KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

TK KIDEA BEKASI TIMUR

TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024

TK KIDEA

NPSN : 70036272

Alamat : Jl. KH. Agus Salim No.177

Kelurahan : Bekasi Jaya
Kecamatan : Bekasi Timur
Kotamadya : Bekasi
Provinsi : Jawa Barat
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan YME karena berkat rahmat dan karuniaNya kepada
kita semua sehinggakita masih dapat melaksanakan tugas dengan baik dalam menyusun Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) untuk meningkatkan mutu pendidikan.

Kurikulum TK Kidea Bekasi Timur disusun dengan mengacu pada Standar Isi dan Standar
Kompetensi Lulusan yang telah ditetapkan oleh BSNP dan model-model KTSP yang dihasilkan oleh Pusat
Kurikulum. Namun demikian, kami menyadari bahwa kurikulum ini masih belum sempurna. Penyempurnaan
secara berkelanjutan akan terus dilakukan seiring dengan terbitnya standar-standar lainnya, yaitu: standar
proses, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan yang merupakan sumber acuan lainnya dalam menyusun
KTSP. Untuk itu kami sampaikan terima kasih kepada Pengawas TK Kec. Bekasi Timur yang telah
membimbing dan mengarahkan penyusunan KTSP ini sehingga dapat berjalan dengan lancar. Serta Yayasan
Kasih Kibar Kreasi Indonesia yang telah mendukung dan menyetujui penyusunan KTSP.

Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) TK Kidea Bekasi Timur masih jauh dari
sempurna, maka kritik dan saran kami harapkan dari segenap komponen demi kesempurnaan Kurikulum
dimasa yang akan datang.

Tim Penyusun

ii
 LEMBAR PENGESAHAN

KTSP
TK KIDEA BEKASI TIMUR
KECAMATAN BEKASI JAYA
TAHUN PELAJARAN 2023/2024

Disahkan di : Bekasi
Pada tanggal : 25 Juli 2023

Menyetujui :

Ketua Yayasan Kepala Sekolah

Kasih Kibar Kreasi Indonesia TK Kidea Bekasi Timur

Iffan Darmawan Mayveline Isabella L. T

Mengetahui :

Pengawas TK
Kec. Bekasi Timur

Nining Riswati, S.Pd.,MA.

NIP. 19691022993072001

iii
 TIM PENYUSUN KURIKULUM SEKOLAH

TAMAN KANAK – KANAK KIDEA BEKASI TIMUR

KOTA BEKASI

PENASEHAT : Iffan Darmawan (Ketua Yayasan Kasih Kibar Kreasi Indonesia)

KETUA : Mayveline Isabella L.T (Kepala TK Kidea Bekasi Timur)

SEKRETARIS : Citra Ayu Basica Effendy Lubis (Guru)

ANGGOTA : Eka Cempaka Febriyani (Guru)

Hana Anita (Guru)

Endah Setiyowati (Guru)

Iren Berita (Guru)

Ulfa Nursaid (Guru)

(Komite)

NARASUMBER : Nining Riswati, S.Pd.,MA. (Pengawas TK)

iv
 DAFTAR ISI

Halaman Judul

Kata Pengantar ................................................................................................................................................i

Lembar Pengesahan ........................................................................................................................................ii

Tim Penyusun Kurikulum Sekolah .................................................................................................................iii

Daftar Isi .........................................................................................................................................................iv

BAGIAN I . PROFIL LEMBAGA

A. Sejarah singkat Satuan Lembaga

B. Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga (penyelenggara, pengelola dan guru dan uraian tugas)
……………………………………………………………………………………………………….1
C. Alamat dan Peta Lokasi Satuan Lembaga PAUD
D. Status Satuan lembaga PAUD

BAGIAN II. DOKUMEN I

A. Pendahuluan

1. Latar Belakang

2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD

3. Tujuan Penyusunan KTSP PAUD

B. Visi, Misi Dan Tujuan Satuan Paud

1. Visi Satuan PAUD

2. Misi Satuan PAUD

3. Tujuan Satuan PAUD

C. Karakteristik

D. Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran

E. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan

F. Standar Operasional Prosedur

BAGIAN III. DOKUMEN II

A. Program Semester

B. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan

C. Rencana Pelaksanaan Program Harian

D. Penilaian Perkembangan Anak

BAGIAN IV. PENUTUP

BAGIAN V. LAMPIRAN

1. Program Tahunan dan Kalender Pendidikan

2. Program Semester

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)

v
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)

5. Penilaian Perkembangan Anak

6. Standar Operasional Prosedur (SOP) Layanan anak

7. Tata Tertib

vi
 BAGIAN I

PROFIL LEMBAGA

A. Sejarah Singkat Satuan Lembaga PAUD

Taman Kanak-kanak Kidea didirikan pada tahun 2007 dibawah naungan Yayasan Kasih
Kibar Kreasi Indonesia. Taman kanak-kanak Kidea didirikan setelah Ketua Yayasan, Bapak
Iffan Darmawan dan Ibu Nony Trika selaku Ketua Pengembangan Kurikulum melihat belum
adanya model pembelajaran taman kanak-kanak di wilayah Cawang, Jakarta Timur yang
menggunakan metode pengajaran Montessori. Dengan metode pengajaran ini, Bapak Iffan dan
Ibu Nony ingin memberikan saranan pendidikan yang dapat menambah wawasan anak-anak
serta mengembangkan potensi yang mereka miliki sebagai pondasi masa depan bangsa. Di
Tahun 2021, Kidea Pusat mendirikan cabang yang berlokasi di Bekasi Timur. Taman Kanak-
kanak Kidea Bekasi Timur secara resmi memulai Kegiatan Belajar Mengajar pada tanggal 10
Oktober 2021 untuk jenjang Kelompok Bermain dan Taman Kanak-kanak dengan lokasi
lembaga berada di Jl.K.H Agus Salim No. 177 RT 009, RW 007 Kel. Bekasi Jaya, Kec. Bekasi
Timur.
Selanjutnya kami terus berbenah dan mengembangkan diri dengan mengikuti pelatihan guru
dan Kepala TK yang diselenggarakan oleh Lembaga Sekolah kami.

B. Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga

1. Ketua Yayasan Kasih Kibar Kreasi Indonesia bertanggung jawab dalam:
 Mengusahakan optimalisasi pengembangan pendidikan dari sisi penyediaan sarana dan
prasarana pendidikan termasuk fasilitasnya;
 Mengusahakan optimalisasi sumber dana dan sumber belajar dengan bekerja sama
dengan berbagai pihak;
 Berkonsultasi dengan Konsultan Pendidikan terutama yang berkaitan dengan
peningkatan kualitas pendidikan;
 Memberikan masukan /nasihat kepada Pengelola terkait hal-hal yang harus dilakukan
dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan;
 Mengangkat dan memberhentikan Pengelola dan Tenaga Pengajar;
 Berperan aktif membantu penerapan program pembelajaran yang telah disusun dalam
Kurikulum Operasional.

2. Penanggung Jawab Kurikulum bertanggung jawab dalam:

 Membuat susunan kurikulum berbasis Montessori
 Mengembangkan kurikulum bersama tim kurikulum
 Memberikan masukan /nasihat kepada Pengelola terkait hal-hal yang harus dilakukan
dalam penerapan kurikulum

1
  Berperan aktif memantau penerapan program pembelajaran bersama Kepala TK

3. Kepala TK Kidea Bekasi Timur, Bertanggung jawab dalam:

 Pengembangan program TK
 Mengkoordinasikan guru-guru TK
 Mengelola administrasi TK
 Melakukan evaluasi dan pembinaan terhadap kinerja guru-guru
 Melakukan evaluasi terhadap program pembelajaran di TK

4. Guru, bertanggung jawab dalam:

 Menyusun rencana pembelajaran
 Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompoknya
 Menyusun pelaporan perkembangan anak
 Melakukan kerjasama dengan orang tua dalam progam parenting

5. Tenaga Administrasi, bertanggung jawab dalam;

 Memberikan pelayanan administrasi kepada guru, orangtua dan peserta didik
 Memperlancar administrasi penerimaan peserta didik
 Mengelola sarana prasarana TK
 Mengelola keuangan

2
 Struktur Kepengurusan TK Kidea Bekasi Timur

KETUA YAYASAN
Iffan Darmawan

KEPALA SEKOLAH
Mayveline Isabella

GURU KB ADMINISTRASI
GURU TK Patriscia Agustini Suyono
Eka Cempaka F Elysabeth E.R.K Ningrum
Monarika Novi Debina Citra Hera Putri
Citra Ayu Basica E. F
Hana Anita Maya Indriani
Endah Setiyowati Anisah Syifa Fauziyah
Ulfa Nursaid Mibi Azela Utari
Iren Berita Yulin Nisa Aulia
Sharvina Meilia KEAMANAN
Sejahterani Daeli Surachman
Dwi Putri Wahyuningtyas
Dwi Septiana
Mifthahul Jannah PESURUH
Nita Trihastuti Edi
PETUGAS KEBERSIHAN
Irfan
PETUGAS KEBERSIHAN
Soleh
Rusdi
Misnan Suyatmi
Mistam
Rusdi

PETUGAS KEAMANAN
Johansen
Mulyadi

C. Alamat dan Peta Lokasi Satuan TK Kidea Bekasi Timur

TK Kidea Bekasi Timur terletak di Jl. K.H Agus Salim No. 177 RT 009 RW 07, Kel. Bekasi
Jaya, Kec. Bekasi Timur.

3
D. Status Satuan lembaga PAUD

1. Nama Sekolah : TK Kidea Bekasi Timur

2. NPSN : 70036272
3. Tahun Berdiri : 2021
4. Status Sekolah : Swasta
5. Alamat : Jl. K.H Agus Salim No. 177 RT 009 RW 07, Kel. Bekasi
Jaya, Kec. Bekasi Timur.
6. Nomor Telepon : 021-82671567 atau 081360986768
7. SK Yayasan : C-3639.HT.01.02. TH 2007
8. SK Izin Operasional : 421.1/0017/TK/DPMPTSP.PPJU/OL.22
9. NPWP TK Kidea : 84.474.527.3-407.001
10. Terakreditasi :-

4
 BAGIAN II

DOKUMEN I

KURIKULUM TK KIDEA BEKASI TIMUR

A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Pendidikan Anak Usia Dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan sumber daya manusia yang
berkualitas di masa yang akan datang. Oleh karena itu layanan PAUD harus dirancang dengan
seksama dengan memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan
teknologi serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka Taman Kanak-
Kanak Kidea Bekasi Timur memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP).
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan PAUD Taman Kanak-Kanak Kidea Bekasi Timur
disusun oleh Kepala TK Kidea Bekasi Timur bersama rekan-rekan guru. KTSP ini
keberadaannya sangat penting karena sebagai acuan penyelenggaraan dan pengelolaan
keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran. KTSP ini juga dijadikan sebagai patokan
untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan, program dan keseluruhan
kegiatan pembelajaran. KTSP sebagai data bagi peningkatan dan perbaikan mutu satuan
pendidikan secara bertahap dan berkesinambungan.

2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP Taman Kanak-Kanak Kidea Bekasi Timur

a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
b. Praturan Presiden Republik Indonesia No.60 tahun 2013 tentang Pengembangan Anak Usia
Dini Holistik-Integratif
c. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 Tentang perubahan atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan
d. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 Tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan
Pemerintah No.19 Tahun 2005 Tentang Standar Pendidikan Nasional

5
 e. Peraturan Mentri Pendidikandan Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014 tentang Standar
Nasional Pendidikan Anak Usia Dini
f. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum
2013 Pendidikan Anak Usia Dini
g. Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun 2015
h. Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga Yayasan Kasih Kibar Kreasi Indonesia

3. Tujuan KTSP TK Kidea Bekasi Timur

Kurikulum Taman Kanak-Kanak Kidea Bekasi Timur disusun sebagai:
a. Acuan bagi Pengelola dan Pendidik dalam menyusun program layanan, kegiatan
pembelajaran dan kegiatan lain yang mendukung pencapaian keberhasilan belajar anak.
b. Informasi tentang program layanan PAUD yang diberikan oleh satuan PAUD kepada
peserta didik.
c. Dokumen program yang diperlukan untuk pemberian pembinaan perbaikan mutu satuan
pendidikan secara bertahap dan berkesinambungan.

B. Visi, Misi, Motto dan Tujuan TK Kidea Bekasi Timur

1. Visi :

Menyelenggarakan pendidikan anak usia dini yang baik dan memadai untuk semua anak.

2. Misi :
a. Membantu anak-anak menggunakan bakat yang mereka miliki
b. Mengembangkan potensi mereka sebagai pondasi dari pendidikan mereka di masa depan.

3. Tujuan :

Taman Kanak-kanak Kidea mengarah untuk mencapai tujuan sebagai berikut

a. Terwujudnya anak yang sehat, jujur, bertanggung jawab, disiplin, adil, peduli, kreatif,
dan mandiri
b. Terwujudnya anak yang mampu merawat dan peduli terhadap diri sendiri, teman, dan
lingkungan sekitarnya
c. Menjadikan anak yang mampu berfikir, berkomunikasi, bertindak produktif, kreatif dan
inovatif
d. Menjadikan anak beragama sejak dini
e. Menciptakan iklim belajar yang kondusif bagi penyelenggaraan pendidikan, perawatan,
pengasuhan, dan perlindungan anak

6
C. Karakteristik Kurikulum Taman Kanak-Kanak Kidea Bekasi Timur
Kurikulum Taman Kanak-Kanak Kidea Bekasi Timur disusun untuk pengembangan karakter
peserta didik. Nilai-nilai karakter yang dikembangkan antara lain: kepemimpinan, jujur, kreatif,
estetis, percaya diri, disiplin, , mandiri, peduli, mampu bekerjasama, mampu menyesuaikan diri,
santun. Penerapan nilai-nilai dilakukan melalui pembiasaan rutin yang diterapkan selama
selama anak berada disatuan TK Kidea Bekasi Timur.
Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif dan partisipatif,
Taman Kanak-Kanak Kidea Bekasi Timur menerapkan model pembelajaran kelompok dan area
Montessori selama masing-masing 5 (lima) minggu pelajaran.

D. Program Pengembangan dan Muatan Kurikulum TK Kidea Bekasi Timur

RUMUSAN KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

KI-1 Menerima ajaran agama 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya
yang dianutnya 1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan

KI-2 Memiliki perilaku hidup 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat
sehat, rasa ingin tahu, 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin
kreatif dan estetis, percaya tahu
diri, disiplin, mandiri, 2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif
peduli, mampu bekerja 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis
sama, mampu 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya
menyelesaikan diri, jujur, diri
dan santun dalam 2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat
berinteraksi dengan terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan
keluarga, pendidik dan/ 2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar
atau pengasuh, dan teman (mau menunggu giliran, mau mendengar ketika orang
lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian
2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli
dan mau membantu jika diminta bantuannya
2.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
menghargai dan toleran kepada orang lain
2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri
2.12 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
tanggung jawab

7
 2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah
hati dan santun kepada orang tua, pendidik dan/ atau
pengasuh dan teman

KI-3 Mengenali diri, keluarga, 3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari

teman, pendidik dan/atau
3.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak muli
pengasuh, lingkungan
3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya
sekitar, teknoligi, seni, dan
untuk pengembangan motoric kasar dan motoric halus
budaya di rumah, tempat
3.4 Mengetahui cara hidup sehat
bermain dan satuan PAUD
dengan cara: mengamati 3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari
dan berperilaku kreatif
dengan indra (melihat,
mendengar, meraba, 3.6 Mengenal benda-benda disekitarnya (nama, warna,
bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan
menghirup, merasa);
ciri-ciri lainnya)
menanya; mengumpulkan
3.7 Mengenal lingkungan social (keluarga, teman, tempat
informasi; mengolah
tinggal, tempat ibadah, budaya, dan transportasi)
informasi/
3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca,
mengasosiasikan, dan
tanah, air, batu-batuan, dll)
mengkomunikasikan
3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah
melalui kegiatan bermain
tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan)

3.10 Memahami bahasa reseptif (menggunakan bahasa

secara verbal dan non verbal

3.11 Mengenal bahasa ekspresif (menyimak dan membaca)

3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain

3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain

3.14 Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri

3.15 Mengenal berbagai fungsi karya dan aktivitas seni

KI-4 Menunjukan yang 4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan

diketahui, dirasakan, tuntunan orang dewasa
dibutuhkan, dan dipikirkan 4.2 Menunjukan perilaku santun sebagai cerminan
melalui bahasa, music, akhlak mulia
gerakan, dan karya secara 4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan
produktif dan kreatif, serta motoric kasar dan motoric halus
mencerminkan perilaku 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
anak berakhlak mulia 4.5 Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif

8
4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-
benda disekitar yang dikenalnya (nama, warna,
bentuk, ukuran, fungsi, pola, sifat, suara, tekstur dan
ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya
4.7 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar,
bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang
lingkungan social (keluarga, teman, tempat tinggal,
tempat ibadah, budaya, dan transportasi)
4.8 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk gambar,
bercerita, bernyanyi, gerak tubuh, dll tentang
lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air,
batu-batuan, dll)
4.9 Menggunakan teknologi sederhana (peralatan rumah
tangga, peralatan bermain, peralatan pertukangan, dll)
untuk menyelesaikan tugas dan kegiatannya
4.10 Menunjukan kemampuan berbahasa reseptif
(menyimak dan membaca)
4.11 Menunjukan kemampuan berbahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan non
verbal)
4.12 Menunjukan kemampuan keaksaraan awal dalam
berbagai bentuk karya
4.13 Menunjukan reaksi emosi diri secara wajar
4.14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat diri
dengan cara yang tepat
4.15 Menunjukan karya dan aktifitas seni dengan
menggunakan berbagai media

9
1. Program pengembangan dan Muatan Pembelajaran

Program Pengembangan Dan Muatan Pembelajaran

Kurikulum TK Kidea Bekasi Timur
Kelompok Usia 5-6 Tahun

Program Kompetensi yang Materi Pembelajaran

Pengembangan Dicapai

1.1 Mempercayai  Mengetahui sifat Tuhan sebagai pencipta,

adanya Tuhan mengenal Ciptaan-ciptaan Tuhan,
Nilai Agama melalui Ciptaan-Nya membiasakan mengucapkan kalimat pujian
dan Moral terhadap ciptaan Tuhan

1.2 Menghargai  Terbiasa saling menghormati (toleransi) agama,

diri sendiri, orang mengucapkan keagungan Tuhan sesuai
lain, dan lingkungan agamanya, merawat kebersihan diri, tidak
sekitar sebagai rasa menyakiti diri atau teman, menghargai teman
syukur kepada Tuhan (tidak mengolok-olok), hormat pada guru, dan
orang tua, menjaga dan merawat tanaman,
binatang peliharaan dan ciptaan Tuhan

2.13 Memiliki perilaku  Terbiasa berbicara sesuai fakta, tidak curang

yang mencerminkan dalam perkataan dan perbuatan, tidak
sikap jujur berbohong, menghargai kepemilikan orang lain,
mengembalikan benda yang bukan haknya,
mengerti batasan yang boleh dan tidak boleh
dilakukan, terus terang, anak senang melakukan
sesuatu sesuai aturan atau kesepakatan, dan
mengakui kelebihan diri atau temannya.

3.1 Mengenal kegiatan  Doa-doa (doa sebelum dan sesudah belajar, doa
beribadah sehari-hari sebelum dan sesudah makan, doa sebelum dan
4.1 Melakukan kegiatan bangun tidur, doa untuk kedua orang tua, doa
beribadah sehari-hari keluar kelas, doa naik kendaraan), mengenal
dengan tuntunan hari-hari besar agama, cara ibadah sesuai hari
orang dewasa. besar agama, tempat ibadah, tokoh keagamaan

10
 3.2 Mengenal perilaku  Perilaku baik dan santun disesuaikan dengan
baik sebagai agama dan adat setempat: misalnya tata cara
cerminan akhlak berbicara secara santun, cara berjalan melewati
mulia orang tua, cara meminta bantuan, cara
5.2 Menunjukkan menyampaikan terimakasih setelah mendapat
perilaku santun bantuan, tatacara beribadah sesuai agamanya
sebagai cerminan misalnya: berdoa, tatacara makan, tata cara
akhlak mulia memberi salam, cara berpakaian, menolong
teman, orang tua dan guru.

Fisik Motorik 2.1 Memiliki perilaku  Kebiasaan anak makan makanan bergizi
yang mencerminkan seimbang, kebiasaan merawat diri misalnya:
hidup sehat mencuci tangan, menggosok gigi, mandi,
berpakaian bersih, menjaga kebersihan tempat
belajar dan lingkungan, menjaga kebersihan
alat main dan milik pribadi

3.3 Mengenal anggota  Nama anggota tubuh, fungsi anggota tubuh,

tubuh, fungsi, dan cara merawat, kebutuhan agar tubuh tetap sehat,
gerakkannya untuk berbagai gerakan untuk melatih motoric kasar
pengembangan dalam kelenturan, kekuatan, kestabilan,
motoric kasar dan keseimbangan.
motirik halus  Kegiatan untuk melatih motorik kasar antara
5.3 Menggunakan lain merangkak, berjalan, berlari, merayap,
anggota tubuh untuk berjinjit, melompat, meloncat, memanjat,
pengembangan bergelantung, menendang, berguling dengan
motoric kasar dan menggunakan gerakan secara terkontrol,
halus seimbang dan lincah dalam menirukan berbagai
gerakan yang teratur (misal: menirukan gerakan
benda, senam, tarian, permainan tradisional, dll.
 Ketrampilan motoric halus untuk melatih
koordinasi mata dan tangan, kekuatan dan
kelenturan jari-jari tangan, melaui kegiatan
antara lain; meremas, menjumput, meronce,
menggunting, menjahit, mengancing kan baju,
menali sepatu, menggambar, menempel, makan,
dll.
 Permainan motorik kasar atau halus dengan
aturan

3.4 Mengetahui cara  Cara merawat kebersihan diri (misal: mencuci

hidup sehat tangan, berlatih toilet, merawat gigi, mulut,
4..4 Mampu menolong telinga, hidung, olahraga, mandi 2x sehari;
diri sendiri untuk memakai baju bersih), memilih makanan dan
hidup sehat minuman yang sehat, makanan yang diperlukan
tubuh agar tetap sehat,
 Cara menghindarkan dir dari bahaya kekerasan
(melindungi anggota tubuh yang terlarang :
mulut, dada, alat kelamin, pantat; waspada
terhadap orang asing/tidak dikenal),
 Cara menghindari diri dari benda-benda
berbaha ya misalnya pisau, listrik, pestisida,
kendara an saat di jalan raya
 Cara menggunakan toilet dengan benar tanpa
bantuan
 Kebiasaan buruk yang harus dihindari (permen,
nonton tv atau main game lebih dari 1 jam
setiap hari, tidur terlalu larut malam, jajan
sembarang).

11
Kognitif 2.2.Memiliki perilaku • Membiasakan eksploratif,
yang mencerminkan • Cara bertanya
sikap ingin tahu • Cara mendapatkan jawaban.

2.3 Memiliki perilaku • Pemahaman tentang kreatif,

yang mencerminkan • Membiasakan kerja secara kreatif,
sikap kreatif
3.5 Mengetahui cara • Cara mengenali masalah,
memecahkan masalah • Cara mengetahui penyebab masalah,
sehari-hari dan • Cara mengatasi masalah,
berperilaku kreatif  Menyelesaikan kegiatan dengan berbagai cara
4.5 Menyelesaikan untuk mengatasi masalah
masalah sehari-hari
secara kreatif
3.6. Mengenal  bentuk dua dimensi (persegi, segi tiga, bulat,
bendabenda segi panjang),
disekitarnya (nama,  bentuk tiga dimensi (kubus, balok, limas,
warna, bentuk, tabung), ukuran (panjang-pendek,
ukuran, pola, sifat,  besar-kecil, berat-ringan, sebentar-lama),
suara, tekstur, fungsi, bilangan (satuan, puluhan),
dan ciri-ciri lainnya) • tekstur (kasar-halus, keras-lunak),
4.6Menyampaikan • suara (cepat-lambat, keras-halus, tinggi rendah),
tentang apa dan  pengelompokkan (berdasarkan warna, bentuk,
bagaimana ukuran, fungsi, warna-bentuk, warna-ukuran,
bendabenda di ukuran-bentuk, warna ukuran-bentuk),
sekitar yang  membandingkan benda berdasarkan ukuran
dikenalnya (nama, “lebih dari — kurang dari”, “paling/ter)
warna, bentuk,  mengurutkan benda berdasarkan seriasi (kecil-
ukuran, pola, sifat, sedang-besar)
suara, tekstur, fungsi,
 mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi
dan ciri-ciri lainnya)
(sangat kecil- lebih kecil- kecil- besar- lebih
melalui berbagai
besar- paling besar),
hasil karya
 pola ABC-ABC, ABCD-ABCD berdasarkan
urutan warna, bentuk, ukuran, bunyi, warna,
fungsi, sumber, dll.
 Mencocokkan lambang bilangan dengan jumlah
bilangan
 Hubungan satu ke satu, satu ke banyak,
kelompok ke kelompok
 Lambang bilangan
 Mencocokkan

3.7 Mengenal • Keluarga (hubungan dalam keluarga, peran,

lingkungan sosial
(keluarga, teman,
tempat tinggal,
tempat ibadah,
budaya, transportasi)
4.7 Menyajikan berbagai
karya yang
berhubungan dengan
lingkungan sosial
(keluarga, teman,
tempat tinggal,
tempat ibadah,
budaya, transportasi)
dalam bentuk
gambar, bercerita,
bernyanyi, dan gerak
tubuh
kebiasaan, garis keturunan, dst),
• teman (nama, ciri-ciri, kesukaan, tempat tinggal
dst),
• lingkungan geografi s (pedesaan/ pantai/
pegunungan/kota),
• kegiatan orang-orang (di pagi/sore hari, dst),
pekerjaan (petani, buruh, guru, di!),
• budaya (perayaan terkait adat, pakaian, tarian,
makanan, dst),
• tempat-tempat umum (sekolah, pasar, kantor
pos, kantor polisi, terminal, dst),
• berbagai jenis transportasi (transportasi darat,
air, udara, transportasi dahulu, dan sekarang).
• Lambang negara

12
 3.8 Mengenal lingkungan • Hewan misalnya; jenis (nama, ciri-ciri, bentuk),
alam (hewan, • Kelompok hewan berdasarkan makanan
tanaman, cuaca, (herbivora, omnivora, karnivora,
tanah, air, batu- • kelompok hewan berdasarkan manfaat (hewan
batuan, dip ternak/peliharaan/buas),
4.8 Menyajikan berbagai • tanaman dikenalkan dengan jenis (tanaman
karya yang darat/air, perdu/batang, buah/hias/kayu,
berhubungan dengan semusim/tahunan),
lingkungan alam • bermacam bentuk dan warna daun dan
(hewan, tanaman, bermacam akar),
cuaca, tanah, air, • berkembang biak (biji/ stek/ cangkok/beranak/
batu-batuan, dip membelah diri/daun),
dalam bentuk • cara merawat tanaman, dst,
gambar, bercerita, • gejala alam (angin, hujan, cuaca, siang malam,
bernyanyi, dan gerak mendung, siklus air, dst), tanah, batu,
tubuh • sebab akibat kejadian, dst.

3.9 Mengenal teknologi • Nama benda,

sederhana (peralatan • bagian-bagian benda,
rumah tangga, • fungsi,
peralatan bermain,  cara menggunakan secara tepat, dan cara
peralatan merawat. Alat dan benda yang dimaksud dapat
pertukangan, dip 4.9 berupa peralatan ekolah, perabot rumah tangga,
Menggunakan perkakas kerja, peralatan elektronik, barang-
teknologi sederhana barang bekas pakai
untuk menyelesaikan
tugas dan
kegiatannya
(peralatan rumah
tangga, peralatan
bermain, peralatan
pertukangan, dip

Sosial 2.5 Memiliki perilaku • Cara memberi salam pada guru atau teman,
Emosional yang mencerminkan • Cara untuk berani tampil di depan teman, guru,
sikap percaya diri orang tua dan lingkungan sosial lainnya,
• Ara menyampaikan keinginan dengan santun.

2.6 Memiliki perilaku • Aturan bermain,

yang mencerminkan • Aturan di satuan PAUD
sikap taat terhadap • Cara mengatur diri sendir misalnya membuat
aturan sehari-hari jadwal atau garis waktu
untuk melatih • Cara mengingatkan teman bila bertindak tidak
kedisiplinan sesuai aturan

2.7 Memiliki perilaku • Ciri diri dan orang lain

yang mencerminkan • Cara antri
sikap sabar (mau  Cara menyelesaikan gagasannya hingga tuntas
menung gu giliran,  berusaha tidak menyakiti atau membalas
mau mendengar dengan kekerasan
ketika orang lain
berbicara) untuk
melatih kedisiplinan

2.8 Memiliki perilaku • Pemahaman tentang mandiri,

yang mencerminkan • Perilaku mandiri,
kemandirian • Cara merencanakan, memilih, memiliki inisiatif
untuk belajar atau melakukan sesuatu tanpa
harus dibantu atau dengan bantuan seperlunya

13
 2.9 Memiliki perilaku • Keuntungan mengalah
yang mencerminkan • Cara menawarkan bantuan pada teman atau
sikap peduli dan mau guru,
membantu jika • Cara menenangkan diri dan temannya dalam
diminta bantuannya berbagai situasi,
• senang berbagi makanan atau mainan.

2.10 Memiliki perilaku • Perilaku anak yang menerima perbedaan teman

yang mencerminkan dengan dirinya,
sikap kerjasama • Cara menghargai karya teman,
• Cara menghargai pendapat teman, mau berbagi,
mendengarkan dengan sabar pendapat teman,
• Cara berterima kasih atas bantuan yang diterima

2.11 Memiliki perilaku • Kegiatan transisi,

yang dapat • Cara menghadapi situasi berbeda
menyesuaikan diri  Cara menyesuaikan diri dengan cuaca dan
kondisi alam

2.12 Memiliki perilaku • Pemahaman tentang tanggung jawab

yang mencerminkan • Pentingnya bertanggung jawab
sikap tanggungjawab • Cara bertanggung jawab (mau mengakui
• kesalahan dengan meminta maaf),
• Cara merapihkan/membereskan mainan pada
tempat semula,
• mengerjakan sesuatu hingga tuntas,
• mengikuti aturan yang telah ditetapkan
walaupun sekali-kali masih harus diingatkan,
• senang menjalankan kegiatan yang jadi
tugasnya (misalnya piket sebagai pemimpin
harus membantu menyiapkan alat makan, dst).

3.13 Mengenal emosi diri  Cara menghadapi orang yang tidak dikenal,
dan orang lain  Penyebab sedih, marah, gembira, kecewa, atau
4.13 Menunjukkan reaksi mengerti jika ia menganggu temannya akan
emosi diri secara marah, jika ia membantu temannya akan
wajar senang, mengendalikan emosi secara wajar

3.14 Mengenali • Cara mengungkapkan apa yang dirasakannya

kebutuhan, (lapar ingin makan, kedinginan memerlukan
keinginan, dan minat baju hangat, perlu payung agar tidak kehujanan,
diri kepanasan, sakit perut perlu obat),
4.14 Mengungkapkan • Teknik mengambil makanan sesuai kebutuhan,
kebutuhan, keinginan menggunakan alat main sesuai dengan gagasan
dan minat did dengan yang dimilikinya,
cara yang tepat • membuat karya sesuai dengan gagasannya, dst

Bahasa 2.13 Memiliki perilaku • Cara berbicara secara santun, menghargai

yang mencerminkan teman dan orang yang lebih tua usianya
sikap rendah hati dan • Pemahaman sikap rendah hati
santun kepada orang • Contoh perilaku rendah hati dan santun
tua, pendidik, dan
teman
3.10 Memahami • cara menjawab dengan tepat ketika ditanya,
bahasa reseptif • cara merespon dengan tepat saat mendengar
(menyimak dan cerita atau buku yang dibacakan guru,
membaca) • melakukan sesuai yang diminta dengan
4.10 Menunjukkan beberapa perintah,
kemampuan • menceritakan kembali apa yang sudah
berbahasa reseptif didengarnya
(menyimak dan
membaca)
3.11 Memahami • Mengungkapkan keinginannya, menceritakan

14
 bahasa ekspresif kembali,
(mengungkapkan • Bercerita tentang apa yang sudah dilakukannya,
bahasa secara verbal • mengungkapkan perasaan emosinya dengan
dan non verbal) melalui bahasa secara tepat.
4.11 Menunjukkan • Menggunakan buku untuk berbagai kegiatan
kemampuan
berbahasa ekspresif
(mengungkapkan
bahasa secara verbal
dan non verbal)
3.12 Mengenal • membaca gambar, membaca symbol,
keaksaraan awal menjiplak huruf,
melalui bermain • mengenali huruf awal di namanya, menuliskan
4.12 Menunjukkan huruf-huruf namanya,
kemampuan • menuliskan pikirannya walaupun hurufnya
keaksaraan awal masih terbalik atau tidak lengkap,
dalam berbagai • hubungan bunyi dengan huruf
bentuk karya • mengucapkan kata yang sering diulang ulang
tulisannya pada buku cerita,
• mengeja huruf,
• membaca sendiri
• hubungan angka dan bilangan

Seni 2.4 Memiliki perilaku • cara menjaga kerapihan did, dan

yang mencerminkan • cara menghargai hasil karya baik dalam bentuk
sikap estetis gambar, lukisan, pahat, gerak, atau bentuk seni
lainnya,
• cara merawat kerapihan-kebersihan-dan
keutuhan benda mainan atau milik pribadinya
3.15 Mengenal berbagai  Membuat berbagai hasil karya dan aktivitas seni
karya dan aktivitas gambar dan lukis, seni suara, seni musik, karya
seni tangan dan lainnya
4.15 Menunjukkan karya • Menampilkan hasil karya seni
dan aktivitas seni
dengan menggunakan
berbagai media

Keterangan:

Pengembangan sikap diterapkan secara rutin yang dituangkan dalam jadwal kegiatan rutin harian.
Pengembangan sikap dilakukan melalui keteladanan dari guru secara konsisten. Untuk membentuk
konsistensi pembentukan sikap, maka kegiatan rutin dipandu dalam Standar Operasional Prosedur
(SOP). Penyusunan SOP kegiatan rutin dilampirkan dalam KTSP ini.

2. Program Pendukung/Ekstra kurikular

Taman Kanak-Kanak Kidea menyediakan program pengembangan atau ekstra kulikular bagi para
murid:
a. Kelas Bahasa Inggris
b. Kelas Bahasa Indonesia
c. Kelas Drumband

3. Alokasi Pembelajaran
Alokasi pembelajaran di TK Kidea sebanyak 1050 menit (19 jam) dalam seminggu. Kegiatan
pembelajaran tatap muka dilaksanakan selama 5 hari (Senin s/d Jumat) dimulai dari pukul 8.00 –
12.00 untuk Kelompok B dan 08.00-11.30 untuk Kelompok A. Jadwal kegiatan harian dilampirkan
dalam lampiran KTSP.

15
E. Program Tahunan dan Kalender Pendidkan

1. Program Tahunan
PROGRAM TAHUNAN
TK KIDEA BEKASI TIMUR

No Kegiatan Waktu Pelaksanaan

1. Parents Teachers Conference Sebelum tahun pembelajaran baru dimulai.

2. Field Trip Di term ke 2.

3. Kidea Championship Di bulan April.

4. Year-End Performance & Graduation Day Diakhir tahun ajaran.

16
KALENDER PENDIDIKAN TK KIDEA BEKASI TIMUR

17
 Standar Operasional Prosedur (SOP) TK Kidea Bekasi Timur

N0. NAMA STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR KODE

DOKUMEN
1. Penataan Alat Main SOP/PROS/001
2. Penyambutan Kedatangan Anak SOP/PROS/002
3. Kegiatan Cuci Tangan SOP/PROS/003
4. Kegiatan Sikat Gigi SOP/PROS/004
5. Pertolongan Pertama Pada Kecelakaan SOP/PROS/005
6. Kegiatan Makan SOP/PROS/006
7. Pijakan Sebelum Main SOP/PROS/007
8. Pijakan Saat Bermain SOP/PROS/008
9. Pijakan Setelah Bermain SOP/PROS/009
10. Penataan Lingkungan Main SOP/PROS/010
11. Pembukaan Kegiatan Harian SOP/PROS/011
12. Bermain Motorik Kasar SOP/PROS/012
13. Toilet Training SOP/PROS/013
14. Pengelolaan Kegiatan Belajar SOP/PROS/014
15. Membaca Buku Untuk Anak SOP/PROS/015

18
 BAGIAN III
DOKUMEN II KTSP TK KIDEA BEKASI TIMUR

A. Program Semester

Perencanaan Program semester berisi daftar tema satu semester yang dikembangkan menjadi sub
tema atau sub-sub tema, Kompetensi Dasar yang ditetapkan untuk dicapai pada setiap tema, dan
alokasi waktu setiap tema.

Langkah-langkah penyusunan program semester adalah sebagai berikut:

1. Membuat daftar tema satu semester. Pemilihan dan penentuan tema dilakukan guru sebelum
awal semester kegiatan pembelajaran dimulai dengan memperhatikan prinsip pengembangan
tema.
2. Mengembangkan tema menjadi sub tema dan atau sub-sub tema. Sub tema dan sub sub tema
yang dikembangkan merupakan topik-topik yang lebih khusus dan lebih dalam. Ke khususan
dan kedalaman sub tema dan sub-sub tema memperhatikan usia anak, kesiapan guru, dan
ketersediaan sumber belajar pendukung. Pengembangan tema dapat dipelajari pada
Pedoman pengembangan Tema.
3. Menentukan alokasi waktu untuk setiap tema, sub tema dan atau sub-sub tema. Waktu
pembahasan setiap tema/sub tema/sub-sub tema disesuaikan dengan minat anak, keluasan,
kedalaman, dan sumber/media yang tersedia.
4. Menetapkan KD di setiap tema. Penentuan KD memuat seluruh aspek perkembangan nilai
agama dan moral (nam), motorik (motr), kognitif (kog), sosial-emosional (sosem), bahasa
(bah), dan seni.
5. Penulisan KD dapat ditulis lengkap atau dapat dituliskan kodenya saja.
6. KD dapat diulang-ulang di tiap tema/sub tema/sub-sub tema yang berbeda.
7. Tema/sub tema/sub-sub tema yang sudah ditentukan di awal dapat berubah bila ada kondisi
tertentu dengan melibatkan anak tanpa harus merubah KD yang sudah ditetapkan.
8. Dalam menentukan KD pada setiap tema mencakup enam program pengembangan (nilai
agama dan moral, motorik, kognitif, sosial emosional, bahasa, dan seni)

9. Dalam menyusun perencanaan program semester, lembaga diberikan keleluasaan dalam

menentukan format.

Untuk menentukan materi pembelajaran yang akan digunakan pada Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPPM), Satuan PAUD harus menyusun cakupan materi pembelajaran setiap KD
yang akan disampaikan kepada anak selama setahun melalui kegiatan bermain.

B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) disusun untuk pembelajaran selama satu
minggu. RPPM dijabarkan dari Program Semester. RPPM berisi: (1) Identitas program layanan,
(2) KD yang dipilih, (3) materi pembelajaran, dan (4) rencana kegiatan.

1. Identitas Program Layanan memuat:

19
 a. Nama Satuan PAUD adalah nama satuan PAUD yang menyusun RPPM

b. Semester /bulan/minggu yang keberapa

c. Tema / Sub Tema / Sub-sub Tema diambil dari tema/sub tema/sub-sub tema yang disusun di
program semester.

d. Kelompok usia anak diisi dengan kelompok sasaran program

Pada akhir satu atau beberapa tema dapat dilaksanakan kegiatan puncak tema. Puncak tema
merupakan kegiatan penyimpul bagi anak-anak terkait dengan semua konsep, aktivitas yang
dilakukan sepanjang tema berlangsung. Puncak tema dapat berupa kegiatan antara lain pameran
hasil karya, kunjungan wisata, kegiatan bersama orangtua, panen bersama, pertunjukan sosio drama,
bazar makanan dan minuman hasil masakan anak dan orangtua, dan lain-lain. Sebagai contoh ketika
mengambil tema Sepeda, puncak tema dapat berupa kegiatan bersepeda gembira bersama keluarga.
Ketika mengambil tema Kupu-kupu, kegiatan puncak temanya menanam tanaman bunga di sekitar
halaman sekolah, atau melepas kupu-kupu hasil pembiakan anak.

2. Kompetensi Dasar

a. KD yang ditetapkan dalam RPPM sesuai dengan KD yang sudah ditetapkan di Program
Semester. KD yang diambil sesuai dengan tema yang sudah dialokasikan.

b. Komposisi KD yang diambil mewakili seluruh program pengembangan (nilai agama dan
moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni)

c. KD untuk sub tema atau sub-sub tema dapat diambil seluruhnya atau hanya sebagian dari
KD yang ada di tema.

d. KD yang sudah dipilih dapat diulang kembali untuk digunakan di tema lainnya.

e. Penulisan KD dapat dituliskan dengan urutan angka atau dituliskan secara utuh.

f. Penempatan KD dapat masuk ke dalam kolom atau ditulis di atas setelah identitas program.

3. Materi Pembelajaran

a. Materi pembelajaran diambil dari materi pembelajaran yang sudah dijabarkan di KTSP
(contohnya ada di halaman 6 – 12).

b. Banyaknya materi pembelajaran yang diambil disesuaikan dengan kemampuan belajar anak.

c. Materi pengembangan sikap dimasukkan ke dalam SOP dan menjadi pembiasaan yang
diterapkan sehari-hari sepanjang tahun.

20
 d. Materi pengembangan sikap yang telah dimasukkan ke dalam SOP terus diterapkan
walaupun tidak lagi dicantumkan dalam RPPM.

e. Materi pembelajaran dikaitkan dengan tema/ sub tema/ sub-sub tema.

f. Materi pelajaran untuk satu tema/sub tema/ sub-sub tema akan diulang-ulang sesuai dengan
alokasi waktu RPPM untuk penguatan kemampuan anak.

4. Rencana Kegiatan

a. Rencana kegiatan berisi beberapa rencana kegiatan yang dapat diikuti anak.

b. Rencana kegiatan harus menarik dan membolehkan anak-anak untuk memilih dari banyak
kegiatan yang disiapkan guru.

c. Rencana kegiatan untuk 1 minggu harus bervariasi agar anak tidak bosan.

d. Jumlah kegiatan yang disediakan setiap harinya minimal 4 kegiatan berbeda untuk tetap
menjaga minat belajar anak dan agar anak memiliki pengalaman belajar yang beragam.

e. Rencana kegiatan harus dapat mencerminkan pendekatan saintifik

f. Rencana kegiatan memperhatikan model pembelajaran (area, sentra, sudut, kelompok dengan
kegiatan pengaman) yang digunakan di setiap satuan PAUD.

g. Rencana kegiatan untuk satu minggu memberi pengalaman nyata anak dengan bermain
balok, drama, alam, dll.

h. Materi pembelajaran diulang setiap harinya selama alokasi waktu yang ditetapkan di RPPM
tetapi dengan kegiatan yang berbeda. Tujuannya agar anak dapat mencapai hasil belajar yang
optimal dengan pengalaman belajar yang menarik sehingga tidak membosankan.

i. Rencana Kegiatan disesuaikan dengan tema.

j. Untuk menunjukkan kebermaknaan pelaksanaan pembelajaran tematik, setiap akhir tema

dikuatkan dengan kegiatan puncak tema.

k. Puncak tema dapat berupa kegiatan antara lain membuat kue/makanan, makan bersama,
pameran hasil karya, pertunjukkan, panen tanaman dan kunjungan.

C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)

Rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) adalah acuan untuk mengelola kegiatan
bermain dalam satu hari. RPPH disusun dan dilaksanakan oleh pendidik. Format RPPH tidak
harus baku tetapi memuat komponen-komponen yang ditetapkan. Komponen RPPH terdiri

21
 dari: (1) identitas program, (2) materi, (3) alat dan bahan, (4) kegiatan pembukaan, (5)
kegiatan inti, (6) kegiatan penutup, dan (7) rencana penilaian.

1. Identitas RPPH

Identitas sebuah RPPH memuat:

a. Nama Satuan PAUD adalah nama satuan PAUD yang menyusun RPPM
b. Semester /bulan/minggu yang keberapa
c. Hari/tanggal
d. Tema / Sub Tema / Sub-sub Tema diambil dari tema/sub tema/sub-sub tema yang disusun di
program semester.
e. Kelompok usia anak diisi dengan kelompok sasaran.

2. Materi

a. Materi diambil dari materi di telah dijabarkan di RPPM

b. Materi sejalan dengan tujuan yang telah dituliskan di atasnya

c. Materi dapat dibedakan:

 materi untuk pengembangan sikap dimasukkan menjadi kegiatan rutin dan diterapkan
melalui pembiasaan serta diulang-ulang setiap hari sepanjang tahunnya (ditindaklanjuti
dengan dimasukkan ke dalam SOP kegiatan).

 Materi pengembangan pengetahuan dan keterampilan dikenalkan sesuai RPPH.

3. Alat dan Bahan

a. Alat dan bahan sangat terkait dengan kegiatan yang akan dikelola guru pada hari itu.
b. Kegiatan diambil dari beberapa rencana kegiatan yang ada di RPPM.
c. Kegiatan yang ditetapkan tergantung pada pengelolaan model pendekatan yang digunakan di
satuan PAUD tersebut.
d. Alat dan bahan di tata untuk menarik minat belajar anak.

4. Kegiatan Pembukaan
a. Kegiatan pembukaan ditujukan untuk membantu membangun minat anak agar anak siap
bermain di kegiatan inti.
b. Kegiatan pembukaan penting untuk mengenalkan materi pembelajaran.

22
 c. Kegiatan pembukaan dimanfaatkan guru untuk mengenalkan kegiatan bermain yang sudah
disiapkan, aturan bermain, menerapkan pembiasaan-pembiasaan, dan sebagainya.

5. Kegiatan Inti

a. Proses belajar menerapkan pendekatan saintifik yakni anak mengamati sesuai dengan tema
yang dibahas, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengomunikasikan.
b. Proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik diterapkan secara lebih fleksibel dan lebih
luas. Artinya bisa diterapkan di dalam ruangan, di luar ruangan, menggunakan sumber
belajar yang ada, atau memanfaatkan sumber belajar lingkungan.

c. Kegiatan Inti memberi kesempatan anak untuk berakplorasi membangun pengalaman

bermain yang bermakna.

d. Pada tahap mengomunikasikan ditekankan pada anak menyampaikan gagasannya melalui

berbagai kegiatan bermain yang disiapkan.

e. Kegiatan bermain disesuaikan dengan model pembelajaran sentra/area/sudut/ kelompok

dengan kegiatan pengaman.

f. Jumlah kegiatan yang disediakan setiap harinya minimal 4 kegiatan yang berbeda untuk
memfasilitasi anak agar tetap fokus bermain.

g. Penguatan mengingat (recalling) merupakan bagian dari kegiatan main di Inti. Recalling
untuk menguatkan kembali pengalaman bermain dan konsep yang dipelajari anak.

Selama proses pembelajaran guru dapat menggunakan berbagai metode untuk saling melengkapi.
Metode tersebut untuk mendukung pendekatan saintifik. Beberapa metode pembelajaran yang
dianggap sesuai untuk PAUD, antara lain adalah sebagai berikut.
a. Bercerita adalah cara bertutur dan menyampaikan cerita secara lisan. Cerita harus diberikan
secara menarik. Anak diberi kesempatan untuk bertanya dan memberikan tanggapan.
Pendidik dapat menggunakan buku sebagai alat bantu bercerita.
b. Demonstrasi digunakan untuk menunjukkan atau memeragakan cara untuk membuat atau
melakukan sesuatu.
c. Bercakap-cakap dapat dilakukan dalam bentuk tanya jawab antara anak dengan pendidik
atau antara anak dengan anak yang lain.
d. Pemberian tugas dilakukan oleh pendidik untuk memberi pengalaman yang nyata kepada
anak baik secara individu maupun secara berkelompok.
e. Sosio-drama/bermain peran dilakukan untuk mengembangkan daya khayal/imajinasi,
kemampuan berekspresi dan kreatifitas anak terhadap tokoh-tokoh yang diperankan atau
benda-benda yang ada di sekitar.

23
 f. Karyawisata adalah kunjungan secara langsung ke objek-objek yang sesuai dengan tema dan
bahan kegiatan yang sedang dibahas di lingkungan kehidupan anak.
g. Projek merupakan suatu tugas yang terdiri atas rangkaian kegiatan yang diberikan oleh
pendidik kepada anak baik secara individu maupun secara berkelompok dengan
menggunakan objek alam sekitar maupun kegiatan sehari-hari sebagai bahan pembahasan.
h. Eksperimen merupakan pemberian pengalaman kepada anak dengan melakukan percobaan
secara langsung dan mengamati hasilnya.

6. Kegiatan Penutup
a. Kegiatan penutup dilakukan di akhir kegiatan hari tersebut.

b. Kegiatan penutup berupa transisi dari sekolah ke rumah. Diisi dengan berbagai kegiatan
yang membuat anak rileks.
c. Di kegiatan penutup dapat mengulang kembali apa yang dilakukan pada saat kegiatan
pembukaan.
d. Kegiatan penutup juga dapat isii dengan kegiatan rutin untuk memperkuat sikap yang
diharapkan.
e. Kegiatan penutup dilakukan untuk menarik minat anak belajar esok harinya.

7. Rencana Penilaian
Rencana Penilaian memuat indicator perkembangan dan tehnik pengumpulan data yang akan
digunakan.

a. Indikator perkembangan mengacu pada indikator yang tertuang pada lampiran

Permendikbud Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD dan dapat diperkaya
oleh satuan Satuan PAUD sesuai dengan visi, misi, tujuan, dan kekhasan lembaga.

b. Indikator penilaian disesuaikan dengan tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran.

c. Indikator penilaian sudah dikelompokkan ke dalam program pengembangan untuk

memudahkan dalam penyusunan laporan.

d. Format rencana penilaian tidak bersifat baku.

D. Penilaian Perkembangan Anak

Penilaian menjadi bagian penting dalam proses pendidikan. Di PAUD proses pendidikan
dilakukan untuk melihat kemajuan perkembangan anak. karenanya kemampuan mengobservasi
perilaku anak saat melakukan kegiatan bermain yang bermakna dan penguasaan tahap
perkembangan anak harusnya menjadi kemampuan yang dipersyaratkan bagi guru PAUD.
Pengamatan yang seksama saat anak bermain memberikan banyak informasi yang diperlukan
untuk kegiatan penilaian.

Pengertian Penilaian

24
 Penilaian merupakan proses pengukuran terhadap tahapan perkembangan anak yang dicapai
sebagai hasil dari kegiatan belajar anak. Penilaian kegiatan belajar di PAUD menggunakan
pendekatan penilaian otentik. Penilaian otentik merupakan penilaian proses dan hasil belajar
untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi sikap (spiritual dan sosial), pengetahuan dan
keterampilan berdasarkan fakta yang sesungguhnya. Penilaian dilakukan secara sistematis,
terukur, berkelanjutan, menyeluruh yang mencakup pertumbuhan dan perkembangan yang telah
dicapai oleh anak selama kurun waktu tertentu.

Lingkup Penilaian
Lingkup penilaian di PAUD meliputi pertumbuhan dan perkembangan anak. Lingkup penilaian
pertumbuhan meliputi ukuran fisik diukur dengan satuan panjang dan berat, misalnya berat tubuh,
tinggi badan/panjang badan, dan lingkar kepala.
Penilaian perkembangan meliputi informasi bertambahnya fungsi psikis dan fisik anak meliputi
sensorik (mendengar, melihat, meraba, merasa, dan menghidu), motorik (gerakan motorik kasar
dan halus), kognitif (pengetahuan, kecerdasan), komunikasi (berbicara dan bahasa), serta sikap
religius, sosial-emosional dan kreativitas yang dirumuskan dalam kompetensi sikap, pengetahuan
dan keterampilan.

PENILAIAN
4

Format Penilaian

Pengisian format penilaian perkembangan anak merupakan proses penilaian yang dilakukan secara
sistematis yang diawali dengan pengamatan yang dilakukan setiap hari, pencatatan harian,
penganalisaan data setiap bulan, dan rekap perkembangan selama semester. Hasil analisa selama

25
satu semester dijadikan sebagai bahan pembuatan laporan semester. Dapat kita lihat proses yang
dilakukan secara sistematis, sebagai berikut:

1. Penilaian harian

Penilaian harian merupakan proses pengumpulan data dengan menggunakan instrumen format
penilaian harian yang tercantum dalam RPPH, catatan anekdot, dan hasil karya anak. Instrumen
format penilaian harian dan catatan anekdot diisi dari hasil pengamatan guru di saat anak bermain
atau melakukan kegiatan rutin harian. Hasil karya anak sebagai dokumen yang didapat guru setelah
anak melakukan kegiatan. Hasil karya anak hendaknya jelas tertulis tanggal pembuatan dan gagasan
anak tentang karya tersebut ditulis oleh guru berdasarkan cerita yang diungkapkan anak.

2. Penilaian bulanan
Penilaian bulanan berisi hasil pengolahan rekapitulasi data penilaian harian checklist (V), catatan
anekdot, dan hasil karya anak selama satu bulan. Hasil pengolahan data diisikan ke dalam format
penilaian.

3. Penilaian semester
Penilaian semester merupakan hasil pengolahan rekapitulasi data penilaian bulanan yang dicapai
selama 6 bulan. Penilaian semester digunakan sebagai dasar untuk membuat laporan perkembangan
anak yang akan disampaikan kepada orang tua anak.

4. Pelaporan
Laporan semester berisi hasil pengolahan data tentang perkembangan anak yang dikumpulkan
selama enam bulan atau satu semester. Pelaporan ditujukan kepada:
1. Orang tua anak sebagai pertanggungjawaban layanan yang telah diikuti oleh anak.
2. Satuan PAUD sebagai dokumen hasil pelaksanaan pembelajaran dan sebagai dasar untuk
perbaikan maupun pengembangan layanan yang lebih baik.
3. Dinas Pendidikan sebagai institusi Pembina PAUD di wilayahnya.

PENILAIAN HARIAN
Penilaian harian dilaksanakan sebagai berikut:

1. Merupakan pengumpulan data dan informasi yang terkait langsung dengan kegiatan yang
dilakukan anak sehari-hari.
2. Menggunakan checklist (V) skala capaian perkembangan yang telah ditetapkan dalam RPPH.
Checklist (V) skala capaian perkembangan berisi indikator perkembangan untuk mengukur
ketercapaian tujuan dan kompetensi dasar yang ditetapkan di RPPM

26
3. Menggunakan catatan anekdot untuk mencatat perilaku anak pada saat berkegiatan, baik saat
bermain di kegiatan inti maupun kegiatan rutin.
4. Menggunakan data/informasi dari hasil karya anak.

Tehnik yang digunakan dalam melakukan pencatatan berupa;

Menentukan status perkembangan anak pada akhir periode penilaian.

Ceklis
1. BB artinya Belum Berkembang: bila anak melakukannya harus dengan bimbingan atau
dicontohkan oleh guru
2. MB artinya Mulai Berkembang; bila anak melakukannya masih harus diingatkan atau
dibantu oleh guru
3. BSH artinya Berkembang Sesuai Harapan; bila anak sudah dapat melakukannya secara
mandiri dan konsisten tanpa harus diingatkan atau dibantu oleh guru
4. BSB artinya Berkembang Sangat Baik; bila anak sudah dapat membantu temannya yang
belum mencapai kemampuan sesuai indikator yang diharapkan

Catatan :
 Hasil catatan penilaian yang ada dalam rencana kegiatan harian (RPPH) dirangkum dan
dipindahkan ke dalam rekap bulanan pencapaian penilaian perkembangan peserta didik
berupa narasi singkat.
 Rekaman hasil penilaian perkembangan anak, yang dirangkum pada bulanan, menjadi
referensi untuk menyusun laporan perkembangan anak dalam satu semester yang dibuat
secara deskriptif.

Catatan Anekdot

Catatan anekdot mencatat seluruh perkembangan anak selama mengikuti kegiatan

pembelajaran dari waktu ke waktu atau dari hari ke hari. Catatan anekdot memungkinkan
untuk mengetahui perkembangan anak yang indikatornya tercantum maupun tidak tercantum
pada RPPH.
Hal-hal pokok yang dicatat dalam catatan anekdot meliputi:
a. Nama anak yang dicatat perkembangannya
b. Waktu pengamatan
c. Kegiatan main atau pengalaman belajar yang diikuti anak
d. Perilaku, termasuk ucapan yang di sampaikan anak selama berkegiatan.

Catatan anekdot dibuat dengan menuliskan apa yang dilakukan atau dibicarakan anak secara
obyektif, akurat, lengkap dan bermakna tanpa penafsiran subyektif dari guru. Akurat (tepat),
objektif (apa adanya, tanpa memberi label misalnya: cengeng, malas, nakal), spesifik
(khusus/tertentu), dan sederhana (tidak bertele-tele).

27
 Catatan anekdot awalnya digunakan untuk mencatat sikap dan perilaku anak yang muncul
secara tiba-tiba atau peristiwa yang terjadi secara insidental. Berbagai rujukan terakhir
menyatakan bahwa catatan anekdot digunakan untuk mencatat seluruh fakta, menceritakan
situasi yang terjadi, apa yang dilakukan dan dikatakan anak. Sebaiknya catatan anekdot
masing-masing anak terpisah untuk memudahkan guru menganalisanya

Hasil Karya
Hasil karya adalah buah pikir anak yang dituangkan dalam bentuk karya nyata dapat berupa
pekerjaan tangan, karya seni atau tampilan anak, misalnya: gambar, lukisan, lipatan, hasil
kolase, hasil guntingan, tulisan/coretan-coretan, hasil roncean, bangunan balok, tari, hasil
prakarya dll.

Rambu-rambu membuat Catatan Hasil Karya Anak.

a. Tuliskan nama dan tanggal hasil karya tersebut dibuat. Data ini diperlukan untuk
melihat perkembangan hasil karya yang dibuat anak di waktu sebelumnya.
b. Tanyakan kepada anak tentang hasil karya yang dibuatnya tanpa asumsi guru.
Misalnya Dona membuat gambar banyak kepala dengan berbagai warna. Maka yang
dikatakan guru adalah: ”ada banyak gambar yang sudah kamu buat, bisa diceritakan
gambar apa saja? warna apa saja yang kamu pakai?” dst.
c. Tuliskan semua yang dikatakan oleh anak untuk mengkonfirmasi hasil karya yang
dibuatnya agar tidak salah saat guru membuat interpretasi karya tersebut.
d. Catatan dan hasil karya anak disimpan sebagai portofolio dan akan dianalisa dalam
penilaian bulanan. Hasil karya yang dianalisa adalah hasil karya yang terbaik
(menunjukkan tingkat perkembangan tertinggi) yang diraih anak. Hasil karya tersebut
bisa yang paling akhir atau dapat pula yang ditengah bulan.
e. Perhatikan apa yang sudah dibuat oleh anak dengan teliti, hubungkan dengan
indikator pada KD. Semakin guru melihat dengan rinci maka akan lebih banyak
informasi yang didapatkan

PENILAIAN BULANAN

Penilaian bulanan sebagai tindak lanjut dari penilaian harian. Penilaian bulanan lebih ditekankan
pada analisa dan interpretasi guru terhadap data yang terkumpul dari penilaian harian.

Penilaian bulanan dilakukan dengan langkah berikut:

A. Mengumpulkan semua data yang didapat guru baik melalui pengisian format cheklist, catatan
anekdot, maupun hasil karya dikumpulkan sebagai data otentik yang didapatkan dari kegiatan
anak.
B. Memilah Data Data yang terkumpul kemudian dipilah sebagai berikut:

28
 1. Data penilaian dengan cheklist (V) semua dilihat selama 4 minggu
2. Data anekdot dipilih yang terkait dengan kemajuan perkembangan anak. Bila ada
catatan kejadian kemunduran perkembangan tetapi hari berikutnya menunjukan
kemajuan kembali, maka yang dicatat kemajuan yang terakhir.
3. Hasil karya anak cukup dipilih dua dari masing-masing jenis hasil karya yang
menunjukkan perkembangan tertinggi.

C. Menganalisa Data Penilaian

1. Seluruh catatan skala capaian perkembangan harian disatukan berdasarkan indikator dari
KD yang sama. Walaupun dalam format checklist (V) harian indikatornya memuat tema
dan materi, tetapi untuk dimasukkan ke dalam penilaian bulanan cukup melihat indikator
dari KD yang tercantum dalam format penilaian perkembangan umum. Apabila dalam
indikator yang sama dalam satu KD terdapat perbedaan capaian, maka capaian
perkembangan yang tertinggi dijadikan capaian akhir.
2. Data dari catatan anekdot dianalisa dengan memperhatikan setiap kalimat terkait dengan
KD lalu ditentukan tingkat capaiannya dengan indikator perkembangan sesuai kelompok
usia untuk menentukan BB, MB, BSH atau BSB. Contoh: Dalam catatan anekdot
dituliskan: Dona menggunting dengan menggunakan tiga jari. Ia menggunting diluar
garis bergambar kepala, badan, dan kaki. Ia tersenyum sambil mengatakan “Ini gambar
ayahku”. Berdasarkan data di atas, perkembangan Dona sebagai berikut:
a. KD 3.9 – 4.9 menggunakan gunting dengan cara yang tepat, capaian
perkembangan BSH.
b. KD 3.3 – 4.3 menggunting di luar garis bergambar kepala, capaian
perkembangannya MB (seharusnya usia 5-6 tahun sudah dapat menggunting di
garis)
c. KD 2.5 menunjukkan gambar sambil tersenyum, berarti anak berani
mengemukakan pendapat, capaian perkembangannya BSH.
d. KD 3.7 – 4.7 “ini gambar ayahku” berarti Dona mengerti nama anggota keluarga,
capaian perkembangannya BSH
e. KD 3.11 – 4.11 “ini gambar ayahku” berarti Anak dapat bercerita dengan kalimat
sederhana tentang sesuatu hal, capaian perkembangan BSH.
3. Menganalisa hasil karya anak
4. Mengisi Data ke dalam Penilaian Perkembangan Anak Setelah semua data dianalisa
langkah selanjutnya semua data dimasukkan ke dalam format penilaian perkembangan
anak. Format perkembangan digunakan untuk mencatat perkembangan bulanan, juga
digunakan untuk mencatat perkembangan anak selama satu semester.
Ada dua cara yang dapat dilakukan guru dalam mengisi format penilaian perkembangan
bulanan:

29
 1. Guru dapat menggunakan satu format pada setiap bulannya untuk penilaian bulanan
dan ditambah satu format untuk penilaian hasil akhir semester. Cara pengisiannya cukup
hanya di beri tanda cheklist (v) (lihat contoh *).
2. Guru dapat menggunakan satu format untuk satu semester yang diisi setiap bulannya,
dengan cara mencantumkan bulan secara singkat (lihat contoh **) pada format penilaian.
Cara pengisiannya dengan menuliskan capaian perkembangan pada kolom bulan.
Untuk mengisi kolom penilaian bulanan maupun hasil akhir semester, guru perlu
memperhatikan hal-hal sebagai berikut:
a. Apabila capaian perkembangan anak berkembang secara kontinum maka yang diambil
capaian terbaik. Contoh: BB-MB-MB-BSH-BSH-BSB maka yang diambil BSB
(Berkembang Sangat Baik)
b. Jika capaian perkembangan anak beragam maka hasil akhir penilaian semester diambil
dari capaian perkembangan yang paling sering muncul (konsisten). Contoh: MB-BB-
MB-BB-BB-BB maka kesimpulan perkembangannya adalah BB (Belum Berkembang)
c. Apabila capaian perkembangan anak dimulai dari capaian tinggi tetapi pada
perkembangan selanjutnya secara konsisten maupun kontinum menunjukkan penurunan
[perkembangan berkelanjutan maka diambil data yang konsistennya. Contoh: BSH-MB-
BB-MB-MB-MB maka yang diambil MB (Mulai Berkembang)

5. Memperbaiki Data Perkembangan Anak

Data yang dicatat dalam format perkembangan anak harus diperbaharui secara regular
setiap bulannya, terutama sebelum pelaporan disampaikan kepada orangtua. Tujuannya
agar catatan dan pelaporan perkembangan anak benarbenar menunjukkan kemajuan anak
yang lengkap dan utuh dari catatan/dokumen terakhir.
Perbaikan data perkembangan anak terutama ditujukan terhadap anak-anak yang capaian
perkembangannya masih pada tahap Belum Berkembang (BB) dan Mulai Berkembang
(MB). Contoh: Jika ada anak menjelang akhir bulan/semester catatan capaian
perkembangannya berada pada tahap BB dan MB, maka guru dapat mengumpulkan lebih
lengkap data capaian perkembangan, sehingga hasilnya dijadikan untuk menganalisa
ulang capaian perkembangannya.

6. Pendokumentasian Data (portofolio)

Portofolio adalah kumpulan data yang diperoleh dari berbagai sumber yang menunjukkan
pencapaian perkembangan anak dari waktu ke waktu. Data yang dapat dimasukkan ke
dalam portofolio dapat berupa hasil karya, foto anak, rekaman suara, video, dan lain-lain.
Setiap anak memiliki portofolio yang disusun berdasarkan urutan tanggal. Informasi
yang harus ada dalam portofolio, meliputi: a. Identitas anak (nama, usia, kelompok) b.
Tulis tanggal untuk setiap dokumen yang dimasukkan ke dalam portofolio. Portofolio
dapat disimpan dalam wadah yang disesuaikan dengan kebutuhan.

30
 Pelaporan Hasil Penilaian

Pelaporan hasil penilaian merupakan kegiatan merumuskan dan mengkomunikasikan hasil

penilaian guru tentang pertumbuhan dan perkembangan anak, kepada orang tua dan pihak-
pihak yang relevan dengan pertumbuhan dan perkembangan anak dan penyelenggaraan
pendidikan usia dini.

Frekuensi pelaporan hasil penilaian, pengukuran dan asesmen terhadap peserta didik secara
terprogram dilakukan satu semester satu kali.

Sekalipun demikian, dalam kondisi khusus pelaporan dapat pula dilakukan dalam waktu-
waktu tertentu. Bahan untuk permasalahan yang membutuhkan penanganan segera. Pelaporan
atau konsultasi dapat dilakukan sesuai dengan kebutuhan dan kesepakatan guru dan orang tua
atau pihak-pihak lain yang relevan dengan pertumbuhan dan perkembangan.

A. Bentuk Pelaporan

Berdasarkan hasil rangkuman pertumbuhan dan perkembangan peserta didik setiap penggalan
waktu tertentu. Penilaian dilaporkan dalam bentuk uraian (deskripsi) singkat dari masing-
masing aspek perkembangan, yaitu :
Uraian (deskripsi) dirumuskan dan dibuat seobyektif mungkin sehingga tidak menimbulkan
persepsi yang salah bagi orang tua/wali atau bagi yang berkepentingan dengan bentuk Laporan
Perkembangan Peserta Didik.

B. Pola Penulisan laporan

Berdasarkan hasil penilaian guru tentang perkembangan anak selama satu semester maka pola
pelaporan yang dituangkan ke dalam buku laporan perkembangan peserta didik mengikuti
kriteria sebagai berikut :
1. Uraian perkembangan secara umum
2. Uraian perkembangan kemampuan anak yang masuk dalam klasifikasi berkembang sangat
baik (BSB) dan atau berkembang sesuai harapan (BSH) dan klasifikasi belum berkembang
pada semua aspek perkembangan.

31
 C. Tehnik Melaporkan Hasil Penilaian

Laporan Perkembangan Peserta Didik dilaporkan oleh kepala/guru secara lisan dan tulisan.
Cara yang ditempuh dapat dilaksanakan dengan bertahap muka serta dimungkinkan adanya
hubungan dan informasi timbal balik antara lembaga dan orang tua/wali.

Hal yang perlu diingat dalam pelaksanaan kegiatan ini adalah kemampuan guru dalam
menjaga kerahasiaan data atau informasi. Artinya, data atau informasi tentang peserta didik
hanya diinformasikan dan dibicarakan dengan orang tua/wali peserta didik yang bersangkutan
atau tenaga ahli dalam rangka bimbingan selanjutnya.

Sangat tidak relevan data dan informasi tentang peserta didik, terutama yang berkenaan
dengan permasalahan yang dihadapinya, dikomunikasikan pada pihak-pihak yang tidak
relevan.

Prinsip-prinsip Penilaian

1. Sistematis
Penilaian harus dilakukan secara sistematis, artinya kegiatan penilaian dilakukan secara
teratur dan terprogram sesuai dengan rencana yang telah disusun, kebutuhan nyata yang ada
di lapangan, dan karakteristik penggunaan instrumen yang akan digunakan.
2. Menyeluruh
Penilaian mencakup semua aspek perkembangan anak meliputi : nilai-nilai agama dan moral,
motorik, kognitif, bahasa, dan sosial emosional. Di samping aspek yang dinilai, sesuai tingkat
dan kedalamannya, kegiatan penilaian juga dapat menggali data dari berbagai sumber yang
relevan dengan aspek yang dinilai.
3. Berkesinambungan
Penilaian dilakukan secara terencana, bertahap dan terus menerus untuk memperoleh
gambaran tentang pertumbuhan dan perkembangan peserta didik.
4. Objektif
Proses dan hasil-hasil penilaian dilakukan sesuai dengan kondisi anak yang sebenarnya dan
semata-mata untuk kepentingan pertumbuhan dan perkembangan anak. Oleh karena hal-hal
yang tidak berhubungan dengan pertumbuhan dan perkembangan anak tidak menjadi bagian
dari pertimbangan dalam penilaian.
5. Mendidik
Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi, mengembangkan dan
membina anak agar tumbuh dan berkembang secara optimal.
6. Kebermaknaan
Hasil penilaian harus mempunyai dan bermanfaat bagi peserta didik, orang tua, guru dan
pihak lain yang relevan.

32
 Penilaian di PAUD berdasarkan gambaran atau deskripsi pertumbuhan dan perkembangan,
serta unjuk kerja peserta didik yang diperoleh dengan menggunakan berbagai teknik
penilaian.

BAGIAN IV
PENUTUP

Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, bahwasannya Penyusunan Pedoman
Pembelajaran KTSP PAUD 2013 di TK Kidea Bekasi Timur telah selesai disusun walaupun dengan
keterbatasan. Semoga pedoman ini dapat memberi inspirasi pada para pendidik PAUD khususnya di
TK Kidea tentang bagaimana menerapkan kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini dengan
pendekatan saintifik.

Penerapan pembelajaran dengan pendekatan saintifik diharapkan mampu mengoptimalkan potensi

anak, sehingga anak usia dini tumbuh dan berkembang menjadi sumber daya manusia yang
mumpuni, handal, kompetitif, kreatif, dan tangguh. Apabila dalam penerapan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik mengalami kesulitan, akan dimusyawarahkan segera dengan guru inti dan
mendiskusikannya besama Pengawas TK setempat.
Dengan disusunnya pedoman ini diharapkan pelaksanaan pembelajaran di TK Kidea Bekasi Timur
lebih terarah dan lebih efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan.

Dengan tersusunnya Kurikulum TK Kidea Bekasi Timur Tahun Pelajaran 2022/2023 diharapkan
dapat memotivasi, memacu semangat kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan sekaligus
meningkatkan prestasi belajar peserta didik sesuai dengan tuntutan zaman dan kebutuhan
lingkungan masyarakat.

Tim penyusun masih banyak kekurangan dalam penyusunan Kurikulum TK Kidea Bekasi Timur
untuk itu kami mengharapkan saran dan kritik dari semua pihak demi terwujudnya Kurikulum
sebagaimana yang diharapkan.

33
 BAGIAN V
LAMPIRAN

1. Kalender Pendidikan Tahun Ajaran 2022/2023 dan Program Tahunan

2. Program Semester
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
5. Penilaian Perkembangan Anak
6. Standar Operasional Prosedur (SOP) Layanan anak
7. Pembagian sentra
8. Kegiatan Harian Anak
9. Tata Tertib Murid
10. Tata Tertib Tenaga Pendidik

34
 TATA TERTIB
TK KIDEA BEKASI TIMUR

Untuk mencapai suasana belajar yang sebaik-baiknya dilingkungan Yayasan Cahaya

Kidea, perlu ditetapkan pedoman TATA TERTIB yang kiranya dapat menjadi pedoman dan
dipatuhi oleh semua pihak yang terlibat didalamnya dan melibatkan diri dalam seluruh aspek
kegiatan pendidikan dan pengajaran yang dimiliki yayasan saat ini, sehingga dapat dicapai hasil
yang optimal dan dapat melahirkan berbagai motivasi dan rangsangan untuk maju.

Pihak-pihak yang dimaksud adalah:

1. Pengurus yayasan
2. Para Guru dan staf
3. Para orangtua dan wali murid
4. Para murid

PERATURAN UMUM

1. Semua pihak yang berada dilingkungan TK Kidea Bekasi Timur adalah keluarga besar TK
Kidea Bekasi Timur, sehingga menjadi silaturahmi yang baik dengan menerapkan senyum,
sapa, salam, sopan santun dan selalu berpakaian yang sopan
2. Semua yang berada dilingkungan TK Kidea Bekasi Timur wajib menjamin lingkungan,
halaman , ruang kelas, alat bermain, dan kamar mandi. Sehingga tercipta rasa aman, nyaman,
tertib dan bersih
3. Siswa dan siswi sudah datang 15 menit sebelum bel aktifitas dimulai
4. Sebelum proses belajar mengajar murid/pengantar tidak diperkenannkan menunggu didekat
putra-putrinya
5. Siswa/siswi tidak diperkenankan keluar lingkungan sekolah tanpa izin guru yang berwenang
6. Para Guru tidak diperkenankan menerima tamu dan menelfon dengan HP selama proses
belajar mengajar
7. Siswa dan siswi tidak diperkenankan meninggalkan sekolahpada waktu jam sekolah
berlangsung
8. Bila siswa/siswi tidak dapat hadir disekolah karena sesuatu hal, dimohon memberi kabar
melalui telfon pada waktu bersamaan
9. Siswa dan siswi tidak diperkenankan memakai perhiasan berlebih atau barang berharga
lainnya

35
 10. Siswa dan siswi tidak diperkenankan membawa mainan kesekolah kecuali untuk kegiatan
belajar mengajar
11. Tidak diperkenankan merayakan ulang tahun dengan menyebarkan undangan pada saat
KBM dan tanpa izin sekolah
12. Siswa dan siswi membawabekal makanan dan minuman sehat
13. Tidak diperkenankan membawa uang berlebih
14. Bagi siswa dan siswi yang menggunakan antar jemput atau mengganti orang yang
menjemput harap melapor ke wali kelas

WAKTU SEKOLAH

1. Kelompok Bermain : Jam 8.00 - 10.00

2. Kelompok A : Jam 8.00 - 11.30
3. Kelompok B : Jam 8.00 - 12.00

SERAGAM SEKOLAH

- Senin : Seragam warna Kuning

- Selasa : Seragam Kotak-kotak
- Rabu : Seragam Kuning
- Kamis : Seragam Kotak-kotak
- Jum’at: Seragam Kuning

JADWAL HARIAN TK KIDEA BEKASI TIMUR

WAKTU KEGIATAN MAIN ANAK TUJUAN

07.30 – 07.45 Penataan lingkungan bermain 1. Menumbuhkan minat anak bermain
dan mengembangkan
pengalamannya dengan alat yang
disediakan.
2. Mengembangkan sikap pengetahuan
dan keterampilan sesuai dengan yang
tertuang di RPPH.
07.45 – 08.00 Proses penyambutan kedatangan 1. Menjalin komunikasi dengan orang
anak tua dan pengantar.
2. Memahami kondisi awal anak.
3. Melatih kemampuan berkomunikasi
anak.
4. Memberikan keteladanan dan
pembiasaan sikap senyum, salam,
sopan, santun dan ramah.
5. Membangun kenyamanan anak
dengan guru dan lingkungan.
08.00 – 08.20 Jurnal pagi 1. Melatih otot otot kasar ( kekuatan,
Bermain motorik kasar kelenturan, keseimbangan,
kelincahan ).
2. Mengembangkan sensorik motorik
( koordinasi tangan, mata, kaki ).
3. Pembiasaan untuk belerja sama.

36
 4. Mengembangkan sikap sosial
emosional.
5. Mengembangkan sikap berani
melakukan hal baru dan mau
mengambil resiko.
08.20 – 08.30 Transisi sebelum masuk kelas 1. Membagi anak dalam kelompok
(bercerita) untuk masuk ke dalam sentra.
08.30 – 08.45 Pijakan sebelum bermain 1. Membiasakan untuk berdoa sebelum
melakukan kegiatan.
2. Mengembangkan kemampuan
berbahasa (kosa kata baru,
mengungkapkan bahasa).
3. Mengembangkan kemampuan
mengamati, menanya, mencobakan
untuk mencari tahu.
4. Mengenalkan konsep pengetahuan
sesuai dengan tema dan RPPH yang
disusun.
5. Membiasakan anak displin
mengikuti aturan.
6. Membiasakan berani mengikuti
aturan.

08.45 – 09.45 Pijakan saat bermain 1. Mengembangkan kemampuan

mencobakan untuk mencari tahu.
2. Membiasakan untuk melakukan
kegiatan secara mandiri dan bekerja
sama.
3. Mengenal berbagai konsep
pengetahuan (matematika).
4. Mengembangkan keterampilan
dengan berbagai karya dengan
berbagai alat dengan ide sendiri.
09.45-10.00 Pijakan setelah bermain 1. Membiasakan untuk berdoa sesudah
melakukan kegiatan.
2. Mengembangkan kemampuan
berbahasa (kosa kata baru,
mengungkapkan bahasa)
3. Menguatkan konsep pengetahuan
sesuai dengan tema dan RPPH yang
disusun.
10.00 – 10.20 Makan sehat + membiasakan untuk 1. Membiasakan untuk mencuci tangan.
kebersihan diri 2. Membiasakan untuk bersyukur
kepada tuhan.
3. Membiasakan untuk bertanggung
jawab terhadap alat makan.
10.20 – 10.40 Bermain di luar kelas 1. Melatih anak antri dalam bermain.
2. Melatih anak saling berbagi alat
main.
10.40 – 11.00 Penutup 1. Membiasakan untuk berdoa sesudah
melakukan kegiatan.
2. Membiasakan anak mengucapkan
salam.

37
 TATA TERTIB GURU

A. HAL KEHADIRAN
1. Hari Senin-Jumat : Setiap guru wajib hadir di sekolah paling lambat pukul 07.30 dan meninggalkan
sekolah pukul 15.30
2. Hari Sabtu : Jika mendapatkan tugas piket, wajib hadir di sekolah paling lambat pukul 08.00 dan
meninggalkan sekolah pukul 13.00.
3. Guru yang berhalangan hadir karena sakit atau keperluan yang mendadak dan mendesak wajib
memberitahu kepada kepala sekolah sebelum pukul 07.00.
4. Guru yang ingin mengajukan ijin tidak masuk kerja, wajib mengajukan ijin kepada kepala sekolah
paling lambat H-3 serta menyerahkan material untuk pengajaran paling lambat H-1.
5. Tidak meninggalkan sekolah untuk keperluan pribadi pada saat proses belajar mengajar
berlangsung, kecuali dengan ijin kepala sekolah.
6. Guru yang tidak masuk kerja/ijin dan pulang lebih awal wajib mengisi buku ijin.

B. HAL TUGAS DAN KEWAJIBAN

1. Membuat perangkat mengajar dan menyerahkan ke kepala sekolah untuk diperiksa setiap hari
Kamis atau Jumat.
2. Guru kelas Kidea Bekasi Timur wajib mengajar kelas pengayaan selain kelas reguler..
3. Guru Kidea Bekasi Timur tidak diperbolehkan memberi les privat kepada siswa PAUD Kidea
Bekasi Timur tanpa ijin Kepala Sekolah dan di luar program resmi sekolah.
4. Guru Kidea Bekasi Timur wajib menghadiri rapat sekolah dan pelatihan rutin di sekolah.
5. Menyelesaikan dan menyerahkan semua tugas yang menjadi tanggung jawabnya kepada kepala
sekolah sesuai jadwal yang telah ditentukan.
6. Guru Kidea Bekasi Timur wajib menjaga kelengkapan material Montessori di kelas dan melakukan
inventory check setiap minggu.
7. Mendampingi siswa setiap kali ada kegiatan di luar sekolah maupun perlombaan.

C. PENAMPILAN DAN SIKAP

1. Berpakaian seragam sesuai dengan jadwal :
Senin : Kaus Garis – Garis Kidea + Celana bahan panjang warna cream

Selasa : Polo shirt Hijau Kidea + Celana bahan panjang warna hitam

Rabu : Polo shirt Biru Kidea + Celana bahan panjang warna cream

Kamis : Polo shirt Kuning Kidea + Celana bahan panjang warna hitam

Jumat : Kemeja batik Kidea + Celana bahan panjang warna hitam

2. Jika mengenakan pakaian bebas:

a. Berpakaian rapi dan sopan (mengenakan kemeja/blus berkerah yang tidak ketat, tipis dan
pendek).
b. Jika bercelana panjang : sesuai untuk kerja dan tidak ketat.
c. Tidak memperlihatkan daerah-daerah pribadi tubuh.

38
 3. Guru wajib mengenakan sepatu tertutup (bukan sepatu sandal terbuka) dan kaus kaki bersih setiap
hari .

4. Bentuk sandal yang di boleh dikenakan guru adalah yang berbentuk selop (slip on), bukan sandal
jepit. Tidak diperkenankan memakai sandal ketika mengantar anak pulang.

5. Rambut

a. Guru berambut panjang, wajib diikat rapi.

b. Tidak diperkenankan mewarnai rambut dengan warna terang.

6. Kuku guru harus selalu pendek dan bersih tanpa memakai pewarna kuku.

7. Menjaga nama baik sekolah dan bersikap baik ketika berada di tempat-tempat umum sekitar
wilayah sekolah.

8. Tidak memberikan keterangan apapun apabila ada kejadian di sekolah yang berdampak kurang baik
bagi sekolah jika tidak ditunjuk oleh kepala sekolah.

9. Jika ada persoalan yang berhubungan dengan sekolah, maka wajib dan berhak membicarakannya
dengan kepala sekolah.

10. Secara aktif dan proaktif terlibat dalam kegiatan sekolah.

11. Menjalin kerjasama yang baik dengan orang tua murid namun ada batasannya.

12. Dilarang memberikan nomor kontak pribadi ke orang tua.

13. Menggunakan dan menjaga semua fasilitas sekolah dengan baik serta segera melaporkan kepada
kepala sekolah atau yang bertugas apabila terjadi kerusakan.

14. Hal–hal yang belum tercantum dalam tata tertib ini akan diatur kemudian sesuai dengan kondisi dan
situasi menurut kebijaksanaan saat itu.

D. SANKSI
1. Teguran lisan.
2. Teguran tertulis (Sp 1, 2, dan 3).
3. Diserahkan kepada Yayasan untuk keputusan terakhir.

39