TK PEMBINA AIRMADIDI

KABUPATEN MINAHASA UTARA

STRUKTUR KURIKULUM
DAN
TUJUAN PEMBELAJARAN

ADELEIDA A TEWUH
S.Psi
ELSYE N RIDWAN S.Pd
VITHELIA E REGAR, S.Pd
MEIDY MONIAGA S.Pd
 KATA PENGANTAR

Pujian dan syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat dan berkatnya sehingga Panduan Struktur Kurikulum dan
tujuan pembelajaran ini disusun untuk menjadikan rujukan bagi guru untuk menyusun pengorganisasian pembelajaran sesuai dengan tema dan
topic serta menuyusun modul ajar kurikulum merdeka yang yang akan di implementasikan di satuan Taman kanak kanak Pembina Airmadidi
dengan konsep merdeka merdeka mengajar, merdeka belajar dan merdeka bermain,. Panduan ini ini diharapkan dapat dimanfaatkan oleh guru
sebagai media belajar mandiri terkait implementasi kurikulum merdeka di PAUD TK A dan TK B.
Panduan ini disusun dalam rangka berbagi praktek baik sesama guru Taman kanak kanak dan juga berdampak terhadap sekolah
yang telah mimilih implementasi Kurikulum merdeka di Kabupaten Minahasa Utara dan bekerja sama dengan beberapa pihak dalam
penyusunan. Tujuan penulisan panduan ini adalah menambah pemahaman para guru guru akan latar belakang perubahan kurikulum hingga
penyusunan dokumen kurikulum mulai dari pemahaman capaian pembelajaran, merumuskan tujuan, menyusun alur tujuan, merancang asesmen
pembelajaran serta menyusun modul ajar dalam kurikulum merdeka sehingga pembelajaran yang dilakukan dapat membelajarkan pelajar
sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila.”
. Terwujudnya Perencanaan pembelajaran yang sesuai komponen Kurikulum Merdeka di jenjang Taman Kanak kanak, oleh sebab
itu tim penyusun mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya terutama kepada koordinator komunitas belajar di satuan Taman kanak
kanak TK PEMBINA serta pendamping dalam hal ini Pengawas Pembina Kecamatan Airmadidi, teman-teman dan semua pihak yang tidak
dapat penulis sebutkan satu-persatu atas bantuan dan motivasi yang diberikan hingga panduan ini terselesaikan.
Demikianlah semoga Panduan ini berguna bagi guru guru Taman kanak kanak, khususnya guru guru Taman kanak kanak yang akan
menerapkan kurikulum merdeka dalam pembelajarannya. Masukan , kritikan dan saran dari semua pihak sangat kami harapkan demi
peningkatan kualitas perencanaan pembelajaran sesuai dengan pendoman kurikulum merdeka
Airmadidi, Juli 2023
Tim Penyusun
ADELEIDA A TEWUH, S.Psi
 STRUKTUR KURIKULUM MERDEKA
1. Intrakurikuler
No Capaian Elemen capaian Pembelajaran
Pembelajaran
1 Nilai nilai agama
Anak percaya kepada Tuhan Yang Maha Esa, mulai mengenal dan mempraktikkan ajaran pokok sesuai
dan Budi Pekerti
dengan agama dan kepercayaannya. Anak berpartisipasi aktif dalam menjaga kebersihan, kesehatan, dan
keselamatan diri sebagai bentuk rasa sayang terhadap dirinya dan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha
Esa. Anak menghargai sesama manusia dengan berbagai perbedaannya dan mempraktikkan perilaku baik
dan berakhlak mulia. Anak menghargai alam dengan cara merawatnya dan menunjukkan rasa sayang
terhadap makhluk hidup yang merupakan ciptaan Tuhan Yang Maha Esa
2 Jati Diri Anak mengenali, mengekspresikan, dan mengelola emosi diri serta membangun hubungan sosial secara
sehat. Anak mengenal dan memiliki perilaku positif terhadap diri dan lingkungan (keluarga, sekolah,
masyarakat, negara, dan dunia) serta rasa bangga sebagai anak Indonesia yang berlandaskan Pancasila.
Anak menyesuaikan diri dengan lingkungan, aturan, dan norma yang berlaku. Anak menggunakan fungsi
gerak (motorik kasar, halus, dan taktil) untuk mengeksplorasi dan memanipulasi berbagai objek dan
lingkungan sekitar sebagai bentuk pengembangan diri.”
3 Dasar dasar Anak mengenali dan memahami berbagai informasi, mengomunikasikan perasaan dan pikiran secara
Literasi , lisan, tulisan, atau menggunakan berbagai media serta membangun percakapan. Anak menunjukkan
Matematika, minat, kegemaran, dan berpartisipasidalam kegiatan pramembaca dan pramenulis. Anak mengenali
Sain,Teknologi, dan menggunakan konsep pramatematika untuk memecahkan masalah di dalam kehidupan sehari-
Rekayasa dan seni hari. Anak menunjukkan kemampuan dasar berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif. Anak
menunjukkan rasa ingin tahu melalui observasi, eksplorasi, dan eksperimen dengan menggunakan
lingkungan sekitar dan media sebagai sumber belajar, untukmendapatkan gagasan mengenai fenomena
alam dan sosial. Anak menunjukkan kemampuan awal menggunakan dan merekayasa teknologi serta
untuk mencari informasi, gagasan, dan keterampilan secara aman dan bertanggung jawab. Anak
mengeksplorasi berbagai proses seni,
 TUJUAN PEMBELAJAR
KELOMPOK A & B
Capaian Pembelajaran: Nilai nilai agama dan Budi Pekerti
Fukos elemen Capaian
ELemen Capaian Alur Tujuan Pembelajaran TK A Alur Tujuan Pembelajaran TK B
Pembelajaran Pembelajaran
A. Anak percaya kepada Tuhan A. Percaya Kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Mengenal Ajaran Pokok Agama dan
Yang Maha Esa, mulai mengenal Kepercayaannya
“Anak percaya kepada dan mempraktikkan ajaran
NB.A.a NB.A .a
Tuhan Yang Maha Esa, mulai pokok sesuai dengan agama dan
Anak memahami bahwa makhluk hidup di Anak dapat menjelaskan adanya simbol-
mengenal dan kepercayaannya
sekitarnya merupakan ciptaan Tuhan. simbol yang merefleksikan praktik
mempraktikkan ajaran
agamanya (seperti hari besar agama,
pokok sesuai dengan agama
tempat ibadah, dan lainnya).
dan kepercayaannya. Anak
B. Pembiasaan Praktik Ajaran Pokok Agama dan Kepercayaannya
berpartisipasi aktif dalam
NB.A.b NB.A.b
menjaga kebersihan,
Anak ikut serta dalam kegiatan ibadah Anak mengidentifikasi kegiatan ibadah dan
kesehatan, dan keselamatan
sesuai agama dan kepercayaannya. mempraktikkan kegiatan ibadah sesuai
diri sebagai bentuk rasa
agama dan kepercayaannya.
sayang terhadap dirinya dan
B. Anak berpartisipasi aktif A. Kebersihan Diri
rasa syukur kepada Tuhan
dalam menjaga kebersihan, NB .B NB .B
Yang Maha Esa. Anak
kesehatan dan keselamatan diri Anak melakukan kegiatan bina diri Anak berpartisipasi aktif membersihkan diri
menghargai sesama manusia
sebagai bentuk rasa sayang (contohnya: bersih diri BAK/BAB, mencuci sendiri dan lingkungan sekitarnya
dengan berbagai
terhadap dirinya dan rasa tangan, menggosok gigi, memakai
perbedaannya dan
syukur pada Tuhan Yang Maha pakaian, memakai pakaian bersih, dsb)
mempraktikkan perilaku
secara mandiri
baik dan berakhlak mulia.
B. Kesehatan Diri
Anak menghargai alam
NB .B.b NB .B.b
dengan cara merawatnya
Anak dapat menjelaskan cara menjaga Anak memahami bahwa menjaga
dan menunjukkan rasa
kesehatan diri sebagai rasa syukur kepada kesehatan diri adalah bentuk rasa syukur
sayang terhadap makhluk
Tuhan YME kepada Tuhan YME
hidup yang merupakan
C. Kebersihan Diri
ciptaan Tuhan Yang Maha
NB .B.c. NB .B.c.
Esa
Anak dapat memilih tindakan yang Anak memahami bahwa menjaga
mendukung keselamatan diri keselamatan dirinya adalah bentuk rasa
 syukur kepada Tuhan YME
C. Anak menghargai sesama a .Menghargai Sesama Manusia dengan Berbagai Perbedaannya
manusia dengan berbagai
NB.C.a NB.C.a
perbedaannya dan
Anak bersedia melakukan kegiatan dengan Anak menunjukkan penghargaan saat
mempraktikkan perilaku
teman yang berbeda-beda berinteraksi dengan semua orang meskipun
baik dan berakhlak mulia. berbeda
b. Pembiasaan Praktik Perilaku Baik
NB.C. NB.C.
Anak mempraktikkan perilaku baik Anak mampu mengajak teman lainnya
untuk melakukan hal baik sederhana di
lingkungan (misalnya bermain bersama,
membantu guru, dan lainnya)
D. Anak menghargai alam NB.D NB.D
dengan cara merawatnya Anak menjelaskan cara-cara merawat alam Anak merawat alam sebagai bentuk rasa
dan menunjukkan rasa sayang terhadap ciptaan Tuhan (termasuk
sayang terhadap makhluk menjaga lingkungan sekitar
hidup yang merupakan
ciptaan Tuhan Yang Maha
Esa.
 TUJUAN PEMBELAJAR
KELOMPOK A & B
Capaian Pembelajaran: Jati Diri
Fukos elemen Capaian
ELemen Capaian Alur Tujuan Pembelajaran TK A Alur Tujuan Pembelajaran TK B
Pembelajaran Pembelajaran

“Anak mengenali, A. Anak mengenali, A. Mengenal dan Mengekspresikan Emosi

mengekspresikan, dan mengekspresikan, dan JD.A.a JD.A.a.
mengelola emosi diri serta mengelola emosi diri serta Anak mengenal dan menyebutkan Anak memberikan respon (dapat
membangun hubungan membangun hubungan nama- nama emosi. dalam bentuk verbal maupun
sosial secara sehat. Anak sosial secara sehat. nonverbal) yang sesuai terhadap
mengenal dan memiliki ekspresi emosi orang lain.
perilaku positif terhadap B. Mengelola Emosi
diri dan lingkungan JD.A.b. JD.A.b.
(keluarga, sekolah, Anak dapat mempraktikkan strategi Anak dapat mempraktikkan
masyarakat, negara, dan pengelolaan emosi diri sesuai dengan strategi pengelolaanemosi diri
dunia) serta rasa bangga strategi yang ia pilih. yang dapat diterima oleh
sebagai anak Indonesia lingkungannya, dengantujuan
yang berlandaskan menyelesaikan masalah.
Pancasila. Anak C. Membangun Hubungan Sosial secara sehat
menyesuaikan diri dengan JD.A.c JD.A.c
lingkungan, aturan, dan Anak dapat menginisiasi permainan, Anak dapat menyelesaikan konflik
norma yang berlaku. Anak meminta terlibat dalam permainan, atau ketika bermain bersama dengan bantuan
menggunakan fungsi mengajak teman bermain bersama guru.
gerak (motorik kasar, B. Anak mengenal dan A. Memiliki perilaku Positif Diri
halus, dan taktil) untuk memiliki perilaku positif JD.B.a JD.B.a
mengeksplorasi dan terhadap diri dan lingkungan Anak memiliki keinginanuntuk Anak memiliki keinginan untuk
memanipulasi berbagai (keluarga, sekolah, mencoba hal baru. menerima kegagalandan kesalahan
objek dan lingkungan masyarakat, negara, dan untukmencoba lagi.
sekitar sebagai bentuk B. Memiliki perilaku positif terhadap lingkungan
dunia) serta rasa bangga
pengembangan diri.” sebagai anak Indonesia yang JD.B.b JD.B.b
berlandaskan Pancasila. Anak mengapresiasi keragaman Anak mempertimbangkan
(misalnya memberikan pujian atau keragaman yang ia ketahui untuk

C.Anak menyesuaikan diri
dengan lingkungan, aturan,
dan norma yang berlaku.
D.Anak menggunakan fungsi
gerak (motorik kasar, halus,
dan taktil) untuk
mengeksplorasi dan
memanipulasi berbagai objek
dan lingkungan sekitar
sebagai bentuk
pengembangan diri
menepuk tangan)
c.Menyadari bahwa dirinya dan orang lain merupakan bagian dari kelompok
JD.B.c.
Anak dapat menyebutkan
persamaan karakteristik fisik dan
nonfisik dirinya dengananggota
keluarga atau teman sebaya.
JD.C
Anak dapat mengikuti atau
menyepakati aturan bersama dalam
konteks bermain bersama teman.
A. Motorik Kasar
JD.D.a
Anak mengeksplorasi sumber daya
di sekitar untuk mengembangkan
fungsi motorik kasar
B. Motorik Halus dan Taktil
JD.D.b
Anak mengeksplorasi alat dan
bahan di sekitar untuk
mengembangkan fungsi motorik
halusdan taktil
merespon orang lain di lingkungan
sekitarnya.
JD.B.c
Anak menghargai keragaman
(misalnya, ikutmerayakan hari besar
perayaan tradisi lain, bersedia
bermain dengan semua teman)
JD C.
Anak mengetahui dan
mempraktikkan strategiyang adaptif
ketika terjadi perubahan di
lingkungan
JD.D.a
Anak mendemonstrasikan strategi
sederhana menggunakan sumber
daya di sekitar untuk bermain
bersama pada beragam aktivitas
motorik kasar
JD.D.b
Anak mendemonstrasikan strategi
sederhana menggunakan alat dan
bahan di sekitar untuk bermain
bersama pada beragam aktivitas
motorik halus dan taktil
 TUJUAN PEMBELAJAR
KELOMPOK A & B
Capaian Pembelajaran: Dasar dasar Literasi , Matematika, Sain,Teknologi,Rekayasa dan seni
Fukos elemen Capaian
ELemen Capaian Alur Tujuan Pembelajaran TK A Alur Tujuan Pembelajaran TK B
Pembelajaran Pembelajaran

A. Anak mengenali dan LMSTRS A.a LMSTRS A .a

“Anak mengenali dan
memahami berbagai Anak menunjukkanminat terhadap Anak menunjukkan minat terhadap
memahami berbagai
informasi, tuturan yang lebih kompleks, tuturan yang lebih panjang
informasi, termasuk teks naratif atau dan kompleks dengan berpartisipasi
mengomunikasikan
mengomunikasikan informasi yang dibacakan. menyampaikan tanggapan,
perasaan dan pikiran secara
perasaan dan pikiran komentar,
lisan, tulisan, atau
secara lisan, tulisan, pertanyaan.
menggunakan berbagai B. Menanggapi tuturan
atau menggunakan
mediaserta membangun LMSTRS A.b LMSTRS A.b
berbagai media serta
percakapan. Anak merespon berbagai ucapandan Anak merespon pesan yang diterima
membangun pesan lebih kompleks, serta petunjuk dengan berbagai cara sesuai dengan
percakapan. Anak dan instruksi bertingkatdengan kontekspesan.
menunjukkan minat, berbagai cara (misalnya, pendidik
kegemaran, dan memberi instruksi untuk memberikan
berpartisipasi dalam suatu kertas ke orang tua dan anak
kegiatan melakukannya).
C. Berpartisipasi dalam interaksi sosial
pramembaca dan
LMSTRS.A.a LMSTRS.A.a
pramenulis. Anak Anak bercakap-cakap secara Anak bercakap-cakap secara
mengenali dan bergantian menggunakan kalimat bergantian dalam kelompok sosial
menggunakan konsep yang lebih kompleks, dengan suara, sikap, gestur, dan
pramatematika untuk menggunakan katadepan dan kata ekspresi yang dapat diterima
memecahkan sambung yanglebih beragam. lingkungan.
masalah di dalam A. Minat terhadap teks
B.Anak menunjukkan
kehidupan sehari- LMSTRS.B.a LMSTRS.B a.
minat, kegemaran, dan
hari. Anak berpartisipasi dalam kegiatan Anak menunjukkanminatnya melalui Anak berpartisipasi dengan aktif
menunjukkan
pramembacadan pramenulis komentar, pertanyaan tentang bacaan menanggapi bacaan (baik diminta
kemampuan dasar
berpikir kritis, kreatif, menggunakan kosakata yang atautidak) dan memahami bahwa
dan kolaboratif. diingatnya dari bacaan. makna tanda baca pada buku.
B. Kemampuan Membaca
Anak menunjukkan
rasa ingin tahu LMSTRS.B.b LMSTRS.B.b
melalui observasi, Anak mengenalbunyi huruf Anak membaca kata-kata
eksplorasi, dan (fonetik) dan ataumulai sederhana yang bermakna.
eksperimen merangkai beberapa bunyi huruf.
dengan
C. Kemampuan Pemahaman Bacaan
menggunakan LMSTRS.B.c LMSTRS.B.c
lingkungan sekitar Anak mengenali beberapa unsur Anak dapat menceritakan kembali
dan media sebagai cerita yang telah dibacakan, cerita yang dibacakan secara
sumber belajar, untuk seperti karakter, seting, alur runutmenggunakan bantuan
mendapatkan cerita, hingga dapat menjawab ilustrasi.
gagasan mengenai pertanyaan terkaitmasalah yang
fenomena alam dan dihadapi tokoh.
sosial. Anak D. Kemampuan dasar untuk menulis
menunjukkan LMSTRS.B.d LMSTRS.D.d
kemampuan awal
Anak menirukanbentuk-bentuk Anak menuliskan ide-ide yang
menggunakan dan
simbol dan hurufyang bermakna bermakna menggunakan berbagai
merekayasa teknologi bagi dirinya. media (misalnya kolase, diorama,
serta untuk mencari maupun loose part).
informasi, gagasan,
E. Kemampuan menulis untuk berkomunikasi
dan keterampilan LMSTRS.B.e LMSTRS.B.e
secara aman dan
Anak mampu menggunakan Anak mampu menggunakan
bertanggung jawab.
simbol yang menyerupai huruf huruf dengan lebih baik dalam
Anak mengeksplorasi dalam bercerita atau bercerita ataumenyampaikan
berbagai proses seni, menyampaikanpesan. pesan.
mengekspresikannya
C. Anak mengenali dan A. Kepekaan Bilangan
serta mengapresiasi
menggunakan konsep
karya seni.” LMSTRS .C.a LMSTRS .C.a
pramatematika untuk Anak memahamirepresentasi
Anak memahamibilangan terakhir
memecahkan masalahdi bilangan dalamsimbol yang
yang disebut menunjukkan
dalam kehidupan sehari- berbeda (termasuksimbol angka).
banyaknya bendayang dihitung.
hari
B, Operasi Hitung
LMSTRS .C.b LMSTRS .C.b
Anak mampu melakukan operasi Anak mengenalsimbol operasi
hitung sederhana dengan cara hitung +, -,=, dan mulai
mengelompokkan objek menjadi 10
menggunakannyauntuk melakukan
operasi hitung dengan simbol
bilangan (1 digit).
C.Bentuk
LMSTRS .C.c LMSTRS .C.c
Anak membandingkan bentuk Anak menggabungkan dan
bangun dua dimensi (segitiga, mengurai bentuk geometri
lingkaran, persegi) dan bangun menjadi bentuk baru(tidak harus
tiga menjadi bentuk yang memiliki
nama khusus).
dimensi (kubus, bola, limas) yang
dilihat.
D. Kesadaran ruang dan lokasi
LMSTRS .C.c LMSTRS .C.c
Anak membedakan kiri dan kanan,
Anak menyebutkanposisi dari
dandapat menentukan arah dan
benda yang dilihat,dibandingkan
langkah yang dibutuhkan dari satu
benda lainnya(atas, bawah,
lokasi ke lokasilain pada petak.
belakang, samping, depan).

E. Pengukuran
LMSTRS .C.e LMSTRS .C.c
Anak melakukanpengukuran
Anak menggunakan bilangan untuk
dengan menggunakansatuan tidak
menyatakan ukuran atributbenda
baku untuk membandingkan
dengan satuan tidak baku.
atribut benda.

F. Waktu
LMSTRS .C.f LMSTRS .C.f
Anak membandingkan banyaknya Anak mulai terbiasa menggunakan
aktivitas yang dapat dilakukan dalam istilah satuan waktu baku dalam
satu waktu (misalnya, berapa kali dapat menjelaskan
melakukan jumping jack dalam satu suatu informasi misalnya jam atau
menit). hari. (contoh 1. “Berapa hari lagi ulang
tahunku?”. Contoh 2. "Ulang tahunku di
bulan Januari, masih lama").
G . Pola (bentuk sederana dari konsep aljabar)
LMSTRS .C.g LMSTRS .C.g
Anak mengembangkan pola secara Anak mengamati dan mulai
mandiri mampu menjelaskan pola
bilangan termasukganjil genap.

H. Analisis data
 LMSTRS .C.h
Anak menyortir danmenggolongkan
benda berdasarkansatu atau lebih
atribut tertentu, dan menghitung
ada berapa benda di masing-masing
kategori.
D. Anak menunjukkan LMSTRS.D
kemampuan dasar Anak secara mandiri mencoba
berpikir kritis, kreatif, melakukan berbagai hal baru yang
dan kolaboratif
ada dilingkungan.
LMSTRS .C.h
Anak mengumpulkan dan
mengelompokkan data dan
menginterpretasi (mengambil
kesimpulan) dari data.
LMSTRS.D.
Anak membuat hasil karya secara
berkelompok.

E. Anak menunjukkan rasa LMSTRS.E. LMSTRS.E.

ingin tahu melalui Anak terlibat aktif dalam kegiatan Anak mengomunikasikan
observasi, eksplorasi, eksplorasi, eksperimen, atau pengetahuanyang didapat dari
dan eksperimen dengan
menggunakan penelitianakan objek, fenomena kegiatan yang
lingkungan sekitar dan alam, atau fenomena sosial dalam
dilakukan melalui berbagai media
media sebagai waktu
sumber belajar, untuk
mendapatkan gagasan berkelanjutan.
mengenai fenomena
alam dan sosial.
F. Anak menunjukkan A. Anak menunjukkan kemampuan awal menggunakan teknologi serta untuk
kemampuan awal mencari informasi, gagasan, dan keterampilan secara aman dan bertanggung
menggunakan dan jawab.
merekayasa teknologi
serta untuk mencari
informasi, gagasan, dan LMSTRS.F.a LMSTRS.F.a
keterampilan secara Anak mengenal beberapa teknologi Anak menggunakan teknologi secara
aman dan bertanggung untuk mencari informasi, gagasan, aman dan bertanggungjawab, baik
jawab. dan keterampilan secara mandiri, maupun dalam
kelompok.
 B. Anak menunjukkan kemampuan awal merekayasa teknologi serta untuk
mencari informasi, gagasan, dan keterampilan secara aman dan
bertanggung jawab.

LMSTRS.F.b LMSTRS.F.b

Anak merekayasateknologi untuk Anak berbagi strategi pemecahan

memecahkan masalah.
G. Anak mengeksplorasi
berbagai proses seni, LMSTRS G.
mengekspresikannya Anak mengungkapkanpikiran dan
serta mengapresiasi perasaannya menggunakan lebih
karya seni. dari 1 jenismedia seni dan atau
teknik.
masalah dengan merekayasa
teknologi pada orang lain dengan
cara menceritakan/ menggunakannya
bersama.
LMSTRS G.
Anak mengomunikasikan karya seni
yang dibuat kepada oranglain.
2. Ko kurikuler
A. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ( P 5 )
Projek penguatan profil pelajar Pancasila bertujuan untuk memperkuat upaya pencapaian profil pelajar Pancasila
a. Tema projek penguatan profil pelajar Pancasila di PAUD
1. Aku sayang bumi
Mengenali dan belajar untuk merawat ciptaan Tuhan, berkreasi menggunakan bahan-bahan yang tidak terpakai untuk
memperpanjang waktu gunanya, serta projek-projek kecil yang mendorong anak untuk bersyukur atas karunia lingkungan
alam sekitar dengan menjaga kebersihan dan merawat lingkungan alam sekitarnya. Diharapkan kesadaran anak untuk
bersikap dan berperilaku ramah lingkungan sehingga kelak ia terdorong untuk mencari jalan keluar untuk masalah
lingkungan serta mempromosikan gaya hidup serta praktik kerja yang lebih berkelanjutan
Contoh projek: Mengenalkan kebiasaan mengurangi dan mengorganisasi sampah, mengajarkan anak-anak cara
konsumsi yang lebih efisien, bisa dilanjutkan berkarya membuat benda fungsional dengan mendaur ulang barang/sampah
yang kebetukan TK PEMBINA Airmadidi sangat berdekatan dengan Pasar Airmadidi TK sehingga memiliki potensi
mendaur ulang sampah menjadi pupuk pada perencanakan Program projek penguatan profil pelajar Pancasila dengan
Tema aku sayang bumi dengan topik “ daur ulang sampah “ untuk mengurangi dampak banjir akibat sampah yang
sering menutp saluran air
2. Aku Cinta Indonesia
Mengenali, membangun rasa ingin tahu, dan mengapresiasi keunikan budaya melalui hal sederhana dalam keseharian
(makanan, musik, pakaian, permainan tradisional, dll.). Juga diajak untuk mengenali identitas diri dan kebiasaan-
kebiasaan budaya dalam keluarga, mengenali identitas teman dan orang terdekatnya melalui berbagai kegiatan eksplorasi
dan berkarya. Contoh projek: Mengeksplorasi beragam kudapan tradisional, termasuk rasa, bentuk, tekstur, warna, dan
 karakteristik lainnya. Mempelajari bahan dan proses pembuatannya, serta sejarah lokal terkait kudapan tersebut.
Mengunjungi pameran budaya dan anak diajak mengapresiasi atau menceritakan ulang isi pameran; baju daerah, tarian
tradisional dan makanan tradisional.
TK Pembina Airmadidi berupaya mendukung kebijakan pemerintah daerah Kabupaten Minahasa Utara yang salah satunya
adalah berkomitmen untuk melestarikan tradisi dan budaya budaya Kabupaten Minahasa Utara dengan adanya kurikulum
bahasa Tonsea, TK PEMBINA juga merencanakan memprogramkan projek penguatan profil pelajar Pancasila dengan
Tema aku Cinta Indonesia dengan Topik Perayaan maramba

b. Pada PAUD, projek penguatan profil pelajar Pancasila bertujuan untuk pengayaan wawasan dan penanaman karakter sejak
dini, mendekatkan isu-isu aktual yang menjadi prioritas nasional.
c. Kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila terpisah dari kegiatan intrakurikuler.
d. Bentuk projek penguatan profil pelajar Pancasila adalah sebuah kegiatan projek yang kontekstual, dikaitkan dengan perayaan
tradisi lokal,
e. Projek penguatan profil pelajar Pancasila di PAUD dilaksanakan 1 - 2 projek dengan dua tema yang berbeda dalam satu
tahun ajaran
f. Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila menggunakan alokasi waktu kegiatan di PAUD.
g. Satuan pendidikan dapat melibatkan orang tua/wali dan atau masyarakat untuk merancang dan menyelenggarakan projek
penguatan profil pelajar Pancasila.
 B. Dimensi,elemen, sub elemen dan fase akhir

Dimensi Elemen Sub Elemen Fase akhir

beriman, Elemen Mengenal dan Mengenal adanya Tuhan Yang Maha Esa melalui sifat- sifat-Nya
bertakwa akhlak Mencintai Tuhan Yang Maha Esa
kepada tuhan beragama Pemahaman Mengenal simbol- simbol dan ekspresi keagamaan yang
yang maha Agama/ Kepercayaan konkret
esa, dan Pelaksanaan Ritual Ibadah Mulai mencontoh kebiasaan Pelaksanaan ibadah sesuai
berakhlak agama/ kepercayaannya
mulia

Elemen Integritas Mulai membiasakan bersikap jujur dan berani menyampaikan

Akhlak Pribadi kebenaran atau fakta
Merawat Diri secara Fisik, Membiasakan diri untuk membersihkan, merawat tubuh, serta
Mental, dan menjaga kesehatan dan keselamatan/kea manan diri dalam semua
Spiritual aktivitas kesehariannya
Elemen akhlak Mengutamaka n persamaan Mengenali hal-hal yang sama dan berbeda yang dimiliki diri dan
kepada dengan orang lain dan temannya dalam berbagai hal. Membiasakan mendengarkan
manusia menghargai perbedaan pendapat temannya, baik itu sama ataupun berbeda dengan
pendapatnya dan mengekspresikannya secara wajar.
Berempati kepada orang Mengenali emosi, minat, dan kebutuhan orang- orang terdekat
Lain dan membiasakan meresponsnya secara positif.
Elemen akhlak Memahami Keterhubungan Mengidentifikasi berbagai ciptaan
kepada alam Ekosistem Bumi Tuhan
Menjaga Lingkungan Ala m Membiasakan bersyukur atas karunia lingkungan alam sekitar
Sekitar dengan menjaga kebersihan dan merawat lingkungan alam
sekitarnya.
Elemen akhlak Melaksanakan Hak dan Mengenali hak Dan tanggungjawabnya di rumah dan
bernegara Kewajiban sekolah, serta kaitannya dengan keimanan kepada Tuhan YME.
 sebagai Warga Negara Indonesia
Berkebinekaan Elemen Mendalami budaya dan identitas Mengenali identitas diri dan
Global mengenal budaya kebiasaan-Kebiasaan budaya dalam keluarga
dan
menghargai mengeksplorasi dan Mengenal identitas orang lain dankebiasaan- kebiasaannya
budaya membandingkan pengetahuan
budaya, kepercayaan, serta
praktiknya
Menumbuhkan rasa menghormati Membiasakan untuk menghormati budaya-budaya
terhadap yang berbeda dari dirinya.
keanekaragaman
budaya
Elemen Berkomunikasi antar budaya Menggunakan berbagai macam cara yang bermakna untuk
komunikasi mengungkapkan perasaan dan pikiran.
dan interaksi Mempertimbangkan Menjalin interaksi social yang positif dalamlingkungan keluarga
antar budaya dan menumbuhkan dan sekolah
berbagai perspektif
Elemen Refleksi terhadap pengalaman Menunjukkan kesadaran untuk menerima teman
refleksi dan kebinekaan. yang berbeda budaya dalam beberapa situasi.
bertanggung Menghilangkan stereotip dan Mengenali orang-orang di sekitarnya berdasarkan
jawab terhadap prasangka ciri- ciri atau atribut tertentu
pengalaman
kebinekaan Menyelaraskan perbedaan budaya Mengetahui adanya budaya yang berbeda di lingkungan sekitar.

Elemen Aktif membangun masyarakat Menjalin pertemanan tanpa memandang perbedaan diri dan
Berkeadilan yang inklusif, adil, dan temannya
Sosial berkelanjutan

Berpartisipasi dalam proses Mulai berpartisipasi menentukan beberapa pilihan untuk

pengambilan keputusan bersama keperluan bersama dalam lingkungan kecil

Memahami peran individu dalam Mulai mengenali keberadaan dan perannya dalam lingkungan
 demokrasi keluarga dan sekolah

Bergotong- Elemen Kerja sama Terbiasa bekerja bersama dalam melakukah kegiatan dengan
Royong kolaborasi kelompok (melibatkan dua atau lebihorang).
Komunikasiuntukmencapaitujuan Menyimak iinformasi sederhana dan
bersama mengungkapkannya dalam bahasa lisan
Saling- ketergantungan positif Mengenali dan menyampaikan kebutuhan- kebutuhan diri
sendiri dan orang lain
Koordinasi Sosial Melaksanakan aktivitas bermain sesuai dengan
Kesepakatan bersama dan Saling mengingatkan adanya
kesepakatan tersebut.
Elemen Tanggap terhadap lingkungan Mulai mengenali Dan mengapresiasi orang-orang di rumah dan
kepedulian Sosial sekolah, untuk merespon kebutuhan di rumah dan sekolah.
Persepsi sosial Mengenal berbagai reaksi orang lain di lingkungan sekitar

Elemen Mulai membiasakan untuk Memberi dan menerima hal yang dianggap berharga
Berbagi berbagi kepada orang- dan penting kepada/dari orang- orang di lingkungan sekitar.
orang di sekitar.
Mandiri Elemen Mengenali kualitas danminat diri Mengenali kemampuan dan minat/kesukaan diri serta
Pemahaman sertatantanganyangdihadapi Menerima keberadaaan dan keunikan diri sendiri
diri dan situasi Mengembang kan refleksi Menceritakan pengalaman belajarnya di rumah maupun di
yang dihadapi diri sekolah.
Elemen Regulasi Mengenali emosi- emosi yang dirasakan dansituasi yang
Regulasi Diri emosi menyebabkan-nya, serta mulai belajar mengeskpresikan
emosi secara wajar
Penetapan tujuan belajar, Menceritakan aktivitas yang akan dilakukan untuk
prestasi, dan pengembanga n menyelesaikan tugas yang diberikan
diri serta rencana strategis untuk
mencapainya

Menunjukka n inisiatif dan Mencoba mengerjakan berbagai tugas sederhana dengan

bekerja secara mandiri pengawasan dan dukungan orang dewasa

Mengembang kan pengendalian Mengatur diri agar dapat menyelesaikan kegiatannya hingga
 dan disiplin diri tuntas

Percaya diri, tangguh (resilient), Berani mencoba, adaptif dalam situasi baru, dan mencoba untuk
dan adaptif tidak mudah menyerah saat mendapatkan tantangan

Bernalar Kritis Elemen Mengajukan Bertanya untuk memenuhi rasa ingin tahu terhadap diri
memperoleh pertanyaan dan lingkungannya.
dan Mengidentifikasi,mengklarifikasi, Mengidentifikasi dan mengolah informasi dan gagasan
memproses dan mengolah informasi dan sederhana.
informasi dan gagasan
gagasan
Elemen Elemen menganalisis dan Menyebutkan alasan dari pilihan atau keputusannya
menganalisis mengevaluasi penalaran dan
dan prosedurnya
mengevaluasi
penalaran dan
prosedurnya

Elemen Merefleksi dan Mengevaluasi Menyampaikan apa yang dipikirkan dengan singkat
refleksi pemikirannya sendiri
pemikiran dan
proses berpikir
Kreatif menghasilkan Elemen menghasilkan gagasan Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau
gagasan yang yang orisinal gagasan sederhana yang bermakna untuk mengekspresikan
orisinal pikiran dan/atau perasaannya.

menghasilkan menghasilkan karya dan tindakan Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran

karya dan yang orisinal dan/atauperasaannya dalam bentuk karya dan/atau tindakan
tindakan yang sederhana sertamengapresiasi
orisinal karya dan tindakan yang dihasilkan

memiliki memiliki keluwesan berpikir Menentukan pilihan dari beberapa alternatif

keluwesan dalam mencari alternatif solusi yang diberikan
berpikir dalam permasalahan
 mencari
alternatif
solusi
permasalahan

3. Ekstrakurikuler

Memilih salah satu kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan bakat dan minatnya,
sehingga peserta didik dapat mengikuti program secara mendalam dan berkelanjutan. Sebagai bentuk dukungan kepada
pemerintah Kabupaten Minahasa Utara dalam pelestarian budaya daerah, TK PEMBINA Airmadidi memasukkan
ekstrakurikuler mengajarkan tarian Tumatenden sebagai pilihan program. Pada masing- masing pilihan ekstrakurikuler akan
didampingi oleh guru di satuan dan beberapa bidang dibantu oleh guru relawan sesuai bidang pengembangan.
AlokasiWaktu
Semester Program Pendidik

Gerak dan Tari 240 Guru

Pilihan kegiatan ini bertujuan untuk menit x 1
mengenalkan tarian tumatenden Dalam minggu
kegiatan ekstrakurikuler Gerak dan Tari anakakan diajak belajar tarian daerah
Minahasa dan senam Profil Pelajar Pancasila untuk menyalurkan minat dan
bakat anak
 Menyanyi dan Musik 240 Guru danRelawan
I Pengembangan bakat ini bertujuan untukmengasah bakat anak untuk menit x 1 minggu
& menyanyi dan mengenal serta melatih kepekaan
II terhadap musik yang bersifat lebih umum. Dalam kegiatan ekstrakurikuler
menyanyi anak akan difasilitasi untuk belajar menyanyi bersama, menyanyi solo,
menyanyi dengan irama music.
Mempelajari alat music Kolintang

Kolintang adalah
salah satu alat musik tradisional Indonesia yang berasal dari minahasa.
Alat musik ini terbuat dari kayu dan sudah terkenal sangat kuat namun
sangat ringan dan bisa menghasilkan nada yang harmonis.