MODUL AJAR

(ENERGI DAN PERUBAHANNYA)

Disusun Oleh:
DIAH NURHIDAYATI. S.Pd.Si
FASE E KELAS X-TKJ

PENDIDIKAN PROFESIONAL GURU

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
JANUARI
2024
 MODUL AJAR ENERGI & PERUBAHANNYA
INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR
1. Nama Penulis : Diah Nurhidayati
Instansi : SMKN 1 CIPUNAGARA
Tahun : 2024
2. Jenjang Sekolah : SMK
3. Kelas :X
4. Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

TUJUAN PEMBELAJARAN
• Fase, Elemen dan Capaian Pembelajaran
Fase Elemen Capaian Pembelajaran
Fase E / 1.Menjelaskan Peserta didik diharapkan dapat memahami
Kelas fenomena pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau
X-SMK secara ilmiah membuat prediksi sederhana disertai
denganpembuktiannya. Peserta didik menjelaskan
fenomena-fenomena yang terjadi di lingkungan
sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti
makhluk hidup dan lingkungannya; zat dan
perubahannya; energi dan perubahannya; bumi
dan antariksa; keruangan dan konektivitas
antarruang dan waktu; interaksi, komunikasi,
sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial;
serta perilaku ekonomi dan kesejahteraan. Peserta
didik juga mengaitkan fenomena-fenomena
tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang
keahliannya.
2. Mendesain dan Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti
mengevaluasi prosedur yang tepat untuk melakukan
penyelidikan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara
ilmiah penyelidikan yang tepat bagisuatu pertanyaan
ilmiah, serta diharapkan dapat mengidentifikasi
kekurangan atau kesalahan pada desain percobaan
ilmiah.
3. Menerjemahka Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti
n data dan dari berbagai sumber untuk membangun sebuah
bukti bukti argumen serta dapat mempertahankannya dengan
secara ilmiah penjelasan ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasikesimpulan yang benar diambil
dari tabel hasil, grafik, atau sumber data
lain.Peserta didik merencanakan dan
melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut,
mengomunikasikan proses dan hasil
pembelajarannya, melakukan refleksi diri terhadap
tahapan kegiatan yang dilakukan.

• Tujuan Pembelajaran:
Capaian Tujuan Indikator Ketercapaian
Elemen
Pembelajaran Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
1.Menjelas Peserta didik TP. 1
kan diharapkan dapat 1. menjelaskan Dengan menerapkan model
fenome memahami pengertian energi, pembelajaran PBL Peserta
na pengetahuan energi kinetik dan didik mampu:
secara ilmiah dan energi potensial 1. menjelaskan pengertian
ilmiah menerapkannya; (kognitif / memahami energi, energi kinetik dan
atau membuat C2) energi potensial dengan
prediksi sederhana penuh rasa ketertarikan.
disertai 2. menjelaskan (kognitif C2 dan afektif)
denganpembuktian sumber-sumber
nya. Peserta didik energi (kognitif / 2. menjelaskan berbagai
menjelaskan memahami C2) macam sumber energi dan
fenomena- perubahannya dalam
fenomena yang 3. menerapkan kehidupan sehari-hari
terjadi di Hukum Kekekalan dengan penuh kesadaran
lingkungan Energi (kognitif / tanpa disuruh. (kognitif
sekitarnya dilihat menerapkan C3) C2 dan afektif)
dari berbagai
aspek seperti 4. menganalisis
makhluk hidup Hukum Kekekalan 3. membedakan energi
dan Energi (kognitif / potensial dan energi
lingkungannya; zat menganalisis C4) kinetik sesuai konsep
dan perubahannya; dengan penuh percaya
energi dan 5. mengevaluasi diri. (kognitif C2 dan
perubahannya; alternatif solusi afektif)
bumi dan penyelesaian
antariksa; permasalahan energi 4. mencontohkan energi
keruangan dan (kognitif / potensial dan energi
konektivitas mengevaluasi C5) kinetik dalam kehidupan
antarruang dan sehari-hari sebanyak 5
waktu; interaksi, contoh dengan rasa
komunikasi, senang. (kognitif C2 dan
sosialisasi, afektif)
institusi sosial dan
5. menghitung besar energi
dinamika sosial;
potensial, energi kinetik,
serta perilaku
dan Hukum kekekalan
ekonomi dan
energi sesuai rumus
kesejahteraan.
dengan antusias.
Peserta didik juga
(kognitif C2 dan afektif)
mengaitkan
fenomena-
6. menafsirkan grafik
fenomena tersebut
energi potensial dan
dengan
energi kinetik
keterampilan
berdasarkan konsep
teknis pada bidang
dengan penuh rasa
keahliannya.
keingintahuan. (kognitif
C2 dan afektif)

7. menerapkan hubungan
antara energi kinetik,
energi potensial sesuai
konsep dengan cermat
dan tepat. (kognitif C3
dan afektif)

8. menerapkan Hukum
Kekekalan Energi sesuai
konsep dengan penuh
percaya diri. (kognitif
C3 dan afektif)

9. menganalisis Hukum
Kekekalan Energi
berdasarkan konsep
dengan cermat. (kognitif
 C4 dan sikap)

10. mengevaluasi hasil

analisis Hukum
Kekekalan Energi sesuai
konsep dengan tepat.
(kognitif C4 dan sikap)

11. Mengevaluasi alternatif

solusi dalam menghadapi
permasalahan energi
dalam kehidupan sehari-
hari dengan tepat.

2. Mendes Peserta didik dapat Melakukan Dengan menerapkan model

ain dan menentukan dan penyelidikan ilmiah pembelajaran PBL Peserta
mengevalu mengikuti Sesuai dengan didik mampu:
asi prosedur yang prosedur terkait 1. melakukan penyelidikan
penyelidik tepat untuk Energi dan ilmiah sesuai dengan
an ilmiah melakukan perubahannya prosedur terkait energi dan
penyelidikan (Psikomotor) perubahannya secara
ilmiah, berkolaborasi dengan
menjelaskan cara penuh ketertarikan
penyelidikan yang (Psikomotor / Profil
tepat bagisuatu Pelajar Pancasila /
pertanyaan ilmiah, afektif)
serta diharapkan
Mengevaluasi 2. mengevaluasi
dapat
kekurangan atau kekurangan atau kesalahan
mengidentifikasi
kesalahan pada pada desain percobaan
kekurangan atau
desain percobaan ilmiah terkait energi dan
kesalahan pada
ilmiah terkait energi perubahannya sesuai
desain percobaan
dan perubahannya prosedur secara bersama-
ilmiah.
(psikomotor) sama dengan tepat.
(Psikomotor / Profil
Pelajar Pancasila / afektif
)
3.Menerje Peserta didik dapat Menganalisis data Dengan menerapkan model
mahkan menerjemahkan dan bukti pembelajaran PBL Peserta
data dan data dan bukti dari ilmiah dari berbagai didik mampu:
bukti bukti berbagai sumber sumber 1. Menganalisis data dan
secara untuk membangun untuk membangun bukti ilmiah dari berbagai
ilmiah sebuah argumen sebuah sumber untuk
serta dapat argumen terkait membangun sebuah
mempertahankann Energi dan argumen terkait Energi
ya dengan perubahannya dan perubahannya sesuai
penjelasan ilmiah. (Kognitif / prosedur dengan penuh
Peserta didik menganalisis C4) perhatian. (Kognitif-
diharapkan dapat menganalisis C4 / sikap)
mengidentifikasik
esimpulan yang Melaksanakan aksi 2. Melaksanakan aksi
benar diambil dari tindak lanjut tindak lanjut hasil
tabel hasil, grafik, hasil penyelidikan penyelidikan ilmiah dan
atau sumber data ilmiah dan mengkomunikasikan
lain.Peserta didik mengkomunikasikan proses dan hasil
merencanakan dan proses dan hasil pembelajaran terkait
melaksanakan aksi pembelajaran terkait energi dan perubahannya
sebagai tindak energi dan sesuai prosedur secara
lanjut, perubahannya. berkolaborasi dengan
mengomunikasika (Psikomotor) penuh kesadaran tanpa
n proses dan hasil harus di tunjuk.
pembelajarannya, (Psikomotor / Profil
 melakukan refleksi Pelajar Pancasila /
diri terhadap afektif )
tahapan kegiatan Melakukan refleksi
yang dilakukan. diri terhadap 3. Melakukan refleksi diri
seluruh tahapan terhadap seluruh tahapan
kegiatan yang kegiatan yang telah
telah dilakukan dilakukan terkait energi
terkait energi dan dan perubahannya sesuai
perubahannya. prosedur secara mandiri,
(Psikomotor) dan berkolaborasi
dengan penuh
ketertarikan.
(Psikomotor / Profil
Pelajar Pancasila /
afektif )

• Konsep Utama :
1. Pengertian Energi
Salah satu konsep mengapa benda bisa bergerak adalah karena ada energi yang bisa
menghasilkannya. Demikian juga dari gerak kita dapat memanfatkan atau dijadikan sebagai
sumber daya dalam bentuk energi. Dari gerak itulah kita dapat memanfaatkan energi kinetik,
energi potensial, dan energi mekanik. Bukankah Anda meyakini ada pembangkit listrik tenaga
angin? Itulah gerak angin yang menyimpan energi kinetik dan/atau energi mekanik. Dalam
pembahasan fisika, energi secara umum didefinisikan sebagai kemampuan melakukan usaha.
Energi yang berkaitan dengan gerak adalah energi kinetik, energi potensial, dan energi
mekanik.

2. Energi Kinetik
Energi kinetik adalah energi yang dimiliki benda bergerak, yang ditandai dengan adanya
kecepatan. Makin besar kecepatannya, energi kinetik akan semakin besar. Karena itu energi
kinetik dapat Anda temukan pada gerak lurus, gerak parabola, gerak melingkar, dan gerak
getaran.
Rumusan energi kinetic adalah sebagai berikut.

Ek = energi kinetik, dalam Joule

m = massa benda, dalam kg
v = kecepatan, dalam m/s

3. Energi Potensial
Energi potensial adalah energi benda karena kedudukannya. Ada dua energi potensial yang
berkaitan dengan gerak yang sudah Anda pelajari, yaitu energi potensial gravitasi, dan energi
potensial pegas. Rumusan energi potensial gravitasi dibedakan dalam dua keadaan, yaitu: Di
permukaan bumi:

4. Energi Mekanik dan Hukum Kekekalan Energi Mekanik

Energi mekanik adalah jumlah dari energi kinetik dan energi potensial. Oleh karena itu
rumusan energi mekanik adalah sebagai berikut.

Bentuk hukum kekekalan energi dinyatakan sebagai berikut, Jumlah energi mekanik tetap.
 𝐸𝑚Em1 = Em2

KOMPETENSI AWAL
Kompetensi awal adalah pengetahuan dan atau keterampilan yang perlu dimiliki peserta didik sebelum
mempelajari Modul ajar ini. Kompetensi awal yang harus dimiliki peserta didik adalah kompetensi yang
telah dicapai pada Capaian Pembelajaran sebelumnya diantaranya:
1. Peserta didik dapat menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan pengukuran dan pengamatan,
memperhatikan detail yang relevan dari obyek yang diamati.
2. Secara mandiri, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil
pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.
3. Peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional berdasarkan referensi yang
benar untuk menjawab pertanyaan. Dalam penyelidikan, peserta didik menggunakan berbagai jenis
variabel untuk membuktikan prediks.
4. Menyajikan data dalam bentuk tabel, grafik, dan model serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola
atau hubungan pada data secara digital atau non digital.
5. Mengumpulkan data dari penyelidikan yang dilakukannya, menggunakan data sekunder, serta
menggunakan pemahaman sains untuk mengidentifikasi hubungan dan menarik kesimpulan berdasarkan
bukti ilmiah.
6. Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan
kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi.
7. Mengkomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa serta
konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan.
PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman, Bertakwa kepadaTuhanYang Maha Esa dan Berakhlak mulia (afektif)
2. Bergotong Royong (afektif)
3. Mandiri (afektif)
4. Kreatif (afektif)

SARANA DAN PRASARANA

Sarana dan prasarana yang dibutuhkan antara lain:
1. Ruang Kelas
2. Komputer/HP (TPACK)
3. Aplikasi penilaian Quiziiz (TPACK)
4. Aplikasi pembelajaran Virtual Lab /PhET (TPACK)
5. QR Code (TPACK)
6. Jaringan Internet
7. Alat Tulis dan Buku
8. Proyektor dan LCD (TPACK)
9. Alat dan bahan percobaan disesuaikan di LKPD tiap pertemuan

TARGET PESERTA DIDIK

Target peserta didik untuk mempelajari konten ini adalah
1. Peserta didik Kelas X Semua Bidang Keahlian .
2. Peserta didik reguler/tipikal, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
3. Peserta didik yang telah menyelesaikan Fase sebelumnya, yakni Fase D atau yang telah
menyelesaikan Capaian Pembelajaran sebelumnya, yakni Zat dan Perubahannya (materi
Besaran dan satuan)

MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran Problem Based Learning
KOMPONEN INTI
PEMAHAMAN BERMAKNA
Pada materi ini, peserta didik akan belajar lebih lanjut mengenai energi dan perubahannya. Peserta
didik akan dikenalkan konsep bahwa jumlah energi dari sebuah sistem tertutup itu tidak berubah, ia
akan tetap sama. Energi tersebut tidak dapat diciptakan maupun dimusnahkan oleh manusia, namun
ia dapat berubah dari satu bentuk energi ke bentuk energi lain (Hukum Kekekalan Energi). Peserta
 didik diharapkan mampu memahami dan memecahkan permasalahan energi.

PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa yang bisa kita lakukan dengan energi yang ada pada tubuh kita?
2. Kemana energi di tubuh saat kita lelah?
3. Ketika kehabisan energi, apakah energi itu hilang/musnah?

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan Ke-1
Langkah Indikator Alok
Kegiatan Belajar
Pembelajaran Kegiatan Belajar Minat dan asi
(Aktivitas Peserta
(Problem Based (Aktivitas Guru) Pemahaman wakt
Didik)
Learning) Konsep u
KEGIATAN AWAL /PENDAHULUAN
Orientasi ⚫ Guru Mengucapkan ⚫ Peserta didik ⚫ Berakhlak 20
Salam menjawab mulia (Profil menit
salam dengan Pelajar
penuh rasa pancasila),
senang memberikan
perhatian dan
rasa senang
(Indikator
minat /
afektif)

⚫ Guru meminta salah satu ⚫ Peserta didik

peserta didik untuk ⚫ memberikan
memiliki rasa
memimpin berdoa perhatian dan
ketertarikan
sebelum pembelajaran di rasa
untuk mau
mulai ketertarikan
memimpin
(Indikator
do’a sebelum
minat/ afektif
pembelajaran
) dan beriman
di mulai
/ bertakwa
kepada Tuhan
YME (Profil
Pelajar
pancasila)
⚫ Guru mengecek
⚫ Peserta didik ⚫ memberikan
kehadiran peserta didik,
memberikan perhatian dan
dengan menanyakan
perhatian jujur
siapa saja peserta didik
dengan (indikator
yang tidak hadir dan apa
memberikan minat /
alasan
jawaban atas afektif)
ketidakhadirannya.
pertanyaan
guru dengan
jawaban yang
sebenar-
benarnya
⚫ Guru melakukan ⚫ Mandiri
assesment awal (pretest) ⚫ Peserta didik
(Profil
dengan menggunakan secara
pelajar
aplikasi quiziiz mandiri
pancasila),
menggunakan
HP/Komputer
HP/Komputer
, Aplikasi
yang sudah
Quiziiz
terinstal
(TPACK),
aplikasi
Rasa senang
Quizizz untuk
(indikator
menjawab
minat /
soal-soal pre
 test dengan afektif)
rasa senang
⚫ Guru memimpin ice
breaking untuk ⚫ Peserta didik ⚫ berpartisipasi
membangun semangat/ berpartisipasi dalam
konsentrasi dalam aktivitas
aktivitas belajar
belajar dalam (Indikator
kegiatan ice Minat/afektif)
breaking , menirukan
dengan (psikomotor),
menirukan komunikasi
apa yang di (kecakapan
komunikasika Abad 21/4C)
n guru
⚫ Guru mengelompokan
peserta didik, masing-
masing kelompok
beranggotakan 4-5 orang
dan membagikan LKPD
untuk setiap kelompok
⚫ Peserta didik ⚫ memberikan
memberikan perhatian
perhatian (indikator
dengan minat/afektif
membentuk ),
kelompok, berkomunikas
berkomunikas i dan
i dan berkolaborasi
berkolaborasi (kompetensi
untuk abad 21/ 4C
⚫ Guru bertanya materi dan Profil
menenentukan
yang telah di pelajari Pelajar
nama
sebelumnya Pancasila)
Apersepsi kelompok dan
ketua
kelompok

⚫ berpartisipasi
⚫ Peserta didik
berpartisipasi dalam
dalam aktivitas
aktivitas belajar
belajar dengan (Indikator
menjelaskan Minat/Afektif
⚫ Guru menggali informasi ) dan
materi yang
awal peserta didik telah di pelajari menjelaskan
dengan menggunakan pada capaian materi yang
pertanyaan pemantik pembelajaran telah di
sebelumnya pelajari
yaitu materi (kognitif)
besaran dan
satuan.
⚫ berpartisipasi
⚫ Peserta didik dalam
berpartisipasi aktivitas
dalam belajar,
aktivitas memberikan
belajar, perhatian,
memberikan adanya rasa
perhatian, ketertarikan,
adanya rasa dan
 ketertarikan, pernyataan
dan lebih
pernyataan menyukai
lebih (indikator
menyukai Minat /
⚫ Guru menampilkan
dalam afektif),
grafik mengenai
mengamati mendapatkan
semakin mahalnya
grafik atau infomasi
minyak dunia
artikel untuk (literasi),peng
mendapatkan amatan
infomasi (psikomotor),
sebagai dasar identifikasi
identifikasi (kognitif)
hasil
pengamatan.
https://databoks.katadata.co.id/ ⚫ kritis,
⚫ Peserta didik berkolaborasi,
secara kritis, membangun
berkolaborasi komunikasi
dan (Kompetensi
membangun Abad 21/ 4C),
komunikasi menyimpulka
dengan sesama n dan
dalam menjelaskan
⚫ Berdasarkan artikel memberikan (kognitif)
tersebut, Guru kesimpulan
memberikan hasil
pertanyaan : identifikasi dan
Siapakah yg dapat menjelaskan
memberikan informasi konsep atas
hasil identifikasi pertanyaan
permasalahan yang di yang
tayangkan dalam disampaikan
artikel tersebut? oleh guru
⚫ memberikan
perhatian
⚫ Peserta didik (indikator
memberikan Minat /
perhatian afektif) dan
dengan Menyajikan
menyajikan konsep
konsep sebagai (indikator
⚫ Guru memberikan jawaban atas pemahaman
pertanyaan Apersepsi pertanyaan konsep/kognit
untuk menggali yang guru if)
konsepsi awal peserta berikan
didik:
a. Bagaimanakah
akibatnya jika minyak
dunia semakin mahal?
b. Apakah berimbas
terkait efisiensi
energi? ⚫ memberikan
c. Bagaimanakah perhatian dan
⚫ Peserta didik adanya rasa
terkait dengan
transportasi? memberikan ketertarikan
perhatian dan (indikator
d. Mengapa hal
tersebut dapat terjadi? adanya rasa minat/
e. Bagaimanakah
ketertarikan afektif)
Motivasi solusinya? untuk
memahami
informasi yang
⚫ Guru menyampaikan di sampaikan
 tujuan pembelajaran, guru
metode pembelajaran,
model pembelajaran
dan penilaian dalam
pembelajaran
(pemahaman konsep
dan minat belajar) ⚫ memberikan
perhatian dan
⚫ Peserta didik adanya rasa
memberikan ketertarikan
⚫ Guru memberikan
perhatian dan (indikator
gambaran tentang
adanya rasa minat/
manfaat mempelajari
ketertarikan afektif)
materi yang akan di
untuk
pelajari
memahami
informasi yang
di sampaikan
guru ⚫ memberikan
perhatian dan
⚫ Peserta didik adanya rasa
memberikan ketertarikan
perhatian dan (indikator
adanya rasa minat/
ketertarikan afektif)
untuk
memahami
informasi yang
di sampaikan
guru
KEGIATAN INTI
1. Orientasi 50
peserta didik menit
pada masalah
Mengamati ⚫ Guru menyajikan ⚫ Peserta didik ⚫ memiliki rasa
permasalahan nyata yang memiliki rasa ketertarikan,
terjadi dalam kehidupan ketertarikan, adanya
sehari-hari yang dimuat adanya kesadaran
dalam artikel detikNews kesadaran untuk untuk belajar
dengan judul “energi belajar tanpa tanpa disuruh,
terbarukan , beserta disuruh, berpartisipasi
penjelasannya” berpartisipasi dalam
dalam aktivitas aktivitas
belajar dan belajar
memberikan (indikator
perhatian untuk minat/
membaca berita afektif),
(detik.com) yang membaca
menyajikan (literasi)
permasalahan
energi terbarukan
https://www.detik.com/e beserta
du/detikpedia/d- penjelasannya.
7052447/6-contoh-
energi-terbarukan-
beserta-penjelasan-
lengkapnya

⚫ Guru memfasilitasi setiap

⚫ berkolaborasi
kelompok untuk
⚫ Peserta didik dan
mendiskusikan hasil
berkolaborasi membangun
pengamatan dan
 mempresentasikan dan membangun komunikasi
dihadapan kelompok komunikasi (kompetensi
lainnya dengan sesama abad 21/4C
dalam satu dan profil
kelompok untuk pelajar
mengidentifikasi pancasila),
hasil pengamatan Mengidentifik
dan asi,
mempresentasik mempresentas
annya di hadapan ikannya
kelompok lainnya (indikator
dengan rasa pemahaman
senang konsep/kognit
if), Rasa
senang
(indikator
Menanya
minat/
⚫ Guru memfasilitasi afektif)
kelompok lain /peserta
didik lainnya untuk ⚫ Komunikasi,
bertanya kepada ⚫ Peserta didik
kolaborasi,
kelompok yang membangun
mengkritisi
mempresentasikan komunikasi,
(kompetensi
hasil identifikasi kolaborasi, serta
abad 21/4C &
masalah kemampuan
profil pelajar
mengkritisi
pancasila),
pertanyaan dan
Identifikasi
jawaban dalam
masalah
proses
(indikator
identifikasi
pemahaman
masalah hasil
konsep/kognit
pengamatan
if),
⚫ Guru membimbing pengamatan
peserta didik / (psikomotor)
kelompok dalam
menyusun rumusan ⚫ Peserta didik ⚫ Berpartisipasi
masalah hasil berpartisipasi dalam
identifikasi masalah dalam aktivitas aktivitas
belajar dengan belajar
membangun (indikator
komunikasi dan minat/afektif)
kolaborasi dalam , Komunikasi,
menyusun kolaborasi
rumusan (kompetensi
masalah abad 21/4C &
profil pelajar
2. Mengorganisa pancasila),
si peserta
menyusun
didik untuk
belajar rumusan
masalah
Mengumpulkan (kognitif)
informasi

⚫ Guru membantu
peserta didik dalam
mengidentifikasi
konsep fisika yang ada ⚫ Dengan adanya
pada masalah dan ⚫ adanya rasa
rasa ketertarikan ,
mengorganisasikan ketertarikan
tugas-tugas belajar adanya
serta adanya kesadaran
terkait dengan kesadaran untuk
permasalahan. untuk Belajar
belajar tanpa tanpa disuruh
 disuruh, Peserta (indikator
didik minat /
mengumpulkan afektif),
infomasi dari Mengumpulka
berbagai n infomasi
literatur buku, dari berbagai
artikel dan jounal literatur
dari internet (Literasi)
dengan
menggunakan
media
3. Membimbing HP/Gadget atau
penyelidikan laptop/PC
Mengasosiasi (TPACK) untuk
mengkaji masalah
dengan tinjauan
⚫ Guru membimbing
ilmu fisika.
peserta didik dalam
mencari informasi
yang tepat.
⚫ membaca
⚫ Peserta didik literatur
membaca dari
literatur dari berbagai
berbagai sumber sumber
yang telah di (literasi)
kumpulkan, untuk
mendapatkan
informasi tepat
terkait konsep
fisika (Hukum
⚫ Guru membimbing Kekekalan
Peserta didik dalam Energi) yang di
menyelesaikan gunakan untuk
eksperimen, menyelesaiakn
masalah ⚫ memahami
dan
⚫ Peserta didik menerapkan
memahami dan (kognitif)
menerapkan
prosedur
praktikum/
percobaan yang
ada pada LKPD
dalam kegiatan
percobaan untuk
menemukan
solusi
pemecahan
⚫ Kreatif
masalah
(kompetens
i abad
⚫ Dengan kreatif
21/4C),
Peserta didik
merangkai
merangkai alat
alat dan
dan bahan
bahan
untuk
(Psikomoto
melakukan
r), bersama-
demonstrasi
sama (profil
/penyelidikan
pelajar
secara bersama-
pancasila
sama dalam satu
dan
kelompok, sesuai
Kompetensi
prosedur yang
 ada di dalam abad
LKPD (kegiatan 21/4C)
praktikum/perco
baan ke-1) ⚫ Rasa
senang,
⚫ Dengan penuh pernyataan
Rasa senang, lebih
pernyataan menyukai,
lebih menyukai, adanya rasa
adanya rasa ketertarikan
ketertarikan, , adanya
adanya kesadaran
kesadaran untuk
untuk belajar belajar
tanpa disuruh, tanpa
berpartisipasi disuruh,
dalam aktivitas berpartisipa
belajar dan si dalam
memberikan aktivitas
perhatian belajar dan
Peserta didik memberika
memanfaatkan n perhatian
Media (indikator
pembelajaran minat/
berupa afektif)
HP/Gadget atau
komputer
(TPACK) untuk
membuka
Aplikasi Virtual
Lab/PhET
(TPACK) ⚫ Melakukan
percobaan /
praktikum ,
⚫ Peserta didik
mencatat hasil
melakukan
percobaan
praktikum/perco
(psikomotor),
baan ke-1 dan
rasa senang
ke-2 dengan rasa
⚫ Guru membimbing dan
senang dan
peserta didik mencari ketertarikan
ketertarikan yang
solusi yang sesuai (indikator
tinggi,
dengan penyelesaian. Minat/Afektif
Pengamatan
)
dilakukan
dengan cermat,
serta mencatat
semua data hasil
pengamatan ⚫ Kolaborasi,
pada LKPD. komunikasi
(kompetensi
⚫ Peserta didik abad 21 &
berkolaborasi Profil Pelajar
dan pancasila),
berkomunikasi Menerapkan
dengan sesama dan
teman satu menganalisis
kelompok untuk (Kognitif)
menerapkan
persamaan energi
4. Mengemban
kinetik, energi
gkan dan
potensil dan
menyajikan
hukum
hasil karya
 Mengkomunik Kekekalan energi
Asikan untuk melakukan
analisis secara
kuantitatif guna
mengetahui
⚫ Guru membantu
faktor-faktor
peserta didik dalam
yang
merencanakan dan
mempengaruhi
menyiapkan hasil
didalamnya
karya yang tepat untuk
dalam rangka
presentasi
mencari solusi
penyelesaian
masalah.
⚫ berpartisipasi
dalam
⚫ Guru memimpin ice aktivitas
breaking untuk belajar
meningkatkan kembali (indikator
⚫ Peserta didik minat /
semangat belajar
berpartisipasi afektif),
peserta didik.
dalam aktivitas laporan hasil
Ketentuannya:
belajar dengan analisis
“Ketika guru
menyusun (psikomotor)
mengucapkan pagi=
laporan hasil
peserta didik tepung
analisis masalah ⚫ memberikan
tangan 1 (satu kali,
untuk di perhatian,
ketika mengucapkan
presentasikan berpartisipasi
siang = Peserta didik
dalam
tepuk tangan 2 (dua)
aktivitas
kali, ketika ⚫ Peserta didik
belajar dan
mengucapkan malam = memberikan rasa senang
peserta didik tepuk perhatian, (indikator
tangan setengah berpartisipasi minat/afektif)
(karena semuanya dalam
tidur), guru aktivitas
mengkombinasikan belajar dan
dengan mengucapkan rasa senang
pagi, pagi, siang, dalam kegiatan
siang, pagi, pagi, ice breaking
malam. Apabila ketika dengan
guru mengucapkan mengikuti apa
5. Menganalisis malam, masih ada yang di
dan peserta didik yang perintahkan
mengevaluas tepuk tangan, berarti guru
i proses belum konsentrasi.
pemecahan Ulangi sampai semua
masalah nya sesuai perintah”

⚫ Guru membimbing
peserta didik
melakukan evaluasi
terhadap proses yang
telah dipelajari.

⚫ berpartisipasi
dalam
aktivitas
belajar
(indikator
⚫ Peserta didik Minat/afektif)
berpartisipasi , Kolaborasi,
komunikasi
 dalam aktivitas (kompetensi
belajar dengan abad 21/profil
komunikasi dan pelajar
kolaborasi antar pancasila),
⚫ Guru memberikan kelompok untuk evaluasi
penghargaan terhadap saling (kognitif)
kelompok terbaik memberikan
evaluasi terhadap
hasil analisis
pemecahan
masalah yang ⚫ Rasa senang
telah ditempuh (indikator
selama proses minat/afektif)
pembelajaran
berlangsung.

⚫ Dengan rasa
senang peserta
didik
mendapatkan
apresiasi
/penghargaan atas
pembelajaran
yang telah
dilaluinya
KEGIATAN AKHIR
Kesimpulan ⚫ Guru mencatat ⚫ Peserta didik ⚫ berpartisipasi 20
kesimpulan dari setiap berpartisipasi dalam menit
kelompok untuk dalam aktivitas aktivitas
membuat kesimpulan belajar dengan belajar
akhir dari kegiatan
menyampaikan (indikator
pembelajaran yang telah
dilaksanakan. kesimpulan hasil minat/
diskusi kelompok afektif)
dan menyimpulka
berkomunikasi n (kognitif),
serta kolaborasi
berkolaborasi dan
dalam membuat komunikasi
kesimpulan akhir (kompetensi
dengan abad 21/4C &
profil pelajar
pancasila)

Refleksi ⚫ Guru melakukan refleksi

atas pembelajaran yang
⚫ Peserta didik ⚫ Berpartisipasi
telah di laksanakan
dengan memberikan berpartisipasi dalam
angket minta belajar dalam aktivitas aktivitas
peserta didik, serta soal belajar dan belajar dan
post test untuk memberikan memberikan
kemampuan mengukur perhatian perhatian
pemahaman konsep dengan mengisi (indikator
peserta didik angket minat Minat/afektif)
belajar peserta
didik secara
mandiri.

⚫ Peserta didik ⚫ Berpartisipasi

berpartisipasi dalam
dalam aktivitas aktivitas
belajar dan belajar dan
memberikan memberikan
perhatian perhatian
 dengan mengisi (indikator
soal post test pada Minat/afektif)
⚫ Guru menginformasikan aplikasi Quizizz
Tindak lanjut pem materi yang akan di (TPACK)
belajaran pelajari pada pertemuan
yang akan datang yaitu
mengenai hubungan
⚫ Peserta didik ⚫ kesadaran
antara energi dengan untuk belajar
usaha, daya serta energi memiliki
kesadaran untuk tanpa disuruh
terbarukan
belajar tanpa (indikator
disuruh dengan minat/afektif)
mempelajari
⚫ Guru menutup terlebih dahulu
pembelajaran dengan doa materi yang akan
dan salam disampaikan pada
Doá dan salam pertemuan
selanjutnya

⚫ keimanan dan
⚫ Menumbuhkan ketakwaan
keimanan dan terhadap
ketakwaan Tuhan YME
terhadap Tuhan serta
YME serta berakhlak
berakhlak mulia mulia (profil
peserta didik pelajar
berdo’a dan pancasila),
menjawab salam Rasa senang
dengan rasa (indikator
senang minat/Afektif)

REFLEKSI PESERTA DIDIK

1. Apa saja yang menjadi kesulitanmu dalam menyelesaikan tugas ini?
2. Bagaimana cara kamu mengatasi hambatan tersebut?
3. Pada bagian mana dari hasil pekerjaanmu yang dirasa masih memerlukan bantuan? bantuan seperti apa yang
kamu harapkan?
4. Hal apa yang membuatmu bersemangat saat belajar hari ini?
REFLEKSI PENDIDIK
1. Apakah tujuan pembelajaran telah tercapai?
2. Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan antusias?
3. Kesulitan apa yang dialami?
4. Langkah apa yang diperlukan untuk memperbaiki proses belajar?
LAMPIRAN-LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (Terlampir)
LKPD TERLAMPIR
PENGAYAAN DAN REMIDIAL
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah menguasai materi pelajaran untuk mempersiapkan
kemateri selanjutnya (hubungan antara energi dan usaha, Daya dan energi terbarukan), sementara remedial
diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan memberikan pendampingan dan tugas
mandiri (energi, energi potensil, energi kinetik dan hukum kekekalan energi) di rumah dengan bimbingan
orang tua dan dipantau guru.
BAHAN BACAAN PENDIDIK
1. Modul Pembelajaran Fisika SMA Kelas X, energi, usaha dan Hukum Kekekalan Energi
BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK
 1. Modul Pembelajaran Fisika SMA Kelas X, energi, usaha dan Hukum Kekekalan Energi
GLOSARIUM
1. Pictogram : diagram gambar
2. Media ajar : alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang diajarkan mudah
dipahami oleh peserta didik
3. Asesmen : upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui
pencapaian peserta didik di kelas pada materi pembelajaran tertentu
4. Asesmen diagnosis : asesmen yang dilakukan pada awal tahun ajaran guna memetakan kompetensi para
peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat
5. Asesmen sumatif : penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek kompetensi
yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar
6. Capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melaluiserangkaian
proses pembelajaran
DAFTAR PUSTAKA
Nursyamsudin.(2020). Modul Pembelajaran SMA Fisika Kelas X. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat Jendral Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah,
Direktorat Sekolah Menengah Atas.

….…………………,……………………..
Guru Mata Pelajaran

Diah Nurhidayati, S.Pd.Si