SMK YADIKA PALU

PERANGKAT AJAR

PROJEK
ILMU PENGETAHUAN ALAM
DAN SOSIAL

KELAS X (SEMESTER GANJIL)

IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
TAHUN AJAR 2022/2023
DAFTAR ISI

A. KALENDER PENDIDIKAN SEMESTER GANJIL TAHUN AJAR

2022/2023

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN & ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

C. RENCANA STRATEGI

D. PROGRAM TAHUNAN 2022/2023

E. PROGRAM SEMESTER 2022/2023

F. MODUL AJAR :

MODUL AJAR 1

MODUL AJAR 2

MODUL AJAR 3

MODUL AJAR 4

MODUL AJAR 5

MODUL AJAR 6

MODUL AJAR 7

MODUL AJAR 8

MODUL AJAR 9

MODUL AJAR 10

MODUL AJAR 11

MODUL AJAR 12

MODUL AJAR 13
 MODUL AJAR 14

MODUL AJAR 15

MODUL AJAR 16

MODUL AJAR 17

MODUL AJAR 18

MODUL AJAR 19

MODUL AJAR 20

MODUL AJAR 21

LAMPIRAN

DAFTAR PUSTAKA
A. KALENDER PENDIDIKAN SEMESTER GANJIL TAHUN AJAR
2022/2023
 B. CAPAIAN PEMBELAJARAN & ALUR
TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
1. CAPAIAN PEMBELAJARAN

Projek ilmu pengetahuan alam dan sosial terdiri dari tiga elemn kompetensi yang mengacu

pada kompetensi literasi saintifik, yaitu menjelaskan fenomena secara ilmiah, mendesain dan

mengevaluasi penyelidikan ilmiah, menerjemahkan data dan bukti-bukti secara ilmiah. Berikut

elemen dan capaian pembelajaran pada semua bidang keahlian.

Elemen Capaian Pembelajaran

Menjelaskan fenomena secara Peserta didik diharapkan dapat memahami

pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau
ilmiah membuat prediksi sederhana disertai dengan
pembuktiannya.
Peserta didik menjelaskan fenomena-
fenomena yang terjadi di lingkungan
sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti
makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan
perubahannya; energy dan perubahannya;
bumi dan antariksa; keruangan dan
konektivitas anatar ruang dan waktu;
interaksi, komunikasi dan konektivitas,
sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial;
serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan.
Peserta didik juga mengaitkan fenomena-
fenomena tersebut dengan keterampilan
teknis pada bidang keahliannya.
Mendesain dan mengevaluasi Peserta didik dapat menentukan dan
mengikuti prosedur yang tepat untuk
penyelidikan ilmiah melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan
cara penyelidikan yang tepat bagi suatu
pernyataan ilmiah, serta diharapkan dapat
mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan
pada desain percobaan ilmiah.

Menerjemahkan data dan Peserta didik dapat menerjemahkan data dan

bukti-bukti secara ilmiah
bukti dari berbagai sumber untuk membangun
sebuah argument serta dapat
mempertahankannya dengan penjelasan
ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasi kesimpulan yang benar
diambil dari table hasil, grafik, atau sumber
data lain.
Peserta didik merencanakan dan
melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut,
mengkomunikasikan proses dan hasil
pembelajarannya, melakukan refleksi diri
terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan.

Ketiga elemen tersebut disampaikan dalam bentuk satu projek. Dalam satu projek dapat

terdiri dari satu aspek atau gabungan dari beberapa aspek. Masing-masing aspek mempunyai

lingkup yang berbeda disesuaikan dengan proporsi dan karakteristik bidang keahliannya.

Berikut adalah enam aspek IPAS dan deskripsinya pada semua bidang keahlian.

Aspek IPAS Deskripsi

Mahluk hidup dan Aspek ini meliputi keterkaitan antara mahluk hidup yang terdiri
lingkungannya dari manusia, tumbuhan dan hewan yang saling bergantung
kepada lingkungannya baik berupa tanah, air, energy. Hubungan
mahluk hidup dan lingkungannya dapat digambarkan sebagai
individu-populasi-komunitas-ekosistem-biosfer. Pertumbuhan
 dan perkembangan mahluk hidup.

Zat dan perubahannya Aspek ini meliputi jenis dan sifat zat yang dibedakan secara kimia
dan fisika, ciri-ciri dari perubahan zat secara fisika, kimia dan
biologi, serta unsur senyawa campuran. Berbagai jenis zat dapat
dibedakan dari sifat dan perubahannya secara fisika dan kimia.
Zat dapat tersusun atas unsur, senyawa dan campuran yang
dalam kehidupan sehari-hari dapat ditinjau secara perspektif
ekonomi kreatif dan sosial.

Energy dan Aspek ini meliputi dasar-dasar besaran dan pengukuran, energy
perubahannya dan perubahannya berkaitan dengan segala sesuatu yang mampu
membuat benda untuk melakukan sebuah usaha dan bentuk.
Energy dan perubahannya mencaku perubahan energy kimia,
listrik, panas dan mekanik serta energy terbarukan.

Bumi dan antariksa Aspek bumi dan antariksa berkaitan dengan materi gravitasi
universal. Struktur bumi yang terdiri dari interior bumi, litosfer,
lempeng tektonik, dan gempa bumi. Struktur bumi meliputi
hidrosfer, atmoser, dan medan magnet bumi. Materi ini juga
mencakup iklim, cuaca,musim, perubahan iklim serta mitigasi
bencana.

Keruangan dan Aspek ini berkaitan dengan pemahaman terhadap kondisi sosial
konektivitas antar dan lingkungan alam dalam knteks local dan regional, nasional,
ruang dan waktu hingga global. Selain itu, aspek ini juga terkait dengan
pembelajaran tentang kondisi geografis Indonesia dan
pengaruhnya terhadap aktivitas sosial, ekonomi, dan politik.
Mempelajari konektivitas dan interaksi, mengasah kemampuan
berpikir kritis, memahami efek sebab dan akibat.

Interaksi, komunikasi, Aspek ini berkaitan dengan pembentukan identitas diri,

sosialisasi, institusi merefleksikan keberadaan diri di tengah keberagaman dan
sosial, dan dinamika kelompok yang berbeda-beda, serta mempelajari dan
sosial menjalankan peran sebagai warga Indonesia dan bagian dari
warga dunia. Mempelajari tentang interaksi dan institusi sosial,
peluang dan tantangannya, mempelajari dinamika/problematika
sosial, factor penyebab dan solusinya untuk mewujudkan
pembangunan berkelanjutan bagi kemaslahatan manusia dan
 bumi.

Perilaku ekonomi dan Aspek ini berkaitan tentang peran diri, masyarakat serta Negara
kesejahteraan dalam memenuhi kebutuhan bersama. Menganalisis factor-faktor
penyebab kelangkaan, permintaan, penawaran, harga pasar,
betuk-bentuk pasar, serta inflasi. Mengidentifikasi peran lembaga
keuangan, nilai, serta fungsi uang konvensional dan digital.
Mendeskripsikan pengelolaan, seumber-sumber pendapatan dan
pengeluaran keuangan keluarga, perusahaan serta Negara.
Mengidentifikasi hak dan kewajiban dalam jasa keuangan. Aspek
ini menjadi salah satu ruang berlatih bagi peserta didik untuk
memberikan kontribusi ke masyarakat, memenuhi kebutuhan
hidup di tingkat local namun dalam perspektif global.
 2. Alur Tujuan Pembelajaran
Berdasarkan capaian pembelajaran dari setiap elemen yang di dalamnya terkandung beberapa aspek maka diperoleh tujuan
pembelajaran sebagai berikut.
Capaian Konten Kompetensi Tujuan Pembelajaran Modul Jam Jumla
Pembelajaran h Jam
Fase E
Peserta didik 1. peserta didik mampu
Memahami memahami defenisi 1 3
Diharapkan
pengetahuan ilmiah
memahami
2. peserta didik mampu
pengetahuan ilmiah
Menerapkan memahami defenisi teknologi 2 3
dan
Pengetahuan ilmiah dan pendidikan 9
menerapkannya;
3. peserta didik mampu
atau membuat
menerapkan pengetahuan
prediksi sederhana
Membuat ilmiah atau membuat prediksi 3 3
disertai dengan
sederhana disertai dengan
pembuktiannya
pembuktiannya
Peserta didik 1. peserta didik mampu
menjelaskan Mahluk hidup dan menjelaskan individu, faktor
4 3
fenomena- lingkungannya biotik, faktor abiotik dalam
fenomena yang ekosistem
terjadi di lingkungan 2. peserta didik mampu 5
sekitarnya dilihat energy dan perubahanya menjelaskan populasi dan 3
dari berbagai aspek komunitas dalam ekosistem
seperti makhluk 3. peserta didik mampu
hidup dan perilaku ekonomi dan menjelaskan beberapa
lingkungannya; zat Menjelaskan 6 6 30
kesejahteraan interaksi antarpopulasi dalam
dan perubahannya; komunitas dan defenisi biosfer
energy dan 4. peserta didik mampu
perubahannya; bumi keruangan dan
menjelaskan keruangan dan
dan antariksa; konektivitas antar ruang 8 3
konektivitas antar ruang dan
keruangan dan dan waktu
waktu
konektivitas antar 5. peserta didik mampu 9
ruang dan waktu; menjelaskan defenisi usaha
6
interaksi, dan energi; konsep hukum
komunikasi dan kekekalan energi
 konektivitas, 6. peserta didik mampu
sosialisasi, institusi menjelaskan perubahan
10 6
sosial dan dinamika energi kimia, listrik, kalor &
sosial; serta perilaku mekanik, energi terbarukan
ekonomi dan 7. peserta didik mampu
kesejahteraan. menjelaskan perilaku ekonomi,
pengaruh fluktuasi harga bahan
12 3
bakar terhadap perekonomian
dan kesejahteraan secara
umum

1. peserta didik mampu

mengaitkan pengaruh
pencemaran dari kendaraan
7 3
(Jurusan TO) dan pencemaran
laut (Jurusan NKPI) terhadap
interaksi dalam ekosistem
Peserta didik juga
mengaitkan
fenomena- 2. peserta didik mampu
kaitan aspek ipas dengan mengaitkan macam-macam
fenomena tersebut
keterampilan teknis pada Mengaitkan sumber energi yang dapat 9
dengan 11 3
bidang keahliannya digunakan menjadi penggerak
keterampilan teknis
kendaraan (Jurusan TO) dan
pada bidang
Kapal (Jurusan NKPI)
keahliannya.

3. peserta didik mampu

mengaitkan fluktuasi harga
bahan bakar dan perubahan
13 3
iklim dengan perkembangan
tekonologi pada bidang TO dan
NKPI
 peserta didik
menentukan dan 1. peserta didik mampu
mengikuti prosedur prosedur penyelidikan menentukan dan mengikuti
menentukan dan mengikuti 14 3 3
yang tepat untuk ilmiah prosedur untuk penyelidikan
melakukan ilmiah
penyelidikan ilmiah

peserta didik
1. peserta didik mampu
menjelaskan cara cara penyelidikan yang
menjelaskan cara
penyelidikan yang tepat untuk pernyataan menjelaskan 15 3 3
penyelidikan yang tepat bagi
tepat bagi suatu ilmiah
suatu pernyataan ilmiah
pernyataan ilmiah

peserta didik
mengidentifikasi 1. Peserta didik mampu
kekurangan atau
kekurangan atau mengidentifikasi kekurangan
kesalahan pada desain mengidentifikasi 16 3 3
kesalahan pada atau kesalahan pada desain
percobaan ilmiah
desain percobaan percobaan ilmiah
ilmiah
peserta didik
menerjemahkan
1. Peserta didik mampu
data dan bukti dari
menerjemahkan data dan bukti
berbagai sumber sumber data untuk
dari berbagai sumber untuk
untuk membangun sebuah argumen dan
menerjemahkan membangun sebuah argument 17 3 3
sebuah argument dapat dipertahankan
serta dapat
serta dapat dengan penjelasan ilmiah
mempertahankannya dengan
mempertahankanny
penjelasan ilmiah
a dengan penjelasan
ilmiah
peserta didik
1. Peserta didik mampu
mengidentifikasi
mengidentiikasi kesimpulan
kesimpulan yang membaca table, grafik,
mengidentifikasi yang benar diambil dari table 18 3 3
benar diambil dari sumber data lainnya
hasil grafik, sumber data
table hasil grafik,
lainnya
sumber data lainnya
 Peserta didik 1.Peserta didik mampu
merencanakan dan merencanakan dan
19 9
melaksanakan aksi menindaklanjuti aksi sebagai
sebagai tindak tindak lanjut
lanjut, 2. Peserta didik mampu
aksi, proses dan hasil merencanakan, melaksanakan,
mengkomunikasikan mengkomunikasikan proses 20 9
pembelajaran serta mengkomunikasikan dan 21
proses dan hasil dan hasil pembelajarannya
refleksi merefleksikan
pembelajarannya,
melakukan refleksi 3. Peserta didik mampu
merefleksikan diri terhadap
diri terhadap 21 3
tahapan kegiatan yang
tahapan kegiatan
dilakukan
yang dilakukan
21

84 84

Palu, Juli 2022

Memeriksa/Menyutujui Penyusun,
Kepala Sekolah Yadika Palu Guru Mata Pelajaran

Ferdinand Samola, SST Yoel

 C. Rencana Strategi
14
Minggu Efektif Minggu
Jumlah CP 9 CP
6JP Per
Jumlah Jam per Minggu Minggu
Jumlah Jam per Semester 84 JP
Kemungkinan Jumlah jam per CP 9,33 JP

Rincian Renstra

JUMLAH PENILAIAN
Elemen NO CP JP SIL RPPI INDK PG UR TNT
Peserta didik diharapkan memahami pengetahuan ilmiah dan
1 menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai dengan 9 4,5 4,5 18 9,0 7,2 0,9
pembuktiannya

Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi di

lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup
Menjelaskan fenomena secara ilmiah dan lingkungannya; energy dan perubahannya; keruangan dan
2 36 18 18 72 36,0 28,8 3,6
konektivitas anatar ruang dan waktu; interaksi, komunikasi dan
konektivitas, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial; serta
perilaku ekonomi dan kesejahteraan.

Peserta didik juga mengaitkan fenomena-fenomena tersebut dengan

3 9 4,5 4,5 18 9,0 7,2 0,9
keterampilan teknis pada bidang keahliannya.

peserta didik menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk

4 3 1,5 1,5 6 3,0 2,4 0,3
Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan melakukan penyelidikan ilmiah
ilmiah peserta didik menjelaskan cara penyelidikan yang tepat bagi suatu
5 3 1,5 1,5 6 3,0 2,4 0,3
pernyataan ilmiah
 peserta didik mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan pada desain
6 3 1,5 1,5 6 3,0 2,4 0,3
percobaan ilmiah

peserta didik menerjemahkan data dan bukti dari berbagai sumber

7 untuk membangun sebuah argument serta dapat mempertahankannya 3 1,5 1,5 6 3,0 2,4 0,3
dengan penjelasan ilmiah

peserta didik mengidentifikasi kesimpulan yang benar diambil dari table

Menerjemahkan data dan bukti-bukti secara 8 3 1,5 1,5 6 3,0 2,4 0,3
hasil grafik, sumber data lainnya
ilmiah

Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak

9 lanjut, mengkomunikasikan proses dan hasil pembelajarannya, 15 7,5 7,5 30 15,0 12,0 1,5
melakukan refleksi diri terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan

84 42 42 168 84 67,2 8,4

Jml Indikator Kandidat UN/US 8,4

Palu, Juli 2022

Memeriksa/Menyutujui Penyusun,
Kepala Sekolah Yadika Palu Guru Mata Pelajaran

Ferdinand Samola, SST Yoel

 D. Program Tahunan 2022/2023
PROGRAM TAHUN
PELAJARAN 2012-
KOMPETENSI JUMLAH 2013
ELEMEN CP JP GANJIL GENAP
Peserta didik diharapkan memahami
pengetahuan ilmiah dan menerapkannya;
atau membuat prediksi sederhana disertai
1 dengan pembuktiannya 9 X

Peserta didik menjelaskan fenomena-

Menjelaskan fenomena secara
1 energy dan perubahannya; keruangan dan
ilmiah
fenomena yang terjadi di lingkungan
sekitarnya dilihat dari berbagai aspek
seperti makhluk hidup dan lingkungannya;
2 30 X
konektivitas anatar ruang dan waktu;
interaksi, komunikasi dan konektivitas,
sosialisasi, institusi sosial dan dinamika
sosial; serta perilaku ekonomi dan
kesejahteraan.

Peserta didik juga mengaitkan fenomena-

3 fenomena tersebut dengan keterampilan 9 X
teknis pada bidang keahliannya.

peserta didik menentukan dan mengikuti

Mendesain dan mengevaluasi
2 4 prosedur yang tepat untuk melakukan 3 X
penyelidikan ilmiah penyelidikan ilmiah
 peserta didik menjelaskan cara
5 penyelidikan yang tepat bagi suatu 3 X
pernyataan ilmiah

peserta didik mengidentifikasi kekurangan

6 atau kesalahan pada desain percobaan 3 X
ilmiah

peserta didik menerjemahkan data dan

bukti dari berbagai sumber untuk
7 membangun sebuah argument serta dapat 3 X
mempertahankannya dengan penjelasan
ilmiah

peserta didik mengidentifikasi kesimpulan

Menerjemahkan data dan bukti- 8 yang benar diambil dari table hasil grafik, 3 X
3
bukti secara ilmiah sumber data lainnya

Peserta didik merencanakan dan

melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut,
9 mengkomunikasikan proses dan hasil 21 X
pembelajarannya, melakukan refleksi diri
terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan

84
Peserta didik diharapkan memahami
pengetahuan ilmiah dan menerapkannya;
1 atau membuat prediksi sederhana disertai x
dengan pembuktiannya
12
Menjelaskan fenomena secara
1
ilmiah Peserta didik menjelaskan fenomena-
fenomena yang terjadi di lingkungan
2 sekitarnya dilihat dari berbagai aspek x
seperti zat dan perubahannya; bumi dan
antariksa
36
 Peserta didik juga mengaitkan fenomena-
3 fenomena tersebut dengan keterampilan 3 X
teknis pada bidang keahliannya.

peserta didik menentukan dan mengikuti

4 prosedur yang tepat untuk melakukan 3 x
penyelidikan ilmiah

peserta didik menjelaskan cara

Mendesain dan mengevaluasi
2 5 penyelidikan yang tepat bagi suatu 3 x
penyelidikan ilmiah pernyataan ilmiah

peserta didik mengidentifikasi kekurangan

6 atau kesalahan pada desain percobaan 3 x
ilmiah

peserta didik menerjemahkan data dan bukti dari

berbagai sumber untuk membangun sebuah
7 argument serta dapat mempertahankannya 3 X
dengan penjelasan ilmiah

peserta didik mengidentifikasi kesimpulan yang

Menerjemahkan data dan bukti- 8 benar diambil dari table hasil grafik, sumber data 3 x
3
bukti secara ilmiah lainnya

Peserta didik merencanakan dan melaksanakan

aksi sebagai tindak lanjut, mengkomunikasikan
9 proses dan hasil pembelajarannya, melakukan 12 X
refleksi diri terhadap tahapan kegiatan yang
dilakukan

78
162
 E. Program Semester 2022/2023
JML BULAN EFEKTIF BELAJAR
JAM
No CP TP JULI AGUSTUS SEPTEMBER 0KTOBER NOVEMBER DESEMBER
TATAP
MUKA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
peserta didik mampu
Peserta didik diharapkan 3 E1 memahami defenisi 3
memahami pengetahuan pengetahuan ilmiah
ilmiah dan peserta didik mampu
1 menerapkannya; atau 3 E1 memahami defenisi 3
membuat prediksi teknologi dan pendidikan
sederhana disertai dengan peserta didik mampu
pembuktiannya 3 E1 menerapkan pengetahuan 3
ilmiah
peserta didik mampu

PERSIAPAN AWAL SEMESTER

menjelaskan individu,
3

UJIA TENGAH SEMESTER

UJIAN AKHIR SEMESTER

Peserta didik menjelaskan E1 3

LIBUR AKHIR SEMESTER

faktor biotik, faktor abiotik
fenomena-fenomena yang
dalam ekosistem

terjadi di lingkungan
sekitarnya dilihat dari
berbagai aspek seperti
makhluk hidup dan
lingkungannya; zat dan
perubahannya; energy dan
perubahannya; bumi dan
2
antariksa; keruangan dan
konektivitas anatar ruang
dan waktu; interaksi,
komunikasi dan
konektivitas, sosialisasi,
institusi sosial dan
dinamika sosial; serta
perilaku ekonomi dan
kesejahteraan.
CLASS METTING
peserta didik mampu
P5
3 E1 menjelaskan populasi dan 3
komunitas dalam ekosistem
peserta didik mampu
menjelaskan beberapa
6 E1 interaksi antarpopulasi 3 3
dalam komunitas dan
defenisi biosfer
peserta didik mampu
menjelaskan keruangan dan
3 E1
konektivitas antar ruang 3
dan waktu
peserta didik mampu
menjelaskan defenisi usaha
6 E1
3
3

dan energi; konsep hukum

kekekalan energi

6 E1
3 E1
3 E1
Peserta didik juga
mengaitkan fenomena-
3 fenomena tersebut dengan 3 E2
keterampilan teknis pada
bidang keahliannya.
3 E3
peserta didik menentukan
dan mengikuti prosedur
4 yang tepat untuk 3 E2
melakukan penyelidikan
ilmiah
peserta didik menjelaskan
cara penyelidikan yang
5 3 E2
tepat bagi suatu
pernyataan ilmiah
peserta didik
mengidentifikasi
6 kekurangan atau kesalahan 3 E3
pada desain percobaan
ilmiah
peserta didik mampu
menjelaskan perubahan
3
3
energi kimia, listrik, kalor &
mekanik, energi terbarukan
peserta didik mampu
menjelaskan perilaku
ekonomi, pengaruh fluktuasi
3
harga bahan bakar terhadap
perekonomian dan
kesejahteraan secara umum
peserta didik mampu
mengaitkan pengaruh
pencemaran dari kendaraan
3
(Jurusan TO) dan pencemaran
laut (Jurusan NKPI) terhadap
interaksi dalam ekosistem
peserta didik mampu
mengaitkan macam-macam
sumber energi yang dapat
3
digunakan menjadi penggerak
kendaraan (Jurusan TO) dan
Kapal (Jurusan NKPI)
peserta didik mampu
mengaitkan fluktuasi harga
bahan bakar dan perubahan
3
iklim dengan perkembangan
tekonologi pada bidang TO
dan NKPI
peserta didik mampu
menentukan dan mengikuti
3
prosedur untuk
penyelidikan ilmiah.
peserta didik mampu
menjelaskan penyelidikan
3
yang tepat bagi suatu
pernyataan ilmiah
Peserta didik mampu
mengidentifikasi kekurangan
3
atau kesalahan pada desain
percobaan ilmiah
 peserta didik
menerjemahkan data dan
bukti dari berbagai sumber
7 untuk membangun sebuah 3 E3
argument serta dapat
mempertahankannya
dengan penjelasan ilmiah
peserta didik
mengidentifikasi
8 kesimpulan yang benar 3 E3
diambil dari table hasil
grafik, sumber data lainnya
Peserta didik
9 3
merencanakan dan
melaksanakan aksi sebagai
tindak lanjut,
mengkomunikasikan
9 9 E3
proses dan hasil
pembelajarannya,
melakukan refleksi diri
terhadap tahapan kegiatan
3 3
yang dilakukan
84
Memeriksa/Menyutujui
Kepala Sekolah Yadika Palu
Ferdinand Samola, SST
Peserta didik mampu
menerjemahkan data dan
bukti dari berbagai sumber
untuk membangun sebuah 3
argument serta dapat
mempertahankannya dengan
penjelasan ilmiah
Peserta didik mampu
mengidentiikasi kesimpulan
yang benar diambil dari
3
table hasil grafik, sumber
data lainnya
Peserta didik mampu
merencanakan dan
3
menindaklanjuti aksi
sebagai tindak lanjut
Peserta didik mampu
mengkomunikasikan proses 3 3 3
dan hasil pembelajarannya
Peserta didik mampu
merefleksikan diri terhadap
tahapan kegiatan yang
dilakukan
Palu, Juli 2022
Penyusun,
Guru Mata Pelajaran
Yoel
MODUL AJAR 1
SMK YADIKA PALU
Mata Pelajaran IPAS
Kelas X NKPI / Teknik Otomotif
Capaian Pembelajaran : Peserta didik diharapkan memahami pengetahuan
ilmiah dan menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai dengan
pembuktiannya.

Palu, Juli 2022

Memeriksa/Menyutujui Penyusun,
Kepala Sekolah Yadika Palu Guru Mata Pelajaran

Ferdinand Samola, SST Yoel

Informasi Umum

1. Kemampuan peserta didik dalam membaca teks

Kompetensi 2. Kemampuan peserta didik dalam memaknai
Awal penjelasan dan teks
3. Memiliki gambaran awal tentang pengetahuan

Target 1. Peserta regular/tipikal umum

Peserta 2. Peserta didik dengan kesulitan belajar
Didik 3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi

Model
Pembelajar PjBL (Project Based Learning)
an

1. Mandiri: - Pemahaman diri

- regulasi diri

2. bernalar kritis : - memperoleh dan memproses

Kemampuan
informasi dan gagasan
DImensi Profil
- menganalisis dan mengevaluasi
Pancasila
penalaran
- merefleksi dan mengevaluasi
pemikirannya sendiri

Sarana : papan tulis, laptop, hp, buku digital ipas, dan

Sarana dan proyektor
Prasarana Prasarana : ruangan kelas
Komponen Inti

Tujuan 1. peserta didik mampu memahami defenisi

Pembelajaran pengetahuan ilmiah

Pemahaman Pengetahuan ilmiah mampu menjadi cara

bermakna membebaskan pemikiran dari sekat
pengetahuan yang keliru

Pertanyaan 1. Apakah kalian pernah menemukan anak

pematik kecil bertanya “apa itu?”, “kenapa …?” ?
2. Apakah kalian pernah timbul rasa ingin tahu
terhadap suatu fenomena ?
3. Apakah kalian pernah berusaha mencari tau
jawaban atas fenomena itu ?

Kegiatan Pendahuluan
Pembelajaran 1. Pendidik memberikan salam
Pertemuan I 2. Pendidik mengajak peserta didik berdoa sebelum belajar
(Alokasi 3. Pendidik melakukan absensi
waktu 3 jp
@45 menit)
Inti
1. Sebagai pertemuan awal dan perdana, pendidik melakukan perkenalan diri dan
perkenalan mapel IPAS
2. Peserta didik memperkenalkan diri masing-masing
3. Peserta didik menjelaskan motivasi memilih jurusannya
4. Pendidik melakukan penilaian diagnostic
5. Pendidik memberi pertanyaan pematik
6. Pendidik mengajak peserta didik berkeliling sekitaran sekolah sambil menjelaskan
pemahaman mengenai pengetahuan dan pengetahuan ilmiah (hal ini dilakukan jika
peserta didik lebih menyukai pembelajaran di luar kelas dan atau kemampuan
memaknai teks yang kurang dari tes diagnostik)
7. Pendidik memberi pemahaman defenisi pengetahuan, pengetahuan ilmiah, teknologi
dan pendidikan
8. Pendidik memberi penjelasan lingkup dan sumber pengetahuan

Penutup
1. Pendidik menjelaskan rangkuman materi
2. Pendidik memberikan refleksi kepada peserta didik
3. Pendidikan memberikan rencana pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya
4. Pendidik memberikan salam penutup
Komponen Inti
Assesmen

Non kognitif Kognitif

1. 1.

a. Centang salah satu emot di

atas yang menggambarkan
suasana hatimu sekarang ini! Diagnostik
b. Jika kamu memilih pilihan 1 Apa yang tergambar dari benak
dan 2, tulislah di bawah kalian melihat gambar A dan B
ungkapan perasaanmu tersebut ?
mengapa merasa demikian!
2. 2. berdasarkan pengalamanmu,
media apa saja yang kalian
gunakan selama pembelajaran di
SMP ?
Manakah gambar di atas yang kamu
pilih ?
3. apakah kamu senang belajar
sendiri atau belajar kelompok ?

Refleksi peserta didik dan pendidik

Refleksi peserta didik

1. Apakah saya telah menguasai seluruh materi pembelajaran ini ?
2. Jika ada materi yang belum dikuasai, tulislah materi tersebut ?
3. Bagaimana kesan saya setelah mengikuti pembelajaran ini?
4. Pada saat mana yang menyenangkan selama pembelajaran ini ?
Lampiran

Daftar Pustaka
Umami.L.F, dkk. 2021. Projek IlmuPengetahuan Alam dan Sosial (Pojek IPAS) Untuk SMK/MAK Kelas
X. Direktorat Jenderal Pendidikan Vokasi dan Direktorat Sekolah Menengah
Kejuruan, Kementerian Pendidikan, kebudayaan, Riset dan Teknologi. Jakarta

Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 008/H/KR/2022 tentang Capaian
Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan
Jenjang Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka.