PROJECT ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL

A. Analisa Pekan Efektif

Asumsi untuk Pekan efektif dalam 1 semester = 18 Pekan
Jam Efektif Per pekan = 5JP
Alokasi Waktu dalam 1 Semester = 5 x 18 = 90

B. Ditribusi Waktu Tema PIPAS dalam 1 semester

No. Tema Aspek IPAS Alokasi Waktu

1 Mitigasi Kebakaran Pemukiman
Produk PjBL : Video Mitigasi
Kebakaran
2 Pemanasan Global
Produk PjBL: Artikel dan Poster
3 Pembuatan Sabun
Produk PjBL: Sabun smakin light
- Zat dan Perubahannya
- Energi dan Perubahannya 30
- Interaksi sosial
- Makhluk Hidup dan
lingkungannya 40
- Zat dan Perubahannya
- Zat dan Perubahannya
- Interaksi Sosial
20
- Perilaku Ekonomi dan
Kesejahteraan
90

C. CP dan ATP

Fase yang diampu :E

Capaian Pembelajaran Kompetensi Yang ingin Dicapai

Pada akhir fase E, menjelaskan fenomena secara
ilmiah, mendesain dan mengevaluasi penyelidikan
ilmiah, menerjemahkan data dan bukti-bukti
secara ilmiah.
- menjelaskan fenomena secara ilmiah,
- mendesain penyelidikan ilmiah
- mengevaluasi penyelidikan ilmiah,
- menerjemahkan data dan bukti-bukti secara
ilmiah.
Tema 1 : Mitigasi Kebakaran Pemukiman
Tujuan Pembelajaran Profil Assesment Alokasi
No. Elemen Capaian Pembelajaran Elemen Pelajar Lingkup Materi Waktu
Pancasila
1. Menjelaskan Peserta didik diharapkan dapat memahami 1. Peserta Didik Mampu memahami Berakhlak - Hakekat Sains Aseessment Project 12
fenomena secara
pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau hakekat sains Mulia - Perubahan
ilmiah membuat prediksi sederhana disertai dengan 2. Peserta Didik mampu membuat Mandiri Materi Formatif :
pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan prediksi sederhana disertai - Energi Listrik 1. Diskusi
fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan dengan pembuktiannya terkait Berkhebhin - Energi Panas 2. Observasi
sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti perubahan materi ekaan 3. Presentasi
makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan 3. Peserta Didik mampu Global
perubahannya; energi dan perubahannya; bumi menjelaskan berbagai Sumatif
dan antariksa; keruangan dan konektivitas antar bentuk/jenis energi 1. Laporan
ruang dan waktu; interaksi, komunikasi, 4. Peserta didik juga mengaitkan 2. Produk
sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial; fenomena-fenomena tersebut
serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. dengan keterampilan teknis pada
Peserta didik juga mengaitkan fenomena- bidang keahliannya.
fenomena tersebut dengan keterampilan teknis
pada bidang keahliannya.
2. Mendesain dan Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti 5. Peserta didik merancang desain Bernalar 20
mengevaluasi prosedur yang tepat untuk melakukan percobaan terkait perubahan kritis
penyelidikan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara materi Gotong
ilmiah penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan 6. Peserta didik melakukan Royong
ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi penyelidikan faktor terjadinya Kreatif
kekurangan atau kesalahan pada desain kebakaran melalui tugas proyek
percobaan ilmiah 7. Peserta didik mengidentifikasi
kekurangan atau kesalahan pada
desain percobaan ilmiah
3. Menerjemahkan Peserta didik dapat menerjemahkan data dan 8. Peserta Didik mampu 12
data dan bukti - bukti dari berbagai sumber untuk membangun menganalisis data hasil
bukti secara sebuah argumen serta dapat percobaan perubahan materi
ilmiah mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah. 9. Peserta didik mampu menarik
Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi kesimpulan dari analisa hasil
kesimpulan yang benar diambil dari tabel hasil, percobaan perubahan materi
grafik, atau sumber data lain. Peserta didik 10. Peserta didik menyajikan data
merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai dari hasil penyelidikan faktor
tindak lanjut, mengkomunikasikan proses dan terjadinya kebakaran
 hasil pembelajarannya, melakukan refleksi diri 11. Peserta didik mampu merancang
terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan solusi sebagai tindak lanjut dari
hasil proses penyelidikan
12. Peserta didik mampu
mengomunikasikan proses dan
hasil pembelajarannya

ATP

TP 1 -→ TP.2 → TP. 3 → TP.4 → TP 5 -→ TP. 7 → TP.8 → TP. 9 → TP.6 → TP. 10 → TP.11

Tema 2 : Pemanasan Global

Tujuan Pembelajaran Profil Gambaran Aktivitas Alokasi
No. Elemen Capaian Pembelajaran Elemen Pelajar Lingkup Materi Pembelajaran Waktu
Pancasila
1. Menjelaskan Peserta didik diharapkan dapat memahami 1. Peserta Didik Mampu memahami Berakhlak - Gejala alam Studi literatur
fenomena secara pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau Gejala Alam Biotik dan abiotik Mulia - Reaksi
ilmiah membuat prediksi sederhana disertai dengan 2. Peserta Didik mampu membuat Mandiri pembakaran
pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan prediksi sederhana disertai Bernalar - Dampak
fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan dengan pembuktiannya terkait kritis pembakaran
sekitarnya dilihat dari berbagai aspek Reaksi pembakaran bahan bakar Gotong
Peserta didik juga mengaitkan fenomena- 3. Peserta Didik mampu Royong
fenomena tersebut dengan keterampilan teknis menjelaskan fenomena global Kreativ
pada bidang keahliannya. warming Berkhebhin
4. Peserta didik mampu mengaitkan ekaan
pemanasan global sebagai Global
dampak pembakaran
2. Mendesain dan Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti 5. Peserta didik merancang desain Praktikum
mengevaluasi prosedur yang tepat untuk melakukan percobaan terkait reaksi Project
penyelidikan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara pembakaran bahan bakar
ilmiah penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan 6. Peserta didik melakukan
ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi penyelidikan faktor penyebab
kekurangan atau kesalahan pada desain terjadinya pemanasan global
percobaan ilmiah melalui tugas proyek
 7. Peserta didik mengidentifikasi
kekurangan atau kesalahan pada
desain percobaan ilmiah
3. Menerjemahkan Peserta didik dapat menerjemahkan data dan 8. Peserta Didik mampu Presentasi
data dan bukti - bukti dari berbagai sumber untuk membangun menganalisis data hasil
bukti secara sebuah argumen serta dapat percobaan pembakaran bahan
ilmiah mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah. bakar
Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi 9. Peserta didik mampu menarik
kesimpulan yang benar diambil dari tabel hasil, kesimpulan dari analisa hasil
grafik, atau sumber data lain. Peserta didik percobaan pembakaran bahan
merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai bakar
tindak lanjut, mengkomunikasikan proses dan 10. Peserta didik menyajikan data
hasil pembelajarannya, melakukan refleksi diri dari hasil penyelidikan faktor
terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan penyebab terjadinya pemanasan
global
11. Peserta didik mampu merancang
solusi sebagai tindak lanjut dari
hasil proses penyelidikan
12. Peserta didik mampu
mengomunikasikan proses dan
hasil pembelajarannya dengan
membuat artikel

ATP

TP 1 -→ TP.2 → TP. 3 → TP.4 → TP 5 -→ TP. 7 → TP.8 → TP. 9 → TP.6 → TP. 10 → TP.11 → TP.12

Tema 3 : Pembuatan Larutan

Tujuan Pembelajaran Profil Gambaran Aktivitas Alokasi
No. Elemen Capaian Pembelajaran Elemen Pelajar Lingkup Materi Pembelajaran Waktu
Pancasila
1. Menjelaskan Peserta didik diharapkan dapat memahami 1. Peserta Didik Mampu Peserta Berakhlak - Gejala alam Studi literatur
fenomena secara pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau didik dapat mengenali zat-zat Mulia - Reaksi
ilmiah membuat prediksi sederhana disertai dengan kimia dalam kehidupan sehari- Mandiri pembakaran
pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan hari
 fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan 2. Peserta didik dapat menyebutkan Bernalar - Dampak
sekitarnya dilihat dari berbagai aspek kegunaan senyawa-senyawa kritis pembakaran
Peserta didik juga mengaitkan fenomena- kimia dalam kehidupan sehari- Gotong
fenomena tersebut dengan keterampilan teknis hari Royong
pada bidang keahliannya. 3. Peserta didik dapat menjelaskan Kreativ
proses interaksi sosial, dinamika Berkhebhin
sosial dan mobilitas sosial dalam ekaan
lingkungan masyarakat Global
4. Peserta didik dapat memahami
perilaku ekonomi dan
kesejahteraan masyarakat
dilingkungan sekitar

2. Mendesain dan Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti 5. Peserta didik dapat melakukan Praktikum
mengevaluasi prosedur yang tepat untuk melakukan percobaan membuat larutan kimia Project
penyelidikan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara yang digunakan dalam kehidupan
ilmiah penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan sehari-hari
ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi 6. Peserta didik dapat menghitung
kekurangan atau kesalahan pada desain biaya pembuatan larutan kimia
percobaan ilmiah yang digunakan dalam kehidupan
sehari-hari
7. Peserta didik melakukan
penyelidikan terkait perilaku
ekonomi masyarakat, daya beli
terhadap produk sabun

3. Menerjemahkan Peserta didik dapat menerjemahkan data dan 8. Peserta Didik mampu Presentasi
data dan bukti - bukti dari berbagai sumber untuk membangun menganalisis data hasil percobaan
bukti secara sebuah argumen serta dapat Pembuatan Sabun
ilmiah mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah. 9. Peserta didik membuat data tabel
Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi kelayakan produk
kesimpulan yang benar diambil dari tabel hasil, 10. Peserta didik dapat menjadikan
grafik, atau sumber data lain. Peserta didik pembuatan larutan kimia yang
merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai digunakan dalam kehidupan
tindak lanjut, mengkomunikasikan proses dan sehari-hari ini menjadi peluang
hasil pembelajarannya, melakukan refleksi diri usaha
terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan 11. Peserta didik membuat
kesimpulan pencemaran
 lingkungan yang dapat
disebabkan oleh penggunaan
larutan kimia serta kemasannya
12. Peserta didik mampu merancang
solusi sebagai tindak lanjut dari
hasil proses penyelidikan
13. Peserta didik mampu
mengomunikasikan proses dan
hasil pembelajarannya dengan
membuat artikel

ATP

TP 1 -→ TP.2 → TP. 5 → TP.6 → TP 8 -→ TP. 9 → TP.10 → TP. 11 → TP.12 → TP. 3 → TP.4 → TP. 7 → TP.10 → TP. 13