ASPEK ELEMEN CAPAIAN KOMPETENSI TUJUAN PEMBELAJARAN JP ALUR PROYEK

PEMBELAJARAN
ENERGI DAN 1. Menjelaskan
PERUBAHNNYA fenomena secara ilmiah
Peserta didik 1. Peserta didik diharapkan 1, Pesrta didik mampu memahami 1
diharapkan dapat dapat memahami pengetahuan pengertian metode ilmiah
memahami ilmiah dan menerapkannya; 2. Peserta didik mampu menjelaskan
pengetahuan atau membuat prediksi Langkah-langkah metode ilmiah
ilmiah dan sederhana disertai dengan 3. Peserta didik mampu menerapkan
menerapkannya; pembuktiannya. metode ilmiah
atau membuat 2. Peserta didik menjelaskan 4. Peserta didik mampu menjelaskan 2
prediksi sederhana fenomena-fenomena yang pengertian energi
disertai dengan terjadi di lingkungan sekitarnya 5. Peserta didik mampu menyebutkan
pembuktiannya. dilihat dari berbagai aspek bentuk - bentuk energi
Peserta didik seperti makhluk hidup dan 6. Peserta didik mampu menyebutkan
menjelaskan lingkungannya; zat dan contoh-contoh perubahan energi di
fenomena-fenomena perubahannya; energi dan lingkungan sekitar
yang terjadi di perubahannya; bumi dan
lingkungan sekitarnya antariksa; keruangan dan
dilihat dari berbagai konektivitas antar ruang dan
aspek seperti makhluk waktu; interaksi, komunikasi,
hidup dan sosialisasi, institusi sosial dan
lingkungannya; zat dinamika sosial; serta perilaku
dan perubahannya; ekonomi dan kesejahteraan.
energi dan 3. Peserta didik juga 7. Peserta didik dapat menganalisis dampak 3
perubahannya; bumi mengaitkan fenomena- negative dari penggunaan bahan bakar fosil
dan antariksa; fenomena tersebut dengan 8.Peserta didik mengidentifikasi sumber
keruangan dan keterampilan teknis energi alternatif
konektivitas antar
ruang dan waktu;
interaksi, komunikasi,
sosialisasi, institusi
sosial dan dinamika
sosial; serta perilaku
ekonomi dan
kesejahteraan. Peserta
didik juga mengaitkan
fenomena-fenomena
 tersebut dengan
keterampilan teknis
pada bidang
keahliannya.
2. Mendesain Peserta didik dapat
dan menentukan dan
mengevaluasi mengikuti prosedur
penyelidikan yang tepat untuk
Ilmiah melakukan
penyelidikan
ilmiah,
menjelaskan cara
penyelidikan yang
tepat bagi suatu
pertanyaan ilmiah,
serta diharapkan
dapat
mengidentifikasi
kekurangan atau
kesalahan pada
desain
percobaan ilmiah.
3. Menerjemahkan data Peserta didik dapat
dan bukti- bukti secara menerjemahkan data dan
ilmiah bukti dari berbagai sumber
untuk membangun sebuah
argumen serta dapat
mempertahankannya dengan
penjelasan ilmiah. Peserta
didik diharapkan dapat
mengidentifikasi kesimpulan
yang benar diambil dari tabel
hasil, grafik, atau sumber
data lain.
Peserta didik merencanakan
dan melaksanakan aksi
1. menentukan dan mengikuti 9. Peserta didik mampu merancang 4
prosedur yang tepat untuk pembuatan sumber energi alternatif
melakukan penyelidikan ilmiah,
2. menjelaskan cara 10. Peserta didik mampu 5
penyelidikan yang tepat bagi mempresentasikan hasil rancangan
suatu pertanyaan ilmiah pembuatan sumber energi alternatif
3. mengidentifikasi
kekurangan atau kesalahan
pada desain
percobaan ilmiah.
1. menerjemahkan data dan bukti 11. Peserta didik mampu mendiskusikan
dari berbagai sumber untuk kekurangan dan kesalahan pada rancangan
membangun sebuah argumen serta desain percobaan ilmiah.
dapat mempertahankannya dengan
penjelasan ilmiah.
. 12. Peserta didik mampu membuat sumber
2. Peserta didik merencanakan dan energi alternatif
melaksanakan aksi sebagai tindak
lanjut, mengkomunikasikan proses
dan hasil pembelajarannya,
melakukan refleksi diri terhadap
tahapan kegiatan yang dilakukan
3. Peserta didik diharapkan dapat 13. Peserta didik mampu membuat
 sebagai tindak lanjut, mengidentifikasi kesimpulan yang kesimpulan dari proyek sumber energi
mengkomunikasikan proses benar diambil dari tabel hasil, grafik, alternatif.
dan hasil pembelajarannya, atau sumber data lain
melakukan refleksi diri
terhadap tahapan kegiatan
yang
dilakukan.

ASPEK ELEMEN CAPAIAN KOMPETENSI TUJUAN PEMBELAJARAN JP ALU PROYEK

PEMBELAJARAN R
MAKHLUK HIDUP 1. Menjelaskan Peserta didik 1. Peserta didik menjelaskan 1. Peserta didik mamengidentifikasi ciri- 2
DAN fenomena secara ilmiah diharapkan dapat fenomena-fenomena yang ciri makhluk hidup
LINGKUNGANNYA memahami terjadi di lingkungan 2. Peserta didik mampu
pengetahuan sekitarnya dilihat dari berbagai mengklasifikasikan makhluk hidup
ilmiah dan aspek seperti makhluk hidup
menerapkannya; dan lingkungannya; zat dan
atau membuat perubahannya; energi dan
prediksi sederhana perubahannya; bumi dan
disertai dengan antariksa; keruangan dan
pembuktiannya. konektivitas antar ruang dan
Peserta didik waktu; interaksi, komunikasi,
menjelaskan sosialisasi, institusi sosial dan
fenomena-fenomena dinamika sosial; serta perilaku
yang terjadi di ekonomi dan kesejahteraan.
lingkungan sekitarnya 2. Peserta didik juga 3. Peserta didik dapat menjelaskan proses 3
dilihat dari berbagai mengaitkan fenomena- pertumbuhan pada tanaman
aspek seperti makhluk fenomena tersebut dengan 4.Peserta didik dapat membuat infografi
hidup dan keterampilan teknis mengenai budidaya tanaman
lingkungannya; zat
dan perubahannya; 3. menentukan dan mengikuti 5. Peserta didik mampu merancang 4
energi dan prosedur yang tepat untuk budidaya tanaman secara hidroponik
perubahannya; bumi melakukan penyelidikan
dan antariksa; ilmiah,
keruangan dan
konektivitas antar
ruang dan waktu;
interaksi, komunikasi,
sosialisasi, institusi
sosial dan dinamika
sosial; serta perilaku
ekonomi dan
kesejahteraan. Peserta
didik juga mengaitkan
fenomena-fenomena
tersebut dengan
keterampilan teknis
 pada bidang
keahliannya.
2. Mendesain Peserta didik dapat
dan menentukan dan
mengevaluasi mengikuti prosedur
penyelidikan yang tepat untuk
Ilmiah melakukan
penyelidikan
ilmiah,
menjelaskan cara
penyelidikan yang
tepat bagi suatu
pertanyaan ilmiah,
serta diharapkan
dapat
mengidentifikasi
kekurangan atau
kesalahan pada
desain
percobaan ilmiah.
3. Menerjemahkan data Peserta didik dapat
dan bukti- bukti secara menerjemahkan data dan
ilmiah bukti dari berbagai sumber
untuk membangun sebuah
argumen serta dapat
mempertahankannya dengan
penjelasan ilmiah. Peserta
didik diharapkan dapat
mengidentifikasi kesimpulan
yang benar diambil dari tabel
hasil, grafik, atau sumber
data lain.
Peserta didik merencanakan
dan melaksanakan aksi
sebagai tindak lanjut,
mengkomunikasikan proses
1. menjelaskan cara 6. Peserta didik mampu 5
penyelidikan yang tepat bagi mempresentasikan hasil rancangan
suatu pertanyaan ilmiah budidaya hidroponik
2. mengidentifikasi 7. Peserta didik mampu mendiskusikan 5
kekurangan atau kekurangan dan kesalahan pada rancangan
kesalahan pada desain budidaya hidroponik
percobaan ilmiah.
3. menerjemahkan data dan bukti
dari berbagai sumber untuk
membangun sebuah argumen serta
dapat mempertahankannya dengan
penjelasan ilmiah.
1. Peserta didik merencanakan dan 8. Peserta didik mampu membuat video
melaksanakan aksi sebagai tindak tentang pembuatan budidaya hidroponik
lanjut, mengkomunikasikan proses 9. Peserta didik mampu membuat
dan hasil pembelajarannya, kesimpulan dari proyek budidaya
melakukan refleksi diri terhadap hidroponik.
tahapan kegiatan yang dilakukan
2. Peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasi kesimpulan yang
benar diambil dari tabel hasil,
grafik, atau sumber data lain
dan hasil pembelajarannya,
melakukan refleksi diri
terhadap tahapan kegiatan
yang
dilakukan.