MODUL AJAR

USAHA DAN ENERGI

Penyusun : Akhmad Khabibulloh Amir, S. Pd.

Asal Sekolah : SMPN 4 Malang
Fase :D
Kelas :8
Alokasi Waktu : 7 JP (280 menit)
Jumlah Pertemuan : 3 Pertemuan
Jumlah Siswa yang disarankan : 25-35 siswa

A. Capaian Pembelajaran
Mengelaborasikan pemahaman mengenai hubungan antara usaha dan energi dari suatu
fenomena yang ditemui dalam kehidupan sehari -hari

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan, diskusi kelompok dan kajian literasi melalui LKPD,
1. Peserta didik mampu membedakan usaha dalam sains dengan usaha dalam
kehidupan sehari-hari
2. Peserta didik mampu menguraikan konsep daya dalam kehidupan sehari-hari
3. Peserta didik mampu menganalisis konsep daya dan hubungannya dengan usaha
4. Peserta didik mampu menghitung soal usaha dan energi dengan tepat.
5. Peserta didik mampu memahami konsep energi dengan tepat
6. Peserta didik mampu menganalisis energi kinetik, energi potensial, dan energi
mekanik dengan tepat
7. Peserta didik mampu mendeskripsikan energi kinetik, energi potensial, dan energi
mekanik, serta penerapannya dengan tepat.
C. Pemahaman Bermakna
1. Peserta didik dapat mengaplikasikan konsep dasar usaha dalam kehidupan sehari-
hari
2. Peserta didik dapat memahami dan menerapkan konsep dasar energi potensial,
energi kinetic dan energi mekanik di lingkungan sekitarnya
D. Profil Pelajar Pancasila
1. Bergotong royong
Peserta didik yang bergotong royong dapat diwujudkan dengan bekerja secara
kolaborasi untuk melakukan diskusi asesmen kelompok materi usaha dan kegiatan
praktikum sederhana untuk mengetahui hubungan energi potensial, energi kinetic
dan energi mekanik.
2. Bernalar kritis
Peserta didik yang bernalar kritis mampu memecahkan persoalan pada asesmen
kelompok dan praktikum sederhana untuk mengetahui hubungan energi potensial,
energi kinetic dan energi mekanik.
E. Sarana dan Prasarana
1. Media : PPT, LKPD, Kartu Soal, Amplop, Video Youtube,
Google form
2. Alat : Proyektor, Laptop, HP
3. Lingkungan Belajar : Ruang Kelas
F. Target Peserta Didik
1. Reguler
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi
G. Model Pembelajaran
1. Discovery Learning
2. Project Based Learning
H. Metode Pembelajaran
Diskusi, presentasi, tanya jawab, dan penugasan
I. Kegiatan Pembelajaran Utama
Individu dan kelompok
J. Penilaian
Asesmen Individu dan Asesmen kelompok
K. Jenis Penilaian
Penulaian tertulis dan performa
L. Daftar Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke Materi
1 Usaha dan Daya
2 Project penerapan Energi Potensial, Energi Kinetik dan Energi
Mekanik
3 Energi Potensial, Energi Kinetik dan Energi Mekanik
PERTEMUAN KE-1 (2 JP)
(Usaha dan Daya)

Alokasi waktu : 80 menit

Jumlah pertemuan : 1 pertemuan (2 JP)

Jumlah siswa yang : 2535 Siswa

disarankan

Tujuan Pembelajaran : Melalui diskusi kelompok dan kajian literatur,

1. Peserta didik mampu membedakan usaha dalam

sains dengan usaha dalam kehidupan sehari-hari
2. Peserta didik mampu menguraikan konsep daya
dalam kehidupan sehari-hari
3. Peserta didik mampu menganalisis konsep daya
dan hubungannya dengan usaha
4. Peserta didik dapat menghitung soal tentang
usaha dan gaya.

Profil Pelajar Pancasila : Bergotong royong dan bernalar kritis

Model Pembelajaran : Discovery Based Learning

Metode : Diskusi, presentasi, tanya jawab

Alat dan Bahan : LKPD, laptop, proyektor, HP, whiteboard, boardmarker,

alat tulis, kartu soal
1. Reguler
Perangkat ini dapat : 2. Peserta didik dengan kesulitan belajar
digunakan untuk mengajar 3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi

Kegiatan pembelajaran : Individu dan Kelompok

Penilaian : Asesmen Individu dan asesmen kelompok

Jenis Asesmen : Penilaian tertulis dan performa

Materi Inti:

Pada pertemuan pertama ini, materi yang akan dibahas adalah mengenai usaha dan daya.
Sebelum masuk ke materi pesawat sederhana, peserta didik diharapkan dapat memahami dan
mengaplikasikan materi tentang usaha dan daya.

 Usaha adalah besarnya energi atau gaya yang diberikan untuk memindahkan atau
menggerakkan suatu benda atau objek.
  Perpindahan yang dimaksud adalah tempat atau letaknya yang berubah setelah
dilakukan usaha.
 Oleh karena itu untuk menghitung usaha digunakan persamaan:
W =F x s
 F sama dengan gaya yang dikeluarkan oleh sesorang untuk memindahkan objek yang
memiliki satuan Newton (N)
 W merupakan symbol dari usaha yang memiliki satuan Joule (J)
 s merupakan symbol dari perpindahan yang memiliki satuan meter (m)
 Daya (P) atau dikenal dengan laju energi adalah besar total energi yang dipergunakan
setiap detiknya. Secara matematis, dapat digunakan persamaan sebagai berikut
W
P=
t

Sumber belajar: https://youtu.be/MhYy3i38pCA?si=udgMT_paWXxGY_Ty

https://youtu.be/GaV3SVbMhL0

https://akupintar.id/info-pintar/-/blogs/memahami-hubungan-usaha-dan-energi-dalam-fisika

https://maglearning.id/2021/07/24/rangkuman-materi-ipa-smp-kelas-8-bab-usaha-dan-daya/

URAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN
1. Peserta didik menjawab salam pembukaan guru dan memberikan atensi fokus terhadap
pembelajaran
2. Peserta didik yang bertugas menjadi ketua kelas memimpin berdoa dan peserta didik
lain khidmat dan khusyuk dalam berdoa
3. Peserta didik memaparkan kabar peserta didik dan mengkonfirmasi kehadiran peserta
didik
4. Peserta didik menyimak dan menghayati gambar yang ditayangkan di PPT
5. Peserta didik mengamati gambar terkait materi usaha dan energi

6. Peserta didik mengemukakan pendapat, opini atau pertanyaan terkait gambar yang
ditayangkan di PPT
7. Peserta didik memahami tujuan pembelajaran dan manfaat pembelajaran, metode serta
penilaiannya
KEGIATAN INTI
1. Peserta didik mendemonstrasikan contoh usaha dan bukan usaha
Stimulasi dalam kehidupan sehari-hari
2. Peserta didik memberikan pendapat, argument atau memunculkan
pertanyaan setelah mencermati demonstrasi
3. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru mengenai konsep dasar
Identifikasi usaha dan daya
masalah 4. Peserta didik membentuk kelompok secara heterogen dengan anggota
4-5 orang.
5. Peserta didik mengakses LKPD dengan mengakses link berikut.
Link LKPD:
https://flipbookpdf.net/web/site/3e8b2cb120501cebe57c2b94bfe6f4fe
71589f4d202310.pdf.html
6. Peserta didik memahami informasi dari LKPD serta dapat meminta
bantuan guru untuk pendampingan
7. Peserta didik melakukan sebuah permainan cerdas cermat, setiap
kelompok menunjuk perwakilan kelompok sebagai pengambil kartu
pada amplop.
8. Peserta didik secara berkelompok mengerjakan soal pada kartu
tersebut secara Bersama-sama.
9. Peserta didik perwakilan kelompok memilih 5 pertanyaan dengan
kartu acak yang diletakkan guru pada sebuah amplop tersebut.
10. Kelompok paling cepat mengerjakan 5 soal adalah pemenang.
11. Peserta didik mengumpulkan informasi, menganalisis melalui
Pengumpulan literatur dan diskusi mengenai pertanyaan yang diperoleh setiap
data kelompok
12. Peserta didik mendiskusikan hasil penyelidikan bersama kelompok
Pengolahan dan menganalisis hasil yang diperoleh untuk mengetahui konsep
data usaha dan daya dalam kehidupan sehari-hari
13. Peserta didik menuliskan hasil jawaban diskusi terkait berdasarkan
petunjuk pada LKPD
14. Peserta didik secara aktif menampilkan hasil jawaban kelompok
Pembuktian dengan menuliskan jawaban pada papan tulis
15. Peserta didik saling menanggapi jawaban antar kelompok sehingga
menemukan jawaban yang paling benar
16. Peserta didik melakukan evaluasi dan penarikan kesimpulan bersama
Menarik dengan teman sejawat dan guru untuk mengklarifikasi hasil dari
kesimpulan diskusi yang dilakukan

KEGIATAN PENUTUP
1. Peserta didik mendapatkan feedback dari guru mengenai kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar pada pertemuan hari ini
3. Peserta didik mendapatkan tugas untuk mengisi belajar materi berikutnya mengenai
“energi dalam hubungannya dengan usaha dalam kehidupan sehari-hari”
4. Peserta didik mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan mengucapkan
salam

PENILAIAN
I. Penilaian Sikap (Afektif)
Teknik penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen : Lembar observasi sikap
Waktu pelaksanaan : Saat pembelajaran berlangsung
Aspek sikap : Bergotong royong dan Bernalar kritis

a. Lembar observasi sikap

No. Nama Bergotong royong Bernalar kritis

1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Dst.
Catatan: Isi tanda centang () pada kolom skor yang diperoleh peserta didik

b. Rubrik Penilaian Sikap

Indikator Afektif Skor Kriteria Rubrik

Bergotong royong 4 Sangat baik Banyak membantu teman kelompoknya
dan kreatif
3 Baik Banyak membantu teman kelompoknya
2 Cukup Kurang membantu teman kelompoknya
1 Kurang Tidak ikut andil membantu teman
baik kelompoknya

Bernalar kritis 4 Sangat baik Banyak berpendapat kritis dan kreatif

3 Baik Banyak berpendapat dengan kritis
2 Cukup Sedikit berpendapat dengan kritis
1 Kurang Tidak berpendapat sama sekali
baik
 II. Penilaian Keterampilan (Keterampilan)
Teknik penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen : Lembar penilaian diskusi
Waktu pelaksanaan : Saat pembelajaran berlangsung
Aspek keterampilan : Berdiskusi dan Presentasi

a. Lembar Penilaian Keterampilan

No. Nama Berdiskusi Presentasi

1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
Dst.
Catatan: Isi tanda centang () pada kolom skor yang diperoleh peserta didik

b. Rubrik Penilaian Keterampilan

Indikator Afektif Skor Kriteria Rubrik

Berdiskusi 4 Sangat baik Peserta didik berani berpendapat,
menjawab pertanyaan, berkomunikasi
baik dan bekerjasama dalam kelompok
3 Baik Memenuhi 3 indikator yang ditetapkan
2 Cukup Memenuhi 2 indikator yang ditetapkan
1 Kurang Hanya memenuhi 1 indikator yang
baik ditetapkan

III. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)

Teknik penilaian : Penilaian LKPD
Bentuk Instrumen : Lembar penilaian laporan
Waktu pelaksanaan : Akhir pembelajaran

a. Lembar Penilaian Laporan

Kelompok :
 Kelas :
Nama anggota kelompok :

Asesmen Formatif (Kuis Kelompok)

No. Soal
1 Apakah definisi usaha dan daya dalam fisika?
2 Sebutkan minimal 3 contoh usaha dalam kehidupan sehari-hari!
3 Besarnya usaha (W) ditentukan oleh … dan ….
4 Arum mendorong meja dengan gaya sebesar 100 N sehingga meja tersebut
berpindah sejauh 10 m, sedangkan Brilly mendorong meja lainnya yang sama
massa dan ukurannya dengan gaya sebesar 400 N sehingga meja tersebut berpindah
sejauh 40 m. berapakah besar usaha yang dilakukan oleh Arum dan Brilly?
5 Felis mendorong meja dengan gaya 10 N, sehingga meja tersebut berpindah sejauh
200 cm. Berapakah usaha yang dilakukan oleh Felis?
6 Salsa mendorong kereta belanjanya dengan gaya 50 N dari arah rak daging ke rak
sayuran. Usaha yang dilakukan Salsa sebesar 2000 J. Berapakah jarak antara rak
daging ke rak sayuran?
7 Dita disuruh ibu untuk memindahkan galon air ke dapur. Ketika mencoba
mendorong galon tersebut dengan gaya yang telah dikeluarkan tidak terjadi
perpindahan pada Galon. Apakah yang dilakukan Dita dapat disebut usaha?
8 Wanda melakukan usaha untuk mendorong sepeda motor yang mogok sebesar
1750 J dengan daya sebesar 50 J/s menuju bengkel terdekat. Berapakah waktu yang
dibutuhkan Wanda untuk sampai ke bengkel terdekat?
9 Besar daya yang dilakukan oleh seekor sapi yang menarik gerobak dengan gaya
7000 N sehingga gerobak tersebut dapat berpindah sejauh 10 m dalam waktu 35
detik adalah… J/s.
10 Farid membantu mendorong mobil ayah yang mogok dengan gaya sebesar 500 N
sehingga mobil dapat berpindah sejauh 10 m dengan waktu 30 sekon. Berapakah
daya yang dilakukan Farid untuk mendorong mobil ayah?
11 Dinar mendorong meja belajar sejauh 5 m dari titik awal. Apabila Dinar
mengeluarkan usaha sebesar 1250 J. Berapakah gaya yang dikeluarkan Dinar untuk
mendorong meja tersebut?
12 Seorang petani mendorong tractor dengan usaha sebesar 2000 J dengan gaya
sebesar 250 N, berapakah perpindahan yang didapatkan dari mendorong tractor
tersebut?
13 Hilmi membutuhkan usaha sebesar 4500 J untuk memindahkan meja kerja ayah
selama 30 detik. Berakah daya yang dikeluarkan oleh Hilmi?
14 Pada saat liburan sekolah, Atta dan keluarganya pergi berlibur ke Pantai, tiba-tiba
mobil ayahnya Atta mogok. Ada 2 polisi yang berkenan membantu mendorong
mobil. Namun mobil tidak kunjung bergerak. Setelah dibantu oleh dua orang lagi
mobil bisa berjalan sampai di bengkel yang berjarak 20 m selama 3 menit. Jika
mobil bergerak, apakah keempat orang tersebut telah melakukan usaha? Jelaskan!
15 Pada saat liburan sekolah, Atta dan keluarganya pergi berlibur ke Pantai, tiba-tiba
mobil ayahnya mogok. Ada 2 polisi yang berkenan membantu mendorong mobil.
 Namun mobil tidak kunjung bergerak. Polisi 1 memberikan gaya sebesar 30N,
sedangkan Polisi 2 memberikan gaya dorong sebesar 50N. Setelah dibantu oleh dua
orang lagi (masing-masing memberikan gaya sebesar 60N) mobil bisa berjalan
sampai di bengkel yang berjarak 20 m selama 3 menit. Berapakah usaha yang
dikeluarkan keempat orang tersebut?
16 Pada saat liburan sekolah, Atta dan keluarganya pergi berlibur ke Pantai, tiba-tiba
mobil ayahnya mogok. Ada 2 polisi yang berkenan membantu mendorong mobil.
Namun mobil tidak kunjung bergerak. Polisi 1 memberikan gaya sebesar 30N,
sedangkan Polisi 2 memberikan gaya dorong sebesar 50N. Setelah dibantu oleh dua
orang lagi (masing-masing memberikan gaya sebesar 60N) mobil bisa berjalan
sampai di bengkel yang berjarak 20 m selama 3 menit. Berapakah daya yang
dikeluarkan keempat orang tersebut?

Catatan: setiap kelompok memilih 5 kartu soal dan mendapatkan skor 100 apabila
menjawab benar

Nilai = Skor yang diperoleh x 20

Mengetahui,
Guru Pamong Mahasiswa PPL

Dra. Ida Nursanti Akhmad Khabibulloh Amir, S. Pd.

NIP 196502031990032003 NIM 233129711774
PERTEMUAN KE-2 (3 JP)
(Energi Kinetik, Energi Potensial, dan Energi Mekanik)

Alokasi waktu : 120 menit

Jumlah : 1 pertemuan (3JP)
pertemuan
Jumlah siswa : 20-30 siswa
yang
disarankan
Tujuan : Melalui diskusi kelompok dan literasi serta pengamatan video system
pembelajaran peredaran darah,
1. Peserta didik mampu memahami konsep energi dengan tepat
2. Peserta didik mampu menganalisis energi kinetik, energi potensial, dan
energi mekanik dengan tepat
3. Setelah melakukan pengamatan dan diskusi kelompok dengan panduan
LKPD, peserta didik dapat mendeskripsikan energi kinetik, energi
potensial, dan energi mekanik, serta penerapannya dengan tepat.

Profil Pelajar : Bernalar kritis dan bergotong royong

Pancasila
Model : Project Based Learning (PjBL)
Pembelajaran
Metode : Diskusi, presentasi, tanya jawab, dan penugasan
Alat dan bahan : LKPD, proyektor, laptop, HP, whiteboard, boardmarker, alat tulis.
Perangkat ini : 1. Reguler
dapat 2. Peserta didik dengan kesulitan belajar
digunakan 3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi
untuk
mengajar
Kegiatan : Individu dan berkelompok
pembelajaran
Penilaian : Asesmen individu dan asesmen kelompok
Jenis asesmen : Penilaian tertulis dan performa

URAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tahap Kegiatan Pembelajaran

Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Persiapan  Peserta didik menjawab salam pembukaan guru dan memberikan
atensi terhadap pembelajaran
 Peserta didik yang bertugas menjadi ketua kelas memimpin
berdoa dan peserta didik lain khidmat dan khusyuk dalam
berdoa
 Peserta didik memaparkan kabar peserta didik dan
mengkonfirmasi kehadiran peserta didik
 Peserta didik menjawab pertanyaan diagnostik kognitif dan non
kognitif melalui link Google form berikut :
https://forms.gle/2mKNEexmk1qHYov69

Apersepsi  Peserta didik menyimak dan menghayati gambar yang ditayangkan

di PPT.
 Peserta didik me-recall materi Usaha dan mengaitkan
hubungannya dengan materi yang akan dipelajari hari ini,
yaitu Energi.
 Peserta didik melakukan interaksi dengan guru dalam bentuk tanya
jawab mengenai gambar yang ditayangkan di PPT.

Menyampaika  Peserta didik menyimak penyampaian tujuan, manfaat, metode

n tujuan, pembelajaran serta penilaian yang disampaikan oleh guru.
manfaat,  Peserta didik memahami tujuan yang akan dicapai dalam
metode
pembelajaran.
pembelajaran
serta penilaian  Peserta didik memahami manfaat, metode pembelajaran serta dapat
memahami penilaiannya meliputi pengetahuan, sikap, dan
keterampilan.
 Kegiatan Inti
Fase 1  Peserta didik menyimak penyampaian dasar teori dari proyek yang
Orientasi akan dilaksanakan pada pembelajaran materi energi.
peserta didik  Peserta didik menjawab pertanyaan terbuka yang diajukan oleh
pada proyek
guru terkait materi yang telah disampaikan oleh guru. Guru
memberikan tanggapan positif terhadap partisipasi peserta didik.
 Peserta didik melakukan diskusi terkait kegiatan proyek berdasarkan
penyampaian yang dilakukan oleh guru. Peserta didik membentuk
kelompok yang terdiri dari (5-6 orang).
 Peserta didik memahami tentang kriteria/rubrik penilaian produk yang
disampaikan oleh guru.

Fase 2  Peserta didik membaca dan memahami kegiatan yang ada pada
Pengerjaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
dan  Peserta didik melakukan kegiatan proyek dengan mengikuti setiap
pelaksanaan
langkah sesuai dengan petunjuk pengerjaan yang telah tersedia
proyek
pada (LKPD). (Pada tahap ini guru memberikan pendampingan
kepada siswa pada saat melakukan proyek).
 Peserta didik melakukan pengumpulan data proyek.
 Peserta didik melakukan pengolahan data di dalam kelas. Pada
tahapan ini juga dilakukan penguatan konsep-konsep yang sesuai
materi.

Fase 3  Peserta didik menyusun laporan proyek berdasarkan analisis dari

Penyusunan data yang didapat pada kegiatan proyek. Peserta didik dapat
laporan dan menyajikan laporan dalam bentuk digital/fisik (kertas).
presentasi/
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil projeknya di depan kelas dan
Publikasi hasil
ditanggapi oleh peserta lain. Guru memberikan feedback dan respon
proyek
positif terhadap hasil diskusi peserta didik.

Kegiatan Penutup
Penutup  Peserta didik dan guru membuat kesimpulan pembelajaran.
 Peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilakukan.
 Peserta didik mendapatkan umpan balik dari guru dalam proses dan
hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
 Peserta didik mendapatkan tugas untuk mempelajari kembali
konsep energi kinetik, energi potensial, dan energi mekanik.
 Peserta didik mendapatkan informasi dari guru tentang kegiatan
pembelajaran yang akan datang.
 Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan
mengucapkan salam.
PERTEMUAN KE-3 (2 JP)
(Energi Kinetik, Energi Potensial, dan Energi Mekanik)
Alokasi waktu : 80 menit
Jumlah : 1 pertemuan (2JP)
pertemuan
Jumlah siswa : 20-30 siswa
yang
disarankan
Tujuan : Melalui diskusi kelompok dan literasi serta pengamatan video system
pembelajaran peredaran darah,
1. Peserta didik mampu memahami konsep energi dengan tepat
2. Peserta didik mampu menganalisis energi kinetik, energi potensial,
dan energi mekanik dengan tepat
3. Setelah melakukan pengamatan dan diskusi kelompok dengan
panduan LKPD, peserta didik dapat mendeskripsikan energi kinetik,
energi potensial, dan energi mekanik, serta penerapannya dengan tepat.

Profil Pelajar : Bernalar kritis dan bergotong royong

Pancasila
Model : Discovery Learning (DL)
Pembelajaran
Metode : Diskusi, presentasi, tanya jawab, dan penugasan
Alat dan bahan : LKPD, proyektor, laptop, HP, whiteboard, boardmarker, alat tulis.
Perangkat ini : 1. Reguler
dapat 2. Peserta didik dengan kesulitan belajar
digunakan 3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi
untuk
mengajar
Kegiatan : Individu dan berkelompok
pembelajaran
Penilaian : Asesmen individu dan asesmen kelompok
Jenis asesmen : Penilaian tertulis dan performa

URAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tahap Kegiatan Pembelajaran

Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Persiapan  Peserta didik menjawab salam pembukaan guru dan memberikan
atensi terhadap pembelajaran
 Peserta didik yang bertugas menjadi ketua kelas memimpin
berdoa dan peserta didik lain khidmat dan khusyuk dalam
berdoa
 Peserta didik memaparkan kabar peserta didik dan
mengkonfirmasi kehadiran peserta didik

Apersepsi  Peserta didik menyimak dan menghayati gambar yang ditayangkan

di PPT.
 Peserta didik me-recall proyek dan mengaitkan hubungannya
dengan materi yang akan dipelajari hari ini, yaitu Energi.
 Peserta didik melakukan interaksi dengan guru dalam bentuk tanya
jawab mengenai gambar yang ditayangkan di PPT.

Menyampaika  Peserta didik menyimak penyampaian tujuan, manfaat, metode

n tujuan, pembelajaran serta penilaian yang disampaikan oleh guru.
manfaat,  Peserta didik memahami tujuan yang akan dicapai dalam
metode
pembelajaran.
pembelajaran
serta penilaian  Peserta didik memahami manfaat, metode pembelajaran serta dapat
memahami penilaiannya meliputi pengetahuan, sikap, dan
keterampilan.

Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta didik mendapatkan suatu permasalahan yang diberikan oleh
(Pemberian guru dalam bentuk soal pada LKPD yang berkaitan dengan energi
Ransangan) kinetik, energi potensial, energi mekanik.

Problem  Peserta didik bekerjasama dalam kelompok mengidentifikasi

Statement unsur-unsur atau variabel yang ada pada permasalahan yang
(Identifikasi disajikan.
Masalah)
Data Collecting  Peserta didik bekerjasama dalam kelompok dan berbagi tugas
(Pengumpulan untuk mencari informasi mengenai langkah-langkah menyelesaikan
Data) soal yang telah diberikan.

Data  Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan soal

Processing yang disajikan guru dengan menggunakan informasi yang telah
(Pengolahan diperoleh dari berbagai sumber.
Data)
Verification  Peserta didik bekerjasama dengan anggota kelompoknya
(Pembuktian) melakukan verifikasi, menafsirkan dan mengevaluasi
penyelesaian soal dengan menggunakan konsep energi kinetik,
energi potensial, dan energi mekanik.
 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya dan membandingkan dengan hasil diskusi antar
kelompok.

Generalization  Peserta didik dengan bimbingan guru membuat kesimpulan

(Kesimpulan) berkaitan dengan materi energi berdasarkan hasil rangkuman dari
kesimpulan pada saat diskusi kelas.

Kegiatan Penutup
Penutup  Peserta didik dan guru membuat kesimpulan pembelajaran.
 Peserta didik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilakukan.
 Peserta didik mendapatkan umpan balik dari guru dalam proses dan
hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
 Peserta didik mendapatkan tugas untuk mempelajari topik
pembelajaran selanjutnya yaitu pesawat sederhana dan
hubungannya dengan konsep usaha dan energi.
 Peserta didik mendapatkan informasi dari guru tentang kegiatan
pembelajaran yang akan datang.
 Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan berdoa dan
mengucapkan salam.
 PENILAIAN
I. Penilaian Sikap (Afektif)
Teknik penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen : Lembar observasi sikap
Waktu pelaksanaan : Saat pembelajaran berlangsung
Aspek sikap : Bergotong royong dan Bernalar kritis

a. Lembar Observasi Sikap

No Nama Bergotong royong Bernalar kritis

1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
Dst.
Catatan : Isi tanda centang (✓) pada kolom skor yang diperoleh peserta didik

b. Rubrik Penilaian Sikap

Indikator afektif Sko Kriteria Rubrik

r
Bergotong 4 Sangat baik Banyak membantu teman
royong kelompoknya dan kreatif
3 Baik Banyak membantu teman
kelompoknya
2 Cukup Kurang membantu teman
kelompoknya
1 Kurang Tidak ikut andil membantu teman
kelompoknya
 Bernalar kritis 4 Sangat baik Banyak berpendapat kritis dan
kreatif
3 Baik Banyak berpendapat dengan kritis
2 Cukup Sedikit berpendapat dengan kritis
1 Kurang Tidak berpendapat sama sekali

Skor yang diperoleh

Nilai= × 100
Skor maksimal

II. Penilaian Keterampilan

Teknik penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen : Lembar penilaian diskusi dan presentasi
Waktu pelaksanaan : Saat pembelajaran berlangsung
Aspek keterampilan : Berdiskusi dan Presentasi

a. Lembar Penilaian Keterampilan

No Nama Berdiskusi Presentasi

1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
Dst.
Catatan : Isi tanda centang (✓) pada kolom skor yang diperoleh peserta didik

b. Rubrik Penilaian
Indikator afektif Sko Kriteria Rubrik
r
Berdiskusi 4 Sangat baik Peserta didik berani berpendapat,
menjawab pertanyaan,
berkomunikasi baik dan
bekerjasama dalam kelompok
3 Baik Memenuhi 3 indikator yang
ditetapkan
2 Cukup Memenuhi 2 indikator yang
ditetapkan
1 Kurang Hanya memenuhi 1 indikator yang
 ditetapkan

Presentasi 4 Sangat baik Peserta didik menggunakan bahasa

yang mudah difahami, intonasi jelas,
artikulasi jelas dan komunikatif
3 Baik Memenuhi 3 indikator yang
ditetapkan
2 Cukup Memenuhi 2 indikator yang
ditetapkan
1 Kurang Hanya memenuhi 1 indikator yang
ditetapkan
Skor yang diperoleh
Nilai= × 100
Skor maksimal

III. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)

Teknik penilaian : Penilaian LKPD
Bentuk Instrumen : Lembar penilaian laporan
Waktu pelaksanaan : Akhir pembelajaran

a. Lembar Penilaian Laporan

Kelompok :
Kelas :
Nama anggota kelompok :

No Indikator penilaian Skor

1 2 3 4
1. Pengumpulan Data
2. Analisis Data
3. Penarikan Kesimpulan
4. Penampilan presentasi
dan penguasaan materi
Catatan : Isi tanda centang (✓) pada kolom skor yang diperoleh peserta didik

b. Rubrik Penilaian Laporan

Sko Kriteria Rubrik

r
4 Sangat baik Peserta didik dapat memberi 3 poin penting dari
setiap tahapan dan menjelaskan poin tersebut
3 Baik Peserta didik dapat memberi 2 poin penting dari
 setiap tahapan dan menjelaskan poin tersebut
2 Cukup Peserta didik dapat memberi 1 poin penting dari
setiap tahapan dan menjelaskan poin tersebut
1 Kurang baik Peserta didik tidak dapat memberi poin penting
dari setiap tahapan dan menjelaskan poin tersebut

Skor yang diperoleh

Nilai= × 100
Skor maksimal

IV. Penilaian Diri Siswa

Teknik penilaian : Observasi
Bentuk Instrumen : Lembar penilaian diri
Waktu pelaksanaan : Akhir Pembelajaran

a. Lembar Penilaian Laporan

Nama :
Kelas :
Nomor Absen :

No Pernyataan Ya Tidak
Selama Proses diskusi saya :
1. Aktif mengemukakan ide
2. Mendengarkan rekan lain yang berpendapat
3. Sibuk mengerjakan tugas sendiri
4. Tidak bertanya karena takut ditertawakan
5. Aktif bertanya
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun
tidak sesuai dengan pendapat sendiri
Catatan : Bacalah setiap pernyataan tersebut dan berilah tanda centang (✓)
pada kolom “ya” atau “tidak” sesuai keadaan kalian selama diskusi.

Pengayaan dan Remidial

Pengayaan:
1. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
capaian pembelajaran.
2. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 3. Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman
materi.

Remedial.
1. Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajarannya belum
tuntas.
2. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
3. Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.
Refleksi Peserta Didik dan Guru
Refleksi Guru:
1. Apakah semua siswa terlibat dalam diskusi? Apa yang bisa dilakukan untuk membuat
siswa aktif bertanya dan berpendapat?
2. Apakah siswa dapat mengisi lembar kerja dengan lancar? Apa tantangan yang mereka
hadapi? Apakah hasil pengamatan siswa dapat menggambarkan pemahaman mereka
tentang konsep energi?
3. Apa 100% siswa mencapai Tujuan pembelajaran? jika tidak, berapa persen kira-kira
yang tidak mencapai Tujuan belajar?
4. Apakah kesulitan yang dialami siswa yang tidak mencapai tujuan pembelajaran? Apa
yang akan dilakukan guru untuk membantu mereka?

Pertanyaan Refleksi untuk peserta didik

1. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
2. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan
5. pada usaha yang telah kamu lakukan?
6. Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
7. Sebutkan 3 hal yang sudah dipelajari?
8. Sebutkan 2 hal yang dianggap menarik?

Mengetahui,
Guru Pamong Mahasiswa PPL
Dra. Ida Nursanti M. Faisal Rizqy Pratama, S.Si.
NIP 196502031990032003 NIM 233129711676