Modul Ajar Proyek IPAS|Bab 3 |1

MODUL AJAR (MA)

ENERGI DAN PERUBAHANNYA

I. INFORMASI UMUM
a. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SMK Negeri Jateng di Semarang
Penyusun : Nanda Jannatul Firdaus (4201419024)
Fase :E
Kelas : X (Sepuluh)
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit
Jumlah Pertemuan : 6 x pertemuan
b. Profil Pelajar Pancasila
● Gotong royong : Melalui kegiatan kelompok peserta didik diminta untuk
menganalisis dan berdiskusi mengenai fenomena energi dan perubahannya. Selama
kegiatan ini, peserta didik diharapkan mampu bekerja sama dengan sukarela agar
kegiatan observasi energi tersebut dapat berjalan dengan lancar dan terasa ringan.
● Bernalar kritis : Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik diharapkan
mampu mengaitkan, menganalisis, mengevaluasi dan menyimpulkan dengan
sistematis, logis, serta kritis tindakan yang harus dilakukan dalam pemanfaatan
berbagai energi untuk kehidupan manusia.
● Kreatif : Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik diharapkan
mampu menyusun ide atau gagasan baru serta menciptakan inovasi- inovasi yang
berguna bagi lingkungan dan kehidupan manusia.
c. Sarana dan Prasarana
● Laptop
● LCD
● Proyektor
● Papan tulis
● Bahan Ajar Siswa
● LKPD
d. Target Peserta Didik
Modul ini dapat digunakan oleh peserta didik yang mengalami kesulitan belajar
karena minimnya sarana. Modul ini tidak membutuhkan akses internet, sehingga
pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan perangkat pembelajaran terlampir
dapat digunakan oleh sekolah tanpa menggunakan akses internet. Modul ini menjabarkan
kegiatan pembelajaran tatap muka dengan harapan siswa dapat berpartisipasi aktif dalam
pembelajaran dan meningkatkan pemahaman peserta didik dan kemampuan pemecahan
masalah terkait materi energi dan perubahannya.
 Modul Ajar Proyek IPAS|Bab 3 |2

e. Model Pembelajaran
● Tatap muka
● Model Pembelajaran: Problem Based Learning
● Metode Pembelajaran: Ceramah, Tanya Jawab, Demonstrasi, Diskusi

II. KOMPONEN INTI

a. Tujuan Pembelajaran
1. Disajikan beberapa gambar implementasi dari bentuk- bentuk energi, secara
berkelompok peserta didik diharapkan mampu mendeskripsikan macam energi dan
usaha dengan baik dan benar
2. Disajikan suatu permasalahan dalam bentuk ilustrasi gambar, secara berkelompok
peserta didik diharapkan mampu mengaitkan hubungan bentuk- bentuk energi dan
perubahannya yang ada di lingkungan sekitar dengan baik dan benar
3. Disajikan suatu permasalahan dalam bentuk ilustrasi gambar, secara berkelompok
peserta didik diharapkan mampu mengaitkan hubungan energi dengan usaha
4. Disajikan suatu deskripsi terkait permasalahan pengolahan sumber energi tak
terbarukan, secara berkelompok peserta didik diharapkan mampu membuat
pertanyaan dan menjelaskan pengolahan minyak bumi dan batu bara dengan
sistematis dan benar
5. Disajikan suatu deskripsi terkait permasalahan pengolahan sumber energi terbarukan,
secara berkelompok peserta didik diharapkan mampu menganalisis penerapan
pemanfaatan sumber energi terbarukan dalam kehidupan sehari-hari dengan logis dan
sistematis.
6. Disajikan suatu pemasalahan sumber energi di kehidupan sehari- hari, peserta didik
diharapkan mampu mengidentifikasi permasalahan krisis energi di lingkungan baik
secara lokal, regional, nasional dan global dengan benar
7. Disajikan suatu pemasalahan sumber energi di kehidupan sehari- hari, peserta didik
diharapkan mampu mengidentifikasi dampak ekslorasi dan penggunaan energi
dengan benar
b. Materi Pembelajaran
 Fakta : Panel surya mengkonversi energi dari matahari menjadi listrik. Inverter
merubah listrik yang dihasilkan oleh panel surya dari arus searah (DC) menjadi arus
bolak-balik (AC)
 Konsep : Perubahan energi bisa berupa perubahan posisi, perubahan gerak,
perubahan suhu, perubahan wujud zat, bahkan perubahan pada makhluk hidup,
seperti tumbuh dan berkembang juga termasuk di dalamnya.
 Prinsip : Berdasarkan hukum kekekalan energi, energi tidak dapat dibuat dan
dimusnahkan sehingga jumlahnya tetap, tetapi bentuknya dapat berubah- ubah.
 Prosedur : Peserta didik dapat menjelaskan prosedur untuk menyalakan suatu lampu
dan mengaitkannya ke dalam konsep perubahan bentuk energi.
 Modul Ajar Proyek IPAS|Bab 3 |3

c. Pemahaman Bermakna
● Siswa dapat memahami konsep usaha dan energi
● Siswa dapat memahami penerapan usaha dan energi di dalam kehidupan sehari-hari
● Siswa dapat memahami beberapa macam pengolahan energi yang dapat diperbarui
maupun yang tidak dapat diperbarui
● Siswa dapat memberikan solusi terkait permasalahan krisis energi di lingkungan
● Siswa dapat memanfaatkan energi secara efektif dan efisien
● Siswa dapat mencegah dampak ekplorasi dan penggunaan energi yang berlebihan
d. Pertanyaan Pemantik
● Apa itu yang dimaksud dengan energi?
● Apa saja macam- macam bentuk energi?
● Bagaimana prosedur untuk menghasilkan energi pada lampu?
● Apa itu yang dimaksud dengan usaha?
● Bagaimana hubungannya usaha dengan energi?
● Apa saja sumber energi yang tidak dapat diperbarui?
● Bagaimana pengolahan minyak bumi dan batu bara?
● Apa saja sumber energi yang dapat diperbarui?
● Bagaimana pengolahan sumber energi yang dapat diperbarui?
● Apa saja bentuk perubahan energi sebagai pemanfaatan energi dalam kehidupan
sehari-hari?
● Bagaimana pemanfaatan energi yang efektif dan efisien?
● Apa saja dampak yang ditimbulkan dari penggunaan sumber energi yang berlebihan?
● Bagaimana cara mencegah dan mengatasi dampak eksplorasi energi yang berlebihan?
e. Kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan ke -1
Kegiatan Awal
(5 menit) 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan laporan ketua
kelas dan dilanjutkan berdoa bersama.
2. Peserta didik diberi motivasi dan melakukan
pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
4. Peserta didik dan guru berdiskusi melalui pertanyaan
pemantik:
 Apa itu yang dimaksud dengan energi?
 Apa saja macam- macam bentuk energi?
 Bagaimana prosedur untuk menghasilkan energi
pada lampu?

Kegiatan Inti Fase I: orientasi siswa pada masalah

 Modul Ajar Proyek IPAS|Bab 3 |4

(50 menit) 5. Guru menjelaskan materi pengantar energi.

6. Guru memberikan stimulus berupa proses
menghasilkan energi pada nyala lampu serta stimulus
yang diberikan melalui tampilan PPT dan demonstrasi

Fase II: mengorganisasi siswa untuk belajar

7. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk
mengidentifikasi pertanyaan sebanyak mungkin yang
berkaitan dengan stimulus yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar.
8. Peserta didik melakukan kegiatan literasi dengan
membaca referensi dari buku untuk menemukan
informasi tambahan

Fase III: membimbing penyelidikan kelompok

9. Guru mengorganisasikan peserta didik ke dalam 4
kelompok yang beranggotakan 5-6 orang. Peserta didik
melakukan kegiatan pada LKPD bagian kegiatan 1
10. Peserta didik berdiskusi memberikan hipotesis
terhadap permasalahan yang disajikan di dalam LKPD
bagian kegiatan 1
11. Peserta didik berdiskusi untuk melengkapi isian pada
LKPD bagian kegiatan 1

Fase IV: mengembangkan dan menyajikan hasil

12. Setiap kelompok berdiskusi untuk menyelesaikan
masalah di LKPD kegiatan 1 dengan anggota
kelompoknya dan berkonsultasi dengan guru secara
sopan jika menemui hambatan.
13. Melalui hasil diskusi siswa membuat kesimpulan.
14. Secara berkelompok peserta didik menyajikan hasil
diskusinya di depan kelas dengan percaya diri

Fase V: menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
15. Peserta didik dari kelompok lain menanggapi hasil
diskusi kelompok presenter dan guru membimbing
diskusi.
16. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang
telah didiskusikan
17. Guru menilai keaktifan peserta didik.
 Modul Ajar Proyek IPAS|Bab 3 |5

18. Guru memberikan evaluasi terkait pembelajaran pada

pertemuan pertama

Kegiatan Penutup 19. Guru melakukan review hasil pembelajaran yang

(5 menit) dilakukan.
20. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi
lebih dalam dan mempelajari materi untuk pertemuan
selanjutnya
21. Guru memberikan simpulan dan menutup kelas dengan
berdoa dan mengucapkan salam

Pertemuan ke – 2
Kegiatan Awal 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan laporan ketua
(10 menit) kelas dan dilanjutkan berdoa bersama.
2. Peserta didik diberi motivasi dan melakukan
pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
4. Peserta didik dan guru berdiskusi melalui pertanyaan
pemantik:
 Apa itu yang dimaksud dengan usaha?
 Bagaimana hubungannya usaha dengan energi?

Kegiatan Inti Fase I: orientasi siswa pada masalah

(100 menit)
5. Guru menjelaskan materi pengantar usaha dan energi.
6. Guru memberikan stimulus berupa macam– macam
permasalahan usaha dan energi di dalam kehidupan
sehari- hari melalui tampilan PPT dan video

Fase II: mengorganisasi siswa untuk belajar

7. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk

mengidentifikasi pertanyaan sebanyak mungkin yang
berkaitan dengan stimulus yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar.
8. Peserta didik melakukan kegiatan literasi dengan
membaca referensi dari buku untuk menemukan
informasi tambahan
 Modul Ajar Proyek IPAS|Bab 3 |6

Fase III: membimbing penyelidikan kelompok

9. Guru mengorganisasikan peserta didik ke dalam 4

kelompok yang beranggotakan 5-6 orang. Peserta didik
melakukan kegiatan pada LKPD bagian kegiatan 1
10. Peserta didik berdiskusi memberikan hipotesis
terhadap permasalahan yang disajikan di dalam LKPD
bagian kegiatan 2
11. Peserta didik berdiskusi untuk melengkapi isian pada
LKPD bagian kegiatan 2

Fase IV: mengembangkan dan menyajikan hasil

12. Setiap kelompok berdiskusi untuk menyelesaikan

masalah di LKPD kegiatan 2 dengan anggota
kelompoknya dan berkonsultasi dengan guru secara
sopan jika menemui hambatan.
13. Melalui hasil diskusi siswa membuat kesimpulan.
14. Secara berkelompok peserta didik menyajikan hasil
diskusinya di depan kelas dengan percaya diri

Fase V: menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah

15. Peserta didik dari kelompok lain menanggapi hasil

diskusi kelompok presenter dan guru membimbing
diskusi.
16. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang
telah didiskusikan
17. Guru menilai keaktifan peserta didik.
18. Guru memberikan evaluasi terkait pembelajaran pada
pertemuan kedua

Kegiatan Penutup
(10 menit) 19. Guru melakukan review hasil pembelajaran yang
dilakukan.
20. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi
lebih dalam dan mempelajari materi untuk pertemuan
selanjutnya
21. Guru memberikan simpulan dan menutup kelas dengan
berdoa dan mengucapkan salam
 Modul Ajar Proyek IPAS|Bab 3 |7

Pertemuan ke- 3
Kegiatan Awal 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan laporan ketua
(10 menit) kelas dan dilanjutkan berdoa bersama.
2. Peserta didik diberi motivasi dan melakukan
pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
4. Peserta didik dan guru berdiskusi melalui pertanyaan
pemantik:
 Apa saja sumber energi yang tidak dapat
diperbarui?
 Bagaimana pengolahan minyak bumi dan batu
bara?

Kegiatan Inti Fase I: orientasi siswa pada masalah

(100 menit)
5. Guru menjelaskan materi pengantar sumber energi tak
terbarukan
6. Guru memberikan stimulus berupa penayangan video
terkait sumber energi yang tidak dapat diperbarui

Fase II: mengorganisasi siswa untuk belajar

7. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk

mengidentifikasi pertanyaan sebanyak mungkin yang
berkaitan dengan stimulus yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar.
8. Peserta didik melakukan kegiatan literasi dengan
membaca referensi dari buku untuk menemukan
informasi tambahan

Fase III: membimbing penyelidikan kelompok

9. Guru mengorganisasikan peserta didik ke dalam 4

kelompok yang beranggotakan 5-6 orang. Peserta didik
melakukan kegiatan pada LKPD bagian kegiatan 3
10. Peserta didik berdiskusi memberikan hipotesis
terhadap permasalahan yang disajikan di dalam LKPD
bagian kegiatan 3
11. Peserta didik berdiskusi untuk melengkapi isian pada
LKPD bagian kegiatan 3
 Modul Ajar Proyek IPAS|Bab 3 |8

Fase IV: mengembangkan dan menyajikan hasil

12. Setiap kelompok berdiskusi untuk menyelesaikan

masalah di LKPD kegiatan 3 dengan anggota
kelompoknya dan berkonsultasi dengan guru secara
sopan jika menemui hambatan.
13. Melalui hasil diskusi siswa membuat kesimpulan.
14. Secara berkelompok peserta didik menyajikan hasil
diskusinya di depan kelas dengan percaya diri

Fase V: menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah

15. Peserta didik dari kelompok lain menanggapi hasil

diskusi kelompok presenter dan guru membimbing
diskusi.
16. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang
telah didiskusikan
17. Guru menilai keaktifan peserta didik.
18. Guru memberikan evaluasi terkait pembelajaran pada
pertemuan ketiga

Kegiatan Penutup
(10 menit) 19. Guru melakukan review hasil pembelajaran yang
dilakukan.
20. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi
lebih dalam dan mempelajari materi untuk pertemuan
selanjutnya
21. Guru memberikan simpulan dan menutup kelas dengan
berdoa dan mengucapkan salam

Pertemuan ke- 4
Kegiatan Awal 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan laporan ketua
(10 menit) kelas dan dilanjutkan berdoa bersama.
2. Peserta didik diberi motivasi dan melakukan
pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
4. Peserta didik dan guru berdiskusi melalui pertanyaan
pemantik:
 Modul Ajar Proyek IPAS|Bab 3 |9

 Apa saja sumber energi yang dapat diperbarui?

 Bagaimana pengolahan sumber energi yang dapat
diperbarui?

Kegiatan Inti Fase I: orientasi siswa pada masalah

(100 menit) 5. Guru menjelaskan materi pengantar sumber energi
terbarukan
6. Guru memberikan stimulus berupa penayangan video
terkait sumber energi yang dapat diperbarui

Fase II: mengorganisasi siswa untuk belajar

7. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk
mengidentifikasi pertanyaan sebanyak mungkin yang
berkaitan dengan stimulus yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar.
8. Peserta didik melakukan kegiatan literasi dengan
membaca referensi dari buku untuk menemukan
informasi tambahan

Fase III: membimbing penyelidikan kelompok

9. Guru mengorganisasikan peserta didik ke dalam 4
kelompok yang beranggotakan 5-6 orang. Peserta didik
melakukan kegiatan pada LKPD bagian kegiatan 4
10. Peserta didik berdiskusi memberikan hipotesis terhadap
permasalahan yang disajikan di dalam LKPD bagian
kegiatan 4
11. Peserta didik berdiskusi untuk melengkapi isian pada
LKPD bagian kegiatan 4

Fase IV: mengembangkan dan menyajikan hasil

12. Setiap kelompok berdiskusi untuk menyelesaikan
masalah di LKPD kegiatan 4 dengan anggota
kelompoknya dan berkonsultasi dengan guru secara
sopan jika menemui hambatan.
13. Melalui hasil diskusi siswa membuat kesimpulan.
14. Secara berkelompok peserta didik menyajikan hasil
diskusinya di depan kelas dengan percaya diri

Fase V: menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
15. Peserta didik dari kelompok lain menanggapi hasil
 M o d u l A j a r P r o y e k I P A S | B a b 3 | 10

diskusi kelompok presenter dan guru membimbing

diskusi.
16. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang
telah didiskusikan
17. Guru menilai keaktifan peserta didik.
18. Guru memberikan evaluasi terkait pembelajaran pada
pertemuan keempat

Kegiatan Penutup 19. Guru melakukan review hasil pembelajaran yang

(10 menit) dilakukan.
20. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi
lebih dalam dan mempelajari materi untuk pertemuan
selanjutnya
21. Guru memberikan simpulan dan menutup kelas dengan
berdoa dan mengucapkan salam

Pertemuan ke- 5
Kegiatan Awal 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan laporan ketua
(10 menit) kelas dan dilanjutkan berdoa bersama.
2. Peserta didik diberi motivasi dan melakukan
pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
4. Peserta didik dan guru berdiskusi melalui pertanyaan
pemantik:
 Apa saja bentuk perubahan energi sebagai
pemanfaatan energi dalam kehidupan sehari-hari?
 Bagaimana pemanfaatan energi yang efektif dan
efisien?

Kegiatan Inti Fase I: orientasi siswa pada masalah

(100 menit) 5. Guru menjelaskan materi pengantar perubahan energi.
6. Guru memberikan stimulus berupa penayangan PPT
dan video terkait perubahan energi

Fase II: mengorganisasi siswa untuk belajar

7. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk
mengidentifikasi pertanyaan sebanyak mungkin yang
berkaitan dengan stimulus yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar.
 M o d u l A j a r P r o y e k I P A S | B a b 3 | 11

8. Peserta didik melakukan kegiatan literasi dengan

membaca referensi dari buku untuk menemukan
informasi tambahan

Fase III: membimbing penyelidikan kelompok

9. Guru mengorganisasikan peserta didik ke dalam 4
kelompok yang beranggotakan 5-6 orang. Peserta didik
melakukan kegiatan pada LKPD bagian kegiatan 5
10. Peserta didik berdiskusi memberikan hipotesis terhadap
permasalahan yang disajikan di dalam LKPD bagian
kegiatan 5
11. Peserta didik berdiskusi untuk melengkapi isian pada
LKPD bagian kegiatan 5

Fase IV: mengembangkan dan menyajikan hasil

12. Setiap kelompok berdiskusi untuk menyelesaikan
masalah di LKPD kegiatan 5 dengan anggota
kelompoknya dan berkonsultasi dengan guru secara
sopan jika menemui hambatan.
13. Melalui hasil diskusi siswa membuat kesimpulan.
14. Secara berkelompok peserta didik menyajikan hasil
diskusinya di depan kelas dengan percaya diri

Fase V: menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
15. Peserta didik dari kelompok lain menanggapi hasil
diskusi kelompok presenter dan guru membimbing
diskusi.
16. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah
didiskusikan
17. Guru menilai keaktifan peserta didik.
18. Guru memberikan evaluasi terkait pembelajaran pada
pertemuan kelima

Kegiatan Penutup 19. Guru melakukan review hasil pembelajaran yang

(10 menit) dilakukan.
20. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi
lebih dalam dan mempelajari materi untuk pertemuan
selanjutnya
21. Guru memberikan simpulan dan menutup kelas dengan
berdoa dan mengucapkan salam
 M o d u l A j a r P r o y e k I P A S | B a b 3 | 12

Pertemuan ke- 6
Kegiatan Awal 1. Peserta didik dan Guru memulai dengan laporan ketua
(10 menit) kelas dan dilanjutkan berdoa bersama.
2. Peserta didik diberi motivasi dan melakukan
pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
4. Peserta didik dan guru berdiskusi melalui pertanyaan
pemantik:
 Apa saja dampak yang ditimbulkan dari
penggunaan sumber energi yang berlebihan?
 Bagaimana cara mencegah dan mengatasi dampak
eksplorasi energi yang berlebihan?

Kegiatan Inti Fase I: orientasi siswa pada masalah

(100 menit) 5. Guru menjelaskan materi pengantar dampak negatif
penggunaan energi berlebih.
6. Guru memberikan stimulus berupa penayangan video
terkait dampak negatif penggunaan energi berlebih.

Fase II: mengorganisasi siswa untuk belajar

7. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk
mengidentifikasi pertanyaan sebanyak mungkin yang
berkaitan dengan stimulus yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar.
8. Peserta didik melakukan kegiatan literasi dengan
membaca referensi dari buku untuk menemukan
informasi tambahan

Fase III: membimbing penyelidikan kelompok

9. Guru mengorganisasikan peserta didik ke dalam 4
kelompok yang beranggotakan 5-6 orang. Peserta didik
melakukan kegiatan pada LKPD bagian kegiatan 6
10. Peserta didik berdiskusi memberikan hipotesis
terhadap permasalahan yang disajikan di dalam LKPD
bagian kegiatan 6
11. Peserta didik berdiskusi untuk melengkapi isian pada
LKPD bagian kegiatan 6

Fase IV: mengembangkan dan menyajikan hasil

 M o d u l A j a r P r o y e k I P A S | B a b 3 | 13

12. Setiap kelompok berdiskusi untuk menyelesaikan

masalah di LKPD kegiatan 6 dengan anggota
kelompoknya dan berkonsultasi dengan guru secara
sopan jika menemui hambatan.
13. Melalui hasil diskusi siswa membuat kesimpulan.
14. Secara berkelompok peserta didik menyajikan hasil
diskusinya di depan kelas dengan percaya diri

Fase V: menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah
15. Peserta didik dari kelompok lain menanggapi hasil
diskusi kelompok presenter dan guru membimbing
diskusi.
16. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang
telah didiskusikan
17. Guru menilai keaktifan peserta didik.
18. Guru memberikan evaluasi terkait pembelajaran pada
pertemuan keenam

Kegiatan Penutup 19. Guru melakukan review hasil pembelajaran yang

(10 menit) dilakukan.
20. Guru meminta peserta didik untuk mempelajari materi
lebih dalam dan mempelajari materi untuk pertemuan
selanjutnya
21. Guru memberikan simpulan dan menutup kelas dengan
berdoa dan mengucapkan salam

f. Assesmen
1) Assesmen Diagnostik
Assesmen diagnostik dapat menggunakan hasil evaluasi pada bab sebelumnya atau
dengan pelaksanaan pretest pada bab 3. Tes diagnostik bertujuan untuk mengetahui
kemampuan awal peserta didik sebelum memulai pembelajaran pada materi baru.
Berikut soal pretest sebagai salah satu bentuk penilaian diagnostik.
SOAL PRETEST ENERGI DAN PERUBAHANNYA
1. Kemampuan untuk melakukan kerja atau A. Air, Minyak bumi, Angin
usaha disebut dengan . . . . B. Matahari, Nuklir, Air
A. Kerja C. Matahari, Batu bara, Air
B. Energi D. Minyak bumi, bartu bara, Nuklir
C. Usaha E. Minyak bumi, Nuklir, Air
D. Perpindahan 7. Dalam proses pengolahan minyak bumi
E. Kedudukan terdapat dua tahapan, dimana pada tahapan
 M o d u l A j a r P r o y e k I P A S | B a b 3 | 14

2. Energi dari matahari yang dimanfaatkan pertama dilakukan melalui proses distilasi
manusia adalah . . . . sesuai perbedaan titik didihnya. Pada fraksi
A. Energi Kinetik pertama menghasilkan . . . .
B. Energi Potensial A. LPG
C. Energi Mekanik B. Bensin
D. Energi Kalor/Panas C. Avtur
E. Energi Kimia D. Solar
3. Energi dan usaha sangat berkaitan di dalam E. Aspal
penerapannya di kehidupan sehari-hari. 8. Dampak eksploitasi energi berupa
Sebagai contoh sebuah mobil untuk dapat penggunaan bahan bakar fosil yang
bergerak (melakukan usaha) perlu adanya berlebihan menyebabkan . . . .
energi. Energi yang diperlukan mobil A. Pertumbuhan penduduk
yaitu . . . . B. Punahnya beberapa hewan
A. Mesin C. Punahnya beberapa tumbuhan
B. Roda D. Pemanasan global
C. Bensin E. Lingkungan menjadi bersih
D. Setir 9. Terbatasnya persediaan bahan bakar fosil
E. Jalan yang ada, Hal ini membuat harga bahan
4. Penggunaan peralatan rumah tangga seperti bakar dan permintaan masyarakat
setrika, mesin cuci, rice cooker, dan kipas melonjak, tetapi sumber energinya terbatas.
angin memerlukan energi . . . . Yang dapat kita lakukan untuk
A. Listrik menanggulangi krisis energi di atas
B. Kimia yaitu . . . .
C. Nuklir A. Mengurangi penggunaan BBM dengan
D. Mekanik menggunakan kendaraan listrik
E. Kalor B. Menanam tumbuhan
5. Perhatikan gambar berikut ini! C. Membersihkan lingkungan sekitar
D. Menggunakan motor setiap hari
E. Menimbun bensin
10. Pemanfaatan air dengan menggunakan
aliran air sungai untuk menggerakan turbin
sebagai pembangkit listrik dinamakan . . . .
A. PLTU
B. PLTA
Perubahan energi yang terjadi selama jet C. PLTMH
roller coater bergerak yaitu . . . . D. PLTS
A. Energi listrik menjadi energi kinetik E. PLTN
B. Energi mekanik menjadi energi listrik
C. Energi listrik menjadi energi mekanik
D. Energi kinetik menjadi energi potensial
E. Energi listrik menjadi energi kalor
6. Perhatikan data berikut ini!
Minyak bumi Nuklir
Matahari Batu bara
Air Angin
Dari tabel di atas, yang termasuk ke dalam
 M o d u l A j a r P r o y e k I P A S | B a b 3 | 15

sumber energi tidak dapat diperbarui

yaitu . . . .

2) Assesmen Sumatif
Assesmen sumatif merupakan asessmen yang dilakukan di akhir pembelajaran
sebagai evaluasi setelah mempelajari suatu bab. Berikut soal ulangan harian sebagai
asesmen sumatif.

SOAL EVALUASI PERTEMUAN 1

Bacalah pernyataan- pernyataan di bawah ini dan berikan tanda centang (√) pada salah
satu kolom benar atau salah.
No Pernyataan Benar Salah
1. Lampu dapat menyala ketika diberikan aliran listrik merupakan
suatu bentuk perubahan energi listrik ke energi cahaya.
2. Energi dapat diciptakan dan dapat dimusnahkan karena semua
benda tidak dapat menghasilkan energinya sendiri
3. Panel surya merupakan salah satu contoh perubahan energi
listrik ke energi cahaya, karena dapat menyalakan lampu
penerangan di jalan
4. Energi mekanik merupakan jumlah dari energi potensial dan
energi kinetik
5. Energi yang dihasilkan pada suatu alat/ benda merupakan
perubahan dari energi yang ada sebelumnya pada alat/ benda
tersebut.

SOAL EVALUASI AKHIR ENERGI DAN PERUBAHANNYA

A. Pilihan Ganda
1. Energi yang dihasilkan akibat adanya
kenaikan suhu suatu sistem disebut dengan
energi kalor. Salah satu contohnya yaitu
penggunaan kompor listrik, panas yang
dihasilkan kompor listrik terjadi akibat
interaksi . . . .
A. Antarmolekul atom dari sebuah zat
B. Elektron saat arus listrik mengalir
C. Molekul dari klorida dengan oksigen
D. Energi listrik dalam rangkaian
E. Energi muatan listrik potensial
2. Seno sedang bermain skateboard seperti
pada gambar berikut.
6. Perhatikan data berikut ini!
Minyak bumi Nuklir
Matahari Batu bara
Air Angin
Dari tabel di atas, yang termasuk ke dalam
sumber energi terbarukan yaitu . . . .
A. Minyak bumi, nuklir, matahari
B. Matahari, air, nuklir
C. Matahari, air, angin
D. Matahari, nuklir, batu bara
E. Minyak bumi, angin, air
7. Pyrolisis yaitu proses pencairan batu bara
dengan suhu lebih dari 4000 C. Proses ini
menghasilkan arang (char), cairan (liquid)
dan gas. Proses ini merupakan proses yang
paling sederhana tetapi dipandang kurang
 M o d u l A j a r P r o y e k I P A S | B a b 3 | 16
Seno melewati ketinggian yang berbeda
dan mengalami perpindahan saat bermain
melewati arena skateboard seperti pada
gambar di atas. Dari ilustrasi tersebut
merupakan penerapan dari bentuk
energi . . . .
A. Kinetik
B. Potensial
C. Mekanik
D. Kalor
E. Listrik
3. Tata memindahkan buku yang memiliki
massa 0,5 kg dari lantai satu dengan tinggi
4 meter ke lantai dua yang tingginya 9
meter, besar usaha yang dilakukan Tata
adalah . . . .
A. 25 J
B. 30 J
C. 35 J
D. 40 J
E. 50 J
4. Aktivitas pemanfaatan energi kimia
ditandai dengan kenaikan dan penurunan
suhu. Dampak reaksi eksoterm adalah . . . .
A. Perpindahan kalor dari lingkungan ke
sistem
B. Sistem mengeluarkan sejumlah energi
C. Perubahan entalpi bertanda negatif
D. Suhu sistem mengalami kenaikan
E. Suhu sistem mengalami penurunan
5. Batu baterai seringkali digunakan sebagai
penghasil arus listrik (AC). Proses
penggunaan batu baterai bekerja
menggunakan prinsip perubahan energi . . .
menjadi energi . . . .
A. Nuklir, kimia
B. Kimia, listrik
C. Gerak, listrik
D. Kalor, kimia
efektif karena . . . .
A. Tidak menghasilkan api biru
B. Tidak menghasilkan sulfur
C. Dominan menghasilkan gas
D. Dominan menghasilkan arang
E. Dominan menghasilkan cairan
8. Kelapa sawit sejak lama banyak
dimanfaatkan sebagai bahan baku
pembuatan minyak goreng. Melalui
bioteknologi, kelapa sawit dapat diolah
lebih lanjut menjadi . . . .
A. Bahan baku minyak goreng bekas
B. Bahan baku pembuatan semen
C. Bahan baku penghasil api yang stabil
D. Bahan bakar minyak bumi
E. Bahan bakar biodiesel
9. Dampak eksploitasi energi berupa
penggunaan bahan bakar fosil yang
berlebihan menyebabkan . . . .
A. Pertumbuhan penduduk
B. Punahnya beberapa hewan
C. Punahnya beberapa tumbuhan
D. Pemanasan global
E. Lingkungan menjadi bersih
10. Lampu High Intensity Discharge (HID)
dibuat berdasarkan prinsip kerja lampu
pijar dengan menambahkan logam khusus
dan gas. Lampu HID mampu menghasilkan
pancaran cahaya yang sangat terang
sehingga cocok digunakan untuk . . . .
A. Mesin keperluan industri
B. Penerangan di kawasan wisata
C. Peralatan elektronik
D. Penerangan di daerah terbuka
E. Penerangan di daerah tertutup
 M o d u l A j a r P r o y e k I P A S | B a b 3 | 17

E. Nuklir, listrik

g. Pengayaan dan Remidial

Pelaksanaan remedial dilakukan dengan langkah- langkah berikut ini :
1) Guru melakukan analisis butir soal melalui hasil assesmen peserta didik
2) Guru menganalisis hasil assesmen beberapa siswa dengan nilai dibawah KKM
3) Guru menentukan soal- soal yang akan diambil sebagai soal remidial berdasarkan
hasil assesmen peserta didik yang telah dianalisis
4) Peserta didik melakukan tutor sebaya antara peserta didik dengan golongan nilai atas
dan peserta didik yang masih memiliki nilai dibawah KKM
5) Peserta didik yang masih memiliki nilai dibawah KKM mengerjakan soal remidial
secara mandiri yang diberikan oleh guru
Pelaksanaan pengayaan dilakukan dengan langkah- langkah berikut ini :
1) Guru melakukan analisis butir soal melalui hasil assesmen peserta didik
2) Peserta didik melakukan tutor sebaya antara peserta didik dengan golongan nilai atas
dan peserta didik yang masih memiliki nilai dibawah KKM
3) Guru membuat soal- soal yang akan digunakan untuk soal pengayaan
4) Peserta didik yang masih memiliki nilai diatas KKM mengerjakan soal pengayaan
secara mandiri yang diberikan oleh guru

h. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Guru
1. Bagaimana mood dalam
pembelajaran hari ini?
2. Apakah tujuan pembelajaran sudah
tercapai sepenuhnya?
3. Hal-hal positif apa yang telah
dicapai selama proses
pembelajaran?
4. Apakah kendala yang terjadi selama
proses mengajar?
5. Bagaimana cara saya menghadapi
kendala-kendala yang ada dalam
pembelajaran?
Refleksi Siswa
1. Apa yang membuatmu tertarik
dengan pembelajaran hari ini?
2. Apa hal terpenting yang kamu dapat
selama pembelajaran?
3. Pada saat apa kamu merasa paling
bagus saat pembelajaran tadi?
4. Apakah kamu puas dengan
belajarmu hari ini? Mengapa?
5. Apakah kamu tertarik dengan
pembelajaran selanjutnya?
Mengapa?

F. Lampiran
a. Lembar Kerja Peserta Didik (Terlampir)
b. Bahan Bacaan Peserta Didik (Terlampir)
c. Media Pembelajaran Powerpoint (Terlampir)
d. Instrumen Penilaian
1) Penilaian Diagnostik
 M o d u l A j a r P r o y e k I P A S | B a b 3 | 18

Lembar Penilaian Diagnostik (hasil pengerjaan soal pretest atau hasil ulangan bab
sebelumnya)
No Nama Siswa Skor Total Nilai

Rubrik Penilaian Diagnostik

Berikut merupakan rubrik penilaian dari soal pretest
No Soal Tujuan Pembelajaran
Mendeskripsikan macam energi
1 (PG) dan usaha
Menganalisis penerapan usaha
dan energi dalam kehidupan
2 (PG)
sehari- hari
Mengaitkan hubungan energi dan
usaha
3 (PG)
Menganalisis penerapan usaha
dan energi dalam kehidupan
4 (PG)
sehari- hari
Mengaitkan hubungan bentuk
energi dan perubahannya yang
5 (PG)
ada di lingkungan sekitar
Mengidentifikasi sumber- sumber
6 (PG) energi tak terbarukan dan energi
terbarukan
Menjelaskan pengolahan minyak
bumi dan batu bara
7 (PG)
Mengidentifikasi dampak
eksplorasi dan penggunaan energi
8 (PG)
Indikator Penilaian Skor
Peserta didik diharapkan mampu
mengidentifikasi deskripsi atau 1
pengertian energi dengan benar
Peserta didik diharapkan mampu
menganalisis bentuk penerapan
1
energi dalam kehidupan sehari-
hari dengan benar
Peserta didik diharapkan mampu
mengaitkan hubungan usaha dan
energi melalui contoh dalam 1
kehidupan sehari- hari dengan
benar
Peserta didik diharapkan mampu
menganalisis bentuk penerapan
1
energi dalam kehidupan sehari-
hari dengan benar
Peserta didik diharapkan mampu
mengidentifikasi bentuk perubahan
1
energi yang terjadi dari kejadian di
lingkungan sekitar dengan benar
Peserta didik diharapkan mampu
mengklasifikasikan contoh energi 1
tak terbarukan dengan benar
Peserta didik diharapkan mampu
mengidentifikasi hasil proses
pengolahan minyak bumi 1
berdasarkan fraksi distilasi dengan
benar
Peserta didik diharapkan mampu
mengidentifikasi dampak dari
1
penggunaan BBM berlebih dengan
benar
 M o d u l A j a r P r o y e k I P A S | B a b 3 | 19

Mengidentifikasi permasalahan Peserta didik diharapkan mampu

krisis energi di lingkungan baik
9 (PG) secara lokal, regional, nasional
dan global
Mengaitkan hubungan bentuk
energi dan perubahannya yang
10 (PG)
ada di lingkungan sekitar
mengidentifikasi cara
penanggulangan krisis energi 1
dalam kehidupan sehari- hari
dengan benar
Peserta didik diharapkan mampu
mengidentifikasi contoh perubahan
1
energi yang terjadi dari kejadian di
lingkungan sekitar dengan benar

Kriteria Penilaian

2) Penilaian Formatif
a. Sikap
Lembar Penilaian Sikap

No Nama Siswa Sikap yang dinilai Jumlah Kategori

skor
Disiplin Tanggung Santun
jawab

3 2 1 3 2 1 3 2 1

Rubrik Penilaian Sikap

No Indikator Keterangan Skor
Penilaian

1 Disiplin Siswa menunjukan kedisiplinan yang sangat baik, memasuki kelas 3

dengan tepat waktu dan tertib dan taat dalam menaati peraturan di
sekolah

Siswa menunjukan kedisiplinan yang kurang baik, memasuki kelas 2

dengan tidak tepat waktu dan kurang taat dalam menaati peraturan
di sekolah
 M o d u l A j a r P r o y e k I P A S | B a b 3 | 20

Siswa tidak menunjukan kedisiplinan, memasuki kelas dengan tidak 1

tepat waktu dan tidak menaati peraturan di sekolah

2 Tanggung Siswa menunjukan rasa tanggung jawab baik dalam kegiatan 3

jawab individu maupun kelompok

Siswa menunjukan rasa tanggung jawab baik dalam kegiatan 2

individu

Siswa tidak menunjukan rasa tanggung jawab di setiap kegiatan 1

3 Sopan Siswa menunjukan sikap yang sopan dan santun terhadap guru 3
santun maupun teman- temannya

Siswa menunjukan sikap yang kurang sopan santun terhadap guru 2

maupun teman- temannya

Siswa tidak menunjukan sikap yang sopan dan santun terhadap guru 1
maupun teman- temannya

Kriteria Penilaian
Jumlah butir :3
Skor maksimal : 3 x 3 = 9
Skor minimal :1x3=3
Rentang skor :

Skor yang diperoleh = X, maka

Sangat baik 7<X≤9

Baik 5<X≤7

Kurang 3<X≤5

b. Keterampilan
Lembar Penilaian Keterampilan
Petunjuk : Memberikan tanda centang (√) pada skor indikator yang paling sesuai dengan
keadaan siswa ketika pembelajaran di kelas. Kemudian menjumlahkan seluruh skor dari tiap
indikator.
 M o d u l A j a r P r o y e k I P A S | B a b 3 | 21

No Nama Indikator yang dinilai Jumlah Kategori

Siswa skor
Rasa Kerja Pendalaman Keaktifan Keterampilan
Komunikasi
Ingin Sama Materi

Tahu

3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

Rubrik Penilaian Keterampilan

No Indikator Keterangan Skor
Penilaian

1 Rasa ingin tahu Siswa menunjukan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif 3
dalam kegiatan observasi kelompok

Siswa menunjukan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, 2

dan baru terlihat aktif dalam kegiatan observasi kelompok
ketika disuruh

Siswa tidak menunjukan antusias dan sulit terlibat aktif dalam 1

kegiatan observasi kelompok

2 Kerja sama Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dengan sangat baik 3

Siswa tidak menunjukan kerja sama yang baik dalam kegiatan 2

kelompok

Siswa tidak dapat bekerja sama 1

3 Pendalaman Siswa menunjukan pemahaman konsep materi dengan sangat 3

Materi baik dalam kegiatan mengemukakan pendapat atau menanggapi
pendapat serta menjawab pertanyaan.

Siswa menunjukan pemahaman konsep materi yang kurang 2

baik dalam kegiatan mengemukakan pendapat atau menanggapi
pendapat serta menjawab pertanyaan.

Siswa tidak dapat mengemukakan pendapat atau menanggapi 1

 M o d u l A j a r P r o y e k I P A S | B a b 3 | 22

pendapat serta menjawab pertanyaan.

4 Keaktifan Siswa menunjukan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif 3
dalam mengemukakan pendapat, bertanya maupun menjawab
pertanyaan

Siswa menunjukan rasa ingin tahu yang kurang kurang antusias, 2

dan kurang aktif dalam mengemukakan pendapat, bertanya
maupun menjawab pertanyaan

Siswa tidak menunjukan rasa ingin tahu, tidak antusias, dan 1

tidak aktif dalam mengemukakan pendapat, bertanya maupun
menjawab pertanyaan

5 Keterampilan Siswa menunjukan kemampuan komunikasi yang sangat baik 3

Komunikasi dalam mengemukakan pendapat, bertanya maupun menjawab
pertanyaan

Siswa menunjukan kemampuan komunikasi yang kurang baik 2

dalam mengemukakan pendapat, bertanya maupun menjawab
pertanyaan

Siswa tidak menunjukan kemampuan komunikasi yang baik 1

dalam mengemukakan pendapat, bertanya maupun menjawab
pertanyaan

Kriteria Penilaian
Jumlah butir :5
Skor maksimal : 3 x 5 = 15
Skor minimal :1x5=5
Rentang skor :

Skor yang diperoleh = X, maka

Sangat baik 11,67 < X ≤ 15

Baik 8,34 < X ≤ 11,67

Kurang 5,01 < X ≤ 8,34

3) Penilaian Sumatif
Lembar Penilaian Sumatif
 M o d u l A j a r P r o y e k I P A S | B a b 3 | 23

No Nama Skor Total Nilai

Skor
Pilihan Ganda Uraian

Rubrik Penilaian Sumatif

No Soal Tujuan Pembelajaran Indikator Penilaian Skor

1 (PG) Mendeskripsikan macam Peserta didik diharapkan mampu 1

energi dan usaha mengidentifikasi bentuk energi
berdasarkan deskripsi dengan benar

2 (PG) Menganalisis penerapan Peserta didik diharapkan mampu 1

usaha dan energi dalam menganlisis bentuk penerapan energi
kehidupan sehari- hari dalam kehidupan sehari- hari dengan
benar

3 (PG) Mengaitkan hubungan Peserta didik diharapkan mampu 1

energi dan usaha menghitung besar usaha yang
berkaitan dengan energi dalam
kehidupan sehari- hari dengan benar

4 (PG) Mendeskripsikan macam Peserta didik diharapkan mampu 1

energi dan usaha mendeskripsikan aktifitas
pemanfaatna energi kimia dengan
benar

5 (PG) Mengaitkan hubungan Peserta didik diharapkan mampu 1

bentuk energi dan mengidentifikasi contoh perubahan
perubahannya yang ada di energi pada batu baterai dengan benar
lingkungan sekitar

6 (PG) Mengidentifikasi sumber- Peserta didik diharapkan mampu 1

sumber energi tak mengklasifikasikan contoh energi
terbarukan dan energi terbarukan dengan benar
terbarukan
 M o d u l A j a r P r o y e k I P A S | B a b 3 | 24

7 (PG) Menjelaskan pengolahan Peserta didik diharapkan mampu 1

minyak bumi dan batu bara menjelaskan proses pencairan batu
bara dengan benar

8 (PG) Mengidentifikasi Peserta didik diharapkan mampu 1

permasalahan krisis energi mengidentifikasi energi alternatif dari
di lingkungan baik secara permasalahan krisis minyak melalui
lokal, regional, nasional proses bioteknologi dengan benar
dan global

9 (PG) Mengidentifikasi dampak Peserta didik diharapkan mampu 1

eksplorasi dan penggunaan mengidentifikasi dampak dari
energi penggunaan sumber energi berlebih
dengan benar

10 (PG) Mengaitkan hubungan Peserta didik diharapkan mampu 1

bentuk energi dan mengidentifikasi contoh perubahan
perubahannya yang ada di energi yang terjadi dari kejadian di
lingkungan sekitar lingkungan sekitar dengan benar

Kriteria Penilaian

e. Glosarium
 Energi
Energi adalah kemampuan untuk melakukan kerja atau usaha. Energi bersifat kekal
dan tidak dapat dimusnahkan, tetapi akan selalu berubah bentuk seiring proses
yang menyertainyaEnergi dibagi dalam beberapa bentuk, yaitu energi mekanik,
energi kalor, energi listrik, energi kimia, dan energi nuklir
 Usaha
Usaha adalah gaya yang diberikan oleh suatu benda sehingga bisa mengubah posisi
benda tersebut.
 Hubungan energi dan Usaha
Hubungan energi terhadap usaha dibagi menjadi tiga, yaitu usaha sebagai
perubahan energi potensial, usaha sebagai perubahan energi kinetik dan usaha
sebagai output kinerja mesin
 Sumber Energi
Sumber energi dibagi menjadi dua yaitu yang tak dapat diperbarui dan dapat
diperbarui. Sumber energi tidak dapat diperbarui diantaranya minyak bumi, batu
 M o d u l A j a r P r o y e k I P A S | B a b 3 | 25

bara, dan nuklir. Sumber energi dapat diperbarui diantaranya matahari, air, angin,
dan bioenergi
 Perubahan Energi
Perubahan energi adalah berubahnya suatu bentuk energi menjadi bentuk energi
lainnya

f. Daftar Pustaka

Sagendra, Berti, dkk. 2022. Proyek IPAS Rumpun Teknologi Untuk SMK SMK/MAK
Kelas X (K-MERDEKA).

Semarang, 12 September 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Drs. Samiran, M.T

NIP. 19640406 1987031015 Nanda Jannatul Firdaus
NIM. 4201419024