RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN 10 Malang

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Materi Pokok : Listrik Dinamis
Alokasi Waktu : 3 JP (Pertemuan 1)

KOMPETENSI INTI
KI-1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri,
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5. Menerapkan konsep rangkaian 3.5.1. Mendeskripsikan pengertian
listrik, energi dan daya listrik, sumber tegangan listrik
energi listrik dalam kehidupan sehari- 3.5.2. Mendeskripsikan pengertian arus
hari, termasuk sumber energi listrik listrik
alternatif, serta berbagai upaya 3.5.3. Menyelidiki keberadaan arus listrik
menghemat energi listrik. pada suatu rangkaian
3.5.4. Mengidentifikasi macam-macam
bahan yang dapat mengahantarkan
arus listrik (konduktor, isolator,
semikonduktor)
3.5.5. Menganalisis perbedaan rangkaian
listrik terbuka dan tertutup
4.5. Menyajikan hasil rancangan dan 4.5.1. Menyajikan hasil percobaan
pengukuran berbagai rangkaian listrik rangkaian listrik terbuka dan
tertutup

TUJUAN PEMBELAJARAN :
1. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mendeskripsikan pengertian tegangan
listrik dengan benar.
2. Melalui percobaan menggunakan Phet dan diskusi kelompok mendeskripsikan
pengertian arus listrik dengan benar.
3. Melalui percobaan menggunakan Phet dan diskusi kelompok menyelidiki keberadaan
arus listrik pada suatu rangkaian dengan tepat.
 4. Melalui percobaan dan diskusi kelompok mengidentifikasi macam-macam bahan
yang dapat mengahantarkan arus listrik (konduktor, isolator, semikonduktor) dengan
benar
5. Melalui percobaan dan diskusi kelompok menganalisis perbedaan rangkaian listrik
terbuka dan tertutup dengan tepat.

MATERI PEMBELAJARAN
1.) Tegangan Listrik
2.) Arus listrik
3.) Hantaran listrik
4.) Rangkaian listrik terbuka dan tertutup

MODEL, PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN :

Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning
Metode : Percobaan, tanya jawab, diskusi, presentasi

SUMBER/MEDIA PEMBELAJARAN
Media Pembelajaran :
 Power Point
 Virtual Lab PhEt :
 LKPD Konsep Arus Listrik Pada Rangkaian Terbuka dan Tertutup
Sumber belajar :
 Zubaidah, S., dkk (2018). Buku siswa mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas IX Semester II.
 Buku pendamping pembelajaran pegangan siswa

Langkah-
Kegiatan langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Model Waktu
Problem
Based
Learning
Pendahulu 1. Guru membuka pertemuan dengan 10 menit
an mengucap salam dan mengajak berdoa
untuk memulai pembelajaran
2. Guru menanyakan siapa yang tidak
hadir pada hari ini lalu mengecek
kebersishan dan kerapian kelas (jika
kelas tidak bersih atau tidak rapih, siswa
diminta untuk membersihkan dan
merapihkan terlebih dahulu).
3. Guru melakukan apersepsi, dengan
mengajak peserta didik mengamati
peralatan yang menggunakan listrik
disekitar kelas (smartphone) dan
memaparkan fakta “Jika menggunakan
smartphone secara terus menerus maka
lama kelamaan energi listrik yang
tersimpan pada baterai smartphone
 akan berkurang dan habis. Biasanya
pada kondisi ini kita akan mengisi
ulang energi pada baterai tersebut”.
Guru membimbing peserta didik untuk
menunculkan pertanyaan.
Pertanyaan harapan :
“Bagaimana listrik dapat menyalakan
kembali smartphone yang mati?”
“Apa yang terjadi saat pengisian ulang
baterai smartphone?”
4. Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan rencana kegiatan.
5. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Kegiatan Orientasi 1. Guru memberikan motivasi atau 10 menit
Inti terhadap masalah rangsangan kepada peserta untuk
memusatkan perhatian pada materi
dengan :
Meminta salah satu peserta didik untuk
menyalakan lampu kelas dengan
menekan sakelar (semua lampu dalam
kelas menyala), lalu menekan sekali
lagi sakelar (semua lampu dalam kelas
padam).
2. Guru memandu peserta didik untuk
membuat rumusan masalah dari
fenomena yang disampaikan oleh guru
Contoh rumusan masalah yang
diharapkan :
“Mengapa lampu dapat menyala
secara bersamaan hanya dengan satu
saklar?”
“Bagaimana pengaruh kedudukan
sakelar terhadap arus listrik dan
menyalanya lampu?”

Pengorganisasian 1. Guru membentuk kelompok pemecahan 5 Menit

belajar masalah yang terdiri dari 4 orang
dengan proporsi gender, kemampuan
akademis, dan keaktifan belajar yang
diusahakan merata.
2. Guru membagikan LKPD Konsep Arus
Listrik Pada Rangkaian Terbuka dan
Tertutup pada setiap kelompok.
3. Guru membantu peserta didik
 mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas belajar yang
berhubungan dengan masalah tersebut
dan memastikan setiap anggota
kelompok memahami tugas masing-
masing
Membimbing dan 1. Peserta didik secara berkelompok 25 menit
mengidentifikasi pengumpulan informasi melalui
masalah percobaan, studi literatur, dan diskusi
untuk mendapatkan data yang akan
digunakan sebagai penjelasan dan
pemecahan masalah pada LKPD
Konsep Arus Listrik Pada Rangkaian
Terbuka dan Tertutup.
2. Guru memantau keterlibatan peserta
didik untuk mengerjakan LKPD
Konsep Arus Listrik Pada Rangkaian
Terbuka dan Tertutup
Mengembangkan 1. Peserta didik mengolah dan 15 menit
dan menyajikan menganalisis data yang didapatkan
hasil masalah untuk memecahkan masalah dan
membuat laporan percobaan Arus
Listrik Pada Rangkaian Terbuka dan
Tertutup.
2. Guru memandu peserta didik dalam
mengolah dan menganalisis data yang
didapatkan untuk memecahkan
masalah dan membuat laporan
sehingga karya setiap kelompok siap
untuk dipresentasikan .
Analisis dan 1. Perwakilan peserta didik diminta untuk 15 Menit
evaluasi proses menyampaikan hasil diskusi kelompok
pemecahan percobaan Arus Listrik Pada Rangkaian
masalah Terbuka dan Tertutup.
2. Guru mendorong kelompok lain
memberikan tanggapan, pertanyaan,
dan/atau masukan.
3. Guru memberikan penguatan materi
pembelajaran unuk memecahkan masalah
4. Guru membimbing peserta didik
membuat membuat kesimpulan
berdasarkan analisis masalah.
5. Guru memberikan Post Test
Penutup 1. Peserta didik dipandu untuk 10 menit
menjelaskan potensial listrik dan
mencontohkannya pada fenomena petir.
2. Guru mereviu beberapa pendapat
peserta didik yang keliru dan
meluruskannya serta memperkuat
argumen dari beberapa peserta didik
 yang argumen dan penjelasannya sudah
tepa
3. Guru memberikan penghargaan pada
kelompok yang berkinerja baik.
4. Guru memberi informasi materi
pembelajaran yang akan datang.
5. Peserta didik dan Guru bcrdoa sebelum
menutup pembelajaran
6. Guru mengucapkan salam.

PENILAIAN HASIL dan PROSES BELAJAR

No Aspek Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian
1 Pemanhaman Konsep Tes Tes tulis pilihan ganda
2 Keterampilan Penilaian unjuk dan tes Praktik presentasi dan tes
(menjawab LKPD)
3 Sikap Observasi Lembar Observasi

INSTRUMEN TES PEMAHAMAN KONSEP

Indikator
Kunci
No Pencapaian Soal
jawaban
Kompetensi
Menjelaskan beda Jika ada dua benda bermuatan listrik seperti 4
potensial listrik dua gambar berikut, maka dua benday nag memiliki
bermuatan benda beda potensial yang paling besar adalah…

1 C

Mencontohkan Petir dari awan ke bumi/tanah merupakan salah

fenomena sehari- satu fenomena listrik statis yang disebabkan oleh…
hari yang A. Awan yang bermuatan netral memiliki banyak
disebabkan oleh elektron
2 perbedaan potensial B. Perbedaan muatan yang besar antara awan D
listrik bagian atas dan bagian bawah
C. Cahaya yang merambat dari awan ke bumi
D. Perpindahan muatan dalam jumlah sangat
besar dari awan ke bumi
3 Menganalisis Jika sebuah penangkal petir yang baik di pasangkan A
Fenomena yang pada gedung
Berkaitan dengan 1. kemungkinan gedung tersebut disambar petir
Potensial listrik. semakin kecil
2. kemungkinan gedung tersebut disambar petir
 semakin besar
3. ketika petir menyambar, elektron-elektro
menuju ke dalam tanah melalui penangkal
petir tanpa merusak Gedung
4. ketika petir menyambar, elektron-elektron dari
awan-awan petir akan dinetralkan oleh
muatan-muatan positif penangkal petir.
Pernyataan yang paling benar adalah . . .
A. 1 dan 3
B. 1 dan 4
C. 2 dan 3
D. 2 dan 4
Menjelaskan Jika Energi potensial listrik merupakan usaha untuk
hubungan beda memindahkan muatan dari satu titik ke titik lain
potensial dan energi (dari A ke B), maka
listrik. 1. Semakin besar beda potensial maka semakin
besar pula energi untuk memindahkan muatan
listriknya
2. Semakin besar beda potensial maka semakin
kecil energi untuk memindahkan muatan
listriknya
3. Semakin kecil energi untuk mrmindahkan
4 muatan listrik maka semakin kecil pula beda A
potensialnya
4. Semakin kecil energi untuk mrmindahkan
muatan listrik maka semakin besar beda
potensialnya
Pernyataan yang paling benar hubungan antara
beda potensial dengan energi listrik adalah . . .
A. 1 dan 3
B. 1 dan 4
C. 2 dan 3
D. 2 dan 4
Muatan sebesar 4 Coulomb akan dipindahkan dari Diket :
titik A ke B dengan usaha sebesar 10 Joule. W = 10 J
Q=4C
Hitunglah beda potensial antara titik A dan B!
W
A. 14 V V=
Menghitung beda Q
5 B. 2,5 V
potensial listrik 10
C. 0,25 V V=
D. 40V 4
V = 2,5V

B
PENDALAMAN MATERI

https://sites.google.com/view/listrikdinamis9/home?authuser=0