REFLEKSI DIRI SILABUS KELAS X

PPG DALJAB KATEGORI II TAHUN 2022

UNIVERSITAS JEMBER

NAMA : Efitra Nindy Frima Yonansa

NUPTK : 3662771672230152
NO. UKG : 201699775194

No Silabus Tiga Komponen Silabus Tujuh Komponen

Silabus hanya memuat tiga Pengembangan silabus KTSP menjadi tujuh komponen
komponen dasar yaitu memuat :
kompetensi dasar, materi a. kompetensi dasar,
pokok, dan kegiatan b. indikator pencapaian kompetensi,
1 pembelajaran, sehingga c. materi pokok,
indicator pencapaian d. kegiatan pembelajaran,
kompetnsi dasar, alokasi e. penilaian,
waktu, dan penilaian belum f. alokasi waktu dan
terlihat jelas g. sumber belajar
 SILABUS SMK PGRI 1 KEDIRI Sebelum Refleksi
Mata Pelajaran : FISIKA
Nama Sekolah : SMK PGRI 1 KEDIRI
Tingkat :X
Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik Otomotif
Kompetensi Keahlian : Teknik dan Bisnis Sepeda Motor

Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pokok
3.1 Menerapkan prinsip ● Konsep Mengamati
pengukuran besaran besaran • Membaca bahan bacaan terkait besaran, satuan, dan jenis-jenis alat
fisis, angka penting dan satuan ukur dan penggunaannya, kemudian menuliskan hasil pengamatan ke
dan notasi ilmiah dalam bentuk tabel yang memuat nama besaran, alat ukur yang
● Dimensi
pada bidang digunakan, dan satuan pengukuran.
teknologi dan ● Angka • mengamati alat ukur panjang, massa, dan waktu dan memperoleh
rekayasa penting informasi mengenai cara menggunakan alat-alat ukur dari besaran
● Pengukura tersebut.
n Menanya
4.1 Melakukan ● Vektor • Siswa bertanya tentang perbedaan besaran pokok dan besaran turunan
pengukuran besaran • Siswa terlibat tanya jawab berkaitan dengan cara menggunakan alat
fisis dengan ukur, cara membaca skala, dan cara menuliskan hasil pengukuran
menggunakan Mengeksplorasi
peralatan dan teknik • Siswa dibentuk kelompok masing-masing terdiri dari 4 siswa untuk
yang tepat serta mendiskusikan cara menurunkan besaran turunan dari besaran pokok
mengikuti aturan dan dimensinya
angka penting • Tiap kelompok melakukan percobaan pengukuran dengan alat ukur
mistar, jangka sorong
3.4 Menganalisis Konsep usaha Mengamati
hubungan usaha, dan Energi, o Peserta didik melihat tayangan yang disajikan oleh guru tentang
energi, daya dan Hukum usaha, energi dan daya
efisiensi kekekalan o Peserta didik dalam kelompok diminta untuk membaca dan
energi mengamati masalah yang ada pada Lembar Kerja Praktik
mekanik, Menanya
4.4 Menyajikan Daya dan o Peserta didik menanyakan pengertian usaha
ide/gagasan dampak efisiensi o Peserta didik menanyakan perbedaan energi melalui contoh yang
keterbatasan sumber didemonstrasikan oleh guru
energi bagi o Peserta didik menanya pengertian daya
kehidupan dan upaya o Peserta didik menanya pengertian hukum kekekalan mekanik
penanggulangannya Mengumpulkan informasi
dengan energi o Peserta didik berdiskusi untuk menjelaskan pengertian usaha
terbarukan
o Peserta didik berdiskusi tentang perbedaan energi
o Peserta didik berdiskusi tentang daya
o Peserta didik berdiskusi tentang hukum kekekalan mekanik
o Peserta didik berdiskusi untuk menghitung usaha buku siswa dan
didiskusikan
o Peserta didik berdiskusi untuk menghitung energi melalui buku
siswa dan didiskusikan
o Peserta didik menyampaikan pada kelompok lain dan menanggapinya
berkaitan perhitungan hukum kekekalan mekanik
o Peserta didik melakukan praktikum untuk memperoleh data yang
diperlukan
3.8 Menerapkan hukum- Fluida satis Pemberian rangsangan (Stimulation)
hukum yang dan Fluida • Siswa mengamati air dalam botol yang diberi 3 lubang yang
berkaitan dengan Dinamis berurutan secara vertikal
 fluida statis dan • Siswa duduk berkelompok (satu kelompok terdiri dari 4 orang).
dinamis Pernyataan/identifikasi masalah (problem statement)
• Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan identifikasi terhadap
4.8 Melakukan perbedaan jarak tempuh air dari masing-masing lubang
percobaan sederhana • Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok melakukan
yang berkaitan identifikasi alasan tentang pancaran air
dengan hukum- • Siswa melakukan proses identifikasi melalui diskusi kelompok dan
hukum fluida statis menuliskan hasil identifikasinya dalam lembar notulensi.
dan dinamis • Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk membuat
hipotesa mengenai perbedaan tiga jenis pancaran air dari tiga lubang
• Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk merumuskan masalah
dan membuat hipotesa mengenai tekanan hidrostatis pada fluida statis
Pengumpulan data (Data Collection)
• Guru mengajak siswa membaca buku untuk membuat persamaan
tekanan hidrostatis
• Guru mempersilahkan siswa untuk mencari informasi dan data
tambahan dari buku sumber serta internet.
• Siswa melakukan proses pengumpulan data dan informasi dari buku
sumber dan internet, lalu mencatatkannya pada lembar notulensi.
• Siswa dapat membuat perumusan konsep tekanan hidrostatis pada
fluida statis
Pembuktian (verification)
• Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
membandingkan hasil pencarian data dan informasi dari observasi,
buku sumber dan internet dengan hasil hipotesa di awal mengenai
konsep tekanan hidrostatis yang tepat
• Siswa secara berkelompok berdiskusi membuat perbandingan dan
verifikasi terhadap data dan informasi yang diperoleh dan
mencatatkan hasil verifikasinya dalam lembar notulensi serta dapat
menyimpulkannya.
Menarik kesimpulan (generalization)
• Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk membuat
kesimpulan mengenai materi yang dikaji.
• Siswa secara berkelompok membuat kesimpulan terhadap materi
yang dikaji dan menuliskannya dalam lembar notulensi.
• Siswa (perwakilan kelompok) mempresentasikan hasil
kesimpulannya di depan kelas secarabergiliran mengenai materi yang
dikaji dan menampilkan hasil diskusi yang telah dibuatnya.
• Siswa dari kelompok lain menanggapi presentasi yang di tampilkan.
• Siswa antar kelompok berdiskusi untuk menghasilkan kesimpulan
yang paling tepat.
• Secara bersama-sama siswa diminta untuk menyimpulkan formula
tentang konsep tekanan hidrostatis
• Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan
dari hasil pembelajaran.
3.3 Menganalisis gerak Hukum Pemberian rangsangan
dan gaya dengan Newton (Stimulation)
menggunakan tentang gerak • Siswa mengamati berbagai macam bentuk gerak benda, misalnya
hukum-hukum dan gaya mejaditarik lurus mendatar ke samping, mejadidorong, pipi dipukul.
Newton ● Hukum I, • Siswa duduk berkelompok (satu kelompok terdiri dari 4 orang) dan
II dan III mengidentifikasi masalah penyebab perubahan gerak benda
4.3 Menggunakan alat- Newton Identifikasi Masalah (problem statement)
alat sederhana yang ● Penerap-an • Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan identifikasi terhadap
berhubungan dengan Hukum penyebab perubahan gerak benda
Hukum Newton Newton • Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok melakukan
tentang gerak identifikasi penyebab perubahan gerak benda
• Siswa melakukan proses identifikasi melalui diskusi kelompok dan
menuliskan hasil identifikasinyadalam lembar notulensi.
 • Guru mempersilahkan siswasecaraberkelompok untuk membuat
hipotesa mengenai penyebab perubahan gerak benda
• Siswa secara berkelompok berdiskusi untuk merumuskan masalah
dan membuat hipotesa mengenai konsepgaya
Pengumpulan data (Data Collection)
• Guru mengajak siswa membaca buku untuk membuat persamaan
konsep gaya
• Guru mempersilahkan siswa untuk mencari informasi dan data
tambahan dari buku sumber serta internet.
• Siswa melakukan proses pengumpulan data dan informasi dari buku
sumber dan internet, lalu mencatatkannya pada lembar notulensi.
• Siswa dapat membuat perumusan konsep gaya
Pembuktian (verification)
• Guru mempersilahkan siswa secara berkelompok untuk
membandingkan hasil pencarian data dan informasi dari observasi,
buku sumber dan internet dengan hasil hipotesa di awal mengenai
gaya yang tepat
• Siswa secara berkelompok berdiskusi membuat perbandingan dan
verifikasi terhadap data dan informasi yang diperoleh dan
mencatatkan hasil verifikasinya dalam lembar notulensi serta dapat
menyimpulkannya.
3.7 Menganalisis ● Konsep Mengamati
kekuatan bahan dari elastisitas • Peserta didik membaca informasi mengenai deformasi bahan oleh
sifat elastisitasnya dan tegangan dan regangan
kekuatan • Peserta didik mengamati peragaan benda plastis dan benda elastic
4.7 Menyelesaikan bahan Menanya
masalah teknis ● Hukum • Peserta didik menanyakan perbedaan benda plastis dan benda elastis
dalam bidang Hooke • Peserta didik menanyakan contoh-contoh benda plastis dan benda
teknologi terkait ● Susunan elastis
dengan elastisitas pegas seri • Peserta didik menanyakan modulus elastisitas
bahan dan paralel Mengumpulkan informasi
• Peserta didik berdiskusi tentang perbedaan benda plastis dan benda
elastis
• Peserta didik berdiskusi tentang conoh-contoh benda plastis dan
benda elastis
• Peserta didik berdiskusi tentang tegangan, regangan dan modulus
elastisitas
Mengolah informasi
• Peserta didik mengerjakan soal tentang tegangan, regangan, modulus
elastis, bendaplastis dan benda elastic
Mengkomunikasikan
• Pesertadidik menjawab soal mengenai kerapatan benda, benda plastis
dan benda elastis di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain
memperhatikannya
• Peserta didik saling mengoreksi hasil kerjanya
3.9 Menganalisis • Konsep Mengamati
getaran, gelombang getaran • Guru melakukan demonstrasi tentang ayunan dengan menggunakan
dan bunyi • Besaran bandul yang disimpangkan
getaran Menanya
4.9 Menyajikan • Gelomban • Siswa terlibat Tanya jawab dengan guru tentang getaran
penggunaan g dan Mengasosiasi
gelombang bunyi jenisnya • Guru meminta siswa menjelaskandemonstrasidari
dalam teknologi. • Gelom- gurutentanggetaranharmonis
(Misalnya : dalam bang • Menyimpulkan hasil demonstrasi
pengujian berjalan
menggunakan Non dan
Distructive Testing) stasioner Mengamati
• Konsep • Guru menjelaskan tentang perbedaan jenis –jenis gelombang
 bunyi Menanya
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
berkaitan dengan jenis-jenis gelombang
Mengeksplorasi
• Siswa mencari beberapa literatur dan referensi yang mendukung
• Siswa melakukan perobaan gelombang
3.10 Memahami teori Bumi dan Discovery Learning
bumi dan atmosfer Atmosfer (Stimulus/Pemberian Rangsangan)
pada teknik • Guru menayangkan fenomena sehari-hari yang sering di lihat dan
geomatika dialami tentang teori bumi dan atmosfer pada teknik geomatika
4.10 Mendiskusikan (Problem statement/Identifikasi masalah)
teori bumi dan • Guru menggiring peserta didik kira-kira dari fenomena tersebut
atmosfer terkait pertanyaan yang bisa timbul dari fenomena tersebut, mengenai teori
dengan aplikasi bumi dan atmosfer pada teknik geomatika
pada teknik (Data Collection/Pengumpulan data)
geomatika. • Guru mengarahkan peserta didik mendiskusikan secara berkelompok
yang dilihat dan menggali informasi boleh dengan searching internet
boleh baca buku mengenai teori bumi dan atmosfer pada teknik
geomatika
3.11 Menganalisis • Konsep Mengamati
proses pemuaian, suhu ● Peserta didik membaca buku untuk memperoleh informasi mengenai
perubahan wujud • Konversi suhu, kalor, pengaruh kalor terhadap perubahan suhu, wujud dan
zat dan satuan ukuran benda
perpindahan kalor suhu
Menanya
dengan konsep • Konsep
suhu dan kalor kalor dan ● Pesertadidik menanyakan penerapan konsep suhu
perubahan ● Peserta didik menanyakan penerapan konsep kalor dan azas Black
4.11 Menggunakan alat wujud ● Peserta didik menanyakan perpindahan kalor dan jenis-jenis
sederhana dalam • Asas Black pemuaian
percobaan yang • Pemuaian Mengumpulkan informasi
berhubungan • Perpindaha ● Peserta didik berdiskusi tentang penerapan suhu
dengan kalor n kalor ● Peserta didik berdiskusi tentang penerapan konsep kalor dan azas
Black
● Peserta didik berdiskusi tentang perpindahan kalor dan jenis-jenis
pemuaian
Mengolah informasi
● Peserta didik mengerjakan soal berkaitan dengan konsep suhu
● Peserta didik menemukan konsep cara perpindahan kalor dan jenis–
jenis pemuaian zat padat, cair dan gas
● Peserta didik bias mengerjakan soal yang berkaitan dengan kalor dan
pemuaian
Mengkomunikasikan
● Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas
● Pesertadidik yang lain saling mengkoreksi
3.13 Menerapkan listrik ▪ Konsep Mengamati
statis dan listrik atom ● Peristiwa sederhana dengan menggosokkan benang wool pada
dinamis ▪ Konsep sampul plastik lalu mendekatkannya pada sobekan kertas dan
gaya menuliskan data ke dalam tabel pengamatan
Coloumb Menanya
4.13 Melakukan dan medan ● Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan mengenai pengertian
percobaan terkait listrik listrik statis
listrik statis dan ▪ Potensial ● Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan teman
listrik dinamis dan gaya yang lain atau memberikan tanggapan atas pertanyaan teman yang
listrik lain
▪ Kapasitor ● Mengajukan pertanyaan dalam diskusi kelompok berkaitan dengan
penerapan konsep listrik statis dalam kehidupan sehari-hari
 Mengumpulkan Data (Mengeksplorasi)
● Siswa menuliskan contoh-contoh penerapan listrik statis dalam
kehidupan sehari-hari
● Tiap kelompok melakukan percobaan dengan menggunakan balon,
penggaris, wool dan tissue untuk mengetahui jenis interaksi
elektrostatis
● Aktivitas : menemukan persamaan hukum kelistrikan (gaya
coloumb )
Mengasosiasikan
● Siswa dalam setiap kelompok diminta untuk mengamati
hasil/menganalisis keterkaitan antara interaksi elektrostatis, hukum
Coloumb, medan listrik dan potensial listrik
● Siswa diarahkan untuk mempelajari contoh-contoh soal, contoh kasus
dan alternatif penyelesaiannya baik pada buku siswa maupun sumber
lain
● Siswa diberikan 2 soal tentang menentukan besar gaya coloumb dan
jenis gaya yang terjadi secara individual siswa diminta untuk
menyelesaikannya
● Berdiskusi tentang data yang sudah dikumpulkan/ terangkum dalam
kegiatan sebelumnya
Mengkomunikasikan
● Mempresentasikan hasil pengamatan mengenai listrik statis
● Menyimpulkan konsep listrik statis dan dinamis
3.14 Menerapkan • Konsep Mengamati
hukum-hukum magnet ● Peristiwa interaksi magnet dengan paku, dengan cara mendekatkan
kemagnetan dalam dan magnet dengan paku dan menuliskan data ke dalam tabel pengamatan
persoalan sehari- sifatnya ● Membaca dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
hari • Magnet di
berlangsung. Siswa membaca mengenai pengertian magnet
4.14 Mendemons- sekitar
trasikan percobaan kawat Menanya
yang berkaitan berarus ● Siswa bertanya tentang pengertian magnet dan sifat kemagnetan
dengan konsep listrik Mengeksplorasi
kemagnetan dan • Gaya ● Siswa diarahkan untuk mempelajari materi magnet dari sumber lain
elektromagnet Lorenzt yang relevan, dengan sungguh-sungguh dan teliti
• Hukum ● Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan teman
Faraday yang lain atau memberikan tanggapan atas pertanyaan atau tanggapan
• Ggl
teman yang lain
induksi
● Siswa menentukan sifat – sifat kemagnetan bumi
● Siswa menemukan konsep induksi magnet di sekitar kawat berarus
● Tiap kelompok melakukan diskusi untuk menjelaskan sifat – sifat
kemagnetan bumi
● Tiap kelompok melakukan diskusi untuk menjelaskan induksi
magnetik di sekitar kawat berarus
Mengasosiasikan
● Siswa diberikan 2 soal tentang menentukan besar induksi magnet
pada kawat berarus secara individual siswa diminta untuk
menyelesaikannya
 Mengetahui, Kediri, 14 Juli 2021
Kepala Sekolah WKS. Bidang Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Drs. Rojiun Sunarto, MM. Yuliawati, S.Pd. Efitra Nindy Frima Yonansa, S.Pd.
NIP.-
 Setelah Refleksi

SILABUS SMK PGRI 1 KEDIRI

Mata Pelajaran : FISIKA
Nama Sekolah : SMK PGRI 1 KEDIRI
Tingkat :X
Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik Otomotif
Kompetensi Keahlian : Teknik dan Bisnis Sepeda Motor
 Alat dan bahan KBM
Alokasi
Indikator Materi Alat Belum
Kompetensi Dasar Waktu Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pokok Tersedia ada /
(JP)
kurang
3.1 Menerapkan 3.1.1 Menjelaskan besaran ● Konsep 9 JP Mengamati Pengetahuan Jangka
prinsip pokok besaran • Membaca bahan bacaan terkait besaran, satuan, dan jenis-jenis alat • Tes tulis sorong,
pengukuran 3.1.2 Menentukan symbol dan ukur dan penggunaannya, kemudian menuliskan hasil pengamatan • Tes lisan Mikrometer
besaran fisis, dimensi besaran ke dalam bentuk tabel yang memuat nama besaran, alat ukur yang • Penugasan sekrup
satuan
angka penting 3.1.3 Menentukan satuan dan digunakan, dan satuan pengukuran. • Jurnal
dan notasi koversi ● Dimensi • mengamati alat ukur panjang, massa, dan waktu dan memperoleh
ilmiah pada 3.1.4 Menjelaskan ● Angka informasi mengenai cara menggunakan alat-alat ukur dari besaran Keterampilan
bidang penjumlahan vektor penting tersebut. • Penilaian
teknologi dan 3.1.5 Menganalisis ● Pengukur Menanya unjuk kerja
rekayasa penjumlahan vektor an • Siswa bertanya tentang perbedaan besaran pokok dan besaran • Proyek
● Vektor turunan • Penugasan
4.1.1 Melaksanakan • Siswa terlibat tanya jawab berkaitan dengan cara menggunakan alat • Portofolio
4.1 Melakukan pengukuran dengan ukur, cara membaca skala, dan cara menuliskan hasil pengukuran
pengukuran benar dan tepat berbagai Mengeksplorasi
besaran fisis alat ukur seperti: mistar, • Siswa dibentuk kelompok masing-masing terdiri dari 4 siswa untuk
dengan jangka sorong, dan mendiskusikan cara menurunkan besaran turunan dari besaran
menggunakan mikrometer skrup pokok dan dimensinya
peralatan dan 4.1.2 Membaca nilai pada alat • Tiap kelompok melakukan percobaan pengukuran dengan alat ukur
teknik yang ukur dan menuliskan mistar, jangka sorong
tepat serta hasil pengukuran sesuai
mengikuti dengan peraturan
aturan angka penulisan angka penting
penting disertai ketidakpastian
3.4 Menganalisis 3.4.1 Menggunakan konsep Konsep 9 JP Mengamati Pengetahuan
hubungan usaha dalam usaha dan o Peserta didik melihat tayangan yang disajikan oleh guru tentang ● Tes tulis
usaha, energi, perhitungan Energi, usaha, energi dan daya ● Tes lisan
daya dan 3.4.2 Menggunakan konsep Hukum o Peserta didik dalam kelompok diminta untuk membaca dan ● Penugasan
efisiensi energi dalam kekekalan mengamati masalah yang ada pada Lembar Kerja Praktik ● Jurnal
perhitungan energi Menanya
3.4.3 Menggunakan konsep mekanik, o Peserta didik menanyakan pengertian usaha Keterampilan
daya dalam Daya dan o Peserta didik menanyakan perbedaan energi melalui contoh yang ● Penilaian
perhitungan efisiensi didemonstrasikan oleh guru unjuk kerja
3.4.4 Menjelaskan hukum o Peserta didik menanya pengertian daya ● Proyek
kekekalan energi o Peserta didik menanya pengertian hukum kekekalan mekanik Penugasan
mekanik Mengumpulkan informasi
3.4.5 Menguraikan o Peserta didik berdiskusi untuk menjelaskan pengertian usaha
perumusan hukum
o Peserta didik berdiskusi tentang perbedaan energi
4.4 Menyajikan kekekalan energi
o Peserta didik berdiskusi tentang daya
ide/gagasan mekanik
dampak o Peserta didik berdiskusi tentang hukum kekekalan mekanik
keterbatasan 4.4.1 Menerapkan konsep o Peserta didik berdiskusi untuk menghitung usaha buku siswa dan
sumber energi usaha dalam percobaan didiskusikan
bagi kehidupan 4.4.2 Menerapkan konsep o Peserta didik berdiskusi untuk menghitung energi melalui buku
dan upaya energi dalam siswa dan didiskusikan
penanggulanga percobaan o Peserta didik menyampaikan pada kelompok lain dan
nnya dengan 4.4.3 Menerapkan konsep menanggapinya berkaitan perhitungan hukum kekekalan mekanik
energi daya dalam percobaan o Peserta didik melakukan praktikum untuk memperoleh data yang
terbarukan diperlukan
 Mengetahui, Kediri, 14 Juli 2021
Kepala Sekolah WKS. Bidang Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Drs. Rojiun Sunarto, MM. Yuliawati, S.Pd. Efitra Nindy Frima Yonansa, S.Pd.
NIP.-