CRITICAL BOOK REVIEW

MK. Psikologi pendidikan

Program Studi S1
Pendidikan Matematika
1. Psikologi Pendidikan (Prof.Dr. Sri Milfayetty, S.Psi., MS. Kons,
dkk) Skor:

2. Psikologi Belajar (Dr.Muhibbin Syah, M.Ed)

3. Strategi Belajar Mengajar (Drs. Syaiful Bahri Djamarah, M.Ag.)

Nama : Imel Simanungkalit

NIM : 4223111070

Dosen Pengampu : Lala Jelita Ananda S.Pd, M.Pd

Mata kuliah : Psikologi Pendidikan

Program Study : S1 Pendidikan Matematika 2022

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

FEBRUARI 2023

i
RINGKASAN

Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik awal atau

perspektif kita tentang proses pembelajaran, yang mengacu pada pandangan
tentang terjadinya suatu proses yang masih bersifat sangat umum, di mana ia
mewujudkan, menginspirasi, memperkuat, dan mendasari metode
pembelajaran dengan ruang lingkup teoritis tertentu. Dilihat dari
pendekatannya, pembelajaran terdapat dua jenis pendekatan, yaitu: (1)
pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau student-centered (student
centered approach) dan (2) pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau
berpusat pada guru (teacher centered approach).
Strategi pembelajaran merupakan kegiatan pembelajaran yang harus
dilakukan oleh guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat tercapai
secara efektif dan efisien. Selanjutnya dengan mengutip pemikiran J. R David,
Wina Senjaya (2008) menyatakan bahwa strategi pembelajaran
mengandungmakna perencanaan. Artinya, bahwa strategi tersebut pada
dasarnya masih konseptual tentang keputusan yang akan diambil dalam suatu
pelaksanaan pembelajaran. Dilihat dari strateginya, pembelajaran dapat
dikelompokkan menjadi dua bagian juga, yaitu: (1) exposition-discovery
learning dan (2) group-individual learning (Rowntree dalam Wina Senjaya,
2008). Dilihat dari cara penyajiannya dan bagaimana prosesnya, strategi
pembelajaran dapat dibedakan antara strategi pembelajaran induktif dan
strate pembelajaran deduktif.

Kata Kunci : Pendekatan pembelajaran, Strategi pembelajaran.

ii
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat-
Nya laporan buku kritis berjudul "PENDEKATAN DAN TEKNIK PEMBELAJARAN"
dapat diselesaikan tepat waktu. Laporan buku kritis ini bertujuan untuk memenuhi salah
satu tugas yaitu Mata Kuliah Psikologi Pendidikan. Selain itu, laporan buku kritis ini juga
bertujuan untuk menambah wawasan psikologi pendidikan.
Saya berterima kasih Lala Jelita Ananda S.Pd, M.Pd, sebagai dosen psikologi
pendidikan yang telah memberikan tugas ini sehingga dapat menambah wawasan dan
pengetahuan saya. Saya juga berterima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan
bantuan dan berbagi beberapa pengetahuan mereka sehingga saya dapat menyelesaikan
laporan buku kritis ini.

Sayamenyadari bahwa laporan buku kritis ini tidak sempurna dan perlu perbaikan
lebih lanjut. Oleh karena itu, saya mengharapkan kritik dan saran yang membangun. Saya
berharap laporan buku kritis ini dapat bermanfaat bagi masyarakat luas. Terima kasih.

Medan, February 2023

Imel Simanungkalit

iii
 DAFTAR ISI

RINGKASAN......................................................................................................................i

KATA PENGANTAR .........................................................................................................ii

DAFTAR ISI .......................................................................................................................iii

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................................................1

A. RASIONALISASI PENTINGNYA CBR .............................................................. 1

B. TUJUAN..................................................................................................................1
C. MANFAAT .............................................................................................................1
D. IDENTITAS BUKU ................................................................................................ 2

BAB II RINGKASAN
.............................................................................................................................................B
UKU 4

A. SUMARRY BUKU I ............................................................................................... 4

B. RINGKASAN BUKU ............................................................................................. II
5
C. SUMARRY BUKU III ............................................................................................ 8

BAB III

PEMBAHASAN 11

A. PEMBAHASAN ISI
.................................................................................................................................B
UKU 11
B. KELEMAHAN DAN KELEBIHAN
.................................................................................................................................B
UKU 11

iv
BAB IV
.............................................................................................................................................PE
NUTUP 13

1. KESIMPULAN .......................................................................................................13
2. SARAN....................................................................................................................13

DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................................14

v
 BAB I

PENDAHULUAN

A. RATIONALISASI IMPORTANCE CBR

Resensi Buku Kritis adalah deskripsi dan evaluasi buku, yang menjelaskan
keseluruhan edisi buku dan mengevaluasi apakah buku tersebut telah berhasil mencapai
tujuan penulisan buku itu sendiri. Resensi Buku Kritis adalah penilaian terhadap buku yang
dikritik. Gampang, kritik tentu diungkapkan apa saja kelemahan dan kekuatannya. Dalam
Resensi Buku Kritis setiap buku akan dikomentari tentangusianya yang lebih lama
dibandingkan dengan buku-buku lain dan kekurangannya. Dengan mengkritik buku tersebut
kita bisa memahami bacaan lebih dalam. Kemampuan berpikir analitis akan lebih diasah
dengan mengkritik sebuah buku dan melatih kemampuan untuk mengemukakan pendapat
secara sistematis. Resensi Buku Kritis sangat penting bagi siswa. Resensi Buku Kritis akan
membantu mempersiapkan mahasiswa untuk penulisan tesis/esai/tesis. Resensi Buku Kritis
juga sangat bermanfaat terutama ketika mahasiswa mempersiapkan studi perpustakaan
untuk kebutuhan skripsi/tesisnya.
B. TUJUAN

Buku Laporan Kritis ini bertujuan untuk:

1. Membandingkan buku-buku three psikologi pendidikan tentang belajar

dengan penulis yang berbeda
2. Mengetahui kelemahan dan kelebihan sebuah buku

C. MANFAAT

Ada beberapa manfaat yang dapat diambil dari penulisan Laporan Buku Kritis yaitu,
untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan isi buku, menguji kualitas buku dengan
membandingkannya dengan karya penulis yang sama atau penulis lain. Kemudian
manfaatnya adalah untuk memenuhi tugas kursus dalam Strategi Belajar Mengajar dan untuk
meningkatkan pengetahuan tentang bagaimana mengkritik sebuah buku.

1
D IDENTITAS BUKU

Buku I

Nama Buku : Psikologi Pendidikan

Topik : Pendekatan Pembelajaran Teknik

Edisi : Revisi 2018 (Revisi 4)

Penulis : Prof.Dr. Sri Milfayetty, S.Psi., MS. Kons, dkk

Distribution & City : PPs UNIMED, Medan

Tahun : 2018

ISBN : 978-602-8207-18-8

Buku II

Nama Buku : Psikologi Belajar (Comparing Book I)

Topik : Pendekatan Pembelajaran Teknik

Edisi : Edisi Kedua Belas

Author : Dr.Muhibbin Syah, M.Ed.

Distribution & City : Rajagrafindo Persada, Jakarta

Tahun : 2012

ISBN : 979-421-933-9

2
Buku III

Nama Buku : Strategi Belajar Mengajar (Comparing Book II)

Topik : Pendekatan Pembelajaran Teknik

Edisi : Edisi Ketiga

Author : Drs. Syaiful Bahri Djamarah, M.Ag.

Distribution & City : Rineka Cipta, Jakarta

Tahun : 2006

ISBN : 979-518-675-2

3
 BAB II

RINGKASAN BUKU

A. RINGKASAN BUKU I

Pendekatan dan Teknik Pembelajaran

Belajar dapat didefinisikan sebagai proses menciptakan hubungan antara sesuatu

yang sudah ada dan sesuatu yang baru. Beberapa pendekatan pembelajaran menurut para
ahli dikemukakan sebagai berikut.

Pendekatan Behavior

Belajar adalah perubahan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang relatif

permanen pada individu yang muncul dari penampilan individu (perilaku oven). Definisi ini
menekankan hasil belajar dalam perilaku yang dapat diamati dan diukur.

Thorndike dalam teori koneksionisme berpendapat bahwa belajar adalah proses

"staming in" (mengingat), membentuk, hubungan antara stimulus dan respons. Dari
penelitian Thorndike disimpulkan bahwa belajar adalah pembentukan hubungan atau
connection antara stimulus dan respin serta pemecahan masalah yang dapat dilakukan
dengan trial and error. Faktor penting yang mempengaruhi pembelajaran adalah reward atau
pernyataan kepuasan dari suatu peristiwa.

B. Pendekatan kognitif

Dalam pendekatan kognitif, belajar dianggap aktif. Individu mengambil inisiatif

untuk menemukan pengalaman untuk dipelajari, menemukan informasi untuk memecahkan
masalah, mengatur ulang dan mengatur apa yang mereka ketahui untuk mencapai pelajaran
baru.

C. Teknik Pembelajaran

Teknik belajar adalah cara yang dapat diambil untuk pembelajaran yang efektif.
Beberapa bentuk teknik pembelajaran yang diterapkan adalah:

4
 1. Sikap mental, Ketika seseorang merasa bahwa dia mampu, maka ini akan menjadi
komputer mental yang mendorong seseorang untuk mencapai impian mereka.
2. Rencana Studi, Membuat studi tertulis plan baik rencana harian maupun mingguan.
Pekerjaan rumah dilakukan sesegera mungkin ketika pikiran kita masih segar.
3. Konsentrasi, bisa dilakukan dengan latihan otak, relaksasi, meditasi dan sebagainya.
4. Berpartisipasi dalam Pembelajaran, kemampuan untuk mengikuti pembelajaran di
sekolah seperti mendengarkan , mendengarkan dan menanggapi.
5. Tujuan Pembelajaran, pembelajaran pada dasarnya adalah untuk mendapatkan
pemahaman karena belajar adalah cara untuk mencapai tujuan hidup.
6. Teknik mengingat, kemampuan mengingat dapat dilatih dengan teknik pemupukan,
dan teknik association.
• Kemampuan mencatat
• Teknik Membaca
• Teknik untuk Pemeriksaan
• Teknik Pemecahan Masalah

B. RINGKASAN BUKU II

Berbagai pendekatan pembelajaran tersebut terdiri dari:

Pendekatan Hukum Jost

Menurut Rever (1988), salah satu asumsi penting yang mendasari Jost's Law (Lost's
Law) adalah bahwa siswa yang lebih sering mempraktikkan materi pelajaran akan lebih
mudah untuk mengingat kembali kenangan lama terkait dengan materi yang sedang mereka
kerjakan. Selanjutnya, berdasarkan asumsi Jost Law, belajar untuk ex ample dengan tips 4 x
2 tidak lebih baik dari 2 x 4 meskipun hasil kedua tips tersebut sama. Artinya, mempelajari
suatu materi yang sangat panjang dan kompleks dengan alokasi waktu 2 jam per hari selama 4
hari akan lebih efektif dibandingkan mempelajari rial jodoh dengan alokasi waktu 4 jam sehari
tetapi hanya selama 2 hari. Perumpamaan pendekatan pembelajaran dengan cara mencicil
seperti contoh di atas masih dianggap cukup berhasil, terutama untuk materi yang dihafal
menggunakan menghafal, meniru, menjelaskan, dan meringkas strategi dengan tujuan
membenarkan/menghitung ulang materi.

B. Pendekatan Ballard & Clanchy

5
 Menurut Baflard dan Clanchy (1990), pendekatan belajar siswa umumnya
dipengaruhi oleh sikap terhadap pengetahuan (attitude to knowledge). Ada dua jenis siswa
yang merespon sains, yaitu: melestarikan sikap yang sudah ada (conserving); dan
memperluas. Siswa yang melestarikan umumnya menggunakan pendekatan pembelajaran
"reproduksi" (mereproduksi fakta dan informasi) sedangkan siswa yang melakukan
extending, biasanya menggunakan pendekatan pembelajaran "analitis" (berdasarkan
pemilihan dan penafsiran fakta dan informasi). Bahkan, di antara mereka yang cukup
memperluas untuk menggunakan pendekatan pembelajaran yang lebih ideal yaitu
pendekatan spekulatif (berdasarkan pemikiran yang mendalam), yang tidak hanya bertujuan
untuk menyerap pengetahuan tetapi juga mengembangkannya, dengan cara berpikir kritis,
mempertanyakan, menimbang, berdebat dan bertujuan untuk membentuk kembali materi
menjadi pola baru / berbeda.

C. Pendekatan Biggs

Menurut hasil penelitian Biggs (1991), pendekatan belajar siswa dapat

dikelompokkan menjadi tiga prototipe, yaitu:

• Surf Ace Approach (Permukaan / Luar)

• Pendekatan yang mendalam
• pendekatan pencapaian (mencapai prestasi tinggi).
Dengan demikian John B. Biggs menyimpulkan bahwa prototipe pendekatan
pembelajaran umumnya digunakan oleh siswa berdasarkan motif mereka, bukan karena
sikap mereka terhadap pengetahuan, dengan sengaja mencari kemungkinan dan penjelasan
baru, berspekulasi dan membuat hipotesis dan bertujuan untuk menciptakan /
mengembangkan pengetahuan material.

Berbagai teknik pembelajaran terdiri dari:

1. Pembacaan teknis

Teknik perkuliahan adalah memberikan deskripsi atau penjelasan kepada sejumlah

mahasiswa pada waktu dan tempat tertentu. Dengan kata lain teknik ini merupakan teknik
mengajar dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada sejumlah

6
siswa yang umumnya mengikuti passively. Teknik ini juga disebut teknik ceramah atau
pidato.

Keuntungan teknik kuliah:

• Materi yang diberikan jelas terurai

Kurangnya teknik kuliah:

• Guru lebih aktif sedangkan siswa pasif karena perhatian hanya focused pada guru.
• Siswa seakan dituntut untuk mengikuti segala sesuatu yang disampaikan oleh guru,
padahal ada siswa yang kritis karena guru dianggap selalu benar.
• Untuk bidang studi agama, kuliah technique ini masih tepat untuk dilakukan.
Misalnya, untuk pokok bahasan iman.

2. Teknik Diskusi

Teknik diskusi merupakan salah satu teknik belajar mengajar yang dilakukan oleh
seorang guru di sekolah, dimana dalam teknik ini terdapat process interaksi antara dua orang
atau lebih individu yang terlibat, bertukar pengalaman, informasi, memecahkan masalah,
juga bisa semua aktif tidak ada yang aktif pasif sebagai pendengar.

Kekuatan teknik diskusi:

• Ada interaksi yang tinggi antarakomunikator dan komunikan.

• Dapat membantu siswa untuk berpikir lebih kritis
• Memotivasi atau merangsang siswa untuk berpikir kritis, mengemukakan pendapat,
dan menyumbangkan pikirannya.

Kurangnya teknik diskusi:

• Alokasi waktu sulit karena membutuhkan banyak waktu

• Tidak semua argumen dapat dilayani atau diajukan untuk dijawab

3. Teknik Diskusi

Teknik diskusi merupakan salah satu teknik belajar mengajar yang dilakukan oleh
seorang guru di sekolah, dimana dalam teknik ini terdapat proses interaction antara dua

7
orang atau lebih yang terlibat, bertukar pengalaman, informasi, pemecahan masalah, juga
bisa semua aktif tidak ada yang aktif pasif sebagai pendengar.

• Kekuatan teknik diskusi:

• Ada interaksi yang tinggi antara komunikator dan komunikan.
• Dapat membantu siswa untuk berpikir lebih kritis
• Memotivasi atau merangsang siswa untuk berpikir kritis, mengemukakan pendapat,
dan menyumbangkan pikirannya.

Kurangnya teknik diskusi:

• Alokasi waktu sulit karena membutuhkan banyak waktu

• Tidak semua argumen dapat dilayani atau diajukan untuk dijawab

3. RINGKASAN BUKU III

Berbagai pendekatan pembelajaran tersebut terdiri dari:

1. Pendekatan individual

Pendekatan individual adalah pendekatan langsung yang dilakukan oleh guru kepada
siswanya untuk menyelesaikan kasus siswanya. Pendekatan individual merupakan
pendekatan yang melayani perbedaan individu siswa sedemikian rupa, sehingga penerapan
pendekatan individual memungkinkan pengembangan potensi setiap siswa secara optimal.
Pendekatan individual ini adalah pengakuan atas perbedaan individu dari setiap siswa.

2. Pendekatan Kelompok

Pendekatan kelompok adalah pendekatan yang dilakukan oleh guru dengan tujuan
membina dan mengembangkan sikap sosial siswa dan menumbuhkan sikap solidaritas
sosial. Pendekatan kelompok memang merupakan waktu yang dibutuhkan dan perlu
digunakan untuk membina dan mengembangkan sikap sosial siswa. Disadari bahwa siswa
adalah sejenis homo socius, yaitu makhluk yang cenderung hidup bersama. Keakraban
kelompok ditentukan oleh faktor several, yaitu:

• Perasaan diterima atau disukai oleh teman

• Daya tarik kelompok

8
 • Teknik pengelompokan oleh guru
• Partisipasi / keterlibatan dalam kelompok
• Penerimaan tujuan kelompok dan kesepakatan dalam bagaimana mereka dicapai.

3. Pendekatan yang Bervariasi

Pendekatan variasi adalah pendekatan yang dilakukan oleh guru untuk menangani
berbagai masalah siswa dengan menggunakan variasi pemahaman teknik masalah. Ketika
guru dihadapkan dengan masalah siswa yang memiliki masalah, guru akan menangani
berbagai masalah siswa. Setiap permasalahan yang dihadapi peserta didik tidak selalu sama,
terkadang ada perbedaan dalam belajar, misalnya dari segi motivasi. Ada siswa yang
memiliki motivasi rendah, dan ada yang bergairah tentang learning, ada yang kurang
bergairah.

4. Pendekatan pendidikan

Pendekatan pendidikan adalah pendekatan yang dilakukan oleh guru kepada siswa
yang bernilai pendidikan dengan tujuan mendidik peserta didik untuk menghormati norma
hukum, norma moral, norma moral, norma sosial dann orm agama. Misalnya, ketika bel
untuk pintu masuk kelas berbunyi, anak-anak tidak boleh masuk terlebih dahulu, tetapi
mereka disuruh berbaris di pintu masuk depan dan ketua kelas diperintahkan untuk mengatur
antrean, dan anak-anak berbaris dalam kelompok sejenisnya. Kemudian guru itu berdiri
sambil mengendalikan mereka. Semua diundang untuk memasuki kelas satu per satu
menyapa guru dan mencium tangan guru sebelum dibebaskan. Akhirnya semua anak masuk
dan pelajaran dimulai.

Berbagai teknik learning terdiri dari:

a. Teknik Demonstrasi

Teknik demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan mendemonstrasikan dan

mendemonstrasikan kepada siswa tentang suatu proses, situasi atau objek tertentu yang
sedang dipelajari baik dalam bentuk aktual maupun dalam bentuk imitasi yang ditunjukkan
oleh guru atau sumber belajar lainnya yang ahli dalam topik yang harus ditunjukkan. Metode
demonstrasi sangat efektif digunakan untuk materi ajar yang menekankan pada
keterampilan, prosedur langkah demi langkah, tindakan, misalnya proses melakukan

9
sesuatu, membandingkan satu dengan cara lain, atau melihat/mengetahui kebenaran sesuatu.
Cara ini sangat efektif untuk membantu siswa menemukan jawaban atas pertanyaan,
misalnya tentang bagaimana proses mengerjakan sesuatu, bagaimana pr ocess melakukan
sesuatu, bagaimana mengatur sesuatu, dll. Demonstrasi sebagai metode pembelajaran adalah
ketika seorang guru atau demonstran (orang luar yang sengaja diminta) atau seorang siswa
menunjukkan atau mendemonstrasikan ke seluruh jajaran proses seperti mendemonstrasikan
cara melakukan tayamum, tubuh kafwa, cara membuat kue, dan sebagainya.

b. Metode Eksperimen

Metode pembelajaran eksperimen adalah metode mengelola pembelajaran di mana

siswa melakukan kegiatan eksperimen dengan mengalami dan membuktikan diripada saat
mereka telah belajar. Dalam metode ini siswa diberi kesempatan untuk mengalami sendiri
atau melakukannya sendiri dengan mengikuti suatu proses, mengamati suatu objek,
menganalisis, metode pembelajaran eksperimental untuk membuktikan dan menarik
kesimpulan sendiri tentang subject yang sedang dipelajari. Peran guru dalam metode
eksperimen adalah memberikan bimbingan agar percobaan dilakukan dengan hati-hati agar
tidak terjadi kesalahan atau kekeliruan.

c. Metode Drill (Latihan Keterampilan)

Metode Drill adalah metode pengajaran dengan kegiatan pelatihan keterampilan

berulang kepada siswaagar siswa memiliki keterampilan yang lebih tinggi terkait dengan
materi yang sedang dipelajari. Metode Drill bertujuan untuk menghasilkan keterampilan
untuk melakukan sesuatu dan membentuk kebiasaan atau pola otomatis pada siswa. Ada
beberapa ple princiyang perlu diperhatikan dalam penerapan metode drill, yaitu:

• Mulailah dari yang sederhana.

• Guru pertama-tama memberikan contoh.
• Siswa melakukan latihan berulang kali.
• Selama latihan, perhatikan bagian-bagian yang sulit dirasakan oleh beberapa siswa.
• Ulangibagian-bagian yang sulit sampai mereka menguasainya.
• Perhatikan perbedaan siswa.

d. Metode Simulasi

10
Metode simulasi digunakan untuk mengajarkan materi dengan menerapkan sesuatu yang
hampir mirip dengan peristiwa yang sebenarnya. Tujuannya untuk meningkatkan aktivitas
belajar dan keterampilan siswa dalam melaksanakan suatu keterampilan, melatih kerja
kelompok, dan membangkitkan motivasi siswa untuk belajar.

BAB III
DISKUSI

A. PEMBAHASAN ISI BUKU

a. Pendekatan Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah konten etis-pedagogis yang menyertai kegiatan
proses pembelajaran yang mengandung muatan keagamaan/spiritual, Rasional/intelektual,
Emosional, Fungsional, Keteladanan, Pembiasaan, dan Pengalaman.
b. Strategi pembelajaran

Strategi Pembelajaran adalah metode tertentu yang digunakan secara sistematis dan
prosedural dalam kegiatan pembelajaran untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil
belajar. Contoh: kontekstual mengajar-belajar, Quantum teaching-learning, Active learning,
Mastery learning, Disco very-inquiry learning,Cooperative Learning dan PAIKEM.

B. BUKU KELEMAHAN DAN KELEBIHAN

a. KELEMAHAN BUKU UTAMA
1. Materi yang disampaikan terlalu ringkas.

b. KELEMAHAN BUKU PEMBANDING I

1. Dalam buku utama ini kekurangan yang dapat penulis sampaikan adalah bahwa buku ini
salah dalam menempatkan tanda baca.

2. Tidak ada serangkaian pertanyaan atau uji kompetensi di akhir bab untuk menguji
seberapa banyak pengetahuan yang dimiliki pembaca dalam memahami materi.
11
c. KELEMAHAN BUKUC OMPARING II

1. Tidak ada ringkasan dan catatan singkat di setiap bab atau seluruh bab yang dijelaskan.

2. Tidak ada serangkaian pertanyaan atau tes kompetensi di akhir bab untuk menguji
seberapa banyak pengetahuan yang dimiliki pembaca dalam memahami materi.

d. KELEBIHAN BUKU UTAMA

1. Gunakan bahasa yang baik dan dapat dipahami oleh masyarakat atau mahasiswa

2. Ada ringkasan dan catatan singkat di setiap bab serta seluruh bab yang dijelaskan.

3. Terdapat serangkaian soal atau uji kompetensi di akhir bab untuk menguji seberapa
besar pengetahuan yang dimiliki pembaca dalam memahami materi.

4. Dalam buku utama ada banyak kutipan dan kata-kata bijak yang dapat memotivasi
pembaca.

e. KELEBIHAN BUKU PERBANDINGAN I

1. Tata letak buku utama bagus, dikatakan bagus karena komposisi materi dengan submateri
menggambarkan hubungan, submateri diberi nomor sehingga memudahkan pembaca untuk
mengetahui poin-poin penting dalam materi, dan juga di setiap chapter diberikan pengantar,
diskusi dan penutupan materi.

2. Ada ringkasan dan catatan singkat di setiap bab serta seluruh bab yang dijelaskan.

f. KELEBIHAN BUKU PERBANDINGAN II

1. Bahasa yang digunakan mudah dimengerti.

2. Komposisi penulisan materi sangat terorganisir dan saling terkait, materi yang dijelaskan
sangat jelas dengan memasukkan banyak teori dari pendapat para ahli.

3. Kajian buku ini juga sangat lengkap dan sistematis meskipun sc ope-nyaluas atau bisa
dikatakan lebih fokus pada psikologi pendidikan.

12
 BAB IV

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Berdasarkan pembahasan di atas, kita dapat menarik kesimpulan bahwa buku kritis
merupakan kegiatan untuk mengkritik buku untuk mengetahui kekurangan dan kekurangan
dalam buku, baik dalam penulisan yang sistematis, penggunaan bahasa, isi dan penampilan
buku. Hal ini dilakukan agar buku yang dikritik dapat direvisi menjadi buku yang lebih baik.

diperbarui seperti buku perbandingan agar dapat memberikan ringkasan dan uji
kompetensi untuk menguji pengetahuan pembaca terhadap materi dalam buku perbandingan.
Kedua buku ini sangat bagus dan sangat cocok untuk seseorang yang ingin mempelajari
perkembangan psikologi, meskipun ketiga buku ini memiliki perbedaan dan kekuatan serta
kelemahan yang terkandung di dalamnya namun pada dasarnya memiliki tujuan yang sama
yaitu bagaimana seorang pembaca dapat dengan mudah memahami dan memahami dan
menerapkan setiap materi yang telah dibaca dalam kehidupan sehari-hari melalui kedua buku
tersebut dengan tema perkembangan para siswa tersebut.

B. SARAN

Kedua buku ini pada dasarnya sangat baik digunakan sebagai panduan untuk
memahami materi psikologi pendidikan. Namun seiring dengan perubahan zaman, alangkah
baiknya jika buku three

13
 DAFTAR PUSTAKA

Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajagrafindo Persada

Djamarah, B. Syaiful. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta

Prof. Sri Milfayetty, et al. (2018). Psikologi Pendidikan. Medan: PPs Unimed.

14
15