MODUL AJAR IPAS

ENERGI DAN PERUBAHANNYA

1. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun : Zahrah, S.Pd.,M.Pd

Institusi : SMK NEGERI 3 Barru

Tahun : 2023
Jenjang Sekolah : SMK
Kelas/Fase : X/E
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Alokasi Waktu : 6 JP (1 JP x 45 Menit)
Topik : Energi Perubahannya (Usaha dan Energi)

Kompetensi Awal
Sebelum mempelajarai materi ini, peserta didik diharapkan sudah memiliki pengetahuan dasar tentang
besaran dan pengukuran, zat dan perubahannya, serta pemanfaatannya secara ekonomis.
Elemen/Domain Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase E, peserta didik diharapkan dapat
memahami pengetahuan ilmiah dan
Menjelaskan fenomena secara ilmiah menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana
disertai dengan pembuktiannya mengenai materi
usaha dan energi.
Pada akhir fase E, peserta didik dapat menentukan
dan mengikuti prosedur yang tepat untuk
melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara
Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan
ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi
kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan
ilmiah mengenai
materi usaha dan energi.
Pada akhir fase E, peserta didik dapat
menerjemahkan data dan bukti dari berbagai
Menerjemahkan data dan bukti- bukti secara ilmiah sumber untuk membangun sebuah argumen serta
dapat mempertahankannya dengan penjelasan
ilmiah mengenai materi usaha dan energi.

Keterampilan Proses 1. Mengamati

Peserta didik mampu mengoptimalkan potensi

menggunakan ragam alat bantu untuk
melakukan pengukuran dan pengamatan.

2. Mempertanyakan dan memprediksi

Peserta didik mampu mempertanyakan dan
memprediksi berdasarkan hasil observasi,
mampu merumuskan permasalahan yang ada
dan mampu mengajukan pertanyaan kunci untuk
menyelesaikan masalah
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Peserta didik mengidentifikasi latar belakang
masalah, merumuskan tujuan, dan
menggunakan referensi dalam perencanaan
penyelidikan /penelitian.
Peserta didik membedakan variabel, termasuk
yang dikendalikan dan variabel bebas,
menggunakan instrumen yang sesuai dengan
tujuan penyelidikan. Peserta didik menentukan
langkah langkah kerja dan cara pengumpulan
data.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi

Peserta didik menyiapkan peralatan/

instrumen yang sesuai untuk penelitian
ilmiah, menggunakan alat ukur secara teliti
dan benar, mengenal keterbatasan dan
kelebihan alat ukur yang dipakai.
Peserta didik menerapkan teknis / proses
pengumpulan data, mengolah data sesuai
jenisnya/sesuai keperluan, menganalisis data
dan menyimpulkan hasil penelitian serta
memberikan rekomendasi tindak lanjut/saran
dari hasil penelitian.

5. Mencipta

Peserta didik mampu menggunakan hasil

analisis data dan informasi untuk menciptakan
ide solusi ataupun rancang bangun untuk
menyelesaikan suatu permasalahan.

6. Mengevaluasi dan refleksi

Peserta didik berani dan santun dalam

mengajukan pertanyaan dan berargumentasi,
mengembangkan keingintahuan, dan memiliki
kepedulian terhadap lingkungan.
Peserta didik mengajukan argumentasi ilmiah
dan kritis berani mengusulkan perbaikan atas
suatu kondisi dan bertanggungjawab terhadap
usulannya.
Peserta didik bersikap jujur terhadap temuan
data/fakta.

7. Mengomunikasikan hasil

Peserta didik menyusun laporan tertulis hasil

penelitian serta mengomunikasikan hasil
penelitian, prosedur perolehan data, cara
mengolah dan cara menganalisis data serta
mengomunikasikan kesimpulan yang sesuai
Profil Pelajar Pancasila

Peserta didik diharapkan dapat menunjukkan pembiasaan profil pelajar Pancasila dalam proses
pembelajaran seperti :

1. Beriman, bertakwa dan berketuhanan

2. Mandiri
3. Bergotong royong
4. Kreatif
5. Bernalar Kritis
6. Berbhineka global
Sarana dan Prasarana

 Handphone,
 Laptop,
 Jaringan Internet
 LCD/Proyektor

Media Pembelajaran

 Video
 Power Point
 Webblog

Sumber Belajar

 LKPD
 Hand Out
 Buku Paket

Target Peserta didik

Target peserta didik untuk mempelajari konten ini adalah

1. Peserta didik kelas X Rumpun Teknologi dan Rekayasa

 2. Peserta didik regular : Peserta didik

Model, Metode, Pendekatan Pembelajaran

 Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran Problem Based

Learning terintegrasi (Think Phair Share Tahapan ke 2)
 Metode pembelajaran yang digunakan adalah diskusi, ceramah dan

presentasi Pendekatan saintifik berbasis TPACK, 4C, serta literasi dan numerasi

2. KOMPETENSI INTI
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik diharapkan mampu
1. Menjelaskan (C2) pengertian dan konsep Usaha (Kerja) dalam fisika melalui pengamatan
mengenai kincir air dengan tepat.
2. Menjelaskan (C2) energi berdasarkan konsep usaha melalui pengamatan mengenai cara
kerja kincir air dengan tepat.
Part 1
3. Menjelaskan (C2) macam – macam bentuk energi dasar yang ada dalam kehidupan sehari
– hari melalui diskusi dan pengamatan dengan rinci.
4. Menganalisis (C4) bentuk energi yang terlibat pada penerapannya dalam kehidupan sehari
– hari melalui pengamatan dan diskusi dengan tepat
Part 2
Pemahaman Bermakna
Energi berkaitan erat dengan interaksi antara sistem dan lingkungannya. Jika lingkungan melakukan
usaha (kerja/work) terhadap sistem, maka sistem akan mendapatkan tambahan Energi. Energi
tersebut disimpan oleh sistem dalam salah satu atau kombinasi dari tiga bentuk
berikut:
 Energi potensial,
 Energy kinetik,
 dan energi termal.
Sebaliknya, Jika sistem melakukan usaha ke lingkungan, maka energi sitem akan berkurang.
Persiapan Pembelajaran
a. Materi Ajar
 Materi 1 : Usaha
 Materi 2 : Bentuk – bentuk Energi
b. Video pembelajaran mengenai kincir air
 https://youtu.be/pxxKCRcHNDk
 https://youtu.be/dhYOqdb-SeI
c. Metode Pembelajaran
  Diskusi
 Observasi
 Penugasan
Pertanyaan Pemantik
Dalam kehidupan sehari-hari, pernakah kalian melihat kincir air? Bagaimana cara kerja kincir air
tersebut? Bagaimana manfaat kincir air bagi kehidupan masyarakat?
3. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke - 1

Alokasi
Langkah – Langkah Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik
waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. Peserta didik menjawab salam dan sapaan dari
guru.
Guru memberikan intruksi kepada ketua kelas untuk Ketua kelas memimpin doa sebelum kegiatan
Persiapan memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai. pembelajaran dimulai.
5 Menit

Guru mengecek kehadiran peserta didik. Peserta didik menginformasikan

kehadirannya.

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila (Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia)
Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan  Peserta didik menjawab pertanyaan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan yang diberikan oleh guru.
materi usaha.
 Pernahkan kalian melihat kincir air? Apakah
Apersepsi 5 Menit
kalian mengira kincir air merupakan
teknologi modern dari luar negeri?
(TCK)
 Alokasi
Langkah – Langkah Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik
waktu
Guru menampilkan gambar tentang kincir air untuk Peserta didik menyimak dan mencermati
mengairi sawah dan menjelaskan keterkaitan dengan (P1) gambar yang diberikan oleh guru,
pengertian energi. kemudian memikirkan jawaban dari
pertanyaan tersebut.

Motivasi

Guru memberikan pertanyaan, “Manfaat apa saja

mengenai kincir air dalam kehidupan masyarakat”
(TPK)

Guru memaparkan tujuan pembelajaran, langkah Peserta didik menyimak informasi yang
pembelajaran dan penilaian. diberikan oleh guru.
(TPK)
Kegiatan Inti
Guru memberikan angket motivasi sebelum dilakukan Peserta didik mengerjakan angket motivasi 20 Menit
Orientasi Peserta didik pada masalah
pembelajaran dengan memberikan link google Form. yang sudah disiapkan oleh guru
(TPCK)
 Alokasi
Langkah – Langkah Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik
waktu
Guru menampilkan contoh permasalahan lewat Peserta didik menyimak dan mencermati
gambar tentang kincir air untuk mengairi sawah dan (P1) gambar yang ditayangkan oleh guru,
menjelaskan keterkaitan dengan pengertian energi. kemudian peserta didik mencoba (P3)
mencari informasi untuk menjawab mengenai
permasalahan tersebut.

Guru memberikan pertanyaan,

50 menit
 Bentuk energi apa yang ada pada kincir air?
 Adakah potensi energi di sekitar kalian yang
belum digali seperti kincir air?
(TPK)

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila (Mandiri)

Mengorganisasikan Peserta didik untuk Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok, Peserta didik berkumpul bersama
Belajar kelompoknya.

(dibagi ke dalam kelompok, setiap kelompok

terdiri dari 2 Orang) Phair dari TPS.
 Alokasi
Langkah – Langkah Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik
waktu

Membimbing penyelidikan individu/kelompok
Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk
membaca tautan berita mengenai kincir air di desa.
https://lokadata.id/artikel/mengatasi-kekeringan-
dengan-kincir-air-warisan-nenek-moyang
(TPCK)
Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk
menjelaskan kegunaan dan cara kerja kincir air
tersebut. (TPK)
Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk
menganalisis besaran apa yang terkait dengan usaha
kincir air pada bacaan bahan ajar. (TPK)
Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk
mengidentifikasikan bentuk energi apa yang terlibat
pada kincir air di bahan ajar tersebut. (TPK)
Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk
membaca kembali bahan ajar yang tersedia mengenai
bentuk – bentuk energi yang biasa ditemukan dalam
kehidupan sehari – hari. (TPCK)
Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk
berpikir bagaimana cara mengukur bentuk – bentuk
energi tersebut. (TPK)
Peserta didik membaca (P3) artikel
mengenai kincir air di desa sesuai dengan
arahan yang diberikan oleh guru.
Peserta didik menjelaskan (C2) kegunaan
dan cara kerja kincir air tersebut dengan
berdiskusi (P2)
Peserta didik menganalisis (C4) besaran
yang terkait dengan usaha kincir air pada
bahan ajar yang disediakan oleh guru dengan
cara mengamati (P1) dan berdiskusi (P2)
Peserta didik mengidentifikasi (P1) bentuk
energi yang terlibat pada kincir air.
Peserta didik membaca (P1) mengenai
bentuk – bentuk energi sesuai dengan arahan
yang diberikan oleh guru.
Peserta didik mencari informasi (P3)
bagaimana cara mengukur bentuk – bentuk
energi.

Langkah – Langkah Kegiatan
Pembiasaan profil pelajar Pancasila (Bergotong Royong dan Bernalar Kritis)
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Kegiatan Guru
Guru melakukan penilaian terhadap sikap peserta
didik di kelompoknya masing-masing, sekaligus
memberikan penjelasan kepada peserta didik terkait
materi yang belum mereka pahami
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk menyampaikan hasil pengerjaannya.
Guru menuntun peserta didik untuk melakukan
perhitungan secara matematis sederhana.
(CK)
Guru melakukan evaluasi dan penguatan terhadap
proses pemecahan masalah yang telah dilakukan.
Kegiatan Penutup
Guru Bersama peserta didik merefleksikan
pengalaman belajar dengan menuliskan point – point
pembelajaran yang telah diperoleh hari ini
Guru meminta perwakilan peserta didik untuk
menyampaikan apa yang telah dipelajari pada
pertemuan hari ini.
Alokasi
Kegiatan Peserta didik
waktu
Peserta didik menyelesaikan permasalahan
yang ditemui, dan menyimak informasi yang
diberikan oleh guru.
Peserta didik beserta kelompoknya satu
persatu menyampaikan (P5) hasil
pengerjaannya.
(Communication)
Peserta didik pada tiap kelompoknya sama –
sama bekerjasama untuk menyelesaikan
perhitungan secara matematis sederhana.
(kerjasama/Collaboration)
Peserta didik menyimak (P1) informasi yang
diberikan oleh guru.
peserta didik merefleksikan pengalaman
belajar dengan menuliskan (P2) point –
point pembelajaran yang telah diperoleh hari
ini 40 Menit
Peserta didik menyampaikan (P5) apa yang
telah dipelajari hari ini.
 Alokasi
Langkah – Langkah Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik
waktu
Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan Peserta didik menyimak infromasi yang
dating. diberikan oleh guru.
Guru menutup pembelajaran dengan mempersilahkan Ketua murid memimpin teman-teman yang
KM memimpin doa dan mengucapkan salam. lain untuk berdoa.

Pertemuan Ke 2

Alokasi
Langkah – Langkah Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik
waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. Peserta didik menjawab salam dan sapaan dari
guru.
Guru memberikan intruksi kepada ketua kelas untuk Ketua kelas memimpin doa sebelum kegiatan
Persiapan memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai. pembelajaran dimulai.
5 Menit

Guru mengecek kehadiran peserta didik. Peserta didik menginformasikan

kehadirannya.

Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila (Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia)

Langkah – Langkah Kegiatan
Apersepsi
Alokasi
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik
waktu
Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan Peserta didik menyimak (P1) informasi yang
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan diberikan, kemudian menjawab pertanyaan
materi energi. yang diberikan oleh guru.
Apa yang diperlukan tubuhmu agar dapat
melakukan kegiatan sehari – hari?
(TPCK)

Guru memberikan pertanyaan kembali mengenai Peserta didik menyimak (P1) pertanyaan
5 Menit
keterkaitan energi dalam kehidupan sehari – hari. yang diberikan oleh guru, kemudian
Mengapa motor atau mobil dapat berjalan? Jika motor menjawabnya.
Motivasi
atau mobil tersebut kehabisan bahan bakar, apakah
motor/mobil tersebut dapat berjalan?
(TPK)
Guru memaparkan tujuan pembelajaran, langkah Peserta didik menyimak (P1) informasi yang
pembelajaran dan penilaian. diberikan oleh guru.

Kegiatan Inti
Guru memberikan penjelasan mengenai energi dan Peserta didik menyimak (P1) penjelasan
bentuk – bentuk energi. yang diberikaan oleh guru, kemudian
Orientasi Peserta didik pada masalah Bentuk – bentuk energi terdiri dari apa saja? Jelaskan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh 50 menit
satu persatu dari bentuk energi tersebut. guru
(CK)
 Alokasi
Langkah – Langkah Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik
waktu
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila (Mandiri)
Mengorganisasikan Peserta didik untuk Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok, Peserta didik berkumpul bersama
Belajar kelompoknya.

(dibagi ke dalam kelompok, setiap kelompok

terdiri dari 2 Orang) Phair dari TPS.

Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk Peserta didik melakukan kegiatan yang di
melakukan kegiatan praktikum sederhana untuk instruksikan oleh guru dengan cara
menentukan besarnya energi potensial. dan berdiskusi (P2) kemudian mengerjakannya
mengerjakannya pada LKPD yang sudah di sediakan. pada LKPD yang tersedia.
(TPK) (kerjasama/Collaboration
Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk Peserta didik beserta kelompoknya mencari
Membimbing penyelidikan individu/kelompok
memberikan contoh dari energi potensial. (P3) contoh dari energi potensial
(TPK)
Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk Peserta didik melakukan kegiatan yang di
melakukan kegiatan praktikum sederhana mengenai instruksikan oleh guru dengan cara
energi kimia dan energi listrik yang telah tersedia di berdiskusi (P2) kemudian mengerjakannya
LKPD. pada LKPD yang tersedia.
(TPK) (kerjasama/Collaboration

Langkah – Langkah Kegiatan
Pembiasaan profil pelajar Pancasila (Bergotong Royong dan Bernalar Kritis)
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Kegiatan Guru
Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk
mengidentifikasikan bentuk energi apa yang terlibat
pada kegiatan praktikum ke 2.
(TPK)
Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk
membaca kembali bahan ajar yang tersedia mengenai
bentuk – bentuk energi yang biasa ditemukan dalam
kehidupan sehari – hari.
(TPCK)
Guru memberikan arahan kepada peserta didik untuk
berpikir bagaimana cara mengukur bentuk – bentuk
energi tersebut.
Guru melakukan penilaian terhadap sikap peserta
didik di kelompoknya masing-masing, sekaligus
memberikan penjelasan kepada peserta didik terkait
materi yang belum mereka pahami
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk menyampaikan hasil pengerjaannya.
Guru menuntun peserta didik untuk melakukan
perhitungan secara matematis sederhana.
Alokasi
Kegiatan Peserta didik
waktu
Peserta didik mengidentifikasi (P1) bentuk
energi yang terlibat pada kegiatan praktikum
ke 2
Peserta didik membaca (P1) mengenai
bentuk – bentuk energi sesuai dengan arahan
yang diberikan oleh guru.
Peserta didik mencari (P3) tahu bagaimana
cara mengukur bentuk – bentuk energi.
Peserta didik menyelesaikan permasalahan
yang ditemui, dan menyimak (P1) informasi
yang diberikan oleh guru.
Peserta didik beserta kelompoknya satu
persatu menyampaikan (P5) hasil
pengerjaannya. (Communication)
Peserta didik pada tiap kelompoknya sama –
sama berdiskusi (P2) untuk menyelesaikan
perhitungan secara matematis sederhana.
 Alokasi
Langkah – Langkah Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta didik
waktu
Guru melakukan evaluasi dan penguatan terhadap Peserta didik menyimak (P1) informasi yang
proses pemecahan masalah yang telah dilakukan. diberikan oleh guru.
(CK)
Kegiatan Penutup
Guru Bersama peserta didik merefleksikan peserta didik merefleksikan pengalaman
pengalaman belajar dengan menuliskan point – point belajar dengan menuliskan (P2) point –
pembelajaran yang telah diperoleh hari ini point pembelajaran yang telah diperoleh hari
ini
Guru meminta perwakilan peserta didik untuk Peserta didik menyampaikan (P5) apa yang
menyampaikan apa yang telah dipelajari pada telah dipelajari hari ini.
pertemuan hari ini.
40 Menit
Guru memberikan evaluasi pembelajaran berupa Peserta didik mengerjakan angket yang
pengisian Angket diberikan oleh guru
(TPCK)
Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang akan Peserta didik menyimak (P1) infromasi yang
dating. diberikan oleh guru.
Guru menutup pembelajaran dengan mempersilahkan Ketua murid memimpin teman-teman yang
KM memimpin doa dan mengucapkan salam. lain untuk berdoa.
4. Penilaian Hasil Pembelajaran
1) Teknik Penilaian :
Teknik Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis
Teknik Penilaian Sikap : Observasi
Teknik Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja
2) Instrument Penilaian :
Penilaian Pengetahuan : Uraian
Penilaian Sikap : Jurnal Observasi Penilaian Sikap
Penilaian Keterampilan : Laporan LKPD tentang Usaha dan Energi

Bojo, Juli 2013

Mengetahui
Kepala SMK Negeri 3 Barru Guru Mata Pelajaran

Hidayat, S.Pd. M.M Zahrah, S.Pd.,M.Pd

NIP. NIP. 19860919 201101 2 018