MODUL AJAR

ENERGI MEKANIK

A. INFORMASI UMUM
a. Identitas Sekolah
a. Penulis : Nurcaya,S.Pd.
b. Sekolah : SMA Negeri 9 Banda Aceh
c. Tahun Pelajaran : 2023/2024
d. Semester : 2 (Dua)
e. Fase/Kelas : E/X
f. Jumlah Pertemuan : 1 kali pertemuan
g. Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
h. Moda Pembelajaran : Tatap muka
i. Materi Pembelajaran : Energi Terbarukan
j. Sub Materi : Energi Mekanik

b. Kompetensi Awal
Peserta didik mampu memahami konsep energi dalam kehidupan sehari-hari

c. Profil Pelajar Pancasila

Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
Berkebhinekaan,Bergtong Royong, Mandiri, Bernalar Kritis dan Kreatif.

d. Sarana dan Prasarana

Laptop,LCD Projector, Smartfhone,dan alat tulis

e. Target Peserta Didik

Siswa regular jumlah peserta didik 33 orang

f. Media, Sarana dan Prasarana Pembelajaran

a. Sarana dan prasarana
Laptop, LCD proyektor, HP android, buku teks
Buku Teks IPA Kurikulum Merdeka dari Kemendikbudristek Tahun 2021
b. Media Pembelajaran
Power point pembelajaran
Video pembelajaran tentang kincir air yang bisa diakses pada link berikut:
https://youtu.be/weifvt7g_2M?si=RUNackEx9AL2O26N
LKPD
B. KOMPETENSI INTI

a. Tujuan Pembelajaran
Melalui penerapan model problem based learning (PBL), pada akhir pembelajaran ini
peserta didik diharapkan:
1. Melalui pengamatan video, peserta didik dapat menemukan masalah dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan energi mekanik.
2. Melalui kegiatan literasi, diskusi dan presentasi peserta didik dapat menemukan
informasi solusi dari berbagai sumber belajar

b. Capaian Pembelajaran

Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan untuk responsif terhadap isu-isu
global dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian masalah. Kemampuan tersebut
antara lain mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan dan melakukan
penyelidikan, memproses dan menganalisis data dan informasi, mengevaluasi dan refleksi,

mengkomunikasikan hasil dalam bentuk projek sederhana atau simulasi visual

menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia terkait dengan energi alternatif, pemanasan
global, pencemaran lingkungan, nano teknologi, bioteknologi, kimia dalam kehidupan
sehari-hari, pemanfaatan limbah dan bahan alam. Semua upaya tersebut diarahkan pada
pencapaian tujuan pembangunan yang berkelanjutan (Sustainable Development
Goals/SDGs). Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan tersebut dibangun pula
berakhlak mulia dan sikap ilmiah seperti jujur, obyektif, bernalar kritis, kreatif, mandiri,
inovatif, bergotong royong dan berkebhinekaan global.

c. Pemahaman Bermakna

 Bentuk-bentuk energi dan pemamfaatannya dalam kehidupan sehari-hari

 Tranformasi energi dan dampaknya bagi kehidupan manusia

 Hukum kekekalan energi

 Energi Alternatf terbarukan

d. Pertanyaan Pemantik

a. Bagaimanakah jika di suatu sawah dilanda kekeringan dan tidak terdapat saluran
irigasi yang memadai?
b. Apa yang dapat dilakukan untuk memberikan pengairan di sawah?
 Langkah-Langkah Pembelajaran

Asesmen Awal ( Diagnostik Kognitif )

Asesmen awal bertujuan untuk memetakan seberapa jauh kompetensi yang sudah dikuasai
oleh peserta didik sebelum belajar mengenai pemamfaatan energi mekanik pada kincir
air

bagi pertanian.

Berikut ini adalah contoh asesmen diagnostif kognitif

Jawaban
No Pertanyaan
Benar Salah
1 Energi mekanik pada sebuah kincir angin terdiri dari energi kinetic
dan energi potensial
2 Ketika kincir air berputar, energi kinetiknya meningkat dan energi
potensial grafitasinya berkurang
3 Energi mekanik total sebuah kincir air selalu konstan selama
berputar
4 Jika kincir air terletak diketinggian yang lebih tinggi maka energi
potensial grafitasinya akan lebih besar
5 Ketika kincir air berhenti berputar , energi kinetiknya
berubah ,menjadi energi potensial grafitasi

Tindak Lanjut Asesmen awal

Berdasarkan hasil asesmen diagnostic kognitif diatas,maka didapat hasil yakni peserta didik dibagi
menjadi tiga katagori yakni rendah,sedang,dan tinggi
1. Peserta didik dengan jawaban “Benar” lebih dari 4 maka dikategorikan dalam kelompok peserta
didik mahir.
2. Peserta didik dengan jawaban “Benar” antara 3-4 maka dikategorikan dalam kelompok peserta
didik berkembang.
3. Peserta didik dengan jawaban “Benar” antara 1-2 maka dikategorikan dalam kelompok peserta
didik belum berkembang.
 e. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Muatan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Inovatif Waktu
Kegiatan Pendahuluan ( Alokasi waktu 10 menit ) Religious 20 menit
Orientasi Disiplin
Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran, guru dan peserta Positif
didik melaksanakan pembiasaan seperti :
1. Guru memasuki ruang kelas dan memastikan kondisi kelas
dalam keadaan bersih, rapi dan siap.
2. Guru memberi salam dan membimbing doa
3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik
4. Mengingatkan kembali tentang/kesepakatan kelas
5. Guru memberikan apersepsi dan motivasi
Apersepsi
Peserta didik diberikan apersepsi berupa tampilan gambar
pemanfaatan energi mekanik yang sering ditemui dalam kehidupan Kritis
segari-hari.
 Peserta didik menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan gambar
yang disajikan guru yaitu:
“Sebutkan nama-nama benda dari gambar di atas?”
“Sebutkan manfaat dari benda-benda pada gambar di atas!”
Motivasi : Guru mengajak peserta didik untuk memahami
tentang kincir air dalam pengairan persawahan.

Peser didik menyimak dengan baik tujuan dan skenario pembelajaran.

Menysmpaikan dimensi profil pelajar Pancasila sesuai topik pembelajaran.

Kegiatan Inti ( Alokasi waktu 70 menit ) 60 menit

Fase 1 : Mengorientasi peserta didik pada masalah
1. Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok kecil
secara heterogen (setiap kelompok terdiri dari 5-6 orang,
yang didalamnya terdapat anak-anak yang berkebutuhan Kolaboratif
Auditori, Visual dan kinestetik.)
2. Peserta didik diberikan stimulus berupa tampilan gambar
dan video pemanfaatan energi mekanik dalam
pertanian.contohnya pada kincir air
 3. Guru memberikan pertanyaan pemantik yaitu:
a. Bagaimanakah jika di suatu sawah tidak terdapat
saluran irigasi yang memadai?
b. Apa yang dapat dilakukan untuk memberikan
pengairan di sawah?
4. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik dari guru
berdasarkan pengetahuan awal yang mereka miliki.
Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
5. Peserta didik dibagikan lembar kerja peserta didik (LKPD)
berbasis PBL.
6. Peserta didik melakukan eksplorasi konsep untuk Bernalar
mengetahui pengertian dan pemanfaatan energi mekanik kritis
pada kincir air. Kreatif
7. Peserta didik berkolaborasi mendiskusikan hasil eksplorasi
konsep terkait energi mekanik. Kolaboratif
Fase 3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
8. Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan diskusi
terkait energi mekanik pada kincir air. Gotong
9. Peserta didik dengan pengawasan dan bimbingan guru royong
melakukan pengisian LKPD dengan teliti. Bernalar
10. Guru berkeliling untuk mengecek kerjasama kelompok kritis
dan motivasi siswa
 Kreatif
Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
11. Peserta didik dengan bimbingan guru mempersiapkan Komunika
bahan persentasi hasil diskusi yang telah dilakukan tif
12. Peserta didik melakukan persentasi hasil diskusi yang
dilakukan dan LKPD yang telah diisi ( dalam bentuk Mandiri
berbeda untuk masing2 kelompok yang berbeda, bisa
dalam bentuk Lisan, Presentasi PPT/Canva dan dalam
bentuk rekaman suara.)
13. Peserta didik lain dengan bimbingan dan arahan guru
memberikan tanggapan, pertanyaan atau komentar sehingga
tercipta diskusi
14. Guru memberikan apresiasi tepuk tangan untuk kelompok
yang sudah persentasi
Fase 5. Analisis dan evaluasi pemecahan masalah
15. Guru dan peserta didik melakukan elaborasi pemahaman
tentang energi mekanik.
16. Peserta didik menuliskan hal yang telah dipahami
berdasarkan pertanyaan pengarah yang diberikan guru
(refleksi terbimbing)
17. Guru memberikan umpan balik dari hasil refleksi peserta
didik
18. Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan evaluasi
terhadap hasil diskusi dan mendapatkan penguatan tentang
jawaban diskusi kelas
19. Memberikan reward kepada kelompok teraktif
20. Kesimpulan tentang materi hari ini

Kegiatan Penutup ( Alokasi waktu 10 menit ) 10 menit

21. Menjelaskan kegiatan yang akan datang dengan materi
Hukum Kekekalan Energi dan Konversi Enegi
22. Salam penutup

.
C. REMEDIAL DAN PENGAYAAN
a. Remedial dilakukan terhadap peserta didik yang belum memahami konten dengan baik
serta kepada peserta didik yang belum mampu mencapai tujuan pembelajaran.
b. Pengayaan dilakukan kepada peserta didik yang mampu menjawab dengan benar asesmen
sumatif.

D. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

a. Refleksi peserta didik
Melakukan refleksi dengan meminta peserta didik mengomentari kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan baik tentang materi yang dipelajari atau metode pembelajaran yang
digunakan.
b. Refleksi guru
Apakah semua peserta didik terlibat dalam diskusi?

Apa yang bisa dilakukan untuk membuat peserta didik aktif bertanya dan berpendapat?
Apakah peserta didik dapat mengisi lembar pengamatan dengan lancar?
Apa tantangan yang mereka hadapi?
Apakah hasil pengamatan peserta didik dapat menggambarkan pemahaman mereka tentang
materi ini.
E. GLOSARIUM
Energi adalah kemampuan untuk melakukan usaha.
Energi kinetik adalah energi yang dimiliki oleh benda bergerak
Energi potensial adalah energi yang dimiliki oleh benda yang berada pada posisi atau
kedudukan tertentu.
Energi mekanik adalah penjumlahan dari energi kinetik dan energi potensial.

F. DAFTAR PUSTAKA
Puspaningsih, AR, dkk. 2021. BG : Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMA/SMK Kelas X.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Puspaningsih, AR, dkk. 2021. BS : Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMA/SMK Kelas X.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.

G. LAMPIRAN
a. LKPD
b. Soal pilihan ganda
c. Materi ajar