MODUL AJAR

A. IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM

Nama Sekolah : SMK Negeri 11 Malang
Program Keahlian : Seluruh Program Keahlian
Mata Pelajaran : Projek IPAS
Kelas/Semester : X / Ganjil
Tahun : 2022 – 2023
Alokasi Waktu : 10 JP
Fase : E
Elemen : Menjelaskan fenomena secara ilmiah
Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan Ilmiah
Menerjemahkan data dan bukti-bukti secara ilmiah
Capaian Pembelajaran : Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan
menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai dengan
pembuktiannya.
Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di
lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup
dan lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan perubahannya;
bumi dan antariksa; keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu;
interaksi, komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial;
serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta didik juga
mengaitkan fenomena-fenomena tersebut dengan keterampilan teknis
pada bidang keahliannya

Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti

prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan
ilmiah, menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi
suatu pertanyaan ilmiah, serta diharapkan dapat
mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada
desain percobaan ilmiah.

Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai

sumber untuk membangun sebuah argumen serta dapat
mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah. Peserta didik
diharapkan dapat mengidentifikasi kesimpulan yang benar diambil dari
tabel hasil, grafik, atau sumber data lain. Peserta didik merencanakan
dan melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut, mengkomunikasikan
proses dan hasil pembelajarannya, melakukan refleksi diri terhadap
tahapan kegiatan yang dilakukan.
Profil Pelajar Pancasila : Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran Tatap
Muka (TM) dengan menggunakan strategi Project Based Learning
Sarana dan Prasarana : • Ruang Kelas, Outdoor
• Komputer/Laptop/ Gawai
• Jaringan Internet
• Alat Tulis dan Buku
• Proyektor dan LCD
• Alat dan bahan percobaan disesuaikan di LKPD tiap pertemuan

Tujuan Pembelajaran
B. PEMBELAJARAN
: 1. Menjelaskan konsep usaha dengan baik dan benar
2. Menganalisis perhitungan matematis terkait konsep usaha
dengan teliti
3. Menjelaskan konsep energi dengan baik dan benar
4. Menganalisis perhitungan matematis terkait konsep energi
5. Memahami konsep daya dan perhitungannya dengan baik
dan teliti

1
 6. Menganalisis berbagai macam bentuk energi dan
perubahannya dengan baik dan benar
7. Menganalisis perhitungan matematis perubahan energi
mekanik
8. Mengidentifikasi energi-energi terbarukan
9. Membuat produk energi alternatif
Pemahaman Bermakna : Setelah mengikuti pembelajaran peserta didik diharapkan
(berkaitan dengan dapat memahami bahwasannya alam semesta menyediakan
kompetensi atau produk berbagai sumber energi untuk kehidupan manusia, setiap
yang dibuat atau kehidupan manusia harus arif dan bijaksana dalam pemanfaatan
sehari – hari) energi tersebut supaya energi tetap terjaga lestari serta
pemanfaatan energi alternatif untuk mengurangi
pencemaran lingkungan
Pertanyaan Pemantik : a. Apakah Anda mengetahui tentang energi alternatif?
b. Bagaimana cara memanfaatkannya?
c. Bagaimana pemanfaatan energi alternatif sebagai solusi
untuk mengurangi pencemaran lingkungan yang Anda
ketahui?
d. Bagaimana energi yang dihasilkan dari perubahan
materi?
e. Bagaimana perubahan kalor dalam kehidupan sehari-
hari?
f. Apakah yang anda ketahui tentang energi terbarukan?
Model Pembelajaran : Problem Based Lerning
Pertemuan ke :1
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Orientasi
1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan peserta didik menjawab salam
dari guru
2. Salah satu peserta didik memimpin kegiatan berdoa sebelum pembelajaran dimulai (P3
Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
Apersepsi
1. Guru memberikan apersepsi dengan menggali pengetahuan awal peserta didik terkait
materi energi dan perubahannya
Motivasi
1. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari
Pemberian Acuan
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang akan berlangsung

Kegiatan Inti
Fase 1: Reflection
M = (Mulai Diri)
• Menggunakan pertanyaan pemantik untuk dikerjakan yaitu:
a. Apakah Anda mengetahui tentang energi alternatif?
b. Bagaimana cara memanfaatkannya?
E = (Eksplorasi Konsep )
• Peserta didik menggali konsep tentang sumber energi alternatif yang berguna
dalam kehidupan sehari-hari dengan mempelajari modul (P3 bernalar kritis)

2
 Fase 2: Research
R = (Ruang Kolaborasi)
• Guru membagi peserta didik membagi menjadi beberapa kelompok. Masing masing
kelompok akan berdiskusi tentang permasalahan dalam Lembar Observasi 1(P3
Gotong royong)
R = (Refeleksi Terbimbing)
• Guru membimbing peserta didik untuk dapat menemukan konsep konsep energi
alternatif yang bermanfaat
D = (Demonstrasi Konstektual)
• Peserta didik mengerjakan tugas mandiri untuk lebih memahami konsep energi
alternatif yang bermanfaat dalam kehidupan sehari hari (P3Mandiri)
E = (Elaborasi Pemahaman)
• Guru membimbing peserta yang mengalami kesulitan
• Peserta didik bisa bertanya jika ada kesulitan

Kegiatan Penutup
K = (Koneksi Antar Materi Peserta didik bersama)
• Peserta didik dapat menanyakan hal-hal yang belum dipahami melalui forum
A = (Aksi Nyata)
• Guru memberikan tugas mencari contoh lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
• Guru memberikan motivasi
• Guru menutup dengan memberikan salam
Pertemuan ke :2
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Orientasi
a. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan peserta didik menjawab salam
dari guru
b. Salah satu peserta didik memimpin kegiatan berdoa sebelum pembelajaran dimulai
(P3 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME)
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik
Apersepsi
• Guru memberikan apersepsi dengan menggali pengetahuan awal peserta didik
terkait energi alternatif sebagai solusi untuk mengurangi pencemaran lingkungan
Motivasi
• Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan
dipelajari
Pemberian Acuan
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang akan berlangsung

Kegiatan Inti
Fase 2: Research
R = (Ruang Kolaborasi)
• Guru membagi peserta didik membagimenjadi beberapa kelompok. Masing masing
kelompok akan berdiskusi tentang permasalahan dalam Lembar Observasi 2 (P3
Gotong Royong)
R = (Refeleksi Terbimbing)
3
 • Guru membimbing peserta didik untuk dapat menemukan konsep energi alternatif
sebagai solusi untukmengurangi pencemaran lingkungan
D = (Demonstrasi Konstektual)
• Peserta didik mengerjakan tugas mandiri untuk lebih memahami konsep energi
alternatif sebagai solusi untukmengurangi pencemaran lingkungan (P3Mandiri)
E = (Elaborasi Pemahaman)
• Guru membimbing peserta yang mengalami kesulitan
• Peserta didik bisa bertanya jika ada kesulitan

Kegiatan Penutup
K = (Koneksi Antar Materi Peserta didik bersama)
• Peserta didik dapat menanyakan hal-hal yang belum dipahami melalui forum
A = (Aksi Nyata)
• Guru memberikan tugas mencari contoh lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
• Guru memberikan motivasi
• Guru menutup dengan memberikan salam
Pertemuan ke :3
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Orientasi
a. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan peserta didik menjawab salam
dari guru
b. Salah satu peserta didik memimpin kegiatan berdoa sebelum pembelajaran dimulai
(P3 Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME)
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik
Apersepsi
• Guru memberikan apersepsi dengan menggali pengetahuan awal peserta didik
terkait energi yang dihasilkan dari perubahan materi
Motivasi
• Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan
dipelajari
Pemberian Acuan
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang akan berlangsung
Kegiatan Inti
Fase 1: Reflection
M = (Mulai Diri)
• Menggunakan pertanyaan pemantik untuk dikerjakan yaitu:
a. Bagaimana energi yang dihasilkan dari perubahan materi?
E = (Eksplorasi Konsep )
• Peserta didik menggali konsep tentang energi yang dihasilkan dari perubahan
materi dengan mempelajari modul (P3 Bernalar Kritis)
Fase 2: Research
R = (Ruang Kolaborasi)
• Guru membagi peserta didik membagimenjadi beberapa kelompok. Masing masing
kelompok akan berdiskusi tentang permasalahan dalam Lembar Observasi 3 (P3
Gotong Royong)
R = (Refeleksi Terbimbing)
4
 • Guru membimbing peserta didik untuk dapat menemukan konsep dinamika hidrosfer
dan dampaknya terhadap kehidupan serta konsep medan magnet
D = (Demonstrasi Konstektual)
• Peserta didik mengerjakan tugas mandiri untuk lebih memahami konsep energi yang
dihasilkan dari perubahan materi (P3Mandiri)
E = (Elaborasi Pemahaman)
• Guru membimbing peserta yang mengalami kesulitan
• Peserta didik bisa bertanya jika ada kesulitan

Kegiatan Penutup
K = (Koneksi Antar Materi Peserta didik bersama)
• Peserta didik dapat menanyakan hal-hal yang belum dipahami melalui forum
A = (Aksi Nyata)
• Guru memberikan tugas mencari contoh lain yang ada di sekitar yang berkaitan
dengan materi
• Guru memberikan motivasi
• Guru menutup dengan memberikan salam

Asesmen Diagnostik
v Formatif
v Sumatif
Pengayaan dan Remedial : Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria
ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan
pembelajaran remidial di luar jam pelajaran dan
memberikan soal tambahan sesuai dengan indikator yang
belum tuntas
Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah
mencapai nilai KKM dengan memberikan materi masih
dalam cakupan atau melebihi cakupan Capaian
Pembelajaran dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja / Jobsheet Lampiran 1
Instrumen Asesmen beserta Rubrik Kriteria 1. Terlampir
Asesmen 2. Terlampir
Bahan Bacaan (handout, acuan Terlampir
standarisasi, link video, dll)

Mengetahui Malang, 16 Juli 2022

Kepala SMKN 11 Malang Guru Mata Pelajaran

Suhari, M.Pd Qurrotul A’yun, S.Pd., Gr.

NIP. 19650316 199112 1 001 NIP. 19931213 202221 2 027
5
Lampiran 1 Rubrik Assesmen Formatif
a. Observasi Penilaian Sikap
Skor Indikator Sikap
∑ Nilai
No Nama Siswa Kerja Tanggung Predikat
Disiplin Skor Akhir
sama jawab
1
2
3
dst

Rubrik Penilain Sikap

No Indikator Deskripsi
1. Masuk kelas dengan tepat waktu
2. Mematuhi perintah guru
1 Disiplin
3. Melakukan kegiatan diskusi dengan kondusif
4. Menggunakan seragam sesuai dengan ketentuan sekolah
1. Aktif berdiskusi dengan baik
2. Bekerja sama dengan teman kelompok dalam menyelesaikan masalah
Kerja 3. Bekerja sama dengan teman kelompok dalam menyusun media berupa
2
sama charta
4. Bekerja sama dengan teman kelompok dalam mengkomunikasikan hasil
diskusi
1. Mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru
2. Mengumpulkan tugas yag diberikan oleh guru
Tanggun
3 3. Bertanggung jawab untuk menjaga kebersihan kelas
g jawab
4. Menjalankan peran wayang sesuai dengan pembagian tugas dalam
kelompok

Skala Penilaian:
4 = Apabila memenuhi 4 indikator Nilai Rentang
Predikat
3 = Apabila memenuhi 3 indikator Huruf Nilai
2 = Apabila memenuhi 2 indikator E 0 – 39 Kurang
1 = Apabila memenuhi 1 indikator Sekali
D 40 – 59 Kurang
Rumus Perhitungan: C 60 – 74 Cukup
B 75 – 84 Baik
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ A 85 – 100 Sangat
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑥 100 Baik
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

6
 b. Lembar Observasi Aktivitas Peserta Didik

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI
Sikap Sikap
Sikap Aktif Rata
bekerjasama proses
No Nama Peserta didik dalam -
dalam pemecahan
Pembelajaran rata
kelompok masalah
skor
1
2
3
dst
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
Poin
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran yang terlihat
dari aktivitas di kelas.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas.
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
Poin
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok yang
terlihat dari aktivitas di kelas
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten yang terlihat dari aktivitas di kelas
Indikator sikap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
Poin
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berkontribusi / memberi ide terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk berkontribusi / memberi ide terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk berkontribusi / memberi ide terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk berkontribusi / memberi ide terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Nilai = Jumlah skor yang didapat x 100%

Jumlah total skor (12)

1
c. Penilaian produk mindmap oleh guru

Skor
No Elemen yang dinilai Pendidik
maksimal
1 Ketepatan dan pemilihan ide pokok 10
Pustaka merupakan suatu kesatuan (tidak
2 20
boleh ada informasi yang terputus-putus).
Informasi tentang pustaka yang dibuat
3 15
harus akurat/cermat.
Peserta didik memahami konsep ilmiah
4 10
yang disajikan
Format pustaka yang tepat menunjukkan
5 ada tidaknya orang yang membaca 10
(menarik).
6 Pustaka sangat rapi dan presentatif. 10
7 Kreativitas pustaka yang dibuat. 25
Total Skor 100
Sumber: Adaptasi Hibbart. K.M (1995:89) dalam Endahsari, D (2014)

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

2
 REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

Refleksi Guru
1. Apakah peserta didik sudah memahami dan dapat mengerjakan semua tugas yang
diberikan!
2. Hal baik apa yang muncul terkait kegiatan pembelajaran?
3. Apa yang perlu ditingkatkan selama kegiatan pembelajaran?

Refleksi Peserta DIdik

Pada sesi sebelumnya, kalian telah melaksanakan pembelajaran tentang Makhluk Hidup dan
Lingkunganmya yang sudah dijelaskan sebelumnya. Dari pengalaman tersebut, mari kita
melakukan refleksi dengan menjawab beberapa pertanyaan berikut:
1. Apa yang kalian pelajari dari pengalaman aspek 1?
2. Apa tantangan yang Anda rasakan selama mempelajari aspek 1?
3. Hal baik apa yang muncul selama pembelajaran?
4. apa yang perlu ditingkatkan selama pembelajaran?
5. Gambarlah emoticon yang mewakili perasaaan kalian setelah mempelajari modul ajar ini?

3
1