SMKS 2 (TAMAN KARYA MADYA TEKNIK) TAMANSISWA PEMATANGSIANTAR

MODUL ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN

SOSIAL (IPAS)

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)

DISUSUN OLEH
SERI ULINA
INFORMASI UMUM
GINTING
1. Capaian Pembelajaran Fase E:
Pada akhir fase E, peserta didik diharapkan mampu mendeskripsikan keterkaitan antara
makhluk hidup yang terdiri dari manusia, tumbuhan, dan hewan yang saling bergantung satu dengan yang
lain dan terhadap lingkungannya baik berupa tanah, air, energi. Hubungan
KELAS/
makhluk hidup dan lingkungannya dapat digambarkan sebagai individu - populasi - komunitas
SEMESTER - ekosistem – biosfer.
2. Kompetensi Awal :
X/GANJIL
Peserta didik mampu menyelesaikan permasalahan di kehidupan nyata pada abad 21 ini yang berkaitan
dengan fenomena alam dan sosial di sekitarnya secara ilmiah dengan menerapkan konsep sains.
3. Profil Pelajar Pancasila:
ALOKASI  Beriman, bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia
WAKTU Pada kegiatan pendahuluan Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa
Bersama dan Guru bertanya apakah siswa melakukan sholat subuh selama
2 X 6 JP pandemi.
 Berfikir kritis
Peserta didik mampu menganalisa, mengumpulkan serta mengkonsep informasi tentang defenisi,
jenis – jenis makhluk hidup dan hubungan makhluk hidup dengan lingkungannya.
 Kreatif
ELEMEN Peserta didik membuat opini dan hasil laporannya dalam bentuk tabel kemudian peserta didik
mempresentasikannya melalui gmeet.
IPAS 4. Sarana dan Prasarana:
 Laptop
 Android/Smartphone
TAHUN AJARAN
 WhatsApp Group : https://chat.whatsapp.com/LJUtwR13MJR6Kx4BNzBUok
2021/2022  Google Site : http://bit.ly/SMK2-TamansiswaPematangsiantar
 Google Form : https://sites.google.com/view/kimia-x-/halaman-muka
5. Target Peserta Didik: Peserta
didik regular/tipikal
6. Model Pembelajaran yang digunakan:
MODEL PJJ (Pembelajaran Jarak Jauh) daring / luring
PEMBELAJARA
N
KOMPONEN INTI
PROJECT
1. Tujuan Pembelajaran :
BASED 1.1. Peserta didik mampu menjelaskan hubungan makhluk hidup dengan lingkungannya dengan
LEARNING menggunakan kata - kata sendiri.
1.2. Peserta didik mampu menggambarkan rantai makanan yang terjadi di sekitar
1.3. Peserta didik mampu menjelaskan perbedaan individu, populasi, komunitas, ekosistem dan biosfer
dengan menggunakan kata - kata sendiri.
2. Pemahaman Bermakna
Dengan mengintegrasikan antara social sciences dan natural sciences peserta didik
mampu menguasai hubungan makhluk hidup dengan lingkungannya dari segala aspek kehidupan bersosial
dalam kebhinekaan, keberagaman agama, dan saling bergotong
royong mencakup dalam social sciences.
3. Persiapan Pembelajaran:
Salah satu satu persiapan pembelajaran yaitu guru sudah membuat modul/perangkat ajar yang akan
diterapkan di dalam kelas.
4. Kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan 1 – 2 PJJ Daring/Luring
Kegiatan Pendahuluan Waktu
 Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
 Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan
guru.
 Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang
akan diterapkan dalam pembelajaran
 Peserta didik diberikan penjelasan bahwa selama dua kali pertemuan ini
akan mengikuti pembelajaran secara daring dan/atau luring, dan materi hari
ini adalah Makhluk Hidup dan Lingkungannya.
 Guru melakukan asesmen diagnostik
 Peserta didik dan guru berdiskusi melalui pertanyaan pemantik:
a. Apakah yang kamu ketahui tentang makhluk hidup?
b. Bisakah kamu sebutkan nama – nama lingkunganmu yang ada saat ini ?

Kegiatan Inti
Sintak Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Pemberian rangsangan Peserta didik mendapatkan pemaparan secara
(stimulation) umum tentang makhluk hidup dan lingkungannya

Pernyataan/Identifikasi Dengan metode tanya jawab guru memberikan

masalah (problem pertanyaan mengenai:
statement) a. Defenisi dan jenis – jenis makhluk hidup
b. Hubungan makhluk hidup dan lingkungannya
Pengumpulan data (data Peserta didik diberikan lembar kerja peserta didik
collection) (LKPD) dan melakukan studi pustaka (browsing
dan/atau membaca buku bacaan) guna
mengeksplorasi
a. Defenisi,jenis makhluk hidup dan
hubungannnya dengan lingkungan
b. Perbedaan antara individu, populasi, komunitas,
ekosistem dan biosfer
Peserta didik dibagi menjadi 2 kelompok
Kelompok 1 : Defenisi,jenis makhluk hidup dan
hubungannnya dengan lingkungan
Kelompok 2 : Perbedaan antara individu,
populasi, komunitas, ekosistem dan biosfer
Pengolahan data (data Peserta didik diminta untuk mendiskusikan:
processing) Kelompok 1 :
a. Membuat laporan berbentuk tabel
b. Membuat opini
Kelompok 2:
a. Menampilkan presentasi
b. Menampilkan tabel

Pembuktian (verification); 1. Peserta didik diminta melaporkan hasil

dan studinya dan kemudian bersama-sama dengan
dibimbing oleh guru mendiskusikan hasil
laporannya di depan kelas
2. Peserta didik diminta mengamati hasil
presentasi temannya, dan saling bergantian
mengungkapkan gagasan, dan bersama
membuat kesimpulan.
 Menarik Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan
simpulan/generalisasi dari apa yang sudah dipelajari
(generalization)

Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan berupa catatan pelajaran
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari. (Kolaborasi)

Guru : Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam penilaian tugas

 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
 Menutup pembelajaran dengan mengucap salam.

5. Asesmen :
a. Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik) – (Terlampir)
b. Asesmen selama proses pembelajaran (formatif) – (Terlampir)
c. Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif) –

(Terlampir) Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:

a. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri, penilaian
teman sebaya dan kreatifitas.
b. Performa (presentasi, jurnal, dsb.)
c. Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah).

6. Pengayaan dan Remedial

Lembar belajar/kegiatan yang berbeda dengan kelas.

7. Refleksi Peserta Didik dan

Guru Peserta Didik:
 Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?
 Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam
pembelajaran?
 Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan
dalam pembelajaran dapat kamu pahami?
 Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?
 Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?
 Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih
baik? Guru :

 Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atau intruksi
yang disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh
siswa?
 LAMPIRAN

1. Asesmen diagnostic non kognitif

Informasi apa saja yang ingin Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
digali?

aktivitas siswa selama belajar di rumah 1. Apa saja kegiatanmu di pagi hari?
2. ceritakan tentang keluargamu!
3. Apa harapan kamu?

gaya belajar,karakter dan minat siswa 1. Berapa lama waktu yang kamu perlukan dalam belajar
daring ?
2. Bagaimana caramu belajar di rumah?
3. Apa hobi kamu?

Langkah-langkah apa saja yang Alat bantu apa yang dibutuhkan?

akan dilakukan?

Persiapan Menyiapkan beberapa lembar kertas jika peserta didik ingin

menulis dan/atau menggambar jawabannya.

Pelaksanaan -
1. Berikan penguatan dan/atau
pertanyaan lanjutan saat
peserta didik menjawab
pertanyaan
2. Arahkan dan langsung
menjawab jika peserta didik
balik bertanya
3. Beri waktu peserta didik untuk
menjawab pertanyaan yang
diajukan.
4. Jika merasa kesulitan memahami
pertanyaan, sederhanakan
pertanyaan dengan menggunakan
bahasa yang lebih mudah
dipahami.
Tindak Lanjut -
1. Jika peserta didik menyampaikan
masalah, ajak berdikusi untuk
menentukan penyelesaiannya
2. Jika diperlukan komunikasikan
permasalahan tersebut dengan
orang tua
3. Lakukan asesmen diagnostik non
kognitif secara berkala sesuai
kebutuhan
 2. Asesmen diagnostic kognitif

Waktu Selama jam pelajaran Durasi 6 JP

Asesmen Asesmen

Identifikasi materi Pertanyaan Kemungkinan Skor Rencana Tindak

yang akan diujikan Jawaban (Kategori) Lanjut

Peserta didik mampu Tempat tinggal Lingkung Tidak paham Memberikan

mengidentifikasi makhluk hidup an pembelajaran
keterkaitan makhuk disebut remedial
hidup dan jenis-
jenisnya
Habitat Paham Pembelajaran dapat
dilanjutkan ke unit
berikutnya
Gabungan dari Ekosiste Paham Pembelajaran dapat
berbagai makhluk m dilanjutkan ke unit
hidup disebut berikutnya
Populasi Tidak paham Memberikan
pembelajaran
remedial

Peserta didik mampu Berikan Burung besar – Tidak Memberikan

mengidentifikasi penjelasanmu dari ulat burung Paham pembelajaran remedial
perbedaan dari rantai makanan kecil - tanaman
individu, populasi, yang kamu
Tanaman – ulat Paham utuh Pembelajaran dapat
komunitas, ketahui !
– burung kecil – dilanjutkan ke unit
ekosistem dan
burung besar berikutnya
biosfer

Menurutmu, apa Jika salah satu Paham utuh Pembelajaran dapat

yang terjadi jika dari rantai dilanjutkan ke unit
salah satu dari makanan berikutnya
rantai makanan mendadak
mendadak punah punah atau
atau hilang ? hilang, maka
akan
mengganggu
keseimbangan
ekosistem.
Jika salah satu Tidak Memberikan
rantai makanan paham pembelajaran remedial
hilang atau
punag tidak
akan
mempengaruhi
ekosistem
Langkah-langkah apa saja yang akan Alat bantu apa yang dibutuhkan?
dilakukan?

Persiapan dan pelaksanaan : Pada saat pelaksanaan menyiapkan :

1. Menyusun jadwal pelaksanaan PC/laptop/android dengan menayangkan materi yang
2. Mengidentifikasi materi uji yang diajarkan.
mewakili keseluruhan materi
pembelajaran
3. Menyusun 2 pertanyaan
sederhana sesuai kelasnya
4. Asesmen diberikan seluruh
peserta didik baik daring
maupun luring.
Tindak lanjut :
1. Melakukan pengolahan hasil
asesmen dan hitung rata-rata kelas
 Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Ekosistem

Ekosistem adalah suatu sistem yang terbentuk karena adanya hubungan timbal balik antara makhluk hidup
dengan lingkungannya.

Di dalam ekosistem ada dua komponen penting, yaitu komponen biotik dan abiotik.

Komponen biotik meliputi semua makhluk yang hidup di dalam ekosistem. Contohnya, bunga, serangga,
rumput, pohon, sapi, fungi, ikan, dan mikroorganisme.

Setiap ekosistem terusun dalam komponen biotik yang berbeda-beda.

Misalnya, komponen biotik yang ada di wilayah hutan hujan tropis biasanya adalah katak, burung, pohon,
dan jenis tanaman lainnya.

Sedangkan kalau di wilayah gurun, komponen biotiknya adalah rumput, kaktus, dan ular.

Komponen abiotik terdiri dari benda tidak hidup yang meliputi fisik dan keadaan lingkungan. Misalnya,
cahaya, temperatur, udara, angin, air, batu, dan tanah.

Kedua komponen ini (biotik dan abiotik) saling berinteraksi satu sama lain. 

Berdasarkan peranannya komponen biotik dibedakan menjadi tiga macam, yaitu produsen, konsumen,
dan dekomposer.

Produsen merupakan organisme yang mampu memproduksi makananya sendiri melalui fotosintesis,

misalnya tumbuhan.

Tanpa produsen, semua jenis hewan tidak akan bisa bertahan hidup. Karena itulah semua jenis hewan itu
masuk dalam peran sebagai konsumen.

Konsumen dibagi menjadi tiga, yaitu herbivora, karnivora, dan omnivora.

Dekomposer berperan untuk menguraikan bahan organik menjadi bahan anorganik yang akan digunakan
sebagai unsur hara oleh produsen.

Makhluk hidup yang berperan sebagai dekomposer adalah bakteri dan fungi. 

Komponen biotik yang terdapat di dalam ekosistem akan membentuk satuan-satuan makhluk hidup, yaitu
individu, populasi, dan komunitas.

Individu adalah satuan makhluk hidup tunggal. Sedangkan populasi adalah sekumpulan makhluk hidup
yang sejenis.

Nah, kalau komunitas adalah kumpulan dari beberapa populasi hewan yang ada di satu tempat dan saling
berinteraksi.

Di dalam ekosistem terjadi interaksi antar komponen, seperti komponen biotik dengan abiotik atau
komponen biotik dengan biotik.

Contoh interaksi biotik dengan abiotik adalah seperti yang terjadi pada air dan tumbuhan. Air dibutuhkan
oleh tanaman untuk fotosintesis.

Air pun keberadaannya sangat bergantung pada tumbuhan yang ada di hutan.

Contoh interaksi antar komponen biotik adalah peristiwa makan dan dimakan. Pada peristiwa ini terjadi
perpindahan energi antar makhluk hidup.

Aliran energi ini dimulai dari produsen sebagai tumbuhan, sebagian energi yang ada pada tumbuhan akan
berpindah ke herbivora.

Lalu sebagian energi dari herbivora akan berpindah ke karnivora. 

Pada akhirnya dekomposer akan menguraikan makhluk hidup yang sudah mati menjadi bahan anorganik
yang akan digunakan kembali oleh tumbuhan sebagai unsur hara.
Proses perpindahan energi ini biasa kita kenal dengan rantai makanan dan jaring-jaring makanan.

Interaksi antar komponen biotik juga bisa terjadi melalui simbiosis, predasi, dan kompetisi.

Simbiosis

Simbiosis dibagi ke dalam empat jenis, yaitu simbiosis komensalisme, mutualisme, amensalisme, dan
parasitisme.

Simbiosis komensalisme adalah interaksi antar dua jenis makhluk hidup yang menguntungkan salah satu
makhluk hidup, sedangkan makhluk hidup yang lain tidak diuntungkan dan dirugikan.

Simbiosis mutualisme adalah interaksi antar dua jenis makhluk hidup yang saling menguntungkan.

Simbiosis amensalisme adalah interaksi dua jenis makhluk hidup yang merugikan salah satu makhluk
hidup, sedangkan salah satunya tidak diuntungkan dan tidak dirugikan.

Simbiosis parasitisme adalah interaksi antar dua jenis makhluk hidup yang menguntungkan salah satu
makhluk hidup, sedangkan makhluk hidup yang lainnya dirugikan.

Dinamika Populasi

Dinamika populasi adalah naik turunnya suatu populasi yang disebabkan oleh faktor-faktor tertentu.

Contohnya interaksi predasi dapat mempengaruhi terjadinya dinamika populasi. Jika populasi mangsa
meningkat, maka populasi predator akan mengikutinya.

Namun jika populasi predator meningkat, populasi mangsa justri akan menurun.

Interaksi kompetisi juga bisa memengaruhi dinamika populasi. Makhluk hidup yang mampu bertahan, akan
tetap melangsungkan kehidupan. 

Seperti, interaksi pada singa, harimau, dan hyena dalam memperebutkan makanannya. 

Berbagai bencana alam yang terjadi di Bumi, seperti gunung meletus dan tsunami juga bisa memengaruhi
dinamika populasi.

Lahar panas dari letusan gunung bisa merusak lingkungan dan mengakibatkan kematian makhluk hidup.

Tidak hanya itu, ternyata aktivitas manusia juga bisa menyebabkan dinamika populasi. Misalnya
penebangan liar di hutan, pembangunan jalan, perburuan hewan, dan pencemaran lingkungan.

Aktivitas ini bisa merusak ekosistem dan menyebabkan menurunnya populasi tumbuhan dan hewan.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Sekolah : SMK-2 SWASTA TAMANSISWA

Kelas/Semester : X /1

Bidang study :IPAS

Nama siswa :………………….

Tujuan :
Melalui kegiatan mengamati slide yang ditampilkan pada powerpoint,peserta didik
dapat membuat peta pikiran tentang hubungan manusia dengan lingkungan dengan
tepat

Petunjuk Kerja :
 Setelah menyimak penjelasan tentang lingkungan , buatlah peta pikiran
tentang hubungan manusia dengan lingkungan

Apakah yang dimaksud dengan

lingkungan?................

Asesmen Formatif akuatik (kolam ikan buatan) akan terganggu

A.Pilihlah jawaban yang paling tepat. apabila.....
A. Tumbuhan di dalam akuatik secara periodik diganti
1. https://wordwall.net/play/20213/144/730
B. Jumlah ikan bertambah banyak
2. https://wordwall.net/play/20844/645/522 C. Dasar akuatik ditambah pasir
D. Akuatik dipindah ke dalam ruangan
1. Berikut ini merupakan komponen abiotik
penyusun ekosistem adalah..... 5. Dalam suatu ekosistem, Jamur dan Bakteri bersifat
Lingkungan dapat dibedakan LINGKUNG Apakah lingkungan hanya
A. Semut, saprofit berperan sebagai.....
menjadi 2, Ulat, Kecoak,! dan Ular
sebutkanlah AN bermanfaat bagi manusia saja?
B. Batu, Tanah, Air, dan Udara
……………………………
A. Pengurai
………………………
C. Air, Ulat, Udara, dan Tanah B. Produsen
D. Batu, Air, Semut, dan Udara C. Predator
D. Konsumen
2. Dalam suatu ekosistem, terdapat: tikus, kucing,
rumput, jamur, dan bakteri. Organisme yang sangat 6. Berikut ini yang merupakan konsumen tingkat 1
tergantung kepada konsumen adalah..... dari ekosistem danau adalah.....
A. Jamur dan Bakteri A. Fitoplankton
B. Tikus dan Kucing B. Penguraibagi
Sebutkan 3 fungsi lingkungan
C. Rumput dan Jamur manusia ! C. Ikan besar
D. Kucing dan Rumput ……………. D. Zooplankton
…………….
…………….
3. Agar terjadi keseimbangan yang mantab (Steady 7. Dalam suatu ekosistem, energi mengalami
state) dalam suatu ekosistem, yang paling besar perpindahan secara berurutan dari.....
massanya pada piramida makanan adalah..... A. Produsen - Matahari - Konsumen 1 - Konsumen 2
A. Produsen B. Matahari - Produsen - Konsumen 1 - Konsumen 2
B. Konsumen Tingkat 1 C. Matahari - Konsumen 1 - Konsumen 2 - Produsen
C. Konsumen Tingkat 3 D. Produsen - Konsumen 1 - Konsumen 2 - Matahari
D. Konsumen Tingkat 2
8. Dua spesies berbeda dalam satu habitat akan
4. Keadaan ekosistem dalam suatu lingkungan berkompetisi apabila memiliki.....
A. Daur hidup berbeda
B. Kebutuhan yang sama 15. Simbiosis, Predasi, dan Kompetisi memiliki
C. Jumlah populasi yang sama persamaan dalam hal.....
D. Usia berbeda A. Mengurangi jumlah dan jenis predator
B. Memperbanyak jumlah keturunan
9. Berikut ini yang bertindak sebagai produsen C. Memenuhi kebutuhan makanan
pada ekosistem danau adalah..... D. Mempertahankan kelangsungan hidup
A. Bakteri
B. Fitoplankton 16. Komponen - komponen ekosistem berikut
C. Jamur ini yang merupakan komunitas adalah.....
D. Zooplankton A. Populasi Bakteri, Protozoa, dan Jamur yang
hidup di sebuah batang tanaman yang lapuk
10. Perhatikan rantai makanan berikut! B. Air, Pasir, dan Ikan di laut
Padi - Belalang - Katak - Ular - Pengurai. C. Sekelompok burung pelikan di pantai
D. Air, Angsa, dan Ikan di kolam

17. Segala sesuatu yang terdapat di sekitar

makhluk hidup dan berpengaruh terhadap
aktifitas makhluk hidup disebut.....
A. Ekologi
B. Habitat
C. Lingkungan
D. Biosfer

18. Piramida makanan dapat bermanfaat

Contoh bagan rantai makanan untuk.....
A. Menghitung kepadatan populasi dalam
suatu ekosistem
Berdasarkan bagan tersebut, yang berperan
B. Menentukan jumlah populasi dalam suatu
sebagai konsumen 3 adalah.....
ekosistem
A. Ular
C. Memperjelas pemahaman tentang
B. Belalang
keseimbangan ekosistem
C. Elang
D. Memprediksi terjadinya keseimbangan
D. Katak
populasi dalam suatu ekosistem

11. Ikan - ikan kecil yang memakan

19. Simbiosis mutualisme antara hewan satu
zooplankton di dalam suatu ekosistem
spesies yang berlainan jenis kelamin bertujuan
perairan bertindak sebagai.....
untuk memenuhi kebutuhan.....
A. Konsumen Tingkat 3
A. Oksigen dan Karbon dioksida
B. Produsen
B. Makanan
C. Konsumen Tingkat 2
C. Perkembangbiakan
D. Konsumen Tingkat 1
D. Tempat tinggal

12. Tempat tinggal suatu makhluk hidup

20. Interaksi yang terjadi antara pohon
untuk melangsungkan kehidupannya secara
mangga dengan benalu merupakan contoh
normal disebut.....
peristiwa.....
A. Ekosistem
A. Parasitisme
B. Habitat
B. Rantai makanan
C. Populasi
C. Komensalisme
D. Komunitas
D. Mutualisme

13. Satuan - satuan penyusun ekosistem

meliputi.....
A. Individu, Populasi, dan Komunitas
B. Produsen, Konsumen, dan Dekomposer
C. Bioma, Biosfer, dan Atmosfer
D. Herbivor, Karnivor, dan Omnivor

14. Peristiwa makan dan dimakan dengan

suatu urutan dan arah tertentu dalam suatu
ekosistem disebut.....
A. Piramida makanan
B. Rantai makanan
C. Simbiosis
D. Jaring - jaring makanan
Glosarium

Abiotik : benda mati

Aquatik : berhubungan dengan air

Predator : pemangsa

Rantai makanan: urutan makan dan dimakan makhluk hidup

Biosfer : Sistem ekologis sosial

Daftar Pustaka

Umami Laila F,Karyadi Nugroho, dan Zubedi. 2021. Project IPAS. Jakarta : Direktorat Jenderal Pendidikan
Vokasi Direktorat Sekolah Menengah Kejuruan.

https://www.materikelasipa.net/