ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN PROJECT IPAS

Karakteristik Mapel
Mata pelajaran Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial memiliki objek kajian berupa benda konkret dan non konkret yang terdapat di alam
dan dikembangkan berdasarkan pengalaman empirik, yaitu pengalaman nyata yang dirasakan oleh setiap orang dan memiliki langkah-langkah
sistematis serta menggunakan cara berpikir yang logis dan ilmiah. Goodman dan Stivers (2010) mendefinisikan Project Based Learning (PjBL) sebagai
pendekatan pengajaran yang dibangun di atas kegiatan pembelajaran dan tugas nyata yang memberikan tantangan bagi peserta didik yang terkait
dengan kehidupan sehari-hari untuk dipecahkan secara kelompok.
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial dikemas dalam bentuk projek (project-based learning) yang mengintegrasikan beberapa
elemen konten/materi. Tiap projek dilaksanakan untuk mencapai elemen kompetensi Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial yang terdiri dari tiga elemen
dan dikontekskan dengan karakteristik masing- masing bidang keahlian.
Pada elemen mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial tersebut tercakup 7 (tujuh) aspek, yaitu: makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan
perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi,
institusi sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Pembelajaran yang dilaksanakan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam dan Sosial berbasis projek.
Pada model PjBL peserta didik tidak hanya memahami konten, tetapi juga menumbuhkan keterampilan pada peserta didik bagaimana berperan
di masyarakat. Keterampilan yang ditumbuhkan dalam PjBl diantaranya keterampilan komunikasi dan presentasi, keterampilan manajemen organisasi
dan waktu, keterampilan penelitian dan penyelidikan, keterampilan penilaian diri dan refleksi, partisipasi kelompok dan kepemimpinan, dan pemikiran
kritis.
 Penilaian kinerja pada PjBL dapat dilakukan secara individual atau kelompok dengan memperhitungkan proses dan kualitas produk yang
dihasilkan, kedalaman pemahaman konten yang ditunjukkan, dan kontribusi yang diberikan pada proses realisasi projek yang sedang berlangsung.
PjBL juga memungkinkan Peserta didik untuk merefleksikan ide dan pendapat mereka sendiri, dan membuat keputusan yang mempengaruhi hasil
projek dan proses pembelajaran secara umum, dan mempresentasikan hasil akhir produk.

Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase E, peserta didik diharapkan dapat memahami dan membuat teks informasi, mendeskripsikan kejadian dan fenomena,
melaporkan percobaan, menyajikan dan mengevaluasi data, memberikan penjelasan, dan menyajikan opini atau klaim sesuai dengan lingkup bidang
keahliannya. Mereka juga dapat memahami serta membuat teks multimedia seperti bagan, grafik, diagram, gambar, peta, animasi, dan media visual.
Peserta didik menggunakan struktur bahasa untuk menghubungkan informasi dan ide, memberikan deskripsi dan penjelasan, merumuskan
hipotesis, dan mengkonstruksi argumen yang didasarkan pada bukti-bukti sehingga dapat mengekspresikan posisinya.
Peserta didik memahami ketujuh aspek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial yang terdiri dari makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan
perubahannya; energi dan perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu; interaksi, komunikasi, sosialisasi,
institusi sosial dan dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan sesuai dengan karakteristik bidang keahliannya.

ELEMEN CP TP ATP

1.Menjelaskan Pada akhir fase E, Peserta didik 1.1 Memahami fenomena alam secara 1.1 Peserta didik dapat menjelaskan
fenomena secara diharapkan dapat memahami ilmiah pengertian fenomena alam secara
ilmiah pengetahuan ilmiah dan 1.2 Menerapkan fenomena alam ilmiah
menerapkannya; atau membuat melalui kegiatan ilmiah 1.2 Peserta didik memahami fenomena
prediksi sederhana disertai dengan
pembuktiannya.
Peserta didik menjelaskan
fenomena-fenomena yang terjadi
di lingkungan sekitarnya dilihat
dari berbagai aspek seperti
makhluk hidup dan
lingkungannya; zat dan
perubahannya; energi dan
perubahannya; bumi dan
antariksa; keruangan dan
konektivitas antar ruang dan
waktu; interaksi, komunikasi,
sosialisasi, institusi sosial dan
dinamika sosial; serta perilaku
ekonomi dan kesejahteraan.
Peserta didik juga mengaitkan
fenomena-fenomena tersebut
dengan
keterampilan teknis pada bidang
keahliannya.
1.3 Meprediksi fenomena alam
melalui kegiatan ilmiah
1.4 Membuktikan fenomena alam
melalui kegitan ilmiah
alam secara ilmiah
1.3 Peserta didik dapat menerapkan
fenomena alam melalui kegiatan
ilmiah
1.4 Peserta didik dapat mengenalisis
fenomena alam secara ilmiah
1.5 Peserta didik dapat memperediksi
fenoena alam secara ilmiah
1.6 Peserta didik dapat membuktikan
fenomena alam secara ilmiah
1.7 Peserta didik dapat
mengaitkan(menghubungkan
fenomena alam dengan bidang
keahlian
2. Mendesain dan Pada akhir fase E, Peserta didik
mengevaluasi dapat menentukan dan mengikuti
penyelidikan prosedur yang tepat untuk
Ilmiah melakukan penyelidikan ilmiah,
menjelaskan cara penyelidikan
yang tepat bagi suatu pertanyaan
ilmiah, serta diharapkan dapat
mengidentifikasi kekurangan atau
kesalahan pada desain percobaan
ilmiah.
3. Menerjemahka Pada akhir fase E, Peserta didik
n data dan dapat menerjemahkan data dan
bukti- bukti bukti
secara ilmiah dari berbagai sumber untuk
membangun sebuah argumen serta
dapat mempertahankannya
dengan penjelasan ilmiah. Peserta
didik diharapkan dapat
mengidentifikasi kesimpulan yang
benar diambil dari tabel hasil,
2.1 Memilih prosedur 2.1 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian
penyelidikan ilmiah penyelidikan ilmiah
2.2 Melakukan peneylidikan 2.2 Peserta didik dapat memahami prosedur
ilmiah penyelidikan ilmiah
2.3 Membuktikan 2.3 Peserta didik dapat melaksanakan prosedur
penyelidikan ilmiah penyelidikan ilmiah
2.4 Menelaah kegiatan ilmiah 2.4 Peserta didik dapat menguji penyelidikan
ilmiah
2.5 Peserta didik dapat membuktikan
penyelidikan ilmiah
2.6 Peserta didik dapat mengoreksi kesalahan
desain hasil penyelidikan ilmiah
3.1 Mengabstraksi 3.1 Peserta didik dapat menjelaskan pengertian
(menerjemahkan) data-data dan bukti dari suatu kegiatan
3.2 Membuktikan ilmiah
(mempertahankan) 3.2 Peserta didik dapat mengkategorikan data
3.3 Menyimpulkan dan bukti dari penyelidikan ilmiah
(mengidentifikasi 3.3 Peserta didik dapat melakukan penyelidikan
kesimpulan yang benar) ilmiah
3.4 Merencanakan 3.4 Peserta didik dapat menguji data dan bukti
(merencanakan dan hasil penyelidikan ilmiah
melaksanakan) 3.5 Peserta didik dapat menyimpulkan data dan
grafik, atau sumber data lain. 3.5 Mengkomunikasikan bukti hasil penyelidikan ilmiah
Peserta didik merencanakan dan (Memperjelas) 3.6. Peserta didik dapat merefleksikan hasil
melaksanakan aksi sebagai tindak 3.6 Melakukan refleksi penyelidikan ilmiah
lanjut, mengkomunikasikan (Menelaah) 3.7. Peserta didik dapat merencanakan
proses dan hasil pembelajarannya, kegiatan penyelidikan ilmiah
melakukan refleksi diri terhadap 3.8. Peserta didik dapat mengabstraksi
tahapan kegiatan yang dilakukan. kegiatan penyelidikan ilmiah
 TAHAP 2
2.1 Memilih prosedur penyelidikan ilmiah
2.2 Melakukan peneylidikan ilmiah
2.3 Membuktikan penyelidikan ilmiah
TAHAP 1 2.4 Menelaah kegiatan ilmiah
1.1 Memahami fenomena alam secara ilmiah
1.2 Menerapkan fenomena alam melalui
kegiatan ilmiah
1.3 Meprediksi fenomena alam melalui
kegiatan ilmiah
1.4 Membuktikan fenomena alam melalui
kegitan ilmiah

TAHAP 3
3.1 Mengabstraksi (menerjemahkan)
3.2 Membuktikan (mempertahankan)
3.3 Menyimpulkan (mengidentifikasi kesimpulan
yang benar)
3.4 Merencanakan (merencanakan dan
melaksanakan)
3.5 Mengkomunikasikan (Memperjelas)
3.6 Melakukan refleksi (Menelaah)