Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

 TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan mengamati gambar, siswa dapat
mengidentifikasi kenampakan alam buatan dan
kenampakan alam dengan percaya diri.
Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat
menyebutkan kondisi geografis masing-masing pulau
besar di Indonesia dengan percaya diri.
Dengan mengamati peta, siswa dapat memahami kondisi
RAMJIYANA, S.Pd iklim di Indonesia dengan peduli.
NI.PPPK. 19890202 Dengan membaca, siswa mengidentifikasi keragaman
202221 2 008 flora dan fauna di Indonesia dengan tanggung jawab.
Dengan mengamati gambar, siswa dapat
SATUAN PENDIDIKAN : mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai
UPT SD NEGERI 10 PANGKAJENE dengan nilai-nilai Pancasila dengan peduli.
Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok
MATA PELAJARAN : bacaan dengan tanggung jawab.
Tematik
KELAS / SEMESTER :  KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
5/1 PENCAPAIAN KOMPETENSI
TEMA : Bahasa Indonesia
1. Organ Gerak Hewan dan Manusia Kompetensi Dasar (KD):
Subtema : 3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.
2. Manusia dan Lingkungan 4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks
tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual.
Pembelajaran : Indikator:
4 / Rabu, 27 Juli 2022  Menentukan ide pokok dari bacaan.
Alokasi Waktu : PPKn
6 x 35 Menit (1 Pertemuan) Kompetensi Dasar (KD):
 KOMPETENSI INTI 1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menerima, menjalankan dan 2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela
menghargai ajaran agama yang berkorban sesuai nilai-nilai sila Pancasila.
dianutnya. 3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
2. Menunjukkan perilaku jujur, sehari-hari.
disiplin, tanggung jawab,
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila
santun, peduli, dan percaya diri
dalam kehidupan sehari-hari.
dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru, Indikator:
dantetangganya.  Mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di
3. Memahami pengetahuan factual Indonesia.
dan konseptual dengan cara  Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai
mengamati (mendengar, dengan nilai-nilai Pancasila.
melihat, membaca) dan IPS
menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk Kompetensi Dasar (KD):
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia
dan benda-benda yang sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta
dijumpainya di rumah dan di pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
sekolah. budaya, komunikasi serta transportasi.
4. Menyajikan pengetahuan factual
dalam bahasa yang jelas dan
logis dalam karya yang estetis,
 4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris
serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta transportasi.

Indikator:
 Mengidentifikasi kenampakan alam buatan dan
kenampakan alam.
 Menyebutkan kondisi geografis masing-masing pulau
besar di Indonesia.
 Memahami kondisi iklim di Indonesia.

 MATERI PEMBELAJARAN
Mengamati gambar kenampakan alam buatan dan
kenampakan alam.
Menyebutkan bentang alam masing-masing pulau besar
di Indonesia.
Memahami kondisi iklim di Indonesia.
Mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di
Indonesia.
Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila.
Dapat menemukan ide pokok bacaan.
 METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab,
penugasan dan ceramah

 MEDIA PEMBELAJARAN
Buku, gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di
Indonesia.

 SUMBER BUKU

Buku Guru dan Buku Siswa Organ Gerak Hewan dan

Manusia Tematik Kelas 5 SD/MI (Revisi 2017) serta
buku referensi lainnya.

 LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahul  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan 15
uan keyakinan masing-masing. Religius menit
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Manusia dan
Lingkungan”. Gotong Royong
  Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa 180
dengan meminta siswa untuk mengamati gambar pada buku siswa. Communication menit
 Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga siswa percaya diri, teliti, dan
memiliki imajinasi yang tepat dalam mengamati gambar.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati.
Mandiri
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan gambar ke dalam kenampakan alam
dan buatan yang ada di Indonesia. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengemukakan jawabannya.
 Guru mengkonfimasi dan mengapresiasi jawaban-jawaban siswa.
 Siswa mengamati peta Pulau Papua. Siswa juga membaca gambaran umum kondisi
geografis Pulau Papua. Mandiri
 Guru menstimulus pemahaman siswa mengenai kondisi geografis Pulau Papua
dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan pancingan. Communication
 Siswa melakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai kondisi
geografis secara umum pulau-pulau besar yang ada di Indonesia. Creativity and
Innovation
 Studi pustaka ini dapat dilakukan secara berkelompok maupun mandiri
 Hasil yang diharapkan
- Mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia.
- Keterampilan mengamati sebuah objek dengan cermat.
- Mencari informasi dan mengomunikasikannya.
 Siswa menuliskan kondisi geografis provinsi tempat tinggalnya. Mandiri
 Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan studi pustaka dengan mencari
sumber-sumber referensi.
 Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh dan
berkembangnya keterampilan mengamati.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian, dengan melihat
ketepatan jawaban siswa.
 Hasil yang diharapkan
- Siswa mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia, khususnya provinsi
tempat tinggalnya.
- Cermat dan memiliki keterampilan menggali informasi dari objek yang diamati.
 Siswa mengisi soal-soal yang berhubungan dengan kondisi iklim yang ada di
Indonesia. Mandiri
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi.
 Siswa membaca bacaan berjudul Beragamnya Flora dan Fauna Indonesia. Literasi
 Hasil yang diharapkan
- Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik dan benar
khususnya dalam memahami bacaan dan menentukan ide pokok bacaan.
 Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan.
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati gambar-gambar yang menujukkan
perilaku orang-orang yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Nasionalis
  Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan pancingan terhadap
gambar-gambar ang diamati siswa. Collaboration
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan tanggapan terhadap penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan perilaku
yang nampak pada gambar sesuai ataukah tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Creativity and Innovation
 Siswa secara mandiri memasangkan pernyataan yang mencerminkan pengamalan
nila-nilai dalam sila Pancasila dengan Sila-Sila Pancasila yang tepat. Mandiri
 Guru memberikan kesempatan kepada beberapa murid secara sukarela untuk
mengemukakan jawabannya.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari 15
Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya
tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

 PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Teknik : Penilaian autentik 3 Ranah Pendidikan dalam bentuk :
1. Jurnal dan Observasi Sikap.
2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan.
3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan.
 Instrumen Penilaian dan Pedoman Penskoran :

 1. Jurnal dan Observasi Sikap (atau menggunakan catatan

a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
 2. Test Pengetahuan Tulis, Lisan dan Penugasan

Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
Format Penilaian
Hasil Penilaian Pengetahuan
Aspek 1 Aspek 2
Nama Siswa Tercapai
Tercapai Belum Tercapai Belum Tercapai
()
() () ()

Keterangan:
1. Aspek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila Pancasila.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.

 3. Praktikum, Portofolio Produk dan Proyek Ketrampilan

Penilaian Unjuk Kerja
a. Mencari Ide Pokok Bacaan

Perlu Bimbi- ngan

Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak pokok yang
pokok dengan ditemukan tepat. ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat.

Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa bukti Sebagian besar

Bukti menunjukkan menunjukkan pendukung yang bukti pendukung
Pendukung bukti pendukung, hampir semua ditunjukan tidak tepat. yang ditunjukkan
bukti tidak tepat.
pendukung.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan sangat ditemukan dengan cukup cepat. dengan sangat
cepat. dengan cepat. lambat.

Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian

Penulisan: penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis dan sistematis dan benar ringkasan yang
benar, dan benar benar menunjukkan sistematis dan
sistematis dan menunjukkan menunjukkan keterampilan benar
jelas, yang keterampilan keterampilan penulisan yang terus menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang berkembang. keterampilan
keterampilan sangat baik, di atas baik penulisan yang
penulisan yang rata-rata kelas. masih perlu terus
baik. ditingkatkan.
b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Aspek
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar ide Hanya sebagian kecil
pokok: Ide pokok pokok ditulis dalam ide pokok ditulis pokok ditulis dalam ide pokok ditulis
ditulis bentuk kalimat. dalam bentuk bentuk kalimat. dalam bentuk
dalam bentuk kalimat. kalimat.
kalimat (Subjek +
Predikat)
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
yang baik dan benar yang baik dan benar
Bahasa Indonesia yang baik dan benar yang baik dan
digunakan dengan digunakan dengan
yang baik dan digunakan dengan benar digunakan
sangat efisien dalam sangat efisien dalam
benar: Bahasa efisien dan menarik dengan efisien
sebagian besar sebagian kecil
Indonesia yang dalam keseluruhan dalam
penulisan. penulisan.
baik dan benar penulisan. keseluruhan
digunakan dalam penulisan.
penulisan
Ringkasan.
c. Rubrik Mengamati Gambar
 Perlu Bimbi- ngan
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Isi dan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil pengamatan
Pengetahuan: gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
Hasil lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
pengamatan pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan –
ditulis lengkap, pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
menunjukkan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
pengetahuan gambar, secara gambar sebagian gambar beberapa gambar hanya
siswa tentang keseluruhan besar dijawab dijawab dengan sedikit yang
materi yang dijawab dengan dengan benar. benar. dijawab dengan
disajikan benar. benar
Sikap: Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan detail
Ketelitian dalam dalam mengamati dalam Mengamati
Dalam Mengamati perbedaan yang mengamati sebagian gambar.
mengamati perbedaan yang terdapat pada sebagian
gambar dan terdapat pada gambar. perbedaan yang
melihat gambar.Mampu terdapat pada
perbedaan menandai gambar gambar
dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan Penjelasan mudah Penjelasan mudah Penjelasan kurang Penjelasan sulit
mengomunikas dipahami, dipahami,pemilih dipahami,pemilih dipahami, kata
ikan pemilihan kata an beberapa kata an beberapa kata tidak sesuai
hasil sesuai dengan sesuai dengan sesuai/tidak pemilihan dengan
bahasa Indonesia bahasa Indonesia sesuai dengan bahasa
baku. baku. bahasa Indonesia Indonesia baku.
baku.
Mengetahui, Pangkajene, 26 Juli 2022
Kepala UPT SDN 10 PANGKAJENE Guru Kelas 5

HJ. ST. NORMA, S.Pd. M.M.

RAMJIYANA, S.Pd
NIP. 19661231 198612 2 012 NI.PPPK. 19890202 202221
2 008