MODUL AJAR

Mata Pelajaran : PROJEK IPAS

I. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
1. Nama Penyusun : Tim Penyusun
1) Andriyandhaly, S.Pd, M.Pd
2) Sri Ernawati, S.Pd
3) Syaiful Rahman, S.Pd
4) Maulia Riski, S.Pd
2. Instansi : SMKN 3 Bangkalan
3. Tahun Pelajaran : 2022/2023
4. Fase/Kelas : E/X
5. Alokasi Waktu : 6 Jam Pelajaran
6. Elemen/Aspek : Energi dan Perubahannya
7. Deskripsi :
Aspek Energi dan Perubahannya berkaitan dengan segala sesuatu yang mampu
membuat sebuah benda untuk melakukan sebuah usaha dan bentuk. Energi dan
perubahannya mencakup perubahan energi kimia, listrik, panas dan mekanik serta
energi terbarukan. Melakukan audit energi yang dipergunakan dalam kehidupan
sehari-hari, serta melakukan refleksi diri dan melakukan aksi untuk penggunaan
energi secara berkelanjutan.
8. Capaian Pembelajaran:
Pada akhir fase E, peserta didik diharapkan dapat memahami energi dan usaha,
mendeskripsikan sumber-sumber energi dalam kehidupan sehari-hari, melaporkan
percobaan, menyajikan dan mengevaluasi data tentang energi dan perubahannya
yang meliputi energi kimia, listrik, kalor dan mekanik serta energi terbarukan. Serta
peserta didik dapat memberikan penjelasan, dan menyajikan opini atau klaim sesuai
dengan lingkup bidang keahliannya.
9. Materi : Energi dan Perubahannya

B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik mengetahui sumber-sumber energi.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 BerIman dan Bertaqwa Kepada Tuhan YME, mandiri, berpikir kritis, kreatif :
Peserta didik dapat meningkatkan ketaqwaan terhadap Tuhan YME setelah memperoleh dan memproses
informasi tentang sumber-sumber energi dan mandiri dan berpikir kritis dalam menjelaskan konsep
energi serta kreatif dalam memanfaatkan sumber-sumber energi yang ada dalam kehidupan sehari-hari
D. SARANA DAN PRASARANA
SARANA : Laptop, LCD, LKPD/Modul
PRASARANA : Ruang praktek, materi energi usaha dan energi terbarukan

E. TARGET PESERTA DIDIK

1. Peserta didik dengan pencapaian tingkat tinggi dalam menerima dan memahami
materi serta memiliki ketrampilan manajerial
2. Peserta didik yang tidak mengalami kesulitan dan mencerna dan memahami
materi ajar
3. Peserta didik yang memiliki kesulitan belajar dan memiliki gaya belajar tertentu

F. MODEL PEMBELAJARAN :
Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan moda tatap muka kombinasi
daring.

II. KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mampu Menjelaskan energi dan usaha dengan menggunakan kata-
kata sendiri dan menceritakan fenomena dalam kehidupan sehari-hari yang
menggambarkan energi dan usaha;
2. Peserta didik mampu mendeskripsikan bentuk-bentuk energi berdasarkan
pengamatan terhadap lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari;
3. Peserta didik mampu mencari hubungan usaha dengan dengan bentuk-bentuk
energi berdasarkan informasi yang diperoleh dan pengamatan terhadap lingkungan
sekitar dalam kehidupan sehari-hari.
4. Peserta didik mampu menyajikan dan mengevaluasi data tentang energi dan
perubahannya yang meliputi energi kimia, listrik, kalor dan mekanik dengan menarik
kesimpulan;
5. Peserta didik mampu merancang solusi untuk meneyelesaikan permasalahan dalam
bidang konservasi energi dalam skala rumah tangga.
6. Memahami Energi terbarukan dan mendeskripsikan jenis-jenis Energi terbarukan
berdasarkan informasi dari berbagai sumber atau berdasarkan pengamatan.
7. Mengidentifikasi sumber energi terbarukan berdasarkan pengamatan terhadap
lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari
8. Merancang solusi untuk menyelesaikan permasalahan rumah tangga dengan
menerapkan sumber energi surya menjadi energi listrik.
 B. PEMAHAMAN BERMAKNA
“Tanpa energi kita tidak akan mampu melakukan aktivitas apapun “
1. Mengidentifikasi sumber energi terbarukan berdasarkan pengamatan terhadap
lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari
2. Merancang solusi untuk menyelesaikan permasalahan rumah tangga dengan
menerapkan sumber energi surya menjadi energi listrik.

C. PERTANYAAN PEMANTIK

Ketika kita berlari, kita merasa lelah dan butuh istirahat untuk makan dan minum, kenapa
demikian ?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1.
Sintaks PBL Aktivitas Guru dan Peserta Didik

PENDAHULUAN
(30 menit)
Orientasi peserta Pembukaan :
didik  Guru mengkondisikan peserta didik untuk siap belajar dengan
(20 menit) diawali berdoa bersama dan membaca ayat-ayat Al-Qur’an
(Beriman dan Bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak
Mulia)
 Guru menunjuk salah satu peserta didik memimpin menyanyikan
satu lagu nasional (Berkebhinekaan Global)
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
Apersepsi :
 Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
 Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan.
Memotivasi :
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk menstimulus
peserta
didik dalam berpikir kritis.
Kegiatan Inti (190 menit)
Mengorganisasi  Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk membuat
peserta didik hipotesis dan dan merumuskan masalah yang ditemukan mengenai
usaha dan energy serta bentuk-bentuk energi
Peserta didik membuat hipotesis dan merumuskan masalah (Mandiri,
berpikir kritis)

Membimbing Mengumpulkan informasi

penyelidikan
induvidu/kelompo  Guru membimbing peserta didik untuk mengumpulkan informasi
k dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber seperti internet dan di perpustakaan guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi usaha dan energy
serta bentuk-bentuk energi, hubungan usaha dengan energi
dari berbagai bentuk energi
 Peserta didik melakukan kegiatan pengumpulan data dan informasi
untuk menyelesaian masalah yang telah diidentifikasi tentang
usaha dan energi (mandiri)
Mengembangkan  Peserta didik melakukan klarifikasi informasi, konsep dan data
dan menyajikan terkait dengan penyelesaian masalah tentang usaha dan energy
hasil karya serta bentuk-bentuk energi, hubungan usaha dengan energi dari
berbagai bentuk energi (mandiri)
 Peserta didik menyajikan atau menyampaikan atau memberi
pendapat terhadap hasil pengumpulan data terkait rumusan
masalah dan hipotesis mengenai usaha dan energy serta bentuk-
bentuk energi, hubungan usaha dengan energi dari berbagai
bentuk energi (mandiri, berpikir kritis)
 Guru dan peserta didik lain menanggapi atau mengajukan
pertanyaan dari hasil yang disajikan oleh peserta didik penyaji.
(berpikir kritis)
Menganalisis dan  Peserta didik menganalisis, mengevaluasi dan menyimpulkan point-
mengevaluasi point penting yang diperoleh dalam kegiatan pembelajaran secara lisan
Proses maupun tertulis (mandiri, berpikir kritis)
Pemecahan
masalah
Penutup (50 menit)
 Guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada peserta didik
mengenai materi yang telah dipelajari
 Guru memberi pengutan dengan menyimpulkan materi usaha dan energi
 Guru memberikan tes formatif baik secara lisan, tertulis untuk
mengukur ketercapaian materi pada pertemuan tersebut.
 Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik atas usaha yang
baik.
 Guru menyampaiakan materi pertemuan berikutnya
 Menutup dengan membaca surah Al ‘Asr (Beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia)
Pertemuan 2
Sintaks PBL Aktivitas Guru dan Peserta Didik

PENDAHULUAN
(30 menit)
Orientasi Peserta Pembukaan :
Didik  Guru mengkondisikan peserta didik untuk siap belajar dengan
(20 menit) diawali berdoa bersama dan membaca ayat-ayat Al-Qur’an
(Beriman dan Bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak
Mulia)
 Guru menunjuk salah satu peserta didik memimpin menyanyikan
satu lagu nasional (Berkebhinekaan Global)
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
Apersepsi :
 Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
 Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan.
Memotivasi :
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk menstimulus
peserta
didik dalam berpikir kritis.

Kegiatan Inti (190 menit)

Mengorganisasi  Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk membuat

peserta didik hipotesis dan merumuskan masalah yang ditemukan mengenai
Perubahan energi konservasi energi.
Peserta didik membuat hipotesis dan merumuskan masalah (Mandiri,
berpikir kritis)

Mengumpulkan informasi
 Guru membimbing peserta didik untuk mengumpulkan informasi
dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber seperti internet dan perpustakaan guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi perubahan energi
dan konservasi energi dan sebagai penuntun dalam melakukan
percobaan mengenai perubahan energi.
  Peserta didik melakukan kegiatan pengumpulan data dan informasi
Membimbing untuk menyelesaian masalah yang telah diidentifikasi mengenai
penyelidikan perubahan energi melalui percobaan dan merancang solusi untuk
induvidu/kelompok menyelesaikan permasalahan dalam bidang konservasi
energi dalam skala rumah tangga (mandiri)
 Peserta didik melakukan klarifikasi informasi, konsep dan data
Mengembangkan terkait dengan penyelesaian masalah tentang perubahan energi
dan menyajikan hasil berdasar hasil percobaan dan hasil rancangan solusi dalam
karya menyelesaikan permasalahan konservasi energi. (mandiri)
 Peserta didik menyajikan atau menyampaikan atau memberi
pendapat terhadap hasil pengumpulan data terkait rumusan
masalah dan hipotesis mengenai perubhan energi dan konservasi
energi (mandiri, berpikir kritis)
Guru dan peserta didik lain menanggapi atau mengajukan pertanyaan
dari hasil yang disajikan oleh peserta didik penyaji. (berpikir kritis)
 Peserta didik menganalisis, mengevaluasi dan menyimpulkan point-
Menganalisis dan point penting yang diperoleh dalam kegiatan pembelajaran secara
mengevaluasi Proses lisan maupun tertulis (mandiri, berpikir kritis)
Pemecahan masalah

Penutup 150 Menit

 Guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada peserta didik mengenai

materi yang telah dipelajari
 Guru memberi pengutan dengan menyimpulkan materi usaha dan energi
 Guru memberikan tes formatif baik secara lisan, tertulis untuk
mengukur ketercapaian materi pada pertemuan tersebut.
 Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik atas usaha yang
baik.
 Guru menyampaiakan materi pertemuan berikutnya
Menutup dengan membaca surah Al ‘Asr. (Beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan YME, dan berakhlak mulia)
Pertemuan 3

Sintaks PBL Aktivitas Guru dan Peserta Didik

PENDAHULUAN
(30 menit)
Orientasi Peserta Pembukaan :
Didik  Guru mengkondisikan peserta didik untuk siap belajar dengan
(20 menit) diawali berdoa bersama dan membaca ayat-ayat Al-Qur’an
(Beriman dan Bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak
Mulia)
 Guru menunjuk salah satu peserta didik memimpin menyanyikan
satu lagu nasional (Berkebhinekaan Global)
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
Apersepsi :
 Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
 Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan.
Memotivasi :
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk menstimulus
peserta
didik dalam berpikir kritis.
Kegiatan Inti (190 menit)

 Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk membuat

Mengorganisasi hipotesis dan dan merumuskan masalah yang ditemukan mengenai
peserta didik energi terbarukan.
 Peserta didik membuat hipotesis
dan merumuskan masalah (Mandiri,
berpikir kritis)
Mengumpulkan informasi
Membimbing
penyelidikan  Guru membimbing peserta didik untuk mengumpulkan informasi
induvidu/kelompok dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber seperti internet dan di perpustakaan guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi energi terbarukan.
  Peserta didik melakukan kegiatan pengumpulan data dan informasi
untuk menyelesaian masalah yang telah diidentifikasi tentang
energi
 terbarukan. (mandiri)
 Peserta didik melakukan klarifikasi informasi, konsep dan data
Mengembangkan terkait dengan penyelesaian masalah tentang energi terbarukan.
dan menyajikan hasil (mandiri)
karya  Peserta didik menyajikan hasil percobaan mngenai perubahan
energi, menyampaikan atau memberi pendapat terhadap hasil
pengumpulan data terkait rumusan masalah dan hipotesis mengenai
energi terbarukan.
 Guru dan peserta didik lain menanggapi atau mengajukan pertanyaan
dari hasil yang disajikan oleh peserta didik penyaji. (berpikir kritis)

 Peserta didik menganalisis, mengevaluasi dan menyimpulkan point-

Menganalisis dan point penting yang diperoleh dalam kegiatan pembelajaran secara
mengevaluasi Proses lisan maupun tertulis (mandiri, berpikir kritis)
Pemecahan masalah

Penutup (50 Menit)

 Guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada peserta didik

mengenai materi yang telah dipelajari
 Guru memberi pengutan dengan menyimpulkan materi usaha dan
energi
 Guru memberikan tes formatif baik secara lisan, tertulis untuk
mengukur ketercapaian materi pada pertemuan tersebut.
 Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik atas usaha
yang baik.
 Guru menyampaiakan materi pertemuan berikutnya
 Menutup dengan membaca surah Al ‘Asr. (Beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia)
Pertemuan 4

Sintaks PBL Aktivitas Guru dan Peserta Didik

PENDAHULUAN
(15 menit)
Orientasi Peserta Pembukaan :
Didik  Guru mengkondisikan peserta didik untuk siap belajar dengan
(20 menit) diawali berdoa bersama dan membaca ayat-ayat Al-Qur’an
(Beriman dan Bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak
Mulia)
 Guru menunjuk salah satu peserta didik memimpin menyanyikan
satu lagu nasional (Berkebhinekaan Global)
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
 Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
Apersepsi :
 Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
 Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan.
Memotivasi :
 Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik.
 Guru memberikan pertanyaan pemantik untuk menstimulus
peserta
didik dalam berpikir kritis.
Kegiatan Inti (100 menit)

Mengorganisasi  Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk

peserta didik merancang kegiatan sederhana dalam menerapkan sumber energi
surya menjadi energi listrik
 Peserta didik merancang kegiatan sederhana dalam menerapkan
sumber energi surya menjadi energi listrik (Mandiri, berpikir
kritis)

Membimbing Mengumpulkan informasi

penyelidikan  Guru membimbing peserta didik untuk mengumpulkan informasi
induvidu/kelompo dengan mencari referensi dari berbagai sumber seperti internet dan
k di
 perpustakaan guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang penerapan sumber energi surya menjadi energi listrik.
 Peserta didik dalam kelompoknya melakukan kegiatan
pengumpulan data dan informasi untuk merancang kegiatan
sederhana dalam menerapkan sumber energi surya menjadi energi
listrik (Gotong
royong)
Mengembangkan  Peserta didik dalam kelompoknya melakukan melakukan percobaan
dan menyajikan sederhana, klarifikasi informasi, konsep dan data terkait dengan
hasil karya penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penerapan energi
surya menjadi energi listrik (Gotong royong)
 Peserta didik menyajikan hasil percobaan mngenai penerapan
energi surya menjadi energi listrik.
 Guru dan peserta didik lain menanggapi atau mengajukan
pertanyaan dari hasil yang disajikan oleh peserta didik penyaji.
(berpikir kritis)

Menganalisis dan  Peserta didik menganalisis, mengevaluasi dan menyimpulkan point-

mengevaluasi point penting yang diperoleh dalam kegiatan pembelajaran secara lisan
Proses maupun tertulis (mandiri, berpikir kritis)
Pemecahan
masalah
Penutup (25 menit)
 Guru memberi pengutan dengan menyimpulkan materi pembelajaan.
 Guru memberikan tes formatif baik secara lisan, tertulis untuk
mengukur ketercapaian materi pada pertemuan tersebut.
 Guru dan peserta didik melakukan persiapan penilaian harian.

TAHAP PENILAIAN HARIAN 90 MENIT

Orientasi  mengkondisikan peserta didik untuk siap belajar mengikuti penilaian
harian
Motivasi  Memberi penjelasan dan motivasi kepada peserta didik agar semangat
dalam menyelesaikan soal penilaian harian
Inti  Guru memberikan soal Penilaian Harian aspek Energi dan Perubahan
kepada peserta didik
 Peserta didik menyelesaikan soal penilaian harian yang diberikan guru
dengan jujur dan bertanggung jawab .(Beriman dan bertaqwa terhadap
Tuhan YME dan berakhak Mulia, Mandiri)
 Memeriksa hasil pekerjaan peserta didik setelah menyelesaikan
penilaian harian.
 Memberikan remedial kepada peserta didik yang nilainya di bawah SKM
dan pengayaan bagi yang mencapai SKM
 Penutup  Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik atas semangat dan
keikhasan dalam belajar
 Guru menyampaiakan materi berikutnya
 Menutup dengan membaca surah Al ‘Asr. (Beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia)

E. ASESMEN
Bentuk asesmen : Diagnostik Kognitif, formatif dan sumatif

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

 Pengayaan diberikan kepada peserta didik dengan capaian tinggi agar dapat
mengembangkkan potesinya secara maksimal
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
kompetensinya dan membutuhkan bimbingan.
III. LAMPIRAN

LAMPIRAN 1 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAMPIRAN 2 . BAHAN BACAAN

USAHA :
Usaha adalah besarnya energi untuk merubah posisi yang diberikan gaya pada benda
atau objek. Usaha yang dilakukan suatu objek didefinisikan sebagai perkalian antara jarak yang
ditempuh dengan gaya yang searah dengan perpindahannya.
Usaha dinotasikan dengan W yang merupakan singkatan bahasa Inggris dari Work yang
berarti kerja. Satuan usaha adalah Joule yang didefinisikan sebagai besarnya energi yang
dibutuhkan untuk memberi gaya sebesar satu Newton sejauh satu meter. Oleh sebab itu, 1 Joule
sama dengan 1 Newton meter (N.m)
Rumus Usaha dinotasikan dengan :
Dimana W = Usaha yang dilakukan
(Joule)
F = Gaya yang diberikan (N)
X = Jarak/perpindahan objek (m)
 Energi :
Pengertian Energi
Pada hakikatnya, energi tidak dapat diciptakan dan tidak dapat dimusnahkan, akan
tetapi energi dapat diubah dari suatu bentuk energi ke bentuk energi yang lain.Definisi dari
energi sendiri yaitu suatu ukuran kemampuan suatu benda untuk melakukan suatu usaha.
Satuan untuk mengukur energi adalah joule (J).Dalam materi energi terdapat sebutan- sebutan
yang pasti tidak asing bagi temen-temen. Yuk,kita bahas satu-satu yaa.

Energi Potensial
Energi potensial adalah energi yang tersimpan dalam suatu benda akibat kedudukan atau posisi
benda tersebut.

Energi potensial terbagi menjadi 2, yaitu energi potensial gravitasi dan energi potensial elastis.
Energi potensial disebut juga energi diam karena benda yang berada dalam keadaan diam dapat
memiliki energi potensial.

Ep = m.g.h
Keterangan:

 ip = energy potensial (J)

 m = massa benda (Kg)
 g = percepatan gravitasi (m/s2)
 h = ketinggian benda jatuh (m)

Energi Kinetik
Energi kinetik adalah energi yang dimiliki suatu benda karena benda tersebut bergerak. Jadi,
setiap benda yang bergerak memiliki energi kinetik.
Contohnya, energi kinetik dimiliki oleh sepeda yang dikayuh, pesawat yang sedang terbang, dan
singa yang sedang berlari.

Ek = ½.m.v2
Keterangan:
 EK = energy kinetic (J)
 m = massa benda (Kg)
 v = kecepatan benda (m/s)

Energi Mekanik
 Energy mekanik merupakan jumlah energi potensial dan energi kinetik yang dimiliki oleh
suatu benda, atau bisa disebut dengan energi total.
Besarnya energi mekanik suatu benda selalu tetap. Sedangkan energi kinetik dan energi
potensialnya bisa berubah-ubah.
Penulisannya secara matematis adalah sebagai berikut :

M = EP+EK

Perhatikan gambar diatas, ketika benda jatuh benda akan mengalami perubahan energy kinetic
dan energy potensial gravitasi.
Saat bola berada pada ketinggian h1, energy potensial gravitasinya adalah EP1 dan energy
kinetiknya EK1,saat benda mencapai ketinggian h2, maka energy potensialnya EP2 dan energy
kinetiknya EK2.
Dengan demikian, persamaan dapat dituliskan sebagai berikut
W = ∆EK = ∆EP
EK2 – EK1 = EP1 –
EP2 EP1 + EK1 =
EP2 + EK2
m.g.h1+ ½.m.v12 = m.g.h2 + 2

½.m.v 2
Ini disebut Hukum Kekekalan Energi
LAMPIRAN 3 : ASESMEN FORMATIF dan SUMATIF
a. Asesement
Formatif :
Pertemuan 1 :
INSTRUMEN ASESMEN FORMATIF

Projek IPAS

JENJANG/ FASE SMK/ E KELAS X

ELEMEN Energi dan perubahannya

CAPAIAN PEMBELAJARAN Pada akhir fase E, peserta didik diharapkan dapat memahami energi dan
usaha, mendeskripsikan sumber-sumber energi dalam kehidupan sehari-
hari, melaporkan percobaan, menyajikan dan mengevaluasi data tentang
energi dan perubahannya yang meliputi energi kimia, listrik, kalor dan
mekanik serta energi terbarukan. Serta peserta didik dapat memberikan
penjelasan, dan menyajikan opini atau klaim sesuai dengan lingkup bidang
keahliannya.

TUJUAN PEMBELAJARAN 9. Peserta didik mampu Menjelaskan energi dan usaha dengan
menggunakan kata-kata sendiri dan menceritakan fenomena dalam
kehidupan sehari-hari yang menggambarkan energi dan usaha;
10. Peserta didik mampu mendeskripsikan bentuk-bentuk energi
berdasarkan pengamatan terhadap lingkungan sekitar dalam kehidupan
sehari-hari;
11. Peserta didik mampu mencari hubungan usaha dengan dengan
bentuk-bentuk energi berdasarkan informasi yang diperoleh dan
pengamatan terhadap lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari.

MATERI Energi dan Usaha

BENTUK ASESMEN TERTULIS

HARI/TANGGAL /WAKTU
 Rubrik Asesmen Formatif

ASPEK < 70 Belum 70-79 Cukup 80-90 Kompeten 91-100 Sangat

Kompeten Kompeten Kompeten

Memahami Berdasarkan Berdasarkan bukti Berdasarkan Berdasarkan bukti

konsep energi jawaban peserta transaksi bukti transaksi transaksi
dan usaha didik Tidak dapat memenuhi 70% memenuhi 80% memenuhi 95%
menjelaskan dalam dalam dalam
konsep energi dan menjelaskan menjelaskani menjelaskankonsep
usaha konsep energi konsep energi energi dan usaha
dan usaha dan usaha
Menentukan Berdasarkan Berdasarkan bukti Berdasarkan Berdasarkan bukti
besar usaha jawaban peserta transaksi dapat bukti transaksi transaksi dapat
didik Tidak dapat memenuhi 70% dapat memenuhi memenuhi 95 %
menyelesiakan dalam 80% dalam dalam
soal besar usaha menyelesiakan menyelesiakan menyelesiakan soal
yang dilakukan soal besar usaha soal besar usaha besar usaha yang
seseorang yang dilakukan yang dilakukan dilakukan
terhadap suatu seseorang seseorang seseorang
objek terhadap suatu terhadap suatu terhadap suatu
Objek objek objek
Menyebutkan Berdasarkan Berdasarkan bukti Berdasarkan Berdasarkan bukti
bentuk- jawaban peserta transaksi dapat bukti transaksi transaksi dapat
bentuk energi didik tidak dapat memenuhi 70% dapat memenuhi 95 %
menyebutkan dalam memenuhi 80% dalam
bentuk-bentuk menyebutkan dalam menyebutkan
energi bentuk-bentuk menyebutkan bentuk-bentuk
Energi bentuk-bentuk energi
energi
 SOAL
1. Manusia membutukan makanan sebagai
sumber tenaga untuk melakukan
pekerjaan, tumbuhan membutuhkan
matahari untuk melakukan fotosintesis.
Berdasarkan informasi tersebut jelaskan
apa yang dimaksud dengan energi dan
jelaskan hubungan energi dengan usaha !
2. Jelaskan yang kalian ketahui tentang
energi mekanik, dan tuliskan persamaan
matematis dari konsep energi mekanik.
KUNCI JAWABAN
1. Energi merupakan kemampuan seseorang
atau suatu benda melakukan usaha dan
usaha, hubungan energi dan usaha adalah
setiap benda yang memiliki energi
cenderung melakukan usaha.
2. Energimekanik
merupakanjumlah energi
potensial dan energi
kintetik yang dimiliki
oleh suatu benda.
EM = EP+EK W = ∆EK = ∆EP
EK2 – EK1 = EP1 – EP2 EP1 + EK1 = EP2 + EK2
2
2
m.g.h1+ ½.m.v1 = m.g.h2 + ½.m.v2

3. Sebuah balok es bermassa 10 kg 3. Diketahui :

dipindahkan dengan cara ditarik oleh pak F = 50 N ; m = 10 Kg ; s = 8 m
Budi. Pak Budi menarik balok es tersebut jawaban :
dengan gaya sebesar 50 N sehingga W = cos α.s
berpindah sejauh 8 meter. Jika α = 60o dan W = (50 N) (cos 60o )(8 m)
gesekan antara balok dengan lantai W = (50 N) (1/2 )(8 m)
diabaikan. Berapa usaha yang dilakukan W = 200 joule
pak Danu ?

4. Sebutkan 5 bentuk-bentuk energi dalam 4. Bentuk-bentuk energi :

kehidupan sehari-hari. • Energi Listik
• Energi cahaya
• Energi panas
• Energi kinetik
• Energi potensial
Pertemuan 2
INSTRUMEN ASESMEN FORMATIF

Projek IPAS

JENJANG/ FASE SMK/ E KELAS X

ELEMEN Energi dan perubahannya

CAPAIAN PEMBELAJARAN Pada akhir fase E, peserta didik diharapkan dapat memahami energi dan
usaha, mendeskripsikan sumber-sumber energi dalam kehidupan sehari-
hari, melaporkan percobaan, menyajikan dan mengevaluasi data tentang
energi dan perubahannya yang meliputi energi kimia, listrik, kalor dan
mekanik serta energi terbarukan. Serta peserta didik dapat memberikan
penjelasan, dan menyajikan opini atau klaim sesuai dengan lingkup bidang
keahliannya.
TUJUAN PEMBELAJARAN 12. Peserta didik mampu menyajikan dan mengevaluasi data tentang energi
dan perubahannya yang meliputi energi kimia, listrik, kalor dan
mekanik dengan menarik kesimpulan;
13. Peserta didik mampu merancang solusi untuk meneyelesaikan
permasalahan dalam bidang konservasi energi dalam skala rumah
tangga.
MATERI Energi dan Perubahannya

TERTULIS/TIDAK TERTULIS
Ket . Pilih salah satu

Jika tidak tertulis pilih bentuknya ( misal diskusi kelas,

produk, drama, presentase, wawancara, pengamatan dll )

HARI/TANGGAL /WAKTU
 Rubrik Asesmen Formatif

ASPEK < 70 Belum 70-79 Cukup 80-90 Kompeten 91-100 Sangat

Kompeten Kompeten Kompeten

Menjelaskn Berdasarkan Berdasarkan bukti Berdasarkan Berdasarkan

contoh jawaban peserta transaksi bukti transaksi bukti transaksi
pemanfaatn didik tidak dapat memenuhi 70% memenuhi 80% memenuhi 95%
perubahan menjelaskan dalam dalam dalam
energi dalam contoh menjelaskan menjelaskan menjelaskan
kehidupan pemanfaatan contoh contoh contoh
sehari-hari perubahan pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan
energi dalam perubahan energi perubahan energi perubahan
kehidupan dalam kehidupan dalam kehidupan energi dalam
sehari-hari sehari-hari sehari-hari kehidupan
sehari-hari
Menuliskan Berdasarkan Berdasarkan bukti Berdasarkan bukti Berdasarkan
contoh jawaban peserta transaksi dapat transaksi dapat bukti transaksi
tindakan didik Tidak dapat memenuhi 70% memenuhi 80% dapat memenuhi
konservasi menuliskan contoh dalam menuliskan dalam menuliskan 95 % dalam
energi pada tindakan contoh tindakan contoh tindakan menuliskan
sektor konservasi energi konservasi energi konservasi energi contoh tindakan
pemanfaatan pada sektor pada sektor pada sektor konservasi energi
energi pemanfaatan pemanfaatan pemanfaatan pada sektor
energi energi energi pemanfaatan
energi
Menuliskan Berdasarkan Berdasarkan bukti Berdasarkan bukti Berdasarkan
perbedaan jawaban peserta transaksi dapat transaksi dapat bukti transaksi
Konservasi didik tidak dapat memenuhi 70% memenuhi 80% dapat memenuhi
energ dan menuliskan dalam menuliskan dalam menuliskan 95 % dalam
efisiensi perbedaan perbedaan perbedaan menuliskan
energi Konservasi Konservasi energ Konservasi energ perbedaan
energ dan dan efisiensi dan efisiensi Konservasi energ
efisiensi energi energi energi dan efisiensi
energi
 SOAL
5. Perhatikan peristiwa dalam kehidupan
sehari-hari seperti berikut !
a. Tubuh kita makan untuk
memperoleh energi sehingga bisa
bergerak dan beraktivitas.
b. Telepon genggan menggunakan
beterai untuk bisa menyala.
c. Setrika listrik menggunakan listrik
untuk menyeterika pakaian
Dari peristiwa tersebut jelaskan perubahan
energi yang terjadi !
6. Tuliskan contoh tindakan konservasi
energi pada sektor pemanfaatan energi
seperti transportasi, tempat tinggal,
Industri, Komersial.
7. Tuliskan perbedaan konservasi energi
dan efisiensi energi.
GLOSARIUM :
KUNCI JAWABAN
5. Perubahan energi yang terjadi adalah :
a. Pada saat makan, terjadi
perubahan energi kimia berupa
glukosa yang kemudian diubah
menjadi energi mekanik dalam
bentuk Adenosina trifosfat (ATP)
yang menyebabkan tubuh bisa
bergerak.
b. Dalam baterai terdapat energi kimia
kimia yang kemudian diubah menjadi
energi listrik yang menyalakan
telepon genggam.
c. Pada setrika listrikmemiliki elemen
yang dapat mengubah energi
listrik menjadi energi panas
6. Contoh tindakan konservasi energi pada
sektor pemanfaatan :
a. Transportasi : Naik sepeda atau
berjalan kaki, gunakan transportasi
umu
b. Tempat tinggal : Matikan lampu dan
peralatan elektronik yang tidak
sedang dipakai, hanya menjalankan
peralatan bila diperlukan
c. Industri : Mendaur ulang bahan-bahan
seperti kaleng soda dan baja,
mengurangi penggunaan bahan
plastik, kertas, kertas, dan logam.
7. Perbedaan Konservasi Energi dan efisiensi
energi :
 Konservasi Energi : Fokus pada perilaku
manusia penguna energi, semua sikap,
perilaku, dan tindakan yang
menggunakan lebih sedikit energi
secara rasional, Dapat dilkukan tanpa
biaya.
 Efisiensi Energi : Fokus pada peralatan
atau mesin yang dipakai, melibatkan
pemakaian teknologi yang
mengkonsumsi energi lebih sedikit
untuk
menghasilkan manfaat yang sama,
umumnya memerlukan biaya atau
Investasi
 Energi : Kemmapuan melakukan usaha
Usaha : Hasil kali gaya dengan jarak atau perpindahan
benda Joule : satuan internsional untuk energi

DAFTAR PUSTAKA
Supriyant, Yuni. 2018,.Fisika Bidang Keahlian Teknologi dan rekayasa. Jakarta : Bumi Aksara.
Sunardi, Lilis Juarni. 2015. Fisika untuk SMA/MA Kelas XII.Bandung : Yrama widy.

BANGKALAN, …..JULI 2022

MENGETAHUI:
KEPALA SMKN 3 BANGKALAN KETUA TIM PENYUSUN

HERMAN SALEH, S.ST RITA OKTAVIANTY, S.Pd, M.Psi

NIP. 19630920 198903 1 008 NIP. 19761007 200801 2 001