MODUL AJAR

IPAS (ILMU PENGTAHUAN ALAM DAN SOSIAL)

Nama Penyusun Faqihuddin S.Pd

Identitas Sekolah
Tahun
Jenjang Sekolah
Kelas
Alokasi Waktu
Kompetensi Awal
Profil Pelajar Pancasila
Sarana dan Prasarana
Target Peserta Didik
Model Pembelajaran
Moda Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Bentuk Penilaian
Sumbar Pembelajaran
SMK NU 03 Kaliwungu
2022/ 2023
SMK
X (SEPULUH)
18 JP
Mahluk Hidup dan Lingkungannnya
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,
peserta didik akan mengembangkan kemampuan bernalar kritis
dan mandiri dalam menyelesaikan masalah.
Smartphone, laptop, printer, proyektor, kamera dll
Lingkungan Biotik, Lingkungan Abiotik
Fase E
Dicovery Learning
Tatap Muka
Diskusi, presentasi, demonstrasi
Asesmen Non Kognitif dan Kognitif
Buku Paket, Modul, Internet dan Lainnya

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Elemen = Makhluk hidup dan lingkungannya

Capaian Pembelajaran elemen : Di akhir fase E, peserta didik dapat menjelaskan fenomena secara
ilmiah, mendesain dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah, menterjemahkan data dan bukti secara
ilmiah terkait makhluk hidup dan lingkungannya

Materi Makhluk hidup, Ekosistem dan aliran enaergi dalam ekosistem Modul JP
M. 1 1.1 Peserta didik dapat menjelaskan satuan dalam ekosistem 1 3

M.2 1.2 Peserta didik dapat membedakan komponen biotik dan 1 3

abiotik
M.3 1.3 Peserta didik dapat menganalisis interaksi antar komponen 1 3
biotik (simbiosis)
M.4 1.4 Peserta didik mengevaluasi pengaruh antar komponen 1 3
pada ekosistem
M.5 1.5 Peserta didik dapat menganalisis aliran energy dalam 1 3
ekosistem
M.6 1.6 Peserta didik mendesain ekosistem buatan 1 3
 KOMPETENSI
INTI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Tujuan Pembelajaran  Peserta didik dapat menjelaskan satuan dalam ekosistem
 Peserta didik dapat membedakan komponen biotik dan abiotik
Pemahaman Bermakna  Di dalam lingkungannya, setiap makhluk hidup bergantung
pada makhluk hidup lain dan bergantung pula pada sumber
daya alam yang ada di sekitarnya
 Lingkungan terdiri atas dua komponen utama, yaitu komponen
biotik terdiri atas makhluk hidup dan komponen abiotik terdiri
atas makhluk tak hidup atau benda mati
Pertanyaan Pemantik  Mengapa manusia tinggal dalam suatu lingkungan? ...
Dapatkah manusia hidup sendiri?...
 Apa saja yang dapat hidup di kolam ikan?... interaksi apa saja
yang terjadi disana?
 Dapatkah tumbuhan hidup tanpa sinar matahari?... kenapa?...
 Mengapa pohon sakura menggugurkan daunnya sebelum
musim dingin tiba?...
Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal
 Memberi salam dan mempersilahkan ketua kelas untuk
memipin doa
 Mengabsensi peserta didik
 Melakukan asesmen diagnostik
 Memberi motivasi kepada peserta didik untuk
memulai pembelajaran
 Membacakan tujuan pembelajaran, apa saja yang harus
dilakukan peserta didik
Kegiatan Inti
Stimulation (Pemberian Stimulus)
 Menanyangkan video/gambar yang ada di kehidupan sehari-
hari.
Contoh: Pada gambar “ Alam Persawahan ” Apa yang
Ananda lihat pada gambar di samping?...
Makhluk hidup apa saja yang mungkin hidup di lingkungan
tersebut?...
Apakah makhluk yang hidup di dalam lingkungan tersebut
saling berhubungan satu dengan yang lain?...
Pernahkah Ananda memperhatikan bagaimana berbagai
makhluk hidup itu saling berinteraksi dengan
lingkungannya?...
Komponen-komponen apa sajakah yang ada di dalamnya?...

Problem Satatement (Identifikasi Masalah)

 Siswa belajar secara kolaboratif terkait tentang komponen
biotikdan komponen abiotik di lingkungan sekitar rumah dan
sekolah melalui praktikum pengamtan.
Pilihlah salah satu ekosistem yang akan amati,
misalnya kebun sekolah
Amati komponen penyusun pada ekosistem tersebut!

Data Callecting (Mengumpul-kan Data)

 Mencari informasi tentang “Pengamatan Lingkungan Biotik
dan Abiotik”.
 Mengamati tempat yang telah di pilih sebagai
media pengamtan.
  Mencatat hasil pengamatan pada lembar pengamatan.
 Mengkaji dari berbagai sumber untuk menjawab
pertanyaan dikaitkan dengan hasil pengamatan
praktikum.
Data Processing (Mengolah Data)
 Peserta didik memilih, mengolah dan menganalisis informasi
hasil pengamatan komponen biotik dan abiotik pada suatu
ekosistem pada lembar tabel pengamatan.

Verification (Menguji Hasil)

 Mendiskusikan dengan teman dan guru data hasil hasil
pengamatan komponen biotik dan abiotik pada suatu ekosistem
 Mempresentasikan hasil pengamatan hasil pengamatan
komponen biotik dan abiotik pada suatu ekosistem dengan tata
bahasa yang benar dan memanfaatkan teknologi informasi.
Kegiatan Penutup
 Membuat simpulan, refleksi, dan pesan-pesan moral
 Umpan balik untuk mengukur pencapaian tujuan pembelajaran
 Penyampaian informasi tentang kegiatan pembelajaran yang
akan datang dan berdoa
 Guru menutup pembelajaran dengan salam
Asesmen Menggunakan instrumen berupa kuesioner
Pre test : menggunakan instrumen untuk mengetahui
kemampuan awal
Post test : menggunakan instrument untuk mengetahui
kemampuan akhir Observasi : untuk menilai kemandirian dan
gotong royong
Asesmen Formatif (Terlampir)
a. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) : Observasi
b. Penugasan :
Asesmen sumatif (Terlampir)
a. Pilihan Ganda
b. Esai
Pengayaan dan Remedial Pengayaan
Diberikan kepada peserta didik yang memiliki nilai lebih dari 95
sd 100
Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang yang nilainya kurang dari
75 atau kurang dari KKM
Refleksi Peserta Didik dan  Guru dan peserta didik merefleksi apa saja yang sudah
Guru dipelajari dari materi Mahluk Hidup dan Lingkungannnya.
 Guru dan peserta didik mengutarakan pemikiran baru yang
didapatkan dari pembelajaran materi Mahluk Hidup dan
Lingkungannnya.
 Guru mengarahkan peserta didik hal-hal apa saja yang perlu
ditinggalkan untuk memperoleh hasil yang lebih baik lagi
untuk materi yang akan dipelajari selanjutnya.
 Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
 Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
 Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada
kegiatan pembelajaran?
 Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat
teratasi dengan baik ?
  Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam
pelaksanaan pembelajaran?
 Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan
pembelajaran ini ?
 Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan
kompetensi?

Pertemuan 2
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menganalisis interaksi antar komponen
biotik (simbiosis)
Peserta didik mengevaluasi pengaruh antar komponen pada
ekosistem
Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal
 Memberi salam dan mempersilahkan ketua kelas untuk
memipin doa
 Mengabsensi peserta didik
 Melakukan asesmen diagnostik
Memberi motivasi kepada peserta didik untuk
memulai pembelajaran
 Membacakan tujuan pembelajaran, apa saja yang harus
dilakukan peserta didik
Kegiatan Inti
Stimulation (Pemberian Stimulus)
 Menanyangkan video/gambar yang ada di kehidupan sehari-
hari.
Contoh:
Pada gambar terlihat seekor lebah yang sedang hinggap pada
sebuah bunga untuk mengambil sari madu dari bunga. Peristiwa
seperti ini sering terjadi di semua tempat bahwa sesama makhluk
hidup saling berinteraksi.
menyebutkan berbagai macam interaksi yang ada di lingkungan?
Apa saja penyebabnya?
Apa dampaknya?
dan bagaimana upaya yang dapat Ananda lakukan untuk
menjaga keseimbanganekosistemdi lingkungan sekitarmu?
Problem Satatement (Identifikasi Masalah)
 Siswa belajar secara kolaboratif terkait tentang interaksi
antar komponen biotik
 Guru membarikan bimbingan pada peserta didik untuk
mengeplorasi interaksi apa saja yang terjadi pada ekosistem
 Peserta didik menganalisis interaksi yang terjadi pada
ekosistem.
Data Callecting
(Mengumpul-kan
Data)
 Mencari informasi tentang interaksi atau simbiosis yang ada
pada ekosistem
 Menganalisis interaksi yang terjadi pada ekosistem
 Mencatat hasil pengamatan pada lembar pengamatan.
 Mengkaji dari berbagai sumber untuk menjawab
pertanyaan dikaitkan dengan hasil pengamatan
praktikum.

Data Processing (Mengolah Data)

 Peserta didik berdiskui macam –macam interaksi yang terjadi
pada ekosistem
  Peserta didik mengolah dan menganalisis data
Verification (Menguji Hasil)
 Mempresentasikan hasil diskusi yang telah dilakukan
Kegiatan Penutup
 Membuat simpulan, refleksi, dan pesan-pesan moral
 Umpan balik untuk mengukur pencapaian tujuan pembelajaran
 Penyampaian informasi tentang kegiatan pembelajaran yang
akan datang dan berdoa
 Guru menutup pembelajaran dengan salam
Asesmen Menggunakan instrumen berupa kuesioner
Pre test : menggunakan instrumen untuk mengetahui kemampuan
awal Post test : menggunakan instrument untuk mengetahui
kemampuan akhir Observasi : untuk menilai kemandirian dan
gotong royong
Asesmen Formatif (Terlampir)
a. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) : Observasi
b. Penugasan :
Asesmen sumatif (Terlampir)
a. Pilihan Ganda
b. Esai
Pengayaan dan Remedial Pengayaan
Diberikan kepada peserta didik yang memiliki nilai lebih dari 95
sd 100
Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang yang nilainya kurang dari 75
atau kurang dari KKM
Refleksi Peserta Didik dan  Guru dan peserta didik merefleksi apa saja yang sudah
Guru dipelajari dari materi Mahluk Hidup dan Lingkungannnya.
 Guru dan peserta didik mengutarakan pemikiran baru yang
didapatkan dari pembelajaran materi Mahluk Hidup dan
Lingkungannnya.
 Guru mengarahkan peserta didik hal-hal apa saja yang perlu
ditinggalkan untuk memperoleh hasil yang lebih baik lagi
untuk materi yang akan dipelajari selanjutnya.
 Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
 Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
 Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi
pada kegiatan pembelajaran?
 Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan
dapat
teratasi dengan baik ?
 Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam
pelaksanaan pembelajaran?
 Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam
kegiatan pembelajaran ini ?
 Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?

Pertemuan 3
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menganalisis aliran energy dalam ekosistem
Peserta didik mendesain ekosistem buatan
Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Awal
 Memberi salam dan mempersilahkan ketua kelas untuk
memipin doa
 Mengabsensi peserta didik
 Melakukan asesmen diagnostik
 Memberi motivasi kepada peserta didik untuk
memulai pembelajaran
 Membacakan tujuan pembelajaran, apa saja yang harus
dilakukan peserta didik
Kegiatan Inti Kegiatan Inti
Stimulation (Pemberian Stimulus)
 Menanyangkan video/gambar contoh peristiwa yang terjadi di
kehidupan sehari-hari.
Contoh:
Rantai makanan pada sawah, dan Hutan
Problem Satatement (Identifikasi Masalah)
 Siswa belajar secara kolaboratif terkait tentang aliran energi
dalam ekosistem .
 Siswa belajar secara kolaboratif terkait tentang ”aliran energi
pada ekosistem ” di lingkungan sekitar rumah, sekolah melalui
praktikum pengamatan.
 Siswa belajar secara kolaboratif terkait tentang ”Rantai
Makanan” di lingkungan sekitar rumah dan sekolah melalui
praktikum pengamatan.
 Siswa belajar secara kolaboratif terkait tentang ”jaring-jaring
makanan” di lingkungan sekitar rumah dan sekolah melalui
praktikum pengamatan.

Data Callecting (Mengumpul-kan Data)

 Mencari informasi tentang ”Pola Interaksi dalam
Ekosistem” kemudian mencatat hasil pengamatan pada
tabel pengamatan.
 Mencari informasi tentang ”Rantai Makanan”kemudian
mencatat hasil pengamatan pada tabel pengamatan.
 Mencari informasi tentang ”jaring-jaring makanan”
kemudian mencatat hasil pengamatan pada tabel
pengamatan.
 Mengkaji dari berbagai sumber untuk menjawab
pertanyaan dikaitkan dengan hasil pengamatan
praktikum.

Data Processing (Mengolah Data)

 Peserta didik memilih, mengolah dan menganalisis informasi
hasil pengamatan ”Pola Interaksi dalam Ekosistem” pada
lembar tabel
pengamatan.
 Peserta didik memilih, mengolah dan menganalisis informasi
hasil pengamatan ”Rantai Makanan” pada lembar tabel
pengamatan.
 Peserta didik memilih, mengolah dan menganalisis informasi
hasil pengamatan ”jaring-jaring makanan” pada lembar tabel
pengamatan.
 Peserta didik berdiskui untuk membuat kesimpulan dari hasil
pengamatan Interaksi Antara Komponen Biotik dan Abiotik
untuk di jadikan bahan presentasi.

Verification (Menguji Hasil)

  Mendiskusikan dengan teman dan guru data hasil hasil
pengamatan Interaksi Antara Komponen Biotik dan Abiotik.
 Mempresentasikan hasil pengamatan hasil pengamatan
Interaksi Antara Komponen Biotik dan Abiotik dengan tata
bahasa yang benar dan memanfaatkan teknologi informasi.
Kegiatan Penutup
 Membuat simpulan, refleksi, dan pesan-pesan moral
 Umpan balik untuk mengukur pencapaian tujuan pembelajaran
 Penyampaian informasi tentang kegiatan pembelajaran yang
akan datang dan berdoa
 Guru menutup pembelajaran dengan salam
Asesmen Menggunakan instrumen berupa kuesioner
Pre test : menggunakan instrumen untuk mengetahui kemampuan
awal Post test : menggunakan instrument untuk mengetahui
kemampuan akhir Observasi : untuk menilai kemandirian dan
gotong royong
Asesmen Formatif (Terlampir)
a. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) : Observasi
b. Penugasan : terlampir
Asesmen sumatif (Terlampir)
a. Pilihan Ganda
b. Esai
Pengayaan dan Remedial Pengayaan
Diberikan kepada peserta didik yang memiliki nilai lebih dari 95
sampai
dengan 100
Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang yang nilainya kurang dari 75
atau
kurang dari KKM
Refleksi Peserta Didik dan  Guru dan peserta didik merefleksi apa saja yang sudah
Guru dipelajari dari materi Mahluk Hidup dan Lingkungannnya.
 Guru dan peserta didik mengutarakan pemikiran baru yang
didapatkan dari pembelajaran materi Mahluk Hidup dan
Lingkungannnya.
 Guru mengarahkan peserta didik hal-hal apa saja yang perlu
ditinggalkan untuk memperoleh hasil yang lebih baik lagi
untuk
materi yang akan dipelajari selanjutnya.
 Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
 Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
 Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi
pada kegiatan pembelajaran?
 Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan
dapat
teratasi dengan baik ?
 Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam
pelaksanaan pembelajaran?
 Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan
pembelajaran ini ?
 Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan
kompetensi?
Bahan Bacaan Guru Lampiran 1
dan Peserta Didik
Asesmen Lampiran
Glosarium Lampiran
Daftar Pustaka sumber belajar (buku siswa, buku referensi, majalah, koran,
situs internet,lingkungan sekitar, narasumber, dsb.)
 https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id
 https://www.gurupendidikan.co.id

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku IPAS kelas X dari dinas
pendidikan LKS materi mata
pelajaran IPAS kelas X
 A. Asesmen Non-kognitif

Informasi apa saja yang ingin digali? Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
Kesejahteraan psikologis dan sosial Apa yang sedang kamu rasakan saat ini?
emosi siswa
Gaya belajar, karakter, serta minat siswa Bagaimanakah metode belajar yang paling efektif
yang kalian gunakan?
Mengetahui aktivitas selama belajar Bagaimana perasaanmu saat belajar di rumah? Apa hal
di rumah yang paling menyenangkan dan tidak menyenangkan
ketika belajar di rumah?

Langkah-langkah apa saja yang Alat bantu apa yang dibutuhkan?

akan dilakukan?
Persiapan Menyiapkan alat bantu berupa kuis di Microsoft Forms
Pelaksanaan Siswa mengekspresikan perasaannya selama
belajar di rumah serta menjelaskan aktivitasnya
Tindak Lanjut Identifikasi siswa dengan ekspresi emosi negatif dan
ajak berdiskusi empat mata Menentukan tindak lanjut
dan mengomunikasikan dengan siswa serta orang tua
bila diperlukan Ulangi pelaksanaan asesmen non-
kognitif pada awal pembelajaran
B. Asesmen Formatif (Proses )

ASESMEN KOGNITIF
Kegiatan 1 Lembar Kerja Siswa
Pengamatan Komponen Biotik dan Abiotik

Alat tulis, objek , ekosistem kebun sekolah

Cara kerja
1. Pilihlah ekosistem
2. Amatilah komponen biotik dan abiotik
3. Catatla komponen penyusun ekosistem kebun sekolah pada tabel pengamatan
4. Jawablah pertanyaan yang tersedia

Komponen Ciri-ciri /
Komponen abiotik Ciri-ciri / Deskripsi
biotik Deskripsi

Pertanyaan
1. Komponen biotik dan abiotik pakah yang paling banyak jumlahnya?
2. Bagaimana peran produsen dalam ekositem?
3. Berikan contoh interaksi yang terjadi pada ekosistem yang anda amati?
4. Berikan kesimpulan atas pengamatan yang anda lakukan?
 RUBRIK PENILAIAN
ASESMEN KOGNITIF

Aspek Kurang kompeten (0 Kompeten (75 sd Sangat kompeten

sd 74) 89) (90 sd 100)
Proses Peserta didik terlibat Peserta didik terlibat Peserta didik terlibat
Memahami berbagai dalam pembelajaran dalam pembelajaran dalam pembelajaran
macam komponen komponen biotik dan komponen biotik dan komponen biotik dan
biotik dan komponen komponen abiotik di komponen abiotik di komponen abiotik di
abiotik di lingkungan lingkungan namun lingkungan secara lingkungan secara
kurang aktif/tidak aktif tetapi menutup aktif dan terbuka
aktif diri untuk
untuk diskusi diskusi
Melakukan Peserta didik kurang Peserta didik mampu Peserta didik mampu
pengamatan mampu mengidentifikasi mengidentifikasi
(mengumpulkan data) mengidentifikasi berbagai macam berbagai macam
berbagai macam berbagai macam komponen biotik dan komponen biotik dan
komponen biotik dan komponen biotik dan komponen abiotik di komponen abiotik di
komponen abiotik di komponen abiotik di lingkungan dengan lingkungan dengan
lingkungan lingkungan dengan baik baik
baik atau sebaliknya
Hasil Pengamatan Peserta didik kurang Peserta didik mampu Peserta didik mampu
(mengolah data) mampu mengidentifikasi mengidentifikasi
berbagai macam mengidentifikasi berbagai macam berbagai macam
komponen biotik berbagai macam komponen biotik dan komponen biotik dan
dan komponen komponen biotik dan komponen abiotik di komponen abiotik di
abiotik di komponen abiotik di lingkungan dengan lingkungan dengan
lingkungan lingkungan dengan baik baik
baik atau sebaliknya
Proses presentasi Peserta didik kurang Peserta didik mampu Peserta didik mampu
hasil pengamatan mampu mempresentasikan mempresentasikan
mempresentasikan hasil penyusunan hasil penyusunan
hasil pengamatan dengan sikap yang dengan sikap yang
dengan sikap dan baik namun kurang baik dan mampu
kata-kata yang baik. mampu berdiskusi berdiskusi dengan
Tidak dapat menggunakan
berdiskusi kalimat yang baik.
Mengambil kesimpulan Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik
mampu membuat mampu membuat mampu membuat
kesimpulan dari kesimpulan dari kesimpulandari
hasil pengamatan hasil pengamatan hasil pengamatan
dengan kalimatnya dengan kalimatnya dengan kalimatnya
sendiri sendiri. sendiri dan dapat
menyampaikannya
di
forum diskusi
 Lembar Observasi Keterampilan

Aspek Penilaian Jumlah

No Nama Siswa Nilai Huruf
(1) (2) (3) (4) (5) (6) Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

A. Rubrik Penilaian

No Indikator Skor Deskriptor

1 Mengumpulk 5 Mengumpulkan LKS tepat waktu
an LKS tepat 4
Mengumpulkan LKS terlambat sampai 5 menit
waktu
3
Mengumpulkan LKS terlambat sampai 20 menit

2 Mengumpulkan LKS terlambat sampai 30 menit

1
Mengumpulkan LKS terlambat lebih dari 30 menit

2 Mengisi tabel 5 Sudah tepat menulis komponen biotik dan sudah lengkap
Komponen menulis ciri-cirinya
biotik dan ciri-
cirinya 4
Sudah tepat menulis komponen biotik, dan sebagian mengisi
ciri-cirinya

3
Sudah tepat menulis komponen biotik namun belum tepat
menulis ciri-cirinya

2 Belum tepat menulis komponen biotik namun menulis ciri-

cirinya

1
Belum tepat menulis komponen biotik dan belum menulis
ciri-cirinya
3 Mengisi tabel 5 Sudah tepat menulis komponen abiotik dan sudah lengkap
menulis ciri-cirinya
Komponen
biotik dan ciri-
cirinya 4
Sudah tepat menulis komponen abiotik, dan sebagian
mengisi ciri-cirinya

3 Sudah tepat menulis komponen abiotik namun belum tepat

menulis ciri-cirinya
2 Belum tepat menulis komponen abiotik namun menulis ciri-
cirinya

1
Belum tepat menulis komponen abiotik dan belum menulis
ciri-cirinya
4 Keaktif 5
Memberikan pendapat lebih dari 3 kali
an
dalam 4 Memberikan pendapat 3 kali
diskusi 3
Memberikan pendapat 2 kali

2 Memberikan pendapat 1kali

1
Tidak aktif dalam diskusi

5 Melakuk 5
Mampu mempresentasikan seluruh laporan dengan baik
an
presentas 4
Mampu mempresentasikan seluruh laporan, sebagian baik
i dengan
baik 3 Mempresentasikan sebagian laporan kurang baik

2 Mempresentasikan sebagian laporan dan tidak baik

1 Tidak mempresentasikan laporan

6 Menjawab 5
Mampu menyawab semua pertanyaan dengan tepat
pertanya
an
 4 Mampu menjawab 3 pertanyaan dengan tepat
dengan
baik dan benar

3
Mampu menjawab 2 pertanyaan dengan tepat

2
Mampu menjawab 1 pertanyaan dengan tepat

1 Tidak menjawab pertanyaan

B. Kriteria Penilaian

C. Konversi Penilaian

No Kriteria Kategori Huruf

1 85 – 100 Baik sekali A
2 70 – 84 Baik B
3 55 – 69 Cukup C
4 0 – 54 Kurang D

Keterangan :
 Siswa yang belum kompeten maka harus mengikuti pembelajaran remediasi.
 Siswa yang cukup kompeten diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya
sehingga mencapai level kompeten
Sikap Profil Pelajar Pancasila diobservasi selama proses pembelajaran.

Aspek Kurang kompeten Kompeten (75 sd Sangat kompeten

(0 sd 74) 89) (90 sd 100)
Mandiri Tidak mandiri Mandiri dalam Mandiri dan teliti
dalam mengidentifikasi dalam
mengidentifikasi komponen biotik mengidentifikasi
komponen biotik dan komponen komponen biotik dan
dan komponen abiotik di komponen abiotik di
abiotik di lingkungan lingkungan
lingkungan
Berfikir kritis Kurang berfikir kritis Berfikir kritis dalam Berfikir kritis dalam
dalam menganalisis menganalisis data menganalisis data
data hasil pengamatan hasil pengamatan hasil pengamatan
komponen biotik dan komponen biotik dan komponen biotik dan
komponen abiotik di komponen abiotik di komponen abiotik di
lingkungan lingkungan lingkungan
Kreatif Kurang Kreatif dalam Kreatif dalam Kreatif dalam
menjelaskan dan menjelaskan dan menjelaskan dan
menyimpulkan hasil menginformasikan menginformasikan
pengamatan kembali dalam kembali menggunakan
komponen biotik dan menyimpulkan hasil bahasanya sendiri
komponen abiotik di pengamatan dalam menyimpulkan
lingkungan komponen biotik dan hasil pengamatan
komponen abiotik di komponen
lingkungan biotik dan
komponen abiotik
di lingkungan
C. Asesmen Sumatif

TES SUMATIF
 KUNCI JAWABAN TES SUMATIF

So Kunci
Soal Jawaban
1 A
2 B
3 A
4 C
5 C

Petunjuk Evaluasi hasil Pengerjaan Tes sumatif

Setelah peserta didik selesai mengerjakan Tes Formatif Kegiatan Belajar 1 ini, silahkan cocokkan jawaban
peserta didik, Kemudian hitung tingkat penguasaan yang dapat Ananda capai dengan menggunakan rumus
berikut ini:

Jika Nilai Capaian yang peserta didik peroleh kurang dari 75 (disesuaikan dengan KKM yang ditetapkan),
peserta didik harus mempelajari kembali materi yang belum dikuasai. Jika masih mengalami kesulitan,
catatkan pada buku catatan peserta didik bagian mana saja yang masihbelum Ananda pahami untuk
kemudian peserta didik dapat mendiskusikannya bersama teman, menceritakannya kepada orang tua, atau
dapat menanyakannya langsung kepada Bapak/Ibu Guru pada saat jadwal kegiatan pembelajaran
berlangsung.
Jika tingkat penguasaan yang peserta didik peroleh lebih dari atau sama dengan 75%, peserta didik
dapat melanjutkan ke Kegiatan Belajar selanjutnya
LAMPIRAN 1

Tema 1
INTERAKSI MAKHLUK HIDUP DENGAN
LINGKUNGANNNYA

Hai Ananda semua apa kabarnya? Mudah-mudahan Ananda dalam keadaan sehat walafiat.
Modul yang akan Ananda pelajari sekarang Modul yang berjudul “Interaksi Makhluk Hidup
dengan Lingkungannya”. Adapun tujuan Ananda mempelajari modul ini, diharapkan Ananda
akan mempelajari interaksi makhluk hidup dengan lingkungan di sekitarnya. Sedangkan manfaat
Ananda mempelajari modul ini adalah Ananda lebih bisa menjaga dan mencintai lingkungan di
sekitarmu.
Ananda tahu apa yang dimaksud dengan lingkungan? Lingkungan adalah satu kesatuan
hidup antara kondisi fisik yang mencakup keadaan sumber daya alam seperti tanah, air, energi
surya, mineral, serta flora dan fauna yang ada di atas tanah, di dalam tanah maupun di perairan. Di
dalam lingkungannya, setiap makhluk hidup bergantung pada makhluk hidup lain dan bergantung
pula pada sumber daya alam yang ada di sekitarnya.
Istilah lingkungan berasal dari kata “Environment”, yang memiliki makna “The physical,
chemical, and biotic condition surrounding an organism”. Berdasarkan istilah tersebut,
lingkungan secara umum diartikan sebagai segala sesuatu di luar individu. Segala sesuatu di luar
individu merupakan sistem yang kompleks sehingga dapat memengaruhi satu sama lain.
Kondisi yang saling memengaruhi ini membuat lingkungan selalu dinamis dan dapat
berubah- ubah sesuai dengan kondisi dan seberapa besar komponen lingkungan itu dapat
memengaruhi dengan kuat.
Lingkungan terdiri atas dua komponen utama, yaitu komponen biotik terdiri atas makhluk
hidup dan komponen abiotik terdiri atas makhluk tak hidup atau benda mati. Hubungan antara
makhluk hidup dengan lingkungannya, baik lingkungan yang berupa makhluk hidup maupun
benda-benda tak hidup membentuk suatu hubungan timbal balik yang rumit dan kompleks.
Makhluk hidup dengan lingkungannya yang saling berhubungan di alam, biasa di sebut dengan
ekositem.
 Apakah yang dapat Ananda ceritakan dari gambar tersebut? Pada gambar terlihat seekor
lebah yang sedang hinggap pada sebuah bunga untuk mengambil sari madu dari bunga tersebut.
Peristiwa seperti ini sering terjadi di semua tempat bahwa sesama makhluk hidup saling
berinteraksi. Dapatkah Ananda menyebutkan ada berapa macam interaksi yang ada dilingkungan?

Apa saja penyebabnya? Apa dampaknya? dan bagaimana upaya yang dapat Ananda
lakukan untuk menjaga k e s e i m b a n g a n ekosistem di lingkungan sekitarmu? Pertanyaan-
pertanyaan tersebutakan Ananda peroleh jawabannya didalam modul ini.
Perhatikan gambar berikut!

Gambar 7.2. Interaksi Antara Makhluk Hidup

Sumber :
https://sites.google.com/site/interaksiantarmakhlukhidup/

Apakah ada interaksi yang saling membutuhkan dari ke-3 gambar tersebut? Bapak
Petani bunga begitu terampil merawat tanamannya. Indahnya bunga yang bermekaran karena
ada bantuan dari cacing dan kupu-kupu. Cacing secara tidak langsung dapat menyuburkan
tanah menjadi gembur melalui gerakan tubuhnya sehingga membuat jalan di tanah yang
memudahkan unsur zat penyubur bekerja untuk tanah. Sedangkan kupu-kupu dengan
penyerbukannya dapat mempercepat reproduksi antara benang sari dan putik. Intinya ke-3
gambar tersebut mempunyai interaksi saling membutuhkan.
Pengertian lingkungan adalah segala sesuatu yang ada di sekitar manusia yang

mempengaruhi perkembangan kehidupan manusia baik langsung maupun tidak

langsung. Lingkungan bisa dibedakan menjadi lingkungan biotik dan abiotik.
Perhatikan gambar ekosistem di bawah ini
 Gambar 7.3. Ekosistem Air
Sumber: https://slideplayer.info/slide/13498840/

Dapatkah Ananda menjelaskan Bagaimana pengaruh komponen abiotik (suhu) terhadap

komponen biotik (ikan) dalam suatu ekosistem? Ananda akan mempelajari komponen-
komponen ekosistem biotik dan abiotik pada materi berikut ini.
1. Komponen Biotik
Komponen biotik adalah komponen dalam ekosistem yang mengacu pada makhluk
hidup atau organisme. Artinya semua makhluk hidup dalam ekosistem termasuk dalam
komponen biotik, baik itu manusia, hewan, tumbuhan, hingga makhluk mikroskopik seperti
bakteri atau dekomposer.
Berdasarkan cara mendapatkan makanannya, komponen biotik ini dibedakan menjadi
tiga, yakni produsen (autotrof), konsumen (heterotrof), dan pengurai (dekomposer).

a. Produsen (Autotrof)
Pengertian produsen atau organisme autotrof adalah komponen biotik atau makhluk
hidup yang mampu menghasilkan makanannya sendiri. Tumbuhan dapat membuat
makanannya sendiri lewat proses fotosintesis karena tumbuhan memiliki klorofil dan bisa
mendapatkan karbondioksida, air, dan sinar matahari sebagai syarat melakukan fotosintesis.

b. Konsumen (Heterotrof)
Pengertian konsumen atau organisme heterotrof adalah komponen biotik atau makhluk
hidup yang tidak dapat menghasilkan makanannya sendiri dan bergantung pada organisme
lain sebagai bahan makanan. Hewan termasuk sebagai konsumen atau organisme heterotrof
ini. Terdapat 3 jenis- jenis konsumen berdasarkan dari sumber makanan yang dikonsumsi
antara lain yaitu:
1) Karnivora, yakni organisme yang sumber makanannya adalah daging organisme
lain. Contoh karnivora misalnya singa, harimau, buaya, serigala, dan hiu.
2) Herbivora, yakni organisme yang sumber makanannya adalah daun atau
tumbuhan. Contoh herbivora misalnya sapi, kambing, kerbau, rusa, jerapah, dan
zebra.
3) Omnivora, yakni organisme yang sumber makanannya bisa berasal dari tumbuhan atau
daging organisme lain. Adapun contoh omnivora misalnya beruang, monyet, ayam, tikus,
dan babi.
 c. Pengurai (Dekomposer)
Pengertian pengurai atau dekomposer adalah organisme yang bertugas
untuk menguraikan sisa-sisa makhluk hidup lainnya yang telah mati untuk dijadikan mineral
dan unsur hara tanah. Adanya dekomposer membuat keseimbangan ekosistem terjaga karena
semua organisme kembali lagi ke asal bentuknya menjadi sumber daya
alam. Contoh pengurai misalnya bakteri, jamur, cacing tanah, dan sebagainya.

2. Komponen Abiotik
Komponen abiotik adalah komponen tidak hidup yang ada pada sebuah ekosistem.
Adanya komponen abiotik sangat menentukan apa saja jenis makhluk hidup yang bisa tinggal
dan bertahan di sebuah lingkungan ekosistem tertentu. Yang termasuk dalam komponen abiotik
atautak hidup dalam ekosistem antara lain adalah air, udara, tanah, suhu, kelembaban, sinar
matahari, iklim, dan lain- lain. Untuk lebih memahami komponen biotik dan abiotik di
lingkunganmu, kerjakan Praktikum di bawah ini!
 Tema 2

HAL-HAL YANG DITEMUKAN DALAM SUATU

LINGKUNGAN

Satuan Dalam Ekosistem

 TEMA 3
INTERAKSI DALAM EKOSISTEM
MEMBENTUK SUATU POLA
LAMPIRAN

GLOSARIUM

Autotrof : makhluk hidup yang dapat membuat makanan sendiri

Biosfer : kumpulan seluruh ekosistem di permukaan bumi.
Carnivora : makhluk hidup yang memakan daging makhluk hidup yang lain.
Daerah litoral : daerah yang berbatasan dengan darat.
Daerah neritic : daerah laut dangkal dengan kedalaman sampai 200 meter.
Daerah batial : daerah dengan kedalaman 200 sampai dengan 2000 meter.
Daerah abisal : daerah dengan kedalaman lebih dari 2000 meter.
Daerah fotik : daerah yang masih memperoleh cahaya matahari.
Daerah afotik : daerah yang tidak terkena cahaya matahari sehingga tidak terjadi
fotosintesis.
Ekosistem : kesatuan komunitas dengan lingkungan hidupnya yang saling
berinteraksi atau membentuk hubungan timbal balik.
Ekosistem air tawar : kadar garam rendah.
Ekosistem air laut : kadar garam tinggi.
Ekosistem estuarin : bercampurnya air laut dengan air tawar.
Fotosintesis : proses pembentukan zat makanan pada tumbuhan yang berklorofil.
Fotoautotrof : tumbuhan yang menggunakan sinar matahari
untuk membantu proses fotosintesis
Habitat : lingkungan fisik dimana suatu organisme hidup.
Herbivora : hewan pemakan tumbuhan.
Individu : satu makhluk hidup tunggal.
Daerah disfotik (twilight) : daerah yang masih dapat menerima cahaya matahari, namun bersifat
remang-remang dan tidak efektif sehingga fotosintesis lebih kecil atau
sama dengan respirasi.
Jaring-jaring makanan : sekumpulan dari jaring-jaring makan yang salingberhubungan\
Komunitas : kumpulan seluruh makhluk hidup dalam satu areal/daerah
Konsumen : makhluk hidup yang memperoleh makanan atau enegi langsung dari
produsen.
Komponen abiotik : semua benda tak hidup
Kemoautotrof : organisme sel tunggal yang membuat makanannya tidak
dengan bantuan sinar matahari tetapi dengan menggunakan cadangan
energi dalam senyawa kimia.
Omnivora : makhluk hidup yang memakan tumbuhan dan daging makhluk hidup lain.
Pengurai atau dekomposer : organisme atau makhluk hidup yang berfungsi menguraikan sampah atau
sisa-sisa makhluk hidup yang mati.
Populasi : kumpulan makhluk hidup sejenis.
Produsen : makhluk hidup yang mampu menyediakan makanan sendiri Sinar
matahari : sumber energi utama.
Rantai makanan : peristiwa makan dan dimakan dalam suatu garis lurus.
Simbiosis mutualisme : hubungan antara dua organisme yang berbeda
jenis dan saling menguntungkan.
Simbiosis komensalisme : hubungan antara dua organisme yang berbeda jenis, yang satu untung
dan yang lain tidak dirugikan.
Simbiosis parasitisme : hubungan antara dua organisme yang berbeda jenis, yang satu untung dan
yang lain dirugukan.
Tanah : faktor abiotik yang tersusun oleh kombinasi mineral, air, udara, dan
bahan organik yang berasal dari pengurai tumbuhan atau hewan.
Temperatur atau suhu : faktor abiotik yang ikut menentukan jenis organisme yang dapat hidup di
suatu tempat tertentu.
Udara : komponen abiotik yang sangat diperlukan makhluk hidup.