MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA 2022 (PROTOTIPE)

IPAS SD KELAS 4 SEMESTER 2 BAB 4
ENERGI DI SEKITAR KITA

Disusun Guna Memenuhi Tugas Ujian Akhir Semester

Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran
Dosen Pengampu:
Hamidaturrohmah, M.Pd.

Disusun Oleh:
Nur Iqbal Amrillah (201330000721)

UNIVERSITAS ISLAM NAHDLATUL ULAMA JEPARA

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
TAHUN AJARAN 2022/2023
 MODUL AJAR

A. IDENTITAS MODUL

Nama Penyusun Dita Ananda (201330000588)

Nur Iqbal Amrillah (201330000712)

Jenjang sekolah Sekolah Dasar (SD)

Fase B

Kelas/Semester 4/2

Materi Ilmu Pendidikan Alam

Domain/Topik Energi

Kata Kunci Perubahan energi di Sekitar Kita

Pengetahuan/Keterampilan  Mengenal dan mempraktekkan perubahan energi

prasayarat  Mengetahui dan menciptakan perubahan energi

Metode Pembelajaran PBL (Problem Based Larning)

Tujuan pembelajaran Tujuan Pembelajaran Topik A

 Peserta didik memahami konsep kekekalan energi.
 Peserta didik dapat mengidentifikasi perubahan
bentuk energi di sekitarnya berdasarkan pengamatan
Tujuan Pembelajaran Topik B
 Peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam
energi potensial berdasarkan percobaan sederhana.
 Peserta didik dapat membuat simulasi sederhana alat
yang menggunakan energi potensial
Tujuan Pembelajaran Topik C
 Peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam
bentuk energi yang termasuk dalam energi kinetik.
 Peserta didik dapat memahami hubungan energi
kinetik pada energi cahaya, panas, bunyi, dan listrik
Media Pembelajaran  https://www.youtube.com/watch?v=E5O17Clqw6Y
 PPT (Transformasi Energi, bentuk-bentuk energi dan
contoh)
B. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Tujuan Pembelajaran Topik A :

1. Peserta didik memahami konsep kekekalan energi.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi perubahan bentuk energi di sekitarnya berdasarkan
pengamatan

 Tujuan Pembelajaran Topik B :

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam energi potensial berdasarkan
percobaan sederhana.
2. Peserta didik dapat membuat simulasi sederhana alat yang menggunakan energi potensial.

 Tujuan Pembelajaran Topik C :

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam bentuk energi yang termasuk dalam
energi kinetik.
2. Peserta didik dapat memahami hubungan energi kinetik pada energi cahaya, panas, bunyi,
dan listrik.

C. LANGKAH-LANGKAH ATAU ALUR KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN ALUR PELAKSANAAN

PEMBELAJARA
N

Pendahuluan Orientasi

1. guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik

- menenangkan kondisi kelas
- membuka pembelajaran dengan salam
- mengajak peserta didik untuk berdo’a (Religius -PPK)
- presensi kehadiran dengan mengintruksikan melihat teman
sekelasnya (Integritas-PPK)
- Menyanyikan lagu nasional sesuai dengan jadwal
(Nasionalis-PPK)
- Pembiasaan hidup bersih dimulai dari sekitar.
“ayo, coba dilihat di sekitar tempat duduk kalian apakah ada
sampah? Silahkan diambil dan dibuang ditempat sampah ya!”
(Gotong Royong-PPK)
Motivasi

2. Guru menyiapkan diri, serta mereview pembelajaran sebelumnya

“karena kemarin kita juga belajar tentang IPA kita belajar
tentang apa?” (Menalar, Mengkomunikasikan. Saintific.
 Comunication-4C)
3. Guru mengaitkan pembelajaran dengan motivasi belajar
“wahh, banyak yang masih ingat ya, bagusss, jadi kita belajar itu
harus memperhatikan, supaya bisa paham dan jangan lupa untuk
mengulanginya lagi dirumah Ya…” (Mandiri-PPK)
Apersepsi

4. Guru mengajukan pertanyaan (Asesment diagnostik) terkait

materi hari ini, untuk mengukur seberapa dalam pengetahuan
awal peserta didik
“sebelum ke pembahasan kali ini, ibu mau bertanya. Apakah
kalian ada yang tau tentang transformasi energi, energi
tersimpan, energi yang bergerak?
Wahhh iya betul sekali masih ingat ya. Oke lanjut kalau tentang
energi? Transformasi Energi, Energi potensial, energi kinetik
pada energi csahaya, panas, bunyi dan listrik? Apakah ada yang
sudah mengetahui? Ohh ternyata belum ada ya, baik jika belum
bu guru ada contoh macam-macam energi di bahan ajar. Silahkan
dibuka. Nahh bisakah kalian untuk menyimpulkan apa
ituenergi?”
(Mengamati, Mengumpulkan informasi, Menanya
Mengkomunikasikan-Saintific. Critical Thinking,
Communication,-4C))
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
“Karena kalian sudah sedikit mengetahui tentang macam-macam
energi selanjutnya kita akan memperdalam pengetahuan tentang
energi. Supaya kalian nanti bisa mengamati hasil dari
transformasi energi berupa bacaan maupun praktik”
Inti Mengorientasikan peserta didik

6. Menjelaskan alur kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

“karena kali ini kita akan membahas mengenai energi, maka
supaya lebih mudah nanti ibu akan membagi kelompok dan
kalian akan mengidentifikasi transformasi energi yang ibu kasih
dan membuat simulasi transformasi energi. Tapii sebelumnya
tetap ibu akan menjelaskan ragam energi dalam kehidupan
sehari-hari terlebih dahulu. Dan identifikasi transformasi energi
 yang kalian dapatkan akan berbeda pada setiap kelompok, jadi
nantinya setiap kelompok akan mempresentasikannya kepada
teman-teman yang lain” “tidak hanya itu, ibu juga akan
menerapkan kalian untuk terbiasa memanage Waktu, dan
membagi tugas. Sehingga nanti jika waktu habis kalian semua
sudah selesai dengan tepat waktu”
Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

7. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok kecil

yang beranggotakan (4-5 anak)
“oke kalian sekarang berhitung dimulai dari belakang 1-5. Oke
mulai” (Collaboration-4C)
8. Guru menjelaskan terkait materi pada pertemuan kali ini.
(Mengumpulkan informasi, Menalar-Saintific)
Membimbing penyelidikan individual/kelompok

9. Guru membagi simulasi energi kepada setiap kelompk dan

membimbing pengerjaan LKPD.
“setiap perwakilan kelompok harap maju untuk mengambil
simulasi percobaan energi yang perlu diolah bersama tim nya dan
lembar LKPD nnya” (Integritas-PPK)
10. guru mulai membimbing jalannya pembelajaran dengan
pengerjaan LKPD
“karena sudah mendapatkan LKPD, silahkan kalian buka
tentukan transformasi energi yang terjadi pada setiap gambar,
lengkapi alur perubahan energi. Waktu yang kalian punya adalah
5 menit. Oke silahkan dimulai”
1. Sampaikan kepada peserta didik bahwa mereka akan melakukan
percobaan yang berkaitan dengan transformasi energi.
2. Berikan pengarahan kepada peserta didik terkait kegiatan eskperimen
yang akan mereka lakukan sesuai panduan di Buku Siswa.

3. Catatan untuk setiap percobaan:

Percobaan 1: Kertas Spiral yang Bergerak
a. Pos ini menggunakan api dan kertas, pastikan peserta didik selalu
dalam pengawasan guru.
b. Siapkan kertas spiral yang sudah dirakit atau guru bisa mengajak
peserta didik untuk membuat bersama-sama.
 Percobaan 2: Kotak yang Bersuara
a. Jika ada keterbatasan bahan, guru bisa menyiapkan beberapa dus
dan beras untuk digunakan bergantian.
b. Selain beras, bisa menggunakan biji-bijian, pasir, dan sebagainya.
Percobaan 3: Lari Estafet
a. Gunakan benda apa pun sebagai pengganti tongkat estafet
b. Kegiatan bisa dimodifikasi sebagai kegiatan bersama dan
menjadikan ini sebagai lomba antarkelompok.
Percobaan 4: Kartu Transformasi Energi
Guru bisa menambah atau memodifikasi kartu sesuai kreativitas atau
kebutuhan.
4. Ingatkan kelompok untuk mendiskusikan pertanyaan pada setiap
percobaan dan menulis hasilnya di lembar kerja.
5. Setelah percobaan selesai, pandulah diskusi yang membahas
pengamatan mereka pada setiap Percobaan.
Percobaan 1: Kertas Spiral yang Bergerak
a. Energi apa saja yang ada di percobaan ini?
Jawaban: Energi kimia di lilin dan korek, energi panas dan
cahaya dari api, energi gerak saat menyalakan korek, energi
gerak pada kertas spiral saat dekat api).
b. Apa transformasi energi yang kalian lihat?

 Energi kimia energi panas dan cahaya (lilin dan korek

api).
 Energi gerak energi panas (menyalakan api).
 Energi panas energi gerak (kertas spiral).
Percobaan 2: Kotak yang Bersuara
a. Energi apa saja yang ada di percobaan ini?
Jawaban: energi bunyi dan energi gerak).
b. Apa transformasi energi yang kamu lihat?

Energi gerak energi bunyi (suara gesekan beras pada kotak).

Percobaan 3: Lari Estafet
a. Energi apa saja yang ada di percobaan ini?
Jawaban: energi kimia di tubuh, energi gerak saat berlari,
energi panas akibat lari).
b. Apa transformasi energi yang kalian lihat?

Energi kimia energi gerak (suara gesekan beras pada kotak).

Energi kimia energi panas (rasa badan setelah berolahraga).

Percobaan 4: Kartu Transformasi Energi
Catatan: ada kemungkinan peserta didik akan menjawab telepon pintar
bertransformasi jadi energi panas karena mereka merasakan teleponnya
menjadi panas ketika dipakai lama. Ini benar, penjelasannya bisa
mengikuti pada kegiatan Belajar Lebih Lanjut Topik A.

(Menalar, Mencoba-Saintific. Critical Thinking,

Collaboration-4C)
1. Lanjutkan diskusi mengenai energi-energi yang disimpan. Guru bisa
memulai menanyakan:
a. Apakah tubuhmu menyimpan energi?
b. Apakah bentuk energi yang disimpan oleh tubuh kalian?
c. Apakah kalian tahu benda lain yang menyimpan energi?
2. Minta peserta didik mengamati karet dan mencoba menarik dan
melontarkan bola-bola kertas menggunakan karet. Guru juga bisa
menggunakan baterai untuk demonstrasi. Setelahnya tanyakan
pertanyaan berikut.
a. Apakah menurut kalian ketapel/baterai menyimpan energi?
b. Energi apa yang bisa dihasilkan dari ketapel/baterai?
3. Lanjutkan diskusi sampai peserta didik menyadari bahwa ada benda-
benda yang menyimpan energi. Mulai kenalkan istilah energi potensial.
4. Tanyakan kepada peserta didik:
a. Energi potensial apa yang disimpan oleh karet gelang?
Energi pegas (gaya pegas dan energi pegas berasal dari benda
yang sama.
Gaya pegas adalah dorongan yang dihasilkan dari pegas,
sedangkan energi pegas adalah energi yang tersimpan pada
benda pegas. Guru bisa menguatkan hubungan gaya dan
energi).
b. Adakah benda-benda lain yang memiliki energi potensial pegas?
Benda-benda elastis seperti per, trampolin, dsb.
5. Sampaikan kepada peserta didik bahwa mereka akan melakukan
beberapa percobaan untuk lebih memahami mengenai energi potensial.
6. Berikan pengarahan kepada peserta didik terkait kegiatan percobaan
sesuai panduan di Buku Siswa.
Catatan Untuk Percobaan Energi Potensial Pada Lilin
a. Percobaan ini bisa dilakukan secara berkelompok dengan anggota 3-
4 peserta didik.
 b. Percobaan ini menggunakan api, pastikan peserta didik selalu dalam
pengawasan guru.
c. Guru juga bisa mengganti percobaan ini menjadi demonstrasi,
disesuaikan dengan kondisi kelas.
7. Ingatkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan pada setiap
percobaan dan menulis hasilnya di buku tugas.
8. Setelah percobaan selesai, pandulah diskusi yang membahas
pengamatan mereka pada setiap percobaan.
9. Siapkan dua benda yang sama dan bisa dijatuhkan. Kemudian, lakukan
percobaan berikut.
a. Simpan 1 benda di lantai dan 1 benda di tangan guru.
b. Jatuhkan benda yang di tangan.
10. Berikan pertanyaan berikut selama percobaan berlangsung.
a. Energi apa yang dihasilkan oleh bola kertas yang jatuh?
Energi gerak.
b. Gaya apa yang membuat bola kertas bergerak saat dilepaskan?
Gaya gravitasi.
c. Mengapa bola kertas yang di lantai tidak berubah menjadi energi
gerak saat dilepaskan pegangannya?
Karena tidak berada di tempat yang tinggi. Energi gravitasi
ada pada benda-benda yang letaknya tinggi, sehingga bisa
jatuh.
d. Apa hal yang membedakan kedua bola kertas ini menurutmu?
Tinggi posisi benda.
11. Siapkan dua benda yang sama dan bisa dijatuhkan. Kemudian lakukan
demonstrasi berikut.
a. simpan 1 benda dilantai dan 1 benda di tangan guru;
b. jatuhkan benda yang di tangan.
12. Berikan pertanyaan berikut selama demonstrasi:
a. Energi apa yang dihasilkan oleh bola kertas yang jatuh?
Energi gerak.
b. Gaya apa yang membuat bola kertas bergerak saat dilepaskan?
Gaya gravitasi.
c. Mengapa bola kertas yang di lantai tidak berubah menjadi energi
gerak saat dilepaskan pegangannya?
Karena tidak berada di tempat yang tinggi. Energi gravitasi
ada pada benda-benda yang letaknya tinggi, sehingga bisa
jatuh.
d. Apa hal yang membedakan kedua bola kertas ini menurutmu?
Jawaban: tinggi posisi benda.
13. Lakukan kegiatan literasi dengan teks “Energi Potensial” pada Buku
Siswa untuk penguatan konsep terhadap peserta didik.
14. Lakukan diskusi sampai peserta didik memahami energi potensial.
Arahkan peserta didik untuk menyimpulkan mengenai energi potensial
beserta contohnya pada buku tugas.
Pada kegiatan ini peserta didik akan bekerja secara kelompok dan
membuat pendulum sederhana. Tujuannya adalah untuk melihat simulasi
energi gravitasi dan pengaruh ketinggian pada energi potensial.
1. Bagi peserta didik secara berkelompok dengan anggota 3-5 orang.
Berikan pengarahan kegiatan sesuai panduan di Buku Siswa.

2. Pandulah kegiatan simulasi secara bergantian untuk setiap kelompok.

Saat simulasi arahkan peserta didik untuk melihat perubahan bentuk
energi dan pengaruh ketinggian terhadap besar energi.
3. Ingatkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan pada Buku Siswa
dan menulis hasilnya di buku tugas.
4. Setelah selesai, pandulah diskusi yang membahas kegiatan simulasi
yang dilakukan.
a. Apa bentuk energi potensial pada percobaan ini?
Energi gravitasi.
b. Transformasi energi apa yang kalian lihat?

Energi gravitasi/potensial energi gerak.

c. Apa yang membuat bola menjadi bergerak?
Gaya gravitasi dan tempat yang tinggi.
d. Apa yang memengaruhi kecepatan gerak bola?
Tinggi benda
e. Apa yang terjadi pada bola yang lain saat bertabrakan dengan bola
yang bergerak?
Ikut bergerak (arahkan peserta didik untuk memahami bahwa
energi kinetik dari satu benda bisa ditransfer ke satu benda
yang lain).

Pengajaran Topik C: Energi yang Bergerak(6 JP)

1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi Topik C pada Buku Siswa.
2. Lanjutkan diskusi dengan memberikan pertanyaan:
a. Apakah menurut kalian benar cahaya bergerak? Bisakah kamu
melihat gerakannya?
b. Energi apa saja yang menurut kalian bisa bergerak?
3. Sampaikan kepada peserta didik bahwa mereka akan melakukan
beberapa percobaan untuk lebih memahami mengenai energi kinetik.
Bagi peserta didik menjadi kelompok dengan anggota 4-5 orang.
4. Berikan pengarahan kepada peserta didik terkait kegiatan eskperimen
sesuai panduan di Buku Siswa.

5. Catatan untuk setiap Percobaan:

Percobaan 1: Energi Cahaya
 Pastikan lubang yang diberikan pada kotak berada pada posisi
sejajar.
 Awasi peserta didik saat menggunakan cutter.
Percobaan 2: Energi Bunyi
Siapkan beberapa gelas plastik sebagai cadangan.

Percobaan 3: Energi Panas

a. Setiap kelompok menggunakan air panas yang baru. Akan lebih
praktis jika disimpan dalam termos.
b. Ingatkan peserta didik untuk berhati-hati terhadap air panas.
6. Ingatkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan pada setiap
percobaan dan menulis hasilnya di buku tugas.
7. Setelah percobaan selesai, pandulah diskusi yang membahas
pengamatan mereka pada setiap percobaan.
Percobaan 1: Energi Cahaya
a. Transformasi energi apa yang terjadi pada senter?

Energi kimia (tersimpan pada baterai) energi listrik

energi cahaya. Guru juga sedikit mengulang topik B dengan
mengungkit energi potensial pada baterai.
b. Apa yang terlihat pada bagian dalam dus saat disinari dengan
senter?
Seharusnya akan terlihat sinar lurus. Semakin kecil celah yang
dibuat,
maka akan semakin lurus.
c. Apa yang terlihat pada lubang satunya saat disinari dengan senter?
Ada cahaya yang keluar dari lubang, seharusnya cahaya
 terlihat lurus.
d. Bisakah kamu mengamati pergerakan cahayanya? Ke mana cahaya
bergerak?
Guru bisa mengajak peserta didik untuk berpikir di mana
posisi sumber cahaya. Lalu di mana saja cahaya terlihat.
Sumber cahaya berada di luar kotak, namun cahaya masuk ke
dalam kotak dan keluar lagi pada lubang seberangnya. Ini
menunjukkan bahwa cahaya bergerak, walaupun kita tidak
bisa mengamati gerakannya.
Percobaan 2: Energi Bunyi
a. Energi apa saja yang ada di percobaan ini?
Energi bunyi dan energi kinetik.
b. Apa transformasi energi yang kalian lihat?

Energi bunyi (dari suara peserta didik) energi kinetik

(gerakan garam).
c. Apakah menurut kalian yang membuat garam bergerak?
Energi bunyi menggetarkan balon, sehingga garam ikut
bergerak.
d. Apakah kalian bisa melihat pergerakan bunyi pada percobaan ini?
Ke mana menurutmu bunyi bergerak?
Mirip seperti pada percobaan 1, minta peserta didik
mengidentifikasi posisi sumber suara. Lalu, bagaimana suara
itu sampai ke telinga teman dan menggetarkan benang. Ini
menunjukkan bahwa bunyi bergerak, walaupun kita tidak bisa
mengamati gerakannya. Guru juga bisa mengajak peserta didik
berpikir bagaimana suara guru sampai ke telinga mereka
sehingga mereka mendengar.
Percobaan 3: Energi Panas
a. Energi apa saja yang ada di percobaan ini?
Energi panas (yang terlihat langsung).
b. Benda apakah yang berperan sebagai sumber panas?
Air panas.
c. Apa perbedaan sendok yang dicelupkan ke air panas dengan yang
tidak?
Sendok pada air panas akan menjadi panas.
d. Apakah kalian bisa melihat pergerakan panas pada percobaan ini?
Menurut kalian kemana panas bergerak?
Guru bisa mengajak peserta didik berpikir bagaimana panas
pada air bisa sampai ke ujung sendok yang tidak tercelup air.
Ini menunjukkan bahwa panasnya bergerak dari air ke sendok,
walaupun kita tidak bisa mengamati gerakannya. Guru juga
bisa memberikan contoh lain bagaimana panas dari api dan
matahari bisa sampai ke tubuh mereka walaupun mereka tidak
menyentuhnya.
8. Lakukan kegiatan literasi dengan teks “Energi Kinetik” pada Buku
Siswa untuk penguatan konsep terhadap peserta didik.
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

11. guru mengintruksikan untuk mengidentifikasi transformasi

energi, simulasi membuat energi.
“jika sudah silahkan kalian tentukan tranformasi energi tersebut
sesuai dengan perintah yang ada, baik transformasi energi dan alr
perubahan energi ” (Mencoba-Saintific. Creativity-4C)
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

12. guru mengintruksikan setiap kelompok untuk maju

mepresentasikan hasil dari mengidenifikasi ransformasi energi
dan alur perubahan energi.
“silahkan untuk tiap-tiap kelompok maju mempresentasikan dan
menjelaskan hasil dari diskusinya” (Mengkomunikasi-Saintific.
Communication-4C)
13. guru sambil menerangkan dan membenarkan terkait hasil
identifikasi transformasi energi dan alr perubahan energi.
Penutup 14. Guru bertanya pemahaman peserta didik terkait dengan
pembelajaran yang telah dilakukan pada pertemuan ini
“apakah kalian paham dengan pembelajaran kali ini. Mengenai
energi? Jika ada yang belum paham silahkan ditanyakan”
Fase Evaluasi

15. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi yang ada di bahan ajar
“jika kalian sudah paham terkait materi pembelajaran kali ini,
silahkan kalian kerjakan soal pemahaman yang ada di bahan ajar
dengan jujur dan percaya diri” (Mandiri, Religius-PPK)
16. Guru memberikan apresiasi terhadap pekerjaan peserta didik
“baik, alhamdulillah. Sudah selesai semua mengerjakannya
dengan jujur dan semangat”
17. Peserta diidk diberikan pesan moral terkait pembelajaran hari ini
“jadi, dengan adanya energi dalam energi, dapat memudahkan
kita dalam memahami perubahan energi. Sehingga lebih ringkas”
(Mandiri-PPK)
Fase kesimpulan

18. Peserta didik dan guru bersama-sama menyimpulkan hasil

pembelajaran pada pertemuan ini. (Mengkomunikasi-Saintific)
19. Guru memberikan tugas tindak lanjut dari pembelajaran dan
menginformasikan kegiatan pembelajaran selanjutnya
“anak-anak sampai dirumah jangan lupa membawa dadu ya tiap
kelompok. Karena pertemuan selanjutnya kita akan membahas
mengenai sifa-sifat cahaya”
20. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan hamdalah
bersama. Lalu guru mengucapkan salam Dan peserta didik
menjawab salam (Religius-PPK)
D. KISI-KISI DAN SOAL EVALUASI

No. KD Indikator Soal Bentuk Nomor Tingkat Ranah

Soal Soal Kesukaran
1 3.5 Disajikan soal, Essay 1 Mudah C1
Mengidentifikasi siswa dapat
berbagai sumber mendeskripsikan
energy, pengertian sumber
perubahan energy
bentuk energy,
dan sumber
energy alternatif.
Disajikan soal, Pilihan 1 Mudah C1
siswa dapat Ganda 4 Sedang C3
menentukan
sumber energi
Disajikan soal, Pilihan 2 Mudah C2
siswa dapat Ganda
menentukan yang Essay 2 Mudah C1
bukan sumber
energi primer.
Disajikan soal, Pilihan 3 Sukar C4
siswa dapat Ganda
menganalisis
sumber energi
sekunder
Disajikan soal, Pilihan 5 Mudah C1
siswa dapat Ganda 9 Sukar C5
menentukan jenis Essay 3 Sedang C2
perubahan energi
Disajikan soal, Pilihan 6 Sedang C2
sisswa dapat Ganda 7 Sedang C2
menentukan Essay 4 Sedang C2
pemanfaatan 5 Sukar C5
sumber energi
Disajikan soal, Pilihan 8 Sedang C3
siswa dapat
 mengetahui Ganda
macam-macam
sumber energy
yang dapat
diperbaharui.
Disajikan soal, Pilihan 10 Sedang C3
siswa dapat Ganda
menentukan
sumber energy
yang tidak dapat
diperbaharui

1. Air merupakan sumber energy …

a. Panas c. Gerak
b. Listrik d. Cahaya
2. Berikut ini adalah sumber energy primer, kecuali …
a. Matahari c. Listrik
b. Air d. Angin
3. Berikut ini adalah sumber energy sekunder, yaitu …
a. Udara c. Minyak bumi
b. Air d. Matahari
 4. Dika meilhat para petani yang mengeringkan padinya di tanah lapang. Para petani
tersebut memanfaatkan energy dari matahari yang berupa energy …
a. Gerak c. Panas
b. Api d. Cuaca
5. Kipas anging, energy listrik yang diubah menjadi energy …
a. Bunyi c. Jalan
b. Gerak d. Kimia
6. Contoh benda yang memanfaatkan matahari sebagai sumber energy yaitu …
a. Sepeda listrik c. Sel surya
b. Kincir air d. Setrika
7. Gambar dibawah ini merupakan pemanfaatan energy alternative bertenaga …

a. Angin
b. Air
c. Kincir
d. Manusia
8. Berikut ini adalah sumber energy yang dapat diperbaharui, kecuali …
a. Udara c. Air
b. Tanah d. Batu kapur
9. Ayu dan Dika sedang memanfaatkan perubahan energy. Ayu sedang menggunakan
setrika dan Dika sedang menggunakan pompa ban sepeda. Menurutmu perubahan
energy apa yang dimanfaatkan Ayu dan Dika …
a. Ayu memanfaatkan perubahan energy listrik menjadi energy panas dan Dika
memanfaatkan perubahan energy gerak menjadi energy angina
b. Ayu memanfaatkan perubahan energy listrik menjadi energy panas dan dika
memanfaatkan perubahan energy panas menjadi energy angina
c. Ayu memanfaatkan perubahan energy panas menjadi energy gerak dan Dika
memanfaatkan perubahan energy angina menjadi energy gerak
d. Ayu memanfaatkan perubahan energy gerka menjadi angina, dan Dika
memanfaatkan perubahan listrik menjadi energy panas.
10. Berikut ini adalah sumber energy yang tidak bisa diperbaharui adalah, kecuali ….
a. Tanah c. Batu bara
b. Bensin d. Avtur

Essay
1. Apa yang dimaksud dengan sumber energi?
2. Sebutkan jenis-jenis sumber energi primer yang kamu ketahui?
3. Sebutkan benda yang mengalami perbahan energi!
4. Sebutkan manfaat energi bagi kehidupan manusia!
5. Mengapa pemanfaatan sumber energi tidak boleh berlebihan
Kunci Jawaban
Pilihan Ganda
1. B
2. C
3. C
4. C
5. B
6. C
7. B
8. D
9. A
10. A

Essay
1. Sumber energy adalah segala sesuatu yang bias menghasilkan energy.
2. Sumber energy primer yaitu matahari, angina, tanah.
3. Alat setrika : Perubahan energy listrik menjadi energy panas
Lampu : Perubahan energy lsitrik menjadi energy cahaya
Pompa ban : Perubahan energy gerak menjadi energy angina
Radio : Perubahan energy listrik menjadi energy suara
Televisi : Perubahan energy listrik menjadi energy suara dan cahaya
4. Energi Matahari
 Dapat mengeringkan pakaian
 Menjemur ikan asin, menjemur padi, menjemur asam dan lain-lain

Energi Listrik
 Dapat menghidupkan alat-alat elektronik

Energi air
 Penggerak utrama kincir pembangkit listrik
 Pengairan sawah
 Kebutuhan manusia seperti minum, mandi, mencuci dan lain-lain
5. Karena jika dipakai secara berlebihan akan cepat habis dan untuk membuatnya
membutuhkan waktu yang sangat lama.

E. PENILAIAN ATAU ASESMENT AWAL KEGIATAN PEMEBELAJARAN

(DIAGNOSTIK)

Kegiatan Penilaian berupa wawancara pada saat kegiatan pembelajaran (Apresiasi)

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu Perbaikan

Penilaian

1. Apakah Jawaban dari Jawaban dari Jawaban Jawaban

anak-anak peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
sudah sangat baik sesuai baik sesuai cukup baik kurang sesuai
mengetahui apa dengan jawaban dengan jawaban sesuai dengan dengan jawaban
itu transformasi yang akan di yang akan di jawaban pembelajaran
energi? pelajari pada pelajari pada pembelajaran yang akan
kegiatan kegiatan yang akan di dipelajari pada
pembelajaran hari pembelajaran pelajari ada kegiatan
ini hari ini kegiatan pembelajaran
pembelajaran hari ini
hari ini

2. Apakah Jawaban dari Jawaban dari Jawaban dari Jawaban

anak-anak peserta didik peserta didik peserta didik peserta didik
sudah sudah sangat mengetahui dan cukup belum
mengetahui mengetahui dan benar mengetahui dan mengetahui dan
energi yang sudah sangat cukup benar belum tepat
tersimpan itu benar
apa saja?

3. Apakah Jawaban peserta Jawaban dari Jawaban dari Jawaban

anak-anak didik sudah peserta didik peserta didik peserta didik
sudah sangat mengetahui dan cukup belum
mengetahui mengetahui dan benar mengetahui dan mengetahui dan
energi apa saja sudah sangat cukup benar belum tepat
yang dapat benar
bergerak?

F. PENILAIAN ATAU ASESMENT AKHIR KEGIATAN PEMBELAJARAN

PANDUAN PENILAIAN/ASESMENT
1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
Pengetahuan tentang transformasi energi, macam-macam energi
b. Sikap: Notes
1). Spiritual,
Religius, bersyukur, dengan berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran.
2). Sosial
 Percaya diri, tanggung jawab, kerjasama, santun, jujur.
c. Psikomotorik: Notes
Keterampilan dalam mnegidentifikasi transformasi energi
2. Bentuk Penilaian
a. Pengetahuan: Tertulis
b. Sikap: Observasi
c. Keterampilan: Unjuk Kerja
3. Instrumen Penilaian
a. Penegtahuan: Soal (pilihan ganda dan uarian)
b. Sikap: Lembar observasi
c. Keterampilan: Rubrik penilaian
 PENILAIAN SIKAP
1). Petunjuk Umum
a. Intrumen penilaian sikap spiritual ini berupa lembar observasi.
b. Intrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik.
2). Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan guru dalam satu minggu, nilailah sikap spiritual peserta
didik dengan berpedoman ada indikator dibawah ini.

Nilai Karakter Indikator

a. Menjawab salam.
b. Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran.
Religius
c. Menghargai perbedaan.
d. Menunjukkan rasa bersyukur.

a. Tidak berbohong saat mengerjakan tugas

kelompok atau menyontek.
b. Mengerjakan soal evaluasi sendiri tanpa
menyontek pekerjaan temannya.
c. Mengatakan de ngan sesungguhnya apa
yang terjadi atau yang dialami dalam
kehidupan sehari-hari.
d. Mau mengakui kesalahan atau kekeliruan.
e. Mengembalikan barang yang dipinjam atau
Jujur
ditemukan di kelas.
f. Mengemukakan pendapat sesuai dengan
pendapat yang diyakininya, walaupun
berbeda dengan pendapt teman.

a. Berani tampil didepan kelas.

b. Berani menemukakan pendapat.
c. Mengemukakan pendapat terhadap suatu
topik.
d. Mengajukan diri menjadi ketua kelas atau
pengurus kelas.
e. Mengajukan diri untuk mengerjakan tugas
atau soal di papan tulis.
 Percaya diri f. Mencoba hal-hal baru yang bermanfaat.
g. Mengungkapkan kritikan membagun
terhadap karya orang lain.
h. Memberikan argumentasi.

a. Menyelesaikan tugas yang diberikan oleh

guru.
b. Mengakui kesa;ahan.
c. Melaksanakan tugas yang menaji kewajiban
dikelas misalnya, piket kebersihan.
d. Tidak pernah terlambat masuk kelas.
e. Melakukan peraturan sekolah dengan baik.
f. Mengerjakan tugas rumah dengan baik.
g. Mengumpulkan tugas rumah dengan tepat
waktu.
h. Mengakui kesalahan.
i. Tidak melempar kesalahan kepada teman.
j. Menjaga kebersihan kelas dan lingkungan
sekolah.
k. Menunjukkan prakarsa untuk mengatasi
masalah dalam kelompok di kelas atau
sekolah.
Tanggung Jawab
l. Membuat laporan setelah melakukan
kegiatan

a. Menghormati orang lain dan menghormati

cara berbicara yang tepat.
b. Menghormati guru, prgawai sekolah,
penjaga kebun dan orang yang lebih tua.
c. Berbicara atau bertutur kata tidak kasar.
d. Berpakaian rapi dan sopan.
e. Dapat mengendalikan emosi dalam
Santun menghadapi masalah.
f. Tidak suka marah-marah.
g. Mengucapkan slam ketika bertemu guru,
teman dan orang-orang di sekolah.
h. Menunjukkan wajah ramah, bersahabat dan
 ytidak cemberut.

Kerjasama a. Saling membantu teman saat melakukan

kerja bakti di kelas atau di sekolah.
b. Bekerjasama saat bertugas kelompok.
c. Saling tilong menolong yang kesusahan.
Mencatat perilaku-perilaku peserta didik dengan menggunakan lembar observasi

No Waktu Nama Catatan pendidik Bentuk sikap

1
2
3
dst

3). Rekapitulasi nilai sikap

No Nama Perkembangan Ket.

Minggu I Minggu II
BT MT MB SM BT MT MB SM
1
2
3
dst

Ket. Guru memberikan tanda (V) pada setiap kriteria sesuai dengan nilai karakter yang
muncul pada siswa
BT: Belum Terlihat

MT: Mulai Terlihat

MB: Mulai Berkembnag

SM: Sudah Membudaya

 PENILAIAN PENGETAHUAN

1) Petunjuk Umum
a. Instrumen penilaian sikap pengetahuan ini berupa lembar evaluasi.
b. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar siswa.
2) Petunjuk Pengisian
Berdasarkan kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
terdapat pada lembar evaluasi yang terdiri dari 10 soal pilihan ganda dan 5 soal
uraian. Nilailah pengetahuan peserta didik dengan berpedoman pada skor masing-
masing soal.

3) Rekapitulasi Penilailan Pengetahuan

Skor Maksimal 100

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Penilaian : x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Panduan Konversi Nilai

Konservasi Nilai (0-100) Predikat Klasifikasi

81-100 A Sangat Baik
66-80 B Baik
51-65 C Cukup
0-50 D Kurang
PENILAIAN KETERAMPILAN

1) Petunjuk Umum
a. Instrumen penilaian sikap keterampilan ini berupa lembar siswa.
b. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar siswa.
2) Petunjuk Pengisian
Nilailah keterampilan peserta didik dengan berpedoman ada rubrik penilaian di bawah
ini.

Rubrik penilaian menentukan alasan dari penilaian cerita secara lisan dan tulisan.
N Kriteria Sangat Bai Cuku Kuran
Baik k p g
o
(4) (3) (2) (1)
1. Ketepatan Menyampaik Menyampaik Menyampaik Menyampaik
dalam a n pendapat a n pendapat a n pendapat a n pendapat
berpendap yang sesuai yang sesuai yang sesuai yang tidak
at dengan 2-3 dengan satu dengan sesuai
(menilai) alasan yang alasan yang alasan yang dengan
isi ttcerita. relevan relevan. kurang alasan yang
relevan. tidak relevan.
2. Keterampil Menyampaik Menyampaik Menyampai Tidak
an a n pendapat a n pendapat ka n menyampaik
berbicara dengan dengan pendapat an
benar dan benar. dengan pendapat.
percaya diri. kurang
benar
dan/atau
kurang
percaya diri.
Rubrik penilaian membuat laporan tentang energi yang ada disekitar kita.

N Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang

o (4) (3) (2) (1)
1. Ketepatan Menyampaika Menyampaika Menyampaika Menyampaika
dalam n pendapat n pendapat n pendapat n pendapat
berpendapat yang sesuai yang sesuai yang sesuai yang tidak
 mengenai dengan 2-3 dengan satu dengan alasan sesuai dengan
keberagama alasan yang alasan yang yang kurang alasan yang
n agama. relevan relevan. relevan. tidak relevan.

2. Analisis Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan

tempat 2-3 2 transformasi 1 transformasi transformasi
beribadah, transformasi energi dengan energi dengan energi namun
kitab suci, energi benar. benar. salah.
hari-hari dengan benar.
besar sesuai
dengan
kepercayaan
3. Analisis Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
penyebab beberapa alasan dengan alasan alasan tetapi
adanya alasan dengan benar. tidak
keragaman baik dan benar.
agama di benar.
Indonesia.
4. Presentasi Menyampaika Menyampaika Menyampaika Tidak
laporan n hasil laporan n hasil laporan n hasil laporan Menyampaika
dengan runtut dengan runtut. dengan kurang n hasil laporan.
dan percaya runtut
diri. dan/atau
kurang
percaya diri.

Rubrik penilaian menunjukkan contoh perilaku toleransi antar umat beragama.

No Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang
(4) (3) (2) (1)
1. Sikap Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Tidak
toleransi dan dan sikap menunjukkan
antar umat Mencontohkan mencontohkan toleransi sama sekali.
beragama transformasi antar umat
energi, dengan agama,
baik dan jelas
 Sikap tolerans namun tidak
antar umat sesuai
agma, namun dengan
kurang sesuai sikap
dengan sikap toleransi.
toleransi.
.
3). Rekapitulasi Penilaian Keterampilan

Rekapitulasi menuliskan tempat ibadah, kitab suci, hari-hari besar dengan

benar.

No Nama Kriteria
Ketepatan dalam berpendapat Keterampilan
(menilai) isi cerita. berbicara

1.
2.
3.
dst
 Rekapitulasi membuat laporan tentang contoh sikap toleransi antar umat beragama.

No Nama Kriteria
Ketepatan Analisis Analisi sikap Presentasi
toleransi umat
dalam Kebera laporan
beragama
berpendapat gaman
agama
1.
2.
3.
dst

Skor Maksimal 100

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Penilaian : x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Panduan Konversi Nilai

Konservasi Nilai (0- Predikat Klasifikasi

100)
81-100 A Sangat Baik
66-80 B Baik
51-65 C Cukup
0-50 D Kurang