja sama dan
27 IPA 1. Ciri - ciri guru mengajak siswa mempelajari > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.3. Menganalisis cara makhluk 1. mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif bagaimana rakyat Indonesia berjuang Saintifik. Pertempuran Lisan dkk (2017) Buku
hidup menyesuaikan diri dengan kalimat > Ceramah Ambarawa. ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
2. semangat mempertahankan kemerdekaan di Ambarawa Linkungan;
lingkungan. efektif pada teks tentang persatuan dan Siswa diminta membaca teks tentang > Demontrasi • Teks bacaan * Rubrik terlampir
Jakarta:
4.3 Menyajikan karya tentang cara semangat persatuan di masa kesatuan Pertempuran Ambarawa dalam hati. > Tanya jawab Hyena adalah Kemendikbud
makhluk hidup menyesuaikan diri persiapan > Diskusi Hewan Paling 2. Angi St. Anggari
3.cara Hewan • Setelah membaca teks, siswa diminta
dengan lingkungannya, sebagai hasil kemerdekaan Indonesia. Pintar di Dunia dkk (2017) Buku
penelusuran berbagai sumber 2. menulis peristiwa penting beradaptasi melengkapi peta pikiran yang terdapat di buku
Siswa Selamatkan
Bahasa Indonesia tentang semangat persatuan dan siswa Linkungan;
3.4 Menggali informasi penting dari kesatuan dalam bentuk peta Tahukah kamu bahwa semasa Jakarta:
buku sejarah menggunakan aspek pikiran mempertahankan kemerdekaan Indonesia Kemendikbud
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, berdasarkan teks sejarah juga diperlukan perjuangan yang luar biasa
dan bagaimana. menggunakan aspek apa, di dan kerja sama dari seluruh
4.4 Memaparkan informasi penting mana, kapan, siapa, rakyat agar kemerdekaan Indonesia tidak
dari buku sejarah secara mengapa,dan bagaimana dengan direnggut oleh bangsa lain?
lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan kalimat efektif. Ayo, kita pelajari bagaimana rakyat Indonesia
menggunakan aspek apa, di mana, 3. mengidentifikasi cara hewan berjuang mempertahankan
kapan, siapa, mengapa, dan menyesuaikan diri dengan
kemerdekaan di Ambarawa!
bagaimanaserta memperhatikan lingkungannya.
penggunaan kosakata baku dan 4. melaporkan cara hewan
kalimat efektif menyesuaikan diri dengan • Siswa meminta teman tersebut memberikan
lingkungannya secara komentar untuk setiap
lisan dan tulisan kalimat yang dituliskan. Apakah kalimat
tersebut sudah memenuhi
kriteria kalimat efektif?
• Siswa meminta teman tersebut menuliskan
komentar mereka di kolom
yang telah disediakan.
Peta pikiran tentang kalimat efektif dinilai
dengan daftar periksa.
Guru menyampaikan bahwa pertempuran
Ambarawa adalah merupakan
salah satu pertempuran yang sangat bersejarah
28 Bahasa Indonesia 1. mengidentifikasi ciri-ciri 1. Ciri - ciri √ Guru bertanya: > Pendekatan Kartu bilangan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.4 Menggali informasi penting dari kalimat Kalimat Efektif Tahukah kamu? Para pahlawan juga bersatu Saintifik. tek bacaan Lisan dkk (2017) Buku
buku sejarah menggunakan aspek efektif pada teks tentang > Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
2. Peristiwa dan bekerja sama Linkungan;
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, semangat persatuan. penting semangat melalui cara diplomasi dengan tujuan untuk > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta:
dan bagaimana. 2. menulis peristiwa penting Kesatuan > Tanya jawab
mendapatkan pengakuan Kemendikbud
4.4 Memaparkan informasi penting tentang semangat persatuan dan > Diskusi 2. Angi St. Anggari
3. Manfaat kedaulatan kemerdekaan bangsa kita!
dari buku sejarah secara lisan, tulis, kesatuan berdasarkan teks dkk (2017) Buku
dan visual dengan menggunakan sejarah Persatuan
Siswa Selamatkan
aspek apa, di mana, kapan, siapa, menggunakan aspek apa, di √ Guru menyampaikan bahwa upaya Linkungan;
mengapa, dan bagaimanaserta mana, kapan, siapa, mempertahankan kemerdekaan Indonesia Jakarta:
memperhatikan penggunaan mengapa,dan tidak hanya dilakukan melalui pertempuran, Kemendikbud
kosakata baku dan kalimatefektif bagaimana dengan dengan namun juga dilakukan melalui jalur diplomasi,
PPKN menggunakan kalimat efektif. perjanjian, dan perundingan, seperti
3.4 Menelaah persatuan dan 3. mengidentifikasi perjanjian Linggarjati, Perjanjian Renville,
kesatuan terhadap kehidupan contoh manfaat persatuan dan Perjanjian Roem Roijen, dan Konferensi Meja
berbangsa dan bernegara beserta kesatuan dalam kehidupan Bundar (KMB).
dampaknya. masyarakat √ Siswa diminta mengamati gambar dan
4.4 Menyajikan hasil telaah sekitar.
membaca teks tentang Perjanjian Linggarjati,
persatuan dan kesatuan terhadap 4. menuliskan contoh
kehidupan berbangsa dan bernegara manfaat persatuan dan kesatuan Perjanjian Renville,
beserta dampaknya. dalam kehidupan masyarakat Perjanjian Roem Roijen, dan Konferensi Meja
sekitar. Bundar (KMB).
√ Ketika membaca teks, siswa diminta
menggarisbawahi kata atau kalimat
penting.
√ Setelah membaca teks di atas, siswa diminta
melengkapi peta pikiran
yang terdapat di buku siswa.
Dalam mengerjakan tugas, siswa dibagi atas 3
kelo
• Siswa diminta mempresentasikan peta
pikiran yang telah dibuat di depan
kelas.
29 IPS
3.4 Memahami makna proklamasi
kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan, dan
upaya mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
4.4 Menyajikan laporan tentang
makna proklamasi kemerdekaan,
upaya mempertahankan
kemerdekaan, dan upaya
mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
SBDP
3.3 Memahami penampilan tari
kreasi daerah.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah.
1. menyebutkan makna upaya
mempertahankan kemerdekaan
dalam
kehidupan sehari-hari melalui
peta pikiran.
2. mempresentasikan contoh
makna upaya mempertahankan
kemerdekaan
dalam kehidupan sehari-hari
melalui peta pikiran.
3. mengidentifikasi gerakan
pada tari
Indang.
4. mempraktikkan gerakan
pada tari
Indang.
> Guru menginatkan kembali materi yang > Pendekatan Peta Konsep Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
pernah di sampaikan Saintifik. gambar tari Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah indang ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Siswa diminta mempresentasikan peta Linkungan;
pikiran yang telah mereka buat > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta:
secara berkelompok > Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
> siswa melakukan presentasi, Ketika
dkk (2017) Buku
presentasi berlangsung, setiap siswa diminta
Siswa Selamatkan
mencatat informasi Linkungan;
penting berdasarkan presentasi yang Jakarta:
dilaksanakan setiap kelompok Kemendikbud
• Setelah melakukan presentasi, siswa
diminta menuliskan hasil refleksi
tentang kerja sama yang telah mereka lakukan
ketika mencari informasi
dan melakukan presentasi bersama-sama.
• Siswa menuliskan apakah tujuan setiap
kelompok tercapai melalui kerja
sama tersebut.
• Siswa diminta menuliskan gerakan yang
telah mereka kuasai.
• Selain itu, siswa juga diminta menuliskan
gerakan yang belum mereka
kuasai dengan baik.
• Siswa diminta menuliskan rencana mereka
agar gerakan tersebut lebih
baik lagi.
• Kemudian, siswa diminta mempelajari lebih
lanjut gerakan tari Indang
berikutnya.
• Siswa diminta mengamati gambar dan
penjelasan untuk gerakan tari
30 PPKN 1. menyebutkan contoh manfaat 1. Manfaat Guru memberikan penjelasan singkat > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.4 Menelaah persatuan dan persatuan dan kesatuan dalam Persatuan bagi • siswa diminta membaca Saintifik. Bandung Lautan Lisan dkk (2017) Buku
kesatuan terhadap kehidupan kehidupan masyarakat Negara NKRI > Ceramah Api ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
teks tentang Bandung Lautan Api dalam hati. Linkungan;
berbangsa dan bernegara beserta Kesatuan 2. Contoh • Kemudian, siswa diminta melengkapi peta > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta:
dampaknya. Republik Indonesia (NKRI). Persatuan dan pikiran berdasarkan teks > Tanya jawab Kemendikbud
4.4 Menyajikan hasil telaah 2. menyajikan contoh manfaat > Diskusi 2. Angi St. Anggari
kesatuan dengan menggunakan kalimat efektif.
persatuan dan kesatuan terhadap persatuan dan kesatuan dalam dkk (2017) Buku
kehidupan berbangsa dan bernegara kehidupan masyarakat Negara 3. Ciri kalimat • Setelah itu, siswa diminta mendiskusikan
Siswa Selamatkan
beserta dampaknya. Kesatuan efektif peta pikiran yang telah dibuat Linkungan;
3.4 Menggali informasi penting dari Republik Indonesia (NKRI). 4. Peristiwa dalam kelompok Jakarta:
buku sejarah menggunakan aspek 3. mengidentifikasi ciri-ciri penting semangat • Siswa diminta menampilkan drama tentang Kemendikbud
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, kalimat persatuan persatuan dan kesatuan
dan bagaimana. efektif pada teks tentang secara berkelompok.
4.4 Memaparkan informasi penting semangat persatuan di masa • Sebelum tampil, siswa diminta
dari buku sejarah secara lisan, tulis, persiapan memperhatikan penjelasan dari guru
dan visual dengan menggunakan kemerdekaan Indonesia. tentang kriteria penilaian
aspek apa, di mana, kapan, siapa, 4 menulis peristiwa penting • Siswa melakukan perenungan dengan
mengapa, dan bagaimanaserta tentang semangat persatuan dan
menjawab pertanyaan yang
memperhatikan penggunaan kesatuan dalam bentuk peta
kosakata baku dan kalimat efektif. pikiran terdapat dalam buku siswa.
berdasarkan teks sejarah • Guru dapat menambahkan pertanyaan
menggunakan aspek apa, di perenungan berdasarkan panduan
mana, kapan, siapa, yang terdapat pada lampiran di buku guru.
mengapa, dan bagaimanadengan
menggunakan kalimat efektif
 31 IPA 1. Smenyebutkan ciri kata baku 1. ciri - ciri kata • Siswa diminta untuk mengamati teks > Pendekatan Buku EYD Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.3. Menganalisis cara makhluk dengan benar. baku proklamasi asli dan hasil ketikkan serta foto Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku
hidup menyesuaikan diri dengan 2. mengembangkaninformasi > Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
2. Manfaat BM Diah selama satu menit. Linkungan;
lingkungan. pada peta Tumbuhan dan • Setiap siswa kemudian menjawab > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta:
4.3 Menyajikan karya tentang cara pikiran melalui tulisan hewan pertanyaan > Tanya jawab Kemendikbud
makhluk hidup menyesuaikan diri menggunakan kata baku dan > Diskusi 2. Angi St. Anggari
3. Makna dan menukarkannya dengan teman di sebelah
dengan lingkungannya, sebagai hasil detail. dkk (2017) Buku
penelusuran berbagai sumber. 3. menyebutkan manfaat Kemerdekaan dan mendiskusikan jawabannya.
Siswa Selamatkan
IPS tumbuhan dan hewan terkait • Guru membimbing diskusi, berjalan Linkungan;
3.4 Memahami makna proklamasi habitatnya melalui berkeliling Jakarta:
kemerdekaan, upaya tabel. dari kelompok satu ke kelompok lain Kemendikbud
mempertahankan kemerdekaan, dan 4. menulis untuk memastikan bahwa setiap anggota
upaya mengembangkan kehidupan laporan tentang hasil berpartisipasi aktif.
kebangsaan yang sejahtera. pengamatannya terkait manfaat • Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
4.4 Menyajikan laporan tentang tumbuhan dan menyampaikan hasil
makna proklamasi kemerdekaan, hewan sesuai habitatnya dengan diskusinya, lalu memberi penguatan kepada
upaya mempertahankan tepat. seluruh siswa mengenai
kemerdekaan, dan upaya 5. menyebutkan makna
jawaban yang diharapkan. Guru dapat
mengembangkan kehidupan kemerdekaan dan upaya
kebangsaan yang sejahtera. mengembangkannya dalam memberi kesempatan kepada
Bahasa Indonesia kehidupan melalui seluruh siswa untuk memberikan komentar
3.4 Menggali informasi penting dari tulisan dengan tepat. dari jawaban yang ada. Guru
buku sejarah menggunakan aspek 6. menuliskan makna tidak menjawab langsung, namun memberi
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, kemerdekaan dan kesempatan kepada siswa
dan bagaimana. upaya mengembangkan dalam lain untuk mencoba menjawab pertanyaan
4.4 Memaparkan informasi penting kehidupan sehari-hari sebagai yang diajukan oleh temannya.
dari buku sejarah secara lisan, tulis, pelajar Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban
dan visual dengan menggunakan melalui tulisan dengan tepat. yang ada.
aspek apa, di mana, kapan, siapa, • Siswa kemudian membaca teks tentang
mengapa, dan bagaimanaserta salah satu tokoh Proklamasi
memperhatikan penggunaan
kosakata baku dan kalimat
Kemerdekaan, yaitu BM Diah. Guru memberi
efektif. kesempatan kepada siswa
untuk membacanya selama 2 menit.
32 PPKN 1. menyebutkan manfaat 1. Manfaat Sebelum memulai pembelajaran, guru meminta > Pendekatan Sapu lidi Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.4 Menelaah persatuan dan persatuan dalam kehidupan persatuan bagi siswa untuk memperhatikan Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku
kesatuan terhadap kehidupan Negara Kesatuan Republik NKRI kelas dan meminta salah satu siswa untuk > Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
berbangsa dan bernegara beserta Indonesia (NKRI) 2. Contoh menyapu lantai menggunakan > Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
dampaknya. dengan benar. Persatuan dan satu batang lidi. > Tanya jawab Kemendikbud
4.4 Menyajikan hasil telaah 2. menulis cerita tentang kesatuan Guru kemudian mengajak siswa untuk curah > Diskusi 2. Angi St. Anggari
persatuan dan kesatuan terhadap persatuan dalam 3. Pola Latai tari pendapa dkk (2017) Buku
kehidupan berbangsa dan bernegara kehidupan sehari-hari dan indang Siswa Selamatkan
beserta dampaknya. manfaatnya dengan detail. Guru memimpin curah pendapat dan Linkungan;
SBDP 3. menyebutkan pola menyampaikan kepada siswa bahwa hari Jakarta:
3.3 Memahami penampilan tari lantai tariannya dan langkah ini mereka akan belajar tentang bagaimana Kemendikbud
kreasi daerah. gerakan pola dengan benar. persatuan dapat membantu mencapai tujuan.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4. mempraktikkan pola lantai • Siswa mengamati gambar
tari Indang dan melanjutkannya dengan
dengan benar. membaca teks dalam hati. Guru
memberi waktu sekitar 3 menit.
• Siswa kemudian membuat
pertanyaan terkait bacaan dan
gambar. Mereka mendiskusikan
pertanyaan dengan teman di
sebelahnya.
• Guru berkeliling untuk memastikan bahwa
33 IPA 1. menyebutkan cara 1. melestarikan • Guru meminta siswa melakukan kegiatan > Pendekatan teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.3. Menganalisis cara makhluk melestarikan tumbuhan dan dengan mengamati poster dan mengajak Saintifik. Lisan, produk dkk (2017) Buku
hidup menyesuaikan diri dengan tumbuhan dan hewan dengan > Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
hewan curah pendapat tentang poster. Linkungan;
lingkungan. tepat. 2. membuat • Setiap siswa memilih satu tumbuhan atau > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta:
4.3 Menyajikan karya tentang 2. membuat poster tentang cara poster hewan terkait habitat dan manfaatnya. > Tanya jawab Kemendikbud
cara makhluk hidup menyesuaikan melestarikan tumbuhan dan > Diskusi 2. Angi St. Anggari
Informasi pada Mereka dapat mendiskusikan terlebih dahulu
diri dengan lingkungannya, sebagai hewan dengan tepat. dkk (2017) Buku
hasil penelusuran berbagai sumber. 3.menyebutkan informasi peta pilihannya. Guru dapat memimpin diskusi
Siswa Selamatkan
Bahasa Indonesia penting menggunakan aspek secara klasikal dan memastikan apa yang Linkungan;
3.4 Menggali informasi penting dari apa, di mana, mereka pilih adalah benar. Jakarta:
buku sejarah menggunakan aspek kapan, siapa, mengapa,dan • Siswa membuat poster sesuai kriteria yang Kemendikbud
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, bagaimanapada peta pikiran disampaikan
dan bagaimana. dengan tepat. • Setelah selesai, siswa menyampaikan
4.4 Memaparkan informasi penting 4. mengembangkan informasi posternya kepada teman
dari buku sejarah secara lisan, tulis, pada peta kelompoknya dan diberikan masukan.
dan visual dengan menggunakan pikiran melalui tulisan dengan • Siswa melanjutkan kegiatan dengan
aspek apa, di mana, kapan, siapa, menggunakan kata baku. membaca teks tentang Sang Saka
mengapa, dan bagaimanaserta
Merah Putih dan mengisi peta pikiran berikut.
memperhatikan penggunaan
kosakata baku dan kalimat • Guru meminta salah satu siswa untuk
efektif membacakan peta pikirannya di
depan kelas dan memberikan masukan. Siswa
lain diberi kesempatan
untuk berkomentar.
• Setiap siswa kemudian mengembangkan
peta pikirannya dengan
menggunakan kata baku dan membacakannya
di depan kelas.
• Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan
34 PPKN 1. mengidentifikasi ciri-ciri 1. ciri - ciri • Siswa diminta mengamati gambar dan > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.4 Menelaah persatuan dan kosakata baku dengan benar. kosakata baku membaca teks tentang pentingnya persatuan Saintifik. tentang Lisan dkk (2017) Buku
kesatuan terhadap kehidupan 2. menulis peristiwa penting Guru Selamatkan
2. semangat dan kesatuan untuk menciptakan kesejahteraan > Ceramah pentingnya ( Penilaian sikap )
Linkungan;
berbangsa dan bernegara beserta tentang semangat persatuan dan persatuan dan umum. > Demontrasi persatuan dan * Rubrik terlampir
Jakarta:
dampaknya. kesatuan kesatuan Ketika membaca teks, siswa diminta > Tanya jawab kesatuan untuk Kemendikbud
4.4 Menyajikan hasil telaah berdasarkan teks sejarah > Diskusi menciptakan 2. Angi St. Anggari
3. manfaat menggarisbawahi kata atau kalimat
persatuan dan kesatuan terhadap menggunakan aspek apa, di kesejahteraan dkk (2017) Buku
kehidupan berbangsa dan bernegara mana, kapan, siapa, persatua bagi penting. umum. Siswa Selamatkan
beserta dampaknya. mengapa, dan bagaimanadengan NKRI • Setelah membaca teks, siswa diminta > gambar Linkungan;
Bahasa Indonesia menggunakan kalimat efektif melengkapi peta pikiran Jakarta:
3.4 Menggali informasi penting dari dan • Siswa diminta mempresentasikan peta Kemendikbud
buku sejarah menggunakan aspek kosakata baku. pikiran yang telah mereka buat di
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, 3. menyebutkan depan kelas.
dan bagaimana. contoh manfaat persatuan dan • Siswa diminta memastikan judul sesuai
4.4 Memaparkan informasi penting kesatuan untuk kesejahteraan dengan tema.
dari buku sejarah secara lisan, tulis, kehidupan • Siswa diminta menuliskan dan menggambar
dan visual dengan menggunakan masyarakat Negara Kesatuan 4 contoh kegiatan yang mencerminkan
aspek apa, di mana, kapan, siapa, Republik Indonesia (NKRI)
persatuan dan kesatuan.
mengapa, dan bagaimanaserta dalam bentuk
memperhatikan penggunaan buku mini. • Siswa diminta menuliskan dan menggambar
kosakata baku dan kalimat efektif. 4. menulis cerita 4 manfaat persatuan dan kesatuan untuk
tentang contoh manfaat kesejahteraan rakyat.
persatuan dan kesatuan untuk • Kemudian, siswa diminta memastikan
kesejahteraan bahwa
kehidupan masyarakat Negara seluruh gambar sesuai dengan tema.
Kesatuan Republik Indonesia • Berdasarkan dialog, siswa diminta
(NKRI) dalam menjawab pertanyaan yang terdapat
bentuk buku min di buku siswa.
• Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan
35 IPS
3.4 Memahami makna proklamasi
kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan, dan
upaya mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
4.4 Menyajikan laporan tentang
makna proklamasi kemerdekaan,
upaya mempertahankan
kemerdekaan, dan upaya
mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
SBDP
3.3 Memahami penampilan tari
kreasi daerah.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah.
1. mengidentifikasi
makna upaya mengembangkan kebangsaan awal
kehidupan kebangsaan yang
sejahtera di
awal masa kemerdekaan
Indonesia menggunakan
diagram.
2. menulis makna
upaya mengembangkan
kehidupan kebangsaan yang
sejahtera di masa
awal kemerdekaan Indonesia
dalam bentuk diagram.
3. mengidentifikasi gerakan dan
pola
lantai pada tari Indang.
4. mempraktikkan gerakan dan
pola
lantai pada tari Indang
1. Kehidupan Guru menyampaikan bahwa salah satu > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
semboyan bangsa Indonesia Saintifik. tentang upaya Lisan, Praktek dkk (2017) Buku
> Ceramah bangsa Indonesia ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
kemerdekaan adalah ‘Bersatu Kita Teguh’. Linkungan;
2. Tari Indang Guru mengingatkan siswa bahwa pada > Demontrasi meningkatkan * Rubrik terlampir
Jakarta:
pertemuan sebelumnya mereka telah > Tanya jawab kesejahteraan Kemendikbud
> Diskusi rakyat di awal 2. Angi St. Anggari
mempelajari makna upaya mengembangkan
masa dkk (2017) Buku
kehidupan kebangsaan yang sejahtera dalam kemerdekaan. Siswa Selamatkan
kehidupan sehari-hari. Linkungan;
Selain itu, siswa juga sudah mempelajari Jakarta:
tentang manfaat persatuan dan kesatuan Kemendikbud
untuk kesejahteraan rakyat Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI).
• Siswa diminta membaca teks tentang makna
upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan
yang sejahtera di masa
awal kemerdekaan Indonesia.
• Siswa menuliskan informasi penting
berdasarkan teks dalam bentuk
bagan.
• Siswa mendiskusikan bagan dalam
kelompok.
Guru mengingatkan siswa untuk menyiapkan
diskusi dengan baik.
Guru memotivasi siswa melakukan diskusi
dengan percaya diri, santun,
dan dengan suara yang terdengar oleh seluruh
siswa dalam kelompok.
Selain itu, siswa yang mendengarkan
diharapkan tenang, menghargai,
dan disiplin.
Setelah berdiskusi dalam kelompok, siswa
36 PPKN 1. menyebutkan 1. Manfaat Guru menyampaikan bahwa siswa telah > Pendekatan Buku Teks Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.4 Menelaah persatuan dan contoh manfaat persatuan dan persatuan dan mempelajari manfaat kerja sama dan persatuan Saintifik. Bacaan Lisan dkk (2017) Buku
kesatuan terhadap kehidupan kesatuan untuk kesejahteraan > Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
kesatuan Bagi untuk kesejahteraan masyarakat NKRI. Linkungan;
berbangsa dan bernegara beserta kehidupan NKRI > siswa diminta > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta:
dampaknya. masyarakat NKRI dalam bentuk 2. kosa kata baku membaca teks cerita yang ditulis siswa tentang > Tanya jawab Kemendikbud
4.4 Menyajikan hasil telaah buku mini. > Diskusi 2. Angi St. Anggari
3. Kalimat manfaat persatuan dan
persatuan dan kesatuan terhadap 2. menulis cerita dkk (2017) Buku
kehidupan berbangsa dan bernegara tentang contoh manfaat Efektif kesatuan untuk kesejahtaraan rakyat.
Siswa Selamatkan
beserta dampaknya. persatuan dan kesatuan untuk • Kemudian, siswa diminta melengkapi peta Linkungan;
Bahasa Indonesia kesejahteraan pikiran berdasarkan teks cerita Jakarta:
3.4 Menggali informasi penting dari kehidupan masyarakat NKRI yang dibaca menggunakan kalimat efektif dan Kemendikbud
buku sejarah menggunakan aspek dalam bentuk buku mini. kosakata baku.
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, 3. mengidentifikasi ciri-ciri
dan bagaimana. kosakata • Setelah itu, siswa diminta menuliskan
4.4 Memaparkan informasi penting baku. komentar tentang penggunaan
dari buku sejarah secara lisan, tulis, 4. menulis kalimat efektif dan kosakata baku dalam cerita
dan visual dengan menggunakan komentar tentang penggunaan tersebut beserta contoh.
aspek apa, di mana, kapan, siapa, kalimat efektif dan kosakata
• Siswa mendiskusikan komentar yang ditulis
mengapa, dan bagaimanaserta baku dalam
memperhatikan penggunaan cerita tersebut secara berkelompok
kosakata baku dan kalimat
efektif
Guru menyampaikan bahwa pada
pembelajaran sebelumnya, siswa telah
membuat buku mini tentang manfaat
persatuan dan kesatuan untuk kesejahteraan
rakyat NKRI.
• Siswa diminta membacakan buku secara
bergantian dalam kelompok.
• Siswa mendiskusikan buku yang dibaca.
• Sebelum membacakan cerita, siswa diminta
memperhatikan penjelasan
dari guru tentang kriteria penilaian.
Tema 3
ALOKASI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
 37 > Pendekatan Jenis-jenis Sikap 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. tumbuhan dan ( Observasi ) dkk (2017) Buku
> Ceramah habitatnya Test Lisan Dan Guru Selamatkan
> Demontrasi • Bendera Merah tulisan Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Putih * instrumen Kemendikbud
> Diskusi Terlampir 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

38 > Pendekatan Teks bacaan 6 JP 1. Angi St. Anggari

Saintifik. tentang persatuan dkk (2017) Buku
> Ceramah dalam perbedaan Guru Selamatkan
> Demontrasi Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
 39 > Pendekatan Lintasan Praktek Jalan 4 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Tes Tulis dkk (2017) Buku
> Ceramah Test Lisan Guru Selamatkan
> Demontrasi Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

40 > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari

Saintifik. • Kangkung, Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah lidah buaya, atau ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi tanaman lainnya * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
 41 > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. tentang peristiwa Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah penting ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi menjelang * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Proklamasi Kemendikbud
> Diskusi Kemerdekaan. 2. Angi St. Anggari
• Gambar terkait dkk (2017) Buku
kerukunan dan Siswa Selamatkan
persatuan. Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

42 > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. tentang Cinta Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah Budaya ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi Indonesia. * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
 43 > Pendekatan Hewan yang Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. dibawa dari Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah rumah atau ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi hewan yang ada * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab di sekitar sekolah Kemendikbud
> Diskusi • Gambar hewan 2. Angi St. Anggari
dan habitatnya dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

44 > Pendekatan eks bacaan Kami Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Berbeda, namun Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah Kami Bekerja ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi Sama. * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
 45 > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Pertempuran Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah Ambarawa. ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi • Teks bacaan * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Hyena adalah Kemendikbud
> Diskusi Hewan Paling 2. Angi St. Anggari
Pintar di Dunia dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

46 > Pendekatan Kartu bilangan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. tek bacaan Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
 47 > Pendekatan Peta Konsep Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. gambar tari Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah indang ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

48 > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Bandung Lautan Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah Api ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
 49 > Pendekatan Buku EYD Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

50 > Pendekatan Sapu lidi Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
 51 > Pendekatan teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Lisan, produk dkk (2017) Buku
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

52 > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. tentang Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah pentingnya ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi persatuan dan * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab kesatuan untuk Kemendikbud
> Diskusi menciptakan 2. Angi St. Anggari
kesejahteraan dkk (2017) Buku
umum. Siswa Selamatkan
> gambar Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
 53 > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. tentang upaya Lisan, Praktek dkk (2017) Buku
> Ceramah bangsa Indonesia ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi meningkatkan * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab kesejahteraan Kemendikbud
> Diskusi rakyat di awal 2. Angi St. Anggari
masa dkk (2017) Buku
kemerdekaan. Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

54 > Pendekatan Buku Teks Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Bacaan Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

Tema 4
ALOKASI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
 55 > Pendekatan Jenis-jenis Sikap 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. tumbuhan dan ( Observasi ) dkk (2017) Buku
> Ceramah habitatnya Test Lisan Dan Guru Selamatkan
> Demontrasi • Bendera Merah tulisan Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Putih * instrumen Kemendikbud
> Diskusi Terlampir 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

56 > Pendekatan Teks bacaan 6 JP 1. Angi St. Anggari

Saintifik. tentang persatuan dkk (2017) Buku
> Ceramah dalam perbedaan Guru Selamatkan
> Demontrasi Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
 57 > Pendekatan Lintasan Praktek Jalan 4 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Tes Tulis dkk (2017) Buku
> Ceramah Test Lisan Guru Selamatkan
> Demontrasi Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

58 > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari

Saintifik. • Kangkung, Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah lidah buaya, atau ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi tanaman lainnya * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
 59 > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. tentang peristiwa Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah penting ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi menjelang * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Proklamasi Kemendikbud
> Diskusi Kemerdekaan. 2. Angi St. Anggari
• Gambar terkait dkk (2017) Buku
kerukunan dan Siswa Selamatkan
persatuan. Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

60 > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
61 Saintifik. tentang Cinta Lisan dkk (2017)
1. Angi Buku
St. Anggari
> Pendekatan Hewan yang Tes Tulis, Tes 6 JP Guru Selamatkan
> Ceramah
Saintifik. Budaya
dibawa dari (Lisan
Penilaian sikap ) dkk (2017) Buku
> Linkungan;
> Demontrasi
Ceramah Indonesia.
rumah atau *( Penilaian
Rubrik terlampir
sikap ) Guru Selamatkan
Jakarta:
>
> Tanya jawab
Demontrasi hewan yang ada * Rubrik terlampir Linkungan;
Kemendikbud
Jakarta:
> Diskusi
> Tanya jawab di sekitar sekolah 2. Angi St. Anggari
Kemendikbud
> Diskusi • Gambar hewan dkk (2017)
2. Angi Buku
St. Anggari
dan habitatnya Siswa Selamatkan
dkk (2017) Buku
Linkungan;
Siswa Selamatkan
Jakarta:
Linkungan;
Kemendikbud
Jakarta:
Kemendikbud
62 > Pendekatan eks bacaan Kami Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Berbeda, namun Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah Kami Bekerja ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi Sama. * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

63 > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Pertempuran Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah Ambarawa. ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi • Teks bacaan * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Hyena adalah Kemendikbud
> Diskusi Hewan Paling 2. Angi St. Anggari
Pintar di Dunia dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
64 > Pendekatan Kartu bilangan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. tek bacaan Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

65 > Pendekatan Peta Konsep Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. gambar tari Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah indang ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
66 > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Bandung Lautan Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah Api ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

67 > Pendekatan Buku EYD Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
68 > Pendekatan Sapu lidi Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
69 > Pendekatan teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Lisan, produk dkk (2017) Buku
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
70 > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. tentang Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah pentingnya ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi persatuan dan * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab kesatuan untuk Kemendikbud
> Diskusi menciptakan 2. Angi St. Anggari
kesejahteraan dkk (2017) Buku
umum. Siswa Selamatkan
> gambar Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

71 > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. tentang upaya Lisan, Praktek dkk (2017) Buku
> Ceramah bangsa Indonesia ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi meningkatkan * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab kesejahteraan Kemendikbud
> Diskusi rakyat di awal 2. Angi St. Anggari
masa dkk (2017) Buku
kemerdekaan. Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud
72 > Pendekatan Buku Teks Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
Saintifik. Bacaan Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
> Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
dkk (2017) Buku
Siswa Selamatkan
Linkungan;
Jakarta:
Kemendikbud

Tema 5
ALOKASI
NO KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN METODE MEDIA PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
73 3.4 Analisis cara makhluk hidup 1. menyebutkan informasi 1. Menyebutkan Guru membawa bendera Merah Putih ke dalam > Pendekatan Jenis-jenis Sikap 6 JP 1. Angi St. Anggari
menyesuaikan diri dengan penting menggunakan aspek informasi penting kelas. Saintifik. tumbuhan dan ( Observasi ) dkk (2017) Buku
lingkungan apa, di mana, 2. Informasi Pada • Guru mengajukan pertanyaan: Siswa diminta > Ceramah habitatnya Test Lisan Dan Guru Selamatkan
4.3 Menyajikan karya tentang cara kapan, siapa, mengapa, dan Peta untuk mengamati gambar tulisan asli dari teks > Demontrasi • Bendera Merah tulisan Linkungan;
Jakarta:
makhluk hidup menyesuaikan diri bagaimana pada peta pikiran 3. Makna proklamasi selama satu menit. > Tanya jawab Putih * instrumen Kemendikbud
dengan lingkungannya, sebagai hasil dengan tepat. Proklamasi dan • Kemudian, setiap siswa menjawab pertanyaan > Diskusi Terlampir 2. Angi St. Anggari
penelusuran berbagai sumber. 2. mengembangkan informasi kemerdekaan dan menukarkannya dengan teman di sebelahnya dkk (2017) Buku
IPA pada peta 4. Ciri tumbuhan dan mendiskusikan jawabannya. Siswa Selamatkan
3.4 Memahami makna proklamasi pikiran melalui tulisan dengan dan habitat • Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling Linkungan;
kemerdekaan, upaya detail. dari kelompok satu ke kelompok lain untuk Jakarta:
mempertahankan dan upaya 3. menyebutkan makna memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi Kemendikbud
mengembangkan kehidupan Proklamasi secara aktif.
kebangsaan yang sejahtera. Kemerdekaan dengan benar. • Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
4.4 Menyajikan laporan tentang 4. melaporkan dan menyampaikan hasil diskusinya. Kemudian,
makna proklamasi kemerdekaan, mempresentasikan memberi penguatan kepada seluruh siswa
upaya mempertahankan makna Proklamasi mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat
kemerdekaan, dan upaya Kemerdekaan dalam kehidupan memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk
mengembangkan kehidupan sehari-hari dengan memberikan komentar dari jawaban yang ada.
kebangsaan yang sejahtera. tepat. Guru tidak menjawab langsung, namun memberi
IPS 5. menyebutkan ciri-ciri kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba
3.4 Menggali informasi penting tumbuhan terkait habitatnya. menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
dari buku sejarah menggunakan 6. menulis laporan hasil temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-
aspek apa, di mana, kapan, siapa, pengamatan jawaban yang ada.
mengapa,dan bagaimana. terhadap ciri-ciri satu jenis • Siswa kemudian membaca teks tentang
4.4 Memaparkan informasi penting tumbuhan terkait habitatnya Proklamasi Kemerdekaan dan mengisi peta
dari buku sejarah secara lisan, tulis, pikiran.
dan visual dengan menggunakan • Bersama temannya, siswa mendiskusikan peta
aspek apa, di mana, kapan, siapa, pikiran masing-masing. Guru berkeliling untuk
mengapa,dan bagaimana serta memastikan semua siswa aktif.Guru meminta satu
memperhatikan penggunaan atau dua siswa untuk menyampaikan hasil
kosakata baku dan kalimat efektif. diskusinya.
• Siswa mengembangkan informasi pada peta
pikiran dalam bentuk tulisan. Guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk
74 PPKN
3.4 Menelaah persatuan dan
kesatuan terhadap kehidupan dan
bernegara dampaknya.
4.4 Menyajikan hasil telaah
persatuan dan kesatuan berhadap
kehidupan berbangsa dan bernegara hidup rukun dalam kehidupan
beserta dampaknya.
SBDP
3.3 Memahami penampilan tari
kreasi daerah.4.3 Menampilkan tari tariannya dengan benar.
kreasi daerah
1. menyebutkan manfaat 1. Persatuan dan Sebelum memulai pembelajaran, guru > Pendekatan Teks bacaan 6 JP 1. Angi St. Anggari
persatuan dalam Kesatuan meminta siswa untuk memperhatikan Saintifik. tentang persatuan dkk (2017) Buku
kehidupan melalui diagram > Ceramah dalam perbedaan Guru Selamatkan
2. Hidup Rukun kelas dan merapikan barang-barang yang ada. Linkungan;
dengan benar. Tarian daerah Guru kemudian mengajak siswa untuk curah > Demontrasi
Jakarta:
2. menuliskan contoh tentang pola lantai pendapat: > Tanya jawab Kemendikbud
pengalaman > Diskusi 2. Angi St. Anggari
‘Apa yang terjadi apabila pekerjaan tadi
dkk (2017) Buku
sehari-hari dan manfaatnya dilakukan
Siswa Selamatkan
sebagai wujud sendiri?’ Linkungan;
semangat persatuan. ‘Apa manfaatnya bersatu dalam bekerja?’ Jakarta:
3. menyebutkan pola lantai ‘Apa yang harus diperhatikan saat bekerja Kemendikbud
bersama?’
4. mempraktikkan pola lantai Guru memimpin curah pendapat dan
tarian dari menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini
salah satu tarian daerah yang mereka akan belajar tentang bagaimana hidup
dipilih dengan benar. rukun dengan semangat persatuan.
5. menyebutkan makna Siswa kemudian membuat pertanyaan terkait
bilangan pecahan dengan benar.
bacaan dan gambar.
6. membandingkan dan
mengurutkan Mereka mendiskusikan pertanyaan dengan
bilangan pecahan dengan tepat teman di sebelahnya.
• Guru berkeliling untuk memastikan bahwa
setiap siswa ikut aktif
berpartisipasi.
• Siswa kemudian melanjutkan pekerjaannya
dengan mengisi kolom yang
ada pada buku pelajaran. Guru meminta satu
atau dua siswa untuk
menyampaikan hasilnya dan memberi
kesempatan kepada siswa lain
untuk memberikan masukan atau mengajukan
pertanyaan.
• Siswa menulis pengalamannya tentang
75 memahami variasi dan kombinasi 1. menjelaskan gerak dasar 1. Gerak Jalan Guru menginformasikan kepada siswa bahwa > Pendekatan Lintasan Praktek Jalan 4 JP 1. Angi St. Anggari
gerak dasar jalan, lari, lompat, dan jalan dengan tepat. Dasar hari ini mereka akan Saintifik. Tes Tulis dkk (2017) Buku
lempar dengan kontrol yang baik 2. mempraktikkan gerak dasar Guru Selamatkan
bermain dengan mempraktikkan gerak dasar > Ceramah Test Lisan
Linkungan;
melalui permainan dan atau olahraga jalan jalan. > Demontrasi
Jakarta:
tradisional. melalui permainan ‘Talikan • Siswa diajak untuk mengamati guru > Tanya jawab Kemendikbud
4.3 Mempraktikkan variasi dan Pitanya!’ dengan benar. > Diskusi 2. Angi St. Anggari
mempraktikkan cara berjalan yang
kombinasi gerak dasar jalan, lari, dkk (2017) Buku
lompat, dan lempar dengan kontrol benar.
Siswa Selamatkan
yang baik melalui permainan dan Kepala tegak Linkungan;
atau olahraga tradisional. Guru memberikan kesempatan kepada seluruh Jakarta:
siswa untuk bertanya. Kemendikbud
• Guru mengelompokkan siswa menjadi lima
atau enam kelompok atau
sesuai dengan kebutuhan. Semua kelompok
diminta berbaris dan anggota
yang berbaris paling depan berjalan ke arah
ujung lapangan. Anggota
kedua mengikuti dan seterusnya.
Setelah selesai praktik, guru kemudian
mengajak siswa ke dalam kelas
untuk melakukan refleksi tentang keterampilan
yang telah mereka
praktikkan
76 IPA 1. menyebutkan cara tumbuhan 1. Cara Guru menunjukkan tanaman yang dibawanya > Pendekatan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.3 Menganalisis cara makhluk beradaptasi dengan tepat. Tumbuhan (kangkung atau tanaman Saintifik. • Kangkung, Lisan dkk (2017) Buku
hidup menyesuaikan diri dengan 2. membuat laporan tentang > Ceramah lidah buaya, atau ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
beradaptasi lainnya). Guru dapat meminta siswa untuk Linkungan;
lingkungan. cara tumbuhan beradaptasi dan 2. Informasi menulis pertanyaan terkait > Demontrasi tanaman lainnya * Rubrik terlampir
Jakarta:
4.3 Menyajikan karya tentang cara melindungi diri di menggunakan tumbuhan/sayuran yang mereka lihat terkait > Tanya jawab Kemendikbud
makhluk hidup menyesuaikan diri lingkungannya dengan > Diskusi 2. Angi St. Anggari
aspek kata tanya habitatnya.
dengan lingkungannya, sebagai hasil benar. dkk (2017) Buku
penelusuran berbagai sumber 3. menyebutkan informasi 3. Informasi pada • Setiap siswa mendiskusikan pertanyaan
Siswa Selamatkan
Bahasa Indonesia penting menggunakan aspek Peta yang ditulisnya dalam kelompok. Linkungan;
3.4 Menggali informasi penting dari apa, di Guru menginformasikan kepada siswa bahwa Jakarta:
buku sejarah menggunakan aspek mana, kapan, siapa, mengapa, mereka akan belajar Kemendikbud
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana pada peta tentang ciri-ciri tumbuhan dan bagaimana
dan bagaimana. pikiran dengan mereka beradaptasi.
4.4 Memaparkan informasi penting tepat. • Siswa memulai kegiatan dengan melakukan
dari buku sejarah secara lisan, tulis, 4. mengembangkan informasi pengamatan gambar yang
dan visual dengan menggunakan pada peta ada pada buku pelajaran dan membaca
aspek apa, di mana, kapan, siapa, pikiran melalui tulisan dengan teksnya. Siswa melakukan diskusi
mengapa, dan bagaimana serta detail.
setelahnya. Guru kembali berkeliling untuk
memperhatikan penggunaan
kosakata baku dan kalimat efektif. memberikan motivasi.
• Siswa dapat menambah pengetahuan mereka
dengan meminta mereka
untuk membaca buku di perpustakaan atau
teks yang telah disiapkan
tentang cara tumbuhan beradaptasi di
lingkungannya (apabila tersedia).
Apabila tidak memiliki sumber tersebut, guru
dapat mendatangkan nara
sumber dari orang tua.
• Setelah mengamati tumbuhan di lingkungan
sekolah, siswa mengisi
diagram pada buku dan mendiskusikannya
dalam kelompok. Guru
 77 Bahasa Indonesia 1. menyebutkan informasi 1. Informasi Guru menunjukkan gambar Soekarno sedang > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.4 Menggali informasi penting dari penting penting membaca teks proklamasi dan mengajak Saintifik. tentang peristiwa Lisan dkk (2017) Buku
buku sejarah menggunakan aspek menggunakan aspek apa, di > Ceramah penting ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
menggunakan siswa untuk bercurah pendapat. Linkungan;
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, mana, kapan, siapa, mengapa, kata tanya Guru kemudian menyampaikan informasi > Demontrasi menjelang * Rubrik terlampir
Jakarta:
dan bagaimana. dan 2. informasi peta kepada siswa bahwa hari ini mereka akan > Tanya jawab Proklamasi Kemendikbud
4.4 Memaparkan informasi penting bagaimana pada peta pikiran > Diskusi Kemerdekaan. 2. Angi St. Anggari
3. Nilai - nilai membaca teks tentang peristiwa penting
dari buku sejarah secara lisan, tulis, dengan tepat. • Gambar terkait dkk (2017) Buku
dan visual dengan menggunakan 2. mengembangkan informasi persatuan menjelang Proklamasi Kemerdekaan. kerukunan dan Siswa Selamatkan
aspek apa, di mana, kapan, siapa, pada peta iswa melanjutkan kegiatan dengan membaca persatuan. Linkungan;
mengapa, dan bagaimana serta pikiran melalui tulisan dengan teks dan mengisi peta pikiran. Jakarta:
memperhatikan penggunaan detail. • Di dalam kelompoknya, siswa Kemendikbud
kosakata baku dan kalimat efektif. 3. menemukan contoh menyampaikan
syukuri persatuan dan kesatuan pelaksanaan nilai persatuan peta pikirannya.
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha dalam kehidupan sehari-hari • Guru meminta salah seorang siswa untuk
Esa beserta dampaknya. dengan benar. membacakan peta pikirannya di depan
PPKN 4. menerapkan tiga kegiatan kelas dan memberikan masukan. Siswa lain
3.4 Memahami manfaat yang sesuai diberi kesempatan untuk berkomentar. Guru
persatuan dan kesatuan untuk dengan nilai persatuan dan
memberikan penguatan.
mewujudkan kesejahteraan kesatuan dalam kehidupan
dalam bingkai Negara sehari-hari • Setiap siswa kemudian mengembangkan
Kesatuan Republik Indonesia. dengan tepat. peta
4.4 Menceritakan manfaat pikirannya dan membacakannya di depan
persatuan dan kesatuan untuk kelas.
mewujudkan kesejahteraan Siswa melanjutkan kegiatan dengan
dalam bingkai Negara mengamati gambar dan menjawab
Kesatuan Republik Indonesia. pertanyaan dan mendiskusikannya dengan
teman kelompoknya.
• Guru mendiskusikan jawaban siswa secara
klasikal. Guru meminta
salah seorang dari siswa untuk
mempresentasikan hasilnya. Siswa
lain bisa memberikan komentar atau
mempertanyakan isi dari yang
78 SBDP 1. menyebutkan makna 1. Proklamasi Guru dan siswa melakukan curah pendapat > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.3 Memahami penampilan tari Proklamasi Kemerdekaan kemerdekaan tentang pengalaman mewujudkan makna Saintifik. tentang Cinta Lisan dkk (2017) Buku
kreasi daerah. dengan benar. 2. Poa lantai tarian Proklamasi Kemerdekaan dalam kehidupan > Ceramah Budaya ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 2. mempresentasikan makna daerah sehari-hari. > Demontrasi Indonesia. * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
IPS Proklamasi Kemerdekaan dalam Guru meyampaikan informasi kepada siswa > Tanya jawab Kemendikbud
3.4 memahami makna proklamasi kehidupan sehari-hari, baik di bahwa mereka akan mendalami lebih lanjut > Diskusi 2. Angi St. Anggari
kemerdekaan, upaya rumah, sekolah, dan masyarakat tentang makna Proklamasi Kemerdekaan. dkk (2017) Buku
mempertahankan kemerdekaan, dan dengan tepat. Di awal pembelajaran guru meminta siswa Siswa Selamatkan
upaya mengembangkan kehidupan 3. menggambarkan pola lantai untuk membaca teks terkait makna Proklamasi Linkungan;
kebangsaan yang sejahtera. tariannya dengan benar. Kemerdekaan. Guru Jakarta:
4.4 Menyajikan laporan tentang 4. mempraktikkan semua pola memberi kesempatan kepada siswa untuk Kemendikbud
makna proklamasi kemerdekaan, lantai membaca dalam hati selama 2
upaya mempertahankan tarian daerah yang dipilih menit
kemerdekaan, dan upaya dengan benar. Siswa melanjutkan kegiatan dengan
mengembangkan kehidupan membaca dan mengamati tarian daerah dan
kebangsaan yang sejahtera pola lantainya.
• Setiap siswa mengisi tabel tentang tarian
daerah dan menggambar pola lantainya.
• Guru berkeliling kelas untuk mengamati
kegiatan siswa dan memberikan bantuan
apabila mereka membutuhkan.
• Siswa kemudian saling memperlihatkan
79 IPA 1. mengidentifikasi ciri-ciri 1. Ciri - ciri Siswa diminta membaca teks Perjuangan > Pendekatan Hewan yang Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.3 menganalisis cara makhluk hidup kalimat kalimat efektif Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia Saintifik. dibawa dari Lisan dkk (2017) Buku
menyesuaikan diri dengan efektif pada teks tentang > Ceramah rumah atau ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
2. semangat dalam hati. Linkungan;
lingkungan. semangat persatuan. persatuan dan • Siswa diminta mengisi peta pikiran > Demontrasi hewan yang ada * Rubrik terlampir
Jakarta:
4.3 Menyajikan karya tentang cara 2. menuliskan peristiwa kesatuan berdasarkan teks Pertempuran SurabayaSiswa > Tanya jawab di sekitar sekolah Kemendikbud
makhluk hidup menyesuaikan diri penting tentang semangat > Diskusi • Gambar hewan 2. Angi St. Anggari
3.Mempertahank diminta mendiskusikan peta pikiran yang telah
dengan lingkungannya, sebagai hasil persatuan dan kesatuan dan habitatnya dkk (2017) Buku
penelusuran berbagai sumber. menggunakan unsur apa, di an kemerdekaan mereka isi secara berpasanganKemudian,siswa
Siswa Selamatkan
IPA mana, kapan, siapa, mengapa, 4. ciri - ciri diminta mengembangkan peta pikiran yang Linkungan;
3.4 Memahami makna proklamasi dan hewan telah mereka buat menjadi sebuah tulisan baru Jakarta:
kemerdekaan, upaya bagaimanadenganmenggunakan berdasrkan menggunakan kata-kata sendiri. Kemendikbud
mempertahankan kemerdekaan, dan kalimat efektif. habitat • Siswa diminta membaca dan mengamati
upaya mengembangkan kehidupan 3. menyebutkan makna upaya ciri-ciri kalimat efektif sebelum mereka
kebangsaan yang sejahtera. mempertahankan kemerdekaan menulis. Setelah itu, siswa diminta membuat
4.4 Menyajikan laporan tentang melalui peta pikiran. tulisan menggunakan kata-kata sendiri tentang
makna proklamasi kemerdekaan, 4. mempresentasikan contoh Pertempuran Surabaya berdasarkan peta
upaya mempertahankan upaya mempertahankan pikiran yang telah mereka buat menggunakan
kemerdekaan, dan upaya kemerdekaan melalui peta
kalimat efektif.Siswa diminta membaca
mengembangkan kehidupan pikiran.
kebangsaan yang sejahtera. 5. mengidentifikasi ciri-ciri kembali teks tentang Pertempuran Surabaya.
IPS hewan berdasarkan • Kemudian siswa menjawab pertanyaan yang
3.4 Menggali informasi penting habitatnya.Media/Alat B terdapat dalam buku siswa.
dari buku sejarah menggunakan • Siswa menuliskan makna yang dipetik dari
aspek apa, di mana, kapan, siapa, upaya mempertahankan kemerdekaan dalam
mengapa,dan bagaimana. Pertempuran Surabaya.
4.4 Memaparkan informasi penting • Kemudian, siswa mendiskusikan jawaban
dari buku sejarah secara lisan, tulis, mereka secara berkelompok Kemudian, siswa
dan visual dengan menggunakan diminta mencari informasi tentang perjuangan
aspek apa, di mana, kapan, siapa, dalam mempertahankan kemerdekaan secara
mengapa, dan bagaimanaserta berkelompok.Guru membagi siswa atas
memperhatikan
penggunaan kosakata baku
beberapa kelompok. Setiap kelompok
dan kalimat efektif. mendapatkan tugas yang berbeda.Setelah
membuat peta pikiran, siswa diminta
80 PPKN
3.4 Menelaah persatuan dan
kesatuan terhadap kehidupan
berbangsa dan bernegara beserta
dampaknya.
4.4 Menyajikan hasil telaah
persatuan dan kesatuan terhadap
kehidupan berbangsa dan bernegara
beserta dampaknya.
SBDP
3.3 Memahami penampilan tari
kreasi daerah.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah
1. mengidentifikasi contoh
manfaat
persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan masyarakat sekitar.
2. menuliskan contoh manfaat
persatuan dan kesatuan dalam
kehidupan masyarakat sekitar.
3. mengidentifikasi gerakan
pada tari
Indang.
4. mempraktikkan gerakan
pada tari
Indang.
1. Manfaat Siswa diminta mengamati gambar dan > Pendekatan eks bacaan Kami Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
persatuan dan membaca teks tentang Kami Berbeda, namun Saintifik. Berbeda, namun Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah Kami Bekerja ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
kesatuan Kami Bekerja Sama yang Linkungan;
2. Tari Indang terdapat dalam buku siswa dalam hati. > Demontrasi Sama. * Rubrik terlampir
Jakarta:
Siswa diminta menjawab pertanyaan > Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
berdasarkan teks Kami Berbeda,
dkk (2017) Buku
namun Kami Bekerja Sama.
Siswa Selamatkan
• Kemudian, siswa diminta menuliskan Linkungan;
perbedaan yang mereka temukan Jakarta:
dalam cerita Kami Berbeda, namun Kami Kemendikbud
Bekerja Sama.
• Setelah itu, siswa diminta menuliskan cara
Edo dan kawan-kawan
menyikapi perbedaan yang ada.
• Selanjutnya, siswa diminta menuliskan
penjelasan apakah perbedaan
menghalangi Edo dan kawan-kawan dalam
melakukan kerja sama.
• Berikutnya, siswa diminta menuliskan
manfaat yang diperoleh ketika
mampu berkerja sama dengan orang-orang
yang berbeda.
• Kemudian, siswa diminta menuliskan
contoh-contoh pengalaman bekerja
sama dengan orang-orang yang berbeda.
• Setelah itu, siswa diminta menuliskan
penjelasan bagaimana mereka
menyikapi perbedaan yang ada dalam
kehidupan mereka sehari-hari.
• Siswa diminta menuliskan penjelasan
tentang manfaat kerja sama dan
81 IPA 1. Ciri - ciri guru mengajak siswa mempelajari > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.3. Menganalisis cara makhluk 1. mengidentifikasi ciri-ciri kalimat efektif bagaimana rakyat Indonesia berjuang Saintifik. Pertempuran Lisan dkk (2017) Buku
hidup menyesuaikan diri dengan kalimat > Ceramah Ambarawa. ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
2. semangat mempertahankan kemerdekaan di Ambarawa Linkungan;
lingkungan. efektif pada teks tentang persatuan dan Siswa diminta membaca teks tentang > Demontrasi • Teks bacaan * Rubrik terlampir
Jakarta:
4.3 Menyajikan karya tentang cara semangat persatuan di masa kesatuan Pertempuran Ambarawa dalam hati. > Tanya jawab Hyena adalah Kemendikbud
makhluk hidup menyesuaikan diri persiapan > Diskusi Hewan Paling 2. Angi St. Anggari
3.cara Hewan • Setelah membaca teks, siswa diminta
dengan lingkungannya, sebagai hasil kemerdekaan Indonesia. Pintar di Dunia dkk (2017) Buku
penelusuran berbagai sumber 2. menulis peristiwa penting beradaptasi melengkapi peta pikiran yang terdapat di buku
Siswa Selamatkan
Bahasa Indonesia tentang semangat persatuan dan siswa Linkungan;
3.4 Menggali informasi penting dari kesatuan dalam bentuk peta Tahukah kamu bahwa semasa Jakarta:
buku sejarah menggunakan aspek pikiran mempertahankan kemerdekaan Indonesia Kemendikbud
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, berdasarkan teks sejarah juga diperlukan perjuangan yang luar biasa
dan bagaimana. menggunakan aspek apa, di dan kerja sama dari seluruh
4.4 Memaparkan informasi penting mana, kapan, siapa, rakyat agar kemerdekaan Indonesia tidak
dari buku sejarah secara mengapa,dan bagaimana dengan direnggut oleh bangsa lain?
lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan kalimat efektif. Ayo, kita pelajari bagaimana rakyat Indonesia
menggunakan aspek apa, di mana, 3. mengidentifikasi cara hewan berjuang mempertahankan
kapan, siapa, mengapa, dan menyesuaikan diri dengan
kemerdekaan di Ambarawa!
bagaimanaserta memperhatikan lingkungannya.
penggunaan kosakata baku dan 4. melaporkan cara hewan
kalimat efektif menyesuaikan diri dengan • Siswa meminta teman tersebut memberikan
lingkungannya secara komentar untuk setiap
lisan dan tulisan kalimat yang dituliskan. Apakah kalimat
tersebut sudah memenuhi
kriteria kalimat efektif?
• Siswa meminta teman tersebut menuliskan
komentar mereka di kolom
yang telah disediakan.
Peta pikiran tentang kalimat efektif dinilai
dengan daftar periksa.
Guru menyampaikan bahwa pertempuran
Ambarawa adalah merupakan
salah satu pertempuran yang sangat bersejarah
82 Bahasa Indonesia 1. mengidentifikasi ciri-ciri 1. Ciri - ciri √ Guru bertanya: > Pendekatan Kartu bilangan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.4 Menggali informasi penting dari kalimat Kalimat Efektif Tahukah kamu? Para pahlawan juga bersatu Saintifik. tek bacaan Lisan dkk (2017) Buku
buku sejarah menggunakan aspek efektif pada teks tentang > Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
2. Peristiwa dan bekerja sama Linkungan;
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, semangat persatuan. penting semangat melalui cara diplomasi dengan tujuan untuk > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta:
dan bagaimana. 2. menulis peristiwa penting Kesatuan > Tanya jawab
mendapatkan pengakuan Kemendikbud
4.4 Memaparkan informasi penting tentang semangat persatuan dan > Diskusi 2. Angi St. Anggari
3. Manfaat kedaulatan kemerdekaan bangsa kita!
dari buku sejarah secara lisan, tulis, kesatuan berdasarkan teks dkk (2017) Buku
dan visual dengan menggunakan sejarah Persatuan
Siswa Selamatkan
aspek apa, di mana, kapan, siapa, menggunakan aspek apa, di √ Guru menyampaikan bahwa upaya Linkungan;
mengapa, dan bagaimanaserta mana, kapan, siapa, mempertahankan kemerdekaan Indonesia Jakarta:
memperhatikan penggunaan mengapa,dan tidak hanya dilakukan melalui pertempuran, Kemendikbud
kosakata baku dan kalimatefektif bagaimana dengan dengan namun juga dilakukan melalui jalur diplomasi,
PPKN menggunakan kalimat efektif. perjanjian, dan perundingan, seperti
3.4 Menelaah persatuan dan 3. mengidentifikasi perjanjian Linggarjati, Perjanjian Renville,
kesatuan terhadap kehidupan contoh manfaat persatuan dan Perjanjian Roem Roijen, dan Konferensi Meja
berbangsa dan bernegara beserta kesatuan dalam kehidupan Bundar (KMB).
dampaknya. masyarakat √ Siswa diminta mengamati gambar dan
4.4 Menyajikan hasil telaah sekitar.
membaca teks tentang Perjanjian Linggarjati,
persatuan dan kesatuan terhadap 4. menuliskan contoh
kehidupan berbangsa dan bernegara manfaat persatuan dan kesatuan Perjanjian Renville,
beserta dampaknya. dalam kehidupan masyarakat Perjanjian Roem Roijen, dan Konferensi Meja
sekitar. Bundar (KMB).
√ Ketika membaca teks, siswa diminta
menggarisbawahi kata atau kalimat
penting.
√ Setelah membaca teks di atas, siswa diminta
melengkapi peta pikiran
yang terdapat di buku siswa.
Dalam mengerjakan tugas, siswa dibagi atas 3
kelo
• Siswa diminta mempresentasikan peta
pikiran yang telah dibuat di depan
kelas.
83 IPS
3.4 Memahami makna proklamasi
kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan, dan
upaya mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
4.4 Menyajikan laporan tentang
makna proklamasi kemerdekaan,
upaya mempertahankan
kemerdekaan, dan upaya
mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
SBDP
3.3 Memahami penampilan tari
kreasi daerah.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah.
1. menyebutkan makna upaya
mempertahankan kemerdekaan
dalam
kehidupan sehari-hari melalui
peta pikiran.
2. mempresentasikan contoh
makna upaya mempertahankan
kemerdekaan
dalam kehidupan sehari-hari
melalui peta pikiran.
3. mengidentifikasi gerakan
pada tari
Indang.
4. mempraktikkan gerakan
pada tari
Indang.
> Guru menginatkan kembali materi yang > Pendekatan Peta Konsep Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
pernah di sampaikan Saintifik. gambar tari Lisan dkk (2017) Buku
> Ceramah indang ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
> Siswa diminta mempresentasikan peta Linkungan;
pikiran yang telah mereka buat > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta:
secara berkelompok > Tanya jawab Kemendikbud
> Diskusi 2. Angi St. Anggari
> siswa melakukan presentasi, Ketika
dkk (2017) Buku
presentasi berlangsung, setiap siswa diminta
Siswa Selamatkan
mencatat informasi Linkungan;
penting berdasarkan presentasi yang Jakarta:
dilaksanakan setiap kelompok Kemendikbud
• Setelah melakukan presentasi, siswa
diminta menuliskan hasil refleksi
tentang kerja sama yang telah mereka lakukan
ketika mencari informasi
dan melakukan presentasi bersama-sama.
• Siswa menuliskan apakah tujuan setiap
kelompok tercapai melalui kerja
sama tersebut.
• Siswa diminta menuliskan gerakan yang
telah mereka kuasai.
• Selain itu, siswa juga diminta menuliskan
gerakan yang belum mereka
kuasai dengan baik.
• Siswa diminta menuliskan rencana mereka
agar gerakan tersebut lebih
baik lagi.
• Kemudian, siswa diminta mempelajari lebih
lanjut gerakan tari Indang
berikutnya.
• Siswa diminta mengamati gambar dan
penjelasan untuk gerakan tari
84 PPKN 1. menyebutkan contoh manfaat 1. Manfaat Guru memberikan penjelasan singkat > Pendekatan Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.4 Menelaah persatuan dan persatuan dan kesatuan dalam Persatuan bagi • siswa diminta membaca Saintifik. Bandung Lautan Lisan dkk (2017) Buku
kesatuan terhadap kehidupan kehidupan masyarakat Negara NKRI > Ceramah Api ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
teks tentang Bandung Lautan Api dalam hati. Linkungan;
berbangsa dan bernegara beserta Kesatuan 2. Contoh • Kemudian, siswa diminta melengkapi peta > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta:
dampaknya. Republik Indonesia (NKRI). Persatuan dan pikiran berdasarkan teks > Tanya jawab Kemendikbud
4.4 Menyajikan hasil telaah 2. menyajikan contoh manfaat > Diskusi 2. Angi St. Anggari
kesatuan dengan menggunakan kalimat efektif.
persatuan dan kesatuan terhadap persatuan dan kesatuan dalam dkk (2017) Buku
kehidupan berbangsa dan bernegara kehidupan masyarakat Negara 3. Ciri kalimat • Setelah itu, siswa diminta mendiskusikan
Siswa Selamatkan
beserta dampaknya. Kesatuan efektif peta pikiran yang telah dibuat Linkungan;
3.4 Menggali informasi penting dari Republik Indonesia (NKRI). 4. Peristiwa dalam kelompok Jakarta:
buku sejarah menggunakan aspek 3. mengidentifikasi ciri-ciri penting semangat • Siswa diminta menampilkan drama tentang Kemendikbud
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, kalimat persatuan persatuan dan kesatuan
dan bagaimana. efektif pada teks tentang secara berkelompok.
4.4 Memaparkan informasi penting semangat persatuan di masa • Sebelum tampil, siswa diminta
dari buku sejarah secara lisan, tulis, persiapan memperhatikan penjelasan dari guru
dan visual dengan menggunakan kemerdekaan Indonesia. tentang kriteria penilaian
aspek apa, di mana, kapan, siapa, 4 menulis peristiwa penting • Siswa melakukan perenungan dengan
mengapa, dan bagaimanaserta tentang semangat persatuan dan
menjawab pertanyaan yang
memperhatikan penggunaan kesatuan dalam bentuk peta
kosakata baku dan kalimat efektif. pikiran terdapat dalam buku siswa.
berdasarkan teks sejarah • Guru dapat menambahkan pertanyaan
menggunakan aspek apa, di perenungan berdasarkan panduan
mana, kapan, siapa, yang terdapat pada lampiran di buku guru.
mengapa, dan bagaimanadengan
menggunakan kalimat efektif
 85 IPA 1. Smenyebutkan ciri kata baku 1. ciri - ciri kata • Siswa diminta untuk mengamati teks > Pendekatan Buku EYD Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.3. Menganalisis cara makhluk dengan benar. baku proklamasi asli dan hasil ketikkan serta foto Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku
hidup menyesuaikan diri dengan 2. mengembangkaninformasi > Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
2. Manfaat BM Diah selama satu menit. Linkungan;
lingkungan. pada peta Tumbuhan dan • Setiap siswa kemudian menjawab > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta:
4.3 Menyajikan karya tentang cara pikiran melalui tulisan hewan pertanyaan > Tanya jawab Kemendikbud
makhluk hidup menyesuaikan diri menggunakan kata baku dan > Diskusi 2. Angi St. Anggari
3. Makna dan menukarkannya dengan teman di sebelah
dengan lingkungannya, sebagai hasil detail. dkk (2017) Buku
penelusuran berbagai sumber. 3. menyebutkan manfaat Kemerdekaan dan mendiskusikan jawabannya.
Siswa Selamatkan
IPS tumbuhan dan hewan terkait • Guru membimbing diskusi, berjalan Linkungan;
3.4 Memahami makna proklamasi habitatnya melalui berkeliling Jakarta:
kemerdekaan, upaya tabel. dari kelompok satu ke kelompok lain Kemendikbud
mempertahankan kemerdekaan, dan 4. menulis untuk memastikan bahwa setiap anggota
upaya mengembangkan kehidupan laporan tentang hasil berpartisipasi aktif.
kebangsaan yang sejahtera. pengamatannya terkait manfaat • Guru mengajak satu atau dua siswa untuk
4.4 Menyajikan laporan tentang tumbuhan dan menyampaikan hasil
makna proklamasi kemerdekaan, hewan sesuai habitatnya dengan diskusinya, lalu memberi penguatan kepada
upaya mempertahankan tepat. seluruh siswa mengenai
kemerdekaan, dan upaya 5. menyebutkan makna
jawaban yang diharapkan. Guru dapat
mengembangkan kehidupan kemerdekaan dan upaya
kebangsaan yang sejahtera. mengembangkannya dalam memberi kesempatan kepada
Bahasa Indonesia kehidupan melalui seluruh siswa untuk memberikan komentar
3.4 Menggali informasi penting dari tulisan dengan tepat. dari jawaban yang ada. Guru
buku sejarah menggunakan aspek 6. menuliskan makna tidak menjawab langsung, namun memberi
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, kemerdekaan dan kesempatan kepada siswa
dan bagaimana. upaya mengembangkan dalam lain untuk mencoba menjawab pertanyaan
4.4 Memaparkan informasi penting kehidupan sehari-hari sebagai yang diajukan oleh temannya.
dari buku sejarah secara lisan, tulis, pelajar Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban
dan visual dengan menggunakan melalui tulisan dengan tepat. yang ada.
aspek apa, di mana, kapan, siapa, • Siswa kemudian membaca teks tentang
mengapa, dan bagaimanaserta salah satu tokoh Proklamasi
memperhatikan penggunaan
kosakata baku dan kalimat
Kemerdekaan, yaitu BM Diah. Guru memberi
efektif. kesempatan kepada siswa
untuk membacanya selama 2 menit.
86 PPKN 1. menyebutkan manfaat 1. Manfaat Sebelum memulai pembelajaran, guru meminta > Pendekatan Sapu lidi Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.4 Menelaah persatuan dan persatuan dalam kehidupan persatuan bagi siswa untuk memperhatikan Saintifik. Lisan dkk (2017) Buku
kesatuan terhadap kehidupan Negara Kesatuan Republik NKRI kelas dan meminta salah satu siswa untuk > Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
berbangsa dan bernegara beserta Indonesia (NKRI) 2. Contoh menyapu lantai menggunakan > Demontrasi * Rubrik terlampir Linkungan;
Jakarta:
dampaknya. dengan benar. Persatuan dan satu batang lidi. > Tanya jawab Kemendikbud
4.4 Menyajikan hasil telaah 2. menulis cerita tentang kesatuan Guru kemudian mengajak siswa untuk curah > Diskusi 2. Angi St. Anggari
persatuan dan kesatuan terhadap persatuan dalam 3. Pola Latai tari pendapa dkk (2017) Buku
kehidupan berbangsa dan bernegara kehidupan sehari-hari dan indang Siswa Selamatkan
beserta dampaknya. manfaatnya dengan detail. Guru memimpin curah pendapat dan Linkungan;
SBDP 3. menyebutkan pola menyampaikan kepada siswa bahwa hari Jakarta:
3.3 Memahami penampilan tari lantai tariannya dan langkah ini mereka akan belajar tentang bagaimana Kemendikbud
kreasi daerah. gerakan pola dengan benar. persatuan dapat membantu mencapai tujuan.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4. mempraktikkan pola lantai • Siswa mengamati gambar
tari Indang dan melanjutkannya dengan
dengan benar. membaca teks dalam hati. Guru
memberi waktu sekitar 3 menit.
• Siswa kemudian membuat
pertanyaan terkait bacaan dan
gambar. Mereka mendiskusikan
pertanyaan dengan teman di
sebelahnya.
• Guru berkeliling untuk memastikan bahwa
87 IPA 1. menyebutkan cara 1. melestarikan • Guru meminta siswa melakukan kegiatan > Pendekatan teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.3. Menganalisis cara makhluk melestarikan tumbuhan dan dengan mengamati poster dan mengajak Saintifik. Lisan, produk dkk (2017) Buku
hidup menyesuaikan diri dengan tumbuhan dan hewan dengan > Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
hewan curah pendapat tentang poster. Linkungan;
lingkungan. tepat. 2. membuat • Setiap siswa memilih satu tumbuhan atau > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta:
4.3 Menyajikan karya tentang 2. membuat poster tentang cara poster hewan terkait habitat dan manfaatnya. > Tanya jawab Kemendikbud
cara makhluk hidup menyesuaikan melestarikan tumbuhan dan > Diskusi 2. Angi St. Anggari
Informasi pada Mereka dapat mendiskusikan terlebih dahulu
diri dengan lingkungannya, sebagai hewan dengan tepat. dkk (2017) Buku
hasil penelusuran berbagai sumber. 3.menyebutkan informasi peta pilihannya. Guru dapat memimpin diskusi
Siswa Selamatkan
Bahasa Indonesia penting menggunakan aspek secara klasikal dan memastikan apa yang Linkungan;
3.4 Menggali informasi penting dari apa, di mana, mereka pilih adalah benar. Jakarta:
buku sejarah menggunakan aspek kapan, siapa, mengapa,dan • Siswa membuat poster sesuai kriteria yang Kemendikbud
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, bagaimanapada peta pikiran disampaikan
dan bagaimana. dengan tepat. • Setelah selesai, siswa menyampaikan
4.4 Memaparkan informasi penting 4. mengembangkan informasi posternya kepada teman
dari buku sejarah secara lisan, tulis, pada peta kelompoknya dan diberikan masukan.
dan visual dengan menggunakan pikiran melalui tulisan dengan • Siswa melanjutkan kegiatan dengan
aspek apa, di mana, kapan, siapa, menggunakan kata baku. membaca teks tentang Sang Saka
mengapa, dan bagaimanaserta
Merah Putih dan mengisi peta pikiran berikut.
memperhatikan penggunaan
kosakata baku dan kalimat • Guru meminta salah satu siswa untuk
efektif membacakan peta pikirannya di
depan kelas dan memberikan masukan. Siswa
lain diberi kesempatan
untuk berkomentar.
• Setiap siswa kemudian mengembangkan
peta pikirannya dengan
menggunakan kata baku dan membacakannya
di depan kelas.
• Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan
88 PPKN 1. mengidentifikasi ciri-ciri 1. ciri - ciri • Siswa diminta mengamati gambar dan > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.4 Menelaah persatuan dan kosakata baku dengan benar. kosakata baku membaca teks tentang pentingnya persatuan Saintifik. tentang Lisan dkk (2017) Buku
kesatuan terhadap kehidupan 2. menulis peristiwa penting Guru Selamatkan
2. semangat dan kesatuan untuk menciptakan kesejahteraan > Ceramah pentingnya ( Penilaian sikap )
Linkungan;
berbangsa dan bernegara beserta tentang semangat persatuan dan persatuan dan umum. > Demontrasi persatuan dan * Rubrik terlampir
Jakarta:
dampaknya. kesatuan kesatuan Ketika membaca teks, siswa diminta > Tanya jawab kesatuan untuk Kemendikbud
4.4 Menyajikan hasil telaah berdasarkan teks sejarah > Diskusi menciptakan 2. Angi St. Anggari
3. manfaat menggarisbawahi kata atau kalimat
persatuan dan kesatuan terhadap menggunakan aspek apa, di kesejahteraan dkk (2017) Buku
kehidupan berbangsa dan bernegara mana, kapan, siapa, persatua bagi penting. umum. Siswa Selamatkan
beserta dampaknya. mengapa, dan bagaimanadengan NKRI • Setelah membaca teks, siswa diminta > gambar Linkungan;
Bahasa Indonesia menggunakan kalimat efektif melengkapi peta pikiran Jakarta:
3.4 Menggali informasi penting dari dan • Siswa diminta mempresentasikan peta Kemendikbud
buku sejarah menggunakan aspek kosakata baku. pikiran yang telah mereka buat di
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, 3. menyebutkan depan kelas.
dan bagaimana. contoh manfaat persatuan dan • Siswa diminta memastikan judul sesuai
4.4 Memaparkan informasi penting kesatuan untuk kesejahteraan dengan tema.
dari buku sejarah secara lisan, tulis, kehidupan • Siswa diminta menuliskan dan menggambar
dan visual dengan menggunakan masyarakat Negara Kesatuan 4 contoh kegiatan yang mencerminkan
aspek apa, di mana, kapan, siapa, Republik Indonesia (NKRI)
persatuan dan kesatuan.
mengapa, dan bagaimanaserta dalam bentuk
memperhatikan penggunaan buku mini. • Siswa diminta menuliskan dan menggambar
kosakata baku dan kalimat efektif. 4. menulis cerita 4 manfaat persatuan dan kesatuan untuk
tentang contoh manfaat kesejahteraan rakyat.
persatuan dan kesatuan untuk • Kemudian, siswa diminta memastikan
kesejahteraan bahwa
kehidupan masyarakat Negara seluruh gambar sesuai dengan tema.
Kesatuan Republik Indonesia • Berdasarkan dialog, siswa diminta
(NKRI) dalam menjawab pertanyaan yang terdapat
bentuk buku min di buku siswa.
• Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan
89 IPS
3.4 Memahami makna proklamasi
kemerdekaan, upaya
mempertahankan kemerdekaan, dan
upaya mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
4.4 Menyajikan laporan tentang
makna proklamasi kemerdekaan,
upaya mempertahankan
kemerdekaan, dan upaya
mengembangkan kehidupan
kebangsaan yang sejahtera.
SBDP
3.3 Memahami penampilan tari
kreasi daerah.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah.
1. mengidentifikasi
makna upaya mengembangkan kebangsaan awal
kehidupan kebangsaan yang
sejahtera di
awal masa kemerdekaan
Indonesia menggunakan
diagram.
2. menulis makna
upaya mengembangkan
kehidupan kebangsaan yang
sejahtera di masa
awal kemerdekaan Indonesia
dalam bentuk diagram.
3. mengidentifikasi gerakan dan
pola
lantai pada tari Indang.
4. mempraktikkan gerakan dan
pola
lantai pada tari Indang
1. Kehidupan Guru menyampaikan bahwa salah satu > Pendekatan • Teks bacaan Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
semboyan bangsa Indonesia Saintifik. tentang upaya Lisan, Praktek dkk (2017) Buku
> Ceramah bangsa Indonesia ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
kemerdekaan adalah ‘Bersatu Kita Teguh’. Linkungan;
2. Tari Indang Guru mengingatkan siswa bahwa pada > Demontrasi meningkatkan * Rubrik terlampir
Jakarta:
pertemuan sebelumnya mereka telah > Tanya jawab kesejahteraan Kemendikbud
> Diskusi rakyat di awal 2. Angi St. Anggari
mempelajari makna upaya mengembangkan
masa dkk (2017) Buku
kehidupan kebangsaan yang sejahtera dalam kemerdekaan. Siswa Selamatkan
kehidupan sehari-hari. Linkungan;
Selain itu, siswa juga sudah mempelajari Jakarta:
tentang manfaat persatuan dan kesatuan Kemendikbud
untuk kesejahteraan rakyat Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI).
• Siswa diminta membaca teks tentang makna
upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan
yang sejahtera di masa
awal kemerdekaan Indonesia.
• Siswa menuliskan informasi penting
berdasarkan teks dalam bentuk
bagan.
• Siswa mendiskusikan bagan dalam
kelompok.
Guru mengingatkan siswa untuk menyiapkan
diskusi dengan baik.
Guru memotivasi siswa melakukan diskusi
dengan percaya diri, santun,
dan dengan suara yang terdengar oleh seluruh
siswa dalam kelompok.
Selain itu, siswa yang mendengarkan
diharapkan tenang, menghargai,
dan disiplin.
Setelah berdiskusi dalam kelompok, siswa
90 PPKN 1. menyebutkan 1. Manfaat Guru menyampaikan bahwa siswa telah > Pendekatan Buku Teks Tes Tulis, Tes 6 JP 1. Angi St. Anggari
3.4 Menelaah persatuan dan contoh manfaat persatuan dan persatuan dan mempelajari manfaat kerja sama dan persatuan Saintifik. Bacaan Lisan dkk (2017) Buku
kesatuan terhadap kehidupan kesatuan untuk kesejahteraan > Ceramah ( Penilaian sikap ) Guru Selamatkan
kesatuan Bagi untuk kesejahteraan masyarakat NKRI. Linkungan;
berbangsa dan bernegara beserta kehidupan NKRI > siswa diminta > Demontrasi * Rubrik terlampir
Jakarta:
dampaknya. masyarakat NKRI dalam bentuk 2. kosa kata baku membaca teks cerita yang ditulis siswa tentang > Tanya jawab Kemendikbud
4.4 Menyajikan hasil telaah buku mini. > Diskusi 2. Angi St. Anggari
3. Kalimat manfaat persatuan dan
persatuan dan kesatuan terhadap 2. menulis cerita dkk (2017) Buku
kehidupan berbangsa dan bernegara tentang contoh manfaat Efektif kesatuan untuk kesejahtaraan rakyat.
Siswa Selamatkan
beserta dampaknya. persatuan dan kesatuan untuk • Kemudian, siswa diminta melengkapi peta Linkungan;
Bahasa Indonesia kesejahteraan pikiran berdasarkan teks cerita Jakarta:
3.4 Menggali informasi penting dari kehidupan masyarakat NKRI yang dibaca menggunakan kalimat efektif dan Kemendikbud
buku sejarah menggunakan aspek dalam bentuk buku mini. kosakata baku.
apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, 3. mengidentifikasi ciri-ciri
dan bagaimana. kosakata • Setelah itu, siswa diminta menuliskan
4.4 Memaparkan informasi penting baku. komentar tentang penggunaan
dari buku sejarah secara lisan, tulis, 4. menulis kalimat efektif dan kosakata baku dalam cerita
dan visual dengan menggunakan komentar tentang penggunaan tersebut beserta contoh.
aspek apa, di mana, kapan, siapa, kalimat efektif dan kosakata
• Siswa mendiskusikan komentar yang ditulis
mengapa, dan bagaimanaserta baku dalam
memperhatikan penggunaan cerita tersebut secara berkelompok
kosakata baku dan kalimat
efektif
Guru menyampaikan bahwa pada
pembelajaran sebelumnya, siswa telah
membuat buku mini tentang manfaat
persatuan dan kesatuan untuk kesejahteraan
rakyat NKRI.
• Siswa diminta membacakan buku secara
bergantian dalam kelompok.
• Siswa mendiskusikan buku yang dibaca.
• Sebelum membacakan cerita, siswa diminta
memperhatikan penjelasan
dari guru tentang kriteria penilaian.

Manokwari 17 Juli 2018

Mengetahui, Guru Kelas VI
Kepala Sekolah

SALOMINA KHOLIS Tuning Supriyadi, M.Pd.

19620205198612 2 001 0
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

9 Nama Satuan Pendidikan : SLB NEGERI KABUPATEN SORONG

Mata Pelajaran/Tema : Tematik
Kelas/Semester : VI a
Materi Pokok : 1.Menemukan ide pokok dan menyajikan dalam bentuk
diagram. 2. Mengembangkannya dengan menggunakan
kalimat sendiri
secara rinci. 3. Mengidentifikasi cara perkembangbiakan
hewan secara ovipar, vivipar,
dan ovovivipar serta manfaatnya dengan benar.
Alokasi Waktu 4.JP
: 6 Menyampaikan cara perkembangbiakan
Tujuan Pembelajaran : Di akhirvivipar,
ovipar, dan ovovivipar
pembelajaran serta manfaatnya melalui peta
siswa dapat:
pikiran
1. Setelah mendengarkan teks tentang hewan, siswa mampu
dengan benar.
menemukan ide pokok dan menyajikan dalam bentuk
diagram.2. Setelah menemukan ide pokok dari teks tentang
hewan yang dibacakan, siswa mampu mengembangkannya
dengan menggunakan kalimat sendiri
secara rinci. 3. Setelah mengamati dan mencari informasi,
siswa mampu
mengidentifikasi cara perkembangbiakan hewan secara
A. KOMPETENSI DASAR ovipar, vivipar,
dan ovovivipar serta manfaatnya dengan benar.
Bahasa Indonesia. 3.1 Menyimpulkan informasi
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan cara
berdasarkan teks laporan
perkembangbiakan
hasil pengamatan yang
ovipar, vivipar, dan ovovivipar serta manfaatnya melalui peta
didengar dan dibaca.
pikiran
4.1 Menyajikan simpulan secara
dengan benar.
lisan dan tulis dari teks
laporan hasil pengamatan
atau wawancara yang
diperkuat oleh bukti. IPA.
3.1 Membandingkan cara
perkembangbiakan
tumbuhan dan hewan.
4.1 Menyajikan karya tentang
perkembangangbiakan
tumbuhan.
B. MATERI :

1.Menemukan ide pokok dan menyajikan dalam bentuk diagram. 2. Mengembangkannya

-
dengan menggunakan kalimat sendiri
secara rinci. 3. Mengidentifikasi cara perkembangbiakan hewan secara ovipar, vivipar,
dan ovovivipar serta manfaatnya dengan benar.
4. Menyampaikan cara perkembangbiakan
C. METODE PEMBELAJARAN
ovipar, vivipar, : melalui peta pikiran
dan ovovivipar serta manfaatnya
dengan benar. Saintifik.
> Pendekatan
> Ceramah
> Demontrasi
> Tanya jawab
> Diskusi

D. MEDIA PEMBELAJARAN :

• Teks bacaan Pertempuran Ambarawa.

• Teks bacaan Hyena adalah Hewan Paling Pintar di Dunia
E. SUMBER PEMBELAJARAN

1. Angi St. Anggari dkk (2017) Buku Guru Selamatkan Linkungan; Jakarta: Kemendikbud
2. Angi St. Anggari dkk (2017) Buku Siswa Selamatkan Linkungan; Jakarta: Kemendikbud

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik.

b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual
c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari;
d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan.

Kegiatan Inti

• Guru menempel gambar tiga binatang dengan perkembangbiakan ovipar,

vivipar, dan ovovivipar pada papan tulis.
• Di dalam kelompok siswa mendiskusikan ketiga binatang tersebut. • Guru memberi
informasi kepada siswa bahwa mereka akan belajar tentang perkembangbiakan hewan
lainnya, yaitu ovovivipar. Siswa
diminta membaca lagi perkembangbiakan ini pada buku teks di pembelajaran sebelumnya. •
Setelah mengamati hewan di lingkungan sekolah dan mencari informasi
pada sumber lainnya, siswa mengisi peta pikiran pada buku dan menulis
manfaat perkembangbiakan secara ovipar, vivipar, dan ovovivipar. • Sebelum membaca teks,
guru mengingatkan siswa untuk menyimak dengan saksama. Guru memastikan bahwa
semua siswa dapat
mendengar suara guru dengan jelas. Teks dibaca perlahan. • Siswa kemudian mendiskusikan
diagramnya dengan teman kelompoknya dan memperbaiki jawabannya apabila perlu.
Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa kemudian mengembangkan isi diagram dengan
menggunakan kosakata baku.

Kegiatan Penutup
guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi
untuk mengevaluasi:
a. seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil
pembelajaran yang telah berlangsung.
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual
maupun kelompok.
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

G. PENILAIAN
Tes Tulis, Tes Lisan
( Penilaian sikap ) * Rubrik terlampir
 Manokwari
Mengetahui, Guru Mapel
Kepala Sekolah

SALOMINA KHOLIS Tuning Supriyadi, M.Pd.

19620205198612 2 001 0