RPP Xi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah/Satuan Pendidikan : SMAN 1 CERME

Mata Pelajaran : Bahasa Jepang
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : AISATSU (salam, ungkapan, instruksi)
Alokasi Waktu : Pertemuan 1 (2JP/90 menit)
Pertemuan 2 (2 JP/45 menit)
A. KI Permen 21
Tujuan pembelajaran sebagaimana dinyatakan dalam kurikulum, berbentuk

kompetensi yang terdiri atas:
(1) kompetensi pengetahuan pengetahuan
(2) kompetensi keterampilan
Berkaitan dengan:
1. Menentukan ungkapan menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih,
meminta maaf, meminta izin, instruksi (aisatsu) dan cara meresponnya pada
teks transaksional lisan dan tulis, dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya sesuai konteks penggunaannya. Dengan
Penilaian Meliputi:
a. Siswa dapat menirukan kosakata tentang salam sapaan yang didengar
melalui audio
b. Siswa dapat mengidentifikasi informasi umum, selektif, dan rinci yang telah
didapat dalam teks audio tentang ucapan salam sapaan yang bisa digunakan
dalam satu hari pada sebuah gambar
c. Siswa dapat menirukan kosakata tentang salam berpamitan yang didengar
melalui audio
d. Siswa dapat mengidentifikasi informasi umum, selektif, dan rinci yang telah
didapat dalam teks audio tentang ucapan salam berpamitanyang bisa
digunakan dalam satu hari pada sebuah gambar
2. Mendramatisasikan ungkapan menyapa, berpamitan, mengucapkan terima

kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi (aisatsu) dan cara meresponnya
pada teks transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya sesuai konteks penggunaannya.
Dengan Penilaian Meliputi:
a. Siswa dapat melakukan dialog mengucapkan salam serta meresponnya
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar IPK

3.1.1 Menentukan ungkapan menyapa,
3.1 Menentukan ungkapan menyapa,
berpamitan, terimakasih, minta maaf dengan
berpamitan, mengucapkan terima memperhatikan unsur kebahasaan dan
kasih, meminta maaf, meminta
izin, instruksi (aisatsu) dan cara budaya.
meresponnya pada teks
transaksional lisan dan tulis, 3.1.2 Menentukan instruksi dengan
dengan memperhatikan unsur memperhatikan struktur teks dan unsur
kebahasaan, struktur teks dan budaya sesuai konteks penggunaannya.
unsur budaya sesuai konteks
penggunaannya
4.1.1 Menyusun naskah roleplay tentang
4.1 Mendramatisasikan ungkapan
menyapa, berpamitan, terimakasih, minta
menyapa, berpamitan, maaf
mengucapkan terima kasih,
meminta maaf, meminta izin, 4.1.2 Melakukan kegiatan roleplay tentang
instruksi (aisatsu) dan cara menyapa, berpamitan, terimakasih,
meresponnya pada teks minta maaf
transaksional lisan dan tulis
dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya sesuai konteks
penggunaannya
C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran Minggu 1

1. Salam sapaan
2. Salam berpamitan (perpisahan)
E. Metode Pembelajaran:
1. Discovery Learning Method
2. Diskusi (Kerja Kelompok)
F. Media Pembelajaran
1. Buku Teks Bahasa Jepang 1
2. Buku Kira-kira Nihongo 1
3. Kamus
4. Kartu Gambar/PPT Tentang salam
G. Sumber Pembelajaran
1. Internet
2. Video Salam dan cara meresponya
3. Audio Yang terkait dengan teks
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
IPK:
 Menyimak serta menirukan kosakata tentang salam sapaan
yang didengar melalui audio
 Mengidentifikasi informasi umum, selektif, dan rinci yang telah
didapat dalam teks audio tentang ucapan salam sapaan yang
bisa digunakan dalam satu hari pada sebuah gambar
 Melakukan tindakan mengucapkan salam sapaan serta

meresponnya
Pendahuluan: 35 menit
1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri
anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru
berhubungan dengan pengetahuan peserta didik akan
Jepang dan bahasa Jepang.
3. Peserta didik menerima informasi dengan proaktif
tentang keterkaitan pengetahuan peserta didik akan
4. Peserta didik secara individu di minta untuk menuliskan Stickpaper
pengetahuannya akan Jepang di lembaran-lembaran Bolpoint
5. Peserta didik secara berkelompok memaparkan Karton
pemikirannya mengenai Jepang berdasarkan
pengetahuan yang dimilikinya (sharing informasi)
6. Peserta menerima motivasi berupa informasi mengenai Powerpoint, LCD
Jepang dan Bahasa Jepang secara umum
7. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari dan dikuasai khususnya tentang Powerpoint, LCD
pembelajaran bahasa Jepang selama satu semester
(Orientasi)
Kegiatan Inti: 45 Menit
1) Peserta didik melihat gambar tentang salam di Indonesia Gambar salam di

dan Jepang. Indonesia & Jepang
2) Peserta didik membandingkan cara salam di Jepang dan (dalam powerpoint,
di Indonesia LCD)
3) Peserta didik mendengarkan teks audio tentang salam
4) Peserta didik membuat list kosakata penting dari teks
audio
5) Peserta didik mengerjakan soal listening, mencocokkan
gambar salam sapaan dengan percakapan yang didengar
Salam sapaan : Ohayou, ohayou gozaimasu,
Konnichiha, Konbanha
6) Peserta didik bersama guru memeriksa jawaban dari
soal listening.
7) Peserta didik mendapatkan informasi tentang
perbedaan penggunaan salam sapaan OHAYOU dengan
OHAYOU GOZAIMASU
8) Peserta didik bersama secara berpasangan mencoba
untuk mempraktekkan salam sapaan dalam bahasa Kartu jam/waktu
jepang
9) Peserta didik menerima kartu yang bertuliskan
jam/waktu, kemudian berlatih secara berpasangan
mengucapkan salam secara bergantian
Contoh kartu :
07.00 12.30 20.00

Rolecard
10)Peserta didik menerima RoleCard, kemudian melakukan

roleplay, yaitu mempraktekkan salam sapaan
berdasarkan pada status. (SISWA  SISWA, GURU 
SISWA, SISWA  GURU)
Contoh kartu “Rolecard” :
SISW GURU
A
Contoh :
Siswa 1 : A san, ohayou
Siswa 2 : A’ , B san, ohayou
Siswa 1 : D sensei, ohayou gozaimasu

Guru : A san, ohayou
11)Peserta didik diminta maju ke depan kelas sebagai role

model, mempraktekkan salam sesuai dengan kartu
jam/waktu dan Rolecardyang diterima
Penutup: 10 Menit
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari
2. Peserta didik saling memberikan umpan balik/refleksi
hasil pembelajaran yang telah dicapai.
3. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan salam
Pertemuan ke 2
IPK:
 Menyimak serta menirukan kosakata tentang salam
berpamitan yang didengar melalui audio
 Mengidentifikasi informasi umum, selektif, dan rinci yang telah

didapat dalam teks audio tentang ucapan salam berpamitan
yang bisa digunakan dalam satu hari pada sebuah gambar
 Melakukan tindakan mengucapkan salam berpamitan serta

meresponnya
anugerah Tuhandan saling mendoakan.
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya.
tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
akan dipelajari dan dikuasai khususnya tentang salam
berpamitan
PPT, LCD
1) Peserta didik mengamati gambar kemudian
mendengarkan audio
2) Peserta didik diminta untuk mencocokkan gambar
tentang salam berpamitan dengan audio yang di dengar
Salam berpamitan : Sayounara, Mata (ashita/raishuu),
Dewa/ ja, mata, oyasuminasai, otsukaresamadeshita,
osaki ni shitsureishimasu
3) Peserta didik bersama sama mencocokkan jawaban
4) Peserta didik menirukan salam berpamitan yang Worksheet
didengar dari audio
5) Peserta didik menerima worksheet, soal berupa kalimat
dalam bahasa Indonesia, kemudian diminta untuk
menjawab kata yang paling tepat dalam bahasa Jepang
Contoh :
1. Saat berpisah untuk waktu yang lama … (sayounara)
2. Saat akan pergi tidur … (oyasuminasai),
3. dll
6) Peserta didik bersama sama mengkonfirmasi (kakunin)
tentang penggunaan salam-salam berpamitan tersebut
Penutup: 10 menit
2. Peserta didik melaksanakan penilaian pembelajaran Lembar Soal
yang diberikan pendidik (QUIZ salam sapaan dan
salam berpamitan)
A. Penilaian
KD dan Indikator (KD-3: Pengetahuan)
Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Menentukan ungkapan menyapa,  Menyimak serta menirukan kosakata tentang
berpamitan, mengucapkan terima salam sapaan yang didengar melalui audio
kasih, meminta maaf, meminta izin,
instruksi (aisatsu) dan cara  Mengidentifikasi informasi umum, selektif, dan
meresponnya pada teks rinci yang telah didapat dalam teks audio tentang
transaksional lisan dan tulis, ucapan salam sapaan yang bisa digunakan dalam
dengan memperhatikan unsur satu hari pada sebuah gambar
kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya sesuai konteks  Menyimak serta menirukan kosakata tentang
penggunaannya salam berpamitan yang didengar melalui audio
 Mengidentifikasi informasi umum, selektif, dan

rinci yang telah didapat dalam teks audio tentang
ucapan salam berpamitanyang bisa digunakan
dalam satu hari pada sebuah gambar
Jenis : Tulis
Bentuk : Uraian
Contoh instrumen:
a. Lengkapilah percakapan sederhana berikut dengan salam yang tepat berdasarkan situasi
dan waktu tertentu
KD dan Indikator (KD-4: Keterampilan)
4.1Mendramatisasikan ungkapan  Melakukan tindakan mengucapkan salam serta

menyapa, berpamitan, meresponnya
mengucapkan terima kasih,
meminta maaf, meminta izin,
instruksi (aisatsu) dan cara
transaksional lisan dan tulis dengan
memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya
sesuai konteks penggunaannya
Jenis : Bicara
Bentuk : Praktek berpasangan
Contoh Instrumen
1. Mari kita menggunakan salam yang telah dipelajari kepada orang-orang di sekeliling kita,
dengan memperhatikan waktu bertemu.
2. Mari kita bermain peran dan menggunakan menggunakan salam yang telah dipelajari
kepada orang-orang di sekeliling kita, dengan memperhatikan waktu bertemu.
3. Materi Pembelajaran Minggu ke 2

3. Ungkapan terima kasih dan cara meresponnya :
ありがとうございます；いいえ、どういたしまして
4. Ungkapan permintaan maaf dan cara meresponnya：
すみません；ごめんなさい；いいえ、だいじょうぶです
5. Ungkapan meminta izin dan cara meresponnya：
これ、かりてもいいですか；トイレ、いってもいいですか；はい、ど
うぞ
6. Ungkapan memberikan perintah/instruksi di dalam kelas :
たってください、みてください、きいてください、かいてください、
よんでください、きてください、いってください、
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 3
IPK:
 Mencocokkan ujaran-ujaran (kata, frasa dan kalimat) yang
didengar
 Melengkapi kata, frasa, atau kalimat dengan huruf atau kata yang
didengar.
 Menanyakan informasi umum, selektif, dan rinci yang telah
didapat dalam wacana
 Menanyakan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog
 Mengasosiasikan secara lisan dan tulisan ujaran dengan bahasa
tertentu (bahasa asing lainnya atau bahasa daerah)
 Mempraktekkan secara lisan ungkapan terimakasih, meminta
maaf dan meminta ijin
berhubungan dengan pengetahuan peserta didik akan
tentang keterkaitan pengetahuan peserta didik akan
1) Peserta didik mengamati gambar-gambar tentang PPT, LCD

ucapan terima kasih, permintaan maaf dan meminta ijin
Contoh gambar :
2) Peserta didik bersama sama memastikan gambar yang

tersedia ke dalam bahasa Indonesia
3) Peserta didik mendengarkan audio dan menyimak
dengan baik
4) Peserta didik menirukan ujaran yang didengar (tanpa
tulisan)
5) Peserta didik menirukan ujaran yang didengar dengan
melihat pada tulisan
6) Peserta didik menjawab pertanyaan seputar ungkapan
yang di pelajari
Contoh soal : Worksheet 1
a. Saat menerima hadiah dari teman, mengucapkan …
b. Saat tidak sengaja memecahkan vas bunga,
mengucapkan …
c. Saat meminta ijin untuk pergi ke toilet, mengucapkan
…
d. dll
7) Peserta didik secara berpasangan menerima kartu
gambar, kemudian berlatih mengucapkan ungkapan
yang telah dipelajari secara mandiri
8) Peserta didik mengisi dialog rumpang yang sederhana Worksheet 2
Contoh dialog :
a.
9) Peserta didik bersama sama mencocokkan jawaban
10)Sebagai tambahan, Peserta didik melihat video tentang Video penggalan dari
budaya di Jepang, mengenai salam/ungkapan sehari-hari serial TV Jepang
yang sering dipakai (yang mungkin tidak dilakukan di “GOCHISOUSAN”
Indonesia)
Contoh ungkapan tambahan:
a) Itte kimasu – Itte rasshai
b) Tadaima – Okaerinasai (Tadaima modorimashita /
kaerimashita)
c) Itadakimasu – Gochisousamadeshita (gochisousama /
gochisousan)
Penutup: 10 Menit
Pertemuan ke 4
IPK:
 Mengerti tentang instruksi di dalam kelas yang didengar
 Mempraktekkan dengan gerakan tubuh berdasarkan instruksi
yang di dengar
 Mengidentifikasikan cara menyebutkan angka 1 -10
 Menyebutkan angka 1 - 10
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya.
tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
akan dipelajari dan dikuasai khususnya tentang sebuah
instruksi di dalam kelas
PPT, Audio,
Kegiatan Inti: 30 Menit Handout (gambar
1. Peserta didik mendengarkan instruksi yang instruksi)
diperdengarkan melalui audio
Gambar Instruksi :
2. Peserta didik mencocokkan gambar dengan pilihan

jawaban
3. Peserta didik menirukan ujaran sesuai dengan yang di
dengarnya
4. Peserta didik secara bergantian di depan memberikan
instruksi kepada teman-temannya, diikuti gerakan tubuh
sesuai dengan yang diinstruksikan
5. Pada kegiatan akhir, peserta didik bersama sama
menyanyikan lagu “Minna de tanoshimimashou”
Lagu :
Tatte suwatte hon wo akete, minna de tanoshiku
hajimemashou … “
6. Peserta didik mendengarkan cara menyebutkan angka 1
– 10 dalam bahasa Jepang, serta angka puluhan 20, 30
dst
7. Peserta didik berlatih menyebutkan angka 1 – 10, 20, 30
dst
8. Peserta didik bermain Game BINGO, menuliskan angka 1
– 20, pada 9 kolom (pemilihan secara acak oleh peserta
didik sendiri. Peserta didik yang pertama kali mampu
membuat garis BINGO, dialah pemenenagnya.
Penutup: 5 menit
I. Penilaian
KD dan Indikator (KD-3: Pengetahuan)

3.1 Menentukan ungkapan menyapa,  Mencocokkan ujaran-ujaran (kata, frasa dan kalimat)
berpamitan, mengucapkan terima yang didengar tentang ungkapan terimakasih,
kasih, meminta maaf, meminta izin, meminta maaf, meminta ijin dan cara meresponnya
instruksi (aisatsu) dan cara  Melengkapi kata, frasa, atau kalimat dengan huruf
meresponnya pada teks atau kata yang didengar.
transaksional lisan dan tulis,  Menanyakan informasi umum, selektif, dan rinci
dengan memperhatikan unsur yang telah didapat dalam wacana
kebahasaan, struktur teks dan  Menanyakan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog
unsur budaya sesuai konteks  Mengerti tentang instruksi yang didengar
penggunaannya
Jenis : Tulis
Bentuk : Uraian
Contoh instrumen:
b. Lengkapilah percakapan sederhana berikut dengan ungkapan yang tepat berdasarkan
situasinya
KD dan Indikator (KD-4: Keterampilan)
4.1Mendramatisasikan ungkapan  Mengasosiasikan secara lisan dan tulisan ujaran

menyapa, berpamitan, dengan bahasa tertentu (bahasa asing lainnya atau
mengucapkan terima kasih, bahasa daerah)
meminta maaf, meminta izin,  Mempraktekkan secara lisan ungkapan terimaksih,
instruksi (aisatsu) dan cara meminta maaf dan meminta ijin
meresponnya pada teks  Mempraktekkan dengan gerakan tubuh berdasarkan
transaksional lisan dan tulis dengan instruksi yang di dengar
memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya
Jenis : Bicara
Bentuk : Praktek berpasangan
Contoh Instrumen
5. Mari kita bermain peran dengan menggunakan ungkapan yang telah dipelajari
kepada orang-orang di sekeliling kita, sesuai dengan situasi dan kondisi
6. Berikanlah instruksi dalam bahasa jepang kepada teman temanmu
Pedoman Penskoran
a. Pengetahuan
Indikator Soal Bentuk No Soal Skor Penilaian
peserta didik dapat mengisi teks isian 1 - 10 Satu kata = 1
rumpang tentang Identitas 10 Kata = 1 x 10
diri/perkenalan, melalui sebuah
dialog diperdengarkan
Penilaian ; Juml perolehan skor X 100 =
Jumlah skor max (10)
b. Keterampilan
Kriteria Skor Penilaian
4 3 2 1
Ketuntas- Semua tugas Semua tugas Sebagian Sebagian Jumlah
an tugas tuntas tuntas, besar tugas besar tugas Soal 5
sesuai dengan tetapi ada tuntas, tidak Skor
tujuan sangat baik sebagian namun tuntas maksimal
（タスク dan sesuai kecil yang banyak sehingga 5x4 =
達成） tujuan. salah namun kesalahan tidak 20
tetap sesuai sehingga sesuai
tujuan. tidak dengan
sesuai tujuan.
dengan
tujuan.
Struktur Penyampaia Penyampaia Penyampai Penyampai Jumlah
wacana n dengan n dengan an kurang -an tidak Soal 5
（談話構 struktur struktur runut runut Skor
造） wacana yang cukup sehingga sehingga maksimal
sangat runut runut dan agak sulit tidak bisa 5x4 =
dan mudah bisa dipahami dipahami 20
dipahami dipahami
Penyampaia Ada Penyampai Penyampai Jumlah
Kelancar- n sangat penyampaia an -an sangat Soal 5
an（流暢 lancar. n yang dilakukan tersendat- Skor
さ） dilakukan tersendat- sendat, maksimal
dengan agak sendat, sehingga 5x4 =
kurang sehingga makna 20
lancar, makna tidak dapat
namun kurang dipahami.
makna dapat dipahami.
dipahami.
Kosa kata Dapat Dapat Dapat Dapat Jumlah
mengguna- mengguna- menggunak mengguna- Soal 5
kan kosa kan kosa an kosa kan kosa Skor
kata dengan kata dengan kata kata yang maksimal
sangat cukup terbatas, sangat 5x4 =
leluasa dan leluasa dan dan ada terbatas, 20
benar. benar. dapat dan banyak
menggunak kesalahan.
an kosa
kata yang
sangat
terbatas,
dan ada
beberapa
kesalahan
kesalahan.
Tata Dapat Dapat Hanya Dapat Jumlah
bahasa mengguna- mengguna- dapat terdapat Soal 5
kan tata kan tata menggunak kesalahan Skor
bahasa bahasa yang an tata mendasar maksimal
dengan sering bahasa dalam tata 5x4 =
leluasa digunakan sederhana. bahasa, 20
sesuai sesuai namun
kondisi. kondisi dapat
dipahami
apa yang
ingin
diutarakan.
Pelafalan Pelafalan Pelafalan Banyak Banyak Jumlah
（発音） sangat baik cukup baik, kesalahan kesalahan Soal 5
dan sangat namun ada pada lafal, pelafalan, Skor
mudah sedikit namun sehingga maksimal
dipahami. kesalahan masih tidak dapat 5x4 =
namun tak dapat dipahami. 20
mengubah dipahami
makna. maknanya
Nilai akhir : Jumlah Perolehan skor X 100
Jml skor maksimal (24 x 4 =96) = ....
F. Pendukung Pembelajaran (Alat, Media, Bahan, Sumber)
1. Penyajian komputer (laptop) dengan program powerpoint.
2. Buku teks dan Kamus.
Gresik, 18 Juli 2022

Mengetahui :
Kepala SMAN 1 CERME Guru Mata Pelajaran,
AINUR ROFIQ, S.Pd.,M.Pd. PETRA AYUNINGTYAS.V,S.Pd

NIP. 19700708 198802 1 005 NIPPPK. 19810912 2022212 010
Nama Sekolah : SMAN 1 CERME

Materi pokok : Jikoshoukai
Alokasi Waktu : 3x 4jam pelajaran
A. Kompetensi Inti
KI 1.
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2.
Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3.
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi(IPK)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.2.1 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan.
3.2Menunjukkan ungkapan
3.2.2 Menirukan ungkapan /kata yang digunakan.
memberi dan meminta
3.2.3 Membedakan kata sapaan dan kata ganti sapaan.)
informasi terkait perkenalan diri
3.2.4 Menentukan identitas diri yang di ungkapkan
(jikko shoukai) dan identitas diri,
serta meresponnya pada teks
transaksional lisan dan tulis,
dengan memperhatikan unsur
kebahasaan dan struktur teks yang
4.2.Mengemukakan ungkapan
4.2.1.Memperagakan perkenalan diri dengan unsur
terkait perkenalan diri (jiko
kebahasaan dan strukutur teks yang benar sesuai
shoukai) dan identitas diri,
konteks.
dengan memperhatikan unsur 4.2.2 . Menuliskan identitas diri dengan huruf kana
kebahasaan dan struktur teks
yang sesuai konteks
penggunaannya
Berpikir
kritis, percaya
B.Tujuan Pembelajaran diri
Peserta didik dapat memperkenalkan diri sendiri dan orang lain dengan menyebutkan
identitas sendiri
maupun orang lain
C. Materi Pembelajaran
Faktual:
1)Ungkapan Perkenalan
contoh :はじめましてたなかですどうぞよろしく。
Konseptual:
Kata Sapaan dan kata ganti sapaan.
Contoh :アユさん、たなかさん、みなさん, こちら
Kata ganti sapaan.

Contoh :せんせい、あなた、わたし、わたしたち、あなたたち、
せんせいかた
2)Identitas diri
Contoh : こうこうせい、じゅうねんせい、ジャカルタにすんでいます、
Metakognitif
3)Unsur kebahasaan dan srutkur teks
Contoh : KB は KB です。
わたしはたなかです。
だいななじゅうこうこうの
じゅうねんせいです。
ジャカルタにすんでいます。どうぞよろしく。
D.Metode Pembelajaran
Examples non examples
E.Media
Gambar, Laptop, LCD Proyektor, LKPD
F.Sumber
Nihongo Kira-kira kelas X, Buku Nihongo 1 Direktorat PMU Jkt
Langkah langkah Pembelajaran

1. Pertemuan 1 (3 jam)
Langkah Sintak Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran waktu
Keg Memberi salam 10 menit
Pendahuluan Berdoa
KARAKTER,
Pengantar
RELIGI, Apersepsi
SANTUN,
Menanyakan…Apakah pernah bertemu dengan
orang jepang dan bagamaina pada saat bertemu
pertama kali dengan orang jepang
Menjelaskan topik dan tujuan pembelajaran dan
analisis penilaian
Menyampaikan langkah langkah pembelajaran yang
di lakukan.
Kegiatan Inti Penentuan Literasi

pertanyaan 1.Mengamati gambar
mendasar Peserta didik mengamati slide/gambar orang
memperkenalkan diri.
Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku

tentang memperkenalkan diri
2.Menanya
2.a.Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang Colaboratiaon
,comunication
gambar yang di sajikan
b.Guru bersama murid melaksanakan kegitaan

tanya jawab.
3.Mencoba
a.Secara berkelompok sebanyak 2-3 siswa, guru

membagikan kartu yang berisi nama, kelas, asal
sekolah seseorang dan memperdengarkan kosa kata
baru
b.Peserta didik mendengarkan dan menyimak kartu

nama yang diberikan.
c.Peserta didik menggucapkan kosa kata baru .
c.Guru membagikan kertas kerja /lembar kerja

dan memperdengarkan lagi kosa kata baru .
d.Sambil mendengarkan kosa kata baru ,siswa Kreatif

mengerjakan /menjawab. ,
4.Menalar
Peserta didik menyusun dan membuat kalimat dari
kartu yang telah diterima tadi.
4.C
5.Mengkomunikasikan ,TANGGUNG
a.Peserta didik berpasangan JAWAB
,BERANI,
b.Peserta didik membawa kartu (lembar kerja)dari
mendengar kan .
d.Peserta didik maju ke depan untuk
memperkenalkan kepada teman yang lain dan
bergantian.
Kegitan Memberi penugasan 15 menit

penutup Memotivasi siswa untuk menerapkan ungkapan
salam dalam kehidupan sehari hari
Menyimpulakan pembelajran hari ini.
Menyampaikan materi pertemuan berikutnya
Menutup pelajaran
   
A.Teknik penilaian
1. Teknik Penilaian
Pengetahuan : tes tulis
Ketrampilan : tes lisan
2. Bentuk Instrumen
Pengetahuan : lembar tes tulis
Ketrampilan : lembar observasi
Mengetahui :

NIP. 19700708 198802 1 005 NIPPPK. 19810912 2022212 010
Lampiran 1
L EMBAR LK PENGAMATAN
1 2 3 4
Nama
Asal Sekolah
Kelas
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

PETUNJUK
1. Gunakan lembar pengamatan sikap dibawan ini untuk menilai sikap siswa.
2. Berilah tanda check list pada aspek yang dinilai, dengan kriteria sebagai berikut:
Penilaian Sikap
Nama Disiplin Percaya Tanggung Jumlah Skor
No Nilai
Siswa Diri jawab skor sikap
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
Kriteria Penilaian
No Kriteria Penilaian Skor
A Disiplin
 Selalu disiplin dalam proses pembelajaran 4
 Sering disiplin dalam proses pembelajaran 3
 Kadang-kadang disiplin dalam proses pembelajaran 2
 Kurang disiplin dalam proses pembelajaran 1
B Percaya diri
 Selalu percaya diri dalam setiap kegiatan 4
 Sering percaya diri dalam setiap kegiatan 3
 Kadang-kadang percaya diri dalam setiap kegiatan 2
 Kurang percaya diri dalam setiap kegiatan 1
C Tanggung jawab
 Selalu bertanggung jawab dalam setiap kegiatan 4
 Sering bertanggung jawab dalam setiap kegiatan 3
 Kadang-kadang bertanggung jawab dalam setiap kegiatan 2
 Kurang bertanggung jawab dalam setiap kegiatan 1
1. Skor sikap = Jumlah skor : jumlah sikap yang dinilai = 7 : 2 = 3.50. Skor sikap ditulis
dengan dua desimal. Rentang skor sikap: 1.00 – 4.00
2. Kode nilai/Predikat:
3.25 - 4.00 = SB (Sangat baik)
2.
Lampiran 2
TES
1. Tulislah dalam bahasa Jepang!
(1) Saya =
(2) Sdr Tanaka =
(3) Pak Guru Joko =
(4) Murid =
(5) Peg Bank =
2. Lengkapilah percakapan di bawah ini dengan ungkapan yang sesuai!

(1) やまだ：やまだです。
たなか：はじめまして。たなかです。
やまだ：どうぞよろしく
たなか：。
（２）アニタ：みなさん、ユニさんです。

ユニ；はじめまして、ユニです。どうぞよろしく
3.Lihatlah kartu informasi di bawh ini kemudian tulislah informasi berdasarkan dari kartu
tersebut.
VANESSA
SMAN 1 Kebomas
Kls 10
AMIRA RAHAYU
SMAN 2 MALANG
GURU
KUNCI JAWABAN
Latihan 1.
1. Tulislah dalam bahasa Jepang!
(1) Saya = わたし

(2) Sdr Tanaka = たなかさん
(3) Pak Guru Joko = ジョコせんせい
(4) Murid = がくせい
(5) Peg Bank = ぎんこういん
2. Lengkapilah percakapan di bawah ini dengan ungkapan yang sesuai!

(1) やまだ：はじめましてやまだです。
たなか：はじめまして。たなかです。
やまだ：どうぞよろしく
たなか：どうぞよろしく
（2）アニタ：みなさん、こちらはユニさんです。

ユニ；はじめまして、ユニです。どうぞよろしく
3.Lihatlah kartu informasi di bawh ini kemudian tulislah informasi berdasarkan dari kartu
tersebut.
VANESSA
SMAN 1 KEBOMAS
Kls 10
VANESSA さんはです。SMAN 1 KEBOMAS のこうこうせいです。じゅうね

んせいです。
AMIRA RAHAYU
SMAN 2 MALANG
GURU
AMIRA RAHAYU せんせいは SMAN 2 MALANG のせんせいです。

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PETUNJUKPENILAIAN LATIHAN
Gunakan format lembar penilaian berikut ini untuk mengukur pencapaian kemampuan point
indikator pengetahuan!
LATIHAN 1 (Pengetahuan) butir 1-3!

1. Soal butir 1
Lihatlah jawaban pada lembar kunci jawaban.
Nilai = ( 5 x 8 )
2. Soal butir 2
Nilai =( 2 x 10
3. Soal butir 3
Nilai =( 2 x 20)
Jika jawaban benar semua :

Jumlah benar
Nilai = ______________________________ X
100 %
Jumlah total skor soal
LEMBAR TES LISAN

Latihan 2
1. Lakukan tanya jawab tentang jawab dengan teman degan menanyakan identitas diri.
2. Presentasikanlah hasil wawancara dengan teman
LEMBARAN PENILAIAN KETERAMPILAN
1. Gunakan lembar pengamatan di bawah ini untuk menilai kemampuan

keterampilan siswa.
2. Berilah tanda ( X ) pada aspek yang dinilai, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
Aspek yang dinilai
No Nama siswa A B C JUMLAH
Kelancaran Penguasaan Pelafalan
kata-kata
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.
PENSKORAN DAN RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN BERBICARA

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN BERBICARA
Tingkat kefasihan Deskripsi kefasihan (kelancaran)
4 (sangat baik) Mampu mempergunakan bahasa dengan sangat lancar
3 (baik) Mampu mempergunakan bahasa dengan lancar
2 (cukup) Mampu mempergunakan bahasa agak tersendat-sendat
1 (kurang) Mampu mempergunakan bahasa kerap tersendat-sendat
Tingkat kefasihan Deskripsi kefasihan (penguasaan kata-kata)

4 (sangat baik) Penguasaan kata-kata yang bervariatif dari yang sudah diajarkan
3 (baik) Penguasaan kata-kata sesuai dengan standar yang sudah
diajarkan
2 (cukup) Penguasaan kata-kata kurang dari standar yang sudah diajarkan
1 (kurang) Penguasaan kata-kata sangat kurang dari standar yang sudah
diajarkan
Tingkat kefasihan Deskripsi kefasihan (pelafalan)

4 (sangat baik) Pelafalan fasih dengan sangat baik
3 (baik) Pelafalan baik
2 (cukup) Pelafalan kurang tepat pada beberapa kata
1 (kurang) Pelafalan tidak tepat pada beberapa kata
PENSKORAN :
A+B+C
NA Kemampuan berbicara = ___________________ X 100%
12
Keterangan :
A = total skor kelancaran berdialog
B = total skor penguasaan kata-kata ketika berdialog
C = total skor melafalkan bahan dialog
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Remedial: Disesuaikan dengan KD yang belum tuntas
Pengayaan: Mencari kosakata baru tentang Identitas diri
LEMBAR PENILAIAN DIRI
a b c d
1. Dapat memahami kosakata yang berhubungan dengan sapaan untuk
diri sendiri dan orang lain
2. Dapat menyebutkan identitas sendiri dan orang lain
3. Dapat menanyakan identitas sendir dan orang lain yang berkaitan
dengan (nama,asal, perkerjaan)
4. Dapat membuat kartu nama diri sendiri
5. Komentar mengenai pembelajaran bab ini
(a) Sangat setuju (b) Setuju (c) Kurang setuju (d) Tidak setuju
A. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat : PPT, Rekaman Suara, Lembar Kerja
2. Bahan :
3. Sumber Belajar : Buku Nihongo 1, Buku Marugot0
Instrumen Penilaian Pertemuan 1
IPK INDIKATO TEKNIK BENTUK BUTIR SOAL

R SOAL PENILAIAN SOAL
Tes Tulis Soal LKPD 1 Terlampir
3.4.3 Disediakan M Objektif /
Mengguna kalimat 1. 1. Tulislah dalam bahasa
kan rumpang, Jepang!
kosakata dan siswa (1) Saya
tentang mengisi (2) Sdr Tanaka
keluarga dengan (3) Pak Guru Joko
dalam kosakata (4) Murid
wacana tempat yang (5) Peg Bank
rumpang tepat
Tes Tulis 2. Lengkapilah percakapan di
Soal bawah ini dengan ungkapan
Objektif yang sesuai!
(1) やまだ：やまだ
です。
たなか：はじめまして。
たなかです。
やまだ：どうぞよろ
しく
たなか： .
Tes Tulis Soal Tulis
Disediakanga （２）アニタ：みなさん、
mbar/kartu ユニさんです。
nama siswa ユニ；はじめまして、
menjawab ユニです。
kalimat
どうぞよろしく
4.4.2 pertanyaan
Membuat dengan
3.Lihatlah kartu informasi di
wacana benar.menur
bawh ini kemudian tulislah
Rumpang ut unsur
informasi berdasarkan dari
sederhana kebahasaan
kartu tersebut.
mengenai dan
identitas kesantunan.
VANESSA
diri sendiri
SMA1 KEBOMAS
Kls 10
AMIRA RAHAYU
SMAN 1 GRESIK
GURU

Mengetahui :

NIP. 19700708 198802 1 005 NIPPPK. 19810912 2022212 010
Lampiran 3
IPK KD 4.1
4.1.1.Mengelompokan kosakata ungkapan menyapa, berpamitan, mengucapakan
terimakasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi (aisatsu) .
4.1.2 Menampilkan /Memperagakan ungkapan menyapa, berpamitan, mengucapakan
terimakasih, meminta maaf, meminta izin,instruksi (aisatsu)
No Nama SKOR IPK Jumlah Skor

4.1.1 4.1.2
1 Adetyia
2 Bagas
3 Dito
Dekripsi Skor:
4 : sangat baik
3 : Baik,tepat
2 : Cukup baik
1 :Kurang baik/kurang tepat
Nilai ( Jmlh Skor perolehan/ jmlh Skor maksimal) X 100 =

Sekolah/Satuan Pendidikan : SMAN 1 Kebomas

Materi Pokok : Waktu
Topik : Bulan, Tanggal, Tanjoubi
Alokasi Waktu : 6 JP x 45 Menit
B. Kompetensi Inti
KI 1: Menyadari dirinya sebagai mahluk ciptaan yang Maha Kuasa serta
menjalankan kewajibannya sesuai dengan agama yang dianutnya.
KI 2: Memiliki sikap jujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan proaktif dalam

mencari solusi permasalahan.
KI 3: Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Indikator pencapain kompetensi

3.3.1 Mengidentifikasi cara menyebutkan waktu
3.3 Menentukan informasi berkenaan
dalam bahasa Jepang (tanggal, bulan)
dengan memberi dan meminta
3.3.2 Mengidentifikasi cara menanyakan waktu
informasi terkait tanggal, bulan,
(tanggal dan bulan)
dan tahun (Jikan), serta
3.3.3 Mengidentifikasi cara menyatakan waktu
ulang tahun dari sebuah dialog
3.3.4 Tanya jawab tentang waktu (tanggal dan
dengan memperhatikan fungsi
bulan)
sosial, struktur teks, dan unsur
3.3.5 Tanya jawab tentang ulang tahun
kebahasaan
4.3.1 Mendemontrasikan pengetahuan tentang
4.3 Mengemukakan informasi
(tanggal dan bulan) pada dialog sederhana
berkenaan dengan memberi dan
untuk mengetahui ulang tahun teman
meminta informasi mengenai
tanggal, bulan, dan tahun (Jikan), 4.3.2 Mengkomunikasikan ulang tahun
transaksional lisan dan tulis, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
D. Tujuan Pembelajaran
Dalam materi tentang waktu ( tanggal, bulan) siswa diharapkan dapat :
1) Mengidentifikasi cara menyebutkan waktu dalam bahasa Jepang (tanggal,
bulan)
2) Mengidentifikasi cara menanyakan waktu (tanggal dan bulan)
3) Mengidentifikasi cara menyatakan waktu ulang tahun dari sebuah dialog
4) Mengidentifikasi cara menyatakan penggunaan ungkapan cita-cita dimasa
depan dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks yang sesuai
konteks penggunaanya
5) Bertanya dan menjawab pertanyaan tentang waktu (tanggal, bulan)
6) Bertanya dan menjawab pertanyaan tentang waktu ulang tahun
7) Menerapkan pengetahuan tentang waktu ((tanggal, bulan)) pada dialog
sederhana untuk mengetahui tentang waktu ulang tahun
8) Mengkomunikasikan mengenai waktu ulang tahun yang ditampilkan dalam
bentuk pembuatan kartu ucapan ulang tahun
E. Materi Pembelajaran
1) Faktual hachigatsu, kugatsu, juugatsu, juuichigatsu, juunigatsu,
nangatsu, kongetsu, raigetsutanggal: tsuitachi, futsuka, mikka, yokka,
itsuka, muika, nanoka, youka, kokonoka, tooka, juuichinichi, juuninichi,
juusannichi, juuyokka, juugonichi, juurokunichi, juushichinichi,
juuhachinichi, juukunichi, hatsuka, nijuuichinichi,nijuuninichi,
nijuusannichi, nijuuyokka, nijuugonichi, nijuurokunichi, nijuushichinichi,
nijuuhachinichi, nijuukunichi, sanjuunichi, sanjuuichinichi
kosakata jenis pekerjaan dimasa depan
2) Konseptual : Menanyakan, menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci,
ujaran-ujaran mengenai waktu, hari ulang tahun dan cita-cita untuk melakukan
dialog sederhana.
-こんげつ /せんげつ/らいげつはなんがつですか。
-きょうきのうあしたあさってはなんにちですか。
-たんじょうびはいつですか。
3) Prosedural : Kalimat berita dan kalimat tanya, dialog.

A : B さん、たんじょうびはいつですか。
B : 2 がつとうかです。
F. Model,Pendekatan/Tipe dan Metode

Pertemuan 1,2,
a. Pendekatan : scientifik
b. Metode : eklektik (diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi
G. Media, Alat/bahan, dan Sumber Belajar

1. Media:
a. Power point
b. Video
2. Alat dan bahan:
a. laptop
b. LCD
3. Sumber Belajar
a. Buku bahasa Jepang 1 Sakura ,Japan Foundation,2009 Jakarta
b. Internet
c. Nihongo kira-kira 1 ,Japan Foundation , erlangga,. 2017 ,Jakarta
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (3x45’)
a. Indikator Pencapaian Kompetensi:
1) Mengidentifikasi cara menyebutkan waktu dalam bahasa Jepang (tanggal, bulan)
2) Mengidentifikasi cara menanyakan waktu (tanggal dan bulan)
3) Mengidentifikasi cara menyatakan waktu ulang tahun dari sebuah dialog
4) Menerapkan pengetahuan tentang waktu ((tanggal, bulan)) pada dialog
sederhana untuk mengetahui tentang waktu ulang tahun
5) Mengkomunikasikan mengenai waktu ulang tahun teman sekelas dalam sebuah
grafik serta menyatakan alasannya.
b. Langkah-langkah Pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan Religi
KEGIATAN BELAJAR us WAKTU
1) Mempersilahkan salah satu siswa memimpin doa 10’
2) Memberikan salam
3) Menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk
belajar Liter
4) Menanyakan kehadiran siswa asi
5) Guru memotivasi siswa dengan menunjukkan gambar atau
foto / ppt bulan dan tanggal yang terkait dengan kalender
sekolah.(Fase 1)
Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran meliputi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan pada materi bulan dan
tanggal. (Fase 1)
Tujuan: Menjelaskan tentang bulan dan tanggal dengan
santun dan percaya diri.
b. Kegiatan ini
KEGIATAN BELAJAR WAKTU

Penggalan 1 115’
Mengamati
1. Guru menyampaikan informasi terkait bulan dan tanggal.
(Fase 2) Kolabor
2. Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok asi
belajar, memberi instruksi kegiatan yang jelas dan membagikan
lembar kerja tentang bulan dan tanggal.
(Fase 3)
Menanya
3. Guru membimbing kelompok-kelompok belajar untukmenyusun
pertanyaan bulan dan tanggal.
Q: きょうは何日ですか
A:一日です。Latihan kosakata: pengulangan, penggantian,
latihan T- J(Fase 4)
Mengumpulkan informasi
4. Guru membimbing kelompok-kelompok belajar untuk
mengumpulkan informasi/data tentang bulan dan tanggal.
Q: こんげつは何月ですか。
A: 一月です。
Critical
5. Latihan : pengulangan, penggantian, tanyajawab(Fase 4)
thinking
Mengasosiasikan
6. Guru membimbing kelompok-kelompok belajar untuk
menganalisis dan menyimpulkan hasil diskusi tentang bulan
dan tanggal terkait dengan rumusan pertanyaan(Fase 4) Kreatifit
Kegiatan : Information Gap as
- Siswa Menyusun percakapan sederhana yang dibuat
melalui hasil diskusi.
- Siswa berkegiatan, Guru mengontrol
ContohPercakapan
A : たんじょうびはいつです。 Communicati
B: にがつ四日です。 on skills
Mengkomunikasikan
7. Melakukan evaluasi dengan cara satu-dua kelompok
presentasi(mempraktekkan) hasil kerja kelompokdi depan kelas
dan kelompok lain menanggapinya. (Fase 5)
8. Memberikan penghargaan pada kelompok/individu yang
kinerjanya menonjol. (Fase 6)
c. Kegiatan Penutup

Guru menutup pelajaran dengan: 10’
a. Menyusun simpulan bersama peserta didik tentang materi Waktu
(tanggal, bulan)
b. Memberikan refleksi dan/atau umpan balik pada peserta didik Mandi
.Mendiskusikan tugas peserta didik. ri
c. Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas
terstruktur membuat kartu ucapan ulang tahun secara individual
yang diperuntukkan temannya.
d. Menjelaskan rencana pertemuan berikutnya.
Pertemuan kedua (3x45’)

a. Indikator Pencapaian Kompetensi:
1) Mengidentifikasi kosakata tentang cita-cita
2) Mengidentifikasi cara menyatakan penggunaan ungkapan cita-cita dimasa depan
dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks yang sesuai konteks
penggunaanyaLangkah-langkah Pembelajaran
3) Mengkomunikasikan mengenai waktu ulang tahun dan cita-cita dimasa depan
dan ditampilkan dalam bentuk pembuatan kartu ucapan ulang tahun serta cita-
cita dimasa depan.
b. Langkah-langkah Pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan Relig
KEGIATAN BELAJAR i WAKTU
Apersepsi 10’
1) Guru dan peserta didik melakukan do’a awal pelajaran.
2) Menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis dengan
memberikan motivasi.
3) Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu
permasalahan.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran meliputi
pengetahuan dan keterampilan pada materi kemampuan
5) Menyampaikan garis besar cakupan materi tentang yume
wa nan desukadan kegiatan yang akan dilakukan serta
teknik penilaian yang dilakukan.
b. Kegiatan inti
KEGIATAN BELAJAR Literas WAKTU

Mengamati dan menanya i 115’
 Menampilkan gambar ilustrasi cita-cita anak sma dan siswa
mengamati gambar yang ditayangkan dan bertanya jawab
seputar gambar.
“Apa cita-citamu?foto diatas adalah foto seorang siswi dengan

berbagai pose. Apa yang sedang dilakukan? Kira-kira apa cita-
citanya? Apa yang perlu disiapkan untuk mewujudkan cita-cita
tersebut? Bagaimana dengan dirimu dan teman-temanmu”
Mengeksplorasi
 Peserta didik dipersipkan untuk mengikuti kegiatan
selanjutnya ききましょう
 Sebelum memperdengarkan audio, peserta didik
diminta mengkonfirmasi makna/situasi gambarGuru
menampilan kosakata tentang cita-cita siswa dalam bahasa
jepang Litera
 Cara memperdengarkan audio: si
 Peserta didik menyimak saja. (tanpa tulisan)
 Peserta didik menyimak saja (perlihatkan tulisan)
 Guru menyebutkan dengan acak, peserta didik diminta
untuk menunjuk gambar atau menyebutkan angka dari
gambar yang dimaksud.
 Peserta didik mendengar dan ucap ulang.
 Peserta didik menyebutkan bahasa Jepang dari
gambar yang ditunjuk guru.（atau, peserta didik
menyebutkan salah satu kata, Peserta didik lain
menyebutkan nomor gambar）
 Peserta didik menulis jawaban di buku. Peserta didik
Critica
saling mencocokkan dengan teman di dekatnya. l
 Perdengarkan sekali lagi, sambil dicek bersama. thinki
 Mengkondisikan peserta didik memasukki kegiatanngにほ
んごでいいましょう
 Peserta didik menyebutkan jawaban dalam Bahasa
Jepang. Jawaban belum tentu hanya satu dan tidak
selalu harus sama. Apabila ada Peserta didik yang
menjawaban berbeda, guru meminta argumentasi dari
peserta didik yang menjawab berbeda (dalam Bahasa
Indonesia). Setelah mendengarkan argumentasinya,
diharapkan peserta didik lain bisa memahami dan
menerima jawaban yang berbeda. (Tetapi kalau tidak
ada argumentasinya, guru bisa memberikan
kesempatan kepada peserrta didik lain untuk
membantu memikirkan argumentasinya)
Mengasosiasi
 Peserta didik disiapkan untuk melakukan kegiatan di き
きましょう 2
 Peserta didik mendengarkan contoh percakapan audio
tentang cita-cita
 Sebelum mendengarkan audioSiswa diminta membaca
penjelasan dan instruksi yang tertulis.
 Tugas: menuliskan cita-cita siswa dan siswi, dengan
menuliskan nomor (1-9) yang terdapat dalam きいて
いましょう
 Sebelum memperdengarkan audio, konfirmasikan
terlebih dulu situasi gambar pada 1-9
 Peserta didik mendengarkan percakapan audio tentang
cita-cita dan menuliskan jawaban sesuai dengan tabel
yang sudah disiapkan
 Peserta didik setelah mendengarkan saling tukar
dengan teman sebangku untuk cros chek jawaban
 Peserta didik didengarkan sekali lagi percakapan dan
dijawab secara bersama untuk mengecek jawaban
yang benar
Mengkomunikasikan
 Peserta didik mendengarkan model Communicati
percakapan/presentasi. Konfirmasikan artinya. on Skills
 Ulangi sambil melihat tulisannya.
 Peserta didik mempraktekkan dengan beberapa
temannya (informasi sesuai dengan yang sebenarnya)
 Setelah berlatih percakapan dengan teman lain,
peserta didik menentukan fungsi pola kalimat dan
makna dari kosa kata yang baru dipelajari, dijelaskan
oleh peserta didik. Guru hanya memperbaiki atau
menyimpulkan saja

c. Kegiatan Penutup

1) Menyusun simpulan bersama peserta didik tentang materi cita-
cita
2) Memberikan refleksi dan/atau umpan balik pada peserta didik
.Mendiskusikan tugas peserta didik.
3) Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas
terstruktur secara individual.
4) Menjelaskan rencana pertemuan berikutnya.
H. Penilaian
Teknik Penilaian:
Pengetahuan : Tes Tertulis
Keterampilan : Unjuk Kerja
b.Bentuk Penilaian:
Pengetahuan : soal esai
Keterampilan : dialog
c.Remedial
-Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
-Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
d.Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
-Siwa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n(maksimum) diberikan materi masih dalam
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui :

NIP. 19700708 198802 1 005 NIPPPK. 19810912 2022212 010
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN PESERTA DIDIK
Kegiatan 1. Menjawab soal tentang keterangan waktu

Indikator : Mengidentifikasi cara menyebutkan waktu dalam bahasa Jepang (tanggal,
bulan)
 Untuk tiap soal yang dijawab dengan informasi yang lengkap dan benar,
maka mendapatkan skor 5.
 Untuk tiap soal yang dijawab dengan informasi yang salah, maka
mendapatkan skor 0.
 Jadi jika seluruh 5 soal dijawab dengan informasi yang lengkap dan benar,
maka nilainya adalah sebagai berikut :
No Soal Skor Tiap Soal
1 4
2 4
3 4
4 4
5 4
Total 20
Skor
Rancangan Tes Tulis
I. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan mengacu pada tanggal yang di

lingkari.
MEI
M S S R K J S
1 2 3 4 5 6
7 8 ○,9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
1. きょうはとうかですか。
2. きょうはなんにちですか。
3. あしたはなんにちですか。
4. あさってはなんにちですか。
5. きのうはなんにちでしたか。
Kunci jawaban :
1 いいえ、ちがいます。
2. きょうはここのかです。
3. あしたはとおかです。
4. あさってはじゅういちにちです。
5 きのうはようかでした。
II. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan mengacu pada bulan yang tertera di
kalender.
BULAN INI BULAN MEI
MEI
M S S R K J S
1 2 3 4 5 6
7 8 ○,9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31
1. こんげつはごがつですか。
2. らいげつはなんがつですか。
3. さらいげつはなんがつですか。
4. せんげつはなんがつでしたか。
KUNCI JAWABAN :
1. はい、こんげつはごがつです。
2. らいげつはろくがつです。
3. さらいげつはしちがつです。
4. せんげつはしがつでした。
Kegiatan 4 (Praktek Dialog)

Indikator : Melakukan tindakan mengucapkan keterangan waktu
Nama Tota
N Kompeten Kompeten Kompeten Kompeten Kompeten
Pesert l
o si A si B si C si D si E
a Didik Skor
1
2
3
Keterangan : Skor total praktek = 25

A = Pelafalan Sangatbaik = 5
B = Kelancaran Baik =4
C = Tata bahasa Cukup =3
D = Kosakata Kurang = 1-2
E = Intonasi/suara

5 4 3 1-2
Pelafalan Pelafalan Pelafalan Banyak Banyak Skor
（発音） sangat baik cukup baik, kesalahan kesalahan maksima
dan sangat namun ada pada lafal, pelafalan, l
mudah sedikit namun sehingga
5x5 =
dipahami. kesalahan masih tidak dapat
25
namun tak dapat dipahami.
mengubah dipahami
makna. maknanya
Tata Dapat Dapat Hanya Dapat Skor
bahasa mengguna- mengguna- dapat terdapat maksima
kan tata kan tata mengguna kesalahan l
bahasa bahasa kan tata mendasar
5x5 =
dengan baik yang sering bahasa dalam tata
25
dan benar digunakan sederhana. bahasa,
serta sesuai namun
leluasa kondisi dapat
sesuai dipahami
kondisi. apa yang
ingin
diutarakan.
Kelancar Penyampaia Ada Penyampai Penyampai Skor
-an（流 n sangat penyampaia an -an sangat maksima
暢さ） lancar tanpa n yang dilakukan tersendat- l
ada dilakukan tersendat- sendat,
5x5 =
kesalahan dengan sendat, sehingga
25
agak kurang sehingga makna
lancar, makna tidak dapat
namun kurang dipahami.
makna dipahami.
dapat
dipahami.
Kosa Dapat Dapat Dapat Dapat Skor
kata mengguna- mengguna- mengguna mengguna maksima
kan kosa kan kosa kan kosa -kan kosa l
kata dengan kata dengan kata kata yang
5x5 =
sangat cukup terbatas, sangat
leluasa dan leluasa dan dan ada terbatas, 25
benar. benar. dapat dan
mengguna banyak
kan kosa kesalahan.
kata yang
sangat
terbatas,
dan ada
beberapa
kesalahan
kesalahan.
Intonasi Penyampaia Penyampaia Penyampai Penyampai Skor
n dengan n dengan an dengan an dengan maksima
intonasi intonasi intonasi intonasi l
suara yang suara yang suara suara tidak
5x5 =
sempurna sesuai kurang sesuai
25
sesuai dengan sesuai dengan
dengan ketentuan dengan ketentuan.
ketentuan ketentuan.
( tinggi ( tinggi
( tinggi
rendah ( tinggi rendah
rendah
nada) rendah nada)
nada)
nada)
Nilai akhir:Jumlah Perolehan skor X 100
Jml skor maksimal (25 x 5 =100) = ....
Buatlah percakapan dengan teman kalian dengan keterangan teks dibawah ini
●はなしましょう 1
045
A：アリさんのたんじょうびはいつですか。
B：じゅういち（11）がつにじゅうはち（28）にちです。
A：え、すみません、もういちど
Nama Sekolah : SMAN 1 Kebomas

Mata Pelajaran : Bahasa danSastraJepang
Kelas/Semester : XI / Genap
Materi Pokok : かぞく
AlokasiWaktu : 3 x 45menit (1TM)
A. Kompetensi Inti :
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu,
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalampergaulan dunia”.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Pengetahuan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1 KD 3
3.4 Memahami informasi 3.4.1.Mengidentifikasi sebutan anggota
tentang keluarga (kazoku), keluarga sendiri
karakter dan hal-hal yang 3.4.2.Menyebutkan anggota keluarga sendiri
disukai pada teks interaksi 3.4.3.Menyebutkan jumlah anggota keluarga
transaksional lisan dan sendiri
tulis dengan
memperhatikan fungsi
sosial, strukturteks, dan
unsure kebahasaan sesuai
dengan konteks
penggunaanya
2 KD 4
4.4 membuat wacana 4.4.1.Menceritakan tentang anggota keluarga
pendek dan sederhana sendiri
mengenai paparan tentang 4.4.2.Membuat wacana tulis tentang anggota
keluarga (kazoku), karakter keluarga sendiri
dan hal-hal yang disukai
pada teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis dengan
memperhatikan
fungsisosial, struktur teks,
dan unsure kebahasaan
sesuai dengan konteks
penggunaannya
C. TujuanPembelajaran :
Peserta didik dapat mendeskripsikan, mengkomunikasikan sebutan anggota keluarga sendiri,
menyebutkan jumlah anggota keluarga yang digunakan sesuai fungsi sosialnya secara santun.
D. MateriAjar :
 Jumlah orang : hitori, futari, sannin, yonin, gonin, rokunin, shichinin, hachinin, kyuunin,
juunin, (nan nin)
 Keluarga sendiri : chichi, haha, ani, ane, watashi, otouto, imouto
 Struktur
a. Subjek (KB) waKB(jumlah orang) kazoku/kyoudaidesu.
Polakalimatiniuntukmenyebutkanjumlahkeluargadanjumlahsaudara
Contoh :
1. わたしはよにんきょうだいです.
2. わたしはふたりきょうだいです.
b. Subjek (KB) wa hitorikko desu.
Pola kalimat ini untuk menyebutkan anak tunggal
Contoh :
1. わたしはひとりっこです。
c. Subjek (KB) wa KB (saudara kandung) ga KB (Jumlah orang) imasu.
Pola kalimat ini untuk menyebutkan jumlah saudara kandung.
Contoh :
1. わたしはあにがひとりいます.
d. Subjek (KB) wa KB (saudara kandung1) ga KB (jumlah) to KB (saudara kandung2)
gaKB (jumlah orang) gaimasu.
Contoh:
1. わたしはあねがふたりといもうとがさんにんいます.
E. MetodePembelajaran :
a) Model Pembelajaran : Eklektik
b). Pendekatan : Saintifik
c). Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya jawab, penugasan, dan presentasi
F. Langkah – Langkah Pembelajaran:
Alokasi
Tahapan PPK:Reli
Aktivitas Pembelajaran Waktu
gius,Integ
Pendahuluan • Peserta didik mengucap salam dan berdoa.
ritas
• Mengarahkan peserta didik pada situasi tema yang akan 15’
diajarkan.
• Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi dasar,
target kompetensi, materi, tujuan, dan langkah pembelajaran yang
akan dilaksanakan hari ini.
LITER
Inti MENGAMATI
10’
 Mengamati gambar yang ditayangkan mengenai jumlah orang
dan bertanya jawab seputar gambar.
 Mengamati gambar yang ditayangkan mengenai kosakata anggota 10’
keluarga sendiri dan bertanya jawab seputar gambar.
MENANYA Critical
Thinking
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang informasi yang 20’
didapat dan mencari jawabannya secara mandiri.
MENGEKSPLOR 10’
1. Mengidentifikasi jumlah orang 1-10 orang.
2. Latihan pola kalimat jumlah keluarga dan saudara
3. Mengidentifikasi sebutan anggota keluarga sendiri.
4. Latihan pola kalimat keluarga sendiri
Sofu Sobo
Chichi Haha 10’
10’
Ane Ani Watashi Otouto Imouto

PPK:Mandiri,I
LITE ntegritas
RASI
5. Peserta didik mendengarkan ucapan dalam bahasa Jepang yang
dari audio kemudian mencoba mengikuti.
6. Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang telah disediakan oleh
guru.
7. Peserta didik membuat wacana tentang keluarga sesuai instruksi
guru. (LKPD 2)
MENGKOMUNIKASIKAN
1. Peserta didik mempresentasikan wacana yang mereka buat di depan
kelas.
Penutup 1. Membuat refleksi kegiatan belajar mengajar, berupa evaluasi
terhadap langkah-langkah pembelajaran yang telah 5‘
disampaikan.
2. Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut
pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
3. Pemberian tugas
G. Media : Kartu bergambar, LKPD

H. Sumber Belajar : Buku teks yang relevan: Buku Pelajaran Bahasa Jepang Sakura 1
I. Teknik Penilaian :
a. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
b. Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja / Praktek
J. Bentuk Penilaian :
a. Tes tertulis : Uraian dari lembar kerja peserta didik
b. Unjuk kerja : Praktik
K. Instrumen Penilaian (terlampir)

Mengetahui :

NIP. 19700708 198802 1 005 NIPPPK. 19810912 2022212 010
LKPD 1
I. Ubahlah ke dalam bahasa jepang dengan menggunakan huruf hiragana!

No. Kosakata Bahasa Jepang Hiragana
(Bahasa Indonesia) (Alfabet)
1. 2 orang
2. 4 orang
3. 10 orang
II. Ubahlah ke dalam bahasa jepang dengan menggunakan huruf hiragana !

(Bahasa Indonesia) (Alfabet)
4. Nenek
5. Ayah
6. Kakak perempuan
III. Jawablah pertanyaan berikut ini berdasarkan gambar yang tersedia!
7. なんにんかぞくですか.
8. なんにんきょうだいですか.
わたしは……..9………と……….10………います.
LKPD 2
Ambilah foto anggota keluargamu, tempelkan pada buku kemudian sebutkan dan
jelaskan jumlah anggota keluargamu ke dalam bahasa jepang dengan kosakata pola
kalimat tetang keluarga yang telah kalian pelajari!
Contoh :
saya
KUNCI JAWABAN
LKPD 1
LKPD 1
I. Ubahlah ke dalam bahasa jepang dengan menggunakan huruf hiragana!
1. 2 orang futari ふたり
2. 4 orang yonin よにん
3. 10 orang juunin じゅうにん
II. Ubahlah ke dalam bahasa jepang dengan menggunakan huruf hiragana !

4. Nenek Sobo そぼ
5. Ayah chichi ちち
6. Kakak perempuan Ane あね
III. Jawablah pertanyaan berikut ini berdasarkan gambar yang tersedia!
7. なんにんかぞくですか. ろくにんかぞくです。

8. なんにんきょうだいですか. よにんきょうだいです。
わたしはあにがひとりといもうとがさんにんいます.
LKPD 2
Ambillah foto keluargamu, tempelkan pada buku kemudian ceritakan anggota
keluargamu dalam bahasa jepang!
saya
わたしはミアです。
ろくにんかぞくです。
ふたりきょうだいです。
そふとそぼとちちとははがいます。
わたしはおとうとがひとりいます。
A. Penilaian
KD danIndikator (KD-3: Pengetahuan)
KompetensiDasar Indikator
KD 3.4 IndikatorPencapaianKompetensi :
3.4.1.Mengidentifikasi
Memahamiinformasitentangkeluarga
sebutananggotakeluargasendiri
(kazoku), karakterdanhal-hal yang
3.4.2.Menyebutkan anggotakeluargasendiri
disukaipadateksinteraksitransaksionallisan
3.4.3.Menyebutkan
dantulisdenganmemperhatikanfungsisosia
jumlahanggotakeluargasendiri
l, strukturteks,
danunsurkebahasaansesuaidengankonteks
penggunaanya
Jenis : Tulis
Bentuk : Uraian
Instrumen:
1. Menjawabpertanyaan(menyebutkanjumlahanggotakeluarga)
2. Menjawabpertanyaan (menyebutkansebutankeluargasendiri)
3. Menjawabpertanyaanberupakalimatberdasarkangambar
(menyebutkanjumlahdansebutankeluargasendiri)
Pedoman Penskoran
IndikatorSoal Bentuk No Soal SkorPenilaian

1. Pesertadidikdapatmenyebutkanjum Isian 1–6 1 soal 5 Point
lahkeluarga/
saudaradanmenyebutkananggotany
a
2. Pesertadidikdapatmenjawabpertany isian 7 dan 8 1 soal 10 point

aanberupakalimattentangjumlahkel
uargadanjumlahsaudara
3. Pesertadidikdapatmelengkapikalim isian 9 dan 10 1 soal 10 point
atrumpangtentangjumlahsaudaraka
ndung
Penilaian = Jumlahskor yang diperoleh x 10

10
KD danIndikator (KD-4: Keterampilan)
KompetensiDasar Indikator
KD 4.4 IndikatorPencapaianKompetensi :
Membuatwacanapendekdansederhana
4.4.1.Mengucapkan
mengenaipaparantentangkeluarga
sebutananggotakeluargasendiri
(kazoku), karakterdanhal-hal yang
4.4.2.Membuat wacana tulis dan lisan tentang
disukaipadateksinteraksitransaksional
anggota keluarga sendiri
lisandantulisdenganmemperhatikanfu
ngsisosial, strukturteks,
danunsurkebahasaansesuaidengankon
tekspenggunaannya.
Jenis : Praktek
Bentuk :Laporan
Ambilah foto anggota keluargamu, tempelkan pada buku kemudian sebutkan dan
jelaskan jumlah anggota keluargamu ke dalam bahasa jepang dengan kosakata pola
kalimat tetang keluarga yang telah kalian pelajari!
Keterampilanberbicara:
Kriteria Skor Skormaks
4 3 2 1
Strukturwacan Struktur Struktur yang Strukturwac Strukturwa 4 X 4 = 16
a wacana cukup runut anakurang canatidak
sangat runut dan bisa runut runut
dan mudah dipahami sehingga sehingga
dipahami agak sulit tidak bisa
dipahami dipahami
Kelancaran Penyampaian Penyampaian Penyampaia Penyampai 4 X 4 = 16
sangat lancar. agakkurangla n dilakukan -an sangat
ncar, namun tersendat- tersendat-
makna dapat sendat, sendat,
dipahami. sehingga sehingga
makna makna
kurang tidak dapat
dipahami. dipahami.
Kosa kata Dapat Dapat Dapat Dapat 4 X 4 = 16
mengguna- mengguna- menggunak mengguna-
kan kosa kata kan kosa kata an kosa kata kan kosa
dengan dengan cukup terbatas, kata yang
sangat leluasa leluasa dan dan ada sangat
dan benar. benar. dapat terbatas,
menggunak dan
an kosa kata banyak
yang sangat kesalahan.
terbatas,
dan ada
beberapa
kesalahan
kesalahan.
Pelafalan Pelafalan Pelafalan Banyak Banyak 4 X 4 = 16
sangat baik cukup baik, kesalahan kesalahan
dan sangat namun ada pada lafal, pelafalan,
mudah sedikit namun sehingga
dipahami. kesalahan masih dapat tidak dapat
namun tak dipahami dipahami.
mengubah maknanya
makna.
Nilai akhir:JumlahPerolehanskorx 100
64 = ....
Sekolah : SMAN 1 Kebomas

Kelas Semester : XI/Gasal
Materi Pokok : Kemampuan ( Dekimasu )
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
A. KI 1 dan KI 2:
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi HOTS

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menganalisis teks 3.5.1 Mengidentifikasi wacana sederhana tentang
transaksional dalam bentuk kemampuan serta meresponnya.
lisan dan tulis yang 3.5.2 Menggali isi wacana sederhana tentang
menyatakan kemampuan
(dekiru koto) dengan
kemampuan
memperhatikan fungsi sosial, 3.5.3 Menyimpulkan isi wacana sederhana tentang
struktur teks, dan unsur kemampuan.
kebahasaan sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.5. Menggunakan ungkapan yang 4.5.1 Membaca wacana sederhana tentang kemampuan
menyatakan kemampuan 4.5.2 Membuat pertanyaan sesuai wacana tentang
(dekiru koto) pada teks kemampuan
interaksi transaksional lisan
dan tulis, dengan
4.5.3 Menjawab pertanyaan sesuai wacana.
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengan
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi melalui
pendekatan saintifik, peserta didik dapat menentukan ungkapan kemampuan
(dekiru koto) dan cara meresponnya pada teks transaksional lisan dan tulis,
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya sesuai konteks penggunaannya serta trampil dalam mendemonstrasikan
ungkapan kemampuan (dekiru koto) dalam teks transaksional lisan dan
tulis dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya sesuai konteks penggunaannya sikap responsif (berpikir kritis) dan
proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik
D. Materi Pembelajaran:
1) Faktual : Ujaran lisan ( kata, frasa dan kalimat), seperti:

 スポーツ：バドミントン、シラット、バレボール、からて
 がいこくご：ドイツご、アラビアご、えいご、にほんご、フランスご
 ダンス：ケカックダンス、ジャイポンダンス、サマンダンス、スリンピダンス
 がっき：ギター、ピアノ、ふえ
2) Konseptual :
 Pola kalimat: わたしは (..................) ができます。

 ～すこしできます、～ぜんぜんできません
 どんな～ができますか。
3) Prosedural : bacaan
こんにちは。わたしのなまえはたなかのりおです。
こうこういちねせいです。スポーツのなかでバレボールが
いちばんすきです。でもあまりできません。わたしはからてが
できます。いっしゅうかんににかいきんようびとどようびに
がっこうでともだちとれんしゅうしています。
E. Model,Pendekatan/Tipe dan Metode
c. Pendekatan : Saintifik
d. Metode : tanya jawab wacana
e. Model : eklektik
F. Media, Alat/bahan, dan Sumber Belajar

4. Media:
a. Power point
b. Audio
5. Alat dan bahan:
a. laptop
b. LCD Proyektor
6. Sumber Belajar
a. Buku peserta didik dan Buku guru (Nihonggo 2)
b. Internet
c. Nihongo kira-kira ( penerbit erlangga )
a. Langkah-langkah Pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan ( 10 menit )

relegius
Apersepsi 10’
a. Guru dan peserta didik melakukan do’a awal pelajaran.
b. Menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikis dengan
memberikan motivasi.
c. Guru mengantarkan peserta didik untuk menyebutkan kosa Critical
kata yang berhubungan dengan kemampuan thinkin
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran meliputi
g
pengetahuan dan keterampilan pada materi kemampuan
e. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan serta teknik penilaian yang dilakukan.
LITER
KEGIATAN BELAJAR ASI WAKTU
1. Peserta didik membaca wacana sederhana tentang
kemampuan 115’
2. Peserta didik mengidentifikasi wacana sederhana
tentang kemampuan
3. Peserta didik menggali isi wacana sederhana
tentang kemampuan
4. Peserta didik Menyimpulkan isi wacana sederhana
tentang kemampuan.
5. Peserta didik mampu menjawab pertanyaan sesuai
wacana
c. Kegiatan Penutup ( 10 menit )

e. Menyusun simpulan bersama peserta didik tentang materi
kemampuan comunicati
on
f. Memberikan refleksi dan/atau umpan balik pada peserta didik
g. Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian
tugas terstruktur secara individual.
h. Menjelaskan rencana pertemuan berikutnya.
H. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

a. Teknik Penilaian
 Sikap : Observasi dan Jurnal
 Pengetahuan : Tes membaca
 Keterampilan : membaca
Instrumen Penilaian
こんにちは。わたしのなまえはたなかのりおです。

こうこういちねせいです。スポーツのなかでバレボールが
いちばんすきです。でもあまりできません。わたしはからてが
できます。いっしゅうかんににかいきんようびとどようびに
がっこうでともだちとれんしゅうしています。
Pertanyaan:
1. Kelas berapakah Tanaka?
2. Apakah Tanaka bisa boli voli?
3. Olah raga apa yang dikuasai oleh Tanaka?
4. Dengan siapa Tanaka berlatih karate ?
5. Dimana Tanaka berlatih karate ?
Instrumen penilaian :
Ketepatan menjawab
No Nama Pelafalan Kelancaran
pertanyaan
1 A
2 B
3 C
4 D
Rubrik Penilaian
cukup 1
pelafalan mampu 2
sangat mampu 3
cukup 1
kelancaran mampu 2
sangat mampu 3
Ketepatan cukup 1
menjawab mampu 2
sangat mampu 3

Mengetahui :

NIP. 19700708 198802 1 005 NIPPPK. 19810912 2022212 010
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Bahasa jepang
Kelas/Semester : XI / 2
Materi Pokok : 学校の生活 ( Kehidupan Sekolah )
Topik : Tempat di dalam sekolah
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (3 JP)
II. Kompetensi Inti/KI (Lihat Permendikbud No. 21 Tahun 2016)

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3.
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
III. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK

3.6.1 Mengidentifikasi nama – nama ruangan di
3.6 Menganalisis kehidupan sekolah
(gakkou no seikatsu) pada teks sekolah sesuai dengan fungsi sosial dan
transaksional lisan dan tulis dengan unsur kebahasaan (C1)
memperhatikan fungsi sosial, 3.6.2 Mengemukakan nama – nama ruangan di
struktur teks, dan unsur sekolah sesuai dengan fungsi sosial dan
kebahasaan sesuai dengan konteks unsur kebahasaan. (c2)
penggunaannya 3.6.3 Menentukan penyebutan kata tunjuk
berdasarkan posisi ruangan sesuai fungsi
sosial dan unsur kebahasaan. (C3)
3.6.4 Menganalisis letak ruangan di sekolah
dalam bahasa Jepang sesuai fungsi sosial.
(C4)
4.6.1. Menyusun kata menjadi kalimat secara

4.6 menghasilkan wacana pendek dan
tertulis berdasarkan gambar benda.
sederhana mengenai kehidupan
4.6.2. Membuat kalimat sederhana tentang
sekolah (gakkou no seikatsu) pada
ruangan di dalam sekolah sesuai fungsi
teks interaksi transaksional lisan
dan tulis dengan memperhatikan sosial dan unsur kebahasaan.
fungsi sosial, struktur teks, dan 4.6.3. Membuat karangan ke dalam paragraf
unsur kebahasaan sesuai dengan sesuai dengan unsur kebahasaan dan
konteks penggunaannya struktur teks.
4.6.4. Mempresentasikan denah sekolah impian
sesuai struktur teks dan unsur
kebahasaan.
IV. Tujuan Pembelajaran

Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan analisis, peserta didik
dapat menganalisis kehidupan sekolah (gakkou no seikatsu) serta dapat
menghasilkan wacana pendek dan sederhana mengenai kehidupan sekolah
(gakkou no seikatsu) , sehingga peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur, peduli, dan
bertanggungjawab, serta dapat mengembangankan kemampuan berpikir kritis,
berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi (4C).
V. Materi Pembelajaran
1. Faktual
o Kata – kata baru tentang ruangan – ruangan di sekolah.
きょうしつ Kelas
ほけんしつ UKS
こうてい Lapangan Sekolah
としょしつ Perpustakaan
こうちょうしつ Ruang Kepala Sekolah
モスク Masjid
ろうか Lorong
しょうくいんしつ Ruang Guru
2. Konseptual:
o Pola kalimat :
1. KB (Ruangan)です。
→ こうていです。
2. ここ/そこ/あそこは KB (Ruangan)です。/ ですか。
→ここはこうていです。
3.KB(ruangan)は KB (Ruangan)の Letak にあります。/ ありますか。
→こうていはしょくいんしつのまえにあります。
3. Prosedural:
o Menyebutkan ruangan – ruangan di sekolah.
o Menganalisis keberadaan ruangan di sekolah.
Contoh Percakapan 1:
A: Koko wa Shokuinshitsu desu.
B: Soudesuka.
A: Koko wa Nan desuka.
B: (toshoshitsu) desu.
A: sumimasen, shokuinshitsu wa doko desuka
B: soko desu.
VI. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran

Pendekatan Saintifik dengan metode diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
presentasi (Eklitik)
VII. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media/Alat
 Laptop
 LCD
2. Bahan Belajar
 Unit Kegiatan Belajar Mandiri / UKBM
VIII. Sumber Belajar

Tim Penyusun Buku Bahasa Jepang SMA. 2007. Buku Pelajaran Bahasa Jepang “ にほ
んご 1” . Jakarta: The Japan Foundation. Hal 65-68.
Tim Penyusun Buku Pelajaran Bahasa Jepang “Sakura” Jilid 1. 2009. Buku Pelajaran
Bahasa Jepang “Sakura” Jilid 1, Jakarta : Japan Foundation dan Kementrian
Pendidikan. Hal 30 – 33.
Apriani, Rini, dkk. 2013. わたしの日本語 Watashi no Nihongo. Bandung: Acarya
Media Utama. Hal 131 – 162
Lusiana, Evi, dkk. 2017. にほんごキラキラ Nihongo Kira Kira. Jakarta: Penerbit
Erlangga. Hal 71 - 84
https://www.youtube.com/watch?v=WG2aQz3LgPU
https://www.youtube.com/watch?v=bTnVMnja5DY
https://www.youtube.com/watch?v=HJyE4TOj50Q
PPK: Religius; kolaborasi
IX. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan:
 Peserta didik mengucapkan salam dan berdoa
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti
menanyakan kabar dan mengabsen peserta didik
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi yang sudah dipelajari
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran,
memberikan orientasi terhadap materi yang akan dipelajari yaitu ruangan -
ruangan yang ada di lingkungan sekolah.
 Peserta didik dikelompokkan secara heterogen
Literasi
2. Kegiatan Inti
 Peserta didik mengamati gambar yang diberikan oleh guru terkait barang-
barang di dalam kelas.
 Diberikan UKBM JEP-3.6/4.6/2/8, lihat pada kegiatan belajar 1 Critical
 Peserta didik melakukan diskusi kegiatan belajar 1. thinking,
Colaborati
ve
 Membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas
belajar yang terdapat pada kegiatan belajar 1.
 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai
untuk memecahkan permasalahan yang diberikan
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi yang diperlukan atau
yang terdapat dalam masalah tersebut.
 Membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan hasil
diskusi berupa percakapan dan teks wacana yang telah disusun.
Communicative
3. Penutup
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKBM
 Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan di
rumah
 Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut, peserta didik diharapkan dapat
menjawab rubrik evaluasi diri pada UKBM JEP-3.6/4.6/2/8
X. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

a. Teknik Penilaian
 Pengetahuan : Tes Tulis
 Keterampilan : Unjuk Kerja & Tugas Proyek
b. Bentuk Instrumen
 Pengetahuan : tes uraian (lampiran 1)
 Keterampilan : rubrik unjuk kerja (lampiran 2)
 Sikap pada mata pelajaran ini sebagai dampak setelah mempelajari materi
lingkungan sekolah yang diamati melaui observasi terhadap sikap ekstrim
positif dan esktrim negatif.
c. Pembelajaran Remediasi dan Pengayaan
 Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidiasi diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM
(besaran angka hasil remediasi disepakati dengan adanya “penanda” yaitu
angka sama dengan KKM sekolah).
 Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM dalam
bentuk pemberian tugas ke UKB berikutnya

Mengetahui :

NIP. 19700708 198802 1 005 NIPPPK. 19810912 2022212 010
Lampiran 1
Instrumen Tes Pengetahuan dan Keterampilan
Kegiatan Belajar 1
1. Cocokkanlah gambar dengan huruf Kana beserta artinya (C1) dan (C2)
a ア．こうちょうしつ a. Ruang guru
B イ．しょくいんしつ b. Lapangan
c. Ruang Kepala
C ウ．ろうか
Sekolah
D エ．きょうしつ d. Lorong
E オ．こうてい e. Kelas
2. Tentukan Kata tunjuk yang tepat (C3)

a. b. c.
...................................... ..................................... ......................................

Kegiatan Belajar 2
Berilah Nama Ruangan pada ruangan – ruangan berikut berdasarkan wacana berikut.
Koko wa toshoshitsu desu. Toskoshitsu wa koutei no mae ni arimasu. Toshoshitsu no
hidari ni shokuinshitsu ga arimasu. Toshoshitsu no migi ni kyoushitsu ga arimasu.
Kyoushitsu no ushiro ni kantin ga arimasu. Kantin to kyoushitsu no tonari ni mosuku ga
arimasu.(C4)
Jawaban:
1.
2.
3.
4.
5.
Kunci:
1. Shokuinshitsu
2. Toshoshitsu
3. Mosuku
4. Kantin
5. Kyoushitsu
Kegiatan 3 Susunlah kalimat berikut menjadi kalimat yang tepat (20 x 5) (c4)/4.6.1
1. Arimasu – kyoushitsu - toire – mae – wa – no – ni
2. Ga - koutei - kouchoushitsu - no - mae – ni - arimasu
3. Rouka - dare - ni - mae - no – imasen - mo
4. wa – arimasuka - doko - ni – Toire.
5. No - ni - hokenshitsu - ga - kantin- mae - arimasu.
Kunci Jawaban
1. Kyoushitsu wa toire no mae ni arimasu
2. Kouchoushitsu no mae ni koutei ga arimasu
3. Rouka no mae ni dare mo imasen.
4. Toire wa doko ni arimasuka.
5. Hokenshitsu no mae ni kantin ga arimasu.
Kegiatan Belajar 4 Membuat Karangan (C4)4.6.2
Lihat gambar di bawah ini, buatlah paragraf dari gambar tersebut:
Kegiatan 5 (C4)/4.6.3
Proyek membuat denah sekolah impian
EVALUASI
I. Terjemahkan dalam bahasa Jepang!
Creative
*kelas : ここはきょうしつです。
1. UKS __________________________________
2. Ruang Kepala Sekolah _________________________________________
3. Lapangan ________________________________
4. TU ________________________________
5. Ruang Guru ________________________________
II. Isilah dengan partikel yang tepat! (1x10)
1. ここ (____) トイレです。
2. きょうしつ (____) まえ (____) こうてい(____)あります。
3. Q : としょしつ (____) どこ(____) あります (____)
A : こうちょうしつ(____) うしろ(____) あります。
4. あそこ (____) こうていではありません。
Lampiran 2
Rubrik Penilaian Keterampilan
No Soal Aspek yang dinilai Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal

1 Keterampilan dalam Benar 20 100
Menyusun kalimat secara Salah 5
tertulis berdasarkan gambar Tidak ada jawaban 0
benda.
2 Keterampilan dalam Membuat Benar 50 50
kalimat sederhana tentang Salah 5
lingkungan sekolah Tidak ada jawaban 0
3 Keterampilan dalam membuat Benar 50 50
denah sekolah impian dan Salah 10
mempresentasikannya Tidak ada jawaban 0
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Materi Pokok : 学校の生活 ( Kehidupan Sekolah )
Topik : Keberadaan Orang
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (3 JP)
XI. Kompetensi Inti/KI (Lihat Permendikbud No. 21 Tahun 2016)

Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
KI 3.
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
XII. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK

3.6 Menganalisis kehidupan sekolah 3.6.5 Mengidentifikasi posisi keberadaan
(gakkou no seikatsu) pada teks seseorang sesuai dengan unsur
transaksional lisan dan tulis kebahasaan.
dengan memperhatikan fungsi 3.6.6 Menentukan penyebutan kata yang
sosial, struktur teks, dan unsur menunjukkan posisi berdasarkan
kebahasaan sesuai dengan unsur kebahasaan.
3.6.7 Mendeskripsikan posisi keberadaan
seseorang di sekolah dalam bahasa
Jepang sesuai unsur kebahasaan
4.6 menghasilkan wacana pendek 4.6.5. Menyusun kata menjadi kalimat

dan sederhana mengenai secara tertulis berdasarkan gambar
kehidupan orang.
sekolah (gakkou no seikatsu) 4.6.6. Membuat kalimat sederhana
pada
teks interaksi transaksional lisan tentang keberadaan seseorang di
dan tulis dengan memperhatikan dalam sekolah sesuai fungsi sosial
fungsi sosial, struktur teks, dan dan unsur kebahasaan.
unsur kebahasaan sesuai dengan 4.6.7. Mempresentasikan denah
keberadaan seseorang sesuai
struktur teks dan unsur kebahasaan.
XIII. Tujuan Pembelajaran

Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan analisis, peserta didik dapat
menganalisis kehidupan sekolah (gakkou no seikatsu) serta dapat menghasilkan wacana
pendek dan sederhana mengenai kehidupan sekolah (gakkou no seikatsu), sehingga
peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya,
mengembangkan sikap jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta dapat
mengembangankan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi,
berkreasi (4C).
XIV. Materi Pembelajaran

1. Faktual
o Kosakata tentang keberadaan orang
います Ada
2. Konseptual:
o Pola kalimat :
1. KB (tempat) に KB (orang) がいます。
きょうしつにせんせいがいます。
2. KB (orang) は KB (tempat) にいます。
せんせいはきょうしつにいます。
3. Prosedural:
o Menyebutkan posisi keberadaaan seseorang di lingkungan sekolah
o Menganalisis keberadaan seseorang di lingkungan sekolah
o Menyebutkan Keberadaan orang di lingkungan sekolah.
XV. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran

Pendekatan Saintifik dengan metode diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi
(eklektik)
XVI. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

3. Media/Alat
 Laptop
 LCD
4. Bahan Belajar
 Unit Kegiatan Belajar Mandiri / UKBM
XVII. Sumber Belajar

Tim Penyusun Buku Bahasa Jepang SMA. 2007. Buku Pelajaran Bahasa Jepang “にほ
んご 1” . Jakarta: The Japan Foundation. Hal 65-68.
Tim Penyusun Buku Pelajaran Bahasa Jepang “Sakura” Jilid 1. 2009. Buku Pelajaran
Bahasa Jepang “Sakura” Jilid 1, Jakarta : Japan Foundation dan Kementrian
Pendidikan. Hal 30 – 33.
Apriani, Rini, dkk. 2013. わたしの日本語 Watashi no Nihongo. Bandung: Acarya
Media Utama. Hal 131 – 162
Lusiana, Evi, dkk. 2017. にほんごキラキラ Nihongo Kira Kira. Jakarta: Penerbit
Erlangga. Hal 71 - 84
PPK: Religius; kolaborasi

Pertemuan I
1. Pendahuluan:
 Memberi salam dan doa bersama
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti
menanyakan kabar dan mengabsen peserta didik
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi yang sudah dipelajari
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran,
memberikan orientasi terhadap materi yang akan dipelajari yaitu keberadaan orang
yang ada di lingkungan sekolah.
 Peserta didik dikelompokkan secara heterogen Literasi
2. Kegiatan Inti
 Peserta didik mengamati gambar yang diberikan oleh guru terkait keberadaan
seseorang di sekolah Critical,
 Diberikan UKBM JEP-3.6/4.6/2/8, lihat pada kegiatan belajar 1 colabora
 Peserta didik melakukan diskusi kegiatan belajar 1. tive
 Membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar
yang terdapat pada kegiatan belajar 1.
 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai untuk
memecahkan permasalahan yang diberikan
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi yang diperlukan atau yang
terdapat dalam masalah tersebut.
 Membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan hasil diskusi
berupa percakapan dan teks wacana yang telah disusun.
Communicative
3. Penutup
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKBM
 Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan di rumah
 Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut, peserta didik diharapkan dapat
menjawab rubrik evaluasi diri pada UKBM JEP-3.6/4.6/2/8
XVIII. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

a. Teknik Penilaian
 Keterampilan : Unjuk Kerja & Tugas Proyek
b. Bentuk Instrumen
 Pengetahuan : tes uraian (lampiran 1)
 Keterampilan : rubrik unjuk kerja (lampiran 2)
 Sikap pada mata pelajaran ini sebagai dampak setelah mempelajari materi
lingkungan sekolah yang diamati melaui observasi terhadap sikap ekstrim positif
dan esktrim negatif.
c. Pembelajaran Remediasi dan Pengayaan
 Pembelajaran remidiasi diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM
(besaran angka hasil remediasi disepakati dengan adanya “penanda” yaitu angka
sama dengan KKM sekolah).
 Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM dalam bentuk
pemberian tugas ke UKB berikutnya

Mengetahui :

NIP. 19700708 198802 1 005 NIPPPK. 19810912 2022212 010
Lampiran 1
Instrumen Tes Pengetahuan dan Keterampilan
Kegiatan Belajar 1
I. Buatlah karanngan berdasarkan gambar di bawah ini
1.
2.
Lampiran 2
Rubrik Penilaian Keterampilan
No Aspek yang dinilai Rubrik Penilaian Skor Skor

Soal Maksimal
Menyusun kalimat secara Salah 5
tertulis berdasarkan Tidak ada jawaban 0
gambar benda.
Membuat kalimat Salah 5
sederhana tentang Tidak ada jawaban 0
lingkungan sekolah
membuat denah sekolah Salah 10
impian dan Tidak ada jawaban 0
mempresentasikannya
Sekolah : SMAN 1 CERME

Mata pelajaran : Bahasa Jepang
Materi Pokok : 学校の生活
Topik : もちもの
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agamanya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.6. Menganalisis kehidupan 3.6.1. Mengidentifikasi benda yang ada di
sekolah (gakkou no seikatsu) ruang kelas
pada teks interaksi 3.6.2. Menunjukkan benda yang ada di ruang
transaksional lisan dan tulis kelas
dengan memperhatikan fungsi 3.6.3. Mengklasifikasi benda yang ada di
sosial, struktur teks, dan unsur ruang kelas dan yang dibawa peserta
kebahasaan sesuai dengan didik yang ada di kelas
konteks penggunaannya 3.6.4. Menganalisis teks lisan tentang
keberadaan benda
4.6. Menghasilkan wacana pendek 4.6.1. Menuliskan nama benda yang ada di
dan sederhana mengenai ruang kelas
kehidupan sekolah (gakkou no 4.6.2. Mengelompokkan nama benda
seikatsu) pada teks interaksi berdasarkan alat tulis dan alat non tulis
transaksional lisan dan tulis yang ada di ruang kelas
dengan memperhatikan fungsi 4.6.3 Membuat kalimat sederhana tentang
sosial, struktur teks, dan unsur keberadaan benda di ruang kelas
kebahasaan sesuai dengan 4.6.4. Menghasilkan wacana lisan tentang
konteks penggunaannya keberadaan benda di ruang kelas.
Pengembangan KD sampai menjadi IPK
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan analisis peserta didik dapat
menganalisis kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ) serta dapat menghasilkan wacana
lisan dan sederhana mengenai kehidupan sekolah (がっこうのせいかつ) sehingga peserta
didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan
sikap jujur, peduli, bertanggung jawab serta dapat mengembangkan kemampuan berfikir
kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, dan berkreasi
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Faktual
あたらしいことば
Benda di kelas
No Kosakata Arti
Hon
1. Buku
ほん
Nōto
2. Buku Catatan
ノート
Jisho Kamus
3.
じしょ
Kyōkasho
4. Buku Pelajaran
きょうかしょ
2.
Benda di kelas
No Kosakata Arti
Kami
5. Kertas
かみ
Enpitsu
6. Pensil
えんぴつ
Pen Pena
7.
ペン
Bōrupen
8. Ballpoint
ボールペン
Keshigomu
9. Penghapus karet
けしゴム
Monosashi Penggaris
10.
ものさし
Fudebako
11. Kotak Pensil
ふでばこ
12. Kaban Tas
かばん
Tokei
13. Jam
とけい
Letak Benda: うえなかしたよこ
2. Konseptual
Pola kalimat:
Untuk menanyakan benda apa saja memakai pola:
___________になにがありますか。
Untuk menyebutkan benda lebih dari 1
____________と _________があります。
Untuk menanyakan letak benda memakai pola:
すみません、____________はどこですか。
Untuk menyebutkan letak benda
________の __________です。
3. Prosedural
ニタさん、きょうしつになにがありますか。
ごみばことほうきがあります。
すみません、ほうきはどこですか。
たなのよこです。
E. METODE, MEDIA, DAN SUMBER BELAJAR

Pendekatan : Scientific
Metode : diskusi, tanya jawab
Media : Benda Asli, Kartu Gambar, Alat Peraga, PPT
Sumber Belajar : Internet, Buku Nihongo 1, Buku Nihongo Kira-Kira 1 bab 10
F. LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN PERTAMA
Alokasi
Kegiatan Peserta Didik Kegiatan Guru
Waktu
Apersepsi
Peserta didik mengikuti instruksi guru Membuka pelajaran lalu
mempersilahkan salah satu Peserta didik
memimpin doa.
Peserta didik mengikuti instruksi guru
Guru Mengecek kehadiran peserta didik
Peserta didik menjawab pertanyaan guru Memotivasi peserta didik dengan:

1. Menanyakan tentang benda apa saja Religius
yang ada di kelas
2. Menanyakan keberadaan benda di
kelas
Peserta didik menyimak ucapan guru
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
dan cakupan materi
Kegiatan Inti
Peserta didik mengemukakan Guru menstimulus siswa untuk pelajaran

pendapatnya tentang gambar yang hari ini dengan cara:
ditampilkan oleh guru 1. Menampilkan gambar ruang kelas di
Indonesia
2. Menampilkan gambar ruang kelas di
Jepang Literasi
Peserta didik mengikuti instruksi guru 2. Guru meminta peserta didik untuk
mengamati benda-benda yang berada
di ruang kelas.
Peserta didik mengikuti instruksi guru 3. Guru mempersilahkan peserta didik
untuk menyebutkan benda-benda
yang berada di ruang kelas.
Peserta didik mengikuti instruksi guru 4. Guru memperkenalkan kosakata baru
dengan cara menunjukkan benda-
benda yang berada di ruang kelas
menggunakan alat peraga atau
slideshow powerpoint.
Peserta didik mengikuti instruksi guru 5. Guru meminta peserta didik untuk
mengucapkan benda di kelas dalam
bahasa Jepang sesuai petunjuk
PPK: Mandiri, Percaya
diri, Tanggung Jawab
Kolaborasi, literasi
PPK: gotong royong, kerjasama, tanggung
jawab, jujur
Peserta didik mengikuti instruksi guru 6. Guru membagi peserta didik

menjadi beberapa kelompok
Peserta didik mengikuti instruksi guru 7. Guru memberikan Lembar Kerja
tentang benda-benda apa saja yang
ada di kelas.
Peserta didik mengikuti instruksi guru 8. Guru menginstruksikan peserta didik
untuk mengklasifikasikan benda-
benda tersebut secara kelompok di
lembar kerja.
Peserta didik berdiskusi bersama 9. Guru meminta peserta didik untuk
kelompok berdiskusi bersama kelompoknya
Peserta didik mempresentasikan hasil 10. Guru meminta peserta didik
diskusi mempresentasikan hasil diskusi
Kolaborasi, komunikasi
PPK: percaya diri,
kerjasama
Peserta didik menyimak ucapan guru 11. Guru mengucapkan kalimat tentang
keberadaan benda ditunjang dengan
slide di PPT
ニタさん、きょうしつになにが
ありますか。
Literasi
Peserta didik merespon dan mengikuti 12. Guru menstimulus peserta didik
instruksi guru dengan menggunakan media PPT
Literasi tentang keberadaan benda-benda
di kelas
Peserta didik menganalisis dan 13. Guru mendorong peserta didik untuk
menyimpulkan pola kalimat yang menganalisis dan menyimpulkan
digunakan untuk mengungkapkan pola kalimat yang digunakan untuk
keberadaan benda mengungkapkan keberadaan benda
Peserta menyimak dan merespon 14. Guru mengkonfirmasi pola kalimat

ニタさん、きょうしつになにがありますか。
ごみばことほうきがあります。
Untuk menyebutkan keberadaan benda lain juga
とけいもあります。
Peserta didik mengikuti instruksi guru 15. Guru melatihkan dialog tentang
benda apa saja
Peserta didik melakukan dialog dengan 16. Guru mempersilahkan peserta didik
teman sebangku untuk melakukan dialog dengan
teman sebangkunya
Peserta didik mempresentasikan hasil 17. Guru mempersilahkan peserta didik
dialog untuk mempresentasikan hasil
dialog dengan teman sebangkunya
Peserta didik merespon dan mengikuti 18. Guru menstimulus peserta didik
instruksi guru dengan menggunakan media PPT
tentang letak benda-benda di
kelas
Peserta didik menganalisis dan
menyimpulkan pola kalimat yang 19. Guru mendorong peserta didik untuk
digunakan untuk mengungkapkan letak menganalisis dan menyimpulkan
benda pola kalimat yang digunakan untuk
mengungkapkan letak benda
Peserta menyimak dan merespon
20. Guru mengkonfirmasi pola kalimat
すみません、ほうきはどこですか。
たなのよこです。
Untuk memastikan letak benda
たなのよこですね。わかりました。

21. Guru melatihkan dialog tentang
letak benda
Peserta didik melakukan dialog dengan
teman sebangku 22. Guru mempersilahkan peserta didik
untuk melakukan dialog dengan
Peserta didik mempresentasikan hasil teman sebangkunya
dialog 23. Guru mempersilahkan peserta didik
untuk mempresentasikan hasil
dialog dengan teman sebangkunya
Membuat refleksi materi Guru memfasilitasi refleksi peserta

pembelajaran yang telah dipelajari. didik
Peserta didik dan guru merencanakan

tindak lanjut pembelajaran untuk Guru memberi pengantar untuk
pertemuan selanjutnya membuat proyek Membuat Daftar
Inventaris Kelas yang dibuat pada
pertemuan berikutnya
PERTEMUAN KEDUA
Apersepsi
Peserta didik mengikuti instruksi guru Membuka pelajaran lalu
mempersilahkan salah satu Peserta didik
memimpin doa.
Guru Mengecek kehadiran peserta didik
Peserta didik menjawab pertanyaan guru Guru membangun atmosfer

pembelajaran dengan cara: Religius
1. Menampilkan gambar ruang kelas
2. Menanyakan keberadaan benda dan
letak benda di kelas
Kegiatan Inti
Peserta didik mengamati video 1. Guru menayangkan video エリン
tentang letak benda
Peserta didik menganalisis tentang letak 2. Guru meminta peserta didik untuk
benda mengamati video dan menganalisis
tentang letak benda
Menyusun daftar inventaris kelas

beserta letaknya di kelas
3. Guru membuat kelompok dari

peserta didik.
Peserta didik mendiskusikan jumlah dan 4. Guru meminta peserta didik
letak barang yang ada di kelas membuat daftar benda-benda yang
PPK: kreatif ; ada di dalam kelas
4C:kolaborasi
5. Guru memberikan Lembar Kerja
Peserta didik mengisi lembar kerja

Peserta didik menyiapkan laporan hasil 6. Guru meminta peserta didik
kerja mempresentasikan hasil laporan
Peserta didik mempresentasikan hasil
diskusi
Peserta didik merefleksi proses dan hasil Guru mendampingi peserta didik
untuk melakukan refleksi
G. Penilaian
1. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian akhir KD 3.6 dan 4.6
Teknik : Observasi
Bentuknya : Lembar pengamatan
Indikator perkembangan karakter kreatif, komunikatif, kerjasama, tanggung jawab,

percaya diri, mandiri
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-

sungguh dalam menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
komunikatif Menghargai Sopan

No. Nama Siswa
BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
1.
2.
3.
4.
5.
6.
2. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan

PenilaianAkhir KD 3

Teknik : Tes Tertulis dan Tugas

Bentuk : Isian, uraian, dan portofolio

Instrumen Penilaian (terlampir 2)
Rancangan Tes Tulis
Mengidentifikasi benda benda di dalam Satu kata = 1
kelas isian 1-8 8 Kata = 1 x 8
Membuat kalimat yang menunjukkan benda
yang ada di kelas Satu kata = 1
Isian 9 - 10 5 Kata = 1 x 5
Mengelompokkan benda di dalam kelas dan isian 11 - 13 Satu kata = 1
Benda yang dibawa peserta didik 3 kata = 1x 3
Menganalisis video tentang benda & letak Isiaan 14 dan Skor 3 jika benar semua
benda 15 Skor 2 jika salah sedikit
menginformasikan isi video Skor 1 jika banyak salah
Skor 0 jika salah semua

3. Penilaian Akhir Kompetensi Keterampilan

4 3 2 1
Ketuntas- Semua tugas Semua tugas Sebagianbesa Sebagian Jumlah Soal
an tugas tuntas dengan tuntas, tetapi rtugastuntas, besar tugas 5
sesuaitujua sangat baik dan ada sebagian namun tidak tuntas Skor
n （タス sesuai tujuan. kecil yang banyak Sehingga Maksimal
ク達成） salah namun kesalahan tidak sesuai 5 x 4 = 15
tetap sesuai sehingga Dengan
tujuan. tidak sesuai tujuan.
dengan
tujuan.
Strukturwa Penyampaian Penyampaian Penyampaian Penyampai- Jumlah Soal
cana（談話 dengan dengan kurang runut an tidak 5
構造） struktur struktur yang sehingga agak Runut Skor
wacana sangat cukup runut sulit Sehingga Maksimal
runut dan dan bisa dipahami tidak bisa 5 x 4 =20
mudah dipahami Dipahami
dipahami
Penyampaian Ada Penyampaian Penyampai- Jumlah Soal
Kelancar- sangat lancar. penyampaian dilakukan an sangat 5
an（流暢 yang tersendat- tersendat- Skor
さ） dilakukan sendat, sendat, Maksimal
dengan agak sehingga Sehingga 5 x 4 =20
kurang lancar, makna makna tidak
namun makna kurang Dapat
dapat dipahami. dipahami.
dipahami.
Kosa kata Dapat Dapat Dapat Dapat Jumlah Soal
mengguna-kan mengguna-kan menggunaka mengguna- 5
kosa kata kosa kata n kosa kata kan kosa kata Skor
dengan sangat dengan cukup terbatas, dan yang sangat Maksimal
leluasa dan leluasa dan ada dapat terbatas, dan 5 x 4 =20
benar. benar. menggunaka Banyak
n kosa kata kesalahan.
yang sangat
terbatas, dan
ada beberapa
kesalahan
kesalahan.
Tata Dapat Dapat Hanya dapat Dapat Jumlah Soal

bahasa mengguna-kan mengguna-kan menggunaka Terdapat 5
tata bahasa tata bahasa n tata bahasa Kesalahan Skor
dengan leluasa yang sering sederhana. Mendasar Maksimal
sesuai kondisi. digunakan dalam tata 5 x 4 =20
sesuai kondisi bahasa,
namun dapat
dipahami apa
yang ingin
diutarakan.

Mengetahui :

NIP. 19700708 198802 1 005 NIPPPK. 19810912 2022212 010
Sekolah : SMAN 1 CERME

Kelas Semester : XI / Genap
Materi Pokok : Gakkou no seikatsu ( gakkou no seifuku )
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
C. Kompetensi Inti
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
D. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6. Menganalisis kehidupan 3.6.1 Mengidentifikasi pakaian seragam yang
sekolah (gakkou no dikenakan sehari – hari oleh siswa di sekolah
seikatsu) pada teks 3.6.2 Mengelompokkan pakaian seragam
berdasarkan waktu
interaksi transaksional lisan 3.6.3 Menerapkan pola kalimat mengenai pakaian
dan tulis dengan yang dikenakan sesuai dengan stuktur
memperhatikan fungsi kebahasaan
sosial, struktur teks, dan 3.6.4 Membandingkan seragam sekolah sendiri
unsur kebahasaan sesuai dengan seragam sekolah lain atau Negara lain
dengan konteks
penggunaannya
4.6. Menghasilkan wacana 4.6.1 Mengumpulkan data pakaian seragam yang
pendek dan sederhana dikenakan oleh siswa di negara Asia Tenggara
mengenai kehidupan 4.6.2 Mengolah data informasi pakaian seragam
yang dikenakan oleh siswa di Negara Asia
sekolah (gakkou no Tenggara
seikatsu) pada teks 4.6.3 Mempresentasikan hasil laporan tentang
interaksi transaksional lisan pakaian seragam yang dikenakan oleh siswa
dan tulis dengan di Negara Asia Tenggara
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan sesuai
dengan konteks
penggunaannya
E. Tujuan Pembelajaran
Melalui metode Eklitik dengan kegiatan diskusi, tanya jawab, penugasan,
presentasi dan analisis, peserta didik dapat menganalisis dan menghasilkan
tentang wacana pendek dan sederhana mengenai kehidupan sekolah sehingga
peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya,
mengembangkan sikap jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta dapat
mengembangankan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi,
berkreasi(4C).
F. Materi Pembelajaran:
4) Faktual
Kosakata baru : gakkou no batik, gakkou no seifuku, pramuka no seifuku, Indonesia no
seifuku, sukina fuku
Nama Negara : shingapooru, tai, betonamu, mareeshia, firipin
5) Konseptual
Pola kalimat : ～ようびに (……….) をきます。
Contoh
どようびに pramuka のせいふくをきます
6) Prosedural
Kaliamt dialog
A：すいようびになにをきますか。
B：がっこうのバティックをきます。
／がっこうのバティックです。
G. Model,Pendekatan/Tipe dan Metode

f. Model : Eklitik
g. Pendekatan : Saintifik
h. Metode : diskusi, tanya jawab, penugasan, dan presentasi
H. Media, Alat/bahan, dan Sumber Belajar

7. Media:
a. Power point
b. Video
8. Alat dan bahan:
a. laptop
b. LCD
9. Sumber Belajar
Evi Lusiana, dkk. Buku Pelajaran Bahasa Jepang “Nihongo Kirakira 1” . Jakarta:
Erlangga, The Japan Foundation. Hal 142-148
Internet :
http://www.pidipedia.com/mengintip-seragam-sekolah-menengah-di-negara-
negara-asean.html
I. Kegiatan Pembelajaran
a. kegiatan Pendahuluan ( 10 menit )
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa 10 menit
Guru membuka pelajaran lalu mempersilahkan Peserta didik mengikuti
siswa untuk memimpin doa (PPK : Religiusitas, intruksi guru
colaboration)
Guru mengecek kehadiran peserta didik Peserta didik mengikuti
intruksi guru
Guru memotivasi siswa dengan : Peserta didik menjawab
1) menanyakan pakaian seragam yang dipakai sesuai dengan intruksi yang
disekolah disampaikan oleh Guru
2) mengulang materi pelajaran tentang nama- tentang pakaian seragam
nama hari yang sudah dipelajari yang digunakan
Guru mengajukan pertanyaan tentang hari dan Peserta didik menjawab
seragam apa yang dipakai pada hari tersebut pertanyaan Guru
Guru menjelaskan tujuan pelajaran yang akan Peserta didik mendengarkan
dicapai siswa penjelasan Guru
Guru menyampaikan cakupan materi dan Peserta didik mendengarkan
menjelaskan uraian kegiatan penjelasan Guru
b. kegitan inti
Kegiatan Inti Waktu
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1) Guru Menampilkan 2 gambar ilustrasi tentang • Siswa diminta untuk 115 menit
seragam siswa yang dipakai dan bertanya membaca nyaring kalimat
jawab seputar gambar, dan menggali yang tertulis.
perbedaan budaya dua negara. • Mengamati situasi yang
ada di foto
(kapan,dimana, siapa,
atau sedang apa).
(perorangan)
• Kemudian mendiskusikan
dalam kelompok hal-hal
yang berkaitan dengan
informasi yang didapat
Mari berdiskusi. Setiap dari foto sesuai redaksi
hari pakaian yang kamu yang ada. (pasangan atau
kenakan saat ke kelompok)
sekolah? Jenis pakaian • Wakil kelompok
apa saja yang dikenakan menyatakan hasil
di sekolahmu? Apakah diskusinya.
sama dengan sekolah
lain? Foto disebelah kanan adalah foto
seragam SMA di Jepang. Mari kita bandingkan Sebelum memperdengarkan
dengan seragam sekolahmu audio/ucapan guru, siswa
diminta mengkonfirmasi
2) Guru memperkenalkan kosakata baru dengan makna/situasi gambar.
cara menunjukkan seragam sekolah yang Cara memperdengarkan
dipakai siswa menggunakan alat peraga atau audio/ucapan guru
slideshow powerpoint. A. Tahap siswa menyimak
saja
1. Siswa menyimak saja.
(tanpa tulisan) (2 kali)
2. Siswa menyimak saja
(perlihatkan tulisan) (2
kali)
3. Guru menyebutkan
dengan acak, siswa
diminta untuk menunjuk
gambar atau
menyebutkan angka dari
gambar yang dimaksud.
B．Tahap siswa
menyebutkan bahasa Jepang
4. Siswa mendengar dan
ucap ulang.
5. Siswa menyebutkan
bahasa Jepang dari
gambar yang ditunjuk
guru.（atau, siswa
menyebutkan salah satu
kata, siswa lain
menyebutkan nomor
gambar)
C。Tahap siswa
3) Guru memberikan drill kosakata baru mengkonfirmasi tulisan
kepada peserta didik, yaitu dengan cara 6. Siswa memasangkan
guru mengucapkan/mendengarkan file tulisan dengan gambar.
audio sambil menunjukkan seragam, 7. Siswa saling
kemudian peserta didik menirukan mencocokkan dengan
ucapan guru. Drill terhadap peserta didik teman di dekatnya.
8. Perdengarkan sekali lagi,
dilakukan secara bersama-sama 
sambil dicek bersama.
kelompok  individu.
Drill kosakata 1:
a) インドネシアのせいふく、インドネシアの
せいふくです、インドネシアのせいふくを
きます。
b) がっこうのバティック、がっこうのバテ
ィックです、がっこうのバティックをき
ます。
c) がっこうのせいふく、がっこうのせいふ
くです、がっこうのせいふくをきます。
d) プラムカのせいふく、プラムカのせいふ
くです、プラムカのせいふくをきます。
e) すきなふく、すきなふくです、すきな
ふくをきます。
Drill kosakata 2
a) げつようび、げつようびになにをきます
か。
b) かようび、かようびになにをきますか。
c) すいようび、すいようびになにをきます
か。
d) もくようび、もくようびになにをきます
か。
e) きんようび、きんようびになにをきます
か。 Peserta didik menjawab
f) どようび、どようびになにをきますか。
pertanyaan guru dengan
melihat contoh gambar yang
g) にちようび、にちようびになにをきます
disajikan dalam betuk tabel
か。
1 2 3 4 5
4) Guru memberikan pertanyaan kepada
peserta didik berkaitan dengan ujaran
dan kosakata yang ditampilkan
sebelumnya.
Contoh pertanyaan
1. Q : なにをきますか
A : インドネシアのせいふくをきます
A : がっこうのバティックをきます
A : がっこうのせいふくをきます
4. Q : げつようびになにをきますか
A : がっこうのせいふくをきます
5. Q : どようびになにをきますか
A : がっこうのバティックをきます
Peserta didik mendengarkan

soal audio yang diputar dan
siswa menjawab pertanyaan
dengan bentuk tabel yang
ada
1.金 2.月 3.木 4.火
5) Guru mendengarkan audio tentang percakapan

seragam yang dikenakan siswa.
Sebelum mendengarkan audio percakapan
guru menjelaskan situasi yang ada di dalam
audio yang ada
1
Setelah menjawab soal dari
A：きんようびになにをきますか。
audio, peserta didik saling
B：プラムカのせいふくをきます。 bertukar jawaban untuk
A：プラムカのせいふく、そうですか。 mencocokkan jawaban yang
2 ada
A：げつようびになにをきますか。
B：インドネシアのせいふくです。
A：インドネシアのせいふくですか。
3
A：もくようびになにをきますか。
B：もくようび？がっこうのバティックをき
ます。
A：がっこうの……？
B：バティック。がっこうのバティックです。 Peserta didik mengamati dan
4 bertanya tentang pola kalimat
A：かようびになにをきますか。 Tanya jawab yang disajikan
B：え？どようびですか。
Peserta didik melakukan
A：ううん、かようびです。
dialog sederhana dengan
B：がっこうのせいふくですよ。 teman sebangku
A：そうですか。
Peserta didik
6) Guru menyajikan bentuk percakapan mendemontrasikan
untuk kegiatan siswa percakapan sederhana
7) Guru mengamati siswa dalam melakukan
tanya jawab
8) Guru meminta siswa untuk
mendemontrasikan percakapan di depan
kelas
9) Guru membagi Peserta didik dibagi

menjadi kelompok (4 – 5 orang /
kelompok)
Setiap orang dalam kelompok membuat
model percakapan kemudian di
presentasikan di dalam kelompoknya
sendiri.
c. Kegiatan penutup
Kegiatab belajar Waktu
Guru menutup pelajaran dengan 5 menit
a. Menyusun simpulan bersama peserta didik tentang materi gakkou no fuku
b. Memberikan refleksi dan/atau umpan balik pada peserta didik .Mendiskusikan
tugas peserta didik.
c. Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas terstruktur
secara individual.
d. Menjelaskan rencana pertemuan berikutnya
H. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

d. Teknik Penilaian
 Keterampilan : Unjuk Kerja
Indikator perkembangan karakter kreatif, komunikatif,menghargai dan Sopan.

1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
komunikatif Menghargai Sopan

No. Nama Siswa
BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
e. B 1.
e 2.
n 3.
t 4.
u 5.
k 6.
Instrumen
 Pengetahuan : tes uraian
 Keterampilan : rubrik unjuk kerja
1. Rancangan Tes Tulis

Mengidentifikasi pakaian seragam yang
dikenakan sehari – hari oleh siswa di Satu kata = 1
sekolah isian 1 - 5 5 Kata = 1 x 5
Mengelompokkan pakaian seragam Satu kata = 1

berdasarkan waktu Isian 6 - 10 5 Kata = 1 x 5
Menerapkan pola kalimat mengenai isian 11 - 15 Satu kata = 1

pakaian yang dikenakan sesuai dengan 3 kata = 1x 3
stuktur kebahasaan

2. Penilaian Akhir Kompetensi Keterampilan

4 3 2 1
Ketuntas- Semua tugas Semua tugas Sebagianbe Sebagian Jumlah
an tugas tuntas dengan tuntas, tetapi sartugastunt besar tugas Soal 5
sesuai sangat baik ada sebagian as, namun tidak tuntas Skor
tujuan dan sesuai kecil yang banyak sehingga maksimal
（タスク tujuan. salah namun kesalahan tidak sesuai 5x4 =
達成） tetap sesuai sehingga dengan 15
tujuan. tidak sesuai tujuan.
dengan
tujuan.
Struktur Penyampaian Penyampaian Penyampaia Penyampai- Jumlah
wacana dengan dengan n kurang an tidak Soal 5
（談話構 struktur struktur yang runut runut Skor
造） wacana cukup runut sehingga sehingga maksimal
sangat runut dan bisa agak sulit tidak bisa 5 x 4 =20
dan mudah dipahami dipahami dipahami
dipahami
Penyampaian Ada Penyampaia Penyampai- Jumlah
Kelancar- sangat lancar. penyampaian n dilakukan an sangat Soal 5
an（流暢 yang tersendat- tersendat- Skor
さ） dilakukan sendat, sendat, maksimal
dengan agak sehingga sehingga 5 x 4 =20
kurang lancar, makna makna tidak
namun makna kurang dapat
dapat dipahami. dipahami.
dipahami.
Kosa kata Dapat Dapat Dapat Dapat Jumlah
mengguna- mengguna- menggunak mengguna- Soal 5
kan kosa kata kan kosa kata an kosa kata kan kosa Skor
dengan dengan cukup terbatas, kata yang maksimal
sangat leluasa dan dan ada sangat 5 x 4 =20
leluasa dan benar. dapat terbatas,
benar. menggunak dan banyak
an kosa kata kesalahan.
yang sangat
terbatas,
dan ada
beberapa
kesalahan
kesalahan.
Tata Dapat Dapat Hanya dapat Dapat Jumlah
bahasa mengguna- mengguna- menggunak terdapat Soal 5
kan tata kan tata an tata kesalahan Skor
bahasa bahasa yang bahasa mendasar maksimal
dengan sering sederhana. dalam tata 5 x 4 =20
leluasa sesuai digunakan bahasa,
kondisi. sesuai kondisi namun
dapat
dipahami
apa yang
ingin
diutarakan.
f. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

 Pembelajaran remidiasi diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM (besaran
angka hasil remediasi disepakati dengan adanya “penanda” yaitu angka sama dengan
KKM sekolah).
 Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM dalam bentuk
pemberian tugas ke UKB berikutnya

Mengetahui :

NIP. 19700708 198802 1 005 NIPPPK. 19810912 2022212 010
Evaluasi KD 3.6
1．Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan gambar
1. A ：なにをきますか。
B ：．．．
2. A ：なにをきますか
B ：．．．
B ：．．．
B ：．．．
B ：．．．
2．Jawablah pertanyaan berikut sesuai dengan gambar dibawah .
1. きんようびになにをきますか。
2. すいようびになにをきますか。
3. もくようびになにをきますか。
4. げつようびになにをきますか。
5. かようびになにをきますか。
3．Isilah tabel berikut berdasarkan gambar seragam sekolah pada no 2

げつようび 1．
かようび 2．
すいようび 3．
もくようび 4．
きんようび 5．
どようび 6．
にちようび 7．
4.Buatlah dialog sesuai dengan gambar

1. a. b.
2. a. b.
6. Carilah informasi mengenai seragam sekolah dari beberapa negara di Asia Tenggara,
Kemudian isikan informasi tersebut pada tabel dibawah ini.
Nama negara
1.Nama
Seragam
2.ModelSeragam
Nasional
3.Jumlah
Seragam
4.Jenis Seragam
5.Beberapa ciri
khas
Evaluasi 4.6
1. Buatlah kelompok dengan anggota 4-6 siswa
2. Diskusikan ciri khas dan fungsi seragam dari salah satu negara di Asia tenggara
3. Presentasikan informasi tersebut didepan kelas
Contoh presentasi:
わたしたちはべトナムについてはっぴょうします。

べトナムのせいふくはしろです。
1．Kekhasan seragam negara tersebut dan fungsinya .
2．Perbandingan dengan seragam di Indonesia
ありがとうございました。

RPP Xi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Xi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah/Satuan Pendidikan : SMAN 1 CERME

Tujuan pembelajaran sebagaimana dinyatakan dalam kurikulum, berbentuk

2. Mendramatisasikan ungkapan menyapa, berpamitan, mengucapkan terima

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Kompetensi Dasar IPK

D. Materi Pembelajaran Minggu 1

 Melakukan tindakan mengucapkan salam sapaan serta

Kegiatan Inti: 45 Menit

1) Peserta didik melihat gambar tentang salam di Indonesia Gambar salam di

07.00 12.30 20.00

10)Peserta didik menerima RoleCard, kemudian melakukan

Siswa 1 : D sensei, ohayou gozaimasu

11)Peserta didik diminta maju ke depan kelas sebagai role

 Mengidentifikasi informasi umum, selektif, dan rinci yang telah

 Melakukan tindakan mengucapkan salam berpamitan serta

Kompetensi Dasar Indikator

 Mengidentifikasi informasi umum, selektif, dan

KD dan Indikator (KD-4: Keterampilan)

Kompetensi Dasar Indikator

4.1Mendramatisasikan ungkapan  Melakukan tindakan mengucapkan salam serta

3. Materi Pembelajaran Minggu ke 2

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Inti: 60 Menit

1) Peserta didik mengamati gambar-gambar tentang PPT, LCD

2) Peserta didik bersama sama memastikan gambar yang

2. Peserta didik mencocokkan gambar dengan pilihan

KD dan Indikator (KD-3: Pengetahuan)

Kompetensi Dasar Indikator

KD dan Indikator (KD-4: Keterampilan)

Kompetensi Dasar Indikator

4.1Mendramatisasikan ungkapan  Mengasosiasikan secara lisan dan tulisan ujaran

Gresik, 18 Juli 2022

AINUR ROFIQ, S.Pd.,M.Pd. PETRA AYUNINGTYAS.V,S.Pd

Nama Sekolah : SMAN 1 CERME

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi(IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kata ganti sapaan.

Langkah langkah Pembelajaran

Kegiatan Inti Penentuan Literasi

Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku

b.Guru bersama murid melaksanakan kegitaan

a.Secara berkelompok sebanyak 2-3 siswa, guru

b.Peserta didik mendengarkan dan menyimak kartu

c.Peserta didik menggucapkan kosa kata baru .

c.Guru membagikan kertas kerja /lembar kerja

d.Sambil mendengarkan kosa kata baru ,siswa Kreatif

Kegitan Memberi penugasan 15 menit

AINUR ROFIQ, S.Pd.,M.Pd. PETRA AYUNINGTYAS.V,S.Pd

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

1. Tulislah dalam bahasa Jepang!

2. Lengkapilah percakapan di bawah ini dengan ungkapan yang sesuai!

（２）アニタ ：みなさん、 ユニさんです。

(1) Saya = わたし

2. Lengkapilah percakapan di bawah ini dengan ungkapan yang sesuai!

（2）アニタ ：みなさん、こちら は ユニさんです。

VANESSA さんは です。SMAN 1 KEBOMAS の こうこうせい です。じゅうね

AMIRA RAHAYU せんせいは SMAN 2 MALANG の せんせい です。

LATIHAN 1 (Pengetahuan) butir 1-3!

Jika jawaban benar semua :

LEMBAR TES LISAN

LEMBARAN PENILAIAN KETERAMPILAN

1. Gunakan lembar pengamatan di bawah ini untuk menilai kemampuan

（２）アニタ：みなさん、ユニさんです。

（2）アニタ：みなさん、こちらはユニさんです。

VANESSA さんはです。SMAN 1 KEBOMAS のこうこうせいです。じゅうね

AMIRA RAHAYU せんせいは SMAN 2 MALANG のせんせいです。

7. なんにんかぞくですか. ろくにんかぞくです。

こんにちは。わたしのなまえはたなかのりおです。